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多元化的評估

新任小學常識科教師導引

課程發展處

幼稚園及小學組

2013年10月31日

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http://cd1.edb.hkedcity.net/cd/gs/Guideline_for_School_Internal_Assessment.pdf

(取材自 Shirley Clarke)

常識科評估的理念架構 進展性評估與總結性評估相輔相成

總結性評估 • 學期終的紙筆考核-------考試

• 學期中的持續紙筆考核-------測驗

• 學期中的持續評估-------專題研習

想一想: 以下是一所小學常識科的評估制度，有何優點和需要改善的地方？

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科目 科目分卷 滿分(百分比) 總分額

評核方法

常識

常識（考試卷） 100（80%）

100

按編定時間表擬卷考核

常識（測驗卷） 100（15%）

日常學習表現/專題研習

100（ 5%） 按日常課堂老師提問及觀察、學生學習 態度等予以持續評估（不少於兩次）

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總結性評估的擬題原則

1) 題目的數量和各考核範疇的試題百分比應適中，不可過份傾側於某一範疇之內。

2) 題目的難度要切合學生的程度

3) 問題類型亦要配合預設的學習成果 。

4) 避免偏重背誦資料的題目。

5) 開放式的問題不一定有標準答案或單一的解決辦法，更能刺激學生思考。

6) 試題設計應著重評估學生對概念的理解、解決問題的能力及高層次的思考能力。

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基本資料

試題類型資料

考試範圍

擬題技巧

想一想 ，用甚麼擬題類型，更能評估學生的知識和概念？

1. 香港的人口有 七/7 百萬人。

2. 爸爸的爸爸是我的 祖父 。

3. 我們要懂得分配時間，生活才有規律。

4. 血管載送養料到身體各部分，並帶走廢物。

5. 植物需要陽光、水和泥土才能生存。

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想一想

試以不同試題類型考核學生對中秋節的認識。

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1.圖中是甚麼節日？ 2.試說出這個節日的兩種風俗。

3.每年這個節日，政府都提點市民小心_______，注意安全。

4.花燈是這個節日的特色，其他國家/地方也有類似節日嗎？

時事題的撰寫

• 著重測試學生對周遭事物的關注、了解和分析能力，避免死記硬背

例：應摒棄的時事題

香港的特首是誰？

香港醫院向雙非孕婦實行甚麼政策？

• 宜設計開放式需要批判性思考及創意的題目

• 備有具靈活性的評分標準，接納學生的合理答案

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評估元素:知識、態度、技能?

1. 為甚麼少女會吸引千多人到她的家？

_______忘記將邀請設定為私人活動_________________

2. 如果警方不封鎖現場，可能會出現甚麼情況？ _________接納學生的合理答案__________________

3. 這事件提醒我們 ，使用社交網站需要注意甚麼？ __________將邀請設定為私人活動__________________

[本報訊] 德國漢堡一名16歲少女在社交網站上邀請朋友參加

她的生日會，但忘記將邀請設定為私人活動，結果吸引了多

達15,000人回應。當天，有約1,600人從漢堡和德國其他地方

來參加生日會。

少女的父母知道有萬多人表示有興趣出席女兒的生日會後，

帶同她離開住所，以避開人群，並報警求助。警方派人封鎖

附近地區，驅散那些來到與少女慶祝生日的「陌生朋友」。

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核心學習元素：

學習

目標

•增進人際關係與自我管理技巧

•通訊網絡取得資訊

•以資訊科技工具處理資訊、與人溝通和表達意見

學習

難點

•閱讀理解? (會吸引人到她的家?)(不封鎖現場後果?)

•通訊網絡的好處與限制?

•通訊網絡對生活的影響?

評估

活動

及重

點

•16歲少女以哪種方式邀請朋友參加生日會? (知識)

•這種邀請方式有甚麼好處? (可接受的答案) (知識)

•為甚麼少女的父母要報警求助? (聯想)

•文中:「將邀請設定為私人活動」在通訊網絡中擔演

甚麼角色? (知識和態度)

•不善用通訊網絡會帶來甚麼後果? (聯想)

活動二:根據課程訂定學習目標與評估方法

評卷的準則

1) 評卷應有彈性，並持正面的態度。

2) 錯別字的處理

3) 分析學生表現,找出他們學習上的強弱項。

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A班 B班 C班 D班

成績 等級

人數及百分率

人數及百分率

人數及百分率

人數及百分率

87-100 A

74-86 B

60-73 C

40-59 D

39或以下

E

班別平均分

及格百分率

標準差

常識科試卷分析表

200 -200 年度上/下學期 總測驗 / 期考

科目： 擬卷老師： 評卷老師：

年級： 全級人數：

善用評估所得的資料回饋課程策劃及學與教

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本試卷的題目能照顧能力稍遜學生的百分比：

本試卷的題目中，考核學生高思維能力的題目所佔百分比：

學生的表現：

簡單評述學生表現較佳及較弱的範疇：

整體意見及建議：

(取材自 Shirley Clarke)

常識科評估的理念架構 進展性評估與總結性評估相輔相成

評估事例分析

孩子的想法:

1) 已有知識?

2) 預設的概念?

3) 繆誤?

老師的角色:

1) 回饋?

2) 概念的認同?

3) 行為的改變?

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核心學習元素：飲食健康

學習目標 •食物對健康的重要性

•培養健康的生活方式和積極態度, 例:飲食習慣

學習難點

•書本與習慣不同

•飲食頻次與健康的關係

•選擇食物的重要

評估活動

及重點

•有需要改變習慣嗎?

•餐數的計算方法。

•正確的飲食態度!

活動一:根據課程訂定學習目標與評估方法

跟進活動

1) 記錄一天的進食次

數

2) 每次進食的份量比

較

3) 每次進食的分隔時

數

4) 為甚麼會飽會餓?

概念重溫:

定時進食，健康飲食

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1. 包含在學與教計畫內：效益明顯

(教案中有評估元素嗎？)

2. 學習活動中的評估元素:

必須聚焦於學生如何學(How) 而不單是學些什麼(What)

3. 教學過程中的評估元素：

-教師的基本專業能力

熟習課堂目標

了解學生能力和水平

「促進學習的評估」的原則

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3. 教學過程中的評估元素：

-學生學習

• 鞏固學生學習的動力：了解學習目標和評估準則

• 認同學生在不同方面的成就，讓學生知道如何改善

4. 學習過程中的評估元素：提高學生的自我形象

學生是學習的主人:

知道做甚麼、為甚麼、

能否做到具擁有權和成功感

發展自我評估的能力，提升自學能力

「促進學習的評估」的原則

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• 評估的過程就是學習的過程，

• 鼓勵學生評估及監控自己的學習歷程，幫助他們加深對學習的了解並思考進步的方向

我會做的

我的懷疑

我相信的、我理解的

我欣賞的、我重視的

作為學習的評估

(Assessment as Learning)

當評估能引發學生的興趣和關注，他們便會更投入和參與學習活動，從而增加得到啟發的機會，評估就能夠推動他們學習

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進展性評估與總結性評估相輔相成

Of

Learning

For

Learning

Of

Learning For

Learning As Learnin

g

Assessment

學生是學習的主人

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下列哪一項不是鯨魚屬於哺乳類動物的原因？

(D)

A. 鯨用肺呼吸

B. 母鯨以來自乳腺的乳液飼養小鯨。

C. 因為它是生長在海裏的溫血動物

D. 因為它體積大，肢體成鰭

甚麼動物在冰天雪地中，並不以毛髮保暖？

(C)

A. 美洲赤鹿

B. 北極熊

C. 海象

D. 西伯利亞老虎

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學習歷程檔案

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全面的評估

• 參考常識科課程架構的學習重點，確保

評估不單著重學生的知識和理解，亦能

兼顧能力、 價值觀與態度等各方面，並

且必須關注教學與評估的聯繫

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常識科的評估策略

• 多元化的評估方式

• 多角度的能力評估架構

• 多方的評核回饋

常識課

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(三) 多元化的評估—不同模式的評估

紙筆測驗與考試

不是為多元化而多元化，須按學習目標，選取合適的

模式的評估，全面評估學生

學習歷程檔案

家課

提問

觀察

堂課/練習 專題研習

學生意見

其他 …

在現實環境中評估

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教師評估

學生自評 家長評估

(乙) 在聽完同學的報告後，請列出一些你想跟進的問題。

(丙) 試寫出你最欣賞這一組的地方。

(丁) 試給予這一組同學一些改善的建議。

學生互評

多方參與

(四) 多元化的評估—多方參與

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針對學習目標的回饋

透過家長回饋了解學生如何實踐所學

找出學生的學習難點

鼓勵學生改善學習

分析學生的強弱之處

(六)有效益的回饋

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專題研習--重視學習過程的評估

• 評估不應

只著重學

習成果，

也要重視

學生的學

習過程中

的表現

• 提供清晰

的評估準

則

*學生表現

**評估範圍

表現優良

表現良好

表現普通

有待改善

備註

內容方面：

切合主題

資料搜集

資料整理與分析

提供合理結論

創意

形式、結構方面：

表達形式

傳意清楚

邏輯性

論據

版面設計：

整潔、美觀

堂上匯報：

表達清晰

能吸引同學注意

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*學生表現

**評估範圍

表現優良

表現良好

表現普通

有待改善

備註

內容方面：

切合主題

資料搜集

資料整理與分析

提供合理結論

創意

形式、結構方面：

表達形式

傳意清楚

邏輯性

論據

版面設計：

整潔、美觀

堂上匯報：

表達清晰

能吸引同學注意

專題研習報告的評估舉例

清

晰

的

評

估

準

則

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• 時事分享

• 合作學習

• 分組設計–旅行餐單

課堂/練習

有效益的課業

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達致學習目標及學習重點，清晰的指引能讓學生知道教師的要求

給予額外提示，以切合不同背景與不同程度學生的需要

份量適中，學生應有充裕的時間完成

避免倚賴作業，讓學生了解自己的學習成果

不偏重紙筆課業，以避免成為默寫練習

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設計與製作

不偏重紙筆課業,其他課業例子:訪問、拍照、….

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評估應在何時進行？

期終考試

學期初 學期終結

促進學習的評估(Assessment for ＋ as

Learning)

對學習的評估 (Assessment of Learning)

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- 在日常教學採用多元化的評

估策略

- 以進展性評估促進學習

- 以評估結果定期回饋學與教

學期初 終結

期終考試

教師

學生

家長

定期匯報及引證學生的

學習態度、成果和進展

學生

學生

總結

反思

• 評估活動的內容是否配合學生的學習？

• 評估活動有沒有清楚的評估重點？

• 有否重視進展性評估？

• 評估所得的資料能否反映學生的多元表現？

• 有否分析評估數據，以找出學生的強項或學習困難？

• 有否利用評估所得的資料，改善課程和教與學？

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行動 • 檢討評估準則

• 檢視學習重點的達成

• 善用進展性評估

• 分析學生的表現，如：學生能否應用知識，抑或是重覆書本的內容？

• 找出學生的學習困難和學習差異

• 提供具焦點的教學回饋

• 重新理解課程指引及學科重點

• 根據分析結果修訂課程、教學或評估策略

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多謝！ 多謝！ 常識課