ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษาตราด

พรธดา เมฆวทต

งานนพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรการศกษามหาบณฑต

สาขาวชาการบรหารการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา

พฤษภาคม 2559

ลขสทธเปนของมหาวทยาลยบรพา

กตตกรรมประกาศ

งานนพนธฉบบนสาเรจไดด เนองดวยผวจยไดรบความกรณาอยางดยงจาก

ผชวยศาสตราจารย ดร.สฎาย ธระวณชตระกล คณะกรรมการควบคมงานนพนธ ทไดกรณาให

ความชวยเหลอในดานการใหคาปรกษา และขอเสนอแนะอนเปนประโยชนอยางยงตองานนพนธ

รวมทงการตรวจสอบแกไขขอบกพรองตาง ๆ ดวยความเอาใจใสอยางดยง จงขอกราบขอบพระคณ

ทานเปนอยางสง

ขอขอบพระคณ ดร.สมชาย พทธเสน คณะกรรมการสอบงานนพนธ ทใหคาแนะนา

ในสงทเปนประโยชน เพอมาปรบแกงานนพนธใหมความถกตองและชดเจนมากยงขน

ขอขอบพระคณ ผทรงคณวฒทกทาน ซงปรากฏนามในงานนพนธฉบบน ทไดกรณา

ตรวจสอบความสมบรณและความเทยงตรงของเครองมอในการวจย และขอขอบพระคณ

ผอานวยโรงเรยนในเขตอาเภอแหลมงอบ และอาเภอเมอง จงหวดตราด ทกโรงเรยน ทไดให

ความอนเคราะหในการใหเกบขอมลเพอการวจยในครงน

สดทายน ผวจยขอกราบขอบพระคณ บดา มารดา และขอบคณ พ ๆ และเพอน ๆ

รวมถงผทมสวนรวมเปนกาลงใจ ใหความชวยเหลอตลอดมา จนประสบความสาเรจในการศกษา

ระดบมหาบณฑต คณคาทเกดจากการวจยครงนขอมอบเปนเครองตอบแทนพระคณบดา มารดา คร

อาจารย และผมพระคณทกทานทไดถายทอดความร ใหความชวยเหลอ ใหคาแนะนาททรงคณคา

และไดมอบกาลงใจตลอดระยะเวลาในการทาวจยนจนประสบความสาเรจดวยด

พรธดา เมฆวทต

ง

57990197: สาขาวชา: การบรหารการศกษา; กศ.ม. (การบรหารการศกษา)

คาสาคญ: องคการแหงการเรยนร/ โรงเรยนประถมศกษา/ จงหวดตราด

พรธดา เมฆวทต: ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด (THE ORGANIZATION OF LEARNING SCHOOL

UNDER THE TRAT PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE) คณะกรรมการ

ควบคมงานนพนธ: สฎาย ธระวณชตระกล, กศ.ด. 84 หนา. ป พ.ศ. 2559.

การวจยครงน มความมงหมายเพอศกษาเปรยบเทยบ ความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด จาแนกตามเพศ อายของ

โรงเรยน และขนาดของโรงเรยน โดยกลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาในครงน ไดแก

ครโรงเรยนระดบประถมศกษา ในอาเภอแหลมงอบ และอาเภอเมอง จงหวดตราด สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด จานวน 217 คน เครองมอทใชเปนแบบมาตรสวนประมาณคา

5 ระดบ โดยมอานาจจาแนกรายขอระหวาง .38-.72 และคาความเชอมนของแบบสอบถาม .94

สถตทใชในการวเคราะหขอมลความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนประถมศกษา

ในจงหวดตราด คอ คาเฉลย ( X ) และความเบยงเบนมาตรฐาน (SD) วเคราะหโดยใชการทดสอบ

คาท (t-test) และการใชคาความแปรปรวนทางเดยว (One-way ANOVA) เมอพบความแตกตางรายค

ใชวธการทดสอบความแตกตางรายค โดยวธการของ Scheffe

ผลการศกษาพบวา

1. ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาตราด โดยรวมและรายดานอยในระดบสง โดยเรยงตามลาดบจากคาเฉลยมากไปหานอย

3 อนดบ ดงน ดานการปรบเปลยนองคการ ดานพลวตการเรยนร ดานการเพมอานาจแกบคคล

ดานการประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศ และดานการจดการความร ตามลาดบ

2. ผลการเปรยบเทยบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด พบวา จาแนกตามเพศ พบวา โดยรวมและรายดานแตกตางกน

อยางไมมนยสาคญทางสถต จาแนกตามอายของโรงเรยน พบวา โดยรวมและรายดานแตกตางกน

อยางไมมนยสาคญทางสถต และจาแนกตามขนาดของโรงเรยน พบวา โดยรวมแตกตางกนอยางม

นยสาคญทางสถตทระดบ .05 ซงโรงเรยนขนาดใหญมความเปนองคการแหงการเรยนรสงกวา

โรงเรยนขนาดเลก

จ

สารบญ

หนา

บทคดยอภาษาไทย ................................................................................................................... ง

สารบญ ..................................................................................................................................... จ

สารบญตาราง ........................................................................................................................... ช

สารบญภาพ .............................................................................................................................. ฌ

บทท

1 บทนา ............................................................................................................................... 1

ความเปนมาและความสาคญของปญหา .................................................................. 1

ความสาคญของการวจย ........................................................................................... 4

คาถามการวจย ......................................................................................................... 4

วตถประสงคของการวจย ........................................................................................ 4

สมมตฐานในการวจย .............................................................................................. 4

ขอบเขตของการวจย ................................................................................................ 5

กรอบแนวคดในการวจย .......................................................................................... 6

นยามศพทเฉพาะ ..................................................................................................... 7

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ ......................................................................................... 9

แนวคดและทฤษฎเกยวกบความเปนองคการแหงการเรยนร ................................... 9

โรงเรยนหนองบอนวทยาคมทบรหารโดยใชองคการแหงการเรยนรเปนฐาน ......... 20

ตวแปรทเกยวของกบการวจย .................................................................................. 23

งานวจยทเกยวของ ................................................................................................... 25

3 วธดาเนนการวจย .............................................................................................................. 36

ประชากรและกลมตวอยาง ...................................................................................... 36

เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล .................................................................. 37

การสรางเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล .................................................... 38

การเกบรวบรวมขอมล ............................................................................................. 39

การวเคราะหขอมล .................................................................................................. 39

สถตทใชในการวเคราะหขอมล ............................................................................... 40

ฉ

สารบญ (ตอ)

บทท หนา

4 ผลการวเคราะหขอมล ...................................................................................................... 41

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล ...................................................................... 41

การนาเสนอผลการวเคราะหขอมล .......................................................................... 41

ผลการวเคราะหขอมล .............................................................................................. 42

5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ .................................................................................. 57

สรปผลการวจย ........................................................................................................ 57

อภปรายผล .............................................................................................................. 59

ขอเสนอแนะ ............................................................................................................ 63

บรรณานกรม ............................................................................................................................ 65

ภาคผนวก ................................................................................................................................. 71

ภาคผนวก ก ....................................................................................................................... 72

ภาคผนวก ข ....................................................................................................................... 76

ภาคผนวก ค ....................................................................................................................... 82

ประวตยอของผวจย .................................................................................................................. 84

ช

สารบญตาราง

ตารางท หนา

1 คณะครโรงเรยนหนองบอนวทยาคม ............................................................................ 22

2 จานวนประชากรและกลมตวอยาง จาแนกตามขนาดของโรงเรยน ในอาเภอแหลมงอบ

และอาเภอเมอง จงหวดตราด สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ..... 37

3 สถานภาพทวไปของผตอบแบบสอบถาม จาแนกตามเพศของคร อายของโรงเรยน

และขนาดของโรงเรยน ................................................................................................ 42

4 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน ระดบและอนดบความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด โดยรวม

และรายดาน .................................................................................................................. 43

5 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน ระดบและอนดบความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด

ดานพลวตการเรยนร .................................................................................................... 44

6 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน ระดบและอนดบความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด

ดานการปรบเปลยนองคการ ......................................................................................... 45

7 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน ระดบและอนดบความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด

ดานการเพมอานาจแกบคคล ........................................................................................ 46

8 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน ระดบและอนดบความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด

ดานการจดการความร ................................................................................................... 47

9 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน ระดบและอนดบความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด

ดานการประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศเปนรายขอ ................................................. 48

10 ผลการเปรยบเทยบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด จาแนกตามเพศ ................................................. 49

11 ผลการเปรยบเทยบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด จาแนกตามอายของโรงเรยน ............................ 50

ซ

สารบญตาราง (ตอ)

ตารางท หนา

12 คาเฉลย ความเบยงเบนมาตรฐาน ระดบและอนดบความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด จาแนกตาม

ขนาดของโรงเรยน ....................................................................................................... 51

13 วเคราะหความแปรปรวนความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด จาแนกตามขนาด

ของโรงเรยน ................................................................................................................. 52

14 ผลการทดสอบคาเฉลยความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ดานพลวตการเรยนร ........................................ 54

15 ผลการทดสอบคาเฉลยความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ดานการจดการความร ...................................... 54

16 ผลการทดสอบคาเฉลยความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ดานการประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศ ...... 55

17 ผลการทดสอบคาเฉลยความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ในภาพรวม ....................................................... 56

18 คาอานาจจาแนกรายขอและคาความเชอมน ความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยนประถมศกษา ในจงหวดตราด .................................................................. 83

ฌ

สารบญภาพ

ภาพท หนา

1 กรอบแนวคดในการวจย................................................................................................. 7

บทท 1

บทนา

ความเปนมาและความสาคญของปญหา

“วทยาการทกอยางมใชมขนในคราวหนงคราวเดยวได หากแตคอย ๆ สะสมกนมา

ทละเลกละนอยจนมากมายขวางขวาง การเรยนวทยาการกเชนกน บคคลจาเปนตองคอย ๆ เรยนร

ใหเพมพนขนมาตามลาดบ ใหความรทเพมพนขนมา เกดเปนรากฐานรองรบความรทสงขน

ลกซงกวางขวางขนตอ ๆ ไป” พระบรมราโชวาทของพระบาทสมเดจพระเจาอยหวภมพลอดลยเดช

ทรงพระราชทานเกยวกบดานการศกษาทตองมงพฒนาและเพมพนองคความรใหม (สานกงาน

คณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2551)

จากพระบรมราโชวาทดงขางตนทอางมานจะเหนไดวาพระบาทสมเดจพระเจาอยหว

ทรงมความหวงใยในดานการศกษาตองการใหมงพฒนา และศกษาวทยาการตาง ๆ ทจะชวยใหเกด

องคความรใหม ๆ เพอเปนฐานของการศกษาใหมประสทธภาพ สามารถนาความรทไดมาใชใหเกด

ประโยชนกบชมชน ประเทศชาต และโลกของเราทเผชญกบความเปลยนแปลงของสภาพแวดลอม

ทรวดเรว การเรยนรจงถอไดวาเปนสงทสาคญทจะทาใหสงมชวตทกชนดมการปรบตวเขากบ

สงแวดลอม เพอทจะสามารถดารงชวตอยในโลกนได สงมชวตใดกตามทไมสามารถปรบตว

ใหเขากบสงแวดลอมกจะไมสามารถดารงชวตอยได เชน ไดโนเสารทสญพนธไปเมอนบลานปทแลว

เปนตน หากเราจะเปรยบเทยบองคการหนง ๆ ทกาลงดาเนนกจการอยเปนสงมชวตทดารงชวต

อยทามกลางกระแสแหงโลกาภวฒน (Globalization) องคการใดทมการเรยนรมการปรบตวทด

กสามารถดารงอยได

ซงเราจะเหนวาในปจจบนโลกมการเปลยนแปลงไปอยางรวดเรว องคการจงตองม

การพฒนาเพอพรอมรบความเปลยนแปลง ซงกระแสของความตองการพฒนาองคการดเหมอน

จะมอทธพลแผไปทวโลก มนกคดนกบรหารจานวนมากไดเสนอแนวคด อธบายปรากฏการณและ

ความจาเปนในการเปลยนแปลงองคการเพอใหสามารถดารงอยและสบทอดจดหมายขององคการ

ตอไป เพอกาวเขาสศตวรรษท 21 อยางมนคง (เปยมพงศ นยบานดาน, 2553. หนา 13-17)

โดยเฉพาะอยางยงในการจดการศกษาตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไข

เพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 ไดเนนการศกษาเพอการพฒนาทไมใชแคการพฒนาคน แตตองพฒนา

องคความร สรางเสรมนวตกรรมตาง ๆ ทเปนประโยชน โดยมงเนนความเปนตวตนขององคการ

เปนภมปญญาและมบทบาทในการชนาสงคม (สานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา, 2550)

2

เพอตองการสรางบคคลแหงการเรยนร องคการแหงการเรยนรและสงคมแหงการเรยนร ในมาตราท 22

แหงพระราชบญญตการศกษาแหงชาตไดกาหนดแนวทางในการจดการศกษาโดยยดหลกผเรยน

ทกคนตองมความสามารถในการเรยนร พฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความสาคญทสด

(กระทรวงศกษาธการ, 2545) กอใหเกดการปฏรปการศกษาอยางหลกเลยงไมได ดงนนการปรบตว

จงเปนสงจาเปนสาหรบองคการทางการศกษา เพอใหเกดความพรอมทจะเผชญกบการเปลยนแปลง

ทเกดขน

การปรบตวขององคการเกดจากการเรยนรประสบการณของสมาชกในองคการ

โดยการเรยนรจะชวยใหองคการมศกยภาพในการปฏบตงานอยางมประสทธภาพและมประสทธผล

จงจะเกดการพฒนาทรวดเรวและยงยน องคการตาง ๆ ในยคน จงตองปรบตวใหทนตอ

การเปลยนแปลงเพอใหกาวทนตอความเจรญกาวหนาทางเทคโนโลย หรอวทยาการสมยใหม

ทเกดอยตลอดเวลา หรอเพอใหองคการเพมขดความสามารถในการแขงขน จาเปนตองดาเนนการ

จดทาแผนกลยทธหรอแผนพฒนาองคการ มงพฒนาศกยภาพของบคลากร เพอพฒนางานและ

ขดความสามารถขององคการใหมคณภาพ สรางความพรอมเพอรองรบการเปลยนแปลงทจะเกดขน

และพฒนาใหเปนองคการแหงการเรยนร (Learning organization) สมาชกในองคการทกคน

ไดมสวนรวมในการสรางผลงานไปพรอม ๆ กนกบการเรยนร โดยท เจรญวชญ สมพงษธรรม

(2548, หนา 29) ไดสรปไววา องคการแหงการเรยนร เปนองคการทเปดโอกาส มการสงเสรม

จงใจใหสมาชก หรอบคลากรในองคการมการศกษา แลกเปลยนเรยนร เพอพนความร ความสามารถ

ของตน โดยวธการตาง ๆ อยางตอเนอง เพอปรบเปลยนพฒนาองคการไปสเปาหมายทกาหนด

ซงมความสอดคลองกบแนวความคดของ Michacl J. Marquardt โดยกลาวไววา องคการจะตอง

อาศยองคประกอบทง 5 ประการอนไดแก พลวตการเรยนร (Learning dynamics) การปรบเปลยน

องคการ (Organization transformation) การเพมอานาจแกบคคล (People empowerment)

การจดการความร (Knowledge management) และการใชเทคโนโลย (Technology application)

ซง Marquardt อธบายตออกวา องคประกอบทง 5 ประการนตางมความสมพนธกนโดยจะตองม

การพฒนาไปพรอมกอใหเกดประสทธภาพสงผลใหองคการนน ๆ กาวไปส “องคการแหงการเรยนร”

(Marquardt, 1996, p. 21 อางถงใน กงกาญจน เพชรศร, 2542) และกลาวถง กลมของคนทไดรบ

การเอออานาจในการสรางความร สนคาและบรการใหม เครอขายชมชนซงมความคดสรางสรรค

ทงภายในและภายนอกองคการ ทางานเพอตอบสนองตอการใหบรการ และเพอทาใหโลกสวางไสว

ดวยปญญา โดยเนนการพฒนาและสรางระบบยอยทง 5 ประการ อนไดแก ระบบองคการ ระบบผคน

ทเกยวของกบองคการ ระบบเทคโนโลย ระบบความร และระบบสดทาย คอ ระบบการเรยนร

3

เพราะโรงเรยนถอไดวาเปนองคการแหงการศกษาหาความร เพอพฒนาเยาวชนใหเปนคนทสมบรณ

ทงรางกาย จตใจ สตปญญา รวมถงการปลกฝงคณธรรม จรยธรรม พรอมทจะสรางรากฐาน

เพอใหเกดการเรยนรใหม ๆ ขน เพอความกาวหนาของโรงเรยน รวมถงระบบตาง ๆ ใหเปนไป

ในทศทางเดยวกน

การบรหารจดการศกษาของโรงเรยนหนองบอนวทยาคม ภายใตการบรหารงานของ

นายพรชย คารพ ดารงตาแหนงผอานวยการสถานศกษา เปนผใหความสาคญอยางยงในการวาง

รากฐานการศกษา และตงใจปฏบตหนาทดวยสตปญญา ความรอบร มคณธรรมจรยธรรมทดงาม

สรางศรทธาใหแกผรวมงาน เพอใหเกดความรวมมอในการทางานจากทกฝาย มความยตธรรมใน

การปฏบตราชการ ยดหลกธรรมมาภบาลในการบรหารงาน เนนการมสวนรวม การทางานเปนทม

วางโครงสรางการทางานใหเขมแขง ยดหลกการกระจายอานาจ สรางองคการแหงการเรยนร

เปนผนาการเปลยนแปลง อนสงผลใหเกดการพฒนาอยางรอบดาน ประสานความรวมมอจาก

ทกภาคสวนรวมถงชมชน จากการกาหนดใหโรงเรยนเปนนตบคคล ทาใหมความเปนอสระ

คลองตว สามารถบรหารจดการศกษาในโรงเรยนไดสะดวก รวดเรว และมประสทธภาพ

โดยโรงเรยนหนองบอนวทยาคม เปนโรงเรยนมธยมศกษา จดการศกษาในระดบมธยมศกษา

ตอนตนและตอนปลาย สงกดสานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 17 อาเภอบอไร

จงหวดตราด ปจจบนนมนกเรยนจานวน 198 คน คร 11 คน ซงโรงเรยนไดผานการประเมน

โรงเรยนในฝนรนท 3 ทาใหมการพฒนามากขนอกในทกดาน รวมถงชมชนยงใหความรวมมอ

เปนอยางด สงผลใหโรงเรยนมโอกาสพฒนาตอยอดเทยบเคยงมาตรฐานสากล มการจดการเรยน

การสอนทเอาใจใสนกเรยนเพอสงเสรมศกยภาพ บรเวณสถานทของโรงเรยนมความกวางขวาง

ภมทศนเหมาะสม สามารถสรางเปนแหลงเรยนร มสถานทออกกาลงกายสงเสรมสขภาพทงกาย

และใจของนกเรยน รวมทงบคลากรใหมสขภาพจตดเชอมนตนเองไมของเกยวกบการพนนและ

ยาเสพตด โดยทคณะกรรมการสถานศกษา ชมชน องคกรปกครองสวนทองถนไดใหการสนบสนน

การศกษาของโรงเรยนเปนอยางด ผบรหารเองกวางเปาหมายทจะพฒนาโรงเรยนตอไปเชน รกษา

มาตรฐานรางวลพระราชทานสถานศกษา (ป พ.ศ. 2555) รกษามาตรฐานคณภาพโรงเรยนในฝน

(โรงเรยนในฝนรนท 3 ป พ.ศ. 2554) เปนตน

จากการบรหารจดการการศกษาของโรงเรยนหนองบอนวทยาคม ทใชความเปนองคการ

แหงการเรยนรเปนฐาน ซงถอไดวา เปนโรงเรยนทประสบความสาเรจถงแมวาจะเปนโรงเรยน

ขนาดเลกกตาม ทงนมความมงมนทจะพฒนาอยางตอเนองเพอความเจรญกาวหนาขององคการ

ทาใหผวจยเกดความสนใจทจะศกษาความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนประถมศกษา

ในจงหวดตราด อนจะกอใหเกดประโยชนกบโรงเรยนประถมศกษา ในจงหวดตราด ในดาน

4

การดาเนนงาน ดานบรหารจดการ ดานกาหนดนโยบาย ตลอดจนการกาหนดแผนการปฏบตงาน

สามารถนาขอมลไปปรบใชรวมถงหาแนวทางในการแกไขใหมศกยภาพพรอมทจะเปนองคการ

แหงการเรยนรตอไป

ความสาคญของการวจย

1. ทาใหทราบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษาตราด

2. ทาใหทราบผลการเปรยบเทยบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด จาแนกตามเพศ อายของโรงเรยน

และขนาดของโรงเรยน

คาถามการวจย

1. ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาตราด อยในระดบใด

2. ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาตราด จาแนกตามเพศ อายของโรงเรยน และขนาดของโรงเรยน แตกตางกนหรอไม

วตถประสงคของการวจย

1. เพอศกษาความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษาตราด

2. เพอเปรยบเทยบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด จาแนกตามเพศ อายของโรงเรยน และขนาดของโรงเรยน

สมตฐานในการวจย

โรงเรยนประถมศกษา ในจงหวดตราด ทเพศของคร อายของโรงเรยน และขนาดของ

โรงเรยนแตกตางกน มความเปนองคการแหงการเรยนรตางกน

5

ขอบเขตของการวจย

การวจยในครงน ผวจยมงศกษาถงความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด

1. ขอบเขตของเนอหา การวจยครงนเปนการศกษาความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ตามแนวคดตามทฤษฎของ

Marquardt (2002, pp. 23-24 อางถงใน สรศกด พองพรหม, 2552, หนา 6) ดงน

1.1 ดานพลวตการเรยนร (Learning dynamics)

1.2 ดานการปรบเปลยนองคการ (Organization transformation)

1.3 ดานการเพมอานาจแกบคคล (People empowerment)

1.4 ดานการจดการความร (Knowledge management)

1.5 ดานการใชเทคโนโลย (Technology application)

2. ประชากรและกลมตวอยาง

2.1 ประชากร ไดแก ครโรงเรยนระดบประถมศกษา ในอาเภอแหลมงอบ

และอาเภอเมอง จงหวดตราด สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด จานวน

490 คน

2.2 กลมตวอยางทใชในการวจยในครงน คอ ครโรงเรยนระดบประถมศกษา

ในอาเภอแหลมงอบ และอาเภอเมอง จงหวดตราด สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา

ตราดไดมาจากวธการกาหนดขนาดกลมตวอยางตามตารางกาหนดขนาดกลมตวอยางของ

Krejcie and Morgan (1970, pp. 608-609) โดยวธการสมแบบแบงชน (Stratified random sampling)

ตามขนาดของโรงเรยน ไดกลมตวอยางทงสน 217 คน

3. ตวแปรทวจย

3.1 ตวแปรตน ประกอบดวย

3.1.1 เพศของคร แบงออกเปน

3.1.1.1 เพศหญง

3.1.1.2 เพศชาย

3.1.2 อายของโรงเรยน แบงออกเปน

3.1.2.1 ตากวา 30 ป

3.1.2.2 ตงแต 30 ปขนไป

3.1.3 ขนาดของโรงเรยน แบงออกเปน

3.1.1.1 โรงเรยนขนาดเลก

6

3.1.1.2 โรงเรยนขนาดกลาง

3.1.1.3 โรงเรยนขนาดใหญ

3.2 ตวแปรตาม ไดแก ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนประถมศกษา

ในจงหวดตราด คอ

3.2.1 ดานพลวตการเรยนร (Learning dynamics)

3.2.2 ดานการปรบเปลยนองคการ (Organization transformation)

3.2.3 ดานการเพมอานาจแกบคคล (People empowerment)

3.2.4 ดานการจดการความร (Knowledge management)

3.2.5 ดานการใชเทคโนโลย (Technology Application)

กรอบแนวคดในการวจย

กาวจยคนควาในครงน ผวจยไดกาหนดกรอบแนวคด โดยปรบจากแนวคดตามทฤษฎ

ความเปนองคการแหงการเรยนรของ Marquardt (2002, pp. 23-24 อางถงใน สรศกด พองพรหม,

2552, หนา 6)

1. ดานพลวตการเรยนร (Learning dynamics)

2. ดานการปรบเปลยนองคการ (Organization transformation)

3. ดานการเพมอานาจแกบคคล (People empowerment)

4. ดานการจดการความร (Knowledge management)

5. ดานการใชเทคโนโลย (Information technology application)

โดยศกษาและเปรยบเทยบ จาแนกตามเพศของคร อายของโรงเรยน และขนาดของ

โรงเรยน ดงภาพท 1

7

ตวแปรตน ตวแปรตาม

ภาพท 1 กรอบแนวคดในการวจย

นยามศพทเฉพาะ

1. ความเปนองคการแหงการเรยนร ประกอบดวย

1.1 ดานพลวตการเรยนร หมายถง การสรางการเรยนรอยางตอเนองในโรงเรยน

โดยการพฒนาการเรยนรจากการลงมอปฏบต เพอเพมขดความสามารถของครในโรงเรยน

ระดบประถมศกษาในจงหวดตราด

1.2 ดานการปรบเปลยนองคการ หมายถง การปรบเปลยนองคประกอบทง 4 ดาน คอ

วสยทศน วฒนธรรม กลยทธ และโครงสรางของโรงเรยน เพอพรอมกาวไปขางหนาโดยททกคน

ในโรงเรยนมจดหมายเดยวกน

1.3 ดานการเพมอานาจแกบคคล หมายถง การใหอานาจในการปฏบตงานและเรยนร

โดยมองเหนวาครทกคนตางมความสามารถ

1.4 ดานการจดการความร หมายถง การแสวงหาองคความร ซงมการจดเกบเปนระบบ

ครทกคนสามารถเขาสระบบไดอยางสะดวกงายดาย มการนาความรไปใชและแบงปนกนอยางทวถง

1.5 ดานการใชเทคโนโลย หมายถง การใชเทคโนโลยสารสนเทศใหเกดประโยชน

สนบสนนตอการเรยนรของครทกคนในโรงเรยน เพอชวยอานวยความสะดวกในการทางาน

1. เพศของคร

1.1 เพศหญง

1.2 เพศชาย

2. อายของโรงเรยน

2.1 ต ากวา 30 ป

2.2 ตงแต 30 ปขนไป

3. ขนาดของโรงเรยน

3.1 ขนาดเลก

3.2 ขนาดกลาง

3.3 ขนาดใหญ

ความเปนองคการแหงการเรยนรของ

โรงเรยนประถมศกษา ในจงหวดตราด

1. ดานพลวตการเรยนร

2. ดานการปรบเปลยนองคการ

3. ดานการเพมอานาจแกบคคล

4. ดานการจดการความร

5. ดานการใชเทคโนโลย

8

2. โรงเรยน หมายถง หนวยงานทใหบรการทางดานการศกษา ซงมบคลากรตาง ๆ

ปฏบตหนาทอยประกอบดวย ผอานวยการโรงเรยน คร นกเรยน นกการภารโรง และแมครว

3. คร หมายถง บคลากรทปฏบตหนาทสอนของโรงเรยนระดบประถมศกษา ในอาเภอ

แหลมงอบ และอาเภอเมอง จงหวดตราด สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด

4. เพศของคร หมายถง บคลากรทปฏบตหนาทสอนของโรงเรยนระดบประถมศกษา

ในจงหวดตราด แบงออกเปน 2 เพศ คอ เพศหญง และเพศชาย

5. อายของโรงเรยน หมายถง ระยะเวลาในการใหบรการทางการศกษาของโรงเรยน

ทมอายต ากวา 30 ป และตงแต 30 ปขนไป

5.1 ตากวา 30 ป หมายถง ระยะเวลาในการใหบรการทางการศกษาของโรงเรยน

ประถมศกษา ในจงหวดตราด มระยะเวลาในการใหบรการตงแต 1-29 ป

5.2 ตงแต 30 ปขนไป หมายถง ระยะเวลาในการใหบรการทางการศกษาของ

โรงเรยนประถมศกษา ในจงหวดตราด มระยะเวลาในการใหบรการตงแต 30 ป ขนไป

6. ขนาดของโรงเรยน หมายถง การแบงขนาดของโรงเรยนทใชนกเรยนเปนตวกาหนด

โดยแบงเปน 3 ประเภท ไดแก

6.1 โรงเรยนขนาดเลก หมายถง โรงเรยนทมจานวนนกเรยน 1-120 คน

6.2 โรงเรยนขนาดกลาง หมายถง โรงเรยนทมจานวนนกเรยน 121-499 คน

6.3 โรงเรยนขนาดใหญ หมายถง โรงเรยนทมจานวนนกเรยนตงแต 500 คนขนไป

7. โรงเรยนระดบประถมศกษา ในจงหวดตราด หมายถง หนวยงานทางการศกษา

ทเปดสอนในระดบประถมศกษา สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ซงมหนาท

ดาเนนการใหเปนไปตามอานาจหนาทของคณะกรรมการเขตพนทการศกษา

8. สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด หมายถง องคการทางการศกษา

ททาหนาทควบคม ดแลโรงเรยนระดบประถมศกษาในจงหวดตราด

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยเรอง ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษาตราด ในครงนผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบ

ความเปนองคการแหงการเรยนร ดงตอไปน

1. แนวคดและทฤษฎเกยวกบความเปนองคการแหงการเรยนร

1.1 ความหมายขององคการแหงการเรยนร

1.2 ความสาคญขององคการแหงการเรยนร

1.3 ปจจยทสนบสนนความเปนองคการแหงการเรยนร

1.4 ทฤษฎเกยวกบองคการแหงการเรยนร

2. โรงเรยนหนองบอนวทยาคมทบรหารโดยใชองคการแหงการเรยนรเปนฐาน

(Best practices)

2.1 บรบทของโรงเรยนหนองบอนวทยาคม

2.2 ผลการศกษาปจจยทสนบสนนความเปนองคการแหงการเรยนร

3. ตวแปรทเกยวของกบงานวจย

3.1 เพศ

3.2 อายของโรงเรยน

3.3 ขนาดของโรงเรยน

4. งานวจยทเกยวของ

แนวคดและทฤษฎเกยวกบความเปนองคการแหงการเรยนร

ความหมายขององคการแหงการเรยนร

Senge (n.d. อางถงใน เปยมพงศ นยบานดาน, 2553) ไดใหความหมายของ Learning

organization วาเปนองคการทคนในองคการไดขยายขอบเขตความสามารถของตนอยางตอเนอง

ทงในระดบบคคลระดบกลมและระดบองคการเพอนาไปสจดหมายทบคคลในระดบตาง ๆ

ตองการอยางแทจรงเปนองคการทมความคดใหม ๆ และการแตกแขนงของความคดไดรบ

การยอมรบเอาใจใส และเปนองคการทซงบคคลเรยนรอยางตอเนอง ในเรองของวธการทจะเรยนร

ไปดวยกนทงองคการ

10

Gavin (1993 อางถงใน สชาต กจธนะเสร, 2549) แหง Harvard University กลาววา คอ

องคกรทมลกษณะในการสราง แสวงหา และถายโยงความร และมการเปลยนแปลงพฤตกรรม

อนเปนผลมาจากความรใหม และการเขาใจในสงตาง ๆ อยางถองแท

Marquardt (2002 อางถงใน สชาต กจธนะเสร, 2549) แหง George Washington

University กลาววา องคกรทซงมบรรยากาศของการเรยนรรายบคคลและกลม มการสอนคน

ของตนเองใหมกระบวนการคดวเคราะห เพอชวยใหเขาใจในสรรพสง ขณะเดยวกนทกคนกชวย

องคการ จากความผดพลาดและความสาเรจ ซงเปนผลใหทกคนตระหนกในการเปลยนแปลง

และปรบตวไดอยางมประสทธภาพ

วจารณ พานช (ม.ป.ป. อางถงใน สชาต กจธนะเสร, 2549) กลาววา องคการ

เออการเรยนร มลกษณะเปนพลวต (Dynamics) มการเปลยนแปลงในลกษณะของพฒนาการดาน ๆ

คลายมชวต มผลงานดขนเรอย ๆ ทงในดานคณภาพ ประสทธภาพ และการสรางนวตกรรม

(Innovation) รวมทงมบคลกขององคการในลกษณะทเรยกวาวฒนธรรมองคการ (Corporate

culture) ทผเกยว ของสมพนธสามารถรสกได

ทองใบ สดชาร (2543) ไดกลาวไววา หวใจของการสรางองคกรแหงการเรยนร

อยทการเสรมสรางวนย 5 ประการ ใหเกดขน ไดแก

1. บคลากรชนเลศ (Personal mastery)

2. มวสยทศนรวมกน (Building shared vision)

3. มแบบแผนความคดรวม (Mental models)

4. เรยนรเปนทม (Team learning)

5. การคดอยางเปนระบบ (Systematic thinking)

องคกรแหงการเรยนร อาจพจารณาจากองคประกอบ 3 ประการของการสรางองคกร

แหงเรยนร ไดแก สภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร กระบวนการและการดาเนนการการเรยนร

ทเปนรปธรรม และพฤตกรรมของผนาทกระตนการเรยนร

สภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร คอ ภายในองคกรมบรรยากาศของความปลอดภย

ทางจตวทยา ชนชมยอมรบในความแตกตาง การเปดกวางตอทศนะใหม ๆ และการมเวลาใน

การคดเชงสะทอน ขณะทกระบวนการและการดาเนนการการเรยนรทเปนรปธรรม คอ องคกร

จะตองสงเสรมใหมการทดลอง สงเสรมใหมการเกบรวบรวมขอมลอยางเปนระบบเพอตดตาม

ความกาวหนา และแนวโนมตาง ๆ รวมถงการมการวเคราะหโดยจดใหมการสนทนา อภปราย

และตความเพอศกษา เขาใจ และระบปญหา สการหาแนวทางการแกไขปญหา นอกจากนองคกร

ควรจดใหมการศกษาและฝกอบรมเพอพฒนาทกษะความรเพอใหมความรความสามารถทเพยงพอ

11

พรอมกบการจดใหมการถายโอนขอมล องคประกอบขอสดทายของการสรางองคกรแหงเรยนร คอ

พฤตกรรมของผนาทกระตนการเรยนร โดยผนาองคกรจะตองใจกวาง ยอมรบฟงขอคดเหนของผอน

เปนนกตงคาถามและนกฟงทด กระตนใหเกดการแสดงมมมองทหลากหลาย สามารถบรหารเวลา

และทรพยากรเพอคนหาปญหา ขอทาทาย และทางออกของปญหา

องคกรแหงการเรยนร หรออาจจะเรยกวา “องคกรทมการเรยนร” มความเปนมา คอ

เปนองคกรทมการสรางชองทางใหเกดการถายทอดความรซงกนและกนภายในระหวางบคลากร

ควบคไปกบการรบความรจากภายนอก โดยมเปาประสงคสาคญ คอ เพอใหมโอกาสไดใชความร

เปนพนฐานในการพฒนาตอไป

แนวความคดขององคการแหงการเรยนร ไดมการกลาวถงไวในวรรณกรรมตาง ๆ

ซงยอนหลงไป เมอประมาณ ค.ศ. 1978 Chris Argyris ศาสตราจารยดานจตวทยาการศกษาและ

พฤตกรรมองคการของมหาวทยาลยฮารดวารด รวมกบศาสตราจารยดานปรชญา คอ Donald Schon

แหงสถาบนเทคโนโลยของแมซชาซเสส (Massachusetts institute of technology: MIT) สราง

ผลงานการเขยนทเสนอแนวคดตาง ๆ เกยวกบองคการแหงการเรยนรไว แตเนองจากผลงานเหลานน

มลกษะเชงวชาการชนสงยากตอการศกษาและเขาใจ จงทาใหไมใครไดรบความนยมเทาทควร

อยางไรกตาม ในชวง ค.ศ. 1980 เรอยมาแนวคดดงกลาวเรมกลบมาไดรบความสนใจและตระหนกถง

ความสาคญในศกยภาพ แตยงคงไดรบความนยมในวงแคบ เชน กรณของบรษทเชลล ทเรมนาเอา

องคการแหงการเรยนรมาเชอมโยงเขาเปนแผนกลยทธของบรษท

ในทศวรรษตอมาคอชวงตงแต ค.ศ. 1990 Peter M. Senge ศาสตราจารยแหง MIT Sloan

school of management ไดเขยน “The fifth discipline: The art and the learning organization” หรอ

“วนย 5 ประการ” แนวคดเพอนา องคกรไปสการเปนองคกรแหงการเรยนร (Learning organization:

LO) และไดรบความนยมปฏบตกนอยางแพรหลายในเวลาตอมาจนถงปจจบนมองคการทไดนาเอา

แนวคดเรององคการแหงการเรยนรมาปฏบตในตางประเทศและไดรบความสาเรจในการเปนบรษท

ระดบโลก ไดแก บรษทโมโตโรลา วอลลมารท บรตชปโตรเลยม ซรอกซ เจอเนอรลอเลกทรกซ

ฟอรดมอเตอร ฮาเลยเดวดสน โกดก ฮวเลตแพคการด ไอบเอม ฮอนดา โซน และสามเอม เปนตน

จะเหนไดวา แนวคดในการสรางเปนองคการแหงการเรยนรเรมแผขยายไปทวทกมมโลก

โดยเฉพาะชวง ค.ศ. 1990 ซงเปนชวงเวลาเดยวกบทมบคคลผสรางความเขาใจเกยวกบองคการ

แหงการเรยนร และในป ค.ศ. 1991 Peter Senge ไดดารงตาแหนงผอานวยการศนยศกษาองคการ

แหงการเรยนรของสถาบนเทคโนโลยแหงแมสซาชเซส (MIT Center for organizational learning

โดยมวตถประสงคเพอทาการสงเคราะหทฤษฎ และวธการตาง ๆ ในการเผยแพรแนวคดองคการ

แหงการเรยนรตอไปในอนาคต จนกระทง American society for training development-ASTD

12

สมาคมเพอการฝกอบรมและพฒนาทรพยากรทใหญทสดในสหรฐอเมรกา ไดประกาศเกยรตคณ

ใหเขาเปนนกวชาการเกยรตคณดเดน ประจาป ค.ศ. 2000 Peter M. Senge กลาววา “Learning in

organization means the continuous testing of experience, and the transformation of that

experience into knowledge-accessible to the whole organization, and relevant to its core purpose”

ซงมนกวชาการไทยใหคาจากดความไววา “องคกรทบคลากรภายในองคกรไดขยายความสามารถ

ของตนอยางตอเนองทงในระดบบคคล ระดบกลมบคคลและระดบองคกร เพอสรางผลลพธทบคคล

ในระดบตาง ๆ ตองการอยางแทจรง เปนองคกรทบคลากรมความคดใหม ๆ และการแตกแขนงของ

ความคดไดรบการยอมรบเอาใจใส เปนองคกรทบคลากรในองคกรมการเรยนรอยางตอเนองดวย

วธการทจะเรยนรไปดวยกนทงองคกร”

ในแงขององคกร การสนบสนนใหบคลากรฝกอบรมเพยงอยางเดยวอาจไมเพยงพอแลว

สาหรบยคน จากการศกษาพบวา มการนาไปใชประโยชนหลงจากนนเพยงแค 10% เมอทงหางไป

2 สปดาห หากไมไดนากลบมาใชอก ทกษะหรอความรตาง ๆ จะเลอนหายไปรวม 87% อกทง

องคกรรปแบบเดม ๆ มกจะมงานยง ๆ จนไมมเวลาทบทวน อาน ศกษา ปรบปรง นอกจากน

การสงสมความรอยทผใดผหนงมาก ๆ อกดานหนงอาจกลายเปนจดออนไดเชนกน เพราะเมอบคคล

นนมการโยกยาย เปลยนแปลงสถานททางาน องคความรกพลอยสญไปดวย หรอในกรณของ

หนวยงานราชการจะมผลงานทางวชาการออกมาทกป แตหลายชนเปนไปเพยงเพอปรบระดบหรอ

ตาแหนง หลงจากนนจะถกเกบขนหง ไมเคยมการนามาแบงปน ถายโอน หรอตอยอดระหวาง

บคลากรใหเกดการเรยนรรวมกน เออใหเกดโอกาสในการหาแนวปฏบตทดทสด (Best practices)

เพอใหทนตอความเปลยนแปลงทเกดขนอยเสมอ และนาไปสการสรางเปนฐานความรทเขมแขง

(Core competence) ขององคกรตอไป ซงการเรยนรในแงมมนไมจากด และอาจมการเรยนร

ขามสายงานกนได

เกรยงศกด เจรญวงศศกด (2555) ไดกลาววา ความหมายขององคกรแหงการเรยนร คอ

องคกรทมงเนน และจงใจใหสมาชกทกคน มความกระตอรอรนทจะพฒนาตนเอง และสราง

ความรอยตลอดเวลาเพอเพมพนศกยภาพของตนเองและองคกร ทาใหเกดความกาวหนาใน

การดาเนนกจการไปสเปาหมายขององคกรในทสด โดยองคประกอบสาคญในการเรยนร คอ

ความร

องคกรควรกาหนดวาพนกงานควรจะรอะไรจงจะเหมาะสมกบระดบของพนกงาน

และควรมความรในเรองนน ๆ มากนอยเพยงใด เนนความสมพนธของความรกบสตปญญาโดยตรง

ซงสามารถแยกการเรยนรในระดบนไดเปน 6 ระดบ ไดแก ความจา ความเขาใจ การนาไปใช

การวเคราะห การสงเคราะห และการประเมนผล

13

สรปไดวา ความหมายขององคการแหงการเรยนร หมายถง องคการทใหความสาคญกบ

การพฒนาบรหารทงงาน และคนไปพรอม ๆ กน ททาใหเกดพลงขบเคลอนแลกเปลยนเรยนรกน

ตลอดเวลา สะดวกสบายตอการเขาถง นอกจากคนและบคลากรในองคการแลว ยงรวมไปถง

สภาพแวดลอม หรอบรรยากาศทเออตอการเรยนร วธการบรหารงาน และพฤตกรรมของผนาเอง

ดวยทมความสาคญเปนอยางยง เพอจะใหองคการนน ๆ กาวไปสเปาหมายทกาหนดไวไดอยางม

ประสทธภาพ และประสทธผลสงสด

ทศนคต

เกดจากการหลอหลอมทางครอบครว การศกษา สงคม วฒนธรรม ประสบการณ

ความเชอ และคานยม สงผลเปนการแสดงออกของแตละบคคล ฉะนนถาองคกรตองการให

พนกงานเปนคนแหงการเรยนรตองเปลยนทศนคตของพนกงานใหรกการเรยนรเสยกอน

ทกษะในการปฏบตงาน

ครอบคลมในแงของการนกได ทาได สรางความชานาญในการทางาน สามารถ

นาสงทเรยนมาใชในองคกรอยางเปนลาดบขน คอ ขนแรกสามารถทาเองไดภายใตคาแนะนา

ขนตอมาคอทาไดแตยงขาดความชานาญ ทายทสดสามารถทาไดอยางอตโนมตเรวขน

และมประสทธภาพสงมทกษะอยางสมบรณ

การกาวสการเปนองคกรแหงการเรยนรจาเปนตองมการพฒนา เปลยนแปลง

อยางครบวงจร ไมใชการเปลยนเพยงดานใดดานหนง โดยในบทความนผมจงขอเสนอรปแบบ

การพฒนาองคกรทเกยวของกบบคลากรในองคกร เพราะบคลากรเปนปจจยหลกของการเกด

องคกรแหงการเรยนร โดยตองอาศยความรวมมออยางดทงในสวนของผนาองคกร และพนกงาน

ดงน

แบบอยางของผนาองคกร

ผนาเปรยบเหมอนตนแบบของการเรยนรทสาคญ เพราะผนาเปนอยางไรผตาม

มกจะเลยนแบบ ไมมากกนอย ผมจงอยากเหนผนาทกระดบชน ทงผนาองคกร ผนาประเทศ

สนใจการเรยนร ถาผนา มบคลกยามวางอานหนงสอ พกหนงสอตดตวไวอาน เชน ระหวางรอคน

หรอใชเวลาวางในการหาหนงสอตามสงทตนเองสนใจและเปนประโยชน ผนาสามารถสราง

บรรยากาศแหงการเรยนรโดยใหตนเองเปนตนแบบ เชน อานหนงสอเปนประจา สนใจไขวควา

หาความรดวยใจจรง มหงหนงสอทมหนงสอเตมไปหมดไวทบาน ใชเงนบางสวนกบการซอ

หนงสอ นาสงทอานนนมาเปนประโยชนตอการทาหนาทการงาน จนคนในองคกรสมผสไดวา

ตนนนชนชมในวถแหงการเรยนร ถาไมมตนแบบจะเกดองคกรแหงการเรยนรยากทสด ดงนน

เราตองเรมตนทตวตนแบบคอทตวผนากอน

14

การมวสยทศนรวมของพนกงานในองคกร

เนนการกระจายหรอการสรางวสยทศนรวมใหเกดขนกบทก ๆ คนในองคกร หมายความวา

ไมเพยงผนาจะมวสยทศนและลกษณะเปนคนแหงการเรยนรเทานน แตพนกงานทกคนจะตองรบร

วสยทศนและรบเอามาเปนเสมอนหนงวสยทศนสวนตว เพอใหทกคนในองคกรมความเปนนาหนง

ใจเดยวกนและมสวนในการทางานอยางเตมท วสยทศนรวมจะเปนแรงผลกดนและแรงขบเคลอน

ใหทกคนสามารถทางานดวยความกระตอรอรน เหนคณคาในสงททาและเหนความสาคญทจะตอง

ทาใหสาเรจ ผลกดนใหบคลากรในองคกรเปนคนแหงการเรยนร เปลยนโลกทศนใหเปนคนทรก

การเรยนรตลอดเวลาทปฏบตงาน (On-the-job learning) โดยทผนาตองเขาไปมสวนรวมใน

เอออานวยและตดตามดแลการเรยนรในองคกร การสงเสรมใหพนกงานสามารถนาตนเองใน

การเรยนรได (Learner-directed development) สะทอนออกดวยการเปนนกเรยนรทตนตว

กระตอรอรน แสวงหาความรใหม ๆ อยางตอเนอง พรอมรบการเปลยนแปลงใหม ๆ และมความไว

ในการตอบสนองตอการเปลยนแปลง

การกาวสองคกรแหงการเรยนร นอกจากการพฒนาบคลากรในองคกรแลว จาเปน

ตองมการพฒนาระบบ และบรบทควบคดวย เพอใหองคกรพฒนาสการเปนองคกรแหงการเรยนร

อยางสมบรณ

ความสาคญขององคการแหงการเรยนร

มารคอรดท, ไมเคล เจ (2549) ไดอธบายลกษณะขององคการแหงการเรยนรไววา

คณลกษณะขององคกรแหงการเรยนร

1. องคกรทมความคาดหวงสงและปรบตวไดเรวทนตอเหตการณ

2. องคกรทเรงรดในการพฒนากระบวนการ ผลตภณฑ และบรการใหม ๆ

3. องคกรทเรยนรไดรวดเรวและมประสทธภาพ แลวใชความรเพอการพฒนาตนเอง

อยางตอเนอง

4. องคกรทจดใหมการถายทอดความรอยางทวถง

5. องคกรทเรยนรความผดพลาดของตนและคนอนอยางมประสทธภาพ

6. องคกรททกคนทางานดวยใจ กาย และสมองอยางมประสทธภาพ

7. องคกรททางานไดรวดเรวแตไดผลมาก

8. องคกรททมการกระตนและเสรมพลงของคนในองคกรอยางตอเนอง และมการพฒนา

อยางสมาเสมอ

9. องคกรทดาเนนงานอยางเปนธรรม โปรงใส เขาใจเปาหมายเดยวกน

15

10. องคกรทมลกษณะการบรหารในแนวราบ ยดหยน และกระจายอานาจ ตลอดจน

ความรบผดชอบทมการควบคมคณภาพอยางจรงจง

11. องคกรทมระบบขอมลสารสนเทศทเปนระบบ ทนสมย พรอมใชงาน

12. องคกรททกคนมสวนรวมในการคดและการทางาน

Senge (n.d. อางถงใน เปยมพงศ นยบานดาน, 2553) ไดกลาววา องคการทเปนองคการ

แหงการเรยนร จะมลกษณะสาคญ 5 ประการ ดงน

1. มการแกปญหาอยางเปนระบบ (Systematic problem solving) โดยอาศยหลก

ทางวทยาศาสตร เชน การใชวงจรของ Demming PDC: Plan, Do, Check, Action

2. มการทดลองปฏบต (Experimental) ในสงใหม ๆ ทมประโยชนตอองคการเสมอ

โดยอาจจะเปน Demonstration roject หรอเปน Ongoing program

3. มการเรยนรจากบทเรยนในอดต (Learning from their own experience) มการบนทก

ขอมลเปน Case study เพอใหสมาชกในองคการไดศกษาถงความสาเรจและความผดพลาดทเกดขน

เพอนามาประยกตใชในอนาคต มการแลกเปลยนความรและ ประสบการณของสมาชก

4. มการเรยนรจากผอน (Learning from the others) โดยการใชการสมภาษณ (Interview)

การสงเกต (Observation) ฯลฯ

5. มการถายทอดความรโดยการทา Report, demonstration, training & education,

job rotation ฯลฯ

ภาน ลมมานนท. (2547) กลาววา การพฒนาองคกรใหไปสการเปนองคกรแหงการเรยนร

เพอทจะทาใหองคกรสามารถสรางมลคาเพมและนาไปสการสรางนวตกรรมขององคกรได

ซงผบรหารขององคกรจะตองใหความสาคญ และบรหารจดการใหเกดขน โดยมลกษณะทงหมด

11 ประการ คอ

1. มโครงสรางทเหมาะสม (Appropriate structure) กลาวคอ จะตองมขนการบงคบบญชา

ใหเหลอนอยทสด เพอเอออานวยใหเกดความอสระในการทางาน และเกดความคลองตวใน

การประสานงานกบทมขามสายงานหรอระหวางแผนกอน ๆ มมากขน

2. มวฒนธรรมแหงการเรยนรภายในองคกร (Corporate learning culture) การมวฒนธรรม

องคกรทเดนชด มการทางานและการเรยนรทเปนเอกลกษณ สมาชกในองคกรมความตระหนกรถง

ความสาคญของการเรยนร ขณะเดยวผบรหารจะตองมวสยทศนเลงเหนถงความสาคญของ

การเรยนรภายในองคกรไปพรอม ๆ กบผลกาไรของบรษทดวย เพราะวฒนธรรมขององคกร

โดยเฉพาะวฒนธรรมแหงการเรยนรจะตองมาจากคานยมและนโยบายขององคกร จงจะเกดเปน

วฒนธรรมรวมขององคกรหรอ “องคกรนวตกรรม” ทแขงแกรงได

16

3. มการเพมอานาจแกสมาชก (Empowerment) เปนการกระจายอานาจความรบผดชอบ

และการตดสนใจแกปญหาไปสพนกงานระดบลางอยางทวถงกน ทงนเพอใหพนกงานไดฝกฝน

การเรยนรและคนควาหาวธการแกปญหาดวยตนเองมากขน รวมถงการไดมอสระในการตดสนใจ

ซงจะทาใหเรยนรผลลพธจากสงทตนไดตดสนใจลงไปอกดวย

4. มการตรวจสอบสภาพแวดลอม (Environment scanning) องคกรแหงการเรยนร

นอกจากจะเปนองคกรทมความยดหยนแลวยงตองมลกษณะทเคลอนไหวอยตลอดเวลาซงองคกร

ตองทาการตรวจสอบการเปลยนแปลงของสภาพแวดลอมทจะกอใหเกดผลกระทบตอองคกร

เพอสะทอนภาพใหเหนถงความเปนองคกรแหงการเรยนรทจะนาไปสการสรรคสรางนวตกรรมได

อยางชดเจน

5. มการสรางสรรคองคความร (Knowledge creation) และมความสามารถในการถายโอน

ความรเหลานนไปยงสมาชกอนในองคกรเพอใหเกดการผลอยางตอเนอง โดยผานชองทาง

การสอสารและเทคโนโลยตาง ๆ ทมการสรางฐานขอมลทเขาถงกนไดทงภายในและภายนอก

องคกร

6. มเทคโนโลยเพอสนบสนนการเรยนร (Learning technology) โดยการนาวทยาการ

คอมพวเตอรอนทนสมยเขามาสนบสนนการปฏบตงานใหเกดการเรยนร เพราะเทคโนโลย

ทเหมาะสมจะชวยในการปฏบตงานทมการเรยนรอยางทวถง มการเกบ ประมวล ซงจะชวยทาให

มการกระจายขอมลขาวสารไดอยางถกตอง และรวดเรวมากขน

7. ใหความสาคญกบคณภาพ (Quality) การทองคกรใหความสาคญกบการบรหาร

คณภาพทวทงองคการ (Total quality management: TQM) ทเนนการปรบปรงประสทธภาพ

อยางตอเนอง ซงทาใหผลการเรยนรทงโดยตงใจ และไมตงใจกลายเปนผลงานทดขน โดยถอหลก

ในการพฒนาคณภาพตามคณคาในสายตาของผรบบรการ

8. เนนเรองกลยทธ (Strategy) มการยดถอเอาการเรยนรใหเปนพนฐานเบองตนใน

การดาเนนธรกจขององคกรหรอยดถอเอาเปนกลยทธสาคญขององคกร เชน เนนย าถงกลยทธของ

การเรยนรเชงปฏบตการ (Action learning) หรอเนนย าสมาชกถงกลยทธการเรยนรโดยเจตนา

โดยใหกลยทธทงสองทกลาวมารวมเปนจตสานกของสมาชกในองคกรควบคไปกบการปฏบตงาน

ซงจะนาไปสกลยทธการบรหารจดการองคการในดานอน ๆ ไดอยางตอเนอง

9. มบรรยากาศทสนบสนน (Aupportive atmosphere) เปนบรรยากาศภายในองคกร

ทมงสรางคณภาพชวตทดใหกบสมาชก เพอนาไปสการสรางสรรคนวตกรรมและพฒนาศกยภาพ

อยางเปนอสระและตอเนองเปนองคกรทเอาใจใสตอความเปนมนษย เคารพศกดศรซงกนและกน

มความเสมอภาคเทาเทยมกนไรซงการแบงแยกและสนบสนนการมสวนรวมในการทางาน

17

10. มการทางานรวมกนเปนทมและเครอขาย (Teamwork and networking) การทางาน

ในลกษณะน จะชวยสงเสรมใหเกดความคดสรางสรรค ทาใหกลายเปนพลงรวมในการสรางองคกร

แหงการเรยนร โดยสมาชกในองคกรจะตองตระหนกถงความรวมมอกน การแบงปนความร

การทางานและแกปญหารวมกน ซงสามารถนาประสบการณและความเชยวชาญเฉพาะดานมาสราง

คณคาใหกบสนคาและบรการได

11. สมาชกมวสยทศนรวมกน (Vision) วสยทศนเปนสงทเปนความมงหวงขององคกร

ททกคนจะตองรวมกนทาใหเกดความเปนรปธรรมขน เปนการเนนใหเกดการเรยนร ในเรองทม

ทศทางเปนไปตามความตองการรวมกนขององคการ

สรปไดวา ความสาคญขององคการแหงการเรยนร จะตองอาศยผบรหารทเหนความสาคญ

ขององคการในการบรหารจดการทงงานและบคลากร ใหมความรวดเรวทนตอการตอบเสนอตอ

เหตการณปจจบน ซงองคการนน ๆ กจะดาเนนงานอยางเปนธรรม โปรงใส มความทนสมย

จาเปนตองวางโครงสรางใหเหมาะสม ลดอานาจเผดจการ เพอใหเกดความเปนอสระในการทางาน

ทกคนทกฝายรjวมกนตดสนใจและแกปญหา ทาใหทกคนมทศนคตทดตอการทางานและองคการ

เกดเปนวฒนธรรมองคการทเขมแขง

ปจจยทสนบสนนความเปนองคการแหงการเรยนร

สชาต กจธนะเสร (2549) ไดกลาวถงปจจยทสนบสนนการเปนองคการแหงการเรยนร

ไววา กระแสการเปลยนแปลงเปนสงทตองเผชญไมวาจะเปนบคคล หรอองคกร การเปลยนแปลง

ทเกดขนมนรวดเรวและรนแรง กดวยปจจยทเกดจากการกาวกระโดดของเทคโนโลยสารสนเทศ

ทพฒนาอยางตอเนอง และความซบซอนของระบบเศรษฐกจ ซงสงผลกระทบกบการดาเนนงานท

งภายในและภายนอกองคการ สงผลใหเวทการแขงขนทเคยจากดอยในวงแคบ ๆ ขยายขอบเขต

ออกไปครอบคลมทวโลก และตามแผนแมบทเทคโนโลยสารสนเทศแหงชาต ป พ.ศ. 2545-2549

ไดกาหนดใหการบรหารงานภาครฐเขาส ระบบรฐบาลอเลกทรอนกส (e-Government) อกทง

แนวคดในการบรหารจดการสมยใหม ทงการบรหารการเปลยนแปลง (Change management)

การจดการคณภาพ (Quality management) การจดการหวงโซอปทาน (Supply chain management)

และ การจดการความร (Knowledge management) ทาใหองคกรและหนวยงานทงหลายตองปรบทาท

เพอความอยรอด และมภมคมกนอยางมนคง เพราะองคกร เปนสงมชวต (Organic) ไมใชเครองจกร

(Mechanic) โดยคนเปนพลงขบเคลอนทสาคญ ซงคนกไมใชตนทน แตเปนทนมนษย (Human

capital) เพราะในตวคนมทกษะและประสบการณทกอใหเกดความชานาญ ซงเปน “ทนความร”

(Knowledge capital) จาเปนตองสรางคานยมขององคการ (Corporate value) และวฒนธรรมองคกร

(Corporate culture) ทด ความรภายใตบรบทเฉพาะ มกแฝงอยในภาษา วฒนธรรม หรอประเพณ

18

นกวพากษ ลทธจกรวรรดนยมทางวฒนธรรม กลาววาการเกดขนของวฒนธรรมเดยว ทาใหความร

ทองถนบางอยางถกทาลายลง ทาอยางไรใหความรในทางปฏบต ซงมกเปนททราบกนในตวคนหรอ

กลมคน ถกปรบเปลยนและจดการอยางเปนระบบ (Knowledge management) เพอรกษาองคกรไว

ซงจะตองอาศยกระบวนการเรยนร ใหความรทงหลายนนกลายเปนความรทเกดประโยชนสาหรบ

คนทงองคกร เพอการกาวเขาสองคกรแหงการเรยนร (Learning organization) เพราะ “ความร” คอ

“อานาจ”

ความร คอ อะไร

คาวา ความร (Knowledge) นน ในทศนะของ Hospers (n.d. อางถงใน สชาต กจธนะเสร,

2549) นบเปนขนแรกของพฤตกรรมทเกยวของกบความสามารถในการจดจา ซงอาจจะโดยการนกได

มองเหนได หรอไดฟง ความรน เปนหนงในขนตอนของการเรยนร โดยประกอบไปดวยคาจากด

ความหรอความหมาย ขอเทจจรง ทฤษฎ กฎ โครงสราง วธการแกไขปญหา และมาตรฐาน เปนตน

ซงอาจกลาวไดวา ความรเปนเรองของการจาอะไรได ระลกได โดยไมจาเปนตองใชความคด

ทซบซอนหรอใชความสามารถของสมองมากนก ดวยเหตน การจาไดจงถอวาเปน กระบวนการ

ทสาคญในทางจตวทยา และเปนขนตอนทนาไปสพฤตกรรมทกอใหเกดความเขาใจ การนาความร

ไปใชในการวเคราะห การสงเคราะห การประเมนผล ซงเปนขนตอนทไดใชความคดและ

ความสามารถทางสมองมากขนเปนลาดบ สวนความเขาใจ (Comprehension) นน ฮอสเปอร ชใหเหนวา

เปนขนตอนตอมาจากความร โดยเปนขนตอนทจะตองใชความสามารถของสมองและทกษะใน

ชนทสงขน จนถงระดบของการสอความหมาย ซงอาจเปนไปไดโดยการใชปากเปลา ขอเขยน ภาษา

หรอการใชสญลกษณ โดยมกเกดขนหลงจากทบคคลไดรบขาวสารตาง ๆ แลว อาจจะโดยการฟง

การเหน การไดยน หรอเขยน แลวแสดงออกมาในรปของการใชทกษะหรอการแปลความหมายตาง ๆ

เชน การบรรยายขาวสารทไดยนมาโดยคาพดของตนเอง หรอการแปลความหมายจากภาษาหนง

ไปเปนอกภาษาหนง โดยคงความหมายเดมเอาไว หรออาจเปนการแสดงความคดเหนหรอ

ใหขอสรปหรอการคาดคะเนกได

Davenport and Prusak (1998) ไดใหนยามความรวา “ความรคอสวนผสมทเลอนไหล

ของประสบการณทไดรบการวางโครงราง เปนคณคาตาง ๆ ขอมลในเชงบรบท และความเขาใจ

อยางถองแททชานาญการ ซงไดนาเสนอกรอบหรอโครงรางอนหนงขนมา เพอการประเมนและ

การรวบรวมประสบการณและขอมลใหม ๆ มนใหกาเนดและถกประยกตใชในใจของบรรดา

ผรทงหลาย ในองคกรตาง ๆ บอยครง มนไดรบการฝงตรงไมเพยงอยในเอกสารตาง ๆ หรอในคลง

ความรเทานน แตยงอยในงานประจา กระบวนการการปฏบต และบรรทดฐานขององคกรดวย”

19

ในหนงสอ “Working knowledge: How organization manage what they know”

โดย Davenport and Prusak (1998) ไดกลาววา ความร คอ “กรอบของการผสานระหวาง

ประสบการณ คานยม ความรอบรในบรบท และความรแจงอยางชาชอง ซงจะเปนกรอบสาหรบ

ประเมนคา และการนาประสบการณสารสนเทศใหม ๆ มาผสมรวมดวยกน”

ทงนยงมผใหความหมายและคาจากดความอกหลายทานทไมไดกลาวในทน จากสดสวน

ความรในองคกรจะพบวา ความรประเภท Tacit ซงเปนความรทไดจากทกษะและประสบการณ

ทอยในตวคนมถงรอยละ 80 สวนความรประเภท Explicit ซงเปนความรทเปนเหตและเปนผลท

สามารถจะบรรยาย ถอดความ ออกมาในรปของทฤษฎ การแกไขปญหา คมอ หรอในรปฐานขอมล

ความรประเภทนมเพยงรอยละ 20 (ในบางแนวคดไดแบงความรออกเปน4 ประเภท 1) Tacit

2) Implicit 3) Explicit 4) Embedded )

ทฤษฎเกยวกบองคการแหงการเรยนร

Marquardt (1995) ไดกลาวถงองคประกอบทจาเปน 5 ประการทจะเปลยนองคการ

ใหเปน “องคการแหงการเรยนร” ไวในหนงสอชอ “Building the learning organization: A systems

approach to quantum improvement and global success” ไวดงน

1. การสรางการเรยนรอยางตอเนองและทวถงทงองคการ ทงในระดบบคคล กลมงาน

และองคการ โดยการพฒนาการเรยนรจากการปฏบตใหเกดในองคการ เพมขดความสามารถของ

บคคลในการเรยนรวธการเรยนร

2. การปฏรปองคการใหกาวสความเปนเลศในการเรยนร โดยจะตองมงความสนใจไปท

4 องคประกอบ คอ วสยทศน วฒนธรรม กลยทธและโครงสรางขององคการ โดยจะตองเปลยน

ทงวตถประสงคและรปแบบจากเดมทใหความสนใจในเนองาน และผลตผลไปใหความสนใจกบ

การเรยนรและพฒนาไปพรอมกน อาท การกาหนดวสยทศนใหพนกงานพรอมทกาวไปขางหนา

โดยมจดมงหมายเดยวกน การเปลยนวฒนธรรมองคการใหสนบสนนใหการกาหนดโครงสราง

องคกรใหยดหยน กะทดรด มการบรณาการ ไมคราคร เขมงวด โครงสรางขององคการแหง

การเรยนรจะตองมลกษณะเชงบงคบใหสมาชกจาเปนตองมการเรยนรอยเสมอ เชน จาเปนตองอาศย

ความรดงกลาวในการทางาน เปนตน

3. การใหอานาจแกสมาชกในองคการทกภาคสวน ซงรวมถง ผจดการ พนกงาน ลกคา

หนสวนธรกจ และชมชน โดยใหอานาจในการปฏบตงานและการเรยนร รวมถงการปฏบตตอ

พนกงาน โดยมองวา พนกงานเปนผมคณวฒและมความสามารถ การใหอานาจในการจดการ

การสรางพนธมตรหรอเครอขายแหงการเรยนรกบหนสวน และชมชน

20

4. การบรหารจดการองคความร โดยการแสวงหาและสรางสรรคองคความรอยเสมอ

และมระบบการจดเกบขอมลจากภายใน และภายนอกองคการทสมาชกสามารถเขาสระบบได

โดยงาย มระบบการถายโอนและนาองคความรไปใชประโยชน มการพฒนากลยทธและกลไก

ในการแบงปนความรทวทงองคการอยางตอเนอง

5. การนาเทคโนโลยมาสนบสนนใหเกดการเรยนรในองคการ อาท การใชเทคโนโลย

สารสนเทศมาใชใหเกดประโยชนในการถายโอนองคความร การใชเทคโนโลยรปแบบตาง ๆ

สนบสนนการเรยนร เชน การเรยนรทางไกลในรปแบบตาง ๆ และมการใชระบบสนบสนน

การปฏบตงานอเลกทรอนกส (Electronic performance support systems)

Gephart and Marsick (1996, pp. 35-45) ไดอธบายวา องคกรแหงการเรยนรควรม

ลกษณะทสาคญ 5 ประการ ดงน

1. มการเรยนรอยางตอเนองในทกระดบของระบบภายในองคกร ผคนรวมกนเรยนร

และถายโอนการเรยนรแกกน รวมกนผลกดนใหเกดมรรคผลในทางปฏบต

2. มการสรางองคความรและมการแบงปนความร ไมใชแตเพยงมงสรางหรอจบกระแส

ใหม ๆ เทานน แตยงมการสงผานความรแกกนอยางรวดเรว เผยแพรใหแกผอนทตองการใชได

อยางรวดเรวทนท

3. สนบสนนการคดอยางเปนระบบและวพากษวจารณใหผคนไดรจกคดวธใหม ๆ

ตรวจสอบความคด ความเชอคานยมของตน

4. สรางวฒนธรรมการเรยนรใหรางวลกบความคดสรางสรรค วฒนธรรมการบรหารงาน

และวฒนธรรมขององคกร ระบบการประเมนผลการปฏบตงานเกอหนนความเปนผทาหนาทเปนคร

เปนพเลยง

5. ยดคนเปนศนยกลาง คานงถงความเปนปกตสข มสวนใหกบองคกรและไดรบ

การพฒนาไปดวย

โรงเรยนหนองบอนวทยาคมทบรหารโดยใชองคการแหงการเรยนรเปนฐาน (Best

practices)

1. บรบทของโรงเรยนหนองบอนวทยาคม

โรงเรยนหนองบอนวทยาคม ทตง 954 หม 3 ตาบนหนองบอน อาเภอบอไร จงหวดตราด

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 17 มเนอท 94 ไร 2 งาน 75 ตารางวา เขตพนท

บรการตาบนหนองบอนและตาบนชางทน เปนโรงเรยนมธยมศกษา เปดสอนในระดบชน

มธยมศกษาปท 1 ถงระดบชนมธยมศกษาปท 6 เรมตนจากในป พ.ศ. 2528 สภาตาบลหนองบอน

21

โดยการนาของกานนสนท เจรญพงษ ไดพจารณาเหนวานกเรยนทเรยนจบชนประถมศกษาปท 6

จากโรงเรยนตาง ๆ ในเขตตาบลหนองบอนเปนจานวนมาก ไมมโอกาสไดศกษาตอในระดบ

มธยมศกษา สวนนกเรยนทมโอกาสไดเรยนตองเดนทางไปเรยนทโรงเรยนตางอาเภอ และ

ตางจงหวด กอใหเกดความเดอดรอนแกผปกครองในเรองของคาใชจาย และนกเรยนทไปเรยนตอ

ทอนกมจานวนถงรอยละ 60 ทเรยนไมจบ ตองออกกลางคนเพราะมความยากลาบากในการเดนทาง

เนองจากไมมรถประจาทาง อกทงภมภาคทองถนนมฝนตกชก ดงนนทางสภาตาบลหนองบอน

รวมกบพอคาประชาชน จงไดดาเนนการจดหาทดนไวสาหรบสรางโรงเรยน และเชญชวนเจาของ

เหมองแรรตนชาต นารถแบคโฮล รถแทรกเตอร ฯลฯ มาทาการปรบพนทเพอเตรยมสรางอาคารเรยน

21 พฤษภาคม พ.ศ. 2530 กระทรวงศกษาธการ ไดอนมตจดตงโรงเรยน โดยใชชอวา

โรงเรยนหนองบอนวทยาคม รบโอนนกเรยนสาขาของโรงเรยนบอไรวทยาคม ในชน ม.2 จานวน

78 คน ม.1 จานวน 93 คน มาเรยน โดยยงคงอาศยอาคารเรยน และสถานทของโรงเรยนบานหนองบอน

ทาการเรยนการสอนตอไป โดยมนายมานต ตนสกล เปนครใหญคนแรก ปจจบนโรงเรยนมนกเรยน

198 คน คร 14 คน

ปการศกษา 2552 โรงเรยนไดรบคดเลอกใหเปนสถานศกษาพอเพยง

ปการศกษา 2554 โรงเรยนผานการประเมนโรงเรยนในฝนรนท 3

ปการศกษา 2555 โรงเรยนผานการประเมนเปนโรงเรยนรางวลพระราชทาน

ปการศกษา 2555 โรงเรยนเขารวมโครงการเรยนรวมนกเรยนทมความตองการพเศษ

ปการศกษา 2556 โรงเรยนเขารวมโครงการ EIS

ปการศกษา 2556 โรงเรยนไดรบคดเลอกใหเปนโรงเรยนมาตรฐานสากล

โรงเรยนเขารวมโครงการเทยบโอนความรหลกสตรการโรงแรม

ศนยการเรยนรเพอการทองเทยวอยางย งยน (ศนยเศรษฐกจพอเพยง) รวมกบ อพท.

โรงเรยนเขารวมโครงการธนาคารขยะ

โรงเรยนเขารวมโครงการโรงเรยนสงเสรมสขภาพ ซงปจจบนมนายพรชย คารพ

ดารงตาแหนงเปนผอานวยการโรงเรยน

วสยทศน

โรงเรยนหนองบอนวทยาคมเปนสถาบนทเนนการพฒนาผเรยนตามมาตรฐานการศกษา

นอมนาหลกปรชญาของเศรษฐกจพอเพยงมาปฏบตและเปนทยอมรบของชมชน

ปรชญาของโรงเรยน

ความสานกในหนาทรบผดชอบและมคณธรรมประจาใจเปนคณสมบตของลก

หนองบอนวทยาคม

22

คตพจนของโรงเรยน

สวชโช ชเนสโต โหต “ผมปญญา ยอมเปนเลศในหมคน”

อตลกษณของโรงเรยน

นกเรยนสภาพเรยบรอย

เอกลกษณของโรงเรยน

โรงเรยนนาอย

2. ผลการศกษาปจจยทสนบสนนความเปนองคการแหงการเรยนร

บคลากรในโรงเรยน

2.1 ผอานวยการโรงเรยน นายพรชย คารพ วทยฐานะ ชานาญการ วฒการศกษาปรญญาโท

วชาเอกบรหารการศกษา มหาวทยาลยราชภฏราไพพรรณ ภายใตการบรหารงานของนายพรชย

คารพ ดารงตาแหนงผอานวยการสถานศกษา เปนผใหความสาคญอยางยงในการวางรากฐาน

การศกษา และตงใจปฏบตหนาทดวยสตปญญา ความรอบร มคณธรรมจรยธรรมทดงาม สรางศรทธา

ใหแกผรวมงาน เพอใหเกดความรวมมอในการทางานจากทกฝาย มความยตธรรมในการปฏบตราชการ

ยดหลกธรรมมาภบาลในการบรหารงาน เนนการมสวนรวม การทางานเปนทม วางโครงสราง

การทางานใหเขมแขง ยดหลกการกระจายอานาจ สรางองคการแหงการเรยนร เปนผนาการเปลยนแปลง

อนสงผลใหเกดการพฒนาอยางรอบดาน ประสานความรวมมอจากทกภาคสวนรวมถงชมชน

จากการกาหนดใหโรงเรยนเปนนตบคคล ทาใหมความเปนอสระ คลองตว สามารถบรหารจดการศกษา

ในโรงเรยนไดสะดวก รวดเรว และมประสทธภาพ

2.2 คณะคร จานวน 11 ทาน ดงตาราง

ตารางท 1 คณะครโรงเรยนหนองบอนวทยาคม

ชาย หญง ตาแหนง การศกษา

คร ชานาญการ ปรญญาตร สงกวาปรญญาตร

2 9 6 5 8 3

จากตารางท 1 จะพบวา คณะครโรงเรยนหนองบอนวทยาคม ประกอบไปดวย ครผชาย

จานวน 2 ทาน ครผหญงจานวน 9 ทาน รวมจานวน 11 ทาน ครจานวน 6 ทาน ตาแหนงคร และอก

5 ทาน ตาแหนงครชานาญการ ระดบการศกษาปรญญาตร จานวน 8 ทาน คดเปนรอยละ 72.72

และระดบการศกษาสงกวาปรญญาตร จานวน 3 ทาน คดเปนรอยละ 27.27

23

ตวแปรทเกยวของกบการวจย

1. เพศ

งานวจยน ผวจยไดกาหนดให เพศ เปนตวแปรในการวจย เนองจากผวจยเหนวา

ระหวางเพศชายและเพศหญงยอมมความคดเหนตอการเปนองคการแหงการเรยนรแตกตางกน

เพราะเพศหญงจะมลกษณะของความละเอยดออน ออนโยน และใจเยน สามารถตดสนใจได

อยางรวดเรว แตเพศชายมกมแนวโนมการแสดงออกไปในทางทกาวราว ชอบเลนซกซน ผาดโผน

และชอบการตอส มลกษณะของความเขมแขง อดทนสง มเหตมผลในการแกปญหา และมความรนแรง

มากกวาเพศหญง ซงมผศกษาเกยวกบเรองน ไดแก งานวจยของสขฤทย ขอพรกลาง (2556)

ไดศกษาวจยเรองสขภาพองคการของโรงเรยนสงกดสานกการศกษาเมองพทยา จงหวดชลบร

ซงผลปรากฏวา เพศหญงและชาย มความคดเหนแตกตางกน งานวจยของอนกล ปลวาสน (2558)

ไดศกษาวจยเรองปจจยทมความสมพนธตอการสรางองคกรแหงการเรยนรของสถานประกอบการ

ทองเทยวและบรการ พบวา เพศตางกน มผลตอสรางองคกรแหงการเรยนร โดยเพศหญงมความคดเหน

ตอการสรางองคกรแหงการเรยนรมากกวาเพศชาย งานวจยของอรารตน ทองสมฤทธ (2554)

ไดศกษาวจยเรอง การรบรแนวคดการจดการความรของบคลากรสงกดเทศบาลตาบลในเขตจงหวด

สราษฎรธาน พบวา กลมตวอยางทมเพศตางกนมผลตอการรบรแนวคดการจดการความรของ

บคลากรสงกดเทศบาลตาบลในเขตจงหวดสราษฎรธาน แตกตางกน เมอพจารณาเปนรายดาน

พบวา สวนใหญทก ๆ ดานมความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

2. อายของโรงเรยน

งานวจยน ผวจยไดกาหนดให อายของโรงเรยน เปนตวแปรในการวจย เนองจากผวจย

เหนวา อายของโรงเรยนสงผลตอความเปนองคการแหงการเรยนรโดยเปรยบเทยบระหวางโรงเรยน

ทเพงเปดการศกษาไดไมเกน 30 ป และโรงเรยนทเปดการศกษามา 30 ปขนไป วามความเปนองคการ

แหงการเรยนรแตกตางกน ซงสอดคลองกบทฤษฎของ Steers (1977 อางองใน นภาวด สงหโตทอง,

2551) ซงไดกลาวไววา เปนความรสกของผปฏบตงานทแสดงตนเปนสวนหนงขององคการ

มความเตมใจ เสยสละประโยชนสวนตวเพอองคการ โดยเตมใจทจะทมเทกาลงกาย กาลงใจ

เพอปฏบตงานขององคการ ความรสกนจะแตกตางจากความผกพนตอองคการโดยทวไป

อนเนองมาจากเปนสมาชกขององคการโดยปกต ตรงทพฤตกรรมของผปฏบตงานทมความรสก

ผกพนตอองคการอยางแทจรง จะมงเนนความเตมใจทจะปฏบตงานใหบรรลเปาหมายของ

องคการดวย หรอกลาวอกนยหนง ความผกพนองคการประกอบดวยลกษณะสาคญ 3 ประการ คอ

1) ความเชอมนอยางแรงกลาทจะยอมรบเปาหมายและคานยมขององคการ 2) ความเตมใจทจะทมเท

ความพยายามอยางมาก เพอประโยชนขององคการ และ 3) ความปรารถนาอยางแรงกลาทจะดารงไวซง

24

ความเปนสมาชกขององคการ ซงสอดคลองกบทฤษฎของ Lewin (n.d. อางถงใน ธดารตน เทพรตน,

2555) ทกลาวถงความเปลยนแปลงในองคการกบสภาพแวดลอมและสถานภาพเดมทองคการเปนอย

ทาใหตองยอมรบและเหนถงความจาเปนทจะตองมการเปลยนแปลง โดยนาแผนงาน วธการ

และเทคนคตาง ๆ มาปรบใชเพอใหเกดการเปลยนแปลงไปสสภาพทตองการ และรกษาใหอยกบ

องคการไปอกนาน หรอกลาววายงนานยงแขงแกรง ผวจยจงสนใจทจะศกษา และนาตวแปรอาย

ของโรงเรยนมาศกษาวจยในครงน

3. ขนาดของโรงเรยน

งานวจยชนน ผวจยไดกาหนดให ขนาดของโรงเรยน เปนตวแปรในการวจย เนองจาก

ผวจยเหนวา ขนาดของโรงเรยนมความสมพนธกบความเปนองคการแหงการเรยนร จงเลอกศกษา

โรงเรยนทง 3 ขนาดซงไดแก โรงเรยนขนาดเลก โรงเรยนขนาดกลาง และโรงเรยนขนาดใหญ

ซงสอดคลองกบ งานวจยของอตสาห เจยมจนทร (2549) ทาวจยเรอง องคการแหงการเรยนรของ

โรงเรยนมธยมศกษา สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาชลบร เขต 1 โดยมวตถประสงคเพอศกษา

และเปรยบเทยบองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนมธยมศกษา สงกดสานกงานเขตพนท

การศกษาชลบร เขต 1 โดยรวมและรายดานจาแนกตามขนาดของโรงเรยน กลมตวอยางไดแก

ครในโรงเรยนมธยมศกษา สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาชลบร เขต 1 จานวน 255 คน

โดยการสมแบบแบงชน (Stratified random sampling) เครองมอทใชในการรวบรวมขอมล

เปนแบบสอบถามมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ เกยวกบองคการแหงการเรยนร จานวน 49 ขอ

มคาอานาจจาแนกอยระหวาง .25-.85 และมคาความเชอมน .97 สถตทใชในการวเคราะหขอมล

ประกอบดวย คะแนนเฉลย (Mean) ความเบยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation) สหสมพนธ

แบบเพยรสน (Pearson’s product-moment correlation coefficient) การวเคราะหความแปรปรวน

ทางเดยว (One-way ANOVA) และเปรยบเทยบรายคดวยวธ LSD (Fisher’s least significance

difference) ผลการวจยพบวา การเปรยบเทยบองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนมธยมศกษา

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาชลบร เขต 1 จาแนกตามขนาดของโรงเรยน โดยรวมและรายดาน

คอ ดานการมวสยทศนรวม ดานการเรยนรเปนทม ดานความคดเชงระบบ โรงเรยนขนาดใหญกบ

โรงเรยนขนาดใหญพเศษ มความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 โดยโรงเรยน

ขนาดใหญพเศษมความเปนองคการแหงการเรยนรมากกวาโรงเรยนขนาดใหญ สวนโรงเรยน

ขนาดเลก โรงเรยนขนาดกลาง และโรงเรยนขนาดใหญ แตกตางกนอยางไมมนยสาคญ

25

งานวจยทเกยวของ

พรรณ สวนเพลง, สรยะ เจยมประชานรากร, Nousala, S., จารน ศานตจรรยาพร

และทพสดา คดเลศ. (2551) ไดศกษาวจยเรอง “รปแบบการจดการความรเพอพฒนามหาวทยาลย

ราชภฏสองคกรแหงการเรยนร” (ในระยะท 1) มวตถประสงคเพอศกษาละสงเคราะหแนวความคด

เกยวกบธรรมชาตของความรองคความรดานการบรหารมหาวทยาลย การบรหารจดการ

มหาวทยาลยราชภฏ ปจจยทมอทธพลตอการจดการความร กระบวนการจดการความร สงทาทาย

ของการจดการความร และยทธศาสตรในการจดการความรเพอพฒนารปแบบการจดการความร

ในมหาวทยาลยราชภฏ ดานการแลกเปลยนความรและการบรการความร เปนกระบวนการศกษาวจย

เปนเชงคณภาพและปรมาณเกบรวบรวมขอมลจากการวเคราะหเอกสาร การสมภาษณ และการตอบ

แบบสอบถาม ประชากรคอ ผบรหารมหาวทยาลยราชภฏทวประเทศ จานวน 40 แหง กลมตวอยาง

ทใหสมภาษณ คอ อธการบด กลมตวอยางทตอบแบบสอบถาม คอ รองอธการบด ผชวยอธการบด

คณบดและผอานวยการของมหาวทยาลยราชภฏ จานวน 16 แหง ซงไดสงแบบสอบถาม 128 คน

ผบรหารทตอบแบบสอบถามทงสน 121 คน คดเปนรอยละ 94.53 ขนตอนการดาเนนการวจย คอ

วเคราะหและสงเคราะหแนวคด สรางแบบสมภาษณและแบบสอบถาม ผลการวจยพบวา ผบรหาร

มหาวทยาลยราชภฏ มความตองการการจดการความรดานการแลกเปลยนความรและการบรการ

ความร อยในระดบมากทกดาน ซงสภาพปจจบนทเปนอยจรง อยในระดบคอนขางนอยในทกดาน

เกยวกบการจดการความรเรยงลาดบ ดงน การสรางความร การจดเกบความร การนาความรไปใช

การแลกเปลยนความร การบรการความร การสอสารความร การใชเทคโนโลย วฒนธรรม

การไววางใจ วฒนธรรมพลงรวม แรงงานความรสงทาทาย และยทธศาสตรการจดการความร

รปแบบการจดการความรทนาเสนอคอ KEY Model ซงเนนการแลกเปลยนความรและการบรการ

ความร ซงประกอบดวย 7 องคประกอบ คอ 1) วสยทศน (Vision) เปาหมาย (Goal) และนโยบาย

(Policy) ทมความชดเจนและเปนกรอบแนวทางในการจดการความรของมหาวทยาลยราชภฏ

2) ยทธศาสตร/ กลยทธการจดการความร (KM Strategy) ซงควรครอบคลมในมตตาง ๆ ไดแก

กลยทธภาวะผนา (Leadership) ทสงเสรมการจดการความร กลยทธการพฒนาบคลากร

ในมหาวทยาลยราชภฏใหเปนแรงงานทมความร (Knowledge worker) กลยทธปฏสมพนธความร

(Knowledge spiral) ในการพฒนาระบบและกลไกการเรยนรของบคลากรในมหาวทยาลยราชภฎ

กลยทธการสอสารและการใชเทคโนโลยสารสนเทศ (Communication and technology)

ในการสรางบรรยากาศทสงเสรมการเรยนรของบคลากรในมหาวทยาลยราชภฏ กลยทธ

การไววางใจซงกนและกน (Trust) สงเสรมการสรางบรรยากาศแหงการไววางใจของบคลากร

เพอสงเสรมการเรยนรของบคลากรในมหาวทยาลยราชภฏ และกลยทธพลงรวม (Synergy) สงเสรม

26

และสรางแรงจงใจในการแลกเปลยนเรยนรและบรการวชาการของบคลากรในมหาวทยาลยราชภฏ

3) วฒนธรรมองคกร (Organization culture) เปนสงทมความสาคญ และเปนปจจยทมผลกระทบตอ

การจดการความรของมหาวทยาลย ซงควรมการสงเสรมและสนบสนนใหมการสรางวฒนธรรม

การแลกเปลยนความรในมหาวทยาลยราชภฏ 4) กระบวนการแลกเปลยนความร (Knowledge

sharing) โดยการประยกตใชการวางแผน (Plan) การปฏบต (Do) การตรวจสอบ (Check)

และการปรบปรง (Act) เปนกลไกเพอขบเคลอนกระบวนการแลกเปลยนความรของบคลากร

ในมหาวทยาลยราชภฏ 5) กระบวนการบรการความร (Knowledge servicing) โดยการประยกตใช

การวางแผน (Plan) การปฏบต (Do) การตรวจสอบ (Check) และการปรบปรง (Act) เปนกลไก

เพอขบเคลอนกระบวนการบรการความรของบคลากรในมหาวทยาลยราชภฏ 6) การประเมน

ความสามารถของการจดการความร (Evaluation and assessment) โดยการประเมนความรและ

ทกษะของบคลากรในมหาวทยาลยราชภฏ 7) แนวทางการพฒนามหาวทยาลยราชภฏสองคกร

แหงการเรยนร (Learning organization) โดยจะตองมการกาหนดวสยทศน นโยบาย กลยทธ

กระบวนการ วธการ และการประเมนอยางเปนรปธรรม ทง 7 องคประกอบน เปนรากฐานใน

การพฒนามหาวทยาลยราชภฏสองคกรแหงการเรยนร

เรขา อรญวงศ (2541 อางถงใน พรรณ สวนเพลง และคณะ, 2551) ไดทาการวจยเรอง

“การพฒนาองคกรแหงการเรยนรคณะครศาสตร สถาบนราชภฏกาแพงเพชร” ผลการวจยพบวา

การพฒนาองคกรแหงการเรยนรของคณะครศาสตร สถาบนราชภฏกาแพงเพชร ผลการวจยพบวา

การพฒนาองคกรแหงการเรยนรของคณะครศาสตร เกดจากการเรยนการสอนตามหลกสตร

โปรแกรมวชาตาง ๆ 5 โปรแกรมวชา จากสภาพการเรยนรขององคกรคณะครศาสตร ประกอบดวย

สภาพการเรยนรของอาจารยและนกศกษาซงเปนการเรยนรทเกดจากการจดการดานโครงสราง

องคกร ทาใหเกดการเรยนรของอาจารย อยในระดบมากเปนสวนใหญ สาหรบนกศกษา อยในระดบ

ปานกลางทงหมด กระบวนการใชกลยทธในการเรยนร ทาใหเกดการเรยนรอาจารย อยในระดบมาก

เปนสวนใหญ สาหรบนกศกษาอยในระดบปานกลางเปนสวนใหญ กระบวนการสรางระบบบญช

และงบประมาณทาใหเกดการเรยนรของอาจารยและนกศกษาอยในระดบปานกลางทงหมด

กระบวนการสรางบรรยากาศแหงการเรยนรทาใหเกดการเรยนรของอาจารย อยในระดบปานกลาง

เปนสวนใหญ และนกศกษา อยในระดบปานกลางทงหมด กระบวนการวเคราะหสภาพแวดลอม

ทาใหเกดการเรยนรของอาจารย อยในระดบปานกลางเปนสวนใหญ สาหรบนกศกษา อยในระดบ

ปานกลางทงหมด ลกษณะความเชยวชาญเปนพเศษของอาจารย อยในระดบมากทกลกษณะ

สาหรบนกศกษา อยในระดบมากบางลกษณะ สรปไดวา การบรหารจดการในรปแบบการพฒนา

องคแหงการเรยนรนน ผบรหารและอาจารย ตลอดจนบคลากรทเกยวของจะตองมการปรบและ

27

สรางกลยทธในการกระบวนการบรหารจดการ 3 ดาน คอ ดานโครงสรางขององคกร ดานการพฒนา

องคกร และดานการพฒนาบคลากรขององคกร

อภชย เทดเทยนวงษ และคณะ (2547 อางถงใน พรรณ สวนเพลง และคณะ, 2551)

ศกษาวจยเรอง “การพฒนาองคกรแหงการเรยนรในสถาบนพฒนาผบรหารการศกษา” โดยม

วตถประสงคของการวจยเพอพฒนา ทดลองใชและประเมน รปแบบการเปนองคกรแหงการเรยนร

นาถบนพฒนาผบรหารการศกษา กลมตวอยางทใชในการศกษา ประกอบดวย บคลากรจาก

สถาบนพฒนาผบรหารการศกษา จานวน 20 คน เครองมอทใชการศกษา ประกอบดวย บทเรยนวนย

5 ประการ ไดแก 1) การมงสความเปนเลศ 2) รปแบบวธการคดและมมมองทเปดกวาง 3) การสราง

และสานวสยทศน 4) การเรยนรรวมกนเปนทม และ 5) ความคดความเขาใจเชงระบบ สวนอปนสย

7 ประการ ไดแก 1) การเปนฝายรก 2) การเรมความคดเปาหมาย 3) การทาใหเสรจทละอยาง

4) การคดแตชยชนะ 5) การคดคนเพอจะเขาใจ แลวความเขาใจจะเกดขน 6) การรวมมอ/

ประสานงานกน และ 7) การฝกการคดใหเฉยบคม ซงผลการศกษาพบวา บคลากรในสถาบนพฒนา

ผบรหารการศกษาเหนวา ถานาเอาแนวคดของการเปนองคกรแหงการเรยนรมาใชจะทาใหสภาพ

ปจจบนของสถาบนพฒนาผบรหารการศกษาดขน สงทสมาชกเรยนรไดด และมความรความเขาใจ

เกยวกบรปแบบการเปนองคกรแหงการเรยนรของบคลากรในสถาบนพฒนาผบรหารการศกษา

ไดแก การฝกการคดใหเฉยบคม การคดแตชยชนะ รปแบบวธคด และมมมองทเปดกวาง การเรม

การคดทเปาหมาย การรวมมอ/ ประสานงานกน การคดเชงระบบ การสรางและสานวสยทศน

การพฒนาสถาบนพฒนาผบรหารการศกษาและสถานศกษา ใหเนนความสาคญไปททรพยากรมนษย

ควรพฒนาใหสมาชกเปนบคคลแหงการเรยนร โดยเรมตนทการพฒนาองคกรใหเปนองคกร

แหงการเรยนร ใชแนวคดในการพฒนาวนยทง 5 ประการ และอปนสยทง 7 อยาง ใหทกคน

ในองคกรไดนาไปประยกตใชในชวตการทางาน

เจรญวชญ สมพงษธรรม (2548) ศกษาวจยเรอง “ความสมพนธระหวางวฒนธรรม

องคการกบองคการแหงการเรยนรของสถานการศกษา สงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ภาคตะวนออก” โดยมวตถประสงคเพอศกษาเปรยบเทยบและหาความสมพนธระหวางวฒนธรรม

องคการและองคการแหงการเรยนรของสถานศกษา สงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ภาคตะวนออก โดยการศกษาเปรยบเทยบวฒนธรรมองคการและองคการแหงการเรยนรของ

สถานการศกษาจาแนกตามขนาด ประเภทและลกษณะของสถานการศกษา กลมตวอยางประกอบดวย

ครผสอนสงกดสานกงานเขตพนทการศกษา ภาคตะวนออก ผลการวจยพบวา วฒนธรรมองคการ

และองคการแหงการเรยนรของสถานการศกษา สงกดสานกงานพนทการศกษา ภาคตะวนออก

โดยรวมและรายดานอยในระดบมาก วฒนธรรมองคการของสถานศกษา โดยรวมจาแนกตาม

28

ขนาดและลกษณะสถานศกษาแตกตางกน สวนจาแนกตามขนาดประเภทสถานศกษาไมแตกตางกน

วฒนธรรมองคการและองคการแหงการเรยนรของสถานศกษามความสมพนธกนทางบวก

และวฒนธรรมองคการในดานความหลากหลาย คณภาพ ความมศกดศร ความรสกเปนสวนหนง

ขององคการ ความมงประสงคขององคการและความเอาใจใสดแล

สรตน ดวงชาทม (2549) ทาวจยเรองการพฒนาสความเปนองคการแหงการเรยนร:

กรณศกษา สานกงานเขตพนทการศกษามหาสารคาม เขต 2 โดยมวตถประสงคเพอศกษาและ

กาหนดจดมงหมาย ดชนชวดทสาคญ เปาหมาย และวธการในการพฒนาสความเปนองคการ

แหงการเรยนร เพอศกษาวธการจดองคการ การใชภาวะผนา การกากบตดตามและการประเมนผล

ระหวางการดาเนนงานพฒนา และเพอศกษาผลสาเรจของการดาเนนงานพฒนาสานกงานเขตพนท

การศกษามหาสารคาม เขต 2 สความเปนองคการแหงการเรยนร ตลอดจนเพอศกษาองคความร

และนวตกรรมเกยวกบการพฒนาทเกดขนในระดบบคคล ระดบกลมบคคล และระดบองคการ

กลมเปาหมายเปนบคลากรทปฏบตงานอยในสานกงานเขตพนทการศกษามหาสารคาม เขต 2

จานวน 80 คน ใชกระบวนการวจยปฏบตการแบบมสวนรวม ผลการวจยพบวา ในการกาหนด

จดมงหมาย ดชนชวด และเปาหมายในการพฒนานน ผวจยเรมจากการใหความรและสราง

ความตระหนกในการพฒนาองคการสความเปนองคการแหงการเรยนรกบสมาชกทกคนในหนวยงาน

โดยการอบรมและศกษาดงาน จากนนไดรวมกนวเคราะหองคการ (SWOT Analysis) เพอใหได

แนวทางในการพฒนาและรสภาพความเปนองคการแหงการเรยนรของตน พบวา มความเปนองคกร

แหงการเรยนรเกดขนกบบคลากรในระดบบคคล ระดบกลม และระดบองคการ ในระดบมาก

โดยมคาเฉลย 4.04 3.78 และ 4.03 ตามลาดบ สวนนวตกรรมทเกดจากการพฒนาในครงน

ในระดบบคคล คอ เอกสารคมอการปฏบตงานของบคลากร ระดบกลม คอ เทคนคการทางานเปนค

และระดบองคการ คอ เทคนคการพฒนาบคลากรโดยใชวฒนธรรมการเรยนร

ศรพร ธตเลศเดชา (2551) ทาวจยเรอง แนวทางการพฒนาองคการแหงการเรยนรของ

คณะแพทยศาสตรศรราชพยาบาล โดยมวตถประสงคเพอเสนอแนวทางในการพฒนาองคการ

แหงการเรยนรของคณะแพทยศาสตรศรราชพยาบาล โดยใชวธการวจยเชงผสมผสาน คอ การวจย

เชงคณภาพ โดยการวเคราะหเอกสาร และการสมภาษณเชงลกจากผบรหารจานวน 10 คน และ

การวจยเชงปรมาณ โดยใชแบบสอบถามจากกลมตวอยางทเปนแพทย และอาจารยสาย ก พยาบาล

บคลากรทางการแพทย และฝายสนบสนน จานวน 388 คน การวจยพบวา คณะแพทยศาสตรศรราช

พยาบาล มแนวทางในการพฒนาองคการแหงการเรยนรอยางเปนรปธรรมผานการบรหารจดการ

แบบสมดล แตยงขาดการนาเสนออยางเปนองครวม โดยภาพขององคการแหงการเรยนรเกดขน

อยางเดนชดในสวนของการบรการทางการแพทย ผลการวจยเชงคณภาพพบวา คณะแพทยศาสตร

29

ศรราชพยาบาลมการดาเนนการเปนองคการแหงการเรยนรอยในระดบปานกลาง ดานความเชอมโยง

ระหวางหนวยงาน การวางระบบการตดตามประเมนผล และความครอบคลมทกพนธกจของคณะฯ

ยงไมเหนเปนรปธรรมทชดเจน ผลการประเมนเชงปรมาณพบวา คณะแพทยศาสตรศรราชพยาบาล

มผลประเมน มมาตรฐานดานการดแลลกคา ดานกระบวนการภายใน ดานการเรยนร ดานการเงน

มคะแนนเฉลยในระดบการพฒนาทมาก (3.70, 3.60, 3.61 และ 3.42 ตามลาดบ) และมผลประเมน

ภาพรวมขององคการในแนวทางการพฒนาองคการแหงการเรยนรอยชวงคะแนนเฉลยในเกณฑมาก

เฉพาะดานการดแลลกคา ดานกระบวนการภายใน ดานการเรยนร (3.65, 3.70 และ 3.45 ตามลาดบ)

แตดานการเงน ดานการดแลผมสวนเกยวของ และดานงบประมาณ มคะแนนเฉลยเกณฑปานกลาง

(3.26, 3.37 และ 3.08 ตามลาดบ) สรปแนวทางในการพฒนาควรเนนการวางระบบในการเปนองคการ

แหงการเรยนรใหชดเจนทกพนธกจ เนนความเชอมโยงระหวางหนวยงานทกหนวยงาน มการตดตาม

ประเมนผลอยางตอเนองและชดเจน รวมทงควรมการนาผลการประเมนทไดมาปรบปรงพฒนา

และรวบรวมความรทมอยในตวบคคลออกมาใหสามารถเรยนรได โดยเนน 4 ดานคอ ดานการเงน

ดานการดแลลกคา/ ผมสวนเกยวของ ดานการเรยนร และดานกระบวนการภายใน

ชาครต ศกษากจ (2550) ทาการวจยเรอง องคการแหงการเรยนรในโรงพยาบาลของรฐ

เขตกรงเทพมหานคร โดยมวตถประสงคเพอ 1) เพอศกษาคณลกษณะองคการแหงการเรยนร

ของโรงพยาบาลของรฐในเขตกรงเทพมหานคร 2) เพอศกษาระดบองคการแหงการเรยนรของ

โรงพยาบาลของรฐในเขตกรงเทพมหานคร 3) เพอศกษาระดบความพรอมตอการเปลยนแปลง

องคการของโรงพยาบาลของรฐในเขตกรงเทพมหานคร 4) เพอศกษาความสมพนธระหวาง

ระดบองคการแหงการเรยนรกบความพรอมตอการเปลยนแปลงของโรงพยาบาลของรฐในเขต

กรงเทพมหานคร กลมตวอยางทใชในการวจย ไดแก ผททางานสายวชาชพ พยาบาล เภสชกร

นกรงสวทยา นกเทคนคการแพทย ในโรงพยาบาลรฐ 3 แหง จานวน 939 คน เครองมอทใชใน

การวจย ไดแก แบบสอบถาม และแบบสมภาษณ สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ

คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน สมประสทธสหสมพนธ การทดสอบคาเฉลยของประชากร

กลมเดยว การวเคราะหสมการถดถอยอยางงาย ผลการวจยครงน มดงตอไปน 1) คณลกษณะ

องคการแหงการเรยนรทเปนปจจยสนบสนนแตละระดบองคการแหงการเรยนร 5 คณลกษณะ

พบวา ดานโครงสรางองคการ ดานระบบขอมลสารสนเทศ ดานแนวปฏบตดานการบรหาร

ทรพยากรบคคล ดานวฒนธรรมองคการ และดานภาวะผนา กลมตวอยางทงหมดมความเหนอยใน

ระดบปานกลาง 2) ระดบองคการแหงการเรยนร รวมทกโรงพยาบาล ระดบ 1 การแสวงหาความร

ระดบ 2 การสรางและจดเกบความร ระดบ 3 การแลกเปลยนความร ระดบ 4 การนาความรไปปฏบต

กลมตวอยางทงหมดมความเหนอยระดบปานกลาง 3) ความพรอมตอการเปลยนแปลง ผลการวจย

30

พบวา กลมตวอยางทงหมด มความเหนดานความพรอมตอการเปลยนแปลงอยระดบมาก แสดงวา

มการเตรยมพรอมตอการปรบตวและวธการทางานใหสอดคลองกบการเปลยนแปลงจากภายนอก

ในระดบมาก ทกโรงพยาบาล 4) ระดบองคการแหงการเรยนรกบความพรอมตอการเปลยนแปลง

พบวา มความสมพนธไปในทศทางเดยวกนทกโรงพยาบาล แตไมเขาเกณฑทงานวจยนกาหนดไววา

องคการแหงการเรยนรจะตองมระดบองคการแหงการเรยนรทง 4 ระดบ อยในระดบมากถง

มากทสด และมความพรอมตอการเปลยนแปลงในระดบสง

เพญนภา ประภาวต (2550) ทาการศกษาเรอง องคการแหงการเรยนรของโรงพยาบาล

ดอนสก โดยมวตถประสงคเพอศกษาถงความคดเหนของเจาหนาทตอความเปนองคการแหง

การเรยนรของโรงพยาบาลดอนสก อาเภอดอนสก จงหวดสราษฎรธาน และศกษาปจจยทม

ความสมพนธกบการเปนองคการแหงการเรยนรของโรงพยาบาลดอนสก อาเภอดอนสก จงหวด

สราษฎรธาน โดยการศกษาใชการเกบรวบรวมขอมลจากการใชแบบสอบถามเจาหนาทของ

โรงพยาบาลดอนสก จานวน 100 คน วเคราะหขอมลเบองตนดวยสถตพนฐาน คารอยละ คาเฉลย

เลขคณต สวนเบยงเบนมาตรฐาน และทดสอบความสมพนธดวยการหาคาสมประสทธสหสมพนธ

แบบเพยรสน (Pearson’s product moment correlation coefficient) ผลการศกษาพบวา ความเปนองคการ

แหงการเรยนรของโรงพยาบาลดอนสก ในภาพรวมตามความคดเหนของเจาหนาทโรงพยาบาล

ดอนสกอยในระดบปานกลาง เมอพจารณารายดาน พบวา ดานรปแบบวธการคด อยในระดบมาก

เปนอนดบแรก รองลงมาคอ บคคลมความเปนเลศ การคดอยางเปนระบบ การมวสยทศนรวมกน

ตามลาดบ อยในระดบมาก และการเรยนรรวมกนเปนทมเปนลาดบท 5 อยในระดบปานกลาง

และปจจยทมความสมพนธกบการเปนองคการแหงการเรยนร ไดแก วฒนธรรมองคการ วสยทศน

พนธกจและยทธศาสตร บรรยากาศในการทางาน โครงสรางองคการ การจงใจและภาวะผนา

ตางกมความสมพนธทางบวกอยางมนยสาคญทระดบ .01

อตสาห เจยมจนทร (2549) ทาวจยเรอง องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนมธยมศกษา

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาชลบร เขต 1 โดยมวตถประสงคเพอศกษาและเปรยบเทยบ

องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนมธยมศกษา สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาชลบร เขต 1

โดยรวมและรายดานจาแนกตามขนาดของโรงเรยน กลมตวอยางไดแก ครในโรงเรยนมธยมศกษา

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาชลบร เขต 1 จานวน 255 คน โดยการสมแบบแบงชน (Stratified

random sampling) เครองมอทใชในการรวบรวมขอมลเปนแบบสอบถามมาตราสวนประมาณคา

5 ระดบ เกยวกบองคการแหงการเรยนร จานวน 49 ขอ มคาอานาจจาแนกอยระหวาง .25-.85

และมคาความเชอมน .97 สถตทใชในการวเคราะหขอมล ประกอบดวย คะแนนเฉลย (Mean)

31

ความเบยงเบนมาตรฐาน (Standard deviation) สหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson’s product-

moment correlation coefficient) การวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One-way ANOVA)

และเปรยบเทยบรายคดวยวธ LSD (Fisher’s least significance difference) ผลการวจยพบวา องคการ

แหงการเรยนรของโรงเรยนมธยมศกษา สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาชลบร เขต 1 โดยรวม

และรายดานอยในระดบมาก องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนมธยมศกษา สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาชลบร เขต 1 จาแนกตามขนาดของโรงเรยน โดยรวมและรายดานอยในระดบมาก

การเปรยบเทยบองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนมธยมศกษาสงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ชลบร เขต 1 จาแนกตามขนาดของโรงเรยน โดยรวมและรายดาน คอ ดานการมวสยทศนรวม

ดานการเรยนรเปนทม ดานความคดเชงระบบ โรงเรยนขนาดใหญกบโรงเรยนขนาดใหญพเศษ

มความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 โดยโรงเรยนขนาดใหญพเศษมความเปน

องคการแหงการเรยนรมากกวาโรงเรยนขนาดใหญ สวนโรงเรยนขนาดเลก โรงเรยนขนาดกลาง

และโรงเรยนขนาดใหญ แตกตางกนอยางไมมนยสาคญ

พชรา บรเทศน (2549) ทาวจยเรอง องคการแหงการเรยนรของสานกงานเขตพนท

การศกษาชลบร เขต 3 โดยมมวตถประสงคเพอศกษาและเปรยบเทยบองคการแหงการเรยนร

ของสานกงานเขตพนทการศกษาชลบร เขต 3 โดยจาแนกตามกลมงานทปฏบต ประชากรทใชใน

การวจยครงน ไดแก บคลากรสานกงานเขตพนทการศกษาชลบร เขต 3 จานวน 68 คน เครองมอ

ทใชในการเกบรวบรวมขอมลเปนแบบสอบถามมาตราสวนประมาณ 5 ระดบ มคาความเชอมน .97

สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลย ความเบยงเบนมาตรฐาน และคา Effect Size

ผลการวจยพบวา องคการแหงการเรยนรของสานกงานเขตพนทการศกษาชลบร เขต 3 โดยรวม

และรายดานอยในระดบปานกลาง เรยงลาดบคะแนนเฉลยจากมากไปหานอย 3 อนดบ ไดแก

ดานแบบแผนความคดอาน ดานความรอบรแหงตน และดานการมวสยทศนรวม องคการแหง

การเรยนรของสานกงานเขตพนทการศกษาชลบร เขต 3 จาแนกตามกลม โดยรวมอยในระดบ

ปานกลาง เมอพจารณาตามกลม พบวา อยในระดบมาก 2 กลม คอ กลมนเทศตดตามและประเมนผล

การจดการศกษา/ กลมสงเสรมประสทธภาพการจดการศกษาและกลมสงเสรมการจดการศกษา/

กลมสงเสรมสถานศกษาเอกชน อยในระดบปานกลาง 3 กลม กลมบรหารงานบคคล กลมนโยบาย

และแผน/ กลมตรวจสอบภายใน และกลมอานวยการ เปรยบเทยบองคการแหงการเรยนรของ

สานกงานเขตพนทการศกษาชลบร เขต 3 จาแนกตามกลมทปฏบตงาน โดยรวมและรายดาน

แตกตางกน

ประธาน เสนยวงศ ณ อยธยา (2546, บทคดยอ) ทาการศกษาเรองการพฒนาสถานศกษา

สองคการแหงการเรยนรขอผบรหารโรงเรยนเอกชน เขตการศกษา 1 พบวา ตามแนวคดใน 5 ประการ

32

ไดแก 1) การสรางและสานวสยทศน มการสานประโยชนกบผทมสวนเกยวของทกฝายสราง

ความสมพนธสามคค 2) การเรยนรการทางานเปนทม ทกคนไดแลกเปลยนประสบการณความคดเหน

ซงกนและกน มการระดมพลงสมอง มการรวมคดอยางกวางขวางจนนาไปสการตดสนใจ 3) วธการคด

และมมมมองทเปดกวาง ไดเปดโอกาสใหบคคลแสดงความคดเหนอยางเปนกนเอง หลากหลาย

สงเสรมความคดทสรางสรรค และมโลกทศนใหม ๆ 4) การมงความเปนเลศไดพจารณาสภาพแวดลอม

เพอชวยในการตดสนใจ และอยบนบรรทดฐานสรางแรงบนดาลใจ ใฝด ใชปฏภาณไหวพรบตอ

การแกปญหา ปลกฝงจตสานกในการทางานและปฏบตตนเปนตวอยางทด 5) การคดและเขาใจ

เชงระบบ มการปฏบตงานอยางมขนตอน มการจดลาดบความสาคญของงานบคคลไดนาเอาความร

และประสบการณทไดรบมาเชอมโยงกบการทางานอยางเปนระบบ

ชนกพรรณ ดลกโกมล (2546) ทาการศกษาเรอง วฒนธรรมองคกรกบองคกรแหง

การเรยนร: บรษท เบทเทอร ฟารมา จากด พบวา บรษท เบทเทอร ฟารมา จากดมลกษณะวฒนธรรม

องคกรในภาพรวมทง 3 รปแบบ ไดแก 1) ความสามารถในการปรบตว 2) การมสวนรวมเกยวของ

ในการปฏบตพนธกจ และ 3) ความสอดคลองตองกน อยในระดบปานกลาง รวมทงระดบการเปน

องคกรแหงการเรยนร บรษท เบทเทอร ฟารมา จากด อยในระดบปานกลาง เมอทาการวเคราะห

การถดถอยพหคณแบบขนตอน พบวา ลกษณะวฒนธรรมทมความสอดคลองตองกนมความสมพนธ

กบองคกรแหงการเรยนร โดยมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

มลฤทย แกวกรยา (2546) ทาการศกษาเรอง ความสมพนธระหวางการพฒนาตนเอง

การสนบสนนจากองคกร กบความเปนองคกรแหงการเรยนรของฝายการพยาบาล ตามการรบรของ

พยาบาลวชาชพ โรงพยาบาลเอกชน กรงเทพมหานคร พบวา การพฒนาตนเอง และการสนบสนน

จากองคกรโรงพยาบาลเอกชน กรงเทพมหานครอยระดบสง และการพฒนาตนเองมความสมพนธ

ทางบวกในระดบสงกบความเปนองคกรแหงการเรยนรของฝายการพยาบาลอยางมนยสาคญ

ทางสถตทระดบ .05 และการสนบสนนจากองคกรมความสมพนธกนในทางบวกในระดบปานกลาง

กบความเปนองคกรแหงการเรยนรของฝายการพยาบาลอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

เสนส หงสทอง (2546) ทาการศกษาเรอง การรบรศกยภาพของการพฒนาไปสองคกร

แหงการเรยนร: ศกษาเฉพาะกรณ พนกงานธนาคารไทยพาณชย จากด (มหาชน) สงกดสานกงานใหญ

พบวา พนกงานธนาคารไทยพาณชย จากด (มหาชน) สงกดสานกงานใหญมการรบรศกยภาพของ

การพฒนาไปสองคการแหงการเรยนร อยในระดบปานกลาง การรบรของพนกงานมความแตกตางกน

เมอเปรยบเทยบตามเพศ ระดบการศกษา และประเภทหนวยงานทสงกด แตเมอเทยบตามอาย

ตาแหนงงาน และอายงานไมมความแตกตางกน

33

ชมพนช ดวงมาก (2547) ทาการศกษาเรอง การศกษาการรบรเกยวกบองคกรแหง

การเรยนรของพนกงานบรษท ทศท คอรปอเรชน จากด (มหาชน) พบวา ในภาพรวมและทกดาน

อยในระดบปานกลาง เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานทมคาเฉลยสงทสด คอ ดานการมรปแบบ

ความคด รองลงมา คอ ดานการสรางวสยทศนรวมกน ดานการเปนบคคลทรอบร ดานการเรยนร

รวมกนเปนทม และดานการคดอยางเปนระบบ ตามลาดบ เมอเปรยบเทยบการรบรเกยวกบองคกร

แหงการเรยนรของพนกงานบรษท ทศท คอรปอเรชน จากด (มหาชน) พบวา พนกงานทมสถานภาพ

แตกตางกน ในภาพรวมมการรบรเกยวกบองคกรแหงการเรยนรแตกตางกน

ถาวร อนทสา (2547) ทาการศกษาเรอง การรบรเกยวกบศกยภาพในการพฒนาไปส

องคกรแหงการเรยนรของบคลากรในสงกดเลขาธการครสภา พบวา บคลากรในสงกดเลขาธการ

ครสภา มการรบรเกยวกบศกยภาพในการพฒนาองคกรแหงการเรยนร ในภาพรวมอยในระดบ

นอยมาก เมอเปรยบเทยบศกยภาพในการพฒนาไปสองคกรแหงการเรยนรของบคลากรในสงกด

เลขาธการครสภา พบวา บคลากรทมตาแหนงระดบผบรหารและระดบปฏบตการมการรบรเกยวกบ

ศกยภาพในการพฒนาองคกรแหงการเรยนรไมแตกตางกน

วมลรตน อองลอง (2547) ทาการศกษาเรอง ความสมพนธระหวางการพฒนาการเปน

องคกรแหงการเรยนรของกลมการพยาบาล การปฏบตบทบาทดานการบรหารของหวหนาหอผปวย

กบประสทธผลของหอผปวยตามการรบรของการพยาบาลประจาการโรงพยาบาล สงกด

กรมสขภาพจต พบวา การพฒนาการเปนองคกรแหงการเรยนรของกลมการพยาบาลมความสมพนธ

ทางบวกอยในระดบปานกลาง และการปฏบตบทบาทดานการบรหารของหวหนาหอผปวย

มความสมพนธทางบวกในระดบสง

ชาตร ธรรมธรส (2551) ไดศกษาเรอง รปแบบการพฒนาองคกรแหงการเรยนร:

กรณศกษา โรงเรยนบานเขาเตยน มตรภาพ 134 พบวา สภาพการเปนองคกรแหงการเรยนร

และระดบปจจยในการเปนองคกรแหงการเรยนร ของโรงเรยนบานเขาเตยน มตรภาพท 134

มคาเฉลยอยในเกณฑระดบตา (คาเฉลย = 2.38 และ 2.65 ตามลาดบ) ปจจยทางการบรหารทม

ผลตอการเปนองคกรแหงการเรยนรเรยงลาดบจากมากสดไปนอยสด ไดแก ดานวสยทศน พนธกจ

นโยบาย และกลยทธ ดานโครงสรางองคกรและชองทางการสอสาร ดานผบรหาร ดานบรรยากาศ

และวฒนธรรมองคกร ดานประสทธผลการดาเนนงานและคณภาพ ดานการปฏบตงานของบคคล

และทมงานการเพมอานาจและความรบผดชอบในงาน ดานการพฒนาบคลากรและทมงาน

ดานการจงใจดานเทคโนโลย/ สงสนบสนนการเรยนร และการปฏบตงาน

บญลดา คณเวชกจ (2550) ไดศกษาเรอง ปจจยสวนบคคลทมผลตอการพฒนาทมงาน

องคกรแหงการเรยนร กรณศกษา: บรษทผลตแอนเมชนแหงหนงในเขตกรงเทพมหานคร พบวา

34

พนกงานบรษทผลต แอนเมชนแหงหนงในเขตกรงเทพมหานคร ทมอาย ระดบการศกษา ระยะเวลา

ในการทางาน ฝายงานทปฏบต จานวนสมาชกภายในทม มผลตอการพฒนาทมงานองคกร

แหงการเรยนร กรณศกษา: บรษทผลตแอนเมชนแหงหนงในเขตกรงเทพมหานคร แตกตางกน

อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

สมคด สรอยนา (2548) ไดศกษาเรอง การพฒนาตวแบบองคการแหงการเรยนรใน

โรงเรยนมธยมศกษา กรณศกษา: โรงเรยนมธยมศกษาในภาตะวนออกเฉยงเหนอ จากการวจยพบวา

โรงเรยนมธยมศกษาในภาคตะวนออกเฉยงเหนอนมปจจยทางการบรหารและการเปนองคการ

แหงการเรยนรอยในระดบมาก และจากผลการวเคราะหขอมลทสงผลตอความเปนองคการแหง

การเรยนรอยางมนยสาคญทางสถตม 6 ปจจย คอ ปจจยเปาหมายและขอมลยอนกลบการปฏบตงาน

ปจจยการปฏบตของครและทมงาน ปจจยการจงใจ ปจจยบรรยากาศและวฒนธรรมของโรงเรยน

ปจจยวสยทศน พนธกจ และยทธศาสตร และปจจยการพฒนาครทมงานผลจากการวจยครงน

เปนประโยชนตอการเสรมสรางความรเชงวชาการในบรบทสงคมไทย เปนการนาเอาทฤษฎ

ทางตะวนตกมาประยกตใหเหมาะสมกบสงคมและวฒนธรรมไทยและนาไปประยกตใชในการพฒนา

โรงเรยนในสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาภาคตะวนออกเฉยงเหนอซงเปนกลมเปาหมาย

ในการวจย ทาใหการพฒนาเปนไปอยางถกทศทางหากประชากรของประเทศไดรบการศกษาทด

ผลผลตเหลาน จะเปนศกยภาพในการพฒนาองคการสงคม รวมไปถงการพฒนาภาคอตสาหกรรม

ใหมประสทธภาพในทสด

ร.ต.สมโชค เฉตระการ (2552) ไดศกษาเรอง แนวทางการเรยนรสความเปนเลศของ

การพฒนาอาชพทอผาไหม กรณศกษาโครงการหนงตาบลหนงผลตภณฑ ในเขตภาค

ตะวนออกเฉยงเหนอตอนกลาง พบวา ชมชนทกลมอาชพทอผาไหมตงอยท งหมด มประวต

ความเปนมา และมการถายทอดภมปญญาเกยวกบการทอผาไหมสรนลกหลานทงสน แนวทาง

การเรยนรสความเปนเลศของการพฒนาอาชพทอผาไหม เรมตนจากมการสบทอดภมปญญาดาน

การทอผาไหมสรนลกหลานในระดบครวเรอน มการรวมตวเปนกลมอาชพ โดยอาศยแรงจงใจจาก

ภายในครวเรอน กลมอาชพ และโรงเรยนในชมชน รวมกบแรงจงใจจากภายนอก โดยเฉพาะจาก

นโยบายการจดระบบและกลไกชวยเหลอประชาชนของรฐบาลทาใหเกดกระบวนการในการเรยนร

และมการพฒนากลมใหมความเขมแขงขนเปนลาดบ โดยการเรยนรนนมรปแบบดาเนนการใน

ระดบครวเรอน ระดบกลมอาชพ และระดบโรงเรยน มภมปญญาชาวบานดานการทอผาไหม

เปนกาลงหลกในการถายทอดความรและประสบการณ โดยใชวธการสอนภาคทฤษฎดวยการบอก

อธบาย ใหทองจา ใหดตวอยางของจรง และเรยนรภาคปฏบตดวยการปฏบตจรงทกลมอาชพ

ในชมชน ในลกษณะของ On the job training

35

ทวศกด มโนสบ (2550) ไดศกษาเรอง ศกยภาพขององคกรในการพฒนาไปสองคกร

แหงการเรยนรของมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลลานนา กรณศกษา: มหาวทยาลยเทคโนโลย

ราชมงคลลานนา พบวา ในภาพรวมของบคลากรมความคดเหนวามหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคล

ลานนา มศกยภาพในการพฒนาไปสองคกรการเรยนรในระดบปานกลาง โดยมความคดเหนวา

มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลลานนา มศกยภาพในดานพลวตแหงการเรยนรอยในระดบสง

เปนอนดบท 1 ดานการจดการความรอยในระดบสงเปนอนดบท 2 ดานการปรบเปลยนองคกรอยใน

ระดบสงเปนอนดบท 3 ดานการประยกตใชเทคโนโลยอยในระดบสงเปนอนดบท 4 และดาน

การเพมอานาจแกบคคล อยในระดบสงเปนอนดบสดทาย

จากการศกษาแนวคด ทฤษฎ เอกสารและงานวจยทเกยวของ สรปไดวา ความเปนองคการ

แหงการเรยนร เปนการบรหารงานอกรปแบบหนงทสาคญอยางยงทจะชวยกระตน หรอเรงใหเกด

พฤตกรรมการตองการความสาเรจ ความรวมมอรวมใจในการปฏบตงาน เมอโรงเรยนมความเปน

องคการแหงการเรยนรทเหมาะสม กจะทาใหเกดงานทมประสทธภาพรวมทงศกยภาพของ

การจดการเรยนการสอน และการปฏบตงานอนนอกเหนอการสอนของคร นาไปสการพฒนา

สถานศกษาใหมคณภาพตอไป ผวจยจงไดกาหนดกรอบแนวคดเพอศกษาและเปรยบเทยบ

ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา

ตราด จาแนกตามเพศ อายของโรงเรยน และขนาดของโรงเรยน เพอทดสอบสมมตฐานทตงไววา

โรงเรยนประถมศกษา ในจงหวดตราด ทเพศของคร อายของโรงเรยน และขนาดของโรงเรยน

แตกตางกน มความเปนองคการแหงการเรยนรตางกน

บทท 3

วธดาเนนการวจย

การดาเนนการวจยในครงน มงศกษาความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด โดยมขนตอนดาเนนการวจย ดงน

1. ประชากรและกลมตวอยาง

2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล

3. การสรางเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล

4. การเกบรวบรวมขอมล

5. การวเคราะหขอมล

5. สถตทใชในการวเคราะหขอมล

ประชากรและกลมตวอยาง

การวจยในครงนไดศกษากบประชากรและกลมตวอยาง ดงน

1. ประชากร ไดแก ครโรงเรยนประถมศกษา ในอาเภอแหลมงอบ และอาเภอเมอง

จงหวดตราด สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด จานวน 490 คน

2. กลมตวอยางทใชในการวจยในครงน คอ ครโรงเรยนประถมศกษา อาเภอแหลมงอบ

และอาเภอเมอง จงหวดตราด สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ไดมาจาก

วธการกาหนดขนาดกลมตวอยางตามตารางกาหนดขนาดกลมตวอยางของ Krejcie and Morgan

(1970, pp. 608-609) โดยวธการสมแบบแบงชน (Stratified random sampling) ตามขนาดของ

โรงเรยน ไดกลมตวอยางทงสน 217 คน

37

ตารางท 2 จานวนประชากรและกลมตวอยาง จาแนกตามขนาดของโรงเรยน ในอาเภอแหลมงอบ

และอาเภอเมอง จงหวดตราด สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด

ขนาดของโรงเรยน ประชากร (คน) กลมตวอยาง (คน)

โรงเรยนขนาดเลก 93 41

โรงเรยนขนาดกลาง 290 129

โรงเรยนขนาดใหญ 107 47

รวม 490 217

เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล

เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลสาหรบการวจยเปนแบบสอบถาม (Questionnaire)

เกยวกบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาตราด ซงสรางตามวตถประสงค และกรอบแนวคดทกาหนดขน โดยแบงแบบสอบถาม

(Questionnaire) ออกเปน 2 ตอน ดงน

ตอนท 1 แบบสอบถามเปนคาถามปลายปดของขอมลทวไปเกยวกบผตอบแบบสอบถาม

ไดแก เพศ อายของโรงเรยน และขนาดของโรงเรยน

ตอนท 2 แบบสอบถามเปนคาถามเกยวกบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ตามแนวคดของ Marquardt คอ ดานพลวต

การเรยนร ดานการปรบเปลยนองคการ ดานการเพมอานาจแกบคคล ดานการจดการความร

และดานการใชเทคโนโลย แบบสอบถามชดนมลกษณะเปนมาตรสวนประมาณคา (Rating scale)

ใน 5 ระดบ ตามแบบของ Likert (1961) ซงกาหนดนาหนกคะแนน ดงตอไปน

ระดบ 5 หมายถง มความเปนองคการแหงการเรยนรอยในระดบสงมาก

ระดบ 4 หมายถง มความเปนองคการแหงการเรยนรอยในระดบสง

ระดบ 3 หมายถง มความเปนองคการแหงการเรยนรอยในระดบปานกลาง

ระดบ 2 หมายถง มความเปนองคการแหงการเรยนรอยในระดบนอย

ระดบ 1 หมายถง มความเปนองคการแหงการเรยนรอยในระดบนอยมาก

เพอความเขาใจในการแปลความหมายของคะแนน ผศกษาจงกาหนดเกณฑความหมาย

ของคะแนนเฉลยของคาตอบตามเกณฑทกาหนดให ดงน (บญชม ศรสะอาด, 2545, หนา 103)

4.51-5.00 หมายถง มความเปนองคการแหงการเรยนรระดบสงมาก

3.51-4.50 หมายถง มความเปนองคการแหงการเรยนรระดบสง

38

2.51-3.50 หมายถง มความเปนองคการแหงการเรยนรระดบปานกลาง

1.51-2.50 หมายถง มความเปนองคการแหงการเรยนรระดบนอย

1.01-1.50 หมายถง มความเปนองคการแหงการเรยนรระดบนอยมาก

การสรางเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล

การสรางเครองมอใชในการวจย ผวจยไดดาเนนการ ดงน

1. ศกษาเอกสาร ตารา ความคด ทฤษฎ ผลงานวจยทเกยวกบความเปนองคการแหง

การเรยนร โดยยดหลกแนวคดของ Marquardt (1996, p. 21 อางถงใน กงกาญจน เพชรศร, 2542)

โดยกลาวไววา องคการจะตองอาศยองคประกอบทง 5 ประการ อนไดแก พลวตการเรยนร (Learning

dynamics) การปรบเปลยนองคการ (Organization transformation) การเพมอานาจแกบคคล (People

empowerment) การจดการความร (Knowledge management) และการใชเทคโนโลย (Technology

application) ซง Marquardt อธบายตออกวา องคประกอบทง 5 ประการนตางมความสมพนธกน

โดยจะตองมการพฒนาไปพรอมกน กอใหเกดประสทธภาพสงผลใหองคการนน ๆ กาวไปส

“องคการแหงการเรยนร” มาเปนแนวทางในการสรางแบบสอบถามและปรบปรงพฒนาให

เหมาะสมกบกลมตวอยาง

2. ดาเนนการสรางแบบสอบถามทใชสาหรบการเกบรวบรวมขอมล

3. นารางแบบสอบถามทสรางเสรจเสนออาจารยทปรกษางานนพนธ เพอตรวจสอบ

แกไขความครอบคลมเนอหา การใชภาษา และนามาพฒนาปรบปรงตามขนตอน

4. นาแบบสอบถามตามทไดแกไขปรบปรง พฒนาแลว นาเสนอผทรงคณวฒ

เพอตรวจสอบความเทยงตรง และความครอบคลมเนอหา โดยการศกษาครงนมผทรงคณวฒ

จานวน 3 ทาน โดยผทรงคณวฒประกอบดวย

4.1 นายลอชย จามลกล ผอานวยการโรงเรยนบานคลองใหญ

จงหวดตราด

4.2 นายวชย วงศนนท ผอานวยการโรงเรยนบานนาลด

จงหวดนาน

4.3 นางเฉลมพร วงศนนท คร ชานาญการพเศษ โรงเรยนบานนาลด

จงหวดนาน

5. ปรบปรงแบบสอบถามตามขอเสนอแนะของผทรงคณวฒ และเสนอตออาจารย

ทปรกษางานนพนธ

39

6. นาแบบสอบถามทปรบปรง พฒนาเรยบรอยแลวไปทดลองใช (Try-out) กบกลมทดลอง

ทไมใชกลมตวอยางกบครโรงเรยนประถมศกษา จงหวดตราด สงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาตราด จานวน 30 คน แลวนามาวเคราะหหาคาอานาจจาแนก (Discrimination power)

และความเชอมน (Reliability) ของแบบสอบถาม ซงผวจยไดดาเนนการ ดงน

6.1 นาแบบสอบถามททดลองใชมาวเคราะหหาคาอานาจจาแนกรายขอโดยใช

คาสหสมพนธแบบเพยรสน ระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวมทงฉบบ

6.2 นาแบบสอบถามมาหาคาความเชอมนทงฉบบ โดยวธการหาสมประสทธแอลฟา

ของ Cronbach (1990, pp. 202-204) วาแบบสอบถามมความเชอมนสงสามารถใชเกบขอมล

เพอการวจยได

7. นาแบบสอบถามทผานการทดลองใชแลวมาปรบปรง พฒนาใหสมบรณยงขน

นาเสนออาจารยทปรกษางานนพนธ เพอพจารณาตรวจสอบเปนครงสดทายและจดทาเปน

แบบสอบถามฉบบสมบรณ เพอนาไปเกบรวบรวมขอมลจากกลมตวอยางตอไป

8. วเคราะหขอมลและสรปผล

การเกบรวบรวมขอมล

ผวจยไดดาเนนการเกบรวบรวมขอมล ดงน

1. ขอหนงสอจากภาควชาการบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา

ถงผอานวยการโรงเรยนและครในสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด เพอแจง

ใหทราบวตถประสงค และขอความรวมมอในการจดเกบขอมล

2. ผวจยจดสงแบบสอบถามจานวน 217 ฉบบ ใหแก ครโรงเรยนประถมศกษา ในอาเภอ

แหลมงอบ และอาเภอเมอง จงหวดตราด สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด

3. รบแบบสอบถามคนจานวน 217 คดเปนรอยละ 100

4. นาขอมลทไดไปวเคราะหตามวธทางสถตการวจยโดยใชโปรแกรมสาเรจรป

ทางคอมพวเตอรและสรปผล

การวเคราะหขอมล

นาแบบสอบถามทไดรบคนแลว มาตรวจสอบความสมบรณ แลวดาเนนการดงน

1. นาแบบสอบถามทไดรบคนมาตรวจสอบความสมบรณของแบบสอบถามแตละฉบบ

2. นาแบบสอบถามทสมบรณมาลงรหสใหคาคะแนนตามนาหนกคะแนนในแตละขอ

และบนทกขอมลลงในคอมพวเตอร เพอใชในการวเคราะหขอมลดวยโปรแกรมสาเรจรป

40

3. นาผลการคานวณมาทาการวเคราะหขอมลตามวตถประสงคของการวจยตอไป

4. วเคราะหและสรปผล

สถตทใชในการวเคราะหขอมล

ผวจยไดวเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรมสาเรจรป โดยเลอกเฉพาะวธวเคราะหขอมล

ทสอดคลองกบความมงหมายของการวจย ดงน

1. ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาตราด วเคราะหขอมลโดยใชสถต ไดแก คาเฉลย (Mean) และความเบยงเบนมาตรฐาน

(Standard deviation)

2. เปรยบเทยบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษาตราด จาแนกตาม เพศ อายของโรงเรยน โดยใชการทดสอบคาท (t-test)

และการเปรยบเทยบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษาตราด ตามขนาดของโรงเรยน ใชการทดสอบความแปรปรวนทางเดยว

(One-way ANOVA) เมอพบความแตกตางรายค ใชวธการทดสอบความแตกตางรายค โดยวธการ

ของ Scheffe

41

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

ผลการวเคราะหขอมล การวจยเรองความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ผวจยไดจดเรยงลาดบการนาเสนอ

การวเคราะห ขอมล ดงน

1. สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล

2. การนาเสนอผลการวเคราะหขอมล

3. ผลการวเคราะหขอมล

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล

X แทน คะแนนเฉลย

SD แทน คาความเบยงเบนมาตรฐาน

n แทน จานวนคนในกลมตวอยาง

p แทน คาความนาจะเปน

t แทน คาวกฤตของการแจกแจงแบบท (t-distribution)

F แทน คาวกฤตของการแจกแจงแบบเอฟ (F-distribution)

df แทน ชนแหงความเปนอสระ (Degree of freedom)

SS แทน ผลรวมของความเบยงเบนแตละตวยกกาลงสอง

MS แทน คาความแปรปรวน

* แทน ความมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

การนาเสนอผลการวเคราะหขอมล

การวจยครงน ผวจยไดแบงการนาเสนอผลการวเคราะหขอมลเปน 3 ตอน โดยเรยงลาดบ

ตามความมงหมายของการวจย ดงน

ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบสถานภาพทวไปของผตอบแบบสอบถาม

ตอนท 2 ผลการศกษาระดบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด

42

ตอนท 3 ผลการเปรยบเทยบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด จาแนกตามเพศของคร อายของโรงเรยน

และขนาดของโรงเรยน

ผลการวเคราะหขอมล

ตอนท 1 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบสถานภาพทวไปของผตอบแบบสอบถาม

ผวจยไดวเคราะหขอมลเกยวกบสถานภาพทวไปของผตอบแบบสอบถาม จาแนกตาม

เพศของคร อายของโรงเรยน และขนาดของโรงเรยน โดยการแจกแจงความถ และหาคารอยละ

ตารางท 3 สถานภาพทวไปของผตอบแบบสอบถาม จาแนกตามเพศของคร อายของโรงเรยน

และขนาดของโรงเรยน

ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม n = 217

จานวน (คน) รอยละ

เพศ

เพศชาย 51 23.5

เพศหญง 166 76.5

รวม 217 100

อายของโรงเรยน

ตากวา 30 ป 39 18.0

ตงแต 30 ปขนไป 178 82.0

รวม 217 100

ขนาดของโรงเรยน

โรงเรยนขนาดเลก 41 18.9

โรงเรยนขนาดกลาง 129 59.4

โรงเรยนขนาดใหญ 47 21.7

รวม 217 100

43

จากตารางท 3 พบวา โรงเรยนระดบประถมศกษา ในจงหวดตราด เขตอาเภอแหลมงอบ

และอาเภอเมอง สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ทตอบแบบสอบถาม

เปนเพศชาย รอยละ 23.5 เปนเพศหญง รอยละ 76.5 อายของโรงเรยนตากวา 30 ป รอยละ 18

อายของโรงเรยนตงแต 30 ปขนไป รอยละ 82 โรงเรยนขนาดเลก รอยละ 18.9 โรงเรยนขนาดกลาง

รอยละ 59.4 โรงเรยนขนาดใหญ รอยละ 21.7

ตอนท 2 ผลการศกษาระดบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด

ผวจยไดวเคราะหขอมลเกยวกบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ผวจยทาการวเคราะหขอมลโดยการหาคาเฉลย

และคาความเบยงเบนมาตรฐาน โดยนาคะแนนเฉลยทไดไปเทยบกบเกณฑทกาหนดไวเพอจดระดบ

และลาดบ ผลการวเคราะหปรากฏ ดงน

ตารางท 4 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน ระดบและอนดบความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด โดยรวม

และรายดาน

ความเปนองคการแหงการเรยนร n = 217

X SD ระดบ อนดบ

1. ดานพลวตการเรยนร 3.83 .60 สง 2

2. ดานการปรบเปลยนองคการ 3.99 .63 สง 1

3. ดานการเพมอานาจแกบคคล 3.82 .71 สง 3

4. ดานการจดการความร 3.70 .66 สง 5

5. ดานการประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศ 3.71 .77 สง 4

รวม 3.81 .67 สง

จากตารางท 4 พบวา ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด โดยรวม และรายดานอยในระดบสง โดยเรยงตามอนดบ ดงน

ดานการปรบเปลยนองคการ ดานพลวตการเรยนร ดานการเพมอานาจแกบคคล ดานการประยกตใช

เทคโนโลยสารสนเทศ และดานการจดการความร

44

ตารางท 5 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน ระดบและอนดบความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ดานพลวตการเรยนร

ดานพลวตการเรยนร n = 217

X SD ระดบ อนดบ

1. ทานและคณะครในโรงเรยนของทาน

มความกระตอรอรนในการเรยนร โดยการรบฟงผอน

และใหขอมลปอนกลบทมประสทธภาพอยางสมาเสมอ

3.85 .58 สง 2

2. ทานและคณะครในโรงเรยนของทาน เรยนรดวย

วธการคาดการณสงทจะเกดขนในอนาคต

เพอหาแนวทางทดทสดสาหรบการวางแผน

3.73 .56 สง 5

3. ทานและคณะครในโรงเรยนของทาน ใชกระบวนการ

เรยนรเปนกลมหรอทมงาน เพอคนหาวธปฏบตงาน

หรอแกไขปญหา ลงมอปฏบต และเรยนรรวมกน

3.94 .60 สง 1

4. ทานและคณะครในโรงเรยนของทาน คดและปฏบต

อยางเปนระบบ

3.84 .61 สง 3

5. ทานและคณะครในโรงเรยนของทาน ไดรบ

การสนบสนนใหมการแลกเปลยนเรยนรในรปแบบ

ตาง ๆ เชน การใชกระดานขาวสารอเลกทรอนกส

จดหมายขาวหรอการประชมเพอแลกเปลยนขาวสาร

3.80 .67 สง 4

รวม 3.83 .60 สง

จากตารางท 5 พบวา ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ดานพลวตการเรยนร โดยรวมอยในระดบสง เมอพจารณา

เปนรายขออยในระดบสง โดยเรยงลาดบจากคาเฉลยมากไปหานอย 3 อนดบแรก ไดแก ทานและ

คณะครในโรงเรยนของทาน ใชกระบวนการเรยนรเปนกลมหรอทมงาน เพอคนหาวธปฏบตงาน

หรอแกไขปญหา ลงมอปฏบต และเรยนรรวมกน ทานและคณะครในโรงเรยนของทาน

มความกระตอรอรน ในการเรยนร โดยการรบฟงผอน และใหขอมลปอนกลบทมประสทธภาพ

อยางสมาเสมอ และทานและคณะครในโรงเรยนของทาน คดและปฏบตอยางเปนระบบ

45

ตารางท 6 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน ระดบและอนดบความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ดานการปรบเปลยน

องคการ

ดานการปรบเปลยนองคการ n = 217

X SD ระดบ อนดบ

1. ทานและคณะครในโรงเรยนของทานเหนความสาคญ

ของการเปนองคการแหงการเรยนร

3.99 .63 สง 2

2. ทานและคณะครในโรงเรยนของทานพรอมทจะ

เรยนรอยตลอดเวลา เพอการเปลยนแปลงทดขน

4.13 .57 สง 1

3. โรงเรยนของทานมการปรบโครงสรางใหเออตอ

การสอสาร และการเรยนรใหเกดขนมากทสด

ในบคลากรทกระดบ

3.93 .66 สง 5

4. โรงเรยนของทานเนนความรวมมอระหวางหนวยงาน

ภายในตาง ๆ เพอมงสเปาหมายในการเรยนรรวมกน

3.95 .61 สง 3

5. บรรยากาศการทางานในหนวยงานของทาน สงเสรม

ใหบคลากรเหนความสาคญของการเรยนร

3.93 .67 สง 4

รวม 3.99 .63 สง

จากตารางท 6 พบวา ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ดานการปรบเปลยนองคการ โดยรวมอยในระดบสง

เมอพจารณาเปนรายขออยในระดบสง โดยเรยงลาดบจากคาเฉลยมากไปหานอย 3 อนดบแรก ไดแก

ทานและคณะครในโรงเรยนของทานพรอมทจะเรยนรอยตลอดเวลา เพอการเปลยนแปลงทดขน

ทานและคณะครในโรงเรยนของทานเหนความสาคญของการเปนองคการแหงการเรยนร

และโรงเรยนของทานเนนความรวมมอระหวางหนวยงานภายในตาง ๆ เพอมงสเปาหมาย

ในการเรยนรรวมกน

46

ตารางท 7 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน ระดบและอนดบความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ดานการเพมอานาจ

แกบคคล

ดานการเพมอานาจแกบคคล n = 217

X SD ระดบ อนดบ

1. โรงเรยนของทานพฒนาบคลากรโดยใชอานาจ

ในการตดสนใจเกยวกบการเรยนร และปฏบตงาน

แกบคลากร

3.47 .76 ปานกลาง 5

2. โรงเรยนของทานมการกระจายอานาจใน

การบรหารงาน ตามสดสวนของความรบผดชอบ

และความสามารถในการเรยนร

3.79 .76 สง 4

3. โรงเรยนของทานสนบสนนใหบคลากรของทาน

มสวนรวมในการจดการความรของโรงเรยน

3.93 .73 สง 2

4. โรงเรยนของทานใหความสาคญกบการเรยนร

อยางตอเนอง เชนเดยวกบการใหความสาคญกบ

การทางาน

3.92 .67 สง 3

5. โรงเรยนของทานสนบสนนใหบคลากรมการจด

การเรยนร และพฒนาตนเอง

4.00 .64 สง 1

รวม 3.82 .71 สง

จากตารางท 7 พบวา ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ดานการเพมอานาจแกบคคล โดยรวมอยในระดบสง

เมอพจารณาเปนรายขออยในระดบสง ยกเวน โรงเรยนของทานพฒนาบคลากรโดยใชอานาจ

ในการตดสนใจเกยวกบการเรยนร และปฏบตงานแกบคลากร อยในระดบปานกลาง โดยเรยงลาดบ

จากคาเฉลยมากไปหานอย 3 อนดบแรก ไดแก โรงเรยนของทานสนบสนนใหบคลากรมการจด

การเรยนร และพฒนาตนเอง โรงเรยนของทานสนบสนนใหบคลากรของทานมสวนรวมใน

การจดการความรของโรงเรยน และโรงเรยนของทานใหความสาคญกบการเรยนรอยางตอเนอง

เชนเดยวกบการใหความสาคญกบการทางาน

47

ตารางท 8 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน ระดบและอนดบความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ดานการจดการความร

ดานการจดการความร n = 217

X SD ระดบ อนดบ

1. ทานและคณะครในโรงเรยนของทานมการแสวงหา

ขอมลจากภายนอกหนวยงานทจะชวยปรบปรง

การทางานอยเสมอ

3.76 .63 สง 2

2. ทานและคณะครในโรงเรยนของทานมการจดเกบ

ขอมลภายใน และขอมลภายนอกหนวยงาน

ทเปนระบบ สามารถเขาถงไดงาย

3.75 .67 สง 3

3. ทานและคณะครในโรงเรยนของทานมการใชขอมล

จากภายนอกหนวยงาน เพอประกอบการตดสนใจ เชน

การเทยบเคยงการปฏบตทเปนเลศ (Benchmarking)

การเขารวมประชม และงานวจยตาง ๆ

3.64 .68 สง 4

4. ทานและคณะครในโรงเรยนของทาน ไดรบการฝก

ทกษะในเรองการคดเชงสรางสรรค การสราง

นวตกรรม และการวจยทดลอง

3.55 .69 สง 5

5. ทานและคณะครในโรงเรยนของทานตระหนกถง

ความจาเปนในการจดเกบความรทสาคญ

และการแบงปนความรใหกบผอน

3.78 .63 สง 1

รวม 3.70 .66 สง

จากตารางท 8 พบวา ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ดานการจดการความร โดยรวมอยในระดบระดบสง

เมอพจารณาเปนรายขออยในระดบสง โดยเรยงลาดบจากคาเฉลยมากไปหานอย 3 อนดบแรก ไดแก

ทานและคณะครในโรงเรยนของทานตระหนกถงความจาเปนในการจดเกบความรทสาคญ

การแบงปนความรใหกบผอน ทานและคณะครในโรงเรยนของทานมการแสวงหาขอมลจาก

ภายนอกหนวยงานทจะชวยปรบปรงการทางานอยเสมอ และทานและคณะครในโรงเรยนของทาน

มการจดเกบขอมลภายใน และขอมลภายนอกหนวยงานทเปนระบบ สามารถเขาถงไดงาย

48

ตารางท 9 คาเฉลย คาความเบยงเบนมาตรฐาน ระดบและอนดบความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ดานการประยกตใช

เทคโนโลยสารสนเทศเปนรายขอ

ดานการประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศ n = 217

X SD ระดบ อนดบ

1. โรงเรยนของทานนาระบบเทคโนโลยสารสนเทศ

ทมประสทธภาพมาใชในการพฒนาการเรยนร

และปฏบตงาน

3.87 .71 สง 1

2. โรงเรยนของทานนาสอประสมอนทรงพลง

(Multimedia) ไดแก ศลปะ ขอความ เสยง

ภาพเคลอนไหว และวดทศนมาใชเพอการเรยนร

3.62 .78 สง 4

3. โรงเรยนของทานนาซอฟทแวรทพรอมใชเพอชวยใน

การเรยนรมาใชในการสนบสนนการทางานประจา

3.65 .76 สง 3

4. ทานและคณะครในโรงเรยนของทาน มการใช

เทคโนโลย เพอชวยในการเรยนร เชน E-mail,

Webboard, Blog เปนตน

3.60 .80 สง 5

5. ทานและคณะครในโรงเรยนของทาน สามารถเขาถง

ระบบอนทราเนต และอนเทอรเนตไดสะดวก

3.80 .82 สง 2

รวม 3.71 .77 สง

จากตารางท 9 พบวา ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ดานการประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศ โดยรวมอยใน

ระดบระดบสง โดยเรยงลาดบจากคาเฉลยมากไปหานอย 3 อนดบแรก ไดแก โรงเรยนของทาน

นาระบบเทคโนโลยสารสนเทศทมประสทธภาพมาใชในการพฒนาการเรยนร และปฏบตงาน

ทานและคณะครในโรงเรยนของทาน สามารถเขาถงระบบอนทราเนต และอนเทอรเนตไดสะดวก

และโรงเรยนของทานนาซอฟทแวรทพรอมใชเพอชวยในการเรยนร มาใชในการสนบสนน

การทางานประจา

49

ตอนท 3 ผลการเปรยบเทยบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกด

สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด จาแนกตามเพศของคร อายของโรงเรยน

และขนาดของโรงเรยน

ผวจยไดวเคราะหขอมลเกยวกบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกด

สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด จาแนกตามเพศของคร อายของโรงเรยน

และขนาดของโรงเรยน โดยวธการทดสอบคาท (t-test) และคาความแปรปรวนแบบทางเดยว

(One-way ANOVA) ผลการวเคราะหดงตารางท 10-13

ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาตราด ของครเพศหญง โดยรวมและรายดาน อยในระดบสง เรยงตามลาดบ 3 อนดบแรก

ไดแก ดานการปรบเปลยนองคการ ดานการเพมอานาจแกบคคล และดานพลวตการเรยนร

ตามลาดบ

ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาตราด ของครเพศชาย โดยรวมและรายดาน อยในระดบสง เรยงตามลาดบ 3 อนดบแรก

ไดแก ดานการปรบเปลยนองคการ ดานการเพมอานาจแกบคคล และดานพลวตการเรยนร

ตามลาดบ

ตารางท 10 ผลการเปรยบเทยบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด จาแนกตามเพศ

ความเปนองคการแหงการเรยนร

เพศหญง เพศชาย

t p (n = 166) (n = 51)

X SD X SD

1. ดานพลวตการเรยนร 3.83 .45 3.83 .49 .001 .602

2. ดานการปรบเปลยนองคการ 4.00 .50 3.94 .53 -.770 .542

3. ดานการเพมอานาจแกบคคล 3.84 .55 3.76 .57 -.839 .948

4. ดานการจดการความร 3.70 .54 3.69 .54 -.113 .836

5. ดานการประยกตใชเทคโนโลย

สารสนเทศ

3.70 .64 3.73 .66 .236 .432

รวม 3.81 .54 3.79 .56 -.30 .67

50

จากตารางท 10 พบวา ครของโรงเรยนประถมศกษา ในจงหวดตราด จาแนกตามเพศ

มความเปนองคการแหงการเรยนร โดยรวมและรายดานทกดาน แตกตางกนอยางไมมนยสาคญ

ทางสถต

ตารางท 11 ผลการเปรยบเทยบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด จาแนกตามอายของโรงเรยน

ความเปนองคการแหงการเรยนร

ตากวา 30 ป ตงแต 30 ปขนไป

t p (n = 39) (n = 178)

X SD X SD

1. ดานพลวตการเรยนร 3.82 .48 3.83 .46 -.238 .676

2. ดานการปรบเปลยนองคการ 3.92 .54 3.99 .50 -.843 .738

3. ดานการเพมอานาจแกบคคล 3.84 .63 3.81 .54 .170 .216

4. ดานการจดการความร 3.72 .52 3.69 .54 .324 .835

5. ดานการประยกตใชเทคโนโลย

สารสนเทศ

3.69 .62 3.71 .65 -.157 .896

รวม 3.80 .56 3.81 .54 -.15 .67

จากตารางท 11 พบวา ครของโรงเรยนประถมศกษา ในจงหวดตราด จาแนกตามอาย

ของโรงเรยน มความเปนองคการแหงการเรยนร โดยรวมและรายดานทกดาน แตกตางกนอยางไมม

นยสาคญทางสถต

51

ตารางท 12 คาเฉลย ความเบยงเบนมาตรฐาน ระดบและอนดบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาตราด จาแนกตามขนาดของโรงเรยน

ความเปนองคการแหงการเรยนร

โรงเรยนขนาดเลก โรงเรยนขนาดกลาง โรงเรยนขนาดใหญ

(n = 41) ระดบ อนดบ (n = 129) ระดบ อนดบ (n = 47) ระดบ อนดบ

X SD X SD X SD

1. ดานพลวตการเรยนร 3.64 .44 สง 3 3.84 .45 สง 2 3.97 .45 สง 2

2. ดานการปรบเปลยนองคการ 3.9 .51 สง 1 3.98 .52 สง 1 4.06 .46 สง 1

3. ดานการเพมอานาจแกบคคล 3.7 .61 สง 2 3.83 .56 สง 3 3.88 .51 สง 3

4. การจดการความร 3.5 .52 สง 4 3.7 .52 สง 5 3.86 .57 สง 4

5. ดานการประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศ 3.39 .63 ปานกลาง 5 3.78 .63 สง 4 3.78 .62 สง 5

รวม 3.63 .54 สง 3.83 .54 สง 3.91 .52 สง

51

52

จากตารางท 12 พบวา ครของโรงเรยนประถมศกษา ในจงหวดตราด จาแนกตาม

ของโรงเรยนโดยรวมอยในระดบสง ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด โรงเรยนขนาดเลก โดยรวมและรายดานอยในระดบสง

ยกเวน ดานการประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศ อยในระดบปานกลาง เรยงตามลาดบ 3 อนดบแรก

ไดแก ดานการปรบเปลยนองคการ ดานการเพมอานาจแกบคคล และดานพลวตการเรยนร

ตามลาดบ

ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาตราด โรงเรยนขนาดกลาง โดยรวมและรายดานอยในระดบสง เรยงตามลาดบ

3 อนดบแรก ไดแก ดานการปรบเปลยนองคการ ดานพลวตการเรยนร และดานการเพมอานาจ

แกบคคล ตามลาดบ

ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาตราด โรงเรยนขนาดใหญ โดยรวมและรายดานอยในระดบสง เรยงตามลาดบ

3 อนดบแรก ไดแก ดานการปรบเปลยนองคการ ดานพลวตการเรยนร และดานการเพมอานาจ

แกบคคล ตามลาดบ

ตารางท 13 วเคราะหความแปรปรวนความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด จาแนกตามขนาดของโรงเรยน

ความเปนองคการ

แหงการเรยนร

แหลงความ

แปรปรวน df SS MS F p

1. ดานพลวตการเรยนร ระหวางกลม 2 2.306 1.153 5.645* .004

ภายในกลม 214 43.720 .204

รวม 216 46.027

2. ดานการปรบเปลยนองคการ ระหวางกลม 2 .541 .270 1.047 .353

ภายในกลม 214 55.252 .258

รวม 216 55.793

3. ดานการเพมอานาจแกบคคล ระหวางกลม 2 .858 .429 1.382 .253

ภายในกลม 214 66.476 .311

รวม 216 67.334

53

ตารางท 13 (ตอ)

ความเปนองคการ

แหงการเรยนร

แหลงความ

แปรปรวน df SS MS F p

4. ดานการจดการความร ระหวางกลม 2 2.815 1.407 5.020* .007

ภายในกลม 214 59.994 .280

รวม 216 62.809

5. ดานการประยกตใช

เทคโนโลยสารสนเทศ

ระหวางกลม 2 1.917 .959 4.707* .010

ภายในกลม 214 43.585 .204

รวม 216 45.502

ระหวางกลม 2 1.538 .769 3.827* .023

รวม ภายในกลม 214 42.991 .201

รวม 216 44.529

*p < .05

จากตารางท 13 พบวา คาความแปรปรวนความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ทมขนาดโรงเรยนแตกตางกนอยางม

นยสาคญทางสถตทระดบ .05 เมอพจารณารายดานพบวา ดานพลวตการเรยนร ดานการจดการ

ความร และดานการประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศ แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต

ทระดบ .05 สวนดานการปรบเปลยนองคการ และดานการเพมอานาจแกบคคล แตกตางกน

อยางไมมนยสาคญทางสถตดานทพบความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต ผวจยได

ทาการทดสอบความแตกตางรายคดวยวธของ Scheffe ซงไดผลดงตารางท 14-17

54

ตารางท 14 ผลการทดสอบคาเฉลยความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ดานพลวตการเรยนร

ขนาดของโรงเรยน X

ขนาดเลก ขนาดกลาง ขนาดใหญ

3.64 3.84 3.97

ขนาดเลก 3.64 -.20 -.33*

ขนาดกลาง 3.84 -.13

ขนาดใหญ 3.97

*p < .05

จากตารางท 14 พบวา ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด โดยวเคราะหดานพลวตการเรยนร จาแนกตามขนาดของ

โรงเรยนพบวา แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 จานวน 1 ค ไดแก ครทอยใน

โรงเรยนขนาดเลกกบครทอยในโรงเรยนขนาดใหญ โดยครทอยในโรงเรยนขนาดใหญมความเปน

องคการแหงการเรยนรในดานพลวตการเรยนรสงกวาครทอยในโรงเรยนขนาดเลก

ตารางท 15 ผลการทดสอบคาเฉลยความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ดานการจดการความร

ขนาดของโรงเรยน X

ขนาดเลก ขนาดกลาง ขนาดใหญ

3.50 3.70 3.86

ขนาดเลก 3.50 -.20 -.36*

ขนาดกลาง 3.70 -.16

ขนาดใหญ 3.86

*p < .05

จากตารางท 15 พบวา ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด โดยวเคราะหดานการจดการความรจาแนกตามขนาดของ

โรงเรยน พบวา แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 จานวน 1 ค ไดแก ครทอยใน

55

โรงเรยนขนาดเลกกบครทอยในโรงเรยนขนาดใหญ โดยครทอยในโรงเรยนขนาดใหญมความเปน

องคการแหงการเรยนรในดานการจดการความรสงกวาครทอยในโรงเรยนขนาดเลก

ตารางท 16 ผลการทดสอบคาเฉลยความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ดานการประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศ

ขนาดของโรงเรยน X

ขนาดเลก ขนาดกลาง ขนาดใหญ

3.39 3.78 3.78

ขนาดเลก 3.39 -.39* -.39*

ขนาดกลาง 3.78 0

ขนาดใหญ 3.78

*p < .05

จากตารางท 16 พบวา ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด โดยวเคราะหดานการประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศ

จาแนกตามขนาดของโรงเรยนพบวา แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 จานวน 2 ค

ไดแก ครทอยในโรงเรยนขนาดเลกกบครทอยในโรงเรยนขนาดกลาง โดยครทอยในโรงเรยน

ขนาดกลางมความเปนองคการแหงการเรยนรในดานการประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศสงกวา

ครทอยในโรงเรยนขนาดเลก และครทอยในโรงเรยนขนาดใหญมความเปนองคการแหงการเรยนร

ในดานการประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศสงกวาครทอยในโรงเรยนขนาดเลก

56

ตารางท 17 ผลการทดสอบคาเฉลยความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ในภาพรวม

ขนาดของโรงเรยน X

ขนาดเลก ขนาดกลาง ขนาดใหญ

3.63 3.83 3.91

ขนาดเลก 3.63 -.20 -.28*

ขนาดกลาง 3.83 -.08

ขนาดใหญ 3.91

*p < .05

จากตารางท 17 พบวา ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด โดยวเคราะหในภาพรวม จาแนกตามขนาดของโรงเรยน

พบวา แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 จานวน 1 ค ไดแก ครทอยในโรงเรยน

ขนาดเลกกบครทอยในโรงเรยนขนาดใหญ โดยครทอยในโรงเรยนขนาดใหญมความเปนองคการ

แหงการเรยนรในภาพรวมสงกวาครทอยในโรงเรยนขนาดเลก

บทท 5

สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การศกษาวจยครงนเปนการศกษา ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด โดยจาแนกตามเพศ อายของโรงเรยน

และขนาดของโรงเรยน ซงมแนวทางในการศกษาคนควา อภปรายผล และขอเสนอแนะ ดงน

กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาในครงน ไดแก ครโรงเรยนประถมศกษา ในอาเภอแหลมงอบ

และอาเภอเมอง จงหวดตราด สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด จานวน 217 คน

เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลสาหรบการวจยเปนแบบสอบถามมาตราสวนประมาณคา

5 ระดบ เกยวกบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาตราด โดยการประยกตแนวความคดตามแนวความคดของ Marquardt (1996, p. 21

อางถงใน กงกาญจน เพชรศร, 2542) โดยกลาวไววา องคการจะตองอาศยองคประกอบทง

5 ประการ อนไดแก พลวตการเรยนร (Learning dynamics) การปรบเปลยนองคการ (Organization

transformation) การเพมอานาจแกบคคล (People empowerment) การจดการความร (Knowledge

management) และการใชเทคโนโลย (Technology application) โดยมอานาจจาแนกรายขอ

ระหวาง .38-.72 และคาความเชอมน .94 การวเคราะหขอมลใชโปรแกรมสาเรจรป สถตทใชใน

การวเคราะหขอมล ประกอบดวย คาเฉลย ( X ) ความเบยงเบนมาตรฐาน (SD) การทดสอบคาท

(t-test) การวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One-way ANOVA) และทดสอบความแตกตาง

รายคโดยวธการของ Scheffe

สรปผลการวจย

ผลการวเคราะหขอมลในการวจยครงน สรปสาระสาคญของการวจยได ดงตอไปน

1. ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาตราด โดยภาพรวมและรายดานอยในระดบสง โดยเรยงลาดบจากคาเฉลยมากไปหา

นอย 3 อนดบ ดงน อนดบ 1 ดานการปรบเปลยนองคการ อนดบ 2 ดานพลวตการเรยนร อนดบ 3

ดานการเพมอานาจแกบคคล ตามลาดบ

1.1 ดานพลวตการเรยนร โดยรวมอยในระดบสง เมอพจารณาเปนรายขออยใน

ระดบสง โดยเรยงลาดบจากคาเฉลยมากไปหานอย 3 อนดบแรก ไดแก ทานและคณะครในโรงเรยน

ของทาน ใชกระบวนการเรยนรเปนกลมหรอทมงาน เพอคนหาวธปฏบตงานหรอแกไขปญหา

58

ลงมอปฏบต และเรยนรรวมกน ทานและคณะครในโรงเรยนของทาน มความกระตอรอรน

ในการเรยนร โดยการรบฟงผอน และใหขอมลปอนกลบทมประสทธภาพอยางสมาเสมอ

และทานและคณะครในโรงเรยนของทาน คดและปฏบตอยางเปนระบบ ตามลาดบ

1.2 ดานการปรบเปลยนองคการ โดยรวมอยในระดบสง เมอพจารณาเปนรายขอ

อยในระดบสง โดยเรยงลาดบจากคาเฉลยมากไปหานอย 3 อนดบแรก ไดแก ทานและคณะคร

ในโรงเรยนของทานพรอมทจะเรยนรอยตลอดเวลา เพอการเปลยนแปลงทดขน ทานและคณะคร

ในโรงเรยนของทานเหนความสาคญของการเปนองคการแหงการเรยนร และโรงเรยนของทาน

เนนความรวมมอระหวางหนวยงานภายในตาง ๆ เพอมงสเปาหมายในการเรยนรรวมกน ตามลาดบ

1.3 ดานการเพมอานาจแกบคคล โดยรวมอยในระดบสง เมอพจารณาเปนรายขอ

อยในระดบสง ยกเวน โรงเรยนของทานพฒนาบคลากรโดยใชอานาจในการตดสนใจเกยวกบ

การเรยนร และปฏบตงานแกบคลากร อยในระดบปานกลาง โดยเรยงลาดบจากคาเฉลยมากไปหานอย

3 อนดบแรก ไดแก โรงเรยนของทานสนบสนนใหบคลากรมการจดการเรยนร และพฒนาตนเอง

โรงเรยนของทานสนบสนนใหบคลากรของทานมสวนรวมในการจดการความรของโรงเรยน

และโรงเรยนของทานใหความสาคญกบการเรยนรอยางตอเนอง เชนเดยวกบการใหความสาคญกบ

การทางาน ตามลาดบ

1.4 ดานการจดการความร โดยรวมอยในระดบระดบสง เมอพจารณาเปนรายขอ

อยในระดบสง โดยเรยงลาดบจากคาเฉลยมากไปหานอย 3 อนดบแรก ไดแก ทานและคณะคร

ในโรงเรยนของทานตระหนกถงความจาเปนในการจดเกบความรทสาคญ และการแบงปนความร

ใหกบผอน ทานและคณะครในโรงเรยนของทานมการแสวงหาขอมลจากภายนอกหนวยงาน

ทจะชวยปรบปรงการทางานอยเสมอ และทานและคณะครในโรงเรยนของทานมการจดเกบขอมล

ภายใน และขอมลภายนอกหนวยงานทเปนระบบ สามารถเขาถงไดงาย ตามลาดบ

1.5 ดานการประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศ โดยรวมอยในระดบระดบสง

โดยเรยงลาดบจากคาเฉลยมากไปหานอย 3 อนดบแรก ไดแก โรงเรยนของทานนาระบบเทคโนโลย

สารสนเทศทมประสทธภาพมาใชในการพฒนาการเรยนร และปฏบตงาน ทานและคณะครใน

โรงเรยนของทาน สามารถเขาถงระบบอนทราเนต และอนเทอรเนตไดสะดวก และโรงเรยน

ของทานนาซอฟทแวรทพรอมใชเพอชวยในการเรยนร มาใชในการสนบสนนการทางานประจา

ตามลาดบ

2. ผลการเปรยบเทยบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนประถมศกษา

ในจงหวดตราด

59

2.1 จาแนกตามเพศของคร พบวา โดยรวมและรายดานแตกตางกนอยางไมม

นยสาคญทางสถต

2.2 จาแนกตามอายของโรงเรยน พบวา โดยรวมและรายดานแตกตางกนอยางไมม

นยสาคญทางสถต

2.3 จาแนกตามขนาดของโรงเรยน พบวา โดยรวมแตกตางกนอยางมนยสาคญ

ทางสถตทระดบ .05 เมอพจารณารายดาน พบวา ดานพลวตการเรยนร ดานการจดการความร

และดานการประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศ แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

สวนดานการปรบเปลยนองคการ และดานการเพมอานาจแกบคคล แตกตางกนอยางไมมนยสาคญ

ทางสถต โดยทาใหทราบวาความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษาตราดของโรงเรยนขนาดใหญสงกวาโรงเรยนขนาดเลก

อภปรายผล

จากผลการวจยครงน ผวจยมประเดนสาคญทจะอภปรายผลตามความมงหมายและ

สมมตฐานของการวจยได ดงน

1. ความเปนความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษาตราด โดยรวมและรายดานอยในระดบสง โดยเรยงตามอนดบ ดงน

ดานการปรบเปลยนองคการ ดานพลวตการเรยนร ดานการเพมอานาจแกบคคล ดานการประยกตใช

เทคโนโลยสารสนเทศ และดานการจดการความร แสดงวา ความเปนองคการแหงการเรยนรของ

โรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด แตกตางกน ซงไมสอดคลองกบ

สมมตฐานทตงไวกบงานวจยของเรขา อรญวงศ (2541 อางถงใน พรรณ สวนเพลง และคณะ, 2551)

ทศกษาการพฒนาองคกรแหงการเรยนร คณะครศาสตร สถาบนราชภฏกาแพงเพชร ทเกดจากสภาพ

การเรยนรของอาจารยและนกศกษา ซงเปนการเรยนรทตองอาศยความชานาญของแตละบคล

เพอใหเกดความเปนองคการแหงการเรยนร ทงนเนองจากความเปนความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด นนคณะครเหนความสาคญ

อยางยงในการพฒนาการบรหารงานใหเกดประสทธภาพ สมาชกทกคน มความกระตอรอรน

ทจะพฒนาตนเอง และสรางความรอยตลอดเวลาเพอเพมพนศกยภาพของตนเองและโรงเรยน

เมอพจารณาความเปนความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนท

การศกษาประถมศกษาตราด รายดานพบวา

1.1 ดานพลวตการเรยนร ผลการศกษาพบวา ความเปนองคการแหงการเรยนรของ

โรงเรยน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ในดานพลวตการเรยนร โดยรวม

60

อยในระดบมาก ทงนเนองจากคณะครใหความสาคญกบกระบวนการเรยนร แลกเปลยนเรยนร

ซงกนและกน อาศยการทางานรวมกนเปนทม เพอคนหาวธในการลงมอปฏบตงานใหเปนไป

ในแนวทาง หรอรปแบบเดยวกน และพรอมแกไขปญหาทเกดขนไดอยางทนทวงท แตกควรให

ความสาคญกบการเรยนรดวยวธคาดการณสงทจะเกดขน เพอเปนการหาแนวทางทดทสด

ในการวางแผน ซงสอดคลองกบงานวจยของทวศกด มโนสบ (2550) ทไดศกษาศกยภาพของ

องคกรในการพฒนาไปสองคกรแหงการเรยนรของมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลลานนา

ไปสองคกรการเรยนรในระดบปานกลาง พบวา ในภาพรวมของบคลากรมความคดเหนวา

มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลลานนา มศกยภาพในการพฒนา โดยมความคดเหนวา มหาวทยาลย

เทคโนโลยราชมงคลลานนามศกยภาพในดานพลวตแหงการเรยนรอยในระดบสงเปนอนดบท 1

1.2 ดานการปรบเปลยนองคการ ผลการศกษาพบวา ความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยนสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ในดานการปรบเปลยนองคการ

โดยรวมอยในระดบมาก ทงนเนองจากครทกทานพรอมทจะเรยนรอยตลอดเวลาเพอใหโรงเรยนนน ๆ

เกดการเปลยนแปลงทดขน เพราะผบรหารเองกไดมการกาหนดวสยทศน กลยทธ เปาไวแลว

เพอเปนแนวทางในการปรบเปลยนการทางาน ใหขบเคลอนโรงเรยนไปสความสาเรจ แตกควร

คานงถงการกาหนดโครงสรางเพอใหเออตอการสอสาร และใหเกดการเรยนรใหไดมากทสด

แกครทกคนในโรงเรยน ซงสอดคลองกบงานวจยของทวศกด มโนสบ (2550) ทไดศกษาศกยภาพ

ขององคกรในการพฒนาไปสองคกรแหงการเรยนรของมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลลานนา

ไปสองคกรการเรยนรในระดบปานกลาง พบวา ในภาพรวมของบคลากรมความคดเหนวา

มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลลานนา มศกยภาพในการพฒนาโดยมความคดเหนวามหาวทยาลย

เทคโนโลยราชมงคลลานนา มศกยภาพในดานการปรบเปลยนองคการอยในอนดบ 3

1.3 ดานการเพมอานาจแกบคคล ผลการศกษาพบวา ความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยนสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ในดานการเพมอานาจแกบคคล

โดยรวมอยในระดบมาก ทงนเนองจากผบรหารเหนความสาคญของการสงเสรมการพฒนาตนเอง

ของคร บคลากรในโรงเรยน จงสนบสนนใหเขารบการอบรมในดานตาง ๆ ใหมความรความชานาญ

มากขน เพอเปนประโยชนแกโรงเรยน เปดโอกาสใหครทกทานไดมสวนรวมในการจดทาแผน

การดาเนนงาน บรหารงานของโรงเรยน เพอแบงหนาทตามสวนงานทรบผดชอบไดตรงตาม

ความสามารถ แตกตองคานงถงการใชอานาจในการตดสนใจของผบรหารเองดวย ซงบางครง

อาจไมเออตอการปฏบตงานของคร ซงสอดคลองกบงานวจยของชาตร ธรรมธรส (2551) ไดศกษา

เรอง รปแบบการพฒนาองคกรแหงการเรยนร: กรณศกษา โรงเรยนบานเขาเตยน มตรภาพ 134

ซงพบวา ดานประสทธผลการดาเนนงานและคณภาพ ดานการปฏบตงานของบคคลและทมงาน

61

การเพมอานาจและความรบผดชอบในงาน ดานการพฒนาบคลากรและทมงาน ดานการจงใจ

ดานเทคโนโลยเปนสงทสนบสนนการเรยนร และการปฏบตงาน

1.4 ดานการจดการความร ผลการศกษาพบวา ความเปนองคการแหงการเรยนรของ

โรงเรยนสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ในดานการจดการความร โดยรวม

อยในระดบมาก ทงนเนองจากทงผบรหารและครตางกตระหนกความจาเปนในการสรางองคความร

ทจะเปนเครองมอสาคญในการพฒนาตนเอง นกเรยน อกทงยงเปนการแบงปนความรใหแก

ผรวมงานดวย จะมการแสวงหาความรจากทตาง ๆ การเขารวมอบรม พฒนาตนเองจากทตาง ๆ

เพอนาความรทไดมาปรบปรงใหงานททามประสทธภาพมากขน เพอนากลบมาสรางเปนนวตกรรม

ทาการวจย ทดลองตอไป เพอใหเกดทกษะการคดเชงสรางสรรค ซงสอดคลองกบงานวจยของ

ทวศกด มโนสบ (2550) ทไดศกษาศกยภาพขององคกรในการพฒนาไปสองคกรแหงการเรยนร

ของมหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลลานนา ไปสองคกรการเรยนรในระดบปานกลาง พบวา

ในภาพรวมของบคลากรมความคดเหนวา มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลลานนา มศกยภาพ

ในการพฒนา โดยมความคดเหนวา มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลลานนา มศกยภาพในดาน

การจดการความร อยในอนดบท 2

1.5 ดานการประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศ ความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยนสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ในดานการประยกตใช

เทคโนโลยสารสนเทศ โดยรวมอยในระดบมาก ทงนเนองจากความเปลยนแปลงของกาลเวลา

ทาใหแตละโรงเรยนมการนาเอาเทคโนโลยมาประยกตใชกบการทางานใหมความสะดวกสบาย

มากขน ทงสอการเรยนการสอน ระบบจดเกบขอมลตาง ๆ ของโรงเรยน ผบรหารและครกยงเขาถง

ระบบอนเตอรเนตไดอยางงายดาย ทาใหชวยลดความซาซอนของงาน มความรวดเรว เมอมขอด

กยอมมขอเสย ในยคของครรนใหมการเขาถงเทคโนโลยอาจไมใชปญหาสาหรบการทางาน

แตตรงกนขามกบครยคกอนทจะตองมานงเรยนรระบบสารสนเทศทมความกาวหนาอยางมาก

ในปจจบน จงอาจเปนปญหาในการนามาใชประโยชนการทางานกบคอมพวเตอร ยอมกอใหเกด

ความลาชา และความเสยหายตองานได ซงสอดคลองกบงานวจยของของทวศกด มโนสบ (2550)

ทไดศกษาศกยภาพขององคกรในการพฒนาไปสองคกรแหงการเรยนรของมหาวทยาลยเทคโนโลย

ราชมงคลลานนาไปสองคกรการเรยนร อยในระดบปานกลาง พบวา ในภาพรวมของบคลากรม

ความคดเหนวา มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลลานนา มศกยภาพในการพฒนา โดยมความคดเหนวา

มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลลานนา มศกยภาพในดานการประยกตใชเทคโนโลย อยในอนดบ 4

62

2. ผลการเปรยบเทยบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนประถมศกษา

ในจงหวดตราด

2.1 จาแนกตามเพศ พบวา โดยรวมและรายดานแตกตางกนอยางไมมนยสาคญ

ทางสถต ซงไมเปนไปตามสมมตฐานทตงไว ทงนเนองจากในบรบทของการทางานในวชาชพคร

ในองคการตางๆ ยอมประกอบไปดวยเพศหญง และเพศชายปะปนกนไป ในบางเรองเพศหญง

อาจมความคดเหนแตกตางจากเพศชาย แตเมอเทยบโดยรวมแลวทงสองเพศททาการศกษามบรบท

วฒนธรรมและสงคมทคลายคลงกน ทาใหความคดเหนของเพศทตางกนคลอยตามกน ซงทาให

แตกตางกนอยางไมมนยสาคญ ซงสอดคลองกบงานวจยของเสนส หงสทอง (2546) ซงได

ทาการศกษาเรอง การรบรศกยภาพของการพฒนาไปสองคกรแหงการเรยนร: ศกษาเฉพาะกรณ

พนกงานธนาคารไทยพาณชย จากด (มหาชน) สงกดสานกงานใหญ พบวา พนกงานธนาคาร

ไทยพาณชย จากด (มหาชน) สงกดสานกงานใหญมการรบรศกยภาพของการพฒนาไปสองคการ

แหงการเรยนร อยในระดบปานกลาง การรบรของพนกงานมความแตกตางกน เมอเปรยบเทยบ

ตามเพศ ระดบการศกษา และประเภทหนวยงานทสงกด แตเมอเทยบตามอาย ตาแหนงงาน

และอายงานไมมความแตกตางกน ซงสอดคลองกบงานวจยของอครเดช รปสง (2558) ซงได

ทาการศกษาเรอง ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนในศนยเครอขาย เพอพฒนาคณภาพ

การศกษาท 11 สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครราชสมา เขต 7 พบวา ความคดเหน

ของครทมตอการเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนในศนยเครอขายเพอพฒนาคณภาพ

การศกษาท 11 สงกดสานกงานเขตพนทการศกษานครราชสมา เขต 7 จาแนกตามเพศ โดยภาพรวม

พบวา ไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 เพราะครแมจะมเพศทแตกตางกน

แตในการปฏบตงานในองคการตางกอยในบรบทและทรพยากรแบบเดยวกน อกทงครเพศชาย

และครเพศหญง ไดรบการศกษาในหลกสตรทเกยวกบวชาชพคร เชน ครศาสตรบณฑต

การศกษาบณฑต เปนตน มการปลกฝงจตสานกของการเปนครมจรรยาบรรณวชาชพ

2.2 จาแนกตามอายของโรงเรยน พบวา โดยรวมและรายดานแตกตางกนอยางไมม

นยสาคญทางสถต ซงไมเปนไปตามสมมตฐานทตงไว ทงนเนองจากโรงเรยน แตละโรงเรยน

มบรบททคลายคลงกนทงการทางานและการบรหารงาน ซงสอดคลองกบวจยของเสนส หงสทอง

(2546) ซงไดทาการศกษาเรอง การรบรศกยภาพของการพฒนาไปสองคกรแหงการเรยนร:

ศกษาเฉพาะกรณ พนกงานธนาคารไทยพาณชย จากด (มหาชน) สงกดสานกงานใหญ พบวา

พนกงานธนาคารไทยพาณชย จากด (มหาชน) สงกดสานกงานใหญมการรบรศกยภาพของการพฒนา

ไปสองคการแหงการเรยนร อยในระดบปานกลาง การรบรของพนกงานมความแตกตางกน

63

เมอเปรยบเทยบตามเพศ ระดบการศกษา และประเภทหนวยงานทสงกด แตเมอเทยบตามอาย

ตาแหนงงาน และอายงานไมมความแตกตางกน

2.3 จาแนกตามขนาดของโรงเรยน พบวา โดยรวมแตกตางกนอยางมนยสาคญ

ทระดบ .05 เมอพจารณารายดาน พบวา ดานพลวตการเรยนร ดานการจดการความร และดาน

การประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศ แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 ทงน

เนองจากขนาดของโรงเรยน จะสมพนธกบจานวนผเรยน และจานวนครและบคลากรทางการศกษา

เมอเปนโรงเรยนขนาดกลางและขนาดใหญ จะมความพรอมดานบคลากรทมากกวาโรงเรยน

ขนาดเลก จงทาใหโรงเรยนขนาดกลางและขนาดใหญมความเปนองคการแหงการเรยนรมากกวา

สอดคลองกบงานวจยของเจรญวชญ สมพงษธรรม (2548) ซงไดศกษาวจยเรอง“ความสมพนธ

ระหวางวฒนธรรมองคการกบองคการแหงการเรยนรของสถานการศกษา สงกดสานกงานเขตพนท

การศกษา ภาคตะวนออก” โดยมวตถประสงคเพอศกษาเปรยบเทยบและหาความสมพนธระหวาง

วฒนธรรมองคการและองคการแหงการเรยนรของสถานศกษา สงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ภาคตะวนออกวฒนธรรมองคการและองคการแหงการเรยนรของสถานการศกษา สงกดสานกงาน

พนทการศกษา ภาคตะวนออก ซงพบวา วฒนธรรมองคการของสถานศกษา โดยรวมจาแนกตาม

ขนาดและลกษณะสถานศกษาแตกตางกน จะมการเรยนรตางกน สวนดานการปรบเปลยนองคการ

และดานการเพมอานาจแกบคคล แตกตางกนอยางไมมนยสาคญทางสถต ทงนเนองจากการศกษา

คนควาครงน กลมเปาหมายคอครในระบบของโรงเรยนรฐบาล การปรบเปลยนองคการและการเพม

อานาจแกบคคลจะไปในทศทางเดยวกน ซงสอดคลองกบงานวจยของอตสาห เจยมจนทร (2549)

ทาวจยเรอง องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนมธยมศกษา สงกดสานกงานเขตพนทการศกษา

ชลบร เขต 1 พบวา โรงเรยนขนาดใหญกบโรงเรยนขนาดใหญพเศษ มความแตกตางกนอยางม

นยสาคญทางสถตทระดบ .05 โดยโรงเรยนขนาดใหญพเศษมความเปนองคการแหงการเรยนร

มากกวาโรงเรยนขนาดใหญ สวนโรงเรยนขนาดเลก โรงเรยนขนาดกลาง และโรงเรยนขนาดใหญ

แตกตางกนอยางไมมนยสาคญ

ขอเสนอแนะ

ขอเสนอแนะในการนาผลการวจยไปใช

ผลจากการวจยครงน ผวจยมขอเสนอแนะในการนาผลการวจยไปใช ดงน

1. ดานพลวตการเรยนร ผบรหารและคณะครควรเรยนรดวยวธการคาดการณสงท

จะเกดขนในอนาคต เพอหาแนวทางทดทสดสาหรบการวางแผน

64

2. ดานการปรบเปลยนองคการ ควรปรบโครงสรางใหเออตอการสอสาร และการเรยนร

ใหเกดขนมากทสด ในบคลากรทกระดบ

3. ดานการเพมอานาจแกบคคล ผบรหารควรสงเสรมครและบคลากรไดใชอานาจ

ในการตดสนใจเกยวกบการเรยนร และปฏบตหนาทตาง ๆ

4. ดานการจดการความร มการสงเสรมใหครไดรบการฝกทกษะในเรองการคด

เชงสรางสรรค การสรางนวตกรรม และการวจยทดลองเพอใชประกอบการเรยนการสอน

5. ดานการประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศ สนบสนนใหครมการใชเทคโนโลย

เพอชวยในการเรยนร และอานวยความสะดวกในการทางาน และใชเปนสอการจดการเรยนการสอน

เชน E-mail, Webboard, Blog เปนตน

ขอเสนอแนะเพอการทาวจยครงตอไป

1. ควรศกษาปจจยทสงผลตอความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด

2. ควรทาวจยเชงคณภาพเกยวกบความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยน

สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด เพอใหไดรบขอมลในเชงลก สะทอน

ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนประถมศกษาไดชดเจนมากยงขน

3. ควรศกษาความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนประถมศกษา ตามกรอบ

แนวคดทฤษฎอน ๆ นอกเหนอจากการศกษาในครงน เพอใหเกดความสมบรณเกยวกบ

ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนประถมศกษา ในจงหวดตราด มากยงขน

บรรณานกรม

กระทรวงศกษาธการ. (2545). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ:

โรงพมพองคการรบสงสนคาและพศดภณฑ (ร.ส.พ.).

กงกาญจน เพชรศร. (2542). ศกยภาพการพฒนาไปสองคกรแหงการเรยนร: กรณศกษา

โรงพยาบาลกรงเทพ. กรงเทพฯ: สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร.

เกรยงศกด เจรญวงศศกด. (2555). การพฒนาทกษะความคด. เขาถงไดจาก http://www.ifd.or.th

เจรญวชญ สมพงษธรรม. (2548). ความสมพนธระหวางวฒนธรรมองคการกบองคการ

แหงการเรยนรของสถานศกษาสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาภาคตะวนออก. ชลบร:

ภาควชาบรหารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา.

ชนกพรรณ ดลกโกมล. (2546). วฒนธรรมองคการกบองคการแหงการเรยนร: บรษท เบทเทอรฟารมา

จากด. วทยานพนธศลปศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชารฐศาสตรและรฐประศาสนศาสตร,

คณะสงคมศาสตร, มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

ชมพนช ดวงมาก. (2547). การศกษาการรบรเกยวกบองคกรแหงการเรยนรของพนกงานบรษท

ทศท คอรปอเรชน จากด (มหาชน) ศนยบรการโทรศพทนครหลวง. วทยานพนธ

ครศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต, สาขาวชาครศาสตรอตสาหกรรม, คณะครศาสตร

อตสาหกรรม, สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง.

ชาครต ศกษากจ. (2550). องคการแหงการเรยนรในโรงพยาบาลของรฐเขตกรงเทพมหานคร.

ดษฎนพนธปรชญาดษฎบณฑต, สาขารฐประศาสนศาสตร, คณะรฐศาสตร,

มหาวทยาลยรามคาแหง.

ชาตร ธรรมธรส. (2551). รปแบบการพฒนาองคกรแหงการเรยนร กรณศกษา: โรงเรยน

บานเขาเคยนมตรภาพ 134. ใน รายงานการประเมนโครงการพฒนาระบบดแลชวยเหลอ

นกเรยน. ลพบร: สานกงานเขตพนทการศกษา เขต 1.

ชลพร เอยมอานวย. (2548). การศกษาความคดเหนของพนกงานตอศกยภาพการพฒนาไปส

การเปนองคการแหงการเรยนรของบรษท ทาอากาศยานไทย จากด (มหาชน).

วทยานพนธวทยาศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชาเทคโนโลยอตสาหกรรม,

บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยราชภฏพระนคร.

ณฏฐกา ณวรรณโณ.(2549). การพฒนาองคการแหงการเรยนร (Building the learning

organization). กรงเทพฯ: สานกงาน ก.พ.

66

เดชน เทยมรตน และกานตสดา มาฆะศรานนท. (2545). วนยสาหรบองคการเรยนร (พมพครงท 3).

กรงเทพฯ: เดซเปอรเนท.

ตตพร อดมศลปะ. (2550). การศกษาสภาพทเปนจรงและสภาพทคาดหวงของการพฒนาองคการ

แหงการเรยนร ของขาราชการกรมทางหลวง กระทรวงคมนาคม. วทยานพนธ

ศกษาศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชาการพฒนาทรพยากรมนษย, คณะศกษาศาสตร,

มหาวทยาลยรามคาแหง.

ตลา มหาพสธานนท. (2542). หลกการจดการหลกการบรหาร. ม.ป.ท.

ถาวร อนทสา. (2547). การรบรเกยวกบศกยภาพในการพฒนาไปสองคกรแหงการเรยนร

ของบคลากรในสงกดเลขาธการครสภา. วทยานพนธครศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต,

สาขาวชาวทยาการจดการอตสาหกรรม, คณะครศาสตรอตสาหกรรม, สถาบนเทคโนโลย

พระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง.

ทวศกด มโนสบ. (2550). ศกยภาพขององคกรในการพฒนาไปสองคกรแหงการเรยนรของ

มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลลานนา. กรณศกษา: มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคล

ลานนา. วทยานพนธศลปศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชาบรหารธกจ, คณะบรหารธรกจ

และศลปศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลลานนาตาก.

ทองใบ สดชาร. (2543). ทฤษฎองคการวเคราะหแนวความคดทฤษฎและการประยกต. กรงเทพฯ:

คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน.

ธวชชย มประเสรฐ. (2550). ภาวะผนาของผบรหารตามทศนะของผบรหาร คร และกรรมการ

สถานศกษาขนพนฐาน สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาสงหบร. สงหบร:

มหาวทยาลยราชภฏเทพสตร.

ธดารตน เทพรตน. (2555). Change management: การบรหารการเปลยนแปลง. เขาถงไดจาก

https://thidarat00.wordpress.com/page/2/

นภาวด สงหโตทอง. (2551). ความผกพนขององคการของพนกงานมหาวทยาลยเงนรายได

มหาวทยาลยบรพา จงหวดชลบร. ปญหาพเศษรฐประศาศนศาสตรมหาบณฑต,

สาขาวชาการบรหารทวไป, วทยาลยบรหารรฐกจ, มหาวทยาลยบรพา.

บญชม ศรสะอาด. (2545). การวจยเบองตน. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

บญลดา คณาเวชกจ. (2550). ปจจยสวนบคคลทมผลตอการพฒนาทมงานองคกรแหงการเรยนร

กรณศกษา: บรษทแอนเมชนแหงหนงในเขตกรงเทพมหานคร. งานนพนธการจดการ

มหาบณฑต, สาขาวชาการจดการทรพยากรมนษย, คณะการจดการและการทองเทยว,

มหาวทยาลยบรพา.

67

ปทมา จนทวมล. (2544). ตวแปรคดสรรทสงผลตอลกษณะการเปนองคการเออการเรยนรของ

หนวยงานฝกอบรม ภาคเอกชนในเขตกรงเทพมหานคร. วทยานพนธครศาสตร

มหาบณฑต, สาขาวชาโสตทศนศกษา, บณฑตวทยาลย, จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ประธาน เสนยวงศ ณ อยธยา. (2546). การพฒนาสถานศกษาสองคกรแหงการเรยนรของผบรหาร

โรงเรยนเอกชน เขตการศกษา 1. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชา

การบรหารการศกษา, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

เปยมพงศ นยบานดาน. (2553). องคการแหงการเรยนร. วารสารการศกษาพยาบาล, 10(3), 13-17.

พรรณ สวนเพลง, สรยะ เจยมประชานรากร, Nousala, S., จารน ศานตจรรยาพร และทพสดา

คดเลศ. (2551). รปแบบการวจยการความรเพอพฒนามหาวทยาลยราชภฏสองคการ

แหงการเรยนร. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต.

พชรา บรเทศน. (2549). องคการแหงการเรยนรของสานกงานเขตพนทการศกษาชลบร เขต 3.

งานนพนธการศกษามหาบณฑต, สาขาวชาการบรหารการศกษา, คณะศกษาศาสตร,

มหาวทยาลยบรพา

เพญนภา ประภาวต. (2550). องคการแหงการเรยนรของโรงพยาบาลดอนสก. การศกษาอสระ

การจดการมหาบณฑต, สาขาวชาการจดการ, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยวลยลกษณ.

ภาน ลมมานนท. (2547). กลยทธการจดการนวตกรรมทางธรกจ. กรงเทพฯ: พดบบลว พรนตง.

มลฤทย แกวกรยา. (2546). ความสมพนธระหวางการพฒนาตนเอง การสนบสนนจากองคกรกบ

ความเปนองคกรแหงการเรยนรของฝายการพยาบาล ตามการรบรของพยาบาลวชาชพ

โรงพยาบาลเอกชน กรงเทพมหานคร. วทยานพนธพยาบาลศาสตรมหาบณฑต,

สาขาวชาพยาบาลศาสตร, คณะพยาบาลศาสตร, จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

มานต ปญญวรรณศร. (2550). การศกษาการเปนองคการแหงการเรยนร ของการทางพเศษ

แหงประเทศไทย. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยรามคาแหง.

มารคอรดท, ไมเคล เจ. (2549). การพฒนาองคการแหงการเรยนร. กรงเทพฯ: เอกซเปอรเนท.

ยรพร ศทธรตน. (2552). องคการเพอการเรยนร. กรงเทพฯ: สานกพมพแหงจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย

วจารณ พานช. (2547). การดาเนนการจดการความรในองคกร. ใน Learning to fly. ม.ป.ท.

วมลรตน อองลอง. (2547). ความสมพนธระหวางการพฒนาการเปนองคกรแหงการเรยนรของ

กลมการพยาบาล การปฏบตบทบาทดานการบรหารของหวหนาหอผปวยกบประสทธผล

ของหอผปวยตามการรบรของการพยาบาลประจาการโรงพยาบาลสงกดกรมสขภาพจต.

วทยานพนธพยาบาลศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชาพยาบาลศาสตร, คณะพยาบาลศาสตร,

จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

68

ศราทพย ทวทอง. (2553). ความคดเหนของขาราชการศาลปกครองนครราชสมาตอการพฒนาไปส

การเปนองคการแหงการเรยนร. บรรมย: มหาวทยาลยราชภฏบรรมย.

ศรพร ธตเลศเดชา. (2551). แนวทางการพฒนาองคการแหงการเรยนรของคณะแพทยศาสตร

ศรราชพยาบาล. ดษฎนพนธการจดการดษฎบณฑต, สาขาวชาการจดการศกษา,

บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต.

สมคด สรอยนา. (2548). การพฒนาตวแบบองคการแหงการเรยนรในโรงเรยนมธยมศกษา

กรณศกษา: โรงเรยนมธยมศกษาในภาตะวนออกเฉยงเหนอ. ดษฎนพนธศกษาศาสตร

ดษฎบณฑต, สาขาวชาการบรหารการศกษา, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยขอนแกน.

สมโชค เฉตระการ, ร.ต. (2552). แนวทางการเรยนรสความเปนเลศของการพฒนาอาชพทอผาไหม

กรณศกษา: โครงการหนงตาบล หนงผลตภณฑ ในเขตภาตะวนออกเฉยงเหนอ

ตอนกลาง. ดษฎพนธศกษาศาสตรดษฎบณฑต, สาขาวชาอาชวศกษา, คณะศกษาศาสตร,

มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

สมฤด รตนสภา. (2550). ความคดเหนในการเปนองคการแหงการเรยนร ของขาราชการสานกงาน

สรรพากรพนทกรงเทพมหานคร 9. ปญหาพเศษรฐประศาสนศาสตรมหาบณฑต,

สาขาวชาการบรหารทวไป, วทยาลยบรหารรฐกจ, มหาวทยาลยบรพา.

สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2551). พระบรมราโชวาทของพระบาทสมเดจ

พระเจาอยหวภมพลอดลยเดช ทรงพระราชทานเกยวกบดานการศกษาทตองมงพฒนา

และเพมพนองคความรใหม. กรงเทพฯ: สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต.

สานกงานคณะกรรมการการอดมศกษา. (2550). กรอบแผนอดมศกษาระยะยาว 15 ป ฉบบท 2

(พ.ศ. 2551-2565). กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สขฤทย ขอพรกลาง. (2556). สขภาพองคการของโรงเรยนสงกดสานกการศกษาเมองพทยา

จงหวดชลบร. ดษฎนพนธการศกษาดษฎบณฑต, สาขาวชาการบรการการศกษา,

คณะศกษาศาสตร, มหาวทยาลยบรพา.

สชาต กจธนะเสร. (2549). การกาวสองคกรแหงการเรยนร. กรงเทพฯ: สานกพมพ

มหาวทยาลยรามคาแหง.

สรศกด ชะมารมย. (2556). บทบาทของผนาตอการพฒนาองคการสองคการแหงการเรยนร

อยางประสบผลสาเรจ. รอยเอด: มหาวทยาลยราชภฏรอยเอด.

สรศกด พองพรหม. (2552). การศกษาการพฒนาความเปนองคการแหงการเรยนรตามการรบร

ของพนกงานครในโรงเรยนเทศบาล กลมการศกษาทองถนท 11. วทยานพนธครศาสตร

มหาบณฑต, สาขาวชาการบรหารการศกษา, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยราชภฏ

นครราชสมา.

69

สรตน ดวงชาทม. (2549). การพฒนาสความเปนองคการแหงการเรยนร: กรณสานกงานเขตพนท

การศกษามหาสารคาม เขต 2. วทยานพนธศกษาศาสตรดษฏบณฑต, สาขาวชา

การบรหารการศกษา, คณะศกษาศาสตร, มหาวทยาลยขอนแกน.

เสนส หงสทอง. (2546). การรบรศกยภาพของการพฒนาไปสองคกรแหงการเรยนร: ศกษาเฉพาะ

กรณ พนกงานธนาคารไทยพาณชย จากด (มหาชน) สงกดสานกงานใหญ. วทยานพนธ

ศลปศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชารฐศาสตร, บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

อนกล ปลวาสน. (2558). ปจจยทมความสมพนธตอการสรางองคกรแหงการเรยนรของ

สถานประกอบการทองเทยวและบรการ. วารสารวชาการมหาวทยาลยอสเทรนเอเชย

ฉบบสงคมศาสตรและมนษยศาสตร, 5(2), 207-214.

อครเดช รปสง. (2558). การเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนในศนยเครอขายเพอพฒนา

คณภาพการศกษาท 11 สานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษานครราชสมา เขต 7.

ใน การประชมวชาการและเสนอผลงานวจยระดบชาต “สรางสรรคและพฒนา

เพอกาวหนาสประชาคมอาเซยน” ครงท 2. นครราชสมา: วทยาลยนครราชสมา.

อรจรย ณ ตะกวทง. (2545). การเรยนรของคนยค 2000 ในองคการเออการเรยนร. กรงเทพฯ:

ธรรมสภา.

อรารตน ทองสมฤทธ. (2554). การรบรแนวคดการจดการความรของบคลากรสงกดเทศบาลตาบล

ในเขตจงหวดสราษฎรธาน. งานนพนธการศกษามหาบณฑต, สาขาวชาการจดการ,

บณฑตวทยาลย, มหาวทยาลยวลยลกษณ.

อสาห เจยมจนทร. (2549). องคการแหงการเรยนรของโรงเรยนมธยมศกษา สงกดสานกงาน

เขตพนทการศกษาชลบร เขต 1. งานนพนธการศกษามหาบณฑต, สาขาวชาการบรหาร

การศกษา, คณะศกษาศาสตร, มหาวทยาลยบรพา.

Cronbach, L. J. (1990). Essentials of psychological testing (5th ed.). New York: Harper & Row.

Davenport, T. H., & Prusak, L. (1998). Working knowledge: How organizations manage what

they know. Boston: Harvard Business School Press.

Gephart, M. A., & Marsick, V. J. (1996). Finding common and uncommon ground among

learning organization model. In Proceeding of the fourth annual conference of the

academy of human resource development. LA: Academy.

Krejcie., R. V., & Morgan, E. W. (1970). Determining sample size for research activities.

Education and Psycho logical Measurement, 30(10), 608.

70

Likert, R. (1961). New patterns of management. New York: McGraw-Hill.

Marquardt, M. J. (1995). Building the learning organization: A systems approach to quantum

improvement and global success. New York: McGraw-Hill.

ภาคผนวก

72

ภาคผนวก ก

- สาเนาหนงสอขอความอนเคราะหในการตรวจสอบความเทยงของเครองมอในการทาวจย

- สาเนาหนงสอขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลเพอหาคณภาพเครองมอ

- สาเนาหนงสอขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลเพอการวจย

73

(สาเนา)

ท ศธ.๖๖๒๑.๘/ ว.๘๗๙ ศนยนวตกรรมการบรหารและผนาทางการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา

ต.แสนสข อ.เมอง จ.ชลบร ๒๐๑๓๑

๒๘ กรกฎาคม ๒๕๕๘

เรอง ขอความอนเคราะหในการตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอในการวจย

เรยน

สงทสงมาดวย ๑. เคาโครงงานวจย

๒. เครองมอในการวจย

ดวย นางสาวพรธดา เมฆวทต นสตระดบบณฑตศกษา หลกสตรการศกษามหาบณฑต

สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยบรพา รหส ๕๗๙๙๐๑๙๗ ไดรบความเหนชอบให

ทางานนพนธ เรอง ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนประถมศกษาในจงหวดตราด

โดยอยในความควบคมดแลของ ผชวยศาสตราจารย ดร.สฎาย ธระวณชตระกล เปนประธาน

กรรมการควบคมงานนพนธ ขณะนอยในขนตอนการสรางเครองมอเพอการวจย ศนยนวตกรรม

การบรหารและผนาทางการศกษา ไดพจารณาแลวเหนวาทานเปนผเชยวชาญในเรองดงกลาว

เปนอยางดยง จงขอความอนเคราะหจากทานในการตรวจสอบความเทยงตรงของเครองมอ

ของนสตในครงน

จงเรยนมาเพอโปรดพจารณาใหความอนเคราะห จกเปนพระคณยง

ขอแสดงความนบถอ

(ลงชอ) สเมธ งามกนก

(ผชวยศาสตราจารย ดร.สเมธ งามกนก)

หวหนาศนยนวตกรรมการบรหารและผนาทางการศกษา

ศนยนวตกรรมการบรหารและผนาทางการศกษา

โทรศพท ๐-๓๘๑๐-๒๐๕๒

โทรสาร ๐-๓๘๗๔-๕๘๑๑

74

(สาเนา)

ท ศธ.๖๖๒๑.๘/ ว.๘๘๐ ศนยนวตกรรมการบรหารและผนาทางการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา

ต.แสนสข อ.เมอง จ.ชลบร ๒๐๑๓๑

๒๘ กรกฎาคม ๒๕๕๘

เรอง ขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลเพอหาคณภาพเครองมอ

เรยน คณะครโรงเรยน........................................................................

ดวย นางสาวพรธดา เมฆวทต นสตระดบบณฑตศกษา หลกสตรการศกษามหาบณฑต

สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยบรพา รหส ๕๗๙๙๐๑๙๗ ไดรบความเหนชอบให

ทางานนพนธ เรอง ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนประถมศกษาในจงหวดตราด

โดยอยในความควบคมดแลของ ผชวยศาสตราจารย ดร.สฎาย ธระวณชตระกล เปนประธาน

กรรมการควบคมงานนพนธ ขณะนอยในขนตอนการเกบรวบรวมขอมลเพอหาคณภาพเครองมอ

ศนยนวตกรรมการบรหารและผนาทางการศกษา มความประสงคจะขอความอนเคราะหจากทาน

เพออานวยความสะดวกในการเกบรวบรวมขอมลเพอหาคณภาพเครองมอ

จงเรยนมาเพอโปรดพจารณาใหความอนเคราะห จกเปนพระคณยง

ขอแสดงความนบถอ

(ลงชอ) สเมธ งามกนก

(ผชวยศาสตราจารย ดร.สเมธ งามกนก)

หวหนาศนยนวตกรรมการบรหารและผนาทางการศกษา

ศนยนวตกรรมการบรหารและผนาทางการศกษา

โทรศพท ๐-๓๘๑๐-๒๐๕๒

โทรสาร ๐-๓๘๗๔-๕๘๑๑

75

(สาเนา)

ท ศธ.๖๖๒๑.๘/ ว.๘๘๑ ศนยนวตกรรมการบรหารและผนาทางการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา

ต.แสนสข อ.เมอง จ.ชลบร ๒๐๑๓๑

๒๘ กรกฎาคม ๒๕๕๘

เรอง ขอความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลเพอการวจย

เรยน คณะครโรงเรยน........................................................................

ดวย นางสาวพรธดา เมฆวทต นสตระดบบณฑตศกษา หลกสตรการศกษามหาบณฑต

สาขาวชาการบรหารการศกษา มหาวทยาลยบรพา รหส ๕๗๙๙๐๑๙๗ ไดรบความเหนชอบให

ทางานนพนธ เรอง ความเปนองคการแหงการเรยนรของโรงเรยนประถมศกษาในจงหวดตราด

โดยอยในความควบคมดแลของ ผชวยศาสตราจารย ดร.สฎาย ธระวณชตระกล ศนยนวตกรรม

การบรหารและผนาทางการศกษา มความประสงคจะขอความอนเคราะหจากทาน เพออานวย

ความสะดวกในการเกบรวบรวมขอมลเพอการวจย

จงเรยนมาเพอโปรดพจารณาใหความอนเคราะห จกเปนพระคณยง

ขอแสดงความนบถอ

(ลงชอ) สเมธ งามกนก

(ผชวยศาสตราจารย ดร.สเมธ งามกนก)

หวหนาศนยนวตกรรมการบรหารและผนาทางการศกษา

ศนยนวตกรรมการบรหารและผนาทางการศกษา

โทรศพท ๐-๓๘๑๐-๒๐๕๒

โทรสาร ๐-๓๘๗๔-๕๘๑๑

76

ภาคผนวก ข

แบบสอบถามเพอการวจย

77

แบบสอบถาม

งานนพนธ “ความเปนองคการแหงการเรยนร ของโรงเรยนประถมศกษา ในจงหวดตราด

(LEARNING ORGANIZATION OF PRIMARY SCHOOL IN TRAT PROVINCE)”

ทปรกษางานนพนธ ผชวยศาสตราจารย ดร.สฎาย ธระวณชตระกล

ผวจย นางสาวพรธดา เมฆวทต สาขาวชาการบรหารการศกษา

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยบรพา

คาชแจง

1. แบบสอบถามชดนมวตถประสงคเพอทราบความเปนองคการแหงการเรยนรของ

โรงเรยนททานสงกดอย ผลการศกษาครงนจะเปนประโยชนในการพฒนาโรงเรยนของทาน

สความเปนองคการแหงการเรยนร

2. โรงเรยน ในการศกษาครงน หมายถง โรงเรยนระดบประถมศกษา ในอาเภอแหลมงอบ

และอาเภอเมอง จงหวดตราด สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด

3. โปรดทาเครองหมาย () ในชองทตรงกบความคดเหนของทานมากทสด และกรอก

ขอมลสวนบคคลในชองสเหลยม () หรอในชองวางทกาหนดให

4. การรวมตอบแบบสอบถาม จะไมมผลกระทบตอหนาทการงาน หรอสวสดการททาน

พงไดรบ ขอมลของผตอบแบบสอบถามจะถกเกบรกษาไว ไมเปดเผยตอทสาธารณะเปนรายบคคล

การรายงานผลการวจยจะแสดงเปนขอมลสวนรวมเทานน

ในฐานะททานเปนหนงในคณะครของโรงเรยนระดบประถมศกษา ในอาเภอแหลมงอบ

และอาเภอเมอง จงหวดตราด สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาตราด ขอมลจากทาน

จงมคณคาเปนอยางยง ทางผวจยขอขอบพระคณอยางสงททานเสยสละเวลาใหขอมล หากทาน

มขอสงสยประการใด กรณาตดตอผวจยโดยตรงทหมายเลข 087-607-1587 หรอ

E-mail: tangnana-@hotmail.com

ดวยความเคารพอยางสง

ผวจย

78

สวนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม

1. เพศ ชาย หญง

2. อายของโรงเรยน ตากวา 30 ป

ตงแต 30 ปขนไป

3. ขนาดของโรงเรยน โรงเรยนขนาดเลก

โรงเรยนขนาดกลาง

โรงเรยนขนาดใหญ

สวนท 2 ขอมลเกยวกบความเปนองคการแหงการเรยนรในดานตาง ๆ

ขอ

ท ขอความ

ระดบความเปนองคการ

แหงการเรยนร

สง

มาก

สง ปาน

กลาง

นอย นอย

มาก

ดานพลวตการเรยนร(Dynamics of Learning)

1. ทานและคณะครในโรงเรยนของทาน มความกระตอรอรน

ในการเรยนร โดยการรบฟงผอน และใหขอมลปอนกลบ

ทมประสทธภาพอยางสมาเสมอ

2. ทานและคณะครในโรงเรยนของทาน เรยนรดวยวธการ

คาดการณสงทจะเกดขนในอนาคต เพอหาแนวทาง

ทดทสดสาหรบการวางแผน

3. ทานและคณะครในโรงเรยนของทาน ใชกระบวนการ

เรยนรเปนกลมหรอทมงาน เพอคนหาวธปฏบตงาน

หรอแกไขปญหา ลงมอปฏบต และเรยนรรวมกน

4. ทานและคณะครในโรงเรยนของทาน คดและปฏบต

อยางเปนระบบ

79

ขอ

ท ขอความ

ระดบความเปนองคการ

แหงการเรยนร

สง

มาก

สง ปาน

กลาง

นอย นอย

มาก

5. ทานและคณะครในโรงเรยนของทาน ไดรบการสนบสนน

ใหมการแลกเปลยนเรยนรในรปแบบตาง ๆ เชน การใช

กระดานขาวสารอเลกทรอนกส จดหมายขาวหรอการประชม

เพอแลกเปลยนขาวสาร

ดานการปรบเปลยนองคการ(Organization transformation)

6. ทานและคณะครในโรงเรยนของทานเหนความสาคญ

ของการเปนองคการแหงการเรยนร

7. ทานและคณะครในโรงเรยนของทานพรอมทจะเรยนร

อยตลอดเวลา เพอการเปลยนแปลงทดขน

8. โรงเรยนของทานมการปรบโครงสรางใหเออตอ

การสอสาร และการเรยนรใหเกดขนมากทสด

ในบคลากรทกระดบ

9. โรงเรยนของทานเนนความรวมมอระหวางหนวยงาน

ภายในตาง ๆ เพอมงสเปาหมายในการเรยนรรวมกน

10. บรรยากาศการทางานในหนวยงานของทาน สงเสรม

ใหบคลากรเหนความสาคญของการเรยนร

ดานการเพมอานาจแกบคคล (Human resources emphasis)

11. โรงเรยนของทานพฒนาบคลากรโดยใชอานาจใน

การตดสนใจเกยวกบการเรยนร และปฏบตงานแกบคลากร

12. โรงเรยนของทานมการกระจายอานาจในการบรหารงาน

ตามสดสวนของความรบผดชอบ และความสามารถ

ในการเรยนร

13. โรงเรยนของทานสนบสนนใหบคลากรของทาน

มสวนรวมในการจดการความรของโรงเรยน

80

ขอ

ท ขอความ

ระดบความเปนองคการ

แหงการเรยนร

สง

มาก

สง ปาน

กลาง

นอย นอย

มาก

14. โรงเรยนของทานใหความสาคญกบการเรยนรอยางตอเนอง

เชนเดยวกบการใหความสาคญกบการทางาน

15. โรงเรยนของทานสนบสนนใหบคลากรมการจดการเรยนร

และพฒนาตนเอง

ดานการจดการความร(Managing knowledge)

16. ทานและคณะครในโรงเรยนของทานมการแสวงหาขอมล

จากภายนอกหนวยงานทจะชวยปรบปรงการทางานอยเสมอ

17. ทานและคณะครในโรงเรยนของทานมการจดเกบขอมล

ภายใน และขอมลภายนอกหนวยงานทเปนระบบ

สามารถเขาถงไดงาย

18. ทานและคณะครในโรงเรยนของทานมการใชขอมล

จากภายนอกหนวยงาน เพอประกอบการตดสนใจ เชน

การเทยบเคยงการปฏบตทเปนเลศ (Benchmarking)

การเขารวมประชม และงานวจยตาง ๆ

19. ทานและคณะครในโรงเรยนของทาน ไดรบการฝกทกษะ

ในเรองการคดเชงสรางสรรค การสรางนวตกรรม

และการวจยทดลอง

20. ทานและคณะครในโรงเรยนของทานตระหนกถงความจาเปน

ในการจดเกบความรทสาคญ และการแบงปนความร

ใหกบผอน

ดานการประยกตใชเทคโนโลยสารสนเทศ(Information technology application)

21. โรงเรยนของทานนาระบบเทคโนโลยสารสนเทศทม

ประสทธภาพมาใชในการพฒนาการเรยนร และปฏบตงาน

22. โรงเรยนของทานนาสอประสมอนทรงพลง (Multimedia)

ไดแก ศลปะ ขอความ เสยง ภาพเคลอนไหว และวดทศน

มาใชเพอการเรยนร

81

ขอ

ท ขอความ

ระดบความเปนองคการ

แหงการเรยนร

สง

มาก

สง ปาน

กลาง

นอย นอย

มาก

23. โรงเรยนของทานนาซอฟทแวรทพรอมใชเพอชวยใน

การเรยนร มาใชในการสนบสนนการทางานประจา

24. ทานและคณะครในโรงเรยนของทาน มการใชเทคโนโลย

เพอชวยในการเรยนร เชน E-mail, Webboard, Blog เปนตน

25. ทานและคณะครในโรงเรยนของทาน สามารถเขาถง

ระบบอนทราเนต และอนเทอรเนตไดสะดวก

ขอบพระคณอยางสง

ผวจย

82

ภาคผนวก ค

คาอานาจจาแนกและคาความเชอมนของแบบสอบถาม

83

ตารางท 18 คาอานาจจาแนกรายขอและคาความเชอมน ความเปนองคการแหงการเรยนร

ของโรงเรยนประถมศกษา ในจงหวดตราด

ขอ คาอานาจจาแนก ขอ คาอานาจจาแนก

1 .640 14 .582

2 .502 15 .529

3 .574 16 .668

4 .599 17 .652

5 .413 18 .703

6 .642 19 .516

7 .637 20 .556

8 .714 21 .382

9 .563 22 .685

10 .657 23 .652

11 .519 24 .651

12 .605 25 .522

13 .718

หมายเหต คาความเชอมน = .94

84

ประวตยอของผวจย

ชอ-สกล นางสาวพรธดา เมฆวทต

วน เดอน ปเกด 29 มกราคม พ.ศ. 2534

สถานทเกด จงหวดตราด

สถานทอยปจจบน บานเลขท 29/2 หมท 5 ตาบลคลองใหญ

อาเภอแหลมงอบ จงหวดตราด

ตาแหนงและประวตการทางาน

พ.ศ. 2557-ปจจบน ครผชวย โรงเรยนบานคลองใหญ

อาเภอแหลมงอบ จงหวดตราด

ประวตการศกษา

พ.ศ. 2552 การศกษาบณฑต (การประถมศกษา)

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

พ.ศ. 2559 การศกษามหาบณฑต (การบรหารการศกษา)

มหาวทยาลยบรพา