MIGUEL GOMEZ RAMIREZ  

“SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE EN PLANTEAMIENTO DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA.”

  

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

  

GRUPO: 12 

MTRA. FABIOLA PÉREZ GONZÁLEZ  

FECHA: 17- NOVIEMBRE -2016

La Didáctica Critica es una propuesta alternativa al modelo neoliberal y tecnicista que se ha apoderado de la enseñanza, de la escuela y del

maestro. Tiene que ver con levantar una nueva conciencia acerca del valor de educar y empoderar al docente desde la Teoría Crítica para

enfrentar el caos y la deshumanización.

Transformar al alumno como individuo y como miembro de una sociedad. lo que se busca es que el alumno sea autónomo para decidir con

criterios morales y políticos lo que puede hacer con el conocimiento que construye.

El aprendizaje transforma y emancipa porque es una enseñanza para el pensamiento no para la repetición y la obediencia, “libera al

aprendizaje del principio de la homogeneidad y devuelve a cada sujeto el orgullo de ser incomparable”, por ello la didáctica crítica confía en

el alumno y le permite ser autónomo mediante el aprendizaje por descubrimiento donde el profesor, orienta, posibilita, apoya, pero no

reemplaza al estudiante en la búsqueda de razones y en la angustia de pensar por sí mismo. Apoya temas, problemas, proyectos para

construir conocimientos que permean un proyecto de vida en el estudiante.

Se asume la didáctica crítica como ciencia teórico-práctica porque sus conocimientos tienen el rigor de las ciencias sociales como “conjunto

de supuestos, principios, normas teorías y conceptos extraídos de la práctica para intentar llegar a comprender mejor y de una manera

sistemática una parcela de la realidad”. La didáctica crítica orienta la acción reconstructora del conocimiento porque apunta a la

transformación conceptual del alumno y del profesor más allá de la simple información y reconstruye las estructuras mentales para la

organización del conocimiento en un pensamiento crítico muy cerca del aprendizaje significativo. Mediante procesos tendencialmente

simétricos de comunicación social, lo que indica que se privilegia una metódica, un ambiente de clase, participativo, democrático, dialogal y

respetuoso, que forma en valores de respeto y solidaridad mediante grupos de trabajo y aprendizaje por investigación. Simposio, mesa

redonda, panel, entrevista, foro, seminario, estudio de casos, simulación de roles, juegos, en fin una pedagogía de la comunicación tal como

ha sido planteada por los pedagogos críticos: Grundy, Carr y Kemmis, Freire, Giroux, McLaren. En suma: La didáctica crítica como expresión

de la pedagogía crítica basada en la teoría de la acción comunicativa como alternativa a la tensión entre modernidad y posmodernidad.

INTRODUCCIÓN

SITUACION DE APRENDIZAJE-DIDACTICA CRITICA

INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA

APERTURA

Carrera: Auxiliar en Valuación inmobiliaria

Materia: Introducción a la Valuación Inmobiliaria

UNIDAD I Conceptos Básicos de Valuación Inmobiliaria Avalúo Inmobiliario.

Objetivo: El alumno comprenderá el concepto de avalúo inmobiliario, sus características, así como los principales enfoques que lo componen.

Criterios de evaluación: El alumno se autoevaluara, es decir cuestionara al respecto de conceptualización de un avalúo y sus características, siendo el profesor, quien de, la correcta dirección de la pregunta y la puntuación final.

A continuación Situación de Aprendizaje:

APERTURA

1) Lluvia de ideas: ¿Qué entienden por Avalúo ?

¿Cuáles son las características de un Avalúo?

¿Cuales son los 3 Enfoques dentro de un Avalúo?

Se abre en la clase, la opinión personal acerca de un avalúo, y si tiene conocimiento del mismo, así como su elaboración.

Una vez conversado y haber escuchado la opinión de sus compañeros, se realizara una retroalimentación, y para concluir el profesor dará la definición en base a lo practicado en clase, con sus consideraciones.

DESARROLLO

A continuación el alumno investigara lo que es una Unidad de Valuación, escogerá por lo menos 5 Unidades de Valuación y el concepto que tienen por Avalúo Inmobiliario, esto se hará ingresando a su pagina web de cada una de ellas.

Que es una Unidad de Valuación, https://www.youtube.com/watch?v=JBfjTCXAWuo Listado de Unidades de Valuación y sus paginas web. http://

www.shf.gob.mx/sobreshf/unidval/guiasautorizacionvaluador/Documents/Contactos%20de%20las%20Unidades%20de%20Valuaci%C3%B3n.pdf

Características de un avalúo Inmobiliario. http://www.metrocuadrado.com/decoracion/content/qu%C3%A9-es-y-qu%C3%A9-debe-contener-como-m%C3%ADnimo-un-aval%C3%BAo.

Concepto de Avalúo y generalidades. http://www.javeriana.edu.co/Facultades/Arquidiseno/educacion_continua/documents/Pres1.Int.alosAvaluos.pdf

Enfoques en la Valuación inmobiliaria. http://www.savac.com.mx/savac/images/bienio1315/normatividad/anteproyecto.pdf

DESARROLLO

Posterior a la elaboración del trabajo, presentado

impreso, el profesor al asar tomara uno de ellos,

llamara al alumno al frente, y expondrá lo que

investigo, el profesor estará en apoyo, con la

participación de sus compañeros, quienes

retroalimentaran a su compañero de clase.

CIERRE

Como cierre del tema, se solicitara un trabajo final,

donde el alumno, mediante el conocimiento

adquirido, sin cálculos matemáticos, expondrá la

descripción de su Casa donde vive, con el contenido

básico de un avalúo, desde su ubicación hasta los

materiales con que esta constituida, y según su

apreciación determinara su valor, ya que debido a

que es una introducción a la valuación inmobiliaria,

el calculo del valor comercial se aprenderá en la

materia correspondiente a calculo de valores según

su enfoque.

Una vez presentado su trabajo, al asar el profesor solicitara a un compañero de clase, exponer su trabajo, su

contenido, y de acuerdo a lo que señale y comente, la clase en general hará critica del mismo, de acuerdo a

su contenido, si le hizo falta algún dato o se considera completo su informe, recreando nuevamente el

concepto básico de un avalúo, reafirmando su conocimiento al respecto de lo que significa el mismo.

CIERRE

CONCLUSIONES

La Didáctica Critica es la practica continua de dos actores principales en la Educación, el

Alumno y el Profesor, la interacción que debe existir entre ambos, es parte esencial para

la adquisición del conocimiento, para esto el Profesor esta obligado a dar en primer

instancia la confianza a su alumnado, de que èl, como responsable del aula y de su

aprendizaje es un ser totalmente experto en la materia, y capaz de solventar sus dudas.

El incluir las TICS, en un programa de estudios, últimamente se ha convertido en parte

esencial del aprendizaje, ya que la tecnología en los alumnos, ha absorbido su espacio, el

querer estar actualizado en lo ultimo de la tecnología es muy importante para ellos, por

lo tanto el integrarlos a este mundo globalizado, es decir empujarlos a atreverse a

ingresar a este mundo tan amplio de conocimiento, hará que expresen sus necesidades

ya sea de aclarar dudas o simplemente sentirse dentro, de una sociedad creciente, o llena

de conocimiento.

REFERENCIAS

1.- Alfonso RH. (s.f). La Didáctica crítica en la enseñanza transformadora con recursos de

aprendizaje. Tomado de: http://www.monografias.com/trabajos98/didactica-critica-

ensenanza-transformadora-recursos-aprendizaje/didactica-critica-ensenanza-

transformadora-recursos-aprendizaje.shtml

2.- Panza M. Moran P. Pérez E. (s.f). Instrumentación didáctica. Tomado de:

http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf

3.- Rojas OAR. (s.f.). La Didáctica crítica, crítica la crítica educación bancaria. Tomado de:

http://www.scielo.org.bo/pdf/rieiii/v2n1/n01a06.pdf

4.- Tres momentos de la clase: Tomado de:

https://ayudantesderechouv.files.wordpress.com/2012/12/tres-momentos-de-la-clase.pdf