Analiza ankiety ewaluacyjnej dla uczniów dotyczącej wyjazdów

kulturowo-językowych organizowanych przez SSP 10 i SG 27 STO

I. Wprowadzenie

Ankieta została przeprowadzona w styczniu 2015 r. i obejmowała 64 uczniów, którzy

uczestniczyli w co najmniej jednym wyjeździe językowym w roku szkolnym 2013/2014 oraz

2014/2015. W ofercie wyjazdów językowych znajdował się wyjazd grup niemieckich

do Wiednia w listopadzie 2013 r., wyjazd grup angielskich do Derry w Irlandii Północnej

w kwietniu 2014 r. oraz wyjazd grup niemieckich do Berlina i Poczdamu w październiku

2014 r. Wszystkie wyjazdy trwały ok. 5-6 dni.

Ankieta miała na celu ewaluację podejmowanych przez szkołę działań promujących naukę

języków obcych jakimi są wyjazdy kulturowo-językowe. Dzięki ankiecie dyrekcja i zespół

nauczycieli języków obcych mógł zbadać odbiór wyjazdów przez dzieci, które brały w nich

udział.

II. Analiza ankiety ewaluacyjnej dla uczniów

Pytanie 1. W jakim stopniu

wyjazd/ wjazdy kulturowo-

językowe organizowane

przez Szkołę wpłynął/

wpłynęły na rozwój

Twoich sprawności

językowych (mówienie,

słuchanie, czytanie,

pisanie)?

Blisko trzy czwarte

respondentów (70%, a więc

45 uczniów) odpowiedziało,

że wyjazdy przyczyniły się

do rozwoju ich sprawności

językowych (np. dały

możliwość użycia języka,

którego się uczą

w naturalnych sytuacjach

komunikacyjnych, umożliwiły

komunikację z native speakerami, pomogły przełamać barierę językową i dodały im pewności

siebie). Jedna czwarta ankietowanych (24%) uważa, że wyjazdy nie miały większego wpływu

na rozwój ich sprawności językowych, gdyż przed wyjazdem nie mieli oporów w sytuacjach

komunikacyjnych i wielokrotnie używali już języka obcego podczas innych wyjazdów

zagranicznych. 6% uczniów stwierdziło, że wyjazdy organizowane przez naszą szkołę nie

miały większego wpływu na rozwój ich sprawności językowych ze względu na fakt, że nie byli

w stanie przełamać barier językowych.

Pytanie 2. W jakim

stopniu poprawiłeś/

poprawiłaś swoją

znajomość języków

obcych?

Odpowiedzi na to pytanie

były podzielone. Bardzo

możliwe, że ze względu

na krótkie pobyty

na wszystkich wyjazdach

językowych uczniowie nie

byli w stanie w znacznym

stopniu poprawić swojej znajomości języka. I tak, 39% respondentów uważa, że poprawiło

swoją znajomość języków obcych, niemal jedna trzecia (28%) mówi, że średnio poprawiło

swoją znajomość danego języka i na wyjeździe nauczyło się tyle, co w szkole. Niemal jedna

czwarta ankietowanych (24%) mówi, że średnio poprawiło swoją znajomość danego języka,

gdyż już przed wyjazdem znajomość języka obcego była wysoka. 9% uczniów, a więc

6 uczniów, stwierdziło, że prawie wcale nie poprawiło swojej znajomości języków obcych.

Pytanie 3. W jakich sytuacjach używałeś/używałaś języka obcego?

Znakomita większość uczniów używała języka obcego na zajęciach w szkole językowej (86%).

Nieco mniej, gdyż 69% uczniów, używało języka w sytuacjach codziennych (np. w sklepie,

podczas posiłków, w biurze informacji turystycznej), a 66% ankietowanych używało języka

rozmawiając z rodzinami goszczącymi, obsługą hostelu lub animatorami. Prawie połowa

ankietowanych, 48%, używała języka podczas zajęć grupowych (takich jak wizyta w parku

rozrywki, kręgielni, lokalnym domu kultury), a 41% komunikowało się w języku obcym

podczas zwiedzania. Najmniej respondentów (22%) wskazało, że używało języka obcego

w czasie wolnym.

Pytanie 4. Które metody, formy pracy były dla Ciebie najbardziej atrakcyjne?

Największą popularnością cieszyło się zwiedzanie miasta jako ciekawa forma pracy. Wskazało

je aż 84% ankietowanych, czyli 54 osoby. Nieco mniej wskazało kontakt z lokalną

społecznością (59%), wycieczki krajoznawcze (53%), zajęcia z native speakerem w grupach

umiejętnościowych (44%) i kontakt z przewodnikiem (41%). Mniej respondentów wskazało

kontakt z nauczycielami w sytuacji pozaszkolnej (28%) oraz językowe i kulturoznawcze karty

pracy (13%) jako atrakcyjne formy pracy z językiem.

Pytanie 5. Które metody, formy pracy uważasz za najbardziej efektywne

(tzn. przedkładające się na podniesienie poziomu języka)?

Według uczniów najbardziej efektywnymi formami pracy było zwiedzanie miasta (59%),

kontakt z lokalną społecznością (55%) na równi z zajęciami z native speakerem w grupach

umiejętnościowych (55%) oraz wycieczka krajoznawcza (48%). Nieco mniej uczniów, około

jednej trzeciej, wskazało pomoc językową ze strony nauczycieli (34%) oraz językowe

i kulturoznawcze karty pracy (27%). Wskazuje to na to, że uczniowie podczas wyjazdów

najbardziej faworyzują aktywne formy pracy.

Pytanie 6. Czy tematyka zajęć

była interesująca?

Odpowiedzi respondentów

są podzielone – 34 uczniów (53%)

twierdzi, że tematyka zajęć była

ciekawa częściowo – niektóre tematy

mniej ich interesowały, 29 uczniów

(45%) uważa, że zajęcia były

interesujące, natomiast 1 osoba (2%)

wskazała odpowiedź „nie”.

Pytanie 7. W jakim stopniu tematyka zajęć odnosiła się do materiału realizowanego

w szkole?

Zdecydowana większość

ankietowanych mówi, że tematyka

zajęć poszerzała materiał

realizowany w szkole (30 uczniów,

a więc 47%), uzupełniała materiał

realizowany w szkole (23 uczniów,

36%), a dla 11 osób (17%) tematyka

zajęć była zupełnie nowa.

Pytanie 8. Jak oceniasz materiały,

które otrzymałeś/ otrzymałaś

w szkole językowej (materiały

na zajęcia, karty pracy, pomoce

dydaktyczne)?

Większość uczniów (59%) ocenia

materiały, które otrzymali w szkole

językowej jako średnio atrakcyjne

i przydatne. Około jednej trzeciej

ankietowanych (35%) ocenia

materiały jako bardzo atrakcyjne

i przydatne, a 6% osób uważa

materiały za nieatrakcyjne i nieprzydatne.

Pytanie 9. Jakie inne umiejętności zdobyłeś/zdobyłaś lub rozwinąłeś/rozwinęłaś

podczas wyjazdu?

Najwyżej uczniowie oceniają rozwinięcie umiejętności komunikacyjnych (67%) oraz nabycie

lub rozwinięcie umiejętności przełamywania barier (53%). Niemal połowa respondentów

wskazuje rozwinięcie lub zdobycie następujących umiejętności: umiejętność pracy w grupie

(47%), umiejętność wyszukiwania informacji na temat odwiedzanych miejsc w różnych

źródłach (45%), umiejętność nawiązywania nowych kontaktów (44%) postawiona na równi

z umiejętnością orientacji w terenie i/lub pytania o drogę (również 44%). Jedna trzecia

ankietowanych (33%) wskazało przełamanie własnej nieśmiałości. Pytanie to wskazuje

na bardzo dużą wartość dodaną wyjazdów kulturowo-językowych organizowanych przez

szkołę. Dzieci mają okazję rozwinąć umiejętności miękkie, które bardzo pozytywnie wpływają

na ich funkcjonowanie zarówno w szkole jak i poza nią.

Pytanie 10. Czy chętnie wziąłbyś/wzięłabyś udział w kolejnym tego typu wyjeździe?

Niemal wszyscy ankietowani

chcieliby wyjechać na podobny

wyjazd kulturowo-językowy –

aż 63 osoby, a więc 98% uczniów

wybrało odpowiedź „tak”. 2%,

a więc jedna osoba nie chciałaby

wyjechać na tego typu wyjazd.

Pytanie 11. W jakim stopniu

wyjazd językowy/ wyjazdy

językowe wpłynął/wpłynęły na

Twoją motywację do dalszej

nauki danego języka obcego?

Dzięki wyjazdom kulturowo-

językowym aż 50% uczniów jest

bardziej zmotywowanych do nauki

języka obcego. 36% szacuje wpływ

wyjazdu na motywację do nauki

języka obcego jako średni, a 2%,

czyli jeden uczeń, uważa, że wyjazd

nie wpłynął na jego lub jej

motywację do nauki języka obcego.

Pytanie 12. Czy dzięki tak zorganizowanemu wyjazdowi/ wyjazdom nabrałeś/

nabrałaś ochoty do nauki innego/ innych języków?

Dzięki wyjazdom organizowanym

przez szkołę aż 77% respondentów

czuje się zmotywowanych do nauki

innego języka obcego. 23% uczniów

nie nabrało ochoty do nauki innego

języka obcego po wyjeździe

językowo-kulturowym.

III. Wnioski

Z wyników ankiety wynika, że uczniowie są zadowoleni z organizacji wyjazdów kulturowo-

językowych przez naszą szkołę. Niemal wszyscy uczniowie chcieliby wziąć udział w kolejnych

wyjazdach. Wyjazdy w znacznym stopniu wpływają na rozwój ich umiejętności językowych,

motywują ich do pracy, poszerzają i uzupełniają materiał realizowany w szkole, a nawet

wpłynęły na chęć podjęcia nauki innego języka obcego.

Na wyjazdach ankietowani wskazują zwiedzanie miasta i kontakt z lokalną społecznością jako

najciekawsze i najbardziej efektywne formy pracy przekładające się na podniesienie poziomu

języka obcego. Uczniowie, w odróżnieniu od rodziców, wskazują językowe i kulturoznawcze

karty pracy jako najmniej atrakcyjne i efektywne. Uczniowie preferują aktywne formy pracy

na wyjazdach i chcą jak najwięcej skorzystać z przebywania w innym otoczeniu.

Ważnym elementem jest fakt, że podczas wyjazdów uczniowie rozwijają i nabywają

umiejętności miękkie niezwykle ważne dla ich rozwoju osobistego. Uczniowie najchętniej

wskazują rozwój umiejętności komunikacyjnych, nabycie lub rozwinięcie umiejętności

przełamywania barier, umiejętność pracy w grupie, umiejętność wyszukiwania informacji

na temat odwiedzanych miejsc w różnych źródłach, umiejętność nawiązywania nowych

kontaktów oraz umiejętność orientacji w terenie i/lub pytania o drogę. Uczniowie zgodnie

deklarują chęć skorzystania z oferty kolejnych wyjazdów kulturowo-językowych.

IV. Podsumowanie

Wyniki ankiety wskazują na zasadność kontynuacji organizacji wyjazdów kulturowo-

językowych przez naszą szkołę. Uczniowie chwalą sobie wzrost motywacji do nauki,

podnoszenie poziomu języka, rozwinięcie umiejętności miękkich i poszerzenie wiedzy

o świecie.

W bieżącym roku szkolnym 2014/2015 szkoła planuje wyjazd do Szkocji dla grup angielskich

w marcu 2015 r. oraz wyjazd do Hiszpanii dla grup hiszpańskich w maju 2015 r.

analiza i opracowanie:

Małgorzata Janczak-Hulewicz

i Karolina Walewska