الفصل (7) · web viewيجد المعلمون أن الطلاب يعملون بشكل أفضل...

لوحدتك السبب إدراك أداة دراسةالدراسية

األهداف:يلي: بما المعلمون يقوم سوف

السبب إدراك أداة لـ سببية تطبيقية خريطة بناء.فعال. بشكل األسئلة طرح أساليب على والتمرين المناقشةالمشاريع. أفكار على الراجعة التغذية وتلقي توفيرالخرائط. تنقيحالدراسية. الوحدة خطة تنقيحالسبب إدراك مع تجربتهم مناقشة .

األدوات:إكسبلورر إنترنت ميكروسوفت (Microsoft Internet Explorer)وورد ميكروسوفت (Microsoft Word)السبب إدراك أداة

الويب: مصادر www.intel.com/education/seeingreason www.inteleducation.com/teachingthinking/ptfiles

محفوظة 2006© الحقوق جميع إنتل شركةإنتل التعليم ®برنامج

ـلصـ

ــــــ

ـــالف

7

http://www.inteleducation.com/teachingthinking/ptfiles

http://www.intel.com/education/seeingreason

األساسية األسئلةالتفكير؟ يحفز الذي التدريس لتصميم طريقة أفضل هي ما

الفصل أسئلةأطور كيف فعال؟ بشكل السبب إدراك يوظف مشروعاإدراك أداة لـ استخدامهم عند متعمق بشكل يفكرون طالبي أن من أتأكد كيف

السبب؟

إنتل الحقوق 2006©التعليم ®برنامج جميع إنتل شركةمحفوظة

ـلصـ

ــــــ

ـــالف

7

الفصالدراسية لوحدتك السبب إدراك أداة دراسة

(7 الفصل )األنشطة إدراك ألداة فكرتك تجريب(: 1) النشاط

7.01السبب.....................................السبب إدراك لـ تطبيقية سببية كون: خريطة

الفعال الطرح على والتمرن السببية الخرائط مشاركة(: 2) النشاط7.07لألسئلة...........التطبيقية السبب إدراك شارك: خريطة

المواقف في استخدامها يمكن أسئلة لطرح فعالة أساليب تمرن: علىالتعليمية

السببية تأمل: خريطتكمشروعك....................................................... تنقيح(: 3) النشاط

7.14السبب إدراك لـ عدل: مشروعك

بالطالب الخاصة السبب إدراك خرائط مراجعة تمرن: على الوحدة لخطة عامة مراجعة(: 4) النشاط

7.18الدراسية.............................الصفية الممارسات ناقش: أفضلبك الخاصة السبب إدراك نقح: خريطة

النتائج........................................................ مناقشة(:@ 5) النشاط7.23

السبب إدراك لـ استخدامك تأمل: في7.24...........................................................................المراجع

.....................................................................الفصل ملخص7.25

محفوظة 2006© الحقوق جميع إنتل إنتل شركة التعليم ®برنامج

مة@@ا

@@@@@@

عرة

@@@@@@

@@@ظ

ن

الفصلالدراسية لوحدتك السبب إدراك أداة دراسة

(7) الفصلالدراسية لوحدتك السبب إدراك أداة دراسة خريطة بنــاء بواســطة أفكــارك تجــريب تحاول سوف الفصل هذا فيالملخص:

بشكل عليها والتمرن األسئلة طرح طرق ومناقشة السبب إلدراك تطبيقية سببية في المفيدة األفكار واستخدام أفكارك حول الراجعة التغذية وتلقي وتوفير فعال،الدراسية. الوحدة خطة لمراجعة والتقييم التنفيذ

(1) النشاطالسبب إدراك ألداة فكرتك تجريب

ــدف إن ــاء من اله ــببية تطبيقية خريطة بن ــار هو س ــتى مفاهيمك اختب تكتشف ح من تتمكن لكي جديــدة، تفكــير مجــاالت وتستكشف البحث لســؤال التفســيرات

ــروعك مراجعة ــئلة مش ــات واألس ــذه والمتطلب ــرورية. ه ــببية الخريطة الض الس فــرص لهم تــترك أن يجب بل ليتبعوه، كمثال للطالب تعرض ال أن يجب التطبيقية

ــردهم. الغــرض واالكتشــاف البحث ــذه من اآلخر بمف إذا ما تحديد هو الخريطة ه األفضــل. قد بالشــكل الدراســية وحدتك يناسب السبب إدراك أداة استخدام كان وحــدتك أهــداف تــدعم أخــرى تفكــير أداة اســتخدام أن أفكــارك تجريب بعد تقرر

مباشر. بشكل الدراسية

اإلرشادات هي اإلرشادات سببية. هذه تطبيقية خريطة لتبني أدناه الخطوات اتبع الســببية خــرائطهم لبنــاء جــاهزين يكونون عندما لطالبك تعطيها سوف التي ذاتها

بهم. الخاصة

التالية: األمور من تأكد التطبيقية، السببية خريطتك بناء عنديتقصى الــذي البحث ســؤال على مباشر بشكل تجيب السببية الخريطة أن

ــات ــة، الســبب عالق ــدعم والنتيج ــوفر وت أســئلة على لإلجابة األســاس وتالمتعمقة. المشروع

ــاس يمكن ــببية الخريطة على المدرجة العوامل ومالحظة قي والتحقق السمنها.

هناك أن ملخصا عالقــات هي العوامل بين العالقــات وأن للعوامــل، واضحاعنها. الدفاع ويمكن وصحيحة سببية



كطالب الدخول تسجيل(:1) الخطوة) المفضــــــــــــــــــــــــــــلة من الســــــــــــــــــــــــــــبب إدراك افتح.1

www.intel.com/education/seeingreason). الطالب دخول تسجيل تفتح التي الصفحة على وانقر إدخال انقر.2 التطبيقية خريطتك على المـــــرور وكلمة الفريق هوية المعلم، هوية اكتب.3

. للدخول وقع انقر ثم ومن (،6.32صفحة. على مكتوبة البيانات )هذهــتخدممالحظ@@ة: ــرق جميع ستس ــذلك المعلم، هوية نفس الصف في الف ول

ــبورة على تكتبها أن يمكنك ــ ــوف أوراق على أو الس ــ ــاج عملهم. س ــ إلى تحت وكلمة بهم الخاصة الفريق هوية على إلطالعهم فريق كل مع االجتمــــــــــــاع

المرور. عنوان انقر المشروع، اسم الطالب. تحت عمل منطقة صفحة تفتح . سوف4

المشروع.

السبب إدراك أداة استخدام(:2) الخطوة إدراك أداة مع ســابقة تجربة لــديك كــان أنه بما مكررة تكون قد التالية التعليمات

هنا الموجــودة التعليمــات فــإن حــال أي على السابقة, ولكن الفصول في السبب ثم ومن التعليمــات هــذه لطالبــك. راجع تعطيها سوف التي للتعليمات نموذج هي

ســوف الــتي التفاصــيل مســتوى يتضــمن الــذي لمشــروعك خريطة عينة صــممطالبك. من تتوقعها



3الفصل الدراسية لوحدتك السبب إدراك أداة دراسة

ــاتمالحظ@@ة: ــتخدام تعليم ــبب إدراك أداة اس ــتي ،الس على توزيعها يمكن وال )اسمwww.inteleducation.com/teachingthinking/ptfiles على موجـودة الطالب،

(. Seeing Reason Instructionsالسبب إدراك الملف: تعليماتــتعرض.1 ــكل اس ــام بش ــودة المراجعة قائمة ع ــفحة على الموج -7.11) ص

والخريطة جيد بشكل المطور المشروع محكات االعتبار بعين وضع(7.12المشاريع. أفكار تجريب عند

فارغة. انقر خريطة تفتح سوف للمشروع واختيارك للدخول تسجيلك لدى.2 أنشئ زر عامال عامال. وأضف جديدا

ع@@@@دل مربع من المناســـــبة المنطقة في وتوصـــــيفه العامل اسم امأل.3 مرتبط معــنى لها األلــوان كانت إذا ما . ادرسالعامل حول المعلومات

. موافق انقر ثم ومن ما لعامل تريده الذي اللون بالعوامل. اختر تصــبح أن إلى الطريقة بهــذه الجديــدة العوامل إضــافة أكمل.4 لبنــاء جــاهزا

أضفت العالقات. إذا زر انقر ثم ومن العامل انقر تريده، ال أنك تعتقد عامال الحالي االختيار احذف

الخريطة )الســـبب( على األول العامل انقر العـــاملين بين عالقة إلضـــافة.5. العوامل بين جديدة عالقة أضف زر انقر ثم الختياره،

العالقــة. وضح ســتكون الــتي العوامل الختيار المنسدلة المربعات انقرأ.ــذه بين العالقة ــ ــفل المنطقة في العوامل ه ــ ــات أس ــ ــار مربع ــ االختي

تنتهي. عندما موافق المنسدلة. انقر

الختيار المنسدلة المربعات انقر للعالقة العوامل

ــات إضــافة أكملب. إلى العالقتنتهي. أن

ــتخدام يمكنمالحظ@@@ة: ــ اســات في الملخص منطقة ــ مربع لتوضــيح العالقة حول المعلومات عدلو ،العامل حول المعلومات عدل الحوار

إلخ. المصادر، وتوثيق العالقات، أو العوامل قياس أو تبرير المعنى،



4الفصل 7.0

الدراسية لوحدتك السبب إدراك أداة دراسة

بشــكل العامل مربع نقر طريق عن العامل تعــدل أن وقت أي في يمكنك.6 .الح@الي االختيار عدل زر نقر ثم العامل مربع نقر طريق عن أو مزدوج

ــزر انقر الخريطة، اختيارات من ألي العرض منطقة لتكبرمالحظة: األيمن الZoom تكبير واخــتر تريد الذي الجزء على للفأرة Inواســحب وامسك . انقر

في الخريطة من األخــرى المنــاطق الســتعراض الشاشة من البيضاء المنطقة Ctrl مفتاح على الضغط واصلماكنتوش: مستخدميالمكبر. االستعراض

. تكبير اضغط ثم ومن الخريطــة. أســفل مباشرة يظهر الذي التعليقات قسم في أسفل إلى مرر.7

أضف قسم في انقر تعليق@@ا ــدخل جدي@@دا ــات لت ــتي التعليق أن يمكن ال .التعليقات حدث انقر االنتهاء، الفريق. عند أعضاء أو المعلم إلى توجهها

في األحــدث التعليقــات وتكون متسلسل، بشكل حفظها يتم التعليقات كلاألعلى.

في تعليقاتك اكتب أضف قسم

تعليقا جديدا

أن من تأكد .8 زر تنقر

الخريطة. من تخرج أن وقبل متالحقة فترات على عملك احفظ نافذة تفتح . وسوف عملك واطبع شاهد زر تضغط أن كذلك يمكنك.9

والعالقات. العوامل بكل وقائمة الحالية للخريطة صورة فيها جديدة نقر طريق عن األوراق حقيبة مجلد في حفظها يمكن للخريطة نســـخة أي.10

.أوراقك حقيبة إلى الخريطة هذه أضف يريد الـــتي المرحلية الخرائط لحفظ األوراق حقيبة مجلد اســـتخدام يمكن.11

المعلم المعلم. يســـتطيع على يعرضـــوها أن الطالب على ينظر أن دائمـــا األوراق حقيبة مجلد يتضـــــــمن أن يمكن ولكن المحفوظة الخرائط جميع

توضح التي الخرائط هاما. تغيراــذهمالحظ@@ة: ــرة ليست ه ــدة الم ــتي الوحي ــوف ال عينة على فيها تعمل سالخريطة.

عملك احفظ انقر الخريطة، من للخروج النافذة إغالق قبل .12

الخريطة صورة حفظ(:3) الخطوة



لميكروســوفت مســتند مثل األخــرى، الملفات في خريطة صورة تدرج أن يمكنك والمنشورات. التقديمية والعروض الدراسية(، الوحدة خطة بقالب )الخاصة وورد

المشغل والنظام اإلنترنت متصفح حسب اإلرشادات تختلف أن يمكنمالحظة: operating system .لديك

الخريطة صورة حفظ افتح.1 عرضـــا منطقة في أو الطـــالب عمل منطقة في إما لخريطة نشـــطا

المعلم. عملموافق. الخريطة. انقر فوق اطبع زر انقر.2 صورة على للفأرة األيمن الزر منفصلة. انقر نافذة في خريطة تفتح سوف.3

Save Image )أوSave Picture As باسم الصورة احفظ واختر الخريطةAsفي Netscape Navigator.)

ثم الخريطــة، على وانقرCtrl مفتاح الضغط واصلماكنتوش: مستخدميل اختر . Download Image to Disk القرص على الملف نز

الملف. اسم واكتب الصورة فيه تخزن سوف الذي المناسب الموقع افتح.4 عـــرض أو مســـتند أي في اآلن الملف هـــذا إدراج . يمكناحفظ انقر .5

تقديمي.

الخريطة صورة نسخ افتح.1 عرضـــا منطقة في أو الطـــالب عمل منطقة في إما لخريطة نشـــطا

المعلم. عمل.موافق الخريطة. انقر فوق اطبع زر انقر.2ــذة في الخريطة تفتح ســوف.3 ــزر منفصــلة. انقر ناف ــأرة األيمن ال على للف

. Copyانسخ واختر الخريطة صورةــغط واصلم@@@اكنتوش: مس@@@تخدمي ــ على وانقرCtrl مفتـــاح على الض

. Copy Image الصورة انسخ اختر ثم الخريطة، افتح.4 الخريطة صــورة فيه تلصق أن تريد الذي الملف فورا ــالب في )مثال ق

الدراسية(. الوحدة خطةالصورة. في تظهر أن تريد الذي المكان في انقر.5-Command اضـغط أو ،Ctrl-V اضـغط )أو ألصق اخـتر ،عدل قائمة على.6

V .)

(:2) النشاط الط@@@رح على والتم@@@رن الس@@@ببية الخرائط مش@@@اركة

لألسئلة الفعال


6الفصل 7.0

الدراسية لوحدتك السبب إدراك أداة دراسة

أســئلة باســتخدام والطــالب المعلم بين التفــاعالت تمثل ســوف النشاط هذا في ذلك إلى التطبيقية. باإلضافة السببية خرائطك مشاركة خالل التساؤل على مبنية

خريطتك. فعالية حول قيمة راجعة تغذية تتلقى سوف

الخرائط في التعمق(:1) الخطوةدورات: ضمن يحدث الذي التقصي السبب إدراك خرائط رسم أداة تدعم



ــدى ــاء لـ ــتي األولية الخريطة بنـ ــتدعي الـ ــابقة المعرفة تسـ ــول للطالب السـ حـ واألدلــة، البيانات من أكبر عدد لجمع البحث أو بالتجريب الطالب يقوم الموضوع،

دورات يتضمن المعلم مهمة من خرائطهم. جزء وتعديل لمراجعة يعودون وبعدها هي الســبب إدراك أداةالطالب. عمل تركــيز وإعادة األسئلة وطرح االستماع من

قياســـــها يمكن أدلة على المبـــــني المنطقي للتحليل مســـــتخدمة أداة أفضلــا. إن ــية المعلم مهمة ومالحظتهـ ــاء دروس خالل األساسـ توجيه هي الخريطة بنـ

ــييم نحو الطالب ــيرهم- في تق ــرة كل تفك ــدون م ــيز فيها يعي ــاههم ترك على انتبما. بعالقة الصلة ذات األدلة قياس على أو العوامل بين العالقات

ســوف الــتي الحــوارات وأنــواع الخرائط من عينــات بعض نــاقش مجموعــة، فيستكونها. التي الطالب فرق مع تجريها

النشاط. هذا في األسئلة لطرح تعلمتها طرق أية الحظ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

األسئلة لطرح الفعالة الطرق استخدام(:2) الخطوة تتضــمن أن يجب ناجحة الســببية الخرائط رسم أنشطة كل تكون حتى بين حـوارا

ــي. يجب وفريق المعلمين ــتوى المعلم يرفع أن التقص ــير مس ــدقيق التفك عن ال "كيف" و"لمــاذا"، تتضمن أسئلة طرح طريق اإلجرائيــة. يحتــاج األســئلة من بــدال

وتبريراتهم. طالبهم منطق اختبار إلى المعلمون خرائطك عن تحــدث شخصــين، من مكون فريق في أو صغيرة مجموعة . في1

السببية. التطبيقية حـول وتحــدث شــارك الطالب، لدور لعبك والمعلم. عند الطالب أدوار . تبادل2

التالية الصــفحة على الموجــودة المســاحة صممتها. اســتخدم التي الخريطةخريطتك. لتحديث جديدة أفكار أو مقترحة تغييرات أية لكتابة

تمــرن لزمالئــك(، الســببية الخرائط اســتعراض )عند المعلم لــدور لعبك . عند3ــتماع دورة على ــرح االس ــئلة وط ــاعدة األس ــادة في والمس ــيز إع عمل ترك

الحاجة. عند واستخدمها التالية األسئلة في طالبك. تمعن

العامل؟ هذا وصفت كيفالعالقة؟ هذه بقراءة تفضلت هالمالحظته؟ أو العامل هذا قياس يمكن هلالعامل؟ بهذا المتعلقة األخرى العوامل هي ماالعوامل؟ هذه بين عرضتها التي العالقة هذه على دليلك هو ماالعامل؟ ذلك على يؤثر العامل هذا أن تعتقد لماذا


8 الفصلالدراسية لوحدتك السبب إدراك أداة دراسة

العالقة؟ لهذه الدليل وصفت كيفالعوامل؟ هذه تختلف كيفبـ... ؟ تعني ماذافي... ؟ يساهم آخر عامل يوجد هلذلك؟ فهم أهمية هي ماأخرى؟ بطريقة ذلك يحدث أن يمكن هلذلك؟ حدوث يسبب الذي ماقياسـه؟ يمكن هل أفضــل؟ بشـكل الـدليل هـذا توضح أن تسـتطيع هل

إنتاجه؟ إعادة يمكن هل كيف،ذلك، على الدليل هو هذا أن تعتقد كنت إذا ذلك؟ يدل ماذا على إذازيادة إلى ذلك يؤدي كيف أفضل؟ بشكل العالقة توضح أن تستطيع هل

العامل؟ هذا

ــذلك الطالب يتعلممالحظ@@ة: ــذه ك ــواع ه ــئلة من األن ــدما األس ــون عن يناقشالبعض. بعضهم مع خرائطهم

التطبيقية لخريطتك جديــدة أفكار أية اكتب تلقيتها، التي الراجعة التغذية على بناءالسببية.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

النشاط. هذا خالل تعلمتها التي األسئلة طرح طرق اكتب__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

السببية الخرائط في التأمل(:3) الخطوة

المفهــوم على اطلع السابقة، الخطوة أنشطة من آخر معلم أو فريق مع بالتعاونــة، خريطتك على وكــذلك لمشــروعك، الكلي ــدعم كــانت إذا ما وحــدد التطبيقي ت

فكر الدراسية. وكذلك الوحدة في الطالب يدرسها سوف التي المفاهيم تعقيدات الوحـــدة على األجوبة ويعطي يـــدعم الســـببية الخريطة نمـــوذج كـــان إذا ما في



صــفحة على المشــروع تقــييم ودليل أدنــاه التأمل قائمة ككل. استخدم الدراسية أية لكتابة التعليقــات قسم النقــاش. اســتخدم توجيه في للمساعدة2.18-2.20

التالية. الصفحة على موجودة للتعليقات مساحة ضرورية. وهناك تنقيحات



التعليقاتالتأمل قائمة ــروع ملخص ــوفر مركز المش ــح. ي الملخص وواض

إدراك أداة اســتخدام لطريقة الســياق و/ أو الخلفيةالدراسية. الوحدة يالئم بشكل السبب

الطالب يحتــاج الــتي األمور المشروع ملخص يعرف ــا، إلى ــا، حلهـ ــتجابة وإنتاجهـ ــا، واالسـ واختبارها لهـ

وإيجادها. بها والتوصيةخريطة بنـــاء يتطلب بحيث مصـــاغ البحث ســـؤال

معقد. موضوع أو لنظام والنتيجة السببــببية التطبيقية الخريطة ــ ــوي الس ــ عوامل على تحت

كافية كما بشــكل البحث ســؤال على لإلجابة ونوعــامناسب.

ــاك ــ ــتوى هن ــ ــال مس ــ بين التعقيد أو التفاعل من عالعوامل.

يمكن الســــــــببية الخريطة على المدرجة العوامل منها. والتحقق ومالحظتها قياسها

ــات العوامل تلخيص تم لقد ــكل والعالق ــح، بش واض وصــحيحة سببية عالقات هي العوامل بين والعالقات

عنها. الدفاع ويمكناســتخدام إلى الكلي والمشروع الخريطة بناء يحتاج

العليا. التفكير مهاراتعلى الطالب يســاعد الســبب إدراك أداة اســتخدام

الدراسية. للوحدة التعلم أهداف تلبيةممتــاز" الوصف تســتحق للمشــروع الكلية الفكرة"

صــفحة في المشــروع تقــييم دليل على الموجــود2.18-2.20.

على للتنزيل موجودة القائمة هذهمالحظة:www.inteleducation.com/teachingthinking/ptfiles




التأمل: نشاط من تعليقات_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(:3) النشاطمشروعك تنقيح

مشروعك تعديل(:1) الخطوة تحتــاج أنك تــدرك قد الســببية، التطبيقية الخريطة ومشــاركة بنــاء من االنتهاء بعد أو المشــروع، تعديل إلى احتجت البحث. إذا سؤال أو المشروع مجال تعديل إلى

التالية. اإلرشادات اتبع المشروع، تعديل على التمرين في رغبت(www.intel.com/education/seeingreason) المفضلة من السبب إدراك . افتح1تفتح. التي الصفحة على المعلم عمل منطقة انقر ثم إدخال، . انقر2 الـــدخول علومـــاتممالحظ@@ة: . )الم@@رور كلمةو ال@@دخول هوية . ادخل3

(.19 صفحة عامة نظرة في أو5.14 صفحة في موجودة




مشــاريعك على تحتوي التي الصفحة ترى سوف ،للدخول تسجيل نقر . لدى4حاليا. النشطة

تعديله. تريد الذي المشروع اسم . انقر5

المشـــروع اسم انقرتعدله أن تريد الذي

ر6 غي أية . حـــول معلومـــاتالمشروع.

. أرسل زر انقر تعديالت، أية أجريت . إذا7 الفريق معلومات تعدل أو تضيف أن يمكنك مشروعك، صفحة إلى تعود . عندما8

الفريق. رابط نقر طريق عنالطالب عمل مراجعة(:2) الخطوة

السببية: الطالب خريطة مراجعة على للتمرين أدناه الخطوات اتبع إلدراك المعلم عمل منطقة إلى اذهب كمعلم، للخـــروج ســـجلت قد كنت . إذا1

ــال . انقرwww.intel.com/education/seeingreason على الموجودة السبب إدخ ال كنت . إذاالمعلم عمل منطقة نقر طريق عن للـــدخول ســـجل ثم ومن تزال ( أدناه. 3) اإلرشادية بالخطوة ابدأ كمعلم، للدخول مسجال

ــدخول هوية . أدخل2 ــدخول، تســجيل نقر المــرور. بعد وكلمة ال ــرى ســوف لل تحاليا. النشطة مشاريعك على تحتوي التي الصفحة

المشروع. في المشتركة الفرق عدد إلى يشير الذي الرابط . انقر3ــذي للفريق خريطة انقر ،الح@@الي العمل . تحت4 ــه. ســوف أن تريد ال تراجع

بحفظها. الفريق ذلك قام خريطة أحدث تظهر ألية إجراءك فعالة. عند تراجعها التي الخرائط تكون المراجعة، وضع فيتحذير:الطالب. خريطة على تنعكس سوف فإنها تغييرات

أســفل مباشــرة يظهر سوف الذي التعليقات قسم إلى لتصل أسفل إلى . مرر5 أضف قسم على الخريطة. انقر تعليقا للفريق. تعليقاتك إلدخال جديدا




أضف قسم في تعليقاتك اكتب تعليقا جديدا

ــكل التعليقات جميع حفظ يتم تنتهي. سوف عندما التعليقات حدث . انقر6 بشاألعلى. في األحدث التعليق وسيظهر تسلسلي،

األســفل إلى مــرر المشــروع، مراحل خالل الفريق أفكــار تطورت كيف . لرؤية7. الفريق خرائط اطبع أو استعرض خيارات لرؤية

. باإلضــافةاذهب انقر ثم ومن تستعرضــها، أن تريد الــتي الخريطة نــوع . اخــتر8 والعالقــات. للعوامل الطالب توصــيف كذلك يظهر سوف الخريطة، ظهور إلى

هذا خرائط جميع حذف أو اختيارها تم التي الطالب خرائط حذف كذلك يمكنكالفريق.

إغالقه إلى تحتاج سوف الدعائية، الرسائل منع برنامج عندك كان إذامالحظة: مواصــلة وهي البرنــامج هذا إلزالة أخرى طريقة الخاصية. هناك هذه تعمل حتى

يمكنم@@اكنتوش: مس@@تخدمي. Go اذهب نقر عندCtrl مفتاح على الضغطــامج إزالة ــغط مواصــلة طريق عن الدعائية الرســائل منع برن ــاح على الض مفت

Command اذهب نقر عند.

العوامل وتوصـــيفات األحـــدث الخريطة تظهراألح@@@دث: الخريطةا.والعالقات.

الصــغيرة الصــور تعــرضالطباع@@ة: أو لالس@@تعراض خرائط اخترب. أن تريد واحـــــدة خريطة تختـــــار أن المحفوظـــــة. يمكنك للخرائط

أجــريت الــتي الخرائط طباعة أو اســتعراض في تــرغب تستعرضها. قدهامة. تغييرات عليها

التلوثالمشروع: هويةويحددونها المحلي التلوث أسباب الطالب يراقب سوفالمشروع:

التلوث آثار هي ما السكنية؟ منطقتي في التلوث أسباب هي مااألساسي: السؤال 2 المتقصي: هوية

8:28:44 5/12/2003الخريطة: تاريخ صباحا 8تكرار:

8:22:45 5/12/2003 الخريطة: تاريخ صباحا5 تكرار:

8:17:00 5/12/2003 الخريطة: تاريخ صباحا 4تكرار:



8:14:03 5/12/2003: الخريطة تاريخ صباحا3 تكرار:

ــرضالفري@@@ق: ه@@@ذا خرائط جميعج. ــات الخرائط جميع تعـ وملخصـالعالقات.

ــذكاألوراق: حقيبة في الموج@@@ودة الخرائطد. ــ الخرائط إلى تأخأوراقهم. حقائب في الطالب وضعها التي

اإلنترنت. متصفح في الطباعة زر باستخدام الخرائط جميع أو خرائط أية . اطبع9

السببية خريطتك تنقيح(:3) الخطوةــتخدم ــار أية اسـ ــتخدم خريطتك لتنقيح زمالئك من جديـــدة أفكـ ــة. اسـ التطبيقيـ

أو الســببية الخريطة حــول األولية األفكــار تستبعد لكي أدلتك عن للبحث اإلنترنت إليها تضيف أو صحتها تثبت أخرى. أفكارا

مالحظات:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(:4) النشاط الدراسية الوحدة لخطة عامة مراجعة

ــتخدم التي المشاريع وإدارة تطبيق طرق تناقش سوف النشاط، هذا في أداة تسالدراسية. وحدتك قالب على بالعمل تستمر وسوف السبب إدراك

الصفية الممارسات أفضل فهم(:1) الخطوة



في المصـــطنعة غـــير البســـاطة إناس@@@تخدامها. طريق عن األداة تعلم الطالب مقصـــود. يمضي أمر الخرائط وقتـــا الخرائط اســـتخدام تعلم في قليال المعلمون يستكشفونها. يجد التي المسألة تعقيدات إلى بسرعة انتباههم وتحويل

العالقــات وتعريف العوامل لبنــاء دقــائق10-5 يســتغرق الذي العملي العرض أن يعد خريطة لعينة تطبيقي بناء يتبعه المبتدئين. وســوف المستخدمين إلعداد كافيا

األداة. هذه بمالمح أكبر ثقة والخطأ التجربة نحو الطبيعية الطالب نزعة تعطي

هي شخص@@ين من المكونة مجموعات- المجموعة في األداة استخدام التفكــير األداة هــذه تجعل مرئيــا"، التفكــير "جعل نحو السعي فيمثالي. وضع ــتي األمور حول والمناقشة المناظرات يستثير الخريطة بناء للنقاش. وألن قابال ال

ــات. يجد أساسي بشكل مصممة الخرائط فإن الطالب، ذهن في تجول للمجموع شخصــين من مكونة مجموعــات في أفضل بشــكل يعملون الطالب أن المعلمون

المفــاتيح لوحة على أحــدهم يعمل بحيث المنتظم بالتبــادل الطالبــان يقــوم حيثمنتظم. بشكل المعلومات بحفظ اآلخر ويقوم

المجموعة في "يمتلك" الطالبــان أن أساسية- يجب قاعدة كذلك المعلمون يقدمفة والعالقات العوامل أن الخريطة. أي في المعر يكــون أن يجب الطالبين من كال منطقي. في تحليل أو دليل بواســـطة ما عالقة أو عامل وجـــود دعم على قـــادرا

ال "إنه بقولهم يعترضوا وقد العوامل إضافة على الطالب يختلف قد األحيان بعض اخترتها!" شــجعهم التي العوامل أضيف أن يريدني الــتي العوامل إيجــاد على أوال

عليها يختلفــون الــتي العوامل حــول األدلة مناقشة على ثم ومن عليهــا، يتفقــونعنها. والبحث

المبكــرة األساســية المراحل وتمثل فاعلية األكــثر الطريقة مختلفــا. إن تحــدياــتخدام ــبب إدراك أداة الس ــاط هي الس ــفي نش ــمن ص الموقف طالب جميع يتض

الخريطة. بناء بتسهيل المعلم يقوم حيث التعليمي الخريطة رسم أداة إنالحاس@@وب. على والمناقشة العمل كل يح@@دث ال

والتأمــل. الخريطة وبنــاء األدلــة، جمع من دورات في يحــدث الذي التقصي تدعم بالتجربة الطالب يقــوم السابقة، المعرفة تستدعي التي األولية الخريطة بناء لدى

وتعــديل لتنقيح يعــودون ثم ومن واألدلــة، البيانــات من أكــبر عــدد لجمع البحث أو وصــقله. العمل لتركــيز ضــرورية التأمل دفاتر أن على المعلمون خرائطهم. يؤكد

تنقيح من جلسة تنهي أن شخصــــــين من المكونة الطالب لمجموعــــــات يمكنــوير الخرائط ــات عوامل )تطـ ــدة( عن وعالقـ المنقحة الخريطة طبع طريق جديـــرك ــتنتاج وكتابة لمناقشة الحاســـوب وتـ حـــول دار الـــذي للعمل ملخص أو اسـ

الحاســوب عن فيه يبتعــدون وقت إلى كــذلك الطالب مــا. يحتــاج مسألة/مشــكلةالبيانات. جمع من التالية الدورة وينفذوا ليخططوا

بينماخرائطهم. على الضرورية المعلومات كل وضع نحو الطالب وجهــط، وتتكــون التقصي يســتمر ــدأ الخرائ ــير يب ــالتراجع الطالب من الكث وتصــنيف ب



العرضــية العوامل لدراسة التوجيه إلى آخــرون طالب بأنفســهم. يحتــاج العوامل على الطالب بعض االتجــاهين(. يحافظ ذات )مثال: األســهم المتناقضة والعالقــاتــاظ ــير بعوامل االحتف ــتخدمة غ ــامش على مس ــرائطهم. إنه ه ــروري من خ الض

الخرائط مصــممي مع المبهمة والعالقــات الصــلة ذات غــير العوامل هذه مناقشة العوامل بين بالعالقــات المتعلقة الضــرورية المعلومات كل وضع على وتشجيعهم

الدليل. على والمبنية

ــبيعي منالخرائ@@ط. إنه@@اء يتم م@@تى أدرك ــوع أن الط ــدات تتن خرائط تعقي بمفــردهم النهاية نقطة إلى بســرعة يصــلون الطالب واسع- بعض بشكل الطالب

والحصول العوامل كمية هي الغاية وكأن شيء، أي إنهاء اآلخرون يستطيع ال بينما البطيــئين الخرائط مصــممي أن تجد العالقــات. ســوف من مرتبة غير شبكة على

– القديمة األفكار بتدوير يقومون المســمى حيث "جديــدة"من عوامل إضافة مثال موجـــودة الصـــخور أن حين في الحصى أو المســـتديرة الصـــخور )إضـــافة فقط

اإلنجاز. على تساعد البسيطة الخرائط أن كعامل(. ذكرهم

أداة تــتيحالمش@@روع. مراحل خالل التقييم من متعددة طرق استخدم الســبب إدراك العمل خالل والتعلم الطالب عمل ســير لمراقبة متعــددة فرصــا الوحــدة خطة النهائيــة. إن والعــروض المنتجــات تقــييم وكــذلك المشــروع على

للطالب واضــحة وطــرق توقعــات يعطي الــذي التقييم تتضمن الفعالة الدراسية ســير ليراقب للمعلم الفرصة ويتيحوا الذاتية، باإلدارة ويقوموا تعلمهم، ليعرضواالعمل.

ــتراقب الفرصة لك تتيح السبب إدراك أداة إن ولتشــاهد للطالب األولي الفهم لــير ــير حيث من عملهم س ــات تفس ــتخدم المعلوم ــا. اس ــلة وتوظيفه من سلس

مــرور مع فهمهم يتغــير كيف لمراقبة الطالب كتابــات ومن المحفوظة الخرائط أو مســألة فهم في الخريطة مســاهمة التقــييم أدوات تــدرس أن الــوقت. يجب

ــام ــرد وليس معين، نظـ ــات العوامل من مجموعة مجـ ــاهرة والعالقـ على الظـالخريطة.

إدراك أداة اســتخدام عند المختلفة التقــييم لطــرق توظيفها يمكن الــتي األفكارالسبب:

لمســألة فهمهم تطــور حول والكتابة خرائطهم مراجعة طالبك من اطلب على وليس النظــام أو المسألة على يركزوا أن الطالب ما. ذكر لنظام أو

وحسب. الخريطةخــرائطهم. بتنقيح قيــامهم عند أفكــارهم تغــير بشأن توقعاتهم نوعية قيم

إجــراء أو عوامل حذف أو إضافة حول توضيحاتهم يعطوا أن منهم اطلبالعوامل. بين العالقات على تغييرات



ــاحث أن طالب كل من اطلب ــط، بنائهما عند زميل مع يتب واطلب للخرائــدى يقيما أن منهما ــات العوامل إنشــاء حــول توافقهما م ــاذ والعالق واتخالصحيحة. والعالقات العوامل حول القرار

يضيف للتفكير محفز سيناريو اطرح تأثيرا ــألة أو نظام بشأن أساسيا مس على التــأثير هذا يحدثه سوف ما حول توقعات يضعوا أن منهم واطلب ما

الخرائط. الذي النظام نواحي بعض الخاص بأسلوبهم يصفوا أن الطالب من اطلب

ســوف والــتي أهمية العوامل أكــثر ينتقوا أن منهم الخريطة. اطلب تمثله يوضــحوا أن منهم واطلب المســألة هــذه على أو النظــام هــذا على تــؤثر العالقات في الظاهرة المعلومات باستخدام مهمة العوامل هذه تعد لماذا

الخريطة. على الموضحةآخر. سياق في خرائطهم من تعلموه ما يطبقوا أن منهم اطلب

اإلنترنت. عبر التفكير أدوات لجميع الكلي المشروع لتقييم أفكارمتعددة: أشكال في التقييمات تظهر أن يجب

المعلم الـــــزمالء، أنفســـــهم، الطالب متعـــــددون- مثل مقيمـــــون-والمرشدين.

ككل. والصف المجموعات الطالب، التقييم- مثل من متعددة وحدات- والــدفاتر المنهجية )الواجبــات المكتــوب العمل متعــددة- مثل أشــكال-

الفـــردي(، والعمل الجماعية )لألنشـــطة المالحظـــات الالمنهجيـــة(، تصـــاميم الالمنهجيـــة، واألســـئلة المناقشـــات التقديميـــة، العـــروضللوسائط. النهائي والمنتج المشاريع،

ومواضــيعهم تعلمهم، وســجالت دفــاترهم، يكملــوا أن الطالب من اطلب المكتوبة. التأملية وأنشطتهم اإلنشائية

آخر تطــبيقي نشــاط أي أو ســيناريوهات أو تجارب أو تمثيل أنشطة هيئ والمعرفة. المهارات لتقييم

العمق الكتشـاف الشــفهية العـروض أو المقابالت أو المناظرات استخدم الطالب. واستيعاب فهم في

ــوا أن الطالب من اطلب يبنـ ــروعا مشـ ــا ــروض مثل نهائيـ أو تقديمية عـ وتقترح وتقيم تحلل منشورات أدوات اســتخدام على بنــاء جديــدة أعمــاال

التواصلية. الطالب وأبحاث التفاعلية التفكيرمن: موائمتها تمت أعاله المذكورة المعلومات بعض

Rubric to Assess a PBL (Project-Based Learning) and Rubricwww.idecorp.com/assessrubric.pdf

التقييم ودليل المشروع على مبني تعلم لتقييم دليل

Project Based Learning with Multimediahttp://pblmm.k12.ca.us/PBLGuide?AssessPBL.html

المتعددة الوسائط طريق عن المشروع على مبني تعلم


http://pblmm.k12.ca.us/PBLGuide?AssessPBL.html

http://www.idecorp.com/assessrubric.pdf


الدراسية وحدتك خطة تنقيح(:2) الخطوة خالل من تعلمتها التي واألمور السابقة الخطوة في المعلومات دراسة على بناء

ــتخدام مجرد عن الدراسية. ابتعد للوحدة أفكارك نقح التدريج، على التمرين اس وارسم الســبب إدراك أداة مخططــا الدراســية للوحــدة الكــبرى للصــورة أوليــا

الكاملة. الدراسية. الوحدة خطة قالب افتح.1 إذا ،البحث وس@@ؤال المشروع ملخصو السبب إدراك عنوان نقح.2

ذلك. إلى الحاجة دعت التعلم أهداف أو اإلضافية المعايير استهداف باإلمكان كان إذا ما في فكر.3

الحاجة دعت إذا التعلم، أهــداف أو المعــايير الدراســية. نقح وحــدتك فيذلك. إلى

ذلك. إلى الحاجة دعت إذا ونقح المنهاج صياغة أسئلة راجع.4 في المســتمر، التقـييم حـول الســابقتين الصــفحتين في األفكار على بناء.5

حــول أفكــارك أضف ،الطــالب تقــييم خطة من التق@@ييم ملخص قسم ،الزم@@ني الخط قسم الدراســية. نقح الوحدة خالل التعلم تقييم طريقة

ذلك. إلى الحاجة دعت إذا في تحــدث ســوف الــتي لألنشــطة مســودة اعمل، اإلجراءات قسم في.6

التفكــير أدوات استخدام وتتبع وتتضمن إلى تقود والتي التعليمي الموقفوالتقييمات.

ككــل. ادمج الدراســية أفكــارك لوصف الدراسية الوحدة ملخص نقح.7ــذي النشاط فقط وليس ككل، الدراسية للوحدة العام المفهوم ســوف ال

ــيناريو أو الرئيســـية المهمة . وضحالســـبب إدراك أداة يســـتخدم أو السـالطالب. إلشراك تعرضه سوف الذي التحدي

ــورة انسخ.8 )انظر التطبيقية الخريطة قسم في التطبيقية للخريطة ص(7.05 صفحة

. احفظ انقر ،ملف قائمة على.9

(:5) النشاطالنتائج مناقشة

السبب. إدراك أداة مع تجربتك ناقشمختلف؟ مشروع فكرة جربت أو الرئيسية لوحدتك فكرة جربت هلاألداة بهــذه تحتفظ ســوف أنك تعتقد هل االختبــار، نتائج دراسة على بناء

الدراسية؟ وحدتك خطة فيالــتي والمعــايير األهــداف يالئم السبب إدراك أداة استخدام أن ترى كيف

ــاول ــتهدافها- والخطة تح ــدتك الكاملة اس ــية؟ لوح ــاعد كيف الدراس يساالحتياجات؟ لهذه الطالب تلبية في األداة هذه استخدام



العليا التفكــير مهـارات يحفز الســبب إدراك أداة اســتخدام أن تــرى كيف التعليمي؟ الموقف في والتواصل والتشارك للطالب،

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



المراجع

Assessing student work with project-based learning. (1997- 2001). The multimedia project: Project-based learning with multimedia. Retrieved from San Mateo County Office of Education Web site: http://pblmm.k12.ca.us/PBLGuide/AssessPBL.html

مشروع).2001-1997(المشروع. على مبني تعلم خالل من الطالب عمل تقييمالمتعددة. الوسائط طريق عن المشروع على مبني المتعددة: تعلم الوسائطللتربية: اإلقليمي ماتيو سان مكتب موقع من مسحوب

http://pblmm.k12.ca.us/PBLGuide/AssessPBL.html

Rubric to assess a PBL and rubric. (n.d.). Retrieved from Innovative Designs for Education Web site:

www.idecorp.com/assessrubric.pdf من تــاريخ(. مســحوب التقــييم. )ال ودليل المشروع على مبني تعلم لتقييم دليلالتربية: في اإلبتكارية التصاميم موقع

www.idecorp.com/assessrubric.pdf

بواســـطة الخرائط رسم حـــول إضـــافية مصـــادر على للحصـــولمالحظ@@ة:35ز. الملحق في المصادر استعرض الحاسوب،







(7) الفصل ملخص

قد والتي كونتها التي واألفكار والمواد الفصل هذا في المحورية األفكار راجع تساعدك حتى التخطيط أو التدريس وفي التعليمية مواقفك في منها تستفيد

الطالب. تعلم تحسين على

وحــدتك في تســتخدمها سوف التي التفكير أدوات تحدد ( سوف10) الفصل فيلطالبك. التعلم أهداف لتلبية الدراسية

في الفرعية شركاتها لدى أو إنتل شركة لدى مسجلة تجارية عالمة إنتل

إنتل التعليم ®برنامجبحماية المطالبة يجوز األخرى. * والدول األمريكية المتحدة الواليات للغير. ملكية باعتبارها أخرى تجارية وأسماء ماركات

(:7) الفصل في األساسية النقاطوفهم الرياضي المنطقي التحليل الســبب إدراك أداة اســتخدام يــدعم

الدقيقة واللغة الناقــد، والتفكــير المنطــق، اســتخدام خالل من المنهــاجوالعكسية. الطردية للعالقات المرئي والتمثيل

جمع من دورات في يحــدث الــذي التقصي الســبب إدراك أداة تــدعم والتأمل. الخرائط وبناء األدلة،

اإلنجازات:أو الدراســية الوحــدة فكــرة في الســبب إدراك أداة اســتخدام توظيف

المشروع. سببية. تطبيقية خريطة إنجازــية والوحـــدة المشـــروع تنقيح ــاء ككل الدراسـ الراجعة التغذية على بنـ

والتأمل.

الفصل (7) · web viewيجد المعلمون أن الطلاب يعملون بشكل أفضل...

Documents