التربية كليةالنفسية العلوم قسم

الخاصة التربية دبلوم برنامج(110596المقرر) رقم

والمجتمع واألسرة البيت بين التعاونالخاصة التربية دبلوم - برنامج

المقرر معلومات(2007) ربيع والمجتمع واألسرة البيت بين التعاون : المقرر مسمى

ساعات. ثالث: المكتسبة الساعاتالتربية. لكلية مقرر :المقرر مكانة

السادسة الساعة حتى والنصف الثالثة الساعة من : األربعاء،المقرر جلسات مواعيدمساء%. والنصف

.بنين( التربية) كلية بمبنى207 قاعة: المقرر مكانخليفة. بتول& د. ديننغ د. ايدي:رالمقر يأستاذااللكتروني: البريد

eddiedenning@shafallah.org.qa batoul@qu.edu.qa

اسحاق سلوى ( اآلنسة4852484) ت: زينل ندى : اآلنسةالبرنامج سكرتارية(4852242) ت:

المقرر: توصيفالمقرر: طبيعة

ذات التربوية الجهات مختلف بين العالقة توضح التي المقررات من المقرر هذا يعتبر خالل من بينها، فيما التعاون وطرق ووسائل اإلعاقات ذوي من باألفراد العالقة االتصاالت كوسائل وسائل دراسة ومن المجال، هذا في المختلفة النماذج لدراسة التعرض

ومساندة والجماعي، التعاوني والعمل الصراعات، وحل المشكالت وحل البينشخصية،% المقرر هذا في الطالب وتعاونها. سيكون األسرة جديدة تقنيات واكتشاف تعلم على قادرا

األسر وبين المدرسة، في األفراد بين الفعال والتعاون الفعال لالتصال أكبر فهم على تساعدهوذويهم. المعاقين لألفراد أفضل حياة لتوفير المختلفة، التربوية والجهات

: المقرر تدريس فلسفة% المقرر من االنتهاء بعد الطالب سيكون مناسبة شكلية غير للتقييم مقاييس تصميم على قادرا في وذلك مشكالتهم على والتعرف سريعة بصورة تشخيصهم من وتمكنه الصف في للطالب

% المقرر في الطالب بها. سيكون يعملون التي المدارس على والتعلم التقدم على قادرا الفردية، التربوية الخطة وكتابة تطوير في يصممها أو بها يقوم التي التقييمات نتائج استخدام

% الطالب سيكون كما التقييم وبطاريات بالتقييم الخاصة العلمية المعايير استخدام على قادرا لقد والسلوكية، االنفعالية واإلعاقات العقلية اإلعاقات ذوي من الطالب على التعرف في

% أكثر يكون كي الطالب يدرب لكي المقرر هذا صمم التقييمات استخدام في تمكنا قطر. بدولة اإلعاقات ذوي من الطالب لمساعدة عنها تنتج التي والنتائج والمعلومات

إلى: المقرر هذا يهدف المقرر، لهذا الخاصة التربية طالب تعلم أهداف مع التواصل في مشكالت إلى يؤدي الذي الفعال غير االتصال طرق على التعرف.1

اآلخرين.

1

بتطوير تتعلق التي الهامة والمبادئ المعلومات على الحصول جمع على التدريب.2الزمالء. بين والعالقات المساندة

برامج في المختلفة األطراف بين الفعال باالتصال القيام من الطالب تمكين االتصال.3 اإلعاقات ذوي من باألفراد تهتم التي والمؤسسات واألسر كالمدارس الخاصة التربية

بالمعاقين. بين والتعاون الوالدية الشراكة لتفعيل الفعالة التقنيات استخدام على التعرف تطبيق.4

بالمعاقين. اإلعاقات ذوي من باألفراد الخاصة والمؤسسات األسرة الخاصة والخدمات واألنشطة المختلفة األدوار على والتدريب التعرف ممارسة.5

يقدمها التي والخدمات العادية التربية مجال وفي الخاصة التربية مجال في بالتربويينواألسر. اإلداريون

الخاصة التربية مجال في للعاملين والقانونية األخالقية المواثيق ممارسة على التأكيد.6التعاون. وفي المهنة ممارسة في ذلك وأثر

W الطالب يكون المقرر نهاية التعلم(: في )مخرجات على: قادرا العمل في والمشكالت الصراعات حل في الفعالة االستراتيجيات واستخدام عرض.1

المختلفة. الخاصة التربية برامج في والتعاوني الجماعياآلخرين. مع التواصل في مشكالت إلى يؤدي الذي الفعال غير االتصال طرق تحديد.2 التدخل في المختلفة األهداف وضع أو تقييم أو تحويل عند المختلفة األدوار فهم.3

للمعاق. الدورية والمراجعة المبكرمنتظمة. ومنهجية علمية أسس على الزمالء بين والعالقات المساندة تطوير.4 واألسر كالمدارس الخاصة التربية برامج في المختلفة األطراف بين الفعال االتصال.5

منهجية بصورة بالمعاقين اإلعاقات ذوي من باألفراد تهتم التي والمؤسساتومنتظمة.

بالمعاقين اإلعاقات ذوي من باألفراد الخاصة والواجبات الحقوق وتفسير فهم.6

للوالدين. بين التعاون وتفعيل الوالدية الشراكة تنمية في الفعالة االستراتيجيات استخدام.7

بالمعاقين. اإلعاقات بذوي الخاصة والمؤسسات األسرة التربية مجال في بالتربويين الخاصة والخدمات واألنشطة المختلفة باألدوار القيام.8

واألسر. اإلداريون يقدمها التي والخدمات العادية التربية مجال وفي الخاصة وممارستها الخاصة التربية مجال في للعاملين والقانونية األخالقية المواثيق فهم.9

.% مهنيا

العالمية: بالمعايير التعليمية المخرجات عالقة مدىW البرنامج هذا يعتبر W مستمدا للجنة العالمية واألسس المعايير إلى ومستندا

الخاصة التربية لبرامج العالمية(C E C )، األمريكية. المتحدة الواليات فيhttp://www.cec-sped.org

CEC / INTASC Standards (Hallahan & Kauffman, 2006)الخاصة التربية أسس إلى يستند.1المتعلمين لدى النمو خصائص.2باألفراد الخاصة الفردية الفروق.3مختلفة استراتيجيات.4االجتماعي والتفاعل التعليمي التربوي المناخ.5االتصال.6الفعال التقييم.7المهنية األخالقيات ممارسة.8 العام التخطيط.9

2

والمؤسسات واألسرة المجتمع داخل األفراد مختلف بين التعاون.10 دراسة على والقائمين والتربويين اإلعاقات، بذوي المعنية المختلفة

(.”p. 529 )اإلعاقات. ذوي

التقييم: ووسائل طرق رئيسان هدفان والمجتمع واألسرة البيت بين التعاون مقرر في التقييم يخدم

من لكل مرتدة تغذية يقدم أن التقييم نتائج والتدريس. ومن التعلم هما المقرر، في الرئيسة والمبادئ المفاهيم على يتعرفان لكي والمتعلم الطالب

أحرزه الذي التقدم مدى عن للمتعلم مرتدة تغذية تقديم فهو اآلخر الهدف أما فترة خالل اكتسابها الالزمة والمهارات المفاهيم تنمية خالل من المقرر في

خالل من المدى هذا عن يتعرف لكي المقرر ألستاذ هام كذلك وهو المقرر، في الطالب المقرر. يتوقع في تقدم التي المختلفة والقياسات التقييمات هذه تقييم سيتم لذلك ألنفسهم الذاتي التقييم على قادرين يكونوا أن المقرر نهاية

والالصفية الصفية واألنشطة االختبارات رئيسين مختلفين بأسلوبين الطالبالمقرر. في

التعليمية: األنشطة:قراءاتمحاضرة كل في قراءات من منه مطلوب هو ما وتفكر بإمعان يقرأ أن الطالب على

الزمالء بين مناقشتها يتم والتي المقرر، أساتذة قبل من تحديدها تم والتي مناقشة وعليهم ناقدة بطريقة القراءات هذه الطالب سيناقش ناقدة بطريقة

المطلوب. بالتعلم ترتبط هامة نقاط على للتعرف بينهم فيما الزمالءالصفية: األنشطة بالمقرر تتعلق التي بالمقرر المرتبطة الصفية األنشطة من بالعديد الطالب سيقوم

المجموعة في مناقشات ، قصيرة أسئلة عن عبارة وهي األنشطة هذه وستتكون الفيديو..... أفالم مشاهدة األدوار، لعب كذلك الصغيرة، التعاوني العمل ومجموعة الكبيرة

إلخ.امتحانان: االمتحانات خالل من الطالب( الدراسي الفصل /نهاية الفصل )منتصف اختبار سيتم

في المستخدمة والمراجع والمصادر الصفية المناقشاتو المقرر وكتاب القراءاتقصيرة. وأسئلة متعدد من واختيار من االختبار مفردات تتكون المقرر،

الفصل لنهاية المؤجل العمل ضغط في الدخول وتجنب الوقت مراعاة الطالب على .الدراسي

وذلك الصغير، والمشروع القصيرة الوظائف تقييم سيتم % وضعت التي للمعايير تبعااالسترشادية. الخطوط في

المقرر: في واألعمال المهام توصيفللمقرر الكلية الدرجة من(%15 ) الصفية األنشطة :

بشكل بالعمل الحالي الدراسي الفصل خالل األعمال من مجموعة بإجراء الطالب سيقوم باالمتحانات األنشطة هذه وستتعلق تتعلق حيث ، صغيرة عمل جماعات في وجماعي فردي

خالل تنفيذها سيتم التي الصفية األنشطة المقرر. وهذه محتوى بكل يتعلق وما و القصيرة أعمال تقويم سيتم لذلك المقرر محتوى لكل أعمق فهم على الطالب ستساعد المحاضرات

لهذه الطالب تنفيذهم على وتدل الطالب يقدمها مباشرة أدلة على بناء واألنشطة الصفاألنشطة. هذه تقييم كيفية االسترشادية الخطوط األنشطة. وتوضح

للمقرر الكلية الدرجة ( من%35 ) االختبارات:

3

يرتبطان وهما20/6/2007 بتاريخ والثاني ،2/5/2007 بتاريخ األول اختبارات هناك.%(35) والالصفية الصفية واألنشطة المقرر وكتاب المقرر بمحتويات

من(%10 ) المحلية الثقافة في والمدرسة والمجتمع البيت بين للتعاون الذاتي التقدير مقياس : للمقرر الكلية الدرجة

وجهة حول آرائهم يستطلع المجتمع في أفراد خمسة مع مقابلة بإجراء لطالبا يقوم 10% اإلعاقات بذوي الخاصة والمؤسسات والمدرسة البيت بين التعاونية العالقة حول نظرهم

(.6/4/2007) بتاريخ تسليمه موعد الخاصة واالحتياجات

للمقرر الكلية الدرجة من(%10 ) الشخصية المقابلة : واحد( األقل )على األهالي أحد مع مقابلة بإجراء الطالب يقوم أن الطالب على

% تتناول مختلفة موضوعات حول وتدور المقرر أستاذي له سيقدمها التي للتعليمات تبعا وكيفية المجتمع في اإلعاقات بذوي الخاصة بالخدمات المعنية األطراف جميع بين العالقات الطالب سيقوم كما العالقات، هذه تفعيل في الوالدين ودور الخدمات هذه على الحصول إجراء قبل تامة بدقة الجوانب هذه تامة بدقة تتناول منهم واحد بكل به خاصة أداة بتطوير

% سيكتب عليها وبناء تفصيلية، بصورة المقابلة يجري ثم المقابلة، التي النتائج حول تقريرا% ويرسم المقابلة هذه من استخلصها % شكال بالنسبة األقل ثم األهم القضايا توضح بيانيا

(.23/5/2007) التسليم موعد%(10. )المقابلة لموضوعات

للمقرر الكلية الدرجة من(%20 ) الصغير العمل مشروع : البحث حوله معلومات جمع في ويبدأ بالمقرر المتعلقة الموضوعات أحد يختار أن الطالب على

المجال في المعلومات أحدث الصغير المشروع هذا يضمن أن على االنترنت، وشبكة المكتبة في عنه% تحليلية ناقدة بصورة عنها يكتب وأن عنه والكتابة اختياره تم الذي % ، الطالب نظر وجهة مبينا مستخدما

على بناء وتدقيقها مراجعتها وسيتم APA أساس على علمية بطريقة ومكتوبة موثقة ومراجع مصادر(.2007/ 6/6) التسليم موعد%(20) ،المقرر توصيف في المرفقة االسترشادية الخطوط

التفكر صحيفة كراسةReflective journal ( 10%)للمقرر الكلية الدرجة من : العربية العلمية والمراجع المصادر من الطالب قراءات على مبنية هي

يكون ال أن ويجب المحاضرات، ومناقشات االلكترونية، والمواقع واالنجليزية،% يبين أن يجب كما بينهما، والتعاون والمجتمع األسرة حول واآلراء األفكار ويتضمن محدودا% فيها الطالب % فهما والمدرسة األسرة موضوعات حول عنه وبحث قرأه لما عميقا

يتناولها التي الموضوعات حول ورؤيته نظره وجهة تعكس بما والمؤسسات(.6/6/2007) في التسليم موعد ، المقرر

التقييم: نظام15الفصل: منتصف امتحان%20 النهائي االمتحان%15 الصفية األنشطة%في والمدرسة والمجتمع البيت بين للتعاون الذاتي التقدير مقياس

%10 المحلية، الثقافة 10 التفكر صحيفة كراسة%10 الشخصية المقابلة%20 الصغير المشروع%

العلمية: األمانةوسيتم المقرر، في العلمية باألعمال قيامه عند العلمية األمانة الطالب من يتوقع

على الصفية، واألعمال االمتحانات أثناء الغش بقوانين الخاصة الجامعة قوانين تطبيق

4

الكلية موقع في الطالب دليل مراجعة الطالبhttp://www.qu.edu.qa/doc/edu/special_edu_handbook.pdf.

يكتب % المساعد والعميد النفسية العلوم قسم رئيس إلى يرسل ذلك حول تقريراالبرنامج. في الطالب وضع سيقرر عليه وبناء% األكاديمية للشؤون

قطر: جامعة أنظمةوااللتزام المحاضرات، في والمشاركة الحضور ضرورة إلى قطر جامعة أنظمة تشير

الطالب يحتسب لن أنه إلى األنظمة تشير كما الدرجة، تقدير عند الحضور مرات بعدد% الغياب. مرات عدد تجاوز ما إذا المقرر مجتازا

المقرر: في الطالب من المتوقعالمقرر: دراسة عند التوقعات حصول يتعذر حيث ، لها المحدد الوقت في المحاضرات بحضور االلتزام.1

لحضور عليه المقررة األسابيع عدد من مرتين تغيب )أ( إذا تقدير على الطالب.المقرر

.المحاضرات أثناء والزمالء المقرر استاذ مع والتفاعل المشاركة.2% المحدد الوقت في الواجبات تقديم.3 . تماما المحدد الوقت في الواجبات تسليم تعذر حالة في المقرر بأستاذ االتصال.4

: وذلك لها موافقته. بعد الواجبات لتقديم اخر موعد على المقرر أستاذ مع لالتفاق

: وهي المقرر تسليم عن التأخر شروط مراجعة.5الواجبات. على الدرجة % من10 تأخير: خصم أسبوعالواجبات. على الكلية الدرجة من % خصم20تأخير: أسبوعانالتأخير من أسبوعين بعد له حدد الذي الموعد في واجباته تقديم عن الطالب تأخر ما إذا

شرحها يتم قاهرة ظروف على بناء% التأخير، قبول على األستاذ وافق ما إذا إال يقبل، لنWكتابة W � عنها واإلعالن . ذلك إمكان أن أوغيرها طيبة بتقارير مرفقا وبالورق. خطيا

% المقرر في منه المطلوبة الواجبات وإكمال تقديم شروط إتباع.6 وبيانه شرحه تم لما تبعا الواجبات إرجاع سيتم حيث المقرر، أستاذ تعليمات على وبناء% المقرر توصيف في

بحيث للواجبات الكلية الدرجة من درجات وخصم ، بالشروط االلتزام عدم حالة في للطالب شروط وتتضمنالمقرر. )ب( في من أعلى درجة على الحصول من الطالب يتمكن لن

: سبق ما إلى إضافة الواجبات تقديمالطالب يقدم أن W W عرضا خطوات. من الواجب يتضمنه لما تفصيلياونوع14 خط بدرجة مطبوعة الواجبات جميع تكون أن Simplified Arabic. عربية والواجبات األعمال جميع مراجعة(Wلغة Wوطباعة )قبل أوانجليزية

وتعديلها. التعيينات بعض إعادة الطالب من يطلب أن ويمكن ، التسليمفي العمل شروط الطالب يتبع معايير إتباع APAورقة وتنسيق المراجع كتابة عند

على واإلطالع التوضيح من لمزيد المقرر أستاذ مراجعة ويمكن ، العمل االلكتروني والموقع التعلم مصادر غرفة او القسم في المتوفرة الكتب

www.apa.orgعند (. بشروط معرفتك عدم APA الرجاء ) لشرح المقرر أستاذ مراجعة هذه على الطالب محاسبة االلكتروني: ويتم الموقع زيارة عليك وكذلك الطريقة،القسم. في المتوفرة الكتب على لالطالع لمقرر ألستاذ الرجوع ويمكنالشروط.

: العلمية االمانة.7العلمية واألعمال الواجبات بكافة قيامه عند العلمية األمانة الطالب من يتوقع

االمتحانات أثناء الغش بقوانين الخاصة الجامعة قوانين تطبيق وسيتم المقرر، في االطالع يرجى المعلومات من لمزيد ، المقرر وأعمال واجبات كافة وإداء الكلية موقع في الخاصة التربية برنامج دليل

http://www.qu.edu.qa/doc/edu/special_edu_handbook.pdf بكتابة المقرر استاذ يقوم العلمية باالمانة االلتزام عدم حالة في

Wتقريرا W العلوم قسم رئيس الدكتور لالستاذ الالزمة بالوثائق مرفقا.البرنامج في الطالب وضع سيقرر عليه وبناء% الكلية عميد إلى ومنه النفسية

5

الخاصة التربية في الميداني بالعمل المقرر عالقةالمدارس: في عمله يتم ما ارتباط مدى

استخدام " في2" الميداني التدريب مقرر في المقرر هذا من االستفادة المتوقع من في والتعاوني الجماعي العمل في والمشكالت الصراعات حل في الفعالة االستراتيجيات

تعلمها التي الخبرات جميع تسجيل المتوقع من أنه كما ، المختلفة الخاصة التربية برامج بين والعالقات المساندة بتطوير المتعلقة به الخاصة التفكر صحيفة كراسة في الطالب والمؤسسات واألسر كالمدارس الخاصة التربية برامج في المختلفة األطراف و الزمالء

الشراكة تنمية في الفعالة االستراتيجيات واستخدام منتظمة ومنهجية علمية أسس على من أنه كما. اإلعاقات بذوي الخاصة والمؤسسات األسرة بين التعاون وتفعيل الوالدية وفهم الخاصة التربية مجال في واألنشطة المختلفة باألدوار والقيام العمل منك المتوقع

%. وممارستها الخاصة التربية مجال في للعاملين والقانونية األخالقية المواثيق مهنيا

طرق مقرر وفي2ميداني" " تدريب مقرر في المقرر من االستفادة يتم أن المتوقع من % كنت إذا أو الفردية، التربوية الخطة بناء وفي تدريس في المدرسة برنامج في مدرسا في تتعلمها التي الخبرات جميع بتسجيل تقوم أن المتوقع من أنه كما الصباحية، الفترة واألعمال األفكار بوضع تقوم أن منك المتوقع ومن بك، الخاصة التفكر صحيفة كراسة

% المقرر، في تعلمه تم ما الواجبات تضمين وفي الصحيفة هذه في االبتكارية ذلك وربما% مالئمة أكثر التعلم بيئة يجعل سينعكس كذلك بتدريسهم، ستقوم الذين لتالميذك وتعديال على العمل تحاول أن منك المتوقع من أنه بتصميمها. كما تقوم التي التقييمات بناء على والتعرف تشخيص على تعمل وبناءة فاعلة تكون بحيث بك خاصة وتقويمات تقييمات بناء

اإلعاقات. ذوي من الطالب على

المقرر: في المستخدمة التدريس وطرق أساليبزائرين( فيديو، أفالم ومشاهدة عروض بوينت، )باور مختلفة بوسائل محاضراتصفية مناقشاتالصغيرة الجماعي العمل حلقات

قطر: جامعة في التقويم نظامحصل التي الدرجات مجموع هو الدراسي الفصل آخر في النهائي التقدير يعتبر

W الطالب عليها المطلوبة توالتعيينا والواجبات األعمال جميع متضمنا واالمتحانات الجماعي والعمل والمشاركة الحضور ودرجة منه

الدراسي. الفصل خاللالدراسي الفصل خالل وإنجازه عمله تم ما لجميع النهائي األساس ،% – 90 كامال

= أ10090 – 100أ = 85-89ب+ = 80 -84ب =75-79ج+ =70 -74ج =65-69د+ =الخاصة. التربية دبلوم برنامج في للتقدير مقبول غير65 من أقليعتبر60 من أقل % المقرر. في راسبا

Schedule (by Topic) موضوعات المقرر

6

موضوعاتال والمراجع المقرر موضوعات

1 والمدرسة البيت بين التعاون في ومقدمة المقرر توصيفوالمجتمع

2 للتعاون نماذجوالمجتمع واألسرة البيت بين التعاون ثقافة هي ما

Definition of collaboration التعاون تعريف Formal and informal collaboration الرسمي وغير الرسمي التعاون أشكال Collaboration in the 21st century والعشرون الحادي القرن في التعاون Internet resources on collaboration حول العنكبوتية الشبكة في هامة مراجع

التعاون Time management in collaboration activities التي واألنشطة الوقت إدارة

التعاون حول تدور Scheduling factors الوقت وإدارة جدولة في المؤثرة العوامل Roles and responsibilities والمسؤوليات األدوار Stages of program development البرامج تطوير مراحل Staff development in collaboration المجال في العاملين مهارات تطوير

Friend & Cook, Chapters one and seven

3 Interpersonal Communication البينشخصية االتصاالت Definition of interpersonal communication البينشخصية االتصاالت تعريف Examplesنماذج ---empathic listening الجيد اإلنصات ---verbalاللفظي ---nonverbal اللفظي غير ---paraverbal اللفظية االتصاالت وراء ما Skill requirements for conflict management الوقت إلدارة المطلوبة المهارات

اإلدارة في الصراعات وتقليل Avoiding miscommunication االتصاالت أخطاء من تقلل كيف What makes a team? % العمل يكون كيف الفريق خالل ومن تعاونيا

http://www.goer.state.ny.us/train/onlinelearning/FTMS/intro.html Communication skills الفعال االتصال مهارات http://www.goer.state.ny.us/train/onlinelearning/FTMS/600s1.html empathic listening والفعال الجيد اإلنصات http://www.beyondintractability.org/essay/empathic_listening/http://www.psncc.org/empathic_listening.html verbal, nonverbal, and paraverbal communication وغير اللفظي االتصال

اللفظي وراء وما اللفظيhttp://www.directionservice.org/cadre/section4.cfm

Turnbull et al, Chapter 7Friend & Cook, Chapters 8, 9, and 10

4 Problem Solving and Conflict Resolution

والصراعات المشكالت حل Strategies for problem solving and conflict resolution الفعالة االستراتيجيات

7

والصراعات المشكالت حل في Generating and evaluating alternatives in problem solving وتعميم تقييم

المشكالت حل في المساعدة Action plans for integrating and implementing solutions في العمل خطة

المشكالت وحل الحلول وضع على العمل عند التدخل Problem solving and dispute resolution الحلول ووضع المشكالت حل

http://www.directionservice.org/cadre/contents.cfm

Friend and Cook, Chapters 2, 11

5 Teaming, Co-Teaching, and Working with التعاوني جماعي العمل التعاوني المشترك والتدريس( )الفريق Paraprofessionals

Define interactive teaming and co-teaching في التعاوني تفاعلي العمل تعريفمالتعل وعملية التدريس

Common elements in teaming approachesالفريق عمل في والشائعة المشتركة العناصر

Characteristics of an effective team التعاوني الفريق في الفعالة العمل خصائص Dimensions of interactive teaming الفريق عمل في ةالتفاعلي العملية أبعاد Knowledge of 6 co-teaching approaches التدريس في هامة عناصر ستة

التعاوني المشترك Roles for volunteers and paraprofessionals وغير المهنيين المتطوعين أدوار

المهنيينCo-teaching المشترك التدريس http://www.ped.state.nm.us/seo/library/qrtrly.0404.coteaching.lcook.pdf (especially pages 15-21)http://www.marilynfriend.com/ http://www.nea.org/teachexperience/spedk031113.htmlhttp://www.specialconnections.ku.edu/cgi-bin/cgiwrap/specconn/main.php?cat=collaboration&section=main&subsection=coteaching/main http://www.cise.missouri.edu/links/research-coteaching-links.html

Para-educators التربويين وغير التربويون http://www.specialconnections.ku.edu/cgi-bin/cgiwrap/specconn/main.php?cat=collaboration&section=main&subsection=work/main http://www.geocities.com/soozeej/SpEdPara.htm

Friend and Cook, Chapters 3, 5, 6

6 Collaboration with Families والعائالت األسر مع التعاون Parent reactions when child is diagnosed with special needs فعل ردة

معاق طفلهما أن يعلمان عندما الوالدين Fathers and Siblings (Don’t ignore them!) واألشقاء اآلباء Individualized Family Service Plans for Newborns, Infants, and Toddlers

السن صغار واألطفال والرضع الوالدة حديثي لألطفال العائلية الفردية الخطة Partnerships w/ parents and extended families األسرة في الوالدية الشراكة

الممتدة Family counseling العائلية االستشارات

8

Support groups الجماعات مساندةTurnbull, Chapters 1,2,3,4,7,10,11,12, and 13

مراجع:(. 2003) يحيى د. خوله.1 عم��ان: دار ، الخاص��ة االحتياج��ات ذوي أس��ر إرشاد

الفكر. ) كف��افي ال��دين د. عالء ترجم��ة م��ورنج، – د. انيل��ز د. دي��بي الجي، م��اري زد. رو.2

القاهرة: دار2ج ، الخاصة الحاجات ذوي لألطفال األسري اإلرشاد ( :2001والتوزيع. والنشر للطباعة قباء

( :2001) كفافي الدين . عالء د ترجمه ، مورثج – دانيلز د. دبي المبي، مارى د. روز.3 قب��اء الق��اهرة: دار– ،2 ج الخاص��ة الحاجات ذوي لألطفال األسري اإلرشادوالتوزيع. والنشر للطباعة

الفكر عمان: دار ، النفسي والعالج اإلرشاد نظريات ( : 1998) الزيود د. نادر.4والتوزيع.. للنشر

: 1997) مس��عود، وائ��ل الحديدي، د. منى.5 ) ، والمجتم��ع واألس��رة المعاصر .1ط المفتوحة القدس جامعة

النفسية الضغوط( : 1994) الخطيب جمال ، العمادي وجميل ، الحديدي . منى د.6. 34 – 7 ( ص1)21 . دراسات المعاقين األطفال أسر لها تتعرض التي

. مجاالته – اتجاهاته – نظرياته – النفسي اإلرشاد ( 1994) الزغبي د. أحمد.7والتوزيع. والنشر للطباعة اليمانية الحكمة اليمن:دار ،ءصلعا

( 2003) جابر دلحمي عبدا د. جابر.8 .، الخاص��ة الحاج��ات ذو التالمي��ذ خصائص القاهرة

( 2001) الشناوي د. محمد.9 الق��اهرة: دار ، النفسي والعالج اإلرشاد نظريات غريب.

للنشر. الفكر . عمان: دار النفسي اإلرشاد مبادئ ( 1997) عطية أبو .د. سهام10

Crammer, S. (1998). Collaboration: A success story for special educators. Boston, MA: Allyn and Bacon.

Dettmer, P., Thurston, L., & Dyck, N. (2005). Consultation, collaboration, and teamwork for students with special needs. Boston, MA, Allyn and Bacon.

Epstein, J.L., Sanders, M.G., Simon, B.S., Salinas, K.C., Jansorn, N.R., & Van Voorhis, F. L. (2002). School, family, and community partnerships: Your handbook for action. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Friend, M., & Cook, L. Interactions: Collaboration skills for school professionals (5th ed.). Boston, MA, Allyn and Bacon.

Gorman, J.C. (2004). Working with challenging parents of children with special needs. Thousand Oaks, CA. Corwin Press.

Hallahan, D.P., & Kauffman, J.M., (2006). Exceptional Learners: An introduction to special education (10th ed.). Boston, MA: Allyn and Bacon.

Holcomb, E.L. (2001). Asking the right questions: Techniques for collaboration and school change. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Jaksec, III, C.M. (2005). The difficult parent: An educator’s guide to handling aggressive behavior. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Kirk, S.A., Gallagher, Gallagher, J.J., & Anastasiow, N.J. (2003). Educating exceptional children. Boston, MA: Houghton Mifflin.

9

McEwan, E.K. (2005). How to deal with parents who are angry, troubled, afraid, or just plain crazy. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Powell, T., & Ogle, P. (1985). Brothers and sisters: A special part of exceptional families. Baltimore, MD: Paul Brookes.

Robins, K.N., Lindsey, R.B., & Terrell, R.D. (2002). Culturally proficient instruction: A guide for people who teach.

Simon, R. (2003). Riding the Bus with my Sister. New York, NY: Penguin Group.

Turnbull, A., Turnbull, R., Erwin, E., and Soodak, L.(2006). Families, Professionals, and Exceptionality: Positive outcomes through partnerships and trust (5th ed.). Upper Saddle River, NJ: Merrill Prentice Hall.

الكترونية: مواقع

COURSE WEBSITES: http:// www.geocities.com

http:// www.kuwait.net http:// www.bahraindisabled.org

http:// www.q8ds.com http:// www.hhh10.virtualave.net

http:// www.welcome.to/alnoor_school

http:// www.Icps-lebanon.org

http:// www.moe.edu.kw/school/ALRajaa/index.

http://www.cec-sped.org

http:// www.khass.net http:// www.gulfkids.com

Rubricالخطوط االسترشاديةالخطوط االسترشادية

10

مقبولمقبولجيدجيدجداجدا جيدجيدممتازممتاز

االختباراالختبار السؤالالسؤالالقصيرالقصير

مناسبةمناسبة اإلجابةاإلجابة**

واضحةواضحة الصياغةالصياغة**وسليمة.وسليمة.

متنوعةمتنوعة األمثلةاألمثلة**وواضحة.وواضحة. وموضوعيةوموضوعية

مناسبةمناسبة اإلجابةاإلجابة ** واضحةواضحة الصياغةالصياغة واألمثلةواألمثلة وسليمةوسليمة وموضوعيةوموضوعية متنوعةمتنوعة

وواضحةوواضحة

غيرغير اللغويةاللغوية الصياغةالصياغة**سليمة.سليمة.

الال الفقراتالفقرات بعضبعض** السؤالالسؤال تقيستقيس

المطروح.المطروح.

فيفي أخطاءأخطاء توجدتوجد**اللغوية.اللغوية. الصياغةالصياغة

تحديدتحديد فيفي يفشليفشل** المناسبةالمناسبة اإلجابةاإلجابة

للسؤالللسؤال

اللغويةاللغوية والصياغةوالصياغة** وغيروغير واضحةواضحة غيرغير

محددة.محددة.

العملالعمل التعاونيالتعاونيالجماعيالجماعي

المجموعةالمجموعة أعضاءأعضاء جميعجميع اإلعداداإلعداد فيفي شاركواشاركوا بشكلبشكل مقسمةمقسمة واألدوارواألدوارمتساويمتساوي

أعضاءأعضاء جميعجميع فيفي شاركواشاركوا المجموعةالمجموعة

بعضبعض لكنلكن اإلعداداإلعداد أدوارهمأدوارهم كانتكانت األعضاءاألعضاءهامشيةهامشية

أعضاءأعضاء بعضبعض يشاركوايشاركوا لملم المجموعةالمجموعة

شخصشخص العمل. أوالعمل. أو فيفي أغلبأغلب تحملتحمل واحدواحد

مشاركةمشاركة معمع األعباءاألعباءالباقي..الباقي.. منمن هامشيةهامشية

قامقام فقطفقط واحدواحد شخصشخصالعمل.العمل. بأغلببأغلب

التفاعلالتفاعل

اللفظياللفظي

الطالبالطالب يستجيبيستجيب

اآلخريناآلخرين للطالبللطالب

األسئلةاألسئلة علىعلى ويجاوبويجاوب

بينبين المعلوماتالمعلومات يلخصيلخص

وآخروآخر آنآن

الطالبالطالب يتجاوبيتجاوب

الطالبالطالب مداخالتمداخالت معمع

وأسئلتهموأسئلتهم اآلخريناآلخرين

% %أحيانا عدمعدم يحدثيحدث أحيانا

الزمالءالزمالء معمع التفاعلالتفاعل

الطالبالطالب استجابةاستجابة

الطالبالطالب ألسئلةألسئلة

علىعلى تدلتدل اآلخريناآلخرين

يقوميقوم لكنلكن انتباهانتباه عدمعدم

باإلجابةباإلجابة

الطالبالطالب استجابةاستجابة الطالبالطالب ألسئلةألسئلة

كافيهكافيه غيرغير اآلخريناآلخريندقيقةدقيقة وغيروغير

الترتيبالترتيبوالتنظيموالتنظيم

وواضحوواضح منظممنظم العرضالعرض منطقيمنطقي بشكلبشكل ومرتبومرتبالمتابعة.المتابعة. علىعلى يسهليسهل

عامعام بشكلبشكل العرضالعرض ولكنولكن وواضحوواضح منظممنظم تسببتسبب قدقد النقاطالنقاط بعضبعض

المفاهيم.المفاهيم. فيفي اختالطاختالط

يستطيعيستطيع المستمعالمستمع ولكنولكن العرضالعرض متابعةمتابعة شديد. بعضشديد. بعض بتركيزبتركيز والمفاهيموالمفاهيم النقاطالنقاطالوضوح.الوضوح. إلىإلى تفتقرتفتقر

وغيروغير عشوائيعشوائي التنظيمالتنظيم الصعوبةالصعوبة منطقي. منمنطقي. من

تسلسلتسلسل متابعةمتابعةاألفكار.األفكار.

واألعمالواألعمال األنشطةاألنشطة كراسةكراسة محتوىمحتوى

المحتوىالمحتوى عناصرعناصر جميعجميعالعمقالعمقكامل.كامل. بشكلبشكل غطيتغطيت

المعلوماتالمعلومات جميعجميع موضحةموضحة والمفاهيموالمفاهيم ومقدمةومقدمة ومفهومةومفهومة

علىعلى يساعديساعد كاملكامل بشكلبشكلالفهم.الفهم.

المحتوىالمحتوى عناصرعناصر جميعجميع بشكلبشكل ولكنولكن غطيتغطيت

متوازن.متوازن. غيرغير والمفاهيموالمفاهيم المعلوماتالمعلومات

للفهمللفهم وسهلةوسهلة واضحةواضحةعام.عام. بشكلبشكل

المحتوىالمحتوى عناصرعناصر بعضبعض أغفلتأغفلت أوأو تذكرتذكر لملم

مفاهيممفاهيم لحسابلحسابهامشية.هامشية.

كاملةكاملة غيرغير المعلوماتالمعلومات بعضبعض تحتاجتحتاج أوأو

التوضيح.التوضيح.

المحتوىالمحتوى عناصرعناصر أغلبأغلب طغتطغت أوأو تذكرتذكر لملم

ومعلوماتومعلومات مفاهيممفاهيم علىعلى هامشيةهامشية

المحتوى. المعلوماتالمحتوى. المعلومات كبيركبير بشكلبشكل ناقصةناقصةالوضوح.الوضوح. إلىإلى وتفتقروتفتقر

منسوبةمنسوبة المعلوماتالمعلوماتالدقةالدقة بشكلبشكل مصادرهامصادرها إلىإلى

صحيح.صحيح.

فيفي قليلةقليلة أخطاءأخطاءالمصادر.المصادر. نسبةنسبة

فيفي كثيرةكثيرة أخطاءأخطاءالمصادر.المصادر. نسبةنسبة

لملم المعلوماتالمعلومات مصادرمصادر إلىإلى تفتقرتفتقر أوأو تذكرتذكر

كامل.كامل. بشكلبشكل الدقةالدقة

العرضالعرضالشفويالشفوي

واإليقاعواإليقاع واضحواضح الصوتالصوت معمع ومتفاعلومتفاعل مناسبمناسب

الجمهورالجمهور

واضحواضح الصوتالصوت مناسبمناسب واإليقاعواإليقاع

معمع ومتفاعلومتفاعل أغلبأغلب فيفي الجمهورالجمهوراألحياناألحيان

واضحواضح الصوتالصوت مناسبمناسب واإليقاعواإليقاع

معمع ومتفاعلومتفاعل بعضبعض الجمهورالجمهوراألحيان.األحيان.

واضحواضح غيرغير الصوتالصوت أوأو سريعسريع واإليقاعواإليقاع

يوجديوجد والوال جداجدا بطيءبطيءالجمهورالجمهور معمع تفاعلتفاعل

صحيفةصحيفةالتفكرالتفكر

يخدميخدم المحتوىالمحتوى الموضوعالموضوع

علىعلى قويةقوية داللةداللة فيهفيه والربطوالربط والتحليلوالتحليل التفكرالتفكر

وبعضوبعض الموضعالموضع بينبينالقضاياالقضايا

القضاياالقضايا بكلبكل االهتماماالهتمام

يخدميخدم المحتوىالمحتوى الموضوعالموضوع

علىعلى قويةقوية داللةداللة فيهفيه والتحليلوالتحليل التفكرالتفكر

الموضعالموضع بينبين والربطوالربطالقضاياالقضايا وبعضوبعض

بسيطبسيط التحليلالتحليل

المعلوماتالمعلومات تفيتفي % %أحيانا العامالعام الغرضالغرض أحيانا

بسيطةبسيطة التحليالتالتحليالت العموميةالعمومية وفيهاوفيها

القارئالقارئ يكتسبيكتسب النقاطالنقاط بعضبعض

بقضيةبقضية االهتماماالهتمام

بسيطبسيط الموضوعالموضوع % %جدا جدا

سطحيةسطحية التحليالتالتحليالت واضحةواضحة وغيروغير

بينبين ربطربط يوجديوجد الال والقضاياوالقضايا الموضعالموضع

االجتماعيةاالجتماعية

11

ومناقشتهاومناقشتهاعامعام باستنتاجباستنتاج يخرجيخرج

بمعظمبمعظم االهتماماالهتمام جميعهاجميعها وليسوليس النقاطالنقاط

التركيزالتركيز دوندون واحدةواحدةالقضاياالقضايا باقيباقي علىعلى

استنتاجاستنتاج يوجديوجد الال عامعام

المقابلةالمقابلةالشخصيةالشخصية ومقياسومقياس التقديرالتقدير الذاتيالذاتي لثقافةلثقافة

المجتمعالمجتمع

وتدعموتدعم منتظمةمنتظمة األفكاراألفكار منمن العامالعام الغرضالغرض

األنشطةاألنشطة استخداماستخدامواضحواضح

منطقيهمنطقيه التفسيراتالتفسيرات واضحةواضحة واالستنتاجاتواالستنتاجات

إتباعإتباع سهولةسهولة بسالسةبسالسة المعلوماتالمعلومات

منتظمةمنتظمة األفكاراألفكار الهدفالهدف وتدعموتدعم

الرئيسيالرئيسيمرتبطةمرتبطة األفكاراألفكار

ببعضهاببعضهاواضحةواضحة التفسيراتالتفسيرات

منتظمةمنتظمة األفكاراألفكار الهدفالهدف وتدعموتدعم

الرئيسيالرئيسيمرتبطةمرتبطة األفكاراألفكار

ببعضهاببعضهاواضحةواضحة التفسيراتالتفسيرات

فيفي الفشلالفشل ولكنولكنللمشكلةللمشكلة بدائلبدائل تحديدتحديد

غيرغير تفسيراتتفسيرات واضحةواضحة

منطقيهمنطقيه غيرغير الحلولالحلول المشكلةالمشكلة لحللحل

األفكاراألفكار % %أحيانا غيرغير أحيانابالمشكلةبالمشكلة مرتبطةمرتبطة

يتبعيتبع منهجيةمنهجية البحثالبحثالعلميالعلمي

بشكلبشكل المراجعالمراجع كتبتكتبت صحيحصحيح

متنوعةمتنوعة المراجعالمراجع حديثةحديثةمصادرمصادر منمن مستمدهمستمده

بهابها وموثوقوموثوق حديثةحديثة عدهعدهالمحتوىالمحتوى فيفي مدونهمدونه

صحيحصحيح بشكلبشكل

واضحةواضحة المراجعالمراجعالعددالعدد عنعن تقلتقل

بهبه المسموحالمسموحغيرغير المراجعالمراجع بعضبعض

% موثوقةموثوقة %علميا علميافيفي المراجعالمراجع تدونتدون

المحتوىالمحتوى

واضحةواضحة المراجعالمراجعالعددالعدد عنعن تقلتقل

بهبه المسموحالمسموحغيرغير المراجعالمراجع بعضبعض

% موثوقةموثوقة %علميا علميافيفي المراجعالمراجع تدونتدون

معمع ولكنولكن المحتوىالمحتوىثانويةثانوية أخطاءأخطاء وجودوجود

غيرغير المراجعالمراجع بعضبعض واضحةواضحة

المراجعالمراجع منمن الكثيرالكثير مصادرمصادر منمن مستمدهمستمده

% بهابها موثوقموثوق غيرغير %علميا علميافيفي المراجعالمراجع يدونيدون

وجودوجود معمع المحتوىالمحتوىكثيرة.كثيرة. أخطاءأخطاء

الخطوط االسترشادية ألداء الطالب في اختبارات المقالالخطوط االسترشادية ألداء الطالب في اختبارات المقالA, A/A-, A- A, A/A-, A- المعرفةالمعرفة منمن الجودةالجودة عاليةعالية مهاراتمهارات الطالبالطالب : يعرض: يعرضالممتازالممتاز األداءاألداء

طريقةطريقة فيفي وفيوفي واالستنتاجيواالستنتاجي الناقدالناقد التفكيرالتفكير علىعلى القائمالقائم والفهموالفهم بالرغمبالرغم الجودةالجودة عاليةعالية االختباراالختبار فيفي االختبار. المقالةاالختبار. المقالة لورقةلورقة عرضهعرضه

لكنلكن ضعيفتانضعيفتان نقطتاننقطتان أوأو نقطةنقطة علىعلى تدلتدل التيالتي النقاطالنقاط بعضبعض منمنممتاز. ممتاز. عامعام بشكلبشكل المقالالمقال

A-/B+, B+, A-/B+, B+, B+/B, B, B+/B, B, B/B-, B-B/B-, B-

عاليةعالية مهاراتمهارات الطالبالطالب : يعرض: يعرضاألداءاألداء ومتوسطومتوسط المتوسطالمتوسط منمن أعلىأعلى الناقدالناقد التفكيرالتفكير فيفي عاليةعالية مهارةمهارة ولديهولديه الموضوعالموضوع فيفي المعلوماتالمعلومات منمن

ويبينويبين المقالالمقال أجزاءأجزاء بينبين ربطهربطه طريقةطريقة وفيوفي أالستنتاجيأالستنتاجي والتحليلوالتحليل لكنلكن المقالالمقال فيفي األجزاءاألجزاء بعضبعض فيفي الضعفالضعف بعضبعض هناكهناك أنأن المقالالمقال

جيد.جيد. عامعام بشكلبشكل الموضوعالموضوعB-/C+, C+, B-/C+, C+, C+/C, C, C/C-C+/C, C, C/C-

المقالالمقال الطالبالطالب :يعرض:يعرضالضعيفالضعيف األداءاألداء إلىإلى المتوسطالمتوسط منمن أقلأقل الناقدالناقد للتفكيرللتفكير محدودمحدود استخداماستخدام معمع ومهذبةومهذبة مفهومةمفهومة بطريقةبطريقة

نقاطنقاط منمن العديدالعديد هناكهناك أنأن إلىإلى المقالالمقال ويشيرويشير واالستنتاجيواالستنتاجي التحليليالتحليلي المقالالمقال لكنلكن المقال،المقال، أجزاءأجزاء بينبين الربطالربط استخداماستخدام وقلةوقلة الضعفالضعفمرض.مرض. عامعام بشكلبشكل

C-, C-/D+, D+,C-, C-/D+, D+, D+/D, DD+/D, D

وضعيف: األداءاألداء منمن األدنىاألدنى الحدالحد ضئيل بشكل الطالب وضعيف: يعرض ضئيل بشكل الطالب يعرضعدم وغلى عام بشكل للموضوع فهمه عدم على يدلل مما عدم المقال وغلى عام بشكل للموضوع فهمه عدم على يدلل مما المقال

12

إلى المقال ويشير الناقد والتفكير واالستنتاج التحليل على إلى قدرته المقال ويشير الناقد والتفكير واالستنتاج التحليل على قدرتهالتقدير عام بشكل ضعيفتان، وتحليله كتابته وطريقة عرضه التقدير أن عام بشكل ضعيفتان، وتحليله كتابته وطريقة عرضه أن

عليه يحصل عليه الذي يحصل % ضعيفضعيف الطالبالطالبالذي %جدا جداFF التوقعات: مرضمرض غيرغير أداءأداء يقابل ال المقال اختبار في الطالب التوقعات: أداء يقابل ال المقال اختبار في الطالب أداء

،% جدا ضعيف مستواه أن على ويدل المقرر في منه %، المطلوبة جدا ضعيف مستواه أن على ويدل المقرر في منه المطلوبة. راسب عليها يحصل التي .والدرجة راسب عليها يحصل التي والدرجة

المقررالمقرر ( مصفوفة ( مصفوفة11) ) ملحقملحقالتقييمالتقييم أسلوبأسلوبالتنفيذالتنفيذ آلياتآلياتالمخرجاتالمخرجاتاألهدافاألهداف

طرقطرق علىعلى التعرفالتعرف..11 الفعالالفعال غيرغير االتصالاالتصال

إلىإلى يؤدييؤدي الذيالذي التواصلالتواصل فيفي مشكالتمشكالت

اآلخرين.اآلخرين. معمع

واستخدامواستخدام عرضعرض..11 الفعالةالفعالة االستراتيجياتاالستراتيجيات

الصراعاتالصراعات حلحل فيفي المطلوبةالمطلوبة والمشكالتوالمشكالت

الجماعيالجماعي العملالعمل فيفي برامجبرامج فيفي والتعاونيوالتعاوني

المختلفة.المختلفة. الخاصةالخاصة التربيةالتربية غيرغير االتصالاالتصال طرقطرق تحديدتحديد..22

إلىإلى يؤدييؤدي الذيالذي الفعالالفعال التواصلالتواصل فيفي مشكالتمشكالت

اآلخرين.اآلخرين. معمع عندعند المختلفةالمختلفة األدواراألدوار فهمفهم..33

وضعوضع أوأو تقييمتقييم أوأو تحويلتحويل فيفي المختلفةالمختلفة األهدافاألهداف المبكرالمبكر التدخلالتدخل

الدوريةالدورية والمراجعةوالمراجعةللمعاق.للمعاق.

منمن عرضعرض برنامجبرنامج خاللخالل

PowerPointPowerPointتعاونيتعاوني تعلمتعلم

خاللخالل منمن مجموعاتمجموعات

صغيرة.صغيرة. عملعمل

موضوعيموضوعي اختباراختبار قصيرةقصيرة وأسئلةوأسئلة

. التفكر .صحيفة التفكر صحيفة جماعي جماعي عمل عمل عبر عبر قراءات قراءات

االنترنيتاالنترنيت

الحصولالحصول علىعلى التدريبالتدريب..22 المعلوماتالمعلومات علىعلى

التيالتي الهامةالهامة والمبادئوالمبادئ بتطويربتطوير تتعلقتتعلق

والعالقاتوالعالقات المساندةالمساندةالزمالء.الزمالء. بينبين

المساندةالمساندة تطويرتطوير..44 الزمالءالزمالء بينبين والعالقاتوالعالقات

علميةعلمية أسسأسس علىعلىمنتظمة.منتظمة. ومنهجيةومنهجية

ذهني.ذهني. عصفعصفمنمن عرضعرض

برنامجبرنامج خاللخاللPowerPointPowerPoint

تعاونيتعاوني - تعلم- تعلم خاللخالل منمن

عملعمل مجموعاتمجموعاتJigsawJigsaw صغيرة.صغيرة.

معرفي.معرفي. اختباراختبارتفكر.تفكر. صحيفةصحيفةاألدواراألدوار لعبلعبخارجخارج مالحظةمالحظة

الصفالصفالتقديرالتقدير مقياسمقياس

لثقافةلثقافة الذاتيالذاتي فيفي التعاونالتعاون

المجتمعالمجتمعمكتوبةمكتوبة تقاريرتقارير تقديميتقديمي عرضعرض بينبين الفعالالفعال االتصالاالتصال..55 منمن الطالبالطالب تمكينتمكين..33

13

الفعالالفعال باالتصالباالتصال القيامالقيام المختلفةالمختلفة األطرافاألطراف بينبين التربيةالتربية مراكزمراكز فيفي

كالمدارسكالمدارس الخاصةالخاصة والمؤسساتوالمؤسسات واألسرواألسر

بالمعاقين.بالمعاقين. تهتمتهتم التيالتي

فيفي المختلفةالمختلفة األطرافاألطراف الخاصةالخاصة التربيةالتربية برامجبرامج

واألسرواألسر كالمدارسكالمدارس تهتمتهتم التيالتي والمؤسساتوالمؤسسات

بالمعاقين.بالمعاقين. الحقوقالحقوق وتفسيروتفسير فهمفهم..66

الخاصةالخاصة والواجباتوالواجباتللوالدين.للوالدين. بالمعاقينبالمعاقين

إلكترونيةإلكترونية لشرائحلشرائح برنامجبرنامج خاللخالل منمن

PowerPointPowerPointتعاونيتعاوني تعلمتعلم

خاللخالل منمن عملعمل مجموعاتمجموعات

فيلفيلJigsawJigsawصغيرة.صغيرة.فيديوفيديو مم

مكتبيةمكتبية قراءاتقراءات األنشطة(األنشطة( )كراسة)كراسة

متعددمتعدد اختباراختبارالتفكرالتفكر صحيفةصحيفةالعلميالعلمي البحثالبحث

التقنياتالتقنيات علىعلى التعرفالتعرف..44 لتفعيللتفعيل الفعالةالفعالة

الوالديةالوالدية الشراكةالشراكة األسرةاألسرة بينبين والتعاونوالتعاون

الخاصةالخاصة والمؤسساتوالمؤسساتبالمعاقين.بالمعاقين.

االستراتيجياتاالستراتيجيات استخداماستخدام..77 تنميةتنمية فيفي الفعالةالفعالة

الوالديةالوالدية الشراكةالشراكة األسرةاألسرة بينبين والتعاونوالتعاون

الخاصةالخاصة والمؤسساتوالمؤسساتبالمعاقين.بالمعاقين.

تقديميتقديمي عرضعرض إلكترونيةإلكترونية لشرائحلشرائح

برنامجبرنامج خاللخالل منمنPowerPointPowerPoint

تعاونيتعاوني تعلمتعلم خاللخالل منمن

عملعمل مجموعاتمجموعاتصغيرةصغيرة

ومجموعةومجموعة زوجيةزوجية

- -تدريباتتدريبات ..صفيةصفية

مكتوبةمكتوبة تقاريرتقارير )المالحظة)المالحظةالخارجية(الخارجية(

مقاليمقالي اختباراختبارمتعددمتعدد اختباراختبارمشكلةمشكلة تحليلتحليلالتفكرالتفكر صحيفةصحيفةالعلميالعلمي البحثالبحث

علىعلى والتدريبوالتدريب التعرفالتعرف.5 المختلفةالمختلفة األدواراألدوار

والخدماتوالخدمات واألنشطةواألنشطة فيفي بالتربويينبالتربويين الخاصةالخاصة

الخاصةالخاصة التربيةالتربية مجالمجال التربيةالتربية مجالمجال وفيوفي

التيالتي والخدماتوالخدمات العاديةالعادية اإلداريوناإلداريون يقدمهايقدمها

واألسر.واألسر.

المختلفةالمختلفة باألدوارباألدوار القيامالقيام..88 والخدماتوالخدمات واألنشطةواألنشطة

فيفي بالتربويينبالتربويين الخاصةالخاصة الخاصةالخاصة التربيةالتربية مجالمجال التربيةالتربية مجالمجال وفيوفي

التيالتي والخدماتوالخدمات العاديةالعاديةواألسر.واألسر. اإلداريوناإلداريون يقدمهايقدمها

عروضعروض لمشكالتلمشكالت )فيلم)فيلم اجتماعيةاجتماعية

فيديو(فيديو(JigsawJigsawحالةحالة دراسةدراسة

جماعيجماعي )عمل)عمل..تعاوني(تعاوني(

حالةحالة دراسةدراسةالتفكرالتفكر صحيفةصحيفةاألنشطةاألنشطة كراسةكراسةالصغيرالصغير المشروعالمشروع

المواثيقالمواثيق علىعلى التأكيدالتأكيد..66 والقانونيةوالقانونية األخالقيةاألخالقية مجالمجال فيفي للعاملينللعاملين

وعلىوعلى الخاصةالخاصة التربيةالتربية ممارسةممارسة فيفي ذلكذلك أثرأثر

التعاون.التعاون. وفيوفي المهنةالمهنة

األخالقيةاألخالقية المواثيقالمواثيق فهمفهم..99 فيفي للعاملينللعاملين والقانونيةوالقانونية

الخاصةالخاصة التربيةالتربية مجالمجال%. وممارستهاوممارستها %.مهنيا مهنيا

األدواراألدوار لعبلعبعلىعلى التدريبالتدريب

عنعن البحثالبحث المعلوماتالمعلومات

فيفي القانونيةالقانونية التربيةالتربية مجالمجال

الخاصةالخاصة

الميثاقالميثاق مراجعةمراجعة لألمملألمم الدوليالدولي

وميثاقوميثاق المتحدةالمتحدة لحقوقلحقوق قطرقطر دولةدولة

يتصليتصل وماوما المعاقالمعاقبنود.بنود. منمن بهبه

التفكرالتفكر صحيفةصحيفةاألنشطةاألنشطة كراسةكراسةالصغيرالصغير المشروعالمشروع

14

إجراءاتالتقييم

التقييم معاييرالدرجة

راسبمقبولمرتفع مقبولجيدمرتفع جيدجدا جيدمرتفع جدا جيدممتاز

ردد+جج+بب+أ

االختبارات:

1- الدورية5

ا- المشروع

+ الصغير مقياسالتقدير

30

- نهايةالفصل

20

70

6359.556

52.54945.5

42

<42

كراسة + األنشطة

المقابلة

25

15

13.5

12.7512

11.2510.5

9.75

9<9

صحيفة & التفكرJigsaw+

األنشطة الصفية

10

15

13.5

12.7512

11.2510.5

9.75

9<9

إجماليالدرجات

100%90%85%80%75%70%65%60% <60

15

16