2Prácticas del lenguajeMatemática

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¿Qué palabras les gustan mucho de nuestro idioma?

Además del idioma, ¿qué comidas, fi estas u otras actividades forman parte de nuestra cultura?

¿Cuál es la importancia de tener una cultura y un idioma propios?© S

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En mi casa le decimos pororó…

¡Qué rico está el pochoclo!

Y algunos le dicen palomitas, pero no sé

por qué. ¡Si no vuelan!

¿Existen dos palabras para decir lo mismo?

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PALABRAS DE COLORES

Olga Drennen nació en 1942 en San Martín, provincia de Buenos Aires. Es poeta, escritora y ensayista. ¿Saben cuáles eran sus palabras favoritas cuando era chica? Primos, circo, cuentos, bicicleta y, sobre todo, chocolate, ¡porque se lo tenían prohibido!

¿De qué colores pintarían sus palabras preferidas?

¿Cómo harían para comunicarse con alguien que habla otro idioma?

¿Qué creen que les pasa a los chicos de este cuento?

Una tarde, Nara, una chica que hablaba en idioma anaranjado fue a la plaza del país

Transparente.

Allí, conoció a Vivi, que hablaba en violeta y a Omar, que hablaba en amarillo.

–No los entiendo. Digan algo en transparente –pidió el guardián de la plaza.

Entonces, Vivi dijo “amistad” que sonó como una ciruela. Nara la imitó y su palabra

se oyó más anaranjada que una calabaza. Omar también dijo “amistad” que repiqueteó

amarilla como el oro.

–Silencio –dijo el señor.

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Nara, Vivi y Omar querían divertirse. Así que fueron a la calesita.

Al entrar, tropezaron con Azul, que decía frases azules como jazmín del cielo.

–No los entiendo. Digan algo en transparente –pidió el dueño de la calesita.

Los chicos, que no querían olvidar las palabras que les habían enseñado sus familias,

contestaron cada uno en su idioma.

–Silencio –dijo el señor no bien los escuchó. Y cerró la calesita.

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Entonces, Nara y sus tres amigos volvieron a la plaza. Desde allí, vieron a tres chicos

que los miraban en la esquina de enfrente.

Eran una nena que hablaba en lengua verde, un varón que decía cosas en violeta

oscuro y otro que conversaba en idioma rojo. Ellos tampoco podían hablar con la gente

del lugar.

Como era imposible conversar porque los transparentes no los dejaban, los siete

empezaron a cantar.

Mientras cantaban, pasó algo que sorprendió a todos. Las palabras de la canción

formaron un puente pintado con distintos colores. Un puente como un arcoíris que

unió las dos veredas. Allí subieron los chicos a jugar y a conocerse. Al rato, el dueño

de la calesita, el guardián de la plaza y muchos más fueron al puente para formar una

ronda.

Desde ese día, en cada puerta del país Transparente, hay un cartel que tiene escritas

dos frases, una dice Bienvenidos y la otra, La amistad es el idioma universal.© Olga Drennen

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23Comprensión lectora. Reconocimiento de la secuencia narrativa.

Indicá con un número en qué orden sucedió cada hecho.

Completá cada cartel con palabras y luego pintalos con el color que te imaginás para esas palabras.

Piensen en grupos y escriban en un afi che cosas que se digan diferente en otras culturas (aunque sea el mismo idioma), como pochoclo y pororó.

Palabras que dan miedo Palabras que dan risa

¡No te olvides de pegar en el mural el

autoadhesivo del derecho a tener una cultura e

idioma propios!

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Numeración hasta el 500. Lectura y escritura de números. Ordinalidad.

Mercedes, la bibliotecaria, realiza diferentes tareas en su día de trabajo. Primero, ordena libros.

Colocá los números que les faltan a estos libros.

Luego, Mercedes repara las hojas de una enciclopedia de animales. Ordená de menor a mayor las hojas sueltas que se mezclaron, colocando

números del 1 al 5 en los recuadros.

Escribí con números los libros que prestó.

Anoche no podía dormir y conté ovejitas.

5 antes de llegar a la número 500 me dormí. ¿Cuántas

ovejitas conté?

Cuatrocientos ocho Trescientos veinticuatro Cuatrocientos noventa

Cuatrocientasnoventa y cinco.

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23Sistema monetario. Situaciones problemáticas.

Juan sacó plata del cajero automático del banco.

Mirá los billetes y escribí cuánto dinero sacó:

Sumá lo que pagó para cada factura y completá los recuadros.

Respondé: ¿por cuál servicio pagó más?

¿Cómo te diste cuenta?

¿De qué forma se puede pagar la boleta del gas usando solo billetes? Dibujá los billetes en tu cuaderno.

Si tuvieran que pagar la boleta de gas solo con billetes de $ 2,

¿cuántos necesitarían? ¿Y con monedas

de $ 1?

Pagó de teléfono. Pagó de gas.

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El género y el número en el sustantivo. Concordancia con el artículo. Formación de plurales: -s y -es.

Los chicos del cuento ”Palabras de colores” intentan aprender nuestro idioma. ¿Los ayudás?

Conversen entre todos: ¿cómo le explicarían al niño del país Amarillo en qué se equivoca?

Uní con fl echas las palabras según corresponda.

el calesita

la chicas

los guardia

las puentes

Completá el cuadro y subrayá con color las letras que agregaste para formar el plural.

“Singular” quiere decir que se trata de un elemento y

“plural”, de más de uno.

Uno o una: singular Más de uno o una: plural

¿Se dice la caramelos? ¿Los

calesita?

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23Sistematización de convenciones ortográfi cas: ce / ci. Elaboración de una lista.

Estos chicos eligieron algo que represente su cultura para mostrar a sus compañeros.

Completá con ce y ci para enterarte de qué trajo cada uno.

Armá una lista de palabras con ce y ci. Luego, encerrá las tres que más te gustan y explicá por qué las elegiste.

¡Hi chipa tos con la re ta de mi

abuela!

En esta ma ta cre una planta con

fl ores lestes típicas del lugar donde nací.

Yo pinté el elo, que es el mismo para

todos.

Para no confundirte a la hora de escribir, podés

armar otra lista de palabras pero que lleven

se y si.

Las elegí porque

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Algoritmos intermedios. Algoritmo convencional de la resta. Reconocimiento y diferenciación en contexto monetario.

Román, Diego y Lionel juntaron $ 84 para comprar una pelota de fútbol. Fueron a la casa de deportes y vieron el precio de la pelota. Para saber cuánto dinero les quedaría después de la compra hicieron algunos cálculos.

Explicá el procedimiento de Diego:

Resolvé en tu cuaderno estas restas de dos formas diferentes:

96 - 49 85 - 38 72 - 26

Miren la cuenta de Lionel. ¿Por qué

escribió 44 en lugar de 47?

Román3 + 30 + 4 = 37

Lionel

84 – 44 = 4040 – 3 = 37

- 84 47 37

Cuento a partir del 47. Del 47 hasta el 50 van 3, del 50 hasta el 80 van 30 y del 80

hasta el 84 van 4. Sumo 3 + 30 + 4 y ya

sé cuánto queda.

Diego

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23La calculadora y sus partes. Herramienta de control del cálculo.

Buscá estas teclas en tu calculadora y pintá de las teclas de los números, de las teclas de las operaciones y de la tecla del signo igual en la calculadora dibujada.

Para que la calculadora sea una verdadera herramienta, tenemos que aprender a usarla… ¡Es fácil!

¿Para qué sirve la tecla del signo “igual”? Conversen y escriban las conclusiones que

sacaron.

Usá la calculadora para resolver en tu cuaderno: Dibujá en orden las teclas que tenés que apretar para que en el visor aparezca el

número 10. En el visor se lee el 10. Dibujá qué tecla tenés que apretar para que aparezca el

100. Si en el visor se lee el 19, ¿qué teclas tenés que apretar para que aparezca el 20?

Dibujalas en orden. Si en el visor se lee el 31, dibujá qué teclas tenés que apretar para que aparezca

el 30.

¿Sabías que las calculadoras solares no tienen tecla para apagar porque se apagan solas?

Tecla para encender

Tecla para apagar

Tecla para borrar

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Textos de tradición oral: piropos. Lectura y producción escrita.

En cualquier idioma, las palabras que nos hacen bien siempre se entienden.

Leé los piropos y escribí qué profesión debe tener la persona que los dice.

Inventá o buscá algún piropo que te guste y escribilo en cursiva.

Así como el río crececuando acaba de llover,así crecen mis amorescuando no te puedo ver.

PARA LEER EN EL RECREO

Con rodillo y con pincelpintaría nuestro amor para que el mundo sonríay se llene de color.

¿Quién lo dice?

Yo enseño letras y números, a hacer cuentas y leer cuentos…pero cuando estoy con vos aprendo a cada momento.

¿Quién lo dice?

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23Silabeo. Palabras de una, dos, tres y cuatro sílabas. Uso del guion. Reconocimiento de sílabas tónica y átona.

En el país Transparente se reunieron chicos del país Naranja, del país Azul y de muchos más. ¿Cómo van a hacer para entenderse?

Para ayudarlos a nombrar bien sus países, vamos a separar cada letra o grupo de letras que se pronuncien en un solo golpe de voz.

Separá con un guion los nombres de sus países y escribí el número de sílabas que tiene cada uno.

Por ejemplo: ver - de

Escribí dos nombres de países de colores que tengan dos sílabas y que no se hayan usado antes.

Pronunciá cada nombre de país de esta página en voz alta y rodeá la sílaba que suena más fuerte.

Gris

Rojo

Verde

Violeta

AmarilloMarrón

2 sílabasUna buena forma de descubrir la sílaba fuerte es hacer como

si “llamaras” a la palabra para que venga. Por ejemplo:

“amariiiiiiiillo”… La sílaba que se alarga es la fuerte, y se

llama sílaba tónica.

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Espacio: interpretación de planos. Identifi cación de recorridos.

Este es el plano del “Club Deportivo Los Amigos”:

Observá el plano y resolvé: La familia de Felipe está en el sector de las parrillas. Felipe quiere ir al baño, ¿por

qué calles puede ir?

Leé las indicaciones, marcá el recorrido que hizo Felipe y completá. Salió de las parrillas, caminó por la calle Juntos hasta Amistad, dobló a la derecha hasta Amigazo, caminó por

Amigazo hasta 20 de julio, dobló a la izquierda hasta Compinches. Luego caminó por Compinches hasta que

llegó a la segunda puerta, donde queda la .

¿Cuál es el camino más corto para ir de las parrillas a la cancha

de vóley?

¡Atención! En este plano se dibujó todo visto desde arriba.

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23Cuerpos geométricos. Relación entre las caras de los cuerpos y las fi guras geométricas.

Lupe está usando distintas cajas para hacer una guarda. Pinta una cara de una caja y deja la huella en un papel. Luego sigue con las demás cajas.

¿Con qué caja hizo cada una de estas huellas? Uní con fl echas.

¿Qué huellas dejan estos cuerpos? Escribí los nombres de las fi guras que

quedarán marcadas.

Encuentren algún cuerpo que pueda dejar huellas de distintas formas por sus diferentes caras y

dibújenlo en el cuaderno.

Las cajas son cuerpos, pero las huellas que dejan

son figuras.

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Plurales de palabras terminadas en z. Identifi cación de la normativa.

En el país Lombriz todos aplauden cuando pronuncian una palabra que termina con z.

Rodeá las palabras que hacen aplaudir a los habitantes de este extraño país.

Escribí otras palabras terminadas en z.

Un habitante de ese país escribió este poema que, por supuesto, resultó muy aplaudido.

Leé la poesía en singular y después escribí los plurales de las palabras terminadas en z. Vi llegar un avestruz Vi llegar unos avestruces

con una bombita de luz, con unas bombitas de ,

y un ratón con un disfraz y ratones con unos

de peluca y antifaz. de pelucas y .

¿Parece una insensatez? ¿Parecen ?

¡Pero yo lo vi una vez! ¡Pero yo los vi muchas !

¿Sería tan aplaudida la versión en plural? ¿Por qué?

Prestá atención y recordá qué se les agrega

a las palabras para formar el plural. Son tres

opciones: -s, -es o -ces (si termina con z).

nariz raíz maíz mes pez luz paz tos

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23Portador de texto: aviso publicitario. Reconocimiento. Uso de distintas jerarquías textuales.

Conversen sobre los distintos tamaños de las letras en los carteles y para qué se usan.

Después armen un aviso publicitario para el aula utilizando letras en

distintos tamaños.

Los avisos publicitarios son carteles con textos e imágenes que generalmente aparecen en la calle para promocionar algo porque muchas personas pueden leerlos. ¡Seguro que caminando por la calle viste un montón! ¿Te acordás de alguno?

Recortá las partes del aviso en la página 233 y pegalas de manera que se entienda lo que el aviso promociona.

¿Qué datos le agregarías a este aviso? ¿Por qué?

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Producción escrita de piropos. Lectura y planifi cación de la escritura.

Los chicos de los países de colores juegan a inventar piropos. ¿Los ayudamos?

Leé este piropo que inventó un chico del país Azul.

Tus ojos son como un mar y tu sonrisa es un cielo; así en azul yo te quiero.

Elegí un color que te guste para un piropo y pintá el recuadro.

Pensá y escribí una lista de cosas que tengan ese color.

Inventá un piropo con todo lo que pensaste.

¿Querés ordenar mejor tus ideas? Antes de empezar, te conviene elegir bien los temas sobre los que querés

escribir.

¡Yo les puedo dar muchas ideas coloridas a pesar de

estar rodeado de agua, agua y más agua! Imaginen todas las que van a poder

pensar ustedes que están rodeados de aire...

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¿Cómo se juega? Cuando llegue tu

turno, tirá el dado y anotá el puntaje. Pero ¡atención!, cada punto vale diez. Es decir, que si sale el

, vale 40.

Realizá el segundo tiro y anotá el puntaje. Si te pasás de 100, cedé el turno al compañero siguiente. Si aún no te pasaste, tendrás un tiro más.

Realizá el tercer tiro y anotá el puntaje.

Gana quien suma justo 100 luego de tres tiros.

NECESITÁS: Un dado, un tablero

y un lápiz.

Este juego parece muy fácil, pero tiene una “trampa”. Cada puntito del dado vale 10 en lugar de 1. Hay que prestar mucha atención a la hora de sumar el puntaje para no caer en la “trampa”.

En el cuadro pueden ver el ejemplo de Jorge y Ana, que empataron.

NOMBRES 1.er TIRO 2.do TIRO 3.er TIRO TOTAL

Jorge 40 40 20 100

Ana 30 30 40 100

Pueden jugar de a dos, tres o cuatro

compañeros.

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ARTE X LOS CHICOS

Magdalena Rantica creció viendo obras de teatro, danza, música y plástica. Cuando terminó el colegio, decidió que quería aprender a hacer pelucas y vestuarios para la ópera y el ballet. Después estudió Bellas Artes y conoció técnicas para hacer sus obras. Le encantan los colores.

Magdalena hizo esta obra luego de un viaje por México, en donde pudo conocer las culturas de las distintas comunidades indígenas. Le impactó el trabajo de las tejedoras porque la ropa tiene un signifi cado muy importante para la comunidad. Tejer es una tradición muy antigua de los pueblos de América.

La vestimenta forma parte de nuestra cultura. Recortá fotografías de ropa en revistas y armá un collage. (Podés pegar sobre un papel las vestimentas y combinarlas. Por ejemplo: pegar unas alpargatas con un vestido de fi esta y una gorra de natación…).

Plano rojo en plano negro (de la serie Entretejidos), 2002.

¿En qué parte de la obra hay más

detalles?

¿Qué tienen en común las fi guras y qué tienen

de distinto?

¿Qué diferencias hay entre la ropa de ustedes y estos vestidos? ¿Tienen alguna ropa parecida?