การใชการเรยนรแบบนาตนเอง เพอพฒนาการเรยนรวชาคอมพวเตอร

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

เขมกร อนภาพ

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต

สาขาวชาหลกสตรและการสอน วทยาลยครศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

พ.ศ. 2560

DPU

Self-Directed Learning for Learning Development in Computer Subject

of Prathomsuksa 4 Students

Khemmakorn Anuphap

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements

For the Degree of Master of Education

Department of Curriculum and Instruction

College of Education Science, Dhurakij Pundit University

2017

DPU

ฆ  

หวขอวทยานพนธ การใชการเรยนรแบบนาตนเองเพอพฒนาการเรยนรวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

ชอผเขยน เขมกร อนภาพ อาจารยทปรกษา ผชวยศาสตราจารย ดร. อญชล ทองเอม สาขาวชา หลกสตรและการสอน ปการศกษา 2559

บทคดยอ

การวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง มวตถประสงคเพอ 1)พฒนาการเรยนรวชาคอมพวเตอรโดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 2) ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคอมพวเตอร 3) ศกษาความพงพอใจ ตอการเรยนรแบบนาตนเอง กลมเปาหมายทใชในงานวจยครงน คอนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนวดลาโพ (คลอยประชารงสฤษฏ) อาเภอบางบวทอง จงหวดนนทบร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จานวน 43 คน โดยเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครองมอทใชในการวจย 1) แผนจดการเรยนรวชาคอมพวเตอร เรองโปรแกรมนาเสนอ จานวน 1 หนวยการเรยนร 2) แบบประเมนความสามารถการเรยนรแบบนาตนเอง 3) แบบประเมนชนงานของนกเรยน 4) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคอมพวเตอร 5) แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยน ผวจยเกบรวบรวบขอมล วเคราะหขอมลและประมวลผลขอมล โดยใชสถต ไดแก คารอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน

ผลการวจยพบวา 1) นกเรยนมพฒนาการการเรยนรวชาคอมพวเตอร โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง มคะแนนการปฏบตงานผานเกณฑไมตากวารอยละ70 จานวน 40 คน คดเปนรอยละ 93.02 และมคะแนนไมผานเกณฑ จานวน 3 คน คดเปนรอยละ 6.97 ภาพรวมของนกเรยนประเมนตนเองและครประเมนนกเรยนอยในระดบดกบดตามลาดบ นกเรยนมผลการประเมนชนงานวชาคอมพวเตอร มคะแนนอยในระดบด จานวน 24 คน คดเปนรอยละ 55.81 ระดบพอใช จานวน 19 คน คดเปนรอยละ 44.19 2) นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยน วชาคอมพวเตอร ผานเกณฑไมตากวารอยละ 70 จานวน 18 คนคดเปนรอยละ 41.86 ไมผานเกณฑจานวน 25 คน คดเปนรอยละ 58.14 3) นกเรยนมความพงพอใจภาพรวมตอการจดการเรยนร โดยใชกระบวนการเรยนรแบบนาตนเอง อยในระดบมาก (Mean = 4.49, S.D. = 0.79) คาสาคญ : การเรยนรแบบนาตนเอง, วชาคอมพวเตอร

DPU

จ  

  

Thesis Title Self-Directed Learning for Learning Development in Computer Subject of Prathomsuksa 4 Students

Author Khemmakorn Anuphap Thesis advisor Asst. Prof. Dr. Anchali Thongaime Department Curriculum & Instruction Academic Year 2016

ABSTRACT

The objectives of this experimental research were: 1. to develop computer learning by self-directed learning of Prathomsuksa 4 students, 2. to study learning achievement in computer, and 3. to study the satisfaction in self-directed learning. The samples were 43 students studying in Prathomsuksa 4 , semester 2 of academic year 2016, Wat Lampo School , Bang Buathong district of Nonthaburi province. The samples were obtained by purposive sampling. The research instruments consisted of; 1) lesson plan on computer presentation program 1 modules, 2) evaluation form for self-directed learning, 3) evaluation form for students’ work, 4) evaluation form for computer learning achievement, and 5) questionnaire for students’ satisfaction. The data were analyzed by percentage, mean and standard deviation.

The results of the study found that: 1) 40 students, 93.02%, passed the learning criteria with more than 70 marks through self-directed learning in computer learning and 3 students or 6.97% failed. The results of students’ self-evaluation and the evaluation from the teachers were at a good level. The results of students’ work evaluation of 24 students or 55.81% were at a high level and of 19 students or 44.19% were at a moderate level. 2) 18 students or 41.86% achieved 70 scores upwards and 25 students or 58.14% failed. 3) The satisfaction level of students towards self-directed learning was high (Mean = 4.49, S.D. = 0.79)

Keywords: Self-Directed Learning, Computer

DPU

ฉ  

กตตกรรมประกาศ วทยานพนธฉบบนสาเรจสมบรณไดเปนอยางดดวยความกรณาและใหคาปรกษาแนะแนวทางในการทาวจยจากผชวยศาสตราจารย ดร.อญชล ทองเอม อาจารยทปรกษาในการทาวจย ทคอยใหคาปรกษา แนะนาและตรวจปรบปรงแกไขขอทบกพรองของงานวจย ทาใหงานวจยมคณภาพและเปนประโยชนตอผวจย นกเรยนและผทสนใจ ผวจยขอกราบขอบพระคณเปนอยางยง ขอกราบขอบพระคณ ศาสตราจารย กตตคณ ดร. ไพฑรย สนลารตน ประธานกรรมการ ผชวยศาสตราจารย ดร.วภารตน แสงจนทร อาจารยดร.ศรรตน ศรสอาด และผชวยศาสตราจารย ดร.ธญธช วภตภมประเทศ เปนผทรงคณวฒกรรมการสอบวทยานพนธ ขอกราบขอบพระคณ ผชวยศาสตราจารย ดร.ธญธช วภตภมประเทศ อาจารยจนตนา ปรสพนธ และครทรายแกว ภกตรขา ทเมตตาตรวจสอบเครองมอวจยในครงน ขอขอบพระคณทานผอานวยการโรงเรยนวดลาโพ (คลอยประชารงสฤษฏ) สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานนทบร เขต 2 ทอานวยความสะดวกและใหความอนเคราะหในการดาเนนการงานวจยใหสาเรจลลวงเปนอยางด สดทายนขอกราบขอบพระคณบดา มารดาและครอบครวของผวจยทคอยเปนกาลงใจและสนบสนนแกผวจยในการทาวจยครงนจนประสบผลสาเรจ คณประโยชนทไดจากงานวจยฉบบนขอมอบแดบดามารดา คณะครคณาจารยและผมสวนเกยวของทคอยชวยเหลอใหงานวจยฉบบนสาเรจสมบรณ

เขมกร อนภาพ

 

DPU

ช  

สารบญ หนา

บทคดยอภาษาไทย ……………………………………………………………………….. ฆ บทคดยอภาษาองกฤษ…………………………………………………………………….. จ กตตกรรมประกาศ………………………………………………………………………... ฉ

สารบญ……………………………………………………………………………………. ช สารบญตาราง……………………………………………………………………………... ญ

บทท 1. บทนา……………………………………………………………………………... 1 1.1 ความเปนมาและคามสาคญของปญหา………………………………………. 1 1.2 วตถประสงคการวจย...………………………………………………………. 4 1.3 สมมตฐานของการวจย………………………………………………………. 4 1.4 ขอบเขตการวจย……………………………………………………………… 4 1.5 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ…………………………………………………... 5 1.6 นยามศพทเฉพาะ…………………………………………………………….. 5

2. แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ....………………………………………… 7

2.1 สาระและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรการงานอาชและ เทคโนโลยหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551……… 7

2.2 แนวคดและทฤษฏทเกยวของกบการเรยนรแบบนาตนเอง ………………….. 9

2.3 การเรยนรแบบนาตนเอง……………………………………………………... 22

2.3.1 ความเปนมาของการเรยนรแบบนาตนเอง…………………………....... 22

2.3.2 ความหมายของการเรยนรแบบนาตนเอง.……………………………… 23

2.3.3 ความสาคญของการเรยนรแบบนาตนเอง……………………………… 24

2.3.4 รปแบบของการเรยนรแบบนาตนเอง…...……………………………… 27

2.3.5 ลกษณะของการเรยนรแบบนาตนเอง…..……………………………… 27

2.3.6 องคประกอบของการเรยนรแบบนาตนเอง……………………………. 29

2.3.7 กระบวนการเรยนรโดยวธการเรยนรแบบนาตนเอง…………………… 31

2.4 ผลสมฤทธทางการเรยน……….…………………………………….………. 34

DPU

ซ  

สารบญ (ตอ)

บทท หนา

2.5 ความพงพอใจ…………………………………………………….…………. 35

2.6 งานวจยทเกยวของ ………………………………………...………………... 37

3. ระเบยบวธวจย…………………………………………………...………………. 41

3.1 กลมเปาหมาย…………….…………………...……………………………... 41

3.2 เครองมอทใชในการวจย……………………………………………...……... 41

3.3 การสรางเครองมอทใชในการวจย…………………………………………... 42

3.4 การเกบรวบรวมขอมล……………………………………..………………... 49

3.5 การวเคราะหขอมล…………………………………………………………... 50

3.6 สถตทใชในการวจย…………………………………………………..……... 50

4. ผลการศกษา…………………………………………………………………….... 53

4.1 ผลการพฒนาการเรยนรวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 4โดยการใชการเรยนรแบบนาตนเอง…………………………………...

54

4.2 ผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยน ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

หลงเรยนรแบบนาตนเอง…………………………………………………....

66

4.3 ผลศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ตอการเรยนร

วชาคอมพวเตอร โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง…………………………..

69

5. สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ…………………………………………….. 72

5.1 สรปผลการวจย……………………………………………………………… 75

5.2 อภปรายผล…………………………………………………………………... 75

5.3 ขอคนพบงานวจย……………………………………………………………. 78

5.4 ขอเสนอแนะ……………………………………………………………….. 79

บรรณานกรม………………………………………………………………………….….. 80

DPU

ฌ  

สารบญ (ตอ) หนา

ภาคผนวก……………………………………………………………………………….… 86

ก แผนการจดการเรยนร……………………………………………………….. 87

ข แบบประเมนความสามารถการเรยนรแบบนาตนเอง……………………….. 97

ค แบบประเมนชนงานนกเรยน……………………………………………….. 99

ง แบบวดผลสมฤทธทางการเรยน……………………………………………... 101

ประวตผวจย……………………………………………………………………………..... 109

DPU

ญ 

 

สารบญตาราง ตารางท หนา 2.1 สาระสาคญของทฤษฎการเรยนรของนกจตวทยากลมมนษยนยม…...…….. 14 2.2 สาระสาคญของทฤษฎการเรยนรของนกจตวทยากลมความรความเขาใจ….. 17 3.1 โครงสรางรายวชา วชาคอมพวเตอร รหสวชา ง14201 ชนประถมศกษาปท 4 หนวยการเรยนร โปรแกรมนาเสนอ……………..

42

4.1 แสดงคะแนน/รอยละ ความสามารถการเรยนร วชาคอมพวเตอร ของ นกเรยนชนประถมศกษา ปท 4 โดยการเรยนรแบบนาตนเอง จากการ ปฏบตงาน จานวน 3 ครง………………..………………………………...

54 4.2 แสดงคะแนน/รอยละการประเมนความสามารถการเรยนรการแบบนา ตนเอง ในการเรยนวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 จานวน 3 ครง จากทนกเรยนประเมนตนเอง……………….……………..

57 4.3 แสดงคะแนน/รอยละการประเมนความสามารถการเรยนรแบบนาตนเอง ในการเรยนวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

จานวน 3 ครง จากทครประเมนนกเรยน………………………………….

59 4.4 เปรยบเทยบคะแนน/รอยละการประเมนความสามารถการเรยนร

แบบนาตนเอง ในการเรยนวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษา ปท 4 จานวน 3 ครง จากนกเรยนประเมนตนเองและครประเมน นกเรยน…………..........................................................................................

61

4.5 แสดงคะแนน /รอยละ ของชนงานนกเรยนวชาคอมพวเตอร ทเรยน โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ………

64

4.6 แสดงคะแนน/รอยละ ผลสมฤทธทางการเรยนร วชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยการเรยนรแบบนาตนเอง…………...

66

4.7 แสดงระดบความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ตอการเรยนวชาคอมพวเตอร โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง……………...

69

DPU

บทท 1 บทนา

1.1 ความเปนมาและความสาคญของปญหา

สงคมในปจจบนเปนสงคมแหงการเปลยนแปลงทเตมไปดวยขาวสารและขอมลตาง ๆ ทสงผลตอการดาเนนชวตและการตดสนใจของผคน การรบรขาวสารและขอมลเหลานเกยวของโดยตรงกบการเรยนรตลอดชวต ซงอยบนพนฐานของการเรยนรดวยตนเอง การเรยนรแบบนาตนเอง (Self-directed learning) เปนการเรยนรทเกดจากแรงจงใจของแตละบคคล เกดจากความตองการหรอความสนใจซงจะทาใหเกดความมงมน ตงใจทจะนาไปสความสาเรจของการเรยนร ในอดตระบบการศกษาไทยไดมงใหการศกษาทเปนการถายทอดจากคนรนหนงไปสคนอกรนหนง โดยใชความรผานทางตารา คร อาจารยทาหนาทในการถายทอดความร ซงกระบวนการเรยนดงกลาวสงผลใหผเรยนขาดกระบวนการเรยนรทเขมแขง ไมไดชวยใหผเรยนเกดการคดดวยตนเอง และการเรยนรตลอดชวต

การศกษาตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต ซงเปนกฎหมายแมบททางการศกษาของประเทศ ไดกาหนดภารกจในการปฏรปการเรยนรไว เรองแนวทางการจดการศกษาไทย ยดหลกผเรยนมความสาคญทสด ผเรยนทกคนสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได(สานกงานปฏรปการศกษา, 2545) ดงนนกระบวนการจดการศกษาตองเนนความร คณธรรม และกระบวนการเรยนรในเรองสาระความร ใหบรณาการความรและทกษะตาง ๆ ใหเหมาะสมกบระดบการศกษา ไดแก ดานความรเกยวกบตนเอง และความสมพนธระหวางตนเองกบสงคม ดานวทยาศาสตรและเทคโนโลย ดานศาสนา ศลปวฒนธรรม การกฬา ภมปญญาไทย ดานภาษาไทย การใชภาษา ดานคณตศาสตร ดานประกอบอาชพ และการดารงชวตอยางมความสข นอกจากนการจดกระบวนการเรยนรยงตองสงเสรมใหผสอนจดบรรยากาศและสงแวดลอมทเออตอการเรยนรและ มวจยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร ผสอนและผเรยนอาจเรยนรไปพรอมกน จากสอและแหลงวทยาการประเภทตาง ๆ จดการเรยนรใหเกดขนไดทกเวลา ทกสถานท มการประสานความรวมมอกบผปกครองและชมชน รวมทงสงเสรมการดาเนนงานและการจดตงแหลงการเรยนรตลอดชวตทกรปแบบ จากแนวนโยบายของรฐบาล ในพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ไดกลาวไวใน หมวด 9 เทคโนโลยเพอการศกษา มาตรา 64 รฐตองสงเสรมและสนบสนนใหม

DPU

2  

การสรางและพฒนาแบบเรยน ตารา หนงสอทางวชาการ สอสงพมพ วสดอปกรณ และเทคโนโลยเพ อการ ศกษาโดย เ ร ง รดพฒนา ขดความสามารถในการส ร างจดให ม เ งนสนบสนน การสรางและใหมแรงจงใจแกผสรางและพฒนาเทคโนโลยเพอการศกษา ทงนโดยใหมการแขงขนอยางเสรและ เปนธรรม มาตรา 65 ใหมการพฒนาบคลากรทงดานผสรางและผใชเทคโนโลยเพอการศกษา ใหมความร ความสามารถและทกษะในการสราง การใชเทคโนโลยทเหมาะสม มคณภาพและประสทธภาพ และมาตรา 66 ผเรยนมสทธไดรบการพฒนาขดความสามารถในการใชเทคโนโลยเพอการศกษาในโอกาสแรกททาได เพอใหมความรและทกษะเพยงพอทจะใชเทคโนโลย เพอการศกษาในการแสวงหาความรดวยตนเองไดอยางตอเ นองตลอดชวต (กระทรวงศกษาธการ, 2542,น. 56) การศกษาตลอดชวต จงเปนกระบวนการเปลยนแปลงและพฒนาทเกดขนในตวบคคล อนเปนผลมาจากการไดรบความรหรอประสบการณจากการจดการศกษา หรอจากกจกรรมในชวตทสามารถเกดขนไดตลอดเวลาและเปนการเรยนรตลอดชวต การเรยนรดวยการนาตนเอง จงเปนกระบวนการทผเรยนมความรเรมในการวเคราะห และตดสนใจวาตองการเรยนรสงใด หลงจากนนกาหนดเปาหมายของการเรยนร รวมทงระบวธการคนควาท จะนาไปสความสาเรจ อกทงสามารถตรวจสอบทบทวนผลสมฤทธและความสาเรจในการเรยนของตนได ตามแนวคดการจดการศกษาของ บลม (Bloom, 1956, p.6 – 7) ไดจาแนกจดมงหมายทางการศกษาออกเปน 3 ดาน คอดานความร(Cognitive domain) ดานทกษะ (Psychomotor domain) และดานเจตคตหรอความรสก (Affective domain) ซงการเรยนรคอมพวเตอรกตองพฒนาผเรยนใหเกดทง ความร กระบวนการ และเจตคต เชนเดยวกน ผเรยนทกคนควรไดรบการกระตนสงเสรมใหสนใจและกระตอรอรนทจะเรยนรวชาคอมพวเตอร เพราะคอมพวเตอรทาใหเกดการเรยนรเทคโนโลย และเพมสมรรถนะการแขงขนกบนานาประเทศ โดยเฉพาะวชาคอมพวเตอรเปนวชาทศกษาเกยวกบเทคโนโลยการตดตอสอสารททนสมย ซงมความเกยวของกบตวของผเรยนทกคน ในการนาไปใชในชวตประจาวนและใชประกอบอาชพได

การเรยนรแบบนาตนเอง มแนวคดพนฐานมาจากทฤษฎกลมมนษยนยม (Humanism) ซงมความเชอเรองความเปนอสระ และความเปนตวของตวเองของมนษย ดงทมผกลาวไววา มนษยทกคนเกดมาพรอมกบความด มความเปนอสระ เปนตวของตวเอง สามารถหาทางเลอกของตนเอง มศกยภาพและพฒนาศกยภาพของตนเองอยางไมมขดจากด มความรบผดชอบตอตนเองและผอน (Elias and Merriam, 1980 อางถงใน Hiemstra, 1994) ซงเปนแนวคดทสอดคลองกบนกจตวทยามนษยนยม (Humanistic Psychology) ทใหความสาคญในฐานะทผเรยนเปนปจเจกบคคล และมแนวคดวา มนษย ทกคนมศกยภาพและมแนวโนมทจะใสใจ ใฝร ขวนขวายเรยนรดวยตนเอง มนษย

DPU

3  

สามารถรบผดชอบพฤตกรรมของตนเองและถอวาตนเองเปนคนทมคา (Roger, 1969: Comb, 1982: Maslow, 1987 อางถงใน สรางค โควตระกล, 2544) การเรยนรดวยการนาตนเอง เปนการเสรมสรางประสทธภาพในการปฏบตงานเพราะเปนการบรณาการเกยวกบ การจดการตนเอง (Self-management) การกากบตนเอง (Self-monitoring) และการเกดแรงจงใจ (Motivation) จะทาใหมประสทธภาพในการทางานทสง (Bolhuis, 1996, Garrison, 1997) คอรโนและการสน (Corno, 1992: Garrison, 1997) พบวาการเรยนรดวยการนาตนเอง จะทาใหตระหนกถงแรงจงใจ ความตงใจจรงทเดนชด ความคงทนของความพยายามในการตดสนใจเขามามสวนรวม ความมงหวงเหนผลสาเรจสดทาย ความกระตอรอรน การมองปญหาวาเปนสงททาทาย กกลเอลมโน (Gulielmino, 1997) พบวา ลกษณะการเรยนรแบบนาตนเองมความสมพนธทางบวกกบการปฏบตงาน แบกสเตอร (Baxter, 1994, p. 20-29) พบวา ผทมลกษณะการเรยนรแบบนาตนเองสงจะมความเชอมนในการทางานมากกวาผทมลกษณะการเรยนรแบบนาตนเองตากวา และจากการวจยของอญชล สารรตนะ (2532) ยงพบวา ผทมผลสมฤทธทางการเรยนสงจะมความกระตอรอรน ความเพยรพยายาม และความรบผดชอบเกยวกบการเรยน ชอบศกษาคนควาดวยตนเอง หรอกบเพอน จาสงทลงมอปฏบต หรอทดลองดวยตนเองไดดทสด ซงการนาหลกการเรยนรแบบนาตนเองมาใชนาจะเกดผลดในการพฒนาความร ความสามารถและประสทธภาพในการทางาน ทงน การกาวไปสการเปนผ เรยนรแบบนาตนเองจะคอยเปนคอยไป ซง โกรว (Grow,1996) ไดเสนอขนตอนทนาไปสการเรยนรแบบนาตนเองไว 4 ขนตอน เรมจาก 1) ผสอนเปนผมอานาจตามบทบาท โดยผเรยนปฏบตตาม 2) ผสอนใหแรงจงใจ ชนา โดยผเรยนใหความสนใจ 3) ผสอนเปนผอานวยความสะดวกใหผเรยนมสวนเกยวของ 4) ผสอนเปนทปรกษา ใหคาแนะนะ สวนผเรยนเปนผเรยนรแบบนาตนเอง ถอเปนแนวทางการปรบเปลยนบทบาทในการจดกจกรรมการเรยนการสอนจนผเรยนเปนผเรยนรแบบนาตนเองโดยสมบรณ

เทคโนโลยและการสอสารในยคปจจบนไดเจรญกาวหนาอยางรวดเรว ในการดาเนนชวตประจาวนของมนษย คอมพวเตอรไดเขามามบทบาทสาคญตอการดาเนนกจกรรมตาง ๆ โดยเฉพาะการศกษาคนควา ดวยความเจรญกาวหนาของเทคโนโลยคอมพวเตอรทาใหองคกร หนวยงานตาง ๆ นาเทคโนโลยเขามาชวยในการดาเนนงานเพอใหเกดประสทธภาพในการทางานมากยงขน การเรยนรการใชงานคอมพวเตอรจงเปนสงทมความจาเปนเปนอยางยง ไมวาจะเปนการทางานในดานของธรกจ ดานการศกษา ดานวทยาศาสตร ดานการแพทย ดานอตสาหกรรม ดานการสอสารหรอเพอความบนเทง ซงในดานการศกษาคอมพวเตอรจะมความจาเปนเปนอยางยง เพราะจะชวยใหผเรยนสามารถทจะเรยนรสงตาง ๆ ทไมสามารถเหนหรอสมผสไดจากหองเรยนหรอในโรงเรยนแตสามารถทจะศกษาจากเทคโนโลยคอมพวเตอรได คอมพวเตอรสามารถนาเสนอ

DPU

4  

ขอมลไดหลากหลายรปแบบ รวบรวมขอมลตาง ๆ ไวในแหลงเดยวกน ทาใหผเรยนสามารถศกษาหาความรไดดวยตนเองและสามารถแลกเปลยนและนาเสนอแนวความคดของผเรยนกบผอนได ดงนน ผวจยจงสนใจทจะศกษาการใชการเรยนรแบบนาตนเอง เพอพฒนาการเรยนรวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ซงนกเรยนอาจจะนาการเรยนรแบบนาตนเอง ไปพฒนาการเรยนรของตนเอง โดยผเรยนจะสามารถแสวงหาแหลงความร สอการเรยน ผเรยนจะเปนผสรางองคความรดวยตนเอง สามารถปฏบตและประเมนผลการเรยนรของตนเอง การเรยนรแบบนาตนเองจะเปนวธทเหมาะสาหรบการสงเสรมผเรยนใหมความพรอมในการเรยนร ชวยใหผเรยนมทกษะการเรยนรในวชาคอมพวเตอรเพมขน และสงผลใหผเรยนมความสามารถในการเรยนรแบบนาตนเอง นาไปสการเปนผเรยนรตลอดชวต และเพอนาผลการวจยไปใชเปนแนวทางในการพฒนาการเรยนการสอนตอไป 1.2 วตถประสงคของการวจย

1. เพอพฒนาการเรยนรวชาคอมพวเตอรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง

2. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคอมพวเตอรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 3. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ตอการเรยนรวชา

คอมพวเตอรโดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง

1.3 สมมตฐานของการวจย 1. นกเรยนเรยนรวชาคอมพวเตอรโดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง มพฒนาการการเรยนรท

เพมขนมคะแนนไมตากวารอยละ 70 2. นกเรยนทเรยนรแบบนาตนเอง มผลสมฤทธทางการเรยนมคะแนนไมตากวารอยละ 70

1.4 ขอบเขตของการวจย

1. กลมเปาหมาย นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนวดลาโพ (คลอยประชารงสฤษฏ) อาเภอ บางบวทอง จงหวดนนทบร จานวน 1 หองเรยน จานวน 43 คน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 การเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling)

2. ขอบเขตเนอหา หนวยการเรยนร จานวน 1 หนวย คอหนวยโปรแกรมนาเสนอ

DPU

5  

3. ตวแปรทศกษา ตวแปรตน

การเรยนรแบบนาตนเอง วชาคอมพวเตอร ตวแปรตาม

1. ความสามารถการเรยนรวชาคอมพวเตอร 2. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคอมพวเตอร 3. ความพงพอใจของนกเรยนตอการเรยนร

1.5 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. นกเรยนไดพฒนาการเรยนรวชาคอมพวเตอร โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง 2. นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนวชาคอมพวเตอร หลงการเรยนรแบบนาตนเองดขน 3. การเรยนรแบบนาตนเองสามารถนาไปพฒนาในรายวชาอนๆ ในระดบเดยวกนหรอระดบท

สงขนได

1.6 นยามศพทเฉพาะ การพฒนาการเรยนรวชาคอมพวเตอร โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง หมายถง

แนวทางในการจดการเรยนรวชาคอมพวเตอร โดยการนาเอาการเรยนรแบบนาตนเองมาใช เพอพฒนาผเรยนใหมรปแบบการเรยนรแบบนาตนเอง 5 ขนตอน คอ 1. วเคราะหความตองการในการเรยน 2. การกาหนดจดมงหมายในการเรยน 3. การวางแผนการเรยน 4. การดาเนนการเรยนรจากแหลงวทยาการ 5. การประเมนผล และดาเนนกจกรรมการเรยนใหบรรลเปาหมาย ปฏบตและพฒนาตนเองใหเปนผมลกษณะของการเรยนรแบบนาตนเองในทสด ซงสามารถวดไดจากแบบประเมนความสามารถในการปฏบตงาน และแบบประเมนชนงานของนกเรยนทผวจยสรางขน

การเรยนรแบบนาตนเอง หมายถง การเรยนรทผเรยนมการการวางแผน การปฏบต และการประเมนผล ความกาวหนาของการเรยนของตนเอง เปนกระบวนการทผเรยนวเคราะหความตองการในการเรยนรของตนเอง ต งเปาหมายในการเรยน แสวงหาผสนบสนน แหลงความร สอการศกษาทใชในการเรยนร ปฏบตและประเมนผลการเรยนรของตนเอง ผเรยนอาจไดรบความชวยเหลอจากผสอนหรออาจจะไมไดรบความชวยเหลอกไดในการกาหนดพฤตกรรมตามกระบวนการเรยนรแบบนาตนเอง เพอใหผเรยนเกดกระบวนการเรยนรแบบนาตนเองในทสด

ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความร ความจา ความเขาใจและสามารถปฏบตเกยวกบวชาคอมพวเตอร เรองโปรแกรมนาเสนอ ของนกเรยนหลงจากเรยนโดยการเรยนรแบบนา

DPU

6  

ตนเอง ซงวดไดจากคะแนนทไดจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทผวจยสรางขนและการเรยนรผานการสรางชนงาน

ความพงพอใจของนกเรยน หมายถง ความรสกของนกเรยนทสอดคลองกบความตองการของนกเรยนในการตอบแบบวดความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนโดยการเรยนรแบบนาตนเอง

นกเรยน หมายถง นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 จานวน 43 คนโรงเรยนวดลาโพ (คลอยประชารงสฤษฏ) ตาบลลาโพ อาเภอบางบวทอง จงหวดนนทบร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559  DPU

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยการพฒนาการเรยนรวชาคอมพวเตอร โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง เพอพฒนาการเรยนร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนวดลาโพ (คลอยประชารงสฤษฏ) ผวจยไดศกษาแนวคดทฤษฎ เอกสารงานวจยตาง ๆ ทเกยวของนาเสนอตามลาดบ ดงน 2.1 สาระและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 2.2 แนวคดและทฤษฎทเกยวของกบการเรยนรแบบนาตนเอง 2.3 การเรยนรแบบนาตนเอง 2.3.1 ความเปนมาของการเรยนรแบบนาตนเอง 2.3.2 ความหมายของการเรยนรแบบนาตนเอง

2.3.3 ความสาคญของการเรยนรแบบนาตนเอง 2.3.4 รปแบบองการเรยนรแบบนาตนเอง 2.3.5 ลกษณะของการเรยนรแบบนาตนเอง 2.3.6 องคประกอบของการเรยนรแบบนาตนเอง 2.3.7 กระบวนการเรยนรโดยวธการเรยนรแบบนาตนเอง

2.4 ผลสมฤทธทางการเรยน 2.5 ความพงพอใจตอการจดการเรยนร 2.6 งานวจยทเกยวของ 2.1 สาระและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย มงพฒนาผเรยนแบบองครวม เพอใหมความรความสามารถ มทกษะในการทางาน เหนแนวทางในการประกอบอาชพและการศกษาตอไดอยางมประสทธภาพ โดยมสาระสาคญ ดงน

DPU

8  

1. การดารงชวตและครอบครว เปนสาระเกยวกบการทางานในชวตประจาวน ชวยเหลอตนเอง ครอบครว และสงคมไดในสภาพเศรษฐกจทพอเพยง ไมทาลายสงแวดลอม เนนการปฏบตจรงจนเกดความมนใจและภมใจในผลสาเรจของงาน เพอใหคนพบความสามารถ ความถนด และความสนใจของตนเอง

2. การออกแบบและเทคโนโลย เปนสาระการเรยนรทเกยวกบการพฒนาความสามารถของมนษยอยางสรางสรรค โดยนาความรมาใชกบกระบวนการเทคโนโลย สรางสงของ เครองใช วธการ หรอเพมประสทธภาพในการดารงชวต

3. เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร เปนสาระเกยวกบกระบวนการเทคโนโลยสารสนเทศ การตดตอสอสาร การคนหาขอมล การใชขอมลและสารสนเทศ การแกปญหาหรอการสรางงาน คณคาและผลกระทบของเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร

4. การอาชพ เปนสาระทเกยวของกบทกษะทจาเปนตออาชพ เหนความสาคญของคณธรรม จรยธรรม และเจตคตทดตออาชพ ใชเทคโนโลยไดเหมาะสม เหนคณคาของอาชพสจรต และเหนแนวทางในการประกอบอาชพ 2.1.1 สาระและมาตรฐานการเรยนร สาระท 1 การดารงชวตและครอบครว มาตรฐาน ง 1.1 เขาใจการทางาน มความคดสรางสรรค มทกษะกระบวนการทางาน ทกษะการจดการ ทกษะกระบวนการแกปญหา ทกษะการทางานรวมกน และทกษะการแสวงหาความร มคณธรรม และลกษณะนสยในการทางาน มจตสานกในการใชพลงงาน ทรพยากร และสงแวดลอมเพอการดารงชวตและครอบครว สาระท 2 การออกแบบและเทคโนโลย มาตรฐาน ง 2.1 เขาใจเทคโนโลยและกระบวนการเทคโนโลย ออกแบบและสรางสงของเครองใช หรอวธการ ตามกระบวนการเทคโนโลยอยางมความคดสรางสรรค เลอกใชเทคโนโลยในทางสรางสรรคตอชวต สงคม สงแวดลอม และมสวนรวมในการจดการเทคโนโลยทย งยน

สาระท 3 เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสาร มาตรฐาน ง 3.1 เขาใจ เหนคณคา และใชกระบวนการเทคโนโลยสารสนเทศในการ

สบคนขอมล การเรยนร การสอสาร การแกปญหา การทางาน และอาชพอยางมประสทธภาพ ประสทธผลและมคณธรรม

สาระท 4 การอาชพ มาตรฐาน ง 4.1 เขาใจ มทกษะทจาเปน มประสบการณ เหนแนวทางในงานอาชพ ใช

เทคโนโลยเพอพฒนาอาชพ มคณธรรม และมเจตคตทดตออาชพ

DPU

9  

2.2 แนวคดและทฤษฎทเกยวของกบการเรยนรแบบนาตนเอง

ทฤษฎการเรยนร เปนแนวคดทไดรบการยอมรบวาสามารถใชอธบายลกษณะของการเกดเรยนร หรอการเปลยนแปลงพฤตกรรมได ซงรปแบบการเรยนการสอนทเนนกระบวนการเรยนรแบบนาตนเองในการวจยครงน ไดแนวคดจาก ทฤษฎการเรยนรกลมมนษยนยม ทฤษฎการเรยนรทางปญญาสงคม และทฤษฎการเรยนรทางจตวทยาเกยวกบแรงจงใจ มสาระสาคญสรปไดดงน 2.2.1 ทฤษฎการเรยนรกลมมนษยนยม (Humanism) 2.2.1.1 ทฤษฎการเรยนรของมาสโลว (Maslow)

แนวคดเกยวกบการเรยนรของทฤษฏน คอ มนษยทกคนมความตองการพนฐานตามธรรมชาตเปนลาดบขน และตองการทจะรจกตนเองและพฒนาตนเอง หลกการจดการเรยนการสอนตามทฤษฏนเนนการเขาถงความตองการพนฐานของผเรยน และตอบสนองความตองการพนฐานนนอยางพอเพยง ใหอสรภาพและเสรภาพแกผเรยนในการเรยนร มการจดบรรยากาศทเออตอการเรยนรซงชวยสงเสรมใหผ เ รยนเกดประสบการณในการรจกตนเองตามสภาพความเปนจรง Maslow’s Hierachy of Needs Abraham Maslow อธบายวาความตองการททาใหมนษยเกดแรงจงใจในการทาพฤตกรรมวาแบงเปน 2 ระดบ ไดแกความตองการทจาเปนในการทจะมชวตอยได ซงตองไดรบการตอบสนองกอนจงจะมแรงจงใจในการทาพฤตกรรมเพอความตองการอน ความตองการระดบน ถอเปนความตองการระดบตา ประกอบดวย

1. ความตองการทางกายไดแก ตองการอาหาร นา อากาศ ฯลฯ 2. ความตองการความปลอดภย 3. ความตองการการยอมรบเปนสมาชกของกลมและความรก 4. ความตองการความนยมนบถอ เกยรตยศชอเสยง อกระดบหนงเปนความตองการ

ระดบสง คอความตองการทจะพฒนาตนเองไปสความเจรญแหงตน ประกอบดวย 5. ความตองการรและเขาใจ 6. ความตองการสนทรย (ซาบซงในศลปะและดนตร) 7. ความตองการทจะทาในสงทตนมศกยภาพอยางเตมท (ตองการทาสงตาง ๆ ใหเตม

ศกยภาพของตน) มนษยตองไดรบการตอบสนองในแตละขนตงแตขนแรกกอนจะมแรงจงใจในการทาพฤตกรรมเพอตอบสนองความตองการในขนตอไป เชน อมกอนจงจะแสวงหาความปลอดภย แลวจงทาพฤตกรรมเพอใหไดรบความรก เมอไดแลวจงแสวงหาเกยรตยศชอเสยงตอไป เมอความตองการในระดบตานลดลง (ไดรบแลว) แรงจงใจในการทาพฤตกรรมเพอสนองความ

DPU

10  

ตองการระดบสงจงเกดขน คอแสวงหาความรความเขาใจ สนทรยทางศลปะและดนตร แลวจงทาทกสงทกอยางเพอพฒนาตนเองใหเตมความศกยภาพทมอย ทฤษฎการเรยนรของมาสโลว (Maslow) แนวความคดทไดอธบายถงลาดบความตองการของมนษย โดยทความตองการจะเปน ตวกระตนใหมนษยแสดงพฤตกรรมเพอไปสความตองการนน ดงนถาเขาใจความตองการของมนษยกสามารถ อธบายถงเรองแรงจงใจของมนษยไดเชนเดยวกน ในเรองความตองการ (Need) ของมนษย ถาเรามความเขาใจเรองความตองการของมนษยแลว เราจะสามารถเขาใจ พนฐานพฤตกรรมของมนษยไดมากยงขน ความตองการของมนษยตามแนวความคดของมาสโลว (Maslow) มาสโลว ไดแบงความตองการของมนษยออกเปน 5 ขนเรยงตามลาดบ ดงน The five needs ขนท 1 ความตองการทางกาย (Physiological Needs) คอความตองการปจจยพนฐาน ในการดารงชวต ขนท 2 ความตองการความ มนคงปลอดภย (Safety and Security Needs)คอความตองการทจะมชวต ทมนคง ปลอดภย ขนท 3 ความตองการความรกและการเปนทยอมรบของกลม (Love and Belonging Needs) มนษยเมอเขาไปอยในกลมใดกตองการใหตนเปนทรกและยอมรบในกลมทตนอย ขนท 4 ความตองการได รบการยกยองจากผอน (Self -Esteem Needs) เปนความตองการในลาดบตอมา ซงความตองการในชนนถาไดรบจะกอใหเกดความภาคภมใจใจตนเอง ขนท 5 ความตองการในการเขาใจและรจกตนเอง (Self-Actualization Needs) เปนความตองการชนสงของมนษย ซงนอยคนทจะประสบไดถงขนน มาสโลวไดกลาวเนนวา ความตองการตาง ๆ เหลานตองเกดเปนลาดบขน และจะไมมการขามขน ถาขนท 1 ไมไดรบการตอบสนอง ความตองการในลาดบขนท 2-5 กไมอาจเกดขนได การตอบสนองทไดรบในแตละขนไมจาเปนตองไดรบทง 100% แตตองไดรบบางเพอจะไดเปนบนไดนาไปสการพฒนาความตองการในระดบทสงขนในลาดบขนตอไป

2.2.1.2 ทฤษฎของโรเจอรส (Carl Rogers) โรเจอรสไดอธบายถง กระบวนการพฒนาการทางบคลกภาพวา มกระบวนการ 4 ประการ ดงน 1. กระบวนการพฒนาการคานยม (Organizing Valuing Process) ตามทไดกลาวมาแลววา โรเจอรส เชอวา บคคลเกดมา พรอมพลง หรอแรงจงใจ ทจะพฒนาตนเองไปสสภาวะของการรจกตนเองอยางแทจรง และเนองจากบคคลเกดมาจาก สงแวดลอมทแตกตางกน จงจาเปนทจะตองเขาใจสงแวดลอมและโลกสวนตวของบคคลดวย (Internal Frame of Reference) ซงถอวาเปนสวน

DPU

11  

สาคญทบคคลจะเลอกรบร และให ความหมายตอประสบการณตางๆ เชน เดกทถกนาไปอยในสงแวดลอมใหม อาจเกด ความกลว ทอาจเกดมาจาก การรบร โดยไมจาเปนตองมาจากสภาพ ความเปนจรงของสงแวดลอมเสมอไป และเมอเดกมประสบการณเพมเตม ททาใหเกด ความเชอวาสภาพแวดลอมทเปนอยนน ไมนากลวอยางทเคยรบร ทาใหเดกมการรบร โดยไมจาเปนตองมาจากสภาพ ความเปนจรงของสงแวดลอมเสมอไป และเมอเดกมประสบการณเพมเตม ททาใหเกด ความเชอวา สภาพแวดลอมทเปนอยนน ไมนากลวอยางทเคยรบร ทาใหเดกมการรบรเปลยนแปลงไป เปนการรบรใหม หากจะกลาวโดยสรป จะเหนวา การทเดกเกดมาหากอยในสงแวดลอมทอบอน ปลอดภยเตมไปดวย ความรกเอาใจใส จะทาใหเดกรบรและใหคานยม ตอประสบการณนน ไปทางบวก เดกจะรบรตอสภาพแวดลอม และให ความหมายของการรบรตาม ความเปนจรง ในทางตรงขาม เดกทไดรบสงแวดลอมทางลบ เขากจะใหคานยมตอประสบการณในทางลบ สงเหลาน ถอวาเปนกระบวนการพฒนาการทางคานยม ทมการเปลยนแปลงเนองมาจากประสบการณทเพมมากขน ดงนนประสบการณของบคคล จะมสวนสาคญตอการพฒนาการทางคานยมของบคคล 2. การยอมรบจากผอน (Positive Regard from others) จะเหนไดวา ตวตน (self) ของบคคล จะเรมพฒนาเมอบคคล มปฏกรยาสมพนธ กบสงแวดลอม รอบตวเขา เขาจะรบร ความจรงของสภาพแวดลอม และนาเอาประสบการณตาง มาให ความหมายตอการรบรเรยกวา ประสบการณแหงตนเอง (Self-Experience) ปฏสมพนธระหวางตนเอง กบบคคลทสาคญทอยในสงแวดลอมของเขา จะนาไปสการพฒนา อตมโนทศน (Self-Concept) เพราะทาใหบคคลรสกถง ความเปนเอกลกษณของตนเอง การพฒนาบคลกภาพของบคคลจะเรมจาก ในชวงแรกของชวต ทารกไมสามารถแยกตนเองออกจากสงแวดลอม และนกวาเปนตนเองเปนสวนหนงของสงแวดลอม ทาใหเดกตดพอแม และสงแวดลอมตนเองได และเรมเขาใจตวตนของตวเอง อยางไรกตาม ในระยะน จะเปนชวงทเดกมงแสวงหา ความตองการ พงพอใจเพอสนอง ความตองการของตน เพราะเขาพงตนเองไมไดตองพงคนอน จงเรยนรทจะเรยกรอง ความสนใจและการยอมรบจากผอน เมอโตขนเดกจะเรมเรยนรวาพฤตกรรมบางอยางทาใหผอนตอบสนองเขาอยางรกใคร บางอยางอาจทาใหผอนไมพอใจ ไมยอมรบและไมไดรบการตอบสนอง ปฏกรยาเหลานทาใหเดกเลอกพฤตกรรมททาใหคนอนพอใจ และหลกเลยงพฤตกรรมททาใหผอนไมพอใจ เดกจงเรยนรทจะรบคานยมของผอนมาไว ในตนเอง ทาใหเกดการประเมนตนเอง (Self-Evaluation) จากพฤตกรรมทผอนยอมรบ หรอ ไมยอมรบ เขามาเปนเครองตดสน 3. การยอมรบตนเอง (Self-Regard) บคคลจะเรยนรทจะยอมรบตนเองจากการทเขารบรวาผอนแสดงการยอมรบในตวเขาหรอไม อยางไร โดยไมคานงถง ความตองการของตนเอง

DPU

12  

แตจะเอา คานยมของผอนทมตอตวเขา เปนเกณฑในการประเมนพฤตกรรมของตนวา ดเลว ทาใหเขาแสดงพฤตกรรรมเพอใหสนอง ความตองการของผอน และใหผอนยอมรบมากกวา การคานงถง ความพงพอใจของตน ทาใหเขารบเอา (Interject) คานยมผอนเขามาไวในตนเอง 4. ภาวะของการมคณคา (Conditions or Worth) เปนลกษณะทบคคลรสกวาตน มคณคา เพราะเขาสามารถยอมรบตนเองได โดยมโนภาพแหงตนทเขารบรสอดคลองกบ ความเปนจรง เมอมปฏสมพนธกบผอน แตถามโนภาพแหงตนของเขาแตกตางไปจาก ความจรง จะทาใหเขาเกด ความวตกกงวลและปฏเสธ ไมยอมรบตนเองตาม ความเปนจรง ทาใหเขามพฤตกรรมไมสมเหตสมผล ไมสามารถปรบตวได หากบคคลรบเอาคานยมของผอน หรอบรรทดฐานของผอน และสงคมเขาไวในตนเองมากเกนไป จะทาใหเขาไมสามารถยอมรบตนเองไดเกดความรสกวาตนเองไรคณคา เกด ความคบของใจขน จะเหนไดวา การทบคคลจะมพฒนาการทางบคลกภาพไดอยางเหมาะสมนน จะขนอยกบประสบการณทเดกไดรบโดยเฉพาะอยางยง ถาเดกไดรบ ความรกจากครอบครว โดยปราศจากเงอนไข (Unconditional Positive Regard) จะทาใหเดกเกด ความรสกอบอนปลอดภยซงเปน ความรสกทเปนพนฐานของการมบคลกภาพสมบรณ ทงนเนองจากการยอมรบโดยปราศจากเงอนไข จะทาใหบคคลเรยนรถงแมวาพฤตกรรมบางอยางของเขาจะไมเปนทยอมรบ แตพอแมกยงให ความรกและยอมรบเขาอยเขาจะไมเกด ความรสกวาตนเองไรคณคา และยงสามารถยอมรบตนเอง และสามารถมองตนเองในทางบวก (Positive Self-Regard) ไดและแมวา เขาจะมการตดสนใจทาบางอยางทผดพลาด เขากยงกลาทจะรบผดชอบตอการกระทาของตนเอง สามารถควบคมพฤตกรรมของตนเอง ไปสการเปลยนแปลงและแกไขได กลาทจะเผชญกบประสบการณใหมๆ สามารถใชพลงทมอยในตนเองอยางมประสทธภาพ ทาใหกระบวนการพฒนาคานยมและการยอมรบตนเองเปนไปในทศทางเดยวกน สามารถรบร และให ความหมายตอประสบการณตางๆ ตาม ความเปนจรง ม ความพอใจในตนเอง และสามารถพฒนาตนเองใหอยอยางมประสทธภาพ (Fully Functioning Person) ลกษณะของผทมบคลกภาพทสมบรณ (Healthy Personality) ผทมบคลกทสมบรณในทศนะของโรเจอรส จะมลกษณะตางๆ ไดแก เปนผทม ความสามารถปรบตวไดตาม ความเปนจรง ม ความสอดคลองระหวางตวตนกบประสบการณ สามารถเปดตนเองออกรบประสบการณใหม ๆ รบความตองการทเกดขนทงภายในและภายนอก ไดถกตองเขาใจตนเอง สามารถเลอกและตดสนใจตอบสนอง ความตองการของตนเองได รบรเกยวกบตนเองอยางมประสทธภาพ มชวตอยกบปจจบนเปนตวของตวเองสามารถนาเอาประสบการณตางๆมาพฒนาตนเอง เชอใน ความสามารถ

DPU

13  

ของตนเอง ตลอดจนรบผดชอบตอการกระทาของตนเอง และไมตดสนใจทจะกระทาสงตาง ๆ โดยขนอยกบการยอมรบหรอการไมยอมรบจากผอน 2.2.1.3 ทฤษฏการเรยนรของโคมส (Combs) แนวคดเกยวกบการเรยนร ความรสกของผเรยนมความสาคญตอการเรยนรมาก เพราะความรสกและเจตคตของผเรยนมอทธพลตอกระบวนกาเรยนรของผเรยน 2.2.1.4 ทฤษฎการเรยนรของโนลส (Knowles) แนวคดเกยวกบการเรยนรของโนลส (Knowles) มดงน 1. ผเรยนจะเรยนรไดหากมสวนรวมในการเรยนรดวยตนเอง 2. การเรยนรของมนษยเปนกระบวนการภายใน อยในความควบคมของผเรยนแตละคน ผเรยนจะนาประสบการณ ความร ทกษะและคานยมตางๆ เขามาสการเรยนรของตน 3. มนษยจะเรยนรไดดหากมอสระทจะเรยนในสงทตนตองการและดวยวธการทตนพอใจ 4. มนษยทกคนมลกษณะเฉพาะตน ความเปนเอกลกษณบคคลเปนสงทมคณคา มนษยควรไดรบการสงเสรมในการพฒนาความเปนเอกลกษณบคคลของตน 5. มนษยเปนผมความสามารถและเสรภาพทจะตดสนใจ และเลอกกระทาสงตางๆ ตามทตนพอใจ และรบผดชอบในผลของการกระทา ทฤษฎกลมมนษยนยม มสมมตฐานความเปนมนษยเกยวกบความเชอเรองความเปนอสระ และความเปนตวของตวเองของมนษยวา มนษยทกคนเกดมาพรอมกบความด มความเปนอสระ มทางเลอกของตน และสามารถพฒนาศกยภาพของตนอยางไมมขดจากด มมโนทศนวาตนเองเปนสวนสาคญในการเตบโต และพฒนาไปสความเขาใจตนเอง (self – actualization) มนษยจะใหคาจากดความตอสงหนงสงใดตางกน มความรบผดชอบตอตนเองและผอนตางกน และมโนทศนของการเรยนรแบบนาตนเอง มพนฐานมาจากทฤษฎกลมมนษยนยม (คณาพร คมสน, 2540, น.31) ทฤษฎนใหความสาคญของความเปนมนษยทมคณคา ดงาม มแรงจงใจภายในทจะพฒนาศกยภาพตนหากมอสระและเสรภาพ นกจตวทยาคนสาคญในกลมน คอ มาสโลว (Maslow) โรเจอรส (Rogers) โคมส (Combs) โนลส (Knowles) ทฤษฎนไดกลาวถงทฤษฎการเรยนรและหลกการสอนแตละคน ดงสรปใน ตาราง 2.1 (ทศนา แขมมณ, 2545, น.68 - 72)

DPU

14  

ตารางท 2.1 สาระสาคญของทฤษฎการเรยนรของนกจตวทยากลมมนษยนยม นกจตวทยาคนสาคญ ทฤษฎการเรยนร / แนวคด หลกการจดการศกษา/การสอน มาสโลว (Maslow) มนษยมความตองการพนฐานตาม

ธรรมชาต 5 ขน ตามลาดบ คอ ความตองการทางรางกาย ความมนคงปลอดภย ความรก ไดรบการยอมรบและยกยองจากสงคม การพฒนาศกยภาพของตนอยางเตมท มนษยตองการรจกและพฒนาตนเอง ใหไดรบประสบการณสงสด

- การเขาใจความตองการพนฐานของมนษยจะเขาใจพฤตกรรมซงเ ป นก า รแสดงออก ถ งคว ามตองการของตน - ผเรยนจะเกดการเรยนรไดดเมอจงใจดวยการตอบสนองความตองการ - การใหอสรภาพและเสรภาพในการเรยนรจะตอบสนองความตองการของผเรยน และจดบรรยากาศใหเกดการรจกตนเอง

โรเจอรส(Rogers) - การเรยนรเปนกระบวนการจดบรรยากาศทผอนคลาย เปนอสระใหผเรยนเปนศนยกลาง ผสอนเปนผ ชแนะ อานวยความสะดวกในการเรยนร

- จดบรรยากาศการเรยนใหผเรยนรสกอบอน ไววางใจ - ใหผเรยนเปนผนาตนเองในการ เรยน (self-directed) ผสอนเพยง ชแนะ อานวยความสะดวกเพราะ ผเรยนมศกยภาพและแรงจงใจในการพฒนาตนเองอยแลว - เนนกระบวนการเรยนรเปน เครองมอหาความร

โคมส (Combs) - ความรสกและเจตคตของผเรยนม อทธพลตอกระบวนการเรยนร

- คานงถงความรสก เจตคตตอการเรยนรจะชวยใหเกดการเรยนรไดด

DPU

15  

ตารางท 2.1 (ตอ)

นกจตวทยาคนสาคญ ทฤษฎการเรยนร / แนวคด หลกการจดการศกษา/การสอน โนลส (Knowles) - ผเรยนจะเรยนรไดมากถามสวนรวม

ในการเรยนรดวยตนเอง - ผเรยนจะนาประสบการณ ความรทกษะ คานยม มาสการกระบวนการเรยนภายในตน - การเรยนทอสระตามสงทตองการดวยวธการทพอใจจะทาใหผเรยนเกดการเรยนรไดด

- ใหผเรยนมสวนรวมรบผดชอบในกระบวนการเรยนจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนรไดด - เปดโอกาสและสงเสรมใหผเรยนนาประสบการณ ความร ทกษะเจตคต และคานยมของตน มาใชในกระบวนการเรยนรสงใหม ๆ - จดประสบการณทเปดโอกาสใหผเรยนเลอกเรยนและวธการเอง

กลาวโดยสรป แนวคดของนกจตวทยากลมมนษยนยม ทง 4 คน เหนดวยกบกระบวนการเรยนรทตอบสนองความตองการของผเรยน โดยการสรางบรรยากาศทใหอสระ เสรภาพในการเรยนร ใหผเรยนรเรมการเรยนดวยความคดสรางสรรคของตน ใชวธการเรยนรของตน ธรรมชาตใหมนษยมความเปนเอกลกษณบคคล และมแรงจงใจทจะพฒนาตนใหเตมศกยภาพ ตามความตองการพนฐาน ดงนน การจดกระบวนการเรยนการสอนควรคานงถงปจจยความตองการ และธรรมชาตของมนษยจงไปสความตองการและเกดการเรยนรได สรางค โควตระกล (สรางค โควตระกล 2533, น. 218) ไดสรปหลกการพนฐานของการศกษาตามแนวคดเหนของนกจตวทยามนษยนยม 3 ทาน คอ โรเจอร โคมส และมาสโลว ไวดงน 1. ผเรยนจะเรยนรกตอเมอมความตองการพนฐาน 4 ประเภท ไดแก ความตองการทางสรระ ความปลอดภย ความรก และการเปนสวนหนงของหมคณะซงรวมทงการรจกตนเองวามคาไมบกพรอง 2. ความรสกวามความสาคญเทากบความจรง ฉะนน การเรยนรวาควรจะรสกอยางไร มความสาคญเทากบการเรยนรวาควรจะคดอยางไร 3. ผเรยนจะเรยนรกตอเมอบทเรยนนนเปนสงทผเรยนสนใจและตองการจะเรยนร

DPU

16  

4. การเรยนรเกยวกบกระบวนการเรยนรวาควรจะเรยนรอยางไร มความสาคญมากกวาการเรยนรเนอหา ความจรงตางๆ 5. การเรยนรจะเกดขนไดกตอเมอผเรยนไมรสกวาตนถกขเขญ หรอมความหวาดกลว 6. การประเมนผลการเรยนรดวยตวของผเรยนเอง มความหมายและมประโยชนตอผเรยนมากกวาการประเมนผลการเรยนรจากผอน สาหรบนกจตวทยามนษยนยม (Humanistic Psychology) ไดใหความสาคญผเรยนในฐานะปจเจกบคคลมแนวคดวา มนษยทกคนมศกยภาพและความโนมเอยงในการใฝร รจกขวนขวายเรยนรดวยตนเอง มความรบผดชอบพฤตกรรมของตนเอง ถอวาตนเองเปนคนทมคา ซงสอดคลองกบสภาพและกระบวนการทางจตวทยาของมนษย คอ เมอแรกเกดมนษยจะตองพงพาผอน โดยไดรบการดแลปกปองจากแม แตเมอโตขนมนษยจะตองการความเปนตวของตวเอง มอสระเพมมากขนเรอยๆ และลดการพงพาผอนลง และสอดคลองกบแนวคดของการพฒนาการเรยนรแบบนาตนเอง ดงนน การเรยนรแบบนาตนเองถอวา เปนกระบวนการททาใหเกดการศกษาตอเนองตลอดชวต และแนวคดสาคญของการพฒนาทรพยากรมนษย เพราะเปนทกษะและวถชวตทสาคญมากสาหรบการอยรอดของมนษยในโลกทมการเปลยนคนควาดวยตนเอง มทกษะการเรยน เพอพงพาตนเองไดใหผเรยนไดเลอกเรยนในสงทตองการ สนใจ เปนการใหอสระและผสอนใหคาปรกษา แนะนาใหเกดแรงใจในการเรยนยงขน ใหโอกาสผเรยนไดแสดงความคดเหน มสวนรวม จะทาใหเกดความรกเรยน เหนคาของตนเอง และรคดเพอพฒนาตนเองอยางตอเนอง 2.2.2 ทฤษฎการเรยนรทางปญญาสงคม (Social Cognitive Theory) ทฤษฎปญญา หรอทฤษฎความรความเขาใจ (Cognitive Theory) หรอกลมพทธนยมทฤษฎนเนนกระบวนการทางปญญาหรอความคดทเกดจากการสะสมขอมล การสรางความหมายความสมพนธของขอมลและดงขอมลมาใช ทฤษฎในกลมนทสาคญม 5 ทฤษฎ คอ ทฤษฎเกสตลท (Gestalt Theory)ทฤษฎสนาม (Field Theory) ทฤษฎเครองหมาย (Sign Theory) ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา (IntellectualDevelopment Theory) ทฤษฎการเรยนรอยางมความหมาย (Theory of Meaningful Verbal Learning)สาระของแตละทฤษฎและหลกการสอน ดงสรปใน ตารางท 2.2 (ทศนา แขมมณ. 2545, น. 59 - 68)

DPU

17  

ตารางท 2.2 สาระสาคญของทฤษฎการเรยนรของนกจตวทยากลมความรความเขาใจ

ทฤษฎ นกจตวทยาคนสาคญ ทฤษฎการเรยนร / แนวคด หลกการจดการศกษา/

การสอน 1. เกสตลท(Gestalt)

แมกซ เวอรไทมเมอร (MaxWertheimer), วลฟแกงคโคหเลอร (WolfgangKohler), เครท คอฟฟกา (Kurt Koffka) และ เครท เลวน (Kurt Lewin)

- การเรยนรเปนกระบวนการทางความคด - ใหเรยนรจากสงเราในภาพรวมดกวาสวนยอย - การเรยนรเกดจากการรบร(perception) กบการหยงเหน(insight) - ประสบการณเดมมอทธพลตอการรบรของบคคล - การหยงเหนจะเกดขนได หากมประสบการณสะสมไวมาก

- สงเสรมกระบวนการคดจะชวยใหเกดการเรยนร - ผเรยนจะเกดการเรยนรไดดเมอสอนภาพรวมกอนลงยอยๆ จดระเบยบกลมสงเราทเหมอนกน -ผเรยนจะเกดการหยงเหนไดถามประสบการณมากๆ หลากหลายและใหประสบการณทสมพนธกนจะชวยใหเกดการเรยนรไดด งายขน และเกดความสามารถแกปญหา มความคดรเรม - การสอนควรนาเสนอเนอหาบางสวน ใหผเรยนใชประสบการณเดมเสรม

2. สนาม (Field)

เครท เลวน (Kurt Lewin)

พฒนามาจากทฤษฎเกสตลท - สงทอยในความสนใจ ความตองการจะมพลงเปนบวก

- ผเรยนตองการจดมงหมายและความตองการ จงตองจดสงแวดลอมทเหมาะสมทงทางกายภาพและทางจตใจ

DPU

18  

ตารางท 2.2 (ตอ)

ทฤษฎ นกจตวทยาคน

สาคญ ทฤษฎการเรยนร / แนวคด

หลกการจดการศกษา/ การสอน

- คนมองคประกอบเปน สงแวดลอมทางกายภาพหรอวตถ และสงแวดลอมทางจตวทยา คอ แรงขบ และแรงจงใจตอเปาหมาย - การเรยนรเกดจากแรงจงใจไปสจดหมายทตองการ

- การสรางแรงจงใจหรอแรงขบเปนสงสาคญของการเกดการเรยนร

3. เครองหมาย (Sign)

ทอลแมน (Tolman)

- การเรยนรเกดจากการใช เครองหมายเปนตวชใหแสดงพฤตกรรมไปสจดหมายปลายทางทตองการ - ผเรยนจะเกดการเรยนรเมอไดรบรางวลทตองการ - ผเรยนจะเกบความรในรป แบบเครองหมายสญลกษณ สถานท และปรบการเรยนร ตามสถานการณ - การเรยนรคงเกบไวจะไม แสดงออกจนกวาจะเหมาะสม

- การสรางแรงขบ แรงจงใจจะกระตนผเรยนใหพยายามไปสจดหมายทตองการ - การสอนควรใชเครองหมายสญลกษณเปนเครองชทางกากบ - การปรบสถานการณจะชวยปรบพฤตกรรม - การเรยนรบางอยางอาจไมแสดงออกทนท จงควรใชวธประเมนผลหลายวธ ตดตามผลระยะยาว

   

DPU

19  

ตารางท 2.2 (ตอ)

ทฤษฎ นกจตวทยาคน

สาคญ ทฤษฎการเรยนร / แนวคด

หลกการจดการศกษา/ การสอน

4. พฒนาการ ทางสตปญญา (Intellectual Development)

เพยเจต (Piaget)

เปนสงทเปนธรรมชาตตามวยไมเรงหรอขามขน แตอาจจดประสบการณเสรมชวยใหพฒนาไดเรวขน - ภาษาและกระบวนการคด ของเดกแตกตางจากผใหญ - กระบวนการทางสตปญญาเปนการดดซบเกบไว ปรบและจดระบบใหเกดเปนโครงสรางทางปญญาใหมขน ซงตองใหกลมกลนเกดสมดลไมขดแยง

- จดประสบการณใหเหมาะสมกบพฒนาการตามวยไมใชการบงคบ เมอเดกไมพรอม ให อสระเดกมฉะนนอาจเกดเจตคตทางลบ - ใหความสนใจและสงเกตเดกจะร ลกษณะเฉพาะของเดก - การสอนภาพรวมกอนภาพยอยจะเขาใจดกวา - สอนสงทคนเคยกอนเสนอสงใหมทสมพนธกบสงเดมจะจดระบบความรไดด - เปดโอกาสรบประสบการณและ ปฏสมพนธสงแวดลอมมากๆ เดกจะดดซบและสงเสรมโครงสรางทางปญญา

บรนเนอร (Brunner)

- มนษยเลอกรบรสงทตนสนใจและการเรยนรเกดจากกระบวนการคนพบดวย ตนเอง(Discovery Learning) - การคดอยางหยงรเปนการ

- กระบวนการคนพบการเรยนรดวยตนเองเปนกระบวนการเรยนรทดมความหมายแกผเรยนเกดเจตคตทางลบ

DPU

20  

ตารางท 2.2 (ตอ)

ทฤษฎ นกจตวทยาคน

สาคญ ทฤษฎการเรยนร /

แนวคด หลกการจดการศกษา/

การสอน

- ภาษาและกระบวนการคด ของเดกแตกตางจากผใหญ - กระบวนการทางสตปญญาเปนการดดซบเกบไว ปรบและจดระบบใหเกดเปนโครงสรางทางปญญาใหมขน ซงตองใหกลมกลนเกดสมดลไมขดแยง

- ใหความสนใจและสงเกตเดกจะร ลกษณะเฉพาะของเดก - การสอนภาพรวมกอนภาพยอยจะเขาใจดกวา - สอนสงทคนเคยกอนเสนอสงใหมทสมพนธกบสงเดมจะจดระบบความรไดด - เปดโอกาสรบประสบการณและ ปฏสมพนธสงแวดลอมมากๆ เดกจะดดซบและสงเสรมโครงสรางทางปญญา

บรนเนอร (Brunner)

- มนษยเลอกรบรสงทตนสนใจและการเรยนรเกดจากกระบวนการคนพบดวยตนเอง(Discovery Learning) - การคดอยางหยงรเปนการคดหาเหตผลอยางอสระชวยใหเกดความคดรเรมสรางสรรค

- กระบวนการคนพบการเรยนรดวยตนเองเปนกระบวนการเรยนรทดมความหมายแกผเรยน - วเคราะหและจดโครงสรางเนอหา สาระการเรยนรใหเหมาะสมกอนการสอน - จดหลกสตรแบบเกลยว

DPU

21  

ตารางท 2.2 (ตอ)  

ทฤษฎ นกจตวทยาคน

สาคญ ทฤษฎการเรยนร /

แนวคด หลกการจดการศกษา/

การสอน

- แรงจงใจภายในสาคญ ใหประสบผลสาเรจ การเรยนรม 3 ขน คอ ขนความรจากการกระทา ใชประสาทสมผสรบรลงมอกระทาเกดความร ขนความคด การสรางมโนภาพไดและเรยนรจากภาพแทนของจรงขน สญลกษณและนามธรรม - สรางความคดรวบยอด หรอจดประสบการณอยางเหมาะสม - การเรยนรทไดผลด ตองใหผเรยนคนพบดวยตนเอง

เนอหาหรอความคดรวบยอดไดทกวย โดยจดใหเหมาะสมกบวย จะชวยใหเกดการเรยนรไดด - สงเสรมใหผเรยนคดอยางอสระเพอสงเสรมความคดสรางสรรค - การสอนความคดรวบยอดแกผเรยนเปนสงจาเปน และการ สรางแรงจงใจภายในใหเกดกบผเรยนเปนสงจาเปนในการจด ประสบการณใหผเรยนคนพบการเรยนรดวยตนเอง ชวยใหเกดการเรยนรไดด

5. การเรยนร อยางมความหมาย (Theory of Meaningful Verbal Learning)

ออซเบล (Ausubel)

- การเรยนรจะมความหมายหากเชอมโยงกบความรเดม

- การเสนอความคดรวบยอดหรอกรอบมโนทศนกอนการสอน เนอหาจะชวยใหเนอหาสาระมความหมาย

 

DPU

22  

กลาวโดยสรปทฤษฎปญญา เปนกระบวนการทางสตปญญาในการสรางความรความเขาใจใหกบตนเองดวยการสรางเสรมประสบการณในรปแบบตางๆ เพอเชอมโยงประสบการณเดมกบประสบการณใหม ทาใหเกดการเรยนรได 2 ลกษณะ คอ การหยงร (insight) และการรบร(perception) ไดดขน ผเรยนจะเขาใจและมองเหนแนวทางการแกปญหาไดงายขนสวนทฤษฎการเรยนรทางสงคม (Social Learning Theory) เนนวา การเรยนรเกดจากการทมนษยมสวนรวม หรอการมปฏสมพนธระหวางมนษยกบสงแวดลอมรอบตว และมพฤตกรรมแตกตางกนตามลกษณะนสยสวนตว และแรงกระตนทเปนปจจยของความสมพนธกบสง แวดลอมนน เปนทฤษฎทใหความสาคญกบบรบททางสงคม (social context) และการมปฏสมพนธ ลกษณะการเรยนรเปนการเรยนรบทบาทและมพฤตกรรมตามตนแบบในสงคม

2.3 การเรยนรแบบนาตนเอง 2.3.1 ความเปนมาของการเรยนรแบบนาตนเอง การเรยนรแบบนาตนเอง (self-directed learning) ไดรบความสนใจมาตงแตสมยพทธกาล ดงเชน สมเดจพระสมมาสมพทธเจาทรงตรสรไดดวยพระองคเอง หรอนกปรชญาชาวกรก เชน Socretes, Plato และ Aristotle ซงเปนผทมชอเสยง มความร และเปนทยอมรบของคนทวโลกกเนองมาจากการเรยนรแบบนาตนเอง หรอบคคลทางประวตศาสตรคนอนๆ เชน Alexander the Great , Julius Caesar , Erasmus และ Descartes กเปนผเรยนรแบบนาตนเอง นกการศกษาเปนจานวนมากใหความสนใจเกยวกบการเรยนรแบบนาตนเอง เรมจากการจดการศกษาผใหญ จนนามาใชอยางกวางขวางในปจจบน กกลเอลมโน ลองและฮมสตรา (Guglielmino, Long, and Hiemstra, 2004, p. 1 - 12) ไดกลาวถงประวตของการเรยนรแบบนาตนเองทเกดขนในอเมรกาวา บรรยากาศของการศกษาดวยตนเอง (self – education) ไดเรมขนตงแตสมยทอเมรกายงเปนอาณานคม ผสนใจมทงเปนรายบคคลและเปนกลมทรวมกนศกษา ดวยเรองทอยในความสนใจไดแก ขอความในคมภรไบเบล และศาสนาอนๆ วรรณคดทยงใหญ การทาฟารม การทาสวน การซอมบาน ภาษา และศลปะพนบาน เปนตน ในศตวรรษท 19 ไดมการศกษาเกยวกบการเรยนรแบบนาตนเอง โดยป ค.ศ. 1840 ครล (Crail) ไดตพมพเอกสารเกยวกบการ พยายามศกษาดวยตนเองของประชาชนทวไป ขณะทประเทศองกฤษ ป 1859 สไมล (Smiles)ไดตพมพหนงสอเรอง “self – help” ซงเปนการยกยองคณคาของการพฒนาบคคลดวยตนเอง

DPU

23  

นกการศกษาหลายทาน ไดนาเสนอผลงานเกยวกบการเรยนรแบบนาตนเอง อาท โนลส (Knowles. 1975) ไดศกษาเรอง กระบวนการเรยนการสอนแบบการนาตนเอง

และเขยนหนงสอเรอง “Self – directed Learning” ซงใหคานยามพนฐานและสมมตฐานเกยวกบการเรยนรแบบนาตนเองทเปนแนวทางใหกบงานวจยอนๆ ตามมา

กกลเอลมโน (Guglielmino. 1977) ไดสรางแบบวดความพรอมในการเรยนรแบบนาตนเอง (Self – directed Learning Readiness Scale) เรยนยอๆ วา SDLRS

ทฟ (Tough. 1979) ไดวเคราะหกจกรรมการสอนเพอการนาตนเอง (Self – directed Teaching) และไดเขยนหนงสอชอ “The Adult’s Learning Projects”

ตงแตป ค.ศ. 1977 ลอง (Long) และผรวมงาน ไดจดประชมสมมนานานาชาตเกยวกบการเรยนรแบบนาตนเอง ผลจากการประชมทาใหเกดงานวจย และความพยายามในการสรางทฤษฎโดยนกวจย ทวโลก การจดประชมดงกลาวยงคงดาเนนอยจนถงปจจบน

สาหรบประเทศไทย คาวา “Self – directed Learning” มผนามาแปลเปนภาษาไทยไวหลายคา เชน การเรยนรดวยการนาตนเอง การเรยนรโดยการนาตนเอง การเรยนรดวยตนเอง การเรยนรโดยพงตนเอง การชนาตนเอง และการเรยนรแบบนาตนเอง เปนตน และมนกการศกษาหลายทานททาการวจยเกยวกบการเรยนรแบบนาตนเอง กบกลมตวอยางในทกระดบการศกษา มทงในระบบและนอกระบบโรงเรยน ทงนกศกษาและผปฏบตงาน 2.3.2 ความหมายของการเรยนรแบบนาตนเอง

นกการศกษาหลายทานไดใหความหมายเกยวกบการเรยนรแบบนาตนเองไว ดงน ทฟ (Tough, 1971, p.114) ไดกลาวถงการเรยนรแบบนาตนเองวา เปนการเรยนโดย

เจตนา จงใจ ตงใจทจะเรยนร และจะเกดขนเมอคนใดคนหนงผกพนและมงมน กบการเรยนเรองใดเรองหนงอยางตอเนอง พรอมกบมการวางแผนการเรยนของตนเองดวย

โนลส (Knowles, 1975, p. 18) ไดใหความหมายของการเรยนรแบบนาตนเองวา เปนกระบวนการคดรเรมการเรยนเอง โดยวนจฉยความตองการในการเรยนของตน กาหนดเปาหมาย และสอการเรยน ตดตอกบบคคลอน หาแหลงความร เลอกใชยทธวธการเรยนร เสรมแผนการเรยนร และประเมนผลการเรยนของตน ดวยความรวมมอชวยเหลอจากผอนหรอไมกได ซงผเรยนสามารถเรยนไดดกวาทจะใหผอนรเรมการเรยนให เพราะผเรยนจะมจดหมายชดเจนและมแรงจงใจสง เรยนอยางตงใจ สามารถใชประโยชนจากการเรยนรได สามารถพฒนาความเปนตวของตวเอง มความเปนอสระในการเรยน และจะมความรบผดชอบตอตนเองเพมขนเรอยๆ นอกจากน การเรยนรแบบนาตนเองจะทาใหผเรยนไดพฒนาความสามารถใหสอดคลองกบระบบการศกษาใหม ทาใหผเรยน

DPU

24  

สามารถดารงชวตอยในสงคมทมการเปลยนแปลงอยตลอดเวลา ดงนน การเรยนรแบบนาตนเองจงเปนกระบวนการตอเนองตลอดชวต (A Lifelong Process) (Knowles, 1975, p. 14 - 15)

กรฟฟน (Griffin, 1983, p. 153) สรปวา การเรยนรแบบนาตนเองคอ วธการเรยนรและวธการสอนทกระตนใหผเรยนมสวนรวมในกระบวนการเรยนรดวยตนเอง โดยแสดงพฤตกรรมทหลากหลาย ทาใหผเรยนตองควบคมการเรยน และทาความเขาใจเนอหาดวยตนเอง แคนด (Candy, 1991, p. 6 – 23) ไดวเคราะหแนวความคดเกยวกบการเรยนรแบบนาตนเองวา ประกอบดวย 2 มต คอ มตของกระบวนการ (process) วา เปนวธการจดการเรยนการสอนใหผเรยนพฒนาตนไปสการเปนผเรยนรแบบนาตนเอง และมตของผลผลต (product) คอลกษณะของผเรยนรแบบนาตนเอง กลาวโดยสรปไดวา การเรยนรแบบนาตนเอง หมายถง การทผเรยนเปนผรเรมการเรยนดวยตนเอง โดยมการวเคราะหความตองการสงทจะเรยน มวธการเลอกและแสวงหาความร มกระบวนการเรยนร ไดแก การกาหนดเปาหมายการเรยน การวางแผนการเรยน การคนหาและเลอกแหลงการเรยนร ทงบคคลและวทยาการ สอตางๆ มทกษะการทางานรวมกบผอน ทกษะการตดสนใจ และสามารถประเมนผลการเรยนรดวยตนเอง มทกษะการจดการเรยนดวยตนเอง โดยอาจไดรบความชวยเหลอแนะนาและสนบสนนจากผอน เชน เพอน หรอคร ซงการเรยนรแบบนาตนเองประกอบดวย 2 มต คอ มตของกระบวนการ (process) และมตของผลผลต (product) 2.3.3 ความสาคญของการเรยนรแบบนาตนเอง ในสงคมปจจบนมการแขงขนสง เพราะนายจาง สถานททางานตางกตองการบคคลทมประสทธภาพ เพราะฉะนนการเรยนในหองเรยนเพยงอยางเดยวจะไมทาใหผเรยนเปนผทรอบรได ผเรยนจะตองเรยนรสงทอยนอกหองเรยน ตองฝกเรยนรดวยตนเองเพอใหตวเองเปนบคคลทมประสทธภาพ เปนทยอมรบและความตองการของสงคม แนวโนมของการจดการศกษาในอนาคต มงเนนเรองของอสรภาพในการเรยนร โอกาสในการเรยนร ความหลากหลายในการเลอกทจะเรยนร และการเรยนร ดวยตนเองอยางตอเนองตลอดชวต ทงน เนองจาก

1. วชาการและความรตางๆ ในโลกปจจบนไดเปลยนแปลงไปอยางรวดเรว ดงนน คาจากดความของการศกษาจะตองไมเปนแตเพยงการถายทอด หรอสงผานความรจากผสอนไปยงผเรยนเทานน จดประสงคหลกของการศกษาจะตองเปนการพฒนาทกษะของการแสวงหาความร ผ ทมการศกษาจะตองมใชผทมแตความรพนฐานทางวชาการหรอวชาชพเทานน 2. การศกษาไมจาเปนทจะตองเกดขนเฉพาะในโรงเรยนหรอสถาบนการศกษาเทานน การเรยนร ในชวตของคนจะตองเรยนจากสงทบคคลกระทาประสบการณทกประสบการณ คอ ประสบการณการเรยนร ทกสงทกอยางในชวตคน คอ แหลงความรทงสน นอกจากน ความกาวหนา

DPU

25  

ทางวชาการ และเทคโนโลย ในปจจบนทาใหสอและเทคโนโลยตางๆ ไดรบการพฒนาเจรญกาวหนามาก ทาใหความรขอมลขาวสารในแตละมมโลกสามารถสอสารไดอยางรวดเรวทนเหตการณ สอ และเทคโนโลยจะชวยเชอมโยงกลมเปาหมายใหเขาถงแหลงการเรยนรตางๆ ไดมากขน สะดวกขน คนสามารถเลอกทจะเรยนรและรบความรไดตามความสามารถและความพรอม เพอนาความรมาปรบปรงชวตและสงคมของตนใหดขน 3. การศกษาจะตองไมจากดอยเฉพาะในวยเดกเทานน การศกษา คอ การเรยนรตลอดชวต สง ทเรยนตอนเดกๆ ควรเปนทกษะการแสวงหาความร การใชความร ความเขาใจ ทศนคต และคณคาทจาเปนแกการดารงชวต ทมความสขและเปนประโยชนตอสงคม 4. การเรยนรในแบบทผเรยนมอสรภาพและชนาตนเอง สอดคลองกบกระบวนการจตวทยา ธรรมชาตมนษย คอ มนษยมความตองการในสวนลกทจะเปนอสระชนาตนเอง และสงหนงทเปนดชนของการบรรลวฒภาวะของบคคล คอ ความสามารถในการรบผดชอบชวต 5. การทผเรยนมสวนในการเลอกเรยนสงทตองการเรยน และมสวนในการกาหนดวธเรยนเองยอมจะตองเรยนไดดและเรยนรไดมากกวาผเรยนทตองเรยนในแบบทถกกาหนดใหเรยน 6. การเรยนการสอนแบบเนนใหผเรยนรจกเรยนรดวยตนเอง ทาใหผเรยนไดเกดความคด สรางสรรค เปนตวของตวเอง รจกตดสนใจและมความรบผดชอบในตนเอง อนเปนจดมงหมายทสาคญของการศกษา ดวยเหตน การจดการศกษาจงจาเปนตองมงใหผเรยนเกดทกษะการเรยนรดวยตนเอง เสรมสรางใหผเรยนมความร ความสามารถในการแสวงหาขาวสารตางๆ ไดทนตอเหตการณ การฝกฝนใหผเรยนมนสยรกการเรยนร รจกแสวงหาความรดวยตนเอง เพอเปนพนฐานสาหรบการศกษาของตนเองในระดบสงขน และเพอใหสามารถดาเนนชวตอยในสงคมไดอยางมความสข นอกจากน ไดมนกการศกษาและนกวจยหลายทานกลาวถงความสาคญของการเรยนรแบบนาตนเองไวดงน เทเลอร (Taylor, 1995) มองวา การเรยนรแบบนาตนเองจะทาใหผเรยนคดวาปญหาเปนสงททาทาย นาเปลยนแปลงและผเรยนจะสนกกบการเรยน สงเหลานจะทาใหผเรยนจาสงทเรยนไดไปตลอด มอสระ มวนยในตนเอง มความเชอมนในตนเอง และมเปาหมายในอนาคต แกรสน (Garrison, 1997) กลาววา ผทเรยนรดวยตนเองจะตระหนกถงความรบผดชอบในการเรยนและสามารถเตอนตนเองในการเรยนรได โนลส (Knowles, 1975, p. 15 ) และ สมบต สวรรณพทกษ (2543, น. 4 - 6) ไดกลาวถงความสาคญของการเรยนรแบบนาตนเองในทานองเดยวกนไวรวม 5 ประการ ดงน

DPU

26  

1. การเรยนรแบบนาตนเอง ผเรยนเปนผรเรมการเรยน ทาใหมเปาหมาย มแรงจงใจสง เปนการเรยนทสงเสรมใหผเรยนไดรจกวธการเรยนดวยตนเอง และผเรยนมกจะนาผลทไดจากการเรยนรไปใชประโยชนไดคมคาและยาวนานกวาผเรยนทรอรบคาสอนอยางเดยว 2. กระบวนการเรยนรแบบนาตนเอง เปนวธการเรยนรทสอคลองกบสภาพและกระบวนการพฒนาการทางจตวทยาและกระบวนการทางธรรมชาต มนษยเกดมายงชวยตวเองไมได ตองพงพาพอแมและอาศยคนอนตลอดเวลา เมอเตบโตขนคอยๆ พฒนาตนเองไปสความเปนอสระ มความรบผดชอบในชวตของตนเอง ไมพงคนอน การพฒนาเปนไปในสภาพทเพมความเปนตวของตวเอง และชนาตนเองไดมากขน 3. ความรในอดตจะลาสมย ดวยเหตน จดมงหมายของการศกษาจงจาเปนจะตองเนนในเรองการพฒนาทกษะของการแสวงหาความรใหม รจกการเรยนร เพอวาผเรยนจะไดรบความรทเปนปจจบน และยงจะตองมทกษะและความสามารถทจะแสวงหาความรใหมๆ สาหรบอนาคตอกดวย จงควรเปนผมทกษะการเรยนรแบบนาตนเอง 4. การพฒนาทางการศกษา มหลกสตรใหม การเรยนเปดกวางแบบไรพรมแดน มศนยบรการทางวชาการ เชน ศนยการเรยนรดวยตนเองทจดในสถาบนตางๆ เปนโปรแกรมการศกษาอยางอสระจดใหแกบคคลทวไป รปแบบของการศกษาลวนผลกภาระความรบผดชอบใหผเรยนตองเรยนดวยตนเอง 5. การเรยนรแบบนาตนเอง เปนกระบวนการเรยนรเพอความอยรอดของชวตทงในปจจบนและอนาคต เปนการเรยนรทยอมรบสภาพความแตกตางของแตละบคคล เปนความรทเคารพในศกยภาพของผเรยน และเปนการเรยนรทสนองตอบตอความตองการและความสนใจของผเรยน โดยทยอมรบวาผเรยนทกคนมความสามารถทจะเรยนรสงตางๆ ดวยตนเองได เพอทจะใหตนเองสามารถดารงอยในสงคมทกาลงเปลยนแปลงไดอยางมความสข จงตองเปนกระบวนการเรยนทตอเนองตลอดชวต จากความสาคญของการเรยนรแบบนาตนเองจะเหนวา มความสาคญตอการดาเนนชวต เนองจากเปนการสรางนสยและความสามารถในการแสวงหาความร การมวสยทศนสอนาคต การรความตองการของ 10 ตนเอง และการเรยนรในตวผอน ทาใหผเรยนมความยดหยน มความรเรมสรางสรรค มแรงจงใจสงในการฟนฝาอปสรรค และสามารถนาผลการเรยนรไปใชประโยชนในชวตอยางย งยน การเรยนรแบบนาตนเอง สวนใหญเนนไปทกลมเปาหมายผเรยนทเปนผใหญหรอเปนการเรยนในระดบอดมศกษา แตกไดปรากฏชดเจนในแนวคดการปฏรปกระบวนการเรยนร ซงเปนนวตกรรมการศกษาทยดผเรยนเปนสาคญตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542

DPU

27  

2.3.4 รปแบบของการเรยนรแบบนาตนเอง ผวจยไดดาเนนการวจย เรองการใชการเรยนรแบบนาตนเองเพอพฒนาการเรยนรวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยใชแนวคดของ โนลส (Knowles, 1975)กระบวนการในการเรยนรแบบนาตนเอง เปนวธการทผเรยนตองจดกระบวนการเรยนดวยตนเอง โดยเปนผมองคประกอบในการเรยนร 5 ประการ คอ 1. การวนจฉยความตองการในการเรยน 2. การกาหนดจดมงหมายในการเรยน 3. การออกแบบแผนการเรยน 4. การดาเนนการเรยนรจากแหลงวทยาการ 5. การประเมนผล 2.3.5 ลกษณะของผทเรยนรแบบนาตนเอง กกลเอลมโน (Goglielmino, 1977) ไดทาการวจยเรอง Development of the Self –Directed Learning Readiness Scale โดยศกษาความพรอมของการเรยนรแบบนาตนเองทเรยกวา SDLRS ซง Subbaghiam, Hassan และ Brockett ระบวาเปนแบบวดทมความเชอถอและมความสมเหตสมผล (วภาดา วฒนนามกล, 2547) ผลงานจากงานวจยนชชดวา บคคลจะมความพรอมในการเรยนรแบบนาตนเองไดนนจะตองมลกษณะความพรอมของการเรยนร 8 ดาน คอ

1. การเปดโอกาสตอการเรยนร (openness to learning opportunities) ความสนใจในการเรยน ความพอใจในความรเรมของตน ความรกการเรยน และความคาดหวงวาจะเรยนอยางตอเนอง ความสนใจหาแหลงความร การมความอดทนตอขอสงสย การมความสามารถในการยอมรบคาวจารณและการมความรบผดชอบในการเรยนร 2. การมมโนทศนของตนเองในการเปนผเรยนทมประสทธภาพ (self concept as an effective learner) ไดแก ความมนใจทจะเรยนรดวยตนเอง ความสามารถในการจดแบงเวลาใหการเรยน การมวนย การมความรเกยวกบความตองการการเรยนร และแหลงทรพยากรทางความรและการมทศนะตอตนเองวาเปนผกระตอรอรนในการเรยนร 3. การมความคดรเรมและมอสระในการเรยนร (initiative and independence in learning) ไดแก การแสวงหาคาตอบจากคาถามตางๆ ชอบแสวงหาความร ชอบมสวนรวมในการกาหนดประสบการณการเรยนร มความมนใจในความสามารถทจะทางานดวยตนเองไดด รกการเรยนร พอใจในทกษะการอานเพอความเขาใจ รแหลงทรพยากรทางความร มความสามารถในการพฒนาแผนการทางานของตนเอง และมความรเรมในการเรมโครงการใหมๆ

DPU

28  

4. การยอมรบในสงทเกดขนจากการเรยนรของตนเอง (informed acceptance of responsibility for one’s own learning) ไดแก การยอมรบจากผลการเรยนวาตนเองมสตปญญาปานกลาง ความเตมใจเรยนในสงทยากหากเปนเรองทสนใจ และมความเชอมนในวธการเรยนและสบสวนสอบสวนทางการศกษา 5. ความรกในการเรยน (love of learning) ไดแก การชนชมบคคลทคนควาอยเสมอ การมความปรารถนาอยางแรงกลาทจะเรยน และสนกกบการสบสอบคนควา 6. ความคดสรางสรรค (creativity) ไดแก การมความกลาเสยงกลาลอง มความสามารถในการคดแกปญหา และความสามารถคดวธการเรยนในเรองหนงๆ ไดหลายวธ 7. การมองอนาคตในแงด (positive orientation to the future) ไดแก การมองตนเองวาเปนผเรยนรตลอดชวต ชอบคดถงอนาคต เหนปญหาวาเปนสงทาทาย และไมใชเครองหมายทจะใหหยดทา 8. ความสามารถในการใชทกษะทางการศกษา การเรยนรในการแกปญหา (ability to use basic study skills and problem – solving skills) ไดแก การมความสามารถในการใชทกษะการเรยนรในการแกปญหา คดวาการแกปญหาเปนสงททาทาย สเคเจอร (Skager, 1978, p. 24-25) อธบายวา ผทจะเรยนรดวยตนเองตองมลกษณะสาคญ 7 ประการ คอ 1. เปนผยอมรบตนเอง (self-acceptance) หมายถง มเจตคตในเชงบวกตอตนเอง 2. เปนกจกรรมการเรยนรทมการวางแผน (planfulness) ซงมลกษณะทสาคญคอ 2.1 รถงความตองการในการเรยนของตนเอง 2.2 วางจดมงหมายทเหมาะสมกบตนเองใหสอดคลองกบความตองการทตงไว 2.3 เปนแผนงานทมประสทธภาพ ชวยใหบรรลวตถประสงคของการเรยน 3. มแรงจงใจภายใน (Intrinsic motivation) ผเรยนทมแรงจงใจในการเรยนอยในตวเองจะ สามารถเรยนรโดยปราศจากสงควบคมภายนอก เชน รางวล การถกตาหน การลงโทษ การเรยนเพอวฒบตรหรอตาแหนง 4. มการประเมนผลตนเอง (Internalized evaluation) สามารถทจะประเมนตนเองไดวา จะเรยนไดดแคไหน โดยอาจขอใหผอนประเมนผลการเรยนรของตนเองกได ซงผเรยนจะตองยอมรบการประเมนภายนอกวาถกตองกตอเมอผประเมนมความคดอสระ และการประเมนสอดคลองกบสงตางๆ ทปรากฏเปนจรงอยในขณะนน 5. การเปดกวางตอประสบการณ (Openness to experience) ผเรยนทนาประสบการณเขามาใชในกจกรรมชนดใหมๆ อาจสะทอนการเรยนรหรอการจดวางเปาหมาย โดยอาจไมจาเปนท

DPU

29  

จะเปนเหตผลในการทจะเขาไปทากจกรรมใหมๆ ความใครร ความอดทนตอความคลมเครอ การชอบสงทยงยากสบสน และการเรยนอยางสนกทาใหเกดแรงจงใจในการทากจกรรมใหมๆ และทาใหเกดประสบการณใหมๆ อกดวย 6. การยดหยน (Flexibility) การยดหยนในการเรยนรอาจชใหเหนถงความเตมใจทจะเปลยน แปลงเปาหมาย หรอวธการเรยน และใชระบบการเขาถงปญหา โดยใชทกษะการสารวจ การลองผดลองถก ซงไมไดแสดงถงการขาดความตงใจทจะเรยนร ความลมเหลวจะถกนามาปรบปรงแกไขมากกวาทจะยอมแพยกเลก 7. การเปนตวของตวเอง (Autonomy) ผเรยนทดแลตนเองได เลอกทจะผกพนกบรปแบบการเรยนรแบบใดแบบหนง บคคลเหลานสามารถทจะตงปญหากบมาตรฐานของระยะเวลาและสถานทเพอใหเหนวา ลกษณะการเรยนแบบใดทมคณคาและเปนทยอมรบได 2.3.6 องคประกอบของการเรยนรแบบนาตนเอง

โนลส (Knowles, 1975, p. 40 - 48) ไดระบถงองคประกอบของการเรยนรแบบนาตนเองทสอดคลองกน ซงผสอนสามารถจดประสบการณการเรยนรใหผเรยนทครอบคลมองคประกอบในการจะเปนผเรยนรแบบนาตนเอง 5 ประการ ดงน 1. การวเคราะหความตองการของตนเองจะเรมจากใหผเรยนแตละคนบอกความตองการและความสนใจของตนในการเรยนกบเพอนอกคน ทาหนาทเปนทปรกษา แนะนา และเพอนอกคนทาหนาทจดบนทก และใหกระทาเชนนหมนเวยนทง 3 คน แสดงบทบาทครบทง 3 ดาน คอ ผเสนอความตองการ ผใหคาปรกษา และผคอยจดบนทก การสงเกตการณ เพอประโยชนในการเรยนรวมกนและชวยเหลอซงกนและกนในทกๆ ดาน 2. การกาหนดจดมงหมายในการเรยน โดยเรมจากบทบาทของผเรยนเปนสาคญ ผเรยนควรศกษาจดมงหมายของวชา แลวเขยนจดมงหมายในการเรยนของตนใหชดเจน เนนพฤตกรรมทคาดหวง วดได มความแตกตางของจดมงหมายในแตละระดบ 3. การวางแผนการเรยน ใหผเรยนกาหนดแนวทางการเรยนตามวตถประสงคทระบไวจดเนอหาใหเหมาะสมกบสภาพความตองการและความสนใจของตน ระบการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบตนเองมากทสด 4. การแสวงหาแหลงวทยาการทงทเปนวสดและบคคล 4.1 แหลงวทยาการทเปนประโยชนในการศกษาคนควา เชน หองสมด พพธภณฑ 4.2 ทกษะตางๆ ทมสวนชวยในการแสวงแหลงวทยาการไดอยางสะดวกรวดเรว เชนทกษะการตงคาถาม ทกษะการอาน เปนตน

DPU

30  

5. การประเมนผล ควรประเมนผลการเรยนดวยตนเองตามทกาหนดจดมงหมายของการเรยนไว และใหสอดคลองกบวตถประสงคเกยวกบความร ความเขาใจ ทกษะ ทศนคต คานยม มขนตอนในการประเมน คอ 5.1 กาหนดเปาหมาย วตถประสงคใหชดเจน 5.2 ดาเนนการใหบรรลวตถประสงคซงเปนสงสาคญ 5.3 รวบรวมหลกฐานจากผลการประเมนเพอตดสนใจซงตองตงอยบนพนฐานของ ขอมลทสมบรณและเชอถอได 5.4 เปรยบเทยบขอมลกอนเรยนกบหลงเรยนเพอดวาผเรยนมความกาวหนาเพยงใด 5.5 ใชแหลงขอมลจากครและผเรยนเปนหลกในการประเมน นอกจากน การสรางบรรยากาศในการเรยนรใหอสระ เกดความไววางใจ ใหเกยรต เคารพในกฎเกณฑรวมกน รวมทงจดสถานทเอออานวยตอการเรยนร และมการแสดงความคดเหนในการดาเนนการรวมกนระหวางผสอนและผเรยนกเปนสงทสาคญ การจดการเรยนการสอนควรคานงถงองคประกอบ ความเปนอสระสวนบคคล (personal autonomy) การจดการตวเอง (self – management) และการควบคมตนเองของผเรยนในสภาพจดการเรยนการสอนในระบบ (leaner control in formal settings) (สกญญา นมานนทม, 2536, น. 15 )ไดกลาวถง องคประกอบของการเรยนรแบบนาตนเอง โดยการจดกระบวนการเรยนรตามขนตอนของ การแลช และอล (Garlaeh and Ely) วาประกอบดวย 1. การกาหนดเนอหา 2. การกาหนดวตถประสงค 3. การประเมนพฤตกรรมเบองตน 4. การกาหนดกลยทธวธการสอนซงประกอบดวย การจดกลมผเรยน การกาหนดเวลาเรยน การจดสถานทเรยน การเลอกสรรทรพยากร 5. การประเมนผล 6. การวเคราะหขอมลยอนกลบ สรปไดวา องคประกอบของการเรยนรแบบนาตนเอง เปนกระบวนการทผเรยนสามารถจดการเรยนรดวยตนเอง โดยมการวเคราะหความตองการทจะเรยน เนอหาทจะเรยน กาหนดจดมงหมายและการวางแผนในการเรยน มความสามารถในการแสวงหาแหลงวทยาการ และมวธในการประเมนผลการเรยนดวยตนเอง โดยมเพอนเปนผรวมเรยนรไปพรอมกน และมผสอนเปนผชแนะ อานวยความสะดวก และใหคาปรกษา ทงน ผสอนอาจตองมการวเคราะหความพรอมหรอทกษะทจาเปนของผเรยนในการกาวสการเปนผเรยนรแบบนาตนเองได

DPU

31  

2.3.7 กระบวนการเรยนรโดยวธการเรยนรแบบนาตนเอง สมบต สวรรณพทกษ (2543, น. 11 - 14) ไดกลาววา การเรยนรแบบนาตนเองจาเปนตองอาศยคณสมบตทเปนความสามารถพนฐานบางอยาง เพอทจะชวยใหการเรยนการสอนประสบผลสาเรจดวยดนนควรไดมการจดสภาพแวดลอมและประสบการณเรยนทเออใหเกดการเรยนรแบบนาตนเองมากทสด คอ 1. ใหผเรยนเตมใจทจะเขารบการศกษา โดยการใหอสรภาพและการสงเสรม ใหเกดการสรางสรรคการพฒนาความคด 2. ใหเกดการแลกเปลยนความร ความคด และประสบการณ โดยการสนทนา พดคย 3. ไมใชการบงคบเพอใหผเรยนไดใชศกยภาพความสามารถของตน 4. ฝกใหผเรยนรจกการเรยนรแบบนาตนเอง โดยยดหลกใหผเรยนเปนศนยกลาง 5. คณลกษณะทสาคญอนดบแรกของประชาธปไตยคอ “มนษยจะเลอกหาแนวทางในการปฏบตงานของตนเองไดดทสดกตอเมอเขาไดรบอสรภาพ” กลาวคอ ใหอสรภาพผเรยนในการพฒนาตนเอง 6. ตองคานงวาผบรรลวฒภาวะยงตองพฒนาตอไปเพอจะไดอยในสงคมอยางเปนสขกบคนรอบตว 7. ไดเสนอขอคดของ ซรล โอ ฮล เกยวกบการเรยนของผใหญ ไว 7 ประการ คอ 7.1 ใหตงใจแนวแนวาจะเรยน อยาวตกกงวลวาจะเรยนไมได นาประสบการณของผใหญมาใชใหเกดประโยชน 7.2 กาหนดจดมงหมายทปฏบตไดจรงและเปนจรงได 7.3 อยาพยายามทาสงทนอกเหนอขดความสามารถตน เพราะจะไมเกดผลดตอกระบวนการเรยนร 7.4 ทาตนใหเปนผพรอมทจะรบความคดหรอวทยาการใหมๆ สรางทศนคตทดตอการเปลยนแปลง 7.5 ใหรจกขอความชวยเหลอจากคนอน พรอมกบรจกใหความชวยเหลอสนบสนนผอนในโอกาสอนควร 7.6 การเรยนอยาเนนการจา ตองเนนการแกปญหา การลงมอปฏบตจรง การคดสรางสรรค เพราะเมอมการจา กตองมการลม 7.7 ฝกการทางานอยางมขน ตอนและมระบบ โดยเรมจากขน ตอนงายไปยาก

DPU

32  

8. ตองระลกวา ชวตไมไดขนกบโอกาส แตขนกบความสามารถ ซงความสามารถของบคคลมอยตลอดเวลา 9. ตองรจกปรบตวใหเขากบสถานการณและสงแวดลอม เพราะตวเราเปนผรจกตนเองดงททฤษฎทางจตวทยา และสงคมวทยากลาวไว กระบวนการในการเรยนรแบบนาตนเอง เปนวธการทผเรยนตองจดกระบวนการเรยนดวยตนเอง โดยเปนผมองคประกอบในการเรยนร 5 ประการ คอโนลส (Knowles, 1975) 1. การวนจฉยความตองการในการเรยน 2. การกาหนดจดมงหมายในการเรยน 3. การออกแบบแผนการเรยน 4. การดาเนนการเรยนรจากแหลงวทยาการ 5. การประเมนผล ลกษณะสาคญทจะตองจดใหผเรยน ในการจดการเรยนการสอนแบบนาตนเอง ม 5 ประการ ดงน สคาเจอร และเดฟ (Skager and Dave, 1977) 1. การมสวนรวมในการวางแผน การจดการ และประเมนผลการเรยนร ไดแก ผเรยนมสวนรวมวางแผนกจกรรมการเรยนรบนพนฐานความตองการของกลมผเรยน 2. การเรยนรทคานงถงความสาคญของผเรยนเปนรายบคคล ไดแก ความแตกตางในความสามารถ ความรพนฐาน ความสนใจเรยน วธการเรยนร จดเนอหาและสอใหเหมาะสม 3. การพฒนาทกษะการเรยนรดวยตนเอง ไดแก การสบคนขอมล ฝกเทคนคทจาเปนเชน การสงเกต การอานอยางมจดประสงค การบนทก เปนตน 4. การพฒนาทกษะการเรยนรซงกนและกน ไดแก การกาหนดใหผเรยนแบงความรบผดชอบในกระบวนการเรยนการสอน การทางานเดยว และเปนกลมทมทกษะการเรยนรตางกน 5. การพฒนาทกษะการประเมนตนเองและการรวมมอในการประเมนกบผอน ไดแก การใหผเรยนเขาใจความตองการในการประเมน ยอมรบการประเมนจากผอน เปดโอกาสใหประเมนหลายรปแบบ นอกจากน สภาพการเรยนการสอนใหผเรยนมโอกาสเลอกและใหควบคมตนเอง ฮมสตรา (Hiemstra, 1994) กลาวถง ความตองการในการเรยน การกาหนดเปาหมายการเรยน การกาหนดเนอหาเฉพาะทจะเรยน ความกาวหนาทางการเรยนของตน วธการเรยนการสอน การควบคมสงแวดลอม สงเสรมการคดวเคราะห บทบาทของตนในการเรยนการสอน การประเมนผลการเรยนร ซงผสอนตองฝกใหผเรยนมทกษะพนฐานในการเรยนรพอเพยงกอนทผเรยน

DPU

33  

จะดาเนนการเรยนรดวยตนเอง นกการศกษาหลายทานจงไดเสนอระดบของการเรยนรแบบนาตนเองไว อาท โกรว (Grow, 1996, p.144) ไดกลาวถง ขนของการพฒนาผเรยนใหเปนผเรยนรแบบนาตนเอง โดยใชแนวคดขน การพฒนาการเรยนรแบบนาตนเอง (Staged Self – directed Learning Model)(SSDL) จากรปแบบภาวะผนาตามสถานการณ (The Situational Leadership Model) ของเฮอรเซยและบลานชารด (Hersey and Blanchard, 1996) ซงแบงเปน 4 ขน แตละขน ไดกลาวถงบทบาทของผสอนผเรยนและตวอยางการจดกจกรรมการเรยนการสอน เพอฝกฝนใหผเรยนพฒนาไปสการเปนผเรยนรแบบนาตนเองในทสด ดงน ขนท 1 ผสอนเปนผมอานาจตามบทบาท (authority, coach) ผเรยนปฏบตตาม (dependent) ขนท 2 ผสอนใหแรงจงใจ ชนา (motivator, guide) ผเรยนใหความสนใจ (interested) ขนท 3 ผสอนเปนผอานวยความสะดวก (facililator) ผเรยนมสวนเกยวของ (involved) ขนท 4 ผสอนใหคาปรกษา แนะนา (consultant, delegator) ผเรยนเปนผเรยนรแบบนาตนเอง(self – directed) บอลฮยส (Bolhuis, 2003, p. 323 – 347)ไดเสนอวธการสอนแบบเนนกระบวนการโดยสอนใหผเรยนสรางพลงแรงใจในการเปนเจาของการเรยนรของตนเอง (Process – oriented) มหลกการทสาคญ 4 ประการ คอ 1. ใหผเรยนเปนผรเรมจดกระบวนการเรยนรทละขน จนสมบรณ 2. ใหความสาคญกบความตองการในการสรางความร เนนทกษะการเรยนร เจตคต และความร 3. ใหความสนใจกบมตดานอารมณในการเรยนร ใหผเรยนเหนคณคาในการเรยน มแรงจงใจภายใน ยนดทจะแกปญหาทยาก 4. ใหกระบวนการเรยนรและผลทเกดขนเปนปรากฏการณทางสงคม โดยใหผเรยนรจกการสงเกต การปฏบตของผอน สามารถทางานรวมกบผอนอยางมประสทธภาพ จะเหนวา นกการศกษามแนวทางของกระบวนการเรยนรแบบนาตนเองทไปในรปแบบเดยวกน คอ ผสอนฝกทกษะการเรยนร ไดแก ความพรอมทางการเรยนร กระตนใหผเรยนวเคราะหความตองการจาเปนในการเรยนร และมลาดบขน ของกระบวนการเรยนรเปน 4 ขน จากการถายโอนบทบาทการเรยนรจากผสอนไปสผเรยนในทสด

DPU

34  

2.4 ผลสมฤทธทางการเรยน ผลสมฤทธทางการเรยนเปนความสามารถของนกเรยนในดานตางๆ ซงเกดจากนกเรยนไดรบประสบการณจากกระบวนการเรยนการสอนของคร โดยครตองศกษาแนวทางในการวดและประเมนผล การสรางเครองมอวดใหมคณภาพนน ไดมผใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนไวดงน รงสรรค นกสกล (2543, น. 58) ไดใหความหมายของคาวา ผลสมฤทธทาง การเรยนวา หมายถง ความสามารถ ความร ทกษะหรอคณลกษณะของบคคลอนเกดจากการเรยน การสอน การฝกอบรม วดไดโดยเครองมอวดผลหรอทเรยกกนทวไปวา การวดผลสมฤทธ ทางการเรยน ทพวรรณ กองสทธใจ (2547, น. 8) ใหความหมายวา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง คะแนนทไดจากการทดสอบหลงเรยน อาภาพร สงหราช (2545, น. 6) ใหความหมายวา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสามารถในการเรยนร โดยพจารณาจากคะแนนทไดจากการทาแบบทดสอบ วดผลสมฤทธทางการเรยน อญชน เพงสข (2546, น. 8) ใหความหมายวา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง คะแนนทไดจากการทดสอบดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน จากขอความดงกลาวขางตน สามารถสรปไดวาความหมายของผลสมฤทธทาง การเรยนหมายถง ความร ความสามารถ ทกษะ ทเกดจากกจกรรมการเรยนร โดยพจารณาจาก คะแนนทไดจากการทดสอบหลงการจดการเรยนร สมพร เชอพนธ (2547, น. 53) สรปวา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร หมายถงความสามารถ ความสาเรจและสมรรถภาพดานตางๆของผเรยนทไดจากการเรยนรอนเปนผลมาจากการเรยนการสอน การฝกฝนหรอประสบการณของแตละบคคลซงสามารถวดไดจากการทดสอบดวยวธการตางๆ พมพนธ เดชะคปต และพเยาว ยนดสข (2548, น. 125) กลาววา ผลสมฤทธทางการเรยนหมายถงขนาดของความสาเรจทไดจากกระบวนการเรยนการสอน

ดงนน ผวจยไดใหความหมายของ ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความร ความจา ความเขาใจเกยวกบวชาคอมพวเตอร เรองโปรแกรมนาเสนอ ของนกเรยนหลงจากเรยนโดยการเรยนรแบบนาตนเอง ซงวดไดจากคะแนนทไดจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทผวจยสรางขนและการเรยนรผานการสรางชนงาน

DPU

35  

2.5 ความพงพอใจตอการจดการเรยนร ความพงพอใจ (Satisfaction) ไดมผใหความหมายของความพงพอใจไวหลายความหมาย ดงน พจนานกรมฉบบราชบณฑตสถาน (2542) ไดใหความหมายของความพงพอใจไววา พงพอใจ หมายถง รก ชอบใจ และพงใจ หมายถง พอใจ ชอบใจ วรฬ พรรณเทว (2542) กลาววา ความพงพอใจเปนความรสกภายในจตใจของมนษยทไมเหมอนกน ขนอยกบแตละบคคลวาจะมความคาดหมายกบสงหนงสงใดอยางไร ถามความคาดหวงหรอมความตงใจมากและไดรบการตอบสนองดวยดกจะมความพงพอใจมาก แตในทางตรงกนขามกนอาจผดหวงหรอไมพงพอใจเปนอยางยง เมอไมไดรบการตอบสนองตามทคาดหวงไว ทงนขนอยกบสงทตงใจไววาจะมมากหรอนอยสอดคลองกบ ฉตรชย (2535) กลาววา ความพงพอใจ หมายถงความรสกหรอทศนคตของบคคลทมตอสงหนงหรอปจจยตางๆ ทเกยวของ ความรสกพอใจจะเกดขนเมอความตองการของบคคลไดรบการตอบสนองหรอบรรลจดมงหมายในระดบหนง ความรสกดงกลาวจะลดลงหรอไมเกดขน หากความตองการหรอจดมงหมายนนไมไดรบการตอบสนอง กาญจนา อรณสขรจ (2546) กลาววา ความพงพอใจของมนษยเปนการแสดงออกทางพฤตกรรมทเปนนามธรรม ไมสามารถมองเหนเปนรปรางได การทจะทราบวาบคคลมความพงพอใจหรอไม สามารถสงเกตโดยการแสดงออกซงคอนขางทจะสลบซบซอนและตองมสงเราทตรงตอความตองการของบคคล จงจะทาใหบคคลเกดความพงพอใจ ดงนนการสรางสงเราจงเปนแรงจงใจของบคคลใหเกดความพงพอใจในงานนน นภารตน (2544) กลาววา ความพงพอใจเปนความรสกทางบวกความรสกทางลบและความสขทมความสมพนธกนอยางซบซอน โดยความพงพอใจจะเกดขนเมอความรสกทางบวกมากกวาทางลบ จากความหมายของความพงพอใจขางตนสรปไดวา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกหรอทศนคตของบคคล ซงเกดจากการไดรบการตอบสนองตามทตนตองการ กจะเกดความรสกทดตอสงนน ตรงกนขามหากความตองการของตนไมไดรบการตอบสนองความไมพงพอใจกจะเกดขน แนวคดเกยวกบความพงพอใจ Shelly อางโดย ประกายดาว (2536) ไดเสนอแนวคดเกยวกบความพงพอใจ วาความพงพอใจเปนความรสกสองแบบของมนษย คอ ความรสกทางบวกและความรสกทางลบ ความรสกทางบวกเปนความรสกทเกดขนแลวจะทาใหเกดความสข ความสขนเปนความรสกทแตกตางจาก

DPU

36  

ความรสกทางบวกอนๆ กลาวคอ เปนความรสกทมระบบยอนกลบความสขสามารถทาใหเกดความรสกทางบวกเพมขนไดอก ดงนนจะเหนไดวาความสขเปนความรสกทสลบซบซอนและความสขนจะมผลตอบคคลมากกวาความรสกในทางบวกอนๆ ขณะทวชย (2531) กลาววา แนวคดความพงพอใจ มสวนเกยวของกบความตองการของมนษย กลาวคอ ความพงพอใจจะเกดขนไดกตอเมอความตองการของมนษยไดรบการตอบสนอง ซงมนษยไมวาอยในทใดยอมมความตองการขนพนฐานไมตางกน พทกษ (2538) กลาววา ความพงพอใจเปนปฏกรยาดานความรสกตอสงเราหรอสงกระตนทแสดงผลออกมาในลกษณะของผลลพธสดทายของกระบวนการประเมน โดยบงบอกทศทางของผลการประเมนวาเปนไปในลกษณะทศทางบวกหรอทศทางลบหรอไมมปฏกรยาคอเฉยๆ ตอสงเราหรอสงทมากระตน สเทพ (2541) ไดสรปวา สงจงใจทใชเปนเครองมอกระตนใหบคคลเกดความพงพอใจ มดวยกน 4 ประการ คอ 1. สงจงใจทเปนวตถ (material inducement) ไดแก เงน สงของ หรอสภาวะทางกายทใหแกผประกอบกจกรรมตางๆ 2. สภาพทางกายทพงปรารถนา (desirable physical condition ) คอ สงแวดลอมในการประกอบกจกรรมตางๆ ซงเปนสงสาคญอยางหนงอนกอใหเกดความสขทางกาย 3. ผลประโยชนทางอดมคต (ideal benefaction) หมายถง สงตางๆทสนองความตองการของบคคล

4. ผลประโยชนทางสงคม (association attractiveness) หมายถง ความสมพนธฉนทมตรกบผรวมกจกรรม อนจะทาใหเกดความผกพน ความพงพอใจและสภาพการรวมกน อนเปนความพงพอใจของบคคลในดานสงคมหรอความมนคงในสงคม ซงจะทาใหรสกมหลกประกนและมความมนคงในการประกอบกจกรรม การวดความพงพอใจ การวดความพงพอใจ ในการวดความพงพอใจนน บญเรอง ขจรศลป (2529) ไดใหทรรศนะเกยวกบ เรองนวา ทศนคตหรอเจตคตเปนนามธรรมเปนการแสดงออกคอนขางซบซอน จงเปนการยากทจะวดทศนคตไดโดยตรง แตสามารถทจะวดทศนคตไดโดยออม โดยวดความคดเหนของบคคลแทน ฉะนน การวดความพงพอใจกมขอบเขตทจากดดวย อาจมความคลาดเคลอนขน ถาบคคลเหลานนแสดงความคดเหนไมตรงกบความรสกทแทจรง ซงความคลาดเคลอนเหลานยอมเกดขนไดเปนธรรมดาของการวดโดยทวๆ ไป

DPU

37  

ภณดา ชยปญญา (2541) ไดกลาวไววา การวดความพงพอใจนน สามารถทาได หลายวธ ดงตอไปน

1. การใชแบบสอบถาม โดยออกแบบสอบถาม เพอตองการทราบความคดเหน ซงสามารถกระทาไดในลกษณะกาหนดคาตอบใหเลอกหรอตอบคาถามอยางอสระ คาถามอาจถามความพอใจในดานตาง ๆ

2. การสมภาษณเปนวธการวดความพงพอใจทางตรง ซงตองอาศยเทคนคและ วธการทดจงจะไดขอมลทเปนจรง

3. การสงเกต เปนวธวดความพงพอใจ โดยการสงเกตพฤตกรรมของบคคล 9 เปาหมาย ไมวาจะแสดงออกจากการพดจา กรยา ทาทาง วธนตองอาศยการกระทาอยางจรงจง และสงเกตอยางมระเบยบแบบแผน 2.6 งานวจยทเกยวของ นดดา องสโวทย (2550) ไดทาการวจยเรอง การพฒนารปแบบการเรยนการสอนวชาเคมทเนนกระบวนการเรยนรแบบนาตนเององนกศกษาระดบปรญญาตร ในการดาเนนการวจยไดศกษาแนวคด ทฤษฏ นามาสรางเปนกรอบแนวคดและพฒนาเปนรปแบบการเรยนการสอนแบบนาตนเองซงม 3 ขน ตอน กลาวคอ 1) การดาเนนการกอนการเรยน 2) กระบวนการเรยนการสอน และ 3) การประเมนผล รปแบบนไดกาหนดกจกรรมเปน 6 กจกรรม ดงน 1) เพมพลงแรงใจ 2) เสรมสรางกลยทธ 3) ปลกฝงนสย 4) ถายทอดความร 5) สะทอนความคด และ 6) ประเมนการเรยนร กลยทธทใชจดกจกรรม ไดแก สารวจความตองการเรยนร ทาสญญาการเรยน ฝกทกษะการเรยนร เรยนแบบมสวนรวม ใชทกษะทางสงคมและประเมนตนเอง เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย แบบประเมนลกษณะการเรยนรแบบนาตนเอง แบบวดทกษะการเรยนร แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคม แบบวดจตวทยาศาสตร และแบบสารวจความพงพอใจของผเรยน กลมตวอยางเปนนกศกษาชนปท 1 คณะคหกรรมศาสตร สาขาวชาอาหารและโภชนาการมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลกรงเทพ พระนครใต ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2548 แบงเปนกลมทดลองและกลมควบคมกลมละ 30 คน และแบงยอยเปนกลมทมทกษะพนฐานการเรยนรระดบสงและระดบตา ผลการวจยพบวา รปแบบการเรยนการสอนทพฒนาขนมประสทธภาพทาใหผเรยนกลมทดลองทมทกษะพนฐานการเรยนรระดบสงไดพฒนาตนเองใหเปนผมลกษณะการเรยนรแบบนาตนเอง โดยเปรยบเทยบกบกอนการทดลองและกลมควบคมอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ.05 และผลการประเมนประสทธภาพเมอเทยบกบกลมควบคมไดคาขนาดอทธพลไมนอยกวา.50 เปนไปตามเกณฑ สวนกลมทดลองทมทกษะพนฐานการเรยนรระดบตาพบวา ในภาพรวมม

DPU

38  

ลกษณะการเรยนรแบบนาตนเองลดลง นอกจากน ดานจตวทยาศาสตรใหผลทานองเดยวกบดานลกษณะการเรยนรแบบนาตนเอง สวนดานผลสมฤทธทางการเรยนวชาเคมพบวา ผเรยนกลมทดลองทงภาพรวมและกลมทมทกษะพนฐานตางกนไดผลการเรยนสงกวากอนการทดลองอยางมนยสาคญทางสถตและไดคาขนาดอทธพลเปนไปตามเกณฑ ผเรยนมความพงพอใจตอรปแบบนในระดบปานกลางนอกจากนยงพบวา ทกษะพนฐานการเรยนรของผเรยนสงผลตอลกษณะการเรยนรแบบนาตนเองแตไมเกดปฏสมพนธกบกระบวนการเรยนร แสงเดอน เจรญฉม และคณะ (2555) ไดทาการวจยเรอง ความสามารถในการเรยนรแบบนาตนเองของนสตฝกประสบการณวชาชพคร คณะศกษาศาสตรและพฒนศาสตรมหาวทยาลยเกษตรศาสตร วตถประสงคการวจยเพอ 1) ศกษาการเรยนรแบบนาตนเองของนสตฝกประสบการณวชาชพคร 2) เปรยบเทยบการเรยนรแบบนาตนเองของนสตฝกประสบการณวชาชพครสาขาเกษตรและสงแวดลอมศกษา สาขาคณตศาสตรและคอมพวเตอรศกษา สาขาพลศกษาและสขศกษา และสาขาภาษาองกฤษศกษา นสตฝกประสบการณวชาชพคร คณะศกษาศาสตรและ พฒนศาสตร สาขาเกษตรและสงแวดลอมศกษา จานวน 31 คน สาขาคณตศาสตรและคอมพวเตอรศกษา จานวน 37 คน สาขาพลศกษาและสขศกษา จานวน 45 คน และสาขาภาษาองกฤษศกษา จานวน 36 คน รวมจานวน 149 คน ผลการวจย 1. ความสามารถในการเรยนรแบบนาตนเอง นสตฝกประสบการณวชาชพครมความสามารถในการเรยนรแบบนาตนเอง อยในระดบสง เมอพจารณาเปนรายดาน นสตมการเรยนรแบบนาตนเองอยในระดบสงทกดาน โดยดานความสามารถในการใชทกษะการศกษาหาความรและทกษะแกปญหามคาเฉลยอยในระดบสงทสด ดานความคดรเรมและมอสระในการเรยนรมคาเฉลยอยในระดบตาทสด เมอจาแนกตามสาขา พบวานสตฝกประสบการณสาขาเกษตรและสงแวดลอมศกษามระดบการเรยนรแบบนาตนเองในระดบสง โดยดานความสามารถในการใชทกษะการศกษาหาความรและทกษะแกปญหา มคาเฉลยสงทสด ดานความคดสรางสรรค มคาเฉลยอยในระดบตาทสด นสตฝกประสบการณสาขาคณตศาสตรและคอมพวเตอรศกษามระดบการเรยนรแบบนาตนเองในระดบสง โดยดานความสามารถในการใชทกษะการศกษาหาความรและทกษะแกปญหา มคาเฉลยสงทสด ดานความคดรเรมและมอสระในการเรยนรมคาเฉลยอยในระดบตาทสด นสตฝกประสบการณสาขาพลศกษาและสขศกษามระดบการเรยนรแบบนาตนเองในระดบสง โดยดานความสามารถในการใชทกษะการศกษาหาความรและทกษะแกปญหา มคาเฉลยสงทสด ดานการมองอนาคตในแงด มคาเฉลยอยในระดบตาทสด นสตฝกประสบการณสาขาภาษาองกฤษศกษา มระดบการเรยนรแบบนาตนเองในระดบสง โดยดานความสามารถในการใชทกษะการศกษาหาความรและทกษะแกปญหา มคาเฉลยสงทสด ดานความคดรเรมและมอสระในการเรยนรมคาเฉลยอยในระดบตาทสด 2. เปรยบเทยบการเรยนรแบบ

DPU

39  

นาตนเอง นสตฝกประสบการณวชาชพครแตละสาขามความสามารถในการเรยนรแบบนาตนเองไมแตกตางกนทระดบนยสาคญ .05 เมอพจารณารายดาน นสตฝกประสบการณแตละสาขามการเรยนรไมแตกตางกน สวนดานความคดรเรมและมอสระในการเรยนร พบวา นสตฝกประสบการณสาขาคณตศาสตรและคอมพวเตอรศกษา กบ นสตฝกประสบการณสาขาพลศกษาและสขศกษา มการเรยนรทแตกตางกน นสตฝกประสบการณวชาชพครเพศชายและเพศหญงมการเรยนรแบบนาตนเองไมแตกตางกนทระดบนยสาคญ .05 สรรตน สมพนธยทธ (2540: บทคดยอ) สวนดานความคดรเรมและ มอสระในการเรยนร พบวานสตฝกประสบการณสาขาคณตศาสตรและคอมพวเตอรศกษา กบ นสตฝก ประสบการณสาขาพลศกษาและสขศกษา มการเรยนรทแตกตางกน โดยนสตสาขาพลศกษาและ สขศกษา มคาเฉลยของความสามารถในการเรยนรสงกวา ทงนเนองจากสาขาวชาคณตศาสตรและคอมพวเตอรศกษา เปนสาขาทเนนสาระความรในดานความจา และการนาไปใช สวนสาขาพลศกษาและสขศกษาเนนความ เขาใจและสามารถปฏบตไดจงมความเปนอสระในการเรยนรและเกดความคดรเรมมากกวา แคนด และ ฟรอสท (Candy 1991 ; Frost , 1996) ทแสดงใหเหนวา ผเรยนมความพงพอใจในการเรยนรจากการจดการเรยนการสอนทสงเสรมการเรยนรดวยตนเอง เนองจากผเรยนมความรสกอสระในการคนควาความร ฝกเปนผมความรบผดชอบ เพมความมนใจในตนเอง ฝกทกษะการคนควา การขอความชวยเหลอ มการแลกเปลยนความคดเหน เกดการคดสรางสรรค เกดการคดวเคราะห เปดกวางในการรบสงใหมๆ มแรงจงใจในการเรยนรอยางตอเนอง จงสรปไดวาความรสกของผเรยนมความสาคญตอการเรยนร เพราะความรสกและเจตคตของผเรยนมอทธพลตอกระบวนการรบรเพอเกดการเรยนรของผเรยน หลกการจดการเรยนการสอนตามแนวคดน จงเนนความรสกของผเรยนเปนหลก การสรางเจตคตทดตอการจดการเรยนรเปนสงสาคญทจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนรไดด ดงนนการจดการเรยนการสอน สงสาคญประการหนง คอทาใหผเรยนเกดความพงพอใจในการเรยน ทาใหเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ การทบคคลจะเรยนรหรอมพฒนาการและความเจรญงอกงามนน บคคลจะตองอยในสภาวะพงพอใจเบองตน Douglass, Carolinda; Morris, Sherrill R. (2014) ไดทาการวจยเกยวกบ ทศนคตของนกศกษาระดบปรญญาตรเกยวกบการเรยนรแบบนาตนเอง (Student Perspectives on Self-Directed Learning) ไดดาเนนศกษาการรวบรวบขอมลของนกศกษา 8 กลม ซงจากการรวบรวมขอมลม 3 รปแบบทสามารถทจะตอบสนองกบกลมเปาหมายในการวจย คอ 1. นกศกษา – ควบคม 2. คณะ – ควบคม 3. การบรหาร – ควบคม ซงสงทสนบสนนและเปนอปสรรคในการทจะสงเสรมการเรยนรของผเรยนใหมการเรยนรแบบนาตนเองมากทสด คอ การเรยนรของนกเรยนจะอยในการ

DPU

40  

ควบคมของตวนกเรยนเอง แตพวกเขาจะไมทราบวาอาจารยหรอผบรหารมผลกระทบอยางมนยสาคญ ซงสงผลกระทบตอการเรยนรของพวกเขาในความพยายามทจะชวยใหนกเรยนเรยนรไดตรงตามกระบวนการเรยนรแบบนาตนเอง การศกษาในครงนไดรบการรวมความคดรเรม การประเมนผล รวมถงการพฒนาองคกรนกศกษา เพอใหสอดคลองการแสดงความคดเหนและความกงวลของพวกเขา เกยวกบกระบวนการเรยนรและการประเมนผลของตนเอง Skager and Dave (1977) กลาววา ลกษณะสาคญทจะตองจดใหผเรยน ในการจดการเรยนการสอนแบบนาตนเอง การเรยนรทคานงถงความสาคญของผเรยนเปนรายบคคล ไดแก ความแตกตางในความสามารถ ความรพนฐาน ความสนใจเรยน วธการเรยนร จดเนอหาและสอใหเหมาะสม Monroe, Katherine Swint (2014) ไดทาการวจย เรองการประเมนผลของ การเตรยมพรอมในการเรยนรแบบนาตนเอง ในดานการศกษาการแพทย (The Assessment of Self-Directed Learning Readiness in Medical Education) วตถประสงคของการวจยครงน คอการสารวจการประเมนการกากบตนเองความพรอมในการเรยนร ในการประเมนผลแบบองครวมของความรและทกษะของนกศกษาแพทย ในภาคการศกษาสดทายกอนทจะจบการศกษา จานวน 77 คน นกศกษาแพทย ชนปท 4 ของโรงเรยนแพทยเอกชนทศตะวนออกเฉยงใต (อตราการตอบสนอง 61%) ผลการศกษานชใหเหนวาผเขารวมเปนนกเรยนทมประสทธภาพและไดคะแนนสงในการเรยนรการเตรยมพรอมในการเรยนรแบบกากบตนเอง ผลการวเคราะหทางสถตไมมความแตกตางของแตละบคคลทนาประทบใจ สาหรบนกศกษาผเขารวมในการกากบตนเอง ตวแปรอสระพจารณา จากสวนประกอบของการเรยนรดวยตนเองในการความพรอมในการเรยนรของนกศกษาแพทย ทมการประเมนผลการปฏบตงานในดานตางๆ ผลการวเคราะหในครงนแสดงใหใหเหนวาแมจะมวธการประเมนผลการเรยนทหลากหลายทใชในการการแพทย แตวธทพจารณาใหเหนถงภาพรวมของการศกษาไดดทสดคอการเรยนรดวยตนเอง ความตองการการเรยนรดวยตนเอง ซงผเชยวชาญเรอง (คณะ) กบการตดสนของมนษยในการฝกอบรม วธการในการทางาน วธการเรยนรดวยตนเองหรอการกากบตนเองของพวกเขาเปนวธทดทสด เพอใหเหนความสมพนธระหวางเทคนคในการประเมนทใชในปจจบนและเพอใหนกศกษาแพทยสามารถกากบตนเอง

DPU

41  

บทท 3 ระเบยบวธวจย

ในการวจยเรองการใชการเรยนรแบบนาตนเอง เพอพฒนาการเรยนรวชาคอมพวเตอร

ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนวดลาโพ (คลอยประชารงสฤษฏ) มวตถประสงคเพอศกษาพฒนาการทางการเรยนรวชาคอมพวเตอร เรองโปรแกรมนาเสนอ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ซงมวธดาเนนการศกษาตามขนตอน ดงตอไปน 3.1 กลมเปาหมาย 3.2 เครองมอทใชในการวจย 3.3 การสรางเครองมอทใชในการวจย 3.4 การเกบรวบรวมขอมล 3.5 การวเคราะหขอมล 3.6 สถตทใชในการวเคราะหขอมล

3.1 กลมเปาหมาย

กลมเปาหมาย หมายถง นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนวดลาโพ (คลอยประชารงสฤษฏ) อาเภอบางบวทอง จงหวดนนทบร จานวน 1 หองเรยน จานวน 43 คน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 เลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling)

3.2 เครองมอทใชในการวจย

3.2.1 แผนจดการเรยนรวชาคอมพวเตอร เรองโปรแกรมนาเสนอ จานวน 5 แผนการจดเรยนร รวม 15 คาบเรยน คาบเรยนละ 60 นาท 3.2.2 แบบประเมนความสามารถการเรยนรแบบนาตนเอง จานวน 5 ดาน จานวนขอ 10 ขอ 3.3.3 แบบประเมนชนงานนกเรยน จานวน 5 ขอ

3.3.4 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคอมพวเตอร เรอง โปรแกรมนาเสนอ เปน

แบบปรนย 4 ตวเลอก จานวน 30 ขอ

DPU

42  

3.2.5 แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนตอการเรยนรแบบนาตนเอง จานวน 4 ดาน

จานวน 15 ขอ

3.3 การสรางเครองมอทใชในการวจย

3.3.1 แผนจดการเรยนรวชาคอมพวเตอร เรอง โปรแกรมนาเสนอ จานวน 5 หนวยการเรยนร

1. ศกษาหลกการวธการสอนโดยใชการเรยนรแบบนาตนเองจากเอกสารและงานวจยทเกยวของ

2. ศกษาหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 และหลกสตรสถานศกษา โรงเรยนวดลาโพ (คลอยประชารงสฤษฏ) ในรายวชาคอมพวเตอร เรอง โปรแกรมนาเสนอ กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ชนประถมศกษาปท 4 โดยศกษาสาระการเรยนร มาตรฐานการเรยนร และผลการเรยนรทคาดหวง โดยมโครงสรางรายวชาวชาคอมพวเตอรเรอง โปรแกรมนาเสนอ ทผวจยไดเลอกมาใช ซงมจานวน 5 หนวยการเรยนร ดงตารางตอไปน

ตารางท 3.1 โครงสรางรายวชา วชาคอมพวเตอร รหสวชา ง14201 ชนประถมศกษาปท 4 หนวยการเรยนร โปรแกรมนาเสนอ

แผนการเรยนร สาระการเรยนร/เนอหาทสอน จานวนชวโมง

แผนการเรยนรท 1 เรอง รจกโปรแกรม Power point

1. การเรยกใชโปรแกรม การปดแฟมและออกจากโปรแกรม Power Point

2. การใชเมนและแถบเครองมอ

1 1

แผนการเรยนรท 2 เรอง การจดการสไลด

1. การสรางสไลดแบบตางๆ 2. การตกแตงขอความ

3. การคดลอกรปแบบของขอความ

4. การใชเทกซบอกซ

1 1 1 1

DPU

43  

ตารางท 3.1 (ตอ)

แผนการเรยนร สาระการเรยนร/เนอหาทสอน จานวนชวโมง

แผนการเรยนรท 3 เรองการตกแตงไลด

1. การกาหนดพนหลง

2. การใชเครองมอวาดภาพ

3. การใชขอความศลป 4. การแทรกรปภาพ

1 1 1 1

แผนการเรยนรท 4 เรอง เทคนคการนาเสนอ

1. การกาหนดลกษณะการเปลยนภาพ

2. การกาหนดลกษณะการแสดงของวตถ

3. การใสเสยงใหกบแผนสไลดและวตถ

1 1 1

แผนการเรยนรท 5 เรอง การนาเสนอขอมลกราฟ แบบงาย

1. การสรางกราฟ

2. สวนประกอบของกราฟ

1 1

3. สรางแผนจดการเรยนรโดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง หนวยการเรยนรโปรแกรม

นาเสนอ ชนประถมศกษาปท 4 ใหสอดคลองกบคาอธบายรายวชาและผลการเรยนรทคาดหวง โดยทาการเลอกสาระการเรยนรมา 5 เรอง เพอสรางแผนจดการเรยนรจานวน 5 แผนการเรยนร ใชเวลา 15 คาบเรยน คาบละ 1 ชวโมง ดงน

แผนการเรยนรท 1 เรอง รจกโปรแกรม Power point จานวน 2 คาบ แผนการเรยนรท 2 เรอง การจดการสไลด จานวน 4 คาบ แผนการเรยนรท 3 เรอง การตกแตงสไลด จานวน 4 คาบ แผนการเรยนรท 4 เรอง เทคนคการนาเสนอ จานวน 3 คาบ แผนการเรยนรท 5 เรอง การนาเสนอขอมลกราฟแบบงาย จานวน 2 คาบ แผนการเรยนร ทง 5 แผน จะมขนตอนการจดการเรยนรแบบนาตนเอง ดงน 1. การเคราะหความตองการในการเรยน 2. การกาหนดจดมงหมายในการเรยน 3. การออกแบบแผนการเรยน 4. การดาเนนการเรยนรจากแหลงวทยาการ

DPU

44  

5. การประเมนผล 4. นาแผนการจดการเรยนรโดยใชการเรยนรแบบนาตนเองทสรางขนใหอาจารยท

ปรกษาพจารณาความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร ตรวจสอบความถกตองของเนอหาสาระ กจกรรมการเรยนการสอน การวดผลประเมนผล ใหขอเสนอแนะ และปรบปรงแกไขตามขอแนะนาของอาจารยทปรกษา

5. นาแผนการจดการเรยนรโดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง ทปรบปรงแกไขแลวใหผเชยวชาญ จานวน 3 คน เพอตรวจสอบความสอดคลองขององคประกอบตาง ๆ ในแผนการจดการเรยนรดานภาษาและความเทยงตรงของเนอหา (Content validity) จดประสงคการเรยนร กจกรรมการเรยนการสอน การวดผลประเมนผล ความชดเจน ความถกตองเหมาะสมของภาษาทใช และนาขอมลทรวบรวมจากความคดเหนของผเชยวชาญมาคานวณหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) โดยใชดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence) ซงมคาเทากบ 0.5 ขนไปถอวามความสอดคลองอยในเกณฑทยอมรบได โดยกาหนดเกณฑการพจารณาดงน

+1 หมายถง แนใจวาแผนจดการเรยนรมความสอดคลองกบตวชวด 0 หมายถง ไมแนใจวาแผนจดการเรยนรมความสอดคลองกบตวชวด -1 หมายถง แนใจวาแผนจดการเรยนรมความสอดคลองกบตวชวด 6. นาแผนจดการเรยนรปรบปรงแกไขตามคาแนะนาของผเชยวชาญ และนาแผน

จดการเรยนรดวยการเรยนรแบบนาตนเองไปใชในการดาเนนการวจยตอไป แผนการจดการเรยนรแบบนาตนเอง มคา IOC เทากบ 0.67 – 1.00

3.3.2 แบบประเมนความสามารถการเรยนรแบบนาตนเอง 1. ผวจยศกษาแบบประเมนความสามารถ เพอออกแบบ และสรางแบบประเมน

ความสามารถการเรยนรแบบนาตนเอง 2. สรางแบบประเมนความสามารถการเรยนรแบบนาตนเอง 5 ดาน คอ การ

วเคราะหความตองการของตนเอง การกาหนดจดมงหมายในการเรยน การวางแผนการเรยน การแสวงหาแหลงวทยาการทงทเปนวสดและบคคล และการประเมนผล โดยใหผเรยนเปนผประเมนตนเองตามความคดเหน และครผสอนประเมนนกเรยนดวยมาตราสวนประเมนคา 3 ระดบ จานวน 10 ขอ มเกณฑการใหคะแนน ดงน

3 หมายถง มลกษณะของการเปนผเรยนแบบนาตนเองในระดบด

2 หมายถง มลกษณะของการเปนผเรยนแบบนาตนเองในระดบพอใช

1 หมายถง มลกษณะของการเปนผเรยนแบบนาตนเองในระดบปรบปรง

DPU

45  

ระดบคณภาพ

ระดบด เทากบ 20.51 – 30 คะแนน

ระดบพอใช เทากบ 10.51 – 20.50 คะแนน

ระดบปรบปรง เทากบ 1 – 10.50 คะแนน

3. นาแบบประเมนความสามารถการเรยนรแบบนาตนเอง ทสรางขนเสนอตออาจารย ทปรกษา เพอตรวจสอบความสอดคลองระหวางจดประสงคการเรยนรกบพฤตกรรมทตองการวด ความชดเจนของคาถาม และความถกตองดานภาษา และปรบปรงตามคาแนะนาของอาจารยทปรกษา

4. นาแบบประเมนความสามารถการเรยนรแบบนาตนเองทปรบปรงแกไขแลวใหผเชยวชาญ จานวน 3 คน ตรวจสอบความสอดคลองระหวางจดประสงคการเรยนรกบพฤตกรรมทตองการวด ความสอดคลองในดานของเนอหา ความชดเจนของคาถาม และความถกตองดานภาษา และนาขอมลทรวบรวมจากความคดเหนของผเชยวชาญมาคานวณหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) โดยใชดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence) ซงมคาเทากบ 0.5 ขนไปถอวามความสอดคลองอยในเกณฑทยอมรบได โดยกาหนดเกณฑการพจารณาดงน

+1 หมายถง แนใจวาขอคาถามมความสอดคลองกบจดประสงคทวด 0 หมายถง ไมแนใจวาขอคาถามมความสอดคลองกบจดประสงคทวด -1 หมายถง แนใจวาขอคาถามไมมความสอดคลองกบจดประสงคทวด

แบบประเมนการเรยนรแบบนาตนเอง มคา IOC เทากบ 0.67 – 1.00 5. นาแบบประเมนความสามารถการเรยนรแบบนาตนเองทผานการปรบปรงตาม

ความเหนของผเชยวชาญแลวไปทดลองใช จรงกบนกเรยนกลมเปาหมาย 3.3.3 แบบประเมนชนงานของนกเรยน

1. ผวจยศกษาแบบประเมนชนงานของนกเรยนเพอออกแบบ 2. สรางแบบประเมนชนงานของนกเรยน โดยใหผสอนเปนผประเมนจากชนงานของ

ผเรยน ดวยมาตราสวนประเมนคา 3 ระดบ จานวน 5 ขอ มเกณฑการใหคะแนน ดงน คะแนน 3 หมายถง สามารถสรางชนงาน ถกตอง ครบถวน คะแนน 2 หมายถง สามารถสรางชนงาน มขอบกพรองบางสวน

คะแนน 1 หมายถง สามารถสรางชนงานได มขอบกพรองมาก

DPU

46  

ระดบคณภาพ

ระดบด เทากบ 11 – 15 คะแนน

ระดบพอใช เทากบ 6 – 10 คะแนน

ระดบปรบปรง เทากบ 1 – 5 คะแนน

3. นาแบบประเมนชนงานของนกเรยน ทสรางขนใหอาจารยทปรกษา เพอตรวจสอบความสอดคลองระหวางจดประสงคการเรยนรกบสงทตองการวด ความชดเจนของคาถาม ความถกตองดานภาษาและปรบปรงตามคาแนะนาของอาจารยทปรกษา

4. นาแบบประเมนชนงานของนกเรยน ทปรบปรงแกไขแลวใหผเชยวชาญ จานวน 3 คน ดานการวดผล ประเมนผลงาน ตรวจสอบความสอดคลองระหวางจดประสงคการเรยนรกบสงทตองการวด ความชดเจนและความถกตองดานภาษา และนาขอมลทรวบรวมจากความคดเหนของผเชยวชาญมาคานวณหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) โดยใชดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence) ซงมคาเทากบ 0.5 ขนไป ถอวามความสอดคลองอยในเกณฑทยอมรบได โดยกาหนดเกณฑการพจารณาดงน

+1 หมายถง แนใจวาขอคาถามมความสอดคลองกบจดประสงคทวด 0 หมายถง ไมแนใจวาขอคาถามมความสอดคลองกบจดประสงคทวด -1 หมายถง แนใจวาขอคาถามไมมความสอดคลองกบจดประสงคทวด

แบบประเมนชนงานของนกเรยน มคา IOC เทากบ 0.67 – 1.00 5. นาแบบประเมนชนงานของนกเรยน ทผานการปรบปรงตามความเหนของ

ผเชยวชาญแลวไปทดลองใชจรงกบนกเรยนกลมเปาหมาย 3.3.4 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคอมพวเตอร ผวจยดาเนนการสรางตามขนตอน ดงน

1. ศกษาเอกสารทเกยวของกบวธการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 2. วเคราะหสาระการเรยนร ตวชวด จดประสงคการเรยนรและผลการเรยนรทคาดหวง

เพอวเคราะหและวดความสามารถดานตาง ๆ เชน ดานความร - ความจา ดานความเขาใจ ดานการนาไปใช

3. สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน วชาคอมพวเตอร เรอง โปรแกรมนาเสนอ กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 แบบปรนย ชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จานวน 30 ขอ

DPU

47  

4. นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ทสรางขนใหอาจารยทปรกษา เพอตรวจสอบความสอดคลองระหวางจดประสงคการเรยนรกบพฤตกรรมทตองการวด ความชดเจนของคาถาม และความถกตองดานภาษา และปรบปรงตามคาแนะนาของอาจารยทปรกษา

5. นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ทปรบปรงแกไขแลว ใหผเชยวชาญดานวดผล ตรวจสอบความสอดคลองระหวางจดประสงคการเรยนรกบพฤตกรรมทตองการวด ความชดเจนของคาถาม และความถกตองดานภาษา และความเหมาะสมของตวเลอก ซงใชวธตรวจสอบดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence : IOC) (Rovinelli & Hambleton,1977, p.49-60) โดยใหผเชยวชาญใหคะแนนความคดเหนในการพจารณาดงน

+1 หมายถง แนใจวาขอคาถามมความสอดคลองกบจดประสงคทวด 0 หมายถง ไมแนใจวาขอคาถามมความสอดคลองกบจดประสงคทวด -1 หมายถง แนใจวาขอคาถามไมมความสอดคลองกบจดประสงคทวด เกณฑ IOC มากกวา 0.5 หมายความวาผานเกณฑ แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน มคา IOC เทากบ 0.67 – 1.00 ขนไป

6. ผวจยไดนาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทปรบปรงแกไขแลวไปทดลอง (Try Out) กบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จานวน 1 หองเรยน จานวน 20 คน ซงเปนคนละกลมกบกลมเปาหมาย เพอนามาแกไขปรบปรง เพอหาคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) โดยกาหนดการผาน คาความยากงาย (p) ระหวาง 0.2 – 0.8 และอานาจจาแนก (r) 0.2 ขนไป (บญชม ศรสะอาด, 2550, น. 58-66)

แบบทดสอบการคดวเคราะหมคาความยากงาย (p) เทากบ 0.695 – 0.733 และคาอานาจจาแนก (r) เทากบ 0.2 ขนไป

7. นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทปรบปรงแกไขเรยบรอยแลว ไปทดลองใช จรงกบนกเรยนกลมเปาหมาย 3.3.5 แบบสอบถามความพงพอใจ 1. ศกษาเอกสาร และงานวจยทเกยวของกบการสรางแบบสอบถามความพงพอใจ เพอ

เปนแนวทางในการสรางแบบสอบถามความพงพอใจตอการเรยนรโดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง 2. กาหนดเกณฑในการใหคะแนน เนอหา และเลอกรปแบบเครองมอทจะวด 3. สรางแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ตอการเรยนร

วชาคอมพวเตอร โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง เรอง โปรแกรมนาเสนอ โดยสอบถามความพงพอใจดานผสอน ดานกจกรรมการเรยนการสอน ดานสอการเรยนการสอน และดานการ

DPU

48  

ประเมนผลการเรยนการสอน ลกษณะของรปแบบการวดเปนแบบใชมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ตามวธของลเครท (Likert Scale) โดยมระดบคะแนน ดงน

5 หมายถง มความระดบความพงพอใจมากทสด 4 หมายถง มความระดบความพงพอใจระดบ มาก 3 หมายถง มความระดบความพงพอใจระดบ ปานกลาง 2 หมายถง มความระดบความพงพอใจระดบ นอย 1 หมายถง มความระดบความพงพอใจระดบ นอยทสด

ใชเกณฑในการแปลความหมาย ดงน (บญชม ศรสะอาด, 2545, น. 105 – 106) คาเฉลย 4.51 – 5.00 หมายถง มความพงพอใจในระดบ มากทสด คาเฉลย 3.51 – 4.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบ มาก คาเฉลย 2.51 – 3.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบ ปานกลาง คาเฉลย 1.51 – 2.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบ นอย คาเฉลย 1.00 – 1.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบ นอยทสด

4. นาแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ตอการเรยนร วชาคอมพวเตอร โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง เรอง โปรแกรมนาเสนอ ทผวจยสรางขนไปใหอาจารยทปรกษา ตรวจสอบคณภาพดานความตรงเชงเนอหา ความชดเจนของคาถาม ความถกตองดานภาษา และใหขอเสนอแนะ ทาการปรบปรงแกไขตามคาแนะนาของอาจารยทปรกษา

5. นาแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ตอการเรยนร วชาคอมพวเตอร โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง เรอง โปรแกรมนาเสนอ ทปรบปรงแกไขแลใหผเชยวชาญ จานวน 3 คน ตรวจใหคะแนนคณภาพดานความตรงเชงเนอหาของแบบสอบถาม (Content validity) และนาขอมลทรวบรวมจากความคดเหนของผเชยวชาญมาคานวณหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) โดยใชดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence) ซงมคาเทากบ 0.5 ขนไปถอวามความสอดคลองอยในเกณฑทยอมรบได โดยกาหนดเกณฑการพจารณาดงน

+1 หมายถง แนใจวาขอคาถามมความสอดคลองกบจดประสงคทวด 0 หมายถง ไมแนใจวาขอคาถามมความสอดคลองกบจดประสงคทวด

-1 หมายถง แนใจวาขอคาถามไมมความสอดคลองกบจดประสงคทวด แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยใชการเรยนร

แบบนาตนเอง มคา IOC เทากบ 0.67 – 1.00 ขนไป

DPU

49  

6. นาแบบสอบถามความพงพอใจตอการเรยนร โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง ทปรบปรงแกไขเรยบรอยแลวไปใชกบนกเรยนกลมเปาหมาย 3.4 การเกบรวบรวมขอมล

ว ธดา เนนการวจยการใชการเรยนรแบบนาตนเอง เพอพฒนาการเรยนรวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 เรอง โปรแกรมนาเสนอ ของนกเรยนโรงเรยนวดลาโพ (คลอยประชารงสฤษฏ) อาเภอบางบวทอง จงหวดนนทบร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จานวน 43 คน มวธดาเนนการวจยดงน 3.4.1. ขนเตรยม

1. ชแจงวตถประสงค ขนตอน และรายละเอยดเกยวกบการเรยนแกนกเรยนเกยวกบการเรยนรโดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง วชาคอมพวเตอร เรอง โปรแกรมนาเสนอ แกนกเรยนกลมเปาหมาย

3.4.2 ขนทดลอง 1. ผสอนสอนตามแผนการเรยนร จานวน 5 หนวยการเรยนร โดยแตละหนวยการ

เรยนรใหนกเรยนเรยนรแบบนาตนเอง 2. เมอสนสดการเรยนรตามหนวยการเรยนร นกเรยนและครผสอนตองทาแบบ

ประเมนความสามารถการเรยนรแบบนาตนเอง ประเมนหลงจากเรยนจบในหนวยท 1 หนวยท 3 และหนวยท 5 รวมทงสนจะมการประเมนทงหมดจานวน 3 ครง

3. ผสอนประเมนชนงานของนกเรยนหลงจากสนสดการเรยนทง 5 หนวยการเรยนร 4. ทดสอบหลงเรยน (Post-test) โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน วชา

คอมพวเตอร เรอง โปรแกรมนาเสนอ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 จานวน 30 ขอ 5. นกเรยนทาแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ตอการ

เรยนรวชาคอมพวเตอร โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง 3.4.3 ขนสรป

ผวจยนาขอมลทเกบรวบรวมทงหมด มาประมวลผล และวเคราะห

DPU

50  

3.5 การวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมลทไดจากการดาเนนการเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดทาการวเคราะห

ขอมล โดยใชโปรแกรมทางสถตสาเรจรป ดงน 3.5.1 วเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนรโดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง โดยวเคราะห

คารอยละ (Percentage) คาเฉลย (Mean) 3.5.2 วเคราะหประเมนแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ตอ

การเรยนร วชาคอมพวเตอร โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง เรอง โปรแกรมนาเสนอ โดยใชคารอยละ (Percentage) คาเฉลย (Mean) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) 3.5.3 ประมวลผลโดยใชโปรแกรมสาเรจรป แปลผลและวเคราะหขอมล 3.5.4 สรปผลโดยใชตารางและการพรรณนา และอภปรายผล

3.6 สถตทใชในการวเคราะหขอมล

ในการวจยครงนใชสถตเพอการวเคราะหขอมล ดงน 3.6.1 สถตพนฐาน

1. รอยละ (Percentage) โดยใชสตรดงน

P = × 100 เมอ P แทน รอยละ

f แทน ความถทตองการแปลงรอยละ N แทน จานวนความถทงหมด

2. คาเฉลย (mean) โดยใชสตรดงน (บญชม ศรสะอาด, 2545, น. 105) = ∑ โดย แทน คาเฉลยของคะแนน

∑ แทน ผลรวมของคะแนน N แทน จานวนทงหมด

3. สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) (บญชม ศรสะอาด, 2545, น. 106)

S.D. = ∑ (∑ )( )

โดย S.D. แทน สวนเบยงเบนมาตรฐาน

DPU

51  

∑ แทน ผลรวมของคะแนนยกกาลงสอง (∑ ) แทน กาลงสองของคะแนนผลรวม n แทน จานวนขอมลทงหมด

3.6.2 สถตในการหาคณภาพเครองมอ 1. คาความเทยงตรง (Validity) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน โดยใช

ดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบผลการเรยนรทคาดหวง IOC : Index of objective Congruence (บญชม ศรสะอาด, 2545, น. 64) จากสตร ดงน = ∑

โดย IOC แทน คาดชนความสอดคลอง ∑ แทน ผลรวมคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ N แทน จานวนผเชยวชาญ

2. การหาคาความยาก (Difficulty) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน โดยใชสตร P ดงน (สมนก ภททยธน, 2541, น. 195)

P = เมอ P แทน คาความยากของขอสอบ

R แทน จานวนผตอบถก N แทน จานวนคนทงหมด

เกณฑพจารณาการหาคาความยาก (Difficulty) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เกณฑการพจารณาระดบคาความยากของขอสอบแตละขอทไดจากการคานวณจากสตร

ทมคาอยระหวาง 0.00 ถง 1.00 ทมรายละเอยดเกณฑของเกณฑในการพจารณาตดสน ดงน ได 0.80 ≤ p ≥ 1.00 เปนขอสอบทงายมาก ควรตดทง หรอนาไปปรบปรง 0.60 ≤ p < 0.80 เปนขอสอบทคอนขางงายใชไดด 0.40 ≤ p < 0.60 เปนขอสอบทความยากงายปานกลาง ดมาก p < 0.20 เปนขอสอบทยากมาก ควรตดทงหรอนาไปปรบปรง

โดยทขอสอบทจะสามารถนาไปใชในการวดผลทมประสทธภาพจะมคาความยากอยระหวาง 0.20 ถง 0.80

DPU

52  

3. คาอานาจจาแนกของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน (บญชม ศรสะอาด และคณะ, 2550 , น. 85)

r =

เมอ r แทน คาอานาจจาแนกของขอสอบ H แทน จานวนคนในกลมสงตอบถก L แทน จานวนคนในกลมตาตอบถก N แทน จานวนคนทงหมดในกลมใดกลมหนง

เกณฑพจารณาหาคาอานาจจาแนกมหลกเกณฑ ดงน - คาอานาจจาแนกของขอสอบจะมคาอยระหวาง 1 ถง -1 มรายละเอยดของเกณฑ

การพจารณาตดสน ดงน ได 0.40 ≤ r เปนขอสอบทมอานาจจาแนกดมาก

0.30 ≤ r < 0.39 เปนขอสอบทมอานาจจาแนกด

0.20 ≤ r < 0.29 เปนขอสอบทมอานาจจาแนกพอใช ปรบปรงตวเลอก

r ≤ 0.19 เปนขอสอบทมอานาจจาแนกตา ควรตดทง

3.2 ถาคาอานาจจาแนกมคามากๆ เขาใกล 1 แสดงวาขอสอบขอนนสามารถจาแนกคนเกงและคนออนออกจากกนไดด

4. หาคาความเชอมนของแบบทดสอบโดยใชสตร KR20 ตามวธของ Kuder-Richardson (บญชม ศรสะอาด, 2545, น. 85-86)

เมอ rtt แทน คาความเชอมนของแบบทดสอบ

k แทน จานวนขอ

P แทน สดสวนของผตอบถกในแตละขอ

q แทน สดสวนของผตอบผดในแตละขอ

S2 แทน ความแปรปรวนของคะแนน  

2tt S

pq1

1 -k

k r

DPU

บทท 4

ผลการศกษา

การวจยเรองการใชการเรยนรแบบนาตนเอง เพอพฒนาการเรยนรวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 มวตถประสงคของการวจย ดงน (1) เพอพฒนาการเรยนรวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยการใชการเรยนรแบบนาตนเอง (2) เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยน ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 หลงเรยนรแบบนาตนเอง (3) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ตอการเรยนรวชาคอมพวเตอร โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง เพอนามาวเคราะหผลตามวตถประสงคของการวจย โดยผวจยขอเสนอผลการศกษา ดงน

4.1 ผลการพฒนาการเรยนรวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยการใชการเรยนรแบบนาตนเอง มรายละเอยดดงน

ผวจยไดใชแผนการจดการเรยนร จานวน 1 หนวยการเรยนร มาใชสาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยการเรยนรแบบนาตนเอง เพอพฒนาการเรยนรวชาคอมพวเตอร ซงมกระบวนการ 5 ขนตอน คอ

ขนตอนท 1 การวเคราะหความตองการในการเรยน - ครผสอนกาหนดหนวยการเรยนรสาหรบการเรยน

เชน ครกาหนด เรองการเรยนรการทาสไลด นกเรยนตองคดวาตวเองจะทาสไลดเกยวกบอะไร

ขนตอนท 2 การกาหนดจดมงหมายในการเรยน - ผเรยนตองตงจดมงหมายวาสไลดทจะทา ทาเพออะไร

ขนตอนท 3 การวางแผนการเรยน - เมอนกเรยนกาหนดสงทจะตองทาแลว รจดมงหมาย ขนตอมากคอการ

วางแผนเกยวกบการทาสไลดนน ตามขนตอน มการกาหนดเวลา

DPU

54  

ขนตอนท 4 การดาเนนการเรยนรจากแหลงวทยาการ - ผเรยนดาเนนกจกรรมการเรยนรเรองโปรแกรมนาเสนอ จากแหลง

เรยนรตางๆ ดวยตนเอง เชนสบคนจากอนเทอรเนต หนงสอเรยน ใบความร จากเพอนนกเรยนดวยกนหรอจากครผสอน เพอมาจดทาสงทตวเองตองการจะทา

ขนตอนท 5 การประเมนผล - เมอทาทกอยางเรยบรอยแลว นกเรยนมการประเมนผลการทางาน

ของตนเอง เพอทจะไดรวาตนเองสามารถควบคมหรอกากบตนเองใหไดผลงานตามแผนงานทไดกาหนดไว

4.2 ผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยน ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 หลง

เรยนรแบบนาตนเอง

4.3 ผลศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ตอการเรยนรวชา

คอมพวเตอร โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง

4.1 ผลการพฒนาการเรยนรวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยการใชการ

เรยนรแบบนาตนเอง แสดงในตารางท 4.1 – 4.5

ตารางท 4.1 แสดงคะแนน/รอยละ ความสามารถการเรยนร วชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชน

ประถมศกษา ปท 4 โดยการเรยนรแบบนาตนเอง จากการปฏบตงาน จานวน 3 ครง    

N = 43  

ลาดบ ครงท 1 10 คะแนน

ครงท 2 10 คะแนน

ครงท 3 10 คะแนน

รวม 30 คะแนน

รอยละ คะแนนไมตากวา

รอยละ 70 1 8 8 9 25 83.33 ผาน 2 5 5 6 16 53.33 ไมผาน 3 9 9 10 28 93.33 ผาน 4 8 8 8 24 80.00 ผาน 5 9 9 9 27 90.00 ผาน 6 8 8 8 24 80.00 ผาน 7 7 8 8 23 76.67 ผาน 

DPU

55  

ตารางท 4.1 (ตอ)  

N = 43 

ลาดบ ครงท 1 10 คะแนน

ครงท 2 10 คะแนน

ครงท 3 10 คะแนน

รวม 30 คะแนน

รอยละ คะแนนไมตากวา

รอยละ 70 8 8 9 9 26 86.67 ผาน 9 6 7 8 21 70.00 ผาน 10 7 7 8 22 73.33 ผาน 11 8 8 8 24 80.00 ผาน 12 8 8 8 24 80.00 ผาน 13 8 9 9 26 86.67 ผาน 14 9 8 9 26 86.67 ผาน 15 8 9 9 26 86.67 ผาน 16 7 8 8 23 76.67 ผาน 17 8 9 9 26 86.67 ผาน 18 8 8 9 25 83.33 ผาน 19 8 9 9 26 86.67 ผาน 20 9 9 9 27 90.00 ผาน 21 7 7 8 22 73.33 ผาน 22 8 8 8 24 80.00 ผาน 23 8 9 9 26 86.67 ผาน 24 6 8 8 22 73.33 ผาน 25 7 8 8 23 76.67 ผาน 26 8 8 8 24 80.00 ผาน 27 8 9 9 26 86.67 ผาน 28 7 8 8 23 76.67 ผาน 29 8 8 9 25 83.33 ผาน 30 9 9 10 28 93.33 ผาน 31 7 8 8 23 76.67 ผาน 32 6 7 8 21 70.00 ผาน 

DPU

56  

ตารางท 4.1 (ตอ)  

N = 43 

ลาดบ ครงท 1 10

ครงท 2 10

ครงท 3 10

รวม 30

รอยละ คะแนนไมตากวา

รอยละ 70 33 8 9 9 26 86.67 ผาน 34 6 8 8 22 73.33 ผาน 35 7 8 8 23 76.67 ผาน 36 6 8 8 22 73.33 ผาน 37 6 8 8 22 73.33 ผาน 38 6 7 7 20 66.67 ไมผาน 39 8 8 9 25 83.33 ผาน 40 7 8 8 23 76.67 ผาน 41 6 8 8 22 73.33 ผาน 42 6 8 8 22 73.33 ผาน 43 5 5 5 15 50.00 ไมผาน

จากตารางท 4.1 แสดงคะแนน/รอยละ ความสามารถการเรยนร วชาคอมพวเตอร ของ

นกเรยนชนประถมศกษา ปท 4 โดยการเรยนรแบบนาตนเอง จากการปฏบตงาน จานวน 3 ครง

พบวานกเรยนมคะแนนผานเกณฑไมตากวารอยละ 70 จานวน 40 คน คดเปนรอยละ 93.02 และม

คะแนนไมผานเกณฑ จานวน 3 คน คดเปนรอยละ 6.97

DPU

57  

ตารางท 4.2 แสดงคะแนน/รอยละการประเมนความสามารถการเรยนรการแบบนาตนเอง ในการ

เรยนวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4  จานวน 3 ครง จากทนกเรยนประเมน

ตนเอง 

N = 43  

ลาดบ ครงท 1 30

ครงท 2 30

ครงท 3 30

รวม 90

รอยละ คะแนนเฉลย

แปลความหมาย

1 28 23 26 77 85.56 25.66 ด 2 20 24 25 69 76.67 23.00 ด 3 25 28 28 81 90.00 27.00 ด 4 23 24 26 73 81.11 24.33 ด 5 23 21 22 66 73.33 22.00 ด 6 25 26 25 76 84.44 25.33 ด 7 18 25 26 69 76.67 23.00 ด 8 23 27 28 78 86.67 26.00 ด 9 17 21 20 58 64.44 19.33 พอใช 10 21 23 22 66 73.33 22.00 ด 11 26 27 27 80 88.89 26.66 ด 12 24 24 25 73 81.11 24.33 ด 13 28 26 28 82 91.11 27.33 ด 14 26 27 27 80 88.89 26.66 ด 15 24 27 28 79 87.78 26.33 ด 16 25 26 24 75 83.33 25.00 ด 17 25 28 26 79 87.78 26.33 ด 18 24 24 23 71 78.89 23.67 ด 19 24 25 26 75 83.33 25.00 ด 20 26 27 27 80 88.89 26.67 ด 21 24 25 24 73 81.11 24.33 ด 22 25 25 25 75 83.33 25.00 ด 23 27 27 28 82 91.11 27.33 ด

DPU

58  

ตารางท 4.2 (ตอ)

N = 43  

ลาดบ ครงท 1 30

ครงท 2 30

ครงท 3 30

รวม 90

รอยละ คะแนนเฉลย

แปลความหมาย

24 24 26 26 76 84.44 25.33 ด 25 25 26 24 75 83.33 25.00 ด 26 25 25 25 75 83.33 25.00 ด 27 26 27 26 79 87.78 26.33 ด 28 20 28 25 73 81.11 24.33 ด 29 25 26 26 77 85.56 25.67 ด 30 26 29 29 84 93.33 28.00 ด 31 28 26 26 80 88.89 26.67 ด 32 22 27 27 76 84.44 25.33 ด 33 20 25 25 70 77.78 23.33 ด 34 24 27 26 77 85.56 25.67 ด 35 25 28 27 80 88.89 26.67 ด 36 25 26 25 76 84.44 25.33 ด 37 24 25 26 75 83.33 25.00 ด 38 20 21 22 61 67.77 20.00 พอใช 39 22 24 25 71 78.89 23.67 ด 40 27 28 29 84 93.33 28.00 ด 41 28 29 29 86 95.56 28.67 ด 42 25 25 26 76 84.44 25.33 ด 43 20 25 25 70 77.78 23.33 ด รวม 24.00 25.65 25.70 75 83.72 25.12 ด

จากตารางท 4.2 แสดงคะแนน/รอยละการประเมนความสามารถการเรยนรการแบบนา

ตนเอง ในการเรยนวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 จานวน 3 ครง จากท

นกเรยนประเมนตนเองพบวา ภาพรวมของความสามารถการเรยนรแบบนาตนเอง อยในระดบ ด

DPU

59  

มนกเรยนมความสามารถการเรยนรแบบนาตนเองอยในระดบด จานวน 41 คน คดเปนรอยละ

95.34 และมนกเรยนทอยในระดบพอใช จานวน 2 คน คดเปนรอยละ 4.65

ตารางท 4.3 แสดงคะแนน/รอยละการประเมนความสามารถการเรยนรการแบบนาตนเอง ในการเรยนวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4  จานวน 3 ครง จากทครประเมนนกเรยน   

N = 43  

ลาดบ ครงท 1

30 ครงท 2

30 ครงท 3

30 รวม 90

รอยละ คะแนนเฉลย

แปลความหมาย

1 23 25 26 74 82.22 24.67 ด 2 14 16 17 47 52.22 15.67 พอใช 3 27 28 29 84 93.33 28.00 ด 4 23 24 25 72 80.00 24.00 ด 5 26 27 28 81 90.00 27.00 ด 6 25 24 25 74 82.22 24.67 ด 7 20 25 25 70 77.78 23.33 ด 8 25 27 28 80 88.89 26.67 ด 9 17 20 23 60 66.67 20.00 พอใช 10 20 21 23 64 71.11 21.33 ด 11 24 23 23 70 77.78 23.33 ด 12 25 23 24 72 80.00 24.00 ด 13 24 26 27 77 85.56 25.67 ด 14 26 25 27 78 86.67 26.00 ด 15 24 27 27 78 86.67 26.00 ด 16 20 24 25 69 76.67 23.00 ด 17 25 28 27 80 88.89 26.67 ด 18 24 24 26 74 82.22 24.67 ด 19 24 26 27 77 85.56 25.67 ด

DPU

60  

ตารางท 4.3 (ตอ)   N = 43 

 

ลาดบ ครงท 1

30 ครงท 2

30 ครงท 3

30 รวม 90

รอยละ คะแนนเฉลย

แปลความหมาย

20 26 27 28 81 90.00 27.00 ด 21 20 22 25 67 74.44 22.33 ด 22 23 24 24 71 78.89 23.67 ด 23 24 27 28 79 87.78 26.33 ด 24 19 25 25 69 76.67 23.00 ด 25 20 23 25 68 75.56 22.67 ด 26 24 25 25 74 82.22 24.67 ด 27 24 27 28 79 87.78 26.33 ด 28 20 24 25 69 76.67 23.00 ด 29 23 24 27 74 82.22 24.67 ด 30 26 28 29 83 92.22 27.67 ด 31 22 25 25 72 80.00 24.00 ด 32 18 20 24 62 68.89 20.67 ด 33 24 26 27 77 85.56 25.67 ด 34 19 24 25 68 75.56 22.67 ด 35 22 24 25 71 78.89 23.67 ด 36 17 23 24 64 71.11 21.33 ด 37 19 24 25 68 75.56 22.67 ด 38 19 21 23 63 70.00 21.00 ด 39 25 25 27 77 85.56 25.67 ด 40 22 24 25 71 78.89 23.67 ด 41 19 25 25 69 76.67 23.00 ด 42 19 23 24 66 73.33 22.00 ด 43 15 15 16 46 51.11 15.33 ปรบปรง รวม 21.98 24.14 25.26 71 79.30 23.79 ด

DPU

61  

จากตารางท 4.3 แสดงคะแนน/รอยละการประเมนความสามารถการเรยนรการแบบนา

ตนเอง ในการเรยนวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4  จานวน 3 ครง จากทคร

ประเมนนกเรยน พบวาภาพรวมของความสามารถการเรยนรแบบนาตนเองอยในระดบ ด มนกเรยน

มความสามารถการเรยนรแบบนาตนเองอยในระดบด จานวน 40 คน คดเปนรอยละ 93.02 ม

นกเรยนทอยในระดบพอใช จานวน 2 คน คดเปนรอยละ 4.65 และมนกเรยนทอยในระดบ

ปรบปรง จานวน 1 คน คดเปนรอยละ 2.32

ตารางท 4.4 เปรยบเทยบคะแนนการประเมนความสามารถการเรยนรการแบบนาตนเอง ในการ

เรยนวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 จานวน 3 ครง จากนกเรยนประเมน

ตนเองและครประเมนนกเรยน

N = 43

ลาดบ

นกเรยนประเมนตนเอง ครประเมนนกเรยน

แปลผล รวม 90

คะแนน

คะแนนเฉลย

30 คะแนน

แปลความหมาย

รวม 90

คะแนน

คะแนนเฉลย

30 คะแนน

แปลความหมาย

1 77 25.66 ด 74 24.67 ด ด ด 2 69 23.00 ด 47 15.67 พอใช ด พอใช 3 81 27.00 ด 84 28 ด ด  ด 4 73 24.33 ด 72 24 ด ด  ด 5 66 22.00 ด 81 27 ด ด ด 6 76 25.33 ด 74 24.67 ด ด ด 7 69 23.00 ด 70 23.33 ด ด ด 8 78 26.00 ด 80 26.67 ด ด ด 9 58 19.33 พอใช 60 20 พอใช พอใช  พอใช 10 66 22.00 ด 64 21.33 ด  ด ด 11 80 26.66 ด 70 23.33 ด  ด ด 12 73 24.33 ด 72 24 ด ด  ด 13 82 27.33 ด 77 25.67 ด ด  ด 

DPU

62  

ตารางท 4.4 (ตอ)

N = 43

ลาดบ

นกเรยนประเมนตนเอง ครประเมนนกเรยน

แปลผล รวม 90

คะแนน

คะแนนเฉลย

30 คะแนน

แปลความหมาย

รวม 90

คะแนน

คะแนนเฉลย

30 คะแนน

แปลความหมาย

14 80 26.66 ด 78 26 ด ด  ด 15 79 26.33 ด 78 26 ด ด  ด 16 75 25.00 ด 69 23 ด ด ด 17 79 26.33 ด 80 26.67 ด ด ด 18 71 23.67 ด 74 24.67 ด ด ด 19 75 25.00 ด 77 25.67 ด ด  ด 20 80 26.67 ด 81 27 ด ด  ด 21 73 24.33 ด 67 22.33 ด  ด ด 22 75 25.00 ด 71 23.67 ด  ด ด 23 82 27.33 ด 79 26.33 ด ด ด 24 76 25.33 ด 69 23 ด  ด ด 25 75 25 ด 68 22.67 ด  ด ด 26 75 25 ด 74 24.67 ด ด  ด 27 79 26.33 ด 79 26.33 ด ด  ด 28 73 24.33 ด 69 23 ด ด ด 29 77 25.67 ด 74 24.67 ด ด  ด 30 84 28 ด 83 27.67 ด ด  ด 31 80 26.67 ด 72 24 ด ด  ด 32 76 25.33 ด 62 20.67 ด ด  ด 33 70 23.33 ด ด 25.67 ด ด  ด 34 77 25.67 ด 68 22.67 ด ด  ด 35 80 26.67 ด 71 23.67 ด ด  ด 36 76 25.33 ด 64 21.33 ด ด  ด 

DPU

63  

ตารางท 4.4 (ตอ)

N = 43

ลาดบ

นกเรยนประเมนตนเอง ครประเมนนกเรยน

แปลผล รวม 90

คะแนน

คะแนนเฉลย

แปลความหมาย

รวม 90

คะแนน

คะแนนเฉลย

แปลความหมาย

37 75 25 ด 68 22.67 ด ด  ด 38 61 20.33 พอใช ด 21 ด พอใช  ด 39 71 23.67 ด ด 25.67 ด ด  ด 40 84 28 ด 71 23.67 ด ด  ด 41 86 28.67 ด 69 23 ด ด  ด 42 76 25.33 ด 66 22 ด ด  ด 43 70 23.33 ด ด 15.33 ปรบปรง ด ปรบปรง รวม 75 25.12 ด 71 23.79 ด ด ด

จากตารางท 4.4 เปรยบเทยบคะแนน/รอยละการประเมนความสามารถการเรยนรการ

แบบนาตนเอง ในการเรยนวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 จานวน 3 ครง

จากนกเรยนประเมนตนเองและครประเมนนกเรยน พบวา ภาพรวมของนกเรยนประเมนตนเองและ

ครประเมนนกเรยนอยในระดบด กบ ด

เมอพจารณาเปนระดบทเหมอนกน ของนกเรยนประเมนตนเองและครประเมนนกเรยน

อยในระดบ ด มจานวน 39 คน คดเปนรอยละ 90.69

อยในระดบพอใช มจานวน 1 คน คดเปนรอยละ 2.32

ระดบทตางกน ของนกเรยนประเมนตนเองและครประเมนนกเรยน

อยในระดบ ด กบ พอใช มจานวน 1 คน คดเปนรอยละ 2.32

อยในระดบ พอใช กบ ด มจานวน 1 คน คดเปนรอยละ 2.32

อยในระดบ ด กบ ปรบปรง มจานวน 1 คน คดเปนรอยละ 2.32

DPU

64  

ตารางท 4.5 แสดงคะแนน /รอยละ ของชนงานนกเรยนวชาคอมพวเตอร ทเรยนโดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

N = 43

ลาดบ

รายการประเมน รวม 15

คะแนน

รอยละ แปลผล

ความสม

บรณ

(3 คะ

แนน)

สอดค

ลองกบเนอ

หา

(3 คะ

แนน)

รปแบ

บ (3 คะ

แนน)

ความคด

สรางสร

รค

(3 คะ

แนน)

เวลาทกาหน

ด (3 คะ

แนน)

1 3 3 2 3 3 14 93.33 ด 2 1 1 2 2 2 8 53.33 พอใช 3 1 2 2 3 3 11 73.33 ด 4 2 2 2 3 3 12 80.00 ด 5 2 1 2 3 2 10 66.67 พอใช 6 2 2 2 2 3 11 73.33 ด 7 3 2 3 3 3 14 93.33 ด 8 3 3 3 3 3 15 100.00 ด 9 2 2 2 3 2 11 73.33 ด 10 2 2 2 3 2 11 73.33 ด 11 2 2 2 2 3 11 73.33 ด 12 2 3 1 2 2 10 66.67 พอใช 13 3 2 3 3 3 14 93.33 ด 14 3 2 3 3 3 14 93.33 ด 15 3 3 3 3 3 15 100.00 ด 16 2 2 2 3 2 11 73.33 ด 17 2 2 2 2 3 11 73.33 ด 18 1 2 1 2 2 8 53.33 พอใช 19 2 2 2 3 3 12 80.00 ด 20 2 1 2 1 2 8 53.33 พอใช

DPU

65  

ตารางท 4.5 (ตอ)

N = 43

ลาดบ

รายการประเมน

รวมคะแนน

รอยละ แปลผล

ความสม

บรณ

ผลงานส

อดคล

องกบ

เนอห

าทเรย

น

รปแบ

บของผล

งานม

ความถก

ตอง

ความคด

สรางสร

รค

เสรจตามเวล

าทกาหน

ด

21 2 1 1 2 2 8 53.33 พอใช 22 2 2 3 2 2 11 73.33 ด 23 2 3 3 3 3 14 93.33 ด 24 2 2 2 3 3 12 80.00 ด 25 2 1 2 2 2 9 60.00 พอใช 26 3 3 3 3 2 14 93.33 ด 27 3 3 3 3 3 15 100.00 ด 28 1 2 2 2 2 9 60.00 พอใช 29 2 2 2 2 2 10 66.67 พอใช 30 3 3 3 3 3 15 100.00 ด 31 2 2 2 3 3 12 80.00 ด 32 1 2 2 2 2 9 60.00 พอใช 33 2 1 2 3 2 10 66.67 พอใช 34 2 1 2 2 2 9 60.00 พอใช 35 2 2 2 2 2 10 66.67 พอใช 36 1 2 1 2 2 8 53.33 พอใช 37 2 1 1 2 2 8 53.33 พอใช 38 2 2 2 2 2 10 66.67 พอใช 39 1 2 2 3 2 10 66.67 พอใช 40 2 2 2 2 2 10 66.67 พอใช 41 1 2 2 3 3 11 73.33 ด 

DPU

66  

ตารางท 4.5 (ตอ)

N = 43

ลาดบ

รายการประเมน

รวมคะแนน

รอยละ แปลผล

ความสม

บรณ

ผลงานส

อดคล

องกบ

เนอห

าทเรย

น

รปแบ

บของผล

งานม

ความถก

ตอง

ความคด

สรางสร

รค

เสรจตามเวล

าทกาหน

ด

42 1 2 3 2 3 11 73.33 ด 43 1 1 2 2 2 8 53.33 พอใช

จากตารางท 4.5 แสดงคะแนนการประเมนชนงานนกเรยนวชาคอมพวเตอร ทเรยนโดย

ใชกระบวนการเรยนรแบบนาตนเอง ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 พบวานกเรยนมผลการ

ประเมนชนงานวชาคอมพวเตอร มคะแนนอยในระดบด จานวน 24 คน คดเปนรอยละ 55.81

ระดบพอใช จานวน 19 คน คดเปน รอยละ 44.19

4.2 ผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยน ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 หลงการเรยนรแบบ

นาตนเอง

ตารางท 4.6 แสดงคะแนน/รอยละ ผลสมฤทธทางการเรยนร วชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยการเรยนรแบบนาตนเอง N = 43

ลาดบ คะแนนผลสมฤทธทางการเรยน รอยละ ผานเกณฑ

ไมตากวา รอยละ 70 1 16 53.33 ไมผาน 2 8 26.67 ไมผาน 3 20 66.67 ไมผาน

DPU

67  

ตารางท 4.6 (ตอ)

N = 43 

ลาดบ คะแนนผลสมฤทธทางการเรยน รอยละ ผานเกณฑ

ไมตากวา รอยละ 70 4 23 76.67 ผาน 5 25 83.33 ผาน 6 23 76.67 ผาน 7 23 76.67 ผาน 8 26 86.67 ผาน 9 14 46.67 ไมผาน 10 24 80.00 ผาน 11 12 40.00 ไมผาน 12 15 50.00 ไมผาน 13 25 83.33 ผาน 14 16 53.33 ไมผาน 15 26 86.67 ผาน 16 18 60.00 ไมผาน 17 24 80.00 ผาน 18 25 83.33 ผาน 19 19 63.33 ไมผาน 20 23 76.67 ผาน 21 17 56.67 ไมผาน 22 15 50.00 ไมผาน 23 25 83.33 ผาน 24 21 70.00 ผาน 25 22 73.33 ผาน 26 18 60.00 ไมผาน 27 26 86.67 ผาน

DPU

68  

ตารางท 4.6 (ตอ) N = 43

จากตารางท 4.6 ผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนจากการทาแบบทดสอบวดผล

สมฤทธทาง การเรยน วชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 จานวน 43 คน พบวา

มนกเรยนผานเกณฑไมตากวารอยละ 70 ตามทกาหนดไว จานวน 18 คน คดเปนรอยละ 41.86

มนกเรยนไมผานเกณฑจานวน 25 คน คดเปนรอยละ 58.14

ลาดบ คะแนนผลสมฤทธทางการเรยน รอยละ ผานเกณฑ

ไมตากวา รอยละ 70 28 15 50.00 ไมผาน 29 17 56.67 ไมผาน 29 25 83.33 ผาน 30 20 66.67 ไมผาน 31 18 60.00 ไมผาน 32 24 80.00 ไมผาน 33 26 86.67 ผาน 34 19 63.33 ไมผาน 35 20 66.67 ไมผาน 36 22 73.33 ผาน 37 20 66.67 ไมผาน 38 18 60.00 ไมผาน 39 16 53.33 ไมผาน 40 19 63.33 ไมผาน 41 18 60.00 ไมผาน 42 13 43.33 ไมผาน 43 15 50.00 ไมผาน

DPU

69  

4.3 ผลศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ตอการเรยนรวชาคอมพวเตอร โดย

ใชกระบวนการเรยนรแบบนาตนเอง

ตารางท 4.7 แสดงระดบความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ตอการเรยนวชา

คอมพวเตอร โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง

N = 43

ขอท ประเดน Mean S.D. แปลความหมาย

ดานผสอน 4.49 0.78 มาก 1 อธบายเนอหาทตองการใหเรยนรชดเจน 4.63 0.66 มากทสด 2 มการแจงวตถประสงค เนอหารายวชากอนการ

เรยนรอยางชดเจน

4.35 0.90 มาก

3 สงเสรมใหมการปฏบตงานรวมกน 4.51 0.70 มากทสด

4 ผสอนและผเรยนมปฏสมพนธทดระหวางกน 4.47 0.85 มาก

ดานกจกรรมการเรยนร 4.46 0.90 มาก 5 ชวยใหนกเรยนสรางความร ความเขาใจไดดวย

ตนเอง 4.37 1.07 มาก

6 สงเสรมใหนกเรยนเกดการเรยนรรวมกน

แลกเปลยนความร ความคด

4.35 0.95 มาก

7 ทาใหนกเรยนไดปฏบตการใชงานคอมพวเตอร

ทเพมขน

4.67 0.61 มากทสด

8 บรรยากาศของการเรยนทาใหนกเรยนมความ

กระตอรอรน

4.51 0.91 มากทสด

9 บรรยากาศของการเรยนทาใหนกเรยนทางานได

อยางอสระ

4.42 0.96 มาก

ดานสอการเรยนการร 4.42 0.83 มาก 10 มความหลากหลาย และทนสมย 4.53 0.67 มากทสด

DPU

70  

ตารางท 4.7 (ตอ)

N = 43

ขอท ประเดน Mean S.D. แปลความหมาย 11 มจานวนเพยงพอตอการเรยน 4.33 0.97 มาก

12 ชวยการเรยนรไดเปนอยางด 4.40 0.85 มาก

ดานการประเมนผลการเรยนร 4.61 0.58 มากทสด

13 นกเรยนมสวนรวมในการประเมนผลการเรยนร 4.72 0.45 มากทสด

14 นกเรยนไดพฒนาทกษะการใชโปรแกรม

นาเสนอเพมขน และสามารถนาวธการเรยนรไป

ใชในวชาอน ๆ ได

4.53 0.70 มากทสด

15 นกเรยนมทศนคตทดตอการเรยนวชา

คอมพวเตอร

4.58 0.59 มากทสด

รวม 4 ดาน 4.49 0.79 มาก

จากตารางท 4.7 แสดงระดบความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ตอการ

เรยนวชาคอมพวเตอร โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง พบวา โดยภาพรวมมความพงพอใจอยใน

ระดบมาก (Mean = 4.49 ,S.D. = 0.79) เมอพจารณาเปนรายดาน ดานการประเมนผลการเรยนร อย

ในระดบ มากทสด (Mean = 4.61 , S.D. = 0.58) รองลงมาอยในระดบ มาก คอดานผสอน (Mean =

4.49 , S.D. = 0.78) ดานกจกรรมการเรยนร (Mean = 4.46 , S.D. = 0.90) และดานสอการเรยนร

(Mean = 4.42, S.D. = 0.58) ตามลาดบ และมรายละเอยดแตละดานดงน

ดานการประเมนผลการเรยนร มความพงพอใจอยในระดบมากทสด ( Mean = 4.61 )

เมอพจารณาเปนรายขอ คอ นกเรยนมสวนรวมในการประเมนผลการเรยนร (Mean = 4.72 , S.D.

= 0.45) มทศนคตทดตอการเรยนวชาคอมพวเตอร (Mean = 4.58 , S.D. = 0.59) และนกเรยนได

พฒนาทกษะการใชโปรแกรมนาเสนอเพมขนสามารถนาวธการเรยนรไปใชในวชาอนๆ ได (Mean

= 4.53 , S.D. = 0.70) ตามลาดบ

ดานผสอน มความพงพอใจอยในระดบมาก ( Mean = 4.49 ) เมอพจารณาเปนรายขอ

ความพงพอใจอยระดบมากทสด คอ อธบายเนอหาทตองการเรยนรชดเจน (Mean = 4.63 , S.D. =

66) และสงเสรมใหมการปฏบตงานรวมกน (Mean = 4.51 , S.D. = 0.70) ความพงพอใจในระดบ

DPU

71  

มาก คอ ผสอนและผเรยนมปฏสมพนธทดระหวางกน (Mean = 4.47 , S.D. = 0.58) และมการ

แจงวตถประสงค เนอหารายวชากอนการเรยนการสอนอยางชดเจน (Mean = 4.35 , S.D. = 0.90)

ตามลาดบ

ดานกจกรรมการเรยนร มความพงพอใจอยในระดบมาก ( Mean = 4.46 ) เมอพจารณา

เปนรายขอ ขอทมความพงพอใจอยระดบมากทสด คอ ทาใหนกเรยนไดพฒนาทกษะการใชงาน

คอมพวเตอรทเพมขน (Mean = 4.67 , S.D. = 0.61) และบรรยากาศของการเรยนทาใหนกเรยนม

ความกระตอรอรนในการเรยน (Mean = 4.51 , S.D. = 0.91) และความพงพอใจในระดบมาก คอ

บรรยากาศของการเรยนทาใหนกเรยนทางานไดอยางอสระ (Mean = 4.42 , S.D. = 0.96) ชวยให

นกเรยนสรางความร ความเขาใจไดดวยตนเอง (Mean = 4.37 , S.D. = 1.07) และสงเสรมให

นกเรยนเกดการเรยนรรวมกนไดแลกเปลยนความร ความคดซงกนและกน (Mean = 4.35 , S.D.

= 0.95) ตามลาดบ

ดานสอการเรยนร มความพงพอใจอยในระดบมาก ( Mean = 4.42 ) เมอพจารณาเปน

รายขอ ขอทมความพงพอใจอยระดบมากทสด คอ มความหลากหลายและทนสมย (Mean = 4.53,

S.D. = 0.67) ความพงพอใจในระดบมาก คอชวยการเรยนรเปนอยางด (Mean = 4.40 ,S.D. =

0.85) และมจานวนเพยงพอตอการเรยนร (Mean = 4.33, S.D. = 0.67) ตามลาดบ

DPU

 

บทท 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

งานวจยเรอง การใชกระบวนการเรยนรแบบนาตนเอง เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ซงมลาดบขนตอนการสรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ ดงตอไปน

วตถประสงคของการวจย 1. เพอพฒนาการเรยนรวชาคอมพวเตอรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยใชการ

เรยนรแบบนาตนเอง 2. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 4 3. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ตอการ

เรยนรวชาคอมพวเตอรโดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง

สมมตฐานของการวจย 1. นกเรยนเรยนรวชาคอมพวเตอรโดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง มพฒนาการการ

เรยนรทเพมขนมคะแนนไมตากวารอยละ 70 2. นกเรยนทเรยนรแบบนาตนเอง มผลสมฤทธทางการเรยนมคะแนนไมตากวา

รอยละ70 ขอบเขตของการวจย

1. กลมเปาหมาย นกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนวดลาโพ (คลอยประชารงสฤษฏ) อาเภอบาง

บวทอง จงหวดนนทบร จานวน 1 หองเรยน จานวน 43 คน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 การเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling)

DPU

73  

2. ขอบเขตเนอหา หนวยการเรยนร จานวน 1 หนวย ชอเรองทใชสอน คอโปรแกรมนาเสนอ 3. ตวแปรทศกษา ตวแปรตน

การเรยนรแบบนาตนเอง วชาคอมพวเตอร ตวแปรตาม

1. ความสามารถการเรยนรวชาคอมพวเตอร 2. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคอมพวเตอร 3. ความพงพอใจของนกเรยนตอการเรยนร

เครองมอทใชในการวจย 1. แผนจดการเรยนรวชาคอมพวเตอร จานวน 1 หนวยการเรยนร เรองโปรแกรม

นาเสนอ รวม 15 คาบเรยน คาบเรยนละ 60 นาท 2. แบบประเมนความสามารถการเรยนรแบบนาตนเอง จานวน 5 ดาน จานวน

ขอ 10 ขอ 3. แบบประเมนชนงานนกเรยน จานวน 5 ขอ 4. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคอมพวเตอร เรอง โปรแกรมนาเสนอ

เปนแบบปรนย 4 ตวเลอก จานวน 30 ขอ 5. แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนตอการเรยนรแบบนาตนเอง จานวน 4

ดาน จานวน 15 ขอ

ขนตอนการเกบรวบรวมขอมล วธดาเนนการวจยการใชการเรยนรแบบนาตนเอง เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน

วชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 เรอง โปรแกรมนาเสนอ ของนกเรยนโรงเรยนวดลาโพ (คลอยประชารงสฤษฏ) อาเภอบางบวทอง จงหวดนนทบร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2559 จานวน 43 คน มวธดาเนนการวจยดงน

1. ขนเตรยม 1.1 ชแจงวตถประสงค ขนตอน และรายละเอยดเกยวกบการเรยนแกนกเรยน

เกยวกบการเรยนรโดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง วชาคอมพวเตอร เรอง โปรแกรมนาเสนอ แกนกเรยนกลมเปาหมาย

DPU

74  

2. ขนทดลอง 2.1 ผสอนสอนตามแผนการเรยนร จานวน 1 หนวยการเรยนร จานวน 5 แผนการ

จดการเรยนร โดยแตละแผนการเรยนรใหนกเรยนเรยนรแบบนาตนเอง 2.2 ผสอนประเมนผลการปฏบตงานจากใบงาน ในหนวยการเรยนรท 2 จานวน 10

คะแนน และหนวยการเรยนรท 3 2 ใบงาน ใบงานละ 10 คะแนน 2.3 เมอสนสดการเรยนรตามหนวยการเรยนร นกเรยนและครผสอนตองทาแบบ

ประเมนความสามารถการเรยนรแบบนาตนเอง ประเมนหลงจากเรยนจบในหนวยท 1 หนวยท 3 และหนวยท 5 รวมทงสนจะมการประเมนทงหมดจานวน 3 ครง

2.4 ผสอนประเมนชนงานของนกเรยนหลงจากสนสดการเรยนทง 5 หนวยการเรยนร

2.5 ทดสอบหลงเรยนโดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน วชาคอมพวเตอร เรอง โปรแกรมนาเสนอ ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 จานวน 30 ขอ

2.6 นกเรยนทาแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ตอการเรยนรวชาคอมพวเตอร โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง

3. ขนสรป ผวจยนาขอมลทเกบรวบรวมทงหมด มาประมวลผล และวเคราะห

การวเคราะหขอมล

การวเคราะหขอมลทไดจากการดาเนนการเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดทาการวเคราะหขอมล โดยใชโปรแกรมทางสถตสาเรจรป ดงน 1. วเคราะหพฒนาการการเรยนรวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง โดยวเคราะหคารอยละ (Percentage) คาเฉลย (Mean)

2. วเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนรโดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง โดยวเคราะหคารอยละ (Percentage) คาเฉลย (Mean)

3. วเคราะหประเมนแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ตอการเรยนร วชาคอมพวเตอร โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง เรอง โปรแกรมนาเสนอ โดยใชคารอยละ (Percentage) คาเฉลย (Mean) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

4. ประมวลผลโดยใชโปรแกรมสาเรจรป แปลผลและวเคราะหขอมล 5. สรปผลโดยใชตารางและการพรรณนา อภปรายผล

DPU

75  

5.1 สรปผลการวจย ผลการวจยสรปผลไดดงน

5.1.1 ผลการพฒนาการการเรยนรวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง จานวน 43 คน การปฏบตงาน จานวน 3 ครง พบวา

1. นกเรยนมคะแนนผานเกณฑไมตากวารอยละ 70 จานวน 40 คน คดเปนรอยละ 93.02 และมคะแนนไมผานเกณฑ จานวน 3 คน คดเปนรอยละ 6.97

2. ภาพรวมของนกเรยนประเมนตนเองและครประเมนนกเรยนอยในระดบดกบด 3. นกเรยนมผลการประเมนชนงานวชาคอมพวเตอร มคะแนนอยในระดบด จานวน

24 คน คดเปนรอยละ 55.81 ระดบพอใช จานวน 19 คน คดเปน รอยละ 44.19 5.1.2 ผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยน วชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท

4 จานวน 43 คน พบวา มนกเรยนผานเกณฑไมตากวารอยละ 70 ตามทกาหนดไว จานวน 18 คน คดเปนรอยละ 41.86 มนกเรยนไมผานเกณฑจานวน 25 คน คดเปนรอยละ 58.14

5.1.3 ผลการศกษาระดบความพงพอใจตอการจดการเรยนร โดยใชกระบวนการเรยนรแบบนาตนเอง เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 พบวา โดยภาพรวมมความพงพอใจอยในระดบมาก (Mean = 4.49 ,S.D. = 0.79) เมอพจารณาเปนรายดาน ดานการประเมนผลการเรยนร อยในระดบ มากทสด (Mean = 4.61 , S.D. = 0.58) รองลงมา คอดานผสอน (Mean = 4.49 , S.D. = 0.78) รองลงมา คอดานกจกรรมการเรยนร (Mean = 4.46 , S.D. = 0.90) และดานสอการเรยนร (Mean = 4.42, S.D. = 0.58) 5.2 อภปรายผล

การวจยเรองการใชการเรยนรแบบนาตนเอง เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 สามารถอภปรายผลไดดงตอไปน

5.2.1 ผลการพฒนาการการเรยนรวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยใชการเรยนรแบบนาตนเอง จานวน 43 คน พบวา 1. นกเรยนมคะแนนการปฏบตงาน จานวน 3 ครง ผานเกณฑไมตากวารอยละ 70 จานวน 40 คน คดเปนรอยละ 93.02 และมคะแนนไมผานเกณฑ จานวน 3 คน คดเปนรอยละ 6.97 จะเหนไดวาหลงจากทนกเรยนไดเรยนรแบบนาตนเองนกเรยนมผลการประเมนการปฏบตงานผานเกณฑเปนสวนมาก ทงนเนองจากนกเรยนมการเรยนรตามขนตอนของการเรยนรแบบนาตนเองทง 5 ขนตอน จงทาใหมผลการประเมนผานเกณฑ

DPU

76  

2. ภาพรวมของนกเรยนประเมนตนเองและครประเมนนกเรยนอยในระดบดกบดจะเหนวาโดยสวนมากนกเรยนประเมนตนเอง และครประเมนนกเรยนมความเหนตรงกนวามความสามารถการเรยนรแบบนาตนเองในระดบทด 3. นกเรยนมผลการประเมนชนงานวชาคอมพวเตอร มคะแนนอยในระดบด จานวน 24 คน คดเปนรอยละ 55.81 ระดบพอใช จานวน 19 คน คดเปน รอยละ 44.19 จะเหนไดวาคะแนนการประเมนชนงานของนกเรยนมนกเรยนมคะแนนอยในระดบพอใช จานวน 19 คน ซงสาเหตททาใหนกเรยนมคะแนนอยในระดบพอใช คอชนงานทสงยงไมสมบรณ ไมสอดคลองกบเนอหาทเรยน ไมมความคดสรางสรรคทาใหถกตดคะแนนและนกเรยนสงงานลาชา สงงานไมตรงเวลาตามทกาหนด แตเมอพจารณานกเรยนประเมนตนเองและครประเมนนกเรยน อยในระดบ ด กบ ด ซงมนกเรยนทผานเกณฑแตกตางกน ทาใหเหนวาการเรยนรแบบนาตนเองนนมสวนชวยทาใหนกเรยนประสบความสาเรจในการปฏบตงานและรจกตนเองมากยงขน ซงโรเจอรส (Carl Rogers, 1987) ใหทศนะเกยวกบการพฒนาบคลกภาพไววา มลกษณะตางๆ ไดแก เปนผทมความสามารถปรบตวไดตาม ความเปนจรง ม ความสอดคลองระหวางตวตนกบประสบการณ สามารถเปดตนเองออกรบประสบการณใหม ๆ รบความตองการทเกดขนทงภายในและภายนอก ไดถกตองเขาใจตนเอง สามารถเลอกและตดสนใจตอบสนอง ความตองการของตนเองได รบรเกยวกบตนเองอยางมประสทธภาพ มชวตอยกบปจจบนเปนตวของตวเอง สามารถนาเอาประสบการณตางๆมาพฒนาตนเอง เชอในความสามารถของตนเอง ตลอดจนรบผดชอบตอการกระทาของตนเอง และไมตดสนใจทจะกระทาสงตาง ๆ โดยขนอยกบการยอมรบหรอการไมยอมรบจากผอน กระบวนการเรยนรเกดในตวผเรยน ทควบคมโดยผเรยนเองเทานน สอดคลองกบสถาพร หมวดอนทร (2546) ทศกษาปจจยบางประการ ไดแก ความเชออานาจในตนเอง ความมวนยในตนเอง และพฤตกรรมการสอน ของคร มความสมพนธกบพฤตกรรมการเรยนร ดวยตนเอง และแคนด (Candy 1991, p. 6 – 23) ไดวเคราะหแนวความคดเกยวกบการเรยนรแบบนาตนเองวา ประกอบดวย 2 มต คอ มตของกระบวนการ (process) วา เปนวธการจดการเรยนการสอนใหผเรยนพฒนาตนไปสการเปนผเรยนรแบบนาตนเอง และมตของผลผลต (product) คอลกษณะของผเรยนรแบบนาตนเอง เดย (Day, 1971) ซงกลาววาผใหญมวฒภาวะ (maturation) เปนบคคลทมความรบผดชอบตนเองได (self responsibility) มระเบยบกฎเกณฑของตนเอง มความสามารถในการควบคมตนเองได Knowles (1989 , p. 89 - 91) กลาววา ผเปนผอานวยความสะดวก ตองมความเขาใจ เมอใดทจะเขาไปชวยเหลอ แนะนาหรอชวงเวลาใด ควรปลอยใหผเรยน รบผดชอบดวยตนเอง และทศนา แขมมณ (2548, p. 120 - 121) อธบายวา ผสอนตองคดจดเตรยมกจกรรมหรอประสบการณ ทจะเออใหผเรยนมสวนรวมอยางตนตว และได ใชกระบวนการเรยนรทเหมาะสม

DPU

77  

เพอนาไปส การเรยนรตามจดประสงคทตงไวแลว ในขณะท ดาเนนกจกรรมการเรยนการสอนครควรลดบทบาท ของตนเองลง เปลยนบทบาทจากการถายทอด ความรไปเปนผอานวยความสะดวก ชวยให ผเรยนดาเนนกจกรรมการเรยนรไดอยางราบรน และมประสทธภาพ

5.2.2 ผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยน วชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 จานวน 43 คน พบวา มนกเรยนผานเกณฑไมตากวารอยละ 70 ตามทกาหนดไว จานวน 18 คน คดเปนรอยละ 41.86 มนกเรยนไมผานเกณฑจานวน 25 คน คดเปนรอยละ 58.14 เปนไมไปตามสมมตฐานทตงไว จะเหนไดวานกเรยนการทนกเรยนมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนตากวาเกณฑทกาหนดไว ทงนอาจเนองมาจากแบบวดผลสมฤทธทางการเรยนทผวจยสรางขนเนนในเรองของความร ความจา ความเขาใจมากเกนไป ขอคาตอบบางขอใกลเคยงกนจงทาใหนกเรยนเลอกผด และในเรองของการวางขนตอนของการเรยนรแบบนาตนเองไมครบถวนทาใหเกดความไมตอเนองของการเรยนการสอน นกเรยนเรยนรแบบนาตนเองไดไมเตมท จงทาใหผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนไมผานเกณฑการประเมนตามทตงไว สมบต สวรรณพทกษ (2543, น. 11 - 14) ไดกลาววา การเรยนรแบบนาตนเองจาเปนตองอาศยคณสมบตทเปนความสามารถพนฐานบางอยาง เพอทจะชวยใหการเรยนการสอนประสบผลสาเรจดวยดนนควรไดมการจดสภาพแวดลอมและประสบการณเรยนทเออใหเกดการเรยนรแบบนาตนเองมากทสด การเรยนอยาเนนการจา ตองเนนการแกปญหา การลงมอปฏบตจรง การคดสรางสรรค เพราะเมอมการจาตองมการลม สเคเจอรและเดฟ (Skager and Dave, 1977) กลาววา ลกษณะสาคญทจะตองจดใหผเรยน ในการจดการเรยนการสอนแบบนาตนเอง การเรยนรทคานงถงความสาคญของผเรยนเปนรายบคคล ไดแก ความแตกตางในความสามารถ ความรพนฐาน ความสนใจเรยน วธการเรยนร จดเนอหาและสอใหเหมาะสม ซงสอดคลองกบผลการวจยของ สรรตน สมพนธยทธ (2540: บทคดยอ) สวนดานความคดรเรมและ มอสระในการเรยนร พบวานสตฝกประสบการณสาขาคณตศาสตรและคอมพวเตอรศกษา กบ นสตฝก ประสบการณสาขาพลศกษาและสขศกษา มการเรยนรทแตกตางกน โดยนสตสาขาพลศกษาและ สขศกษา มคาเฉลยของความสามารถในการเรยนรสงกวา ทงนเนองจากสาขาวชาคณตศาสตรและคอมพวเตอรศกษา เปนสาขาทเนนสาระความรในดานความจา และการนาไปใช สวนสาขาพลศกษาและสขศกษาเนนความ เขาใจและสามารถปฏบตไดจงมความเปนอสระในการเรยนรและเกดความคดรเรมมากกวา

5.2.3 ผลการศกษาระดบความพงพอใจตอการจดการเรยนร โดยใชกระบวนการเรยนรแบบนาตนเอง เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 พบวา โดยภาพรวมมความพงพอใจอยในระดบมาก (Mean = 4.49 ,S.D. = 0.79) เมอพจารณาเปนรายดาน ดานการประเมนผลการเรยนร อยในระดบ มากทสด (Mean = 4.61 , S.D. = 0.58) รองลงมา คอดานผสอน

DPU

78  

(Mean = 4.49 , S.D. = 0.78) รองลงมา คอดานกจกรรมการเรยนร (Mean = 4.46 , S.D. = 0.90) และดานสอการเรยนร (Mean = 4.42, S.D. = 0.58) ซงสอดคลองกบการศกษาของแคนด และ ฟรอสท (Candy 1991 ; Frost , 1996) ทแสดงใหเหนวา ผเรยนมความพงพอใจในการเรยนรจากการจดการเรยนการสอนทสงเสรมการเรยนรดวยตนเอง เนองจากผเรยนมความรสกอสระในการคนควาความร ฝกเปนผมความรบผดชอบ เพมความมนใจในตนเอง ฝกทกษะการคนควา การขอความชวยเหลอ มการแลกเปลยนความคดเหน เกดการคดสรางสรรค เกดการคดวเคราะห เปดกวางในการรบสงใหมๆ มแรงจงใจในการเรยนรอยางตอเนอง จงสรปไดวาความรสกของผเรยนมความสาคญตอการเรยนร เพราะความรสกและเจตคตของผเรยนมอทธพลตอกระบวนการรบรเพอเกดการเรยนรของผเรยน หลกการจดการเรยนการสอนตามแนวคดน จงเนนความรสกของผเรยนเปนหลก การสรางเจตคตทดตอการจดการเรยนรเปนสงสาคญทจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนรไดด ดงนนการจดการเรยนการสอน สงสาคญประการหนง คอทาใหผเรยนเกดความพงพอใจในการเรยน ทาใหเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ การทบคคลจะเรยนรหรอมพฒนาการและความเจรญงอกงามนน บคคลจะตองอยในสภาวะพงพอใจเบองตน 5.3 ขอคนพบงานวจย

5.3.1 การนาเอาการเรยนรแบบนาตนเองมาใชกบการเรยนรวชาคอมพวเตอรของนกเรยนชนประถมปท 4 ทาใหนกเรยนมความสนใจการเรยนยงขน เปนการกระตนใหมความมงมน ความตงใจ กาหนดความรบผดชอบ ซงเปนการเรยนรทเกดจากการทนกเรยนไดปฏบตจรง นกเรยนจะสามารถเปนผควบคมตนเอง มอสระในการทางาน โดยเรมตงแตการเลอกในสงทตนเองตองการทา มการวางแผนการทางานไปสเปาหมาย คนควาหาความรและสามารถสรางงานดวยตนเองและสามารถประเมนผลการเรยนรของตนเองได โดยครเปนทปรกษาใหคาแนะนา

5.3.2 การเรยนรแบบนาตนเองนทาใหนกเรยนสามารถพฒนาตนเองไดตามความสามารถของนกเรยนแตละคน ซงเหนไดจากการประเมนตนเองในภาพรวมอยในระดบด การสรางชนงานนกเรยนสวนใหญจะประสบความสาเรจเพราะมความตงใจ สนใจ ทจะหาสงแปลก ๆ ใหมๆ ทตนเองไมเคยทามากอน ซงเปนการพฒนาตนเองไปสการเรยนรระดบสงตอไปได

5.3.3 จากงานวจยทาใหเหนวา คะแนนการปฏบตงานมนกเรยนผานเกณฑ จานวน 40 คน ในขณะทผลการประเมนชนมนกเรยนมคะแนนอยในระดบ ด จานวน 24 คน แตเมอพจารณาการนกเรยนประเมนตนเองและครประเมนเปนระดบทเหมอนกนกลาวคอ อยในระดบด ซงมความสอดคลองกบการปฏบตงานจะเหนวานกเรยนเกอบทงหมดผานเกณฑ ซงทาใหเหนการเรยนรแบบ

DPU

79  

นาตนเองนนมสวนชวยทาใหนกเรยนประสบความสาเรจในการปฏบตงานและรจกตนเองมากยงขน นกเรยนสวนมากประเมนตนเองในระดบด

5.3.4 การเรยนรแบบนาตนเองสามารถจะนาไปพฒนานกเรยนเปนรายบคคลได เพราะการเรยนรแบบนทาใหเหนขอด ขอดอย ของนกเรยนแตละคน เชนบางคนขยน บางคนเกยจคราน บางคนสนใจกระตอรอรน เปนตน

5.4 ขอเสนอแนะ 5.4.1 ขอเสนอแนะสาหรบการนาไปใช

1. การเรยนรแบบนาตนเอง เปนความสามารถทนกเรยนจะควบคมตวเองและมความพรอมในการเรยนไดมาก ดงนน ครผสอนจะตองเลอกเนอหาและวางแผนเกยวกบเรองทจะสอนใหเหมาะสมกบระดบชนและวย ผเรยนจะตองมความรบผดชอบสงในการนาและควบคมตนเอง ศกษาคนควาดวยตนเอง สวนผสอนจะเปนผอานวยความสะดวก จดหาทรพยากร แหลงขอมลใหพรอม และจะตองมปฏสมพนธกน ทงระหวางผเรยนกบผสอน และระหวางผเรยนดวยกนเอง

2. ขอสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนมความยากเกนไปไมเหมาะสมกบผเรยน หรอขอคาตอบทมความคลายคลงกนทาใหนกเรยนตอบผด ขอสอบขอทมคาถามและคาตอบยาวนกเรยนโดยสวนมากจะตอบผด เพราะนกเรยนไมอานขอสอบใชการเดา

3. ในเรองของการกาหนดเวลาสาหรบการปฏบตงานไมเพยงพอ งานบางอยางตองทาตอเนองจงทาใหตองตอเวลา นอกเวลาเรยนเปนปญหาในการเรยนรของนกเรยน เนองจากนกเรยนตองรบเดนทางกลบบานหลงจากเลกเรยน และอกประการนกเรยนไมมเครองคอมพวเตอรทบาน เชนเรองการตกแตงสไลด การแทรกรปภาพ 5.4.2 ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป

1. ควรศกษาการเรยนรแบบอสระ (Independent) เพอสงเสรมการเรยนวชาคอมพวเตอร

2. ศกษาการนารปแบบการเรยนรแบบนาตนเองมาใชในการสอนในรายวชาอน ๆ

DPU

80  

บรรณานกรม ภาษาไทย

กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ . (2545). การวจยเพอพฒนาการเรยนรตามหลกสตรการศกษา

ขนพนฐาน. กรงเทพฯ: ครสภาลาดพราว.

กระทรวงศกษาธการ. (2545). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.).

กระทรวงศกษาธการ. (2546). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 พรอมกฎหมายกระทรวงทเกยวของ และพระราชบญญต การศกษาภาคบงคบ พ.ศ. 2545. กรงเทพฯ: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.).

กระทรวงศกษาธการ.(2551).หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ:วฒนาพานช.ชมชนสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

กระทรวงศกษาธการ.หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. สบคนจาก http://www.curriculum51.net/upload/cur-51.pdf

กาญจนา จนทรประเสรฐ.(2553).การพฒนาแบบวดความพรอมในการเรยนรแบบนาตนเอง สาหรบนกศกษากลมวทยาศาสตรสขภาพ.สทธปรทศน.

กระทรวงศกษาธการ. (2554). การพฒนารปแบบการเรยนรแบบนาตนเองโดยใชปญหาเปนฐาน ในการสอนวชาฟสกสวทยาศาสตรชวภาพ. ดษฎนพนธ ศกษาศาสตรดษฎบณฑต มหาวทยาลยรงสต.

กาญจนา อรณสขรจ. (2546).ความพงพอใจของสมาชกสหกรณตอการดาเนนงานของสหกรณ การเกษตรไชยปราการจากด อาเภอไชยปราการ จงหวดเชยงใหม. คณะเกษตรศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม.

จรวฒน ยวอมรพทกษ. (2544).“ลกษณะการเรยนรดวยตนเององนกศกษาปรญญาตร มหาวยาลยรามคาแหง สาขาวทยบรการเฉลมพระเกยรต”.วทยานพนธปรญญา ศกษาศาสตรมหาบณฑต, คณะศกษาศาสตร,มหาวยาลยรามคาแหง.

DPU

81  

จฑารตน วบลยผล. (2539).“ความสมพนธระหวางความพรอมในการเรยนรดวยการนาตนเองกบความสามารถในการอานและการเขยนภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนสาธต สงกดทบวงมหาวทยาลย กรงเทพมหานคร.” วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต, คณะครศาสตร,จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ฉตรชย คงสข. (2535). ความพงพอใจของผรบบรการของแผนกคลงพสด ฝายภตตาคารและ โภชนาการภายในประเทศ บรษท การบนไทยจากด (มหาชน). สารนพนธ ปรญญา มหาบณฑต.มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

ทพวรรณ กองสทธใจ. (2547). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชา วทยาศาสตร 1 เรอง ความหลากหลายทางชวภาพและทรพยากรธรรมชาต ในระบบนเวศ. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต สถาบนราชภฏพระนคร.

ทศนา แขมมณ. (2545). ศาสตรการสอน : องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทม

ประสทธภาพ. กรงเทพฯ: สานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

นภารตน. (2544). ความพงพอใจเปนความรสกทางบวกความรสกทางลบและความสขทมความ

สมพนธกน อยางซบซอน.กรงเทพฯ: เฮาสออฟเคอรมสท.

นดดา องสโวทย. (2550). การพฒนารปแบบการเรยนการสอน วชาเคมทเนนกระบวนการเรยนร แบบนาตนเองของนกศกษา ระดบปรญญาตร.วทยานพนธ ปรญญาดษฎบณฑต สาขาวชา วทยาศาสตรศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. บญชม ศรสะอาด. (2545). การวจยเบองตน. พมพครงท 7. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน.

พฒนาคณภาพวชาการ จากด.

นนทกาญจน ชนประหษฐ .(2544). การพฒนาเทคนคและเครองมอเกบรวบรวมขอมลในการวดการ เรยนรดวยการนาตนเองในกจกรรมโครงงานของนกเรยนระดบประถมศกษา. นนทพร สาเภา. (ม.ป.ป.)ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน.

สบคนจาก http://www.nana- bio.com/Research/image%20research/research%20work/

Achievement/Achievement01.html

ประเทอง วบลศกด.(ม.ป.ป.).การเรยนรแบบนาตนเอง (Self –Directed Learning). สบคนจาก http://www.sahavicha.com/?name=article&file =readarticle&id=1302

พมพนธ เดชะคปต และพเยาว ยนดสข. วธวทยาการสอนวทยาศาสตรทวไป. :กรงเทพฯ.

DPU

82  

รงสรรค นกสกล. (2543). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เจตคตตอการเรยนและลกษณะ นสยของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตนในวชา ง 013. ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต, สาขาวชาการมธยมศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. (อดสาเนา).

ราชบณฑตยสถาน, (2546).พจนานกรม ฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ. 2542, กรงเทพมหานคร:

นานมบคพบลเคชนส จากด.

รงฟา กตญาณสนต.(2551).การสงเสรมการเรยนรดวยตนเองของนสต: การสะทอนจาก กระบวนการวจยปฏบตการ.วรสารการศกษาและพฒนาสงคม ปท 5 ฉบบท 1-2

ปการศกษา 2552,145-161 ลาวณย ทองมนต. (2550). การพฒนาหลกสตรเพอสงเสรมการเรยนรดวยการนา ตนเอง ของ

นกเรยนในระดบประถมศกษา.วทยานพนธปรญญา ดษฎบณฑต สาขาวชาการวจย และพฒนาหลกสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

วรสารการวดผลการศกษา.(2554).การพฒนารปแบบกานจดการเรยนรเพอพฒนาคณลกษณะ การเรยนรดวยการนาตนเอง ของนกศกษาวทยาลยชมชน. สบคนจาก https://edu.msu.ac.th/jem/home/journal_file/327.pdf

วรฬ พรรณเทว. (2542). ความพงพอใจของประชาชนตอการใหบรการของหนวยงาน กระทรวงมหาดไทยในอาเภอเมองจงหวดแมฮองสอน.วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต, สาขาการบรหารการศกษา, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลย เชยงใหม.

สถาพร หมวดอนทร. (2546). ปจจยบางประการทสมพนธกบพฤตกรรมการเรยนรดวยตนเองของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ สาขาพาณชกรรมในโรงเรยนมธยมศกษา. ปรญญานพนธการศกษา

สถาพร หมวดอนทร. (2543). เทคนคการสอนแนวใหม. กองพฒนาการศกษานอกโรงเรยน

กรงเทพฯ: ชมชนสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

วชาชพคร คณะศกษาศาสตรและพฒนศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร สมนก ภททยธน. (2544). การวดผลการศกษา. พมพครงท 3: ประสานการพมพ.

สมบต สวรรณพทกษ. (2524).การเรยนรดวยการน าตนเอง. สงขลา: โรงพมพศนยการศกษานอก

โรงเรยนภาคใต.

สมพร เชอพนธ. (2547). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตรของ นกเรยนชนมธยมศกษาปท3 โดยใชวธการจดการเรยนการสอนแบบสรางองค

DPU

83  

ความรดวยตนเองกบการจดการเรยนการสอนตามปกต. วทยานพนธ ค.ม. (หลกสตรและการสอน).พระนครศรอยธยา บณฑตวทยาลย สถาบนราชภฏ พระนครศรอยธยา.

สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2545). แผนการศกษาแหงชาต (พ.ศ. 2545 - 2559).

กรงเทพฯ: พรกหวานกราฟฟค. สานกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2550). การจดการ

เรยนรแบบโครงงาน. กรงเทพฯ: โรงพมพชมชนสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย.

สรรตน สมพนธยทธ. (2540).ลกษณะการเรยนรดวยการนาตนเองของนกศกษาในระบบการศกษา

ทางไกล มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต

สาขาการศกษา ผใหญ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒประสานมตร.

สกญญา นมานนท. (2536). การสอนแบบใหผเรยนดวยตนเอง.กองบรการศกษา : 15-22.

สรางค โควตระกล. (2544). จตวทยาการศกษา.(พมพครงท 5) กรงเทพฯ: ศนยหนงสอจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.

แสงเดอน เจรญฉม (2555) ความสามารถในการเรยนรแบบนาตนเองของนสตฝกประสบการณ. อมรรกษ สวนชผล.(2558).แนวคดการเรยนรดวยการน าตนเองกบการจดการศกษา.

วารสารบณฑตศกษา มหาวทยาลยราชภฏวไลยอลงกรณ ในพระบรมราชปถมภ ปท 9 ฉบบท 1 มกราคม – เมษายน 2558

ออซเบล (Ausubel, David 1963). สบคนเมอวนท 13 สงหาคม 2559. สบคนจาก http://eman-yusoh.blogspot.com/2012/09/david-p-ausubel.html

อจจมา บารงนา.(2557).การพฒนาการสอนผานเวบดวยการเรยนรแบบนาตนเอง วชาคอมพวเตอร สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยและการสอสารการศกษา คณะครศาสตรอตสาหรรม มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลธญบร.

อญชล สารรตนะ. (2523).การศกษาลกษณะและการปฏบตตนของผเรยนทมผลสมฤทธทางการ

เรยนสง.วทยานพนธปรญญาดษฎบณฑต. จฬาลงการณมหาวทยาลย.

อญชน เพงสข. (2546). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน วชาวทยาศาสตร เจตคตตอวชา

วทยาศาสตร และความพงพอใจตอวธสอน ระหวางการสอน แบบสบเสาะหาความรทใช

เพลงประกอบกบการสอนแบบสบเสาะหาความร. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต

สถาบนราชภฎพระนคร.

DPU

84  

อาภาพร สงหราช. (2525). การศกษาผลมสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร และเจตคตทาง

วทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนแบบสบเสาะหาวามร

ประกอบการใชหองเรยนจาลองธรรมชาตกบการสอนตามแนวคอนสรคตวซม.

วทยานพนธการศกษามหบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ.

ภาษาตางประเทศ

Baxter, L.Z. (1994).The association of self-directed learning readiness, learning styles, self-

paced instruction, and confidence to perform on job. Doctoral dissertation, University of

North Texas.

Bloom, Benjamin. S. (1984, May). The Search for Methods of Group Instruction as Effective as

One-to-One Tutoring. Educational Leadership. 41(8) : 4 – 17.

Bloom, Benjamin. S.; Kruthwohl, David. R.; & Masia, Bertram B. (1956). Taxonomy of

educational Objectives The Classification of educational Goals. Handbook ll: Affective

Domain. Illinois : Longmans.

Bolhuis, Sanneke. (2003, june). Towards process – oriented teaching for self – directed

lifelong learning: a multidimensional perspective. Learning and Instruction.3(3) :327 –

347.

Boud, David. (1982). Developing Student Autonomy in Learning. New York: Nichols

Publishing.

Candy, Philip. C. (1991). Self - Directed for Lifelong Learning : a Comprehensive Guide to

Theory and Practice. San Francisco : Jossey – Bass.

Giffin, Colin. (1983). Curriculum theory in adult lifelong educatio. London: Croom Halm.

Grow, Gerald. O. (1996, March). Teaching Learners to be Self – Directed. Adult Education

Quarterly, (Online). 41(3) : 125 – 149. Available: http://longleaf.net/wp/articles-

teaching/teaching-learners-text/

DPU

85  

Guglielmino, L. M. (1977). Development of the self – directed learning readiness scale.

Doctoral Dissertation University of Georgia.

Guglielmino, L. M.; Huey, B. Long.; & Roger Hiemstra. (2004, Spring). Self – direction in

Learning in the United States. International Journal of Self – directed Learning. 1

(1) : 1 – 17.

Hiemstra, Roger. (1994). Self - directed Learning. The International Encyclopediam of

Education. 2 nd. ed. Grate Britain : BPC Wheatons Ltd, Exeter.

Hudson, T. (2007). Teaching second language reading. Oxford, England: Oxford

University Press.

Knapper, C K. and Cropley, A J. (2000). Lifelong Learning Higher Education. 3 rded. London : Kogan Page.

Knowles, Malcolm. S. (1975). Self – directed Learning. A Guide for Learners and Teachers. New York : Association Press. 

Knowles M.S. (1975). Self-Directed Learning:A Guide for Learner and Teachers. Chicago:

Association Press.

Rogers, C. R. (1969). Freedom to learn. Columbus, Ohio: Charles E. Merrill Publishing.

Rovinelli, R.J., & Hamvleton, R. K. (1977). On the use of content specialist in the assessment of

Criterion-referenced test item validity. Dutch Journal of Educational Research, 2, 49-60.

Skager, Rodney. W. (1978). Lift long education practice. Hamburg : UNESCO Institute for

Education.

Skager, Rodney. W. and Dave, R.H. (1977). Curriculum Evaluation for Lifelong Education.

Toronto : Peigamon Press.

Skger,R.; & Dave, H (1977) . Curriculum for Lifelong Eduction. Oxford:Programe Process. Tough, Allen. (1971). The adult’s learning projects. Toronto, Ontario: The Ontario Institute for

studies in A Dult Education.

Treffinger, Donald. J. (1995). Self – directed learning. In Maker, C. June and Nielson, Aleene.

B. Teaching Models in Educationion of the Gifted. 2 nd ed. Texas : PRO – ED.

DPU

86  

ภาคผนวก

DPU

87  

ภาคผนวก

ก แผนการจดการเรยนร

DPU

88  

แผนการจดการเรยนร กลมสาระการงานอาชพและเทคโนโลย(คอมพวเตอร) ชนประถมศกษาปท 4

หนวยการเรยนร การตกแตงสไลด เวลาเรยน 4 ชวโมง

แผนการจดการเรยนรท 2 เรอง การจดการสไลด

สอนวนท…………เดอน……………………..พ.ศ. …………… ภาคเรยนท 2 / 2559

มาตรฐานการเรยนร มาตรฐาน ง 4.1 เขาใจ เหนคณคา และใชกระบวนการเทคโนโลยสารสนเทศในการ

สบคนขอมล การเรยนร การสอสาร การแกปญหา การทางานและอาชพอยางมประสทธภาพ ประสทธผล และมคณธรรม ตวชวด

ง 3.1 ป. 4/4 ใชระบบปฏบตการคอมพวเตอรเพอการทางาน

สาระสาคญ การเปลยนฉากดานหลงของสไลด การใชเครองมอวาดภาพ การใชขอความศลป และการ

แทรกรปภาพจากคลปอารตและการแทรกจากแฟม

จดประสงคการเรยนร

1. สามารถบอกขนตอนของการเปลยนฉากพนหลงของสไลดได (K) 2. สามารถบอกเครองมอทใชในการวาดภาพเพอตกแตงสไลดได (K) 3. สามารถใชเครองมอวาดภาพเพอตกแตงสไลดไดได (P) 4. สามารถออกแบบตวอกษรแบบขอความศลปในลกษณะตางๆไดได (P) 5. สามารถนาภาพมาตกแตงเอกสารไดได (P) 6. สามารถกาหนดรปภาพของฉากหลงดวยวธตางๆ เพอใหสวยงามได (P) 7. ตงใจเรยนและเอาใจใสในการเรยน (A)

DPU

89  

สาระการเรยนร 1. การเปลยนฉากหลงดวยส การเปลยนฉากหลงดวยเทมเพลต การเปลยนฉากหลงดวย

รปภาพ 2. การใชเครองมอวาดภาพเพอตกแตงเอกสาร การวาดภาพสเหลยม การวาดภาพวงกลม

และการวาดภาพรปทรงอน ๆ

3. การใชเครองมอและรปแบบขอความศลปเพอตกแตงเอกสารใหสวยงาม 4. การแทรกภาพจากคลปอารตทมาพรอมกบโปรแกรมและการสรางจากแฟมขอมล

ภาพจากภายนอก

กระบวนการจดการเรยนร ขนการวเคราะหความตองการในการเรยน

1. ครผสอนชแจงรายละเอยดเกยวกบเรองการตกแตงสไลดทนกเรยนจะตองเรยนใหนกเรยนทราบ

2. นกเรยนกาหนดความตองการในการเรยนและความสนใจของแตละคนใหครผสอนหรอเพอนนกเรยนดวยกนทราบ ซงนกเรยนอาจมการจดบนทกความตองการในการเรยนของนกเรยนดวยกได เชนนกเรยนจะสรางสไลดและตกแตงสไลดเกยวกบเรองอะไร

3. ครกาหนดใหนกเรยนสรางสไลดเกยวกบเรองทนกเรยนสนใจในการทจะนาเสนอโดยการสรางแบบ 1 แผนสไลดตอ 1 หวขอ

ขนการกาหนดจดมงหมายในการเรยน

เมอนกเรยนรความตองการในการเรยนของตนเองแลว นกเรยนจะตองมการกาหนด

จดมงหมายในการเรยนของตนเองวานกเรยนจะเรยนเรองการตกแตงสไลดไปเพออะไร เรยนแลว

นกเรยนจะไดอะไรจากการเรยนบาง

ขนการวางแผนการเรยน

1. นกเรยนออกแบบการเรยนของตนเองวานกเรยนจะเรยนรเรองการตกแตงสไลดไดอยางไรใหเปนไปตามจดมงหมายทตงไว

2. นกเรยนกาหนดเนอหาในการเรยนของตนเอง จดลาดบขนตอนในการทางานเพอใหเหมาะสมกบเวลา

DPU

90  

ขนการดาเนนการเรยนรจากแหลงวทยาการ 1. นกเรยนหาความรเรองการตกแตงสไลดจากแหลงเรยนร ตางๆดวยตนเอง เชน สบคน

จากอนเทอรเนต หนงสอเรยน ใบความร จากเพอนนกเรยนดวยกนหรอจากครผสอน 2. นกเรยนลงมอปฏบตงานของตนเองใหสาเรจตามจดมงหมายทไดกาหนดไว 3. นกเรยนนกเรยนทาการบนทกงานไวในเครองคอมพวเตอรตงชอไฟลเปนชอของ

นกเรยน ขนการประเมนผล 1. เมอดาเนนการตามขนตอนเรยบรอยแลว นกเรยนนกเรยนรวมกนสรปรายละเอยด

เกยวกบเรอง การกาหนดฉากหลงของสไลด 2. นกเรยนทาแบบประเมนความสามารถการเรยนรแบบนาตนเองโดยนกเรยนประเมน

ตนเอง และครกประเมนใหนกเรยนดวย 3. ครตรวจใบงานและใหคะแนนการปฏบตงานของนกเรยน

สอ/แหลงการเรยนร 1. ใบความร

2. อนเทอรเนต

3. หนงสอเรยนวชาคอมพวเตอร

การวดผลประเมนผล 1. วธการวด

- สงเกตการฝกปฏบต

- ตรวจความสาเรจของงาน

2. เครองการวดผลประเมนผล

- ผลงานของนกเรยนทสรางขนจากการปฏบตงาน

- แบบประเมนความสามารถการเรยนรแบบนาตนเอง

DPU

91  

ใบความร

เรอง การกาหนดฉากหลงของสไลด

ฉากหลงของสไลดเปนสวนทสาคญในการออกแบบแผนงาน เนองจากเปนพนททมขนาด

ใหญ ดงนนจาเปนตองตกแตงใหสวยงามและสะดดตา การแตงฉากหลงหรอปรบเปลยนฉากหลง

นนสามารถทาไดหลายรปแบบดงน

การใชรปภาพเปนพนหลงภาพนง

1. คลกภาพนงทตองการเพมรปภาพพนหลงลงไปเมอตองการเลอกหลายภาพนง ใหคลกทภาพนงภาพหนง แลวกดปม CTRL คางไวขณะทคลกภาพนงอนๆ

2. บนแทบ ออกแบบ ในกลม พนหลง ใหคลก ลกษณะพนหลง แลวคลก จดรปแบบพนหลง

3. คลก เตม แลวคลก เตมรปภาพหรอพนผว 4. ใหเลอกใหเลอกทาอยางใดอยางหนงตอไปน

o เมอตองการแทรกรปภาพจากแฟม ใหคลก แฟม แลวคนหาและคลกสองครงทรปภาพทตองการแทรก

o เมอตองการวางรปภาพทคดลอก ใหคลก คลปบอรด o เมอตองการใชคลปอารตเปนรปภาพพนหลง ใหคลก คลปอารต จากนนใน

กลอง คนหาขอความ ใหพมพคาหรอวลทอธบายถงคลปทตองการ หรอพมพชอไฟลของคลปอารตบางสวนหรอทงหมด

เคลดลบ: เมอตองการปรบแสงสมพทธของรปภาพ (ความสวาง) หรอความแตกตางระหวางบรเวณทมดทสดและสวางทสด (ความคมชด) ในกลองโตตอบ จดรปแบบพนหลง ใหคลกบานหนาตาง รปภาพ แลวเลอกตวเลอกทตองการ

5. ใหเลอกทาอยางใดอยางหนงตอไปน: o เมอตองการใชรปภาพเปนพนหลงของภาพนงทเลอก ใหคลก ปด o เมอตองการใชรปภาพเปนพนหลงของภาพนงทงหมดในงานนาเสนอ ให

คลก นาไปใชกบทงหมด

DPU

92  

การใชสเปนพนหลงภาพนง

1. คลกภาพนงทตองการเพมสพนหลงลงไปเมอตองการเลอกหลายภาพนง ใหคลกทภาพนงภาพหนง แลวกดปม CTRL คางไวขณะทคลกภาพนงอนๆ

2. บนแทบ ออกแบบ ในกลม พนหลง ใหคลก ลกษณะพนหลง แลวคลก จดรปแบบพนหลง

3. คลก การเตม แลวคลก สเตมแบบทบ หมายเหต: หรออกวธหนง ถาตองใชไลระดบสหรอเตมพนผว คลกสเตมไลระดบส หรอ

รปภาพหรอพนผว และเลอกตวเลอกตอง

4. คลก ส แลวคลกสทคณตองการ เมอตองการเปลยนเปนสทไมอยในสของธม ใหคลก สเพมเตม แลวคลกสทตองการบน

แทบ มาตรฐาน หรอผสมสเองบนแทบ กาหนดเอง สแบบกาหนดเองและสบนแทบ มาตรฐาน จะไมถกปรบปรงถาเปลยนธมของเอกสารในภายหลง

5. เมอตองการเปลยนความโปรงใสของพนหลง ใหเลอนตวเลอน ความโปรงใส สามารถปรบเปอรเซนตของความโปรงใสไดตงแต 0% (ทบแสงสงสด ซงเปนการตงคา

เรมตน) จนถง 100% (โปรงใสสงสด) 6. ใหเลอกใหเลอกทาอยางใดอยางหนงตอไปน

o เมอตองการนาสไปใชกบภาพนงทคณเลอก ใหคลก ปด o เมอตองการนาสไปใชกบภาพนงทงหมดในงานนาเสนอ ใหคลก นาไปใชกบทงหมด

DPU

93  

การใชรปภาพเปนลายนา

1. คลกภาพนงทตองการเพมลายนาลงไป เมอตองการเพมลายนาลงในภาพนงทงหมดในงานนาเสนอ บนแทบ มมมอง ใน

กลม มมมองตนแบบ คลก ตนแบบภาพนง

หมายเหต: ถางานนาเสนอทเสรจสมบรณแลวของคณมตนแบบภาพนงอยางนอยหนงตนแบบ คณอาจจะไมตองการนาพนหลงไปใชกบตนแบบภาพนงเหลาน และ เสยงตอการเปลยนแปลงทไมตองการใหเกดขนกบงานนาเสนอ ทางเลอกทปลอดภยคอใหเพมพนหลงใหกบภาพนงครงละหนงภาพนง

2. บนแทบ แทรก ในกลม ภาพประกอบ ใหเลอกทาอยางใดอยางหนงตอไปน

o เมอตองการใชรปภาพเปนลายนา ใหคลก รปภาพ คนหารปภาพทตองการ แลวคลก แทรก

o เมอตองการใชคลปอารต เปนลายนา ใหคลก ภาพตดปะ ในหนาตางงาน ภาพตดปะ ในกลองคนหาใหพมพคาหรอวลทอธบายคลปทตองการ หรอพมพชอแฟมทงหมดหรอบางสวนของคลป แลวคลก ไปในกลอง คนหาขอความ ใหพมพคาหรอวลทอธบายคลปทตองการ หรอพมพชอแฟมทงหมดหรอบางสวนของคลป

3. เมอตองการปรบขนาดของรปภาพหรอภาพตดปะ ใหคลกขวาทรปภาพหรอภาพตดปะบนภาพนง แลวคลก ขนาดและตาแหนง บนเมนทางลด

4. บนแทบ ขนาด ภายใต มาตราสวน ใหเพมหรอลดการตงคาในกลอง ความสง และ ความกวาง

DPU

 

ในขณะปรบ

เครองหมาย ป

5. ตงคาสาหรบ

6. ภายใตชดรป

ถาไมแลว

7. คลกเปอรเซน

ขอความได หพนหลงของส

8. เมอตองการยกลม จดเรยง

เมอตองกมาตราสวน ใ

เมอตองกปรบมาตราสในการเคลอตาแหนงทคณภายใตเครองแบบส ใหคล

มเหนแทบ เค

ภายใต เครอนตความสวาง

ในขนตอหรอสามารถเสไลด

เมอเสรจสนยายลายนาไปไ ใหคลก ยายไ

การรกษาสดสใหเลอกกลองการใหรปภาพวนใหสมพนนยายรปภาพณตองการในกงมอรปภาพ บลกสทตองการ

ครองมอรปภา

งมอรปภาพ บงทตองการ

อนน สามารถพมขอความล

การแกไขแลไวขางหลงภาไปไวขางหลง

สวนความสงกาเครองหมาพหรอภาพตดธกบขนาดรปหรอภาพตดปกลอง แนวนอบนแทบ รปแบร

าพ หรอแทบ

บนแทบ รปแ

ถลากลายนาทลงในสไลดอย

ะการจดตาแหาพนง ภายใต ง

ตอความกวางาย ลอกอตราสดปะของคณอปภาพเดม ปะบนภาพนงอน และ แนวบบ ในกลม ป

รปแบบ ใหต

แบบในกลม ป

ทใดกไดบนพนยางนอยหนงข

หนงลายนา แ เครองมอรป

งของรปภาพหสวนกวางยาวยตรงกลางภา

ง ใหคลกแทบตง ปรบ ใหคลก เ

รวจสอบใหแ

ปรบ ใหคลก ค

นหลงของสไขอความ จากน

ละพอใจกบลภาพ บนแทบ

หรอภาพตดปว าพนง ใหเลอก

บ ตาแหนง แล

เปลยนส จาก

แนใจวาเลอกร

ความสวางจา

ไลดทประกอบนนลากลายน

ลกษณะทปราบ รปแบบ ใน

94

ปะ

กกลองกา

ลวใสการ

กนน

รปภาพ

ากนน

บดวยนาลงใน

ากฏแลว

DPU

95  

ใบงาน เรอง การใชชดเครองมอรปวาดเพอตกแตงสไลด

1. การวาดรปดาว

2. การวาดรปแสดงคาพด

3. การวาดลกศร

4. การวาดรปผงงาน

5. การแทรกกลองขอความ

ขอความทมกรอบได

DPU

96  

ใบงาน เรอง การใชความขอความศลปรปแบบตาง ๆ

DPU

97  

ภาคผนวก

ข แบบประเมนความสามารถการเรยนรแบบนาตนเอง

DPU

98  

แบบประเมนความสามารถการเรยนรแบบนาตนเอง

ในการเรยนวชาคอมพวเตอร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4

ชอ......................................................................................................... เลขท....................

เกณฑการใหคะแนน

3 หมายถง มลกษณะของการเปนผเรยนแบบนาตนเองระดบด

2 หมายถง มลกษณะของการเปนผเรยนแบบนาตนเองระดบพอใช

1 หมายถง มลกษณะของการเปนผเรยนแบบนาตนเองระดบตองปรบปรง

ขอท ลกษณะของการเปนผเรยนรแบบนาตนเอง คะแนน หมายเหต

3 2 1

การวเคราะหความตองการในการเรยน

1. รความตองการในการเรยนของตนเอง

2. รบทบาทและหนาทของตนเอง วาตวเราเปนใคร กาลงทา

อะไร

การกาหนดจดมงหมายในการเรยน

3. รจดมงหมายของการเรยนวชาคอมพวเตอรในแตละครง

4. มการตงเปาหมายในการเรยนเพอพฒนาความร

การวางแผนการเรยน

5. มการวางแผนการเรยนในแตละครง

6. รเนอหา ลาดบขนตอนการเรยน

การดาเนนการเรยนรจากแหลงวทยาการ

7. สามารถสบเสาะ แสวงหาความรจากแหลงตาง ๆ ท

หลากหลาย

8. สามารถเลอกวธการเรยนรทเหมาะสมกบตนเอง

การประเมนผล

9. ทากจกรรมการเรยนรตรงเปาหมายทกาหนดไว

10. ประเมนผลการเรยนรและความกาวหนาของตนเอง

ระดบคณภาพ

ระดบ 20.51 – 30 คะแนน = ด ลงชอ ผประเมน

ระดบ 10.51 – 20.50 คะแนน = พอใช (.............................................................)

ระดบ 1 – 10.50 คะแนน = ปรบปรง

ครงท..........

DPU

99  

ภาคผนวก

ค แบบประเมนชนงานนกเรยน

DPU

100  

แบบประเมนชนงานนกเรยน

รายวชาคอมพวเตอร ชนประถมศกษาปท 4

ชอ - นามสกล .......................................................................................เลขท....................

คาชแจง ใหผสอนพจารณาผลงานของผเรยนและเขยนเครองหมาย ลงในชองระดบคะแนน

เกณฑการใหคะแนน

คะแนน (3) หมายถง สามารถสรางชนงาน ถกตอง ครบถวน

คะแนน (2) หมายถง สามารถสรางชนงาน มขอบกพรองบางสวน

คะแนน (1) หมายถง สามารถสรางชนงานได มขอบกพรองมาก

รายการประเมน คะแนน

หมายเหต ด ( 3 ) พอใช ( 2 ) ปรบปรง ( 1 )

1. ความสมบรณถกตอง

2. ผลงานสอดคลองกบเนอหาทเรยน

3. รปแบบของผลงานมความถกตอง

4. ความคดสรางสรรค

5. เสรจตามเวลาทกาหนด

รวมคะแนน

ระดบคณภาพ ลงชอ ผประเมน

ระดบ 11 - 15 คะแนน = ด (...................................................)

ระดบ 6 – 10 คะแนน = พอใช

ระดบ 1 – 5 คะแนน = ปรบปรง

DPU

101  

ภาคผนวก

ง แบบวดผลสมฤทธทางการเรยน

DPU

102  

แบบวดผลสมฤทธทางการเรยน

วชาคอมพวเตอร ชนประถมศกษาปท 4

คาอธบาย :

1. ใหใชปากกาในการตอบ และเขยนชอ – สกล ในกระดาษคาตอบ

2. ใหเลอกคาตอบทถกตองและทาเครองหมาย ลงในชองวางบนกระดาษคาตอบ แบบ

วดผลสมฤทธทางการเรยนนมขอสอบจานวน 30 ขอ ใชเวลาในการทา 60 นาท

3. ตวเลอกในกระดาษคาถามมจานวน 4 ตวเลอก ก. ถง ง.

**********************************************************

1. ไฟลทสรางดวย Microsoft PowerPoint จะมนามสกลวาอยางไร

ก. .exe

ข. .xlsx

ค. .pptx

ง. .docx

2. โปรแกรม Microsoft PowerPoint จดเปนโปรแกรมประเภทใด

ก. วาดรป

ข. คานวณ

ค. พมพเอกสาร

ง. นาเสนอขอมล

DPU

103  

3. ใหนกเรยนบอกขนตอนในการเขาสโปรแกรม Microsoft PowerPoint ตามลาดบ

1. กด Start

2. เลอกรายการ Microsoft PowerPoint

3. เลอกรายการ Microsoft Office

4. เลอกรายการ Programs

ก. 1 – 2 – 3 – 4

ข. 2 – 3 – 4 – 1

ค. 1 – 4 – 3 – 2

ง. 1 – 3 – 2 – 4

4. หากตองการสรางแผนภมจะตองไปทเมนใด

ก. แทรก > แผนภม ข. ออกแบบ > แผนภม

ค. แทรก > สาเรจรป > แผนภม ง. ออกแบบ > วตถสาเรจรป > แผนภม

5. การเพมสไลดแผนใหมจะตองใชคาสงใด

ก. หนาแรก > ลบ

ข. แทรก > รปภาพ

ค. หนาแรก > สรางภาพนง

ง. ออกแบบ > การตงคากระดาษ

6. หากตองการแทรกตารางในการทางานใน Microsoft PowerPoint ควรเลอกเมนใด

ก.

ข.

ค.

ง.

DPU

104  

7. ขอใดกลาวไมถกตอง

ก. เราสามารถกาหนดเวลาในการแสดงเอฟเฟคได

ข. เราสามารถใสเสยงประกอบการแสดงเอฟเฟคได

ค. PowerPoint สามารถใสเอฟเฟคการเคลอนไหวเฉพาะกบขอความเทานน

ง. PowerPoint สามารถกาหนดการเคลอนไหวใหกบทกวตถดวยเทคนคทมอยใน

โปรแกรม

8. พนทสาหรบการจดทาขอมลนาเสนอ ของโปรแกรม Microsoft PowerPoint คอขอใด

ก. ชท ข. สไลด

ค. แผนงาน ง. เอกสารเปลา

9. ถาเราตองการใสวนทและเวลาตอง ใชคาสงใด ก. แทรก > วนทและเวลา ข. มมมอง > วนทและเวลา ค. หนาแรก > วนทและเวลา ง. ออกแบบ > วนทและเวลา

10. เราสามารถเลอกชดรปแบบไดจากแทบเครองมอใด ก. แทรก ข. ออกแบบ ค. ภาพเคลอนไหว ง. การนาเสนอภาพนง

11. คาสงการนาเสนอภาพนงสามารถใชปมใดตอไปน ก. F5 ข. F6 ค. F7 ง. F8

12. ขอใดกลาวถกตองเกยวกบ การใสเอฟเฟคเปลยนหนาสไลด

ก. มมมอง>ตนแบบภาพนง

ข. ภาพเคลอนไหว> แบบแผนการเปลยน

ค. การนาเสนอภาพนง>ตงคาการนาเสนอ

ง. ภาพเคลอนไหว>ภาพเคลอนไหวแบบกาหนดเอง

DPU

105  

13. เมอตองการตดบางสวนของรปภาพ ควรทาอยางไร ก. คลกซายทรปภาพ > แทบรปแบบ > จดแนว ข. คลกซายทรปภาพ > แทบรปแบบ > ครอบตด

ค. คลกขวาทรปภาพ > ตด

ง. คลกขวาทรปภาพ>ลบ

14. ถาเราตองการเปลยนหนากระดาษใหเปนแนวนอน จะใชคาสงขอใด ก. แฟม> ตงคาหนากระดาษ> เลอกแนวนอน> ตกลง ข. แกไข> ตงคหนากระดาษ> เลอกแนวนอน> ตกลง ค. มมมอง> ตงคาหนากระดาษ> เลอกแนวนอน> ตกลง ง. รปแบบ> ตงคาหนากระดาษ> เลอกแนวนอน> ตกลง 15. การเชอมโยงหลายมต หมายถงอะไร

ก. การกาหนดทอยของภาพนง

ข. การนาเสนอภาพนงแบบกาหนดเอง

ค. การใสเทคนคการเปลยนภาพนงใหกบภาพนง

ง. การเชอมตอจากภาพนงหนงไปยงอกภาพนงหนง

16. ถาตองการออกจากการนาเสนอภาพนงใหกดปมใด

ก. Esc

ข. End

ค. Ctrl + F4

ง. Ctrl + Delete

17. ขอใดคอการทางานของปมน ใชงานอะไร

ก. การนาเสนอภาพนง

ข. การออกแบบภาพนง

ค. จดรปแบบการสาเสนอ

ง. การแกไขรปแบบพนหลง

DPU

 

18. ถาเราตอ ก. เล

ข. เล

ค. เล

ง. เล

19. เมอตองก ก. แ

ข. ห

ค. อ

ง. ภ

20. เมอตองก

ก. แ

ข. ห

ค. อ

ง. ภ

21. ขอใดตอ

ก.

ค.

22. ถานกเรย

ก. ห

ข. อ

ค. ภ

ง. ก

องการแทรกมลอกแทบแทร

ลอกแทบมมม

ลอกแทบออก

อกแทบภาพเค

การใชรปรางแทรก

หนาแรก

อกแบบ

าพเคลอนไห

การจะใชคาสแทรก

หนาแรก

อกแบบ

าพเคลอนไห

อไปนเปนการ

ยนตองการขอ

หนาแรก

ออกแบบ

ภาพเคลอนไห

การนาเสนอภ

มมองไมบรรรก > คลกเลอก

มอง > คลกเลอ

กแบบ > คลกเ

คลอนไหว > ค

สาเรจรป

ว

สง

ว

รเปดไฟล Pow

อความในสไล

หว

าพนง

รทดในหนาภกไมบรรทด

อกไมบรรทด

เลอกไมบรรท

คลกเลอกไมบร

จะเลอก

จะเลอกแทบ

werPoint ทเค

ลด จะจะตอง

าพนงจะใชค

ด

ทด

รรทด

แทบเครองมอ

เครองมอใด

ยใชงานลาสด

ข.

ง. งคลกเลอกแท

าสงใด

อใด

ดทผานมา

ทบเครองมอใใด

106

DPU

107  

23. สญลกษณใดเปนสญลกษณของโปรแกรม Microsoft PowerPoint

ก. ข.

ค. ง.

24. มมมองใดใชสาหรบแสดงและจดเรยงลาดบสไลดใน Microsoft PowerPoint

ก. มมมองปกต

ข. มมมองบนทกยอ

ค. มมมองนาเสนอภาพนง

ง. มมมองตวเรยงลาดบสไลด

25. แถบเครองมอดวน 3 ตวนใชงานอะไรบาง

ก. เปด, เลกทา, ทาซา

ข. บนทก, สราง, ปด

ค. เปด, เลกทา, แกไข

ง. บนทก, เลกทา, ทาซา

26. กอนจะสรางงานนาเสนอนกเรยนจะตองทาอยางไรเปนลาดบแรก

ก. การนาเสนอจรง

ข. การเตรยมขอมล

ค. ซกซอมการนาเสนอ

ง. การจดทางานนาเสนอ

27. แทบเครองมอนทาหนาทใด

ก. สรางภาพนง

ข. นาเสนอภาพนง

ค. เรยงลาดบภาพนง

ง. สรางภาพเคลอนไหว

DPU

108  

28. ขอใดตอไปนเปนการนาภาพจากภายนอกมาใชกบการนาเสนอ

ก. ข.

ค. ง.

29. ถาตอการใชงานภาพสตวหรอภาพสงของทมอยในโปรแกรม Microsoft PowerPoint นกเรยน

ควรเลอกเมนใด

ก. ข.

ค. ง.

30. เมอตองการจดรปแบบและตกแตงขอความจะใชงานแทบเมนตามขอใด

ก.

ข.

ค.

ง.

*********************************

DPU

109  

 

ประวตผวจย

ชอ – นามสกล นางสาวเขมกร อนภาพ

ประวตการศกษา ป พ.ศ. 2553

บรหารธรกจบณฑต (บธ.บ.) สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ

มหาวทยาลยราชภฎเชยงราย

ตาแหนงงานและสถานททางานปจจบน ครธรการ

โรงเรยนวดลาโพ (คลอยประชารงสฤษฏ)

ตาบลลาโพ อาเภอบางบวทอง จงหวดนนทบร 11110

 

DPU