modelos didácticos vers2

CONSTRUCCIÓN TEÓRICA QUE PRETENDE INFORMAR (EXPLICAR)

UN FRAGMENTO ACOTADO DE LA REALIDAD

MODELO

MODELO DIDÁCTICO

NO SÓLO PRETENDE DESCRIBIR Y EXPLICAR UNA REALIDAD SINO INFORMAR COMO INTERVENIR EN ELLA, PARA TRANSFORMARLA.

SE FUNDAMENTA EN UN CONJUNTO DE APORTES DE OTRAS DISCIPLINAS Y ÁREAS DEL SABER: FILOSOFÍA, PSICOLOGÍA, SOCIOLOGÍA, EPISTEMOLOGIA,... ASÍ COMO DEL MUNDO DE LOS VALORES, IDEOLOGÍAS Y COSMOVISIONES.

DICHOS APORTES DEBEN SER REELABORADOS E INTEGRADOS A LA LUZ DE LOS PROBLEMAS ESPECÍFICOS DE LA ENSEÑANZA.

CONSTITUYEN TEORÍAS SOBRE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

MODELO DIDACTICO

“ Potente instrumento de análisis e intervención en la realidad educativa, por

su capacidad de relacionar la reflexión teórica y la intervención práctica”

(Francisco García Pérez)

MODELO TRADICIONAL

¿QUÉ ENSEÑAR?

ELABORACIÓN DE UN TEMARIO DE CONTENIDOS BASADO EXCLUSIVAMENTE EN LOS

PRODUCTOS DE LAS DISCIPLINAS (DATOS,

CONCEPTOS Y TEORÍAS ) Y SECUENCIADOS ATENDIENDO A

LA ESTRUCTURA FORMAL

¿CÓMO ENSEÑAR?

EXPLICACIÓN VERBAL DE CADA TEMA SIGUIENDO DIRECTA O INDIRECTAMENTE UN LIBRO DE TEXTO

TOMA DE APUNTES POR LOS ALUMNOS

¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR?

ESTUDIO PREVIO A LOS EXÁMENES

DISEÑO DE EXÁMENES POR EL PROFESOR

REALIZACIÓN DEL EXÁMEN.

CALIFICACIÓN DE LOS EXÁMENES

TENDENCIA ESPONTANEISTA

AUSENCIA DE UNA AUTÉNTICA PROGRAMACIÓN.

DISEÑO MUY ABIERTO DE ACTIVIDADES Y RECURSOS

AUSENCIA DE CONTENIDOS Y OBJETIVOS DETALLADOS Y EXPLÍCITOS.

¿QUÉ ENSEÑAR ?

¿CÓMO ENSEÑAR?

NEGOCIACIÓN CON LOS ALUMNOS SOBRE PROYECTOS DE TRABAJO

REALIZACION FLEXIBLE DE LAS ACTIVIDADES ACORDADAS EN CADA PROYECTO

RESALTAN LAS SALIDAS DE OBSERVACIÓN, LAS EXPERIENCIAS, LAS ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN, PUESTA EN COMÚN.

MODIFICACIÓN PERMANENTE DEL PLAN DE TRABAJO EN FUNCIÓN DE LOS INTERESES Y LAS MOTIVACIONES DE LOS ALUMNOS.

UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS DE IMPROVISACIÓN.

¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR?

RENUNCIAR A CUALQUIER CONDUCTA CALIFICADORA O

SANCIONADORA POR PARTE DEL PROFESOR.

REALIZACIÓN DE ASAMBLEAS PERIÓDICAS CON LOS ALUMNOS PARA ANALIZAR PROBLEMAS Y

TOMAR DECISIONES

TENDENCIA TECNOLÓGICA

¿QUÉ ENSEÑAR?

SABERES DISCIPLINARES ACTUALIZADOS

CONTENIDOS PREPARADOS POR EXPERTOS PARA SER ENSEÑADOS POR LOS DOCENTES.

IMPORTANCIA DE LOS CONCEPTUAL Y CIERTA RELEVANCIA DE LAS DESTREZAS.

¿CÓMO ENSEÑAR?

PUESTA EN PRÁCTICA DE SECUENCIAS CERRADAS DE ACTIVIDADES VINCULADAS A LOS OBJETIVOS OPERATIVOS Y ESCALONADAS EN EL MISMO SENTIDO QUE ELLOS.

METODOLOGIA VINCULADA A LOS MÉTODOS DE LAS DISCIPLINAS.

MÉTODO UNIVERSAL. SECUENCIAS DE PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO.

METODOLOGÍA QUE COMBINAN LA EXPOSICIÓN Y LA PRÁCTICA EN FORMA DE SECUENCIAS DE DESCUBRIMIENTO.

¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR?

REALIZACIÓN DE UN DIAGNÓSTICO PREVIO DEL NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS (PRUEBA OBJETIVA INICIAL)

REALIZACIÓN DE UN DIÁGNOSTICO FINAL, A TRAVÉS TAMBIÉN DE UNA PRUEBA OBJETIVA, QUE MIDA EL GRADO DE CONSECUCIÓN DE CADA OBJETIVO TERMINAL.

CUANTIFICACIÓN OBJETIVA DE LA PRUEBA.

CALIFICACIÓN DEL ALUMNO.

PUESTA EN PRÁCTICA DE SECUENCIAS CERRADA DE ACTIVIDADES, DISEÑADAS ESPECIFICAMENTE PARA AQUELLOS ALUMNOS QUE NECESITAN RECUPERAR

MODELO ALTERNATIVO

¿QUÉ ENSEÑAR?

Conocimiento escolar deseable:

“ Conjunto de conceptos, procedimientos, valores cuyo significado se considera conveniente para que los alumnos aprendan significativamente.”

¿CÓMO ENSEÑAR?

METODOLOGÍA BASADA EN LA IDEA DE INVESTIGACIÓN (ESCOLAR) DEL ALUMNO.

TRABAJO EN TORNO A “PROBLEMAS”.

CONCILIAR INTELIGENTEMENTE : LO DESEABLE, LO CONVENIENTE PARA EL PROFESOR Y LO INTERESANTE PARA EL ALUMNO.

¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR?

Seguimiento de la evolución del conocimiento del alumno

Actuación del profesor Desarrollo del curriculum.

Utilizando diversidad de instrumentos de seguimiento: producciones de los alumnos, cuadernos, observaciones de clases, diario del profesor…