ผลของการใชการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนทมตอคณภาพการจดกจกรรมการเรยน การสอนแบบบรณาการของครปฐมวย

ปรญญานพนธ ของ

เพญจนทร มนะจรส

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาปฐมวย

ตลาคม 2551

ผลของการใชการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนทมตอคณภาพการจดกจกรรมการเรยน การสอนแบบบรณาการของครปฐมวย

ปรญญานพนธ ของ

เพญจนทร มนะจรส

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาปฐมวย

ตลาคม 2551 ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ผลของการใชการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนทมตอคณภาพการจดกจกรรมการเรยน การสอนแบบบรณาการของครปฐมวย

บทคดยอ ของ

เพญจนทร มนะจรส

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาปฐมวย

ตลาคม 2551

เพญจนทร มนะจรส. (2551). ผลของการใชการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนทมตอคณภาพการจด กจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย.ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาปฐมวย). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. คณะกรรมการควบคม : รศ.ดร.สรมา ภญโญอนนตพงษ. รศ.ดร.บญเชด ภญโญอนนตพงษ.

การวจยครงนมจดมงหมายเพอศกษาคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบ

บรณาการของครปฐมวยทไดรบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน กลมตวอยางทใชในการวจย คอ ครผสอนในระดบชนปฐมวยปท 1- 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2551 โรงเรยนปญจทรพย ดนแดง กรงเทพมหานคร ไดมาโดยวธการเลอกแบบเจาะจงจากครทงหมด จานวน 18 คน ระยะเวลาในการทดลอง 8 สปดาห จานวน 24 ครง วนละ 20 นาท เครองมอทใชในการศกษาคนควา คอ แผนการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน และแบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย ไดคาดชนความสอดคลองระหวางพฤตกรรมกบจดประสงค IOC อยระหวาง 0.67 – 1.00 และมคาความเชอมนเทากบ .65 การวจยครงนวเคราะหขอมลโดยใชการวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซา (One way Repeated ANOVA ) Partial 2η และในการเปรยบเทยบรายคใช LSD แบบวดซา

ผลการศกษาพบวากอนและระหวางการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนของครปฐมวย มระดบคะแนนคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 ทงโดยรวม(F = 140.683 ) และรายดานคอ ดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการ (F = 85.543 ) ดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ (F = 55.825 ) ดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร(F = 44.868 ) ดานคณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร(F = 92.829 ) โดยการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนสงผลตอคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการโดยรวมรอยละ89. (Partial 2η =.892) และสงผลตอคณภาพการจด กจกรรมการเรยนการสอนรายดานรอยละ 83.4 , 76.7 , 72.5 และ 84.5 ตามลาดบ แสดงวาการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนสามารถสงเสรมคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยใหเพมขนอยางชดเจน

THE EFFECTS OF PEER COACHING ON THE QUALITY OF INTEGRATION INSTRUCTION FOR PRESCHOOL TEACHERS

AN ABSTRACT BY

PENCHAN MEENACHARAS

Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the Master of Education Degree in Early Childhood Esucation

at Srinakharinwirot University October 2008

Penchan Meenacharas. (2008). The Effects of Peer Coaching on the Quality of Integration Instruction for Preschool Teachers. Master thesis. M.Ed. (Early Childhood Education). Bangkok: Graduate School, Srinakharinwirot University. Advisor Committee: Assoc.Prof.Dr. Sirima Pinyoanantapong, Assoc.Prof.Dr. Booncherd Pinyoanantapong.

The purpose of this research was to investigate the quality of integration instruction of preschool teachers through peer coaching. The samples in this study were 18 teachers of kindergartens 1-3 at Panchasap School in Dindaeng District, Bangkok, in the first semester of 2008. They were selected from the total number of teachers by purposive random sampling. The experiment was carried out 24 times within the period of 8 weeks and 20 minutes per day. The instruments used in the study were peer coaching plans and the observation form for integration instruction of preschool teachers with the index of consistency (IOC) between 0.67 – 1.00 and the reliability of .65. The data were statistically analyzed by one way repeated ANOVA, Partial 2η and repeated LSD. The results of study revealed that the means of quality of integration instruction before and after the use of peer coaching of preschool teachers were different with statistical significance at the level of .05 both in general (F = 140.683) and in individual areas of integration experience planning (F = 85.543), integrated activity management (F = 55.825), environmental arrangement to facilitate learning (F = 44.868), and preschool teacher characteristics to encourage learning (F = 92.829). The peer coaching affected the quality of integration instruction in general at 89.2% (Partial 2η = .892), and in the individual areas at 83.4%, 76.7, 72.5%, and 84.5% respectively. The results indicated that the use of peer coaching could obviously increase the quality of integration instruction of preschool teachers.

ประกาศคณปการ ปรญญานพนธฉบบนสาเรจไดดวยดเปนเพราะได รบความกรณาอยางยงจาก รองศาสตราจารย ดร. สรมา ภญโญอนนตพงษ และรองศาสตราจารย ดร.บญเชด ภญโญอนนตพงษ ในการใหคาปรกษาแนะนาเกยวกบขอมลทางสถต ผวจยรสกซาบซงในความกรณาครงนททาใหปรญญานพนธฉบบนสาเรจลลวงไปดวยด ขอกราบขอบพระคณเปนอยางสง ณ ทน ขอกราบขอบพระคณรองศาสตราจารย ดร. กลยา ตนตผลาชวะ ทไดกรณาเปนประธาน และอาจารย ดร. สจนดา ขจรรงศลป ทไดกรณาเปนกรรมการในการสอนปากเปลาปรญญานพนธและไดใหขอเสนอเพมเตมทาใหปรญญานพนธฉบบนมความสมบรณยงขน ขอกราบขอบพระคณ ดร.ดารารตน อทยพยคฆ ดร. อดลย ใบกหลาบ อาจารยนาผง อนทะเนตร อาจารยสมจตร เอออรณ อาจารยศรญธร ฉนทวรภาพ อาจารยชตกาญจน เบญจพรวฒนา ทไดกรณาตรวจแกไขและใหคาแนะนาเครองมอทใชในการทาวจยครงน ขอกราบขอบพระคณอาจารยสมยศ พงษศรพฒน ผบรหารและคณะครประจาชนปฐมวยปท 1-3 โรงเรยนพระแมมารอปถมภ ปทมธาน(แผนกอนบาล) ทไดกรณาใหความรวมมอเออเฟอสถานทและอานวยความสะดวกในการทดลองเครองมอตลอดระยะเวลา 1 สปดาห ขอกราบขอบพระคณอธการบาทหลวงบรรจง พานพนธ ผอานวยการ ซสเตอรศรไพร กระทอง และคณะครปฐมวย โรงเรยนปญจทรพย ทไดกรณาใหความรวมมอเออเฟอสถานทและอานวยความสะดวกในการทดลองเครองมอตลอดระยะเวลา 8 สปดาห ขอกราบขอบพระคณคณาจารยสาขาการศกษาปฐมวยทกทานทไดกรณาอบรมสงสอนใหความร ขอขอบคณเพอนๆการศกษาปฐมวยภาคพเศษ วชาการศกษาปฐมวยทกทานทใหความชวยเหลอและเปนกาลงใจทดตลอดมา ขอกราบขอบพระคณมหาอธการณ คณะทปรกษา และสมาชกทกทาน ทไดสนบสนนใหการศกษา ใหกาลงใจ และชวยเหลอดานขอมลอนเปนประโยชนตอการวจยครงน และขอขอบคณผมพระคณอกมากมายทมไดกลาวนามไวในทน ซงกรณาใหความชวยเหลอสนบสนนเปนกาลงใจดวยดตลอดมา คณคาและประโยชนของปรญญานพนธฉบบน ขอมอบเปนเครองบชาพระคณ บดา มารดา ทไดอบรมเลยงดใหการศกษาและขอขอบพระคณคณาจารยทกทานทงในอดตและปจจบนทไดประสทธประสาทวชาความรแกผวจย เพญจนทร มนะจรส

สารบญ บทท หนา 1 บทนา................................................................................................................ 1 ภมหลง.......................................................................................................... 1 ความมงหมายของการวจย............................................................................. 3 ความสาคญของการวจย................................................................................. 4 ขอบเขตของการวจย...................................................................................... 4 ตวแปรทศกษา............................................................................................... 4 นยามศพทเฉพาะ........................................................................................... 4 กรอบแนวคดในการวจย................................................................................. 6 สมมตฐานการวจย.......................................................................................... 6 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ....................................................................... 7 เอกสารทเกยวของกบความรทวไปเกยวกบการนเทศ..................................... 8 ความหมายของการนเทศภายในโรงเรยน...................................................... 8 ความสาคญของการนเทศการศกษาในสถานศกษาปฐมวย............................. 9 จดมงหมายของการนเทศในระดบปฐมวย....................................................... 11 หลกการนเทศในระดบปฐมวย........................................................................ 12 กระบวนการนเทศการศกษาในระดบปฐมวย................................................... 14 ความหมายของการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน................................... 15 ความสาคญการนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอน...................................... 16 รปแบบของการนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอน....................................... 16 เครองมอในการนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอน...................................... 18 เอกสารทเกยวของกบคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการ ของครปฐมวย...............................................................................…………. 19 ความหมายของการจดการศกษาปฐมวย....................................................... 19 หลกการจดการศกษาปฐมวย........................................................................ 20 ความหมายของการเรยนการสอนแบบบรณาการ........................................... 22 จดมงหมายของการสอนแบบบรณาการ........................................................ 23 หลกการจดประสบการณแบบบรณาการ........................................................ 24 องคประกอบการจดประสบการณแบบบรณาการ........................................... 26 ประเภทของการจดประสบการณแบบบรณาการ............................................ 29

สารบญ (ตอ) บทท หนา

2 (ตอ) แผนจดประสบการณแบบบรณาการ............................................................. 31 การจดกจกรรมแบบบรณาการสาหรบเดกปฐมวย.......................................... 34 การจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร...................................................... 35 คณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร.............................................. 39 งานวจยทเกยวของการนเทศ............................................................................. 41 งานวจยในประเทศ....................................................................................... 41 งานวจยในตางประเทศ................................................................................. 42 3 วธดาเนนการศกษาคนควา............................................................................ 44 การกาหนดประชากรและเลอกกลมตวอยาง................................................... 44 เครองมอทใชในการศกษาคนควา.................................................................. 44 การสรางและหาคณภาพของเครองมอ........................................................... 44 วธดาเนนการทดลอง...................................................................................... 47 การเกบรวบรวมขอมล................................................................................... 50 สถตทใชในการวเคราะหเครองมอ.................................................................. 51 4 ผลการวเคราะหขอมล..................................................................................... 53 สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล............................................................... 53 การนาเสนอผลการวเคราะหขอมล.................................................................. 53 ผลการวเคราะหขอมล.................................................................................... 54 5 สรปผล อภปรายและขอเสนอแนะ................................................................ 68 สงเขปความมงหมาย สมมตฐาน ขอบเขตและวธการดาเนนการวจย............. 68 สรปการศกษาวจย....................................................................................... 68 อภปรายผล................................................................................................. 69 ขอเสนอแนะ................................................................................................ 73

บรรณานกรม..................................................................................................... 74

ภาคผนวก........................................................................................................... 80

ประวตยอผวจย................................................................................................... 104

บญชตาราง ตาราง หนา 1 แบบแผนการทดลอง................................................................................... 47 2 สปดาห วน เวลา และกจกรรมททาการทดลอง และบนทก.......................... 48 3 คาสถตพนฐานของคะแนนคณภาพการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการ ของครปฐมวย........................................................................................ 54 4 การวเคราะหความแปรปรวนของคะแนนคณภาพการจดการเรยนการสอน แบบบรณาการของครปฐมวย................................................................. 55 5 การวเคราะหการเปลยนแปลงของคะแนนคณภาพการจดการเรยนการสอน แบบบรณาการของครปฐมวย................................................................ 56 6 คาสถตพนฐานของคะแนนดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการ........... 57 7 การวเคราะหความแปรปรวนของคะแนนดานแผนจดประสบการณ แบบบรณาการ...................................................................................... 58 8 การวเคราะหการเปลยนแปลงของคะแนนแผนจดประสบการณ แบบบรณาการ...................................................................................... 58 9 คาสถตพนฐานของคะแนนดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ..................... 60 10 การวเคราะหความแปรปรวนของคะแนนดานการจดกจกรรม แบบบรณาการ..................................................................................... 60 11 การวเคราะหการเปลยนแปลงของคะแนนดานการจดกจกรรม แบบบรณาการ..................................................................................... 61 12 คาสถตพนฐานของคะแนนดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร..... 62 13 การวเคราะหความแปรปรวนของคะแนนดานการจดสภาพแวดลอม ทเออตอการเรยนร.............................................................................. 63 14 การวเคราะหการเปลยนแปลงของคะแนนดานการจดสภาพแวดลอม ทเออตอการเรยนร.............................................................................. 64 15 คาสถตพนฐานของคะแนนดานคณลกษณะของครปฐมวย......................... 65 16 การวเคราะหความแปรปรวนของคะแนนดานคณลกษณะของครปฐมวย...... 66 17 การวเคราะหการเปลยนแปลงของคะแนนดานคณลกษณะของครปฐมวย...... 66

บญชภาพประกอบ ภาพประกอบ หนา

1 เสนภาพแสดงการเปลยนแปลงคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบ บรณาการของครปฐมวย................................................................................ 56 2 เสนภาพแสดงการเปลยนแปลงคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนดาน แผนจดประสบการณแบบบรณาการ.............................................................. 59 3 เสนภาพแสดงการเปลยนแปลงคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนดาน การจดกจกรรมแบบบรณาการ....................................................................... 62 4 เสนภาพแสดงการเปลยนแปลงคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนดาน

การจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร...................................................... 64 5 เสนภาพแสดงการเปลยนแปลงคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนดาน

คณลกษณะของครปฐมวย............................................................................ 67

บทท 1 บทนา

ภมหลง การศกษาเปนกระบวนการททาใหมนษยสามารถพฒนาคณภาพชวตของตน สามารถดาเนนชวตในสงคมไดอยางสนตสข อกทงสงผลเกอกลการพฒนาประเทศไดอยางเหมาะสม และสอดคลองกบการเปลยนแปลงในทกๆดานของประเทศ คณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2545 :10)พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2545 หมวด 4 มาตรา 22 การจดการศกษาตองยดหลกผเรยนทกคนมความสามารถเรยนร และพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความสาคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาต และเตมตามศกยภาพ ซงสอดคลองกบหลกสตรการศกษาปฐมวย พทธศกราช 2546 ทวาเปนการจดการศกษาในลกษณะของการอบรมเลยงดใหการศกษา เดกจะไดรบการพฒนาทงดาน รางกาย อารมณ จตใจ สงคม และสตปญญา ตามวยและความสามารถของแตละบคคล สรมา ภญโญอนนตพงษ (2544 :149) ไดกลาวถงเดกปฐมวยวา เปนวยอยในชวงอายแรกเกดจนถง 8 ป เปนระยะสาคญทสดของการพฒนาทงทางรางกาย สตปญญา อารมณ จตใจ สงคมและบคลกภาพ การจดการศกษาปฐมวยจงตองดาเนนการใหสามารถตอบสนองธรรมชาตและความตองการของเดกในวยน หนวยงานศกษานเทศก สานกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชน กระทรวงศกษาธการ (ม.ป.ป) ไดกลาวถงการจดประสบการณการเรยนรสาหรบเดกปฐมวย สรปไดวา การจดการศกษาปฐมวยควรจดใหสอดคลองกบพฒนาการการเรยนรและความตองการของเดกแตละวยเปนสาคญ ครจงเปนผมบทบาทโดยตรงในการดาเนนจดประสบการณเพอเตรยมความพรอมใหแกเดกไดเกดการเรยนรและพฒนาการทกดาน ดงนนการเรยนรจงควรใชรปแบบทเหมาะสมกบพฒนาการของเดก ซงการเรยนรแบบบรณาการเปนวธการสอนแบบหนง ทกาหนดเปาหมายการเรยนรวมกนโดยยดผเรยนเปนสาคญ เปนการเรยนรทเดกไดเรยนทงเนอหา และทกษะ สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2549) กลาววา การจดการเรยนรแบบบรณาการ เปนการจดกจกรรมการเรยนรทมงใหผเรยนเชอมโยงความร ความคด ทกษะ และประสบการณทมความหมายหลากหลายและสมพนธกนเปนองครวมเพอใหผเรยนเกดการรแจง รจรงในสงทศกษา สามารถนาไปประยกตใชในชวตจรงได คมอหลกสตรการศกษาปฐมวย (2546) อธบายความหมายของการบรณาการในระดบปฐมวยศกษาไววา เปนการจดกจกรรมหนงกจกรรม เดกเรยนรไดหลายทกษะและหลายประสบการณสาคญ หรอหนงแนวคดเดกเรยนรไดหลายกจกรรม การจดประสบการณแบบบรณาการทาใหเดกประยกตใชความรและประสบการณในชวตประจาวน และมทกษะในกระบวนการเรยนรผานการลงมอกระทา ดวยเหตนการจดการเรยนการสอนจงตองใหความสาคญกบผเรยนตงแตการวางรากฐานพฒนาการของชวต ครจงตองมความร ความเขาใจในจดประสบการณการเรยนการสอน

2

แบบบรณาการ สรมา ภญโญอนนตพงษ (2547:280)กลาววา การพฒนาตวครใหมความรความเขาใจและความสามารถในการจดการศกษาสาหรบเดกปฐมวย ซงทาไดโดยผบรหารและผนเทศใหความรกบครในเรองแนวการจดประสบการณ แผนการจดประสบการณ ในเรองของจดมงหมาย เนอหากจกรรม สอ อปกรณการเรยน การประเมนพฒนาการเดกซงสอดคลองกบ กลยา ตนตผลาชวะ(2551) ไดกลาววาครปฐมวยตองเขาใจลมลกไปถงกระบวนการทจะทาใหกจกรรมทพฒนาขนนนมผลตอพฒนาการของเดกอยางบรณาการ วรนาท รกสกลไทย (2551:6-7) กลาววา ประเภทการบรณาการทเหมาะสมการจดประสบการณใหกบเดกในระดบปฐมวย ม 2 แบบ คอ 1. การบรณาการแบบสอดแทรก 2. การบรณาการแบบใยแมงมม เปนบรณาการทเหมาะสม เนองจากสามารถบรณาการไดหลายสาระการเรยนร มความหลากหลายของวธการสอน เทคนค ทกษะ และสอการเรยนการสอน เนอหามความครอบคลมหลกสตร ทนสมย สอดคลองกบชวตจรง ธรรมชาต และความสนใจของผเรยน

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 หมวด 4 พฤตกรรมการสอนของครจะตองปรบเปลยนจากการยดครเปนสาคญมาเปนยดผเรยนเปนสาคญซงหมายถง ครจะตองจดการเรยนรทหลากหลายเหมาะสมกบธรรมชาตและความตองการของผเรยน ใหผเรยนไดเรยนรอยางมบทบาทของครในการพฒนาเดกปฐมวย ครควรเปดโอกาสใหเดกทกคนสามารถคดเปน ทาเปน มเหตผล มความคดสรางสรรค สามารถเรยนรไดตลอดชวตร เทาทนโลกเพอพรอมรบการเปลยนแปลง สามารถสงสมทนทางปญญา รกษาและตอยอดภมปญญาทองถนไดอยางเหมาะสม ครจาเปนตองปรบเปลยนพฤตกรรมการสอนจากการเปนผบอก ผใหความรมาเปนผอานวยความสะดวกในการเรยนรดวยการสอนใหเดกไดคด ไดสงเกต ไดทดลอง ไดปฏบตจรง ไดกระทาดวยตนเอง เปนการเรยนรทเดกตองรบร ทาความเขาใจและตนตว ซงองคประกอบหนงทสาคญของครทจะสรางใหเดกเกดการเรยนร คอ ครตองมเทคนคในการกระตนจงใจใหทากจกรรมดวยการใชคาถาม ใชเทคนคทชวยใหเดกมความสนกสนานเพลดเพลนในการเรยนรและเปนการเรยนรไดดวยตวของเดกเอง ซงการจดการศกษาใหมคณภาพตองประกอบดวยกระบวนการทสาคญ 3 ประการ คอ กระบวนการบรหาร กระบวนการจดการเรยนการสอน และกระบวนการนเทศการศกษา (สานกการศกษากรงเทพมหานคร. 2540 :3) การนเทศการศกษานบวาเปนกระบวนการทมความสาคญอยางหนงทผบรหารควรนากระบวนการเทคนคตางๆ มาใชในการพฒนาบคลากร สรมา ภญโญอนนตพงษ (2547:270,279) กลาววา ในการจดการเรยนการสอนใหบรรลปรชญา และจดมงหมายของการจดการศกษาในระดบปฐมวย ตองอาศยปจจยหลายๆอยางททาใหคณภาพการเรยนการสอนเปนไปตามทมงหวงไว ซงปจจยทสาคญกคอ การนเทศการศกษาทมบทบาทและกระบวนการทมจดมงหมายในการปรบปรง แก ไ ข สงเสรมการพฒนาคณภาพการเรยนการสอน และ เนองจากการนเทศเปนการทางานรวมกบมนษยรวมกบครและบคลาการตางๆ ทมความแตกตางกนหลายดาน กลกแมน และคณะ (Glickman and others, 1995:2001) จงไดสรปไววา เนองจากความแตกตางกนในดานตางๆของคร ในการนเทศจงควรเลอก

3

วธและพฤตกรรมการนเทศทเหมาะสม เพอแรงจงใจการยอมรบในการเปลยนแปลงและพฒนา ใหความรวมมอมความรบผดชอบรวมกนในการพฒนาคณภาพการศกษา การนเทศการสอนเพอนนเทศเพอน(Peer Coaching) เปนการนเทศการสอนภายในโรงเรยน ทมขนตอนการดาเนนการทชดเจนมากรปแบบหนง โดยเฉพาะผนเทศและผรบการนเทศเปนผมสวนรวมในการรบรปญหาซงกนและกน รวมทงรวมกนเสนอแนวทางปรบปรงแกไขปญหาทเกดขนบนพนฐานของความเปนไปได นอกจากนยงมการเปลยนแปลงบทบาทกน โดยเปนทงผนเทศและผรบการนเทศ อกทงมรปแบบการนเทศไดตามความเหมาะสม แตการทจะนารปแบบการนเทศแบบเพอนนเทศเพอนมาดาเนนการนน มความจาเปนทจะตองศกษาและทาความเขาใจถงความหมาย หลกการและวธดาเนนการกระบวนการนเทศในแบบดงกลาวอยางชดเจน(วชรา เลาเรยนด 2541:160) การนเทศแบบเพอนนเทศเพอนจงเปนรปแบบทผวจยสนใจทจะนามาใชในการพฒนาคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย ในเรองของ การจดทาแผนจดประสบการณ การจดกจกรรมแบบบรณาการ การจดสภาพแวดลอมทเออตอเรยนร และคณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร เพราะเปนการชวยใหครไดใชเนอหาสาระการเรยนรไดทง 6 กจกรรมในเรองเดยวกนและสามารถจดกจกรรมไดหลากหลาย เพอนาผลทไดจากการวจยไปใชเปนขอมลพนฐานดานวชาการในการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการใหมความเหมาะสม และมคณภาพมากยงขน

ความมงหมายของการวจย ผวจยไดตงความมงหมายในการวจยการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนทมตอการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย ดงน 1. เพอศกษาผลของการใชการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนทมตอคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย หลงไดรบการนเทศแบบเพอนนเทศเพอนในแตละสปดาห 2. เพอวเคราะหความแตกตางและการเปลยนแปลงของคะแนนคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยโดยรวม แยกเปนรายดาน ไดแก การดาเนนการดานแผนการจดประสบการณแบบบรณาการ ดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ ดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร และดานคณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร กอนไดรบ และระหวางไดรบการนเทศในภาพรวมของแตละสปดาห

4

ความสาคญของการวจย ผลของการวจยครงน เปนขอมลใหผวจย ไดแนวทางในการสงเสรมการพฒนาคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย โดยใชการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน เพอการปรบปรงคณภาพในดานแผนการจดประสบการณแบบบรณาการ ดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ ดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร และดานคณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร โดยทผนเทศและผรบการนเทศตองรวมมอ เชอใจกน ดวยความเปนมตรทดตอกน ความสมพนธฉนทเพอน เพอประสทธภาพในการจดการเรยนรของเดกปฐมวยใหดยงขนตอไป ขอบเขตของการวจย

1. ประชากร ประชากรทใช ใน การวจย ครง นเปนครทสอนในระดบชนปฐมวยปท 1 = 3 ของโรงเรยนปญจทรพย ดนแดง กรงเทพมหานคร สงกดสานกบรหารงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน กรงเทพมหานคร

2. กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนครผสอนทสอนในระดบชนปฐมวยปท 1 - 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2551 จานวน 18 คน โดยใชวธการเลอกแบบเจาะจง (Purposive sampling) ของโรงเรยนปญจทรพย ดนแดง กรงเทพมหานคร สงกดสานกบรหารงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน กรงเทพมหานคร ตวแปรทศกษา ตวแปรจดกระทา การนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน ตวแปรตาม คณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย นยามศพทเฉพาะ 1. ครปฐมวย หมายถง ครทปฏบตหนาทการสอนในชนปฐมวยปท 1 - 3 ปการศกษา 2551 โรงเรยนปญจทรพย ดนแดง กรงเทพมหานคร สงกดสานกบรหารงานคณะกรรมการการสงเสรมการศกษาเอกชน กระทรวงศกษาธการ กรงเทพมหานคร จานวน 18 คน

5

2. คณภาพการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการ หมายถง ความสามารถในการจดกจกรรมการสอนแบบบรณาการเนอหาสาระมาเชอมโยงผสมผสานเขาดวยกนอยางมความหมาย ตามหวขอดงตอไปน 2.1 แผนจดประสบการณแบบบรณาการ คอ ความสามารถของครปฐมวยในการวางแผนการเขยนแผนจดประสบการณแบบบรณาการ โดยบรณาการจดประสงค เนอหาสาระการเรยนรและสอมาผสมผสานกลมกลนเปนหนงทาใหเกดความรทหลากหลาย ทง 6 กจกรรม 2.2 การจดกจกรรมแบบบรณาการ คอ ความสามารถของครปฐมวยในการจดกจกรรมแบบบรณาการทนาเนอหาสาระมาเชอมโยงผสมผสานเขากบกจกรรมได 6 กจกรรม อยางมความหมาย และสามารถนาไปประยกตใชในชวตประจาวนได 2.3 การจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร คอ ความสามารถของครปฐมวยในการสรางบรรยากาศและสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนรของเดกทไดมโอกาสกลาคด กลาทา และ การจดสอ อปการณทหลากหลายในการจดสภาพหองเรยนอยางเหมาะสม 2.4 คณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร คอ การแสดงออกของครปฐมวยทมบคลกภาพทมดงน ครมความร ความเขาใจ ทกษะ และทศนคตในการทจะถายทอดความรโดยผานกจกรรมแบบบรณาการ 3. กระบวนการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน หมายถง การนเทศทชวยปรบปรงและพฒนาการเรยนการสอนในชนเรยนโดยตรง โดยทผททาหนาทนเทศกคอคร ซงจะตองชวยเหลอสนบสนนกนและกนในการดาเนนการปรบปรงหรอพฒนาการเรยนการสอนในชนเรยนของตนเอง ผนเทศและผรบการนเทศทเปนครผสอนในระดบชนปฐมวยปท 1 ถงระดบชนปฐมวยปท 3 จานวน 18 คน ของโรงเรยนปญจทรพย ดนแดง ซงมกระบวนการดงตอไปน 3.1 การประชมกอนการสงเกตการสอน คอ การประชมปรกษาหารอ ระหวางผนเทศกบผ รบการนเทศ การใหความร ความเขาใจเกยวกบการนเทศเพอนนเทศเพอน ความสมพนธทดตอกนและกนระหวางผวจยและผรบการนเทศ 3.2 การสงเกตการสอน คอ การเขาไปสงเกตการสอนของผรบการนเทศและสงเกตพฤตกรรมการสอนของผรบการนเทศ ในการนาเขาสบทเรยน การจดกจกรรม และการสรป 3.3 การวเคราะหขอมล คอ การวเคราะหขอมลการสงเกตการสอน แปลผลใหชดเจน รวมพจารณาพฤตกรรมทจะคงไว หรอ เปลยนแปลง 3.4 ประชมหลงการสงเกตการสอน คอ การประชมปรกษาหารอหลงการสงเกตการสอน ในการใหขอมลยอนกลบ และการพจารณาการแกปญหาของคร

6

กรอบแนวคดในการวจย

สมมตฐานการวจย 1. ครปฐมวยทไดรบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนมคะแนนเฉลย จากการประเมนคณภาพการจดการเรยนการสอนในแตละชวงของสปดาหมความแตกตางกน 2. ครปฐมวยทได รบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนมคะแนนเฉลย ของการเปลยนแปลงคณภาพการ จดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการแยกเปนรายดาน ไดแก การดาเนนการดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการ ดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ ดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร และดานคณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนรกอนไดรบและระหวางไดรบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนในแตละชวงของสปดาหแตกตางกน

การนเทศภายใน แบบเพอนนเทศเพอน

1. การประชมกอนการสงเกตการ

สอน 2. การสงเกตการสอน 3. การวเคราะหขอมล 4. การประชมภายหลงการสงเกต การสอน

คณภาพการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย

1. แผนจดประสบการณแบบบรณาการ 2. การจดกจกรรมแบบบรณาการ 3. การจดสภาพแวดลอมทเออตอการ

เรยนร 4. คณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรม

การเรยนร

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการวจยครงน ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ และไดนาเสนอตามลาดบหวขอตอไปน 1. เอกสารทเกยวของกบความรทวไปเกยวกบการนเทศ 1.1 ความหมายของการนเทศภายในโรงเรยน 1.2 ความสาคญของการนเทศการศกษาในสถานศกษาปฐมวย 1.3 จดมงหมายของการนเทศในระดบปฐมวย 1.4 หลกการนเทศในระดบปฐมวย 1.5 กระบวนการนเทศในระดบปฐมวย 2. เอกสารทเกยวของกบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน 2.1 ความหมายของการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน 2.2 ความสาคญการนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอน 2.3 รปแบบของการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน 2.4 เครองมอในการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน 3. เอกสารทเกยวของกบคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการ 3.1 การจดการเรยนการสอนในระดบปฐมวย 3.1.1 ความหมายของการจดการศกษาปฐมวย 3.1.2 หลกการจดการศกษาปฐมวย 3.1.3 ความหมายของการเรยนการสอนแบบบรณาการ 3.1.4 จดมงหมายของการสอนแบบบรณาการ 3.1.5 หลกการจดประสบการณแบบบณาการ 3.1.6 องคประกอบการจดประสบการณแบบบรณาการ 3.1.7 ประเภทของการจดประสบการณแบบบรณาการ 3.2 คณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการ 3.2.1 แผนจดประสบการณแบบบรณาการ 3.2.2 การจดกจกรรมแบบบรณาการ 3.2.3 การจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร 3.2.4 คณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร 4. งานวจยทเกยวของการนเทศ 4.1 งานวจยในประเทศ 4.2 งานวจยในตางประเทศ

8

1. เอกสารทเกยวของกบความรทวไปเกยวกบการนเทศ 1.1 ความหมายของการนเทศภายในโรงเรยน ความหมายของการนเทศภายในโรงเรยน ไดมผใหความหมายไวหลายลกษณะ ซงขนอยกบจดมงหมาย แนวทางทางการศกษาแตละสมย ดงตอไปน กด (Good.1973:575) ใหความหมายวา หมายถงความพยายามทกอยางของเจาหนาท ผจดการศกษา ในการใหคาแนะนาครหรอบคคลอนททางานเกยวกบการศกษา ใหรวธการเกยวกบการปรบปรงการสอนชวยใหเกดความเจรญงอกงามทางวชาชพการศกษา ชวยในการพฒนาครและนกเรยน จอหน (John.1983:1-3) กลาววา ความหมายของการนเทศมหลายความหมาย เปนจดรวมของประสบการณ ความตองการและวตถประสงค ศกษานเทศกมงปรบปรงแผนบางโครงการ ขณะทครมองการนเทศเปนเครองชวยเหลอและสนบสนน แฮรรส (Harris.1975:19) ไดใหความหมายวา การนเทศการศกษา หมายถง สงทบคคลในโรงเรยนกระทาตอบคคลหรอสงหนงสงใด โดยมวตถประสงคเพอการดาเนนงานหรอเปลยนแปลงการปฏบตงานของโรงเรยน มงใหโรงเรยนเกดประสทธผลในดานการสอนเปนสาคญ สรมา ภญโญอนนตพงษ (2538 :218-219) กลาววา การนเทศการศกษามงชวยเหลอ ประสานงาน บรการ เพอใหการดาเนนงานภายในโรงเรยนเปนไปในรปแบบเดยวกนเพอเปน แนวทางพฒนาดานการเรยนการสอน พฒนาทงคณภาพครและนกเรยนเพอสนองนโยบายและจดประสงคทางการศกษา นกร เพญเวยง (2538:48) ใหความหมายวา การนเทศภายในเปนการนเทศทดาเนนการภายในโรงเรยน โดยมผบรหารและบคลากรในโรงเรยนรวมมอรวมใจกบปรบปรงและพฒนากระบวนการเรยนการเสนอใหมประสทธภาพ อนจะสงผลถงคณภาพการศกษาทพงประสงค สานกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2541 :51) ใหความหมายวา การนเทศภายในเปนความรวมมอกนของบคลากรในโรงเรยน ในการทจะปรบปรงแกไขพฒนาการสอน หรอจดประสบการณของคร เพอใหการจดประสบการณ ตลอดจนการเตรยมความพรอมสาหรบเดกระดบกอนประถมศกษาเปนไปอยางมประสทธภาพ เยาวพา เดชะคปต (2542:131) ใหความหมายวา การนเทศภายในโรงเรยนเปนกจกรรมทผอยในโรงเรยนรวมกนจดทาเพอใหประสทธภาพการสอนของครเพมขน และครผสอนมทศนคตทดตอหนวยงาน มความพงพอใจทจะกระทาหนาทของตนใหดยงๆขนไป ประสาร โรจนคณธรรม (2540:11) ใหความหมายวา การนเทศภายในโรงเรยน หมายถง การดาเนนการของผบรหารโรงเรยนหรอผทไดรบมอบหมายในการสงเสรมและสนบสนนบคลากรในโรงเรยนใหสามารถดาเนนกจกรรมการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ

9

ไพโรจน กลนกหลาบ(2543:176)ใหความหมายวาการนเทศภายในโรงเรยน หมายถง กระบวนการทางานรวมกนของผบรหารและบคลากรในโรงเรยน ในการพฒนาการเรยนการสอนใหมคณภาพเพอผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนและเพอพฒนาคณภาพการศกษาใหสงขน ชาร มณศร (2542) ไดกลาวสรปไววาความหมายของการนเทศการศกษา คอ กระบวนการพฒนาการเรยนการสอนใหดขน การรวมมอกนระหวางผเกยวของโดยใชหลกประชาธปไตยในการนเทศ ปรยาพร วงศอนตรโรจน(2546) ไดกลาวถงการนเทศการสอนวา เปนกระบวนการของผนเทศทมงจะปรบปรงและพฒนาการสอนในสถานศกษา โดยมงทพฤตกรรมของครทจะสงผลตอพฤตกรรมของผเรยน จากความหมายขางตนสรปไดวา การนเทศภายในโรงเรยนเปนกระบวนการนเทศ ทผบรหารและบคลากรในโรงเรยนปฏบตงานรวมกนเพอปรบปรงการจดกจกรรมการเรยนการสอน ชวยใหครมความร ความสามารถทจะทาหนาทในการสอนใหมประสทธภาพมากยงขนสงผลตอพฤตกรรมของผเรยน 1.2 ความสาคญของการนเทศการศกษาในสถานศกษาปฐมวย สรมา ภญโญอนนตพงษ(2538) ไดสรปเกยวกบความสาคญของการนเทศในสถานศกษาปฐมวย ดงตอไปน 1. ชวยใหครปฐมวยมความเขาใจในปรชญา แนวคด หลกการ และจดมงหมายของการจดการศกษา เพราะการจดการศกษาระดบน จะแตกตางกบการศกษาระดบอน คอ มความละเอยดออน ซบซอน ตองอาศยเทคนคตางๆ ครททางานดานนตองมความร ผบรหารจงเปนคนสาคญทจะใหความรแกครปฐมวยในสถานศกษาของตน 2. ชวยเสรมสรางใหการศกษาปฐมวยเปนไปในแนวทางทสมบรณและสรางสรรคยงขน 3. ชวยปรบปรงและแนะแนวทางใหครทมความรทางดานพฒนาการเดกและทฤษฎการเรยนรใหสามารถนาไปปฏบตตอเดกได 4. ชวยแนะนาทางใหครสามารถจดประสบการณกจกรรมตลอดจนใชสออปกรณตางๆ ไดเหมาะสมกบวยของเดก 5. ชวยในการจดและประเมนผลการปฏบตงานของครผสอน รวมทงแนะนาขอทควรแกไขตามความเหมาะสม 6. ชวยทาใหครเปนบคคลททนสมยตอการเปลยนแปลงทางดานวชาการอยเสมอ เพราะมการเปลยนแปลงอยตลอดเวลาทงทฤษฎการปฏบต 7. ชวยปรบปรงและแนะแนวทางทาใหครตนตวอยเสมอ เชน ครหลายคนทสอนเดกปฐมวย โดยไมไดจบทางดานนโดยตรง ถามผบรหารคอยนเทศและแนะนาใหกจะเหมอนกบมทปรกษาคอยชวยเหลอครมความตองการทจะเพมพนความร ความสามารถในการจดประสบการณ

10

สาหรบเดกปฐมวยใหมประสทธภาพมากยงขน ในดานความตองการเขารบการอบรมเรองการผลตและการใชสอการสอน การจดกจกรรมการเรยนการสอน เทคนควธการสอน และการประเมนพฒนาการเดก 8. เปนการสรางขวญและกาลงใจในการทางานแกครผสอนในระดบน ไมคดวาการสอนระดบปฐมวยตาตอยกวาครระดบอน เพราะมผบรหารหลายทานนาครทสอนไมดหรอครทอายมาก ลดชนมาสอน ระดบอนบาล ดงนนการใหกาลงใหครเกดความเชอมนในตนเองและภมใจในการสอนเดกๆ 9. เปนการสนบสนนและสงเสรมประสานงานเพอใหเกดความรวมมออยางดภายในระบบงานของสถานศกษานนๆ 10. เพอเปนการรกษามาตรฐานและพฒนางานในดานการศกษาปฐมวยใหมประสทธภาพมากยงขน กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ (2546) ไดกาหนดความสาคญของการนเทศวา มความสาคญในแงการดาเนนการบรหารจดการพฒนาหลกสตรสถานศกษาปฐมวยซงมความจาเปน ตองนาการนเทศ กากบ ตดตามและประเมนผล รายงานผล เปนสวนหนงของกระบวนการบรหารการศกษา และระบบการประกนคณภาพทตองดาเนนการอยางตอเนอง เพอนาไปสการพฒนาคณภาพและมาตรฐานการศกษาปฐมวย สรางความมนใจใหผเกยวของ โดยตองมการดาเนนการทเปนระบบเครอขายครอบคลมทงหนวยงานภายใน และภายนอกตงแตระดบชาตเขตพนทการศกษา และสถานศกษาหรอสถานพฒนาเดกปฐมวย ในรปแบบของคณะกรรมการทมาจากบคคลทกระดบและทกอาชพการกากบดแล และประเมนผลตองมการรายงานจากทกระดบใหทกฝายรวมทงประชาชนทวไปทราบ เพอนาขอมลจากการรายงานมาจดทาแผนพฒนาคณภาพการศกษาของสถานศกษาหรอสถานพฒนาเดกปฐมวย อไรพร นาคะเสถยร (2543 : 11-14) กลาววา จากการปฏรปการศกษาตามแนวทางปฏรปการศกษาของกระทรวงศกษาธการมเปาหมายสงสด คอ การพฒนาคณภาพของนกเรยนใหเตมศกยภาพ โดยมจดเนนใหนกเรยนมความสามารถทางความคด สามารถแสวงหาความรไดดวยตนเองรจกศกษาวเคราะหตนหาสาเหต แนวทางแกปญหาไดทนโลก ทนเหตการณ มองกวาง คดไกล ใฝร อยรวมกบผอนไดอยางสนต มคณธรรม จรยธรรม แตการดาเนนการดงกลาวใหบรรลผลตองมการเปลยนแปลงองคประกอบตางๆ ในการจดการศกษาทเปนเงอนไขปญหา ทงในดานปจจยและกระบวนการทางานในดานปจจยนน อาจเปนอาคาร สถานท วสด ครภณฑ อปกรณตางๆ และงบประมาณ ความสาคญของการนเทศภายในระดบปฐมวยสามารถสรปไดดงน คอ การนเทศมความสาคญทงดานบรหารและพฒนาคณภาพของการจดการศกษาปฐมวย ซงถอเปนภารกจอยางหนงทสถานศกษาจะตองชวยในการพฒนาการเรยนการสอนของครในระดบปฐมวย มความกระตอรอรนในการทาหนาทการสอนใหมประสทธภาพมากขน และยงชวยใหครมความคดทกาวไกล

11

1.3 จดมงหมายของการนเทศในระดบปฐมวย เยาวพา เดชะคปต (2542 : 120) ไดกลาวสรปถงจดมงหมายของการนเทศการศกษาปฐมวยวาดงน 1. เพอใหการดาเนนการจดประสบการณใหกบเดกปฐมวยเปนไปในรปแบบเดยวกนและเพอใหมความเขาใจเกยวกบการจดประสบการณ การจดกจกรรมและการบรหารการศกษาปฐมวย 2. เพอใหคาแนะนาเกยวกบการใชคมอคร แผนการสอน สอการเรยนการสอนและการวดประเมนผลไดอยางมประสทธภาพ 3. เพอใหครมความรบผดชอบและสามารถปรบปรงพฒนาการทางรางกายและการเตบโต ดานการเตรยมความพรอมและองคประกอบทสมพนธกบความพรอมของเดกตลอดจนการพฒนาการดานสงคมและกจกรรมทสงเสรมพฤตกรรมทพงประสงค วาโร เพงสวสด (2542) ไดกลาวสรปถงจดมงหมายของการนเทศการศกษาปฐมวยวามดงน 1. เพอชวยใหทราบถงสภาพปจจบน ปญหาและความตองการของโรงเรยนทเปดสอนระดบปฐมวย ทงนเพอเปนขอมลในการวางแผนการพฒนางานบรหารและวชาการ 2. เพอใหครระดบปฐมวยไดตระหนกถงปญหาเกยวกบการจดประสบการณพรอมทงสามารถแกปญหาได 3. เพอใหครไดจดประสบการณอยางถกตองตามความมงหมายทไดวางไว 4. เพอสนบสนน สงเสรมและใหกาลงใจแกครระดบปฐมวย 5. เพอใหเกดความรวมมอ และประสานงานกนอยางดภายในระบบ 6. เพอควบคมมาตรฐานและพฒนางานดานการศกษาปฐมวยใหมประสทธภาพ วไลรตน บญสวสด (2538 : 64 ) ไดกลาวถง จดมงหมายของการนเทศภายในโรงเรยนดงนคอ 1. เพอชวยเหลอครในการพฒนาปรบปรงตนเอง 2. เพอสงเสรมใหมการปรบปรงหลกสตร 3. เพอชวยเหลอครในการปรบปรงการสอนของตนเองใหดขน 4. เพอเปดโอกาสใหผเชยวชาญในดานตางๆ ทมอยในโรงเรยนไดชวยเหลอเพอนครดวยกน 5. เพอสงเสรมใหคณะครทมความสนใจในนวตกรรม สอ และอปกรณการสอน 6. เพอสงเสรมใหคณะครมความเขาใจเกยวกบเดกนกเรยนใหสงขน 7. เพอชวยเหลอครในการประเมนผลนกเรยน 8. เพอสงเสรมยวยใหครรจกประเมนผลโครงการและการปฎบตงาน และความกาวหนาในวชาชพของตน

12

9. เพอชวยใหครประสบผลสาเรจและมความรสกมนคงในชวตและอาชพ ชาร มณศร (2542) ไดสรปจดมงหมายของการนเทศการศกษาไวดงน 1. เพอชวยใหครเขาใจถงปญหาตางๆ ของเดก และพยายามใหครเหนและเขาใจอยางชดเจนวาเดกในวยนนมลกษณะพฤตกรรมและความตองการอยางไร เพอทจะไดดาเนนการสอนและจดโปรแกรมตางๆ ของโรงเรยนใหสนองความตองการของเดกใหมากทสด 2. ชวยใหครไดทราบถงความแตกตางของเดกแตละคน ทราบจดออนในการเรยนรของเดกแตละคนวาเปนอยางไร และชวยใหสามารถวางแผนการสอนใหเหมาะสมเพอแกไขจดออนเหลานน การเรยนการสอนกจะไดรบผลด 3. เพอชวยใหครไดเขาใจถงวตถประสงคในการศกษาโดยทวๆไป 4. เพอชวยครใหมลกษณะเปนผนาและเปนนกประชาธปไตย 5. เพอชวยใหครใหญไดสารวจและคนพบความสามารถพเศษของครแตละคน เพอทจะไดมอบหมายงานใหเหมาะสมตามความสามารถและความถนด นอกจากนนยงจะไดสรางเสรมใหความสามารถพเศษไดพฒนายงๆขนไปอกดวย 6. เพอพฒนาความสามารถในการสอนของครใหมประสทธภาพ 7. เพอสรางเสรมขวญของคณะครใหอยในสภาพสง เพอทจะไดรวมมอรวมใจกนปฏบตงานใหบรรลปลายทางเดยวกน มความสามคคเปนนาหนงใจเดยวกน มความรกและภาคภมใจในอาชพครทตนกาลงปฏบตอย 8. เพอชวยใหครรสกปลอดภยในการทางาน เพอปองกนครจากการถกตาหนหรอการกลาวโทษทไมเปนธรรม 9. เพอประเมนผลการเรยนของเดก การสอนของคร และหาทางทจะใหผลการเรยนการสอนมประสทธภาพดทสดเทาทจะทาได สรปจดมงหมายของาการนเทศภายในไดดงน เปนการสงเสรมใหครมความรความเขาใจในการจดประสบการณและใหคาแนะนาครในการพฒนาการเรยนการสอน เพอพฒนา ปรบปรง การสอนของครใหมคณภาพดยงขน เปนการสรางขวญและกาลงใจใหกบคร และรจกทจะแกปญหาเฉพาะหนาไดเปนอยางด 1.4 หลกการนเทศการศกษาในระดบปฐมวย กรองทอง จรเดช (2550:5) ไดกลาววา หลกการนเทศภายในโรงเรยน ดงน 1. การดาเนนการนเทศ จะตองดาเนนการอยางเปนระบบและตอเนอง ตามขนตอนกระบวนการการนเทศภายในโรงเรยน 2. บคลากรทเปนหลกสาคญในการดาเนนการพฒนาระบบนเทศภายในโรงเรยน คอผบรหารสถานศกษา 3. การนเทศภายในโรงเรยน จะตองสอดคลองกบความตองการ/จาเปนในการพฒนาครและนกเรยน

13

สรมา ภญโญอนนตพงษ (2538) กลาววา การนเทศการศกษาในระดบปฐมวย มหลกการทสาคญดงน คอ 1. ผบรหารควรสรางหลกการ จดมงหมาย และขอบขายของการนเทศทกรปแบบในสถานศกษาปฐมวยใหสอดคลองกบการจดการศกษาระดบน 2. การนเทศการศกษา ควรยดหลกประชาธปไตย โดยเนนเรองสทธของคร ใหโอกาสแสดงความคดเหน อภปราย ถกเถยง แสดงความคดสรางสรรค แสดงความคดอยางเสร ทกคนมโอกาสรวมปรบปรงกระบวนการเรยนการสอนอยางเสร ทงนเพอผลประโยชนตอความเจรญกาวหนาในการเรยนการสอนในระดบน 3. การนเทศการศกษา ควรยดหลกการทางวทยาศาสตร วธการตางๆ ทผบรหารนาไปใชกบบคลากรควรตงอยบนพนฐาน การทดลองทา การสงเกต วนจฉย และความเชอถอได 4. การนเทศการศกษา เปนเสมอนวชาชพ ซงเหมอนวชาชพอนๆ ทตองยดหลกการบรการ มการประเมนผลตนเองตลอดเวลา ในดานปรชญา จดมงหมาย วธการ บคลากร และอนๆ ทงนโดยมวตถประสงคการประเมนเพอการพฒนา และพยากรณเพอวางแผนทดตอไป เยาวพา เดชะคปต. (2542 134 – 135) ไดกลาวถงหลกการสาคญของการนเทศภายในโรงเรยนทผเกยวของนาจะตองยดถอเปนแนวปฏบต สรปเปนขอๆ ดงนคอ 1. การนเทศภายในโรงเรยน เปนภารกจทผบรหารโรงเรยนจะตองรบผดชอบและมสวนรบรตอความกาวหนาของครในโรงเรยนทมผลตอเนองจากโรงเรยน 2. ตองทางานรวมกนและใชวธการ ประชาธปไตยกบการดาเนนงาน 3. ตองเรมตนดวยการรสภาพปญหาทแทจรง แลวกาหนดแผนหรอแนวทางในการแกปญหานนๆ 4. ตองมงเพอปรบปรงคณภาพการเรยนการสอนไมใชการจบผด จงตองพยายามใหบคลากรทกฝายเขาใจและดาเนนงานใหเปนไปตามอดมการณ 5. บคลากรในโรงเรยนตองยอมรบความจรงวา ไมมใครจะมความสามารถหรอเชยวชาญไปทกเรอง 6. มงเนนการสรางบรรยากาศทเปนกนเอง เพอใหเกดความเขาใจทดตอกน ทาใหงานบรรลตามวตถประสงคทตงไว ไพโรจน กลนกหลาบ (2543 : 202 - 203) ไดกลาววา หลกการสาคญในการจดการนเทศภายในโรงเรยน ผบรหารตองถอวาการนเทศการศกษาเปนงานในความรบผดชอบโดยตรง ซงจะตองอาศยความรวมมอกนทง 3 ฝาย คอ ฝายผบรหาร ผนเทศและผรบการนเทศ ในการทจะชวยกนแกปญหาหรอสนองความตองการในการยกระดบคณภาพการศกษาของโรงเรยน อดมสและดกก (Adams ;& Dickey.1966) เสนอแนะหลกการนเทศทสาคญ คอ 1. การนเทศการศกษา เปนการชวยใหครรจกคดคนหาวธการทางานดวยตนเองอยางอสระ 2. การนเทศการศกษา เปนการชวยใหครรจกวเคราะหปญหาดวยตนเอง มงใหครเรยนรวา อะไรเปนปญหาทกาลงประสบอยและจะหาวธแกไขอยางไร

14

3. การนเทศการศกษา จะตองชวยใหครรสกมนคงและเชอมนในความสามารถของตนเอง ทงนตองอาศยการใหกาลงใจครและทาใหครรสกวาตนเองมความสาคญดวย 4. การนเทศการศกษา จะตองชวยใหครคนเคย รจกแหลงวชาการและสามารถนามาใชประโยชนในการสอนได แหลงวชาการและวสดอปกรณในทองถนมคณคาตอการเรยนการสอน ควรเสนอแนะใหครนามาใชประโยชนใหมากทสด 5. การนเทศการศกษา จะตองชวยเผยแพรกจกรรมความเจรญกาวหนาของโรงเรยนใหประชาชนทราบและเขาใจ 6. การนเทศการศกษา จะตองชวยใหครเขาใจในปรชญาการศกษาทถกตอง ครและผเกยวของกบการศกษาตองเขาใจจดมงหมายตรงกน แตครยอมมอสระในการคดหาวธการเพอไปสจดมงหมายดวยวธการของตนเอง หลกการนเทศการศกษาระดบปฐมวย ดงกลาวสรปไดวา หลกการนเทศการการศกษาจะตองดาเนนการอยางเปนระบบ โดยผนเทศและผรบการนเทศจะตองรรวมกนในการนเทศ เพอทจะรวมกนแกไขปญหาตางๆ โดยยดหลกการสรางขวญและกาลงใจในการปฏบตงานเพอพฒนาการเรยนการสอนใหมคณภาพ ซงจะทาใหงานบรรลตามจดมงหมายอยางมประสทธภาพ 1.5 กระบวนการนเทศการศกษาในระดบปฐมวย กระบวนการนเทศสานกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต หนวยศกษานเทศกสานกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2533 :42 - 53) ไดกาหนดกระบวนการนเทศการศกษาไว 5 ขนตอนดงตอไปน ขนท 1 การศกษาสภาพปจจบน ปญหา และความตองการ ขนท 2 การวางแผน ขนท 3 การปฎบตการนเทศ ขนท 4 การสรางสอ เครองมอ และวธการ ขนท 5 การประเมนผลและรายงานผล ชาร มณศร (สรมา ภญโญอนนตพงษ. 2547 : อางองจาก ชาร มณศร 2527 : 229) ไดเสนอกระบวนการนเทศเปนขนตอน ดงตอไปน 1. การวางแผน ไดแก การคดวางแผนเกยวกบงานททา การจดทาตารางงานหรอตารางระบบการนเทศ การทาโครงการรวมของแผนงาน และการปรบปรงแผนงานใหดขน 2. การจดการ ไดแก การจดจาแนกงานการนเทศการศกษา เชน การฝกอบรมจดทาหลกสตรหรอจดบคลากร การประสานงานกบบคคลทกฝาย การจดวสดอปกรณ การสรางความสมพนธอยางตอเนอง 3. การนาในการตดสนใจ ใหขอเสนอแนะ สรางแรงจงใจ การเอาใจใส การสอความหมายทด การคดรเรมในสงใหมๆ การสาธตทางดานวชาการ เผยแพรวธการตางๆ 4. การควบคมและการประเมนผลการนเทศ ทกดานทจดกระทาในโรงเรยน

15

สานกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต (2541:54) ไดเสนอกระบวนการนเทศภายในโรงเรยน 5 ขนตอน คอ 1. การประเมนความตองการจาเปนในการพฒนา

2. วเคราะหจดเดน จดดอย เพอกาหนดจดทจะพฒนา 3. การหาแนวทางเลอกในการพฒนา 4. การลงมอปฏบต 5. การตดตามประเมนและปรบปรงแกไข แฮรส (Harris. 1975) ไดเสนอขนตอนของกระบวนการนเทศ ซงเปนสงสาคญททาใหงานประสบผลสาเรจ ดงน 1. การวางแผน ไดแก การวางแผน การกาหนดจดมงหมาย การพฒนาวธการดาเนนงาน การกาหนดระยะเวลาในการปฏบตงาน การวางโครงการ และการคาดคะเนประโยชนทเกดขน 2. การจดระบบงาน ไดแก การกาหนดเกณฑมาตรฐานของงาน การรวบรวมทรพยากรทางดานวสดและกาลงคน การสรางขอบขายความสมพนธของงาน การจดและการกระจายงาน การมอบหมายงาน การประสานงาน การเขยนโครงสรางขององคการ การกาหนดนโยบายในการทางาน 3. การเปนผนา ไดแก การสรรหา คดเลอกบคลากรเขาทางาน การกระตนใหบคคลทางาน การคดรเรมใหงานใหม การสาธต สงสอน แนะนา การใหคาแนะนา ปรกษา การสอความหมาย การสรางขวญและกาลงใจ การคดวธการใหมๆ การบรการการความสะดวกตางๆ 4. การควบคม ไดแก การวางกฎเกณฑ เงอนไข ระเบยบ การวากลาวตกเตอน การแกไขขอผดพลาด การรบ การให และการปรบเปลยนบคคลเขาทางาน 5. การประเมนผลการปฏบตงาน ไดแก การวดและประเมนผลงาน การวจย คนควา หรอ หาวธการใหมๆ ในหารทางานเพอใหเกดผล กระบวนการนเทศภายในระดบปฐมวยสรปไดดงน เปนกระบวนใหผนเทศและผรบการนเทศไดปฎบตงานรวมกนในการวางแผนอยางเปนระบบ เพอพฒนาวธปฏบตงานในหนาทของการเรยนการสอนใหเกดประสทธภาพยงๆขน

2. เอกสารทเกยวของกบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน 2.1 ความหมายของการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน วชรา เลาเรยนด (2540 :148-154) ไดใหความหมายการนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอน หมายถง การนเทศโดยเพอนรวมงานหรอเพอนรวมอาชพทมใชศกษานเทศกหรอผบรหาร เพอใหการชวยเหลอแนะนาและแกไขปรบปรงการจดการเรยนการสอนสงเสรมปฏสมพนธทด ระหวางครและบคลากรอนๆ ในโรงเรยน ซงในการนเทศแบบนมวธการพอสรปไดคอ ครและเพอนคร

16

หรอครในสาขาอนหรอบคลากรทไมใชบคคลในสายผสอนตงแต 2 คน ขนไปรวมกนมาปฏบตงานเกยวกบการพฒนาปรบปรงการจดการเรยนการสอน ใหมประสทธภาพยงขน หรอรวมกนพฒนาโรงเรยนใหมประสทธภาพยงขน โดยทในการปฏบตตามโครงการนนจะตองมการวางแผนการปฏบตรวมกน มการสงเกตการเรยนการสอน วเคราะหการสอนและการใหขอมลยอนกลบ(feedback) ตลอดจนรวมมอกนคดหาวธแกไขปรบปรงจดทบกพรอง ใหพฒนาและดขนกวาเดม ความหมายการนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอนสรปไดวา เปนการนเทศระหวางผรวมงานหรอเพอนรวมอาชพทปฏบตงานรวมกนในการสงเกตการสอนเพอพฒนาปรบปรงการเรยนการสอนใหมประสทธภาพยงขน 2.2 ความสาคญการนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอน จอยซ เชาเวอร (วชรา เลาเรยนด. 2544:147; อางองจาก Joyce Showers.1996:n.d.) ไดสรปสาระสาคญของการนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอนไดดงน คอ 1. การนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอน(Peer Coaching) เปนกระบวนการการทางานเคยงคกนระหวางเพอนรวมงาน ตองชวยเหลอซงกนและกนโดยตลอด ซงจะชวยใหมการนาเทคนคทกษะใหมๆไปใชจรงมากขน 2. เปนการสงเสรม สนบสนนใหมการนาความร นวตกรรมใหมๆ เกยวกบหลกสตรและการจดการเรยนการสอนไปใชในโรงเรยน 3. เปนการสรางความสนทสนมคนเคยกนระหวางบคลากรรวมอาชพ 4. เปนการชวยใหครมการเปลยนแปลงพฤตกรรมการสอนของตนเอง 5. เปนวธการทเหมาะสมสาหรบครผสอนโดยตรง และมประโยชนมากสาหรบผนเทศ ผทาหนาทนเทศ หรอผบรหารทตองรบผดชอบโดยตรง เกยวกบการพฒนา ปรบปรงการเรยนการสอนใหมประสทธภาพยงขน สรปความสาคญการนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอน คอ เปนกระบวนการของการปฏบตงานรวมกนระหวางครและเพอนครดวยกน เปนการเสรมสราง ชวยเหลอและสนบสนนของเพอนครดวยในการเปนผนเทศและผรบการนเทศ 2.3 รปแบบของการนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอน การนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอน(Peer Coaching) สามารถจาแนกไดเปน 3 รปแบบ ซ งแตละรปแบบสามารถนาไปปรบใช ไดตามจดประสงคของการพฒนาในแตละเ รอง(Robert,J.Gamston; อางองจาก วชรา เลาเรยนด. 2541 : 161) ดงมรายละเอยดดงตอไปน 1. การนเทศการสอนเพอการพฒนาดานเทคนคการสอน (TechnicalCoaching) เปนการนเทศแบบเพอนนเทศเพอนรปแบบหนงทเนนการชวยเหลอสนบสนนใหครไดถายโยงความร ทกษะ และวธการสอนแบบตางๆ จากทไดรบการฝกอบรมและฝกปฏบตมาใหนาไปใชไดจรงในหองเรยน ในขณะเดยวกนกเนนความรวมมอกนระหวางครและผนเทศ เปดโอกาสและจดเวลาใหไดสนทนากนมากขน เพอแลกเปลยนความร ความคด ความรสกตางๆ เกยวกบงานในอาชพของ

17

ตนเอง การนเทศแบบการพฒนาดานเทคนคการสอนน ตงอยบนพนฐานความเชอวา การใหขอมลยอนกลบตามจดมงหมายทกาหนดในเรองทสงเกตการสอนของกนและกน ภายใตบรรยากาศของความเปนมตรทดตอกน จะชวยใหมการปรบปรงและพฒนาการสอนของตนเองได โดยปกตแลวการนเทศแบบนจะนามาใชกบครทผานการฝกอบรมปฏบตการในโครงการพฒนาบคลากรในดานเทคนค ทกษะการสอนใหมๆ หรอนวตกรรมใหมๆ เพอตดตามสงเสรมการนาไปใชจรงในหองเรยน โดยมวธการงายๆ พอสรปไดคอ จบคครกบผเชยวชาญ หรอผนเทศ หรอใหผทผานการอบรมมาแลวใหคกน ผลดกนสงเกตการสอนและใหขอมลปอนกลบหลายๆ ครง ซงไดผลเปนทนาพอใจตามท จอยซ เชาเวอร (Joyce ;& Showers) ไดกลาวไวในบทความเรองThe Coachningn of Teaching ในวารสาร Educational Leadership (1987) ซงไดสรปผลการใชการนเทศแบบเพอนนเทศเพอนรวมกนโครงการฝกอบรมครไดดงนคอ 1. ครจะใชวธการ ทกษะ หรอนวตกรรมใหมๆ ทอบรมมาบอยยงขน 2. ครสามารถใชทกษะ วธการ หรอนวตกรรมใหมๆ อยางเหมาะสม 3. ครจะจาทกษะใหมๆเหลานนไดนาน 4. ครจะใชทกษะวธการ และนวตกรรมใหมๆ เหลานนในหองเรยนอยางสมาเสมอ 5. ครจะมความเขาใจในทกษะ วธการ และนวตกรรมตางๆ ชดเจนยงขน สามารถนาไปใชใหเกดประสทธผลสงขน 2. การนเทศการสอนเพอการพฒนาดานการทางานเปนทม (Collegial Coaching) เปนการนเทศแบบเพอนนเทศเพอนอกแบบหนง ทเนนการพฒนาปรบปรงการสอนโดยการรวมมอกนระหวางครกบเพอนครซงควรจะเปนการทดลองใชแนวคดของตนหรอเพอนคร โดยเปดโอกาส และใหเวลาในการสนทนากนระหวางครมากขน การทมโอกาสสงเกตการสอนระหวางเพอน ทาใหรจดบกพรองของตนเองชดเจนยงขน เขาใจตวเองมากขน การนเทศแบบนมพนฐานความเชอวาครสามารถพฒนาทกษะและการสอนของตนเอง สามารถวเคราะหการสอนของตนเองได ถาเขามโอกาสทจะฝกและพฒนาทกษะตางๆ ดงกลาว การนเทศแบบนมเปาหมายระยะยาววาครจะสามารถแกไขตวเอง ดวยตวเองอยางตอเนอง สมาเสมอ การนเทศแบบพฒนาดานการทางานเปนทมมวธการงายๆ คอ การจบคกนระหวางครในสายวชาเดยวกน หรอตางสาขากน เนนทการสงเกตการสอนของกนและกน โดยเฉพาะในจดหรอประเดนทตองการเรยนรมากทสด เนนเฉพาะจดทบกพรองทตองการแกไข ปรบปรง โดยทผสงเกตการสอนจะรวมมอกบผถกสงเกต คดและตดสนใจในเรองตางๆ ทมผลตอการเรยนรของผเรยน ซงแตกตางจากการนเทศแบบการพฒนาดานเทคนคการสอน ซงผสงเกตหรอผนเทศจะเปนผบอก เปนผตดสนวาการสอนของคร เหมาะสม หรอถกตองเพยงใด ตองการ แกไข ปรบปรง จดใดบาง ซงผทาหนาทนเทศในรปแบบนจะตองมความร ความชานาญ ในทกษะตางๆ มากพอสมควร ดงนน ถาจะมงพฒนาสภาพการทางานในโรงเรยน ปฏสมพนธทดระหวางครและบคลากรตางๆ แลววธการนเทศแบบการพฒนาดานการทางานเปนทม นาจะเหมาะสมทสดทจะนามาในโรงเรยน

18

3. การนเทศการสอนเพอการพฒนาดานการแกปญหาใหมๆททาทาย(Challenge Coaching) เปนการนเทศแบบเพอนนเทศเพอนทเนนทการแกไขปญหาการสอนทเกดขนอยเรอยๆ จดประสงคของการนเทศแบบนกเพอชวยคร หรอคณะครแกปญหาการจดการเรยนการสอน คาวา Challenge หมายถง ทาทาย ซงกคอความพยายามทจะแกปญหาการจดการเรยนการสอนทเกดขนเปนประจา และยงไมไดรบการแกไข รปแบบการนเทศวธนมพนฐานความเชอวา ความพยายามในการแกปญหาในการสอนของครผดาเนนการสอนเอง จะชวยใหมการปรบปรง พฒนา การจดการเรยนการสอนใหมประสทธภาพขนมาได เพราะผรวมงานมความเชอใจกน เขาใจกน และพอใจทจะปฏบตงานรวมกน รวมกนคด รวมกนปรกษาหารอ เพอแกปญหาทเปนอยได จะแตกตางจาก การนเทศการสอนเพอการพฒนาดานเทคนคการสอน และการนเทศการสอนเพอการพฒนาดานการทางานเปนทมในดานกระบวนการและผลผลต หรอผลลพธ กลาวคอ กระบวนการนเทศเพอการพฒนาดานการแกปญหาใหมๆททาทาย จะประกอบดวย 1. การรวมวเคราะห พจารณาปญหาการจดการเรยนการสอนทเกดขนอยเสมอหรอรวมกนกาหนดเปาหมาย จดมงหมายทตองการพฒนาปรบปรง 2. การดาเนนการตามรปแบบการนเทศแบบ Challenge Coaching มการดาเนนงานเปนกลมหรอคณะตงแต 2 คนขนไป สวน Technical Coaching และ Collegial Coaching ดาเนนงานเปนคได 3. บคลากรในสายอนทไมใชสายผสอน แตมความชานาญและเชยวชาญเฉพาะดาน เขารวมกลมคณะทางานได โดยเฉพาะบคคลทมความสามารถดานการแกปญหา หรอความชานาญเฉพาะดานอนๆ เชน บรรณารกษ ,ผบรหารโรงเรยน, ผเขยนโปรแกรมคอมพวเตอร ฯลฯ สรปรปแบบของการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน คอ เทคนคของการสอนทนาวธ ทกษะ หรอนวตกรรมใหมมาใชบอย การทางานกนเปนทม การสนทนากนระหวางครมากขน มโอกาสสงเกตการสอนระหวางเพอน และการแกปญหาใหมๆททาทาย ความพยายามทจะแกปญหาการจดการเรยนการสอนทเกดขนเปนประจา 2.4 เครองมอในการนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอน เครองมอทสาคญสาหรบกระบวนการนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอน คอ แบบสงเกตการสอนและการใหขอมลปอนกลบ เพอใหไดขอมลพนฐานในการตดสนใจเกยวกบการดาเนนการจดการเรยนการสอนและการปรบปรงแกไขหรอพฒนา นอกจากนขอมลทไดจากการสงเกตการสอนจะเปนสวนสาคญ ในการนามาใชในการวเคราะหการสอนของคร เพอจะหาทางแกไข ปรบปรงหรอสงเสรมพฒนาใหดยงขน การสงเกตการสอนจงเปนสวนประกอบทสาคญยงของการนเทศเพอปรบปรงการเรยนการสอนในทกรปแบบ มลล (Mills. 1980 ; อางองจาก วชรา เลาเรยนด. 2540 :153 ) ไดเสนอขนตอนการสงเกตการสอนไว 7 ขนตอน ดงน 1. เลอกประเดนทจะสงเกต

19

2. เลอกเทคนควธการสงเกตและบนทกทเหมาะสม 1-2 วธ 3. สงเกตและบนทก 4. นาเสนอขอมล รวมกนวเคราะหขอมล 5. อภปรายรวมกนเกยวกบสงทพบเหนจากการสงเกต และบนทก 6. สรปขอคนพบประเดนทสาคญ หรอพฤตกรรมทเปนปญหาเพอการแกไขปรบปรง 7. พจารณากาหนดจดมงหมายและสาระสาคญ เพอการสงเกตในครงตอไป อากสน และ กอล (วชรา เลาเรยนด 2541: 66-69; อางองจากAcheson G. Meredith Damien;& Gall 1997) ไดเสนอไววา สาหรบการนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอนนน จะเปดโอกาสใหสมาชกภายในโครงการไดทาการสงเกตการสอนซงกนและกน กาหนดจดประสงคตลอดจนพฤตกรรมทจะสงเกตรวมกนจดการประชมกอนการสงเกต และหลงการสงเกตเพอใหขอมลปอนกลบแกกน เพอนาขอมลดงกลาวมาเปนแนวทางในการแกไข ปรบปรงการสอนใหมประสทธภาพมากยงขน ทสาคญพฤตกรรมการสอนทมประสทธภาพตางๆ จะชวยในการกาหนดพฤตกรรมทเหมาะสมสาหรบการสงเกตเปนอยางด การเลอกใชวธการสงเกตใหสอดคลองกบพฤตกรรมการสอนทมประสทธภาพ สรปเครองมอทใชในการนเทศการสอนคอ เปนเครองมอทจะใชในการสงเกตและการบนทกการนเทศการสอนเพอเปนขอมลยอนกลบ และนาปรบปรงการเรยนการสอนใหมประสทธภาพ

3. เอกสารทเกยวของกบคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการ 3.1 การจดการเรยนการสอนในระดบปฐมวย 3.1.1 ความหมายของการจดการศกษาปฐมวย การจดการศกษาสาหรบเดกปฐมวย เพอพฒนาการเดกใหเจรญเตบโตตามวย สถานศกษาแตละแหงจงพยายามจดกจกรรมเพอพฒนาดานรางกาย อารมณ จตใจ สงคม และสตปญญาใหเหมาะสมกบวยและเตมศกยภาพ ไดมผกลาวถงความหมายของการจดการศกษาปฐมวยดงน สรมา ภญโญอนนตพงษ (2550) การศกษาปฐมวย หมายถง กระบวนการในการจดการศกษาเพอสงเสรมและพฒนาเดกทอยในวยเดกตอนตน ซงครอบคลมตงแตวยทารกจนถงอายหกป เพอใหเดกไดมความเจรญงอกงามตามธรรมชาต เยาวพา เดชะคปต(2542) ไดกลาวถงความหมายของการจดการเรยนการสอนปฐมวยวา หมายถง การจดการศกษาสาหรบเดกทมอายแรกเกด จนถง 6 ป ซงการจดการศกษาในระดบดงกลาว จะมลกษณะพเศษทแตกตางไปจากระดบอนๆ ทงนเพราะเดกในวยนเปนวยทสาคญตอการวางรากฐานบคลกภาพ และการพฒนาทางสมอง การจดการศกษาสาหรบเดกวยนมชอเรยกตางกนไปหลายชอ ซงแตละโปรแกรมกมวธการและลกษณะในการจดกจกรรมซงมจดมงหมายทจะชวยพฒนาเดกในรปแบบตางๆกน

20

นภเนตร ธรรมบวร (2546) ไดกลาวถงความหมายของการจดการเรยนการสอนปฐมวยสรปไดวา การจดการเรยนการสอนปฐมวย หมายถง การจดการศกษาทมจดมงหมายเพอใหเกดการเปลยนแปลงตอพฒนาการในเดกตงแตแรกเกดถง 8 ขวบหรอชนประถมศกษาปท 3 การจดการศกษาสาหรบเดกในท นรวมถงการจดการศกษาทงแบบเปนทางการ และการจดการศกษาแบบไมเปนทางการดวย เพราะการเรยนรของเดกในชวงวยดงกลาวคอเปนรากฐานของการเรยนรในอนาคต จากความหมายของการจดการเรยนการสอนปฐมวยสรปไดวา การจดการเรยนการสอนในระดบปฐมวย เปนการจดการศกษาตงแตแรกเกดถง 8 ขวบ หรอชนประถมศกษาปท 3 มลกษณะพเศษกวาการศกษาอนๆ เปนการจดการศกษาทงเปนทางการ และไมเปนทางการ 3.1.1 หลกการจดการศกษาปฐมวย สรมา ภญโญอนนตพงษ (2538) ไดกลาวถง หลกการจดการศกษาปฐมวยหรอหลกการจดประสบการณทวไป มหลกการจดดงน คอ 1. สงเสรมใหเดกเจรญงอกงามในทกๆ ดาน คอรางกาย อารมณ สงคมและสตปญญา และใหวธการบรณาการ ซงมจดมงหมายอนแทจรงของการจดประสบการณ โดยเนนทการเรยนรของเดกใหเกดจากการผสมผสานมใชเกดจากการเรยนเฉพาะ เนอหาทเฉพาะเจาะจง การเรยนรของเดกควรสงเสรมและสงผลกระทบตอตวเดกทกดาน ไมใชเฉพาะเพยงดานหนงดานใดเทานน 2. การวางแผนแนวการจดประสบการณ ควรตงอยบนพนฐานของการสงเกตของคร การจดบนทกขอมลความสนใจเฉพาะของเดกแตละคน รวมทงความกาวหนาทางพฒนาการของเดก โดยใชเกณฑคานงถงความเหมาะสมของอาย ขอมลของเดกแตละคนทเกยวกบความตองการ จดเดนและความสนใจ 3. การวางแผนจดประสบการณ วธการเรยนรนน เนนหลกการมปฏสมพนธ โดยทครจดเตรยมสภาพแวดลอมใหเดกใชการสารวจอยางกระตอรอรน การมปฏสมพนธกบผใหญ กลมเพอน และวสดอปกรณ สาหรบการประเมนนนใชเกณฑตดสนจากการทเดกทากจกรรมดวยตนเอง มใชเกดจากการตดสนความถกตองของผใหญ 4. การจดกจกรรมและสอสารการเรยนเนนในรปของจรง เปนรปธรรมและสมพนธกบชวตจรงของเดก โดยเดกเรยนรจากของจรง ความรจะเกดขนในขณะทเดกจบตองสมผส ทดลองกบสงตางๆ ไดเลนกบเพอนๆ ในทสด จากประสบการณเดกจะเกดความคดรวบยอด เกดการพฒนาเรยนรสญลกษณ ภาษา ทละนอยๆ ความเขาใจในเรองรปธรรมทางดานสญลกษณจะมเพมขน เดกในวยทมอายระหวาง 5-6 ขวบจะมพฒนาการแสดงการเพมพนความสามารถในการเรยน เขยนและแสดงออกทางการพด สอทเหมาะสมสาหรบการจดประสบการณ คอ ทราย นา ดนเหนยว ภาพตดตอ บลอกไม อปกรณทางวทยาศาสตร หนงสอ การศกษานอกสถานท การแกปญหาและการมปฏสมพนธกบวสดทางศลปะ ผใหญและเพอน

21

5. การจดเตรยมประสบการณการเรยนรใหกบเดกนน ใหคานงถงความแตกตางทางดานความสนใจ และความสามารถ มากกวาความแตกตางของชวงอายปฏทน ครเตรยมแผนการชวยใหเดกมพฒนาการตางจากเพอนในกลม โดยคานงถงชวงความแตกตางของเดกหางกน 12 เดอน ถงสงสด 2 ขวบ ความสลบซบซอนของวสดอปกรณและการใชงาน ควรสอดคลองกบชวงอายของเดก เชน ถาเดกอาย 3 ถง 5 ขวบ อยรวมกน ครควรจดวสดอปกรณตางๆ ทมความยากงายและสลบซบซอนตางๆ กน

6. การจดการเตรยมกจกรรมและวสดอปกรณตางๆ หลายๆ แบบ ครควรเตรยมและรจกเพมความยากสลบซบซอนและการทาทายในการจดกจกรรม ทงน โดยใหเดก เปนผลงมอกระทาดวยตนเอง ซงวธการนจะชวยใหเดกพฒนาความเขาใจและทกษะตางๆ ในขณะทเดกทากจกรรมตางๆ ครควรฟง สงเกตคาถามเดก และใหขอเสนอแนะตางๆ

หลกการจกการศกษาปฐมวยควรมงพฒนาเดกใน 3 ประการ ดงน คอ 1. ความเสมอภาคทางโอกาส เดกทกคนไมวาจะมาจากทใด สงคมใดจะมความ

เสมอภาคเทาเทยมกนในการทจะไดรบการพฒนาในระดบปฐมวย เพอใหเจรญเตบโตไปสความเปนพลเมองด มคณภาพ โดยเฉพาะเดกในชนบท ในถนสลม หรอเดกทอยในครอบครวทยากไรควรไดรบการพจารณาชวยเหลอเปนพเศษ เพอใหไดรบการพฒนาตามแนวทางเชนเดยวกบทเดกในเมองไดรบ

2. การพฒนาศกยภาพของเดก มนษยทกคนมศกยภาพหรอความสามารถอยภายในตวซงตดตวมาแตกาเนด ศกยภาพตางๆ เหลานสามารถพฒนาได และจะสามารถนาออกมาใชเมอไดรบการกระตนทงจากสงเราภายนอกและแรงจงใจภายในตวเอง การศกษาสาหรบเดกในวยนจะตองพยายามดงเอาศกยภาพของเดกแตละคนออกมา และพฒนาศกยภาพนนใหเจรญงอกงามสมบรณ

3. ความแตกตางระหวางบคคล ความแตกตางระหวางบคคลเปนธรรมชาตของมนษย เดกแตละคนซงมความแตกตางกนตามคณสมบตประจาตวและสงแวดลอมทไดรบ การจดการศกษาจะตองตระหนกถงหลกความจรงน การตระหนกถงธรรมชาตของมนษยในเรองความแตกตางระหวางบคคลจะเปนพนฐานในการวางแนวทางพฒนาเดกตามลกษณะเฉพาะของเขา และเปนการพยายามเขาถงตวเดกแตละคนดวย (เยาวพา เดชะคปต 2542 : 22; อางองจาก ภรณ ครรตนะ 2523 : 1) กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ (2546 : 43) ไดกาหนดหลกการจดประสบการณไว ดงน 1. จดประสบการณการเลนและการเรยนรเพอพฒนาเดกโดยองครวมอยางตอเนอง 2. เนนเดกเปนสาคญ สนองความตองการ ความสนใจ ความแตกตาง ระหวางบคคล และบรบทของสงคมทเดกอาศยอย 3. จดใหเดกไดรบการพฒนาโดยใหความสาคญทงกบกระบวนการและผลผลต

22

4. จดการประเมนพฒนาการใหเปนกระบวนการอยางตอเนอง และเปนสวนหนงของการจดประสบการณ 5. ใหผปกครองและชมชนมสวนรวมในการพฒนาเดก

หลกการจดการศกษาปฐมวย สรปดงน คอ เปนการจดประสบการณสาหรบเดกใหเกดการพฒนาตามวยโดยเนนเดกเปนสาคญ และความตางของบคคล มการวางแผนในการจดกจกรรม กาหนดสอทหลากหลายสนองความตองการ ความสนใจของเดก เพอใหเดกไดพฒนาการครบทกดานอยางตอเนอง

3.1.2 ความหมายของการเรยนการสอนแบบบรณาการ ความหมายของการเรยนการสอนแบบบรณาการ ไดมผกลาวถงความหมายของคาวา

บรณาการ ดงน กด ( Good. 1973 : 308 ) กลาววา บรณาการ หมายถงกระบวนการหรอการปฎบต

ในการทจะรวบรวมรายวชาตางๆ ทแตกตางเขาดวยกนแลวนามารายงานผลหรอแสดงออกมาในเชงกจกรรมหรอโครงการเดยวกน

กลยา ตนตผลาชวะ (2543: 62 ) การบรณาการ คอ การเชอมสานขอความร หรอมวลประสบการณเขาดวยกนในหลกสตรหรอการเรยนการสอน ซงไมเพยงแตเสรมความรและประสบการณใหแกผเรยนเทานน แตยงหมายถงการพฒนาความคดรวมดวย

วฒนาพร ระงบทกข (2542 : 46) กลาววาการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการวา หมายถง การนาศาสตรตางๆ ทมความสมพนธเกยวของกนมาผสมผสานกน เพอประโยชนในการดาเนนการ การจดการเรยนการสอนแบบบรณาการ จงเปนการนาเอาความรสาขาตางๆทสมพนธกนมาผสมผสานกน เนนองครวมของเนอหามากกวาองคความรของแตละวชา และเนนการสรางความรของผเรยนมากกวาการใชเนอหาโดยตวคร

สภาพร แพรวพนต ( 2543 : 1) กลาววา การบรณาการ หมายถง การเอาศาสตรสาขาวชาตางๆ ทมความเกยวของกนมาผสมผสานเขาดวยกนเพอประโยชนในการจดหลกสตรและจดการเรยนการสอนหลกสตรทพฒนาหรอดาเนนการดวยวธบรณาการ เรยกวา หลกสตรบรณาการ(Integrated curriculum) หลกสตรแบบนเกดจากการนาเอาเนอหาของวชาตางๆ มาหลอมรวมเขาดวยกน ทาใหเอกลกษณของแตละรายวชาหมดไป เกดเปนเอกลกษณใหมของหลกสตร การเรยนการสอนทดาเนนการดวยวธการบรณาการน เรยกวาการเรยนการสอนแบบบรณาการ(Integrated curriculum) ซงเนนองครวมของเนอหามากกวาองคความรของแตละรายวชา และเนนการเรยนรของผเรยนเปนสาคญยงกวาการบอกเนอหาของคร

บรชย ศรมหาสาคร (2545 :93) ไดสรปการสอนแบบบรณาการ คอ การสอนโดยใชเรองใดเรองหนง หรอวชาใดวชาหนงเปนแกนหลก แลวสอนเชอมโยงใหสมพนธกบเรองหรอวชานนๆ ทเกยวของอยางกลมกลน เพอใหเหมาะสมกบการประยกตใชแกปญหาในชวตจรง

23

เลมเลช (สรพชร เจษฎาวโรจน 2546:15 ; อางองจาก Lemlech 2002:n.d.) กลาววา การบรณาการเปนการเรยนรทชวยใหผเรยนไดเหนความสมพนธของเวลา มต การกระทา ความคดรวบยอด ปญหา และการตดสนใจ การบรณาการเปนการสรางสงทเรยนรใหมความเกยวของกนเพอใหผเรยนไดรบประสบการณและใชบรบทของสงคมสาหรบการเรยนรอยเสมอ การบรณาการเปนการลบชอวชาทไดตงไว และเปนการสอนทงเนอหาและทกษะทผเรยนตองการ

สรปไดวา ความหมายของการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการ หมายถง การจดการเรยนรโดยการนาศาสตรหรอเนอหาวชา มาผสมผสานกน เปนการเชอมโยงความร ความคดรวบยอดในสาระการเรยนร หรอทกษะ ใหความเขาใจในสงนนๆ 3.1.3 จดมงหมายของการสอนแบบบรณาการ วรนาท รกสกลไทย (2551) ไดกลาววาการจดประสบการณแบบบรณาการ ใหแกเดกในวยนตองสอดคลองกบพฒนาการ ความพรอมและความสนใจของเดก ซงมจดมงหมายของการสอนแบบบรณาการ ดงน 1. เพอใหเดกปฐมวยไดพฒนาครบทกดาน ทงดานรางกาย อารมณ จตใจ สงคม และสตปญญา รวมทงคณธรรม จรยธรรมควบคกนไป เชน ขณะทเดกกาลงเลนตอบลอก เดกไดใชกลามเนอมอและนวในการหยบจบ การวางบลอกใหตอกนกตองอาศยความสมพนธระหวางมอและตา ซงเปนการพฒนาทกษะดานรางกาย ขณะทเดกตอบลอกเดกจะมความสนใจจดจออยกบสงททา รสกผอนคลาย และไดใชจนตนาการในการสรางสรรคผลงาน ซงแสดงออกถงพนความรประสบการณเดม โดยถายทอดสงทตนไดเรยนรออกมาโดยผานการเลน ซงเปนการพฒนาทางดานจตใจและสตปญญา นอกจากนเดกอาจจะเลนตอบลอกกบเพอน ซงเปดโอกาสใหเดกไดพดคยแลกเปลยนประสบการณซงกนและกน ไดเรยนรการแบงปนและชวยเหลอซงกนและกน ซงเปนการพฒนาทางดานสงคม และคณธรรมจรยธรรม อกทงยงเปนโอกาสใหเดกไดพฒนาทกษะทางคณตศาสตรจากการนบจานวนบลอก และพฒนาทกษะทางภาษาผานการทากจกรรมรวมกบเพอนและครดวย 2. เพอตอบสนองความแตกตางระหวางบคคล เดกปฐมวยทกคนมความแตกตางกนทงดานอารมณ ความรสก ลกษณะนสย ความสนใจ ความพรอม และพฒนาการดานตางๆ ซงเกดจากการสงสมประสบการณจากการเลยงดตงแตเดกยงอยในครรภมารดา ดงนนการจดประสบการณทครกาหนดสาระการเรยนรและกจกรรมไว โดยใหเดกเปนผปฏบตตามเทานน จงอาจไมใชสงทสอดคลองกบความตองการ และระดบความสามารถของเดกปฐมวยทกคนในชน การจดประสบการณแบบบรณาการเปดโอกาสใหเดกปฐมวยไดมสวนรวมในการกาหนดการเรยนรและกจกรรมรวมกบคร และเดกปฐมวยยงไดเลอกทากจกรรมทสอดคลองกบความสนใจ ความสามารถและพฒนาการของตน ซงสงเหลานจะเปนแรงจงใจภายในทชวยกระตนใหเดกปฐมวยเกดความกระตอรอรนในการเรยนร และเรยนรอยางมความสข จงถอไดวาการจดประสบการณแบบบรณาการเปนรปแบบการเรยนรทเปดโอกาสใหผเรยนเปนศนยกลางการเรยนรอยางแทจรง

24

3. เพอใหเกดการพฒนาแบบองครวม ทงสาระการเรยนร ทกษะ และประสบการณสาคญ กลาวคอการนาเนอหาทถกแบงแยกเปนรายวชามารวมกนอยางมความหมาย ทาใหเกดจดเนนของเนอหาทตองการศกษาซงนกการศกษา (สนทร สนนทชย ม.ป.ป.) ไดกลาววา การเรยนรในลกษณะองครวมจะชวยเพมพนความสามารถในการจาและการแกปญหา ผเรยนสามารถดงขอมลจากสมองออกมาใชได ทาใหเกดการถายโยงการเรยนรจากหองเรยนไปสการปฏบต และชวยใหเดกปฐมวยมเจตคตทดตอการเรยนรอกดวย ลารคซาเบล (พรนภา สมาเอม 2545 :17; อางองจาก ลารคซาเบล 1970 : 142) ไดกลาวถงจดมงหมายการสอนแบบบรณาการ สรปไดดงน คอ 1. เพอพฒนา ใหผเรยนรสกปลอดภย มความพงพอใจ มความรสกเปนสวนหนงของหมคณะและยอมรบผอน 2. สงเสรมการเรยนรแบบรวมมอกนโดยมการวางแผนรวมกนระหวางครกบผเรยน 3. ชวยพฒนาคานยม และคณธรรมโดยจดบรรยากาศในชนเรยนทสามารถพฒนาจรยธรรมมาตรฐานการทางาน มาตรฐานของกลม ความซาบซงในการทางาน และความซอสตย 4. ชวยพฒนาวนยในตนเอง สงเสรมผเรยนใหควบคมตนเอง โดยสามารถควบคมอารมณและความรสกของตนเอง 5. สงเสรมความคดสรางสรรค โดยพฒนาการแสดงออกทางศลปะดนตร และการละคร ฯลฯ เชนเดยวกนกบทางดานสงคม วทยาศาสตร และวรรณคด ซงผเรยนมความเปนอสระในการเลอกสงทเขาตองการ 6. เพอใหผเรยนไดมโอกาสไดรวมกจกรรมในสงคม มความเตมใจทจะทางานรวมกบกลมและเปนสมาชกทดของกลม 7. ชวยวดผลการเรยนร โดยการแนะนากระบวนการวดผลแกผ เรยน ทงรายบคคลและเปนกลม สรปจดมงหมายของการจดประสบการณแบบบรณาการ เพอสงเสรมพฒนาการแบบองครวม โดยเชอมโยงสาระการเรยนร ทกษะตางๆ เขาดวยกน และยงเปดโอกาสใหเดกไดรบการพฒนาการไดเตมทตามศกยภาพ โดยคานงถงความพรอม ความสนใจ ความสามารถ พฒนาการ และความแตกตางของบคคล 3.1.4 หลกการจดประสบการณแบบบณาการ วรนาท รกสกลไทย (2551) ไดกลาวถงการจดประสบการณแบบใดไปใชใหประสบความสาเรจนน ผทเกยวของจะตองรหลกการขององคความรนนเสยกอน จงนาความรนนไปใชใหเหมะสมกบสถานศกษา ซงหลกการจดประสบการณแบบบรณาการ มดงน

25

1. ความเปนเอกภาพ หมายถง ความสอดคลองเชอมโยงเปนอนหนงอนเดยวกนของสาระการเรยนรและทกษะตางๆ กลาวคอ ในการจดประสบการณบรณาการนน ผสอนสามารถนาสาระการเรยนรทมความคลายคลงกนหรอเกยวของกนมาสอนรวมกน เพอเปนการลดความซาซอนของเนอหาวชา ลดเวลา รวมทงชวยใหผเรยนเหนความสมพนธระหวางสาระการเรยนรตางๆ ตลอดจนสามารถนาความรนนมาเชอมโยงกบชวตจรงได 2. ความสอดคลองของกจกรรม การเรยนรดวยการทองจาเพยงอยางเดยวไมสามารถทาใหผเรยนเขาใจเนอหาสาระอยางถองแท ดงนนการจดประสบการณทด โดยเฉพาะอยางยงในระดบปฐมวยจงควรใหเดกไดเรยนรผานการทากจกรรมทหลากหลาย เพอใหเดกมความรรอบ และชวยใหเกดการตกผลกทางความคดและสรางองคความรดวยตวเอง รวมทงสามารถสะทอนสงทตนไดเรยนรผานกจกรรมตาง นอกจากน การเรยนรผานกจกรรมยงชวยใหความรทไดไมถกลบเลอนไปโดยงาย กจกรรมทสามารถนามาใชในการจดประสบการณแบบบรณาการ ไดแก การสนทนา การอภปราย การใชคาถาม การคนควาแลวทาสารนทศน เกมการศกษา การเลนบทบาทสมมต การทดลอง การไปทศนศกษานอกสถานทหรอแหลงเรยนร การทาโครงการ การสมภาษณวทยากร การฝกภาคสนาม และการนาเสนอ 3. การจดระบบสนบสนน ประกอบดวย 3.1 การจดสดสวนของสาระการเรยนรทตองการบรณาการ เนองจากการจดประสบการณแบบบรณาการเปนการนาสาระการเรยนรและทกษะตางๆ ทตองการใหเดกฝกฝนมาเชอมโยงไวในการสอนในชวงเดยวกน จงจาเปนตองมการจดสดสวนสาระทควรรและประสบการณสาคญใหสมดลกน และมรายละเอยดครบตามทหลกสตรสถานศกษากาหนด 3.2 การจดชวงเวลาในการจดประสบการณแบบบรณาการ ในขณะทมการจดประสบการณแบบบรณาการนน เนองจากมการกาหนดจดประสงคและหวขอกวางๆ ประกอบกบมการจดกจกรรมทหลากหลาย จงจาเปนตองมการจดสรรชวงเวลาสาหรบการทากจกรรมการเรยนรมากกวาการเรยนในหนวยปกต 3.3 การจดสอการเรยนการสอน การจดประสบการณการเรยนรแบบบรณาการ เปนการจดกจกรรมทเปนกระบวนการ จงตองมแหลงเรยนรรอบตวมาจดใหผสมผสานสอดคลองกบสาระการเรยนรและกจกรรม โดยสอวสดอปกรณทนามา ควรมความหลากหลายและมจานวนเพยงพอกบความตองการของเดก ครไมจาเปนตองซอหาทงหมด แตควรนาวสดทสามารถหาไดงายในทองถนมาใช หรออาจนาวสดในทองถนมาประยกตใชใหเหมาะสมกบกจกรรมการเรยนรดวย 3.4 การจดกจกรรมควรมความยดหยนและสามารถปรบเปลยนได สมน อมรววฒน(2533) กลาววา การบรณาการทแทจรงมลกษณะยดหยน ไมกระดาง ปรบและปรงได แมวาจะเตมเตมและสมบรณแลว แตเมอมองคประกอบและปจจยเปลยนแปลงไป กจกรรมกสามารถปรบได ดงนนครปฐมวยควรยดความยดหยนในการจดกจกรรม โดยจดใหเหมาะสมกบกลมเดกและสภาพแวดลอม โดยมงเนนใหเกดประโยชนแกเดกปฐมวยมากทสด

26

สรป หลกการจดประสบการณแบบบรณาการ จาเปนจะตองคานงถงการเชอมโยงสาระการเรยนรและทกษะตางๆใหสอดคลองกบชวตประจาวนของเดกปฐมวยและสอดคลองของกจกรรมโดยเดกไดเรยนรผานประสบการณตรงทหลากหลายในเชงบรณาการ 3.1.5 องคประกอบการจดประสบการณแบบบรณาการ การจดประสบการณแบบบรณาการในระดบปฐมวย เปนกระบวนการทจดใหเดกเกดการเรยนรสงตางๆ รอบตวอยางมความหมายและตอเนองโดยผานประสบการณตรง ถอเปนการเรยนรทแทจรงตลอดชวต และเมอผเรยนเกดการเรยนรเชอมโยงสาระการเรยนรกบทกษะและประสบการณสาคญในชวตประจาวนไดแลว ผเรยนจะสามารถสรางองคความรใหมไดดวยตนเอง นอกจากนการจดประสบการณแบบบรณาการจะประสบผลสาเรจและเกดประโยชนสงสดตอตวผเรยนตองอาศยองคประกอบหลายประการ นกการศกษาปฐมวยหลายทานไดกลาวถงองคประกอบของการจดประสบการณแบบบรณาการสาหรบเดกปฐมวยไวหลากหลาย ดงน ชเมกเกอร (Shoemaker.1989 :33) กลาวถงองคประกอบสาคญของการจดประสบการณแบบบรณาการดงน 1. กระบวนการและทกษะแกนกลางในการบรณาการ 2. การกาหนดหวเรอง หรอประเดนการเรยนรทงประเดนใหญและยอ 3. การใชคาถามกระตนการเรยนร 4. การพฒนาหนวยการเรยนร หรอหนวยการจดประสบการณ 5. การประเมนผลการเรยนร เลค(Lake.1994)กลาวถงการจดประสบการณแบบบรณาการทชวยใหเดกสามารถเชอมโยงระหวางความคดรวบยอดทหลากหลายใหเกดการเรยนรทแทจรง ซงเดกและครตองมปฎสมพนธรวมกนภายใตองคประกอบสาคญ ดงตอไปน 1. การบรณาการประสบการณทหลากหลาย 2. การใชโครงการเพอใหเกดการเรยนร 3. การจดเตรยมแหลงคนควาทหลากหลาย 4. การเชอมโยงความสมพนธระหวางความคดรวบยอดตางๆ 5. การกาหนดหนวยการเรยนทเรยนรวมกน 6. การจดตารางกจกรรมเสรมประสบการณอยางยดหยน 7. การจดกลมเดกใหยดหยนทงกลมเลกและกลมใหญ เกรอค และคนอนๆ (Gehre. 1991,and otherห) กลาวถง องคประกอบสาคญในการพจารณาการจดประสบการณแบบบรณาการไวดงน 1. การระบคาจากดความของประเดนหรอหวขอการเรยนร 2. การจดเตรยมแหลงการเรยนรทมอยในทองถน 3. การจดตารางกจกรรมทยดหยน

27

4. การจดใหมการบรการชวยสนบสนน 5. การจดเตรยมสาระการเรยนรและความคดรวบยอดทจะบรณาการ 6. การเชอมโยงระหวางการบรณาการกบผลการเรยน 7. การจดลาดบและขอบขายเรองทจะศกษา 8. วธการประเมนผลทเหมาะกบผเรยน 9. การสนบสนนจากผทเกยวของ เชน พอ แม และชมชน 10. การกาหนดหวขอการเรยนรทสงเสรมการถายโอนการเรยนร และเชอมโยงการเรยนรของผเรยน 11. การวางแผนรวมกนและใชเวลารวมกนในการแลกเปลยนขอมลทเกยวของกบสาระสาคญและตวผเรยน ตวผสอนหรอผเชยวชาญ รวมถงวธการจดประสบการณ ดงนนเพอใหครปฐมวยสามารถดาเนนการไดอยางมประสทธภาพ องคประกอบการจดประสบการณแบบบรณาการ ซงสรปได 4 หวขอ ประกอบดวย 1. สาระการเรยนร 2. การจดประสบการณการเรยนร 3. สอ/แหลงเรยนร 4. การประเมนผล โดยแตละขอมรายละเอยดดบน 1. สาระการเรยนรครปฐมวยควรจดเตรยมหรอคดเลอกสาระการเรยนรทมลกษณะสาคญใหครอบคลมประเดนตอไปน 1.1 ควรเปนเรองทเดกปฐมวยสนใจและเกยวของโดยตรงในชวตประจาวนของเดก 1.2 ควรเปนเรองทเดกสามารถเชอมโยงความรเดมใหเขากบความรใหมโดยผานประสบการณตรงทหลากหลาย เดกไดคนควาเพมเตมและเกดความคดรวบยอดดวยตนเองมากกวาการใหเดกเรยนรจากการจดจาสวนตางๆโดยเฉพาะทกษะทไมมความหมายตอตวเดกอยางแทจรง 1.3 ควรกาหนดจากเรองกวางไปสหวขอยอย มการเรยงลาดบจากเรองงายไปสเรองยาก มความสมพนธตอเนองและจดสดสวนสาระการเรยนรและทกษะอยางสมดล 1.4 ควรบรณาการกบกระบวนการเรยนร และเออใหเดกพฒนาทกษะโดยองครวมทงทางดานรางกาย อารมณจตใจ สงคม และสตปญญา นอกจากนสาระการเรยนรควรมงเนนพฒนาเดกทางดานคณธรรมและจรยธรรมใหเหมาะสมสอดคลองกบบรบทในสงคมไทย 2. การจดประสบการณการเรยนร ครปฐมวยควรจดเตรยมกจกรรมทหลากหลายเพอใหเดกเกดความคดรวบยอดดวยตนเองอยางมความหมาย ซงจาเปนตองคานงถงแนวปฎบตตอไปน 2.1 จดกจกรรมใหเดกมปฏสมพนธกบสงแวดลอมรอบตวทงรายบคคล กลมเลก กลมใหญ 2.2 จดกจกรรมใหเดกไดสรางองคความรดวยตนเอง มการวางแผน แลกเปลยนประสบการณและการคดรวมกน รวมทงไดคนควาและแสวงหาคาตอบดวยตนเอง

28

2.3 เปดโอกาสใหเดกมสวนรวมในการกาหนดกจกรรมรวมกบคร เดกไดเลอกทากจกรรมตามความสนใจ ความสามารถ และเหมาะสมตามพฒนาการของตนเอง 2.4 มกระบวนการเรยนรและทกษะการเรยนรพนฐานทสาคญ เชน ทกษะพนฐานดานการสอความหมาย ทกษะกระบวนการแกปญหา ทกษะทางสงคม 2.5 จดตารางกจกรรมบรณาการใหยดหยนตามสถานการณ ความสนใจของเดกและลกษณะกจกรรมสามารถปรบเปลยนไดหลากหลายรปแบบทงรายบคคลและกลม 2.6 เนนการใชทกษะคาถามเพอกระตนใหเดกรจกคดซกถามและวางแผนรวมกน โดยมงเนนใหเดกเรยนรดวยตนเองมากกวาการคนหาคาตอบทถกตอง 3. สอ/แหลงเรยนร การจดประสบการณแบบบรณาการเพอใหบรรลเปาหมายทวางไว ครปฐมวยควรคานงถงองคประกอบดานสอและแหลงเรยนรในประเดนตอไปน 3.1 สอการเรยนรควรเหมาะสมตอพฤตกรรมการเรยนรของเดกและเหมาะสมกบสภาพการณในทองถน สอดคลองกบสาระการเรยนร 3.2 ครผสอนควรออกแบบสอใหเดกสามารถปฏบตกจกรรมไดโดยงาย 3.3 การคดเลอกสอ ครผสอนควรเปดโอกาสใหเดกมสวนรวม ในการเลอกใชสอ 3.4 ลกษณะและชนดของสอ ควรเออตอการเรยนรความและเขาใจของเดกในเชงรปธรรม เชน สอของจรง 3.5 แหลงการเรยนร ควรหลากหลายมทงแหลงเรยนปฐมภม ซงหมายถงสถานทจรงเหตการณจรง วทยากร และแหลงเรยนรทตยภม ซงหมายถง หนงสอ ภาพถาย วดทศน และของจาลองตางๆและจานวนสอควรมเพยงพอกบจานวนเดก 3.6 ครปฐมวยควรจดเตรยมและประสานงานกบแหลงสนบสนนในรปแบบองคกรชมชน ครอบครว และบคลากร ทเกยวของกบการศกษาปฐมวย หรอผเชยวชาญ/ภมปญญาทองถนเพอใหไดศกษาคนควาหาความรดวยตนเองอยางเหมาะสมสอดคลองกบบรบทในสงคม อกทงเปนการสงเสรมใหเดกขยายประสบการณการเรยนรไดอยางกวางขวาง 3.7 การจดสอและสภาพแวดลอมในการเรยนรควรเหมาะสมกบเดกควรจดใหอยในระดบสายตา ไมจดวางสอในลนชกหรอตเกบของในระดบสงเกนทเดกจะนามาใชในการทากจกรรม 4. การประเมนผล การจดประสบการณแบบบรณาการสาหรบเดกปฐมวยควรมงเนนการประเมนผลตามสภาพจรง ดวยวธการหลากหลาย (NAEYC. 1992; Chittenden ;& Courtney. 1989; Goodman;& Hood. 1989; Teale. 1988:173-184;& Engel. 1990: 119-134) ครปฐมวยควรพจารณาหลกการดานการวดและประเมนผลในประเดนตอไปน 4.1 ควรใชวธการสงเกตการเรยนรและพฒนาการเดกทกดานในสถานการณทแตกตาง และในสถานการณจรงทเกดขนในหองเรยนหรอนอกหองเรยน

29

4.2 เครองมอประเมนผล ครปฐมวยควรออกแบบเครองมอใหหลากหลายและเหมาะสมกบวยเดก เชน การเกบตวอยางผลงานของเดก โดยใชแบบบนทกพฒนาการ แฟมสะสมงาน นทานทเดกจดทาแบบบนทกคาพดทเดกเลาเรองซา 4.3 ไมใชวธการวดผลดวยการทดสอบ โดยเฉพาะแบบทดสอบทมงเนนการประเมนพฒนาการดานสตปญญา ดานการจา ควรประเมนจากพฤตกรรมของเดกขณะทากจกรรม(Teale. 1988: 173-184;&Engel. 1990: 119-134) 4.4 ผลของการประเมนสามารถนามาใชในการปรบปรง วางแผนการจดประสบการณแบบบรณาการใหเหมาะสมกบเดกมากยงขน 4.5 การประเมนผลควรเนนพฒนาการโดยองครวม สงทเดกสามารถเรยนรไดตามวยไมประเมนทคาตอบถกผด หรอยากเกนวย องคประกอบของการจดประสบการณสรปไดดงน คอ การจดเตรยมสาระการเรยนรทเดกปฐมวยสนใจ และสามารถเชอมโยงจากความรเดมไปสความรใหมได และการจดกจกรรมควรจดใหหลากหลายเพอใหเดกไดเกดความคดรวบยอดไดดวยตวเองและควรใชสอทหลากหลายและเหมาะสม 3.1.6 ประเภทของการจดประสบการณแบบบรณาการ การจดประสบการณแบบบรณาการ เปนการเรยนรทยดเดกเปนศนยกลาง และเปดโอกาสใหเดกไดเรยนรผานการลงมอกระทา เดกไดเรยนรอยางเปนกระบวนการ อกทงยงไดเชอมโยงความรในศาสตรตางๆทไดเรยนในชวตประจาวน การจดประสบการณแบบบรณาการมหลายประเภท ทงรปแบบดงเดมและรปแบบตามแนวใหม ซง จาแลง เชอภกด และคณะ(ม.ป.ป) และธระชย บรณโชต (2546) ไดกลาววา การจดประสบการณเรยนรแบบบรณาการจาแนกไดเปน 4 ประเภท ดงนคอ 1. การบรณาการแบบสอดแทรก (Infusion Instruction) เปนรปแบบการจดการเรยนการสอนทครผสอนในวชาหนงสอดแทรกเนอหาของวชาอนเขาไปในการเรยนการสอนของตน เปนการสอนตามแผนการสอน และประเมนผลโดยครคนเดยว วธนถงแมวาผเรยนจะเรยนจากครคนเดยว แตกสามารถเหนความสมพนธระหวางเนอหาของวชาตางๆได 2. การบรณาการแบบขนาน (Parallel Instruction) เปนรปแบบการจดการเรยนการสอนทมครทสอนตางวชากนตงแต 2 คนขนไป มาวางแผนการสอนรวมกน โดยครทสอนทง 2 วชาจะมงสอนหวเรอง ความคดรวบยอดและปญหาเดยวกน โดยรวมระบสงทจะทาและตดสนใจรวมกนวาจะสอนหวเรอง ความคดรวบยอด และปญหานนๆ อยางไรในวชาของแตละคน ใครควรสอนกอนหลง งานหรอการบานทมอบหมายใหผเรยนทาจะแตกตางกนไปในแตละวชา แตทงหมดจะตองมหวเรอง ความคดรวบยอดและปญหารวมกน และการสอนแตละวชาจะตองเสรมซงกนและกน อยางไรกตามในขณะทสอนนน ครแตละคนจะตางคนตางสอนซงการบรณาการในลกษณะนจะชวยใหผเรยนไดมองเหนความสมพนธเชอมโยงกนระหวางวชาได

30

3. การบรณาการแบบพหวทยาการ(Multidisciplinary Instruction) เปนรปแบบการจดการเรยนการสอนทคลายกบการบรณาการแบบขนาน คอ มครตงแต 2 คนขนไปทสอนตางวชากนมาวางแผนเพอสอนรวมกน โดยกาหนดวาจะสอนหวเรอง ความคดรวบยอด หรอปญญาเดยวกน โดยครแตละคนจะแยกกนสอนตามแผนการสอนของตน แตการสอนทงสองรปแบบนจะแตกตางกนทการบรณาการแบบพหวทยาการจะมอบหมายใหผเรยนทางานหรอโครงการรวมกน ซงจะชวยเชอมโยงความรสาขาวชาตางๆเขาดวยกนจนสรางชนงานได โดยครแตละวชาจะกาหนดเกณฑเพอประเมนผลชนงานของผเรยนในสวนวชาทตนสอน 4. การบรณาการแบบขามวชา (Transdisciplinary Instruction) เปนรปแบบการจดการเรยนการสอนทครทสอนวชาตางๆ กนมารวมกนวางแผนปรกษาหารอเพอกาหนดหวเรอง ความคดรวบยอดหรอปญหารวมกน โดยรวมกนจดทาแผนการสอนแลวสอนเปนคณะ(team) โดยดาเนนการสอนผเรยนกลมเดยวกน แลวมอบหมายงานหรอโครงการใหผเรยนทารวมกน โดยครทกวชาจะรวมกนกาหนดเกณฑเพอประเมนผลชนงานของผเรยนรวมกน สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน(2547ก:6-9) แบงประเภทบรณาการ โดยพจารณาจากกจกรรมการเรยนการสอน แบงเปนลกษณะไดดงน 1. บรณาการลกษณะสอดแทรกกจกรรมตางๆ โดยครสอนวชาใดวชาหนงตามปกตแลวสอดแทรกกจกรรมหรอเชอมโยงสาระวชาอนทเกยวของ หรอสมพนธกบการสอนนนๆมารวมสอน เชน ขณะสอนหองเรยนขาดความสงบ ครกชวนใหนกเรยนนงสมาธ และกลาวถงประโยชนของสมาธพรอมกนไปดวย 2. บรณาการโดยใชกจกรรมโครงงาน เปนกจกรรมการเรยนการสอนทบรณาการการเรยนรโดยใชกจกรรมการทาโครงงานเปนหลกหรอใชประกอบในการเรยนรเรองนนๆ ดวยการทาโครงงาน โดยปกตจะตองใชความร และความสามารถ ลกษณะบรณาการอยแลวโครงการจงสาเรจได การเรยนรโดยการทาโครงงานจงสะทอนการเรยนรลกษณะบรณาการไดเปนอยางด 3. บรณาการโดยใชกจกรรมแกปญหา เปนกจกรรมการ เรยนการสอนทบรณาการการเรยนร โดยใชกจกรรมการการแกปญหาเปนหลกในการเรยนร ซงจะมลกษณะคลายกจกรรมการทาโครงงาน ทงน เพราะการเรยนรจากกจกรรมการแกปญหา สามารถสะทอนการเรยนรลกษณะบรณาการไดเปนอยางด เพราะธรรมชาตการแกปญหามไดใชความรความสามารถอยางเดยว แตใชอยางบรณาการ ปเตอรเซนต(Petersen) กลยา ตนตผลาชวะ อางองจาก Petersen. 1996 ไดจาแนกวธบรณาการออกเปน 2 ลกษณะคอ 1. การบรณาการอยางงาย เปนการบรณาการพฒนาการหรอการเรยนรของเดกผนวกเขากบประสบการณ 1 อยาง หรอการเลน 1 อยางของเดก เชน เดกเลนปนแปง การเลนปนแปงอยางเดยวจะทาใหเดกพฒนากลามเนอเลก พฒนาทกษะการคด การผสมส การสรางสรรค แตการใชคาถามของครในการถามใหเดกตอบขนาดสงของทปนเพอเปรยบเทยบ พรอมใหมการนบรวมดวย เทากบครกาลงบรณาการการเรยนคณตศาสตรใหแกเดก การทครปฏสมพนธกบเดกและ

31

ชกจงเดกในการเรยนรเปนการบรณาการการเรยนรทงายทสด วธการทจะชวยใหครทราบวาครจะบรณาการสาระวชาหรอพฒนาการใดลงในกจกรรมคอ การใชขายแมงมม (Webหรอการทาผงมโนทศน) จะชวยใหครทราบวาบรณาการการเรยนรสงใดใหกบเดก วธสรางขายใยแมงมมครอาจใชกจกรรมหรออปกรณทใหเดกเรยนเปนตวหลกแลวสรางใยแมงมมไปสตวรองทครตองการ 2. การบรณาการเชงซอน เปนการบรณาการโดยเนนการสรางมโนทศหลากหลายจากการเรยนเปนเรองราวทตอเนอง การบรณาการแบบนตองสรางแผนประสบการณระยะยาว ซงแนวคดของการจดการเรยนการสอนแบบโครงการจะเปนแนวทางของการจดการสอนแบบบรณาการเชงซอนมาก เพราะการบรณาการเชงซอนเปนการพฒนาทกษะหรอแนวคด หรอมโนทศนแบบหลากหลาย ตวอยางเชน การสอนเรองอาหาร ประกอบดวยมโนทศนหลายมโนทศน ซงแตละมโนทศนนามาสรางกจกรรมการสอนทนามาบรณาการไดดงน การเตรยมอาหารเพอสขภาพ การปรงอาหาร เครองครว การจดโตะอาหาร มารยาทในการรบประทาน การทาความสะอาด การบรณาการเชงซอนเปนการบรณาการกจกรรมเพอพฒนามโนทศน ซงในแตละกจกรรมการมการถามคาถามเพอการเชอมโยงความรดานตางๆ แตละเรองใหตอเนองกน โดยเฉพาะเรองทเกยวของสมพนธกน เชน ดานศลปะ วฒนธรรมและศาสนา กจกรรมบรณาการเชงซอนสาหรบเดกปฐมวยทใชมากคอ กจกรรมการเรยนการสอนแบบโครงการ ทมสาระตอเนองสมพนธกนเปนเครอขายใยแมงมมทหลากหลายกจกรรม สรปประเภทของบรณาการไดดงน การบรณาการสามารถจาแนกไดหลายประเภท ซงบรณาการทงเนอหา ทกษะความคด จดประสงค ในการจดกจกรรมการเรยนร การเชอมโยงและการสอดแทรกกจกรรม กจกรรมแกปญหา ในเนอหาสาระการเรยนรทเหมาะสมกบวย 3.2 คณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการ 3.2.1 แผนจดประสบการณแบบบรณาการ ในการจดการเรยนการสอนสงสาคญ ทจะตองใชเปนแนวทางในการจดกจกรรมการเรยนการสอนเพอใหผลการเรยนมคณภาพ คอ แผนการจดประสบการณหรอแผนการสอน ไดมผใหความหมายของแผนการจดการเรยนร ดงน กระทรวงศกษาธการ(2545:93) ใหความหมายวา แผนการจดการเรยนร คอผลของการเตรยมการวางแผน จดการเรยนการสอนอยางเปนระบบ โดยนาสาระและมาตรฐานการเรยนร ผลการเรยนรทคาดหวงรายป หรอรายภาคมาสรางหนวยการเรยนร คาอธบายรายวชาและกระบวนการเรยนร โดยเขยนเปนแผนการจดการเรยนรใหเปนไปตามศกยภาพของผเรยน

32

นาตยา ปลนธนานนท(2545:168) ใหความหมายวา แผนการสอนเปนงานทสบเนองมาจากการทาประมวลการสอน เปนแผนการสอนทแยกยอยมาจากประมวลการสอน โดยใหรายละเอยดวาแตละหนวยการเรยน จะดาเนนการเรยนการสอน และการประเมนผลอยางไร วรนาท รกสกลไทย (2551) ไดกลาววาการจดประสบการณจะตองมการวางแผนอยางรอบคอบและเตรยมการอยางด ครปฐมวยทประสบความสาเรจในการจดประสบการณแบบบรณาการได เพราะมความร ความเขาใจเกยวกบการเชอมโยง ปรชญา แนวคด ของนกการศกษาปฐมวย ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาและความร เ รองการกาหนดหนวยการจดประสบการณ เปนพนฐานในการวางแผนจดประสบการณแบบบรณาการ ซงมรายละเอยดทจะใชประโยชนไดดงน 1. หนวยการจดประสบการณ ในการวางแผนจดประสบการณแบบบรณาการ ครปฐมวยควรกาหนดหวเรอง/เรอง การเรยนรและบรณาการผานกจกรรมทหลากหลาย ซงสอดคลองกบซเฟลดท (Seefwldt. 1997 ) ทกลาวสาระการเรยนรดงน 1.1 สาระการเรยนรควรเกยวเนองกบกจกรรมทหลากหลาย และเปนกจกรรมทสอดคลองกบชวตประจาวนของเดก 1.2. สาระการเรยนรควรเออใหการจดการเรยนการสอนประสบผลสาเรจตามจดมงหมาย โดยตองเปนไปตามความสนใจของเดกเปนสาคญ 1.3. สาระการเรยนรควรเออใหจดกจกรรมบนพนฐานประสบการณเดมของเดก 1.4. สาระการเรยนรผานกจกรรมทสนองความตองการของเดกโดยผานประสบการณตรงทหลากหลาย 1.5. สาระการเรยนควรเปดโอกาสใหเดกสรางความรสกเปนสวนหนงของชมชนโดยการใหเดกไดทางานรวมกน 2. ปรชญาแนวคดของนกการศกษาปฐมวย ทสามารถนามาใชกาหนดประเดนในการวางแผนกจกรรมมดงน ดวอ (Dewey. 1938) กลาวถง ความสนใจของเดกและกจกรรมหลากหลาย เชน กจกรรมโครงการ ทศนศกษา และการทางานกลม แคทซ และชารด (katz;& Chard. 1989) มความเชอวา การจดประสบการณในรปแบบเดกเปนผกาหนดหวเรองทจะศกษาและลงมอกระทากจกรรมหลากหลายโดยใชทกษะกระบวนการตางๆ เชน ทกษะการคดคานวณ ทกษะการแกปญหา ทกษะการวเคราะห และการสงเกต ดงนนเดกเปนผเชอมโยงการเรยนรจากสงแวดลอมภายนอกหองเรยนโดยผานการทากจกรรมทหลากหลาย 3. ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา ในการจดประสบการณแบบบรณาการสาหรบเดกปฐมวย ครตองมความรและเขาใจทฤษฎพฒนาการสตปญญา ของพอาเจท และ ไวกอตสก

33

ทกลาวถงบทบาทของพฒนาการทางสตปญญาในการจดประสบการณเพอใหเกดการเรยนรทเนนการใชรปแบบการสอนเปนหนวยการจดประสบการณในการบรณาการ พอาเจท กลาวเนนถงความจาเปนในการจดประสบการณคลายชวตจรงอยางมความหมาย การใชคาถามกระตนใหคดและการยอมรบขอผดพลาดของเดก การจดประสบการณในรปแบบบรณาการเปนหนวยการจดประสบการณหรอหนวยการเรยนร สามารถชวยใหเดกสรางความรผานการมปฏสมพนธกบสอและกจกรรมทนาไปสการพฒนาเดก ไวกอตสก เชอวา เมอเดกไดทางานรวมกนในประเดนหรอหวเรองทกาหนด จะมโอกาสเรยนรซงกนและกน แลกเปลยนขอมลและความรเดม และเสนอความคดซงกนและกน จนเดกสามารถรวบรวมความรใหมเขาไวโดยผานการเรยนรทางกจกรรมทางสงคม ชวยใหเดกเขาใจความสมพนธระหวางความคดรวบยอดทเกดขนในการเรยนรดวยตนเอง ขนตอนการจดหนวย แผนการจดประสบการณ ประกอบดวย 1. เปาหมายและจดหมาย การเขยนเปาหมาย ควรเขยนใหสามารถแสดงใหเหนถงจดประสงคของประสบการณ หรอกจกรรมทครวางแผนจะใชสอน สวนจดหมายจะเปนทวไปหรอเฉพาะเจาะจงใหแสดงถงพฤตกรรมการเรยนรทครตองการใหเกดขนแกเดกปฐมวยคณคาของชมชนทเดกอาศยและปรชญาแนวคดของครผสอน โดยมแนวปฏบตทควรพจารณา คอ 1.1 เปาหมาย สามารถใชเปาหมายของหลกสตรในสถานศกษาตนเองทสอดคลองกบจดหมาย หรอมาตรฐานคณลกษณะทพงประสงคของหลกสตรการศกษาปฐมวย พทธศกราช 2546(หลกสตรแกนกลาง) และวสยทศนทสถานศกษากาหนด 1.2 จดหมาย ครสามารถกาหนดจากจดหมาย หรอมาตรฐานคณลกษณะทพงประสงคของสถานศกษา 2. ความคดรวบยอด ในการจดทาแผนการจดประสบการณ ความคดรวบยอดเปนแนวคดทสาคญ เชน สาระการเรยนรทเกยวของ ซงครตองสอนเพอใหบรรลจดหมาย เมอครปฐมวยสรางแผนการจดประสบการณแบบบรณาการ ครตองใชความรเกยวกบสาระการเรยนรและประสบการณสาคญ และความรในตวเดก ครอบครว ชมชน ในการพจารณาเกยวกบความคดรวบยอด ทจะสอดแทรกใหเดกเรยนรเพมเตม 3. กจกรรมบรณาการ การจดกจกรรมใหเดกในแตละวน อาจใชชอเรยกกจกรรมแตกตางกนไปในแตละหนวยงาน แตทงนกจกรรมทจดจะตองครอบคลมประสบการณสาคญทกาหนดในหลกสตรสถานศกษา โดยยดการลงมอกระทาเปนหวใจสาคญ การนาแผนประสบการณแบบบรณาการไปใชกอนเรมจดประสบการณ ครปฐมวยจาเปนตอง 1. จดเตรยมแหลง/สอการเรยนร 2. ทบทวนสาระความรทจดประสบการณ 3. จดกจกรรมการเรยนรโดยแบงเปน

34

3.1 ขนนา เปนการจดเชอมโยงประสบการณเดมกบความรใหมใหผเรยนเกดความคดรวบยอด และความรใหม โดยใชกจกรรมทเราความสนใจของเดกใหอยากเรยนร 3.2 ขนสอน ประกอบดวยกจกรรมทหลากหลาย ซงเชอมโยงกบประสบการณเดมใหเดกเขาใจ และสามารถนาความรทไดมาประยกตใชในชวตประจาวน 3.3 ขนสรป เปนกจกรรมทบทวนสรป เพอตรวจสอบวาแผนการจดเปนไปตามจดมงหมายทกาหนด

สรปแผนการจดประสบการณครปฐมวยควรคานงกอนทจะดาเนนการจดทาแผนประสบการณคอ การกาหนดหวขอเรอง พฒนาการของเดกซงมความแตกตางกน การจดกจกรรมทหลากหลายทเดกจะเกดการเรยนรจากการลงมอกระทา เดกเกดการเรยนรดวยตนเอง 3.2.2 การจดกจกรรมแบบบรณาการสาหรบเดกปฐมวย สานกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชน(ม.ป.ป) ไดใหหลกในการบรณาการแนวการจดประสบการณสาหรบเดกปฐมวย ดงนคอ 1. ยดเดกเปนหลก แนวการจดประสบการณควรเนนเรองทเดกสนใจและใกลตวเดก 2. ความยากงายมปะปนกนและอยสอดคลองกบวยของเดก 3. มหลายทกษะในแตละกจกรรม ไพเราะ พมมน ( 2544 : 9) ไดใหแนวการจดกจกรรมการเรยนการสอน ดงตอไปน 1. จดกจกรรมในรปแบบบรณาการ คอ เนอหาสามารถจดเพอสงเสรมทกษะดานตางๆ ไดอยางผสมกลมกลนกน โดยคานงถงพฒนาการเดกทกดาน 2. จดใหสอดคลองกบจตวทยาพฒนาการเพอสนองตอความตองการ และความสามารถในการเรยนร 3. จดใหมการเลนทหลากหลายเพอใหเดกมโอกาสไดเลอกเลนตามความสนใจ 4. ยดเดกเปนศนยกลางโดยคานงถงความสนใจ ความตองการและความแตกตางของเดกแตละบคคล 5. จดสภาพแวดลอมภายในหองเรยนใหมมมเลน หรอมมประสบการณ หรอศนยการเรยนตางๆ ใหเดกมโอกาสเลนรวมกบผอน 6. จดสภาพแวดลอมและสรางบรรยากาศใหมความอบอนเปนกนเองเนนใหเดกมความสขในการรวมกจกรรม วรนาท รกสกลไทย (2551) ไดกลาววา การจดประสบการณแบบบรณาการสาหรบเดกปฐมวย ครปฐมวยควรคานงถงขอควรพจารณาในการเรมตนวางแผนจดประสบการณแบบบรณาการ ซงประกอบดวยสงตอไปน 1. ความแตกตางระหวางบคคลของเดก เดกแตละคนตางมความตองการและความสนใจแตกตางกนจากการมปฏสมพนธกบสงแวดลอมในการเรยนร

35

2. การวางแผนจดสงแวดลอมทเออตอการเรยนร ตองสงผลยอนกลบตอประสบการณทหลากหลายในชวตประจาวนของเดก 3. การจดกจกรรมบรณาการสาหรบเดกควรสมพนธ เช อมโยงระหวางสภาพแวดลอมของเดกทงทบานและโรงเรยน 4. บรบททางสงคมของเดกในชวตประจาวน และอทธพลทเปนไปไดของพฒนาการและการจดการในหองเรยน ไมนาเกณฑมาตรฐานไดเพยงเกณฑเดยวมาใชตดสน เพอเปรยบเทยบกบเดกทกคน 5. การบรณาการสาระการเรยนรตางๆ ทใชในการจดประสบการณตองสอดคลองเชอมโยงไดทกกจกรรมทงวน ไมควรแบงแยกยอยเปนรายวชา การจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการ สรปไดวา เปนการจดกจกรรมทคานงถงความสนใจของเดก โดยการยดเดกเปนศนยกลางเพอพฒนาการทงครบ 4 ดาน คอ รางกาย อารมณ-จตใจ สงคม และสตปญญา ดวยวธการทหลากหลาย เหมาะสมกบวย โดยบรณาการผานกจกรรมเชอมโยงทกกจกรรม 3.2.3 การจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร นภเนตร ธรรมบวร (2551) ไดกลาวถงการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร มองคประกอบ ดงน 1. การจดการเรยนการสอนตองไมจากดความคดของเดก การเปดโอกาสใหเดกไดอยในสภาพแวดลอมทมอสระในการแสดงออกซงความคด และความรสกตางๆ มความสาคญอยางยงตอพฒนาการทางความคดสรางสรรค และจนตนาการของเดก บรรยากาศการเรยนรควรมความปลอดโปรง เพลดเพลน ไมตงเครยด ไมใหเกดความอดอดใจ และใหเกยรตแกผเรยน ใหเดกเกดความภาคภมใจ และเหนคณคาในตนเอง เปดโอกาสใหเดกไดเรยนรผานการเลน และเรยนรตามความสนใจของตน และใหอสระเดกในการแสวงหาความร โดยครปฐมวยตองพรอมทจะเรยนรรวมไปกบเดก ครตองพยายามเขาใจอารมณความคด และความรสกของเดกจงจะสามารถสอสารกบเดกได 2. การจดการเรยนการสอนควรสอดคลองกบวถชวตของเดก หรอผเรยนอยางแทจรง มใชการเรยนรทแยกตนเองออกจากชวตจรง การเรยนรตองเนนประสบการณ หรอการลงมอปฏบตจรงใหมากทสด เพอใหการเรยนรนนมความหมายตอตวผเรยน และผเรยนสามารถนาไปประยกตใชจรงไดในชวตประจาวน 3. บรรยากาศการเรยนการสอนควรสงเสรมการมปฏสมพนธระหวางบคคลรอบขาง และสงเสรมการอยรวมกน และการทางานเปนกลม เดกไมควรเรยนรแตเฉพาะกบครผสอนในชนเรยนเทานน แตควรไดมโอกาสเรยนรจากบคคลตางๆรอบตว เชน เพอน และบคคลทเปนภมปญญาทองถนเชน คน สวน แมครว แมคาขายของชา เปนตนทงนเพราะเดกจะไดเรยนรวา

36

บคคลทกคนในสงคมมคณคาในตนเอง นอกจากนน การทางานรวมกนเปนกลมกบเพอน ยงชวยใหเดกไดมโอกาสรบฟง และแลกเปลยนความคดเหนรวมกบเพอน 4. บรรยากาศการเรยนการสอนควรสงเสรมใหเดกมชวตทใกลชดธรรมชาต การศกษาทดจะตองชวยใหเดกเปนหนงเดยวกบธรรมชาต ทงนเพราะการเรยนรของเดกจะมมากขนเมอเดกไดอยในสภาพแวดลอมทเปนธรรมชาต เดกทกคนมคณสมบตของความอยากรอยากเหน ชอบคนควา สารวจ ทดลอง และเสาะแสวงหาคาตอบจากสงตางๆ รอบตวอยเสมอ ในหองเรยนถงแมวาบทเรยนจะสนกสนานเพยงใดกตาม แตการเปดโอกาสใหเดกไดไปเรยนรนอกชนเรยน ทสนามหญาไดมโอกาสสมผสกบใบไม ใบหญา ดอกไม และแมลงตางๆ จะชวยใหเดกเรยนรอยางอสระ ผอนคลาย และเตมไปดวยชวตชวามากขน การทเดกตองนงอยในหองเรยนเปนเวลานานๆ ในแตละวน อาจทาใหเกดความรสกอดอด คบแคบ การไดออกไปชมธรรมชาตนอกหองเรยนบาง จะชวยใหเดกเกดความรสกเปนอสระ ไมกดดน กระปรกระเปรา และเรยนรไดอยางมความสขมากขน ซงในหองเรยนตามธรรมชาต เดกจะไดใชประสาทสมผสทง 5 ของตนเองในการสงเกต ดมกลน สมผส ชมรส และฟงเสยงสงตางๆ รอบตว รวมตลอดถงการเปรยบเทยบความเหมอน และความแตกตางของสงทตนสงเกตเหนอกดวย 5. บรรยากาศการเรยนรควรเนนความสมพนธทใกลชดระหวางครผสอนและผเรยน ทงนเพราะจะชวยใหครผสอนสามารถเขาถงจตใจของผเรยนไดดยงขน (พระเทพโสภณ. 2548 :12) การเขาถงจตใจของผเรยนถอวามความสาคญมาก เพราะชวยใหครผสอนไดตระหนกในจตวญญาณของผเรยน หรอเดกทเราสอนวา เขารสกอยางไร และคดอยางไรตอเหตการณตางๆทเกดขนรอบตว ในยคของโลกไรพรมแดน การสงขาวสารขอมลถงกนทาไดโดยสะดวกมากขนโดยผานการเครองคอมพวเตอร สงผลใหความสมพนธระหวางมนษยกบมนษยลดนอยลงเพราะมเทคโนโลยเขามาชวย เดกอาจไมไดเรยนรจากครโดยตรง แตเปนการเรยนรผานจอโทรทศน วทย หรอเครองคอมพวเตอรทาใหสายใยความสมพนธและความผกพนทางจตใจทอบอนระหวางครและศษยเบาบางลง เมอผเรยนประสบกบปญหา ตองการการพงพากจะไมมผใดใหหนหนาเขาหา นอกจากโทรทศนหรอเครองคอมพวเตอร ดงไดกลาวในตอนตนวาจตใจของเดกเปนจตใจทออนโยน พรอมทจะปรบตวรบสงตางๆไดโดยงาย ซงทาใหเดกเกดศรทธาความเชออยางงายดาย ความสมพนธทใกลชดระหวางครผสอนและเดกจงเปนสงจาเปนตองอนรกษ และสงเสรมใหคงอยตอไป 6. บรรยากาศทางกายภาพในชนเรยนมผลตอปรมาณความสขของผเรยน และชวยเพมคณภาพการเรยนรของผเรยนดวย (Ward;& Daley. 1993: 71) บรรยากาศทางกายภาพ เชน แสงตามธรรมชาต การถายเทของอากาศในชนเรยน ขนาดของหองเรยนทกวางขวางเพยงพอกบจานวนผเรยน ทนงทสบายอณหภมทเหมาะสม สสนของหองเรยน กลน และเสยงดนตรทมจงหวะชาๆ เบาๆ และเปนธรรมชาต ลวนสงผลตอปรมาณความสขของผเรยนในการเรยนรทงสน

37

วฒนา ปญญฤทธ (2551) กลาวถงการจดบรรยากาศทสงเสรมการเรยนรวาครเปนบคคลสาคญทจะกอใหเกดบรรยากาศของความอบอน ผอนคลาย บรรยากาศทเกดจากการจดอาคารสถานท สอ วสดอปกรณ ทสอดคลองกบการเรยนร และสภาพของผเรยน บรรยากาศทเกดจากผลการปฏสมพนธของกลมทอยรวมกนและทากจกรรมรวมกนได จงมแนวทางทจะสงเสรมใหเกดบรรยากาศทสนบสนนใหเกดการเรยนรทมประสทธภาพดงน

1. บรรยากาศทางจตวทยา ชยอนนต สมทวณช (2543:16-17) ไดใหความเหน วาการเรยนรทผเรยนสาคญทสด ควรเรมตนจากสงใกลตวผเรยนรมากทสด คอความรสกภายใน ทงนจะตองไมมบรรยากาศของความกลว ความหวาดระแวง ความดหมนเหยยดหยาม ตเตยน บรรยากาศของการเรยนรทเนนตวผเรยนเปนสาคญจะตองใหอสรภาพแกผเรยน โดยเฉพาะอสรภาพจากความหวาดกลว ซงจากความเหนดงกลาวแสดงใหเหนถงความสาคญของบรรยากาศทางจตวทยาทมผลตอความรสก และการกระทาของผเรยน บรรยากาศทางจตวทยาทชวยสนบสนนการเรยนรของผเรยนสามารถดาเนนการไดดงน 1.1 การสรางบรรยากาศททาทายกระตนและสนบสนนใหผเรยนมความอยากรอยากเหน อยากแกปญหา อยากแสวงหาคาตอบ ซงบรรยากาศดงกลาวเปนการกระตนใหผเรยนมความรสกวาคนเองมความสามารถทจะแกปญหาหรอทากจกรรมนนๆได และใหกาลงใจ เมอผเรยนไดลงมอทาหรอตอบสนอง รวมทงการยกตวอยางความสาเรจ หรอสงทผเรยนเคยทามากอน ทาใหผเรยนเกดความมนใจในความสามารถ และเกดความภมใจทาใหไมมความกลวทจะทากจกรรมอนๆตอไป 1.2 การสรางบรรยากาศทอบอน ปลอดภย มความเปนมตร ปราศจากความหวาดกลวทจะแสดงออก ซงบรรยากาศดงกลาวจะทาใหเดกเปนคนกลาคด กลาตดสนใจ กลาทจะคดลองทาสงตางๆ ไมวาผลทไดนนจะเปนไปตามทคดหรอไมกตาม การสรางบรรยากาศดงกลาวสามารถทาไดโดยครทาหนาทในการชวยเหลอผเรยนใหเกดความราบรนในการทากจกรรมตางๆ โดยอาจเขาไปชวยเปนผรวมคดในการทาปญหาทยากใหงายหรอลดความซบซอนลง แตยงคงใหเดกไดใชความสามารถของเขาในการเรยนร โดยมการสนบสนนเสรมแรง และใหคาปรกษาจากคร 1.3 บรรยากาศทเปนอสระในการทาสงตางๆ ดวยตนเอง บรรยากาศดงกลาวนจะทาใหเดกพฒนาความเปนตวของตวเอง ลดการพงพงผอน กลาคด กลาแสดงออก มความมนใจในตนเอง กลารเรม มความคดสรางสรรค มภาวะผนา และกลาทจะเรยนรสงใหมๆ บรรยากาศทเปนอสระนทาไดโดยครใหโอกาส และสนบสนนใหเดกไดทาสงตางๆดวยตนเอง ครเปนเพยงผใหคาปรกษา ใหการชวยเหลอเมอเดกตองการเทานน ขณะเดยวกนตองใหโอกาสแกเดกแตละคนในการทจะเลอกวธการเรยนรทเหมาะสมกบตน และใหเวลาอยางพอเพยงตามความสนใจของผเรยน เนองจากเดกแตละคนมวธการเรยนรและใชเวลาในการเรยนรทแตกตางกน แตแมวาเดกจะไดรบอสระดงกลาว ครกตองสอนใหเดกคานงถงการอยรวมกน ความเปนอสระของแตละคนจะตองไมรบกวนหรอทาใหผอนมความสะดวกนอยลง

38

2. การจดบรรยากาศทางกายภาพ การจดสภาพแวดลอมทมบรรยากาศกระตนใหผเรยนอยากศกษาคนควา และทากจกรรมไดตามความสนใจและอยางสะดวก จงเปนการเรยนรของผเรยน สาหรบการจดบรรยากาศทางกายภาพทสงเสรมเรยนรสามารถดาเนนการไดดงน 2.1 การจดสถานทและบรเวณในหองเรยนท อานวยความสะดวกและตอบสนองการทากจกรรมตางๆ โดยมการกาหนดพนทในการจดเกบอปกรณ เครองเลน ทเดกตองการใชอยางเปนระบบ สะดวกในการนามาใช การทาความสะอาดและการจดเกบจดบรเวณการทากจกรรมทสะดวกตอการทากจกรรมเปนกลม มบรเวณทวางพอทจะเคลอนไหว ไดอยางอสระ สามารถเตรยมยายไปสการทากจกรรมอนไดโดยไมรบกวนการทากจกรรมของผอน มการจดบรเวณสาหรบการจดแสดงหรอเกบผลงานทเกดจากการการทากจกรรมของเดก 2.2 การจดสอวสด อปกรณทสอดคลองกบกจกรรม ทงนเนองจากเดกปฐมวยเรยนรจากการกระทา การมปฏสมพนธกบสอ วสดตางๆ ทาใหเกดความเขาใจและแสดงผลการเรยนรผานการแสดงออกและจากผลงาน ดงนนจะตองจดหาสอ อปกรณทสอดคลองกบรปแบบกจกรรมทไดออกแบบไว การมสอ วสดอยางหลากหลาย พอเพยง สะดวกในการนามาใช จะชวยสนบสนนใหผเรยนเกดการเรยนรตามทกาหนดวตถประสงคไว 2.3 การจดแหลงความรทสอดคลองกบกจกรรมและความสนใจของผเรยน ซงแหลงความรเหลาน ไดแก วสด อปกรณตางๆ ทงทสอดคลองกบหนวยประสบการณทผเรยนเลอกเรยน และแหลงความรทจดประจาไว เพอตอบสนองความสนใจทหลากหลาย การจดแหลงความรควรคานงถงลกษณะการเรยนรของเดกปฐมวยและใชไดอยางสะดวก ขณะเดยวกนแหลงความรกตองนาสนใจ เปนเครองเรากระตน สนบสนนและสงเสรมใหผเรยนอยากสบเสาะ คนหา และลงมอปฏบต 3. บรรยากาศทางสงคม เปนบรรยากาศทเกดจากการปฏสมพนธระหวางบคคลทอยรวมกน การอยรวมกนอยางมความสข จะทาใหผเรยนรสกรกทจะเรยนรและเกดการเรยนรไดโดยงาย การเรยนรดงกลาว ไดแก การเรยนรดานความร และการเรยนรทางสงคม ทงนเนองจาก เปาหมายสาคญของการจดการศกษา คอ การใหผเรยนมความร และสามารถนาความรนนไปใชในการอยรวมกนในสงคมไดอยางราบรนมความสข สาหรบการจดบรรยากาศทางสงคมทสนบสนนการเรยนร สามารถดาเนนการไดดงน 3.1 การสรางบรรยากาศประชาธปไตย ใหผเรยนรสกวามความเทาเทยมกน โดยครตองกาหนดใหมอทธพลในหองใหนอยทสด สรางระบบการอยรวมกนแบบประชาธปไตย ใหไดทากจกรรมรวมกน มการสรางความสมพนธเชงบวกระหวางครกบผเรยนดวยกน ฝกการเปนสมาชกทดของสงคม 3.2 การสรางบรรยากาศแหงความรวมมอรวมใจ โดยจดกจกรรมใหเกดการปฏสมพนธกบกลม สนบสนนใหผเรยนไดเลน ทางานและเรยนรจากกลมเพอน ครคอยปรบปรงการใชภาษา มารยาทและพฒนาพฤตกรรมทพงประสงค เพอใหเดกสามารถทางานกบกลมเพอน

39

ไดอยางด เปนทยอมรบของกลม มการจดกจกรรมเพอใหผเรยนไดทาสงตางๆ ในบรรยากาศรวมมอรวมใจกน ซงแมจะมการแขงขนกนบาง แตควรเปนการแขงขนกนอยางเปนมตร ไดมโอกาสไดรบผลแหงการทางานรวมกน การปฏสมพนธกบกลมจะทาใหเกดการแลกเปลยนเรยนรซงกนและกนทงดานความคด และการกระทาอนสงผลตอการเรยนรทกษะทางสงคม ซงจะเกดประโยชนตอผเรยนทจะนาไปใชในการอยรวมกบผอนตอไป 3.3 สรางบรรยากาศแหงการมสมพนธภาพทดระหวางกนทงครกบผเรยน ในหมผเรยนดวยกน และกบบคคลอนๆ การมมนษยสมพนธทด เรมดวยการสอสารทด ซงการสอสารระหวางกนนนสามารถทาไดทงการใชวาจา ภาษาทาทาง และการปฏบตตอกน ครมหนาทในการกระตนใหผเรยนปฏบตตอกนดวยด ไมมการทะเลาะเบาะแวง ครมหนาทในการลดความความขดแยงทเกดขน และจะตองเปนแบบฉบบของการมปฏสมพนธทดระหวางตนเองกบผอน การจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนรอยางมความสข สรปไดดงน คอ เปนการจดสภาพแวดลอมทงภายในหองเรยนและนอกหองเรยนททาใหเดกเกดการเรยนรไดอยางอบอน มความสขทจะเรยนรสงตางๆทผสอนไดจดเตรยมใหกบเดกไดพฒนาการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ 3.2.4 คณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร คณลกษณะของครปฐมวย หมายถง ลกษณะประจาพรอมทงการกระทาทชใหเหนถงความดของครผทาหนาทสอนและอบรมเลยงดเดกปฐมวย ครปฐมวยนอกจากจะทาหนาทในการจดประสบการณการเรยนการสอนแลว ยงตองทาหนาทในการอบรมเลยวดดวย ซงแตกตางไปจากครผสอนในระดบอนๆ ดงนน ครปฐมวยควรมคณลกษณะ ดงน (กรมพฒนาชมชน.2528:123-124; มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. 2538ก :387-390;399-400; อางองจาก วาโร เพงสวสด. 2544 : 192-194) 1. รกเดก ถาครปฐมวยมนสยรกเดกอยางแทจรงแลว จะทาใหอยกบเดกไดอยางมความสขและเตมใจทจะทางานตางๆ อยางเตมกาลงความสามารถ 2. ใหความอบอนแกเดก เนองจากเดกวยนตองการความอบอน ซงถาหากเดกไดรบความเหมอนอยทบานแลว จะทาใหเดกเกดความไววางใจ และอยากมาสถานศกษา 3. เมตตากรณา บคคลทจะอยกบเดกควรเปนผท มจตใจรกและเอนดเดก ปรารถนาใหเดกมความสข และถาหากครปฐมวยไดอบรมเดกในสงเหลานแลว กจะทาใหเดกมจตใจทออนโยน มความเมตตากรณาตอผอนเชนเดยวกนกบทเคยไดรบมา 4. อารมณด ครปฐมวยควรมอารมณด และควบคมอารมณตนเองได 5. ใจเยน ครปฐมวยตองเปนคนใจเยน เนองจากเดกๆมกจะมปญหามาใหอยเสมอๆ บางครงอาจเกยวโยงถงผใหญดวย อาจไดรบการตอวา หรอกลาวรายตางๆ ดงนน ครปฐมวยจงตองเปนผทมความใจเยน

40

6. อดทน ครปฐมวยตองมความอดทน เนองจากตองทาหนาทในการอบรมเลยงดเดก ซงเดกวยนยงเลกอยไมสามารถเขาใจหรอทาอะไรไดเหมอนผใหญ จงตองใชเวลาและความอดทน 7. ขยน เปนผทเอาใจใสตอหนาท ปฏบตงานอยางสมาเสมอ และรบผดชอบงานในหนาท 8. ยตธรรม ครปฐมวยตองมความยตธรรม เนองจากเดกปฐมวยมกจะมปญหามาใหตดสนอยเสมอๆ ดงนน ครปฐมวยควรวางตวเปนกลาง 9. ซอสตย เนองจากครปฐมวยตองปฎบตงานรวมกบบคคลหลายฝาย และตองเปนแบบอยางทดใหกบเดกๆดวย 10. ยมแยมแจมใส ครปฐมวยจะตองเปนผทมความยมแยมแจมใส ดแลวนาคบหาสมาคมดวย ทาใหผอยใกลชดรสกอบอน 11. แคลวคลองวองไว ครปฐมวยตองเปนผทแคลวคลองวองไว กระฉบกระเฉง เนองจากเดกวยนโดยธรรมชาตแลวเปนคนทไมอยนง ซกซน 12. หนาตา ทรวดทรงและทาทางด ครปฐมวยควรฝกการนง การเดน การยนใหถกตอง นาด เพอเปนแบบอยางทดใหกบเดก หนาตานนควรแตงพองาม ทรงผมเหมาะสมกบวย 13. สขภาพด ครปฐมวยตองรกษาสขภาพใหแขงแรง เนองจากตองใชเสยงพด ตองเคลอนไหวอยเสมอ และตองรวมกจกรรมกบเดกดวย 14. การแตงกายด ครปฐมวยควรแตงกายใหนาด สะอาดเรยบรอย เหมาะสมกบวย 15. วาจาสภาพไพเราะ ครปฐมวยจะตองรจกใชคาพด ควรใชคาพดทเดกสามารถเขาใจความหมายได พดจาสภาพ ออนหวานและไพเราะ เนองจากเดกวยนอยในระยะการเรยนรภาษาจะจดจาสงทไดยนและจะพดตาม 16. กรยามารยาทด ครปฐมวยควรมกรยามารยาทงาม รจกกาลเทศะ รจกมารยาทตางๆในสงคม เพอเปนแบบอยางทดใหแกเดก 17. ตรงตอเวลาและหนาท ครปฐมวยตองตรงตอเวลาและหนาท เพอเปนแบบอยางทดแกเพอนรวมงาน อกทงควบคมดแลการจดกจกรรมตางๆไดอยางมประสทธภาพ 18. มมนษยสมพนธทด เนองจากครปฐมวยตองปฎบตงานรวมกบบคลากรหลายฝายซงจะตองสามารถปฎบตงานรวมกบผอนได ดงนน มนษยสมพนธจงเปนสงจาเปน 19. เขาใจธรรมชาตและความตองการของเดก ครปฐมวยตองมความรเกยวกบพฒนาการเดกวย 2-7 ป และสามารถสงเสรมพฒนาการดานตางๆใหกบเดกได 20. ชอบศลปะ ครปฐมวยควรจะวาดภาพ ระบายสได อยางนอยวาดภาพลายเสนบนกระดาษดาได รองเพลงได ทาทาทางประกอบเพลงได เบญจา แสงมะล(2545) ใหคณลกษณะของครปฐมวย ดงตอไปน 1. มความรกเดก ใหความจรงใจ ความอบอนแกเดกโดยทวถง 2. มจตใจแจมใส ราเรงอยเสมอ

41

3. สนใจศกษาเรองใหมๆ ทเกยวของกบเดก 4. มความรอบรเกยวกบการจดกจกรรมประสบการณใหแกเดก 5. มความรในดานจตวทยาและพฒนาการของเดกวยน 6. มจตใจเมตตา กรณา 7. มกรยามารยาทเรยบรอย พดชดถอยชดคา 8. ควรเปนผมความคดรเรมสรางสรรค กระตอรอรนในการปฏบตตน 9. มความซอสตย สจรต 10. มความเชอมนในตนเอง สามารถตดสนใจไดอยางฉบพลน 11. มความยตธรรม ไมเหนแกตว 12. มสขภาพอนามยสมบรณ ไมเปนโรคตดตอ คณลกษณะของครปฐมวย สรปไดดงน ครปฐมวยทสงเสรมการเรยนรอยางมความสขครจะตองสรางศรทธาใหเกดขนในตวเดก จะตองมความร ความเขาใจการจดประสบการณ กจกรรมแบบบรณาการใหกบเดก และมปฎสมพนธกบเดก เชน ความรก เมตตา กรณา ตอเดก เพอเดกจะไดมจตใจทเปดกวาง พรอมทจะเรยนรสงใหมๆอยเสมอ

4. งานวจยทเกยวของการนเทศ 4.1 งานวจยในประเทศ

สรญธร ฉนทวรภาพ (2544 : บทคดยอ) ใหศกษาแนวโนมการนเทศการศกษาในระดบปฐมวย พบวา ดานยทธศาสตร การนเทศตองใชวธการสงเสรมครใหมขวญและกาลงใจในการทางานมความเขาใจเพอพฒนาคณภาพการศกษาปฐมวย โดยใชรปแบบการนเทศแบบทวถงทกพนฐานหรอแบบบรณาการ ในลกษณะการลงทนทกพนท ทกโรงเรยนลงในระดบถงตวครผสอน ในรปแบบการนเทศแบบพาทา โดยรวมคดเปนแบบกลยาณมตร มลกษณะทผนเทศเปนผใหคาแนะนาชวยเหลอ ปรบปรงใหครมความมนใจในการทางาน ประนอม ทรงสะอาด (2545 :60) ไดศกษาผลการใชกระบวนการนเทศภายในแบบมสวนรวมทมตอการพฒนาการจดการเรยนการสอนของครปฐมวย พบวา ผลสาเรจของการรวมพฒนาจดการเรยนการสอนของผวจยและคณะคร เนองมาจากผวจยเปนผบรหารทสงเสรมการรวมกนทางานแบบกลยาณมตร จงทาใหครพรอมทจะรวมกระบวนการนเทศภายในแบบมสวนรวม จงทาใหการพฒนาการจดการเรยนการสอนภายในโรงเรยนดขน สงผลใหเดกไดพฒนาตนเองเตมตามศกยภาพ อรวรรณ เหมอนสดใจ (2545 : บทคดยอ) ไดศกษาเรองการนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอน เพอพฒนาสมรรถภาพการวจยในชนเรยนสาหรบครภาษาองกฤษระดบชนมธยมศกษาผลการวจยพบวา หลงจากครไดรบการนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอน ครมความรความเขาใจ

42

และความสามารถในเรองการวจยในชนเรยนเพมขน สงผลใหครสามารถทาวจยในชนเรยนไดประสบผลสาเรจ ชตกาญจน เบญจพรวฒนา (2547 : บทคดยอ)ไดศกษาเรองผลของการใชกระบวนการนเทศภายในแบบกลยาณมตรทมตอคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนของครปฐมวยผลการวจยพบวาคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนของครปฐมวยทกระดบชนหลงจากไดรบการนเทศภายในแบบกลยาณมตร ครมการชวยเหลอ แนะนาเพอนรวมงานซงกนและกน ดวยความมนาใจทดตอกนในการสรางสรรคสงทดงาม ซงการนเทศภายในแบบกลยาณมตรเปนการนเทศทใจและสมองของมนษย โดยมความรเปนพนฐาน สภาพ จดละ (2549 : บทคดยอ) ไดศกษาเรองการนเทศแบบเพอนรวมพฒนาวชาชพเพอพฒนาสมรรถภาพการจดการเรยนรแบบบรณาการสาระคณตศาสตรของครประถมศกษา ผลการวจยพบวาหลงการจดการเรยนรจดการเรยนรแบบบรณาการสาระคณตศาสตรของครประถมศกษา ครมสมรรถภาพการจดทาหนวยการเรยนรแบบบรณาการไดด สงผลใหนกเรยนมผลการเรยนรเพมขน จรญพร ลาไย (2547 :บทคดยอ) ไดศกษาเรองการนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอนและการนเทศโดยผบรหารเพอพฒนาสมรรถภาพการทาวจยในชนเรยนของครประถมศกษา ผลการวจยพบวาครมความร ความเขาใจ มความสามารถในการทาวจยในชนเรยนเพมขน และชวยพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยน 4.2 งานวจยในตางประเทศ โรเจอร ( Roger. 2543 : 62 ) ผลจากการยอมรบตนเองของครและการถายทอดความคาดหวงของครในการนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอนและผลสมฤทธทางการเรยนจากการรวมกนฝกหด พบวา การนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอนมผลกระทบตอการยอมรบของครเพอตอบสนองความกาวหนาในวชาชพ และทาใหครมโอกาสแบงปนชวยเหลอกนในเรองวธการเรยนการสอน นอกจากนนการนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอนยงเกดประโยชนอยางมากในหองเรยน เชมวรและล (2543:บทคดยอ) ทศกษาเกยวกบคมอการนเทศการสอนในชนเรยนของครใหญ พบวา ครใหญหรอผบรหารควรสนบสนนการนเทศการสอนในการเรยนการสอน และควรเพมทกษะเกยวกบการใชหลกสตรใหกบครผสอน รวมทงใชกลยทธรวมมอกนในการนเทศการสอน สโฟน. (Spohn. 1987 : 17-19) ไดทาการวจยเรอง การปรบปรงการนเทศการศกษา เพอใหโรงเรยนดขน ผลการวจยพบวา การนเทศการศกษาจะตองเนนการปรบปรงทกษะของคร เรอง การวางแผน การดแลเดก การประเมนผล และการควบคมความประพฤต เพอใหเหมาะสมกบความตองการของแตละคนเปนอยางมาก และตองใหความสนใจกบการฝกอบรม

43

เคลาส (Clouse.1994) ไดศกษาเกยวกบ ”ความคดเหนทวไปของครกบรปแบบในการนเทศการศกษา” ผลการวจยพบวา ในการทางานรวมกนระหวางครและศกษานเทศกแมครจะไมมตาแหนงทางการนเทศ แตกสามารถใหคาแนะนาเสนอแนะขอคดเหนตางๆ ซงชวยใหศกษานเทศกนาไปปรบปรงในงานดานการศกษาทเกยวของกบการเรยนการสอนในอนาคตได จากการศกษาเอกสารงานวจยทงภายในประเทศและตางประเทศ ทเกยวของกบการทาวจยในครงน สรปไดวาการนเทศภายในมความสาคญตอการจดการศกษา เพราะชวยในการปรบปรง แกไขใหดยงขนอยางเปนระบบ รวมทงพฤตกรรมการเปลยนแปลงการเรยนการสอนของคร

บทท 3 วธดาเนนการศกษาคนควา

การดาเนนการศกษาคนควาครงน ผวจยนาเสนอเปนขนตอนดงตอไปนคอ การกาหนดประชากร การกาหนดประชากร และเลอกกลมตวอยาง เครองมอทใชในการศกษาคนควา วธการสรางเครองมอทใชในการศกษาคนควาการเกบรวบรวมขอมล การวเคราะหขอมล และสถตทใชในการวเคราะหขอมล การกาหนดประชากรและเลอกกลมตวอยาง 1. ประชากร

ประชากรทใชในการวจยครงน เปนครทสอนในระดบชนปฐมวยปท 1-3 ของโรงเรยน ปญจทรพย ดนแดง กรงเทพมหานคร สงกดสานกบรหารงานคณะกรรมการการสงเสรมการศกษาเอกชน กระทรวงศกษาธการ กรงเทพมหานคร

2. กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนครผสอนในระดบชนปฐมวยปท 1- 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2551 จานวน 18 คน ไดมาโดยใชวธการเลอกแบบเจาะจง ของโรงเรยนปญจทรพย ดนแดง กรงเทพมหานคร สงกดสานกบรหารงานคณะกรรมการการสงเสรมการศกษาเอกชน กระทรวงศกษาธการ กรงเทพมหานคร เครองมอทใชในการศกษาคนควา เครองมอทใชในการศกษาคนควาครงน มดงน 1. แผนการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน

2. แบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย

การสรางและหาคณภาพของเครองมอ 1. การสรางเครองมอแผนดาเนนการนเทศเพอนนเทศเพอนและเอกสารประกอบการนเทศ 1.1 ศกษาทฤษฎ ตารา เอกสาร และงานวจยทเกยวของกบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน และเอกสารเกยวกบ ความหมายความหมายของการนเทศภายในโรงเรยน ความสาคญของการนเทศการศกษาในสถานศกษาปฐมวย หลกการนเทศในระดบปฐมวย จดมงหมายของการนเทศในระดบปฐมวย ความหมาย รปแบบ กระบวนการการนเทศภายใน

45

แบบเพอนนเทศเพอน ความหมายความสาคญของการจดการศกษาปฐมวย หลกการจดการศกษาปฐมวย ความหมายของการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการ จดมงหมายของการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการ 1.2 นาขอมลทไดจากการศกษาในขอ 1.1 มาสรางแผนการดาเนนการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน ซงมขนตอนการดาเนนการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน ประกอบดวย 4 ขนดงน 1. ประชมกอนการสงเกตการสอน 2. การสงเกตการสอน 3. วเคราะหขอมล 4. การประชมหลงการสงเกตการสอน 1.3 นาแผนการดาเนนการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน ทผวจยสรางขน เสนอใหผเชยวชาญ ตรวจพจารณา ความเทยงตรงและความเหมาะสมของแผนการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน จานวน 3 ทาน ดงนคอ 1.3.1 อาจารยสมจตร เอออรณ ศกษานเทศก สานกงานเขตพนทการศกษาแพร เขต 1 อาเภอเมอง จงหวดแพร 1.3.2. อาจารยศรนธร ฉนทวรรณ ศกษานเทศก สานกงานเขตพนทการศกษากรงเทพมหานคร เขต 1 ถนนศรอยธยาซอย 5 กรงเทพมหานคร 1.3.3 อาจารยชตกาญจณ เบญจพรวฒนา ผอานวยการโรงเรยนอนบาลเปลงประสทธ 60 สลม เขตบางรก กรงเทพฯ 1.4 นาแผนการดาเนนการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน ทผานการตรวจสอบจากผเชยวชาญทง 3 ทาน มาปรบปรงแกไขตามความคดเหนของผเชยวชาญอยางนอย 2 ใน 3 ทาน ซงถอเปนเกณฑเหมาะสม โดยปรบปรงสานวนภาษาและเนอหาใหเหมาะสม ตามคาแนะนามาเรยบเรยงใหมเพอใหเหมาะสมและเขาใจงายขน 1.5 นาแผนการดาเนนการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน ทผานการตรวจคณภาพขนตนไปทดลองใชกบครผสอนในระดบชนปฐมวยปท 1 ถงระดบชนปฐมวยปท 3 โรงเรยนปญจทรพย ดนแดง กลมตวอยาง 2. การสรางแบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย ซงมขนตอนดงน 2.1 ศกษาทฤษฎ แนวคด หลกการจากหนงสอ ตารา เอกสารทเกยวของกบการนเทศภายใน การนเทศเพอนนเทศเพอนและการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการ 2.2 นาขอมลทไดจากการศกษา มาสรางแบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย โดยมเนอหาดานคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนดงน 2.2.1 แผนจดประสบการณแบบบรณาการ

46

2.2.2 การจดกจกรรมแบบบรณาการ 2.2.3 การจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร 2.2.4 คณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร 2.3 นาแบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนของครปฐมวย เสนอใหผเชยวชาญ ตรวจเพอพจารณา ความเทยงตรงและความเหมาะสมของแบบสงเกตพฤตกรรมการจดการเรยนการสอน จานวน 3 ทาน ดงน 2.3.1 ดร. อดลย ใบกหลาบ นกวชาการศกษา 6 มหาวทยาลยนเรศวร อาเภอเมอง จงหวดพษณโลก 2.3.2 ดร. ดารารตน อทยพยคฆ ศกษานเทศก 9 สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาราชบร เขต 1 อาเภอเมอง จงหวดราชบร 2.3.3 อาจารยนาผง อนทะเนตร อาจารยสอนมหาวทยาลยเชยงใหม อาเภอเมอง จงหวดเชยงใหม 2.4 นาแบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย ทผานการตรวจสอบจากผเชยวชาญ นามาปรบปรงแกไขตามความคดเหนของผเชยวชาญอยางนอย 2 ใน 3 ซงถอเปนเกณฑทเหมาะสม โดยปรบปรงการใชภาษา เพมถอยคา สานวน เนอหา ใหเหมาะสม ตามคาแนะนามาเรยบเรยงและจดทาขอคาถามใหม เพอใหเหมาะสมและเขาใจงายยงขน

2.5 นาแบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการ ของครปฐมวยไปทดลองใช (Try Out) กบครผสอนในระดบชนปฐมวยปท 1 ถงระดบชนปฐมวยปท 3 โรงเรยนพระแมมารอปถมภ ปทมธาน เพอหาขอบกพรองแลวปรบปรงแกไขอกครงใหสมบรณ โดยปรบปรงในหวขอแผนจดประสบการณแบบบรณาการ ดานการเขยนแผนจดประสบการณแบบบรณาการ ผประเมนจะตองเขยนใหชดเจนในการเขยนแผนแบบบรณาการทง 6 กจกรรม

2.6 การแสดงหลกฐานความเทยงตรงในการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย การแสดงความเทยงตรงครงน หาไดโดยการนาเอาแบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนของครปฐมวยทผวจยสรางขนไปใหผเชยวชาญ ลงคะแนนเพอแสดงหลกฐานความเทยงตรงการบรณาการเนอหากบชวตประจาวน ดวยการนาคะแนนทไดจากการลงความเหนของผเชยวชาญ มาหาดชนความสอดคลองระหวางพฤตกรรมกบจดประสงค IOC และใชเกณฑ IOC มากกวาหรอเทากบ 0.5 ของบญเชด ภญโญอนนตพงษ (2545:45 ) ไดขอทม IOC ตงแต 0.67 ถง 1 จานวน 20 ขอ และคานวณคา TOC ไดเทากบ 0.96

2.7 หาคาความเชอมนของการประเมน ในประเมนคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย ใชผสงเกต 2 คน คอ ผวจยและผชวยวจย ในการศกษาครงนนาแบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการไปทดลองใช (Try

47

Out) กบครระดบปฐมวยปท 1- 3 ทไมใชกลมตวอยางจานวน 12 คน ทโรงเรยนพระแมมารอปถมภ ปทมธาน นาคะแนนมาคานวณหาคาความเชอมนของผสงเกต RAI คานวณไดเทากบ 0.65 แบบแผนการทดลองและวธดาเนนการทดลอง การวจยครงนเปนการวจยกงทดลอง (Quasi Experimental Design) ผวจยไดดาเนนการทดลองกลมตวอยางกลมเดยว โดยดาเนนการทดลองใชการวจยแบบ One - Group Time – Series Design มาปรบใชใหเหมาะสมกบงานวจย ครงน ตาราง 1 แบบแผนการทดลอง

กอนทดลอง ชวงเวลาทดลอง TO X , T1, X , T2 , X , T3………….X , T8

เมอ To แทน การสงเกตกอนการทดลอง X แทน ดาเนนการจดประสบการณแบบปฏบตการทดลอง T1 . T2.. แทน การสงเกตตลอดชวงเวลาทาการทดลอง วธดาเนนการทดลอง การทดลองครงนดาเนนการในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2551 เปนเวลา 8 สปดาห สปดาหละ 3 วนไดแก วนจนทร วนองคาร และวนพธ วนละ 20 นาท รวม 24 วน มขนตอนดงตอไปน 1. กอนดาเนนการทดลอง ผวจยนาแผนการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนและแบบสงเกตการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย ทผวจยสรางขนไปทดลองใชกบกลมตวอยางเพอสรางความสมพนธทดและใหความร ความเขาใจเกยวกบการนเทศแบบเพอนนเทศเพอนและการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการเปนเวลา 1 สปดาห จากนนผวจยและผชวยวจยทาการสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยทง 3 ระดบ ในวนจนทร วนองคาร และ วนพธ ตงแต 09.00-11.35 น.แลวนาขอมลมาวเคราะหเฉลยหาคะแนนพนฐาน(Baseline) 2. ดาเนนการทดลองประเมนคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการดวยการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนกบกลมตวอยางเปนเวลา 8 สปดาหๆ ละ 3 วนๆ ละ 20นาท รวมทงสน 24 ครง ดงในตาราง 2

48

ตาราง 2 การสงเกตการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน

สปดาห ท

เวลา

วน 0 9.00 –

9.20 น. 9.30 –

9.50น. 10.00 - 10.20 น.

10.25- 10.45น.

10.50- 11.10น.

11.15-

11.35น. หมายเหต

จนทร

อ. 1/1

อ. 1/6

อ. 1/2

อ. 1/5 อ. 1/3

อ. 1/1 อ. 1/4

อ. 1/2 อ.1/5

อ. 1/3 อ.1/6

อ.1/4 ผรบการนเทศ

ผนเทศ

องคาร

อ. 2/1

อ .2/6 อ. 2/2

อ. 2/5 อ. 2/3

อ. 2/1

อ. 2/4

อ. 2/2

อ. 2/4

อ. 2/2

อ.2/6

อ.2/4

ผรบการนเทศ

ผนเทศ

พธ อ. 3/1

อ. 3/6

อ. 3/6

อ. 3/5

อ. 3/6

อ. 3/1

อ. 3/6

อ. 3/2

อ.3/6

อ.3/3

อ.3/6

อ.3/4

ผรบการนเทศ

ผนเทศ

พฤหสบด สรปผลการนเทศของแตละระดบชน

1

ศกร ตรวจแผนการสอนสปดาหท 2

จนทร

อ. 1/2

อ. 1/4

อ. 1/3

อ. 1/5 อ. 1/4

อ. 1/6 อ. 1/5

อ. 1/2 อ.1/6

อ. 1/1 อ.1/1

อ.1/3 ผรบการนเทศ

ผนเทศ

องคาร อ. 2/2

อ.2/4 อ. 2/3

อ. 2/5 อ. 2/4

อ. 2/6

อ. 2/5

อ. 2/2

อ. 2/6

อ. 2/1

อ.2/1

อ.2/3

ผรบการนเทศ

ผนเทศ

พธ อ.3/1

อ.3/4

อ. 3/6

อ. 3/5

อ.3/6

อ.3/6

อ.3/6

อ.3/2

อ.3/6

อ.3/1

อ.3/6

อ.3/3

ผรบการนเทศ

ผนเทศ

พฤหสบด สรปผลการนเทศของแตละระดบชน

2

ศกร ตรวจแผนการสอนสปดาหท 3

จนทร

อ. 1/3

อ. 1/2

อ. 1/4

อ. 1/1 อ. 1/5

อ. 1/4 อ. 1/6

อ. 1/3 อ. 1/1

อ. 1/5 อ. 1/2

อ. 1/6 ผรบการนเทศ

ผนเทศ

องคาร อ. 2/1

อ. 2/2 อ. 2/2

อ. 2/1 อ. 2/3

อ. 2/4

อ. 2/4

อ. 2/3

อ. 2/4

อ. 2/5

อ. 2/6

อ. 2/6

ผรบการนเทศ

ผนเทศ

พธ อ.3/1

อ.3/2

อ. 3/6

อ. 3/1

อ. 3/6

อ. 3/4

อ. 3/6

อ. 3/3

อ. 3/6

อ. 3/5

อ. 3/6

อ. 3/6

ผรบการนเทศ

ผนเทศ

พฤหสบด สรปผลการนเทศของแตละระดบชน

3

ศกร ตรวจแผนการสอนสปดาหท 4

จนทร

อ. 1/4

อ. 1/5

อ. 1/5

อ. 1/1 อ. 1/6

อ. 1/2 อ. 1/1

อ. 1/4 อ. 1/2

อ. 1/3 อ. 1/3

อ. 1/6 ผรบการนเทศ

ผนเทศ

องคาร อ. 2/4

อ. 2/5 อ. 2/5

อ. 2/1 อ. 2/6

อ. 2/2

อ. 2/1

อ. 2/4

อ. 2/2

อ. 2/3

อ. 2/3

อ. 2/6

ผรบการนเทศ

ผนเทศ

พธ อ. 3/4

อ. 3/5

อ.3/5

อ.3/1

อ. 3/6

อ. 3/2

อ. 3/1

อ. 3/4

อ. 3/2

อ. 3/3

อ. 3/3

อ. 3/6

ผรบการนเทศ

ผนเทศ

พฤหสบด สรปผลการนเทศของแตละระดบชน

4

ศกร ตรวจแผนการสอนสปดาหท 5

49

ตารางตอ สปดาห ท

เวลา

วน 9.00 –

9.20 น. 9.30 - 9.50 น.

10.00- 10.20 น.

10.25- 10.45น.

10.50- 11.10น.

11.15- 11.35น.

หมายเหต

จนทร

อ. 1/5

อ. 1/3

อ. 1/6

อ. 1/5 อ. 1/1

อ. 1/2 อ. 1/2

อ. 1/4 อ. 1/3

อ. 1/1 อ. 1/4

อ. 1/6 ผรบการนเทศ

ผนเทศ

องคาร อ. 2/5

อ. 2/3 อ. 2/6

อ. 2/5 อ. 2/1

อ. 2/2

อ. 2/2

อ. 2/4

อ. 2/3 อ. 2/1

อ.2/4 อ. 2/6

ผรบการนเทศ

ผนเทศ

พธ อ. 3/5

อ. 3/3

อ. 3/6

อ. 3/5

อ. 3/1

อ. 3/2

อ. 3/2

อ. 3/4

อ. 3/3

อ.3/1

อ. 3/4

อ. 3/6

ผรบการนเทศ

ผนเทศ

พฤหสบด สรปผลการนเทศของแตละระดบชน

5

ศกร ตรวจแผนการสอนสปดาหท 6

จนทร

อ. 1/6

อ. 1/4

อ. 1/1

อ. 1/3 อ. 1/2

อ. 1/1 อ. 1/3

อ. 1/5 อ. 1/4

อ. 1/2 อ. 1/5

อ. 1/6 ผรบการนเทศ

ผนเทศ

องคาร อ. 2/6

อ. 2/4 อ. 2/1

อ. 2/3 อ. 2/2

อ. 2/1

อ. 2/3

อ. 2/5

อ. 2/4

อ. 2/2

อ. 2/5

อ. 2/6

ผรบการนเทศ

ผนเทศ

พธ อ. 3/6

อ. 3/4

อ.3/1

อ.3/3

อ. 3/2

อ. 3/1

อ. 3/3

อ. 3/5

อ. 3/4

อ. 3/2

อ. 3/5

อ. 3/6

ผรบการนเทศ

ผนเทศ

พฤหสบด สรปผลการนเทศของแตละระดบชน

6

ศกร ตรวจแผนการสอนสปดาหท 7

จนทร

อ. 1/1

อ. 1/6

อ. 1/2

อ. 1/4 อ. 1/3

อ. 1/1 อ. 1/4

อ. 1/5 อ. 1/5

อ. 1/2 อ.1/6

อ.1/3 ผรบการนเทศ

ผนเทศ

องคาร อ. 2/1

อ. 2/6 อ. 2/2

อ. 2/4 อ. 2/3

อ. 2/1

อ. 2/4

อ. 2/5

อ. 2/4

อ. 2/2

อ.2/6

อ.2/3

ผรบการนเทศ

ผนเทศ

พธ อ.3/1

อ.3/6

อ. 3/2

อ. 3/4

อ. 3/3

อ. 3/1

อ. 3/4

อ. 3/5

อ. 3/5

อ. 3/2

อ.3/6

อ.3/3

ผรบการนเทศ

ผนเทศ

พฤหสบด สรปผลการนเทศของแตละระดบชน

7

ศกร ตรวจแผนการสอนสปดาหท 8

จนทร

อ. 1/5

อ. 1/6

อ. 1/6

อ. 1/5 อ. 1/1

อ. 1/2 อ. 1/2

อ. 1/1 อ. 1/3

อ. 1/4 อ. 1/4

อ. 1/3 ผรบการนเทศ

ผนเทศ

องคาร อ. 2/5

อ. 2/6 อ. 2/6

อ. 2/5 อ. 2/1

อ. 2/2

อ. 2/2

อ. 2/1

อ. 2/3

อ. 2/4

อ. 2/4

อ. 2/3

ผรบการนเทศ

ผนเทศ

พธ อ.3/5

อ.3/6

อ. 3/6

อ. 3/5

อ. 3/1

อ. 3/2

อ. 3/2

อ. 3/1

อ. 3/3

อ. 3/4

อ. 3/4

อ. 3/3

ผรบการนเทศ

ผนเทศ

พฤหสบด สรปผลการนเทศของแตละระดบชน

8

ศกร ประชมกลมใหญ ,วเคราะหผลการนเทศ ,สรปเผยแพรเทคนคการจดกจกรรม

50

หมายเหต อ 1.1,2,3,4,5,6 หมายถง ครประจาชนปฐมวยปท1 คนท1 คนท 2 คนท 3 คนท 4 คนท 5 คนท 6 อ 2.1,2,3,4,5,6 หมายถง ครประจาชนปฐมวยปท 2 คนท1 คนท2 คนท 3 คนท 4 คนท 5 คนท 6 อ 3.1,2,3,4,5,6 หมายถง ครประจาชนปฐมวยปท 3 คนท1 คนท2 คนท 3 คนท 4 คนท5 คนท 6 3. ผวจยและผชวยวจยดาเนนแผนการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนแตละสปดาห ตามขนตอนดงน 3.1 การประชมกอนการสงเกตการสอน เปนการเตรยมบคลากรกอนจะทาการนเทศ เพอสรางความสมพนธระหวางผนเทศแบผรบการนเทศ ทจะนาไปประยกตใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการ ดงน 3.1.1 ใหความร ความเขาใจเกยวกบการนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอน 3.1.2 ใหความร ความเขาใจ เกยวกบการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการ 3.1.3 ใหความร ความเขาใจ เกยวกบแบบสงเกตพฤตกรรมการจดการเรยนการสอนและแบบบนทกคนเทศ 3.2 การสงเกตการสอน เปนการสงเกตพฤตกรรมการจดการเรยนการสอน 4 ดาน ดงน 3.2.1 ดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการ 3.2.2 ดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ 3.2.3 ดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร 3.2.4 ดานคณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร 3.3 วเคราะหขอมล จากการสงเกตการสอน และระบจดทตองแกไขปรบปรง ดงน 3.3.1 นาขอมลมาวเคราะหผลจากการสงเกตการสอน แปลผลขอมลใหชดเจน 3.3.2 รวมพจารณาพฤตกรรมทจะตองคงไว หรอเปลยนแปลง 3.4 ประชมหลงการสงเกต 3.4.1 ให ข อม ลย อนกล บ แก คร ผ สอนเก ยวกบผลการส งเกตการสอน 3.4.2 หาแนวทางในการพฒนาคณภาพกจกรรมการสอนในครงตอไปใหดขน การเกบรวบรวมขอมล 1. เกบขอมลจากแบบสงเกตการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยทผวจยสรางขน โดยใชผสงเกตจานวน 2 คน คอ ผวจยและผชวยวจย 2. เกบขอมลพนฐานการจดกจกรรมการเรยนการสอนจากกลมตวอยางจานวน 18 คน โดยแบบสงเกตพฤตกรรมการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการเปนเวลา 1 สปดาห 3. ในการสงเกตและการบนทกแบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย โดยผวจย ผชวยวจย และครผนเทศ สงเกตครเปนรายบคคล

51

4. เมอสนสดในแตละสปดาหนาขอมลมาวเคราะหทางสถตเปรยบเทยบกบขอมลพนฐานโดยรวมและรายดาน เพอศกษาการเปลยนแปลงระดบพฒนาการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการ หลงไดรบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนเปนชวงระยะเวลา 8 สปดาห 5. ใหศกษาคมอการใชแบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการ รวมทงเกณฑการใหคะแนนระดบคณภาพการจดการเรยนการสอนใหตรงกน เพอการบนทกแบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหเขาใจตรงกน 5.1 ฝกการสงเกตและบนทกแบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการทไมใชกลมตวอยาง 5.2 ฝกการสงเกตจรงในชวงทผวจยทดลองใช โดยผวจยและผชวยวจย รวมผสงเกต 2 คน สงเกตและบนทกแบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการกบครผสอนชนปฐมวยปท 1ถงชนปฐมวยปท 3 ทไมใชกลมตวอยาง จานวน 12 คน และหาหลกฐานความเชอมนของผสงเกตโดยใชดชนความสอดคลองของผสงเกต RAI (Burry Stock.1996:56) 6. ผวจย ผชวยวจยและคณะครผสอนรวมกนสงเกตการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน เพอทาการบนทกแบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยตามกระบวนการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน และแบบบนทกครคนเทศ ในการสอนจะเปนครผสอนคนเดยว และจะหมนเวยนกนเปนผนเทศและผรบการนเทศภายในระดบชนเดยวกน เปนเวลา 8 สปดาห สปดาหละ 3 วนๆละ 6 คน 7. การใหคะแนนของแบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนของครปฐมวย เปนระดบคณภาพ 3 ระดบคอ 1, 2 และ 3 8. นาขอมลทไดมาวเคราะหดวยวธทางสถต สถตทใชในการวเคราะหเครองมอ 1. การแสดงหลกฐานความเทยงตรงของการสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยกบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน โดยใชดชนความสอดคลองระหวางพฤตกรรมกบจดประสงค ซงมสตรดงน(บญเชด ภญโญอนนตพงษ 2545:45)

IOC = N

R∑

เมอ IOC แทน คาดชนความสอดคลอง ∑R แทน ผลรวมคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ N แทน จานวนผเชยวชาญ 1.1 การหาความเชอมนของผสงเกต 2 คน ทสงเกตครระดบชนปฐมวยปท 1- 3 โรงเรยนพระแมมารอปถมภ ปทมธาน ทไมใชกลมตวอยาง จานวน 12 คน โดยใชดชนความสอดคลองของผสงเกต RAI (Burry-Stock. 1996:256)

52

RAI = 1- ( )121

−

−∑∑IKN

RR knknnk

เมอ knR1 , knR2 แทน ผลการสงเกตของผสงเกตคนท 1 และคนท 2

ตามลาดบ N แทน จานวนประชากรในกลมตวอยาง K แทน จานวนพฤตกรรมยอย I แทน จานวนชวงคะแนน (1, 2, 3) 2. สถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน ใชโปรแกรมสาเรจรป SPSS for Windows ทาการวเคราะห 2.1 หาคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐานของคะแนน 2.2 หาคาขอบเขตลางและขอบเขตบนของคาเฉลยประชากร 2.3 เปรยบเทยบคะแนนความแตกตางของคะแนนเฉลยกอนและ ระหวางการทดลองโดยใชการวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซา(One – Way Repeated – Measure ANOVA) 2.4 คานวณขนาดสงผลโดยใช Partial 2η คานวน

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล ในการวเคราะหขอมลทไดจากการทดลอง และการแปลความหมายของการวเคราะหขอมลใหเขาใจตรงกน ผวจยจงไดกาหนดสญลกษณทเกยวของกบการวเคราะหขอมล ดงน N แทน จานวนครในกลมตวอยาง M แทน คะแนนเฉลย S แทน ความเบยงเบนมาตรฐาน SEM แทน คาความคลาดเคลอนมาตรฐานเฉลยและขอบเขตลาง ขอบเขต บนของชองความเชอมน 95%

SS แทน ผลบวกกาลงสองของคะแนน df แทน คาชนแหงความเปนอสระ M S แทน คาเฉลยกาลงสองของคะแนน F แทน คาสถตในการทดลอง T แทน คาเฉลยทใชพจารณาใน t - distribution Partial 2η แทน ขนาดสงผล * แทน นยสาคญทางสถตทระดบ .05 การนาเสนอผลการวเคราะหขอมล การนาเสนอผลการวเคราะหคะแนนคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย ตามลาดบ หวขอดงตอไปน ตอนท 1 ผลการวเคราะหคะแนนคณภาพการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยโดยรวม ตอนท 2 ผลการวเคราะหคะแนนคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยแยกรายดาน

54

ผลการวเคราะหขอมล ตอนท 1 ผลการวเคราะหคะแนนคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยโดยรวม 1.1 คาสถตพนฐานของคะแนนคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบ บรณาการของครปฐมวยโดยรวม การวเคราะหตอนน ผวจยไดนาคะแนนคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยรวมทงฉบบทไดจากแบบสงเกตพฤตกรรมการจดการเรยนการสอนของครปฐมวยกอนไดรบ และระหวางไดรบการนเทศแบบเพอนเทศเพอนทง 8 สปดาหมาวเคราะหหาคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐาน คาความคลาดเคลอนของคาเฉลย คาขอบเขตลาง และขอบเขตบน ของคาเฉลยประชากร ดงแสดงในตาราง 3 และใชเกณฑแปลผลคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการดงน คาเฉลย 2.5 – 3.0 หมายถง คณภาพด 1.5 - 2.4 หมายถง คณภาพปานกลาง 1.0 – 1.4 หมายถง คณภาพพอใช ตาราง 3 คาสถตพนฐานของคะแนนคณภาพการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการของคร ปฐมวยโดยรวม

ชวงความเชอมน 95% สปดาหท M S SEM

ขอบเขตลาง ขอบเขตบน

กอนนเทศ 2.01 .14 .032 1.941 2.078

1 1.94 .13 .030 1.875 2.000 2 2.13 .16 .039 2.049 2.212

3 2.20 .14 .033 2.133 2.272

4 2.45 .13 .030 2.386 2.512 5 2.55 .17 .040 2.463 2.634

6 2.57 .14 .032 2.497 2.633

7 2.74 .12 .028 2.683 2.803

8 2.78 .16 .038 2.703 2.863

ผลการวเคราะหตามตาราง 3 พบวา สปดาหกอนการทดลองคณภาพการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยโดยรวมมคาเฉลยอยในระดบปานกลาง (2.01) คาเฉลย

55

ประชากรทชวงความเชอมน 95% มคาอยระหวาง 1.941 - 2.078 ซงอยในระดบปานกลาง ในชวงการทดลองสปดาหท 1-8 คาเฉลยมแนวโนมเพมขนตามลาดบตงแตระดบปานกลาง (1.94) ถงระดบด (2.78) และทชวงความเชอมน 95% คาเฉลยประชากรในสปดาหท1 มคาอยระหวาง 1.875- 2.000 ซงอยในระดบปานกลาง ในสปดาหท 8 มคาอยระหวาง 2.703 – 2.863 อยในระดบด 1.2 การวเคราะหความแปรปรวนของคะแนนจากแบบสงเกตพฤตกรรมการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยโดยรวม การวเคราะหตอนน ไดนาคะแนนรวมทงฉบบจากแบบสงเกตพฤตกรรมการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย กอนไดรบ และระหวางไดรบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนทง 8 สปดาหมาเปรยบเทยบกนโดยใชการวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซาและใช Partial 2η คานวณขนาดการสงผลของการทดลอง ดงแสดงใน ตาราง 4 ตาราง 4 การวเคราะหความแปรปรวนของคะแนนคณภาพการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการ ของครปฐมวยโดยรวม

แหลงความแปรปรวน SS df MS F Sig. Partial 2η

ระหวางสปดาห 14.188 8 1.773 140.683 .000 .892

ความคลาดเคลอน 1.714 136 .013

ผลการวเคราะหตามตาราง 4 พบวา คณภาพการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการ

ของครปฐมวยสปดาหกอนการทดลองและระหวางการทดลองสปดาหท 1-8 มคาเฉลยความแปรปรวนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 (F=140.683) แสดงวาคาเฉลยคณภาพการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยโดยรวม และการทดลองครงนสงผลตอคณภาพการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยรอยละ 89.2 (Partial 2η =.892) 1.3 การวเคราะหการเปลยนแปลงคะแนนคณภาพการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยโดยรวม การวเคราะหตอนน ผวจยนาคะแนนคณภาพการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยกอนไดรบ และระหวางไดรบการนเทศในแตละชวงสปดาห มาวเคราะหเปรยบเทยบ เพอดการเปลยนแปลง ในแตละชวงสปดาห โดยใช LSD แบบวดซา ดงแสดงในตาราง 5

56

ตาราง 5 การวเคราะหการเปลยนแปลงของคะแนนคณภาพการจดการเรยนการสอนแบบ บรณาการของครปฐมวยโดยรวม

สปดาหท สปดาหท ผลตางเฉลย ความคลาดเคลอนมาตรฐาน

Sig.(a)

กอนนเทศ 1 .072 .042 .104

1 2 -.193* .035 .000

2 3 -.072 .040 .085

3 4 -.246* .040 .000

4 5 -.100* .034 .010

5 6 -.017 .032 .605

6 7 -.178* .023 .000

7 8 -.040 .025 .123

* มนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05

ผลการวเคราะหตามตาราง 5 พบวา คณภาพการจดการเรยนการสอนแบบรณาการของครปฐมวยโดยรวม มการเปลยนแปลงเพมขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบp<.05 ในชวงสปดาหท 2, 4,5, และ 7 และมการเปลยนแปลงเพมขนเลกนอยในชวงสปดาหท 1,3,6 และ 8 และเพอใหเหนการเปลยนแปลงชดเจน จงนาเสนอเปนเสนภาพ ดงแสดงในภาพประกอบ 1

ภาพประกอบ 1 เสนภาพแสดงการเปลยนแปลงคณภาพการจดกจกรรมการเรยน การสอนแบบบรณาการ

57

ตอนท 2 ผลการวเคราะหคะแนนคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการ ของครปฐมวยแยกรายดาน 2.1 การวเคราะหคะแนนดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการ 2.1.1 คาสถตพนฐานของคะแนนดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการ การวเคราะหตอนน ผวจยไดนาคะแนนคณภาพดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการ กอนไดรบ และ ระหวางไดรบการนเทศแบบเพอนเทศเพอนทง 8 สปดาห มาวเคราะหหาคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐาน คาความคลาดเคลอนของคาเฉลย คาขอบเขตลาง และขอบเขตบน ของคาเฉลยประชากร ดงแสดงในตาราง 6

ตาราง 6 คาสถตพนฐานของคะแนนดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการ

ชวงความเชอมน 95% สปดาหท M S SEM

ขอบเขตลาง ขอบเขตบน

กอนนเทศ 1.92 .17 .041 1.836 2.008 1 2.04 .16 .037 1.960 2.117

2 2.09 .19 .044 1.996 2.182

3 2.23 .14 .034 2.156 2.300

4 2.50 .15 .035 2.426 2.574 5 2.57 .21 .050 2.460 2.673

6 2.62 .19 .044 2.524 2.709

7 2.82 .16 .037 2.738 2.895 8 2.79 .22 .052 2.678 2.899 ผลการวเคราะหตามตาราง 6 พบวา สปดาหกอนการทดลองดานแผนจด ประสบการณม คาเฉลยอยในระดบปานกลาง(1.92) คาเฉลยประชากรทชวงความเชอมน 95% มคาอยระหวาง 1.836 -2.008 ซงอยในระดบปานกลาง ในชวงการทดลองสปดาหท 1-8 คาเฉลยมแนวโนมเพมขนตามลาดบตงแตระดบปานกลาง(2.04) ถงระดบด (2.79) และทชวงความเชอมน 95% คาเฉลยประชากรในสปดาหท1 มคาอยระหวาง 1.960 - 2.117 ซงอยในระดบปานกลาง ในสปดาหท 8 มคาอยระหวาง 2.678 – 2.899 อยในระดบด

2.1.2 การวเคราะหความแปรปรวนของคะแนนดานแผนการจดประสบการณแบบบรณาการ การวเคราะหตอนน ไดนาคะแนนดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการ กอนไดรบ และ ระหวางไดรบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนทง 8 สปดาห มาเปรยบเทยบกนโดยใช

58

การวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซาและใช Partial 2η คานวณขนาดการสงผลของการทดลอง ดงแสดงในตาราง 7

ตาราง 7 การวเคราะหความแปรปรวนของคะแนนดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการ

แหลงความแปรปรวน SS df MS F Sig. Partial 2η

ระหวางสปดาห 16.102 8 2.013 85.543 .000 .834

ความคลาดเคลอน 3.200 136 .024 ผลการวเคราะหตามตาราง7 พบวา ดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการ สปดาห

กอนการทดลองและระหวางการทดลองสปดาหท1-8 มคาเฉลยความแปรปรวนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 (F=85.543) แสดงวาคาเฉลยดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการและการ

ทดลองครงนสงผลตอคณภาพการจดการเรยนการสอนดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการรอยละ 83.4 (Partial 2η =.834)

2.1.3 การวเคราะหของการเปลยนแปลงของคะแนนดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการ การวเคราะหตอนน ผวจยนาคะแนนดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการกอนไดรบ และระหวางไดรบการนเทศในแตละชวงสปดาห มาวเคราะหเปรยบเทยบ เพอดการเปลยนแปลงในแตละชวงสปดาห โดยใช LSD แบบวดซา ดงแสดงในตาราง 8

ตาราง 8 การวเคราะหการเปลยนแปลงของคะแนนดานแผนจดประสบการณแบบรณาการ

สปดาหท สปดาหท ผลตางเฉลย ความคลาด เคล อนมาตรฐาน

Sig.(a)

กอนนเทศ 1 -.117 .058 .062

1 2 -.050 .051 .343

2 3 -.139 .068 .056

3 4 -.272* .048 .000

4 5 -.067 .046 .163

5 6 -.050 .051 .343

6 7 -.200* .040 .000

7 8 .028 .031 .384

* มนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05

59

ผลการวเคราะหตามตาราง 8 พบวา ดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการ มการเปลยนแปลงเพมขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 ในชวงสปดาหท 4 กบ สปดาหท 7 และมการเปลยนแปลงเพมขนเลกนอยในชวงสปดาหท 1,2,3,5,6 และ 8 และเพอใหเหนการเปลยนแปลงชดเจน จงนาเสนอเปนเสนภาพ ดงแสดงในภาพประกอบ 2

ภาพประกอบ 2 เสนภาพแสดงการเปลยนแปลงดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการ 2.2 การวเคราะหคะแนนดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ 2.2.1 คาสถตพนฐานของคะแนนดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ การวเคราะหตอนน ผวจยไดนาคะแนนดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ กอนไดรบ และระหวางไดรบการนเทศแบบเพอนเทศเพอนทง 8 สปดาห มาวเคราะหหาคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐาน คาความคลาดเคลอนของคาเฉลย คาขอบเขตลาง และขอบเขตบน ของคาเฉลยประชากร ดงแสดงใน ตาราง 9

60

ตาราง 9 คาสถตพนฐานของคะแนนดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ

ชวงความเชอมน 95% สปดาหท M S SEM

ขอบเขตลาง ขอบเขตบน กอนนเทศ 1.90 .17 .040 1.815 1.985

1 1.82 .18 .043 1.726 1.907

2 2.11 .25 .059 1.986 2.236

3 2.22 .23 .054 2.108 2.336 4 2.44 .21 .049 2.336 2.541

5 2.54 .26 .061 2.410 2.668

6 2.57 .19 .046 2.476 2.668 7 2.61 .17 .039 2.523 2.688

8 2.72 .30 .070 2.570 2.864

ผลการวเคราะหตามตาราง 9 พบวา สปดาหกอนการทดลองดานการจดกจกรรมแบบ

บรณาการมคาเฉลยอยในระดบปานกลาง (1.90) คาเฉลยประชากรทชวงความเชอมน 95% มคาอยระหวาง 1.815 – 1.985 ซงอยในระดบปานกลาง ในชวงการทดลองสปดาหท 1-8 คาเฉลยมแนวโนมเพมขนตามลาดบตงแตระดบปานกลาง(1.82) ถงระดบด (2.72) และทชวงความเชอมน 95% คาเฉลยประชากรในสปดาหท1 มคาอยระหวาง 1.726 -1.907 อยในระดบปานกลาง ใน

สปดาหท 8 มคาอยระหวาง 2.570 – 2.864 ซงอยในระดบด 2.2.2 การวเคราะหความแปรปรวนของคะแนนดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ

การวเคราะหตอนน ไดนาคะแนนดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ กอนไดรบ และระหวางไดรบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนทง 8 สปดาห มาเปรยบเทยบกนโดยใชการวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซาและใช Partial 2η คานวณขนาดการสงผลของการทดลอง ดงแสดงในตาราง 10 ตาราง 10 การวเคราะหความแปรปรวนของคะแนนดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ

แหลงความแปรปรวน SS df MS F Sig. Partial 2η

ระหวางสปดาห 15.251 8 1.906 55.825 .000 .767

ความคลาดเคลอน 4.644 136 .034

61

ผลการวเคราะหตามตาราง10 พบวา ดานจดกจกรรมแบบบรณาการ สปดาหกอนการทดลองและระหวางการทดลองสปดาหท 1-8 มคาเฉลยความแปรปรวนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 (F=55.825) แสดงวาคาเฉลยดานจดกจกรรมแบบบรณาการและการทดลองครงนสงผลตอคณภาพการจดการเรยนการสอนดานจดกจกรรมแบบบรณาการรอยละ 76.7 (Partial

2η =.767) 2.2.3 การวเคราะหการเปลยนแปลงของคะแนนดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ การวเคราะหตอนน ผวจยนาคะแนนดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ กอนไดรบ และระหวางไดรบการนเทศในแตละชวงสปดาหมาวเคราะหเปรยบเทยบ เพอดการเปลยนแปลง ในแตละชวงสปดาห โดยใช LSD แบบวดซา ดงแสดงในตาราง 11

ตาราง 11 การวเคราะหการเปลยนแปลงของคะแนนดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ

สปดาหท สปดาหท ผลตางเฉลย ความคลาด เคล อนมาตรฐาน

Sig.(a)

กอนนเทศ 1 .083 .058 .168

1 2 -.294* .063 .000

2 3 -.111 .054 .056

3 4 -.217* .078 .013

4 5 -.100 .060 .114

5 6 -.033 .066 .621

6 7 -.033 .044 .462

7 8 -.111 .057 .066

* มนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05

ผลการวเคราะหตามตาราง 11 พบวา ดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ มการเปลยนแปลงเพมขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 ในชวงสปดาหท 2 กบ สปดาหท4 และมการเปลยนแปลงเพมขนเลกนอยในชวงสปดาหท 1,3,5,6,7 และสปดาหท 8 และเพอให เหนการเปลยนแปลงชดเจน จงนาเสนอเปนเสนภาพ ดงแสดงในภาพประกอบ 3

62

ภาพประกอบ 3 เสนภาพแสดงการเปลยนแปลงดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ 2.3 การวเคราะหคะแนนดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร 2.3.1 คาสถตพนฐานของคะแนนดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร การวเคราะหตอนน ผวจยไดนาคะแนนดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร กอนไดรบและระหวางไดรบการนเทศแบบเพอนเทศเพอนทง 8 สปดาหมาวเคราะหหาคาเฉลยและคาเบยงเบนมาตรฐาน คาความคลาดเคลอนของคาเฉลย คาขอบเขตลาง และขอบเขตบน ของคาเฉลยประชากร ดงแสดงในตาราง 12

ตาราง 12 คาสถตพนฐานของคะแนนดานจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร

ชวงความเชอมน 95% สปดาหท M S SEM

ขอบเขตลาง ขอบเขตบน

กอนนเทศ 2.17 .24 .056 2.054 2.290 1 1.96 .21 .049 1.851 2.060

2 2.17 .29 .068 2.024 2.309

3 2.21 .19 .045 2.116 2.306 4 2.42 .20 .048 2.315 2.518

5 2.55 .19 .044 2.458 2.642

6 2.49 .20 .046 2.397 2.592

7 2.77 .11 .025 2.719 2.826 8 2.74 .11 .026 2.690 2.799

63

ผลการวเคราะหตามตาราง12 พบวา สปดาหกอนการทดลองดานการจดสภาพแวดลอมท

เออตอการเรยนรมคาเฉลยอยในระดบปานกลาง (2.17) คาเฉลยประชากรทชวงความเชอมน 95% มคาอยระหวาง 2.054 – 2.290 ซงอยในระดบปานกลาง ในชวงการทดลองสปดาหท 1-8 คาเฉลยมแนวโนมเพมขนตามลาดบตงแตระดบปานกลาง (1.96) ถงระดบด (2.74) และทชวงความเชอมน 95% คาเฉลยประชากรในสปดาหท1 มคาอยระหวาง 1.851– 2.060 อยในระดบปานกลาง ในสปดาหท 8 มคาอยระหวาง 2.690 – 2.799 ซงอยในระดบด 2.3.2 การวเคราะหความแปรปรวนของคะแนนดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร การวเคราะหตอนน ไดนาคะแนนดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร กอนไดรบ และระหวางไดรบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนทง 8 สปดาห มาเปรยบเทยบกนโดยใชการวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซาและใช Partial 2η คานวณขนาดการสงผลของการทดลอง ดงแสดงในตาราง 13 ตาราง 13 การวเคราะหความแปรปรวนของคะแนนดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการ เรยนร

แหลงความแปรปรวน SS df MS F Sig. Partial 2η

ระหวางสปดาห 11.284 8 1.411 44.868 .000 .725

ความคลาดเคลอน 4.276 136 .031

ผลการวเคราะหตามตาราง13 พบวา ดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร

สปดาหกอนการทดลองและระหวางการทดลองสปดาหท 1-8 มคาเฉลยความแปรปรวนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 (F=44.868) แสดงวาคาเฉลยดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนรและการทดลองครงนสงผลตอคณภาพการจดการเรยนการสอนดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนรรอยละ 72.5 (Partial 2η =.725) 2.3.3 การวเคราะหการเปลยนแปลงของคะแนนดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร การวเคราะหตอนน ผวจยนาคะแนนดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร กอนไดรบ และระหวางไดรบการนเทศในแตละชวงสปดาห มาวเคราะหเปรยบเทยบ เพอดการเปลยนแปลง ในแตละชวงสปดาห โดยใช LSD แบบวดซา ดงแสดงในตาราง 14

64

ตาราง 14 การวเคราะหการเปลยนแปลงของคะแนนดานจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร

สปดาหท สปดาหท ผลตางเฉลย ความคลาดเคลอนมาตรฐาน

Sig.(a)

กอนนเทศ 1 .217* .079 .014

1 2 -.211* .054 .001

2 3 -.044 .082 .595

3 4 -.206* .063 .005

4 5 -.133* .049 .014

5 6 .056 .035 .135

6 7 -.278* .039 .000

7 8 .028 .032 .399

* มนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05

ผลการวเคราะหตามตาราง14 พบวา ดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร มการเปลยนแปลงเพมขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 ในชวงสปดาหท 1,2,4,5 และสปดาหท7 และมการเปลยนแปลงเพมขนเลกนอยในชวงสปดาหท 3,6, และสปดาหท 8 และเพอใหเหนการ เปลยนแปลงชดเจน จงนาเสนอเปนเสนภาพ ดงแสดงในภาพประกอบ 4

ภาพประกอบ 4 เสนภาพแสดงการเปลยนแปลงดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร

65

2.4 การวเคราะหคะแนนดานคณลกษณะของครปฐมวย 2.4.1 คาสถตพนฐานของคะแนนดานคณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร การวเคราะหตอนน ผวจยไดนาคะแนนดานคณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนรกอนไดรบ และระหวางไดรบการนเทศแบบเพอนเทศเพอนทง 8 สปดาห มาวเคราะหหาคาเฉลย และคาเบยงเบนมาตรฐาน คาความคลาดเคลอนของคาเฉลย คาขอบเขตลางและขอบเขตบน ของคาเฉลยประชากร ดงแสดงในตาราง 15 ตาราง 15 คาสถตพนฐานของคะแนนดานคณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร

ชวงความเชอมน 95% สปดาหท M S SEM

ขอบเขตลาง ขอบเขตบน

กอนนเทศ 2.04 .20 .048 1.943 2.146

1 1.94 .20 .047 1.841 2.037

2 2.16 .19 .044 2.063 2.248 3 2.15 .15 .036 2.073 2.227

4 2.44 .20 .047 2.339 2.539

5 2.54 .23 .054 2.426 2.652 6 2.58 .20 .048 2.478 2.678

7 2.78 .20 .048 2.678 2.878

8 2.88 .12 .028 2.824 2.943

ผลการวเคราะหตามตาราง15 พบวาสปดาหกอนการทดลองดานคณลกษณะของครปฐมวยท

สงเสรมการเรยนรมคาเฉลยอยในระดบปานกลาง (2.04) คาเฉลยประชากรทชวงความเชอมน 95% มคาอยระหวาง 1.943 –2.146 ซงอยในระดบปานกลาง ในชวงการทดลองสปดาหท 1-8 คาเฉลยมแนวโนมเพมขนตามลาดบตงแตระดบปานกลาง (1.94) ถงระดบด (2.88) และทชวงความเชอมน 95% คาเฉลยประชากรในสปดาหท 1 มคาอยระหวาง 1.841 – 2.037 อยในระดบปานกลาง ในสปดาหท 8 มคาอยระหวาง 2.824 – 2.943 ซงอยในระดบด 2.4.2 การวเคราะหความแปรปรวนของคะแนนดานคณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร การวเคราะหตอนน ไดนาคะแนนดานคณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร กอนไดรบและระหวางไดรบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนทง 8 สปดาห มาเปรยบเทยบกนโดยใชการวเคราะหความแปรปรวนแบบวดซาและใช Partial 2η คานวณขนาดการสงผลของการทดลอง ดงแสดงในตาราง 16

66

ตาราง 16 การวเคราะหความแปรปรวนของคะแนนดานคณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรม การเรยนร

แหลงความแปรปรวน SS df MS F Sig. Partial 2η

ระหวางสปดาห 16.003 8 2.000 92.829 .000 .845

ความคลาดเคลอน 2.931 136 .022

ผลการวเคราะหตามตาราง16 พบวา ดานคณลกษณะของครปฐมวย สปดาหกอนการ

ทดลองและระหวางการทดลองสปดาหท 1-8 มคาเฉลยความแปรปรวนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 (F=92.829) แสดงวาคาเฉลยดานคณลกษณะของครปฐมวย และการทดลองครงน สงผลตอคณภาพการจดการเรยนการสอนดานคณลกษณะของครปฐมวย รอยละ84.50 (Partial

2η =.845) 2.4.3 การวเคราะหการเปลยนแปลงของคะแนนดานคณลกษณะของครปฐมวยท

สงเสรมการเรยนร การวเคราะหตอนน ผวจยนาคะแนนดานคณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการ

เรยนร กอนไดรบ และระหวางไดรบการนเทศในแตละชวงสปดาห มาวเคราะหเปรยบเทยบ เพอดการเปลยนแปลง ในแตละชวงสปดาห โดยใช LSD แบบวดซา ดงแสดงในตาราง 17

ตาราง 17 การวเคราะหการเปลยนแปลงของคะแนนดานคณลกษณะของครปฐมวย

สปดาหท สปดาหท ผลตางเฉลย ความคลาดเคลอนมาตรฐาน

Sig.(a)

กอนนเทศ 1 .106 .056 .075

1 2 -.217* .047 .000

2 3 .006 .037 .881

3 4 -.289* .035 .000

4 5 -.100 .055 .086

5 6 -.039 .062 .540

6 7 -.200* .046 .000

7 8 -.106* .043 .026

* มนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05

67

ผลการวเคราะหตามตาราง 17 พบวา ดานคณลกษณะครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร

มการเปลยนแปลงเพมขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 ในชวงสปดาหท 2,4,7 และสปดาหท 8 และมการเปลยนแปลงเพมขนเลกนอยในชวงสปดาหท 1, 3 ,5 และสปดาหท 6 และเพอใหเหนการเปลยนแปลงชดเจน จงนาเสนอเปนเสนภาพ ดงแสดงในภาพประกอบ 5

ภาพประกอบ 5 เสนภาพแสดงการเปลยนแปลงดานคณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร

บทท 5 สรปผล อภปราย และขอเสนอแนะ

การวจยครงนเปนการศกษาผลของการใชการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนทมตอคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย มจดมงหมายในการวจย เพอศกษาผลของการใชการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนทมตอคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย และเพอเปรยบเทยบความแตกตางและการเปลยนแปลงของคะแนนคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย กอนไดรบ และระหวางไดรบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนครสอนอยในระดบชนปฐมวยปท 1 – 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2551 จานวน18 คน ของโรงเรยนปญจทรพย สงกดสานกบรหารงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน กระทรวงศกษาธการ กรงเทพมหานคร ไดมาดวยการเลอกแบบเจาะจง ตวแปรทใชในการวจยประกอบดวย ตวแปรจดกระทา ไดแก การนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน ตวแปรตาม ไดแก คณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย การเกบขอมลใช แผนการดาเนนการนเทศแบบเพอนนเทศเพอนและแบบสงเกตพฤตกรรมการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยทผวจยไดสรางขนจานวน 20ขอ มคาความเชอมนทงฉบบ.65 การวจยครงนเปนการวจยกงทดลอง (Qusai Experimental Design) ซงทาการศกษากบกลมตวอยาง เปนครสอนระดบปฐมวย โดยสรางความสมพนธทดตอกนเปนเวลา 1สปดาห ดาเนนการทดลองดวยการใหความรความเขาใจเกยวกบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนและการจดกจกรรมการเรยนรแบบบรณาการ นาแบบสงเกตพฤตกรรมการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยมาประเมนกอนไดรบการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน และเมอสนสดการทดลอง ผวจยไดนาแบบสงเกตพฤตกรรมการจดการเรยนการสอนมาประเมนระหวางการทดลองในแตละชวงสปดาห และนาขอมลทไดจากการสงเกตมาวเคราะหดวยวธการทางสถต สรปการศกษาวจย การวจยเพอศกษา ผลของการใชการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนทมตอคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย สรปผลการวจยดงน คณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย สปดาหกอนการทดลองและระหวางชวงการทดลองสปดาหท 1-8 มคาเฉลยแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 (F=140.683) และการทดลองครงนสงผลตอคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย 89.2% ซงมการเปลยนแปลงเพมขนอยางมนยสาคญทางสถตระดบ

69

p<.05 ในชวงสปดาหท 2,4,5 และ 7 และมการเปลยนแปลงเพมขนเลกนอยในชวงสปดาหท 1,3,6 และ 8 เมอวเคราะหคะแนนคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยแยกรายดาน พบวา คณภาพดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการของครปฐมวย สปดาหกอนการทดลองและระหวางชวงการทดลองสปดาหท 1-8 มคาเฉลยแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 (F=85.543) และการทดลองครงนสงผลตอคณภาพการจดการเรยนการสอนดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการของครปฐมวยรอยละ 83.4 มการเปลยนแปลงเพมขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 ในชวงสปดาหท 4 กบ 7 และมการเปลยนแปลงเพมขนเลกนอยในชวงสปดาหท 1,2,3,5,6 และ 8 คณภาพดานการจดกจกรรมแบบบรณาการของครปฐมวย สปดาหกอนการทดลองและระหวางชวงการทดลองสปดาหท 1-8 มคาเฉลยแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 (F= 55.825) และการทดลองครงนสงผลตอคณภาพการจดการเรยนการสอนดานการจดกจกรรมแบบบรณาการของครปฐมวยรอยละ 76.7 มการเปลยนแปลงเพมขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 ในชวงสปดาหท 2 กบ 4 และมการเปลยนแปลงเพมขนเลกนอยในชวงสปดาหท 1, 3,5,6 และ 8 คณภาพดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร สปดาหกอนการทดลองและระหวางชวงการทดลองสปดาหท 1-8 มคาเฉลยแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 (F=44.868) และการทดลองครง นสงผลตอคณภาพการจดการเรยนการสอนดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนรรอยละ 72.5 มการเปลยนแปลงเพมขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 ในชวงสปดาหท 1,2,4,5 และ 7 และมการเปลยนแปลงเพมขนเลกนอยในชวงสปดาหท 3,6 และ 8 คณภาพดานดานคณลกษณะครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร สปดาหกอนการทดลองและระหวางชวงการทดลองสปดาหท 1-8 มคาเฉลยแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 (F=92.829) และการทดลองครงนสงผลตอคณภาพการจดการเรยนการสอนดานคณลกษณะของครปฐมวยรอยละ 84.5 มการเปลยนแปลงเพมขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 ในชวงสปดาหท 2,4,7 และ 8 และมการเปลยนแปลงเพมขนเลกนอยในชวงสปดาหท 1,3,5และ 6 อภปรายผล การวจยครงนผวจยมจดมงหมายทจะศกษาผลของการใชการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนทมตอคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย ผลการศกษาวจยพบวา

70

1. คณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยโดยรวม ทไดรบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน มคาเฉลยอยในระดบปานกลาง สปดาหท1-4 เพราะการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการบางกจกรรมยงไมจดแบบ บรณาการเชนกจกรรมเคลอนไหวและจงหวะ กจกรรมเสร และกจกรรมกลางแจง และในสปดาหท 5-8 อยในระดบด ครมการเปลยนแปลงการสอนแบบบรณาการขนตามลาดบ ซงการเปลยนแปลงเพมขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 เนองจากการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน เปนกระบวนการทมการประชมกอนการนเทศและหลงการนเทศ มการสรางความสมพนธทดระหวางผวจยกบครผเขารวมการนเทศ มการใหความร ความเขาใจเกยวกบการนเทศแบบเพอนนเทศเพอนและการเรยนการสอนแบบบรณาการ และการฝกปฏบตจรง มการสงเกตการสอนซงกนและกนของคร ซงเปนครทสอนในระดบชนเดยวกน มวยและคณวฒใกลเคยงและตางกน ประสบการณในการสอนทตางกน แตกทาใหเกดความสนทสนมคนเคยไววางใจมากยงขน มความเปนกนเองในการชวยเหลอชแนะจดทควรพฒนาในการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการ เพอปรบปรงพฒนาการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการ และปรบเปลยนพฤตกรรมการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการไดครบทง 6 กจกรรม รวมทงการใชนวตกรรมไดเหมาะสมกบผเรยน ในเรองของเนอหา สอ การจดสภาพแวดลอม ทเออตอการเรยนร ทาใหครสามารถจดการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ ซงสอดคลองกบ วชรา เลาเรยนด 2544 : 152) ไดกลาววา การนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอนเปนการชวยเหลอ แนะนา แลกเปลยนความรความคด ทกษะวธสอนซงกนและกน สรางบรรยากาศทดรวมกนปฏบตงานสรางความตระหนก ความสาคญและเปาหมายในการพฒนาผเรยน ลดชองวางระหวางครดวยกน ชวยสลายกฎความโดดเดยวของครแตละคน(Privacy Rule) ชวยใหครไดปรบปรงและพฒนาการสอนของแตละคนไดอยางตอเนองเหมาะสมและมประสทธภาพ นอกจากนครปฐมวยมความสามารถ ในการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการหลงการนเทศเพมขน มความมนใจในการจดการเรยนรตามกจกรรมทวางแผนไวไดครบขนตอนกระบวนการของการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการ ทงนเนองมาจากการทครไดรบการนเทศอยางเปนระบบ

2. คณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยทไดรบการนเทศแบบเพอนนเทศเพอนมคะแนนเฉลย แยกเปนรายดาน พบวา 2.1 ดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการ ทไดรบการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน พบวา ครปฐมวยมความสามารถพฒนาการเขยนแผนจดประสบการณแบบบรณาการ ซงมคาเฉลยอยในระดบปานกลาง ในสปดาหท 1-3 เนองจากการเขยนแผนจดประสบการณของครบางกจกรรมไมบรณาการ เชน กจกรรมเคลอนไหวและจงหวะ กจกรรมเสร และกจกรรมกลางแจง และในสปดาหท 4-8 อยในระดบด ซงครมการพฒนาการเขยนแผนจดประสบการณแบบบรณาการไดดขนตามลาดบ มการเปลยนแปลงเพมขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 เปนเพราะครไดมโอกาสเปนผนเทศและผรบการนเทศเปนเวลาหลายสปดาหอยางตอเนองกน ทาใหเกดการเรยนร ไดเหนถงวธการ เทคนคตางๆในการเขยนแผนทครแตละคนไดรบ รวมทงการชแนะ แนะนา และการไดเปดใจยอมรบขอเสนอแนะรปแบบเทคนควธการใหม จากผวจยและเพอนครดวยกน ในการ

71

เขยนแผนจดประสบการณแบบบรณาการ และครไดนาไปประยกตในการเขยนแผนจดประสบการณแบบบรณาการในเรองของการระบเนอหา การกาหนดวตถประสงค การจดกจกรรม การกาหนดสอทสอดคลองกบเนอหาและหลากหลายททาใหเดกเกดการเรยนร และเวลาทเหมาะสมในการจดกจกรรม

2.2 ดานการจดกจกรรมแบบบรณาการของครปฐมวย ทไดรบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน ซงมคาเฉลยอยในระดบปานกลาง ในสปดาหท 1-4 เพราะการจดกจกรรมแบบบรณาการของครปฐมวยในสปดาหท 1 ซงมกจกรรมเคลอนไหวและจงหวะ กจกรรมเสร และกจกรรมกลางแจงไมไดจดแบบบรณาการ ไมสอดคลองกบเนอหา และในสปดาหท 3และ 4 ครสามารถจดกจกรรมแบบบรณาการไดสอดคลองกบเนอหาสาระมากยงขน ซงมกจกรรมเสรทมการเปลยนแปลงนอย และในสปดาหท 5-8 ครมการปรบเปลยนการจดกจกรรมแบบบรณาการไดอยในระดบด ซงการเปลยนแปลงเพมขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 เนองจากครไดมโอกาสเปนทงผนเทศและผรบการนเทศในแตละสปดาหตลอด 8 สปดาหอยางตอเนอง ทาใหครแตละคนไดรบประสบการณจากการทไดไปสงเกตเพอนครดวยกน และจากผวจย เพอนครทไปสงเกต การชแนะการจดกจกรรมแบบบรณาการ และนาสงทไดมาปรบปรงและปรบเปลยนพฤตกรรมการจดกจกรรมแบบบรณาการ ทสามารถบรณาการไดทงเนอหา และทกษะ เกดการพฒนาการทง 4 ดาน และยงสามารถเชอมโยงไปใชในชวตประจาวนได ทาใหครเกดความมนใจในการจดกจกรรมมากยงขน ดงนน การจดกจกรรมแบบบรณาการทสงเสรมพฒนาการและการเรยนรของเดก จงเปนหวใจสาคญในการพฒนาเดกปฐมวย การจดกจกรรมทเหมาะสมจะสงผลใหเดกสามารถพฒนาการไดเตมตามศกยภาพ 2.3 ดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร ทไดรบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน ซงมคาเฉลยอยในระดบปานกลาง ในสปดาหท 1-4 เพราะบางหองเรยนไมมการจดปายนเทศตามเนอหาสาระ ไมมการสรางบรรยากาศใหเดกเกดการเรยนร การจดมมประสบการณไมสอดคลองกบเนอหาสาระ และในสปดาหท 5-8 ครปฐมวยมการปรบเปลยนการจดสภาพหองเรยน สรางบรรยากาศไดสอดคลองกบเนอหาสาระอยระดบด ซงมการเปลยนแปลงเพมขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 เนองจากครปฐมวยไดมโอกาสไปสงเกตการสอนของเพอนครดวยกน จงทาใหครไดรบประสบการณ การชแนะจากครดวยกนและจากผวจย ซงครสามารถจดสภาพแวดลอมภายในหองเรยนตามเนอหาสาระการเรยนรในแตละสปดาห สรางบรรยากาศของการเรยนร ททาใหเดกกลาคด กลาแสดงออก นอกจากนครยงมปฏสมพนธทดกบเดกทกคน โดยเปดโอกาสใหเดกไดเรยนรสงตางๆทอยรอบตวเดกดวยตนเอง รวมทงมมประสบการณตางๆ ซงครจดมมประสบการณใหสอดคลองกบเนอหาสาระการเรยนรโดยการประยกตวสด อปกรณ การจดปายนเทศ เพอใหเดกไดรบประสบการณเพมขน เหมาะสมกบพฒนาการและความสนใจของเดกในการปรบเปลยนหองจดไดสวยงามดงดดสายตาสอดคลองกบเนอหาสาระ ดงนน การจดสภาพแวดลอมภายในหองเรยนทเออตอการเรยนรของเดก จงเปนสงสาคญมาก เนองจากสภาพแวดลอมของหองเรยนทเหมาะสม และ

72

ถกตองตามหลกการจดสภาพแวดลอม อนจะสงผลใหเดกเกดการเรยนรจากการเลนท เปนประสบการณตรงผานประสาทสมผสทง 5 2.4 ดานคณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร ทไดรบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน ซงมคาเฉลยอยในระดบปานกลางในสปดาหท 1-4 เพราะครปฐมวยตนเตนกบการทมครคนเทศและผวจยและผชวยวจยเขาไปมสวนรวมภายในหองเรยน ทาใหเกดความไมมนใจในตนเอง มความกงวลในเรองของการจดกจกรรม การเกบเดก เดกยงไมนง จงสงผลใหครไมมความพรอมเทาทควรในการจดกจกรรม การพดจาของครไมออนหวาน ไมยมแยม การดแลเดกไมทวถง โดยเฉพาะเดกๆทนงดานหลง ไมสนใจในการทากจกรรม เนองจากครไมกระตนเดกใหมาสนใจในกจกรรมทครกาลงจดอย ทาใหการจดกจกรรมการเรยนการสอนไมประสบผลสาเรจเทาทควร และในสปดาหท 5-8 ครปฐมวยมการปรบเปลยนพฤตกรรมการจดกจกรรมของครแตละคนอยในระดบด ซงมการเปลยนแปลงเพมขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ p<.05 เนองจากการนเทศเสรจแลวในแตละวน มการพบปะ พดคยกน แนะนา และใหกาลงใจ ถงคณลกษณะของครทควรจะเปนในขณะของการจดกจกรรมการเรยนการสอนของแตละคน จงทาใหพฤตกรรมบางอยางในเรองของการพดจา การดเดกไดอยางทวถงมากยงขน นอกจากนครไดกระตนเดกใหเขารวมกจกรรมไดมากขนรวมทงคณลกษณะของครทเปลยนแปลงททาใหเดกอยากทจะเขารวมทากจกรรม ซงสอดคลองกบ สมน อมรววฒน (2545 : 33) ทกลาววา การนเทศเปนกระบวนการสรางเสรมสมรรถภาพของผบรหารและคร เปนกระบวนการพฒนาบคลากรใหมคณภาพ ซงเกอหนนใหเกดการเรยนการสอนทมประสทธภาพและเกดคณภาพทพงประสงคในตวผเรยน และครผสอนสามารถจดกจกรรมโดยคานงถงเดกเปนสาคญมการปรบเปลยนคณลกษณะของตนเองใหนมนวลขน เชน การพดจาดวยนาเสยงสภาพออนหวาน หนาตายมแยมแจมใจ มความปฏสมพนธกบเดก เปนกนเองกบเดก ดงนน คณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนรของเดก จงเปนสงสาคญมาก เพราะเดกๆจะเกดการเรยนร เกดความวางใจ เมอครมคณลกษณะทด มความมนใจในตนเอง มปฏสมพนธทดตอเดก ซงเดกจะสามารถซมซบและนาไปเปนแบบอยางใชในชวตประจาวนไดและเจรญเตบโตเปนผใหญในอนาคต จะเหนไดวา การนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน เนนทการทางานรวมกนและ เปนหวใจสาคญในการพฒนาคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอน รวมถงการพฒนาในเรองอนๆ การพฒนาบคลากร เปนสวนสาคญของการพฒนาทงระบบ (สรมา ภญโญอนนตพงษ. 2545 : 5) ดงนน ขอบกพรองตางๆ ครและผบรหารจะตองรวมกนพฒนาเดกใหมคณภาพทด และตองดาเนนการอยางตอเนองไมหยดยง ผบรหารและครในสถานศกษาตองมการรวมกนกาหนดเปาหมายทชดเจนวาตองการพฒนาเดกใหมคณสมบตเปนอยางไร แลวชวยกนทา (Do) ชวยกนตรวจสอบ (Check) และปรบปรงแกไขขอบกพรอง (Action) เพอใหบรรลเปาหมายทกาหนดอยางตอเนอง เพอพฒนาปรบปรงคณภาพใหดขนอยตลอดเวลา โดยรวมกนทางานเปนทม (สานกงาน คณะกรรมการการศกษาแหงชาต. 2545 : 9)

73

ขอสงเกตทไดจากการศกษาคนควา

1. การนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน ในการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการในชวงแรกนนครยงไมสามารถจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการ บางกจกรรมได เพราะเนองจากครในแตละระดบชนจะตองเปนทงผนเทศและผรบการนเทศในแตละสปดาห ซงครแตละคนจะตองสอนทกกจกรรมใน 6 กจกรรม แตเมอครไดมโอกาสไดไปสงเกตการสอนของเพอนครดวยกนอยางตอเนองทกสปดาหของการทดลอง และไดรบคาแนะนาจากผวจย และจากเพอนครทเขารวมการนเทศดวยกน ทาใหครมการปรบเปลยนพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการไดครบทง 6 กจกรรม 2. ครปฐมวยทไดรบการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนในการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการนน มครทมประสบการณในการสอนนาน กบครทไมมประสบการณในการสอน ซงจะตองเปนทงผนเทศและผรบการนเทศรวมกน จงทาใหครทมประสบการณมากกวามความรสกวาครทไมมประสบการณในการสอนเลยจะมาสงเกตไดอยางไร แตเมอไดพบกนและพดคยกนทาใหระหวางผวจย ครผรบการสงเกต เปนโอกาสดทจะเปนแบบอยางใหกบครทไมมประสบการณไดเรยนรในเรองของการสอนจากเรา ซงจะชวยใหครไดรบประสบการณในการสอนทดไปดวย ขอเสนอแนะทวไป 1. การนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน ตองดาเนนการอยางตอเนอง อนจะสงผลตอการพฒนาคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการอยางยงยน 2. การนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนสงเสรมใหเกดความรวมมอและการปฏบตงานรวมกนในสถานศกษา กอใหเกดบรรยากาศของการทางานอยางมความสข สามารถนาไปปรบใชกบทกกจกรรม ขอเสนอแนะในการทาวจย 1. ควรมการศกษาการนเทศแบบเพอนนเทศเพอนกบครผสอนในระดบอนๆ เพอพฒนาการจดการเรยนการสอนทมประสทธภาพ 2. ควรมการศกษาผลของการนเทศแบบเพอนนเทศเพอนทมตอคณภาพการจดการเรยนการสอนในหวขออนๆ ทสอดคลองกบความตองการของสถานศกษา

บรรณานกรม

75

บรรณานกรม กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2546). หลกสตรการศกษาปฐมวย พทธศกราช 2546.

กรงเทพฯ : โรงพมพครสภาลาดพราว. .ก. หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ : โรงพมพองคการรบสง

สนคาและพสดภณฑ . . ข. คมอหลกสตรการศกษาปฐมวย. พทธศกราช 2546. กรงเทพฯ. : โรงพมพ ครสภาลาดพราว. กรองทอง จรเดชากล.(2550). คมอการนเทศภายในโรงเรยน. กรงเทพฯ : ธารอกษร. กลยา ตนตผลาชวะ.(2543,กรกฎาคม). การบรณาการสอนระดบปฐมวยศกษา วารสารการศกษา

ปฐมวย ปท 4ฉบบท 3. กรงเทพฯ :คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. . (2551). การจดกจกรรมการเรยนรสาหรบเดกปฐมวย.กรงเทพฯ:เบรน-เบส บคส จาแลง เชอพานช; และคณะ(ม.ป.ป). กระบวนการเรยนรแบบบรณาการ. กรงเทพมหานคร : (อดเสาเนา). จรญพร ลาไย. (2547). การนเทศการสอนแบบเพอนและการนเทศโดยผบรหารเพอพฒนา สมรรถภาพการทาวจยในชนเรยนของครประถมศกษา. วทยานพนธ ศษ.ม. (หลกสตร

และการนเทศ). กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศลปากร. ถายเอกสาร. ชาร มณศร.(2538). การนเทศการศกษา. กรงเทพฯ : รงวฒนา. ชตกาญจน เบญจพรวฒนา. (2547). ผลของการใชกระบวนการนเทศภายในแบบกลยาณมตรทม

ตอคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนของครปฐมวย. ปรญญานพนธ ก.ศ. ม.(การศกษาปฐมวย). กรงเทพฯ :บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโวฒ.

ถายเอกสาร. ชยอนนต สมทวณช.(2543).”การปฏรปการเรยนร:การพฒนาคนเพอสงคมทสมานฉนทและเออ

อาทรตอกน” ในรวมคดรวมเขยนปฏรปการเรยนรผเรยนเปนสาคญทสด กรงเทพมหานคร บรษทพรกหวานกราฟฟก จากด. ธระชย บรณโชต. (2546). ประมวลบทความทกษะของครวทยาศาสตรมออาชพในยคปฏรปการ

เรยนร:การจดการเรยนการสอนบรณาการ. กรงเทพมหานคร : สานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

นกร เพญเวยง. ( 2538. กรกฎาคม - กนยายน). การนเทศภายในกบประสทธภาพการเรยนการสอนในโรงเรยน, สารพฒนาหลกสตร. 14 (122) :47- 51

นาตยา ปลนธนานนท. (2545). จากมาตรฐานสชนเรยน. กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพานช

76

นภเนตร ธรรมบวร.(2549). ประมวลสาระชดวชาการจดประสบกาณสาหรบเดกปฐมวย. การจดประสบการณทมความสขสาหรบเดกปฐมวย. หนวยท 15 กรงเทพฯ : สานกพมพ มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

เบญจา แสงมะล. (2545). การพฒนาเดกปฐมวย. กรงเทพฯ : สานกพมพศนยสงเสรมวชาการ บญเชด ภญโญอนนตพงษ. (2545). รายงานการวจยฉบบสมบรณ เรองการวดประเมนการ เรยนร กรงเทพฯ: ศนยศกษาตามแนวพระราชดาร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. บรชย ศรมหาสาคร.(2545). แผนการจดประสบการณกอนประถมศกษาแบบบรณาการทเนน เดก เปนศนยกลาง.กรงเทพมหานคร : บค พอยท. ประนอม ทรงสะอาด. (2545). ผลของการใชกระบวนการนเทศภายในแบบมสวนรวมทมตอการ พฒนาการจดการเรยนการสอน.ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาปฐมวย) กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ปรยาพร วงศอนตรโรจน. (2546) การนเทศการสอน. กรงเทพฯ : ศนยสอเสรมกรงเทพฯ. พมพนธ เดชะคปต. (2548). ทกษะ 5c เพอการพฒนาหนวยการเรยนรและการจดการเรยนการ สอนแบบบรณาการ. กรงเทพฯ : โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ไพเราะ พมมน.(2544). การพฒนาคณภาพนกเรยนระดบกอนประถมศกษาสผลงานทาง วชาการ.กรงเทพฯ : สานกพมพ แวนแกว ไพโรจน กลนกหลาบ. (2543). การนเทศการศกษา:ทฤษฎและการปฏบต.เอกสารประกอบการ เรยนภาควชาการบรหารการศกษา.คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. เยาวพา เดชะคปต. (2542). การบรหารและการนเทศการศกษาปฐมวย. กรงเทพฯ: แมค วชรา เลาเรยนด. (2540). เทคนคและทกษะการนเทศการสอน. จงหวดนครปฐม : โครงการ สงเสรมการผลตตาราและเอกสารการสอน. กรงเทพฯ:คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลย ศลปกร. .(2541). การนเทศการสอน. เอกสารประกอบวชา 462 412 การนเทศการสอน. กรงเทพฯ: ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปกร. ถายเอกสาร.

.(2544).เทคนคและทกษะการนเทศการสอน. เอกสารประกอบวชา462 412 การนเทศ การสอน. สาขาวชาหลกสตรและการนเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปกร.

. (2548). การนเทศการสอน. กรงเทพฯ : ภาควชาหลกสตรและวธสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปกร. ถายเอกสาร วาโร เพงสวสด. (2542). การวจยทางการศกษาปฐมวย. สกลนคร โปรแกรมวชาการวดผล การศกษาคณะครศาสตร สถาบนราชภฎสกลนคร.

77

วฒนา ปญญฤทธ.(2551). ประมวลสาระชดวชาการจดประสบกาณสาหรบเดกปฐมวย. การจดประสบการณทเนนผเรยนเปนศนยสาคญ หนวยท 5 ตอนท 5.2-5.3 กรงเทพฯ :มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

วรนาท รกสกลไทย.(2551). ประมวลสาระชดวชาการจดประสบกาณสาหรบเดกปฐมวย.การจด ประสบการณแบบบรณาการเพอพฒนาเดกปฐมวย หนวยท 6 กรงเทพฯ :

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. วฒนาพร ระงบทกข.(2542) การจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง. กรงเทพมหานคร:ตนออ1999 วไลรตน บญสวสด. (2538). หลกการนเทศการศกษา กรงเทพฯ:ภาควชาบรหารการศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย สงด อทรานนท. (2530). การนเทศการศกษาหลกการ ทฤษฎและการปฏบต. พมพครงท 2. กรงเทพฯ : มตรสยาม สนทร สนนทชย. (ม.ป.ป).การศกษาแบบบรณาการ. (Integrative Education) กรงเทพฯ :(อดสาเนา). สภาพร แพรวพนต.(2543).ทาไมตองบรณาการ วารสารศกษาศาสตรปรทศน. (มกราคม- เมษายน)กรงเทพมหานคร : มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. สภาพ จดละ. (2549). การนเทศแบบเพอนรวมพฒนาวชาชพเพอพฒนาสมรรถภาพการ จดการเรยนรแบบบรณาการสาระคณตศาสตรของครประถมศกษา. วทยานพนธ ศษ.ม (หลกสตรและการนเทศ).กรงเทพฯ :มหาวทยาลยศลปากร.ถายเอกสาร. สรญธร ฉนทวรภาพ. (2544). แนวโนมการนเทศการศกษาระดบปฐมวย. ปรญญานพนธ กศ. ม. (การศกษาปฐมวย).กรงเทพฯ :บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. สรมา ภญโญอนนตพงษ. (2538). การนเทศในสถานศกษาปฐมวย.นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. . (2547). การบรหารและการนเทศ. เอกสารประกอบการสอนวชา ปว.551.การนเทศใน สถานศกษาปฐมวย: มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. . (2550) การศกษาปฐมวย.เอกสารประกอบการสอน วชา ECED 201 หลกสตรสตร ครศาสตรบณฑต สาขาการศกษาปฐมวย. สมน อมรววฒน.(2533).สมบตทพยของการศกษาไทย กรงเทพมหานคร สานกพมพ จฬาลงกรณ มหาวทยาลย . (2545). ปฏรปการเรยนรในโรงเรยนนารอง: รปแบบทคดสรรแลว.กรงเทพฯ:สานกงาน คณะกรรมการการศกษาแหงชาต สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต.(2545). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 .กรงเทพฯ :โรงพมพการศาสนา.

78

สานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ. (2549) .เอกสารแนวทาง การ ดาเนนงานปฏรปการเรยนการสอนตามเจตนารมณกระทรวงศกษาธการ “2549” ปแหงการปฏรปการเรยนการสอน. สานกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชน.(ม.ป.ป). คมอการจดประสบการณการเรยนรสาหรบ เดกปฐมวย. กรงเทพมหานคร : ครสภาลาดพราว. อรวรรณ เหมอนสดใจ. (2545). การนเทศการสอนเพอนนเทศเพอน เพอพฒนาสมรรถภาพการ

วจยในชนเรยนสาหรบครภาษาองกฤษระดบมธยมศกษา วทยานพนธ ศ.ษ .ม. (หลกสตร และการนเทศ) กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศลปกร ถายเอกสาร.

อไรพร นาคะเสถยร.(2543). การศกษาทกษะการนเทศภายในโรงเรยนตามการรบรของตนเองและ คณะครในโรงเรยนระดบประถมศกษาในเครอมลนธคณะเซนตคาเบรยลแหงประเทศไทยวทยานพนธ.คม. (บรหารการศกษา) กรงเทพฯ:บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย

Acheson,K.A.;& Gall, M.D.1997. Techniques in the supervision of teachers perservice And Inservice application.(4 ed). New York: Longman. Adams, Haromas P. ;& Dickey Frank G. (1996). Basic principle of Supervision New York : Anerican Book. Burry - Stock. J; and other.(1996, April). “Rater Agreement Indexes for performance Assessment” Educational and Psychological Measurement. 56 (2) : 256 Clous,Thomas L.”Special Educktion Teacher” Opininons of Generic and Program Models of Supervision. Dissertation Abstracts Intemational.54,7(January 1994) Jone T Lovell and Kimball Wiles. (1983) . Supervision for Better School,5 ed. Englewood Cliffs, New Jerjey: Prentice – Hall. P. 1-3 Lake ,K.(1994).Integrated Curriculum(School)Improvement.Research Series#16 (Online) Available. Lardizabal,Amparo S. and others. (1970) Methods and Principlea of Teaching Quezon City.n.p.:Alemar- Phoenix, Lemlech,J.K.(2002). Curriculum and Instruction Method for the Elementary and Middle School.New Jersy:Person Education,Inc. Morrison, G.S. 1992 Education and Development of ingants, Toddlers, and preachool.U.S. A Scott.Foreman and Company. Gehrke,N(1991). Explorations of Teachers Development of Integrative Curriculums VA:Association for supervision and Curriculum Development. Good. C. V. ( 1973 ) . Dictionary of Education. New York : McGraw-Hill. Book Company.

79

Harris, B.M. (1975), Supervisory Behavior in Education. 2 nd ed. Englewood Cliffs, New Jersey. Mills, R.J. (1980). “A Guide for Teaching Systematice Observation to Student Teacher” Journal of Teacher Ecucation.31 Roger, CR. 1969 Freedom to lean.Columbus,chirs :C.E. Merril. Seymour,Robert Lee. Research development and validation of a principal’s information-age technology.http://www. DAO.com 24 August 2001 .DAI-A60/06,p.1859,Dec 1999. Spohn. William A(1987,May) How to Improve Supervision for Better School. School Administration. 44(5):17-19

80

ภาคผนวก

81

ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญ

82

รายชอผเชยวชาญ ผเชยวชาญในการตรวจแผนการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอนและแบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย

1. อาจารย สมจตร เอออรณ ศกษานเทศก สานกงานเขตพนทการศกษา แพร เขต 1 จงหวดแพร 2. อาจารย ศรนธร ฉนทวรรณ ศกษานเทศก สานกงานเขตพนทการศกษา กรงเทพมหานคร เขต 1 3. อาจารย ชตกาญจณ เบญจพรวฒนา ผอานวยการโรงเรยนอนบาลเปลงประสทธ 60 เขตบางรก กรงเทพฯ 4. อาจารย ดร. อดลย ใบกหลาบ นกวชาการศกษา 6 มหาวทยาลยนเรศวร จงหวดพษณโลก 5. อาจารย ดร. ดารารตน อทยพยคฆ ศกษานเทศก 9 สงกดสานกงานเขตพนท การศกษาราชบร เขต 1 จงหวดราชบร 6. อาจารย นาผง อนทะเนตร อาจารยสอนมหาวทยาลยเชยงใหม

เชยงใหม

83

ภาคผนวก ข

- แผนการดาเนนงานการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน

- คมอในการใชแผนการดาเนนงานการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน

- คมอในการใชแบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอน แบบบรณาการของครปฐมวย

- เกณฑการใหคะแนนในการประเมนคณภาพ

- แบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการ ของครปฐมวย

- แบบบนทกครคนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน

- แบบบนทกการใหขอมลยอนกลบ

84

แผนการดาเนนงานการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน แผนการดาเนนการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน ขนตอนการดาเนนการนเทศเพอนนเทศเพอน แผนแผนการนเทศท 1 การประชมกอนการสงเกตการสอน

1. สรางปฏสมพนธระหวางผวจยกบผรบการนเทศ 1.1 ใหความร ความเขาใจ เกยวกบการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน 1.2 ใหความรความเขาใจเกยวกบการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการ 1.3 ใหความร ความเขาใจ เกยวกบการประเมนคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย

แผนการนเทศท 2 การสงเกตการสอน

2. สงเกตการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการ 2.1 สงเกตดานจดทาแผนจดประสบการณแบบบรการ 2.2 สงเกตดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ 2.3 สงเกตการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร 2.4 สงเกตคณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร

แผนการนเทศท 3 วเคราะหขอมล

3 วเคราะหขอมลการสงเกตการสอน 3.1 นาขอมลมาวเคราะหผลจาการวเคราะหการสอน 3.2 การรวมพจารณาพฤตกรรมทคงไว หรอเปลยนแปลง

แผนการนเทศท 4 ประชมหลงการสงเกต การสอน

4. ประชมหลงการสงเกตการสอน 4.1 ใหขอมลยอนกลบ แกผรบการนเทศเกยวกบผลการสงเกตการณสอน 4.2 หาแนวทางในการพฒนากจกรรมการสอนในครงตอไปใหดขน

85

คมอการใชแผนการดาเนนการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน คาชแจง แผนการดาเนนการนเทศแบบเพอนนเทศเพอนทมตอการจดกจกรรมการเรยนการสอน ของครปฐมวย มดงนคอ 1. ความหมายการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน 2. ขนตอนการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน ม 4 ขนตอนดงน 2.1. การประชมกอนการสงเกตการสอน 1 แผน 2.2 การสงเกตการสอน 1 แผน 2.3. วเคราะหขอมล 1 แผน 2.4. การประชมหลงการสงเกตการสอน 1 แผน 1. ความหมายของการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน การนเทศแบบเพอนนเทศเพอน หมายถง การนเทศการสอนโดยเพอนรวมงานหรอเพอนรวมอาชพทมใชศกษานเทศกหรอผบรหาร เพอใหการชวยเหลอแนะนาและแกไขปรบปรงการจดการเรยนการสอนซงกนและกนอยางตอเนองและสมาเสมอ โดยเนนการพฒนาปรบปรงการจดการเรยนการสอนของครและเพอสงเสรมปฏสมพนธทมระหวางครและบคลากรอนๆในโรงเรยนซงการนเทศแบบเพอนนเทศเพอนเปนการนเทศครและเพอนครตงแต 2 คนขนไปมารวมกนปฏบตงานเกยวกบการพฒนาปรบปรงการจด การเรยนการสอนใหมประสทธภาพยงขน 2. ขนตอนการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน ม 4 ขนตอนดงน 2.1. การประชมกอนการสงเกตการสอน หมายถง เปนการสรางปฏสมพนธระหวางผนเทศกบผรบการนเทศในการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน ดงนคอ 2.1.1 ใหความร ความเขาใจ เกยวกบการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน 2.1.2 ใหความร ความเขาใจ เกยวกบการจดการเรยนรแบบบรณาการ 2.1.3 ใหความร ความเขาใจ เกยวกบการประเมนคณภาพการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการ 2.2. การสงเกตการสอน หมายถง การสงเกตการสอนในชนเรยน สงเกตพฤตกรรมการสอน 4 ดาน ดงนคอ 2.2.1 ดานจดแผนจดประสบการณแบบบรณาการ 2.2.2 ดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ 2.2.3 ดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร

86

2.2.4 ดานคณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร 2.3 วเคราะหขอมล หมายถง การวเคราะหขอมลการสงเกตการสอน ดานการจดทาแผนการจดประสบการณ ดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ ดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร ดานคณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร และระบจดทตองแกไขปรบปรง ดงน 2.3.1 นาขอมลมาวเคราะหผลจากการสงเกต แปลผลขอมลใหชดเจน 2.3.2 การรวมพจารณาพฤตกรรมทจะตองคงไว หรอเปลยนแปลง 2.4 ประชมหลงการสงเกตการสอน หมายถง การประชมปรกษาหารอหลงการสงเกตการสอน ดงนคอ 2.4.1 ใหขอมลยอนกลบ แกครผสอนเกยวกบผลการสงเกตการสอน 2.4.2 หาแนวทางในการพฒนากจกรรมการสอนในครงตอไปใหดขน

87

รายละเอยดของแผนการนเทศแบบเพอนนเทศเพอนทมตอคณภาพการจดการเรยนการสอน แบบบรณาการของครปฐมวย

แผนการนเทศ ขนท 1 แผนท 1 การประชมกอนการสงเกต การใหความรเกยวกบการนเทศแบบเพอนนเทศเพอนและการจดการเรยนรแบบรณาการ ระยะเวลา มถนายน 2551 1. สาระสาคญ การนเทศแบบเพอนนเทศเพอนเปนการนเทศการสอนทเปนระบบ โดยอาศยความรวมมอระหวางเพอนครตงแต 2 คนขนไป เพอเปดโอกาสใหผนเทศและผรบการนเทศไดปรกษาหารอทจะชวยเหลอ ปรบปรง การจดกจกรรมการเรยนการสอนใหมประสทธภาพมากยงขน 2. จดประสงค 1. ครผสอนมความร ความเขาใจเกยวกบความหมาย จดประสงค และกระบวนการการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน 2. ครผสอนมความรความเขาใจเกยวกบการเปนผนเทศและผรบการนเทศ และการบนทก 3. ครผสอนมความรความเขาใจเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนรแบบบรณาการ 3 กจกรรมการนเทศ 1. ผนเทศและผรบการนเทศ สรางความสมพนธรวมกน 2. ใหความรเกยวกบการนเทศแบบเพอนนเทศเพอน วธการสงเกต และการจดการเรยนรแบบบรณาการ และการประเมนคณภาพการจดการเรยนการสอน 3. ใหครฝกทกษะโดยการเขยนแผนการจดประสบการณแบบบรณาการ และฝกปฏบตการสงเกตการสอน 4 . อภปรายรวมกน โดยการซกถามและเปดโอกาสใหแลกเปลยนความคดเหนแกกนและกนและสรปผล 4 สอ 1. เอกสารความรเกยวกบการนเทศแบบเพอนนเทศเพอนและการจดกจกรรมการเรยนรแบบบรณาการ 2. ใบงาน

88

5 การวดและประเมนผล 1 สงเกตจากการเขารวมกจกรรม การฝกการเขยนแผนจดประสบการณ แบบบรณาการ 2 สอบถามความคดเหนของคร

89

แผนการนเทศ ขนท 2 แผนท 2 การสงเกตการสอน ระยะเวลา มถนายน - สงหาคม 2551 1. สาระสาคญ ผนเทศคอยชวยเหลอแนะนาใหครหรอเพอนครสามารถจดกจกรรมการเรยนรแบบบรณาการไดทกขนตอนอยางมประสทธภาพบรรลเปาหมาย 2. จดประสงค 1. ครผสอนสามารถจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการไดอยางเหมาะสม 2. ครผสอนสามารถดาเนนการสงเกตการสอนตามขนตอนการนเทศการสอนแบบเพอนนเทศเพอนไดอยางเหมาะสม

3. ครผสอนสามารถประเมนผลการเรยนรจากกจกรรมแบบบรณาการ

3. กจกรรมการนเทศ 1. ครเขารวมโครงการรวมกนวางแผนการนเทศแบบเพอนนเทศเพอนตลอดระยะเวลาการปฏบตในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2551 (ตารางการสงเกตการสอน) 2. ครผเขารวมโครงการดาเนนการสอนเพอพฒนาคณภาพการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการเปนรายบคคล โดย 2.1 ครผสอนปฏบตการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการทไดรบการประเมนและปรบปรงแกไขแลว 2.2 ผนเทศ ปฏบตการนเทศโดยใชกระบวนการสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนร และบนทกผลในแบบการสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนร 2.3 ครผสอน และผนเทศประชมรวมกน เพอวเคราะหผลการสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนรหลงสนสดการจดกจกรรมการเรยนร เพอปรบปรงและพฒนาในครงตอไป 4 สอ 1. ตารางสงเกตการสอน 2. เครองมอสงเกตการสอน

90

5. การวดและประเมนผล สงเกตการจดการเรยนรแบบบรณาการ แผนการนเทศ ขนท 3 แผนท 3 การวเคราะหขอมล ระยะเวลา มถนายน - สงหาคม 2551 1 สาระสาคญ การวเคราะหขอมลจากการสงเกตการสอนของผนเทศจะชวยใหผรบการนเทศทราบพฤตกรรมทควรแกไขและพฤตกรรมทควรคงไว 2 จดประสงค 1. ครผสอนททาหนาทเปนผนเทศสามารถนาบนทกขอมลจากการสงเกตการสอนมาวเคราะหไดอยางถกตอง 2. ครผสอนททาหนาทเปนผนเทศเสนอแนะประเดนทเปนประโยชนตอการจดกจกรรมการเรยนรแบบบรณาการไดอยางเหมาะสม 3 กจกรรมการนเทศ 1. ดาเนนการสงเกตการสอนตามแผนการจดกจกรรมการเรยนร ผนเทศนาขอมลจากการสงเกตมาวเคราะหรวมกน พรอมทงเสนอแนะวาพฤตกรรมใดควรแกไข และพฤตกรรมใดควรคงไว 2. ผนเทศสรปผลการสงเกตการสอนแตละครง เพอรายงานตอทประชมกลมผเขารวมโครงการ 4 สอ 1. แบบสงเกตการสอน 2. แบบรายงานผลงานการสงเกตการสอน 5 การวดและประเมนผล สงเกตการรวมวเคราะหขอมล สนทนา ซกถามของครผเขาโครงการ

91

แผนการนเทศ ขนท 4 แผนท 4 การประชมหลงการสงเกตการสอน ระยะเวลา มถนายน - สงหาคม 2551 1. สาระสาคญ ผนเทศและผรบการนเทศรวมประชมหลงการสงเกตเพอใหขอมลยอนกลบซงกนและกน เขยนสรปและรายงานผลการแกไขปญหาทเกดจากการเรยนการสอน แลวนาผลไปพฒนาการเรยนการสอนใหบรรลวตถประสงคไดอยางมประสทธภาพ 2. จดประสงค 1. ผนเทศและผรบการนเทศใหขอมล ระบขอมลยอนกลบซงกนและกน 2. ครสามารถสรปผล รายงานผล และใหขอเสนอแนะในการพฒนาการจดกจกรรมการเรยนรแบบบรณาการในครงตอไป 3. กจกรรมการนเทศ 1. รวมประชมหลงการสงเกต รวมประเมนใหขอมลยอนกลบเพอรวมกนหาแนวทางพฒนากจกรรมการสอนในครงตอไปใหดขน 2. หลงจากดาเนนการสงเกตการสอนครบ ครผเขารวมโครงการจะรายงานผลการสงเกตการสอนในภาพรวมใหทประชมกลมเปาหมายทงหมดทราบ ดงน 2.1 ครนเทศสรปขอมลทไดจากการสงเกตการสอนและใหขอมลยอนกลบแกครเปนรายบคคล 2.2 ครผนเทศสรปผลการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของคร 4. สอ 1. แบบรายงานผลการสงเกตการสอน 2. บนทกการประชมการสงเกตการสอน 3. แบบประเมนผลรายงาน 5. การวดและประเมนผล 1. สงเกตจากการสนทนา ซกถามของครขณะใหขอมลยอนกลบ 2. ประเมนผลจากการประชมรายงานการจดกจกรรมการเรยนร

92

คมอการใชแบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรม การเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย คาชแจง แบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย 1. ดาเนนการจดทาแผนการจดประสบการณแบบบรณาการ 5 รายการ 2. การจดกจกรรมแบบบรณาการ 5 รายการ 3. การจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร 5 รายการ 4. คณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร 5 รายการ กลาวคอ 1. การจดทาแผนจดประสบการณ หมายถง ความสามารถของครปฐมวยในการวางแผน ออกแบบและเขยนแผนจดประสบการณแบบบรณาการใหเหมาะสมกบวยและความสนใจของเดกตามพฒนาการของเดกปฐมวยปท 1 ถงระดบเดกปฐมวยปท 3 ดงนคอ 1.1 การกาหนดเนอหาสาระการเรยนร ตรงกบความสนใจของเดก หมายถง ความสามารถในการกระตนใหเดกเกดความสนใจในเนอหาสาระทจะเรยนร นาไปวางแผนการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการไดอยางเหมาะสมกบวยของเดกทตองการเรยนร 1.2 การกาหนดวตถประสงคสอดคลองกบสาระการเรยนร หมายถง ความสามารถในการกาหนดวตถประสงคไดครอบคลมและสอดคลองกบเนอหาสาระการเรยนร 1.3 การวางแผนจดประสบการณแบบบรณาการมขนนา ขนสอน ขนสรป หมายถงความสามารถในการจดประสบการณแบบบรณาการไดตามลาดบขนตอนทไดวางแผนไวอยางครบถวน

1.4 การเขยนแผนจดประสบการณแบบบรณาการในกจกรรม หมายถง ความสามารถในการเขยนแผนจดประสบการณแบบบรณาการในกจกรรม มความชดเจนสอดคลองกบเนอหาและทกษะ เหมาะสมกบวย

1.5 การกาหนดสอการเรยนรทหลากหลาย สอดคลองกบเนอหาสาระการเรยนร หมายถง ความสามารถในการกาหนดสอการเรยนรทหลากหลาย สอดคลองกบเนอหาสาระและกจกรรมการเรยนร อยางเพยงพอ และมความเหมาะสมกบสภาพทองถน 2. การจดกจกรรมแบบบรณาการ หมายถง ความสามารถของครปฐมวยในการจดกจกรรมททาใหเดกไดเกดการเรยนรผานกจกรรมทง 6 กจกรรม ตามความเหมาะสมกบวยและเกดการพฒนาในกจกรรมทเดกไดลงมอปฏบตจรงและเชอมโยงกบชวตประจาวนเนอหาสาระ ดงนคอ

93

2.1 การจดกจกรรมแบบบรณาการครบทกขนตอนใน 6 กจกรรม หมายถง ความสามารถในการจดกจกรรมแบบบรณาการทกขนตอน ทงเนอหา ทกษะในการจดกจกรรมการเรยนการสอนทกกจกรรม 2.2 การจดกจกรรมทสอดคลองกบเนอหาสาระการเรยนร หมายถง ความสามารถในการจดกจกรรมทกกจกรรมสอดคลองกบเนอหาสาระทเดกสามรถลงมอปฏบตไดดวยตนเอง ในการใชอปกรณตางๆ มความคด ความสามารถในการแสดงออก และไดรวมวางแผนกบผอน 2.3 การจดกจกรรมทสงเสรมพฒนาการทง 4 ดาน หมายถง ความสามารถในการจดกจกรรมทสงเสรมพฒนาการทงทางรางกาย อารมณจตใจ สงคม และสตปญญา ไดเหมาะสมตามวย 2.4 การจดกจกรรมบรณาการสอสอดคลองกบเนอหาสาระในแตละกจกรรม หมายถง ความสามารถในการนาสอทหลากหลายนามาประยกตใชในการจดกจกรรมบรณาการใหสอดคลองกบเนอหาสาระทเดกเรยนร 2.5 การจดกจกรรมทสงเสรมใหเดกรจกคด ตงคาถาม หมายถง ความสามารถในการจดกจกรรมทเหมาะสมกบวยดวยการสงเสรม กระตนใหเดกไดรจกคด และรจกทจะตงคาถาม ไดอยางหลากหลาย 3. การจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร หมายถง การจดกจกรรมทเตมไปดวยบรรยากาศของความรก ความอบอน และชวยเหลอกนและกน ดงนคอ 3.1 การจดสภาพแวดลอมในหองเรยนทมพนทสาหรบปฏบตกจกรรม หมายถง การกาหนดพนทในการปฏบตกจกรรมทเดกสามารถทางานไดดวยตนเองและทากจกรรมกลมเลก กลมใหญ 3.2 การจดบรรยากาศทเปนอสระในการทาสงตางๆดวยตนเอง กลาคด กลาแสดงออก มความมนใจในตนเอง หมายถง เปนการสนบสนนใหเดกไดทาสงตางๆดวยตนเองและยงเปดโอกาสใหเดกไดเลอกวธการเรยนรทเหมาะสมกบตนและไดทาในสงทเดกอยากทจะกระทาในสงทเดกสนใจอยากเรยนร และนาเสนอตอครผสอน 3.3 การสรางบรรยากาศแหงการมสมพนธทดระหวางครและเดกในการทากจกรรม หมายถง การจดวสด อปกรณทเปนทงของจรง ของจาลอง ทสงเสรมใหเดกไดสนใจทจะเรยนรในกจกรรมตางๆทสอดคลองกบเนอหา 3.4 การจดสภาพหองเรยนตรงตามสาระการเรยนร หมายถง ความสามารถในการจดสภาพแวดลอมของหองเรยนตรงตามสาระการเรยนร เพอใหเดกไดเกดการเรยนรไดอยางหลากหลายเหมาะสมและอยางมความหมาย 3.5 การจดมมประสบการณทสอดคลองกบเนอหาสาระการเรยนร หมายถง การจดมมประสบการณทสอดคลองกบเนอหาสาระ มความเหมาะสมกบการปฏบตกจกรรม จดไดตามสภาพของหอง เรยน มวสดอยางหลากหลาย และเพยงพอ 4. คณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยน หมายถง การแสดงออกของครปฐมวยทมคณลกษณะและพฤตกรรม ดงน

94

4.1 มความรในการจดกจกรรมทตรงตามสาระการเรยนร หมายถง ความสามารถของครในการถายทอดความรในการจดกจกรรมการเรยนรตามเนอหาสาระการเรยนรทกาหนดตามความสนใจของเดกไดเปนอยางด 4.2 มความรก ความอบอน ความเมตตา หมายถง ความสามารถทจะแสดงความรก ความอบอน และความเมตตาตอเดกทกคนในการรวมกนทากจกรรมในทกกจกรรม โดยไมลาเอยง 4.3 วาจาไพเราะ ยมแยมแจมใส หมายถง การใชวาจาไพเราะสภาพ ยมแยมแจมใส ในการรวมกนทากจกรรมกบเดก 4.4 ดแลเอาใจใสเดกอยางทวถง สนบสนนใหกาลงใจ หมายถง การรวมกนทากจกรรมทกกจกรรม ครตองดแลเอาใจใสเดกไดอยางทวถง และใหความสนบสนน แนะนา ชวยเหลอเดกในการทากจกรรมทกกจกรรม 4.5 เปนผกระตนและใหแรงเสรมกบเดกใหเขารวมกจกรรม หมายถง ครเปนผทชวยกระตนและใหแรงเสรมกบเดกใหเขารวมกจกรม

95

เกณฑการใหคะแนนในการสงเกตพฤตกรรมการประเมนคณภาพ การจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย 1. ดานการจดทาแผนการจดประสบการณแบบบรณาการ

1. การกาหนดเนอหาสาระการเรยนรตรงกบความสนใจของเดก รายการ : มการกาหนดเนอหาสาระการเรยนรทเปนเรองตรงกบความสนใจ ของเดก

ระดบคณภาพ

- ครมการกาหนดเนอหาสาระการเรยนรตรงกบความสนใจของเดกทตองการเรยนร ในการกระตนใหเดกเกดความสนใจทจะเรยนร

3

- ครมการกาหนดเนอหาสาระการเรยนรจากความสนใจจากเดกและครรวมกนในการวางแผน

2

- ครกาหนดเนอหาสาระการเรยนร ครเปนผกาหนดเอง 1

2. ดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ

1. การจดกจกรรมแบบบรณาการครบทกขนตอนใน 6 กจกรรม

รายการ : มการจดกจกรรมแบบบรณาการครบทกขนตอนใน 6 กจกรรม ระดบคณภาพ

- ครมความสามารถในการจดกจกรรมแบบบรณาการไดครบทกขนตอน ใหเดก

ไดเรยนรทงเนอหาสาระ ทกษะ และเดกเปนผลงมอปฏบตดวยตนเองใน 6

กจกรรม 3

-ครมความสามารถในการจดกจกรรมแบบบรณาการใหเดกไดเรยนรทกษะ เดก

ลงมอปฏบตเปนบางกจกรรม 2

- ครมความสามารถในการจดกจกรรม 6 กจกรรมแบบบรณาการ แตไมเปด

โอกาสใหเดกไดลงมอปฎบตดวยตนเอง 1

96

3. ดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร

1. การจดสภาพแวดลอมในหองเรยนทมพนทสาหรบปฏบตกจกรรม รายการ : มการจดสภาพแวดลอมในหองเรยนทมพนทสาหรบปฏบตกจกรรมไดอยางคลองแคลว

ระดบคณภาพ

- ครมความสามารถในการจดสภาพแวดลอมในหองเรยนทมพนทสาหรบปฏบตกจกรรมไดอยางคลองแคลวทงกลมเลก กลมใหญ

3

- ครมความสามารถในการจดสภาพแวดลอมในหองเรยนทมพนทสาหรบปฏบตกจกรรมไดบางกลม

2

- ครจดสภาพแวดลอมในหองเรยนทมพนทไมเหมาะสม สาหรบปฏบตกจกรรม

1

4. คณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร

1. มความร ในการถายทอดการจดกจกรรมทตรงตามสาระการเรยนร รายการ : มความร ในการถายทอดการจดกจกรรมทตรงตามเนอหาสาระไดทกกจกรรม

ระดบคณภาพ

- ครมความร ในการถายทอดการจดกจกรรมไดตรงตามเนอหาสาระและครอบคลมในทกกจกรรม

3

- ครมความร ในการถายทอดการจดกจกรรมไดตรงตามเนอหาสาระแตในบางกจกรรม

2

- ครมความร ในการถายทอดการจดกจกรรมได แตไมตรงตามเนอหาสาระ 1

97

แบบสงเกตพฤตกรรมการจดการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย คาชแจง 1. ผวจยและผชวยวจย ทาการสงเกตและประเมนในแบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวย 2. การสงเกตใหผวจยและผชวยวจยทาการสงเกตพรอมกน 3. การประเมนระดบคณภาพพฤตกรรมการจดกจกรรมแบบบรณาการของครปฐมวย ทาเครองหมาย ทระดบคณภาพ 3 หมายถง มการปฏบตมาก 2 หมายถง มการปฎบตปานกลาง 1. หมายถง มการปฏบตนอย

98

แบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนของครปฐมวย ระดบชนปฐมวยปท........../.........ครคนท.............วนทสงเกต..................เวลา.......................น.

1. ดานแผนจดประสบการณแบบบรณาการ

ระดบคณภาพ ท รายการประเมน

3 2 1 บนทกการสงเกต

1. การกาหนดสาระการเรยนรตรงกบความสนใจของเดก

2. การกาหนดวตถประสงคสอดคลองกบสาระการเรยนร

3. การวางแผนจดประสบการณแบบบรณาการมขนนา ขนสอน และ ขนสรป

4. เขยนแผนจดประสบการณแบบบรณาการในกจกรรม

5. การกาหนดสอการเรยนรทหลากหลาย สอดคลองกบเนอหาสาระการเรยนร เหมาะสมกบสภาพทองถน

2. ดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ

ระดบคณภาพ ท รายการประเมน

3 2 1 บนทกการสงเกต

1. การจดกจกรรมแบบบรณาการครบทกขนตอนใน 6 กจกรรม

2. การจดกจกรรมแบบบรณาการทสอดคลองกบสาระการเรยนร

3. การจดกจกรรมทสงเสรมพฒนาการทง 4 ดาน 4. การจดกจกรรมแบบบรณาการสอ สอดคลองกบ

เนอหาสาระการเรยนรในแตละกจกรรม

5. การจดกจกรรมทสงเสรมใหเดกรจกคด ตงคาถาม

99

3. ดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร

ระดบคณภาพ ท รายการประเมน

3 2 1 บนทกการสงเกต

1. การจดสภาพแวดลอมในหองเรยนทมพนทสาหรบปฏบตกจกรรม

2. การสรางบรรยากาศในหองเรยนทเปนอสระในการทาสงตาง ๆ ดวยตนเอง กลาคด กลาแสดงออก ในการปฏบตกจกรรม

3. การสรางบรรยากาศแหงการมสมพนธทดระหวางครและเดกในการทากจกรรม

4. การจดสภาพหองเรยนตรงตามเนอหาสาระการเรยนร

5. การจดมมการเรยนรทสอดคลองกบสาระการเรยนร

4. คณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร

ระดบคณภาพ ท รายการประเมน

3 2 1 บนทกการสงเกต

1. มความรในการถายทอดการจดกจกรรมทตรงตามเนอหาสาระ

2. มความรก ความอบอน ความเมตตา 3. วาจาไพเราะ ยมแยมแจมใส 4. ดแลเอาใจใสเดกอยางทวถง สนบสนนใหกาลงใจ 5. เปนผกระตนและใหแรงเสรมกบเดกใหเขารวมทา

กจกรรม

100

แบบบนทกครคนเทศในการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน โรงเรยน.............................................................ภาคเรยนท..................ปการศกษา....................... ชอผสอน.................................................................................ระดบชนปฐมวยปท............./........... ชอผสงเกต.................................................................................................................................... วนท.........................................................................เวลา..........................................................น. กจกรรมททาการสงเกต.................................................................................................................. ขอดทพบในการนเทศภายในแบบเพอนนเทศเพอน ......................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ขอเสนอแนะเพอการพฒนา ........................................................................................................................................ .................................................................................................................................................... …………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………… ลงชอ............................................ผสงเกต (............................................................) ................/............../.................

101

แบบบนทกใหขอมลยอนกลบ

กอนรบการนเทศ การสอน..................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... ปญหา/อปสรรค.......................................................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………

หลงรบการนเทศ การสอน....................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................... ปญหาอปสรรค…………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ลงชอ............................................ผสงเกต (............................................................) ................/............../.................

102

ภาคผนวก ค ตารางแสดงการหาคาดชนความสอดคลองระหวาง

คณภาพกบจดประสงค IOC

103

ตารางแสดงการหาคาดชนความสอดคลองระหวางคณภาพกบจดประสงค IOC

ผเชยวชาญ คนท..... ขอท รายการ 1 2 3

∑R

IOC

1 ดานการจดทาแผนการจดประสบการณแบบบรณาการ

1 กาหนดสาระการเรยนรตรงกบความสนใจของเดก 1 1 1 3 1 2 กาหนดจดประสงคสอดคลองกบเนอหาสาระการเรยนร 1 1 1 3 1 3 วางแผนจดประสบการณแบบบรณาการมขนนา ขน

สอนและขนสรป 1 1 1 3 1

4 เขยนแผนจดประสบการณแบบบรณาการ 1 0 1 2 0.6 5 กาหนดสอการเรยนรทหลากหลาย สอดคลองกบสาระ

การเรยนรและกจกรรม 1 1 1 3 1

2. ดานการจดกจกรรมแบบบรณาการ 1 จดกจกรรมแบบบรณาการใน 6 กจกรรม 1 1 1 3 1 2 จดกจกรรมแบบบรณาการทสอดคลองกบสาระการ

เรยนร 1 1 1 3 1

3 จดกจกรรมทสงเสรมพฒนาการทง 4 ดาน 1 1 1 3 1 4 จดกจกรรมแบบบรณาการสอ ทสอดคลองกบสาระการ

เรยนร 1 1 1 3

5 จดกจกรรมทสงเสรมใหเดกจกคด ตงคาถาม 1 1 1 3 1 3. ดานการจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร 1 จดสภาพแวดลอมในหองเรยนใหมพนทสาหรบปฏบต

กจกรรม 1 0 1 2 0.6

2 สรางบรรยากาศในหองเรยนทเปนอสระในการทากจกรรมดวยตนเอง กลาแสดงออก

1 1 1 3 1

3 สรางบรรยากาศแหงการมสมพนธทดระหวางครและเดกในการทากจกรรม

1 1 1 3 1

4 จดสภาพหองเรยนตรงตามสาระการเรยนร 1 1 1 3 1 5 จดมมประสบการณทสอดคลองกบสาระการเรยนร 1 1 1 3 1

104

ตารางแสดงการหาคาดชนความสอดคลองระหวางคณภาพกบจดประสงค IOC

ผเชยวชาญ คนท....

ขอท รายการ

1 2 3

∑R

IOC

4. ดานคณลกษณะของครปฐมวยทสงเสรมการเรยนร 1 มความรในการถายทอดการจดกจกรรมตรงตามสาระ

การเรยนร 1 1 1 3 1

2 มความรก ความอบอน ความเมตตา 1 1 1 3 1 3 วาจาไพเราะ ยมแยมแจมใส 1 1 1 3 1 4 ดแลเอาใจใสเดก สนบสนนใหกาลงใจ 1 1 1 3 1 5 เปนผเสรมแรง กระตนเดกใหเขารวมกจกรรม 1 1 1 3 1 รวมคะแนน 20 18 20 58

การแสดงหลกฐานความเทยงตรงเชงเนอหาของแบบสงเกตพฤตกรรมการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชดชนความสอดคลองระหวางคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณาการของครปฐมวยกบจดประสงคโดยใชสตร

TOC = N

R∑

TOC = 58 20×3 ไดคาดชนความสอดคลองระหวางคณภาพกบจดประสงคโดยรวม = 0.96 TOC = แทนดชนความสอดคลองระหวางคณภาพการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบบรณา การของครปฐมวยกบจดประสงค ∑R = แทนผลรวมของคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญเนอหาทงหมด N = แทนจานวนผเชยวชาญ

105

ประวตยอผวจย

106

ประวตยอผวจย

ชอ ชอสกล นางสาวเพญจนทร มนะจรส สถานทเกด จงหวดฉะเชงเทรา สถานทอยปจจบน 57/18-19 ถนนวภาวดรงสต 20 ซอยทรงสะอาด แขวงลาดยาว เขตจตจกร กรงเทพ ฯ 10900 สถานททางานปจจบน 57/18-19 ถนนวภาวดรงสต 20 ซอยทรงสะอาด แขวงลาดยาว เขตจตจกร กรงเทพ ฯ 10900 ประวตการศกษา พ.ศ. 2527 มธยมศกษาปท 6 จากโรงเรยนดาราสมทรศรราชา ชลบร พ.ศ. 2547 ค.บ. (วชาการศกษาปฐมวย) จากสถาบนมหาวทยาลยราชภฎจนทรเกษม พ.ศ. 2551 การศกษามหาบณฑต (กศ.ม.) การศกษาปฐมวย จากมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ กรงเทพมหานคร