การพัฒนารปูแบบ read...

การพฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

ปรญญานพนธ

ของ

จารทศน วงศขาหลวง

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษาดษฎบณฑต สาขาวชาการศกษาปฐมวย

พฤษภาคม 2557



ของ





ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ


บทคดยอ

ของ





จารทศน วงศขาหลวง. (2557). การพฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของ

เดกวยเตาะแตะ. ปรญญานพนธ กศ.ด. (การศกษาปฐมวย). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. คณะกรรมการควบคม: ผชวยศาสตราจารย เรอโท ดร.

ไพบลย ออนมง, อาจารย ดร.พฒนา ชชพงศ, ศาสตราจารย ดร.อาร สณหฉว.

การวจยครงมวตถประสงคเพอสราง ประเมนประสทธภาพและขยายผลรปแบบ READ

เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ดวยกระบวนการวจยและพฒนา (Research

and Development) แบงออกเปน 3 ระยะ ดงน

ระยะท 1 การสรางรปแบบ READ ดาเนนการ ดงน

1.1 การสงเคราะหองคประกอบทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ โดยศกษา

เอกสารทเกยวของกบทกษะการอานเรมแรกของเดก ประกอบดวย 5 ดาน ไดแก ดานการรจก

หนงสอ ดานการรกหนงสอ ดานการใชหนงสอ ดานความเขาใจเรอง และดานการแสวงหา

1.2 การสรางรปแบบ READ โดยการศกษาแนวคดทฤษฎของนกการศกษา จาก

เอกสาร งานวจย และการสมภาษณผเชยวชาญ แลวนามาสรางรปแบบ ประกอบดวย 4 ขนตอน

ไดแก ขนการอาน (Reading-R) ขนขยายความเขาใจ (Expanding = E) ขนกจกรรมตอเนอง

(Activity = A) และขนแสดงผลงาน (Display = D)

ระยะท 2 การประเมนประสทธภาพรปแบบ READ ดงน

2.1 การตรวจสอบรปแบบ READ โดยผเชยวชาญจานวน 7 คนตรวจสอบ พบวาม

ความเหมาะสมและความสอดคลองมากทสดทกดาน

2.2 การประเมนประสทธภาพรปแบบ READ โดยนาไปทดลองใชกบเดกวยเตาะแตะ

อาย 2 ปครง ถง 3 ป ในสถานพฒนาเดกบานรกเนอรสเซอรสคล ภาคเรยนท 1-2 ปการศกษา 2556

โดยใชการวจยแบบ Time-Series Design เปนเวลา 8 สปดาห มการสงเกตพฤตกรรมทกษะการ

อานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะกอนการจดกจกรรมและทกๆ 2 สปดาห รวม 5 ครง แลวนามา

วเคราะหความแปรปรวนแบบวดซา (Repeated measures ANOVA) พบวา รปแบบ READ

สามารถสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะไดอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

ระยะท 3 การขยายผลรปแบบ READ โดยจดการอบรมเชงปฏบตการเพอนาเสนอ

รปแบบ READ ใหกบครปฐมวยจานวน 20 คน ทสอนในชนเรยนเดกวยเตาะแตะ พบวา ครปฐมวย

ทนารปแบบ READ ไปทดลองใชมความคดเหนวา รปแบบ READ มความเหมาะสมมากทสด

THE DEVELOPMENT OF “READ” MODEL FOR TODDLER’S

PRE-READING SKILLS

AN ABSTRACT

BY

JARUTUS WONGSKHALUANG

Presented in partial fulfillment of the requirements for the

Doctorate of Education Degree in Early Childhood Education

at Srinakharinwirot University

May 2014

Jarutus Wongskhaluang. (2014). The Development of “READ” Model for Toddler’s Pre-

Reading Skills. Dissertation, Ed.D. (Early Childhood Education). Bangkok: Graduate

School, Srinakharinwirot University. Advisor Committee: Assist.Prof. Lt.JG.Dr.

Paiboon Onmung, Dr.Patana Chutpong, Prof.Dr. Aree Sunhachawee

The purposes of this study were to develop, evaluate and disseminate a model for

toddler’s pre-reading skills. This research and development consisted of 3 phases as

follows:

Phase I: Develop the READ model for toddler’s pre-reading skills : 1) Synthesize

relevant case histories and relevant literature review regarding pre-reading skills.The factors

of pre-reading skills considered consisted of 5 components as follows: Know Books, Love

Books, Use Books, Understand in Books and Look for Books. 2) Establishing the READ

model for Toddler’s pre-reading skills based on literature review and expert interview, and

consisted of 4 steps, namely : Reading (R), Expanding (E), Activity (A) and Display (D).

Phase II: The efficiency of the READ Model to develop toddler’s pre-reading skills:

1) The READ Model as perceived by the experts were in high and highest levels of

confidence. 2) The READ Model was provided to Banruk Nursery School, Sriracha district,

Chonburi province. The experiment was the Time-Series Design for 8 weeks with

15 children, ages 2½ - 3 years old, studying in the 1st - 2

nd semester of the 2013 academic

year. The researchers observed the behavior of pre-reading skills among the children

every 2 weeks, including the first time before starting program, for a total of 5 times. The

repeated measures ANOVA was used to analyze the data. The result showed that toddler’s

pre-reading skills advanced at every observation, at a statistically significant level of .05.

Phase III: Implementation of the READ Model for toddler’s pre-reading skills is

expanded: Workshops were held for 20 teachers who teach in toddler’s classes at nursery

and school. The 20 teachers implemented the READ Model in their classroom for 2 to 4

weeks. The results showed that the READ Model as perceived by teachers in classroom of

2½ - 3 years old were suitable in highest levels.


เรอง


ของ


ไดรบอนมตจากบณฑตวทยาลยใหนบเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร

ปรญญาการศกษาดษฎบณฑต สาขาวชาการศกษาปฐมวย

ของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

...................................................................คณบดบณฑตวทยาลย

(รองศาสตราจารย ดร.สมชาย สนตวฒนกล)

วนท ……… เดอน ........................... พ.ศ............

คณะกรรมการควบคมปรญญานพนธ คณะกรรมการสอบปากเปลา

......................................................ประธาน .........................................................ประธาน

(ผชวยศาสตราจารยเรอโท ดร.ไพบลย ออนมง) (รองศาสตราจารย ดร.สรมา ภญโญอนนตพงษ)

......................................................กรรมการ .........................................................กรรมการ

(อาจารย ดร.พฒนา ชชพงศ) (ผชวยศาสตราจารยเรอโท ดร.ไพบลย ออนมง)

......................................................กรรมการ .........................................................กรรมการ

(ศาสตราจารย ดร.อาร สณหฉว) (อาจารย ดร.พฒนา ชชพงศ)

…......................................................กรรมการ

(ศาสตราจารย ดร.อาร สณหฉว)

.........................................................กรรมการ

(รองศาสตราจารย ดร.กลยา ตนตผลาชวะ)

ประกาศคณปการ

ปรญญานพนธนสาเรจไดดวยความกรณาจาก ผชวยศาสตราจารย เรอโท ดร.ไพบลย

ออนมง อาจารยดร.พฒนา ชชพงศ และศาสตราจารย ดร.อาร สณหฉว ทกรณาใหคาปรกษา

คาแนะนา ขอคดเหน ตลอดจนแกไขขอบกพรองตางๆ ดวยความเมตตา และใหกาลงใจแกผวจย

เสมอมา ผวจยซาบซงในความกรณาของทานเปนอยางยงและขอกราบขอบพระคณเปนอยางสง มา

ณ โอกาสน

ขอกราบขอบพระคณ รองศาสตราจารย ดร.กลยา ตนตผลาชวะ และ รองศาสตราจารย

ดร. สรมา ภญโญอนนพงษ กรรมการทแตงตงเพมเตม ทกรณาใหคาแนะนาในการทาปรญญา

นพนธนใหมความสมบรณขน

ขอขอบพระคณผเชยวชาญทกทานทใหความอนเคราะห สละเวลาตรวจสอบคณภาพ

เครองมอในการวจยและใหขอมลทเปนประโยชนในการศกษาวจย

ขอขอบพระคณคณะผบรหาร คณะคร สถานพฒนาเดกเอกชน และโรงเรยนเอกชน ใน

จงหวดชลบรทใหความรวมมอการทาวจยครงน

ขอขอบพระคณคณาจารยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒทกทานทใหความรทางวชาการ

และวชาชวตมาตลอดระยะเวลาของการศกษาระดบบณฑตศกษา มหาบณฑต และดษฎบณฑต

ณ มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒแหงน ผวจยตระหนกวาการศกษานนตองดาเนนตอไปอยางไมมท

สนสดและตองสามารถยงประโยชนแกผอนได ดงปรชญาของมหาวทยาลยศรนครนทวโรฒทวา

“การศกษาคอความเจรญงอกงาม”

ขอบพระคณบดามารดา และผมพระคณทกทานทสนบสนนการศกษาของผวจยตลอดมา

ขอขอบคณมตรสหายทกคนทใหความชวยเหลอ ทงยงใหกาลงใจทดเยยมตลอดระยะเวลาทศกษา

และทางานวจยจนสาเรจราบรน

ความดทงปวงอนเกดจากการศกษาระดบดษฎบณฑตน ขอนอมระลกถงพระคณ บดา

มารดา ผมพระคณ บรพคณาจารย

คณคาและประโยชนใดๆ อนบงเกดจากปรญญานพนธฉบบน ขออทศแดดวงวญญาณของ

รองศาสตราจารย ดร.เยาวพา เดชะคปต


สารบญ

บทท หนา

1 บทนา.................................................................................................................... 1

ภมหลง................................................................................................................ 1

วตถประสงคของการวจย...................................................................................... 4

ความสาคญของการวจย........................................................................................ 5

ขอบเขตของการวจย............................................................................................. 5

ประชากรทใชในการวจย.................................................................................... 5

กลมตวอยางทใชในการวจย............................................................................... 5

ระยะเวลาในการวจย.......................................................................................... 6

ตวแปรทศกษา.................................................................................................. 6

นยามศพทเฉพาะ.................................................................................................. 7

กรอบแนวคดในการวจย......................................................................................... 9

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ........................................................................... 12

เอกสารทเกยวของกบทฤษฎพนฐานในการพฒนารปแบบ………………………….. 13

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต ...................................................... 13

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรเนอร ....................................................... 20

ทฤษฎวฒนธรรมเชงสงคมของไวกอตสก …………………………………………. 24

ทฤษฎวางเงอนไขแบบการกระทาของสกนเนอร ………………………………….. 32

เอกสารและงานวจยทเกยวของกบทกษะการอานเรมแรก…………………………… 34

ความหมายของทกษะการอานเรมแรก……………………………………………... 34

ความสาคญของทกษะการอานเรมแรก…………………………………………….. 38

องคประกอบของการอาน…………………………………………………………… 42

ทฤษฎการอาน………………………………………………………………………. 44

พฒนาการการอานของเดกวยเตาะแตะ……………………………………………. 49

ทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ………………………………………… 54

รปแบบการสอนภาษาทสงเสรมทกษะการอานเรมแรก……………………………. 60

การสงเสรมทกษะการอานเรมแรก………………………………………………….. 65

การประเมนทกษะการอานเรมแรก…………………………………………………. 88

งานวจยทเกยวของกบทกษะการอานเรมแรก……………………………………… 93

สารบญ (ตอ)

บทท หนา

2 (ตอ)

เอกสารทเกยวของกบเดกวยเตาะแตะ……………………………………………….. 101

ธรรมชาตของเดกวยเตาะแตะ……………………………………………………… 102

พฒนาการของเดกวยเตาะแตะ……………………………………………………. 103

การจดประสบการณการเรยนรสาหรบเดกวยเตาะแตะ....................................... 118

กรอบแนวคดในการพฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ.............................................................................

121

3 วธดาเนนการวจย................................................................................................. 124

ระยะการศกษาวจย.............................................................................................. 125

ตอนท 1 การสรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะ.................................................................................

130

ตอนท 2 การประเมนประสทธภาพรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะ

การอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ.........................................................

138

ตอนท 3 การขยายผลรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรม

แรกของเดกวยเตาะแตะ...........................................................................

142

4 ผลการวเคราะหขอมล.......................................................................................... 145

การรายงานผลการพฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะ........................................................................................

145

ตอนท 1 ผลการสรางรปแบบ READเพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะ.................................................................................

145

ตอนท 2 ผลการประเมนประสทธภาพรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะ

การอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ.........................................................

155

ตอนท 3 ผลการขยายผลรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรม

แรกของเดกวยเตาะแตะ...........................................................................

162


บทท หนา

5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ....................................................................... 165

วตถประสงคของการวจย...................................................................................... 165

ขอบเขตการวจย................................................................................................... 165

วธดาเนนการวจย................................................................................................. 165

สรปผลการวจย.................................................................................................... 165

อภปรายผลการวจย.............................................................................................. 165

ขอเสนอแนะ......................................................................................................... 173

บรรณานกรม.................................................................................................................. 174

ภาคผนวก....................................................................................................................... 186

ภาคผนวก ก รายนามผเชยวชาญ.........………………………………………………… 187

ภาคผนวก ข แบบบนทกการสมภาษณความคดเหนเกยวกบการพฒนารปแบบ

การจดกจกรรมเพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ.................

191

ภาคผนวก ค ตวอยางคมอรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของ

เดกวยเตาะแตะ.................................................................................................

193

ภาคผนวก ง ผลการประเมนจากผเชยวชาญ.............................................................. 235

ผลการประเมนคณภาพและรายละเอยดการปรบปรงแบบประเมนพฤตกรรม

ทกษะการอานเรมแรกของเดดวยเตาะแตะตามความคดเหนของผเชยวชาญ

236

ผลการพจารณาคดเลอกหนงสอทเหมาะสมใชรปแบบ READ เพอสงเสรม

ทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะโดยผเชยวชาญ............................

242

ผลการประเมนความเหมาะสมของรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ.........................................................................

245

ผลการประเมนความสอดคลองของรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ.........................................................................

247

ภาคผนวก จ เครองมอประกอบการใชรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ..............................................................................

249

ภาคผนวก ฉ ตวอยางขนตอนรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะ.........................................................................................

266


บทท หนา

ภาคผนวก (ตอ)

ภาคผนวก ช ภาพการดาเนนการขยายผลรปแบบ READเพอสงเสรมทกษะ

การอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ...................................................................

265

ประวตยอผวจย.............................................................................................................. 279

บญชตาราง

ตาราง หนา

1 ขนตอนการศกษาและพฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ...............................................................................

126

2 การสงเคราะหทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะของนกการศกษา…………. 147

3 คาเฉลยพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรก ครงท 1-5................................................ 159

4 ผลการเปรยบเทยบความแตกตางของทกษะการอานเรมแรกระหวางครงทสงเกต...... 161

5 ระดบความเหมาะสมของรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะตามความคดเหนของครปฐมวย………………………………...

162

บญชภาพประกอบ

ภาพประกอบ หนา

1 กรอบแนวคดการพฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะ………………………………………………………………….

10

2 ขนตอนการศกษาและพฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก...... 125

3 ลาดบขนตอนการสรางแบบประเมนพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะ……………………………………………………………………………...

133

4 ลาดบขนตอนการสรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะ…………….........................................................................

138

5 ความสมพนธระหวางทฤษฎกบโครงรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะ

การอานเรมแรก………………………………………………………………………

144

6 ความสมพนธระหวางทฤษฎกบโครงรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรก

154

7 ความสมพนธระหวางคาเฉลยทกษะการอานเรมแรกของแตละดานกบครงทสงเกต 160

1

บทท 1

บทนา

ภมหลง

เดกปฐมวยอายแรกเกดถง 5 ป เปนวยทมการเรยนรมากทสดในวงจรชวตมนษย (วนเพญ

บญประกอบ. 2542: 2) เดกวยนควรไดรบการสงเสรมอยางเหมาะสมเพอพฒนาสความงอกงามของ

ชวต สงผลใหประเทศไทยมทรพยากรมนษยทมคณภาพตามแผนการศกษาแหงชาต พ.ศ.2545-

2559 ทมงหมายใหคนเปนศนยกลางของการพฒนา (สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต.

2545: บทสรป) ซงมความสอดคลองกบนโยบายและยทธศาสตรการพฒนาเดกปฐมวยอาย 0- 5 ป

ระยะยาว พ.ศ. 2550-2559 มเปาหมายใหเดกอายตากวา 3 ปไดรบการสงเสรมพฒนาการเพราะ

เปนการพฒนามนษยอยางยงยนและนบเปนชวงทสาคญทสดในการพฒนาศกยภาพสมอง

(สานกงานเลขาธการสภาการศกษา. 2550: 7)

เดกอาย 1-3 ป หรอทเรยกวาวยเตาะแตะ (สรมา ภญโญอนนตพงษ. 2550: 2) เปนวยทม

การเปลยนแปลงทางสตปญญามาก เรมเรยนร รบร หดใชเหตผล อยากรอยากเหน ชางซกถาม

(Question Age) มคลงคาศพทมากขนและเรมเหนความหมายของเสยงทเลยนแบบ (True Speech)

เขาใจภาษาและใชภาษาไดอยางอตโนมตเชนเดยวกบผใหญ (Sowers. 2000: 143; เพญพไล

ฤทธาคณานนท. 2549: 99; ศรเรอน แกวกงวาล. 2549: 205) นอกจากในวยนจะมพฒนาการดาน

การฟงและพดทพฒนาอยางรวดเรวแลว พฒนาการทางการอานกจะปรากฏใหเหนอยางเปน

รปธรรมมากขนดวย นบเปนชวงสาคญกอนทเดกจะอานออกเขยนได พฒนาการการอานในชวงน

จงสงผลตอความพรอมในการเรยนอานเขยนอยางเปนทางการและสงผลตอนสยรกการอานซงจะตด

ตวไปจนโตเปนผใหญ (Gunning. 1990: 48-49; ฟอกซ. 2553: 88-89)

การสงเสรมพฒนาการทางภาษาในเดกปฐมวยเปนเรองสาคญเพราะภาษาเปนเครองมอ

ในการสอความหมาย และแลกเปลยนประสบการณซงกนและกน (Krauss. 1996: 16) นอกจากการ

ฟงและการพดทเดกเรยนรตงแตแรกเกดแลว การอานถอเปนทกษะทเดกปฐมวยตองไดรบการ

พฒนา เปนหวใจของการพฒนาทกษะภาษาและเปนกญแจสาคญในการสรางเสรมสตปญญาของ

คนไทยสการพฒนาศกยภาพชวต (สานกงานเลขาธการสภาการศกษา. 2550: 2,25; บนลอ

พฤกษะวน. 2532: 7) เพราะการอานชวยกระตนการเตบโตของสมอง หากเดกมประสบการณการ

อานตงแตแรกเกด เดกจะมพฒนาการการอานดขนและมการพฒนาคาศพทมากขน ประสบ

ความสาเรจในการเรยนในโรงเรยนและพฒนาทกษะการคดอยางกวางขวาง (อาร สณหฉว. 2543: 3;

พรพไล เลศวชาและอครภม จารภากร. 2550: 22) สงทเดกไดรบจากการอานหนงสอจะผานเขาส

กระบวนการความคดของเดกแลวเกบเปนประสบการณในการนามาวเคราะหเรอง หรอนามาใชกบ

สถานการณตางๆ ทาใหเดกรคณคาของหนงสอและเกดประสบการณสนทรยะ (กองบรรณาธการ

รกลก. 2551: 172)

2

จากการสารวจสถานการณศนยเดกเลกทกสงกดทวประเทศของสานกอนามยสงแวดลอม

กรมอนามย กระทรวงสาธารณสข พ.ศ. 2552 พบวา เดกกอนวยเรยนอาย 2-5 ปทอยในศนยเดก

เลกมพฒนาการเตบโตลาชามากทสดในดานภาษา (สานกสถตแหงชาต. 2554: online) และการ

สารวจดานการอานหนงสอของคนไทย พ.ศ. 2551 พบวาคนไทยอาย 6 ปขนไปมอตราการอาน

หนงสอตากวาทสารวจไวเดมเมอพ.ศ. 2548 เดกปฐมวยมผใหญอานหนงสอใหฟงหรออานหนงสอ

เองรอยละ 36 คดเปนสดสวน 1 ใน 3 ของเดกปฐมวยทวประเทศ (สานกงานสถตแหงชาต. 2552:

1-3) จากผลการสารวจดงกลาวชใหเหนวา เดกไทยมประสบการณการอานนอย เมอเดกไมไดรบ

การปพนฐานในการเรยนการอานทดมากอนเขาโรงเรยนทาใหเกดอปสรรคในการเรยนอานทถอเปน

ทกษะสาคญทตองใชในการเรยน (กรองแกว ฉายสภาวธรรม. มปป. 16-17) และยงสงผลตอนสยรก

การอานของเดกทตดตวไปจนเปนผใหญดวย จากประสบการณของผวจยในการทางานกบเดกวย

เตาะแตะในสถานพฒนาเดกพบวา เดกทไดรบการเลยงดจากครอบครวทใหดโทรทศนตงแตเลกมก

มพฒนาการไมสมวยทงดานรางกาย อารมณ สงคม และสตปญญา เชน ไมเขาใจภาษา ไมสามารถ

สอสารดวยภาษาพดได ไมสนใจสงแวดลอมและการเขาสงคม กลามเนอมดใหญและมดเลกใชงาน

ไดไมคลองแคลวและไมประสานสมพนธกน ในขณะทเดกวยเตาะแตะทไดรบการเลยงดดวยการอาน

หนงสอใหฟง จะมสมาธสนใจเรยนรส งตางๆด มพฒนาการสมวย ชอบการอานหนงสอและจาก

ประสบการณของผวจยในดานการจดกจกรรมสงเสรมนสยรกการอานระดบอนบาลและระดบ

ประถมศกษา พบวาเหตทเดกระดบประถมศกษาอานหนงสอไมออก สวนหนงเกดจากการไมชอบ

การอานหนงสอและไมมประสบการณการอานทสนกสนาน เมอเดกไดรบการจดกจกรรมสงเสรม

นสยรกการอานดวยกจกรรมเสรมหลกสตรวชารกการอาน มการบรณาการการอาน ฟง พด เขยน

ทากจกรรมการอานโดยเนนประสบการณสนทรยะ เดกระดบประถมศกษาทอานหนงสอไมออก

มทศนคตตอการอานดขนและสามารถอานหนงสอไดดข น เดกระดบอนบาลมทศนคตตอการอานด

ชอบอานหนงสอ และมความพรอมตอการเรยนอานในวยถดไป (จารทศน วงศขาหลวง. 2547 : 4-4;

2547: 15-18)

การสงเสรมทกษะการอานเรมแรก (Pre-reading Skills) จงมความสาคญเพราะเปน

ทกษะพนฐานของกระบวนการอาน เปนการเตรยมพรอมและเปนเครองมอทจะทาใหเดกมพนฐาน

การอานกอนเขาโรงเรยนและมแนวโนมทจะเรยนรไดงายเมอถงเวลาเรยนอานเดกทไดร บ

ประสบการณทกษะการอานเรมแรกมาตงแตวยทารกและวยเตาะแตะจะมพนฐานในการเรยนอาน

ดกวาเดกทไมมประสบการณมากอนซงทาใหการเรยนเปนไปงายขนเพราะเดกเขาใจนยยะของการ

อาน รวาภาพและอกษรมความหมายซอนอย (Sowers. 2000: 140) การปลกฝงใหเดกวยเตาะแตะ

รกการอานและมทกษะการอานจงเปนแนวทางชวยแกไขปญหาคนไทยไมอานหนงสอและไมรกการ

อานได (ปรดา ปญญาจนทร. 2554 : สมภาษณ)

ทกษะการอานเรมแรก คอ ความสามารถเบองตนทเปนพนฐานของกระบวนการอาน

(Lantosca. 2011: online อางองจาก Rezel; & Cooter. 2008: 80) เดกวยเตาะแตะมพฒนาการการ

อานอยในขนกอนการอาน คอ เรมเรยนรวาหนงสอคออะไร รจกการปฏบตตอหนงสอ มความสนใจ

3

ตอภาพและความหมายของภาพ จาเรองทเพงฟงไปได เรมสนใจตวอกษรและเสยงของอกษร

สามารถจาอกษรและจาคาบางคาทพบบอยๆได เรมทาทาทางเสมอนวาอานได มความพยายามใน

การถอดรหสแปลความทงภาพและอกษรทมอยในหนงสอ การเรยนรการอานของเดกเรมจากการ

เรยนรโดยดตวแบบทใกลชด “การออกเสยงเมอเหนภาพ” เปนจดเรมตนของการอานทมผลตอการ

อานในวยตอไป เดกแตละคนจะมพฒนาการในขนแรกไมเทากน เดกทมประสบการณดานการอาน

มากกวาจะมพฒนาการในขนนดกวา และเมอเดกทมพฒนาการการอานในขนนดจะมความพรอม

มความสนใจ และมความสขเมอเรยนการอานในโรงเรยน (Stewig; & Simpson. 1995: 180 – 182;

บงอร พานทอง. 2541: 24-25 อางองจาก Cochrane; & others. 1984)

หลกการสงเสรมทกษะการอานเรมแรกใหกบเดก คอการทาใหการอานเปนสวนหนงของ

ชวตประจาวน (Strommen.1997: 60) ไดฟงผใหญอาน พดคยและทากจกรรมตอเนองจากหนงสอ

(Sowers.2000: 146) ทากจกรรมทมการเชอมโยงการอานเขากบสงทเดกคนเคย สรางประสบการณ

ทเกยวเนองกบสงทมอยในหนงสอ เพอใหเดกเชอมโยงความหมายของสงทมในหนงสอเขากบสงทม

อยจรงในชวต (Family Education Network. 2011: online) เดกวยนสามารถเขาใจสญลกษณท

นอกเหนอจากภาษาพดอนเปนทมาของการอานไดแลว การอานหนงสอและทากจกรรมตอเนองจาก

หนงสอจะชวยใหเซลสมองแตกกงกานออกมาเชอมตอกนเปนวงจร เกบเปนขอมลความทรงจา

เมอมสญญาณเดยวกนเขามาอก สมองจะแปลความหมายได ถอเปนพนฐานในการอาน

(อดม เพชรสงหาร. 2550: 13,26) พนฐานในการอานของเดกเลก คอ การอานภาพเพราะภาษาเดก

คอภาษาภาพ เดกจงอานดวยการอานภาพถอเปนสวนหนงในทกษะการอาน (กลวรา ชพงศ

ไพโรจน. 2554: สมภาษณ) เมอฝกฝนการอานภาพบอยๆเดกจะมความสามารถในการจาแนก แปล

ความหมายซงถอเปนฐานของทกษะการอาน (Evelyn. 2003: 22) ภาพในหนงสอชวยเชอมโยงโลก

ความจรงและตอยอดประสบการณใหกบเดก ทาใหเดกรวาภาพแทนสงทมอยจรง และรวาการอานม

ความสาคญตอชวต เกดทกษะการอานนาสนสยการอานระยะยาว (Machado. 1995: 37-39)

ทงยงมความสอดคลองกบการยกระดบมาตรฐานศนยเดกเลกทกแหงตามมาตรฐานศนยเดกเลก

แหงชาต โดยเฉพาะดานคณภาพเดกทมงหมายใหเดกมความสามารถในการอานเหมาะสมตามวย

ไดแก การสนใจ หยบอานหรออธบายภาพในหนงสอ สามารถพลกด เปดหนาหนงสอไดอยาง

ถกตอง ทองคาคลองจอง และจาแนกความแตกตางระหวางตวอกษรได (กระทรวงการพฒนาสงคม

และความมนคงของมนษย.2555: 29)

ดวยสถานการณปญหาเดกวยเตาะแตะในประเทศไทยและความสาคญของการสงเสรม

ทกษะการอานของเดกปฐมวยดงกลาว การพฒนาเดกในดานทกษะการอานเรมแรกจงจาเปนตอง

เรมตงแตกอน 3 ปซงเปนวยทสมองเตบโตรวดเรวและมพฒนาการทางภาษารวดเรวกวาวยอน

ทงยงเปนสวนหนงทรวมขบเคลอนนโยบายของประเทศในการสงเสรมการอานเพอการเรยนรตลอด

ชวตอยางยงยน ตามทรฐบาลกาหนดใหการอานเปนวาระแหงชาตและกาหนดใหป 2552-2561 เปน

ทศวรรษแหงการอานของประเทศไทย 4 0โดยมยทธศาสตร 3 ดาน ไดแก 4 0การพฒนาคนไทยใหม

ความสามารถในดานการอาน การพฒนาคนไทยใหมนสยรกการอาน และการสรางบรรยากาศและ

4

สงแวดลอมในการสงเสรมการอาน ผวจยจงพฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ โดยมกระบวนการจดกจกรรม 4 ขน ไดแก

ขนท 1 ขนการอาน (Reading=R) หมายถง ขนตอนทเดกมประสบการณการอาน

ทงกจกรรมทครอานใหฟงและการมประสบการณในการอานดวยตนเอง เพอใหเดกมพนฐาน

กระบวนการอาน รจกหนงสอ รกหนงสอ และรจกวธการใชหนงสอ

ขนท 2 ขนขยายความเขาใจ (Expanding=E) หมายถง ขนตอนทเดกขยายความ

เขาใจดวยการสนทนาและเชอมโยงเรองราวในหนงสอกบประสบการณของเดก เพอใหเดกมพนฐาน

กระบวนการอาน มความเขาใจเรอง เขาใจความหมายของคาศพท เหนคณคาของเรองทอานวาม

ความหมายตอตนเอง รจกวธการใชหนงสอ รสกรกหนงสอและมความผกพนกบหนงสอ

ขนท 3 ขนกจกรรมตอเนอง (Activity=A) หมายถง ขนตอนทเดกทากจกรรมอนๆท

เกยวของกบเรองทอาน เพอใหเดกมความเขาใจเรอง เขาใจความหมายของคาศพทอยางเปน

รปธรรม และเหนความสมพนธของสงทมอยหนงสอกบสงทมอยในชวตจรง

ขนท 4 ขนแสดงผลงาน (Display=D) หมายถง ขนตอนทเดกนาผลงานททาในขน

กจกรรมมานาเสนอหนาชนเรยนและจดแสดงควบคกบหนงสอ

ผวจยเชอวารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

สามารถใชเปนแนวทางหนงทครและผปกครองสามารถนาไปใชในการจดกจกรรมเตรยมความพรอม

ทกษะทเปนพนฐานกระบวนการอานสาหรบเดกปฐมวยได

คาถามการวจย

การใชรปแบบ READ ทสามารถสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะม

ลกษณะอยางไร

วตถประสงคของการวจย

การศกษาครงนมวตถประสงคเพอพฒนารปแบบเพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกโดยม

วตถประสงคเฉพาะของการวจย ดงน

1. เพอสรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

2. เพอประเมนประสทธภาพรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดก

วยเตาะแตะ

3. เพอขยายผลรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

5

ความสาคญของการวจย

ผลทไดจากการวจยครงน ทาใหไดรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของ

เดกวยเตาะแตะซงเปนกระบวนการทสามารถนามาใชเปนแนวทางในการจดกจกรรมสงเสรมทกษะ

การอานเรมแรก (Pre-Reading Skills) เปนทางเลอกรปแบบหนงทครในสถานพฒนาเดกปฐมวย

สามารถเลอกนาไปใช

ขอบเขตของการวจย

การวจยครงนเปนการศกษารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะโดยมขอบเขตการวจย ดงน

ประชากรทใชในการวจย

ในการวจยครงนตองทดลองกบเดกและเกบขอมลจากคร ประชากรจงประกอบดวย 2 กลม

คอ

1. เดกปฐมวยทมอายระหวาง 2 ปครง ถง 3 ป ในสถานพฒนาเดก บานรกเนอรส

เซอรสคล อาเภอศรราชา จงหวดชลบร สงกดสานกงานพฒนาสงคมและความมนคงของมนษย

จงหวดชลบร ปการศกษา 2556

2. ครปฐมวยทปฏบตงานสอนอยในชนเรยนของเดกทมอายระหวาง 2 ปครง

ถง 3 ป ของสถานพฒนาเดกเอกชน สงกดสานกงานพฒนาสงคมและความมนคงของมนษยจงหวด

ชลบร และโรงเรยนเอกชนสงกดสานกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน เขตพนท

การศกษาประถมศกษาชลบร เขต 3 ปการศกษา 2556

กลมตวอยางทใชในการวจย

กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ

กลมท 1 กลมตวอยางทใชในระยะการสรางรปแบบ READ คอ เดกอาย 2 ปครง

ถง 3 ป ในสถานพฒนาเดกบานรกเนอรสเซอรสคล อาเภอศรราชา จงหวดชลบร สงกดสานกงาน

พฒนาสงคมและความมนคงของมนษย จงหวดชลบร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2555 ทไดมาจาก

การสมแบบกลม (Cluster random sampling) โดยการจบฉลากมา 1 หองเรยน จานวน 10 คน

กลมท 2 กลมตวอยางทใชในระยะการศกษาประสทธภาพรปแบบ READ คอ เดกอาย

2 ปครง ถง 3 ป โดยแบงเปน

2.1 กลมตวอยางทใชในการศกษานารองทดลองใชครงท1 คอเดกอาย 2 ปครง




6

2.2 กลมตวอยางทใชในการศกษานารองทดลองใชครงท 2 คอเดกอาย 2 ปครง




2.3 กลมตวอยางทใชในการทดลอง คอ เดกอาย 2 ปครง ถง 3 ป ในสถานพฒนา

เดกบานรกเนอรสเซอรสคล อาเภอศรราชา จงหวดชลบร สงกดสานกงานพฒนาสงคมและความ

มนคงของมนษย จงหวดชลบร ภาคเรยนท 1-2 ปการศกษา 2556 ทไดมาจากการสมแบบกลม

(Cluster random sampling) โดยการจบฉลากมา 1 หองเรยน จานวน 15 คน

กลมท 3 กลมตวอยางทใชในระยะขยายผลรปแบบ READ คอ ครปฐมวยทปฏบตงาน

สอนอยในชนเรยนของเดกทมอายระหวาง 2 ปครง ถง 3 ป สงกดสานกงานพฒนาสงคมและความ

มนคงของมนษยจงหวดชลบร และสงกดสานกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน เขตพนท

การศกษาประถมศกษาชลบร เขต 3 ปการศกษา 2556 โดยเปนผสมครใจนารปแบบ READ ไป

ทดลองใช

ระยะเวลาทใชในการวจย

ระยะเวลาทใชในการวจยครงน ระยะท 1 การสรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการ

อานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ใชเวลาประมาณ 1 ป (ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554 ถง ภาค

เรยนท 2 ปการศกษา 2555) ระยะท 2 การประเมนประสทธภาพรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะ

การอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ใชเวลาประมาณ 1 ป (ภาคเรยนท 1 - 2 ปการศกษา 2556)

ระยะท 3 ขยายผลรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ใชเวลา

ประมาณ 2 เดอน (ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556) รวมระยะเวลาในการดาเนนการวจยครงน

ประมาณ 2 ป 6 เดอน จงแลวเสรจทกขนตอน

ตวแปรทศกษา

1. ตวแปรอสระ คอ รปแบบ READ

2. ตวแปรตาม คอ ทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

เครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจยครงน ประกอบดวย 2 สวน คอ

1. เครองมอทใชในการทดลอง

1.1 คมอรปแบบ READ

1.2 แผนการจดกจกรรมรปแบบ READ

2. เครองมอทใชในการเกบขอมล

2.1 แบบประเมนพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

2.2 แบบสอบถามความคดเหนของครทใชรปแบบ READ

7

นยามศพทเฉพาะ

1. การพฒนารปแบบ หมายถง กระบวนการสรางและปรบปรงรปแบบ READ

เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ มรายละเอยด ดงน

1.1 การสรางรปแบบ หมายถง การสงเคราะหรปแบบ READ จากการศกษา

เอกสารและงานวจยทเกยวของ และประเมนรปแบบการจดกจกรรมโดยผเชยวชาญ เพอนามาสราง

เครองมอประกอบการใชรปแบบการจดกจกรรม ไดแก แผนการจดกจกรรม แบบประเมนพฤตกรรม

ทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ หนงสอภาพสาหรบเดกทประกอบการใชรปแบบ โดยม

ทดลองนารองและปรบปรงใหมความสมบรณยงขนกอนนาไปใชจรง เกณฑการสรางรปแบบการจด

กจกรรม คอ ผเชยวชาญประเมนวารปแบบ READ มความเหมาะสมในการนาไปใชจดกจกรรมเพอ

สงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

1.2 การทดสอบประสทธภาพรปแบบหมายถง การนารปแบบ READ ไปทดลอง

ใชกบเดกทมอายระหวาง 2 ปครง ถง 3 ป เกณฑการทดสอบประสทธภาพรปแบบการจดกจกรรม

คอ เดกมทกษะการอานเรมแรกเพมขนหลงจากไดรบการจดกจกรรมตามรปแบบ READ

1.3 การขยายผลรปแบบ หมายถง การนารปแบบ READไปใหครปฐมวยท

ปฏบตงานสอนอยในชนเรยนของเดกทมอายระหวาง 2 ปครง ถง 3 ป ทดลองใช เกณฑการขยาย

ผลรปแบบ คอ ครปฐมวยประเมนวารปแบบ READ มความเหมาะสมในการนาไปใชจด

ประสบการณเพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

2. รปแบบ READ หมายถง กระบวนการจดกจกรรมซงนามาใชเปนแนวทางในการ

จดประสบการณในสถานพฒนาเดก เพอใหเดกวยเตาะแตะมทกษะการอานเรมแรก ประกอบดวย

4 ขนตอนดงน

2.1 ขนการอาน (Reading=R) หมายถง ขนตอนทเดกมประสบการณการอาน

ทงกจกรรมทครอานใหฟงและการมประสบการณในการอานดวยตนเองเพอใหเดกเพอใหเดก

พนฐานกระบวนการอาน รจกหนงสอ รกหนงสอ และรจกวธการใชหนงสอ ดวยวธการอาน 3 วธ

ไดแก การอานใหฟง การอานรวมกบคร และการอานโดยใชภาษาของตนเอง

2.2 ขนขยายความเขาใจ (Expanding=E) หมายถง ขนตอนทเดกขยายความ



ความหมายตอตนเองรจกวธการใชหนงสอ รสกรกหนงสอและมความผกพนกบหนงสอ ครสนทนา

เกยวกบหนงสอและเชอมโยงกบประสบการณของเดก สนทนาเกยวกบตวละคร (characters) โครง

เรอง (plot) สถานทและเวลาของเรอง (setting) แกนสาระของเรอง (theme) สงเสรมใหเดกไดแสดง

ความคดเหนความรสกเชอมโยงกบประสบการณเดมของเดกกบเรองทอาน โดยใชคาถามปลายเปด

และคาถามปลายปด

8

2.3 ขนกจกรรมตอเนอง (Activity=A) หมายถง ขนตอนทเดกทากจกรรมอนๆ ท

เกยวของกบเรองทอานเพอใหเดกมความเขาใจเรองเขาใจความหมายของคาศพทอยางเปนรปธรรม

และเหนความสมพนธของสงทมอยหนงสอกบสงทมอยในชวตจรง ครสงเสรมใหเดกทากจกรรมท

เกยวของกบเรอง ทงกจกรรมทครเปนผนา และกจกรรมทครจดเตรยมอปกรณใหเดกปฏบตเองโดย

อสระ ไดแก การวาด การระบายส การป น การประดษฐ และศลปะจดวาง

2.4 ขนแสดงผลงาน (Display=D) หมายถง ขนตอนทเดกนาผลงานททาในขน

กจกรรมตอเนองมานาเสนอหนาชนเรยนและจดแสดงควบคกบหนงสอ ครสงเสรมใหเดกนาผลงาน

มาเสนอหนาชนเรยนและจดแสดงควบคกบหนงสอโดยพจารณาจากความสนใจของเดก

3. ทกษะการอานเรมแรก หมายถง พฤตกรรมเบองตนทเปนพนฐานของ

กระบวนการอาน ไดแก

3.1 ดานการรจกหนงสอ (Know Books) หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกวาเดก

มความคนเคยกบหนงสอและรวาหนงสอมไวสาหรบอาน ไดแก รจกชออกษร(แมจะเรยกไมถก)

รวาคาสามารถอานได รจกถามวาตวหนงสอทเหนอานวาอยางไร รจกอานคาทปรากฏคกบภาพ

รจกตาแหนงของชอหนงสอ รจกหนาปกหนงสอ รจกดานหนาและดานหลงของหนงสอ รจกดานบน

และดานลางของหนงสอ

3.2 ดานการรกหนงสอ (Love Books) หมายถง พฤตกรรมทเดกแสดงออกวา

เดกเหนความสาคญของหนงสอและชอบหนงสอ ไดแก รจกหยบหนงสอมาเปดด มสมาธจดจอขณะ

เปดดหนงสอ ตงใจฟงเมอผใหญอานหนงสอใหฟง รจกอานตามรปภาพทเหนในหนงสอ แสดงความ

ตองการอยากอานเอง มหนงสอทชอบ มชวงเวลาการอานเปนกจวตร และปฏบตตอหนงสออยาง

ถกตอง

3.3 ดานการใชหนงสอ (Use Books) หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกวาเดกร

วธการใชหนงสอ ไดแก ถอหนงสอถกทศทาง เลยนแบบทาทางการถอหนงสอของผใหญรวาการอาน

ตองอานจากซายไปขวา รวาการอานตองอานจากหนาไปหลง ทาเสยงคลายอานขณะเปดดหนงสอ

ชทตวอกษรหรอภาพไปดวยขณะอาน รจกเกบหนงสอเขาทเมออานเสรจแลว และรจกเปดหนงสอ

อยางระมดระวง

3.4 ดานความเขาใจ (Understand in Books) หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกวา

เดกเขาใจเรองราวในหนงสอ ไดแก เมอเปดดหนงสอสามารถพดใกลเคยงกบเรองหรอพดตามทจา

ได เตมคาหรอวลในตอนถดไป เลาโครงเรองหรอเหตการณจากเรองทฟง บอกชอตวละครในเรอง

บอกฉากของเรอง บอกตอนจบของเรอง บอกความรสกหรอความคดเหนเกยวกบเรอง และตอบ

คาถามเกยวกบเรองทฟงได

3.5 ดานการแสวงหา (Look for Books) หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกถงความ

ตองการในการเรยนรเพมเตมจากเดม ไดแก อยากมหนงสอเปนของตนเอง กระตอรอรนเมอผใหญ

แนะนาหนงสอเลมใหม สนใจหยบหนงสอใหมมาเปดด สนใจกจกรรมทเกยวของกบหนงสอ สนใจ

9

มองหรออานสงตางๆรอบตว ใชคาศพทใหมเพมขนหลงจากการฟงการอานหนงสอพดเชอมโยง

ประสบการณของตนเองกบหนงสอ และสนใจการมประสบการณเหมอนในหนงสอ

4. เดกวยเตาะแตะ หมายถง เดกทมอายระหวาง 2 ปครง ถง 3 ปในสถานพฒนา

เดก สงกดสานกงานพฒนาสงคมและความมนคงของมนษย จงหวดชลบร ปการศกษา 2556

กรอบแนวคดในการวจย

ในการศกษาวจยครงน ผว จยศกษาทฤษฎพนฐานในการพฒนารปแบบและแนวคด

พนฐานในการพฒนารปแบบเปนแนวทางในการศกษาและพฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะ

การอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ รวมทงศกษาทฤษฎทเกยวของกบทกษะการอานเรมแรกเพอ

ใชในการกาหนดทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ไดแก ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

และภาษาของเพยเจต ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรเนอร ทฤษฎวฒนธรรมเชงสงคมของ

ไวกอตสก ทฤษฎพฒนาการของเดกวยเตาะแตะการสอนภาษาแบบองครวมของกดแมน ทฤษฎ

พฒนาการการอานของโคเครน ทฤษฎการวางเงอนไขการกระทาของสกนเนอร สรปเปน

ภาพประกอบไดดงน

10

ขนการอาน (Reading=R) ขนตอนทเดกม

ประสบการณการอาน ทงกจกรรมทครอานใหฟง

(การอานใหฟงจนจบเรอง) การอานรวมกบคร(อานให

ฟงแลวหยดเพอใหเดกคาดเดาคา การอานใหฟงแลว

หยดสนทนา) และการอานดวยตนเอง

ทกษะการอานเรมแรก

1. ดานการรจกหนงสอ

( Know Books)

2. ดานการรกหนงสอ

(Love Books)

3. ดานการใชหนงสอ

(Use Books)

4.ดานความเขาใจเรอง

(Understand in Books)

5.ดานการแสวงหาหนงสอ

(Look for Books)

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของไวกอตสก การสงเสรมพฒนาการการอาน

ตองจดสถานการณการเรยนรท เกนกวาระดบพฒนาการทเปนจรง (Actual

Development Level) แลวชวยเหลอสนบสนนดวยการเสรมตอการเรยนร

(scaffolding) ผานการแกปญหาภายใตคาแนะนาของผใหญ หรอการรวมมอ

ชวยเหลอกบเพอนทมความสามารถเหนอกวา เพอใหเดกพฒนาสระดบพฒนาการท

สามารถเปนไปได (Potential Development Level)

ขนขยายความเขาใจ (Expanding=E)

ขนตอนทเดกขยายความเขาใจดวยการสนทนาและ

เชอมโยงเรองราวในหนงสอกบประสบการณของเดก

สนทนาเกยวกบตวละคร โครงเรอง สถานทและเวลา

ของเรอง แกนสาระของเรอง สงเสรมใหเดกไดแสดง

ความคดเหนความรสกเชอมโยงกบประสบการณเดม

ของเดก

ขนกจกรรมตอเนอง (Activity=A)

ขนตอนทเดกทากจกรรมอนๆทเกยวของกบเรองท

อานไดแก การวาด การระบายส การป น การ

ประดษฐ และศลปะจดวาง

ทฤษฎพฒนาการการอานของโคเครน เดกตองมความสมพนธกบหนงสอโดยม

ตวแบบหรอมคนชวยอาน ตองเรมจากการทเดกรวตถประสงคของการอานหนงสอ

สนใจหยบด ทาทาเสมอนอาน ใหความหมายของภาพได มการพดเชอมโยงกบ

ประสบการณเดม

ทฤษฎการวางเงอนไขการกระทาของสกนเนอร เมอเดกไดรบการเสรมแรง เดก

จะแสดงพฤตกรรมนนซาอก

ขนแสดงผลงาน (Display=D)

ขนตอนทเดกถายทอดประสบการณจากหนงสอทใช

และแสดงผลงานในรปแบบตางๆ เชน เลา แสดง

ครเสรมแรงทางบวก

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต การสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

เกดจากการปรบโครงสรางทางสตปญญาเชอมโยงประสบการณเกาเขากบ

ประสบการณใหม(Accommodation) ผานการมปฏสมพนธกบสงแวดลอม การใช

ประสาทสมผสและการเลน

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรเนอร เกดจากการคนพบดวยตนเอง

เดกสามารถใชคาแทนสญลกษณทเกดจากประสบการณจรง สรางภาพในสมอง

เขาใจภาพแทนของจรง นาสการเกดความคดรวบยอดเกยวกบสงนน

แนวคดการสอนภาษาแบบองครวมของกดแมน การสงเสรมทกษะการอาน

ตองทาใหเดกคนเคยกบหนงสอ มการเชอมโยงกจกรรมกบประสบการณจรงทม

ความหมายตอเดก ประกอบดวยกจกรรมกอนอาน ระหวางอานและหลงอาน

ภาพประกอบ 1 กรอบแนวคดการพฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

10

11

สมมตฐานการวจย

เดกวยเตาะแตะทไดรบการจดกจกรรมตามรปแบบ READ มทกษะการอานเรมแรกเพมขน

12

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยเพอสรางและพฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะ ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ ดงตอไปน

1. เอกสารทเกยวของกบทฤษฎพนฐานในการพฒนารปแบบ

1.1 ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต (Piaget’s Cognitive

Development Theory)

1.2 ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรเนอร (Bruner’s Theory of Discovery

Learning)

1.3 ทฤษฎวฒนธรรมเชงสงคมของไวกอตสก (Vygotsky’s Sociocultural

Theory)

1.4 ทฤษฎวางเงอนไขแบบการกระทาของสกนเนอร (Skinner’s Operant

Conditioning Theory)

2. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบทกษะการอานเรมแรก

2.1 ความหมายของทกษะการอานเรมแรก

2.2 ความสาคญของทกษะการอานเรมแรก

2.3 องคประกอบของการอาน

2.4 ทฤษฎการอาน

2.5 พฒนาการการอานของเดกวยเตาะแตะ

2.6 ทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

2.7 รปแบบการสอนภาษาทสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

2.8 การสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

2.9 การประเมนทกษะการอานเรมแรก

2.10 งานวจยทเกยวของกบทกษะการอานเรมแรก

3. เอกสารทเกยวของกบเดกวยเตาะแตะ

3.1 ธรรมชาตของเดกวยเตาะแตะ

3.2 พฒนาการของเดกวยเตาะแตะ

4. กรอบแนวคดในการพฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของ

เดกวยเตาะแตะ

13

1. เอกสารทเกยวของกบทฤษฎและแนวคดพนฐานในการพฒนารปแบบ

ผวจยศกษาทฤษฎและแนวคดพนฐานในการพฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการ

อานเรมแรกของเดกปฐมวย ดงตอไปน

1.1 ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต (Piaget’s Cognitive

Development Theory) ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจตกลาวถงหลกพฒนาการของ

เดกแตละวย แนวคดพนฐานเชอวาเดกไมไดเกดมาพรอมความรและความคด เดกเรยนรโลก

ภายนอกรอบตวและพฒนาความคดไปตามลาดบขนตอน การเจรญเตบโตทางความคดพฒนาไป

พรอมกบพฒนาดานรางกายในดานตางๆ (ศรเรอน แกวกงวาล. 2553: 53) มผกลาวถงทฤษฎ

ของเพยเจตไวดงตอไปน หลกการของทฤษฎ

หลกการของทฤษฎ กลาวถงทฤษฎการรคดของมนษยทดารงชวตอยดวยการปรบตวให

เขากบสงแวดลอมโดยอาศยกระบวนการตางๆ นกการศกษาของประเทศไทยกลาวถงหลกการ

ทฤษฎของเพยเจตไวดงน

อรพรรณ ลอบญธวชชย (2541: 43) สรปขนของพฒนาการของเพยเจต ไววา เดกวย

2- 3 ป มพฒนาการอยในขน Pre-Operational Thought เดกวยนเรมเขาใจความคงตวของสสาร

เรมมองของหลายสงมากกวาสงใดสงหนงในเวลาเดยวกน ยงไมสามารถคดยอนกลบได ยงไม

สามารถแกปญหาไดอยางเตมท แบงออกเปน 2 ระยะ คอ

1. ระยะ Pre-conceptual thought อาย 2-4 ป เดกมแนวคดเรองตางๆมากขนแต

ยงไมสมบรณและไมมเหตผล สามารถใชภาษาไดแตยงเปนภาทเกยวของกบตนเองเปนสวนใหญ

ชอบเลนสมมต ชอบใชสญลกษณ ความคดความเขาใจขนอยกบการรบรเปนสวนใหญ ยงไมเขาใจ

เรองความคงตวของวตถ สงของ

2. ระยะ Intuitive thought อาย 4-7 ป เดกมความคดมเหตมผลมากขน แตเปน

ลกษณะของการรบรมากกวาความเขาใจ เดกมปฏกรยาสนใจสงแวดลอมมากกวา สนใจอยากร

อยากเหน มพฤตกรรมชางซกถามมากขน ในแตละขนของพฒนาการเดกจะพฒนาโครงสรางของ

ความคดการเรยนรและการรบรเรยกวา Schema หรอรปแบบของพฤตกรรมทบคคลใชในการคด

และแสดงออกโดยใชหลกการของพฒนาการดานการรบร คอ เดกจะเรยนรภาษาโดยรบรขอมลใหม

(Assimilation)และปรบเปลยนแนวคดในการรบรขอมลใหม (Accommodation) โดยผานการ

จดระบบ ปรบตว และรกษาความสมดล

สกมมา (Schema) เปนกระบวนการของพฤตกรรมซงเปนผลมาจากโครงสรางทาง

ชววทยา เชน ระบบยอยอาหาร หรอบางอยางกเกดขนงายๆ เชน การดดของเดกเมอไดรบการ

กระตนทปาก สกมมาแบงออกเปน 2 ชนด คอ สกมมาทเกดจากความรสกของอวยวะเคลอนไหว

(Sensorimotor Schema) ไดแก สกมมาเบองตนทเกยวกบการสมผสและการเคลอนไหวอยางงายๆ

สกมมาเกดจากระบวนการคดเขาใจ (Cognitive Schema) ทมความซบซอนมากขนจากสกมมาใน

14

ชนแรกเกดการผานกระบวนการ Internalization ในสมองเพอตความโดยนาประสบการณเกามา

ประยกตกบสภาวการณใหมทาใหเกดความเขาใจของสงตางๆทกวางขวางขน

การปรบตว (Adaptation) มนษยดารงชวตอยดวยการปรบตวใหเขากบสงแวดลอม

(Adaption) อาศยกระบวนการ 2 ชนด คอ การซมซบประสบการณ (Assimilation) เกดขนเมอไดพบ

ประสบการณใหมและใหประสบการณเกามอยรบประสบการณใหม หรออาจเรยกวากระบวนการท

มนษยซมซบสงแวดลอมตามความสามารถในการรบร เชน การยอยอาหารทมลกษณะเหมาะสมตอ

การดดซมเขาสรางกาย อกชนดหนงคอการปรบโครงสรางทางปญญา (Accommodation) คอ

กระบวนการในการเปลยนแปลง ทเกดขนในตวของสงมชวตเพอใหสามารถอยในสภาพการณนนได

การปรบโครงสรางสตปญญา คอ การทมนษยเราจะตองปรบตวใหเหมาะสมกบสงแวดลอมหรอ

ประสบการณใหมทไดรบ กระบวนการซมซบประสบการณกบการปรบโครงสรางสตปญญามก

เกดขนพรอมกนเปนสวนมาก มบางครงทคนซมซบประสบการณแตไมไดมการปรบโครงสราง

แตเมอเกดการปรบโครงสรางสตปญญาขนเมอใดจะเกดการซมซบประสบการณกอนเสมอ

กระบวนการทงสองนามาซงความสามารถในการปรบตวเขากบสงแวดลอมของมนษย

การสมดล (Equilibration) เปนอกกระบวนการหนงทเดกเกดการพฒนาความคดความ

เขาใจขนนนเพราะเดกพยายามทจะทาในสงทเขาถกฝกฝนมา เชน การกนขาวของเดกซงตองใช

ชอนตก เดกจะใชประสบการณเกาในการใชชอนตกของเลนมาใชกบประสบการณใหมคอการตก

อาหาร การทเดกใชความสามารถเดมทมอยมาปรบเขากบประสบการณใหม เพอใหเกดความสมดล

ขนระหวางประสบการณใหมทเกดขนกบการรบรของเดกนเราเรยกวา กระบวนการปรากฏการณ

สมดล (Equilibration) จงสามารถสรปไดวา เดกซมซบประสบการณ (Assimilation)แลวเกบสะสม

เปนประสบการณเกา เมอมประสบการณใหมเดกกปรบประสบการณเกาใหเขากบประสบการณใหม

(Accommodation) ซงเรยกวากระบวนการปรบตว (Adaptation) และเกดการปรบตวเพอใหเกดการ

สมดลระหวางประสบการณใหมกบการรบรของเดก (Equilibration) (พรรณทพย ศรวรรณบศย.

2553: 38-39; ประณต เคาฉม. 2549: 68) การเรยนรภาษาเปนสงทชวยสงเสรมพฒนาการทาง

สตปญญา สงคมและอารมณของเดกปฐมวย มผกลาวถงการเรยนรภาษาตามทฤษฎของเพยเจตไว

ดงตอไปน

สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2543: 5) กลาววา สงทมอทธพลตอ

กระบวนการสอนภาษา ไมวาจะเปนการฟงพดอานเขยน เดกจะเรยนรจากกจกรรมโดยการ

เคลอนไหวของตนเองจากการไดสมผสกบสงแวดลอมและสรางองคความรขนภายในตน

กระบวนการเรยนรมใชเกดจากการรบเขา (Passive) แตเพยงอยางเดยว เดกจะเปนผกระทา เรยนร

(Active) ในการคดดวยตนเอง การเรยนรของเดกเกดขนจากการมปฏสมพนธกบสงแวดลอมผาน

การเลน จะชวยใหเดกไดเรยนรภาษาจากกจกรรมททารวมกนและเปนรายบคคล

ทอมสน (2546: 31) กลาววา เดก 2 ปแรกเปนชวงของระบบประสาทการรบรและ

กลามเนอเคลอนไหว (sensory-motor) และชวงปท 3-5 เปนชวงของสญลกษณตวแทน สอดคลอง

กบภาพวาดของเดกนทานและเทพนยายทมตอเดก เดก 3 ขวบสามารถเขาสโลกของตรรกะไดและ

15

เชอมโยงความคดไดดวยจนตนาการ เดกกาลงเรมนาโลกเขามาสแบบแผนทางความคด การเรยนร

ของเดกทกคนจะเปนไปตามชวงอายหรอขนตอนดงกลาว เดกจะไมสามารถเรยนรขามขนตอนหรอ

เรยนรส งทอยในขนตอนทสงกวาได หากยงไมถงชวงวยของขนตอนนน ๆ การมสวนรวมของเดก

เปนหวใจสาคญในกระบวนการเรยนร เนองจากความรไมอาจสงผานโดยการพดคยหรอนงฟงเพยง

อยางเดยว แตเดกจะตองกระตอรอรน ตนตว มสวนรวมและเปนผสรางความรดวยตนเอง การสราง

สงแวดลอมทจะชวงกระตนการเรยนรในโรงเรยนจงเปนสงสาคญเพอเปดโอกาสใหเดกไดลงมอ

สารวจ คนหา สมผส ทดลอง ตงคาถาม และคนหาคาตอบดวยตนเองผานกจกรรมตาง ๆ ทครจดขน

และแสดงความคดเหนในเรองตาง ๆ นอกจากนครยงตองทาหนาทในการประเมนพฒนาการดาน

สตปญญาของเดกดวยวา แตละคนแสดงออกไดเหมาะสมกบวยและวฒภาวะหรอไม หากพบวาเดก

คนใดมปญหาครตองหาทางชวยเหลอตอไป

กลยา นาคเพชร และคนอนๆ (2548: 51-52,58-59) กลาวถงทฤษฎของเพยเจตวา เปน

ทฤษฎทใชวธการทางวทยาศาสตรและความคดตามแบบนกปรชญา เดกไมไดเกดมาพรอมความร

และความคด แตเดกเรยนรจากโลกภายนอกและพฒนาไปตามลาดบขนตอน สงทเปนปจจยสาคญ

คอการมปฏสมพนธ (Interaction) กบสงแวดลอมตงแตแรกเกด ความรทไดจากการศกษาเดกเลกๆ

กลมหนงสามารถใชแทนเดกทวโลกได พฒนาการเปนสงทมอยแลว ไมคงทและมววฒนาการ

ลกษณะสาคญ 2 ประการในทฤษฎพฒนาการของเพยเจตคอ 1)การเจรญเตบโตทางรางกายเปน

ตวการทนาสพฒนาการทางสมองโดยทกระบวนการของสมองนนมความสมพนธกบพฒนาการทาง

อวยวะ 2) ประสบการณเปนตวการหนงทมผลตอพฒนาการคอ บคลกลกษณะของบคคลเกดจาก

การทบคคลรจกแยกแยะประสบการณของตนเอง โครงสรางความคดความเขาใจจงเปนพฤตกรรม

ทเกดจากการรวมกนของประสบการณทางกาย องคประกอบทกอใหเกดพฤตกรรมดานความคด

ความเขาใจ พฒนาการทางสตปญญา ประกอบดวย 4 องคประกอบคอ 1)วฒภาวะ (Maturation)

หมายถง วฒภาวะทางระบบประสาท 2) ประสบการณทางกาย (Physical-experience) หมายถง

ประสบการณทางกายทเดกมปฏสมพนธกบสงแวดลอมทางกายภาพ 3)การถายทอดทางสงคม

(Social Transmission) หมายถง การอบรมเลยงด และการใหการศกษาแกเดกทมผลตอ

ประสบการณสวนตวของเดก 4) หลกการภาวะสมดล (Equilibration) หมายถง การปรบตวทาง

สตปญญาของบคคลทจะพยายามหาสมดลระหวางตวเดกกบสงแวดลอมโดยใชกระบวนการปรบตว

2 อยางทเกดขนอยเสมอ คอ การดดซมเขาสโครงสราง (Adaptation) คอ กระบวนการหรอวธการท

บคคลรบขอมลหรอสงทไดรบรใหมเขาไปผสมผสานกบความรเดม เดกเคยบบของเลนแลวมเสยง

ตอมา เดกกจะบบของ เลน เพราะคดว าจะมเ สยงอกและการปรบ โครงสรา งความคด

(Accommodation) คอกระบวนการหรอวธการทบคคลปรบโครงสรางความคดใหม เพอใหสามารถ

รบขอมลหรอประสบการณใหมทแตกตางจากประสบการณเดมทมอย เชนเดกเคยดดนมจากเตานม

ของแม ตอมาใชขวดนม เดกตองปรบโครงสรางความคดใหมเพราะขวดนมและจกนมแตกตางจาก

เตานมของแม เดกวย 2-3 ป อยในขนคดกอนปฏบตการ (Preoperational Stage) เดกมพฒนาการ

ทางความคดอยในการนาความรความจาในอดต เรมมความคดเกยวกบการกระทา เรมมการคด

16

สลบซบซอนและความคดนนคานงถงวธการดารงชวตในสงคมทอยดวย และมพฒนาการอยในชวง

ขนยอยท 1 คอ ขนคดกอนมมโนทศน เปนขนหวเลยวหวตอของการทเดกจะเปลยนจากการแสดง

ทาทางมาเปนการใชภาษาแทน ภาษาทเดกพดเปนคาซาและเกยวของกบตนเอง ยงไมสามารถแยก

ตนเองออกจากสงแวดลอมได เดกจะมลกษณะเปรยบเทยบทกอยางใหเขากบการกระทาของมนษย

เชน เหนนารอนเดอดกเรยกวานาไอ (ไอเหมอนคน) การใชภาษาของเสยงจากดอยทการใชคาคา

เดยว แทนความหมายหลายๆความหมาย เรมใชเหตผลบาง แตเปนเหตผลทไมสอดคลองกบ

สภาพการณ ระยะนเดกใชภาษามาก โดยใชในรปแบบตางๆคอ การใชภาษาเปนเครองมอของการ

คดหยงร (Initiative Thought) เพอแสดงความคดเหนของตน การใชภาษาเปนศนยกลางของการ

ตดตอของตวเอง (Egocentrism Communication) เชน เดกชอบทะเลาะกนเพอแสดงความคดวา

ตนเองถก การใชภาษาเปนเครองมอของการตดตอทางสงคม (Social Communication) ทาใหเดก

เขาใจสงแวดลอมภายนอกและพยายามปรบตวใหเขากบสงแวดลอมภายนอก

ภญญดาพชญ เพชรรตน (2549: 27; อางองจาก Piaget. 1986) กลาววา เดกไมไดเกด

มาพรอมความรและความคด เดกเรยนรโลกรอบตวและพฒนาความคดไปตามลาดบขนความ

เจรญเตบโตทางความคดพฒนาไปพรอมกบพฒนาการทางกาย ดงนนภาษาทเดกใชเปนการแสดง

ถงระดบพฒนาการทางสตปญญาของเดก

ประณต เคาฉม (2549 : 68) กลาววา ทฤษฎการรคดของมนษยอยบนพนฐานทาง

ชววทยา สงมชวตทกชนดดารงชวตอยดวยการปรบตวใหเขากบสงแวดลอม (Adaptation) ในขณะ

ทโครงสรางของรายกายถกปรบใหเหมาะสมกบสงแวดลอม โครงสรางของความคดกจะถกปรบให

เหมาะกบความเปนจรงภายนอก (External reality) โดยอาศยกระบวนการประการสาคญคอ การดด

ซมเขาสโครงสราง (Assimilation) และการปรบขยายโครงสราง (Accommodation)

สรมา ภญโญอนนตพงษ (2550:55) กลาวถงทฤษฎของเพยเจตวา มนษยมความสามารถ

ในการสรางความรผานการปรบตวใหเขากบสงแวดลอมซงเปนกระบวนการทเดกสรางโครงสราง

ตามความคด (Schema) โดยมการปฏสมพนธโดยตรงกบสงแวดลอม 2 ลกษณะ คอ เดกพยายาม

ปรบตวใหเขากบสงแวดลอมโดยซมซบประสบการณ (Assimilation) และการปรบโครงสรางทาง

ปญญา (Accommodation) ตามสภาพแวดลอมเพอใหเกดความสมดลในโครงสรางตามความคด

ความเขาใจ (Equilibration) ความสามารถนเปนสวนสาคญของโครงสรางทางสมองและเนนเรองการ

เรยนรทจะเกดขนได เมอเดกมปฏสมพนธกบเพอนและผใหญ ในการเขาสงคมนนๆ อทธพลของ

ทฤษฎน มบทบาทในการจดประสบการณใหกบเดก คอ ใหเดกเรยนรโดยใหโอกาสเดกในการเลน

สารวจ ทดลอง มโอกาสเลอกตดสนใจและแกปญหาตางๆดวยตนเอง

อาร สณหฉว (2550: 29-30) สรปหลกพฒนาการของเพยเจต โดยแบงระดบพฒนาการ

ของเดกไวในทฤษฎ 3 ชวงอาย แตทจะกลาวถงในวจยน กลาวเพยงชวงทเกยวของกบการประชากร

ทใชในการวจยเทานน ไดแก ระดบพฒนาการความรสกทางอวยวะเคลอนไหว (Sensorimotor

Phase) อาย 0-2 ป และ ระดบพฒนาการทางความคดรวบยอด (Conceptual Thought Phase)

17

1. อาย 2-7 ป วย 0-2 ป (Sensorimotor Stage) หรอเรยกวาขน

พฒนาการความรสก

ทางอวยวะเคลอนไหว (Sensorimotor Phase) เปนวยทมการเตบโตพฒนาอยางมาก ใยประสาท

เพมขนอยางมากในชวงน เดกจะมการเปลยนแปลงทางรางกายอยางมาก เดกเรยนรจากประสาท

สมผสทง 5 และการเคลอนไหวของตนเอง การใหประสบการณเดกวยนตองเปนการใหเดกได

เคลอนไหวรางกาย สมผส มองดสงตางๆ ในระดบขนนยงมข นยอยอก 6 ขน คอ ขนปฏกรยาสะทอน

(Reflexive Phase) ขนแรกนทารกจะมพฤตกรรมสะทอนอยางงาย (Reflex) เชน การดดนว

การไขวควา พฤตกรรมนเปนพฤตกรรมทไมเกยวของกบการเรยนร เกดขนเพอตอบสนองการ

กระตนจากภายนอกโดยอตโนมต ขนพฒนาอวยวะเคลอนไหวดวยประสบการณเบองตน (Primary

Circular Reaction) ทารกในขนนจะใชประสบการณทไดรบเปนแนวทางเคลอนไหวตนเอง

พฤตกรรมการเคลอนไหวทเกดขนในระยะนขาดการประสานงานและมกเปนพฤตกรรมทซาๆงายๆ

และปราศจากจดมงหมาย ความสนใจของทารกจะอยทการเคลอนไหวไมใชทผลของการเคลอนไหว

ไดแก การททารกเลนมอ กามอปดและเปดทาอยอยางนซาๆ หรอ กระตกผาหมซาๆ ขนพฒนาการ

อวยวะเคลอนไหวทมจดมงหมาย (Secondary Circular Reaction)เปนระยะแรกททารกแสดง

พฤตกรรมโดยมความตงใจหรอมจดมงหมาย เรมมพฤตกรรมซาๆ เพราะเกดความสนใจในผลของ

พฤตกรรมนน เชน เตะหรอกระตกเทาเพอใหปลาตะเพยนเคลอนไหว การสนของเลนเชนกระดง

หรอระฆง สนใจเสยงทเกดการสน ทาพฤตกรรมซาๆโดยมความมงหมายพฒนาการขนทเกดขน

เพราะทารกตองการทจะเหนการเปลยนแปลงในสงแวดลอมรอบตว ขนการประสานของอวยวะ

(Coordination of Secondary Reactions) ทารกจะเรมแกปญหางายๆ ใชประสบการณในอดตชวย

ในการแกปญหา ระยะนทารกอาย 8-9เดอน ถง 11หรอ 12 เดอน ถาเอาตกตาซอนไวใตหมอน

ทารกจะผลกหมอนเพอเอาตกตาทซอนอย พฤตกรรมนจะเกดขนอยางมจดมงหมายกอนในระยะน

การผลกหมอนของเดกเปนเพยงความสนใจทเหนหมอนลมลงไป พฒนาการขนท 1 น สงของตางๆ

เรมมความหมายตอทารก ความอยากรอยากเหน ความสนใจในสงตางๆรวมกนกอตวขน เดกเรม

ตนตวตอสภาพแวดลอมมากขน และเรมเลยนแบบคนทอยใกลๆ ขนพฒนาการความคดรเรมแบบ

ลองผดลองถก (Tertiary Circular reactions) เดกเรมจะทดลองพฤตกรรมลองผดลองถก (Trial and

Error) และเรมสนใจในผลของพฤตกรรมใหมทมการทดลองทาดหลายๆแบบ และสนใจทผลท

เกดขนซงตางกบพฒนาการอวยวะเคลอนไหวโดยมจดมงหมายตรงทเดกไมเพยงแตสนใจจะทาซาๆ

แตเปลยนแปลงใหเกดความใหมอยเรอยๆ และเรมมความคดรเรมซงเปนจดเรมตนของการสะสม

กระบวนการความคดความเขาใจ(Cognitive Process) ในระยะตอๆไปของพฒนาการทางสตปญญา

ของมนษยขนพฒนาการโครงสรางสตปญญาเบองตน (Invention of New Means Through

Internal Mental Combinations) ระยะนเปนพฒนาการยอยขนสดทายในระดบพฒนาการเบองตน

เดกเรมแสดงความกาวหนาในระดบสตปญญาและความคด สามารถเรมแกปญหาทตนประสบได

รจกคดวธการแกปญหาโดยไมตองอาศยการลองผดลองถก โดยเหนไดจากการรจกเปดฝากลองทละ

นอยเพอหยบของขางใน เมอเดกเขนรถไปชนกาแพงแลวไปตอไมได เดกจะเดนออมไปอกขางหนง

18

แลวเขนถอยหลงออกมา พฤตกรรมเชนนแสดงถงการทเดกเรมเรยนรความสมพนธของสงแวดลอม

และสามารถทจะอนมานความสมพนธของเหตปละผลได เดกสามารถแสดงพฤตกรรมเลยนแบบ

ผใหญไดโดยอาศยการจาโดยไมตองมตวอยางจรงๆ

2. วย 2-7 ป (preoperational stage) หรอเรยกวา ขนพฒนาการความคดรวบยอด

(Conceptual Thought Phase) เปนวยทสมองกาลงพฒนาอยางรวดเรว เดกวยนมพฒนาการทาง

ภาษามาก การคดแบบสญลกษณ (symbolic thinking) และคดแบบศนยกลางทตนเอง(egocentric

thinking) เดกวยนชอบเลยนแบบผใหญ ชอบเลนบทบาทสมมต เมอปดตาตนเองแลวตนเองไมเหน

ผอนกคดวาผอนไมเหนดวย ชอบซกถามและมการปฏเสธเพอแสดงความเปนตวของตวเอง เดกวย

นตองเพมการพดคย ตอบคาถาม และสงเสรมใหเดกถาม รวมทงสงเสรมการวง ปนปาย คลาน ซง

ชวยใหมการทรงตว อานเขยนไดด วยนเปนวยสาคญทพอแมควรสงเสรมนสยรกการอานใหเดกโดย

อานหนงสอใหเดกฟง กจกรรมการอานททารวมกนทาใหเกดความอบอนทางอารมณ การให

หนงสอเดกดเองโดยไมทากจกรรมอะไรไมคอยมผลตอการสงเสรมนสยรกการอาน เพราะไมม

ปฏสมพนธระหวางผใหญกบเดก

นตยา คชภกด (2551: 371-374) กลาวถงทฤษฎของเพยเจตวา ขนตอนพฒนาการ

ขนอยกบวฒภาวะของสมองและโอกาสทจะเรยนรจากสงแวดลอมดวยการกระทาและความคดของ

ตนเองทเรยกวา Schema โดยจาแนกเปน การดดซมเขาสโครงสราง (Assimilation) ซงเปนการ

แกปญหาดวยการกระทาในรปแบบเดม และการปรบขยายโครงสราง (Accommodation) เปนการ

แกปญหาโดยการปรบตวและปรบวธการกระทา จาแนกออกเปน 4 ระยะ แตในงานวจยนจะกลาว

เพยง 2 ระยะเทานน ซงเปนชวงทเกยวของกบประชากรทใชในงานวจย

1. วยแรกเกด ถง 24 เดอน ระยะ Sensori-motor วยทารกมพฒนาการรวมเรวทก

ดาน มความสามารถในการรบร จา เลยนแบบ ความสามารถในการเขาใจและแกปญหา

สภาพแวดลอมรอบตว แบงยอยไดอก 6 ระยะ คอ ระยะแรกเกดถง 1 เดอน ระยะ 1-4 เดอน ระยะ

4-9 เดอน ระยะ 9-12 เดอน ระยะ 12- 18 เดอน และ ระยะ 18-24 เดอน ซงระยะสดทายของชวง

นเปนระยะการเรยนรภาษาและการวางแผน เดกเรมรรกคดโยมการวางแผนหรอทดลองกระทาใน

ความคดกอนทจะมการลงมอทาจรงๆ เดกเรมคดถงประสบการณเดมและเลอกวธการกอนทจะลงมอ

ทา เปนการแกปญหาอยางมแบบแผนและมประสทธภาพมากขน เดกวยนเรยนรภาษาอยางรวดเรว

แมนยา เมอสนสดระยะน เดกจะสามารถสอสารกบบคคลทแวดลอมไดมากขน มการประสาน

สมพนธระหวางระบบตางๆของรางกายและความคดดขน ควบคมการเคลอนไหวสวนตางๆของ

รางกายไดดขน วยนเปนวยสาคญของการรากฐานพฒนาการทางบคลกภาพ เปนการปลกฝง

ความคดรวบยอด (Concept) อนเปนพนฐานทจาเปนในการดารงชวต เดกวยนตองไดรบการเอาใจ

ใสอยางถกตอง มโภชนาการทด ไดเรยนรภาษา ไดเลน และเรยนรกบสงแวดลอมและบคคลรอบตว

2. วย 2-7 ป ระยะการคดอยางไมใชเหตผลทสมบรณ (Pre-Operational Period)

พฒนาการทางสตปญญาของวยนเปนไปอยางรวดเรวทงดานการรบร เรยนร และการแกปญหา

นบเปนระยะแกปญหาดวยสงทรบรและจนตนาการของตนเอง และยงไมรจกคดดวยเหตผลท

19

สมบรณ (Pre-Logical) หรอ กอนจะรจกคดไตรตรอง (Pre-Mental Operation) ชวงวย 2-4 ป

ทกอยางขนกบสงทเดกเหน ประสาทสมผสและการตความตามประสา การตดสนใจอาจคลาดเคลอน

เชน เดกเรยกสตว 4 เทาทกชนดวาแมว เพราะจาไดวาคลายกบแมวทบาน แตเมอมการเรยนรจาก

ประสบการณ ไดเหน ไดยนหลากลหาย เดกจะมความคดความเขาใจสงตางๆดขนพฒนาความม

เหตผลอยางมประสทธภาพมากขน สามารถแยกแยะความแตกตางของสงตางๆได สามารถจดกลม

ของสตว มความคดรวบยอดเกยวกบจานวน ตวเลข

พรรณทพย ศรวรรณบศย (2553: 38)กลาวถงการกาหนดหลกของพฒนาการในทฤษฎน

ไว 3 ประการ คอ

1. พฒนาการของเดกเปนไปตามระดบวฒภาวะ (Maturation) เปนกระบวนการท

แนนอนพฒนาการในวยหลงสามารถทานายไดจากพฒนาการในตอนตนพฒนาการของเดกเปนไป

ตามการสะสมการเรยนร (Learning)

2. พฒนาการของเดกเปนไปตามการสะสมการเรยนร (Learning) ทไดจาก

ประสบการณกบสงแวดลอมและการปรบตวเขากบสงแวดลอมของเดก

3. พฒนาการของเดกเกดขนจากการผสมผสานระหวางทฤษฎวฒภาวะ

(Maturational Theory) และทฤษฎการเรยนร (Learning Theory)

ศรเรอน แกวกงวาน (2553: 54-55) กลาวถงทฤษฎของเพยเจตวาพฒนาการของเดกตาม

ทฤษฎนจะพฒนาไปเปนชดและเปนขนตอน เมอเดกพฒนาถงขนตอนหนงกจะมปฏสมพนธกบ

สงแวดลอมอยางหนง พฒนาการในขนตนจะเปนฐานใหมพฒนาการในขนตอๆไปเปนกระบวนการ

ตอเนอง สรปในชวงวยทเกยวของกบงานวจยไดดงน

1. ขนใชสมผสและกลามเนอ (Sensorimotor Period) ตงแตแรกเกดถง 2 ป ลกษณะ

พฒนาการเดน คอ รวาสงของเปนวตถทแตกตางจากตวเดก รจกแสวงหาสงเรา รจกจาสงทนาสนใจ

ภาษาพดในวยนยงพฒนาไมเตมท เขาใจเรองราวโยการใชการเคลอนไหวและประสาทสมผส รวา

วตถทมอยไมสญหายไป ความเฉลยวฉลาดสงเกตไดจากการกระทาทเหนได มโลกทศนอยกบ

เหตการณเฉพาะหนา ไมเขาใจโลกตามความเปนจรง

2. ขนกาหนดความคดไวลวงหนา (Pre-Conceptional Thought Period)

อาย 2-4 ป มลกษณะเฉพาะวยคอคดเอาแตใจตว ไมเขาใจความคดของผอน เหนความเหมอนแต

ไมเหนความแตกตาง ถาเดกเหนวตถ 2 อยางมความคลายกนในบางลกษณะ วตถนนยอม

เหมอนกนในลกษณะอนๆทงหมดดวย เดกใชเหตผลจากการรบรเปนแมบท ยงแกปญหาโดยใช

เหตผลไมคอยได

ในตางประเทศ นกการศกษากลาวถงทฤษฎของเพยเจตกบการเรยนรการอานของเดก

ปฐมวยไวดงตอไปน

รดเดล (Ruddell. 2002: 46-47 อางองจาก Piaget. 1967; Piaget & Inhelder.1969;

Damon.1984) กลาวถงทฤษฎของเพยเจตกบการอานวา เดกเลกเปดหนาหนงสอไปโดยอานออก

เสยงคาทมความสมพนธกบภาพไปดวย เดกมแนวโนมทจะเรยนรส งใหมมากขน คนเราเรยนรส ง

20

ใหมทมอยใน สกมมา (Schema) ถอเปนการปรบตว (Adaptation) เรยนรส งใหมเขามาแทนทความร

เดม เปนสกมมาใหมทจาไดและกลายเปนพฤตกรรมในทสด ถอเปนการสมดล (Equilibration)

เชน เดกกบหนงสอภาพไดโนเสารเลมแรก ครงแรกเดกอาจบอกวาไดโนเสารคอหมา แตเมอมการ

เรยนรเพมเตมวาสงนเรยกวาไดโนเสาร เดกกจะสรางความรใหมเชอมโยงประสบการณเดม โดยนา

Doggie รวมกบ Dinosaurs เปน Dinnie เปนตน ในสวนนเพยเจตอธบายวาเปนความสมบรณใน

การแสดงออกระหวางสตปญญากบการเรยนรจากสงแวดลอมซงมความจาเปนมากและไมกอใหเกด

ความขดแยงในใจของเดก เรยกวา การสมดล (Equilibration) ดงนนในชวงวย Sensorimotor

Stage และ Preoperational Stage ตองมการพฒนาภาษาทกดานพรอมกบการเรยนรดวยการ

เคลอนไหว รวมทงสงเสรมพฒนาการดานการอานทถอเปนสงสาคญสาหรบวยนแตตองเรยนรผาน

การระทา ฟง ด ดม ชม สมผส

ทอมปนส (Thompkins. 2003: 4) กลาวถงทฤษฎของเพยเจตวา ทฤษฎนอธบายถงการ

เรยนรโดยการปรบโครงสรางทางสตปญญาของเดก ใหความสาคญกบสงแวดลอมซงทาใหเดกเกด

การเรยนร มหลกการคอ เดกตองเปนผลงมอทา เดกตองไดรบการแนะนาใหเกดการเรยนรใหมเดก

ตองจดการและผสมผสานขอมลในสกมมา

ทฤษฎของเพยเจตสามารถประยกตใชกบการเรยนรการอานของเดกได มผศกษาการ

เรยนรอานตามทฤษฎของเพยเจตไวดงตอไปน

ทอมปนส (Thompkins, Gail E. 2003: 4) กลาวถงทฤษฎของเพยเจตกบการอานวา

การทเดกอานหนงสอโดยมงไปทความเขาใจในการสรางความหมาย จากการใชวธการรวบรวม

ขอมล อานหนงสอตามขอมลเดมทมอย การทเดกสนใจในระหวางการอานจะทาใหเดกเหน

ความสาคญของตวอกษรบนหนาหนงสอ สรางความหมายไวในสมอง กระบวนการนจะชวยใหเดก

เกดการเรยนรในเวลาเดยวกน รปแบบการโตตอบของผใหญและเดกนามาใชในการอานได เดกจะ

อานไดเองโดยอตโนมต โดยใชหลกการ คอ เดกใชความรเดมและเรยนรคาใหมทอาน เดกใชทกษะ

การบงชคาและทาความเขาใจสงทอาน ผใหญเปนผชวยใหเดกอานได

สรป คนเราเรยนรส งใหมทมอยใน สกมมา (Schema) ถอเปนการปรบตว (Adaptation)

เรยนรส งใหมเขามาแทนทความรเดม เปนสกมมาใหมทจาไดและกลายเปนพฤตกรรมในทสดถอเปน

การสมดล (Equilibration) การทเดกอานหนงสอโดยมงไปทความเขาใจในการสรางความหมาย

จากการใชวธการรวบรวมขอมล อานหนงสอตามขอมลเดมทมอยการทเดกสนใจในระหวางการอาน

จะทาใหเดกเหนความสาคญของตวอกษรบนหนาหนงสอ สรางความหมายไวในสมอง

กระบวนการนจะชวยใหเดกเกดการเรยนรในเวลาเดยวกน

1.2 ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรเนอร (Bruner’s Theory of Discovery

Learning) ทฤษฎของบรเนอร กลาวถงอนทรย (organism) รบรและเรยนรสงตางๆ โดยความ

เจรญเตบโตของสตปญญา เนนความสาคญในการพบสงจงใจในการเรยนร ครสามารถสอนวชา

21

ตางๆ ซงจะเปนวชาอะไรกไดไดผลดใหแกเดกทอยในขนพฒนาการใดกได แตการเรยนรตองเปน

การคนพบดวยตนเอง(Learning by discovery) การเรยนรเปนกระบวนการทเกบเกยวกบ

ประสบการณรอบตวเอง และใชประสบการณทเกบรวบรวมไวนนเปนเครองมอ ความรเปน

กระบวนการมใชผล (Knowing is process not a product) สามารถสรปทฤษฎของบรเนอรไดดงน

หลกการของทฤษฎ คอ มนษยเลอกทจะรบรส งทตนเองสนใจและกระบวนการเรยนรเกด

จากกระบวนการคนพบดวยตนเอง (discovery learning) มนษยมข นการเรยนรจากภาพแทนของ

จรง (enactive stage) ขนการเรยนรจากของจรง (iconic stage) และขนการเรยนรสญลกษณและ

นามธรรม (symbolic stage) การเรยนรทไดผลดทสด คอ การใหผเรยนคนพบการเรยนรดวยตนเอง

โดยอาศยพฒนาการทางสตปญญา นกการศกษาไทยกลาวถงหลกการของทฤษฎพฒนาการทาง

สตปญญาของบรเนอรไวดงตอไปน

สขม เฉลยทรพย (2531: 114-115) กลาวถงการสอนแบบ “Discovery Approach” โดยม

ความคดเกยวกบการสอนวาในการสอนเรามงหวงทจะสอนใหคนมสวนรวมในกระบวนการตางๆ ท

จะกอใหเกดการเรยนรเราสอนเนอหา แตมใชเพยงการทองจาแตสอนเพอจะชวยใหไดผลผลต

แนวความคดเกยวกบการอานตามทศนะของบรเนอรเปนการผสมผสานกระบวนการตางๆ 3

กระบวนการตอไปนเขาดวยกน ซง ทง 3 กระบวนการนนอาจเกดขนโดยเรยงลาดบดงตอไปน

1. ขนคนหาความร (acquisition) ขนคนหาความรจากการอานใหม ๆ เขาแทนท

ความรเกาเปนการจดระเบยบโครงรางของความรจากการอานความรใหม ๆ เขาไปแทนทความรเกา

หรอเปนการจดระเบยบความรทไดรบมาใหเปนระเบยบมากขน

2. ขนดดแปลงความร (transformation) ขนดดแปลงความร เปนกระบวนการ

เปลยนแปลงขาวสารความรทไดรบมาจากการอานนนใหเกดประโยชนตอประสบการณหรอ

สถานการณใหมๆ หรอเกดความคดใหมๆ หรอ เกดแนวความคดใหมๆ ทจะจดโครงรางของ

ระเบยบขาวสารความรเดมนนเพอใหสมพนธ และตอเนองกบความรสถานการณความรใหม

3. ขนประเมนผลความร (evaluation) ขนประเมนผลความรเปนกระบวนการท

ตอเนองกบขอ 2 โดยผเรยนหรอผอานจะประเมนวา สงทเปลยนแปลงไปนนเปนสงทดหรอไมดหรอ

ทาใหเกดการเรยนรทกาวหนามากขน หรอไมเพยงใด ดงนนเมอผอานอานไปแลวไดความรใหมวา

การทาขนมไมใหบดงายนนทาไดอยางไร เมอทราบแลวกนามาดดแปลงกบความรเกาทผอานรเพยง

วาการทาขนมนนทาไดอยางไรและเมอมาถงขนประเมนผลกพอสรปไดวาควรจะลดสวนผสมอะไร

และเพมสวนผสมอะไร จากความรเกาและความรใหมทไดมาทงสองอยางนนมา ประเมนผลลพธ

ครงสดทายอกครงเพอไมใหขนมนนบด

ทศนา แขมมณ (2545: 18) กลาววา มนษยเลอกทจะรบรสงทตนเองสนใจและ

กระบวนการเรยนรเกดจากกระบวนการคนพบดวยตนเอง (discovery learning) มนษยมข นการ

เรยนรจากภาพแทนของจรง (enactive stage) ขนการเรยนรจากของจรง (iconic stage) และขนการ

เรยนรสญลกษณและนามธรรม (symbolic stage) การเรยนรทไดผลดทสด คอ การใหผเรยนคนพบ

การเรยนรดวยตนเอง การเรยนรเกดขนไดจากการทคนเราสามารถสรางความคดรวบยอด และเกด

22

การคดแบบหยงร (intuition) ขน โดยแรงจงใจภายในเปนปจจยสาคญทจะชวยใหผเรยนประสบ

ผลสาเรจในการเรยนร

สรมา ภญโญอนนตพงษ (2550: 60) กลาวถงทฤษฎของบรเนอรวา พฒนาการและการ

เรยนรของเดกเกดจากกระบวนการภายในอนทรย เนนความสาคญของสงแวดลอมและวฒนธรรมท

แวดลอมเดก ซงจะพฒนาไดดเพยงใดขนอยกบประสบการณและสงแวดลอมรอบตวเดก เนน

หลกการกระบวนการคด 4 ขอ คอ แรงจงใจ (Motivation) โครงสราง (Structure) ลาดบความ

ตอเนอง (Sequence) การเสรมแรง (Reinforcement)

พรรณทพย ศรวรรณบศย (2553: 185) กลาวถงลาดบขนพฒนาการทางสตปญญาของบ

รเนอรสามารถแบงไดเปน

1. ขนพฒนาการเอนเนกทฟ (Enactive Representation)ขนพฒนาการระยะนเปนขน

พฒนาการทตรงกบระดบพฒนาการความรสกทางอวยวะเคลอนไหว (the sensory-motor phase)

ของเพยเจต ประมาณตงแตแรกเกดถงประมาณ 2 ป เปนขนของพฒนาการทางสตปญญาความคด

กอนระยะเวลาทเดกออนจะพดหรอใชภาษาไดสตปญญาความคดของเดกในวนนแสดงออกโดยทาง

กรยากรรม (actions) เดกสามารถแกปญหาไดแมวาไมสามารถทจะอธบายดวยคาพด เดกในวยน

จาเปนตองมโอกาสทจะสามารถทจะปะทะกบสงแวดลอมดวยตนเอง และแสดงพฤตกรรม เพราะการ

ปะทะกบสงแวดลอมเปนสงจาเปนสาหรบพฒนาการดานสตปญญาและความคด

2. ขนพฒนาการไอโคนก (lkonic Representative)ขนพฒนาการระยะนมลกษณะ

คลายกบระยะขนพฒนาการกอนเกดความคดรวบยอดอยางใชเหตผลของเพยเจต (pre-conceptual

phase) (อายประมาณ 2-4 ป) เดกในระยะนเมอเหนสงเราจะเกดการรบรและเกดภาพในสมอง มก

มองอยแงเดยวและไมสามารถเหนแงอน เมอยงโตขนกยงมความชานาญในการสรางยงขน เพอเปน

ประโยชนในการเลยนแบบ (identification) เดกเรมทจะสามารถใชภาษาและเขาใจความหมายของ

สญลกษณ สามารถเรยกบางสงบางอยางรอบๆ ตวแตการใชภาษาของเดกมกจะใชภาษาทเกยวของ

กบตวเอง เดกจะมองโลกและเขาใจสงตางๆ ในแงทตนเองสามารถจะรบรส งแวดลอมและไมสามารถ

จะเขาใจความหมายของตวเลอก(alternative) นอกจากน เดกขนนไมสามารถจะตงเกณฑในการ

แยกหมอยางถกตองเดกจะแยกตามการรบรในชวตจรง เชน จะนาสนขรวมอยกบคน เพราะสนขเปน

สตวเลยงทพวพนอยกบคนมาก จงสามารถสรปลกษณะของพฒนาการในวยนไดดงน ความคด

ตายตว (stuck) งายตอการชกจง (autistic) ไมมระบบ (diffuse) รปธรรม (concrete) ตนเปน

ศนยกลาง (egocentric) ซกซน (unsteady attention) ตองมการชแนะทแนนอน (organized around

the cues)

3. ขนพฒนาการซมโบลก (symbolic Representative) ตรงกบขนพฒนาการใกลเกด

ความคดรวบยอดอยางใชเหตผล (intuitive phase) ของเพยเจต เดกเขาใจลกษณะของสงเราไดด

ขนเพราะเดกสามารถแยกลกษณะของตวเลอก (alternative) ไดอยางรวดเรว ทงยงสามารถสรป

หรออภปรายขอสรปทงทส งเราเปนนามธรรมและเปนสญลกษณ ทงใชภาษาเปนเครองมอในการคด

ไดดดวย เมอเดกมความสามารถเชนน บรเนอรหมายความวาเดกมพฒนาการทางสตปญญา

23

นอกจากนนกวชาการศกษาตางประเทศ กลาวถงทฤษฎของบรเนอรไว ดงน

รคาโด (Ricardo. 2003: 65) กลาวถงทฤษฎของบรเนอรประกอบดวยขนพฒนาการ

3 ระดบ ระดบพฒนาการความรสกทางอวยวะเคลอนไหว (Sensory motor phase) ระดบพฒนาการ

ความคดรวบยอด (Conceptual thought phase) ระดบพฒนาการความเขาใจอยางมวจารณญาณ

(Format operations) เนนพฒนาการในระยะพฒนาการความคดรวบยอด ซงยงแยกออกเปน 3 ขน

คอ ขนพฒนาการกอนเกดความคดรวบยอดอยางใชเหตผล (pre-conceptual phase)ขนพฒนาการ

ใกลเกดความคดรวบยอดอยางใชเหตผล (intuitive phase) ขนพฒนาการเดความคดรวบยอดอยาง

ใชเหตผลเปนรปธรรม(concrete operations)

จากแนวคดทฤษฎตามทกลาวมา สามารถนามาใชในการจดกจกรรม มหลกการดงน คร

ควรวเคราะหและจดโครงสรางเนอหาสาระการเรยนรใหเหมาะสมกบระดบขนพฒนาการทาง

สตปญญาของผเรยน ครควรจดกจกรรมการเรยนรทใหผเรยนไดคนพบการเรยนรดวยตนเอง เพราะ

จะเปนการเรยนรทมความหมาย ครควรสงเสรมใหผเรยนคดอยางอสระ เพอชวยสงเสรมความคด

สรางสรรคของนกเรยน ครควรสอนใหเดกเกดความคดรวบยอด ครควรสรางแรงจงใจภายในใหเกด

ขนกบผเรยน เพราะเปนสงจาเปนในการเรยน

สรป จากการศกษาทฤษฎของบรเนอรสามารถนาทฤษฎมาใชในงานวจยน คอ

พฒนาการทางสตปญญาซงเกดจากการทเดกลงมอกระทาและคนพบความรดวยตนเอง(discovery

Learning) โดยอาศยองคประกอบทเสรมสรางพฒนาการทางสตปญญาคอพนธกรรม (Genetic

Factors) ภาษาศาสตร (Linguistic Factors) และวฒนธรรม (Cultural Factors) การเรยนรจะเปนไป

ดวยดเมอเดกไดปฏสมพนธกบสงแวดลอม การเตบโตทางปญญา คอ ความสามารถในการใหขอมล

เกยวกบตนเอง ผอนโดยใชคาและสญลกษณแทนสงทเกดจากประสบการณ ไดแก ขนพฒนาการ

เอนเนคทฟ (Enactive Representation) เดกตองไดโอกาสในการปะทะสงแวดลอมดวยตนเอง ดวย

การสมผสจบตอง ขนพฒนาการไอโคนค (Iconic Representation) เมอเหนสงเราเกดการรบร เกด

ภาพในสมอง ยงสรางภาพในสมองไดมากยงด และเรมเขาใจความหมายของสญลกษณ สามารถ

สรางมโนภาพ (imagery)ในใจได เดกสามารถใชรปภาพแทนของจรง รจกสงของจากภาพ ขน

พฒนาการซมโบลค (Symbolic Stage) เดกเรมเรยนรความสมพนธของสงทเหนพฒนาความคดรวบ

ยอดของสงทเหน การสงเสรมทกษะการอานเรมแรกมความเหมาะสมในระดบพฒนาการของวย

เตาะแตะเพราะเดกอยในวยทเมอเหนสงเราจะเกดการรบรและเกดภาพในสมอง การสรางภาพใน

สมองบอยขนจะเกดความชานาญมากขนซงเปนพนฐานของการอานและการเรยนรตางๆ แตการ

เรยนรนนตองเปนกระบวนการเรยนรเกดจากกระบวนการคนพบดวยตนเอง (discovery learning)

การจดกจกรรมสงเสรมทกษะการอานเรมแรกจงตองใหความสาคญกบการเรยนรภาพแทนของจรง

เรยนรจากของจรงใหมากทสดและใหความสาคญกบการคนพบดวยตนเอง เพราะเดกอานโดยใชคา

แทนสญลกษณทเกดจากประสบการณจรง สรางภาพในสมองแทนของจรง โดยใชกระบวนการ

เรยนรการอานตงแตขนคนหาความร (acquisition) จากการอานหนงสอหรอรจกสงใหมๆทมอยใน

24

หนงสอ ขนดดแปลงความร (transformation) คอ การนามาใชในสถานการณตางๆได และขน

ประเมนผลความร(evaluation) วาทาใหตนเองรอะไรเพมขน

1.3 ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาและภาษาของไวกอตสก (Vygotsky’s

Sociocultural Theory) แนวคดของไวกอตสกใหความสาคญกบ “พนทรอยตอพฒนาการ และ

การเสรมตอการเรยนร พนทรอยตอพฒนาการ” ซงเปนระยะหางระหวางระดบพฒนาการทเปนจรง

กบระดบพฒนาการทสามารถเปนไปได เดกสามารถแกปญหาทยากเกนกวาระดบพฒนาการท

แทจรงของเขาได หากไดรบการแนะนาชวยเหลอหรอไดรบความรวมมอจากผใหญทมความสามารถ

มากกวา การเสรมตอการเรยนรเปนบทบาทผสอนในการสงเสรมพฒนาการของผเรยนและ

เตรยมการชแนะหรอใหความชวยเหลอเพอใหผเรยนไปสพฒนาการในระดบทสงขน

หลกการของทฤษฎกลาวถงความสาคญของการชวยเหลอในการพฒนาสตปญญาของเดก

จากผทมความสามารถมากกวาโดยอาศยการมปฏสมพนธทางสงคม พนทรอยตอพฒนาการ (Zone

of Proximal Development) เปนหนงในมโนทศนของไวกอตสกทมชอเสยงเปนอยางมาก อธบาย

เกยวกบความสมพนธระหวางการเรยนรและพฒนาการ และเปนทรจ กเปนอยางดในวงการ

การศกษาของเดกปฐมวยและพฒนาการเดกวาเดกเรยนรและพฒนาความคดความเขาใจตนเองได

อยางไร นกการศกษาไทยกลาวถงหลกการของทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาและภาษาของไว

กอตสกไวดงตอไปน

นตยา คชภกด (2551: 370-371) กลาวถงหลกการพฒนาการทางสตปญญาของ

ไวกอตสกวา ทฤษฎนเนนการทเดกเรยนรเพมขนจากการชนาของผใหญหรอเดกทโตกวา

(Scaffolding) ซงชวยใหเดกเรยนรไดอยางกวางขวาง (assisted discovery) โดยเฉพาะในดาน

ภาษา

ศรเรอน แกวกงวาล (2553: 60) กลาววา แนวคดทโดดเดนของไวกอตสก ม 3 ประการ

คอ

1. มนษยมความสามารถในการสรางเครองมอตางๆและสญลกษณตางๆ ทาให

มนษยมวฒนาการทางอารยธรรมและวฒนธรรม ซงมผลตอวธคด แผนพฒนาการและการดารงชพ

ของมนษยในสงคมนนแลแผขยายไปสสงคมอน

2. ภาษามความสาคญตอพฒนาการมนษยในแงบคคลและสงคมหลายทศทาง

ภาษาเปนสอใหคนไดตดตอสมพนธสอสารทงความรสกสวนตว ความรความคด และวทยาการตางๆ

ภาษาเปนสอถายทอดมรดกทางวทยาการและวฒนธรรมจากคนในสงคมหนงไปยงสงคมหนง จาก

คนรนหนงไปรนถดไป 3. ภาษาเปนระบบสญลกษณทเพมพนพฒนาการทางสตปญญาระดบบคคล สงคม

และอารยธรรมของโลก หากปราศจากภาษา มนษยกจะใชความคดและสงคมเทยบเทาลง

25

การเรยนรภาษา ภาษาเปนเครองมอหรอสญลกษณใหเดกไดแสดงความคดออกมาและ

การเรยนรภาษาของเดกกยงขนอยกบสงแวดลอมและกระบวนการทางสงคม จดเรมตนของการ

เรยนอานเขยนของเดกมาจากการเลนเชงจนตนาการและสญลกษณซงชวยใหเดกแทนทวตถดวย

สญลกษณ อนเปนการจดเตรยมไปสการอานเขยนจรงมผกลาวถงการเรยนรภาษาตามทฤษฎ

พฒนาการทางสตปญญาและภาษาของไวกอตสกไวดงตอไปน

สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2543: 5) กลาววา ภาษาของเดกเกดขนได

จากการปฏสมพนธกบบคคลใกลเคยง เชน พอ แม เพอน คร และอทธพลของบรบทสงรอบตวเดก

การชวยเหลอและลงมอทา เปนขนตอน ผานการเลนและกจกรรม ชวยใหเกดการเรยนรภาษาผาน

การใชสญลกษณ

ทอมสน (2546: 18) กลาววา เมอผใหญเขาใจโลกโดยผานการกอรปความคดนนเปน

กระบวนการสรางสรรค ซงไมสามารถเรยนรไดดวยการทองหรอดวยการอธบายอยางเปนธรรม

(artificial explain) เมอเดกไดยนถอยคาทไมเขาใจ ครงแรกในบรบทหนงและตอมาในอกบรบทหนง

จะเรมเขาใจความคดใหมบาง ในทสดแลวจะทาสงนนใหกลายมาเปนของตนเอง การพยายามจะ

อธบายความคดใหมใหเดกฟงกจะเปนเรองไรผลและเปนไปไมไดเชนเดยวกบการสอนเดกใหเดน

โดยการอธบายหลกการทรงตว เดกซมซบเอาความคดตางๆมาแบบสาเรจรปโดยไมไดม ”ประวต

ภายใน” พวงตดมาแตอยางใด แตการกอรปความคดมไดเกดขนอยางเปนอตโนมต แตกอเกดขน

จากการกาหนดเปาหมายใหกบทางออกในการแกไขปญหา

ครส (Krauss. 1996: 14-16) กลาวถง พนทรอยตอพฒนาการวา เปนพนททอยระหวาง

ระดบของการแสดงพฤตกรรมโดยไดรบการชวยเหลอกบการทางานทเดกทาอยางอสระตามลาพง

พนทรอยตอของพฒนาการนไมมความคงทไมมความแนนอน แตจะแปรเปลยนไป ในความ

แปรเปลยนนนทาใหเดกกลายเปนผทมความสามารถในการเรยนรมากขนและมความเขาใจในความ

ซบซอนของมโนทศนและทกษะตางๆ มากยงขน อะไรกตามทเดกไดรบการชวยเหลอในอดตจะ

กลายมาเปนการทางานอยางอสระตามลาพงในปจจบน และเมอเผชญกบสถานการณการเรยนรใหม

จากทเคยทางานอยางอสระตามลาพง กจะกลายมาเปนการทางานทตองไดรบความชวยเหลอจาก

ผเชยวชาญกวาวงจรนกจะเกดขนตอเนองซาไปซามาเพอการไดมาซงความร ทกษะ กลวธ หรอ

พฤตกรรมการเรยนรอนๆ ทมคณภาพสงขน โครงสรางทดของเปาหมายในการเรยนพนทรอยตอ

ของพฒนาการ (Zone of Proximal Development) คอพนทระหวางพฒนาการทเปนจรง (Actual

Development Level) กบ ระดบพฒนาการทสามารถเปนไปได(Potential Development Level)

ซงเดกตองไดรบการชวยเหลอสนบสนนจากผใหญ กระบวนการ ZPD เรมจากการมปฏสมพนธทาง

สงคม ครมบทบาทในการสนบสนนการเรยนรของเดก โดยใชปจจย 3 ประการ คอ 1)ครตองทา

หนาทสงเสรมและขยายการเรยนรของเดกโดยการสนบสนนการมปฏสมพนธ การรวมมอกนในการ

ตระหนก เขาใจและทาใหเกดความชานาญ 2) ครตองมบทบาทในการสงเสรมอยางยดหยน

3)ครตองสนบสนนในเรองทจาเปนเทานน

26

แชฟเฟอร (Shaffer. 1999: 259-260) กลาววา การพฒนาจากความรความเขาใจจากมโน

ทศนโดยธรรมชาตไปสมโนทศนทเปนระบบ จะตองอาศยสอกลางทมความหมาย (Mediation) ดงน

1. ภาษา (Language) ไวกอตสกไดแสดงทศนะไววา ภาษาเกดขนครงแรกเปนภาษา ทไมไดแสดงถงความคด เปนชวงระยะเวลาทความคดกบภาษาไมมความสมพนธกน แตเมอเดกม

พฒนาการมากขน ความคดกบภาษาจะเรมมความสมพนธกนมากขน ความคดถกแสดงใหเหน

ออกมาผานทางภาษา ซงภาษาทแสดงออกมาจะมความเปนเหตเปนผลมากขนกเปนผลสบเนอง

จากการใชความคดทมากขน ดงน น ภาษาจงเปนเครองมอในการพฒนาความคด และใน

ขณะเดยวกนเรากพฒนาภาษาโดยผานทางการคดดวยเชนกน ความสมพนธทเออประโยชนซงกน

และกนน ทาใหเกดความเชอทวาพฤตกรรมทางสงคมซงเกยวของกบการใชภาษา สามารถนาไปส

การเพมพฒนาการทางความคดได เดกใชภาษาในการสอสารความคดระหวางบคคล และสอสารกบ

ความคดของตนเองดวยการพดกบตนเอง (Inner Speech) ตวอยางเชน เดกอาย 4 ขวบ ผซงเพง

ไดรบจกซอวรปภาพเปนของขวญวนเกด เขาพยายามตอจกซอวแตกทาไมสาเรจ ในขณะทตอ

ชนสวนกจะพดกบตนเองไปพรอมๆ กน ราวกบวามคนอนรวมทางานดวย จนกระทงพอเขามาม

สวนรวม พอนงขางๆ เขาและใหคาแนะนาวาควรจะตองวางชนสวนตรงสวนทเปนมมกอน ถา

ชนสวนนนมสวนทเปนสแดงกใหหาชนสวนอนๆ ทมสแดงรวมอยดวย ถาเดกดเหมอนวากาลงม

ความคบของใจ พอจะแสดงตวอยางโดยการตอชนสวนสองชนทเปนภาพเนอเดยวกน พรอมทง

อธบาย จนกระทงเดกตอจกซอวจนสาเรจ พอใหคาพดททาทายใหเขาตอจกซอวภาพนอกครงดวย

ตวของเขาเองตามลาพง เขาเรมตนดวยการแบงชนสวนจกซอวออกเปนกลม สเดยวกนกกองไวเปน

พวกเดยวกน จากนน พอคอยๆถอยหลงออกมาปลอยใหเดกทางานอยางอสระมากขนเรอยๆ การท

เดกพดไปพรอมกบททากจกรรม ไวกอตสกอธบายวา เดกเรมตนจากการสอสารกบบคคลอน แลว

กลายมาเปนการสอสารกบความคดของตนเองโดยการพดกบตนเอง ตอมาเมอเดกไดสรางความร

และเพมพนความเขาใจในสงตางๆ มากขน เสยงทเปลงออกมาจากการพดกบตนเองจงคอยๆ เงยบ

ไป กลายเปนการสอสารภายในกระบวนการคดของเดกเทานน ซงขณะทเดกกาลงใชความคดแสดง

วาเดกกาลงสรางความรความเขาใจภายในตน (Internalization) ขน อนเปนการสรางความหมาย

ใหมขนจากภายในตน โดยใชความคดของตนตความหมายของภาษาหรอปรากฏการณตางๆ เพอ

ทาใหความรความเขาใจของตนเองมความชดเจนยงขน ฃ จากตวอยางทเดกตอจกซอว การทเดก

พดออกมาในขณะททากจกรรม จงเปนสงทสะทอนใหเหนวา ในขณะนนเดกกาลงคดอะไรอยในใจ

หรอพยายามสรางความรความเขาใจใหกบตนเอง ซงไวกอตสกอธบายวาขณะนนเดกกาลงสราง

พนทรอยตอพฒนาการ (Zone of Proximal Development) ขน

2. ปฏสมพนธทางสงคม (Social Interaction) ทารกเกดมาพรอมกบพนฐานทาง

ความคดความเขาใจกบสงตางๆ ในระดบตา (Lower Mental Functions) คอ มความใสใจ การรสก

การรบร ความจา ทไมซบซอน เนองจากขดจากดทางชวภาพ การมจนตนาการหรอบนทก

ประสบการณใหอยภายในความทรงจาอาจยากเกนกวาความสามารถของเดกทจะสามารถทาได แต

การทเดกมปฏสมพนธทางสงคม (Social Interaction) กบพอแม คร และคนอนๆ ทใหความเอาใจใส

27

ดแล ชวยเหลอแกเดก จะชวยทาใหเดกไดสรางและเดกสามารถเรยนรไดอยางไมมขดจากดขนอย

กบบรบททางสงคมทจะเออใหเดกเกดปฏสมพนธกบบคคลรอบขาง ความชวยเหลอในพนทรอยตอ

พฒนาการนนนอกจากจะเปนปฏสมพนธระหวางผเชยวชาญกบผเรมฝกหด เมอผเชยวชาญม

ความสามารถมากกวาไดชวยเหลอผเรมฝกหด รวมไปถงการรวมมอทางสงคมในการทากจกรรม

ดวย ซงไมใชเพยงเดกตองการผใหญทคอยใหความชวยเหลอเทานน เดกสามารถเรมกจกรรมใน

พนทรอยตอพฒนาการระดบทสงขนไดจากการมปฏสมพนธทางสงคมกบเพอนหรออาจจะกบเดกท

อยในระดบพฒนาการทตางกน หรอแมกระทงกบเพอนในจนตนาการ สาหรบการสรางปฏสมพนธ

ระหวางผสอนกบผเรยนนน ผสอนอาจทาไดหลายอยาง เชน ผสอนอาจแสดงการพดเปนนยหรอ

เพยงแคบอกใบ สรางเงอนไขในการเรยนรบางอยางขนมา การถามคาถามนา การบอกใหผเรยน

ทบทวนสงทไดพดอธบายไปแลว การถามผเรยนวาเขาใจอะไรบางจากการเรยนรเปนระยะๆ การ

สาธตประกอบการอธบายซงบางงานอาจจะสาธตบางสวนหรอบางงานกอาจะสาธตใหเหนทงหมด

การจดสงแวดลอมทเอออานวยตอการเรยนร การฝกหดทกษะเฉพาะอยางทจาเปนสาหรบผเรยน

สาหรบการเรยนร นอกจากน พฤตกรรมการมปฏสมพนธทางสงคมยงรวมไปถงการโตตอบพดคย

กบบคคลซงไดนาเสนอผลงาน หรอแมกระทงขณะทเดกกาลงจนตนาการ แลวกาลงพยายาม

ถายทอดความคดออกมาเปนคาพดเพออธบายบางสงบางอยางใหแกเพอน

3. วฒนธรรม (Culture) เดกจะปรบเปลยนความคดความเขาใจไปตามประสบการณท

ไดรบจากสงคมและวฒนธรรมจนกระทงสรางความรข นมา ทาใหเดกมกระบวนการทางปญญาใน

ระดบทสงขน (Higher Mental Functions) ซงแตละวฒนธรรมจะถายทอดลกษณะเฉพาะของความ

เชอและคานยมในวฒนธรรมนนไปสเดกๆ ทาใหเขารวา เขาคดอะไร และควรคดอยางไรจงจะ

เหมาะสม เชน เดกทอยนอกระบบการศกษา แมวาจะไมสามารถคดคานวณตวเลขดวยวธการทเปน

ขนตอนและเปนระบบเหมอนกบเดกทเรยนอยในโรงเรยน แตเดกเหลานนกมความเขาใจเกยวกบตว

เลขทจะตองใชในชวตประจาวนในแบบฉบบของเขา รจกใชตวเลขในการเจรจาตอรองหรอการ

บรหารความเสยง เพอใหเขาสามารถเอาตวรอดจากการถกคกคามตางๆ ได ซงเดกทเรยนในระบบ

การศกษาอาจยงไมมความเขาใจในเรองนดเทากบเขา ทเปนเชนนเพราะเดกทงสองกลมอยคนละ

บรบทเชงสงคมวฒนธรรม

4. การเลยนแบบ (Imitation) บทบาทของการเลยนแบบมความสาคญตอการเรยนร

และพฒนาการ เชน ถาเดกกาลงเกดอปสรรคในการแกโจทยปญหาทางคณตศาสตร ครจงแกปญหา

ใหเหนเปนตวอยางบนกระดานดา ในขณะนนเดกอาจจะเลยนแบบวธการแกปญหาของคร โดยสราง

ความเขาใจขนภายในตนเอง แตถาครใหแกปญหาคณตศาสตรทยากขน อนเปนการขยายสงท

เรยนรแลวไปสสงทเรยนรใหม เดกอาจจะยงไมสามารถเขาใจไดในขณะนน ครจงจาเปนตอง

แกปญหาโจทยคณตศาสตรลกษณะนหลายๆ ครง เพอใหเดกคอยๆ เลยนแบบวธการแกปญหา

อยางคอยเปนคอยไป

28

5. การชแนะหรอการชวยเหลอ (Guidance or Assistance) การชแนะหรอการ

ชวยเหลอ เปนการรวมมอทางสงคม (Social Collaborative) ทสนบสนนใหพฒนาการทางความร

ความเขาใจเกดการเจรญงอกงาม ไวกอตสกจะเนนไปทการมบคคลทมความเชยวชาญกวาอาสาท

จะมสวนรวมใหความชวยเหลอในสถานการณการเรยนรโดยใหการดแลเอาใจใสและปรบปรงผเรยน

ทเรมฝกหด การจดเตรยมสงทจะชวยสนบสนนเพอใหผเรยนเพมความรความเขาใจในการแกปญหา

เรยกวา “การเสรมตอการเรยนร” (Scaffold)

6. การเสรมตอการเรยนร (Scaffolding) หมายถง บทบาทเชงปฏสมพนธระหวาง

ผสอนกบผเรยน ทใหการชวยเหลอดวยวธการตางๆ ตามสภาพปญหาทเผชญอยในขณะนนเพอให

ผเรยนสามารถแกปญหานนดวยตนเองไดโดยเปนการจดเตรยมสงทเอออานวยการใหการชวยเหลอ

แนะนา สนบสนน ขณะทผเรยนกาลงแกปญหาหรอกาลงอยในระหวางการเรยนรเรองใดเรองหนง

(ผเรยนกาลงอยในพนทรอยตอพฒนาการ) ทาใหผเรยนตองสรางความรความเขาใจเพอใชในการ

แกปญหาอยางเปนขนตอน และปรบการสรางความรความเขาใจภายในตน (Internalization)

ใหกลายเปนความรความเขาใจใหมภายในตนเอง ซงทาใหผเรยนสามารถกากบตนเองในการเรยนร

และมความเชอมนในตนเองในการเรยนรทเพมมากขน ซงจดเรมตนของการเรยนอานของเดกมา

จากการเลนเชงจนตนาการและสญลกษณซงชวยใหเดกแทนทวตถดวยสญลกษณ อนนเปนการ

จดเตรยมไปสการอานเขยนจรง ถงแมวาจะตองใชเวลากอนทจะปรากฏออกมาแตตองสราง

ประสบการณตางๆอยางกวางขวาง เพราะเดกมสงแวดลอมทางการอานเขยนอยทกวน ไมวาจะเปน

ปายตางๆ การเขาใจพฒนาการของมนษยจะตองเขาใจวฒนธรรมและรปแบบการอบรมเลยงดของ

เดกตงแตแรกเกด พฒนาการของมนษยเปนอทธพลของการอบรมเลยงดทถายทอดวฒนธรรมคา

นยม และความเชอใหกบเดกตงแตเกด มนษยจะพฒนาการขนมาจากวฒนธรรมทไดรบถายทอดมา

เดกจะเรยนรตางๆตามวฒนธรรมทเขาเจรญเตบโตขนมาและสงผลพฒนาการทางสตปญญาของเดก

แตละวยทเพมขนถงขนสงสดตามศกยภาพของแตละบคคลโดยความชวยเหลอจากผใหญทมความ

ใกลชดกบเขาและเพอนในวยเดยวกน

วงและพทน (Wing; & Putney. 2002: 95) กลาวถงทฤษฎของไวกอตสกวา การจดการ

เรยนรจะตองคานงถงระดบพฒนาการ 2 ระดบ คอ ระดบพฒนาการทเปนจรง (Actual

Development Level) และระดบพฒนาการทสามารถจะเปนไปได (Potential Development Level)

ระยะหางระหวางระดบพฒนาการทเปนจรงและระดบพฒนาการทสามารถจะเปนไปได เรยกวา

พนทรอยตอพฒนาการ (Zone of Proximal Development) ซงไวกอตสกเปรยบเทยบการเรยนรกบ

พฒนาการไวดงน

การเรยนรในอดต ระดบพฒนาการทเปนจรง

(Past Learning) (Actual Development Level)

การเรยนรในปจจบน: พนทรอยตอของพฒนาการ

(Present Learning) (Zone of Proximal Development)

29

การเรยนรในอนาคต ระดบพฒนาการทสามารถเปนไปได

(Future Learning) (Potential Development Level)

พฒนาการและการเรยนรมลกษณะทเออประโยชนซงกนและกน การเรยนรนาไปสพฒนาการ

สนบสนนพฒนาการ หรอผลกดนใหพฒนาการเปนไปในระดบทสงขน เปนการขยายระดบ

พฒนาการออกไปอยางไมมขดจากด โดยเกดจากการเรยนรมโนทศน 2 ประเภท คอ มโนทศนโดย

ธรรมชาต (Spontaneous or Everyday Concepts) และ มโนทศนทเปนระบบ (Scientific or

Schooled Concepts) มโนทศนโดยธรรมชาต (Spontaneous or Everyday Concepts) เกดจาก

การสงเกตหรอจากการรบความรสกทางประสาทสมผสเปนประสบการณทสรางขนมาดวยตนเอง

จากเหตการณในชวตประจาวนทวๆ ไป และไดถกนามาใชในลกษณะทแทบจะไมรตวสวน มโนทศน

ทเปนระบบ (Scientific or schooled concepts) เปนมโนทศนทถกพฒนาขนมาในลกษณะทเปน

ระบบมากขน มลกษณะกวางๆ มความเปนนามธรรมมาก และไดถกนามาใชอยางมระเบยบแบบ

แผนและมจดมงหมาย ดงนน มโนทศนทเปนระบบจงเปรยบไดกบมโนทศนทเกดจากการเรยนใน

โรงเรยนหรอสถานศกษา มโนทศนทง 2 ประเภทนทางานประสานกน มโนทศนในชวตประจาวนม

ความจาเปนสาหรบเดกทจะเปนจดเรมตนของการเรยนร เพอใหไดมาซงมโนทศนทเปนระบบ มโน

ทศนทเปนระบบจะทาหนาทหลอมรวมมโนทศนในชวตประจาวน เพอใหเดกไดนาไปใชประกอบการ

คดซงกอใหเกดการเรยนรทมากขน รวมทงเปนแนวทางสาหรบการพฒนาและขยายมโนทศนโดย

ธรรมชาตใหกลายเปนมโนทศนทเปนระบบ

โซเวอรส (Sowers. 2000: 13) กลาววา ทฤษฎของไวกอตสกใหความสาคญการ “การ

พด” การทผใหญสนบสนนใหเดกสรางความรดวยการพดและการกระทาจะชวยใหเดกมพฒนาการ

และมความรเพมขนได พฤตกรรมและการพดของผใหญเปนการชวยเหลอเดก เพราะการเสรมตอ

การเรยนร (Scaffolding) เปนการสรางอปสรรคใหเดกเผชญภาวะปญหา เพอสรางรปแบบพนฐาน

สตปญญาและสงคม ซงการเสรมตอการเรยนรจะชวยใหเดกทาเรองยากๆไดสมบรณ ถาเดกเกด

ปญหา มคาถามแลวไดรบการตอบสนองดวยการกระทา การตอบคาถาม จะทาใหเดกเกดความคด

รวบยอดมากขน

การอานเปนสวนหนงของการเรยนรภาษาซงการเรยนรการอานตองอาศยการม

ปฏสมพนธกบผใหญเชนกน มผกลาวถงการเรยนรการอานตามทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา

และภาษาของไวกอตสกไวดงตอไปน

รดเดล (Ruddell. 2002) กลาวถง ทฤษฎของไวกอตสกทสมพนธกบการเรยนรการอาน

ของเดกวา การมปฏสมพนธกบสงคมเปนสงสาคญ เพราะเชอวาเดกมความคดรวบยอดผานการม

ปฏสมพนธกบผใหญ เดกทโตกวา ตวแบบทมอทธพลตอเดกหรอ มความสามารถในการคดท

ซบซอนกวา หรอ มพฤตกรรมทดกวา ทฤษฎของไวกอตสก กลาวถงการเรยนรสงคมใน ZPD ทเปน

พนททางปญญาและโอกาสระหวางการทาอยางอสระของเดก สงคมและประสบการณทเดกไดรบม

อทธพลตอการเรยนรการอานของเดก

30

ทอมปนส (Thompkins. 2003: 6) กลาวถงทฤษฎของไวกอตสกกบการอานวา การอาน

เปนพฤตกรรมทางสงคมทสะทอนวฒนธรรมและการสอสาร การทเดกอานเขยนเปนนนเกดจากการ

ทเดกพยายามตอบสนองวฒนธรรมและการใชชวตของตนเอง ภาษาชวยจดการความคด เดกใช

ภาษาในการเรยนรทกษะการสอสารใหดขน เปนการถายทอดประสบการณกบผอนตามความเขาใจ

ของเดก ใชภาษาในการปฏบตทกษะทางสงคมตามทผใหญวางแผนไวในกจกรรมททารวมกน เชน

พดเกยวกบหนงสอทอาน การมปฏสมพนธทางสงคมทาใหเดกเรยนรการสมพนธกบคนอน

โครงสรางและขอบขายทางพฒนาการ (scaffolding and the zone of proximal development)

การเสรมตอการเรยนร (Scaffolding) เปนสงทผใหญตองสนบสนนเดก เดกสามารถทาสงยากๆได

สาเรจโดยการรวมมอของผใหญมากกวาการทาดวยตนเอง เชน เมอครใหเดกอานหนงสอ เดกไม

สามารถอานลาพงได หรอ การใหเดกเขยนหนงสอ เดกไมสามารถเขยนเองได แตเมอมการเสรมตอ

การเรยนร (Scaffolding) เดกจะพฒนาการเรยนรตอไปไดเมอเรยนรตามลาพง ในทางกลบกน เดก

จะเรยนรไดนอยเมอเรยนรตามลาพง ดงนน พนทรอยตอพฒนาการ (Zone of Proximal

Development) จงเปนชวงพนทระหวางพฒนาการทเปนจรง (Actual Development Level) กบ

ระดบพฒนาการทสามารถเปนไปได(Potential Development Level) เดกจะเรยนรตามทครกาหนด

โครงสรางไวโดยครเปนผกาหนดการเรยนร เมอวงจรวนมาอกครงเดกกสามารถทาไดดวยตนเอง

โดยทครไมตองชวยเหลอ โดยมหลกการคอ ความคดและภาษามความสมพนธกน ปฏสมพนธทาง

สงคมมความสาคญตอการเรยนรภาษา ครเปนคนจดการเสรมตอการเรยนร (Scaffolding)ใหเดก

ครเปนคนวางแผนโครงสรางการเรยนโดยขนกบพนทรอยตอพฒนาการ (Zone of Proximal

Development)

แมค ครอสก (Mc Closkey. 2012: online) กลาววาการสนบสนนกระบวนการการอาน

ของเดก ครจาเปนตองเสรมตอการเรยนร (Scaffolding) ดวยการอานใหฟง การอานใหฟงใสครง

แรก ครอานโดยตลอดจนจบ แตการอานใหฟงครงตอมา ครตองหยดเพอถามคาถาม ถามเกยวกบ

รปภาพ เชอมโยงกบประสบการณ การอานใหฟงเปนหนทางทเดกไดเตรยมรปแบบการอาน โดยม

ครเปนตวอยางทจะนาไปสการแสดงออกในการอานของเดก

อลเบอร (Alber. 2012: online) กลาววา การเสรมตอการเรยนร (Scaffolding) เปนสงแรก

ทครตองใหการชวยเหลอการเรยนอานของเดก เพราะจะทาใหเดกมพฒนาการดขนตามศกยภาพ

ของแตละบคคล พนทรอยตอพฒนาการ (Zone of Proximal) คอ พนทระหวางความสามารถทเดก

ทาไดเพมขนจากความสามารถเดมหลงจากไดร บความชวยเหลอจากผใหญหรอเพอนทม

ความสามารถมากกวา สามารถนาทฤษฎนไปใชในหองเรยนได ดงน

1. บอกและทาใหด (Show and Tell) การพดเปนหนทางพฒนาการเรยนรของเดก

และเปนสงสาคญทชวยพฒนาการเสรมตอการเรยนร ครสามารถทาไดดวยการจดกลมเลกๆในศนย

การเรยน จดกจกรรมโดยใหเดกไดเหนตวแบบในกลมทใหญกวา อาจใหเดกเหนผลผลตกอนทจะ

ลงมอทา ครอาจแนะนาเปนขนๆแตละกระบวนการ ใชวธการคดดงๆ (Think Alouds)ใหเปนสวน

หนงของกระบวนการเรยน

31

2. ตอยอดความรเดม (Tap into Prior Knowledge) เปนการทบทวนประสบการณ

เดมของเดก เชอมโยงเขากบชวตของเดก ครตองแนะนาและชวยเดกในการเชอมโยงเขากบชวต

ซงภายหลงเดกจะทาไดเอง

3. จดเวลาในการพดคย (Give Time to Talk) เดกจาเปนตองมเวลาสาหรบ กระบวนการเกดความรใหม มเวลาสนทนากบเพอนทเรยนดวยกนเพอเชอมโยงประสบการณทม

เหมอนกน

4. ความเขาใจคาศพท (Pre-Teach Vocabulary) ครตองมการอางองถงคาศพทท

ไมไดใชบอยครง ดวยการใหเดกไดพบกบคายากๆ การสอนคาศพททาใหเดกเกดการเรยนรคา และ

ชวยใหเดกใหความหมายได เกดความสนใจในคานนมากขน สรางสญลกษณหรอวาดภาพเกยวกบ

คานน

5. การใชภาพ (Use Visual Aids) ภาพเปนเครองมอทเสรมตอการเรยนรของเดก

ชวยใหเดกแทนทความหมายในใจได

6. อานแลวหยดถามคาถาม (Ask Question Pause Review) การหยดอานเพอถาม

คาถามเปนหนทางหนงในการตรวจสอบความเขาใจของเดก เกดความคดใหมจากการสนทนา

เกยวกบเรองทอาน หยดครงแรกเพอถามคาถาม หยดอกครงเพอทบทวน คาถามของครจะชวยให

เดกเกดความมนใจ คาถามปลายเปด คาถามปลายปดสงเสรมใหเดกถกเถยง คนพบ ถามคาถาม

กราเบล (Grable. 2012: online) กลาววา การเสรมตอการเรยนร (Scaffolding) เปนการ

เปลยนแปลงในเทคนคการสอนภาษาเพอใหเกดทกษะใหมๆ เดกมความสมพนธกบครมากขนใน

รปแบบการเรยนรน บรเนอรทาการทดลองโดยใชการเสรมตอการเรยนรพบวา เวลาแมอานหนงสอ

ใหลกฟง แมเปดหนงสอซงสรางความสนใจใหกบเดกเปนสญญาณใหเดกเกดความชนชมในการอาน

เมอแมชวนลกอาน สนทนาคาและสนทนาภาพในหนงสอแตละหนา การปฏสมพนธทงายและม

ความยดหยนเชนนจะชวยใหเดกเกดความคดใหมๆและมสตปญญาทกาวหนา ครสามารถ

ประยกตใชการเสรมตอการเรยนร (Scaffolding) ในหองเรยนไดโดยลดขนตอนและการจดการท

ซบซอนลง ชวยใหเดกมสมาธในชวงเวลาหนง ระหวางการเรยนเรองยากๆแลวใชการเสรมตอการ

เรยนร(Scaffolding) จะชวยใหเดกมทกษะมากขนโดยเฉพาะการพดและการอาน

ซมเมอรแมน (Zimmerman. 2012: online) กลาววา การเสรมตอการเรยนร

(Scaffolding)ในการอานคอการสรางการอาน พนทรอยตอพฒนาการ (Zone of Proximal

Development) เปนสงสาคญทสดสาหรบการเรยนร เปนพนทระหวางความสามารถของเดกในการ

เรยนรตามลาพงกบความสามารถททาโดยไดร บการชวยเหลอ การเสรมตอการเรยนร

(Scaffolding)ในการอานจะชวยเชอมการอานกบความรเดม เตรยมเดกใหมความเขาใจดวยวธทงาย

และรวดเรว โดยใชวธการดงน

1. การเสรมตอการเรยนรกอนอาน (Pre-Reading Scaffolding) ครตองใชวธ KWL ในการสอนอาน ไดแก ครอานหนงสอภาพใหเดกฟงแลวเชอมโยงกบประสบการณของเดกเดกรอะไร

(K-Know) เดกอยากรอะไร (W-What) เดกเรยนรอะไรหลงจากนน (L-Learn)

32

2. การเสรมตอการเรยนรระหวางอาน (During Reading Scaffolding) ครใชการ

เสรมตอการเรยนรดวยการอานออกเสยง สนทนาเกยวกบเรอง

3. การเสรมตอการเรยนรหลงอาน (Post Reading Scaffolding) ครตองสนทนาหลง

การอาน อานซา ทากจกรรมสรางสรรค แสดงละครตามเรอง

สรป จากการศกษาทฤษฎของไวกอตสก การทากจกรรมกบเดกตองคานงถงระดบ

สตปญญาของมนษยออกเปน 2 ระดบระดบสตปญญาขนเบองตน (Elementary mental processes)

เปนระดบสตปญญาทมในตวมนษยทกคนและไมตองเรยนร สวนระดบสตปญญาขนสง (Higher

mental processes) นน ตองอาศยการเรยนรจากการมปฏสมพนธกบผอนและการใชภาษา ขน

พฒนาการทางภาษาของเดกม 3 ขน เรมจากภาษาสงคม (Social Speech) ทเดกใชในการม

ปฏสมพนธกบผอน ภาษาทเดกพดกบตนเองโดยไมเกยวของกบใคร (Egocentric Speech) และ

ภาษาทเดกพดในใจเฉพาะตนเอง (Inner Speech) โดยตองคานงถงขอบเขตการเรยนร (Zone of

Proximal Development) ซงเปนชวงหางระหวางระดบพฒนาการทเปนจรงกบพฒนาการทสามารถ

ทาไดโดยไดรบการชวยเหลอจากผทมความสามารถมากกวา โดยใหเดกปฏบตกจกรรมดวยตนเอง

มปฏสมพนธทางสงคมกบผอน เดกวยเตาะแตะมพฒนาการอยในระดบภาษาสงคม (Social

speech) ตงแตแรกเกดถง 3 ป เปนวยทพฒนาปฏสมพนธกบผอน เดกจะใชภาษาเพอแสดง

ความคดเพอสอสารอารมณ และแสดงการควบคมพฤตกรรมของผอน การสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกจงตองใหความสาคญกบการทากจกรรมตอเนองจากการอานและเนนการมปฏสมพนธกบ

สงคม เพราะเดกมความคดรวบยอดผานการมปฏสมพนธกบผใหญ เดกทโตกวา ตวแบบทมอทธพล

ตอเดก หรอ มความสามารถในการคดทซบซอนกวา หรอ มพฤตกรรมทดกวา ทฤษฎของไวกอต

สกกลาวถงการเรยนรสงคมใน ZPD ทเปนพนททางปญญาและโอกาสระหวางการทาอยางอสระของ

เดก สงคมและประสบการณทเดกไดรบมอทธพลตอการเรยนรการอานเรมแรกของเดก 1.4 ทฤษฎวางเงอนไขแบบการกระทาของสกนเนอร (Skinner’s Operant

Conditioning Theory)

เบอรรส สกนเนอร (Burrhus Skinner) เปนนกจตวทยาเชงพฤตกรรมแหงมหาวทยาลย

ฮารวารด ทฤษฎของสกนเนอรเปนทฤษฎทมประโยชนในการอธบายพฤตกรรมของมนษย

นกการศกษาไทย กลาวถงทฤษฎของบรเนอรไวดงตอไปน

พรรณทพย ศรวรรณบศย (2551: 135-137) กลาวถงทฤษฎการวางเงอนไขการกระทา

ของสกนเนอรวา การเรยนรแบบวางเงอนไขการกระทา (Operant Conditioning) เปนไปตามความ

เชอทวาพฤตกรรมทกอยางของมนษยกอใหเกดผลกรรม การเรยนรตามแนวคดนมความสมพนธ

ระหวางการกระทา มนษยควรมชวตทมความสข รทศทางในชวตของตน มทกษะ มพฤตกรรมทด

มประสทธผล กบกรรมบางอยางเปนความสมพนธกนโดยธรรมชาต เมอคนแสดงพฤตกรรมใดแลว

ไดรบผลกรรมทพงพอใจ พฤตกรรมนนยอมเกดขนบอยครง แตถาทาแลวไมเกดผลทพงพอใจ

33

พฤตกรรมนนกจะลดลงหรอหายไป แสดงวาพฤตกรรมใดจะคงอย เพมขน หรอหายไป ยอมขนอย

กบผลกรรมทไดรบวาพงพอใจหรอไม โดยมกฏ 4 ประการ คอ

1. การเสรมแรงบวก (positive reinforcement) ไดแก การไดรบรางวลเมอแสดง

พฤตกรรมทพงประสงค เชน ใหขนมเมอหยดรองไห

2. การลงโทษทางบวก (positive punishment) ไดแก การไดรบสงทไมตองการ

เมอแสดงพฤตกรรมทไมพงประสงค เชน เดกถกตเมอเกเร

3. การเสรมแรงลบ (negative reinforcement) ไดแก การเอาสงทไมตองการออกไป

เชน เอาโซตรวนออกจากนกโทษเมอปฏบตตวด

4. การลงโทษทางลบ (negative punishment) ไดแก การเอาสงทเปนรางวล

ออกไป เชน ตดคาขนมเมอเกเร

จราภา เตงไตรรตน (2552: 128-130) กลาวถงทฤษฎการวางเงอนไขแบบการกระทา

(Operant Conditioning) วา การวางเงอนไขแบบปฏบตการกลาวถงความสมพนธระหวาง

พฤตกรรมกบสงแวดลอมโดยสงเราทาใหเกดพฤตกรรมและผลของพฤตกรรมนน สงสาคญคอ จะ

เนนทผลของพฤตกรรมในสงแวดลอมทเราอาศยอย จะมสงเราทาใหอนทรยแสดงพฤตกรรมออกมา

ซงพฤตกรรมกจะมผลตามมา ผลนนมผลทาใหพฤตกรรมทอนทรยแสดงออกมาเพมขนถาผแสดง

พฤตกรรมพอใจในผลของพฤตกรรมนนหรอพฤตกรรมนนลดลง ถาผแสดงพฤตกรรมไมพอใจใน

พฤตกรรมนน พฤตกรรมสวนใหญของมนษยมาจากพฤตกรรมประเภท Operant Behavior ซงเปน

พฤตกรรมทคนเปนผกระทาตอสงแวดลอมของตนเอง การเรยนรแบบนในบางครงจงเรยกวา การ

วางเงอนไขแบบปฏบตการ (Instrumental Conditioning) ถาตองการใหพฤตกรรมแบบการกระทา

คงอยจะตองใหการเสรมแรง แบงออกเปน 2 ชนดคอ 1) สงเสรมแรงบวก (Positive Reinforcer)

หมายถง สงเราเมอใหแลวทาใหอนทรยเกดความพอใจ เชน อาหาร คาชม เงน จะทาใหเพม

แนวโนมของการตอบสนองเพมขน เ ปนผลมาจากพฤตกรรมน นอนทรยเกดความพอใจ

2)สงเสรมแรงลบ (Negative Reinforcer) หมายถง การเปลยนสถานการณหรอเปลยนสงแวดลอมท

จะชวยใหความถของพฤตกรรมเพมขน ซงเปนผลเนองมาจากพฤตกรรมทอนทรยแสดงออก

สามารถหลกเลยงหรอยบยงสงทไมพงพอใจได

พรรณทพย ศรวรรณบศย (2551: 135-137) กลาววา การเสรมแรงม 2 ประเภท คอ การ

เสรมแรงตอเนอง เปนการเสรมแรงทกครงทคนแสดงพฤตกรรมทพงประสงค ทาใหพฤตกรรมเกด

บอยสมาเสมอ แตเมอหยดเสรมแรงอาจมผลใหพฤตกรรมหายไปอยางรวดเรว การเสรมแรงเปนครง

คราว ไดแก การเสรมแรงเปนอตราสวนทแนนอน การเสรมแรงเปนชวงเวลาทแนนอน

การเสรมแรงอตราสวนแปรปรวน การเสรมแรงเปนชวงเวลาทแปรปรวน

สรางค โควตระกล (2552: 193-194) กลาววา ครผสอนทดจะตองสามารถเลอกใชวธการ

เสรมแรงใหกบผเรยนไดอยางเหมาะสม โดยยดหลกสาคญดงตอไปน

1. ครตองทราบวาพฤตกรรมทแสดงใหเหนวานกเรยนเรยนรแลวมอะไรบางและให

การเสรมแรงพฤตกรรมนน

34

2. ตอนแรกครควรใหการเสรมแรงทกครงทนกเรยนแสดงพฤตกรรมทพงปรารถนา

แตตอนหลงใชการเสรมแรงเปนครงคราวได

3. ครจะตองระวงไมใหเกดการเสรมแรง เมอนกเรยนแสดงพฤตกรรมทไมพง

ปรารถนา

4. ถาจาเปนสาหรบนกเรยนบางคน ในการเปลยนแปลงพฤตกรรมครอาจใชการ เสรมแรงทเปนขนมหรอสงของ หรอสงทจะเอาไปแลกของรางวลได สาหรบพฤตกรรมทซบซอน คร

ควรใชหลกการดดพฤตกรรม (Shaping) คอใหแรงเสรมกบพฤตกรรมทนกเรยนทาไดใกลเคยงกบ

เปาหมายทกาหนดไวตามลาดบขน คอยๆลดสญญาณบอกแนะหรอการชแนะลงเมอเรมเหนวาไม

จาเปน คอยๆลดแรงเสรมแบบใหทกครงลง เมอเหนวาผเรยนกระทาไดแลวและผเรยนเรมแสดงวา

มความพอใจ ซงเปนแรงเสรมดวยตนเองจากการทางานนนได

มาชาโด (Machado. 1995: 6) กลาววาทฤษฎของสกนเนอรเปนทฤษฎทางพฤตกรรม

ศาสตร (Behaviorist Theory) ทใชในการสงเสรมพฒนาการทางภาษา โดยมแนวคดวา ผใหญเปนผ

มบทบาทในการสอสารของเดก เปนผสงเสรมทงทางปรมาณและคณภาพ สงแวดลอมมความสาคญ

ตอพฒนาการทางภาษาอยางมาก เมอเดกทาดแลวไดรบการใหแรงเสรมจากผใหญจะทาใหเดกม

พฒนาการไดไว

สรป การนาทฤษฎมาประยกตใชในการสงเสรมทกษะการอาน การเรยนรภาษาของเดก

เปนการใชเงอนไข เดกเรยนรการพดจากการเสรมแรงของพอแมจากการฟงและยม กอด พดคย นก

พฤตกรรมนยมบางทานเชอวา เดกเรมรภาษาจากการมปฏสมพนธกบผอน เดกเรยนรภาษาจาก

การเลยนแบบโดยเดกจะสงเกต และเลยนแบบพฤตกรรมเมอมปฏสมพนธกบพอแมหรอคนอน หาก

เดกไดรบการเสรมแรงจะทาใหการเลยนแบบ

2. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบทกษะการอานเรมแรก

2.1 ความหมายของทกษะการอานเรมแรก

การอาน เปนกระบวนการทคนอานเขาใจและรโครงสรางของความหมายระหวางการอาน

การอานทแทจรงผอนตองเกดความเขาใจในสงทอานอยางสมบรณและเปนกระบวนการถายทอด

ความหมายจากคนคนหนงถงกลมหนง ผเขยนไดถายทอดความร ความคดเหน ความรสกนกคด

ออกมาเปนลายลกษณอกษรสอถงผอานใหเขาใจในภาษา แนวความคดทส ออยางเกดความร ความ

เขาใจ และเกดอรรถรส (Tomphins. 2003: 23)

1.1.1 ความหมายของการอาน

ในการเรยนภาษา การฟงและการพดเปนสงทสาคญลาดบแรก การอานเปนสงทม

ความสาคญในลาดบตอมา สามารถสรปความหมายของการอานไดดงตอไปน

บนลอ พฤกษะวน (2532: 2) การอาน เปนการใชความสามารถในการออกเสยงคา

หรอประโยค ทาใหเขาใจความหมายในการสอความโดยการอานหรอฟงผอนอานแลวรเรอง

35

เรยกวาอานได อกความหมายหนงคออานเปน หมายถงการสอความหมายถายโยงความคด ความร

จากผเขยนถงผอาน ประเมนสงทอานได

นตยา ประพฤตกจ (2532: 2) กลาววา การอาน หมายถง การปฏสมพนธกบภาษา

ซงเปนตวหนงสอหรอภาพ (ภาษาเขยน) และผลทไดจากการปฏสมพนธกบภาษาคอความเขาใจ

หรรษา นลวเชยร (2535: 219) กลาววา การอานเปนกระบวนการคนหาความหมาย

จากตวอกษร คาทถกจดรวบรวมอยบนหนากระดาษไวเพอสอความหมายทตองการแสดงออกมา

ผอานจะรบรสญลกษณหรอตวอกษรดวยสายตาเปนประการแรกหลงจากนนกจะคนหาความหมาย

หรอทาความเขาใจกบสญลกษณนน

อนงคศร วชาลย (2536: 54) กลาววา การอานเปนกระบวนการทสลบซบซอน โดย

เรมจากการทตาเหนภาพหรออกษร รบภาพ จาได เขาใจความหมาย เลอกความหมายทดทสดแลว

มาประมวลเปรยบเทยบและสรปอยางมเหตผลทาใหเขาใจความหมายในสงทอาน

วรรณ โสมประยร (2537: 121) กลาววา การอานเปนกระบวนการทางสมองทตองใช

สายตาสมผสตวอกษรหรอสงพมพอนๆ รบรและเขาใจความหมายของคา หรอสญลกษณโดยการ

แปลออกเปนความหมายทใชสอความคด และความรระหวางผเขยนกบผอานไปดวยตลอดเวลา

อรญญา ฤาชย (2541: 18) ไดกลาวไววา การอาน เปนกระบวนการแปลความหมาย

ของอกษรออกมาเปนถอยคาหรอความเขาใจจากตวอกษรออกมาเปนความคดแลวสามารถนา

ความคดนนไปใชใหเกดประโยชนได

นพดล จนทรเพญ (2542: 73) ไดใหความหมายของการอาน การอาน หมายถง การ

แปลความหมายของตวอกษร เครองหมายสญลกษณ เครองสอความหมายตางๆ ทปรากฏแกตา

ออกมาเปนความคด ความเขาใจเชงสอสาร แลวผอานสามารถนาความคด ความเขาใจนนไปใชให

เกดประโยชนไดตอไป

เตอนใจ กรยกระโทก (2543: 15) ไดกลาวไววา การอานเปนกระบวนการแปล

ความหมายของตวอกษร เปนความคดโดยอาศยประสบการณเดม แลวนาความคดไปใชใหเกด

ประโยชนตอไป

สาอาง หรญบรณะ และคณะ (2544: 39-41) กลาววา การอาน เปนการมองเหน

ตวอกษร ความเขาใจรหสทสรางความสมพนธระหวางเสยงและอกษรทเหนทาใหเกดความเขาใจใน

ระดบคากอน แลวจงเกดความเขาใจความหมายของกลมคา เพราะมความเขาใจในหลกของภาษา

เมอเขาใจความหมายของประโยค ขอความ ผอานจะตองสรางความคด หรอจนตนาการจากสงท

อานออกมาเปนภาพ แลวเรยบเรยงหาความสมพนธระหวางความคดใหมกบความรทมอยเดม แลว

สรางเปนความรใหม ซงการอานจะเกดขนกตอเมอเดกไดภาษาพดแลวเปนการอาน คอ การถอด

รหสอกษรออกมาวามความหมายอยางไรในภาษาพดทเดกพดได การอานตามธรรมชาตของเดกนน

เรมจากเดกเหนคาทงคาแลวถอดออกมาเปนวามหมายเชน เหนรถยนต แลวเหนคาวา รถ แลวคณ

แมบอกวา รถ เดกจะไดความคดออกมาเปนความหมาย โดยเรมจากผอานจะรบรภาพ สญลกษณ

หรอตวอกษรดวยมองเหนภาพเปนอนดบแรก แลวจามาเปรยบเทยบกบประสบการณเดม เพอจะ

36

คนหาความหมายหรอทาความเขาใจเกยวกบสญลกษณโดยการเลอกความหมายทดทสดนามา

ประมวลสรปอยางมเหตผลทาใหเขาใจในสงทอานซงถอเปนทกษะ

อจฉรา นาคทรพย (2546: 28) ไดกลาวถงความหมายของการอานไววา การอานเปน

กระบวนการทางสมองทมการแปลความหมายของตวอกษร หรอสญลกษณทมองเหนโดยผาน

กระบวนการคด เกดเขาใจและถายทอดออกมาเปนถอยคาทมความหมาย สอไดตรงกนระหวาง

ผอานและผเขยน

ปยรตน กลอนดอน (2547: 7) ไดกลาววา การอาน หมายถง การสรางความหมาย

จากภาพสญลกษณ โดยอาศยความร ประสบการณเดมของผอาน และสงชแนะในการคาดคะเนและ

ตรวจสอบความหมายทอาน

สทธรตน คยสวสด (2547: 48) ไดกลาวถงความหมายของการอานไววา การอานเปน

กระบวนการทางสมองทใชสอความหมายตวอกษรหรอสญลกษณ ออกมาในรปของความคดความ

เขาใจ แลวนาไปใชใหเปนประโยชนโดยตวอกษรทใชเปนเพยงเครองหมายแทนคาพด และคาพด

เปรยบเสมอนเครองหมายความคดอกทหนง ซงเปนสงสาคญในการนาไปใชในการฝกทกษะฟง พด

อาน เขยน ไดอยางถกตอง และสามารถใชสอสารกบผอนไดอยางด

สานกงานเลขาธการสภาการศกษา (2547: 2) การอาน หมายถง การอานทตองเปน

การอานโดยมความเขาใจในความหมาย มใชอานออกเสยงเปนคาๆ

1.1.2 ความหมายของทกษะการอาน

การอานเปนทกษะอยางหนง ทกษะการอานจงมความหมายทสอดคลองกบการอาน

มผกลาวถงทกษะการอานไวมากมาย สรปไดดงตอไปน

บนลอ พฤกษะวน (2532: 22) กลาววา ทกษะการอาน หมายถง ความสามารถทจะ

ใชประโยชนจากการอานไดหลายดาน หลายลกษณะ เชน ไดรบความร ไดรบความเพลดเพลน

มทศนคตทดและมนสยรกการอาน

นตยา ประพฤตกจ (2538: 2) กลาววา การอานถอเปนทกษะอยางหนง

ประสบการณของผอานทจะชวยทาใหเกด มกระบวนการ 4 ระดบ คอ การถายทอดความหมายจาก

คนหนง โดยอาศยภาษาเปนสอโดยผเขยนถายทอดความหมายใหผอานเขาใจตามความคดและ

เจตนาของผเขยนซงการอานนเปนกระบวนการเรยนรเชนเดยวกบการพด การออกเสยงเปนคาๆ

หรอหลายคา ซงรวมกนเขาเปนประโยคทใหความหมายเมอเราอานนน มไดจากดแตการอานเพยง

อยางเดยว แตการพดเปนรากฐานของการอานกเรมตนดวยวธนเชนกน

มยร กนทะลอ (2543: 11) ใหความหมายของทกษะการอานไววา ทกษะการอาน คอ

การเขาใจภาษาของผเขยนและของสงพมพนนๆ โดยการจบแนวความคดจากกลมคาและ

ความหมายตางๆ จากสงทอาน การอานเปนประสบการณของผอานและกอใหเกดทกษะ ซงม

กระบวนการ 4 ขนตอน คอ การรบร ความเขาใจ ความคดรวบยอด การตดสนใจ การคดหา

เหตผลและการนาความคดใหมทไดรบมาผสมเขากบความรทมอยเดม

37

1.1.3 ความหมายของทกษะการอานเรมแรก

ทกษะการอานเรมแรก เ ปนจดเรมตนของทกษะการอาน เ ปนพนฐานของ กระบวนการอาน ซงมผใหความหมายของทกษะการอานเรมแรกไวมากมายโดยมความสมพนธกบ

ภาษาแรกเรม ดงตอไปน กดแมน (Goodman. 1976; Goodman; & Goodman. 1978: online) กลาววาการ

เรยนรภาษาและ ใชภาษาสอสารของเดกจะแตกตางอยางมากจากการเรยนรและใชภาษาของผใหญ

เดกเรยนรทจะ อานเขยนจากประสบการณและภาษาทแวดลอมตวเดก การเรยนรภาษาในระยะ

แรกเรมหรอการร หนงสอขนตนของเดกเปนปรากฎการณทสมพนธกบวฒนธรรม

ไวนเบอรเกอร แฮนนอน และนทบราวน (Weinberger, Hannon; & Nutbrown, 1990)

ไดกลาวถงความหมายของการเรยนรภาษาแรกเรมวา คอการทเดกเรมมความรเกยวกบการอาน

เขยนเปนการพฒนาความสามารถของเดกในสภาพแวดลอมของการอานเขยน โดยเดกเรยนรวาการ

อานเขยนเปนสงทมประโยชน และมความหมายกอนทจะสามารถอานเขยนไดอยางถกแบบแผน

สโคโลสเซอร และฟลปส (ภญญดาพชญ เพชรรตน. 2549: 31อางองจาก Schlosser;

& Phillips, 1991) ไดกลาวเพมเตมวา การรหนงสอขนตน เปนทกษะทไดรบมาโดยผานการ

ปฏสมพนธอยางมความหมายกบภาษาและตวหนงสอ

โซเวอรส (Sowers. 2000: 141) กลาววา ทกษะการอานเรมแรก (pre-reading

skills) หมายถง ทกษะพนฐานของกระบวนการอาน เรมตนดวยการใหคนเคยกบหนงสอดวยวธ

ธรรมชาต สามารถใชคาวา Early Reading หรอ Pre-reading กได

ศนยการเรยนรครอบครว (family learning. 2011: online) กลาววา ทกษะการอาน

เรมแรกหมายถง ทกษะพนฐานทเดกจาเปนตองเรยนรเพอเตรยมตวสการเรยนอาน ทกษะการอาน

เรมและจะชวยใหเดกมความพรอมในการพฒนาทกษะการอาน

International Encyclopedia of Education (Slegers. 2012: online) ไดนยามคาวา

ภาษาแรกเรม หมายถง พฤตกรรมการอานและการเขยนของเดกปฐมวยทแสดงออกกอนทเดกจะ

เรยนรภาษาในระบบ

ทกษะการอานเรมแรกเปนทกษะทเดกตองเรยนรต งแตเกดเพราะมความจาเปนในการ

เรยนการอานตามแบบแผน ไดแก การพดคยเกยวกบเรอง (Tell Stories) รกหนงสอ (Love Books)

เรยนศพท (Learn Words) ฟงเสยง(Hear Sounds) รจกอกษร (Know Letters) รจกใชหนงสอ

(Use Books) ประกอบดวย 6 ทกษะยอย ไดแก คาศพท (Vocabulary) คอรช อเรยกของสงตางๆ

ความรเรองหนงสอ (Print Awareness) คอ รวาตองถอหนงสออยางไร รวาหนงสอมไวใชทาอะไร

รจกเปดหนงสอไปทละหนา ความรเรองตวอกษร (Letter Knowledge) คอ รวาตวอกษรแตละตวม

ความแตกตางกน รชอเรยกของตวอกษร รเสยงของอกษรและรวาอกษรปรากฏอยในทตางๆ

การตระหนกรในเสยง (Phonological Awareness) คอ ไดยนเสยงและเลนเสยง เลนคาได ความ

สนใจหนงสอ (Print Motivation) คอ การเรมสนใจและสนกกบหนงสอ ทกษะเกยวกบเนอเรอง

38

(Narrative Skills) คอความสามารถในการอธบายสงทเกดขนหรอเหตการณในเรองได (St. Paul

Public Library. 2011: online; Every Child Reading to Read. 2011: online)

สรป ทกษะการอานเรมแรก หมายถง ทกษะพนฐานของกระบวนการอานเพอเตรยม

ความพรอมสการเรยนการอาน สามารถสงเสรมไดดวยการใหเดกคนเคยกบหนงสอดวยวธธรรมชาต

และทกษะการอานเรมแรกเปนฐานของการอานในระดบสง การอาน หมายถง กระบวนการทาง

สมอง ในการคนหาความหมายสญลกษณตางๆ ของผเขยน ซงเปนกระบวนการทซบซอนในการ

แปลความหมายออกมาเปนถอยคาและความคด การอานจงเปนการรบรขอมลและแลกเปลยนขอมล

ผานกระบวนการคดจนเกดการเรยนรความหมายไดอยางถกตอง เพราะการอานใหประโยชนแก

มนษยทกดานการทผอานจะเขาใจสารไดมากนอยเพยงใดนน ตองอาศยประสบการณเดมของผอาน

เปนพนฐานเพอกอใหเกดความเขาใจในเรองราวนนๆ และนาไปใชใหเกดประโยชนตอใน

ชวตประจาวนได และสาหรบการอานของเดกปฐมวยนน เดกจะตองมความพรอมในการกวาด

สายตา จากซายไปขวาการอานเรองราวจากภาพ ซงเดกจะเรมจากการคาดเดาภาษาจากภาพทม

สญลกษณตางๆ และ รจกแกไขความผดในคาและประโยคดวยตนเอง จนกระทงพฒนาไปสการอาน

หนงสอไดเองตามความสนใจ 2.2 ความสาคญของทกษะการอานเรมแรก

ทกษะการอานเรมแรกมความสาคญสาหรบเดกและสามารถพฒนาไดตงแตกอนเขาเรยน

เพอเปนรากฐานในการอาน รวมทงการอานมความสาคญตอทกชวงวย นกการศกษากลาวถง

ความสาคญของการอานและทกษะการอานเรมแรกไวดงน

2.2.1 ความสาคญของการอาน

การอานมความสาคญตอทกชวงวยและจาเปนตองมการสงเสรมการอานตงแตกอนท

เดกจะเขาโรงเรยน มผกลาวถงความสาคญของการอานไวดงตอไปน

นตยา ประพฤตกจ (2532: คานา) กลาววา การอานสามารถพฒนาเดกไดตงแตกอน

เขาโรงเรยน การสงเสรมการอานตองทาตงแตแรกเกดโดยเปนไปอยางธรรมชาต เพราะการสราง

ทศนคตและการเรยนรในดานใดกตามตงแตยงเลกเดกจะรบรไดรวดเรวและมความฝงใจกบ

ประสบการณตางๆ

บนลอ พฤกษะวน (2532: 7) การอานมความสาคญในการชวยพฒนาการพด

ถาเดกอานเปนอานมากกจะใชภาษาพดไดถกตอง เมอเดกมนสยรกการอานยอมสรางพนฐาน

ประสบการณและขยายประสบการณ มความร ฟงเรองราวตางๆไดด มความสามารถในการเขยน

ตามมาเพราะเหนแบบอยางจากการอาน ประการสาคญคอชวยพฒนาความคด สงเสรมใหเดกไดใช

กระบวนการคด (thinking process) นาไปสการพด อาน เขยนไดด จงกลาวไดวาการอานเปนหวใจ

ของการพฒนาทกษะทางภาษา

39

วรรณ โสมประยร (2534: 27) กลาววา การอานมความสาคญตอทกเพศ ทกวย

ทกอาชพ มประโยชนในการดาเนนชวตประจาวน เพราะปจจบนตองอาศยการอาน ในการ

ตดตอสอสาร ทาความเขาใจกบบคคลอน ๆ รวมไปกบทกษะการฟง การพด การเขยน ทงในกจ

สวนตวการศกษา การประกอบอาชพตาง ๆ ในสงคม และยงเปนการชวยกนอนรกษวฒนธรรมไทย

ไวอกดวย การอานเปนเรองทมความสาคญและเปนเรองใหญของชาต การอานตองทาในทกกลม

อาย คนไทยทกคนตองเขาถงการอานไดงาย

สนนทา มนเศรษฐวทย (2537: 6) กลาววา การอานหนงสอทาใหไดเนอหา สาระ

ความรมากกวาการศกษาหาความรดวยวธอน ๆ เชน การฟง ผอานสามารถอานหนงสอไดโดยไม

จากดเวลาและสถานท หนงสอเกบไวไดนานกวาอยางอน ผอานสามารถฝกการคดและสราง

จนตนาการไดเองขณะอาน การอานสงเสรมใหสมองด มสมาธนานกวาอยางอน ผอานเปนผ

กาหนดการอานไดดวยตนเอง ผอานเกดความคดเหนไดดวยตวของตนเองในขณะอาน ผรกการ

อานจะรสกมความสข

อทย ภรมยรน (2541: 27) กลาววา การอานเปนเครองมอสาคญอยางหนงของมนษย

ทจะชวยใหเกดความร และความคดเหนเทาทนความเปนไปในสงคม และสามารถเลอกรบขาวสารท

เปนประโยชนมากทสดในยคปจจบนทประกอบดวยขอมลขาวสาร ทผานสอตาง ๆ มากมายและ

หลากหลาย การอานมความสาคญในการสรางพฤตกรรมการเรยนรตลอดชวต

ฉววรรณ คหาภนนทน (2545: 57) กลาววา การอานมความสาคญมาก ในประเทศ

สหรฐอเมรกาทาการวจยเกยวกบเดกทอานหนงสอไดเรวและไมมปญหาการอานพบวา เดกไดรบ

การอานหนงสอใหฟงตงแตกอนเขาโรงเรยน สงแวดลอมของเดกมสงพมพ หนงสอตางๆ มอปกรณ

การเขยน มการสงเสรมการอาน เชน ซอหนงสอให พาไปหองสมด ชวยเขยนตามคาบอกของเดก

ดงนนการอานหนงสอใหเดกฟง อานดงๆ อานในใจเงยบๆ เพอสรางนสยรกการอาน โดยไมเนนให

อานหนงสอออก แตมงเนนใหเดกเกดความเพลดเพลน ไดรบความรโยไมเครยด มความคนชนกบ

หนงสอ มเจตคตทดตอหนงสอ เมอเดกมเจตคตทดกจะอานไดเรวเมอเขาเรยนในระบบ

สานกงานเลขาธการสภาการศกษา (2547: คานา,2) กลาววา การอานมความสาคญ

เพราะ เปนหนทางทจะนาไปสการสรางสรรคองคความรใหมๆไดอยางไรขอบเขตทาใหคนพฒนา

ความคดไดกวางไกลอยางไมสนสด การปลกฝงนสยรกอานจาเปนตองทาอยางเรงดวนตอเนอง

การพฒนาครอบครวจะนาสการพฒนาเดกปฐมวยได การอานจงมความสาคญเพราะเปนชองทาง

สาคญในการสรางพฤตกรรมการเรยนรตลอดชวต เปนวธทจะนาไปสการสรางสรรคองคความรทไร

ขอบเขต และสรางวนยใฝรใหคนเกดพฒนาความคดไดอยางกวางไกล ไมสนสด รวมทงการอานยง

เปนหนทางในการสะสมทนของชวตเพราะถอเปนขมทรพยทางสตปญญาทจะนาพาคนไดกาว

ออกไปจากโลกแคบ การอานจงเปนกญแจสาคญในการสรางเสรมสตปญญาของคนไทยไปสการ

พฒนาการศกยภาพชวตและสตปญญาของคนในชาต

40

สานกงานเลขาธการสภาการศกษา (2550: 6,33-34) การอาน มความสาคญตอชวต

ตงแตแรกเกดถงวยชราเพราะการอานทาใหซมซบรบรขาวสารและขอมลตางๆอยางไรพรมแดนบน

ฐานของการแสวงหาและความอยากรอยากเหนอนเปนความตองการของมนษยการอานนาสการ

พฒนาในทกดาน ดานจตวทยาการอานเปนกระบวนการทางจตทด ซบซอนและเกยวของกบ

สญลกษณทใชแทนความหมายของภาษาเพอทาความเขาใจกบความคดของผเขยน ดานการสอสาร

การอานคอการสอความหมายระหวางผเขยนกบผอานโดยมขอเขยนเปนสอกลางทผอานสามารถ

ซมซบและคนหาความหมายจากงานเขยน ดานสงคม การอาน เปนบอเกดของการเรยนรและการ

ดารงชวตโดยนกคดในอดตไดบนทกความรสกนกคดไวเปนลายลกษณอกษร นามาใชใน

ชวตประจาวนของตน การอานจงพฒนามนษยซงความสามารถในการอานจะงอกงามขนตามความ

เจรญงอกงามของวย การอานนาสการคนพบแนวคดทดทจะนามาประยกตใชในชวตของผอานได

ทาใหไดสาระความรมากกวาการหาความรในวถอนๆเพราะสามารถอานเพอคนความรโดยไมจากด

เวลา สถานทดวยเพราะสามารถนาหนงสอไปไหนมาไหนไดอยางสะดวกโดยมอายการใชงานไม

จากด อกทงการอานทาใหเกดกระบวนการคดและจนตนาการเปนการสงเสรมใหสมองด มสมาธ

เพราะขณะอานผอานจะตองพเคราะหเนอหาสาระไปดวยแลวนาไปปฏบตจนเกดประโยชนแกชวต

ของตนเอง

กองบรรณาธการรกลก (2551: 172) กลาววา การอานมความสาคญในการชวยพฒนา

ศกยภาพของเดก เพราะชวยทาใหเดกไดรบความร การรบขอมลจากการฟงอยางเดยวอาจทาให

เดกไมเขาใจเทากบการหยบหนงสอขนมาใหเดกด ความรทไดจากหนงสอจะผานสกระบวนความคด

ของเดกแลวเกบเปนประสบการณสาหรบเดกในการนามาวเคราะหเรองตางๆในภายหลงได

รวมทงทาใหเดกไดพฒนาความคดและปญญา ความรจากการอานกอใหเกดความคดตางๆทนามา

ประยกตกบสถานการณได เดกไดรบการปลกฝงในระบบคณคาหนงสอทดจะทาใหซมซบคณคาดๆ

ในชวต มความสขสนทรยในจตใจ

2.2.2 ความสาคญของทกษะการอานเรมแรก

ทกษะการอานเรมแรกมความสาคญสาหรบเดกอยางมาก นกวชาการและนกการ

ศกษากลาวถงความสาคญของทกษะการอานเรมแรกไวดงตอไปน

เบอรนส อ คลลแนน (2542: 12,16) กลาวถงความสาคญของทกษะการอานเรมแรก

วา เดกทาความเขาใจชวตจากการอานหนงสอ และใชประสบการณชวตอธบายเรองราวในหนงสอ

หนงสอจงมความหมายตอชวต เดกมกเชอมโยงตนเองเขากบหนงสอโดยใชคาวา “เหมอน”

อาร สณหฉว (2543: 3) กลาวถงความสาคญของทกษะการอานเรมแรกวา การอาน

หนงสอกอนเขาโรงเรยน จะทาใหเดกประสบความสาเรจในการเรยน ไดพฒนาทกษะการคดอยาง

กวางขวาง

กองบรรณาธการรกลก (2549: 32) กลาวถงทกษะการอานสาหรบเดกวยเตาะแตะไว

วา การอานของเดกวยเตาะแตะมความสาคญ เพราะภาพและตวหนงสอในหนงสอคอภาษาอยาง

หนง การทผใหญอานหนงสอใหเดกฟง เดกจะไดเรยนรภาษาไปดวย เพราะเดกไดฟงรปประโยค

41

บทสนทนา การใชภาษาโตตอบ การฟงซาหลายครงจะทาใหเดกเขาใจเรองราวมากขน มความคด

รวบยอดในการจบประเดน สมาธจดจอของเดกชวยพฒนาสมรรถนะในการฟงซงเปนพนฐานสาคญ

ของการเรยนรภาษา รวมไปถงการปลกฝงนสยรกการอานของเดกดวย

พรพไล เลศวชาและอครภม จารภากร (2550: 22) กลาวเกยวกบทกษะการอาน

เรมแรกไววา การอานหนงสอใหเดกฟงตองทาตงแตทารกไมตองรอจนอาย 3 ป เพราะจะทาให

สญเสยเซลสมองเนองจากไมไดใชมน และจะทาใหพฒนาการดานการพฒนาการอานยากขนเรอยๆ

การอานใหฟงเปนการพฒนา เพราะการอานเปนทกษะทไมมทางจะเกดขนเองโดยธรรมชาต

การอานไมใชพรสวรรคทตดตวมาแตกาเนดแตเปนทกษะทตองฝกฝนและสงเสรมอยตลอดเวลาทง

ยงไมสามารถปลกฝงไดในระยะเวลาอนสน และไมสามารถปลกฝงไดในวยผใหญ แตตองปลกฝง

ตงแตวยทารกชวง 6 ปแรกของชวตซงเปนระยะทสาคญทสดในการวางรากฐานและสรางเสรม

คณภาพของคน

เมม ฟอกซ (2553: 13-14) กลาววา ทกษะการอานเรมแรกมความสาคญเพราะชวย

ลดปญหาเรองการอานได และเรมปองกนตงแตกอนเขาโรงเรยน

กนนง (Gunning. 1990: 5) กลาววา ทกษะการอานเรมแรกมความสาคญเพราะเปน

ประสบการณสาคญของเดก ในขนแรกเดกตองฟงเรองโดยเขาใจความหมายตองนาเรองทอานและ

ฟงไปใชในชวตประจาวนได เดกทไดรบการสงเสรมใหเลนเปนกลมจะสามารถพฒนาทกษะการอาน

ไดดและใชในกจกรรมการเลนไดเพราะการอานชวยตอบสนองอารมณและสตปญญา การอานจงตอง

เรมจากการการอานเรมแรกทนาสการชนชมในการอานซงจะทาใหเดกประสบความสาเรจในการ

อานอยางมาก

โซเวอรส (Sowers. 2000: 141) กลาวถงความสาคญของทกษะการอานเรมแรกวา

คนสวนใหญมกเขาใจวา การอานเปนความสามารถในการถอดรหสและการเขาใจขอความทเขยน

เปนกระบวนการทเรมตนในชนประถมศกษา แตความเปนจรงแลว ทกษะการอานเรมตนยาวนาน

กอน 6 ป เดกวยเตาะแตะและวยเตรยมอนบาลแสดงพฤตกรรมการอานเรมแรกแลว เชน ถอ

หนงสอถกทศทาง พดตามเรองทผใหญอานใหฟง พฤตกรรมนคอพนฐานของกระบวนการอาน

เครอขายการเรยนรครอบครว (Family Education Network . 2011: online) กลาววา ทกษะการ

อานเรมแรก (Pre-Reading) มความสาคญเพราะเปนทกษะทเดกจาเปนตองใชในการชวยใหเดก

คนเคยกบหนงสอ ถอเปนทกษะทเดกเรยนรดวยวธธรรมชาต ระหวางทเดกอยในชวงปฐมวย

เดกสามารถฝกทกษะนไดทงทบานและในสถานรบเลยงเดกซงนบวาเปนสถานททมสวนอยางมาก

ในการเตรยมสงแวดลอมในการฟง พด อาน เขยนใหกบเดก

ศนยการเรยนรครอบครว (family learning. 2011: online) กลาวถงความสาคญของ

ทกษะการอานเรมแรกวา แมวาวนหนงเดกจะสามารถอานหนงสอไดเอง และเกดความพรอมในการ

อานไดเองโดยมพฤตกรรมทสามารถสงเกตไดคอเดกเรมถามวานคออะไร นเขยนวาอยางไร

แตเดกจะไมถามคาถามเหลานและไมสนใจหนงสอ หากเดกไมมพนฐานในการอานเรมแรก

(pre-reading)

42

สรป การอานเปนสงทมคณคา จาเปนตอการศกษา ตอชวตและความเปนอยในสงคม

ปจจบน การอานเปนเครองมอสาคญในการเรยนรส งตาง ๆ ทสงผลใหเกดการพฒนาบคคลและ

ประเทศชาต โดยการเรมปลกฝงตงแตวยเดกดวยการสรางใหเดกมนสยรกการอานและมทกษะการ

อานเรมแรกกอนการอานออกเขยนไดเพอ ใหเดกเกดความสนใจและชนชมในการอาน

มความสามารถในการอานเรมแรกซงเปนฐานสาคญของการเรยนการอานอยางเปนทางการตอไป

2.3 องคประกอบของการอาน

องคประกอบในการสอนอานเบองตนนนคอ ความพรอมรางกาย สตปญญาและอารมณ

ของเดก มผกลาวถงองคประกอบของการอานไวดงตอไปน

บนลอ พฤกษะวน (2532: 12) กลาวถงองคประกอบในการสอนอานไวดงน

1. ธรรมชาตของอกษร ในอดตมนษยไมไดมตวอกษรใช แตเมอมภาษาพด

มนษยเรมบนทกสงทจะสอความหมายดวยภาพ (pictograph) ดงทเหนในภาษาจน

2. การใชภาพสอความหมาย (ideograph) มนษยใชภาพในการสอความหมายมา

นานและสอความไดด ดงปรากฏตามภาพผนง วหาร ซงใชแทนตวหนงสอได ภาพดงกลาวนนใช

สอความในเชงรปธรรม

3. การใชเสยงของภาพในการสอความหมาย มการนาภาพมาเรยงการแลวใชเสยง

ของภาพในการสอสารเปนประโยค เมอฟงแลวเกดความเขาใจ ทาใหเกดแนวคดของการกาหนด

ตวอกษรขนใชในการผสมเสยงอาน ซงวธการสะกดตวผสมคา (synthetic method) กมววฒนาการ

มาจากแนวคดเรองเสยงของภาพ (phonograph) เปนวธด งเดมในการกาหนดสญลกษณเสยงอานให

ตรงกบเสยงพดเรมจากการอานภาพและความหมายของภาพ

ศรรตน เจงกลนจนทร (2536: 38) กลาวถงองคประกอบของการอาน ไวดงตอไปน 1. การจาแนกความแตกตาง และความเหมอนดวยตา หมายถง การทเดกจาเปนตอง

รจกการสงเกตเหนความเหมอน และความแตกตางกนของรปทรงของวตถ รปภาพ คาทเขยนเปน

สญลกษณ ความสามารถในการอานขนอยกบความสามารถในการเหน ความแตกตางระหวางคาท

อานกบคาอนๆ เดกจะสามารถเหนภาพความแตกตางของคาไดดกวาเหนความเหมอน ควบคกบ

การเหนภาพของคานนๆ ดวย

2. การจาแนกเสยงทคลายคลงกนจากการฟง หมายถง ความสามารถในการจาแนก

เสยงชวยใหการอานเปนไปอยางถกตอง และสามารถในการจาแนกเสยงนน สามารถพฒนาไดโดย

การฝกฝน สงสาคญคอมใชฝกฝน โดยการใหเดกฟงแตเสยงอยางเดยว ควรใหเดกไดฟงเสยงควบค

กนกบการเหนภาพของคานนๆ ดวย

3. ความสามารถในการฟงเรองราวตางๆ หมายถง การฝกใหเดกรจกคดหาเหตผล

โดยครตงคาถามประเภททาไม รสกอยางไร อะไรจะเกดขนตอไป หรอเรองนใหความรขอคดอะไร

แกเราบาง

43

4. การเรยนรคาศพท หมายถง การเรยนรคาศพททใชกนอยท วไป จะชวยใหเดกม

ความพรอมในการอานมากขน และถาตองการใหการอานประสบความสาเรจดวยด และนาความคด

จากการอานไปใชใหเดกเขาใจความหมายของคาศพทใหมๆ ใหมาก

5. การสรางความสนใจในการอานหมายถง การสรางความสนใจเปนสงทจะตองทา

ตงแตอยบาน และตอเนองมาถงโรงเรยน เชน การอาน การวาดภาพ การเลานทาน เปนตน

6. การสรางความคดรวบยอด หมายถง เดกเรยนรในการความคดรวบยอดจาก ประสบการณและลกซงกวางขวางของประสบการณ มการสรางความสามารถในการคดถงคานนๆใน

ลกษณะของนามธรรมเปนพฒนาการในการเขาใจความสามารถในขนแรก เดกสามารถจาแนก

สงของอยางหนงออกจากสงของอนได เมอเดกมความชานาญมากขน เดกจะมการรบรเฉยบคม

กวางขวางและมความซบซอนยงขน เดกสามารถเขาใจลกษณะทสาคญและไมสาคญของสงตางๆใน

สงแวดลอมของตน เดกจะสามารถใชประสบการณของตน ในการสรางความคดรวบยอดซงเรมดวย

การเขาใจสงทเปนนามธรรม จนกระทงสามารถจดกลมของสงตางๆ ได และในทสดสามารถจาแนก

ประเภทได

7. การเขยน หมายถง การใชสายตามองตวอกษรจากซายไปขวา บนลงลาง

ตามลาดบฉะนนการฝกความสามารถทางการเขยนจงเกยวกบการอาน การฝกการเขยนตวอกษรทา

ใหเพมทกษะการอานไดเรวขน เนองจากเดกไดเหนความแตกตางของตวอกษร แตละตวไดอยาง

ชดเจน

พนส สขหนองบง (2538: 32) ไดเสนอองคประกอบในการอาน ดงน

1. ความสามารถในการแยกสงทไดยนเปนการเขาใจและสามารถใชภาษาพดไดอยาง

ถกตองแยกคาพดทแตกตางกนไดสามารถแยกดวยคา และออกเสยงในการอานปากเปลาได

2. ความสามารถทางความคดและความจาความสามารถในการใช และเขาใจเหตผล

รจกเชอมโยงความคดใหมความหมาย เขาใจความหมายของประโยคและรปรางของคาได

3. ความสามารถทางสายตาความสามารถในการแยกคาทคลายคลงกน และมองเหน

ความแตกตางของคานนๆ

4. ความสนใจความสามารถทนงนง จบสายตาไปตามสงทอาน เคลอนไหวสายตาได

ตามสมควร จงมสมาธในการอาน การฟง และการทาตามคาสงได

สนท ฉมเลก (2540: 150) ไดสรปองคประกอบทางการอานของเดกไดดงน

1. องคประกอบทางดานรางกาย ไดแก สายตา ปาก ห

2. องคประกอบทางดานจตใจ ไดแก ความตองการ ความสนใจ ความศรทธา

3. องคประกอบทางดานสตปญญา ไดแก ความสามารถในการรบร ความสามารถ

ในการ นาประสบการณเดมไปใช ความสามารถในการใชภาษาใหถกตอง ความสามารถในการ

เรยน

4. องคประกอบทางประสบการณพนฐาน

5. องคประกอบทางวฒภาวะ อารมณ แรงจงใจและบคลกภาพ

44

6. องคประกอบทางสงแวดลอม

กดแมน (Goodman. 1971: 25 – 27) กลาววา การอานของเดกขนกบองคประกอบหลาย

ประการ ไดแก

1. ความรทางภาษา (linguistic Knowledge) โดยในระยะแรกผอานจะเรยนร

ความสมพนธเกยวกบตวอกษรและความหมายของคา ตอมาเมอผอานมประสบการณในการอาน

มากขนกจะสามารถอานเพอความเขาใจไดมากขน

2. ประสบการณและความรเกยวกบสงทอาน (Schema) ไดแก ความรเกยวกบ

เนอหาและความรเดมทผอานมอยความสมบรณของเนอเรอง หรองานเขยนนน (Conceptual or

Semantic Completeness) ผอานจะไมเขาใจสงทอาน หากเนอเรองนนมเนอความทยงไมสมบรณ

ยกเวนในกรณทมความรพนฐานเกยวกบเนอเรองทอานมากอน

3. ความสามารถในการวเคราะหโครงสรางของงานเขยนนน (Text Schema) งาน

เขยนแตละชนมลกษณะและโครงสรางทแตกตางกน และยงสะทอนใหเหนถงความเชอตลอดจน

วฒนธรรมของผเขยนดวย ดงนน หากงานเขยนเสนอเรองราวทแตกตางไปจากวฒนธรรมและ

ประสบการณเดมของผอาน การอานกจะไมประสบผลสาเรจ

สรป องคประกอบของการอานประกอบดวยการจาแนกความแตกตางการสงเกตดวยตา

และจาแนกเสยงจากการฟง การเรยนรคาศพทตางๆ ทคนเคยจนเขาใจความหมายของคาจากนน

เดกจะสรางความคดรวบยอดจากประสบการณทเรยนร เพอเกดความเขาใจยงขนในลกษณะของ

นามธรรม หรอการแปลความหมายของคาออกจากสญลกษณหรอภาพทเหนได สงเหลานจงควร

สงเสรมใหเดกไดมการพฒนาตงแตกอนเขาอนบาลเพราะเดกทมความคนเคยและมทกษะด จะชอบ

อานหนงสอและสามารถอานไดเองโดยธรรมชาต

2.4 ทฤษฎการอาน

การวจยครงน ผวจยศกษาทฤษฎการอานตางเพอนามาใชในการกาหนดทกษะการอาน

เรมแรก ดงตอไปน

2.4.1 ทฤษฎการอานของโคเครน (Cochrane’s Reading Theory)

โคเครน (Brewer. 1995: 218; citing Cochrane; others. 1984) อธบายพฤตกรรม

การอานไว 5 ขน ดงน

1. ขนเกดความสงสย (Magical stage)เดกจะเรยนรวตถประสงคของหนงสอ

ตางๆ เรมคดวาหนงสอเหลานนมความสาคญจองมองทหนงสอ หยบจบหนงสอขนมาถอไวบอยครง

จะเปนหนงสอทเขาชอบ

2. ขนเกดแนวความคด (self – concept stage) เดกพจารณาตวเองวาเปนผอาน

เรมเขาใจไปผกพนกบกจกรรมการอาน อาจจะเสแสรงอาน ใหความหมายของหนงสอจากรปภาพ

ตางๆ หรอประสบการณเดม ใชภาษาคลายๆหนงสอแมวาจะไมเขาใจเนอเรอง

45

3. ขนเชอมตอการเปนผอาน (bridging reader stage) เดกใหความสาคญกบ

ตวอกษรสามารถเลอกคาทคนเคย สงเกตคาตาง ๆ อานเรองทเขยนเองได อานตวหนงสอจากบทกว

เพลงกลอนกลอมเดก เดกจะเชอวาพยางคแตละพยางค คอ คาหนงคา เกดความขดแยงในการจบค

ตวอกษรและเสยงอาน เรมระลกถงตวอกษรได

4. ขนทะยานสผอาน (take – off reader stage) เดกเรมใช 3 ระบบ เขาดวยกน

(เสยง ความหมาย โครงสราง ประโยค) เดกตนตวกบการอาน เรมคนเคยกบบรบทใสใจตอ

ตวหนงสอทอยรอบตว และอานทกๆ อยาง (เชน กลองใสอาหาร ฉลาก และเครองหมายตางๆ เปน

ตน)ในขนน คอ เดกจะใหความสาคญกบตวอกษรแตละตวมากไป

5. ขนสามารถอานโดยไมตองพงพง (independent reader stage) เดกสามารถ

อานหนงสอตางๆ ทไมเคยอานได สามารถใหความหมายจากตวหนงสอ จากประสบการณ และจาก

ตวชแนะของผเขยนได สามารถเขาใจเรองทเกยวของกบประสบการณไดงายๆ แตจะเปนโครงสราง

และเนอเรองทพนๆ เทานน

โคเครน (บงอร พานทอง. 2541: 24 -25; อางองจาก Cochrane; Others.1984)

กลาวถงขนตอนการพฒนาการอานของเดกไวดงน

1. ขนกอนทจะสามารถอานไดดวยตนเองอยางอสระการเรยนรการอานในขนน

จะเปนการเรยนรเบองตนถงความสมพนธของตนเองกบหนงสอวาคอหนงสออะไร และควรจะปฏบต

ตอหนงสอนนๆ อยางไร ในขนนเดกจะไมสามารถอานหรอทาความเขาใจหนงสอไดดวยตนเอง

จะตองมผเขามาชวย สามารถแยกยอยออกได เปนสามระยะคอ

ระยะการเรมเรยนร เปนขนเรมตงแตเกดซงเดกหรอผอานจะยงไมรจกหนงสอ

หรอสงพมพตางๆ วาคออะไร แตจะเรยนรทละนอยจากประสบการณ จากสภาพสงแวดลอม

จะศกษาวาหนงสอคออะไร แมจะเรมจากการกลบหวทายบางกตาม

ระยะทเดกเรมมความรสกเหมอนตนเองเปนผอานในขนนเดก โดยทวไป อาย

ประมาณ 2 ขวบ จะสามารถถอหนงสอไดถกทศทาง ทราบวาควรอานจากซายไปขวา จากบนลงลาง

เปดหนงสอจากหนาแรกไปหนาสดทายเดกเรมใหความสนใจรปภาพและเกดความสนใจ

ความหมายของภาพตางๆ

ระยะทสามจะเปนชวงทเดกเรมเรยนรเกยวกบตวอกษร เดกจะเรมม

ความสามารถในการทา ความเขาใจตวอกษรและเสยงตางๆ ตลอดจนการนาไปใชในการอาน เรม

รจกคาและนาไปใชได จาคาบางคาเปนพเศษ เชน ชอตวเอง และคาทพบบอยๆ เดกจะเรยนร และ

ทราบความหมาย ตลอดจนสามารถนาไปใชไดถกตองกอนคาอนๆ

2. ขนสามารถอานไดดวยตนเองอยางอสระ ในขนนเดกจะมความรเกยวกบ

ตวอกษร เสยง และระบบภาษามากขน ทราบความหมายของคา และสามารถอานคางายๆ ใน

หนงสอทไมเคยอานมากอน เรมเกดความมนใจใน การทจะนาความสามารถทงหมดในการอานมา

ใชเพออานในสงทตนตองการจะอาน ในขนนสามารถ แบงยอยออกเปน 3 ระยะ เชนกน คอ

46

ระยะทมความมนใจ ในการนาตวบงชในระบบภาษาตางๆ มาใชรวมกนใน

กระบวนการอาน เรมมความอยากอานมากขน อยากอานใหผอนฟงทกครงทมโอกาส ม

ความสามารถ เขาใจคาๆ หนง ซงในสถานการณตางๆ ได ระยะนจะเกดขนในชวงสนๆ จากนน

เดกจะสามารถอานไดอยางธรรมชาต

ระยะทสองนเดก หรอผอานจะมความสามารถในการอานไดอยางเปนอสระ

มากขนสามารถอานไดดวยตนเองและสนใจทจะอานเพอความพอใจของตนเองมากกวาทจะอานให

ผฟงเหมอนในระยะทผานมา

ระยะทมทกษะการอาน ผอานทพฒนามาถงระยะนจะเปนผทมความสามารถ

ในการอาน ระดบทเลอกสงทตองการอานไดดวยตนเอง โดยมพนฐานมาจากประสบการณสวนตว ท

ตองการจะคนหาความรเพมเตมในสงทสนใจ

2.4.2 ทฤษฎการอานของไบรอน

ไบรอน (บาเพญ การพานชย. 2539: 33; อางองจาก Brian. 1992: 15 – 19) ได

กลาวถงขนของพฒนาการดานการอานดงน

ขนท 1 ขนกอนการอาน (early emergent reading) ขนนเปนขนตอนทสาคญใน

การทเดกเรยนทจะอาน ซงแบงออกเปน 2 ชวง คอ

กอนการอาน (early emergent) ในขนนเดกเรยนรการอาน โดยใชหนงสอเปน

แนวทาง ในการอานตามระดบความสามารถ โดยจาเรองราว รปภาพในแตละบทการเปดหนงสอ

จากซายไปขวา

การแรกเรมการอาน (emergent reading) ในขนนเดกเรมเรยนรในการ

แยกแยะ เดก ๆ ไดยนเรองราว โคลงกลอน และรองเพลง เขาเรมเรยนรในการอานและตอบสนอง

ตอเรองราวในหนงสอ

ขนท 2 ขนการเรมอาน (early reading) เดกในขนนเรมเรยนการอาน ตองการสอ

และหนงสอหลากหลายในการสนบสนนทกษะในการอานอยางมระบบ เขาเรยนรเรองราวในหนงสอ

และเรองราวทใชตองเปนเรองราวในชวตประจาวน เรยนรและเขาใจถอยคาทเปนประโยควาเปน

ประเดนสาคญหรอเรองทสาคญสามารถโยงภาพเขากบคาหรอตวหนงสอ และเรมใสใจกบการออก

เสยงตามคา

ขนท 3 ขนการอาน (fluency reading) เดกขนนจะเรยนอานและเพมพนคาศพท

เขาตองการเวลาในการทจะอานอยางมอสระ การฝกหดและการจดระบบดวยตนเอง เดกอาจจะไม

มนใจ แตพยายามทจะจาคาการสงเกตและใชตวบงช เชน ในการอานออกเสยงจะเรมปรบปรงในการ

อานอยางมประสทธภาพมากขนการพฒนาทกษะทางภาษาและผลสาเรจของเดกจะขนอยกบ

พฒนาการขนท 1 เปนสาคญ

47

2.4.3 ทฤษฎการอานของเบรเวอร

เบรเวอร (Brewer. 1995: 93) กลาวถง พฒนาการดานการอานของเดกไว 5 ขน

ดงน

1. ขน Magical Stage เดกจะเรยนรวตถประสงคของหนงสอตางๆเรมคดวา

หนงสอมความสาคญ จองมองทหนงสอ หยบหนงสอขนมาถอไวบอยครงจะเปนหนงสอทเดกชอบ

2. ขน Self-Concept Stage เดกพจารณาตวเองวาเปนผอานเรมเขาไปผกพน

กบกจกรรมการอาน อาจจะแสรงอานใหความหมายของหนงสอจากรปภาพตางๆ หรอประสบการณ

เดม ใชภาษาคลายหนงสอแมวาจะไมเขากบเนอเรอง

3. ขน Bridging Reade Stageเดกใหความสาคญกบตวอกษร สามารถเลอกคาท

คนเคย สงเกตคาตางๆ อานเรองทเขยนเองได อานตวหนงสอจากบทกว เพลง กลอนกลอมเดก เดก

จะเชอวาพยางคแตละพยางค คอ คาหนงคา เกดการขดแยงในการจบคตวอกษรและเสยง การอาน

เรมระลกถงตวอกษรได

4. ขน Take-Off Reader Stage เดกเรมใช 3 ระบบชแนะเขาดวยกน คอเสยง

ความหมาย โครงสรางประโยค เดกตนตวกบการอาน เรมคนเคยกบบรบท ใสใจตอตวหนงสอทอย

รอบตว และอานทกอยางทเดกพบเหน อนตรายในขนน คอ เดกจะใหความสาคญกบตวอกษรแตละ

ตวมากเกนไป

5. ขนสามารถอานหนงสอไดโดยไมตองพงพาผอน (Independent Reader

Stage)เดกสามารอานหนงสอตางๆ ทไมเคยอานได สามารถใหความหมายจากตวหนงสอจาก

ประสบการณเดม และจากตวชแนะของผเขยนได สามารถเขาใจเรองทเกยวกบประสบการณได

งายๆแตจะเปนโครงสรางและเนอเรองพนๆ เทานน

2.4.4 ทฤษฎการอานของสโคโลสเซอร และ ฟลลป

สโคโลสเซอร และ ฟลลป (เฉลมชย พนธเลศ. 2540: 53; อางองจาก Scholosser; &

Phillip. 1991)ไดกลาวถงโครงสรางขนพฒนาการของการอานไวดงน

ขนท 1 พยายามตามประสบการณเดม

ขนท 2 รวาคามความคงท

ขนท 3 อานคาทคนเคยไว จาแนกและบอกชอตวอกษรไดบาง

ขนท 4 อานเดาเสยงพยญชนะตนในคาใหมได

ขนท 5 จาตวอกษรทสมพนธกบเสยงในคาได

2.4.5 ทฤษฎการอานของโฮลดาเวย

โฮลดาเวย (ภญญดาพชญ เพชรรตน. 2549: 21-23; อางองจาก Holdaway. 1979)

ไดกลาวถงพฒนาการดานการอานของเดกปฐมวยทสอดคลองกนไว 5 ขน ดงน

ขนท 1 Emergent Reading แบงยอยออกเปน 6 ขน คอ ดหนงสอเรองทชอบ พด

ขอความในหนงสอดวยภาษาของตนเอง ทาทาเหมอนอานหนงสอ จบใจความและตรวจสอบความ

ถกตองของเนอเรอง โดยการใชประสบการณเดมของตนเอง ไมสนใจขอความตามลาดบของเรอง

48

อานเรองสนๆ ทบอกใหครบนทกให อานและเขยนตวขดเขย (Scribbles) อานตวอกษรแลพยายาม

ลอกหรอเขยนทบ

ขนท 2 Advanced Emergent Reading รจกกวาดตามองขอความตามบรรทด

ดขอความทมตวหนงสอและเขยนเวนคา ตรวจสอบความถกตอง โดยการเดาจากประสบการณเดม

และจากสงชแนะ อานขอความทมตวอกษรและคาทเหนกนอยเปนประจา หาคาทตวอกษรคลายคลง

กน โดยการตรวจสอบจากจดเรมตนของประโยค

ขนท 3 Emergent to Early Reading คอ รจกคาทอยในชวตประจาวนเมอเหนคา

นนในบรบทหรอสงแวดลอม คาดเดาคาใหม โดยดรปประโยค และความหมายกวาดสายตาถก

ทศทางเมอมองขอความทคนเคย ชและบอกชอของตวอกษรสวนใหญได พจารณาตวอกษรบางตว

เพอจะบอกวาคอตวอะไร แลวพยายามลอกและตกแตงรปรางของตวอกษร

ขนท 4 Early Reading คอ ชหรอกวาดตามองจดเรมตน และจดจบของคาบางคา

ใชเสยงพยญชนะตนทรจกในการคาดเดา และตรวจสอบคาทอาน บอกขอสงเกตทแสดงวา รวาคาๆ

เดยวกนสามารถผสมกบคาอนกลายเปนคาใหมได เชน เดกชาย เดกหญง แมคา แมนา เปนตน

ลอกหรอเขยนสอความหมายโดยใชภาษางายๆ ของตนเองใชรปประโยคทถกตองและกลบมาอาน

ได เลนเกมโดยใชบตรคาทมคาทคนเคย หรอเรยงบตรคาใหเปนประโยคไดถกตอง ชหรอกวาดตา

มองจดเรมตนและจดลงทายของประโยค

ขนท 5 Advanced Early Reading คอ คาดเดาขอความจากสงชแนะ โดยด

พยญชนะตวแรกของคาประกอบกบความรเดมเกยวกบความสมพนธระหวางรปตวอกษรกบเสยง

ตวอกษรจาและตรวจสอบตวอกษรทสมพนธกบเสยงของคา ตรวจสอบคาทอานดวยการชตวอกษร

ในคาพรอมกบออกเสยงไปดวย ใชรปและเสยงตวอกษรเปนหลกสะกดคาใหมทไมรจกหรอคาทไม

แนใจ

เมม ฟอกซ (2553: 88-89) กลาวถงทฤษฎการอานวา การอานเปนทกษะทตอง

สงเสรมตงแตเดกอายนอย เดกทไมเคยมใครอานหนงสอใหฟงจะไมรวาตวหนงสอมความหมายซอน

อย และถาเดกไมรนยยะของตวหนงสอเดกจะพบวาการอานเปนเรองยากมาก เมอเดกพยายาม

อานดวยตนเอง เขาจะอานไมไดความหมายทแทจรงดวยไมเคยมประสบการณถงนยยะในภาษา

เขยนมากอน นยยะของการคลองจอง นยยะนทาน นยยะของเพลงหรอเสยงของคาทไมธรรมดา

ไวยากรณทไมคนเคยในประโยคภาษาเขยนและการทางานของประโยค เดกทไดฟงนทานบอยๆจะ

รจกคาดเดานยยะในหนงสอ รจงหวะ คาคลองจอง และทวงทานองการซาคา ประการสาคญ

หนงสอทเดกอานและคาทใชในหนงสอตองเปนสงทเกยวของและอยในชวตของเดก เพราะถาเปน

หนงสอทนาเบอ เดกกจะหยดอานและหยดหดอานไปดวย

สรป จากทกลาวขางตนจะเหนไดวาการอานของเดกปฐมวยมการพฒนาเปนลาดบ

ขนตอน จากขนทงายสยาก ซงพฒนาการแตละขนตองอาศยการเรยนรความสมพนธของตวอกษร

กบ ความหมายของคา ความรเกยวกบสงทอานเชอมโยงกบความรเดมทเดกมอย และความสนใจใน

การอาน รวมถงประสบการณทเดกไดร บจากกจกรรมการอานในชวตประจาวนและจาก

49

สภาพแวดลอมทเดกอาศยอย การจดกจกรรมสงเสรมทกษะการอานเรมแรกตองคานงถงพฒนาการ

การอานออกเปน ขน 1 ขนเกดความสงสย (Magical stage) เดกเรมใหความสาคญกบหนงสอ

ดวยการเรมจองมองหนงสอหยบจบบอยครง ขน 2 ขนเกดแนวความคด (self – concept stage)

เรมเขาไปผกพนกบหนงสอ ใหความหมายรปภาพตางๆได การเรมพนฐานในการอานเรมแรกม

ความสาคญมากตอขนตอๆไป โดยเฉพาะ เดกทพฒนาการการอานในขนแรกดมแนวโนมทจะม

พฒนาการการการอานดเมอเขาเรยน 2.5 พฒนาการการอานของเดกวยเตาะแตะ

เดกวยเตาะแตะมความสามารถในการพด ฟง และเรมมพฒนาการดานการอานมาก

ขน เปนวยทเหมาะสมในการสงเสรมทกษะการอาน มผกลาวถงพฒนาการการอานของเดกวย

เตาะแตะไวดงตอไปน

ฉนทนา ภาคบงกช (2538: 3) กลาววา เดกจะมลกษณะการเรยนรการอานโดยเรม

จากการเรยนรดานการอานทเกดขนเองตามธรรมชาตจากตวหนงสอตางๆทพบในสงคมรอบตว เชน

สญญาณจราจร ปายชอราน ตราตามกลองและซองสนคาทคนเคย ปายประกาศ ฯลฯ เดกทมโอกาส

อานหรอเหนตวหนงสอมากยอมมโอกาสพฒนาการอานไดรวดเรว เดกเรยนรดานการอานไดดเมอ

สงนนมความหมายตอเดก การอานหนงสอนทานใหเดกฟงอยางสนกสนานอยเสมอชวยใหเดก

พฒนาการอานไดรวดเรวและรกการอาน เดกเรยนทจะอานภาพจากนทานและคอยๆ เรยนรเสยง

พยญชนะจากตวหนงสอในนทาน เดกชอบอานขอความทผใหญชวยเขยน ถายทอดความคดของตน

จากผลงานศลปะของตน การมโอกาสไดอานมากยอมนาไปสการพฒนาดานเขยนไดรวดเรว

กมลรตน คะนองเดช (2540: 36) กลาววา เดกจะเรมตระหนกวาตวหนงสอเปนสงท

เปนธรรมชาตมความหมายและมประโยชนในสงแวดลอมของเขา เดกจะเหนผใหญใชตวหนงสอใน

หลายลกษณะ เชน การอานหนงสอพมพ เขยนจดหมาย เขยนรายการซอของอานรายการอาหารใน

ภตตาคาร อานปายชอรานหรอตราสนคา สงแวดลอมทเตมไปดวยตวหนงสอหรอสงพมพนทาให

เดกตระหนกไดเรววาตวหนงสอเปนสงพมพในรปแบบตางๆ นนมความหมายและทาใหไดสงท

ตองการ

เยาวพา เดชะคปต (2542: 22 – 24) กลาววา การอานของเดกมกเรมตนจากการ

ทาทาเลยนแบบการอานของผใหญอานโดยการจาสงทผใหญอานใหฟง หลงจากทเดกไดฟงขอความ

หรอเรองราวทครอานใหฟง เดกจะทาทาอานโดยพดคาทจาได อานโดยอาศยภาพในการเดา

ขอความ ในขณะทอาน เดกจะดภาพเปนสวนใหญ เดกทผใหญอานหนงสอใหฟงพรอมทงชขอความ

ใหดไปดวยอาจจะสนใจดหรอชขอความทเขาประทบใจบางเปนครงคราว โดยเฉพาะถาขอความนน

สมพนธกบภาพ อานโดยการเดาเนอหา เดกรวาเนอหาควรจะเปนไปในทานองใดและไมเปนไปใน

ทานองใด หรออะไรทควรคกบอะไร เดกจะทาทาอานโดยอาศยความรเดมในการเดา

50

พชร ผลโยธน และ วรนาท รกสกลไทย (2543: 20-21) ไดกลาวถงพฒนาการดานการ

อานของเดกปฐมวย ดงน

ขนท 1 คาดเดาภาษาหนงสอ แกไขความผดพลาดของความหมายดวย

ตนเองพยายามใชประสบการณจากการพดคยกลบมาเปนภาษาทใชอาน

ขนท 2 แกไขความผดในประโยคดวยตนเอง ตระหนกวาตวหนงสอมรปรางคงท

สามารถชบอกคาทเหมอนกนซงอยในหนาเดยวกน

ขนท 3 จาคาทคนเคยได ใชวธการอานไปในทศทางเดยวกนจนเปนนสย

สามารถระบและบอกชอตวอกษรไดเกอบหมด

ขนท 4 เขาใจเกยวกบการเรมตน และการลงโทษเมอนามาใชในการเดาคา ใช

เสยงชวงตนของคาในการเดา คาใหมๆ ในบรบท สามารถใชคาทรจกมาแตงประโยคได

ขนท 5 ในการแกปญหาการอานคา ใชเสยงเรมตน และเสยงควบกลา สามารถร

วาเสยงของคาทไดยนประกอบดวยตวอกษรอะไร สรางคาศพทจากสงทพบเหนไดมากขน

กรมวชาการ (2547: 132) กลาวถงพฒนาการในการอานของเดกปฐมวยไวดงน

ขนท 1 (3 – 4 ป) สนใจถอหนงสอ เหนการสรางความหมายจากหนงสอเปนเรอง

อศจรรย ฟงคาทอาน เลนคา ตระหนกในตวหนงสอทส งแวดลอม ใชตวหนงสอประกอบการเขยน

ภาพถอหนงสอหวกลบ – อาน

ขนท 2 (4 – 5 ป) เลยนแบบการอาน อานเรองทคนเคย จาชอและคาตางๆ ใน

สงแวดลอมเรมอานคาจากภาพ อานคาทรจกแตไมแนนอน พดคาทเรมตนเหมอน ๆ กน เรมม

ความรในการถอหนงสอ จาคาสาคญในโคลง กลอน นทาน

ขนท 3 (4 – 6 ป) เขยนและอานกลบคาทเขยน อานหนงสอ คาคลองจองทใช

ภาพเปนสอสาหรบอาน จาตวอกษร อานคาเรมตน ลงทาย สงเกตความแตกตางจบคทเหมอนกนใน

หนงสอโคลง กลอน อานคาไดในบรบทหนง แตไมสามารถอานไดในบรบทอน

สานกงานเลขาธการสภาการศกษา (2550: 37-40) กลาววา ทกครงทมการอาน

หนงสอใหเดกฟงเดกวยเตาะแตะมกมหนาตาทสดใส ยมแยมอารมณด ตนตว มชวตชวา พยายาม

เรยนร และหดพดคาใหมๆเรยนรสงใหมๆผานเรองและภาพจากหนงสอ เมอแมจบหนงสอเดก

มกจะนวเนยใกลๆ หนงสอทาใหเหนภาพทชดเจนวาเดกตองการไดรบการเอาใจใส เพราะเดกจะ

ตอบสนองดวยความรก ความเขาใจอยางอบอน ในวย 2 ป เมอบอกวาจะอานหนงสอใหฟงกจะวง

มาฟง นทานยาวๆบางเรองกสามารถฟงไดนาน นทานจงชวยเดกไดมากมาย เดกพดไดเยอะ ได

รจกคามากมายจากนทาน และผใหญสามารถปลกฝงนสยทดทแฝงในเรอง เชน ตวละครตวไหน

นสยด ชอบตวละครอะไร ดอยางไร ไมดอยางไร ดงนนการอานหนงสอใหเดกฟงจงเปนสงสาคญ

ทสดของการเรยนรและพฒนาการทางภาษาของเดก

พรพไล เลศวชาและอครภม จารภากร (2551: 33, 106-108) กลาววา พฒนาการ

ดานการรบรเสยงพฒนาขนในเดกเปนขนตอนทแนนอน ไมใชสงบงเอญ แมวาเดกจะไมไดพฒนา

เปนขนเปนตอนนหมดทกคน เชน เดกบางคนรจกแยกแยะเสยง (segmenting) กอนการผสมเสยง

51

(blending) เดกบางคนพอเรมรจกหรอมทกษะการรบรเสยงแบบใดแบบหนง ยงไมทนจะสมบรณก

เรมพฒนาทกษะการรบรเสยงในลาดบตอไปพรอมๆกน สามารถสรปไดดงน

1. ขนมทกษะรบร “เสยงแตเสยงทไดยน (พยางค-beats)” เชน จอ-ระ-เข กอน

ทกษะอนๆ “เสยงสมผส” (rhyme) กอนวาเปนเสยงเหมอนหรอคลองจองกนนนตามมาทหลง

2. ขนการรบร รวาเสยงไหนเปนเสยงไหน มกจะมากอนความสามารถท

ประดษฐเสยงได เชน เดกรบรคาทสมผส (rhyme) กอน แตความสามารถทจะสรางคาสมผสไดเอง

นนตามาทหลง เชน หรบรวา “ไกไข” สมผสกน แตถาถามวาอะไรสมผสกบคาวา “มา” ยงตอบไมได

ทกษะในสวนแรกของคาจะมากอนทกษะในสวนทาย และตามดวยทกษะการรบรในตอนกลางของคา

เชน “จระเข” เดกจะไดยนเสยง “จอ” และจาไดกอน “นกแกว” จะไดยนเสยง “นก” กอน นานเขาจง

จะจาคาวา จระเขและนกแกวไดหมด เดกจะอานแบบรวมๆไดกอนทจะรจกสะกดคา เชน อานไดวา

กอเอยกอไก แตมาเขยนและสะกดไดทหลง ความสามารถในการนาเสยงตางๆสลบทไปมาเพอ

สรางคาใหมๆ การทดลองสลบคานจะมอยระยะหนงเปนทมาของการเลนเสยงกบเดก การผสมคา

ใหดตลกเปนการทดลองเสยงของสมองซงเปนการลองถกลองผดแบบหนง การเลนกบเสยงเปน

ทกษะทายสดทจะพฒนาขน เดกวยเตาะแตะใชภาษาไดกวางขวางขน พดเปนประโยคได สอสาร

กบผอนได ตงคาถามเปน เลนสมมตไดเกงขน มอสระในหลายดาน สนใจหนงสอทมเรองราว

เหมอนจรง เปนคาซา เรองไมยาวนก การสนทนาจากเรองจงเปนสงจาเปนเชนกน รปภาพประกอบ

ควรมความหมายชดเจนมทาทางทปรากฏไดชด เดกชอบดภาพในหนงสอนานๆและชอบถาม

เกยวกบภาพ ดงนนเมอเดกมพฒนาการทางภาษากวางขวางขน ผใหญควรตอบสนองพฒนาการ

ในขนนดวยญาณทศนะเพอใหเดกพฒนาการพดไปไดกวางขวางเรวขน เชน เดกพดวา “ตกตา”

ผใหญควรพดเสรมวา “นตกตาของหนไง” เดกจะไดฟงคาใหมเพมเตมทเปนประโยคและทวนคาซา

ทผใหญพดไดยาวขน เดกตองการไดยนผใหญใชภาษา เพราะในชวงนพฒนาการของเขาจะกาวไป

เพอทจะเรยนรถอยคา เสยง และโครงสรางใหมๆ ทลอกเลยนมา ผใหญควรใหเดกมโอกาสไดพดกบ

คนอนๆดวยกจกรรมกบเดกและผใหญเพอใหเดกไดมประสบการณของตนเองกบผอนอยางอตโนมต

ในวยเตาะแตะผใหญควรอานหนงสอใหเดกฟงมากๆ รวมทงสรางความเชอมโยงทดระหวาง

กจกรรมการเลนและเวลาพกผอน เดกอาจขอใหอานเรองทเดกชอบซาอก เดกจะเรมเชอมโยง

รปภาพกบคาและเขาใจความหมายของภาพและคาทเหนไดโดยธรรมชาต ซงผใหญตองจดใหเดกได

ไปเทยวสถานทใหมๆ การขยายประสบการณของเดกสามารถทาไดจากการอานหนงสอกอนทจะ

เดนทางไปเทยวและอานหนงสอเรองทเกยวของนนซาอกครง จะทาใหเดกเขาใจมากขน

นกวชาการศกษาตางประเทศกลาวถงพฒนาการการอานของเดกวยเตาะแตะไว


กนนง (Gunning. 1990: 9-10) กลาววา การอานเปนพฒนาการความสามารถท

ตอเนองจากประสบการณของเดกจากการพดไปสหนงสอ ความคลองแคลวในการอานและ

ความกาวหนาในการอานขนอยกบเดกแตละวยรวมถงประสบการณใหมๆทเดกไดรบเกยวกบ

คาศพท และการมปฏสมพนธกบหนงสอ ความสนใจในการอานของเดกแตละคนขนอยกบ

52

ประสบการณในชวตของเดก การอานเรมแรกเปนการอานทพฒนาไปทละนอยและมการพฒนาอยาง

ตอเนอง เปนพฒนาการทเกดขนตามธรรมชาตขนอยกบกระบวนการพฒนาการของเดกแตละคนท

จะกาวสข นตอไป ในชวงปฐมวยจงมความจาเปนมากทสดในการเขาใจกระบวนการอาน เดกวย

เตาะแตะมพฒนาการการอานอยในขนเรมแรก (Emergent Literacy) อาย 0- 5 ป เปนชวงทเดกม

การพฒนาจากการเคลอนไหว (sensorimoter) เรยนรจากประสาทสมผสโดยตรงและการเคลอนไหว

ไปส ข นเรมความคดรวบยอด (pre-operational) เรมใชการคดเปนเหตเปนผลมากขนจากการสราง

ความคดรวบยอด เดกสรปสงตางๆตามการรบรและมการใชคาทยากขน พฒนาการทางภาษาในชวง

นพฒนาไปยางรวดเรวมาก เมอสนสดขนนแลวเดกจะสามารถอานภาพ สญลกษณ และอกษรได

และคนพบการเขยนการการขดเขย (scribbles) การเขยนลกษณะคลายๆอกษร (letterlike forms)

ประดษฐการสะกดคา (invented spelling) เดกทคนเคยกบหนงสอจะเรยนการอานไดเรวขนเมอเขา

สระดบอนบาล เดกในวยนยงยดตนเองเปนศนยกลาง (Ego-centric) แตเดกรกทจะอานและฟงเรอง

ทผใหญไดถาสนใจเพยงพอ สนกกบเรองจนตนาการ มหศจรรย เรองเกยวกบบคคล ชอบจงหวะ

(Rhyme) คาซา (Repetition) วรรณกรรมทกชนด (alliteration)

รอสโกส และ นวมา (ภญญดาพชญ เพชรรตน. 2549 : 30 อางองจาก Roskos; &

Neuma. 1994)ไดกลาวถงพฤตกรรมบงชพฒนาการการอานขนตนไวดงน

1. รความหมายของหนงสอ

2. ถอหนงสอถกตอง

3. รจกปกหนาและปกหลงของหนงสอ

4. เปดหนงสอจากหนาไปหลง

5. อานเรองราวจากภาพ

6. อานหนงสอทชนชอบจากการจา

7. ลาดบเรองราวจากทฟง

8. ทองคาคลองจองและรองเพลง

9. คาดคะเนเกยวกบเรองราวจากชอเรองและคาบรรยายหนาปก

10. รบรวาภาษาพดสามารถถายทอดเปนตวหนงสอได

11. สามารถระบชอตวอกษรได

โฮลดาเวย (ภญญดาพชญ เพชรรตน. 2549: 34 อางองจาก Holdaway, 1997)

กลาวถงพฒนาการทางการอานขนตนของเดกไว 3 ดาน ดงน

1. การมความรเกยวกบหนาทของตวหนงสอ

2. การมความรเกยวกบลกษณะของตวหนงสอ

3. การเหนความสมพนธของลกษณะและหนาทของตวหนงสอ

โซเวอรส (Sowers. 2000: 141) กลาววา เดกวย 2-3 ป สามารถสงเกตเหนสงงาย

จากภาพทดอยแมวาภาพนนจะคอนขางเลกหรอยากแกการสงเกต ภาพนนกลบหวกลบหาง แตก

สามารถบอกชอภาพทเหนไดถกตอง เดกวยนยงไมมความเขาใจเกยวกบระยะทางใกลไกลหรอ

53

ความสาคญมากนอยของภาพเดกจะแสดงการตนเตนสนใจในภาพทสามารถจาได เมออาย 3 ขวบ

ไปแลวจะมความจาดมากแมจะจาไดไมนานนก เดก 2 ขวบจะงนงงตอภาพทเหนไมครบถวน

เชน ภาพรถทเหนแตหลงคาหรอเหนเฉพาะสวนหนาของรถเดกสวนใหญไมพรอมทจะเขาใจรปภาพ

ทเปนเรองราว ดงนนในวยนเดกสามารถจดจาหนงสอโดยดจากปก เหนปกกจาไดวาเปนเลมไหน

ทาทาทางคลายวากาลงอาน เรมจาหนงสอเลมโปรดได แสดงความตองการอยากอานและฟงการ

อานอยางกระตอรอรน ขอใหผใหญอานหนงสอใหฟง สนใจเขารวมกจกรรมการอานทโรงเรยน รจก

วจารณตวละครในหนงสอ เลนออกเสยงสนกสนาน ดภาพในหนงสอแลวรวาภาพนนแทนของจรงทม

อยในโลก นงฟงผใหญอานอยางเอาใจใส เรมสนใจคาบางคาเปนพเศษ เรมแยกแยะภาพกบ

ตวหนงสอได เรมขดเขยนเสนทดคลายรปแบบตวอกษร จงกลาวไดวา เดกแรกเกดถง 3 ป จะม

ความสามารถในการทาเสยงหลายเสยง รจงหวะเหมอนทผใหญทาได ตอบสนองตอการแสดงออก

ทางใบหนาและทาทาง เรมใชคาทเขาใชบอยๆโดยทความหมาย รจกทาเสยงเลนและสนกกบบทกว

คาทไมมความหมาย รจกคาประมาณ 270-900 คา คาสวนมากทใชเปนคาสรรพนาม กรยา คาพด

งายๆทรความหมายบางไมรความหมายบาง พดถงสงแวดลอมใกลๆ ตวได พดไดประโยคละ 3- 4

คาหรออาจพดเปนประโยคได พยายามใชคาพดใหมๆ อาจไมถกไวยากรณบาง ทาเสยงสงตา

เหมอนเสยงเพลงได และชอบพดซาๆ ดงนนในวยนจงชอบเลมเกมทใชเสยง ถอหนงสอหรอบลอก

อกษรเลนบอยๆ สามารถจาปกหนงสอได เขาใจวธการถอหนงสอ แบงหนงสอกบอานกบผใหญท

คนเคยได บอกชอสงทมอยในหนงสอได ดภาพและเชอมโยงภาพกบสงทมอยจรงได พดคย

เกยวกบตวละครในหนงสอได ฟงเรองราวในหนงสอไดอยางตงใจ พดหรอบอกผใหญเกยวกบสงท

เขาเขยนได เรมสนใจสงพมพ เชน อกษรตวแรกในชอของตนเอง เรมขดเขยนอยางมจดมงหมาย

ได พยายามเขยนหรอวาดบางสงทดมความหมาย สรางอกษรจากรปรางหรอขดเขยไปในทศทาง

เดยวกนได สนใจรปภาพสวยๆทมสชดเจน ในวยนจงเปนวยทสนใจหนงสอ อานคลองแคลวแต

สะกดและจาอกษรไมได ควรสงเสรมใหเดกดรปภาพตองพยายามใหเดกรวาหนงสอมความสาคญ

มาก สรางทศนคตทดใหเดก

เคลย เทลและไวเฮรท (พรพไล เลศวชาและอครภม จารภากร. 2551: 9 อางองจาก

Clay. 1972, Teale; & Sulzby. 1986 and Whitehust; & Lonigan. 2011) กลาววา กอนทเดกจะ

อานออกเขยนได เดกเรยนรภาษามาตงแตแรกเกดแลว เดกเลกเรยนรจากการสงเกตของตนเอง

วา การอานเรมจากซายไปขวา การอานหนงสอตางจากการทางานอยางอน คอ เวลาอานตองจองด

ทแผนกระดาษโดยไมทาอะไรอยางอนเลย เวลาอานมอารมณจดจอ สนใจ บางคนอานแลวหวเราะ

เสยงดง เปนตน เดกรต งแตเลกแลววาหนงสอคงมอะไรบางอยางทพเศษตางจากสงอนเดกจงรดวา

หนงสอมความหมายสาคญบางอยางแนนอน

สรป เดกปฐมวยโดยเฉพาะวยเตาะแตะสามารถเรมเรยนรและเตรยมทกษะการอานได

แลว หากเดกไดรบประสบการณทางการอานจะมการเรยนรการอานไดด และเปนไปตามธรรมชาต

สามารถเรมตนเตรยมความพรอมใหเดกไดโดยทเดกจะตองมโอกาสไดเหนตวหนงสอบอย ๆ ผใหญ

เปนบคคลสาคญในการสงเสรม สนบสนนและเปนตวอยางทดใหกบเดกซงการเตรยมเดกวย

54

เตาะแตะในขนกอนการอานมความสาคญมากตอพฒนาการในขนตอๆไป เพราะจะทาใหเดกจะม

พฒนาการในการอานทกาวหนาและมนสยรกการอาน ครและผเกยวของกบเดกควรมความรและ

เขาใจเกยวกบพฒนาการการอานของเดกเปนอยางด เพอจะชวยสงเสรมและจดกจกรรมให

สอดคลองกบพฒนาการความสนใจของเดกอยางถกตองและเหมาะสม เปนการปพนฐานพฒนาการ

อานของเดกตอไป 2.6 ทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

การวจยครงนเปนการพฒนารปแบบสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

ผวจยศกษาเอกสารทเกยวของกบทกษะการอานเรมแรกเดกวยเตาะแตะดงตอไปน

2.6.1 ลกษณะของทกษะการอานเรมแรก

บนลอ พฤกษะวน (2532: 3) กลาววา การอานสาหรบเดกวยเตาะแตะคอการอาน

ภาพเปนเครองชวยกาหนดแนวฝกอานและเขาใจความหมายของคาทอานไดดขน ครตองชวยให

เดกมทกษะในการอานภาพกอน ซงจะชวยใหการอานมความหมายคอ อานได อานแลวรเร อง

เบอรนส อ คลลแนน (2542: 6) กลาวถงการอานของเดกวยเตาะแตะวา การอาน

คอการใหความหมายของตวหนงสอซงพฤตกรรมการอานเรมแรกทปรากฏคอ การหยบหนงสอถอ

ขนไวตรงๆ การเปดหนาแรกเพอเรมอาน การเปลยนหนาไปในจงหวะทอานไป การเลอกหนงสอท

ชอบจากชน

ฉววรรณ คหาภนนทน (2545: 61) กลาววา การเตรยมการอานใหเดกตองทา

โดยการเตรยมความพรอมตงแตหลงคลอดไปจนถง 2 ขวบครง พอแมควรพฒนาเดกดวยการรอง

เพลงกลอมเดก อานหนงสอใหฟง ใหเลนของเลนทสงเสรมพฒนาการ ทาสงตางๆงายๆดวยตนเอง

เมอสมองซกซายขวาของเดกเรมทางานพรอมกนแลว ในวยนถอเปนวยทเหมาะสมตอการสอนอาน

และเมอหลง 2 ขวบครงไปแลว เดกเรมพดไดยาวขน การอานหนงสอและทากจกรรมการเลนเปน

ประโยชนมากตอวยตอไปทจะเรมหดอานได

กนนง (Gunning. 1990: 22) กลาววา ทกษะการอานเรมแรกพฒนาในรปแบบ

พฒนาการดานการฟงพด เดกเรยนรภาษามาเปนเวลานานแลวกอนทจะเขาโรงเรยน พฒนาการ

ทางภาษาเรมตนทบาน เรมจากการไดรบคาศพท ใชภาษาใหมๆ รจกสญลกษณ ปายโฆษณา

ขอความทปรากฏบนกลอง การอานของเดกพฒนาตลอดเวลาในชวตประจาวนตงแตยงอานไมได

เดกทพอแมอานหนงสอใหฟง ทงหนงสอพมพ นตยสาร จะสงผลใหเดกเขยนอกษร เตมรปรางได

ดงนนจงตองอานหนงสอใหเดกฟงเสมอๆและใชดนสอสเทยนขดเขยน เดกเลกจะมประสบการณกบ

สงแวดลอมไดงายและถอวาเปนเรองจาเปน พฒนาการของเดกเรมจากการทเดกไดใชภาษา ตอง

ชวยเดกคนพบและนาเดกไปสทศทางทางภาษา เดกทเขาอนบาลและมประสบการณทางภาษาทด

มากอน เดกจะใชภาษาดและมรปแบบการใชภาษาเปนทางการทดทงการฟง การพด การอาน

การเขยน

55

โซเวอรส (Sowers. 2000: 142-143) กลาวถงการเรยนรดานการอานของเดกวย

เตาะแตะวาเดกเรมสนใจหนงสอมากขน ถามประสบการณกบหนงสอมาอยางดจะสามารถถอ

หนงสอดเองไดและออกเสยงตามไปกบภาพทเหน เปดหนงสอถกทศทางมากขน พดคา 2 คาขนไป

ตอกนได ชอบชและบอกสงตางๆทอยรอบตวและทเหนในหนงสอ ชอบฟงคนอนอานบางแตชอบ

อานเองมากกวา การอานในทนคอการชภาพของสงทรจกและออกเสยงคาโดยดภาพนน สามารถ

จาและเชอมโยงเหตการณทผานมาแลวโดยอาศยภาพ เชน ดนส เมอวานน เราเหนรถคนใหญ

เหมอนแบบนเลย สามารถดหนงสอไดดวยตนเองโดยใชเวลาสนๆ สามารถแบงปนกนอานกบคนอน

ได มทกษะการอานเรมแรกทปรากฏวนชวงวยน คอ แรกเกดถง 3 เดอน สามารถมองไปทหนงสอ

ได ชอบดภาพสสดๆ 3-6 เดอน เรมสนใจหนงสอและสงของ เปดด เอาเขาปาก สนใจฟงผใหญอาน

หนงสอใหฟงบาง 6-9 เดอน ชวยผใหญเปดหนงสอได ชหนงสอใหผอนดขณะทกาลงถออยได

12-15 เดอน สนกและสนใจฟงหนงสอทผใหญอานใหฟง จาสงของและคนในหนงสอได อยากเปด

หนงสอเอง 15-24 เดอน สนใจอยากเปดหนงสอ เปดหนงสอถกทาง ถาคนอนเปดผดกสามารถบอก

ได ถามประสบการณในการอานสามารถจบคภาพและอกษรในหนงสอได สนกกบการชภาพ

นงคนเดยวและดหนงสอได สนกกบเรองทไดยน ดและสมผสภาพ มหนงสอทชอบ หยบหนงสอ

บอยๆ สนใจและสนกกบหนงสอสงเกตไดจากการพดโตตอบระหวางทอานออกเสยงสวนเดกวย

2-3 ป (Young Preschoolers) เปนชวงรอยตอของการฟงเรองทอานและดหนงสอคนเดยว เดกจะ

สนกกบการทายเหตการณลวงหนา (Predictable) และการเลาเรองซา (Repetitive) เรยนรไวในการ

จดจาคาและอานหนงสอนนบอยๆ เดกชวงกอนเขาอนบาลจะมความสนใจ รจกใชคาแทนทคาซาใน

เรอง ถอเปนทกษะการตระหนกในเสยงซงเปนสวนหนงของกระบวนการอาน แตเดกยงไมเขาใจ

การใชคาในสงพมพวามความหมายแทนการพด เมออานออกเสยงเดกจะรจกแยกแยะประเภทของ

จงหวะโดยการจบค การอานออกเสยงเปนทานองจากตวแบบทอานใหฟงชวยเดกใหมความเขาใจ

เรองนไดมาก ชวง 2-3 ป เดกเรมสนใจและเหนความสาคญของหนงสอมากขนโดยอาศยการ

เลยนแบบสงแวดลอมทเขาอาศยอย

สรป เดกวยเตาะแตะเรยนรจากการเลนและมความสนใจในการอานหนงสอมากขน

เหมาะสมกบการสงเสรมทกษะการอานเรมแรกเพอเปนพนฐานในการอานในระดบตอไป แตตอง

เปนการเรยนรโดยการลงมอปฏบตจรงและเรยนรจากสงแวดลอมทเดกอาศยอย รวมทงตอง

สอดคลองกบความสนใจของเดก

2.6.3 พฤตกรรมของทกษะการอานเรมแรก

พฤตกรรมทแสดงถงทกษะการอานของเดกเรมจากการทเดกตองรวาจะอานอยางไร

และสามารถเขาใจพนฐานความคดรวบยอดในการอานเสยกอน เรมตนทข นพนฐาน (Basic

Concepts) คอรวาตนเองพดอะไรและคนอนพดอะไรกสามารถเขยนลงไปและอานสงเหลานนได

คาสรางจากอกษรและประโยคสรางจากคา ตองอานจากซายไปขวาและบนลงลาง อานจากหนาไป

หลง เวลาคนเราพดจะแบงแยกเปนคาๆ เดกตองเขาใจความหมายของคาทใช ขนตอมา

56

(Advanced Concepts) เดกควรรวาหนงสอตองมชอ ชอเรอง ผแตง ชอผวาดภาพประกอบ

(Gunning. 1990: 32)

ลารค (Larrick. 1964: 30) กลาวถง ทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะไว

วา เดกเรมชนชมการอานหนงสอมาตงแตเลกๆ แตอาจเรมสนใจในชวงอายทตางกน การอาน

หนงสอใหเดกเลกฟงบอยๆจะทาใหเดกเขาใจวาการอานหนงสอทาใหสขใจ

1. อาย 8-9 เดอน เรมสนกกบเพลง

2. อาย 12-14 เดอน เรมสนใจดภาพในหนงสอ ชอบคาคลองจองและเพลง

3. อาย 18 เดอน – 24 เดอน เปดหนงสอดเองทละหนาได

มาชาโด (Machado, Jeanne M. 1995: 183) กลาววา พฤตกรรมการอานเรมแรก

ของเดกกอนวยเรยน (Young Preschoolers) อาย 2-3 ป มดงตอไปน

1. สามารถนง สนใจ ดหนงสอภาพนานๆ

2. เปดหนงสอไดทละหนา

3. มหนงสอทชอบ

4. ชและพดเกยวกบคน สงของทปรากฏในหนงสอ

5. บอกชอตวละครในหนงสอได

6. หยบหนงสอใหผใหญอานใหฟง

7. ชอบกจกรรมการอานหนงสอ

8. นาหนงสอมาโรงเรยน

9. สนทนา แสดงบทบาทสมมตหลงจากฟงเรองทอานแลว

10. ถอหนงสอถกตอง

11. สนกกบการไปเยยมชมหองสมด

12. ชคาหรออกษรทปรากฏในทตางๆ

13. อยากใหเขยนชอในผลงาน

เบอรนส อ คลลแนน (2542: 6) กลาววา การเรยนรภาษาเกดจากการเรยนร เดก

ไมไดพดไดเองโดยธรรมชาต แตเกดจากการฟงผใหญ ดผใหญเปนแบบ เมอเดกออกเสยงแลวไดรบ

การตอบสนอง มคนสนใจ กอด เดกจงเรยนรวาภาษาชวยใหเดกไดในสงทตองการ เดกเรยนการ

อานดวยวธเดยวกน จงควรจดสภาพแวดลอมใหเดกเหนวาการอานสาคญ มแบบอยางในการอาน

ดวยการอานใหฟง ใหกาลงใจและชมเชยในความพยายามการอานของเดก เดกทไมรอะไรเลยกจะ

กลายเปนรวธการอานมากขน เชนเดยวกบการหดพด

57

จากการศกษาคนควาจากเอกสารตางๆ พบวา ทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะ ประกอบดวยพฤตกรรมและความสามารถ ดงตอไปน

1. ดานความคดรวบยอดเกยวกบหนงสอ (Concepts of Books)

มารโรล (Marrow. 1993: 169) กลาววา ความคดรวบยอดเกยวกบหนงสอทา

ใหเดกรวาสงพมพมความหมายตอชวตและตองฝกตงแตกอนวยเรยนเพราะเปนฐานสาคญมากของ

การอาน

Ornstein (1998: 60) กลาววา เดกควรเรมกจกรรมการอานเรมแรกตงแตอาย

ยงนอย กจกรรมเหลานจะชวยใหเดกพฒนาความคดรวบยอดเกยวกบหนงสอ แนวคดเหลานรวมถง

รว ธการถอหนงสอ รวาตองเปดหนงสอจากซายไปขวา ความแตกตางระหวางการพมพ

ความสามารถในการบอกหนาของหนงสอจากดานหลง เมอเดกมแนวคดพนฐานเหลานตงแตวย

เตาะแตะ เดกจะสามารถเรยนรแนวความคดทซบซอนมากขนเกยวกบการอานไดในวยตอไป เดกเรยนรวาจะตองอานจากซายไปขวาแลวเพอกลบไปยงจดเรมตนของบรรทดถดไป เปนการอาน

จากบนลงลางเรมตนทดานบนซาย ตอไปเดกจะไดเรยนรทจะบอกคาจากตวอกษรสองตวอกษรท

แตกตางกน

กนนง และ ชดด (Gunning. 1990: 32; Shedd. 2008: 28-29) กลาววา

ความคดรวบยอดเกยวกบหนงสอ ไดแก 32หนงสอเปนสงทมประโยชน3 2 เวลาเราพดอะไร หรอ คนอน

พดอะไรสามารถเขยนและอานได 3 7หนาปกประกอบดวยชอเรองและผเขยน3 7หรอผวาดภาพประกอบ

3 2สงพมพ 3 2เปนสงทอยรอบตวเรา คา ขอความ แตกตางจากภาพ อานสงทมอยในภาพได รวาคาม

ความหมาย37 32เรา32ถอหนงสอและเปดหนงสอจากซายไปขวา3 7 เราอาน3 7ขอความจะอานจากซายไปขวา3 7

เราอานหนงสอจากหนาไปหลง

ทอมปนส (Tomphins. 2003: 111-112) กลาววา เดกเรยนรทกษะนจากการ

สงเกตภาษาเขยนทมอยในสงแวดลอม ฟงผใหญอานหนงสอใหฟง รวมไปถงสงแวดลอมทเดกได

อานและเขยนดวยตนเอง พนฐานของความคดรวบยอดเกยวกบหนงสอคอ ตวอกษร คา การเขยน

และการอาน เดกเรยนรทจะเปดหนงสอเพอดวามอะไรอยขางใน มสวนรวมกบกจกรรมเกยวกบ

หนงสอนนๆ จะเหนไดวาเดกมประสบการณเกยวกบเรองนจากบานและในสงคมอยแลว เดกเรยนร

เกยวกบสงพมพทกวนเชน สามารถสงอาหารตามรายการอาหารได รวาพนกงานรบรายการอาหาร

จะจดรายการลงในใบบนทกและเดกจะไดรบรายการอาหารตามนน หมายความวาตวอกษรม

ความหมาย เราสามารถอานและเขยนเพอสอสารระหวางกนได ดงนนครสามารถสรางบรรยากาศ

เชนนในหองเรยนไดดวย เชน ตดคาและสญลกษณตางๆในหอง เขยนขอตกลงของหองเรยน เขยน

ขอความตดในหอง เดกเรยนรเรองน จากการสงเกตสงแวดลอม ทดลองอานและเขยนดวยตนเอง

ดงนนตองใหเดกมโอกาสทดลองบอยๆ

I dealcurriculum (2011: online) กลาววา ความคดรวบ

ยอดเกยวกบหนงสอคอพนฐานของทกษะการอาน เดกตองรวา37หนงสอมความหมาย บางคนอาจรได

เองแตบางคนไมเขาใจ ผใหญจาเปนตองตรวจสอบใหแนใจวาเดกเขาใจทกษะทสาคญน

58

Family learning (2011: online ) กลาววา การพฒนา

แนวความคดเกยวกบการพมพตงแตอายยงนอยเปนสงสาคญทสงผลตอการอานออกเขยนได เมอ

เดกเขาโรงเรยนอนบาลทกษะดานนเปนปจจยสาคญในการกาหนดระดบการรหนงสอของเดกดวย ม

คากลาววาผใหญไมสามารถทาใหเดกอานออกเขยนไดจนกวาจะไดรบประสบการณการอานเรมแรก

มาอยางดเสยกอน การประเมนสามารถทาไดในขณะทอานใหถามคาถามเดกไปดวย และพดคย

เกยวกบหนงสอ รวมทงใหโอกาสเดกในการเปดหนาหนงสอและถอหนงสอบาง และควรบอกชอเรอง

ของหนงสอ ทายเรองจากปก ระหวางอานอาจจบมอเดกชไปทคาแตละคากไดหากเดกสนใจ ซงจะ

ชวยใหเดกเหนคาแตละคา หากมการอานไปแลวหลายครงควรใหเดกไดเลาเรองตามคาพดของเดก

เองบาง หนงสอทใชจงควรเปนหนงสอทมขนาดใหญและมคาไมกบรรทดตอหนงหนา ทกษะนจง

ประโยชนมากในเรองการคนชนกบหนงสอ เพราะจะชวยใหเดกรสกสบายกบการอานหนงสอและ

เขาใจวาหนงสอมไวทาอะไร

Saint Paul Public Library (2012: online) กลาวถง ความคดรวบยอดเกยวกบ

หนงสอ ไววา เดกควรรจกดานในของหนงสอ ไดแก 37ขอความตางๆมคาและชองวาง 3 7เราอานจากบน

ลงลาง คาตางๆนนมทง 3 7ตวอกษรและตวเลข 3 7 เสยงและคามความหมาย รจกจบคคาทเหน เสยงของ

คา และความหมายของคา สามารถจบครปราง รปทรง ไปจนถงตวอกษรทเหมอนและตางกนได

สามารถสงเสรมไดดวยการเรมแนะนาหนงสองายๆใหเดก มอบหนงสอเปนของขวญพาเดกไป

หองสมดบอยๆ มหนงสอหลากหลายใหเดก เดกทชอบและรกการอานจะเรยนรการอานออกไปเอง

2. ดานคาศพท (Vocabulary)

กนนง (Gunning. 1990: 4) กลาววา เดกมความสามารถในการอานทจากด

มาก เดกจะยงอานไมไดจนกวาจะรคาศพทและรวาคาในประโยคจดวางเรยงกนไวอยางม

ความหมาย เดกจงตองมคลงคาศพทจานวนมากกอนทจะอานได เดกทรคาศพท 5,000 คาตงแต

ประถมปท 1 และอานคาศพททใกลเคยงได เมอจบมธยมปลายเดกจะมคลงคาศพทถง 50,000 คา

ทอมปนส (Tomphins. 2003: 81) กลาววา เดกจาเปนตองเขาใจความหมาย

ของคาทอาน เดกทมปญหาในการแปลความคา จะไมเขาใจสงทอาน เดกทรความหมายของคา

มาก มกอานไดดกวาเมออานได จงควรใหเดกใชคาใหมๆหรอสรางบรรยากาศการใชคาใหมในการ

พดหรออานเพอใหเกดการเรยนรคาใหม โดยเฉพาะคาพองความหมาย (Synonyms) คาตรงขาม

(antonyms) ซงจะชวยใหเดกรจกคามากขนและจดระบบในสมองไดดขน

เกรฟ (Grave; & other. 2004: 219) กลาววา คาศพทถอเปนเครองมอสาคญ

เดกวยเตาะแตะทมคนอานและคยเกยวกบหนงสอมากๆจะมคลงคาศพทมากกวาปกตเมอเขา

อนบาล การอานเปนทกษะทางภาษาทมความสาคญ

The Early Literacy Initiative (2012: online) เสนอวา เดกทมคาศพทมากจะ

เปนนกอานทดกวา เพราะการรคาศพทจะชวยใหเดกจาคาทเขยนไดและเขาใจสงทอานไดดกวา

Saint Paul Public Library (2012: online) เสนอวา ผใหญสามารถสอนเดก

ไดดวยการพดกบเดกเกยวกบสงรอบตว เมอเดกพดตองฟง ถามและตอบคาถามของเดก ถามเดก

59

ดวยคาถามทหลากหลาย แมวาเดกยงคดคาตอบไมออกแตเดกกไดเรยนรคาถามใหมๆ และหาก

เดกถามตองตอบเดกเสมอ พดกบเดกและอานออกเสยงใหชด ใชประโยคสน พดซาหรออานคาท

นาสนใจ ชใหเดกดภาพและเรยนรคาศพทใหมจากภาพในหนงสอ

3. ดานความเขาใจเกยวกบเรอง (Comprehension of Story)

กนนง (Gunning. 1990: 4,29) กลาววา การอานจะไมมความสาคญใดๆเลย

ถาเดกไมเขาใจความหมายของเรองนนๆ หรอ ไมมความสมพนธกบเรองนนๆ การเลนบทบาท

สมมตหรอเลนเปนกลมเปนวธการหนงทสามารถนาเรองทอานไปใชไดและทาใหผใหญเหนวาเดกม

ความเขาใจ เดกทอานหนงสอมากๆจะมความคลองแคลวและรสกวาการอานเปนเรองงายเพราะม

ความเขาใจพนฐานอยแลวตงททยงอานไมออก เดกจะสนกและรสกวาการอานนนเขาใจงาย การท

เดกเรมอานแมยงอานไมเปนแตกเหนกระบวนการอานทตายตว เมอสนกกบเรองมากขนและม

ความคลองแคลวมากขนเดกจะอานไดเองโดยธรรมชาต

โซเวอรส (Sower. 2000: 51-52) กลาววา ความเขาใจในเรองจะชวยให

การอานของเดกมความหมายตอชวต ถอเปนความสามารถสาคญทเดกตองไดรบการฝกฝนและ

สามารถฝกไดตงแตอาย 12 เดอน

ทอมปนส (Tomphins. 2003: 79-81) กลาววา ความเขาใจในการอานเปน

หนทางหนงใหเดกอานหนงสอเปนเมออานหนงสอได แสดงใหเหนถงความเขาใจในหลายๆทาง

ครอาจใหเดกเลาเรองหลงจากทฟงไปแลวดวยภาษาของเดกเอง หรอ อาจเวนชองวางไวใหเดกเตม

คาตอบเพอดความเขาใจ ถามคาถามแลวดคาตอบของเดก บนทกความเหนระหวางการสนทนา

หรอ สงเกตจากการสรางชนงานวาเดกนาสงทไดอานไปใชประโยชนหรอไม

4. ดานการรบรเสยง (Phonemes Awareness)

กนนง (Gunning. 1990: 28-29,49 ) กลาววา เสยงเปนสวนหนงในการอาน

ทมความสมพนธระหวางอกษรกบเสยง เดกจะใชความรเรองนไปสการเขยนดวยแมจะยงทาไมได

ในทนทกตาม การตระหนกในเสยงจงเปนสงทเดกตองฝกฝนเพอทจะรจ งหวะ รเรองเสยง

มความสามารถในการเปลงเสยง เพราะเดกตองใชทกษะเหลานในการถอดรหส ทกษะนเปนสงท

ชวยใหเดกอานออกเขยนได เดกตองเรยนรในการนาเสยงมาแทนทคาและมความเขาใจในเสยง

นนๆ

ทอมปนส (Tomphins. 2003: 74,143-145) กลาววา แมวาเดกจะเรยนร

เกยวกบเสยงไดแมนยาเมอวยประถมกตาม แตกสามารถสงเสรมไดตงแตอายนอยเพราะครไดสอน

สงเหลานอยแลวในชวตประจาวน เชน ออกเสยงคาในบทรองเลนของเดกชวยใหเดกมความรเรอง

การตระหนกในเสยง หรอ การออกเสยงคาทคลายกน เชน bat cat เปนการชวยชใหเดกตระหนก

ในเสยง สามารถทาได 5 วธ คอ การจบคเสยงคา การแยกเสยงในคา ผสมเสยงจากคา การแทน

เสยงในคา และการแยกสวนทเปนสวนประกอบของเสยง การตระหนกในเสยงเปนพนฐานในการ

เขาใจเสยงทตางกน

60

เกรฟ (Grave; & other. 2004: 97) กลาววา การ

ตระหนกในเสยงจะทาใหเดกคนเคยกบการอาน รวาอกษรและภาพแทนดวยเสยงของคา เปน

พนฐานของการอานออกเขยนได

Idealcurriculum (2011: online) กลาววา ทกภาษามเสยง เดกตองรวาเสยง

เหลานนมความหมาย เสยงชวยในการรบรเกยวกบ ฟอนม หากเดกมความคนเคยจะทาใหเรยนรท

จะอานและเขยนไดงายขน

Saint Paul Public Library (2012:online) การตระหนกในเสยงประกอบดวย

การรบรเสยง คอ ความสามารถในการฟง การรเกยวกบหนวยเสยง บางสวนของการรบรเสยงคา

ความสามารถในการฟง ความสมพนธระหวางเสยงและตวอกษรพยางค สามารถสงเสรมทกษะน

ใหกบเดกไดดวยการอานบทกลอมเดก คาคลองจองใหเดกไดยนคาและจงหวะ รองเพลงกบเดก

อานบทกวเพราะบทกวจะชวยใหเดกแยกคาออกจากกนได การรองเพลงเปนวธการหนงทชวยให

เดกไดยนพยางคทอยในคาทแตกตางกน

5. ดานความรเกยวกบตวอกษร (Alphabet Knowledge)

ทอมปนส (Tomphins. 2003: 74,143-145) ใหความหมายของความร

เกยวกบตวอกษรไววา หมายถง การจาแนกความเหมอนและความแตกตางของภาพหรออกษร

มความสนใจตวอกษรและภาพทปรากฏในทตางๆ การจาภาพและอกษรได รวาอกษรมชอเรยก

เขาใจวาเมอพดสงใดสามารถเขยนลงไปและอานสงทเขยนได สนใจเมอมการแนะนาตวอกษรหรอ

ทากจกรรมเกยวกบตวอกษร จาคาทคนเคยบางคาได

2.7 รปแบบการสอนภาษาทสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

การสงเสรมทกษะการอานเรมแรกเปนสวนหนงของการสอนภาษาสาหรบเดกปฐมวย

ผวจยศกษาแนวคดการสอนภาษาทสามารถประยกตใชเพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดก

วยเตาะแตะ ไดแก การสอนภาษาแบบองครวม เพอประยกตใชแนวคดในการพฒนารปแบบสงเสรม


2.7.1 การสอนภาษาแบบองครวม (Whole Language Approach) ภาษาแบบองครวม

(Whole Language) เปนคาทพบครงแรกในหนงสอภาพของเดกทเขยนโดย จอหน อามอส โคมนอส

ในยคครสตศตวรรษท 17 ภาษาธรรมชาตนนเตมไปดวยภาพสงตาง ๆ ชอ คา อธบายสงเหลานน

สวนความหมายของภาษาของโคมนอสจะไมเหมอนความหมายในปจจบนเสยทงหมด แตชใหเหน

ลกษณะเดนสาคญทคานงถงวธการเรยนรแบบเดกดวยการใชภาษาเชนเดยวกบปจจบนทเราใชน

เอง โคมนอสเชอวา เดกสามารถคนพบขอมลใหม ๆ ไดดวยการนาเสนอดวยสงทเดกคนเคยในชวต

อยแลว เดกจะเขาใจสงของทเปนรปธรรมไดโดยการใชภาษาถนหรอภาษาในชวตประจาวนของเดก

(สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. 2543: 4) แนวการสอนภาษาแบบองครวมใชกนมากท

ประเทศสหรฐอเมรกา แคนาดา และองกฤษ ระหวางป ค.ศ. 1980-1995 ซงประเทศนวซแลนดซง

61

เปนจดเรมตน (อาร สณหฉว. 2550: คานา) ภาษาเปนเรองสาคญสาหรบชวตเดก เดกตองเรยนร

ภาษา และตองใชภาษาเพอการเรยนร (สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. 2543: 5)

ภาษาเปนตวแทนของความคดมนษย โดยผใชภาษาไดรวบรวมเอาสญลกษณ คอ เสยงในภาษาพด

และตวอกษรในภาษาเขยนมาสรางเปนคา เพอใชแทนสงตางๆ ตามความรสกนกคด ภาษาจงเปน

เครองมอในการตดตอสอสาร ทสมพนธกบความคดและการสรางสรรคสงคมมนษยททาใหสงคม

มนษยเจรญกาวหนามาจนปจจบน (ภาวณ แสนทวสข. 2533: 3 อางองจาก Goodman. 1986)

สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2543: 5-6,13) กลาววา การสอนภาษา

แบบองครวม (Whole Language Approach) มววฒนาการมาจากหลายศาสตร และหลายแนวคด

ในกลมนกภาษาศาสตร นกสงคมวทยา นกจตวทยา พฒนาการและการเรยนร แนวการสอนภาษา

แบบธรรมชาตเปนปรชญาแนวคด ไมใชวธการสอนภาษาเพราะจากแนวคดน คร พอแม หรอผใหญ

สามารถนาไปสการสอนดวยวธการตาง ๆ ไดอยางหลากหลาย พฒนาการทางดานการคดและการ

ใชภาษาของเดกโดยการเรยนรผานประสบการณตรงจากสงทเรยนอยางมความหมาย เดกจะรบและ

ซมซบขอมลทางภาษาจากสภาพแวดลอมในบรบททางสงคม วฒนธรรมและการใชภาษารวมกนกบ

ผคนทอยแวดลอมใกลชด ซงจะทาใหเดกเกดการเรยนรภาษาไดดโดยเดกจะไมเกดความรสก

ยากลาบากในการเรยนรเหมอนแนวการสอนภาษาในระบบโรงเรยนแบบเดม แนวทางการจด

ประสบการณเพอพฒนาทางภาษาของเดกในโรงเรยน จงควรใหตอบสนองธรรมชาตการเรยนรของ

เดก และเหมาะสมกบขนพฒนาการของเดกแตละวย หลกการ แนวคดแบบภาษาธรรมชาตน

สามารถใชเปนวธการเรยนการสอนภาษาในโรงเรยน เพอใหเดกเกดความสนใจในการเรยนรภาษา

อยางมความหมายตอชวต ขณะทอานหนงสอใหเดกฟงควรชนวตามตวหนงสอประกอบไปดวย และ

ใหเรยนรทจะเขาใจประเดนในเรองทอานวาสงประกอบกนขนทงหมดคอองครวมทเปนเนอหาทนา

เสนอระบบการคดดวยไวยากรณของภาษา ดงนนทกครงในระหวางการอานควรสนทนากบเดก

เกยวกบกฎเกณฑทางภาษาอยางงาย ๆ เนอหาทอานควรสมพนธกบสงตาง ๆ รอบตว และ

พยายามเชอมโยงกบประสบการณเดมของเดกตลอดเวลาเพอใหเหนประโยชนและความเกยวพน

ของภาษาเขยนกบชวตจรง

กดแมน (Goodman.1974: 25 - 27) กลาววา การทเดกจะอานออกเมอเขาโรงเรยน

เดกจะตองมความรทางภาษา (Linguistic Knowledge) มากอนโดยในระยะแรกเดกจะเรยนร

ความสมพนธเกยวกบตวอกษรและความหมายของคาแตละคา เมอเดกมประสบการณในการอาน

มากขนกจะสามารถอานเพอความเขาใจไดมากขนมประสบการณและความรเกยวกบสงทอาน

(Schema) ไดแก ความรเกยวกบเนอหาและความรเดมทมอย รบรถงความสมบรณของเนอเรองหรอ

งานเขยนนน (Conceptual or Semantic Completeness) เดกจะไมเขาใจสงทอาน หากเนอเรองนน

มเนอความทยงไมสมบรณยกเวนในกรณทมความรพนฐานเกยวกบเนอเรองทอานมากอน รวมทง

ตองมความสามารถในการวเคราะหโครงสรางของงานเขยน (Text Schema) ซงองคประกอบทกลาว

มาทงหมดเดกควรมฐานกอนทจะเรยนอยางเปนทางการ

62

กนนง (Gunning. 1990: 5,48-49) กลาววา การสอนภาษาองครวมใหความสาคญกบ

การอานมาก ถอวาเปนกจกรรมทางภาษาทมความสาคญและเดกกมความสามารถในการอานอยาง

จากด เดกจะอานไมไดจนกวาจะรศพท รการจดวางเรยงคาในประโยคการมทกษะในการอานภาษา

หนงจะชวยแทนททกษะนในอกภาษาหนงเชนเดยวกน การเรยนภาษาบนพนฐานของการอานจงม

ความสาคญมาก ความสามารถทางการอานของเดกอาจไมปรากฏใหเหนชดเจนน แมวาเดกจะเรม

อานออกเขยนไดเมออาย 5 ปแลว แตเดกกมพฒนาการทางภาษามาตงแตกอนหนานนทงการอาน

และการเขยนซงมผลตอการทาใหเดกเกดความพรอมในการอานเขยน ผใหญตองเหนคณคาและ

สรางทกษะในการเรยนภาษาเรมแรกใหเกดขนกบเดกตงแตกอนเขาโรงเรยน การวจยหลายชน

พบวาเดกเรยนรโครงสรางทางภาษาจากการฟงเรองทผใหญอานใหฟงเขาใจสญลกษณจากการอาน

และนทาน รจ กพดกบผใหญ สงเกตเวลาทผใหญอานเขยน ทดลองอานเขยนดวยตนเองแม

พฒนาการทางภาษาจะไมไดพฒนาตามรปแบบเสมอไปแตกเรมพฒนาเปนลาดบขนทงฟง พด อาน

เขยน เดกจะพฒนาเรอยไปจนกระทงเดกมความพรอมทจะเรยน และทงหมดพฒนาไปพรอมๆกน

รดเดล (Ruddell. 2002: 11-12) กลาววา การจดกจกรรมโดยใชวรรณกรรมเปนฐาน

ไดรบความสนใจอยางมากในชวงหลงป 1980 เพราะเปนการจดการเรยนการสอนททาใหเดกไดรบ

ประสบการณทมคณคา เปาหมายของการใชแนวคดนเพอพฒนาสนทรยภาพในตวเดก

ทอมปนส (Tomphins. 2003: 33-38) เสนอขนตอนการจดกจกรรมสงเสรมทกษะการ

อาน โดยใชแนวการสอนภาษาแบบองครวม ไว 3 ขนตอน คอ ขนกอนอาน (pre-reading) ขน

ระหวางอาน (while-reading) และขนหลงอาน (post-reading)

1. ขนกอนอาน (Pre-reading) กระบวนการอานไมไดเรมตนทผอานเปด

หนงสอแลวอานประโยคแรก แตการอานเรมตนจากการเตรยมพรอมในการอาน การพฒนาเดกตอง

เรมจากพนฐานความรเดมและกระตนใหเกดความสนใจในหนงสอ ครตองมการเตรยมการดวยการ

ระดมสมอง และพดเกยวกบหนงสอกอนทจะเรมอาน ใหเดกไดเตรยมตวและทากจกรรมเบองตน

เพอทบทวนความรเดมกอนทจะอาน กอนการอานครตองใหเดกไดเหนหนาปกสรางความสนใจใน

หนงสอเลมนนดวยการพดคยเกยวกบชอเรองและภาพประกอบทอยบนปกแนะนาชอผแตง ชอผวาด

ภาพประกอบแกเดก ใหเดกมโอกาสพดในเรองทเดกไดยน และควรแนะนาเดกเรองลกษณะของตว

ละคร เวลา สถานทในเรอง พรอมทงตงจดประสงคในการฟงนทานใหเดกดวยวามอะไรเกดขนกบตว

ละครหลก

2 ขนระหวางการอาน (While-Reading) ในขนนเดกใชความรในการถอดรหส

(decoding) การจาคา ทกษะ และคาศพทเรยนรระหวางการอาน การทเดกจะมความสามารถในการ

อานออกไดนนตองมคลงคาศพททเขาเขาใจมากพอ เวลาอานจงสามารถอานและเขาใจโดยอตโนมต

และจะนาทกษะการถอดรหสมาใชเมอจาเปน เดกจะประยกตใชความรโครงสรางของคาและสราง

ความหมาย เมอเดกอานตอเนองไปนานๆจะมคาทรความหมายเพมขนและชดเจนขนแตขนตอน

สาคญในการสอนอานคอการทาใหเดกรสกชนชมในการอานซงเดกจะอานอกษรไดเองเมอเรมอาน

ได ในชวตประจาวนของเดกมความใกลชดกบการอานอยางมากอยแลวไมวาจะเปนการเหนพอแม

63

อานหนงสอ นงอานหนงสอกบพอแม เปดหนงสอดเอง เมออยในโรงเรยนครอาจทากจกรรมกบเดก

ดวยการนงอานดวยกน แนะนาหนงสอ ใหเดกอานเองเงยบๆ อานออกเสยงรวมกน ในระหวางการ

อานครควรชกชวนเดกใหแสดงความคดเหนเกยวกบเรอง ขยายรายละเอยดของเรองวามตอนใดท

ประทบใจเพอชวยใหเดกเขาใจภาษาในเรองและองคประกอบในเรอง เชน ปญหาของตวละครหลก

พยายามหาขอยตของปญหานน การถามคาถามเดกเปนโอกาสททาใหเดกเขาใจเกยวกบเรองและ

ศพทตางๆ เมอเจอเรองทคดวายากสาหรบเดก ครอาจชวยเดกแปลศพท และสนทนาวาชนชอบจด

ใดในเรองถามเดกและทานายเรองทจะเกดขนตอไป ประเดนสาคญคอตองยอมรบความคดเหนของ

เดก ในการอานออกเสยงถาครคดวาคาใดมความสาคญกบเดกสามารถพยายามใหคาอธบายงายๆ

แกเดกได หรอ อธบายตอในภายหลง ถาครคดวาเดกยงไมเขาใจแนวคดหลกของเรอง ครอาจ

อธบายใหเดกฟงอกครงหนงได แตถาพบวามบางสงทสนกกวากมงไปทจดนนกอนได แตประการ

สาคญครควรสรางบรรยากาศในชนเรยนใหเดกเกดการแสดงออกโดยใชประโยค “หนคดวา.....”

บอยๆ เพอสงเสรมใหเดกไดพฒนาพฤตกรรมการแสดงความคดเหนอยางสมาเสมอ แตกอนทครจะ

ถามเดก ครควรเรมตนดวยประโยค “ครคดวา.....”เสยกอนเพราะครเปนตวแบบทสาคญ ครสามารถ

เลอกใชประเภทของการอานตามประสบการณ วย จานวนเดกในกลมและพฒนาการของเดก

3.ขนหลงอาน (Post-reading) ควรใหเดกไดพดคยเกยวกบหนงสอ ใหเดกม

โอกาสสนทนากบเพอนเกยวกบหนงสอเรองนน ครอาจชวยไขขอสงสยเกยวกบความคดรวบยอดให

เดกได ฟงความคดเหนของเดกและถามคาถามเดกบาง เชน “จะเกดอะไรขนถา.....” และ “หน

คดอยางไรกบหนงสอเลมน” หลงจากสนทนาแลวใหเดกไดวาดเขยนเกยวกบเรองทอาน ในขนหลง

การอานครควรทบทวนเรอง ไมวาจะเปนปญหา สถานท ประเดนสาคญในเรอง ชวยเดกสราง

ความสมพนธเชอมโยงระหวางเหตการณและตวละครหลก เหตการณทตวละครกาลงเผชญอย

แลวคอยนาเดกเขาสกจกรรม เชน สนทนาเกยวกบเรอง ผแตง ผวาดภาพประกอบคนเดยวกน หรอ

ชวนเดกหาขอมลเพมเตมอนๆจากหนงสอเลมใหมๆเพอใหเดกไดเรยนรโลก แลวคอยทากจกรรม

ศลปะตอไป กจกรรมในขนนจะชวยใหเดกมประสบการณเกยวกบแนวคดหลกของเรองอยางแทจรง

เดกทไดทากจกรรมตอเนองจากเรอง ทงวาดภาพประกอบ แสดงละคร เปนกจกรรมสาคญมาก

เพราะทาใหเดกมความเขาใจ มการพฒนาความรสกกบโครงสรางของเรอง การสนทนาและการทา

กจกรรมจะทาใหเดกมความสนกและเกดทศนคตทดตอการอาน

เกรฟ (Grave and other. 2004: 70-72) กลาววา แนวคดนไดรบความนยมมากใน

ประเทศสหรฐอเมรกา เพราะเปนรปแบบการสอนทองวถธรรมชาต ชวยเปลยนแปลงระบบการสอน

ภาษาในอดตทขดตอธรรมชาต การเรยนดวยวธธรรมชาตจะทาใหเดกเรยนอานเขยนงายขน

รปแบบนชวยสรางทกษะใหมๆ ทจาเปนตอการอานเขยนใหกบเดก เชนการใหความสาคญเรองเสยง

ทกษะยอยในการอานทถกรวมเปนหนงเดยว คาศพท การอานเรองโดยใหความสาคญกบตวละคร

โครงเรอง แนวคด ฉาก เพราะเปนฐานสาคญในการอานงานวรรณกรรม การสอนภาษาแบบองค

รวม ไดรบการพฒนาไปสการจดกจกรรมโดยใชวรรณกรรมเปนฐาน (Literature based Approach)

เปนการสอนทเนนเดกเปนศนยกลาง มงเนนไปทการอานดวยการอานวรรณกรรมทคานงถง

64

สนทรยภาพในวรรณกรรมสาหรบเดก ทาใหเดกเกดความสนกสนานเพลดเพลน มงเนนความเขาใจ

ในเรอง เสยง คาศพท ความคดรวบยอดเกยวกบหนงสอซงเปนฐานสาคญในการเรยนรการอาน

ชดด (Shedd. 2008: 24-25) กลาวถง รปแบบสงเสรมทกษะการอานทพฒนาจาก

การสอนภาษาองครวมไวดงตอไปน

ขนท 1 คอ การเลอกหนงสอ (Choosing Books) เลอกหนงสอทมภาพประกอบท

มพลงเพยงพอตอความสนใจในการอานของเดก ภาพประกอบตองมความเขม และมความสาคญ

ตอความเกยวพนกบเดกเพราะเดกยงไมสามารถอานหนงสอไดพรอมทงทาใหเดกมความพรอม

มความสนใจ มกาลงใจ มความรวมมอในการอาน มการเลอกหนงสอทมความหลากหลาย มคณคา

นาสนใจสาหรบเดก เลอกประเภทของหนงสอทหลากหลายเพอชวยใหเดกจาสงทอยในหนงสอไปใช

ในชวตประจาวน ในการทากจกรรมตามรปแบบใชหนงสอทชวยพฒนาทกษะภาษา เชน หนงสอ

สอนพยญชนะ (Alphabet Book) เพอพฒนาความรเกยวกบอกษร (letter-sound knowledge)

หนงสอทมจงหวะ (rhyming book) ทชวยในการตระหนกในเสยง (phonological awareness)

การวจยพบวาหนงสอสามารถชวยใหเดกเกดการเรยนรทหลากหลาย เชน หนงสอเกยวกบส

สามารถทาใหเกดความคดใหมๆ ในเรองสแตสรางความรและศพททเชอมโยงกบสงทมอยจรงกบสงท

อยในหนงสอ

ขนท 2 การจดระดบอาย (Setting the Stage) เมอเลอกหนงสอได ครตองจดกลม

เดกใหมทนงทมพนทวางเพยงพอเพอใหเดกสามารถขยบตวไดบางเตรยมเดกใหมสมาธในระหวางท

ครอานซงชวยใหเกดประโยชนตอพฒนาการทางทกษะภาษา อารมณและสงคม จากนนครตองเรม

บทบาทของการอานออกเสยงโดยวางแผนวาทานงของตนเอง ตองมนใจวาเดกเหนหนงสอ เตรยม

เดกใหเขาสการอาน รวมถงการวางแผนในการใชเสยง หนงสอทมตวละครหลากหลายอาจตองใช

เสยงทแตกตางกนเพอใหเกดความสนใจ การใชเสยงอานออกเสยงสงตาเปนทานอง (Intonations)

การใชเสยงสงตา (Inflections) สาหรบตวละครทแตกตางกนเพอทาใหหนงสอเลมนนนาสนใจและ

เกดการปฏสมพนธกบเดก การเปลยนโทนเสยงจะชวยใหเดกเขาใจตวละครดขน และเกดการมสวน

รวมในบทบาทการสนทนาของตวละครเหลานนดขน

ขนท 3 เตรยมการอาน (Preparing to read) กญแจสาคญในการพฒนาเดกคอ

การวางแผนของคร เพราะจะทาใหเดกไดคนพบสงแปลกใหมคาใหมๆ จากหนงสอการสรางคาถาม

และเนอหาหรอทกษะใหมๆระหวางการอาน ครสามารถสอนเรองความคดรวบยอดเกยวกบหนงสอ

(Concept of Print) จากการชทวนคาขณะอานเพอใหเดกเหนคาตางๆในขณะทครอาน เหนวาการ

อานนนเรมจากซายไปขวา ไดรจกคาศพทใหมๆจากการอาน รวมทงไดพฒนาความเขาใจในเรอง

ไมวาจะเปน ฉาก ครสามารถถามเดกไดวาเรองนนตวละครตางๆอยทไหน ซงชวยพฒนาความ

เขาใจของเดกได สงสาคญคอ การสะทอนการเรยนรของเดกทครสามารถสงเกตไดจากคาถามทเรา

ถามเดกโดยใชหนงสอเขามาเชอมโยงกบชวตประจาวน

65

Family Education Network (2011: online) กลาวถง การสอนภาษาองครวมวาเดก

เรยนรภาษาจากการดและฟงผใหญ ผใหญจงตองสงเสรมใหเดกไดไปดสถานททนาสนใจ ไมวาจะ

เปนหองสมด รานหนงสอ สวนสาธารณะ พพธภณฑแลวชวนเดกพดคยกบสงทเหน ถามคาถาม

เกยวกบสงทเขาเหน เมอกลบมาแลวตองถามเดกซาตงหวขอการสนทนาใหเดกกบเพอนวยเดยวกน

ดวย เชน ครอยากฟงเรองแมลงยกษในพพธภณฑ เพอใหเดกเลาสงทตนเองสมผสไดออกมาแลว

นาไปรวมกบคาตอบของเพอน รจกทงการฟงและการพดเพอสอความคดและประสบการณของ

ตนเอง นอกจากนควรใหเดกไดมโอกาสชวยงานเลกๆนอยๆเพอใหเดกภมใจละเกดแรงจงใจในการ

เรยนรคาใหมๆ กบสถานการณใหมๆ

สรป หลกการสอนภาษาแบบองครวมเปนแนวทางทสามารถมาใชโดยจดกจกรรมให

เดกคนเคยกบการอาน มโอกาสแสดงออกทางการอาน ดวยการเลน การมปฏสมพนธ และการม

ประสบการณตรง การสงเสรมพฒนาการดานการอานตองทาใหเดกคนเคยกบหนงสอ ตองทาใหเดก

รกจากแรงจงใจภายใน(Intrinsic Motivation)มการเชอมโยงกจกรรมกบประสบการณจรงทม

ความหมายตอเดก ใหความสาคญกบสนทรยภาพในการอาน เนนความเขาใจในเรอง เสยง คาศพท

และความคดรวบยอดเกยวกบหนงสอ และควรตอบสนองธรรมชาตการเรยนรของเดก และเหมาะสม

กบขนพฒนาการของเดกแตละวย เดกควรเกดความสนใจในการเรยนรภาษาอยางมความหมายตอ

ชวต

2.8 การสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

การจดกจกรรมสงเสรมการอานสาหรบเดกมความสาคญมากและตองทากอนทเดกจะเขา

โรงเรยน เพราะการอานหนงสอใหเดกฟงตงแตแบเบาะจะชวยใหเดกพฒนาทกษะการพดใหเรวขน

เดกทไมไดเรยนพดจะพดไมไดจนกวาจะมคนพดดวย ดงนนการพฒนาเดกจงตองทาดวยความรก

การหวเราะ การพดคยอยางลกซงเตมเปยมความหมายกอนทเดกจะครบ 3 ขวบ แตประการท

สาคญทสดคอการสรางความรสกของการเปนนกอานใหเดกใหสาเรจใหได เพราะการเรมตนทดจะ

นาสความสามารถ ความเขาใจและการวางแผนการจกกจกรรมสงเสรมการอาน (Gunning.1990:

9-10) ในประเทศญปน พบวาคนมพฤตกรรมการอานตลอดเวลา มนสยรกการอานมาก เพราะม

การปลกฝงใหอานตงแตเลกๆ แมเดกอานหนงสอไมเปนกฝกใหจบตองกอนเพอใหเดกมความ

ผกพนกบหนงสอ (ฉววรรณ คหาภนนท. 2545: 8)

2.8.1 หลกการจดกจกรรม

การจดกจกรรมสงเสรมทกษะภาษาในปจจบน ตองเรมจากความเขาใจกอนจงจะทาให

เดกเกดความตองการในการอานเขยนตอไป ความรเกยวกบการอานเขยนมสวนสาคญในการเรยนร

ภาษา เดกตองเกดความคดรวบยอดวาคาสามารถเขยนลงไปไดและเราสามารถอานคาได เดกตองม

ความรพนฐานเรองการตระหนกในเสยง ความรเกยวกบจงหวะ ความสามารถในการเปลงเสยง

การจาอกษร เพราะการตระหนกในเสยงเปนสงทเดกตองฝกฝนในการฟงเสยงและการถอดรหส

66

กจกรรมทางภาษาทเดกทาทบานและทกษะภาษาสงคม เปนสงทผใหญตองสงเสรมใหเกดความ

สมดล คอ การอานจรง การเขยนจรง ในชวตประจาวน (Gunning. 1990: 49) มผกลาวถงหลกการ

จดกจกรรมสงเสรมทกษะการอานเรมแรกไวดงตอไปน

อาร สณหฉว (2550: 16-17) กลาวถงการอานในประเทศนวซแลนดวามการจดทา

โปรแกรมสอนอานโดยเรมจากการผลตหนงสอเลมเลก (Ready to Read Series) มหลกในการยด

เดกเปนศนยกลาง คานงถงพฒนาการตามวย ความสนใจของเดก หนงสออานและวธสอนตองม

ลกษณะ ดงตอไปน คอ ทาใหการอานเปนกจกรรมทสนกสนาน สรางนสยรกการอานทถาวร เรองท

เรยนมความหมายสาหรบเดก ทาใหเดกสามารถอานหนงสอไดเอง ใหเดกไดมโอกาสเลอกหนงสอ

อานประเภทตางๆ ใหเดกไดมโอกาสฝกเขยนและพดอยางกวางขวาง สามารถอานอยางวเคราะห

วจารณได ใหเดกสามารถอานออกเขยนไดอยางมประสทธภาพ กจกรรมทจะชวยเดก ใหเกด

พฒนาความพรอมในการอานสามารถจดไดดงน

1. กจกรรมสงเสรมใหเดกมพฒนาการและมทกษะในการอาน โดยมความมง

หมายใหเดกเขาใจความหมายของคาเสยกอนทจะอาน เชน กจกรรมการสนทนาในตอนเชา แนะนา

ใหเดกรจกคร รจกเพอนในชนเรยน หรอรองเพลงตางๆ เชน ครอบครวของฉน สวสดเธอจา นวโปง

อยไหนกจกรรมเสรมประสบการณใหกบเดก โดยฝกใหเดกเลนเกม เลนของเลน ฟงนทาน พาเดก

ไปเทยวตามสถานทตางๆ เชน สวนสตว เดนเทยวรอบบรเวณโรงเรยน แนะนาสถานทตางๆ ใน

โรงเรยน

2. กจกรรมสงเสรมใหเดกเกดทกษะในเรองของจานวน เพอใหเกด

ความคนเคยกบเสยงแลวจงโยงไปสความหมาย ไปสเสยงกบภาพ แลวจากภาพไปถงตวในทสด คร

อาจนาหนงสอทมรปภาพตาง ๆ ซงมตวหนงสอประกอบบางใหเดกดและฝกใหเดกนบภาพตางๆ

โดยออกเสยงหรอเลนเกมตางๆ เชน งไตบนได

3. กจกรรมสงเสรมการเหนและพดจากสงทเหน เพอฝกหดใหเดกสามารถ

เหนความแตกตางและแยกไดวาของจรงแตกตางกบภาพอยางไร โดยครหาของจรงและภาพใหเดก

ดและสงเกตเปรยบเทยบขนาดใหญ เลก เปรยบเทยบจานวน เปรยบเทยบความเหมอนและความ

ตางตลอดจนตความหมายและเชอมความหมายกบสงทเหนโดยการพด

4. กจกรรมสงเสรมการเหนและการทางานจากซายไปขวา เพอใหเดกเกด

ความเคยชน และความคด ความเชอมนวา ในการอานและเขยนจะตองเรมจากซายไปขวาเสมอ ซง

กจกรรม ทจะฝกเดกใหรจกทางานจากซายไปขวาอาจทาได เชน ฝกขดเสนจากซายไปขวาหลายๆ

เสน ฝกดรปภาพจากซายไปขวาหลายๆ รป

5. กจกรรมสงเสรมการไดยน ฝกใหเดกเลอกภาพใดภาพหนง จากทเสยง

คลายกน เชน ไก กบ ไข, กรรไกร กบ บนได, รม กบ ผาหม ฯลฯ แลวเปลยนคาใหยากขนเรอยๆ

เพอฝกทกษะในการฟงการแยกเสยงใหเดกรจกความหมา

พรพไล เลศวชาและอครภม จารภากร (2551: 17) กลาวถง การสอนภาษาเดก

เลก 2 ประการคอ

67

1. พฒนาการทางภาษาของเดกถกตกรอบมากเพราะแนวการสอนทเนนการ

เรยนรอยางมพธรตองและเปนทางการ เนนการสอนอานและการสะกดเหมอนสอนเดกโต ไมสนใจ

ความสนกสนานความเพลดเพลนในการอานและไมสนใจเดกเปนรายบคคล หลกสตรตองการเนน

จดมงหมายทตองการวดผลมาตรฐานกดดนใหเปนแผนการสอนแขงกระดางไมสอดคลองกบ

ลกษณะการเรยนรตามธรรมชาตของเดกวยน

2. แนวโนมกลบกนคอปฏเสธการสอนภาษาใหเดกเพราะเหนวาเดกยงเลก

อยไมควรสอนภาษา แมจะมการเลานทานและรองเพลงซงเปนสวนหนงของภาษา แตไมมการ

วางแผนอยางมทศทาง ในการเรยนรภาษาของเดกเลกจากดอยแตเพยงการเลานทานและรองเพลง

เทานน ในความเปนจรงเดกจาเปนตองไดรบความรสกสาเรจและภมใจในการอานหรอเขยน ในขน

แรกนการอานเขยนไมควรเนนเรองความถกตอง หรอ การสะกดคา เดกควรไดรบการกระตนการให

ลองอานและลองเขยนเมอเขาพรอม ความบกพรองในการอานเขยนเปนการพฒนาการขนแรก

เหมอนการหกลมเมอหดเดน แตครตองอานใหเดกฟงอยางสมาเสมอ สงทอานตองมหลากหลาย

ตงแต บทรองเลน นทาน ตานาน เรองรางงายๆ ครและพอแมเปนแบบอยางดานภาษาสาหรบเดก

เมอเดกสนใจอานเขยนแลวการสอนหลกภาษาจงตามมาทหลง

แนวทางการสงเสรมทกษะการอานเรมแรกจงตองคานงถง

1. เดกมจงหวะในการเรยนรตางกน เดกในระยะเรมตนกาวเขาสการเรยนร

ภาษามจงหวะการเรยนรทแตกตางกนไปในแตละคน มพฒนาการในจงหวะตางๆ เดกมสมาธ ม

ความพรอม มความสามารถในการสรางจนตภาพทางภาษาแตกตางกนมาก โดยอาย เดกอาย 3 ป

กบ 3 ป 2 เดอนกอาจตางกน การใชเกณฑวาอยช นเรยนเดยวกน เชน อยอนบาล 2 เหมอนกนถอ

วาเปนเกณฑหยาบทใชในการจดหองเรยน

2. แผนการจดกจกรรมระดบปฐมวยควรจดอยางยดหยน แมวาจะมการจด

กจกรรมภารวมกนทงหอง (whole-class activities) แตตองสนใจกจกรรมสาหรบกลมเลกลง (group

activities) เชน การจดการอานใหฟงในกลมเลกเพอคลคลายและตอบสนองเดกทมศกยภาพการ

เรยนรทตางกน

3. ทาใบงานอยางยดหยน เพราะเดกทกคนมความแตกตางกน จงตองเตรยม

ไวหลายแบบเพอรองรบ ตอบสนองกระบวนการเรยนรของเดกเปนรายบคคล (individualized

learning activities)

4. ตองมการจดเวลาใหแนนอน แมวาเดกจะชอบพลกดหนงสอ ฟงนทานแต

การพฒนาภาษาไมใชทากจกรรมเพยงมมอสระหรอเดกจะเขามมภาษาเมอใดกได แตตองมการจด

เวลาใหแนนอน

นกวชาการศกษาตางประเทศกลาวถงหลกการจดกจกรรมสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกไวดงตอไปน

68

กนนง (Gunning. 1990: 9-10) กลาววา การพฒนาทกษะภาษาพฒนาในระหวาง

การเลนกจกรรมตางๆ เชน มมบทบทสมมตเกยวกบอปกรณการอานการเขยน ซงการเลนของเดก

จะออกมาในรปแบบของการเลนเลยนแบบผใหญในชวตประจาวน เดกจะเลนกบอปกรณตางๆได

ดวยความสนกสนานและประทบใจในอปกรณงานวจยหลายชนพบวาการเลนของเดกมความสมพนธ

กบพฒนาการทางภาษาอยางเหนไดชด โดยเฉพาะอปกรณหลากหลายในบาน มมบทบาทสมมต

เชน รานของชา ธนาคาร โรงพยาบาล รานคา ในการจดมมประสบการณ ควรใหเดกไดสมผสกบ

รปแบบทางสงแวดลอมทเหมอนในชวตจรง เชน มมรานอาหาร ควรมเมน ปายเมนบนกาแพง การ

เลนมความสาคญในการพฒนาเดกและคนพบวธการใชภาษาหลงจากทเดกรจกลากนวบนอกษรใน

กระดาษและสงเสยงพดออกมา การเลนในมมบทบาทสมมตเปนการเลนทใหเดกรสกวาตนเองอาน

เขยนไดกอนทจะสามารถทาสงนนไดจรงๆเดกจะเรยนรการอานเขยนจากการเลนโดยสงเกตสมาชก

ในครอบครวและคนทมความสมพนธดวย เดกควรไดรบการกระตนใหมความสขสนกกบการเขากลม

ภาษากบเพอนวยเดยวกนเพอสนทนาเกยวกบเรองทอาน

ชดด (Shedd and Duke. 2008: 24-25) กลาววา ในเดกเลกอานเรมตนเพยงอาน

ภาพ และตงแตการอานเรมตนไปจนจบ ครตองสงเสรมใหเดกไดแสดงความคดเหน และเกดการ

เรยนรอยางลมลกจากเรองนน เดกตองไดรบประสบการณตอเนองจากการอานโดยทากจกรรมทม

คณคาเกยวกบเรองหลงจากทไดสนทนาเกยวกบเรองทครอานใหฟงไปแลว ครควรถามเดกวา คด

อยางไรกบเรองน และกอนทจะอานซาอกครง ครควรพดคยกบเดกเพอเชอมโยงสเรองตอๆไปท

เกยวของกบเรองทอานไปแลวดวย การสนทนาเกยวกบเรองจะทาใหครสามารถจดกจกรรมตอเนอง

ทอยในความสนใจของเดกได ซงสามารถใชระยะเวลาเทาใดกไดไมจากด เชนการอานเรอง

Growing Vegetable Soup ของ Louis Ehlert หลงจากการอานแลวเดกและครรวมกนทาซปผก ทา

สวน อานเรองตนไมเพมเตม ชมสวน หรอดตนไมทแตกตางกนโดยมหนงสอเรองดงกลาวเปน

แนวทาง

สรป การสงเสรมทกษะการอานเรมแรก มหลกการคอเดกจาเปนตองเรยนร

เพอทจะอานอยางไดผลคอ เดกตองสามารถพดและฟงได สามารถปฏบตตามคาสงได เขาใจ

เรองราวทอานใหฟง มคาศพทพนฐานมากพอทจะพดคยอภปรายถงสงทรเหนได โดยจะตองม

ทกษะการรบรดวยตาทพฒนาไดพอสมควรเพราะการจะอานไดเดกตองสามารถวเคราะหสงทเหนได

และเดกควรมความเขาใจดวยวาตวหนงสอและภาพสอสารขอความได เดกจาเปนตองเรมเขาใจถง

ความคดรวบยอดของคา และรคาศพท ซงทงหมดนเปนพนฐานของกระบวนการอาน

2.8.2 ขนตอนการจดกจกรรม

การจดกจกรรมสงเสรมการอานสาหรบเดกวยเตาะแตะเรมจากการเรยกความสนใจส

การอาน ใชคาถามแบบใหตอบเพยงสนๆ รอคอยใหเดกตอบแตถาจาเปนจรงๆอาจตอบให โตตอบ

กบเดก ในชวงแรกพฒนาการทางภาษาของเดกยงจากด ผใหญอาจเหมอนเปนผนาในการอาน แต

เมอเดกมพฒนาการดขนจงคอยใหเดกเปนผนาในการอานและการสนทนานน

69

นตยา ประพฤตกจ (2538: 56 – 57) กลาววา การอานหนงสอใหเดกฟงควรแสดง

ความกระตอรอรนและพอใจขณะทอานใหเดกฟง ชรปภาพดวยขณะอานหรอพดคยเกยวกบภาพใน

หนงสอ ใหเดกถอหนงสอ และเปดปดแตละหนาดวยตนเอง เลาเรองทมความคลายคลงกน แตเวน

คาหรอบางสวนของประโยคไวเพอใหเดกได ตอเตมเอง ใหเดกบรรยายรปภาพ และเลาเรองใหฟง

เขยนเรองตามทเดกแตง และเลาเรองใหฟง ใหเดกลองแตงเรองเอง หรอตอเตมเรองททานเปนผเรม

กอน ถาหากเดกยงไมแสดงความสนใจดานการอาน จงหาโอกาสในขณะทเดกเลน ของเลนอยอยาง

เงยบ ๆ ในทสดเดกกจะตองอยากทจะมสวนรวมในการอานเองโดยธรรมชาต การอานใหฟงทาให

เดกเรยนรวาการอานหนงสอตองเรมจากหนาปกไปจนถงหลงปก รวาคาทไดฟงมาจากตวหนงสอท

ปรากฏบนหนากระดาษ รวาการอานหนงสอจะตองอานจากซายไปขวา รวาถามตวหนงสอมากกวา

1 บรรทดตองอานจากขางบนกอน การอานหนงสอใหเดกฟงตองอานชาๆ ชดๆ เพราะถาเรว

เกนไปเดกจะจบคาและสานวนไมทน ขณะทเดกฟงเดกจะสรางภาพตามเรองราวไดดวย

ถาหนงสอนนมภาพควรชภาพใหดตามไปดวย

มณฑา พรหมบญ (2539: 4) กลาวถงกจกรรมสงเสรมการอานสาหรบเดกตอง

อาศยความรวมมอกนระหวางคร และพอแมจะตองชวยกนสารวจสงตางๆ 6 ประการ ดงน

1. พยายามคนหาประเภทหนงสอทถกใจเดก เดกแตละคนจะถกกระตนดวย

สงเราทไมเหมอนกน ดงนนการบงคบใหเดกอานหนงสอทเขาไมชอบ หรอไมสนใจ เปนการปลกฝง

ความเกลยดชง จงไมควรทา โดยเฉพาะอยางยงในระยะเรมแรกเชนน

2. พอแม หรอคร ควรใหเวลาแกการอานหนงสอใหเดกฟง เพราะอาจจะเปน

แรงจงใจใหเดกรกการอานได การอานใหเดกฟงกอนนอนจะชวยฝกนสยรกการอานใหเดกเปนอยาง

ด วธอานทมชวตชวา และสอความหมายใหเหมาะแกวย จะเปนสงกระตนความสนใจของเดกให

เดกอยากอานเองในเวลาตอไป

3. ควรมกจกรรมใหเดกอานหนงสอทเดกเปนผเลอกเอง ทงเปนกจกรรม

รวมกนหรอตางคนตางอานเงยบๆ และใชเวลาไมยาวนานนก ในระหวางเรยนหรอกอนเลกเรยน

เพอฝกนสยรกการอาน โดยไมจาเปนทตองมการวดผลในเรองทเดกอาน

4. ควรมกจกรรมการอานหนงสอภายในครอบครว เดกจะรกการอานเมอเดก

ไดเหนตวอยางสมาชกในครอบครวชอบอานหนงสอ จานวนหนงสอในบานไมใชสงสาคญในการฝก

นสยรกการอานใหแกเดก เพยงแคหนงสอพมพรายวนกฝกนสยรกการอานได

5. หองสมดโรงเรยนควรมมมทแยกสาหรบเดกโดยเฉพาะ และมหนงสอท

เลอกสรรอยางด มความหลายหลายและเขยนขนสาหรบเดกโดยเฉพาะอาจมเดกสวนนอยจานวน

หนง มความบกพรองทางดานการอาน โดยอาจมสาเหตมาจากทางดานจตใจ หรอรางกาย เดกกลม

นจะไดรบการดแลเปนพเศษเพอชวยเหลอแกไขขอบกพรองดงกลาว โดยขอใหครและผปกครองอยา

พงรบดวนลงความเหนวาเดกมความบกพรองทางสตปญญาดานอน

70

บงอร พานทอง (2541ข: 22 - 24) กลาววา มวธการตางๆ มากมายทจะชวย

สงเสรมการอาน โดยเฉพาะผทเร มอานแตบางวธกสามารถใชกบเดกในระดบสงขนได ไดแก

1. วางพนฐานความรท วไปและนาความรเดมทเดกมอยแลวมาใชใหได

ประโยชนในการเรยนการอาน มนกวจยหลายทานไดทาการวจยถงความสาคญของความรเดมทม

ตอการอานของผอานแตละคน ซงมความรกวางขวางมากขนเทาใด กจะสามารถชวยใหทาความ

เขาใจกบการอานขอความตางๆ ไดมากขน เดกทเรมเรยนอานกเชนกน เขาจะมความรทางดาน

ตางๆตลอดจนความสามารถในการใชภาษาอยในระดบหนง และถาหากเราสามารถจดการเรยนการ

สอนททาใหเดกสามารถนาความรเดมมาใชไดกจะเปนประโยชนอยางยงกบการเรยนการสอนนนๆ

ในทางตรงกนขามหากเดกจะตองเรยนรในสงใหมไมเคยรมากอน ไมมขอมลอนๆ จะชวยใหเขาใจ

งายขน เดกจะเกดความเบอหนายในทสด ดงนนการจดการเรยนการสอนทจะไดผลดกตองคานงถง

พนฐานของผเรยน ทงดานความร วฒนธรรม และสภาพแวดลอมของเดกแตละคนมาพจารณาและ

รวมเขาไปในการจดการเรยนการสอนดวยสงซงจะชวยในการพจารณาวางหลกสตรและชวยใหการ

เรยนการสอนเปนไปอยางมประสทธภาพ ครควรเปนผจดหาหนงสอและอปกรณการอานใหเดก

ตามสภาพแวดลอม และความสนใจของเดกใหหลากหลายทสด หากมเดกทมาจากสภาพแวดลอมท

ตางกนกอาจหาตวอยางหนงสอหรออปกรณอนๆ ทจะสามารถเรยนรวฒนธรรมหรอความแตกตาง

ระหวางกลมคนกได ครอาจพานกเรยนไปพบของจรง (Field trips) โดยพาไปชมสถานทตางๆ เชน

สานกพมพ หองสมด โรงงานอตสาหกรรม ฯลฯ เปนตน มการใหพนฐานความรหรอประสบการณ

อาจทาไดโดยการอานใหเดกฟง ดภาพยนตร หรอเชญวทยากรเฉพาะมาบรรยายใหเดกทางานเดยว

หรอเปนกลม เพอคนควาในหวขอทตนสนใจใหกวางขวางยงขนไป หรอใหมการอภปรายในสงซง

สนใจรวมกน แลวไดไปพบเหนหรออานหนงสอเลมเดยวกน

2. กจกรรมการอานใหเดกฟง กจกรรมนทาไดทงเดกเลกและเดกโต เดก

สวนใหญจะชอบฟงเรองราวตางๆ ทนาสนใจทผใหญหรอครอานใหฟง เรองทอานสวนมากจะเปน

เรองทผอานเองกชอบ เพราะอาจจะมทงความสนก ตนเตน และใหคณคา ความพอใจ ซงอาจจะ

เกดขนไดมากกวาทเขาจะอานเอง โดยเฉพาะกรณทเดกเรมอานอาจจะไมคอยสนกหรอซาบซงกบ

เรองเทาทควรเพราะยงอานไมเกงนก การอานใหเดกฟงบางครงจะชวยใหเดกเดาขอความหรอเนอ

เรองลวงหนาได ทาใหเกดความสนก ทาทาย และรกการอาน อยากมโอกาสอานไดเกงๆเหมอน

ตนแบบ คอ ผสอนนนเอง

3. ตนแบบในการอาน (Reading Model) แสดงใหเดกเหนวา การอานม

ความสาคญในชวตของคนเรา การอานจะทาใหผอานไดความรกวางขวาง ทงในสาขาอาชพของตน

และนอกสาขาอาชพ การอานทาใหเกดความสนกสนานถอเปนงานอดเรกไดเชนกน เพราะยงอาน

มากจะยงไดความรกวางขวางขน อานเพราะรกทจะอาน สนกกบการอาน มใชอานเพราะถกบงคบ

ใหอาน หากสามารถเปลยนความรสกของเดกวา อานหนงสอเพราะรกทจะอาน แทนการถกบงคบ

ใหอาน จะเทากบเปนการวางรากฐานการอานทดทสด

71

4. จดเวลาใหเดกๆ ไดมโอกาสอานเปนประจา บางครงเปนกจกรรมท

เรยกวา Sustained Silent Reading เปนการจดเวลาใหเดกไดมโอกาสอานเงยบๆ โดยเสร จะอาน

อะไรกไดครอาจจดหาไวหรอเดกจดหามาเองตามความสนใจ แลวใหชวงเวลาสก 5 - 10 นาท ในแต

ละวนใหเดกไดอาน ครกควรรวม กจกรรมนดวยเชนกน เปนการแสดงแบบอยางทด อาจมการอาน

บทกวทไพเราะหรอบทละครบาง 5. พยายามโนมนาวใหเดกเหนความสาคญของการอาน เหนคณคาความร

ความสนกสนานทจะไดรบจากการอาน ไดเหนแบบอยางการเรยนภาษา การใชภาษาทด ทสาคญ

เดกจะตองเหนความสาคญของการอานดวยตนเอง อานดวยความยนดและพอใจจะอาน มใชอาน

เพราะถกบงคบ รจกคนควาหาความรเพมเตมไดจากการอาน ซงจะเปนพนฐานการดารงชวตตอไป

ในอนาคต รวมทงการศกษาในระดบสงตอไปจนถงการดารงชวตในอนาคตแมจะจบการศกษาแลวก

ตาม การอานยงคงมบทบาทสาคญในชวตมนษยเสมอ

6. พยายามสอนใหเดกเขาใจถงกระบวนการอาน และสามารถอานไดอยางม

ประสทธภาพ หากเดกคนใดมขอบกพรองในดานใด เปนหนาททครผสอนจะตองพยายามหาทาง

แกไข เสรมความรและประสบการณ การอานมากทาใหเดกไดความรกวางขวางและรกการอานมาก

ขน ทงนเพราะเขามหลกเกณฑวาควรทาอยางไรเมอพบปญหาในการอาน สามารถชวยเหลอตนเอง

ได ความสนใจดานการอานจะพฒนาขนเปนลาดบ

อาร สณหฉว (2544: 45 – 50) เสนอแนวการจดกจกรรมสงเสรมการอานและ

ใหคนเคยกบตวหนงสอสาหรบเดกปฐมวยไวดงน

1. ครอานหนงสอใหเดกฟงทกวน หนงสอนนามาจากมมหองสมดเมออาน

เสรจแลวนาไปไวทมมหองสมดตามเดมเดกๆ จะตามไปอาน เดกยงอานหนงสอไมออกแตอานเรอง

จากภาพและจากความจาทครอานใหฟง

2. หนงสอทเลอกเขามมหองสมด ถาเปนหนงสอภาพทไมมคากจะด เพราะ

เดกจะอานเรองราวเหตการณทเกดขน หรอถาเปนหนงสอทมคามตวหนงสอตวพมพควรใหญชดเจน

เนอเรองควรเปนเรองงายๆ มคาซาทเดกทายได ทานองเดยวกบเรอง “ยายกบตา” ทมคาวา “ไมใช

กงการอะไรของฉน” เพราะการทเดกจาคาพดได เดกจะโยงกบตวหนงสอไดตอไป หนงสอทครอาน

ใหฟงนหลายครงทครอาจจะนาเลมเกามาอานอกถาเดกขอรอง การอานหนงสอใหเดกฟงอาจจะอาน

ในชวงเวลาเลนเสรตามมม โดยครอานใหเดกกลมเลกๆ 4 – 5 คนฟง ถาครอานหนงสอใหเดกฟง

ทงชนในชวงเวลากจกรรมวงกลมเปน Shared Reading ครสามารถใชหนงสอเลมใหญ (Big Book)

ซงพมพขยายจากหนงสอเดกธรรมดาจะชวยใหเดกทงกลมเหนภาพและตวหนงสอไดชดเจน ถาไมม

หนงสอเลมใหญ ครควรเลอกหนงสอทมภาพชดเจนและพยายามชและหนใหเดกทกคนมองเหนได

3. ครสนทนาอภปรายเกยวกบหนงสอกบเดก ใหเดกไดคด พดออก

ความเหนดวยเชน ใหทายเรองทจะเกดขนตอไป ใหเดกรวมออกเสยงดวย ฯลฯ

4. ครใหเดกไดแสดงกจกรรมเกยวกบภาษา เชน ใหเดกออกมาเลาเรองท

อานหรอใหเดกแสดงทาทาง เลาเรองราวจากหนงสอ

72

5. ตามมมตางๆ ในหองเรยน ครพยายามหาสงของจรงทมตวหนงสอมาวาง

ไวใหเดกเลน เชน กลองยาสฟน กลองนม และสงของทมอกษรปายชอชดเจน ฯลฯ

ฉววรรณ คหาภนนทน (2545: 8 ,142) กลาววา การอานใหฟง หมายถง

การอานออกเสยงเนอเรองในหนงสอใหผฟงไดฟงเพอใหไดอรรถรสของเนอเรองและนาเสยงของ

ผอาน เพอสอนการอาน เพอใหผฟงอยากอานหนงสอเลมนน ทาใหเกดความสนกสนาน เพลดเพลน

การอานหนงสอใหฟงเปนวธปลกฝงใหเดกรกการอานอยางไดผลทสดโดยเฉพาะเดกเลกทยงอานไม

ออก เพราะการอานใหฟงเปนการรบรประสาทตา หอยางเพลดเพลน ขณะทฟงและดภาพไปดวย

ทาใหเดกไดเรยนรเสยงจากผใหญ เซลสมองพฒนาโดยเฉพาะชวง 2-3 ป จงไมควรพลาดโอกาส

ชวงนไป เปนกจกรรมทมประโยชนเพราะการอานชวยพฒนาการทางภาษา ไดแก ตวหนงสอ ศพท

ความเขาใจเรอง ใหความรมากมาย ทาใหเดกเพลดเพลนสนก เนอหาชวยยอโลกทซบซอนใหเลกลง

และสรางความเขาใจใหแกเดก และเปนการเชอมความสมพนธความอบอนระหวางผใหญและเดกได

เ ป นอย า งด ดงน น วธส ร า ง นสย รก กา ร อ าน จง ไ ด แ ก เ ล า นท าน อ านหน ง สอ อ าน

บทกลอนใหเดกฟง เปดภาพสวยๆใหเดกด เลนของเลน รองเพลง เลนละคร สนทนาเกยวกบ

หนงสออยางสมาเสมอ พาเดกไปแหลงทมหนงสอหลากหลาย เชน หองสมด รานหนงสอ ฝกบนทก

สงทไดเรยนรหรอไดไปทศนศกษา ตดภาพอกษรในระดบสายตาเดกอยางชดเจน ซอหนงสอเปน

ของขวญในโอกาสพเศษตางๆ จดชนหนงสอหรอมมเขยนสวนตวใหเดก แนะนาใหเดกรจกสวน

ตางๆของหนงสอ เชน ปกหนา ปกใน เปนแบบอยางในการอานหนงสอ ถนอมหนงสอ สอน

วธการใชหนงสอทถกตอง กระตนใหเดกวาดภาพ แตงเรองจากภาพ แตงนทาน เมออานหนงสอให

เดกฟงแลว ควรวางหนงสอนนไวใกลๆ เพอใหเดกหยบสมผสหรอานตอ หลงอานหนงสอใหฟงแลว

ควรสนทนาเกยวกบเนองเรอง ตวละครทชอบ ใหเดกเลาตอนจบ ตอบคาถามงายๆเพอตรวจสอบ

ความเขาใจ หลงอานหนงสอแลวใหทากจกรรมทเกยวของดวยการลงมอปฏบต

สานกงานเลขาธการสภาการศกษา (2547:19-20) เสนอกจกรรมใน

กระบวนการสงเสรมการอานเดกปฐมวยอายกอน 6 ป ไววา การอานหนงสอใหฟง เปนกระบวนการ

สาคญถอเปนกลยทธในการสรางพฤตกรรมการอานในกลมทไมอานหนงสอหรออานไมคลอง เมอม

ผใหญอานใหฟง เดกจะซมซบภาษาไปทละนด เนอความกชวยสรางความสมพนธระหวางผใหญกบ

เดก เกดการโยงใยสการผจญภย ตนเตน สนกสนาน และสรางจนตนาการอนเปนรากฐานทสาคญ

ของชวต วธการอานคออานชาๆชดถอยชดคา เพอใหผฟงเกดจนตนาการสรางภาพตามหรอ

หนงสอทมภาพประกอบทเดกเหน ซงไมเพยงแตอานจบไปเทานนแตตองตอยอดดวยการซกถาม

ตอยอดความคดใหเดก พรอมทงการกระตนใหเกดการอานในมมตางๆเปนเรองสาคญ ไดแก การ

อานเอาเรอง คอ อานใหไดความร ความเขาใจในเนอหา อานอยางเกบประเดนทาความเขาใจเนอหา

สาคญของเรองทอานได และ การอานเอารส คอ การอานใหเกดการกระทบความรสกดานใดดาน

หนงแกจตใจ ทงความบนเทงใจ ตนเตน เราใจ เศรา รก สขใจ ปลกจตสานกทจะนาสงทไดจากการ

อานสความคดสรางสรรคทไดขณะอาน นาไปปรบใชในชวตประจาวน จงถอเปนคณคาของการอาน

แตการอานหนงสอใหเดกฟงนนกตองกระทาอยางมความหมายตอเดก

73

กองบรรณาธการรกลก (2551: 174-177) เสนอแนวทางการจดกจกรรมสงเสรม

การอานไว ดงน

1. ผใหญตองเลอกหนงสอทเหมาะกบวยและความสนใจของเดก

2. อานหนงสอกบเดกทกวน

3. เวลาอานตองใชนวชไลไปตามคาทอาน

4. ชชวนใหเดกดสงตางๆทมอยจรงเชอมโยงกบหนงสอ

5. พดคยเกยวกบหนงสอ

6. จดมมการอาน

7. หาหนงสอทสอดคลองกบกจกรรมของเดกและทากจกรรมเพอการขยาย

โลกในหนงสอใหกวางขน เชนพาไปพพธภณฑ ไดพดคยกบคนสาคญในเรองนนๆ ไดดหนงสอทม

ความหลากหลายกวาเลมทมอย หรอลงมอปฏบตกบเรองทอานอยางใกลชดจะทาใหเดกสนกกบ

การเรยนรและการอานมากขน

พรพไล เลศวชาและอครภม จารภากร (2551: 22-23) กลาววา การอานใหฟง

สามารถทาไดทมมอาน (reading corner) ในหองเรยนเพราะหองเรยนมความพรอมแตบางกรณอาจ

อานใหฟงกลางแจงไดแตตองไมมเสยงรบกวนสมาธ เดกไดยนเสยงชดเจน เหนภาพและขอความใน

หนงสอและตองทากจกรรมอานใหฟงทกวน ใชชวงเวลาทเดกไมเหนอยเกนไป ไมไดอยในชวงท

อาละวาด ระยะเวลากอาจนานถง 10 นาทเพราะเดกบางคนมสมาธสนใจเปนชวโมง

เมม ฟอกซ (2553: 39,73) กลาววา การอานหนงสอใหเดกฟงเปนการประทบ

อกษรลงไปในใจเดก เมอเดกเลกมองเหนหนาหนงสอ ลกษณะเหลานนจะคนเคยกบสายตาเดก

เดกจะเรมเขาใจวาการรบสารจากหนงสอหมายถงสามารถจารปรางของคาทงหมดได รวมทง

ลกษณะตวพมพ เครองหมายวรรคตอน ตวพมพดา ตวพมพเอน หวขอเรอง ภาพ ซงตวอกษร

ไมไดมอยแคในหนงสอ แตมอยรอบตวเดก ทงปายประกาศ โปสเตอร ปายทะเบยนตางๆถอเปน

โอกาสในการทาใหเดกไดรวาการอานมความสาคญและอยในชวต การอานใหเดกฟง ควรอานออก

เสยงใหชดเจนและพยายามแสดงความรสกออกมาในขณะทอานหนงสอใหเดกฟง เมออานนทาน

ครจาเปนตองรสกถงบางตาแหนงในรางกาย เชน ดวงตาทแสดงอารมณออกมา นยนตาตองสอสาร

กบเดก เสยงตองหลากหลายอารมณ สหนาเปลยนแปลงไปอยางธรรมชาต เสยงทขน ลง หยด

การเนนเสยงเปนคลายเสยงดนตรสาหรบหของเดกเลก เดกเลกชอบเสยงคลายดนตร ทวงทานอง

งายๆทาใหจาไดงาย การอานหนงสอในเรองเดมซาจงเปนเรองด หากเดกจบทวงทานองถอยคาได

มากขน เดกกจะยงสนกกบคาและสนกกบการอานดวยตนเองมากขนเทานนดวยวธเดยวกบทเราทา

การอานออกเสยงจงเปนรปแบบหนงทไมมวธทเฉพาะเจาะจง เพราะถอเปนศลปะรปแบบหนงซงม

ดวงตาการเลนเสยงเปนสวนประกอบสาคญ เรองทอานควรจะอยในดวงตาของผอานมากพอกบปาก

ครสามารถออกเสยงแลวเบกตากวาง หรตาลงประกอบดวยไดแตไมควรแสดงความรสกมากเกนไป

เพยงใหเดกเกดความสนใจกพอ ความดงของเสยงกมความสาคญ อาจเปนเสยงตะโกน เสยงกระซบ

74

ซงผใหญสามารถทาเสยงไดอยางนอย 7 แบบเพอกระตนความสนใจของผฟง ไดแก เสยงดง-เบา

เสยงชา-เรว เสยงสง-ตา และการหยด

นกวชาการศกษาตางประเทศกลาวถงขนตอนการจดกจกรรมสงเสรมทกษะการ

อานไวดงตอไปน

ลารค (Larrick. 1964: 30-31) เสนอแนวทางการสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ไวดงน

1. ตองใชเวลาในการอานหนงสอใหเดกฟงในแตละวน โดยอาจใชเวลาเดม

2. ใหเดกไดถอหนงสอเองบาง

3. หากเดกขอใหอานเรองเดมอกครงตองอานใหเดกฟงและชวนเดกเลอก

หนงสอใหหลากหลาย

4. ถามคาถามเกยวกบเรอง คา และความคดของเดกหลงจากอานหนงสอ

ดวยกนแลว

5. จดทนงอยางไรกไดแตตองใหเดกเหนหนงสอ

6. การอานรอบแรกอานใหเดกฟงจนจบ รอบถดมาตองเรมถามคาถาม ชให

เดกดภาพ ซงเดกทไมมประสบการณในการอานมาเลยอาจสนใจนอย และใชเวลานานกวาจะตอบ

คาถามได

7. ตองเปลยนเลมใหม หากเดกเบอเลมเดมแลว

8. จดเตรยมหนงสอทหลากหลาย

แคมเบล (Campbell. 2001: 1-7)กลาวถง การสอนภาษาในประเทศนวซแลนด

และประเทศองกฤษวามการจดกจกรรมการอานสาหรบเดกปฐมวยดวยการอานรวมกนทงชน

(shared reading) การอานกลมยอย (guided reading) ฝกอานเองตามลาพง (independent

reading) สอนเขยนรวมกนทงชน (shared writing) เขยนเองตามลาพง (independent writing)

และมการอานหนงสอใหฟง (read aloud) และการอานเงยบ (sustained silent reading) สามารถ

สรปไดดงน

1. การอานหนงสอใหฟง (read aloud) หมายถง การทผใหญอานหนงสอให

เดกฟงทงเปนกลมและเปนรายบคคล ในประเทศนวซแลนดเรยกวา Storybook Reading แตใน

ประเทศองกฤษ เรยกวา Story Reading เดกทมการอานหนงสอใหฟงทบานมาตงแตเลกจะไมม

ปญหาการเรยนเมอเขาโรงเรยน ซงโรบน แคมเบล ไดทาการวจยเรองการอานใหฟงนทงทบานและ

ทโรงเรยน โดยทาการศกษาเดกตงแตอยระดบเตรยมอนบาลไปจนถงประถมศกษาพบวา การอาน

ใหฟงเปนหนทางในการทาใหเดกอานหนงสอได มความสาคญตอการจดกจกรรมภาษาเพอสงเสรม

พฒนาการ ถงแมจะเปนเรองยากทเดกจะอานไดจากการทมผใหญอานใหฟง แตการทากจกรรม

ตอเนองจากหนงสอนบวามประโยชนมาก เดกทไมมประสบการณทผใหญอานใหฟงมาจากบาน

จาเปนทครตองอานใหฟงอยางสมาเสมอ เพอใหเดกคนพบความสนกและพงพอใจในหนงสอโดยม

ผใหญอานใหฟง และสนทนาเกยวกบเรอง การอานใหฟงจงถอเปนการสงเสรมพฒนาการทางภาษา

75

ของเดกอยางมาก ไมวาจะเปนการไดเหนตวแบบในการอานของผใหญทาใหเดกเขาใจเบองตน

เกยวกบหนงสอวาใชอยางไร มสวนประกอบใดบาง เมอเดกดผใหญอานหนงสอใหฟงเดกจะเกด

ความรในทศทางทนทเกยวกบดานขวาและซายของหนงสอ ดานหนาและดานหลงของหนงสอ

โดยเฉพาะถาครใชหนงสอภาพขนาดใหญ (Big Book)เดกกจะเหนตวอกษรตามทครอานดวยซงถอ

เปนกระบวนการเรยนรการอาน และเดกสามารถเรยนรไดมากกวาการใชหนงสอ เพราะเดกจะ

เรยนรโครงสรางของเรอง การเรมตนเรอง กลางเรอง ตอนจบ เดกไดรคาใหม โครงสรางประโยคและ

รปแบบการใชภาษาใหมๆ เมอเดกมโอกาสเขยนเรองเดกจะใชอทธพลของเรองทไดฟงไป

นอกจากนเดกยงรและเขาใจอกษร และความสมพนธของอกษรกบเสยง จากการเรมอานหนงสอให

ฟงกคอการทเดกเรมเรยนรอกษรและเสยงไปดวย จงไมใชเรองยากทเดกจะเดาเสยงของอกษรได

เมอหดอาน รวมทงเกดทศนคตทดซงเปนฐานสาคญของพฒนาการการอานของเดก เปนการนาเดก

สการอานหนงสอเลมอนๆและเกดทศคตทดตอการเรยนร

2. การอานรวมกนทงชน (shared reading) ไดแนวคดจากการอาน

หนงสอใหฟงทบานแตเปลยนมาอานรวมกนทงชน ทกครงทอานรวมกนเดกตองมหนงสอททกคน

เหนภาพและอกษรได อาจทาเปนหนงสอเลมใหญหรอหนงสอเลมเลกทมปรมาณพอเพยงกบเดก

หนงเลมใชเวลาการสอน 3-5 วน เมออานจบในรอบแรกจะมการใหเดกเลาเรองยอนกลบ (retell)

มการอภปรายเพอใหฝกคดวเคราะห คดแกปญหา ลาดบเรอง วนทสองมการอานซาทบทวน สอน

การฝกสะกดคาหรอหลกภาษา ฝกการเขยนจากรปแบบของหนงสอทอาน ฝกทาหนงสอวนทสามจง

อานทบทวน ทากจกรรมภาษาตอ วนทสทากจกรรมตอเนอง วนทหาเปนการเสนอผลงานของ

นกเรยน ควรมงการสอนใหเดกคนเคยกบหนงสอ ไดทกษะการพด ฟง เขาใจความหมายของ

คาศพทในหนงสอ ไมมงหวงใหอานออก

3. การอานกลมยอย (guided reading) ถอเปนกระบวนการสาคญในการ

สอนภาษา เพราะเปนโอกาสทครจะไดเหนความสามารถ ปญหาในการอานของเดก แบงเดกอาน

เปนกลมเลก 4-6 คน ใชหนงสอทเหมาะกบพฒนาการของเดก เปดหนงสอเงยบๆจนจบ อธบาย

เรองและคา ใหเดกดและชตามจากนนจงอานใหครฟง

4. การอานเองตามลาพง (independent reading) เปนการฝกเดกใหอาน

เองอสระ เลอกหนงสอเอง นาไปอานเองเปนการฝกนสยรกการอาน ครตองจดทาหองสมดใน

หองเรยนใหใชเวลาวางมาเลอกหยบหนงสอไปอานเอง

5. การอานทบาน เพอสรางนสยรกการอานตลอดชวต ตองใหเดกยม

หนงสอไปอานทบาน โดยมสมดบนทกใหพอแมลงชอกากบ ครควรจดถงพเศษใหเดกไดเลอก

หนงสอกลบไปอานทบานและนามาคนในวนรงขน

76

นอกจากนยงกลาวถงขนตอนการจดกจกรรมการอานใหฟงทงหอง (whole-class

session) มข นตอน คอ

1. กอนอานใหฟง ชหนงสอใหเดกด อยาใหไกลจากตวเดกเพราะทาใหรสก

หางเหนดงความสนใจเดกไดยาก ใหเดกไดมองเหนหนาปก ชอผแตงผวาดภาพประกอบ ปกหลง

คยกบเดกวาหนงสอเลมนเกยวกบเรองอะไร เพอชวยใหเดกเตรยมความพรอมความรวาหนงสอเลม

นเกยวกบเรองอะไร เปดโอกาสใหเดกนกเชอมโยงไปเรองอนๆทเขยนโดยผเขยนหรอผวาด

ภาพประกอบทอาจเคยฟงมาแลว มความตนตวทจะเขาสการฟงและอาน และถอเปนการเรยนร

แบบรวมมอกนระหวางผใหญกบเดก ทาใหเดกมโอกาสโตตอบ ฝกการแสดงความคดเหนและตอบ

คาถาม

2. การอานใหฟงครงแรก มอของครควรชทภาพกอนเพอสรางความเขาใจ

ทชดเจน ไมตองสนใจตวหนงสอในครงแรกๆ เมออานครงตอไปจงใชนวชไปทตวอกษรทอาน คร

อานใหฟงตงแตตนจนจบ ไมหยดซกถามพดคยกลางคน ถาตองการสนทนากบเดกควรอานใหจบ

กอน การอานใหฟงควรอานเสยงดงฟงชด ถาเปนบทสมผสตองอานใหถกจงหวะไมซกถามหรอ

แทรกขณะอาน การเลาขยายความหรอถามแทรกขนมา ทาใหเดกตดตามเรองราวไดไมดเรองขาด

ตอน ถารสกวาจาเปนตองเลาบางอยางใหเดกเขาใจศพทหรอพนฐานบางอยางใหเลาหรออธบาย

เสยกอนเรมอาน เมออานจบแลวเดกสนใจขอฟงซาควรอานอกรอบหนงแลวจงสนทนากบเรองทอาน

ชวนทากจกรรมอนทครเตรยมไวตอไป เมอผใหญอานใหฟงครงแรก เดกมกพงความสนใจไปทเรอ

เรองและความหมาย การฟงซาครงตอมาจะเปดโอกาสใหเดกเกดการเรยนรทสาคญ คอ คดซาดใหม

วาเรองราวดาเนนไปแบบไหน ตวเดกคดและรสกอยางไรกบเรองน เรมสนใจโครงสรางของเรองและ

ถอยคาสานวน คาศพททปรากฏในเรอง เปดโอกาสใหฟงและสนใจบางจดของเรองทไมไดใสใจใน

รอบแรก การสนทนากบเดกในเรองทอานใหฟง ไมควรเนนการสนทนาแบบ สอบ หรอ วดผล ควร

ทาบรรยากาศใหเปนธรรมชาต

3. การอานใหฟงครงทสอง เปนการอานอกครง ครควรไลนวไปตาม ขอความทอานดวย ถาไมแนใจวาเดกเขาใจเรองแลว ใหชท ภาพทกครงทอาน จนกวาจะแนใจวาเดก

เขาใจเรองแมนยาแลว ระหวางการอานครงทสอง สามารถหยดเปนครงคราวเพออภปรายเรองและ

ภาพเพอชวยใหเขาใจมากขนได การอานใหฟงในครงตอมา ควรไลนวตามขอความทอานเพอดง

ขอความสนใจของเดกไปทตวอกษร หยดทคาทตองการอานซาตามครและชนวไปทคานนๆดวย

ชใหนกเรยนสงเกตเครองหมายวรรคตอนตางๆทครตองการเนน ชกชนใหเดกอานคลอไปกบคร

เทาททาได ฝกใหเดกอานพรอมเพรยงกน ถาครแนใจวาอานไดแลว ควรกระตนใหเดกอานคน

เดยว

4. การตงคาถามจากเรองทอาน มทงคาถามปลายปดซงเปนคาถามทคร

ตงคาถามโดยละขอความใหตอบ ครเปนผตดสนวาถกหรอผด ทฤษฎนเรยกวา IRE Pattern I =

ครเปนผต งคาถาม (Initiate) R = เดกตอบคาถาม (Response) และ E = ครประเมนผล (Evaluate)

ครอาจใชไดบางแตไมควรใชจนกลายเปนสตรสาเรจ เพราะเปนบรรยากาศทไมกระตนการคดและ

77

จนตนาการ และผใหญคมการสนทนาไวหมด สวนคาถามปลายเปดอาจมคาตอบเพยงคาตอบเดยว

หรอหลายคาตอบกไดแตเนนใหเดกคด พดในสงทคดและถกเถยงกนเอง ครไมใชผทจะบอกวาถก

หรอผด คาถามนมกเปน ถาเปนอยางนแลวจะเกดอะไรขน ถาไมเปนอยางนแลวหนคดวาจะเปน

อยางไรตอไป ในเดกเลกบางคนอาจตอบไมไดเพราะสมองไมคนเคยตอการคด มขอมลไมเพยงพอ

หรอยงไมเกดการเชอมโยงรวดเรวพอทจะเรยบเรยงขอมลได ครตองสงเกตการณตอบคาถามของ

เดกเพอเลอกคาถามในการพฒนาเดกแตละคนใหเตมศกยภาพ

ทอมปนส (Tompkins. 2003: 33-38) เสนอขนตอนการจดกจกรรมสงเสรม

การอานสาหรบเดก ไว 3 ขนตอน คอ กอนการอาน (pre-reading) ระหวางการอาน (while-reading)

และหลงการอาน (post-reading) สรปกระบวนการสงเสรมอานสาหรบเดกเลก ดงตอไปน

ขนกอนอาน (Pre-reading) กระบวนการอานไมไดเรมตนทผอานเปด

หนงสอแลวอานประโยคแรก แตการอานเรมตนจากการเตรยมพรอมในการอาน การพฒนาเดกตอง

เรมจากพนฐานความรเดมและกระตนใหเกดความสนใจในหนงสอ ครตองมการเตรยมการดวยการ

ระดมสมอง และพดเกยวกบหนงสอกอนทจะเรมอาน ใหเดกไดเตรยมตวและทากจกรรมเบองตน

เพอทบทวนความรเดมกอนทจะอาน กอนการอานครตองใหเดกไดเหนหนาปกสรางความสนใจใน

หนงสอเลมนนดวยการพดคยเกยวกบชอเรองและภาพประกอบทอยบนปกแนะนาชอผแตง ชอผวาด

ภาพประกอบแกเดก ใหเดกมโอกาสพดในเรองทเดกไดยน และควรแนะนาเดกเรองลกษณะของตว

ละคร เวลา สถานทในเรอง พรอมทงตงจดประสงคในการฟงนทานใหเดกดวยวามอะไรเกดขนกบตว

ละครหลกดวยขนตอนตอไปน กจกรรมทบทวนประสบการณเดม (Activity Background

Knowledge) คอกจกรรมทเดกทบทวนประสบการณเดมทเกยวกบเรองทจะอานเสยกอนเพอ

เชอมโยงประสบการณเดมไปสประสบการณใหมทางภาษา รวมทงเนอหาใหมๆทจะไดเรยนร

ครตองแนะนาใหเดกไดรเกยวกบชอเรอง ชอผเขยน ชอผแปล ชอผวาดภาพประกอบ และใหเดก

แสดงความคดเหนเกยวกบชอเรองหรอประเดนทจดชนวนใหเดกเกดความอยากรเพอนาสการอาน

1. การกาหนดจดประสงคในการอาน (Setting Purposes) หากครและเดก

ไดกาหนดจดประสงคในการอานรวมกนไว เมอเดกอานกจะสนใจและสนกสนาน เดกจะอานดวย

ความรสกชนชมตอการอานและกาวเขาสโลกของการอานอยางแทจรง เมอครแนะนาหนงสอแตละ

ครงอยางมจดประสงค เดกจะเรมคนเคยกบเครองมอในการเลอกหนงสออานอยางมจดประสงค

เชนกน และทาใหครรวาเดกคาดหวงตอเรองทอานอยางไร และเขาจะทากจกรรมอะไรตอไปจากการ

อาน แมเดกแตละคนจะมความสนใจตางกนแตครตองมเปาหมายวาจะชวยเดกในการเรยนรเปน

รายบคคลใหได ดงนนเดกตองฝกการตงจดประสงคในการอานและเขาถงการอานในเชงสนทรยะ

เพราะไมวาจะอานกครง เดกจะประสบความสาเรจและมจดมงหมายในการอาน เมอเดกสราง

จดประสงคในการอานไดแลว เดกจะมความเขาใจในการเลอกหนงสออยางมคณคามากขนดวย

โดยมขนตอน ไดแก ขนแรก การสรางเปาหมายในการอาน เพอใหเดกเกดแรงบนดาลใจและม

แนวทางในการอาน ขนทสอง คอการตงจดประสงคกจกรรมเพอเตรยมการอาน เชนใหเดกวาดภาพ

ความรเดม ระดมสมองเกยวกบโครงเรองทจะอานซงครอาจชวยเชอมโยงกบความคดรวบยอดทได

78

กบเรองทจะอานใหเดด ขนทสาม เดากอนทจะอาน เพราะเดกแตละคนอาจมเปาหมายในการอานท

ตางกน ครชวยไดโดยใชวธ Directed Reading – Thinking Activity (DRTA)ชวยใหเดกฝกการ

ทานายลวงหนา หลงจากทอานแลวเดกจะไดพบคาตอบ นอกจากนครสามารถกาหนดวาเดกควร

จะอานอะไรใหเดกบางกไดในระหวางการทากจกรรมวงวรรณกรรม (Literature Circle) กจกรรมการ

อาน (Reading Workshop)

2. การวางแผนการอาน (Planning for Reading) เดกทเคยเลอกหนงสอ

อานเองบอยๆในขนเตรยมการอาน เดกจะรจกเลอกหนงสอทตนเองสนใจ ซงการอานถอเปนเรอง

ยากสาหรบเดกแตภาพประกอบเปนสงทเกยวของกบการอานอยางแยกจากกนไมไกเพราะเปนสงท

เดกดภาพเขาใจและเชอมโยงกบประสบการณเดมของเดกไดงายครตองวางแผนตงแตการเลอก

หนงสอทไมหางไกลไปจากประสบการณเดมของเดก ตงจดประสงคในการอาน และวางแผนการจด

กจกรรม

3. กจกรรมการออกเสยงซาและคาคลองจอง R and R (repetition and

Rhyme) เปนการฝกใหเดกออกเสยงซา ผใหญควรอานใหเดกฟงซาๆและชาๆ เวนวรรคใหเดกได

ออกเสยงคาทขาดหายไปบางเพอใหเดกเกดความสนกกบการอาน ฝกใหเดกไดเดาคา (Guess the

Rhyme) การฟงเสยงและเคาะจงหวะ (Sound clapping) เพราะการฟงเสยงซามความสาคญ เดกจะ

รวาทไหนมเสยงและมความสาคญตอการอาน ผใหญควรออกเสยงพรอมกบเดกแลวตบมอตามเสยง

เชน มามา แลวตบมอตามพยางคนนๆ

4. กจกรรมสงเสรมใหเดกพด (Tot Talk) เมอเดกเลกพด เดกจะม

ประสบการณในการฟงคาใหมๆ อาจใหเดกชวยหยบของตางๆและพดเกยวกบสงนนๆ เชน อะไร

ใหญทสด สงนนๆมสอะไรบาง เมอเดนออกไปขางนอกเดกหยดดอะไร ผใหญควรชวนพดคยกบสง

นน นอกจากคาถาม ใชหรอไมใช” แลว ควรถามเดกดวยคาถาม “ถา...” “ทาไม...” ดวย หากผใหญ

ไมรคาตอบตองชวนเดกเปดดในหนงสอทนท

ขนระหวางการอาน (While-Reading) ในขนนเดกใชความรในการถอดรหส

(decoding) การจาคา ทกษะ และคาศพทเรยนรระหวางการอาน การทเดกจะมความสามารถในการ

อานออกไดนนตองมคลงคาศพททเขาเขาใจมากพอ เวลาอานจงสามารถอานและเขาใจโดยอตโนมต

และจะนาทกษะการถอดรหสมาใชเมอจาเปน เดกจะประยกตใชความรโครงสรางของคาและสราง

ความหมาย เมอเดกอานตอเนองไปนานๆจะมคาทรความหมายเพมขนและชดเจนขน แตขนตอน

สาคญในการสอนอานคอการทาใหเดกรสกชนชมในการอานซงเดกจะอานอกษรไดเองเมอเรมอาน

ได ในชวตประจาวนของเดกมความใกลชดกบการอานอยางมากอยแลวไมวาจะเปนการเหนพอแม

อานหนงสอ นงอานหนงสอกบพอแม เปดหนงสอดเอง เมออยในโรงเรยนครอาจทากจกรรมกบเดก

ดวยการนงอานดวยกน แนะนาหนงสอ ใหเดกอานเองเงยบๆ อานออกเสยงรวมกน ในระหวางการ

อานครควรชกชวนเดกใหแสดงความคดเหนเกยวกบเรอง ขยายรายละเอยดของเรองวามตอนใดท

ประทบใจเพอชวยใหเดกเขาใจภาษาในเรองและองคประกอบในเรอง เชน ปญหาของตวละครหลก

พยายามหาขอยตของปญหานน การถามคาถามเดกเปนโอกาสททาใหเดกเขาใจเกยวกบเรองและ

79

ศพทตางๆ เมอเจอเรองทคดวายากสาหรบเดก ครอาจชวยเดกแปลศพท และสนทนาวาชนชอบจด

ใดในเรอง ถามเดกและทานายเรองทจะเกดขนตอไป ประเดนสาคญคอตองยอมรบความคดเหน

ของเดก ในการอานออกเสยง ถาครคดวาคาใดมความสาคญกบเดกสามารถพยายามใหคาอธบาย

งายๆแกเดกได หรอ อธบายตอในภายหลง ถาครคดวาเดกยงไมเขาใจแนวคดหลกของเรอง คร

อาจอธบายใหเดกฟงอกครงหนงได แตถาพบวามบางสงทสนกกวากมงไปทจดนนกอนได แต

ประการสาคญครควรสรางบรรยากาศในชนเรยนใหเดกเกดการแสดงออกโดยใชประโยค “หนคดวา

.....” บอยๆ เพอสงเสรมใหเดกไดพฒนาพฤตกรรมการแสดงความคดเหนอยางสมาเสมอ แต

กอนทครจะถามเดก ครควรเรมตนดวยประโยค “ครคดวา.....”เสยกอนเพราะครเปนตวแบบทสาคญ

ครสามารถเลอกใชประเภทของการอานตามประสบการณ วย จานวนเดกในกลมและพฒนาการของ

เดก

ขนหลงอาน (Post-reading) ควรใหเดกไดพดคยเกยวกบหนงสอ ใหเดกม

โอกาสสนทนากบเพอนเกยวกบหนงสอเรองนน ครอาจชวยไขขอสงสยเกยวกบความคดรวบยอด

ใหเดกได ฟงความคดเหนของเดกและถามคาถามเดกบาง เชน “จะเกดอะไรขนถา.....” และ “หน

คดอยางไรกบหนงสอเลมน” หลงจากสนทนาแลวใหเดกไดวาดเขยนเกยวกบเรองทอาน ในขนหลง

การอานครควรทบทวนเรอง ไมวาจะเปนปญหา สถานท ประเดนสาคญในเรอง ชวยเดกสราง

ความสมพนธเชอมโยงระหวางเหตการณและตวละครหลก เหตการณทตวละครกาลงเผชญอย

แลวคอยนาเดกเขาสกจกรรม เชน สนทนาเกยวกบเรอง ผแตง ผวาดภาพประกอบคนเดยวกน

หรอชวนเดกหาขอมลเพมเตมอนๆจากหนงสอเลมใหมๆเพอใหเดกไดเรยนรโลก แลวคอยทา

กจกรรมศลปะตอไป กจกรรมในขนนจะชวยใหเดกมประสบการณเกยวกบแนวคดหลกของเรอง

อยางแทจรง เดกทไดทากจกรรมตอเนองจากเรอง ทงวาดภาพประกอบ แสดงละคร เปนกจกรรม

สาคญมากเพราะทาใหเดกมความเขาใจ มการพฒนาความรสกกบโครงสรางของเรอง การสนทนา

และการทากจกรรมจะทาใหเดกมความสนกและเกดทศนคตทดตอการอาน ซงกจกรรมหลงการอาน

มดงน

1. การสรางคาถามและการสนทนากบเดกจงเปนสงสาคญอยางมาก คาถาม

ทเชญชวนใหเกดการคาดเดา คาถามปลายปด เชน ผชายในเรองใสเสอสอะไร คาถามปลายเปด

เชน หนคดวาเดกคนนนรสกอยางไร คาถามเหลานลวนมความสาคญ โดยเฉพาะคาถามปลายเปด

จะชวยใหเดกตอบคาถามไดหลากหลายและเกดการสนทนาทดระหวางครกบเดก ทาใหเดกมทกษะ

ภาษาเรมแรก (Critical Early Literacy Skills) มคาศพทมากขน (Shedd. 2008: 24-25) ในขนน

ผใหญควรถามเดกวาเดกมความเขาใจดขนมากนอยเพยงไรในเรองนนๆ เดกเรยนรเกยวกบเรอง

นนดขนหรอไม เพราะถอวาเปนหนทางททาใหเดกเกดการเรยนรทสมบรณขน และทาใหผใหญรวา

เดกสนใจสงทอานดวยกนหรอไม

2. กจกรรมสงเสรมประสบการณจรง เชน ไปหองสมด พพธภณฑ สวนสตว

เยยมเพอนบาน ซงเปนกจกรรมทตอเนองจากการอาน จะทาใหเดกมความเหน มคาถาม และม

คาตอบมากขน เพราะถาเดกมการสงสมประสบการณทกวางขวางกจะงายตอการทจะอานหนงสอ

80

เปน ผใหญสามารถอานหนงสอใหเดกฟงมากๆเพอใหเดกรจกโลกผานหนงสอ เมอเดกรจกโลกมาก

ขน เดกจะอานไดงายขน วธการคอนอกจากการอานใหเดกฟงเพอใหเดกมโลกทกวางไกลขนแลว

การพาเดกออกไปทองโลกกเปนเรองสาคญและมประโยชน เดกจะรวบรวมขอมลทนาสนใจจากการ

ฟงผใหญอานใหฟง ดรายการโทรทศนดๆ เรยนรส งตางๆทงจากคอมพวเตอร การลงมอทาสง

ตางๆ เชน รดนมวว เลนฟตบอล นบเปนการขยายประสบการณออกไปชวยใหเดกเขาใจโลกมาก

ขน (13National Capital Language Resource Center. 2011: online)

3. กจกรรมทเกยวกบการเลนผานการฟงและพด (Listening and Talking)

ในวยนเชอวาการเลนตางๆเปนความจรง เชน เลนพดโทรศพททงของเลนและของจรง ผใหญตอง

ชวยใหเดกไดฝกพดกบเดกหรอผใหญเพอใหพฒนาการฟงการพด ใหเดกไดมโอกาสแตงตวโยใช

อปกรณ หมวก รองเทา กญแจ กระเปา เพราะเดกเลกชอบเลนแตงตวมาก ในขณะเดยวกนเดกควร

ไดเลนกบเพอนวยเดยวกนในรปแบบการเลนเสมอนจรง (make-believe play) เพอใหเดกไดฝกใช

คาใหม ฝกเดกเรยนรทจะเลนดวยกนบาง ทงรองเพลง เลนนวมอ เลนหนมอ เลนคาตรงกนขาม

และผใหญควรตอบคาถามของเดกบอยๆ การพดคยกบเดกระหวางการทากจกรรมประจาวนจงม

ความหมายมาก เชน การเกบของเลน ลางมอ กนขาว นอกจากนควรชวนเดกพดคยในเวลาทเดก

กาลงทาสงตางๆ เชน แสดงความคดเหน ถามคาถาม เลนและพดกบเดกดวยการถามคาถามให

เดกไดอธบายสงทกาลงเกดขนในขณะนน เหลานจะชวยพฒนาการใชภาษาพดและฟงของเดกไดด

ขนมาก (Family Education Network. 2011: online)

4. กจกรรมคนพบ (Exploring) ครและเดกอานหนงสอซารวมกนอกครงใน

วนอนๆ เดกจะเปดกลบไปดหนาทเคยดมาแลวและรสกสนกกบการอานในครงตอมา ถอเปนโอกาส

ในการทครจะสอนการอานคา สญลกษณในชวงนดวย ในขนนเดกจะเพมคลงคาศพท

5. กจกรรมแนะนาการอาน (Guided Reading) ครแนะนาหนงสอและอาน

กบเดกในกลมเลกๆ 4-5 คน ซงครจะพบวาเดกจะเรมทาทาทางเสมอนอาน ในขณะทครอานออก

เสยงกบเดก เดกจะเรมเปดหนงสอตามทละหนา เดกทมประสบการณในการอานมากจะเรมอานเอง

เงยบๆได แตตองเรมจากพฒนาการขนแรกสดคอการอานโดยไมไดอานออกกอน ฝกไดจากการให

เดกอานหนงสอภาพบอยๆ เดกทมประสบการณอานหนงสอภาพตงแตยงอานไมออกจะมสมาธ

นานกวา

ชดด (Shedd. 2008: 22-27) กลาววา การอานออกเสยงใหฟงทกวนจงเปน

กจกรรมทมประโยชนมากโดยเฉพาะในกจกรรมวงกลม เพราะเดกจะสามารถไดยนเสยงทครอาน

ครไดชวยแปลความของคาใหมๆใหเดกเขาใจได การอานออกเสยงทกวนจงเปนกจกรรมทชวย

สงเสรมพฒนาการทางทกษะภาษาเรมแรก (early literacy skills) การอานออกเสยงใหเดกฟงกอาจ

ไมงายนกสาหรบเดกเลกทตองจดกจกรรมเปนกลม แตการอานออกเสยงรวมกนกเปนหนทางในการ

ชวยพฒนาทกษะภาษาเรมแรกใหกบเดก เพราะประสบการณเรมแรกของการพฒนาทกษะภาษา

เรมแรกของเดกกคอ ความคดรวบยอดเกยวกบหนงสอ (Concepts of Print) การตระหนกในเสยง

81

(Phonological awareness) เพราะทงสองประการเปนทกษะเบองตนสาหรบเดกทเดกควรมกอนท

จะเขาโรงเนยน นบเปนโอกาสในการชวยพฒนาทกษะภาษาทจะพฒนาอยางมากในชวงปฐมวย

เมซธ (Mesut; & others. 2009: 24) กลาววา การเรมตนถามคาถามอาจเรมดวย

การใหเดกตอบแบบถกผดเสยกอนเพราะเปนเบองตนของการฝกตอบคาถาม จากนนคอยขยาย

คาถามใหกวางขวางขนเมอเดกมประสบการณมากขนแลว เชน หนคดอยางไรถา..... ในระหวางท

เดกฝกตอบ ผใหญตองใหกาลงใจในการตอบของเดกดวย ใหเดกเปนคนสาคญเพราะถอเปน

โอกาสทเดกจะไดเรยนรการนาความคดใสลงไปในคา ในประโยคทกาลงถายทอดออกมา

เครอขายครอบครวในประเทศสหรฐอเมรกา (Family Education Network. 2011

: online) เสนอแนะวา การทเดกไดสนทนากบเพอนวยเดยวกนโดยมผใหญสรางคาถามถอเปน

ประโยชนมากเชนกน เชน สงโตตวนนเหมอนทหนเคยเหนในสวนสตวไหม การใชคาถามนบวาม

ความสาคญมากตอการอานและพฒนาทกษะภาษาของเดก รวมทงมผลตอทกษะทางวทยาศาสตร

เพอใหเดกมประสบการณในการคนหาสบสวนขอเทจจรง (Investigate) ในธรรมชาต ไมวาจะเปน

การตงขอสงเกต ตงคาถาม เกบขอมล หาคาตอบอยางเปนระบบและสรปผล (Conclusion)

บนฐานของการรจกวเคราะหขอมล การจดกจกรรมทเกดประโยชนสามารถทาไดงายๆคอ การอาน

(Reading) การสนทนา (Discussing) และการทากจกรรมทเกยวของจากหนงสอ (Activity)

สรป การจดกจกรรมสงเสรมการอาน ผใหญตองเลอกหนงสอทเหมาะกบวยและ

ความสนใจของเดก อานหนงสอกบเดกทกวน เวลาอานตองใชนวชไลไปตามคาทอาน ชชวนใหเดก

ดสงตางๆทมอยจรงเชอมโยงกบหนงสอ พดคยเกยวกบหนงสอ จดมมการอาน หาหนงสอท

สอดคลองกบกจกรรมของเดกและทากจกรรมเพอการขยายโลกในหนงสอใหกวางขน เชนพาไป

พพธภณฑ ไดพดคยกบคนสาคญในเรองนนๆ ไดดหนงสอทมความหลากหลายกวาเลมทมอย หรอ

ลงมอปฏบตกบเรองทอานอยางใกลชดจะทาใหเดกสนกกบการเรยนรและการอานมากขน และควร

จดกจกรรม 3 สวนใหญๆ คอ กจกรรมกอนการอาน กจกรรมระหวางการอาน และกจกรรมหลงการ

อาน และควรจดสภาพแวดลอมการอานใหนาสนใจ เพอเปนการสรางแรงจงใจและกระตนใหเดก

อยากอานหนงสอ เปนการสรางความรกการอานใหกบเดก และปลกฝงใหเดกมนสยรกการอาน

ตอไปในอนาคต

2.8.3 สาระในการจดกจกรรม

การจดกจกรรมสงเสรมการอานควรมสาระทเหมาะสมกบวยและสอดคลองกบ

สาระทควรรสาหรบเดกปฐมวยอายตากวา 3 ป ตามหลกสตรการศกษาปฐมวย พ.ศ.2546 ไดแก

1. สาระทเกยวกบตวเดก จะมเนอหาเกยวกบรจกชอของตนเอง เรมตนจาก

ชอเลน รจกรปรางหนาตา ชอเรยกสวนตางๆของรางกาย เดกจะไดสารวจความสามารถของตนเอง

ในการทาสงตางๆ เชน คลาน หยบขอ

82

2. เรองราวเกยวกบตวบคคลและสถานทแวดลอมของเดก มเนอหาเกยวกบ

การรจกชอของพอแมพนองและบคคลตางๆในครอบครว ไดพบปะพดคย ทาความรจกชอเรยกหรอ

สรรพนามแทนตวผดแล มปฏสมพนธกบผคนในครอบครว ชมชน สงคม วฒนธรรมทอยใกลตวเดก

ในชวตประจาวน เชน ไปตลาดกบแม

3. ธรรมชาตรอบตว มเนอหาเกยวกบการรจกชอสงมชวต ไมมชวตรอบตว

เชอมโยงลกษณะคณสมบตอยางงายของสงตางๆ ในธรรมชาตทพบเหนในชวตประจาวนจากากร

ชแนะหรอสารวจ

4. เรองสงตางๆ รอบตว มเนอหาเกยวกบ การรจกชอสงของ เครองใช ของ

เลน เชอมโยงลกษณะหรอคณสมบตงายๆของสงตางๆทอยใกลตว เชน รปทรง รปราง ส ขนาด

ผวสมผส

ชดด (Shedd. 2008: 22-27) กลาวถงสงทควรสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ใหกบเดก ไวดงน

1. การจบค (Matching) ในขณะทอานหนงสอกบเดก สามารถสอนเดกให

รจ กการจบค เหมอน รปราง (Shapes) รปแบบ (Patterns) อกษร (Letters)และคา (Words)

รวมทงทากจกรรมเพมเตมจากบตรภาพ การจบคบตรภาพทเหมอนกนดวย

2. ทวงทานองจงหวะ (Rhyming) งายวจยหลายชนพบวาการทเดกเขาใจ

จงหวะและทวงทานองของคา ถอเปนจดเรมตนของการอานออกเขยนไดและการเรยนเขยนอาน

อยางเปนทางการดวยการสะกดคาในระดบตอไป สงเสรมไดดวยการใหเดกเตบคาทขาดหายไปจาก

การทครพดบทกวแลวเวนวรรคคาสดทายเอาไวเพอใหเดกเตบคาหรอคาดเดาคา ครตองเรมจากงาย

ไปหายาก รวมทงเลนคาคลองจองกบเดกบอยๆ ใหเดกไดรองเพลงทสนกสนาน

3. ทกษะในการรอกษร (Letter Skills) การจารปรางของอกษร หรอ การ

ทเดกเรยนรเสยงพนฐานของอกษรตางๆถอเปนการเรมตนในการเตรยมทกษะกอนการอานใหกบ

เดก สามารถสงเสรมไดดวยการเรมแนะนาตวอกษรกบเดก ทาใหเดกเกดความสนใจในรปรางของ

อกษร ใชอกษรและเสยงคาทมความหมาย ทอมและคนอนๆ (2546: 176) กลาววา แรงบนดาลใจ

ในการเขยนสาคญกวาสงอนใด ควรวางพนฐานจากการเตรยมตวทเปนลาดบขนตอนจาก

ประสบการณกบถอยคา ไมวาจะเปนจากทไดยนหรอไดเหน

4. ทศทางในการอาน (Direction) การพมพเรมจากซายไปขวา การเปด

หนงสอเรมจากซายไปขวา เดกตองมทกษะวาจะตองอานจากทางไหนกอน ถอเปนการเตรยมให

เดกรทศทางในการอานตอไป ในเบองตนเดกอาจไมรจกซายขวาแตเดกควรเขาใจวาตองมองจาก

ทางนกอนแลวจงไปมองทางน วธสงเสรมเดกคอ ชนวไลตวอกษรใหเดกเหนวาเรมอานจากทศทาง

ใด แลวอาจลองถามเดกวาเรมทางใด หรอ อาจฝกการลากเสนจากการเรมจากซายไปขวากได

5. ทกษะการเคลอนไหว (Motor Skills) เดกตองฝกการจบวสดขดเขยน

ควบคมการใชวสดในการเขยนใหได ตองสงเสรมใหเดกวาดรปมากๆ ขดเขยนมากๆโดยใชวสด

หลากหลาย สงเสรมใหเดกไดเลนของเลนทใชกลามเนอมอ ทากจกรรมจากหนงสอบอยๆ

83

6. ความคดรวบยอดเกยวกบการพมพ (Concept of Print) คอความร

เกยวกบการถอหนงสอ การเปดหนงสอจากซายไปขวา การเปลยนหนาอยางเปนจงหวะสมาเสมอ

การเหนภาพแลวเขาใจภาพนน การรคาและการออกเสยงไปดวยเมอเปดหนงสอ สงเสรมไดโดย

การทใหเดกไดอ านหนงสอกบผใหญบอยๆและพยายามใหเดกถอหนงสอเองใหได จด

สภาพแวดลอม 7. ทกษะภาษา (Language Skills) เมอเดกมประสบการณทางภาษาแลวก

จะเปนเรองงายมากทจะเรยนรในการอาน แตเดกตองฝกการฟงสมาเสมอ สนกกบการสนทนาทง

กบเดกและผใหญ รวมถงฟงเรองในหนงสอและบทกวไดจนจบ เดกตองมความพรอมในการอาน

เชน มคาถามวา “คานอานวาอะไร” “นอกษรอะไร” เปนสญญาณทบงบอกวาเดกมความพรอมใน

การอานแลว และควรเรมอานโดยชไปพรอมๆกนกบผใหญได

อาร สณหฉว (2550: 28) และ ทอมปนส (Tomphins. 2003 : 284-294) เสนอ

เนอหาทครตองสอนเมออานหนงสอประเภทเลาเรอง (narrative texts) ไดแก นทาน เรองสน

นวนยาย คอ เหตการณของเรองหรอพลอตเรอง (plot) ตวละคร (characters) สถานทและเวลา

ของเรอง (setting) แกนสาระของเรอง (theme)

1. ดานโครงเรอง (plot) คอ ลาดบเหตการณทตวละครในเรองเขาไป

เกยวของกบเหตการณขดแยงในเรอง โครงเรองจะดาเนนไปตามเปาหมายใดเปาหมายหนง เปน

ขนตอนทตวละครดาเนนเรองไปจนถงเปาหมายนนตวละครจะเปนผมเปาหมายโดยทตวละครอนจะ

คอยสนบสนนเปาหมาย คอยแนะนา หรอคดคานตวละครหลก หรอ ขดขวางไมใหประสบ

ความสาเรจ ซงตวละครหลกตองพยายามเอาชนะอปสรรคนนไปใหถงเปาหมาย และแกปญหาให

ได โครงเรองเปนพนฐานสาคญทสดในการรเหตการณของเรอง มกมตอนตน ตอนกลาง ตอนทาย

ของเรอง ความขดแยงทพบในเรอง ไดแก อปสรรคระหวางตวละครกบธรรมชาต ตวละครกบสงคม

ตวละครดวยกนเอง ภายในตวละครเอง กจกรรมทเกยวกบโครงเรอง เชน คดวาเรองนจะเกยวกบ

อะไร (เดากอนอาน) คดวาเรองนจะเปนไปไดในชวตจรงหรอไมผเขยนไดเคาเรองจากอะไร (เดา

คาตอบ ระดมสมอง) นกเรยนรสกอยางไรกบตอนจบของเรอง ในเรองมปมขดแยง (conflict) หรอ

ปญหา (problems) อะไรบาง

2. ดานตวละคร (characters) ตวละครเปนคนหรอสตวกได ตวละครท

ปรากฏบอยๆจะมความสาคญตอเรองเพราะเรองมจดศนยกลางอยทตวละครหรอกลมของตวละคร

นน ตวละครเอก มกมตวละครอนๆทชวยแกปญหาในเรองโดยมการพฒนาตวละครเอง 4 ดาน คอ

สงทตวละครเปนอยางแทจรง การกระทา บทสนทนา การทตวละครพดคนเดยวกจกรรมทเกยวของ

กบตวละคร เชน ตวละครเอกในเรองแกปญหาอยางไร รวมไปถงการแสดงความรสกเชน ชอบตอน

ไหน ตอนไหนตนเตน ชอบตวละครตวไหน ไมชอบตวไหนเพราะอะไร ตวละครในเรองมการ

เปลยนแปลงพฒนาจากเรองอยางไร

84

3. ดานฉาก (setting) คอสถานทหรอเวลาของเรอง ไดแก สถานท

(Location) สภาพอากาศ (weather) ระยะเวลา (Time Period) เวลา (Time) กจกรรมทเกยวของ

กบฉาก เชน ใหเดกเลาถงสถานท ดนฟา อากาศ ฤดกาลในเรอง

4. ดานแกนสาระของเรอง (theme) คอประเดนหลกทถกซกซอนในเรอง

อาจใหเดกสรปแกนของเรองวาเปนเรองเกยวกบอะไร เชน ความรก ความซอสตย ความอจฉารษยา

ความกลาหาญ ความเสยสละ

สรป เนอหาทใชในการจดกจกรรมสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกควรเปน

เรองทอยในความสนใจและเหมาะสมกบวยของเดกรวมทงสอดคลองกบหลกสตรการศกษาปฐมวย

2546

2.8.4 การจดสภาพแวดลอม

สภาพแวดลอมคอสงตางๆกระตนประสาทสมผสทกสวนของมนษย การไดยน การ

มองเหน การไดกลน การไดรส และผวสมผส ผใหญตองเปดโอกาสใหเดกไดเรยนร อยากร อยาก

หาคาตอบในบรรยากาศทอบอน (กองบรรณาธการรกลก. 2551: 152) ในบานหรอสถานรบเลยง

เดกควรมหองสมดใหเดกไดคนเคยกบหนงสอและแสดงใหเดกเหนความสาคญของหนงสอดวยการ

วางหนงสอในชนใหเดกไดเลอกดมากๆ ทงไดฟงนทานจากผใหญ อานกบผใหญหรอเลอกอานดวย

ตนเอง หนงสอทนามาวางในมมหนงสอควรเปนหนงสอทอยในความสนใจของเดก เชน สตว

(Family Education Network. 2011: online) การจดสภาพแวดลอมในการอานมความสาคญมาก

เพราะสภาพแวดลอมในการอานจะนาสนสยรกการอาน (reading habit) ครอบครวเปนฐานแรกทจะ

เปนแบบอยางแกเดก ถาพอแมและคนในครอบครวมนสยรกการอาน มพฤตกรรมอานเปนกระจา

จะทาใหเดกเหนและมนสยรกการอานตามไปดวย (สานกงานเลขาธการสภาการศกษา. 2550: 9)

การสรางสงแวดลอมทรายลอมไปดวยสงพมพทาใหเดกไดสมผสกบหนงสอจานวนมากๆ มอปกรณ

การเขยนรอบตวเดกทเดกสามารถหยบจบได เปนหนทางททาใหเดกไดใกลชดกจกรรมทางภาษา

คนเคยกบการสนทนา สงเกตและมประสบการณทสนกสนานกบการอานเขยน (Shedd. 2008: 22-

27. อางองจาก Smith; & others. 2002)

หรรษา นลวเชยร (2535 : 204) เสนอวาการเรยนภาษาเดกเพอสงเสรมการ

เรยนรภาษาของเดกตองมาจากการมปฏสมพนธกบสงแวดลอมสรปได 4 หลกการ คอ

1. สงแวดลอมทสอดคลองกบวธการเรยนรของเดกการสงเสรมใหเดกได

สารวจปฏบตจรง กระทาดวยตนเอง อยในสงแวดลอมทเปนอสระ รจกสงเกต ตงสมมตฐาน ผใหญ

ไมควรเปนผออกคาสงอยางเดยว ควรใหเดกเปนผต งคาถามบาง

2. สงแวดลอมทสงเสรมปฏสมพนธระหวางเดก และบคคลรอบขางเดกควร

ไดสอสารแบบสองทาง ซงเปนหวใจสาคญของการสอสาร บคคลทเดกมปฏสมพนธดวยไดแก พอแม

เพอน ญาต พนอง เปนตน

85

3. สงแวดลอมทเนนความหมายมากกวาดานรปแบบ พอแมหรอผใหญควร

ยอมรบการสอสารของเดกในรปแบบตางๆ กน โดยคานงถงความหมายทเดกตองการจะสอออกมา

เปนสงสาคญกวาการพดดวยรปแบบไวยากรณทถกตองเรยงภาษาจากงายๆไปสภาษาทซบซอน

4. สงแวดลอมทประกอบดวยความหลากหลายทงดานวาจาและไมใชวาจา

เดกควรจะไดรบประสบการณและการมปฏสมพนธในหลายๆ รปแบบ เพราะประสบการณจะมสวน

ชวยดานการแสดงออกทางภาษาของเดก จะตองจดสงแวดลอมใหสอดคลองกบการเรยนรของเดก

ใหมโอกาสไดมปฏสมพนธ ไดลงมอกระทา ไดสงเกตสงตางๆ ทอยรอบตว เพราะสงแวดลอมจะชวย

ปรบพฤตกรรมทเรยนใหเกดการเรยนรตอไปไดอยางรวดเรวและมความกาวหนาทางดานภาษาตอๆ

ไป

ปทมา คณเวทยวรยะ (2549: 19) และ เนตรทพย แกวหลา (2552: 19) กลาววา

การจดสภาพแวดลอมทางภาษาใหกบเดกนนมความสาคญและตองกระทาโดยใชวธใหเดกเรยนร

อยางเปนธรรมชาตโดยใชกระบวนการศลปะภาษาซงจะชวยทาใหเดกเปนอสระและทาใหม

ประสบการณการอานทหลากหลายในชวตประจาวนและมความหมายตอตวเดก ซงการสงเสรม

ความสามารถทางภาษาใหเดกปฐมวยนน คอ การเปดโอกาสใหเดกมประสบการณตรงทางภาษา

ดานการพด การฟง การอาน การเขยน และภาษาทาทาง โดยใหเดกไดฝกฝนไดปฏบตจรงใน

บรรยากาศทเปนอสระและผอนคลาย ตลอดจนการใหกาลงใจ เพอใหเดกเกดความมนใจเปนการ

สงเสรมใหเดกสามารถพฒนาทางภาษาไดดยงขนตอไป

พรพไล เลศวชา และ อครภม จารภากร (2550: 75-76, 86) กลาววา บรรยากาศ

หองเรยนทเหมาะสมสาหรบการจดกจกรรมสงเสรมการอานจงตองเปนหองเรยนทมชวตชวา มสสน

มเครองมอ อปกรณทกระตนและรองรบการเรยนรของเดก จงหวะ (rhythm)แหงการเรยนรของเดก

ตองเกดขนอยางระมดระวง ตองมหนงสอจานวนมากทชวยสรางแรงกระตน แรงจงใจทมมอาน

(reading corner) มดนสอ สเทยน ดนนามนอยอกมมหนง หองเรยนเปนระเบยบสวยงาม สะอาด

สะอาน กระตนใหเกดจตสานกของความเปนระเบยบ มมมทแสดงการสาธตกระบวนการของ

ธรรมชาต เครองมอทางวทยาศาสตร มมมเลนสาหรบเดกดวย ในการจดกจกรรมสงเสรมทกษะ

ภาษาจาเปนตองมมมอาน (reading corner) หมายถง อาณาบรเวณทมพนทปด หมายถง ปด หรอ

หางจากสงแวดลอมทดงความสนใจไปทางอน การใชพนทเลกๆใหพอดกบนกเรยนและครควรปดกน

อยางนอย 2 ดาน ทาใหขณะดาเนนการกจกรรมการอาน ครจะเปนจดเดนทสมองของเดกตองให

ความสนใจอยส งเดยว พนทเลกทาใหครใชพลงงานนอยโดยเฉพาะการพดตะเบงเสยง กวาดสายตา

ไปไดทวและสงเกตเดกแตละคนในเวลาอนสนรบมอกบพฤตกรรมเดกไดอยางเหมาะสม และเดกกจะ

รสกวาตวเองเปนสวนหนงของกลมตองปรบพฤตกรรมไปตามกลมมากกวาทจะมอสระ สถานการณ

เชนนจะทาใหเดกคนเคยตอการฟง การอาน นาไปสการชอบฟง ชอบอานและการอานเองในเวลา

ตอไป มมอานจะทาใหเกดพนทดเยยมทเดกจะไดรบประสบการณจากการอาน การตงมมอานตองอ

ยในมมสงบ ไมใชเอาหนงสอมาตงไวรวมๆกน มบรรยากาศเชญชวนใหเดกอาน ตงปกใหเดกเหน

ชดเจน เพอกระตนการอาน การวางหนงสอในมมอานควรตองใหเดกไดจ บตองและสมผส

86

ประสบการณใกลชดหนงสอตงแตวยเยาว ถอเปนฐานในการอานทจาเปนและกระตนใหเดกชอบ

หนงสอโดยอาจหมนเวยนหนงสอในหองแลวหมนเวยนกน หนงสอทจาเปนตองมในหองคอ หนงสอ

ภาพทไมมตวหนงสอ หนงสอนทานภาพ หนงสอนทานทไมมภาพ หนงสอทมเนอหาเชงสารคด

หนงสอบทคลองจอง หนงสอก.ไก หนงสอเพลง

กองบรรณาธการรกลก (2551: 151-152) เสนอแนะการสงเสรมพฒนาการการ

อานของเดกวาตองสรางสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนรและพฒนาการทางสมองไดแก การเลน

กบเสยง เสยงทมความถคอนขางสง เชน เสยงแม เสยงไวโอลน ทาใหสมองเดกพฒนาไดเพราะ

เสยงกอใหเกดผลดตอการพดและภาษา การทเดกจะพดไดตองไดยนกอน เมอไดยนชดเจนจงพด

ถกตอง เดกไดเรยนรภาษาและการสอสารซงเปนเครองมอสาคญในการเรยนรของมนษย การเลน

กบการเลา คอ การเลานทานไปพรอมกบชวนเดกดหนงสอ ทาใหตาของเดกเหนภาพและตวหนงสอ

หไดยนเสยงผใหญอานใหฟง ระบบประสาทไดยนและการมองเหนของเดกถกกระตนไปพรอมกน

วงจรภาษาพดและภาษาอานจะเกดการเชอมตอกน ทาใหทกษะภาษาและการสอสารเกดการพฒนา

อยางเตมท เกดการเรยนรทจะวางใจคนอน เกดนสยรกการอานและการแสวงหาความรในอนาคต

ในขณะเดยวกนเดกตองไดเลนเพอใหเกดการเรยนร ไดทากจกรรมตางๆผานการเลน เพราะในทาง

ประสาทวทยา ความรใหมทเกดขนคอรอยเชอมตอใหมของเซลสมอง ความรเดมทไดจากการเลน

หรอการทาซาคอความเขมแขงของรอยเชอมทมอยเดม ยงเลนมาก รอยเชอมยงมากและแขงแรง

การทางานศลปะกทาใหสมองของเดกไดทางานทกสวน ทงสวนทรบผดชอบเกยวกบจนตนาการ

การตดสนใจ การวางแผน การคมอวยวะใหทางานประสานสมพนธกน เกดการกระตนเตรยมความ

พรอมสมองสวนตางๆใหมความสมบรณ การเลนเคลอนไหว จะกระตนวงจรสมองทคมกลามเนอให

มความเขมแขง ในชวงวยนจงจาเปนอยางยงทตองอานหนงสอใหเดกฟงและพดกบเดกเพราะจะ

ชวยเพมทกษะการใชภาษา

กนนง (Gunning. 1990: 22, 63-64) กลาววา การสรางสงแวดลอมทางภาษาจง

ตองเรมจากการอาน เขยน ฟง และพด สภาพแวดลอมทชวยสงเสรมทกษะภาษา เปนการพฒนา

คขนานระหวางรางกายและความกลาแสดงออก ทางกายภาพ ครตองใชหองเรยนเปนหองเรยนท

ทาใหเดกคนเคยกบหนงสอและการอาน ทงบตรภาพและรปภาพตางๆ รวมไปถงปฏทนวนเกดเดก

วนสาคญทจะมาถง หนงสอพมพของเดกทมการจดวางไวใหเดกไดชม ตปลาทมชอของเดก หองทม

มมการเขยนและการฟง มมมหนงสอทมหนงสอหลากหลายและเหมาะสมกบวย มกระดานชอลก

เพอใหเดกไดเขยน แมวาเดกมกเรมอานไดเมอเขาอนบาล การอานออกนนมความสมพนธกบ

สตปญญา แตทกษะการอานเรมแรกไมเกยวกบสตปญญาด เดกทมทกษะการอานเรมแรกดมกม

พอแมทใหเวลากบเดก อานหนงสอกบเดกโดยเลอกเรองทเดกสนใจ ตอบสนองความสนใจของเดก

ในเวลาทเดกถามวา “นอะไร” “นอานวาอะไร” การทผใหญตอบสนองภาษากบเดกจะทาใหเดกชอบ

อานหนงสอมากกวา การทผใหญกระตนใหเดกชอบหนงสอและทาใหเดกซมซบนสยรกการอาน

รวมทงฟงเดกและพดกบเดกจะทาใหเดกเกดความรสกรกการอานและชอบหนงสออยางแทจรง

87

โดยเฉพาะพอแมทมการศกษาสงมกสรางสงแวดลอมทมคณคาทางภาษาใหกบลกไมวาจะเปนการ

ตอบสนองพฒนาการทางภาษาโดยการพาเดกไปทศนศกษาในทตางๆ

โซเวอรส (Sowers (Sowers. 2000: 145) กลาววา สงแวดลอมทางการอาน

(Environment Print) คอ การใชสงพมพเปนสญลกษณ ปายประกาศ อกษร ส รปราง รปทรง

รปภาพทปรากฏในการพมพ เพราะอยในสงแวดลอมทมการพมพตลอดทงวนทง ปาย โทรทศน

ฉลากกลองอาหาร กลองของเลนซงเดกสามารถเรยนรการอานไดจากสงแวดลอมนเอง นกวจย

พบวาเดกอเมรกนอาย 2 ขวบครงถง 3 ป สามารถจาคาทพบเหนในชวตประจาวนได เพราะเดกจา

คาจากสงแวดลอมทางการอาน เมอชไปทคานนๆแลวมการออกเสยงใหฟง เดกจะสามารถจาไดโดย

ยงไมไดเรยนการสะกดคา เดกจงตองรจกจาคา รปทรง ส รปแบบอกษร รปภาพ ซงเปนพนฐานของ

การอานเมอเตบโตขน การทเดกชไปทภาพแลวพดออกเสยงไดถอวาเปนการอานเรมแรกแลว เชน

เหนภาพนมแลวบอกวานม ถอวาอานไดโดยใชประสบการณเดมและพฤตกรรมนเปนผลดตอการ

เรยนอานในอนาคตเพราะพฤตกรรมนเปนสวนหนงของกระบวนการอาน เดก 3 ขวบสามารถจา

รปทรง ส และโครงสรางของตวอกษรได รจกชอของสงตางๆจากประสบการณเดมแมวายงไมรคา

หรอชอของสงตางๆทงหมดกตาม แตถอเปนทกษะการอานพนฐาน เดก 3 ขวบบางคนชอบอาน

หนงสอโดยรสกวาเปนสวนหนงของสงคมททาใหเขารสกปลอดภย เดกวยนจงชอบอานหนงสอมาก

เดกจงจดจาประสบการณสงแวดลอมทางการอานได สนกกบการอานอยางมากพรอมตอการอาน

หนงสอ

สรป สงแวดลอมทางการอานเปนปจจยสาคญในการสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

สภาพแวดลอมในการอานจะนาสนสยรกการอาน (reading habit) เดกทอยในสภาพแวดลอมทม

บคคลทมพฤตกรรมอานเปนกระจาจะทาใหเดกเหนและมนสยรกการอานตามไปดวย รวมทงเรยนร

และเลยนแบบพฤตกรรมการอานทถกตอง

2.8.5 การเลอกหนงสอ

การเลอกหนงสอทเหมาะกบวยและความสนใจของเดกเปนปจจยสาคญในการสงเสรม


ลารค (Larrick. 1964: 31-32 ) กลาววา เดกอายตากวา 4 ปควรไดอานหนงสอท

หลากหลายโดยเลอกหนงสอทงาย มภาพและสชดเจน ประเภทหนงสอทเดกควรอาน ไดแก

1. Nursery Rhymes เปนหนงสอททาใหเดกไดสมผสความสวมงาม

ทงภาพ

และภาษา เกดความรสกพเศษกบหนงสอ

2. Bed Time Story เปนหนงสอททาใหเดกผอนคลายและสงบลงเพอเตรยม

นอน

3. Animals Story เปนหนงสอททาใหเดกไดสมผสตวละครทมบคลกเสมอน

คนจรงๆ

4. Nursery Tales เปนหนงสอทเหมาะกบเดก 3 ขวบ ตวละครมบทบาท

88

เหมอนจรง โครงเรองเหมอนจรง

5. The Child’s World เปนหนงสอทสนกและทาใหเดกเหนโลกทเปนจรงใน

ชวต

บราวน (Brown. 1993: 12) กลาวถง แนวทางการเลอกหนงสอสาหรบใชในการ

จดกจกรรมวาควรเลอกหนงสอทเดกเหมาะกบวยแลความสนใจของเดกในหองเรยน

1. หนงสอสาหรบเดกอาย 0-2 ป การเลอกหนงสอสาหรบเดกวยนตอง

คานงถงพฒนาการดานรางกาย เลอกหนงสอทมภาพประกอบใหญชดเจน เปนหนงสอทสนใจนงด

นานๆ สามารถถอเองได เรองกระชบ โครงเรองสน หนงสอสาหรบเดกในวยนตองมคานอยเพอชวย

ใหเดกพดกบหนงสอได หนงสอชวยสนบสนนการพดซงเปนขนแรกของภาษาทพฒนาสการอาน

ไดแก Concept Book ทแสดงภาพสงตางๆทอยรอบตวเปนสงทเดกใชในกจวตร รจกสงของใน

ชวตประจาวน รปแบบของหนงสอมกมความแขงแรง ปลอดภยกบการถอ Nursery Rhyme เปน

หนงสอบทกวทชวยใหเดกสนใจบทกวและชอบอานออกเสยง Interactive Books เปนหนงสอทชวย

สงเสรมประสาทสมผส การประสาน สมพนธของกลามเนอมอกบตา เดกสามารถสมผสผวสมผสใน

หนงสอ เดกหยบจบเปดปดได

2. หนงสอสาหรบเดกอาย 2-4 ป Picture Story Books เปนหนงสอทมโครง

เรองเรยบงาย ภาพประกอบสวย ใชเลาเรองได เปนเรองทเดกวยนสนใจ ตวละครมกเปนสตว

เหมาะใชอานใหเดกฟง Concept Books เปนหนงสอทชวยใหเดกเรยนรส งรอบตวและเขาใจ

ความคดรวบยอดของสงตางๆ เชน เหมอน ตาง Counting Books หนงสอแสดงการนบ ABC

Books หนงสอแสดงตวอกษร Illustrated Dictionary เปนหนงสอทแสดงใหเหนคาทหลากหลาย

ชวยใหเดกเขาใจชอ อกษร สญลกษณของสงตางๆรวมถงคน ซงมความสาคญกบเดกมาก 2.9 การประเมนทกษะการอานเรมแรก

การประเมนทกษะการอานเรมแรกมความสาคญสาหรบครและผปกครองทใชในการสงเกต

พฤตกรรมเดก มผกลาวถงการประเมนทกษะการอานเรมแรกไวดงน

ฉนทนา ภาคบงกช (2538: 1 – 4) เสนอวาการประเมนพฤตกรรมการอาน สามารถ

สงเกตความกาวหนาทางการอานในเดกวยเตาะแตะ ประเมนไดจากพฒนาการทางดานการอาน


1. การแสดงออก เดกมความสนใจอานอยางเปนธรรมชาต มความกระตอรอรน

และมนใจในการเขยนสงแปลกใหม แสวงหานทานใหมๆ มาอาน

2. ความเปนอสระ สามารถเลอกนทานไดเอง

3. ความเขาใจพนฐานทางภาษา สามารถรคาศพททใชพดอยางกวางขวาง

คาดคะเนไดวาสงใดชวยใหพบคาตอบได สรางความสมพนธระหวางประสบการณเกากบเรองทอาน

ได

89

4. การพด แสดงออกอยางมความคลองแคลว อานใหฟงอยางมนใจ สมเสยง

แสดงถงความเขาใจและใชวลประกอบไดด

5. มเทคนคการอาน รวาหนงสอประกอบดวยขอความ

ฉววรรณ คหาภนนทน (2545: 49-51) กลาวถงการประเมนการอานไววา ความสนใจ

ในการอานและความสามารถในการอานของเดกแตละคนมความแตกตางกน ผประเมนตองคานงถง

ปจจยดงตอไปน

1. ดานสตปญญา เดกทมความเฉลยวฉลาดจะอานหนงสอไดเรวกวา ม

ความสามารถในการเลอกอานหนงสอทนาสนใจไดดกวาเดกวยเดยวกน จะขามไปอานหนงสอของ

เดกวยถดไปไดมาก และมความสามารถในดานความคดรวบยอดไดดและเรวกวาเดกวยเดยวกน

2. อายตางกน เดกทโตกวาอาจอานหนงสอไดแตกฉานกวา

3. เพศของเดก เดกเลกจะสนใจหนงสอเหมอนๆกนแตเมอโตขนเดกชายจะ

สนใจเครองยนต ไฟฟาคอมพวเตอรมากกวา สวนเดกหญงสนใจเกยวกบความงาม เครองแตงกาย

มากกวา

4. ความถนดตามธรรมชาต เดกทมความสนใจตางกนจะเลอกหนงสอทแตกตาง

กนออกไป

5. สงแวดลอม สงแวดลอมทางบาน ทพอแมสนบสนนการอาน เลอกหนงสอ

และซอหนงสอใหเดกบอยๆ เดกเหนพอแมอาน กจะมความสนใจการอานมากกวา สวนสงแวดลอม

ทางโรงเรยน ถาทโรงเรยนมหนงสอมาก ครแนะนาหนงสอทนาสนใจบอยๆ เดกจะสนใจอาน

หนงสอดๆ และชอบอาน กลมเพอนกมผลเชนเดยวกน เดกทมเพอนสนใจหนงสอกมกจะสนใจอาน

หนงสอไปดวยเพราะไดแลกเปลยนความคดเหนกน จะเหนไดวาสงแวดลอมมผลตอความสนใจของ

เดกและความสนใจกมผลตอพฤตกรรมทางการอานดวย

อาร สณหฉว (2550: 46-47) กลาวถง การประเมนผลการสอนภาษาวา เดกแตละคน

เปนศนยกลางการเรยนการสอน การประเมนผลของเดกจงเปนการวนจฉยจดออนของเดก ชวยให

เดกบรรลถงเปาหมายทต งไวอยางไร เพยงไร ปรบปรงโปรแกรมการเรยนการสอนทพฒนาเดกใหม

จดมงหมายมากขน ดงนน การสอนภาษาจงมจดมงหมายทจะพฒนาทกษะและเจตคต ไดแก

ทกษะการสอสาร คอ การพด การด การฟง การอาน การเขยน และการนาเสนอ ทกษะการ

แสวงหาความรขอมลและการคดแกปญหา ทกษะสงคมและการทางานรวมกบผอน ทกษะการ

จดการตนเอง (self-management) และทกษะการทางานและการศกษาเรยนร (work and study

skills) สวนเนอหาสาระ ไดแก ภาษาพด (oral language) ไดแกทกษะความสามารถในการพดและ

การฟง ภาษาเขยน (written language) ไดแก ทกษะความสามารถในการอานและการอเขยน

ภาษาการด (visual language) ไดแกทกษะความสามารถในการด (viewing) และการนาเสนอ

(presenting) ซงเนอหาสาระและทกษะทงสามดานน ไดแก เนอหาสาระทใชภาษา (function)

เชน นวนยาย นทาน และกระบวนการของภาษา (process) ไดแก การใชภาษา กระบวนการหา

90

ขอมล (processing information) คอ การหาขอมลจากการอาน การถาม การสงเกต การคด

วเคราะห (critical thinking) ภาษาเปนเครองมอในการคก การคดแบบตางๆชวยใหเกดความงอก

งามทางภาษา เชน เปรยบเทยบ จนตนาการ

พรพไล เลศวชาและอครภม จารภากร. (2551: 77) กลาววา พฤตกรรมทบงบอก

ความสนใจการอานของเดกเปนกระบวนการอนซบซอน ทกษะของเดกมกไดรบอทธพลจากการจด

กจกรรมของคร ทกษะการอานทครตองฝกฝนไดแก เดกมแรงจงใจบางอยางททาใหรสกอยากอาน

เดกเรมรวาขอความทปรากฏในหนงสอไมใชเพยงตวอกษรแปลกๆเรยงลาดบกน แตขอความ

เหลานนบอกเลาเรองราวทนาสนใจ เดกเรยนรส งทปรากฏอยในหนงสอ เดกคนเคยกบแบบแผน

(pattern) ของคาในหนงสอเลมนนมาบางแลว รวาแบบแผนของตวอกษรตางกน มความหมาย

ตางกน เดกตองมทกษะในการเขาใจภาพได เดกทมความพรอมในการอานเองจะมพฤตกรรม คอ

รจกอานออกเสยงดงโดยเฉพาะหนงสอทคนเคย รจกการเวนวรรคและการจบประโยค สามารถอาน

หนงสอ เนอหาทไมคนเคย รจกอานเองเงยบๆ แสดงความกระตอรอรนอยากอานหนงสอเลมใหม

เพมเตม เรมหดเดาและลองอานคาทไมคนเคยโดยดจากภาพ ตวอกษร รปคาทมองเหน จดจา

เรองราวทอานและกลาวถงประเดนสาคญของเรองได เรมรจกเลอกหนงสอตามจดประสงคของ

ตนเอง เรยนรทจะเขยนสงทคดและรสก หรอตอบคาถามได การอานของเดกจงไมจาเปนตองอาน

หนงสอออก เพราะเดกอานภาพมากกวาอานอกษร ดงนนการอานของเดกเลกและเดกทอานไม

ออก คอ การอานภาพ

กนนง (Gunning. 1990: 9-10) กลาววา การประเมนการอานเปนการพฒนาการ

ความสามารถทตอเนองจากประสบการณของการพดสหนงสอ ความคลองแคลวของเดกขนอยกบ

ประสบการณเกาเชอมโยงกบประสบการณใหม คาศพททม และประสบการณในการมปฏสมพนธกบ

หนงสอ ความสนใจในการอานจงขนอยประสบการณของเดกแตละคน การอานเรมแรกเปน

พฒนาการขนทสาคญเปนฐานในการพฒนาสขนอน จงมความจาเปนมากทสดตอกระบวนการอาน

ของเดก การสรางความรสกการเปนนกอานตองทาใหสาเรจในขนน เพราะการเรมตนทดจะนาส

ความสามารถ ความเขาใจในการอาน

มาชาโด (Machado. 1995: 105) กลาววา ทกษะการอานมความหลากหลายและม

ความสมบรณ จะตองปรากฏบอยและเปนการผสานของทกษะและความสามารถ เปาหมายของการ

อานจะทาใหเดกมทกษะในการอานตามมา เดกทมทกษะการอานด ประเมนไดจากการสงเกต

พฤตกรรมตอไปน

1. สามารถอานภาพได

2. แสดงความสนใจและสนกกบเรองหรอหนงสอ

3. สามารถเรยงภาพตามเหตการณของเรองทฟงได

4. สามารถหาสงของทซอนในภาพได

5. เดาความหมายของขอความได

6. อานชอตนเองหรอชอของสงอนๆ

91

7. คาดเดาเหตการณตอไปได

8. จาอกษรในชอของตนเองหรอในคาอนๆได

9. รทศทางซายขวา

10. เตมคาในประโยคใหสมบรณได

11. เลอกตวละครทชอบได

12. ดแลหนงสอ ใชหนงสออยางถนอม

13. แตงเรองจากภาพไดเอง

14. เหนรายละเอยดเลกนอยทมความแตกตางกนไดด

15. จาชออกษรได

16. แสดงความสนใจหองสมดหรอชนหนงสอ

17. แสดงความสนใจเสยงและอกษร

18. ดหรอใชหนในการเลาเรองทฟงการอานไปแลวได

19. มพนฐานในวรรณกรรมทองถนตามวย

สวนความกาวหนาทางภาษาดานความเขาใจภาษาสาหรบเดกวยเตาะแตะสามารถ

ประเมนไดจากลกษณะดงตอไปน

1. ความสนกสนาน รวาการอานทาใหเกดความสนกสนานซงสามารถพจารณา

ไดจากการแสดงออกในเรองการตอบสนองดานอารมณ มความปรารถนาทจะใหผอนอานดวยกน

และอานหนงสอหลายเลมเพมขน

2. การสรางสรรค เดกแสดงออกจากการเขยน เชน วาดภาพตอกนเปนเรองราว

หรอขดเขยแลวพดเลาได

3. การนาเสนอ เดกสามารถแสดงออกได จากการเลาถงภาพทวาด มทาทาง

สนใจขณะอานนทานหรอคาคลองจอง แนะนาหรอโฆษณาหนงสอ ใชภาษาพดแทนภาษาเขยนหรอ

ภาษาทยาก เลอกหนงสออานและบอกไดวาเลมใดนาสนใจ เลนบทบาทสมมตหรอแสดงทาทาง

ประกอบการอาน

อาร สณหฉว (2550: 60-62) กลาววาในประเทศสหรฐอเมรกาไดกาหนดมาตรฐาน

ของเดกปฐมวย 3-4 ป ดงน

1. มาตรฐานการพด มตวบงชดานการพด คอ พดแสดงความรสก ความคด

ความตองการได รวมสนทนาได ถามคาถาม อธบายได พดตามเรองในการแสดงบทบาทสมมตได

ตวบงชดานคาศพท คอ ใชคาศพทใหมทฟงได ใชศพทจากหนงสอในการสนทนาได ถามชอสงของ

ทไมรจกได ถามความหมายของคาทไมรจกได เขาใจลกษณะและคณสมบตของสงตางๆ ตวบงช

ดานการฟง คอ ขานรบเมอถกเรยกชอ ตงใจฟงเวลาครอานนทานใหฟง ทาตามคาสงได ตวบงช

ดานความรเรองเสยงของอกษร คอ ทองหรอรองเพลงได บอกชอเพอนทมอกษรนาหนาเหมอนกน

ได

92

2. มาตรฐานดานภาษาและตวหนงสอ มตวบงชดานตวอกษรและหนงสอ คอ

หยบหนงสอมาอานไดถกตอง ดคาและภาพในหนงสอจากซายไปขวา รจกวาหนาปกเปนอยางไร

ชอผเขยน ผวาดภาพอยทใด ใชนวชตวอกษรจากซายไปขวา จากบนลงลาง รจกชอตวอกษร ตว

บงชดานความเขาใจเรองจากหนงสอ คอ เลาเรองจากหนงสอทฟงได บอกไดวาตวละครในเรองม

ใครบาง ตวบงชดานความสนใจในการอาน คอ ทาทาอานหนงสอโดยดรปภาพ หยบหนงสอมาให

อานใหฟง ขอยมหนงสอกลบบาน ตวบงชดานการเขยน คอ พยายามเขยนชอตนเอง ชอบเขยนตาม

แบบ ชอบเรองตางในมมหนงสอ มาชาโด (Machado.1995: 183) นาเสนอแบบประเมนพฒนาการพฤตกรรมการอาน

(Checklist for the Development of Reading Behavior)ไวดงน

อาย 2 ป

1. มหนงสอทชอบ

2. ทาทาเสมอนอาน (ถอหนงสอและพด)

3. เปดหนงสอจากขวาไปซาย

4. ตอบเกยวกบเรองหลงจากทอานใหฟงได

5. สนใจเรองทอานใหฟง

6. จาชอตวละครได

7. เลาโครงเรองจากหนงสอทอานใหฟงได

8. ถามวาในหนงสอเขยนวาอะไร

อาย 2 ปครง

1. สามารถชหนาปกไดเมอถาม

2. สามารถชปกหลงไดเมอถาม

3. สามารถชสวนบนของหนงสอไดเมอถาม

4. สามารถชสวนลางขงหนงสอไดเมอถาม

5. ทาทาเสมอนหยบวตถในหนงสอ

6. สนกกบการดหนงสอภาพ

7. ชอบฟงและออกเสยงคาคลองจองตาม

8. สามารถเตมคาลงทายทเวนไวใหสมบรณได

9. บอกอกปกรยาของภาพทเหนในหนงสอได

10. แสดงอารมณโตตอบกบเรอง

11. ทวนประโยคไดทกคาถามทพด

12. ถามเกยวกบหนงสอในหวขอทเจาะจงเมอฟงการอาน

13. ไมยอมรบการเปลยนแปลงเนอหาเรองทเคยฟงไปแลว

14. บอกจดประสงคของสมดภาพระบายสได

93

15. สามารถบอกคณลกษณะพนฐานได เชน เปยก ไมเปยก

16. สงเกตตวอกษรตางๆ

อาย 3 ป

1. สนใจเรองทอานใหฟง แมวาไมสามารถเหนภาพได

2. เลอกภาพ 2 ภาพทเหมอนกนได

3. สามารถวาด ขด + X หลงจากทาใหดได

4. สามารถทากจกรรมตามคาบอกได

5. สามารถบอกตวอกษรได

6. ถามเกยวกบภาพเมอไดฟงการอาน

สรป การประเมนทกษะการอานเรมแรกสามารถประเมนไดจากการสงเกต

พฤตกรรมของเดก ในทกษะการอานเรมแรก การอานของเดกจงไมจาเปนตองอานหนงสอออก

เพราะเดกอานภาพมากกวาอานอกษร ดงนนการอานของเดกเลกและเดกทอานไมออก คอ การอาน

ภาพ รวมไปถงการสนใจและมปฏกรยาตอบสนองตอฟงเรองราวในหนงสอทอานใหฟง ซงเปน

พฤตกรรมพนฐานในการกระบวนการอาน

2.10 งานวจยทเกยวของกบทกษะการอานเรมแรก

งานวจยตางประเทศ งานวจยตางประเทศมการศกษาเกยวกบทกษะการอาน

เรมแรกของเดกไว ดงตอไปน

ลาเวน (Lavine. 1977) ศกษาการอานของเดกวยเตาะแตะ เพอใหเทราบถงความ

แตกตางของการรบรการอานและการเขยนของเดกปฐมวย ในศนยเดกเลกและโรงเรยนอนบาล

โดยทาการศกษาเดก 3 กลม คอ อาย 3 ป 4 ป และ 5 ป จานวนกลมละ 15 คน พบวาการรบร

ความแตกตางของตวอกษรทเหมอนหรอตางกนในการอานเรมแรกมผลตอการอานของเดก เดกร

ความแตกตางของตวอกษรจะมศกยภาพในการอานดกวาเมอเรยนอาน

แมคแลน (Maclean. 1987) ศกษาคาคลองจองและการอานของเดกปฐมวย การ

วจยนทาการศกษาระยะยาวตงแตเดกอาย 15 เดอน จนถง 3 ป 4 เดอน จานวน 66 คน ใช

เครองมอในการวจยไดแก การรคาคลองจอง (Nursery Rhymes : NRs) พบวาตนกาเนดของการ

ตระหนกรในเสยงของเดกเลกเปนองคประกอบสาคญทชวยใหเดกเรยนรภาษา การจาคา 2 คาท

สมผสกนทาใหเดกรความเกยวของของเสยง การตระหนกในเสยง การรในเสยงสมผส และการร

เสยงของอกษรมความสมพนธกบทกษะการอานเรมแรก

เทเลอร (Taylor. 1988) ทาการวจยเปรยบเทยบโปรแกรมการอานของเดกปฐมวยทใช

หนงสอเลมใหญกบการใชหนงสอขนาดปกต(Traditional – Size Books) ใชเวลาทาการทดลอง 1

ภาคเรยน ผลการวจยพบวา เดกปฐมวยทไดรบการสอนโดยใชหนงสอเลมใหญมคะแนนความคด

94

รวบยอดเกยวกบตวหนงสอ (Concept About Print)คาคนตา (Sight Word Vocabulary) สงกวา

กลมควบคมอยางมนยสาคญ

แกรนท (Grant. 1990) ศกษาความสมพนธของการจดประสบการณหนงสอเลมใหญ

ทมตอการใชเหตผลเกยวกบตวหนงสอของเดกอยางมความหมายโดยใชหนงสอขนาดตางๆ ผล

การศกษาพบวาไมมความแตกตางกนอยางมนยสาคญเกยวกบขนาดของหนงสอแตมความแตกตาง

กนอยางมนยสาคญในดานความคดรวบยอดเกยวกบตวหนงสอ ซงปรากฏวาเดกจะถามคาถาม

ในขณะใชหนงสอเลมใหญมากกวาหนงสอเลมเลก (Small Book) และคาถามของเดกจะมงเนนไปท

คาอธบายประกอบภาพมากกวาตวหนงสอ

ฟรทซ (Fritz. 1990) ศกษาการประเมนผลเจคตในโปรแกรมการอานเขยนดวยหนงสอ

เลมใหญของเดกปฐมวย ซงประกอบดวยกจกรรมการอานหนงสอเลมใหญ การจบหนงสอ (Book

Handing) ประสบการณในการใชภาษา (Relate Language Arts Experiences) และกจกรรมการ

เขยนตามโอกาส ผลการศกษาพบวาเจตคตทมตอโปรแกรมการอานเขยนหนงสอเลมใหญของเดก

จะมสวนในการเรยนรความคดรวบยอดเกยวกบการอานเบองตน

บอกซ (Box. 1990) ทาการวจยเกยวกบผลการจดประสบการณการอานรวมกนท

มตอความคดรวบยอดเกยวกบตวหนงสอและหนงสอแปลเคาโครงเรองของเดกปฐมวย ผลการวจย

พบวา เดกทมความคดรวบยอดเกยวกบตวหนงสอการอานเบองตน และความเขาใจในเดกโครงเรอง

สงขน รวมทงการอานตองมการเชอมโยงตอเนองไปกบการทากจกรรมทมความหมายตอตวเดกดวย

เลนเน (Leney. 1992) ศกษาเกยวกบพฤตกรรมการอานของเดกเกรด 1 เปน เวลา

1 ป ทเปลยนแปลงเกยวกบการอานจากการมสวนรวมในการเรยนอานแบบธรรมชาต (Whole

Language) จานวน 4 คน ไดบนทกและวเคราะห 4 วธการทใชใหเหนถงการอานออก เขยนได โดย

การซมซบภาษาจากพฤตกรรม การพดคยกบเพอนและบคคลอน การเลน การอานดวยตนเองท

สมพนธกบสอในหองเรยนและการเขยนแบบไมเปนทางการในศนยการเขยน แลวบนทกความถจาก

การเขาใจคา ความเขาใจความหมาย ความคลองแคลวในการอานมากกวา 3 เดอน พบวา เดกม

ความเจรญกาวหนาอยางตอเนองในการอานแบบไมเปนทางการ และจากสถานการณการเลน

โดยรวม

แอนเดอรสน (Anderson.1992) ศกษาเรองการอานหนงสอกบเดกของเดก

ทาการศกษาเดกวยเตาะแตะอาย 18-30 เดอน 10 คน ทดลองโดยการอานหนงสอรวมกนกบแม

พบวา แมและเดกมพฤตกรรมการสอสารดขน มพฤตกรรมการอานหนงสอรวมกนและสราง

ความคนเคยของเดกตอหนงสอมากขน หลงจากการอานมการตงคาถาม ทาใหเดกและแมมการ

โตตอบระหวางกนมากขน

รอส (Ross. 1993: 188) ไดทาการวจยเกยวกบเรองการสอนอานเปนคาไววา การ

สอนวธอานเปน คานใชไดดทงเดกพเศษและเดกปกตซงดในดานการจาคา เดกจะเรยนรคาศพทได

มากกวาและใชเวลานอยกวาการเรยนโดยปกต

95

สตารล (Stahl.1994) ศกษาการตระหนกรในเสยงมความสมพนธกบการอานเรมแรก

ทาการศกษาเดกจานวน 113 คน ในเกรด 1 พบวา การตระหนกรในเสยงมความสมพนธกบการ

เรยนรภาษา เดกตองรอกษรและมการตระหนกในเสยงมความจาเปนตอการอานคา ซงทาใหการ

เรยนภาษาในระดบทซบซอนดขนดวย

ไวเฮทส และคนอนๆ (Whitehurst; others. 1994: 679 – 689) ศกษาการอานหนงสอ

มภาพในสถานเลยงเดกกลางวน และในสถานอนเคราะหเดกจากครอบครวทมรายไดนอยใน

นวยอรค กลมตวอยาง คอ เดกกอนวยเรยน พบวา การอานหนงสอใหเดกฟงมผลทาใหเดกร

คาศพทมากขนเปน 2 เทาของกลมควบคม โดยทพอแมและครอานหนงสอใหเดกฟงจะไดผลดทสด

จากการทดลองพวกเขาสรปผลวาการทพอแมและครอานหนงสอใหเดกฟงจะชวยสงเสรมพฒนาการ

ทางภาษาใหกบเดกกอนวยเรยน และจากการทพอแมและครอานหนงสอใหเดกฟงบอยๆ มผล

สะทอนทาใหเดกเกดความสนใจหนงสอ มนสยการอานและสนใจอานหนงสออนๆ ดวย การอานออก

เสยงของเดกขนอยกบความสมพนธของผใหญกบเดก ไดแกการเลอกคณภาพของหนงสอ การตง

คาถามปลายเปดและปลายปดของผใหญ การสนทนาเกยวกบเรอง การสรางคาถามเกยวกบเรองจะ

ทาใหเดกเกดการเรยนรและขยายประสบการณออกไปไดมากขนการใหเดกไดคาดเดาเกยวกบเรอง

การพดถงความสมพนธของเดกกบหนงสอ นบเปนภาษาทสอดคลองกบบรบทของเดก

(decontextualized language) เชน การพดถงสงทเกยวของกบหนงสอซงอาจมสวนเกยวของกบ

เดกทงในอดตและอนาคต นบเปนการยอนประสบการณกลบมาใหม ผลการศกษานพบวาการอาน

ออกเสยงชวยสงเสรมพฒนาการทางภาษา ไดแก การอานมความสาคญตอการอานออกเสยงกบ

เดก การอานออกเสยงสามารถสงเสรมทกษะภาษาเรมแรกได (Emergent Literacy Skills)

การเลอกหนงสอทใชอานมผลตอความสนใจและทศนคตของเดก การใชแผนการสอน เชน คาถาม

สนๆ การแสดงความคดเหนเกยวกบการอานหลงจากการอานมผลตอการอานของเดก หลงการ

ทดลองพบวา หลงจากการอานออกเสยงใหฟง เดกสามารถแสดงความคดเหนได ตอบคาถาม

ปลายเปดและปลายปดได ในการแสดงความคดเหนและการตอบคาถามโดยใชคาทหลากหลาย

(Multiple-Word)ทแสดงถงความเขาใจเกยวกบเรองซงเปนผลจากการอาน

โวลค ( Wolke. 1998) ทาการวจยระยะยาวเรองทกษะการคด ผลสมฤทธทางภาษา

และทกษะการอานเรมแรกของเดกอาย 6 ปทคลอดกอนกาหนด โดยใชกลมประชากรเปนเดกอาย

6 ปในประเทศเยอรมน กลมทดลองจานวน 264 คน และกลมควบคม 264 คน พบวา ภาษา

เรมแรกและทกษะการอานเรมแรกของเดกทคลอดกอนกาหนดมคะแนนตากวาเดกทคลอดตามอาย

ครรภปกต

โฮลม (Hulme. 1999) ศกษาเรองการตระหนกในเสยงสงเสรมใหเดกมแนวโนมดาน

ทกษะการอานเรมแรกดขน ทาการศกษาในเดกอาย 5-6 ป ผลการศกษาพบวาในระยะกอนทเดกจะ

อานไดตองมการตระหนกในเสยง ซงชวยใหเดกมทกษะการอานดขนและเปนผลดตอการเรยนใน

ระยะยาว

96

บส (Bus. 1999) ศกษาเรองการตระหนกในเสยงและการอานเรมแรกพบวา การ

ตระหนกในเสยงมผลตอการอาน ผลการศกษาพบวาการแทนทคา การตระหนกในเสยงความร

เกยวกบตวอกษรมผลตอการถอดรหสทจะทาใหการเรยนอานสาเรจ การตระหนกในเสยงม

ความสาคญตอการอานแตไมใชปจจยทเพยงพอตอทกษะการอานเรมแรก

โครน (Crone. 1999) ศกษาเรอง อายของเดกมผลตอทกษะการอานเรมแรกและ

ภาษาเรมแรก ทาการศกษาเดกจานวน 337 คน ทาการศกษาระยะยาวตงแตโครงการ Head Start

ถงเกรด 1 พบวาเดกทมอายมากทสดในศนยเดกเลกและในระดบอนบาลมทกษะภาษาเรมแรกดกวา

เพอนรวมชนทอายนอยกวา 10เดอน เดกทเรมเขาเรยนเรวกวาจะมทกษะภาเรมแรกและทกษะการ

อานเรมแรกดกวา ดงนนอายของเดกและประสบการณในการทากจกรรมในศนยเดกเลกและใน

โรงเรยนอนบาลมผลตอทกษธภาษาเรมแรกและทกษะการอานเรมแรก

อะแมนดา (Amanda. 2000) ศกษาเรองความสามารถในการพดคาศพท : บทบาท

ในการตระหนกในเสยงและความสามารถในการอานเรมแรก งานวจยนใชรปแบบการสอน Lexical

Restructuring Model พบวาการรคาศพท ทกษะการตระหนกในเสยง จะทาใหการอานเรมแรก

ประสบความสาเรจ การรคาศพททาใหเกดความเขาใจมากขนในการอาน เพราะการอานมการ

เชอมโยงระหวางการพดเขาไปสการอานเปนการเรยนรดวยการแทนท ปจจยทมความสาคญไดแก

อายของเดก การตระหนกในเสยง การจาคาทพดได การรคาศพท การแทนทคาศพท

โลนแกน (Lonigan. 2000) ศกษาการพฒนาทกษะภาษาเรมแรกและทกษะการอาน

เรมแรกของเดกกอนวยเรยน พบวา ภาษาพด ความรเกยวกบการพมพ การตระหนกในเสยงเปน

ทกษะสาคญในการเรยนรทกษะภาษาเรมแรกและพฒนาทกษะการอานเรมแรก การวจยนทาให

ทราบถงความสมพนธของภาษาเรมแรกของเดกกอนวยเรยนและหลงจากการมการสงเสรมทกษะ

การอานเรมแรก พบวา ทกษะภาษาเรมแรกและทกษะการอานเรมแรกปรากฏพรอมกนเมอเดกอาย

3 ป โดยทาการศกษาตงแตเดกอยในวยกอนเขาเรยนไปจนถงเดกอาย 5 ป พบวา ความรเกยวกบ

ตวอกษร การตระหนกในเสยง มความสาคญตอการถอดรหสการอานเมอเดกเรยนการอานในชวง

ปลายอนบาลและประถมตน

ไมดเซอร (Mioduser. 2000) ศกษารปแบบการเรยนรทใชคอมพวเตอรเปนฐานเพอ

สงเสรมทกษะการอานเรมแรก โดยทาการศกษาเดกอาย 5-6 ปทมปญหาการเรยนร มการใช

รปแบบการเรยนการสอนคอมพวเตอรเพอพฒนาทกษะการอานเรมแรก พบวารปแบบดงกลาว

สงผลใหเดกมทกษะการอานเรมแรกดขน หลงการทดลองเดกมทกษะการอานเรมแรกไดแก การ

ตระหนกในเสยง การจาคา การรอกษรดขนดวย

ดคคนสน (Dickinson. 2004) ศกษาความสมพนธระหวางทกษะการอานเรมแรกละ

ทกษะการพดของเดกอนบาล โดยทาการศกษากบเดกอนบาลจานวน 30 คน พบวาทกษะการอาน

มความสมพนธกบความสามารถในการพดของเดก และทกษะการอานเรมแรกสามารถสงเสรมได

ดวยการจดสงแวดลอมทางการพมพ ใหเดกเขาใจกระบวนการถอดรหสคาการตระหนกในเสยง

http://www.springerlink.com/content/?Author=Amanda+C.+Walley

97

ความเขาใจเนอเรอง เดกทมความสามารถในการพดและการใหคาจากดความคาไดดจะมทกษะการ

อานเรมแรกดดวย

เดบารา (Deborah. 2000) ศกษาการพฒนาทกษะการอานเรมแรกตงแตอนบาลถง

เกรด 3 ศกษาเดก 40 คน โดยใชรปแบบการสอน Letter Word Identification (LWID) พบวา การ

สอนภาษาของครอบครว ภาษาพด การอานเรมแรก สตปญญา มผลตอทกษะการอานเรมแรกของ

เดก การรและเขาใจคาศพท การตระหนกในเสยง การสะกดคามผลตอการอานทปรากฏชดเจนเมอ

อยเกรด 3 แตการสอนภาษาของครอบครวและประสบการณกอนเขาเรยนเปนปจจยสาคญทมผล

ตอทกษะการอาน รวมทงภาษาพดมผลตอทกษะการอานดวย

พอตเตอร (Potter. 2000) ศกษาเรองการปฏสมพนธระหวางแมและเดกวยเตาะแตะ

ขณะอานหนงสอดวยกน ทาการศกษาเดกอาย 2 ปและแมของเดก โดยใหแมอานหนงสอใหลก

ฟงพบวา เดกและแมมปฎสมพนธกนมากขน พบพฤตกรรมการเลาเรอง การสนทนา การตงคาถาม

และการตอบคาถาม การชชวนดสญลกษณตางๆในสงพมพ ทาใหแมลกมปฏสมพนธเชงบวกตอกน

เอลซาเบท (Elisabeth. 2000) ศกษาบทบาทและอทธพลของพอแมในการอาน

หนงสอกบเดกของครอบครวทมรายไดตา ทาการศกษาโดยใหผปกครองอานหนงสอกบเดก และ

รายงานการอานประจาทกวน หรอ รายสปดาห ประชากรไดแกครอบครวทมรายไดต า 800

ครอบครว พบวา แมเปนผอานหนงสอใหเดกฟงมากกวา แมจานวน 1 ใน 3 ของประชากรเปน

ผอานหนงสอกบลก ผปกครองทมการศกษาสงกวา และมทกษะภาษาด มแนวโนมทจะอานหนงสอ

กบลกบอยครงหวา มความพยายามในการอานหนงสอกบเดกทารก เดกวยเตาะแตะและวยอนบาล

มากกวา ผลการวจยนชใหเหนวาควรมการสงเสรมและใหความรกบผปกครองทมรายไดตาใหเหน

ความสาคญของการอานหนงสอกบลกเพอสรางความเขาใจในภาษาและทกษะการใชภาษาใหกบ

เดก

เลอ (Lehr. 2001) ศกษาเรองการเตรยมเดกใหเปนนกอานดวยการจดกจกรรมสาหรบ

เดกแรกเกดถง 6 ป ทาการศกษาเดก 4 ชวงอาย ไดแก เดกทารก ( 0-1 ป) เดกวยเตาะแตะ (1-3

ป) เดกวยกอนเขาเรยน (3-4 ป) วยอนบาล (5-6 ป) เครองมอทใชในการวจยไดแก แบบบนทก

รายการการอานของเดกทสรางขนตามพฒนาการทางภาษาของเดกแตละวย โดยใหผปกครองและ

ผดแลเดกเปนผสงเกตพฤตกรรม ผลการศกษาพบวา เมอคนในครอบครวจดกจกรรมสงเสรมใหเดก

อานหนงสอ จะทาใหเดกมรากฐานการอานเมอเขาเรยนในศนยเดกเลกและในโรงเรยนอนบาล

กจกรรมสงเสรมการอานทบานเปนพนฐานสาคญทสงผลตอการสอนอานอยางเปนแบบแผน

(Formal Reading Instruction) กจกรรมทชวยสรางพนฐานการอานเรมแรกไดแกการพดคย การฟง

และอานหนงสอใหเดกฟงทกวน ทาใหเดกรวาการอานเปนสงทมคณคา การอานเปนสงทมความสข

การจดกจกรรมนตองทาใหเดกสนกกบการอาน ตงแตเดกอยในวยทารกไปจนถง 6 ป จะชวยสราง

ประสบการณสาคญทอยในชวตประจาวนของเดก

http://eric.ed.gov/ERICWebPortal/search/simpleSearch.jsp?_pageLabel=ERICSearchResult&_urlType=action&newSearch=true&ERICExtSearch_SearchType_0=au&ERICExtSearch_SearchValue_0=%22Lehr+Fran%22

98

สตเฟน (Stephen . 2002) ศกษาเรองพนธกรรมและสงแวดลอมมอทธพลตอทกษะ

การอาน งานวจยนทาการศกษารปแบบพนธกรรมของพนองทมผลตอทกษะการอานของเดกในกลม

ตวอยางเปน เดก 272 ค ทงฝาแฝด พนองทองเดยวกน และพนองบญธรรม ทาการศกษาดาน

ความรตวอกษร การตระหนกในเสยง การจาชอไดอยางคลองแคลว ความสามารถในการคด

พบวาผลกระทบทางพนธกรรมและสงแวดลอมมผลตอทกษะการอานของเดก

โมนค (Monique. 2003) ศกษาการมสวนรวมของผปกครองในการพฒนาทกษะการ

อานของเดก โดยทาการศกษาความสมพนธระหวางประสบการณทกษะภาษาเรมแรกทบาน และ

ทกษะการอานเรมแรก ผลการวจยพบวา เดกทมประสบการณการอานหนงสอทบานหรอกอนเขา

โรงเรยนจะมพฒนาการดานคาศพท และทกษะความเขาใจในการฟงดกวา ทกษะการอานออกเขยน

ไดจะปรากฏชดเจนเมออยเกรด 3 แตประสบการณตงแตกอนเขาโรงเรยนมความสมพนธกบทกษะ

การอานเรมแรกและทกษะภาษาเรมแรกอยางชดเจน เดกมทกษะการอานเรมแรกและทกษะภาษา

เรมแรกตงแตกอนเขาโรงเรยนมแนวโนมทจะมพฒนาการทางภาษาและการอานดกวาเมอเรยนเกรด

1 เดกทสามารถอานคาไดในเกรด 1 มแนวโนมทจะเขาใจการอานไดดเมออยเกรด 3 งานวจยน

ชใหเหนวาการอานคลองแคลวในระดบประถมศกษามผลจากประสบการณการอานเรมแรกและ

ทกษะภาษาเรมแรกตงแตกอนเขาโรงเรยน เดกทมประสบการณภาษาเรมแรกในชวงกอนเขาเรยน

ทแตกตางกนทาใหมความสามารถในการอานเมออยเกรด 3 ตางกนดวย

มเตอร (Muter. 2004) ศกษาเรองการตระหนกในเสยง คาศพท ไวยากรณ เปน

พนฐานของทกษะการอานเรมแรก การวจยนทาการศกษาระยะยาว 2 ป ศกษาเดกอาย 4 ป จานวน

90 คนในประเทศองกฤษ พบวาทกษะการอานเรมแรกมความสมพนธกบการตระหนกในเสยง การร

อกษร ทกษะการรไวยากรณ ความเขาใจในการอาน เดกทมทกษะการจาคาทดมแนวโนมทจะร

อกษรและตระหนกรในเสยงดกวา เดกทมความเขาใจในการอานมแนวโนมทจะมทกษะการรคาศพท

และจาคาศพทไดด การตระหนกในเสยงและการรคาศพทชวยพฒนาทกษะการอานเรมแรกได

มารช (Marsh. 2004) ศกษาวธการสอนภาษาใหเดกปฐมวย ทาการศกษาเดกใน

กลมครอบครวชนชนแรงงาน อาย 2 ปครง ถง 4 ป จานวน 44 คน พบวา รปแบบการสงเสรมทกษะ

ภาษาเรมแรกมผลตอการเรยนรภาษาของเดกวยเตาะแตะ กจกรรมสงเสรมการเรยนรภาษาเรมแรก

เรมตนจากการรบรทละเลกทละนอยจากประสบการณในชวตประจาวน องคความรนควรมการบรรจ

ไวในหลกสตรสาหรบเดกเลก

คารดโล (Cardillo: 2010) ศกษาเรองความสมพนธระหวางการรบรการออกเสยงของ

เดกทารก การรคาศพทของเดกวยเตาะแตะ และการใชภาษาของเดกอนบาล โดยสงเสรม

พฤตกรรมการออกเสยงกบเดกอาย 7-11 เดอน สงเสรมการพฒนาคาศพทเดกวยเตาะแตะอาย 18-

24 เดอน โดยสรางสงแวดลอมทางภาษาทบาน เมอใชเครองมอ SES ทมการตรวจสอบคณภาพ

แลวกบเดกเมออาย 5 ป พบวา การตระหนกในเสยงของเดกกอนวยเรยนมผลตอการอาน เดกทม

ปฏสมพนธกบสงแวดลอมทางภาษาในชวง 0- 1 ปจะมการรบรดานการออกเสยงดกวา สงผลตอการ

รคาศพทเมอเดกอยในวยเตาะแตะ 1-3 ป และทาใหเดกมการใชภาษาดเมออยในระดบอนบาล

http://ldx.sagepub.com/search?author1=Stephen+A.+Petrill&sortspec=date&submit=Submit

http://ecr.sagepub.com/search?author1=Jackie+Marsh&sortspec=date&submit=Submit

99

ดงนนเดกวยทารก วยเตาะแตะทไดรบประสบการณทางภาษาทดจะมแนวโนมในการเรยนภาษา

อยางเปนทางการไดดกวา

32เดบบ (Debbie. 2011) 3 2 ศกษาเรองวฒนธรรมการอานกบการเรยนรภาษาเรมแรกของ

เดก มวตถประสงคในการศกษาเกยวกบวฒนธรรมการอานทมผลตอการสอนทกษะการอานใหกบ

เดก ทาการศกษาเดกอนบาลถงประถมศกษา พบวาวฒนธรรมการอานมผลตอการสอนอาน

ความรเกยวกบอกษรมผลตอความสามารถการอาน ผลสมฤทธของการรทกษะเหลานทาใหเดกม

คะแนนสงขนและมความแตกตางอยางมนยยะสาคญทางสถตของเดกกลมควบคมและกลมทดลอง

สวนความคดรวบยอดเกยวกบการพมพมความสมพนธกบวฒนธรรมการอานและมความแตกตาง

อยางมนยยะสาคญทางสถตของเดกกลมทดลองและกลมควบคม ทกษะการอานเรมแรกตองอาศย

ปจจยคอ ความคดรวบยอดเกยวกบสงพมพ และความรเกยวกบตวอกษร

ฟ ล ง น (Fuligni. 2 0 11 ) ศกษา เ ร อ งค วามส าคญของ 2 -3 ป แ รกขอ งชวต

มวตถประสงคในการศกษาสงแวดลอมของเดกวยเตาะแตะ ทาการศกษาเดกอาย 14 เดอน และ 24

เดอน จานวน 2,615 คนพบวา การสนบสนนการเรยนรภาษาของผปกครอง ทกษะการพดของ

ผปกครอง และการใหความอบอนกบเดกมผลตอความเขาใจและการใชภาษาของเดกวยเตาะแตะ

สภาพแวดลอมและการใหความอบอนมอทธพลตอการพฒนาเดกอยางมาก

งานวจยในประเทศไทย ในประเทศไทยมการศกษาวจยเกยวกบการอานมาเปน

เวลานาน ซงมการเชอมโยงการสงเสรมการอานเขากบสงทเดกคนเคยและมความหมายตอเดก

มการใหความสาคญกบพฤตกรรมการอานและการจดสงแวดลอมทางการอานของเดกระดบอนบาล

สนย ทองศรประภา (2535: 33 – 35) ศกษาเปรยบเทยบความพรอมในการอาน

ภาษาไทยของนกเรยนอนบาล ซงไดรบประสบการณทสมพนธกบการอานแตกตางกน พบวาเดกท

ไดรบการจดประสบการณสมพนธกบการอานมาก จะมความพรอมในการอานภาษาไทยมากกวา

เดกทไดรบการจดประสบการณสมพนธการอานนอย ซงการจดประสบการณสมพนธกบการอาน คอ

การจดกจกรรมสงเสรมการอาน รวมทงการจดสงแวดลอมทสงเสรมประสบการณใหแกเดก ทาให

เดกเกดความสนใจการอาน เชน การเลานทาน เลาเรองจากภาพ เลนเกม แสดงหน จดมมหนงสอ

การหดสะกดคาจากปายชอหางราน ปายโฆษณา การไปทศนศกษา การเลนบทบาทสมมต

เปนการสงเสรมทกษะการอานสาหรบเดกโดยมการเชอมโยงเขากบสงทมความหมายตอตวเดก

สอดคลองกบ

บาเพญ การพานชย (2539: บทคดยอ) ไดศกษาพฒนาการอานของเดกปฐมวยท

ไดรบการจดประสบการณกจกรรมสนทนาประกอบกจกรรมการอาน กจกรรมสนทนาประกอบการ

อานตวหนงสอ และกจกรรมสนทนาแบบปกต ผลการวจย พบวา เดกปฐมวยทไดรบการจด

ประสบการณกจกรรมสนทนาประกอบกจกรรมเสรมการอาน แตกตางจากกลมทไดรบการจด

กจกรรมการอานตวหนงสอ และแบบปกตอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.1

http://www.tandfonline.com/action/doSearch?action=runSearch&type=advanced&result=true&prevSearch=%2Bauthorsfield%3A(Fuligni%2C+Allison+Sidle)

100

ชมจรา เลาหบตร (2542: 64 – 66) ศกษาผลของการจดกจกรรมสงเสรมการอานใน

มมหนงสอทมตอพฤตกรรมการใชหนงสอทถกตองของเดกปฐมวย ผลการวจย พบวาเดกปฐมวยท

ไดรบการจดกจกรรมสงเสรมการอานในมมหนงสอ มคะแนนเฉลยพฤตกรรมการใชหนงสอทถกตอง

เมอครบ 8 สปดาห แตกตางจากเดกปฐมวยทไดรบกจกรรมการอานตามความสนใจอยางมนยสาคญ

ทางสถตท ระดบ .01 ซงเปนไปตามสมมตฐานทต งไว แสดงใหเหนวาการจดกจกรรมสงเสรมการ

อานในมมหนงสอ สามารถเปลยนพฤตกรรมการใชหนงสอทถกตองไดเกดจาก การดการเหน

ตวอยางการอานของครในแตละวน ทกๆ วน และการมปฏสมพนธทดรวมกน ทาให เกด

ความสมพนธทดในหองเรยน กอใหเดกมเจตคตทดตอการอานได

อนงค วรพนธ (2546: บทคดยอ) พฒนาการอานและการเขยนของเดกปฐมวยทไดรบ

การกจกรรมการเลานทานประกอบการทาสมดเลมเลก ผลการศกษาพบวา 1) เดกปฐมวยทไดการ

จดกจกรรมการเลานทานประกอบการทาสมดเลมเลกรายบคคล กจกรรมการเลานทานประกอบการ

ทาสมดเลมเลกรายกลม และกจกรรมการเลานทานแบบปกต มพฒนาการอานแตกตางกนอยางม

นยสาคญทางสถตทระดบ .01 2) เมอทาการเปรยบเทยบเปนรายคพบวา คะแนนเฉลยพฒนาการ

ทางภาษาดานการอานของเดกปฐมวย ทไดรบการจดกจกรรมการเลานทานประกอบการทาสมดเลม

เลกรายบคคล และเดกปฐมวยทไดรบการจดกจกรรมการเลานทานประกอบการทาสมดเลมเลกราย

กลมแตกตางจากกลมเดกปฐมวย ทไดรบการจดกจกรรมการเลานทานแบบปกตอยางมนยสาคญท

ระดบ .01 สวนเดกปฐมวยทไดรบการจดกจกรรมการเลานทานประกอบการทาสมดเลมเลก

รายบคคลกบเดกปฐมวย ทไดรบการจดกจกรรมการเลานทานประกอบการทาสมดเลมเลกแตกตาง

กนอยางไมมนยสาคญทางสถต 3) เดกปฐมวยกอนการจดกจกรรมและระหวางการจดกจกรรมการ

เลานทานประกอบการทาสมดเลมเลกรายบคคล รายกลม และการจดกจกรรมการเลานทานแบบ

ปกตมพฒนาการทางภาษาดานการเขยนแตกตางกนอยางไมมนยสาคญทางสถต โดยในแตละชวง

ของการจดกจกรรมการเลานทานประกอบการทาสมดเลมเลก มการเปลยนแปลงขนพฒนาการทาง

ภาษาดานการเขยนสงขนทกคน

มงคล นามโคตร (2547: บทคดยอ) ศกษาการใชหนงสอภาพเพอสรางนสยการอาน

ของเดกปฐมวย ผลการศกษาพบวา คะแนนเฉลยนสยการอานของเดกปฐมวยหลงการทดลองสง

กวา กอนการทดลองอยางมนยสาคญทระดบ .01 คะแนนเฉลยนสยการอานระหวางเพศชายและ

เพศหญงของแตละระยะการทดลองไมแตกตางกน คะแนนเฉลยนสยการอานของเดกปฐมวยเปน

รายดานกอนและหลงทดลองแตกตางกนโดยคะแนนเฉลยหลงการทดลองสงกวาคะแนนเฉลยกอน

การทดลองอยางมนยสาคญทระดบ .01 ทกดาน

สานกงานเลขาธการสภาการศกษา (2548 : บทนา, 39-45) ทาโครงการวจยและ

พฒนารปแบบการสงเสรมนสยรกหนงสอในเดกอายตากวา 1 ป หรอโครงการหนงสอเลมแรก

(Bookstart) คอ กระบวนการสงเสรมใหพอแมมความสขกบลก โดยมหนงสอเปนสอสานสายใยใน

ครอบครว และสรางพนฐานการศกษาตงแตวยเยาว หมายถงผใหญทกคนพงตระหนกรวาวยเดกเลก

โดยเฉพาะในขวบปแรกของชวต เปนชวงวยทพงเพาะกลาเมลดพนธแหงการอานในเดกดวยการจด

101

กระบวนการในการกระตนใหเดกเหนความสาคญของการอานอยางตอเนอง และสมาเสมอ จนเปน

"นสย" ผลการวจยพบวา พอแมลกมวนยในการอานมากขน มวถชวตทผกพนกบหนงสอดวยการ

อานหนงสอใหลกฟง เลาเรองจากหนงสอ และอานหนงสอกบลกอยางสมาเสมอเปนประจา เดกม

ความผกพนกบการอานและมพฒนาการทกดานดขนตามไปดวย

สานกงานเลขาธการสภาการศกษา (2551: 1-5) ทาการศกษาโครงการวจยและพฒนา

รปแบบการสงเสรมนสยรกการอานในเดกอายตากวา 1 ป ดวยกระบวนการของ ชดหนงสอเลมแรก

(Bookstart) ทาการศกษาระยะยาวจนถงป 2550 มเดกคงเหลอในการดาเนนงานโครงการตอเนองม

อาย3–4 ป พบวาพอแมสวนใหญสงเสรมใหเดกมหนงสอเปนสวนหนงของชวต พอแมลกมวนยใน

การอานมากขน มการใชเวลาในการอานหนงสอกบลกอยางเปนประจาสมาเสมออกทงยงใชหนงสอ

เปนแนวทางในการเลนกบลกหลงการอานหนงสออยางสนกสนานทาใหลกสนใจหนงสอมากยงขน

นาสการสรางสมพนธภาพทอบอนและแนบแนนยงขน พอแมลกมทศนคตทดตอการอาน และเหน

ความสาคญของการใชหนงสอเปนสอในการสงเสรมนสยรกหนงสอ ทาใหพฒนาการของเดกดขน

อยางเดนชด อกทงยงแสดงใหเหนถงความสมพนธทดระหวางเดกกบหนงสอ เดกมพฒนาการดาน

อนๆ ดขนตามไปดวย

สรป จากการศกษางานวจยทงในและตางประเทศดงทกลาวมาแลวจะเหนไดวาใน

ตางประเทศใหความสาคญกบ “ทกษะการอานเรมแรก” ตงแตแรกเกด-3 ปอยางมาก เพราะเปนการ

สรางรากฐานใหเดกมพนฐานการอานเตรยมพรอมตอการเรยนอานอยางเปนทางการ โดยสราง

ทกษะการอานเรมแรก ไดแก ความคดรวบยอดเกยวกบหนงสอ การรคาศพท ความเขาใจในเรอง

การตระหนกในเสยงและความรเกยวกบตวอกษร การอานหนงสอกบเดกไมไดมงหวงใหเดกม

ความสามารถในการอานเรมแรกเทานนแตเดกตองคนเคยกบการอานเทานน และมความชนชมใน

การอานซงเปนพนฐานสาคญ ในประเทศไทยมการวจยดานการอานจานวนมากเชนกนแตสวนใหญ

มงเนนไปทเดกระดบอนบาล 3-5 ป สาหรบเดกอาย 0-3 ป ในประเทศไทยมโครงการวจยการใช

หนงสอสาหรบเดก Bookstart แตมงเนนไปทความสมพนธครอบครวทศนคตตอการอานและ

พฒนาการเดกโดยรวม จงยงควรตองมรปแบบการจดกจกรรมสงเสรมทกษะการอานเรมแรกท

ชดเจน ทาใหผว จยสนใจทาการวจยเกยวกบรปแบบการจดกจกรรมเพอสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ เพอใหทราบวาการสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

ควรมรปแบบการเรยนการสอนอยางไร และการใชรปแบบการจดกจกรรมสามารถสงเสรมทกษะการ

อานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะไดอยางไร

3. เอกสารทเกยวของกบเดกวยเตาะแตะ

พฒนาการพนฐานของเดกสามารถแบงออกตามวย ไดแก วยทารก คอ อายแรกเกดถง

1 ป วยเตาะแตะ คอ อาย 1-3 ป วยกอนเรยน คอ อาย 3-4 ป เดกโต คออาย 5-12 ป

ในงานวจยนทาการศกษากบเดกวยเตาะแตะ เดกวยเตาะแตะ (Toddlers) หมายถง เดกทมอายคาบ

102

เกยวระหวาง 1-3 ป (สรมา ภญโญอนนตพงษ. 2550: 2; อรพรรณ ลอบญธวชชย. 2541: 128)

ผวจยศกษาเอกสารทเกยวของกบเดกวยเตาะแตะดงน

3.1 ธรรมชาตของเดกวยเตาะแตะ

คาวา ธรรมชาต หมายถง สงทมอยเปนธรรมดา ธรรมชาตของเดกปฐมวยจงหมายถง

สงทเกดมและเปนอยธรรมดาในตวเดกซงตดตวมาตงแตปฏสนธเปนทารกและเตบโตเปนผใหญ สง

เหลานในตวเดกจะมดารเกดการเปลยนแปลงทางกายภาพ รปราง หนาตา และความคด เปน

กระบวรการเปลยนแปลงทเกดขนในตวเดก ปรากฏออกมาในรปของพฒนาการ การเจรญเตบโต

วฒภาวะและการเรยนร (สรมา ภญโญอนนตพงษ. 2550: 78) จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบ

เดกวยเตาะแตะ มผกลาวถงธรรมชาตของเดกวยเตาะแตะไวดงตอไปน

โสภาพรรณ รตนย (2532: 205) กลาววา เดกวยเตาะแตะเปนจดวกฤตสาหรบ

พฒนาการทางรางกายความเชอมนในตนเอง การเรยนร และความโดดเดยวโดยลาพงเปนตวเอง

ซงพฒนาการและการเรยนรของเดกในชวงวยตากวา 3 ขวบมความสาคญมากซงความเปลยนแปลง

จะเปนไปอยางรวดเรวและเหนไดอยางชดเจน

อรพรรณ ลอบญธวชชย (2541: 128) กลาววา เดกวยเตาะแตะทมอาย 1-3 ป

เปนวยทพนจากความเปนทารก เดกพยายามทจะแยกออกจากมารดา แสวงหาอสรภาพ ความเปน

ตวของตวเอง พฤตกรรมทพบในเดกวยน คอ การเจรญเตบโตดานรางกาย ลดอตราลงกวาวยทารก

จะมการขยายสดสวนของอวยวะตางๆนอยลงแตเพมความแขงแรงของกลามเนอและกระดก

พฒนาการในการใชกลามเนอ การเคลอนไหว การใชมอใชเทา ทากจกรรมตางๆคลองแคลวขน

เปนวยแหงการฝกควบคมการขบถาย พฒนาตนเองจากความเปนอสระ เดกจะพยายามฝกฝน

กจกรรมตางๆดวยตนเอง แสวงหา สบคนดวยตนเอง อยากรอยากเหน ชางซกถาม เรยนรศพท

ใหม สรางประโยคสนได ตองการความรกความอบอนและกาลงใจจากคนใกลชดในการทากจกรรม

แสดงพฤตกรรมตอตานปฏเสธ (Negativism) มกกระทาตรงขามกบสงทบอก แสดงพฤตกรรมเจา

อารมณ เอาแตใจตวเอง และมกแสดงออกโดยการลงมอลงเทา

นภเนตร ธรรมบวรและอารยา สขวงศ (2541: 4) กลาววา พอแมหรอบคลากรผให

การเลยงดมตองความเขาใจตอพฒนาการของเดกเพอจดประสบการณหรอโปรแกรมการเลยงดให

ตอบสนองและเสรมสรางศกยภาพการเรยนรของเดกไดอยางเตมทไมวาจะเปน พฒนาการการ

เรยนรของเดกไดอยางเตมทไมวาจะเปนพฒนาการทางดานรางกาย อารมณ สงคม สตปญญาและ

ภาษา

ธดา ภประทาน (2542: 28) กลาววา เดกวยเตาะแตะมลกษณะเฉพาะเนองจาก

ไมใชเดกทารกและเดกอนบาล แตเปนวยทมการพฒนาและเจรญเตบโตอยางรวดเรว ไมหยดยง

พรอมทจะทดสอบและรบรทกสงทกอยางของโลก

103

อดมลกษณ กลพจตร (2542: 3) กลาววา พฒนาการเดกตงแตวยแรกเกดถง 3 ป

มความสาคญมาก การเปลยนแปลงจะเปนไปอยางรวดเรวจนเหนชดเจนถงพฒนาการและ

ความสามารถทเดกแสดงออก ผเลยงดตองใหความสาคญจดประสบการณตอบสนองตอศกยภาพใน

การเรยนรอยางเตมท

คมอพฒนาการเดก (2543: 275) กลาววา วย 0 – 3 ป เปนชวงทสาคญทสดสงท

เราจะทาเพอใหเดกไดเตบโตไปเปนผทมความสามารถและใชชวตไดอยางมความสขคอ การสราง

เงอนไขและสถานการณตาง ๆ เพอใหเดกไดมโอกาสทจะใชศกยภาพในตวเขาออกมาใหไดมาก

ทสด

ศรเรอน แกวกงวาน (2549: 199) กลาววา เดกวยเตาะแตะอยในกลมเดกวยกอน

เขาเรยน เรมตงแตอาย 2 ขวบ มลกษณะเดนตามวยคอ อยากเปนอสระ อยากเปนตวของตวเอง

ชอบปฏเสธ หวดอ ไมตามใจใครงายๆ เรยกวาวยชางปฏเสธ (Negativistic period) เพราะเดกเพง

พนจากความเปนทารก เพงเรมมความสามารถในการใชภาษา เพงเขาใจสงแวดลอม เพงรจกการใช

ความสามารถทางกาย เชน นว มอ แขน ขา ดงนนเดกตองการใชความสามารถเหลาน รวมทงเดก

เรมมความสมพนธกบบคคลตางๆในครอบครวและขยายวงกวางไปยงบคคลอน จงทาใหมความ

ปรารถนาทจะเปนตวของตวเองมากขน อยากตามใจตนเองและอยากตามใจคนอนในเวลาเดยวกน

สรป เดกวยเตาะแตะเปนชวงทเรมปรบตนเองจากวยทารกมาสวยเดกตอนตนซงเปน

ชวงทมการเปลยนแปลงอยางรวดเรวทกดาน วยนจงมความสาคญมากในการสรางรากฐานของชวต

3.2 พฒนาการของเดกวยเตาะแตะ

อรพรรณ ลอบญธวชชย (2541: 31) ใหความหมายของพฒนาการวาหมายถง

การเปลยนแปลงไปในทางทดข น เปนการเพมขนของความสามารถและหนาทของอวยวะตางๆ ทง

รางกาย อารมณ สงคม สตปญญา

สรมา ภญโญอนนตพงษ (2550: 78-85) กลาววา พฒนาการของเดกจะมแบบแผน

ของการเจรญเตบโตในแบบแผนเดยวกน คอ มแบบแผนเฉพาะ มการเปลยนแปลงดานปรมาณท

ชดเจน มการเปลยนแปลงดานคณภาพทอาจสลบซบซอนเกยวของกบกลไกการทางานภายใน

รางกาย พฒนาการทกดานมความสมพนธกน พฒนาการแตละดานบางชวงมลกษณะเดนยางเหน

ไดชดกวาดานอน พฒนาการของเดกสามารถคาดหวงและทานายได พฒนาการของเดกแตละคน

ขนอยกบความแตกตางของแตละบคคล นกการศกษาใหความหมายของพฒนาการไวดงตอไปน

นตยา คชภกด (2551: 359) ใหความหมายของพฒนาการไววาพฒนาการ

(development) หมายถง การเปลยนแปลงดานการทาหนาท (Function)และวฒภาวะ (Maturation)

ของอวยวะระบบตางๆ รวมทงตวบคคลทาใหสามารถทาหนาทไดอยางมประสทธภาพ ทาสงทยาก

สลบซบซอนมากขน เพมทกษะใหมๆ และความสามารถในการปรบตวตอสงแวดลอมการศกษา

เกยวกบการเรยนรของเดกและจาเปนอยางยงทผใหการดแล และผทเกยวของกบเดกควรมความร

104

ความเขาใจในการพฒนาเดกและธรรมชาตการเรยนรของเดกเพอทจะไดวางแผนการจด

ประสบการณและสงเสรมศกยภาพการเรยนรอยางเตมทดวย พฒนาการของเดกวยเตาะแตะ

สามารถจาแนกเปนแตละดาน รางกาย อารมณ สงคม สตปญญา มผศกษาพฒนาการเดกมากมาย

และกลาวถงพฒนาการเดกแตละดานไวดงตอไปน

3.2.1 พฒนาการดานรางกาย

พฒนาการดานรางกายปรากฏออกมาในรปแบบของสขภาพอนามยในดานรปราง

และสดสวนของรางกาย (สรมา ภญโญอนนตพงษ. 2550: 86) การเจรญเตบโต (Growth) หมายถง

การเปลยนแปลงขนาดของรางกายและอวยวะ ซงเกดจากการเพมจานวนและขนาดของเซลและสวน

หลอเลยง ทาใหรปรางเปลยน เชน มขนาดโตขน สงขน สดสวนเปลยนแปลง การประเมนการ

เจรญเตบโตทาไดโดยชงนาหนก และวดสวนสงของเดก แลวนามาเปรยบเทยบกบมาตรฐานตาม

อาย ในชวง 2-6 ป เดกตองมนาหนก และสวนสงเพมขนทกป อาย 2 ป นาหนกประมาณ 11-12

กโลกรม สวนสงประมาณ 87-89 เซนตเมตร อาย 3 ป นาหนกประมาณ 13-14.5 กโลกรม สวนสง

ประมาณ 94-95 เซนตเมตร จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบพฒนาการดานรางกายของเดกวย

เตาะแตะ นกการศกษาหลายทานกลาวไวดงน

หรรษา นลวเชยร (2535: 36) กลาววาพฒนาการทางรางกาย หมายถง

ความสามารถของรางกายในการทรงตวในอรยาบถตาง ๆ และ การเคลอนไหว เคลอนทไปโดยใช

กลามเนอมดใหญ เชน การนง ยน เดน วง กระโดด เปนตน การใชสมผสรบร และการใชตาและมอ

ประสานกนในการทากจกรรมตาง ๆ เชน การหยบจบของ การขดเขยน ป น ประดษฐ เปนตน

ทศนา แขมมณและคณะ (2535: 70 - 71) เสนอวา การจดประสบการณการ

เรยนรสาหรบเดกปฐมวยเพอสงเสรมพฒนาการดานรางกายใหเตมศกยภาพของเดกแตละคนนน

จะตองตระหนกถงงานพฒนาทางดานรางกายทง 5 สวน การเปลยนแปลงลกษณะทางรางกาย การ

เปลยนแปลงสวนตาง ๆ ของรางกายเปนการเปลยนแปลงลกษณะโครงสราง และสวนประกอบของ

รางกายทางสรรวทยาตามแบบแผนของพฒนาการในแตละวย ในระยะปฐมวยตอนตน สดสวนของ

รางกายจะเปลยนไป ชวงแขนยาวขนศรษะดยาว เลกลง และไดขนาดกบลาตว โครงกระดกของเดก

วยนจะแขงแกรงกวาเมอยในวยทารก กลามเนอเตบโตและแขงแรงขน ซงสามารถชวยเหลอตนเอง

ไดดขน ความสามารถในการเคลอนไหวกลามเนอใหญ การเคลอนไหวของกลามเนอใหญ (Gross-

motor Development) หมายถง กลามเนอทใชในการเคลอนไหวอวยวะสวนใหญ เชน แขน ขา

หวไหล ฯลฯ ซงโดยมากแลวกลามเนอสวนนจะเปนสวนทเดกใชในการประกอบกจกรรมประจาวน

เชน เดน วง ปน กระโดด พฒนาการดานการเคลอนไหวเกยวกบการบงคบกลามเนอใหญของเดก

ปฐมวยเปนไปตามลาดบขนตอนของพฒนาการทพฒนาจากทกษะการเคลอนไหวขนตนในชวยวย

ทารกทเรมตนจากความสามารถในการทรงตว การเคลอนไหวทยงไมมรปแบบทแนนอนไปสทกษะ

การเคลอนไหวพนฐานทมรปแบบและจดมงหมายมากขน อนนาไปสทกษะการเคลอนไหวทวไป

และทกษะการเคลอนไหวเฉพาะเจาะจงทมสมรรถภาพมากขนตามลาดบเมอเดกมอายมากขน

ความสามารถในการเคลอนไหวกลามเนอเลกและการทางานประสานสมพนธกนการเคลอนไหวของ

105

กลามเนอเลก (Fine-motor Development) หมายถงกลามเนอทเดกใชในการหยบจบ (Manipulative

Abilities) สงตาง ๆ เชน การจบดนสอส การตดกระดม การใชกรรไกร การรอยลกปด เปนตน ซง

สวนมากจะอยในบรเวณขอมอ มอ นวมอ การทางานของกลามเนอเลกในการทางานสวนตาง ๆ

เหลานตองใหประสานสมพนธกน เชน การทางานประสานกนของกลามเนอมอ ตา ขอมอ นวมอ

นภเนตร ธรรมบวร และอารยา สขวงศ (2541: 5) กลาวถงพฒนาการดาน

รางกายของเดกวยเตาะแตะวา การเรยนรของเดกวยเตาะแตะใชรางกายเปนสวนใหญ เรยนรผาน

การกระทามากกวาการคด เรยนรจากสงแวดลอมผานประสาทสมผส คอ การมอง ไดยน ชม ดม

กลน สมผส มการครอบคลมหลายดานไมเฉพาะแตการแตะตองดวยมอเทานน แตรวมไปถงผวหนง

ทวรางกาย ปาก และแขนขา มการทรงตวทม นคงและมการทางานของกลามเนอสวนตางๆท

ประสานสมพนธกนไดด ยน นงยองๆ เออมมอหยบ ปนและลกขนไดโดยไมลม เคลอนตวขนลง

บนไดโดยจบราวหรอมอผอนเพอทรงตวได กระโดด วงได ขวางวตถไปยงเปาไดดกวา กลามเนอ

มดเลกมการพฒนาดขน

เยาวพา เดชะคปต (2542: 38) กลาวถงพฒนาการของเดกวยเตาะแตะวา

เรมขนบนไดโดยไมตองชวย เดนไดคลอง รบประทานอาหารไดเองโดยใชชอนตกและทาหก

เลกนอย รบประทานอาหารไดเองโดยไมตองใหความชวยเหลอ รจกเลอกอาหารทไมชอบออกไป

ทางานเลกๆนอยๆได เชน หยบของตามคาบอก เปดประตให ปนเกาอเพอหยบของทอยสง หยบ

ของทเกะกะออกได ใชตะกราใสของเลกๆนอยๆ เรมเปนตวของตวเองมากขน เลนเองโดยไมตองม

ผใหญเฝาได เชน วาดรปดวยดนสอส เลนตอบลอกไม แตงตวตกตา ดหนงสอภาพ

กระทรวงศกษาธการ (2546: 15-16) กลาวถงพฒนาการของเดกอาย 24-36

เดอนไววา เดกสามารถวงคลองแตไมสามารถหยดไดทนท เดนถอยหลงได เดนขนลงบนไดไดเอง

โดยวางเทาทงสองขางบนบนไดขางเดยว หยบของชนเลกๆไดแตหลดมองาย จบดนสอแทงใหญๆ

ไดดวยนวชและนวหวแมมอ

อไรวรรณ โชตชษณะ (2547: 8) กลาววา พฒนาการดานรางกายของเดกวย

เตาะแตะเปนการเปลยนแปลงอยางตอเนอง และเปนไปตามลาดบขนตอน ซงเปนการเปลยนแปลงท

เหนไดชด ไดแก นาหนก สวนสง โครงสรางของรางกาย การทางานระบบตาง ๆ และการ

เคลอนไหว

กลยา นาคเพชร และคนอนๆ (2548: 104-105) กลาววา เดกวย 2 – 3ป

มการเพมขนของนาหนกตวอยางสมาเสมอ เมออาย 2 ปจะมระบบกลามเนอและประสาทสมผส

ทางานสมบรณขน มความวองไวในการใชอวยวะตางๆ ชอบกระโดด วงเลนและรจกวงใหชาหรอเรว

ตามทตองการ วงเลยวหกมมหรอหยดวงไดอยางกระทนหน เดนเขยงบนปลายเทา เดนขนบนได

สลบเทาได

เพญพไล ฤทธาคณานนท (2549: 99) กลาววา เดกวยเตาะแตะมพฒนาการ

ดานรางกายชาลงกวาวยทารกแตจะมการเปลยนแปลงทางสตปญญาสงเรมเรยนร หดใชเหตผล ม

ความจาและพดไดมากขน เดกอาย 2 ขวบมความสงครงหนงของความสงเมอโตเปนผใหญเตมท

106

และมความสงเพมขนปละ 3-4 นว นาหนกเพมชาลง ความสามารถทางกลามเนอและการเคลอนไหว

(Motor Ability) พฒนามากขน เรมฝกควบคมการขบถายไดทงอจจาระ ปสสาวะเมออาย 3 ป

ในดานการรบประทานอาหาร สามารถตกอาหารรบประทานไดเอง ถอดเสอผาไดเองบางชน เดกวย

เตาะแตะสามารถทรงตว (Balance) โดยสงเกตไดจากการปนปายหรอโยนลกบอล เดนทรงตวบน

พนได ไมสามารถเดนบนทางคดเคยวได ถาเดนบนไมกระดานพาด ในดานกลามเนอมดเลก เดก

วยเตาะแตะจบพกนลากเวนและวงกลมได แปะรปบนกระดาษโดยใชกาวได เมอจบดนสอเปนจะ

เรมวาดรปในระยะแรกจะเปนลายเสน (scribbling) ตอมาจงรจกตงชอรอยขดเขย (Name Scribble

Stage) แลวจงเปนขนลายเสนทควบคมได (Controlled Scribble Stage)

ศรเรอน แกวกงวาล (2549 : 200-202) กลาววาพฒนาการดานรางกายของ

เดกวยเตาะแตะเปนไปแบบเจรญเตบโตเพอใหทางานเตมทตามหนาทแตอตราการเปลยนแปลง

คอนขางชาเมอเทยบกบวยทารก สดสวนรางกายเปลยนแปลงไปเปนชวงขายาวขนการพฒนา

สมรรถภาพทางกายเปนการเตรยมเดกเพอชวยเหลอตวเอง หากไมไดรบการฝกหดใหชวยเหลอ

ตนเองบางจะเขากลมกบสงคมไดคอนขางลาบากเพราะโลกของเดกจะเรมออกจากครอบครวสสงคม

มากขน วยนจงควรพฒนาการทางานประสานสมพนธของอวยวะทใชการเคลอนไหว (Motor

Coordination) ถอเปนจดเดนของพฒนาการในวยน ในดานกลามเนอมดเลกมการพฒนาบางแมจะ

ไมเทาพฒนาการกลามเนอมดใหญแตเดกกเรมวาดรป ทางานฝมอเลกๆนอยๆได วยนจงควรฝกให

เดกใชมอ (handedness) เพราะเปนสงทตองฝกใหคลองแคลว เพอใหเดกพฒนากลามเนอมดเลก

ยงเดกมความสามารถในการใชมอมากเทาใดยงพฒนาสตปญญาไดดและเรวมากเทานน (ศรเรอน

แกวกงวาล. 2549: 202 อางองจาก Gromly; & Brodzinsky. 1989: 159)

สานกงานพฒนาสงคมและความมนคงของมนษย (2550: 22) กลาวถง

พฒนาการดานรางกายของเดกวย 2-3 ปไววา เดกสามารถกระโดดดวยขา 2 ขาง กาวขน-ลง

บนไดโดยไมตองชวย ฉกกระดาษเปนชนใหญ ระบายสดวยสเทยนแทงใหญ รอยลกปดขนาดใหญ

ได 5 ลก จบลกบอลทกลงมาและกลงกลบไป ตอบลอกแนวตงได 6 ชน เลนกบดนเหนยว / ดน

นามนโดยทบ ขยา แผ วงไดแตไมสามารถหยดไดในทนท

สรมา ภญโญอนนตพงษ (2550: 88) กลาวถงพฒนาการดานรางกายของเดก

วยเตาะแตะไววา เดกสามารถยนเดนได เปดดหนงสอ ขนลงบนได วงได โยนลกบอลไปขางหนา

ไดเดนขนบนไดได เดนตามเสนบนพนได วงตามลาพงได กระโดดขนลงอยกบทได เรมใชมอท

ชอบใช รอยลกปดขนาดใหญได เขยนรปวงกลมตามแบบได

นตยา คชภกด (2551: 360) กลาววา พฒนาการดานรางกาย หมายถง

ความสามารถของรางกายในการทรงตวในอรยาบถตางๆ และการเคลอนไหวโยใชกลามเนอมด

ใหญ การใชสมผสในการรบร และการใชมอกบตาในการทากจกรรมตางๆ

107

คมอพฒนาการเดก (2551: 330) กลาววา เดกวย 2-3 ป ม

พฒนาการกลามเนอใหญดขน วง เดนไดคลองแคลว กระโดด เขยงปลายเทาได เปลยนอรยาบถได

เรว นวมอเคลอนไหวไดโดยอสระ ทางานประสานสมพนธกนไดด ลากเสนหรอหยบของชนเลกได

เปดหนงสอทละหนาได

โซเวอรส (Sowers (Sower, Jayne. 2000: 23-24) กลาวถงพฒนาการทาง

รางกายของเดกวยเตาะแตะอาย 18 เดอน ถง 3 ป ไววา เดกสามารถกมลงหยบของโดยไมตองชวย

กระโดดจากพนดวยขา 2 ขา รบลกบอลได แตยงไมพยายามจบลกบอลทกลงไป เตะบอลโดยใชขา

เดนขนลงบนไดตามลาพงได วงไดดข น ตอบลอกเปนชนๆได ขดเขยดวยสเทยนได

สรป พฒนาการดานรางกายของเดกวย

เตาะแตะคอ กระบวนการเปลยนแปลงของพฤตกรรมการเคลอนไหวทเกดจากปฎสมพนธระหวาง

กรรมพนธและสงแวดลอม มการเปลยนแปลงอยางรวดเรวในชวง 0- 3 ป การทเดกไมอยนง

เคลอนไหวเกอบตลอดเวลาเปนการชวยพฒนากลามเนอใหญและกลามเนอเลกและการกระตนการ

สรางโยงใยของเสนประสาททพฒนาเกอบสมบรณในวยน จงจาเปนอยางยงทผใหการดแล และผท

เกยวของกบเดกควรมความรความเขาใจในการพฒนาเดกและธรรมชาตการเรยนรของเดก เพอทจะ

ไดวางแผนการจดประสบการณและสงเสรมศกยภาพการเรยนรอยางเตมท

3.2.2 พฒนาการทางอารมณ – จตใจ พฒนาการทางอารมณและจตใจม

ความสาคญกบเดกวยเตาะแตะเปนอยางมากพฒนาการทางอารมณและจตใจ หมายถง

คว ามสามารถ ในการร สก แบะแสดงความร สก ขอ ง เ ดก โ ดยท เ ดก ร จ กค วบค มแล ะ

แสดงออกอยางเหมาะสมกบวยและสถานการณ ตลอดจนสรางความรสกทด นบถอตนเอง

(สรมา ภญโญอนนตพงษ. 2550: 89) พฒนาการทางอารมณขนอยกบองคประกอบหลายประการซง

ตองอาศยการเจรญเตบโตและพฒนาการรางกายเปนสวนประกอบเดกทมอารมณดเมอไดรบความ

รกความอบอนและการยอมรบจากผใกลชด (อรพรรณ ลอบญธวชชย. 2541: 44) จากการศกษา

เอกสารทเกยวของกบพฒนาการดานอารมณของเดกวยเตาะแตะ มนกการศกษากลาวไวดงตอไปน

หรรษา นลวเชยร (2535:36) กลาววา เดกในวยเตาะแตะยงมอารมณไมคงท

แปรเปลยนไดงายและรวดเรว เชน จากรองไหไปเปนหวเราะ เดกวยนเปนวยปฎเสธและจะเรมแสดง

ความรสกเหนใจ สงสาร และรจกการดแลเอาใจใสผอ นไมชอบเหนผอนรองไห 2 1เดกมพนฐานของ

อารมณแตกตางกนตงแตแรกเกดและมกจะคงลกษณะทวไปจนโต เชน2 1 เดกบางคนปรบตวงาย เดก

บางคนปรบตวยาก บางคนอารมณด บางคนอารมณ ไมด บางคนชอบอยเฉยๆเปนสวนใหญแตบาง

คนไมชอบอยเฉย ชอบเลนมชวตชวา

อรพรรณ ลอบญธวชชย (2541: 44,129) กลาววา เดกอาย 2-3 ป จะม

อารมณกลวการถกทอดทง กลวเสยงดง กลวคนแปลกหนา และเรมรจกอารมณสนก ในวย 3 ป

เดกเรมมอารมณดขน ชอบเลนสนก ชอบมเพอน พยายามทาตวเขากบผอน ใหความรวมมอกบ

ผใหญด ไมรองไหโดยไมมเหตผลแลว พยายามใชความคดและมเหตผลมากขนเรมควบคมอารมณ

108

ตนเองไดบาง ความกลวธรรมชาตจะลดลงแตจะกลวสงอนแทน เชน กลวสตว กลวความมด

มอารมณอจฉารษยา เพมขน

นตยา คชภกด (2543: 2; 2551: 360) กลาววา พฒนาการดานอารมณ

(Emotional Development) หมายถง ความสามารถในดานการแสดงความรสก เชน พอใจ ไม

พอใจ รก ชอบ โกรธ เกลยด กลว และเปนสข ความสามารถในการแยกแยะ ความลกซงและการ

ควบคมการแสดงออกของอารมณอยางเหมาะสม เมอเผชญกบสถานการณตาง ๆ ตลอดจนการ

สรางความรสกทดและนบถอตอตนเองหรออตมโนทศน ซงเกยวของกบพฒนาการดานสงคมดวย

คมอหลกสตรกอนประถมศกษา พทธศกราช 2540 (กระทรวงศกษาธการ.

2543 : 42-44) กลาวถง พฒนาการทางอารมณของวยเตาะแตะวา เดกวยนมความสามารถในการ

แสดงออกทางความรสกทชดเจน เชน รสกผกพนกบพอแม ผดแลเดก สรางสมพนธภาพกบพอแม

และผอน มอารมณดใจ โกรธงายกวาวยทารก เอาแตใจตวเองโดยไมคานงถงกาลเทศะ อยในวย

ชางปฏเสธและกาลงพฒนาความเปนตวของตวเอง ตองการควบคมสถานการณ เรมรจกเลนกบ

ผใหญและคนอนๆ แตยงยดตนเปนศนยกลาง เอาแตใจ เพราะยงใชภาษาสอสารไมคอยได ดเผนๆ

เหมอนดอรน เจาอารมณ ชอบปฏเสธ ตอตานคาสง เปนวยทตองเรยนรทางอารมณมากขน

อารมณทเกดขนกบเดกวยน ไดแก โกรธ เดกวยเตาะแตะจะรสกโกรธไดงาย รสกถกขดใจเมอ

ไมไดสงทตองการ กลว เดกวยเตาะแตะจะกลวสงเราเปนชนดๆ เปนไปตามประสบการณและ

จนตนาการของตน เชน ความมด เสยงดง คาข บางครงกกลวไมมเหตผล อจฉา เดกวยเตาะแตะ

มกรสกอจฉาเมอรสกวาตนเองดอยกวาผอน หรอ กาลงจะสญเสยสงทเปนของตนเองไปใหผอน เดก

อาจรงแกผอนเพอเรยกรองความสนใจ สข เมอผเลยงดยมแยมแจมใส เดกไดรบการตอบสนอง

ความตองการอยางเหมาะสมจะมอารมณแจมใสราเรง หวเราะ และยมแยมงาย รก เดกรกคนทอย

ใกลชดและใหการดแล เรยนรทจะรกผทสนใจตนเอง จงตองการความใกลชด สายสมพนธทม นคง

จงเปนพนฐานสาคญของการพฒนาบคลกภาพตลอดชวต เดกทมความผกพนมนคงกบผเลยงดใน

ขวบปแรกจะคอยๆคลายความกงวลเวลาหางผดแล เดกเรมรจกเลยนแบบและปรบตวเขากบผอน

ไดแลว เรมเลนคนเดยวเปนในชวง 2 ป และเรมเลนกบผอนไดเมอ 3 ป

อดมลกษณ กลพจตร (มปป. :103-104) กลาววา เดกวยเตาะแตะจะพฒนา

ความรสกตอตนเองทงในทางบวกและทางลบ เดกจะใหความหมายตอการตอบสนองทไดรบจากผ

เลยงและเดกในการสะทอนความมคณคาของตน จนตนาการของเดกจะเพมสงขนในวยนเดกจะ

จรงจงและบางครงจะรสกกลว เดกมกจะไมสามารถพดในสงทตนเองกลว เดกจงตองการการยอมรบ

และความปลอดภยจากผใหการเลยงดขณะทเดกกาลงอยในวยชางฝนและจนตนาการ อารมณของ

เดกจะสะทอนพฤตกรรมทตงใจ เดกวยนมกจะเปลยนแปลงอารมณงาย บางครงอาจจะยมและ

หวเราะแลวเปลยนเปนสงเสยงแหลมดง และรองไห

กระทรวงศกษาธการ (2546: 15-16) กลาวถงพฒนาการดานอารมณ-จตใจ

ของเดกอาย 24-36 เดอนไววา เดกเรมแสดงอารมณความรสกตางๆดวยคาพด มความรสกทดตอ

ตนเอง เมอไดรบการยกยองชมเชย มความเปนตวของตวเอง

109

กลยา นาคเพชร และคนอนๆ (2548: 105-106) กลาววา พฒนาการทาง

อารมณของเดกวย 2-3 ป อยในชวงของวยเดกตอนตน อารมณทเกดขนเพอตอบสนองการคนหา

สงแปลกใหม ความเปนอสระของตนเอง เดกยงคงมอารมณพอใจ ไมพอใจ ตนเตน โกรธ กลว อจฉา

รษยา รก สนกสนานราเรง อยากรอยากเหน หงดหงด ดอร น อยในวยปฏเสธ (Negativistic Phase)

อารมณทเกดขนคงอยชวขณะและหายไปไดเรว เดกไมรจกเกบหรอเจบจา ไมมอารมณคางหรอ

อาฆาตแคน อารมณทแสดงตรงไปตรงมา เปดเผย ยงคงเปลยนแปลงกลบไปกลบมาไดงาย เมอเดก

ถกขดใจ แกปญหาใหตวเองไมไดจะรองไหคราครวญ ดนกบพน ทารายตนเอง อารมณดอดง

(Negativistic) เปนอารมณทตองการความเปนอสระและพงตนเอง จงมกแสดงอาการปฏเสธความ

ชวยเหลอจากผเลยงด แกลงทากจกรรมอนแทนหรอทากจกรรมนนชาๆ

ศรเรอน แกวกงวาล (2549: 205-208) กลาววา เดกวยเตาะแตะพนจากวย

ทารก และมอารมณทหลากหลาย ไดแก อารมณโกรธ เดกเรมรจกอารมณโกรธ รสกโกรธไดงาย

มากเพราะมความเปนตวของตวเองไมตามใจใคร และเรยนรไดวาวธการเอาชนะทเรวทสดคอก

แสดงอารมณโกรธ อารมณอวดดอถอด เพราะเดกตองการทาอะไรๆดวยตนเอง อยากฝกฝนทกษะ

ใหมๆ อารมณอยากรอยากเหน เพราะเดกเรมรจกใชเหตผล มความเปนตวของตวเองมากอารมณ

กาวราว มกเกดขนเมอเดกรสกเครยด หรอ พฒนามาจากการเหนตวแบบของผอนซงจะเปลยน

วธการแสดงออกไปตามวยและการเรยนร เชน จากการรองไหไปสการใชกาลงอารมณอจฉารษยา

เกดขนเมอรสกวาสญเสยสงทตนเองรกซงอาจตดตวไปจนเปนผใหญได อารมณหวาดกลว เดกเรม

รจกกลวสงทนากลวและสมควรกลวมากกวาวยทารกเพราะรจกใชเหตผลมากขน สงเราททาใหเดก

กลวมมากขน ทงทพบไดดวยตนเองหรอประสบการณทางออมเดกอาจแสดงออกดวยการหลกเลยง

สถานการณนน อารมณหรรษา เกดขนในขณะทเดกประสบความสาเรจในการเปนตวของตวเองได

สมใจ สามารถแสดงสมรรถภาพในการใชทกษะกลามเนอและประสาทสมผสไดเตมท


พฒนาการดานรางกายของเดกวย 2-3 ปไววา เดกควรเรมแปรงฟนไดเอง ชวยเหลอตนเองในการ

แตงตวได ชวยเหลอตนเองในการเขาหองนา ตบมอเขากบจงหวะเพลง ทาทาทางเคลอนไหว

รางกายเมอไดยนจงหวะเพลง เกบของเลนเขาท บอกเพศของตนเองไดถกตอง เขาใจการรอคอยท

เปนไปตามลาดบ บอกความรสกและความตองการของตนเองได ทาตามคาสงงายๆได

สรมา ภญโญอนนตพงษ (2550: 90) กลาวถงพฒนาการดานอารมณของเดก

วยเตาะแตะ 1- 3 ป ไววา เดกมกทาตามใจตวเอง ชอบใชคาวาไมเอา แสดงความรสกดวยคาพด

ชอบใหผอนชมเชย มความเปนตวของตวเอง ราเรงแจมใส เรมควบคมอารมณได เรมมความรสกท

ดตอตนเองและผอน มความมนใจในตนเอง เรมมคณธรรม แสดงความรกตอเพอนและสตวเลยง

คมอพฒนาการเดก (2551: 336-337,348-349, 359, 365)กลาวถงพฒนาการ

ทางอารมณของเดกวยเตาะแตะไววา เดกเรมมอารมณกาวราว ชอบทาทายสงทผใหญบอกใหทา

มความรสกวาตนเองมความสาคญสงมากตองการทาอะไรดวยวธของตนเองทกสง สามารถรกและ

รบความรกจากผอนได มความรสกตอตนเองในทางบวก มอารมณขนๆลงๆ ไมยอมยดหยนอยาก

110

ทาตามทตวเองตองการ รจกเพศของตนเองเรมสนใจความแตกตางระหวางหญงชาย กลวและ

กระวนกระวายถาตองแยกจากแม กลวสงแปลกใหม เชนความมดหรอเสยงดง กลวตามสงทผใหญ

กลว เชน หน แมลง ทดสอบความสามารถของตนเองตลอดเวลา แสดงความเปนอสระ จะม

ความรสกตอตนเองดถามคนแสดงความยอมรบและชมเชย เรยนรวาพอแมจากไปชวงเวลาหนงแต

ยงคงอยและจะกลบมา สนใจการแสดงออกมากขน

นงพงา ลมสวรรณ (2555: online) กลาววา พนฐานของอารมณนอาจกระตน

ใหไดรบการตอบสนองจากสงแวดลอมตางกน ลกษณะครอบครว การเลยงดและทาทของพอแมทม

ตอเดกจะมอทธพลตอการ พฒนาบคลกภาพมากกวาคณสมบตทางชวภาพของเดก เพราะเดกจะ

พยายามปรบตวและมอง ตวเองตามทผใหญมองตน เดกจะเรยนรจากผใหญทตนรกโดยการเอา

อยาง เดกจะคอยสงเกตและซมซบสงรอบๆ ตวไว เปนคณสมบตของตนดวย

สรป พฒนาการดานอารมณของเดกวยเตาะแตะพฒนาการทางจตใจเปน

ขบวนการทสาคญยงในชวตมนษย ทควบคมากบการพฒนาการทางรางกาย มนษยแตละคนทเกด

ขนมาควรมโอกาสไดพฒนาทงรางกายและจตใจ ใหเตมศกยภาพทไดรบมาตามธรรมชาต อะไรท

เปนธรรมชาตเรายงมความสามารถไปแกไขไดนอยมากในขณะน เชน พนธกรรมดานตางๆทตดตว

มาเนองจากไดถายทอดมาจากพอแมของตน เชน สผม รปราง ความฉลาด โรคบางชนด แตสวนท

เราสามารถทาไดดคอ สวนทเปนพฒนาการตงแตอยในครรภมารดาและหลงจากเดกคลอดออก

มาแลวโดยจดสงแวดลอมใหเหมาะสมทสดทเดกจะพฒนาไปอยางเตมทเพอใหเปนทรพยากรบคคล

ทมคณภาพตอตนเอง และสงคมสวนรวมตอไป

3.2.3 พฒนาการทางสงคม พฒนาการทางสงคม หมายถง ความสามารถของเดก

ในการชวยเหลอตนเองและสรางสมพนธภาพกบเพอน ปรบตวในการเลนหรออยกบผอนไดอยางม

ความสข ทาหนาทตามเวลา มความรบผดชอบ รจกกาลเทศะ ชวยเหลอตนเองในชวตประจาวน

ความเจรญเตบโตทางสงคมของเดกเรมตงแตแรกเกด (สรมา ภญโญอนนตพงษ. 2550: 91)

พฒนาการทางสงคมเรมตนขนเมอเดกเขาใจความแตกตางระหวางตนเองกบผอน เดกเรมยม

รองไห เมอมสมพนธภาพทางสงคม เมอเดกอาย 6 เดอนไปแลวจะมพฤตกรรมทางสงคมทขยาย

ออกไปรวดเรวเพราะเดกเรมทาสงตางๆไดและเรมมการตดตอกบผอน สงคมของเดกจะขยายมาก

ขน เดกจะปรบตวในสงคมไดดขนโดยอาศยพนฐานจากสงคมภายในครอบครว การตดตอทางสงคม

ระยะแรกๆ จะพฒนาจากการเลน เดกทมทกษะในการเลนมาก จะสามารถผกมตรกบผอนไดมาก

(อรพรรณ ลอบญธวชชย. 2541: 47) จากการศกษาเอกสาร มนกการศกษากลาวถงพฒนาการ

ทางสงคมของเดกวยเตาะแตะ ดงตอไปน

เกษลดา มานะจต (2536: 27) กลาววา เดกวยนเรมมการสรางสมพนธภาพกบ

ผอนมากกวาพอ แม หรอคนเลยงแตยงเลนกบผอนในลกษณะตางคนตางเลนเพราะ ยงมการยดเอา

ตนเองเปนศนยกลาง (Self - Center) อยจงมพฤตกรรมออกมาในรปของการเรยกรองความสนใจไม

รจกการให การรบหรอการประนประนอม ชอบเลนลาพง ถาเขากลมมกทะเลาะแยงหรอทารายกน

111

บางครง เดกจะเรมดอร นทาในสงทตรงกนขามกบคาสง ตอตาน หรอทาราย ทบต เตะ กด ผลกเมอ

ถกขดเกลา

อรพรรณ ลอบญธวชชย (2541: 47-49) กลาวถงพฒนาการทางสงคมของเดกวย

เตาะแตะวา เดกวยนมกแสดงพฤตกรรมดอร น ทาตรงขามกบทบอกโดยการพดปฏเสธระหวางการ

กระทา ชางซกถาม สนใจสงตางๆรอบตว การสงเสรมพฒนาการทางสงคมควรเรมตงแตวยทารก

ซงพฒนาไดจากการมปฏสมพนธกบสงแวดลอม อยในขนพฒนาการ ความเปนตวของตวเองกบ

ความไมมนใจในตนเอง (Autonomy / Doubt) ของ อรกสน (Erikson) ทกลาววาเดกอาย 2-3 ป

เปนวยทมพฒนาการทางกลามเนอแขงแรงขนมาก เดกพยายามทดลองใชกลามเนอทกสวนของ

รางกายเพอทากจกรรมตางๆดวยตนเอง ถาเดกไดรบอนญาตใหทาสงตางๆโดยมการใหกาลงใจ

จากผใหญ เดกจะพฒนาความเปนตวของตวเอง มความมนใจในตนเอง แตถาผใหญทาใหเสย

หมด เดกจะเกดความเคลอบแคลงสงสย ไมมนใจในความสามารถของตน

อไรวรรณ โชตชษณะ (2547: 12) กลาววา การพฒนาทกษะสงคมจะเรมในชนน

เดกเรมแยกตนเองจากผอน มความรสกเปนของตน เดกรสกมความสขในการเลนคนเดยวและรจก

เชอฟงคาสง เดกจะเลนใกล ๆ เพอนโดยไมเลนดวยกน จะไมรจกการแบงบนสงของระหวางเพอน

(หรรษา นลวเชยร. 2535 :36) แตเดกจะเรมมการสรางสมพนธภาพกบผอน มากกวา พอ แม แต

ยงคงพฒนาการความเปนตวของตวเอง โดยจะขยายความสมพนธกบเดกคนอน โดยการเลยนแบบ

พฤตกรรมการเลนแบบคขนาน นงใกลกนแตตางคนตางเลน

กลยา นาคเพชรและคนอนๆ (2548: 106-107) กลาววา สงคมของวยเดก

ตอนตนขยายจากผเลยงดไปสบคคลอน เดกแสดงตองการทจะเลนกบบคคลอนนอกบาน แตเดก

วยนยงยดตนเองเปนศนยกลางอยทาใหเลนกบผอนไดเพยงชวงสน ชอบเอาชนะผอน การเลนในวย

นยงเลนอยแบบตางคนตางเลนแตนงใกลๆกน (Parallel Play) ตอมาจงจะพฒนามาเปนการเลนท

เกยวของกน (Associative Play) ผเลยงดควรสอนใหเดกรจกความรอมชอม การรจกใหและรบจะ

เปนผลดตอเดกในอนาคต เดกวยนจะประสบปญหาในการสรางสมพนธภาพกบเพอนเลนใหอย

คงทนไมไดจงอาจมเพอนสมมต เดกจะสมมตเพอนเลนขนตามความตองการและความสขของ

ตนเอง เดกสามารถนงพดกบสงของไดเปนเวลานาน ทาใหเดกสรางจนตภาพและความคด

สรางสรรค เดกวยนเกดการเรยนรทางจรยธรรมเพอหลกเลยงไมใหตนเองถกลงโทษ และยนดจะทา

ความดเพอไดรบการชมเชยจากผอน เดกจะเลยนแบบการกระทาถกผดจากผเลยงด ผเลยงดวยตอง

ชแนะสงสอนสงทถกตองในวยนเพอพฒนาไปสการใชเหตผลมากขนในระยะตอไป นอกจากนในวย

นเดกจะเรมปฏเสธ ตอตาน ผเลยงดตองสนบสนนใหเดกพงตนเอง สรางวนยในตนเอง เชน แตงตว

อาบนา เปนตน

ศรเรอน แกวกงวาล (2549: 207-208) เดกวยเตาะแตะพนจากการเปนทารกแลว

จงมความพยายามในการเขาหาผอนมากกวาจะรอใหผอนเขาหาตนเองเหมอนในวยทารกเดกเรม

เบอการมผใหญเปนเพอนจงเขาหาเดกวยเดยวกนได เรมเรยนรกฎระเบยบงายๆในสงคมทไมใช

ครอบครว แมจะยงไมสามารถอยรวมกบเพอนวยเดยวกนไดราบรนเพราะเดกตองการการสนใจ

112

จากผอนมากกวาทจะสนใจผอน ยงไมมประสบการณทางสงคม ไมรจกออมชอม ไมรจกการใหและ

รบ จงทะเลาะเบาะแวงกนบอยแตไมไดตอสกนจรงจงมากนก ทะเลาะกนแลวกลมและดกนงายๆ

การรวมกลมในระยะนจงเปนชวงกอนการรวมกลมอยางแทจรง (pre-gang age) เดกในกลมเดยวกน

มผนาทฉลาดกวาคนอน แตเดกบางคนอาจไมเขากลมเพราะ งอแง ชอบรงแกคนอน ตดพอแม เดก

ทเพอนชอบมดเปนเดกทตามใจเพอน กระตอรอรน สงทเดกเลนมความหลากหลายมากขนโดยการ

เลนปนกนไปหลายๆแบบ เชน เลนคนเดยว คอ เลนกบตกตา เลนบลอก เลนสมมต คอเลน

เลยนแบบโลกความจรงทเดกเคยมประสบการณ เลนเชงสงคมคอเลนตงแต 2 คนขนไป เลนและด

ผอนเลน เลนอยางเดยวกนแตไมเลนดวยกน (Pararell Play) เลนรวมกน (Associative Play)

อดมลกษณ กลพจตร (ม.ป.ป.:107) กลาววา เดกวยเตาะแตะมพฒนาการ

ความเปนตวเอง แตจะใชคาทช ชดวามความตองการแยกออกจากคนทวไป เชน หน (อาจใชชอแทน

ตว) ของหน เดกวยนจะขยายความสมพนธกบคนอนเดกจะตระหนกถงความรสกของคนอนท

สะทอนพฤตกรรมตนเอง และอาจแสดงพฤตกรรมตอบสนองโดยการหวเราะปลอบโยน หรอรองไห

เดกวยนจะเลยนแบบพฤตกรรมตนเองและพฤตกรรมผอน เดกจะพยายามทาใหคนอนมความสข

และแสดงพฤตกรรมใหการชวยเหลอผอน ในสถานการณทเดกไดรบการชมเชย เดกจะมพฤตกรรม

การเลนแบบคขนานคอนงใกลกนแตตางคนตางเลน และเดกยงคงไมสามารถแบงปนของเลนให

ผอนไดโดยงาย

นตยา คชภกด (2551: 360-361) กลาววา

พฒนาการทางสงคม (Social Development) หมายถง ความสามารถในการสรางสมพนธภาพกบ

ผอน มทกษะในการปรบตวเขาสงคม คอ สามารถทาหนาทตามบทบาทของตน รวมมอกบผอน ม

ความรบผดชอบ มความเปนตวของตวเอง สาหรบเดก หมายถงความสามารถในการชวยเหลอ

ตนเองในชวตประจาวนการปฏบตตวเหมาะสมกบสถานการณในบรบทวฒนธรรมของตนเอง

สรมา ภญโญอนนตพงษ (2550: 91) กลาวถงพฒนาการทางสงคม

ของเดก 1-3 ปไววา จาและบอกชอคนได ชอบเปนทยอมรบของผใหญ พดบอกความตองการได ทา

กจวตรเองได เชน ลางมอ รบประทานอาหาร เรมรจกการใชหองนา เรมมการอยรวมกบผอน เรม

รจกกฎกตกาเรมแบงปนสงของ เรมรจกการทางานทไดรบมอบหมาย

คมอพฒนาการเดก (2551: 336-337,348-349, 359,365) เดกวย 2-3 ปเรม

เลยนแบบมารยาททางสงคมและการปฏบตตอกนจากพอแม ตดและรกแมมาก มความเปนตวของ

ตวเองสง ยดตนเปนศนยกลาง คนพบวาตนเองมความสาคญตอผอนโดยเฉพาะพอแม ชอบแสดง

ทาควบคมและออกคาสงคนอน มกเลาใหฟงถงประสบการณทไดรบขณะนน สามารถสอความ

ตองการ ความรสก ความสนใจใหผอ นรบรไดโดยใชคาพดหรอทาทาง รวาผอนคาดหวงหรออยากให

ตนเองทาอะไรหรอไมอยากใหทาอะไรไดดกวาเมอกอน แสดงความรสกไววางใจผใหญ บางครงก

สามารถยอมรบความตองการของผอนไดบาง ชอบชวยทางานบาน แยกระหวางพอแมได สนใจเลน

รวมกบเดกอนมากขน เวลาเลนมกพดไปดวย เลนเลยนแบบจนตนาการและการสมมตได เลนใกล

คนอนแตยงไมเลนดวยกน ชอบเสยงเพลงมกโยกตวตามหรอรองเพลง เมออาย 3 ปจะเรมเขากลม

113

ได มทาทเปนมตร เชอฟงมากขน มสมาธสนใจนาน 20 นาท ชอบเลนสมมต เลนบลอก เลนทราย

และนา

สานกสงเสรมสถาบนครอบครว (2552: 69) กลาวถงพฒนาการทางสงคมของ

เดกวยเตาะแตะวา เดกอาย 2 ป เรมรจกการเลนกบผอนรสกสนกทไดเลน รจกการเลยนแบบ เชน

การปรบมอตามผอน การออกเสยงและทาทาทางตามกน เมออาย 3 ป จะเรมเลนกบเพอนอยางม

ความสขได บางครงอาจเกดการแยงของเลนกน แตในทสดเดกจะเรยนรการแกปญหารวมกน การ

เลนกบเพอนจะทาใหเดกมความสมพนธทดกบผอน เดกทไมไดรบการกระตนดวยการเลน และการ

เขากลมกบเดกอนจะสญเสยความสามารถในการปรบตวเขาสงคมเมอโตขน

โซเวอรส (Sowers. 2000: 23-24) กลาวถงพฒนาการทางสงคมของเดกวย

เตาะแตะอาย 18 เดอน ถง 3 ป ไวดงวา เดกเรมตดสนใจสงตางๆดวยตนเอง ชอบเลนเกม

การละเลนตางๆ บอกความรสกของตนเองได ชอบเลนกบเดกอน ไมเขาใจการแบงปน เลนอย

ขางเดกอนแตยงไมเลนดวยกน เรมรอคอยด

สรป พฒนาการดานสงคม เดกวยเตาะแตะเรมมความสมพนธกบผอนมากขน

แตยงยดตนเองเปนศนยกลาง การจดกจกรรมทสงเสรมใหเดกมความพรอมในการเขาสงคมจงม

ความสาคญและตองสอดแทรกในทกกจกรรม

3.2.4 พฒนาการทางสตปญญาและภาษา พฒนาการทางสตปญญา

หมายถง

ความสามารถในการรบร การเขาใจสงตางๆ การใชเหตผล การแกปญหาซงแสดงออกโดยการใช

ภาษาในการสอความหมายเปนสวนใหญ (สรมา ภญโญอนนตพงษ. 2550: 92) นกการศกษา

กลาวถงพฒนาการทางสตปญญาและภาษาของเดกวยเตาะแตะไวดงตอไปน

หรรษา นลวเชยร (2535: 37) กลาววา เดกวยเตาะแตะเรมพฒนาทางดาน

จนตนาการและการมเหตผลจาเหตการณทผานมาได เดกเรยนรเกยวกบเวลา แตยงไมเขาใจคาวา

วนน เมอวาน หรอพรงนสามารถเรยนรช อส และสามารถบอกสไดถกตอง หนงหรอสองส เดกชอบ

นบเลยโดยอาศยการจาอาจจะนบศนยถงสามหรอมากกวา แตหลงจากนนจะสบสนในดานภาษา

เดกจะเรยนรคาศพทเพมขนประโยคยาวขน และรจกเลนภาษา

อรพรรณ ลอบญธวชชย (2541: 41) กลาววา พฒนาการของเดกวย 2-3 ป

สามารถเขาใจคาสงงายๆ พดประโยคทมหลายคาเขาดวยกน พดเปนประโยคไดยาวขน อาจม

คาสนธานเชอมประโยคทพดได

เยาวพา เดชะคปต (2542 : 38) กลาววา เดกวย 2 ปเรมรจกชอสงของทอย

รอบตว สามารถพดประโยคสนๆได พออาย 3 ป จะสามารถเลาเรองทประสบพบเหนมาอยางงายๆ

ได บอกความตองการดวยทาทางและคาพดได

นตยา คชภกด (2543: 31) กลาววา พฒนาการทางสตปญญาหมายถงการ

เปลยนแปลงความสามารถเขาใจเกยวกบสงรอบตวและความสมพนธระหวางตนเองกบ

ปรากฎการณและสงตางๆ ซงทาใหบคคลสามารถปรบตวสรางทกษะใหม ๆ เพมขนจากความเขาใจ

114

และทกษะเดมมาใชในการแกปญหาไดทศทางของการพฒนา เรมจากการเขาใจและเรยนรเกยวกบ

สงทตนสมผสไดโดยตรงหรอ รปธรรมมาเปนการเขาใจในสญลกษณ (Symbol) และตอมรจกคด

เขาใจและแกปญหาเชงนามธรรมไดจากการใชตนเองเปนศนยกลาง (Egocentrism) ในการตดสน

ความสมพนธของสงตาง ๆมาสการใชเหตผลการตงสมมตฐาน การวเคราะหและสงเคราะหจาก

ขอมลตาง ๆตลอดจนการพสจนสมมตฐาน เพอหาวธการแกปญหาท เปนไปในรปแบบตาง ๆ

อาไพพรรณ ปญญาโรจน (2545: 322-338) กลาววาเดกวยเตาะแตะอาย 2-

3 ป เปนวยทชอบเลยนแบบ ทาทาทางและพดตามผใหญได รความหมายของการไดรบฟงคาสง

รจกของทเหมอนกน เปรยบเทยบจบคกนได ดภาพจากหนงสอรวมกบผใหญได ชภาพและตอบ

คาถามได มความสนใจในการเรยนรดวยตนเอง เมออาย 3 ป เดกจะเรมรจกดหนงสอภาพดวย

ตนเอง เรยกชอสงของจากภาพทเหนได สามารถแยกแยะภาพหลายๆภาพในหนาเดยวกนได

เลยนแบบการกระทาของผใหญ

อดมลกษณ กลพจตร (ม.ป.ป.: 109 - 110) กลาววา การเรยนรของเดกวย

เตาะแตะ เปนการใชความคดในการลองผดลองถก การใชความคดในลกษณะนจะเกดขนอยาง

รวดเรวกวา การลองผดลองถกในวยทารกซงการเรยนรของเดกวยทารก เนนทการกระทากบวตถ

เดกวยนรบการพฒนาการยอมรบในความคงอยของวตถแลว เดกเรมรวาวตถหรอบคคลยงคงอยแม

จะมองไมเหนเดกรวาตวเดกเปนสงทแยกออกจากคนอน ๆและวตถอน ๆเดกสามารถเรยนรจากการ

เลนโดยใชสญลกษณเปนการเลน โดยใชตวแทนวตถความรสกหรอความคดของเดกการเลนแบบใช

สญลกษณจะตอบสนองหนาทหลายอยางคอ เดกสามารถระบายความขดแยงและแสดงออกในโลก

สมมตเดกสามารถคนหาความพงพอใจในความตองการทยงไมไดรบการตอบสนองเชน เดกเลน

ตกตาเพอตอบสนองการเรยกรองความตองการภายในใจทจะใหมการดแลอมชมากขนกวาปกตท

ไดรบอย เดกสามารถเลนสมมต เปนผอนหรอวตถตาง ๆ ดงนน การเลนของเดก จงสะทอนความ

เขาใจ เกยวกบการแยกผอนหรอสงตาง ๆ ออกจากตวเดกเอง และพยายามเลยนแบบพฤตกรรมท

เหมอนหรอแตกตางจากพฤตกรรมของตนเอง

กระทรวงศกษาธการ (2546: 16) กลาวถงพฒนาการดานสตปญญาไววา

เดกมชวงความสนใจกบของบางอยางไดนาน 3-5 นาท ชอบดหนงสอภาพ ชอบฟงบทกลอน นทาน

คาคลองจอง สนใจคนควาสารวจสงตางๆ เรมใชประโยคคาถาม “อะไร” สนใจอยากรอยากเหนสง

รอบตว ขดเขยนเสนตรงเปนแนวดง วางของซอนกน 4-6 ชน

อไรวรรณ โชตชษณะ (2547:12) กลาววา พฒนาการทาง

สตปญญาจะเรมจากการเขาใจและเรยนรเกยวกบสงทตนสมผสไดโดยตรง หรอรปธรรมมาเปน การ

เขาใจในสญลกษณ โดยจะคอย ๆ ใชความคด ในการลองผดลองถก และเรมพฒนาการดาน

จนตนาการ และการมเหตผลจากการใชตนเองเปนศนยกลางในการตดสนความสมพนธของสงตาง

ๆ มาสการใชเหตผล

กลยา นาคเพชรและคนอนๆ (2548: 107-108) กลาววา พฒนาการของเดก

วยเตาะแตะซงอยในชวงวยเดกตอนตนอยในระยะมความสามารถของการใชสญลกษณซงเปน

115

ความสามารถทสาคญของเดกวยน เปนพนฐานของจนตนาการ ใชภาษาแทนสงของบคคลและ

เหตการณตางๆไดดขน เขาใจเรองการเลนสมมต พฒนาการทางภาษาของเดกวยเตาะแตะมการ

พฒนาอยางเหนไดชด เรยนรศพทเพมขนรวดเรวมาก เมอไดยนคาศพทเพยงครงเดยวคานนจะผาน

กระบวนการ Fast Mapping คอเดกจะซมซบคาใหมโดยจดเขาเปนกลมความหมายของคานน เดก

เรยนรคานามไดเรวกวา กรยาและคณศพท เมอเดกอาย 3 ปจะเรมพดประโยคทมประธาน กรยา

กรรม เปนประโยคทยาวขน มสวนขยาย การพดภาษาเปนลกษณะยดตนเปนศนยกลาง เดกทกคน

จะคาดหวงวาคนอนเขาใจภาษาทตนเองพด เรมใชภาษาทเหมาะสมกบสถานการณ เดก 2-3 ปจะ

พดกบตกตา นอง ดวยเสยงสง และพดกบสตวเลยงในบานดวยการสงเสยงตา ใชภาษาเปนทางการ

มากขนเมอเลนสมมตเปนแพทย คร การแสดงออกขณะพดจะมความเหมาะสม เดกแสดงทาทสนใจ

ฟงและพยกหนาเมอผอนพด นบเลขได บอกความตองการ ถามวาทาไม อยางไร จะเรมถามทก

อยางทเหนหรอสงสยเมออาย 2 ป 6 เดอน ถาผเลยงดตอบคาถามเดกจะมพฒนาการทางภาษาด

มาก เดกรจกทศทางบนลาง ใชคาพดปฏเสธได ลกษณะเดนทสะทอนพฒนาการทางปญญาและ

ภาษาของเดกวยน คอ ยดตนเองเปนศนยกลาง (Egocentrism) คอ การมองสงตางๆรอบตวจาก

ความคดความเขาใจของตนเองเปนหลก ไมเขาใจมมมองของคนอน เชน เวลาเลนซอนหา เดกมก

เอาหนาซอนแตไมซอนตวเพราะคดวาตนเองไมเหนหมายถงคนอนไมเหนตนเองดวย มความคด

และความเขาใจเรองการคงสภาพเดม (Conservstion) คอ เดกวยนมรปแบบการคดแงมมเดยว ไม

สามารถคดยอนกลบได ความสามารถในการจดกลม (Classification) คอ เดกวย 2-3 ปยงไม

สามารถจดกลมของทมรปทรง ขนาด สทแตกตางกนเขาดวยกนได ชวงความสนใจของขอมล

ขาวสาร (Attention) คอ เดกชวงวยนมความสนใจสน

นตยา คชภกด (2548: 186-187) กลาวถงพฒนาการทางสตปญญาและ

ภาษาของเดกวยเตาะแตะวา เดกวยนสวนใหญจะพดรเร องแลวพฒนาการความเขาใจทางภาษาจะม

ความเชอมโยงของสงตางๆทมความซบซอนมากขน เดกจงสามารถเขาใจคาสงยาวๆทมากกวา

1 ขนตอนได เขาใจบพบทงายๆ เชน บน ใต เขาใจคณศพทหรอคาขยายความในประโยคไดด

ภาพดของเดกวยนยงเปนประโยคสนๆ บางคนสามารถพดเปนประโยคยาวๆได พฒนาการทาง

สงคมจะชวยใหเดกรจกการใชภาษาพดทมากขนและสามารถสอสารกบผอนไดอยางเหมาะสม

เพญพไล ฤทธาคณานนท (2549: 114) เดกวยเตาะแตะมการ

เปลยนแปลงทางสตปญญาทรวดเรวมาก เมออาย 2 ป พดตอกนเปนคาได และจะพดไดยาวขน

เรอยๆ เมออาย 3 ขวบจะมคาศพททเขาใจเปนพนๆคา ซงสามารถดพฒนาการทางภาษาของเดก

ไดจากจานวนการใชคาศพท (Active) และคาศพททเดกเขาใจ (Passive)

ศรเรอน แกวกงวาล (2549 : 205,215-216) กลาววา เดกวย 2-3 ปเปนวยท

เรมซกถามและมความอยากรอยากเหน เรยกวาวย ชางซก (Questioning Age) เปนลกษณะเดนท

เรมตงแตวยเตาะแตะ เดกเรมมความตองการเปนของตนเอง อยากรอยากเหน ชางซกถาม ถามการ

ตอบสนองเดกในวยนจะทาใหเดกใชเหตผลไดเรวขน มการเรยนรเกยวกบตนเอง แตกยงยดตนเอง

เปนหลกไมรจกคดแบบใจเขาใจเรา ไมสามารถนกไดวาคนอนมความคดแตกตางไปจากตนอยางไร

116

คดเหนแตดานทเหมอนกน ยงไมเหนสวนทตางกนในวตถหรอเหตการณ ในดานการพฒนาความคด

เรองการจดกลม เดกวยเตาะแตะเรมจดกลมตามทตนเองมองเหนไดแลว ดานการตงใจรบรขอมล

เดกวย 2-3 ปยงมความตงใจสนใจสงใดไมนานนก ดานความสามารถในการจาขอมลขาวสาร

สามารถจาเรองทลวงไปแลวไดบาง มกเปนความสามารถในการจาแบบเหนแลวนกไดโดยเฉพาะสง

เราทเปนการเหน (Visual Stimuli) โดยเฉพาะในชวง 2 ป เดกมความสามารถในการจาแบบ “มสง

เราแลวนกได” มากกวา “นกไดเอง” เมอโตขนจงจะสลบกน

สรมา ภญโญอนนตพงษ (2550: 91) กลาวถงพฒนาการทางสตปญญาของ

เดก 1-3 ปไววา เดกรจกชอตวเอง ชอบดหนงสอภาพ ใชคาถามวาอะไร มความอยากรอยากเหน

เรยนรคาใหมๆ พยายามทาตามคาสง สามารถโตตอบดวยประโยคสนๆ บอกชอสงของทเหมอนกน

ได ขดเขยเสนอสระได นบปากเปลา 1-5 ได


พฒนาการดานสตปญญาของเดกวย 2-3 ปไววา สามารถวาดภาพใบหนาคนทมสวนประกอบ

รองเพลง ทองคาคลองจองตามตวอยาง บอกชอจรงชอเลนของตนเองได บอกชอสงของวตถโดย

การดจากรปภาพได ชสวนตางๆของรางกายตามคาบอกไดอยางนอย 5 สวน บอกชอสตวไดอยาง

นอย 3 ชนด ชบอกเลก-ใหญไดถกตอง จบควตถทสเหมอนกนไดอยางนอย 2 ส รบรดวยประสาท

สมผสทง 5 ตดภาพตดตอชนใหญจานวน 3-5 ชนได

รววรรณ รงไพรวลย (2551: 162-165) กลาวถงพฒนาการทางภาษาวา เปน

ความสามารถทเกดจากการทางานรวมกนของสมองสวนตางๆ ถกกาหนดโยปจจยทางพนธกรรม

และสงแวดลอมในการเรยนร มความสาคญในกระบวนการสอสาร เปนพนฐานในการเรยนร พฒนา

สตปญญาในการแกปญหา ทกษะการเขาสงคมและอยรวมกบผอนซงพฒนาการทางภาษามการ

พฒนารวดเรวในชวงปฐมวย เดกวย 2-3 ป ควรมพฒนาการทางภาษาตามวย ดงน

1. ดานความเขาใจภาษา ไดแก สามารถทาตามคาสง 2 ขนตอนทม

ความสมพนธกน เชน หยบชอนแลวปอนขาวตกตา เขาใจเมอพดถงของเลนหรอสงของทไมมอย

ตรงหนา เชน ไปหยบถงทรายทบอทรายมา ชอวยวะได 3-6 อยาง เขาใจการใชคณศพทบอกขนาด

ใหญเลก บอกความรสกสมผสรอนเยน ชรปสงตางๆทบอกใหชได เขาใจคาถามไดมากขนเชน น

อะไร แมอยไหน ชภาพในหนงสอไดถกตองเมอสงโดยใชคาสงกรยาทาทาง หรอ หนาทของสงของ

เชน ใครกาลงวง อะไรเอาไวตกขาว ชเครองแตงกายตามคาบอกได 3 อยาง เชน เสอ กางเกง

รองเทา รบพบท ในนอก ทาตามคาสง 3 ขนตอน เชน ไปหองนอนแลวหยบหมอนมาใหแม เขาใจ

หนาทของสงของ เชน แกวใชใสนาดม เขาใจจานวนหนงและทงหมด หยบของเลนไปหนงอน

หยบขนมไปใหหมด รเพศและอาย

2. ดานการใชภาษา ไดแก พดเปนคาไดมากขนประมาณ 50 คา เรยกชอ

เลน ของใช หรอของกนทชอบไดเอง นาคามารวมกนเพอบอกความตองการหรอความรสก เชน นา

อก ไมเตม คาทนามาประกอบดวย บคคล-การกระทา การกระทา-สงของการกระทา-ตาแหนง

บอกความเปนเจาของ-บคคล บอกชอภาพจากรปภาพได ถามคาถามอะไร พดใหคนไมคนเคยฟง

117

เขาใจไดประมาณรอยละ 50 บอกชอตวเองได เรยนรและใชคาศพทใหม บอกความตองการ

ความรสกและเลาเรองทสนใจ ถามคาถาม อะไร ของใคร ทไหนได ใชภาษาพดแสดงความตองการ

มากกวาทาทาง พดเปนวลหรอประโยคทยาวประมาณ 3 คา การพดชดเจนพอททาใหคนไมคนเคย

ฟงไดเขาใจรอยละ 75 ตอบคาถาม อะไร ทไหน ได

คมอพฒนาการเดก (2551: 336-337,348-349, 359,365) เดกวย 2-3 ป

สามารถเรยกชอสงของทเหนได รจกของรอบตวทกอยาง พดชบอกสวนตางๆของรางกายไดดขน

พดเลยนแบบคาทผใหญพดพดคาศพทไดมากขนและเรยนรคาศพทไดรวดเรว รคาใหมๆประมาณ

50 คาตอเดอน ผสมคา 2 คาขนไปไดเมออาย 2 ปและใชประโยคทมคา 4 คาขนไปไดในวย

2 ปครง เขาใจประโยคยาวๆ คนพบวาทกสงรอบตวมชอเรยก ชอบฟงนทาน ชอบดหนงสอภาพ

และชบอกชอภาพ รองเพลงบางทอนได เลยนแบบสาเนยงพดของผใหญทใกลตว บอกชอตนเองได

รวาอะไรอยในประเภทเดยวกน ชอบขดเขยน ลากเสนลอกแบบได มชวงทสนใจดสงตางๆนานขน

มความเขาใจเรองเวลาจากด มความรความจาดวาสงตางๆควรจะตงอยตรงไหน เรยนรโดยการ

ทดสอบวาวตถตางๆมคณสมบตตางกน สามารถแยกออกระหวางอนเดยวกบหลายอน เขาใจ

ความสมพนธของเหตและผลอยางงายๆ จาเรองราวตางๆไดนานขน อยากเรยนรส งตางๆโดยใช

การตงคาถาม รจกสหลายส เรมมสมาธตงอกตงใจเปน สนใจสารวจสงตางๆ เมออาย 3 ป จะ

พดจามเหตผลมากขน ชอบใชคาถามวา อะไร อยางไร ทาไม เมอไร เรยกชอสงทคนเคยไดคลอง

บอกรปรางและสได อธบายรปภาพในหนงสอได รตาแหนงบนลาง นบเลขไดแตอาจรคาจานวน

เพยงแค 1-3

โซเวอรส (Sowers. 2000: 23-24) กลาวถงพฒนาการดานสตปญญาและ

ภาษาของเดกวยเตาะแตะอาย 18 เดอน ถง 3 ป ไววาเดกเรมแกปญหาโดยใชทกษะการเคลอนไหว

เขาใจการคงอยของสงของ แมวาจะหายไปจากสายตา สามารถหาของทซอนอยได ตอภาพตดตอ

2-4 ชนได ใชเครองมอถกประเภท เชน ชอน ใชคา 10-20คา ใชวลดวยการตอคา 1-2 คา โดยถก

ความหมาย เขาใจคา 20-50 คา โตตอบบทสนทนากบผใหญได เขาใจคาบพบทและคาวเศษณ

ตอบคาถามงายๆได ใชประโยคโดยมคาเชอม สนทนาเหตการณทผานไปแลวหรออนาคตได

เขาใจชอสถานท

สรป จากพฒนาการของเดกวย

เตาะแตะทกลาวมาขางตน ทาใหทราบวาการสงเสรมพฒนาการเดกควรตองสงเสรมไปพรอมกนทก

ดานทงรางกายอารมณสงคมสตปญญา แมวารปแบบการเรยนการสอนในงานวจยนจะมงสงเสรม

พฒนาการทางทกษะกอนการอานของเดกวยเตาะแตะกตาม แตการสงเสรมพฒนาการดานอนควร

ตองใหความสาคญไปพรอมกนดวยเพอการพฒนาเดกอยางเปนองครวม

118

3.3 การจดประสบการณการเรยนรสาหรบเดกวยเตาะแตะ

การจดประสบการณเพอสงเสรมพฒนาการเดกวยเตาะแตะมความสาคญมากการ

เรยนรทกษะบางอยางจะเกดขนไดดทสดในชวงเวลาหนงเรยกวา Sensitive Period ถอวาชวงเวลาน

เปนชวงพเศษทเปดโอกาสใหผใหญไดสงเสรมพฒนาการเดก ถอเปนหนาตางแหงโอกาส (Window

of Opportunity) (นตยา คชภกด. 2548: 167)

อรพรรณ ลอบญธวชชย (2541: 126-130) เดกวยเตาะแตะมพฒนาการรางกาย

เตบโตชาลงแตเดกตองไดรบการสงเสรมพฒนาการดานรางกาย การทากจกรรมตางๆควรเปนการ

ฝกกลามเนอใหญและกลามเนอเลก เดกควรไดวง เดน ทากจกรรมตามความตองการไดปนปายขน

บนได หยบจบขวางปา เดกควรไดทากจกรรมเหลานดวยความปลอดภย ในดานสตปญญาถอวาม

ความสาคญมาเพราะเปนชวงสาคญของการเจรญเตบโตทางสมอง วยทารก สมองเจรญถงรอยละ

23 ของผใหญ วยเตาะแตะอาย 3 ป เซลลสมองเจรญรอยละ 90 ของผใหญ พฒนาการทาง

สตปญญาในวยนเรมจากการทดลองและเลยนแบบ กจกรรมสาหรบวยนจงควรตอบสนองความ

อยากรอยากเหนของเดก ไมเรงเรยนเกนไป เพราะเดกจะเบอหนายทอแทหมดกาลงใจ

สถานการณการเรยนรตองสนกสนาน ใหเดกอยากรวมกจกรรมดวยความเตมใจ เมอเดกทาสาเรจ

ตองชนชมสนบสนน ดานอารมณ เดกเรมมความตองการการเปนอสระ ผใหญตองเปดโอกาสให

เดกทาสงตางๆเอง เชน ตกขาว ชวยเหลอตนเองในกจวตร ผใหญควรดแลอยเพยงหางๆ ควรมการ

สงเสรมการแกไขปญหาเฉพาะหนาและความสามารถในการตดสนใจดวยตนเอง ดานสงคม เดกเรม

ตดตอสมพนธกบบคคลอนโดยสงเกตจากผใหญทอยใกลชดและประทบใจ

กระทรวงศกษาธการ (2546: 16-17) กลาวถงการจดประสบการณการเรยนรของเดก

อายตากวา 3 ปไววา ประสบการณสาคญเปนสงจาเปนอยางยงทจะตองเกดขนในตวเดก เพอพฒนา

เดกทงทางดานรางกาย อารมณ สงคม สตปญญา ประกอบดวยการอบรมเลยงดของพอแมหรอผ

เลยงดในสนบสนนใหเดกไดมประสบการณดวยการใชประสาทสมผสทง 5 การเคลอนไหวสวนตางๆ

ของรางกาย ไดแก

1. ประสบการณสาคญทสงเสรมพฒนาการดานรางกาย สนบสนนใหเดกไดใช

กลามเนอมดใหญ กลามเนอมดเลก และการประสานสมพนธระหวางกลามเนอและระบบประสาทใน

กจวตรประจาวนหรอการทากจกรรมตางๆ ควรสงเสรมใหเดกเคลอนไหวและการทรงตว

การประสานสมพนธของกลามเนอและระบบประสาทเรยนรผานการเลนและกจกรรมตางๆ ไดรบ

ประสบการณใชกลามเนอใหญ กลามเนอเลกและฝกการประสานสมพนธระหวางแขนกบขา มอกบ

ปาก มอกบตาไปดวยกน

2. ประสบการณสาคญทสงเสรมพฒนาการดานอารมณ จตใจ เปนการสนบสนน

ใหเดกไดแสดงออกทางอารมณความรสกทเหมาะสมกบวย มความสข ราเรงแจมใส ไดพฒนา

ความรสกทดตอตนเองและมความเชอมนในตนเองจากการปฏบตกจวตรประจาวน เชน เลน

119

ฟงนทาน ทองคาคลองจอง รองเพลง ควรสงเสรมดวยการใหเดกรบรอารมณความรสกตนเอง

แสดงอารมณทเปนสข ควบคมอารมณและการแสดงออก

3. ประสบการณสาคญทสงเสรมพฒนาการดานสงคม เปนการสนบสนนใหเดกได

โอกาสปฏสมพนธกบบคคลและสงแวดลอมรอบตวในชวตประจาวน ไดปฏบตกจกรรมตางๆ เชน

เลนอสระ เลนรวมกลมกบผอน ฝกใหเดกชวยเหลอตนเองในกจวตรประจาวนตามวยทเดกสามารถ

ทาได

4. ประสบการณสาคญทสงเสรมพฒนาการดานสตปญญาเปนการสนบสนนใหเดก

รบรและเรยนรสงตางๆรอบตวในชวตประจาวนผานประสาทสมผสทง 5 และการเคลอนไหว

พฒนาการใชภาษาเพอสอความหมายและความคด รจกสงเกตคณลกษณะตางๆไมวาจะเปนส

ขนาด รปราง รปทรง ผวสมผส จดจาชอเรยกสงตางๆรอบตว ควรสงเสรมดวยการใหเดกสงเกต ฟง

คอด แกปญหา และภาษา เดกควรไดรบการชแนะใหรจกคณสมบตของสงตางๆรอบตว มโอกาส

สารวจ คนควา ทดสอบ ทดลอง ฝกใหเดกคดวางแผน คดตดสนใจหรอคดแกปญหาในเรองงายๆ

ดวยตนเอง แสดงออกถงจนตนาการ ความคดสรางสรรคตางๆออกมาเปนภาพวาดหรอบอกเลา

เรองราวตางๆตามความสามารถของวย

3.3.1 หลกการจดประสบการณสาหรบเดกวยเตาะแตะ เดกจะเกดการเรยนรไดดทสด

จากการไดรบประสบการณทเหมาะสม การจดประสบการณใหกบเดกแตละวยควรจดใหสอดคลอง

กบอาย ธรรมชาต และความตองการของเดก ซงมความแตกตางกนในแตละชวงอาย โดยเฉพาะเดก

วยเตาะแตะอาย 1-3 ปทในชวงปลายของวยเตาะแตะมความเชอมตอกบเดกวย 3-4 ปดวย

สรมา ภญโญอนนตพงษ (2550: 103-104) กลาววา เดกอาย 1-3 ปมลกษณะ

พฤตกรรมในแตละระดบอายทคลายคลงกนและแตกตางกน เดกอาย 3 ปซงเปนชวงปลายของวย

เตาะแตะจะไมเหมอนกบเดกวยเตาะแตะทวไป พฒนาการอาจคลายกบเดกวย 4 ขวบ ดงนนครตอง

มความเขาใจลาดบพฒนาการทตอเนองจากเดกวย 2 ปครง ถง 4 ปวามลกษณะคลายกน โดยปกต

แลวพฒนาการของเดกอาย 2 ปครงถง 3 ปครงจะมพฒนาการคลายคลงกน ซงมการจด

ประสบการณทเหมาะสมสาหรบเดกปฐมวยในชวงวยดงกลาว ดงตอไปน

1. จดสภาพแวดลอม พนท สอ วสด ครภณฑ ใหมความสะอาด ปลอดภย จด

ของเลนใหเดกสมผสจบตองได จดพนทใหเดกคบคลานเคลอนไหวอยางอสระ พนทหองงายตอการ

ทาความสะอาด มเครองนอน เสอผาสะอาด มทใหเดกปนปาย

2. จดกจกรรมและประสบการณใหเดกเรยนรโดยใหรบประทานอาหารดวยมอ

หรอชอน ยกแกวนาขนดมได ลางมอ เขาหองนาเปน สนบสนนใหเดกเลน อานหนงสอใหเดกฟง

ทางานศลปะ ใชสเทยน สนา ป นแปง เลนกลางแจง เลนนาเลนทรายทกวน เรยนรจากตาด หฟง

จมกดมกลน ลนชมรส ผวหนงสมผส

3. จดการดแลสขภาพ ความปลอดภยและโภชนาการ โดยตองดแลเดก

ตลอดเวลาใหมสขภาพด ระวงโรคตางๆ ลางของเลนใหสะอาด อาหารสะอาดถกตองตามหลก

โภชนาการ ระวงปลกไฟ แตงกายใหสะอาด มบนทกขอมลสขภาพ

120

4. สรางสายสมพนธทอบอน โดยมครมบคลกภาพด และมปฏสมพนธใหความ

รกความอบอนแกเดก สมผสจบกอด คลกคล ประสานสายตากบเดกบอยๆ สนใจเดกรองไห ทกทาย

พอแม เปดโอกาสความเปนอสระใหกบเดก สงเกตและสนใจเดกทกคน

กระทรวงศกษาธการ (2546: 20) กาหนดหลกการจดประสบการณสาหรบเดก

อายตากวา 3 ป เอาไวในหลกสตรการศกษาปฐมวย พ.ศ. 2546 วา เลยงดเดกใหมสขภาพดและ

ปลอดภยมปฏสมพนธกบเดกดวยวาจาและทาททอบอนเปนมตร จดประสบการณการเรยนรให

สอดคลองกบธรรมชาต ความตองการและพฒนาการของเดก จดสภาพแวดลอมทปลอดภยเออตอ

การเรยนรตามวยของเดก ประเมนการเจรญเตบโตและพฒนาการเดกอยางตอเนองสมาเสมอ

ประสานความรวมมอระหวางครอบครว ชมชน และสถานศกษาในการพฒนาเดก

สานกสงเสรมสถาบนครอบครว (2552: 85-87,114-115) กลาววา เดกวย 2-3 ป

เปนวยทเปนนกผจญภยตองการสารวจโลกกวางแตในขณะเดยวกนกตองการใหพอแมอยดวยใกลๆ

อยากเปนอสระแตอยากใหมผใหญอยใกลๆ เพอความรสกปลอดภยวยนตองฝกใหทาสงตางๆดวย

ตนเอง เชน จบชอนกนขาว ระบายส เกบของเลน ถอดรองเทา ชวยเหลอตนเองในการแตงกาย

การฝกใหเดกทาอะไรเองจะสงผลใหเดกรจกการพงพาตนเองซงสงผลตอความคดทางบวกวาตนเอง

สามารถทาอะไรเองไดสาเรจ ฝกทกษะการประสานสมพนธมอกบตา เดกไดเรยนรและพฒนาทกษะ

การแกปญหา มความรบผดชอบใหชวยเหลอตนเองไดตามสมควร ฝกฝนเรองกฏเกณฑและ

ระเบยบวนยในการอยรวมกนในสงคม เดกทไดรบการฝกฝนในการชวยเหลอตนเองมากดจะม

ความพรอมในการเรยนรไดดกวา เดกทไมไดรบการฝกจะทาเมอตนอยากทา เอาแตใจ จงไมคอยม

ความพรอม เดกวย 2 ป เรมเรยกชอสงตางๆและคนทคนเคยได จงควรสงเสรมใหเดกพดโดยม

ผใหญเปนแบบอยาง เดกวย 2 ป 6 เดอน เรมใชคาถาม “อะไร” บอยครง รองเพลงสนๆ เลยนแบบ

ทาทาง จงตองหมนพดคยดวยภาษาพดทชดเจน ตอบคาถามของเดกเสมอๆ เดกวย 3 ป จะบอก

ชอเพศของตนเองได รจกการให รบ และใหอภย จงควรสนบสนนใหเดกพด เลาเรอง รองเพลง ขด

เขยน ทาทาทางตางๆ สงเกตทาทางและความรสกของเดก ตอบสนองเดกโยไมบงคบหรอตามใจ

เกนไป ควรจดหาสงทมรปราง ขนาดตางมาใหเดกเลน หดขดเขยน นบ แยกกลม และเลนสมมต

3.2.2 แนวการจดประสบการณสาหรบเดกวยเตาะแตะ

สรมา ภญโญอนนตพงษ (2550: 104-105) กลาวถงแนวการจดประสบการณ

สาหรบเดกวยเตาะแตะไววา ครควรใหความรกและความปลอดภยแกเดก เมอเดกรองไหกลวสงใด

สงหนง ครควรเตรยมประสบการณลดความกลวใหเดก ครควรเสรมพฒนากรดานความเปนอสระ

ชวยเหลอใหเดกไดทาอะไรตามความสามารถและทาในสงทตองการ ครควรใหโอกาสเดกลงมอ

กระทาดวยตนเอง รจกการแตงตว เขาหองนา กนอาหารเอง แปรงฟน ลางมอ ชวยหยบสงของ คร

เขาใจพฒนาการและอตราในการเจรญเตบโตของเดก เดกควรไดรบการสงเสรมดานการชมและการ

รบประทานอาหาร ครควรใหเดกนอกพกผอนตอนกลางวน ใหโอกาสเดกเลนดวยตนเอง เลนกบ

เพอน หรอกลมเพอน 1-2 คน ครควรตระหนกและรบรวาเดกอาย 3 ขวบบางครงอาจเขากบเพอน

ในกลมไมคอยได ครควรทจะอานนทานหรอเลนดนตรกบกลมเลกๆ ครควรสอนใหเดกให

121

ความสาคญกบเพอน รจกการแบงปนและการใหอภย ครควรเตรยมพนท เพอใหเดกเลนกจกรรม

เชน วง ขจกรยาน ครควรเตรยมวสดอปกรณสาหรบพฒนากลาเนอมอ เชน กจกรรมการเลนภาพ

ตอ รอยลกปด ฯลฯ ครควรเตรยมวสดอปกรณ เวลา ใหมากเพยงพอกบเดก ครสงเสรมความอยากร

อยากเหนของเดก ใหโอกาสในหารทดลอง เชน เลนทราย เลนนา มของเลนหลายอยางใหเดกได

เลน ครสงเสรมพฒนาดานภาษาของเดกดวยการพดทชดเจน และใชคาพดทสรางสรรคเพราะเดกจา

คาไดมากในวย 3 ขวบ ครเตรยมความปลอดภยและสงแวดลอมทไมเปนอนตรายกบเดก 4. กรอบแนวคดในการพฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะ รปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ มทฤษฎ แนวคดท

เกยวของดงน

1. ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาและภาษาของเพยเจย (Piaget’s Cognitive

Development Theory) ซงเปนพฒนาการของเดกออกเปนชวงๆตามอาย เดกวย 2-7 ป

(preoperational stage) หรอเรยกวา ขนพฒนาการความคดรวบยอด (Conceptual Thought

Phase) เปนวยทสมองกาลงพฒนาอยางรวดเรว เดกวยนมพฒนาการทางภาษามาก เปนวยสาคญ

ทควรสงเสรมนสยรกการอานใหเดกโดยอานหนงสอใหเดกฟง การใหหนงสอเดกดเองโดยไมทา

กจกรรมอะไรไมคอยมผลตอการสงเสรมนสยรกการอาน เพราะไมมปฏสมพนธระหวางผใหญกบเดก

(อาร สณหฉว. 2550: 29-30) เมอเดกเลกเปดหนาหนงสอไปโดยอานออกเสยงคาทมความสมพนธ

กบภาพไปดวย เดกมแนวโนมทจะเรยนรสงใหมมากขน คนเราเรยนรสงใหมทมอยใน สกมมา

(Schema) ถอเปนการปรบตว (Adaptation) เรยนรส งใหมเขามาแทนทความรเดม เปนสกมมาใหม

ทจาไดและกลายเปนพฤตกรรมในทสด ถอเปนการสมดล (Equilibration) (Robert B. Ruddell.

2002: 46-47 อางองจาก Piaget. 1967; Piaget & Inhelder. 1969; Damon. 1984) ดงนนการปรบ

โครงสรางทางสตปญญาของเดก ตองใหความสาคญกบสงแวดลอมซงทาใหเดกเกดการเรยนร

มหลกการคอ เดกตองเปนผลงมอทา เดกตองไดรบการแนะนาใหเกดการเรยนรใหม เดกตองจดการ

และผสมผสานขอมลในสกมมา (Thomkins, Gail E. 2003: 4)

2. ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรเนอร (Bruner’s Theory of Discovery

Learning)เดกวยเตาะแตะอยในขนพฒนาการไอโคนก (lkonic Representative)ขนพฒนาการระยะ

นมล กษณะคลายกบระยะขนพฒนาการกอนเกดความคดรวบยอดอยางใชเหตผลของเพยเจต

(preconceptual phase) (อายประมาณ 2-4 ป) วยนเมอเหนสงเราจะเกดการรบรและเกดภาพใน

สมอง เดกเรมใชภาษาและเขาใจความหมายของสญลกษณ (พรรณทพย ศรวรรณบศย.

2553: 185) ทกษะการอานเกดจากการคนพบดวยตนเอง เดกสามารถใชคาแทนสญลกษณทเกด

จากประสบการณจรง สรางภาพในสมอง เขาใจภาพแทนของจรง นาสการเกดความคดรวบยอด

เกยวกบสงนน

122

3. ทฤษฎวฒนธรรมเชงสงคมของไวกอตสก (Vygotsky’s Sociocultural Theory) ม

สาระสาคญ คอ การจดการเรยนรจะตองคานงถงระดบพฒนาการ 2 ระดบ คอ ระดบพฒนาการท

เปนจรง (Actual Development Level) และระดบพฒนาการทสามารถจะเปนไปได (Potential

Development Level) ระยะหางระหวางระดบพฒนาการทเปนจรงและระดบพฒนาการทสามารถจะ

เปนไปได เรยกวา พนทรอยตอพฒนาการ (Zone of Proximal Development) การสงเสรม

พฒนาการการอานตองจดสถานการณการเรยนรทเกนกวาระดบพฒนาการทเปนจรงแลวชวยเหลอ

สนบสนนดวยการเสรมตอการเรยนร (scaffolding) ผานการแกปญหาภายใตคาแนะนาของผใหญ

หรอการรวมมอชวยเหลอกบเพอนทมความสามารถเหนอกวา เพอใหเดกพฒนาสระดบพฒนาการท

สามารถเปนไปได (Wing; & Putney. 2002: 95) การเสรมตอการเรยนรในการอานจะชวยเชอมการ

อานกบความรเดม เตรยมเดกใหมความเขาใจดวยวธทงายและรวดเรว โดยใชวธการ คอ การเสรม

ตอการเรยนรกอนอาน (Pre-Reading Scaffolding) ดวยการอานหนงสอภาพใหเดกฟงแลวเชอมโยง

กบประสบการณของเดก การเสรมตอการเรยนรระหวางอาน (During Reading Scaffolding) ดวย

สนทนาเกยวกบเรอง และการเสรมตอการเรยนรหลงอาน (Post Reading Scaffolding) ดวยการทา

กจกรรมสรางสรรค และแสดงละครตามเรอง (Zimmerman. 2012: online)

4. ทฤษฎวางเงอนไขแบบการกระทาของสกนเนอร (Skinner’s Operant Conditioning

Theory)กลาวถง การเรยนรแบบวางเงอนไขการกระทา (Operant Cooditioning) เมอคนแสดง

พฤตกรรมใดแลวไดรบผลกรรมทพงพอใจ พฤตกรรมนนยอมเกดขนบอยครง แตถาทาแลวไม

เกดผลทพงพอใจพฤตกรรมนนกจะลดลงหรอหายไป (พรรณทพย ศรวรรณบศย. 2551: 135-137)

ถอเปนทฤษฎทางพฤตกรรมศาสตร (Behaviorist Theory) ทใชในการสงเสรมพฒนาการทางภาษา

เพราะผใหญเปนผมบทบาทในการสอสารของเดกเปนผสงเสรมทงทางปรมาณและคณภาพ

สงแวดลอมมความสาคญตอพฒนาการทางภาษาอยางมาก เมอเดกทาดแลวไดรบการใหแรงเสรม

จากผใหญจะทาใหเดกมพฒนาการไดไว (Machado, Jeanne M. 1995: 6)

5. การสอนภาษาแบบองครวม (Whole Language Approach) เปนรปแบบการสอนท

องวถธรรมชาตทาใหเดกเรยนอานเขยนงายขนและชวยสรางทกษะใหมๆทจาเปนตอการอานเขยน

ใหกบเดก เชน การใหความสาคญเรองเสยง คาศพท การอานเรองโดยใหความสาคญกบตวละคร

โครงเรอง แนวคด ฉาก เพราะเปนฐานสาคญในการอานงานวรรณกรรม (Grave and other. 2004:

70-72) การสอนภาษาองครวมใหความสาคญกบการอานมาก ถอวาเปนกจกรรมทางภาษาทม

ความสาคญ การเรยนภาษาบนพนฐานของการอานจงมความสาคญมาก (Gunning. 1990: 5

อางองจาก Carroll.1977) การทเดกจะอานออกเมอเขาโรงเรยน เดกจะตองมความรทางภาษา

(Linguistic Knowledge) มากอนโดยในระยะแรกเดกจะเรยนรความสมพนธเกยวกบตวอกษร

ความหมายของคาแตละคา มประสบการณและความรเกยวกบสงทอาน (Schema) ไดแก ความร

เกยวกบเนอหาและความรเดมทมอยร บรถงความสมบรณของเนอเรองหรองานเขยนน น

(Conceptual or Semantic Completeness) มความสามารถในการวเคราะหโครงสรางของงานเขยน

(Text Schema) ซงองคประกอบทกลาวมาทงหมดเดกควรมฐานมากอนทจะเรยนอยางเปน

123

แบบแผน (Goodman.1974: 25 - 27) แมความสามารถทางการอานของเดกอาจไมปรากฏใหเหน

ชดเจนนก เพราะเดกจะเรมอานออกเขยนไดเมออาย 5 ปแลว แตเดกกมพฒนาการทางภาษามา

ตงแตกอนหนานนทงการอานและการเขยนซงมผลตอการทาใหเดกเกดความพรอมในการอานเขยน

ดงนนการสงเสรมทกษะการอานตองทาใหเดกคนเคยกบหนงสอ มการเชอมโยงกจกรรมกบ

ประสบการณจรงทมความหมายตอเดก ประกอบดวยกจกรรมกอนอาน ระหวางอานและหลงอาน

6. ทฤษฎพฒนาการการอานของโคเครน (Cochrane’s Reading Theory) กลาวถง

ทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะไววา เดกวยเตาะแตะมพฒนาการอยในขนท 1 คอ ขน

กอนทจะสามารถอานไดดวยตนเองอยางอสระ การเรยนรการอานในขนนจะเปนการเรยนรเบองตน

ถงความสมพนธของตนเองกบหนงสอวาคอหนงสออะไร และควรจะปฏบตตอหนงสอนนๆ อยางไร

ในขนนเดกจะไมสามารถอานหรอทาความเขาใจหนงสอไดดวยตนเองจะตองมผใหญเขามา

ชวยเหลอ สามารถแยกยอยเปนสามระยะคอ ระยะทหนง ระยะเรมเรยนร เปนขนเรมตงแตเกดซง

เดกยงไมรจกหนงสอหรอสงพมพตางๆ วาคออะไร แตจะเรยนรทละนอยจากประสบการณ จาก

สภาพสงแวดลอม จะคนหาวาถงหนงสออะไร แมจะเรมจากการกลบหวทายบางกตาม ระยะทสอง

ระยะเรมมความรสกเหมอนตนเองเปนผอาน ในขนนเดกอายประมาณ 2 ขวบ จะสามารถถอหนงสอ

ไดถกทศทาง ทราบวาควรอานจากซายไปขวา จากบนลงลาง เปดหนงสอจากหนาแรกไปหนา

สดทาย เดกเรมใหความสนใจรปภาพและเกดความสนใจ ความหมายของภาพตางๆ ระยะทสาม

ระยะเรมเรยนรเกยวกบตวอกษร เดกจะเรมมความสามารถในการทาความเขาใจตวอกษรและเสยง

ตางๆ ตลอดจนการนาไปใชในการอาน เรมรจกคาและนาไปใชได จาคาบางคาเปนพเศษ เชน ชอ

ตวเอง และคาทพบบอยๆ ตลอดจนสามารถนาไปใชไดถกตองกอนคาอนๆ การอานออกเขยนไดใน

วยทโตขนจะมประสทธภาพมากมากนอยเพยงใดขนอยกบพฒนาการขนท 1 เปนสาคญ ดงนนการ

สงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะจงมความสาคญตอวยถดไป

จากการศกษาทฤษฎและแนวคดขางตน กลาวไดวา ทกษะการอานเรมแรกมความสาคญ

ตอเดกวยเตาะแตะและสามารถสงเสรมไดโดยจดกจกรรมใหเดกคนเคยกบหนงสอ เกดความ

สนกสนานเพลดเพลน มงเนนความเขาใจในเรอง เสยง คาศพท ความคดรวบยอดเกยวกบหนงสอ

ซงเปนฐานสาคญในการเรยนรการอาน

124

บทท 3

วธดาเนนการวจย

การวจยครงนเปนการวจยและพฒนา (Research and Development) มรายละเอยดและ

ขนตอนการดาเนนการวจยดงน

ตอนท 1 การสรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

ตอนท 2 การประเมนประสทธภาพรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะ

ตอนท 3 การขยายผลรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

125

วธดาเนนการวจย

การวจยและพฒนา (Research and Development) แบงเปนระยะการศกษาวจย ดงน

ตอนท 1

การสรางรปแบบ

การสงเคราะหทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

การสรางรปแบบการจดกจกรรม

สงเสรมทกษะการอานเรมแรกของ

เดกวยเตาะแตะ 1. ศกษาเอกสาร ตารา และงานวจยทเกยวของ การจด

กจกรรม และทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

2. สรางรปแบบการจดกจกรรมสงเสรมทกษะการอาน


3. สรางคมอการใชรปแบบการจดกจกรรมสงเสรมทกษะการ

อานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

ตรวจสอบรปแบบและคมอโดยผเชยวชาญใชแบบประเมน

ประสทธภาพรปแบบการจดกจกรรมสงเสรมทกษะการอาน


การศกษานารองครงท 2 แลวปรบปรงแกไข

ทดลองใชรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะกบกลมตวอยาง จานวน 15 คน

เปนเวลา 8 สปดาห

ตอนท 2

การประเมนประสทธภาพรปแบบ

READ เพอสงเสรมทกษะการอาน


ตอนท 3

การขยายผลรปแบบ READ เพอ

สงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะ

1. จดอบรมเชงปฏบตการเพอนาเสนอผลการทดลอง

และประสทธภาพของรปแบบ READ และใหครนาไป


2. ปรบรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะใหมความสมบรณ

1. ศกษาเอกสาร ตารา และงานวจยทเกยวของ

2. สงเคราะหเนอหาทเกยวของกบพฒนาการเดกวย

เตาะแตะ และทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

3. สรางแบบประเมนทกษะการอานเรมแรกของเดกวย


4. ตรวจสอบแบบประเมนทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะโดยผเชยวชาญ

5. ทดสอบแบบประเมนทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะกบกลมเดกวยเตาะแตะทไมใชกลมตวอยางและ

ปรบแกไข

ภาพประกอบ 2 ขนตอนการศกษาและพฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

การศกษานารองครงท 1 แลวปรบปรงแกไข

126

จากภาพประกอบ 2 แสดงขนตอนการศกษาและพฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะ

การอาเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ผวจยอธบายการศกษาแตละขนตอนของการดาเนนการวจยและ

พฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ดงปรากฏในตาราง 1

ตาราง 1 ขนตอนการศกษาและพฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาเรมแรกของเดกวย


ระยะ

การศกษาวจย วตถประสงค วธดาเนนการ แหลงขอมล เครองมอ

ตอนท 1

การสราง

รปแบบ

1.การสงเคราะห

ทกษะการอาน

เรมแรกของเดก


เพอสงเคราะห


เรมแรกของ

เดกวย


1. ศกษาเอกสาร ตารา และงานวจยท

เกยวของ

2. สงเคราะหเนอหาทเกยวของกบ

พฒนาการเดกวยเตาะแตะ และทกษะ

การอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

3. สรางแบบประเมนพฤตกรรมทกษะ


4. ตรวจสอบแบบประเมนพฤตกรรม

ทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะโดยผเชยวชาญ จานวน 5

ทาน

5. ทดสอบแบบประเมนพฤตกรรม


เตาะแตะกบกลมเดกวยเตาะแตะท

ไมใชกลมตวอยางและแกไข

1.เอกสารและ

งานวจยท

เกยวของกบ



เดกวย


1.แบบ

ประเมนความ

สอดคลองของ

แบบประเมน

ทกษะการ

อานเรมแรก

ของเดกวย


2.แบบ

ประเมน

ทกษะการ


ของเดกวย


127

ตาราง 1 (ตอ)

ระยะ


ตอนท 1

การสราง

รปแบบ

1.2 การสราง

รปแบบการจด

กจกรรมสงเสรม


เรมแรกของเดก


เพอสราง

รปแบบการจด

กจกรรม

สงเสรมทกษะ

การอาน


เดกวย


1. ศกษาเอกสาร ตารา และงานวจยท

เกยวของ การจดกจกรรม และทกษะ


2. สรางรปแบบการจดกจกรรมสงเสรม



3. สรางเครองมอประกอบดวย

- การคดเลอกหนงสอภาพสาหรบเดก

ทใชในรปแบบ พจารณาโดย

ผเชยวชาญ 3 ทาน

- คมอและแผนการจดกจกรรมรปแบบ

READ - แบบประเมนประสทธภาพรปแบบ

READ เพอสงเสรมทกษะการอาน


1.เอกสารและ

งานวจยท


การจดกจกรรม


การอาน


เดกวย


1.คมอและ

แผนการจด

กจกรรม

รปแบบ

READ

2.แบบ

ประเมน

ประสทธภาพ

รปแบบ

READ เพอ


การอาน


เดกวย


3.แบบ

คดเลอก

หนงสอภาพ

สาหรบเดกท

เหมาะสมใช

ในรปแบบ

READ

128


ระยะ


ตอนท 2

การประเมน


รปแบบ

1.เพอประเมน

ความเหมาะสม

และความ

สอดคลองของ

รปแบบ READ

2.เพอ

ตรวจสอบ

คณภาพ

เครองมอทใช

ในการวจยและ

ความเปนไปได

ในการนา

รปแบบไป

ทดลองใช และ

ศกษาปญหา

อปสรรค

ระหวางการ

ดาเนนการ

ทดลองเพอ

ปรบปรงแกไข

กอนทดลองใช

จรง

3.เพอทาการ

ทดลองรปแบบ

READ

1.ตรวจสอบรปแบบโดยผเชยวชาญ

จานวน 7 ทาน

2.ปรบปรงตามขอเสนอแนะ

3.การตรวจสอบคณภาพมขนตอนดงน

- นารปแบบไปทดลองใชกบเดกวย

เตาะแตะทมลกษณะใกลเคยงกลม

ตวอยาง จานวน 10 คน ครงท 1 แลว

แกไขปรบปรง

- นารปแบบไปทดลองใชกบเดกวย

เตาะแตะทมลกษณะใกลเคยงกลม

ตวอยาง จานวน 10 คน ครงท 2 แลว

แกไขปรบปรง

- ทดลองกบเดกทเปนกลมตวอยาง 15

คน

1. ผเชยวชาญ

ดานการศกษา

ปฐมวย

2.เดกวย

เตาะแตะทม

ลกษณะ

ใกลเคยงกบ

กลมตวอยาง

จานวน 10 คน

2 กลม

3.เดกวย

เตาะแตะทเปน

กลมตวอยาง

จานวน 15 คน

1.คมอการใช

รปแบบ

READ

2. แบบ

ประเมน


รปแบบ

READ

3. แบบ

ประเมนทกษะ

การอาน


เดกวย


129


อธบายรายละเอยดของแตละขนตอนในการดาเนนงานวจยตามลาดบ ดงตอไปน

ระยะ


ตอนท 3

การขยายผล

รปแบบ

เพอขยายผล


1. จดอบรมเชงปฏบตการเพอ

นาเสนอผลการทดลองและ

ประสทธภาพของรปแบบ READ เพอ

สงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดก

วยเตาะแตะ แนะนาวธการใชรปแบบ

แกครทสมครใจนารปแบบ READ ไป


2. รวบรวมขอมลความคดเหนของคร

จากแบบสอบถาม

3. ปรบรปแบบ READ เพอสงเสรม



4. ไดรปแบบ READ เพอสงเสรม


เตาะแตะทมความสมบรณ

1.การจดอบรม

เชงปฏบตการ

เรองรปแบบ

READ เพอ


การอาน

เรมแรก

2.ครปฐมวยท

สอนอยในชน

เรยนเดกอาย 2

ปครงถง 3 ป

1.เอกสาร

ประกอบการ

อบรม

2.แบบสอบ

ถามความ

คดเหนเรอง

รปแบบ

READ เพอ


การอาน

เรมแรก

130

ตอนท 1 การสรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย


วตถประสงค

เพอสงเคราะหทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ และเพอสรางรปแบบการจด

กจกรรมสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

วธการศกษา

ในการศกษาทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ผวจยดาเนนการ ดงน

1. การสงเคราะหทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ในการสงเคราะห

ทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ผวจยศกษาตามขนตอน ดงตอไปน

1.1 การสงเคราะหทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

1.1.1 การศกษาขอมลพนฐานจากการสมภาษณนกวชาการศกษา ครผสอน

ระดบปฐมวย เกยวกบความคดเหนในการจดกจกรรมสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะ ในประเดน 1) แนวคดในการจดกจกรรมเพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะ 2) แนวคดในการสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ 3) แนวคดในการ

ประเมนทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะเมอไดแนวคดและความคดเหนแลวจงนามา

ประมวลเพอสรปเปนขอมลในการศกษา 2 ประเดน คอ ดานทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะ และ ดานการจดกจกรรมเพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

1.1.2 การสงเคราะหแนวคดของนกการศกษาทเกยวของกบทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ จากการศกษาเอกสาร ตารา งานวจยทเกยวของกบทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ดงน สโคโลสเชอรและฟลลป (Scholosser; & Phillip. 1991)

เบรเวอร (Brewer.1995) โคเครน (Cochrane.1984) กนนง (Gunning. 1990) มาชาโด (Machado.

1995) ทอมปน (Tomphin. 2003) ไบรอน (Brain.1992) โซเวอรส (Sowers. 2000) ออนสไตน

(Ornstein 1998) เคลย (Clay. 1972) ไวทเฮรส (Whitehust. 2011) เทลและซสบ (Tale&Sulzby.

1986)ฉววรรณ คหาภนนทน (2545) นตยา ประพฤตกจ (2538) อาร สณหฉว (2544) และพรพไล

เลศวชาและอครภม จารภากร (2551) ประกอบกบพฒนาการของเดกปฐมวย

1.1.3 ผวจยนาแนวคดของนกการศกษามาประกอบการอธบายรายละเอยด ในการสงเคราะหสรปเปนลกษณะทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ประกอบกบพฒนาการ

การอานของเดกวยเตาะแตะ ดงน 1) ดานความคดรวบยอดเกยวกบหนงสอ (Concepts of Books)

2) ดานคาศพท (Vocabulary) 3) ดานความเขาใจเกยวกบเรอง (Comprehension of Story)

4) ดานการรบรเสยง (Phonemes Awareness) 5) ดานความรเกยวกบตวอกษร (Alphabet

Knowledge)

131

1.1.4 ผวจ ยนาลกษณะทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะมา

กาหนดนยามและพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ประกอบดวย ทกษะการ

อานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ หมายถง พฤตกรรมเบองตนทเปนพนฐานของกระบวนการอาน

ไดแก 1) ดานการรจกหนงสอ(Know Books) หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกวาเดกมความคนเคย

กบหนงสอและรวาหนงสอมไวสาหรบอาน ไดแก รจกเรยกชอตวอกษร รวาคาสามารถอานได รจก

ถามวาตวหนงสอทเหนนนคอคาวาอะไร รจกอานคาทปรากฏคกบภาพ รจกตาแหนงของชอหนงสอ

รจกหนาปกหนงสอ รจกดานหนาและดานหลงของหนงสอ รจกดานบนและดานลางของหนงสอ

2) ดานการรกหนงสอ (Love Books) หมายถง พฤตกรรมทเดกแสดงออกวาเดกเหนความสาคญ

ของหนงสอและชอบหนงสอ ไดแก รจกหยบหนงสอมาเปดดวามอะไรอยขางใน มสมาธจดจอขณะ

เปดหนงสอดเอง ตงใจฟงเมอผใหญอานหนงสอใหฟง รจกอานตามรปภาพทเหนในหนงสอ แสดง

ความตองการอยากอานหนงสอเอง มหนงสอทชอบ มชวงเวลาการอานเปนสวนหนงของกจวตร

ปฏบตตอหนงสออยางถกตอง 3) ดานการใชหนงสอ (Use Books) หมายถง พฤตกรรมทแสดงออก

วาเดกรวธการใชหนงสอ ไดแก ถอหนงสอถกทศทาง เลยนแบบทาทางการถอหนงสอของผใหญ

รวาการอานตองอานจากซายไปขวา รวาการอานตองอานจากดานหนาไปดานหลง ทาเสยงคลาย

อานขณะเปดดหนงสอ ชทตวอกษรหรอภาพไปดวยในขณะอาน รจกเกบหนงสอเขาทเมออานเสรจ

แลว 4) ดานความเขาใจ (Understand in Books) หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกวาเดกเขาใจ

เรองราวในหนงสอ ไดแก เมอเปดดหนงสอสามารถพดใกลเคยงกบเรองหรอพดตามทจาได เตมคา

หรอวล ในตอนถดไป เลาโครงเรองหรอเหตการณจากเรองทฟง บอกชอตวละครในเรอง บอกฉาก

ของเรอง บอกตอนจบของเรอง บอกความรสกหรอความคดเหนเกยวกบเรอง ตอบคาถามเกยวกบ

เรองทฟงได 5) ดานการแสวงหา (Look for Books) หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกถงความ

ตองการในการเรยนรเพมเตมจากเดม ไดแก อยากมหนงสอเปนของตนเอง กระตอรอรนเมอผใหญ

แนะนาหนงสอเลมใหมทไมเคยเหน สนใจหยบหนงสอเลมใหมๆมาเปดด สนใจการทากจกรรม

เกยวของกบหนงสอ สนใจมองหรออานสงตางๆรอบตว ใชคาศพทใหมเพมขนหลงจากการฟงการ

อานหนงสอ พดเชอมโยงประสบการณของตนเองเกยวกบหนงสอ สนใจการมประสบการณจรง

เหมอนในหนงสอ

1.2 การสรางเครองมอวดพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

ผวจยสรางเครองมอวดพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ โดยดาเนนการ


1.2.1 การศกษาและกาหนดลกษณะของแบบประเมนพฤตกรรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ซงเปนเครองมอทผวจยสรางขนจากการศกษาและสงเคราะหแนวคด

ของ สโคโลสเชอรและฟลลป (Scholosser; & Phillip. 1991) เบรเวอร (Brewer. 1995) โคเครน

(Cochrane.1984) กนนง (Gunning. 1990) มาชาโด (Machado. 1995) ทอมปน (Tomphin. 2003)

132

ไบรอน (Brain.1992) โซเวอรส (Sowers. 2000) ออนสไตน (Ornstein 1998) เคลย (Clay. 1972)

ไวทเฮรส (Whitehust. 2011) เทลและซสบ (Tale&Sulzby. 1986) ฉววรรณ คหาภนนทน (2545)

นตยา ประพฤตกจ (2538) อาร สณหฉว (2544) และพรพไล เลศวชาและอครภม จารภากร

(2551) ประกอบกบพฒนาการของเดกปฐมวย แลวนามาเปนแนวทางในการกาหนดรปแบบการวด

พฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

1.2.2 ขนตอนการสรางเครองมอวดทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

มรายละเอยดในการดาเนนการแตละขนตอน ดงน

1.2.2.1 การกาหนดวตถประสงคในการสรางแบบประเมนพฤตกรรมทกษะ

การอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะนเพอใชเปนเครองมอสาหรบการประเมนทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะ ประกอบดวย 5 ดาน

1.2.2.2 เกณฑการใหคะแนนในแบบประเมนพฤตกรรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ เปนแบบ Rubric Score มเงอนไขการใหคะแนน ดงน

เดกสามารถปฏบตไดดวยตนเอง ให 2 คะแนน

เดกสามารถปฏบตไดหลงจากครแนะนาชวยเหลอ ให 1 คะแนน

เดกไมปฏบต ให 0 คะแนน

1.3 การตรวจสอบเพอแสดงหลกฐานความเทยงตรงตามเนอหา

1.3.1 เมอไดแบบประเมนพฤตกรรมทกษะการอานเรมของเดกวยเตาะแตะแลว

นาไปใหผเชยวชาญ 5 ทาน (ภาคผนวก ก) ตรวจสอบเพอแสดงหลกฐานความเทยงตรงตามเนอหา

โดยประเมนความสอดคลองระหวางลกษณะพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

กบนยามทกาหนด (Item Objective Congruence) ซงตองมคา IOC มากกวาหรอเทากบ .50

(บญเชด ภญโญอนนตพงษ. 2526: 89) ผเชยวชาญจานวน 5 ทาน ตรวจสอบแบบประเมน

พฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ผลปรากฏวา ไดขอทมคาระหวาง .50-1.00

จานวน 40 ขอ แบงออกเปน 5 ดาน ดานละ 8 ขอ ในบางขอผเชยวชาญขอใหผวจยปรบปรงแกไข

คาใหสอดคลองกบนยามและพฒนาการของเดกวยเตาะแตะ โดยตดขอทไมสอดคลองออกไป

1.3.2 นาแบบประเมนพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะท ปรบแกตามคาแนะนาของผเชยวชาญ ไปทดลองใชกบเดกปฐมวยทไมใชกลมตวอยางทม

คณลกษณะใกลเคยงกน จานวน 10 คน เพอดความเขาใจในการใช ความสอดคลองของการประเมน

ระดบพฤตกรรม และการบนทกพฤตกรรม

133

1.4 การเขยนคมอการใชแบบประเมนพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะ การเขยนคมอการใชแบบประเมนพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

1.4.1 ผวจยสรางคมอดาเนนการสงเกตพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะ โดยมองคประกอบ ดงน คาชแจง ประกอบดวย ระดบอายของเดก เงอนไขการใหคะแนน

และแนวทางเบองตนในการใชแบบประเมนพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกกบหนงสอสาหรบเดก

แตละเรอง

1.4.2 การเขยนคมอการใชแบบประเมนพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะ ผวจยสงเคราะหทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะออกเปน 5 ดาน ไดแก

ดานการรจกหนงสอ ดานการรกหนงสอ ดานการใชหนงสอ ดานความเขาใจ และดานการแสวงหา

จากขอมลขางตน สามารถอธบายลาดบการศกษาทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะ ดงปรากฏในภาพประกอบ 3

ภาพประกอบ 3 ลาดบขนตอนการสรางแบบประเมนพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย


ลาดบการสงเคราะหทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

1. การศกษาและกาหนดลกษณะพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

2. การสรางเครองมอวดพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

3. นาแบบประเมนพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ใหผเชยวชาญตรวจสอบ

ความสอดคลองระหวางลกษณะพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะกบนยามท

กาหนด (Item Objective Congruence)

4. การเขยนคมอการใชแบบประเมนพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

5. นาแบบประเมนพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะไปใชกบเดกวยเตาะแตะกอน

และหลงการทดลอง

134

2.การสรางโครงรางรปแบบการจดกจกรรมสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดก

วยเตาะแตะ ในขนตอนน ผวจยศกษาวเคราะหเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการสงเสรมทกษะ

การอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ โดยนาขอมลทไดมาสงเคราะหเปนกรอบแนวคดพนฐาน

เกยวกบการกาหนดโครงรางรปแบบการจดกจกรรมเพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะ ซงเปนเครองมอทผวจยสรางขนเพอนาไปใชสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะโดยดาเนนการ ดงน 2.1 การกาหนดโครงรางรปแบบการจดกจกรรมสงเสรมทกษะการอานเรมแรก


2.1.1 ศกษาวเคราะหทฤษฎตามแนวคดของนกการศกษา ไดแก แนวคดการสอน

ภาษาแบบองครวมของกดแมน (Goodman’s Whole Language Approach) (Grave and other.

2004: 70-72; Gunning. 1990: 5 อางองจาก Carroll.1977; Goodman.1974: 25 - 27) ทฤษฎ

พฒนาการการอานของโคเครน (Cochrane’s Reading Theory) (บงอร พานทอง. 2541: 24-25;

อางองจาก Cochrane and other. 1984) ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาและภาษาของเพยเจย

(Piaget’s Cognitive Development Theory) (อาร สณหฉว. 2550 : 29-30; Ruddell. 2002 : 46-

47 อางองจาก Piaget. 1967) ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรเนอร (Bruner’s Theory of

Discovery Learning) (พรรณทพย ศรวรรณบศย. 2550: 185) ทฤษฎวฒนธรรมเชงสงคมของไว

กอตสก (Vygotsky’s Sociocultural Theory) (Wink & Putney. 2002:95; Zimmerman. 2012 :

online) ทฤษฎวางเงอนไขแบบการกระทาของสกนเนอร (Skinner’s Operant Conditioning Theory)

(พรรณทพย ศรวรรณบศย. 2550: 135-137; Machado. 1995 : 6)

2.1.2 ศกษาทฤษฎและแนวคดขางตนนามากาหนดเปนกรอบโครงรางรปแบบ ซง

ประกอบดวย ขนการอาน ขนการขยายความเขาใจ ขนกจกรรมตอเนอง และขนนาเสนอผลงาน

2.1.3 นาขอมลทไดจากการสงเคราะหองคประกอบการจดกจกรรม การสมภาษณ

ความคดเหนครผสอนเดกอาย 2 ปครง ถง 3 ปเกยวกบการจดกจกรรมเพอสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ การสงเคราะหกรอบโครงรางรปแบบการจดกจกรรมเพอสงเสรมทกษะ

การอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ และการสงเคราะหทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

มาสรางโครงรางรปแบบการจดกจกรรมเพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ โดย

มวธการดาเนนการ ดงน

2.1.3.1 การกาหนดจดมงหมายและกรอบโครงรางรปแบบการจดกจกรรม

เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ดวยการศกษาเอกสาร งานวจยทเกยวของ

และการวเคราะห สงเคราะหขอมลเบองตนจากทฤษฎ แนวคด หลกการทเกยวของกบการจด

กจกรรมเพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ และพฒนาการของเดกวยเตาะแตะ

135

2.1.3.2 การกาหนดแนวทางในการสรางโครงรางรปแบบการจดกจกรรม

เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยตะแตะ โดยกาหนดขนตอนใหสอดคลองกบ

องคประกอบทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ 5 ดาน ไดแก การรจกหนงสอ การใช

หนงสอ การรกหนงสอ ความเขาใจ และการแสวงหา

2.1.3.3 การกาหนดลกษณะของโครงรางรปแบบการจดกจกรรมเพอ

สงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ผวจยไดศกษาขอมลจากทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะ 5 ดาน ไดแก การรจกหนงสอ การใชหนงสอ การรกหนงสอ ความเขาใจ และ

การแสวงหา และหลกการจดประสบการณสาหรบเดกอายตากวา 3 ป ตามหลกสตรการศกษา

ปฐมวย พ.ศ. 2546 แลวแบงออกเปน 4 สาระ ประกอบดวย เรองราวเกยวกบตวเดก เรองราว

เกยวกบบคคลและสถานทแวดลอมเดก ธรรมชาตรอบตว และสงตางๆรอบตวเดก

2.1.3.4 การกาหนดหนงสอภาพสาหรบเดกทใชในการจดกจกรรมรปแบบ

จานวน 4 เลม ไดแก เมนหลบฝน คณฟองนกแปรงฟน หวผกกาดยกษ และอนบาลชางเบม โดย

พจารณาคดเลอกหนงสอทไดรบการคดสรรจากหนวยงานภาครฐและเอกชนจานวน 4 หนวยงานขน

ไปทระบไวในรายชอหนงสอเสรมประสบการณระดบปฐมวย ป พ.ศ. 2555 โดยสานกวชาการและ

มาตรฐานการศกษา จากทงหมด 739 เรอง ไดมาจานวน 19 เรอง แลวใหผเชยวชาญดาน

วรรณกรรมสาหรบเดกและการศกษาปฐมวย จานวน 3 ทาน (ภาคผนวก ก) พจารณาคดเลอกมา 4

เรอง ทสอดคลองกบสาระการเรยนรทง 4 สาระ ประกอบดวย เรองราวเกยวกบตวเดก เรองราว

เกยวกบบคคลและสถานทแวดลอมเดก ธรรมชาตรอบตว และสงตางๆรอบตวเดก ตามหลกสตร

การศกษาปฐมวย พทธศกราช 2546 (สาหรบเดกอายตากวา 3 ป) ในแตละเรองนามาจดเปน

แผนการจดกจกรรมตามรปแบบ 2.2 การสรางโครงรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดก


2.2.1 การสรางโครงรางรปแบบการจดกจกรรมเพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะ มจดมงหมาย ขนตอน วธการ และกจกรรม ดงน

2.2.1.1 กาหนดจดมงหมายของรปแบบการจดกจกรรมเพอสงเสรมทกษะ

การอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ดงน

รปแบบ READ สงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะม

วตถประสงคเพอใหเดกมทกษะการอานเรมแรกซงพนฐานของกระบวนการอานทเตรยมเดกใหม

ความพรอมตอการเรยนอานในระดบตอไป โดยสงเสรมใหเดกมความคนเคยกบหนงสอมทศนคตทด

ตอการอาน และมทกษะพนฐานของกระบวนการอานผานกจกรรมทสนกสนานเพลดเพลน

2.2.1.2 กาหนดขนตอนการสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะ ไวตามลาดบขน ดงน

136

ขนท 1 ขนการอาน (Reading=R) หมายถง ขนตอนทเดกม

ประสบการณการอาน ทงกจกรรมทครอานใหฟงและการมประสบการณในการอานดวยตนเอง

เพอใหเดกเพอใหเดกมพนฐานกระบวนการอาน รจกหนงสอ เกดความรสกรกหนงสอ และรจก

วธการใชหนงสอ โดยใชวธการอาน 3 วธ ไดแก การอานใหฟง การอานรวมกบคร และการอานโดย

ใชภาษาของตนเอง

ขนท 2 ขนขยายความเขาใจ (Expanding=E) หมายถง ขนตอนท

เดกขยายความเขาใจดวยการสนทนาและเชอมโยงเรองราวในหนงสอกบประสบการณของเดก

เพอใหเดกมพนฐานกระบวนการอาน มความเขาใจเรอง เขาใจความหมายของคาศพท เหนคณคา

ของเรองทอานวามความหมายตอตนเอง รจกวธการใชหนงสอ รสกรกหนงสอ ครสนทนาเกยวกบ

หนงสอและเชอมโยงกบประสบการณของเดก สนทนาเกยวกบตวละคร (characters) โครงเรอง

(plot) สถานทและเวลาของเรอง (setting) แกนสาระของเรอง (theme) สงเสรมใหเดกไดแสดงความ

คดเหนความรสกเชอมโยงกบประสบการณเดมของเดกกบเรองทอาน โดยใชคาถามปลายเปดและ

คาถามปลายปด

ขนท 3 ขนกจกรรมตอเนอง (Activity=A) หมายถง ขนตอนทเดก

ทากจกรรมอนๆทเกยวของกบเรองทอานเพอใหเดกมความเขาใจเรอง เขาใจความหมายของ

คาศพทอยางเปนรปธรรม และเหนความสมพนธของสงทมอยหนงสอกบสงทมอยในชวตจรง คร

สงเสรมใหเดกทากจกรรมทเกยวของกบเรอง ทงกจกรรมทครเปนผนา และกจกรรมทครจดเตรยม

อปกรณใหเดกปฏบตเองโดยอสระ ไดแก การวาด การระบายส การป น การประดษฐ และศลปะ

จดวาง

ขนท 4 ขนแสดงผลงาน (Display=D) หมายถง ขนตอนทเดกนา

ผลงานททาในขนกจกรรมมานาเสนอหนาชนเรยนและจดแสดงควบคกบหนงสอ ครสงเสรมใหเดก

นาผลงานมาเสนอหนาชนเรยนและจดแสดงควบคกบหนงสอโดยพจารณาจากความสนใจของเดก

2.2.1.3 กาหนดเนอหาสาระในการจดกจกรรมเพอประกอบการใชรปแบบ

การจดกจกรรมเพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก ดงน

เนอหาทใชในรปแบบ READ แตละเรองทนามาจดทาเปนแผนการ

จดกจกรรมสอดคลองกบสาระเนอหาตามหลกสตรการศกษาปฐมวย พทธศกราช 2546 สาหรบเดก

อายตากวา 3 ป ประกอบดวย เรองราวเกยวกบตวเดก เรองราวเกยวกบบคคลและสถานทแวดลอม

เดกธรรมชาตรอบตว สงตางๆรอบตวเดก ในเนอหาแตละหนวยจะมหนงสอภาพสาหรบเดกทใช

ประจาหนวยหนวยละ 1 เรอง ซงผเชยวชาญพจารณาคดเลอกจากหนงสอทไดรบการคดสรรจาก

หนวยงานภาครฐและเอกชนจานวน 4 หนวยงานขนไป ทระบไวในรายชอหนงสอเสรมประสบการณ

ระดบปฐมวย ป 2555 โดยสานกวชาการและมาตรฐานการศกษา ไดแก เรองเมนหลบฝน

เรองคณฟองนกแปรงฟน เรองหวผกกาดยกษ และเรองอนบาลชางเบม กจกรรมหนวยละ 10 วน

วนละ 20-30 นาท โดยเขยนแผนการจดกจกรรมตามลาดบขนตอน คอ

137

ขนท 1 ขนการอาน (Reading=R)

ขนท 2 ขนขยายความเขาใจ (Expanding=E)

ขนท 3 ขนกจกรรมตอเนอง (Activity=A)

ขนท 4 ขนแสดงผลงาน (Display=D)

2.3 การจดทาคมอการใชโครงรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน


การจดทาคมอการใชโครงรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของ

เดกวยเตาะแตะ ประกอบดวย หลกการและเหตผล แนวคดทฤษฎทเกยวของหลกการและแนวคด

ของรปแบบ วตถประสงค ความหมาย ลาดบขนตอน สอและแหลงเรยนร การจดสภาพแวดลอมท

เหมาะสมกบการจดกจกรรมตามรปแบบ READ การบนทกหลงการสอน และภาคผนวกทชวยใหคร

จดกจกรรมไดสะดวกขน

2.4 การจดทาแผนการจดกจกรรมตามโครงรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะ


การจดทาแผนการจดกจกรรมตามขนตอน วธการ และกจกรรมของโครงรางรปแบบ

READ ประกอบดวย สาระสาคญ จดประสงคการเรยนร เนอหา กระบวนการเรยนร (จดมงหมาย

รปแบบการจดกจกรรม สอการเรยนร พฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกทปรากฏ และภาคผนวก

จากขอมลขางตน สามารถอธบายลาดบขนตอนการสรางรปแบบ READ เพอสงเสรม

ทกษะการอานเรมแรก ดงภาพประกอบ 4

138

ภาพประกอบ 4 ลาดบขนตอนการสรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดก


ตอนท 2 การประเมนประสทธภาพรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน



เพอประเมนประสทธภาพเครองมอทใชในการวจยและความเปนไปไดในการนารปแบบไป

ทดลองใช และศกษาปญหา อปสรรคระหวางการดาเนนการทดลองเพอปรบปรงแกไขกอนทดลองใช

จรง

วธศกษา

ในการประเมนประสทธภาพโครงรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ผวจยดาเนนการ ดงน

ขนตอนการสรางรปแบบ READ

เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

1. การกาหนดแนวทางในการสรางรปแบบการจดกจกรรมเพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดก

วยเตาะแตะใหสอดคลองกบเอกสาร แนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ

2. การศกษาและนาทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะมากาหนดจดมงหมายและกรอบโครง

รางรปแบบการจดกจกรรมเพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

3. สรางรปแบบการจดกจกรรมเพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ตรวจสอบ

คณภาพโดยผเชยวชาญ และนามาพจารณาแกไข ปรบปรง

4. การเขยนคมอและแผนการจดกจกรรมตามรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของ


139

1. การประเมนประสทธภาพโครงรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกโดยเสนอตอผเชยวชาญ

1.1 นาโครงรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก เสนอ

ผเชยวชาญจานวน 7 ทาน (ภาคผนวก ก) โดยใชเกณฑการคดเลอกผเชยวชาญ ดงน

1.1.1 ผเชยวชาญดานการศกษาปฐมวย ประกอบดวย คณสมบต สาเรจ

การศกษาไมตากวาระดบมหาบณฑต สาขาการศกษาปฐมวยหรอมประสบการณดานการศกษา

ปฐมวยไมนอยกวา 10 ป หรอมคณสมบตทง 2 ประการขางตน

1.1.2 ผเชยวชาญดานวรรณกรรมสาหรบเดก หรอ การจดกจกรรมสงเสรม

การอานสาหรบเดกปฐมวย ประกอบดวย คณสมบต สาเรจการศกษาไมตากวาระดบมหาบณฑต ม

ประสบการณดานวรรณกรรมสาหรบเดก หรอ การจดกจกรรมสงเสรมการอานสาหรบเดกปฐมวย

ไมนอยกวา 10 ป หรอมคณสมบตทง 2 ประการขางตน

1.1.3 ผเชยวชาญดานการจดกจกรรมสาหรบเดกวยเตาะแตะ ประกอบดวย

คณสมบต สาเรจการศกษาไมตากวาระดบปรญญาตร และมประสบการณดานการจดกจกรรม

สาหรบเดกวยเตาะแตะ ไมนอยกวา 5 ป 1.2 สรางเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล คอ แบบสอบถามความ

คดเหนของผเชยวชาญ เพอการตรวจสอบโครงรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ซงผวจยสรางขน โดยมขนตอนการดาเนนการ ดงน

1.2.1 ผวจยนาเนอหาของโครงรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการ

อานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะมาสรางแบบประเมนประสทธภาพโครงรางรปแบบ READ เพอ

สงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ จานวน 10 ขอ ซงเปนแบบสอบถามลกษณะ

มาตรสวนประมาณคา 5 ระดบ (Rating Scale) โดยมเกณฑใหนาหนกคะแนน ดงน

5 หมายถง เหมาะสมมากทสด

4 หมายถง เหมาะสมมาก

3 หมายถง เหมาะสมปานกลาง

2 หมายถง เหมาะสมนอย

1 หมายถง เหมาะสมนอยทสด

หลงจากนนจงนาแบบประเมนแระสทธภาพโครงรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะไปเสนอตอผเชยวชาญ

1.2.2 นาขอมลทไดจากขอเสนอแนะของผเชยวชาญมาประมวลสราง

โครงรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ โดยกาหนดขนตอน

รปแบบ และคมอการใชรปแบบ

140

2. การประเมนประสทธภาพโดยการทดลองใชครง ท 1 การประเมน ประสทธภาพโดยการทดลองใชครงท 1 ผวจยใชรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะไปทดลองจดกจกรรมกบเดกวยเตาะแตะทมลกษณะใกลเคยงกบกลมตวอยาง

จานวน 10 คน ดงน

2.1 กลมตวอยางทใชในระยะน ไดแก เดกอาย 2ป ครง ถง 3 ป จานวน 10 คน ท

กาลงเรยนอยช นเตรยมอนบาล (หองดวงตะวน) ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2556 สถานพฒนาเดก

บานรกเนอรสเซอรสคล อาเภอศรราชา จงหวดชลบร สงกดสานกงานพฒนาสงคมและความมนคง

ของมนษย จงหวดชลบร ระยะเวลา 5 วน วนละ 20 - 30 นาท

2.2 เครองมอทใชในการวจยคอ แผนการจดกจกรรม “หนวยฝนเอยฝนตก”

2.3 เขยนแผนการจดกจกรรมตามรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ หนวยฝนเอยฝนตก เตรยมสถานทจดกจกรรม เตรยมสอการเรยนร

เชน หนงสอเรองเมนหลบฝน พรอมสรางความคนเคยกบเดก เตรยมการบนทกขอมลและจดเกบ

เปนภาพนง

2.4 ดาเนนการจดกจกรรมตามรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะ หนวยฝนเอยฝนตก ผวจ ยดาเนนการจดกจกรรมดวยตนเองเพอหา

ขอบกพรองของการเรยงลาดบขนตอน เนอหา คาถาม และสอทใช

2.5 หลงจากนน ปรบปรงแกไขรปแบบ รปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการ

อานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ หนวยฝนเอยฝนตก กอนนาไปทดลองใช ครงท 2 3. การประเมนประสทธภาพโดยการทดลองใชครงท 2 การประเมนประสทธภาพ

โดยการทดลองใชครงท 2 ผวจยใชรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะไปทดลองจดกจกรรมกบเดกวยเตาะแตะทมลกษณะใกลเคยงกบกลมตวอยาง จานวน

10 คน ดงน

3.1 กลมตวอยางทใชในระยะน ไดแก เดกอาย 2 ป ครง ถง 3 ป จานวน 10 คน

ทกาลงเรยนอยชนเตรยมอนบาล (หองสายนา) ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2556 สถานพฒนาเดก

บานรกเนอรสเซอรสคล อาเภอศรราชา จงหวดชลบร สงกดสานกงานพฒนาสงคมและความมนคง

ของมนษย จงหวดชลบร ระยะเวลา 5 วน วนละ 20 - 30 นาท

3.2 เครองมอทใชในการวจยคอ แผนการจดกจกรรม “หนวยหนนอยฟนสะอาด”

3.3 เขยนแผนการจดกจกรรมตามรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ หนวยหนนอยฟนสะอาด เตรยมสถานทจดกจกรรม เตรยมสอการ

เรยนร เชน หนงสอเรองเมนหลบฝน พรอมสรางความคนเคยกบเดก เตรยมการบนทกขอมลและ

จดเกบเปนภาพนง

141

3.4 ดาเนนการจดกจกรรมตามรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะ หนวยหนนอยฟนสะอาด ผวจยดาเนนการจดกจกรรมดวยตนเองเพอหา

ขอบกพรองของการเรยงลาดบขนตอน เนอหา คาถาม และสอทใช

3.5 หลงจากนน ปรบปรงแกไขรปแบบ รปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการ

อานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ หนวยหนนอยฟนสะอาด กอนนาไปทดลองใชจรง 4. การทดลองใชรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะ การทดลองใชรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

ผวจยจดกจกรรมตามรปแบบ READ ใหกบเดกวยเตาะแตะทเปนกลมตวอยาง จานวน 15 คน โดย

ดาเนนการวจยแบบ Time-Series Design (Kerlinger. 2000: 541) ซงมแบบแผนการทดลอง ดงน

𝑦𝑦1 𝑥𝑥1 𝑦𝑦2 𝑥𝑥2 𝑦𝑦3 𝑥𝑥3 𝑦𝑦4 𝑥𝑥4 𝑦𝑦5

𝑦𝑦 หมายถง การวดทกษะการอานเรมแรกแตละครง

𝑥𝑥 หมายถง กจกรรมตามรปแบบ READ ในแตละเรอง

ผวจยดาเนนการวจยตามแบบแผนการทดลอง ซงอธบายรายละเอยดไดดงน

4.1 กลมตวอยางทใชระยะน ไดแก เดกวยเตาะแตะ อาย 2 ปครง ถง 3 ป จานวน

15 คน ทกาลงเรยนอยช นเตรยมอนบาล (หองทอรง) ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 สถานพฒนา


มนคงของมนษย จงหวดชลบร ระยะเวลา 8 สปดาห สปดาหละ 5 วน วนละ 20 - 30 นาท

4.2 เครองมอทใชการวจย คอ แผนการจดกจกรรมตามรปแบบ READ เพอ

สงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ จานวน 8 สปดาห

4.3 ผวจยดาเนนการจดกจกรรมตามรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ โดยมผชวยวจยอก 2 คนชวยเหลอและชวยสงเกตการจดกจกรรม

4.4 หลงจากนนจงปรบปรงรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของ

เดกวยเตาะแตะกอนนาไปขยายผล 5. การปรบโครงรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดก

วยเตาะแตะ ผวจยนาผลการจดกจกรรมตามรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะมาปรบปรงกระบวนการจดกจกรรม ดงน

142

ขนท 1 ขนการอาน (Reading=R) เปนขนตอนทเดกมประสบการณการอาน ทง

กจกรรมทครอานใหฟงและการมประสบการณในการอานดวยตนเอง เพอใหเดกมพนฐาน

กระบวนการอาน รจกหนงสอ รกหนงสอ และรจกวธการใชหนงสอ ครอานหนงสอใหฟงดวยวธการ

อาน 3 วธ ไดแก การอานใหฟง การอานรวมกบคร และการอานโดยใชภาษาของตนเอง

ขนท 2 ขนขยายความเขาใจ (Expanding=E) เปนขนตอนทเดกขยายความเขาใจ

ดวยการสนทนาและเชอมโยงเรองราวในหนงสอกบประสบการณของเดกเพอใหเดกมพนฐาน


ความหมายตอตนเองรจ กวธการใชหนงสอ รสกรกหนงสอและมความผกพนกบหนงสอ

ครสนทนาเกยวกบหนงสอและเชอมโยงกบประสบการณของเดกสนทนาเกยวกบตวละคร

(characters) โครงเรอง (plot) สถานทและเวลาของเรอง (setting) แกนสาระของเรอง (theme)

สงเสรมใหเดกไดแสดงความคดเหนความรสกเชอมโยงกบประสบการณเดมของเดกกบเรองทอาน

โดยใชคาถามปลายเปดและคาถามปลายปด

ขนท 3 ขนกจกรรมตอเนอง (Activity=A) เปนขนตอนทเดกทากจกรรมอนๆท

เกยวของกบเรองทอานเพอใหเดกมความเขาใจเรอง เขาใจความหมายของคาศพทอยางเปน

รปธรรม และเหนความสมพนธของสงทมอยหนงสอกบสงทมอยในชวตจรง ครสงเสรมใหเดกทา

กจกรรมทเกยวของกบเรอง ทงกจกรรมทครเปนผนา และกจกรรมทครจดเตรยมอปกรณใหเดก

ปฏบตเองโดยอสระ ไดแก การวาด การระบายส การป น การประดษฐ และศลปะจดวาง

ขนท 4 ขนแสดงผลงาน (Display=D) เปนขนตอนทเดกนาผลงานททาในขน

กจกรรมมานาเสนอหนาชนเรยนและจดแสดงควบคกบหนงสอ ครสงเสรมใหเดกนาผลงานมาเสนอ

หนาชนเรยนและจดแสดงควบคกบหนงสอโดยพจารณาจากความสนใจของเดก

ตอนท 3 การขยายผลรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดก


การขยายผลรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะโดย

การจดอบรมเชงปฏบตการใหกบครผสอนเดกวยเตาะแตะ (ระดบชนเตรยมอนบาล)


เพออธบายขนตอน และผลทเกดจากการใชรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน


วธการศกษา ผวจยทาการปรบปรงรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะ โดยมวธการ ดงน

1. กลมตวอยาง คอ ครปฐมวยทสอนอยระดบชนเตรยมอนบาล (วยเตาะแตะ 2 ป

ครง ถง 3 ป) จานวน 20 คน ทปฏบตการสอนในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 ของสถานพฒนา

เดกเอกชน สงกดสานกงานพฒนาสงคมและความมนคงของมนษย จงหวดชลบร และ โรงเรยน

143

เอกชน สงกดสานกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน เขตพนทการศกษาประถมศกษา

ชลบร เขต 3 จานวน 10 แหง ซงเปนสถานพฒนาเดกและโรงเรยนทผบรหารสนบสนนใหครนา

รปแบบ READ ไปทดลองใชในหองเรยน

2. เครองมอทใชในการเกบขอมล ไดแก

2.1 เอกสารประกอบการอบรมเชงปฏบตการ เรอง “การสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ”

2.2 แบบสอบถามความคดเหนในการทดลองใช “รปแบบ READ เพอสงเสรม

ทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ”

3. การดาเนนการ

3.1 ผวจยประชาสมพนธไปยงโรงเรยนเอกชนและสถานพฒนาเดกเอกชนใน

จงหวดชลบร เพอใหสถานพฒนาเดกและโรงเรยนสงครเขารวมอบรมเชงปฏบตการเรอง

“การสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ” โดยใหสงหนงสอตอบรบการเขารวมอบรม

3.2 จดอบรมเชงปฏบตการ ครงท 1 เพอนาเสนอผลการทดลอง ประสทธภาพของ

รปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ โดยดาเนนการ ดงน

3.2.1 บรรยายพรอมนาเสนอดวยโปรแกรม PowerPoint ประกอบเอกสารการ

อบรมเชงปฏบตการเรอง “การสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ”

3.2.2 ครเลอกเรองทสนใจนาไปทดลองจดกจกรรมในหองเรยนของตน

อยางนอย 2 สปดาห พรอมลงนามทาบนทกความเขาใจ (MOU-Memorandum Of Understanding)

3.2.4 ครนารปแบบ READ ไปทดลองใชในหองเรยนของตน เปนเวลาอยาง

นอย 2 สปดาห พรอมจดทารายงานผลการทดลองใช ผวจยกาหนดเวลาใหครการดาเนนการระยะน

เปนเวลา 1 เดอน

3.2.3 จดอบรมเชงปฏบตการ ครงท 2 เพอใหครนาเสนอความคดเหนใน

การทดลองใชรปแบบ READ และผลการทดลองใชรปแบบ READ ผวจยและครแลกเปลยน

ขอคดเหน ขอเสนอแนะ

3.3 ผวจยใหครทเขารบการอบรมตอบแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบการจด

กจกรรมรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ เพอรวบรวมขอมลท

ไดมาวเคราะหและปรบปรงแกไขตามความเหมาะสม

4. ผวจยไดรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

ฉบบสมบรณ

จากขอมลขางตน สามารถอธบายลาดบขนตอนการขยายผลรปแบบ READ เพอ

สงเสรมทกษะการอานเรมแรก ดงภาพประกอบ 5

144

ประชาสมพนธการอบรม

”การสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของ

เดกวยเตาะแตะ”

ไปยงโรงเรยนเอกชนและ

สถานพฒนาเดกเอกชนในจงหวดชลบร

การอบรมเชงปฏบตการ ครงท 1

- รวบรวมจานวนผเขาอบรม

- จดเตรยมสถานทการอบรม

- จดเตรยมเอกสารและอปกรณประกอบการ

อบรม

- ผวจยนาเสนอรปแบบ READ

- ผวจยชแจงขอตกลงและขนตอนการอบรม

- ครเลอกเรองทสนใจทาไปทดลองใช

- ครลงนาม MOU

- ครนารปแบบไปทดลองใชกบเดกอาย 2 ป

ครง ถง 3 ปในหองเรยนของตน อยางนอย

2สปดาห (ใหเวลาครในการดาเนนการเปน

เวลา 1 เดอน)

- ครบนทกผลการจดกจกรรมบนทกภาพ

การจดกจกรรมและบนทกการสงเกต

พฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดก


- ครจดทารายงานผลการจดกจกรรม

- ครทาแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบ

การใชรปแบบ READ

การอบรมเชงปฏบตการ ครงท 2

ครปฐมวยทดลองใชรปแบบ READ

- ครทเขาอบรมรายงานผลการจดกจกรรม

แลกเปลยนความคดเหน และขอเสนอแนะ

ในการใชรปแบบ READ (ครนาเสนอ

ดวยรปแบบโปรแกรมPowerPoint

ภาพเคลอนไหว และเอกสารรายงาน)

- มอบวฒบตรแกครทเขารวมอบรม

รปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ฉบบสมบรณ

นาความคดเหนและขอเสนอแนะมาปรบปรงแกไขตามความเหมาะสม

ภาพประกอบ 5 ความสมพนธระหวางทฤษฎกบโครงรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะ

การอานเรมแรก

145

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมลและการแปลความหมายผลการวเคราะหขอมล ผวจยไดกาหนด

สญลกษณเพอใชแทนความหมาย ดงน

��𝑥 หมายถง คะแนนคาเฉลย

S.D. หมายถง คาความเบยงเบนมาตรฐาน

df หมายถง ขนความเปนอสระ (Degrees of freedom)

F หมายถง คาสถตทใชในการพจารณาการแจกแจงแบบเอฟ

Sig. หมายถง ระดบความมนยสาคญทางสถต

ผลการวเคราะหขอมล

ผลการวเคราะหขอมลจากการพฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะ จาแนกออกเปน 3 ตอน ดงน

ตอนท 1 ผลของการสรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย


ตอนท 2 ผลของการประเมนประสทธภาพรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน


ตอนท 3 ผลของการขยายผลรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของ


ผลการวเคราะหขอมลมรายละเอยดดงตอไปน

ตอนท 1 ผลของการสรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของ


ในขนตอนนผวจยศกษาเอกสารทเกยวของกบทกษะการอานเรมแรกและการจดกจกรรม

สงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ โดยดาเนนการตามลาดบ ดงน

1. ผลของการสงเคราะหทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ผวจยศกษา

แนวคดของนกการศกษาดานทกษะการอานเรมแรก ไดแก สโคโลสเชอรและฟลลป (Scholosser; &

Phillip. 1991) เบรเวอร (Brewer. 1995) โคเครน (Cochrane.1984) กนนง (Gunning. 1990)

มาชาโด (Machado. 1995) ทอมปน (Tomphin. 2003) ไบรอน (Brain.1992) โซเวอรส (Sowers.

146

2000) ออนสไตน (Ornstein. 1998) เคลย (Clay. 1972) ไวทเฮรส (Whitehust. 2011)

เทลและซสบ (Tale&Sulzby. 1986) ฉววรรณ คหาภนนทน (2545) นตยา ประพฤตกจ (2538)

อาร สณหฉว (2544) และพรพไล เลศวชาและอครภม จารภากร (2551) แลวจงนาแนวคดของนก

การศกษามาประกอบการอธบายรายละเอยดในการสงเคราะหทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะ ซงประกอบไปดวย 1) 9 ดานการรกหนงสอ( Love Books) 2) ดานการใชหนงสอ (Use Books) 3) ดานการฟงเสยง (Hear Sounds) 4) ดานการเรยนรศพท (Learn Words)

5) ดานการรจกอกษร (Know Letters) 6) ดานการเลาเรอง (Tell Stories) จากนนผวจยคดเลอก

ลกษณะทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะมากาหนดนยามและพฤตกรรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ โดยองหลกพฒนาการของเดกวยเตาะแตะไดดงน

ทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ หมายถง พฤตกรรมเบองตนทเปนพนฐาน

ของกระบวนการอาน ไดแก 1) ดานการรจกหนงสอ (Know Books) หมายถง พฤตกรรมท

แสดงออกวาเดกมความคนเคยกบหนงสอและรวาหนงสอมไวสาหรบอาน ไดแก รจกเรยกชอ

ตวอกษร รวาคาสามารถอานได รจกถามวาตวหนงสอทเหนนนคอคาวาอะไร รจกอานคาทปรากฏ

คกบภาพ รจกตาแหนงของชอหนงสอ รจกหนาปกหนงสอ รจกดานหนาและดานหลงของหนงสอ

รจกดานบนและดานลางของหนงสอ 2) ดานการรกหนงสอ (Love Books) หมายถง พฤตกรรมท

เดกแสดงออกวาเดกเหนความสาคญของหนงสอและชอบหนงสอ ไดแก รจกหยบหนงสอมาเปดด

วามอะไรอยขางใน มสมาธจดจอขณะเปดหนงสอดเอง ตงใจฟงเมอผใหญอานหนงสอใหฟง รจกอาน

ตามรปภาพทเหนในหนงสอ แสดงความตองการอยากอานหนงสอเอง มหนงสอทชอบ มชวงเวลา

การอานเปนสวนหนงของกจวตร ปฏบตตอหนงสออยางถกตอง 3) ดานการใชหนงสอ (Use Books)

หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกวาเดกรวธการใชหนงสอ ไดแก ถอหนงสอถกทศทาง เลยนแบบ

ทาทางการถอหนงสอของผใหญ รวาการอานตองอานจากซายไปขวา รวาการอานตองอานจาก

ดานหนาไปดานหลง ทาเสยงคลายอานขณะเปดดหนงสอ ชทตวอกษรหรอภาพไปดวยในขณะอาน

รจกเกบหนงสอเขาทเมออานเสรจแลว 4) ดานความเขาใจ (Understand in Books) หมายถง

พฤตกรรมทแสดงออกวาเดกเขาใจเรองราวในหนงสอ ไดแก เมอเปดดหนงสอสามารถพดใกลเคยง

กบเรองหรอพดตามทจาได เตมคา หรอวล ในตอนถดไป เลาโครงเรองหรอเหตการณจากเรองทฟง

บอกชอตวละครในเรอง บอกฉากของเรอง บอกตอนจบของเรอง บอกความรสกหรอความคดเหน

เกยวกบเรอง ตอบคาถามเกยวกบเรองทฟงได 5) ดานการแสวงหา (Look for Books) หมายถง

พฤตกรรมทแสดงออกถงความตองการในการเรยนรเพมเตมจากเดม ไดแก อยากมหนงสอเปนของ

ตนเอง กระตอรอรนเมอผใหญแนะนาหนงสอเลมใหมทไมเคยเหน สนใจหยบหนงสอเลมใหมๆมา

เปดด สนใจการทากจกรรมเกยวของกบหนงสอ สนใจมองหรออานสงตางๆรอบตว ใชคาศพทใหม

เพมขนหลงจากการฟงการอานหนงสอ พดเชอมโยงประสบการณของตนเองเกยวกบหนงสอ สนใจ

การมประสบการณจรงเหมอนในหนงสอ สามารถสรปเปนตาราง ไดดงน

147

ตาราง 2 การสงเคราะหทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะของนกการศกษา

ขอ

ดานการรจกหนงสอ (Know Books)

หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกวาเดกม

ความคนเคยกบหนงสอและรวาหนงสอมไว

สาหรบอาน

Cla

y (1

972)

Coc

hran

e (1

984)

Tale

&Sul

zby

(198

6)

Gun

ning

(19

90)

Scho

loss

er&

Philli

p(19

91)

Bria

n (1

992)

Mac

hado

(199

5)

Brew

er (

1995

)

Orn

stei

n (1

998)

Sow

ers

(200

0)

Thom

phin

(200

3)

Shed

d (2

008)

Fam

ilyle

arni

ng (2

011)

W

hite

hust

(201

1)

St.P

aul P

ublic

Lib

rary

(20

12)

ฉววร

รณ ค

หาภ

นนทน

(254

5)

อาร

สณ

หฉว

(255

0)

พรพ

ไล เล

ศวชา

(255

1)

1 ชหรอบอกภาพทเหนในหนงสอได

2 เรยกชอตวอกษร แมจะเรยกไมถก

3 แยกแยะภาพกบตวหนงสอได บอกไดวา

เวลาอานตองอานทตวอกษร

4 รจกถามวาตวหนงสอทเหนนนคอคาวาอะไร

หรออานวาอยางไร

5 จาคา หรอ ภาพ หรอ สญลกษณทคนเคยได

6 รจกตาแหนงของชอหนงสอ

7 รจกหนาปกหนงสอ

8 รจกดานหนาและดานหลงของหนงสอ

9 รจกดานบนและดานลางของหนงสอ

148


ขอ

ดานการรกหนงสอ (Love Books)

หมายถง พฤตกรรมทเดกแสดงออกวาเดก

เหนความสาคญของหนงสอและชอบหนงสอ

Cla

y (1

972)

Coc

hran

e (1

984)

Tale

&Sul

zby

(198

6)

Gun

ning

(19

90)

Scho

loss

er&

Philli

p(19

91)

Bria

n (1

992)

Mac

hado

(199

5)

Brew

er (

1995

)

Orn

stei

n (1

998)

Sow

ers

(200

0)

Thom

phin

(200

3)

Shed

d (2

008)

Fam

ilyle

arni

ng (2

011)

W

hite

hust

(201

1)

St.P

aul P

ublic

Lib

rary

(20

12)

ฉววร

รณ ค

หาภ

นนทน

(254

5)

อาร

สณ

หฉว

(255

0)

พรพ

ไล เล

ศวชา

(255

1)

1 รจกหยบหนงสอมาเปดดวามอะไรอยขางใน

2 มสมาธจดจอขณะเปดหนงสอดเอง

3 ตงใจฟงเมอผใหญอานหนงสอใหฟง

4 รจกอานตามรปภาพทเหนในหนงสอ

5 แสดงความตองการอยากอานหนงสอดวย

ตนเอง

6 มหนงสอทชอบ

7 มชวงเวลาการอานเปนสวนหนงของกจวตร

8 แสดงทาทางรกตอการอานหนงสอ

9 แสดงความเปนเจาของหนงสอ

10 ปฏบตตอหนงสออยางถกตอง

149


ขอ

ดานการใชหนงสอ (Use Books) หมายถง

พฤตกรรมทแสดงออกวาเดกรวธการใช

หนงสอ

Cla

y (1

972)

Coc

hran

e (1

984)

Tale

&Sul

zby

(198

6)

Gun

ning

(19

90)

Scho

loss

er&

Philli

p(19

91)

Bria

n (1

992)

Mac

hado

(199

5)

Brew

er (

1995

)

Orn

stei

n (1

998)

Sow

ers

(200

0)

Thom

phin

(200

3)

Shed

d (2

008)

Fam

ilyle

arni

ng (2

011)

W

hite

hust

(201

1)

St.P

aul P

ublic

Lib

rary

(20

12)

ฉววร

รณ ค

หาภ

นนทน

(254

5)

อาร

สณ

หฉว

(255

0)

พรพ

ไล เล

ศวชา

(255

1)

1 ถอหนงสอถกทศทาง

2 เลยนแบบทาทางการถอหนงสอของผใหญ

3 รวาการอานตองอานจากซายไปขวา

4 รว าการ อานตอง อานจากดานหนาไป

ดานหลง

5 ทาเสยงคลายอานขณะเปดดหนงสอ

6 ชอกษรและภาพไปดวยขณะอาน

7 รจกเกบหนงสอเขาทเมออานเสรจแลว

8 รจกเปดหนงสออยางระมดระวง



150


ขอ

ดานความเขาใจ (Understand in Books)

หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกวาเดกเขาใจ

เรองราวในหนงสอ

Cla

y (1

972)

Coc

hran

e (1

984)

Tale

&Sul

zby

(198

6)

Gun

ning

(19

90)

Scho

loss

er&

Philli

p(19

91)

Bria

n (1

992)

Mac

hado

(199

5)

Brew

er (

1995

)

Orn

stei

n (1

998)

Sow

ers

(200

0)

Thom

phin

(200

3)

Shed

d (2

008)

Fam

ilyle

arni

ng (2

011)

W

hite

hust

(201

1)

St.P

aul P

ublic

Lib

rary

(20

12)

ฉววร

รณ ค

หาภ

นนทน

(254

5)

อาร

สณ

หฉว

(255

0)

พรพ

ไล เล

ศวชา

(255

1)

1 ชหรอบอกวาภาพทเหนคอภาพอะไรโดย

สามารถใชคาศพททตรงกบภาพ

2 เมอเปดดหนงสอสามารถพดใกลเคยงกบ

เรองหรอพดตามทจาได

3 รวาภาพมความหมายแทนสงทมอยจรง

4 เดาคา หรอวล ตอนถดไป

5 เลาโครงเรองหรอเหตการณจากเรองทฟง

6 บอกชอตวละครในเรอง

7 บอกฉากของเรอง

8 บอกตอนจบของเรอง

9 บอกความรสกหรอความคดเหนเกยวกบ

เรอง

10 แสดงอารมณโตตอบกบเรองทฟง

151


ผวจยนาทกษะการอานเรมแรกทสงเคราะหไดมาสรางแบบประเมนพฤตกรรมทกษะการ

อานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ นาเสนอตอผเชยวชาญดานการศกษาปฐมวย จานวน 5 ทาน เพอ

ประเมนความเทยงตรงเชงเนอหาโดยใชคาดชนความสอดคลอง (IOC) ผลการประเมนแบบประเมน

พฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ไดคาดชนความสอดคลอง ระหวาง 0.2 - 1.0

ผวจยเลอกใชเฉพาะขอทมคาดชนความสอดคลองมากกวา 0.5 และตดขอทไดคาดชนความ

สอดคลองตากวา 0.5 ออก พรอมทงปรบปรงแกไขขอความบางขอตามคาแนะนาของผเชยวชาญ

ทงนผเชยวชาญมขอเสนอแนะวา พฤตกรรมบงชบางขออาจไมใชพฤตกรรมตามวย แตรปแบบการ

จดกจกรรมทสงเสรมอาจจะชวยใหเกดพฤตกรรมทกาวหนาได และพฤตกรรมบงชบางขอ ควรปรบ

คาใหเขาใจงาย

ขอ

ดานการแสวงหา (Searching for Books)

หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกถงความ

ตองการในการเรยนรเพมเตมจากเดม

Cla

y (1

972)

Coc

hran

e (1

984)

Tale

&Sul

zby

(198

6)

Gun

ning

(19

90)

Scho

loss

er&

Philli

p(19

91)

Bria

n (1

992)

Mac

hado

(199

5)

Brew

er (

1995

)

Orn

stei

n (1

998)

Sow

ers

(200

0)

Thom

phin

(200

3)

Shed

d (2

008)

Fam

ilyle

arni

ng (2

011)

W

hite

hust

(201

1)

St.P

aul P

ublic

Lib

rary

(20

12)

ฉววร

รณ ค

หาภ

นนทน

(254

5)

อาร

สณ

หฉว

(255

0)

พรพ

ไล เล

ศวชา

(255

1)

1 อยากมหนงสอเปนของตนเอง

2 อยากนาหนงสอของตนเองมาใหเพอนดหรอ

ใหผใหญอานให

3 กระตอรอรนเมอผใหญแนะนาหนงสอเลม

ใหมทไมเคยเหน

4 สนใจหยบหนงสอเลมใหมๆมาเปดด

5 สนใจการทากจกรรมทเกยวของกบหนงสอ

6 สนใจมองหรออานสงตางๆรอบตว

7 ใชคาศพทใหมเพมขนหลงจากการฟงการ

อานหนงสอ

8 พดเช อมโยงประสบการณของตนเอง

เกยวกบหนงสอ

9 สนใจการมประสบการณจรงเหมอนใน

หนงสอ


152

2. ผลของการสรางรปแบบการจดกจกรรมสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ในการสรางรปแบบเพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก ผวจยศกษาทฤษฎและแนวคด

ทเกยวของ ไดแก

แนวคดการสอนภาษาแบบองครวมของกดแมน การสงเสรมทกษะการอานตองทาให

เดกคนเคยกบหนงสอ มการเชอมโยงกจกรรมกบประสบการณจรงทมความหมายตอเดก

ประกอบดวยกจกรรมกอนอาน ระหวางอานและหลงอาน

ทฤษฎพฒนาการการอานของโคเครน เดกตองมความสมพนธกบหนงสอโดยมตว

แบบหรอมคนชวยอาน ตองเรมจากการทเดกรวตถประสงคของการอานหนงสอ สนใจหยบด ทาทา

เสมอนอาน ใหความหมายของภาพได มการพดเชอมโยงกบประสบการณเดม

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต การสงเสรมทกษะการอานเรมแรกเกด

จากการปรบโครงสรางทางสตปญญาเชอมโยงประสบการณเกาเขากบประสบการณใหม

(Accommodation) ผานการมปฏสมพนธกบสงแวดลอม การใชประสาทสมผสและการเลน

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรเนอร เกดจากการคนพบดวยตนเอง เดก

สามารถใชคาแทนสญลกษณทเกดจากประสบการณจรง สรางภาพในสมอง เขาใจภาพแทนของจรง

นาสการเกดความคดรวบยอดเกยวกบสงนน

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของไวกอตสก การสงเสรมพฒนาการการอานตอง

จดสถานการณการเรยนรทเกนกวาระดบพฒนาการทเปนจรง (Actual Development Level)

แลวชวยเหลอสนบสนนดวยการเสรมตอการเรยนร (scaffolding) ผานการแกปญหาภายใต

คาแนะนาของผใหญ หรอการรวมมอชวยเหลอกบเพอนทมความสามารถเหนอกวา เพอใหเดก

พฒนาสระดบพฒนาการทสามารถเปนไปได (Potential Development Level)

ทฤษฎการวางเงอนไขการกระทาของสกนเนอร เมอเดกไดรบการเสรมแรง เดกจะ

แสดงพฤตกรรมนนซาอก

ผวจยศกษาสงเคราะหแนวคดทฤษฎมาเปนฐานในการสรางโครงรางรปแบบเพอ

สงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ประกอบไปดวยขนตอน 4 ขนตอน ไดแก

ขนการอาน (Reading=R) หมายถง ขนตอนทเดกมประสบการณการอาน ทง

กจกรรมทครอานใหฟงและการมประสบการณในการอานดวยตนเอง เพอใหเดกเพอใหเดกมพนฐาน

กระบวนการอาน รจกหนงสอ รกหนงสอ และรจกวธการใชหนงสอ ดวยวธการอาน 3 วธ ไดแก

การอานใหฟง การอานรวมกบคร และการอานโดยใชภาษาของตนเอง

ขนขยายความเขาใจ (Expanding=E) หมายถง ขนตอนทเดกขยายความเขาใจ

ดวยการสนทนาและเชอมโยงเรองราวในหนงสอกบประสบการณของเดก เพอใหเดกมพนฐาน


ความหมายตอตนเองรจ กวธการใชหนงสอ รสกรกหนงสอและมความผกพนกบหนงสอ

ครสนทนาเกยวกบหนงสอและเชอมโยงกบประสบการณของเดกสนทนาเกยวกบตวละคร

153

(characters) โครงเรอง (plot) สถานทและเวลาของเรอง (setting) แกนสาระของเรอง (theme)

สงเสรมใหเดกไดแสดงความคดเหนความรสกเชอมโยงกบประสบการณเดมของเดกกบเรองทอาน

โดยใชคาถามปลายเปดและคาถามปลายปด

ขนกจกรรมตอเนอง (Activity=A) หมายถง ขนตอนทเดกทากจกรรมอนๆท





ขนแสดงผลงาน (Display=D) หมายถง ขนตอนทเดกนาผลงานททาในขนกจกรรม

ตอเนอง มานาเสนอหนาชนเรยนและจดแสดงควบคกบหนงสอ ครสงเสรมใหเดกนาผลงานมาเสนอ


ผวจยสามารถอธบายความสมพนธของการนาทฤษฎมาใชในการสรางโครงราง

รปแบบการจดกจกรรมสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ดงปรากฏใน

ภาพประกอบ 5

154

ภาพประกอบ 6 ความสมพนธระหวางทฤษฎกบโครงรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ขนการอาน (Reading=R) ขนตอนทเดกม

ประสบการณการอาน ทงกจกรรมทครอานใหฟง

(การอานใหฟงจนจบเรอง) การอานรวมกบคร(อานให

ฟงแลวหยดเพอใหเดกคาดเดาคา การอานใหฟงแลว

หยดสนทนา) และการอานดวยตนเอง


1. ดานการรจกหนงสอ

( Know Books)

2. ดานการรกหนงสอ

(Love Books)

3. ดานการใชหนงสอ

(Use Books)

4.ดานความเขาใจเรอง

(Understand in Books)

5.ดานการแสวงหาหนงสอ

(Look for Books)

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของไวกอตสก การสงเสรมพฒนาการการอาน

ตองจดสถานการณการเรยนรท เกนกวาระดบพฒนาการทเปนจรง (Actual

Development Level) แลวชวยเหลอสนบสนนดวยการเสรมตอการเรยนร

(scaffolding) ผานการแกปญหาภายใตคาแนะนาของผใหญ หรอการรวมมอ

ชวยเหลอกบเพอนทมความสามารถเหนอกวา เพอใหเดกพฒนาสระดบพฒนาการท

สามารถเปนไปได (Potential Development Level)

ขนขยายความเขาใจ (Expanding=E)

ขนตอนทเดกขยายความเขาใจดวยการสนทนาและ

เชอมโยงเรองราวในหนงสอกบประสบการณของเดก

สนทนาเกยวกบตวละคร โครงเรอง สถานทและเวลา

ของเรอง แกนสาระของเรอง สงเสรมใหเดกไดแสดง

ความคดเหนความรสกเชอมโยงกบประสบการณเดม

ของเดก

ขนกจกรรมตอเนอง (Activity=A) ขนตอนทเดกทา

กจกรรมอนๆทเกยวของกบเรองทอานไดแก การวาด

การระบายส การป น การประดษฐ และศลปะจดวาง

ทฤษฎพฒนาการการอานของโคเครน เดกตองมความสมพนธกบหนงสอโดยม

ตวแบบหรอมคนชวยอาน ตองเรมจากการทเดกรวตถประสงคของการอานหนงสอ

สนใจหยบด ทาทาเสมอนอาน ใหความหมายของภาพได มการพดเชอมโยงกบ

ประสบการณเดม

ทฤษฎการวางเงอนไขการกระทาของสกนเนอร เมอเดกไดรบการเสรมแรง เดก

จะแสดงพฤตกรรมนนซาอก

ขนแสดงผลงาน (Display=D) ขนตอนทเดก

ถายทอดประสบการณจากหนงสอทใช และแสดงผล

งานในรปแบบตางๆ เชน เลา แสดง ครเสรมแรง

ทางบวก

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต การสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

เกดจากการปรบโครงสรางทางสตปญญาเชอมโยงประสบการณเกาเขากบ

ประสบการณใหม(Accommodation) ผานการมปฏสมพนธกบสงแวดลอม การใช

ประสาทสมผสและการเลน

ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรเนอร เกดจากการคนพบดวยตนเอง

เดกสามารถใชคาแทนสญลกษณทเกดจากประสบการณจรง สรางภาพในสมอง

เขาใจภาพแทนของจรง นาสการเกดความคดรวบยอดเกยวกบสงนน

แนวคดการสอนภาษาแบบองครวมของกดแมน การสงเสรมทกษะการอาน

ตองทาใหเดกคนเคยกบหนงสอ มการเชอมโยงกจกรรมกบประสบการณจรงทม

ความหมายตอเดก ประกอบดวยกจกรรมกอนอาน ระหวางอานและหลงอาน

154

155

เมอไดโครงรางรปแบบ READ แลว ผวจยนาโครงรางมาสราง คมอและแผนการจด

กจกรรมตามรปแบบ READ โดยใหผเชยวชาญดานการศกษาปฐมวยและดานวรรณกรรมสาหรบ

เดกคดเลอกหนงสอภาพสาหรบเดกทเหมาะสมใชกบรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ มขนตอนคอ พจารณาคดเลอกหนงสอทไดรบการคดสรรจากหนวยงาน

ภาครฐและเอกชนจานวน 4 หนวยงานขนไปทระบไวในรายชอหนงสอเสรมประสบการณระดบ

ปฐมวย ป พ.ศ. 2555 โดยสานกวชาการและมาตรฐานการศกษา จากทงหมด 739 เรอง ไดมา

จานวน 19 เรอง แลวใหผเชยวชาญดานวรรณกรรมสาหรบเดกและการศกษาปฐมวย จานวน 3ทาน

(ภาคผนวก ก) พจารณาคดเลอกมา 4 เรอง ทสอดคลองกบสาระการเรยนรท ง 4 สาระตามหลกสตร

การศกษาปฐมวย พทธศกราช 2546 (สาหรบเดกอายตากวา 3 ป) โดยมเกณฑในการเลอกตาม

หลกการทางทางวรรณกรรมสาหรบเดกและหลกการทางการศกษาปฐมวย คอ มความเหมาะสมกบ

วยและความสนใจของเดกวยเตาะแตะทงเนอหาและภาพประกอบ และมความเหมาะสมกบการ

นาไปจดกจกรรมตามรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ผวจย

เลอกใชหนงสอสาหรบเดกทผเชยวชาญมความคดเหนตรงกน 2 ใน 3 วามความเหมาะสม

ไดหนงสอภาพสาหรบเดกทใชในการจดกจกรรมรปแบบ READ มจานวน 4 เลม ไดแก เมนหลบฝน

คณฟองนกแปรงฟน หวผกกาดยกษ และอนบาลชางเบม ซงหลงจากสรางคมอและแผนการจด

กจกรรมตามรปแบบ READ แลว ผวจยสรางคมอการใชแบบประเมนทกษะการอานเรมแรกของเดก

วยเตาะแตะทมรายละเอยดตวบงชสอดคลองกบหนงสอภาพสาหรบเดก เพอใหสามารถสงเกต

พฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะไดอยางชดเจน

ตอนท 2 ผลของการประเมนประสทธภาพรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการ


1. ผลของการตรวจสอบคณภาพของรปแบบ READ โดยผเชยวชาญ ในขนตอนน ผวจยนารปแบบและเอกสารคมอการใชรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดก

วยเตาะแตะ ประเมนความเหมาะสมและความสอดคลองโดยผเชยวชาญ จานวน 7 ทาน ไดผลการ

ตรวจสอบคณภาพการประเมนความเหมาะสมของรปแบบ READ วามความเหมาะสมมากทสดทก

ดาน โดยมคาเฉลยระหวาง 4.00 – 4.86 ทงน ผเชยวชาญมขอเสนอแนะเพมเตมคอ ควรเนนการ

สรางใหเดกเกดเจตคตทตอการอาน ระยะเวลาทควรใชคอ 10-12 นาท ตามทฤษฎ แตรปแบบ

กจกรรมมการเปลยนแปลง เคลอนไหว แตละชวงไมนานนก รวมทงผเชยวชาญยงตงขอสงเกตวา

เดกทมประสบการณในศนยเดกยาวนานกวาอาจมผลตอความสนใจ สมาธ และการทากจกรรมของ

เดก ครทเปนผนาทมความเชยวชาญนาจะมผลตอการดาเนนกจกรรม สดสวนครกบเดกมผลตอ

การดาเนนกจกรรม หากมการปรบแกไขแลว ผลของการวจยจะเปนประโยชนตอเดกวยเตาะแตะ

อยางมากเพราะปจจบนไมมรปแบบการจดกจกรรมสงเสรมการอานทเปนขนตอนชดเจน ซงการ

ปลกฝงทกษะการอานจะตองทาในวยกอน 3 ปเพราะจะเปนทกษะทคงอยคอนขางถาวร และปจจบน

156

ไมมแผนการจดกจกรรมของสถานพฒนาเดกเอกชน สงกดสานกงานพฒนาสงคมและความมนคง

ของมนษย ซงรปแบบ READ นาจะเปนแนวทางในการจดกจกรรมทสงเสรมพฒนาการเดกได

2. ผลของการตรวจสอบคณภาพของรปแบบ READ โดยการทดลองใช ในขนน

ผวจยมวตถประสงค เพอตรวจสอบความเปนไปไดของรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะทพฒนาขน และเพอตรวจสอบเครองมอประกอบการใชรปแบบ READ

กอนนาไปทดลองใชจรง ประกอบดวยแผนการจดกจกรรมตามรปแบบ READ แบบประเมน


2.1 ผลการศกษานารอง ครงท 1 จากการศกษานารองครงท 1 กบ เดกวยเตาะแตะ

ชนเตรยมอนบาล (หองดวงตะวน) อาย 2 ปครงถง 3 ปของสถานพฒนาเดกบานรกเนอรสเซอรสคล

อาเภอศรราชา จงหวดชลบร ผลการศกษานารองครงท 1 พบวา

1. รปแบบกจกรรมมความเหมาะสมกบเดก เพราะเดกไดทากจกรรมท

หลากหลาย แมบางกจกรรมอาจยากไปบาง แตเมอครสนบสนนชวยเหลอทาใหเดกเกดการเรยนร

เพมขนได เชน กอนการทดลอง เดกไมรจกดานหนา ดานหลง ดานบน ดานลาง ถอหนงสอไม

ถกทศทาง ไมสามารถพดนาเสนอไดดทกคน ไมสามารถเรยงลาดบโครงเรองได แตเมอจดกจกรรม

ซาในวนท 3-5 เดกสามารถปฏบตไดดข น คนเคยและสนกสนานกบกจกรรมมากขน

2. พฤตกรรมเดกขณะทากจกรรม เดกมความสนกสนาน กระตอรอรน อยากพด

อยากทา อยากนาเสนอผลงานของตนเอง ในบางวนเดกไดทากจกรรมเหมอนในหนงสอ เดกจะพด

ขณะทากจกรรมวา “เหมอนในหนงสอเลย” “เปนเมนเหมอนเมนหลบฝนเลย”

3. รปแบบ READ สามารถทาใหเกดทกษะการอานเรมแรก แผนการจด

กจกรรมแตละวนระบพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกทสงเสรมในแผนนนๆเอาไวแลว สามารถ

สงเกตพฤตกรรมรายขอไดในแตละวน

ปญหาทพบและแนวทางแกไขไดแก

1. ลาดบขนการอานในขน R (ขนการอาน) ทแบงออกเปน 3 ระยะ พบวาม

ความซบซอนและบางชวงยาวนานเกนไปทาใหเดกเบอ เชน การอานใหฟง ถาทาซานานหลายวน

เดกหมดความสนใจ เพราะเดกเรมพดเตมคาจากความทรงจาเดมแลว จงแกไขเปน 4 ระยะ ไดแก

วนท 1- 2 ครอานใหฟง

- ครอานใหฟงจนจบเรองเพอใหเดกจาเรองได

วนท 3-4 อานรวมกบคร

- ครอานแลวหยดใหเดกพดเองโดยใชหนงสอของครเพอเตรยมพนฐานให

เดก รวาหนาใดมเนอเรองอยางไร รจ กเตมคาหรอประโยคในเรอง

กอนทจะเปดหนงสอเองในระยะถดไป

157

วนท 5-8 อานพรอมกน

- ครอานแลวหยดใหเดกพดเองเปนชวงๆโดยใหเดกเปดหนงสอเองไป

พรอมกน เดกไดสมผสหนงสอดวยตนเอง มครสนบสนนชวยเหลอ

เพอใหเดกรวธการใชหนงสอ เชน ถอหนงสอถกทศทาง รวาหนาใดมเนอ

เรองอยางไร

วนท 9-10 อานเอง

- เปดหนงสออานเองลาพงโดยใชภาษาของเดกเอง ซงบทบาทของเดกจะ

เพมขนในวนทายๆและบทบาทของครจะลดลง

2. ระยะเวลายาวนานเกนกวาทกาหนด เพราะเดกไมอยากหยดทา เดกอยาก

นาเสนอทกคน แกไขโดย การกาหนดเวลาแตละขนใหเหมาะสม เชน ระยะแรกของแผนการจด

กจกรรม วนท 1-5 ของแผน ชวงเวลา ขน R (ขนการอาน) และ E (ขนขยายความเขาใจ) อาจเยอะ

กวา แตระยะทายๆ วนท 6-10 ของแผน อาจลดเวลา ขน R (ขนการอาน) และ E ขนขยายความ

เขาใจ) ลง แลวเพมเวลาใหข น A (ขนกจกรรมตอเนอง)และ D (ขนแสดงผลงาน) กรณไมสามารถยต

กจกรรมไดตามเวลาจรงๆควรยดหยนใหเดกไดทากจกรรมตอไปอยางอสระ แลวบนทกเวลาจรงไว

เพอหาคาเฉลยของเวลา

3. เนอหา บางคาถามทระบในแผนการจดกจกรรมยากเกนไป เชน ชอบ

เพราะอะไร ดวยพฒนาการตามวย เดกยงตอบไมได

4. หนงสอไมเพยงพอ การจดกจกรรมตามรปแบบ READ เดกควรมหนงสอทก

คน หรอ ควรมหนงสออยางนอย 2 คนตอ 1 เลม เพอไมใหเกดการแยงหนงสอซงเปนพฒนาการ

ตามวย

5. ผชวยทากจกรรม ควรมเฉลย เดก 5 คน ตอ คร 1 คน เพราะชวงทา

กจกรรมขน A (กจกรรมตอเนอง) เดกตองการการชวยเหลอแนะนาจากคร

6. พฤตกรรมทกษะการอานเรมแรก อาจไมปรากฏตามแผนในแตละวน เพอให

การสงเกตพฤตกรรมอยในระหวางการทากจกรรมใหมากทสด แกไขโดยเพมคาถามเขาไปใน

แผนการจดกจกรรม เชน การเรยกชอตวอกษร(แมจะเรยกไมถก) ครอาจถามวา ชอเรองเมนหลบ

ฝนเขยนไวตรงไหน เมอเดกชแลวถามตอวา มตวอกษรอะไรบาง ยกเวนบางขอทจาเปนตองสงเกต

นอกเหนอเวลาจดกจกรรมกตองสงเกตนอกเหนอเวลาจดกจกรรม ไดแก มชวงเวลาการอานเปน

กจวตร มหนงสอทชอบ (หยบบอย พดบอย บอกใหอานซาๆ)

2.2 ผลการศกษานารอง ครงท 2 จากการศกษานารองครงท 2 กบ เดกวยเตาะแตะ

ชนเตรยมอนบาล (หองสายนา) อาย 2 ปครง ถง 3 ป ของสถานพฒนาเดกบานรกเนอรสเซอรสคล

อาเภอศรราชา จงหวดชลบร ผลการศกษานารองครงท 2 พบวา

1. หลงจากดาเนนการแกไขขอบกพรองจากทดลองนารองครงท 1 แลวพบวา

การดาเนนกจกรรมแตละขนตอนราบรนด

158

2. ลาดบพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกทพบ

วนท 3 เดกชอเรองได

วนท 4 เดกจาชอผแตงได และจาวลซาในเรองได เชน ขอบใจ ขอบใจ / ไม

เปนไร ไมเปนไร วนหลงจะมาแปรงฟนใหใหมนะ

วนท 5 เดกเรมทาเสยงตวละครอยางมนใจ เชน ฮปโปเสยงใหญ

วนท 8 เดกเรมจาภาษาเขยนในหนงสอได ถาครอานไมครบ เดกจะพดคาท

เปนภาษาเขยนตรงกบในหนงสอ เชน ไมตนกไมเปนไร แปรงฟนใหหมเบาๆ จงแปรงฟนใหทนท

3. ขนการอาน ปรบปรงแกไขใหมความชดเจนและสอดคลองกบพฤตกรรรม

เดก

วนท 1- 2 ครอานใหฟง ครอานใหฟงจนจบเรองเพอใหเดกจาเรองได

วนท 3-4 อานโดยมสวนรวม ครอานแลวหยดใหเดกพดเองโดยใชหนงสอ

ของครเพอเตรยมพนฐานใหเดก รวาหนาใดมเนอเรองอยางไร รจกเตมคาหรอประโยคในเรอง

กอนทจะเปดหนงสอเองในระยะถดไป

วนท 5-8 อานรวมกน ครอานแลวหยดใหเดกพดเองเปนชวงๆโดยใหเดกเปด

หนงสอเองไปพรอมกน เดกไดสมผสหนงสอดวยตนเอง มครสนบสนนชวยเหลอ เพอใหเดกร

วธการใชหนงสอ เชน ถอหนงสอถกทศทาง รวาหนาใดมเนอเรองอยางไร

วนท 9-10 อานเอง เปดหนงสออานเองลาพงโดยใชภาษาของเดกเอง / หรอ

อานใหเพอนฟง

4. ขนขยายความเขาใจ พบวา การเรยงลาดบโครงเรอง การเรยงจากบนลง

ลาง หนาไปหลง เดกเขาใจลาดบมากกวาเรยงจากซายไปขวา

5. ขนกจกรรมตอเนอง พบวา กจกรรมทเดกตนเตนและชอบมาก คอ กจกรรม

ทมตวเดกเขาไปเกยวของ เชน คณ.(ชอเดก)..นกแปรงฟน ในขณะทากจกรรม เดกจะพดถงหนงสอ

ไมวาจะเปนตวละครทชอบ หรอ แปรงฟน

6. พฤตกรรมเดกทสงเกตพบ คอ เมอเดกเหนตวอกษรบนกระดานกรวาคอเพลง

ใด แมเปลยนเพลงแลวกรวาคอเพลงใหม ไมใชเพลงเดม เพลงทเขยนบนกระดานมความสาคญกบ

เดก เดกรวาอานได จากทอานในหนงสอ เรมอานสงทอยบนกระดาน

7. พฤตกรรมทกษะการอานเรมแรก มบางรายการปรากฏ แตไมไดเขยน

เอาไวในแผนการจดกจกรรม ควรเพมเตม และอาจไมตายตวเสมอไปวาวนใดตองมพฤตกรรมใด

ปรากฏ สามารถเพมเตมไดเรอยๆขนอยกบพฤตกรรมทเดกพบในวนนนๆ

159

2.3 ผลการทดลองใชรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดก

วยเตาะแตะ ผวจยนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ซง

ประกอบดวยแผนการจดกจกรรมทผวจยสรางขนไปทดลองจดกจกรรมกบเดกวยเตาะแตะอาย 2 ป

ครง ถง 3 ป ทกาลงศกษาอยชนเตรยมอนบาล ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2556 ของสถานพฒนา


มนคงของมนษย จงหวดชลบร ระยะเวลา 8 สปดาห สปดาหละ 5 วน ทกวนจนทร – ศกร เวลา

ประมาณ 9.00 – 9.30 น. รวมทงสน 40 ครง ผวจยและผชวยวจยสงเกตพฤตกรรมเดกในสปดาหท

2,4,6 และ 8 โดยนาคะแนนผลการสงเกตพฤตกรรมกอนการทดลองและผลการสงเกตทกๆ

2 สปดาห รวม 5 ครง ไปแสดงเปนแบบกราฟเสนอยางตอเนองในแตละดานของพฤตกรรมทกษะ

การอานเรมแรก และนาไปทดสอบสมมตฐานโดยการวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซา

(Repeated Measures ANOVA) พบวา รปแบบ READ สามารถพฒนาทกษะการอานเรมแรกของ

เดกวยเตาะแตะไดอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 เนองจาก ทกษะการอานเรมแรกของเดก

ทง 15 คน เพมขนทกดาน โดยเพมขนมากในเวลา 6 สปดาห (ครงท4) ซงดานความเขาใจและดาน

การรจกหนงสอจะเพมขนอยางรวดเรวภายในเวลา 4 สปดาห (ครงท 3) สวนดานการรกหนงสอจะ

เพมชากวาดานอน โดยเรมเพมมากในสปดาหท 2 (ครงท 2) ตามตาราง 3 และภาพประกอบ 7

และเมอนาไปทดสอบทางสถต พบวา ทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะทกดานเพมขนทก

ครงของการสงเกตอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 ยกเวน ครงท 1 และครงท 2 ของดานการ

รกหนงสอ และครงท 3-5 ของดานความเขาใจ ตามตาราง 4 ตาราง 3 คาเฉลยพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรก ครงท 1-5

ดานการรจก

หนงสอ ดานการรกหนงสอ ดานการใชหนงสอ ดานความเขาใจ ดานการแสวงหา

��𝑥 S.D. ��𝑥 S.D. ��𝑥 S.D. ��𝑥 S.D. ��𝑥 S.D.

ครงท 1 3.667 2.093 7.400 1.993 3.600 1.724 4.467 2.416 6.133 1.407

ครงท 2 9.467 1.956 8.467 1.407 7.200 1.474 10.200 2.111 9.067 2.120

ครงท 3 13.600 0.986 12.667 0.488 10.067 0.458 15.733 0.704 10.733 0.704

ครงท 4 15.200 0.414 15.400 0.828 14.600 0.910 15.933 0.258 15.267 0.799

ครงท 5 15.733 0.458 15.867 0.516 15.667 0.488 15.933 0.258 16.000 0.000

160

ภาพประกอบ 6 ความสมพนธระหวางคาเฉลยทกษะการอานเรมแรกของแตละดานกบครงทสงเกต

0.00

2.00

4.00

6.00

8.00

10.00

12.00

14.00

16.00

18.00

ครงท 1 ครงท 2 ครงท 3 ครงท 4 ครงท 5

ดานการรจกหนงสอ

ดานการรกหนงสอ

ดานการใชหนงสอ

ดานความเขาใจ

ดานการแสวงหา

161

ตาราง 4 ผลการเปรยบเทยบความแตกตางของทกษะการอานเรมแรกระหวางครงทสงเกต

Measure Time

Type III Sum

Mean Square df F Sig.

of Squares

ดานการรจกหนงสอ ครงท 1 กบ ครงท 2 504.600 504.600 1 100.347* .000

ครงท 2 กบ ครงท 3 256.267 256.267 1 90.265* .000

ครงท 3 กบ ครงท 4 38.400 38.400 1 39.526* .000

ครงท 4 กบ ครงท 5 4.267 4.267 1 16.000* .001

ดานการรกหนงสอ ครงท 1 กบ ครงท 2 17.067 17.067 1 4.054 .064

ครงท 2 กบ ครงท 3 264.600 264.600 1 121.855* .000

ครงท 3 กบ ครงท 4 112.067 112.067 1 121.309* .000

ครงท 4 กบ ครงท 5 3.267 3.267 1 5.914* .029

ดานการใชหนงสอ ครงท 1 กบ ครงท 2 194.400 194.400 1 72.383* .000

ครงท 2 กบ ครงท 3 123.267 123.267 1 54.382* .000

ครงท 3 กบ ครงท 4 308.267 308.267 1 367.818* .000

ครงท 4 กบ ครงท 5 17.067 17.067 1 26.746* .000

ดานความเขาใจ ครงท 1 กบ ครงท 2 493.067 493.067 1 48.980* .000

ครงท 2 กบ ครงท 3 459.267 459.267 1 76.788* .000

ครงท 3 กบ ครงท 4 0.600 0.600 1 1.909 .189

ครงท 4 กบ ครงท 5 0.000 0.000 1

ดานการแสวงหา ครงท 1 กบ ครงท 2 129.067 129.067 1 19.034* .001

ครงท 2 กบ ครงท 3 41.667 41.667 1 9.831* .007

ครงท 3 กบ ครงท 4 308.267 308.267 1 752.744* .000

ครงท 4 กบ ครงท 5 8.067 8.067 1 12.642* .003

162

ตอนท 3 ผลของการขยายผลรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวย เตาะแตะ

ในขนตอนนเปนการขยายผลรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะ ผวจยจดการการอบรมเชงปฏบตการ เรอง “การสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะ” แกครปฐมวยของสถานพฒนาเดกเอกชนและโรงเรยนเอกชนในจงหวดชลบร ซงเปน

ครผสอนในหองเรยนเดกอาย 2 ปครง ถง 3 ป จานวน 20 คน หลงจากครนารปแบบ READ ไป

ทดลองใชในหองเรยนของตนเปนเวลาอยางนอย 2 สปดาหแลวครรายงานผลการจดกจกรรมและทา

แบบสอบถามความคดเหน ผวจยนาคะแนนแบบสอบถามความคดเหนของครจานวน 20 คน มา

หาคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐาน ดงปรากฏในตาราง 5

ตาราง 5 ระดบความเหมาะสมของรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะตามความคดเหนของครปฐมวย

ผลการวเคราะหตาราง 5 พบวา ครปฐมวยทนารปแบบ READ ไปทดลองใชมความ

คดเหนเกยวกบรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะอยในระดบ

มากทสดทกดาน ซงครปฐมวยมความคดเหนในแตละดาน ดงน ดานพฤตกรรมเดก ครทนารปแบบไปทดลองใชพบวา เดกมความสข สนกสนาน

กระตอรอรน สนใจในการทากจกรรม มความตงใจและสนใจในการอานและการทากจกรรมอยางมาก

อยากชวยครอานนทานแตละหนา ผปกครองชนชมวาในชวงทากจกรรมตามรปแบบ เดกนานทาน

ไปเลาทบาน นาเพลงไปรองทบาน และถามวาครเลานทานอยางไรเดกจงจาไดตงแตตนจนจบเรอง

ท รายการประเมน 𝒙𝒙�

S.D.

ระดบ

คณภาพ

1 การอธบายการจดกจกรรมตามขนตอนของรปแบบ

READ มความชดเจน 4.50 0.51 มากทสด

2 ขนตอนของรปแบบ READ สามารถนาไปปฏบตจรงได 4.80 0.41 มากทสด

3 รปแบบ READ สามารถสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะได 4.80 0.41 มากทสด

4 การจดกจกรรมตามรปแบบ READ เปนกระบวนการทม

ความตอเนองและมความสอดคลองกน 4.70 0.47 มากทสด

5 รปแบบ READ มความเหมาะสมกบเดกอาย 2 ป ครง

ถง 3 ป 4.75 0.64 มากทสด

163

และนานทานไปพดเชอมโยงกบสงรอบตว เดกมสวนรวมในการทากจกรรมทกขนตอน และไดลงมอ

ทามากกวานงฟง เดกมพฒนาการดขน เชน เดกทไมพดเรมพยายามออกเสยงพด เดกทไมกลา

แสดงออกสามารถออกมานาเสนอผลงานของตนเองได เดกรจกตอบคาถามทแสดงความคดเหนไดด

ขน เดกไดใชความคดในการทากจกรรมอยางมาก เดกสนใจการอานหนงสอมากขน รจกวธใช

หนงสอ หยบจบอยางถนอมมากขน รจกสนทนาโตตอบถามคาถามเลยนแบบคาถามทครถาม

(คาถามทระบในแผน) รจกการเปนผนาผตาม

ดานทกษะการอานเรมแรก ครทนารปแบบ READ ไปทดลองใชมความคดเหนวา ทกษะ

การอานเรมแรกบางดานเปนสงทเกดขนเองอยแลวตามวย แตตองสงเสรมเพมเตม

ดานคมอและสอ ครทนารปแบบ READ ไปทดลองใช มความคดเหนวาคมอและสอทมให

มความเหมาะสมสามารถนาไปใชไดเลย ทงซดเพลง ซดภาพทใชทากจกรรม สามารถพมพมาใชได

เลย สวนสอทตองหาเองมความเหมาะสมสามารถหาไดงาย เชน กระดาษ ไหมพรม กาว เปนสงทม

อยแลวในหองเรยน

ดานรปแบบ READ ครทนารปแบบ READ ไปทดลองใช มความคดเหนวารปแบบ

READ แตกตางจากการจดกจกรรมสงเสรมการอานทเคยใช แตเดมมการอานนทานใหฟง รอง

เพลงทเกยวของ สอนใหจาอกษร อานนทานเพยงเรองละ 1 ครง แตไมมการสนทนา ไมมการทา

กจกรรมทเกยวของกบเรองอยางเปนรปธรรม ไมไดทาเปนขนตอนชดเจนเหมอนในรปแบบ

รปแบบ READไมไดพฒนาแตทกษะการอานอยางเดยว แตกจกรรมในรปแบบสงเสรมพฒนาการ

เดกทงรางกาย อารมณ สงคม สตปญญา

ดานการสนบสนนของผบรหาร ครทนารปแบบ READ ไปทดลองใช มความคดเหนวา

ผบรหารเหนความสาคญของการจดกจกรรมรปแบบ READ เชน จดชวงเวลาใหครและนกเรยนท

ทดลองใชรปแบบนาเสนอผลงานใหนกเรยนหองอนชมหนาเสาธง จดซอหนงสอทใชในรปแบบแก

นกเรยนทกคน จดใหครทเขาอบรมนาความรไปขยายผลสอนครปฐมวยทกหอง จดใหครทงระดบ

ปฐมวยทนอกเหนอจากครทเขาอบรมนารปแบบไปทดลองใชในหองเรยน

ดานปญหาและอปสรรค ครทนารปแบบ READ ไปทดลองใช มความคดเหนวา ประสบ

อปสรรคดานการจดกจกรรมในชวงแรก เพราะครยงใชรปแบบไมคลอง จดการชนเรยนไมไดจงเกด

ความวนวายเพราะทกคนอยากทา เดกไมคนเคยกบการฟงเพอนนาเสนอผลงาน ไมคนเคยกบการ

รอคอย ดานวสดอปกรณ หนงสอไมเพยงพอ เดกทกคนตองมหนงสอเปนของตนเอง

นอกจากนครทนารปแบบ READ ไปทดลองใชมขอเสนอแนะวา เนองจากการจดกจกรรม

ในระดบเนอรสเซอรไมมแผนการสอนทใหครใชไดทนท โดยเฉพาะสถานพฒนาเดกในสงกด

สานกงานพฒนาสงคมและความมนคงของมนษย อยากใหนารปแบบนไปทาแผนการจดกจกรรม

สาหรบระดบชนเนอรสเซอรใหครบทกหนวยเพราะรปแบบมความเหมาะสมกบวย สนกสนาน และ

สงเสรมพฒนาการเดกทกดาน ซงหลงจากการครทดลองใชรปแบบแลวจะนารปแบบ READ ไปใช

ในกจกรรมเสรมประสบการณในหองเรยนตอไป และควรมการขยายผลรปแบบนใหสถานพฒนา

เดกหรอโรงเรยนอนบาลทงหมด สาหรบเดกเลกครอาจชวยเหลอเยอะ แตเดกโตสามารถใหเดกทา

164

เองได หรออาจปรบรายละเอยดกจกรรมใหยากขน ซบซอนขน เหมาะกบวยของเดกทโตขน

รวมทงมจดใหมการอบรมวธการเขยนแผนการจดกจกรรมตามรปแบบโดยใชหนงสอภาพสาหรบ

เดกเรองอนๆ

165

บทท 5

สรป อภปราย และขอเสนอแนะ

การพฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก เปนการวจยและพฒนา

โดยมวตถประสงคเพอสรางรปแบบ READ ประเมนประสทธภาพรปแบบ READ และขยายผล

รปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

วธดาเนนการวจยประกอบดวย 3 ขนตอน คอ การสรางรปแบบ READ ก า ร ป ร ะ เ ม น

ประสทธภาพรปแบบ READ และการขยายผลรปแบบ READ

สรป

ผลการวจยสรปไดดงน

1 รปแบบการจดกจกรรมสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

ประกอบดวย 4 ขนตอน คอ ขนการอาน (Reading=R) ขนขยายความเขาใจ (Expanding=E)

ขนกจกรรมตอเนอง (Activity=A) และ ขนแสดงผลงาน (Display=D)

2. รปแบบ READ สามารถสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะไดอยาง

มนยสาคญทางสถตทระดบ .05

3. ครปฐมวยทนารปแบบ READ ไปทดลองใช มความคดเหนวารปแบบ READ ม

ความเหมาะสมในระดบมากทสด

อภปราย

การพฒนารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ มประเดน

สาคญในการอภปราย ดงน 1. รปแบบการจดกจกรรมสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

ประกอบดวย 4 ขนตอน คอ ขนท 1 ขนการอาน (Reading=R) หมายถง ขนตอนทเดกม

ประสบการณการอาน ขนท 2 ขนขยายความเขาใจ (Expanding=E) หมายถง ขนตอนทเดกขยาย

ความเขาใจดวยการสนทนาและเชอมโยงเรองราวในหนงสอกบประสบการณของเดก ขนท 3 ขน

กจกรรมตอเนอง (Activity=A) หมายถง ขนตอนทเดกลงมอทากจกรรมทเกยวของกบเรองทอาน ขน

ท 4 ขนแสดงผลงาน (Display=D) หมายถง ขนตอนทเดกนาผลงานททาในขนกจกรรมตอเนองมา

นาเสนอและจดแสดงควบคกบหนงสอ สอดคลองกบทฤษฎการสอนภาษาแบบองครวมของกดแมน

(Whole Language Approach) เปนรปแบบการสอนทองวถธรรมชาตทาใหเดกเรยนอานเขยนงาย

ขนและชวยสรางทกษะใหมๆทจาเปนตอการอานเขยนใหกบเดก เชน การใหความสาคญเรองเสยง

คาศพท การอานเรองโดยใหความสาคญกบตวละคร โครงเรอง แนวคด ฉาก เพราะเปนฐานสาคญ

166

ในการอานงานวรรณกรรม (Grave; & other. 2004: 70-72) เพราะการเรยนภาษาบนพนฐานของ

การอานจงมความสาคญมาก เนองจากเดกมความสามารถในการอานอยางจากด เดกจะอานไมได

จนกวาจะรศพท รการจดวางเรยงคาในประโยค (Gunning. 1990: 5 อางองจาก Carroll.1977) การ

ทเดกจะอานออกเมอเขาโรงเรยน เดกจะตองมความรทางภาษา (Linguistic Knowledge) มากอน

โดยในระยะแรกเดกจะเรยนรความสมพนธเกยวกบตวอกษร ความหมายของคาแตละคา

มประสบการณและความรเกยวกบสงทอาน (Schema) ไดแก ความรเกยวกบเนอหาและความร เดม

ทมอย รบรถงความสมบรณของเนอเรองหรองานเขยนนน(Conceptual or Semantic

Completeness) มความสามารถในการวเคราะหโครงสรางของงานเขยน (Text Schema)

ซงองคประกอบทกล าวมาท งหมดเดกควรมฐานมากอนทจะเรยนอยางเ ปนแบบแผน

(Goodman.1974: 25 - 27) แมความสามารถทางการอานของเดกอาจไมปรากฏใหเหนชดเจนนก

เพราะเดกจะเรมอานออกเขยนไดเมออาย 5 ปแลว แตเดกมพฒนาการทางภาษามาตงแตกอนหนา

นนทงการอานและการเขยนซงมผลตอการทาใหเดกเกดความพรอมในการอานเขยน ดงนนการ

สงเสรมทกษะการอานตองทาใหเดกคนเคยกบหนงสอ มการเชอมโยงกจกรรมกบประสบการณจรง

ทมความหมายตอเดก ประกอบดวยกจกรรมกอนอาน ระหวางอานและหลงอาน

นอกจากนขนตอนของรปแบบ READ ยงมความสอดคลองกบทฤษฎพฒนาการอาน ของโคเครน (Cochrane’s Reading Theory) ทสอดคลองกบพฒนาการตามวยของเดก กลาวถง

ขนตอนการพฒนาการอานของเดกไววาพฒนาการการอานของเดกจะเปนไปตามลาดบขนโดย

ขนอยกบการเรมตนพฒนาการในขนแรกเปนสาคญ เรมจากขนกอนทจะสามารถอานไดดวยตนเอง

อยางอสระ เดกเรมเรยนรความสมพนธของตนเองกบหนงสอวาคอหนงสออะไร และควรจะปฏบต

ตอหนงสอนนๆ อยางไร เดกจะไมสามารถอานหรอทาความเขาใจหนงสอไดดวยตนเอง จะตองมผ

เขามาชวย เดกจะยงไมรจกหนงสอหรอสงพมพตางๆวาคออะไร แตจะเรยนรทละนอยจาก

ประสบการณ จากสภาพสงแวดลอม จนเดกเรมมความรสกเหมอนตนเองอานได สามารถถอหนงสอ

ไดถกทศทาง ทราบวาควรอานจากซายไปขวา จากบนลงลาง เปดหนงสอจากหนาแรกไปหนา

สดทาย สนใจรปภาพและเกดความสนใจความหมายของภาพตางๆ ไปจนถงการเรมเรยนรเกยวกบ

ตวอกษร เรมรจกคาและนาไปใชได จาคาบางคาเปนพเศษ เชน ชอตวเอง และคาทพบบอยๆ

(บงอร พานทอง. 2541: 24 -25; อางองจาก Cochrane; Others.1984) การจดกจกรรมตามขนตอนรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดก

วยเตาะแตะจะเรมจากสงทงายไปสยากดวยการสรางความคนเคยจากการอานใหฟง แลวคอยๆ ให

เดกมสวนรวมจากการเดาขณะทครหยดอาน ไปจนถงการปลอยใหเดกอานเองตามลาพง เพอใหเดก

มประสบการณเกยวของกบหนงสอ โดยเนนใหเดกไดรจกการใชหนงสอ รจกตวอกษร ไดเหนภาพ

ไดฟงเสยง และเหนตวอยางการอาน ตามขนการอาน (Reading) เมอเดกคนเคยกบหนงสอ กจะ

รสกวาหนงสอเปนสวนหนงของเรองราวในชวต เกดความผกพนจนกลายเปนความรก จากนน

พยายามให เดกซมซบประสบการณ (Assimilation) และปรบโครงสรา งทางสตปญญา

(Accommodation) ตามทฤษฎการพฒนาทางสตปญญาของเพยเจต ทกลาวถงพฒนาการตามวย

167

2-7 ป (preoperational stage) หรอเรยกวา ขนพฒนาการความคดรวบยอด (Conceptual Thought

Phase) เปนวยทสมองกาลงพฒนาอยางรวดเรว เดกวยนมพฒนาการทางภาษามาก การคดแบบ

สญลกษณ (symbolic thinking) วยนเปนวยสาคญทควรสงเสรมนสยรกการอานใหเดกโดยอาน

หนงสอใหเดกฟง กจกรรมการอานททารวมกนทาใหเกดความอบอนทางอารมณ การใหหนงสอเดก

ดเองโดยไมทากจกรรมอะไรไมคอยมผลตอการสงเสรมนสยรกการอาน เพราะไมมปฏสมพนธ

ระหวางผใหญกบเดก (อาร สณหฉว. 2550: 29-30) เมอเดกเลกเปดหนาหนงสอไปโดยอานออก

เสยงคาทมความสมพนธกบภาพไปดวย เดกมแนวโนมทจะเรยนรส งใหมมากขน คนเราเรยนรส ง

ใหมทมอยในสกมมา (Schema) ถอเปนการปรบตว (Adaptation) เรยนรส งใหมเขามาแทนทความร

เดม เปนสกมมาใหมทจาไดและกลายเปนพฤตกรรมในทสด ถอเปนการสมดล (Equilibration)

(Robert B. Ruddell. 2002: 46-47 อางองจาก Piaget. 1967; Piaget; & Inhelder. 1969; Damon.

1984) ดงนนการปรบโครงสรางทางสตปญญาของเดก ตองใหความสาคญกบสงแวดลอมซงทาให

เดกเกดการเรยนร มหลกการคอ เดกตองเปนผลงมอทา เดกตองไดรบการแนะนาใหเกดการเรยนร

ใหม เดกตองจดการและผสมผสานขอมลในสกมมา (Thomkins, Gail E. 2003: 4) โดยใหเชอมโยง

เรองราวในหนงสอเขากบประสบการณในชวตของเดก ทาใหเดกเกดการสรางภาพขนในสมอง

เขาใจภาพ ใชคาแทนสญลกษณจากของจรงตามทฤษฎของบรเนอร (Bruner’s Theory of

Discovery Learning) ทกลาววา เดกวยเตาะแตะอยในขนพฒนาการไอโคนก( lkonic

Representative) ขนพฒนาการระยะนมลกษณะคลายกบระยะขนพฒนาการกอนเกดความคดรวบ

ยอดอยางใชเหตผลของเพยเจต (preconceptual phase) วยนเมอเหนสงเราจะเกดการรบรและเกด

ภาพในสมอง เดกเรมใชภาษาและเขาใจความหมายของสญลกษณ (พรรณทพย ศรวรรณบศย.

2553: 185) ทกษะการอานเกดจากการคนพบดวยตนเอง เดกสามารถใชคาแทนสญลกษณทเกด

จากประสบการณจรง สรางภาพในสมอง เขาใจภาพแทนของจรง นาสการเกดความคดรวบยอด

เกยวกบสงนน โดยครเองตองคอยสงเสรมสนบสนนการเสรมตอการเรยนรของเดกใหสงสดในขน

ขยายความเขาใจ (Expanding) เพอใหเดกจะสามารถใชคาแทนสงตางๆ ทาใหเดกมความเขาใจใน

เรองราวมากขน สามารถเลาเรองหรอแสดงความคดเหนไดตามความรสก ตามประสบการณของ

ตนเอง ตามทฤษฎวฒนธรรมเชงสงคมของไวกอตสก (Vygotsky’s Sociocultural Theory) ม

สาระสาคญ คอ การจดการเรยนรจะตองคานงถงระดบพฒนาการ 2 ระดบ คอ ระดบพฒนาการท







สามารถเปนไปได (Wing; & Putney. 2002:95) การเสรมตอการเรยนรในการอานจะชวยเชอมการ

อานกบความรเดม เตรยมเดกใหมความเขาใจดวยวธทงายและรวดเรว โดยใชวธการ คอ

168

การเสรมตอการเรยนรกอนอาน (Pre-Reading Scaffolding) ดวยการอานหนงสอภาพใหเดกฟงแลว

เชอมโยงกบประสบการณของเดก การเสรมตอการเรยนรระหวางอาน (During Reading

Scaffolding) ดวยสนทนาเกยวกบเรอง และการเสรมตอการเรยนรหลงอาน (Post Reading

Scaffolding) ดวยการท ากจกรรมสร า งสรรค แล ะแสดงละครตาม เ ร อ ง ( Zimmerman.

2012: online) ในขนกจกรรมตอเนอง(Activity) มความเชอวา การเรยนรทดเดกตองไดลงมอทาเอง

เพอใหเขาใจและขยายความคดเพมขน รปแบบนจงใหความสาคญกบการใหเดกกระทากจกรรมท

ตอเ นองอยางอสระดวยตนเองผานกจกรรมทเดกสามารถทาได สอดคลองกบ สานกงาน

คณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2543: 5) ทกลาววาการสงเสรมทกษะการอานจงมไดเกดจากการ

รบเขา (Passive) เพยงอยางเดยว แตเดกตองเปนผลงมอทา (Active) ดวยตนเอง มการปฏสมพนธ

กบสงแวดลอมผานการเลน กจกรรมตางๆ ควรไดรบการสงเสรมใหเดกเกดพฤตกรรมตอเนองจน

เปนนสย จงนาแนวคดการเสรมแรงของสกนเนอร (Skinner’s Operant Conditioning Theory) มาเปน

สวนสดทายของรปแบบน เรยกขนแสดงผลงาน(Display) ดวยการเปดโอกาสใหเดกไดนาเสนอสงท

ไดทา โดยครพยายามใหคาชมเชย หรอใหรางวลเพอใหเดกเกดความภาคภมใจ พอใจกบพฤตกรรม

ทแสดงออกนาไปสการทาซา จนกลายเปนนสยตอไป เพราะเมอเดกแสดงพฤตกรรมใดแลวไดรบผล

กรรมทพงพอใจ พฤตกรรมนนยอมเกดขน (พรรณทพย ศรวรรณบศย. 2551: 135-137) ถอเปน

ทฤษฎทางพฤตกรรมศาสตร (Behaviorist Theory) ทใชในการสงเสรมพฒนาการทางภาษา เพราะ

ผใหญเปนผมบทบาทในการสอสารของเดก เปนผสงเสรมทงทางปรมาณและคณภาพ สงแวดลอมม

ความสาคญตอพฒนาการทางภาษาอยางมาก เมอเดกทาดแลวไดรบการใหแรงเสรมจากผใหญจะ

ทาใหเดกมพฒนาการไดไว (Machado, Jeanne M. 1995 : 6)

2. จากผลของการประเมนประสทธภาพรปแบบ READ พบวา รปแบบ READ สามารถ

พฒนาทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะไดอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

สอดคลองกบงานวจยของ ไวเฮสท (Whitehurst; others. 1999) ทศกษาการอานหนงสอภาพใน

สถานเลยงเดกกลางวน พบวา การอานหนงสอใหเดกฟงมผลทาใหเดกรคาศพทมากขนเปน 2 เทา

ทาใหเดกเกดความสนใจหนงสอ มนสยการอานและสนใจอานหนงสออนๆดวย การตงคาถาม

ปลายเปดและปลายปดของผใหญ การพดถงความสมพนธของตวเดกกบหนงสอ การสนทนา

เกยวกบเรอง ทาใหเดกเกดการเรยนรและขยายประสบการณออกไปไดมากขน หลงการทดลอง

พบวาหลงจากการอานหนงสอใหฟง เดกสามารถแสดงความคดเหนได ตอบคาถามปลายเปดและ

ปลายปดได สามารถแสดงความคดเหนและการตอบคาถามโดยใชคาทหลากหลาย (Multiple-

Word) ทแสดงถงความเขาใจเกยวกบเรองซงเปนผลจากการอาน และสอดคลองกบ เลอ (Lehr.

2001) ททาการศกษาเรองการเตรยมเดกใหเปนนกอานดวยการจดกจกรรมสาหรบเดกแรกเกดถง

6 ป ผลการศกษาพบวา เมอคนในครอบครวจดกจกรรมสงเสรมใหเดกอานหนงสอ จะทาใหเดกม

รากฐานการอานเมอเขาเรยนในโรงเรยนอนบาล กจกรรมสงเสรมการอานทบานเปนพนฐานสาคญ

ทสงผลตอการสอนอานอยางเปนแบบแผน (Formal Reading Instruction) กจกรรมทชวยสราง

พนฐานการอานเรมแรกไดแก การพดคย การฟง และอานหนงสอใหเดกฟงทกวน ทาใหเดกรวาการ


169

อานเปนสงทมคณคา การอานเปนสงทมความสข การจดกจกรรมนตองทาใหเดกสนกกบการอาน

ตงแตเดกอยในวยทารกไปจนถง 6 ป จะชวยสรางประสบการณสาคญทอยในชวตประจาวนของเดก

สอดคลองกบงานวจยของโลนแกน (Lonigan. 2000) ทศกษาเรองการพฒนาทกษะภาษาเรมแรก

และทกษะการอานเรมแรกของเดกกอนวยเรยน งานวจยของวลเลย (Walley,. 2000) ทศกษาเรอง

ความสามารถในการพดคาศพท : การรบรเสยงและความสามารถในการอานเรมแรก โดยใชรปแบบ

การสอน Lexical Restructuring Model งานวจยของโพล (Poe. 2004) ทศกษาเรองภาษาเรมแรก

และการพฒนาทกษะการอานเรมแรกของเดกชาวแอฟรกน และงานวจยของสพซ (Speece. 2011)

ทศกษาการพฒนาทกษะการอานเรมแรกเดกปฐมวย โดยใชรปแบบการสอน Letter Word

Identification (LWID) สอดคลองกบงานวจยในประเทศไทยของบาเพญ การพานชย (2539)

ทศกษาพฒนาการอานของเดกปฐมวยทไดรบการจดประสบการณกจกรรมสนทนาประกอบกจกรรม

การอาน นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยทเกยวกบการอานหนงสอใหเดกฟงทสามารถสงเสรม

ทกษะการอาน ไดแกงานวจยของ บอกซ (อนงค วรพนธ. 2546; อางองจาก Box. 1990) ททาการ

วจยเกยวกบผลการจดประสบการณการอานรวมกนทมตอความคดรวบยอดเกยวกบตวอกษร โดย

ใชหนงสอนทานสาหรบเดกปฐมวย งานของ วาสคและอลส (Wasik and Alice. 2001) ททดลอง

โดยจดประสบการณการอาน ใหครอานหนงสอใหเดกฟง สนทนาเกยวกบเรอง สนทนาเกยวกบ

คาศพทในหนงสอและนาวตถสงของทเปนของจรงมาใหเดกสมผสเพอใหเดกเรยนรอยางม

ความหมาย รวมทงฝกฝนใหเดกตอบคาถามปลายเปดและปลายปดและทากจกรรมจรงทเกยวของ

กบหนงสอ รวมถงงานวจยของแอนเดอรสน (Anderson. 1994) ทศกษาเรองการอานหนงสอกบเดก

วยเตาะแตะ ใหเดกอานหนงสอรวมกนกบแม และงานของลอวสน (Lawson. 2010) ทศกษาเรอง ผล

ของการอานหนงสอใหเดกฟง โดยใชวธการใหพอแมอานหนงสอใหเดกปฐมวยฟง งานวจยอนๆ ท

สอดคลองไดแก เฟลทเชอรและคนอนๆ (Fletcher and others. 2005) ทศกษาเรองการตอบสนอง

และการใหความสนใจหนงสอภาพของเดกวยเตาะแตะ งานของซมคอรค และ จด (Simcock; &

Judy. 2006) ทศกษาเรอง ผลของการใชสญลกษณของเดกวยเตาะแตะจากหนงสอภาพ งานของ

เบรน (Byrne. 1991) ทศกษาเรองการประเมนประสทธภาพของโปรแกรมการสอนการรบรเสยง

สาหรบเดกปฐมวย และงานของคารดโล (Cardillo. 2010) ทศกษาเรองความสมพนธระหวางการ

รบรการออกเสยงของเดกทารก การรคาศพทของเดกวยเตาะแตะ และการใชภาษาของเดกอนบาล

และงานวจยทเนนสภาพแวดลอมทไดผลสอดคลองคอ งานของคารอล (Carol. 1994) ทศกษาเรอง

ผลของการเลนของเดกปฐมวยในสภาพแวดลอมทเออตอการอาน งานของสนย ทองศรประภา

(2534) ทศกษาเปรยบเทยบความพรอมในการอานภาษาไทยของนกเรยนอนบาลซงไดรบ

ประสบการณทสมพนธกบการอานแตกตางกน งานของชมจรา เลาหบตร (2542) ทศกษาผลของ

การจดกจกรรมสงเสรมการอานในมมหนงสอทมตอพฤตกรรมการใชหนงสอทถกตองของเดก

ปฐมวย และงานวจยทดแรงจงใจ ไดแก งานของมอรแกน (Morgan. 2007) ทศกษาเรอง

ความสมพนธของทกษะการอานและแรงจงใจในการอานของเดกปฐมวย


http://www.tandfonline.com/action/doSearch?action=runSearch&type=advanced&searchType=journal&result=true&prevSearch=%2Bauthorsfield%3A(Fletcher%2C+K+L)

170

เมอพจารณาการเพมขนของทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ พบวาทกษะ

การอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะเพมขนมากในเวลา 6 สปดาห (ครงท 4) ซงดานความเขาใจ

และดานการรจกหนงสอจะเพมขนอยางรวดเรวภายในเวลา 4 สปดาห (ครงท 3) เมอนาไปทดสอบ

ทางสถต พบวา ทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะทกดานเพมขนทกครงของการสงเกต

อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 ยกเวน ครงท 1 และครงท 2 ของดานการรกหนงสอ และครง

ท 3-5 ของดานความเขาใจ จากผลการวจยดงกลาวจะเหนไดวาเดกวยเตาะแตะมทกษะการอาน

เรมแรกดานการรกหนงสออยบางแลว เชน เดกรจกหยบหนงสอมาเปดดวามอะไรอยขางใน รจก

อานตามภาพทเหนในหนงสอ ตงใจฟงเมอผใหญอานหนงสอใหฟง และอยากอานหนงสอเอง

พฤตกรรมทเดกแสดงออกวาเหนความสาคญของหนงสอเหลานสอดคลองกบทฤษฎการอานของโค

เครน (Cochrane’s Reading Theory) ทอธบายพฤตกรรมการอานขนแรกสด ขนเกดความสงสย

(Magical stage) ไววา เดกจะเรมสนใจหนงสอ เรมคดวาหนงสอมความสาคญ รจกจองมองท

หนงสอ รจกหยบหนงสอขนมาถอไวบอยๆ พฒนาการในขนแรกนมผลตอพฒนาการในขนถดไป

ซงหลงจากจดกจกรรมตามรปแบบ READ แลวพบวา ทกษะการอานเรมแรกทกดานเรมเพมมากขน

เรอยๆในทกครงทสงเกต แสดงวารปแบบ READ สามารถพฒนาเดกไปสข นเกดแนวความคด (self – concept stage) คอ เรมเขาใจเรองราวในหนงสอ ผกพนกบกจกรรมการอาน อาจจะเสแสรง

อาน ใหความหมายของหนงสอจากรปภาพตางๆ หรอประสบการณเดม ใชภาษาคลายๆหนงสอ

(กรวภา สรรพกจจานง. 2548: 45; อางองจาก Brewer. 1995: 218; citing Cochrane; others.

1984) และแมวาการอานเปนความสามารถในการถอดรหสและการเขาใจขอความทเขยน เปน

กระบวนการทเรมตนในชนประถมศกษา แตความเปนจรงแลว ทกษะการอาน เรมตนยาวนานตงแต

กอน 6 ป เดกวยเตาะแตะแสดงพฤตกรรมการอานเรมแรกอยบางแลว ถอเปนพนฐานของ

กระบวนการอาน กอนทเดกจะอานออกเขยนได เดกเรยนรภาษามาตงแตแรกเกด เดกเลกเรยนร

จากการสงเกตของตนเองวา การอานเรมจากซายไปขวา การอานหนงสอตางจากการทางานอยาง

อน คอ เวลาอานตองจองดทแผนกระดาษโดยไมทาอะไรอยางอนเลย เวลาอานมอารมณจดจอ สนใจ

เดกเรยนรตงแตเลกแลววาหนงสอมอะไรบางอยางทพเศษตางจากสงอนและหนงสอเปนสงทม

ความหมายสาคญบางอยาง จงเปนผลใหทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะบางดานม

ปรากฏอยแลว และเมอมการจดกจกรรมสงเสรมจงเพมขน ยกเวน ดานการรกหนงสอทจะเพมชา

กวาดานอน โดยเรมเพมมากในสปดาหท 2 (ครงท 2) สอดคลองกบ พรพไล เลศวชาและอครภม

จารภากร (2550: 22) ทกลาววา การอานเปนทกษะทไมสามารถเกดขนเองโดยธรรมชาต ตอง

ฝกฝนและสงเสรมอยตลอดเวลา ทงยงไมสามารถปลกฝงไดในระยะเวลาอนสน และไมสามารถ

ปลกฝงไดในวยผใหญ การอานหนงสอใหเดกฟงจงตองทาตงแตทารกไมตองรอจนอาย 3 ป เพราะ

จะทาใหสญเสยเซลสมองเนองจากไมไดใช และจะทาใหพฒนาการดานการพฒนาการอานยากขน

เรอยๆ (Sowers. 2000: 141 อางองจาก Sulzby. 1985; พรพไล เลศวชาและอครภม จารภากร.

2551: 9 อางองจาก Clay. 1972, Teale; & Sulzby. 1986 and Whitehust; & Lonigan. 2011)

171

สวนทกษะการอานเรมแรกดานการรจกหนงสอและการใชหนงสอยงไมปรากฏชดเจนใน

ชวงแรก แตเพมขนอยางรวดเรวภายในเวลา 4 สปดาห (ครงท 3) เนองจากการรจกหนงสอ

การใชหนงสอ และความเขาใจ เปนสงทครตองแนะนาแกเดก เชน การชตาแหนงของชอหนงสอ

การรจกปกหนาปกหลง ดานบนและดานลางของหนงสอ การถอหนงสอถกทศทาง การอานจาก

ซายไปขวา การชอกษรไปดวยขณะอาน การเปดหนงสออยางระมดระวง การสนทนาตอบคาถาม

จากเรอง สอดคลองกบ รดเดล (Robert B. Ruddell. 2002: 46-47 อางองจาก Piaget. 1967;

Piaget; & Inhelder. 1969; Damon. 1984) ทกลาวถงทฤษฎของเพยเจตกบการอานวา การเรยนร

สงใหมจะเพมมากขนในขณะทเปดหนาหนงสอไป เมอมการแนะนาหนงสอแกเดก เปนการเรยนรส ง

ใหมทมอยใน สกมมา (Schema) ถอเปนการปรบตว (Adaptation) เรยนรส งใหมเขามาแทนทความร

เดม กลายเปนสกมมาใหมทจาไดและกลายเปนพฤตกรรมในทสด ดงนนการแนะนาใหเดกรจก

หนงสอและการใชหนงสอจงเปนสงสาคญทชวยสงเสรมพฒนาการดานการอาน

จงสรปไดวารปแบบ READ สามารถพฒนาทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

ได เปนการสรางพนฐานของกระบวนการอานทสงผลตอพฒนาการดานการอานทกาวหนาสข น

ถดไป เพราะพฒนาการการอานเปนไปตามลาดบขน เมอเดกมพฒนาการขนแรกอยางดจะทาให

กาวสข นถดไปไดอยางดดวย การปลกฝงใหเดกวยเตาะแตะรกการอานและมทกษะการอานจงเปน

แนวทางชวยแกไขปญหาคนไทยไมอานหนงสอและไมรกการอานได (ปรดา ปญญาจนทร. 2554:

สมภาษณ) ซงพฒนาการการอานในวยเตาะแตะสงผลตอความพรอมในการเรยนอานเขยนในระบบ

โรงเรยนและสงผลตอนสยรกการอานซงจะตดตวไปจนโตเปนผใหญ (Gunning. 1990: 48-49)

จากการนาแนวคดทฤษฎทางการเรยนร มาเปนแนวทางในการพฒนารปแบบ และไดผลการพฒนา

ทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะสอดคลองกบงานวจยทผานมาทงของไทยและ

ตางประเทศ จงเปนทเชอมนไดวารปแบบ READ น มประสทธผลตามความมงหมายของการวจย

สามารถนาไปขยายผลใชกบเดกในวยนได และจากการวจยน ใชเฉพาะเดกวยเตาะแตะ ผวจยจงม

ขอจากดในการวดทกษะของเดกไดแคเพยงพฤตกรรมทเปนสมรรถนะของเดกอายไมเกน 3 ป

เทานน

3. จากผลของการขยายผลรปแบบ READ พบวา ครปฐมวยทนารปแบบ READ ไป

ทดลองใชมความคดเหนเกยวกบรปแบบ READ วามความเหมาะสมในระดบมากทสด แสดงใหเหน

วารปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะมความเหมาะสมในการ

พฒนาเดกวยเตาะแตะ เมอเดกทากจกรรมตามรปแบบนน เดกมความสข สนกสนาน กระตอรอรน

สนใจในการทากจกรรม มความตงใจและสนใจในการอานและการทากจกรรมอยางมาก อยากชวย

ครอานนทานแตละหนา ผปกครองชนชมวาในชวงทากจกรรมตามรปแบบ เดกนานทานไปเลาท

บาน นาเพลงไปรองทบาน และถามวาครเลานทานอยางไรเดกจงจาไดตงแตตนจนจบเรองและนา

นทานไปพดเชอมโยงกบสงรอบตว เดกมสวนรวมในการทากจกรรมทกขนตอนและไดลงมอทา

มากกวานงฟง ซงครปฐมวยมความคดเหนวารปแบบ READ แตกตางจากการจดกจกรรมสงเสรม

การอานทเคยใช แตเดมครปฐมวยจดกจกรรมโดยอานนทานใหฟง รองเพลงทเกยวของมงเนนการ

172

สอนใหจาอกษร อานนทานเพยงเรองละ 1 ครง ไมมการสนทนา ไมมการทากจกรรมทเกยวของ

กบเรองอยางเปนรปธรรม ไมไดทาเปนขนตอนชดเจนเหมอนในรปแบบ อาจเปนเพราะ

กระบวนการจดกจกรรมทง 4 ขนตอนของรปแบบ READ นนสอดคลองกบ การจดกจกรรมโดยใช

วรรณกรรมเปนฐาน (Literature based Approach) ทเนนเดกเปนศนยกลาง มงเนนการอาน

วรรณกรรมทคานงถงสนทรยภาพในวรรณกรรมสาหรบเดก ทาใหเดกเกดความสนกสนาน

เพลดเพลน มงเนนความเขาใจในเนอเรอง เสยง คาศพท ความคดรวบยอดเกยวกบหนงสอซงเปน

ฐานสาคญในการเรยนรกระบวนการอาน (Grave; & other. 2004: 70-72) จงทาใหครและเดก

ดาเนนกจกรรมดวยความสนกสนานและเกดบรรยากาศทเออตอการสรางนสยรกการอาน ซงมความ

สอดคลองกบการสงเสรมการอานของตางประเทศ เชน ประเทศญปนทพบวาคนมพฤตกรรมการ

อานตลอดเวลา มนสยรกการอานมาก เพราะมการปลกฝงใหอานตงแตเลกๆ แมเดกอานหนงสอไม

เปนกฝกใหจบตองกอนเพอใหเดกมความผกพนกบหนงสอ (ฉววรรณ คหาภนนท. 2545: 8

อางองจาก ผสด นาวาวจต. 2539: 40-41)

ในดานการสงเสรมพฒนาการเดก ครปฐมวยทนารปแบบ READ ไปทดลองใชเปนเวลา

2 – 4 สปดาห พบวา เดกมพฒนาการดขน เชน เดกทไมพดเรมพยายามออกเสยงพด เดกทไม

กลาแสดงออกสามารถออกมานาเสนอผลงานของตนเองได เดกทตอบคาถามไมไดเรมรจกตอบ

คาถามทแสดงความคดเหนไดดขน เดกไดใชความคดในการทากจกรรมอยางมาก เดกสนใจการ

อานหนงสอมากขน สงทพบไดอยางชดเจนคอ เดกรจกวธใชหนงสอ หยบจบอยางถนอมมากขน

รจกสนทนาโตตอบ ถามคาถามเลยนแบบคาถามทครถาม รจกการเปนผนาผตาม ซงแสดงใหเหน

วารปแบบ READ สามารถสงเสรมพฒนาการเดกวยเตาะแตะได สอดคลองกบแนวการจดกจกรรม

สงเสรมการอานของ ชดดละดก (Shedd; & Duke. 2008: 24-25) ทกลาววาการสงเสรมการอานใน

เดกเลกอานเรมตนเพยงอานภาพ สงเสรมใหเดกไดแสดงความคดเหน และเกดการเรยนรอยางลม

ลกจากเรองนน เดกตองไดรบประสบการณตอเนองจากการอานโดยทากจกรรมทมคณคาเกยวกบ

เรองหลงจากทไดสนทนาเกยวกบเรองทครอานใหฟงไปแลว ครควรถามเดกวา คดอยางไรกบเรองน

และกอนทจะอานซาอกครง ครควรพดคยกบเดกเพอเชอมโยงสเรองตอๆไปทเกยวของกบเรองท

อานไปแลวดวย การสนทนาเกยวกบเรองจะทาใหครสามารถจดกจกรรมตอเนองทอยในความสนใจ

ของเดกไดซงสามารถใชระยะเวลาเทาใดกไดไมจากด เชน การอานเรอง Growing Vegetable Soup

ของ Louis Ehlert หลงจากการอานแลวเดกและครรวมกนทาซปผกทาสวน อานเรองตนไมเพมเตม

ชมสวน หรอดตนไมทแตกตางกนโดยมหนงสอเรองดงกลาวเปนแนวทาง

นอกจากน การวจยครงนไดรบการสนบสนนทดจากผบรหารของโรงเรยนเอกชนและสถาน

พฒนาเดกเอกชนในจงหวดชลบรทเหนความสาคญของการจดกจกรรมรปแบบ READ เชน จด

ชวงเวลาใหครและนกเรยนททดลองใชรปแบบนาเสนอผลงานใหนกเรยนหองอนชมหนาเสาธง

จดซอหนงสอทใชในรปแบบแกนกเรยนทกคน จดใหครทเขาอบรมนาความรไปขยายผลสอนคร

ปฐมวยทกหอง จดใหครทงระดบปฐมวยทนอกเหนอจากครทเขาอบรมนารปแบบไปทดลองใชใน

หองเรยน การสนบสนนของผบรหารดงกลาวแสดงใหเหนวาสงคมใหความสาคญกบการรณรงค

173

สงเสรมการอานในระดบปฐมวยตามนโยบายของประเทศในการสงเสรมการอานเพอการเรยนร

ตลอดชวตอยางยงยน ตามทรฐบาลกาหนดใหการอานเปนวาระแหงชาตและกาหนดใหป 2552-

2561 เปนทศวรรษแหงการอานของประเทศไทย 42โดยมยทธศาสตร 3 ดาน ไดแก 4 2การพฒนาคนไทย

ใหมความสามารถในดานการอาน การพฒนาคนไทยใหมนสยรกการอาน และการสรางบรรยากาศ

และสงแวดลอมในการสงเสรมการอาน (สานกเลขาธการนายกรฐมนตร. 2555: ออนไลน)

ขอเสนอแนะ

ขอเสนอแนะในการนาผลการวจยไปใช

1. จากผลการวจยทพบวา ทกษะการอานเรมแรกทกดานเพมขนอยางมากในสปดาหท 6

(ครงท 4) ดงนน ผนารปแบบนไปใชจงควรใชเวลาไมนอยกวา 6 สปดาห

2. การนาแผนการจดกจกรรมรปแบบ READ ไปใชควรคานงถงพฒนาการของเดกวย

เตาะแตะและจดกจกรรมอยางยดหยนตามความสนใจของเดก

3. ระยะเวลาในการอบรมครเพอนารปแบบ READ ไปใช ควรใชเวลาประมาณ 1 – 2 วน

จดการอบรมใหครอบคลมทงภาคทฤษฎและภาคปฏบต เพอใหครสามารถนารปแบบ READ ไป

ใชไดอยางมประสทธภาพ

ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป

1. การวจยครงนกาหนดขอบเขตอายเดก ตงแต 2 ปครงถง 3 ป เทานน ในการวจยครง

ตอไป อาจขยายขอบเขตใหกวางขนทงดานกจกรรมและเครองมอวด

2. การสงเสรมทกษะการอานเรมแรกสาหรบเดกวยเตาะแตะเปนสงทผปกครองสามารถ

สงเสรมได การวจยครงตอไปอาจประยกตรปแบบ READ ใหเหมาะสาหรบผปกครอง

174

บรรณานกรม

175

บรรณานกรม

กมลรตน คนองเดช. (2540). รายงานการวจยการสอนภาษาธรรมชาตทมตอการเรยนรดานการอาน เขยน ภาษาไทยของเดกสองภาษา ระดบอนบาลใน 3 จงหวดชายแดนภาคใต. ยะลา

ภาคอนบาลศกษา สถาบนราชภฎยะลา.

กรองแกว ฉายสภาวธรรม. (2537). พฒนาเดกเลกดวยการอาน. กรงเทพฯ: ตนธรรม.

กองบรรณาธการรกลก. (2548). คมอพฒนาสมองลกดวยสองมอพอแม. กรงเทพฯ: รกลก

----------. (2548). คมอพฒนาการเดก. กรงเทพฯ: รกลก

กลยา นาคเพชร. (2548). จตวทยาพฒนาการสาหรบพยาบาล. กรงเทพฯ: วทยาลยพยาบาล

สภากาชาดไทย

กลยา ตนตผลาชวะ. (2545, กรกฎาคม). “การจดการศกษาสาหรบเดกวยเตาะแตะ” วารสาร

การศกษาปฐมวย6(3): 67.

----------. (2548, มกราคม). “การจดกจกรรมการเรยนรสาหรบเดกวยเตาะแตะ” วารสาร

การศกษาปฐมวย 9(1): 38-49

----------. (2542). การเลยงดกอนวยเรยน 3-5 ป. กรงเทพฯ: โชตสขการพมพ.

กลวรา ชพงศไพโรจน. (2554, 26 กมภาพนธ). สมภาษณโดยจารทศน วงศขาหลวง ท

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

เกษลดา มานะจต. (2536). รายงานผลการวจยผลการจดหองเรยนแบบศนยการเรยนตอความพรอม

ในการเรยนของเดกปฐมวยในโรงเรยนสาธตแผนกอนบาลวทยาลยครเชยงใหม. เชยงใหม:

ภาควชาการอนบาลศกษา วทยาลยครเชยงใหม

คมอการพฒนาเดก. (มปป.) กรงเทพฯ : สานกพมพรกลก.

จอหน บ ทอมสนและคนอนๆ. (2546). เดกตามธรรมชาต : คมอดแลและเสรมสรางศกยภาพเดก

ในเจดปแรก. แปลโดย วศษฐ วงวญ�. กรงเทพฯ : สวนเงนมมา

จารทศน วงศขาหลวง. (2547). การจดกจกรรมเสรมหลกสตรวชารกการอาน. ใน รวมเลมบทคดยอ

ผลงานครตนแบบปฏรปการเรยนรภาษาไทย. หนา44. ชลบร: สานกงานเขตพนท

การศกษาชลบรเขต 3.

............. (กนยายน, 2547). กจกรรมเสรมหลกสตรวชารกการอาน. วารสารหนงสอ

เพอเดก. (2)4: 15-18

จระประภา บญยนตย. (2551). วธชวยใหเดกรกการอาน. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน

จราภา เตงไตรรตน. (2552). จตวทยาทวไป. กรงเทพฯ: สานกพมพมหาวทยาลยธรรมศาสตร

ฉนทนา ภาคบงกช. (2538). การสมมนาทางวชาการเรองสอเพอพฒนาเดกไทยวยเรยนร.

กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ฉววรรณ คหาภนนท. (2542). การอานและการสงเสรมการอาน. กรงเทพฯ: ศลปาบรรณาคาร

176

ชมจรา เลาหบตร. (2542). ผลของการจดกจกรรมสงเสรมการอานในมมหนงสอทมตอพฤตกรรม

การใชหนงสอทถกตอง. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาปฐมวย). กรงเทพฯ:

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

เตอนใจ กรยกระโทก. (2543). การศกษาผลการสอนซอมเสรมดานความเขาใจในการอานและการ

เขยน สะกดคาของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 โดยใชหนงสอแผนเดยวเปนสอ.

ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาประถม). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลยมหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ทศนา ซอนอย. (2550). หลกการและรปแบบการพฒนาเดกปฐมวยตามวถชวตไทย.

---------. (2545). กระบวนการเรยนร: ความหมาย แนวทางการพฒนา และ ปญหาขบของใจ.

(พมพครงท1). กรงเทพฯ: บรษทพฒนาคณภาพวชาการ จากด. ทศนา แขมมณ.(2550).

ศาสตรการสอน: องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพ. (พมพครงท 6).

กรงเทพฯ: ดานสทธา

นงพงา ลมสวรรณ. (2543). เลยงลกถกวธ ชวเปนสข. กรงเทพฯ: แปลน บคเนต.

นภดล จนทรเพญ. (2539). การใชภาษาไทย. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: ตนออ.

นภเนตร ธรรมบวร, อารยา สขวงศ. (2541). รปแบบการจดการเรยนการสอนสาหรบเดกวยตากวา

3 ป. กรงเทพฯ: สานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

--------. (2540). การประเมนผลพฒนาการเดกปฐมวย. กรงเทพฯ: สานกพมพแหงจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.

นตยา คชภกด. (2543). ขนตอนการพฒนาเดกปฐมวยตงแตปฎสนธ – 5 ป. สถาบนแหงชาตเพอ

การศกษาสาหรบเดกปฐมวย: สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต.

นตยา ประพฤตกจ. (2538). การพฒนาการอานของลก. พมพครงท 2 กรงเทพฯ: ขาวฟาง.

บงอร พานทอง. (2534, มนาคม). “ทาอยางไรเดกจงรกการอานและการเรยนภาษา, “ วารสาร

มศว. ปทมวน. 2: 70 - 72 .(2541ก).

บนลอ พฤกษวน. (2543) มตใหมในการสอนอาน.. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช.

บาเพญ การพานชย. (2539). พฒนาการอานของเดกปฐมวยทไดรบการจดประสบการณกจกรรม

สนทนาประกอบกจกรรมการอาน. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาปฐมวย).กรงเทพฯ:


บญเชด ภญโญอนนตพงษ. (2526). การทดสอบแบบองเกณฑ. กรงเทพฯ: ภาควชาพนฐาน

การศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

เบอรนส อ คลลแนน. (2542). 51คมอสาหรบพอแมผปกครองในการปลกฝงเดกนอยใหรกการอาน51.

กรงเทพฯ: ไทมไลฟ.

ประณต เคาฉม. (2549). จตวทยาพฒนาการ. กรงเทพฯ: ภาควชาจตวทยา มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ

177

ประเสรฐ ผลตผลการพมพ. (2553). ผลการสารวจศนยเดกเลกทวประเทศ. (ออนไลน).

วนทสบคน 12 มกราคม 2553 จาก http://www.moc.moe.go.th/node/1225

ปรดา ปญญาจนทร. (2554, 26 กมภาพนธ). สมภาษณโดยจารทศน วงศขาหลวง ทมหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ

ปทมา คณเวทยวรยะ. (2549). ความสามารถทางภาษาของเดกปฐมวยทไดรบกจกรรมการเรยนร

แบบจตปญญาโดยใชสอไมมโครงสราง. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาปฐมวย).

กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

พรพไล เลศวชาและอครภม จารกร. (2551). สมองอนบาล. กรงเทพฯ: ธารปญญา.

พรรณทพย ศรวรรณบศย. (2550). จตวทยาครอบครว. กรงเทพฯ: สาหนกพมพแหงจฬาลงกรณ


พนส สขหนองบง. (2538). ผลการใชเกมสอนซอมเสรมวชาภาษาไทยกบนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 3 ทอานหนงสอไมออก. วทยานพนธ.กศ.ม. (จตวทยาการศกษา) มหาสารคาม:

มหาวทยาลยมหาสารคาม.

พชร ผลโยธน และวรนาท รกสกลไทย. (2543). เอกสารประกอบการอบรม Whole Language

โครงการพฒนาอนบาลศกษาโดยผานกระบวนการนเทศรนท 2. กรงเทพฯ: ถายเอกสาร.

พมพครงท 2. กรงเทพฯ : สานกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

พฒนาสงคมและความมนคงของมนษย,กระทรวง. (2555). มาตรฐานศนยเดกเลกแหงชาต.

กรงเทพฯ : สานกงานสงเสรมสวสดภาพและพทกษเดก เยาวชน ผดอยโอกาสและผสงอาย.

เพญพไล ฤทธาคณานนท. (2549). พฒนาการมนษย. กรงเทพฯ : ศนยหนงสอแหงจฬาลงกรณ


ภาวณ แสนทวสข. (2538). การพฒนาชดการจดประสบการณการเขยนรวมกนตามแนวการสอน

ภาษาแบบธรรมชาตสาหรบเดกอนบาล. วทยานพนธ ค.ม. (การศกษาปฐมวย). กรงเทพฯ:

บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ถายเอกสาร.

ภญญดาพชญ เพชรรตน. (2549). รายงานการวจย เรองการศกษาความเขาใจของผบรหารและคร ปฐมวยเกยวกบการปฏบตทเหมาะสมกบพฒนาการทางภาษาแรกเรมของเดกปฐมวยใน

จงหวดชลบร. ชลบร: ภาควชาหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตรมหาวทยาลยบรพา.

มงคล นามโคตร. (2547). การใชหนงสอภาพเพอสรางนสยการอานของเดกปฐมวยโรงเรยนบาน

หนองไมงาม จงหวดสรนทร. นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. ถายเอกสาร.

มยร กนทะลอ. (2543). ผลของการจดกจกรรมการอานตามแนวการสอนภาษาแบบธรรมชาตตอ

พฒนาการดานการอานภาษาไทยของเดกปฐมวยทพดภาษาถน. ปรญญานพนธ

กศ.ม.(การศกษาปฐมวย). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรม.

ถายเอกสาร.

เมม ฟอกซ. (2553). มหศจรรยแหงการอาน. แปลโดยรววาร โฉมเฉลา. กรงเทพฯ: อมรนทร.

178

เยาวพา เดชะคปต. (2542). การจดการศกษาสาหรบเดกปฐมวย. กรงเทพฯ: แมค

--------. (2542). กจกรรมสาหรบเดกปฐมวย. กรงเทพฯ: เจาพระยาระบบการพมพ.

วรรณ โสมประยร. (2534). การสอนภาษาไทยระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ: ภาควชาหลกสตร

และการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

วนเพญ บญประกอบ. (2542). ปญหานาปวดหวเจาตวเลก. กรงเทพฯ : แปลนพบลชชง

วทยากร เชยงกล. (2548). เรยนลก รไว ใชสมองอยางมประสทธภาพ. กรงเทพฯ:สถาบนวทยาการ

การเรยนร.

ศรรตน เจงกลนจนทน. (2536). การอานและการสรางนสยรกการอาน. กรงเทพฯ:

ไทยวฒนาพานช

ศรเรอน แกวกงวาล. (2536). จตวทยาพฒนาการ. กรงเทพฯ : สาขาจตวทยา

มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

สนท ฉมเลก. (2540). พฤตกรรมการสอนภาษาไทยประถมศกษา. พษณโลก: สถาบนราชภฏพบล

สงคราม

สานกงานกองทนสนบสนนการวจย. (2554). การดโทรทศนกบพฒนาการทางภาษา สงคมและ

อารมณของเดกอาย 1-3 ป. (ออนไลน). วนทสบคน 15 กมภาพนธ 2555.

จาก www.pr.trf.or.th

สานกงานเลขาธการสภาการศกษา. (2548). การสงเสรมนสยรกการอานในเดกอายตากวา 1 ป.

กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว.

----------. (2550). นโยบายและยทธศาสตรการพฒนาเดกปฐมวย (0-5ป) ระยะยาว พ.ศ.2550-2559.

กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว.

----------. (2551). รปแบบการสงเสรมนสยรกการอานในเดกอาย 3-4 ป โดยพอแมผดแลเดก.

กรงเทพฯ : โรงพมพครสภาลาดพราว.

สานกงานเลขาธการนายกรฐมนตร. (2552). การสงเสรมการอานเปนวาระแหงชาต. (ออนไลน).

วนทสบคน 12 เมษายน 2556. จาก www.thaigov.go.th

สานกวชาการและมาตรฐานการศกษา. (2546). หลกสตรการศกษาปฐมวยพทธศกราช 2546.

กระทรวงศกษาธการ. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว.

สถตแหงชาต,สานกงาน. (2552). การสารวจการอานหนงสอของประชากร ป 2551. กรงเทพฯ:

สานกสถตพยากรณ

--------. (2552). การสารวจเดกและเยาวชนป 2551. กรงเทพฯ: สานกสถตพยากรณ

สาอาง หรญบรณะ และคณะ. (2544). รายงานการวจย รปแบบการจดการศกษาสาหรบผม

ความสามารถพเศษดานภาษาไทย. กรงเทพฯ:ศนยการศกษาแหงชาตเพอพฒนาผม

ความสามารถพเศษ สกศ.

สรมา ภญโญอนนตพงษ. (2550). การศกษาปฐมวย. กรงเทพฯ: โครงการความรวมมอระหวาง

มหาวทยาลยราชภฎสวนดสตกบกรมสงเสรมการปกครองทองถน.

http://www.thaigov.go.th/

179

สขม เฉลยทรพย. (กนยายน – ตลาคม, 2530). นสยรกการอาน รากฐานของการพฒนา.

จนทรเกษม. 198 : 26 - 31.

สนย ทองสรประภา. (2534). การเปรยบเทยบความพรอมในการอานภาษาไทยของนกเรยนอนบาล

ซงไดรบประสบการณทสมพนธกบการอานตางกน.ปรญญานพนธ กศ.ม.

(บรรณารกษศาสตร). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ถายเอกสาร.

สนนทา มนเศรษฐวทย. (2537). หลกและวธสอนอานภาษาไทย. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช.

สมณฑา พรหมบญ. (2539). อจฉรยภาพ ภาษาและการอาน. เอกสารประกอบการการอบรมการ

สรางอจฉรยภาพในการอาน. กรงเทพฯ: สมาคมอนบาลแหงประเทศไทย.

สรางค โควตระกล (2552). จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ : สานกพมพแหงจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย โสภาพรรณ รตนย. (2532). สองขวบปแรกแหงชวต. กรงเทพฯ : สานกพมพขาวฟาง.

หนองไมงาม จงหวดสรนทร. วทยานพนธ ศษ.ม.(หลกสตรและการสอน). นนทบร:

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. ถายเอกสาร.

หรรษา นลวเชยร. (2535). ปฐมวยศกษา : หลกสตรและแนวปฏบต. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร.

อนงค วรพนธ. (2546). พฒนาการอานและการเขยนของเดกปฐมวยทไดรบการจดกจกรรมการเลา

นทานประกอบการทาสมดเลมเลก. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาปฐมวย). กรงเทพฯ:


อนงคศร วชาลย. (2536). ผลการใชตานานพนบานลานนาเพอพฒนาความเขาใจในการอานของ

นกเรยนชนประถมศกษาปท 6. พะเยา: สานกงานการประถมศกษาจงหวดพะเยา.

อนามย,กรม. (2550). ผลการสารวจพฒนาการเดกในประเทศไทย. (ออนไลน).

วนทสบคน 14 พฤศจกายน 2553. จาก www.anamai.moph.go.th

อรพรรณ ลอบญธวชชย. (2541). การบรบาลทารกและเดกวยกอนเรยน. กรงเทพฯ: บคเนท

อาร สณหฉว. (2543). พหปญญาในหองเรยน. กรงเทพฯ: ศนยพฒนาหนงสอ กรมวชาการ.

----------. (2550). ทฤษฎการเรยนรของสมองสาหรบพอแม. กรงเทพฯ: เบรนเบสบคส.

อาไพพรรณ ปญญาโรจน. (2545). การอบรมเลยงดเดกกอนวยเรยน. กรงเทพฯ: คณะวทยาศาสตร

และเทคโนโลย สถาบนราชภฏจนทรเกษม.

อรญญา ฤาชย. (2541). การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานความสามารถในการเขยนและเจต

คตตอการเรยนภาษาไทยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการสอนแบบมง

ประสบการณทางภาษากบการสอนตามคมอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การประถมศกษา).

กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

อจฉรา นาคทรพย. (2546). การศกษาความสามารถในการอานของเดกทมปญหาในการเรยนรดาน

การอานโดยวธการสอนอานคา. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาพเศษ). กรงเทพฯ:

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรรนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

180

อดม เพชรสงหาร. (2550). พฒนาเดกปฐมวยดวยหนงสอ. กรงเทพฯ: มลนธซเมนตไทย

อดมลกษณ กลพจตร. (ม.ป.ป.). วธเลยงดเดกวยทารกและวยเตาะแตะ เลน 1. กรงเทพฯ:

จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

--------. (ม.ป.ป.). วธเลยงดเดกวยทารกและวยเตาะแตะ เลน 2. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณ


อทย ภรมยรน. (2541, พฤษภาคม). การอานสรางปญญายคโลกาภวตน. วารสารการศกษานอก

โรงเรยน. 1(6): 27 – 30.

อไรวรรณ โชตชษณะ. (2547). ผลของการจดกจกรรมการเคลอนไหวประกอบการเลาเรองทมตอ

พฒนาการกลามเนอใหญของเดกวยเตาะแตะ. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาปฐมวย).

กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.ถายเอกสาร.

Alber, Rebecca. (2011). Six Scaffolding Strategies to Use with Your Students. Retrieved

September 21, 2012, from URL: http://www.edutopia.org

Anderson, Yockel Julie. (June 1994). Joint Book-Reading Strategies in Working-Class

African American and White Mother-Toddler Dyads. Journal of Speech and Hearing

Research (37) : 583-593

Amanda C. Walley. (2000). Spoken vocabulary growth: Its role in the development of

phoneme awareness and early reading ability. Reading and Writing. 16(1-2) : 5-20.

Blaug, Ricardo. (2003). Democracy : A Reader. Cambridge : Edinburgh University Press

Box, J.A. (1990). The Effect of shared Reading Experience on Head start children’s Concept

about Print and story Structure. Dissertation, Ed.D. New York: University of Alabama

at Birmingham.

Brewer, Jo Ann. (1995). Introduction to Early Childhood Education: Preschool Through

Primary Grades. United States of America: a Simon and Schuster.

Byrne, Brian ; Fielding-Barnsley, Ruth. (Dec, 1991). Evaluation of a program to teach

phonemic awareness to young children. Journal of Educational Psychology. 83(4) :

451-455.

Bus, Adriana G. (Sep 1999). Phonological awareness and early reading: A meta-analysis

of experimental training studies. Journal of Educational Psychology. 91(3) : 403-414

Caine RN. and Caine G. (1990). Understanding a Brain Based Approach to Learning and

Teaching. Educational Leadership. 48(2): 66-70.

Cardillo, Gina C. (2010). Predicting the predictors: Individual differences in longitudinal

relationships between infant phonetic perception, toddler vocabulary, and

preschooler language and phonological awareness. Retrieved April 24, 2011, from

URL: http://gradworks.umi.com


http://www.springerlink.com/content/0922-4777/

181

Carol Vukelich. (Jun, 1994). Effects of play interventions on young children's reading of

environmental print. Early Childhood Research Quarterly. 9(2) : 153-170.

Charles, Hulme. (June, 2002). Phoneme Awareness Is a Better Predictor of Early Reading

Skill Than Onset-Rime Awareness. Retrieved January 21, 2012, from URL:

http://www. sciencedirect.com

Cox ,Carole ; & Zarrillo, James. (1993). Teaching Reading with Children’s Literature. USA. :

Macmillan.

Crone, Deanne A.; Whitehurst, Grover J. (Dec 1999). Age and schooling effects on

emergent literacy and early reading skills. Journal of Educational Psychology 91(4):

604-614

David K. Dickinson. (April, 2004) Interrelationships among prereading and oral language

skills in kindergartners from two social classes. Retrieved January 21, 2012, from

URL: http://www.sciencedirect.com

Debbie Vera. (September 2011). Using popular culture print to increase emergent literacy

skills in one high-poverty urban school district. Journal of Early Childhood Literacy.

11(3) : 307-330

Deborah L. Speece. (2011). Growth in early reading skills from kindergarten to third grade.

Retrieved January 21, 2012, from URL: http:// www.sciencedirect.com

Deutsch, Nellie. (2011). The Brain Based Learning Theory. Retrieved October 24, 2011,

from URL: http://www.helim.com

Dixon-Krauss, Lisbeth. (1996). Vygotsky in the Classroom. NewYork : Longman.

Elizabeth A. Hasson. (2000). Reading with infants and toddlers. Early Childhood

Education Journal. 19(1) : 35-37.

Evelyn, Arizpe. (2003). Children Reading Pictures. New York: RoutledgeFalmer

Every Child Reading to Read. (2011) Retrieved October 24, 2011, from URL:

http://attachments.wetpaintserv.us

Family Education. (2011). Way to build Pre-Reading Skills. Retrieved April 24, 2011, from

URL: http://school.familyeducation.com

Family Learning. . (2011). Pre-Reading Skills. Retrieved May 2, 2011, from URL:

http://www.familylearning.org.uk/pre-reading_skills.html.

Fletcher, Kathryn L.; & others. (January, 2005). Responsiveness and attention during

picture‐book reading in 18‐month‐old to 24‐month‐old toddlers at risk. Early Child

Development and Care. 175(1) : 63-83

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/0885200694900035

http://www.sciencedirect.com/science/journal/08852006

http://ecl.sagepub.com/search?author1=Debbie+Vera&sortspec=date&submit=Submit

http://www.sciencedirect.com/

http://www.springerlink.com/content/?Author=Elizabeth+A.+Hasson

http://attachments.wetpaintserv.us/v6iT93$LhdHdev$aSSNl1Q%3D%3D61662

http://www.tandfonline.com/action/doSearch?action=runSearch&type=advanced&searchType=journal&result=true&prevSearch=%2Bauthorsfield%3A(Fletcher%2C+K+L)

182

Fuligni, Allison Sidle (June, 2011). The Infant-Toddler HOME in the 2nd and 3rd Years of

Life. Retrieved January 2, 2012. from URL: http://www. http://www.tandfonline.com

Gail E. Tompkins. (2003). Literacy for the 21 st Century. USA.: Pearson Education.

Goodman, S. & Goodman, M. (1978). Reading of American children shoes ready is a stable.

Rural dialect of English or language other than English. August, 422 p.

Retrieved August 21, 2012, from URL: http://www.reading.org

Goodman, Kenneth. (1991). The Whole Language. USA. : American School.

Grable, Cheryl. (2012). Scaffolding Lesson. Retrieved October 21, 2012,

from URL: http:// www.ualr.edu

Grave, Michael F.; & other. (2004). Teaching Reading in the 21st Century. USA. : Pearson

Education.

Gunning, G. Thomas. (1990). Reading Instruction for all Children. USA. : A Division of

Simon and Schuster,Ins.

Haris, Larry Allen and Carl Bernard Smith. Reading Instruction. 4 th ed.New York:

Macminlian Publishing, n.d.

Idealcurriculum. (2011). What is Phonological Awareness. Retrieved October 2, 2011, from

URL: http://www.idealcurriculum.com.

----------. (2011).52 Teach the alphabet and letter sounds in fun and effective ways. Retrieved

October 2, 2011, from URL: http://www.idealcurriculum.com.

---------. (2011).52 How do you teach concepts about print?. Retrieved October 2, 2011, from

URL: http://www.idealcurriculum.com.

Lantosca, Elena. (2011). Emergent Literacy : Concepts About Print.

Retrieved November 2, 2011, from URL: http://www.mason.gmu.edu.

Jackie Marsh. (49February 2004). The Techno-Literacy Practices of Young Children. Journal

of Early Childhood Research. 2 (1) : 51-66

Julie Anderson-Yockel. (June 1994). Joint Book-Reading Strategies in Working-Class

African American and White Mother-Toddler Dyads. Journal of Speech and Hearing

Research (37) : 583-593

Kastelorizios, G. (1995 ). Contexts that Support Language Development in a Kindergarten

Classroom. Concordia University.

Kerlinger, Fred N. (2000). Foundation of behavioral research. Fort Worth, TX : Harcourt

College Publishers.

Krauss, Lisbeth Dixon. (1996). Vygotsky in the Classroom. USA.: Longman

http://www.tandfonline.com/action/doSearch?action=runSearch&type=advanced&result=true&prevSearch=%2Bauthorsfield%3A(Fuligni%2C+Allison+Sidle)

http://www.idealcurriculum.com/




http://ecr.sagepub.com/search?author1=Jackie+Marsh&sortspec=date&submit=Submit

http://library.swu.ac.th/ipac20/ipac.jsp?session=P40K4778L1151.1874&profile=swu&uri=search=AL@!Kerlinger,%20Fred%20N.%20(Frederich%20Nicholas)&ri=2&aspect=advanced&menu=search&source=10.1.117.3@!hzndb

183

Larrick, Nancy. (1964). A Parent’s Guide to Children’s Reading. New York: Doubleday &

Company.

Lavine, Linda O. (March, 1977). Differentiation of letterlike forms in prereading children.

Developmental Psychology. 13(2) : 89-94.

Leney, T. L. (1992). Reading Development in four Representative Transitional First Grade

Students Participating in a whole language Approach to Reading, Dissertation

Abstracts International. Winter.

Lehr, Fran (2010). Helping Your Child Become a Reader: With Activities for Children from

Infancy through Age 6. Retrieved April 24, 2011, from URL: http:// eric.ed.gov

Lonigan, Chistopher J. (Sep, 2000). Development of emergent literacy and early reading

skills in preschool children: Evidence from a latent-variable longitudinal study.

Developmental Psychology. 36(5) : 596-613

Machado, Jeanne M. (1995). Early Childhood Experiences in Language Arts Emerging

Literacy. USA. : Delmar.

Maclean, Morag. (Jul 1987). Rhymes, nursery rhymes, and reading in early childhood.

Journal of Developmental Psychology. 33(3) : 255-281

Marrow, Leasley Mandel. (1993). Literacy Development in the Early Years. USA.: Allyn

and Bacon.

Mc. Closkey, Mary Lou. (2012). Scaffolding for Reading : Providing Support Through the

Reading Process. Retrieved September 22, 2012, from URL:

http://www.mindspring.com

Meagan K. Shedd and Nell K. Duke. (November, 2008). The Power of Planning :

Effectioive Read Alouds. Young Children. 14(11) : 22-27

Mioduser,D. ( March 2000). The learning value of computer-based instruction of early

reading skills. Journal of Computer Assisted Learning . 16(1) : 54-63.

Monique, Senechal; Jo-Anne LeFevre. (March/April 2002). Parental Involvement in the

Development of Children’s Reading Skill: A Five-Year Longitudinal Study. Child

Development. 73(2) : 445–460.

Morgan , Paul L. and others. (2007). Is There Bidirectional Relationship Between Children's

Reading Skills and Reading Motivation. Exceptional Children. 73(2) : 242-255.

Muter, Valerie. (Sep 2004) Vocabulary, and Grammatical Skills as Foundations of Early

Reading Development: Evidence From a Longitudinal Study. Developmental

Psychology. 40(5) : 665-681


http://cec.metapress.com/content/122146/?p=ec27306601df4db6b1c0e2fff829f8cf&pi=0

184

National Capital Language Resourse Center. (2011). Developing Reading Activity. Retrieved

March 22, 2011, from URL: http://www.nclrc.org/essentials/reading/developread.html

Ornstein, Allan C. (1993) Foundations of Education. Boston : Houghton Mifflin

Poe, Michele Dand others. (Jul, 2004). Early language and the development of children's

reading skills. Journal of School Psychology. 42(4) : 315-332.

Potter, Cheryl A. (Jun 2000). The Effects of Genre on Mother-Toddler Interaction during

Joint Book Reading. The Transdisciplinary Journal. 10(2) : 97-105.

Taylor, Grant. (1960). American English Reader : Story of Reading and Vocabulary

Development. New York : McGraw-Hill.

The Early Literacy Initiative. (2011). Early Child Ready to Read. Retrieved

January 5, 2012, from URL: http://www.sppl.org Razza, Rachel A. (Nov 2010). Association among Family Environment Sustained Attention

and School Readiness for Low-Income Children. Developmental Psychology.

(46) 6: 1528

Robin Campbell. (2001). Read - Alouds with Young Children. USA. : International Reading

Association.

Robert B. Ruddell. (2002). Teaching Children to Read and Write. USA. : Pearson

Education.

Ross, B.; & William, N. (1993). Teaching students with Mild Disabilities. Massachusetts:

Allyn and Bacon. A Simon & Schuster.

Sackes, Mesut. (Novemver,2009). Using Children’s Books to Teach Inquiry Skill. Young

Children. 14(11) : 24-26.

Saint Paul Public Library. (2012). The Early Literacy Initiative : The Public Library

Association. Retrieved January 1, 2012, from URL: http://www.sppl.org.

Shaffer, David R. (1999). Developmental Psychology : Childhood and Adolescence.

Pacific Grove : Brooks/Cole.

Simcock, Gabrielle; DeLoache, Judy. (Nov,2006). Get the picture? The effects of iconicity

on toddlers' reenactment from picture books. Developmental Psychology. 42(6) :

1352-1357

Sower, Jayne. (2000). Language Arts in Early Education. USA. : Delmar.

Speece, Deborah L. (2011). Growth in early reading skills from kindergarten to third grade.

Retrieved January 21, 2012, from URL: http:// www.sciencedirect.com

http://www.nclrc.org/essentials/reading/developread.html

http://www.sciencedirect.com/science/journal/00224405

http://eric.ed.gov/ERICWebPortal/search/simpleSearch.jsp?_pageLabel=ERICSearchResult&_urlType=action&newSearch=true&ERICExtSearch_SearchType_0=au&ERICExtSearch_SearchValue_0=%22Razza+Rachel+A.%22

http://www.sciencedirect.com/

185

Stephen A. Petrill. (2010). Reading Skills in Early Readers Genetic and Shared

Environmental Influences. Retrieved January 21, 2012, from URL:

http://www.ldx.sagepub.com

Stewig, John Warren; & Simpson, Mary Jett. (1995). Language Arts in the Early Childhood

Classroom. USA. : Wadsworth.

Strommen, Ellen A. (1983). Developmental Psychology. USA. : Dorsey Press.

Stahl, Steven A.; Murray, Bruce A. (June, 1994) Defining phonological awareness and its

relationship to early reading. Journal of Educational Psychology. 86(2) : 221-234.

Study Guides and Strategies. (2011). Pre-Reading Strategies. Retrieved June 12, 2011,

from URL: http://www.studygs.net/preread.html.

Wasik, Barbara A.; Bond, Mary Alice. (Jun 2001) Beyond the pages of a book: Interactive

book reading and language development in preschool classrooms. Journal of

Educational Psychology. 93(2) : 243-250.

Weiss, Ruth Palombo. (July, 2000). Brain Based Learning Training and Development. ASTD

Magazine. : 22-24

Wolke, Dieter. (July, 1998). Cognitive status, language attainment, and prereading skills of

6-year-old very preterm children and their peers: the Bavarian Longitudinal Study.

Retrieved January 21, 2012, from URL: http://www.journals.cambridge.org

Weinberger, J. Hannon, P. & Nutbrown, C. (1990). Ways of working with parents to promote

early literacy development. Educational Research Centre: University of Sheffield.

Retrieved 15 October, 2012, from URL: http://www.eric.ed.gov

Wink, Joan & Putney, LeAnn G. (2002). A vision of Vygotsky. Boston : Allyn and Bacon

Whitehurst, Grover J. (Dec 1999) Age and schooling effects on emergent literacy and early

reading skills. Journal of Educational Psychology 91(4): 604-614

Zimmerman, Jennifer. (2012). What is Scaffolding in Reading? Retrieved October 21,

2012, from URL: http:// www.ehow.com

http://ldx.sagepub.com/search?author1=Stephen+A.+Petrill&sortspec=date&submit=Submit

http://www.ldx.sagepub.com/

http://www.studygs.net/preread.html

http://www.journals.cambridge.org/

http://library.swu.ac.th/ipac20/ipac.jsp?session=135026792V40S.237&profile=swu&uri=search=TL@%21A%20vision%20of%20Vygotsky%20/&term=&aspect=advanced&menu=search&source=10.1.117.3@%21hzndb

http://www.ehow.com/

186

ภาคผนวก

187

ภาคผนวก ก

รายนามผเชยวชาญ

188

รายนามผเชยวชาญ

ผเชยวชาญประเมนความสอดคลองของแบบประเมนพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดก

วยเตาะแตะ จานวน 5 ทาน มดงน

1. รศ.ดร.วฒนา มคคสมน อาจารยประจาภาควชาหลกสตรและการสอน

วชาเอกปฐมวยศกษา สาขาวชาศกษาศาสตร

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช

2. ผศ.ดร.ขวญฟา รงสยานนท รองคณบด คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎสวนดสต

3. อ.ดร.ธนยา พทธยาพทกษ อาจารยประจาสาขาวรรณกรรมสาหรบเดก

คณะมนษยศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

4. อ.เรองศกด ปนประทป กรรมการผจดการมลนธหนงสอเพอเดก

5. อ.ณชรตน ทรวดทรง ครปฐมวย โรงเรยนพระตาหนกสวนกหลาบมหามงคล

ผเชยวชาญตรวจสอบโครงรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก คมอและ

แผนการจดกจกรรม จานวน 7 ทาน มดงน

1. รศ.เกรก ยนพนธ อาจารยประจาสาขาวรรณกรรมสาหรบเดก


2. ผศ.ดร.รฐดาว พศาลพงศ อาจารยประจาโปรแกรมการศกษาปฐมวย คณะครศาสตร

มหาวทยาลยราชภฎนครปฐม

3. ดร.สทธาภา โชตประดษฐ หวหนาสาขาการศกษาปฐมวย มหาวทยาลยบรพา

4. อ.ศรพงษ ทณรตน ผอานวยการโรงเรยนอนบาลมณยา จงหวดนนทบร

5. อ.อจฉรา โตสาเภา หวหนาแผนกเตรยมอนบาล โรงเรยนสาธตอดมศกษา

จงหวดชลบร

6. อ.นงเยาว มสนธ ครปฐมวย โรงเรยนกนตบตร กรงเทพมหานคร

7. อ.อรรถยา นครจารพงศ ครปฐมวย โรงเรยนบานออกระทง จงหวดนครปฐม

189

ผเชยวชาญพจารณาเลอกหนงสอสาหรบเดกทนาไปใชในการจดกจกรรมรปแบบ READ เพอ

สงเสรมทกษะการอานเรมแรก จานวน 3 ทาน มดงน

1. ผศ.รพนทร คงสมบรณ อาจารยประจาสาขาวรรณกรรมสาหรบเดก


2. ผศ.เพยงจต ดานประดษฐ อาจารยประจาโปรแกรมการศกษาปฐมวย

คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎนครปฐม

3. อ.พชน เลาแสงชยวฒน ครผสอนวชารกการอานระดบปฐมวย

โรงเรยนเซนฟรงกซสซาเวยรคอนแวนต

กรงเทพมหานคร

ผเชยวชาญในการสมภาษณเกยวกบความตองการของสงคมในการสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรกใหกบเดกวยเตาะแตะ ความเปนไปไดในการทาวจย การนาทฤษฎพนฐานมาใชในการ

สรางรปแบบ แนวทางการสรางรปแบบเพอใชสงเสรมทกษะการอานเรมแรก โดยทาการสมภาษณ

ผเชยวชาญทมประสบการณทางานดานการอานของเดกปฐมวยไมนอยกวา 10 ป จานวน 7 ทาน

ไดแก

1. ศ.ดร. อาร สณหฉว ผอานวยการโรงเรยนสาธตบางนา

2. รศ.กลวรา ชพงศไพโรจน นกเขยนหนงสอสาหรบเดก นกเลานทาน

อาจารยสาขาวรรณกรรมสาหรบเดก


3. รศ.เกรก ยนพนธ อาจารยประจาสาขาวรรณกรรมสาหรบเดก


4. ดร.วรนาท รกสกลไทย ผอานวยการโรงเรยนเกษมพทยา

5. อาจารยปรดา ปญญาจนทร นกเขยนหนงสอสาหรบเดก

และวทยากรจดกจกรรมสงเสรมการอาน

6. นางสรวงมณฑ สทธสมาน บรรณาธการนตยสาร Mother&Care

ผจดรายการวทยและโทรทศน

7. นายบญเอก พฤกษวฒนา บรรณาธการสานกพมพสถาพรบคส

และวทยากรจดกจกรรมสงเสรมการอาน

190

ผเชยวชาญในการสมภาษณเกยวกบพฤตกรรมการอานของเดกวยเตาะแตะในสถานพฒนาเดก

ความสาคญและความตองการจาเปนในการสงเสรมทกษะการอานเรมแรก โดยทาการสมภาษณ

ครผสอนเดกอาย 2-3 ปทมประสบการณในการสอนในสถานพฒนาเดกมากกวา 5 ป จานวน 3 ทาน

ไดแก

1. นางธราลกษณ เนตรนลวรโชต ผรบใบอนญาตและครผสอน

สถานพฒนาเดกเปยมสขเนอสเซอร


2. นาย18ศรพงษ ทณรตน18 ผอานวยการโรงเรยนอนบาลมณยา

จงหวดนนทบร

3. นางสาวดวงกมล เอมวฒน ผรบใบอนญาตและครผสอน

สถานพฒนาเดกควคดสอนเนชนแนลเนอสเซอร


191

ภาคผนวก ข

แบบบนทกการสมภาษณความคดเหนเกยวกบ

การพฒนารปแบบการจดกจกรรมสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

192

แบบบนทกการสมภาษณความคดเหนเกยวกบการพฒนารปแบบ

การจดกจกรรมสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ คาชแจง

1. แบบบนทกการสมภาษณนเปนสวนหนงของปรญญานพนธระดบปรญญาเอกสาขา

การศกษาปฐมวย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ มวตถประสงคในการพฒนารปแบบการ

จดกจกรรมเพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

2. ความคดเหนของผสมภาษณถอเปนความลบ จะไมนาไปเปดเผย ณ ทใดๆ จะใชเพอ

ประโยชนของการวจยครงนเทานน

3. แบบบนทกการสมภาษณนแบงออกเปน 2 ตอน ไดแก ขอมลสวนตวและขอมลในการศกษา

ขอมลสวนตว

ผใหการสมภาษณ ชอ....................................นามสกล..............................................................

ตาแหนง..........................................................สถานททางาน.....................................................

สมภาษณวนท............................................เวลา..............น.สถานทสมภาษณ............................

ผสมภาษณ.................................................................................................................................

ขอมลในการศกษา

1. ความตองการจาเปนของการสงเสรมทกษะการอานเรมแรกใหกบเดกวยเตาะแตะ

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

2. แนวคด ทฤษฎและรปแบบการสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

3.หลกการจดกจกรรมสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

4.การประเมนทกษะการอานเรมแรกสาหรบเดกวยเตาะแตะ

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………

193

ภาคผนวก ค

ตวอยางคมอประกอบการใชรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดก


194

คมอรปแบบ READ



195

คานา

สถานการณปญหาการอานในประเทศไทยอยภาวะวกฤต การสงเสรมใหเดกปฐมวยมทกษะ

การอานเรมแรกจงเปนจดเรมตนสาคญในการแกปญหาคนไทยไมรกการอานการพฒนาเดกดาน

ทกษะการอานเรมแรกจาเปนตองเรมตงแตกอน 3 ปซงเปนวยทสมองเตบโตรวดเรวและมพฒนาการ

ทางภาษารวดเรวกวาวยอน เดกทไดรบประสบการณทกษะการอานเรมแรกมาตงแตวยทารกและ

วยเตาะแตะจะมพนฐานในการเรยนอานดกวาเดกทไมมประสบการณมากอนซงทาใหการเรยน

เปนไปงายขน รปแบบ READ เปนแนวทางหนงในการสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะ มการพฒนารปแบบการจดกจกรรมจากแนวคดทฤษฎทางการศกษาและมขนตอนการจด

กจกรรมทมงใหเดกเกดความสนกสนาน คนเคย ผกพนกบหนงสอซงครและผปกครองสามารถ

นาไปใชเปนแนวทางในการจดกจกรรมเตรยมความพรอมทกษะทเปนพนฐานกระบวนการอาน

สาหรบเดกปฐมวยได


ผวจย

196

หลกการและเหตผล

เดกอาย 1-3 ป หรอทเรยกวาวยเตาะแตะ (สรมา ภญโญอนนตพงษ. 2550: 2) เปนวยทม

การเปลยนแปลงทางสตปญญามาก เรมเรยนร รบร หดใชเหตผล อยากรอยากเหน ชางซกถาม

(Question Age) มคลงคาศพทมากขนและเรมเหนความหมายของเสยงทเลยนแบบ (True Speech)

เขาใจภาษาและใชภาษาไดอยางอตโนมตเชนเดยวกบผใหญ (Sower. 2000: 143; เพญพไล ฤทธา

คณานนท. 2549: 99; ศรเรอน แกวกงวาล. 2549: 205) นบเปนชวงสาคญกอนทเดกจะอานออก

เขยนได พฒนาการการอานในชวงนจงสงผลตอความพรอมในการเรยนอานเขยนและสงผลตอนสย

รกการอานซงจะตดตวไปจนโตเปนผใหญ (Gunning. 1990 : 48-49; ฟอกซ. 2553: 88-89)

จากการสารวจสถานการณศนยเดกเลกทกสงกดทวประเทศของสานกอนามยสงแวดลอม

กรมอนามย กระทรวงสาธารณสข พ.ศ. 2552 พบวา เดกกอนวยเรยนอาย 2-5 ปทอยในศนยเดก

เลกมพฒนาการเตบโตลาชามากทสดในดานภาษา (สานกสถตแหงชาต. 2554: online)และการ

สารวจดานการอานหนงสอของคนไทย พ.ศ. 2551 พบวาคนไทยอาย 6 ปขนไปมอตราการอาน

หนงสอตากวาทสารวจไวเดมเมอพ.ศ. 2548 และเดกปฐมวยทมผใหญอานหนงสอใหฟงหรออาน

หนงสอเองมเพยงรอยละ 36 คดเปนสดสวน 1 ใน 3 ของเดกปฐมวยทวประเทศ (สานกงานสถต

แหงชาต. 2552: 1-3) จากผลการสารวจดงกลาวชใหเหนวา เดกไทยมประสบการณการอานนอย

และเมอเดกไมไดรบการปพนฐานการอานทดมากอนเขาโรงเรยนทาใหเกดอปสรรคในการเรยนอาน

ซงถอเปนทกษะสาคญทตองใชในการเรยน (กรองแกว ฉายสภาวธรรม. มปป.16-17) เดกทไดรบ

ประสบการณทกษะการอานเรมแรกมาตงแตวยทารกและวยเตาะแตะจะมพนฐานในการเรยนอาน

ดกวาเดกทไมมประสบการณมากอนซงทาใหการเรยนเปนไปงายขนเพราะเดกเขาใจนยยะของการ

อาน รวาภาพและอกษรมความหมายซอนอย (Sowers. 2000: 140) การปลกฝงใหเดกวยเตาะแตะ

รกการอานและมทกษะการอานจงเปนแนวทางชวยแกไขปญหาคนไทยไมอานหนงสอและไมรกการ

อานได (ปรดา ปญญาจนทร. 2554: สมภาษณ)

ทกษะการอานเรมแรก (Early Reading Skills) คอ ความสามารถเบองตนทเปนพนฐานของ

กระบวนการอาน (Lantosca. 2011: online อางองจาก Rezel; & Cooter. 2008.: 80 ) เดกวย

เตาะแตะมพฒนาการการอานอยในขนกอนการอาน นนคอ เรมเรยนรวาหนงสอคออะไร รจกการ

ปฏบตตอหนงสอ มความสนใจตอภาพและความหมายของภาพ จาเรองทเพงฟงไปไดเรมสนใจ

ตวอกษรและเสยงของอกษร สามารถจาอกษรและจาคาบางคาทพบบอยๆได เรมทาทาทางเสมอน

วาอานได มความพยายามในการถอดรหสแปลความทงภาพและอกษรทมอยในหนงสอ การเรยนร

การอานของเดกเรมจากการเรยนรโดยดตวแบบทใกลชด “การออกเสยงเมอเหนภาพ” เปน

จดเรมตนของการอานทมผลตอการอานในวยตอไป เดกแตละคนจะมพฒนาการในขนแรกไมเทากน

เดกทมประสบการณดานการอานมากกวาจะมพฒนาการในขนนดกวาและเมอเดกทมพฒนาการการ

อานในขน นดจะมความพรอม มความสนใจ และมความสขเมอเรยนการอานในโรงเรยน

197

(Stewig; & Simpson. 1995: 180 – 182; บงอร พานทอง. 2541 : 24-25 อางองจาก Cochrane

& others. 1984) )

หลกการสงเสรมทกษะการอานเรมแรกใหกบเดก คอการทาใหการอานเปนสวนหนงของ

ชวตประจาวน (Strommen; & Mates. 1997: 60) ไดฟงผใหญอาน พดคยและทากจกรรมตอเนอง

จากหนงสอ (Sowers. 2000: 146) ทากจกรรมทมการเชอมโยงการอานเขากบสงทเดกคนเคย สราง

ประสบการณทเกยวเนองกบสงทมอยในหนงสอ เพอใหเดกเชอมโยงความหมายของสงทมใน

หนงสอเขากบสงทมอยจรงในชวต (Family Education Network. 2011: online) เดกวยนสามารถ

เขาใจสญลกษณทนอกเหนอจากภาษาพดอนเปนทมาของการอานไดแลว การอานหนงสอและทา

กจกรรมตอเนองจากหนงสอจะชวยใหเซลสมองแตกกงกานออกมาเชอมตอกนเปนวงจร เกบเปน

ขอมลความทรงจา เมอมสญญาณเดยวกนเขามาอก สมองจะแปลความหมายได ถอเปนพนฐานใน

การอาน (อดม เพชรสงหาร. 2550: 13,26) การอานของเดกเลก คอ การอานภาพเพราะภาษาเดก

คอภาษาภาพ เดกจงอานดวยการอานภาพ (กลวรา ชพงศไพโรจน. 2554: สมภาษณ) เมอฝกฝน

การอานภาพบอยๆเดกจะมความสามารถในการจาแนก แปลความหมายซงถอเปนฐานของทกษะ

การอาน (Evelyn. 2003: 22) ภาพในหนงสอชวยเชอมโยงโลกความจรงและตอยอดประสบการณ

ใหกบเดก ทาใหเดกรวาภาพแทนสงทมอยจรง และรวาการอานมความสาคญตอชวต เกดทกษะการ

อานนาสนสยการอานระยะยาว (Machado.1995: 37-39)

ดวยสถานการณปญหาเดกวยเตาะแตะในประเทศไทยและความสาคญของการสงเสรม

ทกษะการอานของเดกปฐมวยดงกลาว การพฒนาเดกในดานทกษะการอานเรมแรกจงจาเปนตอง

เรมตงแตกอน 3 ปซงเปนวยทสมองเตบโตรวดเรวและมพฒนาการทางภาษารวดเรวกวาวยอน

ผวจยจงศกษาพฒนารปแบบเพอใชเปนแนวทางในการสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย



กจกรรมในรปแบบ READ สงเสรมทกษะการอานเรมแรก ซงเปนพนฐานของกระบวนการ

อานทเตรยมเดกใหมความพรอมตอการเรยนอานในระดบตอไป ไดแก

1. ดานการรจกหนงสอ (Know Books) หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกวาเดกม

ความคนเคยกบหนงสอและรวาหนงสอมไวสาหรบอาน ไดแก รจกเรยกชอตวอกษร รวาคาสามารถ

อานได รจกถามวาตวหนงสอทเหนคอคาวาอะไร รจกอานคาทปรากฏคกบภาพ รจกตาแหนงของ

ชอหนงสอ รจกหนาปกหนงสอ รจกดานหนาดานหลงของหนงสอ รจกดานบนดานลางของ

หนงสอ

2. ดานการรกหนงสอ (Love Books) หมายถง พฤตกรรมทเดกแสดงออกวาเดกเหน

ความสาคญของหนงสอและชอบหนงสอ ไดแก รจ กหยบหนงสอมาเปดดวามอะไรอยขางใน

มสมาธจดจอขณะเปดดหนงสอ ตงใจฟงเมอผใหญอานหนงสอใหฟง รจกอานตามรปภาพทเหนใน

198

หนงสอ แสดงความตองการอยากอานเอง มหนงสอทชอบ มชวงเวลาการอานเปนสวนหนงของ

กจวตร ปฏบตตอหนงสออยางถกตอง

3. ดานการใชหนงสอ (Use Books) หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกวาเดกรวธการใช

หนงสอ ไดแกถอหนงสอถกทศทาง เลยนแบบทาทางการถอหนงสอของผใหญ รวาการอานตอง

อานจากซายไปขวา รวาการอานตองอานจากดานหนาไปดานหลง ทาเสยงคลายอานขณะเปดด

หนงสอ ชทตวอกษรหรอภาพไปดวยขณะอาน รจกเกบหนงสอเขาทเมออานเสรจแลว รจกเปด

หนงสออยางระมดระวง

4. ดานความเขาใจ (Understand in Books) หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกวาเดก

เขาใจเรองราวในหนงสอไดแก เมอเปดดหนงสอสามารถพดใกลเคยงกบเรองหรอพดตามทจาได

เตมคาหรอวลในตอนถดไป เลาโครงเรองหรอเหตการณจากเรองทฟง บอกชอตวละครในเรอง บอก

ฉากของเรองบอกตอนจบของเรอง บอกความรสกหรอความคดเหนเกยวกบเรอง ตอบคาถาม

เกยวกบเรองทฟงได

5. ดานการแสวงหา (Look for Books) หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกถงความตองการ

ในการเรยนรเพมเตมจากเดม ไดแก อยากมหนงสอเปนของตนเองกระตอรอรนเมอผใหญแนะนา

หนงสอเลมใหมทไมเคยเหนสนใจหยบหนงสอเลมใหมๆมาเปดด สนใจการทากจกรรมทเกยวของ

กบหนงสอ สนใจมองหรออานสงตางๆรอบตว ใชคาศพทใหมเพมขนหลงจากการฟงการอาน

หนงสอ พดเชอมโยงประสบการณของตนเองเกยวกบหนงสอ สนใจการมประสบการณจรงเหมอนใน

หนงสอ

ทฤษฎพนฐานทใชในการสรางโครงรางรปแบบ

ในการสรางรปแบบเพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก ผวจยศกษาทฤษฎและแนวคดท

เกยวของกบทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ แลวสงเคราะหแนวคดของนกการศกษา

ดงน

1. ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาและภาษาของเพยเจย (Piaget’s Cognitive

Development Theory) ซงเปนพฒนาการของเดกออกเปนชวงๆตามอาย เดกวย 2-7 ป

(preoperational stage) หรอเรยกวา ขนพฒนาการความคดรวบยอด (Conceptual Thought

Phase) เปนวยทสมองกาลงพฒนาอยางรวดเรว เดกวยนมพฒนาการทางภาษามาก เปนวย

สาคญทควรสงเสรมนสยรกการอานใหเดกโดยอานหนงสอใหเดกฟง การใหหนงสอเดกดเองโดยไม

ทากจกรรมอะไรไมคอยมผลตอการสงเสรมนสยรกการอาน เพราะไมมปฏสมพนธระหวางผใหญกบ

เดก (อาร สณหฉว. 2550: 29-30) เมอเดกเลกเปดหนาหนงสอไปโดยอานออกเสยงคาทม

ความสมพนธกบภาพไปดวย เดกมแนวโนมทจะเรยนรส งใหมมากขน คนเราเรยนรส งใหมทมอยใน

สกมมา (Schema) ถอเปนการปรบตว (Adaptation) เรยนรสงใหมเขามาแทนทความรเดม เปน

199

สกมมาใหมทจาไดและกลายเปนพฤตกรรมในทสด ถอเปนการสมดล (Equilibration) (Robert B.

Ruddell. 2002 : 46-47 อางองจาก Piaget. 1967; Piaget & Inhelder. 1969; Damon. 1984)

ดงนนการปรบโครงสรางทางสตปญญาของเดก ตองใหความสาคญกบสงแวดลอมซงทาใหเดกเกด

การเรยนร มหลกการคอ เดกตองเปนผลงมอทา เดกตองไดรบการแนะนาใหเกดการเรยนรใหม

เดกตองจดการและผสมผสานขอมลในสกมมา (Thomkins, Gail E. 2003: 4)

2. ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบรเนอร (Bruner’s Theory of Discovery

Learning)เดกวยเตาะแตะอยในขนพฒนาการไอโคนก (lkonic Representative)ขนพฒนาการระยะ

นมล กษณะคลายกบระยะขนพฒนาการกอนเกดความคดรวบยอดอยางใชเหตผลของเพยเจต

(preconceptual phase) (อายประมาณ 2-4 ป) วยนเมอเหนสงเราจะเกดการรบรและเกดภาพใน

สมอง เดกเรมใชภาษาและเขาใจความหมายของสญลกษณ (พรรณทพย ศรวรรณบศย. 2553:

185) ทกษะการอานเกดจากการคนพบดวยตนเอง เดกสามารถใชคาแทนสญลกษณทเกดจาก

ประสบการณจรง สรางภาพในสมอง เขาใจภาพแทนของจรง นาสการเกดความคดรวบยอด

เกยวกบสงนน

3. ทฤษฎวฒนธรรมเชงสงคมของไวกอตสก (Vygotsky’s Sociocultural Theory)

มสาระสาคญ คอ การจดการเรยนรจะตองคานงถงระดบพฒนาการ 2 ระดบ คอ ระดบพฒนาการท







สามารถเปนไปได (Wing & Putney. 2002:95) การเสรมตอการเรยนรในการอานจะชวยเชอมการ

อานกบความรเดม เตรยมเดกใหมความเขาใจดวยวธทงายและรวดเรว โดยใชวธการ คอ การ

เสรมตอการเรยนรกอนอาน (Pre-Reading Scaffolding) ดวยการอานหนงสอภาพใหเดกฟงแลว

เชอมโยงกบประสบการณของเดก การเสรมตอการเรยนรระหวางอาน (During Reading

Scaffolding) ดวยสนทนาเกยวกบเรอง และการเสรมตอการเรยนรหลงอาน (Post Reading

Scaffolding) ดวยการทากจกรรมสรางสรรค และแสดงละครตามเรอง (Zimmerman. 2012: online)

4. ทฤษฎวางเงอนไขแบบการกระทาของสกนเนอร (Skinner’s Operant Conditioning

Theory)กลาวถง การเรยนรแบบวางเงอนไขการกระทา (Operant Cooditioning) เมอคนแสดง

พฤตกรรมใดแลวไดรบผลกรรมทพงพอใจ พฤตกรรมนนยอมเกดขนบอยครง แตถาทาแลวไม

เกดผลทพงพอใจพฤตกรรมนนกจะลดลงหรอหายไป (พรรณทพย ศรวรรณบศย. 2551: 135-137)

ถอเปนทฤษฎทางพฤตกรรมศาสตร (Behaviorist Theory) ทใชในการสงเสรมพฒนาการทางภาษา

เพราะผใหญเปนผมบทบาทในการสอสารของเดก เปนผสงเสรมทงทางปรมาณและคณภาพ

200

สงแวดลอมมความสาคญตอพฒนาการทางภาษาอยางมาก เมอเดกทาดแลวไดรบการใหแรงเสรม

จากผใหญจะทาใหเดกมพฒนาการไดไว (Machado, Jeanne M. 1995: 6)

4. การสอนภาษาแบบองครวม (Whole Language Approach) เปนรปแบบการสอนทอง

วถธรรมชาตทาใหเดกเรยนอานเขยนงายขนและชวยสรางทกษะใหมๆทจาเปนตอการอานเขยน

ใหกบเดก เชน การใหความสาคญเรองเสยง คาศพท การอานเรองโดยใหความสาคญกบตวละคร

โครงเรอง แนวคด ฉาก เพราะเปนฐานสาคญในการอานงานวรรณกรรม (Grave and other. 2004

: 70-72) การสอนภาษาองครวมใหความสาคญกบการอานมาก ถอวาเปนกจกรรมทางภาษาทม

ความสาคญและเดกกมความสามารถในการอานอยางจากด เดกจะอานไมไดจนกวาจะรศพท รการ

จดวางเรยงคาในประโยค การเรยนภาษาบนพนฐานของการอานจงมความสาคญมาก (Gunning.

1990: 5 อางองจาก Carroll.1977 ) การทเดกจะอานออกเมอเขาโรงเรยน เดกจะตองมความร

ทางภาษา (Linguistic Knowledge) มากอนโดยในระยะแรกเดกจะเรยนรความสมพนธเกยวกบ

ตวอกษร ความหมายของคาแตละคา มประสบการณและความรเกยวกบสงทอาน (Schema)

ไดแก ความรเกยวกบเนอหาและความรเดมทมอย รบรถงความสมบรณของเนอเรองหรองานเขยน

นน (Conceptual or Semantic Completeness) มความสามารถในการวเคราะหโครงสรางของงาน

เขยน (Text Schema) ซงองคประกอบทกลาวมาทงหมดเดกควรมฐานมากอนทจะเรยนอยางเปน

แบบแผน (Goodman.1974: 25 - 27) แมความสามารถทางการอานของเดกอาจไมปรากฏใหเหน

ชดเจนนก เพราะเดกจะเรมอานออกเขยนไดเมออาย 5 ปแลว แตเดกกมพฒนาการทางภาษามา

ตงแตกอนหนานนทงการอานและการเขยนซงมผลตอการทาใหเดกเกดความพรอมในการอานเขยน

ดงนนการสงเสรมทกษะการอานตองทาใหเดกคนเคยกบหนงสอ มการเชอมโยงกจกรรมกบ

ประสบการณจรงทมความหมายตอเดก ประกอบดวยกจกรรมกอนอาน ระหวางอานและหลงอาน

5. ทฤษฎพฒนาการการอานของโคเครน (Cochrane’s Reading Theory) กลาวถง

ทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะไววา เดกวยเตาะแตะมพฒนาการอยในขนท 1 คอ ขน

กอนทจะสามารถอานไดดวยตนเองอยางอสระ การเรยนรการอานในขนนจะเปนการเรยนรเบองตน

ถงความสมพนธของตนเองกบหนงสอวาคอหนงสออะไร และควรจะปฏบตตอหนงสอนนๆ อยางไร

ในขนนเดกจะไมสามารถอานหรอทาความเขาใจหนงสอไดดวยตนเองจะตองมผใหญเขามา

ชวยเหลอ สามารถแยกยอยเปนสามระยะคอ ระยะทหนง ระยะเรมเรยนร เปนขนเรมตงแตเกดซง

เดกยงไมรจกหนงสอหรอสงพมพตางๆ วาคออะไร แตจะเรยนรทละนอยจากประสบการณ จาก

สภาพสงแวดลอม จะคนหาวาถงหนงสออะไร แมจะเรมจากการกลบหวทายบางกตาม ระยะทสอง

ระยะเรมมความรสกเหมอนตนเองเปนผอาน ในขนนเดก โดยทวไป อายประมาณ 2 ขวบ จะ

สามารถถอหนงสอไดถกทศทาง ทราบวาควรอานจากซายไปขวา จากบนลงลาง เปดหนงสอจาก

หนาแรกไปหนาสดทาย เดกเรมใหความสนใจรปภาพและเกดความสนใจ ความหมายของภาพตางๆ

ระยะทสาม ระยะเรมเรยนรเกยวกบตวอกษร เดกจะเรมมความสามารถในการทา ความเขาใจ

ตวอกษรและเสยงตางๆ ตลอดจนการนาไปใชในการอาน เรมรจกคาและนาไปใชได จาคาบางคา

เปนพเศษ เชน ชอตวเอง และคาทพบบอยๆ เดกจะเรยนร และทราบความหมาย ตลอดจนสามารถ

201

นาไปใชไดถกตองกอนคาอนๆ การอานออกเขยนไดในวยทโตขนจะมประสทธภาพมากมากนอย

เพยงใดขนอยกบพฒนาการขนท 1 เปนสาคญ ดงนนการสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะจงมความสาคญตอวยถดไป

จากการศกษาทฤษฎและแนวคดขางตน กลาวไดวา ทกษะการอานเรมแรกมความสาคญตอ

เดกวยเตาะแตะและสามารถสงเสรมไดโดยจดกจกรรมใหเดกคนเคยกบหนงสอ เกดความ

สนกสนานเพลดเพลน มงเนนความเขาใจในเรอง เสยง คาศพท ความคดรวบยอดเกยวกบหนงสอ

ซงเปนฐานสาคญในการเรยนรการอาน

หลกการและแนวคดของรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดก


การศกษาปฐมวยเปนการพฒนาเดกตงแตอายแรกเกดถง 5 ป บนพนฐานการอบรมเลยงด

และการสงเสรมกระบวนการเรยนรทสนองตอธรรมชาตและพฒนาการของเดกแตละคนตาม

ศกยภาพทกดาน ทงดานรางกาย อารมณ สงคม สตปญญา ภายใตบรบทสงคมและวฒนธรรมทเดก

อาศยอย เพอสรางรากฐานคณภาพชวตเดกใหพฒนาไปสความเปนมนษยทสมบรณ เกดคณคาตอ

ตนเองและสงคม ซงการพฒนาความสามารถเบองตนทเปนพนฐานของกระบวนการอาน เปน

จดเรมตนทมผลตอการอานในวยตอไป เมอเดกทมพฒนาการการอานในขนเรมแรกดจะมความ

พรอม มความสนใจ มความสขเมอเรยนการอานในระดบอนบาล นบเปนชวงสาคญกอนทเดกจะอาน

ออกเขยนได พฒนาการการอานในชวงนจงสงผลตอความพรอมในการเรยนอาน และสงผลตอนสย

รกการอานซงจะตดตวไปจนโตเปนผใหญ ซงเปนการสรางวฒนธรรมการอานใหสงคมไทย ผวจยจง

กาหนดกรอบแนวคดในการสรางรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะ ดงน

1. กาหนดวตถประสงคของรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของ


รปแบบ READ สงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะมวตถประสงคเพอให

เดกมทกษะการอานเรมแรกซงพนฐานของกระบวนการอานทเตรยมเดกใหมความพรอมตอการ

เรยนอานในระดบตอไป โดยสงเสรมใหเดกมความคนเคยกบหนงสอ มทศนคตทดตอการอาน

และมทกษะพนฐานของกระบวนการอานผานกจกรรมทสนกสนานเพลดเพลน

202

2. กาหนดความหมายและลาดบขนตอนของรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการ


รปแบบ READ หมายถง กระบวนการจดกจกรรมของเดกวยเตาะแตะ เพอ

พฒนาทกษะการอานเรมแรก ซงผวจยศกษาสงเคราะหเอกสารเกยวกบการจดกจกรรมสงเสรม

ทกษะการอานเรมแรกของเดกปฐมวยตามแนวคดทฤษฎของเพยเจย ไวกอตสก บรเนอร กดแมน

โคเครน และสกนเนอร แลวนามาเปนแนวทางในการจดกจกรรม ดงตอไปน

2.1 ขนการอาน (Reading=R) หมายถง ขนตอนทเดกมประสบการณการอาน

ทงกจกรรมทครอานใหฟงและการมประสบการณในการอานดวยตนเอง เพอใหเดกเพอใหเดกม

พนฐานกระบวนการอาน รจกหนงสอ เกดความรสกรกหนงสอ และรจกวธการใชหนงสอ ครดวย

วธการอาน 3 วธ ไดแก การอานใหฟง การอานรวมกบคร และการอานโดยใชภาษาของตนเอง

2.2 ขนขยายความเขาใจ (Expanding=E) หมายถง ขนตอนทเดกขยายความ



ความหมายตอตนเอง รจกวธการใชหนงสอ รสกรกหนงสอ ครสนทนาเกยวกบหนงสอและ

เชอมโยงกบประสบการณของเดก สนทนาเกยวกบตวละคร (characters) โครงเรอง (plot) สถานท

และเวลาของเรอง (setting) แกนสาระของเรอง (theme) สงเสรมใหเดกไดแสดงความคดเหน

ความรสกเชอมโยงกบประสบการณเดมของเดกกบเรองทอาน โดยใชคาถามปลายเปดและคาถาม

ปลายปด

2.3 ขนกจกรรมตอเนอง (Activity=A) หมายถง ขนตอนทเดกทากจกรรมอนๆท





2.4 ขนแสดงผลงาน (Display=D) หมายถง ขนตอนทเดกนาผลงานททาในขน

กจกรรมมานาเสนอหนาชนเรยนและจดแสดงควบคกบหนงสอ ครสงเสรมใหเดกนาผลงานมาเสนอ


3. การกาหนดลกษณะของรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของ


ผวจยศกษาจากการสงเคราะหเอกสารแลวนามาเปนแนวทางในการจดกจกรรม ดงตอไปน

3.1 ดานผลการเรยนร หมายถง เปาหมายทตองการใหเกดกบเดกวยเตาะแตะท

ผานกระบวนการจดกจกรรมตามรปแบบทผวจยใชในการวจยในครงน คอ ทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะ ประกอบดวยทกษะการอานเรมแรก 5 ดาน ไดแก

203

3.1.1 ดานการรจกหนงสอ (Know Books) หมายถง พฤตกรรมท

แสดงออกวาเดกมความคนเคยกบหนงสอและรวาหนงสอมไวสาหรบอาน

3.1.2 ดานการรกหนงสอ (Love Books) หมายถง พฤตกรรมทเดก

แสดงออกวาเดกเหนความสาคญของหนงสอและชอบหนงสอ

3.1.3 ดานการใชหนงสอ (Use Books) หมายถง พฤตกรรมท

แสดงออกวาเดกรวธการใชหนงสอ

3.1.4 ดานความเขาใจ (Understand Stories) หมายถง พฤตกรรมท

แสดงออกวาเดกเขาใจเรองราวในหนงสอ

3.1.5 ดานการแสวงหา (Look for Books) หมายถง พฤตกรรมท

แสดงออกถงความตองการในการเรยนรเพมเตมจากเดม พดเชอมโยงประสบการณของตนเอง

เกยวกบหนงสอ

3.2 ดานสาระการเรยนร หมายถง สาระเนอหาตามหลกสตรการศกษาปฐมวย

พทธศกราช 2546 สาหรบเดกอายตากวา 3 ป ประกอบดวย

3.2.1 เรองราวเกยวกบตวเดก เดกควรรจกชอของตนเอง เรมตนจาก

ชอเลน รจกรปราง หนาตาและชอเรยกสวนตางๆของรางกาย ตลอดจนไดสารวจความสามารถของ

ตนเองในการทาสงตางๆ เชน คลานได หยบของได

3.2.2 เรองราวเกยวกบบคคลและสถานทแวดลอมเดก เดกควรจะม

โอกาสรจกชอพอแม พนอง บคคลตางๆในครอบครว ตลอดจนมโอกาสไดพบปะพดคย ทาความรจก

กบชอเรยกหรอสรรพนามแทนตวของญาตหรอผเลยงดรวมทงมปฏสมพนธกบผคนในครอบครว

ชมชน สงคม วฒนธรรมใกลตวทอยในชวตประจาวน เชน เลนกบพนองในบาน ไปตลาดกบแม

3.2.3 ธรรมชาตรอบตว เดกควรจะไดรจกชอสงมชวตและสงมชวต

รอบตว รวมทงมการเชอมโยงลกษณะหรอคณสมบตอยางงายของสงตางๆ ในธรรมชาตทพบเหน

ในชวตประจาวนจากการชแนะหรอสารวจ

3.2.4 สงตางๆรอบตวเดก เดกควรรจกชอวตถสงของ เครองใชหรอ

ของเลนทอยรอบตว รวมทงมการเชอมโยงลกษณะหรอคณสมบตอยางงายๆ ของสงตางๆทอยใกล

ตวเดก เชน ส รปราง รปทรง ขนาด ผวสมผส

เนอหาทใชในรปแบบ READ แตละเรองทนามาจดทาเปนแผนการจดกจกรรม

สอดคลองกบสาระเนอหาตามหลกสตรการศกษาปฐมวย พทธศกราช 2546 สาหรบเดกอายตากวา

3 ป ประกอบดวยเรองราวเกยวกบตวเดก เรองราวเกยวกบบคคลและสถานทแวดลอมเดก

ธรรมชาตรอบตว สงตางๆรอบตวเดก ในเนอหาแตละหนวยจะมหนงสอภาพทใชประจาหนวย

หนวยละ 1 เรอง ซงผเชยวชาญพจารณาคดเลอกจากหนงสอทไดรบการคดสรรจากหนวยงาน

ภาครฐและเอกชนจานวน 4 หนวยงานขนไป ทระบไวในรายชอหนงสอเสรมประสบการณระดบ

204

ปฐมวย ป 2555 โดยสานกวชาการและมาตรฐานการศกษา ไดแก เรองเมนหลบฝน เรองคณฟอง

นกแปรงฟน เรองหวผกกาดยกษ และเรองอนบาลชางเบม

3.3 ดานการจดกจกรรมการเรยนร หมายถง ขนตอนดาเนนการจดกจกรรมเพอ

สงเสรมทกษะการอานเรมแรก มข นตอน คอ ขนท 1 ขนการอาน ขนท 2 ขนขยายความเขาใจ ขน

ท 3 ขนกจกรรมตอเนอง ขนท 4 ขนแสดงผลงาน ซงมจานวน 4 หนวย แตละหนวยดาเนนการจด

กจกรรมเปนเวลา 2 สปดาห สปดาหละ 5 วน เปนเวลา 8 สปดาห รวม 40 วน วนละ 25-30 นาท

ยดหยนตามความสนใจของเดก

3.4 ดานการจดสภาพแวดลอม

3.4.1 บรรยากาศหองเรยน ตองเปนหองเรยนทมชวตชวา มสสน ม

อปกรณทกระตนและรองรบการเรยนรของเดก

3.4.2 มมอาน (reading corner) หมายถง อาณาบรเวณทมพนทปด

หมายถง ปด หรอ หางจากสงแวดลอมทดงความสนใจไปทางอน การใชพนทเลกๆใหพอดกบ

นกเรยนและครควรปดกนอยางนอย 2 ดาน ทาใหขณะดาเนนการกจกรรมการอาน ครจะเปนจดเดน

ทสมองของเดกตองใหความสนใจอยส งเดยว พนทเลกทาใหครใชพลงงานนอยไมตองพดตะเบงเสยง

กวาดสายตาไปไดทวและสงเกตเดกแตละคนในเวลาอนสน รบมอกบพฤตกรรมเดกไดอยาง

เหมาะสม และเดกกจะรสกวาตวเองเปนสวนหนงของกลม สถานการณเชนนจะทาใหเดกคนเคย

ตอการฟง การอาน นาไปสการชอบฟง ชอบอานและการอานเองในเวลาตอไป การตงมมอานตองอ

ยในมมสงบ ไมใชเอาหนงสอมาตงไวรวมๆกน แตตองจดใหมบรรยากาศเชญชวนใหเดกอาน ตงปก

ใหเดกเหนชดเจน เพอกระตนการอาน การวางหนงสอในมมอานควรตองใหเดกไดจบตอง ควรม

กระดานชอลกเพอใหเดกไดเขยน และทแสดงผลงานของเดก

3.4.3 หนงสอสาหรบเดก หนงสอทจาเปนตองมคอ หนงสอทใชใน

รปแบบ READหนงสอภาพทไมมตวหนงสอ หนงสอนทานภาพ หนงสอนทานทไมมภาพ หนงสอ

บทคลองจอง หนงสอก.ไก หนงสอเพลง บตรภาพ รปภาพ ปฏทน

3.4.4 จดชวงเวลาการอาน ชวงเวลาการอานตองทาเปนกจวตร ทง

การทากจกรรมการอานตามรปแบบ และการเปดหนงสอดเองอสระ ในเวลาเชา หรอ กอนกลบบาน

หรอ กอนนอน

4. ดานการประเมนผล หมายถง การตดตามความกาวหนาของเดกวยเตาะแตะตาม

เปาหมายการเรยนรโดยการประเมนตามสภาพจรงระหวางการทากจกรรมและหลงการทากจกรรม

ดงน

4.1.1 การประเมนโดยการบนทกคาพดของเดก

4.1.2 การประเมนผลโดยการสงเกตพฤตกรรมเดกจากแบบประเมน


205

ตวอยางแผนการจดกจกรรมตามรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการ

อานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ (อาย 2 ปครง ถง 3 ป)

เรอง หนนอยฟนสะอาด

(ระยะเวลา 2 สปดาห สปดาหละ 5 วน วนละ 20-30 นาท)

หนงสอเรอง คณฟองนกแปรงฟน

สาระสาคญ การแปรงฟน

จดประสงคการเรยนร 1. เพอใหเดกรจกการดแลรกษาความสะอาดฟน อปกรณในการแปรงฟน

และการแปรงฟนทถกวธ

2. ปลกฝงใหเดกมทกษะการอานเรมแรก

เนอหา การดแลรกษาความสะอาดฟนทาไดดวยการแปรงฟน อปกรณสาหรบสาหรบแปรงฟนไดแก

แปรงสฟนและยาสฟน แปรงสฟนมขนนม มดามจบมหลายส ยาสฟนเปนของเหลวใสไวในหลอดม

หลายกลน หลายรส การแปรงฟนทถกวธคอแปรงจากดานบนลงลางและแปรงจากดานลางขนบน

เราควรแปรงฟนวนละ 2 ครง คอหลงตนนอนและกอนนอน

206

กจกรรม วนท 1

จดมงหมาย

1. เพอใหเดกรจกการดแลรกษาความสะอาดฟน

2. เพอใหเดกฝกการดภาพในหนงสอและสวนตางๆของหนงสอ

3. เพอใหเดกฝกการฟงเรองราว

4. เพอใหเดกฝกการพด การตอบคาถามและแสดงความคดเหน


ขนท 1 ขนการอาน

1. ครทกทายพรอมชกชวนเดกๆรองเพลง “แปรงฟน” ครชเนอเพลงไปดวยขณะรองเพลง แลวนาหนงสอ

เรอง “คณฟองนกแปรงฟน” ใหเดกดหนาปกหนงสอ ครและเดกรวมกนสนทนาเกยวกบหนาปกหนงสอ

โดยใชคาถาม ดงน

- เดกๆคดวาหนงสอเรองคณฟองนกแปรงฟนเปนเรองเกยวกบอะไร

- เดกๆคดวาคณฟองจะทาอะไรในเรองน

- เดกๆคดวาในเรองนมตวละครอะไรบาง

2. ครอานหนงสอเรอง “คณฟองนกแปรงฟน” ใหเดกฟง โดยเรมจากการอานชอเรอง ชอผแตง และอาน

เรองใหเดกฟงโดยใชวธการอานแบบอานใหฟงจนจบเรอง ระหวางอานครควรชภาพจากหนาซายไปหนา

ขวา เปดหนงสอใหถกตองเปนแบบอยางแกเดก เมออานจบแลวชดานหลงปกใหเดกด แลวพลก

ดานหนาใหเดกเหนหนาปกอกครง

ขนท 2 ขนขยายความเขาใจ

3. ครแนะนาใหเดกรจกปกหนา ปกหลงของหนงสอ พรอมกบสนทนา ดงน

- หนาปกเขยนชอเรองไววา “คณฟองนกแปรงฟน” เรองและภาพโดย “ชวน วสาสะ”

หนาปกมรปใคร กาลงทาอะไร

- ปกหลงเขยนวา “ฟนบนกแปรงลงลาง ฟนลางกแปรงขนบน” ปกหลงมรปใคร กาลงทาอะไร

ขนท 3 ขนกจกรรมตอเนอง

4. ครชกชวนเดกวาดภาพระบายส แปรงฟน

ขนท 4 ขนแสดงผลงาน

5. ครชกชวนเดกนาภาพออกมาเลาใหเพอนฟงหนาชน หากเดกยงไมสามารถพดเองไดโดยตลอด ครควร

ชวยเหลอสงเสรมและใหกาลงใจ

สอและอปกรณ

- หนงสอเรองคณฟองนกแปรงฟน

- กระดาษ

- ส / ดนสอ

207

พฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกทสงเสรม

การรจกหนงสอ

รจกตาแหนงของชอหนงสอ รจกหนาปกหนงสอ รจกดานหนา-หลงของหนงสอ

การรกหนงสอ

ตงใจฟงเมอผใหญอานใหฟง รจกอานตามรปภาพทเหน มชวงเวลาการอานเปนกจวตร ปฏบตตอหนงสอยาง

ถกตอง

การใชหนงสอ

เลยนแบบทาทางการถอหนงสอของผใหญ การอานตองอานจากซายไปขวา การอานตองอานจากหนาไปหลง

ชภาพไปดวยขณะอาน เกบหนงสอเขาทเมออานเสรจ เปดหนงสออยางระมดระวง

ความเขาใจ

บอกชอตวละคร

การแสวงหาหนงสอ

กระตอรอรนเมอผใหญแนะนาหนงสอใหม พดเชอมโยงประสบการณตนเองกบหนงสอ สนใจกจกรรมท

เกยวของกบหนงสอ

208




2. เพอใหเดกฝกการดภาพในหนงสอและสวนตางๆของหนงสอ

3. เพอใหเดกฝกการฟง


5. เพอใหเดกฝกการอานรวมกบคร



1. ครชกชวนเดกๆรองเพลง “ฟนบนกแปรงลงลาง ฟนลางกแปรงขนบน” ครชเนอเพลงไปดวยขณะรอง

เพลง แลวชกชวนเดกดหนงสอเรอง “คณฟองนกแปรงฟน” โดยใชคาถาม“ใครจาไดบาง หนงสอเลมนม

ชอเรองวาอะไรเอย”

2. ครอานหนงสอเรอง “คณฟองนกแปรงฟน” ใหเดกฟง โดยเรมจากการอานชอเรอง ชอผแตง และอาน

เรองใหเดกฟงโดยใชวธการอานแบบอานใหฟงจนจบเรอง ระหวางอานครควรชภาพจากหนาซายไป

หนาขวา เปดหนงสอใหถกตองเปนแบบอยางแกเดก เมออานจบแลวชดานหลงปกใหเดกด แลวพลก

ดานหนาใหเดกเหนหนาปกอกครง


3. ครและเดกทบทวน ชอเรอง ปกหนา ปกหลง ดานบน ดานลางของหนงสอ โดยใชคาถาม “ชอเรองอะไร

เขยนไวตรงไหน เดกๆเหนอกษรอะไรบาง ดานบน-ลาง

4. ครและเดกสนทนาเกยวกบเรองและเชอมโยงกบประสบการณของเดกโดยใชคาถาม

- ตวละคร : ในเรองนมตวละครชออะไรบาง เดกๆชอบใครมากทสด

- ฉาก : ในเรองนตวละครตางๆอยทไหน เปนเวลากลางวนหรอกลางคน

- โครงเรอง : คณฟองทาอะไรบาง ตอนจบคณฟองกลบบานแลวคณฟองลมทาอะไร ถาคณฟองไมไป

แปรงฟนใหเพอนๆ เดกๆคดวาจะเกดอะไรขน

- แกนเรอง : เดกๆคดวาทาไมเราตองแปรงฟน เดกๆคดวาคณฟองมนสยอยางไร ถาเดกๆเปนคณฟอง

เดกๆจะแปรงฟนใหเพอนไหม เวลาเดกๆอยบานใครแปรงฟนให


5. ครชกชวนเดกระบายสภาพคณฟองนกแปรงฟน


6. ครชกชวนเดกนาผลงานออกมาเลาใหเพอนฟงหนาชน หากเดกยงไมสามารถพดเองไดโดยตลอด คร

ควรชวยเหลอสงเสรมและใหกาลงใจ



- ภาพรางคณฟอง

- สเทยน

209



รจกเรยกชออกษร รจกตาแหนงของชอหนงสอ รจกหนาปกหนงสอ รจกดานหนา-หลงของหนงสอ


ตงใจฟงเมอผใหญอานใหฟง รจกอานตามรปภาพทเหน ปฏบตตอหนงสอยางถกตอง มชวงเวลาการอานเปน

กจวตร


เลยนแบบทาทางการถอหนงสอ การอานตองอานจากซายไปขวา การอานตองอานจากหนาไปหลง ชภาพ

ไปดวยขณะอาน เกบหนงสอเขาทเมออานเสรจ เปดหนงสออยางระมดระวง


บอกชอตวละคร บอกฉาก บอกโครงเรอง บอกความคดเหนเกยวกบเรอง ตอบคาถามจากเรอง


กระตอรอรนเมอแนะนาหนงสอใหม พดเชอมโยงประสบการณกบหนงสอ สนใจกจกรรมทเกยวของกบหนงสอ

210




2. เพอใหเดกรจกสวนตางๆของหนงสอ

3. เพอใหเดกฝกการพด การฟงและแสดงความคดเหน

4. เพอใหเดกฝกการอานรวมกบครโดยการอานภาพ

5. เพอใหเดกไดทากจกรรมรวมกบผอน

6. เพอใหเดกมความกลาแสดงออก

7. เพอใหเดกเกดความคดสรางสรรค



1. ครชกชวนเดกรองเพลง “แปรงฟน” ครชเนอเพลงบนกระดานไปดวยขณะรอง จากนนครชกชวนใหเดก

อานหนงสอเรอง “คณฟองนกแปรงฟน” รวมกบคร โดยใชวธการอานแลวหยดเพอใหเดกมสวนรวมใน

การอานภาพและเตม คา หรอ วลซา เชน

- เพอนตวตอไปของคณฟองคอ....... (เดกอานภาพแลวตอบ)

- คณฮปโป (คณจระเข คณชาง) บอกวา ....... “ขอบใจ ขอบใจ”

- คณฟองบอกวา ....... “ไมเปนไร ไมเปนไร พรงนจะมาแปรงใหอกนะ”


2. ครทบทวนครและเดกทบทวน ชอเรอง ปกหนา ปกหลง ดานบน ดานลางของหนงสอ โดยใชคาถาม

“ชอเรองอะไร เขยนไวตรงไหน เหนอกษรอะไรบาง ดานบน-ลาง ดานหนา-หลง อยตรงไหน”

3. ครชชวนใหเดกสงเกตความแตกตางของตวหนงสอกบภาพ โดยนาบตรภาพชอตวละครทมอยในเรอง ช

ชวนใหดคาและภาพ

4. ครเชญชวนใหเดกทสมครใจออกมาชภาพตวละคร สงของ สถานท

5. ทบทวนเรองราวโดยการรวมกนสนทนาถง “ตวละคร” ทเปนคนและสตวทมรปราง มชอเรยกตางกน

ไดแก คณฟอง คณหม คณปลา คณฮปโป คณจระเข คณชางโดยใชคาถาม “ในเรองนมตวละคร

อะไรบาง เดกๆชอบตวไหน อยากเปนตวละครตวไหน


6. เดกเลอกตวละครทชอบแลวประดษฐหมวกตวละครตางๆในเรอง


7. เดกสวมหมวกตวละครออกมาใหเพอนๆด แนะนาตวละครทตนเองทา โดยอาจเรยงลาดบการนาเสนอ

พรอมกบเปดหนงสอไปดวย

211



- เพลง “แปรงฟน”

- ภาพตวละครสาหรบละบายส

- กระดาษแขงตดเปนเสนขนาด 1 นวสาหรบทาหมวกคาด

- บตรภาพ



รจกเรยกชออกษร รวาคาสามารถอานได รจกอานคาทปรากฏคกบภาพ รจกตาแหนงของชอหนงสอ รจก

หนาปกหนงสอ รจกดานหนา-หลงของหนงสอ


ตงใจฟงเมอผใหญอานใหฟง รจกอานตามรปภาพทเหน ปฏบตตอหนงสอยางถกตอง มชวงเวลาการอาน

เปนกจวตร


เลยนแบบทาทางการถอหนงสอ การอานตองอานจากซายไปขวา การอานตองอานจากหนาไปหลง



เตมคาหรอวล บอกชอตวละคร ฉาก โครงเรอง บอกความคดเหนเกยวกบเรอง ตอบคาถามจากเรอง



212



1. เพอใหเดกรจกแปรงสฟน

2. เพอใหเดกฝกการดภาพในหนงสอ

3. เพอใหเดกฝกการฟง


5. เพอใหเดกสามารถเรยงลาดบเหตการณในเรอง

6. เพอใหเดกฝกการอานรวมกบคร



1. ครชกชวนเดกรองเพลง “แปรงฟน” ครชเนอเพลงบนกระดานไปดวยขณะรอง จากนนครชกชวนใหเดก

อานหนงสอเรอง “คณฟองนกแปรงฟน” รวมกบคร โดยใชวธการอานแลวหยดเพอใหเดกมสวนรวมใน

การอานภาพและเตม คา หรอ วลซา เชน

- เพอนตวตอไปของคณฟองคอ....... (เดกอานภาพแลวตอบ)

- คณฮปโป (คณจระเข คณชาง) บอกวา ....... “ขอบใจ ขอบใจ”

- คณฟองบอกวา ....... “ไมเปนไร ไมเปนไร พรงนจะมาแปรงใหอกนะ”


2. ครและเดกรวมกนทบทวน ชอเรอง ปกหนา ปกหลง ดานบน ดานลางของ

หนงสอ โดยใชคาถาม (เดกๆเหนตวอกษรอะไรบาง ใครเหน (ชออกษร) บางเอย

3. ครชชวนใหเดกสงเกตความแตกตางของตวหนงสอกบภาพ โดยนาบตรภาพชอ

ตวละครทมอยในเรอง ชชวนใหดคาและภาพ

4. เดกและครรวมกนทบทวน “โครงเรอง”ในหนงสอเรองคณฟองนกแปรงฟน

โดยการลาดบเหตการณของเรอง 3 ชวง ไดแก

จดเรมตนของเรอง

- คณฟองเปนนกแปรงฟน คณฟองแปรงฟนใหหม ปลา ฮปโป จระเข

จดสดยอดของเรอง

- คณฟองแปรงฟนใหฟนใหชาง แตชางแปรงฟนเองจดจบของเรอง

- คณฟองกลบบาน เขานอนโดยลมแปรงฟน


5. ครชกชวนเดกประดษฐปอปอพคณฟองนกแปรงฟน


6. ครชกชวนใหเดกนาผลงานออกมาเลาใหเพอนฟงหนาชนได จงถงาใหแทน

213


1. หนงสอเรองคณฟองนกแปรงฟน

2. ภาพเหตการณของเรองทสาเนาจากหนงสอ ปะตดบนกระดาษแขง

3. กระดาษ A4

4. ภาพรางคณฟอง

5. กาว

6. ส

7. บตรภาพ



รจกเรยกชออกษร รวาคาสามารถอานได รจกอานคาทปรากฏคกบภาพ รจกตาแหนงของชอหนงสอ

รจกหนาปกหนงสอ รจกดานหนา-หลงของหนงสอ


ตงใจฟงเมอผใหญอานใหฟง รจกอานตามรปภาพทเหน ปฏบตตอหนงสอยางถกตอง มชวงเวลาการอานเปน

กจวตร


เลยนแบบทาทางการถอหนงสอ การอานตองอานจากซายไปขวา การอานตองอานจากหนาไปหลง



เตมคาหรอวล บอกชอตวละคร ฉาก โครงเรอง บอกความคดเหนเกยวกบเรอง ตอบคาถามจากเรอ


กระตอรอรนเมอแนะนาหนงสอใหม พดเชอมโยงประสบการณกบหนงสอ สนใจกจกรรมทเกยวของกบ

หนงสอ

214




2. เพอใหเดกฝกการฟง การพด และแสดงความคดเหนของตนเอง

3. เพอใหเดกฝกการอานโดยวธการอานภาพ

4. เพอใหเดกฝกการทากจกรรมรวมกบผอน





1. ครชกชวนเดกรองเพลง “แปรงฟน” และดหนงสอเรอง “คณฟองนกแปรงฟน” โดยถามเดกวา “หนงสอ

เลมนมชอเรองวาอะไร” จากนนเดกและครอานหนงสอพรอมกน โดยใหเดกมโอกาสเปดหนงสอดวย

ตนเองไปพรอมกบคร ครควรเชญชวนและแนะนาวธใชกอนอานพรอมกนวา

- ใครอยากอานหนงสอเลมนดวยตนเองบางเอย

- เวลาเปดหนงสอตองเปดเบาๆ เราปา ฉก กด หรอเปดหนงสอแรงๆ ไดหรอไม เพราะอะไร เมออาน

เสรจแลวตองทาอยางไร


2. ครและเดกรวมกนทบทวน ชอเรอง ปกหนา ปกหลง ดานบน ดานลางของหนงสอ โดยใชคาถาม

(เดกๆเหนตวอกษรอะไรบาง ใครเหน (ชออกษร) บางเอย



4. ครและเดกรวมกนสนทนา โดยใชคาถาม

- ถาเดกๆอยากเปนนกแปรงฟนเหมอนคณฟอง เดกๆตองทาอยางไร


5. เดกทากจกรรม “หนเปนนกแปรงฟน” : เดกระบายสตวนกแปรงฟนโดยตดหนาของตนเองลงบนลาตวท

ครรางโครงรางไวให แลวตงชอของตนเองลงไป เชน คณ...(ชอเดก) นกแปรฟน


6. เดกนาเสนอ “หนเปนนกแปรงฟน” หนาชน พรอมทงบอกวานกแปรงฟนชออะไร รองเพลงและแสดง

ทาทางประกอบเพลง “แปรงฟน”

7. เดกและครรวมกนจดแสดงผลงาน “หนเปนนกแปรงฟน” คกบหนงสอเรองคณฟองนกแปรงฟน



- ภาพระบายสสวนลาตวนกแปรงฟน

- สเทยน

- ภาพถายของเดก

215

- เพลง “แปรงฟน”

- กาว

ทกษะการอานเรมแรกทสงเสรม


รจกเรยกชออกษร รวาคาสามารถอานได รจกอานคาทปรากฏคกบภาพ รจกตาแหนงของชอหนงสอ รจก

หนาปกหนงสอ รจกดานหนา-หลงของหนงสอ


รจกหยบหนงสอมาเปดดวามอะไรขางใน มสมาธขณะเปดหนงสอดเอง ตงใจฟงเมอผใหญอานใหฟง

รจกอานตามรปภาพทเหน แสดงความตองการอยากอานเอง มชวงเวลาการอานเปนกจวตร

ปฏบตตอหนงสอยางถกตอง


ถอหนงสอถกทศทาง เลยนแบบทาทางการถอหนงสอ การอานตองอานจากซายไปขวา การอานตองอานจาก

หนาไปหลง ชภาพหรออกษรไปดวยขณะอาน ทาเสยงคลายอาน เกบหนงสอเขาทเมออานเสรจ เปดหนงสอ



เมอเปดหนงสอ พดตามทจาได เตมคาหรอวล บอกชอตวละคร ฉาก โครงเรอง บอกความคดเหนเกยวกบ

เรอง ตอบคาถามจากเรอง



สนใจการมประสบการณเหมอนในหนงสอ

216

กจกรรมวนท 6


1. เพอใหเดกรจกอปกรณในการแปรงฟน

2. เพอใหเดกฝกการฟงและการพด

3. เพอใหเดกไดอานและหยบจบหนงสอดวยตนเอง

4. เพอใหเดกทากจกรรมรวมกบผอน

5. เพอใหเดกเกดทกษะการสงเกต จาแนก เปรยบเทยบ





1. ครชกชวนเดกรองเพลง “แปรงฟน” แลวทบทวนเรอง “คณฟองนกแปรงฟน” พรอมกน โดยใหเดกม

โอกาสเปดหนงสอดวยตนเองไปพรอมกบคร ครควรเชญชวนและแนะนาวธใชกอนอานพรอมกนวา









4. เดกและครรวมกนสนทนา เกยวกบอปกรณแปรงฟน ไดแก แปรงสฟน ยาสฟน แกว ซงครนาอปกรณ

จรงมาใหเดกสมผส

- แปรงสฟนมขนนม มดามจบ มหลายส หลายขนาด

- ยาสฟนเปนของเหลวอยในหลอด มหลายรส หลายกลน

5. ครชวนเดกเปรยบเทยบสของแปรงสฟนทคณฟองใชในเรอง ซงแตละหนาคณฟองใชแปรงสฟนของสตว

แตละตวคนละเดกทากจกรรมจบคเหมอนแปรงสฟนกบแกวทมสตางๆ


6. ครชกชวนเดกประดษฐแปรงสฟน


7. เดกและครชวยกนจดแสดงแปรงสฟนสตางๆคกบหนงสอ

217



- กระดาษส

- กาว











ถอหนงสอถกทศทาง เลยนแบบทาทางการถอหนงสอ การอานตองอานจากซายไปขวา การอานตองอานจาก

หนาไปหลง ชภาพหรออกษรไปดวยขณะอาน ทาเสยงคลายอาน เกบหนงสอเขาทเมออานเสรจ เปดหนงสอ








218



1. เพอใหเดกรจกแปรงสฟน

2. เพอใหเดกฝกการฟงและการพด


















4. ครและเดกสนทนาเปรยบเทยบแปรงสฟนในเรองขนาด เลก ใหญ ของแปรงสฟน (แปรงสฟนนนอาจเปน

ของเดกทขอความรวมมอพอแมใหนามาจากบานกได)


5. กจกรรมศลปะสอประสม : เดกปะตดแปรงสฟนลงบนแผนกระดานรองเขยน ตกแตงดวยวสดตางๆ


6. เดกนาเสนอผลงานศลปะสอประสม เดกและครรวมกนจดแสดงผลงานคกบหนงสอเรองคณฟองนกแปรง

ฟน



- หนงสอเรองอนทเกยวกบการแปรงฟน

- แปรงสฟนเกาของเดกทขอใหผปกครองชวยเตรยมมาจากบาน

- วสดเหลอใช

- กาว

- กระดานรองเขยนขนาดเลก


219



รจกเรยกชออกษร รวาคาสามารถอานได รจกถามวาคาตางๆอานวาอยางไร รจกอานคาทปรากฏคกบภาพ

รจกตาแหนงของชอหนงสอ รจกหนาปกหนงสอ รจกดานหนา-หลงของหนงสอ






ถอหนงสอถกทศทาง เลยนแบบทาทางการถอหนงสอ การอานตองอานจากซายไปขวา การอานตองอาน

จากหนาไปหลง ชภาพหรออกษรไปดวยขณะอาน ทาเสยงคลายอาน เกบหนงสอเขาทเมออานเสรจ

เปดหนงสออยางระมดระวง





กระตอรอรนเมอแนะนาหนงสอใหม พดเชอมโยงประสบการณกบหนงสอ สนใจกจกรรมทเกยวของกบ

หนงสอ สนใจการมประสบการณเหมอนในหนงสอ

220



1. เพอใหเดกรจกยาสฟน

2. เพอใหเดกไดฝกการฟงและการพด















- เรองนมชอเรองวาอะไร เขยนไวตรงไหน

- ดานบน-ลาง ดานหนา-หลง อยตรงไหน

- เดกๆเหนตวอกษรอะไรบาง ใครเหน (ชออกษร) บางเอย

- ครชชวนใหเดกสงเกตความแตกตางของตวหนงสอกบภาพ โดยนาบตรภาพชอ สงทมอยในเรอง ชชวน

ใหดคาและภาพ

3. ครชกชวนใหเดกสงเกตยาสฟนทคณฟองใช เชอมโยงเรองกบสงทมอยจรง โดยการนายาสฟนทมกลน ส

รสชาตทแตกตางกนมาใหเดกด ดม สมผส ชม

4. เดกและครรวมกนสนทนาเปรยบเทยบ ยาสฟน เดกใชประสาทสมผสในการด ดม ชมยาสฟนรสชาต

ตางๆแลวทายโดยจบคกบภาพทตรงกบรสชาตนน (เดกจะเลอกใชประสาทสมผสในการด ดม ชม อยาง

ใดกไดตามทเดกถนด)


5. ครชกชวนเดกทาศลปะจากแปรงสฟน โดยใชแปรงสฟนจมสแลวระบายบนกระดาษ


6. เดกเลอกหนงสอเกยวกบการแปรงฟนทชอบมาเลาใหเพอนฟง หรอ เลาวธการแปรงฟนใหเพอนฟง

หรอ รองเพลงแปรงฟนใหเพอนฟง ตามความสมครใจของแตละคน หนงสอเรองคณฟองนกแปรงฟน

221



- กระดาษวาดเขยน

- แปรงสฟนทไมใชแลว

- สโปสเตอร











ถอหนงสอถกทศทาง เลยนแบบทาทางการถอหนงสอ การอานตองอานจากซายไปขวาการอานตองอานจาก

หนาไปหลงชภาพหรออกษรไปดวยขณะอาน ทาเสยงคลายอาน เกบหนงสอเขาทเมออานเสรจ








222

กจกรรมวนท 9


1. เพอใหเดกรจกสถานททใชในการแปรงฟน

2. เพอใหเดกรจกอปกรณในการแปรงฟน

3. เพอใหเดกรจกวธการแปรงฟน

4. เพอใหเดกฝกการฟง การพด






1. ครชกชวนเดกรองเพลง “แปรงฟน” แลวทบทวนเรอง “คณฟองนกแปรงฟน” เดกอาจอยากอานลาพง

หรออานใหเพอนฟง ควรเปดโอกาสใหเดกทากจกรรมโดยอสระ


2. เดกและครรวมกนสนทนาเกยวกบหองนาซงเปน “ฉาก” ของเรอง เปดหนงสอเรองคณฟองนกแปรงฟน

อกครงเพอใหเดกสงเกตรายละเอยดภาพ หรอ นาภาพหองนาและอางลางหนา มาใหเดกใช

ประกอบการสนทนา โดยใชคาถาม

- เดกๆแปรงฟนทไหน

- อปกรณในการแปรงฟนมอะไรบาง

- วธการแปรงฟน


3. ครชกชวนเดกประดษฐแปรงสฟนขนาดใหญ โดยจดเตรยมอปกรณและขนโครง

รางใหเดก แลวชกชวนเดกใหมสวนรวมในการปะตด ทากาว ระบายส


4. เดกเลอกหนงสอเกยวกบการแปรงฟนทชอบมาเลาใหเพอนฟง หรอ เลา วธการแปรงฟนใหเพอนฟง

หรอ รองเพลงแปรงฟนใหเพอนฟง ตามความสมครใจของแตละคน


1.หนงสอเรองคณฟองนกแปรงฟน

2. หนงสอเรองอนทเกยวกบการแปรงฟนซงครแจงผปกครองใหเดกนามา

4.กระดาษส

5. กระดาษหนงสอพมพ

6. กาว

7. ส

223





รจกหยบหนงสอมาเปดดวามอะไรขางใน มสมาธขณะเปดหนงสอดเอง รจกอานตามรปภาพทเหน

แสดงความตองการอยากอานเอง มชวงเวลาการอานเปนกจวตร ปฏบตตอหนงสอยางถกตอง


ถอหนงสอถกทศทาง เลยนแบบทาทางการถอหนงสอ การอานตองอานจากซายไปขวา

การอานตองอานจากหนาไปหลง ชภาพหรออกษรไปดวยขณะอาน ทาเสยงคลายอาน

เกบหนงสอเขาทเมออานเสรจ เปดหนงสออยางระมดระวง

ความเขาใจเมอเปดหนงสอ พดตามทจาได

บอกชอตวละคร ฉาก โครงเรอง บอกความคดเหนเกยวกบเรอง ตอบคาถามจากเรอง



224



1. เพอใหเดกรจกการแปรงฟน อปกรณแปรงฟน สถานทแปรงฟน วธการแปรงฟน


3. เพอใหเดกเกดความภาคภมใจในตนเองและรจกชนชมผอน





1. ครชกชวนเดกรองเพลง “แปรงฟน” แลวทบทวนเรอง “คณฟองนกแปรงฟน” เดกอาจอยากอานลาพง

หรออานใหเพอนฟง ควรเปดโอกาสใหเดกทากจกรรมโดยอสระ


2. ครและเดกสนทนาสรปกจกรรมทเดกทาไปแลว


3. เดกและครรวมกนจดเตรยมการแสดงผลงานโดยพจารณาจากความสนใจเดก เดกและครชวยกนจดวาง

ตกแตงมมหนงสอ จดแสดงผลงานททาไปแลวควบคกบหนงสอเรอง “คณฟองนกแปรงฟน” ซกซอม

บทบาทสมมต


4. เดกและครรวมกนแสดงผลงาน โดยเชญครและเดกหองอนมารวมกจกรรม โดยพจารณาการเลอก

แสดงผลงานตามความสนใจของเดก เดกอานหรอเลาเรอง “คณฟองนกแปรงฟน” ดวยตนเองโดยใชสอ

ตางๆ เดกแสดงบทบาทสมมตโดยสวมหมวกตวละครทจดทาไวแลว (ครอาจเปนผเลา ดาเนนเรอง

และเชญชวนเดกเปนผแสดง)รองเพลงแปรงฟนพรอมแสดงทาทาง




- ผลงานทเดกทา





รจกหยบหนงสอมาเปดดวามอะไรขางใน มสมาธขณะเปดหนงสอดเอง รจกอานตามรปภาพทเหน

แสดงความตองการอยากอานเอง มชวงเวลาการอานเปนกจวตร ปฏบตตอหนงสอยางถกตอง

225


ถอหนงสอถกทศทางเลยนแบบทาทางการถอหนงสอ การอานตองอานจากซายไปขวา การอานตองอาน

จากหนาไปหลง ชภาพหรออกษรไปดวยขณะอาน ทาเสยงคลายอาน เกบหนงสอเขาทเมออานเสรจ



เมอเปดหนงสอ พดตามทจาได บอกชอตวละคร ฉาก โครงเรอง บอกความคดเหนเกยวกบเรอง

ตอบคาถามจากเรอง




226

หนงสอเรองคณฟองนกแปรงฟน

เขยนเรองและวาดภาพโดย : ชวน วสาสะ

คณฟองเปนนกแปรงฟนคณฟองตนเชาและแปรงฟนหลงจากแปรงฟนเสรจแลว คณฟองก

ออกจากบานเดนทางไปแปรงฟนใหเพอนๆไดแก คณหม คณปลา คณฮปโป และคณจระเข คณ

ฟองแปรงฟนไปรองเพลงไปอยางสนกสนาน คณฟองอยากแปรงฟนใหคณชางแตคณชางบอกวา

คณชางโตแลวสามารถแปรงฟนไดเอง คณฟองจงถงาใหแทน เมอคณฟองกลบบานอาบนาแลวเขา

นอนโดยลมแปรงฟนใหตวเอง

คณะกรรมการคดสรรทพจารณาคดเลอกหนงสอเลมน

ใหเปนหนงสอเสรมประสบการณสาหรบเดกปฐมวย ของสานกวชาการและมาตรฐานการศกษา

สมาพนธองคกรเพอพฒนาหนงสอและการอาน

สมาคมไทสรางสรรค

วทยากร เชยงกลและคณะ

กลมนเทศและพฒนามาตรฐานการศกษา (สปช.)

โครงการหนงสอเลมแรก

คณะกรรมการสรรหาสออปกรณสาหรบเดกปฐมวย กระทรวงสาธารณสข

อทยานการเรยนร TK Park

โครงการคดสรร 108 หนงสอด

หนงสอดเดนสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ

หนงสอ BBL ทผานการวจยของสถาบนสงเสรมอจฉรยภาพและนวตกรรมการเรยนร

สมาคมผจดพมพและผจาหนายหนงสอแหงประเทศไทย

227

ตวอยางเกณฑการใหคะแนนตามแบบประเมนทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

เรองคณฟองนกแปรงฟน

228

1.ดานการรจกหนงสอ (Know Books) หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกวาเดกมความคนเคยกบ

หนงสอและรวาหนงสอมไวอาน

ขอ พฤตกรรม สงเกต เงอนไขการใหคะแนน

2 1 0

1.1 เรยกชอตวอกษร

ได แมจะเรยกไม

ถก

เมอเดกเปดหนงสอดเอง หรอ เมอ

ครอานหนงสอใหฟงและถาม

คาถาม เชน “เดกๆเหนตวอกษร

อะไรบาง” “เดกๆเหน ฟ.ฟน ไหม

อยตรงไหน”

ชทไปอกษรตวใด

ตวหนง หรอบอก

ชออกษรตวใดตว

หนง ไดดวยตนเอง

(แมจะไมถกตอง)

ชทไปอกษรตวใด

ตวหนง หรอบอก

ชออกษรตวใดตว

หนง หลงจากท

ครแนะนา

ไมทาเลย หรอ

ชไปทบรเวณ

อนทไมมอกษร

เชน ทวาง หรอ

ภาพ

1.2 รวาคาสามารถ

อานได

เมอเดกเปดหนงสอดเอง หรอ

เมอครถามวา “สงทหนอานอย

นนเขาเขยนไวตรงไหน”

ชทบรเวณ

ตวหนงสอไดดวย

ตนเอง

ชทบรเวณ

ตวหนงสอ

หลงจากทคร

ชวยเหลอแนะนา



อนทไมม

ตวอกษร เชน

ภาพ

1.3

รจกถามวา

ตวหนงสอทเหน

นนคอคาวาอะไร

หรออานวา

อยางไร

เมอเดกเปดหนงสอดเอง

ขอใหครอานใหฟง

หรอถามวาอานวา

อยางไรดวยตนเอง

หรอแสดงความ

ตองการใหครอาน

ใหฟงอยางชดเจน

ขอใหครอานใหฟง

หลงจากทครถาม

วาใครอยากอาน

หนงสอใหฟงบาง

ไมทาเลย

1.4 รจกอานคาท

ปรากฏคกบภาพ

เดกออกเสยงอานจากบตรภาพท

เคยเหน หรอ เมอครอานคาในบตร

ภาพแลวใหเดกช เชน

อานหรอชไดดวย

ตนเองทงหมด

อานหรอชไดบาง




1.5 รจกตาแหนงของ

ชอหนงสอ

เมอครถามวา “ชอหนงสออย

ตรงไหน ชใหดสคะ”

ชทบรเวณชอ

หนงสอไดถกตอง

ดวยตนเอง

ชทบรเวณชอ

หนงสอไดถกตอง





อนทไมใชชอ

หนงสอ

1.6 รจกหนาปก

หนงสอ

เดกบอกไดเมอเดกเหนหนงสอทคร

เคยอานใหฟงแลว หรอ เมอครถาม

วา “หนงสอเลมนมชอเรองวาอะไร”

บอกชอเรองได

ครบถวนดวยตนเอง

บอกชอเรองได



บอกไมไดเลย

229

1.7 รจกดานหนาและ

ดานหลงของ

หนงสอ

เมอครถามวา“ดานหลง – ดานหนา

ของหนงสอคอดานไหนเอย เดกๆช

ใหคณครดซคะ”

ดานหนา

ดานหลง

ชไดท งดานหนาและ

ดานหลงดวยตนเอง

ชไดท งดานหนา

และดานหลงหรอ

เพยงดานเดยว




ชไมไดเลย

1.8 รจกดานบนและ

ดานลางของ

หนงสอ

เมอครถามวา“ดานบน-

ดานลางของหนงสออยไหน

เอย ชใหคณครดซคะ”

บน

ลาง

ชไดทงดานบน

และดานลางดวย

ตนเอง

ชไดทงดานบน

และดานลาง

หรอเพยงดาน

เดยว หลงจาก

ทครชวยเหลอ

แนะนา


230

2. ดานการรกหนงสอ (Love Books) หมายถง พฤตกรรมทเดกแสดงออกวาเดกเหน

ความสาคญของหนงสอและชอบหนงสอ


2 1 0

2.1 รจกหยบหนงสอ

มาเปดดวามอะไร

อยขางใน

เมอใหหนงสอแกเดกในขณะทา

กจกรรมตามรปแบบ หรอ ใน

กจกรรมอานหนงสอประจาวน

หยบมาเปดดทนท เปดดหลงจากทคร

แนะนา


2.2 มสมาธจดจอขณะ

เปดหนงสอดเอง

เมอใหหนงสอแกเดกในขณะทา



เปดดจนจบเลม

หรอเปลยนเลมใหม

ไมไปเลนอยางอน

เปดดพกเดยวกลก

ไปเลนอยางอน คร

ตองคอยเชญชวน


2.3 ตงใจฟงเมอผใหญ

อานหนงสอใหฟง

เมอครอานหนงสอใหฟงในขณะทา



ตงใจฟงโดย

ตลอดจนจบเรอง

สนใจเปนชวงๆ

หรอตองมการ

แนะนาจงสนใจ

ไมสนใจเลย

2.4 รจกอานตาม

รปภาพทเหนใน

หนงสอ

เมอเดกเปดหนงสอดเอง หรอ

เมอครอานหนงสอใหฟงแลวถาม

คาถาม เชน “นรปอะไร” หรอ

“..........อยไหนเอย”

อานภาพโดยใชคา

วล /ประโยคทตรง

กบภาพหรอชตรง

กบภาพ

ใชคาไมตรงกบ

ภาพหรอชภาพไม

ตรงกบทบอก คร

ตองแนะนา


2.5 แสดงความ

ตองการอยากอาน

หนงสอเอง

เมอครจดหนงสอใสตะกรามาวาง

ใกลมอเดก หรอ เมอครเชญชวน

วา “ใครอยากอานบาง”

เดกแสดงความ

ตองการอยากอาน

หนงสอเองอยาง

ชดเจน เชน เสนอ

ตว ขอหยบเปดด

เอง

เดกเขาไปหยบ

หลงจากครแนะนา

หรอ ครตองพาเขา

ไปหยบ


2.6 มหนงสอทชอบ

ขณะกจกรรมอานหนงสอประจาวน

เชน กอนนอน ตอนเชา กอนกลบ

บาน

เดกแสดงใหเหน

อยางชดเจนวาม

หนงสอทชอบ เชน

หยบเลมเดมซาๆ

ขอใหครอานเลม

เดม

เดกหยบหรอบอก

เรองทชอบ

หลงจากครถาม


2.7 มชวงเวลาการอาน

เปนสวนหนงของ

กจวตร

เมอครจดกจวตรใหเดกมชวงเวลา

การหยบหนงสอมาดเองในชวง

กอนนอนกลางวน หรอชวงเชาเมอ

มาถงหองเรยน

เดกหยบหนงสอมา

อานไดเองในเวลา

เดม หรอ ทวงถาม

เมอไมมกจกรรมนน

เดกหยบหนงสอ

มาอานหลงจากท

ครแนะนาวาถง

เวลาอานหนงสอ

แลว


2.8

ปฏบตตอหนงสอ

อยางถกตอง

เมอเดกเปดหนงสอดเอง หยบจบอยางทะน

ถนอมตามวย ไมกด

ไมฉก ไมปา ไมขยา

หยบจบอยางทะน

ถนอมขนหลงจาก

ไดรบการแนะนา

กด ฉก ปา ขยา

แม ไ ด ร บ ก า ร

แนะนาแลว

231

3. ดานการใชหนงสอ (Use Books) หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกวาเดกรวธการใชหนงสอ


2 1 0

3.1 ถอหนงสอถก

ทศทาง

เมอเดกหยบหนงสอเปดดเอง เดกถอหนงสอถก

ทศทางไมกลบหว

หรอแมครสงใหสลบ

ดาน เดกพลก

กลบมาไดถกตอง

เดกถอหนงสอถก

ทศทางหลงจากท


เดกยงคงถอ

หนงสอกลบ

ดานแมไดรบ

การแนะนาแลว

3.2 เลยนแบบทาทาง

การถอหนงสอของ

ผใหญ

เมอเดกเปดหนงสอดเอง เดกถอหนงสอแลว

จองดในหนงสอ

เปดแตละหนาดได

เอง จะหนหนงสอ

เขาหาตว หรอหน

ใหเพอนดกได

เดกถอหนงสอแลว

เปดดหลงจาก



3.3 รวาการอานตอง

อานจากซายไป

ขวา

เมอเดกไดเปดหนงสอดเอง หรอ

เมอครอานใหฟง หรอ เมอชเนอ

เพลงบนกระดาน หรอ เมอครถาม

วา“เราเรมอานจากทางไหนกอน”

เดกมองหรอชทาง

ดานซายกอน

ทางดานขวาไดเอง

อยางชดเจน

เดกมองหรอช

ดานซายกอน

ดานขวาหลงจากท


พลกไปมา ไม

มองทางใดทาง

หนงอยาง

ชดเจน

3.4 รวาการอานตอง

อานจากดานหนา

ไปดานหลง

เมอเดกเปดหนงสอดเอง เดกเปดหนงสอทละ

หนาตงแตหนาแรก

ไปหนาสดทายได

เอง แมเปดขามไป

กยอนกลบมาเปด

ใหม

เดกเปดทละหนา

ตงแตหนาแรกแต

ขามหนาไปบาง

ครตองคอย



หรอเปดกลบไป

กลบมา หรอ

เปดไมถกดาน

3.5 ทาเสยงคลายอาน

ขณะเปดดหนงสอ

เมอเดกเปดหนงสอดเอง เดกออกเสยงพด

คลายอาน อาจม

การเวนวรรคตอน

เดกออกเสยงพด

หลงจากทครถาม

นา หรอแนะนา


3.6 ชทตวอกษรหรอ

ภาพไปดวยขณะ

อาน

เมอเดกเปดหนงสอดเอง หรอ เมอ

ชคา / เนอเพลงบนกระดาน

เดกเอานวชท

ตวอกษรหรอภาพ

ไปดวยขณะอานได

เอง

เดกเอานวชท

อกษรหรอภาพ

หลงจากครบอก

หรอแนะนา


3.7 รจกเกบหนงสอ

เขาทเมออานเสรจ

แลว

เมอเดกอานหนงสอเสรจแลว เดกปดหนงสอแลว

นาไปเกบทดวย

ตนเองไดอยาง

เรยบรอย

เดกนาไปเกบท

หลงจากไดรบการ

แนะนา


3.8 รจกเปดหนงสอ


เมอเดกเปดหนงสอดเอง เปดอยางระมดระวง

โดยไมใหขาดหรอ

ยบไดดวยตนเอง

พยายามเปดอยาง

ระมดระวง

หลงจากไดรบการ

แนะนา

ยงคงไม

ระมดระวง แม

จะไดรบการ

แนะนาแลว

232

4. ดานความเขาใจ (Understand in Books) หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกวาเดกเขาใจเรองราวในหนงสอ

พฤตกรรม สงเกต เงอนไขการใหคะแนน

2 1 0

เมอเปดดหนงสอ

สามารถพด

ใกลเคยงกบเรอง

หรอพดตามทจา

ได

เมอครอานใหฟงโดยใหเดกมสวน

รวมในการอาน หรอ เมอเดกเปด

หนงสอดเอง เชน

เพอนตวแรกของคณฟองคอคณหม

เดกเลาจากความจา

ใชคาใกลเคยงกบท

ครอานใหฟง /เลา

เองโดยใชคา

สอดคลองกบภาพ

เดกเลาแตครตอง


เปนระยะ

ไมไดเลย

เตมคา หรอวล ใน

ตอนถดไป

เมอครอานใหฟงโดยใหเดกมสวน

รวมในการอาน เดกสามารถเตมคา

หรอวลทครเวนไวใหได ซงเปนคา/

วลซา หรอ คาจากภาพทครช เชน

คณฟองแปรงฟนใหกบคณ

................(ครชภาพปลา)

พรอมกบรองเพลง(วลซา)

เดกเตมคาหรอวล

ไดทนท

เดกเตมคาหรอวล

ไดหลงจากทคร

ชวยเหลอพดนาให

กอน

ไมไดเลย

เลาโครงเรองหรอ

เหตการณจาก

เรองทฟง

หลงจากครอานหนงสอใหฟง คร

ใหเดกเรยงลาดบของเหตการณ

จากภาพหรอเดกเลาขณะเปด

หนงสอดเอง

คณฟองเปนนกแปรงฟน

คณฟองจะแปรงฟนใหชาง

แตชางแปรงฟนเองได

คณฟองกลบบาน ลมแปรงฟน

เดกเรยงลาดบ

เหตการณจดเรมตน

จดสดยอดของเรอง

และจดจบของเรอง

ไดถกตอง

เดกเรยงลาดบได

แตครตองชวยชนา


233

4.4 บอกชอตวละคร

ในเรอง


ถามคาถามวา “ในเรองนมตว

อะไรบางเอย”

บอกไดถกตองตาม

เรองดวยตนเอง

บอก แตครตอง

ชวยพดชนา

ไมบอกเลย

4.5 บอกฉากของเรอง


ถามคาถามวา “ในเรองนเขาอยท

ไหนกน”






4.6 บอกตอนจบของ

เรอง


ถามคาถามวา “ตอนจบ คณฟอง

ไดแปรงฟนใหตนเองไหม”






4.7 บอกความรสก

หรอความคดเหน

เกยวกบเรอง


ถามคาถามเกยวกบเรอง เชน

“เดกๆคดวาถาคณฟองไมไปแปรง

ฟนใหเพอนจะเกดอะไรขน”

“ทาไมชางจงแปรงฟนเองได”

(คาถามปลายเปด)

บอกไดดวยตนเอง บอก แตครตอง



4.8 ตอบคาถาม

เกยวกบเรองทฟง

ได


ถามคาถามเกยวกบเรอง เชน

“ทาไมชางจงไมใหคณฟองปรงฟน

ให”

“คณฟองแปรงฟนใหใครบาง”

(คาถามปลายปด)

ตอบไดถกตองตาม


ตอบ แตครตอง

ชวยชนา

ไมตอบเลย

234

5.ดานการแสวงหา (Look for Books) หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกถงความตองการในการอาน

เพมเตมจากเดม


2 1 0

5.1 อยากมหนงสอ

เปนของตนเอง

เมอครจดหนงสอใสตะกรามาวาง

ใกลมอเดก หรอ เมอถงเวลาจด

กจกรรมการอานประจาวน หรอ

เมอทากจกรรมในรปแบบ หรอ

ครเชญชวนวา “ใครอยากได

หนงสอเลมนบาง” “อยากไดเรอง

อะไรกลบบาน”


ตองการทนท


ตองการหลงจาก

ครเชญชวนเปน

การสวนตวหรอ

ตองนาหนงสอไป

สงให


5.2 กระตอรอรนเมอ

ผใหญแนะนา

หนงสอเลมใหมท

ไมเคยเหน

เมอครแนะนาหนงสอเลมใหม

ในขณะทากจกรรมรปแบบ หรอ

ในขณะทากจกรรมการอาน

ประจาวน

เดกกระตอรอรน

สนใจ ตงใจ จดจอ

กบหนงสอใหมทนท

เดกสนใจเปนบาง

ชวง หรอ เมอ



5.4 สนใจการทา

กจกรรมท


หนงสอ

เมอครจดกจกรรมอสระใหเลอก

หลายกจกรรม เชน อานหนงสอ

เลน

เดกเลอกกจกรรม

อานหนงสอดวย

ตนเองบอย

เดกเลอกกจกรรม

อานหนงสอ

หลงจากทไดรบ

การแนะนาเชญ

ชวน


5.5 สนใจมองหรอ

อานสงตางๆ

รอบตว

เมอเดกเหนภาพหรอคาทเกยวของ

กบเรองซงครตดไวในหองเรยน

เดกสนใจมอง หรอ

ช หรอ พด เกยวกบ

สงนนดวยตนเอง

เดกมอง หรอ ช

หรอ พด หลงจาก

ทครเชญชวน


5.6 ใชคาศพทใหม

เพมขนหลงจาก

การฟงการอาน

หนงสอ

เมอครอานใหฟงโดยเดกมสวนรวม

หรอ เดกอานลาพง หรอ เลน

บทบาทสมมต

*ครควรบนทกการใชคาศพทของ

เดก เพราะสงทเดกพดอาจแตกตาง

และมความหลากหลาย

เดกใชคาใหมซงท

อยในหนงสอได

ถกตองตรง

ความหมายดวย

ตนเอง เชน ขอบใจ

ไมเปนไร คราวหนา

เดกใชคาใหมทอย

ในหนงสอหลงจาก

ทครพดชนา

ไมมเลย

5.7 พดเชอมโยง

ประสบการณของ

ตนเองกบหนงสอ

เมอทากจกรรมตอเนองเกยวกบ

หนงสอ เชน หนแปรงฟนเอง หน

มแปรงสฟนสสม แมซอยาสฟนให

*ครควรบนทกคาพดของเดก

เพราะสงทเดกพดอาจแตกตางและ

มความหลากหลาย

เดกพดเชอมโยง

ประสบการณ

เกยวของเรองได

เอง

เดกพดแตครตอง

พดชนา

ไมพดเลย

5.8 สนใจการม

ประสบการณเหมอน

ในหนงสอ

เมอเดกทากจกรรมทเกยวของกบ

เรอง เชน เลนบทบาทสมมตเปน

ตวละครในเรอง ทากจกรรมศลปะ

เดกกระตอรอรน

อยากทา พด

เกยวกบสงททาโดย

เชอมโยงกบเรอง

เดกสนใจทา


แนะนา


235

ภาคผนวก ง

ผลการประเมนจากผเชยวชาญ

236

ผลการประเมนคณภาพและรายละเอยดการปรบปรงแบบประเมนพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรก

ของเดกวยเตาะแตะ ตามความคดเหนของผเชยวชาญ

237

ผลการประเมนคณภาพและรายละเอยดการปรบปรงแบบประเมนพฤตกรรมทกษะการอาน

เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ตามความคดเหนของผเชยวชาญ

ขอ

ดานการรจกหนงสอ (Know

Books) หมายถง พฤตกรรมท

แสดงออกวาเดกมความคนเคย

กบหนงสอและรวาหนงสอมไว


ความคดเหนของ

ผเชยวชาญ

ΣR

IOC

รายการปรบปรง 1 2 3 4 5

1 ชหรอบอกภาพทเหนในหนงสอ

ได

-1 1 1 1 -1 1 0.20 ตดออกเพราะซ ากบขอ

2.4

2 เรยกชอตวอกษรได 1 -1 1 1 1 3 0.60 คงไว แตควรแกเปน รจก

เรยกชอตวอกษร แมจะ

เรยกไมถก

3 รวาคาสามารถอานได 1 -1 1 1 1 3 0.60 คงไว

4 รจ กถามวาตวหนงสอทเหนนน

คอคาวาอะไร หรออานวาอะไร

1 1 1 -1 1 3 0.60 คงไว

5 จาคา ภาพ สญลกษณทคนเคย

ได

1 1 1 1 1 5 1.00 ซบซอน ควรแกเปน รจก

อานคาทปรากฏคกบภาพ

6 รจกชอหนงสอ 1 1 1 1 1 5 1.00 คงไว ควรแกเ ปน รจ ก

ตาแหนงของชอหนงสอ

7 รจกปกหนงสอ 1 1 1 1 1 5 1.00 คงไว

8 ร จ ก ด า นห น า ด า นห ลง ข อ ง

หนงสอ

1 1 1 1 1 5 1.00 คงไว

9 รจ กดานบนและดานลางของ

หนงสอ

1 1 1 1 1 5 1.00 คงไว

238


เรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ตามความคดเหนของผเชยวชาญ (ตอ)

ขอ ดานการรกหนงสอ (Love


เดกแสดงออกวาเดกเหน

ความสาคญของหนงสอและชอบ

หนงสอ



ΣR

IOC


1 สนใจทจะเปดดวามอะไรอยขาง

ใน

0 1 1 1 1 4 0.80 คงไว ควรแกเปน รจ ก

หยบหนงสอมาเปดดวาม

อะไรอยขางใน

2 มสมาธจดจอขณะเปดหนงสอด

เอง

1 1 1 1 1 5 1.00 คงไว

3 ตงใจฟงเมอผใหญอานหนงสอให

ฟง

1 1 1 1 1 5 1.00 คงไว

4 รจ กอานตามรปภาพทเหนใน

หนงสอ

1 1 1 1 1 5 1.00 คงไว

5 แสดงความตองการอยากอาน

หนงสอดวยตนเอง

0 1 1 1 1 4 0.80 คงไว

6 มหนงสอทชอบ 1 1 1 1 1 5 1.00 คงไว

7 มชวงเวลาการอานเปนสวนหนง

ของกจวตร

1 1 1 1 1 5 1.00 คงไว

8 แสดงทาทางรกตอการอานหรอ

หนงสอ

0 1 1 0 0 2 0.40 ตดออก เพราะยากเกนวย

9 แสดงความเปนเจาของหนงสอ 1 1 0 0 0 2 0.40 ตดออก เพราะยากเกนวย

10 ปฏบตตอหนงสออยางถกตอง 0 1 1 1 0 3 0.60 คงไว

239



ขอ ดานการใชหนงสอ (Use


แสดงออกว า เดกร วธการใช

หนงสอ



ΣR

IOC


1 ถอหนงสอเปน 1 1 0 1 1 4 0.80 คงไว แตควรแกเปน ถอ

หนงสอถกทศทาง

2 เลยนแบบทาทางการถอหนงสอ

ของผใหญ

1 1 0 1 1 4 0.80 คงไว

3 รวาการอานตองอานจากซายไป

ขวา

0 1 1 0 1 3 0.60 คงไว

4 ร ว า ก า ร อ า น ต อ ง อ า น จ า ก

ดานหนาไปดานหลง

1 1 1 -1 1 3 0.60 คงไว

5 ทาเสยงสงต าคลายอานขณะ

เปดดหนงสอ

1 1 1 0 1 4 0.80 คงไว แตควรแกเปน ทา

เสยงคลายอานขณะเปดด

หนงสอ

6 ชคาไปดวยในขณะอาน 0 1 1 0 1 3 0.60 คงไว แตควรแกเ ปน ช

ตวอกษรหรอภาพไปดวย

ขณะอาน

7 เกบหนงสอเขาทเมออานเสรจ

แลว

0 1 1 1 1 4 0.80 คงไว แตควรแกเปน รจก

เกบหนงสอเขาทเมออาน

เสรจแลว

8 เปดหนงสออยางระมดระวง 0 1 1 0 1 3 0.60 คงไว แตควรแกเปน รจก

เ ป ด ห น ง ส อ อ ย า ง

ระมดระวง

9 ถอหนงสอเปน 1 1 0 1 1 4 0.80 คงไว แตควรแกเปน ถอ

หนงสอถกทศทาง

10 เลยนแบบทาทางการถอหนงสอ

ของผใหญ

1 1 0 1 1 4 0.80 คงไว

240



ขอ ดานความเขาใจ (Understand

in Books) หมายถง พฤตกรรมท

แสดงออกวาเดกเขาใจเรองราว

ในหนงสอ



ΣR

IOC


1 ชหรอบอกวาภาพทเหนคอภาพ

อะไรโดยสามารถใชคาศพทท

ตรงกบภาพ

-1 0 1 1 1 2 0.40 ตดออก เพราะซากบ 2.4

2 เมอเปดดหนงสอสามารถพด

ใกลเคยงกบเรองหรอพดตามท

จาได

1 1 1 0 1 4 0.80 คงไว

3 รวาภาพมความหมายแทนสงทม

อยจรง

0 0 1 1 0 2 0.40 ตดออก

3 เดาคาซาหรอวลซาในหนาถดไป 1 1 1 -1 1 3 0.60 คงไว แตควรแกเปน เตม

คา หรอวล ในตอนถดไป

4 เลาโครงเรองหรอเหตการณจาก

เรองทฟง

1 1 1 1 1 5 1.00 คงไว

5 บอกชอตวละครในหนงสอ 0 1 1 1 1 4 0.80 คงไว แตควรแกเปน บอก

ชอตวละครในเรอง

6 บอกฉากของเรอง 1 1 1 1 1 5 1.00 คงไว

7 บอกตอนจบของเรอง 1 1 1 1 1 5 1.00 คงไว

8 บอกความรสกหรอความคดเหน

เกยวกบเรอง

1 1 1 0 1 4 0.80 คงไว

9 ตอบคาถามเกยวกบเรองทฟงได 1 1 1 1 0 4 0.80 คงไว

241



ขอ ดานการแสวงหา (Look for


แสดงออกถงความตองการใน

การเรยนรเพมเตมจากเดม



ΣR

IOC


1 อยากมหนงสอเปนของตนเอง 0 1 1 1 1 4 0.80 คงไว

2 อยากนาหนงสอของตนเองมาให

เพอนดหรอใหผใหญอานให

0 0 1 1 0 2 0.40 ตดออก

3 สนใจเมอผใหญแนะนาหนงสอ

เลมใหมทไมเคยเหน

1 1 1 1 1 5 1.00 ค ง ไ ว แ ต ค ว ร แ ก เ ป น

กระตอรอรน เมอผใหญ

แนะนาหนงสอใหมทไม

เคยเหน

4 สนใจหยบหนงสอเลมใหมๆมา

เปดดหรอขอใหอานใหฟง

1 1 1 1 1 5 1.00 คงไว แตควรตดหรอขอ

อานใหฟงออก

5 สนใ จกา ร ไ ปหอ งสม ด ร า น

หนงสอ มมหนงสอ

0 0 1 1 1 3 0.60 คงไว แตควรแกเปน สนใจ

การทากจกรรมเกยวของ

กบหนงสอ

6 สนใจมองหรอ อ านสง ต า งๆ

รอบตว

1 1 1 1 -1 3 0.60 คงไว

7 ใชคาศพทใหมเพมขนหลงจาก

การฟงการอานหนงสอ

1 1 1 1 1 5 1.00 คงไว

8 พดเชอมโยงประสบการณของ

ตนเองเกยวกบหนงสอ

1 1 1 1 1 5 1.00 คงไว

9 สนใจเมอผใหญแนะนาหนงสอ

เลมใหมทไมเคยเหน

1 1 1 1 1 5 1.00 ค ง ไ ว แ ต ค ว ร แ ก เ ป น

กระตอรอรน เมอผใหญ

แนะนาหนงสอใหมทไม

เคยเหน

10 สนใจการมประสบการณจรง

เหมอนในหนงสอ

0 1 1 1 1 4 0.80 คงไว

242

ผลการพจารณาคดเลอกหนงสอทเหมาะสมใชในรปแบบ READ

เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ โดยผเชยวชาญ

243

หนงสอทไดรบการคดสรรจากหนวยงานภาครฐและเอกชนจานวน 4 หนวยงานขนไป

ทระบไวในรายชอหนงสอเสรมประสบการณระดบปฐมวย ป พ.ศ. 2555 โดยสานกวชาการและ

มาตรฐานการศกษา

ผลการพจารณาคดเลอกหนงสอสาหรบเดกทเหมาะสมนาไปใชในรปแบบ READ เพอ


ค ว า ม

สอดคลองกบ

ส า ร ะ ท ค ว ร

เ ร ย น ร ต า ม

ห ล ก ส ต ร

ก า ร ศ ก ษ า

ปฐมวย 2546

สมาพ

นธอง

คกรเ

พอพ

ฒนา

หนงส

อและ

การอ

าน

สมาค

มไทส

รางส

รรค

วทยา

กร เช

ยงกล

และ

คณะ

หนงส

อดเด

น สพ

ฐ. ก

ระทร

วงศก

ษาธ

การ

กลมน

เทศแ

ละพ

ฒนา

มาตร

ฐานก

ารศก

ษา

กระท

รวงส

าธาร

ณะส

ข

สถาบ

นสงเ

สรมอ

จฉรย

ภาพ

สมาค

มผจด

พมพ

และผ

จาหน

ายหน

งสอ

โครง

การห

นงสอ

เลมแ

รก

อทยา

นการ

เรยน

ร TK

Par

k

โครง

การค

ดสรร

108

หนง

สอด

รวม

1 กระดกกระดกกระดอก

กระแดก

ตวเดก 6

2 ขอหนหลบหนอย ตวเดก 5

3 คณฟองนกแปรงฟน ตวเดก 6

4 มดสบตว ธรรมชาตรอบตว 5

5 มาเลนดวยกนนะ ธรรมชาตรอบตว 5

6 เมนหลบฝน ธรรมชาตรอบตว 5

7 เลนกลางแจง สงตางๆรอบตวเดก 5

8 หวผกกาดยกษ บคคลและสถานท 5

9 อเลงเคงโคงจบแมลง ธรรมชาตรอบตว 5

10 คณตาหนวดยาว บคคลและสถานท 4

11 คณแมขาอมหนอย ตวเดก 4

12 เจาตวเลก บคคลและสถานท 4

13 ทายซ ทายซ ฉนคอใคร ธรรมชาตรอบตว 4

14 พระจนทรอรอยไหม ธรรมชาตรอบตว 4

15 เลนรมนา สงตางๆรอบตวเดก 4

16 ตด ตวเดก 4 17 อ ตวเดก 4 18 อนบาลชางเบม สงตางๆรอบตวเดก 4

19 เอะหางของใคร ธรรมชาตรอบตว 4

244

สงเสรมทกษะการอานเรมแรกสาหรบเดกวยเตาะแตะโดยผเชยวชาญ

สาระทควรเรยนร

ตามหลกสตร

การศกษาปฐมวย

พ.ศ. 2546


ความคดเหน


ΣR

ผล

1

2

3

เรองเกยวกบตวเดก

กระดกกระดกกระดอกกระแดก 1

ขอหนหลบหนอย 0

คณฟองนกแปรงฟน 2 ใช

ตด 0

อ 0

คณแมขาอมหนอย 0

เรองเกยวกบบคคล

และสถานทแวดลอม

เดก

หวผกกาดยกษ 2 ใช

คณตาหนวดยาว 0

เจาตวเลก 1

ธรรมชาตรอบตว

มดสบตว 0

มาเลนดวยกนนะ 1

เมนหลบฝน 2 ใช

อเลงเคงโคงจบแมลง 0

ทายซ ทายซ ฉนคอใคร 0

พระจนทรอรอยไหม 0

เอะหางของใคร 0

สงตางๆรอบตวเดก

เลนกลางแจง 1

เลนรมนา 0

อนบาลชางเบม 2 ใช

245

ผลการประเมนความเหมาะสมของรปแบบ

READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

246

ผลการประเมนความเหมาะสมของรปแบบREAD เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของ


ท รายการประเมน ความคดเหนของผเชยวชาญ

𝒙𝒙�

S.D.

ระดบ 1 2 3 4 5 6 7

1 ความชดเจนของการอธบายความหมาย

และความสาคญของรปแบบ READ

5 5 5 4 5 5 4 4.71 0.45 มากทสด

2 ความชดเจนของจดมงหมายของรปแบบ

READ

5 5 5 4 5 5 4 4.71 0.45 มากทสด

3 ความสมพนธระหวางทฤษฎ แนวคด

พนฐานของการกาหนดกรอบแนวคด

เกยวกบรปแบบ READ

5 5 5 5 5 5 4 4.86 0.35 มากทสด

4 การกาหนดขนตอนการจดกจกรรมใน


5 5 5 5 5 5 4 4.86 0.35 มากทสด

5 การรอยเรยงขนตอนในรปแบบ READ ม

ความเกยวเนองกน

5 4 4 4 5 5 4 4.43 0.49 มากทสด

6 ความชดเจนของแตละขนตอนในรปแบบ

READ

5 4 4 4 5 4 3 4.43 0.49 มากทสด

7 เนอหาสาระทใชมความเหมาะสมในการ

สงเสรมทกษะการอานเรมแรก

4 4 5 4 5 5 5 4.57 0.49 มากทสด

8 ระยะเวลาในการจดกจกรรมตามรปแบบ

READ

5 5 4 4 5 4 5 4.57 0.49 มากทสด

9 ความเปนไปไดในการจดกจกรรมตาม


5 5 5 4 5 5 4 4.71 0.45 มากทสด

10 ผลของการจดกจกรรมรปแบบ READ จะ

ทาใหเกดการพฒนาทกษะการอานเรมแรก


5 5 5 5 5 5 4 4.86 0.35 มากทสด

247

ผลการประเมนความสอดคลองของรปแบบ READ

เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะโดยผเชยวชาญ

248

ผลการประเมนความสอดคลองของรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของ

เดกวยเตาะแตะโดยผเชยวชาญ

ท

รายการประเมน

ความสอดคลอง

IOC

ความ

หมาย 1 2 3 4 5 6 7

1 ความสอดคลองระหวางทฤษฎแนวคด

พนฐานกบองคประกอบรปแบบ READ

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 สอดคลอง

2 ความสอดคลอ งของความหมายแล ะ

ความสาคญของรปแบบ READ

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 สอดคลอง

3 ความสอดคลองระหวางหลกการของรปแบบ

READ กบองคประกอบของรปแบบ

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 สอดคลอง

4 ความสอดคลองระหวางหลกการของรปแบบ

READ กบขนตอนการจดกจกรรม

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 สอดคลอง

5 ความสอดคลองระหวางวตถประสงคกบการ

ประเมนผลของรปแบบ READ

+1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 +1 สอดคลอง

249

ภาคผนวก จ

เครองมอประกอบการใชรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

250

แบบประเมนพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

251


กจกรรมเรอง.................................................... วน.......................................... ชอ ด.ช./ ด.ญ. ..............................................................................ชอเลน..................

ดาน

ท1

ดานการรจกหนงสอ (Know Books) หมายถง พฤตกรรมท

แสดงออกวาเดกมความคนเคยกบหนงสอและรวาหนงสอมไว


คะแนน รายละเอยด

พฤตกรรม 2 1 0

1 รจกเรยกชอตวอกษร แมจะเรยกไมถก

2 รวาคาสามารถอานได

3 รจกถามวาตวหนงสอทเหนนนคอคาวาอะไร หรออานวาอยางไร

4 รจกอานคาทปรากฏคกบภาพ

5 รจกตาแหนงของชอหนงสอ


7 รจกดานหนาและดานหลงของหนงสอ

8 รจกดานบนและดานลางของหนงสอ

ดาน

ท 2

ดานการรกหนงสอ (Love Books) หมายถง พฤตกรรมทเดก

แสดงออกวาเดกเหนความสาคญของหนงสอและชอบหนงสอ



1 รจกหยบหนงสอมาเปดดวามอะไรอยขางใน


3 ตงใจฟงเมอผใหญอานหนงสอใหฟง

4 รจกอานตามรปภาพทเหนในหนงสอ

5 แสดงความตองการอยากอานหนงสอเอง



8 ปฏบตตอหนงสออยางถกตอง

ดาน

ท3

ดานการใชหนงสอ (Use Books) หมายถง พฤตกรรมท






3 รวาการอานตองอานจากซายไปขวา

4 รวาการอานตองอานจากดานหนาไปดานหลง

5 ทาเสยงคลายอานขณะเปดดหนงสอ

6 ชทตวอกษรหรอภาพไปดวยในขณะอาน

7 รจกเกบหนงสอเขาทเมออานเสรจแลว

8 รจกเปดหนงสออยางระมดระวง

252

ดาน

ท4

ดานความเขาใจ (Understand in Books) หมายถง พฤตกรรม

ทแสดงออกวาเดกเขาใจเรองราวในหนงสอ



1 เมอเปดดหนงสอสามารถพดใกลเคยงกบเรองหรอพดตามทจาได

2 เตมคา หรอวล ในตอนถดไป

3 เลาโครงเรองหรอเหตการณจากเรองทฟง

4 บอกชอตวละครในเรอง



7 บอกความรสกหรอความคดเหนเกยวกบเรอง

8 ตอบคาถามเกยวกบเรองทฟงได

ดาน

ท 5

ดานการแสวงหา (Look for Books) หมายถง พฤตกรรมท

แสดงออกถงความตองการในการเรยนรเพมเตมจากเดม




2 กระตอรอรนเมอผใหญแนะนาหนงสอเลมใหมทไมเคยเหน

3 สนใจหยบหนงสอเลมใหมๆมาเปดด

4 สนใจการทากจกรรมเกยวของกบหนงสอ

5 สนใจมองหรออานสงตางๆรอบตว

6 ใชคาศพทใหมเพมขนหลงจากการฟงการอานหนงสอ

7 พดเชอมโยงประสบการณของตนเองเกยวกบหนงสอ

8 สนใจการมประสบการณจรงเหมอนในหนงสอ

วน /เดอน/ปทสงเกต..................................................... ลงชอ.........................................................ผสงเกต

253

แบบสอบถามความคดเหนของคร

ในการทดลองใชรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

254

แบบสอบถามความคดเหนของคร

ในการทดลองใชรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

คาชแจง

1. จดมงหมายในการสอบถามความคดเหนหลงจากททานไดทดลองใชรปแบบ READ

เรยบรอยแลว เพอนาความคดเหนททานไดเสนอแนะไปปรบปรงรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะ


2. จานวนคาถามมทงหมด 5 ขอ ทเกยวกบรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

3. ลกษณะของแบบสอบถามมทงคาถามปลายเปดและคาถามปลายปดททานสามารถแสดง

ความ

คดเหนเกยวกบรปแบบ READ หลงจากททานไดทดลองใชเรยบรอยแลว

4. แบบสอบถามความคดเหนของครเกยวกบรปแบบ READ จาแนกออกเปน 3 สวน ดงน

สวนท 1 สถานภาพทวไปของผตอบแบบสอบถาม

สวนท 2 คาถามปลายปดเกยวกบความคดเหนของครเกยวกบรปแบบ READ

สวนท 3 คาถามปลายเปดแสดงความคดเหนเพมเตม

ขอขอบคณในความอนเคราะหของทาน


ผวจย

255

สวนท 1 สถานภาพทวไปของผตอบแบบสอบถาม

ชอ-นามสกล.................................................................................อาย......................................ป

ระดบการศกษา.........................................................วชาเอก……………………………..…………

ตาแหนง.........................................สถานททางาน........................................................................

ระยะเวลาในการดแลเดกอาย 2 -3 ป เปนเวลา.................ป

สวนท 2 คาถามเกยวกบความคดเหนของครเกยวกบรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการ


คาชแจง โปรดอานรายการประเมนแตละรายการแลวทาเครองหมาย ลงในชองระดบความ

เหมาะสม ท ตรงกบความคดเหนของทาน แบบประเมนนเปนแบบอนดบคณภาพมาตร

สวนประเมนคา โดยแบงออกเปน 5 ระดบ ดงน

ระดบ 5 หมายถง เหมาะสมมากทสด

ระดบ 4 หมายถง เหมาะสมมาก

ระดบ 3 หมายถง เหมาะสมปานกลาง

ระดบ 2 หมายถง เหมาะสมนอย (ควรปรบปรง)

ระดบ 1 หมายถง เหมาะสมนอยทสด (ควรปรบปรงอกมาก)

ท

คาถาม

ระดบความเหมาะสม

5 4 3 2 1

1 การอธบายการจดกจกรรมตามขนตอนของรปแบบ READ มความ

ชดเจน

2 ขนตอนของรปแบบ READ สามารถนาไปปฏบตจรงได

3 รปแบบ READ สามารถสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะได

3.1 รปแบบ READ สามารถสงเสรมดานการรจกหนงสอได

3.2 รปแบบ READ สามารถสงเสรมดานการรกหนงสอได

3.3 รปแบบ READ สามารถสงเสรมดานการใชหนงสอได

3.4 รปแบบ READ สามารถสงเสรมดานความเขาใจได

3.5 รปแบบ READ สามารถสงเสรมดานการแสวงหาได

4 การจดกจกรรมตามรปแบบ READ เปนกระบวนการทมความ

ตอเนองและมความสอดคลองกน

5 รปแบบ READ มความเหมาะสมกบเดกอาย 2 ป 6 เดอน -3 ป

256

สวนท 3 การแสดงความคดเหนเพมเตม

1. ความประทบใจขณะทดลองใชรปแบบ

.................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................

2. ปญหาและอปสรรคทเกดขนขณะทดลองใชรปแบบ

.................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................

3. ขอเสนอแนะในการปรบปรงรปแบบ

.................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

.............................................................................................................................. ...................

.................................................................................................................................................

ลงชอ.............................................................

(....................................................................)

ผประเมน

257

แบบประเมนคณภาพประสทธภาพของเครองมอทใชในรปแบบ READ

เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ โดยผเชยวชาญ

258

แบบประเมนความสอดคลองของ


.............................................................................................................

คาชแจง

1. วตถประสงคของการศกษาครงนเพอนาผลการพจารณาของทานไปปรบปรงแบบ

ประเมนพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะใหมคณภาพสงขน

2. ประโยชนทไดจากผลการประเมนประสทธภาพของผเชยวชาญจะนาไปปรบปรงแบบ

ประเมนพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

ขอความอนเคราะหทานพจารณาความเหมาะสมของแบบประเมนพฤตกรรมทกษะการ

อานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะตามรายการประเมนทกาหนดแลวทาเครองหมาย ลงในชองการ

ประเมน ขอขอบพระคณในความอนเคราะหของทาน


ผวจย

259

แบบประเมนความสอดคลองของ

แบบประเมนพฤตกรรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ ……………………………………………………………………………………………………

คาชแจง โปรดอานรายการประเมนแตละรายการแลวทาเครองหมาย ลงในชอง

ระดบความคดเหนทตรงกบความคดเหนของทาน แบบพจารณาความสอดคลองดวยดชนความ

สอดคลอง ดงน

ระดบ 1 หมายถง เหนดวย

ระดบ 0 หมายถง ไมแนใจ

ระดบ-1 หมายถง ไมเหนดวย

ขอ

ดานการรจกหนงสอ (Know Books) หมายถง

พฤตกรรมทแสดงออกวาเดกมความคนเคยกบหนงสอและร

วาหนงสอมไวสาหรบอาน


ขอเสนอ แนะ 1 0 -1

1 บอกภาพทเหนในหนงสอได

2 เรยกชอตวอกษรได

3 รวาคาสามารถอานได

4 รจกถามวาตวหนงสอทเหนนนคอคาวาอะไร

5 จาคา ภาพ สญลกษณทคนเคยได

6 รจกชอหนงสอ


8 รจกดานหนาดานหลงของหนงสอ

9 รจกดานบนดานลางของหนงสอ

รวมคะแนน

260

ขอ

ดานการรกหนงสอ (Love Books) หมายถง พฤตกรรม

ทเดกแสดงออกวาเดกเหนความสาคญของหนงสอและชอบ

หนงสอ



1 สนใจทจะเปดดวามอะไรอยขางใน


3 ขอใหผใหญอานหนงสอใหฟง

4 ชอบหยบหนงสอมาเปดดเอง

5 แสดงความตองการอยากอาน อยากฟง



8 แสดงทาทางรกตอการอานหรอหนงสอ

9 แสดงทาทางหวงและความเปนเจาของหนงสอ

10 หยบจบหนงสออยางทะนถนอม

รวม

ขอ

ดานการใชหนงสอ (Use Books) หมายถง พฤตกรรมท




1 ถอหนงสอเปน


3 รวาการอานตองอานจากซายไปขวา กวาดตา หรอ ชจาก

ซายไปขวา หรอ สามารถบอกไดเมอถาม

4 รวาการอานตองอานจากดานหนาไปดานหลง

5 ทาเสยงสงตาคลายอานขณะเปดดหนงสอ

6 ชคาไปดวยในขณะอาน

7 เกบหนงสอเขาทเมออานเสรจแลว

8 เปดหนงสออยางระมดระวง

รวม

261

ขอ

ดานความเขาใจ (Comprehension) หมายถง พฤตกรรม

ทแสดงออกวาเดกเขาใจเรองราวในหนงสอ



1 ชหรอบอกวาภาพทเหนคอภาพอะไรโดยสามารถใชคาศพท

ทตรงกบภาพ

2 เมอเปดดหนงสอสามารถพดใกลเคยงกบเรองหรอพดตามท

จาได

3 รวาภาพมความหมายแทนสงทมอยจรง

4 เดาคาซาหรอวลซาในหนาถดไป

5 เดาเหตการณทจะเกดขนตอไป

6 บอกชอตวละครในหนงสอ



9 บอกความรสกหรอความคดเหนเกยวกบเรอง

10 แสดงอารมณโตตอบกบเรองทฟง

11 พดคยเกยวกบคาศพทได

รวม

ขอ

ดานการแสวงหา (Searching) หมายถง พฤตกรรมท

แสดงออกถงความตองการในการเรยนรเพมเตมจากเดม




2 อยากนาหนงสอของตนเองมาใหเพอนดหรอใหผใหญอาน

ให

3 สนใจเมอผใหญแนะนาหนงสอเลมใหมทไมเคยเหน

4 สนใจหยบหนงสอเลมใหมๆ มาเปดดหรอขอใหอานใหฟง

5 สนใจการไปหองสมด รานหนงสอ มมหนงสอ

6 สนใจมองหรออานสงตางๆรอบตว เชน ปายประกาศ ฉลาก

7 ใชคาศพทใหมเพมขนหลงจากการฟงการอานหนงสอ

8 พดเชอมโยงประสบการณของตนเองเกยวกบหนงสอ

9 สนใจการมประสบการณจรงเหมอนในหนงสอ

รวม

262

แบบประเมนประสทธภาพ


………………………………………………………………………………

คาชแจง

1. วตถประสงคของการศกษาครงนเพอนาขอมลทไดไปปรบแกไขการประเมนการพฒนา


2. ประโยชนทไดจากผลการประเมนของผเชยวชาญจะนาไปปรบปรงรปแบบ READ เพอ

สงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

3. แบบประเมนประสทธภาพรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวย

เตาะแตะประกอบดวยขอมล 2 ตอน ดงน

ตอนท 1 การประเมนความเหมาะสมของรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน


ตอนท 2 การประเมนความสอดคลองของรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอาน


ขอความกรณาจากทานผเชยวชาญไดพจารณาความเหมาะสมและความสอดคลองระหวาง

องคประกอบตางๆตามรายการทกาหนด โดยทาเครองหมาย ลงในชองวางทตรงกบความ

คดเหนของทาน หากมขอเสนอแนะเพมเตมกรณาลงรายละเอยดทายรายการประเมน

ขอขอบพระคณอยางสงในความกรณาของทาน


ผวจย

263

ขอมลสวนตว

1. ชอ............................................................ตาแหนง................................................

2. สถานททางาน........................................................................................................

3. ประสบการณดานการศกษาปฐมวย ........................ป

4. จบการศกษาสงสดระดบ ................................................สาขา..................................

ตอนท 1 การประเมนความเหมาะสมของรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรก

คาชแจง โปรดอานรายการประเมนแตละรายการทเกยวกบรปแบบ READ เพอสงเสรม

ทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะและทาเครองหมาย ลงในชองระดบความเหมาะสมท

ตรงกบความคดเหนของทาน หากมขอเสนอแนะเพมเตมกรณาลงรายละเอยดทายรายการประเมน

ซงแบบประเมนฉบบนเปนแบบอนดบคณภาพมาตรประเมนคา โดยแบงออกเปน 5 ระดบ ดงน

ระดบ 5 หมายถง เหมาะสมมากทสด

ระดบ 4 หมายถง เหมาะสมมาก

ระดบ 3 หมายถง เหมาะสมปานกลาง

ระดบ 2 หมายถง เหมาะสมนอย

ระดบ 1 หมายถง เหมาะสมนอยทสด

ท รายการประเมน ระดบความเหมาะสม ขอ

เสนอแนะ 5 4 3 2 1

1 ความชดเจนของการอธบายความหมายและความสาคญของ


2 ความชดเจนของจดมงหมายของรปแบบ READ

3 ความสมพนธระหวางทฤษฎ แนวคดพนฐานของการกาหนดกรอบ

แนวคดเกยวกบรปแบบ READ

4 การกาหนดขนตอนการจดกจกรรมในรปแบบ READ

5 การรอยเรยงขนตอนในรปแบบ READ มความเกยวเนองกน

6 ความชดเจนของแตละขนตอนในรปแบบ READ

7 เนอหาสาระทใชมความเหมาะสมในการสงเสรมทกษะการอาน

เรมแรก

8 ระยะเวลาในการจดกจกรรมตามรปแบบ READ 9 ความเปนไปไดในการจดกจกรรมตามรปแบบ READ

10 ผลของการจดกจกรรมรปแบบ READ จะทาใหเกดการพฒนา

ทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

รวม

264

ตอนท 2 การประเมนความสอดคลองของรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของ


คาชแจง โปรดอานรายการประเมนแตละรายการทเกยวกบรปแบบ READ เพอสงเสรม

ทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ และพจารณาวามความสอดคลองเพยงใดโดยทา

เครองหมาย ลงในชองระดบความสอดคลองทตรงกบความคดเหนของทาน

ระดบ 1 หมายถง สอดคลอง

ระดบ 0 หมายถง ไมแนใจ

ระดบ -1 หมายถง ไมสอดคลอง

ท

รายการประเมน

ความสอดคลอง

ขอเสนอแนะ 1 0 -1

1 ความสอดคลองระหวางทฤษฎแนวคดพนฐานกบองคประกอบรปแบบ

READ

2 ความสอดคลองของความหมายและความสาคญของรปแบบ READ

3 ความสอดคลองระหวางหลกการของรปแบบ READ กบ

องคประกอบของรปแบบ

4 ความสอดคลองระหวางหลกการของรปแบบ READ กบขนตอนการ

จดกจกรรม

5 ความสอดคลองระหวางวตถประสงคกบการประเมนผลของรปแบบ

READ

ความคดเหนและขอเสนอแนะเพมเตม

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

ลงชอ..................................................................

(.........................................................................)

265

ภาคผนวก ฉ

ภาพตวอยางขนตอนรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

266

ขนตอนรปแบบ READ เพอสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ

ขนท 1 ขนการอาน (Reading=R) เปนขนตอนทเดกมประสบการณการอาน ทงกจกรรม

ทครอานใหฟงและการมประสบการณในการอานดวยตนเอง เพอใหเดกเพอใหเดกมพนฐาน

กระบวนการอาน รจกหนงสอ เกดความรสกรกหนงสอ และรจกวธการใชหนงสอ โดยใชวธการ

อาน 3 วธ ไดแก การอานใหฟง การอานรวมกบคร และการอานโดยใชภาษาของตนเอง

267

ขนท 2 ขนขยายความเขาใจ (Expanding=E) เปนขนตอนทเดกขยายความเขาใจดวย

การสนทนาและเชอมโยงเรองราวในหนงสอกบประสบการณของเดกเพอใหเดกมพนฐาน


ความหมายตอตนเอง รจกวธการใชหนงสอ รสกรกหนงสอ ครสนทนาเกยวกบหนงสอและเชอมโยง

กบประสบการณของเดก สนทนาเกยวกบตวละคร (characters) โครงเรอง (plot) สถานทและเวลา

ของเรอง (setting) แกนสาระของเรอง (theme) สงเสรมใหเดกไดแสดงความคดเหนความรสก

เชอมโยงกบประสบการณเดมของเดกกบเรองทอาน โดยใชคาถามปลายเปดและคาถามปลายปด

ขนท 3 ขนกจกรรมตอเนอง (Activity=A) เปนขนตอนทเดกทากจกรรมอนๆทเกยวของ

กบเรองทอานเพอใหเดกมความเขาใจเรอง เขาใจความหมายของคาศพทอยางเปนรปธรรม และ

เหนความสมพนธของสงทมอยหนงสอกบสงทมอยในชวตจรง ครสงเสรมใหเดกทากจกรรมท

268

เกยวของกบเรอง ทงกจกรรมทครเปนผนา และกจกรรมทครจดเตรยมอปกรณใหเดกปฏบตเองโดย

อสระ ไดแก การวาด การระบายส การป น การประดษฐ และศลปะจดวาง

269

ขนท 4 ขนแสดงผลงาน (Display=D) คอ ขนตอนทเดกนาผลงานททาในขนกจกรรมมา

นาเสนอหนาชนเรยนและจดแสดงควบคกบหนงสอ ครสงเสรมใหเดกนาผลงานมาเสนอหนาชนเรยน

และจดแสดงควบคกบหนงสอโดยพจารณาจากความสนใจของเดก

270

ภาคผนวก ช

ภาพตวอยางการขยายผลรปแบบ READ


271

การอบรม “การสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ”

ครงท 1 วนเสารท 8 กมภาพนธ 2557

ณ หองประชมชน 3 โรงเรยนสอนภาษาและวฒนธรรมญปนวาเซดะ จงหวดชลบร

เพอนาเสนอประสทธผลรปแบบ READ

272

ผเขาอบรมเปนครปฐมวยจานวน 20 คน ทสอนอยชนเตรยมอนบาล (อาย 2-3ป) ใน

โรงเรยนเอกชนและสถานพฒนาเดกเอกชนจงหวดชลบร จานวน 10 แหง ไดแก สถานพฒนาเดก

เอกชน สงกดสานกงานพฒนาสงคมและความมนคงของมนษย จ.ชลบร ไดแก ฝากรกเนอสเซอร

สาธตเนอสเซอร ซอนกลนเนอสเซอร และโรงเรยนเอกชน สงกดสานกงานเขตพนทการ

ประถมศกษาชลบร เขต 3 ไดแก อนบาลทนาพรวทยา อนบาลบานตนรก โรงเรยนดวงมณ

โรงเรยนอกษรศกษา โรงเรยนอกษรเทพประสทธ โรงเรยนอกษรพทยา โรงเรยนมารวทยบอวน

273

การทดลองใชรปแบบ READ ของครปฐมวย วนท 8 กมภาพนธ 2557 – วนท 8 มนาคม 2557

ณ โรงเรยนของครปฐมวยทเขาอบรม

ผเขาอบรมนารปแบบการสอน “READ” ไปปฏบตการสอนในหองเรยนของตนเอง

ขนการอาน (R-Read)

ขนขยายความเขาใจ E-Expanding

274

ขนขยายความเขาใจ (E-Expanding)

275

ขนกจกรรมตอเนอง (A-Activity)

276

ขนนาเสนอผลงาน (D-Display)

277

การอบรม “การสงเสรมทกษะการอานเรมแรกของเดกวยเตาะแตะ”

ครงท 2

วนเสารท 8 มนาคม 2557

ณ หองประชมชน 3 โรงเรยนสอนภาษาและวฒนธรรมญปนวาเซดะ จงหวดชลบร

เพอใหครนาเสนอผลการทดลองใชรปแบบ READ และความคดเหนเกยวกบรปแบบ READ

279

ประวตยอผวจย

280

ประวตยอผวจย

ชอ ชอสกล นางสาวจารทศน วงศขาหลวง

วนเดอนปเกด 1 กมภาพนธ 2523

สถานทเกด อาเภอศรราชา จงหวดชลบร

สถานทอยปจจบน 151/311-312 หม7 ตาบลสรศกด อาเภอศรราชา จงหวดชลบร

ตาแหนงการทางานปจจบน ผรบใบอนญาต

สถานพฒนาเดกบานรกเนอรสเซอรสคล

สาขาศรราชา จงหวดชลบร และสาขาอมตะนคร จงหวดชลบร

สงกดสานกงานพฒนาสงคมและความมนคงของมนษยจงหวด

ชลบร กระทรวงการพฒนาสงคมและความมนคงของมนษย

ประวตการศกษา

พ.ศ. 2540 มธยมศกษา

จาก โรงเรยนเซนตปอลคอนแวนต

อาเภอศรราชา จงหวดชลบร

พ.ศ. 2544 ศลปศาสตรบณฑต (เกยรตนยม)

สาขาวรรณกรรมสาหรบเดก

จาก มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ กรงเทพมหานคร

พ.ศ. 2549 ศกษาศาสตรบณฑต สาขาปฐมวยศกษา

จาก มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช จงหวดนนทบร

พ.ศ. 2551 การศกษามหาบณฑต สาขาศลปศกษา


พ.ศ. 2557 การศกษาดษฎบณฑต สาขาการศกษาปฐมวย


การพัฒนารปูแบบ read...

Documents