تفريد التعليم المحاضرة 1

15
م ي ل ع ت ل دا ري ف ت ات ي ج ي ت را ست ا614 EDTE

Upload: -

Post on 12-Apr-2017

225 views

Category:

Education


0 download

TRANSCRIPT

Page 1: تفريد التعليم المحاضرة 1

تفريد استراتيجياتالتعليم

614 EDTE

Page 2: تفريد التعليم المحاضرة 1

األولى المحاضرة

التعليم مدخلالمفرد

ب�ع�ن�و�ا�ن

Page 3: تفريد التعليم المحاضرة 1

المفرد: التعليم نشأة ً أوال

المفرد: التعلم مفهوم ً ثانيا

تتناس�ب" تعليمي�ة بخ�برات طال�ب ك�ل تزوي�دتحقي�ق عل�ى العم�ل م�ن وتمكن�ه قدرات�ه، م�عتفري��د يعن��ى ال كم��ا مهم��ة، تربوي��ة أهدافالمعل�م يقوم أ�ن نفس�ه الوق�ت ف�ي التعلي�مك�بير ح�د إل�ى يرك�ز ب�ل واح�د، طال�ب م�ع دائم�احس�ب التعل�م ف�ي الطال�ب اس�تقاللية عل�ىأثناء ب�ه الخاص�ة والس�رعة وطاقات�ه، قدرات�ه

التعلم"

أنشط�ة خ�برات متعل�م لك�ل يقدم نظام بأن�هوإمكانات�ه/ قدراته م�ع تتناسب تعلمية تعليمي�ةونم��ط واحتياجات��ه ومهارات��ه واس��تعداداتهالمعارف الكتس���اب يناس���به الذي التعل���مبدائ���ل توفي���ر م���ع واالتجاهات، والمهاراتالتعل�م ومص�ادر التعليمي�ة المواد م�ن متنوع�ةوفق�ا ال�برنامج ف�ي المتعل�م ويس�ير الذات�ي،إتقان مس�توى إل�ى للوص�ول الذاتي�ة لس�رعته

محدد".

Page 4: تفريد التعليم المحاضرة 1

اإلتقان: حتى التعلم ً ثالثا

بوحدات المتعلمين تزويدولها جيد تنظيم ذات تعليمية

وال مسبقا محددة أهدافمن االنتقال للمتعلم يسمح

تالية أخرى إلى تعليمية وحدةمستوى إلى يصل أن بعد إاللم وإذا المطلوب التمكن

الوصول من المتعلم يتمكنتعد المطلوب المستوى إلى

عالجية مواد أو مادة لههذا إلى الوصول في تساعده

. التمكن من المستوى

إلى العلمية المادة تقسيمويتم صغيرة، تعليمية وحداتالوحدة بقراءة الطالب تكليفالمرتبطة التساؤالت وإعداد

المحاضرة أثناء لمناقشتها بهاوحدة من الطالب ينتقل وال

يجتاز ان دون أخرى إلىوحدة كل نهاية فى اختبار

اإلتقان درجة إلى % 90ويصلأو اثرائية أنشطة يدرس ثم

وإذا التالية، الوحدة إلى ينتقلتُقدم اإلتقان لدرجة يصل لميصل حتى عالجية أنشطة لهاختبار فى اإلتقان درجة إلى

وينتقل األول، لالختبار مكافئ. التالية الوحدة إلى

Page 5: تفريد التعليم المحاضرة 1

التعلم االفتراضات عليها يقوم التي األساسيةللتمكن:

جميع المتعلمين يستطيعون اكتساب المادة العلمية المقدمة لهم ويمكن إيجاد • االستراتيجيات المناسبة لتحقيق هذا الهدف

يقدم المعلم والبرنامج التعليمي المقدم المساعدة المناسبة للمتعلم إذا ما واجه •صعوبة معينة.

تقديم المواقف التعليمية المناسبة والمالئمة لتحقيق أهداف األفراد في الموقف •. التعليمي

ترتبط فكرة التعلم للتمكن بفكرة التقويم التتابعي المستمر والذي تقدم من • .خالل اختبارات سريعة وصغيرة في كل موقع من مواقع الدرس

. التعزيز مهم جدا فى عمليات التعلم للتمكن• . توفير طرق التعليم المناسبة لكل طالب•

مساعدة الطالب عندما يحتاجون إلى ذلك لحل الصعوبات التي تقف أمام تعلمهم•.

. توفير الوقت الكافي للتعلم•). وجود معايير واضحة يجب تحقيقها لكي يصل الطالب إلى درجة اإلتقان )التمكن•

Page 6: تفريد التعليم المحاضرة 1

إعداد اختبار نهائي شامل •يرتبط باألهداف وتطبيقه قبل وبعد تدريس الوحدة.

أن يتم تدريس مجموعة من المهام •التعليمية في إطار الوحدة األولى.

ترتيب المهمات •التعليمية بحيث تؤدى كل توفير الظروف واإلمكانيات •مهمة إلى المهمة التالية.

واألساليب المناسبة التي تسهم في تعلم مهام الوحدة األولى.

إعداد اختبار بنائي •تشخيصي للوقوف على

مدى بلوغ المتعلم لمستوى تنفيذ اإلجراءات العالجية من خالل •التمكن.

مواد تعليمية تُعطى للتالميذ الذين لم يتمكنوا من الوصول إلى مستوى

التمكن لمساعدتهم في الوصول إليه.

إعداد مواد إثرائية •للمتعلمين الذين حققوا المستوى المطلوب من

التمكن. إعداد اختبار ثان يتم •

تطبيقه مع المتعلمين الذين لم يصلوا مستوى

التمكن بعد تطبيق المواد تكرار الخطوات •العالجية.

واإلجراءات السابقة لكل وحدة.

التمكن حتى للتعلم بلوم إجراءات

Page 7: تفريد التعليم المحاضرة 1

التمكن حتى التعلم استراتيجيات تصميم

أساسية مراحل ثالث وفق التمكن حتى التعلم استراتيجيات تصمميم يتم

اإلعداد التعليم مرحلة مرحلةالفعلي

من التحقق مرحلةالتعلم إتقان

Page 8: تفريد التعليم المحاضرة 1

: الجمعي: والتعليم المفرد التعلم ً رابعا

تنويع مصادر التعلم ووسائله وأساليبه.•

: منها مميزات بعدة الجمعي التعليم عن المفرد التعليم يمتاز ً إذا

نقل محور عملية التعلم •للمتعلم بدال من التمركز

حول المعلم. تعلم الطالب وفق قدراته ورغباته •

وخطوه الذاتي بدال من وضع الطالب جميعهم في قالب واحد.

دفع المتعلم إلى مزيد من االيجابية.•

ضرورة بلوغ المتعلم لحد اإلتقان في التعلم.•

Page 9: تفريد التعليم المحاضرة 1

ومرتكزاته: المفرد التعليم إجراءات ً خامسا

التنوع في نمط التعليم المفرد •، 25-7فهناك مجموعات كبيرة

، وفى 7-2ومجموعات صغيرة 0صورة فردية

ال يوجد متعلمان يتعلمان بنفس السرعة• ال يوجد متعلمان يتعلمان بطريقة تدريس واحدة•

ال يوجد متعلمان يحالن مشكلة بنفس الطريقة• ال يوجد متعلمان لديهم نفس األنماط من السلوك.•

ال يوجد متعلمان بنفس الدرجة من التحصيل.•

ال يوجد متعلمان جاهزان للتعلم في نفس الوقت.•

يتعلم األفراد بشكل أفضل •وأسرع عندما يتواءم التعليم مع

0ميولهم وخلفياتهم السابقة التحديد الدقيق للسلوك المبدئي والنهائي للمتعلم.•

0 اعتبار كل متعلم حالة خاصة في تعلمه• ال ينتقل المتعلم من دراسة الوحدة •

إلي أخري إال بعد وصوله إلي مستوي 0%90التمكن بنسبة

أسسه ومبادئه

Page 10: تفريد التعليم المحاضرة 1

التعلم تصميم إجراءاتالفردي

المقرر تصميمعلى الدراسي

نظاما انهمتكامال

الخطو مراعاةالذاتي

خبرات تنويعالتعليم والتعلم

تحديد األهداف التعليمية

مستوى تحديدالمتعلم

البداية ونقطةللتعلم

المتعلم بلوغمستوى اإلتقان

أساليب تنوعالتعليم

أماكن تعددالتعلم

التغذية الراجعة

تعدد االختبارات

التقويم المحك مرجعي

االستعانة بالمستحدثات التكنولوجية

Page 11: تفريد التعليم المحاضرة 1

المفرد: التعليم تطبيق ظل في المعلم أدوار سادساً

المعلمون التعلم وإدارة

المعلمون برامج مصمموالتعليم ونظم

الفردي

مرشدون المعلمونتربويون وموجهون

طالبهم لتعلم

المعلمون ميسرون للمعلومات

مدعمون المعلمونالتعلم لمهاراتوأنشطته الذاتي

لطالبهم

المعلمون التعلم يقودون

الجماعي

مرشدون المعلمونوموجهون

: لطالبهم أكاديميون

Page 12: تفريد التعليم المحاضرة 1

- اتخاذ القرار المناسب حول أسلوب ونمط التعلم من خالل

هذه البرامج

تقديم التعزيز والرجع المناسبين الستجابات

المتعلمين المختلفة.

- قياس أداء المتعلم للحكم على نجاح العملية التعليمية

وتحقق أهدافها

- تقوي��م ودراس��ة مدى تقب��ل الطالب للمواد التعليمي��ة وانتفاعه��م م��ن هذه المواد وإعداد تقاري��ر ع��ن ص��عوبات

الطالب في استخدام هذه المواد.

- إعداد الس�جالت التراكمي�ة لك�ل طال������ب، وحف������ظ المعلومات وإدارته��ا واس��ترجاعها م��ن خالل

.تنظيم قواعد متخصصة

- إعداد التقاري��ر ع��ن التالمي��ذ بع�������������د إجراء المعالجات اإلحص���ائية المناس���بة لنتائ���ج

أدائهم في االختبارات.

: بالتالي يقوم أن المعلم على

Page 13: تفريد التعليم المحاضرة 1

* االحتفاظ بسجل لمالحظات المعلم حول كل

مقرر يقوم بتدريسه، وأنشطة الطالب في هذا

المقرر.

تشخيص حاجات الطلبة التعليمية المتنوعة.•

* مساعدة الطالب في اختيار البرامج التي تتناسب مع هذه

الحاجات.* توجيه الطالب أكاديميا ضمن جداول خاصة

* مالحظة أداء المتعلم ومدى تحقق أهداف التعلم من خالل قائمة المالحظة التي يصممها

المعلم والتي تمثل التغذية الراجعة.

يقوم أن المعلم علىبالتالي:

Page 14: تفريد التعليم المحاضرة 1

- إرشاد وتوجيه الطالب وفقا ألنماط تعلمهم من خالل تطبيق المعلم للمقاييس

المتخصصة وتحليل نتائجها.

- توضيح األهداف المراد تحقيقها من البرنامج لكل طالب.

- إخبار الطالب بالمدة الزمنية المتاحة للتعلم.

- تزويد الطالب بأهم المفاهيم والخبرات التي ينبغي التأكيد عليها

والعمل على تحصيلها بأنفسهم، أثناء عمليتي التعليم والتعلم.

- شرح الخطوات أو المسئوليات كافة التي ينبغي على المتعلم إتباعها إلنجاز

البرنامج المطلوب.

- تحديد المواد والوسائل كافة التي يمكن للطالب االستعانة بها

إلنهاء دراسته.- تعريف الطالب بكيفية تقويم

تحصيلهم ألنواع التعليم المطلوب.

- تحديد األنشطة العملية التى سيقوم المتعلم بعملها بعد االنتهاء

من تعلم البرنامج.- إخبار المتعلم بسبل الوصول لمصادر التعلم.

: bيbلbاbتbلbاbب bمbوbقbي bنbأ bمbلbعbمbلbا bىbلbع

Page 15: تفريد التعليم المحاضرة 1

وتقبلوا خالص تحياتي