PROGRAMA

I. DATOS GENERALES: 1.1 Institución Educativa: “Florencia de Mora de Sandoval” 1.2 Distrito : Huamachuco 1.3 Área : Inglés 1.4 Ciclo : VI 1.5 Grado / Sección : 1° “C” Turno: Mañana 1.6 Tema : Identifying school objects 1.8.-Fecha : 24 de abril de 2009 1.9 Duración : 2 horas 1.10. Profesora : Ligia Gastañadui Acevedo 1.11. Capacitadora : Rosa Hernández Mendoza 1.12.Tema transversal : Educación para el éxito y la salud.

II. CAPACIDADES Y ACTITUDES:

CAPACIDADES DE AREA CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES ESPERADOS

EXPRESIÓN Y COMPRENSION ORAL

COMPRENSION DE TEXTOS

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

The verb to be School objects There is-there are Pronunciation and intonation Vocabulary related to the topic

Identifica los objetos del salón de clase. Extrae las ideas relevantes del texto sobre objetos del salón de clase. Describe su salón de clase

ACTITUDES ANTE EL AREA

Respeta las normas establecidas en el aula para una mejor interacción de convivencia. Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

PROCESO ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS M.M.E TIEMPO

INICIO

DESARROLLO

Motivación: Estrategias para activar los conocimientos previos. Se motiva a la clase de la narración de un caso:

“I found a pencil case out of the classroom. Whose this pencil case?” Se formula algunas preguntas para explorar sus saberes previos:

What things are there in this pencil case? Se refuerza la información con la ayuda de objetos reales

para facilitar su comprensión. (Appendix N° 1) Conflicto cognitivo:

Con la ayuda de los alumnos se elabora oraciones cortas de los objetos del salon.

Los alumnos responden a las siguientes preguntas:

Is there a pen in the pencil case? Yes, there is./ No there is not. Are there rulers in the pencil case? Yes, there are./ No there are not. Se declara el tema y las capacidades a desarrollar. Construcción del conocimiento Estrategias y técnicas para el procesamiento de la información

Show a box that contains many School objects. Divide the class into two groups. Ask for a volunteer. Play guessing game. One group has to make questions and the volunteer has two answer them. If the answer is “yes” the group has to continuo masking questions. If the volunteer say “no”,

Imagen Bluetag Flash cards Pizarra Plumones Mota Papelote de cuadro Flash cards Diccionario Libro MED

20 minutos

PROGRAMA

CIERRE

the other group star to make questions. And so on Aplicación del aprendizaje Estrategias para la transferencia de lo aprendido:

Look for a partner; ask each other a question about what things are there into his/her backpacks (Use IS/ ARE THERE…?). Role play the conversation Evaluación La evaluación es sistemática durante todo el proceso. Estrategias de evaluación Se hace la metacognición respondiendo las preguntas:

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo hemos aprendido? ¿Ha sido fácil o difícil lo que aprendí? ¿Qué valores practiqué? ¿Me servirá lo que he aprendido?

Evalúan el trabajo de grupo. Estrategias de extensión/ transferencia Realizan las coordinaciones previas para una posterior

exposición haciendo la investigando de otro personaje de su localidad que más admiran.

Se agradece por su participación.

Papelotes Plumones

bluetag

50 minutos

10 minutos

VI. EVALUACIÓN:

De las capacidades y actitudes:

CRITERIOS INDICADORES DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE

EVALUACION

EXPRESION Y COMPRENSIÓN ORAL

Identifica los objetos del salón de clase que se muestra en el aula.

Ficha de observación Hoja de práctica Lista de cotejo

COMPRENSION DE TEXTOS

Extrae las ideas relevantes del texto sobre objetos del salón de clase a través de la técnica del subrayado.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Describe su salón de clase en un papelote.

De actitudes ante el área:

ACTITUD FRENTE EL AREA

COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES INSTRUMENTOS

Respeta las normas establecidas en el aula para una mejor interacción de convivencia.

Escucha asertivamente las intervenciones de sus compañeros. Espera el turno de participación.

Guía de observación Ficha coevaluativa

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

Aporta con ideas, opiniones, sugerencias y críticas constructivas en pro del buen resultado del trabajo grupal. Participa desarrollando los ejercicios en el aula. Corrige sus errores. Presenta su tarea oportunamente.

VIII. BIBLIOGRAFÍA:

For teachers: - MINEDU, English (Santillana) - Merriam-Webster INC. Webster’s School Dictionary

For students: - MINEDU, English Secondary, Ed, Santillana - University of Chicago, English – Spanish / Spanish – English - Miguel Oré de los Santos, Learning English I

PROGRAMA

APPENDIX N° 1

Name:_______________________

____________________________

Grade: ______________________

Nº: _____________

*Make questions using the vocabulary you have in the picture. Follow the example.

Are there two books ?

Is there a _________

_______________________________________________________________?

_______________________________________________________________?

_______________________________________________________________?

_______________________________________________________________?

PROGRAMA

APPENDIX N° 2

Write possible questions: Example:

1. Is there a chalk?

2. _______________________________________.

3. _______________________________________.

4. _______________________________________.

5. _______________________________________.

6. _______________________________________.

7. _______________________________________.

8. _______________________________________.

9. _______________________________________.

Work

sheet 0

2

Ask y

our partne

r questio

ns about h

is/her sch

ool obje

cts, she/h

e h

as in

his/h

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ack

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. Make a

conversa

tion.

A:_

___________________________________

B:_

___________________________________

A:_

___________________________________

B:_

___________________________________

A:_

___________________________________

B:_

___________________________________

A:_

___________________________________

B:_

___________________________________

A:_

___________________________________

B:_

___________________________________

PROGRAMA

APPENDIX N° 3

GUIA DE OBSERVACIÓN GRADO: ….. …………………………………... FECHA: ................................................................. DOCENTE: …………………………………………. Tema: ………………………………………………..

N

º

CAPACIDAD ÁREA Expresión y comprensión oral

P

Comprensión de textos

P

Producción de textos P

INDICADORES

Identifica los objetos del salón de clase.

Extrae las ideas relevantes del texto sobre objetos del salón de clase.

Describe su salón de

clase

ITEMS

Nombres y apellidos

Menciona los objetos de clase

Utiliza there is y there are para describir su salón

Responde preguntas de comprensión relacionadas a la lectura con claridad y coherencia

Subraya las ideas relevantes del texto referidas a los objetos de su salón.

Organiza las idea para redactar un

texto corto descriptivo sobre

sus salón

Utiliza las estrategias de producción de

textos

2 – 4 - 6 – 8 - 10 2 – 4 - 6 – 8 - 10 2 – 4 - 6 – 8 - 10 2 – 4 - 6 – 8 - 10 2 – 4 - 6 – 8 - 10 2 – 4 - 6 – 8 - 10

1

2

3

4 5 6 7

APPENDIX N° 4

FICHA DE AUTOEVALUACION

INDICACION.-Lee los siguientes indicadores y marca con un x según tu criterio personal. Alumno: ……………………………………………Área: Ingles Grado/Sección:____

INDICADORES Siempre A veces Casi

Nunca

¿Mostré curiosidad en el desarrollo de

actividades ?

¿Fui constante en el trabajo encomendado?

¿Expreso mis ideas sin agredir a los

demás ?

¿Respeté las opiniones de mis

compañeros?

¿Participé en las actividades encomendadas al grupo de trabajo?

PROGRAMA

APPENDIX N° 5

GUIA DE OBSERVACION DE ACTITUD ANTE EL AREA

Área: Ingles Grado y Sección…………

Nro

APELLIDOS Y NOMBRES INDICADORES

Cali

fic.

A

0-4

B

0-4

C

0-4

D 0-4

E

0-4

1 2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

24

25

INDICADORES:

A. Muestra interés en las actividades desarrolladas.

B. Se esfuerza por culminar sus trabajos asignados.

C. Expresa sus ideas sin agredir a los demás

D. Respeta los puntos de vista de sus compañeros.

E. Participé en las actividades encomendadas al grupo de trabajo

PROGRAMA

APPENDIX N° 1

What is her name? _____________________________

How old is she? _____________________________

Where is she from? ________________________

What is her name? _________________________

How old is she? _________________________

Where is she from? _________________________

What is his name? __________________________

How old is he? ___________________________

Where is he from? __________________________

APPENDIX N° 2

PROGRAMA

GRADO: º……….

ÁREA: Ingles

GUIA DE OBSERVACIÓN

GRADO: ….. …………………………………... FECHA: ................................................................. DOCENTE: …………………………………………. Tema: ………………………………………………..

N

º

CAPACIDAD ÁREA Expresión y comprensión oral

P

Comprensión de textos

P

Producción de textos P

INDICADORES

Extrae información personal de personajes famosos

Selecciona información personal de personajes famosos

Redacta textos cortos

sobre personajes

famosos que admiran

ITEMS

Nombres y apellidos

Dialoga con sus compañeros

acerca de personajes famosos

Responde preguntas

relacionadas a la lectura con claridad

Completa el texto con la información de

la lectura sobre personajes famosos

Identifica las ideas relevantes

a través de la técnica del subrayado

Organizan sus idas para redactar un

texto sobre personajes famosos

Utiliza estrategias para la

producción del texto

2 – 4 - 6 – 8 - 10 2 – 4 - 6 – 8 - 10 2 – 4 - 6 – 8 - 10 2 – 4 - 6 – 8 - 10 2 – 4 - 6 – 8 - 10 2 – 4 - 6 – 8 - 10

1

2

3

4 5 6 7

APPENDIX N° 3

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE ACTITUDES

DOCENTE: …………………………………………………………………… TEMA: …………………………………………….. FECHA: ………………………

Nº

DE

OR

DE

N

ACTITUDES

Comportamiento observable

APELLIDOS Y NOMBRES

Respeta las normas establecidas en el aula para una mejor interacción de convivencia.

Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.

PR

OM

ED

IO

Escucha asertivamente las intervenciones de sus compañeros.

Espera el turno de participación.

Aporta con ideas, opiniones, sugerencias y críticas constructivas en pro del buen resultado del trabajo grupal.

Participa desarrollando los ejercicios en el aula.

Respeta las costumbres de las culturas extranjeras

(1 – 2 – 3 – 4) (1 – 2 – 3 – 4) (1 – 2 – 3 – 4) (1–2–3–4) (1–2–3–4)

1

2

3

4

5

6