Prof. coordonator:MEREUŢĂ CEZARA -IOANAŞcoala Gimnazială "Mihail Sadoveanu" Galaţi

PROIECT EDUCAŢIONAL

Creativity train – spell your brain!

Motto:Adevarat ca mai cinstit lucru nu este in lume, si mai scump si mai

curat, decat omul procopsit la invatatura. Caci nu forta, nici realizarile brutale, nu manuirea multimilor si specularea naivitatii valoreaza in

fata celui etern, ci jertfa pura a sufletului nostru.

Mihail Sadoveanu

Şcoala „Mihail Sadoveanu” - O şcoală prietenoasă

Şcoala „Mihail Sadoveanu” e o şcoală în care sunt ridicate ziduri de încredere, dragoste, putere, susţinere şi loialitate. Sloganul „o şcoală prietenoasă” e mai mult decat o etichetă, e o datorie însuşită şi asumată de către toţi cei care îi calcă pragul.

Personalul didactic foarte bine pregătit, oferta curriculară variată, activităţile extrascolare multiple şi proiectele internationale la care se participă, disciplinele opţionale diversificate, faptul că se invată într-un singur schimb, dotările mutiple printre care cel mai mare teren sportiv acoperit şi cea mai mare sală de sport din Galaţi sunt cateva din elementele pentru care şcoala noastră este preferată.

ŞCOALĂ PRIETENOASĂPrin ce se deosebeste o scoala de alta?

Unii ar raspunde: „locatia”, „dotarile”, sigur ar spune altii. Raspunsul nostru este: OAMENII. Oamenii au fost si vor ramane principalul atu al oricarei scoli. Astfel de oameni care au inteles ca elevii sunt ceva mai mult decat beneficiari ai sistemului, oameni pentru care scoala inseamna acasa, oameni care au invatat de la clasici ca acolo unde nu sadesti cu dragoste nu poate creste nimic.

Scoala „Mihail Sadoveanu” nu este o simpla pepiniera de minti, ci mai degraba un loc in care sufletelele unor boturi de huma devin caractere puternice, independente si gata sa-si ia singure zborul spre lume. De aceea sloganul „oscoala

1

prietenoasa” e mai mult decat o eticheta, e o datorie insusita si asumata de catre toti cei care ii calca pragul.

Cei mai multi dintre fostii elevi, care se intorc nostalgici sa revada locurile in care au depasit copilaria si au devenit adolescenti, spun ca tanjesc dupa caldura cu care erau primiti aici, dupa intelegerea cu care erau intampinati si dupa atmosfera de familie cu care au fost obisnuiti. De aceea in fiecare zi intalnesti pe holuri un fost venit sa se hraneasca din dragostea vreunui profesor pe care nu poate sa-l numeasca la timpul trecut.

Istoria scolii este o dovada a faptului ca omul sfinteste locul si ca nici locatia, nici dotarile nu pot sta in fata daruirii cu care oamenii au invatat ca se pot construi ziduri mai inalte si mai trainice decat cele din beton, ziduri de incredere, dragoste, putere, sustinere si loialitate

Gândire laterală0

Gandirea laterala sporeste si eficienta gandirii verticale. Gandirea verticala dezvolta idei care sunt generate de gandirea laterala. Nu putem sapa o alta groapa adancind, pur si simplu, aceeasi groapa. Gandirea verticala este folosita pentru a adanci aceeasi groapa, dar si pentru a sapa o alta groapa, in alta parte.

Gandirea laterala este foarte diferita de gandirea verticala sau logica, cea traditionala. In gandirea verticala, inaintam prin pasi secventiali, ce trebuie sa aiba fiecare justificare( unul dintre instrumente folosit, de a manui informatia, este matematica: matematica unde nu incape vorba sa se strecoare greseala). Cand gandim lateral nu suntem interesati de natura unui aranjament de informatii ci de directia in care ne poate duce acesta.

Obiectivul gandirii nu este corectitudinea ci eficienta. E adevarat, pentru a gandi eficient trebuie sa gandim corect. A gandi corect inseamna a avea dreptate mereu. A gandi eficient inseamna a avea dreptate doar in final. Gandirea verticala sau logica presupune existenta corectitudinii pe parcursul intregului demers, ea face o selectie prin excludere, negatia este instrumentul folosit pentru a exclude. Gandirea laterala ne permite sa facem erori pe parcurs, dar in final trebuie sa avem totusi dreptate.

2

Cultura se ocupa de consacrarea anumitor idei, educatia comunica aceste idei consacrate.

Ca si gandirea logica, gandirea laterala reprezinta un mod de a folosi mintea. Este un obicei si o atitudine a mintii. Ambele au astfel metode si tehnici pe care le folosesc. Gandirea verticala se ocupa cu crearea si dezvoltarea modelelor conceptuale. Gandirea laterala se axeaza pe restructurarea acestor modele (intuitia) si determinarea unor modele noi (creativitatea). Gandirea laterala si cea verticala sunt complementare. Este necesara exersarea amandurora si totusi in educatie, accentul a fost pus intotdeauna in mod exclusiv pe gandirea verticala.

Chiar daca ne facem o idee clara despre natura gandirii laterale, ne vine foarte greu sa impartasim aceasta idee fara sa o incorporam in ceva mai substantial. Avem nevoie sa capatam anumite deprinderi de a folosi acest mod de gandire. Aceste deprinderi pot fi insusite doar daca ecersam eficient.

La baza acestor tehnici se gasesc principiile fundamentale ale utilizarii laterale a informatiilor.

1. Generarea deliberata a modalitatilor alternative de a privi lucrurile. Principiul esential al gandirii laterale este acela ca orice mod particular de a privi lucrurile reprezinta doar unul dintre nenumaratele moduri posibile. Gandirea laterala cauta sa exploreze celelalte moduri, restructurand si rearanjand informatiile disponibile.Atunci cand cautam alternative in mod natural, incercam sa gasim cea mai buna abordare posibila, in vreme ce, atunci cand cautam alternative prin miscarea laterala, producem cat mai multe cariatii posibile. Nu cautam cea mai buna abordare, ci cautam cat mai multe abordari posibile.Daca vrem sa transformam cautarea alternativelor dintr-o intentie buna intr0un exercitiu practic, putem fixa o cota. O cota reprezinta un numar fix de cai alternative de a aborda o situatie.Gandirea laterala este strans legata de intuitie, creativitate si dispozitie, toate au aceeasi baza, insa gandirea laterala este un proces deliberat. Este un mod de folosire a mintii, ca si gandirea logica, dar de alt tip.In vreme ce creativitatea se rezuma la descrierea unui rezultat, gandirea laterala este descrierea unui proces. Un rezultat poate fi doar admirat si consacrat, pe cand un proces poate fi invatat pentru a fi folosit. In jurul creativitatii s-a creat o anumita mistica a talentului si a intangibilului.Aceasta persepectiva poate fi explicata in lumea artei, unde creativitatea implica

3

sensibilitate artistica si rezonanta emotionala, darul expresivitatii. Dar viziunea in cauza isi pierde justificarea in afara lumii artistice. Creativitatea a inceput sa fie apreciata din ce in ce mai mult ca element esential al schimbarii si al progresului, evolutiei. A ajuns chiar sa fie mai pretuita decat cunoasterea sau tehnica, deoarece acestea au reusit sa fie usor accesibile oricui. Pentru a ajunge sa folosim creativitatea, e nevoie sa o detasam de aceasta aura mistica si sa o privim ca pe o modalitatea de a ne folosi mintea. In aceasta consta gandirea laterala. Creativitatea este o abilitate nu un talent. A avea o idee creativa nu este acelasi lucru cu a avea o idee diferita, cee ce o face pe prima sa fie aplicabila este eficienta. Spre exemplu ideea de a face o usa noua, si anume una triunghiulara nu este deloc creativa ci doar diferita, ea neavand o eficienta mai mare decat o usa dreptunghiulara.

2. Contestarea presupozitiilor. Acest aspect vizeaza alternativele ca scop in sine, nu doar gasirea lor in numar cat mai mare. Obiectivul gandirii laterale este tocmai acela de a contesta orice presupozitie, pentru ca ea incearca sa restructureze orice model. Acordul general care exista referitor la o presupozitie nu este o garantie a corectitudinii sale. Majoritatea presupozitiilor sunt mentinute datorita continuitatii in timp, nu datorita unei evaluari repetate a validitatii lor.

3. Atunci cand rezolvam probleme, pornim intotdeauna de la presupunearea ca exista anumite granite. Datorita acestor granite este mult mai usor sa rezolvam problema retragand aria in cadrul careia incercam sa o rezolvam. Daca cineva va da o adresa in Sibiu, s-ar putea sa va fie greu sa ajungeti acolo, daca v-ar spune ca e la nord de Cisnadie, ar fi putin mai simplu. Daca v-ar spune ca e la mica distanta de autogara, ar fi si mai usor de gasit. La fel se intampla si atunci cand rezolvam probleme si ne fixam anumite limite intre care ne permitem sa exploram. Daca aceste limite sau granite sunt incorect fixate, e imposibil sa rezolvam problema, la fel cum e imposibil sa gasim o adresa la sud de Cisnadie in vreme ce cautam la nord.Atunci cand contestam presupozitiile, contestam necesitatea granitelor si a limitelor, dar si validitatea conceptelor individuale. In gandirea laterala nu se pune problema atacarii presupozitiilor pe motiv ca acestea ar fi gresite, si nici pentru gasirea unor alternative mai bune, ea doar restructureaza modelele, acesta este scopul ei. Iar presupozitiile sunt, prin definitie, modele care, de regula, se sustrag procesului de restructurare.

4

De ce?Într-o lume în care copiii sunt bombardaţi din toate părţile de informaţii,

când la şcoală, alături de alte materii, vor dobândi abilităţi practice care îi vor ajuta să rămână în formă, sănătoşi şi siguri, vor dobândi şi abilităţi sociale şi emoţionale implicate în procesul de învăţare, este nevoie de alte ingrediente în cazul în care copiii vor să se dezvolte şi să se împlinească pe măsura posibilităţilor lor. Bineînţeles, o bună educaţie şcolară contează foarte mult, dar nu e suficient. Malcom Gladwell (în cartea sa „Outliners: The Story of Succes”) spunea că, de fapt, cei cu un QI foarte mare nu sunt neapărat şi cei care reuşesc cel mai bine în viaţă. Mai degrabă prezenţa sau absenţa altor calităţi – cum ar fi inovaţia, creativitatea, perseverenţa, împreună cu dorinţa de a munci din greu – sunt cele care fac, într-adevar, diferenţa. El face distinţia între gândirea convergentă, gândirea de tip logico-matematic şi gandirea divergentă, necesară pentru a enumera, de exemplu, cât mai multe utilizări diferite pentru o cărămidă şi o pătură. Aceasta din urmă are o şansă mult mai mare să prezică succesul viitor: cel mai probabil, candidatul cu o „minte fertilă”, înzestrat cu imaginaţie, creativitate şi gândire laterală este cel care va avea succes. Replica poate veni imediat – „Noi nu am făcut astfel de module şi ne-am descurcat în viaţă!”. E adevărat, dar lumea se schimbă. Chiar dacă lucrurile au funcţionat bine în trecut, ele nu vor mai sta aşa în viitor. O statistică aleatoare spune că 60% dintre muncile pe care le vor face copiii, nici măcar nu au fost inventate. Cum s-a ajuns la această cifră nu se ştie, dar cert este că crearea constantă a unor tineri care nu gândesc, nu visează, chiar dacă au note mari, nu înseamnă decât risipirea potenţialului lor real.

Copiii au nişte minţi extraordinare! Iar când este vorba de imaginaţia lor, de capacitatea lor de a inventa lucruri noi, de spiritul lor creativ, copiii par un izvor nesecat. Nu trebuie să facem altceva decât săle stimulăm spiritul creativ.Aţi sesizat vreodată diferenţa dintre a colora o carte de colorat şi a desenape o foaie albă de hârtie? Când copilul colorează într-o carte de colorat, el nu creează nimic, ci doar învaţă să nu depăşească un contur. Când desenează pe o foaie albă, atunci el creează propria lui structură, ieşită din spiritul său creativ. Nu e vorba de a învăţa copilul să devină artist, ci ci să capete un spirit creativ – astfel îi va creşte sensibilitatea, conştiinţa realităţii, originalitatea şi capacitatea de adaptare. Aceste calităţi ale spiritului creativ îi vor fi necesare în orice activitate umană.Creativitatea nu se referă doar la artă, ci la orice fel de idee care poate fi transformată în pictură, poezie, teatru, descoperire ştiinţifică, produse

5

ingenioase, soluţii nedescoperite anterior, legi revoluţionare...într-un cuvânt, PROGRES.

Ce obiective urmăreşte programul "Creativity train – spell your brain!"?

Dezvoltarea abilităţilor de a rezolva probleme; Dezvoltarea abilităţilor de comunicare; Dezvoltarea gândirii divergente – abilitatea de a găsi, de a identifica cât mai

multe opţiuni de rezolvare a unei situaţii; Dezvoltarea spiritului curiozităţii; Dezvoltarea spiritului de observaţie; Dezvoltarea gândirii independente.

Ce activităţi parcurg copiii cu vârste între 6-7 ani, ciclul primar şi ciclul gimnazial

„Povestea vânătorii de comori”; „Ce vezi în imagine?” (jocul mâzgâliturilor); „Întrebarea magică”; „Întrebări pe marginea lecturii”; „Construim cu forme geometrice”; „Să fim buni observatori: găseşte diferenţele şi „cinci lucruri pe care le

observi la...”; „Să fim buni observatori: jocurile „Călătoria orbului” şi „Numai urechi”; „Limbajul culorilor”; „Viaţa văzută ca un munte”; „Ce-ar fi dacă?” - Jocul „Zâna întrebărilor”; „Ne dezvoltăm atenţia („găseşte perechea”, „descurcă-te prin labirint”;

„Ajută şoriceii să iasă la suprafaţă.”; „Ajută căţeii să se întâlnească.”; „Care dintre cele două maimuţe va ajunge prima la stupul cu miere? Trasează drumul pe care trebuie să meargă.”, „Ajută racheta să ajungă pe pământ. Pe unde trebuie să zboare? Alege drumul cu atenţie.”, „Ajută-l pe Moş Crăciun să pună cadourile în casă. Trasează cu roşu drumul până la

6

ciorăpelul pentru cadouri şi apoi colorează desenul.” Planşa „Ceainicul buclucaş!”;

„Uraa! Vine Moş Crăciun!”; Recapitulare. Încheirea programului „Creativity train – Spell your brain!”

„Să punem întrebări!”; Premierea copiilor pentru activitatea din timpul semestrului.

Brain teasers Board games- Jocuri de societate.

Ce resurse sunt folosite?

Planşe, fişe de lucru, creioane colorate; Albume, poze,planşe, reviste, cărţi de poveşti; Mijloace audio-video; Paleta culorilor; Plastilină, cuburi, forme geometrice, jetoane, joc logic logi II etc. Jocuri de societate

Cum se desfăşoară programul?

Activităţile cu copiii au loc cu o frecvenţă de o întâlnire pe săptămână, în perioada 1octombrie – 20 decembrie.

Fişele şi desenele copiilor împreună cu detalii despre activităţile parcurse sunt trimise părinţilor la sfârşitul fiecărei teme

Durata unei activităţi este de 30/40/50 minute, în funcţie de vârsta copiilor. Proiectul se va derula în cadrul Şcolii Gimnaziale "Mihail Sadoveanu"

Cine desfăşoară activităţile?

Mereuţă Cezara-Ioana- prof. limba engleză

7

Anexa 1. Board gamesDixit

Rezistenţa

8

Coloniştii din Catan

9

Anexa 2.

Probleme de gândire laterală

Un barbat locuieste in apartmentul de lux dintr-un bloc situat la ultimul etaj al cladirii. In fiecare dimineata el ia liftul pana la parter si paraseste cladirea. Cand se intoarce acasa, insa, nu poate merge cu liftul decat pana la etajele de la mijlocul cladirii, si trebuie sa urce pe scari restul de drum - doar daca afara nu ploua. Cum puteti explica asta?

Intr-un cos sunt sase oua. Sase persoane iau fiecare cate un ou. Cum se explica ca in cos mai este un ou?

Un barbat intra intr-un bar si cere un pahar cu apa. Barmanul ii ofera apa, dar barbatul ii spune ca apa nu l-a ajutat. Barmanul se gandeste o clipa, scoate un pistol si il indreapta spre barbat. Acesta ii multumeste barmanului si pleaca.

10