laporan pelaksanaan internship indvdu

8/11/2019 Laporan Pelaksanaan Internship Indvdu

1/10

LAPORAN PELAKSANAAN INTERNSHIP

NAMA PELAJAR : ROZALIA BINTI RAMLI

PROGRAM : PISMP 1111 PENGAJIAN AGAMA

NAMA SEKOLAH : SEKOLAH KEBANGSAAN SERIAN

NAMA PROJEK/AKTIVITI : KELAS INTENSIF JAWI

TEMPOH PELAKSANAAN : 14 - 22 JULAI 2014 (9 HARI)

OBJEKTIF :

1) Meningkatkan motivasi murid untuk mempelajari tulisan Jawi.

2)Membantu murid mengenali huruf Jawi yang boleh dan tidak boleh bersambung.

3)Memperbaiki kemahiran murid menulis Jawi dengan betul.

STRATEGI PELAKSANAAN :

Bil Tarikh Aktiviti Tindakan

1 14 Julai 2014

Mengedarkan lembaran praKelas Intensif Jawi bagimengenalpasti masalahpenulisan murid dengan lebih

jelas. Menerangkan berkenaan BBM

yang boleh membantu muridmemperbaiki kemahiranpenulisan mereka.

Guru pelatih dengan

kerjasama murid 2Bestari

2 15 Julai 2014

Mengedarkan lembaran latihan.

Memaparkan BBM sepanjangproses latih tubi dijalankansebagai panduan kepadapenulisan Jawi murid.

Membantu murid memahami

sifat huruf dengan lebih jelas.

Guru pelatih dengankerjasama murid 2

Bestari

3 21 Julai 2014

Permainan kuiz berkaitanmenyambung huruf tunggalJawi.

BBM tidak dipaparkan bagimenguji kemahiran murid.



Bestari


2/10


4 22 Julai 2014

Memaparkan BBM sertameminta murid menerangkanpenggunaannya.

Menguji kemahiran penulisanmurid seorang demi seorang.



Bestari

MANUAL PENGGUNA BAHAN BANTU RODA

Bahan Bantu Roda merupakan suatu kaedah yang boleh membantu murid

mengetahui sifat-sifat huruf tunggal yang boleh dan tidak boleh bersambung. Terdapat

3 sifat huruf tunggal Jawi iaitu :

huruf yang boleh disambung sebelum dan selepasnya.

huruf yang boleh disambung sebelumnya dan tidak boleh bersambung sesama

huruf dibawah.

huruf yang tidak boleh bersambung sama ada sebelum atau selepasnya.

Oleh itu, bagi memudahkan murid untuk mengenalpasti sifat-

sifat huruf tunggal Jawi, saya telah membuat sebuah Bahan Bantu

Mengajar yang dinamakan Bahan Bantu Roda. Ia dinamakan Bahan Bantu Roda


3/10


kerana saya menekankan sifat huruf Jawi yang boleh disambung sebelumnya sahaja

dengan menyusun huruf-huruf tersebut menjadi perkataan RODA. Huruf yang

selebihnya saya akan susun mengikut bentuk huruf yang sama. Saya turut

memasukkan beberapa elemen warna yang boleh membantu mengukuhkan

kefahaman murid berkenaan sifat huruf tersebut. Berikut merupakan ilustrasi Bahan

Bantu Roda beserta penerangannya.

Berdasarkan Rajah 1 diatas, terdapat 3 jenis warna yang saya gunakan iaitu

warna hijau, kuning dan merah. Ketiga-tiga warna ini melambangkan sifat-sifat huruf.

Saya menggunakan warna ini berdasarkan warna lampu isyarat.

Bahan Bantu Roda ini dinamakan bukan sekadar susunan hurufnya menjadi

perkataan RODA, tetapi saya juga meletakkan huruf-huruf tersebut didalam sebuah

Rajah 1 :Ilustrasi Bahan Bantu Roda yang akan digunakan

Warna hijau : Semua huruf boleh bersambung sama ada sebelum atau

selepasnya.

Warna kuning : Huruf ini boleh bersambung sebelumnya sahaja.

Warna merah : Huruf ini tidak boleh bersambung sama ada sebelum atau

selepasnya.


4/10


bulatan berbentuk roda yang boleh diputar berdasarkan huruf yang diperlukan guru

ketika menerangkan penyambungan huruf kepada murid.

Berikut merupakan langkah-langkah penggunaan Bahan Bantu Roda :

Pembinaan Bahan Bantu Roda (BBR) adalah untuk membantu murid yang

masih keliru dalam memahami sifat-sifat huruf tunggal Jawi yang boleh atau tidak

boleh bersambung. Ia juga bertujuan untuk memantapkan kemahiran penulisan Jawi

murid. Oleh itu, pada proses permulaan, guru boleh memaparkan BBR sepanjang

pengajaran dan pembelajaran (PdP) berlangsung. Disamping itu, guru turut membantu

murid dalam penulisan mereka, contohnya :

Langkah 1 :Guru meminta murid menyatakan kedudukan huruf ba pada BBR. Huruf

ba terletak pada warna hijau, oleh itu, huruf ba boleh bersambung dengan huruf ra

yang berada selepasnya.

:

+

+ +

+

+

+

langkah1

Guru menerangkan kepada murid sifat-sifat huruf tunggal Jawi.

Guru mengaitkan sifat-sifat tersebut dengan elemen warna pada Bahan BantuRoda.

langkah2

Guru dan murid bersama-sama menyenaraikan huruf-huruf tunggal Jawiberdasarkan elemen warna pada Bahan Bantu Roda.

langkah3

Guru mengedarkan papan serbaguna kepada setiap murid.

Guru meminta murid menyambung huruf tunggal Jawi yang dituliskan pada papantulis.

langkah3

Guru mengedarkan lembaran latihan kepada murid.

Guru meminta murid merujuk Bahan Bantu Roda bagi penyambungan huruf tunggalJawi dalam membina perkataan.

langkah4

Guru membimbing sepanjang penulisan murid.

Guru menyemak lembaran latihan murid.


5/10


Langkah 2 : Kemudian guru meminta murid meneruskan kepada huruf kedua iaitu

ra. Huruf ra merupakan huruf roda, maka, murid hanya boleh menyambung pada

huruf sebelumnya sahaja iaitu huruf ba. Manakala huruf selepasnya adalah dilarang

sama sekali.

Begitu pula pada huruf-huruf yang seterusnya. Guru perlu sentiasa meminta

murid terlibat dengan penggunaan BBR agar memudahkan pemahaman murid

berkenaan sifat-sifat huruf selain membantu murid menyambung huruf-huruf Jawi

dengan betul. Selepas melalui beberapa kali latihan penulisan, guru boleh memberikan

latihan kepada murid tanpa merujuk kepada BBR.

REFLEKSI :

1) KEKUATAN PROJEK/AKTIVITI

Kelas Intensif Jawi (KIJ) dijalankan untuk memperbaiki kemahiran penulisan

Jawi bagi murid pemulihan dalam menyambung huruf tunggal Jawi. Kelas ini

dijalankan sepanjang 4 minggu saya menjalani Internship bagi memperkukuhkan lagi

kemahiran murid. Tambahan lagi, murid-murid yang saya pilih merupakan diantara

murid yang agak lemah dalam bidang Jawi. Disebabkan saya menjalankan KIJ secara

berkala, murid-murid boleh memahami sifat-sifat huruf serta menyambung dengan

betul.

Penggunaan Bahan Bantu Roda (BBR) merupakan satu kaedah yang boleh

membantu murid memperbaiki kemahiran menulis huruf tunggal Jawi dengan betul.

Penggunaan BBR sebagai fokus utama dapat memotivasikan murid untuk

mempelajari Jawi dengan lebih menarik. Ini terbukti apabila saya menggunakan BBR,

murid lebih bersemangat untuk menyiapkan lembaran kerja yang diberikan selain

melibatkan diri dengan aktif sepanjang kelas dijalankan. Disamping itu, saya turutmenyelitkan elemen warna yang boleh mempengaruhi kefahaman murid berkenaan

sifat-sifat huruf tunggal yang terbahagi kepada tiga.

Untuk memudahkan kefahaman murid, saya menggunakan istilah lampu

isyarat sebagai penerangan kepada warna-warna tersebut, iaitu warna hijau yang


6/10


melambangkan huruf-huruf yang boleh bersambung sama ada sebelum dan

selepasnya. Warna yang kedua ialah warna kuning yang melambangkan huruf yang

boleh bersambung sebelumnya sahaja dan warna merah melambangkan huruf yang

langsung tidak boleh bersambung dengan mana-mana huruf. Saya percaya bahawa

penggunaan warna dalam mengkelaskan sifat huruf amat mempengaruhi kefahaman

dan ingatan murid. Daripada pemerhatian yang dibuat, saya dapati murid teruja

menjawab soalan berkenaan sifat-sifat huruf berdasarkan lampu isyarat. Ini adalah

kerana simbol lampu isyaratmerupakan pengetahuan asas murid di jalan raya yang

kemudiannya dikaitkan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran.

Selain itu juga, saya juga menggunakan kaedah RODA yang merupakan

cantuman huruf-huruf berwarna kuning iaitu huruf yang boleh bersambung sebelumnya

sahaja. Kaedah ini juga digunakan untuk memperkukuhkan ingatan murid terhadap

huruf-huruf tunggal Jawi yang seringkali murid keliru sama ada boleh menyambung

dengan huruf lain atau tidak. Kaedah RODA juga membuatkan murid lebih peka

terhadap huruf-huruf yang sama bentuk dengannya yang menandakan huruf tersebut

juga mempunyai sifat yang sama. Oleh kerana saya sering mengulangi ejaan huruf-

huruf RODA, murid boleh mengingati huruf-huruf tersebut dengan lebih cepat.

2) KELEMAHAN PROJEK/AKTIVITI

Dalam pelaksanaan projek ini, saya dapati beberapa kelemahan yang timbul

sepanjang aktiviti dijalankan, antaranya ialah, saya dapati sebahagian murid terlalu

lemah dalam bidang Jawi contohnya menulis Jawi dari kiri, cara penulisan huruf Jawi

yang tidak mengikut arah yang betul, tidak dapat menyebut kesemua huruf tunggal

Jawi dengan tepat serta menyambung hampir semua huruf-huruf Jawi tanpa

mengetahui peraturan penulisan yang betul. Disebabkan permasalahan ini, saya

berusaha sekuat mungkin untuk membantu murid-murid pemulihan ini denganmenjalankan Kelas Intensif Jawi diluar waktu pengajaran dan pembelajaran (PdP)

saya dengan kerjasama guru-guru yang mengajar kelas tahun 2 Bestari. Ini adalah

kerana, sekiranya saya cuma menggunakan waktu Jawi mengikut jadual, maka objektif

saya tidak mungkin akan tercapai.


7/10


Disamping itu, saya juga tidak dapat menjalankan Kelas Intensif Jawi dengan

lancar kerana masalah tempat. Apabila kami menggunakan makmal komputer dan

pusat sumber, akan ada guru-guru lain yang ingin menggunakan bilik tersebut dan

kami terpaksa berpindah dari satu tempat ke tempat yang lain, dan akhirnya

menjalankan kelas di kawasan luar iaitu pondok sekolah. Perkara ini juga

menyebabkan masa kelas saya terganggu dan murid tidak dapat belajar dalam

suasana pembelajaran yang kondusif. Murid juga tidak dapat menumpukan sepenuh

perhatian dalam PdP kerana keadaan yang panas di kawasan luar serta perhatian

mereka terganggu oleh orang yang melalui kawasan tersebut, tumbuh-tumbuhan serta

benda-benda lain. Ini menyukarkan saya untuk mendapatkan perhatian murid

sepenuhnya dan membuat peneguhan negatif dengan menarik board dan marker

persendirian.

Masa juga merupakan perkara yang amat penting dalam menjalankan satu

projek khususnya kepada murid pemulihan. Saya perlu menggunakan waktu lain dari

PdP saya dengan mendapatkan kerjasama daripada guru-guru tertentu agar benar-

benar dapat mencapai objektif yang saya harapkan iaitu murid boleh menulis Jawi

dengan betul. Guru j-QAF menggunakan masa yang banyak iaitu sepanjang tahun

untuk memperbaiki kelemahan murid dalam bidang Jawi khususnya dalam bacaan dan

tulisan. Program internship yang hanya dalam masa sebulan merupakan masa yang

sangat singkat dan memerlukan usaha yang banyak dalam memperbaiki murid

pemulihan yang tegar. Maka, dengan pelaksanaan Kelas Intensif Jawi saya akan

berusaha sebaik mungkin untuk membantu murid-murid dan pihak sekolah dalam

meningkatkan kemahiran murid dalam bidang akademik khususnya.

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN :

Penggunaan Bahan Bantu Roda (BBR) banyak membantu dalam memperbaikikemahiran penulisan Jawi murid. Setelah menjalankan beberapa kali intervensi kepada

murid-murid pemulihan, mereka memberikan reaksi yang memuaskan apabila

menyatakan dengan adanya BBR, mereka dapat menentukan sifat-sifat huruf dengan

baik. Namun begitu, terdapat beberapa cadangan penambahbaikan yang boleh dibuat


8/10


agar kaedah ini akan menjadi lebih teratur dan berkesan kepada murid selain

melancarkan langkah pelaksanaannya.

Antaranya ialah :

1) Berdasarkan gambar diatas, BBR saya menunjukkan papan berwarna serta huruf-

huruf yang berwarna putih. Namun, untuk penambahbaikan pada masa akan datang,

guru boleh menggunakan kertas berwarna mengikut sifat huruf serta menggandakan

huruf-huruf tersebut. Ini adalah supaya apabila guru ingin memberikan latihan kepada

murid, guru hanya perlu melekatkan huruf yang berwarna tersebut. Maka, murid-murid

akan lebih peka terhadap sifat huruf tersebut secara tidak langsung.

2) Selain itu, penerangan guru juga amat penting sepanjang aktiviti pengajaran dan

pembelajaran berlangsung. Pada permulaan intervensi dijalankan, saya masih kurang

mahir dalam menjelaskan cara penyambungan huruf agar murid-murid lebih mudah

faham. Semasa aktiviti penulisan, saya hanya menerangkan kepada murid berkenaan

huruf sebelumnya dan selepasnya yang boleh bersambung atau tidak.

Sebagai contoh :

Saya : Huruf ba adalah huruf warna apa?

Murid : Warna hijau

:

+

+ +

+

+

+


9/10


Saya : Jadi, boleh bersambung tak dengan huruf selepasnya?

Murid : Boleh

Saya : Bagus, huruf seterusnya adalah huruf ra. Huruf ra adalah huruf apa?

Murid : Huruf RODA

Saya : Boleh tak huruf ra bersambung dengan huruf seterusnya?

Murid : Tak boleh.

Begitu juga dengan huruf-huruf yang seterusnya. Saya hanya menggunakan teknik ini

untuk menerangkan kepada murid akan cara penyambungan huruf. Maka, cadangan

penambahbaikan yang saya sarankan kepada guru yang ingin menggunakan kaedah

ini ialah, guru boleh menyenaraikan nombor diatas huruf-huruf tunggal Jawi. Oleh itu,

semasa penerangan, guru boleh menukarkan penggunaan huruf sebelum atau

selepas. Ini adalah kerana, berdasarkan pemerhatian saya, murid agak keliru dengan

penggunaan perkataan tersebut.

KESIMPULAN :

Kelas Intensif Jawi ini bertujuan untuk memperbaiki kemahiran penulisan murid

dalam menyambung huruf-huruf tunggal Jawi. Setelah menjalankan ujian pra kepada

murid-murid pemulihan ini, saya dapati murid mengalami beberapa masalah dalam

penulisan Jawi, antaranya ialah, menulis huruf Jawi bermula dari kiri. Selain itu, murid

juga tidak dapat menyebut nama sebahagian huruf Jawi. Disamping itu juga, murid

turut melakukan beberapa kesilapan apabila menyambung huruf Jawi seperti huruf

lam dengan alif, huruf kaf dan ga serta huruf-huruf lain yang berekor.

Oleh itu, saya telah berusaha untuk mencari seberapa banyak masa untuk

membuat kelas ini dengan kerjasama daripada beberapa orang guru subjek lain.

Maka, saya dapat menumpukan perhatian sepenuhnya dalam memperbaiki kelemahan

penulisan murid-murid ini. Pada pandangan saya, murid-murid ini memerlukan

perhatian yang lebih daripada guru dalam membimbing mereka sepanjang aktiviti.

Berdasarkan guru pendidikan islam yang mengajar mereka, murid-murid ini kelihatan


10/10


pasif dan tidak memberikan tumpuan sepenuhnya terhadap pembelajaran. Namun,

semasa kelas intensif Jawi ini dijalankan, saya mendapati murid kelihatan seronok dan

memberikan respon terhadap setiap aktiviti yang saya laksanakan.

Selepas beberapa kali kelas ini dijalankan, saya dapati murid-murid ini dapat

menulis Jawi dengan lebih baik daripada sebelumnya. Ini bermaksud terdapat

perkembangan yang ketara dalam penulisan Jawi murid kerana mereka telah diberikan

latihan serta aktiviti yang dapat merangsang kemahiran penulisan murid dengan lebih

baik. Perubahan ini telah memberikan satu kepuasan kepada diri saya kerana berjaya

mencapai objektif yang disasarkan, disamping membantu murid memperbaiki

kemahiran penulisan mereka, serta memudahkan guru pendidikan islam untuk

mengajar mereka pada masa akan datang.

Alhamdulillah, dengan bantuan dan kerjasama daripada pihak sekolah, guru

dan murid-murid, menjadikan projek individu saya berjalan dengan lancar dan

mencapai objektif yang disasarkan. Walaupun murid tidak mengalami perubahan

100%, namun, peningkatan yang ditunjukkan amat memuaskan.

laporan pelaksanaan internship indvdu

Documents