modelos de evaluacion (integracion)
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8/12/2019 Modelos de Evaluacion (Integracion)
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Tyler: La evaluacin orientada
hacia los objetivos.
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La evaluacin orientada hacia los
objetivos Ralph W. Tyler desarroll el primer mtodo
sistemtico de evaluacin; surgi del trabajo que
realiz en los aos 30 en el Eight-Year Study de la
Universidad del Estado de Ohio.
Puso nfasis en los objetivos educativos y destac
establecerlos, clasificarlos y definirlos en trminos de
rendimiento.
La evaluacin se convirti en un proceso paradeterminar la congruencia entre estos objetivos y las
operaciones.
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La evaluacin orientada hacia los
objetivos
Funciones de la Evaluacin
Incluir un conjunto de objetivos en los contenidos
a partir de las sugerencias de los especialistas.
Identificar situaciones en la que los estudiantes
manifiestan la conducta estipuladas en los
objetivos.
Desarrollar instrumentos capaces de probar la
asuncin de cada objetivo.
Aplicar los instrumentos necesarios para detectar
y medir los cambios imputables al currculum.
Realizar las modificaciones apropiadas en el
currculum y reciclar el proceso.
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La planificacin evaluativa segn
Cronbach Lee J. Cronbach se ha interesado en aspectos de la
evaluacin de programas de Ciencias Sociales.
En su libro titulado Designing Evaluations of
Educational and Social Programs afirma que:
Planificar una investigacin evaluativa es un arte,
cada plan debe ser decidido teniendo en cuenta si
es apropiado o no para cada nueva empresa.
El evaluador debe estar enterado de las
elecciones que pueda hacer para que las ventajas
derivadas de cada caracterstica del plan,
compensen los sacrificios que implica la eleccin.
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La planificacin evaluativa segn
Cronbach Base de todos sus escritos
Necesidad de una conciencia poltica
Mentalidad abierta
Buena comunicacin
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La planificacin evaluativa segn
Cronbach Una planificacin previsora y flexible
Hay que estimular la planificacin para que
resista ciertos desafos porque, segnCronbach, las evaluaciones estn
concebidas para cumplir una funcin
poltica.
La evaluacin debe tener la misma
flexibilidad respecto a sus propios
resultados y a los intereses de la
comunidad poltica.
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La planificacin evaluativa segn
Cronbach Evaluacin til
La mejor planificacin promete aumentar el
beneficio social atendiendo a cmopueden influir las evaluaciones en los
asuntos sociales.
La evaluacin est concebida para
acelerar el proceso de aprendizaje,
mediante la comunicacin.
Este aprendizaje empieza cuando el
evaluador se rene con miembros
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La planificacin evaluativa segn
Cronbach Elementos de la planificacin evaluativa
Unidades: Cualquier individuo o clase.
Tratamientos: Cada uno de lostratamientos que recibe una unidad;
dependen de la variacin habida en su
ejecucin, aunque se haya partido de un
tratamiento regularizado.
Operaciones de observacin: Realizadas
por el evaluador para obtener datos antes,
durante y despus del tratamiento.
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La planificacin evaluativa segn
Cronbach Planificacin de una evaluacin
1. Identificar los problemas ms importantes de los
miembros de la comunidad
2. Distribuir apropiadamente el trabajo.
Fases de la planificacin
Divergente: se hace una lista de las posiblescuestiones.
Convergente: se asignan las prioridades de las
cuestiones.
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La comunicacin
La utilidad de los resultados depende del grado en
que los miembros de la comunidad comprendan los
resultados y los consideren razonables.
El informe, ya sea en su informacin anecdtica o en
las valoraciones formales y estadsticas, debe ser
altamente selectivo.
Es mejor que el equipo evaluador hable directamente
con los que participan en las decisiones acerca delos programas.
Cronbach cree que las audiencias que toman las
decisiones tienen el derecho y la necesidad de
extrapolar los resultados.
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La planificacin evaluativa segn
Cronbach Ventajas
Proporciona mltiples perspectivas y promueve
saludables debates profesionales. Los intercambios y negociaciones entre el
evaluador y el patrocinador conducirn a una
revisin de la lista de cuestiones.
El proceso de rectificacin continuar cuando eltrabajo en s haya empezado.
La sociedad aprende de su experiencia con el
programa ya que la evaluacin contribuye a
fomentar la reflexin acerca de los problemas, yas genera nuevas ideas y sentimientos.
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Modelo CIPP de EvaluacinCurricular de
Daniel Stufflebeam
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Orientada al Consumidor
Michael Scriven
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Evaluacin Centrada en el
cliente
Robert Stake
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Modelo de evaluacin
Iluminativa
Parlet y Hamilton
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Parlett y Hamilton
La evaluacin basada enobjetivos es vctima de su
propia exigencia de serexacta, controlada e
inequvoca
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Poca atencin a la
prctica educativa
Sobrevaloracin a lapsicometra
Ineficiente comunicacinentre los que investigan
y los que actan
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Aspectos generales
Metodologa cualitativa.
Describe e interpreta la realidad.
El evaluador no emite juicios de valor,genera debates para ayudar a tomardecisiones difciles.
Metodologa:
Observacin y entrevista Estrategias determinadas en la negociacin
Diseo cambiante a lo largo de la evaluacin,segn conocimiento generado
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Conceptos bsicos
Sistema deenseanza
Medio deaprendizaje
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Es el conjunto de
presupuestos pedaggicos, deplanes y normas formalizadasrelativos a acuerdos concretos
sobre la enseanza
Sistema de
enseanza
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El ambiente sociopsicolgico y material enel que trabajanconjuntamente estudiantesy profesores
Medio de
aprendizaje
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Qu le importa al evaluador
entonces?
La traduccin e interpretacin de losprofesores y estudiantes del currculo.
La prctica educativa
La complejidad contextual (cultura, social,institucional y psicolgica que interactan).
El evaluador se sumerge a la observacindel medio del aprendizaje.
Tcnicas de recoleccin: observacin,entrevistas, cuestionarios, test, fuentesdocumentales y anlisis de antecedentes.
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Mtodo contrapuesto
La evaluacin contrapuesta
representa un gran paso hacia el
final de una etapa que empez con
el mtodo orientado hacia los
objetivos de Tyler.
Su intencin final es proporcionar, aquienes toman las decisiones,
evidencias slidas para actuar en
consecuencia.
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Mtodo contrapuesto
Lo ms importante es perfeccionar la toma de
decisiones en el campo de la educacin.
El mtodo supone un proceso dialctico ylegtimo. Intenta examinar abiertamente los
problemas relativos a una proposicin mediante
la presentacin de casos a favor y en contra de
esa proposicin.
El propsito es clarificar.
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Mtodo contrapuesto
Razones para aplicarlo a la evaluacin educacional.
Permite que un amplio espectro de gente
interesada exprese su punto de vista.
Los juicios no se basan en las metas iniciales del
programa, sino en la combinacin entre stas y
los problemas ms importantes.
Ofrece una toma de decisiones justa y abierta.
Presenta una concepcin amplia y completa del
programa, clarificando sus virtudes y defectos.
Las alternativas de la decisin y sus potenciales
ramificaciones son aireadas pblicamente.
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Los procedimientos de
contraposicin Se desarrollan como una audiencia
administrativa destinada a juzgar los
mritos de un caso en el que estnimplicadas dos partes opuestas.
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Una forma del mtodo de la
contraposicin:El modelo judicial de Wolf
Desarrollado en 1973, aporta las
tcnicas de un tribunal.
La esencia del concepto del juicio es el
establecimiento de un acuerdo en el
contexto de un desacuerdo. Est concebido para clarificar e
informar.
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Una forma del mtodo de la
contraposicin... Las cuatro etapas del modelo judicial
La etapa que propone los problemas.
La etapa que los selecciona.
La etapa de preparacin de losargumentos.
La etapa de la audiencia.
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Los pros de la evaluacin
contrapuestaAlcance de la informacin.
Calidad de la evidencia.
Disminuye la tendenciosidad
inconsciente.
Disminuye el sndrome del s, seor.
Se exponen las presuposiciones ms
ocultas.
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Los contras...
Diferencias entre las tcnicas de los
participantes.
Jueces falibles.
Excesiva confianza en la bondad del
modelo.
Dificultades para construir laproposicin de manera conveniente
para la resolucin.
E i t