영 역 스마트교육기 간 2013. 3. 1. ~ 2015. 2. 28.

충청남도교육청 지정 정책연구학교 운영보고서(1/2)

스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안ㆍ적용을 통한

21세기 학습자 역량(4Cs) 함양

천안새샘초등학교

http://saem.caees.kr

2013년 스마트교육 연구학교 운영 보고서 요약서

스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안ㆍ적용을 통한

21세기 학습자 역량(4Cs) 함양

Ⅰ. 연구 개요

1. 연구의 필요성

디지털 환경의 성숙으로 스마트교육에 대한 요구 증대

교사 주도(teacher-focused)의 교육에서 학습참여자 중심(participant oriented)의 쌍방향 교육으로 변화

학업 성취 능력 중심의 인재관에서 첨단 기기의 효율적 활용과 현대적 소통 방식,

창의적 사고와 문화 예술적 감성으로 문제를 해결하는 인재관으로 변화

풍부한 정보 기술을 지식 기반으로 한 창의적 사고력과 감성을 지닌

인재 육성 필요

2. 연구 목적

21세기 학습자의 역량(4Cs) 함양을 위한 스마트교육 환경 조성

4Cs 함양을 위한 스마트 교육형 교수·학습 모델을 구안·적용

융합형 문화예술 교육 및 상호 협력 소통 기회 확대로 스마트교육 공감 문화 확산

3. 용어의 정의4Cs: 21세기 학습자 핵심 역량 중 4C는 창의성과 문제해결력(Critical thinking and problem

solving), 협력(Collaboration), 인성(Character), 의사소통(Communication)을, s는 복수를 의미함 스마트교육형 교수ㆍ학습 모델: 스마트교육에서 추구하는 21세기 학습자 역량 중 특히 4Cs를

함양하기 위해 기존 학습 모형을 바탕으로 본교에서 구안된 교수ㆍ학습 모델을 의미함

Ⅱ. 연구 설계1. 연구 기간: 2013년 3월 1일 ~ 2015년 2월 28일 (2년)

2. 연구 대상: 천안새샘초등학교 유치원, 1학년~ 6학년(680명)

Ⅲ. 연구 과제의 실행

스마트교육을 위한 환경 조성

가. 미래형 스마트교육 물적 기반 구축

나. 스마트교육을 위한 인적 기반 강화

연구 과제 1 스마트교육의 효율적 전개를 위한 스마트교실 구축 스마트교육 이해를 위한 교사 연수 및 학생 이해 교육 실시

저작권, 정보 통신 윤리교육, 사이버지킴이 활동을 통한 스마트 기기의 바른 사용 교육 실시

4Cs 함양을 위한 스마트교육 전개

가. 스마트교육을 위한 교육과정 분석 및 재구성

나. 4Cs 함양을 위한 스마트교육형 교수ㆍ학습모델 구안 및 적용

연구 과제 2

21세기 학습자 역량(4Cs)을 함양하기 위한 교육과정 분석 및 재구성

스마트교육형 교수ㆍ학습 모델의 구안 및 교수ㆍ학습 전개

스마트교육 공감 문화 확산

가. 스마트교육을 통한 융합형 문화예술 교육 전개

나. 상호 협력 소통 기회 확대

연구 과제 3

스마트교육을 통한 융합형 문화예술 교육 프로그램 운영으로 창의적 감성 함양스마트교육으로 학생, 학교, 가정, 지역사회 상호협력 및 쌍방향 소통 기회 확산

Ⅳ. 결론

1. 학생과 교사의 상호작용 중심 스마트 교실 구축으로 소통이 살아있는 미래형 학습 체제를 갖춰

스마트교육에 관한 학생, 학부모, 교사의 스마트교육에 대한 긍정적 인식 변화와 학습자 및 교수자

역량이 강화되었다.

2. 스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안ㆍ적용을 통해 창의적인 사고와 문제해결력을 지닌 21세기

학습자 역량(4Cs)이 함양되고 학생들의 자기 주도적 학습 능력이 신장되었다.

3. 융합형 문화예술 교육을 전개하고 가정, 학교, 지역 사회의 상호 협력 소통 기회를 확대 하여

스마트교육 공감 문화를 확산하였다.

영 역 스마트교육

기 간 2013. 3. 1. ~ 2015. 2. 28.

충청남도교육청 지정 정책연구학교 운영보고서(1/2)

스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안ㆍ적용을 통한

21세기 학습자 역량(4Cs) 함양4

2013. 11. 21.(목)

결재

연구 담당 교 감 교 장

천 안 새 샘 초 등 학 교http://saem.caees.es.kr

목 차

Ⅰ. 연구의 개요················································ 1

1. 연구의 필요성············································· 1

2. 연구 목적······················································· 2

3. 연구 범위····················································· 3

4. 용어의 정의················································· 3

Ⅱ. 이론적 배경················································ 4

1. 관련 이론 탐색··········································· 4

2. 선행 연구 고찰··········································· 7

3. 선행 연구 분석 및 시사점······················· 7

Ⅲ. 실태 분석 및 연구 과제 설정············· 8

1. 실태 분석 및 결과····································· 8

2. 연구 과제 설정··········································· 13

Ⅳ. 연구 설계···················································· 14

1. 연구 기간 및 대상····································· 14

2. 연구 조직····················································· 14

3. 연구 절차····················································· 15

Ⅴ. 연구 과제 실행 ······································· 17

1. 연구 과제 1 실행 ····································· 17

2. 연구 과제 2 실행······································· 27

3. 연구 과제 3 실행 ····································· 42

Ⅵ. 연구 과제 검증 및 결과 분석············· 52

1. 검증 계획 및 방법 ··································· 52

2. 검증 결과 및 분석····································· 53

3. 면담 내용····················································· 58

Ⅶ. 결론 및 제언············································· 61

1. 결론 ····························································· 61

2. 제언······························································· 62

3. 향후 추진 방향··········································· 62

< 부록 >

연구학교 과제 수행 계획

설문지

표 목 차

<표 1> 스마트교육에서 제시하는 좋은 수업의 범주와 하위범주······································· 5

<표 2> 선행 연구학교 보고서 분석························································································ 7

<표 3> 실태 분석 내용 및 방법······························································································ 8

<표 4> 교사 교육 경력 실태··································································································· 8

<표 5> 교사들의 스마트 교육 인식 및 연구에 대한 노력도·············································· 9

<표 6> 학생 대상 설문 조사 결과·························································································· 10

<표 7> 학부모 대상 설문조사 결과 및 분석········································································· 11

<표 8> 정보화 기기 및 장비 구축 현황················································································ 12

<표 9> 연구학교 운영 과정····································································································· 15

<표 10> 미래형 스마트교실 구축 현황·················································································· 18

<표 11> 21세기 교수자 역량 강화 연수 세부 내용····························································· 19

<표 12> 스마트교육의 이해 및 정보 통신 윤리 교육 실시················································ 24

<표 13> 사이버 지킴이 활동 프로그램·················································································· 25

<표 14> 저작권 체험활동 프로그램 운영 현황····································································· 26

<표 15> 스마트교육 관련 학습 단원 및 주제 추출 ···························································· 27

<표 16> 4Cs 함양을 위한 스마트교육 차시별 재구성안······················································ 29

<표 17> 문제 해결 학습 모델 적용의 실제··········································································· 31

<표 18> 창의적 문제 해결 학습 모델 적용의 실제····························································· 32

<표 19> 목표기반 시나리오(GBS)모델 적용의 실제····························································· 34

<표 20> 토의ㆍ토론 학습 모델 적용의 실제········································································· 35

<표 21> 역할 수행 학습 모델 적용의 실제··········································································· 37

<표 22> 교사별 연구 주제 및 적용 모델··············································································· 38

<표 23> 스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 수업 시나리오······················································ 40

<표 24> 수업 컨설팅 과정······································································································· 41

<표 25> SM-ART동아리 및 활동 주제······················································································ 42

<표 26> 스마트-Musician동아리 활동 내용··········································································· 43

<표 27> The Classic SM-ART 학년ㆍ학급별 문화예술 학생 동아리··································· 44

<표 28> 학년별 융합형 프로젝트···························································································· 46

<표 29> 학년별 스마트 문화예술 융합형 프로젝트 학습 내용(5학년)····························· 47

<표 30> 스마트교육 공감문화 확산을 위한 학부모 교육 및 참여 행사 실시·················· 48

<표 31> 학교 홈페이지를 통한 스마트교육 연구학교 운영 홍보······································· 50

<표 32> SNS를 통한 학생, 학교, 학부모 소통 공간 마련·················································· 50

<표 33> 연구학교 운영 내용 결과 검증 내용 및 방법························································ 52

<표 34> 스마트교육 지식 및 환경 기반 만족도··································································· 53

<표 35> 스마트기기 활용 능력 신장······················································································ 53

<표 36> 창의성과 문제 해결력신장 검증 결과····································································· 54

<표 37> 협업 능력 신장 검증 결과························································································ 55

<표 38> 의사소통 능력 검증 결과·························································································· 55

<표 39> 인성 함양 검증 결과································································································· 56

<표 40> 21세기 학습자 역량(4Cs) 함양 교사 검증 결과···················································· 56

<표 41> 21세기 학습자 역량(4Cs) 함양 학부모 검증 결과················································ 57

<표 42> 스마트교육 공감 문화 확산을 위한 융합형 프로그램의 효과성························· 57

그 림 목 차

[그림 1] 21세기 학습자 역량 프레임 워크··········································································· 4

[그림 2] 운영 조직도 ··········································································································· 14

[그림 3] L2 및 무선 AP 위치도 ·························································································· 17

[그림 4] 미래형 스마트 교실 ······························································································ 18

[그림 5] 21세기 교수자 역량 강화 단계별 연수 운영도 ················································ 19

[그림 6] 연구학교 운영 팀장 협의회 조직 및 협의 ······················································ 23

[그림 7] 교육과정 주간업무 계획을 통한 팀장 협의회 정례화 ······································· 23

[그림 8] 스마트교육 활용 교수․학습 활동 절차·································································· 27

[그림 9] 문제해결학습 모델의 흐름······················································································ 30

[그림 10] 창의적 문제 해결 학습 모델의 흐름··································································· 32

[그림 11] 목표기반 시나리오(GBS) 모델의 흐름································································· 33

[그림 12] 토의ㆍ토론 학습 모델의 흐름··············································································· 35

[그림 13] 역할 수행 학습 모델의 흐름················································································ 36

[그림 14] 스마트 동아리 활동 ···························································································· 44

[그림 15] The Classic SM-ART 학년ㆍ학급별 문화예술 학생 동아리 활동····················· 46

[그림 16] 스마트 문화예술 융합형 프로젝트 학습 활동 모습 ········································· 48

- 1 -

Ⅰ. 연구의 개요

1. 연구의 필요성

v 21세기 학습자 역량(4Cs)를 키울 수 있는 교육에 대한 요구

우리는 늘 미래를 꿈꾸며 현재를 살아간다. 마찬가지로 현재보다는 더 나은 미래를

꿈꾸며 미래의 교육을 생각하고, 현재의 교육을 반성한다. 사람마다 각기 미래

교육에 대한 그림은 다르겠지만 여러 사람들의 의견을 요약해보면 시공간, 교수․학습방법, 교육자료 등의 확대를 말한다.

미래의 교육에서 시간의 확대는 등하교라는 전통적인 수업시간의 한계를 벗어나

원하는 시간에 언제나(Just in time, Any time) 학습할 수 있는 형태의 교육을 의미

하며, 공간의 확대란 사람과 건물의 복합체인 학교라는 장소가 아니라 학교 이외의

공간이라도 교수․학습활동이 일어날 수 있는 공간이라면 어디서나(Any where) 그곳이

학교라는 것이다. 서책형 교과서 중심의 교육 자료에서 벗어나 정보의 바다인 웹상에

존재하는 무수히 많은 지식과 전문가들의 교류를 통해 무한하며 풍부한 교육 자

료를 활용한 교육이 이루진다는 의미이다.

또한 교육방법이 교사주도(teacher-focused)의 일방향적 교육이 아니라 참여자

중심의(participant oriented) 쌍방향적 교육인 협력학습, 체험학습 등의 교수․학습

방법이 중시되고 ‘주고받는 교육’이 아니라 ‘함께 찾아 가는 교육’으로 변화

한다는 것이다.

이와 같은 시․공간의 확대, 교육자료 및 방법의 확대 기반이 되는 것이 정보통신

기술이며 이를 통해 3R's(Reading, Arithmetic, Writing) 중심의 교육에서 21세기

학습자 역량(4Cs, Critical thinking and problem solving, Collaboration and

leadership, Character, Cunication, )을 함양하는 교육으로의 변화가 필요하다.

v 4Cs를 기를 수 있는 새로운 형태의 교수ㆍ학습 방식의 요구

스마트교육은 기존 서책형 교과서 외 학습에 필요한 콘텐츠를 동영상, 애니메이션,

3D 등 다양한 멀티미디어 형태로 제공하는 디지털 교과서를 비롯한 스마트PC,

스마트 패드, 스마트폰, 스마트TV 등의 스마트 기기를 이용한 교육을 말한다. 최근

학습정보와 학습방법이 디지털화 되어 차별 없이 전국으로 서비스 될 수 있다는 점

때문에 새로운 대안으로 급부상하고 있으며, 특히 2009개정 교육 과정을 계기로

기존 교육과정과 교육방식에 대한 문제점과 개선 방안이 부각되면서 이들의 한계를

보완할 수 있는 미래형 교육으로 주목받고 있다.

- 2 -

스마트교육은 단순히 학력신장을 목표로 하는 것이 아니라 21세기 학습자의

능력을 향상시키는 것이 목적이다. 21세기 학습자는 시각적인 정보교환과 의사

소통을 선호하고, 다양한 일을 동시에 처리하는 멀티태스킹에 능하며, 신속하고

즉각적인 반응을 원한다. 또한 인터넷 등을 통해 항상 사회적으로 연결되길 희망

하고 새로운 테크놀로지에 쉽게 접근하고 적응한다. 이러한 학습자 특성에 따라

기존의 획일적이고 표준화된 교육방식보다 선택적, 맞춤형 교육으로의 전환이

일어나는 중이며 스마트교육은 여기서 중요한 역할을 담당하게 되었다.

즉‘스마트교육은 「학생들의 협업 능력, 자기주도 능력, 문제 해결력을 키워주기

위해 수업 방식의 개선」 쪽에 초점’을 맞추고 있다. 즉 스마트 폰이나 패드 같은

기기를 다루는 것이 중심이 아니고, 기기를 사용하되만 아이들이 더 즐겁고 편하게,

그리고 자기 수준에 맞게 학습을 할 수 있도록 도와주는 도구로서의 역할을 하는

것을 의미한다.

좀 더 구체적으로 SMART교육은 자기주도적(Self-directed)학습, 흥미로운

(Motivated)학습, 내 수준과 적성에 맞는(Adaptive) 학습으로 풍부한 자료(Resource

enriched)와 정보통신기술(Technology embedded)을 기반으로 하는 교육이라는 의미로

정의 된다.

따라서 본교에서는 스마트교육을 위한 여건을 조성하고 스마트교육형 교수ㆍ

학습 모델을 구안ㆍ적용하여 교과 간, 교과 내, 창의적 체험활동 교육과정을

재구성하고, 스마트교육을 위한 효과적인 교수․학습 모델을 개발 ․적용함으로써

창의적 감성을 지닌 21세기 학습자 역량(4Cs)을 함양하고자 본 연구를 추진하게

되었다.

2. 연구 목적

본 연구의 목적은 스마트교육 기반을 구축하고 스마트교육 교수․학습 방법을

적용하여 21세기 학습자의 역량(4Cs)을 함양하는 방안을 모색하는 것에 있으며,

구체적인 운영 목적은 다음과 같다.

첫째, 21세기 학습자의 역량(4Cs) 함양을 위한 스마트교육 환경을 조성한다.

둘째, 교육과정의 분석 및 재구성을 통하여 ‘4Cs함양을 위한 스마트교육형

교수ㆍ학습 모델을 구안 및 적용한다.

셋째, 융합형 문화예술 교육 및 상호 협력 소통 기회 확대로 스마트교육 공감 문

화를 확산한다.

- 3 -

3. 연구 범위

본 연구를 운영함에 있어 다음과 같이 운영 범위를 제한하였다.

가. 본 연구는 유치원 및 1~6학년을 대상으로 하며 대상 교과는 전교과 및 창의적

체험활동을 포함한다. 단 스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안ㆍ적용은 전학년을

대상으로 하나, 5~6학년에 중점 적용하고 연구 결과 검증 및 분석은 5~6학년으로

제한한다.

나. 본 연구에서 실시하는 만족도 조사와 4Cs함양 검사는 본교의 연구 주제를 고려하여

선행 연구학교의 사례를 바탕으로 본교에 맞게 수정하여 실시하였다.

4. 용어의 정의

가. 4Cs

4Cs란 21세기 학습자 핵심 역량 중, 창의성과 문제해결력(Critical thinking and

problem solving), 협력(Collaboration), 인성(Character), 의사소통(Communication) 4가지

역량의 복수형으로 학습자가 스스로 주체가 되어 목표를 설정하고 계획․실행하는

과정에서 형성되는 적극적․자율적인 학습 운영 능력을 의미한다.

나. 스마트교육형 교수ㆍ학습 모델

스마트교육이란 2011년 교육부의 정의를 바탕으로 스마트 기기를 활용하여

학생들에게 21세기 학습자 역량을 키워주기 위한 교수ㆍ학습 활동을 포괄하는

의미이다. 본 연구의 스마트교육형 교수ㆍ학습 모델이란 스마트교육에서 추구하는 21세기

학습자 역량 강화를 위해 제시된 교수ㆍ학습 모형을 바탕으로 4Cs를 함양하기 위해

본교에서 구안된 교수ㆍ학습 모델을 말한다.

다. 융합형 문화예술 교육활동

융합형 문화예술 교육활동은 교과와 창의적 체험활동 등의 교육과정과 방과후

등에 문화예술 교육, 프로젝트 학습, 동아리 활동 등을 실시하는 다양한 활동을 의미

하며, 교육 활동의 범위는 교과 간, 주제 간, 학습 방법 간, 온라인, 오프라인 등을 포함한다.

라. 미래형 스마트교실

미래형 스마트교실은 유무선 인터넷 환경, 전자 칠판, 학생용 스마트패드, 교사용

스마트 패드, 화상시스템 등이 구비되고, 스마트기기의 활용뿐 아니라 독서, 미술, 음악

등의 다양한 활동과의 연계가 유기적으로 가능한 전용 특별 교실을 의미한다.

마. The Classic SM-ART교육

SM-ART는 스마트(smart)와 예술(art)의 아트를 의미하며, 본교 교육과정을 나타내는

브랜드인 The Classic과 결합하여, The Classic SM-ART는 스마트 교육과 문화예

술 교육의 융합을 의미한다.

- 4 -

Ⅱ. 이론적 배경

1. 관련 이론 탐색

가. 스마트교육

스마트교육은 교육의 본질에 충실할 뿐만 아니라 환경적, 제도적 여건 등으로

인해 종래에는 구현하기 어려웠던 교육의 목표까지 도달할 수 있는, 혁신적이고

창의적인 교육으로 21세기 지식정보화사회에 적합한 학습자 역량 개발을 지향하는

교육을 의미한다.

21세기 학습자 역량 강화를 위한 지능형 맞춤 학습 체제로 교육 환경, 교육 내용,

교육 방법 및 평가 등의 교육 체제를 혁신하는 동력이며 교육체제 전반의 변화를

이끌기 위한 지능형 맞춤 교수-학습 지원체제로서 최상의 통신 환경을 기반으로 하는

스마트 러닝, 인간을 중심으로 한 소셜 러닝과 맞춤형 학습을 접목한 학습형태이다.1)

나. 21세기 학습자 역량

글로벌화, 테크놀로지의 발달, 웹 2.0 시대의 도래 등 시대적 변화에 따라 학습의

목표와 방법 및 전략 또한 달라지고 있다. 이 시대의 학습자에게는 수업을 열심히

듣고, 기억하고, 성적을 잘 받는 능력 이상의 역량이 필요하게 된 것이다. 지식기

반사회가 필요로 하는 핵심 인재로의 도약을 위해 우리에게 어떠한 역량이 필요

할까? 역량이라는 용어는 다양한 학문분야에서 다양한 개념으로 사용되어 있다.

한국사회의 특성을 고려하고 글로벌 사회의 요구에 대비하여 이 시대에 학습자들이

갖추어야 할 역량을 그림으로 나타낸 것은 다음과 같다.

[그림 1] 21세기 학습자 역량 프레임 워크2)

1) 한국교육학술정보원(2012). 스마트교육의 「좋은 수업」성공 요인 분석 연구.

2) 한국교육학술정보원(2011), 「 21세기 학습자 및 교수자 역량 모델링 연구 보고」 KR 2011-2.

- 5 -

다. 4Cs 함양을 위한 스마트교육에서의 좋은 수업의 특성

스마트교육에서 제시하는 좋은 수업은 한국교육학술정보원(KERIS)에서 2012년

제시된 「스마트교육의 좋은 수업 성공 요인 분석 연구」에 의하여 창의성과 문제해

결력(Critical thinking and problem solving), 협력(Collaboration), 인성(Character),

의사소통(Communication)과 관련하여 스마트교육에서 제시하는 좋은 수업의 범주와

하위범주를 추출하여 정리해보면 다음과 같다.

<표 1> 스마트교육에서 제시하는 좋은 수업의 범주와 하위범주

범 주 하위 범주

학습자의 자기

주도성

∙ 일방적인 전달이 아닌 배움이 일어나는 수업

∙ 학습자의 참여 활동이 많은 수업

∙ 학습자의 능동적 지식구성이 이루어지는 수업

∙ 학습자의 비판적, 창의적 사고를 높일 수 있는 학습 활동이 이루어

지는 수업

흥미와 동기를

촉진하는

교육방법

∙ 학습자의 사고력을 신장시키는 발문

∙ 교사와 학습자 간 높은 상호작용이 이루어지는 수업

∙ 교사와 학습자 간 좋은 인간관계가 형성되는 수업

∙ 학습자가 배움의 즐거움을 통해 정서적으로 만족하는 수업

∙ 학습자간 협업이 이루어지는 수업

∙ 학습자의 몰입이 이루어지는 수업

맞춤화된 수업

∙ 수업 목표를 효과적 효율적으로 달성하는 수업

∙ 학습자의 지식ㆍ수행 수준에 따른 개인차가 고려된 수업

∙ 학습자의 특성과 학습 유형에 따른 개인차가 고려된 수업

풍부한 학습 자원

∙ 풍부하고 다양한 학습 자료가 활용되는 수업

∙ 학습 내용에 부합하는 자료가 활용되는 수업

∙ 다양한 매체가 활용되는 수업(멀티미디어, 온라인, 기타 매체가 적절히

활용되는 수업)

최신정보기술

활용

∙ 소셜 네트워크를 활용한 수업

∙ 이동 중에도 참여가 가능한 수업

∙ 학교 안과 밖에서 연속적인 교육활동이 가능한 수업

∙ 창의적인 교재 교구가 적용되는 수업

- 6 -

라. 학습자의 학습 만족도에 미치는 요인

1) 미디어 리터러시

미디어 리터러시는 미디어 메시지를 읽고 쓸 수 있는 능력을 말한다. 여기서

미디어를‘읽는다’함은 미디어 텍스트를 비판적으로 분석하고, 평가하며, 비판적으로

성찰할 수 있는 능력을 갖추었다는 뜻이다. 미디어 리터러시는 미디어를 ‘쓴다’는

의미도 동시에 포함하고 있다. (이미나, 2012).

2) 자율성지지

본 연구에서 지각된 자율성지지는 학습자가 느끼는 교수자의 자율성지지 정도로,

학습상황에서 교수자가 얼마나 학습자의 자율성을 지지해주고 학습활동의 참여를

지원하는지를 학습자가 인식하는 정도이다(Guay & Vallerand, 1997).

3) 협력 성향

협력방식이 중요한 이유는 집단을 구성하는 근본적인 이유가 혼자서 수행하는 것

보다는 둘 이상이 함께 수행하는 것이 낫다는 가정에 기초하고 있다(Lin, 2001). 따라서

스마트교육 환경에서는 학습자의 개별학습보다는 협력학습의 형태를 요구하는 경우가

많기 때문에 학생들의 협력 성향은 스마트교육의 만족도에 영향을 미치는 중요한

요인이다.

4) 학습만족도

학습만족도에 영향을 미치는 학습자 특성은 인지적 특성(cognitive traits), 감정적

특성(emotional traits), 동기적 특성(motivational traits)으로 분류할 수 있다.

(Weinberger, 2003) 과거에는 학습자의 인지적 특성을 중심으로 연구되어 왔으나,

최근에는 학습자의 감정ㆍ동기적 요소, 즉 비인지적 특성(non-cognitive traits)을

중심으로 활발한 연구가 진행되고 있다(Bisato, Prins, Elshout, & Hamaker, 2000)

전반적인 성취도는 낮더라도 학습자의 만족도 수준이 높다라면 소기의 목적을

최소한으로 달성했거나, 의도한 바는 아니지만 우연한 성과를 거두었다고 학습자가

인지하고 있음을 의미하므로, 만족도는 학습자 중심의 학습효과를 대표하는 중요한

자료이다(이은환, 2013).

5) 자기조절학습능력

자기조절학습이란 자기조절학습전략을 사용하고 학습효과에 대한 개인적

피드백에 반응하고 상호의존적인 동기적 과정을 촉진하는 속성을 갖는 학습이다. 자기

조절적 학습자는 학습 환경을 자신에게 맞게 선택ㆍ조직ㆍ쇄신하고 스스로 교수

형태와 양을 계획ㆍ통제한다. 또한 내적으로 동기화되어 스스로 학습을 시작하고

학업적 성취에 대한 책임을 진다(Zimmerman, 1990). Pintrich(2000)는 이러한 인지적․동기적 측면에 학습환경의 통제와 활용, 도움구하기, 시간 관리와 같은 자원관리

전략을 포함하는 행동조절의 측면을 자기조절학습의 개념에 추가하고 있다.

- 7 -

년도 출 처 주 제 연구의 중점 내용 시 사 점

2011연제

초등학교

디지털 교과서

활용을 통한

자기주도적

학습 능력 신장

∙ 디지털 교과서 활용 교수․학습

전개를 위한 학습 환경 개선

∙ 디지털 교과서를 활용한 자기주도

적 교수․학습 활동 구안 및 적용

∙ 스마트교육에 적합한

교수ㆍ학습 활동을 구안

하여 적용

2011이태원

초등학교

스마트 러닝

기반 미래학교

정책연구학교

운영 계획서

∙ 스마트러닝 기반 교수 ․학습

모형과 교육 가족간 소통 활성화

방안을 구안․적용

∙ 스마트러닝 기반 미래학교 구축

∙교수ㆍ학습 여건과 학교

자원의 스마트화

∙의사소통 활성화 방안

- 4Cs함양에 반영

2012청파

초등학교

스마트교육

융합형 프로그램

적용을 통한

창의․인성 신장 방안

∙ 스마트교육 인프라 구축

∙ 스마트교육 융합형 창의․인성

프로그램 개발

∙ 융합형 프로그램 운영

∙창의성, 문제해결력,

융합적 사고 활성화

방안을 4Cs 함양에 반영

2012백초

초등학교

I SMART,

We SMART

(스마트교육 역량을

교수․학습에 활용)

∙ I SMART(스마트교육을 위한 역량

기르기)로 학생들이 자신에게

알맞은 학습 자료와 학습 방법을

스스로 찾아 과제를 해결하는

자기 주도적 학습력 신장

∙ 자기주도적 학습 기반

∙ 개인별 맞춤형 학습

지원

<표 2> 선행 연구학교 보고서 분석

첫째, 스마트교육은 학교 내 무선망 및 스마트 기기 등을 갖춘 미래형

물적 인프라와 스마트교육을 위한 교수ㆍ학습 인적 기반이 구축

되어야 한다.

둘째, 스마트교육을 위한 수업 모델 구안ㆍ적용을 통하여 교과 및 학습

내용의 특성에 맞는 최적화된 학습 방법으로 미래사회가 요구하는

4Cs 함양을 위한 미래 인재 육성의 기반을 마련해야 한다.

셋째, 스마트교육을 바탕으로 융합형 문화예술 교육을 실시하고 학생, 교사,

학부모, 지역사회가 상호 협력 소통 기회를 확대하여 공감 문화 확산에

노력하여야 한다.

시 사 점

2. 선행 연구 고찰

본교의 운영 주제와 관련 있는 선행 연구를 고찰한 결과는 다음과 같다.

3 선행 연구 분석 및 시사점

선행연구를 분석한 결과 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.

- 8 -

Ⅲ. 실태 분석 및 연구 과제 설정

1 실태 분석 및 결과

연구학교 추진 방향과 연구 과제 설정을 위해 학교의 일반 적인 실태 및 스마트

교육을 위한 환경 기반, 스마트교육을 위한 교사의 역량, 학생․학부모의 스마트

교육 사전 인식 설문 조사를 실시하고 그 결과 활용하였다.

<표 3> 실태 분석 내용 및 방법

실태 조사 내용 대상 방법 시기

∙ 스마트교육 이해도

∙ 정보화관련 연수 실적

∙ 스마트기기 활용

교사전체교사

N=31설문 조사 2013.3.

∙ 스마트교육 이해도

∙ 스마트기기 활용 공부 방법 이해도

∙ 스마트기기의 활용 형태

∙ 수업 형태 선호도

학생5~6학년 전체 학생

N=150설문 조사 2013.3.

∙ 스마트교육 인식 정도

∙ 스마트교육 도움 정도

∙ 스마트교육 활용 문제

학부모5~6학년 학부모

N=118설문 조사 2013.3.

가. 스마트교육을 위한 교육 공동체 실태 조사 및 분석

1) 교사 실태 및 분석

스마트교육 연구학교 운영을 위해서는 교사 변인이 매우 중요하므로 기본적인

교사 배경 변인을 살펴보고 스마트교육에 대한 기초적인 인식 정도 및 교수 역량을

알아보았다.

<표 4> 교사 교육 경력 실태

교육 경력

구분

0~5년

미만

5~10년

미만

10~15년

미만

15~20년

미만

20~25년

미만

25년

이상계

인원수 9 11 4 4 0 3 31

% 29.0 35.5 12.9 12.9 0 9.7 100

- 9 -

설문 내용 응답 요소N=31

응답수 % 백분율 그래프

스마트교육에 대하여

잘 알고 있으며

스마트 교육내용을

교수ㆍ학습에 적절히

활용함

① 매우 그렇다 2 6.5

② 그렇다 8 25.8

③ 보통이다 14 45.2

④ 그렇지 않다 5 16.1

⑤ 매우 그렇지 않다 2 6.5

스마트 기기 및 정보화

관련 연수 실적

① 90~120시간 1 3.2

② 60~90이하 3 9.7

③ 30~60이하 6 19.4

④ 15~30시간 이하 18 58.1

⑤ 15시간 이하 3 9.7

스마트기기의 활용

정보검색 23 74.2

학습준비 및 상담 5 16.1

교사와 학생간의 소통 8 25.8

정보의 공유 및 협력 증진

4 12.9

개별, 모둠활동 등을 위한 문제해결학습

0 0.0

☞ 교사의 경력이 0~5년 미만이 9명(29.0%), 5~10년 미만이 11명(35.5%)으로 전체

교사의 64.5%가 10년 미만의 경력을 나타내고 있어 체계적이고 안정적인 수업 연구

능력은 부족하나 의욕 및 열정, 스마트기기를 활용한 수업력 향상에 성장 잠재력이

높은 편임

☞ 대부분의 교사들이 스마트교육에 관심과 의욕이 있으나 정보화 관련 온라인 및

오프라인 연수 이수 시간이 15~30시간이 58.1%로 가장 많아 스마트교육 소양 높이는

연수가 더 필요함을 알 수 있음

☞ 스마트 기기를 정보검색 용도로 가장 많이 활용하고(23%) 학생들 및 교사들 상호간

교육 정보 활용 또는 타시도ㆍ군 등의 교사들과 SNS 활동을 통한 쌍방향 교류를

하고 있음

☞ 교사들이 스마트교육을 위한 기본적인 기기 활용 및 스마트교육에 대한 관심이 높은

편이나 교수ㆍ학습에 적극적인 방법으로 활용하려는 노력이 보통이라는 응답 포함

67.6%로 의지가 부족한 편이므로 스마트교육의 방법적인 측면에서의 연수를 통한

교사역량 신장이 필요하고, 교실 수업에서의 학생중심 문제해결학습을 활용한

적극적인 수업 전개가 필요함

<표 5> 교사들의 스마트 교육 인식 및 연구에 대한 노력도

- 10 -

2) 학생 실태 및 분석

본교의 학생의 스마트교육 실태 및 분석 결과는 <표 6>과 같다.

<표 6> 학생 대상 설문 조사 결과

설문 내용 응 답 요 소N(응답자 수)=150

응답수 % 백분율 그래프

스마트교육에 대한

이해

잘 알고 있다. 34 22.7

조금 알고 있다. 67 44.7

모른다 33 22.0

전혀 모른다. 16 10.7

스마트 기기 이용한

공부 방법에 대한 생각

스스로 찾아서 공부하므로 재미있다.

48 32.0

과제 해결에 도움이 된다. 56 37.3

재미는 있으나 어떤 방법으로 해야 할지 모를 때가 많다.

34 22.7

재미가 없고 지루하다 12 8.0

스마트기기를 주로

사용하는 용도

게임 52 34.7

학습 및 과제 해결용 24 16.0

이메일, 채팅 15 10.0

자료다운(영화, 노래 등) 17 11.3

개인 SNS 활동 및 블로그 42 28.0

선호하는 수업 형태

다양한 활동 중심 수업 44 29.3

스마트 기기를 활용한 수업 77 51.3

설명 위주의 수업 10 6.7

문제 풀이 중심의 수업 19 12.7

☞ 학생들은 스마트교육에 대하여 알고는 있으나 조금 알고 있다, 모른다 정도로 응답한

학생이 66.7%로 정확히 인식하고 있지 못함

☞ 스마트기기를 활용한 공부 방법에 대한 긍정적 답변이 69.3%로 학습 과제나 숙제를

해결한 적이 있는 것으로 예상됨

☞ 수업 형태도 스마트기기 활용을 통한 다양한 활동 중심 수업을 선호하고 있음. 그러나

재미는 있으나 어떤 방법으로 해야 할지 모를 때가 많다고 응답한 학생도 22.7%나

되어 학습에 유용하게 활용할 수 있도록 하는 학습이 필요함

☞ 재미가 없고 지루하다는 반응을 보이는 학생이 있는데(12명 8%) 이런 학생들에 대한

관심과 동기 부여에도 노력해야 할 필요가 있음

☞ 스마트기기를 주로 게임이나 개인 SNS 및 블로그 활동으로 사용한다는 응답이 많아

게임보다는 소통 중심의 SNS로 활용하도록 지도 방법이 모색되어야 함

- 11 -

3) 학부모 실태 및 분석

본교 학부모의 스마트교육에 대한 인식 및 스마트교육의 순기능 및 역기능에

관한 인식 실태를 <표 7>과 같이 알아보았다.

<표 7> 학부모 대상 설문조사 결과 및 분석/ N(응답자 수)=118

설문 내용 응 답 요 소N = 118

응답수 % 백분율 그래프

스마트교육에 대해잘 이해함

① 매우 그렇다 7 5.9

② 그렇다 27 22.8

③ 보통이다 50 42.3

④ 그렇지 않다 28 23.7

⑤ 매우 그렇지 않다 6 5.1

스마트교육을 수업에 활용하면 학생들의 학습에 도움이 됨

① 매우 그렇다 15 12.7

② 그렇다 34 28.8

③ 보통이다 48 40.6

④ 그렇지 않다 16 13.6

⑤ 매우 그렇지 않다 5 4.2

스마트교육의 역기능 중 가장 우려되는 것

인터넷 중독 49 41.5

유해사이트 정보 18 15.2

전자파 등 건강에 해로움 34 28.8

채팅과 같은 시간 낭비 13 11.0

기기 활용 자체의 무익함 1 0.8

기타(사이버 폭력 등) 3 2.5

☞ 스마트교육에 대한 학부모들의 인식이 그렇지 않다, 매우 그렇지 않다, 보통이다 포함

75%나 되어 스마트교육에 대해 잘 모르는 것으로 나타남

☞ 학부모들은 스마트교육이 학생들의 학습에 도움을 주는 것을 인정하지만 학생들이

스마트 기기를 주로 인터넷이나 게임에 이용하고 있어 중독 같은 역기능에 대한 우려가

많음(41%)

☞ 인터넷 게임 중독 예방 및 사이버 범죄 예방, 저작권 교육, 사이버 학생 폭력 예방 등

예방 차원의 교육을 통해 스마트기기 활용의 역기능을 최소화하고 스마트교육이

교육적으로 갖는 장점을 적극적으로 수용하여 이미 만들어진 풍부한 기술과 정보를

바탕으로 수준과 적성에 맞게 학생들이 흥미를 가지고 자기주도적으로 문제를 해결

하거나 협력, 소통을 통해 학습 목표에 도달하는 적극적 순기능 교육에 대한 노력이 필요함

- 12 -

나. 정보화 기반 실태 분석

정보화 기기의 활용을 기반으로 하는 스마트교육은 학교 정보화 관련 시설이 중요한

필수 선행 과제로 현재의 학교현황을 조사한 실태는 <표 8>과 같다.

컴퓨터실 과학실 (2실)

시설명 수량 세부사양 시설명 수량 세부사양

교육용컴퓨터 34 Core2 Duo비디오 프로젝터 1 엡손, EB 465i

LCD TV 1 50", 삼성

교사용컴퓨터 1 Core2 Duo교사용컴퓨터 2 삼성 DM-V600

교사용모니터 1 17"

전자칠판 1 450cm×150cm교사용모니터 2 17"

실물 화상기 1

스위칭허브 1 24포트

엠프 및 헤드셋 1, 35

교 실 미래형 스마트교실 (1실)

시설명 수량 세부사양 시설명 수량 세부사항

교사용 컴퓨터 15 Core2 Duo교사용컴퓨터 1 Core2 Duo

LCD모니터 1 17"

교사용모니터 15 17" 빔프로젝트 1

LCD TV 15 50", 삼성

☞ 정보화 교육 장비를 다수 확보하여 학교에서의 정보화교육을 위한 최소한의 환경을

구축하고 있음

☞ 정보화 환경만으로는 시ㆍ공간을 확대한 스마트교육을 실현하기 어려움

☞ 스마트교육이 추구하는 교수ㆍ학습 체제를 실현하기 위해서는 장소와 시간의 제약을

극복한 환경이 필요함

☞ 스마트교육을 위한 학내 무선망 설치 및 스마트기기와 설비, 이를 활용한 스마트

교육 프로그램 등을 구축한 미래형 스마트 교실 조성이 필요함

<표 8> 정보화 기기 및 장비 구축 현황 / (2013.3.1. 기준)

• 스마트교육을 위한 환경 구축 필요

• 스마트기기 활용의 순기능을 추구하는 과정에서 나타나는 역기능(게임 중독, 인터넷

중독 등)에 대한 대처

• 스마트교육 기반이 갖춰진 환경에서 미래지향적 스마트교육 수업 사례 개발을 통한

수업 설계 및 교수ㆍ학습 전개

시 사 점

- 13 -

2 연구 과제 설정

본 연구학교 운영의 목적을 효율적으로 달성하기 위해 이론적 배경 및 선행

연구 분석 결과를 바탕으로 아래와 같이 연구 과제를 설정하였다.

연구 과제 1

스마트교육을 위한 환경 조성

가.� 미래형� 스마트교육� 물적� 인프라� 구축

나.� 스마트교육을� 위한� 인적� 인프라� 강화

연구 과제 2 4Cs 함양을 위한 스마트교육 전개

가.� 스마트교육을�위한�교육과정�분석�및� 재구성

나.� 4Cs�함양을�위한�스마트교육형� �교수ㆍ학습�모델�구안�및�적용

연구 과제 3 스마트 교육 공감 문화 확산

가.� 스마트교육을�통한�융합형�문화�예술�교육�전개

나.� 상호�협력�소통�기회�확대

- 14 -

Ⅳ. 연구 설계

1 연구 기간 및 대상

가. 연구 기간: 2013년 3월 1일 ~ 2015년 2월 28일 (2년)

나. 연구 대상: 천안새샘초등학교 병설유치원, 1 ~ 6학년(680명)

2 연구 조직

총 괄

교장 장석주

지 도 기 관 자 문 기 관

교 육 부충 청 남 도 교 육 청충청남도교육연구정보원충청남도천안교육지원청

한국교육학술정보원한국교육과정평가원한 국 교 육 개 발 원한국창의과학재단

조 정

교감 류화준 (2013.9.1.전입)

교감 윤순식 (2013.9.1.전출)

기 획

교사 : 이진옥

운영 기획팀 자료 개발팀 교육과정 운영팀 운영 분석ㆍ검증팀

․ 운영 계획 수립․ 선행 연구 분석 및 적용 방안 구안

․ 각종 연수 계획 수립 및 진행

․ 교육 및 홍보 지원

․ 보고회․협의회 기획 ․ 운영 보고서 작성

․ 선행 연구자료 분석 및 자료 개발

․ 스마트교육 관련 홈페이지 관리 및 홍보 자료 제작

․ 스마트 동아리 활동 지도

․ 교육 공동체 공감대형성을 위한 학부모 교육 및 홍보

․ 선행 연구학교 교ㆍ학습 모델 분석․ 교육과정 분석 및 재구성

․ 교수ㆍ학습 모형 개발 및 적용

․ 수업안 작성 및 수업 실행

․ 수업 참관 및 분석

․ 스마트교육 환경 구축 및 기기 활용 연수 실시․ 교수․학습 시설 정비 및 개선

․ 교육용 solution 활용 방법 연수․ 설문, 실태 분석 및 검증 실시

․ 보고회 발표자료 제작 및 협의회

임현아 홍성석 김수연 하종민

최수향, 이소진,

김숙자, 임정빈,

윤정회,강수진,김유리

이승혜, 임광희,

이은, 김종숙,

조동환, 최은주, 양유진

김정옥, 유상민

김보영, 박지영,

구민희, 윤희정

우원철, 최혜정,

이종민, 이효주,

최보은, 문명희

[그림 2] 운영 조직도

- 15 -

3 연구 절차

본 연구 과제를 효율적으로 수행하기 위하여 다음과 같은 일정을 설계하여 계

획에 따라 추진하였다.

<표 9> 연구학교 운영 과정

단계 실 천 내 용

1차년도(2013.3.1.∼2014.2.28.)

3월

4월

5월

6월

7월

8월

9월

10월

11월

12월

1월

2월

계획

연구계획 수립

문헌연구 및 선행 연구 분석

실태분석 및 기초 조사

연구주제 및 과제 설정

연구 업무 조직 및 업무 계획 수립

연구계획서 작성 및 수정 보완

실행

디지털(e-교과서)교과서 탐색 및 활용 연수

연구학교 환경 구축(스마트 러닝 기반)

스마트교육 소양 능력 신장 연수

교수․학습 보충 자료 수집 및 분류

스마트교육 활용 교육과정 분석 및 재구성

스마트교육형 교수․학습 모델 개발

스마트교육형 교수․학습 과정안 작성

스마트교육 교수․학습 전개

스마트교육을 활용한 평가 방법 개선

결과

분석

보고

계획

수정

1차년도 운영 결과 분석 및 평가

1차년도 연구 결과의 검증

1차년도 연구 결과 정리

1차년도 연구 보고서 작성

1차년도 운영 중간 보고 및 수업 공개

2차년도 운영 방향 검토

- 16 -

단계 실 천 내 용

2차년도(2014.3.1.� ∼� 2015.2.28.)

3월

4월

5월

6월

7월

8월

9월

10월

11월

12월

1월

2월

계획

1차년도 추진 내용을 통한 연구 계획 수립

운영 방향 설정 및 이론적 배경 연구

실태분석 및 기초 조사

연구 주제 및 과제 설정

연구 업무 조직 및 업무 계획 수립

연구 계획서 작성 및 수정 보완

실행

스마트교육 관련 연구자료 탐색 및 활용 연수

운영 여건 조성

스마트교육 소양 능력 신장 연수 실시

교수․학습 보충 자료 수집 및 분류

스마트교육 활용 교수 ․학습지도 계획 수립

스마트교육 교수․학습 모델 개발

스마트교육 교수ㆍ학습 과정안 작성

스마트교육 교수 ․학습 전개

스마트교육 평가 방법 개선

운영

보고

2차년도 운영 결과 분석 및 평가

2차년도 연구 결과의 검증

2차년도 연구 결과 정리

2차년도 연구 보고서 작성

2차년도 종결 보고 및 수업 공개

후속 후속 연구 및 후속 운영 2015.2.28.∼

- 17 -

Ⅴ. 연구 과제 실행

1 연구 과제 1의 실행

연구 과제 1

스마트교육을 위한 환경 조성

가.� 미래형� 스마트교육� 물적� 기반� 구축

나.� 스마트교육을� 위한� 인적� 기반� 강화

가. 미래형 스마트교육 물적 기반 구축

스마트교육이 효율적으로 이루어지도록 기존의 시설을 활용하면서 최소한의 비용

으로 최적의 기반을 구축하여 학생들이 수업에 참여할 수 있는 교수․학습 환경을

조성하였다.

교실, 특별실, 관리실, 복도, 강당 등 교내 어느 곳에서나 무선 인터넷이 가능

하도록 무선 AP를 [그림 3]과 같이 설치하고, <표 10>과 같이 미래형 스마트교실을

구축하였다.

[그림 4]와 같이 미래형 스마트 교실 2실 조성하였으며 학내망을 교사망과

학생망으로 분리하여 사용할 수 있도록 스위칭 허브를 설치하며 교사용 컴퓨터의

보안을 유지하도록 하였다.

[그림 3] L2 및 무선 AP 위치도(일부-1층과 4층)

- 18 -

<표 10> 미래형 스마트교실 구축 현황

순 물품명 세부 내역 수량 비고

1 전자칠판

∙ CSLED-84E,213.5cm, - 검출방식 : 광학카메라 이미지 센서방식

(4포인트 터치)

- 재질 : 스틸, 유리, 알루미늄

- 크기 : 1974 x 1160 x 103mm (84inch)

- 형태 : LED 형

- 판서도구 : 손 또는 도구

1 구입

2 전자칠판

∙ CSLED-700,177.8cm - 검출방식 : 광학카메라 이미지 센서 방식

(4포인트 터치)

- 재질 : 스틸, 유리, 알루미늄

- 크기 : 1663 x 985 x 103mm (70inch)

- 형태 : LED 형

- 판서도구 : 손 또는 도구

1 구입

3 매립형 칠판

∙ HB-EMG6000

- 외형크기 : 6000W x 1350H x 185D

- 84"이하 전자칠판 및 TV 매립 가능

- 보조칠판 x 2EA

2 구입

4스마트패드

충전장

∙ SMART e+ 스마트패드 충전보관함

- 갤럭시탭/노트, 아이패드 40대 충전 및 보관2 구입

5무선영상

전송잔치

∙ 올쉐어 캐스트 동글, EAD-T10KDKG

- 무선전송 방식 : 미라캐스트 / 출력단자 : HDMI2 구입

6 태블릿 컴퓨터

∙ 스마트패드

- 화면크기: 8인치이상

- WiFi전용 , RAM: 2G이상

- 내장메모리 16GB이상

- CPU: 쿼드 1.6Ghz 이상

- 외장메모리 지원 가능

70 구입

7 보안장치 - 스마트패드 관리 관련 2교실 설치

스마트교육을 위한 교실환경 스마트교실 1 구축 스마트교실 2 구축

[그림 4] 미래형 스마트교실

- 19 -

주 교사 연수 및 연구 활동 참여 교사 연수 종류

1초청 연수(스마트교육 및 교수자 역량 강화 연수)

전체교사이론 및 방문

실기 연수 등

2

교과 연구회 활동 협의회(스마트-스팀연구회,

스토리텔링 연구회(영어), 차세대 리딩(독서)

연구회, 스마트교육 연구회)

4개 연구회별협의회 및 연구

자료 작성

3학년 수업 컨설팅 협의회(스마트교육 모델 적용 수업 설계 및 수업 후 협의회 실시)

동학년 교사수업 컨설팅

동학년 협의회

나. 스마트교육을 위한 인적 기반 강화

1) 21세기 교수자 역량 강화를 위한 교사 연수 실시

연구학교 운영의 효율화와 우수하고 새로운 수업 방법의 도입 및 스마트교육에

대한 이해를 높이고 21세기 교수자 역량 강화를 위한 교사 연수를 [그림 5]와 같이

단계별로 나누어 실시하였다.

21세기 교수자 역량 강화

1단계 2단계 3단계 4단계

스마트교육의 기초 방문 컨설팅 교수ㆍ학습의 실제 스마트 러닝 실습

∙ 연구학교 운영 계획

및 정책 방향

∙ 스마트 문화의

이해와 참여

∙ 정보 통신 윤리

이해

∙ 융합형 문화 예술

체험 연수

∙ 스마트교육 과정

운영 및 재구성

방향 이해

∙ 연구학교 운영

자료 수집

∙ 스마트 학습 환경

설계 방향 모색

∙ 아이디어 획득

∙ 스마트교육 교수

ㆍ학습 방법 이해

∙ 스마트교육을 위한

교수ㆍ학습의 설계

∙ 융합형 스마트

교육의 실제

∙ 수업 공개 참관을 통한 수업역량 신장 및 수업방법 개선

∙ 스마트교육 방법과

기술을 통한 효과적

수업 진행

∙ 수업 성찰 및 공동체

참여를 통한 전문성

계발

∙ 교수ㆍ학습방법의

새로운 패러다임

형성

운영 과제별

전문가 초청 연수

선진지 및 선진 학교

방문 연수

스마트교육 교수ㆍ학습

설계 연수스마트하게 수업하기

[그림 5] 21세기 교수자 역량 강화 단계별 연수 운영도

교사 연수 및 연구 활동은 주별로 매주 월요일에 정례화하여 실시하고 21세기 교수자

역량 강화를 위한 연수를 <표 11>과 같이 실시하였다.

<표 11> 21세기 교수자 역량 강화 연수 세부 내용

- 20 -

4 교사 동아리 활동( 4개 문화 예술 동아리) 동아리별문화예술 체험

연수

5 사안별 연수 및 자율 연수(업무, 평가 등) 전체 교사스마트교육 및 기타 사안별 연수

1

단

계

연 수 내 용 참여 인원 구분 담당(강사) 시 기 시간

시범학교 운영 계획 연수 32 교내 이진옥(본교) 3.8. 1

e-교과서 활용 연수 32 교내 이종민(본교) 3.8. 1

스마트교육의 이해 32 초청신종채(충청남도교육청 장학사)

4.12. 3

올바른 스마트기기 사용 방법 150 초청이선영(한국

정보화진흥원)9.27. 3

교사동아리 문화 예술 체험 연수 32 체험 동아리별 매월 4주 16

∙ 스마트교육 연구학교 운영을 위한 스마트교육정책 방향, 스마트교육의 의미 등 기초적인 이해 및 소양 연수를 진행하였다.

e-교과서 활용 연수 스마트교육의 이해올바른 스마트기기

활용교사동아리 문화 예술 연수

2

단

계

연 수 내 용 참여 인원 구분 장소 시 기 시간

스마트교육 선진학교 및 선진지 방문연수

3 방문남양초, 충청남도교육연구정보원

4.25. 5

수업의 질 개선 및 수업 역량 신장 연수

12 방문 공주교대부설초 6.7. 4

선행 연구학교 방문 연수 8 방문 청파초 6.20. 5

2013년 디지털교과서, 스마트교육 연구학교 교사 연수

2 방문 서울구일초 9.7. 6

기타 융합인재교육 연구학교 및 워크숍

10 방문당진, 부여, 금산, 경기목감, 서울 등

연중 10

∙ 선진학교 및 선진지 방문은 업무 담당 및 학급 담임 교사의 업무 향상, 수업 질 개선, 스마트교육 역량 강화를 위한 팀별 방문으로 필요에 따라 소수로 진행하였다.

스마트교육 선진학교 방문(남양초, 교육연구정보원)

수업의 질 개선 및 수업 역량 신장 (공주교대부설초)

선행 연구학교 방문(청파초)

- 21 -

3

단

계

연 수 내 용 참여 인원 구분 강 사 시 기 시간

스마트 수업을 위한 교과별 수업설계

31 초청 최종원(남양초) 5.6. 3

스마트교육 교육과정 재구성 방법

31 내부 이진옥(본교) 5.10. 1

스마트교육을 활용한 교수・학습 모형

31 초청 김창동(미라초) 5.13. 3

소통 중심의 스마트 수업 사례

31 초청 서희석(한솔초) 5.21. 3

다양한 콘텐츠 활용을 통한 수업사례

31 초청 이상열(대관초) 5.31. 3

효과적인 스마트러닝 수업설계 31 초청 김대중(규암초) 6.3. 3

스마트교실 효과적으로 활용 하기

31 내부 하종민(본교) 10.23. 2

∙ 스마트교육을 위한 교수ㆍ학습의 설계 및 수업의 실제 중심 연수를 실시하여 수업역량 신장 및 스마트교육으로의 수업 방법 개선을 위한 연수를 실시하였다.

소통 중심의 스마트 수업 사례스마트 수업을 위한 교과별 수업설계

효과적인 스마트러닝 수업

4

단

계

연 수 내 용 참여 인원 구분 강사 시 기 시간

스마트교육 프로그램 운영의 실제(착시효과 입사다리)

31 내부 김정옥(본교) 6.4. 1

스마트러닝을 통한 융합형 문화예술 교육 프로그램 운영의 실제

31 초청김현수(대전원신흥초 교장)

6.17. 3

스마트기기를 자유롭게 활용하기(1)-전자칠판과 스마트 패드 활용

30 초청이석인(조은아이티 대표)

10.28. 2

스마트기기를 자유롭게 활용하기(2)

32 내부 하종민(본교) 11.04. 2

스마트교육 방법을 활용한 수업의 실제

31 원격교육연구정보원 원격연수

4월3주~5월1주

30

- 22 -

4

단

계

스마트 러닝 활용한 스마트교육의 실제(교육용 앱 활용을 통한 수업)

15

자율자율연수

5월2주~10월 4주

30

수업 모형에 따라 스마트하게 수업하기의 실제

15 자율 자율연수9월 1주 ~11월 3주

15

스마트하게 평가하기 31 초청 임영미(도장초) 10.08. 3

SMART 스토리텔링 교사 연수 31 초청 백화초 수석교사 10.16. 3

e-nie 프로그램 활용 교사 연수 31 초청김영미(한국언론재단 연구원

10.21. 3

∙ 스마트교육 방법과 기술을 통한 효과적 수업 진행, 수업 성찰 및 공동체 참여를 통한

전문성 계발로 새로운 교육 패러다임을 형성하도록 하였다.

스마트교육 프로그램 운영의 실제(착시효과)

e-nie 프로그램 활용 교사 연수 융합형 문화예술 교육 프로그램 운영 방향

추진

성과

∙ 스마트교육의 이해를 통한 대한 저변 확대

∙ 스마트교육이 추구하는 최상의 통신 환경을 기반으로 한 스마트 러닝, 인간을

중심으로 한 소셜 러닝과 맞춤형 학습을 접목한 학습 형태의 교실 구현을 위한

전문적 실천 기반을 갖춤

∙ 저경력 교사의 수업 설계 능력 및 교실 수업의 질 개선 및 학급 운영의 내실화

보완점

∙ 연수를 통하여 스마트교육의 이론적 배경과 토대를 세웠으나 실기 연수가

부족하여 수업에 실질적으로 활용하기 위해 다시 시간을 내어 연습하고

수업 준비를 해야 하는 어려움이 있었음

2) 팀장 협의회 운영

연구학교의 이해를 제고하고, 운영 과제 실행의 효율화를 위하여 만들어가는 학교

교육과정 운영의 취지 아래 [그림 6]과 같이 연구학교의 운영 내용이 효과적으로

학급에 전달되고 협의 될 수 있도록 학년별 1명씩을 팀장으로 하는 협의회를 조직

하고 [그림 7]과 같이 주간업무 계획을 통한 팀장 협의회 정례화로 주 1회 매주

목요일 협의된 사항의 세부 운영을 효율적으로 진행할 수 있도록 하였다.

- 23 -

총 괄

교사 : 이 진 옥

교육과정 운영

김 정 옥

1팀장 2팀장 3팀장 4팀장 5팀장 6팀장

우 원 철 박 지 영 이 은 구 민 희 김 수 연 홍 성 석

업무 협의 수업 컨설팅 사안별 협의

[그림 6] 연구학교 운영 팀장 협의회 조직 및 협의

[그림 7] 교육과정 주간업무 계획을 통한 팀장 협의회 정례화

- 24 -

3) 스마트교육에 대한 학생 이해 교육

스마트교육은 컴퓨터와 스마트 기기 등을 활용하여 학습하는 방법이 도입되므로

스마트교육의 순기능뿐만 아니라 사회 각계와 학부모의 역기능에 관한 우려를

최소화하기 위한 학생 교육이 매우 중요하므로 다음과 같은 학생 교육 활동을

실시하였다.

가) 스마트 기기 활용 방법 및 정보 통신 윤리 교육

스마트교육을 처음으로 접하는 학생들에게 스마트 기기 활용 방법에 대한 교육과

함께 인터넷 상의 올바른 언행 및 태도 등에 대한 가치관을 심어주기 위해 정보

윤리 교육을 병행하여 창의적 체험활동 시간을 활용하여 실시하였다.

<표 12> 스마트교육의 이해 및 정보 통신 윤리 교육 실시

구 분 교 육 내 용 방 법 대 상 시 기 담당

스마트교

육의

이해

디지털교과서(e교과서)의 설치창의적 체험활동

전교생 3월 3주 담임

스마트교육이란?창의적 체험활동

5~6학년 4월 1주 담임

스마트교육 방법을 활용한 수업 해당교과 5~6학년 4월 3주 담임

스마트

기기

활용

교육

스마트기기 활용법 및 교육용 어플

활용 방법해당교과 5~6학년 연중 담임

스마트 러닝팁 해당교과 5~6학년 연중 담임

스마트폰을 학습에 이용하기 해당교과 5~6학년 연중 담임

홈페이지 활용 방법창의적 체험활동

전교생 6월 3주 담임

정보통신

윤리교육

사이버 범죄예방 교육창의적 체험활동

5~6학년 5월 2주 초청

저작권교육 해당교과 5~6학년 9월 2주 담임

개인정보 보호 해당교과 전교생 연중 담임

사이버 폭력 예방창의적 체험활동

전교생 연중 담임

개인정보 보호 사이버 범죄예방 교육 스마트교육 방법을 활용한 수업

- 25 -

나) 사이버 지킴이 활동 프로그램

<표 13> 사이버 지킴이 활동 프로그램

차시 관련교과 학습 주제 주요 내용 시기

1 도덕 사이버지킴이 소개 사이버 지킴이의 주요활동 소개 3.20.

2 도덕/실과 학교홈페이지 관리하기 악플의 유형과 대처 방법 이해 3.27.

3 도덕/실과 학교홈페이지 관리하기 학교홈페이지 관리 방법 이해 4.3.

4 도덕/실과 학교홈페이지 관리하기학교홈페이지 악플 제거 및 선플 달기 캠페인

4.10.

5 도덕 인터넷 중독 실태 조사하기 인터넷 중독 조사 계획세우기 4.17.

6 도덕 인터넷 중독 실태 조사하기 인터넷 중독 조사 자료 모으기 4.24.

7 도덕 인터넷 중독 실태 조사하기 조사 결과 발표 및 대책 토의하기 5.1.

8 도덕 정보윤리관련 수업 참여 정보통신윤리 교육의 개념(하종민) 5.8.

9 도덕 정보윤리관련 수업 참여정보통신윤리의 필요성 및 세부 실천사항 정하기(하종민)

5.15.

10 도덕 스마트앱의 적절한 활용카카오톡과 카카오스토리의 언어 오염 실태 및 대책 토의하기

5.22.

11 도덕 스마트앱의 적절한 활용카카오톡과 카카오스토리 활용 방법 알아보기

5.29.

12 도덕 선플달기 교내캠페인 실시 등굣길 선플 관련 캠페인 계획세우기 6.4.

13 도덕 선플달기 교내캠페인 실시 등굣길 선플 피켓 및 어깨띠 제작 6.11.

14 도덕 선플달기 교내캠페인 실시 등굣길 선플 캠페인 실시 7.16.

15 도덕 정보윤리, 교육실시부모님과 함께하는 정보통신윤리교육실시

9.2.

16 도덕/실과네티켓 지키기, UCC제작하기

네티켓 관련 UCC 제작하기 9.18.

17 도덕/실과네티켓 지키기, UCC제작하기

네티켓 관련 UCC 감상 및 홍보하기 10.10.

18 도덕/미술 선플 달기 주간 운영‘내가 선플왕’, 교내포스터그리기대회

10.16.

19 도덕/미술 선플 달기 주간 운영 포스터 전시 및 감상하기 10.23.

20 도덕사이버지킴이 활동 자체 평가

사이버지킴이 활동 돌아보기 11.23.

네티켓 지키기 UCC제작 인터넷 중독 조사 선플 달기 주간 운영

- 26 -

다) 저작권 체험활동 프로그램 운영

학생들의 평소 저작권에 대한 인식을 6-1반 학생들 28명을 대상으로 조사해보니

저작권 보호 의식이 부족하여 학생들에게 저작권 교육의 필요성을 인지시키고,

저작권 보호 의식을 함양하기 위해 저작권 만화 그리기, 저작권 UCC 만들기 등

다양한 체험활동 중심으로 저작권 교육을 <표 14>와 같이 진행하였다. 저작권 교육을

통해 학생들이 반드시 알아야 할 저작권 상식을 알게 하며, 온라인상의 저작권 침해

사례를 제시하고 저작권을 보호하는 태도를 갖게 하였다.

<표 14> 저작권 체험활동 프로그램 운영 현황

일시 차시 프로그램명 학습 내용

2013.7.10.(수)

5교시1/6

저작권이란 무엇인가?

- 저작권법을 어긴 경우 생각하기

- 어떤 것이 저작물인지 알아보기

- 저작권의 의미 정리하기

2013.7.17.(수)

5교시2/6

내가 생각하는 저작권

- 내가 생각하는 저작권 말해보기

- 저작물 이해를 위한 주사위 놀이하기

- 저작물 퀴즈 놀이하기

- 활동 후 느낀점 발표하기

2013.7.24.(수)

5교시3/6

저작권 홍보 만화를 만들어라!

- 저작권 보호가 주는 유익함 알기

- 저작권 홍보 만화 만들기

- 저작권 홍보 만화 감상하기

2013.8.28.(수)

3~4교시4~5/6

저작권 홍보UCC 만들기

- 친구들에게 알리고 싶은 저작권 이야기

생각하기

- 저작권 홍보 UCC 계획하기

- 저작권 홍보 UCC 촬영하기

2013.9.11.(수)

5교시6/6

저작권 홍보UCC 감상하기

- 저작권 홍보 UCC 감상하기

- 저작권 홍보 UCC 감상 후 느낀점 발표하기

- 저작권 교육 관련 설문조사

저작권이란 무엇인가?내가 생각하는

저작권저작권 홍보 만화

만들기저작권 홍보 UCC 만들기

- 27 -

월/

주

관련

교과관련단원

관련

차시학습주제 학습내용

SMART교육주요�활동

SMART교육활용�도구

21세기�학습자역량(4Cs)

창의성과문제해결력

협

력

인

성

소

통

3/4 국어2. 정보와

이해6/6

여러 가지 매체

에서 조사한

정보를 분류

하여 요약하는

글쓰기

•여러 가지 매체에서

조사하여 정리한 내용을

바탕으로 정보를 요약

하는 글쓰기

•그림, 사진,

표, 도표 등의

다양한 시각적

자료를 활용하여

요약하는 글을

써서 발표하기

PC,

클래스팅,

프리젠테

이션

● ● ●

4/1 사회

1. 우리

국토의 모습과

생활

13/17

교통과 산업

과의 관련성

생각하기

•교통의 발달이 지역에

미치는 영향 알아보고

자료 공유하기

•교통지도 분석

후 지역의 발전

정도 알아보기

네이버

지도,

네이버

밴드

● ●

2 연구 과제 2의 실행

연구 과제 2 4Cs 함양을 위한 스마트교육 전개

가.� 스마트교육을�위한�교육과정�분석�및� 재구성

나.� 4Cs� 함양을�위한�스마트교육형� � 교수ㆍ학습�모델�구안�및� 적용

스마트교육 활용 교수․학습 활동은 아래와 같은 절차로 전개하였다.

①교육과정�분석을�통한�

적용�차시�추출

②�교수ㆍ학습�모델�

구안

③�교수ㆍ학습�과정안�

작성

�⑥수업�후�컨설팅을�통한�

보완⑤교수ㆍ학습�전개 ④�교수ㆍ학습�컨설팅

[그림 8] 스마트교육 활용 교수․학습 활동 절차

가. 스마트교육을 위한 교육과정 분석 및 재구성

1) 교육과정 분석을 통한 스마트교육 관련 학습 단원 및 주제 추출

전학년 교과 및 창의적 체험활동 교육과정을 분석하여 스마트교육형 교수․학습 활동에

적합한 차시와 내용을 추출하여 활용할 수 있도록 하였고 <표 15>는 6학년의 스마트

교육형 교수ㆍ학습 단원 및 주제 추출자료이다.

<표 15> 스마트교육 관련 학습 단원 및 주제 추출(6학년-예시)

- 28 -

4/2 과학 2. 산과 염기 8/10

일상생활에서

용액의 성질에

따라 산과

염기가 어떻게

이용되는지

알아보기

•일상생활에서 용액의

성질에 따라 산과 염기가

어떻게 이용되는지

알아보기

•일상생활에서 이용하는

모습 찾아보기

•일상생활에서

이용되는 모습

촬영하여 클라

우드에 올리기

클라우드,

스마트폰● ●

4/3 사회1. 우리

국토의 모습과 생활

16/17국토의 모습

표현하기

•우리 국토의 모습을

다양한 방법으로 표현하고

작품 공유하기

•자신의 작품을

실물화상기로

친구들에게 발표

하기

스마트폰,

실물화상기● ●

4/4 과학3. 계절의

변화2/10

태양의

고도에 따른

그림자의

길이와

기온의 관계

알아보기

•태양의 고도와 그림자의

길이, 기온 측정하기

•태양의 고도에 따른

그림자의 길이와 기온

과의 관계 알아보기

•인터넷을 활용

하여 특정일

태양의 고도와

기온에 대한

정보 알아보기

PC ● ●

5/1 사회

2.우리

경제의

성장과

과제

9/17

경제 위기로

나타난 현상과

극복 노력

알아보기

•신문기사 검색을 통해

경제위기로 나타난

현상과 극복 노력

알아보기

•신문사 및 포털

사이트를 통해

경제 위기 극복

과정 검색하기

PC,

스마트폰

신문사

포털사이트

● ●

9/1 사회1. 우리

나라의 민주 정치

3/16민주화 과정 파악하기

•우리나라의 민주화과정에대해 파악하기

•인터넷 신문활용 및 스크랩하기

네이버 뉴스,언론사

홈페이지

● ● ●

9/1 국어 1. 문학과 삶 1/6기 행 문 의 특성 알아보기

•기행문의 내용, 형식,짜임 등의 특성을 정리해서 발표해 보기

•그림, 사진, 표,도표 등의 다양한시각적 자료를 활용하여 기행문의 특성 발표하기

클래스팅구글문서

도구스마트패드

● ●

9/2 음악4-2.

장장 짚세기2/2 장단과 노래

•장단 꼴과 말 붙임새의 구성을 이해하기

•자진모리 ,중모리 ,세마치 장단 알고 쳐 보기

App.)장단과 놀자!

● ●

9/3 사회1. 우리

나라의 민주 정치

8/16법원이 하는 일 이해하기

•다양한 사례를 통해 법원이 하는 일 이해하기

•자료 검색을 통해 법원의 하는 일 찾아보기

스마트폰,인터넷 기사

● ●

9/4 과학2. 여러

가지 기체8/14

생활에 이용되는 기체

•우리 생활에 이용되는 기체 조사하기(직소수업)

•기체 성질 조사보고서 드랍박스 업로드하기

카쿠드랍박스 ● ● ●

9/4 국어2.정보의 해석

6/6다른 모둠의 면담 내용 정리하기

•다른 모둠의 면담 내용을 보고 정리하기

•공식적인 상황에서 인사말을 해보고 촬영하여 평가하기

okmindmapyoutube구글양식

도구e-교과서

● ● ●

10/1 과학2. 여러

가지 기체10/16

이산화탄소 줄이기

•이산화탄소 줄이는 방법 생각하기

•마인드젯을 활 용 하 여 이산화 탄소 줄이는 방법 토의하기

마인드젯(모둠별 정보기기

1대)

● ● ●

10/1 미술8. 사진과

만화의 세계재미있는 사진만들기

•재미있는 사진 놀이하기

•사진만들기 앱을 통해 사진 변형하기

N 카메라클래스팅행아웃

● ●

- 29 -

2) 교육과정 분석을 통한 차시별 재구성안 작성

스마트교육을 위해서는 체계적인 스마트교육형 교수ㆍ학습 모델을 구안하여

효과적으로 적용할 수 있는 바탕이 마련되어야 한다. 따라서 <표 16>과 같이 교육

과정 분석을 통한 차시별 재구성안을 바탕으로 실제 수업에 활용해봄으로써

문제점을 찾고 분석을 통해서 개선점을 찾아 수정ㆍ보완하였다.

<표 16> 4Cs 함양을 위한 스마트교육 차시별 재구성안(6학년 1학기 3단원)

단 원3. 환경을 생각하는 국토

가꾸기차시 10/17 교과서(사탐)

116-117(92-93)

탐구주제

▪ 국토개발의 문제점을 알고,

환경친화적 국토 개발의

방향 정립하기

대상6-3학생(남14여13)

지도 교사 이○○

학습목표 ▪ 국토개발의 문제점을 알고, 환경친화적 국토 개발의 방향을 정립할 수 있다.

수업 전략

최적 학습 모형 문제 해결 학습 모형

학습 집단 조직 전체학습→모둠학습→개별학습→모둠학습→전체학습

중심 학습 활동 브레인스토밍과 협력적 의사소통 통해 문제해결방안 정립하기

교수학습

일반자료

교사 PC, http://www.egg.go.kr(녹색성장체험관), 실물화상기, 학습지

학생 학생 조사자료, 스마트폰, 채색도구

SMART교육활용 도구

컴퓨터, N드라이브, 스마트폰, 실물화상기

SMART교육관련 내용

분석

학습단계 스마트 도구 4Cs함양 활동 전략 개선 및 보완 사항

문제

파악

• 국토개발의 실태에 대해

신문, 인터넷, 동영상 등

다양한 자료를 학생들이

다방면의 경로를 통해

조사한다.

• 단순히 자료를 복사하여

붙여넣는 무의미한 활동이

되지않고 자료를 엄선하여

편집하는 방법지도(저작권

교육 병행)국토개발의 실태

조사하기

해결방법 탐색 및문제해결

• 녹색성장체험관 사이트

여행을 통해 친환경적

국토개발 및 일상생활에

대해 자료를 제공한다.

• 단순 인터넷 탐색이 아닌

가족과 함께하는 체험학습

장소로 추천

(광화문 일원)녹색성장체험관 이용하기

발전

및

적용

• 환경친화적 삶의 필요성에

대해 다양한 문예 작품

으로 나타낸 뒤 실물화

상기로 공유

• 학생들의 흥미와 적성을 고려

하여 다양한 방법으로 문예

산출물을 만들 수 있도록

안내함실물화상기 통한 자료 공유

4Cs관련 영역

창의성과 문제해결력 협력 인성 소통

● ● ●

- 30 -

나. 4Cs 함양을 위한 스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안 및 적용

1) 스마트교육형 교수·학습 모델 구안

4Cs를 함양하기 위한 교수ㆍ학습 모델은 SMART교육이 추구하는 정보를 적절하게

수집하고 활용하며 협업, 의사소통이 다양하게 일어나는 사회과 문제 해결 학습 모형을

중심으로 교과, 단원, 학습 내용의 특성에 따라 학습 단계를 재구성하여 모형 중심 수업

모델을 구안ㆍ적용하였다.

이 모델은 문제 해결 학습 모형이 기본 구조를 이루고 있으나 GBS(Goal Based

Scenarios-목표기반 시나리오), CPS(Creative Problem Solving-창의적 문제 해결 학습),

역할 수행 학습, 토의ㆍ토론 학습 모형이 각각 독립적으로 또는 일부 단계를 「문제

해결 방법 찾기- 문제해결하기」단계에 도입하여 학습 목표에 도달하는 학생 중심

사고와 활동이 활발히 이루어지도록 하였다.

다음에 제시하는 모델은 각각의 학습 모형을 바탕으로 스마트도구 활용을 통하여

학습 목표에 도달하도록 구안된 것으로 각 모델의 흐름과 교수ㆍ학습 과정안을 요약

본으로 제시하였다.

특히 이 모델은 스마트교육 환경기반이 구축되지 않은 일반학교 일반 교실에서

학생들이 가지고 있는 스마트 기기와 교사가 가진 정보 통신 기술 환경(ICT)을

바탕으로 ICT교육에서 스마트교육으로 넘어가는 과도기적 교수ㆍ학습에 적용하기

용이하도록 구안되었다.

2) 스마트교육형 교수ㆍ학습 모델의 적용

가) 문제 해결 학습 모델

문제 해결 학습 모델의 흐름은 사회과 문제 해결 학습 모형을 기반으로 대안 제시

단계에 앞 단계에서 수집한 정보를 활용하여 문제를 해결하도록 하는 구조로

[그림 9]와 같고 <표 17>과 같이 적용하였다.

본 학습

문제

인식⇨ 문제

탐색⇨ 정보

수집⇨ 문제

해결⇨ 적용 및

정리

실생활 관련 문제

상황 제시

문제해결 동기부여

문제의 구조화

원인, 가설 설정,자료 선택

문제 해결을 위한

방법, 역할 분담,

계획, 자료수집

자료의 공유 및

분석, 정리, 발표,

합리적 해결

터득한 문제 해결 방법의 적용 및 연습

음성, 동영상, 웹 자료 조사ㆍ검색 활용, 앱 활용 학습, 정리, 클라우드 서비스 활용 저장, SN S활용 공유

예습적

과제,

자료

조사,

검색,

정리,

탑재,

의사

소통 등

사전

학습

본학습

결과

탑재,

공유,

의사

소통,

검색

등

사후

학습

[그림 9] 문제해결학습 모델의 흐름

- 31 -

<표 17> 문제 해결 학습 모델 적용의 실제

교 과 국어 수업일시 2013.11.21.(목) 6교시 교과서 쪽수 112~115

단 원 5. 언어의 세계 차 시 6/6 대상(장소) 6-2 교실

학 습 주 제 ▪ 호응 관계를 생각하며 글 고쳐 쓰기 수 업 자 임○○

학 습 목 표 ▪ 호응 관계를 생각하며 글을 고쳐 쓸 수 있다.

SMART교육활 동

▪ SNS를 활용한 글 고쳐 쓰기

▪ 구글 양식에 완성글 수집하기

▪ 쓴 글을 e-북으로 출판하여 공유하기

단말기 활용형 태

교 사 교사용 컴퓨터 또는 교사용 디바이스

학 생 개인( ), 모둠(∨): 모둠별 디바이스 또는 스마트 폰

사전 학습본 학습

사후 학습학습단계 교수ㆍ학습 활동

앞 차시에서

학습한

일기글을

완성하여

클레스팅에

등록하고

교사는

피드백

해주기

문제 인식

문제 탐색

정보수집

문제 해결

적용 및 정리

• 문제 상황 제시

교사는 화면을 켜고 classting 올려진 일기를 보여주

고 문제점이 무엇인지 발견하도록 한다.

• 학습 문제 확인 및 학습 순서 안내

구글 양식에

편집된 글을

편집 위원을

임명하여

편집한 후

e-book

발간하기

• 활동 1 - 고칠 땐 이렇게 ∙적절하지 않은 호응 관계 찾기 ∙친구의 글 고쳐 보기• 활동 2 - 댓글 달기 ∙분류의 방법으로 소개하는 글 쓸 때의 주의 점 이야기하기 – e교과서 보고 확인하기 ∙다 함께 고쳐 쓰기 – 클래스팅의 글 살펴보면서 발표하기• 활동 3 - 글 완성하기 ∙구글 문서 도구로 학생 글 수집하기 - 클래스팅에 링크되어 있는 글 수정하여 완성글 탑재 ∙완성된 글 다 같이 공유하기

• 정리- e교과서 단원 정리 하기

• 차시예고

나) 창의적 문제해결학습(CPS)모델

전형적인 창의적 문제해결학습(CPS)모형은 사실 발견, 문제 발견, 아이디어 발견,

해결책 발견(아이디어 평가), 수용 발견(아이디어의 수행)이라는 다섯 가지 핵심 단계로

구성되어 있으며 이로 인한 다섯 단계들은 창의적 과정을 안내한다.(송인섭 외, 2001)

이 모델에서는 주어진 문제를 해결하기 위하여 정답을 요구하기 보다는

- 32 -

교 과 국어 수업일시 2013.11.21.(목) 5교시 교과서 쪽수 166-167

단 원 6. 이야기꽃을 피워요 차 시 3/12 대상(장소) 1-4 교실

학 습 주 제 ▪ 친구들 앞에서 시를 소리 내어 읽기 수 업 자 문○○

학 습 목 표 ▪ 친구들 앞에서 시를 소리 내어 읽을 수 있다.

SMART교육

활 동

▪ 아이무비 프로그램을 이용하여 시 낭송 영상을 편집하기

▪ 스마트 폰 녹음기 앱을 이용하여 시 읽기 녹음 및 감상하기

단말기 활용

형 태

교 사 교사용 컴퓨터 또는 교사용 디바이스

학 생 개인( ), 모둠(∨): 모둠별 디바이스 또는 스마트 폰

사전 학습본 학습

사후 학습학습단계 교수ㆍ학습 활동

문제

인식

• 문제 상황 제시

귤을 냄새를 맡아 보고 만져보기도 하고 느낌을 생각

한 다음 먹는다.

• 학습 문제 확인 및 학습 순서 안내

학습자의 독창적이고 다양한 아이디어나 문제 해결 방법을 존중하면서 다양한

자료를 검토하고 아이디어 탐색 단계에서 창의적 사고기법을 활용하여 정교화

시각화, 보완을 통해 적용 및 재검토를 한다.

본 학습

문제�인식

⇨ 아이디어�탐색

⇨ 아이디어�정교화

⇨ 아이디어�

적용⇨ 종합�및�

재검토

실생활 관련

문제 상황 제시

문제해결 동기부여

아이디어 구상

(브레인스토밍

연꽃기법,

마인드 맵 등)

탐색한 아이디어

정교화,시각화,

보완하기

아이디어를

적용하여

문제해결하기

반영된 창의적

아이디어 감상

평가, 분석

음성, 동영상, 웹 자료 조사ㆍ검색 활용, 앱 활용 학습, 정리, 클라우드 서비스 활용 저장, S N S활용 공유

본학습

결과

탑재,

공유,

의사

소통,

검색

등

사후

학습

예습적

과제,

자료

조사,

검색,

정리,

탑재,

의사

소통 등

사전

학습

[그림 10] 창의적 문제해결학습 모델의 흐름

<표 18> 창의적 문제 해결 학습 모델 적용의 실제

- 33 -

시

낭송하는

동영상을

편집하여

들려주고

시를 소리

내어 읽는

동기 부여

하기

아이디어

탐색

아이디어

정교화

아이디어

적용

• 활동 1 – 귤시 읽기

∙ 귤에 대한 생각이나 느낌 말하기

∙ 귤을 직접 만지면서 경험해 보기

• 활동 2 - 귤내용 알아보기

∙ 귤의 내용 알기

∙ 귤에 관련된 경험이나 떠오르는 느낌 말하기

• 활동 3 - 귤을 여러 가지 방법으로 읽기

∙ 여러 가지 방법으로 소리 내어 시 읽기

- 노래하듯이, 물어보듯이, 알려주듯이 등

∙ 친구들 앞에서 좋아하는 방법으로 시 읽기

- 음악에 맞춰 시 읽기

- 시 낭송 쵤영해보기

스마트폰으

로 친구들이

시 낭송하는

장면

촬영하여

학급 SNS에

올리고 함께

공유하기

종합 및

재검토

• 정리 – 촬영한 동영상 함께 감상하고 느낌 말하기

• 차시예고 – 이야기를 듣고 누가 무엇을 하였는지 알아보기

다) 목표기반 시나리오(GBS) 모델의 흐름

GBS모형은 학습자의 임무에 따라 설정된 목표기반 시나리오 상에서 학습자

가 임무를 수행할 기회를 제공하고 이를 통해 학습자기 수행 능력을 습득하게

하는 교수ㆍ학습 설계 모형이다. 학습자는 GBS 모형 기반의 학습 환경에서 임무

수행을 위한 학습활동과 다양한 학습 자원, 그리고 피드백을 제공받는다.

주어진 문제 상황을 해결해가는 과정에서 정해진 목표를 달성해가는 시뮬레이션

형태의 학습 방법이다. 사회과 학습에서 단위 차시보다는 프로젝트 학습으로 잘

활용되며 본 연구에서는 수학과에도 적용하여 보았다.

본 학습

학습�

목표⇨ 임무(미션)

시나리오,역할⇨ 시나리오�운영�

및�학습자원⇨ 피드백

실생활 관련

문제 상황 제시

문제해결 동기부여

임무의 필요성

학생들이 흥미로워 할

임무 만들기,

시나리오, 역할 정하기

임무 수행 및 결과물

도출, 임무, 목표

달성을 위한 자원,

정보, 기술 제공

결정 내용에 대한

결과 유추, 임무

수행에 대한 코치

음성, 동영상, 웹 자료 조사ㆍ검색 활용, 역할 수행, 앱 활용 학습, 정리, 클라우드 서비스 활용 저장, S N S활용 공유

본학습

결과

탑재,

공유,

의사

소통,

검색

등

사후

학습

예습적

과제,

자료

조사,

검색,

정리,

탑재,

의사

소통 등

사전

학습

[그림 11]목표기반 시나리오(GBS) 모델의 흐름

- 34 -

<표 19> 목표기반 시나리오(GBS)모델 적용의 실제

교 과 수학 수업일시 2013.11.21.(목) 6교시 교과서 쪽수 117-119단 원 6. 자료의 표현과 해석 차 시 3/12 대상(장소) 스마트교실 2학 습 주 제 ▪ 그림그래프 알아보기 수 업 자 최○○ 학 습 목 표 ▪ 그림그래프를 보고 여러 가지 통계적 사실을 알 수 있다.SMART교육

활 동

▪ 그림그래프 자료 미러링▪ 전자칠판 활용 그림그래프 확인 활동

단말기 활용

형 태

교 사 교사용 컴퓨터 또는 교사용 디바이스학 생 개인(∨), 모둠( ): 개인별 디바이스

사전 학습본 학습

사후 학습학습단계 교수ㆍ학습 활동

문제

인식

• 문제 상황 제시

∙ 교사는 시나리오대로 수업을 진행하기 위한 이야기로 수업을

시작하며 흥미를 유발한다.

친구를 찾아주세요! 선생님과 절친했던 오랜 친구가 어느 날 갑자기 이사를 갔습니다. 연락도 되지 않는 친구를 찾기 위해서는 다음 그림그래프를 해석하는 능력이 필요합니다. - 그림 그래프 제시

∙ 선생님의 친구를 찾아 주기위해 오늘 어떤 공부를 할까요? - 그림그래프에 대해서 공부• 학습 문제 확인 및 학습 순서 안내

그림

그래프

미션

수행을

위한

다양한

통계

자료와

그림 자료

업로드

임무

(미션)

시나리오,

역할

시나리오

운영

및

학습

자원

• 활동 1 – 그림그래프의 특징 이해하기

★�선생님의�친구에게�한통의�편지가�왔습니다.� 편지의�내용을�보고�단서를�찾아�

봅시다.

안녕, 상민아 잘 지내니? 나는 여기서 잘 지내고 있어. 여기는 9개의 도 중에 인구가 가장 적은 도야. 이곳에서 나는 잘 지내고 있단다. - 인구 분포 지도 제시

∙ 미션 1 선생님의 친구가 있는 곳을 찾아라.

(시나리오에 따른 역할 지정)

- 그림그래프 살펴보기

- 제시된 그림의 차이점 알아내기

- 그림그래프로 나타내면 좋은 점 말하기

- 그림그래프 약속하기

• 활동 2 – 그림 그래프의 자료 해석하기

여러분 덕분에 선생님의 친구가 제주도에 있다는 사실을 알았어요. 그런데 어느날 선생님의 친구가 개인 누리집 다이어리에 써놓은 글을 보았습니다. 거기에는 이런 글이 적혀있었어요.

� ★� 이번�우리지역�귤�수확량이�해마다�줄어들고�있어서�걱정이구나!

∙ 미션 2 친구가 제주도의 어느 지역에 있을까요?

- 귤 수확량이 해마다 줄어들고 있는 곳

∙ 제주시와 서귀포시 연도별 귤 수확량, 제주도 지도 제시 및

해석하기

- 자료 해석하기

학습

과정이나

소감, 다음

학습 자료를

학급 SNS에

올리고 함께

공유하기

피드백 • 정리 – 배운 내용 정리하기

• 차시예고

- 35 -

교 과 3학년 2학기 수업일시 2013.11.21.(목) 5교시 교과서 쪽수 98-99쪽

단 원 5.주고받는 마음 차 시 5/6 대 상 ( 장 소 ) 3-4 교실

학 습 주 제 ￭ 토론을 통해 자신의 의견 글로 쓰기 수 업 자 임○○

학 습 목 표 ▪ 불우 이웃을 돕는 방법을 토의할 수 있다.

SMART교육활 동

▪ PPT, 동영상 자료 활용하기

▪ e-book을 활용하여 내용 정리하기

▪ SNS활용하여 과제 공유하기

단말기 활용형 태

교 사 교사용 컴퓨터 또는 교사용 디바이스

학 생 개인( ), 모둠(∨): 모둠별 디바이스 또는 스마트 폰

사전 학습본 학습

사후 학습학습단계 교수ㆍ학습 활동

주제

확인하기

• 문제 상황 제시

외국인에게 대접하고 싶은 음식 이야기하기

∙ 만약 우리학교 원어민 선생님을 집에 초대한다면?

-김치찌개를 대접하고 싶습니다. 등

• 학습 문제 확인 및 학습 순서 안내

라) 토의∙토론 학습 모델

토의ㆍ토론 학습 모델은 의사소통 능력 함양을 위한 학습 모델로 국어과의

토의ㆍ토론 학습 모형을 기초로 절차와 단계는 [그림 12]와 같고 교수ㆍ학습의

실제는 <표 20>과 같다.

본 학습

주제�확인하기

⇨ 토의∙토론�준비하기

⇨ 토의∙토론�하기

⇨ 정리� 및�

평가하기

실생활 관련

문제 상황 제시

토의∙토론 목적,

주제 확인

주제에 대한 입장

정하기, 자료 수집∙

정리, 토의∙토론 절차

확인,

의견 발표, 반대 또는 찬성 의견

제시

토의∙토론 결과

정리, 평가

음성, 동영상, 웹 자료 조사ㆍ검색 활용, 역할 수행, 앱 활용 학습, 정리, 클라우드 서비스 활용 저장, S N S활용 공유

본학습

결과

탑재,

공유,

의사

소통,

검색

등

사후

학습

예습적

과제,

자료

조사,

검색,

정리,

탑재,

의사

소통 등

사전

학습

[그림 12] 토의∙토론 학습 모델의 흐름

<표 20> 토의ㆍ토론 학습 모델 적용의 실제

- 36 -

e-교과서

미리

설치하고

외국인

초대했을 때

대접하고

싶은 음식

클래스팅

올리기

토론

준비하기

토론하기

평가 및

정리

제시문 탐색하기

∙ 어머니의 고민과 가족들의 의견은?

- 외국음식과 전통음식으로 나뉨

주제에 대한 입장 정하기

- 전통음식: 초록신호등

- 그 나라 음식: 빨강 신호등

주제에 대한 의견 정리하기

• 활동 1 – 나의 의견 발표하기

‘전통 음식을 대접하여야 한다.’는 의견 들어보기

‘그 나라 음식을 대접해야 한다.’는 의견 들어보기

• 활동 2 – 친구들과 나의 의견 비교하기

친구들의 의견과 비교하여 내 의견 말하기

• 활동 3 – 내 의견 글로 쓰기

내 의견 정하여 글로 쓰기

토론

과정에

나온

반대쪽의

의견을

고려하여

자신의

의견을

글로 쓰고

상호평가

한 후

고쳐 쓴

글을

클래스팅에

올리도록 함.• 정리- 친구와 바꾸어 읽고 서로 평가해보기

• 차시예고

마) 역할 수행 학습 모델

역할 수행 학습 모델도 의사 소통 협력 학습을 위한 모델로 학습 흐름은 [그림 13]과 같고

<표 21>은 역할 수행 학습 모델 적용의 실제이다.

본 학습

상황�설정하기

⇨ 준비�및�연습하기

⇨ 실연하기 ⇨ 평가하기

실생활 관련

문제 상황 제시

문제 상황 분석 및 설정

역할 분석 및 설정

역할 수행 연습

실연 준비, 실연

(음악, 동영상, 그림,

앱자료, 소품 등) 평가, 정리

음성, 동영상, 웹 자료 조사ㆍ검색 활용, 역할 수행, 앱 활용 학습, 정리, 클라우드 서비스 활용 저장, S N S활용 공유

본학습

결과

탑재,

공유,

의사

소통,

검색

등

사후

학습

예습적

과제,

자료

조사,

검색,

정리,

탑재,

의사

소통 등

사전

학습

[그림 13] 역할 수행 학습 모델의 흐름

- 37 -

교 과 1학년 2학기 수업일시 2013.11.21.(목) 5교시 교과서 쪽수 200-201

단 원 7. 다정하게 지내요 차 시 3/11 대상(장소) 1-5 교실

학 습 주 제 ￭ 기분을 좋게 하는 말하기 수 업 자 최○○

학 습 목 표 ▪ 기분을 좋게 하는 말을 할 수 있다.

SMART교육활 동

▪ PPT, 동영상 제작 및 자료 활용하기

▪ SNS활용하여 수업시간의 생각과 느낌 공유하기

단말기 활용형 태

교 사 교사용 컴퓨터 또는 교사용 디바이스

학 생 개인( ∨ ), 모둠( ): 모둠별 디바이스 또는 스마트 폰

사전 학습본 학습

사후 학습학습단계 교수ㆍ학습 활동

스마트 티처

앱 설치하기

실물화상기

점검,

스마트 티처

앱을

이용하여

자료 담기

디지털

교과서 자료

불러오기

상황설정 • 문제 상황 제시

디지털교과서에서 이해인의 고운말쓰기를 화면에 띄우고 학생들이 첫 글자 운을 부르면 교사가 낭송해준다

- 시에서 기분을 좋게 하는 말 찾기

• 학습 문제 확인 및 학습 순서 안내

수업 진행과정

관찰 및 촬영,

결과물 학급

SNS활용

수업시간의

생각과 느낌

공유하기

상황 분석

준비 및

연습

실연하기

평가 및

정리

• 활동 1 – 상황에 알맞은 말 찾기

∙ 그림 보고 내용 파악하기

- 그림보고 상황 생각해보기

∙ 상황에 맞는 말 찾기

- 감사, 사과, 위로의 말

• 활동 2 – 역할놀이 연습하기

∙ 역할 나누기

∙ 짝과 함께 역할에 알맞은 말 연습하기

• 활동 3 – 역할놀이 발표하기

∙ 역할놀이 발표하기

• 정리- 친구와 바꾸어 읽고 서로 평가해보기

• 차시예고

<표 21> 역할 수행 학습 모델 적용의 실제

3) 4Cs 함양을 위한 교사별 연구 주제 설정

스마트교육형 교수ㆍ학습 모델을 적용한 수업 전개를 위해 학급 교사별 연구 주제 및

적용 학습 모델을 <표 22>와 같이 정하고 <표 23>과 같이 수업 시나리오를 학년별

월1회 작성하여 사전 동학년 협의 및 컨설팅을 실시하고 학급별 적용을 통하여

보완점을 찾아 개선하도록 하였다. 스마트교육형 교수․학습 모델의 흐름은 수업 전

활동-수업 중 활동- 수업 후 활동으로 전개되며 수업 중 활동은 스마트교육형 교수ㆍ

학습 모델의 단계에 따라 진행되도록 하였다.

- 38 -

번호 교사명 4Cs 함양을 위한 연구 주제 과 목 4Cs관련스마트교육형

교수∙학습 모델

1 우원철웹자료를 활용한 수학적 사고력과 의사소통능력 기르기

수학 의사소통 문제 해결 학습

2 최수향스마트 어플리케이션 활용를 통한 창의적 문제해결력 기르기

국어창의성과 문제해결력

문제해결학습

3 김숙자스마트패드 활용을 통한 음악적 감성 기르기

통합인성, 창의성과 문제해결력

문제해결학습

4 문명희인터넷을 활용한 동화구연으로 창의적 표현능력 기르기

국어인성, 창의성과 문제해결력

CPS

5 최보은SNS활용 통한 의사소통능력 기르기

국어 인성, 의사소통 역할 수행 학습

6 박지영스마트 웹을 활용한 협업으로 언어 표현 능력(말하기,쓰기) 신장하기

국어인성, 창의성과 문제해결력

문제해결학습

7 이승혜인터넷 활용 능력 향상으로 탐구학습 능력 계발을 통한 창의적인 문제해결력 기르기

통합인성, 창의성과 문제해결력

문제해결학습

8 김종숙인터넷 정보를 활용한 표현 놀이 학습으로 창의적 표현 능력 기르기

통합창의성과 문제해결력, 의사소통

CPS

9 강수진스마트한 협력을 통한 수학문제해결력 기르기

수학협업, 창의성과 문제해결력

문제해결학습

10 이 은다양한 스마트 앱을 활용한 과학적 문제해결력 기르기

과학창의성과 문제해결력

문제해결학습

11 이소진다양한 어플리케이션을 이용한 글쓰기능력 기르기

국어창의성과 문제해결력

CPS

12 윤희정스마트 기기를 활용한 사회과 협동학습 능력 기르기

사회협업, 창의성과 문제해결력

문제해결학습

13 임광희게시판을 활용한 글쓰기 및 의사소통능력 기르기

국어의사소통, 창의성과 문제해결력

토의ㆍ토론학습

14 구민희소통과 협력을 통한 문제해결능력 기르기

사회 4Cs 문제해결학습

15 이효주스마트 도구를 활용한 문제해결능력 기르기

수학창의성과 문제해결력

문제해결학습

16 조동환스마트 기기를 활용한 협력학습으로 문제해결능력 기르기

과학 4Cs 문제해결학습

<표 22> 교사별 연구 주제 및 적용 모델

- 39 -

17 김보영스마트 기기를 활용한 모둠별 협업능력 기르기

국어협업, 창의성과 문제해결력

토의ㆍ토론학습

18 김수연스마트 디바이스를 활용한 협업으로 의사소통력 기르기

국어협업, 인성, 의사 소통

문제해결학습

19 최혜정인터넷 정보를 활용한 자기주도적 문제해결력 기르기

사회창의성과 문제해결력

문제해결학습

20 유상민스마트 어플리케이션을 활용한 수학적 창의성과 문제해결력 기르기

수학창의성과 문제해결력

GBS

21 홍성석스마트도구를 활용한 창의적 문제해결력 기르기

수학창의성과 문제해결력

문제해결학습

22 임현아클라우드 서비스를 활용한 4Cs 기르기

국어 4Cs 문제해결학습

23 이종민SNS 활용을 통한 탐구 능력 및 협업 능력 기르기

사회협업, 창의성과 문제해결력

문제해결학습

24 김정옥스마트기기를 활용한 신체활동 가치 중심 수업 전개하기

체육인성, 창의성과 문제해결력

CPS

25 이진옥스마트도구를 활용한 창의적 표현 능력 기르기

체육창의성과 문제해결력

CPS

26 하종민 스마트교육을 통한 4Cs 기르기 과학 4Cs 문제해결학습

27 양유진스마트기기를 활용한 창의적 음악표현 능력 기르기

음악인성, 창의성과 문제해결력

CPS

28 윤정회스마트 어플을 활용한 창의적 표현능력 기르기

유치원

인성, 창의성과 문제해결력

CPS

29 임정빈스마트 어플을 활용한 문제해결로 자기주도적 학습 능력 신장

보건창의성과 문제해결력

문제해결학습

30 최은주스마트 어플을 활용한 의사 소통으로 바른 식습관 기르기

영양 의사소통, 인성 문제해결학습

31 김유리스마트기기를 활용한 자기주도적 문제해결력 기르기

체육창의성과 문제해결력

CPS

- 40 -

<표 23> 스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 수업 시나리오 문제 해결 학습 – 수업의 실제 부분 예시)

수업의 실제Ⅱ

.1. 수업 기본 정보

학 기 5학년 2학기 일 시 2013.11.21.(목) 6교시

단 원 6. 자료의 표현과 해석 차 시 2/10차시

학습 주제 ▪ 그림그래프 알아보기 장 소 5-3반 교실

학습 목표 ▪ 그림그래프를 보고 여러 가지 통계적 사실을 알 수 있다.

SMART교육

활 동

▪ 그림그래프 자료 미러링

▪ 전자칠판 활용 그림그래프 확인 활동

수업 모형 문제해결(∨), 창의력 강화( ), 토의ㆍ토론( ), 역할수행( )

교실 유형 일반교실( ), 특별교실(∨), 교실통합( ), 창의체험( )

활용 도구디지털 교과서( ), e-교과서( ), 서책형 병행 여부(∨)

스마트 도구: 갤럭시탭, 전자칠판, 미러링

단말기 활용

형 태

교 사 교사용 컴퓨터 또는 교사용 디바이스

학 생 개인(∨), 모둠( ): 개인별 디바이스

활용형태 개인 디바이스

영상 장비 전자칠판

유 ㆍ 무 선 유선( ), 무선(∨)

준비물교사 미션 해결 단서, 그림그래프

학생 필기도구, 테블릿pc

4. 교수·학습안

가. 시작하기

교수ㆍ학습 활동활동 전략( ) 및 유의점(※)

스마트 도구(▪), 기타 자료(∘)

문 제 인 식 (5분) 전제 활동 PPT

교사는 시나리오대로 수업을 진행하기 위

한 이야기로 수업을 시작하며 흥미를 유발

한다.

- 여러분 오늘 선생님을 도와 줄 수 있겠습

니까? 친구를 찾아주세요! 선생님과 절친

했던 오랜 친구가 어느 날 갑자기 이사

를 갔습니다. 연락도 되지 않는 친구를 찾

기 위해서는 그림그래프를 해석하는 능력이

필요합니다.

• 선생님의 친구를 찾아 주 기위해 오늘 어떤 공부를 할까요?

- 그림그래프에 대해서 공부 할 것 같습니다. 학습 문제를 학생들이 확인하고 학습 순서를 생각해

보도록 한다. - 학습 문제를 확인한다.

▪ 그림그래프의 자료를 해석해 봅시다.

- 학습 순서를 안내한다.

활동 1 그림그래프의 특징 이해하기

활동 2 그림그래프의 자료 해석하기

※ 시나리오 ppt

친구를

찾아주세요!

나. 활동 전개하기

교수ㆍ학습 활동활동 전략( ) 및 유의점(※)

스마트 도구(▪), 기타 자료(∘)

시나리오 운영 및 미션부여 (15분) 개별 활동 드롭박스, 스마트패드

활동 1 그림그래프의 특징 이해하기

선생님의 친구에게 한통의 편지가 왔습니다.

편지의 내용을 보고 단서를 찾아봅시다.

미션1. 선생님의 친구가 있는 곳을 찾아라! • 선생님의 친구가 보내준 편지에서 단서는

무엇인가요? - 인구가 가장 적은 도에 있다고 했습니다. • 선생님이 지금 여러분들의 스마트패드로

전국 도별 인구 그림그래프 화면을 전송하겠습니다. 그림그래프의 화면을 통해 선생님의 친구가 어디에 있는지 찾아주세요.

그림그래프 살펴보기 • 그림그래프 안에는 무엇, 무엇이 있는지

살펴봅시다. • 그림그래프에는 큰 얼굴 그림과 작은 얼굴

그림이 있습니다. 두 개의 그림에는 어떤 차이가 있나요?

• 도별 인구가 어떻게 표시되어 있습니까? • 충청도의 인구는 약 몇 명입니까? • 인구가 가장 적은 도는 어디입니까? - 제주도입니다. • 선생님의 친구가 있는 도는 어디입니까? - 제주도입니다. • 그림그래프로 나타내면 어떤 점이 좋은지

말해봅시다. - 자료의 크기를 한눈에 비교할 수 있습니다. 그림그래프 약속하기 - 이와 같이 조사한 수를 그림으로 나타낸

그래프를 그림그래프라고 합니다.

▪ 편지 사진(드롭박스)

안녕, 상민아 잘 지내니?

나는 여기서 잘 지내고

있어 여기는 9개의 도중에

인구가 가장 많은 도

야. 이곳에서 나는 잘 지

내고 있단다.

▪ 그림그래프(드롭박스)

편지와 그림그래프를 동시에 제공하기 위해 미러링을 사용한다.

▪전자칠판

다. 정리하기

교수ㆍ학습 활동활동 전략( ) 및 유의점(※)

스마트 도구(▪), 기타 자료(∘)

문제해결 및 피드백 (5분) 전체 활동 클래스팅

고맙습니다. 여러분. 오늘 여러분들이 그림

그래프를 잘 해석해준 덕분에 선생님은 친구

가 제주도 서귀포시에 있다는 것을 알게 되었

습니다. 겨울방학이 되면 꼭 찾아가서 친구

를 찾을 생각입니다. 아마 여러분들 덕에 찾게

되었다는 것을 알면 그 친구도 많이 놀랄 겁

니다.

배운 내용 정리하기 • 오늘 배운 그림그래프의 특징을 발표해 봅

시다. - 그림그래프는 수를 그림으로 나타냈습니다. • 그림그래프의 좋은 점을 발표해 봅시다. - 그림그래프는 자료의 크기를 한눈에 파악할

수 있습니다. - 그림그래프는 자료의 변화를 알아보기 간편

합니다. 과제제시

• 오늘 학습한 내용을 정리하여 1~2문장정도 클래스팅에 정리해 봅시다.

▪클래스팅

차시 예고

▪ 평균 알아보기

5. 평가 게획

영 역 평가 내용 상 중 하

지 식 그림그래프의 좋은 점을 아는가?

기 능 그림그래프의 자료를 바르게 해석할 수 있는가?

태 도 학습에 적극적으로 잘 참여하고 활동하는가?

- 41 -

4) 수업 협의 및 컨설팅 실시

수업 시나리오가 작성되면 스마트교육에서 제시한 좋은 수업의 범주와 하위범주의

내용에 의거하여 <표 24>와 같이 수업 컨설팅을 실시하여 수업 설계 및 활동 방향, 스마트

도구 활용 등 다양한 컨설팅을 통하여 수업의 수업 모델의 적정성과 정형화 방향을

모색하고 수업 후 자기 수업체크리스트를 활용한 수업 질 개선에 노력하였다.

또 수업 후 체크리스트를 활용하여 수업 단계, 내용, 준비, 도구의 활용, 학생의 반응을

체크하도록 하여 수업의 질 향상과 스마트교육 수업 설계 및 실행을 통한 수업의

변화를 이루도록 하였다.

가) 교내 수업 컨설팅 실시

<표 24> 수업 컨설팅 과정

수업 컨설팅

∙ 시기: 매주 화요일

∙ 컨설턴트

ㆍ동학년 및 학교 자율 컨설턴트 활용

ㆍ멘토-멘티(15년 이상 경력 교사 - 5년 이하 저경력 교사) 자율 컨설팅

∙ 방법: KERIS에서 제시한 좋은 수업의 범주와 하위범주의 내용에 의거한 사전 수업

체크리스트 활용

∙ 수업 컨설팅 과정 절차

동학년 협의

1차 컨설팅(자율 컨설팅)

시나리오 수정2차 컨설팅

(컨설턴트 컨설팅)

새 시나리오 작성 수업 후 컨설팅 및 협의회 수업 전개

<사전 수업 컨설팅 체크리스트>

동학년 협의 및1차 컨설팅

2차 컨설팅

수업공개 수업 후 협의 및 컨설팅

- 42 -

3 연구 과제 3의 실행

연구 과제 3 스마트 교육 공감 문화 확산

가.� 스마트교육을�통한�융합형�문화예술�교육�전개

나.� 상호�협력�소통�기회�확대

가. 스마트교육을 통한 융합형 문화예술 교육 전개

스마트교육 공감 문화 확산을 위해 전일제 창의적 체험활동의 날(매월 4주 수

요일), 교과 교육, 창의적 체험활동, 방과 후 활동, 방학 중 캠프 등을 활용한 융합

형 문화 예술 교육을 전개하였다.

1) The Classic SM-ART교육 동아리 운영

The Classic SM-ART교육 동아리는 <표 25>와 같이 4~6학년 희망학생을 중심으로

7개를 조직하여 스마트기기를 활용한 문화예술 동아리로 운영하였고 <표 26>은

스마트교육 관련 동아리 중 스마트-Musician동아리 활동 내용을 제시하였다.

〔그림 14〕은 SM-ART

동아리 활동 모습이다.

<표 25> SM-ART동아리 및 활동 주제

동아리 명 주요 내용 대상 지도

새샘의 소리우리 학교 홍보 영상 만들기교육 UCC만들기

5~6학년 방송반 윤희정

스마트-Musician 스마트기기로 연주하기 4~6학년 희망 학생 양유진

P-SM-Art동아리(미술) 스마트 기기 활용 그림그리기 4~6학년 희망 학생 이효주

스마트하게 Reading하라전자책 어플 활용 독서, 다양한 독후 활동, 신문 만들기

4~6학년 희망 학생 임광희

e-스토리텔링 이야기를 들려주는 영어 동아리 4~6학년 희망 학생 문명희

21세기 아이돌 SM-ART하게 춤에 도전하기 4~6학년 박지영

스마트- 융합인재(스마트-스팀동아리)

Moon-問-門, 生(명)ㆍ生(물)ㆍ生(각) 프로젝트 학습 활동하기

5~6학년 유상민

- 43 -

동아리 명 주요 활동 내용 활동 사진

새샘의 소리우리 학교 홍보 영상 만들기교육 UCC만들기

<표 26> 스마트-Musician동아리 활동 내용

차시 학습 주제 주요 내용 시작일

1 부서 조직 ∙ 부서 조직과 안내 9.3.

2 Andro band 체험하기 ∙ 악기 구조 파악하기(기타, 베이스, 드럼, 키보드) 9.3.

3 앱 익히기

(Drum3D, My bass 등)

∙ 튜닝 방법 및 운지법 등 기본자세 익히기(기타,

베이스, 드럼, 키보드)

∙ 보컬의 발성법 탐구하고 내 목소리 찾기

9.6.~9.13.

4

5 스마트 기기와 앱 익히기 ∙ 각 악기별 기본자세 테스트하기 9.17.

6스마트 악기 연주 익히기

∙ 기타 및 베이스 : 크로마틱 및 C major 스케일 연습∙ 드럼 : 2비트 및 4비트 기본 리듬 익히기

9.23.~9.27.7

8스마트 악기 기본연주법

∙ 기타 및 베이스 : 기본 리듬 패턴 연습∙ 드럼 : 8비트 기본 리듬 익히기∙ 키보드 : C, G, F, D 등 코드 반주법

9.30.~10.4.9

10기본 연주법 완성하기

∙ 기타 및 베이스 : 각종 테크닉 연습(초킹, 비브라토, 하모닉스 등)

∙ 드럼 : 리듬 패턴 완성∙ 키보드 : 곡의 리듬에 따라 반주법 연습

10.7.~10.18.

11

12실전 곡 연습 및 마무리

∙ 기타 및 베이스 : 실전 곡 연습 ∙ 드럼 : 실전 곡 연습∙ 키보드 : 실전 곡 연습

10.21.~11.1.

13

14 스마트밴드 발표회 ∙ 발표회에서 연습곡 메들리 발표하기 11.2.

15 새샘 예술제 준비하기 ∙ 예술제 합주곡 선정하기 11.3.

16 연습하기 ∙ 예술제 합주곡 개인 연습 및 점검하기 11.4.

17 연습 및 점검 ∙ 예술제 합주곡 연습하고 합주 점검하기 11.5.

18 마무리하기 ∙ 예술제 최종 연습합주 및 총정리 11.6.

19 새샘 예술제 작품 발표하기 ∙ 예술제 합주곡 여러 사람 앞에서 발표하기 11.8.

20 동아리 활동 마무리 ∙ 동아리 활동 작품 동영상 감상 및 정리 11.19.

- 44 -

동아리 명 주요 내용 대상 지도

가야금 가야금을 연주하고 병창하기 5~6학년 중 최혜정

리코더 리코더로 정해진 만큼 동요 불기 6학년 중 이종민

단소 교과서 음악 단소로 연주하기 5학년 중 김수연

P-SM-Art동아리(미술)

스마트 기기 활용 그림그리기

e-스토리텔링

이야기를 들려주는 영어 동아리- 선생님에게 재미있는 영어동화‘헨젤과 그레텔’을 듣는 모습

-‘헨젤과 그레텔’을 듣고 직접 과자로 된 집을 만드는 모습

스마트-Musician 스마트 기기로 연주하기

21세기 아이돌

SM-ART하게 춤에 도전

하기

- 여러 안무 보고 따라하며 익히기

- 안무 창작해보기- 창작한 안무 발표하기

스마트- 융합인재

(스마트-스팀동아리)

Moon-問-門, 生(명)ㆍ生(물)ㆍ生(각) 프로젝트 학습 활동하기

[그림 14] SM-ART동아리 활동

또 <표 27>과 같이 The Classic SM-ART학년ㆍ학급별 문화예술 학생 동아리 활동을

전개하여 문화예술 활동 중심으로 창의적 감성을 기르도록 하였다.〔그림 15〕The

Classic SM-ART 학년ㆍ학급별 문화예술 학생 동아리 활동 모습이다.

학생들의 동아리 활동은 새샘예술제를 통해 종합 발표회를 함으로써 문화예술 소양과

성취동기를 높이고 개인의 능력이 발전되고 도약하는 계기를 마련해주도록 하였다.

<표 27>The Classic SM-ART 학년ㆍ학급별 문화예술 학생 동아리

- 45 -

사물놀이 웃다리 가락 익히기 4-4반 학생 김보영

오카리나교과서 음악, 학생의 연주 능력에 따라 심화 음악 연주

1학년 김숙자

펜플릇 교과 음악 및 보충 심화 음악 연주 4학년 조동환

기타 다양한 실용 음악 연주하기 3~6학년 중 외부 강사

하모니카 교과서 음악 및 좋아하는 음악 연주 6학년 홍성석

멜로디언 가락악기의 기본 음계 및 연주 능력 기르기 활동 2학년 김종숙

동아리 명 주요 내용 사진 활동 자료

가야금

가야금 연주 및 병창

하기

2013 초등음악 동아리

발표대회 금상수상

리코더 리코더로 동요 불기

단소교과서 음악 단소로 연주하기

사물놀이2013 초등음악 동아리

발표대회 동상 수상

오카리나

교과서 음악, 학생의

연주 능력에 따라 심화

음악 연주

- 46 -

펜플릇교과 음악 및 보충 심화 음악 연주

하모니카교과서 음악 및 좋아하는 음악 연주

멜로디언가락악기의 기본 음계 및 연주 능력 기르기 활동

기타 다양한 실용 음악 연주하기

〔그림 15〕The Classic SM-ART 학년ㆍ학급별 문화예술 학생 동아리 활동

2) 융합형 프로젝트 학습 실시

스마트교육 융합형 프로젝트는 <표 28>과 같이 교과, 창의적 체험활동 관련 내용

중에서 통합, 보충ㆍ심화의 성격을 가지고 있는 내용을 추출한 후 학년성에 맞게

학기별, 모둠별로 학생들에게 주제를 정하여 학기 중, 토요일, 방학 등을 이용하여 활동

하였다. 각 프로젝트는 담임교사가 지도 하였으며, 장기 프로젝트, 분기별 단기 프로젝트

등을 진행하여 학습 성과물을 관련 학습에 적용 및 피드백 되도록 하였다.

<표 28> 학년별 융합형 프로젝트

프로젝트 학습명 주요 내용 대상 지도

명화 그리기 ∙ 명화 그리기 2학년

학급담임

우리고장 홍보 동영상 만들기

∙ 스마트폰을 이용하여 1분 우리고장 홍보동영상 만들기 및 사진갤러리 이용하여 우리고장 홍보 동영상 만들기

3학년

QR코드 보물찾기 ∙ 증강현실 어플과 QR코드 사용 보물찾기 실시 6학년

스마트하게 그림 그리기 ∙ 그림그리기 1학년

우리 나라 문화 유산 전 세계에 소개하기

∙ 우리나라 문화유산 전 세계 소개하기 5학년

화상 교류 체험학습 ∙ 타지역 학교와 교류 화상 체험 학습 4학년

- 47 -

○△□로 모양 꾸며 그리기

S메모를 실행시켜 그림그리기

상상화 그리기의사소통, 협력,

문제해결력 키우기

스마트하게 그림 그리기(1학년)

명화그리기 앱으로 그림 받기

모둠별로 부분을 나누어 색칠하기

완성하기 다함께 감상하기

명화 그리기(2학년)

<표 29> 학년별 스마트 문화예술 융합형 프로젝트 학습 내용(5학년)

5학년 주 제 우리나라 문화유산 전 세계에 소개하기

차시 관련교과 학습 주제 주요 내용 시기

1 사회고조선의 다양한 문화유산

‣ 고조선 건국의 다양한 문화유산을 통해 알아보고 발표하기

‣ 매체(사진, 지도, 그림 등)를 통해 고조선의 문화유산 발표자료 만들기

3.27.~3.29.

2 사회삼국 시대의 문화유산 비교

‣ 삼국 문화의 특징, 나라별 주요 문화유산 자료 조사하여 친구와 비교하기

5.22.~5.24.

3-4 사회통일신라의 역사책 만들기

‣ 통일 신라 불교 문화재 찾기‣ 찾은 자료 활용하여 E-book만들기

6.26.~6.28.

5 사회우리나라 주요 문화재 집중 탐구

‣ 사이버 박물관을 활용하여 문화재를 찾아보고 자료 검색 및 자료 수집하기

7.17.~7.19.

6-7 사회우리나라 문화유산 홍보 UCC 제작

‣ 우리나라 주요 문화유산 홍보 UCC 제작하기‣ 제작한 영상자료 유투브에 탑재하기

10.23.~10.26.

8-9 사회 독도 홍보하기 ‣ 독도 관련 영상자료 만들어 유투브에 탑재하기11.20.~11.23.

10 사회 역사 골든벨 ‣ “역사 퀴즈” 어플 활용하여 역사왕 선발하기12.4.~12.6.

- 48 -

구분 연 수 내 용 대 상 방법 시기

연수 스마트 교육 시범학교 운영의 취지 전체 학부모 학부모 총회 2.27.

설문 스마트교육 관련 기초 조사 학부모 설문조사지 5.3.

홈페이지 스마트교육 활용 안내 전체 학부모가정통신 페이지

연중

연수 스마트교육의 이해 및 교육과정 설명 학부모 대학 학부모 연수 2.27.~8.22.

수업공개 스마트교육 수업 공개 전체 학부모 수업 공개 4.5.~9.27.

연수스마트교육의 이해 및 학부모참여교육주1회 15주 30시간

학부모대학 강의 및 실기연수4.16.

~7.23.

스마트활용 가족사랑 사진전시회 학부모 사진전시 6.18.

연수 스마트교육 전체 학부모 학부모 연수 8월 3주

연수 학부모 정보윤리 교육 학부모70명 집합 교육 9.27.

모니터링학교교육과정 및 스마트교육에 관한 모니터링

교육과정 모니터링단

설문조사 및 의견수렴

7.24.

연수2학기학부모교육주1회 4주 8시간

학부모 90명강의 및 실기연수

9.24.

~10.15.

Skype를 활용한 다른 지역 학교와의 영상

통화 실시

스마트폰 영상통화를 활용한 다른 지역 학교와 교류 화상

체험 학습

학생과의 영상통화 실시

타 지역 친구와 화상 통화를 하는 모습

화상 교류 체험학습(4학년)

〔그림 16〕스마트 문화예술 융합형 프로젝트 학습 활동 모습

나. 스마트교육 공감 문화 확산

1) 스마트한 새샘 교육 공동체 만들기

스마트한 새샘 교육 공동체를 만들기 위하여 <표 30>과 같이 스마트교육 공감문화

확산을 위한 학부모 교육을 실시하고, 학교 공개의 날 및 각종 학부모 모임, 학부모

대학 등의 행사를 통해 학부모에게 연구학교 운영의 취지를 알려 참여와 협조를 이끌어

내고 스마트 교육에 대한 인식 제고 및 활용 방법에 대한 안내, 홍보를 실시하여

스마트한 새샘교육 공동체 만들기에 노력하였다.

<표 30> 스마트교육 공감문화 확산을 위한 학부모 교육 및 참여 행사 실시

- 49 -

학부모 연수(2.27.) 설문 조사 및 의견 수렴(7.24.)

수업 공개(8.30.) 학부모 정보통신 윤리교육(9.27.)

스마트교육 연수(8.22.) 스마트기기 활용 사진 촬영 대회(6.1.)

홈페이지 공지 학부모 모니터링(7.24.) 학부모대학연수(9.24.~10.15.)

2) 스마트 네트워크를 활용한 공감 문화 확산

학교의 각종 행사나 홍보 자료, 학생ㆍ학부모 활동 등을 트위터, 페이스 북,

카카오 톡을 비롯한 SNS, 홈페이지, 학부모 카페 등 스마트 네트워크를 활용하여

수시로 공유하여 공감 문화를 확산하고 학부모, 지역사회의 학교 참여를 확대하였다.

- 50 -

SNS 학생 , 학부모 소통 사진

BAND

1학년 2반 밴드

학교 소식이나 행사 안내, 학급

에서 발생하는 중요 사안에 관하여

소통함

카카오톡,

학급카페

1학년 4반 학급 카페

학생들의 활동 모습을 글이나, 사진,

동영상으로 모아 놓음

서브 메뉴 구 성 내 용

운영의 개요▫연도별 연구학교 운영 개요,

연구학교 운영 일정

연수 자료실▫연구학교 관련 협의회, 연수

공지,

연구학교 수업안

▫수업 시나리오, 수업 공개

계획 및 안내

일반화 자료실

▫연구학교 운영 일반 자료, 관련

공문 및 계획서

▫교수 ․학습지도안, 교수 ․학습

자료

▫학습자의 활동과정, 학습자의

활동 결과물, 댓글

스마트 교육 갤러리

▫사진자료, 영상자료

<표 31> 학교 홈페이지를 통한 스마트교육 연구학교 운영 홍보

3) 학교와 가정, 지역사회의 쌍방향 소통을 위한 클라우드 환경 구축

홈페이지 모바일화로 스마트 폰과의 연동, 스마트어플리케이션 활용, 가정통신문

QR코드화, 각종 설문 자료의 탑재 등으로 학교와 가정, 지역사회와의 소통을 원하는

시간에, 언제나, 어디서나(Just in time, Any time, Any where) 가능하도록 하였다.

<표 32> SNS를 통한 학급별 학생, 학교, 학부모 소통 공간 마련

- 51 -

카카오톡

1학년 5반 카카오톡

첫 시험 후 학생들의 시험 모습을

모습을 교사가 올린 후 학부모들의

댓글이 올라오는 모습

클래스팅,

학급 까페

3학년 2반 클래스팅

<사회 숙제> 고장의 특산물 조사하기

학생들이 조사한 내용을 클래스팅에

올리고 교사가 피드백 하고 있는 모습

학급

홈페이지

카카오톡

3학년 2반 학급홈페이지

학급의 이모저모, 사진, 동영상을 올

려놓고 과제 제시 또는 제출 등으로

활용하는 모습

Classting

3학년 4반 클래스팅

수업 공개날 있었던 일을 원인과

결과로 나누어 글로 쓰기 과제 제시

BAND

6학년 3반 밴드

학생이 리코더 연습 동영상을 올리고

선생님의 피드백을 받는 모습

Classting

5학년 3반 클래스팅

클래스팅에 정리학습 문제를 내고

답을 열심히 생각해서 선생님과 대화

하는 모습, 학업 성취 수준이 낮은

학생도 적극적 참여를 하는 모습이

모임

- 52 -

Ⅵ. 연구 과제 검증 및 결과 분석

1. 검증 계획 및 방법

스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안 적용을 통한 21세기 학습자 역량(4Cs) 함양

내용을 검증하기 위하여 KERIS 제공스마트교육 연구학교 운영을 위한 설문지를

본교에 맞게 일부 수정하여 설문 조사하고, 스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안ㆍ

적용의 효과성을 검증하기 위하여 KERIS제공 문제해결력 검사지, Satir 의사소통

검사지 등에서 본교에서 함양하고자 하는 21세기 학습자 역량(4Cs)함양과 관련한

문항을 추출하여 검사하였다.

<표 33>과 같이 검증 계획을 수립하고 자료처리는 대응 표본(종속표본) t-검증

으로 전후 비교하였다. 유의수준 0.05에서 P-value(유의확률)<0.05이면 유의미한

차이가 있다고 할 수 있다.

<표 33> 연구학교 운영 결과 검증 내용 및 방법(t검증 전ㆍ후 비교)

관련

과제대상 검증 내용 도구 대상 시기

연구과제1

학생∙ 스마트교육 지식∙ 스마트교육 환경 구축∙ 스마트기기 활용 능력 신장

설문지

5~6학년 학생 전체(N=149)

2013년

5월,

10월

교사∙ 스마트교육 지식∙ 스마트교육 환경 구축 ∙ 스마트기기 활용 능력 신장

본교 교사(N=29)

학부모∙ 스마트교육 지식∙ 스마트교육 환경 구축

5~6학년 학부모표집((N=114)

연구과제2

학생 ∙ 스마트교육형 교수ㆍ학습

모델 구안ㆍ적용의 효과성

- 창의적 문제해결력, 협업,

의사 소통, 인성 함양

검사지5~6학년 학생 전체

(N=149)

교사 설문지본교 교사(N=29)

학부모 설문지5~6학년 학부모표집(N=114)

연구과제3

학생교사학부모

∙ 스마트교육 공감 문화 확산을 위한 융합형 프로그램의 효과성

설문지5~6학년 학생 전체(N=149)

본교 교사(N=29)5~6학년 학부모표집(N=114)

- 53 -

2. 검증 결과 및 분석

가. 연구 과제 1의 검증 결과

본교의 스마트교육 연구학교 운영에 따른 스마트교육 지식의 향상, 환경 기반에

대한 만족도, 스마트기기 활용 능력 신장은 <표 34>, <표 35>와 같다. 유의수준

0.05에서 P-value(유의확률)<0.05이면 유의미한 차이가 있다고 할 수 있다.

<표 34> 스마트교육 지식 및 환경 기반 만족도

설문 문항 대상 시기 평균 표준편차 t p

나는 스마트교육에 대하여

잘 알고 있다고 생각한다.

학생사전 3.0748 1.2447

-5.4955 0사후 3.7483 0.9054

교사사전 2.8929 0.786

-4.8036 0.0001사후 3.7143 0.5345

학부모사전 3.1565 0.9876

-2.8098 0.0058사후 3.4696 0.6665

우리학교는 스마트교육을

실시하기 위한 환경이 잘 마

련되어 있다고 생각한다.

교사사전 2.3214 0.8189

-5.5816 0사후 3.3929 0.6289

학부모사전 3.2261 0.9557

-2.0458 0.0431사후 3.4609 0.7642

스마트교육 환경을 위한 인적ㆍ물적 기반 구축으로 인한 스마트교육에 대한 지식은

학생, 교사, 학부모는 p<.05**로 유의미한 차이가 있었으며, 스마트교육 실시를 위한

환경 구축에 대한 만족도는 교사, 학부모가 p<.05**로 유의미한 차이가 있었다.

<표 35> 스마트기기 활용 능력 신장

설문 문항 대상 시기 평균 표준편차 t p

나는 스마트기기를 잘 다루어 공부하는데 능숙하게 이용할 수 있다.

학생사전 3.4898 1.1002

-3.3836 0.0009사후 3.8639 0.9114

나는 스마트기기 활용 능력이 높다고 생각한다.

교사사전 2.7857 0.9172

-3.9504 0.0005사후 3.5357 0.5079

스마트교육 환경을 위한 인적ㆍ물적 기반 구축으로 학생, 교사의 스마트기기활용

능력 향상은 p<.05**로 유의미한 차이가 있었다.

2차 년도에는 구축된 스마트교육 환경과 기기 활용의 효율화를 위한 학생

교육 및 교사 연수를 실시하고 교수ㆍ학습을 위한 소프트웨어, 솔루션 등을 구비하여

스마트교육의 질을 높이는데 노력해야 할 것이다.

- 54 -

나. 연구 과제 2의 검증 결과

1) 학생 검증 결과

스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안ㆍ적용에 따른 학생의 4Cs함양 검증 결과는

<표 36>~<표 39>과 같다. 유의수준 0.05에서 P-value(유의확률)<0.05이면 유의미한

차이가 있다고 할 수 있다.

<표 36> 창의성과 문제 해결력 신장 검증 결과

설문 문항 시기 평균 표준편차 t p

좋은 생각이나 아이디어가 많이 떠오

른다.(창의적 사고)

사전 3.4626 0.9811-3.0111 0.0031

사후 3.7823 0.9617

해결해야할 문제가 무엇인지 분명하게

안다. (문제 인식)

사전 3.6327 0.9937-1.5125 0.1326

사후 3.7959 0.9137

문제를 해결할 때 스스로 계획하고,

점검하고 평가한다. (분석 능력)

사전 3.3605 0.9359-3.3068 0.0012

사후 3.7143 0.8914

문제해결에 필요한 다양한 형태의 정보를

수집하고 수집한 정보들에 대해 비슷한

점과 다른 점을 비교하여 문제해결에

도움이 되는 자료를 선택한다. (정보 수집)

사전 3.3946 0.8956

-4.2985 0

사후 3.8027 0.8163

지금까지 생각해 본 것과는 다른 방식

으로 문제를 살펴본다. (확산적 사고)

사전 3.2857 0.9066-3.0289 0.0029

사후 3.5918 0.9563

문제를 해결하기 위해 생각한 방법들이

새롭고 적절한 것인지를 판단한다.

(의사 결정)

사전 3.6259 0.8853

-1.3232 0.1878

사후 3.7483 0.8263

조금 어려운 문제라도 여러 가지 방법을

생각하여 끝까지 해결해 보고 싶다.

(실행 능력)

사전 3.7211 1.0903

0.2272 0.8206

사후 3.6939 0.9552

스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안ㆍ적용에 따른 창의적 문제해결력 신장은 창의적

사고, 문제 분석, 정보 수집, 확산적 사고 등에서 p<.05**로 유의미한 차이가 있었고

문제 인식, 의사 결정, 실행 능력 등은 p>.05**로 유의미한 차이가 없었다.

학습 문제에 따라 유효한 정보를 창의적 사고 능력을 바탕으로 해결해야 할

문제를 인식, 분석, 의사 결정, 실행하는 지속적인 학습이 필요한 것으로 보이며

본 스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안ㆍ적용에 따른 정보 수집 능력의 향상은

유의도가 .00**으로 매우 유의미하였다.

- 55 -

<표 37> 협업 능력 신장 검증 결과

설문 문항 시기 평균 표준편차 t p

나는 친구들과 서로 도움을 주고받으며

공동과제를 해결한다.

사전 3.5918 0.8739-2.2836 0.0238

사후 3.8095 0.8137

나는 친구들이 학습을 잘 할 수 있도록

도와주는 것을 좋아 한다.

사후 3.2721 0.9831-4.0756 0.0001

사후 3.6939 0.9112

나의 입장에서만 문제의 원인을 생각하지

않고 다른 사람의 입장도 고려한다.

사후 3.3946 0.8485-4.1035 0.0001

사후 3.7959 0.7669

문제를 해결하기 위해 친구들과 협력

하여 여러 가지 방법을 찾고 친구의

의견을 존중한다.

사전 3.5782 0.827-2.553 0.0117

사후 3.8163 0.7765

스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안ㆍ적용에 따른 협업 능력 신장은 p<.05**로

유의미한 차이가 있었다.

스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안ㆍ적용으로 스마트기기를 활용하여 모둠

활동, 미션 수행, 조사 발표 등의 활동이 학생들의 협업 능력 신장에 유의미함을 알 수

있다.

<표 38> 의사 소통 능력 신장 검증 결과

설문 문항 시기 평균 표준편차 t p

내 의견과 다른 다양한 의견을 잘 받아들인다.

사전 3.4558 0.8539-4.3587 0

사후 3.8912 0.845

다른 사람이 나의 생각과 달라도 그 생각을 존중한다.

사후 3.6463 0.8898-2.3271 0.0213

사후 3.8844 0.8401

자신의 문제를 해결한 것에 대하여 다른 사람들은 어떻게 생각하고 있는지 다양한 소통 방법을 찾아 의견을 나눈다.

사후 3.5102 0.8865-1.6923 0.0927

사후 3.6803 0.8835

나중에 문제를 해결할 때, 다른 사람의 충고에 따라서 나의 행동을 수정한다.

사전 3.5442 0.8931-2.6802 0.0082

사후 3.7891 0.8377

스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안ㆍ적용에 따른 의사소통 능력 신장은 네 가지

문항 중 세 가지 문항에서 p<.05**로 유의미한 차이가 있었다. 자신이 해결한 문제에

대하여 다른 사람들의 생각을 다양한 방법으로 나누는 태도는 p>.05**으로 유의미한

차이가 없었다.

따라서 2차 년도에는 다양한 교류와 소통이 있는 교수ㆍ학습 방법을 적용한

수업을 통해 활발한 의사소통이 일어나도록 해야 할 것이다.

- 56 -

<표 39> 인성 함양 검증 결과

설문 문항 시기 평균 표준편차 t p

혼자서 어떤 일을 하려면 두렵고 겁이 많아 걱정이 된다.

사전 2.3537 1.0967-3.1766 0.0018

사후 2.7483 1.1753

약속을 잘 못 지키고 규칙을 잘 지키지 않는다.

사후 2.1973 1.03130.7313 0.4658

사후 2.1088 0.9871

계획을 세워 스스로 내 할 일을 잘하고 정해진 시간을 잘 지킨다.

사후 3.3333 1.0023-1.9719 0.0505

사후 3.5374 0.9087

특별활동, 봉사 활동 등에 잘 참여하고 배려하며 자신감이 있다.

사전 3.5306 0.9673-0.6165 0.5385

사후 3.5986 0.9338

스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안ㆍ적용에 따른 인성 함양 자신감 부족 부분

에서만 p<.05**로 유의미한 차이가 있었고 규칙 지키기, 계획적인 생활태도, 배려ㆍ

봉사태도 등에서는 p>.05**로 유의미한 차이가 없었다.

따라서 현행 문제해결학습 중심의 교수ㆍ학습 모델과 학생들의 인성 함양을

강화한 스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안ㆍ적용이 필요함을 알 수 있었다.

2) 교사 검증 결과

스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안ㆍ적용에 따른 교사의 4Cs 함양에 대한 검증 결

과는 <표 40>과 같고 유의수준 0.05에서 P-value(유의확률)<0.05이면 유의미한 차이

가 있다고 할 수 있다.

<표 40> 21세기 학습자 역량(4Cs) 함양 교사 검증 결과

설문 문항 시기 평균 표준편차 t p

스마트교육을 통하여 학생들의 창의적 문제 해결력이 신장되었다.

사전 3.2143 0.7382-3.1173 0.0043

사후 3.8214 0.548

스마트도구를 활용하여 학습하면 협동 및 존중 배려 등을 통해 학습 문제나 학습 과제 해결을 더 잘 할 수 있다.

사전 3.3571 0.731-4.033 0.0004

사후 4.0714 0.5394

스마트교육을 통하여 학생과 학생 간, 교사와 학생 간, 교사와 학부모간 의사소통이 활발해졌다.

사전 1.6786 0.9449-2.3462 0.0266

사후 2.4286 1.2599

스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안ㆍ적용에 따른 21세기 학습자 역량(4Cs) 함양에

대한 검증 결과 교사는 4Cs 함양에 p<.05**로 유의미한 차이가 있다고 하였다.

따라서 2차년도 운영에서는 구축된 스마트교육 기반을 바탕으로 스마트교육형

교수ㆍ학습 실시 및 시ㆍ공간의 제약을 극복한 소통 중심 자기 주도적 문제해결

학습에 노력해야 할 것이다.

- 57 -

3) 학부모 검증 결과

스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안ㆍ적용에 따른 학부모의 4Cs 함양에 대한 검증

결과는 <표 41>과 같고 유의수준 0.05에서 P-value(유의확률)<0.05이면 유의미한

차이가 있다고 할 수 있다.

<표 41> 21세기 학습자 역량(4Cs) 함양 학부모 검증 결과

설문 문항 시기 평균 표준편차 t p

스마트교육을 통하여 학생들의 창의적 문제 해결력이 신장되었다.

사전 3.2 0.9385-0.2711 0.7868

사후 3.2348 0.8093

스마트도구를 활용하여 학습하면 협동 및 존중 배려 등을 통해 학습 문제나 학습 과제 해결을 더 잘 할 수 있다.

사후 3.4261 0.82780.656 0.5132

사후 3.3565 0.7745

스마트교육을 통하여 학생과 학생 간, 교사와 학생 간, 교사와 학부모간 의사소통이 활발해졌다.

사후 3.2783 0.7785-1.6998 0.0919

사후 3.4435 0.6907

스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안ㆍ적용에 따른 21세기 학습자 역량(4Cs)함양

설문 결과 p>.05**로 유의미한 차이가 없었다.

학년 초 학부모 홍보 및 교육 실시로 스마트 교육에 대한 기대감이 높았으나

환경 구축에 시간이 많이 걸렸고 기존 ICT교육 기반으로 교수ㆍ학습이 실시됨에

따라 학부모에게 스마트교육 실시에 대한 충분한 공감대를 얻지 못하였다. 따라서

2차년도 운영에서는 구축된 스마트교육 기반을 바탕으로 스마트교육 학부모 공감

문화 확산에 노력해야 할 것이다.

다. 연구 과제 3의 검증 결과

스마트교육 공감 문화 확산 활동에 대한 학생, 교사, 학부모의 설문 결과는 <표 42>와

같고 유의수준 0.05에서 P-value(유의확률)<0.05이면 유의미한 차이가 있다고 할 수

있다.

<표 42> 스마트교육 공감 문화 확산을 위한 융합형 프로그램의 효과성

설문 문항 대상 시기 평균 표준편차 t p

스마트교육을 통한 문화예술 프로그램이 학생들의 창의성, 협동, 배려에도 도움이 될 것이다.

학생사전 3.7823 1.0371

-3.7712 0.0002사후 4.1701 0.7437

스마트교육을 통한 감성 향상 프로그램이 인성 함양에도 도움이 된다.

교사사전 2.9286 0.7664

-3.8 0.0007사후 3.6071 0.5669

스마트교육을 통한 창의적 감성 향상 프로그램이 학생들의 인성 함양에도 도움이 될 것이다.

학부모사전 3.2435 0.9041

-1.1288 0.2613사후 3.3739 0.7662

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스마트교육 공감 문화 확산을 위한 융합형 프로그램의 효과성은 학생, 교사는

p<.05**로 유의미한 차이가 있었으나 학부모는 p>.05**로 유의미한 차이가 없었다.

융합형 스마트교육의 실시가 학생의 감성 발달과 인성 함양 측면에 학부모의 공감

대를 얻지 못하는 원인은 긴 환경 구축 기간, 매체 등의 스마트교육 역기능 강조, 스마트

교육은 인성 교육과 관련이 적을지도 모른다는 선입견 등 다양한 원인이 예측되므로 적극

적인 홍보와 소통이 필요함을 알 수 있었다.

3. 교사, 학생 면담

스마트교육은 교수자(교사), 학습자(학생)의 역량이 주요 요인이 되므로 면담을 통한

질적 분석을 통하여 연구 참여자 개개인의 다양한 경험이나 생각을 <표 40>, <표 41>과

같이 정리하여 스마트교육형 교수ㆍ학습 모델의 일반화 방법과 2차년도 연구 방향을

모색하고자 하였다.

가. 학생 심층 인터뷰 질문 및 답변

1) 스마트교육에 관한 생각

내가 원하는 내용, 내가 원하는 학습 활동, 내 수준에 맞는 학습을 하였다.

(5-3 김OO)

새롭고 다양한 내용이 많아서 흥미롭고, 쉽게 이해할 수 있었다.(5-1 김OO)

수업 이외에 다른 활동을 하고 싶어지는 유혹 때문에 수업에 조금 방해가

되었다. (6-2 이OO)

2) 스마트 기기의 효과성, 우수성

기존의 교과서로 수업하는 것과 다른 점은 신기하고 재미있어서 더욱 적극

적으로 참여하게 되었고 더 다양한 자료를 접할 수 있어서 폭넓게 배울 수

있게 되었다. (6-3 전OO)

컴퓨터는 이동이 안되는데 이동하면서도 사용할 수 있으며 더욱 쉽게

접근이 가능하다.(5-2 김OO)

3) 스마트 기기의 매력성

수업 시간에 스마트기기로 해 본 것 중에 가장 재미있었던 것(흥미로웠던)

것은 학급 밴드(정보 공유 및 의견 나누기), 악기연주, 검색 활동 등 이었다.(6-1

한OO)

친구들과 쉽게 이야기 나눌 수 있고 알고 싶은 것들을 바로 검색하여 알아

낼 수 있어서 신기했다.(5-1 강OO)

- 59 -

4) 스마트기기로 하는 학습 과목의 적합성

스마트기기로 하면 가장 좋을 것 같은 과목은 수학(계산기), 사회(자료 검색),

체육(활동), 과학(어려운 내용을 검색하여 알아낼 수 있다), 미술(그림 그리기

활동이 더욱 즐거움)등이다.(5-3 박OO 외)

스마트기기로 하기 어려울 것 같은 과목은 과학(실험을 못함), 체육(움직이지

못함), 수학(더 복잡함) 등이다. (6-1 장OO 외)

5) 집에서 스마트기기로 하고 싶은 학습

집에서 스마트기기로 하고 싶은 공부는 실과(요리), 국어, 수학, 사회, 영어

순이고 이해가 되지 않을 때 검색, 레시피 검색, 친구들과 정보 공유 및 대화,

원어민과의 영상 통화 등이 하고 싶다.(6-2 송OO 외)

스마트기기에 90% 이상 만족하며 스마트기기로 계속 수업하고 싶은 이유는

이해가 쉽고, 재미있으며 편리하고 수업시간이 지루하지 않다.(6-3 정OO 외)

6) 스마트기기에 대한 만족 내용과 이유

스마트기기로 하면서 가장 불편했던 것은 타자가 느린 것이었는데 익숙해지기

위해 노력하니 쉽게 해결 수 있었다. (5-1 김OO)

7) 기타

스마트기기 프로그램을 내가 직접 만든다면 학급 카페를 만들고, 음성 인식

으로 조작 문제를 모두 해결하고 싶다. (6-3 김OO)

교과서 앱, 그리기 전용 앱 등을 만들어서 교과서 대신 들고 다니고 그림

솜씨가 좋지 않아도 잘 그릴 수 있을 것 같다.(6-1 박OO)

나. 교사 심층 인터뷰 질문 및 답변

1) 스마트교육 일반

스마트교육이란 풍부한 정보와 기술력을 바탕으로 스마트기기를 활용하여 학생의

수준에 따라 자신의 방법으로 수업 목표에 도달하는 교육, 학생의 창의성과

문제해결력을 신장시키는 교육이다.(6학년 교사 임OO)

수업에서 스마트기기의 활용은 평균 주 3회 이상, 자료 수집 및 학생·학부모와의

의사소통 수단으로 활용한다.(6학년 교사 이OO)

스마트기기를 활용한 수업의 효과성은 흥미와 이해도를 높이고 자기주도적 학습

능력 및 창의성과 문제해결력을 높일 수 있으며 과제 제시 및 제출의 편의

성 및 경제성을 높일 수 있다.(5학년 교사 김OO)

현재 사용 중인 스마트기기가 지닌 문제점은 스마트기기가 없거나 활용능력이

낮은 학생들의 지도, 유해자료(앱, 사이트)에의 접근을 차단하는 문제의

어려움, 수업 이외의 목적으로 사용하는 학생들의 통제 등에 어려움이 있다.

(6학년 교사 임OO)

- 60 -

2) 스마트교육에 대한 인식

스마트교육이 지닌 장점은 의사소통이 용이하고 호기심을 높여, 제한된 공간의

한계를 극복할 수 있는 대안이 될 수 있다.(6학년 교사 홍OO)

스마트교육이 지닌 단점 수업 이외의 목적으로 무분별하게 사용한 학생들을

통제하기 어렵고 유해한 자료에의 접근을 차단할 수 있는 방법이 완전

하지 않다.(6학년 교사 홍OO)

스마트교육이 시급히 보완해야 할 점은 무료 교육용 앱의 제작 및 보급, 교육

현장에 적용 가능한 스마트교육 수업안 및 자료 보급, 스마트 교육을 실현시킬

수 있도록 교사 연수를 실시한다.(5학년 교사 최OO)

3) 스마트기기를 활용한 수업 형태

스마트기기는 수업자료 검색, SNS를 통한 의사소통 및 상담, 다양한 앱 활용,

수업 중 동영상 및 사진 촬영을 통한 수업자료 생성 등에 활용하고 서책형

교과서를 병행하여 수업하며, 수업 정리 시 공책 또는 인쇄물에 정리하도록

한다.(6학년 교사 임OO 외 다수)

스마트기기를 사용해 수업을 하신 경험 가운데 학생의 반응이 좋았던 사례는 사진

및 동영상을 촬영하여 바로 수업 자료로 투입하거나 학급 밴드 또는 기타

SNS를 통하여 정보를 공유하고 서로의 의견을 나누는 경우, 다양한 앱을 활용하

여 수업에 참여시키는 경우(악기연주, 사진 및 동영상 편집, 그림그리기 등)

이었다. (5학년 교사 유OO)

이상적인 스마트기기 활용 수업의 모습은 적재적소에 학습목표 도달을 위한

보조 자료로 활용되어야 하며 교과에서 스마트기기가 활용되는 방법은 보충

자료를 검색, 공간적 제한을 극복하여 더욱 생생한 경험을 주고자 할 때,

정보를 공유하고, 의견을 나누는 의사소통의 통로로써 활용되어야 한다.

(6학년 교사 이OO)

다. 학부모 심층 인터뷰 질문 및 답변

1) 스마트교육 일반 보다 많은 학생들이 스마트교육 여건이 잘 마련된 교실에서 학습할 수

있으면 좋겠다.(6-1 김OO 어머니 외) 스마트기기의 무분별한 사용으로 학생들이 유해사이트나 인터넷 게임 중독 등에 대한 우려가 있다. (6-3 이OO 어머니 외)

2) 스마트교육에 대한 인식 현대사회의 풍부한 기술과 정보를 잘 수용하여 앞서가는 인재를 길렀으면 한다.(6-2 이OO 어머니)

3) 스마트교육의 지향 방향 교실에서 수업하기 어려운 다양한 교실 밖 세계를 경험하는 좋은 기회가 되었으면 좋겠다.(5-2 이OO 어머니 외)

장소와 시간의 제약이 적은 장점을 살려 학생 중심 활동 교육이 많이 이루어졌으면 한다.(5-3 이OO 어머니 외)

- 61 -

Ⅶ. 결론 및 제언

1. 결론

「스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 구안ㆍ적용을 통한 21세기 학습자 역량(4Cs) 함양」

이라는 주제로 연구학교를 운영함으로써 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.

가. 스마트교육을 위한 환경 조성을 통하여

1) 미래형 스마트교육 학습 체제가 구축 되었다.

2) 스마트교육에 관한 학생, 학부모, 교사의 인식이 긍정적으로 변화되고 스마트

기기로 인한 역기능 요소를 최소화하고 순기능을 강화하여 관련 분야에 대한

교육 수요자의 만족도가 높아졌다.

3) 스마트교육 학습자 역량 및 교수자 역량이 강화되었다.

나 . 21세기 학습자 역량(4Cs)함양을 위한 스마트교육 전개를 통하여

1) 학생들이 자기 수준에 맞는 맞춤형 학습, 시간과 공간의 확장으로 자기 주도적

학습 능력이 향상되었다.

2) 풍부한 정보와 기술을 바탕으로 흥미있게 창의적으로 문제를 해결하거나 협력,

의사소통을 하고 다른 사람을 배려하며 학습하는 21세기 학습자 역량(4Cs)이

함양되었다.

다. 스마트교육 공감 문화 확산을 통하여

1) 융합형 문화예술 교육 프로그램 및 The Classic SM-ART교육을 실시하고

창의적 감성이 함양된 미래 인재 양성의 토대를 다졌다.

2) 학교와 가정, 지역사회의 쌍방향 소통을 위한 클라우드 환경을 구축하고

SNS 등으로 원하는 시간에, 언제나, 어디서나(Just in time, Any time, Any

where) 학습과 소통의 기회를 확대하였다.

- 62 -

2. 제언

가. 학부모 공감대 형성을 위한 소통을 강화해야 한다. 학생과 교사는 학교의

교육 활동에 의해 연구 과제의 효과성을 이해하고 의미를 알고 있는데 비해

학부모는 잘 이해하지 못하는 점을 보완해야 할 것이다.

나. 인성 함양을 위한 프로그램의 운영이 필요하다.

4Cs 영역 중에서 계획을 세워 실천하는 태도, 봉사, 타인 배려 태도, 사회성

향상 등 인성 영역에서 유의미한 결과를 나타내지 못하였으므로 스마트교육을 통한

인성 함양 프로그램 운영이 요구된다.

3. 향후 추진 방향

가. 인성 함양 프로그램의 강화 방안을 모색한다.

의도적으로 교사가 수업 구조를 개선하고 학생과 학생, 교사와 학생의 상호작용을

통해 다른 사람을 존중하고 배려하는 태도를 길러야 할 것이다.

나. 학부모 공감대 형성을 위한 소통을 강화 한다.

학교의 스마트교육 프로그램을 홈페이지, 학급 SNS 등을 활용하여 홍보하고

정기 스마트레터(스마트기기를 활용한 학교 교육 홍보, 공지, 설문, 실시간

안내, 각종 학교 행사 참여, 희망 사항 접수 등) 발송을 하도록 한다.

다. 창의적 감성 활동을 조직화 한다. 교육과정을 세밀히 분석하여 교육 과정 속에서

융합형 프로그램 및 스마트 동아리 활동을 조직화하고 효율적으로 운영하여 창의적

감성 활동을 활발하게 하도록 한다.

- 63 -

참 고 문 헌

교육과학기술부(2011), 인재대국으로 가는 길 ‘스마트교육 추진 전략’.

노규성, 주성환, 정진택(2011). 스마트러닝의 개념 및 구현 조건에 관한 탐색적 연구.

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박성택(2007), 수학 학습 심리와 교수ㆍ학습 전략, 경문사.

송인섭 외(2001), 영재교육의 이론과 방법, 학문사.

최지현 외(2007), 국어과 교수ㆍ학습 방법, 역락.

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교육부(2013), 사회4-2 교사용 지도서.

신우재(2000), 수학과 교수 학습 방법 탐구, 부산교육대학교대학원 석사논문.

남양초등학교(2012), 스마트교육 활성화를 위한 교수․학습 모델 개발 밀 적용 방안.

백초초등학교(2012), 스마트교육을 통한 21세기 학습자 역량 신장.

봉선초등학교(2012), S-Class를 통한 자기 주도적 학습 능력 신장.

부산삼어초등학교(2009), 디지털교과서의 현장 적합성 및 효과성 검토.

엄정초등학교(2012), 스마트어플 활용을 통한 자기주도적 학습능력 신장.

연제초등학교(2011), 디지털교과서 활용을 통한 자기주도적 학습 능력 신장.

이상수 외(2007), 창의적 문제해결을 위한 블랜디드 수업 모형 개발, 교육공학연구 제23권 제2호.이은환(2013). 스마트교육 환경에서 학습자 특성, 상호작용, 몰입, 지각된 유용성

및 학습만족도의 구조적 관계 분석, 건국대학교 박사학위 논문.

Treffinger, D. J., Isaksen, S. G., & Dorval, K. B. (2000). Creative problem

solving: An introduction(3rded.). Buffalo: PRUFROUK press.

Yager, R.E.&Tamir(1992), The STS approach: Reasons, intentions, accomplishments

and outcome. Science Center, The University of Iowa.

연구학교 지도위원

소 속 직 위 성 명 비 고

충 청 남 도 교 육 청 장 학 사 전 영 배 (인)

충청남도교육연구정보원 교 육 연 구 사 김 종 환 (인)

충청남도천안교육지원청 장 학 사 정 석 훈 (인)

2013학년도 연구학교 과제 수행 실적

천안새샘초등학교장

순 교원명 교과 담당 분과 추진 계획 비고

1 윤순식 교감 연구학교 운영 총괄 연구학교 운영 총괄2013.3.1.~8.31.

2 류화준 교감 연구학교 운영 총괄 연구학교 운영 총괄2013.9.1.~

2014.2.28.

3 이진옥 초등전담 연구 기획연구학교 기획 및 운영, 수업안 작성 및 공개 수업 실행 4회

4 김정옥 초등전담 교육 과정 운영팀교육과정 재구성 및 교수ㆍ학습모형 개발, 수업 참관 및 분석, 수업안 작성 및 수업 실행3회

5 하종민 초등전담운영 분석ㆍ검증

팀장

운영 분석ㆍ검증 팀 총괄 및 진행, 운영 보고회 PPT 작성, 수업안 작성 및 수업 실행

6 임현아 초등담임 운영 기획 팀장연구학교 운영 기획팀 총괄, 수업안 작성 및 공개 수업 실행 4회

7 홍성석 초등담임 자료 개발 팀장자료 개발 팀장, 선행 연구 자료 분석 및 자료 개발, 수업안 작성 및 공개 수업 실행 4회

8 김수연 초등담임교육 과정 운영

팀장

교육과정 재구성 및 교수ㆍ학습 모형 개발 및 적용, 수업안 작성 및 공개 수업 실행 4회

9 우원철 초등담임 운영 분석ㆍ검증 팀

교수․학습 시설 정비 및 개선, 설문 실태분석, 검증 실시, 환경 구축, 교육용 solution 활용 방법 연수 실시, 수업안 작성 및 수업 실행 4회

10 최수향 초등담임 운영 기획팀선행 연구 분석 및 적용 방안 구안, 공개 수업 업무 진행, 수업실행 4회

11 김숙자 초등담임 운영 기획팀선행 연구물 분석, 교육 및 홍보, 환경 정비 지원, 수업안 작성 및 수업 실행 4회

12 문명희 초등담임 운영 분석ㆍ검증팀선행 연구물 분석, 교육 및 홍보, 환경 정비 지원, 수업안 작성 및 수업 실행 4회

13 최보은 초등담임 운영 분석ㆍ검증팀교수․학습 시설 정비 및 개선 지원, 수업안 작성 및 공개 수업 실행 4회

14 박지영 초등담임 교육 과정 운영팀보고회 발표자료 제작 및 환경 정비 지원,

홍보 자료 제작 및 홈페이지 탑재, 수업안 작성 및 수업 실행 4회

15 이승혜 초등담임 자료 개발팀교육 공동체 공감대형성을 위한 학부모교육 및 홍보, 수업 참관 및 분석, 수업안 작성 및 공개 수업 실행 4회

16 김종숙 초등담임 자료 개발팀자료 제작, 교수․학습 시설 정비 및 개선 지원, 수업안 작성 및 수업 실행 4회

17 강수진 초등담임 운영 기획팀자료 제작, 연수자료 관리, 교수․학습 시설 정비 및 개선 지원, 수업안 작성 및 수업 실행 5회

18 이은 초등담임 자료 개발 팀스마트교육 관련 홈페이지 관리 및 홍보 자료 관리, 홈페이지 연구학교 게시물 관리,

수업안 작성 및 수업 실행 4회

- 65 -

천안새샘초등학교장

순 교원명 교과 담당 분과 추진 계획 비고

19 이소진 초등담임 운영 기획팀각종 연수 계획 수립 및 진행 , 수업안 작성 및 공개 수업 실행 4회

20 윤희정 초등담임교육 과정

운영팀

교육과정 재구성 및 교수ㆍ학습 모형 개발 지원, 수업안 작성 및 공개 수업 실행 4회

21 임광희 초등담임 자료 개발팀선행 연구 분석 및 적용 방안 구안,수업안 작성 및 공개 수업 실행 4회

22 구민희 초등담임 교육 과정 운영팀교육과정 재구성 및 교수ㆍ학습 모형 개발, 수업 참관 및 분석, 수업안 작성 및 공개 수업 실행 4회

23 이효주 초등담임 운영 분석ㆍ검증팀설문지 배포 및 수합, 분석 지원,수업안 작성 및 공개 수업 실행 5회

24 조동환 초등담임 자료 개발팀자료 수집 및 제작, 교육 및 홍보, 환경 정비 지원, 수업안 작성 및 공개 수업 실행 2회

25 김보영 초등담임 교육 과정 운영팀교육과정 재구성 및 교수ㆍ학습 모형 개발, 수업 참관 및 분석,수업안 작성 및 공개 수업 실행 4회

26 최혜정 초등담임 운영 분석ㆍ검증팀 교육과정 재구성 및 교수ㆍ학습 모형 개발 및 적용, 수업안 작성 및 공개 수업 실행 2회

27 유상민 초등담임 교육 과정 운영팀교육과정 재구성 및 교수ㆍ학습 모형 개발 및 적용, 수업안 작성 및 공개 수업 실행 4회

28 이종민 초등담임 운영 분석ㆍ검증팀

교수․학습 시설 정비 및 개선, 설문 실태분석, 검증 실시, 환경 구축, 교육용 solution

활용 방법 연수 실시, 수업안 작성 및 공개 수업 실행 4회

29 양유진 초등전담 자료 개발팀교육과정 분석 및 수업안 작성 및 수업 실행, 스마트 동아리 활동 지도, 공개 수업 실행 5회

30 윤정회 유치원교사 운영 기획팀자료 수집 및 제작, 교육 및 홍보, 환경 정비 지원, 공개 수업 실행 3회

31 임정빈 보건교사 운영 기획팀자료 수집 및 제작, 교육 및 홍보, 환경 정비 지원, 수업안 작성 및 공개 수업 실행 2회

32 최은주 영양교사 자료 개발팀자료 수집 및 제작, 교육 및 홍보, 환경 정비 지원, 영양교육 자료 제작 및 홈페이지 탑재 월1회

33 김유리 수습교사 운영기획팀자료 수집 및 제작, 교육 및 홍보, 환경 정비 지원,홈페이지 홍보자료 탑재, 수업안 작성 및 공개 수업 실행 1회

- 66 -

설 문 내 용

응 답

매우

그렇다그렇다

보통

이다

그렇지

않다

매우그렇지

않다

1. 나는 스마트교육에 대하여 잘 알고 있다고 생각한다.

2. 우리학교는 스마트교육을 실시하기 위한 환경이 잘 마련

되어 있다고 생각한다.

3. 나는 스마트기기를 잘 다루어 공부하는데 능숙하게

이용 할 수 있다.

4. 나는 스마트교육을 통하여 창의적인 아이디어를 학습 문제

해결에 활용할 수 있다.

5. 스마트기기를 활용한 학습이 실시된다면 모둠활동이나

스스로 하는 자율적인 학습이 효과적으로 이루어질 것이다.

6. 스마트교육을 통한 문화예술 활동, 동아리 활동, 주제

탐구 학습 등이 학생들의 창의성, 협동, 배려에도

도움이 될 것이다.

2013 스마트교육 연구학교 운영을 위한 사전사후 설문지(학생용)

천안새샘초등학교 ( )학년 ( )반 이름( )

여러분 안녕하세요?

2013.3.1.~2015.2.28.(2년간)우리 학교가 스마트교육 연구학교로 지정 운영되고 있습니다.

지난 1차년도 교육 활동을 돌아보고 보다 효과적인 2차년도 운영을 위해 학생 여러분들의

의견을 들어 연구학교 추진에 도움을 얻고자 합니다.

다음 문항을 잘 읽고 해당되는 번호에√ 표하시거나, 질문의 답이나 의견을 ( )에

써 주시기 바랍니다.

2 0 1 3년 1 0월 2 3일

천 안 새 샘 초 등 학 교 장

※ 스마트기기: 스마트교육을 위해 사용하는 갤럭시 탭, 아이 패드, 스마트 폰, 스마트 PC 등

- 67 -

7. 현재 가정에 스마트기기를 보유하고 있다면 어떤 것이 있나요? (있는 것 모두 선택)

① 스마트폰 ② 갤럭시 탭 ③ 아이 패드 ④ 스마트 PC ⑤기타( )

8. 현재 학교에서는 어떤 형태의 수업을 가장 많이 하나요? ( )

①설명식 수업

②문제 풀이식 수업

③다양한 활동 중심 수업

④스마트기기를 활용한 쌍방향 소통 수업

⑤ 기타( )

9. 스마트기기를 이용한 공부 방법에 대한 여러분의 생각은 어떠한지 아래에서 고르세요.( )

① 스스로 찾아서 공부하므로 재미있다.

② 학습 문제 해결에 도움이 된다.

③ 재미는 있으나 어떤 방법으로 찾아야 할지 모를 때가 있다.

④ 재미없고 지루하다.

⑤ 기기를 사용 할 줄 모르기 때문에 잘 모르겠다.

10. 다음 중 가정에서 공부할 때 주로 사용하는 매체는 어느 것인지 순서대로 번호를

적어보세요.

( ) 충남사이버스쿨

( ) IPTV 등 인터넷 사이트

( ) e-교과서

( ) 교육용 어플

( ) 소셜 네트워크(SNS)

( ) 기타 ( )

11. 기타 스마트교육과 관련하여 의견이 있으면 적어 주세요.

- 68 -

2013 스마트교육 연구학교 운영을 위한 사전사후 설문지(교사용)

2013.3.1.~2015.2.28.(2년간)우리 학교가 스마트교육 연구학교로 지정 운영되고 있습니다.

지난 1차년도 교육 활동을 돌아보고 보다 효과적인 2차년도 운영을 위해 여러분들의

좋은 생각과 의견을 들어 연구학교 추진에 도움을 얻고자 합니다.

다음 문항을 잘 읽고 해당되는 번호에 √표하거나, 질문의 답이나 의견을 ( )에

써 주시기 바랍니다.

2 0 1 3년 1 0월 2 3일

천 안 새 샘 초 등 학 교 장

1. 교사의 배경 변인

1-1 연령 ① 20대 ② 30대 ③ 40대 ④ 50대 이상

1-2 성별 ①남 ②여

1-3 부장교사 ①예 ②아니오

1-4 담당학년 ①1학년 ②2학년 ③3학년 ④4학년 ⑤5학년 ⑥6학년

⑦교과전담 ⑧기타( )

설 문 내 용

응 답

매우

그렇다그렇다

보통

이다

그렇지

않다

매우그렇지

않다

2. 나는 스마트교육에 대하여 잘 알고 있다고 생각한다.

3. 우리학교는 스마트교육을 실시하기 위한 환경이 잘

마련되어 있다고 생각한다.

4. 나는 스마트기기 활용 능력이 높다고 생각한다.

5. 스마트기기를 활용한 학습이 학생들의 창의적 문제

해결력 신장에 도움이 된다.

6. 스마트기기를 활용한 학습 시 모둠활동이나 자기주도적

학습에 효과적이다.

7. 스마트교육을 통한 감성 향상 프로그램이 인성 함양에도

도움이 된다.

8. 최근 3년 내에 Smart교육에 관한 연수를 얼마나 받으셨나요?

① 없다. ② 30시간이내 ③ 60시간이내 ④ 120시간 이내 ⑤ 121시간 이상

- 69 -

9. 현재 스마트기기를 어떻게 활용하고 있습니까?

① 정보 검색 ② 학습 준비 및 학생 상담 ③ 학생과 학생 간, 교사와 학생 간 의사소통

④ 정보의 공유 및 상호존중을 통한 협력 증진

⑤ 개별학습, 모둠학습 등을 통한 창의적 문제 해결학습

⑥ 기타( )

10. 다음 중 수업에서 주로 사용하는 매체별로 번호를 부여하세요.

( ) 충남사이버스쿨

( ) IPTV등 인터넷 사이트

( ) e-교과서

( ) 교육용 어플

( ) 소셜네트워크(SNS)

( ) 기타 ( )

11. 이상적인 스마트기기의 교육적 활용 목적을 어디에 집중하여 두어야 한다고 생각는

지 중요하다고 생각하는 순서별로 번호를 적어 보세요.

( ) 학생 상담활동에 활용되어야한다.

( ) 모둠별 활동 및 의견 나누기 등의 과제에 활용하여야 한다.

( ) 수업시간 중 필요한 경우에 개념 이해 및 정리에 활용되어야 한다.

( ) 학교 공간에서 다루지 못하는 다양한 볼거리와 화상 채팅 등에 활용되어야 한다.

( ) 스마트기기의 조작이 교육활동 도구로서 교육의 목표를 실현할 수 있어야 한다.

( ) 기타의견( )

12. 기타 스마트교육과 관련하여 좋은 의견이나 반영할 내용이 있으면 적어 주시기 바랍니다.

- 70 -

2013 스마트교육 연구학교 운영을 위한 사전사후 설문지 (학부모용)

학부모님, 안녕하세요?

2013.3.1.~2015.2.28.(2년간)우리 학교가 스마트교육 연구학교로 지정 운영되고 있습니다.

지난 1차년도 교육 활동을 돌아보고 보다 효과적인 2차년도 운영을 위해 학부모님들의

좋은 생각과 의견을 들어 연구학교 추진에 도움을 얻고자 하니 다음 문항을 잘 읽고

해당되는 번호에√ 표하시거나, 질문의 답이나 의견을 ( )에 써 주시기 바랍니다.

2 0 1 3년 1 0월 2 3일

천안새샘초등학교장

설 문 내 용응 답

매우그렇다

그렇다보통이다

그렇지않다

매우그렇지 않다

1. 최근 대두되고 있는 스마트교육에 대해 잘 알고 있다.

2. 우리학교는 스마트교육을 실시하기 위한 환경이 잘 마련되어

있다고 생각한다.

3. 스마트기기를 활용한 학습이 자녀들의 학습에 도움이 된다.

4. 우리학교는 스마트교육으로 미래인재육성을 위해 다각적인

노력을 하고 있다.

5. 스마트교육을 통해 학생들의 자기주도적 학습 능력이

향상될 것이다.

6. 스마트교육을 통하여 창의적 문제해결 능력이 신장될

것이다.

7. 스마트교육을 통한 학습 활동을 하면 협동하여 학습

문제나 학습 과제 해결을 잘 할 수 있다.

8. 스마트교육을 통하여 학생들 간, 교사와 학생 간, 교사와

학부모간 의사소통이 활발해질 것이다.

9. 스마트교육을 통한 창의적 감성 향상 프로그램

(문화예술 활동, 동아리 활동, 주제탐구학습 등)이

학생들의 인성 함양에도 도움이 될 것이다.

10. 현재 가장 많이 쓰고 있는 학습보조도구는 무엇인가요?

① 문제집 ② 컴퓨터 ③ 일반도서 ④ 백과사전 ⑤ 학원 또는 과외 ⑥ 스마트기기

11. 스마트기기를 활용이 학습에 방해요소를 갖고 있다면 다음 중 어느 것인지 고르세요.

① 인터넷 중독 ② 유해사이트의 정보 ③ 전자파 등 건강에 해로움

④ 기기 활용 자체의 무익함 ⑤ 채팅이용과 같은 시간낭비 ⑥기타( )

12. 스마트 교육이 갖는 장점이 무엇이라고 보십니까?

①학생들의 흥미와 참여의식 향상

②교사, 학생, 학부모간 정보의 공유

③학생과 학생 간, 교사와 학생 등의 의사소통

④익명성의 가상공간에서 교육을 통한 상호존중 및 협력 증진

⑤ 개인 및 모둠 등의 창의적 문제해결력 신장 ⑥기타( )

- 71 -

<스마트교육형 교수ㆍ학습 모델 적용의 효과성 검증 검사지>

4Cs 함양 학생 검사지(2차)

천안새샘초등학교 ( )학년 ( )반 성별( 남,여 ) 이름 ( )

본 자료는 스마트교육 연구학교 운영을 위해 학생들의 생각을 알아보기 위한 검사

로서 통계법 제33조에 따라 웅답한 모든 내용은 숫자와 기호로 표기 후 통계처리 되어

연구의 목적으로만 사용됩니다. 개인의 신상과 관련된 내용은 비밀이 철저히 보장됩니다.

2013.10.

천안새 샘초등 학교장

※ 자신의 생각과 일치하는 칸에 ○표 하세요.

[창의성과 문제해결력]

내 용매우

그렇다그렇다

보통

이다

그렇지

않다

매우그렇지

않다

1. 나는 상상력이 풍부하고 궁금한 것이 많다.

2. 비록 길을 잃어버린다고 해도 혼자서 새로운 곳을

여행하고 싶다.

3. 나에게는 좋은 생각이나 아이디어가 많이 떠오른다.

4. 내가 해결해야할 문제가 무엇인지 분명하게 안다.

(문제 인식)

5. 비록 실패를 하더라도 정말 내가 하고 싶은 일이면

도전한다. (실행 능력)

6. 나는 문제를 해결할 때 스스로 계획하고, 점검하고

평가한다. (분석 능력)

7. 문제해결에 필요한 다양한 형태의 정보를 수집하고

수집한 정보들에 대해 비슷한 점과 다른 점을 비교하여

문제해결에 도움이 되는 자료를 선택한다. (정보 수집)

8. 지금까지 생각해 본 것과는 다른 방식으로 문제를

살펴본다. (확산적 사고)

9. 문제를 해결하기 위해 생각한 방법들이 새롭고 적

절한 것인지를 판단한다. (의사 결정)

10. 조금 어려운 문제라도 여러 가지 방법을 생각하여

끝까지 해결해 보고 싶다.(실행 능력)

- 72 -

내 용매우

그렇다그렇다

보통

이다

그렇지

않다

매우그렇지

않다

19. 혼자서 어떤 일을 하려면 두렵고 겁이 많아 걱정이 된다.

20. 약속을 잘 못 지키고 규칙을 잘 지키지 않는다.

21. 계획을 세워 스스로 내 할 일을 잘하고 정해진 시간을 잘 지킨다.

22. 특별활동, 봉사 활동 등에 잘 참여하고 배려하며 자신감이 있다.

23. 주위에 친구가 많고 여러 사람 앞에서 이야기를 잘하는 편이다.

[협력]

내 용매우

그렇다그렇다

보통

이다

그렇지

않다

매우그렇지

않다

11. 나는 친구들과 서로 도움을 주고받으며 공동과제를

해결한다.

12. 나는 친구들이 학습을 잘 할 수 있도록 도와주는

것을 좋아 한다.

13. 나의 입장에서만 문제의 원인을 생각하지 않고

다른 사람의 입장도 고려한다.

14. 문제를 해결하기 위해 친구들과 협력하여 여러

가지 방법을 찾고 친구의 의견을 존중한다.

[의사소통]

내 용매우

그렇다그렇다

보통

이다

그렇지

않다

매우그렇지

않다

15. 내 의견과 다른 다양한 의견을 잘 받아들인다.

16. 다른 사람이 나의 생각과 달라도 그 생각을 존중한다.

17. 자신의 문제를 해결한 것에 대하여 다른 사람들은 어떻게 생각하고 있는지 다양한 소통 방법을 찾아 의견을 나눈다.

18. 나중에 문제를 해결할 때, 다른 사람의 충고에 따라서 나의 행동을 수정한다.

[인성]

- 73 -

< 일반화 가능성 모색 인터뷰 질문지>

학생용 인터뷰 질문지

천안새샘등학교 학년 반

이름 :

1. 스마트기기로 공부해보니까 어땠어요?

1-1. 내가 원하는 내용들이 있었나요?

1-2. 내가 원하는 학습 활동을 할 수 있었나요?

1-3. 내 수준에 잘 맞는 것 같아요?

1-4. 공부하는 데 도움이 되었나요? (그 이유는?)

1-5. 공부하는데 방해가 되었나요? (그 이유는?)

2. 수업 방법이 새로운가요?

2-1. 기존의 교과서로 수업하는 것과 뭐가 다른 것 같아요?

2-2. 컴퓨터로 하는 것 하고 뭐가 다른 것 같아요?

3. 수업 시간에 스마트기기로 해 본 것 중에 가장 재미있었던 것은(또는 흥미로웠

던 것은) 무엇인가요?

3-1. 다시 한 번 해보고 싶은 활동이 있나요?

3-2. 왜 재미있었나요?

4. 스마트기기로 하면 가장 좋을 것 같은 과목과 이유는 어떤 것인가요?

5. 스마트기기로 하기 어려울 것 같은 과목과 이유는 어떤 것인가요?

6. 스마트기기로 하면서 가장 어려운 것은 무엇이었나요?

6-1. 내가 직접 조작해본 적이 있나요?

6-2. 스마트기기로 하면서 가장 불편했던 것은 무엇이었나요?

6-3. 발생한 문제는 쉽게 해결할 수 있는 것이었나요?

7. 스마트기기 프로그램을 내가 직접 만든다면 무엇을 만들고 싶은가요?

8. 집에서 스마트기기를 쓴다면 어떤 공부를 어떻게 하고 싶어요?

8-1. 무슨/어떤 공부를 하고 싶어요?

8-2. 어떻게 하고 싶어요?

9. 앞으로도 계속 스마트기기로 공부하고 싶어요?

9-1. 스마트기기에 얼마나 만족하나요?

9-2. 스마트기기로 계속 수업하고 싶다면 그 이유는 무엇인가요?

- 74 -

교사용 인터뷰 질문지

구분 설문 내용

1.

스마트

교육

일반

가. 선생님이 생각하시는 스마트교육이란 무엇인가요?

나. 선생님께서는 수업에서 스마트기기를 어떻게, 그리고 얼마나 자주 활용

하시나요?

다. 스마트기기를 활용한 수업이 어떤 점에서 효과적이라고 생각하시나요?

라. 현재 사용 중인 스마트기기가 지닌 문제점은 무엇이라고 보시나요?

2.

스마트

교육에

대한

인식

가. 스마트교육이 지닌 장점은 무엇이라고 보시나요?

나. 스마트교육이 지닌 단점은 무엇이라고 보시나요?

다. 향후 스마트교육이 시급히 보완해야 할 점은 무엇이라고 보시나요?

3.

스마트

기기를

활용한

수업

형태

가. 선생님께서는 스마트기기를 어떤 것을 어떻게 활용하고 계신가요?

나. 선생님께서는 수업에서 서책형 교과서, 인쇄물, 손글씨 쓰기를 어떻게 활

용하고 계신가요?

다. 선생님께서 스마트기기를 사용해 수업을 하신 경험 가운데 학생의 반응

이 좋았던 사례에는 어떤 경우가 있었나요?

라. 이상적인 스마트기기 활용 수업의 모습은 무엇이라고 생각하시나요?

마. 교과에서 스마트기기가 어떻게 활용되어야 한다고 생각하시나요?

학부모용 인터뷰 질문지

구분 질문 내용

1. 스마트교육

일반

가. 본교는 2013년 스마트교육 환경을 구축하였는데 교수ㆍ

학습에 활용하고 있는데 앞으로 어떻게 전개했으면 좋을지

의견을 말씀해 주시기 바랍니다.

나. 스마트교육에 대한 기대나 우려에 관한 내용이 있으면

말씀해주세요.

2. 스마트교육에

대한 인식

가. 스마트교육의 장점은 무엇인가요?

나. 스마트교육이 지닌 단점은 무엇이라고 보시나요?

3. 스마트교육의

지향 방향

가. 스마트교육을 실시함에 따라 향후 보완해야 할 점은 무엇

이라고 보시나요?

나. 앞으로 스마트기기가 어떻게 활용되어야 한다고 생각하시나요?