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MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

IDEAS PREVIAS

METODOLOGÍA TRADICIONAL vs. ENFOQUES CONSTRUCTIVISTAS

MODELOS DIDÁCTICOS

MODELO DE TRANSMISIÓN-PERCEPCIÓN

MODELO POR DESCUBRIMIENTO

MODELO DE RECEPCIÓN

SIGNIFICATIVA

MODELO DE CAMBIO CONCEPTUAL

MODELO POR INVESTIGACIÓN

MODELO DE TRANSMISIÓN-RECEPCIÓN

CARACTERÍSTICAS

1. Tradicional

2. Alumnos pasivos

3. Aprendizaje

memorístico

4. Docente como

portavoz

MODELO DE TRANSMISIÓN-RECEPCIÓN

VENTAJAS

1. Contenidos veraces

2. Labor del docente

más sencilla

3. Tiempo organizado

4. Mayor control del

grupo

MODELO DE TRANSMISIÓN-RECEPCIÓN

INCONVENIENTES

1. No hay construcción

de conocimiento

2. No hay actitud crítica,

reflexión…

3. Desmotivación

MODELO POR DESCUBRIMIENTO

CARACTERÍSTICAS

• Aprendizaje guiado

• Alumno autónomo

• Modelo inductivista y

procedimental

MODELO POR DESCUBRIMIENTO

VENTAJAS

• Alumno activo

• Docente como guía

• Aprendizaje en contexto

cotidiano

• Mayor motivación

MODELO POR DESCUBRIMIENTO

INCONVENIENTES

• Conceptos irrelevantes

• “Encorsetados”

• Dificultad para el docente

MODELO DE RECEPCIÓN SIGNIFICATIVAC

AR

AC

TE

RÍS

TIC

AS Valor positivo de las

ideas previas

Contenidos significativos e importantes

Conocimiento científico y cotidiano

Docente como guía

MODELO DE RECEPCIÓN SIGNIFICATIVA

VE

NTA

JA

S Organización del docente

Asociación de ideas

MODELO DE RECEPCIÓN SIGNIFICATIVAIN

CO

NV

EN

IEN

TE

S Aprendizaje memorístico

Utilidad = sacar nota

Enfatiza conceptos

Alumnado pasivo

MODELO DEL CAMBIO CONCEPTUAL

CARACTERÍSTICAS

Valora las ideas previas

Confrontación ideas previas y nuevos contenidos

Activo en el proceso conceptual

MODELO DEL CAMBIO CONCEPTUAL

VENTAJAS

No imposición de contenidos

Alternativas

MODELO DEL CAMBIO CONCEPTUAL

INCONVENIENTES

Docente como “sabio” absoluto

Los errores son malos

No hay aprendizaje significativo

MODELO DE INVESTIGACIÓN

CA

RA

CT

ER

ÍST

ICA

S

• Constructivista

• Incompatibilidad conocimiento cotidiano y científico

• Resolución de problemas

MODELO DE INVESTIGACIÓN

VE

NTA

JA

S

• Alumno activo

• Preconceptos

• Habilidades

• Actitudes científicas

MODELO DE INVESTIGACIÓN

INC

ON

VE

NIE

NT

ES • Más complicado

para el docente

• Clima de aula adecuado

CONCLUSIÓN

• No hay ni mejor ni peor modelo didáctico.

•Combinar todos los modelos.

•Cambio en la concepción de la enseñanza.