ผลของการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E- Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในวชาคณตศาสตรของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

สารนพนธ ของ

บษบา ชคา

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา

พฤษภาคม 2550

ผลของการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E- Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในวชาคณตศาสตรของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

สารนพนธ ของ

บษบา ชคา

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา

พฤษภาคม 2550 ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ผลของการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E- Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในวชาคณตศาสตรของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2

บทคดยอ ของ

บษบา ชคา เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา พฤษภาคม 2550

บษบา ชคา. (2550), ผลของการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E- Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2. สารนพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา) กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

อาจารยทปรกษาสารนพนธ : ผชวยศาสตราจารยชยศกด ลลาจรสกล. การวจยในครงน เพอศกษาผลของการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E- Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ทมตอผลสมฤทธทางการเรยน และความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาเปนนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนรงเรองอปถมภ สานกงานเขตบางนา กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 จานวน 1 หองเรยน จานวน 38 คน ซงไดมาโดยการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) โดยใชแบบแผนการวจย One – Group Pretest – Posttest Design สถตทใชวเคราะหขอมล คอ t – test – Dependent ผลการศกษาพบวา 1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนหลงการใชบทเรยนการตนคณตศาสตร แบบ E-Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว สงกวาคาเกณฑ (60%) อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 2. ความพงพอใจในวชาคณตศาสตร หลงการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E- Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว สงกวากอนการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E- Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

THE EFFECT OF USING CARTOON MATHEMATICS E – BOOK LESSONS ON THE

PROBLEM OF LINEAR EQUATION WITH ONE VARIABLE ON LEARNING ACHIEVEMENT AND SATISFACTION IN MATHEMATICS SUBJECTS OF MATHAYOMSUKSA II STUDENTS.

AN ABSTRACT BY

BUSABA CHUKAM

Presented in partial fulfillment of the requirements for Master of Education degree in Secondary Education

at Srinakharinwirot University May 2007

Busaba Chukam. (2007). The Effect of Using Cartoon Mathematics E-Book Lessons on the Problem of Linear Equation with One Variable on Learning Achievement and Satisfaction in Mathematics Subjects of Mathayomsuksa II Students. Master’s Project, M.Ed.(Secondary Education). Bangkok : Graduate School, Srinakharinwirot University. Project Advisor : Asst. Prof. Chaisak Leelajaruskul.

The purpose of this research was to study the effect of using cartoon mathematics E-Book lessons on the problem of linear equation with one variable on learning achievement and satisfaction in mathematics subjects of Mathayomsuksa II students. The subjects of this study was select by simple random sampling were thirty-eight students at Mathayomsuksa II of Rungruangoppathom School, Bangna District, Bangkok, in the second semester of the 2006 academic year. The one group pretest – posttest design was employed. The t-test for dependent sample was used for data analysis. The results of this study revealed that 1. Students’ learning achievement in mathematics after using the cartoon mathematics E-Book lessons on the problem of linear equation with one variable on learning was statistically higher than the criterion (60%) at the .01 level of significance. 2. Students’ satisfaction in mathematics after using the cartoon mathematics E-Book lessons on the problem of linear equation with one variable on learning was statistically higher than that before using at the .01 level of significance.

ประกาศคณปการ

สารนพนธฉบบน สาเรจดวยดดวยการใหคาปรกษา คาแนะนา แกไขขอบกพรองตาง ๆ สาหรบตอการศกษาคนควาอยางดยง ผชวยศาสตราจารย ชยศกด ลลาจรสกล อาจารยทปรกษา สารนพนธ รองศาสตราจารย ดร.สมชาย ชชาต รองศาสตราจารย ดร.ฉววรรณ เศวตมาลย รองศาสตราจารย ดร.ชาญวทย เทยมบญประเสรฐ ผวจยรสกซาบซงในความเมตตา และกราบขอบพระคณเปนอยางสง กราบขอบพระคณผเชยวชาญ อาจารยประสาท สอานวงศ รองศาสตราจารย นพพร แหยมแสง และผชวยศาสตราจารย ปรด สทธแยม ทมความกรณาใหขอคดเหน คาแนะนาและคาปรกษา ในการแกไขเครองมอในการวจยครงน กราบขอบพระคณบดา มารดา ทเปนทเคารพยงของผวจย และนองๆ พๆ ทเปนกาลงใจและใหความสนบสนนในทกๆ ดาน ทาใหสารนพนธสาเรจลลวงดวยด ขอบใจนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนรงเรองอปถมภ สานกงานเขตบางนา กรงเทพมหานคร ทใหความรวมมอในการทดลองงานวจยครงน คณคาประโยชนของสารนพนธฉบบน ผวจยขอมอบเปนเครองบชาพระคณครอาจารย ทกทานทไดอบรมสงสอน ประสทธประสาทความร ใหแกผวจยดวยดเสมอมา บษบา ชคา

สารบญ

บทท หนา 1 บทนา.............................................................................................. 1

ภมหลง..................................................................................... 1 จดมงหมายของการศกษาคนควา............................................... 4 ความสาคญของการศกษาคนควา.............................................. 4 ขอบเขตของการศกษาคนควา.................................................... 4 นยามศพทเฉพาะ...................................................................... 6 สมมตฐาน................................................................................ 7

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ..................................................... 8 เอกสารและงานวจยทเกยวของกบบทเรยนสาเรจรป...................... 9 ความหมายของบทเรยนสาเรจรป........................................... 9 ลกษณะสาคญของบทเรยนสาเรจรป...................................... 10 หลกจตวทยาทนามาใชกบบทเรยนสาเรจรป........................... 12 สวนประกอบทสาคญของบทเรยนสาเรจรป............................. 14 ชนดของบทเรยนสาเรจรป...................................................... 16 วธดาเนนการสรางบทเรยนสาเรจรป....................................... 18 ขอดและขอดอยของบทเรยนสาเรจรป..................................... 21 งานวจยทเกยวของกบบทเรยนสาเรจรป.................................. 24 เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการตน................................... 27 ความหมายของการตน.......................................................... 27 ลกษณะของการตนทด.......................................................... 28 ประเภทของการตน............................................................... 30 ขนตอนการเขยนการตนประกอบการเรยนการสอน.................. 32 หลกเกณฑการเลอกการตนเพอการเรยนการสอน.................... 33 ประโยชนของการตนตอการเรยนการสอน............................... 34 งานวจยทเกยวของกบการตน................................................ 36

สารบญ (ตอ)

บทท หนา 2 (ตอ) เอกสารและงานวจยทเกยวของกบ E – Book............................... 38 ความหมายของ E – Book..................................................... 38 ประเภทของ E – Book.......................................................... 39 งานวจยทเกยวของกบ E – Book........................................... 41 เอกสารและงานวจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน........... 43 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร.......... 43 องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน.................. 47 งานวจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน......................... 48 เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความพงพอใจ......................... 51 ความหมายของความพงพอใจ............................................... 51 ทฤษฎทเกยวของกบความพงพอใจ......................................... 52 องคประกอบทมผลตอความพงพอใจ...................................... 55 งานวจยทเกยวของกบความพงพอใจ...................................... 56

3 วธดาเนนการวจย........................................................................... 59 การกาหนดประชากรและการกลมตวอยาง.................................. 59 เนอหาและระยะเวลาทใชในการศกษาคนควา............................. 59 การสรางเครองมอทใชในการศกษาคนควา.................................. 60 แบบแผนทใชในการศกษาคนควา............................................... 65 วธดาเนนการศกษาและการเกบรวบรวมขอมล............................. 65 การจดกระทาและการวเคราะหขอมล.......................................... 66

4 ผลการวเคราะหขอมล.................................................................... 70 การวเคราะหขอมล.................................................................... 70 ผลการวเคราะหขอมล................................................................ 71

สารบญ (ตอ)

บทท หนา 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ........................................... 73 จดมงหมายของการศกษาคนควา................................................ 73 สมมตฐาน.................................................................................. 73 วธการดาเนนการศกษาคนควา.................................................... 73 สรปผลการศกษาคนควา............................................................. 75 อภปรายผล................................................................................ 75 ขอสงเกตจากการศกษาคนควา................................................... 77 ขอเสนอแนะ.............................................................................. 77 บรรณานกรม........................................................................................... 79 ภาคผนวก................................................................................................ 95 รายชอผเชยวชาญ.................................................................................. 143

ประวตยอผทาสารนพนธ........................................................................ 145

บญชตาราง

ตาราง หนา 1 แบบแผนการทดลอง....................................................................................... 65 2 ผลการวเคราะหหาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร............................... 71 3. ผลการวเคราะห เปรยบเทยบความพงพอใจในวชาคณตศาสตร.......................... 72 4 คาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ..... 97 5 คา x และคา x2 ในการหาความแปรปรวนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ............. 98 6 คา p, คา q และคา pq ในการหาคาความเชอมนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ.. 100 7 คา x และคา x2 ทใชในการหาประสทธภาพของบทเรยนการตนคณตศาสตร........ 102 8 คะแนนของการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร.................... 104 9 คาอานาจจาแนก (t) ของแบบวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร.................... 107 10 คาความแปรปรวนเปนรายขอของแบบวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร........ 108 11 คะแนนความพงพอใจในวชาคณตศาสตร......................................................... 110

บทท 1 บทนา

ภมหลง คณตศาสตรเปนศาสตรหนง ททาใหมนษยมกระบวนการในการคดใหเหตผลไดอยางสรางสรรคเปนลาดบ และเปนรากฐานของวทยาการในหลายสาขาตางๆ ทงทางดานความเจรญกาวหนาดานเทคโนโลย วทยาศาสตร วศวกรรมศาสตร ศลปะ ดนตร ฯลฯ ซงนอกจากคณตศาสตรจะเปนรากฐานในการศกษาวทยาการในหลายสาขาตางๆ แลวคณตศาสตรยงเปนสงทสาคญและมความจาเปนตอการดาเนนชวตประจาวนของมนษยเปนอยางยง เชน นามาใชในการคมนาคม การสอสาร การดเวลา การซอขายแลกเปลยนสนคา การคดคานวณรายรบรายจาย การเสยภาษ การกะระยะทาง การเลนกฬา การใชอปกรณอเลกโทรนคตางๆ และยงสามารถนามาใชในการคดวเคราะหเพอหาแนวทางในการแกปญหาตางๆ ไดอยางถกตองและเหมาะสม ฯลฯ ซงสงตางๆ เหลานลวนแลวแตตองอาศยคณตศาสตร เปนเครองมอในการคดคานวณและใหเหตผลอยางเปนระบบแบบแผนทงสน (สมชาย ชชาต. 2542 : 77) ในการดาเนนชวตประจาวนของมนษย จาเปนอยางยงทจะตองอาศยความรพนฐานจากคณตศาสตรมาใชในการแกปญหาตางๆ เพอใหไดคาตอบทมความสมเหตสมผล ตงแตอดตจนถงปจจบนการจดการศกษาของประเทศไทยไดเลงเหนถงความสาคญของวชาคณตศาสตร จงไดมการจดการเรยนการสอนวชาคณตศาสตรขนในทกระดบชน ตงแตชนอนบาลจนถงระดบอดมศกษา ซงมทงทการจดการเรยนการสอนในรปแบบของวชาบงคบเลอก วชาเลอก ชมนม และชมรมตางๆ ขน เพอใหผเรยนสามารถทจะเลอกเรยนเพมเตมความรของตนเองไดตามความสนใจ ซงในอดตการจดการเรยนการสอนวชาคณตศาสตรนน กระทรวงศกษาธการจงไดกาหนดใหโรงเรยนใชหลกสตรแกนกลางเปนหลกสตรการเรยนการสอนรวมกนทวประเทศ ซงไดกาหนดจดมงหมายในการเรยนการสอนไววา เพอใหผเรยนเกดความร ความเขาใจเกยวกบหลกการทางคณตศาสตร รจกสงเกต และคดอยางเปนลาดบขนตอน มเหตผล ละเอยดถถวน มความมนใจ ตลอดจนแสดงความรสกนกคดออกมาอยางเปนระบบระเบยบ มความสามารถในการคดคานวณ และสามารถนาความรไปใชประโยชนในชวตประจาวนได (กระทรวงศกษาธการ. 2520 : 52) แตผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกยงไมประสบความสาเรจเทาทควร กระทรวงศกษาธการจงไดใหสทธแกโรงเรยนทวประเทศในการจดทาหลกสตรสถานศกษาของแตละโรงเรยน พทธศกราช 2544 โดยไดกาหนดหลกสตรแกนกลางมาให

2

เพอใหใชเปนแนวทางในการจดทาหลกสตรสถานศกษา ซงในการจดทาหลกสตรสถานศกษาครงน เพอใหโรงเรยนทวประเทศไดมหลกสตรของสถานศกษาทสอดคลองกบอาชพสภาพแวดลอม และทรพยากรของแตละชมชน ซงผเรยนสามารถทจะนาความรทไดไปใชประโยชนในชวตประจาวนไดอยางแทจรง แตกยงคงพบวาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนวชาคณตศาสตรจานวนมากยงคงมผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบตา ซงจะเหนไดจากการประเมนผลคณภาพผลสมฤทธทางการเรยน (GAT – General Achievement Test) ของสานกทดสอบการศกษา กรมวชาการ ทไดทาการวดผลความสามารถทางดานภาษา ความสามารถทางดานการคดคานวณและความสามารถเชงวเคราะห หรอ SAT (Scholastic attitude Test) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ในป 2544 ไดคะแนนเฉลย 39.454 คะแนน และในปการศกษา 2546 พบวาจากคะแนนเตม 40 คะแนน นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 และนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 ไดคะแนนเฉลย 16.80 คะแนน 14.00 คะแนน และ 13.60 คะแนนตามลาดบ นอกจากนในป 2545 ไดมการประเมนคณภาพการศกษา ดานความร ความคดของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 จากคะแนนเตม 40 คะแนน ไดคะแนนเฉลย 14.835 คะแนน (อรณ ดาบรรณ. 2548 : 2) จากการประเมนผลคณภาพผลสมฤทธทางการเรยนของสานกการศกษาดงกลาว แสดงใหเหนถงความบกพรองในการจดการเรยนการสอนในวชาคณตศาสตร ทงในระดบประถมศกษาและระดบมธยมศกษา ซงตามธรรมชาตของวชานนคณตศาสตรเปนวชาทเปนนามธรรม และระดบสตปญญาและพนความรของนกเรยนแตละคนทแตกตางกน ทาใหเปนเรองทยากทจะถายทอดความรใหผเรยนมความเขาใจในเนอหาทตรงกน จงเปนปญหาอยางมากสาหรบครผสอน ทจะเลอกวธการสอนอยางไร ซงสามารถทาใหนกเรยนทมความสามารถทางการรบรแตกตางกน ใหมความเขาใจในเนอหาทศกษาไดถกตองตรงกน แตจากการจดกระบวนการเรยนการสอนทผานมาครผสอนจานวนมากไดเลอกใชวธการสอนแบบยดครผสอนเปนศนยกลาง จะเนนการสอนแบบบรรยายโดยใชหนงสอเรยนประกอบในการเรยนการสอน ขาดสอการสอนทเหมาะสมกบเนอหาของบทเรยนทจะเปนสงกระตนและดงดดความสนใจของผเรยน ทจะทาใหผเรยนไดเรยนรเนอหาคณตศาสตรจากงายไปสเนอหาทยากขนในรปทเปนรปธรรมมากยงขน แตในปจจบนไดมการนาเทคโนโลยเขามาประยกตใชในการจดรปแบบโครงสรางของหนงสอ ซงเรยกวา หนงสออเลกทรอนกส หรอ E- Book (Electronic Book) เปนสอการเรยนการสอนรปแบบหนงทมการจดระบบการนาเสนอเนอหา และกจกรรมเสรมการเรยนรเปนอยางด ใหผเรยนสามารถอานและเรยนรเนอหาสาระในเลมไดตามความสนใจ และความแตกตางของแตละบคคล เปดโอกาสใหผอานไดฝกทกษะหรอแบบฝก แลวสามารถตรวจสอบความรความเขาใจดวยตนเองจากโปรแกรมทมอยในหนงสออเลกทรอนกส (จระพนธ เดมะ. 2545 : 2) ซงสอ

3

การสอนทจะนามาใชในการเรยนการสอนในวชาคณตศาสตร ควรจะเปนสอการสอนทสามารถจะดงดดความสนใจของผเรยน ทาใหผเรยนไดเรยนรเนอหาในบทเรยนดวยความสนกสนาน ทใกลเคยงกบวฒภาวะและความตองการของผเรยนใหมากทสด จากงานวจยหลายๆ เรอง ทไดนาการตนมาใชประกอบการเรยนการสอนในวชาคณตศาสตร แลวสามารถทาใหผลสมฤทธทางการเรยนในวชาคณตศาสตรของผเรยนสงขน ดงเชน ศรพร ดาระสวรรณ. (2535 : 98 - 99) ไดทาการวจยแลวพบวาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของบทเรยนสาเรจรปประกอบภาพการตน สงกวานกเรยนทเรยนดวยการสอนตามคมอคร สสวท. จฑารตน จนทะนาม.(2543 : 72) ไดทาการวจยแลวพบวาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนทไดรบการสอนแบบแกปญหา โดยใชชดการแกปญหาคณตศาสตรดวยตนเองทใชการตนประกอบกบการสอนตามคมอคร แตกตางกนอยางทนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และอรอมา ไชยโยธา.(2547 : 51 - 52) ไดทาการวจยแลวพบวาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยน ภายหลงไดรบการสอนโดยชดการเรยนคณตศาสตรดวยตนเองแบบสบสวนสอบสวนทใชการตนประกอบสงกวากอนไดรบการสอน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 จากแนวการปฏรปการศกษา ซงมงเนนใหผเรยนปฏบตจรงไดเรยนรจากสงแวดลอม จากกจกรรมการเรยนการสอนทยดผเรยนเปนศนยกลางของการเรยนร เนนผลทเกดขนจากการเรยนการสอน ซงเนอหาทางดานโจทยปญหาเปนเนอหาทคอนขางนาเบอ ไมเหนภาพของการแกโจทยปญหาททแทจรง ผสอนจงจาเปนตองหาวธการสอนททาใหผเรยนไดฝกษาคนควา จากสงตาง ๆใกลตวมาเปนสวนหนงในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ซงจากงานวจยหลาย ๆ เรองพบวาการนาวธการตาง ๆ เหลานนมาใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอน จะสามารถทาใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในการเรยนสงขนดวย เชน ชนตรา ศรลมพ. (2547 : บทคดยอ) ไดทาวจยแลวพบวานกเรยนมความพงพอใจในการเรยนกลมสาระการงานอาชพและเทคโนโลยอยในระดบมาก และนกเรยนชายมความพงพอใจไมแตกตางกบนกเรยนหญง พลลภ คงนรตน.(2547 : บทคดยอ) ไดทาวจยแลวพบวานกเรยนทเรยนโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย มผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรสงกวานกเรยนทเรยนตามคมอครอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และนกเรยนทเรยนโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย มความพงพอใจในการเรยนวชาคณตศาสตรสงกวานกเรยนทเรยนตามคมอครอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 และ วไล รตนพลท.(2548 : บทคดยอ) ไดทาวจยแลวพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนในวชาวทยาศาสตร กอนเรยนและหลงเรยนดวยกระบวนการจดการเรยนรตามรปแบบซปปา แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และ ความพงพอใจในการเรยนวทยาศาสตรกอนเรยนและหลงเรยนดวยกระบวนการจดการเรยนรตาม

4

รปแบบซปปา แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ดวยเหตผลดงกลาว ผวจยจงสนใจทจะนาบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book มาใชประกอบการเรยนการสอน เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในวชาคณตศาสตรของผเรยน เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว เพอจะนาผลทไดมาใชเปนแนวทางในการปรบปรงและพฒนาการเรยนการสอนในวชาคณตศาสตร อกทงยงสามารถนาความรทางคณตศาสตรไปประยกตใช และพฒนาคณภาพชวตไดอยางมประสทธภาพมากยงขน จดมงหมายของการศกษาคนควา 1. เพอสรางบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว 2. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ภายหลงการทดลองจากการสอนโดยใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E- Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว 3. เพอศกษาความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 กอนการทดลองและหลงการทดลองดวยการสอนโดยใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E- Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ความสาคญของการศกษาคนควา ผลจากการวจยในครงน จะทาใหทราบถงผลทไดรบจากการนาบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E- Book มาใชในการจดการเรยนการสอนในวชาคณตศาสตรในระดบมธยมศกษาตอนตน และจะเปนแนวทางในการนาไปใชปรบปรงคณภาพการจดการเรยนการสอนคณตศาสตรใหมประสทธภาพมากยงขน ขอบเขตของการศกษาคนควา 1. ประชากรทใชในการศกษาคนควา ประชากรทใชในการศกษาคนควาครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ของโรงเรยนรงเรองอปถมภ สานกงานเขตบางนา กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 จานวน 2 หองเรยน มจานวนนกเรยน 78 คน

5

2. กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควา กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ของโรงเรยนรงเรองอปถมภ สานกงานเขตบางนา กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 จานวน 1 หองเรยน ทไดมาจากการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) โดยใชหองเรยนเปนหนวยการสม จากหองเรยนทจดนกเรยนแบบคละความสามารถกน ซงมจานวน 2 หองเรยน ดวยการจบสลากเลอกมา 1 หองเรยน จานวนนกเรยน 38 คน 3. เนอหาทใชในการทดลอง เนอหาทใชในการทดลองครงน เปนเนอหากลมสาระการเรยนรคณตศาสตรพนฐานชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 2 ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนรงเรองอปถมภ สานกงานเขตบางนา กรงเทพมหานคร เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว 4. ระยะเวลาทใชในการทดลอง ดาเนนการทดลองในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 จานวน 8 ชวโมง โดยจะทดลองสปดาหละ 3 ชวโมง 1. ทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตรกอนเรยน 1 ชวโมง 2. ทาการสอน 6 ชวโมง

2.1 การแกโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบจานวนเตม 2 ชวโมง 2.2 การแกโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบเศษสวน 1 ชวโมง 2.3 การแกโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบอตราสวนและ

รอยละ 1 ชวโมง 2.4 การแกโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบเรขาคณต 2 ชวโมง

3. ทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตรหลงเรยน 1 ชวโมง

6

5. ตวแปรทศกษา 5.1 ตวแปรตน ไดแก การสอนโดยใชบทเรยนการตนแบบ E-Book 5.2 ตวแปรตาม ไดแก 5.2.1 ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร 5.2.2 ความพงพอใจในวชาคณตศาสตร นยามศพทเฉพาะ 1. การตน หมายถง ภาพวาดทเขยนขนอยางงายๆ เพอแสดงเรองราวหรอเหตการณตาง ๆ เพอใหผดทราบเนอหา ดวยสนกสนาน เพลดเพลน ตลกและขบขน ซงชวยใหเกดความเขาใจในเรองราวไดดกวาการใชภาษาเพยงอยางเดยว 2. บทเรยนการตนคณตศาสตร หมายถง บทเรยนทนาเสนอความรแกนกเรยนจากงายไปหายากอยางเปนลาดบขนตอน โดยใชภาพการตนในการดาเนนเรองตดตอกนและใชตวอกษรเปนสวนประกอบ โดยแบงเปนตอนๆ ซงบทเรยนการตนคณตศาสตรมสวนประกอบดงตอไปน 2.1 คาแนะนาในการใชบทเรยนการตนคณตศาสตร 2.2 จดประสงคการเรยนร 2.3 กจกรรมสาหรบใหนกเรยนปฏบต 2.3.1 ศกษาเนอหาซงเปนบทสนทนาทมภาพการตนดาเนนเรองไปทละกรอบตามลาดบและปฏบตตามกจกรรมทกาหนดไวในบทเรยน 2.3.2 ตอบคาถามจากกรอบแบบฝกหดทกาหนดไวในบทเรยนหลงจากทศกษาเนอหาเรองนนแลว 2.3.3 ตรวจสอบคาตอบจากคาเฉลยทอยในกรอบถดไป ซงถานกเรยนตอบถกจะไดรบการเสรมแรงทนท แลวศกษากรอบตอไป ถาตอบผดนกเรยนจะไดรบคาแนะนาใหยอนไปอานเนอหาเดมซาอก กอนจะศกษาเนอหาใหม 2.3.4 ตอบคาถามทบทวนบทเรยน เพอตรวจสอบความเขาใจหลงจากทนกเรยนไดศกษาบทเรยนจนครบทกกรอบแลว 3. E – Book (Electronic Book) หรอ หนงสออเลกทรอนกส เปนการสรางหนงสอใหอยในรปสงพมพอเลกทรอนกส โดยใชคอมพวเตอรในการนาเสนอ ซงสามารถนาเสนอเนอหาไดทงทเปนแบบตวอกษร และภาพ

7

4. บทเรยนการตนคณตศาสตร แบบ E – Book หมายถง บทเรยนสาเรจรปทใชภาพการตนในการดาเนนเรองประกอบตวหนงสอ ซงจะนาเสนอความรแกนกเรยนจากงายไปหายากอยางเปนลาดบขนตอน โดยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book มสวนประกอบดงตอไปน 4.1 ปกหนา 4.2 สารบญ 4.3 เนอเรอง 4.3.1 คาแนะนาในการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – book 4.3.2 จดประสงคการเรยนร 4.3.3 กจกรรมการเรยนการสอน 4.4 หนงสออางอง 4.5 ปกหลง 5. ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสามารถของผเรยนทงทางดานสตปญญา ความรความจา การคานวณ ความเขาใจ การวเคราะห และการนาไปใช ซงเปนผลจากการรวมทากจกรรมเรยนการสอนโดยใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ซงสามารถทจะประเมนไดจากคะแนนแบบทดสอบ ทนกเรยนไดทดสอบภายหลงการเรยนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book ทผวจยไดสรางขน 6. ความพงพอใจ หมายถง ความรสกชอบ พอใจ ประทบใจ ทเกดจากการตอบสนองตามความตองการของตน จากการไดรวมกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ซงจะสามารถวดไดจากแบบสอบถามวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ทไดรบภายหลงการสอนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book สมมตฐาน 1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ภายหลงการสอนโดยใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว มผลสมฤทธทางการเรยนผานเกณฑรอยละ 60 2. ความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ภายหลงการทดลองดวยการสอนโดยใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว สงกวากอนการทดลอง

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการวจยครงน ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ ตามหวขอตอไปน 1. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบบทเรยนสาเรจรป 1.1 ความหมายของบทเรยนสาเรจรป 1.2 ลกษณะสาคญของบทเรยนสาเรจรป 1.3 หลกจตวทยาทนามาใชกบบทเรยนสาเรจรป 1.4 สวนประกอบทสาคญของบทเรยนสาเรจรป 1.5 ชนดของบทเรยนสาเรจรป 1.6 วธดาเนนการสรางบทเรยนสาเรจรป 1.7 ขอดและขอดอยของบทเรยนสาเรจรป 1.8 งานวจยทเกยวของกบบทเรยนสาเรจรป 2. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการตน 2.1 ความหมายของการตน 2.2 ลกษณะของการตนทด 2.3 ประเภทของการตน 2.4 ขนตอนการเขยนการตนประกอบการเรยนการสอน 2.5 หลกเกณฑการเลอกการตนเพอการเรยนการสอน 2.6 ประโยชนของการตนตอการเรยนการสอน 2.7 งานวจยทเกยวของกบการตน 3. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบ E - Book 3.1 ความหมายของ E – Book 3.2 ประเภทของ E – Book 3.3 งานวจยทเกยวกบ E – Book 4. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน 4.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร 4.2 องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน 4.3 งานวจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน 5. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความพงพอใจ 5.1 ความหมายของความพงพอใจ

9

5.2 ทฤษฎทเกยวของกบความพงพอใจ 5.3 องคประกอบทมผลตอความพงพอใจ 5.4 งานวจยทเกยวของกบความพงพอใจ เอกสารและงานวจยทเกยวของกบบทเรยนสาเรจรป 1. ความหมายของบทเรยนสาเรจรป บทเรยนสาเรจรปเปนนวตกรรมทางการศกษาทเปนประโยชนมากตอการศกษา ซงมนกการศกษาไดใหความหมายของบทเรยนสาเรจรป ไวดงน ดเทอรไลน (Deterline. 1962 : 14) ไดใหความหมายของบทเรยนสาเรจรปไววาเปนบทเรยนทประกอบดวยหนวยยอยๆ ทเรยกวากรอบ แตละกรอบจะประกอบดวยความรและคาถามทจะใหผเรยนตอบในชองวางหรอเลอกตอบ โดยใหผเรยนไดตอบสนองไปตามลาดบขนจนบรรลจดมงหมาย รอทแมน และโจนส (Rothman and Jones. 1971 : 33) ไดใหความหมายของบทเรยนสาเรจรปไววา คอ กระบวนการของการจดลาดบเนอหาออกเปนขนตอนยอยๆ โดยใหผเรยนเรยนดวยตนเอง บทเรยนจะนาผเรยนจากความรเดมไปสความรใหม และความรทยงยากซบซอนยงขน ชม ภมภาค (2521 : 11-12) ไดใหความหมายของบทเรยนสาเรจรปไววา เปนการสอนทแบงเนอเรองทจะสอนออกเปนหนวยยอยๆ ตอเนองตามลาดบ ซงเนอหาทเรยนแบงเปนตอนยอยๆ แตละตอนเรยกวา กรอบ ซงผเรยนจะตองอานและตอบสนองทกกรอบเปนลาดบตอเนองกนจนจบบทเรยน เมอมการตอบสนองแตละกรอบผเรยนจะทราบทนทวาตอบถกหรอผด เพราะแตละกรอบจะมคาตอบทถกตองเฉลยไวให ประยงค นาโค (2527 : 19) ไดใหความหมายของบทเรยนสาเรจรปไววา เปนสอการเรยนการสอนอยางหนง ซงทาเปนหนงสอหรอสงพมพทจดประสบการณการเรยนรใหเขากบผเรยน เพอใหผเรยนไดเรยนรดวยตนเองและอตราการเรยนรจะเปนไปตามความแตกตางระหวางบคคล แกวตา คณะวรรณ (2530 : 128) ไดใหความหมายของบทเรยนสาเรจรปไววา หมายถง บทเรยนทพดถงเนอหา ความรโดยการตงคาถามบอยๆ นาผเรยนใหไดความรเพมขนเรอยๆ ดวยการตดตามอานคาตอบทเฉลยไว เจอจนทร กลยา (2533 : 14) ไดใหความหมายของบทเรยนสาเรจรปไววา เปนบทเรยนทเสนอเนอหาในรปของกรอบหรอเฟรม โดยบรรจเนอหาทละนอย มคาถามทาทายใหผเรยนคดแลวตอบและมคาเฉลยใหทราบผลทนท และบทเรยนนนกจะเปนความรจากความรเบองตนไปสความรใหมทยงยากซบซอน เพอใหผเรยนสามารถเรยนรไดเองตามความสามารถของแตละบคคล

10

บญชม ศรสะอาด (2537 : 76 - 77) ไดใหความหมายของบทเรยนสาเรจรปไววา เปนสอการเรยนการสอนทมงใหผเรยนเรยนดวยตนเอง จะชาหรอเรวตามความสามารถของแตละบคคล โดยแบงเนอหาออกเปนหลายๆ กรอบ แตละกรอบจะมเนอหาทเรยบเรยงไวมงใหเกดการเรยนรตามลาดบ โดยมสวนทผเรยนตองตอบสนองดวยการเขยนคาตอบซงอาจจะอยในรปเตมคาตอบลงในชองวาง เลอกตอบ ฯลฯ และมสวนเฉลยคาตอบทถกตองซงอาจอยขางหนาของกรอบนน หรอกรอบถดไป หรอทสวนชอของบทเรยนกได บทเรยนสาเรจรปทสมบรณจะมแบบทดสอบวดความกาวหนาของการเรยนโดยการทาการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน แลวพจารณาวาหลงเรยน ผเรยนแตละคนมคะแนนมากกวากอนเรยนมากนอยเพยงใด วฒนาพร ระงบทกข (2542 : 29) ไดใหความหมายของบทเรยนสาเรจรปไววา เปนบทเรยนทเสนอเนอหาของวชาใดวชาหนงเปนขนตอนยอยๆ มกอยในรปของกรอบหรอเฟรม โดยการเสนอเนอหาทละนอย มคาถามใหผเรยนคดและตอบ แลวเฉลยคาตอบใหทราบทนท โดยมากบทเรยนสาเรจรปมกอยในรปของสงพมพทเสนอความคดรวบยอดทจดลาดบไวเปนอยางด จากความหมายทกลาวมาพอสรปไดวา บทเรยนสาเรจรป หมายถง สอการเรยนการสอนทเสนอความรใหทละนอยตามหนวยยอยทเรยกวา กรอบ ซงภายในบทเรยนสาเรจรปจะประกอบดวยเนอหา คาถาม และคาตอบ ทจะทาใหผเรยนจะเรยนรจากการศกษาเนอหาและตอบคาถามในแตละกรอบจนจบบทเรยนดวยตนเอง ซงเนอหาในบทเรยนจะจดไวตามลาดบตามความงายไปหายาก 2. ลกษณะสาคญของบทเรยนสาเรจรป ไดมผกลาวถงลกษณะสาคญของบทเรยนสาเรจรปไวหลายทานดวยกน เชน จาคอบส และสโตลโรว (Jacobs and Stolurow. 1966 : 1) ซงไดอธบายถงคณลกษณะหาประการของบทเรยนสาเรจรปไว ดงตอไปน 1. เปนความรยอยทเรยงลาดบไวสาหรบเปนสงเราความสนใจของผเรยน 2. ผเรยนตอบสนองความรแตละขอตามกาหนดไว 3. การตอบสนองของผเรยนจะไดรบการเสรมแรง โดยการใหทราบผลทนท 4. ผเรยนจะคอยๆ เรยนเพมขนทละขน เปนการกาวจากสงทรแลว ไปสความรใหมทแบบเรยนสาเรจรปเตรยมไว 5. ใหนกเรยนมโอกาสเรยนดวยตนเอง เวลาทใชในการเรยนจะมากหรอนอยเพยงใดขนอยกบความสามารถของแตละบคคล แฮรง (Haring. 1972 : 85 -88) ไดกลาวถงลกษณะสาคญของบทเรยนสาเรจรป ไวดงตอไปน 1. เนอหาวชาถกแบงออกเปนขนยอยๆ เรยกวา กรอบ (Frame) และกรอบเหลานจะ

11

เรยงลาดบจากงายไปหายาก โดยมขนาดแตกตางกนตงแตประโยคหนงจนถงขอความเปนตอนๆ เพอใหผเรยนไปทละนอยๆ จากสงทรแลวไปสความรใหมเปนการเราความสนใจของนกเรยน 2. ภายในกรอบจะตองใหนกเรยนมการตอบสนอง (Response) เชนตอบคาถามหรอเตมขอความลงในชองวาง ทาใหนกเรยนแตละคนเกดความเขาใจเนอหาทไดจากการมสวนรวมในกจกรรมตางๆ ของบทเรยน 3. นกเรยนไดรบการเสรมแรงยอนกลบทนท (Immediate Feedback Reinforcement) คอ จะไดทราบคาตอบทถกตองทนท ซงทาใหนกเรยนทราบวาคาตอบของตนถกหรอผดและสามารถแกไขความเขาใจผดของตนไดทนท 4. การจดการเรยนลาดบหนวยยอยๆ ของบทเรยนตองตอเนองกนไป เปนลาดบจากงายไปหายาก การนาเสนอเนอหาแตละกรอบ ควรลาดบขนตอนของเรองใหชดเจนเพอใหงายตอการเขาใจและทาใหผเรยนตอบสนองเรองนนไดโดยตรง 5. ผเรยนตองปฏบตหรอตอบคาถามในแตละกรอบไปตามวธทกาหนดให 6. ผเรยนคอยๆ เรยนเพมขนเรอยๆ ทละขน 7. ผเรยนมโอกาสเรยนดวยตนเองโดยไมจากดเวลา การใชเวลาศกษาบทเรยนนนขนอยกบสตปญญาและความสามารถของนกเรยนแตละคน 8. บทเรยนสาเรจรปไดตงจดมงหมายเฉพาะไวแลว มผลทาใหสามารถวดไดวาบทเรยนนนๆ ไดบรรลเปาหมายหรอไม 9. บทเรยนสาเรจรปยดนกเรยนเปนศนยกลาง กลาวคอ ตองคานงถงผเรยนเปนเกณฑ ดงนนจงตองนาเอาบทเรยนทเขยนไปทดลองใชกบผสามารถใชบทเรยนนนได เพอแกไขจดบกพรองและปรบปรงใหสมบรณขนกอนทจะนาไปใชจรง ไชยยศ เรองสวรรณ และเรงลกษณ มหาวนจฉยมนตร (2518 : 51) ไดกลาวถงลกษณะสาคญของบทเรยนสาเรจรป ไวดงตอไปน 1. เปนวธสอนทนกเรยนไดมสวนรวมในการเรยนอยางแขงขน (Active Participation) 2. นกเรยนไดรบขอมลยอนกลบ (Feedback) อยตลอดเวลา 3. นกเรยนมโอกาสไดรบประสบการณแหงความสาเรจ (Success Experiences) 4. การเรยนไดเรยนรเปนขนตอนยอยๆ สะดวกตอการเรยน การทาความเขาใจ (Gradual Approximation) จากลกษณะสาคญของบทเรยนสาเรจรปทกลาวมาพอสรปไดวา บทเรยนสาเรจรปจะแบงเนอหาออกเปนตอนยอยๆ เรยกวากรอบ ซงกรอบเหลานจะเรยงเนอหาจากงายไปหายากอยางเปนลาดบขนตอน โดยผเรยนจะเรยนรเนอหาเพมในแตละกรอบไดจากการตอบคาถาม และจะ

12

ทราบคาตอบไดทนท ซงผเรยนสามารถทจะเรยนไดโดยไมจากดเวลา 3. หลกจตวทยาทนามาใชกบบทเรยนสาเรจรป หลกการเบองตนทางจตวทยา ทนามาเปนพนฐานของการเรยนการสอนกบบทเรยนสาเรจรปนน จาคอบส และสโตลโรว (Jacobs and Stolurow. 1966 : 20) ไดกลาววา บทเรยนสาเรจรปวางอยบนรากฐานจตวทยาการศกษาทสาคญ ดงตอไปน

1. จดวางเนอหาตามจดมงหมายทจะใหผเรยนไดเรยนร 2. เรยงเนอหาเปนขนตอน ตามลาดบอยางมประสทธภาพ 3. เสนอเนอหาอยางมระเบยบเปนเรองๆ ไป 4. นกเรยนไดมสวนรวมเปนอยางดดวยตนเอง 5. ไดรผลของการกระทาทนท 6. นกเรยนไดมโอกาสกาวไปตามความสามารถและความถนดของตนเอง 7. นกเรยนไดเรยนรจากจดทตนยงบกพรองหรอเขาใจผดได

เคลเลอร (Keller. 1968 : 79 - 89) ไดกลาวถงการนาทฤษฎการวางเงอนไขทางพฤตกรรมของสกนเนอรมาใชในบทเรยนสาเรจรป คอ เมอผเรยนมโอกาสตอบถกมากทสด กจะทาใหผเรยนเกดความพงพอใจ สงเราและการตอบสนองของผเรยนจะเชอมโยงกน คอ การใหรางวลจากการตอบถก ซงไดแก การไดรบคาชมเชย วาณ ตรศรพศาล (2516 : 21) กลาวถงกฎการเรยนรทไดจากการทดลองของ ธอรนไดค ซงนามาใชในบทเรยนสาเรจรป ไวคอ 1. กฎแหงผล (Law of Effect) ซงกลาววา สงมชวตจะเรยนรในสงทกอใหเกดผลตอบสนองทตนมความพอใจไดเรวและจะเรยนรในสงทกอใหเกดผลตอบสนองทตนไมพอใจไดชากวาความตอเนองระหวางสงเรากบการตอบสนอง หรอพฤตกรรมทแสดงออกนนผเรยนมกสนใจทจะเรยนและฝกฝนในสงทตนเองพอใจและคดวาทาไดสาเรจ 2. กฎการฝกหด (Law of Exercise) พฤตกรรมททาอยเสมอยอมเกดความคลองแคลว กฎขอนเนนการกระทาซาบอยๆ เพอใหเกดความแนใจ เรยนรไดนานและคงทนถาวร 3. กฎแหงความพรอม (Law of Readiness) กลาววาเมอผเรยนมความพรอมทจะเรยน ถาไดเรยนไดสมความปรารถนาจะทาใหเกดความพอใจ ถาไมไดเรยนจะทาใหเกดความราคาญใจและเมอผเรยนยงไมพรอมทจะเรยน ถาถกบงคบใหเรยนยอมเกดความไมพอใจ เปรอง กมท (2519 : 33 - 34) กลาววา นกจตวทยาทมบทบาทสาคญตอการสอนโดยใชบทเรยนโปรแกรมกคอ สกนเนอร (B.F. Skinner) โดยนาเอากฎแหงผลของธอรนไดคมาเปนหลกสาคญขนตนในการคนควา สวนหลกการของสกนเนอรเองมอยหลายประการ ดงน 1. เงอนไขการตอบสนอง (Operant Conditioning) จะเกดขนมากนอยเพยงไร

13

ขนอยกบอตราการตอบสนองหรออตราการแสดงออกของพฤตกรรม การเรยนรจาเปนตอการทาใหเกดการเปลยนแปลง การตอบสนองและการเปลยนแปลงจะเกดขนเพราะมการเสรมกาลง 2. การเสรมกาลง (Reinforcement) เมอสงมชวตมการเปลยนแปลงผฝกสามารถใหสงเราใหม ซงอาจทาใหอตราการตอบสนองเปลยนแปลงหรอไมเปลยนแปลง ถาสงเรานนสามารถทาใหอตราการตอบสนองเปลยนแปลง เราเรยกสงเรานนวา ตวเสรมแรง 3. การเสรมแรงทนททนใด (Immediate of Reinforcement) สงเราทด ตวเสรมแรงจะตองเกดขนทนทหลงจากทมการตอบสนองหรอไมไดคาตอบ 4. การยตการตอบสนอง (Extinction) ถาการตอบสนองนนมการเสรมแรงแลว และมการตอบสนองในอตราทสง เราอาจลดอตราการตอบสนองลงมาอยในระดบเดมของมนไดโดยไมมการเสรมแรงของการตอบสนองนน 5. การคดรปพฤตกรรม (Shaping) พฤตกรรมการเรยนรบางอยางทซบซอนมากจะประกอบดวยขนตางๆ ตอเนองกนไป ซงการเรยนรจะบรรลผลไดดกเพราะการทามาเปนขนๆ นนเอง ปรชา เนาวเยนผล (2520 : 15) ไดกลาวถงทฤษฎการเรยนรทเปนพนฐานสาคญของบทเรยนสาเรจรป นนคอ ทฤษฎความตอเนอง (Connectionism) ของธอรนไดค (Thorndike) ไดวางหลกการไวดงตอไปน 1. กาหนดสถานการณทเปนปญหาหรอเปนสงเราใหกบผเรยนเพอใหผเรยนแสดงอาการตอบสนองหรอพฤตกรรมออกมา 2. ผเรยนจะแสดงอาการตอบสนองเพอแกปญหาทเกดขน 3. การตอบสนองทไมทาใหเกดความพอใจจะถกตดทง การตอบสนองทไดผลดจะถกเลอกไวใชคราวตอไป ชม ภมภาค (2521 : 12 - 66) ไดกลาวถงหลกจตวทยาการเรยนรทนามาใชในบทเรยนสาเรจรป ดงตอไปน 1. ความเกดขนพรอมหรอใกลเคยงกนของสงเรากบการตอบสนอง หรอทเรยกวา Contiguity ซงเปนหลกของทฤษฎการเรยนรของ Guthrie โดยเสนอสงเราเปนกรอบเลก ๆ แลวนกเรยนทาการตอบสนองทนท 2. การเสรมแรง (Reinforcement) ทงนเพราะวาเมอกระทาแลวรผลทนทวาถกหรอผดอยางไร ซงเปนไปตามหลก Reinforcement Theory ของ Hull 3. การตอบสนองมาก ผเรยนตองทาการตอบสนองมากซงเปนไปตามหลกทฤษฎการเรยนรของสกนเนอร คอ Operant Conditioning นกเรยน นกเรยนมชดการตอบสนองมากเทากบจานวนกรอบ และการเรยนในเรองนนๆ ในบทเรยนหนงๆ มหลายสบหรอเปนรอยกรอบ

14

4. การดาเนนการสรางกรอบสาหรบเรยนนน กรอบแรกๆ มกจะมเครองชนาใหทาผดไดนอย สวนมากจะทาถก ซงทาใหผเรยนเกดความมนใจในตนเอง เปนการสรางแรงจงใจอยางกนง แลวคอยๆ ลดเครองชนาลงไปเรอยๆ จนไมม 5. เปนการประเมนผลการเรยนของตนเองไปดวย ทาใหรความกาวหนาของการเรยนตนเอง เปนการสรางแรงจงใจอยางหนง 6. เปนการยอมใหผเรยนเรยนไดตามจงหวะของตนเองจะชาเรวไดตามความสามารถของแตละบคคล เปนการนาเอาความแตกตางของบคคลเขาใชในการเรยนการสอน 7. เปนการเรยนดวยการกระทา (Action Learning) ทาใหเขาใจไดดและมความคงทนในการจาด 8. เปนการสงเสรมใหคนรจกการเรยนดวยตนเอง อนเปนกจกรรมปกตในชวต การเรยนของมนษยนอกสถานศกษา 9. การเรยนจะกระทาเมอคนตองการทจะเรยน เมอเรยนไปถงกรอบใดจะหยดกได นกพรอมและสะดวกมาเรยนตอเมอใดกได 10. เปนเหมอนรนพผสอนประจาตว (Tutor) ดกวาการเรยนเปนกลมใหญเสยอก วาสนา ชาวหา (2522 : 21) ไดกลาววา พฤตกรรมการเรยนร (Learning Behavior) คอ การเปลยนแปลงพฤตกรรม ซงพฤตกรรมทเกดการเรยนรน บลม (Bloom) ไดจาแนกออกเปน 3 ดาน ดงน 1. พฤตกรรมทางพทธพสย (Cognitive Domain) คอ กจกรรมทางดานความคด ซงเปนกระบวนการทางสมองเพอเรยนรเกยวกบขอเทจจรง หลกเกณฑ ความคดรวบยอด 2. พฤตกรรมทางจตพสย (Affective Domain) ซงเปนพฤตกรรมททาใหเกดขนหรอเปลยนแปลงไปในทางทตองการไดไมงายนก พฤตกรรมทวดหรอสงเกตไดยาก พฤตกรรมในสวนนเมอไดรบการสะสมนานๆ กกลายเปนทศนคตและคานยม 3. พฤตกรรมทางทกษะพสย เปนการใชกลามเนอในการทากจกรรมทางความคดอยบางแตนอยมาก พฤตกรรมดานนมงพฒนาไปสความเปนทกษะหรอความชานาญคลองแคลวในการเคลอนไหว และใชกลามเนอใหเกดประสทธภาพ จากหลกจตวทยาทนามาใชกบบทเรยนสาเรจรปทกลาวมา พอสรปได บทเรยนสาเรจรปทจะนามาใชในการเรยนการสอนนน จาเปนจะตองวางเนอหาในแตละกรอบจากงายไปหายากอยางเปนลาดบขนตอน และในแตละกรอบจะตองมการใชคาถาม และจะเฉลยคาตอบใหผเรยนทราบในทนท ซงจะเปนการเสรมแรงเพอกระตนใหผเรยนเกดการตนตวในการเรยน 4. สวนประกอบทสาคญของบทเรยนสาเรจรป ปรปด ฉมแจม (2518 : 1 - 2) ไดกลาวถงสวนประกอบทสาคญ 3 ประการ ของบทเรยน

15

สาเรจรป ไวดงตอไปน 1. วตถประสงคเชงพฤตกรรม (Behavioral Objectives) หมายถง วตถประสงคทกาหนดไวเปนเกณฑสาหรบพฤตกรรมของนกเรยน หลงจากนกเรยนไดเรยนเนอหาวชาจบแลววามผลสมฤทธทางการเรยนเพยงใด 2. เนอหาวชา ถกแบงออกเปนแตละสงกป ซงเรยกวา บท แตละบทจะถกแบงออกเปนขนเลก ๆ ตามลาดบ เรยกวา กรอบ แตละกรอบจะมคาอธบายเนอหา ตวอยาง และมคาถามใหนกเรยนตอบ เมอนกเรยนตอบเสรจแลวกตรวจคาตอบไดจากเฉลยทอยนอกกรอบนน อาจจะเปนกรอบถดไปหรอหนากรอบถดไปกได ถานกเรยนตอบถกกศกษากรอบตอไป แตถาตอบผดกใหกลบไปศกษากรอบทแลวๆ มาอกครง ตามคาสงทปรากฏในบทเรยนแลวจงตอบใหม 3. แบบทดสอบทายบท เปนแบบทดสอบทใชสอบเพอวดผลสมฤทธวา เมอนกเรยนไดเรยนเนอหาวชาในแตละบทแลว นกเรยนทมความร ความเขาใจในเนอหาวชานนมากนอยเพยงใด นกเรยนไดบรรลตามเกณฑทกาหนดไวในวตถประสงคเชงพฤตกรรมหรอไม เปรอง กมท (2519 : 49 - 62) ไดกลาววา บทเรยนสาเรจรปประกอบดวยกรอบตางๆ 4 ประเภท ดงตอไปน 1. กรอบตงตน (Set Frame) คอ กรอบใดๆ กตามทมอยตอนหนงใหนกเรยนสรางการตอบสนองลงไป การตอบสนองจะเปนอะไรนนนกเรยนสามารถทาไดจากขอมลในกรอบเดยวกนโดยนกเรยนไมมความจาเปนตองมความรสาหรบใชตอบมากอน 2. กรอบฝกหด (Practice Frame) เปนกรอบทใหนกเรยนไดฝกหดเฉพาะสงทเขาไดเรยนจากกรอบตงตน 3. กรอบสรปหรอกรอบสงทาย (Terminal Frame) กรอบนนกเรยนตองรวบรวมความรทไดมาจากกรอบตนๆ แลวเขยนตอบสนองออกมาเอง นกเรยนจะพบวามการชชอง (Prompt) ไวบางหรอไมมเลย 4. กรอบสงทาย (Subterminal Frame) เปนกรอบทใหความรความจาแกนกเรยนเพอใหนกเรยนสนองตอบในกรอบสรปไดถกตอง กรอบรองสดทายแรกควรจะมความรอยสวนหนงทจะทาไปใชในกรอบสงทาย กรอบรองสงทายทอยถดไปจะสะสมความรเพมขนเรอยๆ จนกระทงผเรยนบรรลถงความสามารถทจะตอบสนองในกรอบสงทายไดอยางถกตอง การสรางกรอบบทเรยนโปรแกรมจงมกสรางกรอบสงทายหรอกรอบสรปกอนกรอบรองสงทาย สวน วณา วาโรตมะวชญ (2521 : 49) ไดกลาวถงบทเรยนสาเรจรปไววา บทเรยนสาเรจรปทดตองเรยบเรยงคาถามในกรอบตางๆ ใหเกยวกบคาอธบายทใหไวเบองตน คาถามในกรอบตอไปตองมความสมพนธกบคาถามในกรอบแรกๆ และยากขนตามลาดบ ซงบทเรยนสาเรจรปประกอบดวยกรอบ 3 ประเภท ดงน

16

1. กรอบทใหคาอธบายไวเบองตน เรยก Set Frame 2. กรอบทประกอบดวยคาถามทเกยวของกบคาอธบายเบองตน หรอกรอบฝกหด เรยก Practice Frame 3. กรอบสรป เพอใหผเรยนไดวดผลตนเองวาเขาใจสงทเรยกมามากนอยเพยงใด เรยก Terminal Frame สนนท สงขออง (2526 : 120) ไดสรปหลกการของบทเรยนสาเรจรปเอาไว 5 ประการ ดงตอไปน คอ 1. แบงเนอหาเปนขอยอยๆ (Small Step) ในการแบงเนอหาออกเปนหนวยหรอขอยอยๆ นทาใหนกเรยนสามารถเรยนรไดอยางเหมาะสมกบความสามารถของนกเรยน 2. เปนบทเรยนทมงใหนกเรยนเรยนดวยตนเอง (self - Pacing) 3. ผเรยนรวมกจกรรมมากทสด (Active Participation) เพราะแตละกรอบผเรยนจะตองตอบคาถาม 4. มขอมลยอนกลงหรอประเมนตนเองไดทนท (Immediate Feedback) นกเรยนสามารถรวาตอบถกหรอผด 5. การทดลองหาประสทธภาพของบทเรยน (Testing) บทเรยนสาเรจรปเมอสรางเสรจแลวจะมประสทธภาพของบทเรยนอยางมระบบ เพอใหเกดความมนใจวาบทเรยนชวยทาใหผเรยนเกดการเรยนรไดมากทสด จากสวนประกอบของบทเรยนสาเรจรปทกลาวมา พอสรปได บทเรยนสาเรจรปจะประกอบดวย กรอบตงตนซงจะเปนกรอบทมคาอธบายเบองตนเกยวกบเนอหาในบทเรยนสาเรจรป กรอบแบบฝกหดจะเปนกรอบทมคาถามเกยวกบเนอหาทอธบายไวในกรอบตงตน และกรอบสรปเปนกรอบทใชวดความรในเนอหาทนกเรยนไดเรยนมาทงหมด 5. ชนดของบทเรยนสาเรจรป ณรงค เดมสนเทยะ (2535 : 24 - 25) ไดแบงบทเรยนสาเรจรปไวดงตอไปน 1. บทเรยนสาเรจรปชนดเสนตรง (Linear Program) คอบทเรยนทจดใหทกคนไดอานขอความเดยวกน ตามลาดบเดยวกนและตอบคาถามเหมอนกน ผคดบทเรยนชนดนคอ B.F. Skinner ขอยกเวนของบทเรยนชนดนคอ นกเรยนทตอบผดตองกลบไปอานซาในกรอบเดมกอนทจะอานกรอบถดไป ดงนนขอแตกตางระหวางนกเรยนแตละคนคอ เวลาทใชในการศกษาบทเรยนตางกนตามความสามารถ ลาดบขนของการเรยนรบทเรยนสาเรจรปชนดเสนตรง ดงตอไปน

ฯลฯ ภาพประกอบ 1 แสดงแผนภาพบทเรยนสาเรจรปชนดเสนตรง

1 3 2 4

17

2. บทเรยนสาเรจรปชนดสาขา (Branching Program) บทเรยนสาเรจรปสาขาจะมลกษณะตรงกนขามกบแบบเสนตรง คอนกเรยนทกคนไมจาเปนตองเรยนรในลกษณะเดยวกน หรอตามแผนเดยวกน หากแตนกเรยนมโอกาสทจะตดสนใจเลอกคาตอบตางๆ กนจากตวเลอกทให บทเรยนสาเรจรปชนดนจะประกอบดวยกรอบหลกซงนกเรยนทกคนจะตองเรยน ซงกรอบเหลานเรยกวา กรอบยน หมายถง กรอบทเปนลาดบทแทจรงของบทเรยนแตละกรอบ ถานกเรยนทาถกตองกจะเรยนตามกรอบยนไปตลอด ในแตละกรอบยนจะบรรลเนอหาทเปนหลกของเรอง แลวตอดวยปญหาใหนกเรยนตอบ ลกษณะของปญหาเปนแบบใหเลอกตอบเมอนกเรยนเลอกคาตอบแลวกจะมคาสงทายตวเลอกใหไปอานทกรอบสาขาซงจะเปนกรอบทบอกวาผเรยนทาผดหรอถก ถาผเรยนทาถกกจะทากรอบยนตอไป ถาผเรยนทาผดกจะอานคาอธบายเพมเตมทกรอบสาขา แลวยอนมาทาทกรอบยนใหมจนกวาจะทาถกตอง ลาดบขนการเรยนรของนกเรยนแตละคนจงแตกตางกน ลาดบขนของการเรยนรบทเรยนสาเรจรปชนดสาขา ดงตอไปน ฯลฯ

ภาพประกอบ 2 แสดงแผนภาพบทเรยนสาเรจรปชนดสาขา วารนทร รศมพรหม (2531 : 174) ไดกลาวถงการใชบทเรยนสาเรจรปแบบสาขาไววา บทเรยนสาเรจรปนนเปนการออกแบบใหผเรยนเปนศนยกลาง มงไปทผเรยนมากกวาผสอน ผออกแบบบทเรยนสาเรจรปและผสอนจงตองจดสภาพการเรยนใหผเรยนไดบรรลจดมงหมายตามทวางไว กอนอนผสอนควรไดคนเคยกบการใชบทเรยนสาเรจรปเปนอยางด และบรณาการบทเรยนสาเรจรปเขากบกจกรรมการเรยนการสอนแบบอนๆ เชน การบรรยายหรอการอภปรายได เปนตน กอนเรมเรยนดวยบทเรยนสาเรจรปครงแรก ผสอนควรอธบายใหผเรยนเขาใจถงวธการใชบทเรยนสาเรจรป เขยนคาตอบไวในเลม หรอแยกคาตอบในขณะเขยนคาตอบ และควรอธบายใหผเรยนทราบวาคาถามในบทเรยนนนไมใชขอทดสอบ ดงนน ผเรยนไมควรกลววาจะตอบผด เพราะไมเกยวกบการใหคะแนนหรอใหเกรดแตอยางใด ถาผเรยนตอบผดโปรแกรมกจะชวยหาคาตอบทถกตอง บทเรยนสาเรจรปนนมไวเพอการเรยนไมใชเพอการทดสอบ

1

2

4

3

5 8

6

12

9 11

7

10

18

จากชนดของบทเรยนสาเรจรปทกลาวมา พอสรปได บทเรยนสาเรจรปจะม 2 ชนด ไดแก บทเรยนสาเรจรปชนดเสนตรง (Linear Program) คอบทเรยนทจดใหทกคนไดอานขอความเดยวกน ตามลาดบเดยวกนและตอบคาถามเหมอนกน และบทเรยนสาเรจรปชนดสาขา (Branching Program) คอนกเรยนทกคนไมจาเปนตองเรยนรในลกษณะเดยวกน หรอตามแผนเดยวกน หากแตนกเรยนมโอกาสทจะตดสนใจเลอกคาตอบตางๆ กนจากตวเลอกทให 6. วธดาเนนการสรางบทเรยนสาเรจรป เทยการาจน (Thiagarajun. 1976 :19) ไดเขยนภาพประกอบแสดงขนตอนการสรางบทเรยนสาเรจรป ไวดงน ภาพประกอบ 3 แสดงขนตอนการสรางบทเรยนสาเรจรป

วเคราะหผเรยน

วเคราะหเนอหาวชา

วเคราะหทกษะทตองการใหผเรยนเรยนร

เขยนบทเรยนสาเรจรปฉบบรางครงท 1

ประเมนผลโดยผเชยวชาญ

ทดลองใชบทเรยนสาเรจรป

ปรบปรง

ปรบปรง

การวเคราะห

การเขยน

การปรบปรง

19

ปรชญา ใจสะอาด (2522 : 56 - 57) ไดกลาวถงขนตอนการสรางบทเรยนสาเรจรปไวดงน 1. ศกษาหลกสตร (Study of Syllabus) เพอจะไดทราบวาจะตองสอนอะไรบาง รวมทงการศกษาจากประมวลการสอน คมอคร ตารา และการสมภาษณ ขอคาแนะนาจากผรเพราะจะทาใหทราบถงลาดบขนการสอน การคะเนเวลาทใชในการสอน ชวยกาหนดความลกและขอบขายของเนอหาวชา ทาใหเกดแนวคดในการสรางบทเรยนสาเรจรปไดดขน 2. นาความรทไดจากหลกสตรมาผนวกเขากบความตองการของเดกและตงจดมงหมายเฉพาะในการสรางบทเรยนนนๆ ซงมความพอเหมาะทจะทาใหเกดการเรยนร 3. การวางขอบเขตของงาน (Scheme of Work) หรอการวางเคาโครงเรองจะชวยในการลาดบเรองราวกอนหลง และปองกนการหลงลมเรองราวบางตอน การเขยนบทเรยนสาเรจรปนนตองแยกเนอหาเปนตอนๆ และใหแตละตอนสมพนธกน จงจาเปนตองลาดบเรองราวกอนหลง 4. รวบรวมและจดจาแนกเรองราว (Collection and Organization of Materials) เปนขนทตองรวบรวมทกอยาง เชน ตารา ภาพประกอบ การจดบนทก การสงเกต การสมภาษณ การทดลอง 5. ลงมอเขยนบทเรยนสาเรจรป (Writing of Frames) กรอบหรอหนวยยอยของบทเรยนสาเรจรปควรมลกษณ ดงน 5.1 เขยนเนอหาเปนหนวยยอยเลกๆ ซงแตละหนวยทาใหเกดความรความเขาใจในหนวยยอยถดไป 5.2 มเนอหาและคาอธบายทดงดดความสนใจของผเรยน 5.3 ทาใหผเรยนเกดสมฤทธผลมากทสด 5.4 การเขยนเนอหาในแตละหนวยยอย ควรพาดพงไปถงหนวยยอยทผเรยนไดศกษามาแลว เพอเปนการทบทวนสงทเรยนไปแลว 5.5 ใหทราบคาตอบทถกตอง เพอเปนการเสรมแรง 5.6 เนอหาของบทเรยนในแตละกรอบตองเขยนดวยภาษาทชดเจน ถกตองตามหลกภาษาหากใชศพทควรเปนศพททเหมาะกบพนฐานและอายของผเรยน เนอเรอง ถกตองตามหลกวชาและมความตอเนองในแตละกรอบ หลงจากสรางบทเรยนสาเรจรปแลว ตองมการทดลองใชและปรบปรงแกไข เพราะจะทาใหผเรยนทราบถงขอบกพรองตาง ๆ เพอจะไดทาการปรบปรงแกไขบทเรยนทสรางขน กอนจะนาไปใชจรง ซง ไพโรจน เบาใจ (2520 : 26 - 30) ไดกลาวถงขนตอนการทดลองใชบทเรยนสาเรจรปและปรบปรงบทเรยนสาเรจรปไว ดงตอไปน 1. นาออกทดลองใชเปนรายบคคลและปรบปรงแกไข (One to one Testing or

20

Individual Try Out and Revised) นกเรยนทนามาทดลองใชควรเปนนกเรยนทเรยนออน เพราะถาเดกเรยนออนสามารถเรยนบทเรยนไดกมนใจไดวาเดกปานกลาง หรอเดกเกงจะไมมปญหาในการเรยนบทเรยนสาเรจรปน กอนอนตองบอกใหผเรยนไดทราบวาผทดลองตองการใหนกเรยนหาขอความทอานแลวไมเขาใจหรอกรอบใดทไมสอดคลองกบความคดรวบยอดทเขาไดมาจากตอนตน หากนกเรยนตอบคาถามในกรอบเดมผดหรอตอบไมได ผทาการทดลองจะอภปรายเรองราวในกรอบนนๆ กบผเรยนทนทและพยายามคนหาวาอะไรเปนสาเหต การทดลองเปนรายบคคลนจะตองทาไปทละคน ประมาณ 3 – 4 คน หลงจากไดขอมลแลวจงทาการปรบปรงบทเรยนดานเทคนคการเขยนและการแกไขทางภาษา 2. การทดลองใชเปนกลมเลกและปรบปรงแกไข (Small Group Testing or Group Try Out and Revised) ใชผเรยนประมาณ 5 – 10 คน ตางกบการทดลองใชเปนรายบคคลตรงทขณะทนกเรยนกาลงศกษาบทเรยนอยไมมการตดตอเปนสวนตวระหวางผทดลองกบนกเรยน นกเรยนทเลอกมาควรเปนนกเรยนระดบกลาง เรมดวยการชแจงใหนกเรยนทงกลมทราบถงวธการศกษาบทเรยนสาเรจรป แลวใหนกเรยนเรมศกษาบทเรยนไปพรอมกน หลงจากนกเรยนศกษาบทเรยนสาเรจรปจบ ผทาการทดลองทาการอภปรายปญหาและสวนทบกพรองรวมกบกลมนกเรยน เพอนาขอมลทไดมาปรบปรงบทเรยนสาเรจรปอกครงหนง 3. การทดลองกบกลมใหญหรอการทดลองภาคสนามและปรบปรง (Field Testing and Revised) วธการเหมอนการทดลองกบกลมเลกตางกนตรงทการทดลองครงนมสภาพเหมอนหองเรยนจรง และใหนกเรยนแตละคนบนทกเวลาทใชในการเรยนบทเรยนจนจบหลงจากผเรยนศกษาบทเรยนสาเรจรปเสรจแลว ผทาการทดลองซกถามถงปญหาตางๆ ทผเรยนพบจากการศกษาบทเรยนเพอนามาเปนขอมลในการปรบปรงบทเรยนอกครงหนงกอนนาไปใชกบชนเรยนจรงๆ สนนท สงขออง (2526 : 123 - 124) ไดกลาวถงเทคนคการสรางบทเรยนโปรแกรม โดยแบงออกเปน 3 ประเภท ดงตอไปน 1. แบบธรรมดา (Spiral) เปนบทเรยนทสรางขนโดยเนนการเรยนรทไดจากความจาในสงทเรยนรไปและจดลาดบขนในการเรยนรจากสงทงายไปจนถงมโนทศนทซบซอนขน 2. แบบคนพบ (Discovery) เปนแบบทใหนกเรยนแสวงหาความรดวยตนเอง (Self-Evident Information) และกระตนนกเรยนไปสการเรยนรมโนทศนดวยตนเอง 3. แบบนกเรยนทากจกรรมหาคาตอบ (Heuristic Technique) เปนแบบทเปดโอกาสใหนกเรยนทากจกรรมแลวตอบในแตละกรอบดวยตนเอง ในการสอนดวยบทเรยนสาเรจรปน นกเรยนมโอกาสทจะเรยนรไปตามอตราความสามารถของตนเอง โดยมผชวยสอน 2 อยาง คอ บทเรยนทาหนาทเปนผชวยสอนและครเปน

21

บคคลทชวยอธบายขอของใจเมอนกเรยนตองการใหชวยเหลอ บทบาทของครในการสอนโดยการใชบทเรยนสาเรจรปในการสอน คอ ทาหนาทชวยแนะนาในการเรยน (Director) วเคราะหและประเมนดวานกเรยนบรรลวตถประสงคหรอไม (Analyze) และทาหนาทชวยสอน (Tutor) โดยคอยอานวยความสะดวกใหนกเรยนขณะเรยนจากบทเรยน จากวธดาเนนการสรางบทเรยนสาเรจรปทกลาวมา พอสรปได ในการสรางบทเรยนสาเรจรปจะตองมการวเคราะหหลกสตร วเคราะหผเรยน ตงจดมงหมาย วางขอบขายงาน และลงมอเขยนบทเรยนสาเรจรป 7. ขอดและขอดอยของบทเรยนสาเรจรป มผกลาวถงขอดของบทเรยนสาเรจรปไวหลายทาน ไดแก ปรชญา ใจสะอาด (2522 : 87 - 89) ไดกลาวถงขอดและขอบกพรองของบทเรยนสาเรจรป ไวดงตอไปน 1. ขอดของบทเรยนสาเรจรป 1.1 บทเรยนสาเรจรปชวยใหผเรยนสามารถเรยนดวยตนเองได ผเรยนสามารถจะเรยนในเวลาใดกไดซงเปนการสะดวก เชน ผเรยนบางคนไมสามารถมาเรยนในชวโมงใดชวโมงหนง จากสาเหตการปวยหรอมธระกอาจจะมาเรยนดวยตนเองภายหลงใหทนกบผอนได 1.2 บทเรยนสาเรจรปชวยใหผเรยนไดเรยนตามความสามารถตน ผทเรยนไดเรวกเรยนไดโดยไมตองรอผอน ผทเรยนชากเรยนไปตามระดบของตน เครองชวยสอนบางชนดเปนแบบอตโนมตทสามารถควบคมอตราความเรวของการเรยนได คอเครองจะสอนเรว ถาผเรยนตอบสนองไดเรวและถกบอยๆ และจะสอนชาถาผเรยนตอบสนองชา และผดบอยๆ นอกจากนในเครองชวยสอนแบบงายๆ ทใชมอหมน ผเรยนกสามารถกาหนดอตราความเรวเองได 1.3 ชวยประหยดเวลา สะดวก และมประสทธภาพด ชวยสอความหมายในการเรยน ระหวางบทเรยนกบผเรยน 1.4 ชวยใหผเรยนไมไดเรยนเพยงอยางเดยว แตยงใหมปฏกรยาตอบสนองจากสงทเรยนใหผเรยนไดใชประสาทตาในการอาน มการเขยน รความหมายและยงมสวนชวยฝกหดในการตดสนใจอกดวย 1.5 ชวยใหทราบผลการเรยนของเดกไดงาย สามารถนาขอบกพรองตางๆ ในการเรยนของเดกมาปรบปรงแกไขไดเปนรายตว เพอใหไดผลในการเรยนการสอนดขน 1.6 ชวยฝกใหเดกใหรจกการเคารพตวเอง เชน ในการทาแบบฝกหดของบทเรยนสาเรจรป เดกจะตองเรยนดวยความซอสตยตอตวเองทจะไมเปดดคาตอบกอนทจะทา เพอใหเกดการเรยนรอยางแทจรง 1.7 บทเรยนสาเรจรป ชวยใหเดกมความกระตอรอรนในงานทจะทา ชวยใหเดกแนใจและมความอยากเรยนอยากคนความากขน

22

2. ขอดอยของบทเรยนสาเรจรป 2.1 การจดทาบทเรยนสาหรบบทเรยนสาเรจรปนทายาก ทงนตองอาศยผทมความรและความเชยวชาญทางนจรงๆ จงจะทาไดด 2.2 การจดบทเรยนสาหรบบทเรยนสาเรจรป ทาไดผลดในบางวชาเทานน คอ วชาทมกฎเกณฑตายตว เชน คณตศาสตร และวทยาศาสตร เปนตน 2.3 การเรยนดวยบทเรยนสาเรจรป ทาใหผเรยนเรยนรแตละกฎเกณฑและเนอหาเปนสวนใหญ สวนในดานความคดการใชวธวจารณ การแสดงออกซงความเหนตาง ๆมนอย จงไมคอยเหมาะในการสอนในบางวชา 2.4 คาใชจายจานวนมากสาหรบการทาบทเรยนสาเรจรป กเปนอปสรรคอกอยางหนง และการสอนดวยวธนยงจะตองใชจายเงนเปนจานวนมากสาหรบการซอเครองมอ ซอหนงสอของบทเรยนตลอดจนการซอมแซมรกษา เมอเครองมอเสยหรอชารด รวมทงตองมสถานทสาหรบการสอนดวยเครองชวยสอนดวย จารวรรณ แสงทอง (2523 : 8) ไดกลาวถงขอดของบทเรยนสาเรจรป ซงพอสรปได ดงตอไปน 1. บทเรยนสาเรจรปทาหนาทคลายครพเศษ สอนใหกาวไปทละขนตามความสามารถของผเรยนและชวยใหผเรยนคนพบขอสรปดวยตนเอง 2. มการเสรมแรงใหเกดขนเนองจากทราบผลการตอบสนองในทนททนใด ซงจะชวยสรางแรงจงใจและความสนใจแกผเรยน 3. ชวยแบงเบาภาระของครในการสอนขอเทจจรงตางๆ ทาใหครมเวลาทจะสรางสรรคงานสอน ปรบปรงงานสอนมากขน และมเวลาทจะชวยสงเสรม สนบสนน เราความสนใจหรออภปรายปญหากบนกเรยนเปนรายบคคลหรอกลมยอยได 4. จะชวยแกปญหาเรองการขาดแคลนครได โดยครคนหนงอาจจะควบคมนกเรยนใหเรยนบทเรยนสาเรจรปไดครงละหลายสบคน 5. นกเรยนเรยนดวยตนเอง เมอทาผดกไมมใครเยาะเยยและสามารถแกความเขาใจผดของตนไดทนท ดวยการดคาตอบทถกตองจากบทเฉลยในบทเรยน 6. สนองความตองการและความแตกตางระหวางบคคลไดเปนอยางด เดกทเรยนชามเวลาศกษาไดมากขน และเดกทเรยนเรวกใชเวลาศกษานอย มเวลาไปทางานอยางอน ทาใหไมตองเรยนรอเดกทเรยนชา 7. ผเรยนมความรบผดชอบในการเรยนของตนเองมากขน และทราบความกาวหนาของตนเองตลอดเวลา 8. ผขาดเรยนมโอกาสไดชวยตนเองเพอใหตามทนบคคลอน

23

9. ผเรยนอาจจะใชบทเรยนโปรแกรมเปนการทบทวนความรทเรยนจากหองเรยนหรอสรปการสอนจากคร ธระชย ปรณโชต (2539 : 27) ไดกลาวถงคณคาและประโยชนของบทเรยนสาเรจรป ไวดงตอไปน 1. เดกสามารถทางานไดตามลาพง พนจากการถกด ถกวาจากคร ไมตองฟงคาวจารณหรอเยาะเยยจากเพอนๆ ซงทาใหเกดความสบายใจ กอใหเกดความเปนอสระ 2. ทาใหเกดการพงตนเอง และมความเชอมนในตนเองมากขน 3. ลดความเบอหนายใหกบนกเรยนบางคนทตองเรยนรวมกบคนอน 4. เปนการฝกนสยความรบผดชอบใหเกดขนในตวผเรยนเปนอยางด 5. สามารถชวยเหลอนกเรยนทมความกระตอรอรนสงใหไดรบประสบการณกวางขวางขน 6. บทเรยนสาเรจรปอาจใชเสมอนผสอนพเศษกบนกเรยนทเรยนชาทตองการความเอาใจใสพเศษจากคร ซงไมสามารถกระทาไดในชนเรยนทวไป 7. สามารถพสจนความสามารถของนกเรยนได ดวยการใหนกเรยนไดรผลการกระทาหรอการตอบคาถามของตนเอง 8. บทเรยนสาเรจรปสามารถใชเปนองคประกอบของกจกรรมเสรมการเรยนรของนกเรยนไดเปนอยางด 9. ชวยแกปญหาการขาดแคลนคร เพราะผเรยนสามารถเรยนดวยตนเองได และชวยแบงเขาภาระของคร เพราะเมอผเรยนไมเขาใจเนอหาวชาทเรยน ครอาจแนะนาใหอานบทเรยนสาเรจรปทมอยเปนการบานหรอนอกเวลาเพอความเขาใจใหทนกบเพอนคนอนๆ ในชนโดยครไมตองเสยเวลามาอธบายใหม 10. ผเรยนสามารถเรยนในเวลาใดทใดกได ตามความพอใจของผเรยน ซงจะชวยในดานการศกษาผใหญเปนอยางดยง 11. อาจชวยใหครทางานนอยลงในดานการสอนขอเทจจรงตาง ๆแลวจะไดนาเวลาไปเตรยมบทเรยนทยงยาก ลกซง กาวหนายงขนไป 12. สนองความสามารถและความแตกตางระหวางบคคล เดกทเรยนชาจะมเวลาศกษามากขน เดกทเรยนเรวกใชเวลาศกษานอย มโอกาสใชเวลาไปทางานอยางอน ทาใหไมตองรอเดกทเรยนชา 13. ทมเวลาในการสอนบทเรยนหนงๆ เพราะผลจากการวจยหลายฉบบพบวาบทเรยนสาเรจรปสามารถสอนเนอหาไดมากกวาวธสอนอยางอน โดยใชเวลานอยกวา ดงนนหากสามารถจากดเวลาสอนใหเหลอไดกอาจสอนเนอหาวชาเพมเตมใหมากขนได

24

14. ใชเพอทบทวน ครบางคนอาจใชบทเรยนสาเรจรปเพอทบทวนการเรยนทนกเรยนไดเรยนมาแลว เพอใหมความเขาใจและใหมความจดจาบทเรยนไดมากขน และเพอเปนการสรปผลการสอนทครไดสอนมาดวยการสอนวธตาง ๆทใชกนอยทวไป 15. ใชเพอซอมเสรมนกเรยนทไมประสบผลสาเรจในการเรยนดวยวธการสอนทครใชทวไป บทเรยนสาเรจรปจะชวยนกเรยนเหลานนไดมาก เพราะบทเรยนสาเรจรปจะทาเปนขนยอยๆ และมการเสรมแรงทนททนใด 16. บทเรยนสาเรจรปสามารถสงเสรมจรยธรรมใหกบนกเรยน ไดแก ความซอสตย ความขยนหมนเพยร ความคงทน ความมระเบยบวนย ความใฝรใฝเรยน เปนตน จากขอดบทเรยนสาเรจรปทกลาวมา พอสรปไดบทเรยนสาเรจรปจะทาใหนกเรยนสามารถเรยนเนอหาทไมเขาใจไดตามความตองการ ลดความเบอหนายในการเรยน เลอกเวลาในการเรยนได ชวยประหยดเวลาของครในการทาการสอนและชวยในแกปญหาการขาดแคลนคร 8. งานวจยทเกยวของกบบทเรยนสาเรจรป มนกวจยในประเทศและในตางประเทศทาการวจยเกยวกบบทเรยนสาเรจรปในการเรยนการสอน และผลการวจยทแสดงใหเหนวาบทเรยนสาเรจรปมผลไมแตกตางกบการสอนตามปกตและใหผลแตกตางจากการสอนตามปกต ดงตอไปน 8.1 งานวจยตางประเทศ คอลลาแกน (Collagan. 1969 : 1070 - A) ไดเปรยบเทยบการสอนดวยบทเรยนสาเรจรปกบการสอนตามปกตของคร ในวชาคณตศาสตรทเปนพนฐานของวชาวทยาศาสตรของนกเรยนระดบวทยาลย ผลปรากฏวาการสอนดวยบทเรยนสาเรจรปใหผลดกวาการสอนตามปกตของครทงยงชวยประหยดเวลาในการเรยนรดวย ไวท (White. 1970 : 3373 - A) ไดศกษาเปรยบเทยบผลการสอนวชาคณตศาสตร โดยใชบทเรยนสาเรจรปกบการสอนตามปกตของคร ทดลองกบนกศกษาทมพนฐานวชาคณตศาสตรออนมาตงแตชนมธยม โดยใชกบกลมตวอยาง 132 คน แบงเปนกลมควบคม 58 คน ซงใหเรยนดวยการสอนตามปกตของคร และกลมทดลอง 74 คน ใหเรยนจากบทเรยนสาเรจรป ผลปรากฏวานกเรยนทเรยนจากบทเรยนสาเรจรป มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทเรยนจากการสอนตามปกตของครอยางมนยสาคญทางสถต ซอยสเตอร (Soyster. 1980 : 42 - 02 - A) ไดศกษา การเปรยบเทยบผลการสอนโดยใชบทเรยนโปรแกรมและการสอนแบบผงความร (The Information Mapping) ซงจะสงผลใหผเรยนเกดการเรยนรและความคงทน โดยทาการสมกลมตวอยางมา 367 คน แลวกาหนดเปน 3 กลม กลมท 1 ไดรบการสอนแบบฝงความร กลมท 2 ไดรบการสอนโดยใชบทเรยนโปรแกรม และกลมท3 ไดรบการสอนตามปกต ผลวจยพบวา กลมท 1 มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวาทงสอง

25

กลม และเกดการเรยนรไดดกวากลมท 2 และ3 กลมท 2 เกดการเรยนรไดดกวากลมท 3 นวแมน (Newman. 1983 : 44 - 04 - A) ไดศกษาเปรยบเทยบการสอนแบบปกต คอมพวเตอรและบทเรยนโปรแกรม ทาการทดลองกบนกเรยนระดบมธยมศกษาทางตอนใตของรฐแคลฟอรเนย จานวน 55 คน กาหนดกลมตวอยางเปน 3 กลม กลมท 1 ไดรบการสอนโดยใชคอมพวเตอรชวยสอน กลมท 2 ไดรบการสอนโดยใชบทเรยนโปรแกรม และกลมท 3 ไดรบการสอนแบบปกต ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนทงสามกลมไมแตกตางกน แตการสอนโดยใชบทเรยนโปรแกรมจะสงผลเอออานวยใหผเรยนเกดการเรยนรไดมากทสด ลาเวอรต (Laverty. 1989 : 78) ไดศกษาเรองการออกแบบการสอนทกษะความชานาญ โดยเปรยบเทยบการสอนสองแบบ กลมตวอยางทใชคอ พยาบาลดแลผปวยระยะวกฤตทเขาทางานใหม โดยแบงการสอนเปนแบบปกตในชนเรยนและศกษาดวยตนเองโดยใชบทเรยนโปรแกรม ผลการวจยพบวา มความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 ระหางกลมทศกษา แคมมลเลอร (Cammilleri. 2002 : 68) ไดศกษาเพอประเมนคาโปรแกรมคอมพวเตอร ทใชสาหรบการสอน เรอง การคณจานวนจรง ซงเปนการสอนโดยใชวธการแบบสอบสวน ซงผลจากการวจยพบวา เปนการแสดงใหเหนถงลกษณะทวไปบางประการของการคณจานวนจรง โดยทลกษณะดงกลาวนนไมไดมการสอนใหแกผเรยน และยงพบการแสดงคาแนะนาเกยวกบลกษณะขอผดพลาดทเกดขนจากการทดลองนดวย 8.2 งานวจยในประเทศ วรรณา เจยมทะวงศ (2514 : 40) ไดศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธในการเรยนวชาเลขคณตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ระหวางการใชแบบเรยนสาเรจรป (Programmed Textbook) กบการสอนตามแบบปกต ผลการทดลองปรากฏวา ผลสมฤทธทางการเรยนรซงเกดจากการเรยนจากแบบเรยนสาเรจรปกบการสอนของครแบบปกตไมมความแตกตางกนอยางแทจรง ววรรธน วณชาภชาต (2519 : 21 - 22) ไดทาการทดลองเปรยบเทยบผลการสอนวชาคณตศาสตร เรองเมตรกซ (Matrix) และดเทอรมแนนท (Determinants) เบองตนในระดบมธยมศกษาปท 1 โดยใชบทเรยนสาเรจรปกบการสอนตามปกต โดยทดลองใชกบนกเรยนโรงเรยนวดราชาธวาส กรงเทพมหานคร จานวน 80 คน ผลการทดลองปรากฏวา ผลสมฤทธทางการเรยนจากบทเรยนสาเรจรปกบการสอนปกตไมแตกตางกน ปรชา เนาวเยนผล (2520 : 37 - 39) ไดทดลองเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรเรอง ระบบจานวนเชงซอน โดยใชบทเรยนสาเรจรปกบการสอนตามปกต ของนกศกษาชน ป.กศ.สง ชนปท 1 วชาเอกคณตศาสตร วทยาลยครเพชรบร จงหวดเพชรบร จานวน 2

26

กลม กลมละ 26 คน ผลการทดลองปรากฏวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาทงสองกลมไมมความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต เจอจนทร กลยา (2533 : 95) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร และความสนใจในวชาคณตศาสตร เรอง คณสมบตของจานวนนบ ระหวางการใชบทเรยนสาเรจรปประกอบภาพการตนกบการสอนตามคมอคร ซงไดทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนดอกคาใตวทยาคม จงหวดพะเยา จานวน 2 กลม กลมละ 45 คน ผลการทดลองปรากฏวา การสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรปประกอบภาพการตนแตกตางกบการสอนตามคมอครอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 พรสวรรค ชนมณ (2540 : บทคดยอ) ไดศกษาการสรางบทเรยนสาเรจรป เรอง สงแวดลอมทางธรรมชาต กลมสรางเสรมประสบการณชวต ชนประถมศกษาปท 2 ผลการวจยพบวา บทเรยนสาเรจรปทสรางขนมประสทธภาพเทากบ 92.84/91.17 ซงสงกวาเกณฑ 90/90 ทตงไว และพบวาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 สพตรา พลพมพ (2540 : บทคดยอ) ไดศกษาเรอง การสรางบทเรยนสาเรจรปแบบสาขา เรองบทประยกตวชาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 4 ผลการวจยพบวา บทเรยนสาเรจรปแบบสาขาทสรางขนมประสทธภาพ 88.46/82.56 ซงเปนไปตามเกณฑทตงไว 80/80 และผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนดวยบทเรยนสาเรจรปแบบสาขาหลงการทดลองสงกวากอนการทดลอง อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 นพดล บวสาย (2545 : บทคดยอ) ไดเปรยบเทยบความสามารถในการอานภาษาไทยและแรงจงใจในการเรยนวชาภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรปการตนกบการสอนตามคมอคร ทดลองกบนกเรยนโรงเรยนภาษานสรณบางเค กรงเทพมหานคร ผลการวจยพบวา ความสามารถในการอานภาษาไทยของกลมทดลองและกลมควบคมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และแรงจงใจในการเรยนภาษาไทยของกลมทดลองและกลมควบคมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 บงกช พงษสนนท (2546 : บทคดยอ) ไดเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในการเรยน เรอง วนสาคญ กลมสรางเสรมประสบการณชวต ชนประถมศกษาปท 3 โดยใชแบบเรยนเชงวรรณกรรมกบบทเรยนสาเรจรป โดยทดลองกบนกเรยนโรงเรยนวดรชฎาธฐาน กรงเทพมหานคร จานวน 60 คน ซงผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชแบบเรยนเชงวรรณกรรม มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 และนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชแบบเรยนเชงวรรณกรรม มความสนใจในการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป อยางมนยสาคญ

27

ทางสถตทระดบ .01 จฬาภรณ สขกอน (2547 : บทคดยอ) ไดศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางการเรยนจากบทเรยนสาเรจรปประกอบภาพการตน เรอง นาเพอชวตกบการสอนปกต โดยไดทาการทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนวดบางระโหง จ. นนทบร ซงผลการวจยพบวา บทเรยนสาเรจรปประกอบภาพการตน เรอง นาเพอชวตมประสทธภาพ 89.30/88.43 และผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงจากอานบทเรยนสาเรจรปประกอบภาพการตน เรอง นาเพอชวต แตกตางกบนกเรยนทเรยนดวยการสอนปกตอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 จากงานวจยทเกยวกบบทเรยนสาเรจรปขางตนสรปไดวา การนาบทเรยนสาเรจรปมาประยกตใชในการเรยนการสอน สามารถจะทาใหนกเรยนมความสนใจในการเรยนมากขน ซงจะสงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนสงขนดวย เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการตน 1. ความหมายของการตน การตน (Cartoon) มาจากคาในภาษาอตาเลยนวา คาโทน (Carton) และจากภาษาละตนวา Carta มความหมายวา กระดาษ (paper) ตามความหมายทเขาใจกน คอ การเขยนภาพลงบนกระดาษหนาหนก ซงในสมยแรกเปนเพยงการออกแบบเพองานเขยนภาพประดบกระจกและลายกระเบองเคลอบส (Mosaic) (Williams. 1972 : 728) คนเดอร (Kinder. 1965 : 339) ไดกลาววา การตนหมายถง ภาพทผดสามารถจะตความหมายไดจากสญลกษณทมอยและสวนใหญเปนภาพทเกนจรง เพอสอความหมายหรอเสนอความคดเหนเกยวกบเหตการณททนสมย ตวบคคล หรอสถานการณตาง ๆ ไดทนท เมเยอร (Mayer. 1965 : 63) ไดกลาววา การตนหมายถง ภาพวาดบนกระดาษแขง บนกาแพงผามาน กระจกส หนาตาง โบสถบนหนออน และงานศลปะอนๆ ทตองใชความประณต และความคดสรางสรรค นอกจากนยงเปนภาพวาดทกอใหเกดอารมณขนหรอเสยดส เปนภาพวาดงายๆ ทใหความบนเทง วจารณการเมองหรอสงคม กระทรวงศกษาธการและธนาคารกสกรไทย (2524 : 1) ไดกลาวไววา การตนคอภาพวาด หรอชดของภาพวาดทแสดงเรองราว หรอขาวสารตางๆ ซงใหทงความสนกสนาน ขบขน และชวยใหเกดความเขาใจในเรองหรอเหตการณตางๆ การตนสวนใหญมกเปนภาพวาดทเกดเลยไปจากชวตจรง และมคาพดประกอบ นกวาดการตนจะไมใชรายละเอยดมากนกแตจะเนนบคลกของตวการตนโดยเฉพาะสวนตว ซงแสดงความรสกออกมาทางใบหนา บางครงกมการใชสญลกษณตางๆ แทนคาพด

28

ไพเราะ เรองศร (2524 : 12) ไดกลาววา การตนหมายถง ภาพวาดงายๆ ทมแบบเฉพาะตวไมเหมอนภาพธรรมดาทวไป ภาพการตนอาจมรปรางทเกนความเปนจรงหรอลดรายละเอยดทไมจาเปนออก เพอจดมงหมายในการบรรยาย การแสดงออก มงใหเกดความตลกขบขน ลอเลยน เสยดสการเมองและสงคม ตลอดจนใชในการโฆษณาประชาสมพนธใหนาสนใจยงขน นอกจากนนอาจใชประกอบการเลาเรองบนเทงคด สารคดไดอกดวย และทสาคญกคอใชประกอบการเรยนการสอน ภาพวาดนอาจจะเปนตอนเดยวจบหรอเปนเรองสนๆ 2 – 3 ตอนจบ วชต ศรทอง (2526 : 21) ไดกลาววา การตน คอ ภาพวาดทเปนสญลกษณ จาลองมาจากความคด อาจจะเปนภาพทเกนความจรง ภาพลอเลยนหรอภาพททาใหเกดอารมณขน สาหรบใชในการสอความหมายหรอเสนอความคดเหนเกยวกบเรองราว เหตการณ ตวบคคล หรอสถานท ยพน พพธกล และอรพรรณ ตนบรรจง (2531 : 302) ไดกลาววา การตนเปนภาพทเขยนขนโดยตดรายละเอยดปลกยอย คงเหลอไวเฉพาะสวนทสาคญ ลกษณะรปแบบอาจจะเกดเลยความจรงไปบางแตเนนความพอใจทเรยบงายไมยงเหยงหรอสลบซบซอน อาจเปนภาพเดยวหรอภาพทตอเนองกนไปเปนเรองราว เจอจนทร กลยา (2533 : 34) ไดกลาววา การตนคอ ภาพวาดงายๆ ทมรปรางลอเลยนของจรงเปนภาพทเนนเรองเสนและอารมณเปนสาคญ โดยลดรายละเอยดทไมจาเปนของภาพออก มจดมงหมายใหทงความขบขน สนกสนาน หรอชวยใหเกดความเขาใจในเรองตาง ๆ อเนก รตนปยะภาภรณ (2534 : 61) ไดกลาววา การตนหมายถง ภาพวาดทวาดขนอยางงายๆ ไมเหมอนของจรง เปนภาพทเกนความเปนจรง อาจเปนภาพตลก หรอภาพลอเลยนกได คมศกด หาญสงห (2543 : 21) ไดกลาววา การตนหมายถง ภาพวาดทมลกษณะเฉพาะซงอาจเปนการเลยนของจรง หรอแตกตางไปจากของจรงกได แตเปนไปเพอบรรยายรายละเอยดของเนอเรองในรปแบบของตลกขบขน การลอเลยนเสยดส การชชวนโฆษณาประชาสมพนธ ตลอดจนการนาเสนอบทเรยนใหนาสนใจยงขน พาวา พงษพนธ (2544 : 20) ไดกลาววา การตนคอ ภาพวาดงายๆ ทมรปรางลอเลยนของจรงเปนภาพทเนนเรองเสนและอารมณเปนสาคญ โดยลดรายละเอยดทไมจาเปนของภาพออก มจดมงหมายใหทงความขบขน สนกสนาน หรอชวยใหเกดความเขาใจในเรองตาง ๆ จากความหมายของการตนพอสรปไดวา การตน หมายถง ภาพวาดทเขยนขนอยางงายๆ เพอแสดงเรองราวหรอเหตการณตาง ๆ เพอใหผดทราบเนอหา ดวยสนกสนาน เพลดเพลน ตลกและขบขน ซงชวยใหเกดความเขาใจในเรองราวไดดกวาการใชภาษาเพยงอยางเดยว 2. ลกษณะของการตนทด นกการศกษาหลายทานไดกลาวถงลกษณะของการตนทด ซง แลรรค (Larrick. 1964 : 90 - 92) ไดกลาวถงคณลกษณะของการตนและสาเหตททาใหเดกอานการตน ไวดงตอไปน

29

1. หนงสอการตนใหความพงพอใจสนองตอบความชอบความตองการของเดกในดานการดาเนนพฤตกรรมและการผจญภย 2. เหตการณในเรองดาเนนไปอยางรวดเรว แตละบทตอนสนกะทดรด สรางความพงพอใจใหแกเดกไดเรว 3. อานงาย อนทจรงคนทอานไมคลองกสามารถเขาใจเนอเรองไดโดยการดรปภาพ 4. หาอานไดทกแหงหน 5. ใครๆ กอานการตน เดกๆ ทงชายและหญงตองการการยอมรบในกลม เดกทไมอานรสกวาเขากาลงแยกตวออกจากลม 6. เดกหลายคนไมมหนงสออะไรจะอาน เลยหนไปหาหนงสอการตน ชม ภมภาค (2524 : 143 - 144) ไดกลาววา การตนเรอง เหมาะสาหรบทาเปนหนงสออานสาหรบเดก หนงสอประกอบหลกสตรในระดบชนประถมศกษา และมธยมศกษาตอนตน ทงนเพราะการตนนนดงาย เขาใจงาย และเรยกรองความสนใจของนกเรยนไดดกวาหนงสอทมแตขอความและตวอกษรแตเพยงอยางเดยว ผเขยนสามารถสอดแทรกความร ความคดและคณธรรมงายๆ ทตองการปลกฝงใหอยในตวนกเรยนไวในภาพหรอหนงสอการตนนไดอยางด บญยฤทธ คงคาเพชร (2527 : 15) ไดกลาวถงลกษณะของการตนทดไว ดงตอไปน 1. ทาใหผดเขาใจความหมายตรงกบทผเขยนวางจดมงหมายไว 2. เปนภาพงายๆ มลกษณะเดน ไมซบซอนยงยาก 3. มจดมงหมายเดยวในภาพ 4. ถามคาบรรยายควรเปนคาบรรยายสนๆ กะทดรดและชวยใหภาพเกดความสมบรณมากยงขน 5. ภาพทเขยนออกมาควรมลกษณะขาขน หรอสนกสนาน เพลดเพลนมากกวาเปนไปในทางเศรา หดห หรอพการ เปนตน 6. การตนทดควรใหแงคดและสรางสรรคในทางทด นอกจากน ศกดชย เกยรตนาคนทร (2534 : 14 - 15) ไดกลาววา การตนทดนอกจากใหความรและใหความบนเทงแลว ควรมลกษณะตางๆ ดงตอไปน 1. สงเสรมการคนควาและความคดทเปนวทยาศาสตร เพอปลกฝงใหเดกสนใจทดลองคนควาหาเหตผลทจะไดมาซงความจรง 2. ควรหลกเลยงเรองราวเกยวกบอทธฤทธ ปาฏหารย วญญาณ โชคลาง อนหาเหตผลทจะพสจนความจรงมได เพอมใหผอานหลงเชอจนยดถอเปนแนวทางในการตดสนใจตางๆ 3. เนอหาการตนควรมลกษณะใฝสมฤทธ หมายถง ตวเอกของเรองมชวตตอส

30

อปสรรคตางๆ เพอความสาเรจในบนปลายทายเรอง ซงเนอหาลกษณะนจะกระตนใหผอานมความคดสรางสรรคและกาลงใจทจะตอสและแกปญหาชวตของตนเองได 4. มเนอหาธารงไวซงคณธรรม การนาเสนอเนอหาลกษณะนไมควรทจะใชวธสอนโดยตรง เพราะจะทาใหนาเบอ แตควรแทรกไวในพฤตกรรมของตวละครไมวาจะตวเอกหรอตวราย 5. สงเสรมใหเปนคนทมเมตตา ปราน รกธรรมชาต เคารพในสทธหนาทของมนษยแตละคน 6. นาเสนอเรองทเปนจรงมใชชวนฝน จากลกษณะของการตนทดพอสรปไดวา การตนทดนนควรมลกษณะ อานงาย กะทดรด สงเสรมความคดสรางสรรค แฝงคณธรรมและจรยธรรม สามารถอานไดทกเพศทกวย ทกสถานท ทาใหเขาใจเรองราวไดรวดเรวและตรงกน 3. ประเภทของการตน การแบงประเภทของการตนนน ไดมนกการศกษาหลายทานแบงไว ดงตอไปน คนเดอร (Kinder. 1965 : 152) ไดแบงประเภทของการตนตามเนอหา ไวดงตอไปน 1.1 การตนธรรมดา ไดแก ภาพวาดสญลกษณหรอภาพลอเลยนเสยดสบคคล สถานท สงของหรอเรองราวทนาสนใจ 1.2 การตนเรอง หมายถง การตนธรรมดาหลายๆ ภาพ ซงจดลาดบเรองซงจดลาดบเรองราวใหสมพนธตอเนองกนไปเปนเรองราวอยางสมบรณ ลาวรรณ โฉมเฉลา (2504 : 31) ไดแบงประเภทของการตนตามลกษณะงานทนาการตนไปใช ไวดงตอไปน 1. เปนภาพแทรกในหนาหนงสอพมพรายวน นตยสารรายสปดาห รายปกษ และรายเดอน โดยมากเปนเรองเทพนยาย นทานไทย เรองในวรรณคด เปนตน 2. เปนรปเลมหนงสอการตน เฉพาะเรองเดยวจบในฉบบหรอมตอกนเปนเลม ซงโดยมากเปนเรองผจญภย ตนเตน หวาดเสยว บางทกลอกหรอเลยนแบบมาจากหนงสอการตนของตางประเทศหรอเรองจากภาพยนตร โทรทศน เปนตน 3. เปนรปเลมหนงสอทมหลายเรอง หลายรส แบบเดยวกบนตยสาร คอ มการตนเรองยาวประจาฉบบ เรองสนจบเปนตอนๆ เรองตลกขบขนประกอบคาบรรยายและสาระอนๆ ผสมรวมกน สวช แทนปน (2517 : 5) ไดแบงประเภทของการตนตามรปแบบของภาพการตนซงเรยกวาแบบการตนโครงรางหรอภาพกานไมขด เปนภาพวาดเสนขาวดางายๆ มสดสวนลกษณะผดไปจากของจรง ภาพชนดนใชเปนภาพประกอบการสอนในฐานะเปนสญลกษณของรปภาพซงเปน

31

ทเขาใจกนระหวางครกบนกเรยน ไมไดเนนเรองความจรง ไมเกยวของกบการแสดงความตนลกของภาพ อาจใชเสนเขยนลงบนกระดานดาเลย หรอวาดลงบนกระดาษตดหนาชนเรยนใหนกเรยนดกได สมคร ผลจารญ (2522 : 25) ไดแบงประเภทของการตนตามรปแบบของภาพการตน ไวดงตอไปน 1. แบบเลยนของจรง เปนการเขยนภาพใหมลกษณะใกลเคยงกบความเปนจรงในธรรมชาต ทงในเรองสดสวน รปราง ลกษณะตางๆ ทาทางและสภาพแวดลอม ภาพแบบนมลกษณะใกลเคยงกบความเปนจรงมาก แตไมถงกบเปนภาพวาดเหมอนจรง 2. แบบลอของจรง เปนภาพเขยนทบดเบอนไปจากความจรง มกเนนเฉพาะลกษณะเดนๆ หรอทสาคญ มจดมงหมายเพอทจะใหเปนการลอเลยนและใหเกดอารมณขาขนแกผอาน นอกจากน กระทรวงศกษาธการและธนาคารกสกรไทย (2524 : 1 - 2) ไดแบงการตน ไวดงน 1. การตนบทบรรณาธการ และการตนลอเลยนการเมอง (Editorial Cartoons and Political Cartoons) เปนการตนทสบเนองมาจากสาระสาคญของบทบรรณาธการหรอเหตการณทางการเมองทนาสนใจ เพอกระตนใหผอานเกดความคดเหน อาจมคาบรรยายหรอไมกได 2. การตนเรองราวและการตนชองเดยว (Comic Strips and Panels) มลกษณะเปนตวการตนทผวาดกาหนดบคลกให อาจเปนการตนประเภทวนตอวนหรอวนเดยวจบ คาพดของตวการตนจะอยในวง (Balloons) ขางๆ หวผพด 3. การตนตลก (Gag Cartoons) เนนความตลกขบขนเปนหลก เปนการตนชองเดยวโดยมคาบรรยายสนๆ เปนคาพดของการตนนนหรออาจจะไมมคาบรรยายเลย ใหผอานตความจากทาทางของตวการตนเอง 4. การตนภาพประกอบ (Illustrative Cartoons) ไมคอยมความหมายในตวเอง มกประกอบเปนแบบเรยนหรอโฆษณาเพอการสอนหรออธบาย 5. ภาพยนตรการตน (Animated Cartoons) คอการทาใหภาพการตนมชวต เคลอนไหวไดโดยการนาภาพการตนหลายๆ ภาพมาเรยนตามลาดบตอเนองกนอยางรวดเรว เปนอากปกรยาของตวการตนบนทกไวในแผนฟลมภาพยนตร ภาพยนตรการตนขนาดสนจะตองใชภาพวาดประมาณ 10,000 – 15,000 ภาพ และภาพยนตรการตนขนาดยาว อาจจะตองใชภาพวาดถง 2 ลานภาพ ใชจตรกรนบรอยคน

32

จากประเภทของการตนพอสรปไดวา สามารถแบงประเภทของการตน ไดดงตอไปนคอ การตนทใหความสนกสนาน ลอเลยน การตนทเขยนเพอประกอบภาพ การตนภาพยนต และการตนทเขยนเปนเรองราว 4. ขนตอนการเขยนการตนประกอบการเรยนการสอน เชาวลต ชานาญ (2521 : 219 - 220) ไดอธบายหลกในการเขยนการตนประกอบการเรยนการสอน เมอกาหนดเรองทจะเขยนไดแลว ใหดาเนนตามขนตอน ดงตอไปน 1. วางเคาโครงเรองราวใหสนก และเขาใจเอาไวลวงหนา 2. แบงสาระสาคญของเรองออกเปนเฟรมหรอสวยยอยๆ ตดตอกนตลอดเรอง 3. พจารณาเพมเตมหรอตดทอนสาระสาคญใหเหลอเฉพาะสวนทจาเปนจรงๆ 4. เขยนภาพคราวๆ เปนเรองราวตดตอกนตามสาระสาคญหรอสวนยอยๆ ทแบงเอาไว 5. ลงมอเขยนการตน โดยถอหลกการ ดงตอไปน 5.1 ภาพทกภาพตองแสดงทาทางใหสอความหมายตามทองเรอง 5.2 ตองเปนภาพทงายๆ ไมแสดงรายละเอยดมากนก เนนเฉพาะสวนทจาเปน 5.3 แตละภาพตองมจดมงหมายเดยว 5.4 ใชคาบรรยายหรอภาษาประกอบทกะทดรด มความหมายสมบรณ 5.5 ไมควรมการพดโตตอบกนในภาพเดยว เชน ภาพท 1 ชาลถามมานะ ภาพท 2 มานะจงจะตอบชาล ถาทงถามและตอบในภาพเดยวกนจะทาใหผดสบสน 5.6 ใหมการเคลอนไหวของตวละครในมมตางๆ เพอเปนการเราใหผดสนใจยงขน เชน มการยอสวน ขยายสวน ภาพดานหนา ดานขาง ดานหลง สบเปลยนกนไป 5.7 แตละภาพตองมขนาดพอเหมาะ สามารถเขยนคาบรรยายดวยตวหนงสอขนาดเหมาะกบวยของผด 5.8 ถาเปนหนงสอสาหรบเดกประถมศกษา ควรมหมายเลขลาดบภาพเพอชวยในการอานเรองราวไดตามลาดบ 5.9 ถามหลายภาพในหนงหนากระดาษ ควรพจารณาจดลาดบภาพใหสอดคลองกบหลกการอานและการเขยน ทเดกตองกวาดสายตาหรอเขยนจากซายไปขวามอ 5.10 ถาเปนการตนทเปนหนงสอ ตาราเรยน ควรมขอแนะนาการเรยน จดประสงคมการทาแบบฝกหดทกๆ ครงทใหความรใหม และมการเสรมแรงทกครงเมอเดกประสบความสาเรจอกดวย อเนก รตนปยะภาภรณ (2534 : 26 - 28) ไดกลาววา การเขยนการตนเรอง ควรมขนตอนดงตอไปน

33

1. ศกษาขอมล เกบขอมล หาขอมลวาการตนทจะเขยนมลกษณะอยางไร จะเขยนใหใครอาน อายประมาณเทาใด ควรแทรกคณธรรมอะไรบาง มใครเคยเขยนบางหรอไม 2. จดมงหมาย ควรตงจดมงหมายไวกอนวาเรองทเขยนมจดมงหมายเพอใหใครอาน ตองการใหผอานไดอะไรจากการอานการตน ใหความรอะไร 3. เขยนเคาโครงหรอเนอเรองยอ เพอใหผวาดภาพการตน บรรณาธการ เจาของสานกพมพทจะรบซอเอาไปพมพไดอานเรองราวอยางคราวๆ วาเคาโครงเรองเปนอยางไร มตวละครหรอตวการตนเดนๆ อะไรบาง เรองราวดาเนนไปแนวใด สอดแทรกคณธรรมอะไรไปบาง และเรองราวจบลงอยางไร 4. ตวละครหรอตวการตน ผเขยนจะตองกาหนดลกษณะของตวการตนเปนเดกหรอผใหญ หนาตาเปนอยางไร เสอผา ทรงผมและจดเดนอนๆ ของตวละคร ควรบอใหละเอยด รวมไปถงฉากดวย 5. รปแบบการเขยนตนฉบบเพอสงใหผวาดภาพตวการตนทาหลงจากทผเขยนไดเขยนเคาโครง เรองยอแลว โดยเขยนบรรยายรายละเอยดในกรอบภาพของแตละกรอบภาพ กาหนดขนาด จานวนตวการตนในกรอบภาพ ฉากในกรอบภาพ ขอความบรรยาย คาพดหรอบทสนทนาของตวการตน ตงแตกรอบภาพแรกไปจนจบเรองราวตามเคาโครงเรองนน จากขนตอนการเขยนการตนประกอบการเรยนการสอนพอสรปไดวา การเขยนการตนประกอบดวยขนตอนดงนคอ ศกษาและเกบรวบรวมขอมล ตงจดมงหมาย แบงเนอหา เขยนเคาโครงและวาดรปประกอบ 5. หลกเกณฑการเลอกการตนเพอการเรยนการสอน บญเหลอ ทองเอยม และสวรรณ นาภ (2520 : 13 - 14) ไดกลาวถงหลกเกณฑในการเลอกการตนเพอการเรยนการสอน ไวดงตอไปน 1. การตนทใชควรเหมาะสมกบประสบการณของผเรยน โดยตองคานงถงผเรยนวาเคยศกษาหรอมพนฐานในสงนนๆ หรอไม 2. การตนทใชไมควรเปนนามธรรมมากเกนไป ควรเลอกแบบงายๆ มสญลกษณทสอความหมายไดชดเจน 3. การตนทใชควรมลกษณะเฉพาะเรอง เชน อาจเปนการตนเสยดสการเมอง หรอเปนการตนโนมนาวจตใจไมใหเดกไปสนใจอบายมข เปนตน 4. ภาพการตนนนควรมขนาดเหมาะสม คอ ความเหมาะสมของเรอง เหมาะสมกบวย และระดบของผเรยนเปนสาคญ ลดดา ศภปรด (2523 : 180) ไดกลาวถงการนาการตนมาใชในการเรยนการสอนวา 1. เลอกการตนทมเนอหาเหมาะสมสอดคลองกบจดมงหมายของบทเรยน และ

34

เปนภาพงายๆ ทแสดงลกษณะเดนของสงทตองการแสดง ไมจาเปนตองมรายละเอยด ถามคาอธบายควรเปนขอสนๆ 2. ใชการตนนาเขาสบทเรยน ประกอบการอธบาย หรอสรปเพอทาใหนกเรยนเขาใจและสนใจในบทเรยน โดยครเขยนขนเองหรอนาการตนจากแหลงอนๆ ทมผเขยนไวมาดดแปลงใหเขากบบทเรยน 3. ใชภาพการตนสาหรบสอนนกเรยนเปนกลมหรอเปนรายบคคลเพอชวยใหเดกทเรยนชาเรยนไดดขน ยพน พพธกล และอรพรรณ ตนบรรจง (2531 : 302 - 306) ไดกลาววา ภาพการตนควรเปนภาพทเขยนขนโดยตดรายละเอยดปลกยอยคงเหลอไวเฉพาะสวนสาคญ เนนความสนใจทเรยบงายไมยงเหยง ซงทางคณตศาสตรสามารถนาภาพการตนมาประกอบการสอนไดในลกษณะ ดงน 1. การตนทเขยนเปนภาพลายเสน ครควรคอยๆ เขยนภาพไปขณะทอานโจทย อยาเขยนจนจบแลวจงอธบาย 2. การตนทเปนภาพสาเรจ 3. การตนทเปนภาพสาเรจทแตงเปนเรองราว ฉลอง ทบศร (ม.ป.ป. : 67 - 68) ไดกลาวถงวธเลอกใชการตนประกอบการเรยนการสอน ไวดงตอไปน 1. เลอกการตนทเหมาะแกประสบการณของผเรยน คอ การตนทใชสอนนนนกเรยนในชนจะตองเขาใจความหมายได 2. เวลาเลอกการตนประกอบการสอน ไมควรเลอกการตนทซบซอนหรอวจตรพสดารมากนก ควรเลอกการตนทแบบงายๆ ใหมลกษณะเฉพาะทเปนเคาใหจาได เปนลกษณะทเดนชดของการตนนน 3. ควรเลอกการตนทมลกษณะทใหความหมายชดเจน เชน การตนแสดงมาตรฐานทเปนสญลกษณของประเทศ หรอพรรคการเมอง 4. เลอกการตนทมขนาดพอเหมาะกบผเรยน ทงดานความยาวของเรอง รป และตวหนงสอควรเหมาะสมกบนกเรยนในแตละระดบ จากหลกการเลอกการตนประกอบการสอนพอสรปไดวา การเขยนการตนประกอบการสอนตอง ลกษณะของภาพการตน ตองมขนาดทเหมาะสม มความชดเจน ควรเปนภาพส เพอทาใหเกดความสนใจในการเรยน และอาจจะผกเรองใหตลกขบขน และใหเหมาะกบวยของผเรยน 6. ประโยชนของการตนตอการเรยนการสอน บญเหลอ ทองเอยม และสวรรณ นาภ (2520 : 13 - 14) ไดกลาวไดกลาวถงประโยชนของ

35

การตนตอการเรยนการสอนไว ดงตอไปน 1. เปนเครองกระตนและเปนสงเราใหผเรยนเกดความสนใจในบทเรยนมากขน 2. ใชประกอบคาอธบายขอความตางๆ ใหเขาใจงายยงขน 3. ใชจดกจกรรมนกเรยน โดยใหนกเรยนหดเขยนคาอธบาย บรรยายภาพการตนหรอวาดภาพการตนประกอบคาบรรยาย และนาภาพการตนนนไปจดปายนเทศในวชาทเรยน สมหญง กลนศร (2521 : 74) ไดกลาวถงประโยชนของการตนตอการเรยนการสอนไวดงตอไปน 1. การตนชวยสงเสรมการสอนของคร ชวยใหบทเรยนนาสนใจและทาใหผเรยนเรยนโดยไมเบอหนาย 2. การตนชวยใหผเรยนเขาใจบทเรยนเรวยงขน เพราะการตนชวยสอความหมายใหเกดความเขาใจไดเรวขน 3. การตนทาใหผเรยนเกดความสนใจ สนกสนานและตดตามการสอนของครโยตลอด 4. การตนชวยผอนคลายอารมณเครยด ทาใหบทเรยนสนกสนานและนาตดตามโดยไมนาเบอ คณะนสตปรญญาโทเทคโนโลยทางการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร (2522 : 204) ไดกลาวสรปประโยชนของการการตนเรองทมตอการเรยนการสอน ดงตอไปน 1. ทาใหนกเรยนสนใจเนอหาวชามากขน 2. ใชสอนเดกเปนรายบคคลและทาใหการเรยนดขน 3. ฝกการอานไดด 4. ทาใหนกเรยนสนใจในการอานมากขน อทธพล ราศรเกรยงไกร (2534 : 89 - 91) ไดกลาวถงประโยชนของการนาการตนมาใชเปนสอในการเรยนการสอนไว ดงตอไปน 1. เพอการเราความสนใจ การตนเปนสอดงดดความสนใจของผเรยนอยแลว จงสามารถใชเปนอบายกระตนใหผเรยนสนใจ และตงใจเรยนอยางไดผล 2. เพอใชเปนภาพประกอบในการเรยนการสอนเรองนน 3. ใชเปนกจกรรมของผเรยน เพอเพมประสทธภาพในการเรยนการสอน โดยผเรยนสามารถผลตการตนตามหวขอทครกาหนดให ซงอาจจะเปนการตนทมชวตชวา ราเรง นาสนใจ 4. เพอการรวมกจกรรมของผเรยน โดยใหนกเรยนวาดการตนทสมพนธกบเหตการณทางประวตศาสตรและการเมอง โดยมจดมงหมายใหนกเรยนไดศกษาคนควาดวยตนเอง

36

จากประโยชนของการตนประกอบการสอนพอสรปไดวา ประโยชนของการตนคอ ทาใหนกเรยนเกดความสนใจ กระตอรอรนในการเรยน ผอนคลายความเครยด ทาใหเกดความสนกสนานในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ยงทาใหนกเรยนอานไดงายขนซงจะสามารถสงผลใหผลการเรยนของผเรยนสงขน 7. งานวจยทเกยวของกบการตน มนกวจยหลายทาน ไดนาการตนมาเปนสอในการเรยนการสอนและปรากฏผลในการวจย ดงตอไปน 7.1 งานวจยตางประเทศ คนเดอร (Kinder. 1965 : 68 - 69) ไดสารวจการใชการตนประกอบการสอนของครในระดบมธยมศกษา จานวน 300 คน ปรากฏผลดงน 1. ครทกคนมความพอใจในประโยชนของการตน 2. นกเรยนรอยละ 97 ชอบเรยนกบครทใชการตนสอน 3. การตนมประโยชนมากทสดสาหรบครทสอนวชาสงคม คณตศาสตรและภาษา 4. ประโยชนของการตนอยทการใชภาษาประกอบ การดงดดความสนใจ การจงใจ การใหความชดเจน การเนนใหเกดอารมณขน 5. ครและนกเรยนเหนพองตองกนวา พอใจหนงสอเรยนทมการตนเปนภาพประกอบ คราวล และมลส (Crowley and Mills. 1986 : 15) ไดศกษาเกยวกบการบาบดเดกทมปญหาดานอารมณดวยการตน โดยใชสงแวดลอมภายในชนเรยนเปนการใชประโยชนของการตนโดยใชวธการทางการแพทย ผลการทดลองจะสงเกตไดจากพฤตกรรมของนกเรยนในชนเรยน วธการดาเนนการทดลอง คอ การใหนกเรยนเลอกการตน และเลาเรองราวหรอใชคาอปมาอปไมย คาสภาษตทเกยวกบการตนทเลอก การเลาเรองเดกอาจจะเลาตามความเปนจรงของตวเอง หรอจากจตนาการของเขากได จากการเลาเรองนเอง ประสบการณตางๆ ทมในตวเดกและจะแสดงออกมาใหนกบาบดไดเหนในระหวางน นกบาบดกจะใหการแนะแนวทางการแกไขปญหาโดยทางออมใหแกเดกดวย โซวาค (Sovak. 2006 : 42) ไดทาการศกษาเกยวกบเทคนคการแยกสวนประกอบของรปภาพสาหรบภาพส ซงเปนการแยกสวนประกอบของรปภาพออกเปนสวนๆ เพอทดสอบเทคนคการใหสทมผลตอโครงสรางของรปการตน ซงผลการวจยพบวาพฤตกรรมในการแยกสวนประกอบสวนตาง ๆ ของรปภาพจะสงผลตอเทคนคในการใหสแตกตางกน 3 รปแบบ คอ RGB, HIS และ CB

37

7.2 งานวจยในประเทศ เกษมา จงสงเนน (2533 : 73) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยน และความสนใจในการเรยนวชาคณตศาสตร ดวยการเรยนโดยใชกบไมใชหนงสอการตนประกอบบทเรยนในการสอนตามคมอคร สสวท. โดยทาการทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบญวฒนา จงหวด นครราชสมา จานวน 90 คน ผลการทดลองปรากฏวาการเรยนดวยการใชหนงสอการตนประกอบการเรยนการสอนตามคมอคร สสวท. ทาใหผลสมฤทธทางการเรยนสงกวาการเรยนดวยการไมใชหนงสอการตนประกอบบทเรยนในการสอนตามคมอคร สสวท. ศรพร ดาระสวรรณ (2535 : 98 - 99) ไดทาการศกษาผลของการใชบทเรยนสาเรจรปประกอบภาพการตนวชาคณตศาสตร กบนกเรยนโรงเรยนศกษาสงเคราะหแมจน ชนมธยมศกษาปท 2 จงหวด เชยงราย จานวน 72 คน ผลการทดลองปรากฏวา นกเรยนทเรยนดวยการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรปประกอบภาพการตน มผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรสงกวานกเรยนทเรยนดวยการสอนตามคมอคร สสวท. อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 คมศกด หาญสงห (2543 : 38) ไดศกษาผลของการสอนซอมเสรมวชาคณตศาสตร เรอง โจทยปญหารอยละของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนซอมเสรมจากครแบบปกต และจากบทเรยนการตน โดยไดทาการทดลองกบนกเรยนโรงเรยนเทพศรนทรรมเกลา กรงเทพมหานคร ผลการทดลองปรากฏวา ผลสมฤทธทางการเรยนซอมเสรมวชาคณตศาสตร ทไดรบการสอนซอมเสรมโดยใชบทเรยนการตนกบการสอนซอมเสรมโดยครตามปกตแตกตางกนอยางไมมนยสาคญทางสถต และเปอรเซนตของจานวนนกเรยนทไดคะแนนผลสมฤทธรอยละ 50 ขนไป มจานวนคดเปน 62.50% ของจานวนนกเรยนทเรยนซอมเสรมทงหมด จฑารตน จนทะนาม (2543 : 72) ไดพฒนาชดการแกปญหาคณตศาสตรดวยตนเองทใชการตนประกอบสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ซงไดทดลองกบนกเรยนโรงเรยนราศไศล จงหวดศรสะเกษ จานวน 80 คน ผลการทดลองปรากฏวา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนทไดรบการสอน แบบแกปญหาโดยใชชดการแกปญหาคณตศาสตรดวยตนเองทใชการตนประกอบกบการสอนตามคมอคร แตกตางกนอยางทนยสาคญทางสถตทระดบ .01 อรอมา ไชยโยธา (2547 : 51 - 52) ไดพฒนาชดการเรยนคณตศาสตรดวยตนเองแบบสบสวนสอบสวนทใชการตนประกอบ เรอง ระบบจานวนเตม โดยทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนบางบางกะป กรงเทพมหานคร จานวน 40 คน ผลการทดลองปรากฏวา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยน ภายหลงไดรบการสอนโดยชดการเรยนคณตศาสตรดวยตนเองแบบสบสวนสอบสวนทใชการตนประกอบสงกวากอนไดรบการสอน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 จากผลของงานวจยเกยวกบบทเรยนการตนดงกลาว พอจะสรปไดวา การนาการตน

38

มาใชประกอบในการจดกจกรรมการเรยนการสอน จะทาใหนกเรยนมความสนใจในการเรยนมากขน ทาใหสามารถเรยนรเนอหาของบทเรยนไดอยางสนกสนาน ซงจะสงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนสงขน เอกสารเกยวกบ E - Book 1. ความหมายของ E - Book มนกวชาการใหความหมายของ E – Book ไวดงตอไปน เบเกอร (Baker. 1992 : 139) ไดกลาววา E – Book เปนการนาเอาสวนทเปนขอเดนทมอยในหนงสอแบบเดม มาผนวกกบศกยภาพของคอมพวเตอร ซงมความสามารถในการนาเสนอเนอหา หรอองคความรในรปแบบสอประสม เนอหาหลายมตสามารถเชอมโยงทงแหลงขอมลจากภายในและจากเครอขาย หรอแบบเชอมโยง และการปฏสมพนธรปแบบอนๆ กดานนท มลทอง (2539 : 12) ไดกลาววา E – Book หมายถง สงพมพทไดรบการแปลงลงบนสอบนทกดวยระบบดจทล เชน ซด – รอม หรอหนงสอทพมพลงบนสอบนทกดวยระบบดจทลแทนทจะพมพลงบนกระดาษเหมอนสงพมพธรรมดา ปญญา เปรมปรด (2544 :45) ไดกลาววา E – Book คอเอกสารทพมพเขาเครองคอมพวเตอรเอาไว มลกษณะทวไปเปนแฟมขอมลอยางหนงทจะจดรปใหเปนเอกสาร HTML หรอคอ เปนเวบเพจทเรยกดไดโดยเบราเซอรของระบบอนเตอรเนต จระพนธ เดมะ (2545 : 1) ไดกลาววา หนงสออเลกทรอนกส หรอ E – Book เปนจะเปนพสดหองสมดยคใหม ทเปลยนจากรปแบบดงเดมซงเปนหนงสอทผลตจากการเขยนหรอพมพตวอกษรหรอภาพกราฟกลงในแผนกระดาษ หรอวสดชนดอนๆ เพอบนทกเนอหาสาระในรปตวหนงสอ รปภาพหรอสญลกษณตาง ๆ เชนทใชกนปกตทวไปจากอดตถงปจจบนเปลยนมาบนทกและนาเสนอ เนอหาสาระทงหมดเปนสญญาณอเลกทรอนกสในรปสญญาณดจตอลลงในสออเลกทรอนกสประเภทตาง ๆ เชน แผนซดรอม ปาลมบก ประภาพรรณ หรญวชรพฤกษ (2545 : 43 - 44) ไดกลาววา E – Book เปนหนงสอ อเลกทรอนกส ซงตองอาศยเครองมอในการอานหนงสอประเภทนคอ ฮารดแวร อาจเปนเครองคอมพวเตอรหรออปกรณอเลกทรอนกสพกพาอนๆ พรอมตดตงระบบปฏบตการหรอซอฟตแวรทสามารถอานขอความตาง ๆได สาหรบการดงขอมล E – Book ทอยบนเวบไซตทใหบรการทางดานนมาอาน และนอกจากนยงไดกลาวถงพฒนาการของ E- Book ไวดงตอไปน ในป 1938 H.G.Wells ไดตพมพลงในหนงสอสารานกรมทชอวา World Beain ซงเปนแหลงความรทสมบรณและมวสยทศนทกวางไกล โดยไดรวบรวมองคความรทกอยางทเกดขนจากมนสมองของมนษยมาไวทน จากหนงสอชดนไดมการนาแนวความคดตาง ๆมาเรยบเรยงใหม

39

และกอใหเกดปรากฏการณทพลกโฉมหนาไปสการเปนหองสมดดจตอลขน ในป 1945 Vannevar Bush ไดตพมพบทความทชอวา As We May Think ลงในวารสาร The Atlantic Monthly ซงบชไดประมวลความคดเกยวกบ The Memory Extender หรอทเรยกวา Memex ซงใชเครองมอทเรยกวา Electro – mechanical Device ซงสามารถบรรจองคความรทเกดขนในโลกโดยใชเทคนค Micro Reduction ในป 1968 Alan Kay จากบรษท KayPro frame ซงเปนผประดษฐในยคแรกๆ ของ Portable PCs ไดประดษฐ cardboard จาลองใหแก the Dynabook ซงเปนคอมพวเตอรทมจอภาพทมความละเอยดสงมากในการดขอความ ซงเคยไดเรยกมนวา “ซปเปอรกระดาษเสมอน” และยงแนะนาวาหนงสออเลกทรอนกสนจะถกเขามาแทนทกระดาษในอนาคต ในป 1971 Michael Hart ไดทาการบนทกเอกสารเปนครงแรกในรปแบบของเอกสารฉบบเตม (Full text) โดยเกบลงในฐานขอมลและสามารถเขาถงขอมลเหลานนไดจากเครองคอมพวเตอรเมนเฟรมของมหาวทยาลยอลนอยส ตอมาไดเกดโครงการกลเตนเบรก (Project Glutenburg) ขนเพอพฒนาไปสการจดเกบวรรณกรรมคลาสสคไวในหองสมดและสามารถสบคนไดทางอนเทอรเนต ในป 1981 ไดจดทาศพทสมพนธขนคอ The Random House Electronic Thesuarus ซงไดกลายมาเปนหนงสออเลกทรอนกสเลมแรกในโบกทใชประโยชนในเชงพานชย ยน ภวรวรรณ และสมชาย นาประเสรฐชย (2546 : 51) ไดกลาววา E – Book หมายถง การสรางหนงสอหรอเอกสารในรปแบบสงพมพอเลกทรอนกส เพอใชประโยชนกบระบบการเรยนการสอนบนเครอขาย ศกดา ศกดศรพาณชย (2549 : ออนไลน) ไดใหความหมายของ E – Book ไวคอ E – Book หรอหนงสออเลกทรอนกส เปนคาเฉพาะทใชสาหรบผลตภณฑทเปนสงพมพดานอเลกทรอนกสและมลตมเดย โดยเฉพาะอยางยงผลตภณฑทเปนแผนจานขอมล (Optical disc) เชน ซดรอม และซดไอ และเปนซอฟตแวรทอยในรปของดสกขนาด 8 ซม. จากความหมายของ E – Book ดงกลาวพอจะสรปไดวา E – Book (Electronic Book) หรอ หนงสออเลกทรอนกส เปนการสรางหนงสอใหอยในรปสงพมพอเลกทรอนกส โดยใชคอมพวเตอรในการนาเสนอ ซงสามารถนาเสนอเนอหาไดทงทเปนแบบตวอกษร และภาพ 2. ประเภทของ E - Book เบเกอรและกลเลอร (Baker and Giller. 1991 : 281 - 290) ไดแบงประเภทของหนงสออเลกทรอนกส ตามประเภทของสอทใชในการนาเสนอและองคประกอบของเครองอานวยความสะดวกภายในเลม แบงออกเปน 4 ประเภท ดงตอไปน 1. หนงสออเลกทรอนกสประเภทบรรจหรอบนทกขอมล เนอหาสาระเปนหมวด

40

วชา รหอรายวชาโดยเฉพาะเปนหลก 2. หนงสออเลกทรอนกสประเภทบรรจขอมล เนอหาสาระเปนหวเรองหรอชอเรองเฉพาะเรองเปนหลก หนงสออเลกทรอนกสประเภทนจะมเนอหาใกลเคยงกบประเภทแรกแตขอบขายแคบกวาหรอจาเพาะเจาะจงมากกวา 3. หนงสออเลกทรอนกสประเภทบรรจขอมล เนอหาสาระ และเทคนคการนาเสนอชนสงทมงเนนเพอสนบสนนการจดกจกรรมการเรยนการสอนหรอการฝกอบรม 4. หนงสออเลกทรอนกสประเภทบรรจขอมล เนอหาสาระเนอเพอการทดสอบ หรอสอบวดผลเพอใหผอานไดศกษาและตรวจสอบวดระดบความร หรอความสามารถของตนในเรองใดเรองหนง เบเกอร (Baker. 1992 : 139 - 149) ไดแบงประเภทของหนงสออเลกทรอนกส ออกเปน 10 ประเภท ดงตอไปน 1. หนงสออเลกทรอนกสแบบหนงสอ หรอแบบตารา (Textbooks) หนงสออเลกทรอนกสประเภทนเนนการจดเกบและนาเสนอขอมลทเปนตวหนงสอ และภาพประกอบในรปแบบหนงสอปกตทพบเหนทวไป หลกหนงสออเลกทรอนกสชนดนสามารถกลาวไดวาเปนการแปลงหนงสอจากสภาพสงพมพปกตเปนสญญาณดจตอล เพมศกยภาพเตมการนาเสนอ การปฏสมพนธระหวางผอานกบหนงสออเลกทรอนกสดวยศกยภาพของคอมพวเตอรขนพนฐาน เชน การเปดหนาหนงสอ การสบคน การคดลอก เปนตน 2. หนงสออเลกทรอนกสแบบหนงสอเสยงอาน เปนหนงสอมเสยงคาอานเมอเปดหนงสอจะมเสยงอาน หนงสออเลกทรอนกสประเภทนเหมาะสาหรบหนงสอสาหรบเดกเรมเรยน หรอสาหรบฝกออกเสยง หรอฝกพด เปนตน หนงสออเลกทรอนกสชนดนเปนการเนนคณลกษณะดานการนาเสนอเนอหาทเปนทงตวอกษร และเสยงเปนลกษณะหลก นยมใชกบกลมผอานทมระดบทกษะทางภาษาโดยเฉพาะดานการฟงหรอการอานคอนขางตา เหมาะสาหรบการเรมตนเรยนภาษาของเดกๆ หรอผทกาลงฝกภาษาทสอง หรอฝกภาษาใหม เปนตน 3. หนงสออเลกทรอนกสแบบหนงสอภาพนง หรออลบมภาพ เปนหนงสออเลกทรอนกสทมคณลกษณะหลกเนนจดเกบขอมล และนาเสนอขอมลในรปแบบภาพนง หรออลบมภาพเปนหลก เสรมดวยการนาศกยภาพของคอมพวเตอรมาใชในการนาเสนอ เชน การเลอกภาพทตองการ การขยายหรอยอขนาดของภาพหรอตวอกษร 4. หนงสออเลกทรอนกสแบบหนงสอภาพเคลอนไหว เปนหนงสออเลกทรอนกสทเนน การนาเสนอขอมลในรปภาพวดทศน หรอภาพยนตรสนๆ ผนวกกบขอมลสนเทศทในรปตวหนงสอ ผอานสามารถเลอกชมศกษาขอมลได สวนใหญนยมนาเสนอขอมลเหตการณประวตศาสตรหรอเหตการณสาคญๆ เชน ภาพเหตการณสงครามโลก เปนตน

41

5. หนงสออเลกทรอนกสแบบหนงสอสอประสม เปนหนงสออเลกทรอนกสทเนนเสนอขอมลเนอหาสาระในลกษณะแบบสอผสมระหวางสอภาพ ทเปนทงภาพนงและภาพเคลอนไหวกบสอประเภทเสยง ในลกษณะตางๆ ผนวกกบศกยภาพของคอมพวเตอรอนเชนเดยวกนกบหนงสออเลกทรอนกสอนๆ ทกลาวมา 6. หนงสออเลกทรอนกสแบบหนงสอสอหลากหลาย เปนหนงสออเลกทรอนกสทมลกษณะเชนเดยวกบหนงสออเลกทรอนกสแบบสอประสม แตมความหลากหลายในคณลกษณะดานความเชอมโยงระหวางขอมลภายในเลมทบนทกในลกษณะตางๆ เชน ตวหนงสอ ภาพนง ภาพเคลอนไหว เสยง ดนตร เปนตน 7. หนงสออเลกทรอนกสแบบหนงสอสอเชอมโยง เปนหนงสอทมคณลกษณะสามารถเชอมโยงเนอหาสาระภายในเลม ซงผอานสามารถคลกเพอเชอมไปสเนอหาสาระทออกแบบเชอมโยงกนภายในเลม การเชอมโยงเชนนมคณลกษณะเชนเดยวกนกบบทเรยนโปรแกรมแบบแตกกง นอกจากนยงสามารถเชอมโยงกบแหลงเอกสารภายนอกเมอเชอมตอเชอมระบบอนเตอรเนตหรออนทราเนต 8. หนงสออเลกทรอนกสแบบหนงสออจฉรยะ เปนหนงสอสอประสม แตมการใชโปรแกรมขนสงทสามารถมปฏกรยา หรอปฏสมพนธกบผอานเสมอนกบหนงสอมสตปญญา ในการไตรตรอง หรอคาดคะเนในการโตตอบ หรอมปฏกรยากบผอาน 9. หนงสออเลกทรอนกสแบบสอหนงสอทางไกล หนงสออเลกทรอนกสประเภทนมคณลกษณะหลกๆ คลายกบ Hypermedia Electronic Book แตเนนการเชอมโยงกบแหลงขอมลภายนอกผานระบบเครอขาย ทงทเปนเครอขายเปด และเครอขายเฉพาะสมาชกของเครอขาย 10. หนงสออเลกทรอนกสแบบหนงสอไซเบอรสเปซ หนงสออเลกทรอนกสประเภทนมลกษณะเหมอนกบหนงสออเลกทรอนกสหลายๆ แบบทกลาวมาแลวมาผสมกน สามารถเชอมโยงขอมลทงจากแหลงภายในและภายนอก สามารถนาเสนอขอมลในระบบสอทหลากหลาย สามารถปฏสมพนธกบผอานไดหลากหลายมต จากประเภทของ E – Book ดงกลาวพอจะสรปไดวา E – Book หรอ หนงสออเลกทรอนกส เปนการจดทาหนงสอใหอยในรปแบบอเลกทรอนกส ซงสามารถจะเปดอานไดแบบหนงสอปกตทวไปโดยตองใชคอมพวเตอรเปนอปกรณในการอาน 3. งานวจยทเกยวของกบ E-Book 3.1 งานวจยตางประเทศ โดเมน (Doman. 2001 : 74) ไดศกษาเกยวกบ E-Book จะมอปกรณทใชอานขอความอเลกทรอนกสหรอหนงสออเลกทรอนกส ซงเปนขนตอนหนงในการพฒนาเครองมอทางเทคโนโลยทผลตขน ซงเปนสงททาทายเพอการใชหนงสอรวมกนโดยผานการสอสารทาง

42

อนเตอรเนต โดยเปนอปกรณพนฐานของไมโครโปรเซสเซอร โดยในงานวจยไดกลาวถงประวตของขอความอเลกทรอนกสแบบสนๆ และคาแนะนาเกยวกบตลาดของหนงสออเลกทรอนกส ซงความสะดวก และชดเจนในการใช เปนปญหาทพบในการใชหนงสออเลกทรอนกส สทรพฟส (Striphas. 2002 : 348) ไดสารวจความเชอมโยงของพฒนาการของหนงสอ เกยวกบโครงสรางอปกรณทางเทคนคของหนงสอ จากหนงสอในรปเลมมาสหนงสออเลกทรอนกส โดยหนงสอมการคมนาคมทางโทรศพทผานทางอนเตอรเนต ซงจากผลการวจย ทาใหทราบถงการเชอมโยงของพฒนาการของหนงสอจากอดตทผานมาจนถงปจจบน กรกก (Grigg. 2005 : 90) ไดศกษาผลของการใชคอมพวเตอรชวยสอน (CAL) ในทางทนตกรรม ในการจดฟนสาหรบนกศกษาระดบปรญญาตร ซงไดทดลองกบนกศกษากลมตวอยางจานวน 48 คน โดยไดทาการทดลอง 2 รปแบบ คอ การใช E- Book และกรณการศกษาจากระเบยนจรง ผลการวจยพบวา นกศกษาสวนมากไดรบความรและมการโตตอบกบโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน ซงจะใชเปนแนวทางในการออกแบบพฒนาระบบคอมพวเตอรชวยสอนมาใชสาหรบทางทนตกรรม เฮจ (Hage. 2006 : 97) ไดศกษาเกยวกบเทคโนโลย E-Book ซงจะเปนการแลกเปลยนขอมลขาวสารทอยในรปของเอกสารดจตอล ในการอานหนงสออเลกทรอนกสนนจะตองใชอปกรณอเลกทรอนกส เชน คอมพวเตอร ซงหนงสออเลกทรอนกสมการเตบโตอยางชาๆ และผวจยไดศกษาความสมพนธระหวางประสทธภาพของระดบการใชงานและอาย เพศ ของผใช ซงผลการทดลองพบวาประสทธภาพของระดบการใชงานกบอายมความแตกตางกนทางสถต และประสทธภาพของระดบการใชงานกบเพศไมมความแตกตางทางสถต 3.2 งานวจยในประเทศ สทธพร บญญานวตร ( 2540 : 23 - 37) ไดทาการวจยเกยวกบการนาเอาหนงสออเลกทรอนกสมาใชในการฝกอบรม เรอง การใชโปรกแกรมออโตแคด (AutoCAD R 13c4) ซงไดตงประเดนปญหาไว 2 ประการ คอ ขาดสอในการฝกอบรมทเหมาะสม และเอกสาร ตาราสวนใหญจะแปลมาจากตางประเทศไมเหมาะกบผเรยนระดบเรมตน ซงผเรยนควรจะศกษาจากหนงสอทผานการวเคราะหเนอหามาแลวจงไดนาหนงสออเลกทรอนกสมาใช โดยใหขอดของหนงสออเลกทรอนกส คอ ลดการสนเปลองวสดและพลงงานในการจดทาสอ ชวยใหการใชสอมความสะดวกยงขน และชวยใหการอบรมนอกสถานทมความคลองตวขน เนองจากสามารถจดเกบในแผนซดได และจะชวยใหผเรยนมการพฒนาการเรยนร เขาใจในเนอหาวชานนๆ มากขน และควรจะนาหนงสออเลกทรอนกสมาใชในการเรยนการสอน เพญนภา พทรชนม ( 2544 : บทคดยอ) ไดทาการพฒนาหนงสออเลกทรอนกส เรอง กราฟกเบองตน โดยทดลองกบนกศกษาคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยา

43

เขตปตตาน จานวน 30 คน ซงผลการวจยพบวา คะแนนของการทดสอบหลงเรยนสงกวาคะแนนจากการทดสอบกอนเรยน พเชษฐ เพยรเจรญ ( 2546 : 67) ไดทาการพฒนาหนงสออเลกทรอนกส เรอง สอการสอน โดยไดทดลองกบนกศกษาสาขาเทคโนโลยการศกษา มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน จานวน 55 คน ผลการวจยพบวา หนงสออเลกทรอนกส เรอง สอการสอน มประสทธภาพ 82.0/82.5 สงกวาเกณฑมาตรฐาน 80/80 และผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาหลงจากทเรยนดวยหนงสออเลกทรอนกส เรอง สอการสอน สงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 จากงานวจยทเกยวของกบ E – Book พอจะสรปไดวา การพฒนารปแบบของหนงสอใหมความทนสมย โดยการนาไปประยกตใชกบคอมพวเตอร ซงนอกจากจะเปนการเพมประสทธภาพของหนงสอใหมการสอสารไดรวดเรวยงขนแลว เมอนามาใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนยงสามารถทาใหผลสมฤทธทางการเรยนรของผเรยนสงขนดวย เอกสารและงานวจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร 1. ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร วลสน (Wilson. 1971 : 643 - 685) ไดจาแนกพฤตกรรมทพงประสงคดานสตปญญา (Cognitive Domain) ในระดบมธยมศกษาออกเปน 4 ระดบ ดงน 1. ความจาดานการคดคานวณ (Computation) พฤตกรรมในระดบนถอวาเปนพฤตกรรมทอยในระดบตาสด แบงออกเปน 3 ขนตอน ดงน 1.1 ความรเกยวกบขอเทจจรง (Knowledge of Specific Facts) เปนความสามารถทจะระลกถงขอเทจจรงตางๆ ทนกเรยนเคยไดรบจากการเรยนการสอนมาแลว คาถามทวดความสามารถในระดบนจะเกยวกบขอเทจจรง ตลอดจนความรพนฐานซงนกเรยนไดสงสมมาเปนระยะเวลานาแลวดวย 1.2 ความรเกยวกบศพทและนยาม (Knowledge of Terminology) เปนความสามารถในการระลกหรอจาศพทและนยามตางๆ ได โดยคาถามอาจจะถามโดยตรงหรอโดยออมกไดแตไมตองอาศยการคดคานวณ 1.3 ความสามารถในการใชกระบวนการคดคานวณ (Ability to Carry Out Algorithms) เปนความสามารถในการใชขอเทจจรงหรอนยามและกระบวนการทไดเรยนมาแลวมาคดคานวณตามลาดบขนตอนทเคยเรยนรมาแลว ขอสอบทวดความสามารถดานนตองเปนโจทยงายๆ คลายคลงกบตวอยางนกเรยนตองไมพบกบความยงยากในการตดสนใจเลอกใชกระบวนการ 2. ความเขาใจ (Comprehension) เปนพฤตกรรมทใกลเคยงกบพฤตกรรมระดบ

44

ความรความจาเกยวกบการคดคานวณ แตซบซอนกวา แบงออกเปน 6 ขนตอน ดงน 2.1 ความเขาใจเกยวกบมโนมต (Knowledge of Concepts) เปนความสามารถทซบซอนกวาความรความจาเกยวกบขอเทจจรง เพราะมโนมตเปนนามธรรมซงประมวลจากขอเทจจรงตางๆ ตองอาศยการตดสนใจในการตความหรอยกตวอยางของมโนมตนน โดยใชคาพดของตนหรอเลอกความหมายทกาหนดให ซงเขยนในรปใหมหรอยกตวอยางใหมทแตกตางไปจากทเคยเรยนในชนเรยน มฉะนนจะเปนการวดความจา 2.2 ความเขาใจเกยวกบหลกการ กฎทางคณตศาสตร และการสรปอางองเปนกรณทวไป (Knowledge of Principle, Rules and Generalization) เปนความสามารถในการนาเอาหลกการ กฎ และความเขาใจเกยวกบมโนมต ไปสมพนธกบโจทยปญหาจนไดแนวทางในการแกปญหา ถาคาถามนนเปนคาถามเกยวกบหลกการและกฎ ทนกเรยนเพงเคยพบเปนครงแรกอาจจดเปนพฤตกรรมในระดบการวเคราะหกได 2.3 ความเขาใจในโครงสรางทางคณตศาสตร (Knowledge of Mathematical Structure) คาถามทวดพฤตกรรมระดบน เปนคาถามทวดเกยวกบคณสมบตขงระบบจานวนและโครงสรางทางพชคณต 2.4 ความสามารถในการเปลยนรปแบบปญหา จากแบบหนงไปเปนอกแบบหนง(Ability to Transform Problem Elements from One Mode to Another) เปนความสามารถในการแปลขอความทกาหนดใหเปนขอความใหมหรอภาษาใหม เชน แปลจากภาษาพดใหเปนสมการซงมความหมายเดม โดยไมรวมถงกระบวนการแกปญหา (Algorithms) หลงจากแปลแลวอาจกลาวไดวาเปนพฤตกรรมทงายทสดของพฤตกรรมระดบความเขาใจ 2.5 ความสามารถในการคดตามแนวของเหตผล (Ability to Follow A line of Reasoning) เปนความสามารถในการอานและเขาใจขอความทางคณตศาสตร ซงแตกตางไปจากความสามารถในการอานทวๆ ไป 2.6 ความสามารถในการอานและตความโจทยปญหาทางคณตศาสตร (Ability to Read and Interpret a Problems) ขอความทวดความสามารถในขนน อาจดดแปลงมาจากขอสอบทวดความสามารถในขนอนๆ โดยใหนกเรยนอานและตความโจทยปญหา ซงอาจจะอยในรปของขอความ ตวเลข ขอมลทางดานสถต หรอกราฟ 3. การนาไปใช (Application) เปนความสามารถในการตดสนใจแกปญหาทนกเรยนคนเคย เพราะคลายกบปญหาทนกเรยนประสบอยในระหวางเรยน หรอแบบฝกหดทนกเรยนตองเลอกกระบวนการแกปญหา และดาเนนการแกปญหาไดโดยไมยาก พฤตกรรมในระดบนแบงออกเปน 4 ขนตอน ดงน 3.1 ความสามารถในการแกปญหาทคลายกบปญหาทประสบอยในระหวาง

45

เรยน (Ability to Solve Routine Problems) นกเรยนตองอาศยความสามารถในระดบความเขาใจและเลอกกระบวนการแกปญหาจนไดคาตอบออกมา 3.2 ความสามารถในการเปรยบเทยบ (Ability to Make Comparisons) เปนความสามารถในการคนหาความสมพนธระหวางขอมล 2 ชด เพอสรปการตดสนใจ ซงในการแกปญหาขนน อาจตองใชวธการคดคานวณ และจาเปนตองอาศยความรทเกยวของรวมทงความสามารถในการคดอยางมเหตผล 3.3 ความสามารถในการวเคราะหขอมล (Ability to Analyze Data) เปนความสามารถในการตดสนใจอยางตอเนองในการหาคาตอบจากขอมลทกาหนดให ซงอาจตองอาศยการแยกขอมลทเกยวของออกจากขอมลทไมเกยวของ พจารณาวาอะไรคอขอมลทตองการเพมเตมมปญหาอนใดบางทอาจเปนตวอยางในการหาคาตอบของปญหาทกาลงประสบอย หรอตองการแยกโจทยปญหาออกพจารราเปนสวนๆ มการตดสนใจหลายครงอยางตอเนองตงแตตนจนไดคาตอบหรอผลลพธทตองการ 3.4 ความสามารถในการมองเหนแบบลกษณะโครงสรางทเหมอนกน และการสมมาตร (Ability to Recognize Pattern Isomorphic and Symmetries) เปนความสามารถทตองอาศยพฤตกรรมอยางตอเนอง ตงแตการระลกถงขอมลทกาหนดให การเปลยนรปปญหา การจดกระทากบขอมล และการระลกถงความสมพนธ นกเรยนตองสารวจหาสงทคนเคยกนจากขอมล หรอสงทกาหนดจากโจทยปญหาทพบ 4. การวเคราะห (Analysis) เปนความสามารถในการแกปญหาทนกเรยนไมเคยเหนหรอไมเคยทาแบบฝกหดมากอน ซงสวนใหญเปนโจทยพลกแพลง แตกอยในขอบเขตของเนอหาวชาทเรยน การแกโจทยปญหาดงกลาวตองอาศยความรทไดเรยนมารวมกบความคดสรางสรรคผสมผสานกน เพอแกปญหาพฤตกรรมในระดบนถอวาเปนพฤตกรรมขนสงสดของการเรยนการสอนคณตศาสตร ซงตองใชสมรรถภาพสมองระดบสง แบงออกเปน 5 ขนตอน ดงน 4.1 ความสามารถในการแกโจทยปญหาทไมเคยประสบมากอน (Ability to Solve Nonroutine Problems) คาถามในขนนเปนคาถามทซบซอนไมมในแบบฝกหดหรอตวอยาง นกเรยนตองอาศยความคดสรางสรรคผสมผสานกบความเขาใจมโนมต นยามตลอดจนทฤษฎตางๆ ทเรยนมาแลวเปนอยางด 4.2 ความสามารถในการคนหาความสมพนธ (Ability to Discover Relationships) เปนความสามารถในการจดสวนตางๆ ทโจทยกาหนดใหใหม แลวสรางความสมพนธขนใหม เพอใชในการแกปญหาแทนการจาความสมพนธเดมทเคยพบมาแลว มาใชกบขอมลใหมเทานน 4.3 ความสามารถในการสรางขอพสจน (Ability to Construct Proofs) เปน

46

ความสามารถในการสรางภาษา เพอยนยนขอความทางคณตศาสตร อยางสมเหตสมผล โดยอาศยนยาม สจพจน และทฤษฎตางๆ ทเรยนมาแลวพสจนโจทยปญหาทไมเคยพบมากอน 4.4 ความสามารถในการวพากษวจารณขอพสจน (Ability to Criticize Proofs) เปนความสามารถทควบคกบความสามารถในการสรางขอพสจน อาจเปนพฤตกรรมทมความซบซอนนอยกวาพฤตกรรมในการสรางขอพสจน พฤตกรรมในขนนตองการใหนกเรยนสามารถตรวจสอบขอพสจนวาถกตองหรอไม มตอนใดผดบาง 4.5 ความสามารถในการสรางสตรและทดสอบความถกตอง (Ability to Formulate and Validate Generalizations) นกเรยนตองสามารถสรางสตรขนมาใหม โดยใหสมพนธกบเรองเดม และตองสมเหตสมผลดวย คอ การจะถามใหหาและพสจนประโยคทางคณตศาสตรหรออาจถามใหนกเรยนสรางกระบวนการคดคานวณใหมพรอมทงแสดงการใชกระบวนการนน ไพศาล หวงพานช (2526 : 89) ไดกลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน (Academic Achievement) หมายถง คณลกษณะและความสามารถของบคคลอนเกดจากการเรยนการสอน เปนการเปลยนแปลงพฤตกรรมและประสบการณการเรยนร ทเกดจากการอบรมหรอจากการสอน การวดผลสม ฤทธเปนการตรวจระดบความสามารถ (Level Accomplishment) ของบคคลหลงจากไดรบการอบรม อารย คงสวสด (2544 : 23) ไดกลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสาเรจ ความสมหวงในดานการเรยนร รวมทงดานความรความเขาใจ ความสามารถและทกษะทางดานวชาการของแตละบคคลทประเมนไดจากแบบทดสอบหรอการทางานทไดรบมอบหมาย และผลของการประเมนผลสมฤทธทางการเรยนนน จะทาใหแยกกลมของนกเรยนทถกประเมนออกเปนระดบตางๆ เชน สง กลาง และตา ชนญชดา อมรวรนตย (2546 : 5) ไดกลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสามารถของนกเรยนดานความร ความจา และความเขาใจในเนอหาทใชทดลอง โดยวดไดจากคะแนนทนกเรยนไดจากการทดสอบภายหลงการเรยน จากทกลาวมาสรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสามารถของผเรยนทงทางดานสตปญญา ความรความจา การคานวณ ความเขาใจ การวเคราะห และการนาไปใช ซงเปนผลจากการรวมทากจกรรมเรยนการสอนโดยใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ซงสามารถทจะประเมนไดจากคะแนนแบบทดสอบ ทนกเรยนไดทดสอบภายหลงการเรยนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book ทผวจยไดสรางขน

47

2. องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน เพรสคตต (Prescott. 1961 : 14 - 16) ไดศกษาเกยวกบการเรยนการสอนของนกเรยนและสรปผลการศกษาวา องคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทงในและนอกหองเรยน มดงน 1. องคประกอบทางดานรางกาย ไดแก อตราการเจรญเตบโตของรางกาย สขภาพทางกาย ขอบกพรองทางกาย และบคลกภาพ 2. องคประกอบทางความรก ไดแก ความสมพนธระหวางบดากบมารดา ความสมพนธระหวางลกๆ ดวยกน และความสมพนธระหวางสมาชกทงหมดในครอบครว 3. องคประกอบทางวฒนธรรมและสงคม ไดแก ขนบธรรมเนยมประเพณ ความเปนอยของครอบครว สภาพแวดลอมทางบาน การอบรมทางบานและฐานะทางบาน 4. องคประกอบทางความสมพนธในเพอนวยเดยวกน ไดแก ความสมพนธของนกเรยนกบเพอนวยเดยวกนทงทบานและทโรงเรยน 5. องคประกอบทางการพฒนาแหงตน ไดแก สตปญญา ความสนใจ เจตคตของนกเรยน 6. องคประกอบทางการปรบตว ไดแก ปญหาการปรบตว การแสดงออกทางอารมณ แครรอล (Carroll. 1963 : 723 - 733) ไดเสนอแนวคดเกยวกบอทธพลขององคประกอบตาง ๆทมตอระดบผลสมฤทธของนกเรยน โดยการนาเอาคร นกเรยนและหลกสตรมาเปนองคประกอบทสาคญโดยเชอวาเวลาและคณภาพของการสอนมอทธพลโดยตรงตอปรมาณความรทนกเรยนจะไดรบ บลม (Bloom. 1976 : 52) ไดกลาวถงตวแปรทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนในโรงเรยนไววา ประกอบดวย 1. พฤตกรรมดานความร ความคด หมายถง ความสามารถทงหลายของผเรยนซงประกอบดวยความถนดและพนฐานเดมของผเรยน 2. คณลกษณะดานจตพสย หมายถง สภาพการณหรอแรงจงใจทจะทาใหผเรยนเกดการเรยนรใหม ไดแก ความสนใจ เจตคตทมตอเนอหาวชาทเรยนในโรงเรยน ระบบการเรยนความคดเหนเกยวกบตนเองและลกษณะบคลกภาพ 3. คณภาพการสอน ไดแก การไดรบคาแนะนา การมสวนรวมในการเรยนการสอน การเสรมแรงจากคร การแกไขขอผดพลาด และรผลวาตนเองกระทาไดถกตองหรอไม ขญานษฐ พกเถอน (2536 : 16 - 17) ไดกลาววาปจจยทสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนนนมองคประกอบมากมายหลายลกษณะ ดงตอไปน

48

1. ดานลกษณะในการจดระบบในโรงเรยนจะประกอบดวย ขนาดของโรงเรยน อตราสวนนกเรยนตอคร อตราสวนนกเรยนตอหองเรยน และระยะทางจากโรงเรยนถงสานกงานการประถมศกษา อาเภอตอกงอาเภอ 2.ดานคณลกษณะของครจะประกอบดวยอาย วฒคร ประสบการณของคร การฝกอบรมของคร จานวนวนลาของคร จานวนคาบทสอนในหนงสปดาห ความเอาใจใสตอหนาท ทศนคตเกยวกบนกเรยน ฯลฯ 3. ดานคณลกษณะของนกเรยน เชน เพศ อาย สตปญญา การเรยนพเศษ การไดรบความชวยเหลอเกยวกบการเรยน สมาชกในครอบครว ความเอาใจใสในการเรยน ทศนคตเกยวกบการเรยนการสอน การขาดเรยน การเขารวมกจกรรมททางโรงเรยนจดขน ฯลฯ 4. ดานภมหลงทางเศรษฐกจ สงคม และสงแวดลอมของนกเรยน ซงประกอบดวย ขนาดของครอบครว ภาษาทพดในบาน ถนทตงบาน การมสอทางการศกษาตาง ๆ ระดบการศกษาของบดามารถา ฯลฯ จากองคประกอบทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนทกลาวมาสรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยนมผลกระทบมาจากองคประกอบทสาคญมากทสดคอจากตวนกเรยนเอง ทงทางดานรางกาย จตใจ สตปญญา ความสนใจ เจตคตตอการเรยน ทศนคตทมตอวชานนๆ พนฐานความรเดม นอกจากนสงทยงมผลโดยตรงตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน คอ การอบรมเลยงดของครอบครว และกจกรรมการเรยนการสอนของคร 3. งานวจยทเกยวกบกบผลสมฤทธทางการเรยน 3.1 งานวจยตางประเทศ โซเนส (Sones. 1944 : 238 - 239) ไดทาการศกษาเกยวกบผลสมฤทธทางการเรยนในการอานระหวางหนงสอธรรมดากบหนงสอการตนเรอง ในเดกระดบเกรด 6 และเกรด 7 ผลการทดลองปรากฏวา กลมทอานหนงสอการตนไดคะแนนเฉลยสงกวา 10 – 30 เปอรเซนต และเมอสลบใหกลมทอานหนงสอธรรมดาอานหนงสอการตน กลมทอานหนงสอการตนอานหนงสอธรรมดา ปรากฏวา คะแนนเฉลยในการอานครงหลงสงกวาครงแรก ไดแกน (Deighan. 1971 : 3333 - A) ไดทาการศกษาความสมพนธระหวางเจตคตตอวชาคณตศาสตร และผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตรกบความสมพนธระหวางเจตคตทางคณตศาสตรของครและนกเรยน กลมตวอยางเปนนกเรยนเกรด3 – 6 จานวน 1,022 คน คร 44 คน ในโรงเรยนประถมศกษาทอยในชนบท โดยใชแบบวดเจตคต 2 ชนด คอ การตอบ ใชหรอไมใชของแอทโทแนน(Attomen) Semantic Differential และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร โดยใช JOWN Test of Basic Skills และ LORGE Thorndike of Intelligence วเคราะหผลโดยการหาคาสมประสทธสหสมพนธและวเคราะหสมการการถดถอย ผลการวจย

49

พบวาเจตคตตอวชาคณตศาสตรกบผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตรมความสมพนธกน แตเจตคตทางคณตศาสตรของครและนกเรยนไมสมพนธกน วลเลยม (William.1981 : 1605 - A) ไดทาการศกษาเปรยบเทยบทศนคตผลสมฤทธและความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณระหวางการสอนแบบสบเสาะหาความร กบการสอนแบบเดมทครเปนศนยกลางวชาประวตศาสตรอเมรกา กลมทดลอง 41 คน สอนดวยวธสบเสาะหาความรเดม กลมควบคม 43 คน สวนแบบเดมทาการสอนเปนเวลา 24 สปดาห ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของกลมทดลองสงกวากลมควบคม สมธ (Smith. 1982 : 3423 - A) ไดทาการศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนของความรในการเรยนวชาเรขาคณต โดยใชวธสอน 3 แบบ คอ แบบเรยนเพอรอบร แบบนกเรยนเลอก และแบบปกต ซงไดแบงนกเรยนออกเปน 3 กลมๆ ละ 36 คน เปนนกเรยนเกรด 4 ผลการวจยพบวา การเรยนเพอรอบรใหผลสมฤทธทางการเรยนสงกวาการสอนทง 2 แบบ และไมมขอแตกตางกนในเรองการสอนทง 3 แบบ สมธ (Smith. 1994 : 2528 - A) ไดทาการศกษาผลจากวธการสอนทมตอเจตคตและผลสมฤทธทางการเรยน วชาวทยาศาสตรของนกเรยน กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาเกรด 7 โดยแบงเปนกลมทดลอง 3 กลม คอ กลมแรกไดรบการสอนแบบบรรยาย กลมทสองไดรบการสอนแบบใหลงมอปฏบตดวยตนเอง และกลมทสามไดรบการสอนทงแบบบรรยายและใหลงมอปฏบตดวยตนเอง เครองมอทใชเปนวธการทดสอบภาคสนาม ซงเรยกวา การประเมนผลวชาวทยาศาสตรโดยใชวธการปฏบตกจกรรมแบบบรณาการ ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการสอนแบบใหลงมอปฏบตดวยตนเอง มผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบการสอนทงสองแบบบรรยายและใหลงมอปฏบตดวยตนเอง สงกวานกเรยนทไดรบการสอนแบบบรรยาย วากส (Vaughn.2000 : 176) ไดทาการศกษาปจจยทสงผลตอความสมพนธของจานวนนกเรยนทลงทะเบยน กบความสาเรจของนกเรยนในการอานเกยวกบภาษาและคณตศาสตร โดยไดทาการทดลองในโรงเรยนในประเทศเมกซโก ซงไดทดลองกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ในป 1977 และ นกเรยนชนมธยมศกษาปท2 – มธยมศกษาปท 5 ในป 1978-1981 รวมทงสน 566 โรงเรยน ซงจะศกษาคะแนนจากแบบทดสอบทกษะพนฐานการอานเกยวกบภาษาและคณตศาสตร ซงผลการวจยพบวา ขนาดของโรงเรยนไมสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน แตสถานะทางสงคมและชมชนเปนปจจยสาคญทสดตอผลสมฤทธทางการเรยน ฟนน และคนอนๆ (Finn et al. 2003 : 176) ไดทาการศกษาความสมพนธระหวางการเปลยนแปลงทางพฤตกรรมของครกบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน ทเรยนโดยใชหลกสตรมาตรฐานหลกทดลองกบครจานวน 40 คน และนกเรยน 1,466 คน จาก 26 โรงเรยน ซงผลการวจยพบวา สงทสาคญมากทสด คอการสอนตามหลกสตร รองลงมา คอ พฤตกรรมการสอน

50

ของคร ซงมผลในทางบวกตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน 3.2 งานวจยในประเทศ รจรา โพธสวรรณ (2540 : 89 - 90) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสอประสมกบการสอนตามคมอคร ผลการศกษาพบวา คาเฉลยของผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตรของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสอประสมกบการสอนตามคมอครแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 โดยนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสอประสมมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบการสอนตามคมอคร นสรา เอยมนวรตน (2542 : บทคดยอ) ไดศกษาการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอสงแวดลอมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยใชชดกจกรรมสงแวดลอมแบบยงยนกบการสอนโดยครเปนผสอน ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนสงแวดลอมของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชชดกจกรรมสงแวดลอมแบบยงยน กบการสอนโดยครเปนผสอนแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ปรวตร โวหาร (2543 : 53) ไดพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ฟงกชนเอกซโพแนนเชยลและฟงกชนลอการทม ทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนอสสมชญสาโรง จงหวดสมทรปราการ จานวน 45 คน ผลการทดลองปรากฏวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 สมจตร เพชรผา (2544 : 89 - 90) ไดศกษาการพฒนาชดการสอนเพอสงเสรมความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรแบบฮวรสตก เรองสมการและอสมการเชงเสนตวแปรเดยว ระดบชนมธยมศกษาปท 3 ปรากฏวา ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนกอนและหลงไดรบการสอนโดยใชชดการสอนเพอสงเสรมความสามารถในการแกปญหาทางคณตศาสตรแบบฮวรสตก มความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 สมาล โชตชม (2544 : บทคดยอ) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร และเชาวอารมณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทสอนโดยใชชดการเรยนวทยาศาสตรทสงเสรมเชาวอารมณกบการสอนตามคมอคร ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชชดการเรยนวทยาศาสตรทสงเสรมเชาวอารมณกบการสอนตามคมอคร มผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 วไลรตน ใจนอม (2547 : 33) ไดศกษาผลของการใชชดการเรยนการสอนรายบคคลวชาคณตศาสตร เรอง สถต ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนวดใหม จงหวดสระแกว ผลการทดลองปรากฏวา ผลสมฤทธทางการเรยนภายหลงไดรบการสอนดวยชดการเรยนการสอน

51

รายบคคลวชาคณตศาสตรสงกวากอนไดรบการสอน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 มณชย ชราษ (2548 : 56) ไดศกษาผลของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยโดยใชโปรแกรม Macromedia Authorware 6.5 เรอง พนทผงและปรมาตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนนวมนทราชนทศ กรงเทพมหานคร จานวน 47 คน ผลการทดลองปรากฏวา ผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตร เรอง พนทผวและปรมาตร ของนกเรยนภายหลงไดรบการสอนโดยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย สงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 จากผลของงานวจยเกยวกบผลสมฤทธทางการเรยนดงกลาว พอจะสรปไดวา เทคนคทนามาใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนดวยวธการทหลากหลาย จะมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน ดงนนการจดกจกรรมการเรยนการสอนคณตศาสตรทเหมาะสมกบนกเรยนจะสงผลใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความพงพอใจ 1. ความหมายของความพงพอใจ ความพงพอใจเปนปจจยสาคญประการหนงทมผลตอการเรยน การรบรและความสาเรจของการศกษา จะบรรลเปาหมายไดอยางมประสทธภาพ ผวจยไดศกษาคนควาเกยวกบความหมายของความพงพอใจซงพอสรปไดดงตอไปน มอรส (Morse. 1953 : 27) ไดกลาววา ความพงพอใจ หมายถง สภาวะจตทปราศจากความเครยดทงนเพราะธรรมชาตของมนษยมความตองการ ถาความตองการนนไดรบการตอบสนองทงหมด หรอบางสวนความเครยดกจะนอยลง ความพงพอใจกจะเกดขนและในทางกลบกน ถาความตองการนนไมไดรบการตอบสนองความเครยดและความไมพอใจกจะเกดขน กด (Good. 1973 : 320) ไดกลาววา ความพงพอใจ หมายถง สภาพคณภาพ หรอระดบความพงพอใจซงเปนผลมาจากความสนใจตาง ๆและทศนคตทบคคลมตอสงททาอย วลแมน (Wolman. 1973 : 384) ไดกลาววา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกทมความสข เมอไดรบผลสาเรจตามความมงหมาย ความตองการหรอแรงจงใจ วอลเลอรสไตล (Wallerstein. 1995 : 27) ไดกลาววา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกทเกดขนเมอไดรบผลสาเรจตามความมงหมาย ความพงพอใจเปนกระบวนการทางจตวทยาไมสามารถมองเหนไดชดเจน แตสามารถคาดคะเนไดวามหรอไมม จากการสงเกตพฤตกรรรมของคนเทานน การทจะทาใหเกดความพงพอใจมปจจยและองคประกอบทเปนสาเหตแหงความพงพอใจ พน คงพล (2529 : 21) ไดกลาววา ความพงพอใจเปนความร รกชอบ ยนด เตมใจ หรอเจตคตทดของบคคลทมตองานทเขาปฏบต ความพงพอใจในการทางาน เกดจากการไดรบการตอบสนองความตองการทงทางดานวตถและจตใจ

52

สเทพ เมฆ (2531 : 8) ไดกลาววา ความพงพอใจในบรรยากาศการเรยนการสอน หมายถง ความรสกพอใจในสภาพการจดองคประกอบทเกยวของกบการเรยนการสอน ซงมความสาคญในการชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรอยางมชวตชวา มความเจรญงอกงาม มความกระตอรอรนเพอจะเรยนใหเกดประโยชนแกตนเอง สวฒนา ใบเจรญ (2540 : 27) ไดกลาววา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกทดของบคคลทมตอสงนนๆ เมอบคคลอทศแรงกาย แรงใจ และสตปญญาเพอกระทาในสงนนๆ ปรยานช วงศอนตรโรจน (2542 : 130) ไดกลาววา ความพงพอใจในการทางานเปนความรสกรวมของบคคลทมตอการทางานในทางบวก เปนความสขของบคคลทเกดจากการปฏบตงานและไดรบผลตอบแทน คอ ผลทเปนความพงพอใจททาใหบคคลเกดความรสกกระตอรอรน มความมงมนทจะทางาน มขวญและกาลงใจ ซงสงเหลานจะมผลตอประสทธภาพและประสทธผลของการทางาน ทรงสมร ครเลศ (2543 : 12) ไดกลาววา ความพงพอใจ เปนเรองเกยวของกบอารมณ ความรสก และทศนคตของบคคล อนเนองมาจากสงเราและแรงจงใจซงปรากฏออกมาทางพฤตกรรมวารสกชอบ รสกพอใจ และมทศนคตทดตอสงนนๆ ประภาส เกตแกว (2546 : 12) ไดกลาววา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกของมนษยทเกยวของกบอารมณ จากากรไดรบการตอบสนองความตองการซงแสดงออกมาทางพฤตกรรมซงสงเกตไดจากสายตา คาพดและการแสดงออกทางพฤตกรรม ชนตรา ศรลมพ (2547 : 26) ไดกลาววา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกของบคคลทไดรบการตอบสนองตรงความตองการของตนจงทาใหเกดความรสกทด ทาใหปฏบตงานหรอกระทาสงตางๆ ไดบรรลผลสาเรจ พลลภ คงนรตน (2547 : 34) ไดกลาววา ความพงพอใจ หมายถง ความรสก ความนกคด ความเชอทมแนวโนมทแสดงออกของพฤตกรรม ตอการปฏบตกจกรรมททาใหเกดความเจรญงอกงามในทกดาน ของแตละบคคล อาจเปนทางดานบวกหรอทางดานลบของพฤตกรรมนน ๆ จากความหมายของความพงพอใจดงกลาว พอจะสรปไดวา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกชอบ พอใจ ประทบใจ ทเกดจากการตอบสนองตามความตองการของตน จากการไดรวมกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ซงจะสามารถวดไดจากแบบสอบถามวดความพงพอใจ ทไดรบภายหลงการสอนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book ทผวจยสรางขน 2. ทฤษฎทเกยวของกบความพงพอใจ ความพงพอใจเปนความรสกชอบ พอใจ หรอประทบใจของบคคลตอสงใดสงหนงทไดรบซงในการจดการเรยนรใดๆ ทจะทาใหผเรยนเกดความพงพอใจ การเรยนรนนจะตองสนองความ

53

ตองการของผเรยน ทฤษฎเกยวกบความตองการทสงผลตอความพงพอใจ ทสาคญพอสรปไดดงตอไปน ไวทเฮด (Whitehead. 1967 : 1-41) กลาวถง การสรางความพอใจ และขนตอนของการพฒนาวาม 3 ขนตอน คอ จดยน จดแยง และจดปรบ ซงไวทเฮด เรยกชอใหมเพอใชในการศกษาวา การสรางความพอใจ การทาความกระจาง และการนาไปใชในการเรยนรใดๆ ควรเปนไปตาม 3 จงหวะ ดงตอไปน 1. การสรางความพอใจ ซงจะใหนกเรยนไดรบสงใหมๆ มความตนเตน พอใจในการไดพลและเกบสงใหม 2. การทาความกระจาง เปนการจดระบบระเบยบ ใหคาจากดความ มการกาหนดขอบเขตทชดเจน 3. การนาไปใช เปนการนาสงใหมทไดมาไปจดสงใหมทไดพบตอไป เกดความตนเตนทจะเอาไปจดสงใหมๆ ทเขามา โรเจอส (Rogers. 1969 : 485-497) เปนนกจตวทยามนษย ผรเรมวธบาบดคนไขทางจตแบบยดคนไขเปนศนยกลาง บาบดบนรากฐานการสรางบรรยากาศ ทาใหคนไขรสกสบายใจและเปนอสระพอทจะเขาใจพนฐาน แบบแผนชวตของตน คนหาทางเลอกของการคด การรสก และกระทาสงทเปนประโยชนหรอความสขแกตนมากทสด กลาวถง เสรภาพกบการเรยน แนวปฏบตทางการศกษา รปแบบการศกษาทพงปรารถนาตามทศนะของเขาตองสามารถนานกเรยนไปสความเปนบคคลทมสจจะการแหงตน สามารถทาใหบคคลอยากรอยากเหน ดวยจตใจทเปนอสระไดเลอกทางเดนใหมตามความสนใจของตนเองได หลกการสาคญของการเรยนรแบบประสบการณ คอ การสรางบรรยากาศทางอารมณ และสตปญญา เขาไดผสมผสานแนวคดของจตวทยามนษยศาสตรกบแนวคดจากแหลงอนๆ ไดเปนแนวปฏบตทเออตอการเรยนแบบประสบการณ ดงน 1. ฝกการเรยนแบบสบเสาะ หรอแบบคนพบเพอเนน วธเรยน มากกวา เนอหา 2. การใชสถานการณจาลองเพอใหเกยวของกบชวตจรงมากขน 3. ใหนกเรยนมโอกาสเลอกลกษณะการเรยนทกวางขวางกวาเดม นกเรยนควรเลอกวา จะเรยนแบบ หองเรยนอสระ หรอ แบบเดม 4. การจดขนาดกลมทเหมาะสมแกการเรยน กลมยอยมขนาด 5-6 คน จะทาใหทกคนไดรวมอภปราย 5. การฝกใหเปนคนมความรสกไว เพอใหรจกตนเองมากขน ในฐานะความเปนมนษย ทศนะของโรเจอรเกยวกบการศกษาคอนขางชดเจนตอการนาไปปฏบต แนวทางทเขาใหไวมลกษณะเปนการจดแบบ หองเรยนเปด หรอเปนการศกษาเปนรายบคคล

54

ทฤษฎลาดบขนของความตองการ Maslow (Needs-Herarchy Theory) เปนทฤษฎหนงทไดรบการยอมรบอยางกวางขวาง โดยตงอยบนสมมตฐานเกยวกบพฤตกรรมของมนษย ดงน (Maslow. 1970 : 69-80) 1. ลกษณะความตองการของมนษย ไดแก 1.1 ความตองการของมนษยเปนไปตามลาดบขนความสาคญ โดยเรมระดบความตองการขนสงสด 1.2 มนษยมความตองการอยเสมอ เมอความตองการอยางหนง ไดรบการตอบสนองแลวกมความตองการสงใหมเขามาแทนท 1.3 เมอความตองการในระดบหนงไดรบการตอบสนองแลวจะไมจงให เกดพฤตกรรมตอสงนน แตจะมความตองการในระดบสงเขามาแทน และเปนแรงจงใจใหเกดพฤตกรรมนน 1.4 ความตองการทเกดขน อาศยซงกนและกน มลกษณะควบค คอ เมอความตองการอยางหนงยงไมหมดสนไป กจะมความตองการอกอยางหนงเกดขนมา 2. ลาดบขนความตองการของมนษย ม 5 ระดบ ไดแก 2.1 ความตองการพนฐานทางดานรางกาย (Physiological Needs) เปนความตองการเบองตนเพอความอยรอดของชวต เชน ความตองการอาหาร นา อากาศ เครองนงหม ยารกษาโรค ทอยอาศย และความตองการทางเพศ ความตองการทางดานรางกายจะมอทธพลตอพฤตกรรมของคนกตอเมอความตองการของคนยงไมไดรบการตอบสนอง 2.2 ความตองการความมนคง ความปลอดภย (Security Needs) เปนความรสกทตองการความมนคง ปลอดภย ในปจจบนและอนาคต ซงรวมถงความกาวหนาและความอบอนใจ 2.3 ความตองการทางสงคม (Social or Belonging Needs) ไดแก ความตองการทจะเขารวมและไดรบการยอมรบในสงคม ความเปนมตรและความรกจากเพอน 2.4 ความตองการทจะไดรบการยกยองหรอมชอเสยง (Esteem Needs) เปนความตองการระดบสง ไดแก ความตองการอยากเดนในสงคม รวมถงความสาเรจ ความร ความสามารถ ความเปนอสรภาพและเสร และการเปนทยอมรบนบถอของคนทงหลาย 2.5 ความตองการทจะไดรบความสาเรจในชวต (Self Actualization Needs) เปนความตองการระดบสงของมนษย สวนมากจะเปนการนกอยากจะเปน อยากจะได ตามความคดเหนของตวเอง แตไมสามารถแสวงหาได บลม (Bloom. 1976 : 72-74) ไดกลาววา ถาสามารถจดใหนกเรยนไดทากจกรรมตามทตนตองการ กจะคาดหวงไดแนนอนวานกเรยนทกคนไดเตรยมใจสาหรบกจกรรมทตนเองเลอกนน

55

ดวยความกระตอรอรน พรอมทงความมนใจ เราสามารถสงเกตเหนความแตกตางของความพรอมดานจตใจไดชดเจนจากการปฏบตของนกเรยน ตองานทเปนวชาบงคบกบวชาเลอกหรอ จากสงนอกโรงเรยนทนกเรยนอยากเรยน เชน เกม ดนตรบางชนด การขบรถยนต หรออะไรบางอยางทนกเรยนอาสาสมครและตดสนใจโดยเสรในการเรยน มความกระตอรอรน มความพงพอใจ และมความสนใจเมอเรมเรยน จะทาใหนกเรยนเรยนไดเรวและประสบความสาเรจสง อยางไรกตาม บลมเหนวาวธนคอนขางเปนอดมคตทจดไดลาบาก จากทฤษฎทเกยวของกบความพงพอใจดงกลาว พอจะสรปไดวา ในกระบวนการเรยนการสอนทจะทาใหผเรยนเกดความพงพอใจในการเรยนไดนน นอกจากคณสมบตของตวคร วธสอน กจกรรมการเรยนการสอนแลว สงทสาคญทสดประการหนง คอ การมเสรภาพในการเรยนการสอนทกาหนดขอบเขตของเนอหา ใหนกเรยนมโอกาสเลอก ตดสนใจดวยตนเองอยางอสระ 3. องคประกอบทมผลตอความพงพอใจ โรเจอส (Rogers. 1969 : 105) ไดกลาวถงรปแบบการศกษาทสามารถนานกเรยนไปสการเรยนรแบบประสบการณ ซงโรเจอรมความเชอพนฐาน 6 ประการ ดงตอไปน 1. มนษยมศกยภาพตามธรรมชาตสาหรบการเรยนรเวนแตวามภาวะบางอยางมายบยงความตองการของเขา 2. การบบบงคบและยดเยยดสงสารพดใหแกเดก ในทสดเดกแตละคนคงจะเหลอแตสงทเกยวของกบตนเองเทานน 3. การเปลยนแปลงใดๆ ในบคลกลกษณะของบคคล จะเกดขนจากบรรยากาศทสนบสนนทางดานอารมณมากกวาการบงคบจากภายนอก 4. การเรยนร กระบวนการของการเรยน เปนสงทมประโยชนกวาเพราะเปนการเปดรบประสบการณใหมเพมขนตลอดเวลา 5. การเรยนรเกดขนไดตอเมอผเรยนมสวนรบผดชอบในขนตอนกระบวนการการเรยนรนน นกเรยนตองมบทบาทสาคญในการรวมตดสนใจตลอดกระบวนการของการศกษา บลม (Bloom. 1976 : 142-149) ไดกลาววา ปจจยทกอนใหเกดการเรยนร มดงน 1. สงจงใจเกยวกบวตถประกอบดวยวสดอปกรณ อาคาร สถานท เปนตน 2. สงจงใจเกยวกบโอกาส เชน โอกาสเกยวกบการมชอเสยง ความเดน ความมอานาจ อทธพล 3. สงจงใจเกยวกบสภาพวสดอปกรณ ความรวมมอ การไดรบบรการ ซงอาจจะไดโดยรตวหรอไมรตว 4. ความสามารถของครผสอน ทจะทาใหความพงพอใจแกบคคล โดยเปดโอกาสใหเขาแสดงอดมคตโดยเสร เพอกอใหเกดความภาคภมใจในฝมอ

56

5. สงจงใจเกยวกบเพอนรวมงาน การมสมพนธฉนมตรกบบคคลภายในหอง ความผกพนกบสถาบนและการมสวนรวมกบกจกรรมในโรงเรยน ขจรสดา เหลกเพชร. (2522 : 14) ไดกลาววา การทจะนาหลกสตรไปสเปาหมาย ในการสอนกลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลยนน จาเปนจะตองปลกฝงนสยทดและมความขยนหมนเพยรใหกบผเรยน รวมถงเจตคตของผเรยนทมตอโรงเรยน คร วชาการสอนของครและคณคาในการศกษาเปนสวนสาคญททาใหบคคลประสบความสาเรจหรอลมเหลวในการเรยน เจตคตตอการเรยนมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน จากทกลาวมาจะเหนไดวามปจจยหลายอยางทสามารถสงผลตอเจตคตและความพงพอใจของผเรยน ซงมดงตอไปน 1. การสรางความพงพอใจในการเรยน เปนการศกษาในดานความสมพนธเชงเหตและผลระหวางสภาพทางจตใจกบผลการเรยน ทนาสนใจจดหนงคอ การสรางความพอใจในการเรยนตงแตเรมตนใหแกเดกทกคน 2. สถานภาพของผเรยน เปนคณสมบตในตวผเรยนเอง นบวาเปนแรงจงใจอยางหนงทเปนตวผลกดนใหตวผเรยนเอง แสดงพฤตกรรมเพอไปยงจดหมายทวางไว ซงเกยวของกบตวแปร ดานเพศ ดานผลสมฤทธทางการเรยน สาโรจน ไสยสมบต. (2534 : 39) ไดกลาวถงวธการวดความพงพอใจในการเรยนร ไวดงตอไปน 1. การใชแบบสอบถาม ซงเปนวธทนยมใชมากอยางแพรหลายวธหนง 2. การสมภาษณ ซงเปนวธทตองอาศยเทคนค และความชานาญพเศษของผสมภาษณทจะจงใจใหผตอบคาถามตามขอเทจจรง 3. การสงเกต เปนการสงเกตพฤตกรรมทงกอนการปฏบตกจกรรม ขณะปฏบตกจกรรมและหลงการปฏบตกจกรรม จากองคประกอบทมผลตอความพงพอใจดงกลาว พอจะสรปไดวาองคประกอบทสงผลตอความพงพอใจในการเรยนการสอนนนมหลายดาน ไดแก การจดกจกรรมการเรยนการสอนเพอใหเกดการเรยนรนนจะตองจดกจกรรมใหจงใจทงทางดานสภาพแวดลอม สอการเรยนการสอนและพฤตกรรมของคร 4. งานวจยทเกยวของกบความพงพอใจ 4.1 งานวจยตางประเทศ พาดลลลา และคณะ (Padilla and Others. 1983 : 239-246) ไดทาการศกษาความสมพนธระหวางทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนผสมผสาน และความสามารถในการคดแบบนามธรรม ตามทฤษฎของเปยเจต โดยทดลองกบนกเรยนเกรด 7 – 12 พบวาความสามารถ

57

ในการใชทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรขนผสมผสานสมพนธกบการคดอยางมเหตผล อยางมนยสาคญทางสถต โอเวนส (Owens. 1998 : 3073) ไดทาการศกษาผลการสอนของนกวทยาศาสตรวชาชพตอการไดมาซงทกษะกระบวนการแบบบรณาการและทศนคตทางวทยาศาสตร โดยทดลองกบนกเรยนเกรด 8 ซงจะมกลมทดลอง 2 กลม ไดรบการสอนหลกสตรการแกปญหาเปนเวลา 6 สปดาห โดยนกเคมวชาชพ กลมทดลอง 1 มการสอนเพมเตมโดยวศวกรอาชพเปนเวลา 6 สปดาห กลมควบคม 2 มการสอนวทยาศาสตรโดยครประจาชน ผลการทดลองพบวากลมทดลองทสอนโดยนกเคมมออาชพเปนเวลา 6 สปดาห ไดคะแนนแบบทดสอบทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรสงกวา ครอททงเกอร (Kroettinger. 2006 : 139) ไดทาการศกษาคนควาเกยวกบการวเคราะหความสมพนธระหวางคนไขทางจตวทยา กบความพงพอใจในการไดรบการดแบเอาใจใส ซงไดทาการทดลองกบคนไขในคลนกทางตอนเหนอของแคลฟอรเนย จานวน 84 คน ผลการวจยพบวา คนไขมความสมพนธระหวางอารมณกบความพงพอใจ 8.4% และยงพบวา 12.7% ทอารมณกบความพงพอใจของคนไขมความสมพนธกนในทางบวก 4.2 งานวจยในประเทศ สเทพ เมฆ (2531 : บทคดยอ) ไดทาการศกษาเรอง ความพงพอใจในบรรยากาศการเรยนการสอนของนกเรยนและครโรงเรยนอาชวศกษาเอกชน ประเภทพาณชยการ ในเขตการศกษา 12 พบวานกเรยนมความพงพอใจมากในดานความสมพนธระหวางครกบนกเรยน และบรรยากาศการวดผล สวนองคประกอบอนๆ ทงครและนกเรยนมความพงพอใจปานกลาง ในดานการเปรยบเทยบระหวางนกรเยนตางระดบชนพบวา นกเรยนตางระดบชนมความพงพอใจแตกตางกนบางองคประกอบ แตเมอเปรยบเทยบระหวางครชายกบครหญงพบวา ครชายมความพงพอใจในบรรยากาศการเรยนการสอนไมแตกตางกน ประภา ตลานนท (2540 : 65) ไดทาการศกษา ความพงพอใจตอสภาพการเรยนการสอนของนกศกษาทางไกลสายสามญ ระดบมธยมศกษาตอนตน ของจงหวดสระแกว พบวา ความพงพอใจของนกศกษา ตอสภาพการเรยนการสอนอยในระดบมากทง 3 ดาน คอดานวธสอน ดานสมพนธภาพกบครประจาการ และดานกจกรรมกลม สพรรณ ศรโพธ (2546 : 41) ไดทาการศกษา การพฒนาชดกจกรรมประเทองปญญาหนนอยวทยาศาสตร สาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ผลการวจยพบวา นกเรยนมความพงพอใจในการปฏบตกจกรรมเพราะกจกรรมเนนการมสวนรวมและเนนกระบวนการกลมของนกเรยน ทาใหนกเรยนไดใชความคด ไดปฏบตและคนพบความรดวยตนเอง ทาใหนกเรยนมความพงพอใจในการปฏบตกจกรรมผานเกณฑทกาหนดคอ รอยละ 96 ของนกเรยนทมผลการ

58

ปฏบตกจกรรมผานเกณฑทกาหนด ชนตรา ศรลมพ (2547 : บทคดยอ) ไดทาการศกษาความพงพอใจในการเรยนกลมสาระการงานอาชพและเทคโนโลยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนในสงกดสานกงานคณะกรรมการการศกษาเอกชน กรงเทพมหานคร พบวา นกเรยนมความพงพอใจในการเรยนอยในระดบมาก และนกเรยนชายมความพงพอใจไมแตกตางกบนกเรยนหญง พลลภ คงนรตน (2547 : บทคดยอ) ไดทาการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการสอนโดยบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองโจทยปญหาการบวก ลบ ผลการวจยพบวา นกเรยนทเรยนโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยมผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรสงกวานกเรยนทเรยนตามคมอครอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01และนกเรยนทเรยนโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรมบตมเดยมความพงพอใจในการเรยนวชาคณตศาสตรสงกวานกเรยนทเรยนตามคมอครอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 วไล รตนพลท (2548 : บทคดยอ) ไดทาการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในการเรยนรวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ดวยกระบวนการจดการเรยนรตามรปแบบซปปา ผลการทดลองพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรกอนเรยนและหลงเรยนดวยกระบวนการจดการเรยนรตามรปแบบซปปา แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และความพงพอใจในการเรยนวทยาศาสตรกอนเรยนและหลงเรยนดวยกระบวนการจดการเรยนรตามรปแบบซปปาแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 จากงานวจยทเกยวกบความพงพอใจดงกลาว พอจะสรปไดวาการนาวธการจดกจกรรมการเรยนรแบบตางๆ มาประยกตใชในการเรยนการสอน โดยเนนการมสวนรวมและกระบวนการกลมของนกเรยน มาใชแทนการสอนตามคมอครทาใหนกเรยนมความพงพอใจในการเรยนมากขน

บทท 3 วธดาเนนการวจย

การศกษาในครงน เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยน และความพงพอใจในวชาคณตศาสตรของนกเรยนกอนและหลงการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E- Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ชนมธยมศกษาปท 2 ซงสามารถสรปผลการทดลองไดดงน ประชากร ประชากรทใชในการศกษาคนควาครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ของโรงเรยนรงเรองอปถมภ สานกงานเขตบางนา กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 จานวน 2 หองเรยน จานวนนกเรยน 78 คน การเลอกกลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ของโรงเรยนรงเรองอปถมภ สานกงานเขตบางนา กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 จานวน 1 หองเรยน ทไดมาจากการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) โดยใชหองเรยนเปนหนวยการสม จากหองเรยนทจดนกเรยนแบบคละความสามารถกน ซงมจานวน 2 หองเรยน ดวยการจบสลากเลอกมา 1 หองเรยน จานวนนกเรยน 38 คน เนอหาและระยะเวลาทใชในการศกษาคนควา เนอหาทใชในการศกษาคนควา เนอหาทใชในการทดลองครงน เปนเนอหากลมสาระการเรยนรคณตศาสตรพนฐานชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 2 ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 หลกสตรสถานศกษาโรงเรยนรงเรองอปถมภ สานกงานเขตบางนา กรงเทพมหานคร เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ระยะเวลาทใชในการศกษาคนควา ระยะเวลาทใชในการดาเนนการทดลองในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 จานวน 8 ชวโมง สอนสปดาหละ 3 ชวโมง โดยแบงออก ไดดงตอไปน 1. ทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตรกอนเรยน 1 ชวโมง 2. ทาการสอน 6 ชวโมง

60

2.1 การแกโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบจานวนเตม 2 ชวโมง 2.2 การแกโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบเศษสวน 1 ชวโมง 2.3 การแกโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบอตราสวนและ

รอยละ 1 ชวโมง 2.4 การแกโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบเรขาคณต 2 ชวโมง

3. ทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตรหลงเรยน 1 ชวโมง การสรางเครองมอทใชในการศกษาคนควา เครองมอทใชในการศกษาคนควา เครองมอทใชในการศกษาคนควาครงน ประกอบดวย

1. บทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E- Book 2. แผนการจดการเรยนร 3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร 4. แบบสอบถามวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร

การสรางและการหาคณภาพเครองมอ 1. การสรางบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E- Book บทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E- Book เปนบทเรยนสาเรจรป ทมลกษณะเปนภาพการตนผกเปนเรองราวทตอเนองกน โดยผวจยไดดาเนนการสรางตามขนตอน ดงตอไปน

1.1 ศกษารายละเอยดเกยวกบหลกการ และวธการสรางบทเรยนสาเรจรปจากตาราเอกสาร งานวจย และผเชยวชาญ เพอเปนแนวทางในการจดเนอหาและสรางบทเรยนการตน

1.2 ศกษาหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 ในเรองของเนอหาสาระการเรยนรของกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร มาตรฐานการเรยนร การจดการเรยนร สอการเรยนร การวดและการประเมนผล โดยเนนเรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

1.3 ศกษาหลกสตรสถานศกษาของโรงเรยนรงเรองอปถมภ สานกงานเขตบางนา กรงเทพมหานคร ในเรองของ เนอหาสาระ มาตรฐานการเรยนร มาตรฐานการเรยนรชวงชน

61

ผลการเรยนรทคาดหวง การวดและการประเมนผล เพอนามาใชในการกาหนดขอบเขตของเนอหาบทเรยนและกาหนดพฤตกรรมทตองการ

1.4 แบงเนอหาทจะสอนออกเปนตอนยอยๆ แลวกาหนดจดประสงคการเรยนร เพอเปนแนวทางในการจดทาโครงสรางกจกรรมการเรยนร ซงจะแบงเนอหาออกเปน 4 ตอน ดงตอไปน ตอนท 1 การแกโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบจานวนเตม ตอนท 2 การแกโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบเศษสวน ตอนท 3 การแกโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบอตราสวนและรอยละ ตอนท 4 การแกโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบเรขาคณต

1.5 เขยนรายละเอยดตามโครงสราง โดยแบงเนอหาแตละตอนออกเปนหนวยยอยๆ ซงเรยกวา กรอบ ตามลาดบจากงายไปหายาก กาหนดเนอหาของแตละกรอบตงแตกรอบเรมตนจนถงกรอบสดทายใหตรงตามจดประสงคการเรยนรทกาหนดไว แลวสรางเปนบทเรยนสาเรจรป ซงในแตละตอนจะประกอบดวยสวนตางๆ ดงน 1.5.1 คาแนะนาในการใชบทเรยนการตนคณตศาสตร 1.5.2 จดประสงคการเรยนร 1.5.3 กจกรรมสาหรบใหนกเรยนปฏบต 1.5.3.1 เนอหาของบทเรยน 1.5.3.2 คาถามทบทวนบทเรยน เพอตรวจสอบความเขาใจหลงจากทนกเรยนไดศกษาบทเรยนจนครบทกกรอบแลว

1.6 นาบทเรยนทสรางขน ไปใหอาจารยทปรกษาสารนพนธและผเชยวชาญ จานวน 3 ทาน ตรวจสอบความถกตองเกยวกบบทเรยนสาเรจรป ดานรปแบบ เนอหา ความถกตอง และความเหมาะสมเพอนามาปรบปรงแกไข

1.7 นาบทเรยนสาเรจรปทตรวจแกแลว มาทาเปนบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book โดยการนาบทเรยนสาเรจรปมาแตงเปนเรองราวทตอเนองกนและวาดภาพการตนประกอบ โดยวางเคาโครงเรองราวในแตละตอนใหสนกสนานและเขาใจงาย และกาหนดภาพการตนและบทสนทนาใหสมพนธกบเนอหาในบทเรยนแตละกรอบ ซงอาจจะพจารณาเพมเตมหรอตดทอนเนอหาบางตอนใหเหลอเฉพาะสาระสาคญทจาเปนจรงๆ แลวเขยนภาพคราวๆ เปนเรองราวตดตอกนตามเนอหายอยๆ ทแบงเอาไว จากนนจงดาเนนการเขยนภาพการตน และนาบทเรยนการตนทไดมาจดสรางในรปแบบของ E – Book

1.8 นาบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book ไปใหอาจารยทปรกษา

62

สารนพนธและผเชยวชาญจานวน 3 ทาน ตรวจสอบความเหมาะสม เพอนาสวนบกพรองไปปรบปรงแกไข

1.9 นาบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book ทปรบปรงแกไขแลวไปทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนรงเรองอปถมภ สานกงานเขตบางนา กรงเทพมหานคร ซงไมใชกลมตวอยาง จานวน 10 คน เพอหาขอบกพรองเกยวกบความเหมาะสมของการตนเรอง แลวนาขอบกพรองทพบมาปรบปรงแกไข

1.10 นาบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book ทแกไขแลวไปใหอาจารยทปรกษาสารนพนธและผเชยวชาญตรวจสอบความเหมาะสม

1.11 นาไปใชในการทดลองกบกลมตวอยาง 2. แผนการจดการเรยนร 2.1 ศกษาหลกสตรพรอมทงเนอหา และจดมงหมายจากหนงสอแบบเรยนและคมอครสาระการเรยนรพนฐานคณตศาสตร ชนมธยมศกษาปท 2 ของ สสวท. 2.2 สรางแผนการจดการเรยนรโดยยดคมอครสาระการเรยนรพนฐานคณตศาสตร ชนมธยมศกษาปท 2 ของ สสวท. เปนหลกในการสรางทงเนอหา กจกรรม และวธดาเนนการสอน โดยจะสรางแผนการจดการเรยนรจานวน 4 แผน คอ แผนการเรยนรท 1 การแกโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบจานวนเตม แผนการเรยนรท 2 การแกโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบเศษสวน แผนการเรยนรท 3 การแกโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบอตราสวนและรอยละ แผนการเรยนรท 4 การแกโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบเรขาคณต ซงในแตละแผนการเรยนรจะประกอบดวยสวนตาง ๆ ดงน 2.2.1 จดประสงคการเรยนร 2.2.2 เนอหา 2.2.3 กจกรรมการเรยนการสอน 2.2.4 สอการสอน 2.2.5 วธการวดประเมนผล 2.3 นาแผนการสอนไปใหผเชยวชาญตรวจสอบความถกตองเหมาะสมของ

63

เนอหา กจกรรม และการประเมนผล 3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว เปนแบบทดสอบชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จานวน 20 ขอ ซงผวจยดาเนนการสรางตามขนตอน ดงตอไปน 3.1 ศกษาหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 เรอง โจทยสมการเชงเสนตวแปรเดยว กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร 3.2 สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน แบบเลอกตอบชนด 4 ตวเลอก จานวน 40 ขอ โดยใหครอบคลมเนอหากลมสาระการเรยนรคณตศาสตร เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 3.3 นาแบบทดสอบทไดไปใหผเชยวชาญตรวจสอบในเรองความเทยงตรงเชงเนอหา และความเหมาะสมของภาษาทใช ซงจะตองมคาดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงคมากกวา 0.5 แลวคดเลอกขอสอบมาจานวน 30 ขอ มาปรบปรงแกไข 3.4 นาแบบทดสอบทปรบปรงแกไขแลว ไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนมธยมนาคนาวาอปถมภ สานกงานเขตสวนหลวง กรงเทพมหานคร ซงไมใชกลมตวอยาง จานวน 100 คน แลวนามาตรวจใหคะแนนโดยให 1 คะแนนสาหรบขอทนกเรยนตอบถก และขอละ 0 คะแนนสาหรบขอทนกเรยนตอบผด ไมตอบ หรอตอบเกน 1 ขอ 3.5 นาแบบทดสอบทไดมาวเคราะหขอสอบเปนรายขอ เพอหาคาความยากงาย และคาอานาจจาแนกเปนรายขอ โดยแบบทดสอบจะมคาความยากงายตงแต 0.41 ถง 0.67 และคาอานาจจาแนกตงแต 0.33 ถง 0.75 แลวคดเลอกขอสอบมา จานวน 20 ขอ 3.6 นาแบบทดสอบทไดไปทดสอบกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนมธยมนาคนาวาอปถมภ สานกงานเขตสวนหลวง กรงเทพมหานคร ซงไมใชกลมตวอยาง และไมใชกลมนกเรยนททดลองใชในขอ 3.4 จานวน 100 คน เพอหาความเชอมนของแบบทดสอบ แลวนาแบบทดสอบทไดไปทดสอบกบนกเรยนทไมใชกลมตวอยางดวยสตรKR – 20 (Kuder Richardson) ไดความเชอมนของแบบทดสอบเทากบ 0.83 3.7 นาแบบทดสอบทไดไปทดลองกบกลมตวอยาง 4. แบบสอบถามวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร แบบสอบถามวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร โดยไดดาเนนการปรบปรงแบบสอบถามวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตรของพลลภ คงนรตน ตามลาดบขนตอน

64

ดงตอไปน 4.1 ศกษาเอกสารและงานวจยเกยวของกบการวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร เพอนามากาหนดขอบเขตและเนอหาของแบบสอบถาม 4.2 สรางแบบวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร เรอง โจทยสมการเชงเสนตวแปรเดยว จานวน 40 ขอ เปนแบบลเกตสเกล (Likert Scale) ชนด 5 ตวเลอก ดงน กรณท 1 เปนขอความทมความหมายทางบวก (Positive) กาหนดคะแนน ดงน พงพอใจในระดบมากทสด 5 คะแนน พงพอใจในระดบมาก 4 คะแนน พงพอใจในระดบปานกลาง 3 คะแนน พงพอใจในระดบนอย 2 คะแนน พงพอใจในระดบนอยทสด 1 คะแนน กรณท 2 เปนขอความทมความหมายทางลบ (Negative) กาหนดคะแนน ดงน พงพอใจในระดบมากทสด 1 คะแนน พงพอใจในระดบมาก 2 คะแนน พงพอใจในระดบปานกลาง 3 คะแนน พงพอใจในระดบนอย 4 คะแนน พงพอใจในระดบนอยทสด 5 คะแนน 4.3 นาแบบวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ไปใหผเชยวชาญตรวจสอบลกษณะของขอความ ความสอดคลองกบพฤตกรรม แลวนามาปรบปรงแกไข 4.4 นาแบบวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ทปรบปรงแลวไปทดลองใชกบนกเรยนทไมใชกลมตวอยาง จานวน 100 คน 4.5 นาแบบวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตรมาตรวจใหคะแนน แลวนามาวเคราะหคาถามเปนรายขอ เพอหาคาอานาจจาแนกของแบบวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร โดยการใชสถตท (t – test) ในการทดสอบ แลวคดเลอกขอคาถามทมคาอานาจจาแนกตงแต 4.75 ถง 8.92 มาจานวน 20 ขอ 4.6 นาแบบวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตรทคดเลอกไว 20 ขอ ไปทดลองใชกบนกเรยนทไมใชกลมตวอยาง จานวน 100 คน เพอหาคาความเชอมนของแบบวดความพงพอใจ โดยใชสตรการหาสมประสทธแอลฟา (α - Coefficient) ของครอนบค (Cronbach) ไดคาความเชอมนเทากบ 0.84 4.7 นาแบบวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตรไปใชกบกลมตวอยาง

65

แบบแผนทใชในการศกษาคนควา การวจยครงน ไดใชแบบแผนการวจยแบบ One – Group Pretest – Posttest Design (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2536 : 216) ตาราง 1 แบบแผนการทดลอง One – Group Pretest – Posttest Design กลม ทดสอบกอน ทดลอง ทดสอบหลง E T1 X T2 สญลกษณทใชในแบบแผนการทดลอง E แทน กลมทดลอง T1 แทน ทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและการวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตรกอนทดลอง (Pre - test) X แทน การใชบทเรยนการตน T2 แทน ทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและการวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตรหลงทดลอง (Post - test) วธดาเนนการศกษาและการเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดคดเลอกกลมตวอยางของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชวธการสมอยางงาย มาจานวน 1 หองเรยน แลวผวจยไดดาเนนการศกษาคนควาตามขนตอน ดงตอไปน 1. ทาการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร และวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตรของกลมตวอยาง กอนการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว และแบบสอบถามวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร 2. ดาเนนการสอนโดยใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ตามแบบแผนทวางไว โดยจะใชเวลาสอน 6 ชวโมง 3. ทาการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร และวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตรของกลมตวอยาง หลงการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรคณตศาสตรแบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

66

วชาคณตศาสตร เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว และแบบสอบถามวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตรชดเดยวกนกบกอนการใชบทเรยนการตนคณตศาสตร 4. ตรวจใหคะแนนแบบทดสอบและแบบสอบถามทกลมตวอยางไดทามา จะตรวจใหคะแนนแบบทดสอบโดยให 1 คะแนนสาหรบขอทนกเรยนตอบถก และขอละ 0 คะแนนสาหรบขอทนกเรยนตอบผด ไมตอบ หรอตอบเกน 1 ขอ และตรวจใหคะแนนแบบสอบถามวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร โดยจะใหคะแนนตามแบบของลเกตสเกล (Likert Scale) 5. นาแบบทดสอบมาวเคราะหทางสถตเพอทดสอบสมมตฐาน การจดกระทาขอมลและการวเคราะหขอมล สถตทใชในการวเคราะหขอมล ผวจยนาผลการทดลองมาวเคราะหโดยใชสถต ดงตอไปน 1. สถตพนฐาน 1.1 คาเฉลยเลขคณต (Mean) โดยคานวณจากสตร (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2536 : 73)

X = NX∑

เมอ X แทน คะแนนเฉลย ∑X แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด N แทน จานวนนกเรยนในกลมตวอยาง 1.2 คาความแปรปรวน (Variance) โดยคานวณจากสตร (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2536 : 62 - 63)

S2 = ( )( )1

22

−

− ∑∑NN

XXN

เมอ S2 แทน ความแปรปรวนของคะแนน ∑X แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด X แทน คะแนนแตละตว N แทน จานวนนกเรยนในกลมตวอยาง

67

2. สถตทใชในการหาคณภาพเครองมอ 2.1 คาความเทยงตรงตามเนอหา โดยการหาคาดชนความสอดคลอง โดยใชสตรของโรแนลลและแฮมเบลตน (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2539 : 249)

IOC = NR∑

เมอ IOC แทน ดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงค ∑R แทน ผลรวมคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ N แทน จานวนผเชยวชาญ 2.2 หาคาความยาก (p) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ไดจากสตร (Fan. 1952 : 3 – 22) ดงตอไปน p =

NR

เมอ p แทน คาความยากของแบบทดสอบแตละขอ R แทน จานวนผตอบถกในแตละขอ N แทน จานวนผเขาสอบทงหมด 2.3 หาคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ไดจากสตร (Fan. 1952 : 3 – 22) ดงตอไปน r =

2NRR Lu −

เมอ r แทน คาอานาจจาแนกเปนรายขอ uR แทน จานวนผตอบขอนนถก LR แทน จานวนผตอบขอนนผด N แทน จานวนผเขาสอบทงหมด

68

2.4 คาความเชอมนของแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร โดยคานวณจากสตร KR – 20 ของ คเดอร – รชารดสน (Kuder Richardson) (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2536 : 197 - 199) ดงตอไปน

ttr = 1−kk

− ∑ 21Spq

เมอ ttr แทน ความเชอมนของแบบทดสอบ k แทน จานวนขอสอบ p แทน สดสวนของคนททาถกของแตละขอ q แทน สดสวนของคนททาผดของแตละขอ 2S แทน ความแปรปรวนของคะแนน 2.5 คาอานาจจาแนกของแบบสอบถามวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตรดวยวธการแจกแจงแบบท (t – distribution) (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2536 : 185) ดงตอไปน

t =

L

L

H

H

LH

nS

nS

XX22

+

−

เมอ t แทน คาอานาจจาแนกของแบบทดสอบ HX แทน คะแนนเฉลยของกลมสง LX แทน คะแนนเฉลยของกลมตา 2

HS แทน คะแนนเฉลยความแปรปรวนของกลมสง 2

LS แทน คะแนนเฉลยความแปรปรวนของกลมตา Hn แทน จานวนของกลมตวอยางในกลมสง Ln แทน จานวนของกลมตวอยางในกลมตา

69

2.6 คาความเชอมน ของแบบสอบถามวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตรโดยวธหาสมประสทธแอลฟา (α - Coefficient) ของครอนบค (Cronbach) โดยคานวณจากสตร (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2539 : 218) ดงตอไปน

α =

−

−∑

2

2

11 t

i

SS

nn

เมอ α แทน คาสมประสทธของความเชอมน n แทน จานวนขอของแบบสอบถาม 2

iS แทน คะแนนความแปรปรวนเปนรายขอ 2

tS แทน คะแนนความแปรปรวนของแบบสอบถามทงฉบบ 3. สถตทใชทดสอบสมมตฐาน 3.1 สถตทใชในการตรวจสอบสมมตฐานในการผานเกณฑขอท 1 โดยใชสตร t – test one group (สรชย พศาลบตร. 2544 : 131) ไดดงตอไปน

t = nS

X/

0µ− df = N -1

เมอ X แทน คาเฉลยของคะแนนสอบทนกเรยนทาได 0µ แทน คาเฉลยทเปนคาเกณฑทตงไว S แทน สวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนสอบ n แทน จานวนกลมตวอยาง 3.2 สถตทใชในการตรวจสอบสมมตฐานในการผานเกณฑขอท 2 โดยใชสตร t – test dependent (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2536 : 87 - 88) t =

( )1

22

−Σ−Σ

Σ

NDDN

D

เมอ DΣ แทน คาเฉลยทเปนคาเกณฑของลกษณะทสนใจทดสอบ 2DΣ แทน ผลรวมของกาลงสองของคาเกณฑลกษณะทสนใจจะ ทดสอบแตละตว N แทน จานวนกลมตวอยาง

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล ในการเสนอผลการวเคราะหขอมลและแปลความหมายขอมล ผวจยใชสญลกษณในการวเคราะหขอมลดงน N หมายถง จานวนนกเรยนในกลมตวอยาง

∑D หมายถง ผลรวมของความแตกตางรายคระหวางผลคะแนนทดสอบหลงและกอนการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E-Book

∑ 2D หมายถง ผลรวมของกาลงสองของความแตกตางระหวางคะแนนการทดสอบหลงและกอนการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E-Book

X หมายถง คาเฉลยของคะแนนสอบหลงการทดลองดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E-Book

0µ หมายถง คาเฉลยทเปนคาเกณฑ 60% ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

S หมายถง สวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนสอบหลงการทดลองดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E-Book

การวเคราะหขอมล การเสนอผลการวเคราะหขอมลและการแปรผลการวเคราะหขอมลในการทดลองมลาดบขนตอนดงน

1. ผลการวเคราะหหาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนหลงการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว สงกวาเกณฑ 60%

2. ผลการวเคราะห เปรยบเทยบความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ของนกเรยนกอนและหลงการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

71

ผลการวเคราะหขอมล 1. ผลการวเคราะหหาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว โดยนาคะแนนสอบหลงการทดลองมาคานวณ โดยใชวธทางสถต (t - test one group) ไดผลดงตาราง ตาราง 2 ผลการวเคราะหหาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว N X 0µ S t 38 14.105 12 1.942 6.682 ** t (.01,37) = 2.423 ** มนยสาคญท .01 จากตาราง 2 ผลการวเคราะหขอมลพบวาคะแนนเฉลยของนกเรยนหลงไดรบการสอนโดยใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว มคา 14.105 คดเปนรอยละ 70.52 ซงไมตากวาเกณฑ 60% ทกาหนดไว สรปไดวาคะแนนสอบของนกเรยนหลงไดรบการสอนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว กบคะแนนตามเกณฑทกาหนดไวแตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .01 ซงทาใหการสอนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว สงกวาเกณฑ 60% ซงเปนไปตามสมมตฐาน ขอ 1

72

2. ผลการวเคราะห เปรยบเทยบความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ของนกเรยนกอนและหลงการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว เปรยบเทยบกน โดยใชวธการทางสถต t - test - Dependent ไดผลดงตาราง ตาราง 3 ผลการวเคราะห เปรยบเทยบความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ของนกเรยนกอนและหลงการสอนโดยใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว N X กอน X หลง ∑D ∑ 2D t 38 66.57 82.47 604 14986 8.121 ** t (.01,37) = 2.423 ** มนยสาคญท .01 จากตาราง 4 ผลการวเคราะหขอมลพบวา ผลตางของคะแนนเฉลยความความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ของนกเรยนกอนและหลงการไดรบการสอนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว มความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 โดยหลงการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book นกเรยนมความพงพอใจสงกวากอนการใชบทเรยนการตนคณตศาสตร E – Book ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไวในขอท 2

บทท 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยในครงน เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยน และความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ของนกเรยนกอนและหลงการเรยนโดยใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E- Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ซงสามารถสรปผลการวจย ไดดงตอไปน จดมงหมายของการศกษาคนควา 1. เพอสรางบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว 2. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ภายหลงการทดลองจากการสอนโดยใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E- Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว 3. เพอศกษาความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 กอนการทดลองและหลงการทดลองดวยการสอนโดยใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E- Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว สมมตฐาน 1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ภายหลงการสอนโดยใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว มผลสมฤทธทางการเรยนผานเกณฑรอยละ 60 2. ความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ภายหลงการทดลองดวยการสอนโดยใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว สงกวากอนการทดลอง วธการดาเนนการศกษาคนควา 1. ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร ประชากรทใชในการศกษาคนควาครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ของโรงเรยนรงเรองอปถมภ สานกงานเขตบางนา กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 จานวน 2 หองเรยน จานวนนกเรยน 78 คน

74

กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ของโรงเรยนรงเรองอปถมภ สานกงานเขตบางนา กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 จานวน 1 หองเรยน ทไดมาจากการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) โดยใชหองเรยนเปนหนวยการสม จากหองเรยนทจดนกเรยนแบบคละความสามารถกน ซงมจานวน 2 หองเรยน ดวยการจบสลากเลอกมา 1 หองเรยน จานวนนกเรยน 38 คน 2. เครองมอทใชในการศกษาคนควา 2.1 บทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book 2.2 แผนการจดการเรยนรเรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว 2.3 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร 2.4 แบบสอบถามความพงพอใจในวชาคณตศาสตร 3. วธการดาเนนการศกษาคนควา ผวจยไดคดเลอกกลมตวอยางของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชวธการสมอยางงาย มาจานวน 1 หองเรยน แลวผวจยไดดาเนนการศกษาคนควาตามขนตอน ดงตอไปน 3.1. ทาการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร และวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ของกลมตวอยาง กอนการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว 3.2. ดาเนนการสอนโดยใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ตามแบบแผนทวางไว โดยจะใชเวลาสอน 6 ชวโมง 3.3. ทาการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร และวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ของกลมตวอยาง หลงการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน และแบบสอบถามวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ชดเดยวกนกบกอนการใชบทเรยนการตน 3.4. ตรวจใหคะแนนแบบทดสอบและแบบสอบถามทกลมตวอยาง 3.5. นาแบบทดสอบมาวเคราะหทางสถตเพอทดสอบสมมตฐาน 4. การวเคราะหขอมล การเสนอผลการวเคราะหขอมลในการทดลองมลาดบขนตอนดงน

4.1 ผลการวเคราะหหาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนหลง

75

การใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว สงกวาเกณฑ 60% คาสถตทใช t – test one group

4.2 ผลการวเคราะห เปรยบเทยบความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ของนกเรยนกอนและหลงการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว คาสถตทใช t – test dependent สรปผลการศกษาคนควา 1. ผลการวเคราะหหาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนหลงการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว สงกวาเกณฑ 60% ทตงไวโดยคะแนนสอบหลงการทดลองกบคะแนนตามเกณฑทกาหนดไว มความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 2. ความพงพอใจในวชาคณตศาสตรของนกเรยนทเรยนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว หลงการทดลองสงกวากอนการทดลองอยางมนยสาคญทระดบ .01 อภปรายผล 1. ผลของการใชบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว พบวาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน ทเรยนดวยบทเรยนการตนสงกวาเกณฑ 60% ซงสอดคลองกบงานวจยของ จฑารตน จนทะนาม (2543:72) ซงไดพฒนาชดการแกปญหาคณตศาสตรดวยตนเอง ทใชการตนประกอบสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 และสอดคลองกบงานวจยของ อรอมา ไชยโยธา (2547 : 51 - 52) ไดพฒนาชดการเรยนคณตศาสตรดวยตนเองแบบสบสวนสอบสวนทใชการตนประกอบ เรอง ระบบจานวนเตม และเปนไปตามสมมตฐานการวจยขอท 1 ทงนอาจจะมสาเหตมาจาก 1.1 บทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ทผวจยสรางขน โดยศกษารปแบบการสรางบทเรยนการตนและไดประยกตแนวความคดของ คนเดอร (Kinder. 1965 : 68 - 69) เกษมา จงสงเนน (2533 : 73) ศรพร ดาระสวรรณ (2535 : 98 - 99) คมศกด หาญสงห (2543 : 38) จฑารตน จนทะนาม (2543 : 72) อรอมา ไชยโยธา (2547 : 51 - 52) และกาหนดกจกรรมการเรยนการสอน ใหสอดคลองกบผลการเรยนรทคาดหวงของโรงเรยน ความตองการของผเรยน โดยกาหนดกจกรรมขณะเรยน ใบงานปฏบตหลงเรยน เพอใหผเรยนไดเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนรอยางมประสทธภาพ 1.2 การเรยนการสอนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทย

76

ปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว เปนการเรยนการสอนทมงใหผเรยนไดเรยนรดวยตนเองจากบทเรยนสาเรจรป ไดศกษาคนควาไดตามความแตกตางของแตละบคคล จะชวยใหผเรยนมการพฒนาการเรยนร เขาใจในเนอหาวชานนๆ มากขน (สทธพร บญญานวตร. 2540 : 23 - 37) จะสงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนสงขนดวย ซงสอดคลองกบงานวจยของ เพญนภา พทรชนม ( 2544 : บทคดยอ) ทไดทาการพฒนาหนงสออเลกทรอนกส เรอง กราฟกเบองตน ผลการวจยพบวา คะแนนของการทดสอบหลงเรยนสงกวาคะแนนจากการทดสอบกอนเรยน และสอดคลองกบงานวจยของ พเชษฐ เพยรเจรญ ( 2546 : 67) ไดทาการพฒนาหนงสออเลกทรอนกส เรองสอการสอน ผลการวจยพบวา หนงสออเลกทรอนกส เรอง สอการสอน มประสทธภาพ 82.0/82.5 สงกวาเกณฑมาตรฐาน 80/80 และผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาหลงจากทเรยนดวยหนงสออเลกทรอนกส เรอง สอการสอน สงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 จากทกลาวมาขางตน จงทาใหผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนหลงการเรยนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว สงกวาเกณฑ 60% ทตงไว โดยคะแนนสอบหลงการทดลอง กบคะแนนตามเกณฑทกาหนดไวมความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 2. ความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ของนกเรยนจาการเรยนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว หลงการทดลองสงกวากอนการทดลองอยางมนยสาคญทระดบ .01 ซงสอดคลองกบสมมตฐานขอท 2 ทงนอาจจะมสาเหตเนองจาก 2.1 การเรยนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book ไดนาเสนอเนอหาพรอมภาพประกอบ ทมสสนสวยงาม ทาใหผเรยนเกดความตนตาตนใจ มอารมณรวมทจะตดตามเนอหา ซงเดกในวยนจะชอบอานการตน ภาพการตนจะชวยกระตนความสนใจของผเรยน (สมหญง กลนศร. 2521:74) ซงสอดคลองกบงานวจยของ เกษมา จงสงเนน (2533 : 73) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยน และความสนใจในการเรยนวชาคณตศาสตร พบวาการเรยนดวยการใชหนงสอการตนประกอบการเรยนการสอน ตามคมอคร สสวท. ทาใหผลสมฤทธทางการเรยนสงขน. จฑารตน จนทะนาม (2543 : 72) ไดพฒนาชดการแกปญหาคณตศาสตรดวยตนเองทใชการตนประกอบ พบวาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยนทไดรบการสอน แบบแกปญหาโดยใชชดการแกปญหาคณตศาสตรดวยตนเอง ทใชการตนประกอบกบการสอนตามคมอคร แตกตางกนอยางทนยสาคญทางสถตทระดบ .01 และงานวจยของอรอมา ไชยโยธา (2547 : 51 - 52) ไดพฒนาชดการเรยนคณตศาสตรดวยตนเองแบบสบสวนสอบสวนทใชการตนประกอบ พบวาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรของนกเรยน ภายหลงไดรบการสอนโดยชดการเรยนคณตศาสตรดวยตนเองแบบสบสวนสอบสวนทใชการตนประกอบสงกวากอนไดรบ

77

การสอน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 2.2 การเรยนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book ไดนาเสนอเนอหาอยางเปนลาดบขนตอนจากเนอหางายๆ ไปสเนอหาทมความยากมากยงขน ซงผเรยนสามารถทจะเลอกเรยนไดตามความสามารถตน ผทเรยนไดเรวกเรยนไดโดยไมตองรอผอน ผทเรยนชากเรยนไปตามระดบของตน (ปรชญา ใจสะอาด. 2522 : 87 - 89) จะทาใหผเรยนเรยนไดตามลาพง เกดการพงตนเอง มความเชอมนในตนเองมากขน และลดความเบอหนายใหกบนกเรยนบางคนทตองเรยนรวมกบคนอน (ธระชย ปรณโชต. 2539 : 27) จากทกลาวมาขางตน จงทาใหความพงพอใจในวชาคณตศาสตร ของนกเรยนหลงการเรยนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว สงกวากอนการทดลอง โดยคะแนนหลงการทดลอง กบคะแนนกอนการทดลองมความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ขอสงเกตจากการศกษาคนควา จากผลการทดลองการสอนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ผวจยไดขอสงเกตบางประการซงสรปได ดงตอไปน 1. บรรยากาศในการเรยนเปนกนเอง นกเรยนมความสนกสนานในการเรยน เพราะไดอานการตนทมสสนสวยงามและสามารถทบทวนบทเรยนไดตามความถนดของตนเอง 2. นกเรยนสวนใหญชอบการเรยนดวยบทเรยนการตนแบบ E – Book เพราะการอานการตนในวชาคณตศาสตรจะทาใหความเครยดของนกเรยนลดนอยลง และสามารถถามเพอนหรอปรกษาครผสอนไดเมอมปญหา 3. ผเรยนมความกระตอรอรนในการเรยน เพราะสามารถทจะเรยนเนอหาไดตามความสามารถของแตละบคคล โดยไมตองรอเรยนพรอมเพอนๆ และสามารถทจะทบทวนบทเรยนไดตามความตองการของตนเอง 4. ลดความเบอหนายใหกบนกเรยนบางคนทตองเรยนรวมกบคนอน ซงผเรยนสามารถทจะเรยนไดตามลาพง เกดการพงตนเอง มความเชอมนในตนเองมากขน ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะจากการศกษาคนควา 1.1 เพอไมใหเกดปญหาในการศกษาคนควาจากการใชเทคนคแปลกใหม ครควรอธบาย และทาความเขาใจเกยวกบเนอหา จดประสงคของการจดกจกรรมการเรยนรกอนการเรยนการสอน และคาแนะนาของการใชบทเรยนการตน

78

1.2 ในระหวางทดาเนนกจกรรมการเรยนการสอนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ครควรใหคาแนะนา คาปรกษาแกนกเรยนเมอนกเรยนพบปญหาหรอขอของใจจะไดสามารถแกไขไดอยางถกตอง 1.3 การเรยนการสอนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ทาใหผลสมฤทธทางการเรยนสงขน จงควรสงเสรมใหมการนาบทเรยนดงกลาวมาใชในการเรยนการสอนมากขน 1.4 การเรยนการสอนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ทาใหนกเรยนมความกระตอรอรนในการเรยน ลดความเครยด จงทาใหนกเรยนมความพงพอใจในวชาคณตศาสตรเพมสงขน 2. ขอเสนอแนะสาหรบการวจยครงตอไป 2.1 ควรนาสอการสอนทใชการตนประกอบ มาใชในการเรยนการสอนคณตศาสตรในเนอหาสาระตาง ๆ และในระดบชนตางๆ ใหมากขน 2.2 ควรทจะนาสอการสอนคณตศาสตรในรปแบบและเนอหาสาระตาง ๆ มาประยกตสรางในรปแบบของ E – Book ใหมากขน 2.3 ในการเรยนดวยสอทใชคอมพวเตอร ควรทจะสอนวธการใชบทเรยนอยางละเอยดกอนการเรมเรยน

บรรณานกรม

80

บรรณานกรม

กมลรตน หลาสวงษ. (2523). จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ : หางหนสวนจากดศรเดชา. กระทรวงศกษาธการ, กรมวชาการ. (2520). รายงานการสารวจความสนใจและรสนยมใน การอานของเดกและเยาวชน. กรงเทพฯ : กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. ----------. และธนาคารกสกรไทย. (2524). เอกสารประกอบงานนทรรศการหนงสอการตน สาหรบเดก. กรงเทพฯ : กระทรวงศกษาธการและธนาคารกสกรไทย. กดานนท มลทอง. (2539). อธบายศพทคอมพวเตอรอนเทอรเนตมลตมเดย. กรงเทพฯ : โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย. กตมา ปรดดลก. (2529). ทฤษฎการบรหารองคการ. กรงเทพฯ : ธนะการพมพ. เกษมา จงสงเนน. (2533). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในการเรยนวชา คณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนดวยการใชกบไมใชหนงสอ การตนประกอบบทเรยนในการสอนตามคมอของ สสวท. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. แกวตา คณะวรรณ. (2530). พฒนาการสอน. ขอนแกน : คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน ขจรสดา เหลกเพชร. (2522). การสรางแบบสารวจนสยและทศนคตในการเรยนของนกเรยนชน

มธยมศกษาตอนตน. วทยานพนธ ค.ม. กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ถายเอกสาร.

คณะนสตปรญญาโทเทคโนโลยทางการศกษา. (2522). นวกรรมและเทคโนโลยทางการศกษา. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. คมศกด หาญสงห. (2543). ผลของการสอนซอมเสรมวชาคณตศาสตร เรอง โจทยปญหารอยละ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนซอมเสรมจากครแบบปกต และ จากบทเรยนการตน. สารนพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. จารวรรณ แสงทอง. (2523). การศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 1 เรอง คอนดบและกราฟ โดยใชบทเรยนโปรแกรมและสอสาเรจรป แบบผสม.ปรญญานพนธ กศ.ม.(คณตศาสตร). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

81

จระพนธ เดมะ. (2545,มกราคม-เมษายน). “หนงสออเลกทรอนกส Electronic Book” วารสารวทยบรการ มอ. มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน. สงขลา. 13(1).1-17.

จฑารตน จนทะนาม. (2543). การพฒนาชดการแกปญหาคณตศาสตรดวยตนเองทใชการตน ประกอบสาหรบนกเรยนมธยมศกษาปท 1. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. จฬาภรณ สขกอน. (2547). การศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ระหวางการเรยนการสอน จากบทเรยนสาเรจรปประกอบภาพการตน เรอง นาเพอชวต กบการสอนปกต. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. เจอจนทร กลยา. (2533). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร และความสนใจ ในวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทสอนโดยใชบทเรยน สาเรจรปประกอบภาพการตน. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ฉลอง ทบศร. (ม.ป.ป.). การเลอกใชเทคโนโลยทางการศกษา. ถายเอกสาร. ชม ภมภาค. (2521). จตวทยาการเรยนการสอน. พมพครงท 2 กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพานช. ----------. (2524). เทคโนโลยทางการสอนและการศกษา. กรงเทพฯ : สานกพมพประสานมตร. ชญานษฐ พกเถอน. (2536). การศกษาตวแปรทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน วชา คณตศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษา สงกดสานกงานการประถมศกษา จงหวด พษณโลก. วทยานพนธ กศ.ม.(การวดผลการศกษา). พษณโลก : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยนเรศวร. ถายเอกสาร. ชนตรา ศรลมพ. (2547). การศกษาความพงพอใจในการเรยนกลมสาระการงานอาชพและ เทคโนโลยของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรเงรยนในสงกดสานกงาน คณะกรรมการการศกษาเอกชน เขตคลองสาน กรงเทพมหานคร. สารนพนธ กศ.ม. (การประถมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ชนญชดา อมรวรนตย. (2546). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยวชาวทยาศาสตร เรอง โลกและการเปลยนแปลง ชนมธยมศกษาปท 2. สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

82

ถายเอกสาร. ไชยยศ เรองสวรรณ และเรงลกษณ มหาวนจฉยมนตร. (2518). หลกการและทฤษฎเทคโนโลยทาง การศกษา. ภาควชาเทคโนโลยทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. เชาวลต ชานาญ. (2521). “หนงสอการตน” ใน ลดเวลาการสอนนวตกรรมทนาสนใจ. ลพบร : หตถโกศลการพมพ. ชยศกด ลลาจรสกล. (2533). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน ความสนใจ และความ คงทนในการเรยนร ของนกเรยนมธยมศกษาปท 2 ทผลสมฤทธทางการเรยนวชา คณตศาสตรตา โดยการสอนตามหลกการเรยนเพอรแจงกบการสอนตามคมอคร สสวท. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ณรงค เดมสนเทยะ. (2535). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยน ความคงทนในการเรยนรและ แรงจงใจใฝสมฤทธตอวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทเรยน จากการสอนโดยบทเรยนโปรแกรมเรยนเปนคณะและการสอนตามคมอครของ สสวท. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ทรงสมร คชเลศ. (2543). ความพงพอใจในการเรยนรกลมวชาการเลขานการ ของนกเรยน ระดบประกาศนยบตรวชาชพ วทยาลยพณชยการธนบร และวทยาลยพณชยการ เชตพน. ปรญญานพนธ กศ.ม.(ธรกจศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ทว ทอแกว และอบรม สนภบาล. (2517). จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ : โอเดยนสโตร. ธระชย ปรณโชต. (2539). การสรางบทเรยนสาเรจรปสอาจารย 3. พมพครงท 3. กรงเทพฯ : โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย. นพดล บวสาย. (2545). การเปรยบเทยบความสามารถในการอานภาษาไทยและแรงจงใจใน การเรยนวชาภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยใชบทเรยน สาเรจรปการตนกบการสอนตามคมอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

83

นสรา เอยมนวรตน. (2542). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอ สงแวดลอมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โดยใชชดกจกรรมสงแวดลอมอยาง ยงยนกบการสอนดวยครเปนผสอน. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. บงกช พงษสนนท. (2546). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในการเรยน เรอง วนสาคญ กลมสรางเสรมประสบการณชวต ชนประถมศกษาปท 3 โดยใชแบบเรยนเชง

วรรณกรรมกบบทเรยนสาเรจรป. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การประถมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

บงกช ลปปพนธ. (2529). การเปรยบเทยบความเขาใจในการอานและความสนใจในการเรยน การอานภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 ทเรยนโดยใชกจกรรมการ

แสดงบทบาทสมมตกบการทากจกรรมตามคมอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

บญชม ศรสะอาด. (2537). การพฒนาการสอน. พมพครงท 3. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. บญยฤทธ คงคาเพชร. (2527). ทกษะกราฟคเบองตน. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ปทมวน. บญเหลอ ทองเอยม และสวรรณ นาภ. (2520). การใชสอการสอน. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยรามคาแหง. ประภา ตลานนท. (2540). ความพงพอใจตอสภาพการเรยนการสอน ของนกศกษาทางไกล สายสามญ ระดบมธยมศกษาตอนตนในอาเภอชายแดน ของจงหวดสระแกว. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การศกษาผใหญ). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ประภาพรรณ หรญวชรพฤกษ. (2545,กนยายน-ธนวาคม). “E-Books : หนงสออเลกทรอนกสในฐาน

แหลงสารนเทศออนไลน” วารสารสารสนเทศ. 3(2) : 43 - 48. ประภาส เกตแกว. (2546). ความพงพอใจของผใชบรการ ทมตอการใหบรการของฝาย ทะเบยนรถ สานกงานเขตขนสง จงหวดประจวบครขนธ. สารนพนธ บธ.ม. (การจดการ). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

84

ประยงค นาโค. (2527). ผลการสอน 3 แบบ ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ความเปนผนาและความคงทนในการเรยนร ชนมธยมศกษาปท 1. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การประถมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ปรวตร โวหาร. (2543). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง ฟงกชนเอกซโพเนน เชยลและฟงกชนลอการทม ชนมธยมศกษาปท 5. สารนพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ปรชา เนาวเยนผล. (2520). การทดลองเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง ระบบจานวนเชงซอน ของนกศกษาชน ป.กศ.สง วชาเอกคณตศาสตร โดยใช บทเรยนสาเรจรปกบการสอนตามปกต. ปรญญานพนธ กศ.ม. (คณตศาสตร). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ปรปด ฉมแจม. (2518). การทดลองเปรยบเทยบผลการสอนวชาคณตศาสตร เรอง ตรรกศาสตรสญลกษณเบองตนในระดบชน ม.ศ.1 โดยใชบทเรยนโปรแกรมกบการ สอนปกต. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ปรยาพร วงศอนตรโรจน. (2542). จตวทยาอตสาหกรรม. พมพครงท 2. กรงเทพฯ : บรษทพมพดจากด. ปญญา เปรมปรด. (2544,มถนายน). “อ-บคกบอ-เลรนนง” Computer review. 18(211) : 43 -46. ปรชญา ใจสะอาด. (2522). บทเรยนสาเรจรปและเครองชวยการสอน. ลพบร : หตถโกศลการพมพ. เปรอง กมท. (2519). เทคนคการเขยนบทเรยนโปรแกรม. กรงเทพฯ : ภาควชาเทคโนโลยทาง การศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. พรสวรรค ชนมณ. (2540). บทเรยนสาเรจรป เรองสงแวดลอมทางธรรมชาต กลมสรางเสรม ประสบการณชวต ชนประถมศกษาปท 2. วทยานพนธ กศ.ม.(การประถมศกษา).

มหาสารคาม : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม. ถายเอกสาร. พาวา พงษพนธ. (2544). การพฒนาชดการเรยนการสอนประกอบภาพการตน วชา คณตศาสตร ระดบชนมธยมศกษาปท 2 เรอง เศษสวน. สารนพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

85

พน คงพล. (2529). ความพงพอใจทมตอบทบาทหนาทความรบผดชอบของคณะกรรมการ การศกษาใน 14 จงหวดภาคใต. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การประถมศกษา) สงขลา : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ สงขลา. ถายเอกสาร. พเชษฐ เพยรเจรญ. (2546,พฤษภาคม-สงหาคม). วารสารวทยบรกา.ร ฝายเทคโนโลยทางการศกษา สานกวทยบรการ มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน. สงขลา. 14(2) : 67-75. เพญนภา พทรชนม. (2544). การพฒนาหนงสออเลกทรอนกส เรอง กราฟกเบองตน. วทยานพนธ ศษ.ม. (เทคโนโลยและสอสารการศกษา). สงขลา : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยสงขลานครนทร. ถายเอกสาร. ไพศาล หวงพานช. (2526). การวดผลการศกษา. กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพานช. ไพโรจน เบาใจ. (2520). คมอการเขยนโปรแกรม ภาควชาเทคโนโลยทางการศกษา. กรงเทพฯ : คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ไพเราะ เรองศร. (2524). ความสนใจตอการอานหนงสอการตนของเดกในภาคตะวนออกของ

ประเทศไทย. วทยานพนธ ค.ม.(การประถมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ถายเอกสาร.

พลลภ คงนรตน. (2547). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในวชา คณตศาสตร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทไดรบการสอนโดยบทเรยน คอมพวเตอรมลตมเดย เรอง โจทยปญหาการบวก ลบ. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การประถมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. มณชย ชราษ. (2548). บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยโดยใชโปรแกรม Macromedia Authorware 6.5 เรอง พนทผวและปรมาตร ชนมธยมศกษาปท 3. สารนพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ยพาภรณ พมพะสอน. (2532). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในวชา คณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทสอนโดยใชชดการสอน มนคอรสกบการสอนตามคมอครของ สสวท. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ยพน พพธกล. (2524). การเรยนการสอนคณตศาสตร. กรงเทพฯ : คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

86

----------. และอรพรรณ ตนบรรจง. (2531). สอการเรยนการสอนคณตศาสตร. คณะครศาสตร, มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. ยน ภวรวรรณ และสมชาย นาประเสรฐชย (2546). ไอซทเพอการศกษาไทย. กรงเทพฯ : ซเอดยเคชน. รจรา โพธสวรรณ. (2540). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในวชา คณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสอ ประสมกบการสอนตามคมอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. เรงลกษณ มหาวนจฉยมนตร. (2517). การใชภาพในการสอนคาศพทภาษาไทยในชนบท ชนประถมศกษาตอนตน. วทยานพนธ ค.ม.(การประถมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ถายเอกสาร. ลาวรรณ โฉมเฉลา. (2504). ผลดผลเสยจากการอานการตนของนกเรยนชนประถมศกษาตอน ปลาย (ป.5 – ป.7). วทยานพนธ ค.ม.(การประถมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ถายเอกสาร. ลดดา ศภปรด. (2523 ). เทคโนโลยการเรยนการสอน. กรงเทพฯ : โอเดยนสโตร. ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2536). เทคนคการวจยทางการศกษา. กรงเทพฯ : ศนยสงเสรมวชาการ. ----------. (2539). เทคนคการวดผลการเรยนร. กรงเทพฯ : ชมรมเดก. วฒนาพร ระงบทกข. (2542). แผนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง. กรงเทพฯ : ธนพร. วาณ ตรศรพศาล. (2516). การสรางบทเรยนโปรแกรม เรอง จานวนเชงซอน สาหรบชน มธยมศกษาปท 3. วทยานพนธ ค.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ถายเอกสาร. วารนทร รศมพรหม. (2531). สอการสอนเทคโนโลยทางการศกษาและการสอนรวมสมย. กรงเทพฯ : โรงพมพชวนพมพ. วาสนา ชาวหา. (2522). เทคโนโลยทางการศกษา. ชลบร : คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ บางแสน. วชต ศรทอง. (2526). ผลสมฤทธทางการเรยนกลมสรางเสรมประสบการณชวตของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 4 ทเรยนจากหนงสอการตนเชงสนเทศประกอบคาทเปน ตวอกษรกบหนงสอการตนเชงสนเทศประกอบเสยง. ปรญญานพนธ กศ.ม.

87

(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ววรรธน วณชาภชาต. (2519). การทดลองเปรยบเทยบผลการสอนวชาคณตศาสตร เรอง เมตรกซ(Matrices) และดเทอรมแนนท (Determinants) เบองตนในระดบชน ม.ศ.1 โดยใชบทเรยนโปรแกรมกบการสอนตามปกต. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. วไล รตนพลท. (2548). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจในการเรยนร วทยาศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ดวยกระบวนการจดการเรยนรตาม แบบซปปา. สารนพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. วไลรตน ใจนอม. (2547). ผลของการใชชดการเรยนการสอนรายบคคลวชาคณตศาสตร เรอง สถต ชนมธยมศกษาปท 3. สารนพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. วณา วโรฒมะวชญ. (2521,กนยายน). “นวกรรมทางการศกษา : บทเรยนสาเรจรป”

ศกษาศาสตรสาร. 3 :44-55. ศกดชย เกยรตนาคนทร. (2534). “การตน ศาสตรและศลปแหงจนตนาการ” ในการสงเสรมและ พฒนาหนงสอการตนไทย. กรงเทพฯ : ศนยพฒนาหนงสอ กรมวชาการ. ศกดา ศกดศรพาณชย. (2549). ววฒนาการของหนงสออเลกทรอนกส. ออนไลน. www.cmru.ac.th. 25 กรกฎาคม 2549. สมจตร เพชรผา. (2544). การพฒนาชดการสอนเพอสงเสรมความสามารถในการแกปญหา ทางคณตศาสตรแบบฮวรสตก เรอง สมการและอสมการเชงเสนตวแปรเดยว ระดบชนมธยมศกษาปท 3. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. สมศกด คาศร. (2534). จตวทยาการศกษา. ภาควชาจตวทยาและการแนะแนว วทยาลยครมหาสารคาม. สมหญง กลนศร. (2521). คาสอนประกอบคาบรรยายโสตทศนศกษาเบองตน ศ.ล. 318. กรงเทพฯ : ภาคหลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปกร. สรชย พศาลบตร. (2544). วธวจยเชงปฏบต. กรงเทพฯ : จบพบลชชงจากด.

88

สมคร ผลจารญ. (2522). รปแบบของภาพการตนทสงผลตอการเรยนรของนกเรยนระดบ ประถมศกษา. ปรญญานพนธ กศ.ม.(เทคโนโลยทางการศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. สาโรจน ไสยสมบต. (2534). ความพงพอใจในการทางานของครอาจารย โรงเรยนมธยมศกษา สงกดกรมสามญศกษา จงหวดรอยเอด. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การบรหารการศกษา). มหาสารคาม : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ มหาสารคาม. ถายเอกสาร. สทธพร บญญานวตร. (2540,ตลาคม-ธนวาคม). “สออเลกทรอนกสในการสอนและการฝกอบรม”,

วารสารพฒนาเทคนคศกษา. 9(24) :23 – 27. สเทพ เมฆ. (2531). ความพงพอใจในบรรยากาศการเรยนการสอนของนกเรยนและคร โรงเรยนอาชวเอกชน ประเภทพาณชยกรรม ในเขตการศกษา 12. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การบรหารการศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. สนย ธรดากร. (2525). จตวทยาการศกษา. นนทบร : สถานสงเคราะหหญงปากเกรด. สนนท สงขออง. (2526). สอการสอนและนวตกรรมทางการศกษา. กรงเทพฯ : สานกพมพโอเดยนสโตร. สพรรณ ศรโพธ. (2546). การพฒนากจกรรมชดกจกรรมประเทองปญญาหนนอย นกวทยาศาสตร สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนประชาราษฎร บาเพญ. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การประถมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. สมาล โชตชม. (2544). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร และเชาวอารมณ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนโดยใชชดกจกรรมโครงงาน วทยาศาสตรประเภททดลองกบการสอนตามคมอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. สรชย จามรเนยม. (2548). ผลของการใชชดกจกรรมคณตศาสตรบรณาการเชงเนอหา เรอง พนทผวและปรมาตร ทมตอความสนใจในวชาคณตศาสตรของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 3. สารนพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

89

สพตรา พลพมพ. (2540). การสรางบทเรยนสาเรจรปแบบสาขา เรองบทประยกต วชา คณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 4. วทยานพนธ กศ.ม.(การประถมศกษา). มหาสารคาม : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม. ถายเอกสาร. สรยะ ชยประมงค. (2524). การศกษาผลของการใหขอมลยอนกลบทมตอ ผลสมฤทธในการ เรยนวชาคณตศาสตร และพฤตกรรมดานความสนใจ ทศนคต ความวตกกงวล ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. สวฒนา ใบเจรญ. (2540). ความพงพอใจของลกคาตอการบรหารของธนาคารออมสน สาขา ขอนแกน. วทยานพนธ ศศ.ม. (จตวทยาการศกษา). มหาสารคาม : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม. ถายเอกสาร. สวช แทนปน. (2517). การศกษาเปรยบเทยบความเขาใจในการอาน ของนกเรยนชน ประถมศกษาปท 3 จากการเรยนดวยบทเรยนทมแตตวอกษร บทเรยนทมตวอกษร ประกอบดวยภาพการตนโครงรางและการตนสลอของจรง. ปรญญานพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยทางการศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. อรอมา ไชยโยธา. (2547). การพฒนาชดการเรยนคณตศาสตรดวยตนเองแบบสบสวน สอบสวน ทใชการตนประกอบ เรอง ระบบจานวนเตม ชนมธยมศกษาปท 2. สารนพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. อเนก รตนปยะภาภรณ. (2534). “การเขยนหนงสอการตนเรอง” ในการสงเสรมและพฒนาหนงสอ การตนไทย. กรงเทพฯ : ศนยพฒนาหนงสอ กรมวชาการ. อภชาต เพชรพลอย. (2543). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในวชา คณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชชดการสอน มนคอรสกบการสอนตามคมอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. อรณ ดาบรรณ. (2548). การสรางแบบฝกวเคราะหโจทยปญหาเศษสวนโดยการใชตวแทน สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทมผลการเรยนตา. สารนพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. อารย คงสวสด. (2544). การศกษาความสมพนธระหวางความเชอในการเรยนคณตศาสตรกบ

90

ผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การวดผลการศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. อทธพล ราศรเกรยงไกร. (2534,มกราคม). “การตน-ภาพสอ สอกราฟก นาสงคม”

วารสารศกษาศาสตรปรทศน. 3 (9 – 12) : 71 – 91. อมพร เจยรโณรส. (2548). ผลของการจดกจกรรมการเรยนการสอนคณตศาสตร โดยใช VTAPER Model รวมกบเทคนคการเรยนแบบรวมมอทมตอผลสมฤทธทางการเรยน และความสนใจ เรอง สถต ชนมธยมศกษาปท 4. สารนพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. Baker, Philip and Giller, Susan. (1991,January). “ An electronic book for early learners”

Educational and Training Technology International. 52(08) : 281-290. Baker, Philip. (1992,August). “ Electronic book and libraries of the future” The Electronic

Library. 53(01) : 139 – 149. Bloom, Benjamin. (1976). Human Characteristics and School Learning. New York : Mc Graw - Hill. Cammilleri, Anthony Peter. (2002,August). An experimental evaluation of a computerized

program for teaching multiplication facts. Dissertation Abstracts International. 64(02) : 950.

Carroll, John B. (1963, May). A Model of School Learning. Teacher College Record : 723-733. Collagan, Robert B. (1969,January). “The construction and evaluation of a programmed

course in mathematics necessary for success in college physical science,” Dissertation Abstracts International. 3(9) : 1070 – A.

Crowley, Richard V. and Mills, Joyce C. (1986,April). “Cartoon hypnotherapy : An innovative treatment approach for chilhood,” The Annual Convention of the American Association for Counseling and Development. 15(5) : 15 – 23. Deighan, William Patrick. (1971, January). An examination of the relationship between teachers attitudes towards arithmetic and the attitudes of their students towards arithmetic. Dissertation Abstract International. 31(07) : 3333 – A.

91

Deterline, W.A. (1962). An Introduction to Programmed Instruction. New Jersey : Englewood Cliffs, Prentice. Dewey, John. (1959). “Dictionary of Education” New York : Philosophical Library. Doman, Todd Oliver. (2001,July). E- book: The first two generations. Dissertation Abstracts International. 24(07) : 8. Ely, Jame Alice. (1998). “Interest in mathematics and science among students having high Mathematics aptitude” Dissertation Abstracts (Online). Available : http://www.lib. umi.com/dissertations/fullcit/9920401. Retrieved, 2006. Fan, Chung - Teh. (1952). Item Analysis Table. New Jersey : Educational Testing Serving Princeton. Finn, Kelly F. at al. (2003,March). Teacher variables that relate to student achievement when

uning a standards – based curriculum. Journal for Research in Mathematics Educational. 34(3) : 228 - A.

Good, Carter V. (1973). “Dictionary of Education”. 3rd.ed. New York : McGraw – Hill Book Company Inc. Grigg, Penelope Agnes. (2005,August). Interactivity, computer and orthodontic training for undergraduates. Dissertation Abstracts International. 67(01) : 31. Hage, Ellen V. (2006,August). E- book technology: The relationship between self – efficacy

and usage levels across gender and age. Dissertation Abstracts International. 67(01) : 97.

Jacobs, Paul I and Lawrence M. Stolurow. (1966). A Guide to Evaluating Self Instructional Programes. New York : Holt, Rinehart and Winston Inc. Keller, Fred S. (1968). Good – bye Teacher, Journal of Applied Behavior Analysis. 18(3) : 98. Kinder, James S. (1965). Using Audio – Visual Meterials in Education. New York : American Book Co. Kroettinger, Bianca S. (2006,July). Factors that impact patient satisfaction in physical

therapy. Dissertation Abstracts International. 67(01) : 139. Larrick, Nancy. (1964). A Parent’s Guide to Children’s Reading. New York : Pocket Books, Inc.

92

Laverty, L.H. (1989,Jane). A comparison of an effective level of programmed instruction with traditional classroom instruction to achieve a clinical competency in staff nurse, Masters Abstracts International. 50(6) : 87. Maslow, A.H. (1970). Motivation and Personality. New York : Harpar and Row Publishers. Mayer, Ralph. (1965). A Dictionary of Art Terms and Techniques. New York : Thomas Y. Grawell Co. Morse, Nancy C. (1953). Satisfation in white collar Job. Ann : University of Michigan press. Newman, Julia Stokes. (1983,October). “A comparison of traditional classroom, computer

and programmed instruction” Dissertation Abstracts International. 44(04) : 976. Owens, Katharine Donner. (1998, February). The effect of instruction by a professional scientist on the acquisition of integrated process skills and the science - related attitudes of eighth - grade student. Dissertation Abstracts International. 58(08) : 3073. Padilla, Michael J and Others. (1983, March). “The relationship between science process skills and formal thinking,” Journal of Research in Science Teaching. 20(3) : 239-246. Prescott, Danial A. (1961). “Report of Conference on Child Study” Educational Bulletin. Faculty of Education. Bangkok : Chulalongkorn University. Rogers, C.R. (1969). Freedom to Learn. Columbus, Ohio : Charles E. Merrili. Rothman, Devid J. and Wyatt Jones. (1971). “ Education for Application of Practical Skill in Community Organization and Social Planning” in A New Look at Field Instruction

New York : Association. Smith, Patty Templeton. (1994, January). Instructional method effects on student attitude and achievement. Dissertation Abstract International. 54(07) : 2528. Smith, Steven Harmon. (1982, February). Achievement and long - term retention in geometry using mastery learning, student choice and tradition learning in the elementary school. Dissertation Abstract International. 42(08) : 3423. Sones, W.W.D. (1944, December). “The comics and the instructional method” Journal of

Educational Sociology. 12(08) : 238 -239. .

93

Sovak, Melissa M. (2006,August). “Color models for image decomposition” Dissertation Abstracts International. 44(04) : 42. Soyster, Thomas Gene. (1980,August). “A comparison of the effects of programmed

instruction and the information mapping method of instructional design on learning and retention of students with different mental abilities,” Dissertation Abstracts Online. 44(02) : 535.

Striphas, Theodore George. (2002,February). A constellation of books: Communication, technology, and popular culture in the late age of print. Dissertation Abstracts International. 63(08) : 2737.

Super, D.E. and Crites, J.O. (1968). Appraising Vocational Fitness. Delhi : Universal Book Stali. Thiagarajan, Sivasailam. (1976). Programmed Instruction for Literacy Workers. Tehran, Hulton Educational Publications Ltd. Vaughn, Rosco C. (2000). “The relationship of school enrollment size and student achievement in reading language and mathematics in new Mexico schools,” Dissertation Abstracts International. August 2006. Wallerstein, Harrey. (1995). A Dictionary of Psychology. Maryland : Perguin Book. White, Chales Colven. (1970, February). “The use of programmed text for remedial

mathematics instruction in college,” Dissertation Abstracts International. 8 :337-A. Whitehead, Alfred N. (1967). The Aims Education and Other Essay. New York : The Free Press. Williams, Jmes Metford. (1981, October). A comparison study of the tradition teaching

procedures on student achievement and critical thinking ability in eleventh grade united states history. Dissertation Abstract International : 42(04) : 1605 -A.

Williams, R.E. (1972). “Cartoon” Encyclopedia American. Vol.5 New York : American Corporation. Wolman, Thomas E. (1973). Education and Organizational Leadership in Elementary School. Engle wood Cliffs, New Jersey : Prentice – Hall.

94

Zuskin, Terri E. (1994). “The effects of games on increasing interest and achievement in Middle school mathematics,” Dissertation Abstracts (Online). Available : hattp://www.lib. umi.com/dissertations/fullcit/1374646. Retrieved, 2006.

ภาคผนวก

96

ภาคผนวก ก

1. ตารางคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน วชาคณตศาสตร เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

ชนมธยมศกษาปท 2 2. คา x และคา x2 ในการหาความแปรปรวนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

วชาคณตศาสตร เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ชนมธยมศกษาปท 2 3. ตารางคา p, คา q และคา pq ในการหาความเชอมน (rtt) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยน วชาคณตศาสตร เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ชนมธยมศกษาปท 2

97

ตาราง 4 คาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

ขอ p r 1 0.46 0.58 2 0.41 0.75 3 0.46 0.42 4 0.41 0.67 5 0.48 0.58 6 0.59 0.75 7 0.57 0.67 8 0.61 0.50 9 0.59 0.58 10 0.59 0.50 11 0.50 0.75 12 0.41 0.75 13 0.54 0.50 14 0.67 0.50 15 0.52 0.33 16 0.52 0.67 17 0.43 0.75 18 0.57 0.50 19 0.57 0.67 20 0.48 0.75

98

ตาราง 5 คา x และคา x2 ในการหาความแปรปรวนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

คนท

คะแนน (x)

คะแนน (x2)

คนท

คะแนน (x)

คะแนน (x2)

คนท

คะแนน (x)

คะแนน (x2)

คน ท

คะแนน (x)

คะแนน (x2)

1 17 289 26 11 121 51 10 100 76 9 81 2 17 289 27 11 121 52 10 100 77 9 81 3 17 289 28 11 121 53 10 100 78 9 81 4 17 289 29 11 121 54 10 100 79 9 81 5 16 256 30 11 121 55 10 100 80 9 81 6 16 256 31 11 121 56 10 100 81 9 81 7 16 256 32 11 121 57 10 100 82 9 81 8 16 256 33 11 121 58 10 100 83 8 64 9 16 256 34 11 121 59 10 100 84 8 64 10 16 256 35 11 121 60 9 81 85 7 49 11 16 256 36 10 100 61 9 81 86 7 49 12 15 225 37 10 100 62 9 81 87 7 49 13 15 225 38 10 100 63 9 81 88 7 49 14 15 225 39 10 100 64 9 81 89 7 49 15 15 225 40 10 100 65 9 81 90 7 49 16 15 225 41 10 100 66 9 81 91 7 49 17 14 196 42 10 100 67 9 81 92 6 36 18 14 196 43 10 100 68 9 81 93 6 36 19 13 169 44 10 100 69 9 81 94 5 25 20 12 144 45 10 100 70 9 81 95 4 16 21 12 144 46 10 100 71 9 81 96 4 16 22 11 121 47 10 100 72 9 81 97 4 16 23 11 121 48 10 100 73 9 81 98 4 16 24 11 121 49 10 100 74 9 81 99 3 9 25 11 121 50 10 100 75 9 81 100 3 9 รวม 975 11529

99

คาความแปรปรวนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

2tS =

)1()( 22

−

− ∑∑NN

xxN

= ( ) ( )99100

97511529100 2

×−×

= 9900

9506251152900 − = 20.43

100

ตาราง 6 คา p, คา q และคา pq ในการหาคาความเชอมน (rtt) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทาง การเรยนวชาคณตศาสตร เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

ขอ p q pq ขอ p q pq 1 0.46 0.54 0.2484 11 0.52 0.48 0.2496 2 0.39 0.61 0.2379 12 0.44 0.56 0.2464 3 0.50 0.50 0.2500 13 0.56 0.44 0.2464 4 0.43 0.57 0.2451 14 0.70 0.30 0.2100 5 0.52 0.48 0.2496 15 0.54 0.46 0.2484 6 0.61 0.39 0.2379 16 0.54 0.46 0.2484 7 0.59 0.41 0.2419 17 0.48 0.52 0.2496 8 0.63 0.37 0.2331 18 0.59 0.41 0.2419 9 0.61 0.39 0.2379 19 0.59 0.41 0.2419 10 0.61 0.39 0.2379 20 0.46 0.54 0.2484 รวม 4.8507

คาความเชอมน (rtt) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนแบบเลอกตอบ วชาคณตศาสตร เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

ttr = 1−kk

− ∑ 21Spq

=

−

7363.238507.41

1920

= (1.0526)(0.7956) = 0.837

101

ภาคผนวก ข

1. ตารางคา x และคา x2 ในการหาประสทธภาพของบทเรยนการตนคณตศาสตรศาสตร แบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว 2. ตารางคะแนน วดผลสมฤทธทางการเรยน วชาคณตศาสตรของบทเรยนการตน คณตศาสตรศาสตรแบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว กอนและ หลงการทดลองของกลมทดลอง ชนมธยมศกษาปท 2

102

ตาราง 7 คา x และคา x2 ทใชในการหาประสทธภาพของบทเรยนการตนคณตศาสตร แบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

คนท คะแนน (x)

คะแนน (x2)

คนท คะแนน (x)

คะแนน (x2)

1 12 144 20 12 144 2 14 196 21 14 196 3 15 225 22 15 225 4 13 139 23 13 169 5 9 81 24 15 225 6 16 256 25 16 256 7 17 289 26 13 169 8 14 196 27 10 100 9 14 196 28 13 169

10 16 256 29 16 256 11 11 121 30 18 324 12 15 225 31 15 225 13 13 169 32 15 225 14 16 256 33 14 196 15 12 144 34 12 144 16 17 289 35 16 256 17 18 324 36 15 225 18 14 196 37 10 100 19 15 225 38 13 169

รวม 536 7700

103

คาเฉลยของคะแนนสอบหลงการทดลองของบทเรยนการตนคณตศาสตร เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

X = NX∑

= 38

536 = 14.105

คาความแปรปรวนของคะแนนสอบหลงการทดลองของบทเรยนการตนคณตศาสตร เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

S2 = ( )( )1

22

−

− ∑∑NN

XXN

= ( ) ( )3738

536770038 2

×−×

= 14065304

= 3.772 การหาประสทธภาพของบทเรยนการตนคณตศาสตร เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว สถตทใชทดสอบสมมตฐานขอท 1 คอ คาสถตทใช t - test one group

t = nSuX 0−

= 38942.1

12105.14 −

= 315.0105.2

= 6.682

104

ตาราง 8 คะแนนของการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

คนท

pretests 20 คะแนน

posttest 20คะแนน

D

D2 คน ท

pretests 20 คะแนน

posttest 20 คะแนน

D

D2

1 5 12 7 49 20 5 12 7 49 2 6 14 8 64 21 4 14 10 100 3 8 15 7 49 22 4 15 11 121 4 4 13 9 81 23 6 13 7 49 5 6 9 3 9 24 7 15 8 64 6 6 16 10 100 25 6 16 10 100 7 7 17 10 100 26 4 13 9 81 8 9 14 5 25 27 6 10 4 16 9 5 14 9 81 28 3 13 10 100

10 5 16 11 121 29 6 16 10 100 11 5 11 6 36 30 7 18 11 121 12 7 15 8 64 31 6 15 9 81 13 4 13 9 81 32 7 15 8 64 14 4 16 12 144 33 5 14 9 81 15 4 12 8 64 34 5 12 7 49 16 6 17 11 121 35 7 16 9 81 17 9 18 9 81 36 6 15 9 81 18 6 14 8 64 37 6 10 4 16 19 7 15 8 64 38 5 13 8 64

รวม 318 2816

105

การวเคราะหขอมลวดผลสมฤทธทางการเรยน กอนและหลงของการใชบทเรยนการตนคณตศาสตร เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว t =

( )1

22

−Σ−Σ

Σ

NDDN

D

= ( ) ( )

37318281638

3182−×

= 027.159

318

= 25.216 (เปดตาราง จะได คาวกฤตของ t จากการแจกแจงแบบ t ทระดบนยสาคญ .01 เมอ df = 38 – 1 จะไดคา t = 2.423)

106

ภาคผนวก ค

1. คาอานาจจาแนก (t) ของแบบวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร จากการเรยนดวย

บทเรยนการตนคณตศาสตร แบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว 2. คาความแปรปรวนเปนรายขอของแบบวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร จากการเรยน

ดวยบทเรยนการตนคณตศาสตร แบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

3. คาความเชอมนของแบบวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร จากการเรยนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตร แบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

4. คะแนนความพงพอใจในวชาคณตศาสตร จากการเรยนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ของกลมตวอยาง

5. การวเคราะหขอมลความพงพอใจในวชาคณตศาสตร จากการเรยนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

107

ตาราง 9 คาอานาจจาแนก (t) ของแบบวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร จากการเรยนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตร เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

ขอ t

1 4.96 2 5.67 3 4.75 4 6.32 5 5.42 6 8.00 7 8.92 8 6.66 9 5.60 10 5.75 11 8.15 12 7.42 13 6.89 14 7.11 15 6.28 16 6.00 17 7.53 18 7.03 19 6.48 20 6.42

t =

L

L

H

H

LH

nS

nS

XX22

+

−

= 2541.1

2574.0

2.264.3

+

−

= 4.96

108

ตาราง 10 คาความแปรปรวนเปนรายขอของแบบวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร จากการเรยนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

ขอ Xi2 Xi Si

2 1 1320 356 0.52 2 1190 334 0.74 3 1390 362 0.79 4 1420 368 0.65 5 1132 324 0.82 6 1344 352 1.04 7 1220 340 0.64 8 1210 334 0.94 9 1180 332 0.77

10 1132 296 2.55 11 1334 358 0.52 12 1220 336 0.91 13 1188 316 1.89 14 970 298 0.81 15 954 290 1.13 16 1216 336 0.87 17 1212 340 0.56 18 1362 358 0.80 19 1234 338 0.91 20 1324 352 0.84 รวม 6720 18.72

109

คาความเชอมนของแบบวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร จากการเรยนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

2tS = ( )

2

22

NXXN∑ ∑−

= ( ) ( )100100

6720460788100 2

×−×

= 92.04

α =

−

−∑

2

2

11 t

i

ss

nn

=

−

04.9272.181

1920

= 1.05 × 0.80 = 0.84

110

ตาราง11 คะแนนความพงพอใจในวชาคณตศาสตร จากการเรยนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ของกลมตวอยาง

คนท

pretest 100 คะแนน

posttest 100 คะแนน

D

D2 คนท

pretest 100 คะแนน

posttest 100 คะแนน

D

D2

1 70 95 25 625 20 66 73 7 49 2 73 81 8 64 21 54 78 24 576 3 72 91 19 361 22 68 87 19 361 4 56 89 33 1089 23 76 80 4 16 5 48 72 24 576 24 83 90 7 49 6 79 81 2 4 25 69 91 22 484 7 63 85 22 484 26 72 81 9 81 8 55 80 25 625 27 67 90 23 529 9 45 86 41 1681 28 54 70 16 256

10 68 72 4 16 29 52 81 29 841 11 72 80 8 64 30 61 85 24 576 12 66 75 9 81 31 69 78 9 81 13 44 90 46 2116 32 56 93 37 1369 14 50 83 33 1089 33 59 82 23 529 15 75 82 7 49 34 82 85 3 9 16 68 73 5 25 35 74 79 5 25 17 74 84 10 100 36 70 76 6 36 18 80 85 5 25 37 86 88 2 4 19 78 83 5 25 38 76 80 4 16 รวม 2530 3134 604 14986

111

การวเคราะหขอมลความพงพอใจในวชาคณตศาสตร จากการเรยนดวยบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว สถตทใชทดสอบสมมตฐานขอท 2 คอ คาสถตทใช t - Distribution

t = ( )1

22

−

−∑ ∑∑

NDDN

D

= ( ) ( )

376041498638

6042−×

= 135.5531

604

= 371.74

604 = 8.12

112

ภาคผนวก ง

1. แผนการจดการเรยนร บทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ชนมธยมศกษาปท 2

2. บทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ชนมธยมศกษาปท 2

3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนของ บทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E - Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ชนมธยมศกษาปท 2

4. แบบสอบถามวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร

113

ตวอยางแผนการจดการเรยนร

วชาคณตศาสตร

เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

ชนมธยมศกษาปท 2

114

แผนการจดการเรยนร กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 2 เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบจานวนเตม จานวน 2 ชวโมง 1. จดประสงคการเรยนร 1.1 ดานความร

1) นกเรยนสามารถสรางสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบจานวนเตมจากโจทยปญหาทกาหนดใหได

2) นกเรยนสามารถแกโจทยสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบจานวนเตมได 1.2 ดานทกษะ/ กระบวนการ

1). สามารถใชวธการทหลากหลายในการแกปญหาได 1.3 ดานคณลกษณะ

1) มความรบผดชอบ 2) มระเบยบวนย 3) มความกระตอรอรนในการเรยนร

2. สาระการเรยนร การแกโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว ขนตอนในการแกปญหาม 4 ขนตอน ดงตอไปน ขนตอนท 1 ทาความเขาใจปญหา - โจทยตองการทราบอะไร - โจทยกาหนดอะไรมาใหบาง ขนตอนท 2 วางแผนในการแกปญหา - การวาดรป - การสรางสมการ - การนาวธการตางๆ มาประยกตใช เชน การสรางตาราง การสรางแผนภม ขนตอนท 3 ดาเนนการตามแผน - เปนการดาเนนการแกปญหาตามแผนทกาหนดไว ขนตอนท 4 การตรวจสอบคาตอบ - เปนการพจารณาความถกตองของคาตอบและวธการแกปญหา

115

ตวอยางท 1 โอปอมสมเปนสองเทาของจานวนมะมวง ถาซอมะมวงมาเพม 6 ผล และกนสมไป 5 ผล แลวจานวนสมกบจานวนมะมวงจะเทากน จงหาจานวนสมรวมกบจานวนมะมวง วธทา ขนตอนท 1 ทาความเขาใจปญหา

1. จานวนสมเปนสองเทาของจานวนมะมวง 2. ซอมะมวงมาเพม 6 ผล และกนสมไป 5 ผล แลวจานวนสมกบ

จานวนมะมวงจะมจานวนเทากน 3. มสมและมะมวงรวมกนกผล

ขนตอนท 2 วางแผนในการแกปญหา สงทโจทยตองการทราบคอ จานวนสมรวมกบจานวนมะมวง ใหโอปอมมะมวงจานวน x ผล ขนตอนท 3 ดาเนนการตามแผน สรางสมการจากขอความทสมพนธกน ดงน

จานวนของมะมวงทโอปอมอย

ซอมะมวงมาเพม 6 ผล

มสมเปนจานวนสองเทาของจานวนมะมวง

โอปอมมะมวงจานวน x ผล

มสมจานวน 2x ผล

2x – 5

x + 6

กนสมไป 5 ผล

2x - 5 = x + 6 จานวนสมกบจานวนมะมวงจะมจานวนเทากน

116

จะไดสมการคอ 2x - 5 = x + 6 นา 5 มาบวกกบจานวนทงสองขางของเครองหมายเทากบ 2x - 5 = x + 6 2x = x + 11 นา X มาลบออกกบจานวนทงสองขางของเครองหมายเทากบ 2x - x = x + 11 - x x = 11 ขนตอนท 4 ตรวจสอบคาตอบ แทนคา x ลงในสมการ 2x - 5 = x + 6 ดวย 11 (2× 11) - 5 = 11 + 6 22 – 5 = 17 เปนจรง ดงนน โอปอมสมรวมกบมะมวงเปนจานวน 33 ผล ตวอยางท 2 โชกนมลกอม 350 เมด ซงเปนสเขยว สแดงและสเหลอง โดยทสแดงมจานวนมากกวาสเหลองอย 4 เมด และสเหลองมนอยกวาสองเทาของสเขยวอย 3 เมด จงหาจานวนของลกอมทงสามชนด วธทา ขนตอนท 1 ทาความเขาใจปญหา

1. มลกอม 350 เมด ซงเปนสเขยว สแดงและสเหลอง 2. สแดงมจานวนมากกวาสเหลองอย 4 เมด 3. สเหลองมนอยกวาสองเทาของสเขยวอย 3 เมด 4. ตองการหาจานวนของลกอมทงสามชนด

ขนตอนท 2 วางแผนในการแกปญหา สงทโจทยตองการทราบคอ จานวนลกอมทงสามชนด ใหโชกนมลกอมสเขยวเทากบ x ชน ขนตอนท 3 ดาเนนการตามแผน สรางสมการจากขอความทสมพนธกน ดงน

จานวนลกอมสเขยว มลกอมสเขยว x เมด

117

จะไดสมการคอ x + (2x – 3) + (2x – 7) = 350 5x – 10 = 350

5x – 10 + 10 = 350 + 10 5x = 360

55x =

5360

x = 72 ขนตอนท 4 ตรวจสอบคาตอบ

แทนคา X ลงในสมการ x + (2x – 3) + (2x – 7) = 350 ดวย 72 72 + (2×72) – 7 + (2×72) – 4 = 350 350 = 350 เปนจรง ดงนน โชกนมลกอมสเขยว 72 เมด ลกตาลมลกอมสเหลอง 141 เมด และลกอมสแดง 137 เมด ตวอยางท 3 ลกตาลมเหรยญอยจานวนหนงซงเปนเหรยญ 5 บาท และเหรยญ 10 บาท รวมเปนเงน 320 บาท นบจานวนเหรยญได 50 เหรยญ จงหาวาลกตาลมเหรยญ 10 บาท จานวนกเหรยญ วธทา ขนตอนท 1 ทาความเขาใจปญหา

สเหลองมนอยกวาสองเทาของสเขยวอย 3 เมด

สแดงมจานวนนอยกวาสเหลองอย 4 เมด

มลกอมสเหลอง 2x – 3 เมด

x + (2x – 3) + (2x – 7) = 350

จานวนลกอมสแดง 2x – 7 เมด

มจานวนลกอม 350 เมด

118

1. มเหรยญ 5 บาทและเหรยญ 10 บาท นบจานวนเหรยญได 50 เหรยญ

2. เปนเงน 320 บาท 3. มเหรยญ 10 บาท จานวนกเหรยญ

ขนตอนท 2 วางแผนในการแกปญหา สงทโจทยตองการทราบคอ จานวนของเหรยญ 10 บาท ใหลกตาลมเหรยญ 10 บาทอย m เหรยญ ขนตอนท 3 ดาเนนการตามแผน สรางสมการจากขอความทสมพนธกน ดงน จะไดสมการคอ 10m + 5(50 – m) = 320

10m + 250 – 5m = 320 5m + 250 = 320

5m + 250 – 250 = 320 - 250 5m = 70

55m =

570

m = 14 ขนตอนท 4 ตรวจสอบคาตอบ แทนคา m ลงในสมการ 10m + 5(50 – m) = 320 ดวย 14 (10×14) + 5(50 – 14) = 320 140 + 250 - 70 = 320 เปนจรง ดงนน ลกตาลมเหรยญ 10 บาท อย 14 เหรยญ

จานวนของเหรยญ10 บาท

นบจานวนเหรยญได50 เหรยญ

รวมเปนเงน 320 บาท

มเหรยญ 10 บาทอย m เหรยญ

มเหรยญ 5 บาทอย 50 - m เหรยญ

10m + 5(50 – m) = 320

119

ตวอยางท 4 ตนขาวซอปากกา 1 ดามและดนสอ 1 แทง คดเปนเงน 15 บาท ถาซอปากกา 4 ดามและดนสอ 6 แทง จะตองจายเงน 70 บาท จงหาราคาของปากกา 1 ดามและดนสอ 1 แทง วธทา ขนตอนท 1 ทาความเขาใจปญหา

1. ซอปากกา 1 ดามและดนสอ 1 แทง คดเปนเงน 15 บาท 2. ซอปากกา 4 ดามและดนสอ 6 แทง จะตองจายเงน 70 บาท 3. ตองการหาราคาของปากกา 1 ดามและดนสอ 1 แทง

ขนตอนท 2 วางแผนในการแกปญหา สงทโจทยตองการทราบคอราคาปากกา 1 ดาม และราคาดนสอ 1 แทง ใหปากการาคาดามละ x บาท ขนตอนท 3 ดาเนนการตามแผน สรางสมการจากขอความทสมพนธกน ดงน จะไดสมการคอ 4x + 6(15 – x) = 70 4x + 90 – 6x = 70 -2x + 90 = 70 -2x = -20

22−− x =

220−−

x = 10

ซอปากกา 1 ดามและดนสอ 1 แทง ราคา 15 บาท

ซอดนสอ 6 แทง

ซอปากกา 4 ดาม

ปากกาดามละ x บาท และดนสอบแทงละ 15 – x บาท

4x บาท

6(15 – x) บาท

ซอปากกา 4 ดามและดนสอ 6 แทง ราคา 70 บาท

4x + 6(15 – x) = 70 บาท

120

ขนตอนท 4 ตรวจสอบคาตอบ แทนคา x = 10 ลงในสมการ 4x + 6(15 – x) = 70 (4 ×10) + 6(15 – 10) = 70 40 + 30 = 70 เปนจรง ∴ ปากการาคาดามละ 10 บาท ดนสอราคาแทงละ 5 บาท 3. กจกรรมการเรยนการสอน

1) ครซกถามเกยวกบการแกโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวทเคยเรยนมาแลวโดยใหนกเรยนชวยกนตอบเพอทบทวน

2) ครอธบายผลการเรยนรทคาดหวงในการเรยนจากบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบจานวนเตม ใหนกเรยนฟง

3) ครแนะนาการใชบทเรยนบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบจานวนเตมกอนเรมเรยน

4) ใหนกเรยนศกษาจากบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบจานวนเตม

5) ใหนกเรยนทาใบงาน เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบจานวนเตม 6) ครและนกเรยนรวมกนสรปวธการแกโจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบ

จานวนเตมทนกเรยนไดศกษาจากบทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book 4. สอการเรยนร

1). บทเรยนการตนคณตศาสตรแบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบจานวนเตม

2). ใบงาน เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยวเกยวกบจานวนเตม

5. การวด/ ประเมนผล สงทจะวด วธการวด เครองมอทใชวด เกณฑการประเมน

ดานความร ตรวจแบบฝกหด ใบงาน ผานเกณฑ 80%

ดานทกษะ/ กระบวนการ

ตรวจแบบฝกหด ใบงาน นกเรยนทาไดอยในระดบดมาก ด หรอปานกลาง

ดานคณลกษณะ จากสงเกต แบบสงเกตพฤตกรรม ไดคะแนน 4 คะแนนขนไป

121

ใบงาน 1. โชกนมเงนมากกวาตนขาวอย 74 บาท เมอนาเงนของโชกนมารวมกบเงนของตนขาวเปน

320 บาท จงหาจานวนเงนของโชกน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ตองตามขนมอย 45 ชน ตองการแบงออกเปนสองกอง โดยให 2เทาของกองมาก เทากบ 3 เทาของกองนอย ตองตาจะมขนมกองละกชน ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

122

3. โอปอมเงน 130 บาท ถา 3เทาของเงนของลกตาลมากกวา 2 เทาของเงนของโอปออย 60 บาท โอปอและลกตาลจะมเงนอยคนละกบาท ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. ปจจบนโชกนมอายเปนสเทาของตนขาว อกสปขางหนาโชกนจะมอายเปนสองเทาของตนขาว จงหาอายในปจจบนของตนขาว ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

123

แบบประเมนดานทกษะ/ กระบวนการ เรอง..........................................วชา คณตศาสตรพนฐาน ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 วนท ....................... เดอน ................... พ.ศ. 2549

การแกปญหา

การใหเหตผล

การเชอมโยง

การสอสารและการนาเสนอ

รวม ท

ชอ - สกล

3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 12 1 2

เกณฑในการใหคะแนน 1. การแกปญหา หมายถง ความสามารถในการใชยทธวธดาเนนการแกปญหา และอธบายถงเหตผลในการใช วธดงกลาว คะแนน ความสามารถในการแกปญหา

3 ใชวธดาเนนการแกปญหาสาเรจ ถกตอง และอธบายถงเหตผลในการใชวธไดชดเจน 2 ใชวธดาเนนการแกปญหาสาเรจ ถกตองบางสวน และอธบายเหตผลในการใชวธไดบางสวน 1 ไมมยทธวธ หรอวธการดาเนนการแกปญหา

2. การใหเหตผล หมายถง การอางอง การเสนอแนวความคดประกอบการตดสนใจ คะแนน ความสามารถในการใหเหตผล

3 มการอางอง เสนอแนวความคดประกอบการตดสนใจอยางสมเหตสมผล 2 มการอางองถกตองบางสวน เสนอแนวความคดประกอบการตดสนใจ 1 ไมมการอางอง เสนอแนวหรอความคดประกอบการตดสนใจ

3. การเชอมโยง หมายถง การนาความร หลกการและวธการทางคณตศาสตรในการเชอมโยงกบสาระคณตศาสตร/ สาระอน/ ในชวตประจาวน คะแนน ความสามารถในการเชอมโยง

3 นาความร หลกการและวธการทางคณตศาสตรในการเชอมโยงภายในสาระ/สาระอน/ ในชวตประจาวน เพอชวยในการแกปญหา หรอประยกตใชไดอยางสอดคลอง เหมาะสม

2 มการอางองถกตองบางสวน เสนอแนวความคดประกอบการตดสนใจ 1 ไมมการอางอง เสนอแนวหรอความคดประกอบการตดสนใจ

124

4. การสอสาร การสอความหมายทางคณตศาสตร และการนาเสนอ หมายถง การใชภาษา/สญลกษณทางคณตศาสตร การนาเสนอโดยใชกราฟ แผนภม หรอตารางแสดงขอมลประกอบ คะแนน ความสามารถในการสอสาร การสอความหมายทางคณตศาสตร และการนาเสนอ

3 ใชภาษาหรอสญลกษณทางคณตศาสตรทถกตอง และนาเสนอโดยใชกราฟ แผนภมหรอตารางแสดงขอมลประกอบตามลาดบขนตอน เปนระบบ ชดเจน

2 ใชภาษาหรอสญลกษณทางคณตศาสตรบางสวน และนาเสนอโดยใชกราฟ แผนภมหรอตารางแสดงขอมลประกอบ ชดเจนบางสวน

1 ไมใชภาษาหรอสญลกษณทางคณตศาสตร การแปลผล คะแนน 10 - 12 หมายถง ดมาก คะแนน 7 - 9 หมายถง ด คะแนน 4 – 6 หมายถง ปานกลาง คะแนน 3 - 0 หมายถง ควรปรบปรง

125

แบบสงเกตพฤตกรรมดานคณลกษณะ เรอง..........................................วชา คณตศาสตรพนฐาน ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 วนท ....................... เดอน ................... พ.ศ. 2549

ความรบผดชอบ ความมระเบยบวนย ความกระตอรอรน รวม ท

ชอ - สกล 3 2 1 3 2 1 3 2 1 12

1 2

เกณฑในการใหคะแนน 1. ความรบผดชอบ หมายถง นกเรยนสงงานตรงตามเวลานดหมาย และถกตอง คะแนน คณลกษณะทปรากฏ

3 นกเรยนสงงานตรงตามเวลานดหมาย และถกตอง 2 นกเรยนไมสงงานตรงตามเวลานดหมาย แตทางานไดถกตองบางขอ 1 นกเรยนไมสงงานตรงตามเวลานดหมาย และทาไมถกตอง

2. ความมระเบยบวนย หมายถง นกเรยนมผลงานทสะอาดเรยบรอย และปฏบตตนอยในขอตกลงทกาหนดไวรวมกนทกครง คะแนน คณลกษณะทปรากฏ

3 นกเรยนมผลงานทสะอาดเรยบรอย และปฏบตตนอยในขอตกลงทกาหนดรวมกน 2 นกเรยนมผลงานทไมสะอาดเรยบรอย และปฏบตตนในขอตกลงทกาหนดรวมกนบางครง 1 นกเรยนมผลงานทไมสะอาดเรยบรอย และไมปฏบตตนอยในขอตกลงทกาหนดไวรวมกน

3. ความกระตอรอรน หมายถง นกเรยนตงใจเรยน ไมคย ไมเลน ไมงวง คะแนน คณลกษณะทปรากฏ

3 นกเรยนตงใจเรยน ไมคย ไมเลน ไมงวง 2 นกเรยนตงใจเรยนเปนบางครง คย เลน งวงเปนบางครง 1 นกเรยนไมตงใจเรยน คย เลน งวง

การแปลผล คะแนน 8 - 9 หมายถง ดมาก คะแนน 6 - 7 หมายถง ด คะแนน 4 – 5 หมายถง ปานกลาง คะแนน 3 - 0 หมายถง ควรปรบปรง

ตวอยาง

บทเรยนการตนคณตศาสตร

แบบ E-Book

เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

ชวงชนท 3

ชนมธยมศกษาปท 2

127

แนะนาตวละคร

บทท 1 บทท 3

บทท 2 บทท 4

128

129

130

131

132

133

134

135

136

137

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

วชาคณตศาสตร

เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

ชนมธยมศกษาปท 2

138

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร

คาชแจง : จงเลอกคาตอบทถกตองเพยงคาตอบเดยว 1. กระปกออมสนใบหนง มเหรยญหาบาทและเหรยญสบบาทอยรวมกน 32 เหรยญ คดเปน 220 บาท กระปกออมสนใบนมเหรยญหาบาทจานวนกเหรยญ ถาให x แทนจานวนเหรยญ 5 บาท เขยนสมการไดตรงกบขอใด ก. 5x + 10x = 220 ข. 10x – 5(32 – x) = 220 ค. 5x + 10(32 – x) = 220 ง. 10x + 5(32 + x) = 220

2. ถาแบง 45 ออกเปนสองสวน โดยใหสองเทาของจานวนมาก เทากบสามเทาของจานวนนอย ถาใหจานวนมากมคาเทากบ x จะสามารถเขยนสมการไดตรงกบขอใด ก. x = (45 – x) ข. 3x = (45 – x) ค. 2x = 3(45 – x) ง. 3x = 45 – 2x 3. กองสอบคณตศาสตรสองครง แตละครงคะแนนเตม 100 คะแนน ครงแรกสอบได 75 คะแนน ครงทสองจะตองสอบไดกคะแนนจงจะไดคะแนนเฉลยของคะแนนสอบทงสองครงเปน 80 คะแนน ก. 75 คะแนน ข. 80 คะแนน ค. 85 คะแนน ง. 90 คะแนน 4. แดงและดามเงนรวมกนเปน 200 บาท ถาสองเทาของเงนดามากกวาเงนของแดงอย 40 บาท แดงมเงนกบาท ก. 120 บาท ข. 80 บาท ค. 70 บาท ง. 60 บาท 5. นกและแมวอยรวมกน นบศรษะรวมกนได 40 หว นบขารวมกนได 100 ขา จะมนกและแมวอยางละเทาไร

ก. นก 20 ตว และแมว 20 ตว ข. นก 22 ตว และแมว 18 ตว ค. นก 15 ตว และแมว 25 ตว ง. นก 30 ตว และแมว 10 ตว

6. วารมอายมากกวานภา 5 ป ถาอายของวารและนภารวมกนได 39 ป อยากทราบวานภามอายกป ก. 15 ป ข. 17 ป

ค. 19 ป ง. 22 ป

7. สมโอมปากกาเปน 3

2 เทาของจานวนดนสอ ผลบวกของจานวนปากกาและดนสอเปน 50 ถาใหสมโอมดนสอจานวน x แทง จากโจทยเขยนสมการไดตรงกบขอใด

ก. x – 3

2 x = 50 ข. 3

2 x - x = 50

ค. x + 3

2 x = 50 ง. x = 50 + 3

2 x

139

8. สมศกดมดนสอจานวนหนง แจกเพอนไป3

1 ของจานวนทมอย เมอนบดเหลอดนสออย 16 แทง จงหาจานวนดนสอทงหมด ก. 48 แทง ข. 36 แทง

ค. 30 แทง ง. 24 แทง

9. วนแรกสดาอานหนงสอ5

2 ของหนาหนงสอทงหมด วนตอมาอานได 40 หนา รวมสองวนอานได 2

1 เลม หนงสอเลมนมกหนา ก. 350 หนา ข. 360 หนา ค. 380 หนา ง. 400 หนา

10. แดงมอายเปน 4

1 ของอายขาว เขยวมอายเปน 6

1 ของอายขาว ถาอายของแดงรวมกบเขยวเปน 20 ป ขาวจะมอายเทาไร ก. 42 ป ข. 48 ป ค. 52 ป ง. 75 ป 11. ปจจบนตวมอายมากกวาตน 4 ป อตราสวนของอายตวตออายตนเปน 7 : 5 ถาใหตวมอาย x ป ขอใดเปนสมการทใชหาอายปจจบนของตว ก. 7x – 28 = 5x ข. 7x + 28 = 5x ค. 7x = 5x – 20 ง. 7x = 5x + 20 12. สดาซอหนงสอเลมหนงราคา 500 บาท แตขายใหสมศรโดยยอมขาดทน 5% ถาใหสดาขายหนงสอใหสมศรราคา a บาท ขอใดเปนสมการทใชในการหาวาสดาขายหนงสอใหกบสมศรในราคาเทาใด

ก.

× 500100

5 - 500 = a ข.

× 500100

5 - a = 500

ค. 500 -

× 500100

5 = a ง. 500 +

× 500100

5 = a

13. รานคาแหงหนงประกาศลดราคาสนคาทกชนด 20% ถาสนคาชนดหนงตดประกาศราคาขายทลดแลว 320 บาท ราคาสนคากอนลดราคาเทาไร ก. 360 บาท ข. 380 บาท

ค. 400 บาท ง. 420 บาท

140

14. นกเรยนหองหนง มอตราสวนของนกเรยนชาย ตอนกเรยนหญงเปน 2 : 5 ถาหองเรยนนมนกเรยนทงหมด 133 คน เปนนกเรยนชายกคน ก. 95 คน ข. 88 คน ค. 45 คน ง. 38 คน 15. สามเหลยมรปหนงมอตราสวนระหวางขนาดของมมทงสามเปน 3 : 4 : 5 แลวมมทมขนาดใหญทสดจะมขนาดเทาไร ก. 25 องศา ข. 45 องศา

ค. 60 องศา ง. 75 องศา

16. สเหลยมผนผารปหนงมดานยาวยาวกวาดานกวาง 5 เมตร วดความยาวรอบรปได 50 เมตร ถาใหดานยาวมความยาว x เมตร ขอใดเปนสมการหาความยาวของดานยาว ก. 4x + 5 = 50 ข. 4x + 10 = 50 ค. 2x + 2(x – 5) = 50 ง. 2x - 2(x + 5) = 50 17. รปสามเหลยมรปหนงมขนาดมมทหนงเปนสามเทาของมมทสาม และมมทสองมขนาด 80 องศา ถาใหมมทสามมขนาด A องศา จะหาขนาดของมมทสามจากสมการในขอใดตอไปน ก. 3A + A = 80 ข. 3A - A = 80

ค. 3A + A + 80 = 180 ง. 3A - A - 80 = 180

18. สเหลยมผนผารปหนงมเสนรอบรปยาว 48 นว ถาดานยาวยาวกวาดานกวาง 4 นว สเหลยมผนผารปนมพนทเทาไร ก. 120 ตารางนว ข. 140 ตารางนว

ค. 145 ตารางนว ง. 155 ตารางนว

19. ลวดขดหนงยาว 36 เมตร นาไปลอมรอบรปสเหลยมผนผา ทมดานกวางสนกวาดานยาว 4 เมตร ไดพอด จงหาขนาดของสเหลยมผนผารปน ก. ยาว 11 เมตร และกวาง 7 เมตร ข. ยาว 7 เมตร และกวาง 11 เมตร ค. ยาว 22 เมตร และกวาง 14 เมตร ง. ยาว 14 เมตร และกวาง 22 เมตร

20. ดานของสามเหลยมดานเทารปหนงยาวเทากบดานของสเหลยมจตรส ถาผลบวกของความยาวดานทกดานของสามเหลยมเทากบ 90 เมตร สเหลยมจตรสมพนทเทาไร ก. 225 ตารางเมตร ข. 736 ตารางเมตร ค. 784 ตารางเมตร ง. 900 ตารางเมตร

แบบทดสอบวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร

เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

ชนมธยมศกษาปท 2

142

แบบทดสอบวดความพงพอใจในวชาคณตศาสตร

คาชแจง : 1. ใหนกเรยนทาเครองหมาย ( / ) ในชองหลงขอความ ทตรงกบความรสกทแทจรงของนกเรยนเพยงชองเดยว คาตอบทนกเรยนตอบนน ไมมขอถกหรอขอผด เพราะแตละคนมความรสกในแตละขอแตกตางกน 2. แบบทดสอบวดความพงพอใจนม 20 ขอ ใหนกเรยนอานใหเขาใจกอนตอบคาถาม

ระดบความพงพอใจ

รายการประเมนความพงพอใจของนกเรยน มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด ความรสกของขาพเจา เมอตอง . . . 1. ฟงครสอนดวยความตงใจ

2. สงแบบฝกหดหรอการบานใหทนเวลา 3. เตรยมอปกรณการเรยนใหพรอมอยเสมอ 4. ใหความรวมมอกบเพอนและคร 5. ตอบคาถามของครไดรบคาชม 6. นาวชาคณตศาสตรไปใชในวชาอนๆ 7. ขวนขวายหาความรเพมเตม 8. แกปญหาอยางเปนลาดบขนตอน 9. ชวยเหลอเพอนขณะปฏบตกจกรรม 10. เรยนคณตศาสตรจากสอทมการตนประกอบ 11. ศกษาเนอหาไดตามความถนดของตนเอง 12. ขอคาปรกษาจากครผสอนเมอมปญหาหรอ ขอของใจจากบทเรยน

13. ทางานคณตศาสตรอยางรวดเรวและถกตอง 14. เลนเกมคณตศาสตร 15. ใชคอมพวเตอรในการการเรยนคณตศาสตร 16. แกปญหาดวยความสมเหตสมผล 17. ทากจกรรมการเรยนดวยความกระตอรอรน 18. ทากจกรรมไดอยางสรางสรรค 19. นาคณตศาสตรไปใชในการวางแผนการทางาน 20. นาคณตศาสตรไปแกปญหาเหตการณใน ชวตประจาวน

143

รายชอผเชยวชาญ

144

รายชอผเชยวชาญ

แบบทดสอบวดผลสมฤทธ แบบสอบถามวดความพงพอใจ แผนการจดการเรยนรและบทเรยนการตนคณตศาสตร แบบ E – Book เรอง โจทยปญหาสมการเชงเสนตวแปรเดยว

1. อาจารยประสาท สอานวงศ ขาราชการบานาญ

2. รองศาสตราจารย นพพร แหยมแสง

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยรามคาแหง

3. ผชวยศาสตราจารย ปรด สทธแยม โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยรามคาแหง

ประวตยอผทาสารนพนธ

146

ประวตยอผทาสารนพนธ

ชอ – สกล นางสาวบษบา ชคา วนเดอนปเกด 3 มกราคม 2522 สถานทเกด อ.รษฏา จ. ตรง ตาแหนงในหนาทการงาน อาจารย 1 ระดบ 4 สถานททางาน โรงเรยนรงเรองอปถมภ สานกงานเขตบางนา กรงเทพมหานคร ประวตการศกษา พ.ศ. 2541 มธยมศกษาปท 6 โรงเรยนคลองปางวทยาคม พ.ศ. 2545 ปรญญาตร เอกคณตศาสตร คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยรามคาแหง พ.ศ. 2550 ปรญญาโท กศ.ม. เอกการมธยมศกษา

สาขาการสอนคณตศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ