ผลการเรยนแบบผสมผสานวชาประวตศาสตร เรองสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ

โดย วาทรอยตรหญงวาสนา ศลาเกษ

การคนควาอสระนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา ภาควชาเทคโนโลยการศกษา

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร ปการศกษา 2557

ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

สำนกหอ

สมดกลาง

ผลการเรยนแบบผสมผสานวชาประวตศาสตร เรองสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ

โดย วาทรอยตรหญงวาสนา ศลาเกษ

การคนควาอสระนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา ภาควชาเทคโนโลยการศกษา

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร ปการศกษา 2557

ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

สำนกหอ

สมดกลาง

THE EFFECTS OF BLENDED LEARNING IN HISTORY

SUBJECT,PRE-HISTORY IN THAILAND LESSON TOWARDS LEARNING

ACHIEVEMENT OF MATTAYOMSAKSA 1 STUDENT ,JOSEPH UPATHAM SCHOOL

By

Acting.sub-lt. Wassana Silaket

An Independent Study Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree

Master of Education Program in Educational Technology

Department of Educational Technology

Graduate School, Silpakorn University

Academic Year 2014

Copyright of Graduate School, Silpakorn University

สำนกหอ

สมดกลาง

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร อนมตใหการคนควาอสระเรอง “ ผลการเรยนแบบผสมผสานวชาประวตศาสตร เรองสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ ” เสนอโดย วาทรอยตรหญงวาสนา ศลาเกษ เปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา

……........................................................... (รองศาสตราจารย ดร.ปานใจ ธารทศนวงศ)

คณบดบณฑตวทยาลย วนท..........เดอน.................... พ.ศ...........

อาจารยทปรกษาการคนควาอสระ ผชวยศาสตราจารย ดร.อนรทธ สตมน คณะกรรมการตรวจสอบการคนควาอสระ .................................................... ประธานกรรมการ (รองศาสตราจารยสมหญง เจรญจตรกรรม) ............/......................../.............. .................................................... กรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.เอกนฤน บางทาไม) ............/......................../.............. .................................................... กรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.อนรทธ สตมน) ............/......................../..............

สำนกหอ

สมดกลาง

ง

: สาขาเทคโนโลยการศกษา

คาสาคญ : การเรยนการสอนแบบผสมผสาน, ผลสมฤทธทางการเรยน,ประวตศาสตรไทย

วาสนา ศลาเกษ : ผลการเรยนแบบผสมผสานวชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรใน

ดนแดนไทย ทมตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ. อาจารยทปรกษาการคนควาอสระ : ผชวยศาสตรจารย ดร. อนรทธ สตมน. หนา

การวจยครงนมวตถประสงค ) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดวยการเรยนแบบผสมผสาน

กอนเรยนกบหลงเรยน ของนกเรยนวชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท ) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรอง

สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท กลมตวอยางทใชวจยในครงน คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท ภาคเรยนท ปการศกษา โรงเรยนยอแซฟอปถมภ อาเภอสามพราน จงหวดนครปฐม จานวน

คน โดยใชหองเรยนเปนหนวยสม เครองมอทใชวจยในครงนคอ ) แผนจดการเรยนร ) บทเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร

เรองสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน กอนเรยน-หลงเรยน )

แบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนแบบผสมผสาน เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย สถตทใชวเคราะหขอมลไดแก คาเฉลย คารอยละ สวนเบยงเบนมาตรฐาน และสถตทดสอบ คา(t-test แบบ Dependent)

ผลการวจยพบวา ) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนดวยการเรยนแบบผสมผสานวชาประวตศาสตร เรอง ยคกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย มผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญทระดบสถตทระดบ. ) นกเรยนทเรยนดวยบทเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรองยคกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย มความพงพอใจในระดบดมาก (X =4.44, S.D. = 0.53) ความพงพอใจของนกเรยนดานการออกแบบบทเรยนอเลกทรอนกส มคะแนนเฉลยรวม (X = 4.55, S.D. = 0.48) มความเหมาะสมในระดบเหนดวยมาก ความพงพอใจของนกเรยนดานเนอหามคะแนนเฉลยรวม (X = 4.24, S.D .= 0.58) มความเหมาะสมในระดบเหนดวยมาก ความพงพอใจของนกเรยนดานกจกรรมการเรยนการสอนแบบผสมผสาน มคะแนนเฉลยรวม(X =4.54, S.D. = 0.53) มความเหมาะสมในระดบเหนดวยมาก

_____________________________________________________________________________________ ภาควชาเทคโนโลยการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร ปการศกษา ลายมอชอนกศกษา.................................................................. ลายมอชออาจารยทปรกษาการคนควาอสระ .................................................

สำนกหอ

สมดกลาง

: EDUCATIONAL OF TECHNOLOGY

Keyword: BLEDED LEARNING /ACHIEVEMENT/HISTORY THAILAND .

WASSANA SILAKET : THE EFFECTS OF BLENDED LEARNING IN HISTORY SUBJECT,PRE-HISTORY IN

THAILAND LESSON TOWARDS LEARNING ACHIEVEMENT OF MATTAYOMSAKSA 1 STUDENT ,JOSEPH

UPATHAM SCHOOL. INDEPENDENT ADVISOR ASST.PROF.ANIRUT SATIMAN, Ed.D. 168 pp.

The purpose of this research were to :1 to compare pretest and protest academic

achievement score of the blended learning method in History subject; Pre-History in Thailand for

Grade 7 of Joseph Upatham School. 2 To identify student’s satisfaction towards Blended learning

lessons in History subject; Pre-History in Thailand for Grade 7 of Joseph Upatham School. The

population of this research was The sample group used in this study consisted of 30 students from

Grade 7 of Joseph Upatham School, Sampran, Nakhon Pathom in second semester of academic years

2014 by classroom samples random sampling

The research instruments were 1) Lesson plan on Blended learning Lessons in History

subjects; Pre-history in Thailand 3) Pre-test and Post-test 4) questionnaires on student satisfaction.

The statistic procedures employed in the data analysis included mean, percentage, standard,

deviation, and dependent t-test.

The results of study revealed as a following: 1) the achievement of students with Blended learning

about the history of prehistoric land in Thailand. An achievement after averaging higher than the

previous. Statistically significant at the .05 level. 2) Students who studied with the hybrid. History

The prehistoric land in Thailand. The satisfaction of very good ( = 4.44, SD = 0.53) Satisfaction E-

Learning Design students. There are scores ( = 4.55, SD = 0.48) with a suitable level of customer

satisfaction. Student satisfaction with the content scores ( = 4.24, SD. = 0.58) with a suitable level

of customer satisfaction. The satisfaction of the students blended learning activities. There are

scores ( = 4.54, SD = 0.53) with a suitable level of customer satisfaction.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Department of Educational Technology Graduate School, Silpakorn University

Student ‘s Signature……………………………………………… Academic Year 2014

Signature of Advisor …………………………….………………..

จ

สำนกหอ

สมดกลาง

กตตกรรมประกาศ

สารนพนธฉบบน สาเรจลลวงดวยความอนเคราะหเปนอยางสงจากผชวยศาสตราจารย ดร.

อนรทธ สตมน เปนอาจารยทปรกษา รองศาสตราจารยสมหญง เจรญจตรกรรม เปนประธานสอบ ผชวยศาสตราจารย ดร.เอกนฤน บางทาไม เปนกรรมการผทรงคณวฒ ทใหความร คาปรกษาและขอเสนอแนะ

ตรวจสอบแกไขขอบกพรองตางๆ เปนอยางดตงแตตนจนสาเรจ ผวจยขอกราบขอบพระคณอยางสงมา ณ

โอกาสน

ขอขอบพระคณผเชยวชาญทกทาน ทกรณาใหความอนเคราะหในการตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย ใหมความครอบคลมและมประสทธภาพ

ขอกราบขอบพระคณคณพอคณแมทเปนกาลงใจและผลกดนใหส ขอบคณครอบครวทคอยเปนกาลงใจ และคอยชวยเหลอตลอดมา ขอขอบคณเพอนๆ พๆ นองๆ ทคอยชวยเหลอแนะนา ใหกาลงใจ คอยอยเคยงขางเสมอมา ขอขอบคณหวหนาแผนกEnglish Programme คณครวรยา อนพาเพยร ทคอยดแล ชวยเหลอในเรองตางๆ ขอบคณโรงเรยนยอแซฟอปถมภทใหโอกาสและคอยผลกดนใหงานวจยสาเรจลลวงดวยด

ขอกราบขอบพระคณ ผชวยศาสตราจารย ดร.อนรทธ สตมน เปนอยางสง ทคอยเปนทปรกษาชแนะแนวทาง ตดตาม ชวยเหลอ และเมตตา ตลอดระยะเวลาในการวจย

คณคาและประโยชนในการวจยครงน ผวจบมอบแด ครอบครว พๆ เพอนๆ และนองๆ ทใหความสนบสนน เปนกาลงใจอยางดยงและใหโอกาสทางการศกษาแกผวจยเสมอมา ตลอดจนบรพคณาจารยทประสทธประสาทวชาความรทกทานทงในอดตและปจจบน

ฉ

สำนกหอ

สมดกลาง

สารบญ หนา บทคดยอภาษาไทย ............................................................................................................................... ง

บทคดยอภาษาองกฤษ .......................................................................................................................... จ

กตตกรรมประกาศ ................................................................................................................................ ฉ

สารบญตาราง ....................................................................................................................................... ฌ

สารบญภาพ .......................................................................................................................................... ฏ

บทท

1 บทนา ......................................................................................................................................... 1

ความเปนมาและความสาคญของปญหา 1

วตถประสงคของการวจย 4

สมมตฐานของการวจย 5

ขอบเขตการวจย

นยามศพทเฉพาะ 7

กรอบแนวคดการวจย 8

2 วรรณกรรมทเกยวของ 9

การเรยนการสอนแบบผสมผสาน 10 แนวคดเกยวกบการเรยนอเลรนนง 26

ทฤษฎทเกยวของกบความพงพอใจ 37

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 42

เนอหาประวตศาสตร เรองสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย 45

งานวจยทเกยวของ 45

3 วธดาเนนการวจย 56

ประชากรทใชในการวจย 56

ตวแปรทใชในการวจย 56

ระเบยบวธการวจย 57

เครองมอทใชในการวจย 7

ขนตอนการสรางและพฒนาเครองมอทใชในการวจย 58

วธการดาเนนการวจยและการเกบรวบรวมขอมล 61

การวเคราะหขอมลและสถตทใชในการวจย

ช

สำนกหอ

สมดกลาง

บทท หนา 4 ผลการวเคราะหขอมล 79

ตอนท1 ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

จากการเรยนแบบผสมผสาน 80

ตอนท 2 ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนแบบผสมผสาน 81

5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ 83

สรปผลการวจย 84

อภปรายผล 85

ขอเสนอแนะทวไป 86

ขอเสนอแนะในการทาวจยครงตอไป 87

รายการอางอง 88

ภาคผนวก 81

ภาคผนวก ก รายนามผเชยวชาญ 95

ภาคผนวก ข เครองมอทใชในการวจย 98

ภาคผนวก ค ผลการตรวจสอบคณภาพเครองมอ 137

ภาคผนวก ง ตวอยางบทเรยนแบบผสมผสาน 159

ประวตผวจย 169

ซ

สำนกหอ

สมดกลาง

สารบญตาราง

ตารางท หนา 1 องคประกอบของรปแบบการจดการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานโดยเนน

การพฒนาการเรยนดานทกษะ (Skill driven learning) ตามแนวคดของ Valiathan 19

2 องคประกอบของรปแบบการจดการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานโดยเนนการ

พฒนาการเรยนดานทกษะ (Skill driven learning) ตามแนวคดของ Valiathan (ตอ)

3 องคประกอบของรปแบบการจดการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานโดยเนนการพฒนา การเรยนดานเจตคต ( Attitudel Driven Learning ) ตามแนวคดของ Valiathan 21

4 องคประกอบของการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานโดยเนน การพฒนาการเรยน

ดานความสามารถ (Competency Driven Learning) ตามแนวคดของValiathan

5 องคประกอบของการออกแบบการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานขนการพฒนา ของ The Training Place (2004) 25

6 หนวยการเรยนร มาตรฐาน ส 4.3 ม1/1 .......... เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

สาหรบชนมธยมศกษาปท 1 49

ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแผนการจดการเรยนการสอน

แบบผสมผสาน (ตอ)

8 กจกรรมการเรยนในชนเรยนและการเรยนแบบแบบผสมผสาน 72

9 การออกแบบกจกรรมการเรยนรดานเนอหา 73

10 การออกแบบกจกรรมการเรยนรดานเนอหา (ตอ)

11 ผลการเปรยบเทยบคะแนน กอนเรยน-หลงเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท

วชา ประวตศาสตร เรองสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

12 ขอมลเบองตนเกยวกบผตอบแบบสอบถาม 80

13 ขอมลเกยวกบลกษณะการจดการเรยนการสอนแบบผสมผสานดานการออกแบบ

บทเรยนอเลกทรอนกส 81

14 ขอมลเกยวกบลกษณะการจดการเรยนการสอนแบบผสมผสานดานเนอหา (ตอ)

ฌ

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท หนา

14 ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแผนการจดการเรยนการสอน

แบบผสมผสาน 138

15 ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแผนการจดการเรยนการสอน

แบบผสมผสาน (ตอ)

ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแผนการจดการเรยนการสอน

แบบผสมผสาน (ตอ)

ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแผนการจดการเรยนการสอน

แบบผสมผสาน (ตอ)

ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแผนการจดการเรยนการสอน

แบบผสมผสาน (ตอ)

ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง(IOC) ของระบบบรหารจดการเรยนการสอน

แบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร 143

ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง(IOC) ของระบบบรหารจดการเรยนการสอน

แบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร (ตอ)

ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (OIC) ของแบบทดสอบวดผลการเรยนร 146

ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (OIC) ของแบบทดสอบวดผลการเรยนร

3 ผลการวเคราะหคาความยาก (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบ

วดผลการเรยนร 148

4 ผลการวเคราะหคาความยาก (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบ

วดผลการเรยนร 149

ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (IOC)ของแบบประเมนความพงพอใจ

ของผเรยนทมตอการเรยนแบบผสมผสาน 153

ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (IOC)ของแบบประเมนความพงพอใจ

ของผเรยนทมตอการเรยนแบบผสมผสาน 154

ญ

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท หนา

สรปผลการประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอการเรยนแบบผสมผสาน

(กลมตวอยาง จานวน คน) 155

สรปผลการประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอการเรยนแบบผสมผสาน

(กลมตวอยาง จานวน คน) 156

29 ผลการเปรยบเทยบคะแนน กอนเรยน-หลงเรยน ดวยการเรยนการเรยนแบบผสมผสาน

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จานวน 30 คน 158

ฎ

สำนกหอ

สมดกลาง

สารบญภาพ

ภาพท หนา 1 กรอบแนวคดในการวจย 8

2 ขนตอนการสรางแผนการจดการเรยนร 52

3 ขนตอนการสรางบทเรยนแบบผสมผสาน 55

4 ขนตอนการสรางแบบประเมนคณภาพบทเรยนแบบผสมผสาน 57

5 ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน 59

6 ขนตอนการสรางแบบสอบถามความพงพอใจทมตอบทเรยนแบบผสมผสาน 61

7 ขนตอนการดาเนนการทดลอง 64

8 ภาพตวอยางหนา Login เขา สบทเรยน e-learning

63

9 ภาพตวอยางหนาหลกบทเรยน e-learning 164

10 ภาพตวอยางเนอหาบทเรยน e-learning 165

11 ภาพตวอยางแบบทดสอบวดผลการเรยนร e-learning 165

12 ภาพตวอยางการบนทกคะแนน ในบทเรยน e-learning 167

ภาพตวอยางขอมลนกเรยน e-learning 168

สำนกหอ

สมดกลาง

บทท บทนา

ความเปนมาและความสาคญของปญหา การเรยนการสอนในประเทศไทยจากอดตจนถงปจจบน ไดมการเปลยนแปลงเกดขนดงจะเหนไดจากเมอมการกาหนดพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. ทมผลบงคบใชเมอ สงหาคม พ.ศ. เปนกฎหมายแมบททางการศกษาฉบบแรกของประเทศไทย และปจจบนได แกไขเปลยน แปลงพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. ทแกไขเพมเตม (ฉบบท ) พ.ศ. โดยมการกาหนดสาระของการปฏรปการศกษา จดมงหมายเพอปฏรปการเรยนรของคนไทย การจดกระบวนการเรยนรทเนนผเรยนเปนสาคญไวในหมวด มาตรา การจดกระบวนการเรยนรใหสถานศกษา และหนวยงานทเกยวของดาเนนงานตอไปน (คณะกรรมการการศกษาแหงชาต, : - ) .) จดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจ และความถนดของผเรยน โดยคานงถงความแตกตางระหวางบคคล .) ฝกทกษะกระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณ และการประยกตความรมาใชเพอปองกนและแกไขปญหา .) จดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง แกไขการปฏบตใหทาได คดเปน และทาเปน รกการอานและเกดการเรยนรอยางตอเนอง .) สงเสรมสนบสนนใหผสอนสามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอม

สอการเรยน และอานวยความสะดวกเพอใหผเรยนเกดการเรยนร มความรอบร รวมทงสามารถใชการวจยเปนสวนหนงของการจดกระบวนการเรยนร ทงนผสอนและผเรยนอาจเรยนรไปพรอมกนจากสอการเรยน การสอนและแหลงวทยาการประเภทตางๆ .) จดการเรยนรใหเกดขนไดทกเวลาทกสถานท มการประสานงานรวมมอกบบดามารดา ผปกครอง

และบคคลในชมชนทกฝาย เพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพ ทงนโดยยดหลกใหทกคนมความสามารถในการเรยนรและพฒนาตนเองได เพอใหผเรยนสามารถเรยนรไดดทสด

(คณะกรรมการการศกษาแหงชาต, : – )

แนวคดสาหรบการสอนนบจากอดตจนถงปจจบน มววฒนาการเปลยนแปลงไปตามยคสมย

การเปลยนแปลงหลกๆ เรมตงแตการสอนในฐานะทเปนศลปและเปนศาสตร ลกษณะของการสอนมววฒนาการมาจากการสอนทเปนไปตามธรรมชาตอยางไมมรปแบบมาจนถงการ

สำนกหอ

สมดกลาง

สอนอยางมรปแบบ เรมตงแตการใชวธการครอบงาความคดของผเรยน เพอใหผเรยนละทงความคดและความเชอเดมคลอยตาม ตอไปจงเรมมการสอนซงเนนบทบาทของคร แลวจงกาวเขาสการสอนอยางมแบบแผน โดยใชหลกวชาจากการศกษาคนควาวจยมากขน แตยงมการยดครเปนศนยกลาง หลงจากนนไดเรมเปลยนจากครไปเปนผเรยน คาวา การสอนจงเปลยนไปเปนการเรยน การสอนเนนบทบาทการเรยนรและคลอบคลมการเรยนรทกวางขน

มใชเปนเพยงการปฏสมพนธระหวางมนษย กบมนษยเทานน (ทศนา แขมณ : )

การเรยนวชาประวตศาสตร ซงเปนสาระการเรยนเรยนรทจดอยในกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม สาระท สาระประวตศาสตร เปนการเรยนรถงเหตการณทเกดขนมาแลวในอดต การทผเรยนจะเรยนเพอใหเกดองคความร ตองอาศยการคนควาจากหลกฐานทางประวตศาสตร เอกสารตาราเรยนตางๆ และยงตองใชจนตนาการของตนเองเพอใหเขาใจการเหตการณทเกดขนในอดต จงเกดปญหาของการเรยนรวชาประวตศาสตร คอ การขาดสอการเรยนรทเหมาะสมกบผเรยน และสามารถสรางแรงจงใจใหผเรยนมความตองการทจะเรยนรไดไมเหมอนกบสอตางๆ ทไดพบเหนอยในชวตประจาวน

ถกสรางมาใหนาสนใจมากกวา ซงปจจบนนกเรยนใหความสนใจแตสอสมยปจจบนเสยมากกวา โดยเฉพาะสอทางดานเทคโนโลยสารสนเทศทางดานคอมพวเตอรและเทคโนโลยทางดานการสอสาร (ICT : Information and Communication Technology)ผวจยจงเลงเหนความสาคญดงทกลาวมาขางตนนจง ประยกตใชสอการเรยนการสอนทกระตนใหนกเรยนอยากเรยน เพอใหเขากบยคปจจบน คอการใชสอทเปนเทคโนโลยกบการจดการเรยนการสอนวชาประวตศาสตร

อนเทอรเนต เปนเครอขายคอมพวเตอรท เชอมตอกนทวโลกมมาตรฐานการรบสงขอมลระหวางกนเปนหนงเดยว ซงคอมพวเตอรแตละเครองสามารถรบสงขอมลในรปแบบตางๆ

ไดหลายรปแบบ ความสามารถของอนเตอรเนต ในดานการคนควาหาขอมล ไมวาจะเปนขอมลดานวชาการ ดานความกาวหนาทางวทยาการ หรอดานตางๆ ลวนทาไดอยางรวดเรวในเวลา ไมกวนาท จากแหลงขอมลทวทกมมโลก ซงขอมลเหลานอาจเปนไดทงขอความทเปนลกษณะของ ตวอกษร ขอมลรปภาพ ขอมลเสยง หรอแมแตขอมลรปแบบมลตมเดยตางๆ

จากการจดการเรยนการสอนบนเวบ หรอการจดการเรยนการสอนบนเวบระบบ อเลรนนง

เปนกระบวนการในการเรยนการสอน การอบรมทใชเครองมอทางดานเทคโนโลยสารสนเทศ และอนเทอรเนต เพอใหเกดความยดหยนทางการเรยนร(Flexible Learning)

สำนกหอ

สมดกลาง

สนบสนนการเรยนรในลกษณะทผเรยนเปนศนยกลาง (Learner-Centered) และการเรยนในลกษณะตลอดชวต(Life-Long Learning)ซงอาศยการเปลยนแปลงดานกระบวนทศน(Paradigm Shift) ของทงกระบวนการในการเรยนการสอนดวย นอกจากนอเลรนนงไมจาเปนตองเปนการเรยนทางไกลเสมอ คณาจารยสามารถนาไปใชในลกษณะการผสมผสาน

(Blended) กบการสอนในชนเรยนได สยามน อนสะอาด และคณะ ( : )

การเรยนแบบผสมผสาน (Blended Learning) เปนการนาเอาจดแขงของการเรยนในหองเรยนมารวมกบขอดของการเรยนบนเครอขาย ซงเปนรปแบบการจดการเรยนการสอนรปแบบใหมสาหรบการจดการศกษาทกระดบ ปจจบนมการนาการเรยนการสอนบนเครอขายแบบผสมผสานมาใชในการจดการศกษาหลายระดบซงในการนาการเรยนการสอนบนเครอขายแบบผสมผสานมาใชในการจดการศกษาแตละระดบนน การออกแบบการเรยนการสอน

(Instructional Design) ถอเปนปจจยสาคญทจะกาหนดวาจะมการผสมผสานในระดบใด

รปแบบใด การออกแบบวธการเรยน วธการสอน กจกรรมการเรยนการสอนและเครองมอสนบสนนการเรยน ในการนาขอดของการเรยนการสอนบนเครอขายและการเรยนในชนเรยนแบบดงเดมมาเสรมเตมเตมจดดอยซงกนและกนเพอใหผเรยนเกดการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ โดยใชสงอานวยความสะดวกในอนเตอรเนตเปนสอและเครองมอในสภาพแวดลอมของการเรยนการสอนบนเครอขาย เพอสนบสนนการเรยนโดยเนนปฏสมพนธจากการเรยนแบบออนไลนและการมสวนรวมในหองเรยนแบบดงเดม (ปณตา วรรณพรณ : - )

การจดการเรยนการสอนแบบผสมผสานเปนการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนหลกความยดหยน มงเนนการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยการสรางสงแวดลอมและบรรยากาศในการเรยนร ใหผ เรยนสามารถเรยนรดวยตนเอง มการผสมผสานยทธวธในการเรยนการสอนทหลากหลายเขาดวยกน ทงวธการสอนของผสอน รปแบบการเรยนของผเรยน ชองทางการสอสาร และรปแบบปฏสมพนธระหวางผ เรยนกบผสอน ผ เรยนกบผเรยน ผเรยนกบเนอหา ผเรยนกบบรบทในการเรยนร โดยใชสอการเรยนการสอน

กจกรรมการเรยนการสอน และรปแบบการเรยนการสอนทหลากหลาย ทงการเรยนการสอนแบบออนไลนและการเรยนการสอนแบบเผชญหนา เพอตอบสนองตอความแตกตางระหวางบคคลของผเรยน โดยมจดมงหมายเพอใหผเรยนทกคนสามารถบรรลเปาหมายของการจดการเรยนการสอนนอกจากนการเรยนการสอนแบบผสมผสานยงมสวนชวยสนบสนนการ

สำนกหอ

สมดกลาง

มปฏสมพนธระหวางผเรยนกบผเรยนดวยกน และผเรยนกบผสอนโดยการตดตอแบบสวนตว ชวยใหการเรยนรดขน (Thorne )

ผวจยมความเหนวาการเรยนการสอนแบบผสมผสาน นนเปนสอทสามารตอบสนอง

ตอการเรยนของผเรยนไดด โดยเฉพาะการนามาประยกตใชกบการเรยนการสอนรายวชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ซงการเรยนการสอนแบบดงเดม

ขาดแคลนสอและการจดกจกรรมการสอนตางๆ เนองจากเนอหาวชามจานวนมากและไมเกดแรงจงใจใหนกเรยนมความตองการในการเรยนร มงแตสนใจ สงรอบขางมากกวา เนองจากในเนอหาวชาตองอาศยความจดจาของผเรยนและการจนตภาพคอนขางมาก ทาใหผเรยนไมม

แรงจงใจจงเกดความเบอหนายในการเรยน จากการศกษาในเรองของสอเทคโนโลยการศกษา ถงประโยชนขอดตางๆของการเรยนอเลรนนง โดยใชวธการเรยนแบบผสมผสานทมกจกรรมการเรยนในชนเรยนแบบดงเดมทสามารถใชสรางแรงจงใจในการเรยนรของนกเรยน ผวจยมความสนใจทจะนากระบวนการแกปญหามาใชในการเรยนรแบบผสมผสาน โดยกาออกแบบ

กจกรรมการเรยนแบบออนไลน และการเรยนการสอนในชนเรยนแบบดงเดม เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม สาระท . สาระประวตศาสตร เรองสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

2. วตถประสงคการวจย

1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดวยการเรยนแบบผสมผสาน กอนเรยนกบหลงเรยน ของนกเรยนวชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ

2. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท

1 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ

สำนกหอ

สมดกลาง

3. สมมตฐานการวจย

1. ผลสมฤทธทางการเรยนดวยการเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรอง

สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญทระดบ 0.5

2. ความพงพอใจตอการเรยนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ มระดบความพงพอใจในระดบมาก

4. ขอบเขตของการวจย

1. ประชากร

1.1 ประชากรทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท ภาค

เรยนท ปการศกษา โรงเรยนยอแซฟอปถมภ จงหวดนครปฐม จานวน หองเรยน

รวม คน

1.2 กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท

โรงเรยนยอแซฟอปถมภ จานวน หองเรยน จานวนนกเรยน 30 คน โดยใชหองเรยนเปนหนวยสม

2. ตวแปรทใชในการศกษา 2.1. ตวแปรตน (Independent Variable) การเรยนดวยการเรยนแบบผสม

ผสาน วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

2.2. ตวแปรตาม(Dependent Variable) ผลสมฤทธทางการเรยนแบบผสมผสานวชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

2.3. ความพงพอใจตอการเรยนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรอง

สมยกอน ประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

3. เนอหาทใชในการทดลอง

สาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม วชาประวตศาสตรมาตรฐานท

ส 4.3 เขาใจความเปนมาของชาตไทย วฒนธรรม ภมปญญาไทย มความรก ความภมใจ

สำนกหอ

สมดกลาง

และธารงความเปนไทย ส 4.3 ม1/1 เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มเนอหาดงน

3.1. สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

3.2. รฐโบราณในดนแดนไทย เชน ศรวชยตามพรลงค ทวารวด

3.3. รฐไทย ในดนแดนไทย เชน ลานนา นครศรธรรมราช สพรรณภม

4. ระยะเวลาทใชในการทดลอง

การวจยครงนผวจยกาหนดเวลาการทดลองทงสน 5 สปดาห ใชชวงเวลา ในการจดการเรยนการสอน วชาประวตศาสตร ของแตละสปดาห ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ในภาคเรยนท ปการศกษา 2557

5. นยามศพทเฉพาะ

1. การเรยนแบบผสมผสาน (Blended learning) หมายถง การเรยนออนไลนผานเครอขาย (Online learning) และการเรยนในหองเรยนแบบดงเดม (Tradition classroom) ทมการเรยนแบบเผชญหนา (Face to Face Meetings) เขาดวยกนโดยใชสงอานวยความสะดวกในอนเตอรเนตเปนสอและเครองมอ โดยเนนการมปฏสมพนธจากการเรยนแบบออนไลนและการมสวนรวมในการเรยนแบบดงเดม โดยผวจยไดนาระบบบรหารจดการเรยน(LMS) มาใชในการออกแบบและจดกจกรรมการเรยนผานเครองมอตดตอสอสาร ชวยสนบสนนผเรยนในการเรยนร ไดแก กระดานสนทนา ไปรษณยอเลกทรอนกส โดยทผสอนและผเรยนมปฏสมพนธกนผานระบบ LMS รวมไปถงระบบประเมนผลและการตรวจสอบการเขารวมกจกรรมการเรยน

. วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 หมายถง เนอหาทใชสาหรบการจดการเรยนการสอน โดยจดการเรยนในรปแบบผสมผสานทงแบบออนไลนและแบบชนเรยนเครอขาย ทผวจยสรางขนตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 กลมสาระการเรยนรสงคม ศกษา ศาสนาและวฒนธรรม สาระประวตศาสตรมาตรฐาน ส 4.3 เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทยชนมธยมศกษาปท 1 เพอใหผเรยนได ศกษาเนอหาในรายวชา และเพอเพมประสทธภาพในการเรยนการสอนในรายวชา น

สำนกหอ

สมดกลาง

. ระบบบรหารจดการการเรยนการสอน (Learning Management System : LMS)

หมายถง ระบบการจดการเรยนร เปนซอฟตแวรททาหนาทบรหารจดการเรยนการสอนผานเวบจะประกอบดวยเครองมออานวยความสะดวกใหแกผสอน ผเรยน ผดแลระบบโดยทผสอนนาเนอหาและสอการสอนขนเวบไซตรายวชาตามทไดขอใหระบบจดไวใหไดโดยสะดวก ผเรยนเขาถงเนอหา กจกรรมตาง ๆ ไดโดยผานเวบผสอนและผเรยนตดตอ

สอสารไดผานทางเครองมอการสอสารทระบบจดไวใหเชน ไปรษณยอเลกทรอนกส หองสนทนา กระดานถาม – ตอบ เปนตน นอกจากนยงมองคประกอบทสาคญ คอการเกบบนทกขอมลกจกรรมการเรยนของผเรยนไวบนระบบเพอผสอนสามารถนาไปวเคราะหตดตามและประเมนผลการเรยนการสอนในรายวชานนอยางมประสทธภาพ

4. ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง คะแนนทไดจากการทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ทางการเรยนหลงเรยนดวยบทเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรอง

สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยประเมนจากแบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน

5. ความพงพอใจ หมายถง ความรสกของนกเรยนทมตอการจดกจกรรมการเรยนรแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย และประโยชนทไดรบ โดยระดบความพงพอใจ จากแบบวดความพงพอใจทผวจยสรางขน

6. นกเรยน หมายถง ผเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ปการศกษา 2557 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ สานกงานเขตพนทการศกษานครปฐม เขต 2

สำนกหอ

สมดกลาง

การเรยนแบบผสมผสาน เรองย ค ก อนประวต ศ าสต ร ในดนแดนไทย ทมตอผลสมฤทธทางการเรยน

6. กรอบแนวคดในการวจย

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม วชา ประวตศาสตร ชวงชนท ชนมธยมศกษาปท

มาตรฐาน ส 4.3 เขาใจความเปนมาของชาตไทย วฒนธรรม

ภมปญญาไทย มความรก ความภมใจและธารงความเปนไทย

มาตรฐาน ส 4.3ม.1/1

1.สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

2.รฐโบราณในดนแดนไทย

การเรยนแบบผสมผสาน

การเรยนการสอนแบบผสมผสาน หมายถง การจดกจกรรมการเรยนการสอนผสมผสานระหวางการเรยนการสอนบนเวบ และการเรยนการสอนในชนเรยนปกตในการจดการเรยนการสอน ซงเปน การผสมผสานความ กาวหนาทางเทคโนโลยกบการเรยนแบบดงเดม เพอชวยขจดขอจากดของการเรยนการสอนบนเวบ โดยการใชการเรยนการสอนบนเวบกบการเรยนแบบดงเดมในชนเรยนปกต (Driscoll 2002; กนกพร ฉนทนารงภกด,2548)

ระบบบรหารจดการการเรยนการสอ (Learning Management

System : LMS) หมายถง ระบบการจดการเรยนร เปนซอฟตแวรททาหนาทบรหารจดการเรยนการสอนผานเวบจะประกอบดวยเครองมออานวยความสะดวกใหแกผสอน ผเรยน

ผดแลระบบโดยทผสอนนาเนอหาและสอการสอนขนเวบไซตรายวชาตามทไดขอใหระบบจดไวใหไดโดยสะดวก ผเรยนเขาถงเนอหา กจกรรมตาง ๆ ไดโดยผานเวบผสอนและผเรยนตดตอ สอสารไดผานทางเครองมอการสอสารทระบบจดไว

แผนภาพท 1 กรอบแนวคดในการวจย

- ผลสมฤทธทางการเรยน

- ความพงพอใจของผเรยน

สำนกหอ

สมดกลาง

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจย เรอง ผลการเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท โรงเรยนยอแซฟอปถมภ

ผวจยไดศกษาคนควาเอกสาร วรรณกรรมและผลงานวจยทเกยวของดงน

1.การเรยนการสอนแบบผสมผสาน

1. ความหมายและแนวคดเกยวกบการเรยนแบบผสมผสาน

1. องคประกอบของการเรยนการสอนแบบผสมผสาน

1. รปแบบของการจดการเรยนการสอนแบบผสมผสาน

1. ระดบการผสมผสาน

1. การออกแบบการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสาน

2.แนวคดเกยวกบการเรยนอเลรนนง

2.1 ความหมายของอเลรนนง

2.2 องคประกอบของอเลรนนง

2.3 ลกษณะสาคญของการเรยนอเลรนนง

2.4 หลกในการจดการเรยนอเลรนนง

2.5 รปแบบของการเรยนอเลรนนง

2.6 การออกแบบกจกรรมการเรยนอเลรนนง

2.7 ประโยชนของอเลรนนง

3. ทฤษฎทเกยวของกบความพงพอใจ

3.1 ทฤษฎความพงพอใจ

3.2 ทฤษฎการใชประโยชนและการไดรบความพงพอใจจากสอ

3.3 ทฤษฎและแนวคดเกยวกบพฤตกรรมการรบสาร

4. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ทเกยวกบกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม สาระประวตศาสตร มาตรฐาน ส 4.3 ม1/1 ชนมธยมศกษาปท 1

สำนกหอ

สมดกลาง

5.เนอหาประวตศาสตร เรองสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

6. งานวจยทเกยวของ

1. การเรยนการสอนแบบผสมผสาน 1.1 ความหมายและแนวคดเกยวกบการเรยนแบบผสมผสาน (Blended Learning) นกการศกษาหลายทานไดใหความหมายและแนวคดของการเรยนการสอนแบบผสม

ผสานไวหลายแนวคดดงน

เจนเนตร มณนาค ( : ) ไดใหความหมายของการเรยนการสอนแบบผสมผสานวาหมายถง การผสานกนระหวางสอการสอนหลากหลายชนดไมวาจะเปนการสอนทมผสอนยนบรรยายใหการอบรม หรอการสอนแบบใหทาเวรคชอรปทมผรคอยตอบคาถามอยางแจมแจง หรอการอานจากตารารวมทงการใชอเลรนนง

กนกพร ฉนทนารงภกด ( : )ไดสรปตามแนวคดการเรยนแบบผสมผสานไววาเปนการบรนาการการเรยนออนไลนระบบเครอขาย (Online Learning) และการเรยนในหองเรยนแบบดงเดม (Tradition Classroom) ทมการเรยนแบบเผชญหนา (Face to Face

Meetings) เขาดวยกนโดยใชสงอานวยในอนเตอร เ นตเปนสอและเครองมอ ในสภาพแวดลอมการเรยนการสอนอเลกทรอนกสเพอสนบสนนการจดการเรยนการสอน โดยเนนการมปฏสมพนธจากการเรยนแบบออนไลนและการมสวนรวมในการเรยนแบบดงเดม

เพอพฒนาใหเกดการเรยนรททาทายและตอบสนองตอความตองการสวนบคคลของผเรยน

ทาใหผเรยนพฒนาความสามารถในการเรยนรของตนเองไดดยงขน

ปณตา วรรณพรณ ( : ) ไดสรปเกยวกบการจดการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานไววา เปนการจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนความยดหยน มการผสมผสานยทธวธในการเรยนการสอนทหลากหลายเขาดวยกนโดยใชสอการเรยนการสอน กจกรรมการเรยนการสอน และรปแบบการเรยนการสอนทหลากหลายทงการเรยนการสอนแบบออนไลนและการเรยนการสอนแบบเผชญหนา เพอตอบสนองตอความแตกตางระหวางบคคลของผเรยน โดยมจดมงหมายใหผเรยนทกคนสามารถบรรลเปาหมายของการจดการเรยนการสอน

การนแฮม และ โรเบรต เคลตา (Gamham and Robert Kaleta 2002 :ปณตา วรรณพรณ 2551:26) กลาววาการเรยนบนเวบแบบผสมผสานเปนการเรยนทดทสดเนองจาก

สำนกหอ

สมดกลาง

เปนการผสมผสานการจดการเรยนการสอนโดยการเลอกใชคณลกษณะทดทสดของการสอนในหองเรยนและคณลกษณะทดทสดของการสอนออนไลนเขาดวยกน เพอใหผเรยนสามารถเรยนรไดอยางอสระ ทาใหเกดการเรยนรทกระฉบกระเฉง(Active leaning)สามารถพฒนาผเรยนใหเปนผทมความกระฉบกระเฉงในการเรยน (Active learner) และความสามารถลดเวลาในการเขาชนเรยนได

ดรสคอล (Driscoll 2002, อางถงใน ปณตา วรรณพรณ 2551:27-30)ไดแบงความคดของการเรยนบนเวบแบบผสมผสานไว แนวคด ดวยกนคอ

. แนวคดผสมผสานเทคโนโลยการเรยนสอนบนเวบ (Web based technology) กบการเรยนในชนเรยนแบบดงเดม เพอใหบรรลเปาหมายของการจดการศกษา ดรสคอลล ไดใหนยามของการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานวาเปนการรวมหรอผสมเทคโนโลยของเวบกบการเรยนในชนเรยนแบบดงเดม เชน การเรยนในหองเรยนเสมอนแบบสด (Live

virtual classroom) การเรยนดวยตวเอง (Self paced instruction)การเรยนรรวมกน

(Collaborative learning) วดโอสตรมมง (Streaming video) เสยงและขอความ เปนตน

. แนวคดการผสมผสานวธสอนทหลากหลายเขาดวยกน ดรสดอลล ไดใหนยามของการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานวาเปนการผสมผสานวธสอนทหลากหลายเขาดวยกน เ ชน แนวคดสรางสรรคนยม ( Constructivism) แนวคดพฤตกรรมนยม

(Behaviorism) และแนวคดพทธนยม (Cognitivism) เพอใหไดผลลพธจากการเรยนทดทสด

ซงอาจใชหรอไมใชเทคโนโลยการสอนกได สอดคลองกบแนวคดของ Bonk และGraham

( ) ทหลากหลายเขาดวยกนเพอเปนการแกปญหาทหลากหลายในการเรยน

. แนวคดการผสมผสานเทคโนโลยการเรยนการสอนทกรปแบบกบการเรยนการสอนในชนเรยนแบบดงเดมทมการเผชญหนาระหวางผเรยนกบผสอน ซงเปนมมมองทมผ ยอมรบกนอยางแพรหลายมากทสด ดรสคอลล ไดนยามของการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานวาเปนการผสมผสานเทคโนโลยการสอนในทกรปแบบ เชน วดโอ ซดรอม การเรยนการสอนผานเวบ ภาพยนตร ซงสอดคลองกบ Smith ( ) ใหนยามวาการเรยนการสอนแบบผสมผสานเปนการจดการเรยนการสอนทางไกลโดยใชเทคโนโลยททนสมย เชน

โทรทศน อนเทอรเนต ขอความเสยง (Voice mail) และการประชมทางโทรศพท

ผสมผสานกบการจดการศกษาแบบดงเดม

สำนกหอ

สมดกลาง

. แนวคดการผสมผสานเทคโนโลยการเรยนการสอนกบการทางานจรง

ไวท ลอค และแจลฟ (White lock and Jelf 2003: อางถงในวราภรณ ตระกลสฤษด

2545 : 99-100) ไดใหความหมายของการเรยนแบบผสมผสานไววา เปนการรวมของการเรยนแบบดงเดมดวยวธการเรยนออนไลนบนเวบ การรวมการใชสอ และเครองมอในสภาพแวดลอมการเรยนการสอนอเลกทรอนกส และเปนการรวมวธการสอนหลากหลายวธโดยไมคานงถงการใชเทคโนโลย ซงสอดคลองกบ Bersin ( ) ทกลาวการเรยนแบบผสมผสานสวนหนงของการฝกบรมในองคกร เปนการผสมผสานแบบการเรยนผานระบบอเลกทรอนกสสออนๆ ในการสงความรในการฝกอบรม

โรไว และ จอรแดน ( Rovai and Jordan 2004: อางถงใน ปณตา วรรณพรณ 2551 :

) กลาววา การเรยนบนเวบแบบผสมผสานทาไหผเรยนมจตสานกตอการมสวนรวมในชมชนการเรยน (Sense of community) มากกวาการเรยนในสภาพแวดลอมของหองเรยนปกต

และการเรยนออนไลนเพยงอยางเดยว (Fully online) การเรยนแบบผสมผสานจงเปนวธทยดหยนดวยการออกแบบหลกสตรท สนบสนนเวลาและสถานทการเรยนทตางกนจงชวยใหเกดความสะดวกในการเรยนผานระบบออนไลนไดแมไมไดตดตอผานการเผชญหนากนภายในหองเรยนปกตตาม

เบอรซน (Bersin 2004: อางถงใน ณฐกร สงคราม 2543 : 41) ไดระบวาการนาการเรยนการสอนออนไลนเขามาผสมผสานรวมกบการเรยนในชนเรยนแบบดงเดมนนจะตองคานงถงการออกแบบและกาหนดกจกรรม ประการ ไดแก

) การออกแบบและกาหนดกจกรรม ) การออกแบบและกาหนดกจกรรมใหนกเรยนไดมาเรยนรรวมกน และ ) การออกแบบและกาหนดกจกรรการเรยนรทจะชวยใหผเรยนไดเรยนรตามทไดตงวตถประสงคไว

สมาคมสโลม (Allen and Seaman : 1-16) ไดใหความหมายของการเรยนการสอนแบบผสมผสานวามสดสวนของเนอหาทนาเสนอทางอนเตอรเนตเปนรอยละ - และมการนาเสนอผานอนเตอรเนต มการใชกระดานสนทนาแบบออนไลน รวมกบการเรยนการสอนในหองเรยนสวนทมสดสวนของเนอหาทนาเสนอทางอนเทอรเนตนอยกวารอยละ

นน จดเปนการใชเทคโนโลยเวบชวยการเรยนการสอน แมวาจะมการใชระบบบรหารจดการเรยนร มการนาเสนอเนอหาผานทางอนเทอรเนต แตจะมปรมาณกจกรรทนาเสนอทางออนไลนไมมาก และยงคงเนนการเรยนการสอนในหองเรยนเปนหลกอย

สำนกหอ

สมดกลาง

การรสน (Garrison 2008:5) กลาวถงการเรยนแบบผสมผสานไดวาเปนการรวมแนวคดแบบผสมผสานไววา เปนการรวมแนวคดของการเผชญหนาของการเรยนแบบออนไลนเขาไวดวยกนโดยมหลกการเรยนแบบดงเดมและการเรยนแบบออนไลนเขาไวดวยกนโดยมหลกการพนฐานจากการสนทนาแบบเผชญหนาและการตดตอสอสารแบบออนไลนเปนการบรณาการผสมผสานเอาขอดทเปนจดแขงของแตละรปแบบการเรยนรมาใชรวมกนไดอยางเหมาะสมภายใตสภาพแวดลอมและวตถประสงคการเรยนร ซงสงสาคญทสดในการเรยนแบบผสมผสานคอ การคานงถงหลกการพนฐานในการออกแบบเกยวกบการจดโครงสรางการเรยนร วธการสอนและการเรยนร ขอสงเกตทสาคญในการออกแบบการเรยนแบบผสมผสานคอ แนวคดเกยวกบการบรณาการการเรยนแบบเผชญหนาของการเรยนแบบดงเดมและการเรยนแบบออนไลน โดยการคานงถงการออกแบบ การปรบปรงโครงสรางหลกสตรและชวโมงทใชตดตอในการเรยนแบบเผชญหนา

จากการศกษาแนวคดและความหมายของการจดการเรยนแบบผสมผสานจากนกการศกษาตางๆทงในประเทศและตางประเทศ สามารถสรปความหมายของการเรยนแบบผสมผสาน (Bleanded Learning)ไดวาเปนการบรณาการเรยนแบบเผชญหนาในชนเรยน และการเรยนแบบออนไลนผานวธการเรยนรชองทาง และสอการเรยนรทหลากหลาย ผวจยจงนาวธการเรยนแบบผสมผสานมาใชในการวจยครงน

1.2 องคประกอบของการเรยนการสอนแบบผสมผสาน

โรไวและจอรแดน (Rovai and Jordan 2004 : 34-40)กลาววาองคประกอบ ของการจดการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสาน ประกอบดวย องคประกอบดงน

.การผสมผสานสอผสมและทรพยากรเสมอนในระบบเครอขายอนเทอรเนต

(Blended multimedia and virtual internet resources) ประกอบดวย

. วดทศน หรอดวด

. การทศนศกษาเสมอน

. เวบไซตแบบปฏสมพนธ

. ซอฟตแวร

. สอวทยกระจายเสยงและโทรทศน 2. การผสมผสานโดยใชเวบไซตสนบสนนการเรยนการสอนในหองเรยน

(Classroom websites) ในการสรางสงแวดลอม ในการจดการเรยนการสอนบนเวบแบบ

สำนกหอ

สมดกลาง

ผสมผสานสาหรบประกาศงานทมอบหมาย รบ-สงการบาน การทดลอบการประกาศผลการเรยนแลละนโยบายของชนเรยน เปนตน โดยผสอนอาจจะตองสรางเวบไซตเพอการเรยนการสอนดวยตนเองหรออาจจะทาการเชอมโยงไปยงเวบไซตทเกยวของกได

องคประกอบทสาคญของการใชเวบไซตสนบสนนการเรยนการสอนในหองเรยน (Web enhanced classroom) เพอใหการจดการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานประสบผลสา เ ร จม องคประกอบดวยกน ไดแ ก ) สวนบรหารจดการระบบ(Administration) ) สวนการวดผลและประเมนผล(Assessment) ) สวนนาเนอหา(Content)

) สวนชมชนการเรยนร (Community) (Schmidt 2002 : Online)

3. การผสมผสานโดยใชระบบบรหารการจดการเรยนร (Course Management

Systems :CMS /Learning Management Systems : LMS )ในการจดการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานผสอนใชระบบบรหารจดการเรยนรเพอชวยในการตดตอสอสาร และและบรหารจดการกจกรรมการเรยนการสอนในหองเรยน เชน การแจกเอกสารประกอบการสอน การกาหนดวนสดทายของการสงงานทมอบหมาย การรวบรวมงานทมอบหมาย

(Schmidt 2002) การแจงงานทมอบหมายลวงหนา การแจงประกาศตางๆ การสงไปรษณยอเลกทรอนกสถงผเรยนเปนรายบคคล การแจงขอมลเกยวกบรายละเอยดการสอน และนโยบายในการใหระดบผลการเรยน รวมถงการจดการขอมลสวนบคคลของผเรยน เชน

ขอมลสวนตว เวบบลอก ขอมลพฤตกรรมการเรยนและรายงานความกาวหนาในการเรยนเปนตน (Zirke 2003)

. การผสมผสานโดยใชการอภปรายแบบประสานเวลาและการอภปรายแบบไมประสานเวลา (Synchronous and Asynchronous Discussions )เปนรปแบบของการจดการเรยนการสอนบนเวบผสมผสานทเปนการผสมผสานการจดกจกรรมการเรยนการสอนในหองเรยนแบบดงเดมกบการเรยนแบบออนไลนเขาดวยกน การใชเทคโนโลยของการเรยนแบบออนไลนเขามาเตมในสวนของสงแวดลอมในการเรยนแบบเผชญหนา ทาไดโดยการประยกตใชการอภปรายแบบประสานเวลาและการอภปรายแบบไมประสานเวลา โดยผสอนตวกาหนดหวขอในการสนทนาคอยอานวยความสะดวกในระหวางสนทนา โดยพยายามจดบรรยากาศในการเรยนใหเหมอนกบการสนทนาระหวางผเรยนในหอง

องคประกอบของการจดการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานตามแนวคดของ

ธอรน (Thorne 2003,อางถงใน ปณตา วรรณพรณ : 33 – 37)

สำนกหอ

สมดกลาง

ธอรน (Thorne ) แบงองคประกอบของการเรยนบนเวบแบบผสมผสานเปน

กลมโดยจดเปน องคประกอบหลก ไดแก องคประกอบออนไลน กลม และองคประกอบออฟไลน กลม ดงน

. องคประกอบออฟไลน ( Offline ) ประกอบดวย กลมไดแก

. การเรยนในททางาน (Work place learning) ประกอบดวย

. . ผจดการเรยนการสอนตองเปนผพฒนาการเรยนการสอน

. . การเรยนในขณะปฏบตงาน

. . การฝกงาน

. . การตดตามผล

. .5 การมอบหมายงาน

. . การตรวจงานทมอบหมาย

.2 ผสอน ผชแนะหรอทปรกษาในหองเรยนแบบเผชญหนา (face to face tutoring,Coaching or Motoring) ประกอบดวย

1.2.1 การสอน

1.2.2 การชแนะ

. . การใหคาปรกษา

. . การประเมนผลแบบ องสา . หองเรยนแบบดงเดม (classroom)ประกอบดวยกจกรรมการเรยนการสอน ดงน

. . การสอนแบบบรรยายหรอการนาเสนองาน

1.3.2 การนาเสนอเนอหาบทเรยน

. . การผกปฎบตการ

. . การสมพนธ

. . การแสดงบทบาทสมมต

. . สถานการณจาลอง

. . การประชม

. สอสงพมพ (Distributable print media) ประกอบดวยสอสงพมพดงน

. . หนงสอ

. . นตยสาร

สำนกหอ

สมดกลาง

. . หนงสอพมพ

. . สมดฝกหด

. . วารสาร

. . แบบบนทกการเรยนร

1.5 สออเลกทรอนกส (Distributable electronic media) ประกอบดวยสออเลกทรอนกส

ดงน

. . เทปคาทเซทท

1.5.2 ซดเสยง

. . วดทศน

. . ซดรอม

. . ดวด

. สอวทยกระจายเสยงและวทยโทรทศน (Broadcast media) ประกอบดวยสอวทย กระจายเสยงและวทยโทรทศน ดงน

. . วทยโทรทศน

. . วทยกระจายเสยง

. . วทยโทรทศนแบบปฎสมพนธ . องคประกอบออนไลน (Online) ประกอบดวย กลมไดแก

. เนอหาการเรยนบนเครอขาย (Online learning content) ประกอบดวย

. . แหลงทรพยากรพนฐานสาหรบการเรยน

2.1.2 การปฎสมพนธสาหรบเนอหาทวไป

. . การปฎสมพนธสาหรบเนอหาเฉพาะดาน

. . การสนบสนนการเรยน

. . สถานการณจาลอง

. ผสอนอเลกทรอนกส ผชแนะอเลกทรอนกส หรอทปรกษาอเลกทรนกส(c-

Tutoring,e-Coaching or e-Motoring) ประกอบดวย

2.2.1 ผสอนอเลกทรอนกส

. . ผชแนะอเลกทรอนกส

. . ผใหคาปรกษาอเลกทรอนกส

สำนกหอ

สมดกลาง

. . การใหผลปอนกลบแบบ องศา . การเรยนรรวมกนแบบออนไลน (Online collaborative learning) ประกอบดวย

. . การรวมมอแบบไมประสานเวลาไดแก ไปรษณยอเลกทรอนกส

กระดานประกาศ

. . การรวมมอแบบประสานเวลา ไดแก การพดคยโดยการพมพตวอกษร

การใชขอมลรวมกน การประชมโดยใชเสยง การประชมผานวดทศน และหองเรยนเสมอน

. การจดการความรแบบออนไลน (Online knowledge management)

ประกอบดวย

. . การสบคนโดยใชความรเปนฐาน

. . เทคโนโลยเหมองขอมล

. . การจดเกบเอกสารและการคนคน

. . การซกถามผเชยวชาญ

. เวบไซต ประกอบดวย

. . เครองมอทใชในการสบคนขอมลทจดเกบอยในเครอขาย

คอมพวเตอร

. . เวบไซต

. . กลมผใชงาน

. . เวบไซตดานธรกจ

. การเรยนผานอปกรณเคลอนทแบบไรสาย (mobile learning) ประกอบดวย

. . การเรยนผานเครองคอมพวเตอรแบบแลปทอป

. . การเรยนผานเครองคอมพวเตอรขนาดพกพา

. . การเรยนผานโทรศพทเคลอนท

รปแบบของการผสมการเรยนรทประสบผลสาเรจนนจะตองมความสมดลระหวางการเรยนรแบบออนไลน และการเรยนรแบบดงเดม รวมถงสวนประกอบดงตอไปน (กนกพร ฉนทนารงภกด :95)

. การประกอบระหวางสองรปแบบการเรยนรเขากบสมดลระหวางการเรยนออนไลนและการเรยนรแบบเผชญ (face to face) การใชไอซทเปนสวนประกอบหนงของ

สำนกหอ

สมดกลาง

การเรยนรการเรยนแบบออนไลนถกจดใหเปนองคประกอบทสงเสรมการเรยนแบบเผชญหนาเปนสงหนงของจดประสงค

เหมาะสม ผเรยนตองเรยนผานกจกรรมหรอการชแนะ การอภปรายในการเผชญหนากนระหวางการเรยนออนไลนผเรยนเปนกรอบใหผสอน โดยเกดขนในเวลาเดยวกนหรอตางเวลากน

. แหลงทรพยากร ควรจดการวางแผนกจกรรมตามลาดบ เพอสรางสถานการณในสงซงผใชเรยนรทสามารถเขาถงวชาในทางออนไลน ซงตนกาเนดขอมลขาวสารอนๆและกจกรรมการเรยนรโดยการทดลองทาจรง การรวมความรเขาดวยกน การเรยนรทมปญหาเปนพนฐานหรอกจกรรมอนๆเทคโนโลยตองเปนเครองมองายๆ เหมาะสาหรบจดมงหมายการสอน การเรยนรคอความพยายามสวนแบงระหวางผ เ รยน และคร ผ เ รยนจะสรางความกาวหนาความรดวยตนเอง

. ความเปนอสระของการเรยนร ผสอนจานวนมากคดวา ความเปนอสระของผเรยนเปนความสามารถของเขาทจะจดการกบตวเอง จากการวจยตามสภาพจรงเปนการสอนทถกใชในลกษณะเนอหา โดยปราศจากการตรวจสอบขอมลขาวสาร การสนบสนนนนเครองมอจาเปนทจะเปลยนพวกเขาในความร หรอความชานาญ ความเปนอสระของผเรยน ความตงใจ

ความสามารถของเขานนจะมสวนอยในกระบวนการเรยนรและจดมงหมาย รวมถงการเรยนรในการเขาทางานรวมกน

. การมปฏสมพนธตอกนระหวางผสอนและผเรยน

1. รปแบบของการจดการเรยนการสอนแบบผสมผสาน

วาเลยธแทน (valiathan2002, อางองใน ปณตา วรรณพรณ :40,42,45) ไดเสนอรปแบบการจดการเรยนการสอนเวบแบบผสมผสานโดยพฒนาจากรปแบบการเรยนแบบออนไลนและการเรยนในชนเรยนแบบดงเดม โดยใชซอฟแวรสาหรบการเรยนรรวมกน

หลกสตรการเรยนการสอนบนเวบ ระบบอเลกทรอนกสเพอสนบสนนการเรยนร และการจดองคความรประกอบดวยการเรยนแบบเผชญหนาในหองเรยน การเรยนบนเวบแบบสด และการเรยนดวยตนเองบนเวบ

รปแบการจดการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานของ Valiathan นนเนนการพฒนาการเรยนดานทกษะ (Skill driven leaning)การพฒนาการเรยนดานเจตคต (Attitude

สำนกหอ

สมดกลาง

drivenlearning) และการพฒนาการเรยนดานความสามารถ (Competency driven learning)

จากแนวคดของ Valiathan สามารถแสดงไดดงตารางท

ตารางท องคประกอบของรปแบบการจดการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานโดยเนนการพฒนาการเรยนดานทกษะ (Skill driven learning) ตามแนวคดของ Valiathan (อางถงใน กมลวรรณ เฉดฉนทพพฒน 2551 : 43-48)

องคประกอบ การใชเทคโนโลยเปนฐาน ไมใชเทคโนโลยเปนฐาน

การประกาศ

(Announcement)

- ระบบบรหารการาจดการเรยนร(LMS)

- การแจงเตอนผานไปรษณยอเลกทรอนกส (e-Mail push)

- จดหมาย

- โทรศพท

การแจงรวมในหองเรยน (Overview

session)

- ไปรษณยอเลกทรอนกส

(e-mail)

- การสมมนาผานระบบเครอขายอนเทอรเนต (Webinar)

- การเรยนในหองเรยนแบบดงเดม(Traditional

classroom)

การเรยนดวยตนเอง

(Self paced learning)

- การเรยนบนเวบ (Web based tutorial)

- หนงสออเลกทรอนกส

(e-Books)

- ระบบอเลกทรอนกสเพอสนบสนนการเรยน(EPSS)

- สถานการณจาลอง(Simulations)

- บทความ

- หนงสอ

- การสอนงาน

- การฝกระหวางปฏบตงาน

การตอบขอซกถาม

(Query resolution)

- ไปรษณยอเลกทรอนกส

(e-mail)

- คาถามทถามบอย (FAQ)

- โปรแกรมสนทนาแบบประสานเวลา(Instant messenger)

- การประชมแบบเผชญหนา

การสาธต

(Demonstration)

- การประชมผานเวบ

- สถานการณจาลอง

- การเรยนในหองเรยนแบบดงเดม(Traditional

classroom)

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท องคประกอบของรปแบบการจดการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานโดยเนนการพฒนาการเรยนดานทกษะ (Skill driven learning) ตามแนวคดของ Valiathan (อางถงใน

กมลวรรณ เฉดฉนทพพฒน 2551 : 43-48) (ตอ)

องคประกอบ การใชเทคโนโลยเปนฐาน ไมใชเทคโนโลยเปนฐาน

การฝกปฏบต (Practice) - สถานการณจาลอง -การมอบหมายงานในสมด

ฝกหด

( Workbook assignment )

การแจงผลปอนกลบ

(Feedback)

-ไปรษณยอเลกทรอนกส

(e – Mail )

-การประชมแบบเผชญหนา -ใบรายงานผลการเรยน

(Print report)

การจบบทเรยน

(Closing session)

-ไปรษณยอเลกทรอนกส (e – Mail)

-การสมมนาผานระบบเครอขาย

อนเทอรเนต

-การเรยนในหองแบบดงเดม

(Traditional classroom)

การรบรองผลการเรยน

(Certification)

-การทดสอบผานเวบ

(Web based test)

-การทดสอบในหองเรยน

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท องคประกอบของรปแบบการจดการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานโดยเนนการพฒนาการเรยนดานเจตคต ( Attitudel Driven Learning ) ตามแนวคดของ Valiathan

(อางถงใน กมลวรรณ เฉดฉนทพพฒน 2551 : 43-48)

องคประกอบ การชเทคโนโลยเปนฐาน ไมใชเทคโนโลยเปนฐาน

การประกาศ

(Announcement)

-ระบบบรหารการจดการเรยนร(LMS)

-การแจงเตอนผานไปรษณย

อเลกทรอนกส (e – Mail Push)

-จดหมาย

การแจงภาพรวมในการเรยน

( Overview session )

-ไปรษณยอเลกทรอนกส (e – Mail )

-การสมมนาผานระบบเครอขาย

อนเทอรเนต

-การเรยนในหองแบบดงเดม

(Traditional Classroom)

การเรยนดวยตนเอง

( Self paced learning )

-การเรยนบนเวบ ( Web Based

lnstruction)

-หนงสออเลกทรอนกส

-ระบบอเลกทรอนกสเพอสนบสนนการเรยน (EPSS )

-สถานการณจาลอง (Simulations )

-บทความ

-หนงสอ

สมดฝกหด (Workbooks)

การตอบขอซกถาม(Query

resolution)

- ไปรษณยอเลกทรอนกส (e-mail)

- คาถามทถามบอย (FAQ)- โปรแกรมสนทนาแบบประสานเวลา (Instant

messenger)

- การประชมแบบเผชญหนารวมกบผเชยวชาญ(Face to

Face Meeting withExpert)

การประเมนผล(Assessment) - สถานการณจาลอง (Simulations) - การทดสอบ (Print test)

การเรยนรวมกน(CollaborativeSession)

- การสมมนาผานระบบเครอขายอนเทอรเนต- การสนทนา (Chat)

- บทบาทสมมตกบเพอน

(RolePlaying with peers)

การฝกปฏบต(Practice) - สถานการณจาลอง (Simulations) - บทบาทสมมตกบเพอน

ผลปอนกลบและการจบบทเรยน(Feedback

andClosing session)

- ไปรษณยอเลกทรอนกส (e-mail)

- การสมมนาผานระบบเครอขายอนเทอรเนต

- การเรยนในหองเรยนแบบดงเดม

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท องคประกอบของการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานโดยเนน การพฒนาการเรยนดานความสามารถ (Competency Driven Learning) ตามแนวคดของ

Valiathan (อางถงใน กมลวรรณ เฉดฉนทพพฒน 2551 : 50-52)

องคประกอบ ใชเทคโนโลยเปนฐาน ไมใชเทคโนโลยเปนฐาน

การชแนวทางในการเรยน

(Assign guides or mentors)

-ไปรษณยอเลกทรอนกส(e-mail) -โทรศพท

การสรางชมชนการเรยนร(Create a community)

-พนทบนอนเทอรเนตหรออนทราเนต -การเรยนเปนกลม

การฝกปฏบต(practice) -ไปรษณยอเลกทรอนกส(e-mail)

-เวทอภปราย(discussionforums)

-สถานการณจาลอง(Simulations)

-การประชมแบบเผชญหนา-การฝกปฏบต

การอภปราย

(Hold discussion)

-เวทอภปราย

-การสนทนา -การประชมแบบเผชญหนา -ฝกปฏบตการ

-โทรศพท

การลงขอสรปเกยวกบปญหา(Resolve queries)

-ไปรษณยอเลกทรอนกส(e-Mail ) -

โปรแกรมสนทนาแบบประสานเวลา -การประชมแบบเผชญหนา

รปแบบการเรยน -เกบรวบรวมขอมลในการเรยนโดยใช LMS/LCMS

-เอกสารทางราชการ(White

papers)

บาร และ พารมาน (Barnum and Paarmann 2002, อางถงใน กนกพร ฉนทนารงภกด

2548: 94-95) เสนอแนวคดเกยวกบแบบการจดการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานวาประกอบดวย 4 องคประกอบดงน

1. การสงผานขอมลบนเวบ (Web based delivery)

2. กระบวนการเรยนแบบเผชญหนา (Face to face processing)

3. การสรางความสามารถในการเขาถงระบบ (Creating deliverables)

4. การสงเสรมกระบวนการเรยนรรวมกน (Collaborative extension of learning)

สำนกหอ

สมดกลาง

1.4 ระดบการผสมผสาน

การเรยนการสอนบนเวบผสมผสานนน มระดบการใชสอออนไลนเปนตวจดระดบการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสาน กลาวคอ มระดบการใชสอการเรยนการสอนออนไลนมากเพยงใดกจะเรยกการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานตามลกษณะนนๆ

ดงน ( กนกพรฉนทนารงภกด 254 :95 )

1. lnformational: ออนไลน 5-10 % ใชชนเรยนมากกวาe-Learning โดยใชสวนของประมวลการสอน ตาราง ประกาศขาว

2. Supplemental: ออนไลน 5-10% เกบสารสนเทศ เชน เอกสารอานประกอบ

เอกสารประกอบการสอนการเชอมโยงไปยงเวบไซต การตดตอทางอเมล

. Blended: ออนไลน - % เปนการเรยนในชนเรยนเรยน % และออนไลน % ใชแทนการเรยนในชนเรยน (บรรยาย/สมมนา/ปฏบต)ศกษาสอออนไลนแทนการเรยน

บรรยายอภปราย ทาแบบทดสอบ แบบฝกหดออนไลน . Distance: ออนไลน - % มการเรยนในชนเรยนนอยมาก หรอไมมเลย

เปนโปรแกรมเรยนออนไลนเตมรปแบบ มหาวยาลยไซเบอรไทยยงมนอยมาก

. การออกแบบการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสาน

ในการออกแบบการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานทประสบผลสาเรจนกออกแบบการเรยนการสอนตองคานงถงจดประสงคของการเรยนทกาหนดไว ระยะเวลาในการเรยน รวมถงความแตกตางของรปแบบการเรยนรของผเรยน เพอใชเปนขอมลพนฐานในการออกแบบกจกรรมการเรยนการสอน การออกแบบบทเรยนและการประเมนผลการเรยน

จากจดเดนของการเรยนบนเวบแบบผสมผสานททาใหความสมพนธระหวางผเรยนกบผสอนและเพอนผเรยนคนอนๆ ใกลชดกนมากขน ทาใหผเรยนสามารถแลกเปลยนประสบการณระหวางกนไดโดยสะดวกสามารถเขาใจเพอนรวมชนเรยน และเคารพเพอนรวมชนเรยนมากขน สงผลใหผเรยนมความมนใจในตนเองมากขน นอกจากนผเรยนยงไดรบผลปอนกลบจากการเรยนไดโดยทนท ซงเปนการสงเสรมพฒนาการในการเรยนของผเรยนแตละคนใหเตมตามศกยภาพทผเรยนแตละคนมผเสนอแนวทางในการออกแบบบทเรยนบนเวบแบบผสมผสานดงน

สำนกหอ

สมดกลาง

The Training Place ( , อางถงใน ปณตา วรรณพรณ : - ) ไดเสนอแนวทางในการพฒนารปแบบการจดการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสาน โดยพฒนาจากรปแบบการออกแบบระบบการเรยนการสอน ADDIE ประกอบดวย ขนตอนดงน

ขนท การวเคราะหและการวางแผน (Analysis and Planning)

การวเคราะหผเรยน การปฏบตการ องค รปแบบการเรยนและความตองการของระบบ เพอใชในการพฒนาหลกสตร วเคราะหทรพยากรทสนบสนนตอการจดกจกรรมการเรยน วเคราะหความตองการของผเรยน การวางแผน การนาไปใช การทดสอบและการประเมนผล การวเคราะหแผนงาน กระบวนการทางาน การนาไปใชในภามรวม เพอไปสการสรางวงจรในการพฒนาและปรบปรงแบบกระบวนการทางานทวางไวการวเคราะหความตองการขององคกร

ขนท การออกแบบ (Design solutions)

กาหนดจดประสงคการเรยนร (Objective) การออกแบบใหตอบสนองตอความแตกตาง ระหวางบคคลของผเรยน การออกแบบประเภทของการเรยนร (Taxonomy) การออกแบบบรบททเกยวของ ไดแก บาน การทางาน การฝกปฏบต หองเรยน/หองปฎบต

และการเรยนรรวมกน

การออกแบบผเรยน (Audience)ไดแก การเรยนดวยการนาตนเอง การเรยนแบบเพอนชวยเพอน การเรยนแบบผฝกสอนและผเรยน การเรยนแบบผใหคาปรกษากบผเรยน

ขนท การพฒนา (Development) แบงเปน องคประกอบ ไดแก องคประกอบแบบไมประสานเวลา (Asynchronous) องคประกอบแบบประสานเวลา (Synchronous) และองคประกอบแบบเผชญหนา (Face to face) ดงตารางท

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท องคประกอบของการออกแบบการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานขนการพฒนาของ The Training Place (อางถงใน กมลวรรณ เฉดฉนทพพฒน 2551 : 58)

องคประกอบแบบไมประสานเวลา (Asynchronous)

องคประกอบแบบสานเวลา

(Synchronous)

องคประกอบแบบเผชญหนา

(Face to face) - ไปรษณยอเลกทรอนกส

- กระดานขอความ

- เวทเสวนาและการสนทนาแบบปฏสมพนธ - เครองมอทใชองคความรเปน

พนฐาน

- ระบบอเลกทรอนกสเพอ

สนบสนนการเรยน

- ระบบบรหารการจดเนอหา เรยนร

- ระบบบรหารจดการเรยนร

- เครองมอนพนธเวบ

(Webauthoring tools)

- บราวเซอร

- ระบบตดตามความกาวหนาของผเรยน

- บทความ - ซดรอม

- วดทศน - แผนวดทศน

- วดโอสตรมมง - การสารวจ

- การฝกอบรมบนเวบ

- การตดตามงานทมอบหมายการทดสอบการทดสอบกอนเรยน

- การชแนะแบบมสวนรวม- เครองมออานวยความความสะดวกในการเรยนร

- การประชมทมการบนทกเสยงและฟงซาได

- การประชมผานเสยง

- การประชมผานวดทศน

- การประชมผานดาวเทยม

- Online breakout

rooms and labs

- หองเรยนเสมอน

- การประชมผานระบบ

ออนไลน

- การอภปรายออนไลน

- หองเรยนแบบดงเดม

- หองปฏบตการ

- การเผชญหนา - การประชม

- มหาวทยาลย

- ทปรกษา - การเรยนแบบเพอนชวยเพอน

- กลมผเชยวชาญ

- ทมสนบสนน

- การแนะนาการเรยน

สำนกหอ

สมดกลาง

ขนท การนาไปใช (Implementation) ในการนาระบบการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานไปใช ตองกาหนดประเดนแนวทางการนาไปใชการวางแผนการนาไปใช

การวางแผนการใชเทคโนโลย และการวางแผนในประเดนอนๆทอาจเกยวของใหชดเจน

เพอใหผทเกยวของกบการนาระบบการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานไปใช ไดแก

ผเรยน เพอนรวมเรยน ผสอน และสถาบนการศกษา เกดการยอมรบและความเขาใจทถกตอง

เพอใหการจดการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานบรรลเปาหมายทกาหนดไว

ขนท การประเมนผล (Evaluation) การวดการประเมนผลสาหรบการจดการสอนบนเวบแบบผสมผสานทาโดยการประผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนโดยเทยบกบเกณฑมาตรฐาน รวมถงการประเมนคาใชจายในการพฒนาระบบการเรยนการสอน

อลวาเรซ ( Alvarez 2005 : Online) เสนอแนวคดเกยวกบตอนการออกแบบบทเรยนบนเวบแบบผสมผสมสานวาประกอบดวย ขนตอนดงน

. การกาหนดจดมงหมายในแตละขนตอนการเรยนและพจารณาลาดบขนตอน

ตอนในการเรยน

. การจดกจกรรมระหวางการจดการเรยนการสอนการกาหนดทกษะความร

พนฐานทจาเปนตองรกอนการเรยน ( ถาม )

. การกาหนดจดหมายของการเรยน

. การจดการเนอหาและกจกรรมการเรยนการสอน

. การกาหนดกลยทธในการประเมนผล

ปจจยสาคญทควรคานงถงในการแบบระบบการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานใหประสบผลสาเรจไดแก (Singh anh Reed 2001,อางถงใน ปณตา วรรณพรณ

: )

. ปจจยดานผเรยน เนองจากความแตกตางระหวางบคคลของผเรยน นกออกแบบ

การเรยนการสอนควรออกแบบบทเรยนใหมรปแบบทยดหยน และมความหลากเพอใหสอนคลองกบวธการเรยนรปแบบการเรยนรรปแบบการคด ความสามารถในการเรยนร และบคลกภาพของผเรยนแตละคนเพอใหผเรยนทมความแตกตางกนเกดการเรยนรไดอยางเทาเทยมกนตามศกยภาพของตนเอง

สำนกหอ

สมดกลาง

. ปจจยดานเนอหา เนองจากเนอหาทใชในการเรยนการสอนมความแตกตางกน ดงนนนก

ออกแบบการเรยนการสอนควรออกแบบกจกรรมการเรยนใหสอดคลองกบลกษณะเนอหาเพอใหผเรยนเกดการเรยนรไดดทสด เนอหาทมความเหมาะสมกบการเรยนแบบออนไลนคอ

เนอหามความซบซอนตองการคาอธบายเพอความกระจางในการเรยนจากผสอนและการฝกปฏบตการ

3. ปจจยดานระบบโครงขายพนฐาน เนองจากความสามารถในการเขาถงระบบการเรยนรบนเวบแบบผสมผสานทแตกตางกน นกออกแบบการเรยนการสอนควรออกแบบบทเรยนโดยคานงถงความสามารถของระบบโครงขายพนฐาน ประกอบดวย ความเสถยรของระบบ การเชอมตอกบระบบเครอขายความเรวในการสงผาน รบและสงขอมล รปแบบของสอสาหรบบทเรยนบนเวบ

2. แนวคดเกยวกบการเรยนอเลรนนง

2.1 ความหมายของอเลรนนง

การเรยนอเลรนนง เปนการศกษาเรยนรผานเครอขายคอมพวเตอรทเปนชองทางในการ ถายทอดเนอหา เปนเครองมอในการเขาถงขอมลขาวสารและเปนเครองมอการสรางองคความร เปนการเรยนรดวยตวเองโดยมการใชชอเรยกทตางกนออกไปอนไดแก

e-Learning, Online learning, Web-based education, Web-based instruction, Tele-learning,

Tele-education, Virtual classroom, Virtual university ซงไมวาจะใชชอใดกตาม ยงคงมลกษะเเละวธการทคลายกน ผเรยน จะไดเรยนตามความสามารถและความสนใจของตน โดยเนอหาของบทเรยนซงประกอบดวย ขอความ รปภาพ เสยง วดโอและมลตมเดยอน ๆ จะถกสงไปยงผเรยนผาน Web Browser โดยผเรยน ผสอน และเพอนรวมชนเรยนทกคน สามารถตดตอ ปรกษา แลกเปลยนความคดเหน ระหวางกนไดเชนเดยวกบการเรยนในชนเรยนปกต

โดยอาศยเครองมอการตดตอ สอสารททนสมย(e-mail, web-board, chat) จงเปนการเรยนสาหรบทกคน, เรยนไดทกเวลา และทกสถานท (Learn for all : anyone, anywhere and

anytime) ดงนนในการกลาวถงเนอหาในสวนนจะใชคาวาการเรยน บนเวบ การเรยนบนเครอขายคอมพวเตอร และการเรยนอเลกทรอนกส ในบางครง แตยงคง ความหมายอนเดยวกน แตในการวจยครงนใชคาวา การเรยนอเลกทรอนกส วธการหนงทใชใน อเลรนนง

สำนกหอ

สมดกลาง

คอ การสอนบนเวบ โดยผสอนจะใสเนอหาบทเรยนไวใน เวบไซตเพอใหผเรยนเขาไปเรยนไดในเวลาทดองการ เนอหาบทเรยนเหลานจะเปนลกษณะสอ หลายมต โดยมการเชอมโยงเนอหาทงเวบไซตเดยวกนและเวบไซตภายนอกทเกยวของ ทาให ผเรยนไดรบประสบการณการเรยนเอยางกวางขวางมากยงขน อเลรนนง สามารถใชไดทงการเรยน ในหองเรยนในลกษณะใชเวบเสรมและวชาเอกเทศในการศกษาทางไกลทผเรยนเรยนจากบทเรยนดวยตนเอง

สรสทธ วรรณไกรโรจน (2540:37) ไดใหความหมายคาวา การเรยนรปแบบออนไลน หรอ อเลรนนง วาหมายถง การศกษาเรยนรผานเครอขายคอมพวเตอร อนเทอรเนต

(internet) หรออนทราเนต (intranet) เปนการเรยนรดวยตวเอง ผเรยนจะไดเรยนตามความสามารถ และความสนใจ ของตนเอง โดยเนอหาของบทเรยนซงประกอบดวย ของความ

รปภาพ เสยงวดโอและมลตมเดย อนๆ จะถกสงไปยงผเรยนผาน WebBrowser โดยผเรยน

ผสอนและเพอนรวมชนเรยนทกคน สามารถ ตดตอปรกษา แลกเปลยนความคดเหนระหวางกนไดเชนเดยวกบการเรยนในชนเรยนปกต โดย อาศยเครองมอการตดตอสอสารททนสมย

(e-mail, web-board, chat) จงเปนการเรยนสาหรบทกคน, เรยนได ทกเวลา และทกสถานท

(Learn for all : anyone, anywhere and anytime)

โปรดปราน พตรสาธร (2545: 1) ไดกลาวถงการเรยนอเลรนนง วาเปนการเรยนรผาน อนเทอรเนต ซงประกอบดวยการทาสอการเรยนการสอนในรปแบบตางๆ การบรหารประสบการณ การเรยนรกลมผเรยน ผสรางบทเรยน ตลอดจนผเชยวชาญทงหลาย

ศภชย สขะนนทร (2545: 15) ไดกลาววาการเรยนอเลรนนง เปนการเรยนรทาง

อเลกทรอนกสซงมการเรยนรทางคอมพวเตอรหรอเปนการเรยนรทางใหมโดยใชคอมพวเตอรม ลกษณะเปนการเรยนแบบออนไลน

ณฎฐสตา สรรตน (2548 : 3) ไดกลาววาการเรยนอเลรนนง เปนรปแบบการเรยนทเกดขน เพอตอบสนองการเรยนทางไกลทเรยกวา การเรยนการสอนทางไกล (Distance

Learning) โดย ผเรยนจะตองศกษาเนอหาจากสอการสอนทางคอมพวเตอรไดรบการออกแบบและพฒนาอยางม ประสทธภาพเพอใชในการนาเสนอเนอหาความร ในลกษณะของสอประสม ทแบงบทเรยน ออกเปนหนวยยอย โดยในแตและหนวยมการออกแบบกจกรรมใหผเรยน ไดศกษาเนอหาใน บทเรยน

สำนกหอ

สมดกลาง

กระทรวงศกษาธการ (2548: 7) ไดกลาววาเปนการศกษาทางคอมพวเตอรทสามารถใช ระบบเครอขายคอมพวเตอร (internet computer network) ทงหลายรวมถงบรรดาเทคโนโลยตางๆ ท มอยในโลกมาเปนตวชวย ในการเพมความสะดวกสบายในการเรยน การวดผล และการจด การศกษาทงหมด แทนทจะเปนการใชวธการแบบเดมๆ

Marc, Rosenberg, J [2001] (อางถงใน ศยามน อนสะอาด และ คณะ : 2550 , 2 )

นยาม ความหมายของ อเลรนนงวาเปนรปแบบการจดการเรยนการสอนโดยใชเทคโนโลยอนเทอรเนต เพอถายทอดเนอหาหรอความรการจดการเรยนการสอนดวยอเลรนนงมองคประกอบสาคญ ไดแก การใชความสามารถของเครอขายคอมพวเตอรในการจดการเรยนการสอน ใชคอมพวเตอรและเทคโนโลยของอนเทอรเนตเปนเครองมอและสามารถนาไปใชในการเรยนการสอนหลายรปแบบ

Clank, Ruth, Colvin. And Mayer, Richard, E. [2003] (อางถงใน ศยามน อนสะอาด

และคณะ : 2550 , 2) นยามความหมายของอเลรนนง วาเปน การเรยนการสอนโดยใชคอมพวเตอร อนเทอรเนต อนทราเนตเปนชองทางในการถายทอด มคณลกษณะสาคญคอบทเรยนมเนอหาทสมพนธกบจดประสงคการเรยนการใชเทคนควธการสอนเพอชวยทาใหเกดการเรยนร ไดแกการใชตวอยาง แบบฝกหดใชสอการสอนเปนมลตมเดยเพอนาเสนอเนอหา และเปนการสรางความรทกษะใหมใหแกผเรยนหรอเพมความสามารถใหแกองคกร

สอดคลองกบเปาหมายหรอองคกร ทตองการ

ถนอมพร เลาหจรสแสง(อางถงใน ศยามน อนสะอาด และ คณะ2550 : 2) กลาววาการเรยนทางอเลกทรอนกส หรอ อเลรนนง รปแบบการเรยนการสอน ซงใชการถายทอดเนอหา [delivery methods] ผานทางอปกรณอเลกทรอนกสไมวาจะเปนคอมพวเตอร เครอขายอนเทอรเนต อนทราเนต เอกซทราเนต หรอทางสญญาณโทรทศน หรอสญญาณดาวเทยม

และใชรปแบบการนาเสนอเนอหาสารสนเทศในรปแบบตางๆ ซงอาจอยในรปแบบการเรยนทเราคนเคยกนมาพอสมควร เชน คอมพวเตอรชวยสอน [Computer Assisted instruction]

การสอนบนเวบ [Web-Based instruction] การเรยนออนไลน [On-line e-Learning] การเรยนทางไกลผานดาวเทยม หรออาจอยในลกษณะทยงไมคอยเปนทแพรหลายนก เชน การเรยนจากวดทศนตามอธยาศย [Video On-Demand] เปนตน

สำนกหอ

สมดกลาง

ศยามน อนสะอาด และคณะ ( 2550 : 3 )นยาม e-Learning นนจาเปนตองทาควาเขาใจใหชดเจนวา e-Learning ไมใชเพยงแคการสอนในลกษณะเดมๆ และนาเอกสารการสอนมาแปลงใหอยในรปดจตอล และนาไปวางไวบนเวบ หรอระบบบรหารจดการการเรยนรเทานน แตครอบคลมถงกระบวนการในการเรยนการสอน การอบรมทใชเครองมอทางดานเทคโนโลยสารสนเทศ เพอใหเกดความยดหยนทางการเรยนร [flexible learning] สนบสนนการเรยนรในลกษณะทผเรยนเปนศนยกลาง [learner-centered] และการเรยนในลกษณะตลอดชวต [life-long learning] ซงอาศยการเปลยนแปลงดานกระบวนทศน [paradigm shift]

ของทงกระบวนการในการเรยนการสอนดวยนอกจากน อเลรนนงไมจาเปนตองเปนการเรยนทางไกลเสมอ คณาจารยสามารถนาไปใชในลกษณะการผสมผสาน[blended]กบการสอนในชนเรยนได

จากความหมายขางตนสามารถสรปไดวา อเลรนนง คอ สอการเรยนการสอนอเลกทรอนกส ทงในรปแบบ Online และ Offline เปนสอทถายทอดความรใหผเรยนเกดการเรยนรนนเอง แตสวนใหญเมอเราพดถง e-Leaning เรามกเขาใจถงระบบการเรยนการสอนบนเครอขายมากกวา โดยผเรยนสามารถเขาถงแหลงขอมล มากมายทมอยทวโลกอยางไรขอบเขตจากด ผเรยนสามารถทากจกรรมหรอแบบฝกปฏบตตางๆ แบบออนไลนไดทกท ทกเวลา และสามารถสอสารโตตอบกนได

2.2 องคประกอบของอเลรนนง

อเลรนนง ยงมลกษณะสาคญ คอ เปนสอประสม (Multimedia) ทมปฏสมพนธ

[Interactive] กบผเรยน เนอหาประกอบดวยภาพเคลอนไหว ภาพนงและเสยง เพอกระตนใหผเรยนใสใจในสารสนเทศทเราสงไป เปนสอ Non-Linear ทผเรยนเลอกเรยนไดตามความสามารถตามความสนใจของตนเอง สนองความแตกตางระหวางบคคล และสามารถเรยนไดทกท ทกเวลา ซงองคประกอบหลกของ e-learning ศยามน อนสะอาด และคณะ

( 2550 : 7 ) ประกอบดวย

2.2.1 ระบบบรหารการจดการเรยนการสอน (Learning Management

System : LMS) ประกอบดวยเครองมออานวยความสะดวกใหแกผสอน ผเรยน และผดแลระบบ ผสอน สามารถนาเนอหาและสอการสอนขนเวบไซตรายวชา ผเรยนเขาถงเนอหา กจกรรมตางๆ ไดผานเวบ ผสอนและผเรยนตดตอสอสารกนไดผานทางเครองมอสอสารทระบบจดไวให สามารถเกบบนทกขอมลกจกรรมการเรยนการสอนรของผเรยนไวบนระบบ

สำนกหอ

สมดกลาง

เพอผสอนสามารถนาไปวเคราะหตดตาม และประเมนผลการเรยนการสอนในรายวชานนไดอยางมประสทธภาพ

องคประกอบหลกของระบบ LSM ม 3 ระบบสาคญ คอ

2.2.1.1ระบบจดการรายวชา (Course Management) เปน

สวนของการจดการเกยวกบระบบการเรยนการสอน ครผสอนเปนผจ ดทาระบบจดการรายวชา ซงถอเปนหวใจสาคญของอเลรนนง เนองจากเปนการจดการเกยวกบบทเรยน

(Courseware) ประกอบดวยสวนสาคญ ดงน

1. สวนจดทาบทเรยน

2. สวนกาหนดกจกรรมตอนเรยน

3. สวนประกอบบทเรยน ไดแก แหลงขอมลตางๆ

ภาพประกอบ

4. สวนการวดและการประเมนการเรยนร

2.2.1.2 ระบบสงเสรมการเรยนร (Supporting Management) เปนระบบชวยเหลอในการจดทาบทการเรยนรของครผสอน ชวยในการเรยนรของผเรยน โดยใชเทคโนโลยเวบเปนเครองมอหลก ประกอบดวย

1. โปรแกรมจดทาบทเรยน

2. ระบบการตดตอสอสาร

3. สวนชวยเหลอกจกรรมตอนเรยนร

2.2.1.3 ระบบจดการขอมล (Data Management)

1. สวนการจดการขอมลผเรยน

2. สวนการจดการขอมลการสอน

3. สวนการกาหนดคาปฏบตการ

4. สวนรายงานผลการเรยน

5. สวนจดการไฟล

LMS มาจากคาวา Learning Management System เปนระบบจดการเรยนการสอนทมหนาทในการบรหารจดการขอมลผเรยน ผสอน โครงสรางเนอหา หลกสตร และขอสอบ

รวมทงการตดตามความกาวหนา และประเมนผลผเรยน ตลอดจนจดการปฏสมพนธ ระหวางผเรยนกบผสอน ผสอนสามารถสรางรายวชาโดยบรรจเนอหา สรางแบบทดสอบ สอการ

สำนกหอ

สมดกลาง

สอน จดการสภาพแวดลอมทางการเรยน และจดเกบบนทกขอมลการเรยนของผเรยนดวยตนเอง เพอทผสอนจะสามารถนาไปวเคราะหเพอตดตาม และประเมนผลการเรยนการสอนในรายวชานนได ผเรยนสามารถศกษาเนอหาและทากจกรรมตางๆ ตามทผสอนไดสรางไว

นอกจากนนผสอนและผเรยนยงสามารถตดตอสอสารกนไดผานทางเครองมอสอสารทระบบจดไวให เชน News, E-mail, Chat และ Wed board เปนตน

ศยามน อนสะอาด และคณะ ( 2550 : 25 ) LCMS : Learning Content

Management System ระบบบรหารจดการเนอหาการเรยนร หมายถง ระบบทมการบรณาการในสวนของเครองมอ การสรางและจดการเนอหา(Content) ไวภายในตวระบบคาทมการจดอยกลมเดยวกนไดแก

ระบบบรหารจดการเรยนร (LMS : Learning Management System

ระบบบรหารจดการคอรส (CLS : Course Management System)

ระบบบรหารจดการเนอหาการเรยนร (LCMS : Learning Content Management

System) LMS เปนระบบทมเครองมอสาหรบการจดการเรยน การสอนในหลายๆ ดาน

ถนอมพร เลหจรสแสง ( อางใน ศยามน อนสะอาด และคณะ 2550 : 26 )

1. เครองมอสาหรบผสอนเพอนาเนอหาในรายวชาทมอยแลว (Courseware)

2. เครองมอสาหรบประกาศกจกรรมการเรยนการสอนในรายวชาใหแกผเรยน

(Announcement)

3. เครองมอการตดตอสอสารระหวางผสอนและผเรยน เชน Webboard , Chat

4. เครองมอในการเกบสถตตางๆของผเรยน (Student Pracking )

ศยามน อนสะอาด และคณะ ( 2550 : 26 ) จากการศกษา สรปไดวา ระบบ LMS

ควรมสวนประกอบดงน

1. เนอหาบทเรยน Content

2. การทดสอบ Testing

3. หองสนทนา Chat

4. กระดานแลกเปลยนความคดเหน Webboard

5. การตดตอสอสารผาน e-mail

6. สวนสนบสนนการเรยนการสอน

สำนกหอ

สมดกลาง

6.1 ระบบการลงทะเบยนของผเรยน

6.2 ระบบบนทกคะแนนของผเรยน

6.3 ระบบรบ-สงงานของผเรยน

6.4 ระบบเรยกดสถตของการเขาเรยน

2.2.2 เครองมอตดตอสอสาร (Communlcation) สาหรบการตดตอสอสาร

ระหวางผสอนและผเรยน หรผเรยนกบผเรยนเองนนสามารถตดตอกนได 2 แบบ คอ 1. แบบประสารเวลา (Synchronous ) และ 2. แบบไมประสารเวลา (Asynchronous) ซงการสอสารทงสองรปแบบสามารถนามาใชรวมกนเพอใหการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ เชน

ผสอนสามารถนดเวลาใหผเรยนเขารวมกจกรรม โดยการอาน พด เขยน หรอนาเสนอผลงาน

แบบพบหนากนไดผานชองทาง Chat, Video Conference หรออาจใหผเรยนคนควาและสะทอนความรใหมทไดคนความาบน Webboard, Blog, Wiki เปนตน

2.2.2.1 การสอสารแบบประสานเวลา (Synchronous) หมายความวาผเรยนผสอนอย ณ เวลาเดยวกนสามารถคยโตตอบกนไดโดยผานการสนทนาออนไลน (Chat)

นนเอง ในการสนทนาสามารถใชไดทงภาพวดโอพลอมเสยง โดยผานโปรแกรมพวก MSM,

Skype ซงไดรบความนยมในประเทศไทยซงมขอดสามารถนามาใชในการจดการเรยนการสอนออนไลนไดเปนอยางด

2.2.2.2 การสอสารแบบไมประสานเวลา (Asynchronous) หมายความวา ผเรยนผสอนไมไดอยทเดยวกน ณ เวลาเดยวกนแตสามารถตดตอสอสารถงกนได โดยผานเครองมอสอสารทเรยกวา Webboard, E-mail นอกจากนยงบนทกความร ความกาวหนาในการเรยน สะทอนความคดลงบน Weblog หรอ Blog ไดอกดวย ซงปจจบนเครองมอทง 3

ชนด ไดถกนามารวมกบการเรยนการสอนดวย

2.3 ลกษณะสาคญของการเรยนอเลรนนง ศนยเทคโนโลยอเลกทรอนกสและคอมพวเตอรแหงชาต (2551: 17) ไดกลาวถงลกษณะ สาคญของการเรยนอเลรนนง หมายถงการอบรมดวยระบบเครอขาย หรอผานระบบเครอขาย ไมวาจะเปนเครอขายอนเทอรเนต

หรอหรอเครอขายอนเทอรเนตในองคกร ดงนนอเลรนนง จงผนวกเขากบโลกแหงการศกษา และวงจรธรกจอยางหลกเลยงไมไดปจจบนนบรษทหลายบรษทพฒนา ระบบอเลรนนงเพออบรมพนกงานขายของบรษท ใหทราบและรจกผลตภณฑใหม พรอมเทคนค การขาย

มหาวทยาลยชนนาตางๆ เชน Stanford หรอ Harvard กนาระบบ อเลรนนง มาใหบรการ

สำนกหอ

สมดกลาง

นสตนกศกษาจากทวโลก เพอสมครเรยนในหลกสตร ใชสอผสมนาเสนอเนอหา (multimedia) เนองจากบรรยากาศการเรยนทผเรยนตองอย หนาจอคอมพวเตอร วธการนาเสนอบทเรยนจงตองนาสนใจ ดงนนการผลตสออเลรนนง จงตอง เนนใหการเรยนการสอนนนมความเสมอนจรงมากทสด โดยอาศยการนาเทคโนโลยการผลตสอมา ผสมผสานกนอยางเหมาะสม ซงใน!]จจบนมทนยมอย 4 แบบ คอ

1. การเรยนการสอน (streaming media) โดยใชวดโอเปนสอ มเอกสาร

PowerPoint ประกอบแลวสงไปยงระบบเครอขาย ผเรยนดาวนโหลดไปเรยนไป มภาพวดโอ

ครผสอน พดบรรยาย สามารถเลอนเนอหาไดตามตองการ มแบบทดสอบในตว เหมาะกบวชาท อาศยการบรรยาย สรปรายละเอยดเนอหาเปนหลก

2. การสรางสอ (interactive macromedia Flash) เนนการมปฏสมพนธ อาจจะทา เปนเกม วธการสรางคอนขางยาก จะเสยเวลามาก เหมาะกบหลกสตรทม การปฏบต เนนการเรยนแบบมสวนรวม เชน วชาเคมทตองผสมสารเคม ทาใหเหนวาผสมตวนแลวไดอะไร เกดคาอะไร เกดขน จะมการสรางภาพจาลองใหเหนได เปนตน

3. ชนดของความเรวสง (broadband technology) สอสามารถสงผานไปยงผเรยน

ไดสะดวก รวดเรว ครบลวนในลกษณะ video conference ทวไป เหมอนเรยนทางไกล ตองอาศย เครอขายทมความเรวสง

4. การสรางสถานการณจาลอง (simulation) ใหผเรยนเหนภาพไดชดขน ตองใช

การคดรวมกนของหลายฝายทงผผลตหลกสตรและผผลตสอมาชวยกนดไซนรปแบบวาเนอหาแบบ ไหนจะใชเทคโนโลยแบบใดผเรยนจงจะเขาใจบทเรยนไดงายขน

2.4 หลกในการจดการเรยนอเลรนนง การจดการเรยนอเลรนนง โดยใชเวบเปนเครองมอนนจะมหลกพนฐานอย 2 ลกษณะใหญๆ (ใจทพย ณ สงขลา 2542: 28) ไดแก

1. ผเรยนศกษาดวยตนเอง (human to computer) เปนการสรางเนอหาทมการเชอมโยงคา สาคญ (Keyword) ไปยงเนอหารายละเอยดอนๆ ทเกยวของหรออาจเชอมโยงไปยงสอชนดทผสอน เหนวาจะชวยใหผเรยนสามารถเรยนรไดดขน

2. ผเรยนศกษารวมกบผอน (human to human) การเรยนวธนมกพบในลกษณะของ การเรยนแบบเอาปญหาเปนตวตง (problem - based learning) คอผสอนจะเปนผกาหนดปญหาหรอโจทยบางอยางขนมา และใหกลมผเรยนรวมกนระดมความคด หาสาเหตและเสนอทางแกไขโดยผสอนาจะทาหนาท กระตนใหผเรยนเกดความกระตอรอรนในการ

สำนกหอ

สมดกลาง

แสวงหาคาตอบ และจะตองอาศยความรวมมอจากผเรยนอนๆ เพอใหบรรลวตถประสงคทางการเรยนนนๆ การเรยนลกษณะน นยมใชในกลมการเรยนแทบจะทกวชา ไมวาจะเปนประวตศาสตร ภมศาสตร การบรหารธรกจ เปนดน การเรยนในลกษณะนนอกจากเปนการศกษารวมกบผเรยนอนแลวยงเปนการสรา ปฎสมพนธระหวางผเรยนกบผสอนบนเครอขายดวย โดยตวผสอนสามารถโตตอบกบผเรยนเปน รายกลมหรอเปนรายบคคลกได

การปฎสมพนธระหวางผสอนกบผเรยน และระหวางผเรยนดวยกนเองน ยงกอใหเกดสงทเรยกวากลมชมชนเสมอนจรง (virtual community) ความสมพนธทเกดใน กลมนหากดาเนนไปดวยด กจะชวยสงเสรมทศนคตทดในการเรยนรตอไป ในการวจยครงนผวจย ใชหลกในการจดการเรยนอเลรนนงใหผเรยนศกษารวมกนซงตรงกบหลกการเรยนแบบรวมมอ

2.5 รปแบบของการเรยนอเลรนนง รปแบบการเรยนการสอนโดยใชเทคโนโลยสารสนเทศ และเครอขายคอมพวเตอรเปน รปแบบหนงของการเรยนการสอน โดยใชสออเลกทรอนกสและดาเนนกจกรรมโดยอาศยเครอขาย คอมพวเตอรเปนหลกเหมอน เชน

e-commerce, e-business การใชอเลรนนง เปนเรองทดองมการบรหารจดการกาหนดวตถประสงคเพอดาเนนการโดยใชเครอขายคอมพวเตอรเปนเครองมอชวย บรหารใหถงเปาหมายได'งาย และรวดเรว จดเดนของการเรยนรแบบนคอ การเขาถงเนอหาไดทกท ทกเวลา ทกสถานท สาหรบการสรางเนอหากมลกษณะททาใหสงทสรางขนนนนากลบมาใชได

ตลอดเวลา เรยนซาไดไมรจบ การดาเนนการตางๆ จงใชระบบคอมพวเตอรเขาชวย เชน การ

ประเมนผล การสอบ ทดสอบความรตางๆ การเรยนการสอนอเลรนนงใชเทคโนโลยสารสนเทศเขา มาชวยในการจดการกบระบบการเรยนการสอนโดยแบงออกเปน 3 สวน

(กระทรวงศกษาธการ 2545: 23) ไดแก การจดการดานเนอหา ระบบหองเรยนเสมอน และระบบการลงทะเบยน

1. การจดการหลกสตร (curriculum management) เปนการจดวางขอมลบทเรยนใหอยใน รปของสออเลกทรอนกส โดยจดทาเปนเวบไซต เพอนาไปเผยแพรผานทางอนเทอรเนต ขอมลท สรางขนจะใชเทคโนโลย (web) ทสามารถนาเสนอขอมลไดในแบบมลตมเดย (multimedia) วธนจะ ทาใหการนาเสนอบทเรยนไดหลากหลายรปแบบ อาท ขอความ

ไฟลวดโอ ไฟลเสยง หรอภาพจาก คอมพวเตอรกราฟก ซงจะทาใหผเรยนเดความสนใจในการเรยนรอยางตอเนอง อกทงเปนการสราง ความเขาใจไดอยางรวดเรว

สำนกหอ

สมดกลาง

2. ระบบหองเรยนเสมอน (virtual classroom) เปนหวใจสาคญของการเรยนในระบบ

อเลรนนง เพราะจะเปนสถานทสาหรบการเรยนการสอน หองเรยนเสมอน คอ ซอฟทแวรททางานผานทางเครอขายอนเทอรเนตทมความสามารถทางดานการสอสารระหวางกลมผเรยน

หองเรยน เสมอนจะทางานเลยนแบบลกษณะของหองเรยนจรง ซงจะตองมการปรกษาหารอกนระหวาง ผเรยนดวยกน ผเรยนกบอาจารยการใชไฟลขอมลรวมกน หองเรยนเสมอนจะมองคประกอบดงน หองสนทนา (chat room) กระดานขาว (web board) การใชแฟมรวมกน

(folder sharing) การสง จดหมาย (e-mail) และการสงขอความสนๆ (instant massaging)

หองเรยนเสมอนจะทาใหเครอง คอมพวเตอรจากทกหนทกแหงสามารถเชอมตอเครอขายอนเทอรเนต กลายเปนหองเรยนทมขนาด ใหญทสด และเปนหองเรยนทเปดตลอด 24 ชม.

ผเรยนทออนไลนในวชาเดยวกน จะพดคยกนได ผานทางชองทางการสอสารดงทไดกลาวมาขางดน หรอแมแตการฝากกระทไวทกระดานขาวหรอ จะสงอเมล ไปถามปญหากบอาจารยกทาไดรวดเรว

3. ระบบลงทะเบยนวดผล เปนอกสวนหนงทสาคญสาหรบการสรางคณภาพใหกบการ เรยนในระบบนเปนททราบกนดวา การเรยนในระบบน ผเรยนจะตองมความรบผดชอบสงมากแต ดวยความมารถของระบบ ซอฟทแวรทาใหความสามารถทจะสอบคดเลอกผเรยนไดโดยผานทาง อนเทอรเนตเราสามารถลงทะเบยนและจายเงนผานระบบออนไลน และเรากสามารถทดสอบ ความเของผเรยนไดตลอดเวลา การสรางแบบทดสอบในระบบอเลรนนง "คลงขอสอบ" ซงจะทา ใหแบบทดสอบแตละชดมโจทยทแตกตางกนจงทาใหโอกาสทจะลอกขอสอบกนนนเปนไปไดยาก และวดระดบการเรยนรของผเรยนอเลรนนง

เปนระบบทตองอาศยความรบผดชอบของผเรยนเปน สาคญเพราะผเรยนจะตองมความจรงใจตอตนเอง ตองทาแบบทดสอบดวยตนเอง แตใน ขณะเดยวกน คณภาพของแบบทดสอบ จะตองมมาตรฐานสง สามารถวดความรทเกดขนหลงจาก การเรยนรไดจรงไมใชการทองจาเพยงอยางเดยว รปแบบการเรยนการสอนมการนาระบบ e-classroom

หรอ electronics classroom ซงเปน ลกษณะของระบบการเรยนการสอนทครหรอผสอนนาบทเรยนตางๆ มาเปดสอนใหนกเรยนหรอ ผเรยนดผานจอมอนเตอรของเครองคอมพวเตอร

โดยบทเรยนเหลานนเปนซอฟแวรทเกยวกบ การศกษาซงมหลายประเภทใหเลอกใช ผเรยนแตละคนสามารถโตตอบกบครผสอนผานเครอง คอมพวเตอรของผเรยนทเชอมตอกบระบบเครอขายและสามารถเชอมออกไปยงเครอขาย อนเทอรเนตได

สำนกหอ

สมดกลาง

รปแบบของการเรยนการสอนแบงไดออกเปน 3 รปแบบ คอ การเรยนรดวยตนเอง (self-

directed) การเรยนแบบผสมผสาน (asynchronous) และการเรยนแบบหองเรยนเสมอนจรง

(synchronous) นอกจากนนยงสามารถจดการเกยวกบการสงตอองคความร และการจดการความร ไดอยางมประสทธภาพนอกจากนนยงสามารถจดการเกยวกบการสงตอองคความร

และการจดการความรไดอยางมประสทธภาพ

2.6 การออกแบบกจกรรมการเรยนอเลรนนง

ในการประยกตสรางการเรยนอเลรนนง มขอพจารณาในการออกแบบในประเดนตอไป

(พชย ทองดเลศ 2547: 39) ดงน

1. วเคราะหกลมผเรยน แมวาการนาเสนอเนอหาขนสเครอขาย จะกวางตอผ เขามาศกษาซง จะเปนใครกไดทสนใจ แตผสอนจะตองคานงกลมเปาหมายหลกดวย ทงน

นอกจากเพอ วตถประสงคในการนาเสนอใหเนอหาใหไดเหมาะสมกบกลมผเรยนแลว ยงมเหตผลสาคญทางดาน เทคนค คอ เมอผสอนกาหนดวากลมเปาหมายหลกคอใครกพอจะคาดเดาอปกรณการรบขอมลของ ผเรยนไดวาจะเปนชนดใด และควรนาเสนอรปแบบไหน เชนผเรยนบางกลมอาจมคอมพวเตอรทไมมประสทธ การทผสอนใชเทคนคมากมายทไมจาเปนตอการเรยน แตเครองของผเรยนไมสามารถรบบทเรยนไดกอาจเปนการสญเปลา 2. การกาหนดเปาหมายในการสอน ผสอนจะกาหนดเปาหมายหลกและวตถประสงคยอย ในการเรยนและนาเสนอเนอหาบทเรยนและกจกรรมใหสอดคลองกบวตถประสงคเหลานนในการ สอนบนเครอขายคอมพวเตอรผสอนควรกาหนดเพยงเปาหมายหลกไว และสอดแทรกเนอหาทเปน ความรพนฐานทจาเปนหรอเสรมเรองหลกนนๆ เพอเปนการเปดโอกาสใหผเรยนสามารถควบคม และเลอกเรยนเนอหาตามทตนเองตองการ ซงในทายทสด นอกจากผเรยนจะไดบรรลเปาหมายหลก ทผสอนตงไว ผเรยนยงไดเรยนรในสงตางๆ เพมเตมดวย

ในการออกแบบนความสาคญจะอยทการเตรยมขอมลหลกและขอมลเสรม ผสอนจะตองลาดบการเชอมโยงอยางมเหตผลรอบคอบ และไมควรมากเกนไปจนทาใหผเรยนเกดความสบสน ผสอนอาจนาเสนอดวยขอความธรรมดา หรอสอหลายมตททาใหผเรยนเขาใจในเนอหาไดดขนใน สวนของขอมลเสรมผสอนอาจสรางขนเอง (internal link) หรอให

สำนกหอ

สมดกลาง

ผเรยนเชอมตอเขากบแหลงขอมล ทผอนสรางไวแลวบนเวบ (external link) ซงผสอนจะตองทาการตรวจสอบแลววาจะสนบสนน เนอหาหลก

3. เนอหาบทเรยนในการนาเสนอเนอหานน ถาผสอนมเนอหาอยแลวกสามารถนาขนส เครอขายไดทนท ซงควรจะคานงถงการใชประโยชนในรปไฮเปอรมเดยดวย นนคอการเชอมตอ (link) เนอหาทมความสมพนธกน ซงบางครงอาจปรากฏในลกษณะทไมเปนลาดบ (non-linear) ผสอนจงควรออกแบบอยางรอบคอบ เนองจากอาจทาใหผเรยนสบสนเมอเขาสขอมลทบนการโยง ในหลายลาดบชน

4. แรงจงใจตอการเรยน แรงจงใจภายในมผลสมฤทธตอการเรยนสงกวาแรงจงใจ จาก ภายนอก การใชแรงจงใจอยางหนงกคอ การออกแบบและใชเทคนคทใหผเรยนเขาถงเนอหาได อยางรวดเรว งายตอการตดตาม ทงในแงเนอหาและองคประกอบและทาทายตอความอยากเอยาก เหนของผเรยน

5. บทบาทของผสอน การสอนบนเครอขายคอมพวเตอรจะเนนท

ผเรยนเปนศนยกลาง แมวามการเสนอเนอหาของบทเรยนแตจะตองเปนไปในลกษณะกระตนใหผเรยนสามารถเลอกได วาจะเรยนอยางไร

6. การประเมนผล การเรยนการสอนบนเครอขายคอมพวเตอรเนนทการเรยนรดวยตนเอง เปนหลก ผเรยนจงมบทบาทสาคญในการประเมนตนเองดวย โดยคอมพวเตอรจะคานวณ และแจงผลตอผเรยนซง การประเมนดงกลาวเปนแนวทางแกผเรยนในการตรวจสอบประเมนตนเองกบวตถประสงคของการเรยนเทานน แตในทสดแลว ผเรยนจะตองเปนผสารวจและปรบปรงตนเองตอไป การจดการเรยนอเลรนนงอยางสมาเสมอชวยกระตนใหผเรยนเกดความกระตอรอรนและเขามาเรยนรอยางจรงจง จากการจดการเรยนการสอน บนเวบ ธรรมดาไดมการพฒนาการจดการเรยนการสอนบนเวบระบบ อเลรนนง ซง สยามน อนสะอาด และคณะ (2550 : 3) กลาวไววา e-Learning ไมใชเพยงแคการสอนในลกษณะเดมๆ และนาเอกสารการสอนมาแปลงใหอยในรปดจตอล และนาไปวางไวบนเวบ หรอระบบบรหารจดการการเรยนรเทานน แตครอบคลมถงกระบวนการในการเรยนการสอน การอบรมทใชเครองมอทางดานเทคโนโลยสารสนเทศ เพอใหเกดความยดหยนทางการเรยนร (flexible learning) สนบสนนการเรยนรในลกษณะทผเรยนเปนศนยกลาง

(learner-centered) และการเรยนในลกษณะตลอดชวต (life-long learning) ซงอาศยการเปลยนแปลงดานกระบวนทศน (paradigm shift) ของทงกระบวนการในการเรยนการสอน

สำนกหอ

สมดกลาง

ดวยนอกจากน e-Learning ไมจาเปนตองเปนการเรยนทางไกลเสมอ คณาจารยสามารถนาไปใชในลกษณะการผสมผสาน (blended) กบการสอนในชนเรยนได อเลรนนง ยงมลกษณะเปนสอประสม (Multimedia) ทมปฏสมพนธ (Interactive) กบผเรยน เปนสอทผเรยนสามารถเลอกเรยนไดตามความสามารถ และความสนใจของตนเอง สนองวามแตกตางระหวางบคคล สามารถเรยนไดทกททกเวลาโดยการเรยนตองผาน ระบบบรหารจดการการเรยนการสอน (Learning Management System : LMS)

2.7 ประโยชนของอเลรนนง

อเลรนนง มประโยชนทเดนชดมาก ไดแก

1. ยดหยนในการปรบเปลยนเนอหา และ สะดวกในการเรยน : การเรยนการสอนผานระบบ อเลรนนง นนงายตอการแกไขเนอหา และกระทาไดตลอดเวลาเพราะสามารถกระทาไดตามใจของผสอน เนองจากระบบการผลตจะใช คอมพวเตอรเปนองคประกอบหลก นอกจากนผเรยนกสามารถเรยนโดยไมจากดเวลา และสถานท

2. เขาถงไดงาย : ผเรยน และผสอนสามารถเขาถง อเลรนนง ไดงาย โดยผเรยนสามารถเรยนจากเครองคอมพวเตอรทใดกได และในปจจบนน การเขาถงเครอขายอนเตอรเนตกระทาไดงายขนมาก และยงมคาเชอมตออนเตอรเนตทมราคาตาลงมากวาแตกอนอกดวย

3. ปรบปรงขอมลใหทนสมยกระทาไดงาย :เนองจากผสอน หรอผ สรางสรรคงาน อเลรนนง จะสามารถเขาถง server ไดจากทใดกได การแกไขขอมล และการปรบปรงขอมล จงทาไดทนเวลาดวยความรวดเรว

4. ประหยดเวลา และคาเดนทาง : ผเรยนสามารถเรยนโดยใชเครองคอมพวเตอรเครองใดกได โดยจาเปนตองไปโรงเรยนหรอททางาน รวมทงไมจาเปนตองใชเครองคอมพวเตอรเครองประจากได ซงเปนการประหยดเวลามาก

สำนกหอ

สมดกลาง

3. ทฤษฎทเกยวของกบความพงพอใจ 3.1 ทฤษฎความพงพอใจ เปนแนวคดเกยวกบสงทมผลตอความพงพอใจจาก

การศกษา พอจะสรปได ดงทฤษฎทนาสนใจ ดงน

ทฤษฎของเฮอรท เบรก (Frederick Herzberg Theory 1959 ) สาระสาคญของทฤษฎนคอ

1. ความตองการของคนทจะหลกเลยงความไมสบายตาง ๆ และความเจบปวด

(Animalistic Needs) สงเหลานเรยกวา Hygiene factors

2. ตองการทจะเจรญเตบโตและพฒนาทางดานจต ความตองการนจะสมพนธกบสาระ ของงาน เชน ความสามารถ สงเหลานเปนความตองการทเรยกวา Motivators และ เมอเกดขนยอม ทาใหบคคลนนเกดความพงพอใจ

ทฤษฎของรม ( Vroom’s Theory ) สาระสาคญมดงน

1. บคคลจะถกกระตนใหทาอะไรนนเกดจาก สงทจะนาไปสความพงพอใจ หรอ

สนองความตองการของเขา และความตองการนนเปนสงของ

2. บคคลจะพงพอใจในงาน ถางานนนเปนเครองมอทจะนาไปสความพงพอใจ เปนการ กระตนความพงพอใจในงาน โดยใชรางวลหรอสงตอบแทน จะทาใหคนเกดความพงพอใจขน

ทฤษฎความแตกตาง (Discrepancy Theory ) มสาระสาคญดงน

1. ทศนคตอยางเดยวไมใชตวกาหนดความพงพอใจ

2. ความพงพอใจเกดจากความแตกตางกนระหวางความคาดหวง (Expectation) กบรางวล(Rewards) เชน ถาบคคลไดสงตามทเขาคาดหวง กยอมเกดความพงพอใจ ระดบ ความพงพอใจจงขนอยกบชองวางระหวางสงทไดรบกบความคาดหวงของเขา ดงสมการ S = R - E

ผสนบสนนแนวคดน คอลอค (Locke 1969) ซงบอกวา ความพงพอใจของบคคล ขนอยกบความแตกตางระหวางผลอนแทจรงของเขาทไดจากงานกบผลทเขาคาดหวงวาจะได (อาร

เพชรผด มปป : 101)

ทฤษฎความยตธรรม (Emuity Theory) มสาระสาคญ คอ ความชอบหรอความพงพอใจ ของบคคลเกดจากความยตธรรม หรอความเทาเทยมกน หากผลทออกมาไมไดรบความเปนธรรม ความไมพงพอใจกจะเกดขน

สำนกหอ

สมดกลาง

ผมแนวความคดน เชน อาดม (Adam 1965) กลาววา บคคลจะรสกวาไมยตธรรม ถาเขารวา สงทตอบแทนจากการทางานไมเทากบคนอน เมอเกดการเปรยบเทยบกน หากไมเปนอยางทเขา ควรจะไดรบ ยอมมอทธพลตอความพงพอใจ

สวน พรตชารด (Pitchard 1969) ไดสรปวา ความสาคญของความยตธรรมไมขนอยกบ การเปรยบเทยบผลกบผอนเทานน ยงรวมถงผลงานทเขาทาดวย หากผลตอบแทนไมคมยอมเกด ความไมยตธรรม ซงจะกอใหเกดความไมพอใจได( อาร เพชรผด มมป : 102)

จากทฤษฎท เกยวของกบความพงพอใจนนชใหเปนวา ความพงพอใจนนม สาเหตมาจากผลของการตอบสนองตอความตองการทางดานตาง ๆ ดงน

1. ทางดานรางกาย ทเรยกวา Hygience factor

2. ทางดานจตใจ ทเรยกวา Self - Actualization

3. ทางดานผลของการกระทาในงาน

4. ทางดานความแตกตาง

5. ทางดานความยตธรรม

ความพงพอใจในชวต เปนคานามธรรมทมความซบซอน เนองจากเปนความรสกทอยภายในตวบคคลตอสภาพทเปนอยหรอเผชญอย ความพงพอใจในชวตของแตละบคคลจะมความ แตกตางกน แมจะอยในสภาวการณอยางเดยวกนกตาม ความพงพอใจในชวตของบคคลจงอาจม ไดทงทางบวกและทางลบ (ศรวรรณ สนไชย, 2532)

ความพงพอใจเปนความรสก 2 แบบ คอความรสกในทางบวก และความรสกทางลบ ความรสกทางบวกเปนความรสกเมอเกดขนแลเวจะทาใหเมความสข สาหรบแนวคดเกยวกบความพงพอใจในชวต ไมวาแนวคดใดกตาม จะเหนไดวาจะตอง มรากฐานมาจากทฤษฎของมาสโลว Maslow's need ทวา บคคลไดรบการกระตนโดยความตองการ และจะกระทาเพอใหไดรบการตอบสนองความตองการตามลาดบขน ซงทฤษฎของมาสโลวไดแบง

ความตองการของมนษยออกเปน 5 ขนตามลาดบตงแตความตองการพนฐานตาสดไปถงสงสด ดงนคอ (Ebersloe and Hess 1981, อางถงใน ศรวรรณ สนไชย, 2532)

1. ความตองการทางกายภาพ (Physiological needs) ความตองการทางกาย ไดแก

ความ ตองการอากาศ อาหาร นา เครองนงหม ทอยอาศย ยารกษาโรค และความตองการทางเพศ ความ ตองการเหลานมความสาคญเพอใหชวตมความอยรอดยงมคนจานวนมากในโลกทยงไมสามารถ สนองตอบตอความตองการทางกายได

สำนกหอ

สมดกลาง

2. ความตองการความปลอดภยและมนคง (Safety and Security needs) คนเราจานวน มากยงไมปลอดภย โดยเฉพาะอยางยงผคนทอยในดนแดนทมธรรมชาต เชน

แผนดนไหว ภเขา ไฟระเบด นาทวม หรอบรเวณทมปญหาทางการเมอง สงครามหรอการทางานทเสยงภยบางอยาง เชน ทางานในเหมองถานหน อโมงค และรมทงความมนคงจากการทางาน เปนตน

3. ความตองการความรกและความเปนเจาของ หรอความตองการทางสงคม (Social

needs) มนษยเปนสตวสงคมและมความรสกตองการความรก ความอบอนจากญาตมตรและเพอน ฝง และมความตองการความยอมรบจากสมาชกภายในกลม

4. ความตองการความสาเรจ เกยรตยศ ชอเสยง( Self Esteem needs) เปนความตองการทมความสมพนธกนกบความตองการทางสงคมซงไดแกความตองการการยอมรบนบถอทางสงคม ความสาเรจในชวต

5. ความตองการความสาเรจตามความรสกนกคด (Self Actualization needs) เปนความ ตองการขนสงสดของมนษย มนษยจะตองการรบรในตนเอง เราตองการความรสกวาเราไดกระทา สงตาง ๆ ไดสาเรจดวยความสามารถของตนเอง การรบรในตนเองในบางครงอาจจะเรยกวาเปน การ “บรรลผลสาเรจ” กได เมอความตองการของมนษยไดรบการตอบสนองตาม 5 ขนตอน ตามทฤษฎของมาสโลว แลว มนษยกจะเกดความพงพอใจการใชสอมความสมพนธกบความพงพอใจในการสอสาร อนเนองมาจากการใชสอเกด จากความตองการทจะบรรลวตถประสงค หรอความตองการอยางใดอยางหนง

บคคลใชสอเพอตอบสนองความตองการทเฉพาะเจาะจง ซงความตองการดงกลาวนนได พฒนามาจากสภาพแวดลอมของสงคมของบคคล และผรบสารจะมพฤตกรรมในการเลอกรบสอ และเนอหาของสาร เพอสนองความตองการดงกลาว ดงนนผรบสารจงเปนลาดบแรกของ ขบวนการสอสาร และสามารถปรบสอใหเหมาะสมกบความตองการมากกวาทจะใหสอมอทธพล ตอตวเขา นอกจากนผรบสารยงตระหนกถงความตองการของตนเอง และยงตระหนกถงเหตผล ในการเลอกใชสอดวย (สวมล องศสงห ,

2539)

3.2 ทฤษฎการใชประโยชนและการไดรบความพงพอใจจากสอ (user and

gratification theory) ทฤษฎการใชประโยชนและการไดรบความพงพอใจจากสอ เปนทฤษฎทใหความสาคญกบผบรโภค (customer) หรอผรบสาร (receiver)

สำนกหอ

สมดกลาง

Karl Erick Rosengren ไดใหทศนะเกยวกบทฤษฎการใชประโยชนและ ความพงพอใจในการสอสารวา (Karl Erick Rosengren 1974) พฤตกรรมการสอสาร

(communication behavior) ของผรบสารทเกดจาการใชประโยชน และความพงพอใจในการสอสารประกอบดวยขนตอนหลก 3 ประการ คอ

1. ผรบสารมฐานะเปนผมบทบาทในเชงรก (active) และเปนผมวตถประสงคในการ

สอสารเสมอ

2. การใชหรอเปดรบสอหนง ๆ มไดเปนการเปดรบสารทเลอนลอยหรอเกดจากการชกจง จากผสงสารเพยงฝายเดยว

3. ความพอใจในสอเกดขนเมอการเปดรบสอหรอการใชสอเปนไปอยางตอเนองสอมวลชนหรอผสงสารจงจาเปนตองแขงขนกนทงในดานรปแบบการนาเสนอและการนาเสนอ เนอหาขาวสารเพอใหผรบสารพงพอใจ

ความตองการของผรบสาร จะเปนตวกาหนดการใชสอดงนนในการสอสารผรบสารจงมบทบาทสาคญในการ ตดสนใจเลอกใชสอ โดยอาศยพนฐานความตองการของตนเองเปนหลก (ยบล 2534, อางถงใน สวมล องศสงห, 2539)

1. ความตองการในดานความร ภมปญญา (cognitive needs) เปนความตองการทจะไดรบขอมล ความรและความเขาใจในสงแวดลอมเพมขน ซงความตองการในดานนมพนฐานมา จากความตองการทจะเขาใจในการควบคมสงแวดลอมและความตองการทจะตอบสนองแรงผลกดน ทเกดจากความอยากรอยากเหนและการคนควา 2. ความตองการในดานอารมณ (affective needs) เปนความต องการทจะสรางเสรม ความพอใจ ความบนเทงใจ และประสบการณในดานอารมณ แรงจงใจอนเกดจากความพอใจและ ความบนเทงนสามารถตอบสนองไดดวยการใชสอ

3. ความตองการทจะประสานสมพนธกบบคคล (personal integrative needs) เปนความตองการทจะเสรมสรางความมนใจ การยอมรบนบถอ ความมนคง ตลอดจนสถานภาพสวนบคคล ความตองการนเกดจากแรงผลกดนทตองการจะบรรลจดมงหมายของบคคล (self - eteems)

4. ความตองการทจะประสานสมพนธในสงคม (social interative needs) เปนความ ตองการทจะเสรมสรางความสมพนธกบครอบครว กบเพอน และกบสวนรวม

สำนกหอ

สมดกลาง

5. ความตองการทจะหลกหน (escapist needs) เปนความตองการทจะหลกหนและผอน คลายความตงเครยด

ความตองการเหลานสามารถตอบสนองไดโดยใชสอ ซงหมายความถงการเปดรบสอ ชนดของสอ เนอหาของสอทใช และบรบททางสงคมของสอทเปดรบ เมอไดรบการตอบสนองจะ เกดความพงพอใจในสอขน

หนาทของสอททาใหเกดความพงพอใจ

1. ใหขอมลขาวสาร ซงจะตอบสนองความตองการในดานความรและภมปญญาของผรบสารได

2. ชวยใหเกดการหลกหนจากความจาเจหรอจากปญหาตางๆ และผอนคลายความตงเครยดซงหนาทนจะตอบสนองความตองการทจะหลกหนและจะตอบสนองตอความตองการดานอารมณดวย

3. ชวยพฒนาเอกลกษณของบคคลและพฒนาความสมพนธภายในสงคมซงจะตอบสนองตอ ความตองการทจะประสานสมพนธกบบคคลและประสานสมพนธในสงคม

การตอบสนองความตองการของผรบสารไดรบความสนใจเปนอยางมากไดมการศกษาเกยวกบความตองการของผรบสารเพอการสอสารทมประสทธภาพอาทเชน

International Association of Business Communication (IABC) และบรษททปรกษา Towers , Perrin , Foster & Crosby ไดรวมกนทาการศกษาประสทธภาพของการสอสารภายในองคการ เพอดวาการสอสารในองคกรสามารถตอบสนองความตองการของพนกงานไดมากนอยเพยงใด และควรใชสอใดจงจะเหมาะสมทสด โดยทาการสารวจจากพนกงาน

46,000 คน ททางานใน องคการตาง ๆ ในสหรฐอเมรกาและแคนาดา ผลการสารวจพบวา เนอหาของขาวสารทพนกงานม ความสนใจมากทสด ไดแก ขาวสารเกยวกบองคการและอนาคตขององคการ (Bailey, อางถงใน Lesly 1983, อางถงในสวมล องศสงห, 2539)

3.3 ทฤษฎและแนวคดเกยวกบพฤตกรรมการรบสาร เนองจากพฤตกรรมการรบสารมความเกยวของกบความพงพอใจในการสอสาร ซงเปน ปจจยสาคญในการกาหนดประสทธภาพของการสอสาร ดงนน มความจาเปนอยางยงในการทา ความเขาใจในพฤตกรรมการรบสาร การทผรบสารแสดงพฤตกรรมในการรบสารแตกตางกนนน สามารถอธบายถงการตดเลอกขาวสารทผานเขาไปยงบคคลแตละคนจากชองทางตาง ๆ ทเกดขน

ตลอดเวลา ขาวสารทนาสนใจ มประโยชนและเหมาะสมตามความนกคดของผรบสาร จะ

สำนกหอ

สมดกลาง

เปนขาวสารททาใหการสอสารประสบความสาเรจกระบวนการเลอกรบสารท Klapper

อธบายไวนน ประกอบดวย 4 ขนตอน ซงแตละขนตอนมความเกยวของกน ดงน (Klapper

1960, อางถงใน สวมล องศสงห, 2539)

1. การเลอกรบหรอการเลอกใช เนองจากผรบสารมโอกาสทจะรบสารจากแหลงตางๆจานวนมากแตเวลาและความสามารถในการรบสารมจากด หรอผรบสารมความพอใจหรอไมพอใจตอแหลงหรอผสงสาร ตาง ๆ แตกตางกนไป ดงนน จงเลอกรบหรอเลอกใชสารจากแหลงตาง ๆ ตามความสนใจ และ ความตองการทจะนาไปใชแกปญหาหรอตอบสนองความตองการ

2. การเลอกใหความสนใจ เนองจากสมองคนเราสามารถรบรขอมลไดจากด ผรบสารจงเลอกใหความสนใจตอสารเทาทสมองตนจะรบได โดยมากผรบสารจะมเกณฑในการเลอกใหความสนใจตอสารเชนเดยวกน กบการเลอกรบสาร

3. การเลอกรบรและการเลอกตความ หลงจากเลอกเปดรบและใหความสนใจตามความเหมาะสมและความตองการของตนเอง แลวผรบสารจะไมรบขาวสารทงหมด แตจะเลอกรบรและเลอกตความตามประสบการณ ความ เขาใจ ทศนคต คานยม ความเชอม ความตองการ และแรงจงใจในขณะนน ขอความหรอ ขาวสารสวนใดทไมสอดคลองกบความคด

ความรสก ทศนคต หรอคานยมทมอยจะถกตดทงไป หรอมการบดเบอนเพอใหสอดคลองกบทศนคตและความเชอของตนเอง

4. การเลอกจดจา หลงจากการเลอกรบรและเลอกตความหมายแลว ผรบสารจะเลอกจดจาเนอหาสาระของ สารไว เพอนาไปใชประโยชนในโอกาสตอไปอกดวย ซงขาวสารทเลอกจดจามกเปนขาวสารทชวยสนบสนนความคดทศนคตคานยมทมอยแลวใหมนคงยงขนและเปลยนแปลงยากขนในขณะเดยวกน กจะลมขาวสารทไมตรงกบความสนใจของตนเองแนวความคดเกยวกบความพงพอใจ

ในการสอสาร

แนวความคดเรองการใชสอและความพงพอใจ เปนการเนนความสาคญของกลมผรบ

สารในฐานะผกระทาการสอสารคอ ผรบสารเปนผเลอกใชสอประเภทตาง ๆ และเลอกรบเนอหา ของขาวสาร เพอสนองความตองการของตนเอง การศกษาในแนวนเปนการศกษาทเนนในดาน การศกษาผรบสาร เนองจากผรบสารเปนองคประกอบหนงทสาคญของกระบวนการสอสารของ มนษย มความสาคญตอความสมฤทธผลในการสอสาร เพราะการ

สำนกหอ

สมดกลาง

สอสารจะสมฤทธผลเพยงใดนน ยอมขนอยกบการทผรบสารสามารถรบสารและเขาใจในสารนนไดมากนอยเพยงใด(อานวย : 2540)

มนกการศกษาหลายทานไดใหความหมายของคาวา “ความพงพอใจ ” หรอตรงกบ

ภาษาองกฤษวา “Satisfaction” ซงสามารถรวบรวมไดดงนคอ

ความพงพอใจ หมายถง ระดบความพงพอใจทบคคลมตอขาวสารตาง ๆ ทอยใน

สภาพแวดลอมของการตดตอสอสารโดยสวนรวมของเขา ระดบความพงพอใจพจารณาจากขาวสาร ทมอยวาสามารถตอบสนองตอความตองการขาวสารของเขาหรอไม ขาวสารมาจากใคร มวธการรบ และเผยแพรขาวสารอยางไรบาง (Redding 1972 อางถงใน สวมล องศสงห,

2539)

ความพงพอใจ หมายถง คณภาพหรอระดบความชอบ ความพอใจ ซงเปนผลจากความ สนใจตาง ๆ และทศนคตของบคคลทมตอสงนน (Good 1973,อางถงใน อานวย ธระธารงชย,2540)

ธรวฒ บญโสภณ (2528 อางถงใน ศภชย สขะนนทร, 2541) กลาวถงความพงพอใจวา “เปนผลทสบเนองจากทศนคตดานตางๆ ของบคคลทมตองานทเขาตองทา ซงรวมทงองคประกอบ อนทสมพนธกบงานททา เชน สวสดการ มความมนคง มโอกาสกาวหนา คาจางสง เพอน รวมงานด ผบงคบบญชาด งานททาทายความสามารถ เปนตน

Palmgreen และคณะ (อางถงใน อานวย ธระธารงชย, 2540) ไดใหความหมาย ความพอใจ ในสอ หมายถง การมองเหนวาสอนน ๆ สนองความตองการได และความพงพอใจถกแบงออกเปนความพงพอใจทแสวงหาจากสอ และความพงพอใจทไดรบจากสอ

จากการทไดศกษาคนควาความหมายของคาวา “ความพงพอใจ” ผวจยจงใหคาจากดความของคาวา “ความพงพอใจ” หมายถง ความคด ทศนคต ทมผลตอสงเรา หรอสงทมากระตนอารมณ ความคด ทศนคต ความรสกตอความตองการได โดยระดบความพงพอใจสามารถวดไดจากการตอบสนองความตองการตอสงเรา นน ๆ

สำนกหอ

สมดกลาง

4. หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม

สงคมโลกมการเปลยนแปลงอยางรวดเรวตลอดเวลากลมสาระการเรยนรสงคมศกษาศาสนาและวฒนธรรมชวยใหผเรยนมความรความเขาใจวามนษยดารงชวตอยางไรทงในฐานะปจเจกบคคลและการอยรวมกนในสงคมการปรบตวตามสภาพแวดลอมการจดการทรพยากรทมอยอยางจากดนอกจากนยงชวยใหผเรยนเขาใจถงการพฒนาเปลยนแปลงตามยคสมยกาลเวลาตามเหตปจจยตางๆทาใหเกดความเขาใจในตนเองและผอนมความอดทนอดกลนยอมรบในความแตกตางและมคณธรรมสามารถนาความรไปปรบใชในการดาเนนชวตเปนพลเมองดของประเทศชาตและสงคมโลก

กลมสาระการเรยนรสงคมศกษาศาสนาและวฒนธรรมวาดวยการอยรวมกนในสงคมทมความเชอมสมพนธกนและมความแตกตางกนอยางหลากหลายเพอชวยใหสามารถปรบตนเองกบบรบทสภาพแวดลอมเปนพลเมองดมความรบผดชอบมความรทกษะคณธรรมและคานยมทเหมาะสมโดยไดกาหนดสาระตางๆไวดงน

ศาสนาศลธรรมและจรยธรรม แนวคดพนฐานเกยวกบศาสนาศลธรรมจรยธรรมหลกธรรมของพระพทธศาสนาหรอศาสนาทตนนบถอการนาหลกธรรมคาสอนไปปฏบตในการพฒนาตนเองและการอยรวมกนอยางสนตสขเปนผกระทาความดมคานยมทดงามพฒนาตนเองอยเสมอรวมทงบาเพญประโยชนตอสงคมและสวนรวม

หนาทพลเมองวฒนธรรมและการดาเนนชวต ระบบการเมองการปกครองในสงคมปจจบนการปกครองระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขลกษณะและความสาคญการเปนพลเมองดความแตกตางและความหลากหลายทางวฒนธรรมคานยมความเชอปลกฝงคานยมดานประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมขสทธหนาทเสรภาพการดาเนนชวตอยางสนตสขในสงคมไทยและสงคมโลก

เศรษฐศาสตร การผลตการแจกจายและการบรโภคสนคาและบรการการบรหารจดการทรพยากรทมอยอยางจากดอยางมประสทธภาพการดารงชวตอยางมดลยภาพและการนาหลกเศรษฐกจพอเพยงไปใชในชวตประจาวน

ประวตศาสตร เวลาและยคสมยทางประวตศาสตรวธการทางประวตศาสตรพฒนาการของมนษยชาตจากอดตถงปจจบนความสมพนธและเปลยนแปลงของเหตการณตางๆผลกระทบทเกดจากเหตการณสาคญในอดตบคคลสาคญทมอทธพลตอการเปลยนแปลง

สำนกหอ

สมดกลาง

ตางๆในอดตความเปนมาของชาตไทยวฒนธรรมและภมปญญาไทยแหลงอารยธรรมทสาคญของโลก

ภมศาสตร ลกษณะของโลกทางกายภาพลกษณะทางกายภาพแหลงทรพยากรและภมอากาศของประเทศไทยและภมภาคตางๆของโลกการใชแผนทและเครองมอทางภมศาสตรความสมพนธกนของสงตางๆในระบบธรรมชาตความสมพนธของมนษยกบสภาพแวดลอมทางธรรมชาตและสงทมนษยสรางขนการนาเสนอขอมลภมสารสนเทศการอนรกษสงแวดลอมเพอการพฒนาทยงยน

สาระและมาตรฐานการเรยนร

สาระท๑ศาสนาศลธรรมจรยธรรม

มาตรฐาน ส ๑ .๑ รและเขาใจประวตความสาคญศาสดาหลกธรรมของพระพทธศาสนาหรอศาสนาทตนนบถอและศาสนาอนมศรทธาทถกตองยดมนและปฏบตตามหลกธรรมเพออยรวมกนอยางสนตสข

มาตรฐาน ส ๑.๒ เขาใจตระหนกและปฏบตตนเปนศาสนกชนทดและธารงรกษาพระพทธศาสนาหรอศาสนาทตนนบถอ

สาระท๒หนาทพลเมองวฒนธรรมและการดาเนนชวตในสงคม

มาตรฐาน ส ๒.๑ เขาใจ และปฏบตตนตามหนาทของการเปนพลเมองดมคานยมทดงาม และธารงรกษาประเพณและวฒนธรรมไทยดารงชวตอยรวมกนในสงคมไทยและสงคมโลกอยางสนตสข

มาตรฐาน ส ๒.๒ เขาใจระบบการเมองการปกครองในสงคมปจจบนยดมนศรทธาและธารงรกษาไวซงการปกครองระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข

สาระท๓เศรษฐศาสตร

มาตรฐาน ส ๓.๑ เขาใจและสามารถบรหารจดการทรพยากรในการผลตและ การบรโภคการใชทรพยากรทมอยจากดไดอยางมประสทธภาพและคมคารวมทงเขาใจหลกการของเศรษฐกจพอเพยงเพอการดารงชวตอยางมดลยภาพ

มาตรฐาน ส.๓.๒ เขาใจระบบและสถาบนทางเศรษฐกจตางๆความสมพนธทางเศรษฐกจและความจา เปนของการรวมมอกนทางเศรษฐกจในสงคมโลก

สำนกหอ

สมดกลาง

สาระท๔ประวตศาสตร

มาตรฐาน ส ๔.๑ เขาใจความหมายความสาคญของเวลาและยคสมยทาง

ประวตศาสตรสามารถใชวธการทางประวตศาสตรมาวเคราะหเหตการณตางๆ อยางเปนระบบ

มาตรฐาน ส ๔.๒ เขาใจพฒนาการของมนษยชาตจากอดตจนถงปจจบนใน

ดานความสมพนธและการเปลยนแปลงของเหตการณอยางตอเนองตระหนกถงความสาคญและสามารถวเคราะหผลกระทบทเกดขน

มาตรฐาน ส ๔.๓ เขาใจความเปนมาของชาตไทยวฒนธรรมภมปญญาไทย

มความรกความภมใจและธารงความเปนไทย

สาระท๕ภมศาสตร

มาตรฐาน ส ๕.๑ เขาใจลกษณะของโลกทางกายภาพและความสมพนธ ของ

สรรพสงซงมผลตอกนและกนในระบบของธรรมชาตใชแผนทและเครองมอทางภมศาสตรในการ คนหาวเคราะหสรปและใชขอมลภมสารสนเทศอยางมประสทธภาพ

มาตรฐาน ส๕.๒ เขาใจปฏสมพนธระหวางมนษยกบสภาพแวดลอมทาง

กายภาพทกอใหเกดการสรางสรรควฒนธรรมมจตสานกและมสวนรวมในการอนรกษทรพยากรและสงแวดลอมเพอการพฒนาทยงยน

มาตรฐาน ส ๔.๓ เขาใจความเปนมาของชาตไทยวฒนธรรม ภมปญญาไทย

มความรกความภมใจและธารงความเปนไทย

5. เนอหาประวตศาสตร

ตารางท หนวยการเรยนร มาตรฐาน ส 4. ม / เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทยสาหรบชนมธยมศกษาปท 1

ม. . อธบายเรองราวทางประวตศาสตรสมยกอนสโขทยในดนแดนไทยโดยสงเขป

สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย โดยสงเขป

รฐโบราณในดนแดนไทย เชน ศรวชยตามพรลงค

ทวารวด เปนตน

รฐไทย ในดนแดนไทย เชน ลานนา นครศรธรรมราช สพรรณภม เปนตน

สำนกหอ

สมดกลาง

. งานวจยทเกยวของ

6.1 งานวจยในประเทศ

ปณตา วรรณพรณ ( :283-287) ไดทาการศกษาและพฒนาเกยวกบรปแบบการเรยนบนเวบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลกเพอพฒนาการคดอยางมวจารณญาณของนสตปรญญาบณฑต โดยมวตถประสงคของรปแบบการเรยนบนเวบแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปนหลกคอเพอพฒนาการคดอยางมวจารณญาณ โดยแบงออกเปน ขนตอนคอ ) ขนการเตรยมการกอนการเรยนการสอนและ ) ขนการจดกระบวนการเรยนการสอน การวดและประเมนผลใชการวดพฒนาการของการคดอยางมวจารณญาณและการประเมนตามสภาพจรง

โดยมกลมตวอยางทใชคอนสตระดบปรญญาบณฑต ทลงทะเบยนวชาการผลตสออเลกทรอนกสเพอการศกษา จานวน คน ซงจากผลการวจยพบวา นสตปรญญาบณฑตทเรยนตามรปแบบการเรยนการสอนทพฒนาขนมคาเฉลยของคะแนนการคดอยางมวจารณญาณในดานการสรปแบบนรนย การใหความหมาย การพจารณาความนาเชอถอของแหลงขอมล และการสงเกต การสรปอปนย การสรปโดยการทดสอบสมมตฐานและการทานาย และการนยามและการระบขอสนนษฐานสงกวาคาเฉลยของคะแนนการคดอยางมวจารณญาณกอนเรยน อยางมนยสาคญทางสถต .

สมฤทธ เสนกาศ(2553: บทคดยอ) ไดทาการศกษาการพฒนาตวแบบการเรยนรแบบผสมผสานเนอหาและกจกรรมการเรยนดานการเขยนโปรแกรมคอมพวเตอรงานวจยนมจดมงหมายเพอสงเคราะหตวแบบการเรยนรแบบผสมผสานดานเนอหาและกจกรรมการเรยน

เพอพฒนา ชดวชาการเรยนรแบบผสมผสานดานเนอหาและกจกรรมการเรยนใหสอดคลองกบตวแบบทสงเคราะหขน เพอหาประสทธภาพชดวชาการเรยนรแบบผสมผสานฯ และเพอประเมนความพงพอใจของผเรยน วธดาเนนการวจยเรมจากการสงเคราะหตวแบบการเรยนรแบบผสมผสานฯ โดยใชแบบสอบถามแบบตารางสมพนธ เพอสอบถามผเชยวชาญจากมหาวทยาลยราชภฏทวประเทศ 47 ทาน จากนนจงนาขอมลทไดมาทาการพฒนาชดวชาการเรยนรแบบผสมผสานฯ โดยใชตวแบบการเรยนรแบบผสมผสานฯ เปนหลกในการพฒนาและทดลองใชชดวชาการเรยนรแบบผสมผสานฯ กบกลมตวอยาง ซงเปนนกศกษาคณะเทคโนโลยสารสนเทศ มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร ทลงทะเบยนเรยนวชาโปรแกรมภาษาคอมพวเตอร 1 และวชาโปรแกรมคอมพวเตอรและอลกอรทม ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553

สำนกหอ

สมดกลาง

จานวน 80 คนโดยการเลอกแบบเจาะจง แบงกลมตวอยางเปน 2 กลมเทาๆ กน เปนกลมทดลองและ กลมควบคม เครองมอทใชในการวจย ไดแก แบบทดสอบกอนเรยน

แบบทดสอบหลงเรยน และแบบสอบถามความพงพอใจ สถตทใชในการวเคราะหขอมล

ไดแก คารอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน t-test และ E1/E2 ผลการวจยพบวา ตวแบบการเรยนรแบบผสมผสานเนอหาและกจกรรมการเรยนฯ มองคประกอบหลก 4 ดาน ไดแก

เนอหา กจกรรมการเรยน การวดและการประเมนผล และการใชเทคโนโลย ประสทธภาพของชดการเรยนรแบบผสมผสานมคาคะแนน 85.43/81.32 ซงสงกวาเกณฑมาตรฐานทกาหนดไว 80/80 และผลสมฤทธทางการเรยนของ กลมทดลองสงกวากลมควบคมอยางมนยสาคญทางสถต กลมทดลองมความพงพอใจตอการจดการเรยนตามตวแบบการเรยนรแบบผสมผสานในระดบมาก นอกจากนยงพบวาวธการจดการเรยนการสอนตามตวแบบทพฒนาขน สามารถลดปรมาณ การใชทรพยากรในการเรยนร ซงไดแก คาบเรยน บคลากร

อาคารสถานทและสาธารณปโภค

ฉลอง มเนยม ( : ) ศกษาผลการเรยนจากการเรยนแบบรายบคคลและแบบกลม รวมมอ โดยใชบทเรยนบนเครอขาย เรอง ระบบเครอขายคอมพวเตอรสาหรบผเรยนชนมธยมศกษา ปท เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย บทเรยนบนเครอขาย แบงออกเปน

บทเรยนคอ สาหรบการเรยนแบบรายบคคล กบการเรยนแบบกลมรวมมอ แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการ เรยน และแบบสอบถามความพงพอใจของผเรยน ผลการวจย พบวาประสทธภาพของบทเรยนบนเครอขาย รายวชาเทคโนโลยสารสนเทศของผเรยน ทเรยนแบบรายบคคลและ แบบกลมรวมมอมประสทธภาพผานเกณฑผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทเรยนแบบกลมรวมมอ มคะแนนเฉลยสงกวา ผเรยนทเรยนแบบรายบคคล อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ . ผเรยนทเรยนดวยบทเรยนบนเครอขาย รายวชาเทคโนโลยสารสนเทศ ทเรยนแบบ รายบคคล แบบกลมรวมมอ และโดยรวม มความพงพอใจตอบทเรยนอยในระดบมากความคงทนในการเรยน

ของผเรยนทเรยนแบบกลมรวมมอ มคะแนนเฉลยของ ความคงทนในการเรยนเสงกวาผเรยนทเรยนแบบรายบคคลสายชล จนโจ ( : ) ไดศกษาและพฒนาเกยวกบรปแบบการเรยนการสอนแบบผสมผสานซงประกอบดวย การสอนแบบบรรยายปฏสมพนธ การสอนแบบชแนะ การสอนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนระบบเครอขายและการสอนแบบมสวนรวมผานเครอขายคอมพวเตอร โดยมนกศกษาชนปท ทลงทะเบยนเรยนวชาการเขยน

สำนกหอ

สมดกลาง

โปรแกรมภาษาคอมพวเตอร แบงผเรยนออกเปน กลมคอ กลมทเรยนดวยรปแบบการเรยนแบบผสมผสานและกลมทเรยนตามกจกรรมเรยนรตามปกต จากผลการวจยพบวา

. ผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกลมทดลองทจดการเรยนการสอนดวยกจกรรมการเรยนรแบบผสมผสานทพฒนาขนกบกลมควบคม พบวา มผลสมฤทธทางการเรยนของกลมทดลองสงกวาผลสมฤทธทางการของกลมควบคมอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .

. ความคงทนทางการเรยนรของกลมผเรยนทจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบผสมผสานทพฒนาขนพบวา กจกรรมการเรยนการสอนแบบผสมผสานทพฒนาขนพบวา กจกรรมการเรยนการสอนแบบผสมผสานทพฒนาขนเปนกจกรรมททาใหผเรยนมความคงทนทางการเรยนเมอระยะเวลาผานไป วน ผลสมฤทธของกลมผเรยนลดลง . ซงลดลงไมเกนเกณฑทกาหนดไว( %) และเมอระยะเวลาผานไป วนผลสมฤทธของกลมผเรยนลดลง . ซงลดลงไมเกนเกณฑทกาหนดไว ( %)

ฐตพฒน โกเมนพรรณกล(2544 : บทคดยอ) ไดศกษาเกยวกบการพฒนากจกรรมการเรยนรแบบผสมผสานวชาปฏบตกตาร พบวา ) แนวทางการจดกจกรรมการเรยนรแบบผสมผสานวชาปฏบตกตาร ทมตอทกษะการปฏบตทางดนตร ส าหรบนกศกษาระดบปรญญาตรชนปท ประกอบดวย องคประกอบ ไดแก หลกการของกจกรรมการเรยนร

วตถประสงคของกจกรรมการเรยนร กระบวนการเรยนรของกจกรรมการเรยนร กระบวนการฝกปฏบต และการวดและการประเมนผล โดยมอตราสวนการผสมผสานระหวางกจกรรมการเรยนรบนเวบกบกจกรรมการเรยนรในชนเรยนเปนรอยละ :

) ประสทธภาพของกจกรรมการเรยนรแบบผสมผสานวชาปฏบตกตาร มคาเทากบ

. / . ซงมประสทธภาพตามเกณฑและสงกวาเกณฑทก าหนดไว / ) ทกษะการปฏบตทางดนตรหลงเรยนดวยกจกรรมการเรยนรแบบผสมผสานวชาปฏบตกตาร สงกวากอนเรยน โดยมพฒนาการ (E.I.) เพมขนรอยละ . ) ความพงพอใจของนกศกษาทมตอกจกรรมการเรยนรแบบผสมผสานอยในระดบมาก ( = . , S.D. = . )

อเนก ประดษฐพงษ (2545 : บทคดยอ) ไดพฒนาและหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอร ชวยสอนผานเครอขายอนเทอรเนต เรอง ชวตและววฒนาการ ตามเกณฑ 80/80

และเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรในดานการสงเกต การลงความคดเหนจากขอมล การพยากรณและการตงสมมตฐานของนกเรยนกอนเรยนและหลงเรยน โดยกลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย โรงเรยนศรพฤฒา

สำนกหอ

สมดกลาง

ทเลอกเรยนรายวชาวทยาศาสตรกายภาพชวภาพ ผลการรายงานพบวา บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนผานเครอขายอนเทอรเนต เรอง ชวตและววฒนาการ มประสทธภาพสงกวาเกณฑทกาหนด ผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

เฉลมพล ภมรนทร (2550 : บทคดยอ) ไดพฒนาบทเรยนบนเวบแบบผสมผสานวชาวทยาศาสตร เรอง “อายทางธรณวทยา” ซากดกดาบรรพและการลาดบชนหน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย (ชวงชนท 4) โดยมเครองมอทใชในการวจยประกอบดวย

1) ประเดนคาถามเพอการจดกลมสนทนา 2) บทเรยนเวบเพจแบบผสมผสาน 3) แผนการเรยนรบทเรยนบนเวบแบบผสมผสาน 4) แบบวดความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยนบนเวบแบบผสมผสาน 5) แบบสงเกตพฤตกรรมการเรยนบนเวบแบบผสมผสาน ผลการวจยพบวา 1) แนวทางการพฒนาบทเรยนบนเวบแบบผสมผสาน โดยการเรยนในหองเรยนควรใชสอของจรงหรอของจาลอง การเรยนบนเวบควรมกจกรรมเสรม เชน กระดานสนทนา กระท และเนอหาควรมทงขอความและภาพประกอบ 2) บทเรยนบนเวบแบบผสมผสานทพฒนาขนมประสทธภาพตามเกณฑ ซงมคาเทากบ 82.38/82.003) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน ทเรยนจากบทเรยนบนเวบแบบผสมผสาน หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 4) พฤตกรรมการใชบทเรยนบนเวบแบบผสมผสานโดยรวมอยในระดบปานกลาง 5) ความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยนบนเวบแบบผสมผสานโดยรวมอยในระดบมาก

6.1 งานวจยตางประเทศ

โอลเวอร (Oliver : 6-7) ไดศกษาเกยวกบการนาวธการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานมาใชเพอสนบสนนการเรยนโดยปญหาเปนหลก ผลการวจยพบวา การนาการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสานมาใชเพอสนบสนนการเรยนโดยใชปญหาเปนหลก

สามารถทาโดยใชการเรยนการสอนบนเวบรวมกบการเรยนการสอนในหองเรยน การเรยนการสอนบนเวบใชในการนาเสนอสถานการณปญหาประจาสปดาห นาเสนอเนอหาทผเรยนจาเปนตองใชในการแกปญหา สรางชองทางในการตดตอสอสารระหวางผเรยนกบผสอนและเพอนชนเรยนและการนาเสนอผลจากการแกปญหาในชนเรยนโดยใหเพอนรวมหองอภปรายผลการนาเสนอรวมกนจากนนใหผเรยนนาเสนอผลงานผานเวบเพจทผเรยน

สำนกหอ

สมดกลาง

พฒนาขนในการวจยครงนไดใชเวลาในการทดลอง สปดาห พบวา ผเรยนมทศนคตในทางบวกตอวธการเรยนทพฒนาขนและมความเหนวาการเรยนบนเวบแบบผสมผสาน

โคลเปอร (Cooper : ) ไดทาการทดลองจดการเรยนโดยใชเวบกบนกศกษา จานวน คน ในวชาคอมพวเตอรเบองดน เพราะขอดของการเรยนการสอนบนเวบมขอดหลายประการ คอ ชวยเพมปฎสมพนธระหวางครผสอนกบนกศกษาหรอ ผเรยนไดมากยงขน

ใหโอกาสผเรยนใน การศกษาหาความร และเรยนรไดมากขน และชวยเพมความพงพอใจในการเรยน การศกษาของเขา ไดขอสรปวา การเรยนออนไลนหรอการเรยนการสอนบนเวบน

เปนโอกาสของความทาทาย นาสนใจทงตวครผสอน และผเรยนเชนเดยวกน ถาในหลกสตรวชานนไดมการวางแผนการสอน และปฏบตตามแผนการสอนอยางดและเปดโอกาสใหผเรยนไดใหขอมลยอนกลบ อนจะเปน ประโยชนในการปรบปรงการเรยนการสอนบนเวบใหด มประสทธภาพ และเปนสงแวดลอมทด สาหรบการศกษา อกทงเปนทางเลอกใหมทแตกตางจากการเรยนแบบเดม

โดดโร , เฟอนานดซ (Dodero , Fernanderz and Sanz 2003) เปรยบเทยบขอดของการเรยนแบบผสมผสานในดานการมสวนรวมของผเรยน และความคดรเรมในกระบวนการการเรยนกบการเรยนแบบออนไลนเพยงอยางเดยว โดยแบงกลมตวอยางออกเปน 2 กลม คอ

กลมผเรยนในชนเรยนซงเรยนแบบผสมผสาน และกลมผเรยนทเรยนแบบหองเรยนเสมอน

การเรยนการสอนจดในหองเรยนคอมพวเตอรและใหผเรยนเรยนบนเวบ ตดตอสอสารโดยใชเครองมอตางๆ ทอยในระบบเครอขายวเคราะหการมสวนรวมของผเรยน โดยวดจากการอภปรายและตงกระทหรอโพสขอความ จากการวจยพบวา การมสวนรวมของนกเรยนในการอภปรายนนสงเสรมการเรยนแบบผสมผสานชวยทาใหการเรยนแบบไมประสานเวลาสมบรณมากขน ทงนขนอยกบรปแบบการเรยนของผเรยนแตละคนดวย

โรไว และจอรแดน (Rovai and Jorden 2004) ศกษาการเปนชมชนแหงการเรยนร

ระหวางการเรยนแบบในชนเรยนปกต การเรยนแบบผสมผสาน และการเรยนออนไลน กลมตวอยางทเปนนกศกษาชนปท 3 จานวน 68 คน และอาสาสมครอก 86 คน แบงเปนผเรยนทเรยนในชนเรยนดงเดม 26 คน เปนอาสาสมคร 24 คน ผทเรยนแบบผสมผสาน 28 คน

อาสาสมคร 23 คน เรยนดวยแบบผสมผสานทงแบบในชนเรยนปกตและแบบออนไลน ผทเรยนออนไลนอยางเดยว 25 คน อาสาสมคร 21 คน เรยนผานระบบ Blackboard และการเรยนแบบออนไลน โดยใชแบบวด CCS เปนเครองมอวด ลกษณะความเปนชมชนในชน

สำนกหอ

สมดกลาง

เรยน โดยวดจากการตดตอสมพนธและการเรยนรของผเรยนผลการวจยพบวา การเรยนแบบผสมผสานนน สามารถสรางความรสกการเรยนแบบเปนชมชนการเรยนรไดมากกวารปแบบอนๆ โดยทาใหบรรยากาศการเรยนรนนผเรยนเปนศนยกลางการเรยนรมากขนโดยจะเนนการเรยนแบบกระตอรอรน โดยใชกระบวนการการเรยนแบบรวมมอและสรางสงคมแหงการเรยนร ความเขาใจใหเกดขน

จากงานวจยในประเทศและตางประเทศ พบวาการนารปแบบการเรยนการสอนแบบผสมผสานระหวางการเรยนในชนเรยนปกตและการเรยนการสอนบนเวบ ทาใหผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนสงขน สงเสรมใหผเรยนมสวนรวมทางการเรยน สรางเจตคตทดตอการเรยนการสอน แกปญหาดานขอจากดของการเรยนการสอนในระบบอเลกทรอนกส (E-

learning)และสามารถสรางความรสกการเรยนรแบบชมชนการเรยนรไดมากกวารปแบบอนๆ

โดยทรปแบบการปฏสมพนธทางการเรยน เปนการเปดโอกาสใหผเรยนสามารถสอสารกบสอการเรยนประเภทตางๆ เกดการแลกเปลยนความคดเหน หรอประสบการณระหวางกน

ซงมผลทาใหเกดความกระตอรอรนในการเรยนเพมมากขน สามารถพฒนาผเรยนใหเกดความรททาทาย ตอบสนองความแตกตางระหวางบคคลและศกยภาพทางการเรยนรของผเรยน ทาใหสามารถพฒนาความสามารถทางการเรยนรของตนเองใหดขน การจดการเรยนการสอนแบบผสมผสานดวยบทเรยนบนเวบ วชาประวตศาสตร เ รองสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย จงมสวนชวยเสรมสรางการเรยนรทดยงขน ดวยเหตนผวจยจงเ ชอมนวา การพฒนาการเ รยนแบบผสมผสานวชาประวตศาสตร เ รองสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จะชวยใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขน มความกระตอรอรนในการเรยนและมเจตคตทดตอการเรยน

สงผลใหการจดการเรยนการสอนประสบผลสาเรจ

สำนกหอ

สมดกลาง

บทท วธดาเนนการวจย

การวจยครงนเปนการวจยเชงทดลองเพอศกษาผลการเรยนแบบผสมผสาน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ ปการศกษา 2557 กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม วชาประวตศาสตร หนวยการร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย เพอใหไดบทเรยนแบบผสมผสานทมประสทธภาพและเพมผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนใหไดตามเกณฑทตงไว ผวจยไดดาเนนการวจยดงรายละเอยด ตอไปน

1. ประชากรทใชในการวจย

2. ตวแปรทใชในการวจย

. ระเบยบวธการวจย

4. เครองมอทใชในการวจย

5. ขนตอนการสรางและพฒนาเครองมอทใชในการวจย

6. วธการดาเนนการวจยและการเกบรวบรวมขอมล

7. การวเคราะหขอมลและสถตทใชในการวจย

.ประชากรและกลมตวอยาง

1. ประชากร

ประชากรทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท ภาคเรยนท

ปการศกษา โรงเรยนยอแซฟอปถมภ จงหวดนครปฐม

2. กลมตวอยาง

กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท โรงเรยนยอ

แซฟอปถมภ จานวน หองเรยน รวม คน โดยใชหองเรยนเปนหนวยสม

2.ตวแปรทใชในการวจย

ตวแปรทใชในการศกษาครงน

2.1 ตวแปรตน (Independent Variable) การเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร

สำนกหอ

สมดกลาง

เรองสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

. ตวแปรตาม (Dependent Variable)

2.2.1 ผลสมฤทธทางการเรยนแบบผสมผสาน วชา ประวต

ศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

2.2.2 ความพงพอใจตอบทเรยนแบบผสมผสาน วชา ประวต

ศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทยสาหรบนกเรยนชนมธยม ศกษาปท 1

3. ระเบยบวธการวจย

การวจยครงน มแบบแผนการวจยแบบ One Group Pretest - Posttest Design (ลวน

สายยศ 2540 :403) คอ การทดสอบกอนการทดลอง จากนนให กลมตวอยางเรยนจากบทเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ในชวงเวลาทผวจยสรางขน จนจบเนอหาและทาแบบทดสอบหลงเรยนแลวจงหาคาทางสถต ดงน

เมอกาหนดให T1 แทนการทดสอบกอนเรยน

X แทนการสอนโดยใชบทเรยนแบบผสมผสาน

T2 แทนการทดสอบหลงเรยน

. เครองมอทใชในการวจย .1 แผนการจดการเรยนรแบบผสมผสานวชาประวตศาสตร เรอง สมยกอน

ประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

.2 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สมยกอน

ประวตศาสตรในดนแดนไทย

.3 บทเรยนแบบผสมผสาน เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

.4 แบบประเมนคณภาพของบทเรยนแบบผสมผสานเรอง สมยกอน

ทดสอบกอนเรยน ทดลอง ทดสอบหลงเรยน

T1 X T2

สำนกหอ

สมดกลาง

ประวตศาสตรในดนแดนไทย

.5 แบบประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

การสรางและตรวจคณภาพเครองมอในการวจย

แบบสมภาษณผเชยวชาญ ผวจยใชในการพฒนากจกรรมการเรยนร

แบบผสมผสาน เปนแบบสมภาษณแบบมโครงสราง (Structured Interview) ประกอบดวยแบบสมภาษณผเชยวชาญ 3 ดาน ดงน

1. แบบสมภาษณผเชยวชาญดานเนอหา การออกแบบแผนการสอนแบบผสมผสาน

และแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน วชาประวตศาสตร เรอง ยคกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 การสรางแผนการจดการเรยนรแบบผสมผสาน ดาเนนการตามตอนดงตอไปน

1.1 ศกษาโครงสรางกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม สาระประวตศาสตร ชนมธยมศกษาปท 1 ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551

1. วเคราะหสาระ ตวชวด แลวนาผลการวเคราะห เนอหาวชา กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม สาระประวตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 ทาการเขยนแผนการจดการเรยนร จานวน 5 คาบเรยน

1.3 นาแผนการจดการเรยนรเสนออาจารยทปรกษาตรวจสอบ

ความถกตองเหมาะสมแลวปรบปรงแกไข

1.4 นาแผนการจดการเรยนรเสนอผเชยวชาญประเมน จานวน ทาน

ประกอบดวย ผเชยวชาญดานเนอหา ดานภาษา และดานการวดผลประเมนผลเพอตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content validily) ความเหมาะสมของภาษา หาคาดชนความสอดคลองของแผนการจดการเรยนรกบตวชวด (Index of Item Objective Congruence :

IOC) ของแผนการสอนแบบผสมผสานและแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน วามความสอดคลองหรอไม โดยผเชยวชาญพจารณาดงน

สำนกหอ

สมดกลาง

เหนวาสอดคลอง ใหคะแนน +

ไมแนใจ ใหคะแนน

เหนวาไมสอดคลอง ใหคะแนน -

แลวนาขอมลทไดจากผเชยวชาญมาวเคราะหหาคาเฉลยของแบบสอบถามกบวตถประสงคการศกษาแผนการจดการเรยนแบบผสมผสาน โดยคดเลอจากขอคาถามทมคาดชนความสอดคลองตงแต .05 ขนไป ดงตาราง

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท สรปผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแผนการจดการเรยนการสอนแบบผสมผสานรายชวโมง วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ชนมธยมศกษาปท 1

รายการ คา IOC ของแผนรายชวโมง คาเฉ

ลย

OIC

แปลผล

1 2

1. การกาหนดสาระสาคญครอบคลมเนอหาในการจดกระบวนการเรยนร

. . . . . 1.00 สอดคลอง

2. การกาหนดจดประสงคการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

. . . . . 1.00 สอดคลอง

3. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบวตถประสงคการเรยนร

. . . . . 0.67 สอดคลอง

4. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

. . . . . 1.00 สอดคลอง

5. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบระดบชนของนกเรยน

. . . . . 0.73 สอดคลอง

6. กจกรรมการเรยนการสอนเปนลาดบขนตอนตามกระบวนการเรยนร

. . . . . . สอดคลอง

7. การใชเทคนควธการทเหมาะสมกบการเรยนร . . . . . . สอดคลอง

8. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

. . . . . . สอดคลอง

9. การใชสอและแหลงการเรยนรสอดคลองกบการจดการเรยนร

. . . . . . สอดคลอง

10. สอและแหลงการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

. . . . . . สอดคลอง

11. วธการวดผลตรงตามวตถประสงคการเรยนร . . . . . . สอดคลอง

12. การประเมนสอดคลองกบวธการวดผล . . . . . . สอดคลอง

สำนกหอ

สมดกลาง

1.5 ปรบปรงแกไขแผนการสอนแบบผสมผสาน ตามขอเสนอแนะของผเชยวชายญเพอนาไปใชในการวจยตอไป

1.6 นาแผนไปใชในการสอนจรง

แผนภาพท ขนตอนการสรางแผนการจดการเรยนร

1.2 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

การสรางแบบแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนดาเนนการตามขนตอนตอไปน

1. ศกษาโครงสรางกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม สาระประวตศาสตร ชนมธยมศกษาปท 1 ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช

2551 เทคนคและ วธการสรางแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนจากหนงสอตาราและเอกสารทเกยวของ

เสนอผเชยวชาญ ทานตรวจสอบ

ความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) และความสอดคลอง

(Index of Item Objective Congruence : IOC)

ศกษาโครงสรางหลกสตร, ตวชวด

เขยนแผนการจดการเรยนร

เสนออาจารยทปรกษาตรวจสอบ

ปรบปรงแกไข ไมผาน ผาน

นาแผนการจดการเรยนรไปใชจรง

ปรบปรงแกไข ไมผาน ผาน

สำนกหอ

สมดกลาง

2. วเคราะหสาระและ ตวชวด แลวนาผลการวเคราะห เนอหาวชา กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม สาระประวตศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทได ไปสรางแบบทดสอบแบบ ปรนย 4 ตวเลอก 50 ขอ ซงแตละขอจะมคาตอบทถกตองเพยงคาตอบเดยวและครอบคลม เนอหาและตวชวด

3. นาแบบทดสอบเสนอผเชยวชาญประเมน จานวน ทาน ประกอบดวย

ผเชยวชาญดานเนอหา ดานภาษา และดานการวดผลประเมนผลเพอตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content validily) ความเหมาะสมของภาษา หาคาดชนความสอดคลองของขอสอบกบตวชวด (Index of Item Objective Congruence : IOC) โดยพจารณาเลอกแบบทดสอบ ทมคาดชนความสอดคลองตงแต0.5 ขนไป (บญเชด ภญโญอนนตพงษ2527 :

69) ผลการวเคราะหดชนความสอดคลองดงตารางท 26ในภาคผนวก หนา 150

4. นาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทสรางขนไปใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

ทเคย เรยนกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม สาระประวตศาสตร

มาแลวจานวน 10 คน

5. นามาตรวจให คะแนน โดยมเกณฑการให คะแนน ดงน ให 1 คะแนนสาหรบขอทตอบ ถก และ 0 คะแนนสาหรบขอทตอบผดหรอไมตอบ หรอเลอกตอบมากกวา 1 คาตอบ

ในขอเดยวกน นาผลมาวเคราะหหาคาความยากงาย(p) และคาอานาจจาแนก(r) และคดเลอกขอสอบให ไดตาม เกณฑทกาหนด คอมคาระดบความยากงายอยระหวาง .20 -.80 และคาอานาจจาแนก (r) ตงแต .02 ขนไป

6. ผลการวเคราะหหาคาความยากงาย(p) และคาอานาจจาแนก(r) และคดเลอกขอสอบให ไดตาม เกณฑขอสอบจานวน ขอ มอานาจจาแนกอยในเกณฑ ระหวาง . -.

ขอสอบทผานเกณฑ ตองมคาความยากงาย และคาอานาจจาแนกทมคา ระหวาง . ขนไป

จากนน คดเลอกขอสอบทอยในเกณฑ จานวน ขอ โดยคดเลอกใหครอบคลมกบวตถประสงคทกาหนดไว จงไดขอสอบทผานการคดเ ลอกตามเกณฑ ไดแก ขอ

, , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , และขอ ทมคณภาพตามเกณฑ

7. เมอไดคาความยากงาย และคาอานาจจาแนกของขอสอบแลวผวจยคดเลอกขอสอบทม คณภาพตามเกณฑมาตรฐานและตรงตามเนอหา จานวน 30 ขอ เพอนามาเปน

สำนกหอ

สมดกลาง

แบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนโดยทมการสลบขอคาถาม และตวเลอกในขอเดยวกนไวในแตละชด(วเชยร เกตสงห2535 : 80)

8. คานวณหาคาความเชอมนของแบบทดสอบโดยใชสตร KR - 20 ของคเดอรรชารดสน (Kuder -Richardson)(พวงรตน ทวรตน2543 : 123)

9. นาแบบทดสอบทผานขนตอนทงหมดไปใชในการทดลองจรง

แผนภาพท 3 ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

กอนเรยนและหลงเรยน

เสนอผเชยวชาญ ทาน(ดานเนอหา ดานภาษา และดานการวดผลประเมนผล)ตรวจสอบ

ความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity)

แบบทดสอบแบบเลอกตอบ

ชนด4 ตวเลอก 50 ขอ

ปรบปรงแกไข

ผานไมผาน

ผลการ

ตรวจสอบ

ทดลองใช (Try Out) กบนกเรยนชน ม. 2ทเคยเรยนเรองนมาแลว 1 คน เพอหาคาความยาก(Level of Difficulty : )

และคาอานาจจาแนก(Discrimination index : )

ผาน

ไดแบบทดสอบนาไปใช 3 ขอ

ผลการ

คดเลอก ไมผาน คดออก

ไมนาไปใช

สำนกหอ

สมดกลาง

3. การสรางบทเรยนออนไลน วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวต ศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

การสรางบทเรยนออนไลนดาเนนการตามขนตอนตอไปน

3.1 ศกษารปแบบและแนวทางการออกแบบบทเรยนออนไลน และ

วเคราะหเพอเปนแนวทางในการจดทาสตอรบอรด (Story Board)

3.2 นาเนอหาทไดจากการวเคราหและประเมนแผนจดการเรยนร

มาเปนแนวทางในการพฒนาบทเรยนออนไลน

3.3 ดาเนนการจดทาสตอรบอรด (Story Board)รวมทง

รายละเอยดทเกยวกบการวดประเมนผล นาไปปรกษาอาจารยทปรกษาเพอตรวจสอบความเหมาะสมและความถกตองในการออกแบบบทเรยนแบบออนไลนวชาประวตศาสตร เรอง

สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

3.4 ดาเนนการสรางบทเรยนออนไลน วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอน

ประวตศาสตรในดนแดนไทย โดยใชโปรแกรมMoodle 6.1 ในบทเรยนประกอบไปดวย

เนอหาบทเรยน โดยใชโปรแกรมPowerpoint มภาพและเสยงประกอบ ใบงาน กระดานสงงาน และกระดานสนทนา นกเรยนเขาสบทเรยนท URL http://jsepe-learning.com โดยนกเรยนใสรหสประจาตวนกเรยน เพอเขาสบทเรยน

3.5 นาบทเรยนออนไลนทสรางขนเสรจแลว เสนออาจารยทปรกษาตรวจ

สอบ ความ เหมาะสมแลวให ผเชยวชาญดานเนอหา และดานการเรยนการสอนบทเรยนแบบผสมผสานตรวจสอบความ ถกตอง นามาปรบปรงแกไข และประเมนคณภาพของบทเรยนเพอนาผลทไดมาปรบปรงแกไข โดยใชแบบประเมนคณภาพ

3.6 นาบทเรยนออนไลนทไดไปตรวจสอบประเมนคณภาพสอ (Quality

Evaluation) โดยเสนอผเชยวชาญดานการออกแบบบทเรยนแบบออนไลน จานวน ทาน

ตรวจสอบความถกตอง และความเหมาะสมของบทเรยนแบบผสมผสานและเสนอผเชยวชาญดานเนอหา จานวน ทาน ตรวจสอบความถกตอง และความเหมาะสมของเนอหา รวมทงการประเมนคณภาพของบทเรยนโดยใชแบบประเมนคณภาพบทเรยนแบบผสมผสานทไดสรางไวแลว

สำนกหอ

สมดกลาง

ระดบคะแนน 5 หมายถง มคณภาพอยในระดบดมาก

ระดบคะแนน 4 หมายถง มคณภาพอยในระดบด

ระดบคะแนน 3 หมายถง มคณภาพอยในระดบปานกลาง

ระดบคะแนน 2 หมายถง มคณภาพอยในระดบพอใช

ระดบคะแนน 1 หมายถง มคณภาพอยในระดบควรปรบปรง

ในสวนของการแปลความหมาย ใชคะแนนเฉลย ( X ) ทไดมาวเคราะหเปรยบเทยบกบเกณฑของเบสท (Bast, 1986 : 181-183) ดงน

คะแนนเฉลยอยระหวาง . - . มคาคณภาพอยในระดบดมาก

คะแนนเฉลยอยระหวาง . - . มคาคณภาพอยในระดบด

คะแนนเฉลยอยระหวาง . - . มคาคณภาพอยในระดบปานกลาง

คะแนนเฉลยอยระหวาง . - . มคาคณภาพอยในระดบพอใช

คะแนนเฉลยอยระหวาง . - . มคาคณภาพอยในระดบควรปรบปรง

3.7 ผลการประเมนคณภาพสอโดยผเชยวชาญ ดานการเรยนรแบบผสมผสานทง 3

ทาน ทรวมคะแนนทงหมดไดคาเฉลย ( ) เทากบ 4.65 เมอนามาเทยบกบเกณฑคาเฉลยการประเมนคณภาพจะผานเกณฑความเหมาะสมในระดบดมาก และเมอพจารณาในรายดานแตละขอพบวา 1. ดานการเขาถงมคะแนนเฉลยรวม ( ) เทากบ 4.71 มความเหมาะสมในระดบดมาก และเมอพจารณารายขอพบวา การเชอมโยงทงภายในและภายนอกระบบถกตอง

มคะแนนรวมเฉลยมากทสด ( =5.00) และการแนะนาการเรยนการสอนครบถวนและชดเจน คาชแจงการเรยนการสอนชดเจนเขาใจงาย มคะแนนเฉลยนอยทสด ( =4.33) .

ดานการตดตอสอสาร มคะแนนเฉลยรวม( ) เทากบ . มความเหมาะสมในระดบดมาก

และเมอพจารณาในรายขอพบวา การออกแบบระบบมความเหมาะสมกบผเรยน มคะแนนรวมเฉลยมากทสด ( = . ) ปรมาณของเนอหาในแตละสปดาหมความเหมาะสม มคะแนนเฉลยนอยทสด ( =4.33) . ดานการจดการเรยนการสอน มคะแนนเฉลยรวม ( ) เทากบ

. มความเหมาะสมในระดบดมาก และเมอพจารณาในรายขอพบวา เนอหามความถกตองเหมาะสมชดเจน การกาหนดขนตอนกจกรรมชดเจน กจกรรมทมอบหมายใหผเรยนเหมาะสม และกจกรรมการเรยนการสอนมประโยชนตอผเรยน มคะแนนรวมเฉลยมากทสด

( =4.67) การแนะนาการเรยนการสอนครบถวนและชดเจน มคะแนนเฉลยนอยทสด

สำนกหอ

สมดกลาง

( =4.33) 4. ดานการตดตอสอสาร มคะแนนเฉลยรวม ( ) เทากบ 4. มความเหมาะสมในระดบดมาก และเมอพจารณารายขอพบวา ภาพรวมของระบบบรหารจดการเรยนการสอนแบบผสมผสาน มคะแนนรวมเฉลยมากทสด ( =4.76) และการสอสารและการปฏสมพนธระหวางผสอนและผเรยนผาน web board, chat room มคะแนนเฉลยนอยทสด ( =4.33)

สาหรบความคดเหนและขอเสนอแนะเพมเตมของผเชยวชาญดานการออกแบบบทเรยนแบบผสมผสาน สรปไดดงน

1. คาแนะนาการใชบทเรยนควรละเอยดและมชแจงการชบทเรยน แถบเมนทชดเจน

2. ฟอนด (Font) ทใชในเมนหลกตวเลกไมชดเจน

3.8 นาบทเรยนแบบผสมผสานทผานการประเมนคณภาพและปรบปรงตามคาแนะนาของผเชยวชาญผเชยวชาญไปทดลองหาประสทธภาพเพอตรวจสอบคณภาพกอนทจะนาไปใชกบกลมประชากรจรง โดยทดลองกบนกเรยนทไมชกลมประชากร จานวน คน

โดยแบงนกเรยนทมผลการเรยน สง กลาง และตาอยางละ คน แบบรายบคคล (Individual

Tryout) เพอศกษาขอบกพรองและปรบปรงแกไข

3.9 นาบทเรยนแบบผสมผสานทผานการปรบปรงแกไขจากการทดลองแบบรายบคคล (Individual Tryout) มาดาเนนการทดลองแบบกลมเลก (SmallGroup Tryout)

กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนโรงเรยนยอแซฟอปถมภ ปการศกษา 2557

จานวน 10 คน แลวปรบปรงแกไข

3.10 นาบทเรยนแบบผสมผสานทผานการปรบปรงแกไขจากการทดลองแบบกลมเลก (Small Group Tryout) มาใชในการทดลองตอไป

สำนกหอ

สมดกลาง

ไม

เสนออาจารยทปรกษา ตรวจสอบความถกตองและความเหมาะสม

สรางบทเรยนแบบผสมผสาน

จดทาสตอรบอรด (Story Board)

วเคราะหความเหนของผเชยวชาญดานเนอหาและดานการออกแบบ

ปรบปรงแกไข

ผานผลการตรวจสอบ

ผลการตรวจสอบ

เสนอผเชยวชาญ

ดานการออกแบบบทเรยนผสมผมาน 3 ทาน

ปรบปรงแกไข

ผาน

ไม

ปรบปรง

ปรบปรง

ทดลองแบบรายบคคลกบนกเรยนจานวน คน

ทดลองแบบรายบคคลกบนกเรยนจานวน 10 คน

นาไปใชจรง

แผนภาพท 4 ขนตอนการสรางบทเรยนแบบผสมผสาน

สำนกหอ

สมดกลาง

5.3 การสรางแบบประเมนคณภาพของบทเรยนผสมผสาน การสรางแบบประเมนคณภาพบทเรยนออนไลน วชา ประวตศาสตร เรองสมยกอน

ประวต ศาสตรในดนแดนไทยลกษณะเปนมาตราสวนประเมนคา (Rating scale) 5 ระดบ

ตามแนวของลเครท (Likert) มวธการและขนตอน ดงน

5.3.1. ศกษาแนวคดหลกเกณฑวธการในการสรางประเมนคณภาพบทเรยนแบบผสมผสานจากหนงสอเอกสาร และงานวจย

5.3.2 สรางแบบประเมนคณภาพบทเรยนออนไลนเปน สวน ไดแก สวนขอคาถามความคดเหน ปลายปด และสวนแสดงความคดเหนปลายเปดโดยกาหนดคะแนนระดบความคดเหนของผเชยวชาญ เปนมาตราสวนประเมนคา (Rating scale) 5 ระดบ ตามแนวของลเครท (Likert) ไดแก

ระดบคะแนน 5 หมายถง มคณภาพอยในระดบดมาก

ระดบคะแนน 4 หมายถง มคณภาพอยในระดบด

ระดบคะแนน 3 หมายถง มคณภาพอยในระดบปานกลาง

ระดบคะแนน 2 หมายถง มคณภาพอยในระดบพอใช

ระดบคะแนน 1 หมายถง มคณภาพอยในระดบควรปรบปรง

ในสวนของการแปลความหมาย ใชคะแนนเฉลย ( X ) ทไดมาวเคราะหเปรยบเทยบกบเกณฑของเบสท (Bast, 1986 : 181-183) ดงน

คะแนนเฉลยอยระหวาง . - . มคาคณภาพอยในระดบดมาก

คะแนนเฉลยอยระหวาง . - . มคาคณภาพอยในระดบด

คะแนนเฉลยอยระหวาง . - . มคาคณภาพอยในระดบปานกลาง

คะแนนเฉลยอยระหวาง . - . มคาคณภาพอยในระดบพอใช

คะแนนเฉลยอยระหวาง . - . มคาคณภาพอยในระดบควรปรบปรง

5.3.3 นาแบบประเมนคณภาพบทเรยนแบบผสมผสานเสนออาจารยทปรกษา ตรวจสอบความถกตองเหมาะสมขอคาแนะนาและขอควรปรบปรงแกไข

5.3.4 ดาเนนการปรบปรงแกไขแบบประเมนคณภาพบทเรยนแบบผสมผสานตามคาแนะนาของอาจารยทปรกษา

สำนกหอ

สมดกลาง

5.3.5 นาแบบประเมนคณภาพบทเรยนแบบอเลรนนงเสนอผเชยวชาญจานวน 3

ทานตรวจ สอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content validity) และความสอดคลอง (Index of

Item Objective Congruence : IOC) โดยกาหนดเกณฑการพจารณา ดงน

เหนวาสอดคลอง ใหคะแนน +

ไมแนใจ ใหคะแนน

เหนวาไมสอดคลอง ใหคะแนน -

5.3.6 นาคะแนนทไดจากผเชยวชาญ มาวเคราะหหาคา IOC แลวนามาปรบปรงแกไขเพมเตมตามขอเสนอแนะ

5.3.7 นาแบบประเมนคณภาพบทเรยนอเลรนนงไปใชจรงในการประเมนคณภาพบทเรยนตอไป

เสนอผเชยวชาญ ทานตรวจสอบ

ความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) และความสอดคลอง

(Index of Item Objective Congruence : IOC)

ศกษาแนวคด หลกเกณฑวธการ

ในการสรางแบบประเมนคณภาพบทเรยน

สรางแบบประเมนคณภาพบทเรยน

เสนออาจารยทปรกษาตรวจสอบ

ปรบปรงแกไข ไมผาน ผาน

นาแบบประเมนคณภาพบทเรยนอเลรนนง

ไปใชในการประเมนคณภาพโดยผเชยวชาญทง ดาน

วเคราะหหาคา IOC

ปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะ

แผนภาพท 5 ขนตอนการสรางแบบประเมนคณภาพบทเรยนแบบผสมผสาน

สำนกหอ

สมดกลาง

5.5 การสรางแบบประเมนความพงพอใจทมตอบทเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร

เรองสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 1 มขนตอนการสรางและพฒนาดงน

5.5.1 ศกษาหลกการวธการสรางเครองมอตามโครงสรางของเบสท (Best 1986 :

181-183) ในการสรางเครองมอ

5.5.2กาหนดขอบขายและวตถประสงคของขอคาถามตามกรอบแนวคดทใชในการศกษา คนควา ใหครอบคลมในวตถประสงคของงานวจย ซงประกอบดวย

ตอนท 1 คาชแจงในการทาแบบสมภาษณความพงพอใจ

ตอนท สอบถามเกยวกบความพงพอใจในการใชบทเรยนแบบผสมผสานวชาประวตศาสตร เรองสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท

1

5.5.3สรางขอคาถามโดยให ครอบคลมกรอบแนวคด พรอมทงเสนออาจารยทปรกษา เพอ พจารณาปรบปรงแกไข

5.5. นาไปใชกบนกเรยน คน

5.5.5 กาหนดคะแนนความพงพอใจเปน5 ระดบ คอ

พงพอใจมากทสด มคาระดบคะแนนเทากบ

พงพอใจมาก มคาระดบคะแนนเทากบ

พงพอใจปานกลาง มคาระดบคะแนนเทากบ

พงพอใจนอย มคาระดบคะแนนเทากบ

พงพอใจนอยทสด มคาระดบคะแนนเทากบ

สำนกหอ

สมดกลาง

ในสวนของการตความหมายคาเฉลยรายขอนนคาเฉลยเปนคาสถตทใชกบแบบสอบถามความคดเหนได ซงเปนขอมลในระดบชวงหรออนตรภาคชน (interval data)

ในการคานวณคาเฉลยใชคาของขอมลทกคาทมอย เปนสถตทมความคงทสดในการวดมากทสด ดงนน ผวจยกาหนดเกณฑตดสนเฉลย ดงน คอ

พงพอใจมากทสด มคาระดบคะแนนอยระหวาง . - .

พงพอใจมาก มคาระดบคะแนนอยระหวาง . - .

พงพอใจปานกลาง มคาระดบคะแนนอยระหวาง . - .

พงพอใจนอย มคาระดบคะแนนอยระหวาง . - .

พงพอใจนอยทสด มคาระดบคะแนนอยระหวาง . - .

แผนภาพท 6 ขนตอนการสรางแบบสอบถามความพงพอใจทมตอบทเรยนแบบ

ผสมผสาน

ไดแบบสอบถามความ

นาไปใชกบนกเรยนตวแทน คน

ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ

สรางแบบสอบถามความพงพอใจ

เสนออาจารยทปรกษา ตรวจสอบความถกตองและความเหมาะสม

ผลการตรวจสอบ

ผาน

ไมผาน ปรบปรงแกไข

สำนกหอ

สมดกลาง

. วธการดาเนนการวจยและการเกบรวบรวมขอมล . การดาเนนการทดลอง

ขนเตรยมการทดลอง

1.1 ทาการเตรยมสถานทและเครองมอในการทดลอง สถานท คอ หองคอมพวเตอร โรงเรยนยอแซฟอปถมภ ตดตงระบบบทเรยนแบบผสมผสานเขาสระบบอนเตอรเนตอยในฐานขอมลของ โรงเรยนยอแซฟอปถมภ

1.2 ปฐมนเทศกอนเรยน เพอชแจงการเรยนแบบผสมผสาน ทงการเรยนในหองเรยนและการเรยนแบบแบบผสมผสาน เครองมอในการเรยนตางๆ ชองทางในการสอสาร

2. ขนทดลอง

. นกเรยนทาแบบทดสอบกอนเรยน

. การเรยนแบบผสมผสานโดยแบงระดบการเรยนแบบผสมผสาน(Blended Learning) ดวยบทเรยนแบบผสมผสานระดบการผสมผสาน : 50 คอ การเรยนในหองเรยน รอยละ 50 การเรยนแบบแบบผสมผสาน 5 สปดาห สรปการจดกจกรรมไดดงตารางท

ตารางท 8 กจกรรมการเรยนในชนเรยนและการเรยนแบบแบบผสมผสาน

การเรยนในชนเรยน(offline) การเรยนแบบแบบผสมผสาน (online)

. การชแนะและใหคาปรกษา 2. การสอนแบบบรรยายและการนาเสนอผลงาน

. การนาเสนอเนอหา 4. การฝกปฏบต

. กจกรรมกลม/การระดมสมอง

. การอภปราย

. การมอบหมายงาน

. การตรวจงานทมอบหมาย

. การประเมนผลตามสภาพจรง

. การสบคน

. การเรยนรวมกนแบบประสานเวลาและไมประสานเวลา . การมปฏสมพนธ . การสอบถามผเชยวชาญ

. การอภปราย

. การสงงาน

. การตดตามและประเมนผลตามสภาพจรง

สำนกหอ

สมดกลาง

ผวจยไดทาการออกแบบกจการการเรยนแบบผสมผสานดวยบทเรยนแบบผสมผสาน

วชาประวตศาสตร เรองสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ดานเนอหา ดงตาราง

ตารางท 9 การออกแบบกจกรรมการเรยนรดานเนอหา กลมสาระสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม สาระประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

เรอง ยคกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย (สปดาหท ) ชวโมง

การเรยนในชนเรยน(offline) การเรยนแบบแบบผสมผสาน (online)

- ชแจงแนะนารปแบบการเรยนการสอน

จดเตรยมความพรอมในการเรยนการสอน

- มอบหมายภาระงานการสบคน/กลม

- ทดสอบความรพนฐานกอนเรยน (Pre test)

- ซกถามเกยวกบการใชบทเรยน

- สบคน/ศกษาเรยนรดวยตนเอง

- อภปรายรวมกนผานกระดานสนทนา

เรอง รฐโบราณในดนแดนไทย ภาคกลาง (สปดาหท - ) ชวโมง

- นาเสนอผลการสบคน

- การอภปรายซกถาม

- การบรรยาย

- มอบหมายภาระงานการสบคน/กลม

- การนาเสนอผลการสบคน

- อภปรายรวมกนผานกระดานสนทนา - ซกถามปญหาผานกระดานสนทนา - สบคน/ศกษาเรยนรดวยตนเอง

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท 10 การออกแบบกจกรรมการเรยนรดานเนอหา กลมสาระสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม สาระประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย (ตอ)

เรอง รฐไทย ในดนแดนไทย ภาคเหนอ กบภาคใต(สปดาหท ) 2 ชวโมง

การเรยนในชนเรยน(offline) การเรยนแบบแบบผสมผสาน (online)

- นาเสนอผลการสบคน

- การอภปรายซกถาม

- การบรรยาย

- มอบหมายภาระงานการสบคนกลม/กลม

- การนาเสนอผลการสบคน

- อภปรายรวมกนผานกระดานสนทนา - ซกถามปญหาผานกระดานสนทนา - สบคน/ศกษาเรยนรดวยตนเอง

เรอง รฐไทย ในดนแดนไทย ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ(สปดาหท ) 1 ชวโมง

- นาเสนอผลการสบคน

- การอภปรายซกถาม

- การบรรยาย

- มอบหมายภาระงานการสบคนกลม/กลม

- นกเรยนตอบแบบสอบถามความพงพอใจ

- ทดสอบหลงเรยน (Post test)

- การนาเสนอผลการสบคน

- อภปรายรวมกนผานกระดานสนทนา - ซกถามปญหาผานกระดานสนทนา - สบคน/ศกษาเรยนรดวยตนเอง

สำนกหอ

สมดกลาง

แผนภาพท 7 ขนตอนการดาเนนการทดลอง

นกเรยนตอบแบบสอบถามความพงพอใจ

ทดสอบกอนเรยน

Pre test

การเรยนแบบผสมผสาน(Blended Learning)

ดวยบทเรยนแบบผสมผสานระดบการผสมผสาน : 50

(การเรยนในหองเรยน รอยละ 50 การเรยนแบบออนไลน รอยละ 50)

ทดสอบหลงเรยน

Posttest

เตรยมการทดลอง

สำนกหอ

สมดกลาง

3. การเกบรวบรวมขอมล การวจยครงนผวจยเกบรวบรวมขอมลดวยขนตอน ดงน

3.1 เกบรวบรวมขอมลประเมนประสทธภาพบทเรยนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยม ศกษาปท 1 โดยผเชยวชาญดานเนอหา และบทเรยนแบบผสมผสานดานละ 3 ทาน จานวน 6 คน

3.2 เกบรวบรวมขอมลเกยวกบผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลง

เ รยน ของกลมทดลอง

3.3 เกบรวบรวมขอมลแบบประเมนความพงพอใจเกยวกบการเรยนดวย

บทเรยนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

7. การวเคราะหขอมลและสถตทใชในการวจย

7. หาคาเฉลย (X) ใชสตร (ลวน สายยศและองคณา สายยศ. : ) (X) = X

X แทน คาคะแนนเฉลย

X แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด

N แทน จานวนนกเรยนทงหมด

7. วเคราะหขอมลไดแกคาเฉลยเลขคณต ความแปรปรวน สวนเบยงเบนมาตรฐาน

(S.D.)

โดยใชสตร(ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. : 79)

คาเฉลยเลขคณต

ความแปรปรวน

nx

X

1)( 2

2

nxx

S

N

สำนกหอ

สมดกลาง

N X2 – ( X)2

เมอ S.D. แทน สวนเบยงเบนมาตรฐาน

X2 แทน ผลรวมของคะแนนแตละคนยกกาลงสอง

( X)2 แทน ผลรวมของคะแนนทงหมดยกกาลงสอง

N แทน จานวนนกเรยน

7.3 คารอยละโดยใชสตร

P = n

F 100

เมอ P แทน รอยละ

F แทน ความถทตองการแปลคาใหเปนรอยละ

n แทน จานวนความถทงหมด

7.4 การหาระดบความยากงาย (Level of Difficulty) และคาอานาจจาแนก

(Discrimination Power) (วเชยร เกตสงห2530 : 97-104)

LH

LH

NNRRp

LH

LH

NNRRr

เมอ p หมายถง ระดบความยากของขอสอบ

r หมายถง คาอานาจาแนกของขอสอบ

RH หมายถง จานวนนกเรยนกลมเกงททาขอสอบนนถก

RL หมายถง จานวนนกเรยนกลมออนททาขอสอบนนถก

NH หมายถง จานวนนกเรยนในกลมเกงทงหมด

NL หมายถง จานวนนกเรยนกลมออนทงหมด

S.D. = N (N-1)

หรอ

สำนกหอ

สมดกลาง

ขอบเขตของคาP และความหมาย

0.81 - 1.00 เปนขอสอบทงายมาก

0.61 - 0.80 เปนขอสอบทคอนขางงาย

0.41 - 0.60 เปนขอสอบทยากงายพอเหมาะ

0.21 - 0.40 เปนขอสอบทคอนขางยาก

0.00 - 0.20 เปนขอสอบทยากมาก

ขอบเขตของคา r และความหมาย

0.40 ขนไป มอานาจจาแนกสง คณภาพขอสอบดมาก

0.30 - 0.39 มอานาจจาแนกปานกลาง คณภาพขอสอบด

0.20 - 0.29 มคาอานาจจาแนกคอนขางตา คณภาพขอสอบพอใช

0.00 - 0.19 มอานาจจาแนกตา คณภาพขอสอบใชไมได

7.5การหาคาสมประสทธความเชอมนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

โดยใชสตร KR - ของ Kuder - Richardson (พวงรตน ทวรตน : )

211 t

pqn

nrstt

เมอ rtt คอ คาความเชอมน

n คอ จานวนขอสอบทใชสอบ

p คอ สดสวนของผทตอบถกแตละขอ

q คอ สดสวนของผทตอบผดแตละขอ = 1-p

S คอ ความแปรปรวนของคะแนนทงหมด

คอ เครองหมายแสดงผลรวมของจานวนขอ

2t

สำนกหอ

สมดกลาง

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การวจยครงนเปนการศกษาผลการเรยนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรอง

สมยกอนประวตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนโดยมวตถประสงค ไดแก 1.) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนแบบผสมผสาน กอนเรยนกบหลงเรยนของนกเรยนวชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย 2.) เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

ในการรายงานผลการวเคราะหขอมลนน ผวจยไดแบงการรายงานออกเปน ตอน

ไดแก ตอนแรก เปนผลการเปรยบเทยบ ผลการเรยนรกอนเรยน-หลงเรยน ของนกเรยนจากการเรยนแบบผสมผสาน ตอนท ศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนแบบผสมผสาน โดยมรายละเอยดในแตละตอน ดงน

ตอนท ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท จากการเรยนแบบผสมผสาน

1. ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดวยการเรยนแบบผสม ผสาน พบวา ผลการเทยบคะแนนเฉลยกอนเรยน (Pretest) และ หลงเรยน (Posttest) ดวยการเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวต ศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 แตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .05 โดยเฉลยความร หลงเรยน

เรอง สมยกอนประวตศาสตรใดนแดน ไทย ( =25.50, S.D.=2.55) สงกวาคะแนนกอนการจดการเรยนแบบผสมผสาน ( =18.70, S.D. = 2.11)

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท ผลการเปรยบเทยบคะแนน กอนเรยน-หลงเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท จานวน คน ดวยการเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

การทดสอบ N คะแนนเตม S.D. t-test

Sig

( tailed) กอนเรยน .70 2. - . * .

หลงเรยน . .

ตอนท 2 ผลการศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย พบวา ความคดเหนทกดานอยในระดบพงพอใจด (รายละเอยดตงตาราง)

ตารางท ผลการวเคราะหความพงพอใจของนกเรยนทเรยนดวยการเรยนแบบผสมผสาน

วชาประวตศาสตสตรในดนแดนไทย

รายการประเมน S.D

. แปลผล ลาดบ

1. ดานการออกแบบบทเรยนอเลกทรอนกส

. รปแบบของการออกแบบบทเรยนมความสวยงามนาสนใจ

4.70

0.47

พงพอใจมากทสด 2

1.2 ตวอกษรมขนาดเหมาะสมชดเจนอานงาย 4.60 0.50 พงพอใจมากทสด 3

1.3 การนาเขาสบทเรยนมความนาสนใจ 4.43 0.50 พงพอใจมาก 6

1.4 มคาแนะนาในการใชบทเรยนทเหมาะสมเขาใจงาย

4.37 0.49 พงพอใจมาก 7

1.5 การจดลาดบขนตอนของกจกรรมและเนอหามความเหมาะสม

4.47 0.51 พงพอใจมาก 5

1.6 ภาพประกอบทใชสวยงามเหมาะสมกบเนอหา 4.77 0.43 พงพอใจมากทสด 1

1.7 การใชงานระบบงายและสะดวก 4.53 0.51 พงพอใจมากทสด 4

เฉลยดานการออกแบบบทเรยนอเลกทรอนกส 4.55 0.48 พงพอใจมากทสด 1

สำนกหอ

สมดกลาง

จากตาราง แสดงใหเหนถงความพงพอใจของนกเรยน จากการเรยนดวยการเรยนแบบผสม ผสาน วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทยทรวมคะแนนทงหมดไดคาเฉลย (X ) เทากบ . เมอนามาเทยบกบเกณฑ มคาเฉลยความพง

รายการประเมน

S.D. แปลผล ลาดบ

2. ดานเนอหา 2.1 เนอหาครอบคลมตามวตถประสงค

4.47

0.51

พงพอใจมาก

2

2.2 การจดลาดบเนอหาแตละตอนมความเหมาะสม 4.17 0.70 พงพอใจมากทสด 3

2.3 ความยากงายของเนอหามความเหมาะสมกบผเรยน 4.03 0.67 พงพอใจมากทสด 5

2.4 ปรมาณเนอหาแตละตอนมความเหมาะสมกบเวลาเรยน

4.13 0.63 พงพอใจมากทสด 4

2.5 แบบทดสอบมความสอดคลองเหมาะสมกบเนอหา 3.87 0.57 พงพอใจมาก 6

2.6 เนอหาในบทเรยนสามารถนาไปใชประโยชนได 4.80 0.41 พงพอใจมากทสด 1

เฉลยดานเนอหา 4.24 0.58 พงพอใจมากทสด 3

3. ดานกจกรรมการเรยนการสอนแบบผสมผสาน 3.1 นกเรยนไดพฒนาตนเองตามความสามารถมโอกาสแสดงออกในการเรยน

4.43

0.68

พงพอใจมาก

6

3.2 นกเรยนทบทวนบทเรยนเวลาใดกไดตามตองการ 4.43 0.50 พงพอใจมาก 6

3.3 นกเรยนเขาใจเนอหาบทเรยนไดงายขน 4.63 0.49 พงพอใจมากทสด 2

3.4 มกจกรรมหลากหลายไมนาเบอ 4.60 0.50 พงพอใจมากทสด 3

3.5 การจดกจกรรมการเรยนการสอนในชนเรยนเหมาะสม 4.43 0.68 พงพอใจมาก 6

3.6 การจดกจกรรมการเรยนการสอนออนไลนเหมาะสม 4.47 0.51 พงพอใจมาก 4

3.7 นกเรยนมความกระตอรอรนสนกกบการเรยนมากขน 4.80 0.41 พงพอใจมากทสด 1

3.8 นกเรยนชอบเรยนวชานมากขน 4.57 0.50 พงพอใจมากทสด 5

เฉลยดานกจกรรมการเรยนการสอนแบบผสมผสาน 4.54 0.53 พงพอใจมากทสด 2

เฉลยรวมทกดาน 4.44 0.53 พงพอใจมาก

ตารางท ผลการวเคราะหความพงพอใจของนกเรยนทเรยนดวยการเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตสตรในดนแดนไทย (ตอ)

สำนกหอ

สมดกลาง

พอใจในระดบพงพอใจมาก (X = . , S.D. = . ) และเมอพจารณาในรายดานแตละขอพบวา . ความพงพอใจของนกเรยนดานการออกแบบบทเรยนอเลกทรอนกส มคะแนนเฉลยรวม (X = . , S.D. = . ) มความเหมาะสมในระดบพงพอใจมาก และเมอพจารณารายขอพบวา ภาพประกอบทใชสวยงามเหมาะสมกบเนอหา มคะแนนรวมเฉลยมากทสด

(X = . , S.D.= . ) และมคาแนะนาในการใชบทเรยนทเหมาะสมเขาใจงาย มคะแนนเฉลยนอยทสด (X = . , S.D. = . ) . ความพงพอใจของนกเรยนดานเนอหามคะแนนเฉลยรวม (X = . , S.D .= . ) มความเหมาะสมในระดบพงพอใจมาก และเมอพจารณารายขอพบวา เนอหาในบทเรยนสามารถนาไปใชประโยชนได มคะแนนรวมเฉลยมากทสด

(X = . , S.D.= . ) และแบบทดสอบมความสอดคลองเหมาะสมกบเนอหามคะแนนเฉลยนอยทสด (X = . S.D. = . ) . ความพงพอใจของนกเรยนดานกจกรรมการเรยนการสอนแบบผสมผสาน มคะแนนเฉลยรวม(X = . , S.D.= . ) มความเหมาะสมในระดบพงพอใจมาก และเมอพจารณาในรายขอพบวา นกเรยนเขาใจเนอหาบทเรยนไดงายขน มคะแนนรวมเฉลยมากทสด (X = . , S.D.= . ) สวนการนกเรยนไดพฒนาตนเองตามความสามารถมโอกาสแสดงออกในการเรยน นกเรยนทบทวนบทเรยนเวลาใดกไดตามตองการ และการจดกจกรรมการเรยนการสอนในชนเรยนเหมาะสม มคะแนนเฉลยนอยทสด

(X = . , S.D.= . )

สำนกหอ

สมดกลาง

บทท

สรป อภปราย และขอเสนอแนะ

การวจยครงนเปนการพฒนากจกรรมการเรยนรแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร

เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ซงผวจยสรปผลการวจยไวตามลาดบดงน

วตถประสงคของการวจย

1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดวยการเรยนแบบผสมผสาน กอนเรยนกบหลงเรยน ของนกเรยน วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ

2. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท

1 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ

สมมตฐานของการวจย

1. ผลสมฤทธทางการเรยนดวยการเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรอง

สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญทระดบ 0.5

2. ความพงพอใจตอการเรยนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ มระดบความพงพอใจในระดบมาก

ตวแปรทศกษา . ตวแปรตน (Independent Variable) การเรยนดวยการเรยนแบบผสมผสาน วชา

ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

. ตวแปรตาม(Dependent Variable)

2.1 ผลสมฤทธทางการเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรอง

สำนกหอ

สมดกลาง

สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

2.2 ความพงพอใจตอการเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรอง

สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท

ประชากร

ประชากรทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ จงหวดนครปฐม จานวน 1 หองเรยน จานวนนกเรยน 30 คน

เครองมอทใชในการวจย

ผวจยมเครองมอทใชในการรวบรวมขอมลเพอเปนพนฐานในการสรางและพฒนากจกรรมการเรยนรแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 รวมทงเครองมอทผวจยใชในการวจยมดงตอไปน

. แผนการจดการเรยนรแบบผสมผสานวชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท

. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สมยกอน

ประวตศาสตรในดนแดนไทย

. บทเรยนแบบผสมผสาน เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

. แบบประเมนคณภาพของบทเรยนแบบผสมผสานเรอง สมยกอน

ประวตศาสตรในดนแดนไทย

. แบบประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอบทเรยนแบบผสมผสาน วชาประวต

ศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท

สำนกหอ

สมดกลาง

การดาเนนการวจย

ผวจยกาหนดรายละเอยดของการดาเนนการวจยไว 4 ขนตอน ดงน

1. ศกษาจากแนวคดทฤษฎ เอกสาร ตารา งานวจยทเกยวของกบกจกรรมการเรยนรแบบผสมผสาน และกจกรรมการเรยนร วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 แบบสอบถามความพงพอใจของผเชยวชาญดานการจดการเรยนแบบผสมผสาน หาคาดชนความเชอมนของบทเรยนแบบผสมผสาน และแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอการเรยนแบบผสมผสาน

2. ออกแบบบทเรยนแบบผสมผาน วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ซงประกอบดวยแผนการจดกจกรรมการเรยนร บทเรยนออนไลนแบบผสมผสาน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน และแบบวดความพงพอใจของนกเรยน ทพฒนาขนนาไปหาคาดชนความเชอมนโดยผเชยวชาญแลว

วเคราะหขอมลทางสถต เพอเสนอคณะกรรมการควบคมการคนควาอสระตรวจสอบความถกตอง แลวนามาปรบปรงแกไขขอบกพรองตามทคณกรรมกาเสนอแนะ

3. ทาการเตรยมสถานทและเครองมอในการทดลอง สถานท คอ หองคอมพวเตอร

โรงเรยนยอแซฟอปถมภ ตดตงระบบบทเรยนแบบผสมผสานเขาสระบบอนเตอรเนตอยในฐานขอมลของ โรงเรยนยอแซฟอปถมภ

4. ปฐมนเทศกอนเรยน เพอชแจงการเรยนแบบผสมผสาน ทงการเรยนในหองเรยนและการเรยนแบบแบบผสมผสาน เครองมอในการเรยนตางๆ ชองทางในการสอสารนกเรยนทาแบบทดสอบกอนเรยน โดยแบงระดบการเรยนแบบผสมผสาน(Blended

Learning) ดวยบทเรยนแบบผสมผสานระดบการผสมผสาน : 50 คอ การเรยนในหองเรยน รอยละ 50 การเรยนแบบแบบผสมผสาน 5 สปดาห สรปผลการวจย ดงน

สรปผลการวจย

ผลการเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ทมตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ครงน สามารถสรปผลการวจยโดยแบง ออกเปน 2 ขอ ตามวตถประสงคของการ ดงน

สำนกหอ

สมดกลาง

1. ผลสมฤทธของนกเรยนทง คน มคะแนนเฉลยหลงเรยนเทากบ .

คะแนน และเมอนาคะแนนหลงเรยนไปเปรยบเทยบกบเกณฑรอยละ พบวามนกเรยนผานเกณฑทกคน คดเปนรอยละ

2. ความพงพอใจของนกเรยนจากนกเรยนจานวน คน เปนชาย คน และหญง

คน มความพงพอใจเฉยรวมทกดาน (x =4.44, S.D.=0.53) อยในระดบพงพอใจมาก

อภปรายผลการวจย

การวจยครงนเปนการศกษาผลเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรอง

สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท พบวา 1. ผลการเรยนแบบผสมผสาน มคะแนนเฉลยหลงเรยนสงกวาคะแนนกอนเรยน ซง

มความแตกตางกน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ . อภปรายไดวา นกเรยนทเรยนดวยการเรยน แบบผสมผสาน มความรความเขาใจในวชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย มากขน ซงสอดคลองกบ ผลการวจยของกมลวรรณ เฉดฉนทพพฒน ( : 142) ศกษาผลการเรยนแบบผสมผสาน ทมแบบการเรยนตางกน วชาการศกษาเบองตน ของนกศกษาระดบปรญญาตร คณะศกษาศาสตร หมาวทยาลยศลปากร

พบวา การเรยนแบบผสมผสานมผลการเรยนรหลงเรยนสงกวากอนเรยน และสอดคลองกบ

ผลการวจยของกลยา เจรญมงคลวไล ( : - ) ศกษาผลการเรยนแบบผสมผสาน วชา การเขยนดวยคอมพวเตอร ของนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ ทมตอความสามารถในการมองภาพมตสมพนธตางกน พบวา นกเรยนทเรยนแบบผสมผสานมคาเฉลยหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ . สรปไดวา ผลการเรยนแบบผสมผสาน

วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย หลงเรยนสงกวากอนเรยน

อาจเนองมาจากเปนสงแปลกใหม เปนสอการเรยนการสอนทผเรยนทกคนไดมโอกาสเรยนร

ไดมสวนรวมในกจกรรมการเรยนร ซงแตกตางจากการเรยนการสอนในชนเรยนปกต กนกพร ฉนทนารงภกด (2548 : 226)

2. ความพงพอใจของผ เรยนโดยการจดการเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร

เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย มคะแนนเฉลยความพงพอใจเหนดวยมากทสด

และแปลความหมายพงพอใจเหนดวยมาก (X =4.44, S.D. = 0.53 ) คอ ผเรยนมความพงพอใจตอการเรยนแบบผสมผสานผเรยนไดรพฒนาการของตนเอง เกดความภาคภมใจ ซงรายงาน

สำนกหอ

สมดกลาง

ความกาวหนาดงกลาวการเรยนออนไลน สามารถตอบสนองตอสนองตอผ เรยนไดทนท ซงสอดคลองกบ ลทชส และฮอฟฟ แมน ( Ritchie and Hoffman 1997:32-40) ทกลาวไววาในการออกแบบการเรยนเพอให เกดการเรยนรทดทสดควรอาศยกระบวนการการเรยนการสอนและสอทสรางแรงจงใจ ( Motivating the Learned) นาเสนอเนอหาทมควา มนาสนใจ มการนาเสนอทเราใจ โดยท ภานวฒน ศรไชยเลศ (2555 :311) ได พ ฒนาบทเรยนอเล รนนงแบบผสมผสาน เรองการซอมและประกอบคอมพ วเตอร สาหรบนกศ กษาโปรแกรมเทคโนโลย และการสอสารพบวาความพงพอใจในดานการออกแบบหนาจอ และเทคนคผเรยนมความพงพอใจในระดบพงพอใจมากทสดเชนกน

ขอเสนอแนะทวไป

จากการทดลองการจดการเรยนรแบบผสมผสาน พบวานกเรยนสวนใหญมความกระตอรอรนในการเรยนเปนอยางด แตเนองจากขอจากดในการใชคอมพวเตอรสาหรบนกเรยนบางคนยงมขอจากดในการอฟโหลดไฟลงาน ความถนดในการใชโปรแกรมคอมพวเตอรการตอบโตบนกระดานสนทนา สาหรบนกเรยนบางคนยงไมถนด อาจมขอจากดดวยวยของผเรยน จงทาใหตดขดในการสงงานและสนทนาแลกเปลยนความรกนในการเรยนกบบทเรยนอเลรนนง

ขอเสนอแนะเพอวจยครงตอไป

1. ควรมการศกษาวจยเกยวกบการจดการเรยนรแบบผสมผสาน รวมกบเทคนค

อนๆ เชน การเรยนแบบเรยนรรวมกน การระดมสมอง และกรณศกษา เปนตน

2. ควรมการศกษาวจยเกยวกบการเรยนแบบผสมผสาน ในหนวยการเรยนรหนวยอนในวชาสงคมและประวตศาสตร และเพมตวแปรอนๆ เชน Learning style

สำนกหอ

สมดกลาง

บรรณานกรม

กนกพร ฉนทนารงเรองภกด. “กาพฒนารปแบบการเรยนการสอนบนเวบแบบผสมผสาน

ดวยการเรยนการสอนแบบรวมมอในกลมการเรยนรคณตศาสตรนกเรยนชนประถม

ศกษาตอน ปลาย.” วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาโสตทศนศกษา บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2548.

กานต โปรณานนท. Social Networking ผพลกโฉมวงการสอสาร. (ออนไลน). เขาถงเมอ10 พฤศจกายน 2555. เขาถงไดจาhttp://www.pookluk.com/home/p6754.

กดานนท มลทอง. เทคโนโลยการศกษาและนวตกรรม. พมพครงท 2. กรงเทพฯ.

จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2543

จงรก เทศนา. การจดการเรยนการสอนเทคโนโลยสารสนเทศและการ

เขาถงไดจาก :http://www.krujongrak.com/index .html . ( สงหาคม ).

ใจทพย ณ สงขลา. การออกแบบการเรยนการสอนบนเวบ ในระบบการเรยน

อเลกทรอนกส. กรงเทพฯ : ศนยตาราเอกสารทางวชาการ คณะครศาสตร

จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2547.

เฉลมพล ภมรนทร. “การพฒนาบทเรยนผานเวบแบบผสมผสาน วชาวทยาศาสตร เรอง

“อายทางธรณวทยา ซากดกดาบรรพและลาดบชนหน สาหรบนกเรยนชนมธยม

ศกษาตอนปลาย (ชวงชนท4). “วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาเทคโนโลยการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร, 2550

ชยยงค พรหมวงศ, สมเชาว เนตรประเสรฐและสดา สนสกล. ระบบสอการ

สอน. กรงเทพฯ : คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2520

ณฐกร สงคราม. “อทธพลของการคด และโครงสรางของโปรแกรมการเรยนการสอนผาน

เวบทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาพนฐานคอมพวเตอรเพอการศกษา ของนสตปรญญาตร คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ” วทยานพนครศาสตรมหาบณฑต สาขาเทคโนโลยและสอสารการศกษา บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย, 2543

สำนกหอ

สมดกลาง

ตวงรตน ศรวงษคง. “การสมมนา เรอง Blended Learning : ยทธศาสตรการเรยนรแบบ

ผสมผสาน.” ภาควชาเทคโนโลยการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร,

23 มกราคม 2552

ถนอมพร เลาหจรสแสง. Designing e-Learning หลกการออกแบบและการสรางเวบเพอ

การเรยนการสอน. กรงเทพมหานคร : อรณการพมพ, 2544.

ธรศกด อนอารมณเลศ. เครองมอวจยทางการศกษา : การสรางและการพฒนา. นครปฐม :

โรงพมพมหาวทยาลยศลปากร วทยาเขตราชวงสนามจนทร, 2549

พวงรตน ทวรตน. ( ). วธการวจยทางพฤตกรรมศาสตร และสงคมศาสตร . พมพครง

ท สานกทดสอบทางการศกษาและจตวทยา. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทราวโรฒ.

ธรพงษ เอยมยง. “ปฏสมพนธระหวางระดบความสามารถทางการเรยนรและรปแบบการ

เรยนการสอนบนเวบ รปแบบ ทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษา ระดบประกาศนยบตรวชาชพ ชนปท วชาดจตอลเบองตน.” วทยานพนธปรญญา

ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาเทคโนโลยการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร,

ธรศกด อนอารมยเลศ. เครองมอวจยทางการศกษา : การสรางและการพฒนา. นครปฐม : โรง

พมพมหาวทยาลยศลปากร วทยาเขตพระราชวงสนามจนทร,

บญชม ศรสะอาด. “การแปลผลเมอใชเครองมอรวบรวมขอมลแบบมาตราสวนประมาคา.”

วารสารวดผลการศกษา มหาวทยาลยมหาสารคาม. , (กรกฎาคม ) : - .

บญช บญลขตศร. “ผลของรปแบบการปฏสมพนธทางการเรยนในการฝกอบรม โดยใชเกม

เปนฐานบนเวบ ทมตอผลสมฤทธทางการเรยน ของบคลากรศนยฝกอบรมและควบคมระบบเครอขายคอมพวเตอร มหาวทยาลยนเรศวร.” วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาโสตทศนศกษา ภาควชาหลกสตร การสอนและเทคโนโลยการศกษา บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย,

บญเรอง เนยมหอม. “การพฒนาระบบการเรยนการสอนทางอนเทอรเนตในระดบอดม

ศกษา.” วทยานพนธปรญญาครศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยและการ

สอสารการศกษาบณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย, .

สำนกหอ

สมดกลาง

บปฝชาต ทฬหกรณ. “e-learning : การเรยนรในสงคมแหงการเรยนร.” วารสารศกษา

ศาสตรปรทศน. , (มกราคม-เมษายน ) : - .

ปณตา วรรณพรณ. “การพฒนารปแบบการเรยนบนเวบแบบผสมผสานโดยใชปญหาเปน

หลกเพอ พฒนาการคดอยางมวจารณญาณของนสตปรญญาบณฑต.” วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยและการสอสารการศกษา บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลน, .

ปทมารยา ธมมราชกา. แปล. BL สรางโปรแกรมการเรยนแบบผสมผสานทมประสทธภาพ

: เทคโนโลย และนวตกรรมการศกษา. [ออนไลน]. เขาถงเมอ กรกฎาคม .

เขาถงไดจาก http://gotoknow.org/blog/eeducation/279148.

ประเสรฐ อนทรรกษและคณะ. “ยอเรองงานวจย : ดชนและเกณฑการประกนคณภาพ

การศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร.” วารสารประกนคณภาพ

มหาวทยาลยขอนแกน. , (กรกฎาคม-ธนวาคม ) : - .

ปรชญนนท นลสข. “นยามเวบชวยสอน : Definition of Web-Based Instruction.” พฒนา

เทคนคศกษา. (เมษายน – มถนายน ) : - .

ปราวณยา สวรรณณฐโชต. “วชาทกษะและการจดการเรยนการสอนอเลรนนง : การออกแบบ

กจกรรมการเรยนรและปฏสมพนธ.” โครงการมหาวทยาลยไซเบอรไทย. (ม.ป.ป.) :

1-16.

ผองพรรณ ตรยมงคลกล และ สภาพ ฉตราภรณ. การออกแบบการวจย. พมพครงท .

กรงเทพฯ: สานกพมพมหาวทยาลยเกษตรศาสตร, .

พรสวรรค ฉมชาต. “การพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง หลกการออกแบบสอ

สงพมพ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท โรงเรยนราชน.” สารนพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา บณฑตวทยาลย มหา วทยาลย ศลปารกร, .

พนธศกด พลสารมย. “การปฏรปการเรยนการสอนระดบอดมศกษา : การพฒนากระบวนการ

เรยนรในระดบปรญญาตร.” คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ( ) : - .

ภทรา นคมานนท. ความรพนฐานเกยวกบการวจย. กรงเทพมหานคร : อกษราพพฒน, .

ภทรา นคมานนท. ( ). การประเมนผลการเรยน. กรงเทพฯ: อกษราพพฒน .

สำนกหอ

สมดกลาง

ภาสกร เรองรอง. การสราง Homepage โดย HTML. [ออนไลน]. เขาถงไดจาก :

http://www.thaiwbi.com/course/html/index.html . ( สงหาคม ).

มนตชย เทยนทอง. สถตและวธการวจยทางเทคโนโลยสารสนเทศ. กรงเทพฯ:

คณะครศาสตรอตสาหกรรม สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนคร

เหนอ,

มาล จฑา. ( ). จตวทยาการเรยนการสอน. กรงเทพฯ: อกษราพพฒน . ราชบณฑตยสถาน. ( ). พจนานกรมฉบบบณฑตยสถาน . กรงเทพฯ: นานมบคส .

ยน ภวรวรรณ และ สมชาย นาประเสรฐชย. ไอซทเพอการศกษาไทย. กรงเทพฯ:

ซเอดยเคชน, .

ยน ภวรวรรณ. “ยทธศาศตร e-learning ตองสอนเดกคดนอกกรอบ.” ขาว

กระทรวงศกษาธการ. ( กรกฎาคม ).

ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ. เทคนคการวจยทางการศกษา. พมพครงท .

กรงเทพฯ: สวรยาสน, .

ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. ( ). เทคนคการวจยทางการศกษา. พมพ

ครงท . กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

บญมาก ศรเนาวกล. สงคมออนไลนเดก. [ออนไลน]. เขาถงเมอ พฤศจกายน

. เขาถงไดจาก http://cyberu.uplus-solution.com/ news_detail.php?

bn_id=275&npage=2.

สถาพร สาธการ. การพฒนาและประยกตใชคอมพวเตอรมลตมเดยทางการ

ศกษา. [ออนไลน]. เขาถงไดจาก : http://www.thapra.lib.su.ac.th/av/

work5.htm . ( พฤษภาคม ).

สำนกหอ

สมดกลาง

ภาษาตางประเทศ

Clark , Donald. BAOL Making it work Blended Learning. [Online]. Accessed 10

August 2009. Available from www.thebild.org/contentfiles/donaldc.ppt.

Curtis & Lawson. “Collaborative Online Learning.” HERDSA Annual

International Conference. Melbourne. (July 1999):12-15.

Dodero , Juan Manuel. Fernandez, Camino and Sanz, Daniel. “An experience on

students’ participation in blended vs. online styles of learning.”

SIGCSE Bulletin. 35,4. (2003): 39-42.

Driscoll, M. “Defining Internet-Based and Web-based Training.” Performance

Improvement. 36 (April 1997): 5-9.

_________. Web-based Training : Creating e-learning Experiences. 2 nd ed. San

Fancisco : Josey-Bass Pfeiffer, 2002.

Garnham, Carla, and Kaleta, Robert. Introduction to Hybrid Courses : Teaching

with Technology Today. [Online]. Accessed 10 August 2009. Available from

http://www.uwsa.edu/ttt/articles/garnham.htm.

Potter, G.C. “Using the Internet as a Tool in a Resource-Based Learning

Environment.” Educational Technology. 37, 3 (November 1997) : 15-

22.

Hannum, W. Web Based instruction lessons. [Online]. Accessed 10 August

2009. Available from http://www.soe.unc.edu/edci111/8-

98/index_wbi.htm.

Hirumi, A., and A. Bermudez. “Interactivity, distance education and instruction

Systems design converge on the information superhighway.” Journal of

Research on Computing in Education. 29, 1 (1996): 1 – 16.

Johnson, K., McHugo, C. and Hall, T. “Analysing the efficacy of blended

learning using Technology Enhanced Learning (TEL) and M-learning

delivery Technologies.” Proceeding of the 23rd annual ascilite

conference: Who’s learning? Whose teachnology?. (2006) : 379-383.

สำนกหอ

สมดกลาง

Khan, Badrul H. Web-based Instruction. Englewood Cliffs, New Jersey :

Educational Technology, 1998.

Moore, M. G. “Three types of interaction (Editorial).” The American Journal of

Distance Education. 3, 2 (1989) : 1-6.

Purnima Valiathan. Blended Learning Models. [Online]. Accessed 1 August

2009. Available fromhttp://www.astd.org/LC/2002/0802_valiathan.htm.

Quinlan, L.A. “Creating a classroom kaleidoscope either the World Wide Web.”

Educational Technology. 37, 3 (1997): 15-22.

Relan, B. & Gillami, A. Incorporating interactivity and multimedia into web-

based instruction. In B.H. Khan (Ed.). Web-Based Instruction. Englewood Cliffs,

NJ : Educational Technology, 1997.Ritchie, Don C., and Bob Hoffman.

“Incorporating Instruction Design Principles with the World Wide Web.”

Technology and Teacher Educational Annual. 39, 8 (1997) : 32 – 40.

Ronghuai Huang and Yueliang Zhou. “Designing Blended Learning focused on

knowledge category and learning activities: Case Studies from Beijing

Normal University.” The Handbook of Blended Learning. (9 August

2005) : 296-310.

Rovai, Alfred P. and Jordan , Hope M.. Blended Learning and Sense of

Community: A comparative analysis with traditional and fully online

graduate courses. [Online]. Accessed 3 August 2009. Available from

http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/192/795.

Singh, Harvey. “Building Effective Blended Learning Programs.” Issue of

Educational Technology. 43, 6. (November – December 2003): 51-54.

Snipes, Jeff. Blended Learning: Reinforcing Results. [Online]. Accessed 10 August 2009.

Available from http://www.ninthhouse.com/papers/ 4%20CLO%20

Reinforcing%20Results.pdf.

Swan, Karen “Relationship between Interactions and Learning in Online Environments.”

SloanConsortium. (2004) : 1-6.

สำนกหอ

สมดกลาง

Thurmond, V.A. “Examination of Interaction variables as predictors of student’s

satisfaction and willingness to enroll in future Web-based courses.” Doctoral

dissertation. University of Kansas Medical Center, Kansas City, K.S. , 2003.

สำนกหอ

สมดกลาง

ภาคผนวก ก

รายนามผเชยวชาญ

สำนกหอ

สมดกลาง

รายนามผเชยวชาญสาหรบประเมนเครองมอในการวจย

ผลการเรยนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรองสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนยอแซฟอปถมภ

รายนามผเชยวชาญดานเนอหา ตรวจแผนการสอนแบบผสมผสาน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและผเชยวชาญดานเนอหาตรวจสอการเรยนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

. อาจารยวลาวลย สรยะฉาย หวหนากลมสาระสงคมศกษาศาสนาและ

วฒนธรรม โรงเรยนบดนทรเดชา (สงห สงหเสน)นนทบร

. คณครสรนดา บรรจงรกษา หวหนางานวดผล โรงเรยนยอแซฟอปถมภ

แผนก English Programme

. คณครทวาพร ราพรรณ ครผสอนวชาสงคมศกษา ป

โรงเรยนยอแซฟอปถมภ

รายนามผเชยวชาญดานการออกแบบการเรยนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร ตรวจบทเรยนอเลรนนง จานวน ทาน

. นางกานตพชชา จาเล คร คศ. หวหนางานวชาการ และครผดแล

ฝายโสตฯโรงเรยนบานหนองใยบว

. นางสาวอรนช สวรรณหงส ครผสอนวชาคอมพวเตอร กลมสาระการเรยนรการงานอาชพ และเทคโนโลย ประสบการณ

การสอน ป

. นายสมทรพย จวประสาท เจาหนาทวชาการ หวหนางานฝายโสตฯ

มหาวทยาลยกรงเทพฯครสเตยน

สำนกหอ

สมดกลาง

รายนามผเชยวชาญ ในการตรวจสอบแบบประเมนคาดชนความสอดคลอง ของแบบสอบถามความพงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

. นางสาวบรรจง เงนสมบต Master fo Education Major : Behavior

Management Cambrige College,

. นางสาววาสนา อตสาหะ หวหนางานหลกสตร โรงเรยนยอแซฟอปถมภ

แผนก English Programme

. นางสาวอาภาภรณ กระมท บรรณาธการวชาการ บรษท สานกพมพ

หองสมดไท จากด

สำนกหอ

สมดกลาง

ภาคผนวก ข

เครองมอทใชในการวจย

สำนกหอ

สมดกลาง

แบบประเมนของผเชยวชาญในการหาความสอดคลอง ของแบบสอบถามกบวตถประสงคการศกษาแผนการจดการเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เ รอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ทมตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

คาชแจง โปรดพจารณารายการในแบบสอบถามแตละขอวาสอดคลองกบกบวตถประสงคการศกษาทกาหนด แลวเขยนเครองหมาย ลงในชองทกาหนดโดยกาหนดเกณฑการ

ประเมน

+ หมายถง แนใจวาแบบสอบถามขอนน สอดคลองกบวตถประสงค

การศกษาทกาหนด

หมายถง ไมแนใจวาแบบสอบถามขอนน สอดคลองกบ

วตถประสงคการศกษาทกาหนด

- หมายถง แนใจวาแบบสอบถามขอนน ไมสอดคลองกบ

วตถประสงคการศกษาทกาหนด

วตถประสงคการศกษา เพอศกษาความคดเหนของผเชยวชาญตอแผนการจดการเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

สำนกหอ

สมดกลาง

รายการ คะแนนประเมน ขอเสนอแนะ +1 0 -1

สปดาหท 1

1. การกาหนดสาระสาคญครอบคลมเนอหาในการจดกระบวนการเรยนร

2. การกาหนดจดประสงคการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

3. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบวตถประสงคการเรยนร

4. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

5. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบระดบชนของนกเรยน

6. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

7. การใชสอและแหลงการเรยนรสอดคลองกบการจดการเรยนร

8. สอและแหลงการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

9. วธการวดผลตรงตามวตถประสงคการเรยนร

10. การประเมนสอดคลองกบวธการวดผล

สำนกหอ

สมดกลาง

รายการ คะแนนประเมน ขอเสนอแนะ +1 0 -1

สปดาหท 2

1. การกาหนดสาระสาคญครอบคลมเนอหาในการจดกระบวนการเรยนร

2. การกาหนดจดประสงคการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

3. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบวตถประสงคการเรยนร

4. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

5. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบระดบชนของนกเรยน

6. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

7. การใชสอและแหลงการเรยนรสอดคลองกบการจดการเรยนร

8. สอและแหลงการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

9. วธการวดผลตรงตามวตถประสงคการเรยนร

10. การประเมนสอดคลองกบวธการวดผล

สำนกหอ

สมดกลาง

รายการ คะแนนประเมน ขอเสนอแนะ +1 0 -1

สปดาหท 3

1. การกาหนดสาระสาคญครอบคลมเนอหาในการจดกระบวนการเรยนร

2. การกาหนดจดประสงคการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

3. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบวตถประสงคการเรยนร

4. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

5. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบระดบชนของนกเรยน

6. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

7. การใชสอและแหลงการเรยนรสอดคลองกบการจดการเรยนร

8. สอและแหลงการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

9. วธการวดผลตรงตามวตถประสงคการเรยนร

10. การประเมนสอดคลองกบวธการวดผล

สำนกหอ

สมดกลาง

รายการ คะแนนประเมน ขอเสนอแนะ +1 0 -1

สปดาหท 4

1. การกาหนดสาระสาคญครอบคลมเนอหาในการจดกระบวนการเรยนร

2. การกาหนดจดประสงคการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

3. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบวตถประสงคการเรยนร

4. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

5. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบระดบชนของนกเรยน

6. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

7. การใชสอและแหลงการเรยนรสอดคลองกบการจดการเรยนร

8. สอและแหลงการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

9. วธการวดผลตรงตามวตถประสงคการเรยนร

10. การประเมนสอดคลองกบวธการวดผล

สำนกหอ

สมดกลาง

รายการ คะแนนประเมน ขอเสนอแนะ +1 0 -1

สปดาหท 5

1. การกาหนดสาระสาคญครอบคลมเนอหาในการจดกระบวนการเรยนร

2. การกาหนดจดประสงคการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

3. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบวตถประสงคการเรยนร

4. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

5. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบระดบชนของนกเรยน

6. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

7. การใชสอและแหลงการเรยนรสอดคลองกบการจดการเรยนร

8. สอและแหลงการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

9. วธการวดผลตรงตามวตถประสงคการเรยนร

10. การประเมนสอดคลองกบวธการวดผล

สำนกหอ

สมดกลาง

สาระสาคญ

การศกษาเรองราวสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย รฐโบราณ รฐไทยในดนแดนไทย โดยใช วธการทางประวตศาสตร จะทาใหทราบเรองราวทถกตอง สอดคลองกบความเปนจรง

ตวชวด

ส 4.3 ม.1/1 อธบายเรองราวทางประวตศาสตร สมยกอนสโขทยใน

ดนแดนไทยโดยสงเขป

จดประสงคการเรยนร

1. เลาเรองราวสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทยโดยสงเขปได

2. อธบายพฒนาการจากชมชนมาสรฐโบราณไดอยางถกตอง

สมรรถนะสาคญของผเรยน

1. ความสามารถในการสอสาร

2. ความสามารถในการคด

3. ทกษะการคดวเคราะห

4. ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ

5. ความสามารถในการใชเทคโนโลย

สาระการเรยนร

- สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

- พฒนาการของชมชนโบราณในภาคตางๆ ในดนแดนไทย

- การสรางสรรคภมปญญาของมนษยกอนประวตศาสตรในดนแดนประเทศไทย

แผนการจดการเรยนรท 1

รหส ส 21101 ประวตศาสตร เรอง ยคกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

ชนมธยมศกษาปท ระยะเวลา 2 คาบ/ 50 นาท (ครงท1)

กลมสาระการเรยนร สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม

สำนกหอ

สมดกลาง

กระบวนการจดการเรยนร

ขนท 1 ขนนา 1. ผสอนชแจงขอตกลงในการเรยนดวยบทเรยนผสมผสานระหวางผเรยนกบ

ผสอน (5นาท)

2. ผสอนแนะนาใหผเรยนลงทะเบยนเขาสบทเรยนผานระบบ LMS ในการเรยนแบบอเลรนนง

อธบายการใชงานบทเรยน การสงการบานและกระดานขาว (5 นาท)

3. นกเรยนทกคนทาแบบทดสอบกอนเรยน (Pretest) เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย จานวน 30 ขอ

ขนท 2 ขนสอน

1. ครสนทนากบนกเรยนเกยวกบความเปนมาของการตงถนฐานในดนแดนไทย (5

นาท)

2. ใหนกเรยนศกษารายละเอยดเพมเตมจากบทเรยนอเลรนนง ตอนท 1 เรอง

สมยกอน

ประวตศาสตรในดนแดนไทย

ขนท 3 ขนสรป

1. ครตงประเดนคาถามใหนกเรยนรวมกนตอบคาถาม โดยครใชคาถามเพอกระตนใหนกเรยน

เกดการคดวเคราะห ดงน

- หลกเกณฑการแบงยคสมยกอนประวตศาสตรในประเทศไทย

- ลกษณะทอยอาศยของมนษยสมยกอนประวตศาสตรเปนอยางไร

- ลกษณะการดารงชวตเปนอยางไร เหตใดจงคดเชนนน

- ลกษณะเครองนงหมเปนอยางไร เหตใดจงคดเชนนน

เพอตรวจสอบประเมนความเขาใจและแลกเปลยนความคดเหน

สำนกหอ

สมดกลาง

สอ / แหลงการเรยนร

1. ระบบการจดการเรยนร LMS

2. บทเรยนอเลรนง

3. หนงสอเรยน ประวตศาสตร ม.1

4. กระดานสนทนา 5. กระดานสงงาน

6.

การวดและการประเมนผล

สงทตองการวด วธการวด เครองมอวด

1. นกเรยนทาแบบทดสอบกอนเรยน แบบทดสอบกอนเรยน

รอยละ 50 ผานเกณฑ

2.นกเรยนสามารถเลาเรองราวสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทยโดยสงเขปได

การอภปราย การตรวจผลการอภปรายจากกระดานสนทนา

3. การมสวนรวมกจกรรมในชนเรยน สงเกต การตอบโตบนกระดานสนทนา

เกณฑการประเมน

1. ผลการทดสอบกอนเรยน วดจากแบบทดสอบวดผลการเรยนร เมอนกเรยนทาแบบทดสอ

กอนเรยน

2. เกณฑการใหคะแนนจากการมสวนรวมในการเรยนแบบอเลรนนง(การรวมกนอภปรายการ

แสดงความคดเหนบนกระดานสนทนา การสงงานบนกระดานสงงานผานเกณฑรอยละ 70)

สำนกหอ

สมดกลาง

สาระสาคญ

กอนทจะเกดประเทศไทยนน ดนแดนของไทยเคยเปนทตงของรฐหลายรฐ รฐทสาคญไดแกอาณาจกรทวารวด แควนตามพรลงค อาณาจกรศรวชย ซงรฐเหลานสรางอารยธรรมทมความหลากหลายซงมผลมาถงสมยสโขทย

ตวชวด

ส 4.3 ม.1/1 อธบายเรองราวทางประวตศาสตร สมยกอนสโขทยใน

ดนแดนไทยโดยสงเขป

จดประสงคการเรยนร

1. เลาเรองราวสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทยโดยสงเขปได

2. อธบายพฒนาการจากชมชนมาสรฐโบราณไดอยางถกตอง

3. สามารถบอกหลกฐานและรองรอยทางประวตศาสตรในสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

สมรรถนะสาคญของผเรยน

1. ความสามารถในการสอสาร

2. ความสามารถในการคด

3. ทกษะการคดวเคราะห

4. ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ

5. ความสามารถในการใชเทคโนโลย

แผนการจดการเรยนรท 2

รหส ส 21101 ประวตศาสตร เรอง ยคกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

ชนมธยมศกษาปท ระยะเวลา 1 คาบ/ 50 นาท (ครงท2)

กลมสาระการเรยนร สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม

สำนกหอ

สมดกลาง

สาระการเรยนร

- รฐโบราณในดนแดนไทย เชน ศรวชย ตามพรลงค ทวารวด

- รฐไทยในดนแดนไทย เชน ลานนา นครศรธรรมราช สพรรณภม

- พฒนาการการของอาณาจกรโบราณในภาคเหนอ

กระบวนการจดการเรยนร

ขนท 1 ขนนา 1. ครและนกเรยนทบทวนความรถงววฒนาการของมนษยยคกอนประวตศาสตร

จากชมชนมาเปนรฐโบราณ (5นาท)

ขนท 2 ขนสอน

1. ครอภปรายเรองพฒนาการของชมชนโบราณในภาคตางๆ ของไทย

หลกเกณฑการแบงยคสมยกอนประวตศาสตรในประเทศไทย (5นาท)

2. ใหนกเรยนศกษารายละเอยดเพมเตมจากบทเรยนอเลรนนง ตอนท 2

เรอง รฐโบราณในดนแดนไทย (20 นาท)

ขนท 3 ขนสรป

1. นกเรยนทาแบบฝกหดเรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

(15 นาท)

2. ใหนกเรยนแสดงความคดเหนโดยการตอบคาถาม เรอง พฒนาการ

ของอาณาจกรโบราณในภาคกลาง ไดแก อาณาจกรทวารวด อาณาจกรละโว และสงคาตอบผานระบบอเลรนนง

3. ครตอบคาถามและแสดงความคดเหนตอบนกเรยน

สอ / แหลงการเรยนร

1. ระบบการจดการเรยนร LMS

2. บทเรยนอเลรนง

3. หนงสอเรยน ประวตศาสตร ม.1

4. กระดานสนทนา 5. กระดานสงงาน

สำนกหอ

สมดกลาง

การวดและการประเมนผล

สงทตองการวด วธการวด เครองมอวด

1.ผลการเรยนรระหวางเรยน แบบฝกหด เรอง รฐโบราณในภาคกลาง

รอยละ 50 ผานเกณฑ

2.นกเรยนมความรความเขาใจเรองอาณาจกรโบราณทางภาคกลาง

นกเรยนแสดงความคดเหนโดยการตอบคาถามสงคาตอบผานระบบอเลรนนง

การตรวจผลการอภปรายจากกระดานสนทนา

3. การมสวนรวมกจกรรมในชนเรยน

สงเกต การตอบโตบนกระดานสนทนา

เกณฑการประเมน

1. ผลการทาแบบฝกหด เรอง ววฒนาการของมนษยยคกอประวตศาสตรและพฒนาการจาก

ชมชนมาสรฐโบราณ เมอนกเรยนไดคะแนน 70% ถอวาผานเกณฑ

2. เกณฑการใหคะแนนจากการวดความรความเขาใจโดยการตอบคาถาม และการมสวนรวม

ในการเรยนแบบอเลรนนง(การรวมกนอภปรายการแสดงความคดเหนบนกระดานสนทนา การสงงานบนกระดานสงงานผานเกณฑรอยละ70)

สำนกหอ

สมดกลาง

สาระสาคญ

กอนทจะเกดประเทศไทยนน ดนแดนของไทยเคยเปนทตงของรฐหลายรฐ รฐทสาคญไดแกอาณาจกรทวารวด แควนตามพรลงค อาณาจกรศรวชย ซงรฐเหลานสรางอารยะธรรมทมความหลากหลายซงมผลมาถงสมยสโขทย

ตวชวด

ส 4.3 ม.1/1 อธบายเรองราวทางประวตศาสตร สมยกอนสโขทยใน

ดนแดนไทยโดยสงเขป

จดประสงคการเรยนร

1. เลาเรองราวสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทยโดยสงเขปได

2. อธบายพฒนาการจากชมชนมาสรฐโบราณไดอยางถกตอง

3. สามารถบอกหลกฐานและรองรอยทางประวตศาสตรในสมยกอนประวต ศาสตรในดนแดนไทย

สมรรถนะสาคญของผเรยน

1. ความสามารถในการสอสาร

2. ความสามารถในการคด

3. ทกษะการคดวเคราะห

4. ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ

5. ความสามารถในการใชเทคโนโลย

แผนการจดการเรยนรท 3

รหส ส 21101 ประวตศาสตร เรอง ยคกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

ชนมธยมศกษาปท ระยะเวลา 1 คาบ/ 50 นาท (ครงท3)

กลมสาระการเรยนร สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม

สำนกหอ

สมดกลาง

สาระการเรยนร

- รฐโบราณในดนแดนไทย เชน ศรวชย ตามพรลงค ทวารวด

- รฐไทยในดนแดนไทย เชน ลานนา นครศรธรรมราช สพรรณภม

- พฒนาการการของอาณาจกรโบราณในภาคเหนอ อาณาจกรโยนกเชยงแสน

อาณาจกร

หรภญชย อาณาจกรลานนา

กระบวนการจดการเรยนร

ขนท 1 ขนนา 1. ครและนกเรยนทบทวนความรถงพฒนาการการของอาณาจกร

โบราณในภาคกลางและรวมกนอภปรายถงหลกฐานทางประวตศาสตรของอาณาจกรโบราณในภาคเหนอ เชน พระธาตหรภญชย เปนตน (5นาท)

ขนท 2 ขนสอน

1. ใหนกเรยนศกษารายละเอยดเพมเตมจากบทเรยนอเลรนนง ตอนท 3

เรอง พฒนาการการของอาณาจกรโบราณในภาคเหนอ อาณาจกรโยนกเชยงแสน อาณาจกรหรภญชย อาณาจกรลานนา (20 นาท)

ขนท 3 ขนสรป

1. นกเรยนทาแบบฝกหด เรอง รฐโบราณในดนแดนไทย เพอทบทวนความร (15

นาท)

2. ใหนกเรยนแสดงความคดเหนโดยการตอบคาถาม เรอง พฒนาการ

ของอาณาจกรโบราณและรองรอยทางประวตศาสตรในภาคเหนอ ไดแก อาณา จกร โยนกเชยงแสน อาณาจกรหรภญชย อาณาจกรลานนา และสงคาตอบผานระบบอเลรนนง

3. ครตอบคาถามและแสดงความคดเหนตอบนกเรยน

สำนกหอ

สมดกลาง

สอ / แหลงการเรยนร

1. ระบบการจดการเรยนร LMS

2. บทเรยนอเลรนง

3. หนงสอเรยน ประวตศาสตร ม.1

4. กระดานสนทนา 5. กระดานสงงาน

การวดและการประเมนผล

สงทตองการวด วธการวด เครองมอวด

1.ผลการเรยนรระหวางเรยน แบบฝกหด ใบงาน รอยละ 50 ผานเกณฑ

2.นกเรยนมความรความเขาใจเรองอาณาจกรโบราณทางภาคเหนอ

นกเรยนแสดงความคดเหนโดยการตอบคาถามสงคาตอบผานระบบอเลรนนง

การตรวจผลการอภปรายจากกระดานสนทนา

3. การมสวนรวมกจกรรมในชนเรยน

สงเกต การตอบโตบนกระดานสนทนา

เกณฑการประเมน

1. ผลการทดสอบระหวางเรยน วดจากแบบฝกหดเพอทบทวนความร

เรอง รฐโบราณในดนแดนไทยเมอนกเรยนไดคะแนน 70% ถอวาผานเกณฑ

2. เกณฑการใหคะแนนจากการวดความรความเขาใจโดยการตอบ

คาถาม และการมสวนรวมในการเรยนแบบอเลรนนง(การรวมกนอภปรายการแสดงความคดเหนบนกระดานสนทนา การสงงานบนกระดานสงงานผานเกณฑรอยละ70)

สำนกหอ

สมดกลาง

สาระสาคญ

กอนทจะเกดประเทศไทยนน ดนแดนของไทยเคยเปนทตงของรฐหลายรฐ รฐทสาคญไดแกอาณาจกรทวารวด แควนตามพรลงค อาณาจกรศรวชย ซงรฐเหลานสรางอารยะธรรมทมความหลากหลายซงมผลมาถงสมยสโขทย

ตวชวด

ส 4.3 ม.1/1 อธบายเรองราวทางประวตศาสตร สมยกอนสโขทยใน

ดนแดนไทยโดยสงเขป

จดประสงคการเรยนร

1. เลาเรองราวสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทยโดยสงเขปได

2. อธบายพฒนาการจากชมชนมาสรฐโบราณไดอยางถกตอง

3. สามารถบอกหลกฐานและรองรอยทางประวตศาสตรในสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

สมรรถนะสาคญของผเรยน

1. ความสามารถในการสอสาร

2. ความสามารถในการคด

3. ทกษะการคดวเคราะห

4. ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ

5. ความสามารถในการใชเทคโนโลย

แผนการจดการเรยนรท 4

รหส ส 21101 ประวตศาสตร เรอง ยคกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

ชนมธยมศกษาปท ระยะเวลา 1 คาบ/ 50 นาท (ครงท 4)

กลมสาระการเรยนร สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม

สำนกหอ

สมดกลาง

สาระการเรยนร

- รฐโบราณในดนแดนไทย เชน ศรวชย ตามพรลงค ทวารวด

- รฐไทยในดนแดนไทย เชน ลานนา นครศรธรรมราช

- พฒนาการการของอาณาจกรโบราณในภาคใต อาณาจกรลงกาสกะ อาณาจกรตามพรลงค อาณาจกรศรวชย

กระบวนการจดการเรยนร

ขนท 1 ขนนา 1. ครและนกเรยนรวมกนอภปรายถงหลกฐานทางประวตศาสตรของ

อาณาจกรโบราณในภาคใต เชน การสรางพระโพธสตวเอาวโลกเตศวร (5นาท)

ขนท 2 ขนสอน

1. ใหนกเรยนศกษารายละเอยดเพมเตมจากบทเรยนอเลรนนง ตอนท 3

เรอง พฒนาการการของอาณาจกรโบราณในภาคใต อาณาจกรลงกาสกะ อาณาจกรตามพรลงค อาณาจกรศรวชย(20 นาท)

ขนท 3 ขนสรป

1. ใหนกเรยนแสดงความคดเหนโดยการตอบคาถาม เรอง พฒนาการ

ของอาณาจกรโบราณ และรองรอยทางประวตศาสตรในภาคใต ไดแก อาณาจกรลงกาสกะ

อาณาจกรตามพรลงค อาณาจกรศรวชย และสงคาตอบผานระบบอเลรนนง

2. ครตอบคาถามและแสดงความคดเหนตอบนกเรยน

สอ / แหลงการเรยนร

1. ระบบการจดการเรยนร LMS

2. บทเรยนอเลรนง

3. หนงสอเรยน ประวตศาสตร ม.1

4. กระดานสนทนา 5. กระดานสงงาน

สำนกหอ

สมดกลาง

การวดและการประเมนผล

สงทตองการวด วธการวด เครองมอวด

1.นกเรยนมความรความเขาใจเรองอาณาจกรโบราณทางภาคใต

นกเรยนแสดงความคดเหนโดยการตอบคาถามสงคาตอบผานระบบอเลรนนง

การตรวจผลการอภปรายจากกระดานสนทนา

2. การมสวนรวมกจกรรมในชนเรยน

สงเกต การตอบโตบนกระดานสนทนา

เกณฑการประเมน

1. เกณฑการใหคะแนนจากการวดความรความเขาใจโดยการตอบ

คาถาม และการมสวนรวมในการเรยนแบบอเลรนนง(การรวมกนอภปรายการแสดงความคดเหนบนกระดานสนทนา การสงงานบนกระดานสงงานผานเกณฑรอยละ70)

สำนกหอ

สมดกลาง

สาระสาคญ

กอนทจะเกดประเทศไทยนน ดนแดนของไทยเคยเปนทตงของรฐหลายรฐ รฐทสาคญไดแกอาณาจกรทวารวด แควนตามพรลงค อาณาจกรศรวชย ซงรฐเหลานสรางอารยะธรรมทมความหลากหลายซงมผลมาถงสมยสโขทย

ตวชวด

ส 4.3 ม.1/1 อธบายเรองราวทางประวตศาสตร สมยกอนสโขทยใน

ดนแดนไทยโดยสงเขป

จดประสงคการเรยนร

1. เลาเรองราวสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทยโดยสงเขปได

2. อธบายพฒนาการจากชมชนมาสรฐโบราณไดอยางถกตอง

3. สามารถบอกหลกฐานและรองรอยทางประวตศาสตรในสมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

สมรรถนะสาคญของผเรยน

1. ความสามารถในการสอสาร

2. ความสามารถในการคด

3. ทกษะการคดวเคราะห

4. ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ

5. ความสามารถในการใชเทคโนโลย

แผนการจดการเรยนรท 5

รหส ส 21101 ประวตศาสตร เรอง ยคกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

ชนมธยมศกษาปท ระยะเวลา 1 คาบ/ 50 นาท (ครงท 5)

กลมสาระการเรยนร สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม

สำนกหอ

สมดกลาง

สาระการเรยนร

- รฐโบราณในดนแดนไทย เชน ศรวชย ตามพรลงค ทวารวด

- รฐไทยในดนแดนไทย เชน ลานนา นครศรธรรมราช

- พฒนาการการของอาณาจกรโบราณในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ อาณาจกรโคตรบรณ อาณาจกรอศานประ

กระบวนการจดการเรยนร

ขนท 1 ขนนา 1. ครและนกเรยนรวมกนอภปรายถงหลกฐานทางประวตศาสตรของ

อาณาจกรโบราณในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ เชน การสรางพระธาตพนม ปราสาทหนพมาย

ปราสาทหนพนมรง (5นาท)

ขนท 2 ขนสอน

2. ใหนกเรยนศกษารายละเอยดเพมเตมจากบทเรยนอเลรนนง ตอนท 4 เรอง

พฒนาการการของ

- อาณาจกรโบราณในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ อาณาจกรโคตรบรณ อาณาจกรอศานประ และการสรางสรรคภมปญญาของอาณาจกรโบราณสมยกอนสโขทย

(30 นาท)

ขนท 3 ขนสรป

3. ใหนกเรยนแสดงความคดเหนโดยการตอบคาถาม เรอง พฒนาการ

ของอาณาจกรโบราณ และรองรอยทางประวตศาสตรในตะวนออกเฉยงเหนอ ไดแก

อาณาจกรโคตรบรณ อาณาจกรอศานประ และการสรางสรรคภมปญญาของอาณาจกรโบราณสมยกอนสโขทย เชน การสรางพระธาตพนม ปราสาทหนพมาย ปราสาทหนพนมรง และสงคาตอบผานระบบอเลรนนง

4. ครตอบคาถามและแสดงความคดเหนตอบนกเรยน

5. นกเรยนตอบแบบสอบถามความพงพอใจทมตอบทเรยนผสมผสาน

สำนกหอ

สมดกลาง

สอ / แหลงการเรยนร

1. ระบบการจดการเรยนร LMS

2. บทเรยนอเลรนง

3. หนงสอเรยน ประวตศาสตร ม.1

4. กระดานสนทนา 5. กระดานสงงาน

การวดและการประเมนผล

สงทตองการวด วธการวด เครองมอวด

1.นกเรยนมความรความเขาใจเรองอาณาจกรโบราณทางภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

นกเรยนแสดงความคดเหนโดยการตอบคาถามสงคาตอบผานระบบอเลรนนง

การตรวจผลการอภปรายจากกระดานสนทนา

2. การมสวนรวมกจกรรมในชนเรยน

สงเกต การตอบโตบนกระดานสนทนา

เกณฑการประเมน

1. เกณฑการใหคะแนนจากการวดความรความเขาใจโดยการตอบ

คาถาม และการมสวนรวมในการเรยนแบบอเลรนนง(การรวมกนอภปรายการแสดงความคดเหนบนกระดานสนทนา การสงงานบนกระดานสงงานผานเกณฑรอยละ70)

สำนกหอ

สมดกลาง

แบบประเมนของผเชยวชาญในการหาความสอดคลอง (OIC) ของแบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน การเรยนการสอนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน ชน

มธยมศกษาปท 1

……………………………………………………………………………………

คาชแจง จงเลอกคาตอบทถกตองทสดเพยงขอเดยว

.สมยกอนประวตศาสตรโดยแบงตามลกษณะเครองมอ

เครองใชประกอบดวย 2 ยค ตรงกบขอใด

ก. ยคหนเกา และยคหนใหม

ข. ยคหนเกาและยคหนกลาง

ค. ยคหน และยคโลหะ

ง. ยคสารด และยคเหลก

2. เหตใดนกประวตศาสตรจงเรยกยคกอนประวตศาสตร

วายคหน

ก. เพราะใชหนเปนวสดกอสรางทอยอาศย

ข. เพราะมนษยในยคนอาศยอยในถาหนปน

ค. เพราะพบแหลงโบราณคดในเขตเทอกเขาหนปน

ง. เพราะใชหนเปนวสดในการทาเครองมอเครองใช

3. มนษยยคใดเรมมการเพาะปลกขาวเปนอาหารแทนการ

หาของปา ก. ยคสารด ข. ยคโลหะ

ค. ยคหนเกา ง. ยคหนใหม

4. การอพยพโยกยายถนฐานจากถาสบรเวณทราบมขน

ครงแรกในยคใด

ก. ยคหนเกา ข. ยคหนใหม

ค. ยคหนกลาง ง. ยคสารด

คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

(คนท)

คา OIC

สรปผล

+1 -

สำนกหอ

สมดกลาง

5. ขอใดถกตองมากทสดเกยวกบการตงบานเรอน

ของมนษยยคหน

ก. ยคหนเกา ยงเรรอน อาศยอยตามถา

ข. ยคหนกลาง อาศยอยตามทดอนและเนนเขา ค. ยคหนใหม อาศยอยตามถา หรอเพงผา

ง. ยคหนใหม สรางทอาศยดวยใบไม และกงไม

6. ชมชนยคสารดทใดถอวาเกาแกและมหลกฐานมาก

ทสดในประเทศ

ก. หนองโน จงหวดชลบร

ข. ถาผหวโต จงหวดกระบ

ค. บานเชยง จงหวดอดรธาน ง. บานเกา จงหวดกาญจนบร

7. ภาพเขยนสผาแตมถกคนพบในจงหวดใด

ก. จงหวดกาญจนบร

ข. จงหวดอบลราชธาน

ค. จงหวดกระบ

ง. จงหวดลาปาง

8. มนษยยคใดเรมมการเพาะปลกขาวเปนอาหารแทน

การหาของปา ก. ยคสารด ข. ยคโลหะ

ค. ยคหนเกา ง. ยคหนใหม

9. อาณาจกรแรกสดในดนแดนไทยทรบอทธพลของ

อารยธรรมอนเดยคออาณาจกรใด

ก. ทวารวด ข.ตามพรลงค

ค. ศรวชย ง.โยนกเชยงแสน

คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

(คนท)

คา OIC

สรปผล

+1 -

สำนกหอ

สมดกลาง

10. พระปรางคสามยอด ลพบร ใหขอมลเกยวกบ

อาณาจกรละโวในขอใดไดถกตองทสด

ก. เปนศนยกลางของอาณาจกรกมพชา ข. รบอทธพลวฒนธรรมมาจากขอม

ค. นบถอหลายศาสนาผสมผสานกน

ง. มอทธพลเหนอดนแดนสวรรณภม

11. ศนยกลางของอาณาจกรทวารวดอยใน

บรเวณเมองใด

ก. อทอง ข. นครพนม

ค. นครปฐม ง. สพรรณบร

12. อาณาจกรทวารวดไดรบอทธพลทางวฒนธรรม

จากไหน

ก. พมา ข. ลงกา

ค. เขมร ง. อนเดย

13.โบราณวตถทคนพบมากทสดในสมยทวารวดคออะไร

ก. ธรรมจกร ข. เครองประดบ

ค. ภาชนะดนเผา ง. เหรยญโบราณ

14. อาณาจกรใดตอไปนอยในพนทภาคตะวนออก

เฉยงเหนอ

ก. อาณาจกรศรวชย ข. อาณาจกรหรภญชย

ค. อาณาจกรโคตรบร ง. อาณาจกรตามพรลงค

15. อาณาจกรตามพรลงค ปจจบนคอจงหวดใด

ก. นครศรธรรมราช ข.นครราชสมา

ค. นครพนม ง.สราษฎรธาน

16. ขอใดกลาวถกตองเกยวกบอาณาจกรศรวชย

ก. มกษตรยเปนผหญง ข. เปนศนยกลางการคา ค. รบวฒนธรรมจากเขมร ง. ปลกขาวเปนสนคาออก

คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

(คนท)

คา OIC

สรปผล

+1 -

สำนกหอ

สมดกลาง

17. ขอใดเปนสาเหตททาใหแควนศรวชยเสอมอานาจลง

ก. ตกเปนเมองขนของแควนตามพรลงค

ข. พระเจากฤตนครแหงชวาโจมตเมอง

ค. เกดนาทวมใหญจนไมสามารถฟนฟเมองได

ง. ชาวตางชาตเปลยนเสนทางเดนเรอ

18. อาณาจกรใดทครอบคลมบรเวณคาบสมทรภาคใต

ของไทยตลอดจนแหลมมลาย

ก. ศรวชย ข. ขอม

ค. ทวารวด ง. ตามพรลงค

19. ตานานอรงคธาตกลาวถงสงใด

ก. การสรางพระบรมธาตไชยา ข. การสรางพระปรางคสามยอด

ค. การสรางพระธาตหรภญชย

ง. การสรางพระธาตพนม

20. ขอใดไมเกยวกบความเจรญรงเรองของอาณาจกรเขมร

ก. สรางปราสาทหนทใหญและสวยงามไวหลายแหง

ข. สงสมณทตไปสบทอดศาสนา ณ ประเทศอนเดย

ค. เผยแพรรปแบบการปกครองไปยงอาณาจกรใกลเคยง

ง. เมอขยายอาณาจกรไปทใดกมกจะสรางประสาทหนไว

ทนน

21. นพบรศรนครพงค หมายถง เมองใดในปจจบน

ก. ลาพน ข. พะเยา ค. เชยงใหม ง. เชยงราย

22. ตามตานานกลมคนทชวยสรางเมองหรภญชยจนเจรญ

รงเรองไดมาจากอาณาจกรใด

ก. อาณาจกรศรวชย ข. อาณาจกรลานนา ค. อาณาจกรละโว ง. อาณาจกรทวารวด

คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

(คนท)

คา OIC

สรปผล

+1 -

สำนกหอ

สมดกลาง

23. พระนางจามเทวเปนธดาของรฐใด

ก. ละโว ข. พะเยา

ค. ลานนา ง. ทวารวด

24. ปจจยทชวยพฒนาจากชมชนเมองโบราณกลาย

เปนแควนลงกาสกะ คอขอใด

ก. ทาเลทตงอยตดทะเล

ข. มอานาจทางการเมองอยางกวางขวาง

ค. เปนเมองอสระทไมขนกบแควนใด

ง. เชญเมองอนเขารวมเปนพนธมตร

25. หลงจากทแควนตามพรลงคแยกตวเปนแควน

ใหมแลวตอมาไดพฒนาขนเปนแควนใด

ก. แควนสโขทย ข. แควนลานนา ค. แควนนครศรธรรมราช ง. แควนอโยธยา 26. ขอสนนษฐานของศาสตราจารยยอรช เซเดย

ในเรองศนยกลางของแควนศรวชยคอขอใด

ก. ศนยกลางของแควนศรวชยคอเมองปาเลมบง

ข. ศนยกลางของแควนศรวชยคอเมองไชยา ค. ศนยกลางของแควนศรวชยคอเมองคลองทอม

ง. ศนยกลางของแควนศรวชยคอเมองเงยงสระ

27.แควนโคตรบรไมไดมความสมพนธกบแควนใด

ก. กมพชา ข. จามปา ค. ลานนา ง. ลานชาง

คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

(คนท)

คา OIC

สรปผล

+1 -

สำนกหอ

สมดกลาง

28. พอขนมงรายทรงยกทพเขามายดแควนหรภญชย

ไดสาเรจในสมยกษตรยพระองคใดทาการปกครอง

ก. พระนางจามเทว ข. เจาชายอนทวร

ค. เจาชายมหายศ ง. พระยาญบา 29. อทธพลของประเทศใดทเปนตนกาเนดของศลป

วฒนธรรมไทยในอาณาจกรตางๆ

ก. จน มอญ ข. อนเดย จน

ค. พมา ลงกา ง. อนเดย ลงกา 30. อาณาจกรตางๆ ในภาคเหนอรวมเปนอาณาจกร

ลานนาในสมยกษตรยพระองคใด

ก. พระเจากอนา ข. พระยามงราย

ค. พระเจาตโลกราช ง. พระนางจามเทว 31.ขอใดมความสมพนธกบการรวบรวมดนแดนในภาค

เหนอเขาดวยกนจนกลายเปนอาณาจกรลานนา ก. พระนางจามเทววงศ

ข. พระเจามงรายมหาราช

ค. พระเจาตโลกราช

ง. พระเจาพรหมโลก

32. ตานานอรงคธาตกลาวถงสงใด

ก. การสรางพระบรมธาตไชยา

ข. การสรางพระปรางคสามยอด

ค. การสรางพระธาตหรภญชย

ง. การสรางพระธาตพนม

คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

(คนท)

คา OIC

สรปผล

+1 -

สำนกหอ

สมดกลาง

33. การศกษา "ตานานอรงคธาต" ทาใหทราบเรองราว

ในขอใดตอไปน

ก. พระธาตพนมและอาณาจกรโคตรบรณ

ข. พระธาตดอยกองม จงหวดแมฮองสอน

ค. การสรางนครเชยงใหม

ง. ชนชาตลวะในดนแดนไทย

34. หากตองการศกษายคสารดในประเทศไทย นกเรยน

สามารถศกษาไดจากทใด

ก. บานเชยง จงหวดอดรธาน

ข. อาเภอแมทะ จงหวดลาปาง

ค. อาเภอเชยงคาน จงหวดเลย

ง. อาเภอเมอง จงหวดแมฮองสอน

35.รากฐานวฒนธรรมของอาณาจกรละโวมาจากวฒนธรรม

ใดบาง

ก. อนเดย และ เขมรโบราณ

ข. ทวารวด และ เขมรโบราณ

ค. เขมรโบราณ และ ทองถนเดม

ง. ทองถนเดม และ อนเดย

36. หลงจากทแควนตามพรลงคแยกตวเปนแควนใหมแลว

ตอมาไดพฒนาขนเปนแควนใด

ก. แควนสโขทย ข. แควนลานนา ค. แควนนครศรธรรมราช ง. แควนอโยธยา 37. "เจดยพระบรมธาตไชยา" จงหวดสราษฎรธานเปน

หลกฐานแสดงถงความเจรญในพระพทธศาสนาของ

อาณาจกรใด

ก. อาณาจกรละโว ข. อาณาจกรหรภญชย

ค. อาณาจกรศรวชย ง. อาณาจกรโยนกเชยงแสน

คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

(คนท)

คา OIC

สรปผล

+1 -

สำนกหอ

สมดกลาง

38. ขอใดกลาวถกตองเกยวกบอาณาจกรศรวชย

ก. มกษตรยเปนผหญง

ข. เปนศนยกลางการคา ค. ปลกขาวเปนสนคาออก

ง. รบวฒนธรรมจากเขมร

39. ขอใด แสดงถงอทธพลศลปะขอมในดนแดน

อาณาจกรละโว

ก. พระปรางคสามยอด จงหวดลพบร

ข. ปราสาทหนนครธม เมองเสยมเรยบ

ค. ปราสาทหนเมองสงค จงหวดกาญจนบร

ง. ภาพแกะสลกขบวนทหารทปราสาทนครวด

40. ขอใดกลาวไมถกตองเกยวกบสมยเหลก

ก. ยงดารงชวตดวยการเกษตร

ข. เรมรจกการทาเครองปนดนเผา ค. พฒนาเปนชมชนเมองในระยะตอมา ง. พบเครองมอเครองใชเหลกรวมกบสารด

41. ชมชนโบราณสมยกอนประวตศาสตรในภาคกลาง

สวนใหญจะพบอยบรเวณใดของภาค

ก. บรเวณตอนเหนอและตอนใต

ข. บรเวณตะวนออกและตะวนตก

ค. บรเวณตะวนตกเฉยงเหนอ และตะวนตกเฉยงใต

ง. บรเวณตะวนออกเฉยงเหนอ และตะวนออกเฉยงใต

42. พธฝงศพเกดขนครงแรกเมอไร

ก. สมยหนเกา ข. สมยหนกลาง

ค. สมยหนใหม ง. สมยสารด

คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

(คนท)

คา OIC

สรปผล

+1 -

สำนกหอ

สมดกลาง

.ชมชนยคสารดทใดถอวาเกาแกและมหลกฐานมากทสด

ในประเทศ

ก. หนองโน จงหวดชลบร ข. ถาผหวโต จงหวดกระบ

ค. บานเชยง จงหวดอดรธาน ง. บานเกา จงหวดกาญจนบร

44. พชทสาคญในการเพาะปลกของสมยหนใหมคออะไร

ก. ฟก ข. ถว ค. ขาว ง .บวบ

. เครองมอเครองใชทสาคญในสมยสารดคออะไร

ก. ขวาน ข. ใบหอก

ค. หวลกศร ง. กลองมโหระทก

. ใครเปนผนาในการประกอบพธกรรมในสมยสารด

ก. หมอผ ข. นกบวช

ค. ผปกครองชมชน ง. ผเฒาผแกในชมชน

. รฐบาลของประเทศอะไรทไดใหความรวมมอแกไทย

ในการขดคนแหลงโบราณคดบานเกา ก. องกฤษ ข. ฝรงเศส

ค. เดนมารก ง. สหรฐอเมรกา . ภาชนะดนเผาทสาคญของแหลงโบราณคดบานเกา

คออะไร

ก. ชาม ข. พาน

ค. กระปก ง. หมอสามขา . ภาพใดตอไปนไมปรากฏในศลปะถายคกอนประวตศาสตร

ก. ภาพมอ ข. ภาพคน

ค. ภาพสตว ง. ภาพยานพาหนะ

.อาณาจกรแรกสดในดนแดนไทยทรบอทธพลของอารยธรรม

อนเดยคออาณาจกรใด

ก. ทวารวด ข. ตามพรลงค

ค. ศรวชย ง. โยนกเชยงแสน

คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

(คนท)

คา OIC

สรปผล

+1 -

สำนกหอ

สมดกลาง

เฉลยแบบทดสอบวดผลการเรยนร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

ขอ เฉลย ขอ เฉลย

ค ข

ง ค

ง ง

ข ข

ก ข

ค ข

ข ง

ง ก

ก ก

ข ข

ค ค

ง ค

ค ข

ค ก

ก ง

ข ค

ง ง

ง ค

ง ค

ข ข

ค ง

ก ค

ก ง

ก ง

ค ก

สำนกหอ

สมดกลาง

แบบประเมนของผเชยวชาญในการหาความสอดคลอง ของแบบสอบถามกบวตถประสงคการศกษา ของแบบประเมนระบบบรหารจดการเรยนการสอนแบบผสมผสาน วชา

ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ทมตอผลสมฤทธทางการเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

คาชแจง โปรดพจารณารายการในแบบสอบถามแตละขอวาสอดคลองกบกบวตถประสงคการศกษาทกาหนด แลวเขยนเครองหมาย ลงในชองทกาหนด โดยกาหนดเกณฑการ

ประเมน

+ หมายถง แนใจวาแบบสอบถามขอนน สอดคลองกบวตถประสงค

การศกษาทกาหนด

หมายถง ไมแนใจวาแบบสอบถามขอนน สอดคลองกบ

วตถประสงคการศกษาทกาหนด

- หมายถง แนใจวาแบบสอบถามขอนน ไมสอดคลองกบ

วตถประสงคการศกษาทกาหนด

วตถประสงคการศกษา เพอศกษาความคดเหนของผเชยวชาญตอแผนการจดการเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

สำนกหอ

สมดกลาง

รายการ คะแนนประเมน ขอเสนอแนะ +1 0 -1

1. ดานการเขาถง

หมายถง มระบบการบรหารการจดการเรยนการสอนทสะดวกในการใชงาน มการเชอมโยงขอมล

สารสนเทศทงในและนอกระบบ เขาถงขอมลไดงายมความเหมาะสมกบเนอหาสาระ

1. มระบบในการใชงานและการเขาถงมากทสด

2. การเชอมโยงทงภายในและภายนอกระบบถกตอง

3. การเชอมโยงสะดวกตอการเขาถงขอมลและสารสนเทศทตองการ

4. ความเหมาะสมของระยะเวลาในการเขาถงขอมลสารสนเทศ

2. ดานการออกแบบ

หมายถง มการออกแบบระบบเขากบกลมวยของผเรยน มเนอหาทเหมาะสมกบรปแบบ ใชภาษาเปน

มาตรฐาน มการจดวางองคประกอบของระบบทเหมาะสม มสอการเรยนรทนาสนใจสะดวกในการ

เลอกใชงาน โดยรวมแลวนาสนใจ

5. การออกแบบระบบมความเหมาะสมกบผเรยน

6. ปรมาณของเนอหาในแตละสปดาหมความเหมาะสม

7. ภาษาทใชมความเหมาะสม

8. รปแบบตวอกษรทใชอานไดชดเจน

9. สอกษรทใชมความเหมาะสม

10. จดองคประกอบในระบบไดเหมาะสม

11. การออกแบบสอประกอบการเรยนรสะดวกในการใชงาน

13. การออกแบบระบบโดยรวมนาสนใจ

สำนกหอ

สมดกลาง

รายการ คะแนนประเมน ขอเสนอแนะ +1 0 -1

3. ดานการจดการเรยนการสอน หมายถง การจดการเรยนการสอนครบถวนและชดเจน เขาใจงาย มการกาหนดกจกรรมขนตอนการดาเนน กจกรรม มอบหมายหนาทความรบผดชอบใหผเรยน ทาใหผเรยนมปฏสมพนธรวมกน ในแตละสปดาหมแบบฝกหดทเหมาะสมกบเนอหาบทเรยน 14. การแนะนาการเรยนการสอนครบถวน

และชดเจน

15. คาชแจงการเรยนการสอนชดเจนเขาใจงาย

16. เนอหามความถกตองเหมาะสมชดเจน

17. การกาหนดขนตอนกจกรรมชดเจน

18. กจกรรมทมอบหมายใหผเรยนเหมาะสม

19. กจกรรมการเรยนการสอนมประโยชนตอผเรยน

4. ดานการตดตอสอสาร หมายถง มการสอสารระหวางผเรยนและผสอน, ระหวางผเรยนและผเรยน ผานทางเวบบอรด การสงงาน และ Chat room แบบผสมผสานเปนพนทสาหรบการทางานรวมกนของผเรยนมความเหมาะสม 20. การสอสารและการปฏสมพนธระหวาง

ผสอนและผเรยนผาน web board, chat

room

21. ภาพรวมของระบบบรหารจดการเรยนการสอนแบบผสมผสาน

สำนกหอ

สมดกลาง

ตอนท 2 ขอเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

สำนกหอ

สมดกลาง

แบบประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอการเรยนแบบผสมผสาน

แบบประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอการเรยนแบบผสมผสานน เพอเปนแนวทางในการพฒนาและปรบปรงการเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท

1

ตอนท 1 ขอมลสวนตวของผตอบแบบสอบถาม

คาชแจง โปรดทาเครองหมาย ลงในชองทตรงกบความเปนจรงของนกเรยน

1. เพศ ชาย หญง

ตอนท 2 ความพงพอใจของนกเรยนในการเรยนแบบผสมผสาน

คาชแจง โปรดแสดงความคดเหนของนกเรยน โดยทาเครองหมาย ลงในชองทตรงกบระดบความคดเหนทมตอการเรยนแบบผสมผสาน โดยมเกณฑการพจารณา ดงน

5 หมายถง เหนดวยมากทสด

4 หมายถง เหนดวยมาก

3 หมายถง เหนดวยปานกลาง

2 หมายถง เหนดวยนอย

1 หมายถง เหนดวยนอยทสด

สำนกหอ

สมดกลาง

รายการประเมน ระดบความพงพอใจ

5 4 3 2 1

1.ดานการออกแบบบทเรยนอเลกทรอนกส 1.1 รปแบบของการออกแบบบทเรยนมความสวยงามนาสนใจ

1.2 ตวอกษรมขนาดเหมาะสมชดเจนอานงาย

1.3 การนาเขาสบทเรยนมความนาสนใจ

1.4 มคาแนะนาในการใชบทเรยนทเหมาะสมเขาใจงาย

1.5 การจดลาดบขนตอนของกจกรรมและเนอหามความเหมาะสม

1.6 ภาพประกอบทใชสวยงามเหมาะสมกบเนอหา

1.7 การใชงานระบบงายและสะดวก

2. ดานเนอหา 2.1 คาอธบายเนอหาแตละตอนมความชดเจน

2.2 การจดลาดบเนอหาแตละตอนมความเหมาะสม

2.3 ความยากงายของเนอหามความเหมาะสมกบผเรยน

2.4 ปรมาณเนอหาแตละตอนมความเหมาะสมกบเวลาเรยน

2.5 แบบทดสอบมความสอดคลองเหมาะสมกบเนอหา

2.6 เนอหาในบทเรยนสามารถนาไปใชประโยชนได

3. ดานกจกรรมการเรยนการสอนแบบผสมผสาน

3.1 นกเรยนไดมโอกาสพฒนาตนเองตามความสามารถ และมโอกาสแสดงออกในการเรยน

3.2 นกเรยนทบทวนบทเรยนเวลาใดกไดตามตองการ

3.3 นกเรยนเขาใจเนอหาบทเรยนไดงายขน

3.4 มกจกรรมหลากหลายไมนาเบอ

3.5 การจดกจกรรมการเรยนการสอนในชนเรยนเหมาะสม

3.6 การจดกจกรรมการเรยนการสอนออนไลนเหมาะสม

3.7 นกเรยนมความเขาใจในเนอหาภาคทฤษฎมากขน

3.8 นกเรยนมความเขาใจในเนอหาภาคปฏบตมากขน

สำนกหอ

สมดกลาง

ความคดเหนและขอเสนอแนะ

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………

สำนกหอ

สมดกลาง

ภาคผนวก ค

ผลการตรวจคณภาพเครองมอ

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแผนการจดการเรยนการสอนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ชนมธยมศกษาปท 1

ตอนท 1 แผนการจดการเรยนการสอนแบบผสมผสาน

รายการ ผเชยวชาญ IOC=

หมายเหต 1 2 3

สปดาหท 1

1. การกาหนดสาระสาคญครอบคลมเนอหาในการจดกระบวนการเรยนร

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

2. การกาหนดจดประสงคการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

3. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบวตถประสงคการเรยนร

+1 +1 0 0.67 นาไปใชได

4. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

5. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบระดบชนของนกเรยน

0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

6. กจกรรมการเรยนการสอนเปนลาดบขนตอนตามกระบวนการเรยนร

0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

7. การใชเทคนควธการทเหมาะสมกบการเรยนร 0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

8. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

9. การใชสอและแหลงการเรยนรสอดคลองกบการจดการเรยนร

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

10. สอและแหลงการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน +1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

11. วธการวดผลตรงตามวตถประสงคการเรยนร +1 0 +1 0.67 นาไปใชได

12. การประเมนสอดคลองกบวธการวดผล 0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแผนการจดการเรยนการสอนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ชนมธยมศกษาปท 1(ตอ)

รายการ ผเชยวชาญ IOC=

หมายเหต 1 2 3

สปดาหท 2

1. การกาหนดสาระสาคญครอบคลมเนอหาในการจดกระบวนการเรยนร

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

2. การกาหนดจดประสงคการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

3. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบวตถประสงคการเรยนร

+1 +1 0 0.67 นาไปใชได

4. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

5. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบระดบชนของนกเรยน

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

6. กจกรรมการเรยนการสอนเปนลาดบขนตอนตามกระบวนการเรยนร

0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

7. การใชเทคนควธการทเหมาะสมกบการเรยนร 0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

8. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

+1 0 +1 0.67 นาไปใชได

9. การใชสอและแหลงการเรยนรสอดคลองกบการจดการเรยนร

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

10. สอและแหลงการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

11. วธการวดผลตรงตามวตถประสงคการเรยนร +1 0 +1 0.67 นาไปใชได

12. การประเมนสอดคลองกบวธการวดผล 0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแผนการจดการเรยนการสอนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ชนมธยมศกษาปท 1(ตอ)

รายการ ผเชยวชาญ IOC=

หมายเหต 1 2 3

สปดาหท 3

1. การกาหนดสาระสาคญครอบคลมเนอหาในการจดกระบวนการเรยนร

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

2. การกาหนดจดประสงคการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

3. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบวตถประสงคการเรยนร

+1 +1 0 0.67 นาไปใชได

4. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

5. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบระดบชนของนกเรยน

0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

6. กจกรรมการเรยนการสอนเปนลาดบขนตอนตามกระบวนการเรยนร

0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

7. การใชเทคนควธการทเหมาะสมกบการเรยนร 0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

8. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

9. การใชสอและแหลงการเรยนรสอดคลองกบการจดการเรยนร

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

10. สอและแหลงการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

11. วธการวดผลตรงตามวตถประสงคการเรยนร +1 0 +1 0.67 นาไปใชได

12. การประเมนสอดคลองกบวธการวดผล 0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแผนการจดการเรยนการสอนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ชนมธยมศกษาปท 1(ตอ)

รายการ ผเชยวชาญ IOC=

หมายเหต 1 2 3

สปดาหท 4

1. การกาหนดสาระสาคญครอบคลมเนอหาในการจดกระบวนการเรยนร

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

2. การกาหนดจดประสงคการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

3. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบวตถประสงคการเรยนร

+1 +1 0 0.67 นาไปใชได

4. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

5. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบระดบชนของนกเรยน

0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

6. กจกรรมการเรยนการสอนเปนลาดบขนตอนตามกระบวนการเรยนร

0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

7. การใชเทคนควธการทเหมาะสมกบการเรยนร 0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

8. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

+1 +1 0 0.67 นาไปใชได

9. การใชสอและแหลงการเรยนรสอดคลองกบการจดการเรยนร

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

10. สอและแหลงการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

11. วธการวดผลตรงตามวตถประสงคการเรยนร +1 0 +1 0.67 นาไปใชได

12. การประเมนสอดคลองกบวธการวดผล 0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแผนการจดการเรยนการสอนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ชนมธยมศกษาปท 1 (ตอ)

รายการ ผเชยวชาญ IOC=

หมายเหต 1 2 3

สปดาหท 5

1. การกาหนดสาระสาคญครอบคลมเนอหาในการจดกระบวนการเรยนร

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

2. การกาหนดจดประสงคการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

3. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบวตถประสงคการเรยนร

+1 +1 0 0.67 นาไปใชได

4. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบสาระการเรยนร

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

5. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรสอดคลองกบระดบชนของนกเรยน

0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

6. กจกรรมการเรยนการสอนเปนลาดบขนตอนตามกระบวนการเรยนร

0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

7. การใชเทคนควธการทเหมาะสมกบการเรยนร 0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

8. รปแบบการจดกระบวนการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

+1 0 +1 0.67 นาไปใชได

9. การใชสอและแหลงการเรยนรสอดคลองกบการจดการเรยนร

0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

10. สอและแหลงการเรยนรเราความสนใจของนกเรยน

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

11. วธการวดผลตรงตามวตถประสงคการเรยนร +1 0 +1 0.67 นาไปใชได

12. การประเมนสอดคลองกบวธการวดผล 0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง(IOC) ของระบบบรหารจดการเรยนการสอนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวต ศาสตรในดนแดนไทย

รายการ ผเชยวชาญ IOC=

หมายเหต 1 2 3

1. ดานการเขาถง หมายถง มระบบการบรหารการจดการเรยนการสอนทสะดวกในการใชงาน มการเชอมโยงขอมลสารสนเทศ ทงในและนอกระบบ เขาถงขอมลไดงายมความเหมาะสมกบเนอหาสาระ

1. มระบบในการใชงานและการเขาถงมากทสด +1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

2. การเชอมโยงทงภายในและภายนอกระบบถกตอง +1 0 +1 0.67 นาไปใชได

3. การเชอมโยงสะดวกตอการเขาถงขอมลและสารสนเทศทตองการ

0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

4. ความเหมาะสมของระยะเวลาในการเขาถงขอมลสารสนเทศ

+1 0 +1 0.67 นาไปใชได

. ดานการออกแบบ หมายถง มการออกแบบระบบเขากบกลมวยของผเรยนมเนอหาทเหมาะสม

กบรปแบบ ใชภาษาเปนมาตรฐาน มการจดวางองคประกอบของระบบทเหมาะสม มสอการเรยนร

ทนาสนใจสะดวกในการเลอกใชงาน โดยรวมแลวนาสนใจ

5. การออกแบบระบบมความเหมาะสมกบผเรยน +1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

6. ปรมาณของเนอหาในแตละสปดาหมความเหมาะสม 0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

7. ภาษาทใชมความเหมาะสม 0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

8. รปแบบตวอกษรทใชอานไดชดเจน +1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

9. สอกษรทใชมความเหมาะสม +1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

10. จดองคประกอบในระบบไดเหมาะสม +1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

11. การออกแบบสอประกอบการเรยนรสะดวกในการใชงาน

+1 0 +1 0.67 นาไปใชได

13. การออกแบบระบบโดยรวมนาสนใจ +1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง(IOC) ของระบบบรหารจดการเรยนการสอนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวต ศาสตรในดนแดนไทย

รายการ คะแนนประเมน IOC=

หมายเหต

+1 0 -1

3.ดานการจดการเรยนการสอน หมายถง การจดการเรยนการสอนครบถวนและชดเจน เขาใจงาย มการกาหนดกจกรรมขนตอนการดาเนนกจกรรม มอบหมายหนาทความรบผดชอบใหผเรยน ทาใหผเรยนมปฏสมพนธรวมกน ในแตละสปดาหมแบบฝกหดทเหมาะสมกบเนอหาบทเรยน 14. การแนะนาการเรยนการสอนครบถวน

และชดเจน +1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

15. คาชแจงการเรยนการสอนชดเจนเขาใจงาย

+1 0 +1 0.67 นาไปใชได

16. เนอหามความถกตองเหมาะสมชดเจน +1 +1 0 0.67 นาไปใชได

17. การกาหนดขนตอนกจกรรมชดเจน +1 +1 0 0.67 นาไปใชได

18. กจกรรมทมอบหมายใหผเรยนเหมาะสม 0 +1 +1 0.67 นาไปใชได

19. กจกรรมการเรยนการสอนมประโยชนตอผเรยน

+1 +1 0 0.67 นาไปใชได

4. ดานการตดตอสอสาร หมายถง มการสอสารระหวางผเรยนและผสอน, ระหวางผเรยนและผเรยน

ผานทางเวบบอรด การสงงาน และ Chat room แบบผสมผสานเปนพนทสาหรบการทางานรวมกนของผเรยนมความเหมาะสม 20. การสอสารและการปฏสมพนธระหวาง

ผสอนและผเรยนผาน web board, chat

room

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

21. ภาพรวมของระบบบรหารจดการเรยนการสอนแบบผสมผสาน

+1 +1 +1 1.00 นาไปใชได

สำนกหอ

สมดกลาง

ขอคดเหน หรอ ขอเสนอแนะเพมเตม ผเชยวชาญทานท ในการจดการเรยนการสอนตองดพนฐานของนกเรยนประกอบ สอตองมความนาสนใจ เปนองคประกอบสาคญในการจดการเรยนร

ผเชยวชาญทานท

แผนการจดการเรยนรมความเหมาะสมกบกระบวนการเรยนการสอน และมเนอหาสาระทชดเจน ใบงานเขาใจงายและเหมาะสมกบนกเรยน

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (OIC) ของแบบทดสอบวดผลการเรยนร วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ชนมธยมศกษาปท 1

ขอท ระดบพฤตกรรม ผเชยวชาญ IOC=

หมายเหต

1 ความเขาใจ + + . นาไปใชได

2 ความเขาใจ + + + . นาไปใชได

3 ความร + + + . นาไปใชได

4 ความเขาใจ + + . นาไปใชได

5 ความเขาใจ + + + . นาไปใชได

6 ความเขาใจ + + . นาไปใชได

7 ความเขาใจ + + . นาไปใชได

8 ความร + + . นาไปใชได

9 ความเขาใจ + + . นาไปใชได

10 ความร + + + . นาไปใชได

11 ความร + + + . นาไปใชได

12 ความร + + . นาไปใชได

13 ความร + + . นาไปใชได

14 ความร + + . นาไปใชได

15 ความเขาใจ + + + . นาไปใชได

16 ความเขาใจ + + . นาไปใชได

17 ความเขาใจ + + . นาไปใชได

18 ความเขาใจ + + . นาไปใชได

19 ความร + + + . นาไปใชได

20 วเคราะห + + + . นาไปใชได

21 ความร + + + . นาไปใชได

22 วเคราะห + + . นาไปใชได

23 ความร + + . นาไปใชได

24 ความร + + . นาไปใชได

25 ความร + + . นาไปใชได

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (OIC) ของแบบทดสอบวดผลการเรยนร วชา ประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ชนมธยมศกษาปท

1 (ตอ)

ขอท ระดบพฤตกรรม ผเชยวชาญ IOC=

หมายเหต

26 ความเขาใจ + + + . นาไปใชได

27 วเคราะห + + . นาไปใชได

28 ความร + + . นาไปใชได

29 ความเขาใจ + + . นาไปใชได

30 ความร + + + . นาไปใชได

31 ความร + + + . นาไปใชได

32 ความร + + + . นาไปใชได

33 ความร + + . นาไปใชได

34 ความเขาใจ + + . นาไปใชได

35 วเคราะห + + . นาไปใชได

36 ความร + + + . นาไปใชได

37 ความร + + . นาไปใชได

38 ความร + + + . นาไปใชได

39 ความร + + . นาไปใชได

40 ประเมนคา + + . นาไปใชได

41 วเคราะห + + . นาไปใชได

42 ความเขาใจ + + . นาไปใชได

43 ความเขาใจ + + + . นาไปใชได

44 ความร + + + . นาไปใชได

45 ความร + + . นาไปใชได

46 ความเขาใจ + + . นาไปใชได

47 ความร + + . นาไปใชได

48 ความเขาใจ + + . นาไปใชได

49 ความเขาใจ + + + . นาไปใชได

50 ความเขาใจ + + . นาไปใชได

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท ผลการวเคราะหคาความยาก (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลการเรยนร จากการใชโปรแกรม TAP วเคราะหแบบทดสอบ (Test Analysis Program)

ขอท คาความยาก (p) แปลผล คาอานาจจาแนก (r)

แปลผล สรปผล

. คอนขางยาก - . ตา ตดทง

. ยากปานกลาง . ดมาก นาไปใชได

. ยากปานกลาง . ดมาก นาไปใชได

. คอนขางงาย . คอนขางด นาไปใชได

. ยากปานกลาง . ปานกลาง นาไปใชได

. ยากปานกลาง . ปานกลาง นาไปใชได

. งายเกนไป . นอย ควรปรบปรง

. คอนขางยาก - . ตา ตดทง

. ยากปานกลาง . นอย ควรปรบปรง

. ยากปานกลาง . คอนขางด นาไปใชได

. คอนขางงาย . คอนขางด นาไปใชได

. ยากปานกลาง - . ตา ตดทง

. คอนขางยาก . ดมาก นาไปใช

. ยากเกนไป - . ตา ตดทง

. คอนขางยาก . ดมาก นาไปใชได

. คอนขางยาก . คอนขางด นาไปใชได

. ยากปานกลาง . คอนขางด นาไปใชได

. ยากปานกลาง . นอย ควรปรบปรง

. ยากปานกลาง . นอย ควรปรบปรง

. คอนขางยาก . ปานกลาง นาไปใชได

. คอนขางยาก . คอนขางด นาไปใชได

. ยากปานกลาง . คอนขางด นาไปใชได

. ยากปานกลาง . ปานกลาง นาไปใชได

. ยากเกนไป . นอย ควรปรบปรง

. งายเกนไป . ปานกลาง นาไปใชได

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท ผลการวเคราะหคาความยาก (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลการเรยนร จากการใชโปรแกรม TAP วเคราะหแบบทดสอบ (Test Analysis Program)

(ตอ)

ขอท คาความยาก (p) แปลผล คาอานาจจาแนก (r)

แปลผล สรปผล

. คอนขางยาก . นอย ควรปรบปรง

. คอนขางยาก . ปานกลาง นาไปใชได

. คอนขางยาก . ปานกลาง นาไปใชได

. ยากเกนไป . นอย ควรปรบปรง

. คอนขางยาก . นอย ควรปรบปรง

. คอนขางยาก . ปานกลาง นาไปใชได

. ยากเกนไป - . ตา ตดทง

. ยากปานกลาง . คอนขางด นาไปใชได

. คอนขางยาก . ปานกลาง นาไปใชได

. คอนขางยาก . คอนขางด นาไปใชได

. ยากเกนไป . ปานกลาง ตดทง

. คอนขางยาก . ปานกลาง นาไปใช

. งายเกนไป . นอย ควรปรบปรง

. ยากปานกลาง . คอนขางด นาไปใชได

. คอนขางยาก . นอย ควรปรบปรง

. ยากเกนไป - . ตา ตดทง

. ยากเกนไป . นอย ควรปรบปรง

. คอนขางงาย . นอย ควรปรบปรง

. คอนขางยาก . ดมาก นาไปใชได

. ยากปานกลาง . ปานกลาง นาไปใชได

. ยากปานกลาง - . ตา ตดทง

. ยากปานกลาง . นอย ควรปรบปรง

. คอนขางงาย . คอนขางด นาไปใชได

. คอนขางยาก . นอย ควรปรบปรง

. คอนขางยาก 0.273 ปานกลาง นาไปใชได

สำนกหอ

สมดกลาง

ขอสอบจานวน ขอ มอานาจจาแนกอยในเกณฑ ระหวาง . -. ขอสอบทผานเกณฑ ตองมคาความยากงาย และคาอานาจจาแนกทมคา ระหวาง . ขนไป จากนน คดเลอกขอสอบทอยในเกณฑ จานวน ขอ โดยคดเลอกใหครอบคลมกบวตถประสงคทกาหนดไว

จงไดขอสอบทผานการคดเลอกตามเกณฑ ไดแก ขอ , , , , , , , , , , , , , ,

, , , , , , , , , , , , , , และขอ ทมคณภาพตามเกณฑ

ผลการวเคราะหแบบทดสอบ จานวน 30 ขอ จากการปรบปรงแกไขใหมคณภาพตามเกณฑ สามารถสรปไดดงน ผานการตรวจสอบคา IOC จากผเชยวชาญ จานวน 3 ทาน พบวามคาอยระหวาง 0.67-1.00

คาความยากงายเทากบ 0.41

คาเฉลยอานาจจาแนก เทากบ 0.31

สำนกหอ

สมดกลาง

ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (IOC)

ของแบบประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอการเรยนแบบผสมผสาน

แบบประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอการเรยนแบบผสมผสานน เพอเปนแนวทางในการพฒนาและปรบปรงการเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1

ตอนท 1 ขอมลสวนตวของผตอบแบบสอบถาม

คาชแจง โปรดทาเครองหมาย ลงในชองทตรงกบความเปนจรงของนกเรยน

ตารางท

รายการประเมน

คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

(คนท)

คา IOC

สรปผล

1. เพศ

ชาย หญง

+1

0

+1

0.67

ใชได

สำนกหอ

สมดกลาง

ตอนท 2 ความพงพอใจของนกเรยนในการเรยนแบบผสมผสาน คาชแจง โปรดแสดงความคดเหนของนกเรยน โดยทาเครองหมาย ลงในชองทตรงกบระดบความคดเหนทมตอการเรยนแบบผสมผสาน โดยมเกณฑการพจารณา ดงน

5 หมายถง เหนดวยมากทสด

4 หมายถง เหนดวยมาก

3 หมายถง เหนดวยปานกลาง

2 หมายถง เหนดวยนอย

1 หมายถง เหนดวยนอยทสด

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท 25 ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอการเรยนแบบผสมผสาน (ตอ)

รายการประเมน

คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

(คนท)

คา IOC

สรปผล

1 2 3

1.ดานการออกแบบบทเรยนอเลกทรอนกส

1.1รปแบบของการออกแบบบทเรยนมความสวยงามนาสนใจ +1 0 +1 0.67 ใชได

1.2 ตวอกษรมขนาดเหมาะสมชดเจนอานงาย +1 +1 0 0.67 ใชได

1.3 การนาเขาสบทเรยนมความนาสนใจ 0 +1 +1 0.67 ใชได

1.4มคาแนะนาในการใชบทเรยนทเหมาะสมเขาใจงาย +1 0 +1 0.67 ใชได

1.5 การจดลาดบขนตอนของกจกรรมและเนอหามควาเหมาะสม

+1 +1 0 0.67 ใชได

1.6 ภาพประกอบทใชสวยงามเหมาะสมกบเนอหา +1 0 +1 0.67 ใชได

1.7 การใชงานระบบงายและสะดวก 0 +1 +1 0.67 ใชได

2. ดานเนอหา 2.1 คาอธบายเนอหาแตละตอนมความชดเจน +1 0 +1 0.67 ใชได

2.2การจดลาดบเนอหาแตละตอนมความเหมาะสม 0 +1 +1 0.67 ใชได

2.3 ความยากงายของเนอหามความเหมาะสมกบผเรยน +1 0 +1 0.67 ใชได

2.4 ปรมาณเนอหาแตละตอนมความเหมาะสมกบเวลาเรยน

+1 0 +1 0.67 ใชได

2.5 แบบทดสอบมความสอดคลองเหมาะสมกบเนอหา +1 +1 0 0.67 ใชได

2.6 เนอหาในบทเรยนสามารถนาไปใชประโยชนได +1 +1 0 0.67 ใชได

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท 26 ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบประเมนความพงพอใจของผเรยน ทมตอการเรยนแบบผสมผสาน (ตอ)

รายการประเมน

คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ

(คนท)

คา IOC

สรปผล

1 2 3

. ดานกจกรรมการเรยนการสอน

3.1 นกเรยนไดมโอกาสพฒนาตนเองตามความสามารถและมโอกาสแสดงออกในการเรยน +1 0 +1 0.67 ใชได

3.2 นกเรยนทบทวนบทเรยนเวลาใดกไดตามตองการ +1 +1 0 0.67 ใชได

3.3 นกเรยนเขาใจเนอหาบทเรยนไดงายขน 0 +1 +1 0.67 ใชได

3.4 มกจกรรมหลากหลายไมนาเบอ +1 0 +1 0.67 ใชได

3.5 การจดกจกรรมการเรยนการสอนในชนเรยนเหมาะสม +1 +1 0 0.67 ใชได

3.6 การจดกจกรรมการเรยนการสอนออนไลนเหมาะสม + + 0.67 ใชได

3.7 นกเรยนมความกระตอรอรนสนกกบการเรยนมากขน +1 +1 0 0.67 ใชได

3.8 นกเรยนชอบเรยนวชานมากขน + + + . ใชได

3.9 นกเรยนตองการใหมการเรยนการสอนในลกษณะนในวชาอนๆ

+1 +1 0 0.67 ใชได

3.10 วธการเรยนแบบผสมผสานชวยใหบรรยากาศในชนเรยนดขน

+ + + . ใชได

. ความพงพอใจโดยภาพรวม

4.1 บทเรยนอเลกทรอนกสมความเหมาะสม

+1 0 +1 0.67 ใชได

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท สรปผลการประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอการเรยนแบบผสมผสาน(กลมตวอยาง) จานวน 10 คน

ตอนท ขอมลเบองตนเกยวกบกลมตวอยาง

ตวแปร ขอมล จานวน รอยละ เพศ ชาย 5 50.00

หญง 5 50.00 รวม 10 100.00

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท สรปผลการประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอการเรยนแบบผสมผสาน(กลมตวอยาง จานวน 10 คน) (ตอ)

รายการประเมน

คา เฉลย

สวนเบยงเบนมาตรฐาน

แปลผล

1. ดานการออกแบบบทเรยนอเลกทรอนกส

. รปแบบของการออกแบบบทเรยนมความสวยงามนาสนใจ 4.31 0.76 พงพอใจด

1.2 ตวอกษรมขนาดเหมาะสมชดเจนอานงาย . . พงพอใจดมาก

1.3 การนาเขาสบทเรยนมความนาสนใจ . . พงพอใจด

1.4 มคาแนะนาในการใชบทเรยนทเหมาะสมเขาใจงาย . . พงพอใจด

1.5 การจดลาดบขนตอนของกจกรรมและเนอหามความเหมาะสม . . พงพอใจด

1.6 ภาพประกอบทใชสวยงามเหมาะสมกบเนอหา . . พงพอใจด

1.7 การใชงานระบบงายและสะดวก . . พงพอใจด

2. ดานเนอหา 2.1 คาอธบายเนอหาแตละตอนมความชดเจน

.

.

พงพอใจด

2.2 การจดลาดบเนอหาแตละตอนมความเหมาะสม . . พงพอใจด

2.3 ความยากงายของเนอหามความเหมาะสมกบผเรยน . . พงพอใจด

2.4 ปรมาณเนอหาแตละตอนมความเหมาะสมกบเวลาเรยน . . พงพอใจดมาก

2.5 แบบทดสอบมความสอดคลองเหมาะสมกบเนอหา . . พงพอใจดมาก

2.6 เนอหาในบทเรยนสามารถนาไปใชประโยชนได . . พงพอใจดมาก

3. ดานกจกรรมการเรยนการสอนแบบผสมผสาน

3.1 นกเรยนไดพฒนาตนเองตามความสามารถ และแสดงออกในการเรยน

.

.

พงพอใจด

3.2 นกเรยนทบทวนบทเรยนเวลาใดกไดตามตองการ . . พงพอใจดมาก

3.3 นกเรยนเขาใจเนอหาบทเรยนไดงายขน . . พงพอใจด

3.4 มกจกรรมหลากหลายไมนาเบอ . . พงพอใจด

3.5 การจดกจกรรมการเรยนการสอนในชนเรยนเหมาะสม . . พงพอใจด

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท สรปผลการประเมนความพงพอใจของผเรยนทมตอการเรยนแบบผสมผสาน(กลมตวอยาง จานวน 10 คน) (ตอ)

รายการประเมน

คา เฉลย

สวนเบยงเบนมาตรฐาน

แปลผล

3.6 การจดกจกรรมการเรยนการสอนออนไลนเหมาะสม . . พงพอใจด

3.7 นกเรยนมความกระตอรอรนสนกกบการเรยนมากขน . . พงพอใจด

3.8 นกเรยนชอบเรยนวชานมากขน . . พงพอใจด

3.9 นกเรยนตองการใหมการเรยนการสอนในลกษณะนในวชาอนๆ . . พงพอใจด

3.10 วธการเรยนแบบผสมผสานทาใหบรรยากาศในชนเรยนดขน . . พงพอใจด

4. ความพงพอใจโดยภาพรวม 4.1 บทเรยนอเลกทรอนกสมความเหมาะสม

.

.

พงพอใจด

สำนกหอ

สมดกลาง

ตารางท ผลการเปรยบเทยบคะแนน กอนเรยน-หลงเรยน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท

จานวน คน ดวยการเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย

เลขท คะแนนกอนเรยน คะแนนหลงเรยน เลขท คะแนนกอนเรยน คะแนนหลงเรยน

1. 17 26 16. 19 25

2. 19 25 17. 10 23

3. 23 29 18. 19 26

4. 19 25 19. 20 26

5. 23 28 20. 17 23

6. 18 24 21. 19 25

7. 20 23 22. 16 23

8. 23 29 23. 23 29

9. 15 23 24. 20 26

10. 20 26 25. 22 28

11. 20 26 26. 21 27

12. 18 24 27. 11 23

13. 18 24 28. 15 23

14. 20 26 29. 11 23

15. 23 29 30. 22 28

สำนกหอ

สมดกลาง

ภาคผนวก ง

ตวอยางการเรยนแบบผสมผสาน วชาประวตศาสตร

สำนกหอ

สมดกลาง

ตวอยางบทเรยนออนไลนแบบผสมผสาน วชา ประวตศาสตร

เรอง สมยกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ชนมธยมศกษาปท

การเขาใชบทเรยน

1. เขาสบทเรยนท URL http://jsepe-learning.com

2. ผเรยนทเขาศกษาเนอหาบทเรยน สามารถใชรหสผใช (User name) และรหสผาน

(Password) โดยใชเลขประจาตวของนกเรยนในการ Login เพอเขาสบทเรยน

ภาพท หนา Login เขาสบทเรยน

สำนกหอ

สมดกลาง

3. เมอ Login เขาสบทเรยนแลว หนาหลกจะปรกฎรายละเอยด การแนะนาบทเรยน

เนอหาวชา วตถประสงค และขอตกลงในการเรยน ดงภาพ

ภาพท หนาหลก

4. หนาหลกจะประกอบไปดวย แบบทดสอบกอนเรยน และเนอหาบทเรยน เรอง

ยคกอนประวต ศาสตรในดนแดนไทย จะประกอบไปดวยเนอหาหลกๆคอ ) ยคกอนประวตศาสตรในดนแดนไทย ) อาณาจกรโบราณในภาคกลาง ) อาณาจกรโบราณในภาคเหนอ ) อาณาจกรโบราณในภาคใต

สำนกหอ

สมดกลาง

) อาณาจกรโบราณในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ โดยนกเรยนจะตองทาแบบทดสอบกอนเรยน กอนเขาเนอหาบทเรยน

ภาพท เนอหาบทเรยน

นกเรยนตองทาแบบทดสอบกอนเรยนกอนเขาเนอหาบทเรยน

ภาพท แบบทดสอบวดผลการเรยนร

สำนกหอ

สมดกลาง

หลงจากทเรยนดวยบทเรยน e-learning การมปฏสมพนธระหวางผเรยนและผสอน

โดยมการสงการบาน การตรวจใบงาน และมการบนทกคะแนน

ภาพท การบนทกคะแนน

-การตดตอสอสาร สอบถามปญหา การแลกเปลยนความคดเหนกนระหวางผสอนกบผเรยนผานกระดานสนทนา และทางไลนกลมในชนเรยน

ภาพท ขอมลนกเรยน

สำนกหอ

สมดกลาง

ตวอยางบทเรยนอเลกทรอนกสแบบผสมผสาน

วชา ประวตศาสตร

เรอง ยคกอนประวตศาสตร

สำนกหอ

สมดกลาง

อาณาจกรโบราณในภาคกลาง

สำนกหอ

สมดกลาง

อาณาจกรโบราณในภาคเหนอ

สำนกหอ

สมดกลาง

อาณาจกรโบราณในภาคใต

สำนกหอ

สมดกลาง

อาณาจกรโบราณในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ

สำนกหอ

สมดกลาง

ประวตผวจย

ชอ-สกล นางสาววาสนา ศลาเกษ

วน เดอน ปเกด ธนวาคม

ทอยปจจบน บานเลขท / หม ถนนสขาภบาล แขวงบางแค

เขตบางแค จงหวดกรงเทพมหานคร

หสไปรษณย

E-mail Wassana.silsket9791@gmail.com

ประวตการศกษา พ.ศ. สาเรจการศกษาระดบประถมศกษา

โรงเรยนวดเจามล จ.กรงเทพมหานคร

พ.ศ. สาเรจการศกษาระดบมธยมศกษาตอนปลาย

โรงเรยนราชวนตบางแคปานขา จ. กรงเทพมหานคร

พ.ศ. สาเรจการศกษาระดบปรญญาตรครศาสตรบณฑต

วชาเอกสงคมศกษา มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา

จงหวดกรงเทพมหานคร

สำนกหอ

สมดกลาง