【封面】 · 計畫名稱人文與科普教育在新北－讓國際看見請學校...

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【封面】

105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫

計畫申請書【第一期／四期計畫】

計畫名稱人文與科普教育在新北－讓國際看見

申請學校淡江大學

申請類別 □Ａ類：未來大學推動計畫

■Ｂ類：無邊界大學推動計畫

主持人姓名葛煥昭單位/職稱學術副校長

共同主持人姓名

王伯昌

林信成

陳小雀

單位/職稱

研究發展處研發長

文學院院長

外國語文學院院長

聯絡人姓名單位/職稱

聯絡人電話 (手機）

聯絡人電郵地址傳真號碼

申請日期：中華民國 104 年 9 月 30 日

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計畫申請總表


申請學校淡江大學



計畫期程 105 年 2 月 1 日至 105 年 7 月 31 日

計畫經費

1. 總經費(=A+B)： ______ 元

2. 申請教育部補助經費(A)： _______ 元

3. 學校配合款(B)： _______ 元

註：其他經費來源(C)： __________________(來源/金額)元

計畫聯絡人

(請簽章）

承辦單位

（請簽章）

會計單位

（請簽章）

計畫主持人

（請簽章）

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105 年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫計畫摘要表

學校名稱淡江大學




主責單位研究發展處新增單位 (無則免填)

計畫摘要

(每項 250字)

計畫目標與標竿學習對象1

以新北地區為核心，拓展具本校特色之文創學程與科普教育，並將結合校園

與社區資源推動「新北大淡水區無邊界文創學院及科普實驗室，利用行動人文車

之概念於偏遠學校推廣。

利用本校外語學資源，將具有文化背景之偏遠學校編寫在地故事，讓國際看

見，本計畫將以政治大學(人文)、台灣大學科教中心(科普)以及台灣大學、政治

大學及輔仁大學外語學院(讓國際看見)為標竿學習對象。

計畫推動策略與創新作法

在本校此次推動的「人文與科普教育在新北─讓國際看見」計畫裡，文學院

將以本校所在地淡水區為根基，向外涵蓋新北大淡水地區為範圍之場域，結合校

園與社區資源，並以文學院推動多年有成的「文化創意產業學分學程」為基礎加

以創新，並深入形塑文藝、歷史與知識的新北。

行動科學車隊活動計畫以行動科學車為舞台，巡迴新北市各地偏遠學校

的方式，將物理、化學、數學等基礎科學概念、化學產業的現況、化學相關

的時事新聞等，以簡單易懂的方式傳播於新北。

在「讓國際看見」計畫裡，外國語文學院六個外語系擬組成「六語國際傳

播團;隊」，整合會話、翻譯、文學與文化等課程，透過創新課程，引領學生關懷

在地人文地景，學習如何靈活運用其主修外語，紀錄在地歷史，並藉由文字與影

音傳播至國際社會。

預期效益與關鍵績效指標

本計畫以新北在地議題為主軸，透過擴大公共參與及公開創作發表，可使學

生更深刻認識鄉土與在地文化，提升學生之觀察與敘事能力，並擴大本校影響

力，並將推動無邊界文創學苑，達到文創下鄉之效果，文創學院的建立關鍵指標。

利用行動科普車巡迴於新北偏遠學校，達到科普下鄉之目的，本計畫將以每

年完成多少場科普活動為關鍵指標。

利用六國語言編寫偏鄉學校在地故事，結合外語、觀光及人文發行各種語言

的〝在地故事〞，書籍的編輯及發行是關鍵指標。

聯絡人

姓名單位職稱

聯絡

電話手機

e-mail

1 自國內外同性質大學中具指標地位之大學，選擇至少一所作為標竿學習對象，簡述申請學校與標竿學校之落差，

並說明該標竿學習對象值得學習之處。

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計畫整體推動架構圖

淡江大學新北偏鄉學校讓國際看見

｜｜｜

計畫摘要：

利用學校已有化學趴趴走的基礎，再加入科普及人文教育，並利用行動車的

概念於新北偏鄉學校推廣人文與科普知識，外語學院將藉此機會，至各偏鄉收集

與該地區相關之人文與歷史題材，編撰成小冊行銷全世界。

本計畫將可結合本校服務課程、科普教育學程及外語翻譯學程，訓練相關人才，

對於社會及教育都有正面意義。

行動科普

到偏鄉

人文科普教育

在新北

－讓國際看見

編寫偏鄉學校

故事，利用 6 種

外語行銷世界

行動人文

到偏鄉

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計畫書



壹、申請學校概況與未來十年發展潛力分析

一、本校發展沿革

本校自 1950 年歷經四個波段不同時期的發展及變革，並以「國際化、資訊化、未

來化」三化為基礎，將三環五育之教育理念融入教育課程及學習環境的設計思維，迄今

已成功建造淡水、台北、蘭陽及網路等 4 個校園。為持續提升校務經營成效與增進學生

學習效益，本校已建立具備規劃、執行、考核、改善等流程的自我評鑑機制，並利用座

談、問卷、網路信箱等多重途徑，積極蒐集利害關係人的回饋，匯入本校品保機制中，

以力求確實達成自我改善。

二、自我評鑑機制建置

本校創辦人張建邦博士自民國 81 年將 TQM 理念引進管理體系，本校即積極推動

各項全品管訓練，並將全員參與、持續改進與顧客滿意內化為淡江組織文化的重要環

節；各單位更加強使用 TQM 工具，利用 PDCA 管理循環，檢討改善業務流程，提升服

務的品質。為有效執行教育品質評鑑，本校自 87 及 88 學年度起即分別實施校務自我評

鑑及教學單位評鑑，並設置專責單位「教育品質管理組」（隸屬教育發展中心），民國

95 年起改隸學習與教學中心並更名為「教育評鑑發展組」，民國 100 年 2 月 1 日提升位

階，成立「品質保證稽核室」，復於民國 100 年 8 月 1 日更名為「品質保證稽核處」（以

下簡稱品保處），為直屬校長之一級單位，積極推動辦理各項自我評鑑工作及內部控制

制度相關業務。

依據大學法第 5 條之規定，特訂定「淡江大學自我評鑑辦法」，明定指導單位為

「自我評鑑指導委員會」，決策管理單位為「教育品質管理委員會」(參見標題 5-1-2)，

由品保處負責規劃自我評鑑工作，並由相關單位配合推動辦理。各類自我評鑑亦訂有實

施辦法與規則，詳細規範作業流程，確實具備 PDCA 之評鑑架構。在組織及工作職掌明

確規範下，歷年來均能落實執行各項自我評鑑作業。本校自我評鑑機制可分為以下 3 類：

1. 校務評鑑：每學年實施，依原「淡江大學校務評鑑實施規則」辦理，透由質、量化

指標瞭解校務發展計畫執行成效；另外進行校務滿意度調查，以瞭解教職員生對於

校務發展之意見。

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2. 教學單位評鑑：各學院至少每五年進行1次，依原「淡江大學教學單位評鑑辦法」辦

理，評鑑內容依本校訂定之評鑑項目及指標辦理。

3. 教學評量：每學期實施，依「淡江大學教學評量實施規則」辦理，評量之內容，原

則上包含教師教學之專業態度、教學方法、教學內容與學習效果及其他與教學相關

等項目。

三、後續改善精進機制

本校已於民國 101 年 11 月 30 日修訂「淡江大學自我評鑑辦法」及新增「淡江大

學自我評鑑指導委員會設置辦法」，進而依法成立「淡江大學自我評鑑指導委員會」，

以符合教育部於民國 101 年 7 月 17 日公布之「教育部試辦認定大學校院自我評鑑結果

審查作業原則」。依照設置辦法之校內、外委員人數比例規定，102 學年度起指導委員

會由校長聘任曾擔任大專校院校長及重要主管職務，對於高等教育事務及管理具有相當

程度瞭解及熟悉之教授 9 至 10 人擔任校外委員。校內則聘任同樣具有學術聲譽且對高

等教育評鑑工作具有相當程度瞭解及參與者擔任委員。

除此之外，本校早自 82 學年度起即設置「教育品質管理委員會」（以下簡稱教品

會），其功能等同自我評鑑指導委員會，依「淡江大學教育品質管理委員會設置辦法」，

設有主任委員 1 人；副主任委員 3 人；另設置校內委員及校外學者專家，任期 1 年，期

滿得續聘之。教品會歷年來透過每學年定期會議，就本校自我評鑑實施規則、評鑑作業

的規劃與改進、校務評鑑、教學單位評鑑、教學評量及其它相關業務進行討論及議決。

此外，自民國 88 年起本校教學單位評鑑即採內部評鑑與外部評鑑並行，二項評鑑之實

地訪評均由學校邀請校外委員進行（內部評鑑 3 位、外部評鑑 5 位）。各系所針對校外

委員之意見及建議皆提出回應說明及改善機制，並在教品會進行追蹤管考。同樣地，每

學年度各單位也會針對校務自我評鑑之內部評鑑委員意見提出回應說明及後續改善方

案，並提交教品會追蹤管考。

四、待改善事項之精進行為

(一)100 年度校務評鑑之後續改善執行情形

民國 100 年教育部大學校務評鑑委員對本校提出建議計有 27 項，本校秉持持續改

善之精神，責成各權責單位將前述執行方式落實於業務中持續進行改進，且已於民國

101 年 12 月完成本校「100 年度上半年大學校院校務評鑑」評審意見之執行成效與結

案表，並於民國 102 年 2 月將本校「100 年度上半年大學校院校務評鑑通過項目自我

改善情形結果表」函送至財團法人高等教育評鑑中心基金會。本校持針對委員意見及

建議之改善情形持續追蹤，預計於 106 年 7 月全部完成所有改善作業。

(二)100 與 101 學年度教學單位評鑑之後續改善執行情形

各受評單位在結束外部評鑑後皆須依照委員審查意見提出自我改善計畫與執行成

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效，並於次學年度上學期回復執行成效與結案表之「初步改善計畫及因應方案」及「預

訂完成時間」，經所屬學院督導並檢核後交由品保處彙整，並提交教品會進行期中審

查，以確保執行方案之合理性及可行性。執行成效以一學年為原則，屆時由教品會審

議各項目結案情形，通過者則該項目予以結案處理；未通過者，送回各受評單位持續

提交自我改善計畫，俾以持續追蹤管考。

100 學年度教學單位評鑑受評單位含文學院、理學院、外國語文學院、國際研究

學院等 4 學院 19 系所，其「教學單位評鑑結果回應之執行成效與結案表」共計 321 項

委員建議，已提報 102 年 10 月 23 日召開之教育品質管理委員會討論，且完成持續追

蹤管考。101 學年度受評單位含商管學院、教育學院、全球創業發展學院（現稱全球

發展學院）等 3 學院 22 系所（含師培中心），其執行成效與結案表共計 340 項委員建

議，已提報 103 年 10 月 22 日召開之教育品質管理委員會討論，並持續追蹤管考。

五、師資結構

如附表。

六、未來展望

本校創校 63 年來，在前人的努力經營下，成果斐然。2005 年，榮獲教育部 92 學

年度大學校務評鑑私校第 1 名；2009 年，獲得中華民國第 19 屆國家品質獎及教育部

「體育績優學校獎」；2011 年，再度獲得教育部「體育績優學校獎」，並 3 度榮獲「中

華民國企業環保獎」；2014 年，連續 17 年獲得《Cheers》雜誌評選為企業最愛私校第

1 名的殊榮。然而面對新世紀這個不連續的時代，高等教育必須因應許多的新挑戰。

因此，面對第 2 個甲子之始，本校仍然承啟淡江文化的特色，「立足淡江、放眼世界、

掌握資訊、開創未來」，以三環五育與三化教育為主軸，用全面品質管理作經緯，致

力於精進教師的能力、強化學生學習，提升研究能量、落實產學創育，應用社會服務、

深化終身教育，以及持續品質管理、建設優質校園，期能創造更高的學術聲望，成為

世界一流優質精緻的綜合大學。

貳、計畫目標與標竿學校

一、人文教育在新北

在本校此次推動的「人文與科普教育在新北─讓國際看見」計畫裡，文學院將以本

校所在地淡水區為根基，向外涵蓋新北大淡水地區為範圍之場域（包含淡水區、八里區、

三芝區、石門區、金山區等），結合校園與社區資源，並以文學院推動多年有成的「文化

創意產業學分學程」為基礎加以創新，除深化涵蓋文創產業基礎、實務、進階、實習等

課程外，更將進一步在課程中結合新北大淡水地區之文創資源及城鄉發展等重大議題，

以本校文學院「中文系」、「歷史系」、「資圖系」、「大傳系」、「資傳系」所組成之「文五

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合一」跨領域師生團隊為核心，形塑「文藝的淡水」、「歷史的淡水」、「知識的淡水」、「傳

播的淡水」、「創意的淡水」五大主軸，跨越「時間、空間、人間」三大構面，在時間上

希望貫穿古今，在空間上涵蓋山海城鄉，在人間上則涉及士農工商；結合課程設計與社

區實踐，以實體空間為主、數位空間為輔的方式，加入互動平台規劃，組成全校型跨學

科團隊，從校園進入社區，與縣市政府、週邊各級學校、文教機構或民間組織合作，透

過各項藝文創作、文化踏查、史蹟探勘、資訊出版、成果展演、學術交流、行銷推廣等

活動，與在地社區建立緊密的合作夥伴關係，進而推動「新北大淡水地區無邊界文創學

苑」之發展。

圖 1 「新北大淡水地區無邊界文創學苑」推動計畫架構圖

此外，文學院也將與外語學院組成跨院團隊，將在地文學、藝術、歷史、文化、觀

光、生態等議題結合會話、翻譯等課程，透過創新課程設計，引領學生關懷在地人文地

景，學習如何靈活運用外語學院之外語專長，以多國語文紀錄在地歷史，並藉由文字、

影音、網站等管道傳播至國際社會，不僅有助於推動服務學習，亦可落實跨領域、跨學

科之教學研究，深化本校資訊化、國際化之辦學理念，達到學習生態系統創新之目標。

為了建立本校與新北大淡水地區之夥伴關係，本計畫將選定政治大學作為標竿學習

之對象，主要因為該校近年來透過大學社會實踐的制度創新計畫，與烏來地區建立起夥

伴關係與整合式社區治理實踐，該計畫旨在烏來地區實踐「另類發展」，轉化偏鄉的惡劣

處境成為其發展優勢。近年在全球化的浪潮下，偏鄉的弱勢經濟體一旦被迫融入主流經

濟，弱者恆弱，往往淪為強勢經濟的掠奪標的。該計畫主張：偏鄉的發展不應致力於消

除城鄉之差異，而應該要從「多元經濟」的角度，反過來利用甚至擴大這個差異，才能

達成發展並強化偏鄉優勢。然而，不同於多數偏鄉，烏來地區要發展偏鄉優勢，可說特

別困難。一方面，烏來位處大臺北的「前山」地區，加上區內泰雅族人的漢化歷程早且

漢化程度高，故能憑藉特有的生態優勢（特別是溫泉、瀑布、森林等天然資源），迅速融

入到主流經濟當中，成為臺北都會區著名的近郊景點而繁榮一時。另方面，烏來地區與

主流經濟之間的長期高度整合，不僅導致泰雅文化迅速式微，也讓烏來地區特別容易隨

著大經濟環境的景氣消長，而陷入「過度擴張」或「過度緊縮」的週期性災難之中。因

此，藉由發展烏來地區之偏鄉優勢，進而尋求與主流經濟體制之間的適度脫嵌，可說是

現階段的最重要發展課題。(參見 http://www.hisp.ntu.edu.tw/teams/nccu)

http://www.hisp.ntu.edu.tw/teams/nccu

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淡水與烏來同屬新北市，雖同樣因經濟發展與過度開發使在地文化生存面臨嚴峻考

驗，但兩者所遭遇的問題卻有著非常獨特的不同面向。因此，本計畫一方面以政治大學

與烏來地區所建立之夥伴關係作為標竿學習對象，另一方面將研擬適合淡江大學與新北

大淡水地區的相關作法。淡水歷經西班牙人時期(1629~1642)、荷蘭人時期(1642~1668)、

明鄭時期(1661~1683)、清治時期(1683~1895)、日治時期(1895~1945)、中華民國時期(1945~

迄今)，在台灣歷史上從早年兵家必爭的軍事要塞，到後來開放通商成為繁華貿易商港，

再到港口淤積而逐漸沒落為小漁村，後因各級學校林立、文化活動活躍而成為教育文化

重鎮，如今又因其擁有豐富的自然與人文資源而成為觀光熱點。經過 400 餘年的歷史變

遷，今日的淡水卸下了傳統軍事、貿易港口的角色，在現代世界中，以其悠久的河流文

明基礎，展現出具深厚人文主義歷史傳統的新文化市鎮，更於 2002 年被政府選定為「臺

灣世界遺產潛力點」！然而，十餘年過去了，淡水卻與烏來同樣面臨新的時代考驗：「過

度開發」與「觀光化」，這不是只有淡水這個「活的古蹟城市」正在經歷的，而是臺灣許

多「世界文化遺產潛力點」正在進行的崩壞。本計畫企圖從「人」（居民、師生）、「事」

（文化、傳播、課程）、「時」（歷史）、「地」（地景、場域）、「物」（建築、古蹟、文學、

藝術）等不同面向，結合本校跨領域的文創學程的創新設計，推動「無邊界文創學苑」，

進而與淡北地區建立密切的夥伴關係，讓隨著時間演進而來的淡水在地文化得以適切的

「活化」並永續發展。

二、科普教育在新北

近年來，教育資源不平均、社會地位相對差異對於學生所造成的影響，一再的讓我

們感到震驚，在活動中城市學童與鄉下學童對於最基本的科學術語及現象，反應截然不

同，對於科普活動的參與程度與熱情，更是有著令人驚訝的差異，也因此，近年來各級

學校均努力帶給學生不同的教學方式、透過縝密設計的活動流程與課程內容，希望能開

展學生的視野、提高學習的興趣。

由於少子化的影響，即使是在都會地區的學校，幾乎都面臨因減班而造成師資問題，

若再加上地區偏遠，的教學資源的嚴重不足更影響的學生的求學意願，當都市的孩子從

小忙著補習和學習各種語言以及才藝，在鄉下的孩子卻必須掙扎在家庭與教育之間。除

了家庭所得分配造成教育上的差異外，來自隔代教養或是單親、外籍配偶家庭對於教育

的重視程度更無法與原本就屬於中高知識份子的都市家庭相比，學童在起跑點上就已經

落後一大截，為降低學童們的升學壓力，政府投入了大量的資源去推動多元化教育，讓

學生們有更多的出路可以選擇，然而城鄉差距所造成隔代教養與經濟能力不足則造成學

童求學意願低落，偏鄉地區的教學資源仍教師招募困難而導致教學水準降低，城鄉教育

程度落差仍舊持續擴大及惡化，政府雖極力改善偏鄉地區的教學資源，然而硬體設備雖

然提高，城鄉差距的教育品質卻持續擴大。

此外，影響教育城鄉差距的另外一個原因，在於教育資源與設備的差別，以師資來

說，因為都市學校的規模比偏鄉學校的規模大，乃至於包括學校、補習班、師資等諸多

資源都較有規模且集中，在追求知識的過程中，都市中的學童當然比偏遠地區的競爭者

擁有更好的機會，而偏遠地區的學校，連正式教師的徵選聘用都會面臨問題，教師人數

的嚴重不足、超流動率加上多元入學新方式的引入，偏遠地區的學童在無安全感的學習

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條件下，幾近失去學習興趣，長期受制於知識經濟等門檻，發展機會以及日後的成就更

加嚴重受限，因此，彌補在偏鄉與弱勢地區科學教育資源的不足，一直是我國教育所十

分重視的課題。

基礎科學是國家力量強盛與否的關鍵，我們藉著行動科學車隊活動計畫，拉近產官

學界的力量，尋求機會讓產業界直接走入社區，參與活動近距離與學生接觸，提高國人

基礎科技的素養，尤其任何食、衣、住、行需求，包含了生技、醫療、能源等先進產業，

都需要基礎科學作為後盾，可說是左右了現代人的生活。因此我們在每次的活動中，透

過節目的設計與時事作結合，將新聞內容中與科學相關的各種知識，以最簡單的方式教

導給各地區的學生們，讓學生了解到唯有掌握了解這些知識，才能夠帶給人類生活更大

的便利。

我們希望利用行動科學列車巡迴新北市的偏遠學校，將各種實驗器材與資訊直接帶

入校園中，以大眾參與實驗的方式，讓更多人在輕鬆的環境下體驗科學。使教育資源落

後的偏遠地區，能夠藉由此行動科學車隊活動計畫，潛移默化地讓學童們建立對科學的

正確認識。期許在未來，參與過這個活動的學生因興趣全力投入在基礎科學的領域中，

透過他們努力的成果，改善人類的生活。

三、讓國際看見

在「人文與科普教育在新北─讓國際看見」計畫裡，外國語文學院六個外語系擬組

成「六語國際傳播團;隊」，整合會話、翻譯、文學與文化等課程，透過創新課程，引領學

生關懷在地人文地景，學習如何靈活運用其主修外語，紀錄在地歷史，並藉由文字與影

音傳播至國際社會，不僅有助於推動服務學習，亦可落實跨領域與跨學科之教學研究，

達到學習生態系統的創新目標。

外國語文學院自 1994 年起，即以英、西、法、德、日、俄六種語文，出版《外語月

報》（The Tamkang Times），報導校園故事，係全國外國語文學院首創。另外，秉持國際

化、資訊化與未來化的三化精神，結合了外語與觀光，以中文搭配英、西、法、德、日、

俄六種語文，於 2015 年出版《話說淡水》一書，。

《話說淡水》可做為外國語文學院六個外語系的上課教材，學生不僅可以用其主修

語言，學習到淡水人文地景的專業用語與專有名詞，同時也可視為深度的觀光導覽，供

英、西、法、德、日、俄等外籍人士閱讀，達到向世界行銷淡水的目的。

有《外語月報》與《話說淡水》六種語文的編譯經驗。本校外國語文學院在此計畫

裡，以「活用外語課程，關懷在地人文」，做為開創性與突破性目標。

計畫目標說明

活用外語課程將在地文化、歷史、觀光等議題結合外語課程，

不僅活化教學內容，亦可帶領學生活用外課。

關懷在地人文以在地城市為主題，從淡水到八里，再到三芝、

石門、金山等，編譯更多有關新北地區的書籍、

或拍攝微電影，向國際傳播在地故事。

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「活用外語課程，關懷在地人文」，這兩項目標符合本校的校務發展。本校「103-105

學年度校務發展計畫」，就學校特色發展、學生學習成效、教師專業成長，提出以「精進

教學資源，強根固本學習」、「獎勵研究交流，激發學術產能」、「落實特色發展，深耕三

化教育」、「臻善學習輔導，優化就業情形」、「形塑產學育成，拓展終身學習」及「活化

行政資源，營造優質環境」六大發展主軸。這六大發展主軸重視學習成效、連結在地文

化，共享研究資源、積極與國際接軌、強化行政體系。目前本校正在研擬「105-107 學年

度校務發展計畫」，亦會以這六大主軸的內涵與精神為基礎，再更深入、更周詳、更具創

新和創意。

在「人文與科普教育在新北─讓國際看見」計畫裡，外國語文學院的「六語國際傳

播團;隊」子計畫即秉持校務發展計畫六大主軸的內涵與精神，訂定「活用外語課程，關

懷在地人文」為目標。

本校外國語文學院有精益求精的精神，所屬學系皆有其標竿學習對象，列表如下：

學系名稱標竿學習對象

英文學系國立台灣師範大學英語學系

西班牙語文學系輔仁大學西班牙語文學系

法國語文學系國立中央大學法文系

德國語文學系輔仁大學德國語文學系

日本語學系國立台灣大學日本語文學系

俄國語文學系國立政治大學斯拉夫語文學系

本校外國語文學院負起「培養語言、文學及文化研究的專才」之使命，並透過標竿

學習，強化本身的願景與策略，彰顯外語教學的價值。

各系依其成立歷史、教育目標、發展特色等，而各自訂定標竿學習目標。從標竿學

習目可看出，本校英文系、日文系、法文系、俄文系採高標準，以台灣大學、中央大學、

政治大學等國立大學為學習對象。西語系與德文系則以輔仁大學為切磋對象，兩校性質

相近，排比在伯仲之間，有激勵作用。

為凸顯本校辦學特色，外國語文學院以「全球視野，創新思考，關懷社會」為宗旨，

試圖以英、西、法、德、日、俄六個外語，傳譯在地人文歷史，呈現本校外語教學的獨

特成效。亦即，以創新多元的學習方式，將學習成效回饋社會，再將學習成果傳播至國

際。

本校外國語文學院擬參與「人文與科普教育在新北─讓國際看見」計畫，活化翻譯、

會話、文學與文化等課程，讓本校外語教學達到雙向交流：本國學生學習到在地文化的

正確外語翻譯，而外籍人士可透過本校的翻譯成果，認識台灣。媒體常報導台灣同一地

名出現各式各樣的譯名，甚至亦有美食翻譯不夠精準。顯然，我國以外語向國際推介己

身文化仍有進步空間，而本校外國語文學院可在這點貢獻專業。

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參、計畫推動重點與方法


(一)推動重點

1.以新北大淡水地區為核心，拓展具本校特色之文創學程

在「人文與科普教育在新北─讓國際看見」計畫裡的「新北大淡水地區無邊界文

創學苑」子計畫，將以文學院開設之跨領域文創學程為基礎加以拓展，進一步在課程

中結合新北大淡水地區城鄉發展之重大議題，與縣市政府、週邊各級學校、文教機構

或民間組織合作，整合五大領域資源，透過各項藝文創作、文化踏查、史蹟探勘、資

訊出版、成果展演、學術交流、行銷推廣等活動，推動新北大淡水地區無邊界文創學

苑之發展。

(A) 文藝的淡水—創意漢學領域：淡水發展歷史上曾有許多文人、詩人、藝術家、音

樂家，如洪以南（1871 年－1927 年）、柯設偕（1900 年－1990 年）、王昶雄（1915

年－2000 年）陳澄波（1895 年－1947 年）、陳敬輝（1911 年－1968 年）、李永沱

（1921 年－2005 年）江文也（1910 年－1983 年）、李雙澤（1949 年－1977 年）

等，留下許多優美的文學、詩詞、藝術、音樂創作。本領域課程將以「文藝的淡

水」為主軸，結合中文系及圖像漫畫研究室、女性文學研究室、儒學研究室、通

俗文學研究室、田野調查研究室、文獻學研究室等，共同推動文學與美學、社會

與文化等學術活動，出版淡江中文學報，強化書畫藝術、童書創作、劇本創作、

古典文學、圖漫研究、繪本出版等特色領域，培育學生靈活應用創意漢學並與在

地文藝活動結合之能力。

(B) 歷史的淡水—文化觀覽領域：淡水歷經 400 餘年的發展，歷史悠久，留下許多珍

貴的文化資產，現階段共擁有紅毛城、鄞山寺、滬尾礮臺、理學堂大書院、淡水

福佑宮、淡水龍山寺、殼牌倉庫、淡水禮拜堂 … 等二十八處文化古蹟或歷史建

築，從淡水捷運站至滬尾砲台短短一公里內便已涵蓋了十六處。本領域課程將以

「歷史的淡水」為主軸，結合歷史系、臺灣史研究室及區域社會史研究室等，由

教師帶領學生走出教室、走入社區，實地進行史料考據與史蹟探查、發展地方學

與產業文化研究、強化《淡江史學》之出版，結合在地文化資源，協助社區文化

資產保存。

(C) 知識的淡水—創新出版領域：淡水一向是一個藝文活動鼎盛之地，本領域課程將

以「知識的淡水」為主軸，結合資圖系及資訊出版與引文研究室、知識工程與管

理研究室、圖書館與社區推廣研究室、出版中心、淡江數位書城等，推展圖書館

與閱讀、數位出版、資訊應用、數位協作平台，協助師生以大淡水地區在地元素

進行成果展示、作品出版等，使淡水成為一個重視閱讀的知性城鎮。

(D) 傳播的淡水—影視娛樂領域：為了讓更多人了解淡水的種種，本領域課程將以「傳

播的淡水」為主軸，結合大傳系及本校四大實習媒體(淡江之聲廣播電臺、淡江電

視臺、淡江網路新聞報、淡江影像藝術工坊等實習媒體)，由老師、助教帶領學生

進行大淡水地區在地新聞報導、紀錄片拍攝，從事各項媒體實務之實作、創作與

13

實習，並踴躍參與各類競賽，舉辦學習成果展等，深化實習媒體功能，深化學生

在地公民素養。

(E) 創意的淡水—數位內容領域：為了行銷淡水，本領域課程將以「創意的淡水」為

主軸，結合資傳系及創意數位媒體教學實習中心、體感互動實驗室等，並籌設數

位內容創作教室、舉辦國際行銷創意營、鼓勵學生參與國內外重要競賽、舉辦學

習成果展，由老師、助教帶領學生結合淡水在地元素，從事數位內容之設計、創

作與行銷，培養學生做中學的多元能力。

2.建置與串連學習據點

為配合上述以新北大淡水地區為核心之文創學苑發展，本計畫將於新北大淡水地

區以「山、海、城、鄉」之縱橫交錯概念，選定適當之空間或場域（如淡水古蹟園區、

淡金沿岸漁場、大屯山麓農場或具地方特色之偏鄉學校等），作為教師教學研究推展及

學生實地學習之據點，結合文史與傳播等專業課程與服務學習，讓教師與學生走出校

園，關懷地區，以探查、踏勘、採訪等方式，收集故事或拍攝影片，將在地寶貴的文

化資產及具代表性的大眾生活、態度、思想、以及與土地的情感記錄下來，進一步培

養學生之公民服務精神。

3.辦理推廣及跨界交流活動

淡水是一個文化古鎮，擁有豐富的文創資源，本校位於淡水，長期投入在地關懷，

從事在地文創資源之整合與分享，本計畫將持續發揮社會關懷之精神，更緊密的與區

域內大專校院、偏鄉中小學、在地社團、文創企業、文化單位、圖書館、古蹟園區、

文史工作室合作，以本校為中心，形塑一個概念上的「無邊界文創學苑」，透過策展、

工作坊、讀書會、營隊、研習營、研討會、公共論壇、資訊網站或群眾募資等方式，

向本校師生校友、淡水居民、各級學校學生、縣市政府、在地企業或外國友人推廣相

關理念與知識，以強化知識轉譯及創新擴散之效果。

4.鼓勵創作發表

為提升學生之觀察與敘事能力，並擴大影響力，本計畫將以新北大淡水地區，包

括「空間、時間、人間」的在地議題為主軸，透過校內課程、校外服務、讀書會、參

訪、專題討論/演講、媒體實作和校內外展演等方式擴大公共參與，使師生跨出教室，

與社區和地方結合，進行紀錄片、微電影、文學創作、資訊出版、藝術展演、影音多

媒體、遊戲動畫等各種形式之公開創作發表，使學生更深刻認識鄉土與在地文化，在

大學生涯中，以具體之實作成果，培養公民素養，強化專業能力，提高未來進入就業

市場之競爭力。

5.建置互動平臺

本校師生團隊投入新北大淡水地區在地議題之研究已有很長一段時間，近來為提

高大學與城市資源雙向近用程度，更著手創建名為「淡水維基館」的網站，該網站是

以 Wiki 系統建構之互動平臺，使用對象不僅涵蓋師生，也開放社會大眾使用，期望匯

集各界力量，紀錄淡水的在地知識、文化源流、社會變遷、歷史事蹟與生活脈絡。本

計畫將在現有基礎上，進一步發揚群眾外包概念，結合校友、市民、地方政府及在地

14

企業，發揮眾志成城的力量，促進本校與城市更即時之雙向交流。藉由共同建構新北

大淡水地區文化資產數位互動平台，可培養學生跨域整合能力。文化資產是文化創意

產業重要之素材來源之一，本計畫希望本著大眾史學的精神，藉由師生團隊、專業史

家、大眾史家、資訊專家和網路社群共同合作，攜手建構一個可供眾人參與淡水地方

文化書寫的數位人文互動平台，以重建淡水人的群體記憶，更有效地開展淡水地方文

史之知識建構工作。學生亦可學以致用，從中學習如何結合文化保存、創意設計、資

訊科技、故事行銷、社區營造、服務學習等概念，提升跨域整合能力。

(二)分期規劃

本計畫預計分為四期完成：

1.第一期：將進行校內教職員生與校外社區大眾之廣泛對話，一方面舉辦各類講座、

說明會、座談會、工作坊，形成共識以建構共同願景，提出具體規劃及措施，研議

關鍵績效指標，並展開校內相關制度改革。另一方面先以試行方式，選擇一、兩門

課程推動初期的小規模課程創新實驗。

2.第二期：依據第一期所擬定之規劃，本期將推動各項具體措施，完成校內相關制度

改革，進行第二期的課程創新，在文創學程中納入新北大淡水地區文創元素，較大

規模的以城鄉創新為核心概念，尋找本校與在地團體或人士能協力合作之關鍵議

題，由師生共組執行團隊，將城市資源引入校園，引導學生自主學習，發展以師生

創意與活力作為城鎮發展基礎之教學模式，並建立以學習者經驗為基礎之自我檢視

機制。

3.第三期：依據第一期與第二期之成果，檢視實施經驗及修正計畫內容，深化並推廣

成效優良之各項措施。

4.第四期：依據前三期累積之經驗成果，發展未來持續執行及推動之方法，建立永續

經營模式。


以「行動科學車」巡迴全新北市各地區之社區大學、高中及國中，各單位由各校理化

學科負責人負責，並由負責教師挑選數十位學生助手，協助活動於學校舉辦時的秩序。

科學的故事展覽之規劃以 50片展示板為目標，並配合科學魔術秀以及科學動手做的實驗

DIY規劃以 1至 2天為期的活動時間。

本計畫以「行動科學車」為中心，並依此設計整個活動場地。但由於地點與實驗空間

的考量下，展示區域與實驗區域，皆須要寬廣的空間和充足的水電供應。展示的空間配

置如下：

1.行動科學車-科學魔術秀區域

化學下鄉活動計畫的行動化學館高 2.7公尺，長約 5公尺，展開為舞台時高約 3.5

公尺，化學魔術秀將以行動化學館為舞台，以實驗室為背景，搭配行動化學館的多媒

體設備，明亮色系之氣球拱門及步棋組合，搭配行動化學館組成入口，讓參與的學生

15

能有強烈的參與，也藉此讓校方對學生及校外民眾進行宣傳整合趣味示範實驗，如銅

離子的沈澱反應，指示劑的酸鹼顏色變化等，以魔術秀的方式進行包裝，將簡易化學

原理傳達給觀賞民眾的同時，以完整的故事串連，讓觀眾了解化學的本質，是一門探

索世界物質組成與變化的科學，不但充滿趣味、更貼近生活，並鼓勵觀眾思考化學問

題、將化學應用於改善生活、保護環境等方面。

2.科學的故事

壁報以 120cm X 200 cm 為版面設定，以相同的天與地圖案，不同的色系區分壁報

的主題，由各相關產業與研究單位自行決定壁報的主題，但必須具有提供海報內容的

企業簡介與標誌，以讓參觀學生與民眾認識該單位，壁報內容利用大量的圖片輔以簡

單的文字，務求簡單清楚以貼近國高中生的程度，並將由專人審稿以統一所有壁報的

一致性。

3.科學動手做

實驗區域以學校所能提供的教室為主，必須確認水電設施的配合，並鄰近洗手台

或飲水機，在活動前一周確認學校負責老師了解活動流程，並於活動前與學生助手對

於活動進行時，學生可能遭遇的問題進行模擬解說。


外國語文學院的「六語國際傳播團;隊」子計畫秉持校務發展計畫六大主軸的內涵與

精神，訂定「活用外語課程，關懷在地人文」為目標，實施對象為六個外語系的大四學

生，其推動重點在於：跳脫傳統語言教學框架，創新大學學習生態系統，促進學生關懷

社會。

在計畫推動策略上，本校外國語文學院將組成「六語國際傳播團;隊」，與文學院的

「新北地區無邊界學苑」合作，從淡水起跑，隨本校「行動科學車」下鄉，以六個外語，

藉用文字及影像，紀錄本校如何與在地城鎮互動，到新北地區資源較匱乏的國、高中，

進行人文與科普教育，藉下鄉機會發崛日益遭淡忘的偏鄉故事。運用外語關懷社會，實

踐社會服務工作；同時，善用外語實踐國際化，提昇學生國際視野，向國際傳播新北市

的中學教育，並報導一些具有指標性的中學，例如：欽賢國中、瑞芳國中。透過本計畫，

整合外語教學與在地人文歷史，為這些中學建構國際交流平台。

在外語學門裡，「旅遊文學」、「城市文學」、「報導文學」均為重要的研究議題，參與

「人文與科普在新北─讓國際看見」計畫的外國語文學院六系師生，可透過世界文學導

讀、比較文學導論、或其他研習會，學習如何運用「旅遊文學」、「城市文學」、「報導文

學」的書寫技巧，以六個外語，將教學與編譯主題移至淡水、八里、三芝、石門、金山

等地，甚至最後聚焦於欽賢國、瑞芳國中等指標性中學。

在創新作法上，本校外國語文學院六個外語系除了訓練學生的會話、翻譯能力外，也

強調外語學門的文學理論與技巧，在增進專業底蘊之際，並向文學院的中文系、歷史系、

大傳系、資圖系取經，透過共同舉辦的研習會、讀書會、講座課程，學習在地文學、史

料探索、影音紀錄、資料存取等專業領域。

16

本計畫可因跨學院的合作，而使學習活動更為多元生動；也因引入城鎮資源，學生可

與城鎮居民互動，進而成為重視公民社會的外語專業人才。亦即，在教師的指導下，不

再局限單一學習方式，藉由跨領域合作，培養學生的自主學習能力，以創意及創新方式，

編譯偏鄉的人文與科普教育形情，並向國際傳播動人的城鄉故事。

外國語文學院「六語國際傳播團;隊」子計畫執行方法，將以學分學程方式進行，包

含三大作法：

此計畫以「外語傳譯在地文化學分學程」為執行策略，內容包括：外語課程、在地

文化課程和習實課。在輕重方面，則以外語專業知識為優先，同時探索地人文歷史，並

定期舉辦各式講座、研習會、工作坊等交流活動，向在地城市推廣執行策略與計畫理念，

與在地社區聯結，最後學生可透過習實課，隨「行動科學車」下鄉，進行實地訪談與田

野調查，培養責任感，並履行公民義務。

六語國際傳播團;隊

（外語傳譯在地文化學分學程）

活用「會話」、「翻譯」課程

增進文學素養，探討「旅遊文學」、「城市文學」、

「報導文學」等相關議題

與文學院中文系、歷史系、大傳系、資圖系共

同開設講座課程。

外語傳譯在地文化

學分學程

外語課程：

（會話、翻譯、文學

導論）

在地文化課程：

講座、研習會、

工作坊

習實課：

隨「行動科學車」

下鄉

17

外國語文學院「六語國際傳播團;隊」以創新作法，與「行動科學車」、「新北地區無

邊界學苑」合作，堪稱十分獨特。跨領域合作一直是趨勢，而設立跨領域學分學程也是

本校校務發展策略地圖中的重點之一。

根據本校「103-105學年度校務發展計畫」，外國語文學院成立「學術研究諮詢中心」

與「外語教材研究中心」。這兩個中心已執行一學年，成果豐碩，《話說淡水》即為「外

語教材研究中心」的質化與量化成果。這兩個中心亦會列入「105-107學年度校務發展計

畫」，持續運作，未來並可與本計畫整合，有助於推動本計畫，提高本計畫之執行力。

學校相關計畫人文與科普教育在新北─讓國際看見

六語國際傳播團;隊子計畫

學術研究諮詢中心舉辦各式跨領域講座、研習會、讀書會、工作坊，協助

師生專業成長。

外語教材研究中心編譯城鄉故事，以書籍及微電影方式公開發表，藉六國

語文傳播至國際會社，讓國際看見。

肆、學習生態衝擊評估與因應策略


在「人文與科普教育在新北─讓國際看見」計畫裡，文學院所揭櫫的「新北大淡水地區

無邊界文創學苑」子計畫，共分「文藝的淡水」、「歷史的淡水」、「知識的淡水」、「傳播的淡

水」、「創意的淡水」五大主軸，跨越「時間、空間、人間」三大構面，在時間上希望貫穿古

今，在空間上涵蓋山海城鄉，在人間上則涉及士農工商。而在結合課程設計與社區實踐上，

則以實體空間為主、數位空間為輔的方式，加入互動平台規劃，結合議題設計，組成全校型

跨學科團隊，從校園進入社區。此種以城鄉創新為核心概念，尋找大學與所在地區能協力合

作之關鍵議題，由師生共組執行團隊，透過創新課程、學校體制、經營模式、推廣活動及過

程紀錄等方式，將城市資源引入校園，引導學生自主學習，並以師生創意與活力作為城市發

展基礎之教學模式，可能對學校法規、教師教學、學生學習與師生關係、校園文化傳統等學

習生態的各個面向帶來衝擊，本計畫之因應策略如下：

1. 學校法規的衝擊評估與因應策略

對於本計畫師生進行校外教學、社區服務學習、校外實習、走訪踏查、成果策展等活

動，可能產生學校法規的適法性衝擊。近年本校因應多元化教學，無論校務發展計畫或教

執行方法說明

外語課程大四會話(2/2)、翻譯(2/2)、世界文學導論(2/0)、比較文學

導論(0/2)

在地文化課程新北人文歷史講座課程(2/2)、文字與影像紀錄講座課程

(2/2)

實習課隨「行動科學車」下鄉，一學期至少一次。

18

學卓越計畫，皆一再強調以組織活化支援教學研究，並訂定相關法規加以施行：如「淡江

大學跨系所院學程設置規則」、「淡江大學學生校外實習實施要點」、「淡江大學校外教學實

施要點」、「淡江大學專業知能服務學習課程實施要點」、「淡江大學校園與社區服務學習課

程實施要點」、「淡江大學服務學習學生獎勵實施要點」、「淡江大學暑期開課要點」，可見

本校在結合校園與社區資源，讓師生有更多彈性投入社區互動方面，已有萬全之準備。未

來將再依據本計畫之需求訂定相關法規予以因應。

2. 教師教學的衝擊評估與因應策略

在教師教學上可能遭遇老師對於新的教學模式或教學方法不熟悉或心有疑慮之衝

擊。針對此點，本計畫所搭配之文創學程為本校全校性、跨領域學程，教師在教學上已常

年採用校內課程、校外服務、讀書會、參訪、專題討論/演講、媒體實作和校內外展演等

方式，透過探查、踏勘、採訪等過程，收集在地故事或拍攝影片，並以策展、工作坊、營

隊、研習營、研討會、公共論壇、資訊網站等形式展現，因此教師皆具備相關的經驗與能

力，因應本計畫所提的建置與串連學習據點、辦理推廣及跨界交流、舉行創作發表和建置

互動平臺等活動對教學所帶來的衝擊。

3. 學生學習與師生關係的衝擊評估與因應策略

本計畫師生團隊推動專業服務學習多年有成，經驗豐富，學生的學習成效也相當顯

著。例如「圖書館實習」課程以弱勢陪讀、說故事等方式，服務大淡水地區國小圖書館；

「社會行銷與實作」課程，與好心肝基金會、肝病防治學術基金會等公益團體合作，提出

行銷計畫，有多組同學獲獎；「說故事與腳本企劃」、「數位影片創意製作」以演故事、玩

故事、畫故事的方式，連結大學與社區；本校更與公共電視台 PeoPo 公民新聞網合作，優

秀之學生新聞採訪作品可獲選於公視頻道「公民新聞報」、「中晝新聞」節目中播出。課程

與社區結合的專案推動過程中，老師與學生在頻繁的互動下，也進一步培養出非凡的革命

情感，甚至經常於成果發表會或授證典禮上相擁而泣，師生雙方與社區居民都感動於大家

的全心投入與全力付出。相信本計畫在現有的基礎上，評估未來的教師與學生也都能有足

夠的能力因應學習生態轉變的衝擊。

4. 校園文化傳統的衝擊評估與因應策略

本校是個自由化校園，具有優良的文化傳統，曾經是校園民歌發源地；學生創意無限，

每年的畢業製作，創作作品皆獲獎無數；藝文氣息濃厚，文錙藝術中心定期舉辦相關藝文

展覽、中文系定期舉辦文學與美學、社會與文化研討會；讀書風氣普及，有許多學生自組

的讀書會，其中與文學、藝術、歷史、文化、創意等領域相關的讀書會便有：群流會講讀

書會、儒學讀書會、中國書法史讀書會、俄羅斯小說讀書會；《史記》讀書會、勵學讀書

會、音像讀書會等。雖然本計畫的實施過程中，大學與社區的碰撞必然會引發校園文化傳

統的衝擊，但以本校深厚的文化底蘊，必能順利因應。

依據上述的評估，本校有信心與能力做好相關的配套措施加以因應。


新北偏鄉的科普教育在整體新北教育體系中是比較被忽略的，其實國中的同學是最可能被

19

啟發對科學有興趣的最適當年齡，但往往於課程中因師資及實驗室設備問題而省略若干實驗課

程，使同學對於科學的興趣降低。我們科普活動就利用行動科普車的概念，到偏箱散播科學的

種子，藉由生活科學的實驗，使同學進一步認識科學，這對傳統的科教模式將產生些許的衝擊，

再者參與的大學端同學也將藉此活動，學習科普活動的教學方式，產生教學相長的效應。


本校「103-105 學年度校務發展計畫」即有學分學程變身計畫，鼓勵學生修讀各項跨領

域學分學程，獲取多元知識與能力。本校外國語文學院目前設有「外語翻譯學分學程」、「外

國文學學分學程」、「外語華語教學學分學程」、「外文外交學分學程」；其中，「外語華語教學

學分學程」和「外文外交學分學程」為跨領域學程。

為了持續精進本校跨領學分學程，符合社會趨勢，並培養學生實務能力，各權責單位均

有檢討及修正的機制。

為了執行此計畫，外國語文學院將與文學院合作，成立跨學院「學分學程委員會」，根

據本校學分學程實施規則，整合原有「外語翻譯學分學程」、「外國文學學分學程」，另設置

「外語傳譯在地文化學分學程」，規劃出合宜課程內容及修習學分數，以達到計畫目的。

本計畫除了跨領域、跨學院合作外，六個外語系也必須做內部整合。負責大四會話、翻

譯及文學導論的授課老師，應組成協調小組，除了顧及各科原有的授課內容及進度，並與文

學院團隊協商，將新北市的偏鄉故事融入教材內。

對學生而言，隨「行動科學車」下鄉或多或少會有所不便，因此本計畫以新北市為主題，

避免下鄉往返耗費過久，而影響其他課程。

隨「行動科學車」下鄉的實習課程，可參照本校教務處「學生校外實習課程實施規則」，

以及學務處「服務學習課程施行規則」「專業知能服務學習課程實施要點」、「校園與社區服

務學習課程實施要點」，再重規劃並設置相關實施規則，有助於學生參與本計畫。

舉辨計畫執行說明會、設置網頁查詢系統，向學生廣為宣傳修讀效益，以吸引學生加入

本計畫。

伍、預期成果及效益評估


在「人文與科普教育在新北─讓國際看見」計畫裡，由文學院所推動的「新北大淡水地

區無邊界文創學苑」子計畫將達成如下預期成果及效益：

1. 建立本校與新北大淡水地區在地團體或人士協力創新模式。

2. 搭配所屬學程或課程之推動，本校可與新北大淡水地區在地公私部門協力合作，選定

適當之空間，作為學生實地學習及教師發展教研主題之據點。

3. 本校長期投入新北大淡水地區在地關懷，本計畫透過策展、工作坊、讀書會、營隊、

研習營、研討會、公共論壇、資訊網站或群眾募資等方式，推廣相關理念與知識，可

強化知識轉譯及創新擴散之效果。

20

4. 本計畫以新北大淡水地區在地議題為主軸，透過擴大公共參與及公開創作發表，可使

學生更深刻認識鄉土與在地文化，提升學生之觀察與敘事能力，並擴大本校影響力。

5. 結合群眾外包之概念建構新北大淡水地區數位人文互動平臺，提高本校與新北大淡水

地區文創資源雙向近用程度，促進大學與城市即時、雙向之交流。


(一)量化資料評量:

在每場活動後，將分別對參與活動的學生、工作人員以及教師設計問卷，並請參與

者填寫問卷，以表達對參與活動的觀感，比較活動前後對於化學的認知是否有改變，

並給予活動建議。

(二)質性資料評量:

在每場活動中，將與參與的學生進行訪談，收集學童對於活動內容的反應，每個場

次結束後也將與校方與教師討論活動的合作內容，作為下一個場次時的調整活動內

容的參考，訪談的內容將做為計畫質性的回饋資料。

(三)專家座談與成果發表會:

將分別在全年度活動中，舉辦專家座談會，邀請參與曾參與活動學校教師及專家學

者，對於活動的成效與結果進行討論。在全年度的活動結束後，將進行成果發表會

與檢討。


以「活用外語課程，開啟關懷在地人文」為目標，透過「外語傳譯在地文化學分學程」，

「六語國際傳播團;隊」子計畫將有下列預期成果：

預期成果

效益評估效益評估

質化量化

1 豐富外語教學將地景、歷史、文化和觀光

休閒議題融入外語教學，豐

富教學內容。

開設會話課程(2/2)、翻譯

課程(2/2)。

2 增進文學素養六個外語系學生不僅學習到

「旅遊文學」、「城市文學」、

「報導文學」等文學理論，

並可實際運用，而加強其書

寫技巧。

1. 開設「世界文學導論」

(2/0)、「比較文學導

論」(2/0)。

2. 「學術研究諮詢中心」

舉辦 3場研習會

3 探索在地文化認識淡水和其他新北地區之

文化特色、探索歷史遺跡。

1. 文學院舉辦 2 場研習

會。

2. 開設「新北人文歷史講

座課程」(2/2)。

4 落實多元學習學生可以透過本計畫，學習

到文學院相關課程，藉由跨

1. 文學院舉辦 2 場研習

會。

21

預期成果

效益評估效益評估

質化量化

領域合作，增加多元學習機

會。

2. 開設「文字與影像紀錄

講座課程」(2/2)。

5 深入在地社區走出教室，隨「行動科學車」

下鄉，與偏鄉居民互動，進

而關懷社會。

參與實習課程，一學期至

少一次隨「行動科學車」

下鄉。

6 履行公民義務運用外語專業服務社會，培

養學生責任感與榮譽感。

參與實習課程一學期至少

一次隨「行動科學車」下

鄉。

7 多語傳播新北編譯城鄉故事，以書籍及微

電影方式公開發表，藉六國

語文傳播至國際會社，讓國

際看見。

配合中文版本，以六國外

語出版《話說新北》系列：

一本書、一支微電影。

陸、當期計畫推動進度規劃


第一期為期六個月，自一百零五年二月一日至一百零五年七月三十一日，下表即為本

計畫當期推動進度甘特圖。

工作項目 / 年度月份 105/2 105/3 105/4 105/5 105/6 105/7

舉辦各類講座、說明會、座談會、工作坊，與

校內教職員生與校外社區大眾進行廣泛對話

＊＊＊

彙整校內外意見形成共識，建構共同願景，以

提出後續之具體規劃及措施

＊＊＊

研議本計畫之關鍵績效指標＊

擬訂與本計畫相關配套措施之校內法規＊＊

以試行方式，選擇一、兩門課程推動初期的小

規模課程創新實驗

＊＊＊＊＊＊

檢討第一期執行成效＊

撰寫第二期計畫申請書並於 4/15前提報＊＊＊

22


105年度 6~12月，籌設行動科學車，各項節目活動設計準備工作。

工作月別

工作項目

第

1

月

第

2

月

第

3

月

第

4

月

第

5

月

第

6

月

第

7

月

2015~2016年月分 6 7 8 9 10 11 12

組織工作團隊成員 ● ●

製作教案 ● ● ● ●

壁報製作 ● ● ●

文宣製作 ● ● ●

活動器材整備 ● ● ●

行動科學車購置與改裝 ● ●

安排 2016年度行程 ● ●

預定進度累計百分比(%) 10 20 40 70 80 90 100

106年度全年於新北市各地區推動行動科學車服務

工作月別

工作項目

第

1

月

第

2

月

第

3

月

第

4

月

第

5

月

第

6

月

第

7

月

第

8

月

第

9

月

第

10

月

第

11

月

第

12

月

2016年月分 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

巡迴開啟記者會 ●

萬里、金山、石門、三芝、淡水、

八里等區

● ●

林口、五股、蘆洲、三重、泰山、

新莊等區

● ●

23

工作月別

工作項目

第

1

月

第

2

月

第

3

月

第

4

月

第

5

月

第

6

月

第

7

月

第

8

月

第

9

月

第

10

月

第

11

月

第

12

月

瑞芳、貢寮、雙溪、平溪、坪林、

石碇、烏來等區

● ●

深坑、汐止、新店等區 ● ●

巡迴工作整備期 ●

三峽、土城、中和、永和等區 ● ●

鶯歌、樹林等區 ● ●

新莊、三重、泰山等區 ● ●

板橋區 ● ●

年度檢討會議 ●

預定進度累計百分比(%) 10 15 25 35 45 55 60 70 80 90 95 100

107 年度工作進度比照 106 年辦理


執行內容

第一期計畫

105年 2月 1日

│

105年 7月 31日

1. 準備工作：

A. 六個外語系舉辦計畫小組會、翻譯技巧、文學導論

讀書會、教學創新工作坊。

B. 邀請文學院就「在地文學」、「史料探索」、「影音紀

錄」、「資料存取」等議題，為外國語文學院六語系

共同舉辦規劃 4場研習會。

2. 協調工作：協調整合內部課程，設置相關實施辦法。

3. 宣傳工作：舉辨計畫執行說明會 4場，凝聚共識與參與

感修讀效益，鼓勵學生加入本計畫，並邀請跨校及業界

共同參與。

第二期計畫

105年 8月 1日

1. 設置「外語傳譯在地文化」學分學程。

2. 六個外語系授課教師組成研發小組，在文學院團隊的協

助下，將在地人文、歷史和文化等議題，編入大四會話

24

執行內容

│

106年 7月 31日

和翻譯教材。

3. 學生隨「行動科學車」下鄉，進行實習課程。

4. 「學術研究諮詢中心」就「旅遊文學」、「城市文學」、「報

導文學」等議題，舉辦 3場研習會。

5. 「外語教材研究中心」進行偏鄉故事編譯工作。

第三期計畫

106年 8月 1日

│

107年 7月 31日

1. 持續開設「外語傳譯在地文化」學分學程。

2. 六個外語系授課教師組成研發小組，在文學院團隊的協

助下，將在地人文、歷史和文化等議題，編入大四會話

和翻譯教材。

3. 學生隨「行動科學車」下鄉，進行實習課程。

4. 「學術研究諮詢中心」就「世界文學」、「比較文學」、「文

學理論」等議題，舉辦 3場研習會。

5. 完成英、西、法、德、日、俄六種外語城鄉故事編譯，

以書籍及微電影方式公開發表。

柒、執行團隊成員分工情形


成員類型姓名單位/職稱計畫分工內容學經歷、專長、相關經驗

計畫主持人葛煥昭淡江大學

學術副校長

共同主持人林信成淡江大學

文學院院長

負責子計畫「新北大

淡水地區無邊界文

創學苑推動計畫」之

規劃與執行

1. 學歷：台灣大學電機工

程博士。

2. 現職：淡江大學資訊與

圖書館學系教授兼文學院

院長。

3. 專長：人文與科技之整

合，主要從事數位典藏資

訊系統、開放取用期刊管

理系統與數位人文系統整

合之相關研究。

4. 相關經驗：

文創大淡水地區全紀錄重

點研究計畫總計畫主持

人。科技部淡水數位人文

協作系統之建置計畫主持

人。國科會台灣棒球文資

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產數位典藏計畫主持人。

教學卓越計畫「文五合

一、人才培育」子計畫主

持人。

專任助理


行動科學車隊活動計畫將由主持人領導之辦公室統籌一切活動的協調與後勤作業規

劃，工作團隊共包含計畫主持人王伯昌教授，現為淡江大學研發長，曾任化學系主任及化學

會 “化學” 總編輯，科學月刊編輯，帶領化學下鄉活動計畫團隊，在活動上的效率與應變

能力廣受參與活動的校方與業界所讚賞。公關組負責協助主持人交辦業務、協調處理公關事

務、統籌確認活動內容，庶務組負責車輛整備及器材整備，活動企畫負責協調巡迴學校的活

動節目編排，並協調大學工作人員編制，政組負責處理計畫內行政事務。

行動科學車活動計畫之行政規畫如下圖 :

公關、聯絡人

負責協調各地區與教育局處及業界的溝通，安排各學校活動的日期，協調業界人員參與活動

的方式與內容，化學下鄉活動形象的統整設計，工作團隊業務分工與協調，在大型活動負責

聯繫記者媒體，進行新聞稿撰寫等工作。

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庶務、整備組

負責維護行動化學館車輛保養、移動及裝置運作，準備活動所需的各種藥品器材，協調活動

團隊行程、差旅，以及活動網頁維護等庶務工作。

活動企劃組

負責依據各校狀況規劃活動節目內容、場地安排等事務，並負責帶領志工團隊，安排工作人

員的工作內容等。

行政業務組

負責依據計畫經費來源處理各種核銷業務，並支援庶務整備及活動企劃組



計畫主持人

共同主持人陳小雀西語系/教授統籌「六語國際

傳播團;隊」子計

畫執行事宜

墨西哥國立自治大學墨

西哥文哲學院拉丁美洲

文學博士

專任助理

主要工作進度表：

執行時間

工作項目

年 105年

月 2月 3月 4 月 5月 6月 7月

週

計畫小組會

翻譯技巧

文學導論讀書會

教學創新工作坊

在地文學研習會

史料探索研習會

影音紀錄研習會

資料存取研習會

宣傳工作

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捌、計畫參與成員之增能與激勵措施


1. 為吸引學生參與本計畫，文學院訂有「淡江大學文化創意產業學分學程」實施規則，

完成學分學程且成績及格者，授予學程修業證書。另外，文學院大眾傳播系及資訊傳

播系皆有訂定實習媒體授證辦法，參與實習媒體，完成在地文化議題採訪、拍攝、製

作等專題者，皆授予相關證書。

2. 參與本計畫之教師，將列入本校文學院教學考評加分項目，也將列入本校文學院教師

升等辦法中「教學」及「服務」之績效。


1. 參與行動科普計畫的義工同學將於此行動中，獲得帶領國中同學科普活動的經驗。

2. 將與教育學院合作共同辦理科普教育學程。


1. 為吸引學生參與本計畫，將訂定「淡江大學外語傳譯在地文化學分學程」實施規則。

完成學分學程且成績及格者，授予學程修業證書以及服務證書。

2. 教師參與六語《話說新北》系列書籍編輯工作，以及微電影六語配音工作教師，將列

入本校外國語文學院教學考評加分項目，也將也列入本校外國語文學院教師升等辦法

中「教學」及「服務」之績效。

【封面】 · 計畫名稱 人文與科普教育在新北－讓國際看見 請學校...

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【封面】 · 計畫名稱人文與科普教育在新北－讓國際看見請學校...