FELHALMOZS, AVAGY JRAKEZDS?Radiklis vltoztatsok a szakkpzsben 2011Az elmlt vtizedben a szakkpz intzmnyrendszer a gyakorlati kpzs tekintetben folyamatos kereszttz alatt llt: amg a kormnyzat az egsz leten t tanulshoz, befogadshoz szksges kszsgek elsajtt-tatsra, addig a vllalkozi kpviseletek a vllalkozi krnyezetben megszerzett konkrt szakmai gyakorlatra helyeztk a hangslyt, mikzben a tanulk lemorzso-ldssal, kilpssel tiltakoztak a 910 osztly fknt elmleti, illetve csak mini-mlis gyakorlatot enged programjval szemben.Most nmet mintra a dulis szakkpzsre val tlls van napirenden. Az iskolai kzismereti, s gyakorlati kpzs helyett a munka melletti tanuls kerl eltrbe. De milyen pedaggiai feladatokra kell felkszlnik a vllalkozknak, munkahelyi szakoktatknak? Az elmlt vekben a szakkpzssel foglalkoz kutatsaink alap-jn e krdshez szeretnnk hozzszlni.Vltoztats: rvek, ellenrvek a szakkpzs rendszernek megvltoztatsa mellett s ellenMinden elemz egyetrt azzal, hogy az ltalnos iskolai, de legfkppen a fels ta-gozatos oktats gyenge teljestmnyt nyjtott a htrnyos, halmozottan htrnyos helyzet gyerekek kpzse terletn. Tudomsunk szerint e kpzs reformjra mg szndk sem fogalmazdott meg, igaz megjelentek reform ksrletek az integrlt oktats jelszava alatt. Ezek rszben rintettk a ksbb szakkpzsbe kerlt cso-portokat. Nincs tfog kpnk e cl megvalsulsnak mrtkrl, de a szociogra-fkus (azaz nem statisztikai) eszkzkkel megszerzett ismeretek arra utalnak, hogy az integrlt oktats eszmje s gyakorlata egyarnt kivltotta a helyi trsadalmak s a pedaggusok ellenllst. Sajnos az integrlt oktats megvalsulsnak sike-rrl kevesebb ismeretnk van, mint a szegregcis folyamatokrl. A pedaggu-sok ellenllsa tbbek kztt az oktatsi mdszer-vltssal szembeni ellenllssal magyarzhat, ha fgyelmen kvl hagyjuk a pedaggus trsadalomban is meglv eltleteket, amelyeket erst helyi trsadalmi begyazottsguk, kszsgk, hogy megfeleljenek a helyi trsadalom ltal kpviselt rtkrendnek. A frontlis ismeret-tads (tants) mdszerrl a projektmdszerre val tlls (a tanuls segtse, koordinlsa) az j tanri szerep-, s feladatrtelmezs mindenkppen alkalma-sabb eszkz a klnbz iskolai felkszltsggel, tudsszinttel, csaldi htrrel s tanuls tmogat kpessggel rendelkez csaldok gyerekeinek egyttes tants-ra. Az egyedi pedaggusi trekvseken tlmutat, rendszerszer mdszertani vl-ts elmaradsa lehet az egyik magyarzata annak, hogy tanulk tzezrei minim-educatio2011/3Dvid Jnos: Felhalmozs, avagy jrakezds? pp. 359373.360talakul szakmklis rs, olvass, szmolsi s szvegrtsi kompetencikkal hagyjk el az ltalnos iskolkat, s ms megolds hinyban beleszegregldtak a szakkpz iskolkba, ahol mr alig lehet tsiklani e kpessgek hinya fltt. A szakkpz iskolk felk-szletlensgt e problma kezelsre egyrszt a 910 osztlybl val lemorzsolds magas 4050 szzalkot is elr arnya, msrszt a szakkpzsbl oklevllel kiker-lk alacsony motivcis s tudsszintje mutatta. A projektoktatst is zszlajra tz SZFP programmal prhuzamosan erre ksrelt meg vlaszt adni az oktatsszablyo-zs az iskolakteles kor 16-rl 18 vre val felemelsvel,1 a felzrkztat nulladik osztlyok, majd az gynevezett elrehozott szakkpzs indtsnak lehetsgvel.A felzrkztat osztlyok mg a 2+2-es rendszer szakkpzsre voltak hivatottak felkszteni. Az elrehozott szakkpzs mr a hrom ves szakkpzs koncepci-jhoz kzelt: az els vben specilis mdszerekkel s oktatsi programmal ptolja az ltalnos iskolban nem megszerzett kompetencikat, s csupn azon tudsele-meket vezeti be, amelyek a legszkebb rtelemben elengedhetetlenek a szakma el-sajttshoz. E nhny lpsben vgrehajtott, de mg csak kivteles megoldsokat teremt konstrukcik azt is lehetv tettk, hogy ellenttben a rendes 2+2 es tagolssal mr a szakkpz iskolba val belps els vben jelents hangslyt kapjon a tanmhelyi gyakorlati kpzs, s ezzel azonnal teret adjon a tanulk gya-korlati, manulis kszsgeinek megjelensre, a verblis fogalmi szint tanulssal szembeni ellenrzseik, frusztrcijuk cskkentshez, st sikerlmnyek meg-szerzse tjn pozitv nrtkelsk kialakulsnak. E program nhny ve alatt a lemorzsolds mrheten cskkent.Kutatsaink altmasztjk azt az lltst, miszerint a megszmllhatatlan ht-rnnyal szakkpzsbe kerlt tanulk tlnyom tbbsge szmra a hagyomnyos iskolapadi tanuls csaknem elviselhetetlen; ezzel szemben vonznak talljk a gya-korlati feladatokat, munkt.Ha elismerjk, hogy az ltalnos iskolk mindezidig nem voltak kpesek a tanu-lk magukkal hozott fogalmi szint tanulsi htrnyait felszmolni, akkor megl-lapthatjuk, hogy a gyakorlatorientlt, (projektalap) kpzs az rintett csoportok szmra alkalmasabb mind szerzett frusztrciik lekzdsre, mind a szaktuds elmleti elemeinek induktv, gyakorlati tapasztalatokon alapul elsajttsra.A fentiek alapjn megtlsem szerint az elmlt vtized tnyeit fgyelmen kvl hagyjk azok, akik a dulis kpzs bevezetse krl napjainkban kialakul vitban azt az llspontot foglaljk el, miszerint e kpzsi forma eleve alkalmatlan az egsz leten t val tanulshoz szksges alapkompetencik megszerzshez, s ezzel zskutcba terel egy amgy is htrnyos helyzet trsadalmi csoportot. Ugyanis a szociolgiai szakma szmtalanszor bebizonytotta, hogy a szegregci mr az vo-dban elkezddik, s az ltalnos iskolban folytatdik. Ezzel n is egyet rtek. St azzal is, hogy a jelenlegi 2+22 szakkpzs, slyos lemorzsoldsi mutatkkal tovbb 1 Megfgyelhet volt, hogy a lemorzsoldst elsegtette az iskola elhagyst lehetv tev korhatr elrse.2 Kt v kzismereti kpzs, kevs gyakorlattal + 2, jabban egyes esetekben 3 v szakkpzs formlisan 60%, valjban ennl lnyegesen kevesebb gyakorlattal. Jellemzen az utols vi gyakorlat trtnik az iskoln kvl vllalkoznl, ennek napjainkban tbb, mint 40%-t a kamara szervezi illetve kt tanulszerzdst, Dvid Jnos: Felhalmozs, avagy jrakezds?361ersti ezt a folyamatot. Azt a megllaptst mr nem osztom, hogy a kzismereti tantrgyakat kzppontba llt, hagyomnyos tudstadsi mdszerekkel dolgoz 910 osztlyos szakiskolai kpzs alkalmas lett volna a szakiskolai tanulk felhal-mozdott kompetencia-htrnyainak felszmolsra. s azzal se rtek egyet, hogy az j szakkpzs ne lenne alkalmas szmos htrny felszmolsra. S klnsen nem rtek egyet azzal a szemllettel, amely ugyan szleli az egyes trsadalmi csoportok iskolai plyafutsban jelentkez egyenltlensgeket, st termszetesen a tr-sadalmi munkamegosztsban rszt vev egyes csoportok kztti klnbsgeket is, mgis csupn az iskolarendszert teszi felelss ezen klnbsgek kialakulsrt;3 fgyelmen kvl hagyja mind a trsadalom-, a kulturlis irnyultsg-, a munkaer-piac tagoltsgbl ered rkletes, de nem tlphetetlen klnbsgeket.A dulis kpzssel sszefggsben teht azt lltom, hogy a kzismereti kpzs lnyeges cskkentse rvn a gyakorlati, s erre pl szakmai-elmleti kpzs er-stse mr az oktats els vben4 helyes (Bihall 2011), a szakkpz intzmnyek vtizedes tapasztalataival s kvetelsvel megegyez vltoztats, amely fgyelem-be veszi a tanulk ignyeit, kpessgeit, azt a mdot, ahogyan k kpesek sike-resen tanulni. Ugyanakkor a ksbbiekben erre mg visszatrnk a tervezet szmos megoldsval nem rtek egyet (pl. iskolakteles kor leszlltsa) s mint mr a bevezetben is jeleztem szmos problma kezelsnek mg a nyomait sem ltom (Dvid & Horvth 2009).5Knyszer s vlasztsA szakiskolba belp diksg tlagos tanulmnyi eredmnye egybehangzan a hivatalos statisztikkkal 2,1 rtket mutatott 2007-ben, az SZFP II. program in-dulsakor. Az elrehozott szakkpzsi konstrukciba felvettek belpskori tlagos tanulmnyi eredmnye 1,9 volt, azaz a vonatkoz trvnynek megfelelen azokat is fogadhatta az iskola, akik betltttk a 16. letvket s nem fejeztk be az lta-lnos iskolt.6amely lehetv teszi, hogy a tanulkat sztndjjal is tmogassk. Az utbbi vekben magasabb sztndjat lvezhetnek az n. hinyszakmkat tanulk.3 Nem szeretnm mentegetni az vodai s iskolai szakmai munkt a htrnyos helyzet csoportok fejlesztse tern elkvetett mulasztsai miatt. Klnsen menthetetlennek tartom azt a restsget, ahogyan a munk-ban mellzik a modern, de mr a 20.sz. eleje ta ismert pedaggiai mdszereket, amelyek alkalmasabbak lennnek a gyerekek, tanulk magukkal hozott htrnyainak mrsklsre.4 A tervezet szerint az els vben (9. osztly) a kpzs folyhat teljes egszben a szakiskolban is, br megenge-di a vllalkozknl folytatott gyakorlatot is. Bihall Tams (2011) A modern hrom ves szakkpzs beveze-tse Magyarorszgon. Szakkpzsi szemle, No. 1.5 Dvid Jnos & Horvth Gergely (2009) Munkaerpiaci eslyek s plyaelhagys. p. 174. www.3kconsens.hu. A krdvekre s interjkra tmaszkod vizsglatot 2009-ben, az SZFP II monitoring vizsglattal egy idben tartalmilag rszben azonos krdvekkel 1112. osztlyos tanulk s szakoktatik krben vgez-tk. Ez lehetv tette a minta nmi kiigaztsval a rszben egyttes feldolgozst. gy az adatok tbb mint 2000 megkrdezsen alapulnak. Az SZFP adatfelvtel 70 iskoljbl szrmaz krdves felvtelt ngy vros gpipari, ptipari s pletgpszeti szakmkat tant iskoljnak 1112. osztlyos tanulival egsztettk ki.6 Monitoring jelentsek: SZFP II. www.szakma.hu362talakul szakmkA belpskori tanulmnyi eredmnyek egyrtelmstik, hogy a szakkpzsbe l-p tanulk kizrlag a szakkpz iskolba lphettek, hiszen ezen iskolatpusnak ktelezen fogadniuk kellett a mshov fel nem vetteket. Ugyanakkor az SZFP monitoring vizsglatok sorn sszegyjttt adatok azt mutatjk, hogy mr a 9., de mg inkbb a 10. osztlyban megjelentek a lecsszottak, azok, akik ugyan szak-kzpiskolba nyertek felvtelt, de elbb, vagy utbb kiderlt, hogy nem tudtak l-pst tartani a kvetelmnyekkel. gy a 1112. osztlyokban vgrehajtott adatfelvtel szerint mr 30 szzalk volt azok arnya, akik e lecsszott csoportba tartoztak.7E knyszer keretek kztt a plyavlaszts a valsgban szakma, illetve elvi-leg szakmacsoport vlasztst jelent. Ezzel kapcsolatosan 2009 tavaszn a szkes-fehrvri Szchenyi TISZK megbzsbl vgzett felvtelnk azt mutatta, hogy a tanulk szakmavlasztsban kiemelked szerepet tltenek be (72%) a szlktl jv ksztets, a szlk szakma illetve lettapasztalatai, s ennl lnyegesen alacso-nyabb a sajt valamint a bartok ismersk tapasztalataira val tmaszkods (45%). A vlasztssal kapcsolatos informcigyjts sorn fontosnak bizonyultak az is-kolk tjkozat fzetei, s internetes portlok. Legkevsb zemltogatsokbl, sajt munkavgzsbl, vagy bemutat tantsokbl szerezhettek informcikat.8A 2+2-es kpzsi rendszerben, gyakorlatilag a vlasztott iskola (elvileg a brmely iskola) ltal oktatott szakmk brmelyikt kiprblhatja a tanul a 910-dik vek-ben, hiszen a tnyleges szakmatants csak a 11. vben kezddik meg.Az ltalnos iskolt ppen elvgzett tanulk plyaorientcijval, valamint a 1112. osztlyosok krben a plyhoz/szakmhoz val ragaszkodssal/elhagyssal kapcsolatos interjs s krdves vizsglat9 alapjn azt lltjuk, hogy a sikeres szak-mavlaszts (vgs soron a kpzs) alapja, ha a tanul kpes nmagban megtallni sajt kpessgei, irnyultsgai valamint clja s a vlasztand, vlasztott szakma s a szakmval egytt jr klnfle felttelezett, elvrt jellemzk kztti pozitv kapcsolatot. Azaz a vlasztsi folyamat (ha ilyet a rendszer egyltaln biztost) v-gn gy rzi, hogy a szakma gyakorlsra valban kpes, abban sikeres tud lenni, ezt a krnyezet is visszaigazolja, s radsul a szakma gyakorlsa megfelel lehet-sgeket nyjt szemlyes cljai, jvedelme, kvnatos letformja, trsadalmi meg-becsltsg irnti vgyai elrshez.E koncepci alapjn vizsgltuk magt a plyavlaszts folyamatt. Arra a megl-laptsra jutottunk, hogy az messze eltr, pontosabban szegnyesebb az idelisnl, mert alig pl szemlyes tapasztalatra; mr nincsenek az ltalnos iskolban szak-krk, ritkn ltjk szleiket, rokonaikat, szomszdaikat munka kzben, a szlk munkatrsait, vagy ppen a szlket, rokonokat ismersket a munkahelyeiken. 7 Dvid Jnos & Horvth Gergely (2009) Munkaerpiaci eslyek s plyaelhagys. (tovbbiakban: Plyaelhagys). A lecsszott kifejezs a szakiskolai oktatk mindennapi sztrbl ered. Jl rzkelteti az intzmny, a pedaggusok, s valamennyire a tanulk nmeghatrozst is. A 30%-os, meglehetsen ma-gas arny rszben a szakkpzs 910. osztlyaibl lemorzsoldottak miatti arnyeltoldsbl kvetkezik.8 Dvid Jnos s kutatcsoportja: ton a msodik struktravlts fel. (Munkaerpiaci tanulmny.) www.3kconsens.hu 106. old9 A vizsglat a Szkesfehrvron alaptott Szchenyi TISZK tagiskoliban kszlt reprezentatv felvtel.Dvid Jnos: Felhalmozs, avagy jrakezds?363Az iskola krnyezetben mkd munkahelyeket ma mr rzik, vdik, gy sajt l-mnyeken alapul tapasztalatokra a dikok nem tehetnek szert. A legjobb eset az, ha valakit hv az iskola, hogy mesljen a munkrl. Ezzel szemben a televzin t ltjk a vilgot: ritkn a munkhoz, inkbb a fogyasztshoz, a kzp-felsoszt-lyi letformhoz kapcsoldan.Nem vletlen, hogy a szakmunksnak kszl diksgra ersebben hatnak az is-kolban szerzett nismereti mozzanatok, mint a munka vilgnak jellemzi, ame-lyek szmukra tbbnyire ismeretlenek (1. bra).1. bra: A kilencedikes dikok rdekldseA tanulk nagy rsze kilencedik osztlyban nem rendelkezik kialakult irnyultsg-gal. Lthat, hogy a kilencedikesek a szmtgp-hasznlat tern rzik magukat a legmagabiztosabbnak ezen a tren a szakiskolsok valamivel htrbb vannak, szeretnek sportolni, nem szeretik azonban a trtnelmet s nem szeretnek olvasni sem. Nem szeretnek egyedl lenni, s azt sem, ha trsaik hozzjuk fordulnak segt-sgrt. Ignylik viszont, hogy a tanrok mindent alaposan elmagyarzzanak nekik. Tbb mint felk gy gondolja, hogy j a kzgyessge, valamint rdekldik a g-pek mkdse irnt, valamivel kevesebb, mint 50 szzalkuk pedig szvesen tall ki j megoldsokat. Fontos informci azonban, hogy nem fgyelhet meg jelents klnbsg a szakiskols s a szakkzpiskols tanulk kztt e tekintetben. A kilen-cedik osztlyba bekerl gyerekek nrtkelse, rdekldse, irnyultsga hasonl k-pet mutat, az esetleges klnbsgek teht ksbb, a kzpiskola alatt alakulnak ki, a kezdeteknl mondhatni mindenki egyforma.364talakul szakmkA dikok szakmavlasztst a fentieknek megfelelen a munka vilgnak valdi jellegzetessgeivel, mkdsvel szemben viszonylag elvont, elssorban a sajt, rszben az nrtkelshez kapcsold vzik hatrozzk meg. gy rdekes munka (65%); munkm sorn sok emberrel tallkozhatok 61%; kzgyessge-met kamatoztathatom (52%); vonzanak a gpek 47%; tallkonysgot ignyl munka 44%-a legfontosabb dntst befolysol tnyezk.2. bra: A munkavgzs krlmnyeiA munkavgzs krlmnyeivel kapcsolatos krdsekre adott vlaszok kztt meg-rendten sok olyan van, amely nagyon messze ll a munka vilgnak mindennapi valsgtl.Radsul, a megkrdezett tanulk 1525%-a a plyavlaszts (szakmavlaszts) elbizonytalant tnyezi kztt emltette a munkavgzssel jr bezrtsgot, a ve-szlyes eszkzket, s a zajos gpeket, az egszsgre rtalmas munkakrlmnyeket, vagy ppen magt a fzikai munkt.E vizsglat alapjn meg kell mg emltennk, hogy a szakiskolai tanulk tbb, mint 30%-a aggdott amiatt, hogy kpes lesz-e matematikbl, fzikbl s szak-mai rajzbl a kvetelmnyeknek megfelelen teljesteni.A szakmunks s szakkzpiskolai tanulkra egyarnt kiterjed vizsglatunk szerint a 9. osztlyos szakmunkstanulk 50%-a, a szakkzpiskolai tanulk 30%-a nyilatkozott egyrtelmen gy, hogy ms szakmt vlasztott volna.A fenti vizsglati eredmnyek s a kapcsold kutatsaink alapjn azt mondhat-juk, hogy az ltalnos iskolai vek sorn a tanulknak nincs mdjuk megismerkedni a munka vilgval, elkpzelseik elvontak, sajt kpessgeik kiprblsra nincsen mdjuk, mint ahogy arra sem ami ppen a legfontosabb lenne, hogy valamely tevkenysget megszeressenek. Ez kevesebb problmt jelent a szakkzpiskolkba lpk kztt, hiszen az egyrtelmen az iskolhoz val alkalmazkodst ignyli, de fontosabb a szakmunks tanulk esetben, akik tbb-kevsb vglegesen vlasz-tottak vagy sodrdtak egy-egy szakma zrt vilgba.Vizsglataink azt mutattk, hogy a j, vagyis a majd felntt vl tanul szmra a tartsan megfelel szakmavlaszts egyik legfontosabb (br nem egyedli) kritriuma a sajt s a szakma ltal ignyelt kszsgek, kpessgek sszhangja. E terleten az SZFP program ltal gyakorolt koncepci jelents eredmnyeket rt el mind a nulladik osz-tlyok, mind az elrehozott szakkpzs bevezetsvel. Ennek lnyeghez nemcsak a Dvid Jnos: Felhalmozs, avagy jrakezds?365gyakorlat magasabb raszma, hanem a szakmai elmlet s gyakorlat kzs, egyttes oktatsa is hozztartozott. E kett egytt a tanulk szempontjbl azt jelentette, hogy nemcsak manulis kszsgeik tbbnyire sikeres kiprblsra nylt lehetsgk, hanem a gyakorlatra ptett mgttes szakmai elmlet befogadsra is. Ktsgtelen, hogy a szakmval nem rintkez kzismereti kpzs hatstalanul prgtt le a tanu-lkrl, de sajnos az is igaz, hogy az iskolapadi matematika, fzika, geometria, kmia oktats szintn sikertelennek bizonyult. Most teht az a krds, hogy a szakiskolk (tbbsgkben nem vettek rszt az SZFP programban) kpesek lesznek-e a kamara ltal tervezett gynevezett civilizcis kpzst belepteni a tanmhelyi gyakorlati kpzsbe? Mg slyosabb krds az, hogy vajon a mr els vben vllalati gyakorl-helyen dolgoz/tanul(?) dikokat kpesek lesznek-e gyakorlati oktatik, mestereik gyakorlat alap elmleti kpzsben rszesteni? Ugyanis az ltalnos iskolai htr-nyokkal kzd dikok problminak megoldsa az elmleti s gyakorlati oktats/kpzs sikeres sszekapcsolsn alapul. Az e terleten elrt siker a szakkpzsbe sod-rdott dikok megroppant nbecslsnek, flzrkzsnak kulcsa.Termszetesen cskkenten a szakkpzs els vre nehezed terhet, ha az lta-lnos iskolk mszaki ismereteket s manulis jelleg kszsgeket ignyl szakk-rket mkdtetnnek. Az anyagi szempontbl szks s egy-egy szakma plyaori-entcija szempontjbl ingerszegny iskolai krlmnyek kztt mkd ltal-nos iskolk szmra megoldst jelenthetne, ha e szakkrket a dulis szakkpzsi rendszer elretolt helyrsgeknt a szakmai utnptlsban rdekelt helyi vllalko-zk tartank fnn.Szksges-e megrteni a dikok cljait?A rejtve maradt, avagy nylt, sok esetben a pedaggusok ltal is osztott kzvleke-dssel ellenttben mg a szakmatanulsba sodrdott dikoknak is vannak let-cljaik, melyek megvalstst tbbsgk a szakma megszeretsn, elsajttsn keresztl kpzeli el.Az SZFP monitoring s a plyaelhagys kutatsaink egyestett adatbzisnak elemzse tjn elkszthettk a 1113. osztlyos dikok letcltpusait. Eszerint hrom tpus vlt krlrajzolhatv: azok, akik a szakmatanuls tjn az nll egzisztencia megteremtst tartjk elsdlegesnek. E csoportba tartozik a diksg 61%-a. Ennl lnyegesen kevesebben 22% fogalmazzk meg clknt a szli, s ltalban a kls elvrsokhoz val igazodst. s vgl hozzvetlegesen ugyan-ennyien nem fogalmaznak meg clokat a tvoli jvre vonatkozan: elsdlegesen az aznapi, a buli, szrakozs, fanta ltformt kvetik.Teht a vizsglt dikok tlnyom tbbsge olyan pozitv letclokat fogalmaz meg akr sajt, vagy szli krnyezeti indttatsra ptve, amely alkalmas keretet jelenthet a pedaggiai munkhoz. Terjedelmi okokbl nem rszletezhetjk az elem-zst,10 de tovbbi mondandnk megrtshez jeleznnk kell, hogy a szaktanrokkal 10 Plyaelhagys. pp. 189193.366talakul szakmks gyakorlati oktatkkal ksztett interjk s krdves adatgyjts feldolgozsnak eredmnyei arra utalnak, hogy az oktatk kivtelek mellett egyrszt igen kevs-s ismerik a dikok tbbsgnek egyrtelmen pozitvnak tekinthet trekv-seit, msrszt azt, hogy e trekvsekre tbbnyire nem refektl az oktats. Ez utbbi azt jelenti, hogy az oktatsi programok tbbnyire a szakmai fogsokra szklnek, az oktati tevkenysg meglehetsen szemlytelen, csak esetlegesen veszi fgye-lembe a dikok azon ignyeit, hogy az oktats, kpzs ne csak a tananyagrl szl-jon, hanem a szakember ltrl is, st mg szemlyre szabottabban adjon segtsget/tancsot/pldt arra, hogy egyni kpessgeikre, rdekldskre miknt pthet jvbeli ltk biztonsga, s elkpzelt letformik. Ennek az ignynek a kielgtse klnsen fontos a szakkpzsbe sodrdott, megroggyant tmogat kpessggel rendelkez trsadalmi csoportok gyermekei esetben.3. bra: Az letclok tpusai, a dikok megoszlsaMilyen kapcsolat alakul ki a dikok s a szakma kztt?E kapcsolat tartalmt illeten elsdlegesen a szakma jellemzire gondolunk. Azt szeretnnk megtudni, hogy mi kti a tanulkat, s tanulmnyaik, gyakorlati mun-kjuk sorn megszerettek-e benne valamit?11Az interjk sorn szmtalan vlaszt kaptunk. Voltak, akik tnyleg a szakmrl kezdtek el beszlni, s a gpeket, annak hasznlatt emltettk, mint amit meg le-het kedvelni, esetleg jl, szakoktati dicsretre mltan is lehet csinlni, vannak, akik egszen msrl kezdtek beszlni, a munkakrlmnyekrl, sikereikrl egy-egy munkatevkenysg kapcsn, vagy ppen arrl, hogy az adott munkval ha mr elhelyezkedtek megbecslst lehet kivvni.11 A tbb mint 2000 megkrdezsre pl mintban elklnthetv vltak a ms-ms szakmakultrt kp-visel szakmk. Ezek kztt az els hrom szakmacsoport ltal kiadott oklevl nem ignyel rettsgit (g-psz-forgcsol, hagyomnyos ptipari s pletgpszet) a technikusi oklevl rettsgire pl. Az t-dik szolgltatipari szakmk, fggetlenl attl, hogy alapkpzettsgre vagy rettsgire plnek, abban kzsek, hogy nem zemi krlmnyek kztt a fogyasztval kzvetlen kapcsolatban gyakoroljk (keres-kedelmi, vendgltipari, javt-szerel szakmk).Dvid Jnos: Felhalmozs, avagy jrakezds?367A krdv megszerkesztshez az interjkbl sszegyjttt vlaszok alapjn at-titd-sklkat ksztettnk, s ezek rtkelsre krtk a megkrdezett tbb mint ktezer dikot. A krds a kvetkez volt: Mit s mennyire szerettl meg a most ta-nult szakmdban?A krds megfogalmazsakor abbl a felttelezsbl indultunk ki, hogy az, amit megszeret a dik, kti is a szakmhoz, s cskkenti a motivlatlansg, a sikertelen munkaer-piaci integrci, a plyaelhagys valsznsgt. De az interjk alapjn azt is szmtsba kellett venni, hogy a dikok mr gyakorlati munkt is vgeznek, tbbsgk nemcsak az iskolai mhelyben, hanem kls munkahelyen is szerzett tapasztalatokat a munkrl. Szmtalan egyb vonz s taszt jelensggel tallkoz-hatnak, amely ersti, vagy ppen gyengti ktdsket.A beszlgetsek sorn az is vilgoss vlt, hogy a szakmval kialaktott kapcso-lat nem fggetlen a tanulk fentebb bemutatott letcljaitl, s a magukkal hozott, vagy a szakmatanuls-letperidusban kialaktott, a szakmval kapcsolatba hoz-hat, vagy attl fggetlen belltdottsguktl.A beszlgetsek alapjn a szakma, illetve a szakmban vgzett munka albbi 27 jellemzjnek rtkelsre krtk a vgzs eltt ll tanulkat.A munkajellemzk kiterjednek az adott szakma technikai feltteleire, az alkalma-zott gpekre, eszkzkre, felttelezve, hogy ezek lehetnek vonzak, vagy elidege-ntk. S ha vonzak, akkor a dikok rdemesnek tartjk mlyebben is megismerni, irnytani azokat.A jellemzk kztt fontos szerepet tltenek be a munkavgzs fzikai krlmnyei, s az ahhoz kapcsold munkakrlmnyek (szoksosan zrt helyen, vagy szabad-ban vgzett munka) valamint a munkavgzshez kapcsold olyan trsas-, illetve munkaszervezeti jellemzk, mint az, hogy egyedl vagy msokkal egytt vgezhet munkrl van sz, illetve a munkaviszonyok rendezettek-e, elre kalkullhatak-e.A szakma megszeretse, a szakmhoz val ktds azonban azon is mlik, hogy a tanuls, a gyakorls ltal ltrejn-e valamifle sszhang a szakma ltal kvnt s az egyn, a dik ltal kpviselt kszsgek s kpessgek kztt. Ilyenek egyrszt a kitar-ts, a fzikai er, a pontossg, a tallkonysg, msrszt a rajzols, a programozs, a szerels, a megmunkls, stb.Az elksztett interjk arra is felhvtk a fgyelmnket, hogy a dikok elsdlege-sen nem a szakkpzs sorn tantott szakmai fogsok alkalmazsban lelik rm-ket br nyilvn elismerik, hogy ezek nlkl nincs szakmai gyakorlat, hanem a munka trgyi s trsadalmi eredmnyeiben: melyek kztt egyrszt a munka kz-zel foghat eredmnyt, msrszt a munkrt jr megbecslst s a munka rvn megszerezhet meglhetst tartjk a legfontosabbnak.E tnyezkre adott tlagrtkek az tfok skln meglehetsen szk interval-lumban, 2,9 s 4,2 kztt mozognak, s csak tovbb nehezti az adatok rtkelst, hogy az egyes szakmk, illetve szakmacsoportok kpviseli ltal adott rtkek k-ztt alig rzkelnk rthet, magyarzhat klnbsgeket.368talakul szakmkEzrt az adatok kztti sszefggsek mlyebb megismerse cljbl azt a krdst tettk fel, hogy vajon a megkrdezettek ltal elvgzett rtkels-rtkads mgtt meghzdik-e valamilyen rendez elv. Az albbiakban bemutatjuk a faktor anal-zis eredmnyt, amely erre a krdsre hivatott vlaszolni.A faktoranalzissel ht, az rtkelsek sorn egytt jr tnyezcsoportot kap-tunk, azaz a megkrdezettek ltal adott pontrtkek az azonos faktorba kerl tnyezk esetben tbbnyire azonosak voltak, fggetlenl attl, hogy az 15 v-laszthat rtkek kzl melyiket adtk. Az gy ltrejtt faktorok vlemnynk szerint meggyzek, azaz homognek, vagyis valban elkpzelhetek olyan ta-nuli tpusok, akik az egy-egy faktorba gyjttt tnyezket kedvelik, ezek mentn alakul ki a szakmhoz val pozitv viszonyuk, illetve ezeket utastjk el, mint sz-mukra rdekteleneket.1. tblzat: Mit s mennyire szerettl meg a most tanult szakmdban?1. faktor: harmonikus sttus-, sttusbiztonsg 2. faktor: sikerorientltsg: a munka kihvs5. az ptst 9. a tallkonysgot ignyl munkt13. azt hogy a j munkrt megbecsls jr 10. a munka eredmnyt22. kiszmthat munkaid beoszts 14. azt, hogy elg ers vagyok az elvgzshez25. azt, hogy meglhetst nyjt 15. azt, hogy elg kitart vagyok az elvgzshez3. faktor: a munka, magnak val alkots 4. faktor technika s tevkenysgorientci3. a rajzolst, 1. a gpeket, eszkzket18. zrt helyen vgezhet 2 a megmunklst.26. mindig tanulhatok jat 4. a szerelst5. faktor termel kzssg, trsasg orientci 6. faktor: szmtstechnikai orientci11. az embereket, akikkel egytt dolgozhatok 7. szmtgp-vezrls gpeket19. csoportban vgezhet munka 8. a programozst23. egyrtelm szablyok szerint dolgozhatok 27. szmtgppel is dolgozhatok7. faktor: ntrvnysg, nfejsg21. egyedl dolgozhatok24. magam szabhatom meg a munka menettA faktoroknak adott elnevezsekkel jutottunk el teht a megkrdezettek szakm-val s annak gyakorlsval kapcsolatos rtkeinek megragadshoz. Ezeket rtk-csoportoknak nevezzk.Azt mr korbban is lttuk, hogy a dikok a tanuls elsdleges cljnak az nll egzisztencia megteremtst tartjk, s ennek kapcsn az nll s fenntarthat let-forma fbb jellemzit fogalmaztk meg. Ez volt jellemz a tanulk (szakmacsopor-tonknt eltren) 6070 szzalkra. Most lthatjuk, hogy ezt a clt legalbbis a tbbsg miknt kti ssze a jvbeli munkval, melyet az ppen tanult szakm-jn keresztl tud elkpzelni. Itt mr a tanulk fzikai-technikai-trsadalmi kzeg-be helyezik magukat, s a pontszmok kiosztsval az egyes elemek slyt, fon-tossgt is megjellik.Dvid Jnos: Felhalmozs, avagy jrakezds?3692. tblzat: Mit s mennyire szerettl meg a most tanult szakmdban? (az 5 fok skla faktorokra vettett tlagai)GpszHagyomnyos ptiparipletgpsz sszesen TechnikusJavt, szolgl-tat szakmksszesenSttus biztonsg 3,7 4,0 3,6 3,8 3,6 3,7 3,7Siker orientlt kihvs 3,8 4,0 3,8 3,9 3,8 3,7 3,8Magnak val 3,6 3,5 3,1 3,4 3,2 3,5 3,4Technika orientlt 3,7 3,5 3,5 3,6 3,7 3,6 3,6Trsasg orientlt 3,7 3,6 3,6 3,6 3,6 3,6 3,6Szmtgp orientlt 3,3 2,8 3,0 3,1 3,4 3,1 3,1nfej 3,5 3,5 3,2 3,4 3,3 3,4 3,4Lthatjuk, hogy a sikerorientltsg, a szakmai munka, mint szemlyes kihvs, amely sorn az er, a kitarts s a tallkonysg vezet a munka eredmnyhez, kapta a leg-magasabb pontszmot. Pozitv kamaszos letszemllet, erftogtats jelenik itt meg. Fontos tulajdonsgok, amelyre nemcsak oktatst, hanem pedaggiai progra-mot is lehet pteni, ha felismerik ezt a sok iskolban, sok oktat eltt rejtve mara-d rtket. rdekes, hogy a lenzettebb, hagyomnyos ptipari szakmk tanuli-ra ez a legjellemzbb.Ezt kveti a sttus-biztonsgra val trekvs, az elbbihez hasonl ltalnos t-mogatottsga, amely arra a bizodalomra pl, hogy a szakma gyakorlsval, vala-minek a ltrehozsval a munkaszervezeten bell s azon kvl trsadalmi megbe-csls s tisztes meglhetst biztost jvedelem jr. Ez esetben is a hagyomnyos ptipari szakmkat tanulk adtk a legmagasabb pontszmot.A hagyomnyos ptipari szakmt tanulk e kt klnsen magas szinten pre-ferlt rtkcsoportjnl nem feledkezhetnk meg arrl, hogy e szakmacsoportban legmagasabb a legalacsonyabb trsadalmi sttus dikcsoportok arnya.A tulajdonkppeni szakma gyakorlsnak egy technikai, s egy trsadalmi feltte-le van. Ezek a szakmai ktds rekvizitumai: mgpedig a gpek, eszkzk s az azokkal val manipulci ltal kialakul kpessg, a szksges kszsgek llnak az egyik oldalon; s a munkt vgz termel trsadalom a msikon. Az eredm-nyes munkhoz ismerni kell a gpek s eszkzk hasznlatt, a megmunkls-, a kszts eljrsait, a munkaszervezet esetben az egyttmkds, a viselkeds, az utastsok kezelsnek normit. Mindkt rtkcsoportot fontosabbnak tartottk a megkrdezett dikok, mint az ezt kvet hrmat. Ez azt jelenti, hogy iskolai s vllalati gyakorlatuk sorn fontos, letszer dolgokat rtettek meg, azzal egytt vagy ppen annak ellenre, hogy ami a munkaszervezeti lt, cselekvs normit il-leti, ahhoz ltalban kevs tudatos segtsget kapnak.A kvetkez hrom rtkcsoportnak, amelyeket a tanulk a munkban keres-nek, gy a magnak val npts, az ntrvny munkavgzs, s a szmt-gp rajongs kr szervezett sajtos magnyossgnak az elzeknl cseklyebb a tmogatottsga, de mint ltni fogjuk, az ilyen fajta belltdottsg elterjedtsge nem jelentktelen.370talakul szakmk4. bra: A szakmai ktds tpusaiA fentiekben lttuk a szakmai ktds egyes rtkcsoportjainak tmogatottsgt. Lttuk, hogy a dikok sok, rendkvl fontos, tulajdonkppen a szakmn keresztl jelenlegi s tervezett letk csaknem sszes vezrl rtkt belevettik a szakm-ba. A szakmai, technikai-trsadalmi felkszlst tekintik mind a trsadalmi (sttus-biztonsg) mind az nbecslsk (sikerorientlt kihvs) zlognak. De ugyanakkor jelen van a bezrkzottsg, egy sajtos rtkcsoport, amely nem alakt ki a szakma egszhez komplex viszonyt, hanem elssorban nmagra, valamely irnyultsg-ra, kszsgre pti bels biztonsgt.A szakmai ktds tpusai cm brn bemutatjuk, hogy a dikok milyen arny-ban soroltk be magukat az egyes tpusok al. E besorolst tulajdonkppen mi vgeztk el azzal, hogy a mintba kerlt minden egyednl megvizsgltuk, mely r-tkcsoportra adta a legmagasabb pontszmot.Eszerint a dikok egytde, a szakmt, a munkt, taln technikai-trsadalmi k-zegbl is kiragadva, nmaga ptsre, kiprblsra hasznlja. Egyhetedk a szakmt, a munkt a trsadalmi sttusteremts eszkznek tekinti. Kzel 15 sz-zalkuk rtkrendje szerint a szakma egyenl s ez hozza ltre az elktelezetts-get a technika vilgval, annak aktv hasznlatval. Msik kzel 15 szzalkuk szmra a szakma azzal a szkebb trsadalommal egyenl, amelyben azt gyakorol-ni lehet: a hangsly ez esetben a munkavgzs emberi krnyezetn van. E ngy cso-portot, amely egyttvve a dikok ktharmadt jelenti, olyanoknak tekintjk, akik rtkrendjk alapjn sima ton vannak ahhoz, hogy megtalljk a helyket a te-vkenyked termel trsadalomban.Azonban a dikok egyharmada mg nem jutott el ide. Jl ismerjk ezt a gyerekt-pust: pszmg valamivel, hobbijnak l, tn kiss ntrvny, akr annak ellenre, hogy kpes rtkes munkra.Az egyes rtkcsoportok mentn kialakult szakmhoz val ktds alapjn ltre-jtt dikcsoport-tpusok nem mutatnak szoros kapcsolatot a dikok szocilis-trsa-dalmi httervel. Azonban az 5. brn is lthat nhny jellegzetessg. A sttuste-Dvid Jnos: Felhalmozs, avagy jrakezds?371remtst, sttusbiztonsgot elsdlegesnek tart csoportban az tlaghoz viszonytva mintegy 10 szzalkkal magasabb az alacsony sttus, azaz azon dikok arnya, akik szlei legfeljebb 8 ltalnossal rendelkeznek, s 10 szzalkkal kevesebb a fiskolt/egyetemet vgzett szli htrrel rendelkez dikok arnya. E tpuscsoport ssze-ttelnek ilyen alakulsa knnyen magyarzhat: rthet, hogy az alacsony sttu-s tanulk intenzvebben keresik a biztonsgos let megteremtsnek lehetsgeit a szakmban, amg a magasabb sttus gyerekeket helyzetk erre nem knyszerti.5. bra: A szakmai ktds tpusai sttuscsoportok szerintA szmtstechnikai ismeretek s kszsgek a tanulk tlagosan kzel 15 szza-lkt ktik a szakmhoz. Kzismert az a tny, hogy kedvezbb anyagi helyzetben lv csaldok inkbb kpesek biztostani gyermekeik szmra az informatikai esz-kzket. Ez teszi lehetv, hogy a magasabb trsadalmi csoportba tartoz gyerekek kzelebb kerljenek a szmtstechnikhoz, s egyttal azt is, hogy abba bezrkz-zanak, ms rtkeket kizrjanak letkbl. Ez a jelensg rzkelhet abban, hogy a magasabb trsadalmi csoportba tartoz dikok, szmtstechnikn keresztl megmutatkoz szakmai ktdse, mintegy 10 szzalkkal magasabb az tlagosnl.3. tblzat: A szakmai ktds tpusai az egyes szakma- s sttus csoportokbanGpsz Hagyomnyos ptipari pletgpszetals kzp fels kzp als kzp fels kzp als kzp fels kzpSttusz biztonsg 10,1 17,7 24,1 14,6 8,2 21,8Siker orientlt kihvs 19,9 18,5 18,2 19,6 24,4 15,4Magnak val 7,7 16,1 5,8 18,7 6,9 5,7Technika orientlt 14,7 13,3 15,5 3,6 16,0 18,5Trsasg orientlt 10,3 10,6 8,7 20,4 19,2 21,1Szmtgp orientlt 15,9 13,2 13,0 3,0 10,0 8,4nfej 21,2 10,5 14,7 20,1 15,4 9,0sszesen 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0A kzps trsadalmi sttus csoportot als s fels elemei, a bejr s nem be-jr, azaz a falusi s vrosi szakmunks htter tanulkat foglalja magba. Csak 372talakul szakmknhny sszefggs olvashat le a 3. tblbl. A bejr gpsz s pletgpsz tanu-lk kzel ktszerese tekinti a szakmt a sttusbiztonsg megteremtse eszkznek, mint a vrosi tanulk. A hagyomnyos ptipari szakmkat tanulknl ugyanezen sszefggs fordtott: a vrosiak tekintik fontosabbnak, mint a bejrk. De a ma-guknak val nptsben a gpsz s hagyomnyos ptipari tanulk rtkvonzal-mai llnak egymshoz kzel, a bejrk 23-szor tbben ktdnek ennek alapjn a szakmhoz, mint a vrosiak. Az ntrvnysg tekintetben mindhrom szakma-csoportban jelents eltrst szlelnk a vrosiak s falusiak kztt.E jellegzetessgek mellett is llthatjuk, hogy a szakmai ktds alapveten nem a tanulk trsadalmi-szocilis httervel fgg ssze. Nyilvnval, hogy a ktds dominns elemeit bemutat tpusokba val tartozs szmtalan tnyez, tanulkat rt hats, egyedi lmny eredmnye. gy gondoljuk, annak ellenre, hogy a meg-hatroz tnyezket nem tudja feltrni a fenti vizsglat, mgis szolgl egy ltalnos tanulsggal: a szakmai ktds erstst (is) megclz szakoktatsnak arra kell t-rekednie, hogy a szakmatanuls meglehetsen szles svon jelentkez motvumai-nak mindegyikt rvnyesnek tartsa, olyannak, amelyet egyszerre szksges er-steni s arra trekedni, hogy a dikok ms motvumok irnyba is nyitottabbakk vljanak. Ezzel a plyaelhagys valsznsge cskkenthet.A szakmai ktds fentiekben bemutatott rendkvl szles motvumrendszere s a plyaelhagys kztti sszefggsek kapcsn rdemes ismtelten tgondolni a kvetkezket.A plyaelhagyst elsdlegesen nem azrt kell problmnak tekintennk, mert ezltal a tervezetthez kpest hiny keletkezhet valamely szakmban, hanem azrt, mert azt a veszlyt hordozza magban, hogy a plyaelhagy munkaer-piaci lte so-rn nem lesz kpes olyan munkatevkenysget vgezni, amellyel szemlyesen is tud azonosulni. A szakmatants-tanuls, egy-egy szakma elsajttsa rvn fggetle-nl attl, hogy kkgallros, vagy fehrgallros szakmkrl van-e sz olyan, az azo-nosuls lehetsgeit magba rejt eszkzre tesz szert az egyn, amely hidat kpez a trsadalmi hasznossg, az nbecsls, s a trsadalmi megbecsltsg fel. Ha azt tapasztaljuk, hogy egy-egy szakma feladst kveten az egyn egy msik tuds s kpessg csomagot alakt ki, s ennek rvn tallja meg a helyt a munkaerpia-con, akkor csak korltozott mrtk vesztesg rte a trsadalmat. Ha azonban ez a msik nem jn ltre, akkor az egyn s a trsadalom vesztesge totliss vlik.Fentebb mr hangslyoztuk, hogy a szakmunkstanulk ltal kpviselt rtk-csoportok akkor jelentenek problmt, ha egymstl el vannak szigetelve, az egyik kizrja a msikat. Ha szlssges pldt emltve az nfejsg, ntrvnysg-hez, vagy a szmtstechnikai orientcihoz nem trsul ms rtkcsoport. Ez eset-ben ugyanis nagyon nagy a veszlye annak, hogy az egyn, ha munkt vllal, nem lesz kpes alkalmazkodni ahhoz a nagyon sszetett viszonyrendszerhez, amelyben a munkavgzs folyik. Ahol nem elegend a szakmai tuds, kpessg, hanem sz-mos ms kompetencira is szksg van. ppen ezrt az intzmnyestett kpzsnek erre az sszefggsre is fgyelemmel kell lennie. A kzpfok s a felsfok kpzs Dvid Jnos: Felhalmozs, avagy jrakezds?373tern megvalstott kutatsaink azt mutatjk, hogy e fgyelem ma mg csak a dek-larci szintjn van jelen.Dik-rtkcsoportok s pedaggiai vlaszokA fentiekben ahol lehetett adatokra tmaszkodva prbltuk bemutatni, hogy brmennyire is htrnyos helyzet a hazai iskolai gyakorlatbl alig kimoshatnak ltsz frontlis tantsi mdszerekkel kezelhetetlen diksg, rtkrendjk, letcl-jaik megfelelen alapozzk meg fejleszthetsgket.Br nem ktsges, hogy az aktv vllalkozsok munkafolyamataiba gyazott kp-zsnek szmtalan elnye van a szakiskolai tanmhelyi kpzssel szemben, a te-kintetben mgis ktsgek merlnek fl bennnk, hogy e vllalkozk12 pedaggiai szemllete alkalmas lesz-e az nazonossgukat nehezen megtall dikok fejlesz-tsre. (Dvid 2011.)Felmrtk, hogy a szakiskolai tanulkra specializlt oktat grda mely md-szereket tartja sikeresnek a gyakorlati kpzsben.13A sikeres kpzshez 34 elem, mdszer, felttel emelkedik ki az tlagbl. Ezek k-ztt sem a dikok kszsgei, kpessgei, befogadkpessge, sem a technikai felt-telek nem szerepelnek, ellenben mind a szakoktatk nnn minsgre, tevkeny-sgre vonatkoznak. Eszerint a siker legfontosabb felttele a szakoktati elmleti felkszltsg, a pldamutats s a motivltsg. Mind-mind a lehet leghagyom-nyosabb paternalista rtkek, amelyek a pedaggiai-kpzi munkban msodla-gosnak (nyilvn passzv befogadnak) tekintik a tanulkat. Ezzel szemben interjs tapasztalataink is arra mutatnak, hogy a dikok azokat a szakoktati mdszereket tartottk sikeresnek, illetve rtkesnek sajt fejldsk szempontjbl, amelyek partnernek tekintve ket, nyitottsgukra, rdekldskre, kpessgeikre ptettek.Nincs okunk felttelezni, hogy a munkafolyamatban, a piaci knyszerekkel ter-helt vllalkozk anlkl lehetnek sikeres munkaer fejlesztk, hogy megrtenk s beszmtank a tanulk szemlyisgnek jellemzit, cljait, rtkvlasztsait.DVID JNOSIRODALOM12 Egy korbbi tanulmnyunkban bemutattuk, hogy a jelenleg vllalkozknl megvalsult gyakorlati kpzs jellemzen nfoglalkoztatknl (50%) s mikro vllalkozsoknl (23%) valsul meg.13 Plyaelhagys. pp. 223226.Bihall Tams (2011) A modern hrom ves szakkpzs bevezetse Magyarorszgon. Szak-kpzsi Szemle, No. 1. pp. 525.Dvid Jnos & Horvth Gergely (2009) Mun-kaerpiaci eslyek s plyaelhagys. letlthet: http://www.3kconsens.huDvid Jnos (2011) rvek a dulis szakkpzs koncepcijnak gazdagtshoz. Szakkpzsi Szemle, No. 1. pp. 3341.