Universidad digital del estado de México Universidad ETAC

Maestría en Docencia 

Estudiante: Blanca Nube Suárez Martínez 

“Didáctica crítica”Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias

Instruccionales  

Grupo: 6784_20T_MDDE05 Generación: 12ava  

Asesor: Mtra. Fabiola Flores Castro

Fecha de entrega: Miércoles 20 de abril de 2016

La Didáctica Crítica rechaza definitivamente que el docente se convierta en un reproductor o ejecutor de modelos de programas rígidos y "prefabricados" por departamentos de planeación o por expertos tecnólogos educativos. Ante hechos como el anterior cobra relevancia el planteamiento de Javier Palencia, cuando apunta que las instituciones educativas tienen el deber de proponer a los maestros un programa básico, que no es de carácter obligatorio. Es decir, que los maestros tienen la obligación de elaborar su programa personal, partiendo de la interpretación de los lineamientos generales. Esta práctica que para algunos pudiera parecer de excesiva libertad, constituye, a nuestro juicio, el rescate de una de las atribuciones esenciales de todo profesor. (Barba,s/f).

INTRODUCCIÓNDe acuerdo con Rodríguez (1997), se pueden considerar tres momentos metódicos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje: ( Citado en Aliat Universidades, 2016)

Para abordar la temática de la didáctica crítica se ha diseñado en la materia de Psicología, la situación de aprendizaje, con base en el tema de Plan de Vida; considerando los aprendizajes desde el entorno social, cultural y natural. Así también se argumenta al final una conjetura, de acuerdo al sustento teórico y la experiencia.

Materia: PsicologíaTema: Plan de vida

Secuencia didáctica InicioSe plantea la pregunta detonante ¿Qué harás con el resto de tu vida? , y se invita al alumno a reflexionar con el siguiente video http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=2cdQBIuyxPsDesarrollo•Elaboración de matriz FODA•Construcción de misión y visión •Elaboración de metas en todos los aspectos •Elaboración de autobiografía •El alumno realiza una presentación en Power Point, con todos los aspectos de Plan de Vida.CierreConcientizar a los alumnos sobre la importancia de planear metas en todos los aspectos y elegir las prioritarias

Presentación

Objetivos: Conflictuar al alumno a nivel cognitivo, conceptual y actitudinal

El alumno reconoce la importancia de planear metas en todos los aspectos.

El alumno reflexionará sobre la importancia que tiene contar con un Plan de Vida, para el desarrollo de sus sueños

Actividades Propósito

Presentación Power Point/ Word de

Plan de Vida

Presentar de manera clara y sintética los

elementos que conforman el Plan de Vida, por

parte del docente

Se plantea la pregunta detonante ¿Qué harás con el resto de tu vida? Y se

invita al alumno a reflexionar con el

siguiente video

http://www.youtube.com/watch?feature

=player_detailpage&v=2cdQBIuyxPs

Conflictuar al alumno a nivel cognitivo,

conceptual y actitudinal, con el apoyo del video

Apertura

Desarrollo Actividades Propósito

Matriz Foda

Autobiografía

¿Cuáles son mis valores?

¿Cuál es mi visión y misión?

Visualizar metas en todos los

aspectos

Meta prioritaria

Conclusiones

Implementar la matriz Foda como estrategia

para la construcción de su proyecto de vida.

Recolectar toda la información posible

desde fecha de nacimiento hasta el día de

hoy con los acontecimientos más

importantes, considerando familia, fechas,

sucesos, personas, etc

Reflexionar sobre los valores con los que

cuento

Realizar por escrito su propósito de vida

Concientizar a los alumnos sobre la

importancia de planear metas en todos los

aspectos.

Concientizar a los estudiantes sobre la

importancia que tiene planear metas a

corto, mediano y largo plazo, en los

aspectos que para cada uno de ellos es

prioritario.

Concientizar al alumno sobre la importancia

que tiene contar con un Plan de Vida, para

el desarrollo de sus sueños.

Cierre Actividades Propósito

Presentación en Power Point de

Plan de Vida

Presentar de manera clara y creativa los

elementos que conforman el Plan de Vida, y si es

su decisión compartir en grupo; para

retroalimentación.( alumnos-docente)

Evaluación Se realizará a través de la siguiente lista de cotejo

Elaboración Plan de Vida

Elaboración Plan de Vida y carrera Sí No

Portada El numero de diapositivas

es de 10 a 15

Elaboración de autobiografía

Realización de análisis FODA

Contiene todos los aspectos que son:

Conocimiento de ti mismo Visión y misión Tus valores Tus metas mínimo tres) Aspecto espiritual Aspecto intelectual Aspecto afectivo –

emocional Aspecto familiar Aspecto recreativo Aspecto social Aspecto corporal Aspecto ocupacional Aspecto económico

Al final incluye meta prioritaria con la descripción siguiente ( Aspecto de la vida, Plazo de logro, Descripción de la meta y elemento para visualizarla)

Conclusiones (mínimo tres) El 100% de la elaboración de las actividades indica un nivel excelente

Conclusión. La didáctica critica sin duda es una forma de poder involucrar a los educandos en la

construcción de su conocimiento, con el fin de lograr un aprendizaje significativo ya que aún es una propuesta en construcción que se va modificando sobre la marcha y que tiene esa gran ventaja de poder ser flexible y no intransigente como la didáctica tradicional. Debido a su carácter es de suma importancia dejar de visualizarla como la guía donde los únicos involucrados son el docene –alumno sino como un forma de crecimiento de ambos.

De esa forma el docente de hoy debe contar comn preparación en didáctica, pedagogía y conocimientos inherentes a su practica docente; así mismo como ya se ha planteado anteriormente el docente hoy no puede llegar a improvisar es necesario contar con una planeación por secuencia didáctica, basada en el contexto del estudiante; con la apertura de adecuar o modificar los contenidos para qiue respondan a su realidad inmediata, tal como loplantea Freire, cuando se refiere a que no puede haber educador y educando ya las funciones pasan de una persona a otra puesto que los hombres se educan entre sí. ( Aliat Universidades, 2016)

Así mismo la evaluación " ……… Es un proceso que permite reflexionar al participante de un curso sobre su propio proceso de aprender, a la vez que permite confrontar este proceso con el seguido por los demás miembros del grupo y la manera como el grupo percibió su propio proceso. Las evaluación así concebida tendería a propiciar que el sujeto sea autoconsciente de su proceso de aprendizaje", Pansza, Morán y Pérez (2005).( Aliat Universidades, op.cit) . De esta forma si se logrará una evaluación de este tipo se podría hablar de un nivel de metacognición en los alumnos y docentes .

Referencias Aliat Universidades. (2016).Didáctica crítica. Tema 5: Situaciones de aprendizaje. En Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. México: ETAC. Recuperado el 18 de Abril de 2016 http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_05.html

Aliat Universidades. (2016).Didáctica crítica. Tema 6: Evaluación. En Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias Instruccionales. México: ETAC. Recuperado el 18 de Abril de 2016 http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_06.html

Barba, A. (s/f). Programas de estudio en la didáctica tradicional, tecnología educativa y didáctica crítica. Recuperado el 18 de abril de 2015 en: http://www.monografias.com/trabajos-pdf4/programas-estudio-didactica-tradicional/programas-estudio-didactica-tradicional.pdf

Díaz, F. (2004). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: Mc Graw – Hill

Pansza, M. et. Alt. P. (s/f). Instrumentación didáctica. Recuperado el 18 de abril de 2016 en: http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf