modelos de enseñanza
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MODELOS DE ENSEÑANZA
Pedagogías de uso común
Se actúa con base en creencias acerca
del mundo (no realidad)
Pedagogías empleadas por NO
especialistas
Refleja las suposiciones
referentes a la forma en que
aprenden los niños
Se basa en las tendencias humanas
(funcionamiento de las mentes)
“uso común”
“REVOLUCIÓN COGNITIVA”
CONSTRUCCIÓ
N DEL
CONOCIMIENT
O
PROCESOS MENTAL
ES
Modos de representaci
ón del conocimient
o
Icónico
Simbólico En acto
Aprendizaje por
descubrimiento
DESCUBRIMIENTO
RAZONAMIENTO INDUCTIVO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
SE OBTIENEN CONOCIMIENTOS NO ESPERADOS
OBTENER UNO MISMO LOS
CONOCIMIENTOS
DESCUBRIMIENTO GUIADO
(PROFESOR)
INSTRUC
CIÓN
ANDAMIAJE
El niño cómo
persona enterada
Los niños cómo
pensadores
Exposición
didáctica
Imitación
Los 4 modelos de Bruner…
práctica
Saber cómo y saber qué
Ver a los niños cómo
aprendices que nos imitan
“creer que los niños aprenden a base de
exposición didáctica”
Conocimie
n
to
acum
ulativ
o
“Ver “
“Esc
uchar
“
Ver a los niños cómo
pensadores
El niño es capaz de razonar
Intercambio de
saberes
El niño como
persona enterada:
manejo del conocimien
to “objetivo”
Discriminación de
aprendizajes
Lo funciona
l
Lo no funciona
l
Espíritu crítico
Pedagogías de uso común en las reformas actuales…
«La educación es un medio para fomentar el desarrollo
cognoscitivo»
«hay que enseñar los conceptos a los niños del modo mas
sencillo y presentarlos de
manera mas compleja conforme
crecen»
“PROGRAMAS
EN ESPIRAL “
Bruner maneja entonces los 4 modelos
de aprendizaje como tentativas acerca del modo en que aprenden los niños, métodos empleados por personas no especializadas; generalmente se utilizan en el aula, donde los profesores que no son psicólogos o pedagogos requieren de algunos de estos medios para entender la mente del niño.
Los 4 modelos de Bruner
Tres modelos de enseñanza
Jean-Pierre Astolfi
condicionamiento
Transmisión constructivismo
Tres modelos…
transmisión
Emisor-receptor
Vaciar el conocimient
o en la mente del
niño
“pedagogía de ideas
claras”
Poca eficacia
Se basa en los comportamient
os
No hay reflexión de
conocimientos en el niño
Condiciona-miento
Estímulo-respuesta
Condicion
amiento
clásico
Condicion
amiento
operante
Pavlov
Skinn
er
constructivismo
“tus errores me
interesan”
Aprendizaje por
descubrimiento
Andamiaje
El alumno “aprende a aprender”
Los tres modelos empleados por Jean-Pierre
Astolfi podrían considerarse cómo los principales o de mayor popularidad en la época moderna, aunque se comente que el conductismo ha quedado en el pasado se utiliza de manera frecuente en las aulas, del mismo modo la transmisión de conocimientos que implica sólo otorgar conocimientos “acumulables”, el constructivismo se muestra cómo el más recomendado, ya que implica razonamiento del estudiante y que él arme sus propios conocimientos.
Tres modelos…
Enseñar y aprender,
dos caras de la misma moneda
Carles Monereo
“Todos somos sujetos
cognitivos”
Comunicar conocimiento
s
Asimilar conocimiento
s
Conciencia de lo
aprendido
Conocimientos obtenidos
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
“Aprendo como me lo enseñaron,
enseño como lo aprendí”
Vigotsk
y
Habla pública
• El niño explica en voz alta mientras aprende
Habla interna
• El niño piensa lo que está aprendiendo
Se habla de un proceso cíclico cuando se
mencionan los términos “enseñar” y “aprender”, ya que como nos lo dice el autor todos estamos continuamente aprendiendo e incluso en el proceso de enseñanza-aprendizaje el enseñante o transmisor de los conocimientos aprende, siempre se está en contacto el aprendizaje y la enseñanza.
Enseñar y aprender, dos caras de la misma
moneda
La búsqueda de
soluciones: callejones sin salida y medios
prometedores
Sociedades contemporánea
s
Status en la educación
Japón cómo potencia en educación
Condiciones distintas en cada país
Actualización continua
de las reformas
educativas
Preocupados por el éxito
de su juventud
“Calidad educativa”
Desarrollo
de capacidades básicas
Metas educativas
Poco tiempo para
desarrollar el plan de estudios
Docentes que buscan atajos para
lograr el objetivo
Conocimientos mínimos o mal
adquiridos
El mexicano no se preocupa por adquirir cultura
El currículo nacional no se lleva a cabo
Se da mucha importancia a la historia (no se revisa la actualidad, la realidad)
¿Por qué México no avanza en educación?
Sobrecarga de conocimientos
Se pone a prueba la
capacidad de alumnos y maestros
El currículo es estándar, se evalúan los
poblados igual que las
ciudades
Poco aprovechamien
to de todo lo visto en clase
El currículo educativo
Alfabetización masiva Cultura para todos Crear buenas políticas educativas Cobertura educativa Equidad en la educación Brindar herramientas básicas
Posibles soluciones
Se habla de sociedades modernas
preocupadas por un alto status educativo, pero México simplemente se queda estancado en la Historia y no trabaja para salir de ese abismo que existe en la calidad de la educación que se tiene en nuestro sistema. Es complicado dar solución a un problema que no es reciente…
La búsqueda de soluciones…
México se encuentra en desventaja respecto al resto
de países en cuanto al nivel educativo, ya que la sociedad en general no está interesada en ello.
Los modelos empleados en la enseñanza no son los adecuados, quizá ese sea un motivo por el que no existe un progreso en la calidad de la educación.
La constante modificación de los planes y programas de estudio fomentan también la mala calidad educativa en nuestro país, ya que se manejan planes que se utilizan en países en condiciones distintas.
conclusiones