세상의안과밖viewpds.jihak.co.kr/tsoldb/%ea%b5%90%ea%b3%bc%ec%84%9c%eb%b3%84/… · 또...

(1) 몸짓은 같아도 의미는 다르다

(2) 한 외국인의 눈에 비친 한국 사람들

2세상의안과밖

국어❷

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:40 AM 페이지297 mac02 T

298 제2부 각론

세상의안과밖2Ⅰ.대단원개관

단원 설정의 이유

이 단원은 몸짓이나 공간의 크기 인식과 관련된 나라별 문화 차이와 외국인의 눈에 비친 한국인의 모습

을 제시하여, 이 세상에는 다양한 문화와 그 문화를 바라보는 다양한 시선이 있음을 강연과 신문 칼럼을

통해 드러내고 있다. 이러한 대단원에 담긴 생각을 바탕으로 듣기·말하기 과정과 쓰기 과정을 학습할 수

있도록하였다.

이 단원에서는 듣기·말하기 과정이 화자와 청자의 상호 작용을 통한 의미 구성 과정이라는 점을 이해

하고, 말하기계획단계에서부터소통의효율성과관계목적을고려하면서내용선정, 말하기과정과방식

을 결정하는 것이 중요함을 인식하도록 한다. 또 쓰기가 구체적인 쓰기 상황과 맥락 안에서 주제, 목적,

독자 등을 고려하면서 이루어지는 일련의 목표 지향적인 문제 해결 과정임을 이해하고 계획하기, 아이디

어 생성하기, 아이디어 조직하기, 초고 쓰기, 고쳐 쓰기와 같은 일련의 쓰기 과정을 자기 주도적으로 계

획·점검·조정할수있도록한다.

단원 구성의 방향

이 단원은 두 개의 소단원을 중심으로 다양한 학습 활동을 차례대로 하면서 듣기·말하기 과정과 쓰기

과정을 계획하기에서부터 실제적인 활동까지 수행할 수 있게 하였다. 먼저 소단원 (1)은 강연‘몸짓은 같

아도 의미는 다르다’를 통해 듣기·말하기 과정의 특성 이해 및 말하기를 할 때 고려할 사항과 들을 때 가

져야 할 자세를 학습할 수 있게 하였고, 소단원 (2)는 신문 칼럼‘한 외국인의 눈에 비친 한국 사람들’을

통해쓰기의특성및글쓰기계획, 쓰기과정을계획하는방법을학습할수있도록하였다.

단원의 계열

■듣기·말하기(1) 듣기와 말하기의 소통 과정

을 이해하고 효율적인 듣기와 말하기 계획을

세운다.

■쓰기(1) 주제, 목적, 독자를 고려

하여 쓰기 과정을 계획하고, 점검

하고, 조정한다.

해당성취기준

■듣기·말하기(2) 공식적인 상황에서 상대의

말을 정리하며 듣고, 자신의 의견을 조리 있

게말한다.

■듣기·말하기(7) 대화의상황과맥락을이해하

고상대의이야기에공감하며듣고말한다.

■쓰기(5) 학교나 지역 사회에서 일

어난 일에 대해 문제 해결 방안이

나요구사항을담은글을쓴다.연계성취기준

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:40 AM 페이지298 mac02 T

299②_ 2. 세상의 안과 밖

지도상의유의점

■강연내용을통해서같은몸짓이다른의미를지니는이유와나라간문화차이를이해할수있도록하

면서, 이 강연의 강사가 청중이나 강연 시간, 강연 장소 등을 어떻게 고려하여 강연하고 있는지 파악하는

데중점을두어지도한다. 그리고이단원이듣기·말하기과정과연계되어있는만큼학생들이실제로활

동할 수 있는 활동 위주로 학습할 수 있도록 한다. 읽기 중심이 아닌 강연 내용이나 수업 내용, 발표를 듣

는활동위주로수업을진행할수있다.

■ 신문 칼럼을 통해서 글쓴이의 의도를 파악하고 글쓴이가 글에서 엘리자베스 키스를 인용한 이유를 생

각해 보게 하면서, 글을 쓸 때 글쓴이가 고려하는 것이 무엇인지 알 수 있도록 한다. 그리고 이를 바탕으

로 실제 글쓰기 활동이 될 수 있도록 지도하되, 계획하기 단계에서부터 고쳐쓰기 단계에 이르기까지 학생

들이 직접 수행할 수 있는 글쓰기 활동이 되도록 한다. 또한 개별적인 활동도 할 수 있지만 모둠 활동을

통해학생들이협력하여글을쓰고이를발표할수있게지도할수있다.

교수·학습 계획(총 13차시)

Ⅱ.대단원교수·학습계획

구분

단원의길잡이

교수·학습내용

● 대단원과관련하여바탕글읽기

● 대단원학습목표및주요활동개관하기

단원의마무리● 어휘및학습내용정리하기

● 자신의실력을스스로점검하기

(1)

몸짓은

같아도

의미는

다르다

읽기전활동

- 생각열기

읽기중활동

읽기후활동

- 학습활동

● 우리전통문화인폐백문화를본외국인의반응추측하기

● 교수·학습 과정안

● 폐백 관련 동영상 자료

● 갈래 특강_강연

● 본문 듣기 파일

● 세계 각국의 문화 자료

●‘더 나아가기’듣기 파일

● 활동지

● 소단원, 더 나아가기정리(ppt)

● 쪽지 시험, 소단원 평가

1

2~4

6~7

5

교수·학습자료 차시

● 강연내용듣기

● 몸짓과 공간의 크기 인식과 관련된 각 나라의 문화 차이

이해하기

● 본문내용정리하기

● 강연의강사가청중을고려한방식파악하기

● 강연을듣기전준비과정이해하기

● 강연을들으면서중요내용메모하기및강연내용과관련

한질문하기

더나아가기

● 사회수업을듣고수업을효율적으로듣기위한계획세우

기

● 발표를듣고, 효율적인말하기계획세우기

(2)

한 외국인의

눈에비친

한국사람들

읽기전활동

- 생각열기

읽기중활동

읽기후활동

- 학습활동

● 외국인이인상적으로생각하는한국의모습추측하기

● 한국의 자랑스러운 문화 자료

● 엘리자베스 키스의 그림 자료

● 갈래 특강_신문 칼럼

● 함평 축제 관련 동영상 자료

● 활동지

● 소단원, 더 나아가기정리(ppt)

● 쪽지 시험, 소단원 평가

● 서술형 평가

● 대단원 평가

8~9

11~12

10

13

● 외국인인 엘리자베스 키스가 생각하는 한국인의 모습 및

글쓴이의의도파악하기

● 엘리자베스키스에대한정보및한국인에대한인상과태

도파악하기

● 글쓴이가 글을 쓴 과정 파악 및 엘리자베스 키스를 글에

끌어들인이유알기

더나아가기● 글을쓰는목적과독자를고려하여편지글쓰기

● 쓰기과정을계획하고점검하여행사알리는글쓰기

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:40 AM 페이지299 mac02 T

300 제2부 각론

72 2. 세상의 안과 밖

어림짐작으로 어딘가를 찾아갔던 경험을 떠올려 보자. 이 길 저 길 기웃거리다

약속 시간을 지키지 못했거나 공연히 발품만 판 경우가 많았을 것이다. 꼼꼼하게

계획을세우지않고어림짐작으로 일을하면이처럼시간과노력을헛되이만들어

버릴수있다.

말하거나 듣는 것도 이와 마찬가지다. 꼼꼼하게 계획을 세워 준비를 잘하면 사

람들 앞에서 당황하지 않고 조리 있게 말할 수 있으며, 상대가 말하는 중요한 내

용도 정확하게 파악할 수 있다. 이를 통해 대화에 참여하는 사람들의 관계가 좋아

질수있다.

또 글을 쓸 때도 밑그림이 되는 계획을 세운 다음 그에 따라 쓰면 같은 글도 더

잘 쓸 수 있을 것이다. 글쓰기 계획을 세울 때에는 글의 주제와 목적이 무엇인지,

어떤독자를대상으로쓸것인지고려하는것이중요하다.

이 단원에서는사람들사이에말하고듣는과정을이해하면서효율적인듣기계

획과 말하기 계획을 세워 보도록 하자. 또한 주제, 목적, 독자를 고려하여 글을

쓰는과정을계획하고, 점검하고, 조정할수있도록해보자.

듣기·말하기 듣기와 말하기의 소통 과정을 이해하고 효율적인 듣기 계획과 말하기 계획

을세울수있다.

쓰기 주제, 목적, 독자를고려하여쓰기과정을계획하고, 점검하고, 조정할수있다.

이단원의학습목표

지도 방법

단원을 시작하기 전에 학생들에게

특정한장소를제시하고어떻게찾아

갈 것인지 생각하게 한 뒤, 이를 발

표하게 한다. 학생들이 발표할 때에

는찾아가는방법을구체적으로말하

도록유도한다.

그런 다음 바탕 글을 읽게 하면서

말하기·듣기나 쓰기에서 계획하기

과정이왜중요한지알수있도록유

도한다. 이때 학생들에게 청중 또는

독자를대상으로말을하거나글쓰기

를 한 경험이 있으면 어떻게 계획하

고 준비했는지, 계획했을 때와 그렇

지 않았을 경우에는 어떤 점에서 차

이가 있었는지(이때 차이점을 추측하

여 말하게 할 수도 있다.) 말해 보게

한다. 그리고 이 단원에서는 효율적

인말하기·듣기계획세우기와글을

쓰는 과정의 계획 및 점검, 조정 과

정에대해학습할것임을안내하도록

한다.

Ⅲ. 대단원교수·학습의실제

▶ 단원의길잡이

■말하기와듣기

①말하기와듣기의의미

말하기와듣기는말(음성언어)을사용하여생각과감정을주고

받는의사소통의행위이다.

②말하기와듣기의특성

•음성언어로생각과감정을전달한다.

•의미를 구성하는 정신적 과정이며, 사람들과 의미를 공유하는

의사소통활동이다.

•말하는 사람과 듣는 사람이 서로의 입장을 이해해야 의사소통

이원활하게이루어질수있다.

■쓰기

①쓰기의의미

글(문자 언어)을 통해서 자신의 생각과 느낌을 일정한 형태의

의미로조직하고구성해가는과정을말한다.

②쓰기의일반적인과정

계획하기단계(글을쓰는목적에따라주제를선정함.) ➞ 내용

생성하기단계(주제와관련된다양한자료를수집함.) ➞내용조

직하기단계(개요작성이이루어짐.) ➞ 표현하기단계(개요를바

탕으로 다양한 내용 전개 방법과 맞춤법에 맞게 표현함.) ➞ 고

쳐쓰기단계(부가, 삭제, 재구성의원리에의한글다듬기)

계획을세우지않았을때의문제점

말하기·듣기계획의중요성과계획을세울때의이로운점

글쓰기계획을세울때고려해야할점

이단원에서학습할내용

계획을세우지않으면제대로말하거나올바로들을수없음.

■

■

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:40 AM 페이지300 mac02 T

301②_ 2. 세상의 안과 밖

73단원의 길잡이

(1) 몸짓은 같아도 의미는 다르다(최협) (2) 한 외국인의눈에비친한국사람들`(박수영)

■ 듣기와 말하기 과정의 특성 이해하기

■ 강연을 듣고, 화자가 세운 말하기 계획 파악

하기

■ 효율적인 듣기와 말하기 방법 이해하기

■ 말하기를 통한 대인 관계 형성의 중요성 이

해하기

■ 쓰기 과정의 특성 이해하기

■ 글쓴이가 세운 글쓰기 계획 파악하기

■ 주제, 목적, 독자를 고려하여 쓰기 과정을

계획하는 방법 이해하기

더 나아가기

활동 ❶ 수업을 효율적으로 듣기 위한 계획

세우기

활동 ❷ 효율적인말하기계획세우기

더 나아가기

활동 ❶ 글을 쓰는 목적과 독자를 고려하여

편지글 쓰기

활동 ❷ 쓰기 과정을 계획하고 점검하여 소개

하는 글 쓰기

2. 세상의안과밖

단원의 내용 구성

(1)

몸짓은

같아도

의미는

다르다

(2)

한 외국인의

눈에비친

한국사람들

2.

세상의

안과밖

● 듣기와말하기과정의특성파악하기

● 이강연의강사가청중을고려한방식파악하기

● 효율적인듣기와말하기방법이해하기

● 말하기·듣기를 통한 대인 관계 형성의 중요성

이해하기

● 엘리자베스키스에대한정보및한국인에대한

인상과태도파악하기

● 글쓴이가세운글쓰기계획파악하기

● 주제, 목적, 독자를 고려하여 쓰기 과정을 계획

하는방법이해하기

더나아가기

활동① 사회수업을듣고수업을효율적으로듣기위한

계획세우기

활동② 발표를듣고효율적인말하기계획세우기

활동① 글을쓰는목적과독자를고려하여편지글쓰기

활동② 쓰기 과정을 계획하고 점검하여 행사를 알리는

글쓰기

더나아가기

단원의 학습 목표

[듣기·말하기] 듣기와 말하기의 소통

과정을이해하고효율적인듣기계획과

말하기계획을세울수있다.

⇡ 듣기와 말하기 과정은 화자와 청

자가 상호 작용을 통해 의미를 주고

받는의사소통과정이면서관계를맺

는 활동으로, 일상생활에서 그 역할

이매우중요하다. 이러한듣기와말

하기의중요성을인식하여이단원을

설정하였으므로, 이단원에서는효율

적으로 듣고 말할 수 있도록 듣기와

말하기의계획단계부터듣고말하는

전과정에서점검하거나조정해야할

내용이무엇인지지도한다.

[쓰기] 주제, 목적, 독자를고려하여쓰

기과정을계획하고, 점검하고, 조정할

수있다.

⇡일상생활에서자신의의도를올바

르게전달하는방법으로글쓰기를주

로하지만, 간혹자신의의사가제대

로전달되지못하는경우가있다. 이

것은 글을 쓸 때 올바르게 계획하지

않고점검, 조정하지않아서나온결

과라 할 수 있다. 이 단원에서는 글

을 쓰는 계획 단계에서 글을 표현하

는단계, 그리고점검을통한고쳐쓰

기 과정까지 일련의 과정을 이해할

수있도록지도한다.

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:40 AM 페이지301 mac02 T

302 제2부 각론


몸짓은같아도의미는다르다

다음은 우리나라 사람들의 결혼식에서 흔히 볼 수 있는 장면이다. 이 장면을 보고 외국

사람들은어떤반응을보일지생각해보자.

1

‘몸짓은같아도의미는다르다’는나라간문화차이에대한이해를돕고있는강연

이다. 말하는이와듣는이사이의소통과정에주목하며강연을들어보자.

생각열기

활동 의도

한국전통문화인결혼식폐백문화

를 본 외국인들의 반응이 어떠할지

추측해 보는 활동이다. 제시된 장면

에 대한 외국인의 반응을 통해 나라

마다고유의문화가있음을이해하면

앞으로 학습할‘몸짓은 같아도 의미

는 다르다’에 제시된 나라마다 다른

문화차이이해의필요성을인식하는

데도움이될것이다.

지도 방법

우리의전통문화인결혼식폐백문

화에 대해 학생들도 잘 이해하지 못

할수있으므로이에대해부연설명

을 해 주는 것이 좋다. 특히 제시된

장면이 폐백 중 웃어른들이 결혼한

당사자들에게 다산을 기원하는 축복

의의미를지니고있음을알려준다.

그런 다음 외국의 문화와 관련된 사

진이나 자료(몸짓과 관련한 자료) 등

을 제시하여 그에 대한 학생들의 생

각을발표하게한다.

▶ 생각열기

•무엇을하고있는지몰라의아해할것이다.

•어떤상징적인의미가있는행동인지궁금해할것이다.

구성 취지

이 소단원은 강연을 통하여 청자를 고려하는 말하기와 강연을

들을 때의 자세를 제시함으로써, 말하기와 듣기 과정에 대한 올

바른이해를돕기위해설정하였다.

이단원을통해학생들은화자가말하기계획단계에서소통의

효율성과말하는목적을고려하면서말할내용이나말하기과정,

방식 등을 어떻게 선정하고 결정하였는지 학습할 수 있을 것이

다. 또한말하기와듣기전과정에도단계별점검과조정이필요

함을경험할수있을것이다.

제재 연구

이 강연은 중학교 1학년을 대상으로 한 강연으로, 비록 같은

몸짓이라도그몸짓에는나라마다고유의문화가담겨있음을여

러사례를통해구체적으로보여주고있다. 또한공간의크기에

대한인식에서도문화차이가드러나각나라에서의의미가다름

을제시하고있다.

이처럼이강연의강사는몸짓하나에도나라마다미묘한문화

차이가있음을제시하면서, 이러한문화차이를이해하여야다른

문화권사람들을대할때신중할수있고, 다른문화권사람들의

행동을오해하지않을수있음을밝히고있다.

소단원 개관

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:41 AM 페이지302 mac02 T

303②_ 2. 세상의 안과 밖

75(1) 몸짓은 같아도 의미는 다르다

‘몸짓은 같아도 의미는 다르다’는 같은 몸짓이라도 나라마다 다

르게 해석될 수 있다는 내용을 담은 강연이다. 중요한 내용을 메

모하면서강연을잘들어보자.

지도 방법

‘몸짓은 같아도 의미는 다르다’는

중요한내용을메모하면서듣는실제

듣기활동이다. 따라서일차적으로학

생들에게강연내용을실제로듣게하

는활동을진행한다. 이때강의내용

을들려주기전에이강연의주된내

용이같은몸짓이라도나라마다다르

게 해석될 수 있다는 것임을 간단히

언급하여, 학생들이 중요 내용을 메

모할 때 도움이 될 수 있도록 한다.

그런 다음 강연 내용을 다시 한 번

들려주어중요내용을메모하였는지,

메모내용이정확한지여부를확인할

수 있도록 한다. 차후 실제 강연 대

본을 보면서 학생들이 자신의 메모

내용 중에서 잘못된 점을 수정할 수

있도록유도한다.

그리고 듣기 활동이 끝난 뒤에는

강연을 준비할 때 계획해야 할 점이

나강연을들을때유의할점등에는

무엇이 있는지 설명할 수 있도록 한

다(사전에 강연과 관련하여 학생들에

게 조사하게 하여 발표하게 할 수도

있다.).

▶ 제재

•몸짓으로감정을표현하는방식은문화권마다다름.

•외국인과 더불어 살아가기 위해서는 다른 문화권의 의사소통 방식이나 예절을

배워둘필요가있음.

•코퍼에스키모들은머리나어깨를주먹으로때리며환영인사를함.

•이슬람문화권에서머리를쓰다듬는행위는상대방을저주한다는뜻

•한국인은미국인과달리어른과대화시에상대의눈을똑바로쳐다보지않음.

•에드워드홀→사회구성원끼리접촉하는과정에서한사람한사람이확보하려

는공간의크기가문화권에따라다름.

•한국인은개인마다확보하려는공간이좁아공간의문제에덜민감함.

•조그마한몸짓하나에도각나라의문화가스며들어있음.

■메모하기

①강연을들으며메모할때의유의할점

•중요하다고생각하는내용을중심으로메모한다.

•자신이잘아는내용은기억할수있도록간단히메모하고, 잘

모르는내용은나중에봐도이해할수있도록메모한다.

•문장으로메모할경우중요내용을놓칠수있으므로간략하게

메모한다.

•나중에무슨내용인지알아볼수있도록메모한다.

•다양한기호나간단한그림등을활용하여메모할수도있다.

•내용에대한느낌이나생각, 궁금한점도간단하게메모한다.

②강연을들으면서메모할때의효과

•강연내용에집중할수있다.

•강연에서들은내용을오래기억할수있다.

•강연내용이생각나지않을경우다시확인할수있다.

•메모 내용이 주요한 내용 위주로 되어 있는 만큼 강연의 핵심

을요약하는데편리하다.

•메모한내용을정리하는활동을통해강연에서들은내용을체

계적이면서쉽게이해할수있다.

•강연을듣고의문점이나궁금한점을메모하면들은내용을더

욱적극적으로생각할수있다.

■

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:41 AM 페이지303 mac02 T

304 제2부 각론


5

10

15

20

1학년 친구들, 안녕하세요? 반갑습니다. 저는 문화 비교 연구소에

서 연구원으로 일하고 있습니다. 중학교 강당에는 오랜만에 서 보는데

요, 마지막 교시 수업을 끝내고 피곤할 텐데도 이렇게 초롱초롱한 눈

망울을지닌여러분을보니, 정말반갑고설렙니다.

오늘 이 시간에는 미리 알려 드린 것처럼‘몸짓은 같아도 의미는 다

르다’라는제목의내용으로여러분과이야기를나누어보려고해요. 일

반적으로 몸짓은 세계 공통의 언어라 하지만 사실 몸짓으로 감정을 표

현하는방식은문화권`■에 따라다를수있습니다.

우리나라에서는 좋은 의미를 지닌 행동이 다른 나라에서는 반대의

뜻으로 해석되는 경우도 종종 있지요. 그래서 외국인을 만나는 일이

잦아진요즘이러한오해로갈등이빚어지는경우가많습니다.

이제 우리는 다른 나라, 다른 문화권의 의사소통 방식이나 예절을

배워 둘 필요가 있습니다. 그래야 우리도 외국을 여행하면서 실수를

하지 않고, 문화적 배경이 서로 다른 외국인과도 더불어 살아갈 수 있

으니까요.

문화권에 따라 같은 행동을 전혀 다르게 해석하는 경우는 많은데요,

먼저 우리와 에스키모`■가 같은 행동을 어떻게 다르게 생각하는지 알아

볼까요? 처음 만나는 사람이 다짜고짜 여러분의 머리나 어깨를 주먹으

로 때린다면 어떤 기분이 들까요? 네, 그렇죠. 아마 많이 당황하게 될

겁니다. 화도 많이 나겠죠? 하지만 캐나다 북쪽에 사는 코퍼 에스키모

들은 이런 일을 당연하게 받아들입니다. 그들은 환영 인사로 머리와

어깨를 때리는 행동을 하기 때문이에요. 여러분이 그곳에 가면 사람들

몸짓은같아도의미는다르다

최협

최협(1947~ )

인류학자. 한국의 농촌과 해

외 한인 사회에 대한 연구와

인류학 강의를 오랫동안 해

왔다. 주요 저서로“다민족

사회, 소수 민족, 코리안 아

메리칸”, “다민족 국가의 민

족 문제와 한인 사회”등이

있다.

문화권 공통된 특징을 보이

는 어떤 문화가 지리적으로

분포하는 범위.

에스키모 북극, 캐나다, 그

린란드 및 시베리아의 북극

지방에 사는 인종.

제재 핵심 정리

갈래 강연

성격 예시적, 설명적, 체계적

제재 문화권에따라다르게해석되는몸짓들

주제 몸짓하나에도각나라의문화가스며들어있음.

특징

① 중학교 1학년 학생을 대상으로 한 만큼 쉬운 용어를 사용하

여이해를돕고있다.

②구체적인사례중심으로내용을전개하고있다.

③질문형식을사용하여청중의관심과흥미를이끌어내고있다.

구성

처음

중간

끝

강연제목의소개및강연의목적제시

•같은몸짓이다르게해석되는사례

•문화권이달라겪는문제- 공간의크기에대한인식의차이

강연내용의정리및끝인사

같은몸짓이다르게해석되는예

머리나어깨를

주먹으로때리는행위

아이의머리를

쓰다듬는행위

•우리나라: 무례한행동

•코퍼에스키모: 환영인사

•우리나라: 호감의표시

•이슬람: 저주의의미

어휘·어구 연구

■우리나라에서는 ~ 경우도 종종 있

지요. 우리나라에서는 긍정적으로

해석되는몸짓이다른나라에서는부

정적으로해석될수있다는뜻이다.

■이제 우리는 ~ 배워 둘 필요가 있

습니다. 외국인을 자주 접하는 상황

에서 외국인과의 원활한 의사소통을

위해필요한것을강조한것으로, 강

사의강연의도가내포되어있다.

■ 먼저 우리와 에스키모가 ~ 화도

많이 나겠죠? 청중에게질문하는방

식으로 강연을 이끌어 가는 부분으

로, 청중의호기심을유발하면서강연

내용에집중할수있도록도와준다.

■

■

■

처음

중간

강연대상

강연시간

다른나라의문화를이해해야하는이유

구체적인사례- 에스키모의인사법

몸짓에도나라마다의고유한문화가담겨있음.

화자에대한정보

강사의인사말및자기소개

같은몸짓이문화권에따라다른의미로해석될수있음.

나라마다다른의사소통방식을이해해야할필요성강연제목의소개및강연의목적제시처음

날개 활동 +

•이강연의강사는어떤사람인가?

⇡문화비교연구소의연구원

•이 강연 내용을 바탕으로 몸짓에

대해정리해보자.⇡세계공통의언

어이다. 감정을표현하는방식이다. 몸

짓에담긴의미는나라마다다르다.

•코퍼 에스키모들이 머리나 어깨를

때리는몸짓에담겨있는의미는?

⇡환영인사

•강사가학생들의관심과흥미를고

려하여 사용하고 있는 말하기 방식

은?⇡질문의방식을사용하였다.

▶ 제재

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:41 AM 페이지304 mac02 T

305②_ 2. 세상의 안과 밖


5

10

15

과어떻게인사해야하는지이제아시겠죠?

우리 문화와 이슬람 문화 사이에도 같은 몸짓이 다른 의미를 띠는

경우가 있어요. 몇 년 전 말레이시아의 건설 현장에서 있었던 일입니

다. 당시 그곳에 파견`■근무를 나가 있던 우리나라 직원 한 명이 그 지

역 아이의 머리를 쓰다듬었다가 크게 문제가 되었어요. 그 직원은 아

이가 귀여워서 우리나라에서처럼 무심코 아이의 머리를 쓰다듬었다고

합니다. 하지만 이슬람교도들은 머리를 쓰다듬는 행위를 상대방을 저

주한다는뜻으로받아들인답니다.

이렇듯 같은 몸짓이라도 해석되는 내용은 각 문화권에 따라 달라질

수 있습니다. 그러니 이러한 차이를 알아두지 않으면 상대방과의 마찰

을피할수없겠죠.

이러한 문제는 처음 만나는 사람들 사이에서만 일어나는 건 아닙니

다. 이런 일은 문화권이 서로 다른 사람들이 한 가족을 이루며 사는

경우에도 일어날 수 있어요. 미국에 입양된 한국인 아이와 미국인 양

부모 사이에 있었던 일입니다. 이 미국인 부부는 한국에서 아이를 입

양한 뒤 고민에 빠졌다고 합니다. 아이가 자신들과 대화할 때 자꾸 시

파견 일정한 임무를 주어

사람을 보냄.


■ 몇 년 전 말레이시아의 건설 현장

에서 있었던 일입니다. 실제 있었던

일을 사례로 제시한 것으로, 청중에

게신뢰감을주면서나라마다몸짓에

따른의미차이가있음을효과적으로

전달해주는역할을한다.

■ 하지만 이슬람교도들은 ~ 저주한

다는 뜻으로 받아들인답니다. 우리

나라 사람이 상대국 아이의 머리를

쓰다듬은행동이이슬람문화에서왜

문제가되었는지를알려주고있다.

■ 이런 일은 ~ 경우에도 일어날 수

있어요. 다문화 가정에서도 문화 차

이로 문제가 발생하고 있음을 보여

주는 사례이다. 다문화 가정이 많아

지고 있는 우리 사회에서도 서로의

문화 차이를 존중해 주어야 한다는

화자의생각을알수있다.

날개 활동 +

•이슬람문화에서‘머리를쓰다듬는’

행동에 담긴 의미는? ⇡ 상대방을 저

주한다는의미

•‘우리나라 직원 한 명’이 잘못을

범한 근본적인 이유는? ⇡ 이슬람 문

화를제대로이해하지못했기때문에

•각 나라의 몸짓에 담긴 문화를 이

해하지못했을때발생할수있는문

제점은? ⇡ 상대방과 마찰이 일어날

수있다.

■

■

■

구체적인사례- 아이의머리를쓰다듬는행동

몸짓에대한해석이문화권마다달라서발생하는문제

구체적인사례- 미국다문화가정의예

같은몸짓이다르게해석되는사례①

같은몸짓이다르게해석되는사례②

효과적인말하기

강연, 발표 등처럼 청중을 대상으로 하거나 일상적인 대화를

할때, 말하는이가듣는이에게자신의의도를효과적으로전달

하기 위해서는 효과적인 말하기 방법을 선택해야 한다. 다음은

말을할때일반적으로유의해야할점이다.

•상황에맞게말한다. 말하는시간, 장소, 듣는이의처지, 상황

맥락등을고려하면서내용을적절하게표현해서전달해야한다.

•주어진 시간에 맞게 말한다. 강연이나 발표의 경우 주어진 시

간에 맞게 말을 하지 않을 경우, 청중이 지루해하거나 집중력

이 떨어질 수 있으므로 주어진 시간 내에 말할 수 있어야 한

다. 말하는 속도는 사람마다 다르지만 대체로 1분에 100단어

정도가 적당하며 이것은 원고를 작성할 때 200자 원고지 2매

정도에해당하는분량이다. 이러한준비과정을마치면실제로

연습해보아서주어진시간에맞는지확인하는것이좋다.

•속도, 어조, 성량을 조절하며 말한다. 말하는 속도가 너무 빨

라서 듣는 이가 알아듣지 못하거나 너무 느려서 듣는 이가 지

루해하면 말하기 효과를 거두기 어렵다. 어조는 말의 높고 낮

음을말하고성량은목소리의크기를말하는데, 어조나성량은

듣는 이의 반응이 어떠한지에 따라 적절히 조절할 수 있어야

한다.

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:41 AM 페이지305 mac02 T

306 제2부 각론


5

10

15

선을 피했기 때문입니다. 부부는 아이가 자신들을 무시하고 솔직하지

못한 태도를 보인다고 생각했어요. 그러나 이 문제는 나라 간 문화의

차이에서 비롯된 오해였음이 드러났습니다. 그 아이는 한국에서 어른

과 이야기를 나눌 때 상대방의 눈을 똑바로 쳐다보는 것은 예의에 어

긋난 행동이라고 배웠기 때문에 양부모를 존중하는 뜻으로 그렇게 행

동했던 것입니다. 다문화 가정`■이 늘고 있는 오늘날에는 이제 가족 구

성원 사이에서도 서로의 문화를 이해하고 존중하는 태도를 길러야 할

필요성이절실해지고있습니다.

문화권이 달라 겪는 또 다른 미묘한 문제가 있는데요, 이것은 공간

의 크기와 관련이 있습니다. 인류학자인 에드워드 홀은 사회 구성원끼

리 접촉하는 과정에서 한 사람 한 사람이 확보하려는 공간의 크기가

문화권에따라다르다는연구결과를내놓았습니다.

예를 들어 미국인들은 사랑하는 마음을 표현할 때나 적대적 감정을

드러낼 때 얼굴을 가깝게 맞댄다고 합니다. 야구를 소재로 한 미국 영

화를 보면, 감독과 심판이 코를 거의 맞대고 싸우는 장면을 종종 볼

수 있죠? 미국인들은 이처럼 감정이 격할 때에 상대방 가까이에 다가

간다고합니다.

다문화 가정 서로 다른 국

적, 인종, 문화를 가진 남녀

가 이룬 가정이나 그런 사람

들이 포함된 가정.


■ 부부는 아이가 자신들을 무시하고

솔직하지 못한 태도를 보인다고 생각

했어요. 대화할 때 시선을 피하는

행위가미국에서는어떤의미를지니

고있는지보여주는부분으로, 미국

인양부모가한국의문화를이해하지

못하고자기나라에서시선을피하는

행동이지닌의미만을생각해서아이

에게 문제가 있다고 판단하고 있는

상황이다.

■다문화 가정이 늘고 있는 오늘날에

는 ~ 필요성이 절실해지고 있습니다.

다문화 가정이 점차 많아지고 있는

우리 사회의 현실을 반영한 것으로,

각 나라 고유의 문화를 충분히 이해

하는 자세를 가져야 다문화로 인한

마찰이나 갈등을 줄일 수 있다는 말

하는이의생각을엿볼수있다.

■인류학자인 에드워드 홀은 ~ 연구

결과를 내놓았습니다. 공간의 크기

와 관련한 문화의 차이를 드러내기

위해서전문가의연구를제시한부분

이다. 이처럼권위있는학자의연구

결과나말을인용하여제시하면전달

내용에 대해 신뢰성을 주는 효과가

있다.

■

■

■

같은몸짓이다르게해석되는사례③

구체적인사례- 개인마다확보하려는공간의크기가문화권별로다름.

예시- 미국인들의경우

말할내용의생성과조직

말할 내용을 생성할 때에는 의사소통의 목적과 참여자의 특성을

고려하는 것이중요하다. 수집된 화제는 의사소통의목적과 의사소

통에 참여하는 청자 및 화자의 특성에 따라 의사소통 상황 속에서

구체적인 내용을 갖게 된다. 정보 전달을 목적으로 하느냐, 설득을

목적으로하느냐등의사소통의목적에따라말하기의내용이나방

법, 전략 등이 달라지고, 화자 및 청자의 관심사나 배경지식, 상호

간의 관계 등 참여자의 특성에 따라서 말할 구체적인 내용이 결정

되기 때문이다. 예컨대 고객에게 정보를 제공하는 경우, 정보의 객

관성이나 사실성, 보편성 등이 중요하기 때문에 간략히 잘 정리된

통계자료나전문가의견해를제시하는것이다른어떤말하기보다

효과적인경우가많다.

이렇게 생성된 내용은 담화 유형, 화제가 지닌 특성, 상황에 따

라 그에 적합한 방식으로 조직된다. 예를 들어 공적인 담화에서는

일정한 규칙에 따른 내용 조직이, 사적인 담화에서는 대화 참여자

간의 자유로운 역할 바꾸기가 특징적이다. 또한 발표에서 화제가

사건인경우에는시간의순서나인과관계에따라내용이조직되지

만, 개념인 경우에는 정의, 비교나 대조 등을 통해 내용이 조직된

다. 또 담화 상황이 공식적일 때에는 내용을 격식에 따라 조직할

필요가있다.

- 이삼형외, “화법과작문Ⅰ”(지학사, 2012)

참고 자료

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:41 AM 페이지306 mac02 T

307②_ 2. 세상의 안과 밖


5

10

15

20

남미 사람들은 미국인들과는 조금 다릅니다. 이 사람들은 평소 이야

기를 나눌 때 종종 얼굴이나 몸을 맞대지요. 이들은 상대방을 대하는

거리가 매우 가까운 편입니다. 그래서 미국인과 남미 사람이 서로 이

야기를 나누는 모습을 자세히 살펴보면, 남미 사람은 이야기를 나누면

서 점점 상대방에게 다가가고 미국인은 상대방과 일정한 거리를 두려

고조금씩뒤로물러나는모습을볼수있습니다.

그렇다면 우리나라 사람들은 어떨까요? 여러분의 경험을 한번 떠올

려 보세요. 우리나라 사람들은 한 사람 한 사람이 확보하려는 공간이

미국인들보다 좁기 때문에 공간의 문제에 덜 민감한 편입니다. 그래서

우리나라에 처음 온 미국인들은 길을 걸을 때 상대방의 몸을 치고

지나가면서도 사과하지 않는 한국 사람들의 태도에 불만을 늘어놓곤

하죠.

여러분, 쉽게 공감이 가는 이야기도 있고 낯설게 느껴지는 이야기도

있죠? 지금까지 우리가 살펴본 몇 가지 사례와 연구 결과가 의미하는

것은 무엇일까요? 그것은 바로 사람들의 조그마한 몸짓 하나에도 그들

이속한문화가미묘하게스며들어있다는사실입니다.

이러한 문화의 영향을 깨닫고 몸짓에 담긴 문화적 차이까지도 알려

고 노력한다면, 다른 문화권 사람들을 대할 때 좀 더 신중하게 행동할

수 있겠지요. 또 그들이 뜻밖의 행동을 한다 해도 오해하지 않고 받아

들일 수 있겠지요. 외국의 문화를 배운다고 하면 우리는 뭔가 거창한`■

것을 떠올리게 마련입니다. 하지만 다른 나라, 다른 문화권의 사람을

이해하는것은이렇게몸짓하나의차이를배우는것에서시작됩니다.

벌써 강연을 마칠 시간이 되었군요. 마지막까지 열심히 들어 주셔서

감사합니다.

거창한 일의 규모나 형태가

매우 크고 넓은.


■ 그래서 미국인과 남미 사람이 ~

두려고 조금씩 뒤로 물러나는 모습을

볼 수 있습니다. 남미 사람들은 대

체로 대화할 때 확보하려는 공간의

크기가 작기 때문에 다가서는 것이

고, 미국사람들은특별한경우외에

는 일정한 거리를 유지하기 때문에

뒤로 물러나는 것이다. 이러한 모습

은 남미 사람들과 미국 사람들이 서

로 소통할 때 확보하려는 공간의 크

기가 다른 데서 나오는 행동이라 할

수있다.

■ 그래서 우리나라에 처음 온 ~ 불

만을 늘어놓곤 하죠. 우리나라 사람

들은사회구성원끼리의공간에대해

크게 신경 쓰지 않는다는 것을 우리

나라를처음방문한외국인들이이해

하지 못한 데서 나온 행동을 드러낸

문장이다. 이러한 사례를 통해 강사

는 다른 나라의 문화를 이해하지 못

하면 문제점이 발생할 수 있음을 다

시금강조하고있다.

■ 이러한 문화의 영향을 깨닫고 ~

받아들일 수 있겠지요. 강사가 강연

내용을 마무리하면서 다시금 강조하

고있는내용으로, 다른나라문화를

올바로 이해하려는 노력이 필요함을

드러내고있다.

날개 활동 +

•대화할때시선을피하는행위가미국에서는어떤의미를지니

고있는가?⇡상대방을무시한다. 솔직하지못하다.

•다문화가정이늘고있는오늘날우리가가져야할자세는?

⇡서로의문화를이해하고존중하는자세

•이 강연에서 공간의 크기와 관련된, 나라별 문화의 차이를 드

러내기 위해 말하는 이가 사용한 내용 전개 방식은?⇡권위자의

연구결과를제시하였다.

•미국인들이 얼굴을 가깝게 맞댈 때는 언제인가? ⇡ 사랑하는

마음을표현하거나적대적감정을드러낼때

•한국인 개개인이 서로 접촉하는 과정에서 확보하려는 공간의

크기는?⇡매우좁다.

•강사는 다른 나라 사람들의 몸짓을 이해함으로써 무엇을 배울

수있다고하였는가?⇡그나라의문화

•몸짓에담긴문화의차이를이해함으로써얻을수있는효과는

무엇인가? ⇡ 다른 문화권 사람들을 만날 때 신중하게 행동할 수

있다. / 다른 문화권 사람들의 행동을 오해하지 않고 받아들일 수

있다.

■

■

■

예시- 남미사람들의경우

예시- 우리나라사람들의경우

끝

문화권이달라겪는문제- 공간의크기에대한인식의차이

강연내용의요약·정리및당부의말

강연의끝인사

『』: 자문자답의형태로강연내용을요약·정리함.

『

』

문화권이달라겪는다양한사례들중간

강연내용의정리및끝인사끝

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:41 AM 페이지307 mac02 T

308 제2부 각론


(2)이 강연의 강사는‘같은 몸짓이 다른 의미를 지니는 이유’가 어디에 있

다고하였는지말해보자.

(3) 이 강연 내용 중 가장 인상 깊은 내용이 무엇이었는지, 기억을 떠올려

말해보자.

‘몸짓은같아도의미는다르다’를듣고, 다음활동을해보자.

(1) 이 강연 내용을 바탕으로 다음의 몸짓이‘한국인’과‘이슬람교도’에게

각각어떤의미를지니는지써보자.

➔

1

한국인

이슬람교도

어른이 아이의

머리를 쓰다듬

는 행동

같은 몸짓이 다른 의미를

지니는 이유

활동 의도

같은몸짓이라도문화권에따라다

르게해석될수있음을이해하고, 그

이유를알아보는활동이다.

▶ 학습활동 - 활동①

■강연

①강연이란

강연은 청중을 대상으로 일정한 주제에 대하여 체계적으로 설

명하는 말하기의 하나로, 말하는 주제에 대하여 청중이 충분히

이해하였는가를목적으로한다.

②강연의특징

•장소의크기, 강연주제등에따라청중의규모가다르다.

•강사의일방적인말하기가주를이루고청중은주로듣는역할

을한다.

•강연소재는강연의목적이나청중의요구사항에따라시사적

인소재나교양소재등다양하다.

•강사는청중의관심과흥미를고려하여다양한표현전략을구

사한다.

•청중은 강연 내용 중 이해하지 못한 것이나 궁금한 점을 강연

이끝나고질의응답시간에질문할수있다.

③강연과매체의관계

•강연에서사용되는매체는강사의말을보완해준다.

•강연내용을좀더쉽게이해시켜주는효과를가진다.

•강연의 내용과 과정에 따라 매체를 적절하게 활용하면 강연의

효과를극대화할수있다.

지도 방법

(1) 본문에서 설명한 한국과 이슬람

문화의 차이를 적게 한다. 이 외에

본문에서 든 다른 사례도 정리해 볼


(2) 이 강연의 처음과 끝부분을 통해

예시 답안을 작성할 수 있도록 유도

한다.

(3) 강연 내용 중 인상 깊은 내용을

떠올리면서 발표할 수 있도록 한다.

이때 학생마다 답변 내용이 다를 수

있으므로, 인상깊은내용발표에그

치지 않고 그렇게 생각한 이유도 함

께발표하게하여학습자들이나라별

또는 문화권별로 서로 다른 문화의

차이에 대해 충분히 이해할 수 있도

록 유도한다. 한편 강연에는 나오지

않았지만하나의몸짓이나라마다다

르게 해석되는 또 다른 사례를 찾아

보는활동을해보는것도강연내용

을이해하는데에도움이될수있다.이슬람교도들은머리를쓰다듬는행동을상대방을저주한다는의미로받아들인다는내용

아이에대한호감을표시하는행위임.

상대를저주한다는의미를담고있는행위임.

조그마한몸짓하나에도나라(문화권)마다자신들의문화가

미묘하게스며들어있기때문에

■

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:41 AM 페이지308 mac02 T

309②_ 2. 세상의 안과 밖


강사 문화비교연구소연구원

청중 중학교 1학년학생들

강연 시간과 장소 방과후학교강당

•청중과관련하여

•강연시간과관련하여

•강연장소와관련하여

강사와청중의소통과정에주목하여이강연을듣고, 다음활동을해보자.

(1)다음은 이 강연이 이루어진 상황이다. 이를 바탕으로 이 강연의 강사가

효과적으로강연하기위해서어떤점들을고려했을지정리해보자.

2

(2) 이 강연의 일부분을 다시 듣고, 강사가 미국 야구 영화 이야기를 예로

든이유가무엇일지말해보자.

예를 들어 미국인들은 사랑하는 마음을 표현할 때나 적대적 감정

을드러낼때……

듣기대본 ▶ 263쪽

활동 의도

강연 내용을 듣고 강사와 청중의

의사소통 과정에 주목하여, 강사가

강연 대상이나 목적, 시간, 장소 등

을 고려하여 말하기 계획을 세우고

자신의말하기목적을달성하기위하

여 어떤 표현 전략을 사용하고 있는

지파악해보는활동이다. 특히강연

내용을다시들려주는활동이포함되

어 있으므로, 올바르게 듣는 방법을

익힐수있도록지도에유념한다.

▶ 학습활동 - 활동②

지도 방법

(1) 강연이 이루어진 상황, 즉 청중,

강연시간, 강연장소에맞게강연을

이끌어나갔는지떠올려보면서정리

할수있게지도한다.

(2) 쉽게 떠올릴 수 있는 영화 속 장

면은다른사례보다중학교학생들에

게 친숙하게 느껴질 것이다. 이렇게

청중에게친숙한사례를들었을때와

그렇지 않은 사례를 들었을 때를 비

교하여어떤차이점이있는지생각해

보게할수있다.

중학교1학년학생들의지식과수준을충분히고려하여쉬운내용을선정하고재미있게전

달해야겠다.

학생들이지쳐있는방과후에강연이이루어지므로강연내용을짧게압축적으로전달해

야겠다.

넓은 강당에서강연을해야하므로목소리와몸짓을크게하여학생들이잘보고들을수

있도록해야겠다.

■활동 2-(1) 지도방법 +

①청중과관련하여

청중이 학습자들과 같은 중학교 1학년이라는 점을 알게 하고,

이러한 대상을 위해 강연할 경우 어떤 점을 고려할지 강연의 내

용을 생각하면서 정리할 수 있도록 유도한다. 청중을 고려할 때

에는청중의지적수준이나성향, 관심사등을파악해야함을알

려준다.

②강연시간과관련하여

강연이 이루어지는 시간이 방과 후라는 것을 알게 하고, 이때

학생들의 상태는 어떠할지(수업으로 인해 지쳐 있을 상황임.) 생

각해보면서정리할수있도록유도한다. 이 역시청중의집중도

를 고려하여 강사가 강연 표현 방식이나 강연 길이를 어떻게 하

고있는지생각해보면서정리하도록지도한다.

③강연장소와관련하여

강연 장소가 좁은 공간이 아닌 넓은 공간에서 이루어지므로,

이러한장소를고려해어떻게청중의시선을유도하였는지등강

사가 강연을 진행한 모습을 다시 떠올려 보면서 강연 장소와 관

련하여 고려한 내용을 정리하도록 이끌어 준다. 또한 강연 장소

에 맞게 목소리의 높낮이를 조절하여 말해야 함도 지적한다. 즉

목소리의 성량을 조절하는 것도 강연에서 필요한 반언어적 표현

임을학생들이인식할수있도록해준다.

■

친숙한영화의장면을떠올리며강연내용을보다쉽게이해할수있도록미국야구영화이야기

를예로들고있다.

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:41 AM 페이지309 mac02 T

310 제2부 각론


미리 알아 두면

좋은 것

•문화비교연구소는어떤일을하는곳일까?

•

•

준비물

자신이이강연의청중이라고가정하고, 다음활동을해보자.

(1)다음과 같은 강연 안내문을 보았다고 가정하고, 강연을 듣기 전에 준비

해야할것이무엇인지아래에써보자.

3

■강사: 문화비교연구소연구원

■장소: 학교강당

■시간: 방과후 6시

문화비교연구소에서문화권에따른몸짓언어의차이를연구해온강

사님께서 우리 학교 1학년 학생들에게 우리 문화, 이슬람 문화, 에스키

모 문화 등을 소재로 재미있는 이야기를 들려줄 예정입니다. 꼭 참석해

주세요.

(3)이 강연의 일부분을 다시 듣고, 강사가 청중과의 관계를 좋게 발전시키

기위해어떻게하고있는지말해보자.

처음만나는사람이다짜고짜……


활동 의도

올바른듣기자세와관련된활동으

로, 강연 내용을 효과적으로 이해하

기위해필요한듣기전준비과정을

알아보는활동이다.

▶ 학습활동 - 활동③

지도 방법

(1) 강연을 들을 때에는 사전에 강연

과관련된내용을미리알아두면강

연을보다잘이해할수있음을안내

해 준다. 그런 다음 강연 안내문이

강연과 관련된 주요 내용을 미리 짐

작할 수 있게 해 주므로, 이를 통해

강연 내용을 잘 파악하기 위해서 무

엇을 준비할 수 있을지 생각해 보게

한다.

(3) 강연에서는 청중의 관심을 끌기

위해서다양한방법, 예를들면재미

있는사례를들려주거나청중의주의

를 집중시키는 질의를 하고 관련 자

료를 제시하여 흥미를 유발시킬 수

있음을알려준다음, 제시된대본을

들려주도록 한다. 그런 다음 학생들

에게 대본 내용이 어떤 점에서 청중

의 우호적인 반응을 이끌어 내고 있

는지말할수있도록지도한다.

노트, 필기구등

이슬람교는어떤종교일까?

에스키모의대표적인문화에는무엇이있을까?

■활동 3 지도방법 +

①미리알아두면좋은것

강연 안내문을 통하여 강연 내용을 이해하는 데 미리 알아 두

면좋을내용이무엇일지생각해보게한다. 아울러학생들이자

신이 적은 내용에 관해 실제로 조사해 알아보게 하는 수행 활동

을하는것도학습효과를높이는데도움이될것이다.

②준비물

어떤 듣기 활동이냐에 따라 준비물에도 조금씩 차이가 있음을

알려주고, 준비물은강연등의활동을방해하지않는것으로준

비해야된다는사실을알린다.

강연을들을때의유의점

•강연주제에관심을가지고유익한정보를얻고자하는자세를

가진다.

•강연을들을때사실과의견, 주장과근거등을구분하며듣도

록한다.

•새롭게 알게 된 내용이나 중요한 내용, 강연에 대한 느낌이나

감상등의내용을메모해둔다.

•강연 내용 중 이해하지 못한 점과 궁금한 점은 질의응답 시간

에 적극적으로 질문한다. 질문할 때에는 질문하는 내용이 잘

드러나도록한다.

■

•나이가어린청중이지만예의를지키면서의사소통을하였다.

•반언어적, 비언어적의사소통수단을활용하였다.

•청중에게질문을던지며호응을불러일으키고있다.

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:41 AM 페이지310 mac02 T

311②_ 2. 세상의 안과 밖


(2)이강연의일부분을다시들으면서중요내용을메모해보자.

문화권이달라겪는또다른미묘한문제가있는데요, 이것은공간

의크기와관련이있습니다. ……

(3)이 강연을 듣고 난 뒤에 강연 내용에 대해 더 알고 싶거나 궁금한 점이

있다면, 질문하는말을써보자.

(4) (3)에서 작성한 말을 모둠별로 발표한 뒤에 강사와의 관계 또는 청중과

의관계에긍정적인영향을끼친질문을발표한모둠원은누구인지말해보자.


(2) 이 활동은 실제 듣기 활동을 통

해 학습자들이 얼마나 잘 들었는지,

그리고 강연의 주요 내용을 잘 정리

하였는지에 초점을 맞추어야 한다.

먼저학생들에게제시된강연내용을

들려주면서 중심 내용을 메모할 수

있도록 하고, 메모가 끝난 뒤 다시

한번들려주어자신이한메모가제

대로되었는지수정활동을할수있

도록해준다. 학생들이작성한메모

를 서로 바꾸어서 메모 내용에 대해

의견을교환하게할수도있다.

한편, 중심 내용을 메모할 때에는

메모 내용을 통해 강연의 주요 내용

을 떠올릴 수 있을 정도로 알아보기

쉽게메모하는것이효과적임을알려

준다.

(3), (4) 강연을 들을 때에는 적극적

인 듣기 활동이 필요함을 설명한 뒤

더 알고 싶거나 잘 모르는 내용, 또

강사와 다르게 생각하는 점 등에 대

해 질문하는 활동이 적극적인 듣기

활동임을알려준다. 그런다음강연

내용을 생각해 보면서 질문할 수 있

도록한다. 이때강의내용과연관되

고청중이모두관심을가질만한내

용으로예의를지키며질문하도록지

도한다.

•다른나라의몸짓언어나예절을배울수있는곳이있나요?

•서로다른문화로인해갈등을겪을수있는다문화가정을도와줄방법이있는지궁금합니다.

•길을걸을때상대방과부딪히는것을싫어하는한국인도많은데, 이것은문화권의차이라기

보다는개인의성향탓이아닐까요?

에드워드홀의연구결과: 서로접촉하는과정에서한사람한사람이확보하려는공간의

크기가문화권에따라다름.

- 미국: 사랑하는마음을표현할때나적대적감정을드러낼때에만거리가가까움.

- 남미: 평소대화시상대방을대하는거리가가까움.

- 한국: 확보하려는공간이좁아공간의문제에덜민감함.

강연을듣고질문할때의유의사항

•강연의주제와밀접한내용으로질문한다.

•강연이끝난후주어진시간에질문한다.

•청중이모두관심을가질만한내용으로질문한다.

•질문 내용으로는 이해가 안 되는 것, 자신의 생각과 다른 것

등이있을수있다.

강연을듣고질문만들때의효과

•들은내용에따른자신의생각정리에도움이된다.

•들은 내용에 자신의 생각을 더할 수 있어서 폭넓은 사고를 할

수있다.

적극적인듣기의필요성

말은 글과 달라 한 번 지나가면 잊어버리기 쉽기 때문에 강연

이나 발표 등과 같은 말하기를 들을 때에는 내용을 정확히 이해

할수있도록적극적으로들어야한다.

적극적으로 듣기 위해서는 사실과 의견, 주장과 근거 등을 구

별해서들어야하며, 중요한내용을중심으로들어야한다.

들으면서 궁금한 점이나 잘 모르는 내용, 자신의 생각과 다른

점등은적극적인질문을통해해결해야한다. 그리고말하는내

용을무조건적으로듣는것이아니라비판적인자세를가지고들

어야한다.

‘예시답’생략

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:41 AM 페이지311 mac02 T

312 제2부 각론

말하기와듣기를위한계획의필요성

말하고 듣는 과정은 말하는 이와 듣는 이가 의미를 주고받는 과정일 뿐만 아

니라서로관계를맺어나가는과정이기도하다. 따라서말하고듣기전에이를

위한계획을세워두면효율적으로말하고들을수있을뿐만아니라둘사이의

관계도증진된다.

효율적으로말하고듣기위한계획

● 말하는이는말하는목표를분명하게세운후말해야하므로그에따른계획

이 필요하다. 말하는 이는 듣는 이의 지식과 수준, 감정과 태도 등을 충분히

고려해서말할내용과말하기방식등을결정한다.

● 듣는 이는 들을 내용을 메모하며 들을 수 있도록 미리 준비하고, 말하는 이

가전달하고자하는핵심내용과그의도등을파악하며듣는다.

말하기와듣기과정에대한점검과조정

말하기와 듣기 과정에 대한 점검과 조정은 계획부터 소통하는 전 과정에 걸

쳐필요하다.

● 의사소통을 통해 바람직한 관계를 형성하는 것이 중요하다. 이를 위해서 말

하는 이와 듣는 이가 소통하는 전 과정에서 서로를 배려하는 마음을 지녀야

한다.

● 말하는 이는 소통하는 과정에서 듣는 이의 반응을 살펴 가며 말하기 방식이

나 태도를 조정한다. 듣는 이의 관심과 집중을 유도하기 위해 질문 등의 방

식을적극적으로활용할수있다.

● 듣는 이는자신의경험과배경지식을충분히활용하면서들어야한다. 또 말

하는 이의 이야기를 들으며 공감할 수 있는 부분, 더 알고 싶은 부분, 비판

할수있는부분도파악해나간다.


효과적으로말하기위한요건

•말하는목적과주제에맞는화제를선정한다.

•청중의지식수준이나상황등을고려하여말할내용을수집하

고선정한다.

•듣는이의관심이나반응을충분히고려한다.

•말하는 의도나 목적, 듣는 이의 신분, 지식 수준을 고려하여

어휘를선택한다.

•적절한몸짓이나표정, 목소리등을적극활용한다.

•자료나매체활용이필요할경우화제나청중의이해도를고려

하면서적극활용하도록한다.

1. 말하는 이는 말하기 계획을 수립할 때 듣는 이의 과

수준, 감정과태도등을충분히고려해야한다.

2. 말하기와 듣기 과정에 대한 점검과 조정은 계획하기 단계에

서만필요하다. ( ○ / × )

3. 말하는 이는 계획하기 단계에서만 듣는 이의 반응을 고려하

여말하기방식이나어조, 성량등을조절할수있다.( ○ / × )

4. 듣는 이는 자신의 경험과 배경지식을 충분히 활용하여 적극

적으로들어야한다. ( ○ / × )

지 식

확인 문항

지도 방법

이 소단원에서는‘몸짓은 같아도

의미는 다르다’는 내용의 강연을 통

해 몸짓과 공간의 크기와 관련된 나

라별(문화권별) 문화 차이와, 강연을

준비할 때와 강연을 들을 때 어떻게

해야하는지에대한활동을하였다.

‘알고 가기’에서는 본문에 제시한

강연 내용을 바탕으로 말하기·듣기

를 위한 계획의 필요성과 효율적인

말하기·듣기 계획, 그리고 점검과

조정 활동에 대해 정리할 수 있도록

하였다. 이러한듣기·말하기과정의

이해는 듣기·말하기 과정에서 반드

시 수행해야 하는 활동인 만큼 정확

히 숙지할 수 있도록 이끌어 준다.

그리고‘더 나아가기’활동을 통해

이에 대한 학습을 보다 체계적으로

수행할수있도록지도한다.

▶ 알고가기

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:41 AM 페이지312 mac02 T

313②_ 2. 세상의 안과 밖


다음은 우리나라 기후의 특성을 알아보는 사회 수업의 일부분이다. 잘 듣고, 이러

한수업을효율적으로듣기위한계획을세워보자.

1활동

안녕하세요? 지난 시간에는‘세계 여러 나라의 기후’에 대해 배웠

지요? 이어서 오늘은‘우리나라의 기후’에 대해 살펴보겠습니다. 중

요한내용은강조해서설명할테니정리하면서수업을듣도록하세요.

우리나라는 여름에는 매우 덥고, 겨울에는 춥습니다. 이렇게 여름에

는 무더위가, 겨울에는 강추위가 나타나는 이유는 무엇일까요? 그것은

첫째로, 우리나라가 북반구 중위도에 있어 냉온대 기후 지역에 속하기

때문이지요. 보통 저위도 지방은 매우 더운 열대 기후가, 고위도 지방

은 매우 추운 한대 기후가 나타납니다. 둘째로, 유라시아 대륙`■의 동쪽

에위치하여대륙의영향을크게받기때문이기도합니다.

우리나라는기온의연교차가매우큽니다. 가장추운달과가장더운

달의 기온 차이를 연교차라고 하는데요, 앞에서도 말했듯이, 우리나라

는여름에는덥고겨울에는춥다는것이지요.

그럼 우리나라 기온의 연교차가 큰 이유를 알아볼까요? 겨울에는 시

베리아 지방`■의 차가운 공기 덩어리가 우리나라로 밀려옵니다. 그래서

하루 중 가장 추울 때는 기온이 영하 10도 이하로 내려가기도 하지요.

반면에 여름에는 북태평양 해상에서 만들어진 무더운 공기 덩어리가

우리나라로 밀려와서 하루 중 가장 더울 때는 30도 이상으로 올라가기

도하는거죠.

이처럼 기온의 연교차가 매우

큰 기후를 바로 대륙성 기후라고

합니다. 그러니까 우리나라의 기

후는 대륙성 기후에 속하는 것이

지요. 그렇다면 연교차가 크지

않은 기후를 무엇이라고 할까요?

‘대륙’과 상대되는 말을 생각해

보세요. 예, 바로 해양성 기후라

고 하는데, 해양성 기후에 관해

서는 다음에 공부할 테니 오늘은

25

30

20

15

10

5

0

-5

-10

-151 2

(°C)

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12( )

▲우리나라(서울) 기온의연교차

활동 의도

수업 담화인 사회 수업을 듣고, 수

업을 효율적으로 듣기 위한 계획을

세워보는활동이다.

▶ 더나아가기 - 활동①

지도 방법

학생들과 직접적으로 연관이 있는

활동인 만큼, 활동을 진행하기 전에

학생들에게수업을들을때의자세나

태도, 평상시 수업을 어떻게 들었는

지 알아보는 것도 중요하다. 그리고

이러한활동을통해수업을올바르게

듣는 방법뿐 아니라, 수업을 올바르

게들을때학습효과역시극대화될

수 있음도 알려 준다. 필요한 경우

사회 수업이 아닌 실제 국어 수업이

나 수학 수업 등에 적용하여 학생들

이 다양한 교과목을 듣는 방법을 익

힐수있도록유도할수도있다.


갈래 수업담화

제재 우리나라의기후

주제 우리나라기후의특징

특징

①수업표지를적극활용하여수업을진행하고있다.

②우리나라기후의특징을개념정리를통해잘보여주고있다.

③질문을던져서학생들의집중을유발하고있다.

④전시간수업내용과다음에배울수업내용을제시하여정리

와예습이될수있도록수업을유도하고있다.

■수업을들을때유의해야할점

•수업의학습목표가무엇인지잘알아둔다.

•학습목표의방향에따라유의하며수업을듣는다.

•핵심내용을중심으로듣고, 세부내용이나구체적인사례에도

관심을갖는다.

•선생님이말하는예고, 강조, 요약등의수업표지에유의하여

듣는다.

•중요내용의경우적절한방법으로메모하며듣는다.

•배우는 과목에 따라 듣기가 달라질 수 있으므로, 과목의 특성

을고려하면서듣는다.

■

배울내용과수업듣는방법안내

여름에무덥고겨울에강추위가나타나는이유

우리나라기온의연교차가큰이유

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:41 AM 페이지313 mac02 T

314 제2부 각론


(2) 수업 내용을 잘 이해하며 듣기 위해서 학생들이 어떤 준비를 해야 할

지아래의표에정리해보자.

(1)학생들이공부할내용을잘이해할수있도록도와주기위해선생님이

수업중에사용한특별한표현들을찾아써보자.

용어만알아두도록하세요.

자, 이제 지금까지 수업한 내용을 정리해 봅시다. 대륙의 영향을 받

아 기온의 연교차가 큰 기후를 무엇이라고 한다고요? 예, 맞습니다. 대

륙성기후라고하지요. 잘 기억해두세요.

유라시아 대륙 유럽과 아시아로 이루어진 대륙을 말한다.

시베리아 지방 러시아의 우랄 산맥에서 태평양 연안에 이르는 북아시아 지역. 석유, 천연

가스, 철, 금 따위의 지하자원이 풍부하다. 여름이 매우 짧고, 연중 대부분이 겨울 상태이다.

듣기 전■들으면서메모할수있도록책과공책을준비한다.

■

듣기 중

듣기 후

지도 방법

(1) 먼저 선생님이 수업 담화 중에

공부할 내용을 효과적으로 전달하기

위해 사용하는 특별한 표현 방법이

담화 표지임을 알려 준다. 그런 다

음, 제시된 사회 수업에서 선생님의

어떤 표현들이 수업 중 이해하거나

기억하는 데 도움이 되었는지 말해

보게한다. 그리고이를바탕으로하

여 제시된 사회 수업에서 사용된 담

화 표지가 무엇인지 찾아볼 수 있게

하고, 각자가찾은담화표지의성격

은어떠한지생각해보게한다.

(2) 수업 내용을 듣는 것도 듣기 과

정의 하나이므로, 일반적인 듣기 과

정과 마찬가지로 계획적으로 들었을

때 학습 효과가 극대화될 수 있음을

알려주고, 어떻게준비하는것이효

과적인지생각해보게한다.

‘듣기 전, 듣기 중, 듣기 후’에 해

야 하는 활동이 각기 다른 만큼, 각

각의상황에서필요한것을정리하도

록 지도한다. 학습자들에게 학습 동

기를 부여해 주기 위해 평소 수업에

서의 준비는 어떻게 하고 있는지 발

표하게할수도있다.

•지난시간에는‘세계여러나라의기후’에대해배웠지요? 이어서오늘은‘우리나라의기

후’에대해살펴보겠습니다.

•중요한내용은강조해서설명할테니정리하면서수업을듣도록하세요.

•첫째로, ~ 둘째로, ~

•해양성기후에관해서는다음에공부할테니오늘은용어만알아두도록하세요.

•자, 이제지금까지수업한내용을정리해봅시다.

•잘기억해두세요.

•수업내용을잘이해할수있도록해주는선생님의말에유의하여수업

을듣는다.

•중요한내용은메모와밑줄긋기등을하면서듣는다.

•들은내용을노트에정리한다.

•이해하지못한내용을질문한다.

배우게될단원명, 학습목표등을미리확인한다.

수업내용정리

대륙성기후와해양성기후

■수업

수업의특성

•학습을 목적으로 하는 듣기 활동으로 학생들을 대상으로 많은

양의정보를제공한다.

•학생들에게주어지는정보는학생들이아직잘알지못하는낯

선경우가많다.

•학습목표에따라수업이일정하게진행된다.

담화표지

수업시간에선생님이활용하는표지로, 학생들이전개되는수

업내용을잘이해할수있도록안내해주는역할을한다.

•예고: 수업 시간에 학습할 내용을 미리 알려 주거나 학습자의

활동, 태도등을미리준비시킬때활용

예⃝이번시간에는~에대하여공부할것입니다.

•강조: 중요한내용을강조할때활용

예⃝이내용은아주중요한내용이니까~

•요약: 앞에서이야기한내용을압축하거나정리할때활용

예⃝지금까지공부한내용을정리해볼까요?

•나열: 비슷한내용의정보가이어질것임을알려줄때활용

예⃝첫째로는~, 둘째로는~, 셋째로는~

•비교와대조: 앞에서배웠거나앞으로배울내용을비교하거나

대조하는데활용예⃝~와~을비교해보면, ~에비하면~은

■

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:41 AM 페이지314 mac02 T

315②_ 2. 세상의 안과 밖


전등을끄고별을켜서지구를지킵시다

안녕하세요? 저는 한국중학교 1학년 1반 최보람입니다. 해마다 지

구를 살리기 위해 전등 끄기 행사가 열리고 있는데요, 우리 학생들에게

이 행사를 알리고 싶어서 오늘 이 자리에 나왔습니다.

여러분, 지구 환경이 위기에 처한 지금, 지구의 생물들이 모여‘생물

지키기 모임’을 연다고 상상해 보세요. 인간을 포함해서 도롱뇽, 고래,

들국화 등이 투표를 해서‘지구에 해를 가장 많이 끼친 생물’을 가려낸

다면 과연 누가 선정될까요? 아마도 인간이 아닐까요? 지구에 가장

늦게 등장했으면서도 지구를 지배하며 온갖 환경을 파괴하고 있으니

까요.

인간이 지구 바깥으로 쫓겨난다면 지구에는 한 가지 큰 변화가 일어

날 것입니다. 밤이 되면 세상은 인간이 지구 상에 나타나기 이전처럼

어두워지고 전등 빛에 가려졌던 별들이 모습을 드러내겠죠. 오늘날 지

구 전체의 18.7퍼센트는 인공 불빛에 오염이 되어 있다고 합니다. 그

래서웬만한도시에서는하늘의별을볼수가없죠.

그런데 여러분 아시나요? 지구가 밤에도 대낮같이 빛을 내려면 엄청

난 에너지를 소비해야 한다는 사실을요. 또 그 에너지를 만들어 내기

위해서환경을어마어마하게파괴할수밖에없다는사실을요.

그래서 한 환경 단체에서는 2004년부터 매년 8월 22일 밤 9시에

5분간 전등 끄기 행사를 전국적으로 진행해 오고 있어요. 이 행사는

다음은 한 중학생이‘환경 보호’를 주제로 한 말하기 대회에 나가 발표한 내용이

다. 잘 듣고, 아래의활동을해보자.

2활동활동 의도

‘환경보호’를주제로한발표내용

을 통해 실제 말하기 과정에서 필요

한계획하기와발표내용작성, 발표

내용점검하기과정을알아보는활동

이다. 주어진 제재 내용을 통해서

‘최보람’학생이 발표하는 주요 내용

은 무엇이고, 발표할 때 어떤 표현

방법을활용하여말하고있는지파악

할수있도록지도한다. 그리고실제

말하기 활동과 관련된 활동인 만큼

학생들로 하여금 동일 주제(환경 보

호)와 관련하여 말하기 계획을 세워

발표하도록 유도하고, 발표 내용에

대해학생들이점검표를활용하여평

가할수있도록이끌어준다.

▶ 더나아가기 - 활동②


갈래 발표

성격 설득적

제재 전등끄기행사

주제 전등끄기행사에적극적으로참여하기를바람.

특징

① 의문형을 통해 인간이 지구 환경 파괴의 주범임을 강조하고

있다.

②가상의상황을설정하여표현하고있다.

③주장하는내용에대한적절한근거를제시하고있다.

지구를살리는방법

①잡동사니우편물을못오게하자.

②플라스틱고리는잘라서버리자.

③천연세제를쓰자.

④수도꼭지에절수장치를달자.

⑤환경을해치지않는주방용품을사용하자.

⑥페인트는바르게알고칠하자.

⑦연료가적게드는타이어를쓰자.

⑧쓰고난수도꼭지는꼭꼭잠그자.

⑨충전식건전지를사용하자.

- 존 자브나, “지구를살리는 50가지방법”(물병자리, 2010)

자기소개및발표목적제시

지구에해를끼치고있는인간

인공불빛에오염된지구

환경을파괴하는인공불빛

참고 자료

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:41 AM 페이지315 mac02 T

316 제2부 각론


(1)이발표내용을떠올리며다음표의빈칸을채워보자.

(2)자신이이대회에나간다고가정하고, 아래의‘말하기계획서’를참고하

여발표할내용을작성해보자.

발표자는 누구인가

발표의 목적은 무엇인가

듣는 사람은 누구인가

말하기 계획서

•어떤환경보호방법을제시해야중학생들이귀담아들을까?

•내가제안하는실천방법을어떤말하기방식으로제시할까?

•청중의 반응을 더 우호적으로 만들기 위해서는 어떤 목소리와 몸짓으로 말

하는것이좋을까?

우리나라에서 하루 동안 가장 많은 에너지를 소비한 2003년 8월 22

일을‘에너지의 날’로 정하면서 시작되었습니다. 우리는 8월 22일이

되면 꼭 잊지 말고 5분간 전등 끄기를 실천해야겠습니다. 지구의 미래

를지키기위한길이니까요.

기억하세요. 매년8월22일, 밤 9시가되면5분간전등을 끕시다. 전

등을 끄고 별을 켭시다. 우리의 작은 실천이 모여야만 지구 환경을 보

호하고지구의미래를지킬수있습니다.

지도 방법

(1) 발표 내용을 듣고 주요 내용을

확인하는활동이므로, 학생들에게발

표자, 발표의 목적, 듣는 사람이 누

구인지정리하도록유도한다. 그리고

이를바탕으로발표와같은공식적인

말하기를할때고려해야할점은무

엇인지생각하게하여실제발표할때

충분히고려할수있도록지도한다.

(2) 발표할 내용 작성은 실제 말하기

에서활용할원고를작성하는활동임

을알려주고, 발표할내용을작성하

도록 이끌어 준다. 특히 제시된‘말

하기 계획서’를 반영하여 작성하게

하되, 제시된‘말하기 계획서’가 말

하기를계획하는과정에서고려할내

용임을인식할수있도록해준다.

한국중학교1학년1반최보람

전등끄기행사를학생들에게알리기위해

중학교학생들

■발표

공식적인 자리에서 특정한 주제에 대하여 자신이 알거나 생각

하는 것을 다수의 청중에게 제시하거나 설득하는 말하기 방식으

로, 문제를 제기하고 문제와 함께 해결책을 제시하여 청중의 사

고변화를유도하는것을목적으로한다.

발표할때에는다음과같은사항을고려한다.

•청중의수준을고려하여제재를선정한다.

•청중이이해하기쉽고청중을설득할수있도록내용을구성한다.

•발표장소와시간을고려하여발표내용을준비, 구상한다.

•필요할경우매체를적절하게활용할수있도록한다.

■활동 2-(2) 지도방법 +

첫째항목은중학생을대상으로하는말하기임을알려주므로,

이를 반영하여 계획을 세울 때에는 청중의 수준에 맞는 환경 보

호방법을제시하는것이중요하다는것을알려준다. 둘째항목

은 상대방에게 자신이 말하고자 하는 의도를 효과적으로 전달하

는 방법과 관련된 내용인 만큼, 듣는 대상이 이해하기 쉬우면서

도 수긍할 수 있는 말하기 방식을 생각해야 함을 알려 준다. 셋

째항목은목소리와몸짓역시화자의의도전달에서효과적으로

사용해야할요소이므로미리계획을세우는것이중요함을알려

준다.

전등끄기행사소개

전등끄기행사에참여해주기를바람.

■

■

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:41 AM 페이지316 mac02 T

317②_ 2. 세상의 안과 밖


(3) (2)에서 작성한 발표문을 모둠원 앞에서 발표한 뒤에 다음의 점검표에

따라서로평가해보자.

평가 항목

■듣는 사람의 지식과 상황을 고려하여 발표문을 작

성하였는가?

■말하려는내용을설득력있게전달하였는가?

■듣는사람의반응을살피면서상황에맞게잘대처

하였는가?

상 중 하

작은실천으로지구의눈물을닦아줍시다

안녕하세요? 저는○○중학교1학년1반김동주입니다. 여러분, 얼마전텔레비

전에서방영했던남극에관한다큐멘터리를기억하시나요? 새끼를품에안은황제

펭귄, 큰 덩치에도날쌘코끼리해표, 바닷속을유영하는혹등고래……. 저는 다큐

멘터리를보며북극생물과경치의아름다움에크게감탄했습니다. 그런데최근지

구의기온이올라가면서남극의생물들이병들거나죽어가고있다고합니다. 커다

란빙하가녹아흐르는폭포는꼭지구가흘리는눈물같았지요.

이렇게지구를눈물흘리게한장본인은누구일까요? 바로우리입니다. 평소생

활을떠올려봅시다. 여기저기빈부분이많은공책을그냥버리지는않았나요? 한

장만써도충분한화장실의페이퍼타월을몇장씩뽑아대충물기를닦고버린적

은없나요? 어쩌면오늘도여러분은음료수를종이컵에담아마시고한번쓴컵을

그냥버렸을거예요. 이러한행동들은우리가별생각없이자주행하는것들입니

다. 그러나이사소한일들때문에지구의눈물은마를날이없지요.

여러분, 1톤의종이컵을만들려면 20년생나무를 20그루나베어내야합니다.

또종이컵한개를만들때무려 11g이나되는이산화탄소가배출된다고합니다.

이산화탄소는대표적인온실가스로지구의온난화를일으키는주범이지요. 따라서

우리가종이를낭비하면할수록지구의온난화는심해질것이고, 남극의빙하가모

두녹아이땅이지구의눈물로가득차게될거예요.

그렇다면이슬픈미래를막는방법이어려운것일까요? 아니요. 아주작은노력

으로도충분합니다. 종이컵대신보온병이나머그컵을사용하는것, 휴지대신손

수건을사용하는것, 종이를꼭필요한만큼만사용하는것. 우리가이러한사소한

규칙들을기억하고행한다면, 지구는눈물을거두고지금처럼우리를, 생물을보듬

어줄수있을거예요. 작은실천으로지구의눈물을닦아줍시다.

(3) 학생 각자가 주어진 말하기 계획

서를참고하여발표한내용을점검표

에따라평가하는활동으로, 이 활동

이 비단 말하기 과정에 따른 활동일

뿐만 아니라 올바른 듣기의 한 과정

임도 알려 준다. 즉 올바른 평가가

이루어지기 위해서는 올바른 듣기가

선행되어야 함을 알려 준다. 그리고

이 활동을 진행한 이후 점검표에 따

른 평가 활동에 대한 의견을 이야기

하게 하는 것도 발표자나 다른 평가

자들에게도움이되므로적극활용해

본다.

■활동 2-(3) 지도방법 +

첫째 항목은 듣는 대상을 고려하였는가를 점검하는 것이므로,

학생들의지적수준을고려하지않고지나치게어려운용어를사

용하였는지, 학생들의상황에맞지않는환경보호방법을제시하

였는지 평가하도록 한다. 둘째 항목은 발표 학생이 자신의 의사

를 효과적으로 전달하였는가를 점검하는 것이므로, 청중 입장에

서 충분히 수긍할 수 있는 것이었는지를 평가하도록 한다. 셋째

항목은 발표 과정에서 듣는 사람들의 반응을 고려하고 있는가를

점검하는활동이므로, 효과적인몸짓과말소리를통해관심을유

도하고있는지를평가할수있도록해준다.

이렇게들어야적극적인듣기이다

•가급적밝고진지한표정으로듣는다.

•상대방의말에긍정적으로호응할수있도록한다.

•말하는이의눈이나행동을바로쳐다보면서듣는다.

•분위기를고려하여필요한부분에서는박수를쳐주기도한다.

•대체로 조용하면서도 집중력을 잃지 않도록 말하는 이의 표정

과시선을응시한다.

•말하는 이의 요구 상황에 적극적으로 응하여, 말하는 이가 자

연스럽게분위기를이끌수있도록도와준다.

■

(208교과297~317)-2OK 2012.7.18 3:41 AM 페이지317 mac02 T

318 제2부 각론


한외국인의눈에비친

한국사람들

한 해 수백만 명의 외국인이 우리나라를 방문하고 있다. 그들에게 우리나라의 무엇이

인상적일지말해보자.

2

이 글은 한 외국인 화가의 눈에 비친 지난날 한국 사람들의 모습을 소개함으로써

오늘날한국의눈부신성장이어디에서비롯된것인지를밝히고있다. 글쓴이가글을

쓴과정을생각하며이글을읽어보자.

생각열기

활동 의도

외국인들의눈에는우리나라의무

엇이인상적일지생각해보게함으로

써‘한 외국인의 눈에 비친 한국 사

람들’을 읽기 전에 현대 한국인의 모

습을성찰해보는데도움을주기위

한활동이다.

지도 방법

학생들에게 한국을 방문한 외국인

들이인상적으로보았을것에는무엇

이 있을지 생각해 보도록 유도하고,

외국인들에게소개해주고싶은것과

그것을 소개하고 싶은 이유를 함께

발표하게 한다. 그리고 이처럼 무엇

인가를 소개할 수 있는 것은 그것에

대한 자부심이 있기 때문에 가능한

것임을 설명하면서 과거 우리나라의

다난했던 역사 속에서는 어떤 점들에

서 자부심을 찾을 수 있고, 무엇을

소개할수있을지말해보게한다.

▶ 생각열기

우리나라를방문한외국인들은우리나라의음식, 전통문화양식, 공연, 아름다운자연, 인정이

많은사람들등많은부분에서인상적인면을찾을수있을것이다.

구성 취지

이소단원의제재인‘한외국인의눈에비친한국사람들’은일

반청소년을대상으로쓴글로, 청소년들에게오늘날뿐만아니라

일제 강점기에도 한국인의 자부심을 찾을 수 있음을 알려 주고

있다. 글쓴이는자신의이런생각을효과적으로전달하기위하여

엘리자베스 키스라는 외국인의 시선을 빌려오고 있는데, 이처럼

예상독자를선정하고자신의의도에맞게글을구성하고있다는

점에서이를본문제재로선정하였다.

제재 연구

이글은요즈음청소년들이일제강점기라는역사적사실을부

끄러운 것으로만 생각하여 당시를 살아간 선조들의 삶에 관심을

두지않는것을비판적으로바라보고, 일제강점기에도한국인으

로서자부심을가질수있는모습이많았음을보여주는글이다.

글쓴이는 이를 효과적으로 전달하기 위해 엘리자베스 키스의 한

국 생활과 한국인에 대한 인상을 그녀의 그림과 글을 인용하여

보여주고있다. 그리고이러한자부심이자만심이나우월감이아

닌 상대방을 배려하는 겸손한 자부심이 되기를 당부하면서 글을

마무리하고있다.

소단원 개관

(208교과318~334)-2OK 2012.7.18 3:43 AM 페이지318 mac02 T

319②_ 2. 세상의 안과 밖

91(2) 한 외국인의 눈에 비친 한국 사람들

요즘 학생들과 대화를 하다 보면, 학생들이 현재 우리의 모습에는

자부심을 가지고 있으면서도 과거의 모습, 특히 일제 강점기를 부끄럽

게 생각하고 있음을 알 수 있다. 한국이 왜 식민지가 되었는지 제대로

공부도 하지 않은 채, 나라를 빼앗겼다는 그 사실만으로 그 시대에 관

심 두기를 싫어한다. 그런 청소년들에게 일제 강점기에 한국을 방문했

던 한 화가의 글과 그림을 소개하고자 한다. 그리고 오늘날 우리가 자

부심을 가지고 있는 한국인의 모습이 과거에도 존재했음을 알리고자

한다.

이 화가는 1887년에 태어나 1956년까지 살다 간, 엘리자베스 키

스라는 영국 여성이다. 키스는 한국인의 고유한 풍습과 일상생활을 그

리기 위해 한반도 곳곳을 여행하였다. 시골 결혼식을 찾아가기도 하

고, 사라져 가는 궁중 음악을 연주하는 음악가를 찾아가기도 하였다.

한외국인의눈에비친

한국사람들박수영

5

10

15

박수영(1963~ )

소설가. 신문에 구한말과 일

제 강점기에 관한 기사를 쓰

기도 한다. 주요 저서로“스

톡홀름, 오후 두 시의 기억”

등이 있다.

◀‘시골결혼잔치’

글쓴이가 이 글을 어떤 내용

으로 구성하고 있는지 파악

하며 읽어 보자.

날개 활동 안내

글쓴이가 자신의 생각을 효과적으

로 전달하기 위해 사용한 구성 방식

을 파악하는 활동으로, 글쓴이가 이

글에서키스의말과그림을효과적으

로인용하면서내용을전달하고있음

을알게한다.

▶ 제재


■요즘학생들과~ 관심두기를싫어

한다. 요즘 학생들이 일제 강점기를

바라보는 시각에 대한 비판 의식을

드러내고있다.

■ 그런 청소년들에게 ~ 존재했음을

알리고자 한다. 글쓴이는 일제 강점

기에도오늘날처럼자부심을가진한

국인이 많았음을 알려 주면서 일제

강점기에대한학생들의생각이바뀌

기를기대하고있다.

■ 키스는 한국인의 ~ 곳곳을 여행하

였다. 키스의 한국에서의 활동을 드

러내고 있다. 일제 강점기에 한국인

의모습을세심하게그렸음을짐작할

수있게하는문장이다.


갈래 신문칼럼

성격 설득적, 예시적, 인용적

제재 엘리자베스키스의그림과글

주제 일제강점기에도자부심을지니고산한국인의모습들

특징

①엘리자베스키스의시선을통해한국인의모습을드러내고있다.

②엘리자베스키스의그림과글을인용하여글쓴이의생각을뒷

받침하고있다.

③글의마무리에글쓴이의당부가드러나있다.

글쓴이가엘리자베스키스의글과그림을주요제재로삼은이유

일제강점기한국인의모습을외국인의시선으로보여주는것

이더설득력이있다고생각했기때문에

구성

처음

중간

끝

•전개할내용소개 - 엘리자베스키스의글과그림

•글을 쓴 동기 제시 - 일제 강점기에도 자부심을 지닌 한국

인들이존재했음을알리고자함.

•엘리자베스키스의소개및한국에서의활동

•일제강점기에키스가만난한국사람들

과거한국인에대한평가및당부의말

일제강점기에한국을방문

했던 엘리자베스 키스라는

영국 화가의 글과 그림을

소개하는 내용으로 구성하

고있다.

■

■

■

처음

중간

전개할내용소개및글을쓴동기제시처음

엘리자베스키스

(208교과318~334)-2OK 2012.7.18 3:43 AM 페이지319 mac02 T

320 제2부 각론


5

10

15

20

25

또한국의온돌이어떻게방을데우는지그비결을관찰하기도했다.

키스가그린‘시골결혼잔치’라는제목의그림을보자. 신부를단장

하고 잔칫상을 차리는 장면이 실감 난다. 좁은 공간에 스무 명이 넘는

사람이 등장하여 좀 답답한 면이 있긴 하지만 온 동네 사람이 모여 잔

치를 치르는 모습이 흥겹게 표현되어 있다. 이처럼 키스는 한국인의

생활과풍습에강하게끌렸고, 자신이경험한것을애정을담아그렸다.

키스는 한국인이 처한 당대 현실에도 관심을 기울였다. 키스가 한국

을 방문한 것은 1919년 3월 28일, 삼월 독립 만세 운동`■이 한창이던

때였다. 이 시기에 외국인이 한국을 방문하기란 쉽지 않았다. 일본의

허가를 받아야 했기 때문이다. 키스는 한국에 있는 동안 독립 만세 운

동의 현장을 목격한 글을 썼는데, 한국을 떠날 때 이 글이 일본 당국

에 발각될까 봐 걱정하기도 했다. 키스는 일본이 한국인을‘무기력하

고 기백`■이 없는 사람들’이라고 멸시할 때, “한국인은 특유의 정신력,

불굴의`■용기, 자제심, 위험과 압박에도 끄떡하지 않는 인내심을 갖고

있다.”라고용기있게말하였다.

특히 키스는 독립 만세 운동이 한창일 때 한국 여성들에게 깊은 감

명을 받았다. 열한 살이 지나면 안채`■에서 살아야만 했고, 담 밖의 세

상을 엿보기 위해 마당에서 널뛰기를 했던 당시의 양반가 여자아이들

이, 비밀문서를 전달하고“독립신문”을 배포하며 독립 만세 운동에 참

여하고 있었다. 키스가 본 한국 여성들은 남자 못지않게 강인하였다.

심지어감옥에갇혀서도그러하였다.

키스는 이화 학당`■교장인 아펜젤러와 함께, 만세 운동을 하다가 감

옥에 갇힌 여학생을 만나고 온 뒤 그여학생에대해자신이쓴책에다

음과같이언급하였다.

그 여학생은 얼굴에 기품`■이 있었다. 반질거리는 머리를 등 뒤로

땋아 내렸고, 새까만 눈동자가 반짝거렸다. 여학생은 자신이 왜 독

립운동에 참여했는지, 어떻게 체포되었는지 선생님에게 말하였다.

글쓴이가 엘리자베스 키스의

그림을 자세히 설명하는 이

유는 무엇인지 생각해 보자.

삼월 독립 만세 운동 1919

년, 곧 기미년 삼일 운동을

시작으로 한국이 일본의 강

제적인 식민지 정책으로부터

자주 독립할 목적으로 일으

킨 민족 독립운동.

기백 씩씩하고 굳센 기상과

진취적인 정신.

불굴의 온갖 어려움에도 굽

히지 아니하는.

안채 한 집 안에 안팎 두

채 이상의 집이 있을 때, 안

에 있는 집채.

이화 학당 조선 고종 23년

(1886)에 미국의 선교사 스

크랜턴 부인이 설립한 여성

교육 기관. 이화 여자 대학

교의 전신임.

기품(氣品) 인격이나 작품

따위에서 드러나는 고상한

품격.

날개 활동 +

•키스의 그림‘시골 결혼 잔치’에

대한 글쓴이의 평가는? ⇡ 잔치 모습

을흥겹게표현하였다.

•키스가 독립 만세 운동을 보고 느

낀한국인의모습을정리해보자.

⇡ 특유의 정신력, 불굴의 용기, 자제

심, 인내력을가지고있다.

•키스가 한국 여성들을 보고 느낀

인상을한단어로말해보자.

⇡강인함


■이처럼키스는~ 애정을담아그렸

다. 키스가 한국에 대한 애정이 많

은인물이었음을알수있다.

■키스는일본이~ 용기있게말하였

다. 키스의말을인용함으로써당시

한국인의 모습을 객관적으로 드러내

준다.

■열한살이지나면~ 참여하고있었

다. 한국여성들이독립운동에헌신

적으로참여할만큼강인한여성들이

었음을강조하여보여주고있다.


키스의 그림에는 한국인의 생활과

풍습이긍정적으로담겨있음을알려

주면서키스의그림을자세히설명한

이유를파악할수있도록지도한다.

엘리자베스키스(Elizabeth Keith, 1887~1956)

동북아시아, 특히 한국의 풍속을 소재로 다양한 목판화를 남긴

여성판화작가이다.

엘리자베스 키스는 1887년 스코틀랜드의 애버딘셔에서 태어나

1898년 런던으로 이사했다. 집안은 그리 넉넉하지 못했으나 아버

지는 중요한 관직에 있었다고 한다. 엘리자베스 키스는 19세기 말

엽의 다른 영국 여성들처럼 살림살이 하는 법, 즉 요리, 뜨개질 등

을 배우면서 자랐으며, 부모는 특별히 그녀의 미술적 재능을 알아

주거나 키워 주지는 않았다. 독신으로 지낸 엘리자베스 키스는 홀

로 화가의 길을 힘겹게 걸었지만, 천부적 재능을 지닌 키스는 독학

으로화가의길에들어선것을부끄럽게여기기는커녕자부심을가

지고있었다.

1915년에 엘리자베스 키스는 그녀의 언니와 형부를 따라 일본을

방문하였다가 1919년 3월 28일 한국을 방문하였다. 언니가 영국

으로 귀국한 후에도 키스는 계속 동양의 여러 나라, 한국은 물론

중국과동남아의필리핀군도를포함한여러곳을방문하여그림을

그리고그것을목판화로만들었다.

한국의 풍속을 소재로 다양한 목판화를 남긴 엘리자베스 키스는

한국에서 1921년과 1934년에 두 차례나 전시회를 하였는데, 한국

인과한국풍경을그린작품을 80여점이나남긴것으로추정되며,

그중 약 30점을 판화로 만들었다. 엘리자베스 키스의 그림은 세계

참고 자료

엘리자베스 키스가 한국인

의 생활과 풍습을 애정을

담아그린화가임을말하기

위해서

■

■

■

키스에대한인물정보및활동내용소개

한국에서키스가그린그림, ‘시골결혼잔치’에대한평가

한국인이처한당대현실에도관심을보인키스

식민지현실

자신의행위를매우떳떳하게생각함. →키스가감명받은이유

(208교과318~334)-2OK 2012.7.18 3:44 AM 페이지320 mac02 T

321②_ 2. 세상의 안과 밖


동정을 구하는 태도가 아니라 승리한 자의 모습으로 말이다. 여학

생은조용하면서도침착하였다.

키스는 여러 계층의 사람들을 그리면서 한국인의 정서를 깊이 있게

이해한 사람이었다. 키스의 그림 중‘무인’은 예전에 군인이었던 한 남

자의 모습을 그린 작품이다. 그림 속 인물은 무장`■의 모습을 갖추고 있

다. 나라가 망했으니 그런 복장이 소용 있을 리 없겠지만 그래도 그는

자신의 늠름한 자태를 통해 나라의 자존심을 살리고 싶었던 것 같다.

키스도그의이런생각을알아차렸는지자신의책에다음과같이썼다.

그는 그 군복을 무척 자랑스러워했다. 그리고 모든 것을 제대로

보여주기위해서는작대기하나라도올바르게잡아야한다고강조하

였다. 자신이차고있는검`■에 대해서도자부심이대단하였다.

5

10

무장(武將) 무관으로서의

장수.

검 무기로 쓰는 크고 긴

칼. 주로 칼날이 양쪽에 있

는 것을 이름.

◀‘무인’


■ 동정을 구하는 태도가 아니라 승리

한 자의 모습으로 말이다. 여학생이

자신이독립운동에참여한것을매우

떳떳하면서도 자랑스럽게 여기고 있

음을알수있다.

■ 나라가 망했으니 ~ 싶었던 것 같

다. 키스가 그린 그림 속‘무인’의

모습에서 글쓴이가 읽어 낸 내용으

로, 글쓴이는나라잃은무인의모습

에서도그당시의한국인의자부심을

읽을수있다고말하고있다.

■그는그군복을~ 자부심이대단하

였다.‘무인’에 대한 키스의 평가를

드러낸 것으로, 이러한 키스의 글은

글쓴이가 생각하는 당시 한국인들의

긍지와자부심을효과적으로보여주

는역할을한다.

날개 활동 +

•이 글에 드러나 있는 여학생의 태

도는?⇡당당함, 떳떳함, 자랑스러움

•글쓴이가 키스의‘무인’그림에서

무인의모습을평가한내용은?⇡자

신의 늠름한 자태를 통해 나라의 자존

심을살리고싶어함.

•이글에서글쓴이가자신의생각을

효과적으로전달하기위해사용한표

현방식은?⇡키스의글과그림을인

용하고있다.

여러 미술관에 소장되어 있으며, 20세기 초에 동양을 찾아와서 그

림을 판화로 남긴 화가로서 인정받는 화가가 되었다. 1946년에 출

판된“Old Korea: the Land of Morning Calm”(영국 화가엘리자

베스 키스의 코리아: 1920~1940)은 2006년에 한국어로 번역되

었는데, 그 책에는 한국을 소재로 한 그림들이 실렸을 뿐 아니라,

일본의 악랄한식민지정책을규탄하고한국사람들의고통을동정

하는글이실렸다. 그 전 1928년에출판된“Eastern Windows”(동

양의 창)라는 책에서는 여러 곳을 여행하며 언니에게 쓴 편지를 편

집하여그림 12점과함께소개하였다.

한국에서 그녀는 그림으로 남을 돕기를 주저하지 않았다. 당시

한국에서결핵요양원을운영하던미국인선교사셔우드홀이다른

나라에서는 잘 알려져 있는 크리스마스실(christmas seal)을 한국

에서도 만들려 하자, 키스는 1934년, 1936년, 1940년 세 차례에

걸쳐자기그림을크리스마스실에사용하도록했다.

사람들의 일상을 그린 풍속화가 많지 않은 우리나라에 서양인 여

류 화가가 와서 많은 그림을 그려서 세계 각국 유수 도시에서 전시

회를 가졌다는 사실을 한국에서는 잘 몰랐지만, 2006년에 전북 도

립 미술관, 경남 도립 미술관, 그리고 국립 현대 미술관에서 단독

전시회를하게됨으로써한국에서도차차알려지기시작하였다.

- 위키백과

■

■

■

키스의그림을본글쓴이의추측

한국여성들의강인함에감명을받은키스

키스가그린‘무인’과그림속‘무인’에대한키스의평가

(208교과318~334)-2OK 2012.7.18 3:44 AM 페이지321 mac02 T

322 제2부 각론


키스는 젊은 한국인 의사를 만나 이야기를 나누기도 하였다. 키스는

그와 나눈 이야기를 기록하며, 한국 사람들의 독립에 대한 희망과 목

적을 말해 주던 젊은 청년에 대해서 이야기하고 싶다고 하였다. 그 의

사에 의하면 일본이 서구`■`■에서 배운 것은 공격하는 힘과 물질문명뿐이

기 때문에 한국이 비록 일본의 식민지가 되었지만 정신적으로는 일본

보다 더 풍요롭다는 것이다. 키스는 그 젊은 의사의 말을 자신의 책에

다음과같이인용하고있다.

역사적으로 살펴보면 알 수 있지요. 정신적인 바탕이 마련되지 않

은 나라는 결국 재난을 당합니다. 이상하게 들릴지 모르지만 나는

진실로 일본이 불쌍합니다. 일본은 정신적으로 가치 있는 문화를 건

설하지못할겁니다. 그러나우리는결국해낼겁니다.

일제 강점기에 일본은 한국을 지배하기 위해 한국인은 게으르고 무

식하다고 선전했다. 그러나 키스처럼 직접 한국인을 관찰한 사람들은

일본의 말을 믿지 않았다. 오히려 한국인은 강인하고, 기품 있고, 지

성적이어서고난을극복할잠재력`■이 풍부하다고보았다.

키스가 만난 한국인 젊은 의사가‘우리는 결국 해낼 것’이라고 말했

듯이, 오늘날 한국은 자랑스럽고 떳떳한 나라로 성장하였다. 일제 강

점기라는 어려운 시기를 헤쳐 온 것에 대해 오늘날 우리는 자부심을

지녀도 좋을 것이다. 다만 그것이 자만심이나 우월감`■으로 변질되어서

는 안 된다. 과거에 일본이 한국을 억압하고 무시했다고 해서 우리도

힘이 약한 나라에 그와 같이 대한다면 그 얼마나 못난 일인가. 자부심

을 갖되 겸손해야할것이다. 온 인류를향해따스한마음을품어야할

것이다.

5

10

15

20

키스가 이해한 한국인의 모

습은 어떠한지 정리해 보자.

서구(西歐) 서양을 이루는

유럽과 북아메리카를 통틀어

이르는 말.

잠재력 겉으로 드러나지 않

고 속에 숨어 있는 힘.

우월감 남보다 낫다고 여기

는 생각이나 느낌.


키스가바라본한국인의모습을정

리하는 활동으로, 이 모습이 글쓴이

가 말하고 싶은 한국인의 모습과 관

련되어있음을알려준다.

날개 활동 +

•키스가 만난 한국의 젊은 의사가

가치있게생각하는것은?⇡정신

•키스가인용한글에드러나있는한

국인젊은의사의태도는?⇡의지적

•글쓴이가‘끝부분’에서 말하고 싶

어하는내용은?⇡우리한국인이일

제 강점기라는 어두운 시기를 헤쳐 온

것에대해자부심을느껴야한다.

•이 글의 끝부분에서 당부의 말을

하면서 글쓴이가 경계하고 있는 것

두가지는?⇡자만심, 우월감

한국인은 강인하고, 기품

있고, 지성적이다. 고난을

극복할잠재력이풍부한사

람들이다.

■

■

■


■그의사에의하면~ 더 풍요롭다는것이다. 키스가만난젊은

한국인의사의말로, 물질적인가치보다정신적인가치를중시하

는한국인의가치관과문화적자부심을엿볼수있다.

■ 이상하게 들릴지 모르지만 ~ 결국 해낼 겁니다. 한국인 젊은

의사의 말을 인용한 것으로, 한국인이 정신적으로 가치 있는 문

화를만들수있다는의사의의지적인모습이드러나있다.

■ 일제 강점기라는 ~ 자부심을 지녀도 좋을 것이다. 일제 강점

기에도 이를 극복하려는 한국인의 모습에서 자부심을느낄수있

다는글쓴이의생각을직접적으로제시한부분이다.

한국을그린서양화가들

엘리자베스 키스 외에 한국을 그린 서양인 목판 화가로는 두

사람을더꼽을수있다. 미국인릴리언메이밀러, 프랑스인폴

자쿨레다. 미술 평론가의 분류에 따르면 20세기 초 서양 화가들

을세세대로나눌때, 1세대는1900년대에활동한에밀오를리

크, 헬렌하이드, 버사럼이요, 2세대는 1915년이후활동한프

리츠 카펠라리, 찰스 바틀릿, 엘리자베스 키스이며, 3세대는

1930년이후의릴리언메이밀러, 피터브라운, 폴 자쿨레라한

다. 이렇게볼때엘리자베스키스는 1920년대한국의전통적인

모습을화폭에옮긴, 한국을사랑한아주초기의서양화가이다.

끝

일제강점기에키스가만난한국사람들중간

과거한국인에대한평가및당부의말끝

키스가만난젊은한국인의사

일제강점기에키스가본한국인의모습

과거어려웠던시기에대해서도자부심을지닐것을당부함.

(208교과318~334)-2OK 2012.7.18 3:45 AM 페이지322 mac02 T

323②_ 2. 세상의 안과 밖


(2)엘리자베스키스가한국을방문한때가언제인지말해보자.

(3) 엘리자베스 키스가 만난 한국 사람들을 찾아보고, 그녀가 그들로부터

받은인상을정리해보자.

(4)엘리자베스 키스는 당시 한국인에 대한 일본인의 태도를 어떻게 보았을

지말해보자.

만세 운동을 하다

감옥에 갇힌

여학생

‘한외국인의눈에비친한국사람들’을읽고, 다음활동을해보자.

(1)엘리자베스키스는어떤사람인지이글에서찾아써보자.

•어느나라사람인가:

•어느시대사람인가:

•직업은무엇인가:

1

예전에

군인이었던

한 남자

활동 의도

글을읽고글쓴이가자신의생각을

강조하기위해제시한키스라는인물

을 중심으로 주요 내용을 정리할 수

있는지평가하는활동이다.

▶ 학습활동 - 활동①

지도 방법

(1) 키스라는 인물에 대해 추측할 수

있는내용‘한국에대한애정이깊은

사람이다, 일제의 행위에 대해 좋지

않은 감정을 가지고 있다’등을 정리

하게 하는 것도 내용 이해에 도움이

될수있다.

(2) 엘리자베스 키스가 방문한 시기

가일제강점기, 그중에서도독립만

세운동이한창일때임을구체적으로

제시할수있도록지도한다.

(3) 키스가 한국에서 만난 사람들에

게서받은인상을잘드러내주는내

용이 무엇인지 본문에서 찾을 수 있

도록지도한다.

(4) 엘리자베스 키스는 한국인들을

당시일본인들이보는시각과다르게

객관적으로 바라보았음을 알려 주면

서, 일본인들이한국인을부정적으로

바라본이유가그들의식민지정책과

관련이있음도말해준다.

남자못지않은강인함, 기품있는태도

자부심과자신감젊은의사

자존심을지키려는태도, 자부심가득한마음

3·1 운동직후

일본인은 한국을 지배하기 위한 방편으로 한국인을 부정적으로 선전하고 있다고 생각했을 것이

다.

화가

영국인

1887년에태어나1956년에사망했다.

글쓰기의목적에따른작문의유형

작문의 유형은 일반적으로 글을 쓰는 목적을 기준으로 다음과

같이나눌수있다.

①정보전달을위한작문

•설명문, 보고문, 기사문, 안내문등이이에해당한다.

•정보가 쉽고 정확하게 전달되도록 명확한 용어 사용과 객관성

을유지하며써야한다.

②설득을위한작문

•논설문, 연설문, 건의문등이이에해당한다.

•상대방의 설득을 목적으로 하므로 주장이 명확해야 하고 논거

가충분히뒷받침되어야한다.

•필요에따라다른사람의말을인용하거나, 그림이나도표, 통

계자료등다양한자료를활용하기도한다.

③자기성찰을위한작문

•일기, 감상문, 수필, 회고문등이이에해당한다.

•개인의 체험을 사실적으로 전달하면서도, 체험에 대한 느낌이

나감정을진솔하게제시해야한다.

④사회적상호작용을위한작문

•편지, 초대하는글, 자기소개문등이이에해당한다.

•자신의마음을예의에어긋나지않고, 진솔하게표현해야한다.

(208교과318~334)-2OK 2012.7.18 3:45 AM 페이지323 mac02 T

324 제2부 각론


(2) 글쓴이가 한 외국인의 시선을 통해 지난날 한국인의 모습을 설명한 이

유를말해보자.

‘한 외국인의 눈에 비친 한국 사람들’을 읽고, 글쓴이가 글을 쓴 과정을 이해하는

활동을해보자.

(1)이글은글쓴이가신문에실은글이다. 이 글의앞부분내용을참고하여

글쓴이가이글을쓰기전에세웠을계획을추측해보자.

•예상독자:

•글을쓰는목적:

•글에서다룰주요소재:

2

요즘 학생들과 대화를 하다 보면, 학생들이 현재 우리의 모습에는 자부

심을 가지고 있으면서도 과거의 모습, 특히 일제 강점기를 부끄럽게 생각

하고 있음을 알 수 있다. 한국이 왜 식민지가 되었는지 제대로 공부도 하

지 않은 채, 나라를 빼앗겼다는 그 사실만으로 그 시대에 관심 두기를 싫

어한다. 그런 청소년들에게 일제 강점기에 한국을 방문했던 한 화가의 글

과 그림을 소개하고자 한다. 그리고 오늘날 우리가 자부심을 가지고 있는

한국인의모습이과거에도존재했음을알리고자한다.

활동 의도

본문 내용을 통해 글쓴이가 글을

쓴 과정을 파악하는 활동이다. 글을

쓰기 위해 글쓴이가 고려한 내용은

일반적으로 글에 잘 드러나 있으므

로, 주어진 글을 바탕으로 글쓴이가

어떤글쓰기과정을거쳤는지파악할


▶ 학습활동 - 활동②

지도 방법

(1) 제시된 내용은 이 글의 처음 부

분이다. 이를통해글쓴이가글을쓰

기 전에 계획한 예상 독자, 글을 쓴

목적, 글에서다룰주요내용을파악

할 수 있다. 따라서 각 요소가 어느

부분에 드러나 있는지 밑줄을 긋게

하고 이를 정리할 수 있도록 이끌어

준다. 그리고 이러한 내용이 글쓰기

과정중글을계획할때고려해야할

내용이라는점도인식시켜준다.

(2) 우리의 모습을 우리가 아닌 외국

인의 시선을 통해 그릴 때 객관적으

로 드러낼 수 있음을 알려 주고 그

이유를파악하게끔지도한다.

일제강점기에우리나라를방문한한화가의글과그림

일제강점기를부끄럽게생각하는학생들

오늘날우리가가지고있는자부심이일제강점기를살아갔던사람들에

게도있었음을알리기위해서

지난날한국인의모습을설명하는데에있어좀더객

관적인 시각에서 설득력 있게 내용을 전달하기 위해서

한외국인의시선을통해설명하고있다.

■활동 2-(1) 지도방법 +

예상독자

신문에실린글이어서예상독자를불특정다수라고생각할수

도 있지만, 이 글에서는 그 대상을 구체적으로 한정하여 언급하

고있음에주의하도록한다.

글을쓰는목적

이글에서‘~알리고자한다.’라고언급은되어있지만이글이

신문 칼럼의 성격을 지니고 있다는 점을 고려할 때 설명적인 글

이아닌설득적성격이강한글임을짚어주도록한다.

글에서다룰주요소재

글에서다룰소재는글쓴이가자신의생각을드러내기위해사

용한 핵심 제재라는 것을 알려 주고, 이 글에서 글쓴이가 어떤

제재를 활용하여 자신의 의도를 효과적으로 전달하려 하는지 파

악할수있도록지도한다.

■예상독자의유형

•불특정 독자: 구체적인 독자가 한정되어 있지 않은 일반인을

대상으로쓴글의독자

•특정 독자: 글쓴이가 일정한 범위 안의 사람들을 대상으로 한

글의독자

■

■

(208교과318~334)-2OK 2012.7.18 3:45 AM 페이지324 mac02 T

325②_ 2. 세상의 안과 밖

글쓰기란

글쓰기란 어떤 목적에 따라 특정한 주제에 관하여 구체적인 독자를 대상으로

글을쓰는과정이다. 좋은글을쓰기위해서는쓰기상황과맥락을고려하여계

획을세운다음에쓰는것이좋다.

글을쓰는과정계획하기

● 글을 쓰는 일은‘주제 정하기 → 자료 모으기 → 자료 선별하기 → 개요 작

성하기→초고쓰기→고쳐쓰기’등의과정으로이루어진다.

● 글을 쓰기위한계획은이러한글쓰기과정전반에걸쳐이루어진다. 각각의

단계에서글을쓰는목적, 글의주제, 예상독자등을고려해야한다.

점검을통한계획수정하기와고쳐쓰기

글을쓴뒤에는글이주제, 목적, 독자에어울리게잘쓰였는지확인해보고,

글쓰기계획을수정하거나개요를수정하여글을고쳐써본다.


주제

정하기

자신이감당할수있고, 글을쓰는목적에맞으며, 예상독자들이관

심을가질만한주제를정한다.

자료

모으기

글의 주제에 맞는 정보를 얻을 수 있는 다양한 매체를 활용하여

주제에 관련된 자료를 다양하게 모은다.

자료

선별하기

자신이 모은 자료들 가운데 글의 주제와 목적, 독자에 어울리는

자료를 골라낸다.

개요

작성하기

글의 제목을 정하고 주제를 효과적으로 전달할 수 있도록 순서를

정해 글의 내용을 배열해 놓는다.

지도 방법

이 소단원에서는 설득적인 성격을

지닌글을통해글을쓸때고려해야

할 점과 글을 쓰는 목적을 효과적으

로 구현하기 위해 사용한 내용 구성

방법을 확인하는 활동을 하였다. 이

글에서글쓴이는일제강점기에도자

부심을지니고산한국인들의모습을

외국인인 엘리자베스 키스의 시선을

끌어들여 효과적으로 보여 주고 있

다. 이러한 점은 이 글이 지닌 가장

큰특징으로, 이글을쓸때글쓴이가

의도적으로선택한방법임을엿볼수

있다.

‘알고 가기’에서는 이러한 글쓴이

의 의도가 담긴 글을 바탕으로 글쓰

기의 일반적인 과정을 정리해 주고

있다. 이러한글쓰기과정은글을쓸

때 일반적으로 고려해야 할 점인 만

큼 학생들이 잘 숙지하도록 지도하

고, ‘더 나아가기’활동을 통해 이에

대한학습을보다체계적으로수행할

수있도록한다.

▶ 알고가기

■작문과정의전체적인계획

글쓰기에서툰사람들은앞으로전개될작문과정을미리생각

해보지않고무작정쓰기시작한다. 그 결과주제나목적, 예상

독자에서 벗어나는 글을 쓰거나, 쓸 내용이 부족해서 어려움을

겪게 된다. 그에 비해 능숙한 필자는 작문을 계획하는 데 많은

시간을 보낸다. 써야 할 과제에 비추어 볼 때 작문 과정을 어떻

게진행할것인지, 예상되는결과는무엇인지, 그 결과는과제의

성격에부합하는지를생각하는데시간을많이투자하는것이다,

작문을 잘하기 위해서는 작문에 대한 전체적인 계획을 세우고,

그에따른결과를예측하는일이중요하다.

1. 글쓰기란 어떤 목적에 따라 특정한 주제에 관하여 구체적인

를대상으로글을쓰는과정이다.

2. 글쓰기는‘주제 정하기 - 모으기 - 자료 선별하기

- 작성하기 - 초고쓰기 - 고쳐쓰기’의과정에따라이

루어진다.

3. 주제를 정할 때에는 글을 쓰는 목적에 맞기만 하면 어느 것

이든상관이없다. ( ○ / × )

4. 개요를 작성할 때에는 주제를 효과적으로 전달할 수 있도록

순서를정해글의내용을배열해야한다. ( ○ / × )

독 자

자 료

개 요

확인 문항

■

(208교과318~334)-2OK 2012.7.18 3:45 AM 페이지325 mac02 T

326 제2부 각론


이제중학생인창현이는 이전보다용돈이더많이필요해졌다. 작

년까지만해도걸어서학교에다녔는데, 중학생이된지금은버스를타

고 다녀야 하기 때문에 차비가 든다. 또한 키가 쑥쑥 자라면서 간식을

자주 사 먹게 되었다. 다달이 구입하는 과학 잡지도 이번 달부터 값이

올랐다. 이러한 몇 가지 사정에 따라 창현이는 부모님께 용돈을 올려

달라는내용의편지를쓰려고한다.

수지네 모둠은‘우리 학교 교정에 피는 꽃’에 대해 조사해 발표하

기로 했다. 먼저 소희가 교정에 핀 꽃을 사진으로 찍어서 수지에게 주

었다. 수지는 그 사진 속의 꽃 이름이 무엇인지 알아내는 일을 맡았다.

그래서 수지는 수업을 마친 뒤 도서관에 가서 식물도감을 찾아보기로

했다. 그런데 하필 그날이 할아버지 제삿날이라 음식을 장만하는 어머

니를 돕지 않을 수 없었다. 다음 날, 과제를 마무리하지 못한 수지네

모둠은 발표를 제대로 하지 못했고, 모둠 친구들이 수지에게 실망감을

드러냈다. 그래서 수지는 모둠 친구들에게 사과하는 내용의 편지를 쓰

려고한다.

영준이네 집은야트막한 언덕위에있다. 그래서골목길이 경사져

있다. 그 골목길에 눈이 쌓이면 더러 성가신 일이 생긴다. 작년에는 동

네 할머니께서 넘어져 허리를 삐었고, 올해는 지나가던 자동차가 미끄

러지면서 유리네 담장을 들이받았다. 영준이도 엉덩방아를 찧을 뻔했

다. 골목길에 쌓인 눈을 바로 치우지 않으면 눈이 사람들

의 발에 밟혀 단단해지고 거리가 빙판이 된다. 이렇게

되면길이미끄러워사고가날위험이높다. 그래서

영준이는 동네 사람들에게 모두의 안전을 위해‘내

집 앞 눈 치우기’에 동참하자는 내용의 편지를 쓰려고

한다.

다음에 제시한 세 가지 글쓰기 상황을 읽고, 글을 쓰는 목적과 독자를 고려하여 글

을쓰는연습을해보자.

1활동

가

나

다

■상황에맞는글쓰기

①상황과글쓰기

글쓰기는글을쓰는사람이처한일정한상황에서이루어지고,

이에 따라 일정한 목적을 가지게 된다. 따라서 글을 쓸 때에는

자신이처한상황이나목적이잘드러나도록써야한다.

②글쓰기의상황을구성하는요소

•글을 쓰는 목적: 독자를 설득하려는 것인지 자신의 마음을 전

달하려는것인지, 글을쓰는목적이분명히드러나야한다.

•예상 독자: 읽는 이의 나이, 성별, 관심사, 취미, 직업, 지적

수준, 친밀도등을고려해서글을써야한다.

•상황 맥락: 자신이 처한 상황이나 독자가 처한 상황이 어떠한

가에따라글을쓰는목적도달라지므로, 전후상황맥락을충

분히고려해야한다.

③상황에맞는글쓰기

•상황에 맞는 내용 선정: 상황에 어울리는 내용을 선정해서 글

을써야한다.

•상황에맞는내용구성: 상황에따라글의형식이달라지므로,

상황을고려해서각형식에맞게내용을구성해야한다.

•상황에 어울리는 표현: 독자가 누구이냐에 따라 격식을 갖출

것인지, 쉬운말로쓸것인지등을생각해서표현해야한다.

활동 의도

주어진 글쓰기 상황을 파악하고,

글을 쓰는 목적과 독자를 고려하여

글을쓰는연습을하는활동이다. 이

활동에서가장중요한것은 (가)~(다)

의 글쓴이들이 어떤 상황에 놓여 있

으며, 어떤 목적으로 글을 쓰려는가

를 파악하는 것이다. 따라서 (가)~

(다)의 내용을 충분히 이해시킨 뒤,

이어지는 활동을 전개할 수 있도록

이끌어준다.

한편 이 활동을 전개할 때, 교과서

에서 주어진 상황만이 아닌 학습자

개개인이 처한 상황에 맞춰 글을 써

보게 하는 활동을 할 수도 있다. 이

는 글을 쓰는 활동이 특별한 행위가

아닌 일상적인 행위이며 문제 해결

과정임을 알려 주고, 글을 효과적으

로 쓰기 위해서는 글쓰기 상황에 대

해충분히이해해야함을알려줄수

있다는점에서필요한활동이다.

▶ 더나아가기 - 활동①

독자

독자 글을쓰는목적

독자

글을쓰는목적

글을쓰는목적

■

(208교과318~334)-2OK 2012.7.18 3:45 AM 페이지326 mac02 T

■독자를고려한글쓰기를할때분석해야할점

•독자의 성별이나 나이: 독자의 성별이나 나이에 따라 받아들이

는태도나이해수준에차이가날수있다.

•독자의 교육 정도: 독자의 교육 정도에 따라 화제에 대한 배경

지식이다를수있다.

•독자의 직업: 독자의 직업은 독자의 배경지식이 어디에 집중되

어있는지를알수있는좋은척도이다.

•독자의 종교: 종교적인 부분은 매우민감한 부분이므로 세심한

주의가필요하다. 특정한종교를찬양하거나다른종교를비방

해서는안된다.

•화제에 대한 기대 수준: 독자가 화제에 대하여 어느 정도 수준

의내용을기대하고있는지살펴보는것이다.

•화제에 대한 관심: 독자는 화제에 대해 관심이 많을 수도 적을

수도 있다. 관심이 많다면 좀 더 자세하게, 관심이 적다면 간

단하고재미있게구성한다.

•독자의 마음 상태: 독자의 심리 상태가 어떠한지에 따라 글을

받아들이는정도가다를수있다.

•독자와나와의관계: 독자와의친밀도를고려한다. 가까운사이

라면 친근한 문체로 쓰면 되고, 거리가 있는 사이라면 격식을

갖추어쓰는것이좋다.

327②_ 2. 세상의 안과 밖


(1) ~ 에 나오는 세 사람의 글쓰기 목적이 무엇인지 아래의 표에 정

리해보자.

창현

수지

영준

글쓰기 목적

(2) 글을 쓸 때에는 독자를 분석하고, 그것을 글쓰기에 반영하는 것이 좋

다. ~ 의예상독자를아래표와같이분석해보자.

나이

성별

성격

태도

흥미나 관심

기타

다가

가

나

다

다가

가 나 다

지도 방법

(1) (가)~(다)에는 창현, 수지, 영준

이가처한상황과글을쓴목적이드

러나있다. 창현이는용돈이더필요

한 상황이 되어 용돈을 올려 달라는

목적으로글을쓰려하고있고, 수지

는자신이잘못한점을알고자신때

문에피해를입은친구들에게사과의

편지를쓰려하고있다. 그리고영준

이는골목길에눈이쌓이면미끄러우

므로자기집앞눈은스스로치우자

는글을쓰려하고있다.

학생들에게 이러한 글쓰기 목적을

이해시키면서 각 목적에 맞게 글을

쓰기 위해서는 어떻게 써야 할지 생

각해 보게 한다. 또 글쓰기 목적에

따라 글의 구성 방향이나 내용 전개

에차이가나타난다는점도알려준다.

(2) 예상 독자가 불특정 독자가 아닌

특정한 대상일 경우 예상 독자 파악

은 글에서 드러내고자 하는 목적 달

성과 관련하여 매우 중요함을 알려

준다. 따라서누구한테글을쓸것인

지 먼저 정한 다음, 예상 독자를 나

이, 성별, 성격, 태도 등으로 나누어

분석할수있도록한다.

용돈을올려받고싶어서

친구들에게사과하기위해서

30, 40대어른 중학교1학년 정보수집필요

남자, 여자 남자, 여자 정보수집필요

자상하고공정함. 잘토라짐. 정보수집필요

긍정적일것임. 부정적일것임. 정보수집필요

관심을가질것임. 관심을가질것임. 관심이적을것임.

부모님이므로매우가

까운사이임.

친구이므로매우가까

운사이임.정보수집필요

‘내집앞눈치우기’에동참할것을호소하기위해서

■

(208교과318~334)-2OK 2012.7.18 3:45 AM 페이지327 mac02 T

328 제2부 각론


(3) ~ 중에서 하나를 골라 (1), (2)의 활동을 바탕으로 편지글을

써보자.

다가

(3) 글쓰기 목적이나 예상 독자에 따

라내용전개방법이나표현방법등

이 달라진다는 점에 유의하여 (가)~

(다) 중에서하나의상황을선택해편

지를쓸수있도록이끌어준다.

예를 들어 용돈을 올려 달라고 하

는 경우 타당하고 합당한 이유를 제

시해야 한다. 그리고 사과의 편지를

쓸 경우에는 당시 글쓴이의 처지를

친구들이 잘 이해할 수 있도록 하면

서, 자신이한잘못을솔직히인정하

고진심어린사과를담은글이될수

있도록써야한다. 마지막으로내집

앞의눈을쓸자고호소하는경우에는

편지를 읽는 사람들이 내 집 앞 눈

치우기에 동참할 수 있도록 눈을 치

우지 않았을 때의 사례를 제시하는

등 공감할 만한 내용을 전개하는 것

이좋다.

독자를고려한표현방법

•가급적쉬운일상어를사용하되, 어려운용어를사용해야하는

경우용어풀이를해준다.

•되도록 상황을 정확하게 이해할 수 있도록 표현을 구체적으로

한다.

•분위기나 문맥에 맞게 비유적인 표현을 활용하여 글쓴이의 생

각을강조하거나독자의이해를도울수있다.

•적절한지시어를사용하도록한다.

•문장성분의호응이나맞춤법에유의하여쓴다.

•의미가잘드러나도록모호한표현은사용하지않는다.

■편지의특징

•특정한대상에게형식과예절을갖추어쓰는글이다.

•자연스럽고간결한말투로용건이분명히드러나게쓴다.

•실용적인목적으로쓰기도하고, 멀리떨어진상대방과정보나

지식을주고받을목적으로쓰기도한다.

•편지는기본적으로‘서두, 본문, 결미’의형식을지닌다.

- 서두(첫머리): 호칭, 첫인사, 계절인사, 안부등을적는다.

- 본문: 본격적인사연을쓰는데, 편지를쓰게된주요목적과

용건을솔직하게쓴다.

- 결미(끝맺음): 끝인사와날짜, 서명등을쓴다.

어머니, 아버지, 말썽만부리던제가중학생이된지도어느덧반년이지나 2학기가

되었습니다. 처음엔 중학교 생활이 낯설어 불안하기도 했지만, 요즘은 새로운 친구들과

도적응하며잘지내고있습니다.

그런데 어머니, 아버지, 부탁드릴 말씀이 있습니다. 다름이 아니오라 제가 중학생이

되면서용돈이더필요하게되었어요. 등, 하굣길에버스도타고다녀야하고, 아무래도

수업시간이길어지면서간식도더많이사먹게되잖아요. 또, 최근에는과학분야의잡

지를매달구입하게되면서용돈이더필요하게되었어요. 이잡지를꼭사봐야할지에

대해서도 생각해 보았는데요, 제 미래를 위해서 잡지는 매달 구입하는 게 좋을 것 같아

요. 두고두고보면좋을지식과정보가아주많거든요. 학교공부에도도움이될만한내

용들이고요. 물론, 지금의용돈을좀더아껴써보려는노력도했어요. 간식비용의경

우에는좀덜먹어보려고했는데, 실제로간식비용을줄여서는별로용돈을아낄수없

었어요. 지난한학기동안용돈을어떻게사용했는지정리한것을보여드릴테니직접

확인해 보시고 적절하다고 생각되시는 만큼의 용돈을 올려 주셨으면 해요. 뜻하지 않게

용돈을 많이 쓰게 된 경우도 없지는 않았지만, 제가 평소에 필요한 용돈을 헤아려 보시

는데에는충분히객관적인자료가될수있을거예요.

항상감사한마음이면서도정작어머니, 아버지께는무언가를해드리기보다는부탁드

리는것들만늘어나는것같습니다. 앞으로는지금보다더성실하게생활하는멋진아들

이되겠습니다. 용돈좀꼭올려주세요!

○○월○○일○○○올림

■

(208교과318~334)-2OK 2012.7.18 3:45 AM 페이지328 mac02 T

329②_ 2. 세상의 안과 밖


(1) 다음은‘함평 나비 대축제’에서 벌어질 행사 프로그램이다. 아래에 제

시한매체중하나를선택하여이에대한자료를수집해보자.

•함평나비대축제는함평의대자연속에서살아있는나비와자연을소재

로 펼치는 생태 학습 축제이다. 자운영, 유채, 꽃잔디로 수놓은 약

4,500만제곱미터의꽃밭에는수만마리의나비들이장관을이룬다.

•함평나비대축제는 4월말무렵부터 5월초사이에전라남도함평군함

평 엑스포 공원에서 열린다. 각종 행사와 체험 학습, 전시회 등 자연 속

에서뜻깊은추억을만들수있는프로그램들이많다.

•주요행사: 나비날리기깜짝이벤트, 함평나비마라톤대회

•체험 학습 및 전시회: 곤충 생태 학습관, 곤충 문화 체험관, 만화 체험관,

나비 표본 및 곤충 공예 체험관, 나비 곤충 생태관, 친환경 농업관, 다육

식물관, 황금박쥐생태전시관

다음글을읽고, 중학생들에게‘함평나비대축제’를알리는글을써보자.2활동

수집한 내용

매체: 인터넷 텔레비전 라디오 신문 책 기타

자료수집의방법

①직접적인자료수집

•필요한정보가있는현장에직접찾아가자료를수집한다.

•그분야의전문가에게물어서자료를얻는다.

②간접적인자료수집

•책, 신문, 잡지, 백과 사전 등의 인쇄 매체를 통해 자료를 얻

는다.

•인터넷등과같은통신매체를통해자료를얻는다.

•텔레비전, 라디오등의방송매체에서자료를얻는다.

③매체에따른자료수집방법

•백과 사전 등의 사전류: 한글 자모 순서로 찾되, 풀이 가운데

잘 모르는 말이 있을 때에는 관련 사전을 찾아 충분히 이해하

도록한다.

•텔레비전 등의 방송 매체: 필요한 자료가 나와 있는 프로그램

을 찾아프로그램명, 내용 요약, 날짜, 시간 등을정확히기록

해둔다.

•인터넷: 인터넷에접속하여검색창에찾는자료와관련된주제

어를 입력하여 찾는다. 이때 유의할 점은 수집한 정보를 정리

할때반드시그정보의출처를밝혀두어야한다는것이다.

나비날리기깜짝이벤트- 국내에서식하는4과70종의나비5만마리를날리는행사/

함평 나비 마라톤 대회 - 자진모리·중중모리 장단, 새소리, 물소리와 함께 음악과 자

연, 달리기가하나되는코스에서함평군민과선수들이함께달리는대회 / 곤충 생태

학습관- 나비와곤충을체계적으로학습할수있는쇼를관람 / 곤충문화체험관- 나

비와곤충들을영상과소리로체험 / 만화체험관 - 나비와곤충캐릭터만화그리기를

체험 / 나비표본및곤충공예체험관- 실제나비와곤충표본을제작 / 나비곤충생

태관 - 국내에서서식하는60여종의나비가알에서부터애벌레, 번데기로탈바꿈하는

과정을보여주고, 각종곤충이애벌레에서성충으로변하는과정소개 / 친환경농업관

- 150여종의친환경농작물의재배과정을직접눈으로볼수있도록전시 / 다육식

물관 - 쉽게접하기힘든국내외다양한선인장및다육식물을전시 / 황금박쥐생태

전시관- 세계멸종위기동물1호인황금박쥐들이서식하는청정지역함평을알리기

위해순금162킬로그램의황금박쥐조형물을제작하여전시

활동 의도

예상 독자인 중학생들을 대상으로,

‘함평 나비 축제’를 알리는 글을 써

보는활동이다. 이 활동을진행할때

글의 성격이 알리는 글이라는 점을

강조하여이와관련한활동이되도록

이끌어 준다. 아울러 학생들과 보다

밀접한우리학교문화행사알리기,

문예부 시화전 알리기 등을 해 보게

할 수도 있다. 이때 학생들의 개별

활동으로진행할수도있지만모둠을

나눠모둠별로발표를유도하는것도

좋다.

▶ 더나아가기 - 활동②

지도 방법

(1) 행사 프로그램에 대한 자료를 찾

으려면먼저행사프로그램의성격을

정확하게알아야한다. 이는행사프

로그램에 맞는 자료를 찾기 위해 필

요한매체가무엇이고, 어떤자료위

주로 찾아야 하는지를알수있기때

문임을알려준다.

즉 매체 활용은 찾는 자료의 성격

에 따라 달라질 수 있는데, 예를 들

어인터넷에서는사진자료, 글 자료

등을 찾을 수 있고, 텔레비전에서는

영상 자료를, 책에서는 전문적인 자

료를찾을수있다.

∨

(208교과318~334)-2OK 2012.7.18 3:45 AM 페이지329 mac02 T

330 제2부 각론


(2)수집한 (1)의자료중자신과같은또래의학생들에게소개할만한자료

는어느것인지선별해보자.

(3) (1)과 (2)의 활동을 바탕으로‘함평 나비 대축제’를 알리는 글의 개요를

작성해보자.

제목

끝

축제참여의의의

•

•

‘함평나비대축제’를소개하는이유

•

•

‘함평나비대축제’의행사, 체험학습, 전시회소개

•나비날리기깜짝이벤트

•

•

•

•

처음

중간

(2) (1)에서 찾은 자료 중에서 예상

독자에맞는자료를선별하는활동이

다. 글쓰기목적이나대상에맞게자

료를 선별하는 것이 중요함을 알려

주고, 특히 알리는 글을 어떻게 쓸

것인지도염두에두어자료를선별할

수 있도록 지도한다. 그리고 자료를

찾는 과정과 자료 선별 과정이 글의

내용을 풍부하게 하면서 의도를 잘

드러내는역할을한다는것을인식할

수있도록유도한다.

(3) 글의 개요는 글을 어떻게 쓸 것

인지를보여주는설계도로, 개요작

성하기는글쓰기이전과정임을알려

준다. 그리고이러한개요는글의성

격이나 목적에 따라 달라질 수 있음

도알려주면서알리는글을쓸때의

개요는 어떠해야 하는지 생각하도록

유도한다.

한편, 글을 쓸 때 개요를 작성하지

않거나 대강 작성하는 학생이 많은

데, 이러한 경우 글을 쓰는 목적이

제대로 전달 안 될 수 있다는 점을

강조하여 학생들이 좀 더 치밀하게

개요를짤수있도록주의를준다.

나비와곤충이함께하는즐거운생태여행, 함평나비대축제로오세요.

나비와어우러진대자연의아름다움을즐길수있음.

다양한 행사를 통하여학생들에게는 체험 학습의 기회를주고, 어른에게는 추

억과동심의세계로돌아가게함.

곤충생태학습관

곤충문화체험관

만화체험관

나비표본및곤충공예체험관

친환경생태를체험하면서나비와곤충에대해배우고느낄수있음.

다양하고이색적인행사를체험할수있음.

나비날리기깜짝이벤트- 국내에서식하는4과70종의나비5만마리를날리는행사

곤충생태학습관- 나비와곤충을체계적으로학습할수있는쇼를관람

곤충문화체험관- 나비와곤충들을영상과소리로체험

만화체험관- 나비와곤충캐릭터만화그리기를체험

나비표본및곤충공예체험관- 실제나비와곤충표본을제작

자료선정하기

①자료선정하기의원리

•통일성의 원리: 중심 내용을 정한 후 중심 내용과 관련 있는

것들을선정한다.

•정확성의원리: 정확한자료를선정한다.

•경제성의 원리: 중심 내용과 관련이 없는 것은 과감하게 생략

한다.

②자료를선정하는방법

•글을쓰는목적과주제를구체적으로정한다.

•중심내용을정한다.

•중심내용을뒷받침하는세부내용을정한다.

- 수집한자료들을모두적어본다.

- 자료들중에서글쓰기에필요한것들을추려낸다.

- 선정된자료의중요도에따라내용을다시배열해본다.

③자료선정할때의유의점

•꼭필요한자료를선정한다.

•자연스럽게연결되는자료를선정한다.

•읽는사람의요구나흥미를고려하여선정한다.

•정확하고확실한자료를선정한다.

•선정된자료의출처는반드시밝혀둔다.

(208교과318~334)-2OK 2012.7.18 3:45 AM 페이지330 mac02 T

331②_ 2. 세상의 안과 밖


(4) (3)에서작성한개요를바탕으로글의초고를써보자.

(5)다음의점검표를참고하여 (4)에서쓴글을모둠별로평가해보자.

•잘된점:

•보완해야할점:

평가 항목 상 중 하

■예상독자를고려하여썼는가?

■글의목적에맞게썼는가?

■글의주제에어긋나지않게썼는가?

(4) 초고를 쓸 때에는 작성된 개요

내용을 충실히 반영하고 맞춤법이나

표현 등을 고려하여 써야 함을 지도

한다. 그리고이러한초고활동이글

의완성단계가아니고, 초고의수정

과 보완을 통해 글이 완성된다는 것

도알려준다.

(5) (4)에서 쓴 초고 내용이 글의 목

적이나 대상에 맞게 쓰였는지 상호

평가할수있게지도한다. 상호평가

를할때에는글의잘된점과잘못된

점을 구체적으로 지적하도록 한다.

그런다음지적받은내용을바탕으로

초고를 고쳐 쓰도록 하여 쓰기 능력

을함양할수있게한다.

(‘예시답’생략)

나비와곤충이함께하는즐거운생태여행, 함평나비대축제로오세요.

책에서만보는나비와곤충은이제그만!

친환경생태를체험하면서나비와곤충에대해배우고느껴보아요.

함평나비대축제에는우리를위한다양한체험활동이마련되어있습니다.

•나비날리기깜짝이벤트

국내에서서식하는4과70종의나비5만마리를날리는행사를체험해보세요.

•곤충생태학습관

나비와곤충을체계적으로학습할수있는쇼를관람해보세요.

•곤충문화체험관

나비와곤충들을영상과소리로체험해보세요.

•만화체험관

나비와곤충캐릭터만화그리기를체험해보세요.

•나비표본및곤충공예체험관

실제나비와곤충표본을제작해보세요.

나비와곤충에대해배우고, 느끼고, 체험할수있는곳!

함평나비대축제에서소중한경험과추억을만들어가세요.

고쳐쓰기

①고쳐쓰기의원리

•부가의 원칙: 부족하거나 첨가해야 할 내용을 덧붙이는 것을

말한다.

•삭제의원칙: 불필요한부분을제거하는것을말한다.

•재구성의원칙: 순서를바꾸어구성을재조정하는것을말한다.

②고쳐쓰기과정에서고려해야할점

•글수준에서고려할점

- 글의주제가잘드러나도록내용이충실한가?

- 글의구성및조직이적절한가?

•문단수준에서고려할점

- 중심문장과관련이적은뒷받침문장은없는가?

- 중심문장이문단전체의내용을포괄하는가?

- 문장간연결이자연스럽고논리전개에맞는가?

•문장수준에서고려할점

- 어법에맞게쓰였는가?

- 문장성분간의호응이자연스러운가?

•단어수준에서고려할점

- 비표준어나표기법에맞지않는단어는없는가?

- 불필요한단어나중복되어쓰인단어는없는가?

(208교과318~334)-2OK 2012.7.18 3:45 AM 페이지331 mac02 T

332 제2부 각론

2 다음 속담의 뜻을 |보기|에서 찾아 기호를 쓰시오.

보기 ㉠늘말하던것이마침내사실대로되었을때를이르는말.

㉡상황이어떻든지말은언제나바르게하여야함을이르는말.

㉢자기가남에게말이나행동을좋게하여야남도자기에게좋게한다는말.

㉣ 말만잘하면어려운일이나불가능해보이는일도잘해결할수있다는말.

1 다음 문장에서 표기에 어긋난 부분을 찾아 바르게 고쳐 써 보자.

(1) 오늘날한국은자랑스럽고떳떴한나라로성장하였다.

(2) 미국인들은적대적감정을드러낼때얼굴을가깝게맡댄다고합니다.

(3) 청소년들은나라를빼았겼다는사실만으로그시대에관심두기를싫어한다.

(4) 문화가달라서생기는문제는처음만나는사람들사이에만일어나는건아니예요.

이 단원에서는 듣기·말하기의 소통 과정을 이해하고 듣기·말하기의 계획을 세워 보

는 활동을 하였다. 또한 쓰기 과정을 계획·점검·조정하는 활동을 하였다. 이 단원에서

배운 어휘를 더 익혀 보고, 지금까지의 활동을 통해 학습한 내용을 정리해 보자. 그리고

자신의 실력이 학습 목표에 도달했는지 스스로 점검해 보자.

어휘다지기

(1) 말이씨가된다. ₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩ ( )

(2) 말 한마디에천냥빚도갚는다.₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩ ( )

(3) 입은비뚤어져도말은바로해라.₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩ ( )

(4) 가는말이고와야오는말도곱다. ₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩₩ ( )


지도 방법

1. 제시된 문장에서 잘못된 표기법을

찾는것에서끝나지말고, 잘못적기

쉬운 말들을 좀 더 제시하여 올바른

표기법사용의중요성을알도록유도

한다.

예⃝ 가랭이 → 가랑이 / 구렛나루 →

구레나룻 / 나즈막하다 → 나지막하

다 / 넉넉치 → 넉넉지 / 덩쿨 → 넝

쿨, 덩굴 / 부시시 → 부스스 / 설레

이다→설레다 / 오랫만→오랜만 /

찌게→찌개

2. 제시된 속담의 의미를 정확하게

파악함으로써 말의 중요성을 인식할

수있도록지도한다. 아울러이와관

련된 다른 속담을 찾아보는 활동을

수행할수도있다.

활동 의도

맞춤법과관련된활동을통해글쓰

기에서올바른맞춤법의중요성을알

고 바르게 쓰는 습관을 기르도록 하

고, 말과관련된다양한속담을제시

하여말의중요성을깨닫도록하였다.

▶ 단원의마무리 - 어휘다지기

말하기·듣기의중요성을강조한속담

①말조심과관련된속담

•말이말을만든다.

•발없는말이천리간다.

•입이여럿이면금도녹인다.

•가루는칠수록고와지고말은할수록거칠어진다.

•살은쏘고주워도말은하고못줍는다.

•소더러 한 말은 안 나도 처더러 한 말은 난다.(소에게는 무슨 말

을 하여도 다시 옮기는 일이 없어 새어 나가지 아니하지만 처나

가까운가족에게한말은어김없이새어나가기마련이라는뜻)

•한번한말은어디든지날아간다.

•말은할수록늘고되질은할수록준다.

②듣기의중요성을강조한속담

•귀가보배라.

•길아니면가지말고말아니면듣지마라.

•늙은이도세살먹은아이말을귀담아들어라.

•들으면병이요안들으면약이다.

•안방에가면시어머니말이옳고부엌에가면며느리말이옳다.

•남의 말 다 들으면 목에 칼 벗을 날 없다.(남의 말을 너무 잘 듣

고순종만하면낭패보는일이많다는뜻)

참고 자료

㉣

㉠

㉡

㉢

떳떴한→떳떳한

맡댄다고→맞댄다고

빼았겼다는→빼앗겼다는

아니예요→아니에요

(208교과318~334)-2OK 2012.7.18 3:45 AM 페이지332 mac02 T

333②_ 2. 세상의 안과 밖

(1) 몸짓은 같아도 의미는 다르다

•‘몸짓은 같아도 의미는 다르다’는 같은 몸짓이라도 에 따라 의미가 다르다

는사실을바탕으로, 나라간의문화적차이를이해하도록도와주는내용의강연문이다.

•듣기·말하기 과정은 화자와 의 상호 작용을 통해 이루어지므로, 이 점에

유의하여내용을선정하고말하기과정과방식을결정하는것이중요하다.

(2) 한 외국인의 눈에 비친 한국 사람들

•‘한 외국인의 눈에 비친 한국 사람들’은 1919년 직후에 한국을 여행한 한

영국인 화가의 눈에 비친 한국인들의 모습을 그리고 있다. 글쓴이는 독자인 중학생들

이한국인에대하여 을갖도록하기위해이글을썼다.

•쓰기과정은‘주제정하기➔자료모으기➔자료선별하기➔개요작성하기➔초고

쓰기➔ ’등의과정으로이루어진다.

자기 점검

듣기·말하기의소통과정을이해할수있다.

듣고말하기를효율적으로하기위한계획을세울수있다.

주제, 목적, 독자를고려하여글을쓰는계획을세울수있다.

자신이쓴글을점검·조정할수있다.

예 아니요

학습내용정리하기

105단원의 마무리

지도 방법

(1)‘몸짓은같아도의미는다르다’를

통해서는강연내용을정확히이해하

였는지를 점검하면서 아울러 강연과

같은 듣기·말하기 과정을 이해하면

서듣기·말하기의과정을올바로이

해하고있는지점검한다.

(2)‘한 외국인의 눈에 비친 한국 사

람들’을 통해서는 글쓴이가 드러내려

는 의도와 내용 전개 방식, 그리고

이를 통해 얻은 글쓰기 효과를 점검

한다. 아울러글을쓰는과정인계획

하기단계에서고쳐쓰기단계까지올

바르게 이해하고 있는지 점검하면서

이를확인할수있는학습과제를부

여해준다.

활동 의도

각 소단원의 제재에 대한 이해 및

각 소단원에서 학습한 주요 학습 목

표를올바르게이해하고있는지점검

해보는활동이다.

▶ 학습내용정리하기

1. 다문화 가정이 늘고 있는 오늘날 우리가 가져야 할 태도는

어떠해야할지쓰시오.

⇡서로의문화를이해하고존중하는태도를가져야한다.

2.‘몸짓은 같아도 의미는 다르다’에서 남미인은 이야기를 나누

면서 점점 상대에게 다가가고 미국인은 조금씩 뒤로 물러나는

데, 이와같이행동하는이유는무엇인지쓰시오.

⇡남미인과미국인이확보하려는공간의크기가서로다르기때문이다.

3. 강연을 할 때, 강사가 강연 장소를 고려해야 하는 이유는 무

엇인지쓰시오.

⇡강연 장소가 넓으냐 좁으냐 등에 따라 강연자의 목소리나 성량, 몸

짓등을달리해야하기때문이다.

4.‘한 외국인의 눈에 비친 한국 사람들’에서 글쓴이가 한국인

이아닌엘리자베스키스라는외국인의시선으로일제강점기의

한국인의모습을설명하고있는이유는무엇인지쓰시오.

⇡한국인이 바라보는 시선보다 외국인이 바라보는 시선으로 일제 강

점기의 한국인의 모습을 설명하면 보다 객관적인 시각에서 설득력

있게내용을전달할수있다고생각했기때문이다.

5. 글을 쓸 때 예상 독자를 분석하여 글쓰기에 반영하는 것이

좋은이유는무엇인지쓰시오.

⇡글을쓰는목적을잘전달해줄수있기때문이다.

대단원 점검 문항

문화권

청자

3·1 운동

자부심

고쳐쓰기

(208교과318~334)-2OK 2012.7.18 3:46 AM 페이지333 mac02 T

구성 취지

이 단원에서는 강연 내용과 신문 칼럼을 바탕으로 말하기·듣기, 쓰기를 위한 계획의 필요성 및 전 과정에

대한 점검과 조정의 필요성을 알고 학습을 통해 실제 해 보는 활동을 하였다. ‘더 읽을거리’에서는 세번 컬리

스스즈키의‘세상의모든어버이들께’라는연설문을읽게된다. 이단원에서배운말하기·듣기, 쓰기의과정

을이해하면서연설문이어떻게쓰여졌으며, 실제연설할때어떤자세로말해야하는지, 그리고이러한연설

을들을때에는어떤점에유의해야하는지를생각하면서읽어보도록유도한다.

제재 정리

세상의 모든 어버이들께 _세번컬리스스즈키

갈래 연설문

성격 논리적, 설득적

제재 환경문제, 전쟁문제, 빈곤문제

주제 지구의환경을파괴하지말고전쟁과빈곤이없는세상을만들기를바람.

특징

①격식을갖춘전중한말투를사용하여말하고있다.

②연설대상을‘세상모든어버이들’로설정하고있다.

③말하고자하는내용을호소력이있으면서도구체적인사례를들어제시하고있다.

④환경문제, 전쟁문제, 빈곤문제를나열식으로제시하고있다.

구성

연설자가연설을하게된이유

스즈키는앞으로올모든세대들을위해, 세계전역의굶주리는아이들을대신하여, 죽어가는수많은동물

들을위하여연설을하게되었음을밝히면서, 환경보존과미래를위해어른들의태도변화를촉구하고있다.

▶ 더 읽을 거리

334 제2부 각론

처음

중간

끝

자기소개및연설을하게된과정과이유설명

환경문제, 전쟁문제, 빈곤문제의심각성제시및그해결방안

회의목적상기및어린이들의바람을받아들일것을호소함.

세번컬리스스즈키(Severn Cullis-Suzuki, 1979~ )

세번 컬리스 스즈키는 캐나다의 환경 운동가이다. 그녀는 캐나다 밴쿠버에서 나고 자랐다. 그녀의 어머니는 작

가인타라엘리자베스스즈키이고, 아버지는환경운동가인데이비드스즈키이다. 캐나다의유전학자이자환경운

동가로 이름난 데이비드 스즈키 박사는 환경 보호에 대한 탁월한 업적과 열정을 인정받아 스승님으로부터‘세계

우수 지도자상’을 받은 바 있다. 그의 딸 세번 컬리스 스즈키는 지금도 세계에서 가장 두드러지게 활동하고 있는

청년 환경 운동가 중 한 사람이다. 그녀는 어릴 때부터 강연을 하고 텔레비전 프로그램을 진행하고 글을 쓰면서

환경보호를홍보했으며, 사람들에게가치관을정립하고마음속의미래를위해행동하고개인적책임을다할것을

촉구해왔다.

1992년 12세의 나이에 그녀는 브라질 리우데자네이루에서 열린 지구 정상회의(Earth Summit, 유엔환경개발회

의를 가리킴.)에서 연설을 해서 대표들의 기립 박수를 받았다. 어떤 사람들은 그녀의 연설을 듣고 감동의 눈물을

흘리기까지했다고한다. - 위키백과

참고 자료

(208교과318~334)-2OK 2012.7.18 3:46 AM 페이지334 mac02 T

세상의안과밖viewpds.jihak.co.kr/tsoldb/%ea%b5%90%ea%b3%bc%ec%84%9c%eb%b3%84/… · 또...

Documents