planificacion diaria.abril.docx

PLANIFICACION DIARIA AO 2015

PROFESOR(A)MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

CURSO4 A

MESABRIL

SUBSECTORMATEMATICA

UNIDAD1

HABILIDADES COGNITIVAS Resolver problemas: Resolver problemas dados o creados Resolver problemas: Emplear diversas estrategias para resolver problemas y alcanzar respuestas adecuadas, como la estrategia de los 4 pasos: entender, planificar, hacer y comprobar. Resolver problemas: Transferir los procedimientos utilizados en situaciones ya resueltas a problemas similares. Argumentar y comunicar: Formular preguntas para profundizar el conocimiento y la comprensin.

O.A.T. Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin. Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 en la multiplicacin y la propiedad del 1 en la divisin. Demostrar que comprenden la multiplicacin de nmeros de tres dgitos por nmeros de un dgito. Demostrar que comprenden la divisin con dividendos de dos dgitos y divisores de un dgito

RECURSOSCuaderno texto del estudiante-notebook-data-radio-lpices de colores-lpiz- goma LMC.-

CLASE NFECHAACTIVIDADESADECUACIONES CURRICULARES

02.04CADA CLASE SE INICIA CON UN DICTADO DE 3 NUMEROS COMIENZA ESTE MES AVANZANDO DE 2-2; 3-3 HASTA QUE TERMINA EL MES Y 1 EJERCICIO DE CADA OPERACIN BASICA.M: Restar nmeros de 3 dgitos con cero. Observar pagina web. Relacionada con la materia. http://ceiploreto.es/D: trabajar actividades relacionadas con la materia y en su libro pagina 20 y 21.C: Pedir a los estudiantes que lean Estimar diferencias. Explique en qu se parecen estimar sumas y estimar diferencias. Tarea pagina 22 y 23.Atencin individual durante las clases con monitoreo constante.

06.04Rendir prueba sumativa en forma correctaI: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, luego conversa con ellos sobre la prueba sumativa a realizarse en sta clase. Los alumnos y alumnas preguntan y aclaran dudas. D: Reciben prueba sumativa con diversos tems analizan y responden en forma individual. C: Entregan la prueba. Comentan la actividad. Atencin individual.Dar ms tiempo.Apoyo de la profesora.

09.04M: Usar estrategias de clculo mental para hallar sumas y diferencias. Observar http://ceiploreto.es/ desarrollar las actividades.D: Pedir a los estudiantes que lean la resolucin del problema De otra manera. Expliquen cul es la diferencia entre la estrategia por descomposicin y la estrategia dos ms o dos menos.Grado de dificultad inferior en ejercicios en caso necesario.

10.04Desarrollar las actividades planteadas en su libro pginas 24 y 25.C: Nombrar algunas estrategias de clculo mental.

Atencin individual durante las clases con monitoreo constante.

13.04I: Observan ejercicios realizados por la profesora comentar. Pagina web http://ceiploreto.es/Comentar los ejercicios 1 a 4 con los estudiantes.Los alumnos trabajan solos Pagina 26 y 27. Luego la correccin debe ser en el pizarrn y en forma grupal. El ejercicio 35 es un problema de varios pasos o de estrategias.C: Hoy aprendimos tres estrategias para hacer clculos mentales. Expliquen cmo elegir qu estrategia usar. Tarea pagina 28 y 29.Monitoreo constante.Privilegiar la calidad de ejercicios.

16.04Relacionar la suma repetida con la multiplicacin y la resta repetida con la multiplicacin. M: Refuerzan conocimientos previos. Se plantea objetivo de la clase, Se refuerzan ejercicios de clculo mental en adicin y sustraccin.D: Realizan ejercicio escritos en la pizarra, trabajan en su texto de estudio pg. 38 y 39.Escriben una representacin numrica de multiplicacin o divisin y realizan un dibujo segn lo que muestra el enunciado.C: se revisan ejercicios y comentan.Cambio de estrategia segn la necesidad de los estudiantes.Grado de dificultad inferior en ejercicios en caso necesario.

17.04Representar la multiplicacin con bloques de multibase.M: Retroalimentacin clase anterior, Se plantea objetivo de la clase, activacin de conocimientos previos, realizan ejercicios de clculo mental.D: Trabajan en su texto de estudio pg 40 y 41.Usan bloques de multibase para representar el producto.C: Realizan autoevaluacin del ejercicio realizado, comentan lo aprendido, comparan sus ejercicios con los de sus compaeros. Como sabemos cundo necesitamos reagrupar?Atencin individual durante las clases con monitoreo constante.Apoyo entre pares.

20.04Hallar productos usando el valor posicional, la reagrupacin y multiplicacin por descomposicin.M: Se plantea objetivo de la clase. Retroalimentacin clase anterior, activacin de conocimientos previos. Observan video educativo, las tablas de multiplicar.D: Trabajan en su texto de estudio pg 42 a 45. Usan el valor posicional y la reagrupacin.Usan la estrategia de descomponer ,C: Presentan sus actividades para revisin y sugerencias.Cambio de estrategia segn la necesidad de los estudiantes

23.04Reglas de multiplicacin. Hallar productos usando distintas reglas de multiplicacin.M: Retroalimentacin clase anterior, Se plantea objetivo de la clase, activacin de conocimientos previos.D: Trabajan en su texto de estudio pgina 46 y 47. Resuelven ejercicios de multiplicacin.Usan datos para encontrar el valor en ejercicios planteados.C: Revisan sus actividades, presentndolas a su profesor. Tarea. Resuelven en familia gua de repaso para evaluacin.Atencin individual durante las clases con monitoreo constante.

24.04Rendir prueba sumativa en forma correctaI: La docente lee y comenta objetivo de la clase con los estudiantes, luego conversa con ellos sobre la prueba sumativa a realizarse en sta clase. Los alumnos y alumnas preguntan y aclaran dudas. D: Reciben prueba sumativa con diversos tems analizan y responden en forma individual. C: Entregan la prueba. Comentan la actividadAtencin individual.Dar ms tiempo.Apoyo de la profesora.Prueba con adecuaciones.

27.04Representar la multiplicacin con matrices.M: Retroalimentacin clase anterior, Se plantea objetivo de la clase, activacin de conocimientos previos. Repaso de tablas de multiplicar. Ven video educativo.D: Trabajan en su texto de estudio pgina 48 a 51.Usan estrategias para trabajar en una tabla de multiplicar. C: Revisan sus actividades, presentndolas a su profesor.Cambio de estrategia segn la necesidad de los estudiantes.Grado de dificultad inferior en ejercicios en caso necesario.

30.04Estimar productos redondeando factores y usando nmeros compatibles, despus hallar el producto mentalmente. M: Retroalimentacin clase anterior, Se plantea objetivo de la clase, activacin de conocimientos previos. Repaso de tablas de multiplicar. D: Trabajan en su texto de estudio. 52 a 53.Usan datos de un grafico para hallar resultados.Redondean la factor mayor, para despus estimar el producto. C: Evalan lo que aprendieron, Revisan sus actividades, presentndolas a su profesor.Atencin individual durante las clases con monitoreo constante.Gua de ejercicio con adecuacin curricular.

PLANIFICACION DIARIA AO 2015

PROFESOR(A)MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

CURSO4 A

MESABRIL

SUBSECTORLENGUAJE

UNIDAD1

HABILIDADES COGNITIVASLeer-Escuchar-Reconocer-Comprender-Analizar-Relacionar-Comparar-Describir-Predecir-Inferir-Argumentar

O.A.T.Leer en voz alta de manera uida variados textos apropiados a su edad: respetando los signos de puntuacin.Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: subrayar informacin relevante en un texto.Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: subrayar informacin relevante en un texto.Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita, determinando las consecuencias de hechos o acciones, describiendo y comparando a los personajes, describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto y expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajesLeer independientemente y comprender textos no literarios: artculo informativo para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin extrayendo informacin explcita e implcita; formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura y fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previosDesarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos-Escribir creativamente leyendas que incluyan una secuencia lgica de eventos; inicio, desarrollo y desenlaceEscribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.Planicar la escritura: estableciendo propsito y destinatario y generando ideas a partir de conversacionesEscribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso emplean un vocabulario preciso y variado, adecan el registro al propsito del texto y al destinatario, mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente, y corrigen la ortografa y la presentacin.Comprender la funcin de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto.Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores.

RECURSOSComputador Proyector Gua de aprendizaje Novasur-texto del alumno cuaderno lpiz goma lpices de colores notebook. CRA, LMC.


01.04SE INICIA CADA CLASE CON UNA LECTURA COMPRENSIVA EN FORMA ORAL, INDIVIDUAL Y GRUPAL Y ESCRITA. DICTADO DE 3 ORACIONES.Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos (encontrar informacin, elegir libros, estudiar o trabajar), cuidando el material en favor del uso comn.I: Leen en voz alta el ttulo de la unidad 2. Actualice los conocimientos previos de los estudiantes sobre las leyendas.D: en grupos y pdales que conversen sobre las leyendas que conocen, que elijan una y la resuman anotando los nombres en su cuaderno.Cada grupo deber leer las leyendas elegidas. Antelas en la pizarra descartando las repetidas. Pregunte: Cuntas leyendas se repitieron?,C: Que averigen nuevos relatos de este tipo.Apoyo entre pares.

02.04I:observer video comentarlo. http://www.chileparaninos.cl/imagenes/item/594.htmlD: Desarrollan actividades de su libro pagina 27.C:Escribir la respuestas en el pizarrn.Atencin individual durante las clases con monitoreo constante.Privilegiar la calidad de ejercicios.

07.04I: Leer y comprender leyendas para conocer ms acerca de nuestro pas.D: Realizar la lectura de la leyenda por parte de la profesora luego en forma colectiva y luego desarrollar actividades de su libro pagina 28.C: Correguir en forma oral y aclarar dudas.Monitoreo constante.Privilegiar la calidad de ejercicios.Grado de dificultad inferior en ejercicios en caso necesario.

08.04I: Leer y comprender artculos informativos para conocer ms acerca de nuestro pas. Observar video http://ceiploreto.es/D: Leen el texto en silencio pagina 34. Posteriormente, trabajan las actividades de Despus de leer. C: Corrigen las actividades.Monitoreo constante.Cambio de estrategia segn la necesidad de los estudiantes.

09.04I: Leer y comprender un artculo informativoD: lean en voz alta cada uno de los prrafos, considerando las indicaciones de fluidez y velocidad lectora que ha entregado anteriormente.Desarrollar las actividades de la pagina 35 y 36C: Correguir en forma oral anotando los compaeros las respuestas en el pizarrn.Atencin individual durante las clases con monitoreo constante..

10.04M: Leen , comentan y responden preguntas, la leyenda La PincoyaRetroalimentacin clase anterior, Se plantea objetivo de la clase, activacin de conocimientos previos. Observan video educativo. D: Trabajan en su texto de estudio pgina: 38 y 39. Responden en su cuaderno, marcan la alternativa correcta. Realizan gua de aprendizaje para reforzar contenidos. C: Presentan sus ejercicios para ser revisados en conjunto con su profesor.Monitoreo constante.Apoyo entre pares.Grado de dificultad inferior en ejercicios en caso necesario.

11.04M: Leen y escriben una leyenda con un propsito definido y un formato adecuadoRetroalimentacin clase anterior, Se plantea objetivo de la clase, activacin de conocimientos previos. Ven video educativoD: Trabajan en su texto de estudio pg: 40 y 41.Escriben leyenda en su cuaderno.Planifican, escriben borrador respetando secuencia narrativa. C: Presentan sus cuadernos al profesor, para su revisin junto a l. Intercambian el texto y lo mejoran considerando los comentarios de sus propios compaeros. Cambio de estrategia segn la necesidad de los estudiantes.Grado de dificultad inferior en ejercicios en caso necesario.

14.04M: Comprender textos orales para obtener informacin. Retroalimentacin clase anterior, Se plantea objetivo de la clase, activacin de conocimientos previos.D: Realizan gua de comprensin lectora. Leen: La escritura rongo rongo Pgina 43 de su texto de e estudio.Contestan preguntas escritas por la profesora.Dibujan. C: Presentan sus guas a la profesora, para su revisin junto a ella.Atencin individual durante las clases con monitoreo constante.

15.04Comprender textos orales para obtener informacin. M: Retroalimentacin clase anterior, Se plantea objetivo de la clase, activacin de conocimientos previos.D: Realizan gua de comprensin lectora. Leen: La escritura rongo rongo Pgina 45 de su texto de e estudio.Contestan preguntas escritas por la profesora. Dibujan. C: Presentan sus guas a la profesora, para su revisin junto a ella.Monitoreo constante.Cambio de estrategia segn la necesidad de los estudiantes.Grado de dificultad inferior en ejercicios en caso necesario.

16.04M: Se plantea objetivo de la clase, se preparan para evaluacin.D: Desarrollan evaluacin escrita.C: Ordenan sus materiales y leen en silencio mientras sus compaeros terminan su evaluacin.Atencin individual durante la clase con monitoreo constante.

Prueba con adecuacin curricular.

17.04Realizan gua de aprendizaje. Lectura comprensiva El amor por la lecturaM: Retroalimentacin clase anterior, Se plantea objetivo de la clase, activacin de conocimientos previosD: Trabajan gua de aprendizaje, El amor por la lectura, leen comprensivamente y desarrollan la preguntas que se presentan. Comentan con el curso. C: Presentan sus actividades para revisin y sugerencias.Atencin individual durante las clases con monitoreo constante.Cambio de estrategia segn la necesidad de los estudiantes.

21.04Leen y comprenden que es un artculo informativo. M: Retroalimentacin clase anterior, Se plantea objetivo de la clase, activacin de conocimientos previosD: Trabajan en su texto de estudio pgina 44 y 45.Buscan semejanzas y diferencias entre la Pincoya y la protagonista de la leyenda del copihue.Completa fragmentos con verbos que faltan. Contestan preguntas referentes al texto. C: Revisan sus respuestas y corrigen, de ser necesario. Se aclaran dudas.Monitoreo constante.Cambio de estrategia segn la necesidad de los estudiantes.Grado de dificultad inferior en ejercicios en caso necesario.

22.04Repaso: Qu son los verbos?M: Retroalimentacin clase anterior, Se plantea objetivo de la clase, activacin de conocimientos previosD: Trabajan gua de aprendizaje, escriben que son los verbos y desarrollan ejercicios. Contestan preguntas en su cuaderno. Trabajan en su cuaderno de caligrafa. C: Presentan sus guas a la profesora, para su revisin junto a ella.Atencin individual durante la clase con monitoreo constante.


23.04Inicio unidad 3 Historias increbles. Leen texto 1 y texto 2.M: Retroalimentacin clase anterior, Se plantea objetivo de la clase, activacin de conocimientos previosD: Trabajan en su texto de estudio pgina 49 y 50.Leen textos con atencin y luego contesta en tu cuaderno.C: Presentan sus guas a la profesora, para su revisin junto a ella.Atencin individual durante las clases con monitoreo constante.Cambio de estrategia segn la necesidad de los estudiantes.

24.04Realizan gua de aprendizaje. Lectura comprensiva LOS DINOSAURIOSM: Retroalimentacin clase anterior, Se plantea objetivo de la clase, activacin de conocimientos previosD: Trabajan gua de aprendizaje, Los dinosaurios, leen comprensivamente y desarrollan la preguntas que se presentan. Comentan con el curso. Presentan sus actividades para revisin y sugerencias.C: Ordenan sus materiales y leen en silencio mientras sus compaeros terminan su evaluacin.Atencin individual durante la clase con monitoreo constante.

Gua con adecuacin curricular.

28.04I: Objetivo de la clase. D: Alumnos rinden evaluacin de lectura domiciliaria: C: Retroalimentacin de las enseanzas personales adquiridas con la lectura del libro. Comentarios finales.Monitoreo constante.Cambio de estrategia segn la necesidad de los estudiantes.Grado de dificultad inferior en ejercicios en caso necesario.

29.04I: Leer y comprender un mito para opinar fundadamente. Observar video sobre un mito. http://www.elhuevodechocolate.com/mitos/mitos- 7.htmD: Contestar a preguntas relacionadas con el mito. Desarrollar actividades de la pgina 47C:corrigen sus respuestas en forma oral en grupo.Atencin individual durante las clases con monitoreo constante.Cambio de estrategia segn la necesidad de los estudiantes.

30-04M: Se plantea objetivo de la clase, se preparan para evaluacin.D: Desarrollan evaluacin escrita.C: Ordenan sus materiales y leen en silencio mientras sus compaeros terminan su evaluacin.Atencin individual durante la clase con monitoreo constante.


PLANIFICACION DIARIA AO 2015PROFESOR(A)MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

CURSO4 A

MESABRIL

SUBSECTORHISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES.

UNIDAD1 Amrica nuestro continente

HABILIDADES COGNITIVASUsar herramientas geogrficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio geogrfico, como paisajes, poblacin y recursos naturales.Orientarse en el espacio, utilizando categoras de ubicacin absoluta (coordenadas geogrficas) y relativa.

O.A.T.Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ros, poblacin, idiomas, pases y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geogrfico adecuado

RECURSOSComputador Proyector Gua de aprendizaje Novasur-texto del alumno cuaderno lpiz goma lpices de colores notebook, atlas, globo terrqueo, mapamundi.


06-08-.04I: Se trabaja con el mapa fsico de Amrica del Norte los estudiantes que describan el mapa. qu tipo de mapa es este?, qu representa cada color?, por qu se observa que hay partes de la tierra que se levantan?, cmo definiran la palabra relieve? Segn lo conversado, introduzca el tema de la clase explicando que durante esta jornada estudiarn las formas de relieve correspondientes a Amrica del Norte.D:La docente explica que un relieve corresponde a las formas que sobresalen en el plano de la Tierra como las cordilleras, los cerros y las llanuras. Una vez que los estudiantes leen las pginas 48 y49 del texto , anota las ideas principales en el pizarrn y refirase a la formacin milenaria de los relieves..Listar formas del relieve de Amrica del Norte, Amrica Central y Amrica del surDesarrollan actividades sugeridas en el texto corrigenC: La docente realiza un breve resumen de los contenidos trabajados y las actividades realizadas, e invita a los estudiantes a responder preguntas en torno a los aprendizajes adquiridos durante la clase. Atencin individual durante las clases con monitoreo constante.Privilegiar la calidad de ejercicios.

13-15.04I: La docente pregunte a los estudiantes dnde se localiza la cordillera de los Andes?, cmo la describiran?, qu tan alta es?, qu tan ancha?, estar siempre nevada? Luego se refiere a las planicies y el Caribe, cmo caracterizaran las planicies?, cmo se imaginan el Caribe? Luego, contraste las respuestas con las imgenes del textoD: La docente Indaga en los conocimientos previos de los estudiantes: qu saben de Amrica Central y el Caribe?, qu pueden decir con respecto a Amrica del Sur?Se le pide a algunos estudiantes que lean el contenido de la pgina del texto. Anota en el pizarrn las formas de relieve destacadas de cada subcontinente: cordilleras, llanuras, escudos, valles, mesetas y altiplanicies y solicita a los alumnos que los comparen con las imgenes presentes en el texto. Los estudiantes que describen cada una de las imgenes de estas pginas y comenten los relieves que representan.La docente explica que los relieves se forman por causas internas o externas, es decir, mediante movimientos terrestres o de fuerzas erosivas.Los estudiantes realizan las actividades del texto.C: Se corrija junto con el curso las actividades.Los estudiantes contestan a preguntas como evaluacin de la clase. La docente destaca conceptos clave como cordillera, istmo, planicie.Monitoreo constante.Cambio de estrategia segn la necesidad de los estudiantes.Privilegiar la calidad de ejercicios.

20-22.04I: El docente inicia la clase con una pregunta referente a los rasgos naturales que caracterizan a Chile: Qu paisajes posee Chile? - Luego insta a reflexionar si todos los chilenos y americanos comparten los mismos rasgos naturales.D: El docente pide a sus estudiantes que indiquen qu paisajes conocen y los describen frente a sus compaeros.- Se caracteriza cada uno de los paisajes predominantes en el continente, luego, se establece la localizacin geogrfica de dichos paisajes, la que adems es relacionada con la distribucin climtica existente en el continente.C: para cerrar la clase, la docente pide a los alumnos trabajar con la tcnica de descripcin de paisaje, desarrollado en el texto. CorrigenAtencin individual durante las clases con monitoreo constante..

27-29.04I:La docente inicia la clase con una pregunta referente a los rasgos culturales que caracterizan a Chile: cules son las religiones que predominan en nuestro pas?, qu festividades tenemos durante el ao?, qu comidas tpicas conocen?- Luego insta a reflexionar si todos los chilenos y americanos comparten el mismo rasgo cultural. D: La docente explica que Amrica es un continente que puede ser dividido en regiones culturales, de acuerdo a una serie de caractersticas que la poblacin adquiere tras el proceso de expansin europea y que se ha consolidado a lo largo de los siglos. Posteriormente caracteriza cada regin cultural.- Los estudiantes pintan en un mapa poltico de Amrica, usando simbologa, los pases anglosajones y los pases latinos.C: La docente realiza un cierre en torno a las particularidades presentes en Amrica y sus regiones culturales. Desarrolla actividad individual respecto a los idiomas que se hablan en Amrica.Monitoreo constante.Privilegiar la calidad de ejercicios.Grado de dificultad inferior en ejercicios en caso necesario.


CURSO4 A

MESABRIL

SUBSECTORCIENCIAS NATURALES

UNIDAD1

HABILIDADES COGNITIVASPlantear preguntas y formular predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entornoPlanificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: obteniendo informacin para responder a preguntas dadas partir de diversas fuentes; en base a una pregunta formulada por ellos u otros; estableciendo un procedimiento previo simple para responderla; trabajando de forma individual o colaborativa.

O.A.T.Demostrar, por medio de la investigacin experimental, que la materia tiene masa y ocupa espacio, usando materiales del entorno.Comparar los tres estados de la materia (slido, lquido y gaseoso) en relacin con criterios como la capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre otros.

RECURSOSComputador Proyector Gua de aprendizaje -texto del alumno cuaderno lpiz goma lpices de colores notebook, instrumentos para medir. laboratorio de Ciencias.


06-08.04Medir y comparar la masa y longitud.I: Se solicita tomen su libro y su cuaderno, uno en cada mano cul tiene mayor masa?D: Reconocen lo qu es masa, se realiza definicin y se aclara que no es lo mismo que peso.Tambin, reconocen lo qu es la longitud. Realizan trabajo en texto pgina 135 y 133.C: Revisin de la actividad en el texto y en el cuaderno.Cambio de estrategia segn la necesidad de los estudiantes.

13-15.04I: Se recuerda la clase anterior y se hace ver que tambin hay otras formas de medida y comparacin como lo es el volumen y la temperatura.D: En su cuaderno los alumnos (as) definen lo que es volumen y temperatura. Trabajo en el texto escolar pgina 134 y 137.C: Revisin de la actividad.Atencin individual durante las clases con monitoreo constante.Privilegiar la calidad de ejercicios.

20-22.04Aplicar evaluacin escrita.I: Dar a conocer la importancia de evaluar los aprendizajes adquiridos.D: Resuelven evaluacin escrita y desarrollan sta.C: Revisin en forma oral de la prueba y correccin de errores en el cuaderno.Monitoreo constante.Privilegiar la calidad del trabajo.

27-29.04Retroalimentacin de la unidad caractersticas de la materia.I: Realizar un recuento en forma general de lo visto en la unidad, a travs, de preguntas realizadas a los alumnos en forma oral.Desarrollo: Destacan a travs de preguntas los principales conceptos claves de las unidad. Responden cuestionario de estudio. Actividad del texto escolar pgina 142 y 143.Cierre: Revisin en forma oral y escrita del cuestionario en el cuaderno y del texto escolarMonitoreo constante.Cambio de estrategia segn la necesidad de los estudiantes.Realizan el mismo trabajo.


CURSO4 A

MESMARZO

SUBSECTORARTES VISUALES

UNIDAD1

HABILIDADES COGNITIVAS Expresar y crear visualmente y Apreciar y responder frente al arte Describir, Crear, Expresar, Aplicar, Utilizar, Analizar

O.A.T.Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: lneas de contorno; color (tono y matiz); forma (figurativa y no figurativa).

RECURSOSComputador Proyector cuaderno de dibujo, lpiz goma lpices de colores notebook, materiales para desarrollar la unidad

CLASE NFECHA

ACTIVIDADESADECUACIONES CURRICULARES

02-04I:Observan imgenes de paisajes marinos.. Reconocen en ellas elementos semejantes y diferentes.D: Dibujan paisajes, procurando hacer las combinaciones de diversos tonos de azules. Registran las diferencias y semejanzas por escrito. C: Muestran y comparten con el curso sus obras realizadas.Realizan el mismo trabajo de sus compaeros ayuda en caso necesario de parte de sus compaeros y el profesor

08.04I: Escuchan instrucciones para realizar un portalpiz..D: Forran un tubo de confort, agregan la base pegada firmemente. Pintan y decoran sus trabajos.C: Terminan sus trabajos.Realizan el mismo trabajo de sus compaeros ayuda en caso necesario de parte de sus compaeros y el profesor

15.04I: Observan imgenes figuras humanas de dos o tres obras visuales. Reconocen en ellas elementos semejantes y diferentes.D:Diferencian unas obras de otras:Con qu materiales fueron realizadas? (naturales, artificiales).De qu manera se representan la figura humana y/o los objetos? (parecidos a la realidad, alargados, con detalles, simplificados, etc.). Qu tipo de formas se emplean? (figurativas, abstractas, otras). Cmo se usa el color? (realista, expresivo, simblico). Cmo se utiliza la lnea? (gruesa, delgada, marcando el contorno, casi no se utiliza). Registran las diferencias y semejanzas por escrito y/o por medio de dibujos. Eligen la obra visual que ms le haya gustado y la modelan en plasticina.C: Muestran, comparan y comparten con el curso sus obras realizadas.Realizan el mismo trabajo de sus compaeros ayuda en caso necesario de parte de sus compaeros y el profesor

22.04.I:Observan modelos de silla con palos de trabasD: Forman con los palos un silla mecedora Esperan el secado de la sillaC: Muestran, comparan y exponen sus obras realizadas.Realizan el mismo trabajo de sus compaeros ayuda en caso necesario de parte de sus compaeros y el profesor

29.04


CURSO4 A

MESMARZO

SUBSECTORTECNOLOGIA

UNIDAD1

HABILIDADES COGNITIVASOrganizar y comunicar informacin por medio de un software de presentacin. Insertar e interpretar grficos de barra simple en hojas de clculo. Abrir, editar y guardar informacin con un procesador de texto. Buscar informacin en Internet. Localizar informacin en Internet. Extraer informacin desde Internet. Usar Internet de forma segura. Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo.

O.A.T.Usar software para organizar y comunicar ideas e informacin con diferentes propsitos mediante: programas de presentacin para mostrar imgenes, diagramas y textos, entre otros; hojas de clculo para ordenar datos y elaborar grficos simples.

RECURSOSLaboratorio de Informtica

CLASE NFECHA

ACTIVIDADESADECUACIONES CURRICULARES

07.04I: Se presenta la unidad I de Tecnologa.Comentan las reglas de trabajo y orden en la asignatura.D: hacer una lluvia de ideas donde nombran -mientras se anota en la pizarra- todos los programas de computacin que conocen. - Responden preguntas como: Qu programa sirve para escribir un documento, carta, cuento?; qu programa est diseado para dibujar?; qu programa se puede utilizar para presentar un trabajo a los compaeros y compaeras de curso?; qu programa sirve para enviar y recibir correos electrnicos? Realizar actividades en Word. Cierre: Antes de ingresar a realizar la actividad, se les muestra a los nios y nias, un ejemplo.Realizan la misma actividad apoyados por un compaero.

14.04I: Recordar la clase anterior y comentar el objetivo de la clase.D:qu programa se puede utilizar para presentar un trabajo a los compaeros y compaeras de curso?; qu programa sirve para enviar y recibir correos electrnicosQu programa sirve para hacer clculos matemticos, organizar datos, y hacer grficos? En caso que algn nio o nia conozca el programa de planilla de clculo, pedirle que se los presente al resto. De lo contrario explqueles de manera sencilla: es un software que permite crear tablas, ingresar datos, calcular y analizar la informacin (interpretar, comparar, sacar conclusiones, etc.).Realizar actividades.C: Antes de ingresar a realizar la actividad, se les muestra, a los nios y nias, un ejemplo de una base de datos, por ejemplo la lista del curso con algunas notas en una asignatura.Realizan la misma actividad apoyados por un compaero.Monitoreo constante.

21.04I: Recuerdan la clase anterior y comentan el uso de planillas para organizar datos.Observar video.Desarrollo: Comente que partirn aprendiendo y reconociendo conceptos muy simples, y fciles para que luego sean expertos en utilizarlo. Realizar ejercicios.Cierre: Comentar a los nios y nias que la planilla de clculo es un programa que permite hacer clculos matemticos, ordenar datos en grficos y facilitar su interpretacin

Realizan la misma actividad apoyados por un compaero.Ayuda del profesor.

28.04I: comentar el objetivo de la clase leer libro alfabetizacin digital.D: realizar las actividades propuestas en el libro.C:comentar la actividad.Realizan la misma actividad apoyados por un compaero.

PLANIFICACION DIARIA AO 2015.PROFESOR(A)MARIA ANGELICA FIGUEROA KRAMM

CURSO4 A

MESMARZO

SUBSECTOROrientacin

UNIDAD1

HABILIDADES COGNITIVASObservar, describir y valorar sus caractersticas y de los otros

O.A.T.Manifestar actitudes de solidaridad y respeto, que favorezcan la convivencia, como: actuar en forma emptica (ponindose en el lugar del otro) evitar y rechazar toda forma de violencia y discriminacin, ya sea por etnias, gnero, religin nacionalidad, etc. respetar el derecho de todos a expresar opiniones y pensar diferente prestar ayuda especialmente a quien lo necesite respetar el ambiente de aprendizaje

RECURSOSCartulina.video


07.04I: Presentacin del video POBRE CIGEAhttp://www.youtube.com/watch?v=FKI7y4Dkq6Y D: Dibujan emociones observadas en el video, en una cartulina.C: Exponen dibujos a sus compaerosRealizan la misma actividad

14.04I: Presentacin del video POBRE CIGEAhttp://www.youtube.com/watch?v=FKI7y4Dkq6Y D: Dibujan emociones observadas en el video, en una cartulina.C: Exponen dibujos a sus compaerosRealizan la misma actividad

21.04Inicio: Socializacin de objetivo de la clase. Recuerdan concepto de solidaridad.D: confeccionan de avisos para ofrecer su servicio como: ofrezco mi ayuda para estudiar lenguaje y los alumnos pueden recurrir a ello si lo necesitan. Cierre: RevisinRealizan la misma actividad

28.04I: Socializacin de objetivo de la clase. Recuerdan concepto de solidaridad.D: Realizan un mural de avisos para ofrecer su servicio como: ofrezco mi ayuda para estudiar lenguaje y los alumnos pueden recurrir a ello si lo necesitan. C: RevisinRealizan la misma actividad

planificacion diaria.abril.docx

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