1. Kaposvri Egyetem Csokonai Vitz Mihly Pedaggiai Fiskolai Kar Tanulsban akadlyozottak pedaggija szak Levelez tagozat GYKEREKTL A LOMBKORONIG... A ZENE SZEREPE MARIA MONTESSORI S KOKAS KLRA BOLDOGSG PEDAGGIJBAN Ksztette: Ujhelyi Jnosn Konzulens: Csords gota zeneterapeuta Pcs, 2007.

2. 2 Tartalomjegyzk 1...Bevezets karmesteri intssel............................................................. 4 1.1 Tmavlasztsom indoklsa iskolai helyzetkp segtsgvel ......... 4 1.2 Hogyha ketten kzletek egy akaraton lesznek a fldn ........... 6 1.3 Vidm dobpergs gyermekek a tengeren ................................... 8 2. Egy msfl ves gyjtmunka alatt szerzett lmnyek, tapasztalatok krnikja ................................................................................................ 9 2.1 Gykerektl a lombkoronig...................................................... 9 2.2 A Magyarorszgi Montessori Egyeslet Pcsi Terleti Krnek bemutatsa........................................................................................ 10 2.2.1 Merre is induljak? ................................................................. 10 2.2.2 Utam mr biztosabb vlt...................................................... 11 2.2.3 Egy rvid visszapillants a jelenbl a mltba....................... 13 2.2.4 Fnykpek most s szz vvel ezeltt................................... 14 2.2.5 Az ajndkba kapott Montessori Mhely s annak zenei vonatkozs cikke................................................................. 17 2.3 Szemlyes tallkozs B. Mhes Verval, Vera nnivel ................... 19 2.3.1 Mester s tantvny Nemzedkrl-nemzedkre ................ 19 2.3.2 A febr. 8-ikai nap krnikja .................................................. 24 2.3.3 Magunkfabriklta zeneszerszmok ................................... 25 2.3.4 Fidler, Wendy: Ritmus s mozgs ........................................ 27 2.3.5 Jan, White: Mozgs, tnc s zene a szabadban ..................... 30 2.3.6 Maureen, Harris: Montessori Mozart program ..................... 32 2.4 Montessori szavai a zenei mvszet kezdetrl............................... 34 2.4.1 Ritmus s ritmikus torna ....................................................... 35

3. 3 2.4.2 Zenei elads......................................................................... 35 2.4.3 A zene olvassa s rsa ........................................................ 36 2.5 A csend, a hallsfejleszts s Mria Montessori hangszerei..... 37 2.6 sszehasonlt zenepedaggia-trtnet ........................................... 38 2.6.1 Montessori s Kodly kzs elvei s filozfija................... 38 2.6.2 s kiegszl a nagy csapat................................................. 39 2.6.3 Hogyan is mondja Willems s Martenot?............................. 40 2.6.4 Ulwila boldogsg pedaggija.......................................... 40 2.7 letre szl bartsg Kokas Klrval egy plyzat s egy szakdolgozat kapcsn?!.................................................................... 41 2.7.1 Gykereim az l fa gykerei............................................ 47 2.8 Beszmol egy budapesti utazsrl ................................................. 48 3. Friss hrlevl a Montessori Europe lapjrl sszegz tanulsgokkal ...51 3.1 SUMMA ...................................................................................... 53 3.2 Rviden des Szleimrl, Csaldomrl, nmagamrl ................... 54 3.3 Azoknak, akiknek ksznettel tartozom .......................................... 55 3.4 Zsfika.............................................................................................. 56 Felhasznlt irodalom.................................................................................... 57 Mellklet Interj Kokas Klrval ( CD felvtel Kossuth Rdi Kzjegy c. msora)

4. 4 1. Bevezets karmesteri intssel rljenek az egek s rvendezzen a fld; harsogjon a tenger s minden benne val! Viduljon a mez s minden, ami rajta van; rvend akkor az erd minden fja is1 , Dalt zengjetek s dobot pergessetek, gynyr hrft cziterval egytt 2 .Vgan nekelj az rnak te egsz fld; harsanjatok fel, rvendezzetek s zengedezzetek! Zengedezzetek az rnak hrfval s hangos neklssel; Trombitkkal s krtzengssel vigadozzatok a kirly, az r eltt! Harsogjon a tenger s minden benne val, a vilg s akik lakoznak benne. A folyvizek tapsoljanak, a hegyek egyttesen rvendezzenek!3 1.1 Tmavlasztsom indoklsa iskolai helyzetkp segtsgvel Msfl esztendeje annak, hogy a fiskola ltal felknlt szakdolgozati tmakrk vlasztsi lehetsgei kztt megtalltam Mria Montessori zenepedaggiai tevkenysgt. Nagy rmmel jelltem meg a cmet, hiszen tanulmnyaim sorn rintlegesen mr tallkoztam a sokak ltal ismert olasz orvos-pedaggus munkssgval. Megragadott szellemisge, a gyermekek irnt rzett szeretete. Enyhn, kzepesen s slyosan, halmozottan srlt gyermekek, fiatalok kztt dolgozva tapasztaltam, hogy munkatrsaimmal egytt sokszor sztnsen rreztnk Montessori mdszernek lnyegre. St fejleszteszkzeink egy rsze az lelemnyes felfedezseire vezethetk vissza. Mint gygypedaggiai 1 Zsoltrok knyve 96.r.11-12.vsz. In: SZENT BIBLIA, az eredeti szveggel egybevetett s tdolgozott kiads. Fordtotta: Kroli Gspr Budapest, Bibliatrsulat, (1969), p.551. 2 Zsoltrok knyve 81. r. 3. vsz. p.544. 3 Zsoltrok knyve 98. r. 4-8. vsz. p. 551.

5. 5 asszisztens sok idt tltk a gyermekek kztt. Vannak bizony nehz pillanataink, amikor lthat mdon zdul rjuk testi-lelki-szellemi gyengesgk, terhk, melyet nap mint nap kell cipelnik. S ilyenkor a zene mindig segtsgnkre siet. Pillanatnyi hangulatuknak megfelelen szabadon vlaszthatnak a knlatbl. Zsuzsika ltalban a kis zongort kri. Flrevonul egy heverre, s a mellkasra helyezve zeneszerszmt, jtssza kedvenc dallamt, mellyel mg lomba is tudja ringatni magt. Testvrkje, Eszti tudatos eladmvszknt kottt krve tvozik egy msik zongorval, s a folyos vgn elmlylten ti le a billentyket, figyelve partitrjt. Ha ilyenkor valaki odapillant, eszbe nem jutna, hogy nem igazi kottaolvass ez, hisz oly komolyan veszi szerepjtkt. Az aptlan, anytlan, rva Zsoltika az osztlyban marad. Eredeti mly-erdei roma zenje a legnehezebb pillanataiban is mosolyt csal arcra. Szinte kt kzzel karolja t a CD-lejtszt, gy li bele magt npe eredetisgbe. Francseszk mozgssrltsge mellett sket-nma is. Ennek ellenre valamikppen mgis eljut hozz a muzsika hangja, hisz nem egyszer ltom valdi roma tncot ropni Zsolti kedvenc dalra. Ferike, akinek karjai, ujjai finom mozgsokra kptelenek, spjval boldogan botorkl a folyosn. Tibi hiperaktv, nagyothall kisfi dobolni szeret. Zaklatott, mogorva arcocskja megnyugtatan virul ki ilyenkor. Ha azt ltom, szvesen fogadjk, akkor n furulyzok szmukra nhny, ltaluk is ismert dalt, amelynek cmt egy-kt taktus utn boldogan kiltjk. Ha olyan a helyzet, hogy a kis csapat egytt tud maradni, akkor Gryllus Vilmossal nekeljk dalainkat, - hol a kelepel glyrl, hol a Maszkablrl. Van egy repertor, amelyek kztt Bach muzsiktl kezdve Beethoven, Mozart, Bartk zenje is megtallhat. Eszter, akivel adott esetben ktelez gyakorlatot, vagyis valamilyen tantrgyi rt alig-alig lehet kiviteleztetni, hatalmas lehetsgknt li meg annak szabadsgt, hogy a CD-lejtszn maga vlassza ki eme ignyes darabok kzl az ppen akkori hangulatnak megfelelt. S ha eltallta, ilyenkor megsznik szmra a vilg Vagy valamilyen csodlatos koreogrfit rgtnz hozz, vagy kezben tart egy lthatatlan zeneszerszmot, ami ltalban utlagos elmondsa szerint hrfa. Sokszor csukott szemmel li t ezt a nhny percet, amit csak tvolrl megllva, htattal ksrhet vgig az

6. 6 ember. Van, amikor Halsz Judit kedves hangja segt ki bennnket. Vidm dalaira nem egyszer tncolunk, s kzben vele egytt nekelnk. A muzsika hangjaira ms csoportbl is el-elltogatnak osztlyunk fel. Ginuska tolkocsijval lki meg idnknt az ajtnkat. S amikor az erteljes kopogsra ijedten kinzek, rm pillant betyrosan huncut szemeivel, s csak annyit mond: Zent krek S mr teszem is lbe kis zongorjt. Ujjait sem tudja folyamatosan mozgatni, mgis boldogsgot jelent szmra, ha egy- egy gombot megnyomva dallamot jtszik zeneszerszma, amelyet gy l t, hogy azt a zent most produklja. S ha a msik folyosn sszetallkozom a Down-kros kis Szilvikvel, megllt, majd mly orgnumjn krdezi: Zongora?! n meg termszetesen bztatva vlaszolok: Lesz Szilvikm, persze, hogy lesz zongora Majd megbeszljk Mni nnivel, mikor kaphatod meg E rvid kis felsorols taln elegend magyarzattal szolgl arra, mirt vlasztottam szakdolgozatom tmjul Mria Montessori zenepedaggiai tevkenysgt. A fentebb lertak is rzkeltetik, milyen elementris ervel tr fel az embergyermek lelkbl a zene irnti hsg. Tapasztalataim alapjn pedig csak elszorult szvvel tudok szlni arrl, hogy ezt a fontos szksgletket oly kevss tudjuk kielgteni. Mert ht ugye bennnket is szort az id, az ra uralma alatt llunk mi is. Br mr sokban mdosulhat a helyi adottsgokhoz a tanmenet, mgis megvannak azok az alapvet kvetelmnyek, amelyeknek ezek a gyermekek is meg kell, hogy feleljenek. S ez bizony kemny munkt ignyel mind a tanrok, mind a tanulk rszrl. 1.2 Hogyha ketten kzletek egy akaraton lesznek a fldn Trsammal - kivel egytt dolgozhatok sokat tprengtnk itthon, hogyan is lehetne vltoztatni gy a dolgokon, hogy ezek a gyermekek, br fejldsknek megfelelen szpen tudjanak haladni a kultrtechnikk (rs, olvass, szmols) terletn, ugyanakkor tbbet rszeslhessenek testket lelkket szellemket feldt zenei tevkenysgekben. rzseim azt sgtk, valami gretesen szp terlet knlkozik szmomra, szmunkra

7. 7 szakdolgozatom tmakre rgyn. gy ht msfl esztendvel ezeltt lzas kutatsba kezdtem. Mindennek vgeredmnye a jelen helyzet, mely szerint: itt lk kis szobm rasztala mellett. Krlttem hatalmas mennyisg forrsanyag; az elmlt hnapok nem vrt, csods lmnyeivel egytt. Knyvtrbl kiklcsnztt knyvek, rtkes levltri dokumentumok, folyirat fnymsolatok, CD-felvtelek, hangkazettk, fnykpek, levelek, telefonszmok Itt lk s tprengek Most mihez is kezdjek? Ha valaki ismeri a bsg zavart, - ht ez az lehet Felshajtok: Istenem! Csak adj egy j igazi mottt! Annyi minden szprl s jrl lehetne rni, de valahogyan summzni kell S egyszer csak valami, vagy Valaki eszembe juttatja : Dalt zengjetek!... Dobot pergessetek! Kiszlok trsamnak: Csak mr legalbb a mottm meglenne nhny msodperces csend utn megszlal: Mi lenne, ha valamelyik Zsoltrbl rnl idzetet? Tudod: A folyvizek tapsoljanak mris itt a ritmus s a tbbiKeresd csak meg!. rmmel ugrottam fel szkembl, s mondtam el neki, hogy n is pont erre gondoltam. Msfl esztendeje, amikor hazahoztam a fiskolrl a hetven vlasztsi lehetsget, s trsam el tettem, szintn nem szltam neki elre, hogy mit szemeltem ki szakdolgozatom tmjul. Nhny perc utn mgje lltam, s megkrdeztem, melyikre gondolt a sok lehetsg kzl. Ujjait vgigvezetve a cmeken, egyszer csak megllt, n pedig nagy rmmel olvastam: Mria Montessori zenepedaggiai tevkenysge. Dolgozatom mottjnak kivlasztsnl gy lett kettztt az rmm. s mit is mond az rs? Hogyha ketten kzletek egy akaraton lesznek a fldn minden dolog fell, amit csak krnek, megadja nkik az n mennyei Atym 4 . St mg ezen fell is olyan ajndkokban lehetett rsznk, amelyeket nem is krtnk, mgis megkaphattunk. Errl is szlni szeretnk a ksbbiekben. 4 Mt evangliuma 18. r. 19.vsz. p. 20-21.

8. 8 1.3 Vidm dobpergs gyermekek a tengeren Egy pillanat erejig visszatrve a mott idzethez: nmi keresgls utn rtalltam a megfelel helyekre, s mris rni kezdtem: Dalt zengjetek! Dobot pergessetek!... S ahogy a msolst befejeztem, a legnagyobb meglepetsemre vg nekls, dobpergs szrdtt be ablakomon keresztl, amelynek hangja egyre csak ersdtt. Prommal egytt pillanatok alatt az utcn is voltunk, ahol csodlatos kp trult elnk: fiatalok sokasga, sznek, hangszerek kavalkdja nekl ifjsg Trkorszgbl, Bulgribl, Olaszorszgbl, Grgorszgbl, Romnibl, Spanyolorszgbl s termszetesen Magyarorszgrl. A Nemzetkzi Nptncfesztivl szerepli kszntttk Pcs vros lakosait vidm nekkel, tnccal, tapssal, hangszerekkel. Mi is kzjk llva mosollyal, integetssel viszonoztuk azt az letrmt ad sugrzst, amit csak a muzsika hangjain keresztl lehet igazn megtapasztalni. s br felettnk stt felhk kerekedtek, s mr nagy cseppekben az es is eleredt, az egyttes zene s nekls nagy rmt ez nem zavarhatta meg. k a kzeled viharra gyet sem vetettek Az imnt emltettem, hogy klnleges ajndkok rszesei lehettnk az elmlt idkben. Dolgozatom tmjhoz illik, ezrt rom le a kvetkezket. Nyugodt krlmnyek kztt csendessgben rhatok, hiszen kt kislnyom ezekben a napokban tengerre szllhatott. A KIDS FOR FREEDOM /Gyermekek a szabadsgrt/ mozgalom keretben a Mrvny tengerre replhetett egy olyan gyermekcsapat, akiknek csaldjaik nerejkbl nem tudnk finanszrozni az utat. Tbb nemzetbl hvtak meg fiatalokat. Nmi angol s nmet tudst elvrtak a program vezeti a magyar gyermekektl, de a valdi kzs nyelv a zene lesz. Furulyikat, dalos knyveiket becsomagolva, tiszta, szp nekhangjukat elksztve, boldog rmmel kszltek a nagy utazsra. A klnbz, sajt npi jelleg dalaikon kvl a gyermekeknek van kzs nekk is, amelyben mindenki a sajt nyelvn, de azonos dallammal nekli a testvrisg s a szabadsg himnuszt Vajon lehet-e ennl szebb s jobb bevezet ahhoz a szakdolgozathoz, amelynek cme Mria Montessori zenepedaggiai tevkenysge?!

9. 9 2. Egy msfl ves gyjtmunka alatt szerzett lmnyek, tapasztalatok krnikja 2.1 Gykerektl a lombkoronig Gyjtmunkm sorn kt esemnyszlon igyekeztem haladni. Egyrszt a gykerekig prbltam mlyre sni, msrszt felettbb rdekelt a fa koronja, vagyis az, hogy miknt fejldtt ki az let fja; az a fa, amelynek levelei ma is gygyulsra vannak sokaknak. A gykereket termszetesen a knyvtrhlzatban talltam meg, amelynek gazdag irodalmt vgigolvasva csodlatos vilg trult elm. Clirnyosan mindig Montessori letplyjt kerestem, de a lersokban maga kln, elszigetelten soha nem szerepelt. Meggyzdtem arrl, hogyha valamit igazn tenni hajtunk a j gyrt; kzelebbrl tekintve gyermekeinkrt, a felnvekv nemzedkrt, az csakis team-munkban lehetsges. Ismerjk a mondst: Egy fecske nem csinl nyarat Visszatekintve trtnelmnkn, lthatjuk, Mria Montessori az messianisztikus szemlyisgvel egy olyan csapat tagjaknt tevkenykedett, amelynek ksznheten a mag kikelt, s brmilyen stt viharok keletkeztek is az emberisg egn, a nemes magot valaki mindig tovbb vitte, hiszen a Mindensg Ura, a mesterek Mestere rkdtt figyel szemmel, hogy magvetse krba ne vesszen. Platn, Arisztotelsz, R. Erasmus, Comenius, Locke, Rousseau, Pestalozzi, Brunszvik Terz, Frbel, Dalcroze, M. Montessori, Declory, Kodly, Orff, Willems, Burchard Erzsbet, B. Mhes Vera, Kokas Klra s a tbbiek egy hatalmas, gynyr csaldft alkotnak abban a kertben, amelyben nemzedkek nttek fel. Magvetst, palntanevelst, gazirtst s mindazt, ami egy nemes faj kimvelshez szksges, k fradhatatlanul megtettek. Klnleges kpessgekkel megldott szemlyisgek, akik felismertk kldetsket: szeretni az embereket, amelynek els s taln legfontosabb lpcsje a gyermeki llek megismerse, majd a lehet legjobb eszkzkkel szemlyisgnek kifejlesztse.

10. 10 A kvetkezkben megprblom lerni azt az esemnysorozatot, amelyben rszem lehetett az elmlt hnapok sorn. A most kszlt fnykpfelvtelekkel prhuzamosan igyekezni fogok olyan kpeket is mellkelni, amelyek mint gykerek M. Montessori munkssgt jelentik meg. gy szeretnm szemlletess tenni azt, hogy milyen csodlatos fv tud tereblyesedni az az l organizmus , ahol, br a gykereket tiszteletben tartva, azokrl soha nem felejtkeznek meg, de btran mernek, s tudnak vltoztatni a hagyomnyokon a nvekeds s fejlds trvnynek szellemben. 2.2 A Magyarorszgi Montessori Egyeslet Pcsi Terleti Krnek bemutatsa 2.2.1 Merre is induljak? Els lncszemknt Dr.Tigyi Zoltnn, fiskolai adjunktus nevt s telefonszmt kaptam meg, mondvn, hogy tle informcit kaphatok M. Montessorival kapcsolatban. Hvsomra kszsgesen reaglt. Idpontot kaptam tle, s mris a PTE Egszsggyi Fiskoln voltam, ahol legalbb egy rt sznt rm Henrietta, akivel azta is igen szvlyes kapcsolatban lehetek. Elmondta, hogy szve cscskben van a Montessori pedaggia. Megtudtam tle, hogy a nyolcvanas vekben a Pcsi Apczai Nevelsi s ltalnos Mveldsi Kzpontban foly iskolaksrlet rszeknt vodaksrlet indult, amelynek sorn voda-iskolt hoztak ltre, hogy a gyermekek szmra megknnytsk az vodbl az iskolba val tmenetet. A szakmailag kpzett, legtbben kt diplomval rendelkez s a korszer pedaggiai irnyzatok fel nyitott nevel kzssg tagjai ltogatst tettek a Bcsi Pedaggiai Akadmin. Ott betekintst nyerhettek nhny Montessori pedaggiai elveket kvet csoport letbe. Lthattk, milyen hatalmas jelentsge van az elksztett krnyezetnek, a gyerekek kezbe adott eszkzknek. Nagy lelkesedssel trtek vissza, s most mr hazai tjakon kezdtek keresni hasonl mdon kezdemnyez csoportokat, intzmnyeket. gy kerltek kapcsolatba a Magyarorszgi Montessori

11. 11 Egyeslettel. Az ltaluk szervezett tanfolyamokon ismerkedtek meg a Montessori pedaggia rendszervel. Plyzatot nyjtottak be a Soros Alaptvnyhoz, amelynek eredmnyeknt tmogatst nyertek el Montessori eszkzk vsrlshoz. Arra a krdsemre, hogy M. Montessori nevelsi rendszerben hogyan is jelenik meg zenepedaggiai tevkenysge, azt a vlaszt kaptam, hogy tulajdonkppen az egsz mdszer a zenei nevelst alapozza meg. Vagyis az, hogy Montessori hangslyt fektet arra, hogy a szenzo-motorikus kpessgeket mr kora gyermekkorban fejlessze az auditv (hallsi), vizulis (ltsi) s motorikus (mozgsi) terleteken, - ezek mind-mind a zenei hallsfejlesztst, ritmusfejlesztst is szolgljk. Kzben fejldik a figyelem, akarat, amely srlt gyermekek kztt kimondottan terpis jelleg. Kztudott ugyanis tette hozz Henrietta hogy Montessori srlt gyermekek kztt kezdte gygyt-nevel munkjt. Beszlgetsnk vgn megkaptam a Pcsi Apczai Nevelsi s ltalnos Mveldsi Kzpont 1. sz. vodjnak telefonszmt, amelyen keresztl kapcsolatba kerlhettem Dr. Aubert Antaln, Katikval, az voda vezetjvel. 2.2.2 Utam mr biztosabb vlt Dr. Aubert Antaln, Katika kedves hangon fogadott. Idpontot egyeztetve nhny napon bell belphettem a Montessori jelleg Csiri-Biri vodba. Elzetes krs alapjn diktafont, fnykpezgpet vihettem magammal. Beszlgetsnk a Dr. Tigyi Zoltnn, Henriettval val tallkozs szerves folytatsa volt. Katika is visszanylt a kezdetekhez, majd az voda-iskola mai mkdst rszletezte. Elmondta, hogy tapasztalva, milyen elkpeszt szakadk van ltalban az voda s az iskola kztt, igen jnak tnik az a gyakorlat, amely szerint nagycsoportban az als tagozatos tantn belp az vodai munkba, s az vn trsaknt egy vet tlt a gyerekekkel. A nagycsoportos v utn az v nni aki hromves koruktl neveli a gyerekeket nem bcszik el a csoporttl, hanem velk tart az iskolba. Msodik osztly vgig a kt pedaggus egytt tant. Katika kihangslyozta, hogy a pedaggusok folyamatosan jrnak Pestre, s egyre tbben vgzik el a

12. 12 Montessori tanfolyamot, ismerkednek meg a Magyarorszgi Montessori Egyeslettel s tiszteletbeli elnkkkel, B. Mhes Vera nnivel. A megszerzett tapasztalatokbl azokat ptik be a mr meglv gyakorlatukba, amelyek sajt egynisgknek megfelelnek. A lnyeg, hogy Montessori szemlletvel akarjk gazdagtani vodai programjukat. Elsdleges fontossg nluk a jtktevkenysgbe illesztett fejleszts. Csak zrjelben jegyzem meg, hogy ez nem mond ellent annak, hogy Montessori a jtk kifejezst nem hasznlta, hanem a munka szt alkalmazta a gyermekek tevkenysgre. Viszont - olvasataim alapjn is tudom azok a gyermekek szinte jtkknt ltk t az sszes, n. komoly munkafolyamatot. S ha Montessori nem is tartotta fontosnak a mest, sem a babkkal val szerepjtkot, - ez semmit nem von le zsenialitsbl. Lthatjuk is a fejldsnek megfelelen, hogy a mostani Montessori vodkban milyen gynyren megfrnek egyms mellett ezek a klnfle tevkenysgek. Csak az a fontos ahogyan errl Katika is szlt hogy a kimondottan Montessori eszkzk kln helyen, polcokon legyenek elhelyezve a szobban, mellette a kiterthet Montessori sznyegekkel. A Montessori fle fejleszt jtkok, eszkzk hasznlathoz kln szoks szablyrendszert tantanak meg, amelyek nem merev utastsok, st inkbb a gyermeki szabadsgot biztostjk. Az eszkzk bemutatsnl a Montessori ltal bevezetett hrom lpcss eljrst alkalmazzk. Bemutatjk azt a problmt, amit az eszkz rejt. Meggyzdnek arrl, hogy a gyermek megrtette-e a feladatot, s hogy nmaga is kpes-e a megoldsra. Ebben lnyeges szerep jut a feladat vgzsn tl az nellenrzsnek s a javtsnak, amely minden Montessori eszkz kivl tulajdonsga. Montessori mdszerben kiemelt fontossg a berendezett, elksztett krnyezet. Ez valsul meg a Csiri-Biri voda szobiban is. Ahogyan Katika jellemezte: Maga a szoba egy sznes jtktevkenysg knlat. A jtkokat bizonyos logika szerint helyezik el a nyitott polcokra. A Montessori eszkzkkel kapcsolatosan azonnal megtantjk a gyermekeket arra, hogy azokkal mst nem lehet csinlni, mint amit az v nni bemutatott. S hogy a tevkenysg utn minden eszkzt a megfelel helyre kell visszavinni. A szobaberendezs lehetsget knl a csendes visszahzdsra is. Kuckk, jtksarkok, elmlylst segt kis zugok alkalmasak

13. 13 erre. Kiemelt pontja a napnak a csendjtk. Katika elmondsa szerint kiss kibvtettk Montessori gondolatt valamifle csoportkommunikci szintjre. A gyermekek csendben helyet foglalnak a sznyegen, s ilyenkor mindig trtnik valamilyen csoda. Halkan beszlnek, nem vgnak egyms szavba. Itt mg azok is szhoz jutnak, akiket mskor a tbbiek nem hallgatnnak meg. Lnyeges rsze a Montessori szemlletnek a pedaggus szerepe, aki nem frontlisan mozgatja a gyermekeket, hanem figyeli ket, s a httrbl irnyt. Mindenkinek csak annyit segt, amennyit szksges, - se tbbet, se kevesebbet. A feltteleket teremti meg annak rdekben, hogy nmaghoz kpest tudjon fejldni, elrelpni a gyermek. A zenei nevels pedig ennek egy szla. Szerves rsze programuknak, azonos rang a tbbi tevkenysgformval. Beszlgetsnk vgn megkszntem Katiknak rszletes tjkoztatst. Ezutn vgigvezetett az voda szobin. Lthattam a gyermekek csendes tevkenykedseit. A fnykpezs kedvrt mg zenei bemutatkra is szvesen vllalkoztak az v nnik gyermekeikkel egytt, amelyet ezton is megksznk nekik. 2.2.3 Egy rvid visszapillants a jelenbl a mltba Mieltt a Csiri-Biri vodban kszlt fnykpes beszmolmat kzlnm, nhny sz erejig visszalpek a trtnelemben. 1930-ban jelent meg Kiss Jzsef: Montessori Mria nevelsi rendszere cm knyve, amely kornak legterjedelmesebb ismertetje M. Montessorirl, ahogyan neveztk, a Dottoressrl. Az r, mint a Budapesti llami Tantkpz tanra, lelkes hve s terjesztje Montessori mdszernek. Knyvnek elszavban ezeket mondja: Montessori1930. janurtl jniusig tartotta a XV. nemzetkzi tanfolyamt. Erre a tanfolyamra a valls- s kzoktatsi m. kir. Miniszter r nagymltsga engem kldtt ki. Ezt a megtisztel megbzst gy gondolom legmltbban megksznni, hogy igyekszem vilgos s ttekinthet kpet adni Montessori nevelsi gondolatainak, a Montessori iskolk szervezetnek, mkdsnekEzzel az ismertetssel meg akarom hllni Montessori irntam tanstott jindulatt s figyelmt is, aki tanulmnyaimban lland rdekldsvel, tancsaival

14. 14 segtsgemre volt, aki minden alkalmat megragadott, hogy bizalmval kitntessen. Jl esett ez a kitntets, klnsen azrt, mert 22 nemzet kikldttjei kztt mltkppen kpviselhettem Magyarorszgot.5 A knyv vgn arrl is r Kiss Jzsef, hogy Mria Montessori mdszere arnylag rvid id alatt nagyon gyorsan elterjedt. Ekkor Budapesten nhny voda s Burchard-Blavry Erzsbet magniskolja alkalmazta Montessori mdszert. S hogy mirt nem terjedt el mg ltalnosabban, - az r erre tbb szempontbl is rvilgt. Egyik okknt jelli meg az iskolk konzervativizmust; bizalmatlansgt minden pedaggiai jts irnt. Vgl felveti a krdst: El fog-e ltalnosan terjedni? Nehz jslsokba bocstkozni. Legfeljebb idzhetjk r Montessorit, aki csodlatos szuggesztv ervel hisz gondolatnak helyessgben: Ha nem mrl holnapra is , de egsz bizonyos, hogy a vilg minden iskolja ilyen lesz. Hiszen ez termszetes is. Csak meg kell nzni a mostani iskolkat a maguk knyelmetlen berendezsvel, a gyermekeket bkba fog padjaival, a gyermek fejldst gtl diszciplnival, termszetellenes mdszereivel. ssze kell hasonltani a mi iskolink virgos derjvel, nyugalmval, nvendkeink biztos tudsval, nllsgval. Melyik ht az emberibb?6 2.2.4 Fnykpek most s szz vvel ezeltt gy gondolom, nem kell bizonygatni: melyik ht az emberibb?... A kvetkez fnykpek kes bizonytkai annak, hogy a trtnelem M. Montessorit igazolta. S ha voltak is nehz idszakok, amikor bvpatak-knt terjedhetett csak tovbb Montessori eszmje, nevelsi rendszere, most mgis a gykerek nagy fv nvekedtek: 5 Kiss Jzsef (1930): Montessori Mria nevelsi rendszere. Kln lenyomat a budapesti VII. ker. m. kir. llami tantkpz intzet 1929/30 tanvi rtestjbl. p.4-5. 6 Kiss Jzsef (1930) p.86-87.

15. 15 1.Ritmikus mozgsok - Kiss Jzsef (1930) M.Montesori nevelsi rendszere p. 69 2. Dalos jtk a Csiri-biri vodban /Pcs, 2005./ 3. Kipp-kopp kopogok /Pcs, 2005./ 4. Dalols ritmushangszerek ksretvel /Pcs, 2005./ 5. Vannak m igazi hangszereink is /Pcs, 2005./

16. 16 6. Szmllsi gyakorlat Montessori Maria 1930.: Mdszerem kziknyve. Ford.: Burchard - Blavry Erzsbet. Budapest. A Kisdednevels kiadsa. p.21. s szz v mlva a pcsi Csiri-Biri vodban 9. Melyik kettt kell egyforma ervel megnyomni? /Pcs, 2005/ 8. Slylapocskk mrlegelse Montessori Maria (1930) p.21. 10. Sima s rdes lapok tapintsa Montessori Maria /1930/ p. 30 11. Tapintsd ki a prjt! Pcs, 2005

17. 17 2.2.5 Az ajndkba kapott Montessori Mhely s annak zenei vonatkozs cikke A Csiri-Biri voda szobinak megltogatsa utn mg nhny percre visszamentem Katikval irodjba, ahol a Magyarorszgi Montessori Egyesletrl rdekldtem. Mint az Egyeslet Pcsi Krnek vezetje kszsggel tjkoztatott munkjukrl. Elmondta, hogy van vente ktszer megjelen szakfolyiratuk is, amelynek szerkesztje B. Mhes Vera; cme pedig: Montessori Mhely. Egy pldnnyal rgtn meg is ajndkozott, amelyet ksznettel vettem. Nagy szeretettel s tisztelettel beszlt Vera nnijkrl, B. Mhes Verrl, akirl nmi 13. s ugyanaz szz v mlva Pcs, 2005 14. Zrejek megfigyelse Montessori Maria (1930) p.30. 15. s ugyanaz szz v mlva Pcs, 2005 12. Hengerek behelyezse Montessori Maria (1930) p. 30.

18. 18 ismeretet mr szerezhettem knyvei, publikcii ltal. Kiss btortalanul krdeztem meg Katikt, hogy vajon mit szlna Vera nni ahhoz, ha felhvnm vagy e-mailen rnk neki nhny sort. Megbztatott, hogy prbljam meg. Ha gyenglkedsbl felpl, minden bizonnyal vlaszolni fog soraimra. Nagy rmmel trtem haza az vodban tett ltogatsom utn. Promnak s az Alaptvny dolgozinak is lelkesen szmoltam be lmnyeimrl. Bemutattam a Montessori Mhely szakfolyiratot, amelyben meglepetsemre rgtn egy zenei vonatkozs cikkre leltem. Most, amikor dolgozatom rsakor ismt elolvastam ezt a nhny sort, csodlkozva fedeztem fel, hogy tulajdonkppen mindaz benne van, amit az elmlt hetekben a Kodly Zoltnrl olvasott knyvekbl kijegyzeteltem. Megnyugodtam, hogy ezek szerint taln jl rzkeltem a kt nagy egynisg, Montessori s Kodly szemlletnek kzs pontjait. Hiszen, ha Montessori zenepedaggiai tevkenysgnek lnyegt akarjuk megrteni, akkor egyrtelmen ltnunk kell, hogyan tallkozik az a Kodly-i koncepcival. Mindketten ugyanis zenetantsi rendszerkben az rzkelsre ptenek, ez elssorban abbl ered, hogy nzetk szerint a zeneoktatst kis- gyermekeknl kell elkezdeni.7 Dr. Soltsz Elekn, budapesti zenetanr cikkben ezt rja tbbek kztt : A nevelsnek fontos nfegyelmez tnyezje a csend jelentsgnek megismertetse s gyakorlsa. Az emberi sz, az nek, a zene csak akkor szl hozznk, ha figyel csend vrja s ksri. Tudunk-e befel nmagunkra figyelni? Ki- s mirt- hangos, csendes, szomor, vidm, bartsgos? Tudunk-e nmn jelekkel rintkezni, vagy halkan suttogva beszlni?A zenei nevels segt ebben is.8 Bebizonytott tny teht, hogy a Montessori ltal bevezetett csendgyakorlatok tbb ms irny hasznossga mellett a gyermekek zenei nevelsre is jtkony hatssal vannak. 7 Sznyi Erzsbet (1988): Zenei nevelsi irnyzatok a XX. szzadban. Budapest, Tanknyvkiad. p.80. ISBN 963 18 0510 7 8 Dr. Soltsz Elekn (2005): Az emberforml zene. In: Montessori Mhely. Szerk.:B.Mhes Vera 1.sz. p.2.

19. 19 2.3 Szemlyes tallkozs B. Mhes Verval, Vera nnivel Visszatrve a dolgozatrst megelz esemnynaptrra: e-mailen kldtt nhny soromra mr msnap vlaszt kaptam B. Mhes Vera nnitl, hogy nyugodtan hvjam fel, beszljk meg az idpontot, szvesen fogad. Igazn nagy boldogsgot jelentett szmomra ez a nhny sor. Vera nni bartsgos hangjt meghallva, minden addigi aggodalmam szertefoszlott. Egy kzeli idpontban egyeztnk meg, s most mr prommal, Blval keltnk tra, hogy tallkozzunk azzal a B. Mhes Verval, akirl tudtuk, hogy mennyi mindent megtett a gyermekekrt; mennyit fradozott, hogy munkja s eldei Burchard-Blavry Erzsbet, M. Montessori sok-sok fradozsa ne menjen tnkre, hanem inkbb sokasodjon azoknak tbora, akik szvvel-llekkel kpesek harcolni a j gy rdekben. 2.3.1 Mester s tantvny Nemzedkrl-nemzedkre Mieltt szemlyes tallkozsunk lmnyt tadnm, fontosnak tartom megemlteni, hogy letem sorn mindig nagy tisztelettel fordultam azok fel, akik eldeiket l emlkeztetl mutatjk be a felnvekv, j nemzedknek. Milyen szegnyes lenne megemlkezsnk M. Montessorirl, ha csak lersokban olvashatnnk mdszereirl?! Vagy akr mg ha egy szpen berendezett, eredeti Montessori-mzeumot mutogatnnk is gyermekeinknek, - egy szp eszttikai lmnyen tl vajon mit tudnnk segteni vele? Ezrt rlk mindig, ha olyanokkal tallkozhatok, akik a mester s tantvny csodlatosan szp kapcsolatrendszerben felnvekedve, sokszoros fnysugrral vilgtva mutatjk be seiktl tvett kincseiket. S a fejlds s nvekeds igazi fokmrje mindig az, ha egy tantvny nagy megbecslssel viseltetik ugyan mestere irnt, mgis kpes feljebb s elbbre lpni a megismers tjn. B. Mhes Vera nni letben M. Montessori szellemi rksgt gy ismertem meg. Gykereit nem tagadta le, mestereirl nem felejtkezett el. Mgis sei irnti mly tisztelete mellett merte elnk trni mindazt, amit M. Montessori, kornak akkori trsadalmi szintjn mg nem ismerhetett fel. S most, amikor nagyobb lett a tuds, Vera nni, fizikai

20. 20 esztendeinek szmt meghazudtolva, szellemi frissessggel adja t mindazt a hasznos ismeretet, ami, br Montessori szellemisgben fogant, mgis vadonatjknt mutatja a jv fel az utat. Mria Montessori letrajzi adatai mr sok helyen, sokak tollbl megszletett. Burchard-Blavry Erzsbet letnek munkssgrl is tbb reformpedaggirl szl knyvben olvashattam. gy gondolom, dolgozatomban most szlaljanak meg a tantvnyok! Kiss Jzsef nevt mr emltettem az elzekben. Mint llami tantkpz intzeti tanr, lelkes kvetje, tisztelje M. Montessorinak s mdszernek. gy r rla letrajzi ismertetsben: Montessori Mria doktor (16.kp) 1870. aug.31-n szletett Chiaravallban, Ancona kzelben. Apja Montessori Sndor magasrang llami hivatalnok volt. Anyja, akit rajongsig szeretett, Stoppani Remilde. Els knyvt szlei emlknek ajnlotta 25 ves korban, mint az els olasz orvosnt a rmai egyetemen doktorr avattk Montessori Mrin nem ltszik meg a hatvan v. Fiatal, de arca, lnk szemei, friss mozdulatai, gyors s intelligens gondolkodsa sokkal kevesebbre mutatnak Egsz lnyben van valami lebilincsel egyszersg. Eladsaira nagyon gondosan kszl. Minden eladsa logikailag, tartalmilag kerek egszet alkot, melyet nemes stlussal, rendkvli eladi kszsggel ad el. Nagy fekete szemeit krlhordozza hallgatin; a legnehezebb problma fejtegetse kzben is mosolygs az arca Mondanivalival soha, egy percig sem unalmas Nagyon vigyz, nehogy flrerthessk szavait. Nem is lehet flrerteni, olyan tisztn, rtheten beszl s r. Egyszer, de nvs letet l Szereti a csendet, nyugalmat, a tengert s az erdtDe szereti a trsasgot is Sokat olvassa Tolsztojt, a nagy filozfusokat s pedaggusokat. Olvasszobja asztaln ott van Dante s a Biblia Nyltszv, aki embertrsait mindig a szeretet s a megrts szemvegn t nzi Elszr orvosi tanulmnyokkal foglalkozott. Megismerte az ember testt, a gyermek testi fejldst. A testi abnormitsok elvezettk a llektanhoz

21. 21 Olaszorszgban a kzoktatsi miniszter megbzta, hogy szervezze meg, s vezesse a gyengetehetsgek iskoljt Megszervezte az iskolt, ahov sszegyjtttk a vros s a krnyk idita s epileptikus gyermekeit Nhny hozz beosztott lelkes tantnvel egytt emberfeletti munkt vgzett. Naponta 10- 12 rt tlttt az iskolban Lassanknt arra jtt r, hogy a rbzott szerencstleneken inkbb nevelssel ,mint orvosi beavatkozssal lehet segteni Tanulmnyozta a klnbz testi s lelki fogyatkozsban szenvedk nevelst gy ismerkedett meg Itard s Seguin mkdsvel, akik mint orvosok s nevelk els ttri voltak a gyengetehetsgek oktatsnak Teljesen j eljrst tallt ki az rzkszervek fejlesztsre, az rs-olvass s a szmols elsajttsra Az elrt eredmnyek meglepek voltak 1906 vge fela rmai vrosi hzak igazgatja felkrte Montessorit, hogy legyen segtsgre olyan iskolaszer intzmny megszervezsben, amelyben egy-egy tantn vezetse alatt 3-7 ves gyermekek polst foglalkozst kaphassanak addig, amg szleik hzon kvli munkval vannak elfoglalva Egyms utn nyitottk meg a 3-7 ves gyermekek napkzi foglalkoztatsra sznt vodkat, melyeket Montessori Casa dei Bambini-knak (Gyermekek-Hza) nevezett el. A legels 1907 jan. 6-n nylt meg Olyan szent hittel fogtam munknak, mint a fldmves, aki elveti a legjobb magot a termkeny fldbe, s biztos benne, hogy a fld meghozza termst Montessoricsodlatos energival dolgozott Nem elgedett meg azzal, hogy rendszert az vodban alkalmazzk, hanem keresztl vitte rgi tervt, s kiterjesztette az elemi iskols gyermekek oktatsra is Rendletlenl hitt abban, hogy gondolata j, helyes s az emberisg javra fog szolglni9 9 Kiss Jzsef (1930) : Montessori Mria nevelsi rendszere. Kln lenyomat a budapesti VII. ker. m. kir. llami tantkpz intzet 1929/30 tanvi rtestjbl. p.6-13.

22. 22 S most kvetkezzen egy jabb tantvny! B. Mhes Vera nni tollbl szrmaznak a kvetkez sorok, aki 1938/39-es tanvben vgzett Montessori tanfolyamot Burchard-Blavry Erzsbetnl. A gykerek Egy budapesti tantn Blavry-Burchard Erzsbet, miutn elgedetlen volt mindazzal, amit a tantkpzben a gyermeknevelsrl tanult, felfigyelt Montessori egy knyvre s gy tallta, hogy ez az a pedaggia, amit keresett. 1923-ban elment Amsterdamba, hogy ott M. Montessori nemzetkzi tanfolyamn megismerje nevelsnek elveit, oktatsnak gazdag eszkztrt s elsajttsa a 3-10 ves gyermekek tantsnak mdjt. Lelkes s hsges kvetjv vlt M. Montessorinak Hazajtt s 1927-ben megnyitotta Budapesten az els Montessori vodt, majd a kvetkez vben az els Montessori iskolt. 1936-tl Montessori pedagguskpz tanfolyamokat tartott Melyek azok a pedaggiai nzetek, amelyek Burchard Erzsikt fellelkestettk, s Montessori kvetjv tettk? A gyermek megbecslse. A hit abban, hogy minden gyermekben vannak kedvez adottsgok csak a feltteleket kell megteremtennk azok kibontakoztatsra. A gyermek termszetnek, fejldsnek igazi ismerete, a gyermek kvetse Montessori meggyzdse, hogy hiteles tudst csak nll tapasztalat tjn lehet megszerezni. Ezt azzal ri el, hogy az ismeretek elsajttsra gazdag eszkzrendszert dolgoz ki, amelyekkel a gyermek nllan tevkenykedve fejleszti kpessgeit, szemlyisgt. A pedaggus nem uralkodik, hanem szolgl Feladata, hogy a gyermekeket ahhoz az eszkzhz elvezesse, amelyre adott pillanatban leginkbb szksge van. Nem a tuds mennyisge a fontos, hanem a kpessgek fejlettsge A szabadsg nem azt jelenti, hogy magra hagyjuk a gyermeket, hanem azt, hogy rt szeretettel emeljk kr a megfelel krnyezetet. 17. Burchard Blavry Erzsbet- az els sorban balrl a msodik- egykori tantvnyai krben 1977-ben. Baljn B. Mhes Vera

23. 23 Taln ezek azok a legfbb elvek, amelyeket megismerve nemcsak Burchard Erzsike, az els budapesti tanfolyamok hallgati, hanem majd egy vszzad mltn Egyesletnk alapt tagjai s ksbbi kveti is a Montessori-pedaggia lelkes alkalmaziv vltak A szocialista kormnyzat Montessori pedaggijt elvetette Burchard Erzsike a Npjlti Minisztriumban az vodai gyek eladja lett, s Montessori nevnek emltse nlkl szmos pedaggiai elvt gy pldul a gyermekmret btorok alkalmazst, a termszetsarok ltestst, az vodai gyermekmunkt szinte belopta magyar vodapedaggiba. Rviddel halla eltt megrt visszaemlkezseit azzal a gondolattal zrja, remnyei szerint mg eljn annak az ideje, hogy Montessori pedaggijt haznkban jra alkalmazzk10 A B. Mhes Vera nnivel trtnt kt tallkozsom, valamint nhny telefonbeszlgets s levlvlts utn btorkodom besorakozni a tantvnyok sorba. Prommal egytt tapasztaljuk, Vera nni szvbe fogadott bennnket. Beszlgetseink alapjn mondhatom el, hogy kszsggel bocst rendelkezsnkre minden olyan tudsanyagot, amit majd hasznosthatunk, kzkinccs tehetnk pedaggustrsaink krben. Vera nni letplyja oly szertegaz, hogy most csupn azokat az esemnyeket ismertetem, amelyek jelents llomsok a Montessori pedaggia terletn. A Montessori Mhely 2002/1. jubileumi szmban foglalja ssze Vera nni ezeket a trtnseket. /p.5-11./ Mint mr emltettem, 1938/39-ben vgzett Montessori 10 B. Mhes Vera (2002): A Magyarorszgi Montessori Egyeslet els tz ve. In: Montessori Mhely. Szerk.: B. Mhes Vera 1.sz. p.4-5. 18. Ltogats B. Mhes Vera nninl Bp. 2006. jn. 3-n

24. 24 tanfolyamot ahogyan mondta Burchard Erzsiknl. Utna a hborig Montessori-gyermekfoglalkoztatt tartott fenn. 1945 utn a pedaggiai tanri szakot elvgezvn, a kzoktats klnbz terletein dolgozott, de Montessori legfontosabb nevelsi elvei mindig, mindenhol rvnyesltek pedaggiai magatartsban, oktat-nevel munkjban. A szocialista politikai rendszer megvltozsa megnyitotta az utat Montessori pedaggijnak szlesebb kr ismertetsre. A magyar voda fennllsnak nneplsn a Magyar Tudomnyos Akadmin lehetsge nylt Montessori hatsa Magyarorszgon cmmel eladst tartani Majd 1982-ben egy emlklsen a Magyar Tudomnyos Akadmin 75 ve nylt meg a Casa dei Bambini cmmel kritikai ismertetst nyjtott Montessori pedaggijrl. 1991-ben a Nienhuis Jtkgyr Montessori eszkzkbl rendezett budapesti killtsn tbb meghvst kapott Vera nni a Montessori pedaggia behatbb ismertetsre. 1992-ben a Magyarorszgi Montessori Egyeslet alakul kzgylsn tiszteletbeli elnkk vlasztottk. Az Egyeslet szakfolyiratnak, a Montessori Mhelynek szerkesztje lett. 2000-ben a Montessori alaptanfolyamot akkreditljk. Az elmleti eladsokat tbb ven t Vera nni tartotta. 1992-ben Mnchenben, a hres Montessori Centrumban tartott eladst a hazai Montessori pedaggia gyakorlatrl. 1995-ben San Franciscban tartott eladst a Montessori konferencin. 1998-ban Londonban megltogatta a Montessori Training Center gyakorl vodt. Felvette a kapcsolatot a Montessori International cm folyirat fszerkesztjvel, aki interjt ksztett vele. 2001. februrjban a Rmai Magyar Akadmia meghvsra utazott Olaszorszgba, ahol eladst nagy rdeklds ksrte az Opera Nationale Montessori rszrl, amely az olasz Montessori mozgalom kzpontja. 1998-ban Vera nni a pedaggusnap alkalmbl Gncz rpdtl tvehette a Magyar Kztrsasg Ezst rdemkereszt kitntetst, majd 2003-ban pedig a Brunszvik Terz djat kaphatta meg.

25. 25 A febr. 8-ikai nap krnikja Ezek utn trjnk vissza az esemnyekhez! 2006. febr. 8-n volt az a nap, amikor B. Mhes Vera nnivel elszr tallkozhattunk szemlyesen, Budapesten. Nhny perces bemutatkozs utn mris a dolgok mlyre stunk. Beszlgetsnket itt nem rszletezem, hiszen az tbb oldalt is ignybe venne. gy most csupn arrl szlok, ami a felvetett krdsek kzl Montessori zenepedaggiai tevkenysgt rintette. Vera nni vlaszban a Kodly elveivel val rokon vonsokat emelte ki. A korai gyermekkorban elkezdett hallsfejleszts fontossgt, a ritmusfejlesztst, amely mindig a ritmus-mozgs sszekapcsolsnak gyakorlsval kezddik. Kzs vonsknt emltette Vera nni a klnbz npek dalainak szeretett, amit szintn korn, 3-6 ves korban j beoltani a gyermekekbe. Ahogyan Montessori , gy Kodly Zoltn is azt hajtotta, hogy a zenn keresztl megtrtnhessen az egsz emberisg sszelelkezse. Vera nni beszlgetsnk sorn elmondta, hogy szeretn, ha elrelps trtnne orszgos szinten a Montessori fejleszt eszkzket illeten. Ezrt hirdette meg, hogy a legkzelebb megjelen Montessori Mhely egsz tartalmt a berkez fejleszt eszkz tletekkel szeretn megtlteni. Rgtn eszembe jutottak azok a ritmushangszerek, amelyeket osztlyunk napkzis tanrnje, Veronika ksztett egytt a gyerekekkel. Vera nni ksznettel fogadta felajnlsunkat. Tudva, hogy Montessori zenepedaggija utn rdekldm, nagy rmmel nyjtotta t szmomra a Nemzetkzi Montessori folyirat egyik szmt. Mosolyogva mondta, hogy tbb zenei vonatkozs tmt is tallunk benne; s ha Blnak lesz hozz kedve, fordtson belle. Bcszskor megkszntk Vera nninek a szvlyes fogadtatst. 2.3.2 Magunkfabriklta zeneszerszmok Hazautazsunk utn lzas munkba kezdtnk. Kollganm csodlatosan kiegsztette hangszerkszletnket; mg lerst is mellkelt hozz. A gyermekek kezbe adva megtrtnt a fnykpezs, s mr ment is az e-mail, amelyet Vera nni hls szvvel ksznt meg.

26. 26 Ezekbl a ritmusfejlesztst segt, egyszer kis hangszerekbl kvetkezik most nhny felvtel: 19. Csrg villanykrtbl 20. Prgdob 21. Csattints 22. Csuklra tett csrg 24. nek-zene ra ritmushangszerekkel 23. Mindenki a kedvre val zeneszerszmot vlasztja

27. 27 2.3.4 Fidler, Wendy: Ritmus s mozgs Nem sok napot kellett vrnom, s mr meg is kaphattam a Bla ltal angolbl lefordtott zenei vonatkozs cikkeket a MONTESSORI INTERNATIONAL cm angol nyelv folyiratbl. A kvetkezkben hrom szerz mondanivaljnak lnyegt emelem ki, amelyekkel kesen lehet bizonytani, hogy M. Montessori zenepedaggiai tevkenysge milyen biztos alapknt szolgl mg szz esztend mltn is azoknak, akik a nagy m felptsn tevkenykednek. Fidler, Wendy az els cikk rja igazi ptmvsz abban, hogy a XXI. sz. kihvsait a Montessori pedaggia llni brja, - st a jv iskolja lehessen a felnvekv gyermekek szmra. Fidler, Wendy trvnyszki oktatsgyi konzultns, a gygypedaggiai szksgletek szakrtje, a DISPRAXIA ALAPTVNY kurtora s a Gygypedaggiai Trsasg (SEC) irnyelvi csoportjnak tagja. A kvetkez kpek illusztrciknt szolglnak mondanivaljhoz: A RITMUS S MOZGS cm rsban elszr is a prenatlis ritmusokrl s mintkrl szl. Megtudhatjuk, hogy szlets eltt a foetust, magzatot az anya testnek histologikus (szvettani) ritmusai s impulzusai; az anya szvverse, izommozgsai napi teendi kzben, lpseinek hangjai s beszdnek vagy 25., 26. Ritmus s mozgs Montessori International p. 1

28. 28 dalolsnak hullmmozgsai veszik krl. A magzat kpes hallani a klvilg hangjait, zenjt, s ezek az auditv benyomsok, mint engramok rgzdnek a fejld idegrendszerben a foganst kvet kt hnap elteltvel. Az engramok az azonos idben aktivls tjn kapcsold neuron-mintk. Az agyban az informcik, mint idegsejtmkdsi mintk jutnak be, amelyek aktivitsa msodpercekig vagy mg ennl is rvidebb ideig tart. Nmelyik informci az agynak ugyanazon rgiin bell permanensen troldik, s megrzdik, s ksbb reaktivlhat, de a legtbb nem. Minl nagyobb szm olyan neuron aktivldik, amely a memorizls idejben aktivldott elszr, annl valsznbb, hogy a teljes memria mkdjn majd. Ezrt van az, hogy az jszlttek a szletsk eltti hangokra reaglnak legjobban; vagyis az anyra. Ez azt is magyarzza, hogy mirt lehet a csecsemket leginkbb avval a zenvel megnyugtatni, amelyet gyakran jtszottak szlets eltt az anya kzelben. Sok nagy muzsikus letnek tanulmnyozsakor azt talltk, hogy szablyos ritmus, j zennek voltak kitve. Mr az anyamhben kezddtt a zenvel val kapcsolatuk. Hasonl mdon azok a csecsemk, akik az anyamhben anyjuk ddolst hallottk jval szletsk eltt, ugyanazon dalokkal csendesthetk, nyugtathatk szlets utn. Michel Odent Birth Reborn (1984): jjszletett szlets cm knyvben lerja, s nagyra rtkeli a dalol anyasgot, amelyet a franciaorszgi Pithiviers-ben lv llami krhz szlszetn az innovatv vezetse alatt kezdemnyeztek. Fidler, Wendy cikknek msodik rsze az let ritmusrl szl, amely szerint az univerzumban minta (modell), ritmus s mozgs van, s ezek a fejld gyermek mindennapi alvsi brenlti krnyezetben egysgesen szerepet jtszanak. A rend felptsn bell a gyermekek a maguk tempja, ritmusa szerint fejldnek, kpessgeiknek megfelelen, amely a szletstl a felnttkorig egy sor fejldsi szinten keresztl trtnik. Az r a Montessori Nemzetkzi Trsasg Pedaggia cm munkjbl adaptlva kzli ezeket a szinteket, amelyekre most nem trek ki rszletesen. Ezutn a zene, ritmus s kreatv mozgs szerves sszetartozst trja elnk az r a nagy eldk, Dalcroze, Montessori, Kodly, Orff munkssgt alapul vve. Olvashatunk arrl, hogy a gyermekek szmra a leghatsosabb zenei elem a ritmus, amelyre k termszetes mozgssal reaglnak. Ezrt a gyermek els

29. 29 hangszere a teste, amelyen keresztl reflektl, s rtelmezi a zene ritmusait. A fizikailag ksn r gyermekek, vagy a koordincis llomsokhoz ksbb rkezk klnskppen profitlnak a rendszeresen ismtelt ritmikus gyakorlatokbl, tevkenysgbl. Fidler, Wendy itt kiemeli a Kodly Zoltn ltal inspirlt zenei nevels megkzeltst, amely szerint elsdleges cl, hogy a zene minden ember szmra hozzfrhet legyen. A fkusz a dallamos neklsre s a hallsnak a npdalok felhasznlsval val nevelsre irnyul. A cl: a zenei mveltsg. SZINHROK a neve annak a nevelsnek, amely Kodly, Orff s Dalcroze munkjra alapozva 6 hnaptl 5 ves kor gyerekekre alkalmazhat. Ennek lnyege, hogy a picik lvezik a taktilis dalokat, a kukk-kukucs! jtkokat krtncokat, trdhajlts tevkenysgeket, amelyek nvelik a felnttek s gyermekek kztti bizalmat, valamint fejlesztik, nvelik a gyermek koncentrlst. Ilyenkor tanuljk meg a magas-mly, halk-hangos, gyors-lass stb. megklnbztetst. Ezek a jtkok erstik a bbik s a totyog kicsik fizikai koordinciit s ritmusrzkt. Hallhattunk a cikkben egy gynyren illusztrlt dalos repertorrl is, amelynek SINGING, azaz az NEKL GAZFICKK a cme. Egyszer fokozat dalokat tartalmaz iskola eltti gyermekeknek terveztk, amellyel a j intonci, a mozgskoordinci fejlesztst segtik, valamint biztos bevezetst nyjtanak a ritmus sajtsgos jellegzetessgeihez, annak megnevezseihez (t, ti-ti). A legegyszerbb dalok mindssze kt hangot hasznlva segtik a gyermekeket, hogy felismerjk s rekreljk a hangokat a pentatonikus skln, valamint kifejlesszk a sznet s a dallamvg megrtst. A cikket tovbb olvasva a Montessori ritmus - gyakorlatok elemzshez rkeznk el, amelybl azt tudhatjuk meg, hogy a gyermekek az iskola eltti korban birtokban vannak egy Montessori ltal elnevezett befogad /abszorbel/ elmnek. Ennek az elmnek az a sajtos s tmeneti kpessge, hogy erfeszts s fradsg nlkl befogadja a krnyezet minden aspektust s jellegt. Montessori egyik legsikeresebb gyakorlata az a bizonyos vonalon val jrs. A gyerekek az egyik lbukat a msik el helyezve mozogtak a padlra festett fehr vonalon. A cl az egyensly stabilizlsa, a magatarts fejlesztse s a biztosabb, szabadabb mozgs volt. Montessori

30. 30 megfigyelte, hogy a gyerekek spontn alkalmazzk mozgsukat a zongoraksretnek megfelelen. Amint a ritmus irnt rzkenny vltak, vltoztattk pzaikat, interpretlva a ritmust, s azzal harmniban mozogtak. Meggyzdse volt, hogy ezek a mozgsok hasznosabbak voltak a gyermekek holisztikus fejldse cljbl, mint pldul a felntt parancsra vgzett tmeges fizikai gyakorlatok. Montessori a Montessori Elementary Material, The Advanced Montessori Methods, volume 2-ben ellt bennnket zenei kompozcik klnfle rszleteinek olyan listjval, amelyre a gyerekek klnfle mozgsok egsz sort gyakorolhatjk; gy, mint lass, nyugodt s gyors jrst, futst, ugrst s menetelst, mialatt a fehr vonalon egyenslyoznak. Mg zenei kottkat is alkalmaz. A gyerekek a zenhez alkalmazott mozgsaikban felismerik a ritmusvltozsokat. A nyugodt jrst gyakran ksri udvarias meghajls vagy pukedli. A fik s lnyok a trtudatossgot, ntudatossgot s msok jelenltnek tudatossgt mutatjk azzal, ahogy szkdel s tncmozdulatokat vgeznek spirlisan az ket krlvev szalagokkal. Ez a fajta tevkenysg klnsen fontos a lusta, hanyag gyerekekkel val foglalkozsban, akik prediszponltak (hajlamosak) lehetnek a dispraxira.11 2.3.5 Jan, White: Mozgs, tnc s zene a szabadban Jan, White az LTL /Learning through Landscapes = Tjban, szabadban tanuls/ korai fejleszt szakrtje. Cikke az EYO /Early Years Outdoors Materials = Korai Szabadtri Anyagok/ anyagbl reproduklt rs. A cikk els rszben arrl olvashatunk, hogy a jtk olyan tapasztalatokat szolgltat, amelyen keresztl a gyermekek rezhetik a mozgs rmt; felfedezik 11 Fidler, Wendy (2005) : Rhytm and movement. In.: Montessori International. Issue 75. p.10-13. 27. Mozgs, tnc s zene a szabadban Montessori International p. 15.

31. 31 testket s az ket krlvev teret. lvezik azt, amit a testkkel a trben csinlhatnak. A kls krnyezet klnleges termszete oly mdon kti le ket, ahogy ez zrt trben ritkn rhet el. Mint oly sok ms minden, gy a mozgs megtanulsra is az els t v a legidelisabb letkor a gyermekeknl. A mozgs hinya azonban nehezebben hozhat be, mint ms tanulsi ksedelem. A mozgs nagy mrtkben befolysolja a gyermek sokirny fejldst. Sajnos a mai modern viszonyok kztt sok gyermek l mozgsszegny krnyezetben. Aggdunk gyermekeink tlslyoss vlsa miatt. Elgtsk ki gyermekeink mozgsignyt mozgs- szeretett! A kls krnyezet csodlatos hely az aktv jtszva-tanulshoz. Ahhoz, hogy mozgs rvn kreatvakk, kifejezkk vljanak, ksztsnk vltoztathat, vltozatos helyszneket a szabadban! Legyenek akadlytalan helyek, ahol szalaggal kezkben tncolhatnak zenre! De legyenek zegzugos terletek is, amelyeket demarkcis vonalakkal vlasztunk el a zsivajg helyektl. Ezltal megtanuljk a gyermekek tiszteletben tartani a hatrokat. Jan, White cikke msodik rszben praktikus tletekkel szolgl a mozgsnak, zennek s tncnak a szabadtri tananyagba val bevezetshez. Az ajnlatok kztt szerepel, hogy vlogassanak ssze mindenfle, a gyermekek szmra rdekes zent; a JIG /rzs/ s a SZAMBA tnczentl kezdve a klasszikus s popzenig. Ksztsnk el hangulati muzsikt kpzeletbeli jtkokhoz. Csodlatosan sztnzik tncra a gyerekeket a csuklra erstett szalagok, slak, lggmbk, Az olyan zeneszerszmok, mint a csukl-, boka- vagy kzi-harangok, csrgk, csattogtatk, kerepelk, kzi dobok a mozgsformk felfedezst btortjk. Ksztsnk nagymret zeneeszkzket kertselemekbl, hulladkbl, amelyeket a szabadban tallunk. A konyhai eszkzk, m. palacsintastk, fazekak, vdrk, szitk, fedk s a hozzval fm- s fa-kanalak (mint tk) a kertsre, horgokra vagy ktlre aggatva nagyban sztnzik a gyermekeket a hangkpzsre. Szerezznk nagy manyag- vagy fmhordkat, amelyeket dobknt hasznlhatnak, s bottal vagy kefvel, ecsettel thetik. lvezni fogjk azt az energit, amelyet az

32. 32 ts ltal keltenek. A karaokt is vegyk be a zeneeszkzk kz. Mikrofont is adhatunk a gyermekek kezbe, amellyel inspirljuk ket az neklsre. Egy sznpad (rgtnztt emelvny) eladsra btortja ket. Ez lehet brmilyen megjellt terlet (raklap, felfordtott lda, krtval elhatrolt hely).12 2.3.6 Maureen, Harris: Montessori Mozart program Maureen, Harris a University of Windsor Pedaggiai Fakultsn diplomzott. Jelenleg egy kutatsi tanulmnyt vezet az albbi cmmel: A tradcionlis Montessori irnyts dikok s a zenei anyaggal gazdagtott Montessori kpzs dikok matematika eredmnyeinek sszehasonltsa. Ms. Harrisnek 20 ves tapasztalata van a Montessori nevels zenei irnyts s elads terletn. A Montessori Mozart zenei programot gy hoztk ltre, hogy magba foglalja az uralkod megkzeltseket, filozfikat, amelyek hatssal vannak a mai korai zenei s mozgsnevelsre. Ms. Harris mlyen elktelezettje a Montessori filozfinak s az egsz gyermek /teljes gyermekre irnyul/ zenei fejlesztsnek. egyben szmos Kanadban mkd Montessori Kzpontnak zenei s mozgsnevels trnere, ill. tanrnje is. A cikk bevezetjeknt Maureen, Harris elmondja, hogy Montessori pedaggusok s szlk egy olyan fajta nevelsen gondolkodnak, amelyre azrt van szksg, hogy gyermekeink felels s produktv tagjai legyenek egy globlis trsadalomnak. Ahhoz, hogy az llandan vltoz vilgunkkal val lpstartshoz szksges futurisztikus-szer gondolkodsra eljussunk, a magasabbrend gondolkodsra kell figyelnnk. 12 White, Jan (2005): Movement, Dance and Music outdoors. In: Montessori International. Issue 75. p.14-16. 28., 29. Montessori Mozart program Montessori International p.17.

33. 33 Egy mvszet-gazdag tanterv /tananyag/ eszkzt szolgltathat az nkifejezshez, nismerethez, nbizalomhoz, a kreatv problmamegoldshoz s a motivcihoz. A kutatk gy talltk, hogy a mvszet /fleg a zene/ pozitv hatssal van az olvassra, matematikra, rsra, nrtkelsre s a mentlis fejldsre. Klnsen a zene s a matematika merl fel jbl s jbl. S itt a cikk szerzje felteszi a krdst: Ha a kutats azt jelzi, hogy a mvszetek ltali tanuls ltalnos haszna az egsz-teljes gyermek, s hogy a zent tanulk elmleti eredmnyei jelentsen magasabbak, s hogy a Montessori nevels jobb elmleti teljestmnyt nyjt gyermeket produkl /Takcs,1991/,akkor mennyivel tbb lehetsg rejlik a gyermek kpessgeinek kibontakoztatsra, ha ezt mg egy gazdagabb Montessori zenei tananyaggal bvtjk! /Montessori Mozart program/ A Montessori Mozart programot ma egy, a Windsori Egyetem 200 Casa tanuljval vgzett kutatsi tanulmnyban alkalmazzk. Ezek a tanulk az Ontario- beli /Kanada/ Montessori Gyermekek Hzba /iskolba/ jrnak. Ez a tanulmny a hagyomnyos Montessori nevels CASA gyermekek s a zeneileg gazdagabb tanterv Montessori dikok matematika eredmnyeik kzti klnbsget vizsglja. Az a f krds, hogy kpes-e a gyermek brmit fokozottan emelt szinten tanulni, ha a tanuls zenvel, ritmussal s mozgssal kiegszl. A Montessori Mozart programban egy kpzett Montessori tanr aki egyben kpzett zenespecialista - tanri szakost, fejleszt kpzst tart a terepen. A Casa tantervbe beptettk a zent, - teht nem kln tantrgyknt kezelik azt. Ez a fajta tanulsi stlus kreativits, kooperci s nbecsls kzvetlenl kompatibilis Montessori nevelsi filozfijval. Maureen, Harris cikknek befejez szavaiban azt a tettre ksz, meggyz ert, cltudatossgot lehet kirezni, amit M. Montessori szellemisge kpviselt. Hallgassuk csak szavait! A Montessori nevels az lland fejldsre val trekvs tjn halad. Ahogy a jv kihvsaival szembenznk, gy fog gyzedelmeskedni M.Montessori hite a neveli segtsggel vezetett pedaggia rvn szerezhet emberi kpessgek fejldsben. Taln pont most van itt az ideje, hogy magunkhoz leljk a zenvel

34. 34 gazdagtott Montessori nevelst, amely globlis modellknt szolgl minden Montessori osztly szmra.13 2.4 Montessori szavai a zenei mvszet kezdetrl Miutn a teljessg ignye nlkl nmi betekintst nyerhettnk abba, hogy miknt is mkdik ma a Montessori metodika, kiemelten annak zenei vonatkozsa, sszegzskppen most a gykerekig nyljunk vissza! Hallgassuk csak miknt szl errl maga M. Montessori, a Dottoressa! A kisgyerekeknek csak bevezetst adhatunk a zenbe, a fejlds ksbb kvetkezik be. Az eredmny attl fgg, hogy a gyerek krnyezetben zenlnek-e, vagyis olyan krnyezetben l-e, amelyben a zenei rzk s a zenerts kifejldhet. Szksg volna valakire, aki a zent jl adja vissza, vagy egyszeren gyerekeknek val hangszerekkel rendelkezik, olyanokkal, amilyeneket Dolmetsch llt ma el csodlatos gyermekzenekarhoz A Montessori-modelliskolkban behatan foglalkoznak a zenei nevelssel. Megprbljuk a gyerekeknek mint minden ms fejldsi gazatban - a szabad vlasztst s a szabad kifejezdsi lehetsget nyjtani Nemes zenebartok Bcsben s Londonban jelents segtsget nyjtottak a problma megoldshoz, klnsen olyan zenei darabok gondos gyjtsvel, amelyeket a klasszikusoknl s valamennyi orszg npzenjbl vlogattak ssze Rviden ismertetem a zenei nevels faktorainak elemzst s fejldst. 13 Maureen, Harris (2005): Montessori Mozart programme. In:Montessori International. Issue 75. p.17.

35. 35 2.4.1 Ritmus s ritmikus torna A vonalon jrs-nak nevezett gyakorlatban a gyerekek biztos egyenslyt szereznek A lass s egyforma mozgsok ksretre alkalmasak a blcsdalok Ennek a zennek az ellentte a futsnak megfelel ritmus. Ahogyan az rzkszervi nevelst az ellenttek bemutatsval kezdtk, gy csinljuk a ritmikus nevelssel is A klnbz mdon vgzett zenei gyakorlatokat /kzben vinni egy zszlt , egy g gyertyt vagy a fejen egy kosrkt/ kvnatos a talajra rajzolt vonalon vgezni, hogy a lpseket meghatrozott mdon irnytsk/ Amikor a tncokra trnk t, a vonalnak mr nincs jelentsge A zene gyakorlsnak technikja abban ll, hogy megadunk egyetlen, knnyen interpretlhat frzist s azt sokszor ismteljk Hasznos, ha a pedaggus bemutat lpseket bizonyos ritmusra, mint a tbbi gyakorlatnl: ez kicsi, ez nagy. Az ilyen tants utn mindenesetre t kell engedni a gyereknek magnak az interpretlst, akinek az eltr frzisokban fel kell ismernie az azonos ritmust. Helytelen a taktust ersen tni A gyerekek tveszik a muziklis rzkkel jtszott zene ritmust, s azt nemcsak lpsekkel kvetik, hanem karjaikkal s egsz testtartsukkal. 2.4.2 Zenei elads A gyerekek zenei eladsa elragad hats, amikor csoportokat alkotnak, hogy hangversenyeket adjanak Arra a gondolatra jutott Dolmetsch Angliban, hogy a rgi idk kedvelt hangszereit a gyerekek szmra alkalmazza Hitt a zene isteni hatalmban s egyidejleg a gyerekek lelkben, s ez olyan mdszerhez vezette, amely egyezett az n elveimmel A nagyszer Bedales- intzetben, ahol Montessori- modellosztlyok is vannak, elfordul, hogy az erdben gyerekekkel tallkozunk, akik egy fa alatt hegedlnek, vagy kis csoportok megprbljk sszhangba hozni egymssal sajtsgos hros hangszereik dallamait

36. 36 2.4.3 A zene olvassa s rsa Mr a Gyermekek Hzban lehetsges a bevezets a kottarsba. Ez az rzkszervi gyakorlatokon alapszik, amelyek abbl llnak, hogy a csengk zenei hangjt felismerik, az els gyakorlatnl prokba lltjk, azutn fokozatos rendbe soroljk. A hangjegyeket, ill. az azokat megtestest trgyakat kezelni tudni nagy segtsg, mert ezzel a hangjegyek anyagi formt nyernek gy, ahogy az rzkszervi nevelsnl ms trgyakkal is trtnik. Ezutn kell a hangjegyet a hangjval sszekapcsolni, ahogyan azt a gyerekek a hasonl gyakorlatoknl tettk. A hangok neve kis falapokba van befaragva. Ezeket a gyerekek a megfelel hang csengk aljra teszik. gy sikerl a hanghoz ill hangjegyet biztonsggal felismerni. A lapokon lv kottajelzsek teht nem olyan jelek, amelyeket csak kottapaprra lehet rni, hanem elssorban egy hangot jelentenek. Amikor a gyerekek elkezdik a kottkat a vonalakra rni, akkor ezt mr ismert zenei fogalmak gyakorlsaknt teszik. Elksztettnk fbl egy kottarendszert, amelyben a hangoknak megfelel helyekre kerek mlyedsek vannak befaragva. Ezekbe a mlyedsekbe lehet a megfelel kottalapocskkat behelyezni, amelyeknek a neve a felleten ll. Az elrendezshez minden regben a megfelel szm van, s ugyanaz a szm van a lapok als feln. Hogyha a gyerek a szmok szerint sszerakja, egytt van az oktv valamennyi kottajele. Egy ksbbi gyakorlathoz ms kottarendszert hasznlunk, ez is fbl van, de mlyedsek s szmok nlkl. Ehhez a rendszerhez tartozik egy doboz, szmok nlkli korongokkal, amelyeknek felletn egy hangjegynv ll. Ugyanaz a nv ismtldik 30. A Montessori-harangok ma is szlnak a pcsi Csiri-Biri vodban

37. 37 tbb korongon. A gyakorlat segtsgvel tud a gyerek visszaemlkezni a hangsorra. Ez a kvetkezkppen trtnik: a korongok, amelyeket a gyerek vlogats nlkl vesz kzbe, a hangjegysor megfelel helyre kerlnek, arra az oldalra fordtva, ahol a nv ll, teht a korong fekete oldala lthat marad. Vilgos, hogy szmtalan korong ugyanarra a vonalra vagy annak kzelbe kerl. Ha a hangjegyeket sszerendeztk, elmozdts nlkl t kell ket fordtani. Az gy olvashat nevek megmutatjk a gyereknek, hogy milyen hibt vtett . Harmadik eszkz egy ketts hangjegyrendszer, amelyben a hangjegyek rombusz alakak: ha sztvlasztjk ket, kialakul a hangjegyek violin- s basszuskulcs szerinti elrendezse. Ha mr itt tartanak a gyerekek, akkor el tudnak olvasni rvidebb kottkat, s a csengkn le tudjk jtszani azokat. Valamint le tudjk rni azt, amit a csengkn vagy a hangszereken jtszanak halls utn. 14 . 2.5 A csend, a hallsfejleszts s Mria Montessori hangszerei Ahhoz, hogy Montessori metodikai elkpzelsei, mdszerei mkdkpesek legyenek, meg kellett, hogy ismerjk a gyermekek a sz igazi rtelmben vett csendet. Montessori ezt nem valamifle hangos parancsszra kvetelte meg, hanem azzal a lelemnyes szeretettel rte el, amellyel a gyermekek irnt rzett. Abban a csendben azutn mg a sajt mozdulatukat, llegzetket is meghallottk; fel tudtak figyelni a legkisebb neszre. Ezrt tudta megtantani ket Montessori a hangok kztti klnbsgttelre. Kln tudtk vlasztani egymstl a hangokat, zrejeket, zenei hangokat s az emberi beszdet. A homokkal, grzzel, kaviccsal, rizzsel, szggel, veggel megtlttt hallsfejleszt zrejdobozokat jtkos tevkenysgknt lltottk prba, s izgatottan nztk a fahengerek aljn lv nellenrzsre sznt jelzseket, vajon nem tvedtek-e. 14 M. Montessori (2002): A gyermek felfedezse. A m az 1948-as kiads tovbbfejlesztett vltozata. A ktet a Herder Kiad 1995-s kiadsa alapjn trtnt. Ford.: Balassa Sndorn, Dme Szilvia, Hoffer va, Kovsznai Kat. A fordtst szakmailag ellenrizte, az elszt rta s a lbjegyzeteket ksztette: B. Mhes Vera. Budapest, Cartaphilus Kiad. P.262-267. ISBN 963 9303 43 7

38. 38 A hress vlt hangsoron kvl ms hangszerekkel is kedveskedett Montessori a gyerekeknek. Az n. Montessori monochord egyetlen hrja alatt kis plcikkat lehetett elmozdtani, s ezzel az adott hang magassgt szablyozni.15 Ezen kvl volt egy zongora billentyzethez hasonl, a marimbval rokon, hangolt facimbalom, amelynek hangjait mozgatni, kiemelni, sszelltani lehetett A kottaolvass elsajttsa utn Montessori kt oktv terjedelm, kis klaviatrj, miniatr zongort adott a gyerekeknek. Lthat volt a zongora szerkezete; a billenty eredetileg nem adott hangot. Ksbb a felsznre egy szorozat rezonl fvcsvet erstett, ezzel a hangszer az orgonhoz lett hasonl. A kalapcsok megtttk a csveket, s gy keletkezett a hang.16 Mindezeken fell spok is szerepeltek Montessori zenei repertorjban. 2.6 sszehasonlt zenepedaggia-trtnet 2.6.1 Montessori s Kodly kzs elvei s filozfija Br M.Montessori iskolai vgzettsge szerint nem volt zenepedaggus, mgis karizmatikus egynisge folytn sok felfedezse forrsa lett a XX. szzadi aktv zenei nevelsi irnyzatok mindegyiknek17 . kesen pldzza ezt szmunkra elszr is Kodly Zoltn tanr r nevelsi koncepcija. B. Mhes Vera nni, a 2002-es kiads M.Montessori: A gyermek felfedezse cm knyvnek 262. oldaln a lbjegyzetben ezt rja: Kodly elvei s Montessori filozfija kztt sok a hasonlsg. A nemzetkzi Montessori-folyirat a MONTESSORI COURIER 1991/7 szmbl tudjuk, hogy a BRIT KODLY AKADMIA s a 15 Hegyi Istvn (1996): Vilgunk zeneoktatsi rksge. Pcs, Janus Pannonius Tudomnyegyetem. p.295. ISBN 963 641 45 72 16 Sznyi Erzsbet (1998): Zenei nevelsi irnyzatok a XX. szzadban. Budapest, Tanknyvkiad. p. 82-83. 17 Sznyi Erzsbet (1998) p.84.

39. 39 LONDON MONTESSORI CENTRE megegyeztek: Kodly munkssgt ismertetik a Montessori-tanfolyamok hallgatival, hogy azok Kodly-diplomt is szerezhessenek. Szakdolgozatomban mr tbbszr utaltam a kt nagy egynisg munkssgnak kzs pontjaira. Itt csak sszegzskppen jegyzem meg: taln a legfontosabb kzs vons az, hogy gy M. Montessori, mint Kodly Zoltn az egsz emberisg boldogulst, megbklst hajtotta. Ez hatotta t minden tettket. Elssorban a gyermekek krben tevkenykedtek. Prbltk megtallni azt a lehet legjobb utat, amin keresztl a gyermeki llek szabadsgban szrnyalhat, fejldhet. S hogy metodikai elkpzelsk sok tekintetben megegyezett? Ez szinte termszetes. Azonosulva az Assotiation Internationale Edgar Willems nemzetkzi trsasg vlemnyvel: Az letbl kiindul zenei nevelsnek az egsz vilgon ugyanaz a mly struktrja van.18 2.6.2 s kiegszl a nagy csapat Visszatekintve vilgunk zeneoktatsi rksgre /Hegyi (1996)/, lthatjuk, hogy Dalcroze euritmikjt megtalljuk Montessori mdszereiben. De szlhatnnk a japn hegedmvszrl Suzukirl is, aki ugyangy, mint Montessori vagy Kodly, fontosnak tartotta azt, hogy mr pici korban ignyes szp zent hallgassanak a gyermekek. Az is termszetszer, hogy gy a Ward-mdszerben, mint M. Montessorinl fellelhet a Kodly-koncepci, vagyis az nekkel alkalmazott napi zenei nevels fontossga.19 S hogy a hallskpzs a mozg d-val trtnik, a hasznlt dalanyag a szban forg orszg npzenjre alapul,20 ahol a lnyeg az egyszer, knnyen tanulhat, flhang nlkli, pentaton skla, - ez is kzs vons mdszereikben. S hogy az Orff ltal fontosnak tartott kreativits, 18 Sznyi Erzsbet (1998) p.60. 19 Sznyi Erzsbet (1998) p.44. 20 Sznyi Erzsbet (1998) p.44.

40. 40 nkifejezs, rgtnzs mind Montessori -, mind Ward-mdszerben lnyegi szerepet tlt be, - a fentiek alapjn ez is egyrtelm. 2.6.3 Hogyan is mondja Willems s Martenot? Mi a szpsgrt vagyunk, mert annak hatalma van, spedig az, hogy jt tesz a gyermeknek. 21 Edgar Willems fogalmazta ezt meg. Martenot mdszere knyvben pedig tbbek kztt gy r: Egy mvszet tantsa magba foglalja a boldogsg pedaggijt. /Georges Bonnet/22 2.6.4. Ulwila boldogsg pedaggija S ha most egy pillanatra megllunk, s tgondoljuk a boldogsg pedaggijnak igazi valsgtartalmt,- vajon hol az a hely, ahol nagyobb szksg van ennek gyakorlsra, mint ott, ahol srlt, beteg gyermekek vannak?! M. Montessori ebben is elttnk jrt j pldval. Elgytrt, nehz krlmnyek kztt l, rtelmi fogyatkos gyermekek irnti sznalom indtotta el t gygyt nevel tjn. Ezrt nem hagyhatom ki ebbl a fentebb felsorolt nagy csapatbl Heinrich Ullrich zene- s gygypedaggus, valamint Dr. Hermann Josef Wilbert nevt sem, akik rtelmileg akadlyozott gyermekek szmra ksztettek specilis hangszereket, amelyekhez jfajta sznes kottarendszert vezettek be. Ezzel lehetsget biztostottak rtelmi kpessgeiknek megfelel hangszerjtknak, mint zenei eladsnak. Az jfajta zenlrendszer Ulwila-mdszer-knt lett ismeretes. A mdszer lnyege, hogy knnyen tanulhat kottarendszerbl s knnyen hasznlhat hangszerekbl ll. Vet Anna gygypedaggus nevhez fzdik a mdszer magyarra adaptlsa. Heinrich Ullrich segtsgvel tanri kzi- knyvet is ksztett a mdszerhez. 1994-ben pedig mg a hangszeres egyttes is megalakult. Zmben Down-szindrms gyermekek s fiatalok alkotjk az Ulwila zenekart. Vannak, akik fvs-, msok pengets- vagy dallamjtsz t- hangszereken tanultak meg zenlni. Az igen sokirny fejleszthats mellett 21 Sznyi Erzsbet (1998) p.61. 22 Sznyi Erzsbet (1998) p.75.

41. 41 hatalmas sikerlmnyt lnek t ezek a gyermekek. gy gondolom, ha valaki mdszervel, szemlletvel gyermekeket boldogg tud tenni,- legyenek azok akr p testben, akr valamilyen srltsggel lve,- az mr az j mvszetet magv tette. Montessori szerint ugyanis a pedaggusnak j mvszetet kell megtanulnia. Bizton llthatjuk: aki ezt megtanulta, az a boldogsg pedaggijt tudhatja magnak. 2.7 letre szl bartsg Kokas Klrval egy plyzat s egy szakdolgozat kapcsn?! Esemnynaptrunkra visszatrve: a B. Mhes Vera nninl tett ltogatsunk utn nem sokkal kzlte velnk igazgatnnk, Molnrn Bergmann va, hogy az Alaptvny rszrl OFA plyzatot adtak be. Pedaggus-tovbbkpzsre lehetett plyzni, amelyben a Montessori- s a Kokas-tanfolyamot jelltk meg. Mondanom sem kell, mennyire rltnk a hrnek. Persze sok krdjel llt elttnk, vajon fog-e kedvezni szmunkra a j szerencse. Ezenkzben kvetkezett el ismt egy nevezetes dtum: 2006. pr. 27. Ezen a napon ugyanis az Apczai Szakmai Napok Konferencijnak keretben Dr. Kokas Klra tartott eladst, majd dlutn gyakorlati bemutatt pedaggusoknak. Mg szakdolgozati tmavlasztsom eltt olvastam Kokas Klra: A zene felemeli a kezeimet cm knyvt, de felkszlsem sorn egyre tbbet tallkoztam nevvel, rsaival, knyveivel. Mint ahogy msok is elmesltk, gy jrtam n is. Kokas Klra egy knyvnek elolvassa is elg volt, hogy szinte ellenllhatatlan ksztetst ne rezzek ahhoz, hogy szemlyesen is megismerve t eladsainak, rinak rszese lehessek. Tbbszrs tljelentkezs ellenre valahogyan sikerlt helyet kapnom a regisztrcis nvsorban. De krdezhetn valaki: hogyan illik Montessori zenepedaggiai tevkenysgbe Kokas Klra neve? Vlaszom indoklsa miatt most kiss elreugrok az esemnyekben. 2006. mj. 3-n, Irma napjn kaptuk a hrt: megnyertk a plyzatot! Kszlhetnk mind a Montessori-, mind a Kokas-tanfolyamra! Mi ez, ha nem az giek ajndka?! S hogy M.

42. 42 Montessori s Kokas Klra egynisge, szellemisge, kldetse s tevkenysge miknt is fr ssze? Eddigi ismereteim, tapasztalataim alapjn csak azt tudom mondani erre: szksgnk van mindkettjk segtsgre Hisz a mesterek Mestere is kettnknt kldte ki tantvnyait az aratsba.23 Iskolnk a Kerek Vilg Jlti Szolglat Alaptvny most krzishelyzetben van. Gygypedaggusok, asszisztensek hatalmas terheket vllalva prblnak segteni az egyre slyosabb llapotban hozznk kerl gyermekeken, fiatalokon. Nyilvnval, hogy a hagyomnyos pedaggiai mdszerek nem adnak igazi megoldst mg a legjobb szndk mellett sem. Megltsom szerint: megjulsra vr most minden Kodly Zoltn a magyar zenei let forradalmi megjtst hajtotta vgre. Akkor elhangzott szavai ma is rvnyesek: Vajdnak az idkA megjuls vgya ltalnos Ktelessge mindenkinek tle telhetleg segteni Mi lesz a jv? Tndrkert vagy pusztasg? Rajtunk ll. Azon mlik, lesz-e elg munks kz.24 gy gondolom, Alaptvnyunknl sem kisebb a tt. Taln, ha most sszefogva kpesek lesznk megjulni, s ehhez a kt tovbbkpz tanfolyam segtsgt ignybe venni,- tndrkert lehet Alaptvnyunk gyermekeink szmra. M. Montessori didaktikai jtk eszkzei, zenei nevelst elsegt halls- s ritmus- fejleszt gyakorlatai gyermeki lelket ismer nzetei, valamint Kokas Klra kincseket rejt, csodkra kpes tudomnya adhat szmunkra remnyt az j vilgra. Olyan vilgra, ahol pedaggus s gyermek jtszva, rmmel, zenvel, tnccal tanulhat, fejldhet. Hogy ne sivr pusztasg legyen a hely, ahol naponta sszegylhetnk; ahol mr sem zene, sem jkedv, sem rm nem lakozik, ahol mr sem felntt, sem gyermek fel nem dlhet. Szz esztendvel ezeltt M. Montessori szentl hitte, hogy az ltala elvetett nemes mag egyszer majd j letre kelhet. S hogy valahol igazi hamistatlan, genuin a leszrmazs, arra a mester s tantvny megbonthatatlan folyamata az egyetlen garancia. Ennek tkrben hallgassuk meg, hogyan vall mesterrl, Kodly Zoltnrl egykori tantvnya dr. Kokas Klra: 23 Lukcs ev. 10. r. 1.vsz. In: SZENT BIBLIA 24 Kodly Zoltn (1975): A zene mindenki. Msodik kiads. Budapest. p.110-111. ISBN 963 330 057 6

43. 43 Istenldotta, zsenilis alkot szellemi krnyezetben ltem. Szemlynek emberi rtkeibl rszesltem. Tantst lerta, elmondta sokaknak, nyelveken. De ami volt, a lnye, az tbb az rsainl. Mert nekem pldul szemlyes btorsgot adott az letutamra, ignyessget s a szntelen megjuls rmt Nem az emlkeimben rzm, hanem a lnyemben. Tjkozdom ltala, mintha irnytt rakott volna a fejembe, ami jelzi az rtkeset s a silnyat, az idtlent s az ideiglenest, a nemeset s a vacakot25 . Kokas Klra zenepszicholgus zenepedaggus. Az els amerikai Kodly Intzet kutatsi programjt vezette. Komplex eszttikai nevelsi ksrletet vezetett a Magyar Tudomnyos Akadmia ltal szervezett iskolareform-ksrletben. Megalaptotta az Agape Zene- letrm Alaptvnyt Budapesten, 1990-ben. Terpis zenei programot vezetett vak gyerekeknek. Napjainkban a pedaggijbl kibontott kismama- s baba-mama programon dolgozik Eladsokat, bemutatkat, kurzusokat tartott Eurpa szinte valamennyi orszgban; Skandinvitl Itliig s Grgorszgig, valamint Ausztrliban, Kanadban, az USA-ban s Izlandon ngy idegen nyelven. Tmjnak vltozatait ngy knyvben rta meg. Kzel szz cikket publiklt. Dokumentcis filmjeinek, videofilmjeinek egsz sora kerlt bemutatsra.26 Tbb interj is kszlt vele. A Kossuth Rdi Kzjegy cm msorban Szakts Ildik gy beszl rla: Valami olyan csodt tud mvelni a gyerekekkel, hogy mg a legmakrancosabb is megszelidl. Pedig nem csinlnak semmi klns dolgot. Csaknekelnek vagy zent hallgatnak s tncolnak S most hallgassuk meg Kokas Klrt, hogyan is vall nmagrl: letem nagyon szp, mert ugyanaz a hivatsom, mint a szenvedlyem. Tant vagyok, a gyerekekre figyelek. Legbensbb lnyemben rintenek meg. Magukkal ragadnak, elbvlnek27 Letrtem a zenetants hagyomnyos tjrl, el a megszokottl 25 Kokas Klra (1998): rm, bvs gi szikra. Budapest, Akkord Zenei Kiad Kft. p.13. ISBN 963 550 724 0 26 Fleck Erika (Szerk). (2002): Szp Kelet, Szp Nap. Zenepedaggiai szimpzium. Pcs. A kiadvny megjelenst tmogatta: Agape Zene- letrm Alaptvny; Baranyai Pedaggiai Szakszolgltatsok s Szakmai Szolgltatsok Kzpontja. p.109. 27 Kokas Klra (1972): Kpessgfejleszts zenei nevelssel. Budapest, Zenemkiad. p.118.

44. 44 s megtanulttl. Felfedeztem a gyerekeket, peket s fogyatkosokat, s szntelen kvncsisggal prblom feltrkpezni zenevilgukban a nekik legfontosabbat28 Partnerem a zene Az NEKLS: anyanyelvem29 n nem zent tantok AGAPE-t tantok a zenvel. letrmt tantok: a szemllds rmt s a felfedezst. Az htat s a katarzis rmt. s az sszetartozst. Tantvnyaim nem a zenrl tanulnak, hanem a zene segtsgvel egymsrl. Szabadok a mozdulataikkal, a llegzetkkel, a tekintetkkel, a hangjukkal, az ecsetjkkel. s mert szabadok, egymsra tallnak30 Kerlm a sablonos, irnyt mveleteket. Nem ktgetek hlkat a gyerekek szrnyalsa el, s a madrlbakra sem hurkolok zsineget. A rptknek vagyok rszese Felfedezton jrok gyerekorszgban, svnyeimet mindig vratlan jdonsgok jelzikGyerekekbl kell kibontanunk a titkos tudst, velk lehet megfejtennk zenebefogadsunk nagy rejtlyt. Szerencsre szvesen kalauzoljk felntteiket, megajndkoznak bennnket bizalmukkal. Lehet, hogy a Kodly-eszme szlesebb szrnyakon repl, mint eddig lttk? Lehet, hogy a zene befogadsnak j tvlatai derengenek krltte? Lehet, hogy a gyerekek szabadon lendl testbl tanulunk zenezeneteket?...31 Dr. Bagdy Emke pszicholgus, egyetemi tanr tollbl szrmaznak a kvetkez sorok: Kokas Klra Kodly tantvnyaknt ttr utat vlasztott a zene tantsban. Nemcsak zenepedaggit mvel, hanem szemlyisget forml, rzelemvilgot gazdagt, lelki nevelst alkalmaz, emptit fejleszt. Ars poeticja a szemlyes lmny-rints, az improvizatv, smamentes t s a szolgl alzat hrmasa.32 Kokas Klra mlyrehat vizsglatokat vgzett a zene transzferhatsrl. Az eredmnyek egyrtelmen bebizonytottk, hogy a zenei nevels a gyermekek ms kpessgeit is jelents mrtkben fejlesztik. Ehhez csupn csak annyit lehet hozzfzni: ha mernnk btran tbb idt szentelni a gyermekek zenei nevelsre, ISBN 963 330 463 6 28 Kokas Klra (1998). p.13. 29 Kokas Klra (1998). p.15. 30 Kis Jenn (Kenesei va) (1994): Alternatv lehetsgek a zenepedaggiban. Budapest, Trogat Bt. p.80. ISBN 963 8491 52 3 31 Kokas Klra: Gyerekekkel Kodly nyomban. www.kokas.hu 32 Kokas Klra (1998). p.84.

45. 45 esetleg Kokas Klra szellemisge nevben elvennnk a hlkat, hogy gyermekeink szabadon szrnyalhassanak, madrlbaikrl eloldoznnk a zsineget,- lehetsges, hogy kevesebb idrfordts mellett jobb eredmnyeket rnnk el a kultrtechnikk tantsa terletn. Termszetesen, ehhez a msik nagy egynisg, M. Montessori mdszereinek adaptlsa is igen kvnatos lenne. gy vlem, Kokas Klra nvallomsai s a rla szl megnyilatkozsok utn nem kell kln bizonygatnom, mirt ltom Montessori szellemisgt, egynisgt, pedaggiai mvszett csodlatosan kifejlesztett formban tndklni benne. Visszatrve ismt az esemnyekre: 2006. pr. 27-n vrakozssal telve rkeztem az Apczai Szakmai Napok Konferencijra. Elzetes telefonon keresztl az volt a krsem, hogy csupn nhny szt vlthassak az elads utn Kokas Klrval. Az eladterem mg res volt, amikor reggel megrkeztem. Nhny perc mlva msodikknt egy kort meghazudtol, fiatalos, de, mosolygs arc hlgy lpett be a terembe. Ddolva stlt felm. Valami klnleges nyugodtsg, bke, letrm sugrzott lnybl. Kszntttk egymst,- s n meglepdve lltam kedves egyszersge eltt. Igen,- volt: dr. Kokas Klra, Klrika, mindenki Klri nnije. gy szlt hozzm, mintha mindig is ismertk volna egymst. Termszetszerleg tegezett, s a viszonttegezst ugyanilyen termszetessggel ajnlotta fel. Mr tudott arrl, hogy szeretnk vele nhny szt vltani. Mikzben eladsra kszldtt, asztalhoz hvott, hogy ljek mell, s mr beszlgethetnk isMondanom sem kell, egyik mulatbl a msikba estem Ekkora megellegezett bizalmat?! Hierarchikus gondolkods trsadalmunkban szokatlan jelensg ez. Ilyen alzatra csak az igazn nagyok kpesek. Klri nni nem leereszkedett hozzm. Egyms mell ltnk, egyms szembe nztnk, s a valdi szeretetet sugrz univerzum rszesei lettnk. Mindenfle klssges udvariaskodst flretve, mris a lnyegi dolgokra trtnk. Tbbek kztt, szltam beadott plyzatunkrl is. Akkor mg nem tudtuk, hogy megnyerjk-e vagy nem. Csak hajomat fejeztem ki arra vonatkozan, hogyha sikerlne a plyzat, nagyon szeretnnk, ha nlunk az Alaptvnynl tarthatnnk meg. Klri nni mosolyogva nzett rm, klnset nem fztt mondataim utn. Beszlgetsnket berekesztettk, hiszen ez id alatt az eladterem megtelt, s az elads kezdett vette. Mondanom sem kell, pr perc utn Klri nni mr meg is

46. 46 nekeltetett bennnket: Kis kece lnyom..., Bjj, bjj zld g S az idutazs valsgos csodjt tlve, ismt gyermekekk vlva ltk t ezeket a perceket. Dolgozatom hosszra nylna, ha mindazt lernm, amit Klri nni egy ra alatt mondott el. gy csupn annyit jegyzek meg, hogy az eladst nekkel, tnccal zrtuk. Nhny kislny is csatlakozott hozznk,- gy lett teljes az rm s a vidmsg. Dlutn gyakorlati foglalkozson vettnk rszt, amelynek rszletezse szintn nem fr be a dolgozat keretbe. Errl is csupn annyit: belekstolhattunk abba, hogy a zene kpes feloldani flelmeket, gtlsokat; merevsgnket laztva mozdtja tagjainkat. Pllay Jzsef festmvsz pedig abban volt segtsgnkre, hogy prbljunk belefelejtkezni Bach gynyr zenjbe, s hagyjuk, hogy irnytsa ecsetnket. Ennek a napnak lmnyt is rzi nhny felvtel: Msnap, mikzben a tallkozs rmteli esemnyeit mesltem, szlt igazgatnm, hogy a Kerek Vilg e-mail cmre szemlyes levelet kaptam Klri nnitl, amelyben tbbek kztt ezeket rta: Kedves Irma!... Nagyon megindtott, amit mondtl, hogy a trsaid szeretnnek velem dolgozni, s termszetesen tallok majd idt, alkalmatNe izgasstok magatokat, ha mgsem jn be a plyzat, mert biztos elmegyek hozztok segteni, ha van pnz, ha nincs. Ilyesmi nem lehet a 31. rm, bvs gi szikra 32. A zenei foglalkozshoz kapcsold brzolsra 33. Mindegyiktk alkotsa egyedi,- ezrt gynyr a nagy egszben

47. 47 pnz fggvnye. Ha jl emlkszem, Jzust sem fizettk, amirt gygytott. Isten veletek, szeretettel lel: Klri 2.7.1 Gykereim az l fa gykerei33 gy vall magrl Kokas Klri nni. Igen, kzs gykernk a mesterek Mestere , aki a fldn jrva, gygytva nevelt bnt, sketet, s vakot. , aki ingyenvalv tette az rmhrt, az Evangliumot. Aki ebbl a gykrbl tpllkozik, az re fog emlkeztetni. Hasonltani fog Hozz minden szava tette. Engedjtek hozzm jnni a gyermekeket34 Pedaggijnak egyetlen koncepcija van,- ez pedig a valdi hamistatlan szeretet. Eszkztra kifrkszhetetlen. Mint szakavatott zenepedaggus, repertorjn szmtalan zeneszerszm szerepel: dobok, citerk, hrfk, krtk, lantok. S a nagy Karmester beintsre gynyr harmniban zeng az egsz univerzum. S ha ltja, hogy idelenn emberteremtmnye lehangolt, szomor, beteg, aggd szemel rgtn szreveszi. Hozzhajolva nekkel krdezi: glya ,glya, gilice, mitl vres a lbad?... Meghallgatja gyermeknek bs panaszos nekt De sokig keseregni t nem hagyja. Sppal, dobbal, ndi hegedvel siet segtsgre gygyulsban. Felhangolja a lehangoldott emberi szv hrjait az szve szeretetnek hangjra, hogy teremtmnyt mr vgre boldognak lssa. S akik Tle tanultk s tanuljk a mestersget, s zenepedaggijukban ez a koncepci, a vezrelv,- azok a boldogsg pedaggijt viszik tovbb nemzedkrl nemzedkre. k azok a M. Montessorik, a Kokas Klrk s mg hosszasan sorolhatnnk azokat, akiket kettnknt el lehet kldeni; akik kpesek gyermeki lelkek orvosai, neveli, felvidti lenni. Krbetekintve lthatjuk: a tjak fehrek az aratsra, az aratnival sok, de a munks oly kevs. Sokirny tevkenysgre lenne szksg. Itt llunk a harmadik vezred kszbn. A hatalmas technikai vvmnyok, kutatsi eredmnyek mellett ott legbell egy hang valami nagy veszlyre figyelmeztet. Keres, kutat felnttek, fiatalok, gyermekek hesen, 33 Kokas Klra (1998) p.11. 34 Mrk ev. 10. r. 14.vsz. SZENT BIBLIA

48. 48 szomjasan, gykrtelenl futkosnak valami valsgos utn. A nagy rus pedig knlja a hazug hamis portkt. Minden kaphat hisg vsrn. S aki nem eresztett mlyen gykeret, az knnyen becsapott lesz. Az emberi lelket gygyt, nyugtat, ignyes, szp zene sok helyen mr szinte szmztt lett. Dbrg a felajz, depresszit kivlt anti-zene, s a nyitva felejtett den ablakbl fldre vel szfrk zenjt mr alig-alig halljuk meg.35 Szmtgpes, rohan, pnzorientlt, jltbl le nem ad vilgunkban hol vannak a dalol kismamk? Stresszel teli htkznapjainkba hogy frnek bele az esti, meghitt, csendes vagy akr vg kedly boldog neklsek?! Zenepedaggia? Vagy zeneterpia? Itt most a f krds nem ez. Hanem a kzs gykrbl ert mertve menteni lelkeket S hogy kinek milyen eszkz adatott kezbe? A lnyeg gyis egy: gygytani a testi lelki szellemi betegsgben snyldket; s olyat nyjtani a megszletend s felnvekv gyermekeknek, hogy fejldsk az univerzum ritmusval sszhangban trtnjen; szemlyisgk harmonikusan fejldhessen. 2.8 Beszmol egy budapesti utazsrl Esemnynaptromban tovbbhaladva arrl szeretnk szlni mg, hogy telefonon keresztl tudattuk B. Mhes Vera nnivel s Kokas Klri nnivel plyzatunk eredmnyessgt. k szinte rmmel fogadtk a j hrt, s a tanfolyam rszleteinek megbeszlshez mris kitztnk egy megfelel idpontot. gy jutottam el prom ksretben Bksmegyerre jn. 2-n, Stefn Mariannhoz, a Magyarorszgi Montessori Egyeslet elnkhez. A Zipernowsky ti bzis vodban beszlgethettnk a kszl Montessori alaptanfolyam rszleteirl, amelynek idpontjt 2006. aug. 14-ikre tztk ki. Alaptvnyunk rszrl tz pedaggus nevezett be a kpzsbe, gy kaphattuk meg azt a lehetsget, hogy a tanfolyam helyben, iskolnk keretein bell 35 Fleck Erika (Szerk) (2002) p.70.

49. 49 trtnjen meg. Megbeszlsnk vgn Stefn Mariann bemutatta kollganjt, Bencsik Lszln, Erikt, akivel egytt fogjk a tanfolyamot tartani. Kedvesen, szves szeretettel vezettek vgig az voda szobin. A gyerekek ppen csendes pihenn voltak. gy az elkszlt fnykpfelvteleken csupn a fejleszt eszkzk szerepelnek. vodai ltogatsunkat a kvetkez nhny kppel szemlltetem: 34. Stefn Mariann /jobbrl/ s Bencsik Lszln, Erika a Bp-i Zipernowsky ti bzisvodban 35. Sznegyeztets csipeszekkel

50. 50 Bksmegyerrl Kokas Klri nni laksra rkeztnk, aki mosolygs arccal tesskelt be minket bartsgos, egyszer szobjba. Igyekeztnk sok mindent megbeszlni a tanfolyammal kapcsolatosan, amely szintn nlunk lesz az Alaptvnyunknl 2006. nov. 6-iktl kezdden. Sok, igen hasznos, figyelemre mlt dolgot hallottunk Klri nnitl ez alkalommal is, amit taln mg valahol rsba tudok foglalni. Klri nni mosolygs blintssal egyezett bele, hogy tallkozsunk alkalmbl fnykpfelvtel is kszlhessen: Msnap, jn. 3-n kaptunk lehetsget arra, hogy B. Mhes Vera nnit is ksznthessk nhny percre. ppen krhzbl trt vissza. Gyenglkedse ellenre is szeretettel fogadott bennnket. Megbeszltnk nhny fontos dolgot a Montessori Mhely legkzelebbi megjelensvel kapcsolatban, majd tovbbi ersdst, gygyulst kvnva elkszntnk tle. 36. A fejlds menett eltveszteni nem lehet 37. Szobcska a szerepjtk szmra 38. Ltogats Kokas Klri nninl Bp. 2006. jn. 2.

51. 51 3. Friss hrlevl a Montessori Europe lapjrl sszegz tanulsgokkal Esemnynaptromat vgigtekintve egy levlrl szeretnk mg szt ejteni, ami Vera nnitl rkezett. Ebben tbbek kztt ezt olvashatjuk: Kedves Freny Bla! Interneten rkezett meg hozznk a Montessori Europe lapja. A kzrdeklds szmra rdekes oldalakat kinyomtattam. Amennyiben ideje van r, s kedve is hozz,- j szolglatot tenne, ha lefordtan. Nem srgs. gy gondolom, hogy a tanfolyamok szmra hasznos olvasmny lehetne. Tartalmi ismertetst pedig kzlnnk a legkzelebbi Montessori Mhelyben. Egytt rlnk sikerknek. Irmval egytt szeretettel dvzlm: Vera nni 2006. mj. 12. Meghatdottsg nlkl ezt a levelet sem lehetett vgigolvasni. Vera nniben ugyanis olyan embert ismerhettnk meg, aki ereje utols cseppjig a j rdekben tevkenykedik. 87 vesen (!) ott van szobjban a szmtgp. Szerkeszti a Montessori Mhely szakfolyiratot. Figyelemmel ksri az Internet legjabb szakmai hreit. Csak csodlni lehet szellemi frissessgt Most a Vera nni ltal kinyomtatott Montessori Europe lapbl idzek nhny kzhaszn gondolatot. Fidler, Wendy Kreativits s Montessori cmmel r az alkot Montessorirl, amely szerint Dr. Montessori a kreativitst kulcsfontossgnak tlte meg a gyermek fejldsnek minden aspektusa szempontjbl. A gyermek let- s tanulsi krnyezetnek

52. 52 gynyrnek, harmonikusnak s valsgon alapulnak kell lennie azrt, hogy megszervezhesse annak felfogst, megrtst. A kisgyermeknl annak a tudsa s megtapasztalsa, ahogy a vilg valjban mkdik, hvja el a kpzeletet, mvszetet s zent. Az els vekben a gyermek intellektulis tevkenysge s fizikai kpessgei /jrtassga/ egy kreatv folyamat sorn tnnek el, amely az emberisgre nzve pratlanul egyedlll, de egysg