الخطة الاستراتيجية للتعليم

1

الخطة االستراتيجية الخطة االستراتيجية للتعليمللتعليم

2007/082007/08 – – 2011/122011/12

2

التخطيط االستراتيجي للتعليم :التخطيط االستراتيجي للتعليم :

وضع إطار قومي لإلصالح الشامل للتعليم في مصر•

أن نود أيننكون؟

نحن أيناآلن؟

كيف؟

عملية إعداد الخطةعملية إعداد الخطة

بدأ العم4ل فى إع4داد الخط4ة اإلس4تراتيجية فى م4ارس2006

إنش444اء وح444دة السياس444ات والتخطي444ط االس444تراتيجي )(بالوزارة

ش4ارك فى وض4ع الخط4ة أك4ثر منIِ200 خب4ير مص4رى خبراء دوليين10باإلضافة إلى

أس444لوب تش444اركى )جمي444ع المس444تويات التعليمي444ةوالتنفيذية(

للتخطي444ط ال444دولىشارك بال444دعم الف444نى المعه444د وهيئ4ات IIEP الت4ابع لهيئ4ة اليونس4كو بب4اريسال4تربوى

دولية متعددة عمل مائة وخمسين ألف ساعةأكثر من

4

مراحل إعداد الخطة مراحل إعداد الخطة االستراتيجيةاالستراتيجية

تحليل الوضع الحالي: تحديد المشاكل ووضع األهداف •)+ االطالع على التجارب والبحوث العالمية(والمستهدفات

تحليل البيانات وتحديد االحتياجات ورسم سيناريوهات •

(مع مواءمته للواقع المصري“ ANPRO)نموذج”التحليل والتوقع

تحديد وتصميم البرامج ذات األولوية ونظام المتابعة • )واستخدام األسلوب التشاركي والمجموعات النقاشية(والتقييم

تكلفة وحدة العملية التعليمية( إعداد بيانات التكلفة والتمويل )•

مراحل إعداد الخطة االستراتيجيةمراحل إعداد الخطة االستراتيجية

انطالقا من اإلطار اإلستراتيجى للتعليم، تم تنفيذ المراحل انطالقا من اإلطار اإلستراتيجى للتعليم، تم تنفيذ المراحل التالية:التالية:

تحليل الوضع الحالى للتعليم ما قبل الجامعى: تحديد 1.المشاكل ووضع األهداف والمستهدفات فى ضوء رؤية

محددة لتطوير التعليم تحليل البيانات واالحتياجات باستخدام نموذج التحليل 2.

)Analysis and Projection Model )ANPROوالتوقع إعداد بيانات التكلفة والتمويل3.تحديد وتصميم البرامج ذات األولوية ونظام المتابعة 4.

والتقييم

- تحليل الوضع الحالى للتعليم ما قبل الجامعى- تحليل الوضع الحالى للتعليم ما قبل الجامعى11

تم تحلي44ل الوض44ع الح44الى لمراح44ل الطفول44ة المبك44رة )الع4ام والفنى(والتعليم االبت4دائى واإلع4دادى والث4انوى

:مراحل العملتجميع البيانات والتأكد من صحتها االطالع على أح444دث الدراس444ات والبح444وث

التربوية ودراسة النتائج والتوصياتاللق44اءات والمجموع44ات النقاش44ية Focus

Group Discussions م44ع مختل44ف الفئ44ات وأصحاب المصلحة

تحليل البيانات واالحتياجات باستخدام تحليل البيانات واالحتياجات باستخدام - - 22 Analysis and Analysis and نموذج التحليل والتوقعنموذج التحليل والتوقع

Projection Model )ANPRO(Projection Model )ANPRO(

تم تع44ديل النم44وذج والت44دريب علي44ه علىمس4توى 4ال4وزار4ة وعلى مس4توى 4المحافظ4ات

يعمل على ربط العرض بالطلب رب444ط الم444دخالت البش444رية يعم444ل على

والمادي444ة والمالي444ة، وتحلي444ل المعلوم444ات أفقيا ورأسيا

يق4ترح ب4دائل وس4يناريوهات مختلف4ة لتلبي4ةاالحت4ياجات وفقا4 للموا4رد ال4متاحة

- إعداد بيانات التكلفة والتمويل- إعداد بيانات التكلفة والتمويل33

تم تحليل ميزانيات األعوام السابقة وحساب •وحدة التكلفة

تم إعداد دليل وحدة التكلفة للبنود التالية:• األجور والمكافآت لكل وظيفة )العاملين وغير العاملين

بالتدريس(األثاثات المدرسية والتكنولوجيا والكتب المدرسية)المبانى والتجهيزات )حجرات دراسية ومعامل ومكتبات

تم إعداد تقارير المصروفات الخاصة بما يلى:•)مستوى ونوع التعليم )أساسى، ثانوى عام وفنى)أبواب الميزانية )جارى ورأس المالتكلفة الطالب وفقا لنوع التعليم

تم عمل مقارنة عالمية لتكلفة المتعلم بمصر•

9

منظومة البرامج ذات األولويةمنظومة البرامج ذات األولوية- - 44

برنامجا�12عدد برامج الخطة اإلستراتيجية •

جميع البرامج تتكامل وتتقاطع فى إطار الخطة •اإلستراتيجية بما يحقق األهداف السياسية

العامة للتعليم قبل الجامعى

اإلصالح المتمركز على المدرسة هو البرنامج •المحورى الذى تتقاطع عنده وتتكامل معه جميع

حيث تنتقل مصر من خالله البرامج ذات األولوية-Inputمن التطوير القائم على المدخالت

driven approach إلى إصالح المتكامل لكل مدرسة على حدة، مما ييسر ويدعم أيضا سياسة

التحول نحو الالمركزية

: : ((فى ثالث مجموعاتفى ثالث مجموعاتالبرامج ذات األولوية )البرامج ذات األولوية )

:المجموعة األولى:المجموعة األولى

وهى ال4تى تق4دم ال4دعم الرئيس4ى لج4ودة العملي4ة التعليمي4ة للوص4ول إلى مس4توى األداء

الش4امل للمن4اهجا4إلص4الح برن4امج ال4متوق4ع من المتعلم،4 وتتمث4ل ه4ذه المجموع4ة ف4ى

برن4ا4مج الم4وارد البش4رية وبرن4امج4 اإلص4الح المت4مرك4ز على المدر4س4ة ووتك4نولوجي4ا 4التعليم4

.والتنمية المهنية

:التأص4يل برن4امج فهي ال4برامج المرتبط4ة بنظم وإدارة اإلص4الح: المجموع4ة الثاني4ة:المجموع4ة الثاني4ة

برن44امج والتط44وير الت4كنول44وجى 4ونظم المعلو4م44اتوب4رن44امج ،الم4ؤسس44ى لالم4ركزي44ة

، و4هى المجم4وع44ة الداعم44ة لك44ل من ا4لمب44انى المدر4س44يةالتق44ويم والم4تابع44ة و4برن44امج

. لثة4المجمو4عة األولى والمج4موعة الث4ا

:تط4وير برن4امجوهى المجموع4ة المتعلق4ة بالمراح4ل التعليمي4ة أم4ا المجموع4ة الثالث4ة: أم4ا المجموع4ة الثالث4ة

طف4المرحل4ة تط4وير مرحل4ة بر4ن4امجو لت4عليمإص4الح المك4ون4 التعلي4مى ل 4برن4امجو 4ري4اض األ4

التعليم ، وبرن44امج تعل4يم األطف44ال ذوى االحتي4اج44ات الخا4ص44ة برن44ا4مج والتعليم الث44انوى

وهى المجموع4ة ال4تى يق4ع عليه4ا المجتمعى لل4فتي4ات واألطف4ال 4خ4ارج نظ4ا4م التعل4يم

فعل ا4لتطوير مب4اشرة4 فالهد4ف األساسى هو االرتقاء 4بأدا4ء الم4تعلم.

5- ICT5- ICT

6- M&E6- M&E

7-Construction7-Construction

4-Decentralization4-Decentralization

II Management

Programs

8-Early Childhood

8-Early Childhood

12-Special Needs

12-Special Needs

9-Basic Education

9-Basic Education

10-Secondary Education

10-Secondary Education

11-Community Based

Education

11-Community Based

Education

III. Delivery and Quality of Access programs

I. Quality programs

3- HR & Professional Development3- HR & Professional Development

1- Curriculum &Instructional Technology

1- Curriculum &Instructional Technology

2- School Based Reform2- School Based Reform

منطلقامنطلقا

ت ت

خطة خطة

التعليم التعليم

قبل قبل

الجامعيالجامعي

الرؤيةالرؤية الرسالةالرسالةالقيمالقيم

والمبادىءوالمبادىء األساسيةاألساسية

األهدا

ف

العامة

للسيا

سة

التعلي

مية

تقييم تقييم وتحليل وتحليل الوضع الوضع الحالي الحالي

والقوانين والقوانين والتشريعاوالتشريعا

تت

نموذج التحليل والتوقع

األهداف األهداف

التعليميالتعليمي

ةة

وأهداوأهدا

فف

وأولوياوأولويا

تت

الدولةالدولة

ت األولويةج ذا

البرامت األولوية

ج ذاالبرام

حسابحساب التكلفةالتكلفة

مصادرمصادرالتمويلالتمويل

مؤشراتمؤشراتااألداءااألداء

خطة خطة المتابعةالمتابعةوالتقييموالتقييم

/ المراحل حميع في الراجعة التغذية اآلراء على / الحصول المراحل حميع في الراجعة التغذية اآلراء على الحصول

الخطة الخطة بنية بنيةاالستراتيجيةاالستراتيجية

13

الرؤيةالرؤية

”تق4وم وزارة التربي4ة والتعليم بتق4ديم تعليم ع4الي الج4ودة ب 4مراح44ل4 التعل4يم قب44ل الج44ام4عي، ك4أح44د ل4جم4ي44ع طال4نس4ا4ن، ف4ي إط4ا4ر نظ4ام ال مرك4زي ساس4ية 4لإل4 ال4ح4ق4وق 4األ4ق44ائ4م 4عل4ى المش44ا4ركة ا4لمجتمعي44ة،4 بحي4ث يك44ون نظ44ا4م ال4تعليم 4في مص44ر نمو4ذج44ا4 رائ44دا في4 4المنط4ق44ة، يع4م44ل عل4ى4 إع4داد ا4ل4م4واط4نين 4ل4مجتم4ع ال4م4عرف4ة 4في4 4ظ4ل عق4د ا4جت4م4ا4عي جدي4د ق4ائم 4على4 الديمقرا4طي4ة والع4د4ل وعب4ور

دائم4 للم4ستقبل“4

14

الرسالةالرسالة

”تلتزم وزارة التربية والتعليم بتحقيق فرص متكافئة لجميع الطلبة المصريين للحصول على تعليم

ك�Iنهم من أن تكون لديهم القدرة عالي الجودة ي�م�على التفكير العلمي اإلبداعي والنقدي

والمستقل، والتعلم مدى الحياة، والتسامح، والتزود بالمهارات الالزمة التي ت��مك�نهم من أن يكونوا مواطنين نشطاء ومشاركين فع�الين في

مجتمع عالمي دائم التغير“

15

منظومة القيم والمبادئ األساسيةمنظومة القيم والمبادئ األساسية

المساواة•التميز /التحسن المستمر•التنمية البشرية المستمرة•المواطنة• المشاركة•الشراكة بين القطاع العام والخاص•التسامح وقبول اآلخر•الديمقراطية•المحاسبية والشفافية•الالمركزية •

المتكافئة فى ( إتاحة الفرص3)تعليم عالى على الحصول

األطفال والشباب الجودة لجميع قبل الجامعى فى سن التعليم

تحقي444ق نقل444ة )1(فى نوعي44444444ة

ون4واتج التعليمالتعلم وض44مان

ع444444444الى أداءلج4444444444444ودة ا

بالقطاع4444444اتالتعليمية

( تحس4ين مس4تويات2)الكف44444اءة فى النظم

المش444اركة وواإلدارة المجتمعي444ة الفعال444ة

لمؤسس4ى والتأص4يل الالمركزية

العامة العامة األهداف للخطة للخطة األهداف

عرض عرض البرامج ذات األولوية البرامج ذات األولوية

17

المجموعة األولى: برامج المجموعة األولى: برامج الجودةالجودة

برنامج التحديث الشامل للمناهج وتكنولوجيا 1.

التعليم اإلصالح الممركز على المدرسة 2.تطوير نظم الموارد البشرية والتنمية المهنية 3.

18

- اإلصالح الشامل- اإلصالح الشامل11 للمناهج وتكنولوجيا التعليم للمناهج وتكنولوجيا التعليم

الهدف العام للبرنامج الهدف العام للبرنامج

وطرائق التعليم وتكنولوجيا المناهج جودة تحسينالطفولة ) المراحل جميع فى الطالب لجميع التعلم

) مع الثانوية اإلعدادية، االبتدائية، المبكرة،فى تحول لتحقيق للتكنولوجيا األمثل االستخدامعلى قائم تقليدى نموذج من والتعلم التعليم نموذجالداعم المرن المنهج نموذج إلى والتذكر الحفظوحل واإلبداع الناقد والتفكير النشط للتعلم

. الحياتية والمهارات المشكالت

قضايا وتحدياتقضايا وتحديات

واإلبداع • التميز على حافزة غير نماذجالمعايير • على قائم غير تقليدى وكتاب منهج

) األولى ) الثالث السنوات عدا القوميةتوزيعها • وسوء الكتب عدد فى التضخموالتقويم • التكنولوجيا بين العالقة غياب

للمنهج الدراسى والمحتوىوأنشطة • المدرسى الكتاب بين العالقة غياب

الوحدة للمادة المعلم ودليل التلميذالوظائف • بهذه تقوم التى الجهات تعدد

وإداريا فنيا وانفصالها

النقلة النوعية فى المناهج النقلة النوعية فى المناهج

على وحل القائم االبداعالمشكالت

المعلم مدرب، ممارستأملي مفكر.

،الطالب نشط، متعاونمسئول عن تعلمه.

،محتوي المنهج مرنعملي، واقعي.

التقويم يزيد من التعلموداعم له.

بيئة تعلم تفاعلية وحافزةعلى التعلم والمشاركة

والتذكر الحفظ على القائم

المعلم هو خبير ومصدر للمعلومات.تقييم

.الطالب سلبي، غير مبالي ،محتوي المنهج مجرد

نظري. التقويم يقيس التذكر

. ويرتبط بإصدار األحكام بيئة تعلم ذات حد أدني من

التفاعل وغير حافزة على المشاركة

إلى النموذج من النموذج التقليدي الحديث المطور

23

( – ( – 20082008/ / 20072007) ) اإلطار الزمني لتطوير المنهجQ في المراحلQ التعليمية المختلفةاإلطار الزمني لتطوير المنهجQ في المراحلQ التعليمية المختلفة((2011/20122011/2012))

2011 - 2012 2010-2011 2009-2010 2008-2009 2007-2008 اإلصالح التربوى

- إنتاج مناهج جديدة1

تم التنفيذ ومطلوب التقويم االبتدائى1-3

6 5 4 يتم تعديالت جزئية سريعة للصف

الرابع

االبتدائى4-6

9 8 7 اإلعدادى9 – 7

12 11 10 الثانوى12 -10

- التقويم الشامل والتعلم النشط2

تم التنفيذ ومطلوب التقويم االبتدائى1-3

6 5 4 االبتدائى4-6

9 8 7 اإلعدادى9 – 7

12 11 10 الثانوى12 -10

لمقننة23- االختبارات القومية 3

االبتدائى1-3

6 4 6 4 االبتدائى4-6

8 8 اإلعدادى9 – 7

12 11 10 الثانوى12 -10

- التقييم/ االختبارات الدولية4

الصف الرابع االبتدائى

الصف الثانى اإلعدادى

الصف الثانى اإلعدادى2006-2007

TIMSSالتيمز

يتم حاليا دراسة أفضل السبل نحو مشاركة الطالب فى تلك االختبارات العالمية PIZAالبيزا

فى (1) تجريبى برنامج

:محافظات 3

والمواد المدرسى الكتاب إنتاج

العلوم لمناهج التعليمية

االنجليزية واللغة والرياضيات

التعليمية المراحل لجميع

الناشرين طريق عن

فى (2) تجريبى برنامج

:محافظات 3

يصلح مدرسى كتاب انتاج

فى سنوات لعدة لالستخدام

طريق عن وذلك العلوم، مادة

الناشرين

المدرسى الكتاب إعدادوالمواد

مركز طريق عن التعليميةتطوير

خالل من وطباعة المناهج

التعليم وزارة

والمحافظات الخاص القطاع مع تجريبية برامجالموارد استغالل فى والكفاءة الجودة لزيادة

المرن المنهج :خصائص

الجودة معايير على مبنى محتوى

النشط للتعلم داعم

الحديثة • التقويم وأساليب التكنولوجيا مع يتكامل

التعليم – وزارة الدراسى والمحتوى للمنهج العام اإلطار

المبادئ الرئيسية

محتوى قائم على المعايير-

أساليب التعلم النشط-

دمج تكنولوجيا المعلومات -واالتصاالت

دمج التقييم-

دمج كتاب الطالب، دليل -المعلم ، كتاب األنشطة

للطال باإلضافة إلى مواد التعلم فى منظومة شاملة

الرئيسية النجاح عوامل

المركز - المناهج، مركز هيكلة إعادةالتطوير ومركز لالمتحانات، القومى

التكنولوجى

فعالة - مهنية تنمية

فعال - وتقويم متابعة

الالمركزية -

فعالة - توعية حمالت

وتكنولوجيا برنامج برنامج للمناهج الشامل وتكنولوجيا اإلصالح للمناهج الشامل اإلصالح التعليمالتعليم

الكتاب انتاج فى األداء تحسين

25

النتائج المتوقعة ومؤشرات األداء: النتائج المتوقعة ومؤشرات األداء: تطوير المناهجتطوير المناهج

تحسين نواتج التعلم بالنسبة للطالب فى جميع المستويات الدراسية لتتواءم •مع المهارات المطلوبة محليا ودوليا وفقا للمعايير القومية والدولية

تطوير وتحديث المناهج الدراسية )استخدام التكنولوجيا أنشطة التفكير •

النقدي(

تطوير نظم طباعة الكتاب المدرسي والمواد التعليمية وإعدادها وتوزيعها، •وبناء قدرات كادر خاص من المهنيين لتصميم المناهج والكتب والمواد

التعليمية

وتشجيع الشراكة مع القطاع الخاص إلنتاج الكتاب المدرسي•

تطوير دور مركز تطوير المناهج لتضاف إليه مسئوليات التكنولوجيا والتقويم•

اإلصالح المتمركز على اإلصالح المتمركز على - - 22المدرسةالمدرسة

للبرنامج للبرنامجالهدف العامالهدف العام

إح444داث نقل444ة نوعي444ة فى تط444وير المؤسس444ة التعلي4مي4ة على مس4توى المد4رس4ة، من خالل دعم الم4دا4رس ومجتمعاته4ا المحل4ي4ة لممارس4ة اإلدارة المتمرك44زة4 على الم4درس44ة، لت4تمكن ك44ل مدرس44ة من 4تحس44ي4ن أد4ائه44ا واالرتق44اء4 بج44ودة4 الم4خرج44ات التعل4يمي44ة ل44دى4 تالمي44ذه4ا، على أ4س44اس المع44ايير ال4قومي44ة، وص44و4ال� إلى االعتم44اد ال44تربوى وض44مان

الجود4ة

قضايا وتحدياتقضايا وتحديات عدم وجود رؤية ورسالة ومرجعية علمية لتطوير أداء

المدرسة ضعف قدرة القيادة المدرسية على إحداث اإلصالح نظرا

للمركزية الشديدة التى تحد من صالحيات المدرسة تضخم الهيكل التنظيمى للمدرسة مع تداخل االختصاصات

والمسئوليات عدم وجود المرونة الكافية فى التشريعات المالية واإلدارية

التى تنظم العمل المدرسى ونقص الموارد المالية على

مستوى المدرسة غياب التكامل فى الدعم الفنى والتدريب الموجه للمدرسة

كوحدة تنظيمية للفعل.

ةرمبك

الةول

فط

ال

ةرمبك

الةول

فط

ال

ةمي

ة التعليحل

رمىالالدار

ى استو

المسة

المدر

سةالمدر



التعليم مديرية

التعليم مديرية

التعليمية االدارة

التعليمية االدارة

الالمركزيةالالمركزية

المدرسية المدرسية المبانى المبانى

المنهجالمنهج

التكنولوجياالتكنولوجيا

المهنية المهنية التنمية التنمية

والمشروعات والمشروعات األنشطة األنشطة

والمسئوليات األدوار توزيع اعادة

اإلصالح المتمركز

على المدرسة

م

التعليج

خار

م

التعليج

خار

البرامج تقاطعات

والتقييم والتقييم المتابعة المتابعة

ىوالثان

ىوالثان

ى

سسا

ألام

التعلي

ىس

ساأل

ام

التعلي

ةص

خاال

تجا

حتياال

ا

ةص

خاال

تجا

حتياال

ا

المدرسة على المتمركز اإلصالح

: التعليمية العملية وطرق دعم المنهجالتكنولوجيا واستخدام دمج التدريس، ،

التكنولوجيا استخدام التعليمية، الموارد

المؤسسي والبناء النظم :دعمإدارة نظام االستراتيجي، التخطيط

المحاسبية الالمركزية، المعلومات،األدوار وتحديد والتقييم والمتابعة

األداء وتطوير والمسئوليات

القدرات وبناء البشرية الموارد :تنميةووحدة المدرسية والقيادات المعلموالموجهين المدرسية والتدريب الجودة

األمناء ومجالس والعاملين

الفعالة 1 المدرسةرؤية لها

ورسالةاجتماعي مناخ

حافزمهنية تنمية

مستمرة الجودة على التأكيدوالمحاسبية

وقيادة 2 إدارةفعالة مؤسسية

مشاركة 3فعالة مجتمعية

مدرسي 4 مبنىداعمة وتجهيزات

تحقيقالمدرسةلمعاييراالعتماد

للمدرسة الموجه ااالجرائية الدعم الفعالة األهداف المدرسة مواصفات

المستمر اإلصالحعلى تحسين المرتكز

الم وإعدادها رسةدجودةالذاتي: التقويم لالعتماد

تحسين خطة وتنفيذ وإعدادطرق ( استخدام المدرسة،

تعلم - فعالة تدريساستخدام - النشط

التقويم - التكنولوجياالشامل)

على • المرتكزة اإلدارةالموارد: المدرسة إدارة

وتطبيق والمالية البشريةالجودة وتوكيد المحاسبية

والمتابعة

المشاركة • تفعيلجالس م :المجتمعية

واالتصال األمناءوالمحاسبية

أن • المبنى التأكدوالموارد والتجهيزات

للتعلم داعمة المدرسية

جودة تحسينمخرجات العملية التعليمية

31

النتائج المتوقعة ومؤشرات األداءالنتائج المتوقعة ومؤشرات األداء

تحسين نواتج التعلم للطالب•

زيادة عدد المدارس المتقدمة لالعتماد التربوي•

زيادة تدريجية للمدارس التي تطبق اإلدارة المرتكزة على •المدرسة )المالية(

زيادة كفاءة نظم اإلدارة المدرسية: المالية واإلدارية والتقييم •والمعلومات

تحسين أداء القيادات المدرسية، وتطوير هيكل اإلدارة•

زيادة مساهمة ومشاركة اعضاء مجالس األمناء في دعم اإلدارة •المدرسية

لمدارس لاستكمال أعمال الصيانة الشاملة •

بالمعامل والمكتبات وتجهيزات زيادة المدارس المزودة •األنشطة

الموارد البشرية والتنمية الموارد البشرية والتنمية - - 33والمهنيةوالمهنية


بناء نظم إدارة الموارد البشرية لتوفير وتنمية الكوادر المؤهلة القادرة على تحقيق رسالة

الوزارة فى تعظيم العائد من رأس المال البشرى على المستوى القومى.

القضايا والتحدياتالقضايا والتحدياتالتنسيق • وغياب التدريب ونظم آليات تعدد

بينهاالتدريبية • البرامج بين الربط انعدام

جانب، من المهنية التنمية واحتياجاتللمعلم الفردية آخر واالحتياجات جانب من

فعالة إلى الحاجة • وآليات وأدوات كوادر وجوداألداء فعالة على بناء لتقويم تدريبية برامج

التنسيق • وغياب التدريب ونظم آليات تعددبينها

التدريبية • البرامج بين الربط انعدامجانب، من المهنية التنمية واحتياجات

للمعلم الفردية آخر واالحتياجات جانب منفعالة إلى الحاجة • وآليات وأدوات كوادر وجود

األداء فعالة على بناء لتقويم تدريبية برامج

إنشاء األكاديمية المهنية

للمعلمين والقيادات

التربوية

المعلومات - 1 تكنولوجيا

واإلدارة التعليم في واالتصاالت

والمتابعة - 2 التقويم

لالمركزية - 3 المؤسسي التأصيل

المدرسة - 4 على المتمركز اإلصالح

المناهج - 5 وتحديث تطوير

األطفال - 6 رياض

األساس - 7 ىالتعليم

الثانوي - 8 ( التعليم - فني) عام

المجتمعي - 9 التعليم

الخاصة - 10 االحتياجات ذوى

تطوير نظام إلعداد كوادر

التدريب المؤهلة بناء

على حاجة برامج الخطة اإلستراتيجية

الموارد البشرية والتنمية المهنية

إنشاء نظام ال مركزي متطور إلدارة الموارد

تطبيق الكادر البشريةالجديد

للمعلمين

اكتشاف وجذب وتدريب القيادات اإلدارية الواعدة

36

تطبيق كادر المعلم )أطر ومستويات ومؤشرات أداء( •

إنشاء أكاديمية المعلم•

وجود برامج وكوادر تدريبية للتنمية المهنية للمعلمين •والقيادات التعليمية

زيادة فعالية وحدات التدريب والجودة بالمدرسة•

إتاحة ما اليقل عن ثالثة فرص تدريبية لجميع المعلمين •)المدرسة واإلدارة والمديرية(

نتائج المتوقعة ومؤشرات األداء:نتائج المتوقعة ومؤشرات األداء:الال

المجموعة الثانية: برامج اإلدارة المجموعة الثانية: برامج اإلدارة برنامج التأصيل المؤسسى لالمركزية 4.برنامج التطوير التكنولوجى ونظم المعلومات 5.برنامج التقويم والمتابعة 6.برنامج المبانى المدرسية 7.

37

- التأصيل المؤسسي - التأصيل المؤسسي 44لالمركزيةلالمركزية

بما د التعليمية للمنظومة المؤسسية القدرة عمالتأصيل وكذلك النظم، وفعالية كفاءة يحقق

مستويات كافة فى لالمركزية المؤسسىالتعليمية المنظومة

الهدف العام للبرنامجالهدف العام للبرنامج

القضايا والتحدياتالقضايا والتحديات

وهى مؤسسية، طبيعة ذات تحديات من مصر في التعليم نظام التعليمية • :يعاني المنظومة في اإلداري النظام تضخموالمدارس • واإلدارات المحافظات لقدرة المقيدة المالية المركزيةالمدرسية • اإلدارة لمستويات المخولة والسلطات الصالحيات ضعف

القدرات لضعف باإلضافةوالمساءلة • المراقبة وغياب الوزارية، القرارات تفاسير تضاربوزارية • بقرارات المستحدثة والكيانات الموازية الهياكل انتشار

الجهاز تضخم من يضاعف الذي األمر المديريات، مديري وقراراتالتطوير صعوبة من ويزيد اإلداري

وتفشي • المبادرة روح وضعف األوامر تلقي انتظار أسلوب انتشار. والدنيا المتوسطة اإلدارة مستويات في وخاصة الوظيفي الخوف

والتعليم • التربية لوزارة المؤسسية القدرة ضعف

42

وإعادة النظر ،مراجعة جميع القرارات المنشأة للمراكز والهيئات• وإلغاء ،استصدار القوانين والقرارات المعدلة أو الجديدةفيها، و

المتعارض منها

توضيح اختصاصات واضحة لكل مستوى و يمراجعة الهيكل التنظيم•ي بالمدرسةإدار

تعديل بطاقات الوصف الوظيفي وصياغتها لتتضمن اختصاصات •واضحة محددة

إعداد دليل عمل إجرائى للقرارات اإلدارية واللوائح المنظمة للعمل •داخل المدارس

يوضع برامج للتدريب التحويل•

وجود أشخاص معنيين بوضع خطة وموازنة على المستويات المختلفة•

وجود معايير تقيس األداء المالي للمدرسة المرتبط بخطة التطوير•

النتائج المتوقعة ومؤشرات النتائج المتوقعة ومؤشرات األداء:األداء:

تطوير التكنولوجي تطوير التكنولوجي - ال- ال55ونظم المعلوماتونظم المعلومات


استكمال البنية التحتية الالزمة لتطبيق تكنولوجيا المعلومات

واالتصاالت فى التعليم والتعلم والتخطيط.واإلدارة


عدم وج44ود إط44ار لتحدي44د نم44ط التكنولوجي44ا • بالنسبة لكل مرحلةوتطبيقاتها

الحاج4444ة إلى اس4444تكمال نظم المعلوم4444ات •وتفعيله44ا على مس44توى المدرس44ة ومس44توى

النظام التعليمي ككل

نقص الك4وادر البش4رية المؤهل4ة إلدارة البني4ة •التحتية ونظم المعلومات

تع44دد وت44داخل الجه44ات العامل44ة فى مج44ال •تكنولوجي4ا المعلوم4ات مم4ا ي4ؤدى إلى تض4ارب

االختصاصات وضعف مستوى األداء

البنية توفيرالكافية التحتية

داخلالفصل

مركز تطوير المناهج

تكنولوجيا نظمواالتصاالت المعلومات

نظم إدارةالمعلومات

التربوية

دنظم اإلدارة المرسية

بناء القدرات

بناء القدرات

اإلدارية - الهياكل دمجالمعلومات لتكنولوجياقطاع فى واالتصاالت

واحد

مركز - هيكلة إعادةالمناهج، تطوير

التعليم تكنولوجياالقومى والمركز

والتقويم لالمتحاناتالمناهج لتوفير التربوى

على المرتكزةوالتعلم التكنولوجياوالتقويم النشط،

األصيل الشامل

اإلدارية - الهياكل دمجالمعلومات لتكنولوجياقطاع فى واالتصاالت

واحد

مركز - هيكلة إعادةالمناهج، تطوير

التعليم تكنولوجياالقومى والمركز

والتقويم لالمتحاناتالمناهج لتوفير التربوى

على المرتكزةوالتعلم التكنولوجياوالتقويم النشط،

األصيل الشامل

االستخدام ومؤشرات التصنيف االستخدام إطار ومؤشرات التصنيف إطار

االتصال االتصال وسائل وسائل

للتعليم المصرية للتعليم المبادرة المصرية المبادرة

التخطيط عمليات التخطيط تنفيذ عمليات تنفيذ

إعادة هيكلة قطاع

التكنولوجي ا

إعادة هيكلة قطاع

التكنولوجي ا

رؤية الوزارة لدعم تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت فى الخطة

2007/2012اإلستراتيجية

رؤية الوزارة لدعم تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت فى الخطة

2007/2012اإلستراتيجية

البوابة اإللكترونية

التعليم اإللكترون

ي

فيديو كونفران

س

بعد عن التعلم

47

النتائج المتوقعة ومؤشرات األداء: النتائج المتوقعة ومؤشرات األداء:

زيادة استخدام التكنولوجيا في العملية التعليمية•

وجود إطار عام ومعايير الستخدام التكنولوجيا في العملية •التعليمية

تحسن مستوى أداء العاملين على استخدام التكنولوجيا في •التدريس والتعلم واإلدارة والمتابعة

وجود نظام إدارة المعلومات على المستوى المركزي •واإلدارة والمدرسة

برامج فعالة للتدريب باستخدام التكنولوجيا: التعلم عن بعد •والتعلم الذاتي

تأسيس قطاع التكنولوجيا بالوزارة•

التقويم والمتابعةالتقويم والمتابعة- - 66


للمتابعة وفاعلة متكاملة منظومة وضعجوانب كل فى والمحاسبية والتقويم

مختلف على التعليمية العمليةالمستويات.


بينها 1. التنسيق غياب ظل فى والتقويم المتابعة ونظم آليات تعددمستويات مختلف فى جهودها وتضارب وتداخل تكرار مع

. التعليمية المنظومة

المتابعة 2. أعمال على القائمين األفراد ومهنية كفاءة تدنىوالتقويم.

.3. المعايير إلى تستند التعلم نواتج لتقويم متكاملة منظومة غياب

فى 4. العاملين وأداء واإلدارة البيئة تقويم وأدوات سبل ضعفالمدارس.

المالية 5. الموارد استخدام تقويم وآليات أدوات فاعلية عدم. لها معتمدة مؤشرات أى وغياب والبشرية،

األداء تقويم مؤشرات إطار

المدرسة الفعالة

المعايير مجاالتالقومية

األداء المالى واإلدارى

المديرية – - اإلدارةالوزارة

المتعلمالتعلم نواتج

اإلنجاز ومؤشرات

اختبارات إعدادومقاييس ومؤشرات نواتج لقياس.التعلم تقارير إعداد

تقويم عن دوريةالتالميذ

محاور منظومة التقويم والمتابعةمحاور منظومة التقويم والمتابعة

الوزارةالجودة قطاع

المديريةاألمناء اإلدارة مجالس

للجودة العامة

اإلدارةاألمناء مجالس

الجودة قسم

المدرسةاألمناء مجالس

والتدريب الجودة وحدة

المركز القومى

لالمتحانات والتقويم التربوى

لالعتماد القومية الهيئةالجودة وضمان

S.M.S

E.M.I.S

المعايير القومية للتعليم

تحقق واعتماد

تقرير حالة اإلدارة

تقرير حالة

المديرية

وأدوات مؤشراتالتعلم نواتج قياس

دعم فنى ومتابعة

على مستوى على مستوى منظومة التقويم والمتابعةمنظومة التقويم والمتابعةوالمديرية والوزارةوالمديرية والوزارة المدرسة واإلدارة المدرسة واإلدارة

-برنامج المبانى المدرسية -برنامج المبانى المدرسية 77 -برنامج المبانى المدرسية -برنامج المبانى المدرسية 77

54

توف4444ير األع4444داد الالزم4444ة من الفص4444ول الدراس44ية ل44دعم عدال44ة اإلتاح44ة وج44ودة

خفض العملي4ة التعليمي4ة م4ع الترك4يز على % إلى 42 من كثاف44ة الفص44ول الدراس44ية

% بحيث ال تزي4د الكثاف4ة داخ4ل الفص4ل 37 فى ك44ل المراح44ل ط44الب/فص44ل40 على

زي44ادة فعالي44ة النظم المتبع44ة و التعليمي44ة،واختي44ار ص44يانة المب44انى المدرس44ية فى

مواق4ع الم4دارس فى إط4ار من الالمركزي4ة والمشاركة المجتمعية.


القضايا والتحديات:القضايا والتحديات:

زيادة كثافة الفصول وتعدد الفترات فىبعض المدارس

مركزية أعمال الصيانة مما يؤدى إلى زيادةالتكلفة

عدم كفاية الموارد المخصصة لبناء وصيانةالمدارس

55

النتائج المتوقعة ومؤشرات األداء:النتائج المتوقعة ومؤشرات األداء:

مدرسة 3500تنفيذ برنامج السيد الرئيس ببناء بنهاية أعوام الخطة

بناء وتأثيث فى الخاصتشجيع مشاركة القطاع مدرسة2210

استكمال تنفيذ خطة الوزارة لبناء المدارس منخالل توفير الموارد الالزمة وتفعيل المشاركة

المجتمعية تمكين المدرسة من القيام بأعمال الصيانة

الدورية لها من خالل توفير الموارد الالزمة لها تقديم نماذج جديدة ومتعددة لتكون أكثر مالءمة

لظروف البيئة المحلية

56

المجموعة الثالثة: برامج توفير عدالة المجموعة الثالثة: برامج توفير عدالة اإلتاحة ذات الجودة العالية اإلتاحة ذات الجودة العالية

برنامج تطوير مرحلة رياض األطفال 8.

برنامج إصالح المكون التعليمى للتعليم األساسى 9.

برنامج تطوير مرحلة التعليم الثانوى10.

برنامج تعليم األطفال ذوى االحتياجات الخاصة 11.

برنامج التعليم المجتمعى للفتيات واألطفال 12.خارج نظام التعليم

57

- برنامج تطوير مرحلة رياض - برنامج تطوير مرحلة رياض 88 ECDPECDPاألطفال األطفال

أهداف البرنامج

الهدف العام للبرنامج


إتاحة فرص تعليمية عالية الجودة لألطفال سنوات( 5-4فى الشريحة العمرية )

% مع 60للوصول لمعدل قيد إجمالى -2007/2008نهاية الخطة اإلستراتيجية 2011/2012.

إتاحة فرص تعليمية عالية الجودة لألطفال سنوات( 5-4فى الشريحة العمرية )

% مع 60للوصول لمعدل قيد إجمالى -2007/2008نهاية الخطة اإلستراتيجية 2011/2012.

رفع كفاءة وتحسين جودة

العملية التربوية برياض

األطفال وفق معايير الجودة

رفع كفاءة وتحسين جودة

العملية التربوية برياض

األطفال وفق معايير الجودة

معدل زيادة القيد

اإلجمالي % 60ليغطى

جميعمن األطفال فى

الشريحة 5-4العمرية

.سنوات

معدل زيادة القيد

اإلجمالي % 60ليغطى

جميعمن األطفال فى

الشريحة 5-4العمرية

.سنوات

تطوير نظام إدارة مرحلة

ما قبل التعليم

االبتدائي لتحقيق

استقاللية اإلدارة عن

التعليم .االبتدائي

تطوير نظام إدارة مرحلة

ما قبل التعليم

االبتدائي لتحقيق

استقاللية اإلدارة عن

التعليم .االبتدائي

القضايا والتحديات القضايا والتحديات

حيث يتفاوت هذا 18.1معدل القيد اإلجمالى الحالى %المعدل بدرجة كبيرة بين المحافظات المختلفة وبين

الريف والحضر

ضعف التنسيق والتعاون مع الجهات المعنية والجمعياتاألهلية والقطاع الخاص

عدم كفاية البنية االساسية والموارد المادية والبشريةالالزمة

المكون التعليمى للتعليم المكون التعليمى للتعليم إصالحإصالح- برنامج - برنامج 99األساسى األساسى


تعميم التعليم األساس444ى م444ع التأكي444د على عدال4ة إتا4ح4ة الف4رص ال4تعليمي4ة عال4ي4ة الج4ودة4 ساس4ي4ة فى للج4م4ي4ع، إلكس4ا4بهم ال4مه4ارا4ت األ4الق44راء4ة4 والكتاب44ة4 والرياض44ي4ات4 والعل44وم4, وتنمي4444ة4 ق4444دراته4م 4الذهني4444ة و4ا4إلب4د4اعي4444ة ومه4444ار4ا4ت االتص4444ال, 4ودعم4 4قيم الح4444وار4 4

والمواطن44ة وا4لديمقراطي44ة والتس44امح فى المجتمع

القضايا والتحديات القضايا والتحديات

ارتفاع كثافة الفصول وتعدد الفترات فى بعض •المناطق

طرق التدريس التقليدية المعتمدة على التلقين •والحفظ

غياب التنمية المهنية الفعالة•

ارتفاع نسبة الجهاز اإلدارى مقارنة بالعاملين •بالتدريس

عدم وجود نظام للتحفيز على التميز واإلبداع•

فى إطار 8- 1 عالجية مستمرة للصفوف برامجالتقويم الشامل

100%

القيد اإلجمالى

القيد الصافى

زيادة الطلب على .التعليم الثانوى العام،

فى مقابل الطلب على التعليم الثانوى

الفنى

زيادة قدرة النظام على االحتفاظ

بالتالميذ إتاحة فرص تعليمية عادلة لجميع التالميذ فى

ن التعليم األساسىس

يتالشى التعليم اإلعدادى المهنى بفعل عمليات التحسين فى

التعليم األساسى

توفير المبانى المدرسية

منظومة إصالح المكون التعليمى للتعليم منظومة إصالح المكون التعليمى للتعليم األساسىاألساسى

66

التعليم األساسي: النتائج المتوقعةالتعليم األساسي: النتائج المتوقعة

%، كثافات 100معدالت القيد تصل إلى توفير فرص تعليمية متكافئة للجميع: ، زيادة المدارس المبنية بمشاركة القطاع الخاص 40الفصول التزيد عن

مدرسة(2200)

مناهج مبنية على المعايير، انخفاض عدد تطوير وتحديث مناهج التعليم األساسي: الكتب وإصدار كتب عالية الجودة، تدريب المعلمين على المناهج المطورة

:9-1ارتفاع معدالت النجاح في الصفوف ارتفاع مستوى مهارات وقدرات تالميذ، تطبيق االختبارات المقننة

وتحويلهم من العمل اإلداري(انخفاض مستوى العجز في المدرسين )تنمية وعي المجتمع بأهمية إصالح التعليم األساسي:

تطوير ممارسات مجالس األمناء، زيادة الشراكات بين الوزارة والجهات األخرى

- برنامج تطوير مرحلة التعليم - برنامج تطوير مرحلة التعليم 1010الثانوى الثانوى


تح44ديث منظوم44ة التعليم الث44انوى بش44قيه الع44ام والف44نى لتمكين الش44باب فى ه44ذه المرحل44ة من المه4ارات والمع4ارف والق4درات العلمي4ة والعملي4ة

الحي4اة، والمواطن4ة ىال4تى تمكنهم من التعلم م4دالمس4تنيرة وال4دخول إلى س4وق العم4ل الح4ديث،

تحقي44ق ت44وازن وتكام44ل بين أن44واع التعليم م44عوزي4ادة مع4دالت القي4د الث4انوى )ع4ام، ف4نى، مه4نى(

بنس44بة % 72.1 الحالي44ة وال44تى تبل44غ اإلجم44الى2011/12 بحلول عام %82.1لتصل إلى 10%

عناصر التطوير الشامل للتعليم الثانوى عناصر التطوير الشامل للتعليم الثانوى

اإلعدادية اإلعدادية المرحلة المرحلة

العمل العمل سوق سوق

تعليم تعليم

عال�عال�

الثانوى العام

الفنى الثانوى جذع مشترك

ذع المشترك من المناهج الدراسية ذع المشترك من المناهج الدراسية ججالال

71

النتائج المتوقعة ومؤشرات األداءالنتائج المتوقعة ومؤشرات األداء

خريجون قادرون على التميز في الدراسة الجامعية، وولوج سوق •العمل،

إعادة صياغة أهداف التعليم الفني لتتوافق مع المستويات القومية •، ودمج بعض التخصصات لتوائم سوق العمل2009للمهارة بنهاية

االنتهاء من إعداد وثائق المنهج المرن الجديد للمواد الدراسية المختلفة•

زيادة عدد المعامل والتجهيزات التكنولوجية داخل المدرسة•

بناء منظومة جديدة تعتمد التقويم الشامل واالختبارات الموضوعية •

تنمية مهارات التقويم الذاتي لدى التالميذ والمعلمين واإلداريين•

زيادة عدد المدارس المطورة والنماذج الجديدة في الثانوي العام •والفني

- برنامج تعليم األطفال ذوى - برنامج تعليم األطفال ذوى 1111االحتياجات الخاصةاالحتياجات الخاصة


جودة وضمان متكافئة، تعليم فرص توفيراالحتياجات لذوى متميزة تعليمية

اإلستراتيجية الخطة نهاية مع الخاصة2007/2008-2011/2012.

قضايا والتحديات:قضايا والتحديات:الال وجود قصور فى البيانات الموثوق بها من حيث عدد أطفال هذه

2الفئة، وإن كانت الدراسات تشير إلى أن عددهم يقدر بحوالي % من األطفال 1.5, وعلى ذلك يتلقى 2006مليون طفل عام

ذوى االحتياجات الخاصة خدمات تعليمية مالئمة داخل وزارة التربية والتعليم، وهناك إلى جانب ذلك األزهر والجمعيات

األهلية وهناك نقص فى الخدمات التعليمية ألنواع معينة من االحتياجات

الخاصة كاإلعاقات المتعددة, والشلل المخى، والتوحد. عدم مالئمة األدوات واآلليات المتاحة لتقديم التشخيص الصحيح

لألطفال الملتحقين فعال بمدارس التعليم العام وجود نقص فى الكوادر المدربة على التعامل مع ذوى

االحتياجات الخاصة من معلمين وموجهيناالتجاهات المجتمعية السلبية غير الداعمة لثقافة الدمج صعوبة إجراء التعديالت فى البيئة المدرسية )المبانى

والتجهيزات( بحيث تكون مجهزة بشكل كامل

العام للبرنامج الهدف

توفير فرص تعليم متكافئة، وضمان جودة تعليمية االحتياجات الخاصة مع نهاية الخطة متميزة لذوى

2011/2012-2007/2008اإلستراتيجية

األول اإلجرائى الهدف

فى% 10دمج األطفال مناألساسى التعليم مدارس

للتعلم الداعمة

اإلجرائى الهدفالثالث

الداعمة البيئة توفيرللتعليم

اإلجرائى الهدفالثانى

التعليم جودة تحسينمدارس% 50فى من

الخاصة التربية

التعليم المجتمعى التعليم المجتمعى - برنامج - برنامج 1212خارج نظام خارج نظام للفتيات واألطفال للفتيات واألطفال التعليم التعليم

للبرنامج للبرنامج الهدف العامالهدف العام

تق44ديم ف44رص تعليمي44ة عالي44ة الج44ودة لل44ذين حرم4وا من التعليم أو تس4ربوا من األطف4ال

فى الش4ريحة العمري4ة فتي4ات وخاص4ة ال( وخاص4444444ة فى المن4444444اطق 14 -6 )

المحروم4ة فى الري4ف والحض4ر على غ4رار الفصل الواحد ومدارس المجتمع

القضايا والتحديات:القضايا والتحديات:

ضرورة تلبية احتياجات األطفال خارج نظام التعليم والمتسربين 1. 400.000من مرحلة التعليم األساسى ويقدر عددهم بحوالى

تلميذ وتلميذة من المرحلتين االبتدائية واإلعدادية عام 2005/2006.

إنشاء المدارس التى تصل إلى األطفال فى المناطق الريفية 2.ا فى والحضرية المحرومة وتتناسب مع احتياجاتهم, وخصوص�القرى الصغيرة )النجوع( التى ال تحتوى على مدارس التعليم

النظامى.

التوسع فى إنشاء المدارس التى تستوعب األطفال ذوى الظروف 3.االجتماعية الصعبة كأطفال الشوارع.

استمرار بذل الجهود فى تعليم الفتيات للقضاء على الفجوة 4.النوعية بين الذكور واإلناث فى بعض الجيوب فى سبع محافظات.


الواحد الفصل غرار على مجتمعى، تعليم تقديمعالى أساسى تعليم إلتاحة المجتمع، ومدارس

لكل و الجودة التعليم الفتيات سن فى األطفالأو) 14 -6 األساسى ( التعليم من حرموا الذين

فى المحرومة المناطق فى وخاصة منه، تسربواوالحضر .الريف

اإلجرائى الهدف(1)

إنشاء المدارس إلتاحة فرص

تعليمية للفتيات واألطفال خارج

نظام التعليم فى الشريحة العمرية

غير 6-14الملتحقين

بمدارس التعليم النظامى

اإلجرائى الهدف(2)

توفير عدد كاف من المدراء والموجهين والميسرين

والعمال المدربين فى

التعليم المجتمعى

(4 )اإلجرائى الهدف

توفير نظام للتغذية المدرسية

لجميع التالميذ الملتحقين

بمدارس التعليم المجتمعى خالل

السنوات الخمسة للخطة


تطوير نظام فعال إلدارة

التعليم المجتمعى

داخل وزارة التربية والتعليم


إنتاج وتوفير المواد التعليمية

التي تناسب التالميذ الملتحقين بمدارس التعليم المجتمعى فى إطار المنهج

القومى

نتائج جهود التخطيط نتائج جهود التخطيط االستراتيجياالستراتيجي

و.....و.....الخطوات التاليةالخطوات التالية

81

نتائج أخرى لعملية التخطيط نتائج أخرى لعملية التخطيط االستراتيجي االستراتيجي

ألكثر من مائة فرد من شباب القدرات المحلية المهارات وبناء •على التخطيط االستراتيجي العاملين بوزارة التربية والتعليم

وتحليل البيانات والتوقع وتصميم البرامج وتحديد التكاليف ووضع نظم المتابعة والتقويم

بناء الوعى والمهارات بالمحافظات بالمشاركة والتدريبات على •إعداد الخطة

نموذج مصري للتحليل والتوقع + نظم لألرشيف وإدارة تطوير تم •البرامج

بدأت عملية التخطيط االستراتيجى للعليم فى العديد من •المحافظات

بدأ التنفيذ لبعض البرامج مثل اإلصالح المبني على المدرسة •والتكنولوجيا

82

الخطوات التاليةالخطوات التالية

العمل فى المرحلة العمل فى المرحلة يستمريستمروسوف يوسوف يالتالية بالتعاون مع المحافظات كما التالية بالتعاون مع المحافظات كما

يلى:يلى:

األولىإعداد الخطة التنفيذية للسنة 2007/2008

تقديم الدعم الفنى للمحافظات إلعداد الخطةمحافظة، كل اإلستراتيجية لتطوير التعليم ب

2007ابتداء� من يوليو

83

MOE/Central Level Muderia Level

Organization Structure of Educational Planning & Implementation

Minister of Education

Minister of Education

Government of Egypt Government of Egypt

National Education Plan

Implementation Committee

NEPIC

National Education Plan


NEPIC

Policy & Strategic Planning Unit PSPUPolicy & Strategic Planning Unit PSPUGovernorate Educational Planning & Implementation Unit GEPIUGovernorate Educational Planning & Implementation Unit GEPIU

Strategic Planning Working Group

SPWG

Strategic Planning Working Group

SPWG

Implementation Support Working

Group

IWG

Implementation Support Working

Group

IWG

Monitoring & Evaluation Working

Group

MEWG

Monitoring & Evaluation Working

Group

MEWG

Planning Working Group

PWG

Planning Working Group

PWG

Implementation Working Group

IWG

Implementation Working Group

IWG

Monitoring & Evaluation Working Group Governorate

Group

MEWG

Monitoring & Evaluation Working Group Governorate

Group

MEWG

Committee of Partners

CP

Committee of Partners

CP

GovernorsGovernors

Governorate Education Plan


GEPIC

Governorate Education Plan


GEPIC

NATIONAL STRATEGIC PLAN Idara Level

School /Community Level

والله ولي التوفيقوالله ولي التوفيق