壹、閱讀推動理念、目標、歷程、組織架構 · 五、閱推小組組織架構...
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1. 透過閱讀教學活動中的合
作學習，培養善於溝通、聆
聽表達的能力。
2. 透過閱讀人際互動技巧書
籍，學得溝通技巧。
透過多元閱讀及閱讀素養訓
練，搭配各學習領域的教學，培
育帶著走的學習力，未來時時能
透過閱讀不斷學習新知。
透過素養導向的閱
讀教學活動，利用專
題課程，培養運用資
源解決問題的能力。
透過閱讀課程設計，運用各種
資源進行創造，成為蜜蜂式的
學習者。
運用主題式閱讀課
程及議題探究閱讀
活動，培養學生關懷
周遭人、事、環境等
涵養。
三年閱讀課程實施，配合各領
域閱讀融入教學，設計跨領域
課程，辦理課程成果展現活
動，讓學生能閱讀、思辨、創
發、展演，成為「最好的自己」。
壹、閱讀推動理念、目標、歷程、組織架構
一、閱推動機：「變化的時代，靈活的世代」
面對快速進步的科技及知識爆炸的時代，隨著社會脈動不斷成長是重要的能力，學
校今日所教的知識無法應付未來的社會，因此，讓學生能學會蒐集資料、閱讀理解、思
辨推論、整合資源、溝通表達等，成為學校重要的教育理念。
在變革的時代中，能保持靈活應對能力的核心關鍵在「閱讀」，每一個時代發展的新
知快速增加，唯有透過閱讀才能學習當代最新的知識技能，因此，從引發學生興趣，養
成閱讀習慣，具有閱讀素養，能運用所學讓生活更美好，是本校推動閱讀的動機。
二、閱推理念
透過紮實而有步驟的閱讀教學及延伸領域閱讀教學相關活動，培養學生具有「人際
力、學習力、關懷力、創造力、實踐力」，達成「做最好的自己」的學校願景。
三、閱推目標：
為了達成讓學生透過閱讀達成自我實現的理想，本校希望透過「趣味閱讀、深入閱
讀、主題探究」三階段的目標，讓學生先培養興趣，接著再透過閱讀素養的引導，讓學
生深入理解閱讀的材料，並運用所學閱讀技巧完成閱讀任務。最終能依據所需學習主體，
做最好的
自己
學習力
實踐力
創造力 人際力
關懷力
趣味閱讀
主題探究
深入閱讀
進行主題式跨領域閱讀，創作出多元的學習成果。
此三階段目標層層加深又相輔相成，在人生歷程中互相輔助，畫成生命的圓。
四、閱推歷程
東光國中位處羅東夜市旁，因為兩所升學導向學校環視，再加上家長社經地位較低，
因此閱讀能力的提升及閱讀素養的厚植，是閱讀推動最重要的目標，希望學生透過興趣
閱讀、深入閱讀及主題閱讀，畫出學生自我實踐的學習圖像，達成自動好的閱讀理念。
環境
1. 申請民間昭文基金
會補助
2. 建置 E 化圖書管理
3. 招募退休老師擔任
圖書志工
1. 教育部補助改造圖書館
2. 圖書館命名及開幕活動
3. 班級閱讀角活動規劃
4. 成立 FB 東光閱讀網站
1. 充實圖書館藏
2. 閱讀角設置
3. 閱讀椅彩繪
內容
1. 國文領域教師自主
編纂東光雲影閱讀
手冊
2. 導師自行設置班級
讀書角
1. 連結校務及各領域活動推
動閱讀
2. 架構閱讀課七年級課程
3. 晨讀規劃
4. 圖書小志工訓練
5. 小志工設計晨讀刊物
1. 架構八九年級閱讀課程
2. 閱讀融入各領域學習
3. 主題式跨領域
第一階段
民國100年前
基礎建構期
第二階段
101~103年
閱讀課程、活動發展期
第三階段
104-迄今
厚植閱讀素養期
1. 晨讀自由選書。
2. 補充每班班級書庫至
100 本以上。
3. 借閱感興趣的書籍。
4. 由興趣開始，培養閱
讀習慣。
5. 累積閱讀量。
1. 晨讀聊書。
2. 閱讀素養訓練：擷取
檢索、統整解釋、省
思評鑑。
3. 深入理解文本內涵
4. 累積分析思辨能力。
1. 累積閱讀量，並具有閱讀素養後，開始跨領域主題閱讀。
2. 閱讀多元文本，影像、風土、人情、建築，皆為閱讀素材。
3. 透過課程任務，產出統整後的閱讀成果：環保戲劇比賽、詞
曲創作、蘭陽之美報告、東光學、議題探究。
4. 達成新課綱「素養導向」的教育目標。
貳、資源整合、環境營造
成效
1. 國文老師自行推動
閱讀，感受閱讀的
重要
2. 營造閱讀環境，給
予學生閱讀空間
3. 教師閱讀文本萌
芽，開始探究閱讀
理解策略
1. 閱讀融入校務推動與活
動，凝聚教師共識
2. 整合資源辦理閱讀課程並
結合活動
3. 校園閱讀氛圍改變
4. 發展成功課程及活動案
例，校園感受閱讀的重要
1. 實踐學生圖像願景，全
面向深化閱讀素養
2. 教師團隊協同合作有系
統規畫閱讀課程
3. 教師閱讀社群發展共
備、觀課議課，產出教
學內容
4. 質量並重，重視學生個
別差異
五、閱推小組組織架構
全校教職員工及家長皆是推動閱讀的重要合作夥伴，互相配合支援，推動各項閱讀
課程及活動，達成閱讀推動的任務，培養具五力的學生。
一、環境營造
圖書館位於行政大樓一樓，學生上學、放學必經之處，放學時間開放，方便學生等候家
長時到圖書館借閱書籍。
圖書館木板區營造誠品的氛圍，學生可以自在地閱讀書籍，旁邊有許多閱讀小熊，吸引
學生。
於 105 年申請 10 萬元經費，於行政大樓穿堂及教學大樓二樓設置閱讀角，設有漂書樹及
桌椅，讓師生、家長及社區大學民眾可以隨時取書閱讀，教學大樓閱讀角有 360x290cm 的世
界大圖，提供各領域教學使用，象徵學生透過閱讀可以胸懷世界。
閱讀角也是閱讀相關活動場所，節慶、書展活動在此舉辦，增添閱讀活動的多元樣貌。
學生圖像
人際力
學習力
實踐力
創造力
關懷力
家長
成員：所有家長
任務：提供支援、
協助家庭MSSR
陪伴閱讀
行政團隊
成員：主任、組長
任務：協調閱讀活動工
作、 提供支援
核心團隊
成員：校長、教務主任、
設備組長、圖書教師、閱讀種子教師
任務：規劃全校閱讀教學與
活動、相關資源募與整合
教師團隊
成員：導師、專任教師
任務：執行晨讀、閱讀融
入教學、執行熊麻
吉認證
閱讀角桌椅由學生彩繪 行動書車到班服務 閱讀角有書籍、雜誌
（一）空間改造期：讓圖書館成為美麗的閱讀空間。
1. 圖書館空間改造。
2. 圖書館大門學生彩繪活動。
3. 舉辦吉祥物命名活動。
4. 千人搬書到新館。
5. 線上借閱系統建置完成。
（二）穩定發展期：圖書館協助各項閱讀活動推展。
1. 持續充實館藏。
2. 發展閱讀課程。
3. 建置班級閱讀角。
4. 推廣晨讀。
5. 舉辦閱讀活動。
6. 建置閱讀粉絲專頁。
7. 廁所文學-好書介紹。
（三）閱讀擴展期：圖書館成為教師備課、學生學習好幫手。
1. 充實教學導向的館藏，協助領域備課及學生延伸學習。
2. 建置校園閱讀角，由學生設計彩繪桌椅。
3. 推廣閱讀粉絲專頁能見度。
4. 晨讀時間進行身教式寧靜閱讀（MSSR），邀請行政人員入班陪讀。
5. 行動書車到教室服務，借還書更方便。
6. 校園各角落好書介紹，校園處處有書香。
二、增加館藏
為了達成閱讀目標，除了購置增進學生閱讀興趣的新書，也規劃購買支援領域「深入閱
讀」的書籍，106 學年增購音樂領域閱讀書箱、社會領域課程延伸閱讀書籍，讓學生於課文
外，能於圖書館借閱深入理解課文相關內容，並提供資源教室繪本書箱。
增加素養導向課程設計的專業書籍，提供教師資源，因應新課綱教學模式改變。
106 年向傳統藝術中心申請贈書，收到 650 本書籍，有許多專業書籍可供教師參考，充實
圖書館改造後
圖書館大門
由學生彩繪
建置班級閱讀角 閱讀粉絲專頁
吉祥物票選
專業資源。
106 學年館藏量與學生人數比率，每人平均 20 本以上。
三、爭取經費實施閱讀課程及活動
數位閱讀夥伴學校計畫—活化領域課程
1. 融入數學閱讀課程。
2. 使用數學能力特訓班教材。
3. 結合 Kahoo 軟體及 Chromebook 增加學生對閱讀課程興趣。
資訊特色發展學校計畫—協同領域課程
1. 18 台平板電腦及平板充電車，提供教師
學使用。
2. 各領域皆可借用，教學更有彈性，學生
可隨時查找資料、錄音、照相等。
閱讀計畫—統合領域課程
1. 爭取教育部兩萬元經費，實施文專題研究課程，提升學生主題閱讀能力。
2. 七八年級對語文有興趣學生可參加。
3. 參加蘭陽文學獎成績優異。
數位教學理念共備 教材共備
運用 Kahoo 軟體
增加上課趣味
學生運用平板搜
尋資料
登記簿-各領域教師借
用
語資課程上課情形 學生練習鍛鍊詞句 東光語資粉絲專頁
學生發表文章
趣味閱讀
身教式寧靜閱讀—深入班級經營
1. 45000 元經費，可作為閱讀環境
布置及教師研習活動經費。
2. 每日晨讀 15 分鐘。
3. 親師生共讀。
4. 校長入班陪讀。
寒假創作營—精進創造力
1. 家長會提供經費聘請名師教學，講師有許榮哲、夏霏、楊子漠，讓學生學習大師的寫作
技巧。
2. 對寫作有興趣之學生皆可參加。
3. 學生學習三行詩及劇本寫作技巧，運用於告別仁愛樓，環保戲
劇比賽，表現亮眼。
四、結合社區與民間資源
充分運用社區資源，鄰近地區之商店及文化地景及相關單位，皆是合作學習的對象，讓
學生時時刻刻都能領略閱讀的美好。
項目 活動內容 成果
退休教師擔任
志工
1. 本校退休聯誼會教師數
十人，其中 21 人回圖書
館擔任志工，分上下午時
段，共分 10 組。
2. 成為學生諮詢資源，輔導
學生借還書。
社區商店
1. 支援辦理活動所需物品
2. 水秀花苑、家長會：提供
玫瑰花支援「世界書香日
-借書送玫瑰」
3. 當日借閱量超過 120 本。
河道式作文：三行詩教
學
故事情節安排公式 學生習作作品
志工訓練
志工訓練 志工服務借還書
學生開心借書 粉絲專頁貼文感謝
愛的書庫
1. 申辦單位會員可借 20 箱書，提供班級共讀。
2. 借閱不同領域的書籍，讓學生透過閱讀的趣味進入課本的閱讀。
3. 學生非常喜歡愛的書庫的好書，還會到圖書館借續集。
項目 活動內容 成果
讀報教育～
練習閱讀理解
啟發思辨力
班級共讀：認識報紙版面
摘要策略：刪整併
心得寫作：描寫感受
項目 活動內容 成果
消費教育
認識生產到行銷、
走讀文創產業、
認識歷史地名
蘭陽風土教育
走讀蘭陽歷史。
歷史、地理課程延伸。
於行前說明集合時有獎徵
答，讓學生事先瞭解館藏內
容，以深化學習成效。 教師解說及學習單
童話童趣
1. 羅東鎮於暑期舉辦之大
型觀光活動，通常是社區
才有能力製作花車，本校
是唯一參與的學校單位。
2. 學生自行製作大型繪本
翻翻書「愛麗斯夢遊仙
境」做為花車主題。
3. 學生扮演書中角色與兩
旁參觀民眾互動。 愛麗絲翻翻書花車 學生踩街與遊客互動
五、閱讀活動
每年運用固定及爭取之補助經費辦理各項閱讀活動
深入閱讀
主題探究
讀報學習單
活動名稱 活動內容 活動成果
與作家有約
1. 每學期舉辦系列活動迎
接作家。
2. 書展讀書會演講簽
書會。
3. 學生得以深入作家作品。
熊麻吉閱讀認
證
1. 借書後書寫或口述大意
及心得可獲得認證。
2. 期末點數兌換禮物或摸
彩券。
3. 家長會提供摸彩經費。
4. 教師提供禮物供兌換。
主題書展
1. 「閱讀不偏食，好書被
看見」舉辦書展增廣學
生閱讀類型，並結合活
動增加趣味。
2. 實例：自然書展結合
電漿球進行實驗。悅
讀蘭陽書展結合獵書遊
戲、班級共讀及設計問
題、作家演講，多元呈
現書展主題。
暑假科學營
1. 七八年級參加。
2. 將課本所學自然科學知
識轉化成有趣的營隊活
動，增強學生對自然科學
興趣。
3. 共讀電學之父「法拉第的
故事」。
暑假閱讀存摺
1. 鼓勵學生於假期借閱好
書閱讀，開學時可獲熊
麻吉認證。
2. 暑假期間圖書館開放借
書，學生可以多借閱好
書閱讀。
自然書展活動 圖書志工製作書卡
主題書展 學生獵書活動
講師解說 學生討論並操作
演講後簽書會 共讀學習單
熊麻吉卡
摸彩活動
夏日樂學
1. 大手牽小手～訓練學長
姐上台講授課程教育學
弟妹
2. 領域課程活化統整
3. 內容：桌遊融入領域、飲
食文化教育、消費教育、
走讀家鄉文化
一、困境與突破：閱讀推動在國中並非一帆風順，經歷多年努力才達到目前成效。
困境 突破策略 成效
學
生
學
習
弱勢學生超過
三成，學生缺乏
閱讀習慣
興趣閱讀：
1. 推廣晨讀，從一天擴展至五天早自
習，從每日 10 分鐘延長至 15 分鐘，
培養學生閱讀習慣。
2. 閱讀認證摸彩，提升學生借閱動機。
每日晨讀時間狀況良好，學生
大都能安靜閱讀課外書。
教
師
態
度
閱讀素養是國
文老師的責任
推廣深入閱讀的重要：
邀請閱讀推動具優秀成效之非國文科
教師到校分享成功經驗，說明閱讀策
略對於各領域學習成效之影響。
經過幾年的努力，各領域皆能
配合閱讀策略教學。
課
程
發
展
各領域間課程
無法配合，缺乏
統整課程經驗。
推廣主題探究閱讀的理念：
1. 校外講師及閱讀教師宣講 BIG6 的
理念及方法，分享主題式探究課程
的成果。
2. 閱讀教師與領域共備。
3. 成立素養導向核心團隊。
跨領域主題探究課程逐漸擴
展：詞曲創作、主題閱讀、蘭
陽之美、東光學、議題探究、
食農教育、戶外教育、戲劇教
學等，皆展現良好閱讀學習成
效。
二、閱讀教學之實施
為了打造「五力」學生，本校在閱讀課及各領域閱讀融入教學及閱讀課程延伸活動，
皆有階段性規劃，避免活動多卻不紮實，只像曇花一現，將課程教學成效由活動展現，
讓學習更多元而完整，學生在活動中展現學習所得並獲得經驗及成就感，成為跳躍至下
一層次的跳板。
班班有晨讀 趣味讀
自由讀
深入讀
（書箱）讀書會
主題讀
不同文本的組織
七年級
1. 自由選書，培養閱讀
興趣，建立閱讀習
慣。
2. 藉由聊書分享，訓練
1. 以圖書館書箱進行討
論。
2. 透過提問引導思考。
以相同主題之不同文本
為素材，學習組織不同文
本間的共同概念。
烘焙課-認識材料 桌遊-化學式
參、閱讀教學實施與困境突破
學生台風，並吸引學
生借閱不同領域書
籍。
八年級
1. 自由選書，培養閱讀
興趣，建立閱讀習
慣。
2. 聊書分享時間加長到
5 分鐘，訓練口語表
達及組織。
1. 借閱愛的書庫不同領
域書箱，進行較深入
分享討論。
2. 與領域教師協同，由
領域教師指導學生閱
讀方法。
搭配領域學習，以多元文
本進行主題閱讀，並搭配
閱讀課程，完成專題報
告。
九年級
1. 給予建議書單，讓學
生選擇較深的書籍閱
讀，建立長篇書籍閱
讀的興趣及習慣。
2. 願意書寫閱讀心得
者，刊登在「東光好
讚」上，予以獎勵。
1. 班級共讀議題融入相
關書籍。
2. 於資訊課製作 PPT
3. 班級於閱讀課進行分
組報告。
搭配圖資課程，進行報告
的主題閱讀。
年級 階
段 學習目標 學習內容 介入策略
學生
圖像 成效
七上
趣
味
讀
奠基閱讀
理解基礎
1. 讀報教育：認識
報紙版面，訓練
摘要、心得寫
作。
2. 文章閱讀素養訓
練：透過階段訓
練（擷取檢索、
統整解釋、省思
評鑑），讓學生具
有深入閱讀的能
力。
1. 摘要策
略：刪
整併
2. 透過提
問，找出
線索。
學習
力
人際
力
好讀文章
摘要教學
好讀
學習單
閱讀
學習單
班級分
析報表
七下
深
入
讀
加深閱讀
策略運用
1. 心智圖法文章標
題預測及內容摘
要。
2. 心智圖法影片教
學。
3. 訓練分析文章內
容，加深摘要分
類的閱讀策略，
整理文章架構。
4. 分組合作用心智
圖畫出文章架
構，全年級公開
評選。
5. 從分組到個別：
(1)用心智圖整理
影片內容。
(2)運用心智圖整
理課文結構。
預測策略：
標題預測
摘要策略
圖像策略：
心智圖法
學習
力
人際
力
八年
級
深
入
讀
1. 課程
延伸
閱讀
2. 運用
閱讀
理解
策略
在學
科應
用中
1. 提供各領域課程
內容延伸讀本
2. 教導文轉圖策
略、統整策略及
筆記策略
3. 與各領域教師協
同完成不同形式
的報告內容
4. 英語繪本導讀
國文、歷史
文轉圖、統
整比較策略
社會、自然
課本筆記策
略
數學領域預
測、畫線、
摘要、提問
英語預測及
提問策略
學習
力
實踐
力
1.閱讀
.
2.討論
3.報告
影片整理 課文整理
學生成果展示
數學閱讀畫線策略.
文轉圖
社會筆記心智圖
九年
級
跨
領
域
內
容
主
題
讀
1. 關懷
國際
議題
2. 關懷
個人
與社
會息
息相
關的
脈絡
3. 進行
跨領
域內
容的
統整
1. 深入辨析人與環
境及人與社會的
互動國際關懷~
國文、社會、綜
合
2. 利用閱讀材料
(白帽救援隊、了
解 ISIS、認識伊
斯蘭等)進行領
域內容探究
3. 怎麼吃才健康~
與數學、健體領
域偕同，利用
KAHOO 數位輔
助完成解二元聯
立方程式及分組
報告自己的飲食
菜單
1. 社會領
域摘
要、統
整、及比
較完整
完成報
告
2. 數學領
域提
問、澄
清、連
結、反思
策略
3. 語文領
域連
結、統
整、比較
辨析、反
思
學習
力
關懷
力
創造
力
主題 目標 介入策略 學習內容
學生
圖像 成效
七年
級
趣味
讀
1. 了解學
校圖書館
館藏及館
藏服務、
活動
2. 認識鎮
立圖書館
及學校圖
書館資源
3. 能完成
書本內容
的感想與
心得寫作
1. 利用分組
形式，完
成學校圖
書館學習
單內容
2. 利用活動
及任務完
成分類學
習單
3. 走讀鎮立
圖書館
1. 認識圖書館、
圖書館的總類
2. 圖書資源的檢
索及分類
3. 圖書館的諮詢
及服務
4. 認識學校圖書
館及公立圖書
館及其線上資
源檢索
5. 感想與心得的
撰寫
學習
力
圖資
搜尋
學習
單
書籍閱
讀摘要
及心得
食的健康報告
數學閱讀畫線策略.
數位輔助學習與討論
讀畫線策略.
伊斯蘭報導及體驗
八年
級
深入
讀
1. 認識書
本、期刊
及電子
資源的
資料檢
索
2. 辦理國
家圖書
館及公
共圖書
館的帳
號，方便
孩子找
尋資源
3. 能應用
線上資
源作課
程主題
延伸探
究
1. 給予主
題延伸
報告內
容，讓孩
子利用
期刊資
源及線
上資源
完成報
告
2. 利用操
作策略
熟悉參
考資源
使用及
撰寫方
式
1.期刊資料的檢
索：
（1）期刊工具、
索引、目次如何檢
索
（2）電子期刊檢
索
2.參考資源的使
用：
（1）工具書、關
鍵詞、布林邏輯
參考資源類型、意
義及使用原則功
能
（2）認識國資圖
及國立公共圖書
館及其電子資源
檢索
（3）事件過程及
結果的撰寫及評
估
實踐
力
九年
級
主題
讀
1. 能大致
完成專
題報告
架構
2. 認識學
術性質
網站利
用並檢
索資料
1.給予專題
報告任務，
讓孩子練習
認識學術性
質網站資源
2.完成主題
與博碩士論
文相關紀錄
學習單
1.如何蒐集資料
及撰寫報告；
（1）特定主題的
撰寫
（2）專題報告的
撰寫
2.認識大學學術
網站及博碩士論
文網站資源
創造
力
~課程亮點：運用 BIGSIX 方法，每年做一點，讓學生循序漸進、
並且熟悉理解方法的應用
歷史文轉圖
歷程報告
國資圖資源檢索
小論文介紹
國家圖書館資源
年
段 主題 目標 學習內容
學生
圖像 成效
七
年
級
趣味
讀
能理解
BIGSIX 的資
料蒐集步
驟，並且運
用完成 PPT
及訪談報告
1. 1.東光學~利用訪談及
資料蒐集方法，完成校
本歷史照片報導及文
史資料蒐集及三行情
詩創作
2. 蘭陽之美~利用資料蒐
集步驟，BIG6 方式教
學，從定義主題、搜尋
策略、取得資訊、運用
資訊、統整資訊、評鑑
資訊，設計宜蘭輕旅行
報告，對家鄉文化的蒐
集及認識。
學習
力
人際
力
關懷
力
實踐
力
八
年
級
深入
讀
能熟悉資料
蒐集步驟，
並且在學科
領域上進行
探究學習，
完成資料蒐
集的統整。
1. 歷史戰爭報導：選定一
個知名的歷史戰爭，從
戰爭的緣起、戰局的剖
析及相關人物、戰爭結
果及影響的資料蒐集整
理。
2. 歷史之歌~延伸創作：找
出歷史課文中的議題，
搜尋材料，統整創作成
歷史歌詞。
3. 「鴨稻共生」主題探
究：閱讀植物種植與生
態環境文本，蒐集宜蘭
農稻相關知識，種植紅
藜及觀察鴨稻共生情
形，並做紀錄。最後製
作海報製作，成立鴨鴨
稻米粉絲專頁。
學習
力
關懷
力
人際
力
創造
力
畫我
老東
光
三
行
詩
蘭陽
之美
學習
單
羅東
夜市
報告
歷史議題
歌詞演唱 班級票選
校園種植紅藜媒體報導
鴨稻共生成果海報
共同規劃課程
主題及學習
任務擬定
學科及圖資素養偕同
觀課議課
討論修正
九
年
級
主題
讀
能針對跨領
域議題進行
延伸探索研
究，完成專
題報告。
1. 從古典到現代~古詩改
成現代歌曲從古典到現
代-歌詞創作，並且要譜
曲。從書籍、線上資料
蒐集，分析後進行歌詞
創作並票選班上最佳歌
曲，並且辦理東光歌曲
大賽成果發表會。(國、
藝文）
2. 消費者食安教育~從生
產者到消費者，選定食
品報導，利用資料蒐集
食品的生產過程到消費
者循環，發現食安的問
題並做出報告評估(結
合食在蘭陽、做出蘭陽
食材及走讀觀光工廠活
動)（數、社、綜領域）
3. 工業 4.0及豪華稅~從工
業革命社會、數學、綜
合領域
學習
力
人際
力
關懷
力
創造
力
讓閱讀素養融入各領域，讓學生遷
移所學閱讀技巧於各領域，能夠不斷練
習，熟悉運用，成為終身帶著走的能力，
透過共備，設計深入閱讀及主題探究課
程，讓閱讀任何領域都在，學生可以完
整學習。
學習領域 語文領域 數學領域 自然領域
學習表現
與目標
1. 閱讀相關文本，組織內
容。
2. 能深入理解小說體裁
特色。
3. 運用歌曲展現英語力。
1. 擷取、統整養成獨立
閱讀思考能力。
2. 理解數學閱讀策略。
1. 學習解讀資訊、搜尋
資訊。
2. 能理解整理學習內
容，以小書呈現。
學習內容
與策略
1. 小說體研究
2. 繪本輔助課文句型。
3. 英語歌曲教學。
1. 數位科技輔助閱讀
2. 閱讀策略讀懂數學
3. 運用數學能力特訓班
1. 筆記策略畫小書
2. 利用平版學習校園生
態
閱讀融
入學科
學習單樂譜歷程
報告現場演唱
食安教育學習單
閱讀融入領域-深入讀
教材，將數學概念結合
生活情境。
3. 科學家傳記閱讀，深入
理解科學發展脈絡。
教師回饋 帶領學生參與閱讀認證大
量閱讀，聊書中互相分享
型塑氛圍，掌握文句重點
的能力提升。將閱讀的文
章內容放入段考試題中，
讓學生透由平常的閱讀理
解熟悉練習會考能力
by 怡珊師
引進閱讀理解策略，閱讀
數學文本，建立自學能
力，引導學生由被動學習
轉變為主動學習，進而提
升學生的數學能力與素
養。
by 筱玫師
與閱讀教師協作中最令人
印象深刻的內容是「改變
世界的科學家」。藉由閱讀
延伸書籍，讓學生對自然
課程更親近。在介紹科學
概念時，學生學習動機提
升。by 嘉文師
成果活動
剪影
學習領域 健體 藝文 綜合領域
學習表現
與目標
1. 透過主題閱讀理解健
康生活方式。
2. 學習蒐集閱讀材料增
進健康生活。
能運用心智圖整理歌劇基
本概念
學習解讀資訊、搜尋資
訊、培養服務精神、均衡
健康發展
學習內容 1. 外食技巧主題閱讀。
2. 設計外食一日菜單。
1. 歌劇概念教學。
2. 運用心智圖畫出歌劇
概念。
生涯探索剪報
生命教育剪報
學習策略 比較閱讀、摘要策略 圖像策略 摘要策略
成果照片
主題探究課程：打破傳統單一領域授課方式，進行跨域共備，以素養導向的教學目標，實施
地科小書
法拉第閱讀摘要
英文歌謠比賽
英文讀者劇場表演
健康外食技巧學習單 歌劇心智圖 生涯教育剪報
主題式課程，讓學生融合各領域學習，達成更豐富而適用於生活情境的學習目標。
學習主題 戶外教育 戲劇 食在蘭陽
相關領域 社會、自然、體健、藝文 語文、藝文、歷史 綜合、資訊、健教
學習內容
與策略
1. 蘭陽拓墾歷史文化課
程。
2. 淡蘭古道古跡探索與
認識。
3. 自然生態與動植物觀
察。
1. 環保戲劇：閱讀環保資
料發展、劇本教學、舞
台設計及道具教學。
2. 創意戲劇：閱讀西洋美
術史、編寫劇本、道具
製作、肢體表演訓練。
1. 食材的故事：認識
在地食材
2. 創意食譜設計
3. 創意料理秀
成果及活
動展現
學習單、學生現場海報導
覽
環保戲劇比賽每年獲得冠
亞軍、宜蘭縣創意戲劇優等
PPT、分組報告、料理秀
活動剪影
閱讀的成效並非一蹴可幾，但是卻可以由孩子們在
閱讀學習遷移到各學科、主題探索及態度中，展現閱讀
的足跡。讓孩子透由閱讀五力的薰陶實踐，找找到他的
人生舞台，激發學生終身學習的熱忱。
一、閱讀學習力
(一) 閱讀借閱比率增加文本拓展
100 學年迄今每人每月圖書館平均借閱本數
除了上表圖書館借閱書籍，本學年班級閱讀角每班有 100 本以上書籍，甚至有班級高
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
1.4
1.6
100學年 102學年 104學年 106學年
數
終身
學習
學習力
人際力
實踐力
創造力
關懷力
報告
材
料理秀
閱讀融入-跨領域主題探究課程
肆、學生閱讀績效與影響： 自發
互動 共好
達 295 本，還有愛的書庫書箱，學生每月閱讀數量超過上表。
(二) 閱讀護照認證多元增進興趣。
(三) 閱讀網頁張貼學生作品活動，吸引學生。
「東光閱讀、閱讀東光」粉絲專頁 https://www.facebook.com/tkjhlib/
(四) 閱讀課程深化興趣。
(五) 閱讀興趣問卷：下列四個問題的分析，顯示學生對閱讀展現正面積極的態度。
二、閱讀實踐力
(一) 課程設計含納情境實踐，提升學習素養
1. 如國文音樂家與職籃巨星一課，讓學生訪問家長職業需要
的能力，並邀請家長前來分享工作經驗做親職教育。
2. 運用心智圖於各領域學習，如歌劇心智圖。
3. 歷史探討工業 4.0，探索 21 世紀將面臨的人工智慧問題。
4. 自然領域運用閱讀理解策略整理課本概念。
5. 社會校園定向探索，將學科知識容納於生活環境中。
(二) 主題閱讀統合各領域，在活動中實踐各領域學科知識。
(三) 閱讀累積之能量於聯絡簿中展現。
三、閱讀創造力
閱讀活動激發學生創意，在各領域中皆有斬獲。
(一)歌曲歌詞創作：將古典詩詞轉化成歌詞，七年級共創作 39
首歌詞，第一名參加 2017 詞曲創作大賽。
(二)戲劇比賽：歷年環保變變變皆獲得羅東鎮一、二名。
宜蘭創意戲劇比賽優等、英語讀者劇場獲得
宜蘭縣特優。
(三)發明展比賽：本學年獲宜蘭縣「社會照顧類第一名及第二名、
災害應變類第二名。」
家長分享
理化課本
過去札記
文句
變優美
我覺得之後我的閱讀能力會
越來越好 非常不同意
不同意
普通
同意
非常同意
我喜歡書中的問題能引發我
思考 非常不同意
不同意
普通
同意
非常同意
只要這本書是有趣的,我不在
意這本書有多困難 非常不同意
不同意
普通
同意
非常同意
我透過閱讀學習一些我感興
趣的事物 非常不同意
不同意
普通
同意
非常同意
伍、教師精進
(四)科展比賽：宜蘭縣科展第二名。
(五)蘭陽文學獎：散文第一名、第三名及佳作。
四、閱讀人際力
(一)學生透過學習共同體及分組合作，學習互動合作，也展現於主題閱讀的多元表現上。
(二)閱讀志工服務：除了熱愛閱讀外，學生也積極參與閱讀志工服務，目前有圖書館長、
愛悅廣播社、編輯社等社團，主動規劃並設計閱讀活動，分享閱讀讀物。
(三)分享閱讀：連續 2 年對鄰近國小舉辦「卓越挑戰營」，讓學生先行探索國中有趣的課
程，獲得家長學童支持。
五、閱讀關懷力
(一)除了課程設計關懷議題，義賣二手物品、至養護院服務外，我們也利用閱讀課程進行
生命教育及生涯教育。
(二)閱讀兼顧差異化學習：拔尖與扶弱
●拔尖：本校各領域積極進行拔尖閱讀，讓孩子各有亮眼的舞台展現。如：每周二語文
資優營課程、暑假科學資優營、寫作營、科學實作營，皆由本校家長會支持贊助，獲得
親師生一致讚賞。
●扶弱：
1. 分組合作：分組協助學習力較弱者，也能上台報告。
2. 各領域補救教學
3. 九年級保 B 計畫，與老師共備，提供學習方法及學習重點。
4. 爭取夏日樂學計畫，讓學生在炎熱的酷暑中，也能投入於學習延伸課程中。
從單一到多元，從單打獨鬥到合作共生，互助共好。
本校教師很有活力，對於學習新知接受度高，參加學
校自辦或校外研習的比率很高，即使在暑假辦的素養導
向工作坊，本校教師參加人數為全縣之冠，透過研習互相合作，彼此砥礪，以精進教學為目
標。主要歷程分為三個階段：
閱讀及語文領域 閱讀融入各領域 跨領域精進計畫
精進研
習
1. 每年 1 場作家有約
2. 每年 1 場閱讀推廣
3. 每年 1 場閱讀策略
4. 語資營課程共備
5. 自編閱讀教材共備
相約參與輔導團舉辦研習
1. 每年對各領域推廣
閱讀策略至少 2 場
2. 每年活化教學研習
協辦至少 1 場
相約參與課程精進計
畫研習數場
1. 數位輔助閱讀：每年 4 場
2. 夏日樂學計畫：每年 4 場
3. 戶外教育計畫：每年 4 場
4. 行動學習計畫：每年 4 場
5. 前導計畫：1 年 8 場
6. 身教式閱讀及聊書計畫：團
隊教師線上課程研習 31 小
103學年之前
閱讀及語文領域
103學年～104學年
各領域開始推展
104學年之後
跨領域課程推展
每年至少 6 場 時及共備
7. 教授諮詢：每學期至少 1 場
會議 每月 1 次 每月 1 次 每月 1 次
共備社
群
1. 討論課程及協作
2. 討論教案及學習單共
享，每月 2 次
3. 段考命題成效研討
4. 成果檢討每月 1 次
1. 討論課程及協作
2. 討論教案及學習
單共享，每月 1 次
3. 成果檢討每月 1 次
1. 討論課程及協作
2. 討論教案及學習單共
享，每月 2 次
3. 成果檢討每月 1 次
成效顯
著
1. 連續六年獲教育部補
助閱讀推動計畫
2. 連續四年獲宜蘭縣試
題競賽特優
3. 語文行動計畫獲得優
等
4. 語文融入生涯教育教
案獲得特優
1. 連續四年獲宜蘭
縣試題競賽團體
第一、各領域獲得
特優及優等
2. 二班三組計畫(差
異化教學)獲得各
界肯定
3. 舉辦公開課博覽
會，邀請佐藤等五
大教授蒞臨指導
素養導向教學
1. 數位輔助閱讀計畫連續
三年獲得優等
2. 夏日樂學計畫連續三年
獲得績優
3. 戶外教育計畫獲得補助
4. 行動學習計劃代表宜蘭
縣出賽
5. 前導計畫獲教育部支持
陸、結語
書籍或生活中的各種資源，能幫助人們找到支援，而學校閱讀教學的責任，是要讓學生
從閱讀的趣味中培養閱讀的習慣，運用理解策略，幫助吸收書中的理路，並具有思辨能力。
最終在生命的長河中，運用閱讀累積的能量探索自我、探索世界、探索生命，讓生命成為一
個圓。
因應未來的改變，教育的現場已由重視老師的教，進入學生的學；從重視競爭的結果，
到共生的合作互學；由量的重視到質的變化。而我們秉持初衷，重視的並非只在菁英的孩子
學習多好，在意的是每個孩子都能透由閱讀的自學互助，五力併發，找到自己的亮點。
這波寧靜的革命，已悄悄地由個人圖書閱讀開始，吹向全校共組社群，形成氛圍，正積
極企圖改變孩子的未來。而我們也將點亮閱讀的彩度，串連每一個創意，每一個經驗，讓閱
讀飛揚在師生的人生。
期望在新課綱的素養導向理念下，每一場學習，每一次與閱讀相遇的緣分，都充滿美好
的風采。
學生設
計 LINE
貼圖