數位學習課程認證數位學習教材認證 -...

數位學習課程認證數位學習教材認證數位學習教材認證

朝陽科技大學資訊管理系副教授朝陽科技大學資訊管理系副教授

李富民

http://www.cyut.edu.tw/~fmlee/0952-1352680952 135268

個人簡歷

學歷：國立台灣大學電機工程博士

經歷：老五老基金會資訊管理顧問(目前)老五老基金會資訊管理顧問(目前)教育部台中市/南投縣數位機會中心輔導計畫主持人(目前)輔導計畫主持人(目前)教育部數位學習認證審查委員(目前)教育部資訊種子學校輔導教授教育部資訊種子學校輔導教授

朝陽科技大學網路教學諮詢委員會執行秘書

朝陽科技大學電子計算機中心主任朝陽科技大學電子計算機中心主任

大綱大綱

• 遠距教學課程實施情形• 認證現況與發展• 認證現況與發展• 認證法規、指標與評定規準認證審查流程• 認證審查流程

• 認證常見疑問• 完整的課程認證指標與評定規準• 完整的教材認證指標與評定規準

資料來源：教育部遠距教學交流暨認證網http://ace.moe.edu.tw

遠距教學課程實施情形遠距教學課程實施情形

1

遠距教學課程實施情形

法規依據


法規依據95年9月訂定之「大學遠距教學實施辦法」遠距教學課程每一科目授課時數二分之一以上以遠距教每一科目授課時數二分之一以上以遠距教

學方式進行者

課程學分採認至多可採認達畢業總學分數的二分之一至多可採認達畢業總學分數的二分之一


課程開辦程序


課程開辦程序


課程備查統計


課程備查統計

認證現況與發展認證現況與發展

5

認證現況與發展

認證組織

認證現況與發展

認證組織教育部

數位學習認證會

認證審查小組認證審查委員會

教育部電算中心

營運專案主持人

認證組行政組輔導組認證組行政組推廣組輔導組

6課程認證教材認證專班審查


認證法規沿革

(ㄧ)95年3月2日發布「數位學習碩士在職專班試辦申請及審核作業要點及「數位學習認證作業申請須知

認證法規沿革

審核作業要點」及「數位學習認證作業申請須知」，開放特定領域試辦以數位學習方式修習碩士在職專班學位與辦理數位學習課程認證及教材認證。學位與辦理數位學習課程認證及教材認證

(二)95年5月開始試辦開放大專校院數位學習碩士在職專班之申請以及受理國內大專校院數位學習課程認證及教材認證之申請。

(三)98年1月6日「第2屆第2次數位學習認證會」決議自98年度起繼續辦理數位學習碩士在職專班認證申請年度起繼續辦理數位學習碩士在職專班認證申請。

77


認證法規沿革(四)98年4月29日修訂「數位學習碩士在職專班申請審核

及認證作業要點」及「教育部數位學習教材與課程

認證法規沿革

及認證作業要點」及教育部數位學習教材與課程認證審查及認證申請須知」，數位學習碩士在職專班認證申請由試辦轉為常態實施。

(五)98年7月開始適用新修訂之法規指標(六)99年6月再修訂認證法規(七)99年7月開始適用新修訂之法規指標(七)99年7月開始適用新修訂之法規指標

88


認證類別及時程認證類別及時程

類別申請時程類別申請時程

數位學習碩士在職專班審查每年2月 7月數位學習碩士在職專班審查每年2月、7月

數位學習課程認證數位學習課程認證

每年2月、7月

數位學習教材認證

99

認證指標

九十

5個規範25個指標 8個規範40個指標 4個規範29個指標

規範1：專班設立與規劃（4必1選）規範1：科目說明（3必2選）規範1：教材內容與架構（7必3選）十九年修

規範1：專班設立與規劃（4必1選）規範2：課程及師資安排（4必1選）規範3：招生、入學及修業（5必）規範4：教學系統環境（5必）規範5：機構服務與支援（5必）

規範1：科目說明（3必2選）規範2：維持學習動機（3必2選）規範3：學習者與教材互動（3必3選）規範4：師生互動（4必4選）規範5：同學互動（2必2選）

規範1：教材內容與架構（7必3選）規範2：教材設計（6必3選）規範3：輔助設計（1必3選）規範4：媒體與介面設計（5必1選）

修訂

規範5：機構服務與支援（5必）規範5：同學互動（2必2選）規範6：學習評量（3必3選）規範7：教學管理服務（2必3選）規範8：平台功能檢核（1必）

5個規範25個指標 8個規範40個指標 4個規範30個指標九十七

專班設立與規劃七

年修訂

機構服務

與支援

教學系統

環境

招生、入學

及修業

課程及師資

安排

與規劃

5個規範25個指標 17個規範101個指標 4個規範35個指標

訂

原指

系統

環境

招生及修

10

5個規範25個指標 17個規範101個指標 4個規範35個指標指標


碩士在職專班實施情形碩士在職專班實施情形

法規依據法規依據95年9月訂定之「大學遠距教學實施辦法」畢業證書應附記授課方式為遠距教學應附記授課方式為遠距教學

11


碩士在職專班實施情形碩士在職專班實施情形辦理方式

招生名額每班人數審查通過標準招生有效期限

總量外加者

每年核定開班總量十三班

以不超過三十名為限

‧通過專班審查指標‧專班課程通過認證

審查須達畢業學分

三年

審查須達畢業學分總數1/2以上

總量內含由申請學校在總量以不超過三十名為限

‧通過專班審查指標專班課程通過認證

五年

者內名額自行調整，並於招生前規定期限內報本部核定

十名為限 ‧專班課程通過認證

審查須達畢業學分總數1/3以上

配合國家外交政策專案者

招收境外外國學生，併入該校當學年度外國學生招生名

以不超過三十名為限

申請開設學校應具數位學習在職專班開辦經驗至少一年，所申請專班

試辦三年

12

專案者度外國學生招生名額外加百分之十上限辦理

須符合「數位學習碩士在職專班審查指標」之規範


認證成果認證成果

數位學習碩士在職專班申請情況數位學習碩士在職專班申請情況

申請期程申請班級數通過班級數（通過率%）95年度 17 5(29.4%)96年度 9 0(0%)96年度 9 0(0%)97年度 5 4(80%)

年度98年度 3 2(66.7%)99年度 3 3(100%)

13



95-99年6月通過審核開辦專班共有6校，計9個專班1 國立中正大學教學專業發展數位學習碩士在職專班

2 國立中正大學通訊資訊數位學習碩士在職專班

3 國立中正大學會計資訊與法律數位學習碩士在職專班

4 中國文化大學企業實務管理數位學習碩士在職專班4 中國文化大學企業實務管理數位學習碩士在職專班

5 國立政治大學圖書資訊學數位碩士在職專班

6 淡江大學全球華商經營管理數位學習碩士在職專班6 淡江大學全球華商經營管理數位學習碩士在職專班

7 淡江大學教育科技學系數位學習碩士在職專班

8 逢甲大學電子商務碩士在職專班

14

8 逢甲大學電子商務碩士在職專班

9 國立宜蘭大學多媒體網路通訊數位學習碩士在職專班



歷年數位學習課程(含專課)認證統計一覽表歷年數位學習課程(含專課)認證統計一覽表

申請年度申請學校數審查課程數通過認證課程數（通過率）

95年度 14 85 37(43.5%)

96年度 12 64 06(09.4%)( )

97年度 09 41 34(82.9%)

98年度 10 38 22(57 9%)98年度 10 38 22(57.9%)

99年度 17 57 36(63.2%)

總計 17 285 135(47 4%)

15

總計 17 285 135(47.4%)



歷年數位學習教材認證統計一覽表歷年數位學習教材認證統計一覽表

申請年度申請學校數申請教材數通過認證教材數（通過率）

95年度 1 1 0(0%)95年度 1 1 0(0%)

96年度 3 20 13(65.0%)

年度97年度 8 47 29(61.7%)

98年度 6 11 07(63.6%)

99年度 16 39 20(51.3%)總計 16 118 69(58.5%)

16

認證法規、指標與評定規準

17

認證法規、指標與評定規準認證法規、指標與評定規準

認證法規體系認證法規體系

大學遠距教學實施辦法

數位學習碩士在職專班申請審核及認證作業要點

教育部數位學習認證會設置要點

教育部數位學習碩士在職專班審查及認證申請須知

教育部數位學習教材與課程認證審查及認證申請須知

數位學習碩士在職專班審查指標及評定規準

數位學習課程認證指標及評定規準

數位學習教材認證指標及評定規準

1818


碩士在職專班認證申請資格碩士在職專班認證申請資格

已開設相關領域研究所之大專校院已開設相關領域研究所之大專校院

經各校校務會議通過經各校校務會議通過

19


課程認證申請資格課程認證申請資格

遠距教學課程經教育部遠距教學課程經教育部備查者；且必須是已授課完成之所有科目教學活動內須是已授課完成之所有科目教學活動內

容，包含任課教師實際上課、考核、與

學生互動之資料學生互動之資料。

每班之任課科目教師最多只能認證四位，每班之任課科目教師最多只能認證四位

且須實際擔任教學者。

20


教材認證申請資格教材認證申請資格

是經申請學校課程委員會或教務會議通是經申請學校課程委員會或教務會議通

過之學分課程所採用教材過之學分課程所採用教材

是獨立、完整之網路教材，不得混合搭

配教科書錄影音帶光碟或其它連配教科書、錄影音帶、光碟、或其它連

結之網外資源。

必須於送審教材中加註有關智慧財產權

負責之聲明21

負責之聲明


指標

規

必2-6教材的學習活動提供適當的回饋。指標

規準規範２

A+：三分之二以上教材的學習活動能提供適當的回饋。三分之一以上教材的學習活動能提供適當的回饋

規準

２：教

A ：三分之一以上教材的學習活動能提供適當的回饋。B ：不到三分之一教材的學習活動能提供適當的回饋。

材設計

（教材的學習活動回饋指：教材與學習者有互動，如自我評量後有評分、填寫問卷後有統計分析等。）

計）

22


課程認證指標與評定規準課程認證指標與評定規準

規範1：科目說明（3必2選）規範科目說明（必選）規範2：維持學習動機（3必2選）規範3：學習者與教材互動（3必3選）規範3 學習者與教材互動（3必3選）規範4：師生互動（4必4選）規範5：同學互動（2必2選）規範5：同學互動（2必2選）規範6：學習評量（3必3選）規範7：教學管理服務（2必3選）規範7：教學管理服務（2必3選）規範8：平台功能檢核（1必）

23共計：8 規範、 40 項指標


教材認證指標及評定規準教材認證指標及評定規準

規範1 教材內容與架構（7必3選）規範1：教材內容與架構（7必3選）規範2：教材設計（6必3選）規範3：輔助設計（1必3選）規範4：媒體與介面設計（5必1選）（）

共計： 4規範 29 項指標共計規範 9 項指標

24

認證審查流程認證審查流程

25

碩士在職專班認證審查流程碩士在職專班認證審查流程

認證審查作業

包括資格審查包括資格審查、

專班初審、課

程認證審查程認證審查、

專班復審及數

位學習認証會

確認五個階段。

26

課程認證審查流程課程認證審查流程

認證審查作業


審查小組初審

及認證審查委及認證審查委

員會複審三個

階段。

申請案之補件於七日內補件完成，進入補

27

件審查

教材認證審查流程教材認證審查流程

認證審查作業


審查小組初審

及認證審查委及認證審查委

員會複審三個

階段。

申請案之補件於七日內補件完成，進入補件審

28

查

資格審查認證審查流程資格審查認證審查流程

資格審資格審

接受申請後，認證中心檢視申請單位是否

符合規定之基本資格，並核對必備資料文件

是否齊全，經通知補件未能如期補齊者，逕

予退件。予退件。

29


課程及教材認證審查小組初審

初審委員組成

課程及教材認證審查小組初審

初審委員組成：每門課程或教材，聘請數位學習專家3名及學科領域專家2名，擔任初審。

認證審查評等認證審查評等‧審核評等分『A＋』、『A』、及『B』三級

‧一個『A＋』等級與一個『B』等級，可相抵

成為『A』等級。30

成為 A』等級。

99年度數位學習課程認證審查表

課程名稱：

評分原則：(一)送審資料足以表示該項品質優良之佐證者，給予『A＋』(二)送審資料顯示該項品質達一般水準之佐證者，給予『A』(三)送審資料未達審查委員認可之標準者，給予『B』(三)送審資料未達審查委員認可之標準者給予 B』(四)評分標準可參酌「課程認證自評表評定規準」(五)若申請學校在自評表的「必備指標」項目勾選N/A，則一律給予『B』(六)若申請學校在自評表的「選備指標」項目勾選N/A，請委員依是否同意自評說明的程度評定為『A 或『B 等級的程度評定為『A』或『B』等級。

通過標準：(一)檢核項目之必備指標（Required）必須全部皆達『A』等級（含）以上。(二)各規範指標平均需達『A』等級（含）以上。(三)審查結果達到上述標準給予認證通過；審查結果未達上述標準者不予認證通過(三)審查結果達到上述標準給予認證通過；審查結果未達上述標準者不予認證通過。

注意事項：(一)如審查指標給予「B」之評等，請務必給予「改進建議」。(二)本審查表格「紅色框格」之部份，為計算審查結果之用，委員不須理會。(三)為不影響本審查表程式計算結果請以「半形「大寫字母「V 做勾選

31

(三)為不影響本審查表程式計算，結果請以「半形」「大寫」字母「V」做勾選。

委員姓名：委員1 審查日期：(請輸入日期年/月/日)

委員簽名：

審查結果必要

檢核

規範檢核項目審查建議

要條件檢核

核項目計分

向度規範平均A+ A B

1 1 課程具體說明科目宗旨學分數及單元教學目

規範一

必1-1 課程具體說明科目宗旨、學分數、及單元教學目

標。V 1 3

必 1-2 課程提供適當的單元架構及學習進度表。 V 1 3

1 3 課程具體說明科目成績的考評標準。、科目說明

2.80 必1-3 課程具體說明科目成績的考評標準。

V 1 3

選 1-4 課程具體指出適用對象及學前能力。 V 3

1-5 課程具體說明學生參與學習進度表中各種教學活選

1 5 課程具體說明學生參與學習進度表中各種教學活動的方法。 V 2

規範二

必 2-1 教材及教學活動能涵括科目中所有的教學目標。 V 1 2

必 2-2 教師在同步教學中有引起學習動機的活動。二、維持學習

2.20

必 2-2 教師在同步教學中有引起學習動機的活動 V 1 2

必2-3 教師在各學習單元中皆提供機會檢核學習者的成

就。V 1 3

選 2-4 教材及教學畫面顯示該主題的學習總份量與進度。 V 2

32

習動機

選 2 4 V 2

選 2-5 教師依據教學目標選用多種合宜的教學活動。 V 2

教育部99年度數位學習課程認證審查彙總表教育部99年度數位學習課程認證審查彙總表課程名稱：

規檢核項目

審查結果

委委委委委共識自評

項目

規範

平均

規範檢核項目

委員１

委員２

委員３

委員４

委員５

識結果

評分數

目分數

範平均

均成績

1 1課程具體說明科目宗旨學分數及 2

規範

必1-1課程具體說明科目宗旨、學分數、及

單元教學目標。 A A A A+ A+ A A 2 2.00

必1-2課程提供適當的單元架構及學習進度

表 A+ B A+ A+ A A A+ 2範一、科目

必表。 A+ B A+ A+ A A A+ 2

必 1-3課程具體說明科目成績的考評標準。 A+ A A+ A+ A+ A+ A+ 3 1 4課程具體指出適用對象及學前能力目

說明

選1-4課程具體指出適用對象及學前能力。

A B A+ B A B A+ 1

1 5課程具體說明學生參與學習進度表中33

選1-5課程具體說明學生參與學習進度表中

各種教學活動的方法。 A B A+ A+ A+ A A+ 2


初審小組共識結果通過標準初審(小組共識結果)通過標準

1.所有必備指標均達A等級以上2 各規範內所有指標平均達A等級以上2.各規範內所有指標平均達A等級以上

34


認證複審委員會複審認證複審委員會複審

複審委員：

認證複審委員會委員11 15人認證複審委員會委員11-15人

複審會議：複審會議對審查小組初審結果，做成確認或退回審查結果之決議。審查結果之決議。

35


審查結果公布審查結果公布

認證審查結果經教育部核定後，公布於

教育部遠距教學交流暨認證網並函復申

請學校請學校。

36


教育部遠距教學交流暨認證網教育部遠距教學交流暨認證網

http://ace moe edu twhttp://ace.moe.edu.tw

37

認證常見疑問認證常見疑問

38


自評表說明注意事項

規範

屬性

品質指標內容敘述內容說明附件對照說明附件對照說明

((含對應網頁連結與路徑含對應網頁連結與路徑))

自評

A+ A B N/A

必 1-1 課程具體說明科目宗旨、學分數及單元教學目標。A+：課程網頁具體說明科目宗旨、學分數、及單元教學目標三者。

請敘明相關佐證說明

詳如附件詳如附件O p.OOO p.OOhttp://www.OOO.edu.twhttp://www.OOO.edu.tw登入後，點選登入後，點選「課程介紹」「課程介紹」=>=>

規範1：科

A ：課程網頁有說明科目宗旨、學分數、及單元教學目標三者，但不夠具體或僅說明其中兩項。B ：課程網頁未說明或僅說明科目宗旨、學分數、或單元教學目標三者中

」」「教學目標」「教學目標」=>=>「目標說明」。「目標說明」。((網頁路徑必須詳述操作步驟，以網頁路徑必須詳述操作步驟，以利審查委員上網審閱。利審查委員上網審閱。))

科目說明

旨、學分數、或單元教學目標三者中之任一項。

3939


在何種情況下須重新申請數位學習認證？

‧認證有效期限超過(有效期限以三年為原則)後認證項目有重大改變或異動比率超過30％以上

在何種情況下須重新申請數位學習認證？

‧認證項目有重大改變或異動比率超過30％以上‧課程師資如有重大異動

課程所使用之平台通過課程認證指標規範8之‧課程所使用之平台，通過課程認證指標規範8之平台功能檢核一年內，該項指標規範得免再送審有關通過後一年期限免送審定義一年以審。有關通過後一年期限免送審定義，一年以兩梯次間隔為原則，例如：99年第二梯次送審通過 100年第一梯次及100年第二梯次免審通過，100年第一梯次及100年第二梯次免審，101年第一梯次需重新送審。

4040


數位學習碩士在職專班及專班課程認證兩者之有數位學習碩士在職專班及專班課程認證兩者之有效期限相抵觸時，其處理方式為何?

‧ 學校採總量外加方式

課程\時間 97年 98年 99年 100年

專班有效期限3年

課程有效期限3年不需再認證課程有效期限3年不需再認證

‧ 學校採總量納入方式

課程\時間 97年 98年 99年 100年 101年 102年

專班有效期限5年4141

專班有效期限5年

課程有效期限3年不需再認證41

敬請指教敬請指教敬請指教敬請指教

謝謝！謝謝！謝謝！謝謝！

42

數位學習課程認證指標及評定規準

規範 1：科目說明（3必 2選）

規範 2：維持學習動機（3必 2選）

規範 3：學習者與教材互動（3必 3選）

規範 4：師生互動（4必 4選）

規範 5：同學互動（2必 2選）

規範 6：學習評量（3必 3選）

規範 7：教學管理服務（2必 3選）

規範 8：平台功能檢核（1必）共計 40項指標

【說明】

1. 課程認證指標中，所稱「同步教學活動」專指師生同時間在線上進行的教學互動；

所稱「非同步教學活動」專指師生在課業討論區進行的教學互動。

2. 「平台功能檢核」規範只有 1項指標，但包含 12項檢核項目；學校送審課程認證

前，需填寫該課程所使用數位學習平台之「平台功能檢核」項目的自評表，並提

具佐證資料（含如何在該網站上找到該佐證資料），隨同課程認證申請送審檢核平

台功能。本部將組成平台功能審查小組，依 12項檢核項目審查平台功能，並將審

查結果提供課程認證審查小組填入「平台功能檢核」規範下的該項指標內。

規

範

屬

性品質內容敘述

規

範

１

：

科

目

說

明

必

1-1課程具體說明科目宗旨、學分數及單元教學目標。

A+：課程網頁具體說明科目宗旨、學分數及單元教學目標三者。

A ：課程網頁有說明科目宗旨、學分數及單元教學目標三者，但不夠具體或僅

說明其中兩項。

B ：課程網頁未說明或僅說明科目宗旨、學分數或單元教學目標三者中之任一

項。

必

1-2課程提供適當的單元架構及學習進度表。

A+：課程網頁能具體呈現單元架構，並依週次說明學習活動及進度。

A ：課程網頁能具體呈現單元架構，或依週次說明學習活動及進度。

B ：課程網頁未能說明課程架構或學習進度表者。

（課程的單元架構須以週次或章節來呈現。）

必

1-3課程具體說明科目成績的考評標準。

A+：課程網頁能具體說明各種考詴、作業及學習參與等成績考評的比率標準。

A ：課程網頁有說明各種考詴、作業或學習參與等成績考評比率標準，但細項

不夠具體。

B ：課程網頁未說明成績考評的標準

選

1-4課程具體指出適用對象及學前能力。

A+：課程網頁具體指出課程適用對象及學前能力兩項。

A ：課程網頁只指出適用對象或學前能力之一項。

B ：課程網頁未說明適用對象或學前能力。

規

範

屬


選

1-5課程具體說明學生參與學習進度表中各種教學活動的方法。

A+：課程網頁有具體說明學生參與學習進度表中各種教學活動的方法。

A ：課程網頁大致有說明學生參與學習進度表中各種教學活動的方法。

B ：課程網頁未說明學生參與學習進度表中各種教學活動的方法。

（教學活動指：如講課、實作、討論等。參與方法指：學習者如何參與教學活

動，如抄筆記、參與討論等）

規

範

２

：

維

持

學

習

動

機

必

2-1教材及教學活動能涵括科目中所有的教學目標。

A+：課程所使用的教材及教學活動能涵括所有的教學目標。

A ：課程所使用的教材及教學活動能涵括 90%以上（含）的教學目標。

B ：課程所使用的教材及教學活動與教學目標不相干；或未達 90%的教學目標。

必

2-2教師在教學過程中有引起學習動機的活動。

A+：教師在教學過程中大多有呈現學習目標、提示學習舊經驗、或破冰等活動

以引起學習動機。

A ：教師在教學過程中部分有呈現學習目標、提示學習舊經驗、或破冰等活動

以引起學習動機。

B ：教師在教學過程中沒有或極少有呈現學習目標、提示學習舊經驗、或破冰

等活動以引起學習動機。

（教學過程包含：準備、發展、綜合三階段，準備階段中，要能有呈現學習目

標、提示舊經驗或破冰等活動以引起學習動機。）

必

2-3教師在學習單元中提供機會檢核學習者的成就。

A+：大多數單元（或週）主題能運用適當教學活動，提供學習者檢核其學習成

就。

A ：部分單元（或週）主題能運用適當教學活動，提供學習者檢核其學習成就。

B ：單元（或週）主題主要以單向老師講解式方法教學，未運用或極少運用其

他教學策略，提供學習者檢核其學習成就。

（檢核學習者成就的教學活動有：作業、線上測驗、案例研討、角色扮演、討

論會、媒體練習…等。）

選

2-4教材及教學畫面顯示該主題的學習總分量與進度。

A+：在課程的教材畫面及影音檔播放中，均能顯示該主題的學習總分量與進度。

A ：在課程的教材畫面或影音檔播放中，能顯示該主題的學習總分量與進度。

B ：在課程的教材畫面及影音檔播放中，未能顯示該主題的學習總分量與進度。

（顯示主題的學習總分量指：在教材或教學畫面中顯示該部分教材或教學活動

的數量或時間單位。）

選

2-5教師依據教學目標選用多種合宜的教學活動。

A+：教師在教學互動過程中，配合教學目標有提供五種以上合宜的教學活動。

A ：教師在教學互動過程中，配合教學目標有提供三種以上合宜的教學活動。

B ：教師在教學互動過程中，配合教學目標只提供一或二種教學活動。

（教學活動指：教師為達成教學目標，帶領學生所從事的活動項目，如在同步

教學中的講述、演示、指定學生發言、辯證、口頭考評等，或非同步教學中的

解答說明、轉指定其他學生發言、示範操作、提示、辯證、拋出新議題…等。）

規

範

屬


規

範

３

：

學

習

者

與

教

材

互

動

必

3-1教材有清楚的重點提示。

A+：四分之三以上單元教材有清楚的重點提示說明。

A ：二分之一以上單元教材有清楚的重點提示說明。

B ：二分之一以上單元教材未有清楚的重點提示說明。

（教材的重點提示指：利用各種媒體或運用各種形式來凸顯教材的重點。）

必

3-2教材內容提供實例以協助學生理解。

A+：四分之三以上單元教材有提供實例或個案以協助學生理解科目的內容。

A ：二分之一以上單元教材有提供實例或個案以協助學生理解科目的內容。

B ：二分之一以上單元教材未提供實例或個案以協助學生理解科目的內容。

必

3-3教材提供適當的練習或課後反思活動。

A+：課程教材的各單元均有練習或課後反思活動。

A ：課程教材的部分單元有練習或課後反思活動。

B ：課程教材未有練習或課後反思活動。

（課後反思活動指：在學習教材後所提供的內容整理、作業題或自我評量等。）

選

3-4教材提供充分的科目補充教材或外界網路資源。

A+：四分之三以上單元提供補充教材或外界網路資源。

A ：二分之一以上單元提供補充教材或外界網路資源。

B ：二分之一以上單元未提供補充教材或外界網路資源。

（補充教材指：未列入正式教材之列，但與教學之單元內容有關係，且可鞏固

學習者之觀念，因此所提供的補充知識。

外界網路資源指：在教材內容中，直接引用具創用 CC授權之網路資源、或建有

外界網路資源的動態連結，可供學習者依需要連結參考。）

選

3-5教材符合自學性質且分量合宜。

A+：課程所選用的自學教材四分之三以上單元適合學生自學，且分量適合該學

期使用。

A ：課程所選用的自學教材二分之一以上單元適合學生自學，且分量適合該學

期使用。

B ：課程所選用的自學教材二分之一以上單元不適合學生自學，或分量不適合

該學期使用。

（自學教材指：課程材料中除了知識內容外，還須包含有學習目標、章節結構

圖、重點提示、內容整理、自我評量等協助學生學習的策略。）

選

3-6課程提供教材友善下載的功能。

A+：對學習者提供各種教材（主教材或輔助教材）友善下載的功能，以方便離

線閱讀。

A ：對學習者提供部分教材（主教材或輔助教材）友善下載的功能，以方便離

線閱讀。

B ：未對學習者提供教材友善下載的功能。

（友善下載指：為方便使用者離線瀏覽教材內容，而將這些內容以簡易或行動

的形式去除不必要資料，重新安排為一適當格式之下載方式。）

規

範

屬


規

範

４

：

師

生

互

動

必

4-1課程建有授課教師的介紹資訊及課業輔導電子信箱。

A+：課程網站中，提供詳細的授課教師介紹資訊（含研究內容的連結等）及課

業輔導電子信箱。

A ：課程網站中，僅提供簡短的授課教師介紹資訊及課業輔導電子信箱。

B ：課程網站中，未有授課教師的介紹資訊及課業輔導電子信箱。

必

4-2教師實施適當且充足的同步或非同步教學活動。

A+：教師實施同步或非同步教學活動合計達 12次以上。

A ：教師實施同步或非同步教學活動合計 9次~11次。

B ：教師實施同步或非同步教學活動合計未達 9次。

必

4-3 師生在同步或非同步教學中能針對議題積極參與討論。

A+：平均每週有二個以上與科目內容相關的議題，學生平均每週至少有一次發

言，教師平均每週至少有二次發言。

A ：平均每週有一個以上與科目內容相關的議題，學生平均每三週至少有一次

發言，教師平均每週至少有一次發言。

B ：科目內容相關的議題數、學生及教師的發言數，均未達以上標準者。

（師生參與討論的積極度，可以依討論的議題數、學生及教師的發言數來衡量；

教師應為課程主體，有適度的參與。）

必

4-4教師在非同步教學中，能於課程討論區適時回應學習者的問題，提供良好

的回饋。

A+：教師大體上能在二天內回應課程討論區中學習者的問題，並提供良好的回

饋。

A ：教師大體上能在一週內回應課程討論區中學習者的問題，並提供良好的回

饋。

B ：教師未能在一週內回應課程討論區中學習者的問題；或所提供回饋的方式

有爭議。

（教師回應問題指：任課教師應適度參與非同步課程討論，課程助教亦可協助

任課教師回應問題。）

選

4-5同步教學時，師生雙方均能積極參與課程主題相關的討論互動。

A+：大多數同步教學時，教師與學習者間能就課程主題相關的內容討論有良好

的互動。

A ：部分同步教學時，教師與學習者間能就課程主題相關的內容討論有良好的

互動。

B ：同步教學時，教師與學習者間極少或未能就課程主題相關的內容討論有良

好的互動。

（討論互動方式包括教師提問要求學習者回答或學習者自動發問。）

規

範

屬


選

4-6教師實施固定的「線上辦公室時間」，供學習者線上與教師互動。

A+：教師公告「線上辦公室時間」，每週固定一小時以上，且教師在該時段登入

上網，供學習者線上與教師互動。

A ：教師公告「線上辦公室時間」，每兩週固定一小時以上，且教師在該時段登

入上網，供學習者線上與教師互動。

B ：教師未有公告「線上辦公室時間」或未達每兩週一小時者。

（線上辦公室時間指：教師公告一約定時間，學習者可以在此時間上網與教師

或助教作即時互動；線上辦公室時間須與同步教學時間有所區隔。）

選

4-7課程提供線上學習輔導人員的服務。

A+：課程教學中，提供固定的線上學習輔導人員的服務。

A ：課程教學中，提供不固定的線上學習輔導人員的服務。

B ：課程教學中，未提供其他線上學習輔導人員的服務。

（線上學習輔導人員指：班級的正式教師之外，另外提供的客座講員或線上助

教等人員。）

選

4-8課程提供適量輔助性的師生面對面教學互動。

A+：課程教學中之師生面對面的教室教學、座談、參訪或實體考詴等活動達四

次（含）以上。

A ：課程教學中之師生面對面的教室教學、座談、參訪或實體考詴等活動達二

次（含）以上。

B ：課程教學中之師生面對面的教室教學、座談、參訪或實體考詴等活動未達

二次。

規

範

５

：

同

學

互

動

必

5-1學習者間在非同步教學中對於課程內容相關議題有充分的互動討論。

A+：非同步教學討論中，每個議題相關討論則數達全班人數百分之五十以上者。

A ：非同步教學討論中，每個議題相關討論則數達全班人數百分之三十以上者。

B ：非同步教學討論中，每個議題相關討論則數未達全班人數百分之三十者。

必

5-2教師於課程教學時，使用合作學習策略。

A+：教師依課程性質適時且充分採用合作學習策略。

A ：教師依課程性質偶有採用合作學習策略。

B ：教師依課程性質宜採用合作學習策略但未採用者；或課程誤用合作學習策

略，造成學生額外負擔。

（合作學習策略指：學生分組討論、合作專案研究、或同儕互評等活動。）

選

5-3學習者間以同步方式進行課程內容相關議題討論時，有適當的互動。

A+：學習者間以同步方式進行課程內容相關議題討論時，交互討論平均達十次

以上者。

A ：學習者間以同步方式進行課程內容相關議題討論時，交互討論平均達五次

以上者。

B ：學習者間以同步方式進行課程內容相關議題討論時，交互討論平均未達五

次以上者。

規

範

屬


選

5-4課程建有班級同學的自我介紹、電子信箱或個人網頁等資訊。

A+：課程網站中，提供同學的姓名、電子信箱及自我介紹的個人網頁等資訊。

A ：課程網站中，僅提供同學的姓名、電子信箱等資訊。

B ：課程網站中，未提供同學的姓名、電子信箱等基本資訊，或僅提供同學的

姓名資訊。

規

範

６

：

學

習

評

量

必

6-1課程的學習評量配合教學目標與教材內容。

A+：課程的學習評量方式符合課程性質，且評量題目能涵蓋全部的教學目標與

教材內容。

A ：課程的學習評量方式符合課程性質，且評量題目能涵蓋三分之二以上的教

學目標與教材內容。

B ：課程的學習評量方式並不符合課程的性質，或評量題目未能涵蓋三分之二

以上的教學目標與教材內容。

（課程的學習評量方式可採：非實體性評量或實體性評量。非實體性評量是藉

由學習者的線上紀錄，包括瀏覽教材時間或測驗成績來評量；實體性評量則是

教室實作或教室測驗的評量。）

必

6-2課程提供線上測驗或自我評量。

A+：每週或每一教學單元均有提供線上測驗或自我評量的機制。

A ：課程內有提供至少二次以上的線上測驗或自我評量的機制。

B ：課程內未有線上測驗或自我評量的機制；或僅提供一次線上測驗或自我評

量的機制。

必

6-3課程的線上測驗或自我評量提供評閱結果與回饋。

A+：提供測驗的評閱結果、正確答案與清楚的解說回饋。

A ：提供測驗的評閱結果、正確答案與簡單的回饋。

B ：僅提供測驗的對錯及正確答案，並無解說回饋；或評閱結果有爭議。

選

6-4課程的作業題目協助學習者彙整教材重點並激發深層的思考與應用。

A+：提供四次以上的作業題目，且題目能協助學習者彙整教材重點並激發深層

的思考與應用。

A ：提供二至三次的作業題目，且題目能協助學習者彙整教材重點並激發深層

的思考與應用。

B ：只提供零至一次的作業題目，或題目未能協助學習者彙整教材重點並激發

深層的思考與應用。

選

6-5課程在線上實施學習者作品觀摩。

A+：每次作業教師均有選定學習者優良作品做為線上作品觀摩。

A ：二分之一以上作業有選定學習者優良作品做為線上作品觀摩。

B ：二分之一以上作業未實施線上的學習者優良作品觀摩。

（線上觀摩可由系統自動在作業區標示作品或改列到觀摩區展示；教師也可以

自己動手複製作品另行在教材資源區公告。）

規

範

屬


選

6-6教師應用學習者的學習歷程檔案做為評量參考。

A+：教師大部分應用教學系統自動匯集學習者的學習歷程檔案，做為評量參考。

A ：教師部分應用教學系統自動匯集學習者的學習歷程檔案，做為評量參考。

B ：教師未能應用學習者的學習歷程做為評量參考。

（學習歷程指：學習者在學習過程中從事各項學習活動所累積的成果，如對教

材瀏覽的時間次數、參與上課紀錄、討論的發言、繳交的作業、及測驗成績等。）

規

範

７

：

教

學

管

理

服

務

必

7-1教學單位適當保存課程網站的科目資料。

A+：所有科目資料在開課期間及開課結束後三年內，均有備份。

A ：大部份科目資料在開課期間及開課結束後三年內，能有備份。

B ：科目資料在開課期間或開課結束後三年內，未有備份。

（數位學習的科目資料包括：班級師生名單、使用教材、教學歷程活動、學習

成果記錄等項目。）

必

7-2課程在線上實施學習者對科目教材與教學活動的評鑑問卷。

A+：課程期中及期末時，能在線上實施學習者對科目教材、教學及平台環境的

評鑑問卷（兩個向度以上）。

A ：課程期中或期末時，能在線上實施學習者對科目教材、教學及平台環境的

評鑑問卷（兩個向度以上）。

B ：課程期中及期末時未能在線上實施學習者對科目教材、教學及平台環境的

評鑑問卷。

選

7-3課程評鑑中顯示學習者滿意本科目的網路教學。

A+：在課程評鑑中，顯示三分之二以上的學習者於學習本科目時滿意網路教學。

A ：在課程評鑑中，顯示二分之一以上的學習者於學習本科目時滿意網路教學

（或願再度選用網路教學課程）。

B ：未做課程評鑑，或在課程評鑑中只有不到二分之一的學習者於學習本科目

時滿意網路教學（或願再度選用網路教學課程）。

（學習者是否滿意網路教學來學習可採學習者的課程評鑑或課程意見調查結

果來判斷。）

選

7-4教師充分利用線上公告欄公布科目進度與即時訊息。

A+：教師公布科目進度與即時訊息達十六則以上者。

A ：教師公布科目進度與即時訊息達七則至十五則者。

B ：系統未有提供線上公告欄；或教師公布科目進度與即時訊息未達七則。

選

7-5教師對班級實施師生面對面的科目檢討會議。

A+：課程提供師生面對面的科目檢討會議並有紀錄。

A ：課程提供師生面對面的科目檢討會議，但未有紀錄。

B ：課程未提供師生面對面的科目檢討會議。

（科目檢討會議可採實體面對面或線上同步面對面之進行方式。）

規

範

屬


規

範

８

：

平

台

功

能

檢

核

必

8-1課程教學所使用的平台，其功能檢核項目能符合教學的需求。

A+：課程教學的平台功能檢核項目有 11 項以上能符合教學的需求。

A ：課程教學的平台功能檢核項目有 8~10 項以上能符合教學的需求。

B ：課程教學的平台功能檢核項目僅有 7項以下能符合教學的需求。

平台功能檢核一、審查方式

每一項檢核項目由委員依學校送審佐證資料及線上登入實際操作結果，評定

為「符合」或「不符合」。規範下指標的評等成績為：

A+：功能檢核項目「符合」數達 11項以上者。

A：功能檢核項目「符合」數達 8~10項者。

B：功能檢核項目「符合」數達 7項以下者。

二、檢核項目

品質內容敘述

1.平台提供清楚的學習者電腦硬體規格需求及所需軟體安裝及解除安裝說

明。

說明：本檢核項包含（1）學習者電腦硬體規格需求、（2）所需軟體安裝

及解除安裝說明兩項檢核內容，須全部具備則評定為「符合」。

2.平台提供清楚的線上操作輔助說明及線上（網路或電話）輔助的服務。

說明：本檢核項包含（1）線上操作輔助說明、（2）線上（網路或電話）

輔助的服務兩項檢核內容，須全部具備則評定為「符合」。

3.平台提供公告欄、網路教材、線上主題討論園地、及同步教學教室。

說明：本檢核項包含（1）公告欄、（2）網路教材、（3）線上主題討論

園地、（4）同步教學教室四項檢核內容，須全部具備則評定為「符合」。

A.線上主題討論園地：須能分不同討論版進行，同一討論園地若利用展

開、收合功能進行不同主題討論，則不列入「符合」範圍。

B.同步教學教室：同步教學教室包括「文字」或「視訊」同步教學，須

具備其中之一為「符合」。若平台無「視訊」同步教學，則建議於審查

建議中填入「建議應具視訊同步教學教室」。另外，同步教學教室如非

平台本身功能（如：外掛軟體）亦可採認。

4.平台提供師生介紹資訊、電子郵件、及自有網頁空間。

說明：本檢核項包含（1）師生介紹資訊、（2）電子郵件、（3）自有網頁

空間三項檢核內容，須具備兩項以上則評定為「符合」。

A.電子郵件：如非平台本身之功能，由學校相關平台提供亦可採認。

B.自有網頁空間：如非平台本身之功能，由學校相關平台提供亦可採認。

5.平台提供教師對教材、教學活動、學習者分組，做新增、修改、刪除的

管理權力。

說明：本檢核項包含（1）教材、（2）教學活動、（3）學習者分組三項檢

核內容，須全部具備則評定為「符合」。

6.平台提供作業公告、繳交、批閱、回饋、優秀作品觀摩、同儕互評功能

及自動催繳的機制。

說明：本檢核項包含（1）作業公告、繳交、批閱、回饋、（2）優秀作品

觀摩、（3）同儕互評功能、（4）作業自動催繳機制四項檢核內容，須具

備三項以上則評定為「符合」。

A.作業公告、繳交、批閱：為量化分數批閱。

B.回饋：為質性文字回饋。

C.優秀作品觀摩：平台需提供特定優秀作品之觀摩功能。

D.同儕互評功能：平台需提供學習者相互評等之功能。

7.平台提供能隨機或指定命題、能評閱結果、提供回饋、及做統計排名的

線上測驗。

說明：本檢核項包含（1）隨機或指定命題、（2）評閱、（3）回饋、（4）

統計排名四項檢核內容，須具備三項以上則評定為「符合」。

A.隨機或指定命題：達「隨機」或「指定命題」均屬具備此項。

B.能評閱結果：由平台提供自動評閱結果的功能，整體性評閱或個別性

評閱均屬之。

C.提供回饋：可由教師事先設定，於答題者答題交卷後，針對單一題目

或整份測驗顯示之回饋文字。

D.做統計排名：能依學習者答題成績作統計排名。

8.平台提供上網學習時間與次數、線上討論、線上測驗、及作業成績各種

學習歷程的紀錄與統計資訊。

說明：本檢核項包含（1）上網學習時間與次數、（2）線上討論、（3）線

上測驗、（4）作業成績四項學習歷程的紀錄與統計資訊檢核內容，須全

部具備則評定為「符合」。

9.平台提供學習者使用設定個別偏好的訊息呈現方式。

說明：本檢核項包含一項檢核內容，須全部具備則評定為「符合」。

個別偏好的訊息：

（1）介面顏色或字體調整、樹狀展開關閉、功能選單調整…等個別偏好

的相關功能。

（2）設定後，若關閉、登出後再登入重新開啟平台，能記憶「教師」或

「學習者」所設定的功能偏好。

（3）相關操作如為瀏覽器本身功能，或登出後無法保留相關設定，則屬

「不符合」。

10.平台提供教材及測驗題目的回饋統計分析。

說明：本檢核項包含（1）教材的回饋統計分析、（2）測驗題目的回饋

統計分析兩項檢核內容，須全部具備則評定為「符合」。

A.教材：教材的回饋統計分析，為使用者對教材單元之操作行為統計分

析（如：閱讀時間、使用次數）…。

B.測驗題目：測驗題目的回饋統計分析，對題目之個別分析（如：該題

總答題人數、答對人數、答錯人數，以瞭解詴題之鑑別度）或對整份

詴卷之答題情形之整體回饋統計。

11.平台提供教材與教學活動的評鑑問卷及統計分析。

說明：本檢核項包含（1）教材與教學活動的評鑑問卷、（2）教材與教

學活動的評鑑統計分析兩項檢核內容，須全部具備則評定為「符合」。

A.評鑑問卷：具有設計問卷、線上填答問卷的功能。

B.統計分析：依據評鑑問卷結果所進行之統計分析。

12.平台能將學習者相關資料（含課程名稱、選課名單、學習成績等）匯入、

匯出學校教務系統。

說明：本檢核項包含（1）學習者相關資料匯入、（2）學習者相關資料

匯出兩項檢核內容，須全部具備則評定為「符合」。

A.匯入：具備可匯入課程名稱、選課名單至平台等功能。

B.匯出：具備可匯出學習成績等資訊之功能。

數位學習教材認證指標及評定規準

規範 1：教材內容與架構（7必 3選）

規範 2：教材設計（6必 3選）

規範 3：輔助設計（1必 3選）

規範 4：媒體與介面設計（5必 1選）

共計 29 項指標

規

範

屬


規

範

１

：

教

材

內

容

與

架

構

必

1-1教材清楚說明內容主題、單元名稱、學習時數與適用對象。

A+：教材網頁能清楚的說明本科目內容主題、單元名稱、學習時數與適用對

象。

A ：教材網頁能清楚的說明本科目內容主題、單元名稱、學習時數與適用對

象中的二至三項。

B ：教材網頁僅能說明本科目內容主題、單元名稱、學習時數與適用對象中

的一項或全部未能說明。

必

1-2教材列出學習者將獲得的知識、技能或態度的具體目標。

A+：教材的學習目標能涵蓋知識、技能及態度三個層面。

A ：教材的學習目標能涵蓋知識、技能及態度中的兩個層面。

B ：教材的學習目標僅能涵蓋知識、技能及態度中的一個層面或全部未加說

明。

必

1-3教材內容涵蓋教學目標。

A+：教材內容能完整涵蓋所有的教學目標。

A ：教材內容能涵蓋達 90%的教學目標。

B ：教材內容未能涵蓋 90%的教學目標。

必

1-4教材內容符合學習者程度。

A+：教材內容的難度與廣度，符合修習本科目學習者的能力。

A ：教材內容的難度與廣度，大致符合修習本科目學習者的能力。

B ：教材內容的難度與廣度，與學習者的能力有相當的差距。

必

1-5教材內容正確。

A+：教材知識內容完全正確無誤。

A ：教材知識內容少於 10處的小錯誤。

B ：教材知識內容有重大錯誤或 11 處以上的小錯誤。

（說明：教材知識內容錯誤指除文字筆誤以外屬於知識內容本身之錯誤。）

必

1-6教材組織架構與呈現順序由合理且明確的單元所組成。

A+：教材組織流程的邏輯次序恰當，呈現順序合乎學習需要。

A ：教材組織流程大體上邏輯次序恰當，呈現順序也尚能合乎學習需要。

B ：教材組織流程的邏輯次序不恰當，或呈現順序不能合乎學習需要。

規

範

屬


必

1-7教材內容分量適當。

A+：教材內容均分量適宜且完整。

A ：80%以上的單元教材內容分量適宜且完整。

B ：未達 80%的單元教材內容分量適宜且完整。

選

1-8教材清楚說明引用資料之版權。

A+：教材清楚說明所有引用資料之版權。

A ：教材有說明引用資料之版權，但不是很清楚完整。

B ：教材引用資料之版權未有說明或具有爭議。

選

1-9教材包含較新的內容。

A+：教材內容有涵括兩年內的最新知識資料。

A ：教材內容有涵括較新的資料。

B ：教材內容資料老舊，需要更新補正。

選

1-10教材提供相關的學習資源。

A+：教材內容提供充分的相關學習補充教材與資源。

A ：教材內容有提供若干的相關學習補充教材與資源。

B ：教材內容未有提供相關學習補充教材與資源，或補充教材與資源與科目

內容相關性不高。

規

範

２

：

教

材

設

計

必

2-1教材中有引發學習動機的設計。

A+：教材內容均為活潑生動，能引起學習者的學習動機。

A ：教材內容尚屬活潑生動，能引起學習者的學習動機。

B ：教材內容僵硬無趣，不能引起學習者的學習動機。

必

2-2教材提供清楚的學習活動說明。

A+：教材能提供進行各種學習活動的清楚說明。

A ：教材有學習活動的說明，但不夠具體、清楚。

B ：教材未有學習活動的說明。

（教材的學習活動指：在教材中要求學習者主動從事的活動，如點閱輔助

影音媒體、進行模擬程式、自我評量、填寫調查問卷等。）

必

2-3教材提供適當的實例。

A+：依課程性質，教材內容能提供適當的實例與示範。

A ：依課程性質，部分教材內容有提供實例與示範。

B ：依課程性質，教材內容應提供但未提供實例與示範。

必

2-4教材提供適當的練習。

A+：依課程性質，教材內容能提供適當的練習機會。

A ：依課程性質，部分教材內容有提供練習機會。

B ：依課程性質，教材內容應提供但未提供練習機會。

必

2-5教材單元提供適當的評量活動。

A+：所有教材單元均有提供適當的評量活動。

A ：二分之一以上的教材單元有提供適當的評量活動。

B ：二分之一以上的教材單元未提供評量活動，或所提供的評量活動並不恰

當。

規

範

屬


必

2-6教材的學習活動提供適當的回饋。

A+：三分之二以上教材的學習活動能提供適當的回饋。

A ：三分之一以上教材的學習活動能提供適當的回饋。

B ：不到三分之一教材的學習活動能提供適當的回饋。

（教材的學習活動回饋指：教材與學習者有互動，如自我評量後有評分、填

寫問卷後有統計分析等。）

選

2-7教材提供適當的補救學習。

A+：較困難的教材部分，均有提供適當的補救學習機會。

A ：較困難的教材部分，偶有提供補救學習的機會。

B ：較困難的教材部分，未有提供補救學習的機會。

（補救學習指：學習有困難時，至少提供另一次或另一型式的學習。）

選

2-8教材列出學習階段並說明各階段的內容與學習建議。

A+：教材能在不同的階段中提供清楚的學習說明與建議。

A ：教材有提供整體性的學習說明與建議。

B ：教材未提供學習說明與建議。

選

2-9教材提供 FAQ輔助功能。

A+：教材本身提供 FAQ輔助功能。

A ：教材可透過平台系統提供 FAQ 輔助功能。

B ：教材本身未提供或未透過平台系統提供 FAQ輔助功能。

（FAQ指教材中將學習者常發生的問題整理彚集提供參考。）

規

範

３

：

輔

助

設

計

必

3-1教材提供詳細內容導覽說明

A+：教材提供版面配置、按鈕說明、網站地圖等內容導覽說明。

A ：教材提供部分導覽說明或導說明夠不清楚

B ：教材未提供導覽說明。

選

3-2教材能顯示已學過的部分。

A+：教材本身或透過平台系統，能直接清楚顯示已完成學習的部分。

A ：教材本身或透過平台系統，可以檢索已完成學習的部分。

B ：教材本身及與平台系統搭配，皆未能顯示已完成學習的部分。

（說明：線上教材能直接將學習者已學過的部分改變顏色，或透過系統的檢

索功能查閱已學過的部分。）

選

3-3教材提供關鍵詞彙索引。

A+：教材提供完整的關鍵詞彙索引

A ：教材提供部分的關鍵詞彙索引

B ：教材未提供關鍵詞彙索引

（關鍵詞彙指為教材關鍵字詞的解釋或連結建立索引，提供檢索參考。）

規

範

屬


選

3-4教材提供回饋機制。

A+：教材本身或平台系統提供正式的回饋機制，學習者可以對教材設計提供

意見。

A ：教材本身或平台系統提供非正式的回饋機制，學習者可以對教材設計提

供意見。

B ：教材本身或平台系統未有回饋機制讓學習者對教材設計提供意見。

（正式的回饋機制指：內建的教材評鑑問卷；非正式的回饋機制指：僅提供

諮詢電話、電子信箱或平台線上討論區的意見提供。）

規

範

４

：

媒

體

與

介

面

設

計

必

4-1教材的媒體品質優良。

A+：各種多媒體教材清楚且品質優良。

A ：各種多媒體教材品質尚可。

B ：各種多媒體教材品質有待改進。

（教材媒體包括文字、語音、圖像、影訊、動畫等。）

必

4-2教材的媒體能幫助學習者理解內容。

A+：多媒體教材 90%以上能幫助學習者對內容的理解。

A ：多媒體教材 60%以上能幫助學習者對內容的理解。

B ：多媒體教材未達 60%能幫助學習者對內容的理解。

（多媒體教材要與教材內容切合，並且結構清晰，才能幫助學習者理解內容。）

必

4-3教材的畫面設計恰當。

A+：教材畫面的設計，在外觀、顏色、功能和位置上，均為妥適恰當。

A ：教材畫面的設計，在外觀、顏色、功能和位置上，大體上尚稱良好。

B ：教材畫面的設計，在外觀、顏色、功能和位置上，有爭議或失調的現象。

（畫面設計指：畫面的外觀、顏色、功能和位置的規劃。）

必

4-4媒體介面操作方便且一致。

A+：教材中各種媒體介面操作的設計，方便使用而且具一致性。

A ：教材中各種媒體介面操作的設計，大體上使用性及一致性上尚可。

B ：教材中各種媒體介面操作的設計，使用性及一致性上均有待改進。

必

4-5教材的瀏覽工具合適。

A+：教材的瀏覽工具功能明確，易於辨識與操作。

A ：教材的瀏覽工具大體上功能明確，辨識與操作上也算簡易。

B ：教材的瀏覽工具功能不夠明確，辨識與操作上也有困難。

選

4-6教材提供友善下載的功能。

A+：所有教材內容提供友善下載的功能。

A ：部分教材內容提供友善下載的功能。

B ：教材未提供友善下載的功能。

（友善下載指：為方便使用者離線瀏覽教材內容，而將這些內容以簡易或

行動的形式去除不必要資料，重新安排為一適當格式之下載方式。）

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