Didáctica críticaAsesor: Mtro. David Espinosa Medrano

Maestría en Docencia

Alumna: María Selene Camacho Ocampo

Materia: Modelo de diseño y desarrollo de

estrategias instruccionales.

 

Fecha de entrega: 20/04/16

IntroducciónEn el presente trabajo se abordará una situación de aprendizaje con base a la didáctica crítica, tomando en cuenta los tres momentos empleados para la misma: apertura, desarrollo y cierre.

En la didáctica crítica, la tarea de elaborar programas de estudio adquiere un nueva dimensión, se replantean los supuestos teóricos de los programas, convirtiéndose en propuestas de aprendizaje mínimo. Rechaza que el profesor se convierta en un mero reproductor o ejecutor de modelos de programas rígidos y prefabricados por expertos educativos. Por ello su propuesta es que los profesores adquieran capacidad de análisis y reflexión sobre su entorno o ámbito laboral.

Esta corriente critica el autoritarismo pedagógico del profesor y se pronuncia por una reflexión colectiva entre profesor – alumno. Aborda la realidad como histórica, que evoluciona en el transcurso de sus contradicciones; considerada como totalidad, no es estática, es más bien una construcción social producto de la acción-reflexión de los hombres.

La práctica social permite pues, que el aprendizaje se logre y por ello es básico este concepto en la didáctica crítica, es decir, el aprendizaje es un proceso en espiral a partir del cual se logran nuevos y más profundos conceptos de la práctica social.

Apertura

• Situación de aprendizaje, con base a la didáctica crítica.

• Establecer los objetivos de aprendizaje de las unidades y del curso.

Apertura

Campo disciplinar El ambiente y la salud.

Materia Ciencias NaturalesBloque ICuarto grado

Los caracteres sexuales de mujeres y hombres.

Durante el desarrollo de este tema, reconocerás cuáles son los caracteres sexuales de las mujeres y hombres y su relación con la reproducción.

Comprenderás que las diferencias físicas e intelectuales entre uno y otro sexo nos complementan con el propósito de promover el respeto y la igualdad de oportunidades (derechos y obligaciones).

Apertura

En parejas, reflexionen acerca de las siguientes preguntas:

¿Qué es la reproducción?

¿Por qué la reproducción es una función importante?

¿Qué diferencias físicas hay entre el cuerpo del hombre y el de la mujer?

Desarrollo

• Organizar actividades de aprendizaje que se realizan en grupo para reconstruir el conocimiento a partir de la reflexión.

1. Observa las imágenes de los sistemas sexuales del niño y de la niña, y escribe en tu cuaderno en qué son diferentes.

Desarrollo2. Lee los siguientes párrafos, busca el significado de las palabras que no conozcas y anótalas en tu glosario de ciencias.

Los caracteres sexuales son las diferencias existentes entre el cuerpo de la mujer y del hombre.

Se denominan caracteres sexuales primarios al conjunto de órganos internos y externos que forman parte de nuestro sistema sexual; los tenemos desde que nacemos y nos permiten saber si somos niños o niñas.

Los caracteres sexuales secundarios están constituidos por las formas físicas externas que hacen diferentes a mujeres y hombres. Una vez que los caracteres sexuales se desarrollan, te conviertes en una persona sexualmente madura.

Desarrollo

Para profundizar el contenido, entra a:

http://básica.primariatic.sep.Gob.mx/

Y en el buscador anota la palabra fecundación.

También puedes consultar la página de Ceibal en:

http://www.ceibal.edu.uy/

Realiza tus anotaciones en el cuaderno de la materia.

Cierre

• Evaluar los objetivos de aprendizaje alcanzados, así como, los obstáculos y resistencias que se presentaron al aprender.

¿Qué aprendí sobre los sistemas sexuales?

Reflexiona, reconoce e identifica.

En equipos, respondan en su cuaderno las preguntas:

¿Qué es la reproducción y por qué se considera que es una función importante?

Cierre

¿Qué órganos del sistema sexual intervienen en la reproducción?

Contrasten estas respuestas con las que dieron en la actividad de apertura y reflexionen ¿las respuestas fueron semejantes o diferentes?

ConclusiónEl llevar a cabo una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica nos lleva a reflexionar acerca de la elaboración del trabajo, ya que debe incluirse las etapas relacionadas con la misma. Es muy importante llevar un orden para poder terminar de manera adecuada la actividad planteada.

Esta didáctica es muy importante, ya que es uno de los modelos que se esta tomando en cuenta para la programación de las materias en diferentes áreas y grados, con las nuevas reformas educativas se toma esta secuencia didáctica como base para la transformación educativa que se esta dando en el país.

Es de suma importancia estar consiente de lo que se quiere lograr con los alumnos, para así lograr los objetivos o metas planteados desde el inicio de la materia, esto permitirá un mejor aprendizaje para los alumnos, dejándoles algo significativo para ellos y puedan aplicarlo en su vida diaria.

BibliografíaMartínez, M. (1997). Hacia una didáctica crítica. Madrid: La Muralla, S.A.

De la Mora, L. (1997). Psicología del aprendizaje. México: Progreso.

Kuper, W. Enseñar y aprender el trabajo en el aula. Ecuador: Abya-Yala.

Quesada, R. (1990). La didáctica crítica y la tecnología educativa. Centro de estudios sobre la universidad.

Gómez, P. (2014). Ciencias naturales, cuarto grado. México: SEP.