тематско за ii

ТЕМАТСКО ПЛАНИРАЊЕ ЗА РЕАЛИЗИРАЊЕ НА

НАСТАВАТА ВО II ОДДЕЛЕНИЕ

ТЕМАТСКО ПЛАНИРАЊЕ ПОМАКЕДОНСКИ ЈАЗИК

I ПРОГРАМСКО ПОДРАЧЈЕ:ПОЧЕТНО ЧИТАЊЕ И ПИШУВАЊЕ – 65 часа

КОНКРЕТНИ ЦЕЛИ:Ученикот/ученичката:

да набљудува предмети во училницата во училиштетои во непосредната околина, забележувајќи ги нивните битни својства;

да умее да ги опишува забележаните предмети, својства и сл; да одгоара на прашања со целосни реченици и да поставува прашања; да го усвои поимот за реченица; да се запознава со нејзината содржина и функција; да го усвои поимот за зборот како дел од реченицата и зборот како име на

предметите; да го усвои поимот за глас како дел од зборовите; да го воочува гласот во различни позиции на збоот; правилно да ги изговара гласовите; да извежба прецизно графичкио претставување на на деловите на

елементите на – буквите; да ги прпознава симболите за гласовите и да ги поврзува во зборови (поим

за буква) да пишува печатни букви; да чита зборови и текст; да ги запознава правилата за пишување на голема буква на почетокот на реченицата, како и пишување голема буква кај сопствените имиња; да се запознае со интерпункциските знаци и нивната функција (поим за

интерпункциски знаци); да ги прменува првилно интерпункциските знаци при читањето; да ги усвои малите и големите ракописни букви и нивното поврзување во

зборови (поим за ракописни букви); да умее да пишува зборови и куси реченици ; да дополнува испуштени букви во збороти испуштен збор во реченицата; да составува самостојно зборови и да пишува зборови и реченици по дадени

слики, предмети и сл;ФОРМИ: заедничка работа; тандем; групна; индивидуална и др.МЕТОДИ: метод на игра; метод на решавање проблеми; откривачки (истражувачки) метод; аналитичко – синтетички; илустративно – демонстративен.МЕСТО НА РЕАЛИЗАЦИЈА: училуште; училишниот двор; блиската околина; разни установи и др.СРЕДСТА: рекламни натписи; објекти од културен и јавен вид; енциклопедии за деца, компјутерски образовно програми; списанија за деца; аудио – визуелни, аудитивни, визуелни средства и средства со кинетички својства.

СОДРЖИНИ: Набљудување, забележување, раскажување и опишување Прашања и одговори Поим за реченица, за збор, за глас Исправена линија, легната линија, права исправена линија, коса линија на

лево; коса линија на десно; долен, горен , лев и десен полукруг; круг;

Графички симболи (печатни букви) за македнското кирилско писмо Усвојување на големите и малите печатни букви преку поединечно

пишување Пишуваање на голема печатна буква на почетокот на речаницата Интерпункциски знаци : точка, запирка, прашалник извилник Усвојување на малите и големите ракописни букви преку поединечно

АКТИВНОСТИ: Набљудување на предметите во училницата (да ги забележуваат нивните

својства и намена), раскажување и опишување на истите. Вежби и игровни активности за одговарање на прашања за видено,

слушнатао и доживеано. Вежби и игровни активности за поставување прашања. Вежби за воочување на реченицата во говорот. Вежби за воочување на зборовите во реченицата како елементи на

реченицата и како симбол (име) за означување на суштества, предмети и појави. (аналитичко синтетички метод)

Составување реченици по серија слики. Аналитичко синтетички вежби за формирање на поимот за глас како

елемент на зборот Игра „ На буква на буква“ Вежби за слободно цртање на елементите на буквите: права, исправена,

ленија, легната линија, коса линија на лево , коса линија на десно, долен полукруг, горен полукруг, лев и десен полукруг, круг во определен простор.

Вежби за воочување на буквата како графички симбол на гласот и нејзини изговарање, правилен изговор и симултано уочување во зборот.

Вежби за правилно пишување на големите и малите печатни букви. Вежби за пишување зборови и реченици со печатни/ракописни букви. Вежби за читање зборови и текстови од различни извори. Вежби за читање и проверување на сфатеното и разбраното од текстот. Вежби за отстранување на најчестите грешки при читањето (неправилно

изговарање на зборовоте, неправилно акцентирање, испуштање гласови и слогови, особено последниот, заменување на гласови и неправино дишење).

Вежби за стекнување навики кај учениците за правилно дишање при читањето.

Вежби за разликување на малите и големите букви во реченицата. Вежби за воочување на голема буква кај сопствените имиња и на почетокот на реченицата. Вежби за препознавање на интерпункцииските знаци и нивна примена при

читањето. Вежби за усвојување на малите и големите ракописни букви (графичка

обработка) преку поединечно пишување, зборови и покуси реченици. Вежби за правилно пишување и поврзување на буквите во зборот и во

реченицата (аналитичко – синтетички со елементи на глобалниот метод). Вежби за дополнување на испуштени букви во зборот и збор во реченицата. Вежби за препишување текст (од ракописно на ракописно и од печатно на

ракописно). Вежби за самостојно составување на реченици по дадени зборови, слики,

предмети и сл.II ПРОГРАМСКО ПОДРАЧЈЕ – ЈАЗИК – 22 часа


да разликува глас и шум; да ги изговара правилно гласовите во зборот и зборовите во реченицата; да составува правилно реченица; да именува лица, суштества, растенија, предмети и појави; да разликува расказна, прашална и извична реченица и да ги употребува; да именува лица, суштесва, растенија, предмети и појавиж; да го усвои поимот за именка и да ги препознава имињата на луѓето,

предметите, растенијата и животните во реченицата: да ги изговара и пишува правилно броевите до 20; да ги дели зборовите на слогови со употреба на цртички; да разликува гласови и правилно да ги употребува; да ја употребува правилно големата буква; да ги применува правилно интерпункиските знаци при пишувањето.

Форми: заедничка работа; тандем; групна; индивидуална и др.Методи: метод на игра; метод на решавање проблеми; откривачки (истражувачки) метод; аналитичко – синтетички; илустративно – демонстративен и др.Место на реализација: училуштето; училичниот двор; блиската околина; разни установи и др.Средства:рекламни натписи; објекти од културен и јавен вид; енциклопедии за деца, компјутерски образовно програми; списанија за деца; аудиовизуелни, аудитивни, визуелни средства и средства со кинетички својства

СОДРЖИНИ: глас/шум; редот на зборовите во реченицата; расказна, прашална и извична реченица; именки што означуваат имиња на: луѓе, предмети, растенија и животни; броеви до 20; поделба на зборовите на слогови; дискриминација на гласовите (ц, з, с, ѕ, ч, џ, ш, ќ, ѓ, љ, њ, р); пишување на голема и мала буква, точка, запирка, прашалник и извичник:

АКТИВНОСТИ И МЕТОДИ: вежби и игрови активности; препознавање на глас во зборот, разликување, артикулација и правилно

изговарање на гласот во збор и зборот во реченица; вежби за учениците кои неправилно изговараат одредени гласови; вежби и игровни активности за соствување правилни реченици и што

поправилен збороред на зборовите во реченицата; вежби за правилно изговарање и пишување на броевите до 20; вежби за делење на слогови (усно и писмено) и пренесување на дел од

зборот во друг ред; вежби за разликување и правилно изговарање на гласовите и нива правилна

употреба при пишувањето; вежби за употреба на голема буква на почетокот на реченицата и во зборови

што означуваат лично име и презиме; вежби за примена на интерпункциски знаци;

III ПРОГРАМСКОТО ПОДРАЧЈЕ: ЛИТЕРАТУРА – 75 часа

КОНКРЕТНИ ЦЕЛИ:

ученичката/ученикот: да воочува и препознава наслов; да разликува текст, илустрција и афтор; да ги пронаоѓа страниците во читанката; да умее да чита гласно; да разликува видови текстови; да умее да чита по улоги и да ги воочува темата и пораката во текстот; да ги воочува настаните и ликовите ; да чита поезија и да ги препознава строфите во песната; да чита разбирлво со почитување на потребните интерпункциски знаци; да го прилагодува гласот кон природата на содржината на текстот; да ги акцентира правилно зборовите во реченицата; да знае да чита во себе; да ја чита содржината на лектирата и самостојно да одговара на прашања во

врска со содржината.Форми: заедничка работа; тандем; групна; индивидуална и др.Методи: метод на игра; метод на решавање проблеми; откривачки (истражувачки) метод; аналитичко – синтетички; илустративно – демонстративен и др.Место на реализација: училуште; училичниот двор; блиската околина; разни установи и др.Средства: рекламни натписи; објекти од културен и јавен вид; енциклопедии за деца; компјутерски образовно програми; списанија за деца; аудиовизуелни, аудитивни, визуелни средства и средства со кинетички својства.

СОДРЖИНИ: текст: наслов, име на авторот, содржина, илустрација; изразно читње; гласно читање; читање во себе; текстови: проза, поезија (песна – строфа, стихотворба), драмски текст,

поговорки, гатанки брзозборки; настан (случка); лик во текстот (приказна, бајка, песна, гатанка); лектири (да бидат обработени три лектири);

АКТИВНОСТИ И МЕТОДИ : вежби за воочување за препознавање и за разликување на насловот на

текстот, авторот, илустрациите и пронаоѓање на посочена страница; вежби за изразно читање и доживување на текстот; вежби за откривање на темата и пораката; прераскажување на прочитаното со свои зборови ; вежби за разбирање и проверување на прочитаната содржина; воочување впечатлива крактеристика на некој лик и повикување на текстот; вежби за читање песна (стихотворба), воочување на стиховите во песната; учење на памет на песна или дел од неа; вежби за правилно и разбирливо гласно читање; вежби за воведување на читање во себе и сфаќање на прочитаниот текст; проверување на читање во себе преку одговарање напоставени прашања; запознавање на учениците со насловите на лектирните дела (што ќе се

обработуваат во II полугодие; упатство за пронаоѓање и набавка на книгите; мотивација и упатство за самостојно читер на книгите.

IV ПРОГРАМСКОТО ПОДРАЧЈЕ:ИЗРАЗУВАЊЕ И ТВОРЕЊЕ – 47 часа


да знае да слуша говор и да учествува во разговор на одредена тема; да прераскажува обработени куси содржини (слободно и со прашања); да раскажувапо низа слики, зададени зборови и по доживеани настани; да опишува карактеристики преку набљудување на пастенија, на предмети и

на животни; да знае изразно рецитирање на песна ( стихотворба); да врши драматизација на песна во дијалошка форма; да раскажува писмено кус текст (содржина од ТВ емисја); да раскааааажува писмено доживеан настан; да умее писмено да опижува лица, предмети, растенија, животни; да да ги пишува правилно буквите за карактеристичните согласки во зборот; да пишува честитки по повод одредени празници, родендени и сл.

Форми: заедничка работа; тандем; групна; индивидуална и др.Методи: метод на игра; метод на решавање проблеми; откривачки (истражувачки) метод; аналитичко – синтетички; илустративно – демонстративен и др.Место на реализација: училуште; училичниот двор; блиската околина; разни установи и др.Средства: рекламни натписи; објекти од културен и јавен вид; енциклопедии за деца; компјутерски образовно програми; списанија за деца; аудиовизуелни, аудитивни, визуелни средства и средства со кинетички својства.

СОДРЖИНИ: слушање: говор и рзговор за теми од животот во семејството училиштето и

непосредната околина; прераскажувње на текст, содржина од анимиран (цртан и куклен) филм, ТВ,

емисии, расказ, бајка... раскажување по: серија слики, дадени зборови, по настан; опишување: предмет растение, животно и др.; рецитирање; драматизција; прераскажување; раскажување; опишување; слободен диктат; диктат со пресретнување на грешки; честитка.

АКТИВНОСТИ И МЕТОДИ: вежби за слушање други лица и за учество во разговор преку раскажување

со прашања и одговори за определена тема; прераскажување на познати содржини преку одговори на прашања и преку

нивно слободно прераскажување; вежби за поедноставно и слободно ракажување на настан по доживување во

семејството, во училиштето, во околината, на излет, на летување на зимување.

Преку говорно – спонтано изразување и разговор со посложен барања и раскажување по низа слики, по зборови итн.;

вежби за опишување преку: набљудување, воочување, споредување, откривање, забележување, со збогатување на речникот;

ортоепски (правоговорни) вежби преку рецитирање песни и драматизација на обработени песни; писмено раскажување и прераскажување на настан, кус текст од буквар, читанка, списание, ТВ, емисија и опис на растение;

вежби за проваерување на правилно пишување на буквите за гласовите: Ц, С, Ѕ, Ч, Ш, Ќ, Ѓ, Љ, Њ, Р;

пишува честитка по повод одрдени празници подендени и др.

ПРОГРАМСКОТО ПОДРАЧЈЕ:МЕДИУМСКА КУЛТУРА – 7 часа


да се поттикнува на селективно следење на ТВ содржини да се оспособува да прави разлика помеѓу театарска и куклена претстава; да ги воочува основните разлики помеѓу нив и литературното дело;

Форми: заедничка работа; тандем; групна; индивидуална и др.Методи: метод на игра; метод на решавање проблеми; откривачки (истражувачки) метод; аналитичко – синтетички; илустративно – демонстративен и др.Место на реализација: училуште; училичниот двор; блиската околина; разни установи и др.Средства: фотографии, илустрации; сликовници; играчки; слики; апликации; дидактички материјали; да пројавува интерес за следење на детски печат (весници и списанија); да позајмува книги од библиотека и правилно да се однесува кон нив;да се оспособува за разговор преку телефон.

СОДРЖИНИ: ТВ емисии; филм; театар (куклена претстава, литературно дело); детски печат; училишна библиотека; телефон (телефонски разговор)

АКТИВНОСТИ И МЕТОДИ: разговор за следење на образовни ТВ содржини и филмови со содржина

соодветна за возраста; посета на неколку театарски и куклени претстави за деца и младинци и

разговор за истите; ги запознава рубриките во списанијата и користи информацииод нив; посета, запознавање и намена на училишната библиотека; вежби за користење на телефонот за примање и соопштување на информаци.

ТЕМАТСКО ПЛАНИРАЊЕ ПО МАТЕМАТИКА

ТЕМА 1: ФОРМИ ВО ПРОСТОРОТ, ФОРМИ ВО РАМНИНАТА И ОДНОСИТЕ МЕЃУ НИВ – 18 часа

КОНКРЕТКИ ЦЕЛИ:Ученикот/ученичката:

да воочува и именува геометриски тела во простор: топка, коцка, цилиндар да воочува предмети во форма на геометриски тела и да ги споредува по

големина(поголемо, помало), боја и форма да се оспособува да ги препознава и именува геометриските тела конус,

квадар и пирамида и да воочува предмети во форма на геометриски тела во непосредната околина

да ги препознава, идентификува и именува геометриските фигури: триаголник, круг, квадрат и правоаголник

да се оспособува да црта со помош на шаблон триаголник, круг, квадрат и правоаголник да открива триаголник, круг, квадрат правоаголник во непосредна околина да се оспособува да користи линијар за цртање прави линии да ја одреди и вербално да ја искаже положбата на предметите во нивниот

меѓусебен однос со примена на соодветна терминологија да се оспособува графички да ги претставува меѓусебните односи на

предметите да се оспособува да одредува лево и десно во однос на себе и во односот

меѓу предметите

Форми: заедничка работа; тандем; групна; индивидуална и др.Методи: метод на игра; практична работа; метод на решавање проблеми; откривачки (истражувачки) метод; аналитичко – синтетички; илустративно – демонстративен и др.Место на реализација: училуште; училичниот двор; блиската околина; разни установи и др.Средства: учебник; модели на геометриски тела и форми; магнетна табла и фигури за магнетна табла; логички плочки; линијари – шаблони; работни листови;разни извори на учење од непосредната околина (предмети во природата и околината); визуелни средства (слики, фотографии, апликации и сл.); Интернет, образовни софтвери.

СОДРЖИНИ: Предмети во форма на геометриски тела Геометриски фигури во рамнина Видови линии Односи меѓу предметите во околината

АКТИВНОСТИ И МЕТОДИ: Игра со конструктивен материјал, ги пронаоѓа и именува геометриските

тела коцка,топка, цилиндар Воочува и именува предмети во форма на коцка, топка, цилиндар и ги

споредува по големина и боја Воочува и именува предмети со форма на конус, квадар и пирамида, во

непосредната околина

Со помош на стапчиња формира фигура на квадрат, триаголник,квадрат, правоаголнник

Црта триаголник, круг, квадрат, правоаголник со слободна рака и со помош на шаблон и ја воочува разликата меѓу двата цртежа

Прави различни фигури од апликации (логички плочки) во форма на правоаголник, круг, квадрат, триаголник (пр. воз, робот...)

Претставува различни линии со помош на конци, жица, стапчиња... Игра: „ Воз“ (движење по нацртана линија) Со помош на линијар црта прави линии со различна должина Игра: „ Продавница“ (поставува предмети во различни односи и ги именува

нивните меѓусебни односи) Графички ги претставува меѓусебните односи на нацртани предмети и

геометриски фигури Користи ИК технологија и ги покажува меѓусебните односи на предметите Манипулира со предмети или играчки и го искажува односот лево-десно

TЕМА 2: РЕШАВАЊЕ НА ПРОБЛЕМСКИ СИТУАЦИИ – 19ч


Да се оспособува да пронајде логичност во редоследот и подреденоста на геометриските фигури

Да се оспособува да решава едноставни проблемски ситуации Да се оспособува да се движи во простор според нацртана шема Да се оспособува за утврдување на логичната поврзаност на настаните Да се оспособува за проценување на неверојатен, можен и секогаш можен

настан во едноставни и познати ситуации Да се оспособува за формирање на множества Да се оспособува графички да претставува множества Да се оспособува да воочува и покажува елемент на дадено множествои да

ги применува поимите припаѓа ,неприпаѓа Да се оспособува за формирање унија од две или три множества Да се оспособува да ги именува,разликува и споредува состојбите што се

однесуваат на поимот време Да се оспособува самостојно да открие 2-3 различни на чини за групирање

на логички плочки Да се оспособува да прави фигури по дадени шеми Да се оспособува да ги набљудува, осознава и искажува сличностите и

разликите гледано од напред, назад и од страна

Форми: заедничка работа; тандем; групна; индивидуална и др.Методи на рабита: аналитичко – синтетички; илустративно – демонстративен; истражувачки, дијалошки, набљудување; практична работа;Место на реализација: училиште; училишниот двор; блиската околина; разни институции;Средства: учебник; модели на геометриски тела и форми; магнетна табла и фигури за магнетна табла; логички плочки; линијари – шаблони; работни листови; разни извори на учење од непосредната околина (предмети во природата и околината);

визуелни средства (слики, фотографии, апликации и сл.); Интернет, образовни софтвери

СОДРЖИНИ: Едноставни проблемски ситуации Ориентација во просторот Поврзаност и редослед на настаните Веројатност на настаните Класификација на предметите според едно и две заеднички својства и три

заеднички својства Графичко претставување на множества Унија на множества Ориентација во време ден-ноќ, утро, денес-вчера,ден-седмица-месец-година Пладне, навечер, утре Групирање на фигури Танграм

АКТИВНОСТИ: Прави низа од предмети од геометриски фигури и ја продолжува низата Составува сложувалки Пронаоѓа дел што недостасува на конкретна слика Пронаоѓа соодветни парови (клуч – клучалка) Го дополнува елементот што недостасува во дадена шема по логичен

редослед Користи ИКТ – решава лавиринти Игра: ,,Скриено богатство“ Патот на моето столче (од дрво до столче) Користи ИКТ технологија со соодветни активности Искажува неверојатен, можен и секогаш можен настан Распределува и групира предмети и логички плочки според три заеднички

својства: големина, форма, боја Црта множества од триаголници, овошје и црта Венов дијаграм Од графички приказ на множество открива елементи што не припаѓаат на

дадено множество Формира унија од две и три множества и црта Венов дијаграм (круши,

сливи, јаболки – овошје) Од множество на кругови и множ.коцки формира унија Ги опишува и ги црта своите секојдневни активности и што ќе прави утре,

во сабота..... Групира четири елементи на два – три различни начини Прави едноставни фигури по дадена шема од танграм Гледа куќа од различни страни (напред,назад страна ), ги согледува и

искажува сличностите и разликите Црта геометриски тела со шаблон

ТЕМА 3: БРОЕВИ ДО 20. СОБИРАЊЕ И ОДЗЕМАЊЕ – 84 ч.


Ученикот/ученичката: Да умее да брои од 1 до 20 и наназад од 20 до 1 Да ги искажува редните броеви до 10 Да се оспособува за читање и пишување на цифрите 1, 2, 3, 4, 5. Да ги чита, пишува и користи знаците „<“ „= “ „>“ Да се оспособува да ги споредува броевите и да ги користи симболите Да се оспособува да собира и одзема броеви до 5 Да ги идентификува и разликува знаците,, +“ „–“ Да умее да запише збир или разлика на два броја Да се запознае и да ги применува термините: збир, разлика, собирок,

намаленик, намалител, низ конкретни операции Да го разбира бројот 0 – резултат добиен со одземање на број од самиот себе Да се оспособува да ги чита и запишува броевите 6, 7, 8, 9 и 10 Да се запознае со термините следбеник и претходник и да го разбира

нивното значење Да се оспособува да ги споредува броевите и притоа да ги користи

симболите „<“ „= “ „>“ и „≠ “ Да се оспособи да собира до 10 Да се оспособи да ја воочи непроменливоста на збирот, независно од

местата на собироците на конкретно ниво Да се оспособи да одзема до 10 Да се оспособува да формира претстава за десетка Да се оспособува да ги чита и запишува броевите од 11 до 20 Да се оспособува да разликува едноцифрени од двоцифрени броеви Да се оспособува да ги споредува и подредува во броевите од втората 10-ка Да формира претстава за парен и непарен број Да се оспособува да собира и одзема броеви до 20 Дасе оспособува да одредува непознат собирок, намаленик, намалител Да се оспособува на конкретно ниво да воочува промена на местата на

обироците и групирање на собироците Да се воведува да ја одредува вредноста на бројните изрази со и без загради Да се воведува да споредува бројни изрази со користење на знаците <,=,> Да се воведува да дава претпоставка за можните резултати од споредување

на бројните изрази и да ја проверува со решавање на изразот Да се воведува во решавање на едноставни текстуални задачи со една

операција Да сеоспособува да препознава половина и четвртина од целото

Форми: заедничка работа; тандем; групна; индивидуална и др.Методи: аналитичко – синтетички; илустративно – демонстративен; истражувачки, дијалошки, набљудување; практична работа;Место на реализација: училиште; училишниот двор; блиската околина; разни институции;Средства: учебник; магнетна табла и фигури за магнетна табла; логички плочки; работни листови; разни извори на учење од непосредната околина (предмети во природата и околината – домино, коцки, стапчиња и сл.); визуелни средства (слики, фотографии, апликации и сл.); Интернет, образовни софтвери.

СОДРЖИНИ: Броење (повторување) Редни броеви

Броеви 1, 2, 3, 4, 5 Споредување на броевите Собирање броеви до 5 Одземање броеви до 5 Броеви 6, 7, 8, 9, 10. Претходник и следбеник Споредување на броевите Собирање на броевите до 10 Одземање на броевите до 10 Бровите 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20. Двоцифрени броеви Парни броеви Непарни броеви Собирање на броевите до 20 Одземање на броевите до 20 Непознат собирок, намаленик, намалител Групирање на собироците Бројни изрази Решавање на текстуални задачи Цело Половина Четвртина

АКТИВНОСТИ И МЕТОДИ: Сликичките на домашните животни ги реди според брзината сокоја трчаат

животните, користејќи редни броеви од дидактичките материјали формира множества чиј број на елементи е 1, 2, 3, 4 или 5.

споредува два броја со помош на ИКТ и ги запишува знаците манипулира со играчки и др предмети и опрерациите собирање и одземање

симболички ги запишува учествува во изработка на цртежи за дадени броеви во игра со играчки,природни материјали исл одредува и вербализира

следбеник и претходник на конкретен број ги споредува броевите и притоа ги користи симболите користи домино за да ги покаже сите можни начини за претставување збир

во рамките на првата десетка со дидактички материјал го илустрира комутатативното својство на

собирањето како и врската меѓу собирањето и одземањето манипулира со предмети собира и одзема до 10 со дидактички материјал претставува броеви од 11 до 20 ги споредува и подредува во низа броевите од втората десетка игра во парови од ученици набројува предмети што секогаш се пар формира низа од непарни броеви користи дидактички материјал за да раззбере даден проблем и да состави

броен израз им обратно составува броен израз според дидактички модел составува броен израз според даден цртежработи со конкретни материјалии

претставува една половина, четвртина од едно цело бои половина од геометриска слика и сл.

ТЕМА 4: МЕРЕЊЕ – 15 часа


Ученикот/ученичката: Да се оспособува за мерење, проценување и споредување на димензии

искажани со нестандардни мерки Да се оспособува да ја искажува дол=ината во центиметри Да се оспособува да споредува и проценува должини на предмети до 20 цм. Да се оспособува да мери должина на порави линии (до 20 цм) и да црта

прави линии со помош на линијар Да се оспособува за мерње, проценување и споредување на димензии

искажани со нестандардни мерки Да се оспособува да мереи маса во килограми со помош на вага Да се оспособува да врши процена на маса во килограми и со мерење ја

проверува својата процена Да се оспособува да споредува маси со и без мерење (полесно, потешко) Да се оспособува да ги користи елементарните поими од економијата

(денар, цена, продажба, купување, плаќање) Да употребува монети од 1, 2, 5 и банкнота од 10 ден. и да искажува

вредност на предмети со кои често се среќава изразена во денари Да се оспособува да мери со инструменти за мерење време Да се оспособува за читање и мерење на времето( во часови ) со часовник

Форми: заедничка работа; тандем; групна; индивидуална и др.Методи: аналитичко – синтетички; илустративно – демонстративен; истражувачки, дијалошки, набљудување; практична работа;Место на реализација: училиште; училишниот двор; блиската околина; разни институции;Средства: учебник; линијари – шаблони; вага; стандарни инструменти за мерење маса и должина, работни листови; разни извори на учење од непосредната околина (предмети во природата и околината ); визуелни средства (слики, фотографии, апликации и сл.); Интернет, образовни софтвери.

СОДРЖИНИ: Нестандардни мерки за должина Мерење должина Нестандардни мерки за маса Мерење маса Детето и економијата Пари Мерење време

АКТИВНОСТИ И МЕТОДИ: Ученикот учествува во игри на споредување една иста оддалеченост или

растојание ја мерат повеќе ученици со педа, чекор и ги споредуваат добиените резултати

Ја мери училницата со метар и ја запишува должината Мери должина на различни предмети и ги споредува и илустрира добиените

податоци со соодветни линии Мери должина на прави линии до 20 цм Црта линии со определена должина до 20 цм Игри: на пазар, во супермаркет.... Практична активност правиме тесто за моделирање раководејќи се според

рецептот: 6 лажици брашно,1 лажица масло и сл.

Мери маса на два моркова,јаболка и сл. со раце проценува полесно,потешко а потоа проверува со мерење

Изготвува ценовник на најсаканите чоколади, гуми за џвакање и др. Учествува во игри продавач-купувач до 20 ден. Ги запишувас активностите кои ги изведува завреме од еден час Разговара затоа во колку часот оди на училиште, во колку оди на спиење и

сл.

ТЕМА 5: РАБОТА СО ПОДАТОЦИ – 8 часа


Да се оспособува да собира, подредува и внесува податоци со симболи Да се оспособува за правење графички прикази на податоците Да се оспособува за читање податоци од сликовити прикази

Форми: заедничка работа; тандем; групна; индивидуална и др.Методи: аналитичко – синтетички; илустративно – демонстративен; истражувачки, дијалошки, набљудување; практична работа;Место на реализација: училиште; училишниот двор; блиската околина; разни институции;Средства: учебник; линијари – шаблони; вага; стандарни инструменти за мерење маса и должина, работни листови; разни извори на учење од непосредната околина (предмети во природата и околината ); визуелни средства (слики, фотографии, апликации и сл.); Интернет, образовни софтвери.

СОДРЖИНИ: Собирање и средување податоци Читање и претставување податоци

АКТИВНОСТИ И МЕТОДИ: Собира податоци и ги внесува (со лепење,боење) во готови табели Брои колку машки и колку женски има во одд. и податоците ги претставува

со две групи коцки наредени една врз друга Од сликовит приказ на омилени јадења наредени по хоризонтала и

вертикала ги чита податоците „кое јадење е најомилено“

ТЕМАТСКО ПЛАНИРАЊЕ ПО

ЗАПОЗНАВАЊЕ НА ОКОЛИНАТА

ТЕМА 1: ЈАС СО ДРУГИТЕ – 14 часа

КОНКРЕТНИ ЦЕЛИ :Ученикот/ученичката:

Да знае да се претстави себеси што умее,што сака, што може Да ја јакне самодовербата во своите постапки и способности Да препознава сличности и разлики меѓу луѓето Да спознава дека секој има свое мислење различно или исто со другите Да ги спознава карактеристиките кај луѓето во различни периоди од животот Да ја сфати функцијата на правилата за заедничко живеење Да учествува во донесувањето на правилата на однесување во училиштето Да ги применува правилата во училиштето и животот Да спознава дека секој човек има права и одговорности

Форми: заедничка работа; тандем; групна; индивидуална и др.Методи: аналитичко – синтетички; илустративно – демонстративен; истражувачки; дијалошки; набљудување;Место на реализација: училиштето , училишниот двор; блиската околина; разни институции;Средства: фотографии, лустрации, сликовници, играчки, слики, апликации, дидактички материјали.

СОДРЖИНИ: Што ми се допаѓа кај себе Ние сме слични и различни Имам свое мислење и го почитувам мислењето на другите Децата и возрасните Правила на заедничко живеење Права и одговорности

АКТИВНОСТИ И МЕТОДИ: Учениците меѓу себе се прашуваат и добиваат информации за тоа кој што

сака,што умее и што знае Идентификуваат дека по нешто се слични а по нешто се различни Разговори и сиуациони игри на дадена тема за изнесување на свое мислење Разговори за животот на човекот како процес (раѓање, детство, младост,

старост) Разгледување фотографии и раскажување за своето семејство (мајка, татко,

баба, дедо) во различни периоди од животот Разговори за правилата во некоја игра, донесување правила во однесувањето

и други правила што ги знаеме во домот, зградата, училиштето, училницата. Запознавање на основните детски права преку активности (работилница за

детски права, игри, разговори, цртање....)

ТЕМА 2: ЖИВОТОТ И РАБОТАТА ВО УЧИЛИШТЕТО–14ч.


Да знае како е организирано училиштето Да знае што работат наставниците,директорот,службите во училиштето Да ги запознава правилата за однесување во училиштето Да развива чувство за меѓусебно почитување, помагање, соработка Да го разбира значењто на зборовите одговорност, праведност, приватност Да разликува лично и заедничко Одговорно да се однесува кон своите и заедничките работи во училиштето Да ги запознава празниците поврзани со верската и државната традиција Да се поттикнува за ушество во прославите


СОДРЖИНИ: Како е организирано училиштето Животот и работата на училиштето Празнување

АКТИВНОСТИ СО УЧЕНИЦИТЕ: Запознавање на просториите и вработените во училиштето Разговори за вработените во училиштето,разговори со директор, педагог,

психолог Разговор за нивните работни обврски,зошто е важна нивната работа, како

соработуваат меѓу себе Работилница на тема: Какво сакам да биде моето училиште? Игри на улоги. Работилници за одговорност, праведност, приватност Работа во групи: да изработат правила за чување на опремата во училницата,

за одржување на хигиената во училницата, за полевање на цвеќињата .... Групите да водат дневник: Што направивме денеска? Разговори за чувањето на училишниот и ученичкиот прибор, користење,

позајмување... Разговор за празниците, учество во одбележувањето на значајните државни

и верски празници, изработка на календар на празниците

ТЕМА 3: МОЕТО МЕСТО – 12 часа


Да ги прошири знаењата за поважните карактеристики на местото во кое живее (град, село, населба)

Да ги препознава и именува позначајните објекти во непосредната околина и да се ориентира според нив

Да препознава и да споредува стари и нови градби Да развива интерес и почит кон традицијата и културното наследство Да ја запознае културната различност во своето место на живеење Да развива чувство на припадност кон својата татковина Да се запознава со позначајните природни убавини


СОДРЖИНИ: Местото во кое живеам Непосредна околина Моето место некогаш и сега Македонија – мојата татковина

АКТИВНОСТИ И МЕТОДИ: Прошетки,набљудувања,разговори за околината Изработка на албум со фотографии од своето место на живеење, примена на

ИКТ Прошетки и разговори во непосредната околина Посета на објектите и разговори со вработените Цртање на објекти Прибирање на податоци за знаменити настани со помош на возрасните Читање приказни,легенди,слушање народни песни и ора од својата и

другите етнички заедници Организирани посети и работилници Разговори,собирањеи разгледување на проспекти,разгледници, фотографии Изработка на албуми и паноа, примена на ИКТ, разгледување на ЦД,

убавините на Македонија“

ТЕМА 4: МОЈОТ ДОМ – 14 часа


Да ги запознае роднинските врски во потесното и поширокото семејство Да развие чувство на припадност кон своето семејство Да знае дека постојат еднакво вредни различни видови на семејно живеење

(сем. со еден родител, дом семејство, институција семејство) Да ја знае функцијата на просториите во домот Да знае и именува мебел, апаратите во домот и нивното користење Да воочува и избегнува опасности,да развива чувство на одговорност кон

својата безбедност и безбедноста на другите Да разликува елементарни непогоди Да знае како да се заштити, да го научи тел.број на пожарна, полиција Да се поттикнува на активно учество во одржувањето на личната хигиена и

хигиената во домот Да ги надминува родовите стереотипи за поделба на обврските во семејств. Да стекнува сознанија за значењето на здравјето Да се запознае со начинот на одбележувањето на празниците во семејството Да се потикнува активно да го користи слободното време


СОДРЖИНИ: Членовите на моето семејство Простории во домот Апарати во домаќинството Заштита од елементарни непогоди Лична хигиена и хигиена во домот Здравје Празници во семејството Слободно време

АКТИВНОСТИ: Разгледување на семејни албуми, разговори, цртање на семејно стебло Посета на семејство,посета на дом за деца без родители Изработка на албум на просториите во домот,разговор,именување Цртање на омилена просторија во домот Разгледување на мали куќни апарати во игровните катчиња,разговор за

нивната преимена и начините како да се избегнат можните опасности Работилница: Опасни игри Симулирање ситуации како се постапува при елементарни непогоди Разговор: Како ја одржувам личната хигиена и хигиената во домот, прибор

за лична хигиена Работилница: „Што е здравје“ Дискусија за празници и прослави во домот, посета на роднини, игра улоги Работилница за правење подароци Работилница: Како сакам да го користам своето слободно време

ТЕМА 5: ЈАС СУМ ДЕЛ ОД ПРИРОДАТА – 28 часа


Да открива и опишува некои карактеристики на живата природа Да открива и опишува некои карактеристики на неживата природа во

неговата околина (вода, песок, камен, метал...) Да стекне сознанија дека живите суштества се поврзани со неживата прир. Да стекне сознанија дека во различна околина има различни растенија Да стекне основни сознанија за растенијата и нивното значење за човекот Да распознава и именува различни зеленчуци и да знае како ги користиме Да распознава и именува различно овошје и да знае како и зошто ги

користиме Да разликува и именува зимзелени и листопадни дрвја Да ги прошири сознанијата за животните Да ја воочи разликата во начинот на живеење меѓу дивите и домашните

животни Да ги распознава промените во природата според годишните времиња Да знае како се прилагодуваат човекот, животните, растенијата, според

годишните времиња Да се ориентира во времето и правилно да ги користи термините за

деноноќие Да стекне основни сознанија за сетилата Да научи како да се заштитува од повреди и болести


СОДРЖИНИ: Мојата околина-жива и нежива природа Растенијата во мојот дом Во зеленчукова градина Во овошната градина Зимзелени и листопадни дрва Животни-домашни и диви животни Промени во природата – годишни времиња Ориентација во времето Моите сетила(око,уво,нос јазик,допир) Како се заштитувам од болест

АКТИВНОСТИ: Истражувачки активности со вода,песок,камен Набљудува,открива,разликува живи организми во околината Разговори за живите организми како се хранат,како живеат и нивната

зависност од неживата природа Прошетка,набљудување на цветна градина,поле,ливада,шума Набљудување на растенијата во нивната природна средина

Садење и одгледување на украсни растенија Истражувачки активности за набљудување на зеленчукова и овошна градина

и истражување на особините на зеленчукот и овошјето Набљудување на блиската околина во различни годишни времиња,

согледување на сличностите и разликите на зимзелените и листопадните дрвја, илустрирање

Посета на фарма,гледање филм за животните,читање басни, енциклопедии, примена на ИКТ

Набљудување на времето во текот на целата година Откривање на позначајните одлики на годишните времиња,воочување на

промените во природата,водење на календар за времето, разговор како се облекуваме во различни год.времиња, посета на метеоролошка станица, примена на ИКТ

Изработка на седмичен календар на времето Истражувачки игри: што откривам со моите сетила? Разговор на тема: Како да се заштитиме од повреди? Како да се заштитиме

од заразни болести?

ТЕМА 6: ЈАС ИСТРАЖУВАМ – 16 часа


Да ги открива и запознава својствата на различните материјали (хартија, песок, ткаенина, природни материјали) да препознава материјали со допир (мазно, рапаво)

Да ги открива и запознава својствата на водата Да развива свест за значењето на водата Да ги открива и запознава својствата на воздухот Да развива свест за значењето на чистиот воздух Да го открие изворите насветлина и да знае да се заштити од директна

сончева светлина Да развива способност за обликување на различни материјали и нивното

комбинирање Дасе запознае со начинот на кој употребената амбалажа или предмет може

да се искористат Да развива свест за правилно искористување на материјалите

Форми: заедничка работа; тандем; групна; индивидуална и др.Методи: аналитичко – синтетички; илустративно – демонстративен; истражувачки; дијалошки; набљудување;Место на реализација: училиштето, училишниот двор; блиската околина; разни институции;Средства: фотографии, лустрации, сликовници, играчки, слики, апликации, дидактички материјали.

СОДРЖИНИ:

Запознавање со материјали: хартија, дрво, ткаенина, песок, природни материјали

Вода Воздух Светлина Го менувам светот

АКТИВНОСТИ: Истражувачки игри со различни материјали кои можат да се виткаат,

обликуваат, прават фигури, оригами, слики, кукли, честитки... Истражувачки игри:откривање на својствата на водата, воздухот, светлината Изработка на разни предмети од различен употребен материјал (кутии,

весници, фолии, коноп, волница..)

ТЕМА 7: СООБРАЌАЈ – 10 часаКОНКРЕТНИ ЦЕЛИ:Ученикот/ученичката:

Да знае правилно и безбедно да се движи Да ги почитува сообраќајните знаци во реална ситуација Да препознава сообраќајни знаци за пешаци Да препознае крстосница и да знае какосе преминува Да ги продлабочи знаењата за видовите на сообраќајни средства Да воочува сличности и разлики на различните сообраќајни средства Да ја сфати важноста на сообраќајната поврзаност на различните делови од

својот крај и поширокоФорми: заедничка работа; тандем; групна; индивидуална и др.Методи: аналитичко – синтетички; илустративно – демонстративен; истражувачки; дијалошки; набљудување;Место на реализација: училиштето , училишниот двор; блиската околина; разни институции;Средства: фотографии, лустрации, сликовници, играчки, слики, апликации, дидактички материјали.

СОДРЖИНИ: Движење на улица, пат, место за игра во училиштето Сообраќајни знаци Пред крстосница Патувам

АКТИВНОСТИ: Симулација на движења по улица, пат и местото за игра во училишниот

двор, полигон Работилница на тема: Каде и како смеам да ја преминам улицата? Набљудување и идентификување на сообраќајни знаци на слики, слајдови,

макети, филмови... Цртање, моделирање и изработка на сооб. знаци од разни материјали Симулирање во училиштен двор: препознавање и почитување на сооб. знаци Набљудување на крстосница Вежби за преминување на крстосница Илустрации, цртање, гледање слајдови, слики, примена на ИКТ..... Цртање, боење, моделирање на сообраќајни средства

ТЕМАТСКО ПЛАНИРАЊЕ ПОМУЗИЧКО ОБРАЗОВАНИЕ

ПРОГРАМСКОТО ПОДРАЧЈЕ – ПЕЕЊЕ (20 часа )

КОНКРЕТНИ ЦЕЛИ :Ученикот/Ученичката

да стекнува навики правилно да го држи телото при пеење; да развива осет за ритам и да идентификува определен ритам; да развива интерес за пеење; да се оспособува да пее песни различни по содржина иа карактер; да разговара за содржината на песните.

Форми: заедничка работа; тандем; групна; индивидуална и др.Методи: метод на излагање (монолошки, дијалошки) демонстративен, игровенМесто на реализација: училиштето; училишниот двор; блиската околина; разни институции;Средства: учебник; аудио- визуелни средства (ТВ, ДВД- плеер, видеоплеер, компјутер) детски музички инструменти, дидактички средства и материјали, разни извори на учење од непосредната околина (предмети во природата и околината) визуелни средства (слики, фотографии, апликации и сл.); Интернет, образовни софтвери.

СОДРЖИНИ: Правилен став при пеење; Ритам; Пеење песни (детски, уметнички, народни, поврзани со државни и верски

празници) различни по содржина и карактер, до две строфи:

СОДРЖИНИ ПРЕДВИДЕНИ ЗА ОБРАБОТКА: Добре дошле деца мили; Ајде, ајде маченце; Есен; Играле ергени; Meца Пристигна Новата година; Дедо снешко; Пеење на изучените песни Стани, стани детенце; Mајка: пеење и свирење; Пролет Пчелка; Зајаче; Штурче; Пеење на изучените песни по избор

АКТИВНОСТИ: Вежби за правилно пеење, држење на телото, вежби за дишење; (да пее без

напрегање, умерено, без гримаси, дигање на рамената, без викање и др); Изведба на бројалки и брзозборки со точен ритам и јасна дикција (пр.

бројалки и брзозборки познати на децата) Пеење песни различни по содржина и карактер (пр.детски песни, песни за

природата и промените во прир. ародни песни и др.) Пеење песни различни по содржина и карактер, до две строфи со опсег c1

(d1) –а1.

ПРОГРАМСКОТО ПОДРАЧЈЕМУЗИКА И ДВИЖЕЊА (23 часа )


да се поттикнува да ги усогласи своите движења со музичките карактеристики;

да развива осет за ритам; да се поттикнува да изведува движења според однапред утврдена

кореографија; да запознава и изведува едноставни народни ора; да се поттикнува за учество во елементарни музички драматизации.


СОДРЖИНИ: Музичко ритмички чекорења ( чекорење, марширање, потскокнување); Музички игри; Танцување Елементарни музички драматизаци ( со користење на танц и пантонима).

АКТИВНОСТИ: Комбинирање на чекорење и потскокнување (со промена на темпо, правец

на движење, различни видови на престројување; учество во музички игри; изведба на едноставни танци и ора; учество во елементарни музички драматизации на песна, на инструментална

композиција по избор.

ПРОГРАМСКОТО ПОДРАЧЈЕСЛУШАЊЕ МУЗИКА (11 часа )

КОНКРЕТНИ ЦЕЛИ :Ученикот/Ученичката:

да слуша и препознава: класична, народна и музика за деца; да го препознава карактерот на музиката ( весела,тажна, брза, бавна и др.); да разговара за музиката што ја слуша; да препознава народни песни и ора; да слуша и препоизнава звуци на одредени музички инструменти.


СОДРЖИНИ: Слушање класична и народна како и музика за деца; слушање музички фолклор (народни - песни и ора од својатаетничка

заедница - и од другите заедници). Содржини предвидени за обработка Химна на Република Македонија Моето коњче Петел и кокошки Дивиот јавач Тага за ластовичката Танц на снегулките Крокодил Пролетен ветрец Пролетна песна Роден крај Игра во полето Слушање музика по избор на учениците

АКТИВНОСТИ: слушње класична музика( Моцарт); слушање музика за деца( Т. Прошев „Музичка сликовница“ песнички од детски фестивали; народна музика(песни и ора од различни етнички заедници) запознавање на звучноста на музичките инсрументи преку слушање на

музички дела или фрагменти (пијано, виолина, гајда, тамбура, тапан, кавал).

ПРОГРАМСКОТО ПОДРАЧЈЕ – СВИРЕЊЕ НА ДЕТСКИ МУЗИЧКИ ИНСТРУМЕНТИ (4 часа )

КОНКРЕТНИ ЦЕЛИ :Ученикот/ученичката

Да развие осет за ритам; да се запознае со начин на свирење на одредени ДМИ; да повторува кратки ритмички мотиви; да придружува позната песна со одредени музички инструменти.


СОДРЖИНИ: Запознавање со ДМИ - ракување и свирење Свирење на учените песни – ритмичка придружба Свирење на ДМИ еднакви, подолги и пократки ритмички траења (1:1, 1:2,

2:1) Свирење на ДМИ – високо и ниско (сол, ми, ла)

АКТИВНОСТИ: Свирење на ДМИ направени од природни материјали Изведфба со детски ритмички инструменти ( стапчиња, тропалки, чинели,

барабанче, триангл; Едноставна придружбана познати песни со ДМИ.

ПРОГРАМСКОТО ПОДРАЧЈЕ – ОСНОВИ НА МУЗИЧКАТА ПИСМЕНОСТ (ОМП) (5 часа )


да ги препознава високите и ниските тонови; да препознава: еднакви, подолги и пократки траења:


СОДРЖИНИ: Воочување звучни појави: шум, звук, тон; Траења: 1:1, 2:1 и обратно со пригодни симболи; Претставување на различни тонски височини: високо-ниско сол-ми) и

мотив: сол, ла, сол (довикување).

АКТИВНОСТИ: Препознавањед на високи и ниски тонови преку музички примери и

музички игри; препознавање на еднакви кратки и долги траења преку:предмети слики и

едноставни графички симболи.

ПРОГРАМСКОТО ПОДРАЧЈЕ -ОСНОВИ НА ДЕТСКО МУЗИЧКО ИЗРАЗУВАЊЕ (9 часа )


Да се поттикнува детското музичко изразување со: глас, свирење и движење;

да стекнува сигурност и самодоверба во сопственото музичко изразување; да покажува спремност за тимско работење.

Форми: заедничка работа; тандем; групна; индивидуална и др.Методи: метод на излагање (монолошки, дијалошки) демонстративен, игровенМесто на реализација: училиштето; училишниот двор; блиската околина; разни институции;Средства: учебник; аудио- визуелни средства (ТВ, ДВД- плеер, видеоплеер, компјутер) детски музички инструменти (ритмички и мелодиски), дидактички средства и материјали, разни извори на учење од непосредната околина (предмети во природата и околината), визуелни средства (слики, фотографии, апликации и сл.); Интернет, образовни софтвери.

СОДРЖИНИ: Подржување и имитирање на звуци од природата Детско музичко изразување - дополнување, пеење и свирење еднакви

ритмички траења и пократки (1:1, 1:2, 2:1 ) Детско музичко изразување - дополнување, пеење, свирење, ликовно

изразување.

АКТИВНОСТИ : Самиот ученик/чка на обработена песна создава сопствена кореографија со

движења на телото, рацете или одредени чекори; Креативно изразување на разни жанрови на музика; Учество во активности во кои уч. одговараат со пеење ; Учество во активноси преку ликовно изразување н а впечатоци од слушана

музика.

ТЕМАТСКО ПЛАНИРАЊЕ ПОЛИКОВНО ОБРАЗОВАНИЕ

ПРОГРАМСКОТО ПОДРАЧЈЕ – ЦРТАЊЕ (26 часа )


да се поттикнува преку цртежот да искажува мисли расположенија; да стекнува навики за правилно држење на телото; да ги препознава и именува одлогите и цртачките материјали; да се охрабрува и мотивира да ги користи средствата и цртачкиот

материјал;; да развива чувство за линија низ спонтано ликовно творење; да воочува и разликува форми, линии и големини во природаата; да помни и применува контурна линија; да го опишува со зборови цртежот (како го доживува); да црта мотив од народно творештво (вез, шара и сл.);

Форми: заедничка работа; тандем; групна; индивидуална и др.Методи: метод на излагање (монолошки, дијалошки) демонстративен, игровенМесто на реализација: училиштето; училишниот двор; блиската околина; разни институции;Средства: разни извори за набљудување и цртање (предмети во природата и околината), аудио – визуелни средства (ТВ, ДВД – плеер, видеоплеер, компјутер, дигитален фотоапарат, дигитална камера), дидактички средства и материјали, визуелни средства (слики, репродукции, детски творби, фотографии, апликации и сл.); Интернет, образовни софтвери.

СОДРЖИНИ: основни ликовни средства за цртање и нивна употреба; ликовни елементи во цртањето; цртање.

АКТИВНОСТИ: при прошетки ја набљудува и запознава непосредната околина и ги

забележува нејзините ликовни карактеристики (контурни линии, форми,

големина,простор); забележува детали и ги претставува во простоот (пред-зад, горе-долу, лево-

десно); црта линии со различна дебелина, правец, интензитет и прецизност и го

применува во ликовна целина; црта со различни моливи (ХБ, Б1, до Б2), набљудува и заклучува со каков

интензитети прецизност и квалитет е линијата зависно од линијата што се користи;

истражува со различни материјали по различни ликовни подлоги (песок, снег, стара хартија и сл);

црта по набљудување, помнење и фантазија;

црта контурна линија; учествува во цртање на групен цртеж; црта шара од народен вез; црта по свој избор.

ПРОГРАМСКОТО ПОДРАЧЈЕ – СЛИКАЊЕ (20 часа )


да развива осетливост за присуство на бојатана предмети во природата и уметничките дела; да ракува правилно со разни сликарски материјали (хартија, ткаенина,

четка); да ги применува сликарските техники; да ги знае основните бои и истите да ги применува за добивање на

секундарни бои; да изразува контраст (светло – темно); да ги развива и негува хигиено – техничките и работни навики.

Форми: заедничка работа; тандем; групна; индивидуална и др.Методи: метод на излагање (монолошки, дијалошки) демонстративен, игровенМесто на реализација: училиштето; училишниот двор; блиската околина; разни институции;Средства: разни извори за набљудување и цртање (предмети во природата и околината), аудио – визуелни средства (ТВ, ДВД – плеер, видеоплеер, компјутер, дигитален фотоапарат, дигитална камера), дидактички средства и материјали, визуелни средства (слики, репродукции, детски творби, фотографии, апликации и сл.); темперни бои, водени бои, дрвени бои, мрсни бои, колаж хартија; Интернет, образовни софтвери.

СОДРЖИНИ: основни средства за сликање и нивна употреба; сликање; колаж.

АКТИВНОСТИ: низ прошетки го набљудува забележува и воочува богатството на боите во

природата; го подготвува просторот каде ќе слика, (со стара хартија, мушама и сл) врши

избор на четки, а по користењето приборот самостојно го мие и го враќа на место;

бои со различни четки и ги открива нивните својства; на различни пдлоги од хартија слика со бои;

директно слика со четка и бои и со пастел; слика со светли бои на темна подлога (контраст); изработува композиција со колаж; слика по доживеано; изработува дезен за предмет што се користи во секојдневието; посетува ликовни изложби.

ПРОГРАМСКОТО ПОДРАЧЈЕ – ОБЛИКУВАЊЕ ВО ПРОСТОРОТ, МОДЕЛИРАЊЕ И ГРАДЕЊЕ (9 часа )


да се оспособи за моделирање; да ја набљудува и истражува околината и да ги забележува ликовните

карактеристики на формите; да ги открие карактеристиките на материјалите преку визуелни, тактилни и

други сетила; да моделира тродимензионални форми (едноставна и сложена форма); да стекнува елементарно искуство за карактеристиките на предметите:

едноставен, сложен, аглест, валчест, полн празен, голем, мал; да се оспособува за правилно користење на средства и помагала за

моделирање и градење; да се оспособува за тродимензионално ликовно изразување од разновиден

материјал; да види скулптура.


СОДРЖИНИ: основни средства за моделирање; основни средства за обликување; моделирање; обликување.

АКТИВНОСТИ: моделирање со глина, глиномол,пластелин и тесто едноставни форми од

природата; моделирањее дноставни форми (топка, коцка, плодови чинија и др; обликува сложени форми (сообраќајни средства); истражува со ликовниот материјал со додавање, одземање, втиснување,

вдлабнување, длабење; моделира разни форми со различни големини и волумен (мајка со дете,

сообраќајни средства, кокошка и пилиња); моделира со глина геометриски форми и ги компонира во ликовна целина;

обликува и конструира разни макети со разновиден материјал (училиште, мојот дом, селски двор, мојата населба, сообраќај и сл.) и изразува надворешен простор;

изработува разни форми со каширање.

ПРОГРАМСКОТО ПОДРАЧЈЕ – ПЕЧАТЕЊЕ (8 часа)


да избира предмети си кои ќе печати; да печати самостојно и да учествува во изработката на печатите; да печати со природни материјали и да заклучи дека може да се повтори

истата форма (ритам); самостојно да ги исцртува елементите за картон печат; да изработува самостојно монотипија;


СОДРЖИНИ: основни материјали за печатење; печатење.

АКТИВНОСТИ: избира предмети од природни материјали: листови од растенија, плодови,

школки; бои, подлоги и печати со нив; изработува шаблон од картон печат и се запознава со процесот на печатење; истражува со печатење при што со повторување на истиот отпечаток со

користење на ритам добива шара (декорација); самостојно изработува монотипија; креатино ја доработува монотипијата со боење.

ПРОГРАМСКОТО ПОДРАЧЈЕ – ВИЗУЕЛНИ КОМУНИКАЦИИ ДИЗАЈН (8 часа)

КОНКРЕТНИ ЦЕЛИ :Ученикот/Ученичката:

да воочува ликовни вредности ( украси, шари, бои) на предмети од секојдневната

употреба; да открива дека предметите од неговото опкружување имаат употреблива и практична функција, и естетски се обликувани; да дизајнира предмати за секојдневна употреба; да се запознава со компјутерот при изработка на дизајн.

Форми: заедничка работа; тандем; групна; индивидуална и др.

Методи: метод на излагање (монолошки, дијалошки) демонстративен, игровен

Место на реализација: училиштето; училишниот двор; блиската околина; разни институции;

Средства: разни извори за набљудување и цртање (предмети во природата и околината), аудио – визуелни средства (ТВ, ДВД – плеер, видеоплеер, компјутер, дигитален фотоапарат, дигитална камера), дидактички средства и материјали, визуелни средства (слики, репродукции, детски творби, фотографии, апликации и сл.); Интернет, образовни софтвери.

СОДРЖИНИ: дизајн; визуелни комуникации.

АКТИВНОСТИ: декорира предмети: чаршав, салфетка, тапет шалче; декорира разни предмети и украси при што внесува ритам и колорит (чаши,

чинии и украси); изработува новогодишни украси од различни амбалажи; изработува оригами; изработува (дезен) шара за (чаршав, салфетка, тапет шалче); декорира предмети за секојдневна употреба; дакорира амбалажа; изработува украсни предмети;го користи компјутерот за изработка на шари.

ТЕМАТСКО ПЛАНИРАЊЕ ПОФИЗИЧКО И ЗДРАВСТВЕНО ОБРАЗОВАНИЕ

ПРОГРАМСКОТО ПОДРАЧЈЕ – ВЕЖБИ ЗА ОРГАНИЗИРАНО ПОСТАВУВАЊЕ И ДВИЖЕЊЕ (11 часа)


Да ги усвојат поставувањето и движењето во колона по еден и двајца во одење и трчење;

Да ја развива координацијата и насоченото движење во просторот; Да го развива чувството за естетика, за координирано и симетрично

поставување и движење; Да развива осетливост за растојанието и движењето во просторот во колона

и редица; Да ја развива меѓуученичката соработка и другарско однесување;

Форми: заедничка работа; тандем; групна; индивидуална и др.Методи: метод на вербална комуникација –жив збор, метод на демонстрација, метод на практично вежбање (синтетички, аналитички и комплексен), метод на спортски тренингМесто на реализација: училиште, фискултурна сала, училишниот двор, блиската околина;Средства: гимнастички справи, душеци, различни топки, јажиња, палки, обрачи, аудио- визуелни средства (ТВ, ДВД- плеер, видеоплеер, компјутер, дидактички средства и материјали, разни извори на учење од непосредната околина (предмети во природата и околината), визуелни средства (слики, фотографии, апликации и сл.); Интернет, образовни софтвери.

СОДРЖИНИ: увежбување на поставување во колона по еден и двајца; застанување во две редици; движење во колона право , цик – цак и кружно ( по обележани геометриски

форми); формирање групи во одбележан простор;

АКТИВНОСТИ: учениците да се поставуваат во една редица, во две редици, во колоно по

еден и двајца, да се движат во колонапо еден и двајца, трчање право и кружно;

учениците да се движат по обележани линии, по кои го одржуваат правецет на движењето;

изведуваат игри воз, движењеколони автомобили, птици и др;

учениците се групираат во помали групи за изведување на моторички движења и вежбисо одредени правила на игра;

изведување на активности во одбележан простор со мали групи.

ПРОГРАМСКОТО ПОДРАЧЈЕ – ВЕЖБИ ЗА ОФОРМУВАЊЕ НА ТЕЛОТО И ДВИЖЕЊЕТО

(се изведуваат секој час)

КОНКРЕТНИ ЦЕЛИ :Ученикот/Ученичкат:

да се поттикнува да изедува вежби со главата ,трупот, рацете и нозете координирано и правилно;

да се поттикнува правилно са изведува вежби за истегање, лабавење и јакнење ;

да го развива чувството за естетско изведување на движењата; да се поттикнува да изведува вежби сообразно со определен ритам и темпо; да ги изведува правилно вежбите во седење, полу-лежење и лежење; да се запознаат и упатуваат на секојдневно утринско вежбање, да се запознаат си правилно и лошо држење на телото, да се посвети поголемо внимание во развивањето и јакнењето на грбната и

стомачната мускулатура, стапалата и рацете, да се научат да се престројуваат, постројуваат, да завземаат одредена

положба.


СОДРЖИНИ: вежби за рацете и рамениот појас; вежби за карлицата и нозете; вежби за трупот; посебни комплекси вежби со превентивно влијание за телесни деформитети.

АКТИВНОСТИ: вежби за оформување на телото и движењата; превентивни вежби за предиспонираноста на учениците кон определени

телесни деформитети (кифоза, сколиоза);

вежби за симетричен реазвој и правилно држење на телото.

ПРОГРАМСКОТО ПОДРАЧЈЕ:ОСНОВИ НА АТЛЕТИКАТА (39 часа)

КОНКРЕТНИ ЦЕЛИ:Ученикот/Ученичката:

да го увежбува правилното одење и трчање; да ги развива големите мускулни групи на рамениот појас, рацете, трупот,

на карлицатаи на нозете ; да ги развива способностите за рамнотежа со одржување на движењето во

саканиот правец; да развива чувство за темпото при движењето; да ја развива способноста за општа подвижност на локомоторниот апарат и

координирано движење во просторот; да ја користи техниката на отскокнување и доскокнување (со зале односно

со затрчување); да се совлада техниката на правилно фрлање и фаќање; да ја развива координацијата на локомоторниот апарат при фрлање и

фаќење на топчиња; да ја развива прецизноста;

Форми: заедничка работа; тандем; групна; индивидуална и др.Методи: метод на вербална комуникација – жив збор, метод на демонстрација, метод на практично вежбање (синтетички, аналитички и комплексен), метод на спортски тренингМесто на реализација: училиште, фискултурна сала, училишниот двор, блиската околина;Средства: гимнастички справи, душеци, различни топки, јажиња, палки, обрачи, аудио- визуелни средства (ТВ, ДВД- плеер, видеоплеер, компјутер, дидактички средства и материјали, разни извори на учење од непосредната околина (предмети во природата и околината), визуелни средства (слики, фотографии, апликации).

СОДРЖИНИ: одење со промена на ритамот, долги икртки чекори, (бавно, умерено и брзо) одење во разни правци: наперед назад, бочно во една и во друга страна; видови трчање во: колоно по еден и двајца; скокање од место и со залет; скокање во височина; фрлање и фаќање топче; фрлањ топче во цел; фрлање во далечина; игри во место и во движење.

АКТИВНОСТИ:

активности и штафетни игри со одење и трчање во определен правец: одење на лево, на десно, напре, назад, одење и трчање во природни услови: игри со скокање и потскокнување, топнозе, со една и друга нога; пр . играње дама;

разни видови скокања со јаже, ластик; доскокнување на мека подлога; фрлање на топче во далечина , цел и во кош, префрлување топка преку ниска мрежа со погодување на цел.

ПРОГРАМСКОТО ПОДРАЧЈЕ – ОСНОВИ НА ГИМНАСТИКАТА (34 часа)

КОНКРЕТНИ ЦЕЛИ :Ученикот/Ученичкат:

да увежбува правилно лазење и тркалање околу надолжната оска на лева и десна страна;

да ја координацијата во просторот и чувството за движењ во различни положби на телото;

да се поттикнува за движење со завртување, да ја совладува и увежбува техниката на правилно дигање и носење; да користи и увежбува техника за заедничко носење на предмети; да ја развива силата и техниката з а заедничко носење на предмети; да се воведува во елегантно и естетско држење на телото и делови од него.


СОДРЖИНИ: тркалање (преку надолжната оска на телото во една и друга страна) клацкалица: клацкање на грб и на стомак; лазење; одење и лазење;прескокнување преку јаже ластик и природни препреки; дигање и носење; влечење буткање и надвлекување.

АКТИВНОСТИ: лазење низ жив тунел, лазење во парови, лазење во колона;

носење и изведување на основните гимнастички елементи ( со внимание на оптовареноста на ученикот при изведување на потешки елементи);

игри со одење, трчање, носење, пренесување, лазење, качување, тркалање и сл. со посебен акцент на умерена оптовареност.

ПРОГРАМСКОТО ПОДРАЧЈЕ – ИГРИ (18 часа)

КОНКРЕТНИ ЦЕЛИ:Ученикот/Ученичката:

да се поттикнува да учествува во игри; да се поттикнува да ги почитува правилата на игрите; да ги развива психомоторните вештини: брзина, снаодливост, издржливост,

правилна и навремена реакција, еластичност и др; да помага, соработува, комуницира и дисциплинирано да реализира

поставени задачи; да ги развива способностите за контролирано однесување и искажување на емоциите во натпреварите, култура во пддршка на својата екипа-навивње.


СОДРЖИНИ: елементарни игри; штафетни игри; игри без граници; народни и други игри.

АКТИВНОСТИ: игри во кои се развива желбата за победа натпреварувачки дух, способности

за придонес во екипата, помагање, и навивање; играње елементарни игри, штфетни игри, игри без граници и сл; танцови игри проследени со музика.

тематско за ii

Documents