Alumno: Araceli Antonieta Hernández Jaimes.

Matricula: 00000113721

Asesor: Mtra. Eulalia Jaramillo Ruíz

Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales.

Sesión: 4“ Didáctica Crítica”

Fecha: 25 de Diciembre del 2015.

Secuencia Didáctica

Para la realización de una secuencia didáctica es necesario considerar que “…es la serie de actividades que, articuladas entre sí en una

situación didáctica, desarrollan la competencias del estudiante. Se caracteriza

porque tiene un principio y un fin, son antecedentes con consecuentes” (Frade 2008,

p.11), consecuentemente, en esta actividad se plasman una serie de acciones, estrategias

y tareas, fundamentadas en la pedagogía crítica y en las que se observan las diferencias

con relación a la pedagogía tradicional.

Secundaria: 1°Asignatura: Ciencias I (énfasis en Biología)

Período de aplicación: Septiembre- Octubre De 2015

• Exploración y comprensión del mundo natural y

social

CAMPO DE FORMACIÓN

• La Biodiversidad• Resultado de la Evolución

BLOQUE I

• Desarrollo humano y cuidado de la salud.

• Biodiversidad y protección del ambiente.

AMBITO

PROPÓSITOSValoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha

relación con el desarrollo tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en

constante transformación.

Participen de manera activa, responsable e informada en la

promoción de su salud, con base en el estudio del funcionamiento

integral del cuerpo humano y de la cultura de la prevención.

Practiquen por iniciativa propia acciones individuales y colectivas

que contribuyan a fortalecer estilos de vida favorables para el cuidado

del ambiente y el desarrollo sustentable.

Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y

actitudes para proponer soluciones a situaciones problemáticas de la

vida cotidiana.

Comprensión de fenómenos y procesos

naturales desde la perspectiva científica

Toma de decisiones informadas para el

cuidado del ambiente y la promoción de la salud

orientadas a la cultura de la prevención

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos

contextos.

COMPETENCIAS

APRENDIZAJES ESPERADOS

Se reconoce como parte de la biodiversidad al comparar sus características con las de otros seres vivos, e identificar la unidad y diversidad en relación con las funciones vitales.

Argumenta la importancia de participar en el cuidado de la biodiversidad, con base en el reconocimiento de las principales causas que contribuyen a su pérdida y sus consecuencias.

Expresa curiosidad e interés al plantear situaciones problemáticas que favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque.

Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella relevante para dar respuesta a sus inquietudes.

Organiza los datos derivados de los hallazgos en sus investigaciones.

TAREA INTEGRADORA

Directivos

Docentes Alumnos

En la escuela como estrategia de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje de todas las asignaturas se genera una comunidad de de aprendizaje, donde la comunidad escolar participa activamente en la construcción de su propio conocimiento.

SECUENCIA DIDÁCTICA

TEMA: Identificación de las causas y consecuencias de la pérdida de la biodiversidad.

Se activarán los conocimientos previos de los alumnos a través de una lluvia de ideas por medio de las de las preguntas:• ¿Qué nos distingue de otros seres vivos?• ¿Qué es un ecosistema?• ¿A qué se le conoce como biodiversidad?• ¿Por qué hay que cuidar los distintos ecosistemas?

Elabora un organizador gráfico, “Mapa mental” para obtener conceptos claves, tomando como referente la

información investigada y obtenida.

Los alumnos identificarán las características que los distinguen de otros seres vivos, el ecosistema en el que viven y la necesidad de preservar la biodiversidad.

Los alumnos reconocen sus aprendizajes previos.

Los alumnos establecen acuerdos para desarrollar y compartir información obtenida.

Exposición del tema empleando diversos portadores gráficos.

RECURSOS

Laptop

Proyector

Mapa mental

Pantalla

DESARROLLO

Los alumnos buscarán

información sobre la biodiversidad y los ecosistemas.

•Se acudirá al aula de TIC para buscar información en la hora de la asignatura.•Los alumnos obtendrán información y la analizarán.•Los alumnos clasificarán la información y la compartirán en clase.

Analizaran el contenido de los sig. Videos.

•https://www.youtube.com/watch?v=o17F3VTj3cA•https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas•https://www.youtube.com/watch?v=XKSgZ0QbgqU•https://www.youtube.com/watch?v=RVnkkJaCuRo•https://www.youtube.com/watch?v=pJlUqxbG2sc

Se discutirá sobre el impacto de la

destrucción de los ecosistemas y la biodiversidad.

•Se solicita a los alumnos una participación sencilla relacionada con el tema central•Durante la el panel de discusión se asegurará que todos los alumnos aporten una idea y el respeto de todos para cada participación.

Actividad •Se solicita a los alumnos que rescatando las ideas de todos elaboren en una cartulina por equipos un mapa mental sobre la

biodiversidad y los ecosistemas.

CIERRE

•En equipos, los alumnos elaborarán un mapa mental en una cartulina, que se colocara a la vista de la comunidad escolar.Elaboración de un Mapa

mental

• Los alumnos decidirán la manera en que expondrán el tema, considerando tiempo, participación individual y cierre, así como una técnica grupal.

• Establecer los criterios de evaluación (individual y grupal)

Exposición del tema en equipos para mostrar el

resultado de su investigación.

• Considerando los aprendizajes obtenidos y las diversas actividades realizadas, cada alumno hará un tríptico informativo, mismo que harán del conocimiento dela comunidad escolar.

• .• Entrega del tríptico: última semana de noviembre.Elaboración un tríptico

RECURSOS

Cartulina

Revistas

Plumones

Hojas tamaño carta de colores

INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN.

Escucha con atención las indicaciones dadas por el

docente.

Participa activamente en las actividades

que se realizan en la clase por medio de ideas

y preguntas

Se relaciona respetuosament

e con sus compañeros y

maestro (a)

Investiga y emplea la

información obtenida para

realizar diversos trabajos

escolares.

Respeta los tiempos de

aprendizaje y de la clase.

Realiza las actividades

escolares que se le solicitan cuidando la

limpieza, calidad y

presentación de los mismos.

INDICADORES DE EVALUACIÓN

• El tríptico tiene todos los elementos requeridos y totalmente desarrollados

• La exposición contempla: presentación, introducción, desarrollo, conclusiones y técnica grupal

• El mapa mental contiene las palabras clave más relevantes y está elaborado correctamente.

• La información obtenida es adecuada para abordar el tema

Obtención de

Información

Mapa mental

Tríptico

Exposición

RUBRICA DE EVALUACIÓN

CRITERIOS/ INDICADORES10

Tiene un desempeño destacado9-8

Tiene un desempeño satisfactorio

7-6Tiene un desempeño suficiente

5Tiene un desempeño

insuficiente

OBTENCIÓN DE INFORMACIÓNObtiene la información solicitada sobre biodiversidad, ecosistema, medio ambiente y cuidado del medio.

Obtiene información de tres de los temas solicitados

Obtiene información de dos de los temas solicitados

Obtiene información de un tema de los cuatro solicitados o de ninguno de ellos.

TRABAJOS ESCOLARES

Obtiene la información solicitada, elabora de manera satisfactoria el tríptico y el mapa mental, y participa activamente en la exposición.

Obtiene gran parte de la información y elabora satisfactoriamente dos de los trabajos. Su participación en la exposición es satisfactoria.

Realiza parcialmente los trabajos solicitados y su participación en la exposición es regular.

No concluye tres de las cuatro actividades solicitadas.

RELACIÓN CON SUS COMPAÑEROS Y PROFESOR

Muestra respeto hacia sus compañeros y maestro y muestra entusiasmo al elaborar las actividades solicitadas.

Trabaja en general bien, aunque no logró integrarse completamente en el trabajo grupal.

Se muestra distraído en el trabajo escolar y no aporta mucho en clase, por ello no logra integrarse totalmente.

No muestra interés en trabajar con sus compañeros , ni se comunica para realizar las actividades.

ACTiTUDESMuestra compromiso en cada una de las actividades solicitadas y compromiso con sus compañeros.

Muestra interés por el trabajo, pero a veces no lo demuestra y se integra poco con sus compañeros.

Muestra poco interés por las actividades escolares y por el trabajo en equipo.

Muestra desinterés por las actividades solicitadas y no por el trabajo en equipo.

CONCLUSIONES

La educación se ha transformado significativamente; debido al desarrollo social, económico y cultural; además de que no podemos dejar de lado el desarrollo de las tecnologías ha dotado de un sinfín de recursos didácticos que favorecen el giro de la educación de una educación tradicional a la pedagogía critica donde el papel que tienen los docentes y los alumnos cambia; sobre todo porque

los alumnos son actores principales en la construcción de su propio conocimiento, bajo la Pedagogía Critica se promuevan la actividad mental y la construcción de nuevas relaciones, se ponen en juego el desarrollando todas sus habilidades y actitudes, para

la aplicación en su vida cotidiana, donde ponen en práctica todas estas competencias desarrolladas al interior delas aulas.Lo cual genera en los alumnos contenidos mas significativos y funcionales, donde el docente estimule la autoestima y el

autoconcepto del alumno; posibilita la autonomía y la metacognición. (Zavala, 2008. p.63).

REFERENCIAS

Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. ( 2011). Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Secundaria. Ciencias.. México D. F.: Secretaria de Educación Publica.

Julio H. Pimienta Prieto. (2012). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Docencia Universitaria basada en competencias.. México: Edit. Pearson.

Zabala Vidiella, Antoni. “ La Practica Educativa. Como enseñar”. 2008 México.

Frade Rubio, Laura. Planeación por competencia 2009. México Ed. Inteligencia Educativa.