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銘傳大學 100 學年度上學期

教學卓越計畫子計畫一

「課程重構計畫」結案報告

課程名稱： 台灣空間資料與資源分析

教師姓名： 莊睦雄

系所單位： 都市規劃與防災學系

撰寫日期： 101 年 1 月 6 日

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壹、 計畫動機

人文與專業並重一直是本校的教育理念與教學指導方針，本校施行的

點線面教學，其中人文與通識教育屬於最重要的基礎課程，貫穿每一位同學四個

年級的學習歷程，各系的課程架構中人文教育與專業課程同樣重要。97 學年度

以後(含)入學新生在畢業前至少必需修完 12 學分的通識課程，通識課程分「人

文」、「社會」、「自然」三個領域，每個領域再分「核心」、「延伸」二類，每個學

生在每一領域的每一類至少必需修一門課 2學分方得畢業。本課程為通識課程自

然類延伸課程，課程應用空間資訊，結合地理資訊統(GIS)、衛星定位系統(GPS)

與遙測科技(RS)，瞭解臺灣空間資料與資源分析的方法。培養同學運用科學方

法、推理、獨立思考與表達的能力，增進了解台灣空間資訊與應用，認識與關懷

台灣的人文社會與自然環境。本課程在電腦教室上課，上課方式採用講解與上機

實作為主，面臨通識為營養學分的想像，部份同學投入與學習動機有待加強。上

學期參與本校教資中心辦理創新教學工作坊活動，包括教學創新課程工作坊--

說明會幫助成員了解工作坊的目的以及進行方式、練習貴人提問/回應技巧，教

學內容的統整與學習成果的擬定以學習為中心，思考課程的教學內容重點何在、

以學習為中心，思考課程的主要學習成果，教學策略的規劃與學習評量的設計以

學習為中心，思考關鍵的教學策略、以學習為中心，思考課程的關鍵學習評量方

式為何，課程的診斷與持續改進針對自選課程進行診斷，並擬定課程精進改善計

畫。因此深刻體認創新教學的重要性，而如何規劃與實作，進而分享教學成果是

一件非常有意義，也期待有機會參與此次課程重構計畫。

貳、執行內容

執行內容包括教學目標、教學內容(課程設計與執行概念)、教學活動設計(實

施方式與教學策略)、教學評量(實施進度與學習評量)，分別說明如下：

一、教學目標 （教學目標是什麼）

本課程學習目標為培養同學運用科學方法，整合知識、具行動技能並

發展行動經驗，增進了解台灣空間資訊與應用，提升統整與行動能力，認識與關

懷台灣的人文社會與自然環境，空間分析課程學習目標統整設計如圖一所示。為

達到學習目標，期待參與課程重構計畫，進行課程設計與執行概念、實施方式與

教學策略、實施進度與學習評量的改善，以提升學生學習成效與整體教學的效能。

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圖一 空間分析課程學習目標統整設計

二、教學內容 （主要的教學內容）

延伸教學創新課程工作坊的學習成果，製作與改善課程概念圖與學習

目標的內涵與呈現方式，圖二是初版規劃的課程概念圖(專業版)，圖三是初版規

劃的課程概念圖(活潑版)，課程設計包括模組之教學概要圖、活動項目一覽表、

主題探討活動、本模組各活動項目所培養之核心能力、學習成就評量、學習活動

指引等，本課程將利用參與課程重構計畫與貴人提問/回應技巧之教學工作坊，

強化模組的連結與適用性，本課程設計初步分為四大模組單元包括地理資訊統

(GIS)、衛星定位系統(GPS)與遙測科技(RS)的介紹、空間資訊實地觀察與調查、

從台灣空間資訊，探討自然人文生態環境議題操作與從台灣空間資訊，探討防救

邏輯與計量推理能力

（分析、推理的能力）(20%)

教育目標

強化思辨創新 培育優質公民

獨立思考、批判及創新

能力（發掘問題、釐清問

題及獨立自主的判斷）

(20%) 培養運用

科學方法、推

理、獨立思考與

表達的能力

核心能力 增進了解台

灣空間資訊與

應用

認識與關懷

台灣的人文社

會與自然環境

環境關懷 (認識環境、

尊重生態、珍惜自然)(40%)

統整與行動能力（整合知識、具行

動技能並發展行動經驗）(20%)

拓展人文胸懷 厚植基礎能力

教學目標

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災議題操作。執行概念包括欲達成核心能力與素養的討論與回饋分析，發展各核

心能力的評量評定表，由評估指標利用等第與給分級距，瞭解課程進行的學習目

標與核心能力達成評估改善機制，並建立核心能力、評估指標與學習成果的關

聯，以便檢核學生學習狀況是否符合當初設定的核心能力，並藉由不同階段的評

量動態修正調整，其次發展上述課程教學四大模組單元設計與實做，擬定各模組

單元之學習目標、學習方式、評估指標、行動計畫、參與方式、議題策略與教學

互動方式設計，連結評量方式規劃反應動態的改善機制。

圖二 初版規劃的課程概念圖(專業版)

學

習

成

果

了解台灣空間

資源網站內容

學會應用

google earth

進行空間操作

可以應用 google earth

進行台灣空間資源分析

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圖三 初版規劃的課程概念圖(活潑版)

三、教學活動設計 （如何達到教學目標的教學活動設計）

參考美國 McGill大學的課程設計工作坊理念，專注在以學習為中心的課程

設計 ，透過 各階段的研習與對談，教師成員將可以體會課程設計的實戰經驗：

包括 1. 可以從學科的角度審視課程設計與學習的本質、2. 有與同儕及教學團

隊合作的機會、3. 投入自我反省與同儕評論的活動，並在課程進行中，參與計

畫成員之貴人提問/回應技巧、課程反思與對話、專題演講：課程概念圖、課程

概念圖說明與對話、專題演講：理解學生如何學習、課程目標說明與對話、修改

課程概念圖與對話、專題演講：教學策略、微教學演講與互動、專題演講：評量

策略、參與教師根據這次工作坊的學習成果，思考如何針對自選課程進行重新設

計等活動，逐步修正教學實施方式與策略。初步課程教學策略建構如圖四所示。

學

習

成

果

了解台灣空間

資源網站內容

學會應用

google earth

進行空間操作

可以應用 google earth

進行台灣空間資源分析

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圖四 課程教學策略建構圖

培養運用

科學方法、推

理、獨立思考與

表達的能力

增進了解台

灣空間資訊與

應用

認識與關懷

台灣的人文社

會與自然環境

教學目標

環境關懷 (認識環境、

尊重生態、珍惜自然)(40%)

統整與行動能力（整合知識、具行

動技能並發展行動經驗）(20%)

獨立思考、批判及創新

能力（發掘問題、釐清問

題及獨立自主的判斷）

(20%)

邏輯與計量推理能力

（分析、推理的能力）(20%)

厚植基礎能力 拓展人文胸懷

強化思辨創新 培育優質公民

核心能力

教育目標

思考行動

理解深化

現地調查

分組專題

學習態度建立

互動討論

上課點名

團隊合作

教

學

目

標

空間基礎能力建立

課堂概念講解

案例操作示範(1hr)

空間基礎能力建立

課堂實務操作

作業練習指導(1hr)

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四、教學評量 （如何評量教學目標達到與否）

學習評量策略以學生自主學習以及空間分析基礎能力建立為主，並瞭解與檢

核是否達成教學目標、如圖五所示。

圖五 課程評量策略圖

思考行動

理解深化

現地調查

分組專題

學習態度建立

互動討論

上課點名

教

學

目

標

空間基礎能力建立

課堂概念講解

案例操作示範(1hr)

空間基礎能力建立

課堂實務操作

作業練習指導(1hr)

作業

成績

互動

討論

上課

點名

40%

期中

報告

期末

報告

期中

測驗

期末

測驗

學期成績

30%

30%

15% 15%

15% 10% 15%

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參、計畫成果

一、摘述辦理情形

本次課程重構計畫內容相當精彩，而且在教資中心詳細用心體貼的規劃

下，順利的推動與進行，讓老師們也在快樂學習與成長，在參與課程重構計

畫之前就有一系列教師成長學習課程的安排，包括創新教學工作坊說明會、

創新教學工作坊-教學定向、貴人對話-透過提問促進反思、教學內容的統整

(What_do_you_teach-Content)、學習成果的擬定(learning_outcome)、微教學、

如何評論概念圖與學習成果、微教學回饋表、教學策略、課程設計自我診斷、

認知情意技能的目標之行為動詞、學習評量設計、持續改進的說明、課程設

計自我診斷等培訓課程，在課程重構計畫應用培訓課程的內涵強化教學實作

與應用回饋反思，引導參與計畫的完整重構課程的進行包括課程目標設定、

教學內容設計、課程概念圖、活動設計、課程教學策略建構、評量教學目標、

課程問卷調查分析、座談會、成果分享與成效反思等活動，過程中協助教師

做完整記錄與分析，詳如以下各節的說明。

二、課程實驗結果

教學反應-問卷分析如表一與圖六所示，由圖表分析可知參與此次課程

重構計畫之成效良好，同學反應在五尺量表分數包括課程設計、教學實踐、

班級經營、教學評量、教學輔導、教師成長皆達到四級分，顯示同學肯定自

我學習與本課程發展目標，但是比較課程設計、教學評量、教師成長三項在

期中與期末之量表分數發現，期末前較期中前分數略低，顯示本課程期中考

後課程設計較難，相對須要更多的輔導，因此如何修正期中之後的課程設計

是相當重要。

表一、教學反應-問卷分析表

教學反應-問卷分析

項目 期中考前 期末考前

A1. 課程設計 4.30 4.12

A2. 教學實踐 4.20 4.20

A3. 班級經營 4.22 4.22

A4. 教學評量 4.28 4.24

A5. 教學輔導 4.22 4.22

A6. 教師成長 4.40 4.35

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圖六 教學反應-問卷分析圖

三、執行成效評估

學習動機與策略問卷調查分析如表二與圖七所示，由於期中考後教學內容

較具挑戰性，同學學習也較為遲緩，須要更多的輔導，因為期末同學專業課業壓

力大，投入通識課程時間被壓縮，因此如何修正期中之後的教學安排與調整是相

當重要，也是此次課程重構計畫重要的反思，相關此次參與課程重構計畫之成效

說明如下:

參與課程重新設計、教材編修、以及課程實驗，以傳承優質的教學經驗。

參與創新教學知能工作坊，強化教學知能的實務應用能力。

發展以學習為中心之課程設計，提升學習動機的優質課程。教學反應-問卷分

析表詳如其它相關資料的檔案。

進行課程核心能力、評估指標與教學方式以及評量方式的連結與強化。學習

動機與策略問卷調查分析表詳如其它相關資料的檔案。

完成課程教學模組單元之設計，發展教材、教案、教具等教學方式與教案設

計。教材模組詳如其它相關資料的檔案。

參與完成教師自評表、Moodle教學平台觀摩回饋表，參與成果發表，形成教

學成長與互動機制，促進校園創新教學風氣增長。回饋表詳如其它相關資料

的檔案。

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表二、學習動機與策略問卷分析表

學習動機與策略問卷

項目 期中考前 期末考前

一、學習動機（內部動機） 4.18 3.89

二、學習動機（外部動機） 3.44 3.56

三、學習動機（對課程內容的看法） 4.02 3.77

四、學習動機（對學習結果的掌控） 3.93 3.78

五、學習動機（對學習能力與績效的預期） 3.93 3.77

六、學習策略（時間管理） 3.76 3.62

七、學習策略管理 3.83 3.73

八、學習策略（持續力） 3.78 3.70

九、學習策略（同儕學習） 3.83 3.83

十、對課程難易度的認知 3.45 3.30

十一、請評估下列不同項目對於你的學習成效的影響程度 3.90 3.50

圖七 學習動機與策略問卷分析圖

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四、課程反思

學生學習心得

• 這次的自行車之旅沿途看到了許多風光，讓我想起高中時與朋友一

起騎腳踏車那種快樂，涼風吹過臉上真是暑氣全消。

• 淡水河面反射陽光閃閃發亮，水筆仔旁滿滿都是招潮蟹的窩，偶爾

還夾雜了幾隻彈塗魚真是好不熱鬧。

• 雖然途中也有發生一些意想不到的小插曲，不過仍是瑕不掩瑜的，

感謝老師讓我們有這個機會可以到戶外散心還能與朋友聯絡感

情，這趟旅行真是讓我受益良多。

• 其實家裡距離淡水很近，可是一直都沒有機會可以去騎腳踏車

或是看看風景，這次去騎腳踏車天氣很好，沿途也有不少景點，雖

然騎上坡的時候很累會很想打老師，但是班上的同學都很忙，很少

有時間可以大家一起出去，利用這次作業的機會大家一起出去走走

放鬆心情很開心喔！

• 這個作業，讓我開始使用我從來沒用過了 google earth 系統，

雖然有時候要做的東西很多有點煩，可是跟同學一起做作業還滿好

玩的，把課堂上學到的東西學以致用還滿有成就感的啦！希望以後

還有機會可以大家一起出去，一起邊做作業邊玩，也謝謝老師出這

個有一點有趣的作業喔。

• 起初聽到老師說要做報告時，讓我感到擔心與煩惱，畢竟這是我第

一次規劃行程路線和當組長，我一直害怕自己會連累到我們這組的

人，幸好我們這組的組員都很合作、積極，他們幫了我解決許多的

問題。

• 感謝老師出這次的作業，讓我能再一次與大自然擁抱，享受原野風

光、遠離喧囂的城市，這次作業讓我學會如何使用 Google Earth 規

劃行程路線圖、GPS，這些讓我的生活知識豐富了許多。

• 感謝我們這組同仁的配合，排開自己的私人行程與大家一起做報

告、在大太陽下騎了一上午，你們的辛苦讓我們這份報告更佳的精

彩，很高興能與大家在一組。雖然這次的單車之旅很辛苦但也讓我

學到不少知識，希望往後能再有這種既有理論與實務結合的作業。

教師反思心得

• 感謝重構課程教學理念與方式之培育，讓課程更加多元化，建構教

學模組。

• 同學在學習過程強化問題解決導向、行動導向的學習，透過互動討

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論與行動方案、重視學生自主自動的過程，建立模組理論基礎。

• 發展教學模組概要圖、教學活動、主題探討、分組討論、報告準備、

評量方式等設計，反思教學成果是否達到預期目標，作為教學成長

的動能。

五、後續調整規劃

本次課程重構計畫讓我從調整教學心態、方法、學生互動以及教

案設計都有多方面學習與進步，在學生學習與課程實驗分析可知在期

中考後之教材難度較高，學生學習需要更多輔導，後續將針對學生程

度調整教材內容，對於難度較高之操作，可以錄製教學影音資料，提

供學生學習參考，也可協助進度落後同學課後輔導。

本次以學生學習為導向的課程重構計畫，讓我在教學上開始思考

課程目標、核心能力與學生學習能力提升之有效方法引進，但是學生

學習總是希望輕鬆過關，對於學習態度也常有脫軌的情況，因此後續

如何強化教案設計，讓學生能快樂學習又能達到教學目標，雖然有難

度但值得努力以赴。

此次課程重構計畫有小組分享、課程觀摩、成果發表，讓我有機

會和許多教學優良的老師互動學習，不論是在教學觀念、方法、心態

以及面對學生日益多樣化的學習要求，有新價值、新觀念以及創意教

學方式的大幅成長，後續將對此次學習調整與學生互動方式，加強與

引進較為活潑生動的教學設計，落實以學生學習為導向的課程規劃與

實務教學應用。

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肆、建議與改進

本計畫規劃和執行之作法、支援、資源等相關建議如下:

問卷調查是否可以 moodle教學網上填寫，可以讓同學回家再填，因為

期中與期末各填一次且有兩份(學習動機與策略問卷、教學反應問

卷) ，同學如果認真填寫須要 20~30 分鐘，會影響上課進度，且同學

似乎認為填寫問卷調查很浪費時間(因為其他課程並不需要填，同學現

在很會比較與計較)。

問卷調查內容可以簡化，因為內容多了，同學較難從頭到尾都認真填

寫，建議在十題以內，簡明清楚，效果好。

問卷調查成果最好彙整為 excel檔案，方便統計分析使用。

整體上，很感謝教資中心的協助，學習很多，但實驗課程也充滿風險，

尤其是通識課程，課程調整或難度加深，教法改變(如自主學習等)，都

會影響同學選課的意願。

教資中心提供的支援與資源很多，但消化吸收需要時間，因此如能持續

辦理相關活動，將有助於提升後續整體的教學成效。

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伍、補充說明

補充資料包含課程進行照片檔案說明與其他相關佐證資料檔案說明如下:

一、課程照片

專案報告之成果分享 課程講解實況

教學助理協助輔導 專案報告之成果分享

課程講解實況 專案報告之成果分享

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二、其它相關資料

其他相關資料如下：(詳如壓縮電子檔)

台灣空間資料與資源分析-莊睦雄-簡報檔.pptx

A3-台灣空間資料與資源分析-莊睦雄-成果海報.pptx

000-程式安裝--可以上網安裝 googleupdatesetup.exe

00-观光之旅.kmz

01-莊睦雄老師的家與聯絡方式-有格式.kml

02---空間點位分析作業範例分享.kmz

03---空間線圖層分析作業範例分享.kmz

04-教材範例 04--空間野外調查體驗教學.kmz

05-教材範例 01--八里左岸單車行.pptx

06-教材 01--台灣空間資料與資源分析單元模組-空間野外調查體驗教學.doc

100-教學反應-問卷分析.xlsx

100-學習動機與策略問卷-問卷分析.xlsx

100 上-期中考前教學反應問卷-莊睦雄老師-台灣空間資料與資源分析-.doc

100 上-期末考前-學習動機與策略問卷-莊睦雄老師-台灣空間資料與資源分

析.doc

100 上-期末考前-教學反應問卷-莊睦雄老師-台灣空間資料與資源分析-.doc

100 上-期中考前-學習動機問卷-莊睦雄老師-台灣空間資料與資源分析.doc