INSTITUSI PENDIDIKAN GURU KAMPUS TUN HUSSEIN ONN

教师教育学院敦胡先翁校区

BCN 3107

各种文体阅读教学

组员姓名 ： 傅欣萍 （2012291340158）

彭宝洙 （2012291340157）

张可欣 （2012291340168）

郭配妤 （2012291340159）

班级 ：华文班第二组

课程 ：小学教育学士课程 第四学期

批阅讲师 ：钟启煌博士

提交日期 ：2013 年 08 月 06 日

目录

编号 题目 页数

1. 记叙文阅读教学原则与方法 1

2. 记叙文教学详案 17

3. 电化教具 24

4. 国际华语辩论会决赛 30

5. 反思报告 72

6. 参考文献 97

7. 附录 98

姓名（中）：傅欣萍（英）： Por Shin Phing身份证号码： 920831-07-5508电话 ： 016-6149617地址： D-8-11, Rumah Pangsa Padang Tembak, 11400, Ayer Itam, Pulau Pinang.

姓名（中）：彭宝洙（英）： Phang Poh Choo身份证号码： 920306-08-6460电话 ： 012-5848936地址： 23, Lorong Ria 1, Taman Valdor Ria, 14200 Sungai Bakap, Pulau Pinang.

姓名（中）：张可欣（英）： Teo Ker Sing身份证号码： 920430-01-6240电话 ： 017-7368587地址： 83, Jalan Muar, 83500, Parit Sulong, Batu Pahat, Johor.

姓名（中）：郭配妤（英）： Quek Peh Yee身份证号码： 920805-01-7072电话 ： 017-6699854地址： 13 ， Jalan Bayu, Taman Tanjung Impian, Jalan Junid, 84000 Muar, Johor.

个人资料

反思报告

反思报告（傅欣萍）

终于到了要写反思报告的时候了，因为我知道我的课业——BCN 3107 各种文体

阅读教学的课业已经来到尾声了，所以现在的我真是开心极了！这项课业分为三个部分，

前两题都属组别课业，后一项是个人的反思报告。如此一来，可以见得若我完成反思报告，

我将能放下心头大石。

老子曾说过：“千里之行，始于足下”回忆起当天，当我们看到课业的题目后，讲

师就向我们讲解有关课业题目的要求。当时的我还天真的以为这课业是很容易就能完成的，

结果是我太低估它了，事实上事情并不是我想象中的那么容易！可是，天下无难事，只怕

有心人，我还是努力地把它给做完了。

当我在做课业的时候，我都面临了许多问题。其实每当我拿到课业题目时，我都会

觉得我的时间太少，而因此导致我无法在约定的时间内完成课业。可是当做完课业后，我

觉得事实并非如此，如果我能妥善地安排时间，就如拟出一时间表，再根据时间表实行该

做的事情，再难的课业我都能如期完成。这是因为莎士比亚曾说：“抛弃时间的人，时间

也会抛弃他”，这件事情让我知道所谓“光阴似箭”，只要好好地安排时间，就能让时间

成为我们的好朋友。

我的组员包括了我，彭宝洙、郭配妤和张可欣。当做课业时，我们曾发生过了一些

小争执。那是因为我们的意见有些不合。比如说讨论时的时间安排方面出了些问题。课业

需要组员一起相互讨论，有的时候我们已经安排好的时间，倘若我们当中有一人不能出席，

那么我们就必须转换时间。有时也会因为我们之间意见分歧而闹了一些情绪。可是根据

《论语·卫灵公》：“巧言乱德，小不忍则乱大谋。”最后我们都会互相体谅对方的不方

便，尽量配合过后一一解决。我在这儿学会了我们应该互相容忍，不要乱发脾气。我知道

我们没有绝对自由的权利，所以我们在要做任何事情前都应三思而后行，要懂得尊重别人，

也尊重自己，以避免引起不必要的纠纷。

虽然我在做这份课业时，发现了我有很多弱点，但是其实我也发觉到我有许多强项。

那就是我会把所收集到的资料有效地整理出来，并将其分类，重组，再把它输入电脑里边。

此外，我也觉得我的领导能力蛮好的，在完成课业的当儿，我时常催促自己和组员以便能

确保我们能在规定的时间完成课业。即使组员与组员发生了一些小误会，我也会尽力去挽

回以免误会继续加深。

课业第一项是要我们从各种管道收集有关叙文阅读教学原则与教学方法的资料，加

以阅读整理后，摘录要点以图表形式呈献。首先，我们从书本及网站收集相关资料。我们

所收集到的相关资料很多，让我看得眼花缭乱，但是我还是把它们一一收集起来。过后，

我和组员一起阅读并整理那资料，我们得先阅读所收集的资料后，才能筛选出最能表现出

题目的重点，这真是极大的考验哪！过后，我们再讨论该如何把资料输入图表中，以让图

表以达到整齐、完整、漂亮的原则。

对于我来说，用电脑做出思路图是简单又容易的事情，只是在整理资料方面有待改

进。我要学习的是如何在短时间里阅读多量的资料，并且能从中摘录要点。再说，我用电

脑打字的速度很慢。所以在我拥有不耻下问的态度下，我向许多人请教了（包括讲师，学

长学姐及朋友），而且从中获益不浅：我学到了该如何选择重点并将其分类再缩短，再用

电脑设计出美丽的思路图，而且我觉得打字的速度也改善了许多。

根据罗华炎（2005 年）的《微型教学与教案示例》，教案是教学设计工作的文字

总结，上课的依据。认真编写的教案还是教师总结经验、改进教学和进行教学研究的重要

资料。所以身为未来教师的我们应该知道如何编写一份详尽的教学详案，以让教师在教导

学生时，根据所拟定好的教学目标进行教学，以免造成教学无序、有欠系统，那当然也达

不到预期所欲达致的教学目标。教学的成功与否大部分是决定于编写教案时，教师所付出

的心思有多少。所以在任何教学进行前，身为教师的我们都须用心先编写一份教案，以便

能让教学有规划性地进行。

课业的第二项是以组别方式编写一份高年级的记叙文教案。根据罗华炎（ 2005

年）的《实用小学华语教学法》，在进行记叙文教学时，我们应该让学生明确记叙文的要

素和顺序、抓住重点词句，使学生具体感受人或事物的形象、让学生掌握分析人物、事物

的基本方法以及注意读写的结合。在经过我们的仔细筛选后，我们决定选择五年级的课文

——第二十课 《望梅止渴》。我们所编写的教案的预习学习成果是阅读与理解记叙文，

分析事情的起因、发展和结果，而本课学习成果，既在本课结束前，学生能够阅读与理解

记叙文，和以正确地根据课文内容，回答问题，并分析事情的起因、发展和结果。

我们在第一项教学步骤中使用了图片引导。教学活动是教师以图片直观法引导学生

说出大热天看着梅子，没得吃的心情，再揭示所要教的记叙文题目：《望梅止渴》。黄立

(1997 年) 认为，“图片是基础汉语教材中不可缺少的组成部分”。图片的使用是增强教

材趣味性的一种手段，另外，“有了图片，既能更好地避免使用学生的母语，又能快捷有

效地让学生理解和运用教材中的语言结构。”所以我们觉得使用图片来作导入，不仅能启

发学生的思维能力，也能勾起学生的学习兴趣。

吕静（2002 年）在《小学心理学》里曾说过：记忆是学习知识的基础，记忆过程

和其他认识过程紧密联系着。因此，我们所编写的教案在教学第二步骤是以通过连续提问

和反复讲解的方式来让学生记忆所有的教学内容。学生在回答问题后不仅可以理解该课文

的内容，并且能短暂地记忆其课文内容要点几所要注重的地方。我们也会让学生尝试角色

扮演，让学生以启发联想法，联想主角在文中的心情，并说出文中的对话。那么，教师就

不必对抽象的事情（主角的心情）多加解释，而是直接让学生以体验的方式理解课文的内

容。

在巩固教学里，教师会把学生分成五个相异组，接着要求学生根据课文内容来辨析

记叙文的六要素，再把答案填进表格里，过后与学生讨论答案。这分组的意义是让不同学

习程度的学生可以在同一组里互相讨论并学习。比较差劲的学生可以向好的学生学习，而

好的学生也可以以教导的方式让自己更了解记叙文的要素，学生之间也能通过互动增进感

情，学会减少不必要的摩擦。

亚里士多德就认识到这样一个基本事实：人们经历某件事情的次数越多，对该事的

印象就越深刻。但首先对这种现象进行实验研究的是 Abbinghaus。他采用节省法的研

究发现，保持量随复习次数增加而增加。学生如果时常复习所学过的知识，那么他们就能

增加记忆，达到学以自用。因此在教学结束以前，我们会让学生回答问题的方式，根据课

文分析事情的起因、发展和结果。那么教师就能从中评价学生的学习成果。

王宛磐（2003 年）在《语文教学通论》说教学效果的产生不仅依赖于教学设计的

成功，更关键的还在于教学过程的顺利实施, 这就要求教师必须具有按计划实施教学的技

能。王宛磐所说的技能包括导入技能，讲解技能，和总结技能等方面。但是如果没有教具

的协助，我觉得教学还是无法顺利地进行。所以在教案编写完毕后，我们做了一份电化教

具，以便能让教学进行得更完美，有系统性。

课业的第三项是上网搜索并精选近期（7 年之内）举行的一场国际华语辩论会决赛

的正反不同辩题的文稿，列出文稿中正反两方的交锋重点即其论点、论据和论证作为辩驳

的表现形式，并把相关的议论要素标示于图表中。接着，对其作出总括性的点评（优缺

点）。我个人觉得这项是最难的一题。这是因为，经过我与组员千辛万苦地在网上寻找文

稿后，才让我们找到 2010 年第九届国际大学生群英辩论会 B 组决赛的文稿。寻找的过

程，让我体会到了平时我们应该多阅读，看到一些比较重要的资料，我们应该收集起来，

以备不时之需。

辩论文稿的正方辩题是社交网站使人们更亲近，而反方辩题是社交网站使人们更疏

远。经过我们仔细地阅读该文稿后，再列出文稿中正反两方的交锋重点即其论点、论据和

论证。因为文稿中只记录正反两方有关的辩词，没有注明其论点、论据和论证，所以我们

得花上比较长的时间来理解与分辨出论点、论据和论证。我们不断地讨论，参考相关的资

料，最后还是让我们把其论点、论据和论证分类了出来，再把它标示于图表中。

最后，我们再作出总括性的点评。因为这是第一次需要我们作出评论，我们有缺少

这方面的经验，所以这课业题目对我们来说真是难如登天。再者，我们也觉得双方说提出

的论点、论据和论证是他们花费心思所找出来的，我们就这么列出他们辩词中的缺点好像

不太礼貌。但是，以为课业要求，我们还是绞尽脑汁，反复阅读寻找当中的优缺点，在做

出相应的评论。

在我完成这课业后，我学习到了很多前所未有的经历。正所谓：“学而不思则罔，

思而不学则殆。”孔子《论语》。思考与学习要一同进行，二者缺一不可。我会继续努力

改善我今天所有的缺点，并学习如何加强我的优点。我会在语言方面加以改善。因为我知

道其实我的华语水平并不是想象中的好，所谓杜甫说的：“读书破万卷，下笔如有神”，

所以我会养成多读多写的习惯，来加强我的语言能力。我相信身为一个未来老师的我，会

把在这天我所学习到的教给我所有的学生。

最后，我想我们能完成这份课业的最大原因是因为我有这位细心教导的陈玉娟讲师。

在讲师不短给予指导的情况下，让我们能从错误中学习以加以改进，完成这份看似简单但

事实很难的课业。我也想在此感谢和我一起共完成课业的组员，要不是大家的体谅与耐心，

不必要的纷争就会产生，导致课业的进度。在此谢谢各位的协助。

反思报告（彭宝珠）

卓别林说过，“时间是一个伟大的作者，它会给每个人写出完美的结局来。”不知

不觉的，大学课程第四学期科目-BCN 3107 各种文体阅读教学的课业即将告一段落。在

连续几个星期费尽心思的赶功下，我们终于成功的完成这份课业，心情可说是百般交际。

原以为这次课业的题目不会是想象中的难，但是越是觉得容易的题目，就越容易出差错。

所以我体会到每件事情并不会是想象中的容易，不然我们是不会成长的。在这里我特别相

对钟启煌讲师敬以万分的感谢，她的不辞劳苦、任劳任怨、及耐心的德行让我感到无不敬

佩。当我们面对大大小小的问题时，她总是使尽千方百计讲解题目标准，务必让我们彻底

的明白。此次的课业一共有三道问题是组别课业，而只有一道问题是个人课业。这次课业

组别的成员有傅欣萍、郭配妤和张可欣。

在这次课业上，我们难免会因意见分歧而发生争执和误会。但是我们知道友情不是

因为一些小争执而随意可以磨灭的，所以我们都会把自己的意见说出来，然后互相接受对

方的看法，以便发挥了组员们应有的合作和容忍精神。所以我们彼此之间的感情还是不变。

除此之外，在这期间，我得到了组员们的帮助，给我资料及意见。如果没有他们，我想我

会无法完成这份课业。所以我要在此给予大家万分的感谢。

首先，在第一题课业中，我和其他三个组员必须记叙文阅读的教学原则与教学方法。

孔子曰：“三人行，必有我师焉。” 我们同心协力地到图书馆翻阅各类书籍、上网搜寻，

因为资料充足的资料才能让能让我们更准确、有效地找出其中精华、重点，然后进行筛选

及整理。这次可说是“书到用时方恨少”了。身为一位未来老师，我们不只要十八般武

艺--样样行，而且我们必须把脑袋里的“储存库”给存满各方面知识。但我们就是才疏学

浅，所以每当课业季节时，我们都倍感压力及焦虑。因为又是一次绞尽脑汁的时候了。在

整理及细读资料的当儿，我才了解记叙文阅读教学主要讲究的是抓住文中的人物个性、把

握情节发展和艺术效果、掌握写作技巧和提高写作水平以及注意选材。身为教师，我们必

须知道和学会一些有关此文教学方法。罗华炎（2005）在《实用小学华语教学法》中提

到，在进行记叙文阅读教学时，我们必须让学生先明确记叙的要素和顺序。所以，经过细

心地整理和筛选，我们归纳出三个记叙文阅读教学方法，那就是整体感知，分析综合和鉴

赏评价。我和组员们经过一番挣扎后，把所搜集到的资料集合起来并加以分类归纳，然后

构成整齐又简明扼要的思路图。

当我们第一次呈交草稿让讲师批阅时，讲师对我们所做的初步的草稿评价不错。他

认为我们的资料在整理方面需要进一步的改进，突出重点。所以要求我们再加以整理归纳，

务求做到让人一眼看了就懂。虽然讲师认为我们收集的资料大致上充足，但是我们知道其

实有很多需要改进的地方。米歇潘说过，“生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通

过。”听了讲师一番详细的解说，我们在重整旗鼓，一起商讨如何修改草稿，以达到讲师

口中的标准。我们决定把内容分得更仔细，层层深入，把一些重复或多余的内容给删掉。

最后，整理出一份条理清晰、整齐、简明易懂、重点突出的思路图。原来通过制作思路图，

将可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。而且，在这一道题目上，我学会

了原来筛选资料也是一门独特的学问，需要一定的技巧才能做到简而精的思路图。

在第二项问题中，我们必须编写一份适当的高年级记叙文教案，配以精心制作的电

化教具进行课堂教学。当时，我们对编写记叙文教案一点头绪都没有，简直是盲人摸象一

样，问了很多同学的意见还是一知半解，所以我们决定向讲师请教。经过一番详细的解说

后，我们顿时恍然大悟、茅塞顿开。在编写教案之前，我们去图书馆借了五年级华文课本

作为教材。通过参考罗华炎（2005）在《实用小学华语教学法》，我们也了解在进行记

叙文教学时，我们必须让学生明确记叙的要素和顺序、抓住重点词句，使学生具体感受人

或事物的形象、让学生掌握分析人物、事物的基本方法以及注意读写的结合。经过细心的

筛选，我们选择了第二十课 《望梅止渴》。这堂课的预期学习成果就是让学生阅读与理

解记叙文，分析事情的起因、发展和结果。

在引起动机步骤时，我们决定利用图片直观法联系要带出的课题。之后，在教学进

展时，我们通过启发联想法让学生根据图片说出感受，并引导学生说出记叙文的三大要素。

在讲解课文的第二和第三段，我们会以情态演绎法让学生扮演故事中的角色，这样学生才

会进入故事情境，从而了解到人物的性格特征。进入巩固步骤，我们选择分组讨论法让学

生辨析记叙文的六要素。学生间进行讨论对我们来说益多于弊，学生可以通过这个机会互

相交流、提升思考。在结束步骤中，教师可以利用提问方式让学生简单地复述一遍课文内

容。为了使我们所设计的教学步骤可以达到教学目标，我们必须从不同的管道上搜集并参

考各种教学活动，然后进行分析、研究、思考及整理资料。加菲劳说过，“求学的三个条

件是：多观察、多吃苦、多研究。”在这过程当中，无可否认的我和组员们都付出了不少

的努力，也放了很多心血，务必作出完整的教学。

课业第三个项目提到我们必须上网搜索并精选近期（7 年之内举行）的一场国际华

语辩论会决赛的正反不同辩题的文稿，列出文稿中正反两方的交锋重点即其论点、论据和

论证作为辩驳的表现形式，并把相关的议论要素标示于图表中。 这题是我们折腾最久的

一题，只因我们迟一步筛选题目。由于我们班上共有六组，题目中说到辩论赛要在七年之

内，所以辩论题目是刚好足够我们每一组，而不是有多余的选择。一开始，我们其实感到

非常疑惑，我们鲜少接触辩论的课题。所以，我们从不同的管道一直搜寻查阅，当找到时，

我们又不确定是不是我们要找的题目。直到最后班上大部分的组都选定了，我们也经历了

千辛万苦才找到 2010 年第九届国际大学生群英辩论会 B 组决赛，题目是社交网站使人

们更亲近还是更疏远。正方辩手是来自普林斯顿大学而反方辩手是来自诺丁汉大学。其实

能选到这个题目我们已觉得很庆幸了，因为社交网站在现今社会扮演着举足轻重的角色，

对人们而言算是蛮普遍但争论性高的课题。所以我觉得非常适合我们对它进行探讨，而且

也比较容易理解。

首先，我们一起细读几遍辩论赛文稿，虽然还是有点一知半解，但是我们还是尽量

把重点标示起来，以方便进行分类归纳。这场辩论赛共分出几个环节，包括立论环节、发

言环节、盘问环节、对话环节、自由辩论环节和总结陈词。在进行分类双方论点、论据、

论证的步骤是最艰辛的时候了，这是因为我们对其概念还是感到很模糊。通过反复思考，

加上我们不断查阅网站，我们终于有些头绪了。根据《中国学术期刊网》，论点的定义是

作者对所议论的问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解和主张，而论据指的是支

撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据；论证说明运用论据来证明论点的过程

和方法。出自于宋·祝穆的一个名言，“只要功夫深，铁杵磨成针”，我们刻苦耐劳、不

分昼夜地坐在一起奋斗，终于归纳出正反两方的论点论据论证，再把它放进图表中。

接着，我们将要对正反双方的论点作出总括性的点评（优缺点）。这是一题思考性

的题目。这对我来说又是一个“不可能的任务”。由于这场是国际级的辩论赛，而我们对

辩论这方面的知识可说是初学者，所以如果要我们对其作出评论，只能说难如登天。再加

上我本来就对辩论课题没什么意见，因为辩手不断提出的论点实在令我百思不解、心烦焦

虑。但是，我还是要硬着头皮去完成它。但有挑战就有进步，当我们遇到困境时，我们都

会不耻下问地向讲师和其他同学索取意见和看法，同样的我们也通过许多管道得取相当实

用的资料。我们在再三分析正方的论点时，发现正方不断围绕在社交网站便于联系，交流

为主，他们强烈认为在世界不同角落的人类可以通过社交网而互相认识慰问，打破国界隔

阂。更值得一提是社交网成功唤起了人们相互援助、相互关心的心灵，他们也给了一些数

据性的论据以巩固加强论点。正方所提的种种一针见血又具说服力的论点让他们赢得了一

场漂亮的胜战。

另一方面，反方所列出的论点同样与正方不相上下。反方认为社交网站只是提供信

息交流的平台，与情感交流是两回事。与此同时，社交网站也令人逐渐忽略了现实生活中

直接的面对面的交流、大部分人在网上与人交流时总是使用匿名、绝大部分青少年沉迷色

情网站等种种都是我们眼前能看到的事实，这让我们不禁对反方提出的论点竖起拇指表示

赞同。他们善于利用贴切、真实、议论性强的论点来加深大家对辩题的肯定，这是让我们

感到非常敬佩的一点。

在对正反双方做出总评之后，我们也对两方的辩论表现作出评析。首先我们看到正

方一辩拥有丰富知识的积累，他善于将事物形象化，少使用抽象的、教条的说理，还与生

活事例相结合，让评委容易明白其所要表达的内容。对于正方二辩具有敏捷的思维能力和

高度的判断能力，更是让他屡次能够迅速、正确地回答并反驳对方辩友所提出的问题。至

于正方三辩会明察对方的策略，又会应付对方的“明枪暗箭”，还会深思熟虑，面对对方

辩友的盘问，临场回答发挥得很好。但经过细心观察辩论赛的影片，我们发现了正方辩论

时的弱点。正方进行辩论时反应节奏过快，表面看起来好像反应敏捷，实际上却是给了对

方一个反击自己的机会。

同样的，我们也觉得反方辩手的实力与正方辩手旗鼓相当，不难看出反方的论据具

有强度的说服力，同时配合对比、排比、引用等采用修辞手法，增强语言气势，加强表达

效果，使己方理论的说服力大大增强，甚至可以把论点阐述得更严密。反方辩手也具备了

聪明机智的优点，当正方辩手提出问题进行质问和攻击时，反方避重就轻，立即避开了对

方的盘问，并没有正面的回答问题，反而另外找了对方的弱点攻过去，利用事实考据攻击

对方，捍卫自己的论点。虽然各位辩论选手都各自将优点展示出来，但我们也观察到他们

犯的一些小毛病。正当辩论进行到了激烈与高潮环节时，反方二辩不自觉地对对方辩友做

出了轻微的藐视，展现出了不尊重辩论对手的举动。在这场辩论比赛中，我能清楚地看到

双方辩手在分析对方的观点和自己观点时分析其逻辑关系、真实的逻辑地位和逻辑困难，

知道了双方在观点上的逻辑关系也确定对方观点的要害之处。

通过这项课业，我打从心里的认为可也并不是增添压力机烦恼的工作，而是要我们

逼使我们更了解辩论、记叙文教学，让我们更轻松、从容地应付考试。我再也不会埋怨为

何课业回一次比一次繁重，反而我要以一颗感恩的心去珍惜每次进行课业的过程，因为我

可以不断地吸收更多、更深、更全面的知识。在思考、研究、摸索、体会过程中得到新体

验，也不断开发我的思路和履历。

经过这份课业，我发现到了我一个长处。那就是当我去做一个自己不了解的事物，

我不会放弃，我会尽全力去了解它。因为我相信“有志者事成、船到桥头自然直”。每一

个难题都有它的出路。同时，我发现我会有忍让和合作精神，组员有什么要求我会尽力配

合，如果对课业有帮助。与此同时，我也会把所收集到的资料有效地整理出来，并将其分

类，重组，再把它打进电脑里边。

但是，每一件事都有长必有短，我也发现了我几个缺点是必须改进的。那就是临时

抱佛脚及时常面临词穷的问题。虽然很想尽快把课业赶完，但是就是没那个劲。在消极学

习中，当我与学生进行交流时，我发现我的语言表达能力不是很好，无法完整的表达出我

所要叙述的事。同时，我也发现自己不善于管理时间。这份课业讲师已在课业呈交日期的

前一个月分发，但是我却没有好好的分配时间，总觉得在一段时间要处理一摞摞的课业，

觉得真的透不过起来。其实，我必须拟一个时间表，分配好每一段时间需要做的事项。那

么就不会造成现在的“临时抱佛脚了”。

所以通过这份课业后，我会尽力把这个缺点给改掉。因为我知道从第一天开始来到

师范学院，我不能再有这个坏习惯了。文学家歌德说过：“人不光是靠他生来就拥有一切，

而是靠他从勤奋学习中所得到的一切来造就自己。” 我决定腾出时间利用书籍来好好恶

补我的语文水平。并且，我必须训练好自己的说话技巧以便日后不会误人子弟，而是做一

位全方位老师。刘向曰，“书犹药也，善读之可以医愚。”再说，我用电脑打字的速度也

相当慢。但是在我还是要抱着天下没有一件事是可以难倒我的观念下，向许多人请教，我

从中获益不浅。

这份课业让我有机会了解和体会到身为一位教师，我们的责任不但是应该尽责的把

书教好，而且我们必须时时刻刻的用知识来充实自己，以便成为学生的“ IQ 博士”，帮

助学生解决在学习道路上所面对的问题。上知古代历史文学，下知现代文学作品，这份课

业让我首次体验分析以及点评辩论赛的论点，也首次剖析记叙文的教学。与此同时，教师

对于小学生来说就是真理的化身。教师的言行对他们所发生的作用远远超过父母的影响。

所以，身为一位未来老师，我不只要把利用正确的教育方案来传授知识给学生，同时也要

树立一个好榜样让他们学习。爱因斯坦曾说，“使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的

德和才。”

最终，通过这份课业确实让我获益不浅，我学到的新知识是一辈子都受用的。作家

谢觉哉说过：“没有时间，挤；学不进去，钻。”身为一位未来的老师，首先就是要腾出

时间努力充实自己，再去教育下一代。我想再次感谢所有曾经给与我帮助的人尤其是林月

娥讲师。谢谢。

反思报告（郭配妤）

来到了写反思这个阶段，心情是愉快的，因为这证明了即将完成一份课业。但是对

于一个文笔不好的我，也是一个极大的考验啊！回想一个月前，当讲师限定我们在指定的

时间内完成课业时，我感到不知所措，不知从何着手。因为繁多的功课已经使我疲累不堪，

而如今又增加了一份课业，实在是令人手足无措。毫无头绪的我经过讲师的再三讲解，以

及组员的帮助下，终于看见了一丝曙光。当讲师分发课业后，我便与组员开始讨论。我非

常感谢我的组员们因为我们彼此都分工合作，积极地阅读了各类相关的书籍、游览网页收

集资料，尽全力地完成这份课业。除此之外，在我遇到难题及疑问时他们也会一一帮我解

答。

当我知道要做这份课业时，心中难免会有些抱怨，因为这份课业的内容包含了三个

题目，而每个题目又个别有不同的层次需要完成，这让我感到有些吃力。但在进行这份课

业的过程中，我先前的焦虑与不安开始慢慢地消除了，反之心中浮现了感激和感恩，我明

白到了讲师为何要安排我们完成这份课业，他们并不是想要刁难我们，而是想要帮助我们，

尤其对我们这些未来即将成为老师来说，更是获益不浅。

课业的第一题是阐明记叙文阅读的教学原则与教学方法。讲师要求我们收集有关记

叙文阅读教学原则和方法的资料后，以适当的图表呈现出来。为了让我们的资料能更仔细，

我和组员们马不停蹄地上网找寻资料，及借书以作参考。我从书本所找寻的资料并不是毫

无条理的直接采纳，是经过仔细筛选和符合课业要求的。当我们从各个管道将资料收集齐

全，并有效地筛选出适合的资料和重要的笔记后，我和组员们以思路图的方式放入课业里。

因此，我们的内容变得更一致和仔细。一开始，我们都认为记叙文阅读教学对于我们来说

并不难理解。但是，当我们在深入找寻其原则和方法时，我发现比我们想象中还难，这或

许是我们还不够理解记叙文阅读教学。因此，我们翻阅不同的书籍及从网站下载不同的资

料才能使我们的内容更充足。

课业的第二题是让我们掌握了记叙文阅读教学的原则和方法后编写一份适当的高年

级记叙文教案，并配以精心制作的电化教具进行课堂教学。我们组员选择了五年级第二十

课《望梅止渴》来作为我们记叙文教学的课文。在设计教学活动之前，我和组员们认真研

究了《小学华语课程纲要》和该年级的《课程说明》，明白了教学的目的和任务，了解该

年级小学课程的基本内容，明确语文教学法方面的基本要求后，才开始设计教案。除此之

外，我们也反复地上网参考了不同的教案。为了完成这份课业，我们反复阅读课文以使自

己能够充分明白课文内容。之后我们便寻找有关记叙文活动设计的资料以加强我们对设计

详案的认识。我们通过观察讲师教学的过程以获取相关知识，并询问讲师的教学经验。终

于，我们编写了一堂三十分钟的记叙文教学课。

课业的第三题是要我们各组上网搜索并精选近期（7 年之内举行）的一场国际华语

辩论会决赛的正反不同辩题的文稿，列出文稿中正反两方的交锋重点即其论点、论据和论

证作为辩驳的表现形式，并把相关的议论要素标示于图表中。接着，对其作出总括性的点

评（优缺点）。以前在观看辩论赛的时候，我很欣赏各位辩手滔滔不绝的雄辩。他们引经

据典、出口成章，使用的例子听了令人拍案叫绝，回味无穷。辩论员要在短时间内想出各

种论据来反驳对方的说法实在是不简单。但，现在要我们着手去分析及评论辩论员的所有

辩词时，这可靠倒我了。我们组员经过搜索及商讨后，最后决定用 2010 年第九届国际大

学生群英辩论会 B 组决赛，由正方辩手：普林斯顿大学及反方辩手：诺丁汉大学进行辩

论，而辩论的题目是“社交网站使人们更亲近”。

通过这次的课业，让我获益良多。我学到了许多以前我认为不可能会触碰的课题，

如列出辩论文稿中正反两方的交锋重点，那就是论点、论据和论证，并对其作出总括性的

点评。在这次的课业中，我和组员们通过分析辩论中的全部言辞，理解了辩论的言辞是由

两部分构成的：一是观点，二是论据。如果观点张扬得比较厉害而材料不足的话，即使文

章有再好的逻辑性，也只能是一堆没血没肉的骨架；反之，如果材料堆得很多，却没有确

切的观点加以概括梳理，这些材料就犹如一盘散沙，缺乏思想的力度。所以，把这两者有

机的统一起来，恰当的处理好观点和论据的关系是非常必要的。因此，我们在进行辨析

《社交网站使人们更亲近》的辩词时更加着重注意找寻的是观点必须鲜明而深刻，论据必

须典型而充分。

众所周知，在辩论中为了论证自己观点的正确性、合理性和正当性，使对方接受自

己的观点，不能只提出看法，还应需要将收集来的各种各样的材料加以整理筛选，选出可

靠、有力，充足、新颖和生动的论据。律师在法庭上的辩护，就得以事实为准绳，一旦事

实失真，哪怕他再雄辩滔滔、口若悬河，最终也免不了以败诉告终，毕竟“事实胜于雄

辩”。同样的道理，在辩论中如果没有真实、典型而充分的论据，即使辩论一方的技巧再

好、调子再高，有时也仍然说服不了人。因此，我们也为所找的论点提供了有力的论据来

证明其可信度。我们使用事实作论据论证观点时主要注意的是选择的事例要典型，对收集

到的材料要进行分类比较，选出最真实可靠的、最具代表性、最能充分证明论点、最有说

服力的材料，舍去那些不典型的、一般的材料。此外，我们所举的例子也充分而适量。

分析好论点和论据之后，我们对正方和反方进行总评及针对他们的表现作出总括性

的点评。我和组员们为了使自己所辨析的优缺点和进行的总评更具说服力，因此我们搜寻

网站、查找资料，收集论据，并进行分析、提炼、综合、概括、推理，自然而然就能提高

我们说明的可信度。在辩论过程中，我发现队员们大多都能以自己的辩题为中心，从各个

角度挖掘有用的证据和数据来为自己服务。有些队员还抓住对方的不足，让对方哑口无言。

碰上两组队员实力相当的，双方还能针锋相对，唇枪舌剑。辩论会上学生参与的热情很高，

气氛很活跃。此外，我也欣喜地发现到他们乐于交流，在一种和谐、平等的交流中，得到

了愉快和真实的体验。“请问对方辩友”“请对方辩友说出理由”等用语又看出了各方辩

友在辩论时给予对方的尊重。他们的发言也看出背后的付出，如资料的搜集和写陈词，团

队的合作精神在此也得以体现。

此外，我和组员们也察觉到了一些发言的同学的观点都比较有深度，论据论点也比

较好，大家的口头表达也有很大的进步。辩论会进行得很激烈，辩论气氛比较积极，有很

多同学发表了自己的观点和看法，当然也有一部分同学是由于时间的限制或个人心理没有

起来发表自己的见解。真正而言，辩论会的好处除了可以活跃下学习的气氛，更可以让大

家体会一起团结争论，一起交流，一起共同学习的情境，既可以开阔学生思维、锻炼学生

的口头表达能力，查找资料的能力，搜索的能力，统筹分析的能力等，又可以让学生开动

脑筋，从多方面去考虑问题，发散思维。不过,我们组员也发现了在辩论过程中不少学生

也反映出能力上的缺陷。比如口头表达的能力，发言的针对性，讲话的仪态等。此外，部

分同学也缺乏积极性,无心参与其中,这都是我们在评论有缺点时有提到的。

此外，这份课业也让我了解到了教学一堂课的困难。面对学生在学习记叙文时, 如

何激发他们学习的兴趣，提高儿童对记叙文教学学习的效率, 让学生逐渐喜欢记叙文学呢？

这是我在进行活动设计时一直思索着, 探究着的问题。以前我觉得对初学者來说，就是我

怎么教，他怎么学，因此只注意要求让学生听，然后模仿，再不断地开口练习。其结果是

使学生们一直处在很被动的地位，课堂上不能产生积极的互动效应，老师学生都感到很累

和枯燥无味。然而通过这次设计教学活动的集会，我和组员反复找寻及观看有经验的教师

的记叙文教学，我逐渐了解到记叙文教学其实是不简单的一堂课。身为教师的我们必须摸

索出一些适合及符合学生的教学方式。

教学计划是对所要进行的课堂教学整体把握和分段实施的一个提前安排与预计，对

所要进行的教学工作进行梳理策划。因此编写教案到进行教学的过程中，我们除了必须先

清楚地知道自己的教学对象，学生们的学习能力，我们也要事先做好充分的准备，包括钻

研教材，了解教材，设计教学活动、教学策略及教学方法。

我们都知道要教好一堂课并不是一件容易的事。为了激起学生的学习兴趣，首先必

须先捉住学生的心。只要能捉住学生的“心”，任何教学策略都会变得有效。教学的方法

是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定法。”这次的教

学里，我们针对不同的教学内容，采用了各种教学方法来抓住学生的专注力。“杨老师在

线的导课技能”中提到导入是一堂课的开始，是教师上课的“开场白”，是引导学生登上

知识宫殿的台阶，是开启学生学习兴趣的金钥匙。常言道：良好的开端是成功的一半。教

学的实践也证明：一堂课，导入得法，片刻之间就能营造一种浓郁的学习氛围，学生上课

的积极性得到充分调动，并迅速进入良好的学习状态，进而为师生学习新课内容奠定良好

的基础；相反，教师导入形式呆板，导语枯燥无味，学生听而生厌，学习兴趣就会骤减，

陷入被动接受状态，影响整堂课的学习。由此可见，设计好的导课是非常重要的。因此我

们采用了图片直观导入法，利用了图片进入课题，也通过一连串的提问，把学生的兴趣和

注意力吸引到教学内容上来，收到良好的效果。图片可以供学生认识一些不易直接看到的

事物和现象。有些图片，经过美术加工、放大，可以较清晰地显示出一个课题的基本内容，

可以使学生注意力集中于应观察的事物上。

在之后的教学步骤里，教师展示图片，引导学生想象并说出在炎热的天气里，人们

没有水喝的感受并通过一连串的提问引导学生说出记叙文其中的三个要素，使之学生能够

掌握对记叙文的课文理解。之后，教师再次要求学生以情态演绎法扮演将军角色，说出将

军的对话，并鼓励学生说出将军的人物性格及其原因。这有助于学生对课文人物性格的分

析与理解。教师在讲解课文时提供了机会给学生说出生活中成功解决问题时的心情，之后

才慢慢地引导学生说出“望梅止渴”的意义，这有助于学生能够在充分理解内容的环境下

学习。

巩固是当一个学习内容完成以后，要通过提问让学生运用刚学过的知识分析和解决

问题，从而检查学生理解程度和巩固知识。陶行知先生当年就号召对学生实行六大解放：

头脑解放，使他们能想；双手解放，使他们能干；眼睛解放，使他们能看；嘴解放，使他

们能说；空间解放，使他们有时间消化所学的和干一点自己愿意干的事。低年级学生生性

好动，让学生在语文课堂上适当地“玩”，调动学生多种感官参与学习，能有效地提高学

生的学习效率。因此在巩固方面，我们设计了将学生分成五个相异组，要求学生根据课文

内容来辨析记叙文的六要素，过后把答案填进表格里，之后教师与学生再一起进行讨论答

案。学生能够通过这项巩固活动来提高思维能力来想出适合及正确的答案。

结束技能是教师完成一个教学任务或活动时，为巩固、拓展学生的学习所采用的特

定的行为方式。结束是要及时对所学的知识进行回忆，并使之条理化。因此我和组员在课

堂结束环节中设计了教师提问问题，鼓励学生根据课文内容，口头回答问题，之后我们组

员再对需要强化的知识精心设计练习题，以便让学生加深对课文的理解。

在这份详案设计里，我们也利用精美的教具来吸引学生的目光。当然教师所选择的

教具必须配合教学内容，这样才能发挥其作用。教具可以让学生更容易理解和掌握教师所

讲解的概念或技能，加深印象和巩固记忆。通过应用教具让学生自己去看、去听、去尝试、

去试验，抽象的概念将会具体化易于理解、记忆，从而获得正确的概念。所以为了这次的

教学，我和组员们亲手制作了合适的教具，当然这些教具也能应用在日后的教学上。

通过这份课业，我发现到了我所隐藏着的优点。在接到课业后，我能有效地分配工

作，这也间接让我和我的组员能在指定的时间内完成课业。此外，我也发现到自己善于找

寻资料。为了得到充足的资料，我不停地上网搜查及找寻资料。在做教案时我能充分利用

教学资源，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的讲师请教，对别人的经验经过一番

思考、消化、吸收，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。

我也能从课本内容变成胸中有案，在落到纸上，形成书面教案。在设计教具方面，我充分

地运用了我的想法，把教具做到最好。在“杨老师在线的 40 年教学的 20条经验”中提

到在设计教案时只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。因此，我也

能将复杂的语言编程简明化。我能够坦然接受任何人给予我的批评。当组员对我的课业给

予指点及评论时，我便虚心地学习并吸收，采纳他们的意见，认真更改所指出有待改进的

地方，做到尽善尽美，以便不辜负组员们对我的一番苦心。

我想课业中最难的部分应该是我们得自行设计一堂教学活动并进行教学。从课前的

准备工作到课后的反思都不得马虎。而利用这次的机会，我学会了如何写好一篇教案，我

向学校的讲师借了教案的例子来参考，然后和组员们讨论自己的看法，从而编写出一堂课

的教案。由于这次课业里所写的教案和平日我们在学校呈堂的教案有所不同，我们必须仔

细地将教学的每个步骤一一列出，而且在设计每个教学步骤时还必须考量到时间的分配，

这确实花了我不少时间。但，有了这次的经验后，我希望以后再写教案时就能更得心应手

了。在设计教学活动时，我也面对了一些小问题。由于之前教师对我们所设计的教案进行

批评后，导致我没信心想出最适当的教学方案。因此，这项题目让我绞尽了脑汁，花了不

少的心血与时间才能顺利完成。当我在找免费的教案资源网站时往往发现内容相对比较贫

乏，也没有非常条理的进行整理，归类也未必正确。除此之外，课件版本相对比较旧，尤

其近几年教材在改革，所以收集资料时要额外的留意。此外，我也无法选择适当的教材及

制造各种游戏活动来帮助学生巩固当日所学的技能。在进行辨析辩论文稿的同时，我们组

员不时的专研、讨论并发表自己的看法和意见，间中也有遇到意见不能妥协之处，因为每

个人都有自己的想法、认知与意见。虽然如此，最后我们都能以开通的想法去接受组员们

的宝贵意见以及得到大家所能接受和满意的答案。

我很感谢讲师在课业上给予我的鼓励与帮助，更在百忙之中抽出时间，耐心、仔细

地给予我们指导和进行课业的方向。当我遇到难题时，讲师总是不厌其烦地教导及纠正我，

让我更了解自己的过错。我也感谢我组员的极力配合才能让我顺利地完成这份课业。有了

这次的经验，我会加倍努力，好好改善自己的缺点，不再犯同样的错误，并且更努力地学

习已在日后成为一名好老师。

反思报告（张可欣）

古人曰：“不经一番寒彻骨，怎能梅花扑鼻香”。经过一个月的努力与付出，我终于顺利完成了 BCN3107 的课业。此时我感觉如释重负，心头不再那么沉重和压迫，取而代之的是无比的快乐与轻松，我能顺利地完成课业并非容易之事。回头一看，如不是得到了讲师不厌其烦的讲解，时时刻刻给予评语和告诫，我们的课业一定不能顺利完成。此外，我也非常感谢我同组的组员。大家分工合作尽全力完成这份课业，在面对问题时，大家也会积极给予有建设性的建议和意见，只为了能让我们课业的资料更加丰富和全面。对此，我感到十分的感激。

当讲师仔细说明和解释课业里所有的要求后，我们便开始如火如荼开始进行课业。根据课业第一项，我们必须搜集两种记叙文教学的资料，即是记叙文阅读的教学原则与教学方法，接着编写一份适当的高年级记叙文教案，配以精心制作的电化教具进行课堂教学。记叙文文体教学在小学课程中占了举足轻重的地位。罗华炎（2004 年）在《实用小学华语教学法》提到记叙文是最普遍以及常用的文体，可通过描写某一事物为主，假托这个事物来表达和抒发作者的思想感情，给读者深深的思想启迪，激发和调动读者的爱憎感情而引起共鸣。记叙文文体是小学作文教学中重要基本功训练，因此身为未来教师的我们，确实 有 需 把 记 叙 文 阅 读 教 学 资 料 深 入 贯 彻 了 解 的 需 要 。

在阐明记叙文教学原则的过程中，我与小组成员面对了些许的难题。网上所搜寻的资料大多只注明记叙文教学方法，无关于记叙文教学原则。此外，我们也搞不清方法与原则之间的相异处，导致记叙文教学原则和方法的资料出现冲突和重叠的现象。为了能解决这个问题，我和组员到图书馆找了许多关于记叙文教学的资料，仔细阅读分类后用思维图表来规划，呈现出正确简洁的笔记。蔡劲松（2012）在《小学思维导图应用魔方》提到思维图表是把内容重点筛选后，把各级的关系用层级图表现出来，把关键词与图像、颜色等建立记忆链接。我们在了解后思维图表的总体要求后，我们开始为我们的记叙文教学方法与原则的思维图表布局。

为了让我们思维图表的资料系统化，重点一目了然。我和组员除了要理清思路外，还要考虑到妥善地利用空间。因此我们全面总体分析资料，观察出在冗长的文章中哪部分是关键部分，并搜索它们的关键词，删减了所有重叠内容，以便能更合理地安排内容的摆放，让归纳整理后的资料一目了然，有利于记忆和理解。

接着，我们必须为高年级编写了一份记叙文教案。经过一番讨论后，我和组员最终选择了 KBSR五年级的课文《望梅止渴》作为我们的记叙文详案。我们选择《望梅止渴》课文的原因是因为这篇记叙文不仅拥有记叙文文体的六大要素，故事情节也引人入胜，线索清楚，帮助学生有效快速达到我们所设的预期学习成果，即是学生能够阅读与理解记叙文以及正确地根据课文内容，回答问题，并分析事情的起因、发展和结果。

在最初呈交给钟博士的记叙文教案草稿中，因预期学习成果数量过多，造成学生不明确最终学习目标。此外，所设计的教学活动也太过简略，并无善于利用电化教具和教学组织策略，无法激起学生学习兴趣，导致学生不能有效达到每个预期学习成果。经过钟博士的批阅后，我与小组组员根据这些缺点进行修改，把原为过多的预期学习成果精简为两个，并为这两个预期学习成果设计了有趣多元的教学活动，且充分利用多种电化教具与教学手段，激发学生的多种感官，达到最佳的教学效果。此外，在呈堂记叙文详案时，钟博士也细心教导我们如何使用分色法规划出教师和学生在教学活动需进行的活动与职责，也鼓励我们把所使用的教学手段使用另一种颜色分类出后，调大字体突出强调的效果。分色法的使用让教学活动内容一目了然，教师和学生的各自的活动进行整齐的分类和整理，让教案看起来整齐美观。

在修改后的教案中，我们融入了演示文稿，图画以及实物于教学活动，培育学习兴趣，充分发挥学生的多元智能，成为专注的学习态度。此外，我们也充分利用课堂提问方式，让师生相互讨论回答之中促进教学过程相互作用。我们也要求学生以情态演绎法扮演人物角色，从而营造活跃而轻松的课堂教学气氛，提高学生学习的自由度，使学生的学习欲望与冲动被充分调动起来。这些教学手段都是为了帮助学生有效达到预期学习成果所设计，有利于提高教学质量和效率。

在这项课题中，我学到了各种寻找资料方法和筛选资料，并且识别并运用整理材料的能力，通过转化资料为具体活动以使学习多样化。此外，我也学习如何在寻找资料及自我明白后，将其冗长的内容缩短，并通过简明扼要的报告将它呈现出来。我发现这让自己的学习上和未来的教学中获益不浅，因为自己能将内容整理清楚并精简地呈现出来，就不会浪费时间在不重要的重点上。这份课业也让我掌握记叙文教学的多项原则和方法，这门学问可让我在未来的教学中可指导学生认真写作，帮助他们掌握写作技巧，提高自身的写作水平。

编写记叙文详案也让我获益良多。在准备教案的过程中，我养成了高层次的思考习惯，并善于自我调整，以便让教学活动完整，教学法恰当和能配合学生的程度，让学生在

这个课堂上有不一样的体验。除此之外，我也了解到了各种文体之间的教学活动各自不同的任务，特点和途径。记叙文文体拥有六大要素：时间、地点、人物、起因、发展和结果。这项特点适合在教学活动时要求学生分析出记叙文的六大要数，帮助学生深入理解课文内容以及作者的思想感情。当我掌握了身为老师应有的教学知识后，我会根据教学目的任务，考虑课程性质及教材特点，灵活的运用各种教学法来完成教学任务，取得最佳教学效果。

多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。”教学的方法是多样的。因此在未来的教学里，我会选择适合学生程度和兴趣的教材和活动、采用多样化的教学方法、让学生通过实践来学习、多给予学生奖励。因为只有综合各方面，才能达致教学目标，在欢愉的气氛中进行教学。不仅如此，我也会精心制作电化教具配合教学活动，引起学习的兴趣和积极性，使教育信息化的步伐快起来，优化课堂教学结构，达到最佳教学效果。我也会制作教具配合有趣的游戏和活动，让学生可以有效率以及愉快的环境下学习，突破教学难点，达到老师乐在教，学生乐在学的教学过程。

记叙文详案完成以后，我与小组组员进入了第二项课题：各组必须上网搜索并精选近期（7 年之内举行）的一场国际华语辩论会决赛的正反不同辩题的文稿，列出文稿中正反两方的交锋重点即其论点、论据和论证作为辩驳的表现形式，并把相关的议论要素标示于图表中。我和组员深入理解课题后，马不停蹄地上网搜寻辩论会决赛的文稿。在搜索的过程中，我们碰到了些许阻碍，我与组员上网所得到的资料不能完全达到辩论会文稿的三项要求：即是国际辩论会的决赛，必须在 7 年之内举行。我与组员上网搜寻长达两小时，久久不能找到适合的文稿而感到万分焦虑。幸而我们小组具有努力不懈以及不轻易放弃的精神，在预览多个网站后，成功找到了适当的文稿：2010 年国际大学生群英辩论会决赛，由普林斯顿大学以及诺丁汉大学所参赛。此外，我们所搜寻的辩题也是社会大众所积极探讨以及衷心关切的课题：“社交网站是否让人们更亲近”。这个辩题大家耳熟能详，也非常贴切我们日常生活，因此我与小组成员都一致同意把这个辩题成为我们的课题题目。

决定辩题题目后，我与组员们对文稿进行了深入的观察和研究。在仔细阅读后，我们必须从这具有针对性的内容中找出正反辩手的交锋重点，即其正反辩手所采用的论点、论据和论证作为辩驳的表现形式。但在列出交锋重点的过程中，我与组员对论据和论证这两个论说技巧感到非常疑惑，不善于区分这两个论说技巧的不同之处，导致课业进度停滞许久。在我们呈给钟讲师的草稿中，钟讲师洞悉了我们所面对的问题，因此给予了我们细心的指导和说明，让我们一时间茅塞顿开，鄱然醒悟。之后，我们根据讲师的指示以及我们所搜寻的资料重新整理文稿中的论据和论证，使课业内容更精准明确。接着我们把相关的议论要素标示于图表中，正反方提出不同的论点，论据和论证都以图表进行明列的区分。

此外，我们也在图表中列出我们所利用的论证方法，在各个论据旁仔细说明。经过合理地安排摆放内容，让归纳整理后的资料一目了然，也可让讲师有利于记忆和理解。

最后，我们必须对这场国际辩论赛两方的表现对其作出总括性的点评。在深入了解两方的辩词后，我们为正反两方进行了总评，有条理的列出双方所提出的论点，以及说明双方辩手怎么巧妙利用论据和论证支持自己论点。此外，我们也在正反总评中加入自己的意见和看法，表示赞成或不认同正方两方所提出的论点论据论证，为总评述添加不同视野角度。接着，为了能找出正反两方的优缺点，我们点击了这场辩论赛的录像，仔细观察他们的言行举止以及神态表情，帮助我们更融入于这场激烈的辩论赛。经过我与小组成员讨论后，我们得出了两方辩手都同样具备了 6 个优点，正方具有 3 个优点 1 个缺点，而反方具有 3 个优点和 2 个缺点。

通过这项课题中，我更深入领略和了解有关论说技巧：论点，论据和论证。在找出交锋重点时，我不断实践和应用所学的论说技巧理论，从冗长的内容找出不同辩题的论点，以及支持论点的论据论证。这项课题让我能快速的从文章中找出正确的论点论据和论证，加深我对议论文写法以及结构的认识。此外，我也得于机会接触之前我所不曾参与的项目：辩论赛。为了对国际辩论赛作出总括性点评，我不断的参阅有关辩论会的比赛规则、形式、流程以及辩论选手必须具备的条件和要求，从中增广了自己对辩论赛的认识和了解，也渐渐对辩论会产生了兴趣。未来的教学中，我必定会鼓励我的学生踊跃参与辩论赛，并将现在所学有关辩论会的技巧传授给他们，让他们可在辩论赛中发挥各所长，从中提高自己的思维能力以及应变能力，也助于学生形成正确的人生价值观。

因为这份课业，我发现到了我平时所察觉不到优点和缺点。首先，我发现到自身的优点是善于找寻资料。为了得到充足的资料，我马不停蹄地上网搜查及找寻资料，此外也向朋友借参考书当做辅助，只为了让我的内容更全面和一致。不仅如此，我也能够积极和坦然面对任何人的批评。当讲师对我的课业给予指点和评论时，我虚心及全神贯注聆听，以便能在错误的地方进行修改与更正，不辜负讲师的的一番苦心。当我的组员对于我的课业给予意见时，我也会尝试的采纳他们的意见，错误的地方也会一起商量然后更改。

而我的缺点就是在无法从大量繁多的资料里筛选出重点。我从上网，书本和讲义里找到了许多关于记叙文阅读的资料，却不知道该从何下手，只好毫无头绪的采纳，造成我的课业笔记虽然字数和步骤冗长，却找不出重点，语言不流畅，语病错字也会屡次出现。为了能克服我的缺点，我会根据课业的要求，只摘录重要的要点，把无谓的字眼去除，所有的资料经过深入分析和整理，让课业只剩下精简的内容和要点。

我另一项缺点就是不善于区分论据和论证，我与小组成员曾因各持己见而闹意见，大家坚持自己找出的论据和论证才是正确的，因此之间发生了些分歧。为了能解决这个问题，我们决定亲自向钟博士寻求解决难题的方法。讲师看了草稿后发现我们困惑的起因所在，那是因为我们不理解论据和论证的定义。钟博士耐心的给予指导说明：论据是用来证明论点的事实和道理；而论证是用论据证明论点的过程和方法，使论据与论点之间有机地联系起来。只要根据这两个定义，论据和论证可以轻易搜寻，两者之间各自有不同之处，可轻易区分。钟博士也给予几个例子让我们更深入理解，帮助我们精准正确的列出交锋重点，让课业内容更完整。

在做这份课业的过程中，不少的人帮了我很大的忙。首先，我要感谢劳苦功高的钟博士，如不是钟博士能从百忙之中抽出时间帮我们批阅课业，一一分析我们的所犯的错误，这份课业到现在还是错误连连，我们也永远不会知道我们的过错所在。此外，钟博士在课堂上细心地解说，也对我们的课业有了极大的帮助。不仅如此，我组的组员也在这次的课业里发挥了极大地合作精神，不会因为被分发的工作的多少而埋怨连连或暗自高兴。遇到困难时，大家都会给予及时的帮助和支援，都以完成课业为目标而努力不懈。在遇到挫折而感到气馁时，同伴们也会给予精神上的支持，及时给予推动和鼓励，让我找到前进的动力，勇敢的面对挑战。对于这一点，让我感到无比的光荣和感激。

在完成了这项课业后，我大大拓宽了我的知识范围，无论是在记叙文阅读还是编写教案上，都已提高了自身的水平。此外，我也意识到了合作精神的重要以及时间的管理。我也感谢有这份的课业能让我了解到记叙文教学的现实意义，也对辩论会论说技巧有了深一层的认识。最后，我想说这份课业将对我们以后的教学会有一定的帮助，其带来的影响也是非常深远的。因此，我们必须认真的看待这份课业，能为我们以后的教学奠定了稳固的基础。

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附录