การสรางแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย

ปรญญานพนธ

ของ มนลดา กลอมแกว

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการวดผลการศกษา

มถนายน 2555

การสรางแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย

ปรญญานพนธ ของ

มนลดา กลอมแกว

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการวดผลการศกษา มถนายน 2555

ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

การสรางแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย

บทคดยอ ของ

มนลดา กลอมแกว

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการวดผลการศกษา

มถนายน 2555

มนลดา กลอมแกว. (2555). การสรางแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1 กรงเทพมหานคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การวดผลการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. คณะกรรมการควบคม: อาจารย ดร.อรอมา เจรญสข, อาจารย ดร.ละเอยด รกษเผา.

การศกษาครงน มจดมงหมายเพอสรางแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษา

ตอนปลาย กลมตวอยางทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1 ทเรยนในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554 จ านวน 556 คน ซงไดโดยวธการสมแบบสองขนตอน เครองมอทใชเปนแบบวดทกษะชวต ประกอบดวยสถานการณทวดทกษะชวต 13 ดาน ไดแก การคดอยางมวจารณญาณ ความคดสรางสรรค การตระหนกรในตนเอง การเหนใจผ อน ความภมใจในในตนเอง ความรบผดชอบตอสงคม การสรางสมพนธภาพ การสอสาร การตดสนใจ การแกปญหา การจดการกบอารมณ การจดการกบความเครยด และการแสวงหาความร ซงมลกษณะขอค าถามเปนสถานการณแบบเลอกตอบ 3 ตวเลอก จ านวนขอค าถาม 86 ขอ ผลการวจยพบวา 1. ความเทยงตรงเชงพนจของแบบวดทกษะชวต มคาดชนความสอดคลองระหวาง .60 ถง 1.00 คาอ านาจจ าแนกรายขอของแบบวดทกษะชวตไดจากการหาสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวมจากขออนๆ ทเหลอทงหมด มคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง .22 ถง .65 2. คาความเชอมนของแบบวดทกษะชวตรายดานดวยวธหาความสอดคลองภายในดวย

สตรสมประสทธแอลฟา ( - coefficient) มความเชอมนอยระหวาง .53 ถง .77 และความเชอมนของแบบวดทงฉบบดวยสตรของเฟลตและราช มคาเทากบ .85 3. จากการวเคราะหความเทยงตรงของแบบวดทกษะชวตโดยวธการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ (Exploratory Factor Analysis: EFA) ท าใหสามารถจ าแนกองคประกอบได 3 องคประกอบ มจ านวนรวม 65 ขอ ประกอบดวย ความสามารถดานการจดการ มคาน าหนกองคประกอบอยระหวาง .32 ถง .64 จ านวน 31 ขอ ความสามารถดานการตระหนกรในตนเอง มคาน าหนกองคประกอบอยระหวาง .33 ถง .63 จ านวน 14 ขอ และความสามารถดานความคดสรางสรรคและการคดอยางมวจารณญาณ มคาน าหนกองคประกอบอยระหวาง .32 ถง .51 จ านวน 20 ขอ

A CONSTRUCTION OF LIFE SKILLS TEST FOR HIGH SCHOOL

AN ABSTRACT BY

MONLADA KLOMKAEW

Presented in partial fulfillment of the requirements for the Master of Education degree in Educational Measurement

at Srinakharinwirot University June 2012

Monlada Klomkaew. (2012). A Construction of Life Skills Test for High School. Master thesis, M.Ed. (Measurement). Bangkok: Graduate School, Srinakharinwirot University. Advisor Committee: Orn – uma Charoensuk, Ph.D., Dr. La – iad Ruckpau.

This study aimed to construct a Life Skill Test for high school. The sample group consisted of 556 students for high school under the Office of the Basic Education Commission, Bangkok, Education Service Area Office 1, in the second semester of 2011 academic year, selected through Two – Stage Random Sampling technique. The instrument of this study was life skill test including 13 traits, i.e., Critical Thinking, Creative Thinking, Self Awareness, Empathy, Self Esteem, Social Responsibility, Interpersonal Relation, Communication, Decision Making, Problem Solving, Coping with Emotion, Coping with Stress and Knowledge Seeking. Test create by researcher comprised of 3 selective situation overall this test 86 items. The research results were as follows: 1. Face validity of Life Skill Test gained index of concordance were between .60 to 1.00. Item discriminating power through Pearson product – moment correlation coefficient, were between .22 to .65 2. The reliability of Life Skill Test through Cronbach’s alpha coefficient were between .53 to .77, and the reliability whole this test through Felft – Raju formula was .85 3. The construct validity of Life Skill Test was analyzed by Exploratory Factor Analysis. The results of this study were found 3 factors, overall this test 65 items: The Ability to Manage 31 items which factor loading of test were between .32 to .64, The Ability of Self Awareness 14 items which factor loading of test were between .33 to .64 and The Ability of Creative Thinking and Critical Thinking 20 items which factor loading of test were between .32 to .51.

ปรญญานพนธ เรอง

การสรางแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย ของ

มนลดา กลอมแกว

ไดรบอนมตจากบณฑตวทยาลยใหนบเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาการวดผลการศกษา

ของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

........................................................................ คณบดบณฑตวทยาลย (รองศาสตราจารย ดร.สมชาย สนตวฒนกล) วนท ........ เดอน มถนายน พ.ศ. 2555 กรรมการควบคมปรญญานพนธ ........................................................ ประธาน (อาจารย ดร. อรอมา เจรญสข) ........................................................ กรรมการ (อาจารย ดร. ละเอยด รกษเผา)

คณะกรรมการสอบปากเปลา ........................................................ ประธาน (ผชวยศาสตราจารย ดร. สนนท ศลโกสม) ........................................................ กรรมการ (อาจารย ดร. อรอมา เจรญสข) ........................................................ กรรมการ (อาจารย ดร. ละเอยด รกษเผา) ........................................................ กรรมการ (อาจารย ดร. สวมล กฤชคฤหาสน)

ประกาศคณปการ

ปรญญานพนธฉบบนส าเรจลลวงไปไดดวยด โดยไดรบความเมตตากรณาเปนอยางยงจาก อาจารย ดร.อรอมา เจรญสข และอาจารย ดร. ละเอยด รกษเผา ซงทานไดใหแนวคด ใหค าปรกษาขอแนะน า และแกไขขอบกพรองตางๆ นบตงแตเรมตนด าเนนการวจยจนส าเรจเสรจเรยบรอยสมบรณ ผวจยขอกราบขอบพระคณเปนอยางสงมา ณ โอกาสน

ขอกราบขอบพระคณผชวยศาสตราจารย ดร.สนนท ศลโกสม และอาจารย ดร.สวมล กฤชคฤหาสน ทกรณาเปนกรรมการสอบปากเปลา และไดใหค าแนะน าทท าใหปรญญานพนธฉบบน สมบรณยงขน

ขอกราบขอบพระคณ อาจารย ดร. อไร จกษตรมงคล อาจารย ดร. อญชล สขในสทธ อาจารยปานวาสน มหาลวเลศ อาจารยกลวด ไพจตร และอาจารยกานดา ลอสทธวบลย ทเปนผ เชยวชาญในการตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย และใหขอเสนอแนะทเปนประโยชน ตลอดจนแกไขขอบกพรองตางๆ ของเครองมอ

ขอขอบพระคณคณาจารย และนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1 ทใหความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมลเปนอยางยง

ขอกราบขอบพระคณอาจารยภาควชาการวดผลและวจยการศกษาทกทานทไดอบรมสงสอนใหผ วจยมความรอยางลกซงในวชาการวดผลการศกษา และทส าคญทสด ท าใหผ วจยเกดความรกและศรทราดวยความเตมใจในงานดานการวดและประเมนผล

ขอขอบคณพๆ เพอนๆ สาขาการวดผลการศกษาทกคนทคอยใหก าลงใจและแสดงความหวงใยกระตนเตอนใหท าปรญญานพนธนใหส าเรจตามเวลา

ขอกราบขอบพระคณ คณแมลดดา กลอมแกว และสมาชกของครอบครวกลอมแกว และครอบครวครเวชรตน ทคอยสนบสนนใหก าลงใจเพอใหปรญญานพนธนส าเรจลลวงไปได

คณประโยชนในงานวจยครงน ผวจยขอมอบใหเปนเครองบชา แด บดา มารดา และบรพคณาจารยทกทานทไดอบรมสงสอนปลกฝงคณงามความด ตลอดจนประสทธประสาทวทยาการและความรใหกบผวจยตงแตตนจนถงปจจบน จนผวจยมความรและประสบความส าเรจในการศกษา

มนลดา กลอมแกว

สารบญ บทท หนา

1 บทน า ………………………………………………………………………………… 1 ภมหลง …………………………………………………………………………..... 1 ความมงหมายของการวจย ……………………………………………………….. 4 ความส าคญของการวจย ………………………………………………………….. 4 ขอบเขตของการวจย ………………………………………………………………. 4 กรอบแนวคดในการวจย …………………………………………………………… 8

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ ………………………………………………….. 11 ทกษะชวต …………………………………………………………………………. 11 ความหมายของทกษะชวต ……………………………………………………. 11 ทกษะชวตในระบบการศกษาขนพนฐาน ………………………………………. 12 องคประกอบของทกษะชวต ……………………………………………………. 19 แหลงทมาของทกษะชวต ………………………………………………………. 48 วธการวดและแนวทางการวดทกษะชวต ………………………………………. 49

คณภาพของแบบวดทกษะชวต ……………………………………………………. 66 อ านาจจ าแนก ………………………………………………………………….. 66 ความเชอมน ……………………………………………………………………. 67 ความเทยงตรง ………………………………………………………………….. 72

งานวจยทเกยวของกบทกษะชวต …………………………………………………. 78 งานวจยในประเทศ …………………………………………………………….. 78 งานวจยตางประเทศ …………………………………………………………… 84

3 วธด าเนนการวจย …………………………………………………………………... 86 การก าหนดประชากรและกลมตวอยาง ………………………………………….... 86 เครองมอทใชในการวจย …………………………………………………………… 89

สารบญ (ตอ) บทท หนา

3 (ตอ) การสรางเครองมอทใชในการวจย …………………………………………………. 90 การเกบรวบรวมขอมล ……………………………………………………………... 102 การจดกระท าและการวเคราะหขอมล …………………………………………….. 103 สถตทใชในการวเคราะหขอมล ……………………………………………………. 104

4 ผลการวเคราะหขอมล …………………………………………………………….. 106 สญลกษณและอกษรยอทใชในการวเคราะหขอมล ………………………………. 106 การเสนอผลการวเคราะหขอมล …………………………………………………… 107 ผลการวเคราะหขอมล ……………………………………………………………... 107

5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ ………………………………………… 125 สรปผลการวจย ……………………………………………………………………. 125 อภปรายผล ………………………………………………………………………… 124 ขอเสนอแนะ ……………………………………………………………………….. 126

บรรณานกรม ………………………………………………………………………………… 127

ภาคผนวก ……………………………………………………………………………………. 133 ภาคผนวก ก ………………………………………………………………………. 134 ภาคผนวก ข ………………………………………………………………………. 136 ภาคผนวก ค ………………………………………………………………………. 146 ภาคผนวก ง ………………………………………………………………………. 148 ภาคผนวก จ ………………………………………………………………………. 151 ภาคผนวก ฉ ………………………………………………………………………. 154 ภาคผนวก ช ………………………………………………………………………. 167

ประวตยอผวจย ……………………………………………………………………………… 181

บญชตาราง ตาราง หนา

1 พฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวงและตวชวดจ าแนกตามองคประกอบทกษะชวตระดบมธยมศกษา (การตระหนกรและเหนคณคาในตนเองและผ อน) ……………….. 13

2 พฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวงและตวชวดจ าแนกตามองคประกอบทกษะชวตระดบมธยมศกษา (การคดวเคราะห ตดสนใจ และแกปญหาอยางสรางสรรค) ……. 15

3 พฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวงและตวชวดจ าแนกตามองคประกอบทกษะชวตระดบมธยมศกษา (การจดการกบอารมณและความเครยด) …………………………… 16

4 พฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวงและตวชวดจ าแนกตามองคประกอบทกษะชวตระดบมธยมศกษา (การสรางสมพนธภาพทดกบผ อน) …………………………………. 16

5 พฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวง ตามองคประกอบทกษะชวต จ าแนกรายชนป ส าหรบชนมธยมศกษาตอนปลาย ………………………………………………… 17

6 การเปรยบเทยบพฤตกรรมทกษะชวตจ าแนกตามองคประกอบทกษะชวต …………. 24 7 แสดงแนวทางการวดทกษะชวตโดยนกวจย …………………………………………. 64 8 จ านวนประชากรนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย ประเภทโรงเรยน

มาตรฐานสากล สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษาเขต 1 ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จ าแนกตามระดบชนเรยน ………………… 87

9 จ านวนกลมตวอยางจ าแนกตามระดบชนเรยน ……………………………………… 89 10 เกณฑการสรางแบบวดทกษะชวต ………………………………………………….. 91 11 เกณฑการใหคะแนนทกษะชวตแตละดาน …………………………………………. 95 12 การแปลความหมายของคะแนนแบบวดทกษะชวตเปนรายดานและรวมทงฉบบ .... 102 13 คาดชนความสอดคลอง (IOC) จากการพจารณาของผ เชยวชาญ ………………… 108 14 คาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบวดทกษะชวต จ าแนกเปนรายดาน ……………….. 109 15 คาความเชอมนของแบบวดทกษะชวต ……………………………………………... 110 16 คาสถตพนฐานของแบบวดทกษะชวต ……………………………………………… 111 17 คาไอเกน คารอยละของความแปรปรวน และคารอยละของความแปรปรวนสะสม

ในแตละองคประกอบ …………………………………………………………….. 113 18 คาน าหนกองคประกอบของแบบวดทกษะชวต …………………………………….. 114 19 องคประกอบท 1 ของแบบวดทกษะชวต ………………………………………….. 118

บญชตาราง (ตอ) ตาราง หนา

20 องคประกอบท 2 ของแบบวดทกษะชวต ………………………………………….. 120 21 องคประกอบท 3 ของแบบวดทกษะชวต ………………………………………….. 121 22 ดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบวดทกษะชวต จ านวน 130 ขอ …………… 137 23 คาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบวดทกษะชวต จ านวน 104 ขอ …………………… 142 24 คาน าหนกองคประกอบกอนการหมนแกน …………………………………………. 149 25 คาน าหนกองคประกอบหลงการหมนแกน …………………………………………. 152 26 Correlations Matrix ………………………………………………………………. 155

บญชภาพประกอบ ภาพประกอบ หนา

1 กรอบแนวคดในการสรางและหาคณภาพของแบบวดทกษะชวต ……………………. 9 2 องคประกอบของทกษะชวต ………………………………………………………….. 22 3 ขนตอนการสรางแบบวดทกษะชวต ………………………………………………….. 90 4 กราฟคาไอเกน (Scree plot) ………………………………………………………… 147

บทท 1 บทน ำ

ภมหลง ปจจบนสงคมโลกและสงคมไทยไดเปลยนแปลงไปอยางรวดเรวดวยพลงแหงกระแสโลกาภวฒนทางการเมอง เศรษฐกจ สงคม และประกอบกบเทคโนโลยการตดตอสอสารระหวางมนษยไมวาชาตใด ภาษาใด ท าไดงายและรวดเรวขน ท าใหมการเรยนรแลกเปลยนคานยม ความเชอและความคดพนฐานในการด าเนนชวตระหวางกนสง เดกไทยยอมหนไมพนกระแสแหงการเปลยนแปลงทเกดขน (สถาบนสขภาพจตเดกและวยรนราชนครนทร. 2546: 1) นกเรยนชนมธยมศกษาจดอยในชวงวยรนซงถอวาเปนวยวกฤต เนองจากเปนวยทมการเปลยนแปลงตางๆ ไมวาจะเปนรางกาย อารมณ สงคม และสตปญญา เปนชวงเวลาทเปลยนจากความเปนเดกสความเปนผ ใหญ (สกล วรเจรญศร. 2550: 20) เปนวยทมทกษะชวตต าขาดภมคมกนทางสงคมทด เมอจบการศกษาขนพนฐานไปแลว อาจเปนคนทไมประสบความส าเรจในชวต มปญหาทางอารมณ จตใจ และมความขดแยงในชวตไดงาย (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา . 2551ข: 1) ทงน ในชวงหลายปทผานมานกการศกษาและสาธารณสขพยายามทจะหาวธการปองกน ปญหาทเกดขนอยางจรงจงและเปนการแกไขทตนเหตและมความยงยน แนวคดหนงทมการพฒนาและขยายรปแบบ และวธการอยางแพรหลายคอ การเสรมสรางและพฒนา “ทกษะชวต” ใหกบเดก ซงเปนแนวคดเบองตนขององคการอนามยโลก (World Health Organization: WHO) (ประวต เอราวรรณ; และ นชวนา เหลององกร. 2544: 1)

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 มงพฒนาผ เรยนใหมคณภาพตามมาตรฐานการเรยนร ทจะชวยใหผ เรยนเกดสมรรถนะส าคญ 5 ประการ คอ ความสามารถในการสอสาร ความสามารถในการคด ความสามารถในการแกปญหา ความสามารถในการใชทกษะชวต และความสามารถในการใชเทคโนโลย (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. 2551ง: 1) ทกษะชวตถกก าหนดใหเปนสมรรถนะส าคญทผ เรยนทกคนพงไดรบการพฒนา ทงดานความร ความรสกนกคด ใหรจกสรางสมพนธภาพทดระหวางบคคล รจกจดการปญหาและความขดแยงตางๆ อยางเหมาะสม ปรบตวใหทนกบการเปลยนแปลงของสงคมและสภาพแวดลอม รจกหลกเลยงพฤตกรรมไมพงประสงคทสงผลกระทบตอตนเองและผ อน ปองกนตวเองในภาวะคบขน และจดการกบชวตอยางมประสทธภาพสอดคลองกบวฒนธรรมและสงคม (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. 2551ก: 1) การพฒนาและเสรมสรางทกษะชวตเปนภมคมกนชวตใหแกเดกและเยาวชนในสภาพสงคมทเปลยนแปลงและเตรยมพรอมส าหรบการด าเนนชวตในอนาคต จงเปนภารกจส าคญ

2

ของสถานศกษาขนพนฐานทตองจดการเรยนการสอนตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 โดยเสรมสรางทกษะชวตใหมากทสด ทงใน 8 กลมสาระการเรยนรและกจกรรมพฒนาผ เรยน ไดแก กจกรรมแนะแนว กจกรรมโฮมรม กจกรรมนกเรยน (กจกรรมลกเสอ – เนตรนาร ยวกาชาด ผ บ า เพญประโยชน กจกรรมชมรม/ชมนม) กจกรรมเ พอพฒนาสงคมและสาธารณประโยชนและกจกรรมทเสรมสรางคณลกษณะตามนโยบายสถานศกษา ซงเปนกจกรรมทสามารถพฒนาและเสรมสรางทกษะชวตไดทกองคประกอบของทกษะชวต (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. 2551ก: 2) ความสามารถในการใชทกษะชวต เปนความสามารถในการน ากระบวนการตางๆ ไปใชในการด าเนนชวตประจ าวน การเรยนรดวยตนเอง การเรยนรอยางตอเนอง การท างานและการอยรวมกนในสงคมดวยการสรางความสมพนธอนดระหวางบคคล การจดการปญหาและความขดแยงตางๆ อยางเหมาะสม การปรบตวใหทนกบการเปลยนแปลงของสงคมและสภาพแวดลอม และการรจกหลกเลยงพฤตกรรมไมพงประสงคทสงผลกระทบตอตนเองและผ อน (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. 2551ง: 1) ทกษะชวตเปนความสามารถทเกดในตวผ เรยนไดดวยวธการ 2 วธ คอ เกดเองตามธรรมชาต เปนการเรยนรทเกดขนจากประสบการณ และการมแบบอยางทด แตการเรยนรตามธรรมชาตจะไมมทศทางและเวลาทแนนอน บางครงกวาจะเรยนรกอาจจะสายเกน และการสรางและพฒนาโดยการเรยนการสอน เปนการใหผ เรยนไดเรยนรรวมกนในกลม ผานกจกรรมรปแบบตางๆ ไดลงมอปฏบต ไดรวมคดอภปรายแสดงความคดเหน ไดแลกเปลยนความคดและประสบการณซงกนและกน ไดสะทอนความรสกนกคด มมมอง เชอมโยงสวถชวตของตน เพอสรางองคความรใหมและปรบไปใชกบชวต (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. 2551ง: 5) การเสรมสรางทกษะชวตใหกบผ เรยนในชวงวยการศกษาขนพนฐาน เปนการสรางคนใหมประสทธภาพทงดานความสามารถภายในและความสามารถภายนอก ซงความสามารถภายใน หมายถง ความสามารถทจะจดการกบปญหาตางๆ ทเกดขนภายในตนเองและระหวางตนเองกบผ อน เชน การตดสนใจ การแกปญหา การจดการกบความขดแยง การจดการกบความรสกของตนเอง การควบคมตนเอง การสรางสมพนธภาพ การปรบตว การชวยเหลอผ อน และการรบผดชอบตวเอง ความสามารถภายนอก หมายถง ทกษะความช านาญในดานตางๆ ซงเปนสงทเสรมใหบคคลด าเนนชวตอยางมความสข และมความสนกสนานมากขน เชน การเรยนรวมกนกบเพอน การเลนเกม การท างาน และการแสดงความสามารถพเศษ (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. 2551: 7 – 8) ในปจจบนระบบเศรษฐกจฐานความร ความกาวหนาทางดานวทยาศาสตร เทคโนโลยและการสอสาร ท าใหสงคมโลกมการลนไหลระหวางวฒนธรรมมากขน การเมองแบบเสรประชาธปไตยเปนทนยม ยอมรบกนทวโลก ประเทศไทยมความสมพนธกบชมชนโลกบนพนฐานของศกดศรและ

3

ความเทาเทยมกน จะมความสามารถในการแขงขนและรวมมอกบประชาคมโลกไดตอเมอเรามการปรบเปลยนแนวทางการจดการศกษาใหสามารถพฒนาคนและสงคมไทยใหมสมรรถนะในการแขงขนมคณภาพสง รจกเลอกทจะรบกระแสของวฒนธรรมตางชาต ปลกจตส านกและความภาคภมใจในความเปนไทย รวมถงการกระจายอ านาจสทองถนในการจดการศกษา เพอพฒนาคณภาพของผ เรยนใหทนตอสภาวการณโลก (ส านกบรหารงานการมธยมศกษาตอนปลาย. 2554?: ไมปรากฏเลขหนา) เพอใหการจดการศกษาเปนไปเพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความร และคณธรรม มจรยธรรมและวฒนธรรมในการด ารงชวต สามารถอยรวมกบผ อนไดอยางมความสข กระทรวงศกษาธการจงก าหนดลกษณะโรงเรยนมาตรฐานสากล โดยผ เรยนมศกยภาพเปนเลศทางวชาการ สอสารสองภาษา ล าหนาทางความคด ผลตงานอยางสรางสรรค รวมกนรบผดชอบตอสงคมโลก มการจดการเรยนการสอนเทยบเคยงมาตรฐานสากล และมการบรหารจดการดวยระบบคณภาพ (ส านกบรหารงานการมธยมศกษาตอนปลาย. 2554?: 3) ซงส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1 กระทรวงศกษาธการ ไดก าหนดโรงเรยนประเภทมาตรฐานสากลไว 28 โรงเรยนดวยกน จากเหตผลดงกลาวจะเหนไดวาทกษะชวตมความส าคญตอการด ารงชวต สามารถพฒนาคนใหมความร เจตคต และทกษะทจ าเปนส าหรบการด ารงชวตอยในสงคมปจจบนไดอยางมความสข ผ วจยเลงเหนถงความส าคญของทกษะชวต รวมทงความจ าเปนและประโยชนของแบบวดท จะน าไปใชในการประเมนทกษะชวต โดยแบบวดนนจะตองมคณภาพ ท าใหมผสนใจศกษาในการสรางแบบวดทกษะชวต เชน กมลรตน วชรนทร (2547) พฒนาแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 3 สรางแบบวดทกษะชวต 9 ดาน เปนแบบวดสถานการณ และมาตราสวนประมาณคา ขวญยน มลศร (2548) สรางแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชวงชนท 3 (ชนมธยมศกษาปท 1 – 3) สรางแบบวดทกษะชวต 10 ดาน เปนแบบวดสถานการณ นธมา หงสข า (2549) พฒนาแบบประเมนทกษะชวตระดบประถมศกษาปท 6 สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน เขตพนทการศกษาสงขลา สรางแบบวดทกษะชวต 12 ดาน เปนแบบวดสถานการณ และมาตราสวนประมาณคา สรยาพร ชเลศ (2550) พฒนาเครองมอวดทกษะชวต ส าหรบนกเรยนหลดสตรประกาศนยบตรวชาชพ ประเภทวชาอตสาหกรรมของวทยาลยเทคนค สถาบนการอาชวศกษาภาคใต 1 สรางแบบวดทกษะชวต 8 ดาน เปนแบบวดสถานการณ และกฤษณา ปญญา (2552) สรางแบบวดทกษะชวตของนกเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท 6 สรางแบบวดทกษะชวต 6 ดาน เปนแบบวดสถานการณ

4

อยางไรกตามถงแมวาแนวคดดานองคประกอบทกษะชวต และกระบวนการเสรมสรางทกษะชวตของนกเรยนจะไดรบการยอมรบวาสงผลตอการพฒนาพฤตกรรมเดกวยรน แตการพฒนาทกษะชวตจะไดผลหรอไมขนอยกบวาทกษะนนมมากนอยเพยงใด ดงนนจงมความจ าเปนทจะตองมการประเมนทกษะชวตของนกเรยนกอนทจะมการพฒนา เพอจะไดพฒนาในทกษะทขาด หรอพฒนาเพมเตมในทกษะทมอยแลว ดงนนในการวจยครงนผ วจยจงมความสนใจในการสรางแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย โดยยดตามเอกสารงานวจย 8 แนวคด ซงแบบวดทกษะชวตนประกอบดวย 13 ดาน ไดแก การคดอยางมวจารณญาณ ความคดสรางสรรค การตระหนกรในตนเอง การเหนใจผ อน ความภมใจในตนเอง ความรบผดชอบตอสงคม การสรางสมพนธภาพ การสอสาร การตดสนใจ การแกปญหา การจดการกบอารมณ การจดการกบความเครยด และการแสวงหาความร ควำมมงหมำยของกำรวจย ในการวจยครงนผวจยไดตงความมงหมายไวดงน 1. เพอสรางแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย 2. เพอตรวจสอบคณภาพแบบวดทกษะชวต ดานอ านาจจ าแนก ความเชอมน และความเทยงตรง

ควำมส ำคญของกำรวจย ในการวจยครงนท าใหไดแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลายทมความเทยงตรงและความเชอมน เพอใชเปนแนวทางในการพฒนาทกษะชวตส าหรบนกเรยน รวมทงยงเปนประโยชนตอครผสอน ผบรหาร และผ ทเกยวของกบการศกษา ในการทจะน าแบบวดไปใชในการประเมนสมรรถนะดานทกษะชวตของผ เรยน จะท าใหทราบวานกเรยนแตละคนมทกษะชวตสงหรอต าเพยงใด ซงผลจากการวดนจะท าใหสามารถเปนขอมลในการพฒนาทกษะชวตของนกเรยนไดอยางถกตอง ขอบเขตของกำรวจย ประชำกรทใชในกำรวจย ประชากรทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย ประเภทโรงเรยนมาตรฐานสากล สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1 ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554 จ านวน 28 จ านวนนกเรยน 38,355 คน

5

กลมตวอยำงทใชในกำรวจย กลมตวอยางทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย ประเภทโรงเรยนมาตรฐานสากล สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1 ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554 จ านวน 4 โรงเรยน จ านวนนกเรยน 600 คน ทไดมาโดยวธการสมแบบสองขนตอน ( Two – Stages Random Sampling ) นยำมศพทเฉพำะ 1. ทกษะชวต หมายถง ความสามารถพนฐานในการจดการทเหมาะสมกบตนเองและสงแวดลอม เพอใหตนเองสามารถปรบตวและมพฤตกรรมไปในทศทางทถกตองในการทจะเผชญกบสงทาทายตางๆ ทเกดขนในชวตประจ าวนไดอยางมประสทธภาพ โดยมความสามารถในดานตางๆ ตอไปน 1.1 การคดอยางมวจารณญาณ (Critical Thinking) หมายถง ความสามารถในการวเคราะหแยกแยะขอมลขาวสาร ปญหา สถานการณตางๆ และประเมนปจจยตางๆ ทมอทธพลตอทศนคตและพฤตกรรม ประกอบดวย การจ าแนกและเลอกขอมล การสรางความเขาใจและสรางขอสรป การตงสมมตฐาน และการสรปอางองและการตดสนขอสรป 1.2 ความคดสรางสรรค (Creative Thinking) หมายถง ความสามารถในการคดทหลากหลาย ซงจะเปนสวนชวยใหสามารถน าประสบการณทผานมา มาใชในการปรบตวใหเขากบสถานการณตางๆ ทเกดขนในชวตประจ าวนไดอยางเหมาะสม ประกอบดวย การสรางสรรคผลงานและแสดงพฤตกรรมไดเปนทยอมรบ 1.3 การตระหนกรในตนเอง (Self Awareness) หมายถง ความสามารถในการรบรและเขาใจความรสกของตนเองไดตามความเปนจรง และสามารถควบคมอารมณและความรสกของตนเองได เชน รขอด – ขอเสยของตนเอง รความตองการและสงทไมตองการของตนเอง ซงจะชวยใหรตวเองเวลาเผชญกบความเครยดหรอสถานการณตางๆ ประกอบดวย ความสามารถรเทาทนอารมณของตนเอง ความสามารถจดการกบความรสกภายในตนเองได ความสามารถประเมนตนเองไดตามความเปนจรง และการรบรในความสามารถและคณคาของตนเอง 1.4 การเหนใจผ อน (Empathy) หมายถง ความสามารถในการรบรและเขาใจอารมณ ความรสกและความตองการของผ อน เปนความเหนใจบคคลทแตกตางจากตนเอง และสามารถแสดงออกไดอยางเหมาะสม ประกอบดวย ความสามารถในการเขาใจและตระหนกรใน

6

ความรสกนกคดของผ อน ความสามารถในการรบร คาดคะเน และตอบสนองความตองการของผ อน สามารถสงเสรมและชวยเหลอผ อนไดอยางเหมาะสม และการใหโอกาสผ อนในวาระตางๆ 1.5 ความภมใจในตนเอง (Self Esteem) หมายถง ความรสกทดตอตนเอง รสกวาตนเองมคณคา คนพบ และภมใจในความสามารถดานตางๆ ของตนเอง ประกอบดวย การรบรคณคาของตนเองตามความเปนจรง การเปดใจกวางยอมรบสงตางๆ ตามความเปนจรง เชอมนในความสามารถหรอศกยภาพของตนเอง และการแสดงพฤตกรรมตางๆ อยางเหมาะสม 1.6 ความรบผดชอบตอสงคม (Social Responsibility) หมายถง การตระหนกวาตนเองเปนสวนหนงของสงคมและพยายามท าหนาทใหส าเรจและไดผลด และรบผดชอบตอผลทเกดขน ประกอบดวย การปฏบตตามกฎระเบยบของสงคม การใหความ รวมมอกบผ อนอยางสรางสรรค การกระท าการตามหนาทเพอประโยชนสวนรวม และการรกษาทรพยากรหรอสมบตของสวนรวม 1.7 การสรางสมพนธภาพ (Interpersonal Relation) หมายถง ความสามารถทชวยใหบคคลมสมพนธซงกนและกน และสามารถทจะรกษาและด ารงไวซงความสมพนธอนด ท าใหเกดการเปลยนแปลงทด และท าใหเกดความรวมมอทางสงคม ประกอบดวย ความสามารถสรางความรวมมอ การท างานเปนทม และการปรบตวในสถานการณตางๆ 1.8 การสอสาร (Communication) หมายถง ความสามารถในการใชค าพดและภาษาทาทาง เพอแสดงความรสกนกคดของตนอยางเหมาะสมกบสภาพวฒนธรรมและสถานการณตางๆ โดยสามารถทจะแสดงความคดเหน ความปรารถนา ความตองการ การขอรอง การเตอนและการขอความชวยเหลอ ประกอบดวย ความสามารถในการสอความทด ความสามารถในการโนมนาวและจงใจผ อน 1.9 การตดสนใจ (Decision Making) หมายถง ความสามารถในการรบรสาเหต ทางเลอก ทน าไปสการตดสนใจเกยวกบเรองตางๆ ในชวตอยางถกตองเหมาะสม เปนการตดสนใจภายใตการใชเหตผลอยางมประสทธภาพ ประกอบดวย ความสามารถในการประเมนทางเลอก การตดสนใจอยางเปนระบบ การใชเหตผลประกอบการตดสนใจ และการตดสนใจอยางมสต 1.10 การแกปญหา (Problem Solving) หมายถง ความสามารถในการรบรปญหา สาเหต ทางเลอก และลงมอปฏบตจดการกบปญหาทเกดขนไดอยางมระบบ ไมเก ดความความเครยดทางดานรางกายและจตใจ ประกอบดวย ความสามารถในการรบรและเขาใจปญหา การแกไขปญหาอยางเปนระบบเปนขนตอน และการแกไขปญหาอยางยดหยนและมสต

7

1.11 การจดการกบอารมณ (Coping with Emotion) หมายถง ความสามารถในการจดการกบอารมณตางๆ ไดแก ความโกรธ ความกลว และความพงพอใจ ทเกดขนไดอยางเหมาะสม ประกอบดวย การควบคมอารมณและจดการกบอารมณของตนเองในเหตการณเฉพาะหนา 1.12 การจดการกบความเครยด (Coping with Stress) หมายถง ความสามารถในการรถงสาเหตของความเครยด และสามารถควบคมระดบความเครยด เปนการเปลยนแปลงสงแวดลอมตางๆ ในวถชวต การเรยนวธผอนคลายเมออยในภาวะตงเครยดไดอยางเหมาะสมเพอจะชวยลดปญหาตางๆ ทางดานสขภาพ ประกอบดวย ความสามารถผอนคลายความเครยด การสรางเทคนคการคลายเครยด และการสรางแนวคดหรอกจกรรมตางๆ ทเปนประโยชนตอการด าเนนชวต 1.13 การแสวงหาความร (Knowledge Seeking) หมายถง ความสามารถในการใชเครองมอและเทคโนโลยในการเขาถงขอมลแหลงการเรยนร และใชขอมล แหลงการเรยนร ตลอดจนกลนกลองขอมล เลอกรบขอมล เพอน าไปใชประโยชนในการด าเนนชวต ประกอบดวย การหาขอมลจากแหลงการเรยนรตางๆ ดวยวธการทหลากหลาย ถกตองและเหมาะสม น ามาใชประโยชนกบตนเองและผ อน 2. แบบวดทกษะชวต หมายถง แบบวดตามนยาม เพอวดความสามารถของ นกเรยน 13 ดาน ไดแก การคดอยางมวจารณญาณ ความคดสรางสรรค การตระหนกรในตนเอง การเหนใจผ อน ความภมใจในในตนเอง ความรบผดชอบตอสงคม การสรางสมพนธภาพ การสอสาร การตดสนใจ การแกปญหา การจดการกบอารมณ การจดการกบความเครยด และการแสวงหาความร มลกษณะเปนรปแบบสถานการณ ชนด 3 ตวเลอก แตละตวเลอกจะแสดงถงการมลกษณะนนมากนอยตางกน โดยใหคะแนนเปน 1 , 2 และ 3

3. ควำมเชอมนของแบบวด ( Reliability ) หมายถง การรวบรวมขอมลเพอแสดงถงความสอดคลองของคะแนนทไดจากขอค าถามในแบบวด ซงเปนคาสดสวนของความแปรปรวนของคะแนนจรงตอความแปรปรวนของคะแนนทได โดยความแปรปรวนของคะแนนจรงค านวณจากความแปรปรวนของคะแนนสวนยอยของแบบวด

4. ควำมเทยงตรงของแบบวด ( Validity ) หมายถง การรวบรวมขอมลเพอแสดงวาแบบวดทกษะชวตสามารถวดไดตรงตามลกษณะของสงทตองการวดหรอตรงตามความมงหมายดวยวธหาความเทยงตรงเชงพนจ และความเทยงตรงเชงโครงสราง โดยวธวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ

8

4.1 ความเทยงตรงเชงพนจ (Face Validity) หมายถง การรวบรวมขอมลเพอแสดงวา ขอค าถามแตละขอสามารถวดพฤตกรรมไดตรงตามลกษณะทนยามไว ซงหาโดยใหผ เชยวชาญจ านวน 5 ทาน เปนผตรวจสอบและพจารณาความสอดคลองของนยามศพทเฉพาะกบขอค าถาม โดยเลอกขอค าถามทมคาดชนความสอดคลองตงแต .50 ขนไป 4.2 ความเทยงตรงเชงโดยใชวธการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ (Exploratory Factor Analysis) เพอส ารวจและระบองคประกอบรวมทสามารถอธบายความสมพนธระหวางตวแปร โดยผลจากการวเคราะหองคประกอบจะเปนการลดจ านวนขอมลหรอตวแปรลง และท าใหไดองคประกอบรวมทชวยใหเขาใจลกษณะของขอมลไดงายยงขน กรอบแนวคดในกำรวจย การวจยในครงนเปนการสรางแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลายตามแนวคดของทกษะชวต 8 แนวคด ไดแก องคการอนามยโลก, ยเนสโก, ประเสรจและคนอนๆ, กระทรวงสาธารณสข, กระทรวงศกษาธการ, ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, ขวญยน มลศร และกฤษณา ปญญา ผวจยจงมงเนนทจะสรางแบบวดทกษะชวต 13 ดาน ไดแก การคดอยางมวจารณญาณ ความคดสรางสรรค การตระหนกรในตนเอง การเหนใจผ อน ความภมใจในตนเอง ความรบผดชอบตอสงคม การสรางสมพนธภาพ การสอสาร การตดสนใจ การแกปญหา การจดการกบอารมณ การจดการกบความเครยด และการแสวงหาความร โดยมตวแปรทศกษา คอ คณภาพของแบบวดทกษะชวต ไดแก คาความเทยงตรงเชงพนจ คาอ านาจจ าแนก คาความเชอมน และคาความเทยงตรง

9

ภาพประกอบ 1 กรอบแนวคดในการสรางและหาคณภาพของแบบวดทกษะชวต

แบบวดทกษะชวต 1. การคดอยางมวจารณญาณ 2. ความคดสรางสรรค 3. การตระหนกรในตนเอง 4. การเหนใจผ อน 5. ความภมใจในตนเอง 6. ความรบผดชอบตอสงคม 7. การสรางสมพนธภาพ 8. การสอสาร 9. การตดสนใจ 10. การแกปญหา 11. การจดการกบอารมณ 12. การจดการกบความเครยด 13. การแสวงหาความร

คำอ ำนำจจ ำแนก - สมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson product – moment Correlation)

คำควำมเทยงตรง 1. คาความเทยงตรงเชงพนจ (IOC) 2. คาความเทยงตรงเชงโครงสราง

- วเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ (EFA)

คำควำมเชอมน - สตรสมประสทธแอลฟา

ของครอนบค ( - coefficient) - สตรของเฟลตและราช (

F Rr

)

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการวจยครงน ผ วจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ และน าเสนอตามหวขอตอไปน

1. ทกษะชวต

1.1 ความหมายของทกษะชวต 1.2 ทกษะชวตในระบบการศกษาขนพนฐาน 1.3 องคประกอบของทกษะชวต 1.4 แหลงทมาของทกษะชวต 1.5 วธการวดและแนวทางการวดทกษะชวต

2. คณภาพของแบบวดทกษะชวต

2.1 อ านาจจ าแนก 2.2 ความเชอมน 2.3 ความเทยงตรง

3. งานวจยทเกยวของกบทกษะชวต

3.1 งานวจยในประเทศ 3.2 งานวจยตางประเทศ

1. ทกษะชวต

1.1 ความหมายของทกษะชวต นกวชาการศกษาและนกจตวทยาไดใหความหมายของทกษะชวต (Life Skills) ไว

แตกตางกนดงน องคการอนามยโลก (WHO. 1997: 1. อางองจาก ขวญยน มลศร. 2548: 9) ให

ความหมายของทกษะชวตวา เปนความสามารถในการปรบตว มพฤตกรรมไปในทศทางทถกตองและเหมาะสมเพอเผชญกบสงทาทายตางๆ ทเกดขนในชวตประจ าวนไดอยางมประสทธภาพ เปนสงทจะท าใหเกดการด ารงไวซงสภาวะจตทด สามารถปรบตวและมพฤตกรรมไปในทศทางทถกตอง ในขณะทเผชญกบแรงกดดนหรอสงทกระทบกบสภาพแวดลอมตางๆ ทเกดขนรอบๆ ตว

กรมสขภาพจต กระทรวงสาธารณสข (2541: 1) ไดใหความหมายของทกษะชวตวา เปนความสามารถของบคคลทประกอบดวย ความร เจตคต และทกษะในอนทจะจดการกบปญหารอบๆ

11

ตว ในสภาพสงคมปจจบนและการเตรยมความพรอมส าหรบการปรบตวในอนาคตใหเปนไปอยางถกตองและเหมาะสม

ประวต เอราวรรณ และนชวนา เหลององกร (2544: 4) ไดใหความหมายของทกษะชวตวา เปนความสามารถพนฐานในการจดการทเหมาะสมกบตวเองและสภาพแวดลอม เพอใหตวเองมความปกตสข และอยรอดปลอดภยในสงคม

กมลรตน วชรนทร (2547: 12) ไดใหความหมายของทกษะชวตวา เปนความสามารถขนพนฐานของบคคลทจะท าใหบคคลด ารงชวตในสงคมไดโดยไมตองเบยดเบยนตนเองและผ อน สามารถจดการกบความตองการ ปญหาและควบคมตนเองใหมพฤตกรรมทถกตองในสถานการณตาง ทเกยวของกบการศกษาเลาเรยน การปรบตวเขากบสงคมและสงแวดลอม สขภาพจต และพฤตกรรมสขภาพ ไดแก การบรโภค โรคภยไขเจบ อบตเหต การหลกเลยงสงเสพตดใหโทษ เพอใหการด าเนนชวตของตนเองและสงคมเปนไปอยางมความสขทงในปจจบนและอนาคต

ขวญยน มลศร (2548: 9) ไดใหความหมายของทกษะชวตวา เปนความสามารถในการปรบตวใหเหมาะสมกบสภาพแวดลอมและสถานการณตางๆ ในสงคมปจจบน สามารถเผชญกบสงตางๆ ทเกดขนในชวตประจ าวนไดอยางมประสทธภาพและเตรยมความพรอมส าหรบการปรบตวในอนาคตไดอยางถกตองเหมาะสม

ษมาพร ศรอทยาจต (2548: 6) ไดใหความหมายของทกษะชวตวา เปนความสามารถพนฐานของนกเรยนในการจดการและเผชญกบสถานการณตางๆ ไดอยางเหมาะสมกบตนเองและสงแวดลอม เพอใหตนเองสามารถด าเนนชวตประจ าวนดวยปกตสข และอยรอดปลอดภยในสงคม ซงประกอบดวย 9 องคประกอบ ตามแนวคดของกระทรวงสาธารณสข ซงพฒนามาจากแนวคดขององคการอนามยโลก สกล วรเจรญศร (2550: 9) ไดใหความหมายของทกษะชวตไววา หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกถงความสามารถในการจดการหรอแกปญหาตางๆ ในการด าเนนชวต ประกอบดวย ทกษะดานสงคม ทกษะดานการคด และทกษะดานการเผชญทางอารมณ

สรยาพร ชเลศ (2550: 6) ไดใหความหมายของทกษะชวตวา เปนความสามารถของบคคลในการคด การตดสนใจกบสถานการณตางๆ การรจกตนเอง และควบคมตนเองใหมพฤตกรรมทเหมาะสมถกตอง สามารถจดการกบความตองการปญหาและสถานการณตางๆ รอบตวไดอยางมประสทธภาพ เพอการด าเนนชวตอยในสงคมไดอยางมความสขและสนต ซงครอบคลมคณลกษณะองคประกอบทกษะชวตทผวจยไดสงเคราะหขนตามหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ พ.ศ. 2545

กระทรวงศกษาธการ (2551: 4) ไดใหความหมายของทกษะชวตวา เปนความสามารถในการน ากระบวนการตางๆ ไปใชในชวตประจ าวน การเรยนรดวยตนเอง การเรยนรอยางตอเนอง

12

การท างาน และการอยรวมกนในสงคมดวยการสรางเสรมความสมพนธอนดระหวางบคคล การจดการปญหาและความขดแยงตางๆ อยางเหมาะสม การปรบตวใหทนกบการเปลยนแปลงของสงคมและสภาพแวดลอม และการรจดหลกเลยงพฤตกรรมไมพงประสงคทสงผลตอตนเองและผ อน

กฤษณา ปญญา (2552: 9) ไดใหความหมายของทกษะชวตวา เปนความสามารถพนฐานทใชในการด ารงชวตประจ าวนของบคคล เปนความสามารถทประกอบดวย ความร เจตคต และทกษะในอนทจ าท าใหบคคลมความพรอมทจะเผชญหนาและรบมอกบปญหาทเกดขนในสภาพสงคมปจจบนและอนาคตไดอยางมประสทธภาพ จากความหมายของทกษะชวตดงกลาวขางตน ผ วจยไดใหความหมายของทกษะชวต หมายถง ความสามารถพนฐานในการจดการกบตนเองและสงแวดลอม เพอใหตนเองสามารถปรบตวและมพฤตกรรมไปในทศทางทถกตองในการทจะเผชญกบสงทาทายตางๆ ทเกดขนในชวตประจ าวนไดอยางมประสทธภาพ 1.2 ทกษะชวตในระบบการศกษาขนพนฐาน 1.2.1 แนวคดการพฒนาทกษะชวตในระบบการศกษาขนพนฐาน

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ไดก าหนดทกษะเปนสมรรถนะส าคญทผ เรยนทกคนพงไดรบการพฒนา ทงดานความร ความรสกนกคด ใหรจกสรางสมพนธอนดระหวางบคคล รจกจดการปญหาและความขดแยงตางๆ อยางเหมาะสม ปรบตวใหทนกบการเปลยนแปลงของสงคมและสภาพแวดลอม รจกหลกเลยงพฤตกรรมไมพงประสงคทสงผลกระทบตอตนเองและผ อน ปองกนตวเองในภาวะคบขน และจดการกบชวตอยางมประสทธภาพสอดคลองกบวฒนธรรมและสงคม ดงนน เพอใหครและผ เกยวของมแนวทางในการเสรมสรางทกษะชวตใหแกนกเรยนทสอดคลองกบหลกสตรและองคประกอบทกษะชวตทองคกรอนามยโลกก าหนด ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐานจงก าหนดความหมายของทกษะชวตไววาเปนความสามารถของบคคลทจะจดการกบปญหาตางๆ รอบตวในสภาพสงคมปจจบนและเตรยมพรอมส าหรบการปรบตวในอนาคต (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา 2551ก: 1) 1.2.2 องคประกอบของทกษะชวตตามแนวคดของส านกคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2551ก: 1) ไดก าหนดองคประกอบของทกษะชวตทส าคญทจะสรางและพฒนาเปนภมคมกนชวตใหแกเดกและเยาวชนในสภาพสงคมปจจบนและเตรยมพรอมส าหรบอนาคตไว 4 องคประกอบ ดงน

13

1.2.2.1 การตระหนกรและเหนคณคาในตนเองและผ อน หมายถง การรจกความถนด ความสามารถ จดเดน จดดอยของตนเอง เขาใจความแตกตางของแตละบคคล รจกตนเอง ยอมรบ เหนคณคาและภาคภมใจในตนเองและผ อน มเปาหมายในชวต และมความรบผดชอบตอสงคม 1.2.2.2 การคดวเคราะห ตดสนใจ และแกปญหาอยางสรางสรรค หมายถง การแยกแยะขอมลขาวสาร ปญหา สถานการณรอบตว วพากษวจารณและประเมนสถานการณรอบตวดวยหลกเหตผลและขอมลทถกตอง รบรปญหา สาเหตของปญหา หาทางเลอก และตดสนใจแกปญหาในสถานการณตางๆ อยางสรางสรรค 1.2.2.3 การจดการกบอารมณและความเครยด หมายถง ความเขาใจและรเทาทนภาวะอารมณของบคคล รสาเหตของความเครยด รวธการควบคมอารมณและความเครยด รวธผอนคลาย หลกเลยงและปรบเปลยนพฤตกรรมทจะกอใหเกดอารมณไมพงประสงคไปในทางทด 1.2.2.4 การสรางสมพนธภาพทดกบผ อน หมายถง การเขาใจมมมอง อารมณ ความรสกของผ อน ใชภาษาพดและภาษากาย เพอสอสารความรสกนกคดของตนเอง รบรความรสกนกคดและความตองการของผ อน วางตวไดถกตอง เหมาะสมในสถานการณตางๆ ใชการสอสารทสรางสมพนธภาพทด สรางความรวมมอและท างานรวมกบผ อนไดอยางมความสข 1.2.3 พฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวงและตวชวดจ าแนกตามองคประกอบทกษะชวตระดบมธยมศกษา (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. 2551ก: 9 – 12) องคประกอบท 1 การตระหนกรและเหนคณคาในตนเองและผ อน มพฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวงและตวชวดจ าแนกตามองคประกอบทกษะชวตระดบมธยมศกษา ดงแสดงในตาราง 1 ตาราง 1 พฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวงและตวชวดจ าแนกตามองคประกอบทกษะชวตระดบ

มธยมศกษา

พฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวง ตวชวด 1. คนพบความถนด ความสามารถ และบคลกภาพของตนเอง

1.1 วเคราะหความถนด ความสามารถ ของตนเองได 1.2 วเคราะหลกษณะสวนตน อปนสย และคานยมของตนเองได

2. คนพบจดเดนจดดอยของตนเอง

2.1 วเคราะหจดเดนจดดอยของตนเองได 2.2 ก าหนดเปาหมายในชวตของตนเองไดอยางเหมาะสม

14

ตาราง 1 (ตอ)

พฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวง ตวชวด 3. ยอมรบความแตกตางระหวางตนเองและผ อน

ยอมรบในความแตกตางทางความคด ความรสก และพฤตกรรมของตนเองและผ อนไดอยางมเหตผล

4. มองตนเองและผ อนในแงบวก สะทอนมมมองทดของตนเองและผ อนได 5. รกและเหนคณคาในตนเองและผ อน

5.1 แสดงความรสกรกและเหนคณคาในตนเองและผ อนได 5.2 น าเสนอคณลกษณะทดมคณคาของตนเองและผ อนได

6. มความภาคภมใจในตนเองและผ อน

6.1 แสดงความรสกภาคภมใจในความสามารถ ความดของตนเองและผ อน

6.2 แสดงความสามารถและความดงามทตนเองภาคภมใจใหผ อนรบรได

7. มความเชอมนในตนเองและผ อน

7.1 กลาแสดงออกทางความคดความรสกและการกระท าของตนเองดวยความมนใจ

7.2 ยอมรบในความคด ความรสกและการกระท าทดของผ อน 8. เคารพสทธของตนเองและผ อน 8.1 เคารพในสทธของตนเองและผ อนตามวถประชาธปไตย

8.2 ปฏบตตามสทธของตนเอง 9. มทกษะในการก าหนดเปาหมายและทศทางสความส าเรจ

9.1 ก าหนดทศทางและวางแผนการด าเนนชวตไปสเปาหมายหรอความส าเรจทตนเองคาดหวงได

9.2 ปฏบตตามแผนการด าเนนชวตทก าหนไวและปรบปรงใหมโอกาสประสบความส าเรจตามเปาหมายได

15

องคประกอบท 2 การคดวเคราะห ตดสนใจ และแกปญหาอยางสรางสรรค มพฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวงและตวชวดจ าแนกตามองคประกอบทกษะชวตระดบมธยมศกษา ดงแสดงในตาราง 2 ตาราง 2 พฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวงและตวชวดจ าแนกตามองคประกอบทกษะชวตระดบ

มธยมศกษา

พฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวง ตวชวด 1. เลอกรบขอมลขาวสารอยางไตรตรองและรเทาทนสงคมทเปลยนแปลง

วเคราะหประโยชนและคณคาของขอมลขาวสาร เลอกใชขอมลขาวสารเพอสรางภมความรและตดสนใจเมอเผชญสถานการณรอบตว

2. ตดสนใจในสถานการณตางๆ ทเผชญอยางมเหตผลและรอบคอบ

2.1 ประเมนสถานการณตางๆ ทเผชญดวยขอมลและเหตผลทถกตอง 2.2 ตดสนใจสถานการณตางๆ ทเผชญดวยทางเลอกทเหมาะสมและไม

เกดผลกระทบตอตนเองและผ อน 3. แกปญหาในสถานการณวกฤตไดอยางเปนระบบ

3.1 แกปญหาเมอเผชญสถานการณวกฤตอยางไตรตรองอยางเปนระบบ 3.2 วเคราะหผลกระทบและหาทางปองกนหรอแกปญหาทเกดจาก

พฤตกรรมไมพงประสงค 3.3 วางตวและก าหนดทาทไดเหมาะสมกบสถานการณ

4. มจนตนาการและความคดรเรมสรางสรรค

สรางสรรคผลงานและแสดงพฤตกรรมไดเปนทยอมรบ

5. มองโลกในแงด 5.1 มมมมองดานดในบรรยากาศหรอสภาพเหตการณทเปนปญหาได 5.2 มความยดหยนทางความคด

6. มทกษะในการแสวงหาขอมลและใชขอมลใหเปนประโยชน

แสวงหาขอมลจากแหลงเรยนรตางๆ ดวยวธการทหลากหลาย ถกตองและเหมาะสม น ามาใชประโยชนกบตนเองและผ อน

7. ประเมนและสรางขอสรปบทเรยนชวตของตนเอง

ประเมนและสรปผลการกระท า การตดสนใจ และแกปญหาในสถานการณคบขนจากประสบการณทดของตนเองและผ อน เปนบทเรยนชวตของตนเอง

16

องคประกอบท 3 การจดการกบอารมณและความเครยด มพฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวงและตวชวดจ าแนกตามองคประกอบทกษะชวตระดบมธยมศกษา ดงแสดงในตาราง 3 ตาราง 3 พฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวงและตวชวดจ าแนกตามองคประกอบทกษะชวตระดบ

มธยมศกษา

พฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวง ตวชวด 1. ประเมนและรเทาทนสภาวะอารมณทเกดขนกบตนเอง

1.1 ส ารวจและประเมนอารมณทมอทธพลตอพฤตกรรมของตนเองได 1.2 เลอกวธการจดการหรอควบคมอารมณของตนเองไดเหมาะสม

2. จดการความขดแยงตางๆ ไดดวยวธทเหมาะสม

2.1 เลอกวธการจดการความขดแยงตางๆ ไดอยางเหมาะสม 2.2 ยตความรนแรงในสถานการณตางๆ โดยสนตวธ

3. รจกคลายเครยดดวยวธการทสรางสรรค

มวธการคลายเครยดอยางสรางสรรค

4. รจกสรางความสขใหกบตนเองและผ อน

4.1 ปรบความคด ความรสก อารมณ ทเกดขนในสถานการณตางๆ ทอาจกอใหเกดความไมพอใจหรอความเครยดดวยวธการทถกตองและสรางสรรค

4.2 มวธการสรางความสขใหกบตนเองและผ อนไดเหมาะสมกบเหตการณ

องคประกอบท 4 การสรางสมพนธภาพทดกบผ อน มพฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวงและตวชวดจ าแนกตามองคประกอบทกษะชวตระดบมธยมศกษา ดงแสดงในตาราง 4 ตาราง 4 พฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวงและตวชวดจ าแนกตามองคประกอบทกษะชวตระดบ

มธยมศกษา

พฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวง ตวชวด 1. ยนยนความตองการของตนเอง ปฏเสธและตอรองบนพนฐานความถกตอง

1.1 ยนยนความตองการของตนเองบนพนฐานของความถกตอง 1.2 ปฏเสธและตอรองบนพนฐานของความถกตอง

17

ตาราง 4 (ตอ)

พฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวง ตวชวด 2. กลาแสดงความคดเหนอยางสรางสรรค

กลาแสดงความคดเหนของตนเองตอสถานการณตางๆ อยางมเหตผลและหลกวชาการทเหมาะสม

3. ท างานกบผ อนตามวถประชาธปไตย

ท างานรวมกบผ อนบนพนฐานของความเปนประชาธปไตยไดอยางราบรน

4. มจตอาสาชวยเหลอผ อน อาสาชวยเหลอผ อนดวยความเตมใจโดยไมหวงผลตอบแทน 5. สรางสมพนธภาพทดกบผ อนดวยการสอสารเชงบวก

มวธการสอสารกบผ อนทงดานภาษาพด ภาษากาย ดวยความสภาพและเปนมตร

6. เคารพกฎกตกาของสงคม ปฏบตตามกฎกตกาของสงคมอยางเตมใจทกสถานการณ 7. ใหค าปรกษาแกผ อนได ใหค าปรกษาแนะน าทถกตองแกผ อน

1.2.4 พฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวง ตามองคประกอบทกษะชวต จ าแนกรายชนป ส าหรบชนมธยมศกษาตอนปลาย ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ไดก าหนดพฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวงจ าแนกรายชนป ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. 2551: 16 – 17) แสดงดงตาราง 5 ตาราง 5 พฤตกรรมทกษะชวตทคาดหวง ตามองคประกอบทกษะชวต จ าแนกรายชนป ส าหรบชน

มธยมศกษาตอนปลาย

ชน องคประกอบท 1 องคประกอบท 2 องคประกอบท 3 องคประกอบท 4

ชนมธยมศกษาปท

4

- มทศทางในการก าหนดเ ป า ห ม า ย แ ล ะ ท ศทางการด าเนนชวตไปสความส าเรจ

- ปฏบตตามทศทางทก าหนด

มหลกคดทเปนระบบ - รเทาทนอาการทางกายทเ ก ดจากอารมณและความเครยด

- รจกการแสดงออกทางอารมณและคลายเครยดดวยวธการทเหมาะสม

- สรางความสมพนธทดกบผ คนทมความเชอบนพนฐานทแตกตางกน

- รจกเลอกคบคน

18

ตาราง 5 (ตอ)

ชน องคประกอบท 1 องคประกอบท 2 องคประกอบท 3 องคประกอบท 4

ชนมธยมศกษาปท

5 ปรบปรงทศทางการด าเนนชวต ใ หม โอกาสประสบความส าเรจตามเปาหมายทก าหนดไว

ม ค ว า ม ย ด ห ย น ท า งค ว า ม ค ด ไ ม ย ด ต ด ก บทางเลอกเดมทคนเคย

- รจกสรางความสขใหกบตนเองและผอน

- ปรบอารมณความรสกในสถานการณตางๆ ไดถกตองและเหมาะสม

- วางตวและก าหนดทาทไดเหมาะสมกบบคคลและสถานการณ

- มความสมพนธทดกบพอแมและผใหญรอบตว

ชนมธยมศกษาปท

6 ประเมนและสรางขอสรปจากผลการกระท า ประสบการณการตดสนใจ และการแกไข

ปญหา การสรางสรรคงาน การท างานรวมกบผ อนในสถานการณตางๆ รวมทงประสบการณทดของผอน บนทกเปนบทเรยนของตนเอง และเปนแนวทางการใชทกษะชวตในอนาคต

- ใหค าปรกษาผอนได

1.2.5 จดเนนการพฒนาทกษะชวตในระบบการศกษาขนพนฐานส าหรบชนมธยมศกษาตอนปลาย ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน มนโยบายและเปาหมายการพฒนาคณภาพผ เรยนในดานความสามารถตลอดจนคณลกษณะทจะชวยเสรมสรางใหผ เรยนมคณภาพตามเปาหมายของหลกสตรและมภมคมกนการด าเนนชวต ผ เรยนจะตองมความสามารถในการปรบตวตอสภาพแวดลอมทางสงคมทเปลยนแปลงและทาทาย ซงตองใชกระบวนการคดและการตดสนใจทเหมาะสมจงจะสามารถอยในสงคมไดอยางปลอดภยและมความสข (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. 2551ก: 18) ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จงไดก าหนดใหสถานศกษาตองพฒนาและเสรมสรางทกษะชวตใหผ เรยนเกดการตระหนกรและเหนคณคาในตนเองและผ อน คดวเคราะห ตดสนใจ และแกปญหาอยางสรางสรรค มทกษะการจดการกบอารมณและความเครยด รจกสรางสมพนธภาพทดกบผ อน ดวยการจดการเรยนการสอนและจดกจกรรมพฒนาผ เรยนทสรางเสรมทกษะชวตใหผ เรยนเกดพฤตกรรมตามวยในแตละชนปดงตอไปน (ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา. 2551ก: 20) ชนมธยมศกษาปท 4 มทกษะการก าหนดเปาหมายและทศทางการด าเนนชวตสความส าเรจ ไดแก ก าหนดทศทางและวางแผนการด าเนนชวต ปฏบตตนตามทศทางเพอไปสความส าเรจตามเปาหมาย

19

ชนมธยมศกษาปท 5 วางตวและก าหนดทาทไดเหมาะสมกบบคลและสถานการณ ทางความคด ไดแก วางตวไดเหมาะสมกบบคคล กาลเทศะ และสถานการณ มความยดหยนทางความคด ชนมธยมศกษาปท 6 ประเมนและสรางขอสรปบทเรยนของตนเอง ไดแก ประเมนและสรปผลการกระท า ประสบการณทดของตนเองและผ อนเปนบทเรยนในชวตของตนเอง และเปนแนวทางการใชทกษะชวตในอนาคต 1.3 องคประกอบของทกษะชวต ในการศกษาองคประกอบของทกษะชวต พบวา องคกรตางๆ ทงในและตางประเทศได ก าหนดองคประกอบของทกษะชวตออกเปนดานตางๆ ตามกรอบการศกษาของตน โดยมรายละเอยดดงน

องคการอนามยโลก (1933. อางองจาก ประวต เอราวรรณ; และนชวนา เหลององกร. 2544: 7) ก าหนดองคประกอบของทกษะชวตไว 10 องคประกอบหรอ 5 ค โดยแบงตามพฤตกรรมการเรยนร 3 ดาน ดงน

1) ดานพทธพสย (ความคด) หมายถง การรจกใชเหตและผล โดยรสาเหตของสงทเกดขนผลยอมมาจากเหต เมออยากใหผลของการกระท าออกมาดเปนทพงประสงคแกทงของตนเองและสวนรวมกควรคดกระท า เหตทจะท าใหเกดผลทดเพอจดประสงคทจะพฒนาชวตใหมความเจรญกาวหนาสามารถอยรวมกนอยางสงบสขในสงคมของมนษย ทกษะดานพทธพสย ไดแก การคดอยางมวจารณญาณ (Critical Thinking) และความคดสรางสรรค (Creative Thinking) 2) ดานจตพสย (ดานจตใจ) หมายถง การฝกฝนควบคมความนกคดใหอยในสภาพทมนคงใสสะอาดในความดงามประกอบดวยคณธรรมตางๆ เชน ความรก ความมเมตตากรณา ความเปนมตร ความมน าใจ ความมสมมาคารวะ ความรจกยอมรบ และเหนความส าคญของผ อนความกตญญ ความเพยรพยายาม ความซอสตยสจรต ทกษะดานจตพสย ไดแก การตระหนกรในตนเอง (Self Awareness) และความเหนใจผ อน (Empathy) 3) ดานทกษะพสย (ดานการกระท า) หมายถง การฝกฝนตนเองใหมทกษะดานวนยในตนเองเพอควบคมพฤตกรรมของตนเองใหเหมาะสม ไมเบยดเบยน ไมสรางความร าคาญ ไมสรางความเดอดรอน ไมสรางความล าบากใหแกตนเองและสงคม สามารถอยรวมกบผ อนไดดวยด เปนประโยชนตอสงคม เนนความสจรตทางกายและวาจา ทกษะดานทกษะพสย ม 3 ค ไดแก (1) การสรางสมพนธภาพ (Interpersonal Relationship) และการสอสาร (Communication)

20

(2) การตดสนใจ (Decision Making) และการแกปญหา (Problem Solving) (3) การจดการกบอารมณและความเครยด (Coping with Emotion and Stress) ยเนสโก (Focusing Resources on Effective School Health. 2002, อางองจาก สกล วรเจรญศร. 2550: 42) ไดแบงองคประกอบของทกษะชวตไวเปน 3 ดาน ดงน 1) ดานความสามารถทางความคด (Cognitive Abilities) เปนความสามารถในการเรยนรทจะร (Learning to Know) โดยแบงออกเปน 2 ทกษะ คอ (1) ทกษะการแกปญหาและการตดสนใจ (Decision Making and Problem Solving Skills) ประกอบดวย ทกษะในการรวบรวมขอมลขาวสาร การประเมนผลทจะเกดขนในอนาคตของพฤตกรรมในปจจบนส าหรบตนเองและผ อน การก าหนดทางเลอกตางๆ ในการแกปญหา ทกษะการวเคราะหเกยวกบอทธพลของคานยมและเจตคตของตนเองและบคคลอนตอแรงจงใจ (2) ทกษะการคดอยางมวจารณญาณ (Critical Thinking Skills) ประกอบดวยการวเคราะหกลมเพอนและอทธพลของสอตางๆ การวเคราะหเจตคต คานยม ปทสฐานทางสงคม และความเชอ และปจจยตางๆ ทมผลกระทบตอตนเอง 2) ดานความสามารถสวนบคคล (Personal Abilities) เปนความสามารถในการเรยนรทจะเปน (Learning to be) โดยแบงออกเปน 3 ทกษะ คอ (1) ทกษะการเพมการควบคมภายในตนเอง (Skills for Increasing Internal Locus of Control) ประกอบดวย ทกษะการสรางความเชอมน และความภาคภมใจในตนเองทกษะการตระหนกรในตนเอง รวมถงการตระหนกรในสทธ อทธพล คานยม เจตคต จดแขงและจดออน ทกษะในการก าหนดเปาหมาย ทกษะในการดแลตนเอง และทกษะในการประเมนตนเอง (2) ทกษะการจดการกบความรสก (Skills for Managing Feeling)ประกอบดวย การจดการความโกรธ การจดการกบความวตกกงวลและความเศราหรอผดหวง ทกษะการเผชญส าหรบการจดการกบความสญเสยและความทกข (3) ทกษะการจดการความเครยด (Skills for Managing Stress) ประกอบดวยการบรหารเวลา การเพมความคดทางบวก และการรจกเทคนคการผอนคลาย 3) ดานความสามารถระหวางบคคล (Interpersonal Abilities) เปนความสามารถในการเรยนรทจะอยรวมกบบคคลอน แบงออกเปน 5 ทกษะ คอ (1) ทกษะการสอสารระหวางบคคล (Interpersonal Communication Skills)ประกอบดวยการสอสารทงภาษาทาทางและภาษากาย การฟงอยางมประสทธภาพ การแสดงความรสก การใหขอมลยอนกลบ (ไมใชทางลบ) และการรบขอมลยอนกลบ

21

(2) ทกษะการปฏเสธและการเจรจาตอรอง (Negotiation and Refusal Skills)ประกอบดวย การบรหารความขดแยงและการเจรจาตอรอง ทกษะการแสดงออกอยางเหมาะสม ทกษะการปฏเสธ (3) ทกษะการเหนอกเหนใจ (Empathy Skills) ประกอบดวย ความสามารถทจะฟงและเขาใจความตองการของบคคลอนในสถานการณตางๆ ตลอดจนแสดงถงความเขาใจในสงนน (4) ทกษะการท างานเปนทมและการใหความรวมมอ (Cooperation and Teamwork Skills) ประกอบดวย การแสดงความเคารพในความคดเหนของบคคลอน การประเมนความสามารถของบคคลและการสนบสนนกลม ประเสรฐ ตนสกล และคนอนๆ (2538: 13, อางองจาก ขวญยน มลศร. 2548 : 10) ไดท าการวจยเรอง ยทธศาสตรทกษะชวตเพอการพฒนาบคลกภาพของเยาวชน โดยเกบรวบรวมขอมลจากการสนทนาและสมภาษณเชงลกกบมธยมศกษาตอนตนและมธยมศกษาตอนปลาย อาชวศกษา และนกศกษาระดบอดมศกษาในสงกดกระทรวงศกษาธการ จากการวเคราะหหลกสตร ต าราเรยนและเอกสารตางๆ จงเสนอแนวคดของทกษะชวตไวดงน 1) ทกษะการวเคราะห ประเมนสถานการณ และระบปญหา 2) ทกษะประเมนศกยภาพของตนเองในสถานการณเฉพาะหนา 3) ทกษะการคดทางเลอกและการวเคราะหจดล าดบทางเลอก 4) ทกษะการตดสนใจอยางมเหตผลในการเลอกทางทเหมาะสมกบสถานการณ 5) ทกษะการสอสารแจงความคดและการตดสนใจใหอกฝายไดทราบ 6) ทกษะในการปฏเสธและตอรองเพอรกษาน าใจและผลประโยชนของตน 7) ทกษะการควบคมอารมณและสถานการณภายใตแรงกดดน 8) ทกษะการพฒนาและปรบเปลยนเจตคตของตนและผ ทเกยวของ 9) ทกษะการสอสาร โนมนาวจงใจ ไปสทางทถกตองเหมาะสม กรมสขภาพจต กระทรวงสาธารณสข (2541: 1) ไดปรบเปลยนและจดแบงองคประกอบของทกษะชวตจากแนวคดขององคการอนามยโลก โดยจดความคดสรางสรรคและการคดวเคราะหเปนองคประกอบรวม พรอมทงเพมดานจตพสยอก 1 ค คอ ความภมใจในตนเอง (Self Esteem) และความรบผดชอบตอสงคม (Social Responsibility) ทงนเพอใหสอดคลองและเหมาะสมกบบรบทของสงคมไทยทสภาพการณมความรนแรงในกระแสเจตคตและคานยมทผดๆ ตลอดจนการละเลย หรอขาดความรบผดชอบตอเหตการณทเกดขนตอสงคม โดยแสดงเปนแผนภาพไดดงภาพประกอบ 2

22

ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2551ก: 1) ไดก าหนดองคประกอบของทกษะชวตทส าคญทจะสรางและพฒนาเปนภมคมกนชวตใหแกเดกและเยาวชนในสภาพสงคมปจจบนและเตรยมพรอมส าหรบอนาคตไว 4 องคประกอบ ดงน 1) การตระหนกรและเหนคณคาในตนเองและผ อน หมายถง การรจกความถนด ความสามารถ จดเดน จดดอยของตนเอง เขาใจความแตกตางของแตละบคคล รจกตนเอง ยอมรบ เหนคณคาและภาคภมใจในตนเองและผ อน มเปาหมายในชวต และมความรบผดชอบตอสงคม 2) การคดวเคราะห ตดสนใจ และแกปญหาอยางสรางสรรค หมายถง การแยกแยะขอมลขาวสาร ปญหา สถานการณรอบตว วพากษวจารณและประเมนสถานการณรอบตวดวยหลกเหตผลและขอมลทถกตอง รบรปญหา สาเหตของปญหา หาทางเลอก และตดสนใจแกปญหาในสถานการณตางๆ อยางสรางสรรค 3) การจดการกบอารมณและความเครยด หมายถง ความเขาใจและรเทาทนภาวะอารมณของบคคล รสาเหตของความเครยด รวธการควบคมอารมณและความเครยด รวธผอนคลาย หลกเลยงและปรบเปลยนพฤตกรรมทจะกอใหเกดอารมณไมพงประสงคไปในทางทด

การคดอยางมวจารณญาณ

ความคดสรางสรรค

การตระหนกร ในตนเอง

ความภมใจ ในตนเอง

ความรบผดชอบ

ตอสงคม

การจดการกบอารมณ

และความเครยด

การตดสนใจ และ

การแกปญหา

การสราง สมพนธภาพ

และการสอสาร

ความเหนใจ ผอน

ภาพประกอบ 2 องคประกอบของทกษะชวต

23

4) การสรางสมพนธภาพทดกบผ อน หมายถง การเขาใจมมมอง อารมณ ความรสกของผ อน ใชภาษาพดและภาษากาย เพอสอสารความรสกนกคดของตนเอง รบรความรสกนกคดและความตองการของผ อน วางตวไดถกตอง เหมาะสมในสถานการณตางๆ ใชการสอสารทสรางสมพนธภาพทด สรางความรวมมอและท างานรวมกบผ อนไดอยางมความสข กระทรวงศกษาธการ (2543: 6) กลาววา ทกษะชวตมความจ าเปนในการพฒนาพฤตกรรมสขภาพเยาวชนทงในระดบประถมและมธยมศกษา โดยเสนอแนวคดของทกษะชวต ไวดงน 1) การรจกตนเอง เขาใจตนเองและเหนคณคาตนเอง 2) การรจกคดอยางมวจารณญาณและคดสรางสรรค 3) การรจกตดสนใจและแกปญหา 4) การรจกแสวงหาและใชขอมลความร 5) การสอสารและการสรางสมพนธภาพกบผ อน 6) การจดการภาวะอารมณและความเครยด 7) การปรบตวทามกลางการเปลยนแปลงและรเรมสงใหม 8) การตงเปาหมาย การวางแผนและด าเนนการตามแผน 9) การเหนใจผ อน ความรบผดชอบตอสงคม และซาบซงในสงทดงามรอบตว ขวญยน มลศร (2548: 5 – 6) ไดท าการวจยเรอง การสรางแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชวงชนท 3 (ชนมธยมศกษาปท 1 – 3) ไดท าการศกษาความหมายและนยาม โดยยดองคประกอบทกษะชวตตามโครงสรางขององคการอนามยโลก (WHO) ไดแก การตดสนใจ การแกปญหา การคดอยางสรางสรรค การคดอยางมวจารณญาณ การสอสารอยางมประสทธภาพ การสรางสมพนธภาพระหวางบคคล การตระหนกรในตนเอง ความเหนใจผ อน การจดการกบอารมณ และการจดการกบความเครยด กฤษณา ปญญา (2552: 13 – 14) ไดท าการวจยเรอง การสรางแบบวดทกษะชวตของนกเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท 6 ไดท าการศกษาความหมายและนยามของทกษะแตละดาน เพอน ามาใชสงเคราะหและก าหนดเปนความหมายใหมของแตละทกษะ ดงน 1) ทกษะดานการสรางสมพนธภาพและการสอสาร 2) ทกษะดานการตดสนใจและการแกไขปญหา 3) ทกษะดานการจดการอารมณและความเครยด จากองคประกอบของทกษะชวตทกลาวมาขางตน คอ องคการอนามยโลก, ยเนสโก, ประเสรฐ ตนสกล และคนอนๆ, กระทรวงสาธารณสข, กระทรวงศกษาธการ, ส านกคณะกรรมการ

24

การศกษาขนพนฐาน (สพฐ.), ขวญยน มลศร และกฤษณา ปญญา สามารถแสดงใหเหนถงตวรวมและตวตางของพฤตกรรมทกษะชวตจ าแนกตามองคประกอบของทกษะชวต ดงตาราง 6 ตาราง 6 การเปรยบเทยบองคประกอบของพฤตกรรมทกษะชวตจ าแนกตามแนวคดตางๆ

แนวคด องคประกอบ

องคการอนามยโลก

(1933)

ยเนสโก (2002)

ประเสรฐ และคนอนๆ

(2538)

กระทรวงสาธารณสข (2541)

กระทรวง ศกษาธการ

(2543)

สพฐ. (2551)

ขวญยน (2548)

กฤษณา (2552)

สรป รวม

ผวจย

ดานพทธพสย 1. การคดอยางม

วจารณญาณ 7 2. การคดอยางสรางสรรค 5 ดานจตพสย 1. การตระหนกรในตนเอง 7 2. การเหนใจผอน 5 3. ความภมใจในตนเอง 4 4. ความรบผดชอบตอสงคม 3 5. ซาบซงในสงทดงามรอบตว 1 ดานทกษะพสย 1. การตดสนใจ 8 2. การแกปญหา 8 3. การสอสาร 8 4. การสรางสมพนธภาพ 7 5. การจดการกบอารมณ 8 6. การจดการกบความเครยด 7 7. การแสวงหาความร 3 8. การปรบตว 1 9. การตงเปาหมายและ

วางแผน 2 10. การพฒนาและ

ปรบเปลยนเจตคต 1

25

จากแนวคดของทกษะชวตทง 8 แนวคด ในตาราง 6 แสดงใหเหนวาพฤตกรรมทกษะชวตจ าแนกตามองคประกอบของทกษะชวตในแตละแนวคดมความสอดคลองกน และสอดคลองตามแนวคดของกระทรวงสาธารสข และส านกคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ทงนผวจยมความสนใจในการสรางแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย ซงจดอยในชวงวยรนซงถอวาเปนวยวกฤต จงสรางแบบวดทกษะชวตโดยคดเลอกพฤตกรรมทกษะชวตทน าเสนอตามแนวคดในตาราง 6 สอดคลองกนตงแต 3 แนวคดขนไป ท าใหไดแบบวดทกษะชวตทมลกษณะพฤตกรรมทกษะชวตทงหมด 13 พฤตกรรม สามารถแสดงรายละเอยดไดดงน 1.3.1 การคดอยางมวจารณญาณ (Critical Thinking) 1.3.1.1 ความหมายของการคดอยางมวจารณญาณ ดวอ (Dewey. 1933: 30) ไดใหความหมายของการคดอยางมวจารณญาณไววา หมายถง การพจารณาไตรตรองอยางรอบคอบตอความเชอหรอความรตางๆ โดยอาศยหลกฐานมาสนบสนน รวมทงขอสรปอนๆ ทมาเกยวของในขอบเขตของเรองนนๆ 2 สถานการณ คอ การคดจะเรมตนจากสถานการณทมความยงยากซบซอนและจบลงดวยสถานการณทมความชดเจน องคการอนามยโลก (WHO. 1997: 2) ไดใหความหมายของการคดอยางม วจารณญาณไววา หมายถง ความสามารถของบคคลในการคดวเคราะหขอมลขาวสาร และประเมนปจจยตางๆ จากปญหาและจากสถานการณทอยแวดลอมตวเรา และปจจยแวดลอมทมอทธพลตอทศนคตและพฤตกรรม เชน ความเชอ คานยม แรงกดดนจากกลมเพอน และอทธพลจากสอชนดตางๆ ทมผลตอการด ารงชวตของบคคล ประวต เอราวรรณ และนชวนา เหลององกร (2544: 9) ไดใหความหมายของการคดอยางมวจารณญาณไววา หมายถง ความสามารถของบคคลในการคดวเคราะห โดยอาศยการวเคราะหขอมล ความรหรอความเชออยางเปนปรนย เพอน าไปใชในการตดสนขอความ ปญหา หรอความเชอวาสงใดเปนจรง สงใดเปนเหตเปนผลกน กมลรตน วชรนทร (2547: 9) ไดใหความหมายของการคดอยางมวจารณญาณไววา หมายถง ความสามารถในการแยกแยะขอมลขาวสาร ปญหาและสถานการณตางๆ อยางมจดมงหมาย ผานการพจารณาขอเทจจรงของขอมล สรางความเขาใจและขอสรป โดยค านงถงผลทจะเกดขนทงในแงบวกและลบ ขวญยน มลศร (2548: 5) ไดใหความหมายของการคดอยางมวจารณญาณไววา หมายถง ความสามารถในการวเคราะห แยกแยะขอมลขาวสาร คดไตรตรองอยางรอบคอบ มความสมเหตสมผล โดยพจารณาทงคณและโทษ ท าใหไดมาซงคณคาของสงนนๆ อยางแทจรง เพอน าไปพจารณาสถานการณหรอปญหาทเกดขน

26

ษมาพร ศรอทยาจต (2548: 6) ไดใหความหมายของการคดอยางมวจารณญาณไววา หมายถง ความสามารถในการวเคราะห แยกแยะขอมลขาวสาร ปญหา และสถานการณตางๆ อยางมจดหมาย ความสามารถวเคราะหและระบปญหา 1.3.1.2 องคประกอบของการคดอยางมวจารณญาณ Feely (1976) ไดแบงองคประกอบของการคดอยางมวจารณญาณไว 10 ประการดงน 1) การแยกแยะความแตกตางระหวางขอเทจจรง และความรสกหรอความคดเหนทแฝงไวดวยคานยม 2) พจารณาความเชอถอไดของขอมล 3) การพจารณาความถกตองตามขอเทจจรงของขอความนน 4) การแยกความแตกตางระหวางขอมล ขอคดเหนหรอเหตผลทเกยวของและไมเกยวของกบเหตการณ 5) การคนหาสงทเปนอคตขอล าเอยง 6) การระบถงขออางหรอขอสมมตทไมไดมการกลาวไวกอน 7) การระบถงขอคดเหนหรอขอโตแยงทยงคลมเครอ 8) การตระหนกของสงทไมคงทตามหลกการของเหตผล หรอการใชเหตผลอยางผดๆ 9) การแยกแยะความแตกตางระหวางขอคดเหนทสามารถพจารณาพสจนความถกตองไดและทพสจนไมได 10) การพจารณาความมนคงหนกแนนในขอโตแยงและขอคดเหน Ennis and Other (1982) ไดแบงองคประกอบของการคดอยางมวจารณญาณไว 10 ประการดงน 1) การพสจนความถกตองของขอความทมการกลาวอางขนมา 2) การพจารณาขอความทเปนขอสมมต 3) การสงเกตความเชอถอไดของขอความนนๆ 4) การสงเกตความเชอถอไดของบคคลทใหขอมล 5) การพสจนความถกตองของขอสรป 6) การพสจนความถกตองของขอสมมตฐาน 7) การพสจนความถกตองของทฤษฎ 8) การพสจนความถกตองของขอโตแยง

27

9) การพจารณาขอความทยงไมกระจางหรอกลาวเนนเฉพาะเจาะจงมากเกนไป 10) การพจารณาเหตผลนนวาเกยวของกบเหตการณนนหรอไม จากความหมายและองคประกอบของการคดอยางมวจารณญาณดงกลาวขางตน ผวจยใหความหมายของการคดอยางมวจารณญาณไววา หมายถง ความสามารถในการวเคราะหแยกแยะขอมลขาวสาร ปญหา สถานการณตางๆ และประเมนปจจยตางๆ ทมอทธพลตอทศนคตและพฤตกรรม ประกอบดวย การจ าแนกและเลอกขอมล การสรางความเขาใจและสรางขอสรป การตงสมมตฐาน และการสรปอางองและการตดสนขอสรป 1.3.2 ความคดสรางสรรค (Creative Thinking) 1.3.2.1 ความหมายของความคดสรางสรรค กลฟอรด (Guilford. 1968) ไดใหความหมายของความคดสรางสรรคไววา หมายถง ความสามารถทางสมองทจะคดไดหลายทศทางหรอแบบอเนกนย ประกอบดวย ความคลองในการคด ความคดยดหยน และความคดทเปนของตนเองโดยเฉพาะ ท าใหคนกลาคด ไมกลวถกวพากษวจารณ และมอสระในการคด แอนเดอรสน (Anderson. 1970) ไดใหความหมายของความคดสรางสรรคไววา หมายถง ความสามารถของบคคลในการคดแกปญหาดวยการคดอยางลกซง ทนอกเหนอจากการคดอยางปกตธรรมดา เปนลกษณะภายในตวบคคลทจะสามารถคดไดหลายแงมมผสมผสานจนไดผลตผลใหมทถกตองสมบรณกวา ทอรแรนซ (Torrance. 1972) ไดใหความหมายของความคดสรางสรรคไววา หมายถง การรวบรวมความรและการคดจากประสบการณทงหมดทผานมาเพอสรางรปแบบของการคดใหมๆ หรอผลตผลใหมๆ องคการอนามยโลก (WHO. 1997: 2) ไดใหความหมายของความคดสรางสรรคไววา หมายถง สวนสนบสนนทงการตดสนใจและการแกปญหา โดยท าใหสามารถวนจฉยทางเลอกทเหมาะสมและผลทเกดขนจากหลายๆ ทางเลอกอยางมขนตอน โดยน าประสบการณมาปรบใชในชวตประจ าวนไดอยางเหมาะสม การคดสรางสรรคสามารถชวยในการปรบตวใ หเหมาะสมกบสถานการณในชวตจรง กรมวชาการ (2535: 2) ไดใหความหมายของความคดสรางสรรคไววา หมายถง ความสามารถในการมองเหนความสมพนธของสงตางๆ โดยมสงเราเปนตวกระตนท าใหเกดสงใหมตอเนองกนไป ประกอบดวย ความคลองในการคด ความคดยดหยน และความคดทเปนของตนเองโดยเฉพาะหรอความคดรเรม

28

กมลรตน วชรนทร (2547: 9) ไดใหความหมายของความคดสรางสรรคไววา หมายถง ความสามารถในการคดไดอยางหลากหลาย เปนความคดทแปลกใหม และกลาทจะแสดงออกซงความคดเหลานนอยางอสระ ขวญยน มลศร (2548: 5) ไดใหความหมายของความคดสรางสรรคไววา หมายถง ความสามารถในการคดกวาง คดไกล คดหลากหลาย คดออกนอกกรอบ สามารถเชอมโยงความสมพนธระหวางสงตางๆ ท าใหเกดความคดเหนใหม ส าหรบตอบสนอง ปรบตวและยดหยนตอสงเราในชวตประจ าวนได ษมาพร ศรอทยาจต (2548: 6) ไดใหความหมายของความคดสรางสรรคไววา หมายถง ความสามารถในการคดสงแปลกใหม ดวยการคดดดแปลง ปรงแตงจากความคดเดมผสมผสานใหเกดสงใหม เปนการคดทหลากหลาย กวางขวางไมยดตดอยในกรอบ 1.3.2.2 องคประกอบของความคดสรางสรรค กลฟอรด (Guliford. 1959) ไดอธบายวา ความคดสรางสรรคเปนลกษณะของการอนกนย หรอการคดแบบกระจาย (Divergent Thinking) เปนความสามารถทางสมองทคดไดกวางไกลหลายทศทาง ประกอบดวย 1) ความคดรเรม (Originality) หมายถง ความคดแปลกใหม ซงตางจากความคดธรรมดา ความคดรเรม หรอทเรยกวา Wild Idea เปนความคดทเปนประโยชนตอตนเองและสงคม เกดขนจากการน าเอาความรเดมมาคดดดแปลงผสมผสาน และประยกตใหเกดเปนสงใหมขน 2) ความคดคลอง (Fluency) หมายถง ปรมาณความคดทไมซ ากนในเรองเดยวกน โดยแบงออกเปน (1) ความคดคลองแคลวทางดานถอยค า (Word Fluency) เปนความสามารถในการใชถอยค าอยางคลองแคลวนนเอง (2) ความคดคลองแคลวทางดานการโยงสมพนธ (Associational Fluency) เปนความสามารถทจะคดหาถอยค าทเหมอนหรอคลายกนไดมากทสดเทาทจะมากไดภายในเวลาทก าหนด (3) ความคดคลองแคลวทางดานการแสดงออก (Expressional Fluency) เปนความสามารถในการใชวลหรอประโยค สามารถทจะน าค ามาเรยงกนอยางรวดเรวเพอใหไดประโยคทตองการ

29

(4) ความคลองแคลวในการคด (Ideational Fluency)เปนความสามารถทจะคดสงทตองการภายในเวลาทก าหนด เชน ใหคดหาประโยชนของกอนอฐมาใหไดมากทสดภายในเวลาทก าหนด ซงอาจเปน 5 นาท หรอ 10 นาท 3) ความยดหยนในการคด (Flexibility) หมายถง ประเภทหรอแบบความคดทแบงออกเปน (1) ความยดหยนทเกดขนทนท (Spontaneous Flexibility) เปนความสามารถทจะพยายามคดใหหลายประเภทอยางอสระ เชน คนทมความคดยดหยนจะคดไดวาประโยชนของกอนหนมอะไรบาง หลายประเภท ในขณะทคนไมมความคดสรางสรรคจะคดไดเพยงประเภทเดยวหรอสองประเภทเทานน (2) ความยดหยนทางดานการดดแปลง (Adaptive Flexibility) ซงมประโยชนตอการแกปญหา คนทมความคดยดหยนจะคดไดไมซ ากน เชน ในเวลา 5 นาท ทานลองคดวาจะใชหวายท าอะไรไดบาง ค าตอบ กระบง กระจาด ตะกรา กลองใสดนสอ กระออมเกบน า เปล เตยงนอน ต โตะเครองแปง เกาอ เกาอนอนเลน โซฟา ตระกรอ เปนตน 4) ความคดละเอยดลออ (Elaboration) หมายถง ความคดในรายละเอยดเพอตกแตงหรอขยายความคดหลกใหมความหมายสมบรณยงขน ความคดละเอยดลออเปนคณลกษณะทจ าเปนยงในการสรางผลงานทมความแปลกใหมใหส าเรจ จากความหมายและองคประกอบของการคดสรางสรรคดงกลาวขางตน ผ วจยใหความหมายของความคดสรางสรรคไววา หมายถง ความสามารถในการคดทหลากหลาย ซงจะเปนสวนชวยใหสามารถน าประสบการณทผานมา มาใชในการปรบตวใหเขากบสถานการณตางๆ ทเกดขนในชวตประจ าวนไดอยางเหมาะสม ประกอบดวย การสรางสรรคผลงานและแสดงพฤตกรรมไดเปนทยอมรบ 1.3.3 การตระหนกรในตนเอง (Self Awareness) 1.3.3.1 ความหมายของการตระหนกรในตนเอง โกลแมน (Goleman. 1995: 43) ไดใหความหมายของการตระหนกรในตนเองไว วา หมายถง การทบคคลรวาตนก าลงรสกอยางไรในขณะนน และใชประโยชนจากความรสกพงพอใจชวยในการตดสนใจ นอกจากนมการประเมนอยางเปนจรงเกยวกบความสามารถของตนเอง และมความรสกเพยบพรอมในเรองความมนใจ องคการอนามยโลก (WHO. 1997: 2) ไดใหความหมายของการตระหนกรในตนเองไววา หมายถง ความสามารถของบคคลในการเขาใจ และยอมรบจดด จดดอยของตนเอง รวา

30

ตนเองตองการและไมตองการอะไร เขาใจ ยอมรบในความแตกตางระหวางบคคล ไมวาจะในแงของความสามารถ เพศ วย ระดบการศกษา หรออาชพ กมลรตน วชรนทร (2547: 9) ไดใหความหมายของการตระหนกรในตนเองไววา หมายถง การรบรและเขาใจความรสก ความคดและอารมณของตนเองไดตามความเปนจรงเทาทนปจจบน และสามารถควบคมอารมณและความรสกของตนเองได สามารถประเมนตนเองไดตามความเปนจรง และรบรในความสามารถและคณคาของตนเอง ขวญยน มลศร (2548: 5) ไดใหความหมายของการตระหนกรในตนเองไววา หมายถง ความสามารถในการรจกตนเองและยอมรบในตนเอง ทงดานบคลกลกษณะ จดเดน จดดอย ความตองการ ไมตองการ ความชอบ ความไมชอบ และสามารถประเมนตนเองไดตามความเปนจรง ษมาพร ศรอทยาจต (2548: 6) ไดใหความหมายของการตระหนกรในตนเองไววา หมายถง การรบรและเขาใจความรสก ความคด และอารมณของตนเองไดตามความเปนจรง และสามารถควบคมอารมณและความรสกของตนองได นสตา องกล (2552: 5) ไดใหความหมายของการตระหนกรในตนเองไววา หมายถง การรสถานภาพ บทบาทหนาท ฐานะ การรบรและเขาใจความรสก ความคดและอารมณของตนเอง สามารถจดการกบอารมณและความรสกของตนเอง รบรความถนด ความสามารถและยอมรบ รคณคาของตนเอง เขาใจจดเดนและจดดอย รเปาหมายชวต และประมาณตนเองได ศภรตน อมวฒนกล (2552: 12) ไดใหความหมายของการตระหนกรในตนเองไววา หมายถง ความสามารถของวยรนในการคนหา รจกและเขาใจตนเอง ซงมเนอหาครอบคลมถง การรขอด ขอเสยของตนเอง รความตองการ และสงทไมตองการของตนเองและความแตกตางของตนเองกบผ อน ซงจะชวยใหรตวเองเวลาเผชญกบความเครยดหรอสถานการณทเกยวของกบบหรได 1.3.3.2 องคประกอบของการตระหนกรในตนเอง โกลแมน (Goleman. 1995: 43 – 44) กลาววา การตระหนกรในตนเองมองคประกอบ 3 ประการ ดงน 1) การตระหนกรอารมณ (Emotional Awareness) เปนการหยงรอารมณของตนวาตงอยในอารมณใด เชน อจฉารษยา กลว รก เปนตน บคคลพงตระหนกรอารมณของตนเองดงน รวาตนรสกอยางไรและท าไมจงรสกเชนนน รเทาทนผลกระทบทเกดขนเนองจากอารมณนนๆ ตระหนกถงความสมพนธระหวางความรสกในสงทคด พดและท า ก าหนดสภาวะอารมณใหเหนตามสภาวะการเกดขน ตงอยและดบไป

31

2) การเขาใจตนเองตามความเปนจรง (Accurate Self – Assessment) เปนการเขาใจตนเองถงขอจ ากดของตน ทงจดแขงและจดออน บคคลควรสามารถ รจกจดออนและจดแขงของตน สามารถสะทอนเหนประสบการณทไดจากการเรยนรของตน เปดใจกวาง รบรถงการปอนกลบทางความรสกอยางเปดเผย ตรงไปตรงมา และพรอมทจะพฒนาตนเองเพอเพมพลงการเรยนรอยางตอเนอง สามารถแสดงอารมณขนและมมมองเกยวกบตนเองได 3) ความเชอมนในตนเอง (Self – Confidence) เปนความมนใจและตระหนกในคณคาและความสามารถในตน บคคลพงมลกษณะดงน แสดงตนถงหลกประกนและจดยนแหงตนได กลายนยนถงสงทแสดงถงความถกตองได กลาตดสนใจแมในทามกลางความกดดนและความไมแนนอน วระวฒน ปนนตามย (2542) ไดสรปกรอบแนวคดของโกลแมน เกยวกบการตระหนกรในตนเองไววามองคประกอบดวยกน 5 ดาน คอ 1) รเทาทนอารมณของตน รถงสาเหตทท าใหเกดความรสกนนๆ และคาดคะเนผลทจะเกดตามมา 2) สามารถประเมนตนเองไดตามความเปนจรง รจดเดนจดดอยของตนเอง 3) มความมนใจในตนเอง เชอมนในความสามารถและคณคาของตนเอง 4) สามารถจดการกบความรสกภายในตนได โดยใหอยในสภาวะทเหมาะสม 5) ควบคมตนเอง โดยสามารถจดการกบภาวะอารมณของตนได จากความหมายและองคประกอบของการตระหนกรในตนเองดงกลาวขางตน ผ วจยใหความหมายของการตระหนกรในตนเองไววา หมายถง ความสามารถในการรบรและเขาใจความรสกของตนเองไดตามความเปนจรง และสามารถควบคมอารมณและความรสกของตนเองได เชน รขอด – ขอเสยของตนเอง รความตองการและสงทไมตองการของตนเอง ซงจะชวยใหรตวเองเวลาเผชญกบความเครยดหรอสถานการณตางๆ ประกอบดวย ความสามารถรเทาทนอารมณของตนเอง ความสามารถจดการกบความรสกภายในตนเองได ความสามารถประเมนตนเองไดตามความเปนจรง และการรบรในความสามารถและคณคาของตนเอง 1.3.4 การเหนใจผ อน (Empathy) 1.3.4.1 ความหมายของการเหนใจผ อน โกลแมน (Goleman. 1995: 43 – 44) ไดใหความหมายของการเหนใจผ อนไววา หมายถง การทรบรไดวาคนอนก าลงรสกอยางไร สามารถเขาใจในแงมมของคนอนได และสามารถสรางสมพนธภาพทดกบบคคลหลายแบบได

32

องคการอนามยโลก (WHO. 1997: 2) ไดใหความหมายของการเหนใจผ อนไววา หมายถง ความสามารถในการเขาใจความรสกของผ อนอยางลกซง ยอมรบสงทเขาเปนทเขารสกโดยปราศจากเงอนไข ไมวาจะเปนดานความแตกตางทางเพศ วย ระดบการศกษา ศาสนา สผว และสขภาพ กมลรตน วชรนทร (2547: 9) ไดใหความหมายของการเหนใจผ อนไววา หมายถง การรบรและเขาใจความรสกนกคด ความตองการของผ อน มความเหนอกเหนใจบคคลทแตกตางกบเราและสามารถแสดงออกอยางเหมาะสม ขวญยน มลศร (2548: 5) ไดใหความหมายของการเหนใจผ อนไววา หมายถง ความสามารถในการรบร เขาใจในอารมณ ความรสก ความตองการของผ อน และยอมรบในสงทเขาเปน สงทเขารสก และแสดงความเขาใจไดอยางเหมาะสมกบสถานการณ ษมาพร ศรอทยาจต (2548: 6) ไดใหความหมายของการเหนใจผ อนไววา หมายถง การรบรและเขาใจอารมณ ความตองการของผ อน เอาใจเขามาใสใจเรา และสามารถแสดงออกอยางเหมาะสม สกล วรเจรญศร (2550: 9) ไดใหความหมายของการเหนใจผ อนไววา หมายถง ความสามารถในการรและเขาใจความรสก ความตองการของบคคลอนในสถานการณตางๆ 1.3.4.2 องคประกอบของการเหนใจผ อน โกลแมน (Goleman. 1998: 14) ไดกลาววา ลกษณะของการเหนใจผ อน มดงน 1) การเขาใจผ อน ตระหนกรถงความรสกนกคดและมมมองของผ อน สนใจผ อนมากขนรวมทงความวตกกงวลของบคคลอนดวย 2) มจตใจใฝบรการ (Service Minded) รบรคาดคะเนและตอบสนองความตองการของบคคลอนหรอผ ทมาตดตอสมพนธกบเราไดด 3) สงเสรมผ อน ทราบความตองการและชวยพฒนาใหเขามความรความสามารถใหถกทาง 4) ใหโอกาสบคคลอน สามารถมองเหนความเปนไปไดจากการมองเหนความแตกตางของคน และไมถอเขาถอเรา 5) ตระหนกรถงทศนะความคดเหนของกลมและสามารถคาดคะเนสถานการณในดานความสมพนธของบคคลในกลมได จากความหมายและองคประกอบของการเหนใจผ อนดงกลาวขางตน ผ วจยใหความหมายของการเหนใจผ อนไววา หมายถง ความสามารถในการรบรและเขาใจอารมณ ความรสกและความตองการของผ อน เปนความเหนใจบคคลทแตกตางจากตนเอง และสามารถแสดงออกไดอยาง

33

เหมาะสม ประกอบดวย ความสามารถในการเขาใจและตระหนกรในความรสกนกคดของผ อน ความสามารถในการรบร คาดคะเน และตอบสนองความตองการของผ อน สามารถสงเสรมและชวยเหลอผ อนไดอยางเหมาะสม และการใหโอกาสผ อนในวาระตางๆ 1.3.5 ความภมใจในตนเอง (Self Esteem) 1.3.5.1 ความหมายของความภมใจในตนเอง Bass (1960) ไดใหความหมายของความภมใจในตนเองไววา หมายถง ความรสกวาตนเองมคณคา คนพบและภมใจในความสามารถดานตางๆ ของตน โดยไมสนใจในเรองความโกเก รปราง หนาตา เสนห หรอความสามารถทางเพศ Mussen and Other (1981) ไดใหความหมายไววา หมายถง ความรสกทดตอตนเอง รสกวาตนเองมคา มความสามารถ มความเชอมน และพรอมทจะน าสงเหลานมาใชใหเกดประโยชนตอตนเองและผ อน ประวต เอราวรรณ และนชวนา เหลององกร (2544: 14) ไดใหความหมายของความภมใจในตนเองไววา หมายถง การตดสนคณคาของตนเองตามความรสกและทศนคตของบคคลทมตอตนเองในดานบวก รสกวาตนเองมคณคา คนพบและภมใจในความสามารถดานตางๆ ของตนและน าสงเหลานมาใชใหเกดประโยชนตอตนเองและผ อนได กมลรตน วชรนทร (2547: 9) ไดใหความหมายของความภมใจในตนเองไววา หมายถง ความรสกทดตอตนเอง รสกวาตนเองมคณคา คนพบและภมใจในความสามารถดานตางๆ ของตน มความเชอมนและน าสงเหลานมาใชใหเกดประโยชนตอตนเองและผ อนได ษมาพร ศรอทยาจต (2548: 6) ไดใหความหมายของความภมใจในตนเองไววา หมายถง ความรสกตอตนเอง รสกวาตนเองมคณคา คนพบ และภมใจในความสามารถดานตางๆ ของตน มความเชอมน และน าสงเหลานมาใชใหเกดประโยชนตอตนเองและผ อนได ศภรตน อมวฒนกล (2552: 12) ไดใหความหมายของความภมใจในตนเองไววา หมายถง การรบรของวยรนทมตอตนเองในเรองการเหนคณคา ซงมเนอหาครอบคลมถงการท ากจกรรมใดๆ ใหส าเรจเปนประโยชน มคณคาตอตนเอง เพอน ครอบครว ชมชน เพอปองกนการสบบหร 1.3.5.2 องคประกอบของความภมใจในตนเอง Bass (1960) และ Mussen and Others (1981) ไดกลาวถงองคประกอบของความภมใจในตนเองไว ไดแก เหนคณคาในตนเอง เชอมนในตนเอง รบรคณคาของตนตามความเปนจรง แสดงพฤตกรรมตางๆ ไดอยางเหมาะสม มความกระตอรอรน มานะพยายาม เชอมนในตนเองวาตนมความสามารถในการท างานใหประสบความส าเรจ ไมกลว กลาเสยงทจะท าหรอสราง

34

สงใหมๆ ไมเปนทกขมากหากท าสงใดไมส าเรจ เปนผน าในการอภปราย และเปนตวของตวเองในการแสดงความคดเหน ไมหวนตอค าวพากษวจารณ มความคดสรางสรรค มองโลกในแงด มความสามารถในการแกปญหาเฉพาะหนาไดด พงพอใจ เคารพและประทบใจในตนเอง วตกกงวลนอย และกลาท างานททาทายความสามารถ นพนธ แจงเอยม (2519: 32 – 33) สรปพฤตกรรมของบคคลทภาคภมใจในตนเองไว 3 ดาน ดงน 1) ดานคานยมสมฤทธผล ไดแก ความส าเรจ ความเปนผน า การพงตนเอง การเปนนกเรยนทด ความคดรเรมสรางสรรค รบผดชอบในผลงาน พอใจในสภาพทเปนอย การท าตามความปรารถนาของพอแม ความมานะอดทน การหยงในศกดศรและรกเกยรต และความสามารถในการเรยน 2) ดานการปรบตวเกยวกบอารมณ ไดแก ราเรงแจมใส อารมณขนเอาจรงเอาจง มนคงทางอารมณ และความสามารถในการตดสนใจ 3) ดานการปรบตวทางสงคม ไดแก ยตธรรม เออเฟอเผอแผ และเสยสละเพอประโยชนสวนรวม จากความหมายของความภมใจในตนเองดงกลาวขางตน ผ วจยใหความหมายของความภมใจในตนเองไววา หมายถง ความรสกทดตอตนเอง รสกวาตนเองมคณคา คนพบ และภมใจในความสามารถดานตางๆ ของตนเอง ประกอบดวย การรบรคณคาของตนเองตามความเปนจรง การเปดใจกวางยอมรบสงตางๆ ตามความเปนจรง เชอมนในความสามารถหรอศกยภาพของตนเอง และการแสดงพฤตกรรมตางๆ อยางเหมาะสม 1.3.6 ความรบผดชอบตอสงคม (Social Responsibility) 1.3.6.1 ความหมายของความรบผดชอบตอสงคม กรมสามญศกษา (ม.ป.ป.) ไดใหความหมายของความรบผดชอบตอสงคมไววา หมายถง การมสวนรวมในกจกรรมตางๆ ของชมชนและสงคม บ าเพญประโยชนและสรางสรรคความเจรญใหชมชนอยางเตมความสามารถ ชวยสอดสองพฤตกรรมของบคคลทจะเปนภยตอสงคม ใหความร สนกสนาน เพลดเพลน แกประชาชนตามความสามารถของตน ชวยคดและแกปญหาตางๆ ของสงคม เชน ความสกปรก การรกษาสาธารณสมบต ผคดรายตอประเทศชาต การจราจร การเสยภาษ และการบบรจาคจากสถานตางๆ ของรฐ กรมวชาการ (2543: 6) ไดใหความหมายของความรบผดชอบตอสงคมไววา หมายถง ความรสกของบคคลวาตนเองเปนสวนหนงของสงคม สามารถท าประโยชนตอสวนรวมได โดยรวธและปฏบตตวเพอรกษาไวซงสาธารณสมบต ชวยเหลอสอดสองบคคลทเปนภยตอสงคม เหน

35

คณคาของการรกษาขนบธรรมเนยมประเพณไทยใหด ารงอยและเคารพในกฎระเบยบขอบงคบของสงคม ตลอดมความตงใจอยางมงมนทจะแสดงพฤตกรรมอนพงปรารถนาของสงคม กรมสขภาพจต (2543: 19) ไดใหความหมายของความรบผดชอบตอสงคมไววา หมายถง ความรสกวาตนเองเปนสวนหนงของสงคม และมสวนรบผดชอบในความเจรญหรอเสอมของสงคม ความรบผดชอบตอสงคมมสวนสมพนธอยางใกลชดกบความภมใจในตนเอง เพราะหากคนเรามความภมใจในตนเอง คนเหลานนกมแรงจงใจทจะท าดกบผ อนและสงคม กมลรตน วชรนทร (2547: 9) ไดใหความหมายของความรบผดชอบตอสงคมไววา หมายถง ความรสกวาตนเองเปนสวนหนงของสงคม ปฏบตตามกฎระเบยบของสงคมกระท าตามหนาทเพอประโยชนสวนรวมและรบผดชอบตอผลทเกดขน ษมาพร ศรอทยาจต (2548: 6) ไดใหความหมายของความรบผดชอบตอสงคมไววา หมายถง การตระหนกวาตนเองเปนสวนหนงของสงคม และพยายามท าหนาทใหส าเรจและไดผลด และรบผดชอบตอผลทเกดขน นธมา หงสข า (2549: 6) ไดใหความหมายของความรบผดชอบตอสงคมไววา หมายถง ความรสกวาตนเองเปนสวนหนงของสงคม และมสวนรบผดชอบในความเจรญหรอเสอมของสงคม 1.3.6.2 องคประกอบของความรบผดชอบตอสงคม ไชยรตน ปราณ (2531) จ าแนกองคประกอบของความรบผดชอบตอสงคมไว 4 ดาน ดงน 1) ความรบผดชอบตอหนาทพลเมอง ไดแก ปฏบตตามกฎระเบยบของสงคม รกษาทรพยสมบตของสงคม ชวยเหลอผ อน ใหความรวมมอกบผ อน 2) ความรบผดชอบตอครอบครว ไดแก เคารพเชอฟงผปกครอง ชวยเหลองานบาน รกษาชอเสยงของครอบครว 3) ความรบผดชอบตอโรงเรยน ไดแก ตงใจเลาเรยน เชอฟงคร ปฏบตตามกฎของโรงเรยน รกษาทรพยสมบตของโรงเรยน 4) ความรบผดชอบตอเพอน ไดแก ตกเตอนเพอนเมอเพอนท าผด ชวยเหลอเพออยางเหมาะสม ใหอภยเมอเพอนท าผด ไมทะเลาะและเอาเปรยบ เคารพสทธซงกนและกน จากความหมายและองคประกอบของความรบผดชอบตอสงคมดงกลาวขางตน ผ วจยใหความหมายของความรบผดชอบตอสงคมไววา หมายถง การตระหนกวาตนเองเปนสวนหนงของสงคมและพยายามท าหนาทใหส าเรจและไดผลด และรบผดชอบตอผลทเกดขน ประกอบดวย การ

36

ปฏบตตามกฎระเบยบของสงคม การใหความรวมมอกบผ อนอยางสรางสรรค การกระท าการตามหนาทเพอประโยชนสวนรวม และการรกษาทรพยากรหรอสมบตของสวนรวม 1.3.7 การสรางสมพนธภาพ (Interpersonal Relation) 1.3.7.1 ความหมายของการสรางสมพนธภาพ องคการอนามยโลก (WHO. 1997: 2) ไดใหความหมายของการสราง สมพนธภาพไววา หมายถง ความสามารถของบคคลในการเขาใจบคคล มปฏสมพนธซงกนและกนไดอยางเหมาะสม สามารถรกษาเพอใหด ารงไวซงความสมพนธทด น าไปสการอยรวมกนในสงคมไดอยางปกตสข และรวมถงแรงสนบสนนทางสงคมทไดจากการรกษาสมพนธภาพทดของบคคลในครอบครว กระทรวงสาธารณสข (2541: 2) ไดใหความหมายของการสรางสมพนธภาพไววา หมายถง ความสามารถของบคคลในการมปฏสมพนธซงกนและกนไดอยางเหมาะสม สามารถด ารงไวซงความสมพนธภาพทด น าไปสการอยรวมกนในสงคมไดอยางปกตสข รวมถงแรงสนบสนนทางสงคมทไดจากการรกษาสมพนธภาพทดของบคคลในครอบครว ประวต เอราวรรณ และนชวนา เหลององกร (2544: 5) ไดใหความหมายของการสอสารและการสรางสมพนธภาพไววา หมายถง ความสามารถในการตดตอหรอสมพนธกบผ อน เพอใหเกดการเปลยนแปลงทดหรอความสามารถในการแสวงหาความรวมมอ กมลรตน วชรนทร (2547: 9) ไดใหความหมายของการสอสารและการสราง สมพนธภาพไววา หมายถง ความสามารถในการใชค าพดและภาษาทาทาง สอสารความรสกนกคดของตนเองในการสมพนธกบผ อน เพอใหเกดความเขาใจ การยอมรบซงกนและกน การเปลยนแปลงทดหรอความสามารถในการแสวงหาความรวมมอ ขวญยน มลศร (2548: 5) ไดใหความหมายของการสรางสมพนธภาพไววา หมายถง ความสามารถของบคคลในการมปฏสมพนธทดกบผ อน มความเปนมตรเอาใจใส รวมมอ ใหเกยรต สามารถถายทอดความรสก แลกเปลยนความคดเหนและยอมรบซงกนและกน นสตา องกล (2552: 5) ไดใหความหมายของการสอสารและการสราง สมพนธภาพไววา หมายถง ความสามารถในการแสวงหาความรวมมอโนมนาวและจงใจผ อน โดยการใชค าพด ทาทาง สญลกษณในการสอความทด รวมทงใชเทคโนโลยอยางเหมาะสมกบวฒนธรรม สถานการณตางๆ โดยค านงถงความรสก ความตองการของตนเองและผ อน 1.3.7.2 องคประกอบของการสรางสมพนธภาพ โกลแมน (Goleman. 1998: 27) ไดแบงองคประกอบของการสรางสมพนธภาพ ไวดงน

37

1) การโนมนาว แสดงกลวธโนมนาวตางๆ อยางไดผล 2) การสอสารทชดเจนและนาเชอถอ 3) ความเปนผน าทด โนมนาวและผลกดนกลมไดด 4) กระตนใหเกดการเปลยนแปลง รเรมและบรหารการเปลยนแปลงไดด 5) การบรหารความขดแยง เจรจาและแกไข หาทางยตความไมเขาใจกน 6) การสรางสายสมพนธ เสรมสรางความรวมมอรวมใจกนเพอการปฏบต 7) การรวมมอรวมใจกนท างานกบผ อน เพอมงสเปาหมายทตงไวรวมกน 8) สมรรถนะของทม สรางพลงรวมของกลมในการมงสเปาหมายทตงไว นลเลย (Neeley. 2004: 54-56) ไดแบงองคประกอบของการสรางสมพนธภาพ ไวดงน 1) การใหความเคารพผ อน (Respect Others) ประกอบดวย การตระหนกรในความรสกของบคคลอน และการแสดงถงความเอาใจใสผ อน 2) การมสมพนธทดกบบคคลอน (Relate Well with Others) ประกอบดวย การตระหนกรในความรบผดชอบของตนเองเมอท างานรวมกบผ อน ตระหนกรวาท าอยางไรทจะสามารถแสดงถงความเอาใจใสบคคลอน 3) การรกษาความซอสตยในตนเองเมอตองท างานรวมกนในกลม (Maintain their Personal Integrity while Participating in Groups) ประกอบดวย การกลาแสดงความตองการและความจ าเปนของตนเองในกลม การหาเอกลกษณของตนเองเมอเปนสวนหนงของกลม 4) การพฒนาสมพนธภาพทด (Develop Healthy Friendships) ประกอบดวย อธบายถงลกษณะทดของตนเองทสามารถสรางสมพนธภาพทด อธบายลกษณะของบคคลอนทจะชวยใหเกดสมพนธภาพทด 5) การท าหนาทสมาชกกลมไดอยางมประสทธภาพ (Function Effectively as Group Members) ประกอบดวย การตระหนกถงการท างานเปนทม การปฏบตตามกฎระเบยบของกลม ตระหนกถงบทบาทหนาทความรบผดชอบตางๆ ทงในครอบครว โรงเรยน และชมชน จากความหมายและองคประกอบของการสรางสมพนธภาพดงกลาวขางตน ผ วจยใหความหมายของการสรางสมพนธภาพไววา หมายถง ความสามารถทชวยใหบคคลมสมพนธซงกนและกน และสามารถทจะรกษาและด ารงไวซงความสมพนธอนด ท าใหเกดการเปลยนแปลงทด และท าใหเกดความรวมมอทางสงคม ประกอบดวย ความสามารถสรางความรวมมอ การท างานเปนทม และการปรบตวในสถานการณตางๆ

38

1.3.8 การสอสาร (Communication) 1.3.8.1 ความหมายของการสอสาร ยเนสโก (Unesco. 1994: 51) ไดใหความหมายของการสอสารไววา หมายถง การแลกเปลยนขอมล ขาวสาร ความคดเหน โดยใชค าพดและการเขยน เปนวธการส าคญในการสอสาร ดงนน ทกษะในการสอสารจงมความส าคญ ซงประกอบดวย ความสามารถในการสอสารไดอยางมประสทธภาพกบบคคลอนๆ ความเชอมนในตนเองแลกเปลยนความคดเหนกบผ อน และแสดงออกถงการใหความรวมมอในการท ากจกรรมตางๆ ในสงคม องคการอนามยโลก (WHO. 1997: 2) ไดใหความหมายของการสอสารไววา หมายถง ความสามารถในการใชค าพดและกรยาทาทาง เพอแสดงความรสกนกคดของตนไดอยางเหมาะสมกบวฒนธรรมและสถานการณตางๆ โดยสามารถแสดงความคดเหน ความปรารถนา ความตองการ การขอค าแนะน า การขอรอง หรอการขอความชวยเหลอจากผ อนในเวลาจ าเปน การตกเตอน และการปฏเสธ กระทรวงสาธารณสข (2541: 2) ไดใหความหมายของการสอสารไววา หมายถง ความสามารถของบคคลในการใชค าพดและภาษาทาทาง เพอแสดงออกถงความรสกนกคดของตนเองไดอยางถกตองและเหมาะสมตอขนบธรรมเนยม ประเพณ วฒนธรรมและสถานการณตางๆ โดยสามารถทจะแสดงความคดเหน ความตองการ การขอรอง การตกเตอน การชวยเหลอ และการปฏเสธ ขวญยน มลศร (2548: 5) ไดใหความหมายของการสอสารไววา หมายถง ความสามารถในการเปนผถายทอดและผ รบ ทงค าพด กรยา ทาทางตางๆ ซงเปนสงทแสดงใหรถงความปรารถนา รจกปฏเสธ ตอรอง ขอรอง และขอความชวยเหลอ โดยจะตองมความเหมาะสมกบเวลาและสถานการณ สกล วรเจรญศร (2550: 9) ไดใหความหมายของการสอสารไววา หมายถง ความสามารถในการสอสารพดคยทดดวยทาทางทสอดคลองเหมาะสม และรจกรบฟงบคคลอนอยางตงใจ การใหขอมลยอนกลบบคคลอนอยางสรางสรรค และการรจกรบฟงขอมลยอนกลบจากบคคลอน กฤษณา ปญญา (2552: 6) ไดใหความหมายของการสรางสมพนธภาพและการสอสารไววา หมายถง ความสามารถของบคคลในการรบฟงและรบรเรองราว ความคด หรอวตถประสงคของผ อนอยางมประสทธภาพ อกทงยงสามารถใหขอมลยอนกลบจากการฟงไดอยางถกตองเหมาะสม สามารถประเมนและเลอกวธการสอสารไมวาจะเปนค าพด การเขยน หรอการแสดงออกทางทาทางกรยา เพอใชในการสอสารหรอสรางสายสมพนธอนดตอผ อนไดอยางเหมาะสม

39

1.3.8.2 องคประกอบของการสอสาร ดน แบลเลย และปารคเกอร (Deen; Bailey; & Parker. 2002) ไดอธบายวา การสอสารเปนความสามารถในการแลกเปลยนความคด ขอมลขาวสาร หรอขอความระหวางบคคล การใชค าพด การเขยน กรยาทาทาง และศลปะของการแสดงออกทางอารมณและความคด ประกอบดวย การน าเสนอทด การเปนผ ฟงทมประสทธภาพ การสอสารทชดเจนทงในดานความคด ความรสก และสอสารแผนการกบบคคลอนได นลเลย (Neeley. 2004: 54-56) ไดแบงองคประกอบของการสอสาร ไวดงน 1) การเขาใจพนฐานของทกษะการสอสาร (Understanding Basic Communication Skills) ประกอบดวย การเขาใจถงการฟงและการพดกบบคคลทหลากหลาย 2) การแสดงออก (Express Themselves) ประกอบดวย การแสดงออกทงดานค าพด ความคด และความรสก 3) การรบฟงผ อน (Listen to Others) ประกอบดวย การตระหนกรในการเปนผ ฟงทด การรบรวาบคคลอนมการสอสารทแตกตางกน และการรบฟงบคคลอนอยางตงใจและการทบทวนความคดของบคคลอนเมอสนทนา จากความหมายและองคประกอบของการสอสารดงกลาวขางตน ผ วจยใหความหมายของการสอสารไววา หมายถง ความสามารถในการใชค าพดและภาษาทาทาง เพอแสดงความรสกนกคดของตนอยางเหมาะสมกบสภาพวฒนธรรมและสถานการณตางๆ โดยสามารถทจะแสดงความคดเหน ความปรารถนา ความตองการ การขอรอง การเตอนและการขอความชวยเหลอ ประกอบดวย ความสามารถในการสอความทด ความสามารถในการโนมนาวและจงใจผ อน 1.3.9 การตดสนใจ (Decision Making) 1.3.9.1 ความหมายของการตดสนใจ องคการอนามยโลก (1997: 2) ไดใหความหมายของการตดสนใจไววา หมายถง สงทน าไปสการตดสนใจเกยวกบเรองตางๆ ในชวต ถาตดสนใจอยางมเหตผลและมประสทธภาพ ในการกระท าสงตางๆ โดยการประเมนทางเลอกจะชวยใหบคคลจดการกบชวตได การตดสนใจทแตกตางกนจะน ามาซงผลทแตกตางกน ขวญยน มลศร (2548: 5) ไดใหความหมายของการตดสนใจไววา หมายถง ความสามารถในการประเมนทางเลอกตางๆ ซงเปนไปตามล าดบขนตอน มการวเคราะหขอด ขอเสยของแตละทางเลอก เพอใหไดทางเลอกทดทสดส าหรบการน าไปปฏบตตอไป

40

สกล วรเจรญศร (2550: 9) ไดใหความหมายของการตดสนใจไววา หมายถง ความสามารถในการเกบรวบรวมขอมลตางๆ ทเกยวของกบการตดสนใจ การวเคราะหสถานการณและขอมลเพอพจารณาความเสยงในการตดสนใจ และการประเมนผลของการตดสนใจ ศภรตน อมวฒนกล (2552: 12) ไดใหความหมายของการตดสนใจไววา หมายถง ความสามารถของวยรนในการคดอยางมเหตผล ใชเปนแนวทางปฏบตทถกตองเหมาะสม ซงมเนอหาครอบคลมถง กระบวนการตดสนใจทมขนตอน ซงประกอบดวย ขนระบปญหาทตดสนใจ ขนรวบรวมขอมลทเปนประโยชนและเออตอการตดสนใจ ขนรจกทางเลอกจากสถานการณทมอย ขนบอกขอดและขอเสยของแตละทางเลอก และขนรจกทางเลอกทถกตองเหมาะสมทสด น าไปสการตดสนใจเลอก 1.3.9.2 องคประกอบของการตดสนใจ กอรดอน และจดทห (Gordon; & Judith. 1991: 244 – 248) กลาวถงขนตอนการตดสนใจประกอบดวยขนตอน 6 ขนตอน คอ การวเคราะหสถานการณ (Situation Analysis) การตงวตถประสงค (Objective and Criteria Setting) การคนหาทางเลอก (Alternative Bearch) การประเมนทางเลอก (Alternative Evaluation) การตดสนใจ (Making the Decision) และการทบทวนการตดสนใจ (Decision Review) ดน แบลเลย และปารคเกอร (Deen; Bailey; & Parker. 2002) ไดแบงองคประกอบของการสนใจไว 3 ดาน ไดแก การท ารายการของทางเลอกกอนการตดสนใจ การคดเกยวกบสงทจะเกดขนเกยวกบสงทตดสนใจ และการประเมนการตดสนใจทมประสทธภาพ นลเลย (Neeley. 2004: 54 – 56) ไดแบงองคประกอบของการตดสนใจไว 2 ดาน ไดแก การตระหนกรในการสรางทางเลอก และการเขาใจในทางเลอกทยากตอการตดสนใจระหวางทางเลอกทตองการ 2 ทางเลอก จากความหมายและองคประกอบของการตดสนใจดงกลาวขางตน ผวจยใหความหมายของการตดสนใจไววา หมายถง ความสามารถในการรบร สาเหต ทางเ ลอก ทน าไปสการตดสนใจเกยวกบเรองตางๆ ในชวต อยางถกตองเหมาะสม เปนการตดสนใจภายใตการใชเหตผลอยางมประสทธภาพ ประกอบดวย ความสามารถในการประเมนทางเลอก การตดสนใจอยางเปนระบบ การใชเหตผลประกอบการตดสนใจ และการตดสนใจอยางมสต

41

1.3.10 การแกปญหา (Problem Solving) 1.3.10.1 ความหมายของการแกปญหา องคการอนามยโลก (WHO. 1997: 2) ไดใหความหมายของการแกปญหาไววา หมาถง ความสามารถในการจดการกบปญหาทเกดขนในชวตได ปญหาทถกปลอยทงไวโดยไมไดรบการแกไขนนจะสงผลเสยทงรางกายและจตใจ กมลรตน วชรนทร (2547: 9) ไดใหความหมายของการตดสนใจและการแกปญหาไววา หมายถง ความสามารถในการรบรปญหา สาเหต แสวงหาทางเลอกและลงมอปฏบตอยางถกตองเหมาะสม ขวญยน มลศร (2548: 5) ไดใหความหมายของการแกปญหาไววา หมายถง ความสามารถในการใชความร และประสบการณตางๆ ท าใหเผชญและจดการกบปญหาทเกดขนไดอยางเหมาะสม สกล วรเจรญศร (2550: 9) ไดใหความหมายของการแกปญหาไววา หมายถง ความสามารถในการก าหนดหรอระบปญหาทเกดขน การวเคราะหความเปนไปไดของแนวทางในการแกปญหาดวยความเปนเหตเปนผล และการก าหนดแนวทางในการแกปญหาตางๆ นสตา องกล (2552: 5) ไดใหความหมายของการตดสนใจและแกปญหาไววา หมายถง ความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณ รบรปญหา สาเหตของปญหาทเกดขนกบตนเอง เพอหาทางเลอกในการแกปญหาอยางถกตองเปนระบบขนตอน สามารถสรปและประเมนผลการตดสนใจในการเลอกแนวทางแกปญหาไดอยางเหมาะสมทงในสถานการณเฉพาะหนาและสถานการณทวไป กฤษณา ปญญา (2552: 6) ไดใหความหมายของการการตดสนใจและการแกปญหาไววา หมายถง ความสามารถของบคคลในการรบรปญหาและสาเหตของปญหา แลวสามารถรวบรวมขอมล ความรจากแหลงตางๆ มาสรางเปนทางเลอกในการตดสนใจหรอจดการกบปญหาไดอยางหลากหลาย สามารถทจะวเคราะหทางเลอกอยางรอบคอบโดยการพจารณาขอด ขอเสยและผลทอาจจะเกดขนตามมาของทางเลอก ประเมนทางเลอกทดทสดมาใชส าหรบการ ตดสนใจ วางแผน และแกไขปญหาอยางมเหตผลและเปนระบบ 1.3.10.2 องคประกอบของการแกปญหา โพลยา (Polya. 1957: 6 – 22, อางองจาก ขวญยน มลศร. 2548: 16) ไดเสนอขนตอนในการคดแกปญหา ไวดงน 1) ท าความเขาใจปญหา พยายามใชสญลกษณตางๆ ในปญหา สรป วเคราะห และแปลความหมาย

42

2) วางแผนในการคดแกปญหา โดยแบงปญหาออกเปนสวนยอยๆ เพอสะดวกตอการล าดบขนตอนในการคดแกปญหาและวางแผนวาจะใชวธการใดในการคดแกปญหา 3) การลงมอท าตามแผนเปนขนทด าเนนการแกปญหาตามแผนทวางไว ถาขาดทกษะใดตองเพมเตม เพอน าไปใชใหเกดผล 4) การตรวจสอบวธการและตอบค าถามเพอใหแนใจวาถกตอง Grossinickle and Brueckner (1959) ไดแบงองคประกอบของกระบวนการแกปญหา ไวดงน 1) ปญหาตองมความเกยวของกบตวเดก 2) เปนปญหาทสามารถท าการแกไขได 3) ปญหานนอยในขอบเขตทชดเจน ทเดกแตละคนสามารถเขาใจได 4) เดกจะเสนอวธการแกปญหาทเปนไปได 5) เดกไดรบการแนะน าจากครในการวางแผนการแกปญหา การเกบรวบรวมขอมล การจดกระท าขอมล และการประเมนผล 6) น าวธตางๆ มาใชในการเกบรวบรวมขอมล 7) เดกจะน าขบวนการแกปญหาทวางไวแลวมาใชในสถานการณทเปนตนก าเนดของปญหาทเกดขน 8) สรปการแกปญหา จากความหมายและองคประกอบของการแกปญหาดงกลาวขางตน ผ วจยใหความหมายของการแกปญหาไววา หมายถง ความสามารถในการรบรปญหา สาเหต ทางเล อก และลงมอปฏบตจดการกบปญหาทเกดขนไดอยางมระบบ ไมเกดความความเครยดทางดานรางกายและจตใจ ประกอบดวย ความสามารถในการรบรและเขาใจปญหา การแกไขปญหาอยางเปนระบบเปนขนตอน และการแกไขปญหาอยางยดหยนและมสต 1.3.11 การจดการกบอารมณ (Coping with Emotion) 1.3.11.1 ความหมายของการจดการกบอารมณ องคการอนามยโลก (WHO. 1997: 3) ไดใหความหมายของการจดการกบอารมณไววา หมายถง ความสามารถของบคคลในการรจก และเขาใจภาวะอารมณของตนเองและผ อน อกทงรวธการจดการกบอามรมณ ซงท าใหสามารถตอบสนองและแสดงพฤตกรรมออกมาไดอยางถกตองเหมาะสม โกลแมน (Goleman. 1998: 95) ไดใหความหมายของการจดการกบอารมณไววา หมายถง ความสามารถในการควบคมอารมณ และแรงกระตนไดอยางเหมาะสม สามารถคด

43

อยางมเหตผล ยอมรบและกาวทนตอการเปลยนแปลงตางๆ ใชค าพดอยางระมดระวงและเหมาะสมกบสถานการณตางๆ ยอมรบความลมเหลวและหาทางออกไดอยางเหมาะสม กระทรวงสาธารณสข (2541: 3) ไดใหความหมายของการจดการกบอารมณไววา หมายถง ความสามารถในการประเมนอารมณ รเทาทนอารมณทเกดขนไดอยางเหมาะสม ขวญยน มลศร (2548: 6) ไดใหความหมายของการจดการกบอารมณไววา หมายถง ความสามารถในการควบคมอารมณ ความรสก และตอบสนองตออารมณความรสกไดอยางเหมาะสม ทงของตนเองและผ อน ประเมนไดวาอารมณมผลตอพฤตกรรมตางๆ สกล วรเจรญศร (2550: 10) ไดใหความหมายของการจดการกบอารมณไววา หมายถง ความสามารถในการควบคมและยบยงความโกรธเมอประสบกบเหตการณทไมพอใจ และความสามารถในการหาวธผอนคลายความโกรธได กฤษณา ปญญา (2552: 6) ไดใหความหมายของการจดการอารมณและ ความเครยดไววา หมายถง ความสามารถของบคคลในการส ารวจ เขาใจ ประเมน และรเทาทนสภาวะจตใจ อารมณ ตลอดจนความรสกของตนเอง และสามารถเลอกวธจดการกบสภาวะอารมณทเกดขนไดอยางถกตองเหมาะสม และความสามารถในการรบรถงสาเหตแหงความเครยด สภาวะความเครยดทเกดขนกบตนเองได พรอมทงสามารถทจะหาวธการผอนคลายและวธการปองกนตนเองจากความเครยดไดอยางเหมาะสม 1.3.11.2 องคประกอบของการจดการกบอารมณ ยเนสโก (UNESCO. 2001) กลาววา ทกษะการจดการกบความรสก ประกอบดวย การจดการความโกรธ การจดการกบความวตกกงวลและความเศรา/ผดหวง และทกษะการเผชญส าหรบการจดการกบความสญเสย ความทกข แมนกรกา วทแมน และโพสเนอร (Mangrulkar; Whitman; & Posner. 2001: 22) กลาววา องคประกอบของการจดการกบอารมณ ประกอบดวย การจดการความเครยดการจดการกบความรสกรวมถงความโกรธ และทกษะส าหรบการเพมการควบคมภายในตนเอง (การบรหารจดการและดแลตนเอง) นภา นธยายน (ม.ป.ป.: 132) กลาววา ลกษณะของผ มวฒภาวะทางอารมณ คอ ผ ทมลกษณะดงตอไปน 1) รจกรบผดชอบตอสวสดภาพของตนเองและผ อน ไมท าอะไรตามอารมณใหเปนทกระทบกระเทอนสวสดภาพของตนเองและผ อน 2) กลาเผชญสถานการณทกอใหเกดความคบของใจตางๆ ดวยการใชเหตผลและสามารถแกปญหาดวยความสขมรอบคอบ

44

3) รจกสะกดกลนและควบคมการแสดงออกของอารมณไดเหมาะสมตอเหตการณ จากความหมายและองคประกอบของการจดการกบอารมณดงกลาวขางตน ผ วจยใหความหมายของการจดการกบอารมณไววา หมายถง ความสามารถในการจดการกบอารมณตางๆ ไดแก ความโกรธ ความกลว และความพงพอใจ ทเกดขนไดอยางเหมาะสม ประกอบดวย การควบคมอารมณและจดการกบอารมณของตนเองในเหตการณเฉพาะหนา 1.3.12 การจดการกบความเครยด (Coping with Stress) 1.3.12.1 ความหมายของการจดการกบความเครยด องคการอนามยโลก (WHO. 1997: 3) ไดใหความหมายของการจดการกบความเครยดไววา หมายถง ความสามารถของบคคลในการรบรถงสาเหตความเครยด รวธผอนคลายความเครยดและแนวทางในการควบคมความเครยด เพอใหเกดการเบยงเบนพฤตกรรมไปในทศทางทถกตองเหมาะสม เพอลดปญหาตางๆ กระทรวงสาธารณสข (2541: 3) ไดใหความหมายของการจดการกบความเครยดไววา หมายถง ความสามารถทจะรถงสาเหตของความเครยด รวธการควบคมระดบความเครยด รวธผอนคลายและสามารถหลกเลยงสาเหตได รวมถงมพฤตกรรมทพงประสงค กมลรตน วชรนทร (2547: 9) ไดใหความหมายของการจดการกบอารมณและ ความเครยดไววา หมายถง ความสามารถในการควบคมและจดการกบอารมณตางๆ ทเกดขนไดอยางเหมาะสม มวธการผอนคลายอารมณและมเทคนคในการคลายความเครยด ตลอดทงสรางแนวคดหรอกจกรรมใหมๆ ทเปนประโยชนตอการด าเนนชวต ขวญยน มลศร (2548: 6) ไดใหความหมายของการจดการกบความเครยดไววา หมายถง ความสามารถในการรถงสามเหต รวธผอนคลาย ควบคม ก าจด ลด และหลกเลยง จากสงทท าใหเกดความไมสบายใจ กาย และความเครยดของบคคล สกล วรเจรญศร (2550: 10) ไดใหความหมายของการจดการกบความเครยดไววา หมายถง ความสามารถในการควบคมความคดในทางลบเมอเผชญกบปญหา การรจกการผอนคลายเมอเกดความเครยดและความไมสบายใจ ตลอดจนการหาวธในการชวยลดเหตการณทท าใหรสกกงวล ศภรตน อมวฒนกล (2552: 13) ไดใหความหมายของการจดการกบความเครยดไววา หมายถง ความสามารถของบคคลในการประเมนและรเทาทนความเครยด วามอทธพลตอพฤตกรรมของคน ซงมเนอหาครอบคลมถง การเลอกใชวธการจดการกบความเครยดทเหมาะสมและฝกการผอนคลายความเครยด โดยการฝกเกรงคลายกลามเนอและฝกการหายใจ

45

1.3.12.2 องคประกอบของการจดการกบความเครยด ยเนสโก (UNESCO. 2001) กลาววา ทกษะการจดการจดการกบความเครยด ประกอบดวย การบรหารเวลา การเพมความคดทางบวก และการรจกเทคนคการผอนคลาย ประภาเพญ สวรรณ และคนอนๆ (2541: 102 – 103) กลาววา หลกในการบรหารความเครยด มดงน 1) การมวถด าเนนชวตทเหมาะสมจะท าใหมสขภาพดและคงอยเพอใหรางกายสมบรณและสามารถตานทานความเครยดได ประกอบดวย การรบประทานอาหารอยางถกตองเหมาะสม เปลยนแปลงนสยทจะเปนอนตรายตอรางกาย มการพกผอนอยางเพยงพอ สรางและพฒนาความอดทนและความตานทานใหกบรางกาย เพอจะไดตอสกบความเครยดได 2) รจกตนเอง เพอสามารถสรางแผนการบรหารการจดการความเครยดของตนเอง การรจกตนเองเกดจาก ประกอบดวย การประเมนขอมลเกยวกบตนเอง และการวจารณตนเอง 3) ความสมพนธกบบคคลอน จะตองอยในสภาพทปองกนการเกดความเครยด ประกอบดวย มการสอสารอยางมประสทธภาพ การแสดงออกอยางเหมาะสม การปองกนสทธสวนบคคล และการบรหารสงแวดลอมใหมลกษณะทไมกอใหเกดความเครยด 4) การตงเปาหมาย ประกอบดวย การบรหารเวลา และการแกปญหา ประวต เอราวรรณ และนชวนา เหลององกร (2545: 21 – 22) ไดแบง องคประกอบของการจดการกบอารมณและความเครยดไว ประกอบดวย ความสามารถในการควบคมตนเอง (Self Control) สามารถจดการกบอารมณ หรอความฉนเฉยวตางๆ ได มเทคนคในการคลายเครยด เปนคนทมความซอสตย เปนทไววางใจ (Trust Worthiness) มคณธรรม มความสามารถในการปรบตว (Adaptability) ยดหยนในการจดการกบความเปลยนแปลงตางๆ มความสามารถในการสรางแนวคดใหมๆ ทเปนประโยชนตอการด าเนนชวต ใจกวาง ใชสต แสดงความรบผดชอบ มกจกรรมทเสรมสรางความสข รจกผอนคลาย และมความสงบทางจตใจ จากความหมายและองคประกอบของการจดการกบความเครยดดงกลาวขางตน ผ วจยใหความหมายของการจดการกบความเครยดไววา หมายถง ความสามารถในการรถงสาเหตของความเครยด และสามารถควบคมระดบความเครยด เปนการเปลยนแปลงสงแวดลอมตางๆ ในวถชวต การเรยนวธผอนคลายเมออยในภาวะตงเครยดไดอยางเหมาะสมเพอจะชวยลดปญหาตางๆ ทางดานสขภาพ ประกอบดวย ความสามารถผอนคลายความเครยด การสรางเทคนคการคลายเครยด และการสรางแนวคดหรอกจกรรมตางๆ ทเปนประโยชนตอการด าเนนชวต

46

1.3.13 การแสวงหาความร (Knowledge Seeking) 1.3.13.1 ความหมายของการแสวงหาความร วระวรรณ วรรณโท (ออนไลน) ไดใหความหมายของการแสวงหาความรไววา หมายถง ทกษะทจะตองอาศยการเรยนรและวธการฝกฝนจนเกดความช านาญ ชวยท าใหเกดแนวความคดความเขาใจทถกตองและกวางขวางยงขน เพราะผ เรยนจะเกดทกษะในการคนควา สงทตองการและสนใจใครรจากแหลงเรยนรตาง ๆ จะท าใหทราบขอเทจจรง และสามารถเปรยบเทยบขอเทจจรงทไดมาวาควรเชอถอหรอไม สวฒน มทธเมทธา (2522: 88 ) ไดใหความหมายของการแสวงหาความรไววา หมายถง การทผ เรยนมนสยในการคนควาหาความรดวยตนเอง รจกใชความรในเรองนนๆ รจกสรปใหค าอธบายจากการหาความร และสามารถเขาใจหลกการตางๆ พรอมทงประเมนผลความร ความเขาใจ การใชความคดและหลกการนนๆ ได ศรพร หงสพนธ (2542: 8) ไดใหความหมายของทกษะการแสวงหาความร หมายถง การทนกเรยนมนสยในการคนควาหาความรดวยตนเอง รจกใชความรในเรองนนๆ รจกสรปใหค าอธบายจากการหาความรและความสามารถเขาใจหลกการตางๆ พรอมทงประเมนผลความรความเขาใจ และการใชความคดหลกการนนเปนสงจ าเปนของการเรยนร กระทรวงศกษาธการ (2551) ไดใหความหมายของการแสวงหาความรและขอมลไววา หมายถง การแสวงหาขอมลจากแหลงเรยนรตางๆ ดวยวธการทหลากหลาย ถกตองและเหมาะสม น ามาใชประโยชนกบตนเองและผ อน 1.3.13.2 องคประกอบของการแสวงหาความร วระวรรณ วรรณโท (ออนไลน) ไดเสนอทกษะการสรางปญญาใหกบผ เรยน เพอน าไปสการแสวงหาความรดวยตนเองม 10 ขนตอน ดงน 1) ทกษะการสงเกต คอ การสงเกตสงทเราเหน สงแวดลอม หรอสงทเราจะศกษา โดยสงเกตเกยวกบแหลงทมา ความเหมอน ความแตกตาง สาเหตของความแตกตาง ประโยชน และผลกระทบ วธฝกการสงเกต คอ การฝกสมาธ เพอใหมสต และท าใหเกดปญญา มโลกทรรศน มวธคด 2) ทกษะการบนทก คอ การบนทกสงทตองจ าหรอตองศกษา มหลายวธ ไดแก การท าสรปยอ การเขยนเคาโครงเรอง การขดเสนใต การเขยนแผนภม การท าเปนแผนภาพ หรอ ท าเปนตาราง เปนตน วธฝกการบนทก คอ การบนทกทกครงทมการสงเกต มการฟง หรอมการอาน เปนการพฒนาปญญา

47

3) ทกษะการน าเสนอ คอ การท าความเขาใจในเรองทจะน าเสนอใหผ อนรบรได โดยจดจ าในสงทจะน าเสนอออกมาอยางเปนระบบ ซงสามารถท าไดหลายรปแบบ เชน การท ารายงานเปนรปเลม การรายงานปากเปลา การรายงานดวยเทคโนโลย เปนตน วธฝกการน าเสนอ คอ การฝกตามหลกการของการน าเสนอในรปแบบตางๆ ดงกลาวอยางสม าเสมอ จนสามารถน าเสนอ ไดดซงเปนการพฒนาปญญา 4) ทกษะการฟง คอ การจบประเดนส าคญของผพด สามารถตงค าถามเรองทฟงได รจดประสงคในการฟง ผ เรยนจะตองคนหาเรองส าคญในการฟงใหได วธฝกการฟง คอ การท าเคาโครงเรองทฟง จดบนทกความคดหลก หรอถอยค าส าคญลงในกระดาษบนทกทเตรยมไว อาจตงค าถามในใจ เชน ใคร อะไร ทไหน เมอไร เพราะเหตใด อยางไร เพราะจะท าใหการฟง มความหมายและมประสทธภาพมากขน 5) ทกษะการถาม คอ การถามเรองส าคญๆ การตงค าถามสนๆ เพอน าค าตอบมา เชอมตอใหสมพนธกบสงทเรารแลวมาเปนหลกฐานส าหรบประเดนทกลาวถง สงทท าใหเราฟงไดอยางมประสทธภาพ คอ การถามเกยวกบตวเราเอง การฝกถาม-ตอบ เปนการฝกการใชเหตผลวเคราะห สงเคราะห ท าใหเขาใจในเรองนนๆ อยางชดเจน ถาเราฟงโดยไมถาม-ตอบ กจะเขาใจในเรองนนๆ ไมชดเจน 6) ทกษะการตงสมมตฐานและตงค าถาม คอ การตงสมมตฐาน และตงค าถาม สงทเรยนรไปแลวไดวาคออะไร มประโยชนอยางไร ท าอยางไรจงจะส าเรจได การฝกตงค าถามทมคณคาและมความส าคญท าใหอยากไดค าตอบ 7) ทกษะการคนหาค าตอบจากแหลงการเรยนรตางๆ เชน จากหนงสอ อนเทอรเนต คยกบคนแก แลวแตธรรมชาตของค าถาม การคนหาค าตอบตอค าถามทส าคญจะสนก และท าใหไดความรมาก บางค าถามหาค าตอบทกวถทางแลวไมพบ ตองหาค าตอบตอไปดวยการวจย 8) ทกษะการท าวจยสรางความร การวจยเพอหาค าตอบเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนรทกระดบ การวจยจะท าใหคนพบความรใหม ท าใหเกดความภมใจ สนก และมประโยชนมาก 9) ทกษะการเชอมโยงบรณาการ คอ การเชอมโยงเรองทเรยนรมา ใหเหนภาพรวมทงหมด มองเหนความงดงาม มองใหเหนตวเอง ไมควรใหความรนนแยกออกเปนสวน ๆ 10) ทกษะการเขยนเรยบเรยง คอ การเรยบเรยงความคดใหประณตขน โดยการคนควา หาหลกฐานอางองความรใหถถวน แมนย าขนการเรยบเรยงทางวชาการจงเปนการพฒนาปญญาอยางส าคญ และเปนประโยชนในการเรยนรของผ อนในวงกวางออกไป

48

กรมสามญศกษา (2545: 12-20) ไดก าหนดการพฒนาทกษะการแสวงหาความรดวยตนเอง มขนตอน ดงน 1) การก าหนดประเดนคนควา ประกอบดวย การตงประเดนคนควา การก าหนดขอบเขตของประเดนคนควา การอธบายประเดนคนควาซงเปนการน าเสนอรายละเอยดเกยวกบประเดนคนควา และการแสดงความคดเหนตอประเดนคนควา 2) การคาดคะเน ประกอบดวย การตงประเดนคาดคะเน การอธบายรายละเอยดเกยวกบประเดนคาดคะเนผล และการแสดงความคดเหนตอประเดนคาดคะเนผล 3) การก าหนดวธคนควาและการด าเนนการ ประกอบดวย จ าแนกวธการคนควา คอ การระบแนวทางตาง ๆ เลอกวธการคนควาพรอมระบเหตผล วางแผนคนควาตามแนวทางทไดแสดงขนตอนการด าเนนการคนควา การคาดคะเนสงทจะเปนอปสรรคในการคนควา และด าเนนการคนควา 4) การวเคราะหผลการคนควา ประกอบดวย การจ าแนก จดกลม และจดล าดบขอมล และการพจารณาองคประกอบและความสมพนธของขอมล โดยจดล าดบความส าคญ 5) การสรปผลการคนควา ประกอบดวย การสงเคราะหขอมล คอ การเรยบ เรยงขอมลทคนพบจากการคนควาและสรปเปนประเดน การอภปรายผลการคนควา คอ การแสดงความเหนอยางมเหตผล เกยวกบประเดน ทพบจากการคนควา พรอมทงแสดงใหเหนความสมพนธของขอมลทคนพบ ทสามารถเรยบเรยงไป ถงประเดนคนควาใหม การสรปกระบวนการในการคนควา คอ การระบขนตอนหลกของกระบวนการคนควา และการประเมนกระบวนการทใชในการคนควา คอ การวเคราะห จดออน จดแขง และแนวทางแกไขกระบวนการคนควาทก าหนดในการประเมนทกษะการแสวงหาความร จากความหมายและองคประกอบของการแสวงหาความรดงกลาวขางตน ผ วจยใหความหมายของการการแสวงหาความรไววา หมายถง ความสามารถในการใชเครองมอและเทคโนโลยในการเขาถงขอมลแหลงการเรยนร และใชขอมล แหลงการเรยนร ตลอดจนกลนกลองขอมล เลอกรบขอมล เพอน าไปใชประโยชนในการด าเนนชวต ประกอบดวย การหาขอมลจากแหลงการเรยนรตางๆ ดวยวธการทหลากหลาย ถกตองและเหมาะสม น ามาใชประโยชนกบตนเองและผ อน 1.4 แหลงทมาของทกษะชวต ความสามารถทเปนทกษะชวต เปนสงทมนษยพฒนาขนมาจากการเรยนร การฝกอบรมและประสบการณ ซงสงเหลานเกดขนในการด าเนนชวตประจ าวน อาจไดมาจากการปฏสมพนธกบ

49

พอ แม พนอง หรอผใหญในชมชน ดงนนแหลงทมาของทกษะชวตของเยาวชนอาจแบงได 3 แหลงใหญๆ (ประเสรฐ ตนสกล; และคนอนๆ. 2538: 9) คอ 1.4.1 บานหรอครอบครว ซงไดจากการด าเนนชวตประจ าวนรวมกบบคคลในครอบครว รวมถงการไดรบถายทอดจากการอานหนงสอนทาน เรองราวตางๆ ทผใหญมกเลาใหฟง อาจไดแบบอยางมาจากการสนทนาและการปฏบตงานชวยผใหญ เชน การชวยท างานบานตางๆ 1.4.2 ชมชน ซงไดจากการรวมกจกกรมตางๆ ของชมชน ความคดและแบบอยางจากการปฏบตของผใหญในชมชนและดแลแบบอยางจากการละเลนพนเมอง เกมส งานประเพณ งานบญ การเลนกบเพอนๆ การพบปะ พดคยสนทนากบบคคลตางกลม ตางวย โดยไมมภาวะกดดน 1.4.3 โรงเรยน ซงไดจากการฝกอบรมจากกระบวนการเรยนการสอน ทงในและนอกหลกสตร โดยเฉพาะการสอดแทรกในวชาวรรณคด นทาน บทเรยนวชาภาษาไทย การแนะน ากจกรรมหลกสตร และการอบรม จากทกลาวมาสรปไดวา แหลงทมาของทกษะชวต ไดแก บาน ชมชน และโรงเรยน ซงจะใชเปนแนวทางในการสรางขอค าถาม และน าไปใชก าหนดสถานการณทเกยวของ 1.5 วธการวดและแนวทางการวดทกษะชวต ในการวจยจ าเปนอยางยงทจะตองมเครองมอเพอใชในการเกบรวบรวมขอมลในสงทตองการศกษา ซงในการวดทกษะชวตนมวธการวดทเหมาะสมหลายวธ ดงน

1.5.1 การสงเกต การสงเกตเปนเครองมอวดทตองใชตวบคคล หรอครมาท าหนาทวด คอใชตาและหเปนเครองมอส าคญในการตดตามเฝาดการแสดงพฤตกรรมของบคคลหรอกลมคน เมอไดพฤตกรรมทสงเกตไดกบนทกเอาไวเพอกนการหลงลม แลวเกบไวส าหรบเปนขอมลในการวจยตอไป (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2538: 154 – 157) ลกษณะของผสงเกต 1) ความตงใจของผสงเกต ในการสงเกตพฤตกรรมของสงใด ผสงเกตมเปาหมายทจะสงเกตวาจะศกษาสงใดกตองสะกดใจอยางแนวแนในการสงเกตแตสงนน จตใจไมไขวเขวไปมา และจะตองสงเกตไปทละอยางอยางถกตอง นอกจากนผสงเกตยงตองขจดปญหาสวนตวหรอความล าเอยงสวนตวของตนเองออกในระยะทท าการสงเกต เพอจะไดขอมลทเปนจรงหรอใกลเคยงกบความเปนจรงได

50

2) ประสาทสมผส ทางดานประสาทสมผสตองแนใจวาประสาทสมผสของผสงเกตจะตองท างานปกต หรอสภาพรางกายกตองปกต เพราะถาหากสภาพรางกายปกตแลวกจะมผลตอประสาทสมผสอยในสภาพด และวองไวตอการสมผสสงทก าลงสงเกตได 3) การรบร ในการสงเกตสงทก าลงศกษา ผสงเกตจะตองมการรบรทด เมอรบรมาแลวกสามารถทจะแปลความหมายออกมาไดอยางรวดเรวและถกตองดวย หลกการสงเกต การสงเกตทดจะตองมหลกการดงน 1) ก าหนดการด ดใหจ ากดเฉพาะเปนเรองๆ ไป ไมใชเหนสงใดมากระทบกรบไวหมด 2) ดอยางมความมงหมาย มใชวาดไปเรอยๆ คอตองมจดมงหมายทจะด และเมอพบเหนแลวกแปลความหมายออกวาคออะไร 3) ดดวยความพนจพเคราะห จนสามารถมองเหนรายละเอยดของเรองนนอยางลกซง มใชมองเหนแตเพยงผวเผนหรอลกษณะของภายนอกเทานน 4) เมอดเสรจแลวตองมการบนทกไวเพอเตอนความจ า จะไดไมหลงลมในรายละเอยดทไดสงเกตมา 5) ผสงเกตควรใชแบบสอบถาม Checklist หรอเครองมอวดอนๆ ประกอบในการสงเกตนดวย ประเภทของการสงเกต การสงเกตจะมอย 2 ประเภทใหญๆ คอ 1) การสงเกตทางตรง (Direct Observation) คอ การเฝาดพฤตกรรมของกลมตวอยางแตละคนของผสงเกต 2) การสงเกตทางออม (Indirect Observation) คอ การทใหผ อนเลาพฤตกรรมของผสงเกตใหผสงเกตฟง นอกจากนการสงเกตบางครง ผสงเกตกจะบอกใหผ ถกสงเกตรตวมากอนและก าหนดเวลามาลวงหนา หรอใหรตวแตไมก าหนดเวลามาลวงหนา หรอไมใหรตวเลย ขอดของการสงเกต (พชต ฤทธจรญ. 2552 : 74) 1) ไดขอมลจากแหลงโดยตรง และไดรายละเอยดตางๆ อยางลกซง 2) สามารถเกบขอมลกบผ ทพดไมได เขยนไมได ไมมเวลา และไมใหความรวมมอ 3) สามารถใชเครองมออนรวมดวยได 4) สามารถเกบขอมลทเปนความลบ ความละอาย หรอขอมลทเขาไมเตมใจจะตอบได

51

5) สะดวกในการปฏบต ซงจะเรมสงเกต หรอหยดสงเกตเวลาใดกได 6) ใชเปนหลกฐานสนบสนนหรอขดแยงความในเรองเดยวกนททราบจากการเกบขอมลโดยวธอน หรอเสรมใหชดเจนขน ขอจ ากดของการสงเกต (พชต ฤทธจรญ. 2552 : 74) 1) บางครงอาจตองใชเวลาและคาใชจายมากจนกวาเหตการณทตองการจะเกดขน 2) กรณทผสงเกตรตวจะมการปฏบตผดจากเดมได ท าใหไดขอมลทไมเทยงตรง 3) บางครงไมสามารถเฝาเหตการณทเกดขนเหมอนๆ กนได และบางครงเหตการณนนเกดขนขณะไมไดเฝาสงเกต หรอไมเกดขนขณะเฝาสงเกตกได 4) ไมสามารถเกบขอมลทเจาของเหตการณไมอนญาต เชน พธกรรมบางอยาง 5) เหตการณบางอยางอาจเกดขนเรวมากจนสงเกตไมทน 6) หากผสงเกตมประสาทสมผสไมด ผลการสงเกตอาจไมชดเจน และหากผสงเกตขาดทกษะจะท าใหการสงเกตมอคตได 7) หากผสงเกตมอารมณไมปกต หรอมอารมณคางมาจากเรองอน อาจท าใหการสงเกตมความคลาดเคลอนได 8) หากผสงเกตไมคนกบประเพณวฒนธรรม อาจท าใหแปลความหมายจากการสงเกตผดไปได 1.5.2 การสมภาษณ การสมภาษณ คอ การสนทนาอยางมจดมงหมายตามวตถประสงคทเราก าหนดลวงหนาไวกอนระหวางผสมภาษณและผถกสมภาษณ ผสมภาษณทดตองฟงมากกวาจะพดเสยเอง และไมหเบา และยดแนวตามวตถประสงคทจะวดและบนทกไวไดอยางถกตอง เครองมอการสมภาษณกเชนเดยวกนกบการสงเกตคอใชตวบคคลหรอครเปนผ วด แตการสมภาษณใชปากเปนเครองมอในการวด เมอไดผลอยางไรกบนทกเอาไว (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2538: 157 – 160) ประเภทของการสมภาษณ โดยทวไปการสมภาษณจะมอย 3 แบบ คอ 1) การสมภาษณเปนรายบคคลหรอกลม (Individual or Group Interview) การสมภาษณประเภทนจะใชวธการสนทนาเปนสวนตวระหวางผสมภาษณกบผถกสมภาษณ ซงผถกสมภาษณอาจจะเปนคนเดยวหรอหลายคนกไดขนอยกบจดมงหมายในการสมภาษณ

52

2) การสมภาษณแบบมาตรฐาน (Structured Interview) เปนการสมภาษณทมอยในระบบหรออยในแบบทก าหนดไว ค าตอบทใหจะตองอยในรปใชหรอไมใช เหนดวยหรอไมเหนดวย เปนตน 3) การสมภาษณแบบไมเปนมาตรฐาน (Unstructured Interview) เปนวธการสมภาษณทไมมแบบก าหนดไวตายตว หรอเปนการสมภาษณแบบปลายเปดนนเอง โดยทผสมภาษณตงค าถามทเปดโอกาสใหผตอบไดแสดงออกซงความคดและความรสกของตนเองโดยไมมการบงคบใหจ าใจตอบ ลกษณะการสมภาษณทด การสมภาษณทจะใหไดขอมลทเปนจรงหรอใกลเคยงกบความเปนจรงทสดนน ตองมลกษณะดงน 1) การสมภาษณตองเปนการยวย หรอกระตนเตอนใหผถกสมภาษณอยากจะตอบและใหค าตอบทคงทพอควร คอถามใหผถกสมภาษณตนตวอยเสมอ อยาปลอยใหหลงผด ดงนนผสมภาษณจะตองตงค าถามใหเปนทนาสนใจแกผถกสมภาษณเสมอ และถาผถกสมภาษณจะตอบออกนอกลนอกทาง กตองรจกชกจงกลบมาตอบในสงทตองการได 2) ค าถามทถามพยายามตอบใหตรงจดทสด หรอเปนค าถามทมความแจมชดวาผถกสมภาษณตองการใหตอบในแงไหน ไมควรใชค าถามแบบกวางๆ หรอแบบครอบจกรวาล ซงจะท าใหไดค าตอบทลงสรปไมได 3) ค าถามควรมความเชอมนสง กลาวคอ แมจะใชค าถามขอเดมถามซ ากไดค าตอบเหมอนเดม นนคอค าตอบทไดมาเปนทเชอถอไดดวย นอกจากนค าถามควรจะม Reproducible คอ คอแปลความหมายตามนยของค าตอบได ซงกตตแมน (Guttman) ไดใหสตรในการหาค าตอบนดงน

{ ความคลาดเคลอน

ค าตอบทงหมด}

ถาผลของการค านวณออกมาได 90% จงจะถอวาเปนการสมภาษณทด 4) ค าถามทใชสมภาษณควรจะไดค าตอบทสามารถน าไปขยายอง (Generalized) ไปสเหตการณทคลายคลงได

53

วธเตรยมตวในการสมภาษณ การสมภาษณทจะใหผลสมบรณควรจะตองมการเตรยมตวกอนท าการสมภาษณดงน 1) ผสมภาษณควรจะหาโอกาสทจะรจกและท าตวคนเคยกบผถกสมภาษณกอน เพอทจะใหผถกสมภาษณมความเชอมนและไววางใจวา ผสมภาษณจะไมเอาความลบสวนตวของเขาไปเปดเผยแน และถาผถกสมภาษณเปนเดกกวาผสมภาษณ ความเกรงกลงในขณะทสมภาษณกจะหมดไป เมอไปสมภาษณจรงๆ กจะไดขอมลทเปนขอเทจจรงทถกตอง 2) กอนจะท าการสมภาษณควรจะมการพดคยกนกอนระหวางผสมภาษณและผถกสมภาษณถงความมงหมายทจะสมภาษณใหเขาใจซงกนและกนกอน เมอผถกสมภาษณเขาใจเจตนารมณของผสมภาษณดแลวกจะใหค าตอบทเปนความจรง 3) การตดตอในการสมภาษณ ควรไปดวยตนเองใหมากทสด เพอสรางความคนเคยกบผถกสมภาษณ 4) แจกแจงลกษณะของผ ทจะสมภาษณ แลวเตรยมค าถามใหถกจด ขอบเขตในการสมภาษณ 1) ความรและขอมลทไดขนอยกบประสบการณและความรอบรของผสมภาษณ โดยเฉพาะหากผสมภาษณไมไดรบการฝกฝนมาอยางดกจะสมภาษณไรผล และนอกจากนผสมภาษณจะตองมความรในการใชภาษาเปนอยางดดวย จงจะท าใหการสมภาษณบรรลจดประสงคตามทตองการ 2) ขนอยกบการตดสนใจ ซงไมคอยแนนอน ดงนนขอมลทไดมาจงไมคอยจะคงทนก เปนลกษณะ Subjective Information 3) ความรทไดมาขนอยกบความรวมมอเปนอนมาก หากผถกสมภาษณบดเบอนกเกดผลทเชอถอไมได 4) ขอมลทไดขนอยกบความสามารถในการพด การแสดงออก กรยาทาทาง ไหวพรบ และบคลกลกษณะทงผสมภาษณและผถกสมภาษณ 5) การสมภาษณตองลงทนดานแรงงานและเวลามาก 6) ขอมลทไดจากการสมภาษณมกถกอทธพลจากอยางอน เชน ความเครยด ความอาย ความเหนอยลา เปนตน ซงท าใหขอมลทไดมามความคลาดเคลอนเกดขน 7) ขอมลทไดมามกจะมอารมณของทงสองฝายปนอย เรยกวา Emotional Bias

54

1.5.3 แบบสอบถามและแบบส ารวจตางๆ เครองมอประเภทนประกอบดวยแบบตรวจสอบรายการ (Checklist) แบบส ารวจ (Inventory) และแบบสอบถาม แตละประเภทตางกมผนยมใชเปนเครองมอในการวจยมาก (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2538: 160 – 167) ดงน 1) แบบตรวจสอบรายการ เปนการถามเรองราวตางๆ ใหผตอบกาเครองหมาย เพอแสดงวา ม – ไมม เหนดวย – ไมเหนดวย ชอบ – ไมชอบ เปนตน การทจะวดโดยอาศยแบบตรวจสอบรายการนใหเทยงตรงตองขนอยกบลกษณะ 3 ประการ คอ (1) ผตอบใหความรวมมอในการท าหรอไม ถาใหความรวมมอดกจะไดขอมลทเปนความจรง (2) ผตอบสามารถวนจฉยตนเองวา มหรอไมมสงนนอยางถกตองหรอไม (3) รายการทถามมครอบคลมตามทเขาตองการจะตอบหรอไม 2) แบบส ารวจ เปนเครองมอทอยในลกษณะใหผตอบกาเครองหมายเชนเดยวกบ แบบตรวจสอบรายการ แตแตกตางกนทแบบส ารวจนมกถามเพยงเรองใดเรองหนงโดยเฉพาะ ในแตละเรองทถามจะมอยหลายขอเพอใหครอบคลมเรองทจะถาม และตวค าถามมกจะยกเปนเหตการณหรอสถานการณทเราสรางขนมาเอง เพอใหผตอบนกวา ถาเขาไปประสบเหตการณนนเขาแลวเขาจะรสกอยางไร นอกจากนแลวมกเปนค าถามเกยวกบเรองความสนใจ เจตคต หรอพฤตกรรม และคณธรรมดานตางๆ เปนสวนใหญ และวธการตอบเรามกจะใหกาหรอขดเครองหมายอยาง ใดอยางหนงเพยงอยางเดยวเทานน ไมใชวาใหกาบาง วงกลมบาง หรอเขยนเตมบาง จะเหนวาลกษณะของแบบส ารวจกคอค าถามแบบตรวจสอบรายการนนเอง 3) แบบสอบถาม เปนค าถามตางๆ ทตองการใหผตอบกรอกเตมหรอเขยนตอบ อาจเปนแบบใหกรอกค าเดยวหรอตอบยาวๆ กได จะเหนวาทงแบบตรวจสอบรายการ และแบบส ารวจ จะถอวาเปนแบบสอบถามกได ลกษณะของสงทจะศกษาโดยใชเครองมอเปนแบบสอบถามนนกเชนเดยวกบแบบตรวจสอบรายการและแบบส ารวจ คอใชกบการศกษาทางดานเจตคต ความคดเหน และความสนใจ ซงขอมลทไดจากแบบสอบถามนจะชวยใหเรามองเหนภาพของผตอบชดเจนขนวามลกษณะอยางไร แตไมควรปกใจวาเปนเชนนน 100% นอกจากมหลกฐานอยางอนยนยนจงจะสรปวาเปนคนมลกษณะเชนนน รปแบบของแบบสอบถาม แบบสอบถามทนยมใชกนนนจะมอย 3 รปแบบ คอ 1) แบบสอบถามประเภทปลายปด (Closed Form) แบบสอบถามประเภทน มกจะมขอค าถามและค าตอบใหผตอบเลอกตอบ ลกษณะคลายกบแบบทดสอบเลอกตอบ และ

55

ตวเลอกใหผ เลอกตอบนนอาจจะม 2 ขอ 3 ขอ หรอมากกวานกได หรออาจจะใชวธเตมค าตอบลงในชองวางกได 2) แบบสอบถามประเภทปลายเปด (Open Form) แบบสอบถามประเภทนไมก าหนดค าตอบ แตจะเปดใหผตอบแสดงความคดในการตอบอยางอสระ 3) แบบสอบถามประเภทรปภาพ (Pictorial Form) แบบสอบถามประเภทนจะใชรปภาพแทนภาษา ดงนนรปภาพจะตองชดเจน ขอมลจะเชอมนไดหรอไมขนอยกบความชดเจนของรปภาพ เหมาะส าหรบผตอบแบบสอบถามทเปนเดกหรอผ ทอานหนงสอไมออก ลกษณะของแบบสอบถาม แบบสอบถามทใชเปนเครองมอในการเกบรวบรวมขอมลนน จะประกอบดวยลกษณะการเกบขอมล 2 ตอน คอ 1) ขอมลทถามรายละเอยดสวนตว (Personal Data) คอ ถามใหผตอบตอบ เกยวกบปญหาสวนตวตางๆ เชน เพศ สภาพสมรส วฒการศกษา เปนตน ซงในการถามรายละเอยดสวนตวจะถามเรองใดนนขนอยกบตวแปรทจะวจยวาศกษาตวแปรใดบางเปนประการส าคญ 2) ขอมลทเปนความคดเหน (Opinionnaire) แบบสอบถามประเภทนเปนการ เกบขอมลเกยวกบความคดเหนของผ ตอบ ดงนนในการแสดงความคดเหนของผตอบนนจะอยในรปการถามประเภทแบบสอบถามปลายเปดหรอปลายปดกไดแลวแตจดมงหมายของการวจย การสรางแบบสอบถาม มหลกในการสรางดงน 1) แตละค าถามจะตองเชอมนไดและมประโยชนในการวจย 2) แตละค าถามจะตองเขยนใหแจมชดและเขาใจงาย 3) ค าทเกยวกบคณลกษณะตางๆ ทมความหมายหลายแงหลายมมไมควรน ามาใชในการเขยนค าถาม 4) ตวเลอกทเปนแบบทดสอบปลายปดควรจะใชภาษางายๆ ไมสลบซบซอนมากเกนไป 5) ค าถามนนจะตองยวยใหผตอบอยากตอบ 6) การใชภาษาในตวค าถามจะตองถกตองตามหลกไวยากรณ 7) ค าถามควรจะสนกะทดรด แตไดความ 8) ค าถามแตละขอจะตองมความเปนปรนยมากทสด คอผตอบอานแลวเขาใจวาจะตองตอบอะไร 9) ตองถามแตเรองส าคญๆ และผตอบสามารถมองเหนความส าคญนนได 10) ค าทตองการเนนในค าถามนนควรจะขดเสนใตไว

56

1.5.4 มาตราสวนประมาณคา มาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) แตกตางจากแบบตรวจสอบรายการ กลาวคอแบบตรวจสอบรายการตองทราบวา มหรอไมมในเรองนน แตมาตราสวนประมาณคาตองการทราบละเอยดยงขนวามอยเพยงใด หรอมในระดบใด เพอจดอนดบคณภาพในการประมาณคา กระบวนการ ผลผลต และวดคณลกษณะนสยหรอลกษณะทางจตวทยา เชน ความสนใจ คานยม การปรบตว ความคดเหน เปนตน (พชต ฤทธจรญ. 2552: 66 – 69) รปแบบของมาตราสวนประมาณคา มหลายรปแบบดงน 1) มาตราสวนประมาณคาแบบบรรยาย (Descriptive Rating Scales) เปนการใชขอความบอกระดบทผตอบจะพจารณาเลอกตอบ เชน

2) มาตราสวนประมาณคาแบบตวเลข (Numerical Rating Scales) เปนการใชตวเลขบอกระดบทผตอบจะพจารณาเลอกตอบ เชน

3) มาตราสวนประมาณคาแบบเสนหรอกราฟ (Graphic Rating Scales) เปนการใชเสนแบง

(1) การเรยนรหลกการวดและประเมนผลการศกษามประโยชนตอคร เหนดวยอยางยง เหนดวย ไมแนใจ ไมเหนดวย ไมเหนดวยอยางยง

(1) การเรยนรหลกการวดและประเมนผลการศกษามประโยชนตอคร 5 4 3 2 1 เมอ 5 หมายถง เหนดวยอยางยง 4 หมายถง เหนดวย 3 หมายถง ไมแนใจ 2 หมายถง ไมเหนดวย 1 หมายถง ไมเหนดวยอยางยง

(1) การเรยนรหลกการวดและประเมนผลการศกษามประโยชนตอคร

เหนดวยอยางยง ไมเหนดวยอยางยง

57

4) มาตราสวนประมาณคาแบบใชสญลกษณ (Symbolic Rating Scales) เปนการใชสญลกษณบอกระดบทผตอบจะพจารณาเลอกตอบ สญลกษณทใชอาจเปนตวอกษรหรอเปนรปภาพ เชน

(1) การเรยนรหลกการวดและการประเมนผลการศกษามประโยชนตอคร เหนดวย ไมเหนดวย

5) การจดอนดบ (Ranking) เปนการใชตวเลขแสดงการเรยงล าดบความส าคญ หรอใหจดเรยงใหม การสรางมาตราสวนประมาณคา มแนวทางปฏบต ดงน 1) ก าหนดลกษณะของสงทตองการวด หรอตรวจสอบ 2) ก าหนดพฤตกรรมทจะบงช หรอแสดงคณลกษณะของสงทตองการวด 3) เลอกรปแบบของมาตราสวนประมาณคา 4) เขยนขอความทแสดงพฤตกรรมหรอคณลกษณะของสงทตองการวด 5) ตรวจสอบขอความทเขยนวาชดเจนหรอไม ซ าซอนกบรายการอนหรอไม แลวจดเรยงขอความตามล าดบการกระท าหรอพฤตกรรม ขอดของมาตราสวนประมาณคา 1) ใชประเมนคณลกษณะหรอใชประกอบการสงเกตพฤตกรรมไดอยางละเอยด 2) ผลการประเมนสามารถน าไปปรบปรงพฤตกรรม หรอคณลกษณะทวดได ขอจ ากดของมาตราสวนประมาณคา 1) ขอค าถามตองชดเจน มฉะนนจะท าใหสอความหมายไมตรงกน 2) การพจารณาตดสนใจบางครงท าไดยาก 1.5.5 แบบทดสอบ แบบทดสอบ คอ ชดของค าถามหรอกลมงานใดๆ ทสรางขนเพอทจะชกน าใหผถกทดสอบแสดงพฤตกรรมอยางใดอยางหนงออกมาใหผสอบสงเกตไดและวดได แบบทดสอบสามารถแบงออกไดหลายประเภทขนอยกบเกณฑทใชแบง (พชต ฤทธจรญ. 2552: 61 – 64) ดงน 1) แบงตามสมรรถภาพทจะวด แบงเปน 3 ประเภท คอ (1) แบบทดสอบวดผลสมฤทธ (Achievement Test) เปนแบบทดสอบทมงวดสมรรถภาพทางสมอง แบงเปน 2 ประเภท คอ

58

1. แบบทดสอบทครสรางขนเอง (Teacher – Made Test) เปนแบบทดสอบทมงวดผลสมฤทธของผ เรยนเฉพาะกลมทครสอน มใชกนทวไปในโรงเรยน ซงท าใหครสามารถวดไดตรงจดมงหมายเพราะครผสอนเปนผออกขอสอบเอง 2. แบบทดสอบมาตรฐาน (Standardized Test) เปนแบบทดสอบทมงวดผลสมฤทธของผ เรยนทวๆ ไปทไดมการหาคณภาพมาแลว มมาตรฐานในการด าเนนการสอบและมาตรฐานในการแปลความหมายของคะแนนซงมขอดคอคณภาพของแบบทดสอบเปนทเชอถอได ท าใหสามารถน าผลไปเปรยบเทยบไดกวางขวางกวา (2) แบบทดสอบวดความถนด (Aptitude Test) เปนแบบทดสอบทใชวดความสามารถทเกดจากการสงสมประสบการณทไดเรยนรในอดตของผ เรยนเพอใชพยากรณหรอท านายอนาคตของผ เรยนโดยอาศยขอเทจจรงในปจจบน แบงเปน 2 ประเภท คอ 1. แบบทดสอบวดความถนดทางการเรยน (Scholastic Aptitude Test) เปนแบบทดสอบทมงวดความสามารถดานวชาการตางๆ เชน ความถนดดานภาษา ความถนดดานคณตศาสตร เปนตน แบบทดสอบประเภทนใชวดเพอพยากรณวาผ เรยนจะสามารถเรยนตอทางดานใดจงจะประสบความส าเรจ 2. แบบทดสอบวดความถนดเฉพาะอยาง หรอความถนดพเศษ (Specific Aptitude Test) เปนแบบทดสอบทมงวดความสามารถเฉพาะอยาง เกยวกบอาชพหรอความสามารถพเศษ เชน ความถนดทางชาง ความถนดทางเครองกล ความถนดทางดนตร เปนตน (2) แบบทดสอบบคคล – สงคม (Personal – Social Test) เปนแบบทดสอบทมงวดบคลกภาพและการปรบตวของบคคล ไดแก แบบทดสอบวดเจตคต แบบทดสอบวดความสนใจ แบบทดสอบวดการปรบตว เปนตน 2) แบงตามจดมงหมายในการสราง แบงเปน 2 ประเภท คอ (1) แบบทดสอบอตนยหรอแบบความเรยง (Subjective Test or Essay Type) เปนแบบทดสอบทใหอสระในการตอบมากทสด โดยใหผสอบเขยนบรรยายตอบยาวๆ ภายในเวลาทก าหนด แบบทดสอบประเภทนในแตละขอสามารถวดไดหลายๆ ดาน เชน ความร การใชภาษา ความคดเหน เปนตน (2) แบบทดสอบปรนยหรอแบบใหตอบสนๆ (Objective Test or Short Answer) เปนแบบทดสอบทก าหนดใหตอบสนๆ หรอมค าตอบใหเลอก ไดแก แบบถก – ผด (True – False) แบบเตมค าหรอเตมความ (Completion) แบบจบค (Matching) และแบบเลอกตอบ (Multiple Choice)

59

3) แบงตามจดมงหมายในการใชประโยชน แบงเปน 2 ประเภท คอ (1) แบบทดสอบเพอวนจฉย (Diagnostic Test) เปนแบบทดสอบทมงหาขอบกพรองในการเรยนเพอน าผลไปปรบปรงการเรยนรของผ เรยนและการสอนของคร (2) แบบทดสอบเพอท านายหรอพยากรณ (Prognostic Test) เปนแบบทดสอบทมงท านายวาใครสามารถจะเรยนอะไรไดบาง และสามารถจะเรยนไดมากนอยเพยงใด เหมาะส าหรบใชในการสอบคดเลอก วดความถนดและการแนะแนว ซงแบบทดสอบประเภทนจะตองมความเทยงตรงเชงพยากรณสง 4) แบงตามเวลาทก าหนดให แบงเปน 2 ประเภท คอ (1) แบบทดสอบวดความเรว (Speed Test) เปนแบบทดสอบทมงวดทกษะและความแมนย าในเรองใดเรองหนงโดยเปนขอสอบงายๆ และใหเวลาตอบนอย เชน แบบทดสอบวดทกษะในการบวกลบเลข เปนตน (2) แบบทดสอบวดความสามารถสงสด (Power Test) เปนแบบทดสอบทมงวดความสามารถในเรองใดเรองหนงของผ เรยนโดยใหเวลาตอบนานๆ ใหผสอบไดแสดงความสามารถเตมศกยภาพทมอย 5) แบงตามลกษณะการตอบ แบงเปน 3 ประเภท คอ (1) แบบทดสอบภาคปฏบต (Performance Test) เปนแบบทดสอบภาคปฏบต ซงครจะสรางสถานการณขนมาใหผ เรยนปฏบต เชน การปรงอาหาร การประดษฐสงตางๆ การแสดง เปนตน (2) แบบทดสอบเขยนตอบ (Paper – Pencil Test) เปนแบบทดสอบทก าหนดใหตอบโดยการเขยน เชน การสอบแบบปรนย การสอบแบบอตนย เปนตน (3) แบบทดสอบปากเปลา (Oral – Test) เปนการสอบโดยใชการถามตอบปากเปลา มการโตตอบกนทางค าพด เชน การประกวดการอานค ากลอน การอภปราย การสมภาษณ เปนตน 6) แบงตามลกษณะและโอกาสในการใช แบงเปน 2 ประเภท คอ (1) แบบทดสอบยอย (Formative Test) เปนแบบทดสอบทมจ านวนขอค าถามไมมากนก ใชส าหรบประเมนผลระหวางการเรยนการสอนหรอเมอเสรจในแตละหนวยยอยเพอวนจฉยการเรยนรของผ เรยน วตถประสงคส าคญของแบบทดสอบยอยคอ มงปรบปรงการเรยนการสอน (2) แบบทดสอบรวม (Summative Test) เปนแบบทดสอบทมจ านวนขอค าถามมาก ใชส าหรบสอบปลายภาคหรอปลายปการศกษาเมอจบเนอหาของแตละรายวชา วตถประสงค

60

ส าคญของแบบทดสอบรวมเพอวดวาใครมความรความเขาใจมากนอยเพยงใดและน าไปตดสนผลการเรยน 7) แบงตามเกณฑการน าผลการสอบไปประเมน แบงเปน 2 ประเภท คอ (1) แบบทดสอบองคเกณฑ (Criterion Reference Test) เปนแบบทดสอบทตองการวดระดบความรของผ เรยน โดยน าไปเปรยบเทยบกบเกณฑทก าหนดไวลวงหนา (2) แบบทดสอบองกลม (Norm Reference Test) เปนแบบทดสอบมงน าผลการสอบไปเปรยบเทยบกบบคคลอนทใชขอสอบเดยวกนเพอตดสนวาใครเกงกวากน 8) แบงตามสงเรา แบงเปน 2 ประเภท คอ (1) แบบทดสอบทางภาษา (Verbal Test) ไดแก แบบทดสอบทใชค าพดหรอตวหนงสอไปเราใหผสอบตอบโดยพดหรอเขยนออกมา (2) แบบทดสอบทไมใชภาษา (Non – Verbal Test) เปนการใชรปภาพ กรยาทาทาง หรออปกรณตางๆ ไปเราใหผสอบตอบสนอง เชน ใหผสอบตอภาพ หรอดรปภาพแลวเลอกระบายส เปนตน แบบทดสอบทไมใชภาษานมกใชกบผ เรยนระดบตางๆ ทยงไมเขาใจเรองภาษาดพอ เชน ในระดบชนอนบาล หรอชนประถมศกษาปท 1 1.5.6 แบบวดเชงสถานการณ แบบวดเชงสถานการณ หมายถง แบบทดสอบทก าหนดใหมสภาพการณทคลายคลง หรอเลยนแบบเหตการณตางๆ ในชวตจรง เพอใหผสอบไดสมผสกบสภาพการณเหลานน แลวแสดงพฤตกรรมตอบสนองทสงเกตได หรอวดไดออกมา (สมสรร วงษอยนอย. : 215) แบบวดเชงสถานการณเปนการจ าลอง หรอสรางเหตการณเรองราวตางๆ ขน แลวใหบคคลแสดงความรสกวาตนเองจะกระท า หรอมความเหนอยางไรตอสถานการณทก าหนดขน โดยปกตแลวการตอบสนองตอสถานการณนนอาจใหตอบสนองวาตวเขาเองจะท าอยางไร หรอการใหเขาแสดงความคดเหนวาตวบคคลในสถานการณนนๆ จะท าอยางไร (สมบรณ ชตพงศ ม.ป.ป.: 38) การตอบอาจจะใหผ ตอบเขยน หรอบอกขอความคดเหนของตนเอง หรออาจจะใหเลอกตวเลอกทก าหนดใหตอบกได (พชต ฤทธจรญ. 2552: 69 – 70) ดงตวอยาง

61

ตวอยางท 1 ค าถาม ถามคนพการมาขอทานจากทาน ถาทานพอมเงนอยบาง ทานจะท าอยางไร เดนผานไปเฉยๆ เพราะ ...................................................................................... บอกใหไปขางหนากอน เพราะ ............................................................................ ใหเปนบางครง เพราะ ........................................................................................ ใหทกครง เพราะ ............................................................................................... แนะน าใหไปประกอบอาชพ เพราะ ...................................................................... ตวอยางท 2 ดจเดอนมอาชพขายของเบดเตลดไดรจกกบยงศกดมานานจนรกใครชอบพอกน

และสญญาวาจะแตงงานกน ดจเดอนขยนท ามาหากนและสงเสยยงศกดซงมฐานะยากจนใหไดเรยนถงมหาวทยาลย เมอใกลจะส าเรจการศกษายงศกดไดพบกบเพอนชอดจดาว ฐานะร ารวย สวย นสยด เกดความพอใจรกใครเปนอยางมาก และคดวาดจดาวนแหละคอตชวตทแทจรง เมอส าเรจการศกษาแลวถาทานเปนยงศกดทานจะท าอยางไร

ก. เลอกดจดาวและบอกดจเดอนตามตรง ข. เลอกดจเดอนเพราะตองตอบแทนบญคณ ค. เลอกดจเดอนไปกอนแลวคอยกลบมาหาดจดาวภายหลง ง. เลอกดจดาวแลวหาเงนมาใชคนดจเดอน จ. เลอกทง 2 คน เพราะรกทง 2 คน

ตวอยางท 3 ใหนกเรยนอานขอความตอไปนแลวตอบค าถาม ฉง : สถาบนเขาเชญชวนใหไปอบรมปฏบตธรรมในชวงเปดเทอม เธอจะไปไหม ? ฉาบ : ............................................................................... ค าถาม ถานกเรยนเปนฉาบนกเรยนจะตอบวาอยางไร

ก. แนนอนไปอยแลว ข. อบรมปฏบตธรรมเหรอ ค. นาสนใจนะแตไมแนใจวาจะไดไปไหม ง. ไปกวน ขอคดดกอน จ. ไปแนๆ แลวจะชวนเพอนๆ ไปอก

62

หลกและวธสรางแบบวดเชงสถานการณ หลกการพนฐานทน ามาใชอธบายการแปลความหมายผลการวดดวยแบบวดเชงสถานการณ ไดแก หลกการของความคงท (Consistency) ซงมความเชอวา บคคลจะตอบสนองตอสถานการณในลกษณะเดยวกบหรอคลายคลงกบการตอบสนองทบคคลนนเปนอยจรงในสถานการณจรง ฉะนนสถานการณทก าหนดในการสอบวด จงควรเปนสถานการณทเลยนแบบเหตการณจรง หรอเปนเหตการณทผ เขาสอบมโอกาสทจะไดพบ (สมสรร วงษอยนอย. : 215) หลกและวธสรางแบบวดเชงสถานการณ (พชต ฤทธจรญ. 2552: 70 – 71) มแนวปฏบตดงน 1) ก าหนดเนอหาและพฤตกรรมหรอคณลกษณะทตองการจะวดใหชดเจน 2) เลอกขอความหรอสถานการณทมความยากพอเหมาะกบระดบชนของผ เรยน และเนอเรองหรอสถานการณทใชถามจะตองไมล าเอยงตอเดกกลมใดกลมหนงโดยเฉพาะ 3) พยายามเขยนค าถามเพอถามใจความเนอหา หรอสถานการณนนตามพฤตกรรม หรอคณลกษณะทตองการจะวด ซงการเขยนสถานการณและการเขยนค าถามมขอควรค านงดงน การเขยนสถานการณ มหลกดงน 1) สถานการณทสรางขน ควรเลอกสถานการณทมความเปนไปไดทจะเกดขนจรงๆ กบบคคลหรอกลมตวอยางในขณะนน 2) ปญหาในสถานการณทสรางขนหรอก าหนดขน ควรมเขมหรอความรนแรงในระดบกลางๆ ไมสรางความเครยดใหกบผตอบจนเกนไป เพราะหากสรางปญหาทมความเขมเกนไปอาจจะท าใหผตอบไขวเขวได เชน เขยนสถานการณวาแมปวยหนก และตองการผาตดในอก 2 วน หากหาเงนไมไดจะตองตาย ตนเองไมมเงน หากมคนมาเสนอใหไปขายบรการทางเพศ 1 คน จะไดเงนจ านวนมากพอรกษา จดวาเปนสถานการณทเขมรนแรงมากไป อาจท าใหผตอบไขวเขวได ความจรงไมอยากขายบรการทางเพศ (เปนคนประกอบสมมาชพ) แตตองการตอบแทนบญคณพอแม (เปนคนกตญญ) 3) สาระส าคญทก าหนดใหในสถานการณ จะตองเพยงพอทจะใหผสอบตดสนใจเลอกทางปฏบตในแนวทางทเหมาะสมได การเขยนค าถาม มหลกดงน 1) ไมควรถามตรงๆ แตควรถามใหเกยวพนอางองเรองราว – สถานการณทก าหนดไว และไมควรถามนอกเรองทไมไดใชขอความในสถานการณนนมาชวยตอบ หรอไมควรถามในกรณทถาไมมสถานการณนนแลวกสามารถตอบค าถามนนได

63

2) ในการเลอกสถานการณเพอมาตงค าถาม ควรจะเลอกเฉพาะเนอหาหรอความรทเปนตวแทนทมความส าคญๆ ตอวชานนมาถาม ไมควรน าเรองปลกยอยหรอรายละเอยดปลกยอยของรายวชามาตงเปนสถานการณ และไมควรถามดวยการหลอกลอใหผตอบตกหลมดวยเรองทไรสาระ 3) ค าถามทใชอาจม 2 ลกษณะ คอ (1) ถามใหประเมนสถานการณดงกลาวเพอตดสนวาควร – ไมควร ด – ไมด ท า – ไมท า ถกตอง – ไมถกตอง ใชได – ใชไมได และรวมถงกรณทไมอาจตดสนใจไดดวย (2) ถามใหระบแนวทางทตนเองจะปฏบต ถาหากตนเองเปนบคคลในสถานการณนน หรอผ เกยวของกบเหตการณในสถานการณนนจะปฏบตอยางไร 4) เมอเขยนสถานการณและขอค าถามเสรจแลว ใหทบทวนวาสถานการณเหมาะสมเปนปจจบนหรอไม สาระทก าหนดไวเพยงพอทจะตดสนใจไดหรอไม 5) น าแบบวดไปทดลองใชและปรบปรงแกไข ขอดของแบบวดเชงสถานการณ (พชต ฤทธจรญ. 2552: 72) มดงน 1) แบบวดเชงสถานการณเปนแบบวดทแสดงถงฝมอ หรอความสามารถของผ เขยนขอสอบวาสามารถน าความรทเรยนมาผนวกกบเงอนไขในสถานการณทก าหนดไดดเพยงใด 2) สามารถวดความรขนสงทงดานสมรรถภาพทางสมอง และดานจตพสย 3) เราใจผตอบใหตดตามเพราะไดอานเรองราว และไดคดมากกวาขอสอบประเภทอนๆ 4) สรางความยตธรรมใหแกผ เขาสอบทกคน เพราะไดอานสถานการณเดยวกนทงหมดไมมใครไดเปรยบหรอเสยเปรยบ เพราะใชต าราตางกนหรอการสอนทตางกน เปนตน ขอจ ากดของแบบวดเชงสถานการณ (พชต ฤทธจรญ. 2552: 72) มดงน 1) การเขยนค าชแจงของแบบวดเชงสถานการณ ตองพงระวงเปนพเศษ ตองชแจงใหผสอบใชสถานการณทก าหนดเปนหลก ถงจะผดแปลกจากความเปนจรงกตองตอบตามนน 2) สรางคอนขางยาก ผ เขยนขอสอบจะตองเลอกสถานการณทเปนปจจบน และไมเขมจนเกนไป และจะตองลวงลกเฉพาะในสถานการณทก าหนดใหเทานน 3) ก าหนดเกณฑในการใหคะแนนคอนขางท าไดยาก จากการศกษางานวจยทเกยวของกบทกษะชวต มนกวจยทศกษาเรองทกษะชวตอย เปนจ านวนมาก โดยทนกวจยแตละคนใชแนวความคด เครองมอ และกลมตวอยางทมทงเหมอนและแตกตางกน ดงแสดงในตาราง 7

ตาราง 7 แสดงแนวทางการวดทกษะชวตโดยนกวจย

นกวจย ป แนวคดในการสราง แบบวดทกษะชวต

จ านวนองคประกอบของทกษะชวต

รปแบบของเครองมอ คณภาพเครองมอ กลมตวอยาง

วรญญา อรรถยกต 2543 กระทรวงสาธารณสข และคณะ

9 1. แบบวดสถานการณ มค าถามสถานการณละ 10 ขอ ใหเครองเครองหมาย ,

2. แบบวดสถานการณ มค าถามสถานการณละ 3 ขอ เปนขอสอบเลอกตอบชนด 5 ตวเลอก

3. มาตราสวนประมาณคา 4 ระดบ

คาอ านาจจ าแนก ( t ) 1.95 – 5.42 คาความเชอมน .73

วยรนชาย อาย 13 – 20 ป

ประวต เอราวรรณ และนชวนา เหลององกล

2544 กระทรวงสาธารณสข 12 มาตราสวนประมาณคา 3 ระดบ คาอ านาจจ าแนก .20 – .67 คาความเชอมน .92

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 6

กมลรตน วชรนทร 2547 กระทรวงสาธารณสข 9 1. แบบวดสถานการณ เปนขอสอบเลอกตอบชนด 4 ตวเลอก

2. มาตราสวนประมาณคา 3 ระดบ

คาอ านาจจ าแนก .22 – .59 ความเทยงทงฉบบ 0.92

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 3

ขวญยน มลศร 2548 องคการอนามยโลก 10 แบบวดสถานการณ เปนขอสอบเลอกตอบ ชนด 3 ตวเลอก

คาอ านาจจ าแนก .20 – .49 คาความเชอมน .90

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 3

64

10

ตาราง 7 (ตอ)

นกวจย ป แนวคดในการสราง แบบวดทกษะชวต

จ านวนองคประกอบของทกษะชวต

รปแบบของเครองมอ คณภาพเครองมอ กลมตวอยาง

ษมาพร ศรอทยาจต 2548 กระทรวงสาธารณสข 9 มาตราสวนประมาณคา 3 ระดบ คาอ านาจจ าแนก .20 – .58 คาความเชอมน .92

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

พมพศร ดวงแกว 2549 กระทรวงสาธารณสข 4 มาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ คาความเชอมน .82 นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 3

สกล วรเจรญศร 2550 แมนกรกา วทแมน และโพสเนอร

10 มาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ คาอ านาจจ าแนก .20 – .64 คาความเชอมน .91

นกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสงปท 1 – 2

สรยาพร ชเลศ 2550 องคการอนามยโลก ,ส า น ก ง า น พฒ น าสขภาพจต , กรมวชาการ

8 แบบวดสถานการณ เ ปน ขอสอบเลอกตอบ ชนด 4 ตวเลอก

คาอ านาจจ าแนก ( t ) 2.00 – 14.14 คาความเชอมน .91

นกเรยนหลกสตรประกาศนยบตร วชาชพ ประเภทวชาอตสาหกรรม ชนปท 3

กฤษณา ปญญา 2552 ( ไมมระบ ) 6 แบบวดสถานการณ เ ปน ขอสอบเลอกตอบ ชนด 5 ตวเลอก

คาอ านาจจ าแนก( t ) 2.26 – 6.00 คาความเชอมน .70

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 6

65

66

จากตาราง 7 พบวา นกวจยใชแนวคดของกระทรวงสาธารณสข องคการอนามยโลก แมนกรกา วทแมน และโพสเนอร ส านกพฒนาสขภาพจต และกรมวชาการ ศกษาองคประกอบทกษะชวตจ านวนตงแต 4 ถง 12 องคประกอบ และใชเครองมอวดเปนมาตราสวนประมาณคา และแบบวดสถานการณ ในการวจยครงน ผวจยไดสรางแบบวดทกษะชวต 13 ดาน ในรปแบบสถานการณ ชนด 3 ตวเลอก จะแสดงถงการมทกษะชวตในแตละดานมากนอยตางกน โดยใหคะแนนเปน 1(มทกษะชวตดานทวดในระดบต า) , 2 (มทกษะชวตดานทวดในระดบปานกลาง) และ 3 (มทกษะชวตในดานทวดในระดบสง) ทงนสถานการณทสรางในแบบวดทกษะชวตจะเกยวของกบเหตการณในชวตประจ าวนทไดมาจากบาน ชมชน และโรงเรยน เปนส าคญ 2. คณภาพของแบบวดทกษะชวต เครองมอทใชในการรวบรวมขอมลนน เมอสรางเสรจแลวจะตองน าไปตรวจสอบคณภาพกอนวาดเพยงใด และสามารถน าไปเกบขอมลเพอน ามาวจยไดแลวหรอยง ถาเครองมอมคณภาพไมด ขอมลทเกบมาไดกจะไมแนนอน ผลการวจยกจะคลาดเคลอน ดงนน เมอสรางเครองมอทจะใชในการวจยเสรจแลวตองน าไปทดลองกบกลมตวอยางกอน แลวน าขอมลทไดไปวเคราะหหาคณภาพ เมอไดเครองมอดแลวจงจะน าไปเกบขอมลจรงกบกลมตวอยางทจะศกษา ซงในการวจยครงน ผวจยจะตองหาคณภาพของเครองมอ ไดแก อ านาจจ าแนก ความเทยงตรง ความเชอมน รวมทงเกณฑปกต ดงน 2.1 อ านาจจ าแนก (Discrimination Index) ขอค าถามใดในเครองมอวดมอ านาจจ าแนกด หมายถง ขอค าถามนนสามารถแบงนกเรยนหรอกลมตวอยางออกเปน 2 กลม คอ กลมเกงและกลมออน หรอกลมทมความรสกคลอยตามหรอกลมทมความรสกไมคลอยตามไดเดนชด การค านวณหาอ านาจจ าแนกมหลายวธ (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2538: 210) ซงการหาอ านาจจ าแนกของแบบวดเปนรายขอของแบบวด มวธการดงน

2.1.1 ดชนพอยทไบซเรยล ( Point – Bisenal Index ) เปนลกษณะสหสมพนธระหวาง ตวแปร 2 ตว หรอ 2 กลมคะแนน โดยมขอตกลงวา คะแนนกลมหนงเปนคาตอเนอง (Continuous Variable) และอกกลมหนงเปนแบบคาไมตอเนอง (Dichotomous Variable) การใหคะแนนท าถกได 1 และท าผดได 0 คะแนนเทานน 2.1.2 ดชนสหสมพนธของเพยรสน เปนวธการหาอ านาจจ าแนกโดยยดหลกสมประสทธ สหสมพนธระหวางคะแนนรายขอ (Item Score) กบคะแนนรวมทงฉบบ (Total Score) ของกลมผตอบทงหมด มขอตกลงวา กรณตวเลอกเปนคะแนนแบบชวงเทากน เชน 1 , 2 , 3 หรอ 1 , 2 , 3 , 4

65

67

หรอมากกวานน คะแนนมากมกเปนลกษณะเหนดวยอยางยงหรอมคณลกษณะนนอยอยางมาก เมอผตอบเลอกตอบตวเลอกทมคะแนนมาก ยอมไดคะแนนรวมมากดวย ลกษณะของคะแนน 2 อยางขนลงตามกน แสดงวาขอนนจ าแนกได แตถาไมขนลงตามกนแสดงวา คาอ านาจจ าแนกไมด หรออาจขนลงกลบกนแปลวาขอสอบไมด ไมควรน ามาใช หรอควรน ามาปรบปรงและตรวจสอบไดจากตารางทดสอบคาวกฤตของ r แบบเพยรสน 2.1.3 อ านาจจ าแนกจากการทดสอบท (t – test Index) การใชดชนนเสนอโดย A.L.Edwards ใชในกรณคะแนนแสดงความรสกแตละขอมากกวา 1 คะแนน แตละขอควรใหคะแนนเทากน โดยหลกการคอ พยายามหาความแตกตางของคะแนนกลมทไดคะแนนสงกบกลมทไดคะแนนต าวาขอนนๆ ไดคะแนนตามสภาพความเปนจรงหรอไม ตามทฤษฎผ ทไดคะแนนสงควรท าขอนนไดคะแนนสง ผ ทไดคะแนนรวมต าควรท าขอนนไดคะแนนต า ความแตกตางของคะแนนเฉลยกลมสงและกลมต ากจะตางกน ถอวาขอนนจ าแนกคนได แตในทางปฏบตคะแนนกลมสงกบคะแนนกลมต าอาจไมแตกตางกน หรอคะแนนกลมต าอาจสงกวากลมสง กรณนอ านาจจ าแนกจะใชไมได อ านาจจ าแนกแบบท (t – test Index) ทควรยอมรบ คอ 1.75 หมายถง ถาค านวณคาอ านาจจ าแนกไดตงแต 1.75 ขนไป ถอวาขอนนมอ านาจจ าแนกใชได ถาคา t นอยกวา 1.75 ถอวาใชไมได ตองแกไขปรบปรง ในกรณคา t เปนลบ ถอวาใชไมไดเพราะเปนผลกลบกน ถาไมยดเกณฑนสามารถเปดตารางทดสอบ t และ df ก าหนดระดบนยส าคญ พจารณาการทดสอบทศทางเดยว ถาคา t มระดบนยส าคญทตองการ แสดงวามอ านาจจ าแนกและสามารถน าไปใชได (ลวน สายยศ ; และองคณา สายยศ. 2543ก: 302 – 306) ในการวจยครงน ผวจยหาอ านาจจ าแนกของแบบวดทกษะชวตทง 13 ดาน โดยการหาคาสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวมจากขออนๆ ทเหลอทงหมด โดยการหาคาสมประสทธสหสมพนธของเพยรสน (Pearson Product – Moment Correlation Coefficient) เนองจากแบบวดทกษะชวตเปนแบบวดสถานการณทมการใหคะแนนตวเลอกเปน 1 , 2 และ 3 2.2 ความเชอมน (Reliability) ความเชอมนของแบบวด หมายถง ความคงเสนคงวาของผลการวด การทน าเครองมอนนไปทดสอบกบกลมตวอยางไมวาจะทดสอบกครงๆ กตามกยงคงไดคะแนนเทาเดม นนคอ ความเชอมนคอความคงทแนนอน (Stability) ของคะแนนทไดจากการทดสอบไมวาจะสอบกครงกตามของเครองมออนนน (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2538: 192) ลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2538: 193 – 207) ไดกลาวถงวธหาคาความเชอมนของแบบวด จะมวธการค านวณหาอยหลายวธ ดงน

68

1) วธการสอบซ า (Test – Retest) วธนเปนการหาความเชอมนของแบบวดใน ความหมายของความคงทแนนอน (Stability) ของคะแนนทไดจากการทดสอบ ดงนนวธการค านวณจงใชหลกสถตในรปสหสมพนธ (Correlation) คอค านวณหาคาสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนทไดจากการทดสอบครงแรกกบคะแนนทไดจากการสอบครงทสอง โดยใชสตร Pearson Product – Moment Coefficient Correlation การหาคาความเชอมนโดยวธน มกจะมคาความคลาดเคลอนในการค านวณหาคาความเชอมนเกดขน ทงนเพราะวาในการสอบครงทสองกลมตวอยางอาจจะไปคนควาความรเพมขน หรอเบอตอการทจะท าแบบทดสอบซ าอกครง เปนตน ซงอาจเปนสาเหตท าใหผลของคะแนนการสอบครงทสองคลาดเคลอนไปจากความเปนจรง เมอน าไปค านวณหาคาความเชอมนกจะไดคาไมถกตอง 2) วธใชแบบทดสอบคขนาน (Parallel Form) แบบทดสอบคขนาน หมายถง แบบทดสอบสองฉบบทมเนอหา ความยากงาย อ านาจจ าแนก คะแนนเฉลย คะแนนเบยงเบนมาตรฐาน เหมอนกน และจ านวนขอเทากน น าไปสอบกบกลมตวอยางทงสองฉบบ แลวหาคาความสมพนธระหวางคะแนนทงสองฉบบน สมประสทธสหสมพนธทค านวณไดนกคอความเชอมนของแบบทดสอบนนเอง การใชแบบทดสอบคขนานมาค านวณหาคาสหสมพนธเพอเปนคาความเชอมนนน เปรยบเหมอนกบน าแบบทดสอบฉบบเดยวไปสอบกบกลมตวอยาง 2 ครงนนเอง แตผลจากการสอบ 2 ครงจะมคะแนนคลาดเคลอนจากความเปนจรง จงมการแกความคลาดเคลอนของคะแนนดวยการสอบดวยแบบทดสอบคขนาน เพราะถอวาแบบทดสอบคขนานทง 2 ฉบบมลกษณะเปนฉบบเดยวกน การหาคาสหสมพนธระหวางแบบทดสอบคขนานน จะใชสตรเดยวกนกบการหาความเชอมนแบบทดสอบซ า คอใชสตร Pearson Product – Moment Coefficient Correlation 3) วธแบบแบงครงฉบบ (Split – Half) วธนใชหลกการของการหาความเชอมนของ เครองมอแบบคขนาน โดยการน าเครองมอทมจ านวนขอสอบหลายขอมาแบงครงเปน 2 ฉบบ เมอวเคราะหความยากงายเปนรายขอแลวกเรยงขอสอบจากของายไปยงขอยาก แลวน าไปสอบกบกลมตวอยาง เมอสอบเสรจแลวกตรวจใหคะแนนโดยแยกเปนคะแนนขอคกบคะแนนขอค แลวน ามาหาคาสหสมพนธระหวางขอคกบขอค โดยใชสตร Pearson Product – Moment Coefficient Correlation กจะไดคาความเชอมนเพยงครงฉบบ จากนนจงน าไปหาคาความเชอมนของทงฉบบโดยใชสตรขยายของสเปยรแมนบราวน (Speqrman – Brown)

69

4) วธแบบคเดอร – รชารดสน (Kuder – Richardson) การหาคาความเชอมนโดยวธของคเดอร – รชารดสนน เครองมอจะตองมลกษณะทวดองคประกอบรวมกน และคะแนนแตละขอ ตองอยในลกษณะท ถาท าถกได 1 คะแนน ท าผดได 0 คะแนนเทานน ถาตรวจใหคะแนนนอกเหนอจากนจะใชวธการหาคาความเชอมนไมได และวธนจะมสตรทใชในการหาคาความเชอมนอย 2 สตร คอ สตร KR – 20 กบ KR – 21 5) วธหาสมประสทธแอลฟา ( - Coefficient) การหาคาความเชอมนโดยใชสตร ครอนบค (Cronbach) ไดดดแปลงมาจากสตร KR. – 20 เมอป ค.ศ. 1951 ทงนเปนเพราะจะไดใชหาคาความเชอมนกบเครองมอทไมไดตรวจใหคะแนน 1 กบ 0 ได เพราะสตรสมประสทธแอลฟาน เครองมอไมจ าเปนจะตองตรวจใหคะแนนเปน 1 กบ 0 เสมอไป จะตรวจใหคะแนนลกษณะใดกได 6) วธแบบฮอยท (Hoyt’s ANOVA Procedure) การหาคาความเชอมนโดยวธน เหมาะส าหรบเครองมอทใชในการเกบขอมลประเภทตรวจใหคะแนนตางๆ กนในแตละขอ เชนเดยวกบการหาความเชอมนแบบสมประสทธแอลฟา แตวธการค านวณแบบฮอยทนใชหลกสถตของการวเคราะหความแปรปรวน การหาคาความเชอมนของเครองมอวดดวยวธของฮอยท นอกจากจะเหมาะส าหรบเครองมอประเภทแบบทดสอบ แบบสอบถาม และแบบส ารวจตางๆ และการวดทางเจตคตแลว ยงเหมาะส าหรบการหาความเชอมนในการสมภาษณดวย 7) การหาความเชอมนของการจดอนดบ ในการจดอนดบสงของนน เมออยาก ทราบวาผจดอนดบ (Rater) ม 2 คน จดอนดบสอดคลองกนหรอไม กจะหาความเชอมนของการจดอนดบดวยการหาคาสหสมพนธระหวางผ จดอนดบ 2 คน แบบสเปยรแมน แตถาผจดอนดบมมากกวา 2 คน การหาคาความเชอมนของการจดอนดบจะใชสตรสหสมพนธของเคนดล (Kendall) ทเรยกวา สมประสทธของคอนคอแดนซ (Coefficient of Concordance = W) บญเชด ภญโญอนนตพงษ (2521: 278 – 300) ไดกลาวถงวธการหาสมประสทธความเชอมนของแบบทดสอบไว 2 แนวทาง ดงน 1) แบบสมประสทธความคงตว (Coefficient Stability) เปนวธการค านวณสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนสองชด ซงไดจากการทดสอบคนละฉบบหรอฉบบเดยวกนแตเปนการสอบตางเวลากน ซงจ าแนกไดเปน 2 วธ คอ (1) วธสอบซ า (Test – Retest Method) วธนจะหาสมประสทธของความคงตว ของคะแนนทไดจากการสอบนกเรยนกลมเดยวกน 2 ครง โดยทงชวงเวลาใหหางกนพอประมาณ แลวน าคะแนนทสอบวดแตละครงมาค านวณหาคาสมประสทธสหสมพนธโดยใชสตรของเพยรสน

70

(2) วธคขนาน (Parallel Forms Method) วธการนเปนการค านวณสมประสทธของความเหมอน (Coefficient of Equivalence) ของคะแนนการทดสอบตงแตสองฉบบ การประมาณคาตามว ธนอาศยแนวคดทวา แบบทดสอบทสรางทงสองฉบบจะเปนตวแทนของคณลกษณะทตองการวด โดยน าแบบทดสอบทงสองฉบบไปทดสอบกบนกเรยนกลมเดยวกน แลวน าคะแนนทไดจากการทดสอบมาค านวณหาคาสมประสทธสหสมพนธโดยใชสตรของเพยรสน 2) แบบสมประสทธของความสอดคลองภายใน (Coefficient of Internal – Consistency) แนวคดของวธนก าหนดวา แบบทดสอบทดจะตองมเอกภาพในการวด กลาวคอ สวนยอยของแบบทดสอบฉบบหนงๆ จะตองมความสมพนธซงกนและกน เพอใหเกดความเปนเอกพนธในการทจะวดคณลกษณะหนงๆ สมประสทธของความสอดคลองภายในน หมายความวา ขอค าถามแตละขอหรอสวนจะมความเสมอเหมอนกนทกขอหรอทกสวน แบงออกเปน (1) วธแบงครงแบบทดสอบ (Split – Half Method) วธนจะน าแบบทดสอบไป ทดสอบกบนกเรยนกลมหนงแลวจงแบงทดสอบออกเปน 2 สวนเทาๆ กน โดยใหทงสองสวนมค าถามคลายคลงกนและความยากงายของแตละขอค าถามของทงสองสวนมคาเทาๆ กน โดยอาจจะแบงเปนขอคกบขอค แลวน าคะแนนทงสองสวนไปหาคาสหสมพนธระหวางคะแนนขอคกบขอค โดยใชสตรของเพยรสน จากนนวเคราะหหาสมประสทธความเชอมนโดยใชสตรปรบขยายของสเปยรแมน – บราวน , ฮอสต หรอรลอน เปนตน (2) วธแบงสวนภายในฉบบ เนองจากวธแบงครงแบบทดสอบไมสามารถ ค านวณคาความสอดคลองไดอยางแทจรง เพราะการแบงครงแบบทดสอบนนลกษณะของความเชอมนจะเปนความเสมอเหมอนระหวางคะแนนขอคกบขอคมากกวา จงมผคดคนวธวเคราะหคะแนนแบบทดสอบจากสวยยอยโดยจ าแนกรายขอ จะไดคาความเชอมนซงเปนคาความสอดคลองภายในของแบบทดสอบอยางแทจรง วธนจะใชแบบทดสอบฉบบเดยวกนไปทดสอบกบนกเรยนกลมเดยวกน แลวน าคะแนนทไดจากการทดสอบมาแบงเปนสวนๆ โดยทวไปนยมแบงเปนสองสวน กบแบงเปนหลายสวน และสวนทแบงภายในแตละสวนอาจมระดบคขนานตางกน 3 แบบ คอ แบบมาตรฐานเดม แบบคะแนนจรงสมมล และแบบคะแนนจรงสมพนธ การหาความเชอมนของเครองมอวดจากการแบงสวนในฉบบ มดงน 1. วธแบงสองสวน 1.1 วธแบงสองสวนกรณสวนยอยมความคขนานแบบมาตรฐานเดม ใชสตรสเปยรแมน – บราวน (Spearman – Brown) ซงเปนสตรเฉพาะสองสวน โดยตองหาความเทยงตรงครงฉบบดวยสตรสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson Product Moment) กอน

71

แลวจงน าคาความเชอมนครงฉบบมาปรบขยายใหเปนความเชอมนทงฉบบ โดยใชสตรปรบขยายของสเปยรแมน – บราวน 1.2 วธแบงสองสวนกรณสวนยอยมความคขนานแบบคะแนนจรงสมมล หาความเชอมนไดจากสตรของรลอน (Rulon) สตรของฟลานาแกน (Flanagan) และสตรของกตตแมน (Guttman) 1.3 วธแบงสองสวนกรณสวนยอยมความคขนานแบบคะแนนจรงสมพนธ การหาคาความเชอมนอาจพจารณาจากความยาวของเครองมอวด - เมอใชจ านวนขอเปนตวก าหนดความยาวของเครองมอวด ค านวณไดจากสตรของ ราช (Raju) - เมอใชผลการสอบจรงเปนตวชบอกความยาวของเครองมอวด ค านวณไดจากสตรของ เฟลต – ราช (Feldt – Raju) 2. วธแบงหลายสวน 2.1 วธแบงหลายสวนกรณสวนยอยมความคขนานแบบมาตรฐานเดม ใชสตรของสเปยรแมน – บราวน (Spearman – Brown) 2.2 วธแบงหลายสวนกรณสวนยอยมความคขนานแบบคะแนนจรงสมมล ถาสวนยอยของเครองมอวดแบงเปนหลายสวน แยกพจารณาได 2 กรณ ดงน - ถาเครองมอใหคะแนนแบบสองคา เชน แบบทดสอบเลอกตอบ แบบทดสอบถกผด ตอบถกไดคะแนน 1 คะแนน ตอบผดไดคะแนน 0 คะแนน หรอแบบสอบถามบางเรองใหเลอกตอบวาใชหรอไมใช ถาใชใหคะแนน 1 คะแนน ถาไมใชใหคะแนน 0 คะแนน การหาความเชอมนโดยวธนจะตองมลกษณะวดองคประกอบรวมกน การหาคาความเชอมนค านวณไดจากสตรของ คเดอร – รชารดสน KR – 20 และ KR – 21 - ถาเครองมอวดใหคะแนนหลายคา เชน มาตรประเมน (Rating Scale) ใหคะแนนหลายคา เมอขอความนนตรงตามลกษณะของผตอบจากนอยสดไปหามากสดจะไดคะแนนเปน 1 , 2 , 3 , 4 และ 5 หรอแบบทดสอบอตนยฉบบหนงมค าถาม 5 ขอ แตละขอคะแนนเตม 10 คะแนน ดงนน แตละขอสามารถใหคะแนนหลายคาตงแต 0 คะแนน ถง 10 คะแนน การหาคาความเชอมนค านวณไดจากสตร สมประสทธแอลฟา 2.3 วธแบงหลายสวนกรณสวนยอยมความคขนานแบบคะแนนจรงสมพนธ แยกพจารณาได 3 กรณ ดงน - เมอใชจ านวนขอเปนตวก าหนดความยาวของเครองมอวด โดยแบงสวนเครองมอเทากบจ านวนขอ และใหคะแนนเปนสองคา คอ ตอบถกได 1 คะแนน ตอบผดได

72

0 คะแนน ค านวณหาคาความเชอมนจากสตรสมประสทธ Br (Coefficient Br ) ของบญเชด ภญโญอนนตพงษ - เมอใชจ านวนขอเปนตวก าหนดความยาวของเครองมอวด ค านวณ ไดจากสตร สมประสทธเบตาเค (Coefficient - k ) ของราช ใชหาความเชอมนเมอแบงเครองมอวดออกเปนหลายๆ สวน แตละสวนมจ านวนขอหรอความยาวไมเทากน ถาความยาวแตละสวนมจ านวนขอเทากนแลวคาสมประสทธเบตาเคจะเทากบสมประสทธแอลฟา - เมอใชผลการสอบจรงเปนตวบงชบอกความยาวของเครองมอวดหรอไมทราบความยาว ค านวณไดจากสตร เฟลต – ราช (Feldt – Raju) ในการวจยครงน ผ วจยแสดงหลกฐานความเชอมนของแบบวดทกษะชวตเปนรายดานและทงฉบบ โดยหาความเชอมนรายดานดวยวธหาความสอดคลองภายใน จากสตรสมประสทธแอลฟา

( - coefficient) และหาความเชอมนของแบบวดทงฉบบดวยคาสดสวนของความแปรปรวนของคะแนนจรงตอความแปรปรวนของคะแนนทได โดยความแปรปรวนของคะแนนจรงค านวณจากความแปรปรวนระหวางคะแนนสวนยอยของแบบวด จากสตรของ เฟลต – ราช 2.3 ความเทยงตรง (Validity) ความเทยงตรงเปนความใกลเคยงกนระหวางคาทวดไดกบคาทแทจรง ถาผลการวดทไดมคาใกลเคยงกบคาทแทจรงเพยงใด กถอวาการวดมความเทยงตรงมากยงขนเพยงนน ความเทยงตรงจงเปนคณสมบตทส าคญทสดของแบบวด (ศรชย กาญจนวาส. 2544: 74) ความเทยงตรงจ าแนกตามลกษณะหรอจดประสงคของการวดได 3 ประเภทใหญๆ คอ ความเทยงตรงตามเนอหา (Content Validity) ความเทยงตรงตามเกณฑสมพนธ (Criterion – Related Validity) และความเทยงตรงตามโครงสราง (Construct Validity) 2.2.1 ความเทยงตรงตามเนอหา (Content Validity) หมายถง เครองมอทสามารถวดไดตามเนอหาทตองการวด ความเทยงตรงตามเนอหา จ าแนกได 2 ชนด คอ 2.2.1.1 ความเทยงตรงเชงเหตผล (Logical Validity) เปนความเทยงตรงทใหผ เชยวชาญพจารณาวาขอสอบแตละขอทวดไดตรงตามตารางวเคราะหหลกสตรหรอไม 2.2.1.2 ความเทยงตรงเชงพนจ (Face Validity) เปนคณภาพของแบบทดสอบท พจารณาวาขอสอบแตละขอวดไดตรงตามคณลกษณะทนยามไวหรอไม ซงเปนความเทยงตรงทเหมาะกบแบบวดดานความรสก (Affective Domain) กอนสรางขอสอบ จะตองนยามสงทจะวดใหชดเจนกอน หลงจากนนจะสรางขอสอบหรอขอความใหสอดคลองกบนยามไวแลวใหผ เชยวชาญ

73

ตรวจสอบขอสอบหรอขอความแตละขอวาสรางตรงตามทนยามไวหรอไม ถาสรางไดตรงตามนยามไว กแสดงวาแบบทดสอบมความเทยงตรงตามเนอหาดานความเทยงตรงเชงพนจ 2.2.2 ความเทยงตรงตามเกณฑสมพนธ (Criterion – Related Validity) หมายถง คณภาพของเครองมอทเอาผลการวดของแบบทดสอบไปหาความสมพนธกบเกณฑทตองการ จ าแนกได 2 ชนด คอ 2.2.2.1 ความเทยงตรงตามสภาพ (Concurrent Validity) หมายถง ความเทยงตรง ทเอาผลการวดของแบบทดสอบทสรางขนไปหาความสมพนธกบเกณฑปจจบน (ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ. 2543ข : 251) โดยการค านวณคาสมประสทธสหสมพนธระหวางแบบทดสอบกบคะแนนเกณฑ จากเครองมออนทสามารถใชบงบอกสถานภาพปจจบนของลกษณะทมงวดนนได เครองมอทงสองท าการวดในเวลาเดยวกน สมประสทธสหสมพนธในทางบวกทสง แสดงถงคะแนนจากแบบสอบสามารถใชเปนตวบงชทดของสถานภาพของลกษณะทมงวดนน (ศรชย กาญจนวาส. 2544: 83) 2.2.2.2 ความเทยงตรงเชงพยากรณ (Predictive Validity) หมายถง ความ เทยงตรงทไดมาจากการเอาผลการวดของแบบทดสอบทสรางขนไปค านวณหาความสมพนธกบเกณฑในอนาคต เพอทจะเอาผลการสอบไปพยากรณผลส าเรจในอนาคต (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2543ข: 257) โดยค านวณคาสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนจากแบบทดสอบกบคะแนนเกณฑ จากเครองมอทสามารถบงบอกผลส าเรจของลกษณะทมงวดในอนาคต เนองจากเครองมอทงสองท าการวดในเวลาตางกน โดยแบบทดสอบทสรางท าการวดในเวลาปจจบน แตอกเครองมอหนงตองทงชวงเวลาท าการวดในเวลาตอมา เพอใหไดคะแนนเกณฑอนาคต (ศรชย กาญจนวาส. 2544: 84) 2.2.3 ความเทยงตรงตามโครงสราง (Construct Validity) หมายถง การมองขอค าถาม ของแบบวดโครงสรางหรอแนวคดทฤษฎใดจากผลการตอบขอค าถามของแบบวดนน ความเทยงตรงตามโครงสรางพจารณาผลการตอบวาเปนไปตามโครงสรางทก าหนดไวหรอไม โดยพจารณาจากสหสมพนธระหวางขอค าถามขอบแบบวดฉบบนนกบฉบบอนทพสจนมาแลว ความเทยงตรงตามโครงสรางม 4 แบบ ดงน 2.2.3.1 วธหาสหสมพนธ เปนวธทคอนขางงาย เมอสรางแบบวดเสรจแลวกหา เครองมอมาตรฐานทสรางดและวดโครงสรางเดยวกน น ามาสอบกบกลมตวอยางเดยวกนทงสองฉบบ แลวน าคะแนนสองกลมมาหาสหสมพนธกน ถาสมประสทธสหสมพนธมนยส าคญ กแสดงวา ขอสอบทสรางมโครงสรางเดยวกบขอสอบมาตรฐาน นนคอ แบบวดทสรางขนมความเทยงตรงเชงโครงสราง

74

2.2.3.2 การวเคราะหหลากคณลกษณะหลายวธ (Multitrait – Multimethods : MTMM) เปนการวเคราะหความสมพนธระหวางตวแปรวธวดตางๆ กบคณลกษณะ (Trait) ตางๆ ในการวดเปาหมายอยางหนง วธการวดนนแตละเปาหมายอาจวดไดหลายวธ ขณะเดยวกนในเปาหมายเดยวกนอาจแบงเปนการวดหลายคณลกษณะ ผลการวเคราะหความสมพนธ จะไดคา R หรอคา r เกดจากการหาคาสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson Product Moment) ธรรมดา ผลทไดจากการวเคราะหแปรผลได 3 อยาง คอ 1) ความเชอมน (Reliability) ดไดจากคาสหสมพนธในเสนทแยงมม คอ คา r ซงเปนผลจากการใชคณลกษณะเดยวกน วธเดยวกน (Monotrait – Monomethod : MM) บางทเรยกวา Reliability Diagonals ซงกคอ ความเชอมนแบบสอบซ านนเอง 2) ความเทยงตรงเชงเหมอน (Convergent Validity) เปนการวดในคณลกษณะเดยวกนดวยแบบวดชนดเดยวกนหรอตางกน จะมคาสหสมพนธกนสง คาความเทยงตรงเชงเหมอนเปนผลมาจากคาสหสมพนธภายในทเกดจากคณลกษณะเดยวกนแตใชวธ (แบบทดสอบ) ตางกน (Same Traits Using Different Methods) 3) ความเทยงตรงเชงจ าแนก (Discriminant Validity) เปนการวดในลกษณะทตางกนดวยแบบวดชนดเดยวกนหรอตางกน จะมคาสหสมพนธกนต า คาความเทยงตรงเชงจ าแนกเปนผลมาจากคาสหสมพนธภายในทเกดจากคณลกษณะตางกนและใชวธตางกน (Different Traits Using Different Methods) หรออาจเกดจากคณลกษณะตางกนและใชวธเหมอนกน คาสหสมพนธจะนอย เพราะสงทตางกนไปหาคาสหสมพนธกนยอมไมเกยวของกน ถาแบบวดคณลกษณะตางกนไปสมพนธกนกแปลวาแบงแยกหรอจ าแนกไมได 2.2.3.3 วธเปรยบเทยบกลมรชด (Known Groups Technique) เครองมอทดตองจ าแนกสงทตองการวดไดเดนชด ระหวางกลมทมคณลกษณะนนอยมากอยางชดเจน และกลมทไมมคณลกษณะนนอยเลยหรอมอยนอยมากอยางชดเจน การหาความเทยงตรงแบบน ตองนยามสงทวดใหชดเจน แลวเลอกวธเขยนขอสอบ เพอวดสงนนหรอคณลกษณะนน แลวตรวจสอบขอค าถามหรอขอความใหดกอนวาใชได จากนนจงเลอกกลมตวอยางทมพฤตกรรมหรอคณลกษณะนนสงหรอมมาก อกกลมหนงเปนกลมทมพฤตกรรมหรอคณลกษณะนนอยนอยมาก สดทายจงน าเครองมอวดไปสอบวดกบกลมทงสอง ถาตางกนอยางมนยส าคญกถอวาเครองมอทสรางขนนมความเทยงตรงเชงโครงสราง (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2543: 318 – 324) 2.2.3.4 การวเคราะหองคประกอบ (Factor Analysis) เปนวธการวเคราะหความเทยงตรงตามโครงสรางทตรงประเดนมากทสด คอ การวเคราะหองคประกอบ เพราะวธทางสถตทสามารถตรวจชลกษณะทางจตวทยาเนองจากตวแปรตางๆ เมอน ามาหาคาสมประสทธสหสมพนธ

75

จะพบวา ตวแปรบางคมความสมพนธกนสง หรอกลมตวแปรบางกลมมความสมพนธซงกนและกนสง นนแสดงวาตวแปรเหลานนวดบางสงบางอยางทเปนตวประกอบรวมกน การวเคราะหองคประกอบเปนการจดสภาพหรอคณลกษณะตางๆ ทางจตวทยาทวดไดใหเปนหมวดหมตามโครางสราง ซงคาน าหนกองคประกอบแรกกอนหมนแกนจะเปนคาความเทยงตรงตามโครงสรางได ฉตรศร ปยะพมลสทธ (2544: 27 – 41) ไดใหจดมงหมายของการวเคราะหองคประกอบในปจจบน 2 ประการ คอ 1) เพอส ารวจหรอคนหาตวแปรทแฝงทซอนอยในตวแปรสงเกตหรอวดได เรยกวา การวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ (Exploratory Factor Analysis) ซงเปนการวเคราะหองคประกอบทมความเชอวา ตวประกอบรวม (Common Factor) เปนตวประกอบรวมของทกตวประกอบ และตวประกอบทสงเกตไดแตละตวรบผลจากตวประกอบเฉพาะ (Unique Factor) ของแตละตว โดยตวประกอบเฉพาะจะตองไมมความสมพนธกน การวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจเปนเทคนคการวเคราะหเพอระบหาจ านวนองคประกอบ (องคประกอบทไมสามารถสงเกตไดโดยตรง) ทอยภายใตชดของตวแปรทสงเกตไดทมความสมพนธเกยวของกน และก าหนดวาองคประกอบเหลานมความสมพนธกนหรอไม กระบวนการนสารมารถใชประเมนความเทยงตรงเชงโครงสรางของแบบทดสอบได (ดษฎ โยเหลา. ม.ป.ป.: 2 – 10) 2) เพอพสจน ตรวจสอบหรอยนยนทฤษฎทคนอนคนพบ เรยกวา การวเคราะหองคประกอบเชงยนยน (Confirmatory Factor Analysis) เทคนคการว เคราะหองคประกอบเช ง ยนยน เ ปนการว เคราะหองคประกอบทมการปรบปรงจดออนของการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจไดเกอบทงหมด ขอตกลงเบองตนของการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนมความสมเหตสมผลตามความเปนจรงมากกวาการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ ขอตกลงเบองตนของการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนทเปลยนไป คอ 1) อาจมคของตวประกอบรวม (Common Factor) ทสมพนธกนได 2) ตวแปรทสงเกตไดจะตองเปนผลโดยตรงจากตวประกอบรวม (Common Factor) 3) ตวแปรทสงเกตไดจะตองเปนผลโดยตรงจากตวประกอบเฉพาะ (Unique Factor) 4) คของตวประกอบเฉพาะ (Unique Factor) สามารถสมพนธกนได

76

ในการวเคราะหองคประกอบเชงยนยน ผ วจยมกเรมตนทสมมตฐานในการวเคราะหเปนการศกษาตวแปรทถกน าไปสมพนธกบองคประกอบและองคประกอบกถกสมพนธกนเอง สมมตฐานทตงจะตองอยบนพนฐานของทฤษฎ กระบวนการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนขนแรกตองเรมตนทการเตรยมเมตรกซสหสมพนธ ผวจยก าหนดจดประสงคในการเปรยบเทยบรปแบบ (Model) รปแบบจะตองก าหนดความสมพนธระหวางแตละคของตวแปรแตละตวกบองคประกอบ 1 ตว หรอมากกวาก าหนดคาของตวแปรความคลาดเคลอนใหสมพนธกน จากวธวเคราะหความเทยงตรง การวจยครงน ผ วจยหาคาความเทยงตรงโดยใชวธการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ (Exploratory Factor Analysis : EFA) ฉตรศร ปยะพมลสทธ (2544: 116 – 122) ก าหนดขนตอนในการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจไว 5 ขนตอน คอ 1) เกบขอมลและสรางเมทรกซสหสมพนธ เกบรวบรวมขอมลและน าขอมลทไดมาหาความสมพนธระหวางตวแปรตางๆ ทตองการวเคราะห และน าเสนอในรปของเมทรกซสหสมพนธ 2) การสกดองคประกอบ เปนการคนหาจ านวนองคประกอบทมความสามารถเพยงพอในการอธบายความสมพนธระหวางตวแปรทสงเกตได ซงมวธการตางๆใหเลอกใช ดงน (1) Maximum Likelihood Method (หรอ Canonical Factoring) มเปาหมายการสกดองคประกอบทใหคาไคสแควรทดสอบความมนยส าคญขององคประกอบ (2) Least Squares Method (หรอ Principal Axis Factoring) มเปาหมายการกดองคประกอบทด าเนนการตามรปแบบการวเคราะหองคประกอบ โดยความแปรปรวนรวมจะใชวเคราะหในขณะทความแปรปรวนเฉพาะและความคลาดเคลอนจะขจดออกไป (3) Alpha Factoring มเปาหมายการสกดองคประกอบทจะใหไดองคประกอบทเปนอสระตอกนทสรปเปนนยทวไปไดสง (generalizability) (4) Image Factoring มเปาหมายการสกดองคประกอบทมน าหนกองคประกอบเปนคาความแปรปรวนรวม (Covariance) ระหวางตวแปรและองคประกอบมากกวาคาสหสมพนธระหวางตวแปรและองคประกอบ (5) Principal Components Analysis โดยทวไปวธการสกดองคประกอบแบบนเปนเทคนคทแยกจากการวเคราะหองคประกอบ จะใชเมอการรวมกนเชงเสนตรงของตวแปรทสงเกตไดไมมความสมพนธกน นนคอการแปลงกลมของตวแปรทสมพนธกนมาใหเปนชดของตวแปรทไมมความสมพนธกน (Principal Components) วธการสกดตวประกอบวธนจะไมมองคประกอบเฉพาะ

77

(Unique Factor) ดงนนทกตวแปรจะมคาการรวมของตวแปรเทากบ 1 เนองจากมการค านวณสวนประกอบใหมจ านวนมากเทากบตวแปรในการวเคราะหเรมแรกของการสกดโดยวธน แตหลงจากการสกดแลวคาการรวมของตวแปรจะเปลยนไป เพราะองคประกอบทเหลออยไมสามารถอธบายความแปรปรวนทงหมดของตวแปรได ลกษณะทส าคญของวธการนคอความแปรปรวนรวม (Common) ความแปรปรวนเฉพาะ (Unique) และความคลาดเคลอนจะหลอมรวมอยในองคประกอบ (Component) โดยมเปาหมายการสกดใหเกดความแปรปรวนสงสด 3) การหมนแกน (Rotation) ม 2 วธ คอ (1) Orthogonal จะใหผลเปนองคประกอบทไมสมพนธกน ซงการหมนแกนวธนม 3 แบบ คอ 1. Varimax เปนวธการลดจ านวนตวแปรใหเหลอนอยทสด โดยตวแปรนนมคาน าหนกองคประกอบสงในองคประกอบใดองคประกอบหนงเทานนเพอชวยลดการแปลความหมายองคประกอบ 2. Quartimax เปนวธการทเนนการแปลความหมายตวแปร วธการนมกจะใหผลลพธในรปองคประกอบทวไปทมน าหนกอยในระดบปานกลางถงสงส าหรบตวแปรตางๆ 3. Equamax เปนวธการทผสมวธการ Varimax ทท าใหไดองคประกอบทแปลความหมายไดงาย และวธการ Quartimax ทท าใหตวแปรแปลความหมายไดงาย ผลทไดจากวธการ Quartimax และ Varimax คอนขางไดผลทคลายคลงกน (2) Oblique จะใหผลเปนองคประกอบทสมพนธกน การหมนวธนทนยมใชคอ วธ Oblimin ซงเปนวธการทท าใหไดโครงสรางทงายทแสดงวาองคประกอบตางๆ มความสมพนธซงกนและกน 4) เลอกคาน าหนกองคประกอบ (loading) เพอจะไดทราบวาตวแปรใดบรรจอยในองคประกอบใดใหพจารณาทคา loading โดยปกตในงานวจยสวนใหญจะใชเกณฑท .3 - .4 เพราะในการเกบรวบรวมขอมลนนมกจะใชกลมตวอยางมจ านวนมาก 5) ตงชอองคประกอบทวเคราะหได

ในการตงชอองคประกอบควรจะสน อาจตงชอเพยง 1 – 2 ค า ใหมความหมายสอดคลองกบสอดคลองกบโครงสรางองคประกอบ โดยพจารณาความคลายคลงกนระหวางตวแปรทอยในองคประกอบ ถาผวจยไดสรางแบบทดสอบขนตามโครงสรางของทฤษฎทไดไปศกษาคนความา ผวจยอาจจะตองใชชอองคประกอบตามทฤษฎทไดคนความาหรอตงชอใหมทสอดคลองกบแนวคดของผวจยเอง

78

ดษฎ โยเหลา (ม.ป.ป.: 7) ไดก าหนดเกณฑทใชพจารณาในการก าหนดจ านวนองคประกอบไวดงน 1) คา Eigen value ขององคประกอบทมคามากกวา 1 ในการก าหนดองคประกอบท จะใชในโมเดล โดยการคดเลอกองคประกอบทอธบายความแปรปรวนรวมไดมากกวา 1 ไว องคประกอบทมความแปรปรวนนอยกวา 1 นาจะมตวแปรทนอยกวาตวแปรเดยวอยในองคประกอบนน เพราะวาแตละตวแปรมคาความแปรปรวนเทากบ 1 ดงนนไมควรคดเลอกองคประกอบทมคา Eigen value นอยกวา 1 ไว โดยทคาไอเกนเปนคาความแปรปรวนของตวแปรทงหมดทอธบายไดโดยองคประกอบ ผลรวมของน าหนกองคประกอบของตวแปรยกก าลงสองทกตวในองคประกอบนน 2) Scree test เปนการพลอตกราฟระหวางองคประกอบและความแปรปรวนรวมของแตละองคประกอบ (Eigenvalue) โดยจดทแสดงการแบงแยกทชดเจนระหวางความชนและความลาดขององคประกอบ จดนนจะใชเปนการก าหนดจ านวนองคประกอบ 3) การทดสอบความเหมาะสมของโมเดลองคประกอบ (Good of fit of the factor model) โดยพจารณาจากคาสถตไคสแควร จ านวนองคประกอบทเหมาะสมไดจากการทคาสถตไคส-แควรไมมนยส าคญทางสถต 4) จ านวนองคประกอบทตองการควรรวมกนอธบายความแปรปรวนรวมไดไมนอยกวารอยละ 70 (Gorsuch. 1983) 3. งานวจยทเกยวของกบทกษะชวต 3.1 งานวจยในประเทศ วรญญา อรรถยกต ( 2543: 111 – 121) ไดศกษาเรอง การเปรยบเทยบทกษะชวตของ วยรนชายทตดยาเสพตดและไมตดยาเสพตดในกรงเทพมหานคร มจดมงหมายในการวจย เพอศกษาทกษะชวตของวยรนชายทตดยาเสพตด และเปรยบเทยบกบวยรนชายทไมตดยาเสพตด กรณวยรนชายตดยาเสพตด ศกษาตวแปรดานอาย ระดบการศกษา ระยะเวลาทใชยาเสพตด สมพนธภาพในครอบครว และอทธพลของเพอน สวนวยรนชายทไมตดยาเสพตด ศกษาตวแปรดงกลาวยกเวนระยะเวลาทใชยาเสพตด กลมตวอยางม 2 กลม กลมแรกเปนวนรนชายตดยาเสพตดทเขารบการบ าบดรกษาการตดยาเสพตดทโรงพยาบาลรฐบาล ในกรงเทพมหานคร จ านวน 112 คน จากโรงพยาบาล 7 แหง และกลมทสองเปนวยรนชายทไมตดยาเสพตดทก าลงศกษาตงแตชนมธยมศกษาปท 2 – 6 ในโรงเรยนสงกดกรมสามญศกษา กระทรวงศกษาธการ ในกรงเทพมหานคร ปการศกษา 2542 จ านวน 103 คน จากโรงเรยน 3 แหง เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสอบถามทกษะชวต 9 ดาน จ านวน 108 ขอ แบบสอบถามสมพนธภาพในครอบครว จ านวน

79

20 ขอ และแบบสอบถามอทธพลของเพอน จ านวน 148 ขอ ผลการวจบพบวา วยรนชายตดยาเสพมทกษะชวตอยในระดบปานกลาง เมอพจารณาวยรนชายกลมนทระดบอายทแตกตางกน มทกษะชวตโดยรวมและรายดานไมแตกตางกน วยรนชายทตดยาเสพตดและไมตดยาเสพตดทมระดบการศกษาตางกน มทกษะชวตโดยรวมไมแตกตางกน วยรนชายทตดยาเสพตดทมระยะเวลาการใชยาเสพตดตางกน มทกษะชวตโดยรวมและรายดานไมแตกตางกน วยรนชายทตดยาเสพตดและไมตดยาเสพตดทมระดบสมพนธภาพในครอบครวตางกนมทกษะชวตโดยรวมและรายดานไมแตกตางกน วยรนชายทตดยาเสพตดและไมตดยาเสพตดทมระดบอทธพลของเพอนตางกนมทกษะชวตโดยรวมและรายดานไมแตกตางกน ประวต เอราวรรณ และนชวนา เหลององกร (2544: 75 – 82) ไดศกษาเรอง การสราง แบบประเมนทกษะชวต และผลการสงเสรมทกษะชวตโดยใชโรงเรยนเปนฐาน มจดมงหมายในการวจย เพอสรางและพฒนาแบบประเมนทกษะชวตส าหรบนกเรยนระดบชนมธยมศกษา และเพอศกษาผลการด าเนนงานสงเสรมทกษะชวตของนกเรยนโดยใชโรงเรยนเปนฐาน กลมตวอยางเปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 1 – 6 จ านวน 501 คน ผบรหารโรงเรยน จ านวน 92 คน ครผสอนทเคยเขารบการอบรม จ านวน 142 คน ครผสอนทจดการเรยนการสอนแบบมสวนรวม จ านวน 181 คน และผ ปกครองนกเรยน จ านวน 227 คน จากโรงเรยนในสงกดส านกงานคณะกรรมการการประถมศกษาแหงชาต 56 โรงเรยน และสงกดกรมสามญศกษา 36 โรงเรยนทวประเทศ ระหวางภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2544 ผลการวจยพบวา แบบประเมนทกษะชวตชวตส าหรบนกเรยนมธยมศกษา มคาอ านาจจ าแนกรายขอระหวาง .02 ถง .67 คาความเชอมนเทากบ .92 ความตรงเชงโครงสรางจากการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนมคาดชนความกลมกลนระหวางโมเดลโครงสรางความสมพนธตามกรอบแนวคดทกษะชวตกบขอมลเชงประจกษทไดจากแบบประเมนทสรางขน เทากบ .97 และคาดชนทปรบแกแลวเทากบ .94 ทดสอบไค – สแควร ไมมนยส าคญทางสถต ความตรงเชงเกณฑสมพนธกบแบบวดความฉลาดทางอารมณของกรมสขภาพจตเทากบ .72 โดยมคะแนนทปกตระหวาง T15 ถง T78 กมลรตน วชรนทร (2547: 65 – 70) ไดศกษาเรอง การพฒนาแบบวดทกษะชวตส าหรบ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 3 มจดมงหมายในการวจย เพอสรางแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 3 หาอ านาจจ าแนก ความตรงตามทฤษฎ และความเทยงตรงของแบบวด และสรางเกณฑปกตส าหรบแปลความหมายคะแนนจากแบบวดทกษะชวต กลมตวอยางเปนนกเรยนโรงเรยนสาธตแหงมหาวทยาลยเกษตรศาสตร ชนมธยมศกษาปท 3 ภาคปลาย ปการศกษา 2546 จ านวน 680 คน เครองมอทใชในการวจยม 2 แบบ แบบท 1 เปนแบบปรนย 4 ตวเลอก โดยลกษณะของขอค าถามจะเปนการก าหนดสถานการณขน แบบท 2 เปนแบบมาตรสวนประมาณ

80

คา 3 ระดบ คอ ใช ไมแนใจ และไมใช ผลการวจยพบวา คาอ านาจจ าแนกรายขอของแบบวดในแบบประนยเลอกตอบ 4 ตวเลอก มคาอ านาจจ าแนกตงแต .22 ถง .59 และทดสอบสถต t – test ส าหรบวเคราะหอ านาจจ าแนกรายขอในแบบมาตรสวนประมาณคา พบวา ขอกระทงตางๆ สามารถจ าแนกทกษะชวตได ความตรงตามทฤษฎจากการวเคราะหขอมลเชงประจกษมคาตงแต .36 ถง .79 ความเทยงของแบบวดจากการน าแบบวดไปเกบขอมลเพอสรางเกณฑปกตส าหรบแปลความหมายคะแนนมคาสมประสทธความเทยงทงฉบบเทากบ .92 คาความเทยงแยกตามรปแบบการวด คอ แบบปรนยเลอกตอบ 4 ตวเลอก และแบบมาตราสวนประมาณคา มคาความเทยงเทากบ .69 และ .77 ตามล าดบ เกณฑปกตในการแปลความหมายคะแนนทกษะชวต ซงเปนเกณฑปกตระดบโรงเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 3 โรงเรยนสาธตแหงมหาวทยาลยเกษตรศาสตร แสดงอยในรปคะแนนมาตรฐานส าหรบแปลความหมายในรายองคประกอบและต าแหนงเปอรเซนไทลส าหรบแปลความหมายทกษะชวตในภาพรวม ขวญยน มลศร (2548: 115 – 124) ไดศกษาเรอง การสรางแบบวดทกษะชวตส าหรบ นกเรยนชวงชนท 3 (ชนมธยมศกษาปท 1 – 3) มจดมงหมายในการวจย คอ 1) เพอสรางแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชวงชนท 3 2) เพอแสดงคาอ านาจจ าแนก แสดงความเชอมน และแสดงความเทยงตรงเชงโครงสราง โดยวธวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของแบบวดทกษะชวต 3) เพอสรางเกณฑปกต (Norms) ของแบบวดทกษะชวต กลมตวอยางทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนชวงชนท 3 (ชนมธยมศกษาปท 1 – 3) สงกดส านกงานเขตพนทการศกษานครนายก ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จ านวน 1,080 คน ทเรยนในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2547 ซงไดมาโดยการสมแบบสองขนตอน เครองมอทใชในการวจยเปนแบบวดทกษะชวตทสรางขนตามแนวคดขององคการอนามยโลก ประกอบดวยสถานการณทวดทกษะชวต 10 ดาน คอ การตดสนใจ การแกปญหา การคดอยางสรางสรรค การคดอยางมวจารณญาณ การสอสารอยางมประสทธภาพ การสรางสมพนธภาพระหวางบคคล การตระหนกรในตนเอง ความเหนใจผ อน การจดการกบอารมณ และการจดการกบความเครยด ผลการวจยพบวา ความเทยงตรงเชงพนจของแบบวดทกษะชวต มคา IOC ระหวาง .60 ถง 1.00 คาอ านาจจ าแนกรายขอทไดจากการหาสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวมขออนๆ มคาอ านาจจ าแนกตงแต .20 ถง .49 ความเชอมนของแบบวดรายดานอยระหวาง .45 ถง .68 ความเชอมนรวมทงฉบบเทากบ .90 ความเทยงตรงเชงโครงสรางโดยวธวเคราะหองคประกอบเชงยนยน มคาน าหนกองคประกอบตงแต .33 ถง .49 มคาความแปรปรวนสหสมพนธตงแต .12 ถง .24 คาไค – สแควรสมพทธเปนอตราสวนระหวาคาสถตไค – สแควรกบจ านวนองศาอสระ มคาเทากบ 1.53 คาดชนวดระดบความกลมกลนมคาเทากบ .92 คาดชนวดระดบความกลมกลนทปรบคาแลวมคาเทากบ .91 คารากของ

81

คาเฉลยก าลงสองของเศษเหลอในรปมาตรฐานมคา .04 และคารากของคาเฉลยก าลงสองของความคลาดเคลอนโดยประมาณมคา .02 แสดงวาแบบวดทกษะชวตทสรางขนมโครงสรางสอดคลองกบแนวคดขององคการอนามยโลกตามทก าหนดไว เกณฑปกตของแบบวดทกษะชวตรายดานของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 , 2 และ 3 อยระหวาง T12 ถง T71 T12 ถง T78 และ T12 ถง T72 ตามล าดบ เกณฑปกตของแบบวดทกษะชวตรายดานของนกเรยนชวงชนท 3 อยระหวาง T13 ถง T74 เกณฑปกตของแบบวดทกษะชวตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 , 2 และ 3 อยระหวาง T12 ถง T79 T12 ถง T81 และ T12 ถง T80 ตามล าดบ เกณฑปกตของแบบวดทกษะชวตของนกเรยนชวงชนท 3 อยระหวาง T12 ถง T80 ษมาพร ศรอทยาจต (2548 : 101 – 107) ไดศกษาเรอง การวเคราะหความสมพนธเชง สาเหตระหวางปจจยบางประการทสงผลตอทกษะชวตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา จงหวดนครนายก มจดมงหมายในการวจย เพอศกษาปจจยเชงสาเหตทสงผลตอทกษะชวตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา จงหวดนครนายก จ านวน 411 คน ซงเลอกมาโดยการสมแบบแบงชน เครองมอทใชในการวจย ไดแก แบบประเมนทกษะชวต แบบสอบถามสภาพแวดลอมในโรงเ รยน แบบสอบถามสมพนธภาพภายในครอบครว แบบสอบถามแรงจงใจใฝสมฤทธ แบบสอบถามการปรบตว แบบสอบถามการสนบสนนทางสงคม ซงมคาความเชอมนทค านวณไดดวยสมประสทธแอลฟามคาเทากบ .913 , .813 , .804 , .869 และ .912 ตามล าดบ วเคราะหขอมลดวยวธวเคราะหเสนทาง โดยโปรแกรม LISREL version 8.54 ผลการวจยพบวา ตวแปรปจจยมความสมพนธกบทกษะชวตของนกเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ทกตวแปร โดยปจจยสภาพแวดลอมในโรงเรยน สมพนธภาพกบครอบครว และการสนบสนนทางสงคม มความสมพนธกบทกษะชวตของนกเรยน เทากบ .589 , .523 และ .349 ตามล าดบ ปจจยทสงผลตอทกษะชวตของนกเรยนเรยงล าดบจากมากไปนอย ไดแก สภาพแวดลอมในโรงเรยน การปรบตว แรงจงใจใฝสมฤทธ และสมพนธภาพในครอบครว อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 โดยมคาน าหนกความส าคญ .398 , .233 , .194 และ .179 ตามล าดบ สวนผลสมฤทธทางการเรยนและการสนบสนนทางสงคมสงผลตอทกษะชวตอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยมคาน าหนกความส าคญ .81 และ .79 ตามล าดบ ปจจยทมอทธพลทางตรงตอทกษะชวตมากทสดคอ ผลสมฤทธทางการเรยน รองลงมาตามล าดบ คอ สภาพแวดลอม การปรบตว แรงจงใจใฝสมฤทธ สมพนธภาพภายในครอบครว และการสนบสนนทางสงคม ตวแปรทมอทธพลทางออมตอทกษะชวต โดยผานแรงจงใจใฝสมฤทธ ผลสมฤทธทางการเรยน การปรบตว และการสนบสนนทางสงคม คอ สมพนธภาพภายในครอบครว มคาเทากบ .255 สวนผลสมฤทธทางการเรยน และการสนบสนนทาง

82

สงคม มอทธพลทางออมตอทกษะชวต โดยผานการปรบตว มคาเทากบ .239 และ .150 ตามล าดบ แรงจงใจใฝสมฤทธและสภาพแวดลอมในโรงเรยน มอทธพลทางอมตอทกษะชวต โดยผานผลสมฤทธทางการเรยนและการปรบตว มคาเทากบ .137 และ .050 ตามล าดบ พมพศร ดวงแกว (2549: 68 – 77) ไดศกษาเรอง การศกษาเปรยบเทยบทกษะชวตดาน จตพสยของวยรนตอนตนทไดรบการเลยงดแตกตางกน : ศกษาเฉพาะกรณโรงเรยนสตรวทยา 2 กรงเทพมหานคร มจดมงหมายในการวจย เพอศกษาทกษะชวตดานจตพสยของวยรนตอนตนทไดรบการอบรมเลยงดทแตกตางกน และเพอเปรยบเทยบความแตกตางของทกษะชวตดานจตพสยของวยรนตอนตนเพศหญงและวยรนเพศชาย กลมตวอยางเปนวยรนตอนตนเพศชายและวยรนตอนตนเพศหญง จ านวน 350 คน ทก าลงศกษาอยในชนมธยมศกษาปท 1 – 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2549 โรงเรยนสตรวทยา 2 กรงเทพมหานคร โดยสมตวอยางแบบแบงชนภม เครองมอทใชในการวจยเปนแบบสอบถาม ไดแก แบบสอบถามขอมลปจจยสวนบคคลของวยรนตอนตน แบบสอบถามรปแบบการอบรมเลยงด และแบบสอบถามทกษะชวตดานจตพสย ผลการวจยพบวา วยรนตอนตนทไดรบการเลยงดแบบเอาใจใสมคะแนนทกษะชวตดานจตพสยกวาวยรนตอนตนทไดรบการเลยงดแบบใชอ านาจควบคม แบบรกตามใจ และแบบทอดทง วยรนตอนตนเพศหญงมคะแนนทกษะชวตดานจตพสยสงกวาวยรนตอนตนเพศชาย สกล วรเจรญศร (2550: 185 – 200) ไดศกษาเรอง การศกษาทกษะชวตและการสราง โมเดลกลมฝกอบรมเพอพฒนาทกษะชวตของนกเรยนวยรน มจดมงหมายในการวจย เพอศกษาองคประกอบของทกษะชวตของนกเรยนวยรน สรางโมเดลกลมฝกอบรมเพอพฒนาทกษะชวตของนกเรยนวยรน และเพอเปรยบเทยบทกษะชวตโดยรวมและรายองคประกอบกอนการทดลอง หลงการ ทดลอง และระยะตดตามผลของกลมทดลองทเขารวมกลมฝกอบรม และกลมควบคมทไมไดรบการ ฝกอบรมใดๆ กลมตวอยางมสองกลม กลมแรกใชส าหรบศกษาองคประกอบของทกษะชวตเปนนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 1 – 2 จ านวน 1,196 คน ทศกษาในวทยาลยพาณชยการ สงกดส านกงานการอาชวศกษา กรงเทพมหานคร ปการศกษา 2550 ซงไดมาจากการสมแบบแบงชน โดยมหลกสตรเปนชน และมหองเรยนเปนหนวยในการ กลมทสองใชในการพฒนาทกษะชวตโดยใชโมเดลกลมฝกอบรมไดมาจากการสมแบบเจาะจงจากกลมตวอยางทใชในการศกษาในระยะท 1 โดยพจารณากลมตวอยางทมคะแนนเฉลยทกษะชวตโดยรวมตงแต 25 เปอรเซนตไทลลงมา จ านวน 24 คน แลวสมอยางงายเปนกลมทดลองและกลมควบคมกลมละ 12 คน กลมทดลองเขารวมกลมฝกอบรมเพอพฒนาทกษะชวต สวนกลมควบคมไมไดเขารวมการฝกอบรมกลมใดๆ เครองมอทใชในการวจย คอ แบบวดทกษะชวตของนกเรยนวยรน และโมเดลกลมฝกอบรมเพอพฒนาทกษะชวตของนกเรยนวยรน ผลการวจยพบวา โมเดลการวเคราะหองคประกอบเชงยนยนของ

83

ทกษะชวต ประกอบดวย 3 องคประกอบ ไดแก องคประกอบทกษะดานสงคม องคประกอบทกษะดานความคด และองคประกอบทกษะดานการเผชญทางอารมณ มคาความเหมาะสมพอดกบขอมลเชงประจกษ มน าหนกองคประกอบมาตรฐานอยในเกณฑสงอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และสามารถวดองคประกอบของทกษะชวตได โมเดลกลมฝกอบรมเพอพฒนาทกษะชวตประกอบดวย 3 ขนตอน คอ ขนเรมตน ขนด าเนนการ และขนยตการฝกอบรม โดยมการประยกตทฤษฎและเทคนคการใหค าปรกษา ตลอดทงเทคนคทางจตวทยามาใชในการพฒนาทกษะชวต ทกษะชวตโดยรวมและรายองคประกอบของกลมทดลองทเขารวมกลมฝกอบรม กอนการทดลอง หลงการทดลอง และระยะตดตามผล แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 แสดงวากลมฝกอบรมมผลใหทกษะชวตของนกเรยนวยรนเปลยนแปลงในทางทดขน สวนทกษะชวตโดยรวมและรายองคประกอบของกลมทดลองทเขารวมกลมฝกอบรมและกลมควบคม กอนการทดลอง หลงการทดลอง และระยะตดตามผล แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สรยาพร ชเลศ (2550: 108 – 113) ไดศกษาเรอง การพฒนาเครองมอวดทกษะชวต ส าหรบนกเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ ประเภทวชาอตสาหกรรมของวทยาลยเทคนค สถาบนการอาชวศกษาภาคใต 1 มจดมงหมายในการวจย คอ 1) เพอหาคณภาพของเครองมอวดทกษะชวต 2) เพอสรางเกณฑปกตและคมอการใชเครองมอวดทกษะชวต กลมตวอยางทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ ประเภทวชาอตสาหกรรม ชนปท 3 ปการศกษา 2549 ของวทยาลยเทคนค สถาบนการอาชวศกษาภาคใต 1 สงกดส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา จ านวน 230 คน โดยการสมแบบแบงชน เครองมอทใชในการวจยเปนเครองมอวดทกษะชวต จ านวน 1 ฉบบ 80 ขอ เปนแบบทดสอบเลอกตอบ 4 ตวเลอก มลกษณะขอค าถามเปนการก าหนดสถานการณในชวตประจ าวนของนกเรยนทเกยวของกบการปรบตวเขากบสงคมและสงแวดลอม สขภาพจตและพฤตกรรมสขภาพ ใชวดองคประกอบทกษะชวตดานการคดวเคราะหวจารณ การคดรเรมสรางสรรค การตดสนใจและแกปญหา การรจกตนเอง เขาใจและเหนคณคาของตนเอง การเหนอกเหนใจผ อน การสอสารและสรางสมพนธภาพ การจดการกบอารมณและความเครยด และความรบผดชอบตอสงคม ผลการวจยพบวา คณภาพของแบบทดสอบสถานการณแบบเลอกตอบมความเทยงตรงเชงเนอหาโดยพจารณาคาดชนความสอดคลอง (IOC) ตงแต .71 ถง 1.00 ความเทยงตรงเชงโครงสรางโดยการวเคราะหสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวมในแตละองคประกอบมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และระดบ .05 ทกขอ และการวเคราะหสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนรวมในแตละองคประกอบกบคะแนนรวมทงฉบบมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ทกองคประกอบ อ านาจจ าแนกรายขอโดยการทดสอบท (t – test) ซง

84

มนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และระดบ .05 ทกขอ ความเชอมนเทากบ .91 และเกณฑปกตในรปคะแนนทปกตมคาอยระหวาง T22 ถง T65 กฤษณา ปญญา (2552: 45 – 50) ไดศกษาเรอง การสรางแบบวดทกษะชวตของ นกเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท 6 มจดมงหมายในการวจย เพอสรางแบบวดทกษะชวต ศกษาคณภาพของแบบวดทกษะชวต และศกษาทกษะชวต ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 6 ในจงหวดเชยงราย กลมตวอยางเปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 6 ในจงหวดเชยงราย จ านวน 300 คน ทเรยนในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2551 ซงไดมาจากการก าหนดขนาดกลมตวอยางโดยใชตารางของดารวน เฮนเดล และท าการสมโดยใชวธการสมแบบหลายขนตอน เครองมอทใชในการวจยคอแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 มขอค าถามวดทกษะดานการสรางสมพนธภาพและการสอสาร ดานการตดสนใจและแกไขปญหา และดานการจดการอารมณและความเครยด ทมลกษณะเปนแบบก าหนดสถานการณใหเลอกตอบ ม 5 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ ผลการวจยพบวา ความเทยงตรงเชงเนอหามคา IOC ตงแต .67 ถง 1.00 คาอ านาจจ าแนกรายขอมคาทตงแต 2.257 ถง 6.000 ความเชอมนทงฉบบมคา ttr เทากบ .7047 และมความเทยงตรงเชงสภาพมคา

xyr ตงแต .503 ถง .554 ทกษะชวตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ในจงหวดเชยงราย เกนครงหนงมทกษะชวตในดานการสรางสมพนธภาพและการสอสารอยในระดบด สวนดานการตดสนใจและการแกปญหา ดานการจดการอารมณและความเครยดเกนครงหนงอยในระดบดมาก 3.2 งานวจยในตางประเทศ ซ (Sue. 1991: Online, อางองจาก สกล วรเจรญศร. 2550: 55) ไดศกษาเรอง การ สรางแบบวดทกษะชวต มจดมงหมายในการวจย เพอสรางเครองมอในการวดทกษะชวตส าหรบกลมประชากรปกต โดยแบงองคประกอบของทกษะชวตเปน 4 ดาน ไดแก ทกษะดานมนษยสมพนธและการสอสารระหวางบคคล (Interpersonal Communication / Human Relation Skills) ทกษะดานการดแลสขภาพและรางกาย (Physical Fitness / Health Maintenance Skills) ทกษะดานการตดสนใจและการแกปญหา (Problem Solving / Decision Making Skills) ทกษะดานการพฒนาเอกลกษณและจดมงหมายในชวต (Identity Development / Purpose in Life Skills) กลมตวอยางเปนนกเรยนระดบปรญญาตรทมอายระหวาง18 - 30 ป จ านวน 718 คน บลม (Blum. 1991: Online, อางองจาก ขวญยน มลศร. 2548: 67) ไดศกษาเรอง การวดทกษะชวต (ทกษะของกลมคนทไมไดรบการบ าบดทางจต) มจดมงหมายในการวจย เพอออกแบบและพฒนาเครองมอวดทกษะชวตส าหรบใชกบบคคลปกต โดยสรางในลกษณะเปนขอ

85

ค าถาม โดยยดทกษะชวตพนฐาน 4 องคประกอบ คอ การสรางสมพนธภาพ การสอสาร / ความสมพนธระหวางบคคล (IC / HR) , ความเหมาะสมทางจตวทยา / การดแลสขภาพ (PF / HM) , การแกปญหา / การตดสนใจ (PS / DM) และการพฒนาบคลกภาพ / ความมงหมายในทกษะชวต (ID / PL) ขอค าถามทสรางขนเกยวกบความปรารถนาทางสงคม มรปแบบเปนมาตราสวนประมาณคาของแจคสน กลมตวอยางเปนนกศกษาระดบปรญญาตรในวทยาลย ซงเปนชาวคอเคซส จ านวน 718 คน อายระหวาง 18 – 30 ป โดยเครองมอมความเทยงตรงแบบความสอดคลองภายใน มความเทยงตรงเชงจ าแนก มความเชอมนสง มความสมพนธกนระหวางการตอบสนองในรปแบบของ PS / DM และ ID / PL ทกษะชวตของนกศกษาทมเพศตางกนไมมความแตกตางกน ลอเรนส และคณะ (Lawrence and Others. 1994: abstract, อางองจาก นธมา หงสข า. 2549: 73) ไดศกษาเรอง การแกปญหาโดยการรบรพฤตกรรมเพอชวยเหลอวยรนทพงสารเสพตดในกลมเสยงตอการตดเชอเอดส ป ค.ศ 1994 ในวยรนทเปนกลมทดลองคอวยรนทใชสารเสพตดทถกสงตอเพอบ าบดรกษาดวยยา จ านวน 19 คน ซงไดรบกจกรรมเพอลดอตราเสยงตอการตดเชอเอดส ประกอบกบการใหความรเรองความเสยงตอโรคเอดส ทกษะความสามารถทางสงคม ไดแก การยนหยดสทธในเรองเพศสมพนธ (Sexual Assertion) การเจรจาตอรองกบคนอนของตน (Partner Negotiation) ทกษะการสอสาร (Communication Skills) เทคนคการใชถงยาง และฝกการแกปญหา (Problem Solving Training) พบวากลมตวอยางมความรในเรองการตดเชอเอดสและโรคเอดสเพมมากขน มทศนคตในทางทดตอการปองกนโรคและใชถงยางอนามยมากขน มการรบรการเสยงตอการตดเชอ HIV มากขน (HIV Vulnerability) และมความคาดหวงในความสามารถภายในตนเองดขน และจากการรายงานดวยตนเอง (Self – Report) พบวา การมพฤตกรรมเสยงตอการตดเชอเอดสทางเพศสมพนธมอตราลดลงเชนกน สลกเกอร และคนอนๆ (Slicker; & et al. 2005: Online, อางองจาก สกล วรเจรญศร. 2550: 58) ไดศกษาเรอง ความสมพนธระหวางรปแบบการเลยงดของพอแมตอการพฒนาทกษะชวตของวยรนตอนปลายในประเทศสหรฐอเมรกา กลมตวอยางเปนนกเรยนในระดบปรญญาตรชนปท 1 ในมหาวทยาลยมทเซาท จ านวน 660 คน แบงเปนเพศหญงรอยละ 68.2 และเพศชายรอยละ 22.7 มคาเฉลยอาย 17.9 ป โดยการส ารวจการรบรในพฤตกรรการเลยงดของพอแมและการรบรของทกษะชวตของกลมตวอยาง ซงแบงออกเปน 4 ดาน ไดแก ดานการสอสารระหวางบคคล ดานการตดสนใจ ดานการดแลรกษาสขภาพ และดานการพฒนาเอกลกษณของตนเอง ผลจากการศกษาพบวา การพฒนาทกษะชวตของวยรนทง 4 ดาน มความสมพนธกบรปแบบการเลยงดของพอแมในระดบสง

บทท 3

วธด ำเนนกำรวจย การวจยครงน ผ วจยก าหนดจดมงหมาย เพอสรางและหาคณภาพของแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย ผวจยไดด าเนนการตามล าดบ ดงน 1. การก าหนดประชากรและกลมตวอยาง

2. เครองมอทใชในการวจย

3. การสรางเครองมอทใชในการวจย

4. การเกบรวบรวมขอมล

5. การจดกระท าและการวเคราะหขอมล

6. สถตทใชในการวเคราะหขอมล

1. กำรก ำหนดประชำกรและกลมตวอยำง ประชำกร

ประชากรทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย ประเภทโรงเรยน

มาตรฐานสากล สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1 ส านกงานคณะกรรมการ

การศกษาขนพนฐาน ซงเรยนในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554 จ านวนนกเรยน 38,355 คน

จากโรงเรยน 28 โรงเรยน จ านวนหองเรยน 919 หอง จ าแนกเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ม

จ านวนหองเรยน 311 หอง จ านวนนกเรยน 13,261 คน นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 มจ านวน

หองเรยน 306 หอง จ านวนนกเรยน 12,769 คน นกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 จ านวนหองเรยน

302 หอง จ านวนนกเรยน 12,325 คน รายละเอยดดงตาราง 8

87

ตาราง 8 จ านวนประชากรนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย ประเภทโรงเรยนมาตรฐานสากล สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1 ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จ าแนกตามระดบชนเรยน

ท ชอโรงเรยน ม.4 ม.5 ม.6 รวม

จ านวนหอง

รวมนกเรยน

จ านวนหอง

จ านวนนกเรยน

จ านวนหอง

จ านวนนกเรยน

จ านวนหอง

จ านวนนกเรยน

1 เตรยมอดมศกษา 35 1,324 35 1,617 35 1,611 105 4,552 2 โยธนบรณะ 16 643 16 609 16 623 48 1,875 3 สวนกหลาบวทยาลย 14 620 14 618 14 648 42 1,886

4 มธยมวดสงห 10 439 10 452 10 376 30 1,267 5 ศกษานาร 12 549 12 550 12 518 36 1,617 6 สตรวทยา 14 600 14 516 14 580 42 1,696

7 สามเสนวทยาลย 16 597 16 550 15 470 47 1,617 8 รตนโกสนทรสมโภช

บางขนเทยน 12 545 10 464 10 420 32 1,429

9 ทวธาภเษก 10 457 10 432 10 432 30 1,321 10 เทพศรนทร 12 476 12 487 12 555 36 1,518 11 ศรอยธยาในพระอปถมภ 10 447 10 447 10 418 30 1,312

12 บางประกอกวทยาคม 11 521 11 534 11 532 33 1,587 13 ศกษานารวทยา 9 484 9 285 9 363 27 1,132 14 นวมนทราชนทศ สตรวทยา

พทธมณฑล 11 452 11 429 9 385 31 1,266

15 จนทรประดษฐารามวทยาคม 10 444 9 332 10 319 29 1,095 16 วดราชโอรส 8 382 8 361 8 324 24 1,067 17 ชโนรสวทยาลย 10 450 10 398 10 376 30 1,224

18 ราชวนต มธยม 9 335 9 374 9 376 27 1,085 19 โพธสารพทยากร 10 398 10 395 10 343 30 1,136 20 สตรวดอปสรสวรรค 8 390 8 357 8 328 24 1,075

21 สนตราษฎรวทยาลย 9 445 9 350 8 312 26 1,107 22 เบญจมราชาลย

ในพระบรมราชปถมภ 8 343 8 401 8 408 24 1,152

23 ปญญาวรคณ 8 312 7 276 7 200 22 788 24 สวรรณารามวทยาคม 7 294 7 256 6 243 20 793 25 สตรวดระฆง 9 358 8 345 8 313 25 1,016

88

ตาราง 8 (ตอ)

ท ชอโรงเรยน ม.4 ม.5 ม.6 รวม

จ านวนหอง

รวมนกเรยน

จ านวนหอง

จ านวนนกเรยน

จ านวนหอง

จ านวนนกเรยน

จ านวนหอง

จ านวนนกเรยน

26 ราชนนทาจารย สามเสนวทยาลย 2 7 264 7 272 7 239 21 775

27 สายปญญา ในพระบรมราชนปถมภ 10 498 10 485 10 431 30 1,414

28 มธยมวดนายโรง 6 194 6 177 6 182 18 553 รวม 311 13,261 306 12,769 302 12,325 919 38,355

ทมา: กลมนโยบายและแผน ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1

ปการศกษา 2554. http://www.sesao1.go.th/plan/stu_per_room.php และ

http://www.sesao1.go.th/plan/school_type.php

กลมตวอยำง

กลมตวอยางทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย ประเภท

โรงเรยนมาตรฐานสากล สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1 ส านกงาน

คณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน จ านวน 600 คน จากโรงเรยน 4 โรงเรยน จ าแนกเปน

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 จ านวน 195 คน นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 จ านวน 160 คน

และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 จ านวน 245 คน ทเรยนในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554 ซง

ไดมาโดยวธการสมแบบสองขนตอน (Two – Stages Random Sampling) มวธด าเนนการสม

ตวอยางดงน

1) ส ารวจขอมลประชากรจากส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1 แลว

จดท ากรอบการสม (Sampling Frame)

89

2) ก าหนดขนาดของกลมตวอยาง ผวจยพจารณาจากตารางขนาดกลมตวอยาง

ส าหรบศกษาคาเฉลยประชากรทระดบความเชอมน 95 เปอรเซนต (ศรชย กาญจนนวาส; ทววฒน

ปตยานนท; และดเรก ศรสโข. 2551: 150) ตองใชกลมตวอยางอยางนอยจ านวน 394 คน

3) ท าการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) โดยท าการสมโรงเรยนมา

รอยละ 15 ของโรงเรยนทงหมด ไดโรงเรยนจ านวน 4 โรงเรยน คอ โรงเรยนเตรยมอดมศกษา

โรงเรยนศรอยธยา ในพระอปถมภ โรงเรยนสนตราษฎรวทยาลย และโรงเรยนราชนนทาจารย

สามเสนวทยาลย 2

4) ท าการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) โดยท าการสมหองเรยนมา

อยางนอยรอยละ 7 ของโรงเรยนกลมตวอยาง ไดจ านวนนกเรยนจากแตละโรงเรยนเปนกลมตวอยาง

รายละเอยดดงตาราง 9

ตาราง 9 จ านวนกลมตวอยางจ าแนกตามระดบชนเรยน

ท ชอโรงเรยน ม.4 ม.5 ม.6 รวม

จ านวนหอง

รวมนกเรยน

จ านวนหอง

จ านวนนกเรยน

จ านวนหอง

จ านวนนกเรยน

จ านวนหอง

จ านวนนกเรยน

1 เตรยมอดมศกษา - - - - 7 202 7 202

2 ศรอยธยา ในพระอปถมภ 3 75 2 65 2 43 7 183 3 สนตราษฎรวทยาลย 2 60 2 53 - - 4 113 4 ราชนนทาจารย

สามเสนวทยาลย 2 2 60 2 42 - - 4 102 รวม 7 195 6 160 7 245 20 600

2. เครองมอทใชในกำรวจย เครองมอทใชในการวจยครงน เปนแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย ซงผวจยสรางขนตามนยาม โดยแบบวดนมลกษณะเปนแบบวดสถานการณชนด 3 ตวเลอก ทมการใหคะแนนเปน 1 , 2 และ 3 ซงใชวดทกษะชวต 13 ดาน ดานละ 7 ขอ คอ การคดอยางมวจารณญาณ ความคดสรางสรรค การตระหนกรในตนเอง การเหนใจผ อน ความภมใจในตนเอง ความรบผดชอบตอสงคม การสรางสมพนธภาพ การสอสาร การตดสนใจ การแกปญหา การจดการกบอารมณ การจดการกบความเครยด และการแสวงหาความร

90

3. กำรสรำงเครองมอทใชในกำรวจย ขนตอนในกำรสรำงแบบวดทกษะชวต

ผวจยด าเนนการสรางแบบวดทกษะชวตตามขนตอน ดงแสดงในภาพประกอบ 3 ดงน

ผานเกณฑ

ภาพประกอบ 3 ขนตอนการสรางแบบวดทกษะชวต

คดออก

ก าหนดจดมงหมายในการสรางแบบวด

ศกษาทฤษฎ นยาม เอกสารและงานวจยทเกยวของกบทกษะชวต

เขยนนยามเชงปฏบตการของทกษะชวตแตละดาน

เขยนขอค าถามตามนยามชงปฏบตการของทกษะชวตแตละดาน

วพากษและปรบแกขอค าถามรวมกบอาจารยผควบคมปรญญานพนธ

เกบขอมล ( try out ) เพอวเคราะหคณภาพรายขอ

ตรวจสอบความเทยงตรงเชงพนจโดยผ เชยวชาญ

ปรบปรงแกไข

คดเลอกขอค าถาม ทมคาอ านาจจ าแนก

ทไดตามเกณฑและครอบคลมองคประกอบ

ไมผานเกณฑ

น าแบบวดไปทดสอบกบกลมตวอยางเพอหาคณภาพดานความเชอมน

น ามาวเคราะหใหมเพอหาคณภาพดานความเทยงตรงเชงส ารวจ

จดพมพเปนรปเลมและจดพมพคมอการใชงาน

91

จากภาพประกอบ 3 แสดงขนตอนการสรางแบบวดทกษะชวตเปนล าดบขน ดงน 1) ก าหนดจดมงหมายในสรางแบบการวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอน 2) ศกษาทฤษฎ (ตามแนวคดของทกษะชวต 8 แนวคด ไดแก องคการอนามยโลก, ยเนสโก, ประเสรจและคนอนๆ, กระทรวงสาธารณสข, กระทรวงศกษาธการ, ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, ขวญยน มลศร และกฤษณา ปญญา) และนยามจากเอกสารและงานวจยทเกยวของกบทกษะชวต เพอเปนแนวทางในการสรางแบบวดทกษะชวต 3) เขยนนยามศพทเฉพาะของทกษะชวตแตละดานตามคณลกษณะทตองการวด ซงสรปจากนยามและลกษณะของผ มทกษะชวตทคนควาจากเอกสารตางๆ 4) สรางแบบวดทกษะชวตตามนยามศพทเฉพาะของทกษะชวตแตละดาน แบบวด ทกษะชวตทสรางขนมลกษณะเปนแบบวดสถานการณ (เกยวกบบาน โรงเรยน และชมชน) ชนด 3 ตวเลอก ทจะแสดงถงการมลกษณะนนมากนอยตางกน ซงมเกณฑในการสราง โดยก าหนดคาน าหนกในแตละดานเทาๆ กน แสดงดงตาราง 10 ตาราง 10 เกณฑการสรางแบบวดทกษะชวต

ทกษะชวต นยามเชงปฏบตการ สถานการณ คา

น าหนก จ านวนขอ

(1) การคดอยางมวจารณญาณ

ความสามารถในการวเคราะหแยกแยะขอมลขาวสาร ปญหา สถานการณตางๆ และประเมนปจจยตางๆ ทมอทธพลตอทศนคตและพฤตกรรม

- วเคราะหและระบปญหา

7.69 10

(2) ความคดสรางสรรค

ความสามารถในการคดทหลากหลาย ซงจะเปนสวนชวยใหสามารถน าประสบการณทผานมา มาใชในการปรบตวใหเขากบสถานการณตางๆ ทเกดขนในชวตประจ าวนไดอยางเหมาะสม

- สรางสรรคผลงานเปนทยอมรบ

- แสดงพฤตกรรมเปนทยอมรบ

5.38

2.31

7 3

(3) การตระหนกรในตนเอง

ความสามารถในการรบรและเขาใจความรสกของตนเองไดตามความเปนจรง และสามารถควบคมอารมณและความรสกของตนเองได เชน รขอด – ขอเสยของตนเอง รความตองการและสง

- รบรและเทาทนอารมณของตนเอง

- รบรในความสามารถและคณคาของตนเอง

3.85

3.85

5 5

92

ตาราง 10 (ตอ)

ทกษะชวต นยามเชงปฏบตการ สถานการณ คา

น าหนก จ านวนขอ

(3) การตระหนกรในตนเอง (ตอ)

ทไมตองการของตนเอง ซงจะชวยใหรตวเองเวลาเผชญกบความเครยดหรอสถานการณตางๆ

(4) การเหนใจผอน ความสามารถในการรบรและเขาใจอารมณ ความรสกและความตองการของผอน เปนความเหนใจบคคลทแตกตางจากตนเอง และสามารถแสดงออกไดอยางเหมาะสม

- รบรและเขาใจอารมณ ความรสกของผอน

7.69 10

(5) ความภมใจในตนเอง

หมายถง ความรสกทดตอตนเอง รสกวาตนเองมคณคา คนพบ และภมใจในความสามารถดานตางๆ ของตนเอง

- รสกวาตนเองมคณคา - ภมใจในความสามารถ

ดานตางๆ ของตนเอง

2.31 5.38

3 7

(6) ความรบผดชอบตอสงคม

การตระหนกวาตนเองเปนสวนหนงของสงคมและพยายามท าหนาทใหส าเรจและไดผลด และรบผดชอบตอผลทเกดขน

- กระท าตามหนาทเพอประโยชนสวนรวม

- รกษาสมบตของสวนรวม

4.62

3.08

6 4

(7) การสรางสมพนธภาพ

ความสามารถทชวยใหบคคลมสมพนธซงกนและกน และสามารถทจะรกษาและด ารงไวซงความสมพนธอนด ท าใหเกดการเปลยนแปลงทด และท าใหเกดความรวมมอทางสงคม

- การสรางความสมพนธและด ารงซงความสมพนธอนด

7.69 10

(8) การสอสาร ความสามารถในการใชค าพดและภาษาทาทาง เพอแสดงความรสกนกคดของตนอยางเหมาะสมกบสภาพวฒนธรรมและสถานการณตางๆ โดยสามารถทจะแสดงความคดเหน ความปรารถนา ความตองการ การขอรอง การเตอนและการขอความชวยเหลอ

- การใชค าพดและภาษาทาทางทเหมาะสม

7.69 10

(9) การตดสนใจ ความสามารถในการรบรสาเหต ทางเลอก ทน าไปสการตดสนใจเกยวกบเรองตางๆ ในชวตอยางถกตองเหมาะสม เปนการตดสนใจภายใตการใชเหตผล

- ประเมนทางเลอกเพอการตดสนใจ

7.69 10

93

ตาราง 10 (ตอ)

ทกษะชวต นยามเชงปฏบตการ สถานการณ คา

น าหนก จ านวนขอ

(9) การตดสนใจ (ตอ)

อยางมประสทธภาพ

(10) การแกปญหา หมายถง ความสามารถในการรบรปญหา สาเหต ทางเลอก และลงมอปฏบตจดการกบปญหาทเกดขนไดอยางมระบบ ไมเกดความความเครยดทางดานรางกายและจตใจ

- แกปญหาอยางเปนระบบ

7.69 10

(11) การจดการกบอารมณ

ความสามารถในการจดการกบอารมณตางๆ ไดแก ความโกรธ ความกลว และความพงพอใจ ทเกดขนไดอยางเหมาะสม

- การควบคมอารมณและการผอนคลายอารมณ

7.69 10

(12) การจดการกบความเครยด

ความสามารถในการรถงสาเหตของความเครยด และสามารถควบคมระดบความเครยด เปนการเปลยนแปลงสงแวดลอมตางๆ ในวถชวต การเรยนวธผอนคลายเมออยในภาวะตงเครยดไดอยางเหมาะสมเพอจะชวยลดปญหาตางๆ ทางดานสขภาพ

- การรถงความเครยด และการควบคมความเครยด

7.69 10

(13) การแสวงหาความร

ความสามารถในการใชเครองมอและเทคโนโลยในการเขาถงขอมลแหลงการเรยนร และใชขอมล แหลงการเรยนร ตลอดจนกลนกลองขอมล เลอกรบขอมล เพอน าไปใชประโยชนในการด าเนนชวต

- การใชเครองมอ - การหาขอมลจากแหลงท

หลากหลาย

2.31 5.38

3 7

รวม 100 130

5) วพากษและปรบแกขอค าถามกบอาจารยควบคมปรญญานพนธ ด าเนนการปรบปรงขอค าถามกอนน าไปใหผ เชยวชาญตรวจสอบคณภาพของเครองมอในขนตอนตอไป 6) ตรวจสอบคณภาพของเครองมอโดยแสดงความเทยงตรงเชงพนจ (Face Validity) โดยผ เชยวชาญน าขอค าถามทผวจยสรางขนไปตรวจสอบคณภาพขนตน พจารณาจากความเปน

94

ปรนยของขอค าถาม โดยผ เชยวชาญดานวดผล จ านวน 5 ทาน ผลการตรวจสอบพบวา มคาดชนความสอดคลอง (IOC) อยระหวาง .00 ถง 1.00 พจารณาขอค าถามทมคาดชนความสอดคลอง (IOC) ตงแต .50 ขนไป คดเลอกไวดานละ 8 ขอ รวมทงฉบบจ านวน 104 ขอ มคาดชนความสอดคลอง (IOC) อยระหวาง .60 ถง 1.00 7) น าแบบวดทกษะชวตทปรบปรงแกไขแลว จ านวน 104 ขอ ไปทดลองใช (Try Out) กบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลายทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 200 คน 8) วเคราะหหาคาอ านาจจ าแนกของแบบวดทกษะชวตเปนรายขอ โดยวธการหา สมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวมจากขออนๆ ทเหลอทงหมด (Item – total Correlation) โดยใชสตรสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson product – moment Correlation) ผวจยคดเลอกขอค าถามทมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และมคาอ านาจจ าแนก(r) ตงแต .20 ขนไป ท าใหไดแบบวดทกษะชวตทมคาอ านาจจ าแนก (r) ระหวาง .22 ถง .65 รวมทงฉบบจ านวน 86 ขอ เพอไปใชในการทดสอบตอไป 9) น าแบบวดทกษะชวตทคดเลอกไวไปเกบขอมลกบกลมตวอยาง ซงเปนนกเรยนชน มธยมศกษาตอนปลาย สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1 กรงเทพมหานคร ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554 จ านวน 4 โรงเรยน จ านวนนกเรยน 600 คน 10) น าขอมลทไดมาวเคราะหหาคาความเชอมนของแบบวดทกษะชวตรายดานดวยสตร

สมประสทธแอลฟา ( - coefficient) และหาความเชอมนของแบบวดทกษะชวตทงฉบบดวยสตรของเฟลตและราช (Feldt-Raju) หาความเทยงตรงโดยการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ (Exploratory Factor Analysis) ลกษณะของแบบวดทกษะชวต แบบวดทกษะชวต แบงเปน 2 ตอน ดงน ตอนท 1 สอบถามเกยวกบขอมลทวไปของนกเรยนผตอบแบบวด ไดแก เพศ ชน-เรยน และสถานศกษา ตอนท 2 วดทกษะชวตทง 13 ดาน คอ การคดอยางมวจารณญาณ ความคดสรางสรรค การตระหนกรในตนเอง การเหนใจผ อน ความภมใจในในตนเอง ความรบผดชอบตอสงคม การสรางสมพนธภาพ การสอสาร การตดสนใจ การแกปญหา การจดการกบอารมณ การจดการกบความเครยด และการแสวงหาความร ดวยแบบวดในรปแบบสถานการณ ชนด 3 ตวเลอกทมการใหคะแนนเปน 1 , 2 และ 3 โดยมเกณฑการใหคะแนน แสดงดงตาราง 11

95

ตาราง 11 เกณฑการใหคะแนนทกษะชวตแตละดาน

ทกษะชวต คะแนน พฤตกรรม การคดอยางมวจารณญาณ

3 วเคราะหสถานการณตางๆ ไดอยางสมเหตสมผล แยกแยะขอมลขาวสาร และประเมนปจจยตางๆ ทมอทธพลตอทศนคตและพฤตกรรมได

2 วเคราะหสถานการณตางๆ ไดไมสมเหตสมผล แยกแยะขอมลขาวสาร และประเมนปจจยตางๆ ทมอทธพลตอทศนคตและพฤตกรรมได

1 วเคราะหสถานการณตางๆ ไดไมสมเหตสมผล แยกแยะขอมลขาวสารหรอประเมนปจจยตางๆ ทมอทธพลตอทศนคตและพฤตกรรมไมได

ความคดสรางสรรค

3 สรางสรรคผลงานและแสดงพฤตกรรมไดเปนทยอมรบสง 2 สรางสรรคผลงานและแสดงพฤตกรรมไดเปนทยอมรบปานกลาง 1 สรางสรรคผลงานและแสดงพฤตกรรมไดเปนทยอมรบต า

การตระหนกร ในตนเอง

3 สามารถรบรและเขาใจความรสกของตนเอง สามารถควบคมอารมณและความรสกของตนเองในสถานการณตางๆ ประเมนตนเองไดตามความเปนจรง

2 สามารถรบรและเขาใจความรสกของตนเอง ไมควบคมอารมณและความรสกของตนเองในสถานการณตางๆ ประเมนตนเองไดตามความเปนจรง

1 ไมสามารถรบรและไมเขาใจความรสกของตนเอง ไมควบคมอารมณและความรสกของตนเองในสถานการณตางๆ และไมประเมนตนเองไดเองไดตามความเปนจรง

การเหนใจผ อน

3 สามารถรบรและเขาใจความรสกและความตองการของผ อน ตอบสนองความตองการของผ อน สงเสรมและชวยเหลอผ อนไดอยางเหมาะสม

2 สามารถรบรและเขาใจความรสกและความตองการของผ อน ตอบสนองความตองการของผ อน สงเสรมและชวยเหลอผ อนไดไมเหมาะสม

1 สามารถรบรและเขาใจความรสกและความตองการของผ อน ไมตอบสนองความตองการของผ อน ไมสงเสรมและชวยเหลอผ อนไดไมเหมาะสม

96

ตาราง 11 (ตอ)

ทกษะชวต คะแนน พฤตกรรม ความภมใจ ในตนเอง

3 มความรสกทดตอตนเอง รสกวาตนเองมคณคา เชอมนและภมใจในความสามารถของตนเองในการกระท าสงตางๆ

2 มความรสกทดตอตนเอง รสกวาตนเองมคณคา ไมเชอมนและไมภมใจในความสามารถของตนเองในการกระท าสงตางๆ

1 ไมมความรสกทดตอตนเอง รสกวาตนเองไมมคณคา ไมเชอมนและไมภมใจในความสามารถของตนเองในการกระท าสงตางๆ

ความรบผดชอบตอสงคม

3 ตระหนก รวมมอ ปฏบตตามกฎระเบยบของสงคม กระท าการตามหนาทเพอประโยชนสวนรวม

2 ตระหนก รวมมอ ปฏบตตามกฎระเบยบของสงคม ไมกระท าการตามหนาทเพอประโยชนสวนรวม

1 ตระหนก ไมรวมมอ ไมปฏบตตามกฎระเบยบของสงคม ไมกระท าการตามหนาทเพอประโยชนสวนรวม

การสรางสมพนธภาพ

3 สามารถสรางความสมพนธทด รกษาและด ารงความสมพนธทดไว 2 สามารถสรางความสมพนธทด ไมรกษาและด ารงความสมพนธทดไว 1 ไมสามารถสรางความสมพนธทด ไมรกษาและด ารงความสมพนธทดไว

การสอสาร 3 ใชค าพดและทาทางอยางเหมาะสม สามารถโนมนาวและจงใจผ อนได 2 ใชค าพดหรอทาทางอยางไมเหมาะสม ไมสามารถโนมนาวและจงใจผ อน

ได 1 ใชค าพดและทาทางอยางไมเหมาะสม ไมสามารถโนมนาวและจงใจผ อน

ได การตดสนใจ 3 สามารถประเมนทางเลอก ใชเหตผลประกอบการตดสนใจประกอบการ

ตดสนใจอยางถกตองเหมาะสม 2 สามารถประเมนทางเลอก ใชเหตผลประกอบการตดสนใจประกอบการ

ตดสนใจอยางไมถกตองเหมาะสม 1 ไมสามารถประเมนทางเลอก ไมใชเหตผลประกอบการตดสนใจ

ประกอบการตดสนใจ

97

ตาราง 11 (ตอ)

ทกษะชวต คะแนน พฤตกรรม การแกปญหา 3 รบรและเขาใจปญหา และแกไขปญหาทเกดขนไดอยางมระบบ

2 รบรและเขาใจปญหา และแกไขปญหาทเกดขนไดอยางไมมระบบ 1 รบรและเขาใจปญหา ไมแกไขปญหาทเกดขน

การจดการกบอารมณ

3 สามารถควบคมอารมณและจดการกบอารมณของตนเองในเหตการณเฉพาะหนาไดอยางเหมาะสม

2 สามารถควบคมอารมณและจดการกบอารมณของตนเองในเหตการณเฉพาะหนาไดอยางไมเหมาะสม

1 ไมสามารถควบคมอารมณและจดการกบอารมณของตนเองในเหตการณเฉพาะหนาได

การจดการกบความเครยด

3 รบรถงสาเหตของความเครยด สามารถควบคมระดบความเครยดและผอนคลายความเครยดได

2 ไมรบรถงสาเหตของความเครยด สามารถควบคมระดบความเครยดและผอนคลายความเครยดได

1 รบรถงสาเหตของความเครยด ไมสามารถควบคมระดบความเครยดและไมสามารถผอนคลายความเครยดได

การแสวงหาความร

3 แสวงหาขอมลจากแหลงการเรยนรตางๆ ดวยวธการทหลากหลาย ถกตองและเหมาะสม สามารถน ามาใชประโยชนกบตนเองและผ อนได

2 แสวงหาขอมลจากแหลงการเรยนรตางๆ ดวยวธการทหลากหลาย ถกตองและเหมาะสม แตไมสามารถน ามาใชประโยชนกบตนเองและผ อน

1 ไมสามารถแสวงหาขอมลจากแหลงการเรยนรตางๆ ดวยวธการทหลากหลาย ถกตองและเหมาะสม และไมสามารถน ามาใชประโยชนกบตนเองและผ อน

98

ตวอยำงของแบบวดทกษะชวต ค าชแจง ใหนกเรยนพจารณาขอค าถามแตละขอ โดยตอบค าถามตามความเปนจรง และ

ตรงกบความรสกของนกเรยนมากทสด แลวเขยนเครองหมาย ลงในกระดาษค าตอบใหตรงกบค าตอบทนกเรยนเลอกเพยงตวเลอกเดยว

1. การคดอยางมวจารณญาณ (0) กงเปนนกเรยนทอยหอพก ซงอยคนเดยว วนนไปซอของใชจ าเปนท BIG C

พบผงซกฟอกถงใหญ ซงขนปายราคาวา 1 ถง ราคา 82 บาท ซอ 2 ถง ราคา 150 บาท ถานกเรยนเปนกง และตองซอผงซกฟอกพอด นกเรยนจะท าอยางไร

ก. ซอ 2 ถง เพราะคดแลว ราคาถกกวา 14 บาท (2 คะแนน) ข. ซอ 1 ถง เพราะอยคนเดยว 1 ถงกใชไดเกอบครงป (3 คะแนน) ค. ซอ 2 ถง เพราะซอคตองถกกวาอยแลว (1 คะแนน)

2. ความคดสรางสรรค

(0) กางเกงสด าขององอาจเกยวกงไมขาดเลกนอย องอาจตองการซอมแซมกางเกงตวนน แตไมมดายสด า ถานกเรยนเปนองอาจจะท าอยางไร

ก. เดนไปรานสะดวกซอ เพอหาซอดายสด า (2 คะแนน) ข. หาดายสอนทมสใกลเคยงกบสด า เชน สน าเงน แทน (3 คะแนน) ค. ใชดายสอะไรกไดแทนสด า (1 คะแนน)

3. การตระหนกรในตนเอง

(0) เกงเหนเพอนทนงขางๆ ในหองเรยนคย BB กน และเพอนๆ ในหองหลายคนกมกน แตบานของเกงมฐานนะยากจน ถานกเรยนเปนเกงจะท าอยางไร

ก. อยากได แลวไปรบเราใหพอแมซอให บอกพอแมจ าเปนตองม (1 คะแนน) ข. อยากได แตไมขอใหพอแมซอให (2 คะแนน) ค. ไมอยากได เพราะรวา BB ไมใชสงจ าเปน และเปนสงฟ มเฟอย (3 คะแนน)

99

4. การเหนใจผ อน (0) โตงก าลงจะขามถนนตรงทางมาลาย บงเอญเหนคนแกอายประมาณ 70 กวาๆ ซง

เดนมาคนเดยว จะขามถนนนนดวย ถานกเรยนเปนโตงนกเรยนจะท าอยางไร ก. เดนขามถนน โดยไมสนใจคนแก เพราะไมเกยวกน (1 คะแนน) ข. ใหความชวยเหลอคนแก โดยชวยประคองขามทางมาลาย (3 คะแนน) ค. รสกสงสารคนแก อยากชวย แตไมกลา จงขามไปคนเดยว (2 คะแนน)

5. ความภมใจในตนเอง

(0) ถาหองเรยนของนกเรยนมการเลอกหวหนาหอง เมอเพอนเสนอชอนกเรยน นกเรยนจะท าอยางไร

ก. ปฏเสธทนท (1 คะแนน) ข. ยอมรบการเสนอชอ เพราะคดวายงไงตนเองกคงไมได (2 คะแนน) ค. ยอมรบการเสนอชอ เพราะคดวาตนเองมความสามารถเพยงพอ (3 คะแนน)

6. ความรบผดชอบตอสงคม

(0) นกเรยนกบเพอนนงท างานในหองเรยนจนเยน กอนกลบบานพบวา หองเรยนยงไมไดปดไฟ ปดพดลม และไมเหลอใครอกแลวนอกจากนกเรยนกบเพอน นกเรยนจะท าอยางไร

ก. บอกเพอนใหปดเครองใชไฟฟาในหอง (2 คะแนน) ข. นกเรยนปดเครองใชไฟฟาเอง (3 คะแนน) ค. ไมตองปด เพราะไมใชหนาท เดยวใหนกการมาปดให (1 คะแนน)

7. การสรางสมพนธภาพ

(0) ตอยนงขางๆ ดวง ซงดวงพงยายโรงเรยนมา ถานกเรยนเปนตอย นกเรยนจะท าอยางไร

ก. ท าความคนเคยกบดวง เพอดวงจะไดไมเหงา (3 คะแนน) ข. คยกบดวงบาง เมอมโอกาส (2 คะแนน) ค. ไมคอยชอบคยกบใคร คยบางเมอดวงคยดวย (1 คะแนน)

100

8. การสอสาร (0) ชวงนมการท ากฬาสของโรงเรยน ไกเปนตวแทนของสเพอไปขอคาบสอนจากคร

เพอเตรยมกฬาส ถานกเรยนเปนไก นกเรยนจะท าอยางไร ก. เดนเขาไปขอครอยางสภาพและเรยบรอย (3 คะแนน) ข. เดนเขาไปขอครอยางหาวๆ แตสภาพ (2 คะแนน) ค. เดนเขาไปบอกครอยางหาวๆ (1 คะแนน)

9. การตดสนใจ

(0) กอยพบเงนตกอย 100 บาท ทโรงอาหารของโรงเรยน ถานกเรยนเปนกอย นกเรยนจะท าอยางไร

ก. เกบไวใชเอง เพราะคาขนมหมดพอด (1 คะแนน) ข. น าไปสงคร เพราะคดวาคนทท าเงนตกจะตองเดอดรอน (3 คะแนน) ค. น าไปสงคร เพราะทางบานไมเดอนรอนเรองเงน (2 คะแนน)

10. การแกปญหา

(0) ทกเชา บวยจะรบประทานอาหารเชาทบานกอนไปโรงเรยน แตวนนแมของบวยไม อยบาน เนองจากไปท าธระตางจงหวด ถานกเรยนเปนบวยนกเรยนจะท าอยางไร

ก. อดอาหารเชาในวนนน (1 คะแนน) ข. รบไปโรงเรยน ไปทานขาวเชาทโรงเรยน เพราะราคาถก (3 คะแนน) ค. ไปโรงเรยนตามเวลาปกต ถาถงทนกอนเขาเรยนกคอยกน (2 คะแนน)

11. การจดการกบอารมณ

(0) วนนเปนวนเปดเทอมวนแรก นกเรยนชน ม.4 สวนมากเปนนกเรยนใหม ครจงให นกเรยนชน ม.4 ในหองแตละคนแนะน าตนเอง ถานกเรยนเปนนกเรยนชน ม.4 ในหองนน นกเรยนจะท าอยางไร

ก. ตนเตนมาก พดผดบาง พดถกบาง แตกพยายามพดชา (2 คะแนน) ข. หายใจลกๆ แลวแนะน าตว โดยพดชา (3 คะแนน) ค. ตนเตน พดไมผด แตพดเรวเสยจนฟงไมทน (1 คะแนน)

101

12. การจดการกบความเครยด (0) วนนเปนวนสอบวนแรก ปรากฏวาแบงคท าขอสอบวชาแรกไมไดเลย แลววนนยง

ตองสอบอกหลายวชา ถานกเรยนเปนแบงคนกเรยนจะท าอยางไร ก. รสกกงวล และเครยดมาก ท าใหท าขอสอบวชาถดไปไมไดดวย (1 คะแนน) ข. ไมรสกกงวลหรอเครยด เพราะไมถนดวชานนอยแลว (2 คะแนน) ค. รสกเครยด แตไมเอามาคด เตรยมวชาถดไปดกวา (3 คะแนน)

13. การแสวงหาความร

(0) ตอมตองการท ารายงานชอและประวตของบคคลส าคญในปจบนของโลก ถานกเรยนเปนตอมจะท าอยางไร

ก. หาจากหองสมด (1 คะแนน) ข. คนหาจากอนเตอรเนตซก 1 เวบ อางอง (2 คะแนน) ค. คนหาจากหองสมดและจากอนเตอรเนตหลายๆ เวบ มาเปรยบเทยบกน เพราะ

ไมนาจะมเวบไหนรวบรวมไวครบ (3 คะแนน) เกณฑกำรแปลควำมหมำยคะแนนของแบบวดทกษะชวตเปนรำยดำนและรวมทงฉบบ มดงน แบบวดทกษะชวตมลกษณะเปนแบบวดสถานการณชนด 3 ตวเลอก ทมการใหคะแนนเปน 1 , 2 และ 3 โดยมเกณฑการแปลความหมายคะแนนของแบบวดทกษะชวตเปนรายดาน และรวมทงฉบบ โดยมรายละเอยด ดงน ดานทม 6 ขอ ไดแก การคดอยางมวจารณญาณ การตระหนกรในตนเอง การแกปญหา การจดการกบอารมณ และการแสวงหาความร มคะแนนอยระหวาง 6 – 18 คะแนน ดานทม 7 ขอ ไดแก ความคดสรางสรรค การเหนใจผ อน ความภมใจในตนเอง ความรบผดชอบตอสงคม การสรางสมพนธภาพ การสอสาร การตดสนใจ และการจดการกบความเครยด มคะแนนอยระหวาง 7 – 21 คะแนน ทงฉบบจ านวน 86 ขอ มคะแนนอยระหวาง 86 – 258 คะแนน รายละเอยดดงตาราง 12

102

ตาราง 12 การแปลความหมายของคะแนนแบบวดทกษะชวตเปนรายดานและรวมทงฉบบ

ระดบคะแนน ความหมาย ดานทม 6 ขอ

(18 คะแนน) ดานทม 7 ขอ (21 คะแนน)

ทงฉบบ 86 ขอ (258 คะแนน)

15 – 18 17 – 21 202 – 258 มทกษะชวตในดานทวดอยในระดบสง 10 – 14 12 – 16 143 – 201 มทกษะชวตในดานทวดอยในระดบปานกลาง

6 – 9 7 – 11 86 – 142 มทกษะชวตในดานทวดอยในระดบต า

4. กำรเกบรวบรวมขอมล

ผวจยมขนตอนในการเกบรวบรวมขอมล ดงน

1) ขอหนงสอจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอขอความ

อนเคราะหผบรหารโรงเรยนทใชเปนกลมตวอยาง

2) ตดตอครประจ าชนของนกเรยนกลมตวอยาง เพอขอความรวมมอในการแจกและเกบ

แบบวดทกษะชวต

3) จดเตรยมแบบวดทกษะชวตใหเพยงพอกบจ านวนกลมตวอยาง

4) น าแบบวดทกษะชวตทผานการตรวจสอบคณภาพดานอ านาจจ าแนกแลว ไป

ทดสอบกบนกเรยนกลมตวอยางจ านวน 600 คน ในชวงระหวางวนท 26 มนาคม พ.ศ. 2555 ถง

วนท 30 มนาคม พ.ศ. 2555 เพอหาคณภาพดานความเชอมน และหาคณภาพดานความเทยงตรง

เชงส ารวจ ดงน

4.1 อธบายใหนกเรยนทเปนกลมตวอยางเขาใจถงวตถประสงค และประโยชนทจะ

ไดรบจากการทดสอบ

4.2 อธบายใหนกเรยนทเปนกลมตวอยางเขาใจขนตอนการด าเนนการทดสอบ

วธการตอบแบบวดทกษะชวต

4.3 ด าเนนการสอบกบนกเรยนกลมตวอยาง

5) น าแบบวดทกษะชวตทไดมาตรวจสอบความสมบรณและรองรอยการตงใจท าแบบวด

กรณทตรวจสอบแลวพบวา แบบสอบถามทไดรบขาดความสมบรณ เชน นกเรยนท าแบบทดสอบไม

ถงรอยละ 90 ของจ านวนขอทงหมด หรอนกเรยนเลอกค าตอบเพยงตวเลอกเดยวมากกวา 10 ขอ

103

ตดตอกน ผวจยจะด าเนนการตดขอมลของผตอบออก ไมน ามาใชในการวเคราะหตอไป ผวจย

คดเลอกแบบวดทสมบรณตามกลมตวอยางทก าหนดไว จ านวน 556 ฉบบ

5. กำรจดกระท ำและกำรวเครำะหขอมล ผวจยจดกระท าขอมลและวเคราะหขอมล ดงน

1) ตรวจความสมบรณของการตอบแบบวดทกษะชวตจากกระดาษค าตอบของนกเรยน 2) ตรวจใหคะแนนแบบวดตามเกณฑการตรวจใหคะแนนทตงไว 3) ท าการลงรหสและจดระบบเพอการวเคราะห 4) วเคราะหคาสถตพนฐาน ไดแก คาเฉลย ( X ) , คาความเบยงเบนมาตรฐาน (S ), คาสมประสทธการแปรผน (C .V . ) , คาความเบ (Sk ) , คาความโดง (Ku ) ของแบบวดทกษะชวตทผวจยสรางขน 5) วเคราะหหาคาอ านาจจ าแนก โดยใชวธการหาสมประสทธสหสมพนธระหวาง คะแนนรายขอกบคะแนนรวมจากขออนๆ ทเหลอทงหมด ( Item – total Correlation) โดยใชสตรสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson product – moment Correlation) 6) วเคราะหหาคาความเชอมนของแบบวดทกษะชวตรายดานดวยสตรสมประสทธ แอลฟา ( - coefficient) และหาคาความเชอมนของแบบวดทกษะชวตทงฉบบดวยสตรของเฟลตและราช (

F Rr

)

7) วเคราะหหาคาความเทยงตรงของแบบวดทกษะชวตดวยวธวเคราะหองคประกอบเชง ส ารวจ (Exploratory Factor Analysis) โดยสกดองคประกอบดวยวธ Principal Components Analysis และใชการหมนแกนวธ Orthogonal แบบ Varimax

104

6. สถตทใชในกำรวเครำะหขอมล สถตทใชในการวเคราะหขอมลในการศกษาคนควาครงน มดงตอไปน 1) หาคาความเทยงตรงเชงพนจ (Face Validity) โดยพจารณาดชนความสอดคลอง (Index of Consistency : IOC) ระหวางขอค าถามกบนยามศพทเฉพาะ (บญเชด ภญโญอนนตพงษ. 2545 : 95)

IOC = R

N

เมอ IOC แทน ดชนความสอดคลองทบงชความเทยงตรง

R แทน ผลรวมของการพจารณาของผ เชยวชาญ

N แทน จ านวนผ เชยวชาญ

2) หาคาอ านาจจ าแนก (Discrimination) ของแบบวดทกษะชวต โดยการหา สมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวมจากขออนๆ ทเหลอทงหมด (Item – total Correlation) โดยใชสตรสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson product – moment Correlation) (บญเชด ภญโญอนนตพงษ. 2545 : 84)

XYr =

2 22 2

N XY X Y

N X X N Y Y

เมอ XYr แทน คาอ านาจจ าแนกรายขอ

N แทน จ านวนนกเรยน

X แทน คะแนนของขอค าถาม

Y แทน คะแนนรวมของขออนๆ ทเหลอทกขอ

105

3) หาคาความเชอมน (Reliability) ของแบบวดทกษะชวตรายดาน โดยวธการหา สมประสทธแอลฟา ( - coefficient) ของครอนบค (Cronbach) (บญเชด ภญโญอนนตพงษ. 2545 : 131)

= 2

21

1

i

x

SK

K S

เมอ แทน ความเชอมนของแบบวดแตละดาน

K แทน จ านวนขอค าถามของแบบวดแตละดาน

2

iS แทน ความแปรปรวนของคะแนนแตละขอ

2

xS แทน ความแปรปรวนของคะแนนแตละดาน

4) หาคาความเชอมน (Reliability) ของแบบวดทกษะชวตทงฉบบดวยวธแบงสวนยอย หลายสวนโดยใชสตรของเฟลตและราช (Feldt – Raju) เมอใชผลสอบจรงเปนตวบงชบอกความยาวของเครองมอวด (บญเชด ภญโญอนนตพงษ. 2545 : 139)

F Rr = 2

2 2

11

1

i

i

S

S

โดย 1

1 2 2,...,

i ki

k

x x

S S

S S

เมอ F Rr แทน คาความเชอมนของแบบวด

2

iS แทน ความแปรปรวนของคะแนนแตละดาน

2S แทน ความแปรปรวนของคะแนนของแบบวดทงฉบบ

5) หาคาสถตพนฐาน ไดแก คาเฉลย ( X ) , คาความเบยงเบนมาตรฐาน ( S ), คาสมประสทธการแปรผน (CV) , คาความเบ (Sk) , คาความโดง (Ku)

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

1. สญลกษณและอกษรยอทใชในการวเคราะหขอมล การแปลความหมายของการวเคราะหขอมล ผวจยไดก าหนดสญลกษณและอกษรยอทใชในการวเคราะหขอมล ดงตอไปน SKT แทน แบบวดทกษะชวต CRI แทน แบบวดทกษะชวตดานการคดอยางมวจารณญาณ CRE แทน แบบวดทกษะชวตดานความคดสรางสรรค SEA แทน แบบวดทกษะชวตดานการตระหนกรในตนเอง EMP แทน แบบวดทกษะชวตดานการเหนใจผ อน SEE แทน แบบวดทกษะชวตดานความภมใจในตนเอง SOR แทน แบบวดทกษะชวตดานความรบผดชอบตอสงคม INR แทน แบบวดทกษะชวตดานการสรางสมพนธภาพ COM แทน แบบวดทกษะชวตดานการสอสาร DEM แทน แบบวดทกษะชวตดานการตดสนใจ PRS แทน แบบวดทกษะชวตดานการแกปญหา COE แทน แบบวดทกษะชวตดานการจดการกบอารมณ COS แทน แบบวดทกษะชวตดานการจดการกบความเครยด KNS แทน แบบวดทกษะชวตดานการแสวงหาความร k แทน จ านวนขอของแบบวดทกษะชวต r แทน คาอ านาจจ าแนกของแบบวด

ttr แทน คาความเชอมนของแบบวด

แทน คาความเชอมนดวยสตรสมประสทธแอลฟา

F Rr

แทน คาความเชอมนดวยสตรเฟลตและราช

S แทน คาความเบยงเบนมาตรฐาน C .V . แทน คาสมประสทธการแปรผน Sk แทน คาความเบ Ku แทน คาความโดง

107

2. การเสนอผลการวเคราะหขอมล ในการวจยครงน ผวจยไดเสนอผลการวเคราะหขอมลตามล าดบดงน 1. ผลการตรวจสอบความเทยงตรงเชงพนจของแบบวดทกษะชวตทผวจยสรางขน 2. ผลการวเคราะหหาคาอ านาจจ าแนกของแบบวดทกษะชวต โดยวธการหาสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวมจากขออนๆ ทเหลอทงหมด ( Item – total Correlation) โดยใชสตรสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson product – moment Correlation) 3. ผลการวเคราะหหาคาความเชอมนของแบบวดทกษะชวตรายดานดวยสตรสมประสทธแอลฟา ( - coefficient) และหาคาความเชอมนของแบบวดทกษะชวตทงฉบบดวยสตรของเฟลตและราช (

F Rr

)

4. ผลการวเคราะหหาคาสถตพนฐานของแบบวดทกษะชวต 5. ผลการวเคราะหหาคาความเทยงตรง โดยการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ (Exploratory Factor Analysis) 3. ผลการวเคราะหขอมล 1. ผลการตรวจสอบความเทยงตรงเชงพนจของแบบวดทกษะชวตทผวจยสรางขน ผวจยไดน าแบบวดทกษะชวตทสรางขนม 13 ดาน ดานละ 10 ขอ รวมทงฉบบ 130 ขอ ประกอบดวย การคดอยางมวจารณญาณ (CRI), ความคดสรางสรรค (CRE), การตระหนกรในตนเอง (SEA), การเหนใจผ อน (EMP), ความภมใจในตนเอง (SEE), ความรบผดชอบตอสงคม (SOR), การสรางสมพนธภาพ (INR), การสอสาร (COM), การตดสนใจ (DEM), การแกปญหา (PRS) , การจดการกบอารมณ (COE), การจดการกบความเครยด (COS) และการแสวงหาความร (KNS) ไปใหผ เชยวชาญพจารณาความสอดคลองของขอค าถามกบนยามศพทเฉพาะในแตละดานเปนรายขอ พรอมทงปรบปรงแกไขแบบวดทกษะชวตในดานการใชภาษาของขอค าถามทใชเพอใหเหมาะสมกบกลมตวอยางทใชในการวจย ผลการวเคราะหคาความเทยงตรงเชงพนจโดยพจารณาคาดชนความสอดคลอง (IOC) พบวา แบบวดทกษะชวตทผานการพจารณาทง 13 ดาน มคาดชนความสอดคลองอยระหวาง .20 ถง 1.00 ยกเวนดานการคดอยางมวจารณญาณ (CRI) และดานการตระหนกรในตนเอง (SEA) ทมคาดชนความสอดคลองอยระหวาง .00 ถง 1.00 ผวจยคดเลอกขอค าถามทมคาดชนความสอดคลองตงแต .20 ขนไปไวดานละ 8 ขอ รวมทงฉบบ 104 ขอ ซงมคาดชนความสอดคลองอยระหวาง

108

.60 ถง 1.00 แสดงใหเหนวาแบบวดทกษะชวตทสรางขนมความถกตองตามนยามศพทเฉพาะ นนคอแบบวดทกษะชวตมความเทยงตรงเชงพนจตามเกณฑทก าหนด รายละเอยดดงตาราง 13 ตาราง 13 คาดชนความสอดคลอง (IOC ) จากการพจารณาของผ เชยวชาญ

แบบวดทกษะชวต กอนคดเลอก หลงคดเลอก

k IOC k IOC การคดอยางมวจารณญาณ (CRI) 10 .00 – 1.00 8 .80 – 1.00 ความคดสรางสรรค (CRE) 10 .40 – 1.00 8 .80 – 1.00 การตระหนกรในตนเอง (SEA) 10 .00 – 1.00 8 .80 – 1.00 การเหนใจผ อน (EMP) 10 .80 – 1.00 8 1.00 ความภมใจในตนเอง (SEE) 10 .60 – 1.00 8 .80 – 1.00 ความรบผดชอบตอสงคม (SOR) 10 .80 – 1.00 8 1.00 การสรางสมพนธภาพ (INR) 10 .80 – 1.00 8 .80 – 1.00 การสอสาร (COM) 10 .20 – 1.00 8 .60 – 1.00 การตดสนใจ (DEM) 10 .60 – 1.00 8 .60 – 1.00 การแกปญหา (PRS) 10 .60 – 1.00 8 .80 – 1.00 การจดการกบอารมณ (COE) 10 .60 – 1.00 8 .80 – 1.00 การจดการกบความเครยด (COS) 10 .40 – 1.00 8 .60 – 1.00 การแสวงหาความร (KNS) 10 .80 – 1.00 8 1.00 แบบวดทกษะชวต (SKT) 130 .00 – 1.00 104 .60 – 1.00 2. ผลการวเคราะหหาอ านาจจ าแนกของแบบวดทกษะชวต ผวจยน าแบบวดทกษะชวตทผานตรวจสอบความเทยงตรงเชงพนจจ านวน 104 ขอ ไปทดสอบกบนกเรยนทไมใชกลมตวอยางจ านวน 200 คน เพอหาคาอ านาจจ าแนกรายขอดวยการหาสมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวมจากขออนๆ ทเหลอทงหมด (Item – total Correlation) โดยใชสตรสมประสทธสหสมพนธแบบเพยรสน (Pearson product – moment correlation)

109

ผลการวเคราะห พบวา แบบวดทกษะชวต จ านวน 104 ขอ กอนการคดเลอกมคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง (– .39) ถง .65 ผวจยคดเลอกขอทคาอ านาจจ าแนกมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ไวรวมทงสน 86 ขอ ซงมคาอ านาจจ าแนกอยระหวาง .22 ถง .65 จะเหนไดวาแบบวดทกษะชวตมคาอ านาจจ าแนกทเหมาะสม แสดงวาแบบวดทกษะชวตนผสอบทมทกษะชวตสงมแนวโนมทจะตอบขอค าถามนนอยในระดบสง ในขณะทผสอบทมทกษะชวตต ามแนวโนมทจะตอบขอค าถามนนอยในระดบต า รายละเอยดดงตางราง 14 ตาราง 14 คาอ านาจจ าแนก ( r ) ของแบบวดทกษะชวต จ าแนกเปนรายดาน

แบบวดทกษะชวต กอนคดเลอก หลงคดเลอก

k r k r การคดอยางมวจารณญาณ (CRI) 8 .07 – .48 6 .22 – .48 ความคดสรางสรรค (CRE) 8 .06 – .57 7 .23 – .56 การตระหนกรในตนเอง (SEA) 8 .24 – .61 6 .34 – .61 การเหนใจผ อน (EMP) 8 .31 – .59 7 .35 – .59 ความภมใจในตนเอง (SEE) 8 (– .39) – .53 7 .36 – .53 ความรบผดชอบตอสงคม (SOR) 8 .30 – .62 7 .40 – .62 การสรางสมพนธภาพ (INR) 8 .39 – .53 7 .39 – .53 การสอสาร (COM) 8 .36 – .64 7 .36 – .64 การตดสนใจ (DEM) 8 .39 – .65 7 .40 – .65 การแกปญหา (PRS) 8 .07 – .61 6 .33 – .61 การจดการกบอารมณ (COE) 8 .24 – .58 6 .24 – .58 การจดการกบความเครยด (COS) 8 .27 – .56 7 .35 – .56 การแสวงหาความร (KNS) 8 .22 – .54 6 .36 – .54 แบบวดทกษะชวต (SKT) 104 (– .39) – .65 86 .22 – .65

110

3. ผลการวเคราะหหาคาความเชอมนของแบบวดทกษะชวต ผวจยด าเนนการวเคราะหคาความเชอมนของแบบวดทกษะชวตรายดานดวยวธหาความ

สอดคลองภายในดวยสตรสมประสทธแอลฟา ( - coefficient) และหาคาความเชอมนของแบบวดทงฉบบดวยสตรของเฟลตและราช (

F Rr

)

ผลการวเคราะห พบวา คาความเชอมนของแบบวดทกษะชวตรายดานมคาระหวาง .53 ถง .77 โดยดานความรบผดชอบตอสงคม (SOR) และดานการตดสนใจ (DEM) มคาความเชอมนสงสด เทากบ .77 ดานการสรางสมพนธภาพ (INR) มคาความเชอมนต าสด เทากบ .53 และมคาความเชอมนของแบบวดทกษะชวตทงฉบบมคาเทากบ .85 แสดงวาแบบวดทกษะชวตมความเชอมนเหมาะสมเชอถอได รายละเอยดดงตาราง 15 ตาราง 15 คาความเชอมนของแบบวดทกษะชวต

แบบวดทกษะชวต k ttr

F Rr

การคดอยางมวจารณญาณ (CRI) 6 .55 ความคดสรางสรรค (CRE) 7 .57 การตระหนกรในตนเอง (SEA) 6 .70 การเหนใจผ อน (EMP) 7 .68 ความภมใจในตนเอง (SEE) 7 .67 ความรบผดชอบตอสงคม (SOR) 7 .77 การสรางสมพนธภาพ (INR) 7 .53 การสอสาร (COM) 7 .72 การตดสนใจ (DEM) 7 .77 การแกปญหา (PRS) 6 .64 การจดการกบอารมณ (COE) 6 .56 การจดการกบความเครยด (COS) 7 .72 การแสวงหาความร (KNS) 6 .63 แบบวดทกษะชวต (SKT) 86 .85

111

4. ผลการวเคราะหคาสถตพนฐานของแบบวดทกษะชวต ผ วจยด าเนนการวเคราะหคาสถตพนฐานของแบบวดทกษะชวตโดยพจารณาจาก คาเฉลยเลขคณต (X ) , คาความเบยงเบนมาตรฐาน (S) , สมประสทธการแปรผน (CV) , คาความเบ (Sk) , คาความโดง (Ku) ผลการวเคราะห พบวา แบบวดทกษะชวต 13 ดาน มขอค าถามทงหมด 86 ขอ มเกณฑการใหคะแนน 3 ระดบ คอ 1 , 2 และ 3 จงมคะแนนรวมเทากบ 258 เมอพจารณาทงฉบบ พบวา แบบวดทกษะชวตมคะแนนเฉลยเทากบ 215.67 ความเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 25.55 คาความเบเทากบ ( - .33) คาความโดงเทากบ (- .94) แสดงวานกเรยนสวนมากมทกษะชวตอยในระดบสง ผลคะแนนสอบมลกษณะการกระจายเบซายและมความโดงต า เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา ดานทม 6 ขอ ดานการการคดอยางมวจารณญาณ (CRI) มคาเฉลยสงทสด เทากบ 16.69 และดานการจดการกบอารมณ (COE) มคะแนนเฉลยต าทสด เทากบ 14.07 ดานทม 7 ขอ ดานการสอสาร (COM) มคะแนนเฉลยสงทสด เทากบ 18.29 และดานความภมใจในตนเอง มคะแนนเฉลยต าทสด เทากบ 16.45 เมอพจารณาการกระจาย พบวา แบบวดทกษะชวตดานการตดสนใจ (DEM) มคาสมประสทธการแปรผนมากทสด และการคดอยางมวจารณญาณ (CRI) มคาสมประสทธการแปรผนต าทสด ในแตละดานขอมลสวนมากมลกษณะเบซายและมความความโดงต า ยกเวนดานการสรางสมพนธภาพ (INR) มลกษณะเบขวาและมความโดงสง และดานการคดอยางมวจารณญาณมความโดงสง รายละเอยดดงตาราง 16 ตาราง 16 คาสถตพนฐานของแบบวดทกษะชวต

แบบวดทกษะชวต k คะแนนรวม

X S C .V . Sk Ku แปลผลคะแนน

การคดอยางมวจารณญาณ (CRI) 6 18 16.69 1.71 10.25 -1.79 4.07 สง

ความคดสรางสรรค (CRE) 7 21 16.76 2.49 14.86 -0.53 -0.33 สง

การตระหนกรในตนเอง (SEA) 6 18 15.62 2.55 16.33 -1.10 0.35 สง

การเหนใจผ อน (EMP) 7 21 17.62 2.92 16.57 -0.64 -0.52 สง

ความภมใจในตนเอง (SEE) 7 21 16.45 2.87 17.45 -0.24 -0.64 ปานกลาง

ความรบผดชอบตอสงคม (SOR) 7 21 18.06 3.05 16.89 -0.85 -0.47 สง

การสรางสมพนธภาพ (INR) 7 21 17.61 3.03 17.21 1.33 16.90 สง

การสอสาร (COM) 7 21 18.29 2.93 16.02 -0.96 -0.03 สง

112

ตาราง 16 (ตอ)

แบบวดทกษะชวต k คะแนนรวม

X S C .V . Sk Ku แปลผลคะแนน

การตดสนใจ (DEM) 7 21 17.63 3.31 18.77 -0.75 -0.40 สง

การแกปญหา (PRS) 6 18 14.83 2.50 16.86 -0.72 -0.19 สง

การจดการกบอารมณ (COE) 6 18 14.07 2.29 16.28 -0.32 -0.42 ปานกลาง

การจดการกบความเครยด (COS) 7 21 17.39 3.09 17.77 -0.63 -0.75 สง

การแสวงหาความร (KNS) 6 18 14.65 2.63 17.95 -0.33 -0.94 สง

แบบวดทกษะชวต (SKT) 86 258 215.67 25.55 11.85 -0.44 -0.47 สง

5. ผลการวเคราะหความเทยงตรงของแบบวดทกษะชวต ผวจยด าเนนการวเคราะหหาคาความเทยงตรงของแบบวดทกษะชวตโดยการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ (Exploratory Factor Analysis) จากขอค าถามทเลอกไว โดยวเคราะหโครงสรางคณลกษณะรวมทกดาน โดยน าผลการตอบแบบวดทกขอมาสกดองคประกอบดวยเทคนคแกนส าคญ (Principal Component Analysis) หมนแกนแบบมมฉาก (Orthogonal) โดยวธแวร-แมกซ (Varimax) ไดผลดงน 5.1 จากการตรวจสอบขอมลเบองตน พบวา เมตรกซสหสมพนธของตวแปรทง 86 ตวไมเปนเมตรกซเอกลกษณ นนคอ ตวแปรทง 86 ตว มความสมพนธเพยงพอทจะสามารถน ามาวเคราะหองคประกอบตอไปได (Bartlett’s test : 2 = 15539.11 , df = 3655 , p = .00) คา KMO เทากบ .91 แสดงวาขอมลชดนมความเหมาะสมมากกบการวเคราะหองคประกอบ เมอพจารณารายตวแปรพบวา คาความพอเพยงของการเลอกตวอยาง (MSA) ของตวแปรทง 86 ตวแปร มคาตงแต .63 ถง .95 ซงมากกวา .50 ทกคา แสดงวาตวแปรทน ามาศกษามความสมพนธกนเพยงพอทจะใชในการวเคราะหองคประกอบได 5.2 จากการน าผลการตอบแบบวดทกขอมาสกดองคประกอบดวยเทคนคแกน- ส าคญ (Principal Component Analysis) หมนแกนแบบมมฉาก (Orthogonal) โดยวธแวรแมกซ (Varimax) พบวา มจ านวนองคประกอบจ านวน 24 องคประกอบทสามารถอธบายความผนแปรของ

ตวแปรทงหมดไดอยางนอย 1 ตวแปร (คาไอเกน 1.000) โดยมคาความแปรปรวนสะสมรอยละ 59.19 รายละเอยดดงตาราง 17

113

ตาราง 17 คาไอเกน คารอยละของความแปรปรวน และคารอยละของความแปรปรวนสะสมในแต ละองคประกอบ

องค ประกอบ

ท

คาความผนแปรของตวแปรเดม คาน าหนกองคประกอบยกก าลงสองเมอมการสกดองคประกอบ

คาน าหนกองคประกอบยกก าลงสองเมอมการหมนแกน

คาไอเกน คารอยละ ของความ แปรปรวน

คารอยละ ของความ แปรปรวน สะสม

คาไอเกน

คารอยละ ของ ความ

แปรปรวน

คารอยละ ของความ แปรปรวน สะสม

คาไอเกน คารอยละ ของความแปรปรวน

คารอยละ ของความ แปรปรวนสะสม

1 16.85 19.59 19.59 16.85 19.59 19.59 10.12 11.77 11.77 2 3.04 3.54 23.12 3.04 3.54 23.12 6.86 7.98 19.75 3 2.50 2.91 26.04 2.50 2.91 26.04 5.40 6.28 26.04 4 1.89 2.20 28.24 5 1.82 2.11 30.35 6 1.77 2.06 32.41 7 1.64 1.90 34.31 8 1.61 1.87 36.18 9 1.48 1.72 37.91

10 1.46 1.70 39.61 11 1.40 1.63 41.24 12 1.40 1.63 42.87 13 1.37 1.59 44.46 14 1.28 1.49 45.95 15 1.26 1.47 47.41 16 1.25 1.46 48.87 17 1.24 1.44 50.31 18 1.19 1.38 51.68 19 1.16 1.35 53.03 20 1.10 1.28 54.31 21 1.09 1.27 55.57 22 1.06 1.23 56.81 23 1.03 1.20 58.01 24 1.02 1.19 59.19

114

เมอพจารณาความแตกตางของคาไอเกน เพอพจารณาจ านวนองคประกอบทชดเจน โดยพจารณาจากคาไอเกนทลดลงอยางรวดเรว พบวา ควรมจ านวนองคประกอบเพยง 3 องคประกอบ มคาไอเกนอยระหวาง 2.50 ถง 16.85 มคาความแปรปรวนสะสมรอยละ 26.04 ผลการวเคราะห พบวา เมอน าผลการตอบทกขอมาสกดองคประกอบดวยเทคนคแกนส าคญ (Principle Component Analysis) พจารณาคาน าหนกองคประกอบกอนการหมนแกนองคประกอบ (ภาคผนวก ฉ) โดยเรยงล าดบตวแปรตามคาน าหนกองคประกอบจากมากไปนอย พบวา มตวแปรบางตวมคาน าหนกองคประกอบในองคประกอบตางๆ ไมแตกตางกนชดเจน ท าใหไมสามารถจดตวแปรได จงท าการหมนแกนแบบมมฉาก (Orthogonal) โดยวธแวรแมกซ (Varimax) พบวาคาน าหนกองคประกอบเปลยนแปลงไปเมอเปรยบเทยบกบคาน าหนกเมอยงไมหมนแกน (ภาคผนวก ช) เมอพจารณาคดเลอกขอทมน าหนกองคประกอบมากกวาหรอเทากบ .30 (ทงคาบวกและลบ) แตละองคประกอบตองมจ านวนตวแปรตงแต 3 ตวขนไป และตวแปรใดมน าหนกองคประกอบอยมากกวา 1 องคประกอบ ใหพจารณาผลตางของคาน าหนกองคประกอบ ถาตางกนมากกวา .10 จะตดคาน าหนกองคประกอบทนอยกวาออก แตถาผลตางน าหนกองคประกอบนอยกวา .10 จะถอวาตวแปรนนมน าหนกองคประกอบมากกวา 1 องคประกอบ เปนตวแปรซบซอนตองตดทงไป (อทมพร จามรมาน. 2523: 171, อางใน ชบา ไกรนรา. 2549: 40) จากการพจารณาตามเกณฑทก าหนด พบวา ทง 3 องคประกอบมจ านวนตวแปรตงแต 3 ตวขนไป ขอทมน าหนกนอยกวา .30 ม 11 ขอ ไดแก 2 , 24 , 31 , 32 , 42 , 47 , 49 , 54 , 66 , 72 และ 73 ขอทจดเปนตวแปรซบซอนม 10 ขอ ไดแก 21 , 34 , 35 , 36 , 37 , 40 , 46 , 48 , 51 และ 75 รวมตดออกไป 21 ขอ เหลอแบบวด 65 ขอ รายละเอยดดงตาราง 18 ตาราง 18 คาน าหนกองคประกอบของแบบวดทกษะชวต

ขอ องคประกอบ ผลการพจารณาอย

องคประกอบท 1 2 3 60 0.64 0.31 1 59 0.60 1 55 0.58 1 77 0.57 1 53 0.55 0.31 1 64 0.55 1

115

ตาราง 18 (ตอ)

ขอ องคประกอบ ผลการพจารณาอย

องคประกอบท 1 2 3 67 0.53 1 56 0.52 1 57 0.51 1 78 0.51 1 58 0.50 1 51 0.48 0.44 ตวแปรซบซอน 76 0.48 1 80 0.48 1 86 0.48 1 35 0.46 0.39 ตวแปรซบซอน 74 0.46 1 37 0.45 0.40 ตวแปรซบซอน 52 0.44 1 63 0.44 1 84 0.43 1 68 0.43 1 39 0.42 1 65 0.42 1 50 0.41 1 83 0.41 1 45 0.40 1 79 0.40 1 75 0.40 0.33 ตวแปรซบซอน 61 0.40 1 62 0.39 1

116

ตาราง 18 (ตอ)

ขอ องคประกอบ ผลการพจารณาอย

องคประกอบท 1 2 3 69 0.39 1 70 0.38 1 71 0.34 1 44 0.32 1 24 (- .30) < คาน าหนกองคประกอบ < .30 49 (- .30) < คาน าหนกองคประกอบ < .30 66 (- .30) < คาน าหนกองคประกอบ < .30 72 (- .30) < คาน าหนกองคประกอบ < .30 31 (- .30) < คาน าหนกองคประกอบ < .30 15 0.63 2 23 0.61 2 25 0.54 2 18 0.53 2 48 0.43 0.49 ตวแปรซบซอน 40 0.42 0.49 ตวแปรซบซอน 17 0.49 2 4 0.48 2 8 0.47 2 28 0.47 0.30 2 34 0.43 0.46 ตวแปรซบซอน 19 0.45 2 20 0.45 2 36 0.35 0.43 ตวแปรซบซอน 43 0.42 2 1 0.36 2

117

ตาราง 18 (ตอ)

ขอ องคประกอบ ผลการพจารณาอย

องคประกอบท 1 2 3 21 0.34 0.32 ตวแปรซบซอน 6 0.33 2 14 0.33 2 32 (- .30) < คาน าหนกองคประกอบ < .30 54 (- .30) < คาน าหนกองคประกอบ < .30 26 0.51 3 7 0.49 3 22 0.47 3 10 0.46 3 5 0.44 3 13 0.44 3 82 0.32 0.43 3 9 0.42 3 12 0.40 3 27 0.40 3 38 0.39 3 41 0.38 3 16 0.38 3 85 0.37 3 81 0.37 3 29 0.37 3 30 0.37 3 3 0.35 3 33 0.32 3 11 0.32 3

118

ตาราง 18 (ตอ)

ขอ องคประกอบ ผลการพจารณาอย

องคประกอบท 1 2 3 46 0.30 0.32 ตวแปรซบซอน 73 (- .30) < คาน าหนกองคประกอบ < .30 47 (- .30) < คาน าหนกองคประกอบ < .30 2 (- .30) < คาน าหนกองคประกอบ < .30 42 (- .30) < คาน าหนกองคประกอบ < .30

ผวจยคดเลอก 65 ขอทเปนไปตามเกณฑทก าหนด จดไวใน 3 องคประกอบ โดยเรยงตามล าดบของน าหนกองคประกอบ พบวา องคประกอบท 1 มน าหนกองคประกอบตงแต .32 ถง .64 มคาไอเกน 10.12 จ านวน 31 ขอ ไดแก ดานการตดสนใจ 7 ขอ ดานการจดการกบความเครยด 6 ขอ ดานการแกปญหา 5 ขอ ดานการจดการกบอารมณ 4 ขอ ดานการสอสาร 3 ขอ ดานการแสวงหาความร 3 ขอ ดานการสรางสมพนธภาพ 2 ขอ และดานการรบผดชอบตอสงคม 1 ขอ จะเหนไดวาองคประกอบท 1 เปนพฤตกรรมในดานการเคลอนไหว การแสดงออก การเขาสงคม การจดการกบสงตางๆ จงตงชอองคประกอบน ความสามารถดานการจดการ รายละเอยดดงตาราง 19 ตาราง 19 องคประกอบท 1 ของแบบวดทกษะชวต เลขขอเดม

น าหนก องคประกอบ

คณลกษณะเดม องคประกอบดาน เลขขอ

ใหม พทธพสย จตพสย ทกษะพสย 60 0.64 การตดสนใจ 43 59 0.60 การตดสนใจ 42 55 0.58 การตดสนใจ 38 77 0.57 การจดการกบความเครยด 56 53 0.55 การสอสาร 37 64 0.55 การแกปญหา 47

119

ตาราง 19 (ตอ) เลขขอเดม

น าหนก องคประกอบ

คณลกษณะเดม องคประกอบดาน เลขขอ

ใหม พทธพสย จตพสย ทกษะพสย 67 0.53 การแกปญหา 49 56 0.52 การตดสนใจ 39 57 0.51 การตดสนใจ 40 78 0.51 การจดการกบความเครยด 57 58 0.50 การตดสนใจ 41 76 0.48 การจดการกบความเครยด 55 80 0.48 การจดการกบความเครยด 59 86 0.48 การแสวงหาความร 65 74 0.46 การจดการกบความเครยด 54 52 0.44 การสอสาร 36 63 0.44 การแกปญหา 46 84 0.43 การแสวงหาความร 63 68 0.43 การจดการกบอารมณ 50 39 0.42 ความรบผดชอบตอสงคม 30 65 0.42 การแกปญหา 48 50 0.41 การสอสาร 35 83 0.41 การแสวงหาความร 62 45 0.40 การสรางสมพนธภาพ 34 79 0.40 การจดการกบความเครยด 58 61 0.40 การตดสนใจ 44 62 0.39 การแกปญหา 45 69 0.39 การจดการกบอารมณ 51 70 0.38 การจดการกบอารมณ 52 71 0.34 การจดการกบอารมณ 53 44 0.32 การสรางสมพนธภาพ 33

จากตาราง 19 เมอพจารณาคณลกษณะเดมในองคประกอบท 1 รวมกบตาราง 6 หนา 24 พบวา คณลกษณะเดมสวนมากทสอดคลองกบองคประกอบดานทกษะพสย

120

องคประกอบท 2 มน าหนกองคประกอบตงแต .33 ถง .63 มคาไอเกน 6.86 จ านวน 14 ขอ ไดแก ดานการตระหนกรในตนเอง 5 ขอ ดานการเหนใจผ อน 3 ขอ ดานการคดอยางมวจารณญาณ 2 ขอ ดานความคดสรางสรรค 2 ขอ ดานการสรางสมพนธภาพ 1 ขอ และดานความภมใจในตนเอง 1 ขอ จะเหนไดวา องคประกอบท 2 คณลกษณะสวนใหญเปนการแสดงออกในดานความรสกของแตละบคคล ทงดานการกระท าและการแสดงความคดเหน จงตงชอองคประกอบน ความสามารถดานการตระหนกรในตนเอง รายละเอยดดงตาราง 20 ตาราง 20 องคประกอบท 2 ของแบบวดทกษะชวต เลขขอเดม

น าหนก องคประกอบ

คณลกษณะเดม องคประกอบดาน เลขขอ

ใหม พทธพสย จตพสย ทกษะพสย 15 0.63 การตระหนกรในตนเอง 14 23 0.61 การเหนใจผอน 21 25 0.54 การเหนใจผอน 22 18 0.53 การตระหนกรในตนเอง 17 17 0.49 การตระหนกรในตนเอง 16 4 0.48 การคดอยางมวจารณญาณ 3 8 0.47 ความคดสรางสรรค 7 28 0.47 ความภมใจในตนเอง 25 19 0.45 การตระหนกรในตนเอง 18 20 0.45 การเหนใจผอน 19 43 0.42 การสรางสมพนธภาพ 32 1 0.36 การคดอยางมวจารณญาณ 1 6 0.33 ความคดสรางสรรค 5 14 0.33 การตระหนกรในตนเอง 13

จากตาราง 20 เมอพจารณาคณลกษณะเดมในองคประกอบท 2 รวมกบตาราง 6 หนา 24 พบวา คณลกษณะเดมสวนมากสอดคลองกบองคประกอบดานจตพสย องคประกอบท 3 มน าหนกองคประกอบตงแต .32 ถง .51 มคาไอเกน 5.40 จ านวน 20 ขอ ไดแก ดานความคดสรางสรรค 6 ขอ ดานความภมใจในตนเอง 4 ขอ ดานการแสวงหาความร 3 ขอ ดานการคดอยางมวจารณญาณ 2 ขอ ดานการเหนใจผ อน 2 ขอ ดานการตระหนกรในตนเอง 1 ขอ ดานการสรางสมพนธภาพ 1 ขอ และดานความรบผดชอบตอสงคม 1

121

ขอ จะเหนไดวา องคประกอบท 3 คณลกษณะสวนใหญเปนการกระท าทเกยวของกบกระบวนการทางสมอง จงตงชอองคประกอบนวา ความสามารถดานความคดสรางสรรค และการคดอยางม

วจารณญาณ รายละเอยดดงตาราง 21 ตาราง 21 องคประกอบท 3 ของแบบวดทกษะชวต เลขขอเดม

น าหนก องคประกอบ

คณลกษณะเดม องคประกอบดาน เลขขอ

ใหม พทธพสย จตพสย ทกษะพสย 26 0.51 การเหนใจผอน 23 7 0.49 ความคดสรางสรรค 6 22 0.47 การเหนใจผอน 20 10 0.46 ความคดสรางสรรค 9 5 0.44 การคดอยางมวจารณญาณ 4 13 0.44 ความคดสรางสรรค 12 82 0.43 การแสวงหาความร 61 9 0.42 ความคดสรางสรรค 8 12 0.40 ความคดสรางสรรค 11 27 0.40 ความภมใจในตนเอง 24 38 0.39 ความรบผดชอบตอสงคม 29 41 0.38 การสรางสมพนธภาพ 31 16 0.38 การตระหนกรในตนเอง 15 85 0.37 การแสวงหาความร 64 81 0.37 การแสวงหาความร 60 29 0.37 ความภมใจในตนเอง 26 30 0.37 ความภมใจในตนเอง 27 3 0.35 การคดอยางมวจารณญาณ 2 33 0.32 ความภมใจในตนเอง 28 11 0.32 ความคดสรางสรรค 10

จากตาราง 21 เมอพจารณาคณลกษณะเดมในองคประกอบท 3 รวมกบตาราง 6 หนา 24 พบวา คณลกษณะเดมสวนมากสอดคลองกบองคประกอบดานพทธพสยและดานจตพสย

122

กลาวโดยสรปไดวา แบบวดทกษะชวตทไดจากการวเคราะหองคประกอบม 3 องคประกอบมจ านวนรวม 65 ขอ ประกอบดวย ความสามารถดานการจดการ มคาน าหนกองคประกอบอยระหวาง .32 ถง .64 จ านวน 31 ขอ ความสามารถดานการตระหนกรในตนเอง มคาน าหนกองคประกอบอยระหวาง .33 ถง .63 จ านวน 14 ขอ และความสามารถดานความคดสรางสรรคและการคดอยางมวจารณญาณ มคาน าหนกองคประกอบอยระหวาง .32 ถง .51 จ านวน 20 ขอ

บทท 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การสรางแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย ผ วจยไดก าหนดจดมงหมายเพอสรางและตรวจสอบคณภาพของแบบวดทกษะชวตของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย ประเภทโรงเรยนมาตรฐานสากล สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2554 มจ านวนนกเรยนทงสน 38,355 คน โดยการสมแบบสองขนตอน (Two – Stages Random Sampling) ไดจ านวนนกเรยน 600 คน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเปนแบบทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย ใชวดทกษะชวต 13 ดาน จ านวน 86 ขอ ซงมลกษณะขอค าถามเปนแบบสถานการณชนด 3 ตวเลอก ทมการใหคะแนนเปน 1, 2 และ 3 น าไปทดสอบกบนกเรยนกลมตวอยาง จ านวน 600 คน ผวจยน าขอมลทไดไปตรวจใหคะแนนเพอน ามาวเคราะหขอมลโดยวธทางสถตเพอตรวจสอบคณภาพเครองมอการวจย สรปผลการวจย ผลการวจยสรปไดดงน 1. ความเทยงตรงเชงพนจ โดยผ เชยวชาญพจารณาความสอดคลองของขอค าถามกบนยามศพทเฉพาะของแบบวดทกษะชวตทสรางขนจ านวน 130 ขอ ไดขอค าถามทสามารถวดทกษะชวตไดตรงตามนยามศพทจ านวน 104 ขอ มคา IOC ระหวาง .60 ถง 1.00 2. คาอ านาจจ าแนกรายขอของแบบวดทกษะชวตทไดจากการหาสมประสทธ -สหสมพนธระหวางคะแนนรายขอกบคะแนนรวมจากขออนๆ ทเหลอทงหมด จ านวน 86 ขอ มคาอ านาจจ าแนกระหวาง .22 ถง .65 3. คาความเชอมนของแบบวดทกษะรายดานมความเชอมนอยระหวาง .53 ถง .77

และมคาความเชอมนของแบบวดทกษะชวตทงฉบบมคาเทากบ .85 4. คาความเทยงตรงของแบบวดทกษะชวตดวยการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ (Exploratory Factor Analysis) จากขอค าถามทเลอกไว วเคราะหโครงสรางคณลกษณะรวมทกดาน โดยน าผลการตอบแบบวดทกขอมาสกดองคประกอบดวยเทคนคแกนส าคญ (Principal Component Analysis) หมนแกนแบบมมฉาก (Orthogonal) โดยวธแวรแมกซ (Varimax) ไดผลดงน สามารถจ าแนกองคประกอบได 3 องคประกอบ มจ านวนรวม 65 ขอ ประกอบดวย ความสามารถดานการจดการ มคาน าหนกองคประกอบอยระหวาง .32 ถง .64 จ านวน 31 ขอ ความสามารถดานการตระหนกรในตนเอง มคาน าหนกองคประกอบอยระหวาง .33 ถง .63 จ านวน

124

14 ขอ และความสามารถดานความคดสรางสรรคและการคดอยางมวจารณญาณ มคาน าหนกองคประกอบอยระหวาง .32 ถง .51 จ านวน 20 ขอ อภปรายผล 1. ความเทยงตรงเชงพนจ โดยใหผ เชยวชาญพจารณาความสอดคลองของขอค าถามกบ นยามศพทเฉพาะของแบบวดทกษะชวตทสรางขนจ านวน 130 ขอ ไดขอค าถามทสามารถวดทกษะชวตไดตรงตามนยามศพทจ านวน 104 ขอ ซงผานเกณฑการพจารณา มคา IOC ระหวาง .60 ถง 1.00 แสดงวาแบบวดทกษะชวตทผวจยสรางขนมคาความเทยงตรงเชงพนจสงและสามารถใช ได ซงสอดคลองกบ ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ (2543ข: 249) ทกลาววา คาดชนความสอดคลองจะตองมคามากกวาหรอเทากบ .50 แสดงวาแบบวดทกษะชวตวดไดตรงตามนยามศพทเฉพาะทก าหนดไว 2. คาอ านาจจ าแนกแบบวดทกษะชวตจ านวน 104 ขอ มอ านาจจ าแนกระหวาง (– .39) ถง .65 ผวจยคดเลอกขอทคาอ านาจจ าแนกมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ไว 86 ขอ ซงมอ านาจจ าแนกตงแต .22 ถง .65 แสดงวาแบบวดทกษะชวตมคาอ านาจจ าแนกทเหมาะสม สอดคลองกบ ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ (2538: 210) ทกลาววา เมอผตอบเลอกตอบตวเลอกทมคะแนนมากยอมไดคะแนนรวมมาก ลกษณะของคะแนน 2 อยางขนลงตามกน แสดงวาขอนนจ าแนกไดด แตถาไมขนลงตามกนแสดงวาคาอ านาจจ าแนกไมด หรออาจขนลงกลบกนแปลวาขอสอบไมด ไมควรน ามาใชหรอควรน ามาปรบปรง 3. คาความเชอมนของแบบวดทกษะชวตรายดานดวยวธหาความสอดคลองภายในดวยสตร สมประสทธแอลฟา ( - coefficient) และหาความเชอมนของแบบวดทงฉบบดวยสตรของเฟลตและราช จากการทดสอบครงท 2 ความเชอมนของแบบวดทกษะชวตรายดานมคาระหวาง .53 ถง .77 ซงทกษะชวตทมคาความเชอมนต าทสด คอ ดานการสรางสมพนธภาพ สวนทกษะชวตทมคาความเชอมนสงสด คอ ดานความรบผดชอบตอสงคม และดานการตดสนใจ และคาความเชอมนของแบบวดทกษะชวตทงฉบบมคาเทากบ .85 แสดงวา แบบวดทงฉบบทผวจยสรางขนมความเชอมนเชอถอได ซงสอดคลองกบ ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ (ลวน สายยศ; องคณา สายยศ. 2543ก: 317, อางองจาก ขวญยน มลศร. 2548: 120) ทกลาววา เครองมอวดความรสกหรอจตพสยควรมคาความเชอมนอยางต า .75 สวนแบบวดทกษะชวตรายดานมความเชอมนต ากวา .75 อาจเปนผลมาจากจ านวนขอค าถามในแตละดานมจ านวนนอย

125

4. คาความเทยงตรงของแบบวดทกษะชวตดวยการวเคราะหองคประกอบเชงส ารวจ (Exploratory Factor Analysis) จากขอค าถามทเลอกไวจ านวน 86 ขอ มาวเคราะหโครงสรางคณลกษณะรวมทกดาน จากการตรวจสอบขอมลเบองตน พบวา KMO เทากบ .91 แสดงวา ขอมลชดนเหมาะสมมากกบการวเคราะหองคประกอบ ซงสอดคลองกบ วยะดา ตนวฒนากล (2546: 220) ทกลาววา คา KMO เปนคาทใชวดความเหมาะสมของขอมลวาขอมลสมควรใชในการวเคราะห

องคประกอบเพยงใด ถาคาของ KMO .90 แสดงวาขอมลชดนเหมาะสมมากกบการวเคราะหองคประกอบ เมอพจารณารายตวแปร พบวา คาความพอเพยงของการเลอกตวอยาง (MSA) ของตวแปรทง 86 ตว มคาอยระหวาง .63 ถง .95 ซงมากกวา .50 ทกคา แสดงวา ตวแปรทงทน ามาศกษามความสมพนธกนเพยงพอทจะน ามาวเคราะหองคประกอบได ซงสอดคลองกบ เพญแข แสง-แกว (2554: 7) ซงกลาววา มาตรวดความพอเพยงของตวแปรใดมคาต าควรตดตวแปรนนทง ผวจยน าผลการตอบทง 86 ขอ มาสกดองคประกอบดวยเทคนคแกนส าคญ (Principal Component Analysis) หมนแกนแบบมมฉาก (Orthogonal) โดยวธแวรแมกซ (Varimax) พบวา มจ านวนองคประกอบจ านวน 24 องคประกอบ ทสามารถอธบายความผนแปรของตวแปรทงหมดไดอยางนอย 1 ตวแปร (คาไอเกน 1.00) เมอพจารณาคาไอเกนทลดลงอยางรวดเรว พบวา ควรมจ านวนองคประกอบเพยง 3 องคประกอบ ไดแก ซงสอดคลองกบองคการอนามยโลก ซงก าหนดองคประกอบของทกษะชวตโดยแบงตามพฤตกรรมการเรยนรได 3 องคประกอบ เมอพจารณาองคประกอบทไดรวมกบเอกสารงานวจย 8 แนวคด ไดแก ความสามารถดานการจดการ ความสามารถดานการตระหนกรในตนเอง และความสามารถดานความคดสรางสรรคและการคดอยางมวจารณญาณ ไดทกษะชวตทผานเกณฑจ านวน 65 ขอ องคการอนามยโลก ยเนสโก ประเสรจและคนอนๆ กระทรวงสาธารณสข กระทรวงศกษาธการ ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน ขวญยนมลศร และกฤษณา ปญญา พบวา ความสามารถดานการจดการสอดคลองกบองคประกอบดานทกษะพสย ความสามารถดานการตระหนกรในตนเองสอดคลองกบองคประกอบดานจตพสย และความสามารถดานความคดสรางสรรคและการคดอยางวจารณญาณสอดคลองกบองคประกอบดานพทธพสยและจตพสย เมอพจารณาคณลกษณะเดมในแตละองคประกอบ พบวา องคประกอบท 1 (ความสามารถดานการจดการ) มขอ 39 ซงควรอยในองคประกอบท 2 (ความสามารถดานการตระหนกรในตนเอง) เนองมาจากขอค าถามมลกษณะเปนการปฏบต องคประกอบท 2 (ความสามารถดานการตระหนกรในตนเอง) มขอ 4 , 8 , 1 และ 6 ซงควรอยองคประกอบท 3 (ความสามารถดานความคดสรางสรรคและการคดอยางมวจารณญาณ) เนองจากขอค าถามมลกษณะไมใชบรบทของเดกจงท าใหการตอบเปลยนไปตามความรสก องคประกอบท 3 (ความสามารถดานความคดสรางสรรคและการคดอยางมวจารณญาณ) มขอ 41 , 81 , 82 และ 85

126

ซงควรอยในองคประกอบท 1 (ความสามารถดานการจดการ) เนองจากขอค าถามเปนเพยงการแสดงความคดเหน ไมไดปฏบตจรง ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะจากผลการวจย 1. ดานการน าผลการวจยไปใช 1.1 แบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย ฉบบน คร อาจารย สามารถน าไปใชวดทกษะชวตของนกเรยนของตนเองได ซงจะเปนแนวทางในการพฒนาทกษะชวตตอไป 1.2 ในการท าวจยครงน ประชากรเปนนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลาย ประเภทโรงเรยนมาตรฐานสากล สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1 ดงนน ในการน าแบบวดทกษะชวตไปใชในเขตอนๆ ควรพจารณาขอค าถามใหเหมาะกบนกเรยนในเขตพนท 2. ดานการท าวจยตอไป 2.1 การสรางแบบวดทกษะชวต ผวจยสรางขนเพอใชกบนกเรยนชนมธยมศกษา ตอนปลาย ประเภทโรงเรยนมาตรฐานสากล กรงเทพมหานคร ดงนนควรพฒนาแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนในชวงชนอน หรอประเภทอน หรอในจงหวดอน เพอใหไดแบบวดทกษะชวตทเหมาะสมกบนกเรยนแตละระดบ และแตละจงหวดทมความเฉพาะเจาะจงมากยงขน 2.2 การท าวจยครงตอไป ควรวจยเกยวกบการพฒนารปแบบและการจดการเรยนรทชวยสงเสรมและพฒนาทกษะชวตใหเพมสงขนควรสรางแบบวดแยกเปนรายดาน

บรรณานกรม

128

บรรณานกรม กมลรตน วชรนทร. (2547). การพฒนาแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 – 3.

วทยานพนธ ศษ.ม. (วจยและประเมนผลการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. ถายเอกสาร.

กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2543). แนวการจดกระบวนการเรยนรทกษะชวตเพอพฒนาพฤตกรรมสขภาพของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนปลาย (ชนปท 10 - 12). กรงเทพมหานคร: โรงพมพครสภาลาดพราว.

-----------. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: กระทรวงฯ.

กรมสขภาพจต กระทรวงสาธารณสข. (2541). คมอการสอนทกษะชวตเพอการปองกนเอดส. พมพครงท 3. นนทบร: กระทรวงฯ.

กลมนโยบายและแผน ส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา เขต 1. ขอมลพนฐานจ านวนหองเรยน/นกเรยน. สบคนเมอ 9 พฤษภาคม 2555, จาก http://www.sesao1.go.th/plan/stul_per_room.php.

-----------. ขอมลพนฐานสถานศกษา ประเภทโรงเรยน. สบคนเมอ 9 พฤษภาคม 2555, จาก http://www.sesao1.go.th/plan/school_type.php.

กฤษณา ปญญา. (2552). การสรางแบบวดทกษะชวตของนกเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท 6. วทยานพนธ ศษ.ม. (การวดและประเมนผลการศกษา). เชยงใหม: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม. ถายเอกสาร.

กรช แรงสงเนน. (2554). การวเคราะหปจจยดวย SPSS และ AMOS เพอการวจย. กรงเทพฯ: ซเอดยเคชน.

กลยา วานชยบญชา. (2554). สถตส าหรบการวจย. พมพครงท 6. กรงเทพฯ: โรงพมพธรรมสาร. -----------. (2554). การวเคราะหสถตขนสงดวย SPSS. พมพครงท 9. กรงเทพฯ: โรงพมพธรรม

สาร. ขวญยน มลศร. (2548). การสรางแบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชวงชนท 3 (ชนมธยมศกษาปท

1 – 3). ปรญญนพนธ กศ.ม. (การวดผลการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ฉตรศร ปยะพมลสทธ. (2548). ทฤษฎการวดและการทดสอบ. สงขลา: ภาควชาการวดผลและวจย คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยทกษณ.

129

ชบา ไกรนรา. (2549). การวเคระหองคประกอบเชงส ารวจของทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การวดผลและวจยการศกษา). สงขลา: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยสงขลานครนทร. ถายเอกสาร.

ไชยรตน ปราณ. (2531). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนพฤตกรรมการท างานกลมและความรบผดชอบตอสงคมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 เรยนสงคมศกษาโดยการสอนตามวธซนดเคทกบการสอนตามคมอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การสอนสงคม). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

นธมา หงสข า. (2549). การพฒนาแบบประเมนทกษะชวตระดบประถมศกษาปท 6 สงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน เขตพนทการศกษาสงขลา. วทยานพนธ ศษ.ม. (การวดผลการศกษา). สงขลา: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยทกษณ. ถายเอกสาร.

นพนธ แจงเอยม. (2519). การศกษาบคลกภาพแสดงตว ความเชอมนในตวเองและความภาคภมใจในตนเองของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ใน กทม. และ อตรดตถ. ปรญญานพนธ กศ.ม. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

นภา นธยายน. (ม.ป.ป.). เอกสารประกอบการสอนวชา จต 221 จตวทยาพฒนาการ. กรงเทพฯ: คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปทมวน.

นสตา องกล. (2552). การศกษาปจจยบางประการทสงผลตอทกษะชวตของนกเรยนชวงชนท 3 สงกดกรงมหานคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การวจยและสถตทางการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

บญเชด ภญโญอนนตพงษ. (2521). การวดและประเมนผลการศกษา: ทฤษฎและการประยกต. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: ภาควชาพนฐานทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

-----------. (2545). ประมวลสาระวชาการพฒนาเครองมส าหรบการประเมนผลการศกษา. นนทบร: มหาวทยาลยสโขทยธรรมมาธราช.

ประวต เอราวรรณ; และ นชวนา เหลององกร. (2544). การสรางแบบประเมนทกษะชวตและผลการสงเสรมทกษะชวต โดยใชโรงเรยนเปนฐาน. กรงเทพฯ: กรมสขภาพจต กระทรวงสาธารณสข.

พชต ฤทธจรญ. (2552). หลกการวดและประเมนผลการศกษา. พมพครงท 5. กรงเทพฯ: เฮาส ออฟ เคอรมสท.

130

พมพศร ดวงแกว. (2549). การศกษาเปรยบเทยบทกษะชวตดานจตพสยของวยรนตอนตนทไดรบการอบรมเลยงดแตกตางกน: ศกษาเฉพาะกรณโรงเรยนเรยนสตรวทยา 2 กรงเทพมหานคร. วทยานพนธ วท.ม. (จตวทยาพฒนาการ). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยรามค าแหง. ถายเอกสาร.

เพญแข แสงแกว. (2554). สถตเพอการวจยโดยใชคอมพวเตอร (SPSS Version 10.0). กรงเทพฯ: ฟนนพบลชชง.

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. (2550). คมอการจดท าปรญญานพนธและสารนพนธ. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยฯ.

ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. (2538). เทคนคการวจยทางการศกษา. พมพครงท 5. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

-----------. (2543ก). การวดดานจตพสย. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. -----------. (2543ข). เทคนคการวดผลการเรยนร. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. วรญญา อรรถยต. (2543). การเปรยบเทยบทกษะชวตของวยรนชายทตดยาเสพตด และไมตดยา

เสพตด ในกรงเทพมหานคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (จตวทยาการแนะแนว). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

วยะดา ตนวฒนากล. (2546). การวเคราะหความสมพนธสมการถดถอยชนดตางๆ และการวเคราะหปจจย. พมพครงท 2. เชยงใหม: คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม.

วระวฒน ปนนตามย. (2542). เชาวอารมณ (EQ) : ดชนความสขและความส าเรจในชวต. กรงเทพฯ: บรษทเอกซเปอรเนท.

วฒพงศ ลมปวโรจน. (2554). ทกษะชวต คออะไร?. สบคนเมอ 19 มถนายน 2554, จาก http://www.dekdeenongkhai.org/index1.php?lang=th&m=LifeSkills.

ศรชย กาญจนวาส. (2544). ทฤษฎการทดสอบแบบดงเดม (Clssicsl Test Thoery). พมพครงท 4. กรงเทพฯ: โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ศรชย กาญจนวาส; ทววฒน ปตยานนท; และ ดเรก ศรสโข. (2551). การเลอกใชสถตทเหมาะสมส าหรบการวจย. พมพครงท 5. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ศภรตน อมวฒนกล. (2552). ผลของการประยกตใชโปรแกรมทกษะชวตรวมกบการสนบสนนจากผปกครอง (5 A’s) เพอปองกนการสบบหรในวยรนชมชนแออด. วทยานพนธ วท.ม. (สาธารณสขศาสตร). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยมหดล. ถายเอกสาร.

131

ษมาพร ศรอทยาจต. (2548). การวเคราะหความสมพนธเชงสาเหตระหวางปจจยบางประการทสงผลตอทกษะชวตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนขยายโอกาสทางการศกษา จงหวดนครนายก. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การวจยและสถตทางการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สกล วรเจรญศร. (2550). การศกษาทกษะชวตและการสรางโมเดลกลมฝกอบรมเพอพฒนาทกษะชวตของนกเรยนวยรน. ปรญญานพนธ กศ.ด. (จตวทยาการใหค าปรกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สถาบนสขภาพจตเดกและวยรนราชนครนทร . (2546). คมอการจดกจกรรมโฮมรม เพอสงเสรมสขภาพจตนกเรยน ส าหรบครทปรกษา ชด “วถไทย”. กรงเทพฯ: สถาบนสขภาพจตเดกและวยรนราชนครนทร กรมสขภาพจต. สบคนเมอ 16 พฤษภาคม 2555 จาก http://lifeskill.obec.go.th/content/pdf/pdf_book69/book69.pdf

สมนก ภททยธาน. (2546). การวดผลการศกษา. กาฬสนธ: ประสานการพมพ. สมบรณ ชตพงศ. (ม.ป.ป.). การวดคณลกษณะทางดานจตพสย. กรงเทพฯ: ส านกทดสอบทาง

การศกษาและจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2551ก). การ

พฒนาทกษะชวต ในระบบการศกษาขนพนฐาน. กรงเทพฯ: ส านกงานฯ. -----------. (2551ข). แนวทางการพฒนาทกษะชวต บรณาการการเรยนการสอน 8 กลมสาระ

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 (ราง). กรงเทพฯ: ส านกงานฯ. สบคนเมอ 19 มถนายน 2554, จาก

http://www.un.ac.th/html/V_54/K-M_book55/004.pdf -----------. (2551ค). แนวทางการน าจดเนน การพฒนาผเรยนสการปฏบต. กรงเทพฯ: ส านกงานฯ.

สบคนเมอ 16 พฤษภาคม 2555, จาก http://academic.obec.go.th/web/node/171 -----------. (2551ง). การเสรมสราง “ทกษะชวต” ตามจดเนนการพฒนาคณภาพผเรยนระดบประถม

– มธยม. กรงเทพฯ: ส านกงานฯ. สบคนเมอ 16 พฤษภาคม 2555, จาก http://www.sa.ac.th/2011/attachment/article/147/E-Book_ทกษะชวต%20ประถม-มธยม.pdf

ส านกบรหารงานการมธยมศกษาตอนปลาย ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. แนวทางการด าเนนงานโรงเรยนมาตรฐานสากล. กรงเทพฯ: ส านกงานฯ. สบคนเมอวนท 16 พฤษภาคม 2555, จาก http://www.box.com/966d6f9b708ee6dce64

132

สนสา ประวชย. (2555). บทความวชาการ สถาบนวจยมหาวทยาลยกรงเทพ : เจาะใจวยรนผานโพลล. สบคนเมอ 7 พฤษภาคม 2555, จาก http://research.bu.ac.th/extra/article018.html.

สภมาส องศโชต; สมถวล วจตรวรรณา; และ รชนกล ภญโญภานวฒน. (2554). สถตวเคราะหส าหรบการวจยทางสงคมศาสตรและพฤตกรรมศาสตร : เทคนคการใชโปรแกรม LISREL. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: เจรญดมนคงการพมพ.

สรยาพร ชเลศ. (2550). การพฒนาเครองมอวดทกษะชวต ส าหรบนกเรยนหลกสตรประกาศนยบตรวชาชพ ประเภทวชาอตสาหกรรมของวทยาลยเทคนค สถาบนการอาชวศกษาภาคใต 1. วทยานพนธ ศษ.ม. (การวดผลการศกษา). สงขลา: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยทกษณ. ถายเอกสาร.

สวมล ตรกานนท. (2546). ระเบยบวธวจยทางสงคมศาสตร แนวทางสการปฏบต. พมพครงท 4. กรงเทพฯ: โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

เสรม ทศศร. (2536). การวดผลการศกษา (Educational Measurement). สงขลา: ภาควชาพนฐานของการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครทรวโรฒ ภาคใต.

Blum, Carol Sue. (1991). Measurement of Life Skills (Skills, Nonpsychiatric Population). (online). Dissertation Abstracts.

Lawrence,J.S, K.W. Jefferson, & P.G.Bank. (1994). Cognitive behavioral group intervention to assist substance dependent adolescents is lowing HIV infection risk. AIDS Education and Prevention. 6(5): 425-435.

Slicker, Ellen K.; & et al. (2005). The Relationship of Parenting Style to Older Adolescent Life Skills Development in the United States. SAGE Publications. Retrieved August 24, 2003, from http://you.sagepub.com/cgi/content/abstract/13/3/227

Sue, Blum C. (1991). Measurement of Life Skills. University of Montana. Retrieved September 15, 2005, from http://www.lib.umi.com/dissertations/fullcit/9211896

World Health Organization. (1997). Life Skills Education For Childred and Adolescents in school. Geneva: World Health Organization.

133

ภาคผนวก

134

ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญ

135

รายชอผเชยวชาญตรวจวดแบบวดทกษะชวต 1. อาจารย ดร.อไร จกษตรมงคล รองผอ านวยการฝายประเมนผลและรบนสต ส านกทดสอบทางการศกษาและจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 2. อาจารย ดร.อญชล สขในสทธ ภาควชาสงคมวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 3. อาจารยปานวาสน มหาลวเลศ ส านกทดสอบทางการศกษาและจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 4. อาจารยกลวด ไพจตร ครช านาญการพเศษ โรงเรยนเตรยมอดมศกษา 5. อาจารยกานดา ลอสทธวบลย ครช านาญการ โรงเรยนเตรยมอดมศกษา

136

ภาคผนวก ข คณภาพเครองมอ

137

ตาราง 22 ดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบวดทกษะชวต จ านวน 130 ขอ

องคประกอบ ขอ ผเชยวชาญทานท

IOC ผลการคดเลอก 1 2 3 4 5

การคดอยางมวจารณญาณ 1 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 2 1 1 1 1 0 .80 คดเลอกไว 3 1 1 0 1 1 .80 คดเลอกไว 4 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 5 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 6 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 7 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 8 0 1 1 1 0 .60 ตดออก 9 -1 0 0 0 1 .00 ตดออก 10 0 1 1 1 1 .80 คดเลอกไว ความคดสรางสรรค 11 0 1 1 1 1 .80 คดเลอกไว 12 1 1 1 0 1 .80 คดเลอกไว 13 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 14 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 15 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 16 0 1 1 1 1 .80 คดเลอกไว 17 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 18 1 1 1 0 1 .80 คดเลอกไว 19 -1 1 0 1 1 .40 ตดออก 20 0 1 1 1 0 .60 ตดออก

การตระหนกรในตนเอง 21 0 1 1 1 1 .80 คดเลอกไว 22 1 1 0 1 1 .80 คดเลอกไว 23 0 1 1 1 1 .80 คดเลอกไว 24 1 1 1 0 1 .80 คดเลอกไว 25 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 26 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 27 -1 1 0 0 0 .00 ตดออก 28 0 1 1 1 1 .80 คดเลอกไว

138

ตาราง 22 (ตอ)

องคประกอบ ขอ ผเชยวชาญทานท

IOC ผลการคดเลอก 1 2 3 4 5

การตระหนกรในตนเอง 29 1 1 1 0 1 .80 คดเลอกไว 30 1 1 0 1 1 .80 ตดออก

การเหนใจผอน 31 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 32 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 33 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 34 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 35 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 36 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 37 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 38 1 0 1 1 1 .80 ตดออก 39 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 40 1 1 1 1 1 1.00 ตดออก ความภมใจในตนเอง 41 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 42 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 43 1 1 1 1 0 .80 คดเลอกไว 44 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 45 1 1 1 0 1 .80 คดเลอกไว 46 1 1 1 1 -1 .60 ตดออก 47 1 1 1 0 0 .60 ตดออก 48 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 49 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 50 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว ความรบผดชอบตอสงคม 51 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 52 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 53 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 54 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 55 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 56 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 57 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว

139

ตาราง 22 (ตอ)

องคประกอบ ขอ ผเชยวชาญทานท

IOC ผลการคดเลอก 1 2 3 4 5

ความรบผดชอบตอสงคม 58 1 0 1 1 1 .80 ตดออก

59 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 60 1 1 1 1 1 1.00 ตดออก

การสรางสมพนธภาพ 61 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 62 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 63 1 1 1 1 0 .80 คดเลอกไว 64 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 65 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 66 1 1 1 1 0 .80 ตดออก

67 1 1 1 1 0 .80 ตดออก

68 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 69 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 70 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว การสอสาร 71 1 1 0 0 1 .60 คดเลอกไว 72 1 1 1 1 0 .80 คดเลอกไว 73 1 1 1 0 0 .60 คดเลอกไว 74 1 1 1 0 0 .60 คดเลอกไว 75 0 1 1 0 -1 .20 ตดออก

76 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 77 0 1 1 1 1 .80 คดเลอกไว 78 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 79 1 1 0 0 -1 .20 ตดออก

80 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว การตดสนใจ 81 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 82 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 83 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 84 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว

140

ตาราง 22 (ตอ)

องคประกอบ ขอ ผเชยวชาญทานท

IOC ผลการคดเลอก 1 2 3 4 5

การตดสนใจ 85 1 1 0 1 0 .60 คดเลอกไว 86 1 1 0 0 1 .60 ตดออก

87 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 88 0 1 1 1 0 .60 ตดออก 89 1 1 0 1 1 .80 คดเลอกไว 90 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว การแกปญหา 91 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 92 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 93 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 94 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 95 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 96 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 97 1 1 0 1 1 .80 คดเลอกไว 98 1 1 0 1 1 .80 ตดออก

99 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 100 0 1 0 1 1 .60 ตดออก

การจดการกบอารมณ 101 1 1 1 0 1 .80 ตดออก

102 1 1 0 1 0 .60 ตดออก

103 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 104 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 105 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 106 1 1 1 1 0 .80 คดเลอกไว 107 1 1 0 1 1 .80 คดเลอกไว 108 1 1 0 1 1 .80 คดเลอกไว 109 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 110 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 111 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 112 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 113 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว

141

ตาราง 22 (ตอ)

องคประกอบ ขอ ผเชยวชาญทานท

IOC ผลการคดเลอก 1 2 3 4 5

การจดการกบความเครยด 114 1 1 1 1 0 .80 คดเลอกไว 115 1 1 0 1 0 .60 คดเลอกไว 116 0 1 1 1 -1 .40 ตดออก

117 1 1 1 1 -1 .60 คดเลอกไว 118 1 1 1 1 0 .80 คดเลอกไว 119 1 1 0 1 0 .60 ตดออก

120 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว การแสวงหาความร 121 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 122 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 123 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 124 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 125 0 1 1 1 1 .80 ตดออก

126 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 127 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 128 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว 129 0 1 1 1 1 .80 ตดออก

130 1 1 1 1 1 1.00 คดเลอกไว

142

ตาราง 23 คาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบวดทกษะชวต จ านวน 104 ขอ

องคประกอบ ขอ คาอ านาจจ าแนก (r) ผลการคดเลอก

การคดอยางมวจารณญาณ 1 0.32 คดเลอกไว 2 0.28 คดเลอกไว

3 0.22 คดเลอกไว

4 0.48 คดเลอกไว

5 0.42 คดเลอกไว

6 0.17 ตดออก 7 0.43 คดเลอกไว 8 0.06 ตดออก

ความคดสรางสรรค 9 0.06 ตดออก 10 0.32 คดเลอกไว

11 0.36 คดเลอกไว

12 0.37 คดเลอกไว

13 0.54 คดเลอกไว

14 0.56 คดเลอกไว

15 0.38 คดเลอกไว

16 0.23 คดเลอกไว

การตระหนกรในตนเอง 17 0.61 คดเลอกไว

18 0.57 คดเลอกไว

19 0.49 คดเลอกไว

20 0.51 คดเลอกไว

21 0.34 คดเลอกไว

22 0.23 ตดออก 23 0.35 ตดออก 24 0.56 คดเลอกไว

การเหนใจผ อน 25 0.35 คดเลอกไว

26 0.49 คดเลอกไว

27 0.37 คดเลอกไว

143

ตาราง 23 (ตอ)

องคประกอบ ขอ คาอ านาจจ าแนก (r) ผลการคดเลอก การเหนใจผ อน 28 0.55 คดเลอกไว

29 0.52 คดเลอกไว

30 0.59 คดเลอกไว

31 0.36 คดเลอกไว

32 0.31 ตดออก ความภมใจในตนเอง 33 0.46 คดเลอกไว

34 0.51 คดเลอกไว

35 0.47 คดเลอกไว

36 0.39 คดเลอกไว

37 -0.39 ตดออก 38 0.36 คดเลอกไว

39 0.46 คดเลอกไว

40 0.53 คดเลอกไว

ความรบผดชอบตอสงคม 41 0.48 คดเลอกไว

42 0.58 คดเลอกไว

43 0.40 คดเลอกไว

44 0.54 คดเลอกไว

45 0.47 คดเลอกไว

46 0.57 คดเลอกไว

47 0.30 ตดออก 48 0.62 คดเลอกไว

การสรางสมพนธภาพ 49 0.50 คดเลอกไว

50 0.44 คดเลอกไว

51 0.39 คดเลอกไว

52 0.40 คดเลอกไว

53 0.41 คดเลอกไว

54 0.52 คดเลอกไว

144

ตาราง 23 (ตอ)

องคประกอบ ขอ คาอ านาจจ าแนก (r) ผลการคดเลอก การสรางสมพนธภาพ 55 0.53 คดเลอกไว

56 0.48 ตดออก การสอสาร 57 0.64 คดเลอกไว

58 0.36 คดเลอกไว

59 0.62 คดเลอกไว

60 0.38 ตดออก 61 0.64 คดเลอกไว

62 0.51 คดเลอกไว

63 0.61 คดเลอกไว

64 0.49 คดเลอกไว

การตดสนใจ 65 0.51 คดเลอกไว

66 0.45 คดเลอกไว

67 0.39 ตดออก 68 0.48 คดเลอกไว

69 0.40 คดเลอกไว

70 0.50 คดเลอกไว

71 0.65 คดเลอกไว

72 0.59 คดเลอกไว

การแกปญหา 73 0.33 คดเลอกไว

74 0.53 คดเลอกไว

75 0.61 คดเลอกไว

76 0.47 คดเลอกไว

77 0.07 ตดออก 78 0.27 ตดออก 79 0.42 คดเลอกไว

80 0.46 คดเลอกไว

การจดการกบอารมณ 81 0.43 คดเลอกไว

145

ตาราง 23 (ตอ)

องคประกอบ ขอ คาอ านาจจ าแนก (r) ผลการคดเลอก การจดการกบอารมณ 82 0.39 ตดออก

83 0.58 คดเลอกไว

84 0.29 คดเลอกไว

85 0.41 คดเลอกไว

86 0.28 ตดออก 87 0.40 คดเลอกไว

88 0.24 คดเลอกไว

การจดการกบความเครยด 89 0.40 คดเลอกไว

90 0.34 คดเลอกไว

91 0.27 ตดออก 92 0.47 คดเลอกไว

93 0.45 คดเลอกไว

94 0.56 คดเลอกไว

95 0.37 คดเลอกไว

96 0.52 คดเลอกไว

การแสวงหาความร 97 0.36 คดเลอกไว

98 0.46 คดเลอกไว

99 0.41 คดเลอกไว

100 0.44 คดเลอกไว

101 0.45 คดเลอกไว

102 0.54 คดเลอกไว

103 0.40 ตดออก 104 0.22 ตดออก

146

ภาคผนวก ค กราฟคาไอเกน (Scree plot)

147

Scree Plot

Component Number

8681767166615651464136312621161161

Eig

enva

lue

20

10

0

ภาพประกอบ 4 กราฟคาไอเกน (Scree plot)

148

ภาคผนวก ง คาน าหนกองคประกอบกอนการหมนแกน

149

ตาราง 24 คาน าหนกองคประกอบกอนการหมนแกน

ขอ องคประกอบ

ขอ องคประกอบ

1 2 3 1 2 3 60 .65 -.30 .02 52 .47 -.14 .05 53 .62 -.19 .01 63 .47 -.15 .04 40 .61 -.11 -.20 57 .47 -.15 .22 48 .60 -.16 -.22 38 .45 .17 .16 59 .59 -.26 .07 76 .45 -.15 .17 39 .58 .02 .03 69 .45 -.05 .09 64 .58 -.19 .07 58 .45 -.20 .15 35 .58 -.14 -.10 45 .45 -.04 .13 25 .58 .15 -.25 65 .45 -.02 .20 51 .58 -.26 -.18 80 .44 -.25 .04 15 .58 .00 -.38 79 .44 -.16 -.01 23 .57 .11 -.34 36 .44 -.24 -.25 50 .57 .02 .04 17 .44 .18 -.28 34 .56 -.21 -.21 46 .44 .11 .11 78 .56 -.07 .17 62 .43 -.16 -.02 37 .56 -.19 -.13 20 .43 .19 -.23 55 .54 -.25 .14 86 .43 -.19 .14 28 .53 .18 -.19 18 .43 .07 -.35 77 .52 -.25 .13 10 .43 .34 -.02 74 .52 -.13 .02 82 .42 .17 .28 56 .51 -.16 .14 61 .42 .00 .22 67 .50 -.21 .12 75 .42 .05 .30 21 .49 .16 -.06 43 .42 -.03 -.23 33 .49 .13 .04 84 .42 -.04 .26 14 .47 .03 -.07 24 .41 .01 -.01

150

ตาราง 24 (ตอ)

ขอ องคประกอบ

ขอ องคประกอบ

1 2 3 1 2 3 19 .47 .05 -.23 70 .41 .03 .24 54 .41 .10 -.07 11 .34 .23 -.04 29 .41 .26 -.06 66 .34 -.13 -.11 47 .40 .09 -.01 72 .34 .04 .11 6 .40 .03 -.13 30 .31 .29 .01 16 .40 .26 -.02 85 .30 .19 .24 83 .40 -.06 .22 1 .27 .20 -.24 44 .39 -.10 -.05 2 .26 .09 .11 32 .39 .00 -.09 73 .24 .10 .20 4 .38 .15 -.31 42 .20 .11 .04 41 .38 .20 .14 7 .27 .42 .09 5 .38 .33 .01 13 .11 .39 .19 71 .38 -.06 .09 9 .23 .38 .03 49 .37 .00 .02 27 .28 .38 -.09 81 .36 .18 .18 22 .29 .33 .19 31 .35 .06 .08 3 .22 .28 .09 26 .35 .34 .22 68 .33 -.06 .38 12 .35 .31 -.01 8 .30 .11 -.35

151

ภาคผนวก จ คาน าหนกองคประกอบหลงการหมนแกน

152

ตาราง 25 คาน าหนกองคประกอบหลงการหมนแกน

ขอ องคประกอบ

ขอ องคประกอบ

1 2 3 1 2 3 60 .64 .31 .03 83 .41 .03 .20 59 .60 .24 .06 45 .40 .13 .20 55 .58 .16 .07 79 .40 .24 .05 77 .57 .15 .07 75 .40 -.01 .33 53 .55 .31 .11 61 .40 .05 .26 64 .55 .24 .12 62 .39 .24 .05 67 .53 .16 .08 69 .39 .17 .18 56 .51 .14 .13 70 .38 .03 .29 57 .51 .06 .15 71 .34 .13 .14 78 .51 .16 .24 44 .32 .25 .07 58 .50 .10 .07 24 .29 .24 .18 51 .48 .44 -.04 49 .28 .19 .16 76 .48 .09 .13 66 .28 .27 -.01 80 .48 .18 .00 72 .27 .10 .22 86 .48 .11 .07 31 .26 .13 .23 35 .46 .39 .09 15 .26 .63 .10 74 .46 .26 .12 23 .21 .61 .21 37 .45 .39 .03 25 .23 .54 .27 52 .44 .20 .10 18 .13 .53 .11 63 .44 .21 .09 48 .43 .49 .03 84 .43 .01 .25 40 .42 .49 .09 68 .43 -.14 .24 17 .10 .49 .22 39 .42 .29 .27 4 .07 .48 .17 65 .42 .08 .24 8 .01 .47 .08 50 .41 .28 .27 28 .21 .47 .30

153

ตาราง 25 (ตอ)

ขอ องคประกอบ

ขอ องคประกอบ

1 2 3 1 2 3 34 .43 .46 -.02 9 -.03 .14 .42 19 .22 .45 .15 12 .08 .23 .40 20 .11 .45 .25 27 -.04 .27 .40 36 .35 .43 -.11 38 .30 .13 .39 43 .23 .42 .06 41 .22 .12 .38 1 -.02 .36 .19 16 .13 .26 .38 21 .24 .34 .32 85 .21 -.02 .37 6 .22 .33 .14 81 .24 .06 .37 14 .29 .33 .20 29 .12 .30 .37 32 .25 .29 .13 30 .06 .19 .37 54 .21 .29 .23 3 .04 .07 .35 26 .16 .04 .51 33 .30 .24 .32 7 .00 .12 .49 11 .11 .24 .32 22 .10 .03 .47 46 .30 .16 .32 10 .11 .28 .46 73 .20 -.02 .25 5 .09 .23 .44 47 .24 .24 .24 13 -.06 -.06 .44 2 .19 .06 .22 82 .32 .02 .43 42 .10 .09 .19

154

ภาคผนวก ฉ Correlations Matrix

155

ตาราง 26 Correlation Matrix

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

1 1.00

2 .14(**) 1.00

3 .14(**) .13(**) 1.00

4 .28(**) .19(**) .17(**) 1.00

5 .16(**) .20(**) .21(**) .21(**) 1.00

6 .17(**) .18(**) .05 .27(**) .21(**) 1.00

7 .19(**) .08(*) .09(*) .20(**) .17(**) .13(**) 1.00

8 .15(**) .11(*) .06 .34(**) .08 .24(**) .06 1.00

9 .12(**) .03 .14(**) .10(*) .12(**) .14(**) .17(**) .19(**) 1.00

10 .17(**) .13(**) .17(**) .26(**) .26(**) .19(**) .21(**) .21(**) .22(**) 1.00

11 .15(**) .00 .07 .26(**) .26(**) .14(**) .15(**) .14(**) .14(**) .18(**) 1.00

12 .17(**) .12(**) .10(*) .19(**) .13(**) .22(**) .33(**) .12(**) .21(**) .21(**) .10(*) 1.00

13 .09(*) .10(*) .12(**) .04 .14(**) .08 .16(**) .08 .15(**) .14(**) .04 .08 1.00

14 .12(**) .20(**) .13(**) .27(**) .26(**) .26(**) .19(**) .14(**) .02 .20(**) .11(**) .20(**) .16(**)

15 .16(**) .11(**) .07 .30(**) .23(**) .23(**) .14(**) .32(**) .10(*) .28(**) .13(**) .14(**) .02

16 .07 .10(*) .17(**) .12(**) .16(**) .13(**) .14(**) .14(**) .15(**) .31(**) .20(**) .27(**) .11(**)

17 .29(**) .08 .11(**) .18(**) .20(**) .14(**) .20(**) .19(**) .12(**) .16(**) .21(**) .22(**) .09(*)

18 .17(**) .09(*) .09(*) .23(**) .18(**) .22(**) .16(**) .17(**) .12(**) .16(**) .09(*) .18(**) .03

19 .11(*) .07 .06 .17(**) .14(**) .20(**) .10(*) .20(**) .14(**) .25(**) .13(**) .17(**) .04

20 .09(*) .04 .16(**) .19(**) .28(**) .15(**) .13(**) .18(**) .10(*) .19(**) .10(*) .10(*) .06

21 .17(**) .06 .14(**) .17(**) .17(**) .06 .16(**) .11(**) .16(**) .27(**) .20(**) .17(**) .08

22 .07 .12(**) .10(*) .09(*) .14(**) .07 .27(**) .13(**) .22(**) .15(**) .14(**) .19(**) .19(**)

23 .25(**) .19(**) .12(**) .31(**) .31(**) .30(**) .16(**) .27(**) .20(**) .24(**) .19(**) .22(**) .00

24 .14(**) .05 .05 .11(**) .07 .11(**) -.01 .11(**) .11(**) .17(**) .17(**) .20(**) .04

25 .22(**) .09(*) .17(**) .27(**) .26(**) .18(**) .16(**) .21(**) .12(**) .24(**) .19(**) .19(**) .03

26 .07 .09(*) .16(**) .10(*) .17(**) .09(*) .24(**) .01 .23(**) .23(**) .18(**) .21(**) .17(**)

27 .12(**) .11(*) .00 .12(**) .22(**) .10(*) .09(*) .06 .13(**) .23(**) .19(**) .17(**) .14(**)

28 .14(**) .10(*) .18(**) .20(**) .27(**) .18(**) .18(**) .17(**) .10(*) .15(**) .18(**) .24(**) .06

29 .18(**) .05 .07 .10(*) .17(**) .13(**) .22(**) .09(*) .12(**) .21(**) .22(**) .19(**) .09(*)

30 .05 .06 .07 .09(*) .15(**) .07 .07 .07 .19(**) .25(**) .23(**) .18(**) .01

(**) Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). (*) Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

156

ตาราง 26 (ตอ)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

31 .04 .11(*) .12(**) .14(**) .13(**) .14(**) .09(*) .02 .00 .04 .08 .12(**) .07

32 .10(*) .12(**) .06 .24(**) .13(**) .12(**) .02 .11(*) .04 .14(**) .19(**) .19(**) .02

33 .09(*) .13(**) .14(**) .11(**) .18(**) .19(**) .06 .09(*) .15(**) .25(**) .14(**) .20(**) .10(*)

34 .13(**) .13(**) .07 .17(**) .10(*) .24(**) .01 .24(**) .07 .18(**) .15(**) .14(**) .02

35 .09(*) .11(*) .12(**) .22(**) .18(**) .30(**) .10(*) .14(**) .10(*) .21(**) .22(**) .25(**) -.01

36 .12(**) .05 -.02 .13(**) .02 .22(**) -.04 .13(**) .07 .10(*) .13(**) .05 -.03

37 .15(**) .18(**) .03 .24(**) .15(**) .18(**) .11(*) .16(**) .05 .27(**) .11(**) .15(**) .05

38 .10(*) .17(**) .21(**) .16(**) .20(**) .14(**) .17(**) .06 .14(**) .28(**) .11(**) .18(**) .17(**)

39 .13(**) .15(**) .15(**) .21(**) .24(**) .21(**) .20(**) .12(**) .14(**) .25(**) .10(*) .28(**) .07

40 .17(**) .12(**) .07 .22(**) .16(**) .21(**) .12(**) .23(**) .11(*) .21(**) .17(**) .15(**) -.09(*)

41 .12(**) .08 .12(**) .07 .19(**) .09(*) .15(**) .06 .20(**) .15(**) .19(**) .14(**) .13(**)

42 .05 .06 .06 .05 .10(*) .04 .13(**) .00 .07 .11(*) .12(**) .05 .09(*)

43 .18(**) .05 .10(*) .20(**) .14(**) .16(**) .04 .16(**) .09(*) .11(*) .23(**) .11(**) -.02

44 .05 .12(**) .13(**) .15(**) .09(*) .27(**) .16(**) .11(**) .08 .20(**) .14(**) .09(*) -.01

45 .12(**) .11(*) .11(**) .10(*) .12(**) .17(**) .13(**) .08 .13(**) .15(**) .12(**) .12(**) .03

46 .07 .10(*) .10(*) .09(*) .15(**) .17(**) .19(**) .07 .13(**) .20(**) .17(**) .12(**) .03

47 .11(**) .10(*) .19(**) .18(**) .20(**) .14(**) .17(**) .12(**) .09(*) .12(**) .19(**) .11(**) .09(*)

48 .14(**) .08 -.02 .18(**) .16(**) .14(**) .11(**) .23(**) .05 .25(**) .20(**) .11(*) -.01

49 .08 .02 .07 .12(**) .12(**) .08 .06 .14(**) .02 .13(**) .14(**) .10(*) -.02

50 .09(*) .15(**) .13(**) .22(**) .24(**) .23(**) .18(**) .12(**) .07 .26(**) .17(**) .16(**) .05

51 .10(*) .07 .08 .27(**) .13(**) .21(**) .07 .23(**) .10(*) .15(**) .24(**) .11(**) -.02

52 .09(*) .14(**) .03 .17(**) .17(**) .18(**) .05 .08(*) .01 .20(**) .14(**) .19(**) .02

53 .14(**) .19(**) .03 .23(**) .17(**) .27(**) .15(**) .16(**) .10(*) .25(**) .15(**) .14(**) -.02

54 .10(*) .12(**) .02 .05 .15(**) .12(**) .11(*) .14(**) .10(*) .19(**) .14(**) .16(**) .09(*)

55 .10(*) .06 .01 .11(**) .12(**) .17(**) .07 .07 .11(*) .16(**) .14(**) .14(**) -.02

56 .06 .15(**) .10(*) .10(*) .15(**) .20(**) .06 .07 .08 .16(**) .18(**) .12(**) -.02

57 .04 .06 .12(**) .09(*) .18(**) .15(**) .07 .03 .08 .18(**) .16(**) .05 -.04

58 .04 .13(**) .12(**) .14(**) .09(*) .17(**) .11(**) .11(**) -.02 .05 .08 .09(*) .03

59 .08 .22(**) .13(**) .20(**) .18(**) .25(**) .04 .13(**) .11(*) .15(**) .13(**) .11(**) .08

60 .10(*) .14(**) .04 .20(**) .20(**) .23(**) .03 .13(**) .08(*) .21(**) .12(**) .12(**) -.04

61 .11(*) .11(**) .04 .13(**) .12(**) .12(**) .16(**) .10(*) .11(*) .18(**) .15(**) .17(**) .06

(**) Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). (*) Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

157

ตาราง 26 (ตอ)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

62 .18(**) .11(*) .08 .13(**) .10(*) .17(**) .06 .07 .02 .10(*) .06 .13(**) .00

63 .13(**) .08(*) .10(*) .14(**) .18(**) .16(**) .11(*) .12(**) .05 .11(*) .18(**) .11(*) .05

64 .15(**) .20(**) .07 .20(**) .16(**) .21(**) .08 .16(**) .07 .23(**) .16(**) .10(*) .11(**)

65 .06 .17(**) .14(**) .14(**) .13(**) .19(**) .12(**) .06 .05 .17(**) .09(*) .09(*) .11(**)

66 .07 -.02 .07 .13(**) .06 .17(**) -.03 .12(**) .10(*) .15(**) .10(*) .07 .04

67 .06 .05 .00 .13(**) .14(**) .14(**) .11(**) .02 .03 .15(**) .07 .20(**) .03

68 .02 .12(**) .06 .03 .15(**) .15(**) .13(**) .02 .12(**) .10(*) .12(**) .12(**) .05

69 .05 .08 .08 .15(**) .11(*) .23(**) .12(**) .16(**) .06 .17(**) .14(**) .11(*) .04

70 .04 .13(**) .10(*) .12(**) .18(**) .10(*) .14(**) .07 .03 .21(**) .16(**) .13(**) .08

71 .10(*) .11(**) .02 .14(**) .11(*) .12(**) .10(*) .11(*) .05 .10(*) .18(**) .06 -.01

72 .02 .19(**) .03 .13(**) .08(*) .11(*) .09(*) .10(*) .03 .22(**) .16(**) .14(**) .07

73 .03 .14(**) .11(**) .13(**) .12(**) .13(**) .04 .09(*) .15(**) .13(**) .12(**) .08 .06

74 .14(**) .10(*) .12(**) .20(**) .16(**) .25(**) .15(**) .19(**) .15(**) .11(**) .16(**) .16(**) -.02

75 .11(*) .10(*) .11(**) .11(**) .20(**) .14(**) .13(**) .02 .17(**) .13(**) .18(**) .14(**) .12(**)

76 .19(**) .17(**) .06 .15(**) .14(**) .20(**) .09(*) .14(**) -.01 .09(*) .14(**) .11(*) -.01

77 .11(**) .18(**) .11(**) .12(**) .08(*) .19(**) .04 .03 .07 .11(**) .11(*) .16(**) .01

78 .13(**) .10(*) .08 .20(**) .18(**) .19(**) .11(**) .14(**) .10(*) .24(**) .21(**) .27(**) .04

79 .10(*) .05 .07 .14(**) .02 .11(**) .08 .23(**) .13(**) .21(**) .06 .14(**) -.04

80 .08 .14(**) .03 .12(**) .14(**) .19(**) .02 .08 .02 .11(**) .07 .12(**) -.02

81 .05 .04 .07 .09(*) .22(**) .11(**) .07 .02 .11(**) .30(**) .14(**) .16(**) .09(*)

82 .09(*) .13(**) .15(**) .09(*) .14(**) .14(**) .14(**) .16(**) .21(**) .27(**) .14(**) .12(**) .17(**)

83 .05 .08 .08 .11(*) .13(**) .07 .14(**) .14(**) .11(**) .10(*) .17(**) .16(**) .06

84 .05 .14(**) .09(*) .06 .22(**) .06 .13(**) .09(*) .04 .14(**) .11(**) .05 .08(*)

85 .02 .17(**) .16(**) .03 .20(**) .16(**) .15(**) .11(*) .13(**) .16(**) .07 .13(**) .13(**)

86 .11(*) .10(*) .07 .12(**) .11(*) .09(*) .02 .05 .00 .17(**) .10(*) .11(**) -.01

(**) Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). (*) Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

158

ตาราง 26 (ตอ)

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

14 1.00

15 .32(**) 1.00

16 .22(**) .34(**) 1.00

17 .22(**) .30(**) .21(**) 1.00

18 .24(**) .46(**) .22(**) .30(**) 1.00

19 .24(**) .38(**) .20(**) .32(**) .27(**) 1.00

20 .19(**) .34(**) .11(**) .21(**) .21(**) .32(**) 1.00

21 .13(**) .29(**) .20(**) .27(**) .19(**) .26(**) .36(**) 1.00

22 .06 .07 .23(**) .17(**) .07 .12(**) .11(**) .20(**) 1.00

23 .26(**) .43(**) .25(**) .31(**) .36(**) .25(**) .35(**) .27(**) .13(**) 1.00

24 .23(**) .25(**) .21(**) .17(**) .14(**) .21(**) .16(**) .26(**) .23(**) .19(**) 1.00

25 .25(**) .40(**) .22(**) .29(**) .30(**) .34(**) .34(**) .32(**) .18(**) .47(**) .28(**) 1.00

26 .14(**) .15(**) .16(**) .12(**) .05 .09(*) .18(**) .29(**) .28(**) .14(**) .15(**) .24(**) 1.00

27 .16(**) .18(**) .22(**) .19(**) .16(**) .14(**) .20(**) .17(**) .11(*) .16(**) .19(**) .16(**) .18(**)

28 .30(**) .32(**) .22(**) .29(**) .30(**) .21(**) .37(**) .31(**) .12(**) .42(**) .19(**) .47(**) .17(**)

29 .19(**) .19(**) .16(**) .24(**) .18(**) .15(**) .20(**) .28(**) .25(**) .23(**) .14(**) .25(**) .26(**)

30 .14(**) .10(*) .21(**) .11(**) .09(*) .18(**) .13(**) .07 .11(**) .22(**) .18(**) .18(**) .19(**)

31 .22(**) .12(**) .07 .09(*) .15(**) .16(**) .18(**) .14(**) .11(*) .22(**) .21(**) .27(**) .15(**)

32 .17(**) .20(**) .18(**) .15(**) .06 .16(**) .16(**) .18(**) .06 .27(**) .31(**) .27(**) .14(**)

33 .24(**) .23(**) .16(**) .22(**) .21(**) .25(**) .29(**) .30(**) .18(**) .18(**) .26(**) .29(**) .19(**)

34 .23(**) .35(**) .18(**) .22(**) .22(**) .29(**) .23(**) .22(**) .06 .35(**) .28(**) .36(**) .09(*)

35 .28(**) .31(**) .25(**) .16(**) .26(**) .26(**) .23(**) .19(**) .21(**) .32(**) .30(**) .31(**) .10(*)

36 .23(**) .30(**) .13(**) .22(**) .23(**) .28(**) .14(**) .24(**) .12(**) .23(**) .18(**) .30(**) .10(*)

37 .33(**) .37(**) .17(**) .19(**) .20(**) .17(**) .14(**) .26(**) .11(**) .31(**) .16(**) .35(**) .15(**)

38 .25(**) .21(**) .14(**) .20(**) .13(**) .18(**) .21(**) .27(**) .16(**) .19(**) .16(**) .23(**) .31(**)

39 .23(**) .29(**) .21(**) .24(**) .28(**) .30(**) .29(**) .22(**) .10(*) .33(**) .15(**) .37(**) .21(**)

40 .23(**) .45(**) .19(**) .25(**) .28(**) .36(**) .29(**) .34(**) .18(**) .32(**) .31(**) .35(**) .18(**)

41 .14(**) .16(**) .23(**) .14(**) .11(**) .15(**) .16(**) .27(**) .14(**) .25(**) .16(**) .27(**) .18(**)

42 .10(*) .10(*) .11(*) .10(*) .11(*) .11(*) .10(*) .05 .04 .09(*) .08(*) .08 .13(**)

(**) Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). (*) Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

159

ตาราง 26 (ตอ)

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

43 .15(**) .24(**) .07 .23(**) .27(**) .18(**) .18(**) .21(**) .01 .25(**) .08 .25(**) .12(**)

44 .21(**) .18(**) .17(**) .17(**) .21(**) .14(**) .13(**) .15(**) .00 .19(**) .06 .14(**) .06

45 .18(**) .23(**) .18(**) .10(*) .19(**) .20(**) .18(**) .28(**) .04 .20(**) .20(**) .25(**) .19(**)

46 .11(*) .17(**) .17(**) .17(**) .25(**) .10(*) .15(**) .26(**) .14(**) .25(**) .13(**) .26(**) .22(**)

47 .14(**) .20(**) .12(**) .19(**) .13(**) .17(**) .25(**) .19(**) .14(**) .24(**) .06 .27(**) .21(**)

48 .25(**) .48(**) .26(**) .31(**) .30(**) .38(**) .30(**) .30(**) .06 .33(**) .20(**) .30(**) .09(*)

49 .12(**) .15(**) .11(**) .15(**) .11(**) .19(**) .17(**) .15(**) .14(**) .21(**) .14(**) .22(**) .17(**)

50 .32(**) .24(**) .17(**) .21(**) .29(**) .26(**) .24(**) .22(**) .11(*) .30(**) .16(**) .36(**) .13(**)

51 .30(**) .37(**) .12(**) .28(**) .19(**) .22(**) .22(**) .25(**) .12(**) .36(**) .26(**) .25(**) .17(**)

52 .25(**) .18(**) .19(**) .15(**) .12(**) .17(**) .13(**) .20(**) .10(*) .29(**) .20(**) .25(**) .07

53 .29(**) .34(**) .18(**) .25(**) .27(**) .20(**) .19(**) .25(**) .12(**) .38(**) .20(**) .29(**) .12(**)

54 .09(*) .24(**) .18(**) .25(**) .18(**) .24(**) .26(**) .26(**) .10(*) .23(**) .18(**) .29(**) .19(**)

55 .17(**) .24(**) .16(**) .14(**) .21(**) .19(**) .15(**) .17(**) .08 .27(**) .22(**) .30(**) .19(**)

56 .21(**) .21(**) .22(**) .20(**) .29(**) .21(**) .13(**) .28(**) .07 .20(**) .17(**) .21(**) .07

57 .11(**) .20(**) .14(**) .17(**) .18(**) .14(**) .18(**) .26(**) .07 .18(**) .22(**) .24(**) .17(**)

58 .22(**) .14(**) .16(**) .18(**) .09(*) .22(**) .18(**) .15(**) .09(*) .17(**) .12(**) .18(**) .12(**)

59 .23(**) .33(**) .15(**) .15(**) .21(**) .23(**) .21(**) .21(**) .12(**) .31(**) .23(**) .26(**) .07

60 .39(**) .36(**) .22(**) .27(**) .29(**) .30(**) .31(**) .27(**) .05 .32(**) .20(**) .30(**) .13(**)

61 .23(**) .17(**) .21(**) .16(**) .07 .17(**) .11(**) .16(**) .22(**) .20(**) .20(**) .17(**) .14(**)

62 .18(**) .19(**) .11(*) .19(**) .16(**) .15(**) .13(**) .26(**) .09(*) .23(**) .14(**) .27(**) .14(**)

63 .21(**) .29(**) .13(**) .21(**) .18(**) .20(**) .12(**) .24(**) .15(**) .25(**) .21(**) .29(**) .19(**)

64 .27(**) .35(**) .16(**) .21(**) .18(**) .26(**) .22(**) .25(**) .15(**) .23(**) .29(**) .16(**) .17(**)

65 .21(**) .15(**) .11(*) .14(**) .11(*) .17(**) .16(**) .22(**) .20(**) .21(**) .14(**) .21(**) .17(**)

66 .16(**) .20(**) .16(**) .16(**) .18(**) .10(*) .12(**) .18(**) .04 .20(**) .16(**) .12(**) .04

67 .23(**) .25(**) .18(**) .16(**) .16(**) .21(**) .19(**) .16(**) .16(**) .21(**) .25(**) .21(**) .07

68 .21(**) .06 .03 .08 .01 .11(**) .04 .12(**) .12(**) .06 .15(**) .07 .13(**)

69 .23(**) .23(**) .21(**) .15(**) .18(**) .18(**) .16(**) .16(**) .14(**) .28(**) .11(**) .29(**) .14(**)

70 .22(**) .23(**) .16(**) .10(*) .10(*) .12(**) .15(**) .20(**) .08(*) .20(**) .15(**) .15(**) .18(**)

71 .11(*) .22(**) .12(**) .14(**) .08 .10(*) .09(*) .19(**) .12(**) .18(**) .14(**) .22(**) .15(**)

72 .11(**) .20(**) .14(**) .16(**) .06 .20(**) .15(**) .13(**) .11(**) .13(**) .09(*) .23(**) .15(**)

(**) Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). (*) Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

160

ตาราง 26 (ตอ)

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

73 .07 .10(*) .08 .07 .12(**) .11(*) .09(*) .02 .03 .11(*) .03 .11(**) .07

74 .24(**) .22(**) .12(**) .28(**) .18(**) .23(**) .17(**) .26(**) .05 .30(**) .18(**) .31(**) .17(**)

75 .16(**) .20(**) .16(**) .13(**) .09(*) .17(**) .05 .15(**) .19(**) .17(**) .14(**) .22(**) .23(**)

76 .13(**) .15(**) .15(**) .18(**) .09(*) .17(**) .07 .20(**) .13(**) .22(**) .21(**) .18(**) .14(**)

77 .23(**) .30(**) .13(**) .12(**) .23(**) .21(**) .13(**) .25(**) .10(*) .22(**) .18(**) .23(**) .18(**)

78 .23(**) .24(**) .25(**) .14(**) .16(**) .23(**) .18(**) .21(**) .19(**) .30(**) .25(**) .27(**) .18(**)

79 .14(**) .29(**) .08 .15(**) .22(**) .20(**) .19(**) .20(**) .11(**) .22(**) .12(**) .19(**) .14(**)

80 .21(**) .18(**) .09(*) .14(**) .11(**) .21(**) .11(*) .16(**) .05 .23(**) .09(*) .26(**) .10(*)

81 .11(**) .22(**) .20(**) .11(*) .17(**) .22(**) .20(**) .22(**) .11(*) .20(**) .15(**) .15(**) .11(*)

82 .11(**) .14(**) .23(**) .15(**) .12(**) .14(**) .19(**) .21(**) .15(**) .17(**) .14(**) .19(**) .18(**)

83 .18(**) .17(**) .13(**) .08 .11(**) .08 .07 .18(**) .19(**) .17(**) .21(**) .15(**) .17(**)

84 .19(**) .25(**) .10(*) .12(**) .07 .17(**) .18(**) .19(**) .16(**) .15(**) .20(**) .17(**) .20(**)

85 .15(**) .12(**) .20(**) .12(**) .12(**) .12(**) .14(**) .13(**) .20(**) .00 .05 .13(**) .10(*)

86 .14(**) .28(**) .14(**) .12(**) .14(**) .23(**) .14(**) .14(**) .07 .14(**) .27(**) .15(**) .17(**)

(**) Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). (*) Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

161

ตาราง 26 (ตอ)

27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

27 1.00

28 .25(**) 1.00

29 .24(**) .33(**) 1.00

30 .35(**) .22(**) .25(**) 1.00

31 .20(**) .30(**) .20(**) .19(**) 1.00

32 .16(**) .22(**) .13(**) .19(**) .26(**) 1.00

33 .18(**) .24(**) .27(**) .19(**) .19(**) .22(**) 1.00

34 .16(**) .27(**) .19(**) .10(*) .14(**) .28(**) .25(**) 1.00

35 .11(*) .28(**) .21(**) .18(**) .18(**) .26(**) .36(**) .43(**) 1.00

36 .08 .21(**) .18(**) .14(**) .24(**) .19(**) .16(**) .34(**) .29(**) 1.00

37 .07 .23(**) .15(**) .16(**) .21(**) .25(**) .22(**) .41(**) .42(**) .44(**) 1.00

38 .12(**) .26(**) .20(**) .12(**) .10(*) .14(**) .34(**) .22(**) .26(**) .11(**) .24(**) 1.00

39 .11(**) .35(**) .21(**) .19(**) .21(**) .15(**) .27(**) .30(**) .30(**) .22(**) .31(**) .34(**) 1.00

40 .17(**) .30(**) .26(**) .16(**) .18(**) .28(**) .32(**) .48(**) .37(**) .33(**) .36(**) .24(**) .29(**) 1.00

41 .16(**) .15(**) .15(**) .16(**) .13(**) .18(**) .17(**) .19(**) .11(*) .13(**) .17(**) .21(**) .23(**) .14(**)

42 .05 .11(**) .11(*) .12(**) .10(*) .06 .05 .06 .07 .09(*) .07 .09(*) .17(**) .10(*)

43 .16(**) .27(**) .27(**) .08 .08 .17(**) .22(**) .21(**) .19(**) .24(**) .27(**) .13(**) .26(**) .33(**)

44 .09(*) .12(**) .09(*) .04 .08 .13(**) .11(**) .27(**) .26(**) .19(**) .26(**) .22(**) .24(**) .20(**)

45 .07 .23(**) .16(**) .06 .18(**) .12(**) .23(**) .26(**) .14(**) .15(**) .16(**) .17(**) .27(**) .25(**)

46 .16(**) .24(**) .29(**) .17(**) .14(**) .16(**) .12(**) .10(*) .16(**) .14(**) .18(**) .19(**) .24(**) .28(**)

47 .01 .18(**) .17(**) .17(**) .09(*) .15(**) .22(**) .14(**) .24(**) .13(**) .22(**) .18(**) .28(**) .22(**)

48 .10(*) .32(**) .25(**) .14(**) .06 .19(**) .28(**) .38(**) .32(**) .31(**) .35(**) .19(**) .32(**) .46(**)

49 .15(**) .26(**) .21(**) .15(**) .18(**) .13(**) .18(**) .15(**) .16(**) .14(**) .16(**) .09(*) .18(**) .21(**)

50 .22(**) .28(**) .21(**) .22(**) .26(**) .16(**) .30(**) .28(**) .34(**) .18(**) .29(**) .29(**) .35(**) .27(**)

51 .08 .30(**) .18(**) .13(**) .14(**) .26(**) .20(**) .41(**) .42(**) .32(**) .42(**) .20(**) .29(**) .39(**)

52 .12(**) .19(**) .12(**) .17(**) .14(**) .23(**) .20(**) .21(**) .27(**) .22(**) .22(**) .17(**) .25(**) .23(**)

53 .15(**) .23(**) .22(**) .07 .14(**) .24(**) .24(**) .35(**) .39(**) .27(**) .37(**) .28(**) .31(**) .32(**)

54 .13(**) .20(**) .20(**) .12(**) .10(*) .10(*) .30(**) .28(**) .15(**) .09(*) .13(**) .21(**) .21(**) .31(**)

55 .04 .27(**) .18(**) .17(**) .16(**) .16(**) .15(**) .34(**) .32(**) .27(**) .32(**) .22(**) .33(**) .28(**)

56 .07 .25(**) .17(**) .19(**) .17(**) .15(**) .23(**) .23(**) .29(**) .19(**) .27(**) .18(**) .26(**) .25(**)

(**) Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). (*) Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

162

ตาราง 26 (ตอ)

27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

57 .06 .22(**) .15(**) .10(*) .11(**) .11(**) .18(**) .16(**) .17(**) .15(**) .16(**) .18(**) .29(**) .21(**)

58 .06 .20(**) .12(**) .07 .18(**) .12(**) .16(**) .20(**) .26(**) .15(**) .22(**) .21(**) .30(**) .25(**)

59 .09(*) .30(**) .19(**) .09(*) .23(**) .17(**) .27(**) .36(**) .47(**) .26(**) .38(**) .21(**) .37(**) .32(**)

60 .06 .29(**) .15(**) .11(**) .13(**) .19(**) .24(**) .35(**) .35(**) .34(**) .33(**) .27(**) .44(**) .38(**)

61 .10(*) .17(**) .19(**) .15(**) .12(**) .10(*) .22(**) .21(**) .22(**) .19(**) .23(**) .20(**) .26(**) .20(**)

62 .10(*) .21(**) .18(**) .07 .06 .10(*) .16(**) .25(**) .24(**) .21(**) .28(**) .20(**) .28(**) .28(**)

63 .00 .19(**) .14(**) .06 .18(**) .25(**) .13(**) .26(**) .26(**) .26(**) .28(**) .19(**) .23(**) .28(**)

64 .13(**) .25(**) .18(**) .08(*) .17(**) .22(**) .29(**) .36(**) .33(**) .29(**) .34(**) .25(**) .30(**) .39(**)

65 .06 .21(**) .17(**) .14(**) .11(*) .18(**) .27(**) .16(**) .24(**) .12(**) .21(**) .26(**) .25(**) .25(**)

66 .10(*) .15(**) .10(*) .06 .05 .18(**) .14(**) .14(**) .27(**) .14(**) .20(**) .13(**) .13(**) .22(**)

67 .06 .19(**) .19(**) .08 .17(**) .23(**) .22(**) .31(**) .37(**) .18(**) .29(**) .23(**) .32(**) .31(**)

68 .03 .06 .09(*) .06 .12(**) .12(**) .19(**) .15(**) .20(**) .05 .18(**) .23(**) .22(**) .16(**)

69 .09(*) .26(**) .16(**) .13(**) .14(**) .17(**) .13(**) .22(**) .25(**) .15(**) .25(**) .19(**) .24(**) .19(**)

70 .18(**) .13(**) .13(**) .12(**) .23(**) .15(**) .20(**) .21(**) .23(**) .08 .21(**) .22(**) .26(**) .15(**)

71 .11(*) .18(**) .18(**) .12(**) .24(**) .12(**) .13(**) .26(**) .18(**) .20(**) .28(**) .11(**) .15(**) .18(**)

72 .08(*) .26(**) .16(**) .07 .09(*) .07 .17(**) .14(**) .16(**) .09(*) .20(**) .13(**) .19(**) .15(**)

73 .05 .09(*) .08(*) .14(**) .09(*) .06 .10(*) .08 .08 .05 .04 .17(**) .15(**) .06

74 .04 .30(**) .18(**) .10(*) .20(**) .16(**) .18(**) .28(**) .31(**) .26(**) .25(**) .14(**) .32(**) .26(**)

75 .12(**) .26(**) .17(**) .14(**) .21(**) .15(**) .19(**) .19(**) .18(**) .14(**) .20(**) .16(**) .22(**) .22(**)

76 .03 .18(**) .15(**) .04 .14(**) .23(**) .20(**) .20(**) .22(**) .13(**) .22(**) .15(**) .26(**) .33(**)

77 .06 .24(**) .13(**) .08(*) .22(**) .11(**) .26(**) .32(**) .36(**) .26(**) .26(**) .21(**) .24(**) .32(**)

78 .14(**) .24(**) .17(**) .19(**) .24(**) .20(**) .24(**) .31(**) .27(**) .19(**) .26(**) .20(**) .30(**) .35(**)

79 .04 .15(**) .09(*) .08 .11(**) .12(**) .16(**) .31(**) .21(**) .23(**) .29(**) .15(**) .17(**) .34(**)

80 .03 .15(**) .14(**) .13(**) .15(**) .20(**) .20(**) .20(**) .23(**) .25(**) .27(**) .18(**) .32(**) .22(**)

81 .19(**) .11(**) .09(*) .10(*) .11(**) .09(*) .22(**) .17(**) .20(**) .03 .11(**) .20(**) .23(**) .17(**)

82 .15(**) .23(**) .13(**) .15(**) .11(*) .08 .18(**) .18(**) .18(**) .12(**) .17(**) .21(**) .19(**) .27(**)

83 .04 .16(**) .11(**) .13(**) .21(**) .20(**) .13(**) .21(**) .23(**) .20(**) .22(**) .13(**) .24(**) .19(**)

84 .04 .16(**) .12(**) .08 .20(**) .15(**) .21(**) .20(**) .16(**) .09(*) .19(**) .16(**) .17(**) .30(**)

85 .10(*) .18(**) .09(*) .09(*) .08 .08 .15(**) .03 .09(*) .08 .12(**) .17(**) .16(**) .15(**)

86 .14(**) .08 .09(*) .08 .11(**) .20(**) .25(**) .27(**) .22(**) .23(**) .21(**) .16(**) .20(**) .33(**)

(**) Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). (*) Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

163

ตาราง 26 (ตอ)

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54

41 1.00

42 .08 1.00

43 .23(**) .13(**) 1.00

44 .22(**) .11(*) .24(**) 1.00

45 .23(**) .10(*) .14(**) .17(**) 1.00

46 .24(**) .13(**) .27(**) .21(**) .20(**) 1.00

47 .20(**) .08 .17(**) .16(**) .18(**) .25(**) 1.00

48 .15(**) .11(**) .28(**) .25(**) .28(**) .25(**) .22(**) 1.00

49 .08 .12(**) .17(**) .11(**) .22(**) .16(**) .19(**) .28(**) 1.00

50 .25(**) .08(*) .29(**) .27(**) .25(**) .27(**) .25(**) .30(**) .25(**) 1.00

51 .12(**) .09(*) .27(**) .24(**) .13(**) .16(**) .25(**) .40(**) .17(**) .25(**) 1.00

52 .26(**) .09(*) .15(**) .20(**) .16(**) .27(**) .21(**) .27(**) .25(**) .33(**) .22(**) 1.00

53 .26(**) .10(*) .21(**) .29(**) .30(**) .32(**) .24(**) .38(**) .18(**) .39(**) .41(**) .39(**) 1.00

54 .15(**) .12(**) .14(**) .09(*) .24(**) .19(**) .25(**) .32(**) .19(**) .22(**) .18(**) .16(**) .24(**) 1.00

55 .19(**) .10(*) .22(**) .16(**) .35(**) .24(**) .18(**) .33(**) .20(**) .20(**) .33(**) .28(**) .38(**) .17(**)

56 .13(**) .11(**) .18(**) .17(**) .27(**) .29(**) .16(**) .31(**) .15(**) .31(**) .28(**) .20(**) .29(**) .09(*)

57 .18(**) .14(**) .18(**) .16(**) .22(**) .24(**) .15(**) .27(**) .17(**) .24(**) .24(**) .24(**) .33(**) .13(**)

58 .12(**) .09(*) .20(**) .24(**) .22(**) .20(**) .19(**) .27(**) .24(**) .25(**) .29(**) .24(**) .25(**) .16(**)

59 .19(**) .01 .25(**) .22(**) .27(**) .17(**) .17(**) .36(**) .21(**) .32(**) .45(**) .25(**) .38(**) .16(**)

60 .22(**) .13(**) .27(**) .30(**) .32(**) .25(**) .24(**) .43(**) .21(**) .34(**) .39(**) .38(**) .43(**) .21(**)

61 .23(**) .00 .07 .11(*) .20(**) .16(**) .15(**) .17(**) .16(**) .20(**) .19(**) .21(**) .24(**) .15(**)

62 .13(**) .09(*) .19(**) .13(**) .14(**) .22(**) .20(**) .30(**) .11(**) .24(**) .26(**) .26(**) .29(**) .16(**)

63 .12(**) .11(*) .12(**) .06 .16(**) .15(**) .16(**) .23(**) .11(**) .23(**) .35(**) .24(**) .30(**) .19(**)

64 .17(**) .11(**) .23(**) .19(**) .27(**) .14(**) .17(**) .32(**) .21(**) .34(**) .42(**) .20(**) .35(**) .25(**)

65 .13(**) .07 .14(**) .12(**) .18(**) .22(**) .26(**) .27(**) .13(**) .26(**) .24(**) .24(**) .26(**) .17(**)

66 .08 .02 .23(**) .25(**) .07 .14(**) .17(**) .20(**) .17(**) .19(**) .28(**) .19(**) .24(**) .11(*)

67 .14(**) .11(**) .14(**) .24(**) .18(**) .20(**) .19(**) .31(**) .12(**) .32(**) .30(**) .25(**) .34(**) .26(**)

68 .19(**) .06 .08 .11(*) .17(**) .10(*) .13(**) .10(*) .08 .16(**) .14(**) .18(**) .20(**) .13(**)

69 .19(**) .04 .11(*) .23(**) .24(**) .21(**) .15(**) .21(**) .23(**) .27(**) .23(**) .21(**) .22(**) .15(**)

70 .15(**) .06 .11(**) .17(**) .14(**) .19(**) .05 .19(**) .12(**) .28(**) .21(**) .12(**) .29(**) .13(**)

(**) Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). (*) Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

164

ตาราง 26 (ตอ)

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54

71 .21(**) .03 .14(**) .20(**) .19(**) .17(**) .10(*) .16(**) .10(*) .14(**) .24(**) .14(**) .20(**) .20(**)

72 .09(*) .03 .02 .08(*) .05 .12(**) .18(**) .20(**) .14(**) .15(**) .18(**) .15(**) .19(**) .21(**)

73 .10(*) .10(*) .04 .20(**) .16(**) .11(*) .09(*) .09(*) .14(**) .11(*) .01 .12(**) .16(**) .05

74 .11(**) .10(*) .20(**) .19(**) .26(**) .19(**) .19(**) .30(**) .23(**) .25(**) .30(**) .29(**) .32(**) .17(**)

75 .19(**) .08 .13(**) .11(**) .23(**) .21(**) .09(*) .15(**) .11(*) .18(**) .20(**) .17(**) .25(**) .05

76 .08 .04 .15(**) .13(**) .20(**) .24(**) .18(**) .22(**) .17(**) .22(**) .23(**) .28(**) .36(**) .18(**)

77 .16(**) .09(*) .17(**) .21(**) .30(**) .25(**) .23(**) .28(**) .21(**) .27(**) .36(**) .25(**) .32(**) .11(**)

78 .21(**) .12(**) .17(**) .18(**) .24(**) .16(**) .15(**) .28(**) .23(**) .29(**) .30(**) .28(**) .36(**) .16(**)

79 .13(**) .07 .23(**) .19(**) .17(**) .15(**) .09(*) .31(**) .15(**) .21(**) .32(**) .14(**) .28(**) .23(**)

80 .08 .10(*) .22(**) .21(**) .22(**) .18(**) .22(**) .29(**) .15(**) .29(**) .24(**) .33(**) .32(**) .22(**)

81 .17(**) .11(*) .11(**) .13(**) .14(**) .13(**) .09(*) .19(**) .10(*) .26(**) .08 .13(**) .18(**) .20(**)

82 .20(**) .05 .14(**) .11(*) .17(**) .23(**) .13(**) .26(**) .14(**) .24(**) .11(**) .07 .22(**) .20(**)

83 .12(**) .00 .12(**) .15(**) .14(**) .20(**) .11(**) .23(**) .19(**) .18(**) .24(**) .18(**) .20(**) .00

84 .18(**) .09(*) .18(**) .13(**) .23(**) .16(**) .18(**) .25(**) .19(**) .27(**) .19(**) .13(**) .25(**) .18(**)

85 .18(**) .13(**) .12(**) .07 .11(**) .20(**) .16(**) .15(**) .13(**) .19(**) .13(**) .06 .16(**) .09(*)

86 .12(**) .07 .18(**) .11(*) .21(**) .11(*) .08 .27(**) .20(**) .21(**) .23(**) .23(**) .26(**) .23(**)

(**) Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). (*) Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

165

ตาราง 26 (ตอ)

55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67

55 1.00

56 .38(**) 1.00

57 .32(**) .42(**) 1.00

58 .30(**) .29(**) .21(**) 1.00

59 .38(**) .36(**) .34(**) .38(**) 1.00

60 .46(**) .39(**) .39(**) .36(**) .45(**) 1.00

61 .34(**) .23(**) .23(**) .19(**) .21(**) .29(**) 1.00

62 .23(**) .26(**) .26(**) .19(**) .26(**) .27(**) .19(**) 1.00

63 .34(**) .23(**) .31(**) .19(**) .26(**) .35(**) .25(**) .30(**) 1.00

64 .32(**) .31(**) .33(**) .29(**) .39(**) .39(**) .25(**) .36(**) .31(**) 1.00

65 .23(**) .21(**) .25(**) .22(**) .31(**) .34(**) .21(**) .25(**) .20(**) .25(**) 1.00

66 .13(**) .20(**) .18(**) .24(**) .27(**) .24(**) .11(**) .18(**) .11(*) .23(**) .17(**) 1.00

67 .34(**) .20(**) .23(**) .26(**) .36(**) .41(**) .19(**) .20(**) .24(**) .29(**) .24(**) .18(**) 1.00

68 .22(**) .14(**) .17(**) .21(**) .20(**) .17(**) .23(**) .18(**) .19(**) .21(**) .09(*) .08(*) .25(**)

69 .29(**) .20(**) .22(**) .21(**) .29(**) .32(**) .24(**) .14(**) .22(**) .24(**) .27(**) .16(**) .26(**)

70 .15(**) .26(**) .21(**) .15(**) .25(**) .22(**) .12(**) .12(**) .18(**) .24(**) .15(**) .09(*) .31(**)

71 .20(**) .16(**) .19(**) .15(**) .27(**) .14(**) .20(**) .12(**) .17(**) .21(**) .13(**) .13(**) .19(**)

72 .18(**) .14(**) .14(**) .12(**) .18(**) .16(**) .23(**) .15(**) .18(**) .11(**) .20(**) .09(*) .21(**)

73 .16(**) .11(*) .12(**) .06 .15(**) .15(**) .15(**) .01 .06 .07 .17(**) .06 .14(**)

74 .28(**) .34(**) .29(**) .27(**) .27(**) .36(**) .19(**) .27(**) .22(**) .29(**) .18(**) .12(**) .25(**)

75 .22(**) .21(**) .21(**) .18(**) .26(**) .25(**) .15(**) .11(**) .20(**) .21(**) .18(**) .10(*) .21(**)

76 .25(**) .31(**) .26(**) .28(**) .24(**) .29(**) .22(**) .19(**) .20(**) .31(**) .29(**) .14(**) .21(**)

77 .30(**) .32(**) .21(**) .25(**) .38(**) .38(**) .23(**) .29(**) .25(**) .34(**) .29(**) .19(**) .32(**)

78 .33(**) .31(**) .24(**) .23(**) .28(**) .40(**) .24(**) .24(**) .25(**) .32(**) .17(**) .15(**) .29(**)

79 .22(**) .18(**) .21(**) .18(**) .32(**) .27(**) .11(**) .16(**) .17(**) .28(**) .16(**) .17(**) .19(**)

80 .24(**) .20(**) .22(**) .23(**) .29(**) .41(**) .21(**) .21(**) .18(**) .25(**) .16(**) .13(**) .27(**)

81 .12(**) .20(**) .19(**) .09(*) .20(**) .18(**) .12(**) .07 .05 .18(**) .12(**) .14(**) .17(**)

82 .17(**) .29(**) .25(**) .19(**) .28(**) .22(**) .17(**) .14(**) .09(*) .23(**) .27(**) .14(**) .14(**)

83 .24(**) .22(**) .22(**) .10(*) .19(**) .28(**) .24(**) .12(**) .27(**) .20(**) .18(**) .14(**) .14(**)

84 .22(**) .14(**) .18(**) .19(**) .28(**) .26(**) .21(**) .13(**) .21(**) .31(**) .19(**) .09(*) .25(**)

85 .14(**) .16(**) .13(**) .21(**) .16(**) .18(**) .14(**) .14(**) .15(**) .24(**) .21(**) -.03 .09(*)

86 .24(**) .19(**) .28(**) .22(**) .20(**) .28(**) .17(**) .13(**) .21(**) .38(**) .19(**) .11(*) .21(**)

(**) Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). (*) Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

166

ตาราง 26 (ตอ)

68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86

68 1.00

69 .28(**) 1.00

70 .16(**) .19(**) 1.00

71 .18(**) .23(**) .19(**) 1.00

72 .13(**) .17(**) .15(**) .26(**) 1.00

73 .12(**) .11(**) .13(**) .15(**) .19(**) 1.00

74 .12(**) .13(**) .24(**) .18(**) .21(**) .12(**) 1.00

75 .20(**) .18(**) .27(**) .24(**) .23(**) .21(**) .26(**) 1.00

76 .16(**) .15(**) .19(**) .12(**) .16(**) .09(*) .35(**) .25(**) 1.00

77 .19(**) .28(**) .25(**) .21(**) .19(**) .13(**) .25(**) .26(**) .25(**) 1.00

78 .23(**) .27(**) .23(**) .23(**) .22(**) .13(**) .29(**) .35(**) .30(**) .38(**) 1.00

79 .12(**) .12(**) .24(**) .20(**) .11(**) .15(**) .29(**) .19(**) .20(**) .25(**) .29(**) 1.00

80 .15(**) .22(**) .11(**) .18(**) .18(**) .16(**) .34(**) .20(**) .24(**) .28(**) .29(**) .15(**) 1.00

81 .14(**) .12(**) .35(**) .05 .06 .14(**) .16(**) .14(**) .24(**) .17(**) .23(**) .23(**) .02 1.00

82 .14(**) .19(**) .22(**) .10(*) .16(**) .20(**) .29(**) .27(**) .24(**) .12(**) .28(**) .28(**) .10(*) .38(**) 1.00

83 .17(**) .18(**) .24(**) .16(**) .09(*) .09(*) .27(**) .23(**) .18(**) .20(**) .31(**) .24(**) .17(**) .17(**) .26(**) 1.00

84 .30(**) .08 .22(**) .17(**) .14(**) .08 .21(**) .22(**) .16(**) .22(**) .24(**) .26(**) .16(**) .22(**) .27(**) .22(**) 1.00

85 .12(**) .13(**) .12(**) .09(*) .12(**) .09(*) .14(**) .12(**) .13(**) .11(**) .11(**) .12(**) .05 .20(**) .28(**) .10(*) .18(**) 1.00

86 .20(**) .16(**) .24(**) .22(**) .13(**) .05 .20(**) .19(**) .24(**) .25(**) .32(**) .34(**) .23(**) .18(**) .18(**) .23(**) .31(**) .09(*) 1.00

(**) Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). (*) Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

167

ภาคผนวก ช แบบวดทกษะชวต

168

แบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย ค าชแจง

1. แบบวดทกษะชวตส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย มทงหมด 65 ขอ 2. แบบทกษะชวตนเปนแบบวดสถานการณเรองราวทวๆ ไป ใหนกเรยนอานแลวพจารณา

วาถานกเรยนอยในสถานการณนนนกเรยนจะท าอยางไร โดยเลอกตอบจากค าตอบทก าหนดให ซงค าตอบเหลานนไมมค าตอบใดถกหรอผด

3. ในแตละขอม 3 ตวเลอก ใหนกเรยนเลอกตอบเพยงค าตอบเดยว จาก ก , ข หรอ ค แลวเขยนเครองหมาย ใหตรงกบอกษรชอง ก , ข หรอ ค ทนกเรยนเลอกตอบในกระดาษค าตอบ .................................................................................................................................................... 1. นกพยากรณภยพบตคนหนงท านายไววา “ ในวนปใหม พ.ศ. 255x เขอนจงหวดตากจะแตก

รวมทงยงเกดเหตการณแผนดนไหวจนผคนลมตายมากมาย ซงกอนหนานนกพยากรณคนนไดออกมาบอกวาตนเองไดท านายเหตการณภยพบตทเกดขนจรงถกตองมาแลว 2 ครง ” นกเรยนมความคดเหนอยางไรกบบทความขางตน

ก. เชอทนท เพราะท านายถกตองมาสองครงแลว ข. ไมเชอ เพราะไมมทางเปนไปได เขอนจงหวดตากนาจะแขงแรง ทนตอการ

สนสะเทอนจากแผนดนไหวได ค. ยงไมเชอในทนท ตองศกษาขอมลเพมเตมดานความแขงแรงของเขอน สถตการ

เกดแผนดนไหวและความรนแรงในบรเวณพนทใกลเคยงกอน 2. โรงเรยนของโตงประสบภยน าทวมท าใหตองเลอนเปดเทอมออกไป และมการสอนชดเชยในวน

เสาร ซงวนเสารนนโตงไดสมครเรยนกวดวชาไวกอนแลว ถานกเรยนเปนโตงจะท าอยางไร ก. เรยนทโรงเรยน เพราะครเชคชอ ถาขาดจะโดนตดคะแนน และขอเปลยนวนเรยน

พเศษไปเปนวนอาทตยแทน ข. เรยนทโรงเรยนเพราะเปนหนาท ซงเนอหาในโรงเรยนกส าคญ และขอเปลยนวน

เรยนพเศษไปเปนวนอาทตยแทน ค. ไมไปโรงเรยนวนเสาร เพราะเรยนทกวดวชาไดเนอหาทตองเรยนในชนเรยนโดย

สรปอยแลว และจะไดเพอนใหมๆ ดวย

169

3. เกงมนองสาว 1 คน อยชนมธยมศกษาตอนตน วนหนงมคนโทรมาทบานหาแม บอกวาจบนองสาวเรยกคาไถ และมเสยงผหญงรองขอความชวยเหลอดงออกมาจากโทรศพท ถานกเรยนเปนเกงจะท าอยางไร

ก. โทรหานองเพอตรวจสอบกอน แลวจงเลาเหตการณใหผปกครองฟง ข. โทรแจงต ารวจเพอขอความชวยเหลอทนท ค. คดวาเปนเรองโกหก เพราะมออกขาวบอยๆ จงไมท าอะไร

4. กงเปนคนทมรปรางอวน วนหนงกงเหนโฆษณาผลตภณฑลดน าหนกชนดหนงระบวา “1 เดอน ลดน าหนกได 5 กโลกรม” และมเพอนในหองใชอย ถานกเรยนเปนกงจะท าอยางไร

ก. รอดกอนวาเพอนในหองใชแลวไดผลเปนอยางไร ข. ศกษาขอมลเพมเตมกอนวา ผลตภณฑนมาจากไหน เชอถอไดหรอไม และม

ผลขางเคยงหรอเปลา ค. ซอใชทนท เพราะเพอนในหองกใช

5. เตยไปซอของในหางหนงเหนชอกโกแลตยหอหนงตดราคาไวอนละ 14 บาท และทมดเปนคไวคละ 30 บาท ถานกเรยนเปนเตยซงตองการชอกโกแลต 2 อน นกเรยนจะท าอยางไร

ก. ซอแบบทมดเปนค เพราะซอคตองถกกวาอยแลว ข. ซอแบบแยก 2 อน เพราะเปรยบเทยบแลวถกกวา ค. ซอแบบทมดเปนค เพราะหยบงาย

6. ชวโมงศลปะวนน ครมอบหมายให ไกและเพอนๆ ในหองวาดภาพสงในชวโมง แตไกเตรยมอปกรณวาดภาพมาไมครบ ถานกเรยนเปนไกจะท าอยางไร

ก. ขอยมอปกรณสวนทขาดจากเพอนและใหเพอนยมอปกรณของตน ข. วาดภาพสงคร โดยใชอปกรณเทาทตนม ค. ไปซออปกรณวาดภาพมาใหม

7. ตยตองการพบเครองบนใหนองเลน ตยมกระดาษ แตไมมกรรไกร และไมมคตเตอร ถานกเรยนเปนตยจะท าอยางไร

ก. พบกระดาษแบบไมตองตด เครองบนไมสวยไมเปนไร ข. บอกนองวาพบไมได ไมมกรรไกร ไวคราวหนาจะพบให ค. กรดกระดาษใหคม แลวฉกดวยมอ หรอใชกระดาษตดกระดาษ

170

8. เสอของตวไปเกยวกบกงไมเปนรอยขาดมขนาดประมาณเหรยญ 10 บาท บรเวณไหลเสอ ถานกเรยนเปนตวจะท าอยางไร

ก. น าไปท าเปนผาขรว ข. ปะตรงรอยขาด แลวน าไปใสใหม ค. ตกแตงรอยปะใหเปนลวดลายดอกไม ท าใหดเหมอนเสอตวใหม

9. ครใหนกเรยนท าโครงงานวทยาศาสตรเปนกลม นกเรยนจะมวธเลอกหวขอในการท าโครงงานอยางไร

ก. เลอกท าโครงงานทท าเสรจไดงาย ไมตองใชอปกรณหรอวธการทซบซอน ข. เลอกท าโครงงานทนาสนใจ และมความแปลกใหม ค. เลอกท าโครงงานทเพอนเสนอ จะไดไมตองคดเอง

10. ในวชาภาษาไทยครใหนกเรยนเขยนเรยงความเรอง อาชพในฝนของฉน นกเรยนมวธการเขยนเรยงความอยางไร

ก. ดของเพอนเปนตวอยาง แลวเขยนตามแบบเพอน ข. น าเสนอเนอหาเปนล าดบขนตอน โดยออกแบบการน าเสนอใหนาสนใจ ค. น าเสนอเนอหาเปนล าดบขนตอน ตามหวขอหลกทครใหมา

11. โรงเรยนของเอกมการจดกจกรรมวนปใหม และมการประกวดเตน เอกและเพอนๆ สนใจมาก ถานกเรยนเปนเอกจะท าอยางไร

ก. เขาประกวดเตน โดยเตนทาทางตามคลปวดโอเพลงตนฉบบ ข. เขาประกวดเตน โดยปรบปรงทาเตนจากตนฉบบใหดสนกสนานและนาสนใจ ค. ไมกลาเขาประกวด แตใหเพอนเขาประกวดแทน

12. เตยซอแผน CD มาเพอบนทกงาน ปรากฏวาแผนเสย ถานกเรยนเปนเตย นกเรยนจะท าอยางไรกบแผน CD ทเสยนน

ก. ทง และไปซอแผนใหมมาใช ข. เกบไวกอน เผอวาจะน าไปใชท าอะไรได ค. น าไปประดษฐสงของอนๆ

13. เกงเหนเพอนทนงขางๆ ในหองเรยนคย BB และเพอนๆ ในหองหลายคนกม BB ใช แตบานของเกงมฐานะยากจน ถานกเรยนเปนเกงจะท าอยางไร

ก. อยากได แตไมขอใหพอแมซอให พยายามเกบสะสมเงนจากคาขนมซอเอง ข. อยากได แลวไปรบเราใหพอแมซอให บอกพอแมจ าเปนตองมไวคยกบเพอน ค. อยากได แตรวา BB ไมใชสงจ าเปนของชวตและเปนสงฟ มเฟอย

171

14. วนเปดเทอมเพอนๆ ของกงมรองเทานกเรยนคใหมหลายคน แตรองเทาของกงยงพอใชงานไดอย และครอบครวของกงมฐานะปานกลาง ถานกเรยนเปนกงจะท าอยางไร

ก. ไมซอคใหม ใชคเกาไปกอน เพราะยงดอย ข. ใหพอแมซอคใหมให เพราะเดยวจะอายเพอน ค. ใหพอแมซอคใหมให เพราะยงไงกตองซอคใหมอยด

15. วนนโรงเรยนของกงมการประชมนกเรยนระดบชนมธยมศกษาตอนปลายเกยวกบเรองวนยในโรงเรยน ถานกเรยนเปนกงจะท าอยางไร

ก. รสกเบอ และน า BB ขนมาคยกบเพอน ข. รสกเบอ แตกตงใจฟงเพราะเปนเรองส าคญ ค. ไมเคยสนใจวาประชมเรองอะไร หลบอยางเดยว

16. เอกจะสอบวชาทไมถนดในวนพรงน แตคนนมการแขงขนฟตบอลโลก ซงเอกอยากดมาก ถานกเรยนเปนเอกจะท าอยางไร

ก. เตรยมตวสอบกอน พอถงเวลาฟตบอลแขงจงดฟตบอลแทน ข. เตรยมตวสอบกอน แลวคอยดการแขงขนยอนหลง ค. ดฟตบอลกอน แลวคอยไปใหเพอนชวยสรปเนอหาใหฟงตอนเชากอนสอบ

17. เนตรเหนเดกก าลงจะจมน า แตเนตรเพงหดวายน าไดไมกวนจงยงวายน าไมแขง ถานกเรยนเปนเนตรจะท าอยางไร

ก. รบกระโดดน าลงไปชวยเดกดวยตนเอง ข. รองขอความชวยเหลอ และรอใหคนทวายน าเกงๆ มาชวย ค. รองขอความชวยเหลอ และพยายามหาอปกรณใกลตวเพอชวยเหลอ

18. เคนเปนคนเรยนเกง ทกปไดเกรด 4 ทกวชา ปนม 1 วชาไดคะแนน 79 คะแนน ท าใหไดเกรด 3.5 ในวชานน ถานกเรยนเปนเคนจะท าอยางไร

ก. ไปขอดคะแนนจากครวาท าไมจงไดคะแนน 79 คะแนน และเรยกรองขอเพมคะแนน

ข. ไปขอดคะแนนจากครวาท าไมจงไดคะแนน 79 คะแนน จะไดปรบปรงในครงถดไป

ค. ไปเจรจากบครขอเพมคะแนน เพราะขาดอกคะแนนเดยว

172

19. ขณะทสมโอและสมแปนก าลงนงคยกนบนรถไฟฟาใตดน MRT มหญงตงครรภขนมายนใกลกบททง 2 คนนง เพราะทนงเตมหมด ถานกเรยนเปนสมโอจะท าอยางไร

ก. สละทนงของตนเองใหทนท ข. แกลงท าเปนไมเหน แลวคยกบเพอนตอ ค. รอดอกซกพก ถายงไมมใครลกใหนง จงจะลกใหนง

20. ตอยดขาวทว เกยวกบการรบบรจาคเงนเพอชวยเหลอผ ทประสบปญหาน าทวมอยางหนกในภาคใต ถานกเรยนเปนตอยจะท าอยางไร

ก. เกบเงนคาขนมสวนหนงของตนเอง และถามความสมครใจบรจาคจากเพอนๆ สงไปชวยเหลอ

ข. ขอเงนจากผปกครองเพอน าไปบรจาค ค. คดวาตนเองเปนเพยงนกเรยน เงนบรจาคเพยงนอยนดคงไมสามารถชวยอะไรได

21. ระหวางทางทหมากเดนไปพบคร หมากเดนสวนกบเพอนนกเรยนคนหนงซงก าลงยกสมดการบานไปสงคร แตสมดรวงหลนจากกองทยกอยพอด ถานกเรยนเปนหมากจะท าอยางไร

ก. รบเดนตอ เพราะครเรยกใหไปพบ ข. ชวยเกบสมดทตกใหทนท ค. หยดมองดวานกเรยนคนนนจะเกบเองไดหรอไม ถาไมไดจงเกบให

22. ในการท ารายงานวทยาศาสตร นดกบเนยอยกลมเดยวกน ทงคแบงกนหาขอมลคนละอยาง นดหาขอมลไดครบ แตเนยยงหาขอมลไมไดเลย เพราะเปนหวขอทมขอมลนอยและหายาก ถานกเรยนเปนนดจะท าอยางไร

ก. ชวยเนยคนหาขอมล ข. ต าหนเนยทหาขอมลไมได ค. บอกเนยยงมเวลา คอยๆ หาเดยวกเจอ

23. เพอนของตอไดรบผลกระทบจากน าทวมครงใหญ เมอน าลดจงตองเรงท าความสะอาดบาน ถานกเรยนเปนตอจะท าอยางไร

ก. บรจาคอปกรณท าความสะอาดบานบานใหเพอน ข. อาสาไปชวยเพอนท าความสะอาดบาน ค. รสกเหนใจ แตไมมเวลาชวย

173

24. ในการเลอกหวหนาหอง โอไดรบการเสนอชอ และไดรบเลอกใหเปนหวหนาหอง ถานกเรยนเปนโอจะท าอยางไร

ก. ไมรบต าแหนง เพราะคดวาตนเองไมมความสามารถ ข. รบต าแหนง เพราะเชอวาตนเองมความสามารถเปนหวหนาหองทดได ค. รบต าแหนง แตไมมนใจวาตนเองจะเปนหวหนาหองทดไดหรอไม

25. ตยไมคอยเกงวชาคณตศาสตร แตปนตยไดเกรดวชาคณตศาสตร 4.00 ถานกเรยนเปนตยจะคดวาอยางไร

ก. ถาพยายามกจะสามารถท าไดดเหมอนคนอน ข. อาจารยตรวจใหคะแนนผดหรอปลา ค. ทตอบถกอาจเปนเพราะความสามารถในการเดา

26. ในชวโมงโฮมรมในหองของเกง ครใหนกเรยนเขยนเรยงความ เรองความสามารถทตนเองภมใจ ถานกเรยนเปนเกงจะเขยนอยางไร

ก. เขยนไมได เพราะยงไมรวาตนเองมความสามารถอะไรบาง ข. เขยนได เพราะรวามความสามารถอะไร และกภาคภมใจในความสามารถนน ค. เขยนได เพราะรวามความสามารถอะไร แตกอยากมความสามารถอนมากกวา

27. หองเรยนของเนตรมการเลอกหวหนาหอง เนตรไดรบการเสนอชอ ถานกเรยนเปนเนตรจะท าอยางไร ก. ปฏเสธทนท เพราะคดวาตนเองไมมความสามารถ ข. ยอมรบการเสนอชอ เพราะคดวาตนเองอาจจะท าได ค. ยอมรบการเสนอชอ เพราะคดวาตนเองมความสามารถเพยงพอ

28. ครอบครวของตยมอาชพขายอาหารในโรงเรยนทตยเรยนอย ทกเชาและเทยงตยจะตองไปชวยแมขายขาวทโรงอาหาร ถานกเรยนเปนตยรสกอยางไร

ก. อายเพอนๆ ทตองท าแบบน ข. มนเปนหนาททตองท า ถงแมจะอายเพอนบาง ค. ภมใจในสงทท า เพราะเปนอาชพของสจรต

29. วนนอนมาโรงเรยนสาย และจะตองขามถนนตรงสะพานลอยทอยเลยหนาโรงเรยนไปหนอย ถนนทตองขามมรถมาก ถานกเรยนเปนอนจะท าอยางไร

ก. ขนสะพานลอย เพราะปลอดภยและไมท าใหเกดอบตเหตทงตอตนเองและผ อน ข. ขนสะพานลอย เพราะถนนรถเยอะอนตราย ค. ขามถนนเลย รอจงหวะคนขามเยอะๆ พรอมกน

174

30. ปางไปชมงานนทรรศการซงมผ เขาชมงานจ านวนมาก ทางผจดงานจงก าหนดใหเดนตามลกศร แตผ เขาชมบางคนกเดนยอนศรเพอความสะดวกในการชมงาน ถานกเรยนเปนปาง จะท าอยางไร

ก. เดนตามลกศรเพอความเปนระเบยบในการเขาชมงาน ข. เดนตามลกศร เพอไมใหถกต าหน และท าตามคนอนๆ ค. เดนยอนศรบาง เพราะมสงทตนเองสนใจน าเสนออย

31. ตลเปนนกเรยนยายมาใหม ซงอยหองเดยวกบเอก ถานกเรยนเปนเอกจะท าอยางไร ก. เขาไปทกทายตลกอน แลวถามถงโรงเรยนเกา ข. เขาไปทกทายตลกอน และบอกวามอะไรใหชวยกบอก ยนดชวยเหลอ ค. ไมสนใจ รอใหตลเขามาทกกอน เพราะไมรจะคยอะไรดวย

32. ตอยนงขางๆ ดวง ซงยายโรงเรยนมาใหม ถานกเรยนเปนตอยจะท าอยางไร ก. คยกบดวงบาง เมอมโอกาส ข. ท าความคนเคยกบดวง เพอดวงจะไดไมเหงา ค. ไมคอยชอบคยกบใคร คยบางเมอดวงคยดวย

33. อดมเปนคนพดมาก พดมากจนเพอนๆ หลายคนเบอ วนนอดมเดนเขาไปคยกบนท ถานกเรยนเปนนทจะท าอยางไร

ก. ท าทาเหมอนนกอะไรได แลวบอกวาตองรบไป ข. ฟงอดมพด พรอมแสดงสหนาหนาเบอหนาย แลวขอแยกตวไปท าธระ ค. ฟงอดมพดซกพกวามสาระนาสนใจหรอไม ถาไมนาสนใจกขอแยกตวไปท าธระ

34. จนทรและองคารเปนเพอนกน จนทรเปนคนไมคอยกระตอรอรน พดนอย ชอบอยคนเดยว เพอนจงไมอยากใหเขากลมดวย ถานกเรยนเปนองคารจะท าอยางไร

ก. ใหเขากลมดวย แลวแบงงานทท าคนเดยวใหไปรบผดชอบ ข. ใหเขากลมดวย แลวใหชวยกนเสนอความคดเหน และท างานรวมกน ค. ไมใหเขากลม เพราะจะท าใหท างานล าบากขน

35. วนนหองของแนนมการน าเสนอรายงานวชาสงคมหนาชนเรยน แนนเปนตวแทนกลมออกไปรายงาน ถานกเรยนเปนแนนจะรายงานอยางไร

ก. รายงานใหชดเจน ใชเสยงและทาทางประกอบนาสนใจ เพอนๆ สนใจฟง ข. รายงานใหชดเจน เพอนๆ ทฟงรายงานสนใจเปนบางคน ค. รายงานไมชดเจน พดวกไปวนมา

175

36. นดมเพอนในหองมาจบ แตนดไมไดชอบเพอนคนนน ถานกเรยนเปนนดจะบอกเพอนทมาจบวาอยางไร

ก. บอกวาไมชอบ และอยามายงกบตนอก ข. บอกวาตอนนยงเปนนกเรยนอย เปนเพอนกนไปกอน ค. บอกวาไมอยากมแฟน เดยวโดนเพอนๆ ลอ

37. โตงท าการบานวชาคณตศาสตรเสรจแลว แตไมมนใจวาค าตอบถกหรอไม จงตองการตรวจค าตอบวาตรงกบค าตอบของไกซงเกงวชาคณตศาสตรหรอไม ถานกเรยนเปนโตงจะท าอยางไร

ก. บอกไก ขอยมสมดการบานของไกมาตรวจค าตอบ ข. บอกไก ขอยมสมดการบานมาด ค. ไมบอกไก แตไปแอบหยบสมดไกมาตรวจค าตอบ

38. กอยพบเงนตกอย 100 บาท ทโรงอาหารของโรงเรยน ถานกเรยนเปนกอยจะท าอยางไร ก. เกบไวใชเอง เพราะคาขนมหมดพอด ข. น าไปสงคร เพราะทางบานไมเดอดรอนเรองเงน ค. น าไปสงคร เพราะคดวาคนทท าเงนตกอาจเดอดรอน

39. เพอนๆ ชวนอมโดดเรยนเพอไปดหนง ถานกเรยนเปนอมจะท าอยางไร ก. โดดเรยนไปดหนง เพราะถาไมไปจะเสยเพอน ข. เขาเรยน เพราะกลวโดนจบได แตกรสกเสยดายทไมไดไปด ค. เขาเรยน เพราะสามารถไปดหนงในวนหยดได

40. เมอคนอนดการแขงขนฟตบอลจนดกมาก ท าใหเชานอนตนสาย แตอนตองไปโรงเรยน ถานกเรยนเปนอนจะท าอยางไร

ก. ไปโรงเรยน เพราะถาไมไปจะโดนแมด และจะถกงดดอก ข. ไปโรงเรยน เพราะรวาการไปโรงเรยนเปนหนาททส าคญ ค. โดดเรยน เพราะถาไปโรงเรยนจะโดนครท าโทษ ท าใหอายเพอน

41. เนองจากมรายงานหลายวชา ท าใหนนท ารายงานสงครไมทนก าหนดสง ถานกเรยนเปนนน จะท าอยางไร

ก. ลาปวย เพออยท ารายงานใหเสรจ ข. ไปบอกครวายงท ารายงานไมเสรจ และขอสงชาหนอย ค. ไมสงรายงาน รอครทวงรายงานคอยสง

176

42. มณตองการเลอกซอของขวญวนเกดใหแม ถานกเรยนเปนมณจะเลอกซออยางไร ก. เลอกซอของทมราคาแพง เพราะคดวาของแพงตองเปนของทดแนๆ ข. เลอกซอของทแมนาจะชอบและราคาแพง เพราะคดวาแมนาจะชอบมากกวาของ

ราคาถก ค. เลอกซอของทแมนาจะชอบ และราคาไมแพงมาก เพราะเปนนกเรยนยงไมม

เงนเดอน 43. นนมน าหนกตวเกนเกณฑมาก จงตองการจะลดน าหนก เพอจะเขารบการคดเลอกเชยรลด

เดอรในเดอนหนา ถานกเรยนเปนนนจะท าอยางไร ก. กนอาหารวนเวนวน ข. ซอยาลดความอวนมารบประทาน ค. ลดปรมาณอาหารตอมอ และออกก าลงกาย

44. ครใหออมไปหยบของในลนชกโตะของคร บงเอญครลมวางขอสอบไวในนนพอด ถานกเรยนเปนออมจะท าอยางไร

ก. แอบดขอสอบ เพอจะไดท าขอสอบได ข. ไมแอบดขอสอบ เพราะถาครรจะถกท าโทษ จงรบหยบของแลวน าไปใหคร ค. ไมแอบดขอสอบ เพราะไมอยากทจรต รบหยบของและไปบอกครวาครวางขอสอบ

ทงไว 45. ทกเชา บวยจะรบประทานอาหารเชาทบานกอนไปโรงเรยน แตวนนแมของบวยไมอยบาน

เนองจากไปท าธระตางจงหวด ถานกเรยนเปนบวยจะท าอยางไร ก. ไปโรงเรยนตามเวลาปกต แตไมรบประทานอาหารเชา เพราะไมอยากรบ ข. ไปโรงเรยนตามเวลาปกต ถาถงโรงเรยนกอนเวลาเขาเรยนกจะรบประทาน ค. รบไปโรงเรยน เพอไปรบประทานขาวเชาทโรงเรยน เพราะอาหารมอเชาส าคญ

ทสด 46. หมบานของสมมประกาศวาในพรงน (วนเสาร )น าจะไมไหลตงแต 8.00 – 15.00 น. เนองจาก

จะมการซอมทอประปา ถานกเรยนเปนสมจะท าอยางไร ก. รบตนแตเชามาอาบน า แลวออกไปเทยวบานเพอน ข. รองน าใสถงน าใบใหญไวตงแตวนน เพอไวใชในวนพรงน ค. ตนขนมาเตรยมน าใสถงตอนเชา ถาตนไมทนกไมเปนไร ไมไดออกไปไหน

177

47. ตามปกตแมจะพาเนตรไปสงโรงเรยน แตวนนนองของเนตรไมสบาย ท าใหแมตองดแลนอง ถานกเรยนเปนเนตรจะท าอยางไร

ก. ตนแตเชา เพอทจะไดขนรถประจ าทางไปโรงเรยน ข. ตนตามปกต บอกแมวาตนเองขนแทกซไปเองได ค. บอกแมใหไปสงตนเองกอนแลวคอยกลบมาดนอง เพราะจะไดไมตองเสยคารถ

48. วนนหองเรยนของตายมเรยนวชาภาษาไทย แตตายลมน าหนงสอมา เพราะจดตารางสอนผดวน ถานกเรยนเปนตายจะท าอยางไร

ก. ไปยมหนงสอเพอนหองขางๆ ไวส าหรบใชด ข. นงดหนงสอกบเพอนทนงอยตดกน แลวบอกครวาจดตารางสอนผด ค. บอกครวาลมน าหนงสอมา ขอนงฟงอยางเดยว

49. มงคดก าลงระบายสภาพเพอสงเขาประกวด ซงสทใชเปนสน า บงเอญนองของมงคดมาเลนใกลๆ ท าใหสน าหยดเปอนภาพเลกนอย ถานกเรยนเปนมงคดจะท าอยางไร

ก. ทงภาพทเสย แลวเรมวาดภาพใหม ข. แกไขจดทเปอนใหเปนภาพใหม ค. เลกวาด ไมสงเขาประกวด

50. ฝนเดนไปหองน าไดยนเพอน 2 คนก าลงนนทาฝนในทางเสยหายอย ถานกเรยนเปนฝนจะท าอยางไร

ก. โกรธ และเขาไปตอวาเพอนสองคนนน ข. โกรธ แตเขาไปถามวาท าไมพดแบบนน ค. ไมโกรธ แตเขาไปขอค าอธบายวาท าไมพดแบบนน

51. ปกตตอนพกกลางวนกกจะไปทานขาวกบเพอนในกลม 3 – 4 คน วนนกกตดคยธระกบคร เพอนๆ จงไปทานขาวกอนโดยไมรอกก ถานกเรยนเปนกกจะท าอยางไร

ก. เขาใจเพอน เพราะไมควรใหเพอนทกคนตองมารอตนเพยงคนเดยว ข. นอยใจเพอนทเพอนไมยอมรอไปกนขาวพรอมกน ค. นอยใจเพอน แลวคดวาถาถงคราวเพอนจะไมรอเหมอนกน

52. ฟาออกมาน าเสนอรายงานหนาชนเรยน มเพอนๆ ดการน าเสนอ สวนครนงดและใหคะแนนอยหลงหอง ถานกเรยนเปนฟาจะท าอยางไร

ก. ตนเตน แตควบคมตนเองได พยายามรายงานใหถกตองสมบรณ ข. ตนเตน ควบคมตนเองไดบาง การรายงานตดบางเลกนอย ค. ตนเตนมาก การรายงานพดผดๆ ถกๆ

178

53. มดวางหนงสอจองโตะทโรงอาหารแลวไปซอขาว กลบมาถงโตะพบคนอนนงรบประทานอาหารอย แลวหนงสอของมดไปอยอกโตะหนง ถานกเรยนเปนมดจะท าอยางไร

ก. ไมพอใจ ตอวาคนทนง บอกวาตนเองจองโตะแลว ข. ไมพอใจ มองหนาคนทนง แตไมพดอะไร ค. เฉยๆ เรองเลกนอย นงโตะอนกได

54. วนนเปนวนสอบวนแรก ปรากฏวาแบงคท าขอสอบวชาแรกไมไดเลย และวนนยงตองสอบอกหลายวชา ถานกเรยนเปนแบงคจะท าอยางไร

ก. รสกกงวล และเครยดมาก ท าใหท าขอสอบวชาถดไปไมไดดวย ข. ไมรสกกงวลหรอเครยด เพราะไมถนดวชานนอยแลว ค. รสกเครยด แตไมเอามาคด เตรยมวชาตอไปดกวา

55. ครอบครวของกงคอนขางยากจน ก งแอบไปไดยนพอและแมคยกนเรองเงนทไมพอใชจาย ถานกเรยนเปนกงจะท าอยางไร

ก. บอกพอกบแมวาจะเลกเรยนแลวออกมาท างาน ข. ตงใจศกษาเลาเรยน ใชจายอยางประหยด ค. กงวลใจเกบเรองทพอกบแมคยกนมาคดตลอดเวลาจนไมเปนอนท าอะไร

56. เตยไดคาขนมไปโรงเรยนเปนรายสปดาห สปดาหนกระเปาสตางคของเตยหลนหาย ถานกเรยนเปนเตย นกเรยนจะท าอยางไร

ก. กงวลใจมาก ไมกลาบอกพอแม เดยวโดนด จงไปขอยมเงนเพอน และบอกเพอนไมใหบอกพอแม

ข. กงวลใจมาก ไมกลาบอกพอแม แตมเงนเกบอย จงน ามาใชกอน ค. บอกพอแม เพราะวาเวลามปญหาตองบอกพอแมกอน

57. องนมสขภาพทไมแขงแรง จงขาดเรยนบอยๆ เมอประกาศผลสอบองนสอบตกหลายวชา จะตองสอบซอม ถานกเรยนเปนองน นกเรยนจะท าอยางไร

ก. ดแลรางกายใหแขงแรง แลวเตรยมตวไปสอบซอมจนผาน ข. รสกกงวลเลกนอย แตกพยายามเตรยมตวไปสอบซอมจนผาน ค. รสกเปนกงวลมาก ท าใหเมอไปสอบซอมกไมผานอก

179

58. ฟวสเปนนกกฬาเทนนส เดอนหนากจะมแขง สปดาหนฟวสเปนหวดและมไข เขาจงรสกกงวลแลเครยดมาก ถานกเรยนเปนฟวสจะท าอยางไร

ก. รสกเปนกงวลมาก จงฝนฝกซอมขณะปวย ท าใหหายไมทนแขง จนตองถอนตว ข. รสกเปนกงวลเลกนอย แตกรอใหไขลดลง แลวจงกลบไปฝกซอม ค. รวาขณะปวยซอมไปกไมมประโยชน จงพกผอนใหเพยงพอ เพอจะไดหายไวๆ

แลวกกลบมาซอมเตมทหลงจากหายปวย 59. ตนประสบอบตเหตจงตองเรยนซ าชนรวมกบรนนอง ตนรสกเครยดมาก ทไมไดจบพรอมเพอน

ถานกเรยนเปนตนจะท าอยางไร ก. ไมสงสงกบใคร ตงใจเรยนอยางเดยว ข. ท าตวกลมกลนกบรนนอง คยทกทายกนปกต ค. ตงใจเรยน และคอยดแลรนนอง แตไมท ากจกรรมใดๆ เลย

60. แปงดรายการวทยาศาสตรทางทว ซงเปนเนอหาทเรยนในภาคเรยนนพอด แลวเกดสงสยบางเรอง ถานกเรยนเปนแปงจะท าอยางไร

ก. หาขอมลจากแหลงขอมล 1 แหลง เพอจะไดน าไปอางองตอนเรยน ข. หาขอมลจากหลายๆ ท แลวน าขอมลมาเปรยบเทยบกน เพอน าไปอางองตอน

เรยน ค. เกบความสงสยไว คดวาไมนานคงจะรเองในหองเรยน

61. โตงตองท ารายงานวชาประวตศาสตร ถานกเรยนเปนโตง นกเรยนจะท าอยางไร ก. หาขอมลจากหนงสอ อนเทอรเนต ตรวจสอบความถกตองกอนน ามาท ารายงาน ข. หาขอมลจากหนงสอ อนเทอรเนต น ามาท ารายงาน ค. หาขอมลแหลงเดยว ทอานเขาใจงาย แลวท ารายงานตามนน

62. เตยท ารายงานวชาวทยาศาสตร โดยการคนหาจากอนเทอรเนตซงมขอมลจากหลายเวบไซต ถานกเรยนเปนเตยจะท าอยางไร

ก. เลอก 1 เวบไซต แลวลอกตามนนเลย ข. ดจากหลายๆ เวบไซต เปรยบเทยบขอมล แลวสรปเปนของตนเอง ค. ดจากหลายๆ เวบไซต ดวาเวบไหนเคยไดยน แลวลอกตามนน

180

63. ตมตองการส ารวจขอมลเบองตนเกยวกบเพอนในหองของตนเอง เพอจดท าทะเบยนประวตของเพอนในหอง ถานกเรยนเปนตมจะท าอยางไร

ก. ไปถามเพอนดวยตนเองทละคน ข. ท าเอกสารใหเพอนไปกรอกประวต แลวจดท าตามนน ค. ท าเอกสารใหเพอนกรอกประวต แลวตรวจเชคความถกตองจงจดท า

64. ตณฟงเรองทครเลาในชวโมงเรยน ตณสนใจมาก ถานกเรยนเปนตณจะท าอยางไร ก. เชอทนท แตคนควาเพมเตมเพอตอยอด ข. เชอครงเดยว อกครงหนงขอคนควากอน ค. เชอทนท แลวไมคนควาตอ

65. แตวอานขาวดาราทชอบจากคอลมภดาราในหนงสอพมพฉบบหนง ซงมขาวไมส ดนก ถานกเรยนเปนแตมจะท าอยางไร

ก. เชอตามนน แลวน าไปคยเลาใหคนอนฟงตอ ข. ไมแนใจในเนอขาว หาหนงสอพมพฉบบอนๆ อานเพม ค. ไมซอหนงสอพมพจากส านกพมพนนอกเลย

ประวตยอผวจย

182

ประวตยอผวจย ชอ ชอสกล นางสาวมนลดา กลอมแกว วนเดอนปเกด 12 ตลาคม 2520 สถานทเกด อ าเภอทาตะโก จงหวดนครสวรรค สถานทอยปจจบน 72/89 ซอยแจงวฒนะ 5 แขวงทงสองหอง เขตหลกส

จงหวดกรงเทพฯ 10210 ต าแหนงหนาทการงานในปจจบน ครสอนวชาคณตศาสตรระดบชนมธยมศกษาปท 6 สถานทท างานในปจจบน โรงเรยนเตรยมอดมศกษา เขตปทมวน จงหวดกรงเทพฯ ประวตการศกษา

พ.ศ. 2539 มธยมศกษาตอนปลาย จาก โรงเรยนทาตะโกพทยาคม จงหวดนครสวรรค

พ.ศ. 2543 การศกษาบณฑต (กศ.บ.) คณตศาสตร (เกยรตนยม อนดบ 2) จาก มหาวทยาลยนเรศวร จงหวดพษณโลก

พ.ศ. 2555 การศกษามหาบณฑต (กศ.ม.) สาขาวชาการวดผลการศกษา จาก มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ จงหวดกรงเทพฯ