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銘傳大學 101學年度下學期

教學卓越計畫子計畫一

「課程重構計畫」結案報告

課程名稱： 創意體驗與實踐

教師姓名： 余淑芬

系所單位： 廣告學系

撰寫日期： 102 年 6 月 11 日

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壹、計畫動機

後學擔任系上「創意體驗與實踐」課程授課教師，雖然逐年改善本課程，但依然

有一些瓶頸有待突破。此次提出課程重構計畫主要動機有下列兩點：

(一) 本課程為廣告學系選修及品牌行銷學程之兩學分必修課程，歷年為大三選修課程，

大部份修課學生為傳播學院廣告學系、廣播電視學系、新聞學系、傳播管理學系

及其他學院選修品牌行銷學程之學生。本課程自 101 學年度下學期起，為配合學

系發展，調整為大二課程，因學生學理基礎與過去不同，課程內容之廣度與深度

需重新構思，才能設計出適合大二學生之課程規劃，並有效提升學生學習動機。

(二) 在就業競爭市場激烈的情況下，學生畢業後是否具備即刻上手的能力及創意能力

將是業者錄取與否的關鍵。並希望能透過課程重構計畫建立增進學生在所學專長

中，佐以創意的應用，提高學生就業競爭力及未來之職場發展。

貳、執行內容（包含：課程設計與執行概念、實施方式、實施進度等訊息）

擔任授課教師過程中，一直希望能發展出結合學系教學目標及強化學生既有基礎

的教學模式，除積極參與校內、外相關教學研習外，希望透過專業教學方法的引領，

能有效提升學生學習動機及學生實務能力，以提高學生日後就業競爭能力。

(一) 課程設計與執行概念

1. 課程目標

(1) 使學生了解創意的概念及其重要性

(2) 使學生了解傳播相關領域之創意手法

(3) 使學生具備創意思考及執行能力

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2. 課程設計

(1) 課程之設計著重實務，透過基本的理論講述教授學生創意概念及程序後，課程

主要內容為國內外最新實務案例，以增進學生對實務的了解，並亟能提升學習

動機，達成教學目標。

(2) 將創意實作列為課程內容，引領學生針對特定主題逐步形成創意並加以執行，

作為學生操作及驗證課程理論的方式。

(3) 課程理論與實務之比重規劃為 20：80

3. 課程評量

(1) 課堂參與 (30%)

(2) 創意小組報告 (30%)

(3) 課堂創意實作 (40%)

4. 課程執行概念

配合課程目標課程之設計，本課程將實務個案佐以理論解析方式執行。解析過程

中採問答方式，以提高學生參與度，培養學生分析及自我學習能力。此外，為提升學

生的實務操作能力，課程將創意小組報告及課堂創意實作撰寫納入課程內容，作為學

生操作及驗證課程理論的方式，以提升本課程之修課學生之實務能力。

(二) 實施方式

1. 第一週課程中先與學生解說預擬之課程目標、課程進度及評量方式，再透過師生間

的討論，協調出課程教授及評量方式，建立學生對課程的認同。並將課程進度表上

傳至 Moodle 系統上供學生參考。

2. 課程除個案背景解析外，佐以問答方式進行，並於個案解析後進行小組討論。

3. 搭配課程主題引導學生課堂實作。

4. 利用數位教學平台建立個案討論及師生互動平台。

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(三) 實施進度

週 次 日 期 課 程 主 題

1 02/21 課程簡介、分組

2 02/28 放假

3 03/07 創意概念

4 03/14 創意小組報告

5 03/21 校外教學

6 03/28 公關創意

7 04/04 放假

8 04/11 創意實作報告(一)

9 04/18 期中考

10 04/25 創意實作報告(二)

11 05/02 品牌創意

12 05/09 行銷創意

13 05/16 行銷創意

14 05/23 科技與創意

15 05/30 媒體創意

16 06/06 休閒旅遊創意

17 06/13 校外教學

18 06/20 期末考

參、計畫成果

一、摘述辦理情形

本課程規劃中特別著重調整課程內容之廣度與深度，設計出適合大二學生之課程

規劃，並有效提升學生學習動機的養成。有鑑於二年級學生傳播學理基礎並不深厚，

故在課程降低理論比例，以個案教學方式讓學生由個案中領悟學理基礎。為提高學生

課程的實踐能力，將創意競賽列為課程評量，學生可自行選擇與坊間相關競賽結合，

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透過小組及班級討論形式，指導學生進行創意的構思及實踐。學生於開學後即進行分

組，自選欲參加的相關創意競賽，進行討論及企劃，過程中除了在課堂上的統一討論

指導外，後學亦利用課餘時間以小組討論方式指導學生，讓學生從實作中體會創意發

想及擁有實踐能力。

二、課程實驗結果

(一) 課程主題搭配個案

針對課程主題，適時的加入國內、外相關的廣告個案，透過實務個案的解析，不

但能夠活化課程理論的實務價值，更能激發學生的學習動機。本學期所設計搭配的課

程創意實務個案共計 13 個。

課程內容搭配之廣告實務個案一覽表

週次 日 期 課 程 主 題 個 案 名 稱

6 03/28 公關創意 法藍瓷看見愛實驗展

11 05/02 品牌創意 Coke 品牌創意案例

12 05/09 行銷創意 社會行銷；Drunk & Driving

13 05/16 行銷創意 健康行銷；兒童公益

14 05/23 科技與創意 投影技術；體感技術

15 05/30 媒體創意 HBO；13th；電影行銷

16 06/06 休閒旅遊創意 澳洲大堡礁、日本夕張旅遊行銷

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(二) 創意實作增進實務操作能力

本課程授課期間，修課學生選擇參與第 22 屆時報廣告金犢獎(國際性競賽)為創意

實作。

(三)校外創意體驗提升實踐能力的連結

為提升實踐能力，本課程舉辦兩次校外教學，透過親身體驗創意實踐的重要性。

三、執行成效評估

本課程旨於調整課程內容之廣度與深度，設計出適合大二學生之課程內容，並有

效提升學生學習動機，課程以創意實作競賽、校外教學及教學反映問卷調查結果作為

執行成效評估。

(一) 創意實作增進實踐能力

本課程授課期間，修課學生選擇參與國際性第 22屆時報廣告金犢獎為創意實作競

賽。修課學生共計完成 11 件創意實作案，在全球 1 萬 7千多件參賽作品中，兩件廣播

作品獲得優選。

(二) 校外創意體驗教學提升實踐能力

1. 2013 年 3 月 21 日配合公關創意課程主題，帶領學生前往台北故事館參訪「甜品．

故事．台灣味」創意展。

2. 2013 年 6 月 13 日為強化體驗創意實踐的重要性，帶領學生前往台北當代藝術館參

訪「第十一屆台新藝術獎入圍特展」。

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(三) 教學反映問卷調查受學生肯定

為能確實掌握課程執行成效，本課程於 102 年 4月 25日舉辦期中教學反映調查，

102 年 6 月 6日舉辦期末教學反映調查。修課學生在兩次評量的各個項目皆給予頗高

的評價，顯示課程規畫妥當，學習成效良好。

1. 課程設計

在課程設計部分，學生認為最佳的前三項目為「老師能依照課程目標選擇適宜之

教學內容」、「老師能依據課程性質與需要，選擇恰當的教學方法，例如：講授法、合

作學習法等等」及「老師能訂定具體可行之課程目標」。

2. 教學實踐

在教學實踐部分，學生認為最佳的前三項目為「老師能設計符合課程內容之教學

活動，如實作、分組討論、上台發表等等」、「老師能搭配適合的圖儀設備、網路或教

具，以達到教學目標」及「老師能容許彈性變動教學進度與內容，以配合學生學習狀

況」。

3. 班級經營

在班級經營部分，學生認為最佳的前三項目為「老師能善用時事或舊經驗的連結

等方式，激勵學生的學習動機」、「老師能善用提問的方式，刺激學生思考」及「老師

能營造不怕犯錯、勇於嘗試的學習殿堂，讓學生快樂學習」。

4. 教學評量

在教學評量部分，學生認為最佳的前三項目為「老師能明訂具體的考試和作業的

評分標」、「老師能從評量過程中瞭解學生學習狀況，作為修正課程教學之參考」及「老

師能採取多元評量方式評比學生分數」。

5. 教學輔導

在教學輔導部分，學生認為最佳的前三項目為「老師能瞭解學生先備知識的不足

處，進而給予建議與輔導」、「老師能判斷學生學習困難的課程內容與原因」及「老師

能瞭解學生學習困難後，給予適當的輔導轉介（例如教學助理或小老師）」。

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(四)學生教學建議，肯定課程規劃及教學用心

1. 您對老師授課教材的內容是否有任何建議？(例如：課本選擇或投影片內容等。)

(1) 選擇的教材都很生動，讓同學能在興趣中學習，學習中不失樂趣。

(2) 喜歡老師發表各個創意的個案。

(3) 老師在課堂上播放的影片都具有創意，有利於開發我們的創意。

(4) 因為是創意體驗課程，所以老師提供了許多的影片都對於激發同學的創意很有幫

助，而且是從不同的角度切入。

(5) 課程優良完整。

(6) 老師準備充足。

(7) 教學的過程中配合實際案例、影片，能增加理解度及參與度。

(8) 投影片內容都很有趣。

2. 您對老師授課方式是否有任何建議？(例如：使用投影片或寫白板或是上課音量是否

需要調整等等。)

(1) 良好。

(2) 音量可以大一些。

(3) 播放影片，講解廣告成品的時候，可以慢一點。

(4) 能舉更多例子激發更多思考。

(5) 可以增加戶外教學及課堂小活動。

2. 您對老師上課之進度是否有任何建議？(例如：太快、太慢或是適中。)

(1) 適中。

(2) 可以更多的戶外課程。

(3) 能依照學生狀況調整進度、彈性。

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3. 您對老師之考試方式、作業份量、報告份量或內容是否有任何建議？

(1) 非常適當。

(2) 報告可再增加影片創作之類的。

(3) 可與學生討論，很好。

4. 您在學習本課程時是否會遭遇困難？ 如果有，那是什麼？

(1) 有時會在作業上。

(2) 創意發想時常難產。

(3) 時間難以掌控。

(4) 創意的想像對自己而言較難。

(5) 有想法但能力不足將想法完整詮釋。

(6) 時間及天氣導致無法拍攝更好的作品。

(7) 創意有限。

5. 請描述您給予老師其他教學上的建議。

(1) 希望可以將上課 PPT 上傳 moodle。

(2) 老師依同學的狀況給予許多不同的輔助，非常體諒學生，讓我們更有動力。

(3) 多互動。

(4) 很好。

(5) 教學方式良好，有影片配合進行教學。

(6) 老師在教課時也能用上創意。

(7) 重討論實作，收穫良多的一門課。

四、課程反思

綜合而論，由於課程設計得當、教學方式接受度高及班級經營良好，已有效提高

學生的學習動機及參與意願。實務能力引進的方式，獲學生好評，並有著實的成效。

教學反映問卷調查顯示不論是課程設計、教學實踐、班級經營或教學評量，皆受學生

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的肯定，也有效的激發學生學習的動機及提高學習成效。此項調查同時亦提供了一些

未來可以努力的方向。

(一) 課程個案的討論上，鮮有同學願主動提出個人看法

後學研判可能是因學生來自不同班級及年級彼此不熟悉及年級較低，欠缺評論所

需的傳播學理基礎，再加上台灣安靜聽講的教學模式，以致於學生欠缺能力或有意願

針對個案提出個人看法。

五、後續調整規劃

1. 以加分的方式鼓勵學生對於課程個案勇於發表個人看法。

2. 以讓學生較熟悉的小組討論方式，引導學生養成批判及反思能力。

肆、建議與改進

後學透過此次的課程重構計畫，重新規劃課程內容，以多重的教學法及多元的評

量方式，已有效提升學生學習動機及教學成效。此外，透過創意實作搭配課程內容的

形式，提升學生實作能力，並將校外教學納入課程規劃中，強化學生的對創意體驗與

實踐的認知。爾後將秉持此次的課程重構經驗，持續調整與改進，亟能精益求精，建

立增進學生創意發想能力的同時，亦能提升學生實踐能力的模式，以提高學生就業競

爭力。

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伍、補充說明

一、課程照片

(一) 2013年 3 月 21 日台北故事館參訪「甜品．故事．台灣味」創意展

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(二) 2013年 6 月 13 日台北當代藝術館參訪「第十一屆台新藝術獎入圍特展」