ع هدىطلىهاث أعلاء هئت الخدز اطخخدام مـادز اإلاعلىماث ؤلالىتروهت

ئعداد

أباخظحنهىىف اإلال طعىدطالبت ماحظخحر حامعت

ئػساف

هجاح كبالن اللبالن. أد

.م2015/هـ1436

..اإلالدمت – مخخابعت جطىزاث والبدثت ألاوادمت اإلاىخباث حؼهد

- خـىؿا

إلجاخت حظعى فأؿبدذ الخلىت، وظهىز الفىسي، ؤلاهخاج اشداد معع، هئت وأعلاء للباخثحن الطسق بأفلل الفىسي ؤلاهخاج الخدز

أن وبما أػيالها، بمخخلف ؤلالىتروهت اإلاعلىماث مـادز فظهسثع هئت أعلاء خاحت اإلاظخفد فئاث أهثر هم الخدز

ع وبدثا

اللسوزي م وان اإلاعلىماث؛ ع البدث طلىهاث فهم حدا

وماأهثر اإلاعلىماث، إلاـادز اطخخدامهم مدي ومعسفت لديهم، اإلاعلىماث؟ ؤلالىتروهت اإلاعلىماث مـادز أهىاع

؟ومادوافعهم اطخخداما

الخدماث جلدم خم ختى اطخخدامها؟ عىد جىاحههم التي وماإلاعىكاث ، حد بؼيل لهم خاحاتهم وئػباع زكاهم جدلم ئلى والىؿى

.البدثت

إلاطار العام للدراسة

مؼيلت الدزاطت- أهداف الدزاطت - حظاؤالث الدزاطت - أهمت الدزاطت- مـطلحاث الدزاطت- خدود الدزاطت - مجخمع الدزاطت ومىهجها- الدزاطاث الظابلت -

مؼيلت الدزاطت

الظطسة الـعب م والري اإلاعلىماحي، الاهفجاز عـس آلان وعؽ اطخخدام ئلى الحاحت دعذ لرا الخللدت؛ باإلاـادز اإلاعلىماث على فه

اإلاعلىماث جىظم على اللدزة لديها والتي ؤلالىتروهت، اإلاعلىماث مـادز جها اإلاظخفد لحاحاث اطخجابت واطترحاعها، ،وجخص على ،والحـىع هئت أعلاء ومجهم زكاهم، ألاوادمي عملهم خطلب الر الخدزع بىظفت اللام والبدثي، اإلاىخباث طعذ فلد .العلمي والبدث الخدز هره فىسة ظهسث هىا وم لهم، اإلاـادز هره ئجاخت ئلى الجامعت مداوزها جدوز والتي الدزاطت، هئت أعلاء اطخخدام مدي خىع التي ؤلالىتروهت اإلاـادز على والخعسف اإلاـادز، لهره الخدز

م اإلاعلىماث ع البدث في طلىههم على الخعسف وهرل ظخخدمىنها، .اطخخدامها عىد جىاحههم التي واإلاعىكاث ؤلالىتروهت، اإلاـادز خال

أهداف الدزاطت

ع هئت أعلاء طلىهاث على الخعسف ئلى الدزاطت هره تهدف في الخدز الهدف وهرا ؤلالىتروهت، اإلاعلىماث مـادز خال م اإلاعلىماث ع البدث خلم

..في جخمثل ألاهداف م عددا

التعرف على المعوقات الت

تواجه أعضاء هئة

التدرس عند استخدامهم

لمصادر المعلومات

اإللكترونة

التعرف على المهارات الت

متلكها أعضاء هئة

التدرس عند استخدامهم

لمصادر المعلومات

اإللكترونة

التعرف على مدى رضا

أعضاء هئة التدرس عن

مصادر المعلومات

اإللكترونة

التعرف على الحاجات

المعلوماتة الت دفعت أعضاء

مصادر إلستخدامهئة التدرس

المعلومات اإللكترونة

التعرف على مصادر

المعلومات اإللكترونة

الت ستخدمها أعضاء

هئة التدرس

حظاؤالث الدزاطت

الت تواجه أعضاء مالمعوقات

هئة التدرس ف استخدام

مامدى توافر مهارة استخدام مصادر المعلومات اإللكترونة؟

مصادر المعلومات اإللكترونة

لدى أعضاء هئة التدرس؟

مامدى رضا أعضاء هئة

التدرس عن مصادر المعلومات

اإللكترونة؟

ما الحاجات المعلوماتة الت

دفعت أعضاء هئة التدرس

مصادر المعلومات إلستخدام

اإللكترونة؟

ما سلوكات أعضاء هئة التدرس

ف البحث عن المعلومات من خالل

المعلومات مامصادر مصادر المعلومات اإللكترونة؟

اإللكترونة الت ستخدمها

أعضاء هئة التدرس؟

أهمت الدزاطت

أعلاء طلىهاث مىكىعها م الدزاطت هره أهمت جيبع ع هئت .ؤلالىتروهت اإلاعلىماث مـادز اطخخدام هدى الخدز أطاض هي اإلاعلىماث ع البدث طلىهاث دزاطت حعد خث

هئت أعلاء أن وبما .اإلاظخفد دزاطاث في البدثع م البد فاهه الجامعاث في اإلاهمت العىاؿس م الخدز مهازاتهم وجىمت ،اإلاعلىماحي طلىههم بدزاطت ؤلاهخمام الدزاطت هره فان لرا البدثت، طلىن على الخعسف جداو

ع هئت أعلاء اإلاعلىماث مـادز اطخخدام هدى الخدز ؤلالىتروهت، .اإلاؼىالث م هثحر لحل هخائج ئلى والىؿى

مـطلحاث الدزاطت

سلوكات البحث عن

..المعلومات

كل الطرائق والوسائل الت

ستخدمها المستفدن ف البحث

عن المعلومات من أجل الحصول

.على المعلومات المطلوبة

..مصادر المعلومات اإللكترونة

اإلستفادةأي عمل علم تم ))تعرف على أنها

منه والتعامل معه بواسطة الحاسبات اإللكترونة

سواء كان ذلك العمل متاحا على شبكة اإلنترنت أو

ف قواعد المعلومات أو مخزنا اإلشتراكمن خالل

على أقراص مدمجة، أو غرها من الوسائط التقنة

الحدثة المتاحة لتخزن المعلومات علها، وسواء

كان هذا العمل نشأ مباشرة بشكل إلكترون أو تم

.((تحوله من نسخة مطبوعة

..أعضاء هئة التدرس

قصد بهم العاملن ف

تدرس الطلبة ف الجامعات

سواء كانوا برتبة

أستاذ _ مشارك أستاذ_أستاذ)

(.معد_ محاضر _ مساعد

خدود الدزاطت

..الحدود اإلاىكىعت*

اطترحاع في الدزاطت لهره اإلاىكىعت الحدود جخمثل اطخطاعذ والتي العسبت، باللغت اإلاىخىب الفىسي ؤلاهخاج

الباخثت هئت أعلاء طلىهاث مىكىع في ئلحها الىؿىع .ؤلالىتروهت اإلاعلىماث مـادز هدى الخدز

مجخمع الدزاطت ومىهجها

..مجخمع الدزاطتع هئت أعلاء م الدزاطت مجخمع خىىن الجامعاث في الخدز

.(أطخاذ مؼازن، أطخاذ مظاعد، دهخىز،أطخاذ مداكس، معد،)

..مىهج الدزاطت جم خث الباهاث حمع في الىزائلي اإلاىهج الدزاطت اجبعذ

الـلت ذو العسبت باللغت اإلاىخىب الفىسي ؤلاهخاج ئلى السحىععد باإلاىكىع اإلاىهج هرا و

الدزاطاث، هره إلاثل مىاطبا

لـد والىزائم للسجالث والدكم اإلاخأوي الجمع ))به و زم وم .البدث مؼيلت بمىكىع العالكت ذاث اإلاخىافسةاتها الؼامل الخدلل بمؼيلت ماخـل اطخيخاج بهدف إلادخى .((البدث أطئلت ئحابت على جبره وبساهحن أدلت م البدث

الدزاطاث الظابلت

الدزاطاث م عدد الباخثت وحدث الدزاطت مىكىع في الفىسي ؤلاهخاج بمساحعت ع هئت أعلاء بظلىن اهخمذ التي بعلها ؤلالىتروهت اإلاعلىماث مـادز هدى الخدز

ؤلافادة، مدي دزطذ وبعلها ؤلالىتروهت، اإلاعلىماث مـادز م معحن هىع خددث وفم جىاولتها وكد الدزاطاث، هره م ئله جخىؿل أن ماوطعها الباخثت حعسق وطىف ..ألاخدر ئلى ألاكدم م شمجي جسجب

..)1997 (السرحدراسة (..2006)العقالدراسة سلمان

(..2014)دراسة هند الغانم

(..2010) الخثعمدراسة مسفرة

دراسة عصام •

(..2011)ملحم

حي الاججاهاث بعىىان(م1997)دزاطتالظس ؤلاططىاهاث ػبىت م للمظخفد البدثت

ص اإلال بجامعت اإلاىخجزة اللىئت .بجدة عبدالعص اإلاظخفد فئاث حعدد ئلى الدزاطت هره وجىؿلذ

وجىىع خازحها وم الجامعت داخل م هظسة ىظسون اإلاظخفدون وأن جخــاتهم،

ت ئجابت وهرل ،بها والعاملحن الؼبىت لهره وكى علحها دـلىن التي واإلاعلىماث اإلالدمت الخدماث

ئحساء بلسوزة الدزاطت هره وأوؿذ خاللها، م .دوزت بـفت الدزاطاث هره مثل

ئفادة بعىىان (2006)العلال طلمان دزاطتع هئت أعلاء م طعىد اإلال بجامعت الخدز الدزاطت وهدفذ ؤلالىتروهت، اإلاعلىماث مـادز

ع هئت أعلاء ئفادة مدي على الخعسف ئلى الخدز اإلاعلىماث مـادز م طعىد اإلال بجامعت

، الجامعت مىخباث جىفسها التي ؤلالىتروهت هئت أعلاء ئفادة أن ئلى الدزاطت وجىؿلذ

ع هبحرة اإلاـادز هره م الخدز وأوؿذ .حدا

ادة الدزاطت س ؤلاهخمام بص مـادز خدمت لخطى الاجـاالث ػبىت وجطىس ؤلالىتروهت، اإلاعلىماث

أوكاث في واهلطاعها جىكفها ومعالجت الجامعت، في .هثحرة

مدي الدزاطت هره جىاولذ(2010)الخثعمي مظفسة دزاطتع هئت أعلاء اطخخدام الحاطب علىم ولت في الخدز

ؤلاطالمت طعىد ب مدمد ؤلامام بجامعت واإلاعلىماثاق ئلى الخعسف جم خث ؤلالىتروهت، اإلاعلىماث إلاـادز بالس

ال؟ أم ؤلالىتروهت اإلاعلىماث مـادز ظخخدمىن واهىا ماذا التي اإلاعلىماث مـادز لغت وماهي لها؟ اطخخدامهم ومامدي

مـادز أهثر وماهي ظخخدمىنها؟ وإلااذا ظخخدمىنها؟ ؤلالىتروهت؟ أم اإلاطبىعت لهم باليظبت اطخخداما اإلاعلىماث

)الخدزع هئت اعلاء حمع أن ئلى الدزاطت جىؿلذ وكد هبحر، وبؼيل اإلاـادز، هره ظخخدمىن (الدزاطت مجخمع

طسعت هي لها اطخخدامهم أطباب م وأن ئلى الىؿىد جىفحر بلسوزة الدزاطت وأوؿذ .وخدازتها اإلاعلىماث، اإلاص

الجامعت، مىخبت في ؤلالىتروهت اإلاعلىماث مـادز م الىعي وشادة الجامعت، فحها حؼترن التي اإلاـادز ومساحعت خال م اإلاـادز هره اطخخدام لىفت لجامعت إلايظىبي

بت، الدوزاث ئعداد الخط على ومطبىعاث أدلت وجىفحر الخدز .اإلاباػس

اإللكترونة المعلومات مصادر بعنوان (2011) ملحم عصام دراسة

اتجاهات على التعرف إلى الدراسة هذه وتهدف الجامعة، المكتبات ف

المعلومات مصادر نحو األردنة الجامعات ف التدرس هئة أعضاء

المصادر على التعرف وكذلك مكتباتها، ف المتاحة اإللكترونة

هئة أعضاء استخدام وواقع ودوافع الجامعة، ف المتاحة اإللكترونة

عن رضاهم ومدى تواجههم، الت والمعوقات المصادر، لهذه التدرس

المسح منهج على الدراسة واعتمدت المصادر، هذه خدمات

أعضاء من 54,4 نسبة أن الدراسة هذه نتائج وأظهرت ،اإلجتماع

الغرض وأن المصادر، هذه ستخدمون الدراسة عنة التدرس هئة

شبكة وأن العلم، البحث ألغراض كانت لها إلستخدامهم الرئس

.إستخداما األكثر ه اإلنترنت

ورشات عقد ضرورة منها التوصات من بعدد الدراسة وأوصت

المعلومات مصادر استخدام على التدرس هئة أعضاء لتدرب عمل

الجامعة، المكتبات لموظف تدربة دورات عمل وكذلك اإللكترونة،

من المقتنات إختار عملة ف التدرس هئة أعضاء وإشراك

.اإللكترونة المصادر

التماس سلوكات بعنوان (2014)الغانم هند دراسة

هئة أعضاء لدى اإللكترونة المعلومات بقواعد المتصلة المعلومات

المعلومات التماس سلوكات على التعرف إلى وهدفت ، التدرس

اإلسالمة سعود بن محمد اإلمام بجامعة التدرس هئة أعضاء لدى

الجامعة قبل من المتاحة اإللكترونة المعلومات بقواعد المتصلة

،ومدى إلستخدامها دفعتهم الت المعلوماتة الحاجات ،ومعرفة

قواعد إستخدام مهارات على ،والتعرف عنها ورضاهم أهمتها

المنهج الدراسة هذه ف الباحثة وانتهجت اإللكترونة، المعلومات

التدرس هئة أعضاء من كبرة نسبة أن إلى وتوصلت ، الوصف

األبحاث ف تتلخص البحثة حاجتهم وأن ، المصادر هذه ستخدمون

.والتدرس التخصص، ف المستجدات ،ومالحقة

التماس لسلوكات وطنة دراسات بإجراء الدراسة وأوصت

ف البحث مهارات وتعزز المستوات، مختلف على المعلومات

على استخدامها ،وتفعل المصادراإللكترونة وإستخدام ، اإلنترنت

عملة ف التدرس هئة أعضاء وإشراك المجتمع، ف نطاق أوسع

البحثة الجهات مع والتنسق اإللكترونة المعلومات قواعد إختار

.المختلفة اإللكترونة المصادر من اإلفادة مجال ف

..الخعلم على الدزاطاث الظابلت

دزاطت أهمت الظابلت الدزاطاث أظهسث الظابم العسق خال م مـادزها م اإلاعلىماث ع البدث في واججاهاتهم اإلاظخفد طلىن

أعلاء معظم أن على اجفلذ ولها الدزاطاث هره أن فىجد ؤلالىتروهت،ع هئت دفعهم ؤلالىتروهت، اإلاعلىماث مـادز ظخخدمىن الخدز ذل و

الحدثت اإلاعلىمت ع البدث لخدمت أطسع بؼيل علحها والحـىظت، لبدثتا أغساكهم حي دزاطت أن وهجد والخدز على زهصث الظس ؤلالىتروهت اإلاعلىماث مـادز م معحن هىع هدى اإلاظخفد اججاهاث

على العلال دزاطت زهصث وبىما اإلاىخجزة، اللىئت الاططىاهاث ػبىت وهى .ؤلالىتروهت اإلاعلىماث مـادز م ؤلافادة مدي

ؤلاطاز الىظسي

..ؤلاطاز الىظسي .ؤلالىتروهت اإلاعلىماث مـادز .ؤلالىتروهت اإلاعلىماث مـادز أهىاع

.اإلاعلىماث ع البدث طلىهاث .اإلاعلىماث ع البدث طلىهاث في اإلاإزسة العىامل ع هئت أعلاء .الخدز

ع هئت أعلاء اخخاحاث .اإلاعلىماث م الخدز اإلاعلىماث ع البدث ئلى الخدزع هئت أعلاء لجأ إلااذا

م ع ؤلالىتروهت؟ اإلاعلىماث مـادز طسع هئت أعلاء جىحه في اإلاعلىماث أخـائي دوز عىد الخدز

.اإلاعلىماث ع بدثهم .ؤلالىتروهت اإلاـادز مع الخعامل في الباخثحن جىاحه التي اإلاؼاول ع هئت أعلاء مبرزاث إلاـادز اطخخدامهم لعدم الخدز

.ؤلالىتروهت اإلاعلىماث

Electronic Information Resources(EIR).. مـادز اإلاعلىماث ؤلالىتروهت

اإلاعلىماث مـادز فان اإلاباػس الخط على اإلاخاح (ODLIS) إلاعجم وفلا

بسامج أو /و الباهاث م اإلاىىهت اإلاىاد جل )) أنها على حعسف ؤلالىتروهت وذل كساءتها بهدف آلالي الحاطب كبل م ومعالجتها جسمحزها جم والتي الحاطب الاططىاهاث همؼغل بالحاطب، مباػسة مىؿل طسفي حهاش اطخخدام بىاططت

اإلاـادز م الفئت هره باإلهترهذ،حؼمل الاجـا عبر بعد ع أو اإلادمجت، واإلاظخىدعاث ، الببلىحسافت الباهاث وكىاعد ؤلالىتروهت والىـىؾ البرمجاث

ب ومىاكع اإلادلت وما ؤلالىتروهت الدوزاث ومجمىعاث ؤلالىتروهت والىخب الى ئذ ، مجاوي ػيل في الجمهىز أمام اإلاـادز هره الجخاح أن العادة وم .ذل ئلى . ((ومـادكت جسخف ئلى خاحت في أنها

..أهىاع مـادز اإلاعلىماث ؤلالىتروهت طىف عدة جلظماث ؤلالىتروهت اإلاعلىماث مـادز ألهىاع ..وهى ؤلاجاخت خظب جلظمها مجها هرهس

مصادر المعلومات

باإلتصالاإللكترونة

المباشر وه قواعد

المعلومات المحلة

مصادرا لمعلومات واإلقلمة والعالمة

اإللكترونة على

األقراص

(CD_roms)المكتنزة

مصادر المعلومات

اإللكترونة على

األشرطة

.الممغنطة

طلىهاث البدث ع اإلاعلىماثInformation searching behavior) )

هى مظخىي حصئي م طلىن الباخث للخفاعل مع أهظمت اإلاعلىماث ) ) خألف م وافت الخفاعالث مع الىظام طىاء على بجمع أهىاعها، و

والىلس على اإلااوضمظخىي جفاعل ؤلاوظان مع الحاطىب مثل اطخخدام بدث مىطلت اطتراججتالسوابط ، أو على اإلاظخىلى الفىسي مثل اعخماد

على ألافعا العللت مثل الحىم على مدي مالءمت، وحؼخمل ألا

((اإلاعلىماث التي جم اطترحاعها لخلبت الحاحت اإلاعلىماجتخخلف البئت في اإلاعلىماث ع البدث في اإلاظخفد طلىن و

..أهمه وم السكمت البئت في البدث في طلىههم ع الخللدتع البدث /1 .الظس .اإلاخعمم البدث /2 .اإلاعلىماث حمع /3 .اإلاعلىماث مع الخعامل /4 .اإلاعلىماث م الخأهد/5

..العىامل اإلاإزسة في طلىن البدث ع اإلاعلىماث* .اإلاعلىماث إللخماضألاطباب الشخـت / 1 .أهىاع اإلاعلىماث اإلاطلىبت/ 2 .طسق ومـادز اإلاعلىماث التي جدخاحها للىؿى ئلى اإلاعلىماث/ 3 .دوافع البدث ع اإلاعلىماث/ 4 .ؤلاوظان بهاالبئت التي عمل / 5 .اإلاهازاث اإلاعلىماجت اإلاخىافسة لده/ 6 .مـادز اإلاعلىماث اإلافللت/ 7

ع ..أعلاء هئت الخدزلـد باإلافهىم الىظسي ألعلاء هئت ))

ع أطاجرة الخعلم العالي الر عملىن الخدزع لىمىن بمهام الخدز في هطاق الجامعاث ووالبدث العلمي، وئزػاد الطلبت، وؤلاػساف على الدزاطاث العلا ، واإلاؼازهت في الللاءاث

داخل الجامعت ، وجلدم الخبراث وؤلاحخماعاثوالاطدؼازاث داخل الجامعت وخازحها ، وهدى

ذل م اإلاهام التي جخطلبها خدمت اإلاجخمع ((الداخلي والخازجي

ع م اإلاعلىماث ..اخخاحاث أعلاء هئت الخدز

الحاجة إلى المعاصرة

واإللمام بما صدر

حدثا ف حقل اهتمامه

الحاجة إلى معرفة ما

نشر ف حقل معن

الحاجة إلى معرفة ما

صل المكتبة حدثا من

أوعة المعلومات الت

تتعلق بحقل اهتمامه

الحاجة إلى التعرف على

الكشافات والمستخلصات الت

تؤدي إلى الوصول إلى

المعلومات

الحاجة إلى معرفة إمكانة الخدمات

المقروءة آلا وكفة الحصول على

المعلومات منها بعد أن أصبح لها

برقا ال قاوم ف الوسط األكادم

والخدمات المساندة

الحاجة إلى معرفة ما توفر

ف المكتبة من معلومات

ضمن وسائل النشر المختلفة

واألوعة المختلفة الت

.تتعلق باهتمامه

م مـادز ع ئلى البدث ع اإلاعلىماث ع طس إلااذا لجأ أعلاء هئت الخدز اإلاعلىماث ؤلالىتروهت؟

رغبة أعضاء هئة التدرس ف الحصول

على المعلومات بأسرع وقت ممكن إلنجاز

أعمالهم البحثة

وماعانهمشاكل النشر الورق

الباحث من هدر للوقت

قدرة المصادر اإللكترونة على التحكم

والسطرة على الكم الهائل من المعلومات

وف بكل سهولة وحفظها واسترجاعها

أي وقت

إمكانة تحول الملفات والنشر

الفوري للمعلومات

ع عىد بدثهم ع دوز أخـائي اإلاعلىماث في جىحه أعلاء هئت الخدز ..اإلاعلىماث

أخـائي دوز في حغحر ئلى وجىىىلىحاتها اإلاعلىماث بئت في والخغحراث الخطىزاث أدث

ع هئت أعلاء اخخاحاث ع اإلاظخفد دزاطاث هؼفذ ،وللد اإلاعلىماث الخدز فهم ئلى اإلاعلىماث أخـائي مظاعدة ئلى أدي وهرا اإلاعلىماث، ع البدث في وطلىهاتهم مـادز اطخخدام هفت لخعلمهم لهم مىاطبت بسامج وكع على والعمل اخخاحاتهم وم اإلاىاطب، الىكذ في لهم اإلاىاطبت اإلاعلىماث جىؿل للمان ؤلالىتروهت؛ اإلاعلىماث

/:مهامه

تدرب

المستفدن

على استخدام

مصادر

المعلومات

اإللكترونة

القام

بإنشاء

ملفات بحث

وتقدمها

للمستفدن

البحث عن

مصادر غر

معرفة

للمستفد

وتقدم نتائج

البحث

تحلل

المعلومات

وتقدمها

للمستفدن

مساعدة

المستفد

ف استغالل

قدرات

االنترنت

مستشار

معلومات

وجه

المستفدن

الدوز في الخغحراث أدث وكد )) واحظاع ألاخـائىن إده الري حغحراث ئلى باإلكافت العمل، طىق حغحر كسوزة ئلى اإلاعلىماث، بئت

لألخـائحن اإلاطلىبت اإلاهازاث لهم اإلاطلىبت اإلاهازاث م وأؿبذ

واإلاهازاث والخمىل ؤلادازة آلانب البدثت وؤلاػساف والخدز

((اإلاعلىماث بخىىىلىحا وؤلاخاطت

..اإلاؼاول التي جىاحه الباخثحن في الخعامل مع اإلاـادز ؤلالىتروهت

ازداد المنافسة

ف هذا المجال

حث تم وما

بناء مواقع

جددة على

اإلنترنت

ؤدي التقارب ف اختار األسماء والرموز

الخاصة بعناون المواقع على شبكة اإلنترنت

، أو اإلستخدامإلى حدوث مشاكل عند

الدخول إلى مواقع أخرى وفشل المستخدم

.ف الوصول إلى الموقع المنشود

مشاكل

اإلستشهادات

المرجعة

للمصادر

اإللكترونة

عدم استقرار، وانتظام

ظهور األشكال اإللكترونة

لمصادر المعلومات وخاص

الدورات اإللكترونة

إلى المعار اإلفتقار

والمقاس الموحدة للتعامل

مع المصادر اإللكترونة

ضعف البنة التكنولوجة

والمستلزمات البشرة الت تتعامل

مع الشكل اإللكترون لمصادر

الوسائل الحدثة، واتقانالمعلومات،

والمستحدثة ف التعامل معها

ضعف البنة التحتة ف المكتبات

ومراكز البحوث والمعلومات

األخرى وخاصة ف الدول العربة

والنامة، ونطبق ذلك على األجهزة

والمعدات المناسبة للبرمجات

.اإلتصالالفعالة، شبكات وتقنات

ع لعدم اطخخدامهم مـادز اإلاعلىماث ؤلالىتروهت ..مبرزاث أعلاء هئت الخدز ..ىحد عدد م اإلابرزاث هرهس مجها

عدم معرفتهم

.إسنخدامهالكفة

للغة اتقانهمعدم

. اإلنجلزة

عدم توفر القدر الكاف من التدرب وهذا ما

الدراسة الت أعدها كم من بهأوصت

وتتفق الباحثة معهم ف وملحم الخثعم

. ذلك

عدم علمهم بوجود قواعد

بانات إلكترونة أو عدم وجود

.قواعد ف مجال تخصصهم

عدم رغبتهم ف استخدام

تقنة المعلومات

عدم رغبتهم ف

استخدام تقنة

المعلومات

مشاكل تتعلق بسالمة

وأمن المعلومات

جدون أنفسهم أمام كم هائل من

المعلومات وهذا ستغرق وقت

كبر منه

األخطار الصحة الت قد

تعرضون لها عند جلوسهم

أمام الحاسب لمدة طولة

..الخالؿتع هئت أعلاء طلىن لىا خضح عسكه جم ما خال م في الخدز

اإلاعلىماجت، واخخاحاتهم فه، اإلاإزسة والعىامل اإلاعلىماث، ع البدث واإلاؼاول ؤلالىتروهت، اإلاعلىماث مـادز الطخخدام دعتهم التي وألاطباب

أن الباخثت اطخيخجذ وكد اإلاـادز، لهره اطخخدامهم عىد جىاحههم التي مهازاث على وخث حشجع ئلى دخاحىن الخدزع هئت أعلاء بعم

طلىههم وجدظحن اإلاعلىماث، مـادز مع الخعامل و ؤلاهترهذ، على البدث م جمىع التي العىائم على للخغلب مداولت اإلاعلىماحي ئلى الىؿىبت؛ ودوزاث عمل وزغ بعلد الباخثت وجىص ي .اإلاعلىماث ب الخدز لخدز

ع هئت أعلاء اإلاعلىماث مـادز مع الخعامل هفت على الخدزس وهرل ؤلالىتروهت، لديهمىالاهخمام اإلاعلىماث ع البدث مهازاث جطى

س ت اللغت مهازاث بخطى ع هئت أعلاء لدي ؤلاهجلحز .الخدز

..اإلاساحعو حسن محمود المدادحةأحمد / المكتبات الجامعة ودورها ف عصر المعلومات. المدادحةأحمد -

.م2012مكتبة المجتمع العرب للنشر والتوزع ، : عمان -.مطلق

-. عبدالعززاالتجاهات البحثة لمستخدم شبكة قواعد المعلومات بجامعة الملك . السرححسن -

تم االطالع ف -.45-9ص.م1997 -.3،ع2مصر،مج_ دراسات عربة ف المكتبات والمعلومات

. http://search.mandumah.com/Record/28490متاح على -.م2015/3/1

دراسة التجاهات أعضاء هئة التدرس بجامعة اإلمام : واقع البحث العلم ف الجامعات. سالم السالم -

اإلدارة العامة للثقافة : جامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسالمة -.سالم السالم/ محمد بن سعود اإلسالمة

.م1997والنشر،

التركز على تقوم خدمات المعلومات الجامعةمعخدمات المعلومات ف المكتبات .اسماعلسعد -

م،ص 1988-.23األردن، ع_ مجلة اتحاد الجامعات العربة -.ف المكتبة المركزة لجامعة الموصل

متاح على_.م2015/3/1تم اإلطالع ف -.91-116

http://search.mandumah.com/Record/16571

إفادة أعضاء هئة التدرس بجامعة الملك سعود من مصادر المعلومات . العقالسلمان -

.م2006، 24-5ص-.1،ع26مجلة المكتبات والمعلومات العربة، مج -.اإللكترونة

دار الرضوان : عمان -.وعل صالح الدلمعصام / المعلوماتة والبحث العلم.الدلمعصام -

.م2014للنشر والتوزع،

جامعة : الراض -.ملحمعصام / مصادر المعلومات اإللكترونة ف المكتبات الجامعة. ملحمعصام -

.م2011العربة للعلوم األمنة، ناف

مفاهم : مصادر المعلومات اإللكترونة ف المكتبات ومراكز المعلومات.عصام منصور -

آفاق للنشر : الكوت-.1ط-.عصام منصور وعقوب وسف/ نظرة وتطبقات عملة

.م2010والتوزع،

السلوكات المعلوماتة لطالبات المرحلة الثانوة ف البحث عن . الخثعممسفرة -

تم االطالع ف .م2011، 70-45ص-.8اعلم، ع.المعلومات حول التخصصات الجامعة

http://search.mandumah.com/Record/90307متاح على. م2015/3/1

دراسة حالة أعضاء هئة :مدى استخدام مصادر المعلومات اإللكترونة . الخثعممسفرة -

-.التدرس بكلة الحاسب والمعلومات بجامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسالمة بمدنة الراض

.130-113م ،ص2009، 1،ع16مجلة مكتبة الملك فهد الوطنة، مج

المعلومات اإللكترونة لدى أعضاء قواعدسلوكات التماس المعلومات المتصلة .هند الغانم -

مجلة مكتبة الملك فهد الوطنة، -.هئة التدرس بجامعة اإلمام محمد بن سعود اإلسالمة

.م2014ابرل-م2013 وفمبر/ هـ1425جمادى اآلخرة -،محرم1،ع20مج