EL PUPITRE CURSO 2012/13; Nº 9 EJEMPLAR GRATUITO

EDICIÓN ESPECIAL EL TERCER PERIÓDICO ESCOLAR DEL I.E.S.O. “ 4 de Junio” DE CAÑETE

JORNADA DE INTERCULTURALIDAD Pag. 19 DÍA DE CRÊPES Pag. 11

EL I.E.S.O. “4 de Junio” CONOCE SU ENTORNO

CONGLOMERADOS

DE BONICHES

Pag. 17

ANTEPROYECTO

L.O.M.C.E.

Pag. 7

JORNADAS

CONVIVIENCIA

CAÑETE-

CARBONERAS

Pag. 13

Dep. Legal: CU 204 - 2011

HALLOWEEN

Pag. 6

SUMARIO. Pág. 1

EDITORIAL. Pág. 2

PASEO POR EL CASTILLO, LA CUEVA, EL

SANTO, EL POSTIGO Y FUIMOS AL

HOTEL. Pág. 3

GRABANDO LO MEJOR DE CAÑETE. Pág.

4

HALLOWEEN. Pág. 6

ANTEPROYECTO L.O.M.C.E. Pág. 7

INTERCAMBIO EPISTOLAR. Pág. 10

JOUR DE CRÊPES. DÍA DE CRÊPES. Pág. 11

JORNADA DE CONVIVENCIA CAÑETE—

CARBONERAS Pág. 13

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ERATÓSTENES, ¿TE SUENA? Pág. 14

RESULTADOS II TORNEO DE BALONCES-

TO Pág. 15

ACTIVIDADES PLÁSTICA. Pág. 16

EXCURSIÓN A LOS CONGLOMERADOS

DE BONICHES. Pág. 17

JORNADA INTERCULTURAL. Pág. 19

ESCUELA DE PSICOLOGÍA: 10 ALI-

MENTOS PARA EL CEREBRO. Pág. 21

CALENDARIO DE EXÁMENES Pág. 22

CÓDIGOS QR. Pág. 23

COLABORADORES Profesores:

- JAVIER ABRIL ROMERO

- INMACULADA ALONSO ARAGÓN

- CARMEN MORENO POVEDA

- CECILIO ROS MONTERO

- JESÚS ROZALÉN CULEBRAS

- JOSÉ LUÍS LARIA JIMÉNEZ

- VERÓNICA GUERRA FERNÁNDEZ

- CARMEN FEO CASTAÑO

- RAQUEL GÓMEZ AYUSO

- M. TERESA VILLAR MURCIA

Alumnos:

- SUMAN, DAIANA Y LAURA

- SANDRA GARCÍA

- IRENE HINAREJOS GILABERT

- ADRI, ULISES Y JAIME

- ETC.

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Gracias a todos

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Una vez más, habiéndose cumplido ya tres años desde que nació el I.E.S.O. “4 de Junio” de Cañete, acaba

de terminar el curso escolar 2012-2013, y como siempre, os presentamos una nueva edición de nuestro

periódico escolar “El Pupitre”, en este caso la número nueve, por varias razones, más breve que las ante-

riores.

Hemos terminado este curso escolar y pronto se aprobará la séptima ley orgánica de educación de la

democracia, la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), que modificará parcial-

mente la Ley Orgánica de Educación, 2/2006, de 3 de mayo (LOE). Todas las Leyes de Educación pueden

ser mejorables y a todas se les podrían introducir algunos cambios, pero también deberíamos pararnos un

momento a pensar y ver que es lo que está pasando con el esfuerzo que muestran nuestros alumnos

hacia los estudios, con el trabajo que realizan en casa todas las tardes, mínimo dos horas al día, con el

control y la supervisión que tienen los padres sobre el rendimiento académico de sus hijos, con el apoyo

que se nos da a los profesores, con el respeto y el comportamiento en las aulas… y tantas otras cuestiones

que también influyen en la calidad de la enseñanza y en este camino, algunas veces complicado, de la

educación de los alumnos.

El Graduado en Educación Secundaria Obligatoria es un título

importante e imprescindible para cursar cualquiera de los Bachille-

ratos, para la iniciación a la Formación Profesional o para acceder

al mundo laboral a través de algunas oposiciones. En este mundo

globalizado en el que vivimos, son tan importantes los buenos car-

pinteros, agricultores, ganaderos, mecánicos… como los buenos

médicos, maestros, o ingenieros. Lo importe es llegar a ser felices en

la vida, siendo buenas personas, y con un grado de cualificación

profesional, para que así cada uno sea bueno en su trabajo.

Pasadas las vacaciones estivales volveremos a comenzar un nuevo curso escolar, el 2013-2014 y como

siempre, gracias a la profesionalidad de los docentes, a su vocación, a su voluntad de mejora… intentare-

mos que las cosas salgan bien, pues los que nos interesan, al fin y al cabo, son nuestros alumnos. Por esta

razón quiero aprovechar estas líneas para felicitar, en representación del Claustro de profesores, a todos

los chicos y chicas que han conseguido superar con éxito sus estudios, especialmente a los que han obte-

nido el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, y como no, a sus familias, ya que a

ellas les deben mucho. A mis compañeros, una vez más, les agradezco su dedicación y su esfuerzo, me

falta espacio para deciros muchas cosas. Ha sido un curso un poco difícil que ha pasado muy rápido. Os

espero recibir el día 16 de septiembre. ¡Feliz verano a todos!

Javier Abril Romero

EDITORIAL

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CAÑETE ,MIÉRCOLES 17 DE OCTUBRE DE 2012CAÑETE ,MIÉRCOLES 17 DE OCTUBRE DE 2012CAÑETE ,MIÉRCOLES 17 DE OCTUBRE DE 2012CAÑETE ,MIÉRCOLES 17 DE OCTUBRE DE 2012

Paseo por el castillo , la cueva , el

santo , el postigo y fuimos al

hotel.

En hora de informática salimos del cole-

gio .Nos dirigimos hacia la muralla a la ca-

lle que lleva a la plaza de toros y subimos

en dirección al castillo .Antes de ir al casti-

llo fuimos a la cueva .Después de visitar la

cueva, (en nuestra opinión no fue gran co-

sa), fuimos cuando llegamos al contador de

agua ya estábamos cansados por subir la

cuesta del castillo. Pero a muchos nos sentó

como un paseo mas, cuando llegamos al cas-

tillo nos pusimos cada uno con el móvil a

grabar una cosa diferente, cuando bajamos

nos dirigimos hacia el santo por el camino

de abajo , nos costo mucho subir pero bue-

no, cuando subimos Adrián se puso a gritar

en pleno pulmón.

Nos dirigimos hacía el mercadillo había

mucha gente, después de grabar un poco por

allí, nos dirigimos al Postigo; donde Jaime y

Adrián empezaron a correr detrás de los pa-

tos, pero lo bueno fue que una señora de las

casas de arriba empezó a gritarnos diciendo

que éramos unos salvajes, que dejáramos en

paz a los pobres patitos , etc. Y encima

nuestro profesor se puso en nuestra contra.

Mi experiencia fue muy buena, por que la

clase fue muy divertida y entretenida.

Suman, Daiana y Laura

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Grabando lo mejor de CañeteGrabando lo mejor de CañeteGrabando lo mejor de CañeteGrabando lo mejor de Cañete

Estábamos dando el tema 4 de Informática que era el Video, por lo que

fuimos por el pueblo para grabar para después trabajar con el Pinnacle

Studio (Editor de Video).

Salimos del Instituto y fuimos desde hay hasta el Castillo pasando por

la plaza de toros, grabamos todo el recorrido y las buenas vistas que

avía en la subida para el castillo, una vez en el castillo grabamos todo

lo que pudimos de el, desde la Entrada hasta el otro extremo, también

lo poco que se pudo grabar de su interior, subidos en la muralla graba-

mos desde lo alto lo que íbamos a grabar después, como el mercadillo,

el santo, etc.

Una vez ya grabado todo lo que pudimos del castillo, fuimos y graba-

mos toda la parte vieja del pueblo hasta llegar a la Puerta de la Virgen,

estuvimos un rato y paramos para beber agua y descansar un rato, des-

pués grabamos el recorrido hacia el Hotel y grabamos todo lo que pudi-

mos, también un poco de el hotel por dentro y paramos para desayunar.

Cuando terminamos de reponer fuerzas, nos pusimos camino al Santo

grabando los buenos paisajes y toda la altitud y recorrido que tiene el

santo, y en el santo nos pasamos un buen rato grabándolo junto con el

pequeño ‘’altar’’ que hay con recuerdos de fallecidos y también todas

las vistas que avía desde hay arriba, desde el Instituto hasta la Piscina y

todos los paisajes.

Una vez ya echo todo bajamos de nuevo pero esta vez nos fuimos al

postigo, grabamos todo el postigo junto con la cascada y los patos.

Para mi que esta fue la parte mas divertida de todo esta pequeña excur-

sión .

Cuando ya nos cansamos de estar hay, nos preparamos para volver al

Instituto, de camino aprovechamos para pasar y grabar el mercadillo,

estuvimos un rato y algunos se compraron una pequeña merienda antes

de subir, grabamos todos los puesto de venta ambulante y también la

puerta de las Eras, antigua y principal puerta de la muralla de cañete,

cuando terminamos volvimos al instituto.

Al día siguiente nos pusimos a editar los videos con los ordenadores,

cogimos las mejores partes y las fuimos ordenando y poniéndole títulos

y haciendo pequeños cortos para que el video no se hiciera muy pesa-

do, hicimos 3 videos de los 3 Grupos que éramos.

Creo que dar este tema fue divertido y educativo.

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HALLOWEENHALLOWEENHALLOWEENHALLOWEEN

CONCURSO DE CALABAZAS 6 de noviembre Instituto I.E.S.O. “4de Junio”

En el instituto de cañete “IESO 4 de Junio” hubo

un concurso de calabazas en el que participaron

los alumnos de 1º y 2º de la eso, divididos en dife-

rentes grupos.

Fueron expuestas en el aula del laboratorio.

Hubo calabazas de todas formas, tamaños, y

gustos.

Algunos de los grupos fueron los siguientes:

Hugo, Saúl y Alberto

Quedaron en la plaza a las cinco de la tarde, fue

la tarde anterior al concurso. Cogieron una cala-

baza del huerto del abuelo de Hugo.

La decoración era muy variada.

Quedaron en 4º puesto.

Laura, Natalia y Paula

Se reunieron en casa de Paula la tarde anterior,

allí tomaron “prestada” una calabaza y entre las

tres empezaron a hacerla. Quedó bastante origi-

nal, tenían clavos, tuercas…

Quedaron en 3º puesto.

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Algunos no pudieron esperar a la foto...

HALLOWEEN

CONCURSO DE HALLOWEEN ALUMNOS DE 1º Y 2º

Samuel, Deborah y Alicia

Se reunieron en la tienda de Deborah, la primera la rompió Sa-muel, a causa de vaciarla demasiado, la segunda fue todo un

éxito, recibieron el 3º premio. En este caso, hubo un empate

Noemí y Mª Pilar Se reunieron en casa de Noemí, la vaciaron y le dieron una bue-na ducha, le dieron un toque de personalidad que le gustó mu-

cho al jurado. Por ello recibieron el 2º premio.

Isabel, Sara Quedaron en la huerta, en casa de Isabel.

Le dieron un toque de personalidad que les llevo a recibir el 1º premio

HECHO POR: SANDRA GARCÍA

1º ESO

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El ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, ha llevado en el mes de septiem-bre de 2012 al Consejo de Ministros el anteproyecto de la Ley Orgánica para la Mejora de la Cali-dad Educativa (LOMCE), que modificará parcialmente la Ley Orgánica de Educación, 2/2006, de3 de mayo (LOE). Se trata de la séptima ley orgánica de la democracia, cuyas novedades en loque se refiere a la Educación Secundaria Obligatoria son las siguientes:

La etapa de Educación Secundaria Obligatoria comprende dos ciclos, el primero de tres añosacadémicos, y el segundo con carácter propedéutico de un año académico, y se organiza en ma-terias.

1. Las materias del primer curso de la etapa serán las siguientes:a) Ciencias de la Naturaleza: Biología y Geología.b) Educación Física.c) Ciencias Sociales, Geografía e Historia.d) Lengua Castellana y Literatura y, si la hubiere, Lengua cooficial y Literatura.e) Primera lengua extranjera.f) Matemáticas.g) Educación Plástica y Visual.h) Tecnologías.

2. Las materias del segundo curso de la etapa serán las siguientes:a) Ciencias de la Naturaleza: Física y Química.b) Educación Física.c) Ciencias Sociales, Geografía e Historia.d) Lengua Castellana y Literatura y, si la hubiere, Lengua cooficial y Literatura.e) Primera lengua extranjera.f) Matemáticas.g) Música.h) Educación Cívica y Constitucional.

Asimismo, los alumnos cursarán al menos una materia optativa. La oferta de materias en esteámbito de optatividad deberá incluir una segunda lengua extranjera. Sin perjuicio de su trata-miento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oraly escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, elemprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias.3. Las materias del tercer curso de la etapa serán las siguientes:

a) Biología y Geología.b) Física y Química.c) Educación Física.d) Ciencias Sociales, Geografía e Historia.e) Lengua Castellana y Literatura y, si la hubiere, Lengua cooficial y Literatura.f) Primera lengua extranjera.g)Matemáticas: los alumnos podrán optar por dos modalidades diferentes en la materia de

Matemáticas, una de iniciación a las enseñanzas académicas y otra de iniciación a las ense-ñanzas aplicadas.

h) Música.i) Materia de modalidad ( Diseño y Tecnología / Utilización de las Tecnologías de la Informa-

ción y la Comunicación )

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Asimismo, los alumnos cursarán al menos una materia optativa. La oferta de materias en este ámbito de optatividad deberá incluir una segunda lengua extranjera, así como una materia rela-cionada con la Educación Plástica. Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las ma-terias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas 4. El cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá un carácter orientador, y se

podrá cursar para la iniciación al Bachillerato en la opción de enseñanzas académicas, o para la iniciación a la Formación Profesional en la opción de enseñanzas aplicadas. Todos los alumnos deberán cursar las materias siguientes:

Educación Física. Lengua Castellana y Literatura y, si la hubiere, Lengua cooficial y Literatura Matemáticas: los alumnos podrán optar por dos modalidades diferentes en la materia de

Matemáticas, una de iniciación a las enseñanzas académicas y otra de iniciación a las ense-ñanzas aplicadas.

Primera lengua extranjera. Los alumnos que opten por enseñanzas académicas cursarán, además, las siguientes materias:

Física y Química; o Geografía e Historia. Biología y Geología; o Latín. Una materia optativa. La oferta de materias en este ámbito de optatividad deberá incluir una

segunda lengua extranjera, así como una materia relacionada con la Educación Plástica. Los alumnos que opten por enseñanzas aplicadas cursarán, además, las siguientes materias:

Ciencias aplicadas a la actividad profesional. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Una materia optativa. La oferta de materias en este ámbito de optatividad deberá incluir la

materia de Iniciación a la vida laboral y la actividad emprendedora, así como una materia relacionada con la Educación Plástica.

El alumnado deberá poder alcanzar el nivel de adquisición de las competencias básicas establecido para la Educación Secundaria Obligatoria tanto por la opción de enseñanzas académicas como por la de enseñanzas aplicadas. Podrán incorporarse a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento aquellos alumnos que hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado primero de Educación Secundaria Obligatoria no estén en condiciones de promocionar a segundo por la vía ordinaria, o que una vez cursado segundo no estén en condiciones de promocionar a tercero por la vía ordinaria. El programa se desarrollará a lo largo de los cursos segundo y tercero en el primer supuesto, o solo en tercer curso en el segundo supuesto. Los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado los objetivos de todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias. Excepcionalmente, podrá autorizarse la pro-moción de un alumno con evaluación negativa en tres materias cuando el equipo docente consi-dere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con éxito el curso siguiente […] Las deci-siones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno respectivo. El alumnado podrá repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como máximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repetición deba producirse en el último curso de la etapa, se prolon-gará un año el límite de edad. Excepcionalmente, un alumno podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. Al final de cada uno de los cursos de Educación Secundaria Obligatoria se entregará a los padres o tutores de cada alumno un consejo orientador, en el que se propondrá a padres o tutores el itine-rario más adecuado a seguir por el alumno y, en su caso, la incorporación a un programa de mejo-ra del aprendizaje y el rendimiento o a un ciclo de Formación Profesional Básica.

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Las Administraciones educativas realizarán una evaluación al finalizar el primer ciclo, mediante la realización de una prueba que tendrá como finalidad comprobar el grado de adquisición de las competencias básicas y los objetivos de la etapa. Al finalizar cuarto curso, los alumnos realizarán una evaluación por la opción de enseñanzas acadé-micas o por la de enseñanzas aplicadas. Los alumnos podrán realizar la evaluación por cualquiera de las dos opciones con independencia de la opción cursada en cuarto curso de educación Secunda-ria Obligatoria. La superación de esta evaluación requerirá una calificación igual o superior a 5 puntos sobre 10. Podrán presentarse a esta evaluación aquellos alumnos que hayan obtenido bien evaluación positiva en todas las materias, o bien negativa en un máximo de dos materias. Los alumnos que no hayan superado la evaluación por la opción escogida, o que deseen elevar su califi-cación final de Educación Secundaria Obligatoria, podrán repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Para obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria será necesaria la supera-ción de la evaluación final, así como una calificación final de Educación Secundaria Obligatoria su-perior a 5 puntos sobre 10. La calificación final de Educación Secundaria Obligatoria se deducirá de la nota media de las calificaciones numéricas obtenidas en cada una de las materias de Educación Secundaria Obligatoria ponderada al 70%, y de la nota obtenida en la evaluación final de Educa-ción Secundaria Obligatoria al 30%. En el título deberá constar la opción por la que se realizó la evaluación final, así como la calificación final de Educación Secundaria Obligatoria. Los alumnos que cursen la Educación Secundaria Obligatoria y no obtengan el título recibirán una certificación oficial en la que constará el número de años cursados y el nivel de adquisición de las competencias básicas.

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Intercambio EpistolarIntercambio EpistolarIntercambio EpistolarIntercambio Epistolar

Este año, los alumnos de Este año, los alumnos de Este año, los alumnos de Este año, los alumnos de francés hemos hecho un francés hemos hecho un francés hemos hecho un francés hemos hecho un intercambio epistolar con intercambio epistolar con intercambio epistolar con intercambio epistolar con alumnos de un colegio, alumnos de un colegio, alumnos de un colegio, alumnos de un colegio, situado en la localidad de situado en la localidad de situado en la localidad de situado en la localidad de

Artix, al suroeste de Francia, al lado de los Artix, al suroeste de Francia, al lado de los Artix, al suroeste de Francia, al lado de los Artix, al suroeste de Francia, al lado de los Pirineos.Pirineos.Pirineos.Pirineos. Era la primera vez que hacíamos esta actividad y la tomamos con en-tusiasmo.

Mediante las cartas hemos ido intercambiando información que nos ha permitido conocer a nuestros corresponsales. Hemos sabido de sus gus-tos musicales, gastronómicos ( un día hicimos crêpes siguiendo su receta), de sus hábitos, de sus horarios escolares (que nos han resultado bastante raros), de cómo disfrutan de sus vacaciones, cuales son sus costumbres na-videñas y en Pascua, etcétera.

Esta actividad nos ha parecido valiosa y nos ha resultado divertido compartir nuestros gustos y aficiones con personas de nuestra edad que no conocíamos. Nos gustaría mucho seguir con este intercambio el curso que viene pues hemos aprendido mucho sobre su cultura.

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Jour de Crêpes. Día de CrêpesJour de Crêpes. Día de CrêpesJour de Crêpes. Día de CrêpesJour de Crêpes. Día de Crêpes

Le 2 février 2013Le 2 février 2013Le 2 février 2013Le 2 février 2013

El dos de febrero es el día de la Candelaria. Debido a esto hicimos crêpes, que son típicas de Francia. Esta fiesta proviene de los romanos en honor al “Dios Pan”.

Según la tradición, si no se hacen crêpes el día de la Candela-ria, el trigo de la cosecha de ese año, se carbonizará. Se dice: “Si point ne veut de blé charbonneux mange des crêpes à la Chande-leur”

También se dice que aquel que sea capaz de lanzar la crêpe al aire para volverla con destreza sin que caiga al suele y sin arrugas al atra-parla, tendrá felicidad hasta la Can-delaria siguiente.

¡Ahora os damos la receta para que las probéis en casa!

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Voilà la recette!Voilà la recette!Voilà la recette!Voilà la recette! Ingrédients: • 250 grammes de farine. • 1 cuillère à soupe de sucre se-

moule. • 2 sachets de sucre vanillé. • 1 pincée de sel. • 1/2 litre de lait. • 3 oeufs. • 3 cuillères à soupe d’huile.

Elaboration:Elaboration:Elaboration:Elaboration: Melanger la farine avec le su-Melanger la farine avec le su-Melanger la farine avec le su-Melanger la farine avec le su-

cre semoule, le sucre vanillé et le sel.cre semoule, le sucre vanillé et le sel.cre semoule, le sucre vanillé et le sel.cre semoule, le sucre vanillé et le sel. Faire un puits au centre et in-Faire un puits au centre et in-Faire un puits au centre et in-Faire un puits au centre et in-

corporer 1/4 de litre de lait puis les corporer 1/4 de litre de lait puis les corporer 1/4 de litre de lait puis les corporer 1/4 de litre de lait puis les trois oeufs préalablement battus à la trois oeufs préalablement battus à la trois oeufs préalablement battus à la trois oeufs préalablement battus à la fourchette dans un bol, et l ’huile.fourchette dans un bol, et l ’huile.fourchette dans un bol, et l ’huile.fourchette dans un bol, et l ’huile.

Bien mélanger, puis ajouter à Bien mélanger, puis ajouter à Bien mélanger, puis ajouter à Bien mélanger, puis ajouter à nouveau 1/4 de litre de lait.nouveau 1/4 de litre de lait.nouveau 1/4 de litre de lait.nouveau 1/4 de litre de lait.

La pâte à crêpe est prête!La pâte à crêpe est prête!La pâte à crêpe est prête!La pâte à crêpe est prête!

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Esta actividad nos gustó mucho porque pasa-mos un rato entretenido ya que hicimos noso-tros las crêpes y nos salieron muy buenas. Según la gente que los probó estaban ¡buenísimos!

Se pueden comer con chocolate, mermelada, nata, aunque también se pueden acompañar con ingredientes salados como por ejemplo jamón atún, queso...

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No es la primera vez que desde hace unos años, se han organizado jornadas de convivencia entre el Instituto de Educación Secundaria Obligatoria “4 de Junio” de Cañete y el Instituto de Educa-ción Secundaria Obligatoria “Juan de Valdés” de Carboneras de Guadazaón. Ello obedece a va-rias razones, como son, entre otras, la buena relación entre ambos Centros y la participación con-junta muchas veces de los alumnos de 4º de ESO en el viaje de Fin de curso. Además con este tipo de actividades los alumnos adquieren un mayor desarrollo social y personal; y los profesores se re-lacionan y conocen entre ellos, aprovechando para comentar muchos temas relacionados con la profesión.

Así tras fijar la fecha, en concreto el martes, día 8 de mayo, y establecer algunos contactos para la planificación de la jornada, funda-mentalmente entre los directores de ambos Centros y los profesores de Educación Física, la mayoría de los alumnos de Carboneras junto con sus profesores se desplazaron a las insta-laciones de nuestro Instituto para participar y convivir con todos los que allí se encontraban.

En el horario establecido se desarrollaban al mismo tiempo talleres de (flores de papel, jabón artesano , henna y esculturas efímeras) y deportes (basket y fútbol ).

Además, a media mañana, todos los asisten-tes fueron invitados a una chocolatada con bizcocho. Finalmente, a las 14:00 horas, se hizo la entrega de premios y diplomas para todos los alumnos y alumnas ganadores.

A partir de aquí sólo nos queda esperar a que alumnos y profesores de Carboneras nos inviten a su Instituto, previsiblemente en la primavera del próximo año. Allí iremos ilusionados, esperando que todos participen en las actividades que se di-señen para ese día. Y finalmente no quiero termi-nar sin dar las gracias a todos los profesores, pero especialmente a los alumnos de ambos Centros, por el comportamiento ejemplar que tuvieron du-rante esta jornada.

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ERATÓSTENES ¿te suena?ERATÓSTENES ¿te suena?ERATÓSTENES ¿te suena?ERATÓSTENES ¿te suena? Posiblemente, no. Aunque si eres alumnos de 4º E.S. O. debería so-narte. Eratóstenes fue uno de los personajes más re levantes de la antigua Grecia, ya que consiguió medir el radio de la Tierra, allá por el siglo II a.C., con la simple ayuda de un pal o. Indaguemos un poco más en su vida y veamos cómo con siguió hacerlo.

Eratóstenes fue un matemático, astrónomo, geógrafo, filósofo y poeta origi-

nario de Grecia, que vivió desde el año 276 a.C . hasta el 194 a.C. y cuya

ciudad de nacimiento es Cirene. Poseía multitud de conocimientos y faculta-

des para el estudio, y era conocido, por una parte, como “el segundo de

Platón”, y por otra, como “Beta”, debido a la segunda letra del alfabeto griego

y al segundo puesto constante que ocupaba en todas las ramas científicas

que cultivó.

Era hijo de Aglaos y sus estudios se concentran mayormente en Alejandría ,

pero también en Atenas . Fue gran amigo de Arquímedes (importante ma-

temático y científico griego) y en el año 236 a.C. comenzó a dirigir la Bibliote-

ca de Alejandría por petición del faraón Ptolomeo III hasta el fin de sus días.

La enciclopedia bizantina “La Suda”, ratifica que tras perder la vida se dejó

morir de hambre a la edad de 80 años, pero los escritores Luciano y Censori-

no afirman que llegó a los 82.

Grabado de Eratóstenes

Medición de las dimensiones de la TierraMedición de las dimensiones de la TierraMedición de las dimensiones de la TierraMedición de las dimensiones de la Tierra Es el principal mérito que lo llevó a que actualmente se reconozca su labor. Para ello inventó la trigonometría y empleó las nociones de latitud y longitud .

Eratóstenes conocía, a través de un papiro de su biblioteca, que en Siena había un día en el que los objetos no proyectaban som-bra y la luz iluminaba el fondo de los pozos; ese era el día del

solsticio de verano. Con esto dedujo que dicha ciudad estaba situada perpendicularmente con el Sol ese día. También conocía que Alejandría y Siena tenían la misma longitud (es decir, esta-ban en el mismo meridiano, aunque distan 3o). Si la Tierra fuera plana, como se creía, en Alejandría tampoco habría sombra,

pero pasaba todo lo contrario, así que obtuvo la conclusión de que la Tierra era redonda .

Llegados a este punto, lo que Eratóstenes hizo fue lo siguiente: midió la sombra que proyectaba una vara de 1 metro en Ale-jandría (dicha sombra medía 12cm) y supuso que serían 7o12’ lo que mediría el ángulo comprendido entre sol y la vertical, que a través de la trigonometría, correspondería con el ángulo que forman las prolongaciones de ambas varas (la de Siena y la de

Alejandría) al cortarse en el centro terrestre. A continuación, para completar sus datos, mandó a un regimiento de solda-dos calcular la medida que distaba entre las 2 ciudades y obtuvo 5.000 estadios (800 km), así que la longitud de la circun-

ferencia de la Tierra serían después de varios ajustes 252.000 estadios (39.614’4 km ) , de modo que corresponderían a cada grado 700 estadios.

Comparado esto con los cálculos actuales, que aluden a 40.008 km de circunferencia polar, nos aclaran que el error que cometió Eratóstenes en su época fue de menos del 1% , por lo cual fueron unos cálculos bastante acertados comparado con la inexistente tecnología que había.

Texto: Irene Hinarejos Gilabert (4º E.S.O.)

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RESULTADOS II TORNEO DE BALONCESTO I.E.S.O. 4 DE JUNIO

LIDIA (3º) YASSINE (3º)

PLAY-OFF

½ Final

26 ROMPEPIERNAS

17 ANDREAS TEAM ROMPEPIERNAS

ADRIANS TEAM CAMPEÓN 21 ADRIANS TEAM

12 BOSTON

FINAL 12-06-2013

EQUIPOS PJ PG PF PC

1.ROMPEPIERNAS 5 5 71 33

2.BOSTON CELTIS 5 4 48 28

3.ANDREAS TEAM 5 2 40 40

4.ADRIANS TEAM 5 2 35 44

5.VAGAMUNDOS 5 0 27 71

CLASIFICACIÓN FASE REGULAR (Tres equipos eliminados)

EQUIPOS

BOSTON CELTIS

ANDREA´S TEAM

OKLA-HOMA

ROMPE-PIERNAS

ADRIAN´S TEAM

PITUFOS VAGAMUN-DOS

FRAN -3 VICTOR ROBERT EDGAR-4

ARANXTA

ANDREA (3º)

MARIO PAU

ALDO ANA

JESÚS ÁNGEL PAULA ISABEL

ANA

AITOR-4 PABLO-2

ANDREI-2 PABLO (1º) ULISES-8

ADRIAN ALBERTO ANDREA

(2º) MARÍA JAIME

JAIME ARANCHA SAMUEL SERGIO

ÓSCAR LAURA DIEGO

IGNACIO J.ÁNGEL

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Actividades de PlásticaActividades de PlásticaActividades de PlásticaActividades de Plástica

Este curso 2012-2013 los alumnos

1º de ESO.

Hemos realizado diversas actividades en la clase de Educación Plástica . Papiroflexia : fue una actividad muy divertida en la que realiza-mos numerosos proyectos. Hicimos también, una temporada, con un trabajo, extenso y algo complicado de tangrán; lo cual nos llevó a saber muchas más cosas de plástica Círculo cromático : para esta actividad, se requería una caja de 36 colores que después utilizamos para colorear un círculo cromá-tico. Sabiendo los colores que iban en cada lugar. Lo mismo que coloreamos diversas unidades del cuaderno de plástica . Logotipo de “ Antena 3 “ : en el segundo trimestre, mediante va-rios procesos de trazados de óvalos y ovoides, en los que emplea-mos: compás, lápiz, reglas, escuadra y cartabón . Hicimos el logo-tipo de antena 3, que lo conseguimos realizar mediante figuras geométricas. Linóleo : el objetivo de esta actividad era realizar un grabado en una camiseta. Los pasos fueron los siguientes : Teníamos que calcar el dibujo que nos gustaba en una placa de linóleo. A continuación desbastamos con una cuchilla partes del linóleo de la plancha, para diferenciar las dibujos que tengan tinta, de las partes que no la tienen. Después calcamos la placa entintada en una parte de la tela de la camiseta y pasándola por el Tórculo, queda estampada. Alberto Marín Cortés. 1º de ESO. Laura López Zamora piensa que en clase podríamos hacer cosas distintas como salir por el pueblo hacer fotos a lugares peculiares y luego dibujarlos, pintar cuadros, etc.

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EXCURSIÓN A LOS CONGLOMERADOS DE BONICHES.

El martes, día 21 de mayo, los alumnos de 2º y 3º de ESO, y de 3º DIVER, junto con los profesores: Miguel Ángel (de Educación Física), Maite (de Ciencias Naturales), Javier (de Sociales) y Jesús (orientación), hicimos una visita a una de las formaciones rocosas más importantes del entorno de Boni-ches: los conglomerados de Boniches y el llamado Castil del Rey, e hicimos una ruta de senderis-mo de unos 5 km por dicho entorno. La salida de Cañete fue a las 9:00, el autobús nos dejó en la plaza de Boniches, donde nos esperaban Javier y Edgar (alumno de Boniches), desde allí comenzó la ruta por la carretera antigua de Boniches hasta que llegamos a los conglomerados. Desgraciadamente, al poco de iniciar la marcha, Lucía, una alumna de 3º DIVER, se torció un poco el tobillo y tuvimos que llamar al autobús para que la recogiera (primera baja de la jornada).

Conglomerados de Boniches:

Son grandes moles rocosas de origen sedimentario,

detríticas, tipo pudingas. Su origen se remonta al

período Triásico (hace unos 250 millones de años)

en la era secundaria o Mesozoico, son sedimentos

fluviales que se acumularon posiblemente en una

plataforma continental y que posteriormente sufrie-

ron plegamiento y levantamiento.

Pudimos comprobar usando un poco de ácido que

el cemento que unía los clastos de estos conglome-

rados tenía caliza, ya que hacía efervescencia,

técnica que se usa para identificar las rocas con ca-

liza.

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Castil del Rey: Curioso conjunto rocoso en cuyo alto se pueden encontrar restos de arquitectura probablemente atribuible a los celtíberos que poblaron estas zonas. Más tarde pudo ser torre de vigía árabe, lo cierto es que se trata de un impresionante monumento natural. Una nota muy interesante son el conjunto de aljibes escavados en la roca que demuestran que tuvo que estar poblado en sus alrededores y que servía de inte-resante punto defensivo en el que se podían pasar lar-gas temporadas si era necesario. Si desde este lugar alzamos la vista en dirección este nos tropezaremos con otra de las más típicas estampas de todo el término: la Tabarreña, una gran peña de color rojizo donde culmina una montaña cubierta de pinos, que sobresales unas decenas de metros sobre la vegetación colindante, a 1.303 metros de altura. Los aljibes no los pudimos ver porque el acceso era un poco peligroso para los alumnos. En la zona pudimos ver también otra roca sedimentaria esta vez de origen químico, la toba, su composición es de caliza, son rocas más recientes que los conglomerados, posiblemente de la era cuaternaria, y no se originaron en esta zona, posiblemente los antiguos pobladores las trasladaron a este lugar por ser rocas muy ligeras que pesan muy poco.

Llegados a este punto, puesto que ya estábamos algo cansados y con hambre, hicimos un descanso para almorzar, aunque algunos alumnos/as, impacientes, ya se habían comi-do el bocadillo antes de llegar.

Por fin iniciamos el descenso, volvió a costar mucho descender

las empinadas cuestas y algún que otro alumno/a terminó en el

suelo. De nuevo, cuando ya casi llegábamos a la carretera, otro

alumno Marck de 3º ESO se torció el tobillo y tuvimos que lla-

mar para que lo recogieran en coche y lo llevaran a Boniches, el

profesor Miguel Ángel se fue con él.

Durante la vuelta nos detuvimos para ver una cascada cercana

que llaman “el traqueiro”.

Ya por fin en la plaza del pueblo esperamos hasta las 2:00,

hora a la que llegaba el autobús para volver a Cañete.

LOS PROFES

JAVI JESÚS MAITE M. ÁNGEL

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Jornada InterculturalJornada InterculturalJornada InterculturalJornada Intercultural

Paquistán

Día 28 de Mayo

Este año el viaje iba a tomar rumbo a Paquistán. Entre la Junta directiva, los Departamentos de las distin-tas materias y todo el claustro de profesores; pusimos a prueba nuestras habilidades para poder montar nuestro pequeño puzle, que días después, desembocaría en una bonita jornada de convivencia con tres de nuestros alum-nos y compañeros que representaban a este atractivo país. Los alumnos y compañeros son: Nasser, Saqlain y Suman. El primero tranquilo, buena persona, reservado de carácter y parece buen estudiante, cuando se lo propone en su tercer curso de ESO. El segun-do, dicharachero, correpasillos, porque siempre tiene al-guna propuesta, pregunta o petición que formular; nun-ca está en clase a su hora y su mayor interés es encontrar un trabajo que no tenga mucha faena. Y ganar mucho dinero. ¡ Eso si, dinerito ! Le cuesta dios y ayuda hacerse entender; pues su castella-no prolifera poco, después de unos añitos en el instituto. ... ¡ Claro, resulta mas gracioso seguir con esa retranka para ir sumando gracejos y dicharacheos ! ….como no se le en-tiende… ea… Lo malo es que, de mollera es también duri-to. Pero sobre todo, es buena persona. ...Eso vaya por de-lante. Y ahí lo tenemos en su 4º de ESO, esperando que madure poco a poco. La tercera es Suman, hermana de Nasser. Ella se incorporó tarde a nuestro instituto, pero es muy abierta con sus compañeras y desarrolla bien sus ta-reas de 4º de ESO. El único punto negativo de la jornada del día 18 de Mayo fue la inesperada negativa a participar de estos dos per-sonajillos. Cuando nos lo comunicó Nasser a temprana hora de la mañana; pues el amigo Saqlain no apareció por el centro, ni para despedirse. No salíamos de nuestro asombro ni Inma, ni Silvia, ni Montse, ni un servidor que os lo cuenta. La única que estuvo a la altura de las cir-cunstancias fue Suman que con su presencia hizo brillar

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Algunos no pudieron esperar a la foto...

La ya de por sí, nublada jornada de mayo. La mañana transcurrió con una sucesión de acti-vidades perfectamente trenzadas. Gracias al afán del equipo de profesores. La per-fecta coordinación de los departamentos y la soli-daridad de los alumnos y alumnas del Centro. Se iban entrelazando las actividades de lectura, baile, postres y dulces típicos, maquillajes, tatua-jes, escritura árabe, manofactura de agendas ar-tesanales, juegos y competiciones en las instala-ciones del polideportivo. Unos minutos de descanso en medio de la maña-na, para tomar un “delicioso chocolatito con ex-quisitos picatostes”… Y así de divertido fue trascurriendo el tiempo de un acontecimiento mágico y precioso, que fue la delicia de todos aquellos que quisieron y partici-paron en amor y compañía…

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La alimentación es un aspecto fundamental en la vida del ser humano. Nuestras funciones cogni-tivas, nuestro desempeño físico, nuestra salud física y mental, e incluso nuestro camino espiritual, están significativamente vinculados a lo que ingerimos. Diez alimentos fabulosos para nuestro cerebro ayudan a que, a través de su ingestión se optimi-cen distintas funciones mentales y mejoremos nuestra calidad de vida: Semillas de calabaza: Un puñado de estas semillas al día nos aporta todo

el zinc que nuestro cuerpo necesita, y nos favorece las habi-lidades mentales como la memoria y la agilidad. Brócoli: Nos ayuda a estimular la rapidez de procesa-miento de información en nuestro cerebro.

Nueces: Las nueces nos aporta una buena cantidad de vitamina E, un ingrediente esencial para el desarrollo de la me-moria. Ostiones y sardinas: Son ricos en vitamina B 12, complemento que permi-tirá relajar nuestro sistema nervioso, permitiéndonos mayor lucidez del pen-samiento y mayor agilidad.

Cacao: Este ingrediente, 100% cacao orgánico, ha sido considerado cuasi milagroso para optimizar múltiples funciones cerebrales, estimula

el aprendizaje, regula las emociones, y sirve como antioxidante, entre muchas otras propiedades. Moras azules: Su alto nivel de antioxidantes y de Omega-3, sumado a las proteínas que ofrece a nuestro cuerpo, las coloca como un alimento indis-pensable en nuestra dieta cerebral. Té Verde: El té verde de máxima calidad, como el

matcha o un refinado sencha japonés, contiene aminoácidos como el L-theanina, que ayuda a la lucidez y a la meditación. Además, tiene altos niveles de EGCG (Epigallocatechina Gallate) la cual limpia nuestra san-

gre, rejuvenece nuestro cuerpo, y reduce la proba-bilidad de contraer cáncer. Salmón salvaje: . El salmón natural, es una rica fuente proteínica y de Omega-3. Una buena dosis de este alimento regularmente, favorece nues-tro funcionamiento sináptico, las arterias, y reduce el riesgo de contraer en-fermedades mentales como el Alzheimer.

Café: Tomar de vez en cuando una taza de buen café orgánico y sin com-binarse con leche, crema, etc, representa una gran fuente de vitaminas,

minerales, y aminoácidos que favorece a nuestro ce-rebro para trabajar óptimamente. Curry: Este popular condimento en la comida India y del norte de África tiene como principal ingrediente la curcumina, que está repleto de antioxidantes que ayuda a nuestro cerebro a mantener sus funciones cognitivas y a no desgastarse ante el paso de la edad.

PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DEL MES DE SEPTIEMBRE

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

CURSO 2012– 2013

CALENDARIO EXÁMENES DE SEPTIEMBRE

LUNES, día 2 DE SEPTIEMBRE

MARTES, día 3

DE SEPTIEMBRE

MIÉRCOLES, día 4

DE SEPTIEMBRE

HORA ASIGNATURA HORA ASIGNATURA HORA ASIGNATURA

9´00 horas

Ciencias Sociales (1º Y 2º E.S.O.) Geografía e Historia (3º y 4º E.S.O.) Ámbito Socio-Lingüístico (3º y 4º Diversificación)

9´00 horas

Lengua Castellana y Lite-ratura (1º,2º,3º y 4º E.S.O.) Latín 4º E.S.O.

9´00 horas

Inglés (1º,2º,3º, 4º ESO y Diversificación)

10´45 horas

Ciencias Naturales 1º y 2º E.S.O. Biología y Geología 3º y 4º E.S.O.

10´30 horas

Matemáticas 1º,2º,3º y 4º E.S.O.

11´00 horas

Música o Taller 1º,2º y 3º E.S.O. Ética 4º E.S.O. T.I.A.E.E. 3º Diversi-ficación

Cultura Clásica 3º E.S.O. Educación para la Ciuda-danía 2º E.S.O. Inglés 4º Pendientes cur-sos anteriores

11´45 horas

Tecnologías I y II (1º,3º) y 4º E.S.O. Informática Diversificación Inglés 2º Pendientes cursos anteriores

12´15 horas

Física y Química (3º y 4º E.S.O.) Ámbito Científico-Tecnológico 3º y 4º Diversificación

13´30 horas

Francés 1º, 2º,3º y 4º E.S.O. Religión 1º y 3º E.S.O.

13´30 horas

Educación Física 1º,2º,3º y 4º E.S.O.

13´15 horas

Educación Plástica o Taller 1º,2º,3º y 4º E.S.O.

12´15 horas

AGRADECIMIENTO:

Éste curso 2012-2013, también queremos agradecer a Francisco Oller, “Fran o Curro”

para los amigos, su colaboración con el Centro a la hora de realizar las fotografías a los

alumnos de 4º de la E.S.O. para la realización de su Orla Fin de Etapa. Dichas foto-

grafías se realizaron en dos sesiones, el jueves a última hora de la mañana.

Una vez tenidas las fotografías, han sido los propios alumnos de 4º de E.S.O. los que se

han encargado de realizar la Orla en la materia de Tecnología, seleccionando después

la mejor para ser entregada en el Acto de Clausura del curso escolar 2012-2013.

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CÓDIGOS QRCÓDIGOS QRCÓDIGOS QRCÓDIGOS QR Cada día más nos encontramos con éstos dibujos en la mayoría de revistas, cupones de descuento, imá-

genes, etc.

Todos aquellos que poseen un Smartphone deben de saber que son o para qué sirven. Aun así, veremos un

resumen.

QR son las iniciales de Quick Response (Respuesta Rápida). Es un código de barras bidimensional, o matriz

de puntos, que fue inventando por la compañía japonesa Denso Wave en 1994 que permite almacenar in-

formación y acceder a ella de forma rápida.

Se caracteriza por tener tres cuadrados en las esquinas que permiten detectar la posi-

ción del código al lector.

Es un código abierto. (La compañía Denso Wave no ejerce sus derechos de patente).

Para poder leerlo solamente se necesita un dispositivo digital con cámara y un softwa-

re específico para poder leerlo.

Con éste tipo de código de barras podemos almacenar información de muy distinta naturaleza:

√ Una dirección web (URL), por ejemplo a un blog, a una página web (Youtube, tu perfil de Facebook, etc.). Así podemos acceder a todo tipo de contenidos (imagen, audio o vídeo) √ Una dirección de correo electrónico √ Un texto √ Un número de teléfono √ Un mensaje del tipo SMS √ Información de un contacto (vCard), como el nombre, compañía, teléfono, dirección postal, población, etc. √ Un evento para un calendario √ Una posición GPS (Geolocalización) Todo esto ha permitido que sea muy utilizado a la hora de enviar o mostrar información, sobre todo en la

industria publicitaria y de marketing.

Se pueden encontrar en ellos cupones de descuento, vídeos publicitarios, información de una tienda o de un

producto determinado, información turística, ofertas, etc.

Permiten, en general, incorporar recursos multimedia a una documentación impresa.

En internet podemos encontrar muchos generadores de códigos QR de forma gra-

tuita; algunos pueden ser: Kaywa, QRplanet, QRgen, Unitaglive, etc.

Algunos de estos programas permiten “customizar” los códigos que generan, por lo

que quedan unos códigos con un bonito diseño .