การศกษาความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน

จากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว

ปรญญานพนธ

ของ

เจนจรา สบศร

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาพเศษ

มนาคม 2553

การศกษาความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน

จากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว

ปรญญานพนธ

ของ

เจนจรา สบศร

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาพเศษ

มนาคม 2553

ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

การศกษาความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน

จากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว

บทคดยอ

ของ

เจนจรา สบศร

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาพเศษ

มนาคม 2553

เจนจรา สบศร. (2553). การศกษาความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความ

บกพรองทางการไดยนจากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว.

ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาพเศษ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ คณะกรรมการควบคม: ผชวยศาสตราจารย ดร. ศรพนธ ศรวนยงศ,

ผชวยศาสตราจารย ดร.ไพฑรย โพธสาร.

การวจยครงนมจดมงหมายเพอศกษาความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทม

ความบกพรองทางการไดยนจากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว กลม

ตวอยางเปนนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน ทมระดบการสญเสยการไดยนหลงใส

เครองชวยฟงไมเกน 89 เดซเบล มระดบสตปญญาปกตและไมมความพการซาซอน กาลงศกษาอยชน

อนบาลปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2552 โรงเรยนกาญจนาภเษกสมโภชในพระราชปถมภของ

สมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร จงหวดปทมธาน โดยเลอกแบบเจาะจง

(Purposive Sampling) จานวน 6 คน ดาเนนการทดลองเปนระยะเวลา 5 สปดาห สปดาหละ 5 วน

วนละ 45 นาท รวม 24 ครง เครองมอทใชในการวจย ประกอบดวย แผนการจดการเรยนร สอภาพ

การตนเคลอนไหว แบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยค และแบบทดสอบความสามารถเลาเรอง

โดยแบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยค มคาความเทยงตรงเชงเนอหาเทากบ 1 และมคาความ

เชอมนเทากบ 0.66 คาอานาจจาแนกระหวาง 0.25 - 0.70 และแบบทดสอบความสามารถเลาเรองม

คาความเทยงตรงเชงเนอหาเทากบ 1 มคาความเชอมนเทากบ 0.53 คาอานาจจาแนกระหวาง 0.25 –

0.58 สถตทใชในการวเคราะหขอมลคอ คามธยฐาน คาพสยควอไทล และการเปรยบเทยบคาเฉลย

คะแนนระหวางกอนและหลงการทดลองดวยวธการของวลคอกสนแมท แพร ซายด แรงค เทส

(The Wilcoxon Matched - Pairs Signed - Ranks Test)

ผลการวจยพบวา

1. ความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลง

การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหวอยในระดบด

2. ความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลง

การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหวสงขน

3. ความสามารถเลาเรองของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลงการจด

กจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหวอยในระดบด

A STUDY ON SPEAKING ABILITY OF SENTENCES OF PRESCHOOL CHILDREN

WITH HEARING IMPAIRMENT THROUGH ORALLY NARRATING STORIES

WITH ANIMATED CARTOON PICTURES

AN ABSTRACT

BY

JANEJIRA SUBSEE

Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the

Master of Education Degree in Special Education

at Srinakharinwirot University

March 2010

Janejira Subsee. (2010). A Study on Speaking Ability of Sentences of Preschool Children

with Hearing Impairment through Orally Narrating Stories with Animated Cartoon

Pictures. Master thesis, M.Ed. (Special Education). Bangkok: Grauduate School,

Srinakarinwirot University. Advisor Committee: Assist. Prof. Dr. Siriparn Sriwanyong.

Assist. Prof. Dr.Paitoon Pothisaan.

The main purpose of this research was to study the speaking ability of sentences of

preschool children with hearing impairment through orally narrating stories with animated

cartoon pictures. The participent were 6 hard of hearing students with no more than 89 dB

of hearing loss. They did not exhibit other disabilities. All of them are in Kindergarten 3 , the

first semester of 2009 academic year at Kanjanapisakesompoch , School Pathumtani

province. The orally narrating stories with animated for the sample for 24 session, each

session took 45 minutes daily for 5 weeks for experiment. The instrumentation in this

research were lesson plans, lesson animated cartoon pictures, speaking ability of

sentences test ad orally narrating stories test. The speaking ability of sentences test has

content vailidity of 1 and reliably of 0.66 and the test discrimination between 0.25 – 0.70 .

The orally narrating stories test has content vailidity of 1 and reliably of 0.53 and the test

discrimination between 0.25 – 0.58 . The data were analyzed by using Median, interquartile

range , Wilcoxon Matched - Pairs Singned – Ranks Test .

The results of the research revealed that :

1. The speaking ability of sentences of preschool children wit hearing impairment

through after using orally narrating stories with animated were at good level.

2. The speaking ability of sentences of preschool children with hearing impairment

through after using orally narrating stories with animated were higher

3. The orally narrating stories ability of preschool children with hearing impairment

through after using orally narrating stories with animated were at good level.

ปรญญานพนธ

เรอง

การศกษาความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน

จากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว

ของ

เจนจรา สบศร

ไดรบอนมตจากบณฑตวทยาลยใหนบเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร

ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาพเศษ

ของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

...................................................................คณบดบณฑตวทยาลย

(รองศาสตราจารย ดร.สมชาย สนตวฒนกล)

วนท..........เดอน มนาคม พ.ศ. 2553

คณะกรรมการควบคมปรญญานพนธ คณะกรรมการสอบปากเปลา

....................................................ประธาน

(ผชวยศาสตราจารย ดร.ศรพนธ ศรวนยงค)

...................................................กรรมการ

(ผชวยศาสตราจารย ดร.ไพฑรย โพธสาร)

....................................................ประธาน

(รองศาสตราจารยสวมล อดมพรยะศกย)

…...............................................กรรมการ

(ผชวยศาสตราจารย ดร.ศรพนธ ศรวนยงค)

..…..............................................กรรมการ

(ผชวยศาสตราจารย ดร. ไพฑรย โพธสาร)

…...............................................กรรมการ

(ผชวยศาสตราจารย ดร. ดารณ ศกดศรผล)

ประกาศคณปการ

ปรญญานพนธฉบบนสาเรจไดดวยด ดวยความอนเคราะหอยางดยงจาก ผชวยศาสตราจารย

ดร.ศรพนธ ศรวนยงค ประธานกรรมการควบคมปรญญานพนธ ผชวยศาสตราจารย ดร.ไพฑรย โพธสาร

กรรมการควบคมปรญญานพนธ ทไดกรณาใหคาแนะนาคาปรกษาและแกไขขอบกพรองตางๆ อยางดยง

โดยตลอด รองศาสตราจารยสวมล อดมพรยะศกย ประธานกรรมการสอบปรญญานพนธและ

ผชวยศาสตราจารย ดร. ดารณ ศกดศรผล กรรมการสอบปรญญานพนธ ทกรณาใหคาแนะนาเพมเตม

ผวจยรสกซาบซงและขอกราบขอบพระคณเปนอยางสงไว ณ โอกาสน

ขอกราบขอบพระคณผชวยศาสตราจารย ดร.อษณย อนรทธวงศ เปนอยางสงทกรณาให

คาปรกษา แนะนา ในการทาวจยเปนอยางดยง

ขอกราบขอบพระคณ ผชวยศาสตราจารยประจตต อภนยนรกต ผชวยศาสตราจารยพลทรพย

นาคนาคา ผชวยศาสตราจารยกานดา โตะถม และ อาจารยวรรณวมล เณรทรพย เปนอยางสงทกรณา

เปนผเชยวชาญตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจยและไดใหคาแนะนา ขอคดและแกไข

ขอบกพรอง

ขอกราบขอบพระคณ ผชวยศาสตราจารยแสงจนทร คาเมอง อาจารยศรพร เพชรเจรญ คณะ

คร และเจาหนาททกทาน โรงเรยนกาญจนาภเษกสมโภชในพระราชปถมภของสมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ

สยามบรมราชกมาร ทใหความอนเคราะหสถานทการทดลองในการวจยน

ขอบคณ คณสชรา ผองใส และ คณกอบเกยรต สพรรณพงศ ทชวยในเรองการจดทาสอภาพ

การตนเคลอนไหว

เจนจรา สบศร

สารบญ บทท หนา

1 บทนา …………………………………………………………………………….. 1

ภมหลง …………………………………………………………………………. 1

ความมงหมายของการวจย………………………………………….…………. 5

ความสาคญของการวจย ………………………………………………………. 5

ขอบเขตของการวจย …………………………………………………………… 5

ประชากรและกลมตวอยาง ……………………………………..……….... 5

ตวแปรทศกษา ...................................................................................... 6

คานยามศพทเฉพาะ ………………………………………………………. 7

กรอบแนวคดในการวจย ………………………………………………..……… 8

สมมตฐานการวจย ………………………………………………………..…… 9

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ ………………………………………………. 10

เอกสารเกยวกบเดกทมความบกพรองทางการไดยน ………………………….. 10

ความหมายของเดกทมความบกพรองทางการไดยน …………………….... 11

ประเภทของความบกพรองทางการไดยน…..……………………………… 12

สาเหตของความบกพรองทางการไดยน….………………………………… 14

ภาษาและการพดของเดกทมความบกพรองทางการไดยน………………… 16

งานวจยเกยวกบความสามารถดานการพดของเดกทมความบกพรอง

ทางการไดยน.................................................................................. 19

เอกสารและงานวจยเกยวกบพฒนาการทางภาษาและการพด......................... 20

ความหมายของภาษา.....……………………………………..……………. 20

พฒนาการทางภาษา.………………………………………..……………... 21

ความหมายของการพด........................................................................... 23

พฒนาการทางภาษาและการพด............................................................. 25 พฒนาการทางความคดกบพฒนาการทางภาษาลการพด.....…………….. 28

กระบวนการพดและการใชภาษา….…………………………………..…… 33

งานวจยเกยวกบความสามารถดานการพด.............................................. 36

สารบญ (ตอ)

บทท หนา

2 (ตอ) เอกสารและงานวจยเกยวกบการเลาเรอง....................................................... 38

ความหมายของการเลาเรอง................................................................... 38

จดมงหมายการเลาเรอง……………………………………………………. 39

เทคนคการเลาเรอง.………………………………………………………… 40

การจดกจกรรมการเลาเรอง.................................................................... 44

งานวจยทเกยวของกบการเลาเรอง.……………………..…………........... 45

เอกสารและงานวจยเกยวกบสอภาพการตนเคลอนไหว.................................. 47

ความสาคญของสอการสอน..……………………………………………… 47

ทฤษฎจตวทยาเกยวกบการใชสอเปนสงเรา ............................................. 48

สอการสอนของเดกทมความบกพรองทางการไดยน ……………………… 50

ความหมายและประเภทของภาพการตน ................................................. 54

ความสาคญของการใชสอทเปนรปภาพ …………………………………… 58

การใชภาพการตนเคลอนไหวเปนสอการสอน …………………………….. 59

ประโยชนของภาพการตนเคลอนไหวทมตอการเรยนการสอน…………….. 60

งานวจยเกยวกบภาพการตนเคลอนไหว …………………………………… 62

3 วธดาเนนการวจย.………………………………………………………………. 63

การกาหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง …………………………….... 63

การสรางเครองมอทใชในการวจย.……………………………………………… 65

วธการทดลอง......………………………………………………………………. 74

การวเคราะหขอมล..…………………………………………………………….. 78

4 ผลการวเคราะหขอมล................................................................................... 82

สารบญ (ตอ) บทท หนา

5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ............................................................ 91

ความมงหมายของการวจย..……………………………………..….…………….. 91

สมมตฐานการวจย..…………………………………………………….…………. 91

วธดาเนนการวจย.……………………………………………………………….… 91

สรปผลการวจย..……………………………………………………………….….. 92

อภปรายผล..………………………………………………………………….…… 92

ขอเสนอแนะ..…………………………………………………………………..….. 98

บรรณานกรม........…………………………………………………………………………… 100

ภาคผนวก…………………………………...………………………………………………… 109

ภาคผนวก ก……………………………………………………………………………… 110

ภาคผนวก ข……………………………………………………………………………… 112

ภาคผนวก ค............................................................................................................ 119 ภาคผนวก ง……………………………………………………..……………………….. 153

ประวตยอผวจย............................................................................................................. 160

บญชตาราง

ตาราง หนา

1 คะแนนคามธยฐานและคาพสยควอไทลของความสามารถพดเปนประโยคของ

นกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลงการจดกจกรรมการเลาเรอง

ทใชสอภาพการตนเคลอนไหว……………….………….……………….……….. 82

2 การเปรยบเทยบคามธยฐานทคานวณไดกบคามธยฐานความสามารถพด

เปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลงการ

จดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว ในระดบด….….………… 85

3 การเปรยบเทยบความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทม

ความบกพรองทางการไดยน ระหวางกอนและหลง การจดกจกรรมการเลาเรอง

ทใชสอภาพการตนเคลอนไหว......................................................................... 86

4 คะแนนคามธยฐานและคาพสยควอไทลของความสามารถเลาเรองของ

นกเรยนปฐมวยท มความบกพรองทางการไดยนหลงการจดกจกรรมการ

เลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว…………………………………………… 87

5 การเปรยบเทยบคามธยฐานทคานวณไดกบคามธยฐานความสามารถเลาเรอง

ของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลงการจดกจกรรม

การเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว ในระดบด……………………..…….. 89

6 การเปรยบเทยบความสามารถเลาเรองของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรอง

ทางการไดยน ระหวางกอนและหลง การจดกจกรรมการเลาเรองทใช

สอภาพการตนเคลอนไหว…………..……………………………………………. 90

7 แสดงคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญตอแบบทดสอบความสามารถพด

เปนประโยค โดยผเชยวชาญ......................................…………………………. 113

8 แสดงคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญตอแบบทดสอบความสามารถ

เลาเรอง โดยผเชยวชาญ……..…………………………………………………… 114

9 แสดงการหาคาความเทยงตรงของสอภาพการตเคลอนไหว…………………….…. 115

10 แสดงคาความยากงายและอานาจจาแนกรายขอของแบบทดสอบความสามารถ

พดเปนประโยค…………………………..……………………………………….. 117

11 แสดงคาความยากงายและอานาจจาแนกรายขอของแบบทดสอบความสามารถ

เลาเรอง………………………………………………………………………….... 118

บญชภาพประกอบ

ภาพประกอบ หนา

1 ลกษณะสาคญของภาษา............................................................................... 30

2 ลาดบขนในการสรางแผนการจดการเรยนรการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอ

ภาพการตนเคลอนไหว................................................................................. 66

3 ลาดบขนตอนในการสรางสอภาพการตนเคลอนไหว........................................... 69

4 ลาดบขนตอนการสรางแบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยค และ

แบบทดสอบความสามารถเลาเรอง............................................................... 71

5 คะแนนความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรอง

ทางการไดยน กอนและหลงการทดลอง.......................................................... 84

6 คะแนนความสามารถเลาเรองของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรอง

ทางการไดยน กอนและหลงการทดลอง……………………………………….... 88

บทท 1 บทนา

ภมหลง เดกปฐมวยเปนวยทอยในชวงอาย 3 – 6 ป ซงนกจตวทยาและนกการศกษา ตางให

ความสาคญกบเดกในวยนเปนอยางมาก โดยเฉพาะเดกในชวงอาย 6 ปแรก ซงถอไดวาเปนชวงเวลา

แหงการเรยนรและมพฒนาการดานตางๆ อยางรวดเรว ดงนนเดกในวยนเปนวยทจะตองไดรบการ

เสรมสรางและสงเสรมรากฐานสาคญสาหรบพฒนาการดานภาษาทมความสาคญอยางยง การท

บคคลมความสามารถทางภาษาทดยอมแสดงวาบคคลผนนมความสามารถทางสตปญญาทดดวย

เชนกน เพราะภาษาเปนสวนหนงของพฒนาการทางสตปญญา ความคดจะถกถายทอดสกนโดยผาน

ภาษา บคคลทสามารถใชภาษาไดดยอมไดเปรยบในการดารงชวตในสงคมโดยเฉพาะทกษะทสาคญ

อกทกษะหนงคอ ทกษะการพด การพดเปนพฤตกรรมการสอสารทมความสาคญยงในสงคมปจจบน

แมโลกจะเขาส “ยคไรพรมแดน“ (Globalization) ทมความเจรญกาวหนาดานเทคโนโลยสารสนเทศ

อยางมากแลวกตาม การพดกยงคงมความสาคญและจาเปนมากในฐานะทเปนเครองมอในการสอสาร

ในชวตประจาวน ดงท วรรณ โสมประยร (2539: 98) กลาววา “การพดเปนการสอสารทมความสาคญ

และเกยวของกบชวตประจาวนมากทสด เพราะการพดเปนเครองมอสอความคดทรวดเรวแพรหลาย

ไดผลยงขน นอกจากจะพดทวไปในชวตประจาวนแลว ยงมโอกาสอนๆ ทตองพดเปนทางการ ซงเปน

การเผยแพรทถายทอดความรความคดเปนสาคญ”

การพด เปนทกษะสาคญทางภาษา โดยจะแทรกอยในชวตประจาวนของบคคลทกเพศ ทก

วยและทกหนวยงาน ดงนนผใหญจงควรตระหนกและใหความสาคญกบการพดไมนอยไปกวาทกษะ

ดานอนๆ เพราะการพดเปนทงศาสตรและศลป มหลกเกณฑและวธการตางๆ ทสามารถสอนได และ

สามารถเรยนรได และฝกฝนได เชนเดยวกบทกษะอนๆ ทไมไดตดตวมาแตกาเนด และไมใชสงทเกดขนเอง

ตามธรรมชาต เพราะฉะนนมนษยจงจาเปนตองมการเรยนร มการฝกฝน และสงเสรมการพดอยาง

ถกตองและมประสทธภาพตงแตยงเยาววย ซงเพยเจต (Piaget) กลาววา เดกทอาย 2– 7 ป (Preoperational

Thought) เปนขนทเดกเรมเรยนรภาษาพด รวมทงทาทางทสอความหมายและเรยนรสงตางๆ ไดด

และเดกในวยนจะใชภาษาพดมากขน เดกจะเรมใชคาพดทเกยวกบตวเอง รจกชอ นามสกลของตวเอง

เรมเลยนแบบคาพดผใหญ การพฒนาการทางการพดของเดกปฐมวย เปนกระบวนการทเกดขนตอเนอง

ในขณะเดยวกนพฒนาการทางการพด กมความแตกตางกนในแตละคนขนอยกบปจจยในตวเดก

(นภเนตร ธรรมบวร. 2544: 113) เนองจากการเรยนรภาษาเปนสงสาคญทเดกควรไดรบการพฒนา

และสงเสรมเปนอยางยงทงดานการรบรภาษาและการแสดงออกทางภาษา การเรยนรภาษาประกอบดวย

2

ทกษะหลายดานไดแก ทกษะการฟง การพด การอานและการเขยน ซงอาศยประสาทสมผสทง 5 ประสาท

สวนทสาคญทเดกใชในการเรยนรภาษาในเรองการพดของตนเอง คอ การไดยนทด เพราะการทเดกจะ

พดและสอความหมายไดนนตองอาศยการไดยนไดฟงเสยงจากคนอนกอน เดกทมการไดยนปกตจะ

สามารถรบรภาษาจากการฟงเสยงไดตลอดเวลา และสามารถนาภาษาทไดรบมานนสะสมไวเพอ

นามาใชไดทนทในเวลาทตองการ แตเดกทมความบกพรองทางการไดยน ไมสามารถรบรทางภาษาได

ดเนองจากสญเสยประสาทสมผสทสาคญคอ การไดยน เนองจากมนษยใชทกษะการฟงเสยงเปน

จดเรมตนในการพฒนาภาษาของตนเอง ดงนนการสญเสยการไดยนจงเปนอปสรรคสาคญททาใหเดก

ไมสามารถสอสารดวยการพดกบบคคลทวไปได มผลทาใหเดกทมความบกพรองทางการไดยนสวนใหญ

ประสบความลมเหลวทางภาษาพดและการรบร การเขาใจคาพดของผอนและไมสามารถสอสารให

ผอนเขาใจได ดงท ศรยา นยมธรรม (2550: 130) กลาววา เดกทมความบกพรองทางการไดยนจะม

ปญหาเรองการสอสารดวยการพด เชน การพดเสยงเบาหรอดงมากเกนความจาเปน มกขอใหคสนทนา

พดซา พดไมชด ตอบไมตรงคาถาม ไมสามารถปฏบตตามคาสงได ซงสอดคลองกบ รจนา ทรรทรานนท

(2537: 11 – 12) กลาวไววา เดกทมความบกพรองทางการไดยน พดไมชด ทงเสยงสระ พยญชนะ

เนองจากไมไดยนเสยงทตนเองพด พดเปนคาๆ และการพดมกไมคอยไดใจความ เรยบเรยงคาในประโยค

ไมถกตองและ ไมสามารถพดเปนประโยคทสมบรณได ทาใหการสอสารกบบคคลอนไมประสบความสาเรจ

กลายเปนปญหาในการพดของนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน นอกจากน (ศรยา นยมธรรม;

และประภสสร นยมธรรม. 2541: 76) กลาวไววา เดกทมความบกพรองทางการไดยนยงมปญหา

พฤตกรรมรวมดวย อาจเนองมาจากการทเดกรสกโดดเดยวและคบของใจและมกจะมพฒนาการ

ทางดานภาษาและทางการพดดอยกวาเดกปกต

จากปญหาดงกลาว การพดของนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนในระดบปฐมวย จะ

พฒนาไดดเพยงใดนนขนอยกบปจจยสาคญหลายปจจย เชน ประสบการณของเดก ความสนใจ

ความพรอมในดานอารมณ จตใจ รางกาย สตปญญา และองคประกอบทสาคญอกปจจยหนงทชวย

สงเสรมการพดของเดก คอ สงเราทชวยกระตนใหเดกเกดความตองการทจะเรยนร ตองการทจะเขาใจ

ความหมายนนๆ เพอทจะสามารถใชคาหรอภาษาไดถกตอง และถายทอด ความคด ความรสกของ

ตวเองออกมาเปนคาพดเพอใหผอนเขาใจไดเพอการสอสารทเขาใจมากยงขน และสามารถเลาเรองราว

เหตการณตางๆ ทเกยวของกบตวเองได ดงนนสงทเปนสอหรอเปนสงเราทจะกระตนและสงเสรมใหเดก

เกดการเรยนร และเกดความสนใจในกระบวนการเรยนรสาหรบเดกนน จะตองสอดคลองและเหมาะสม

กบวยหรอพฒนาการของเดกเปนสาคญ สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนนน จะใช

ทกษะดานการมองเปนสาคญและมากทสด (ศรยา นยมธรรม. 2541: 178) สอทมความจาเปนมาก

สาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน ทจะทาใหเกดการเรยนร คอ สอประเภทใชสายตา ซง

สอดคลองกบผลการศกษาคนควาของนกวชาการ พบวา สอประเภท ใชแรงเสรม แสง ส เสยง หรอภาพ

3

จะชวยเพมประสทธภาพการเรยนรของเดกไดดยงขน ในการจดการเรยนการสอนผสอน จงควรนาสอ

วสด อปกรณ มาใชกบเดกทมความบกพรองทางการไดยนใหมากทสด และเนนใหเดกลงมอกระทา

เพราะเดกในวยนจะสามารถเรยนรสงทเปนนามธรรมไดตองอาศยสอทเปนรปธรรม (สรมา ภญโญอนนตพงษ.

2542: 10 -11) ทาใหเดกเรยนรงายขน ถายทอดความร ความคดระหวางครกบเดกและชวยสราง

ความเขาใจอยางรวดเรวในเรองราวทจะสอน ซงเปนรากฐานใหเกดความจาระยะยาว (Ling.1980:

140 – 146) ในการจดกจกรรมสงเสรมทกษะเพอพฒนาการพดของนกเรยนทมความบกพรองทางการ

ไดยนนน กเชนเดยวกนควรมสอ วสด อปกรณการสอนหลายประเภทรวมกน เพอชวยกระตนการพด

ของนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนในระดบปฐมวยใหประสบความสาเรจในการสอสารมาก

ยงขน ดงนนสอแตละชนดทจะนามาใชกบเดกลวนมจดประสงคเดยวกน คอ กระตนและเพมประสทธภาพ

การเรยนรภาษาและการพดเปนสาคญ เพราะการพดเปนประโยคทถกตอง เปนสงจาเปนทนกเรยน

ตองเรยนรเพอใหสามารถนาไปใชในการสอสารและเปนพนฐานในการเรยนรระดบสงขนตอไป ดงนน

นกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนจาเปนตองไดรบการพฒนาศกยภาพดานการพดให

มากทสดเทาทจะเปนไปได ซงหลกสาคญอนเปนหนทางไปสการพดทมประสทธภาพ สอสารกบคนอน

ไดเขาใจ นนคอ การเขาใจคาศพททมอยในประโยคนนเอง

ในปจจบนจากการศกษาคนควาตางๆ เกยวกบสอพบวา สอทนามาประยกต ประกอบการเรยน

การสอนทงในและตางประเทศทสาคญอกชนดหนง คอ รปภาพ อนเปนสงทนกวชาการ นกการศกษา

ทานผร ปราชญ รวมทงพอ แม ผปกครอง ผเกยวของกบเดกปฐมวย ตางเหนคณคาและความสาคญ

และประโยชนของการใชภาพเปนสอการสอนสาหรบเดก เนองจากรปภาพเปนสงทดงดดความสนใจ

ของเดกเปนสงแรก และสามารถสอความหมายของเรองราว สงเสรมความเขาใจและจนตนาการของ

เดกไดดเปนอยางยง (กรมวชาการ. 2540: 107 -108) ดงคากลาวของขงจอ นกปราชญจนกลาวไววา

“รปภาพรปเดยวสามารถแทนคาพดไดพนคา” ทงนธรรมชาตของเดกไมวาจะเปนเพศหญงหรอเพศชาย

จะมความสนใจในการเรยนรจากภาพทเหนในรปลกษณะตางๆ (เยาวพา เดชะคปต. 2542: 17 – 20)

ดงจะเหนไดจากการศกษาคนควาของ (ณภทรสร จรจรญ. 2551) กลาววา สอภาพมความสาคญมาก

ในการชวยสอสารความหมายตางๆ ใหบคคลมการรบรและเขาใจตรงกน ภาพเปนสงทชวยในการสอสารให

มประสทธภาพมากยงขน เพราะภาพเปนสงทประสาทสมผสสามารถรบรไดจากการมองเหน และแปล

ความหมายโดยตรงดวยตนเองของบคคลนนๆ นอกจากนน ภาพยงมความสาคญตอนกเรยนในการ

จรรโลงจตใจ สรางบรรยากาศใหนกเรยนเกดภาพจนตนาการและจงใจ พฒนาการใชภาษามากยงขน

ดงนน การใชภาพในการสอนจงมอทธพลตอการพดของนกเรยนเปนอยางยง และนอกจากนสอภาพ

สามารถกระตนการทางานของสมองทงสองซกพรอมกนอยางเปนระบบ กลาวคอ ในขณะทฟงเพอน

พดตองใชสมองซกซายในการรบร จนตนาการตามการมองเหนภาพโดยรวมจะสงผลใหเกดพฒนาทาง

ภาษาอยางมาก

4

สอภาพการตนเคลอนไหวเปนสอสงเราและกระตนใหเดกเกดการเรยนรทางสายตาอกชนด

หนง ซงในบรรดาสอภาพประกอบนนสอภาพการตนเปนสอประเภทหนงทสรางความสนใจสาหรบเดก

ทกเพศทกวย ซงจากการศกษาคนควาของ คนเดอ (Kinder. 1959: 150 -153) พบวา การนาสอภาพ

การตนมาใชเปนสงเราในการสอนเพอเสรมประสบการณสาหรบเดกไดเปนอยางด เพราะการตนม

คณสมบตทชวยดงดด และเราความสนใจของเดกอยางเหนไดชด ซงสอดคลองกบผลการศกษาคนควา

ของเจอรลด วพเพล (เบญจะ คามะสอน. 2544; อางองจาก Gertrude Whipple. 1953: 262 – 269)

พบวา ภาพทนามาเปนสอการสอนทไดรบความสนใจสงสดในเดกทกระดบชน คอ ภาพการตน

เคลอนไหว ซงสอดคลองกบการศกษาของ จไรรตน ธนทอง (2548: 94) พบวา การสอนเขยนเรองโดย

ใชสอภาพการตนเคลอนไหวกบนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ทเรยนรวมในโรงเรยนปกต

เดกมความสามารถในการเรยนรสงขน ดงนนสอภาพการตนเคลอนไหวนนจงเปนสอประเภทหนงท

สงเสรมใหนกเรยนเกดการเรยนรและชวยพฒนาทกษะตางๆ โดยเฉพาะทกษะทางดานการพดซงเปน

อกทกษะหนงทมความสาคญในทกษะพนฐาน 4 ทกษะ คอ ฟง พด อาน เขยน จากคณคาของภาพ

การตนเคลอนไหวดงกลาว จงไดนามาใชเปนสอภาพประกอบการสอนพดเปนประโยคและเลาเรอง

สาหรบนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน เพราะนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน

จะเรยนรไดดโดยผานสอทางสายตาประกอบกบตวการตนในภาพเคลอนไหวได และสามารถควบคม

การเคลอนไหวของตวการตนในภาพนนๆ ดวยตนเองได อนจะสรางความสนใจ เราใจใหนกเรยนเกด

ความสนกสนาน สงผลใหนกเรยนเกดการเรยนรไดดยงขน ซงในการสรางสอภาพการตนเคลอนไหวน

ไดอาศยหลกการสรางจากนวตกรรมหนงกระดาษของพระมหาสมพงษ มหาปญโญ วดชลประทาน

รงสฤษฏ อาเภอปากเกรด จงหวดนนทบร และนอกจากนสอภาพการตนเคลอนไหวยงมสสนสวยงาม

นาสนใจ กระตนใหผเรยนเกดการรบรทางสายตา เกดอารมณ ความรสก จนตนาการ ทางความคดและ

พรอมทจะรวบรวมความคดเหลานน เรยบเรยงออกมาเปนคาพดทเปนประโยคไดดยงขน ดวยเหตผล

ทงหมดทกลาวมา ผวจยจงไดจดทาสอภาพการตนเคลอนไหวขนและนามาเปนสอประกอบการจด

กจกรรมการเลาเรอง เพอสงเสรมความสามารถในการพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความ

บกพรองทางการไดยน แลวทาการศกษาวาสอภาพการตนเคลอนไหวจะสงเสรมความสามารถทางดาน

การพดเปนประโยคไดดเพยงใด โดยผลทไดจากการศกษาครงนจะเปนแนวทางสาหรบครและผท

เกยวของกบการจดการศกษาสาหรบนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน ในการเลอกสอ

เพอสงเสรมทกษะทางดานการพดเปนประโยคของนกเรยนไดเหมาะสมตามศกยภาพของแตละคนตอไป

5

ความมงหมายของการวจย

1. เพอศกษาความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการ

ไดยน หลงการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว

2. เพอเปรยบเทยบความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรอง

ทางการไดยน ระหวางกอนและหลง การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว

3. เพอศกษาความสามารถเลาเรองของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลง

การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว ความสาคญของการวจย ผลการศกษาคนควาในครงน จะเปนแนวทางใหกบคร ผปกครองและผทเกยวของ ในการจด

ประสบการณการเรยนรใหกบเดก ไดรจกสอทมคณภาพและสามารถนาไปใชพฒนาในดานการพดเปน

ประโยคและเลาเรองทเกยวของกบนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนไดตอไป

ขอบเขตของการวจย ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรเปนนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน ทมระดบการสญเสยการไดยน

หลงใสเครองชวยฟงไมเกน 89 เดซเบล ตรวจวดโดยนกโสตสมผสวทยา และมใบรบรองความพการ ม

ระดบสตปญญาปกตและไมมความพการซาซอน กาลงศกษาอยชนอนบาลปท 3

กลมตวอยางเปนนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน ทมระดบการสญเสยการไดยน

หลงใสเครองชวยฟง ระหวาง 40 – 65 เดซเบล ตรวจวดโดยนกโสตสมผสวทยา และมใบรบรองความพการ

มระดบสตปญญาปกตและไมมความพการซาซอน กาลงศกษาอยชนอนบาลปท 3 ภาคเรยนท 1

ปการศกษา 2552 โรงเรยนกาญจนาภเษกสมโภชในพระราชปถมภของสมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ

สยามบรมราชกมาร จงหวดปทมธาน โดยเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) จานวน 6 คน

โดยมวธ การคดเลอกกลมตวอยาง ดงน 1. ครประจาชนคดเลอกนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนและไมมความพการ

ซาซอน ชนอนบาลปท 3

2. ศกษาจากใบตรวจวดการไดยนจากนกโสตสมผสวทยาหรอจากสมดทะเบยน คนพการ

3. คดเลอกนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน ทมระดบการสญเสยการไดยน

หลงใสเครองชวยฟงไมเกน 89 เดซเบลและมความสามารถอานรมฝปากได

6

การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว เปนการจดกจกรรมเพอ

สงเสรมทกษะการพด โดยการจดกจกรรมใชการสอสารดวยการพด โดยใหนกเรยนสงเกตการพดจาก

การอานรมฝปากเปนหลก บางครงใชทาทางธรรมชาตประกอบคาพด เพอความเขาใจทตรงกนระหวาง

ครกบนกเรยน เนนการพดเปนประโยคใหสอดคลองกบภาพทกาหนดโดยบอกใหรวาใคร ทาอะไร โดย

ใชสอภาพการตนเคลอนไหวประกอบการพดพรอมการกระตนชนาของครโดยคาพด ในการจดกจกรรม

จะใชสอภาพการตนเคลอนไหวทสรางจากกระดาษแขง เปนภาพวาดตวการตน ซงตวการตนในภาพ

สามารถเคลอนไหวในอรยาบถตางๆ ได โดยเทคนควธการดงจดหมนและจดยดจากเสนเอนขางหลงภาพ

ซงในแผนการจดการเรยนร มขนตอน 3 ขนตอน คอ ขนนา ขนสอน ขนสรป ดงน

1. ขนนา เปนการนาเขาสบทเรยน โดยการสนทนา การตอบคาถาม การตงปญหาปรศนา

คาทาย การรองเพลง คาคลองจอง หรอสออยางใดอยางหนงเพอกระตนใหผเรยนเกดความสนใจทจะ

เรยนร

2. ขนสอน

2.1 ครสนทนากบนกเรยนโดยใชสอภาพการตนเคลอนไหวรวมกบการกระตนและชนา

โดยการพดและใชคาถามเพอกระตนใหนกเรยนกลาคด กลาตอบ และใชจนตนาการ เชน เหนอะไรใน

ภาพ กาลงทาอะไร เปนตน โดยครพดใหนกเรยนฟงเปนตวอยางพรอมกบชไปทสอภาพการตน

เคลอนไหวและดงภาพการตนใหเคลอนไหวใหสอดคลองกบสงทพด กบภาพการตนทครกาหนด

2.2 นกเรยนพดประโยคตามแบบทถกตองตามหลกไวยากรณจากการสนทนาในขอ 2.1

(หากนกเรยนพดเปนประโยคไมถกตอง ครพดนาและใหนกเรยนอานรมฝปากแลวเปลงเสยงพดตาม

ถานกเรยนพดไมไดครใชการกระตนเตอนและชนาดวยคาพด)

2.3 นกเรยนพดเปนประโยคดวยตวเอง (หากนกเรยนพดเปนประโยคไมถกตอง ครพด

นาและใหนกเรยนอานรมฝปากแลวเปลงเสยงพดตาม ถานกเรยนพดไมไดครใชการกระตนเตอนและ

ชนาดวยคาพด)

3. ขนสรป ครและนกเรยนรวมกนสรปใจความสาคญจากสอภาพการตนเคลอนไหว โดยการ

พดสนทนาโตตอบเปนประโยคเพอเลาเรองสนๆ ทถกตอง ใหเพอนและครฟง

ตวแปรทศกษา ไดแก

1. ความสามารถพดเปนประโยค

2. ความสามารถเลาเรอง

7

นยามศพทเฉพาะ 1. ความสามารถพดเปนประโยค หมายถง การเปลงเสยงพดออกมาเปนถอยคาทเรยบเรยง

ขนเปนประโยคทมความหมาย ซงในประโยคประกอบดวย ประธาน กรยา ไดสอดคลองกบภาพท

กาหนด ซงวดโดยแบบทดสอบวดความสามารถพดเปนประโยคทสรางขน

2. ความสามารถเลาเรอง หมายถง การอานภาพและแปลความหมายเปนประโยคทม

ใจความสมบรณ 1 - 2 ประโยคทมความตอเนอง สอดคลองและมลาดบเรองราวทบอกใหรวา ใคร

ทาอะไร และทไหน ซงวดโดยแบบทดสอบวดความสามารถเลาเรองทสรางขน

8

ความสามารถพดเปน

ประโยค

ความสามารถเลาเรอง

กรอบแนวคดการวจย

การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว

ขนตอน เนอหา

1.ขนนา เปนการนาเขาสบทเรยน โดย

การสนทนา การตอบคาถาม การต ง

ปญหาปรศนาคาทาย การรองเพลง คา

คลองจอง หรอสออยางใดอยางหนงเพอ

กระตนใหผเรยนเกดความสนใจตองการ

เรยนร

2. ขนสอน

2.1 ครสนทนากบนกเรยนโดยใชสอภาพ

การตนเคลอนไหวรวมกบการพด การ

กระตนและชนาโดยการใชคาถามเพอ

กระตนใหเดกกลาคด กลาตอบ และใช

จนตนาการ เชน เหนอะไรในภาพ กาลง

ท าอะไร เปนตน โดยท ค รพ ด เปน

ตวอยางพรอมทงชไปทสงนน แลวใหเดก

พดประโยคทสอดคลองกบภาพทคร

กาหนดดวยตวเอง

2 .2 นก เรยนพดประโยคตามแบบท

ถ กตองตามหลก ไวยากรณจากการ

สนทนาในขอ 2.1 (หากนกเรยนพดเปน

ประโยคไมถกตอง ครพดน าและให

นกเรยนอานรมฝปากแลวเปลงเสยงพด

ตาม ถานกเรยนพดไมไดครใชการกระตน

เตอนและชนาดวยคาพด)

2.3 นกเรยนพดเปนประโยคดวยตวเอง

(หากนกเรยนพดเปนประโยคไมถกตอง

ครพดนาและใหนกเรยนอานรมฝปากแลว

เปลงเสยงพดตาม ถานกเรยนพดไมไดคร

ใชการกระตนเตอนและชนาดวยคาพด)

3. ขนสรป ครและนกเรยนรวมกนสรป

ใจความส า คญจากส อภาพการ ต น

เคลอนไหว โดยการพดสนทนาโตตอบเปน

ประโยคเพอเลาเรองสนๆ ทถกตอง ให

เพอนและครฟง

1. ตวเรา

• หนาทของอวยวะ (ตา , ห , จมก , ปาก , มอ ,ขา )

2. บาน

• กจกรรมทบาน (นอน , อาบนา , ใส , ทาอาหาร,

รบประทานอาหาร , เลน)

3. โรงเรยน

• กจกรรมทโรงเรยน (เขยน , อาน , วาดรป ,

วายนา , เลน)

• การรกษาความสะอาดทโรงเรยน (ทงขยะ , เกบ

ขยะ , กวาดขยะ)

4. สตวปา (นก , ลง ,ชาง , เสอ , สงโต)

• อาหารของสตวปา (นก , ลง ,ชาง , เสอ , สงโต)

- นก กน แมลง

- เสอ กน เนอ

- ลง กน กลวย

- ชาง กน ออย

- สงโต กน เนอ

• กจกรรมของสตวปา (นก , ลง , ชาง , เสอ , สงโต)

- นก บน

- เสอ นอน

- ลง โหน

- ชาง เดน

- สงโต กระโดด

9

สมมตฐานการวจย 1. ความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลง

การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหวอยในระดบด 2. ความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลง

การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหวสงขน

3. ความสามารถเลาเรองของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลงการจด

กจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหวอยในระดบด

บทท 2 เอกสารทเกยวของ

การวจยเรองการศกษาความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรอง

ทางการไดยน จากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว มการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ นาเสนอตามลาดบดงน

1. เอกสารและงานวจยเกยวกบเดกทมความบกพรองทางการไดยน

1.1 ความหมายของเดกทมความบกพรองทางการไดยน

1.2 ประเภทของเดกทมความบกพรองทางการไดยน

1.3 สาเหตของเดกทมความบกพรองทางการไดยน

1.4 ภาษาและการพดของเดกทมความบกพรองทางการไดยน

1.5 งานวจยเกยวกบความสามารถดานการพดของเดกทมความบกพรองทางการไดยน

2. เอกสารและงานวจยเกยวกบพฒนาการทางภาษาและการพด

2.1 ความหมายของภาษา

2.2 พฒนาการทางภาษา

2.3 ความหมายของการพด

2.4 พฒนาการทางภาษาและ การพด

2.5 พฒนาการทางความคดกบพฒนาการทางการพด

2.6 กระบวนการพดและการใชภาษา

2.7 งานวจยเกยวกบความสามารถดานการพด

3. เอกสารและงานวจยเกยวกบการเลาเรอง

3.1 ความหมายของการเลาเรอง

3.2 การเตรยมการเลาเรอง

3.3 เทคนคการเลาเรอง

3.4 การจดกจกรรมการเลาเรอง

3.5 งานวจยเกยวกบการเลาเรอง

4. เอกสารและงานวจยเกยวกบสอภาพการตนเคลอนไหว

4.1 ความสาคญของสอการสอน

4.2 ทฤษฎจตวทยาเกยวกบการใชสอเปนสงเรา

4.3 สอการสอนของเดกทมความบกพรองทางการไดยน

11

4.4 ความหมายและประเภทของภาพการตน

4.5 ความสาคญของการใชสอทเปนรปภาพ

4.6 การใชภาพการตนเคลอนไหวเปนสอการสอน

4.7 ประโยชนของภาพการตนเคลอนไหวทมตอการเรยนการสอน

4.8 งานวจยเกยวกบภาพการตนเคลอนไหว 1. เอกสารและงานวจยทเกยวกบเดกทมความบกพรองทางการไดยน 1.1 ความหมายของเดกทมความบกพรองทางการไดยน เดกทมความบกพรองทางการไดยน หมายถง เดกทสญเสยการไดยนเนองจากประสาทหพการ

ทาใหไมสามารถรบขอมลผานทางการไดยนไดชดเจน หรอรบฟงไมไดเลย ซงมหลกพจารณาแบง

ความบกพรองทางการไดยนได 2 ประเภท

หตง หมายถง เดกทสญเสยการไดยน ระหวาง 26 – 89 เดซเบล ในหขางทดกวา วดการไดยน

โดยใชเสยงบรสทธไดคาเฉลย ณ ความถ 500, 1000 และ 2000 เฮทธ เปนเดกทสญเสยการ ไดยน

เลกนอยไปจนถงการไดยนขนรนแรง

หหนวก หมายถง เดกทสญเสยการไดยน 90 เดซเบลขนไป วดดวยเสยงบรสทธ ณ ความถ

500, 1000 และ 2000 เฮทธ ในหขางทดกวาไมสามารถใชการไดยนใหเปนประโยชนเตมประสทธภาพ

ในการฟง อาจเปนผทสญเสยการไดยนมาแตกาเนดหรอเปนการสญเสยภายหลงกตาม (ผดง อารยะวญ.

2542: 11; อางองจาก Moores. 1987)

ศรยา นยมธรรม (2550: 129) ไดกลาวถง ความหมายของเดกทมความบกพรองทางการไดยน ไววา

เดกทมความบกพรองทางการไดยน หมายถง เดกทสญเสยการไดยนในระดบหตงหรอหหนวกซงอาจ

เปนมาแตกาเนดหรอสญเสยภายหลง

เดกหตง หมายถง เดกทมสมรรถภาพทางการไดยนในหขางทตง จากการวดดวยเสยงบรสทธ

ณ ความถ 500, 1000 และ 2000 เฮทธ ไดคาเฉลย ระหวาง 26 – 89 เดซเบล

เดกหหนวก หมายถง เดกทมสมรรถภาพทางการไดยนในหขางทดกวา จากการวดดวยเสยง

บรสทธ ณ ความถ 500, 1000 และ 2000 เฮทธ ไดคาเฉลย 90 เดซเบลขนไป

สรปไดวา เดกทมความบกพรองทางการไดยน หมายถง เดกทสญเสยการไดยนซงมระดบตงแต

นอยจนถงรนแรง หากการสญเสยนนอยในชวง 26 – 89 เดซเบล เรยกวา หตง และตงแต 90 เดซเบลขนไป

เรยกวา หหนวก ความบกพรองทางการไดยนนสงผลตอการรบรทกษะทางภาษาทผานทางการไดยน

และทาใหบคคลนนไมสามารถแสดงออกทางภาษาไดตามปกต

12

1.2 ประเภทของความบกพรองทางการไดยน ประเภทของความบกพรองทางการไดยน สามารถแบงไดเปน 2 ลกษณะ คอ ลกษณะของ

ความบกพรองวาเปนประเภทใด และยงแสดงไดชดเจนวามความบกพรองอยสวนใดของห อกลกษณะคอ

ลกษณะทบอกปรมาณหรออตราของความบกพรองมากนอยเพยงใด โดยคดอตราความบกพรองเปน

หนวยเดซเบล (Degree of Hearing Impairment) การทจะระบใหรวาใครมความบกพรอง

ทางการไดยนนน ควรทจะตองกลาวถงลกษณะควบคกนไป

ศรยา นยมธรรม (2544: 47 – 52) ไดจาแนกประเภทของความบกพรองทางการไดยนจาก

ตาแหนงทเกดความผดปกต จาแนกได 5 ประเภท คอ

1. การนาเสยงเสย (Conductive Hearing loss) เปนการสญเสยการไดยนทเกดขนทสวน

นาเสยงไดแกหชนนอกและหชนกลางทางานผดปกต

2. ประสาทหเสย (Sensorineural Hearing loss) เปนความผดปกตทหชนในหรอประสาทห

3. แบบผสม (Mixed Hearing loss) เกดจากการนาเสยงและประสาทหเสยรวมกน

4. การแปลเสยงเสย (Central Hearing loss) เปนการสญเสยการไดยนทเกดจากสมองทา

หนาทรบและแปลความหมายของเสยงเสย ซงอาจเกดจากเนองอกในสมอง สมองอกเสบ เสนเลอดใน

สมองแตก

5. จตใจผดปกต (Functional or Psychological Hearing loss) เปนความผดปกตทเกดขน

จากจตใจหรออารมณ ทาใหไมมการตอบสนองตอเสยงแสดงอาการเหมอนคนหหนวก แตกลไกไดยน

ทกอยางปกต ตองใหจตแพทยหรอนกจตวทยารกษา

สวนประเภทของเดกทมความบกพรองทางการไดยนนน นกโสตสมผสวทยา (ศรยา นยมธรรม; และ

ประภสสร นยมธรรม. 2541: 75; อางองจาก Smith; & Luck Asson. 1995) ไดจาแนกไวกวางๆ คอ

นอยกวา – 25 dB เปนระดบการไดยนปกต

26 - 40 dB เปนการไดยนของพวกทหตงเลกนอย แตถาไมสงเกตกไมรเปนเพยง

แตฟงเสยงพดเบาๆ ไมถนดและอาจพดไมชดบาง

41 - 55 dB เปนระดบการไดยนของคนหตงปานกลาง พวกนจะเขาใจสงทคนอน

พดไดครงๆ กลางๆ นอกจากผพดจะอยในระยะใกลหรอไมไกลกวา

3 - 5 ฟต

56 - 70 dB เปนระดบการไดยนของคนหตงคอนขางมากจนฟงภาษาพดไมคอยรเรอง

71 - 90 dB เปนพวกหตงขนาดหนก คอ แมแตเสยงตะโกน กไมไดยน

91 dB ขนไป เปนพวกหหนวก บางครงอาจฟงเสยงดงๆ ไดบางแตมกเปนการรบร

ทางการสนสะเทอน

13

เจยมจต ถวล (2550: 7 - 9) แบงประเภทของการสญเสยการไดยน ออกเปน 4 ชนด คอ

1. การนาเสยงเสอม สาเหตของความผดปกตอยทหชนนอก และ/หรอหชนกลาง ทพบบอยๆ

ไดแก โรคหนาหนวก การอกเสบของชองห ขหอดตนในชองห เดกนาสงแปลกปลอม เชน ลกปด

ลกแกว ลกหน ใสเขาไปในชองห แกวหทะลจากการกระทบกระเทอนหรออบตเหต มหนปนเกาะท

กระดกโกลนในหชนกลาง เนองอกในหชนนอกหรอหชนกลาง เปนตน ความผดปกตชนดน สวนมาก

รกษาไดดวยยา หรอการผาตด ซงมกทาใหการไดยนกลบคนเปนปกต หรอใกลเคยงปกต

2. ประสาทหเสอม มสาเหตจากความผดปกต ของหชนใน หรอประสาทห เชนพนธกรรม

การตดเชอในระยะตงครรภ หรอระยะคลอด มารดาคลอดผดปกต การตดเชอไวรสหรอแบคทเรยในชนห

ไดรบยาปฏชวนะทเปนอนตรายตอประสาทห อบตเหตหรอการกระแทกทบรเวณห หรอศรษะ เยอหม

สมองอกเสบ มลพษทางเสยง เชน เสยงเพลงดงๆ เสยงของเลนทดงมากๆ นอกจากนยงมเดกอกกลม

หนงทเปนกลมเสยงตอการมประสาทหเสอม ไดแกเดกทมารดามประวตการตดเชอหดเยอรมนขณะ

ตงครรภ นาหนกแรกเกดนอยกวา 1,500 กรม มอาการตวเหลอง ตาเหลองหลงคลอด มการถายเลอด

หลงคลอดเนองจากอาการตวเหลอง ตาเหลอง มประวตหหนวก หตงในครอบครว มความผดปกตของ

ห ใบหนา หรอศรษะ การสญเสยการไดยนชนดนมกเปนความพการชนดถาวร ไมสามารถรกษาไดดวย

ยา หรอการผาตด

3. ความผดปกตของการไดยนชนดผสม สาเหตของความผดปกตเกดขนทหชนนอก หรอห

ชนกลางรวมกบหชนใน เชน โรคหนาหนวกทลกลามเขาไปในหชนใน อบตเหตทห/ศรษะ ความผดปกต

ของการไดยนชนดนเมอไดรบการรกษาดวยยา หรอการผาตด สวนใหญจะมความพการหลงเหลออย

เพราะความผดปกตทประสาทหเสอมมกเปนความพการถาวร

4. ความผดปกตของการไดยนชนดแปลความหมายของเสยงไมได สาเหตของความผดปกต

อยทประสาทการไดยน หรอระบบการไดยนทสมองสวนกลาง ผทมความผดปกตชนดนสวนใหญจะได

ยนเสยงตามปกต แตแปลความหมายของเสยงไมได ไมทราบวาเสยงทไดยนนนเปนเสยงอะไร พบได

ประมาณรอยละ 6 ของเดกทมการไดยนชนดประสาทหเสอม เดกเหลานอาจมการพฒนาการทางภาษา

และการพดปกต หรอลาชากได และจะมปญหาสอสารดวยการพด การเรยนร ไมมสมาธในการเรยน

อาจเกดมาจากจตใจผดปกต ถามอาการรนแรงบางรายอาจตองสอสารโดยการใชภาษามอทงๆ ทการ

ไดยนอยในระดบปกต

สรปไดวา ประเภทของความบกพรองทางการไดยนสามารถแบงออกไดเปน 5 ประเภท คอ ประเภท

การนาเสยงเสย (Conductive Hearing loss) ประเภทประสาทหเสย (Sensorineural Hearing loss)

ประเภทแบบผสม (Mixed Hearing loss) การแปลเสยงเสย (Central Hearing loss) ประเภทจตใจ

ผดปกต (Functional or Psychological Hearing loss) ซงความผดปกตนหากเกดกบบคคลใดกจะทา

14

ใหการสญเสยการไดยนในระดบทตางกน และสามารถแบงประเภทของเดกทมความบกพรองทางการ

ไดยนตามระดบการไดยนทหลงเหลออยได 2 ประเภท คอ เดกหตง คอมระดบการสญเสยการไดยน

ตงแต 26 – 90 เดซเบล เดกหหนวก มระดบสญเสยการไดยน ตงแต 91 เดซเบลขนไป และนอกจากน

ประเภทความบกพรองทางการไดยน มผลตอการพฒนาทางการพดของเดกเปนอยางยง การทเดกทม

ความบกพรองทางการไดยน จะพฒนาทางภาษาไดดนน ผสอนตองรถงสวนประกอบอนสาคญจงจะ

จดการเรยนการสอนใหเหมาะสมกบระดบการสญเสยการไดยนของเดกแตละคน 1.3 สาเหตของความบกพรองทางการไดยน ความบกพรองทางการไดยนอาจเนองมาจากสาเหต ทสาคญไดแก

1.3.1 หหนวกกอนคลอด (Congenital Deafness) หมายถงทารกทจะเกดมานนม

ความพการของอวยวะรบเสยงตงแตอยในครรภมารดา เมอคลอดออกมาแลวกปรากฏอาการหหนวก

แตกาเนด ซงอาจแบงไดเปน 2 ประเภท คอ

ก. หหนวกตามกรรมพนธ (Hereditary Deafness) เปนอาการหหนวกของทารกทม

ความพการสบพนธจากบดาหรอมารดา หรอบรรพบรษ เชน พอแมหหนวก ลกหรอหลานอาจหหนวก

ข. หหนวกทไมใชกรรมพนธ (Sporadic Deafness) มหลายสาเหต

1. หหนวกจากอนตรายตอทารก เชน ขณะทมารดาตงครรภบงเอญลม

กระทบกระแทกอยางแรง ทารกทอยในครรภและกาลงเตบโต อาจถกบบ ถกกด หรอถกกระแทกหรอ

เลอดไปหลอเลยงไมสะดวก ทาใหอวยวะการไดยนพการได เมอทารกคลอดออกมากมอาการหหนวก

แตกาเนดออกมาดวย

2. หหนวกจากการคลอด คอ ศรษะถกบบขณะคลอด เนองจากกระดกเชงกราน

เลกหรอคมจบศรษะทารกไมถกท เปนตน

3. หหนวกจากการเตบโตของอวยวะหผดปกต ทารกทเกดมาอาจไมมใบห

ไมมรหขางเดยวหรอสองขาง เมอมความพการเกดขนกบอวยวะหสวนหนงสวนใด ทาใหหหนวกไดเหมอนกน

4. หหนวกจากพษยาตอมารดาขณะตงครรภ ระหวางทมารดาตงครรภอาจ

เจบปวยและจาเปนตองใชยาบางอยางรกษา ยานนอาจเปนพษตออวยวะหของทารกในครรภได เชน

ยาควนน ยาแอสไพรน ยาสเตรปโตมยซน เปนตน หญงมครรภควรระมดระวงในการใชยาใหมากทสด

เพราะยาสามารถซมผานรกสทารกในครรภไดโดยงาย อนตรายทรายแรงในหญงมครรภ การรบประทาน

ยาทมผลทาใหทารกในครรภพการโดยเฉพาะระยะ 3 เดอนแรกของการตงครรภ และใกลคลอด

15

5. หหนวกจากโรคตดตอขณะตงครรภ เชน โรคหดเยอรมน ทารกทไดรบเชอ

ไวรสชนดนจากมารดาขณะทอยในครรภ ใน 3 เดอนแรกของการตงครรภ อาจมผลทาใหเกดความ

ผดปกตของรางกายในหลายระบบ ไดแก ความผดปกตทหวใจ หลอดเลอดทตา คอ เกดตอกระจก โดย

กาเนดรางกายและศรษะของทารกเลกกวาปกต สมองไมเจรญเตบโต หรอหหนวกได (วาร ถระจตร.

2541: 45 – 46)

6. ความผดปกตของหมเลอดของมารดาและเดก เดกพวกนเกดมาจะม

อาการตวเหลอง อาการตวเหลองมกเกดในระยะ 2 – 3 ชวโมง หลงคลอด เนองจากมการแตกของเมด

เลอดแดง ทาใหมสารสเหลองในกระแสของเดก เมอมสารนไปเกาะทผวหนงทาใหมอาการตวเหลอง

แตถาสารสเหลองไปเกาะทเซลลประสาทหทาใหเดกมประสาทหพการได

7. สาเหตเนองจากมดลก เชน มดลกเลกเกนไป ตาแหนงของมดลกควาไป

ขางหนา หรอขางหลงมากเกนไป มความผดปกตของการเกาะตวของรก เชน รกเกาะตาขวางทาง

รกหลดลอกตวกอนกาหนด สาเหตดงกลาวทาใหมารดามการตกเลอดขณะตงครรภ ทาใหเลอดไปเลยง

สมองไมพอ สมองขาดออกซเจนทาใหเดกเกดมามประสาทหพการได (รจนา ทรรทรานนท. 2537: 54)

1.3.2 หหนวกหลงคลอด (Acquired Deafness) หมายถง ทารกทเกดมอวยวะและ

ประสาทหปกตแตตอมาภายหลงปรากฏวาหหนวกขน เราเรยกหหนวกหลงคลอด โอกาสทจะทาให

หหนวก จงมหลายอยาง สามารถแยกเปนหวขอไดดงน คอ

ก. หหนวกจากโรคระบบประสาท เชน ปวยเปนเยอสมองอกเสบ

ข. หหนวกจากโรคตดตอ เชน ภายหลงจากการปวยดวยโรคหด ไขหวดใหญ

คางทม หดเยอรมน อาจมอาการหหนวกได

ค. หหนวกรวมกบโรคตอมไรทอ เชน โรคตอมพตอตาร มอาการหหนวกรวมดวย

ง. หหนวกจากยาพษและสารเคม เมอผปวยไดรบยาเปนพษตออวยวะหสวนใน

และประสาทห เชน ควนน ยาสเตรปโตมยซน และยาคานามยซน เปนตน

จ. หหนวกจากอนตราย ตออวยวะห และประสาทห เชน การตกเปล ตกบนได

ตกจากทสง นอกจากศรษะไดรบความกระทบกระเทอนแลวกระดกขมบแตกราว ทาใหหหนวกได

วาร ถระจตร (2541: 47) กลาวไววา นอกจากนนเสยงดงตางๆ เชน เสยงฟาผา เสยงระเบด

เสยงเครองบน เครองยนต เครองจกรในโรงงาน ถาหากไดรบการรบกวนอยเสมอและเปนเวลานานจะ

ทาใหหพการได

สรปไดวา สาเหตของความบกพรองทางการไดยนเกดไดใน 3 ลกษณะใหญๆ คอ สาเหตของ

ความบกพรองทางการไดยนกอนคลอด สาเหตททาใหเกดความบกพรองทางการไดยนขณะคลอดและ

สาเหตททาใหเกดความบกพรองทางการไดยนภายหลงคลอด

16

1.4 ภาษาและการพดของเดกทมความบกพรองทางการไดยน รจนา ทรรทรานนท และคณะ (2537: 21 – 23) กลาวถงภาษาและการพดของเดกทมความ

บกพรองทางการไดยนสรปไดวา เดกทมความบกพรองทางทางการไดยนมกพดไมคอยไดใจความ

บางครงถามคาถามเดกจะทวนคาถามซากลบไปมา โดยทไมเขาใจวานนเปนคาถามซงเดกจะตองตอบ

เดกบางรายไมเขาใจคาถาม และตอบไมไดใจความทสมบรณ เพราะมความบกพรองทางภาษา

เกยวกบโครงสรางของประโยค รวมกบขอจากดจากการทเดกรคาศพทนอย และไมรจกนามาใชในการ

สนทนาไดอยางเหมาะสม มความดอยในการเรยงถอยคาและใชประโยคเพอสนทนาโตตอบ ออกเสยง

สระและพยญชนะไมชด

วาร ถระจตร (2537: 47) กลาววา เดกหหนวกจะมปญหาทางภาษามาก เพราะขาดการสอ

ความหมายดานการพด ตองใชมอแทนภาษาพด เวลาพดเสยงจะเพยนทาใหตดตอกบบคลอนไดนอย

คนหหนวกมกเขยนหนงสอผด เขยนกลบคา รคาศพทนอย การใชภาษาเขยนผดพลาด

ผดง อารยะวญ (2539: 23 – 24) กลาววา เดกทมความบกพรองทางการไดยน มปญหา

ทางการพด เดกอาจพดไมไดหรอพดไมชด ซงขนอยกบระดบการสญเสยการไดยนของเดก เดกท

สญเสยการไดยนเลกนอยอาจพอพดได เดกทสญเสยการไดยนในระดบปานกลางสามารถพดไดแต

อาจไมชด สวนเดกทสญเสยการไดยนมากหรอหหนวก อาจพดไมไดเลย หากไมไดรบการสอนพด

ตงแตในวยเดก นอกจากนการพดขนอยกบอายของเดก เมอสญเสยการไดยนอกดวย หากเดกสญเสย

การไดยนมาแตกาเนดเดกจะมปญหาในการพดเปนอยางมาก แตถาเดกสญเสยการไดยนหลงจากท

เดกพดไดแลวปญหาในการพดจะนอยกวาเดกทสญเสยการไดยนมาแตกาเนด ปญหาในการพดของ

เดก นอกจากนจะขนอยกบความรนแรงของการสญเสยการไดยนแลวยงขนอยกบอายของเดกขณะเดก

สญเสยการไดยนอกดวย

ศรยา นยมธรรม และประภสสร นยมธรรม (2541: 98 – 101) ไดสรปพฒนาการทางภาษา

ของเดกทมความบกพรองทางการไดยน ไวดงน

อาย 2 ปแรก

1. เดกเรมมการเลนเสยงระยะเดยวกบเดกปกต แตจะลดนอยลงและหยดเมออาย

ประมาณ 4 – 6 เดอน ขนอยกบระดบการสญเสยการไดยนและการกระตนของพอแม หากไดรบรางวล

การเลนเสยงกอาจยงดาเนนตอไปไดโดยเฉพาะเดกทสญเสยการไดยน เนองจากการนาเสยงผานทาง

กระดก (Bone Conduction Loss) จะมการเลนเสยงมากขนเพราะไดยนเสยงตนเอง

2. เดกมการเลนเสยงบางหรอแทบไมมการเลยนเสยงเลย การเลยนเสยงเปนเรองยาก

เดกใชวธเรยกรองความสนใจจากผใหญโดยการรองไหเปนสวนใหญ

17

3. เดกยงไมสามารถพดคาทมความหมายได ในกรณทหหนวกมาแตกาเนด ถาเปน

กลมหตงจะมพฒนาการทลาชาไป

4. เดกจะมการตดตอกบผอน โดยใชทาทางเปนสวนใหญ ในดานการหดพดเดกพอจะ

ทารปปากของคาทตองการพด แตอาจไมมเสยงออกมา เพราะยงรจกคานนอยมากหรอแทบไมมเลย

ทงนขนอยกบระดบความบกพรองของการไดยนและการรบรภาษาของเดก

5. เดกรจกคานอยมาก ทงในดานการรบรและการแสดงออกเปนเดกทสญเสยการไดยน

มากๆ กแทบจะไมมการแสดงออกทางภาษาเลย การรบรกนอยมากจนเหมอนไมมเลย

6. เดกจะไมมการเปลยนแปลงใดๆ ปรากฏชด

7. เดกจะเรยนรการใชคานามสรรพนามอาย 7 - 8 ขวบ หรอมากกวานน

8. เดกพยายามเรยนรการใชสญลกษณและการอานรมฝปากตลอดจนทาทาง

อาย 2 – 4 ป

1. เดกหหนวกเรมเขาใจภาษาโดยอาศยการอานรมฝปากและสหนาทาทางแตแทบจะ

ไมมการแสดงออกทางภาษาพดเลย หรอหากมเพราะไดรบการฝกฝนนอยมาก สวนเดกหตงอาจพดได

บางเลกนอย ถามเครองชวยฟงการไดยน และไดรบการฝกหด

2. เดกจะใชภาษาพดในการตดตอกบผอนหรอไมนนขนอยกบการฝกฝนทเคยไดรบ

3. เดกทหหนวกกอนถงวย จะมคาศพทดานการแสดงออกทางภาษา ประมาณ 5 - 25 คา

สวนเดกหตงจะมคาศพทดานนประมาณ 100 – 150 คา เดกหหนวกยงไมสามารใชคาทรจกอยางถก

หลกไวยากรณได คาทรจกสวนใหญมกเปนคานามงายๆ และรจกคานนในสถานการณทถกสอน ไม

สามารถนาไปใชในสถานการณใหมๆ ได แมเมอโตจนอายถง 8 ขวบ

4. เดกปกตมกจะชอบและเพลดเพลนสนกสนานไปกบคาพอง บทกลอน จงหวะของ

คาในบทกลอน บทดอกสรอย ชอบฟงนทาน ชอบเรองเพอฝน และเรองมหศจรรย ชอบจงหวะสงตาของ

เสยง หรอทวงทานอง แมไมเขาใจเนอความ สามารถจดจาบทโคลงกลอน หรอบทดอกสรอยทวานได

และสามารถพดซาบทกลอนหรอถอยคาดงกลาวได การเรยนรเหลานเปนไปอยางไมรตว ไดรจกคาตางๆ

จากทพบในบทกลอน และสามารถเขาใจไปดวย ไมมโอกาสเชนน ในกรณของเดกหหนวกหรอหตง

นอกจากเดกหตงเลกนอย และไดใสเครองชวยฟงและรบการฝกฝนแลว แตกมไดเพลดเพลนกบถอยคา

เทาเดกปกต อาจสนใจลลา จงหวะของทานองการพดการอานมากกวา

18

อาย 4 – 6 ป

1. เดกยงไมสามารถพดเปนประโยคทถกตองไดเอง

2. เดกหหนวกมาแตกาเนด หรอกอนวยนจะมการเปลงเสยงเพยนไปถาหากไดรบ

การฝกหดใหพด แตถาไมไดฝกกจะพดไมเปนคาเลย

3. เดกอายราว 6 ป จะรคาศพทดานการแสดงออกทางภาษาราว 2,000 คา เปนอยางมาก

และรคาศพทดานการรบรทางภาษาราวๆ 6,000 คา เปนอยางสง สาหรบเดกทสญเสยการไดยนหลง

3 ขวบ ไปแลว จะมคาศพทดานการรบรทางภาษาราวๆ 10,000 คา ฉะนนเดกทสญเสยการไดยนหลง

3 ขวบไปแลว สามารถสอนใหพดไดงายกวาเดกหหนวกมาแตกาเนด

อาย 6 – 8 ป

1. เดกจะเรยนรเรองทเกยวกบนามธรรม เปนเรองทยากมาก แทบจะยงไมเขาใจเลย

สวนการสนกกบมขตลกนนไมมเลย จะรจกความหมายของคากเพยงทไดรบการบอกการสอน

2. เปอรเซนตของการใชคาของเดกในวยน ปรากฏดงน

48 % ของคาทใชเปน คานาม

12 % ของคาทใชเปน คากรยา

2 % ของคาทใชเปน คานาหนานาม

1 % ของคาทใชเปน คาสรรพนาม

0% สาหรบกรณอนๆ ทเดกวยนใชแสดงวายงไมคอยรจกรายละเอยดของสง

ตางๆ และคาเชอม มกใชประโยคทไมสมบรณ

สรปไดวา เดกทมความบกพรองทางการไดยน จะมความบกพรองในเรองของภาษาและการ

พดเนองจากการไมไดยน ทาใหไมไดยนเสยงของตนเองและเสยงของผอน ไมสามารถเลยนเสยงทตนเอง

ไดยนได เสยงทเปลงออกมาจงเพยน พดไมเปนจงหวะ คาศพทนอย พดคาสลบท ความเขาใจภาษานอย

การสอความหมายตองใชทาทางประกอบจะชวยใหเดกมความเขาใจดขน ภาษาเขยนไมเปนประโยค

ทถกตอง ปญหาดงกลาวทเกดขนจะมากนอยเพยงใดขนอยกบอายทเรมสญเสยการไดยน ระดบการ

สญเสยการไดยน เดกมภาษาและการพดกอนหรอหลงการสญเสยการไดยน การใสเครองชวยฟง

การกระตนใหพดของบคคลรอบขาง สงเหลานมผลทาใหพฒนาการทางภาษาและการพดไมสมวย

19

1.5 งานวจยเกยวกบความสามารถทางดานการพดของเดกทมความบกพรองทางการไดยน งานวจยในประเทศ กตตมา บรรยง (2540: 115) ไดทาการวจยเรองการเปรยบเทยบความสามารถในการพดเปน

คาและแปลความหมายของคาทพดของนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน โดยใชเครองสอนพด

ดวยเทปประกอบการสอนกบการสอนวธปกต ผลการศกษาพบวา นกเรยนทมความบกพรองทางการ

ไดยน ทไดรบการสอนพดเปนคาจากเครองสอนพดดวยเทปกบวธการสอนปกต มความสามารถใน

การพดเปนคาแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถต และนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนท

ไดรบการสอนแปลความหมายของคาทพดจากเครองสอนพดดวยเทป มความสามารถในการแปล

ความหมายของคาทพดมความแตกตางกนอยางมนยสาคญท .05

จฑามาศ หนยอ (2540: 102) ไดทาการศกษาเรองความสามารถในการพดเพอสอความหมาย

โดยใชเทคนคการสอนพดแบบสนทนาเปนรายบคคลของนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน

กอนวยเรยน ผลการศกษาพบวา เดกทมความบกพรองทางการไดยนในระดบกอนวยเรยนม

ความสามารถในการพดเพอสอความหมายสงกวาอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

สธน จตราพทกษกล (2540: 223) ไดทาการศกษาเรองความสามารถในการพดของเดกทม

ความบกพรองทางการไดยนระดบชนประถมศกษาปท 1 ทฝกทกษะการพดโดยใชวธสอนพดแบบ

สนทนารวมกบเกม หลงการฝกดวยวธนแลว ผลการศกษาพบวาเดกทมความบกพรองทางการไดยนม

ความสามารถทางการพดสงขน

วรรณวมล เณรทรพย (2545: 53) ไดทาการศกษาเรองความสามารถทางภาษาของเดกทม

ความบกพรองทางการไดยนในระดบปฐมวยจากการสอนโดยวธการจดประสบการณแบบปฏบตการ

ทดลองประกอบอาหาร ผลการศกษาพบวา เดกทมความบกพรองทางการไดยนในระดบปฐมวยม

ความสามารถทางดานภาษาสงขน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

งานวจยในตางประเทศ จอหนสโทน (Johnstone. 1995: บทคดยอ) ไดทาการศกษาความสามารถทางการพดและ

พฤตกรรมการอานหนงสอของเดกปฐมวยตอการมปฏสมพนธการอานกบโปรแกรมคอมพวเตอร ผล

การศกษาพบวา การใชโปรแกรมคอมพวเตอรทาใหมการพฒนาความสามารถทางการพดของเดก

ปฐมวยอยางมนยสาคญทางสถตเมอเดกไดใชเวลา อยางนอย 42 นาทตอสปดาห แตการใชโปรแกรม

คอมพวเตอรในเดกไมมผลตอพฤตกรรมการอานของเดกปฐมวย

ซมสน (ปานใจ จารวณช. 2548: 35; อางองจาก Simpson. 1998) ไดศกษา ลกษณะภาษา

พดของเดกปฐมวย 4 ป ทไดรบการจดประสบการณการเลานทานเรองซา ผลการศกษาพบวาการเลา

เรองซาชวยสงเสรมความสามารถดานการสอสารมากขนกลาวคอชวยใหเดกพฒนาความสามารถใน

20

การถายทอดภาษาใหชดเจนละเอยดลออครอบคลม ความหมายทตองการสอใหผอนไดรบรและเขาใจ

ซงความสามารถนวดไดเปนจานวนคาตอประโยค (Length of a T – unit) ไมไดวดปรมาณคาซง

(เบญจะ คามะสอน . 2544; อางองจาก Miller. 1951) ถอวา ความสามารถนเปนเครองมอทสามารถ

วดความซบซอนของรปประโยคไดเปนอยางด

จากการศกษาวจย สรปไดวา ความสามารถทางการพดของเดกทมความบกพรองทางการได

ยนจะดขน ถาเดกไดรบการกระตนใหพด โดยการใชเทคนควธตางๆ รวมกบการใชสอและอปกรณท

ชวยดงดดความสนใจ กระตนใหเดกตองการทจะเรยนรและพฒนาความสามารถในการพดเพมมากขน 2. เอกสารและงานวจยเกยวกบพฒนาการทางภาษาและการพด 2.1 ความหมายของภาษา ประพจน อศววรฬหการ (2540: 77) กลาวถงภาษาไววา เปนความสามารถในการสอสารทม

อยในสมองหรอในจตใจมนษย ในสวนทแสดงออกมาเปนรปธรรมใหมองเหนได กคอ คาพด (Speech)

เปนภาษาทสมผสไดดวยโสตประสาท หรออาจเปนเครองหมายตางๆ ทสมผสไดดวยจกษประสาท

หรออาจเปนเครองหมายทสมผสดวยประสาทสมผส เชน คนตาบอด

เปลอง ณ นคร (2540: 620 - 621) ไดใหความหมายของภาษาวา ภาษาคอ ถอยคา วาจาท

กลาวเปนเสยงมนษยเปลงออกมาตอเนองกน โดยใชอวยวะออกเสยงใหคนอนรบฟง

ศรยา นยมธรรม และประภสสร นยมธรรม (2541: 1) ใหความหมายของภาษาในดานภาษาศาสตร

และดานจตวทยาดงน

ดานภาษาศาสตร ภาษา และภาษาพดมความหมายอยางเดยวกนคอภาษาทใชพด

เพอสอความหมายในชมชนหนงๆ

ดานจตวทยา ภาษาหมายถง ความสามารถในการตดตอกบผอน เปนการรวมเอาวธการ

ทกๆ อยางทใชในการตดตอเพอสอความหมายหรอเพอแสดงความรสก ความคดเหนทงมวลภาษา

จงเปนทงการพด การเขยน การทาทาทางประกอบ การใชภาษาใบ การแสดงสหนา การแสดงออกทาง

ศลปะ

ฟชเชอร (Fisher. 1992) กลาววา ภาษาประกอบดวยทกษะสาคญ 4 ประการ คอ การฟง การพด

การอาน และการเขยน ซงลวนสงผลตอพฒนาการ กระบวนการคดของเดกทงสน เดกจะสามารถคดได

อยางมประสทธภาพมากขนถาเดกมทกษะดานการอาน การเขยน การพดและการฟงดขน

ศรยา นยมธรรม และประภสสร นยมธรรม (2541: 2) ไดใหความสาคญของภาษาไววา

ภาษาเปนเครองมอใหมนษยไดแลกเปลยนความคดทเปนนามธรรมตอกน ภาษาเปนพฤตกรรมชนดหนง

ซงเปนตวชวยใหเดกมพฒนาการทางสงคม ชวยใหเดกเกดความอบอนมนคง ภาษาชวยใหเกดการเรยนร

ชวยใหมแนวคด ความรสก ตลอดจนเจตคตตางๆ การปรบตวของเดกกไดรบอทธพลมาจากภาษาพด

21

กลยา ตนตผลาชวะ (2542: 111-113) กลาววา ภาษาเปนสวนหนงของพฒนาการทางสตปญญา

เดกกอนวยเรยนเปนวยทมพฒนาการทางภาษามาก รจกคาศพทมากขน พฒนาคาพดเดยว สคาพด

เปนวลและเปนประโยคในทสด

เยาวพา เดชะคปต (2542 ก: 60) กลาววา ภาษาสาหรบเดกปฐมวยควรเปนการเตรยม

ความพรอมในการสอสาร การพด เดกจะเรยนรเกยวกบระบบของเสยง เรยนรคาศพท โดยเดกจะ

เรยนรพนฐานของภาษาไดอยางรวดเรว

เพยเจต และอนเฮสเตอร (สมาพร สามเตย. 2545: 9 - 10; อางองจาก Piaget; & Inholder.

120 – 122) กลาววา เดกอาย 2 - 4 ป มพฒนาการเรยนรคามากขน การพดคยเปนลกษณะการสอสาร

แบบสงคม (Social Communication) แตเดกจะยดตนเองเปนศนยกลางคอ เดกจะพดกบตนเองโดยไม

ฟงผอน ซงเรยกการพดคนเดยวแบบรวมหม (Collection Monolanguage) เดกจะไมพยายามเขาใจถง

คาพดของผอน ในชวงเดกอาย 5 – 6 ป เดกกาวไปสการคดแบบหยงร (Initative) ซงเปนการคดโดย

อาศยการรบร คอ การมองเหนสงตางๆ แลวบอกวา สงนนเปนอยางไร

พจนานกรมฉบบราชบณฑตสถาน (ราชบณฑตสถาน. 2546: 822) ใหความหมายของภาษา

คอ ทใชพดหรอเขยนเพอสอความหมายของชนกลมใดกลมหนง

สรปไดวา ภาษา หมายถง เครองมอหรอสญลกษณทใชสอสาร ถายทอด รวมทงการสอ

ความหมายทางดานความคด ความรสก ความคดเหนของมนษยทอยในสงคมเดยวกน เปนเครอง

อานวยความสะดวกในการเรยนร และการสอสารใหเขาใจตรงกนซงประกอบดวย การพด การเขยน

การทาทาทาง การแสดงสหนา เปนตน 2.2 พฒนาการทางภาษา นภเนตร ธรรมบวร (2544: 114 – 115) กลาวถงพฒนาการทางภาษาของเดกตงแตแรกเกด-

6 ปดงน

- เดกแรกเกด ปกตจะไมออกเสยง จะทาเสยงรองไห สะอก จาม เรอ

- เดกอาย 5 - 6 สปดาห จะเรมทาเสยง เลนเสยงโดยเฉพาะถามคนเลนดวย หลอกลอ

- เดกอาย 3 เดอน ชอบเลนเสยงและจะทาเสยงตามผอน หยดนงขณะทผอนทาเสยงพดดวย

- เดกอาย 6 เดอน ชอบหวเราะและสงเสยงถามคนมาเลนดวย ถาไมพอใจ กรองกรดกราด

ชอบเลนเสยงและออกเสยงเปน “เกอ” “เลอ” เปนตน

- เดกอาย 9 เดอน ชอบเลยนเสยงผใหญ ชอบเลยนเสยงเปนคา เชน หมา หมา โดยการ

ออกเสยงซาๆ บอยๆ

22

- เดกอาย 1 ป เรมเขาใจความหมายของคา เชน สงใหแม และออกเสยงคาทมความหมาย

ได 1 - 2 คา เชน “แม” “บาย บาย” พดไดประมาณ 6 – 20 คา

- เดกอาย 2 ป เดกพดไดประมาณ 50 คา และบางทกพดเปนประโยคสนๆ ได เรมใช คาแทน

ตนเอง เรมตงคาถาม และเขาใจเรองทผอนพดดวย

- เดกอาย 3 ป เดกจะรจกคาศพทมากขน นบเลขได บอกความตองการได

- เดกอาย 3.5 – 4 ป เดกพดมากขนและมคาศพทใหมๆ พดประโยคยาวๆ ไดมากขน

ฟงนทานได 20 นาท

- เดกอาย 4 – 5 ป เดกจะมคาศพทไดประมาณ 1,550 – 1,900 คา บอกชอและนามสกล

ตนเองได รจกเพศของตนเอง ชอบแตงประโยคโดยใชคาตางๆ ชอบใชคาถาม ทาไม เมอไหร อยางไร

และสนใจความหมายของคาตางๆ

- เดกอาย 5 – 6 ป เดกจะสามารถพดไดคลองและถกหลกไวยากรณแตยงออกเสยง

พยญชนะบางตวไมชดเจน เชน ส ว ฟ สนใจคาใหมๆ และพยายามคนหาความหมายของคานนๆ

จาคาศพทไดถง 2,200 คา บอกชอ ทอย อาย และวนเกด ของตนเองได ชอบทองหรอรองเพลง

และเนอรองทมคาสมผสกน หรอ โฆษณาทางทว

กลยา ตนตผลาชวะ (2551: 136 – 138) กลาววา ในชวงระยะของพฒนาการทางภาษา

การพดคยและสนทนากบเดกเปนการกระตนทด เดกสามารถพฒนาความคดไดเตมท การปลอยใหเดก

เรยนรภาษาเองตามธรรมชาต เดกจะมพฒนาการทางภาษามากขน พฒนาทางภาษาของเดกแตละขวบป

จะมความแตกตางกน เรมจากการออกเสยง คาพดเดยว การเชอมคา เชอมประโยค การแสดงทาทาง

ประกอบจนถงการโตตอบกบผอนดงน

เดกจะเรมพดเปนคาเมออาย 1 ขวบ แสดงทาทางประกอบได

อาย 2 ขวบ เรมเรยนภาษาจากบคคลภายนอก รจกจดเรยงคาเปนความหมาย

อาย 3 ขวบ เดกใชพหพจนไดมาก ทาทาทางตามรปในหนงสอ บอกชอตนเองได

บอกชอพดประโยคธรรมดาได สนทนาได เลาเรองทมประสบการณมาแลวได เลานทานได

อาย 4 ขวบ เดกจะมภาษาทคลองขน เพราะเดกไดเลนสนทนากบเพอน นบเลขได

มากกวา 4 ลาดบ ฟงคาสงได รคาศพทประมาณ 1,500 – 1,900 คา

อาย 5 ขวบ เดกจะพดคลองขนและเขาใจส นบเลขไดถง 10 รคาศพทไดมากวา 2,200 คา

เดก 5 ขวบไปแลว จะพดประโยคยาวๆ ได เลาตามภาพได รวามใคร ทาอะไร ทไหน และเรมใชประโยค

ทสมบรณ

อาย 6 ขวบ สามารถพดโตตอบได ใชคาไดเหมอนผใหญเกอบสมบรณ ชอบคยและชอบ

ฟงมากขน

23

สรปไดวา ภาษานนมความกาวหนาหรอพฒนาเปนลาดบขนตอนโดยทเดกสามารถใชภาษา

ไดตงแตแรกเกด การแสดงออกทางภาษาของเดกเรมจากหนวยทยอยทสดของเสยง มการเลนเสยง

หวเราะ รองไห และการเรยนรจากการไดยนและการออกเสยงซาๆ จะทาใหเดกสามารถเปลงเสยง

ออกมาเปนคาๆ ได เมอมการเปลงเสยงทมความหมายจะทาใหเดกสามารถขยายพฒนาการทางภาษา

ดานจานวนคาศพท การเขาใจความหมาย และการสรางประโยคทถกตองตามหลกไวยากรณ ซงนาไปส

การพฒนาภาษาขนสงขนตอไป 2.3 ความหมายของการพด วรรณ โสมประยร (2539: 186) ไดกลาววาการพดเปนการสอสารทมความสาคญเกยวของ

กบชวตประจาวนมากทสด เพราะการพดเปนเครองมอทสอความคดทรวดเรว แพรหลายไดผลยงขน

นอกจากจะพดทวไปในชวตประจาวนแลว ยงมโอกาสอนๆ ทตองพดเปนทางการ ซงเปนการเผยแพรท

ถายทอดความรความคดเปนสาคญ

ศรยา นยมธรรม และประภสสร นยมธรรม (2541: 1-2) ไดใหความหมายของการพดไวในเเง

ตางๆ ดงน

ในแงภาษาศาสตรการพด หมายถง การสอสารเพอสอความหมายในชมชนหนงๆ โดยทมง

ความสนใจไปทเสยง ระเบยบของเสยง และความสมพนธระหวางระเบยบกบสถานการณทใชเสยง

นนๆ

ในดานจตวทยา การพด หมายถง เสยงทเปลงออกมาเพอใชสอความหมาย

ในแงสรรวทยา การพด หมายถง การทางานของระบบการหายใจ และการเปลงเสยงซงเกยวของ

กบอวยวะตางๆ ของรางกาย เชน ปอด คอ ห จมก ปาก เปนตน การเปลงเสยงนนเปนพลงทเกดจาก

การสนสะเทอนของอวยวะเหลานน

ในแงฟสกส การพด หมายถง แบบอยางของเสยง ซงมชวงคลนเปลยนแปลงในระยะเวลาหนงการ

เปลยนแปลงนเกดขนอยางรวดเรวมาก จนกระทงตองใชเครองมอพเศษในการวเคราะห สวนประกอบของ

แตละหนวยเสยงของการพด เพอศกษาถงความถของคลนเสยงนนๆ เสยงในการพดตางจากเสยง

บรสทธ (Pure Tone) ในแงทวา เสยงในการพดมความถมากกวาและการเปลยนแปลงของคลนกเปนไป

อยางรวดเรวและซบซอนในชวงเวลานนๆ

ในแงของสทศาสตร (Phonetic) การพด หมายถง ผลการทางานของระบบการหายใจและ

ออกเสยงรวมกน เพอเปลงออกมาเปนถอยคา โดยมจดมงหมายสาคญคอ เพอเปนสอแสดงความคด

ไปยงจตใจของผรบฟงหรอผทไดยนเสยง

24

รงสรรค จนตะ (2541: 21) ไดกลาวไววา การพด หมายถง กระบวนการหนงในการสอสาร

ของมนษย ผพดจะเปนผสงสารอนเปนเนอหาสาระของขอมล ความร กบอารมณ ความรสก ความตองการ

และความคดเหนของตวเองประกอบกบกรยาทาทางตางๆ สงไปยงผฟงหรอผรบสาร เพอใหรบทราบ

และเกดการตอบสนองในขนตอนสดทาย

สภาวด ศรวรรธนะ (2542: 63 - 64) ไดกลาวไววา การพดเปนเครองมอทสาคญของการ

ตดตอสอสารทจะนาไปสความสาคญในชวต การฝกพดเปนพนฐานทจะชวยฝกทกษะทางดานภาษา

เปนอยางด ซงจดประสงคของการพดมดงตอไปน

1. เพอใหเดกพฒนาการพดไดคลองเปนธรรมชาต ไดเรยนรคาศพทใหมๆ

2. พฒนาความสามารถทางการพดไดชดเจน ไดฝกเสยงทเปนปญหาสาหรบเดก นอกจากน

ยงควรพดดวยเสยงทนาฟง ไมดง ไมคอยเกนไป มความมนใจในการพด

3. เพอใชภาษาเปนเครองมอตดตอกบสงคมกบเพอนและบคคลอนๆ การทเดกจะเปนทนา

คบหาสมาคมดวยยอมตองมภาษาทสภาพ ดงนนการใหการศกษาแกเดกวยนยอมจะตองฝกเดกให

รจกใชคาสภาพทงหลาย เชน คาวา “ขอโทษ” “ขอบคณ” โดยตองเปนแบบแผนใหเดกใชอยางสมาเสมอ

นอกจากนจะตองใหรจกกาลเทศะดวย

4. เพอพฒนาความสามารถในการตดตอกบผอนคอไมเพยงแตแสดงความคดเหนของตน

เทานนแตยงสามารถเขาใจสงทคนอนพด

5. การฝกเลยนเสยงคาพดกอนทจะบรรยายเรองราวตางๆ หากไมฝกในเรองนเดกบางคนจะ

เลาเรองไมตรงจด

6. เรยนรเกยวกบภาษา เชน หลกการออกเสยง เสยงวรรณยกต การเวนวรรค การเรยบเรยงคา

ใหเปนประโยค

นภเนตร ธรรมบวร (2544: 113 -114) กลาวถง การพดถอเปนการแสดงออกทางพฒนาการ

ทางภาษาดานหนง ซงมความสาคญเทากบการเขยน การพดเปนการรวบรวมประสบการณดานตางๆ

ของเดก เขาดวยกน อนไดแก ความรสก ความคด การรบร การเรยนร ความจา และความรความเขาใจ

ตามพจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน (2546: 79) พด หมายถง การเปลงเสยงออกมาเปน

ถอยคา

สรปไดวา การพดเปนการสอสารทมความสาคญเกยวของกบชวตประจาวนมากทสด เพราะ

การพดเปนเครองมอทสอความคดทรวดเรว แพรหลายไดผลยงขน นอกจากจะพดทวไปในชวตประจาวน

แลว ยงมโอกาสอนๆ ทตองพดเปนทางการ ซงเปนการเผยแพรทถายทอดความรความคดเปนสาคญ

25

2.4 พฒนาการทางภาษาและการพด นกการศกษาและนกจตวทยาหลายทานไดศกษาคนควาเกยวกบพฒนาการทางภาษาของ

เดกไวดงน

ซองซเออร (Songsior. n.d.) ไดกลาววา พฒนาการทางภาษาในแตละบคคลเกดขนจากการ

เกบรวบรวมความคดรวบยอดเขาไวในขณะทเดกเรมเขาใจความหมายของสงตางๆ เดกจะตองการคา

จากดความเพอนามาใชในการแสดงความหมายของสงนน ประสบการณเปนปจจยเบองตนททาใหเกด

ความงอกงามทางภาษา เดกทอยในครอบครวชนชนตาจะมความงอกงามทางภาษานอย เพราะเดกใน

ครอบครวดงกลาวจะมประสบการณนอย เนองจากเดกเหลานนขาดเครองเลนตางๆ

มากาเรต รบเบล (Magarett Ribble. n.d.) ไดกลาววา ความรก ความเอาใจใส และความ

อบอนทเดกไดรบจากบดา มารดา เปนปจจยสาคญในอนทจะชวยพฒนาการในดานตางๆ ใหเปนไปได

เตมทโดยเฉพาะในวยเดก

เนสเซล และคณะ (หรรษา นลวเชยร. 2535: 207 – 208; อางองจาก Nesel. 1989) ไดอางถง

ผลงานวจยเกยวกบพฒนาการทางภาษาของเดกวาประกอบดวยขนตอนตอไปน

ขนแรกเรม (Pre - language) เดกอาย 1 – 10 เดอน

ขนนจะมความสามารถจาแนกเสยงตางๆ ได แตกยงไมมความสามารถควบคมการออกเสยง

เดกจะทาเสยงออแอ หรอเสยงทแสดงอารมณตางๆ เดกจะพฒนาการออกเสยงขนเรอยๆ จนใกลเคยง

กบเสยงในภาษาจรงๆ มากขนตามลาดบ เรยกเปนคาพด (Pseudoword) พอแมทตงใจฟงและพด

ตอบ จะทาใหเดกเพมความสามารถในการสอสารมากยงขน

ขนท 1 อาย 10 – 18 เดอน

เดกจะควบคมการออกเสยงคาทจาได สามารถเรยนรคาศพทในการสอสารถง 50 คา ซงเปน

คาศพททเกยวของกบสงของ สตว คน หรอเรองราวในสงแวดลอม การทเดกออกเสยงคา 1 คา หรอ 2 คา

อาจมความหมายรวมถงประโยคหรอวลทงหมด การพดชนดนมชอเรยกวา Holophrastic Speech

ขนท 2 อาย 18 - 20 เดอน

การพดขนนจะเปนการออกเสยงคาสองคาและวลสนๆ มชอเรยกวา Telegraphic Speech

คลายๆ กบการโทรเลข คอมเฉพาะคาสาคญสาหรบสอความหมาย เดกเรยนรคาศพทมากขนถง 300 คา

รวมทงคากรยาและคาปฏเสธ เดกจะสนกสนานกบการพดคนเดยวในขณะททดลองพดคา และโครงสราง

หลายๆ รปแบบ

ขนท 3 อาย 14 - 30 เดอน

เดกจะเรยนรคาศพทเพมขนถง 450 คา วลจะยาวขน พดประโยคความเดยวสนๆ มคาคณศพท

รวมอยในประโยค

26

ขนท 4 อาย 30 - 36 เดอน คาศพทจะเพมมากขนถง 1,000 คา ประโยคเรมซบซอนขน เดกทอยในสงแวดลอมทสงเสรมพฒนาการทางภาษา จะแสดงใหเหนถงความเจรญงอกงามทางดานจานวนคาศพท และรปแบบ ของประโยคอยางชดเจน ขนท 5 อาย 36 – 54 เดอน เดกสามารถสอสารอยางมประสทธภาพในครอบครวและกบผคนรอบขาง จานวนคาศพททเดกรมประมาณ 2,000 คา เดกใชโครงสรางของประโยคหลายรปแบบ เดกจะพฒนาพนฐานการสอสารดวยวาจาอยางมนคง และเรมตนเรยนรภาษา เขยน โลแกน และโลแกน (เยาวพา เดชะคปต. 2542 ก: 60 - 62; อางองจาก Logan; & Logan. 1974: 207) ไดแบงพฒนาการทางภาษาออกเปน 7 ขนดงน 1. ระยะเปะปะ (Random Stage หรอ Preliguistic Stage) อายแรกเกดถง 6 เดอน ในระยะนเปนระยะทเดกจะเปลงเสยงตางๆ ทยงไมมความหมาย การเปลงเสยงของเดกกเพอบอก ความตองการของเขาและเมอไดรบการตอบสนองเขาจะรสกพอใจ ตวอยางเชน เดกจะรองไหอยคนเดยว เมอรสกหว ฉ ฯลฯ หรอเพราะรสกเปนสขทไดสงเสยงออกมา เมอเดกอายได 6 เดอน จะเรมออกเสยง ออ - แอ และเรมเปลงเสยงตางๆ ซงไมม ผใดเขาใจหรอแยกแยะไดนอกจากนกภาษาศาสตร ในชวงนจะเปนชวงทดของการสนบสนนใหเดกพฒนาการทางการพดและเดกทมสขภาพดทงกายและใจจะมโอกาสพฒนาทางภาษาไดดกวาเดกทไมสบาย เจบปวย รองไห โยเย 2. ระยะแยกแยะ (Jargon Stage) อาย 6 เดอน ถง 1 ป หลงจาก 6 เดอนขนไป เดกจะรสกพอใจทจะไดสงเสยง และถาเสยงใดทเขาเปลงออกมาไดรบการตอบสนองในทางบวก เขากจะเปลงเสยงนนซาอก ในบางครงเดกจะเลยนเสยงสงๆ ตา ๆ ทมคนพดคยกบเขา 3. ระยะเลยนแบบ (Lamitation Stage) อาย 1 – 2 ขวบ ในระยะนเดกจะเรมเลยนเสยงตางๆ ทเขาไดยน เชน เสยงของพอแม ผใหญทใกลชด เสยงทเปลงออกมาอยางไมมความหมายจะคอยๆ หายไปและเดกจะเรมรบฟงเสยงทไดรบการตอบสนองซงนบวาพฒนาการทางภาษาจะเรมตนอยางแทจรงระยะน 4. ระยะขยาย (The Stage of Expansion) อาย 2 – 4 ขวบ ในระยะนเดกจะหดพด โดยจะเรมจากการหดเรยกชอ คน สตว และสงของทอยใกลตว เขาจะเรมเขาใจถงการใชสญลกษณในการสอความหมายซงเปนการสอความหมายในโลกของผใหญ การพดของเดกในระยะแรกๆ จะเปนการออกเสยงคานามตางๆ เปนสวนใหญ เชน พอ แม พ นอง นก แมว หมา ฯลฯ และคาคณศพทตางๆ ทเขาเหน รสกและไดยนซงในวยตางๆ เขาจะสามารถพดไดดงน อาย 2 ขวบ เดกจะเรมพดเปนประโยคจะสามารถใชคานามได 20 % อาย 3 ขวบ เดกจะเรมพดเปนประโยคได อาย 4 ขวบ เดกจะเรมใชคาศพทตาง ๆและรจกการใชคาเตมหนาและลงทายอยางทผใหญใชกน

27

5. ระยะโครงสราง (Structure Stage) อาย 4 – 5 ขวบ ระยะนเดกจะเรมพฒนาความสามารถใน

การรบรและการสงเกต เดกจะเรมเลนสนกกบคา และรจกคดคาและประโยค ของตนเอง โดยอาศย

การผกจากคาวล และประโยคทเขาไดยนคนอนๆ พด เดกจะเรมคดกฎเกณฑในการประสมคา และหา

ความหมายของคาและวล โดยเดกจะเรมรสกสนกกบการเปลงเสยง โดยเขาจะเลนเปนเกมกบเพอนๆ

หรอสมาชกในครอบครว

6. ระยะตอบสนอง (Responding Stage) อาย 5 - 6 ขวบ ในระยะนความสามารถในการคดและ

พฒนาการทางภาษาของเดกจะสงขนเขาจะเรมพฒนาภาษาไปสภาษาทเปนแบบแผนมากขน และใช

ภาษาเหลานนกบสงตางๆ รอบๆ ตว

การพฒนาทางภาษาของเดกในวยนจะเรมตนเมอเขาเขาเรยนในชนอนบาลโดยเดกจะเรมใช

ไวยากรณอยางงายได รจกใชคาเกยวของกบบานและโรงเรยน

ภาษาทเดกใชในการสอความหมาย ในระยะนจะเกดจากสงทเขามองเหนและรบรภาษาท

เดกใชในการสอความหมาย ในระยะนจะเกดจากสงทเขามองเหนและรบร

7. ระยะสรางสรรค (Creative Stage) อาย 6 ป ในระยะนไดแกระยะทเดกเรมเขาโรงเรยน

เดกจะสนกกบคา และหาวธสอความหมายดวยตวเลข เดกในระยะนพฒนา วเคราะหและสรางสรรคทกษะ

ในการสอความหมายโดยใชถอยคาสานวน การเปรยบเทยบ และภาษาพดทเปนนามธรรมมากขน

และเขารสกกบการแสดงความคดเหนโดยการพดและการเขยน

เบญจมาศ พระธาน (2540: 9 – 11) ไดสรปขนของพฒนาการดานการพดไวดงน

1. เสยงแสดงปฏกรยาสะทอน (Reflex Sounds) อาย 0-2 เดอน เปนขนแรกของการเรยนร

ภาษาและการพดเรมมตงแตเดกรองไหตอนแรกคลอด ซงเปนการแสดงถงการพฒนาการทางานของ

อวยวะทใชในการออกเสยงและหายใจทจะเปนพนฐานของการพดตอไป การรองไหระยะตอมาจะแสดง

ถงความตองการของเดกไดหลายอยาง เชน หว เปยก หรอตกใจ เปนตน

2. เสยงออแอ (Babbling) อาย 2 เดอน – 2 1/2 ป เปนขนทเดกสงเสยงดวยความพอใจทได

เคลอนไหวอวยวะทใชในการพด โดยจะเลยนแบบเสยงของตวเองซาๆ เสยงออแอนเกดขนโดยสญชาตญาณ

ของความเปนมนษย จงพบไดในเดกทกคนแมกระทงเดกหหนวกหตง แตการสงเสยงออแอในเดกเหลาน

จะไมพฒนาตอไปตามปกตเพราะไมไดยนเสยงของตวเอง

3. การสงเสยงเพอสอความหมาย (Socialized Vocal Play) อาย 5 - 6 เดอน เปนขนทเดก

เรมสงเสยงเพอการสอสารกบผอนโดยเดกจะฟงเสยงผอนและสงเสยงโตตอบเปนครงคราว ขนนเปนขน

ทคาบเกยวกบการสงเสยงออแอ ซงบางครงเดกจะสงเสยงออแอเลนคนเดยวบางครงสงเสยงเพอ

โตตอบคนรอบขาง

28

4. คาแรกทมความหมาย (The First Meaningful Word) อาย 10 – 18 เดอน เปนขนทเดกเรมเขาใจคาพดทเคยไดยนจากการเชอมโยงคาพดกบเหตการณตางๆ แลวสะสมเปนความรภายใน เมอ

เดกมความพรอม เดกจะเลยนแบบการออกเสยงผอน และออกเสยงพดคาคานนไดถกตองในเวลาตอมา 5. วล ประโยค และภาษาเดก (Phrases, Sentences, and Jargon) อาย 12 – 24 เดอน เปนขนทเดกเรมพดเปนคาทยาว 2 พยางค หรอ คา 2 คารวมกนเปนวล และประโยค ซงมความซบซอนมากขนตามอาย โดยเฉลยเดกอาย 1 ป จะพดวลหรอประโยคทยาว 1 คา เดกอาย 2 ป จะพดวลหรอ

ประโยคทยาว 2 คา เดกอาย 3 ป จะพดวลหรอประโยคทยาว 3 คา และเดกอาย 4 ป จะพดวลหรอประโยคทยาว 4 คา แตในบางครงเดกจะมการทดลองใชคาศพทใหมๆ ซงอาจจะมลกษณะของการหยดคด (pause) พดซาๆ ใชคาเออ อา บอยๆ คลายคนพดตดอาง (normal disfluency) ลกษณะการพดเชนนเกดขนไดในชวงทเดกอาย 2 – 6 ป ซงจะคอยๆ หายไปเมอเดกเรยนรการพดคาศพทตางๆ

มากขน หรอบางครง เดกเองอยากพดอยากอธบายบางสงบางอยางแตไมทราบวาจะใชคาศพทอะไร เดกจะใชพยางคทไมมความหมายปนกบพยางคทมความหมาย (jargon) การพดลกษณะเชนนควรจะหายไปเมอเดกมอาย 2 ½ ป เพราะเดกมการขยายคาศพทมากขนแลว 6. พฒนาการแปรเสยง เสยง จงหวะและภาษา (Articulation, Voice, Rhythm, and Language

Development) อาย 5 – 7 ป เปนขนทเดกมการเรยนรการใชเสยงพดใหถกตองและมการขยายคาศพท โครงสราง และความซบซอนของประโยคมากขน เดกจะพฒนาสงเหลานไดคอนขางสมบรณใกลเคยงผใหญราวอาย 7 – 8 ป สรปไดวา พฒนาการทางภาษาและการพดของเดกจะเรมจากการทเดกไดยนเสยง แลวเรม

เลนเสยง ออแออยางไมมความหมาย ตอจากนนกเปลงเสยง ถาเสยงใดเปลงเสยงแลวไดรบการตอบสนองในทางทดเดกจะเปลงเสยงนนอก แลวเรมหดพด 1 คา 2 คา เปนวล ประโยคทถกตองตามหลกไวยากรณของภาษา 2.5 พฒนาการทางความคดกบพฒนาการทางภาษาและการพด พฒนาการทางภาษาและพฒนาการทางสตปญญามความเกยวเนองกนอยางแยกไมได

ทงน เนองจากพฒนาการทางภาษาถอเปนปจจยสาคญประการหนงทสงเสรมพฒนาการทางสตปญญา ภาษาเปนรากฐานทสาคญในการพฒนาดานสตปญญา ความคดตางๆ จะถายทอดผานทางภาษา (นภเนตร ธรรมบวร. 2544: 116) ทกๆ ขนตอนของกระบวนการใชภาษา มนษยจะตองใชกระบวนการคด ควบคกนเสมอโดยอตโนมตเรมตนตงแตการเลอกใชคาทเหมาะสมกบมโนภาพท

เกดขนในสมองอยางตอเนอง มาเชอมโยงปรบเปลยนเรยบเรยงถอยคาทเลอกสรรแลวนน จนกระทงการถายทอดเปนเสยงหรอระบบสญลกษณเพอใหผรบสารเกดมโนภาพตรงกบผสงสารเพราะฉะนนการสอความคดระหวางบคคล จงเกดขนโดยอาศยภาษาเปนเครองมอสาคญเพราะภาษาเปนเครองมอทใชแทนความคด (มหาวทยาลยธรรมศาสตร สาขาวชาภาษาไทย. 2538: 2)

29

เพยเจท (Piaget. n.d.) ไดแบงพฒนาการทางสตปญญาหรอการคดออกเปน 4 ขนตอนดวยกน ซงแตละระยะกจะมกระบวนการทางสตปญญา หรอ โครงสราง (Structure) เกดขน โครงสรางเหลานจะแตกตางไปในแตละระยะ ระยะของพฒนาการแตละขน มดงน ระยะท 1 ขนประสาทสมผสและการเคลอนไหว (Sensorimotor Period) อายตงแตแรกเกดจนถง 2 ขวบ ในขนนเดกจะรจกการใชประสาทสมผสทางปาก ห ตา ตอสภาพแวดลอมรอบๆ ตว พฤตกรรมทางสตปญญาของเดกจะแสดงออกในรปของการมปฏกรยาตอบสนองตอสงเรา หรอพฤตกรรมสะทอน (Reflex) ในวยทารก ซงพฤตกรรมนจะถกปรบปรงเปลยนแปลงโดยความตงใจและความตองการของเดกเองในการตดตอกบโลกภายนอก ซงพฤตกรรมดงกลาวจะพฒนาเปนแบบแผนของการคดตอไป ในระยะนเดกจะสรางแบบฉบบของการคดทเรยกวา การคงทของวตถ (Object Permance) ขน กลาวคอ เดกจะสามารถจาไดวาวตถและเหตการณบางอยางเปนอยางเดยวกน ไมวาจะเกดในรปแบบใด และสงนนจะยงคงอยแมวาคนจะมองไมเหน ระยะท 2 ขนความคดกอนปฏบตการ (Pre – Operational Period) อยในชวงอาย 2 - 6 ขวบ เปนขนทเดกเรมเรยนรภาษาพดและเขาใจเครองหมายตางๆ หรอเขาใจสภาพแวดลอมบาน สญลกษณตางๆ เดกจะเรมพฒนาความสามารถในการรจกสงทเปนตวแทน (Representative) และเดกจะสามารถสรางโครงสรางทางสมองแบบงายๆ โดยไมไดเหนวตถหรอเหตการณนนสมพนธ อยดวย ซงจดเปน การคดแบบพนฐานทยงอาศยการรบรเปนสวนใหญ เดกในวยนจะยงมความเหนแกตว (Egocentrism) อยมากจงมกจะยาความสนใจลงเฉพาะจดใดจดหนงโดยไมนาพากบสวนอนเลย (Centration หรอ Centering) นอกจากนเดกในวยนจะไมสามารถคดยอนกลบได (Lrreversibility) ลกษณะของเดกในวยนทสาคญอกลกษณะหนงคอ ความสามารถในการเลยนแบบคนอนในชวงสนๆ (Referred Initiation) ความสามารถในการเลนสมมต (Make Believe) และความสามารถในการหยงร (Insight an Intuition) และความสามารถในการใชภาษาได ในขนของพฒนาการระยะนยงสามารถแบงยอยออกเปนขนกอนเกดความคดรวบยอด (Pre – Conceptual) อายระหวาง 2 – 4 ขวบ ซงเปนขนทเดกจะเรยนรจากสญลกษณเปนสาคญ และหยงรหรอขนวตถ ระยะท 3 ขนปฏบตการคดแบบรปธรรม (Concrete Operational Period) อายระหวาง 7 – 11 ป ในชวงอายดงกลาวเดกจะสามารถใชเหตผลกบสงทเหน และมองความสมพนธของสงตางๆ ไดดขน ทงนเพราะเดกจะพฒนาโครงสรางการคดทสาคญประการหนงของพฒนาการในขนน คอ การแบงกลม (Grouping) เดกในวยนจะสามารถจดของออกเปนกลมโดยอาศยลกษณะทเหมอนกน ซงจะชวยใหเดกเหนโลกภายนอกวาประกอบดวยวตถและเหตการณตางๆ วามระบบและความมนคง ลกษณะความเหนแกตว (Egocentrism) ในระยะท 2 จะถกทดแทนดวยความรสกและความเขาใจในสงทเปนจรงและสงทเทยงตรงของโลกภายนอก การพงความสนใจไปยงของอยางใดอยางหนง (Centering) ถกทดแทนดวยการขยายความสามารถทคดยอนกลบได

30

ระยะท 4 ขนปฏบตการคดแบบนามธรรม (Formal Operational Stage) อาย 11 – 15 ป

เปนชวงทเดกจะเขาใจ ใชเหตผลและการทดลองไดอยางมระบบ และเรยนรเกยวกบนามธรรมได เพอ

การคาดคะเนพยากรณไดดขน และสามารถใชการคดเชงวทยาศาสตรโดยสามารถตงสมมตฐานและ

แกปญหา การคดเชงตรรกศาสตร (Logical Thinking) จะพฒนาอยางสมบรณ เปนขนทเกดโครงสราง

ทางสตปญญาอยางสมบรณเดกในวยนจะมความคดอานเทาผใหญแตอาจจะแตกตางทคณภาพ

เนองจากประสบการณแตกตางและดวยเหตผลหลายประการ (เยาวพา เดชะคปต. 2542 ข: 65 – 66)

นภเนตร ธรรมบวร (2544: 129 - 131) กลาววา พฒนาการทางภาษาสวนหนงขนอยกบการ

ฝกหดทวไป เมอกลาวถงพฒนาการทางภาษา เรามกนกถงแตเฉพาะทกษะทง 4 ดาน อนไดแก การฟง

การพด การอาน และการเขยนเทานน แตปจจบนนกการศกษาจานวนมาก (นภเนตร ธรรมบวร. 2544:

126; อางองจาก Fisher. 1992; Smith. 1992) กลาววา ทกษะสาคญประการหนงของภาษาทมกถก

มองขามไปคอ การพดในใจ (Inner speech) ซงถอเปนทกษะทสาคญมากในการพฒนากระบวนการคด

การพดในใจ (Inner speech

การพด การฟง

ความฉลาดทางดานภาษา

การเขยน การอาน

ภาพประกอบ 1 ลกษณะสาคญของภาษา (ดดแปลงจาก Fisher. 1992)

31

การพดในใจ คอ การพดกบตนเอง ซงเกดในบางโอกาสเมอมนษยประสบกบปญหาการพด

ในใจหรอการพดกบตวเองมลกษณะไมแตกตางจากการสนทนา พดคยทเรามกบบคคลอน ทงนเพราะ

การพดทงสองแบบลวนเปนผลมาจากการคด หรอการสะทอนความคดของผพด การพดในใจเปน

ความสามารถเฉพาะของแตละบคคลทพฒนาขนอยางชาๆ และมบทบาทสาคญในการควบคม

พฤตกรรมของมนษย สงทบคคลพด หรอบอกกบตนเองจะมผลตอทศนคต การกระทาและการมองโลก

ของบคคลนนๆ

ฟชเชอร (นภเนตร ธรรมบวร. 2544: 129; อางองจาก Fisher. 1992) ไดเสนอวธการในการ

สงเสรมการคดของเดกโดยผานการพด ดงน

1. การหยด (Pausing) เพอเปดโอกาสใหเดกไดมเวลาคดในระหวางการตอบคาถาม หรอ

การอภปราย การรอคอยคาตอบของเดกถอเปนการสรางความเชอมนใหกบเดก เพราะเปนการแสดง

ใหเหนวา ครมความมนใจในตวเดกวาสามารถตอบคาถามได

2. การอธบาย (Clarifying) เมอครไมเขาใจในคาตอบของเดกหรอสงทเดกพยายามพดคร

ควรเปดโอกาสใหเดกไดอธบายความคดเหน หรอคาตอบของตนเพมเตม เพราะการอธบายสงทเดก

พยายามพดจะชวยใหเดกเขาใจความคดของตนเองไดดขน

3. การทาทาย (Challenging) การถามคาถามเพอชวยใหเดกไดคดเกยวกบสงทตนเองพด

อกครง ขณะเดยวกนครอาจสงเสรมใหเดกทาทายความคดเหนซงกนและกนโดยการถามคาถาม

บอรง, ลองเฟลด และเวลด (ณรงค มนเศรษฐวทย. 2540: 29; อางองจาก Boring, Longfeld;

& Weld. 1970) ไดกลาวถงองคประกอบทจะชวยใหมความคดทด มดงน

1. แรงจงใจทจะนาไปสการคด ไมวาจะเปนการคดระดบเขาใจ ระดบวเคราะห ระดบสงเคราะห

ตองอาศยแรงจงใจ เปนสงทเราใหเดกสนใจโดยมไดมใครบงคบ

2. ความสนใจอนคงททมตอการคด มลกษณะทตอเนองจากขอ 1 หลงจากทใหแรงจงใจแก

เดกแลวเดกจะเกดความสนใจ และมความสนใจทยาวนาน ตลอดจนเปนความสนใจทคงทจะมสวนให

การคดนนตอเนองไมหยดชะงก

3. การตนตวในการคด หากเดกมความสนใจคงทกจะเปนการนาไปสการตนตวในการคด

รวมทงมความกระตอรอรนทจะคด เปนทางหนงทจะนาไปสการคดทด รวมทงมความกระตอรอรนทจะ

คด เปนทางหนงทจะนาไปสการคดทด

4. ความฉลาดในการคดหาทางแกปญหา ในลกษณะนผคดตองมสตปญญาดจงจะรทาง

และแกปญหาตามทตนตองการ กระบวนการในการรบรโดยอาศย ตา ห จมก ลน กายและใจ เพอสราง

มโนภาพของมนษยนนมลกษณะสาคญสองประการ คอ การเลอกรบเฉพาะบางสงแลวขจดสงทไม

ตองการออกไป และการจดประเภทและจดลาดบของสงทรบร

32

บลม (Bloom. n.d.) ไดกลาวถง ระดบการคดของคนจะเรมจากพนฐานไปจนถงขนวจารณญาณ

สรปไวเปน 6 ขน ดงน

1. ความจา เปนระดบความคดในขนแรกสด คอ ความจา หมายความวา บคคลสามารถจา

เรองราวเหตการณหรออาจเปนถอยคา ประโยคทเกยวของกบภาษาหรอสงทไดพบเหนตางๆ ระดบการ

คดในขนนถอเปนระดบทงายทสด

2. ความเขาใจ ระดบความคดในขนนสงกวาขนความจาทงนความคดในขนแรกของคน

จะตองอาศยความเขาใจ ซงหมายความวา เขาใจลาดบเหตการณวาอะไรมากอนมาหลง สามารถสรป

ประเดนสาคญของเรองราวไดระดบความคดในขนความเขาใจหากไดรบการพฒนาหรอแนะนาจากผร

กจะชวยวางรากฐานในการพฒนาความคดในขนตอไป

3. การประยกตเพอนาไปใช หมายความวา บคคลนอกจากจะเขาใจเรองราวเหตการณ

หรอวธการตางๆ แลวยงเปนการคดทจะนาเหตการณหรอวธการนนไปใชประโยชนใหเกดขนกบตนเอง

และผอนมากทสด

4. การวเคราะห ระดบความคดในขนนบคคลจะตองมพนฐานความคดทงสามขนเรยงลาดบ

คอ ขนจา เขาใจ และการนาไปใชแลวกจะสามารถวเคราะหทไดฟงและไดอาน การคดเพอวเคราะหนน

เปนการแยกแยะลกษณะพเศษของเรอง

5. การสงเคราะห ระดบความคดในการสงเคราะหเปนขนทสงกวาการวเคราะห ในขนน

บคคลจะตองรจกพจารณาตามเหตการณทไดพบเหน ไมวาจะเปนการฟง พด อานและเขยน วาม

ลกษณะคลายคลงหรอแตกตาง จากเหตการณทไดพบมากอนจะตองรจกหาแนวคดทเหมาะสมมาก

ทสด พจารณาแนวคดทไกลออกไป ซงตนไดมประสบการณมาแลว หาขอเปรยบเทยบวาคลายหรอ

แตกตางกนดวยเหตใด นอกจากนยงรวมไปถงการใชถอยคาสภาษต คต เปนขอสรป จากเนอเรองทได

ฟงหรออาน

6. การประเมนคา ระดบความคดในขนนเปนความคดขนสงสด ซงผคดจะตองอาศยพนฐาน

ระดบความคดทง 5 ทกลาวมาแลว การคดประเมนคาเปนความคดเกยวกบการหาเหตและผลจากการฟง

พด อานและเขยน พจารณาวาอะไรเปนขอจรง อะไรเปนขอเทจ คณคาทไดจากเรองการทานายเหตการณ

ทจะเกดขนตอไป สงเหลานผเขยนถายทอดความคด การประเมนคาออกไปเปนตวอกษร การใชภาษา

แสดงความซาบซงเกยวกบการบรรยายเหตการณ และถาหากผอานมปฏกรยาโตตอบแสดงวาม

ความเขาใจรวมกนและมอารมณรวมกน

สรปไดวา ภาษาและพฒนาการทางปญญามความเกยวเนองกน เนองจากภาษาเปนรากฐาน

ทสาคญในการพฒนาดานสตปญญา ความคดจะถายทอดผานทางภาษาดงท เพยเจท (Piaget)

กลาววา เดกจะเรมเรยนรภาษาพดและเขาใจเครองหมายตางๆ เดกอยในขนความคดกอนปฏบตการ

33

(Pre – Operational Period) ซงอยในชวง 2 – 6 ขวบ และภาษายงเกยวของกบการคดของเดกอกดวย

คอ ภาษานอกจากจะประกอบดวยทกษะการฟง การพดการอานและการเขยนแลว ทกษะทสาคญอก

ประการหนงคอ การพดในใจ (Inner speech) ซงถอเปนทกษะทสาคญมากในการพฒนากระบวนการ

คดท ฟชเชอร (Fisher. 1992) ไดแนะวธการในการสงเสรมการคดของเดกโดยผานการพด โดยการหยด

(Pausing) เพอเปดโอกาสใหเดกคดหรออภปราย เปดโอกาสใหเดกไดอธบายความคดเหน การอธบาย

(Clarifying) การทาทาย (Challenging) 2.6 กระบวนการพดและการใชภาษา สภาวด ศรวรรธนะ (2542: 66 – 70) กระบวนการในการพดของเดกปฐมวยประกอบดวย

กระบวนการ 3 ขนตอน คอ

1. การออกเสยง

2. การสรางคา

3. กาสรางประโยค

ทงสามขนตอนนมความสมพนธเกยวเนองกนจะขาดขนตอนใดไปไมไดจะมผลตอขนอนๆ

ดวย

1. การออกเสยงทาไดโดยการเลยนแบบ เดกเลยนแบบเสยงคาและสาเนยงจากบคคลทเดก

ตดตอเกยวของดวย เดกจะเปลยนภาษาพดไปตามสงแวดลอมใหมนน เพราะกลไกการออกเสยงและ

นสยการพดยงไมลงรปแบบแนนอน ดวยเหตนพอแมและนกการศกษาบางคนจงเหนวา วยเดกเลกเปน

ชวงเวลาทดทสดในการเรยนภาษาตางประเทศ เดกจะพดไดเหมอนเจาของภาษา แตถารอไปเรยนเมอ

เดกอยชนมธยม เดกจะพดภาษาดวยสาเนยงแมของตน

2. การสรางคา คอ การเชอมโยงกบความหมาย คาหลายๆ คามเสยงเหมอนกนแตความหมาย

ตางกน เชน สาด สารท ศาสน การสรางคาจงยากกวาการออกเสยง ทงการเชอมโยงเสยงกบความหมายม

โอกาสผดไดงาย เมอเดกไปโรงเรยนเดกจะทราบศพทใหมและความหมายใหมเพมขนเรอยๆ เพราะคร

สอนไดโดยตรง และจากประสบการณของเดกนอกจากนเดกอายเทากนรคาศพทไมเทากน เนองจาก

ความแตกตางระหวางบคคล ดานสตปญญา อทธพลของสงแวดลอม โอกาสการเรยนร และแรงจงใจ

3. การสรางประโยค ระยะแรกเดกอาย 12 – 18 เดอน พดประโยคทมคาเพยงคาเดยว ใช

ทาทางประกอบ เชน “ขอ” และชไปทตกตา หมายความวา ขอตกตาใหหน อาย 2 ป เดกใชประโยค

สนๆ อาย 4 ป เดกจะเรมพดประโยคตางๆ ไดดขน เดกจะชอบใชประโยคคาถามมาก พอเดกพดได

เดกจะพดไมหยดเหมอนกบตอนทเดกเดนไดเดกจะเดนไมหยดเชนเดยวกน

34

ศรยา นยมธรรม และประภสสร นยมธรรม (2541: 42 – 47) กลาววาองคประกอบทมอทธพล

ตอพฒนาการทางภาษามดงน

1. สขภาพ การเจบปวยเรอรงหรอรนแรง ในชวง 2 ปแรกของเดก มกทาใหการเรมพดและ

การรจกประโยคชาไปราวๆ 1 - 2 เดอน เพราะการปวยทาใหเดกขาดโอกาสทจะสมาคมกบเดกอน

นอกจากนการปวย ทาใหเดกไมอยากพดจากบใคร สวนเดกหหนวกหรอหตงจงเรยนพดไดชา ทงน

เพราะเดกไมมโอกาสไดยนคนอนหรอแมแตคาพดของตนเอง ทาใหขาดตวอยางในการเลยนแบบ ซง

เปนสวนสาคญยงในการเรยนรและพฒนาภาษา

2. สตปญญา ความสาคญระหวางสตปญญาและภาษาเกยวเนองกนอยางชดเจนและเพม

มากขนจนอาย 2 ขวบ หลงจากนนความสมพนธจะเปนไปอยางแนนแฟน เดกทมสตปญญาตาเทาใด

ภาษาพดกยงดอยเทานนสวนเดกทมสตปญญาเฉลยวฉลาด พบวามปญญาดเยยมทงในดานศพทและ

การใชประโยค

3. ฐานะทางเศรษฐกจและสงคม เดกทมาจากครอบครวทมฐานะทางเศรษฐกจและสงคม

สงไดมของเลนไดพบเหนหนงสอ ไดอานหรอฟงนทานเลาเรอง ไดมโอกาสตดตอเกยวของกบผใหญ

ทาใหมโอกาสจะพฒนาภาษาไดดกวาเดกทถกปลอยอยตามลาพงกบเพอน

4. อายและเพศ นบเปนองคประกอบสาคญอกประการหนงทมผลตอพฒนาการทางดาน

การใชภาษาของเดก หากสงเกตจะพบวาเดกผหญงจะแสดงการใชภาษาพดไดเหนอกวาเดกผชาย

5. ความสมพนธในครอบครว จากการศกษาพบวาเดกในสถานสงเคราะหเลยงดเดกกาพรา

มกมพฒนาการลาชากวาเดกทวๆ ไป เพราะเดกเหลานนขาดความสมพนธสวนตวกบแมหรอพเลยงเดก

ลกคนเดยวมกมทกษะภาษาสงกวาเดกทมพนองในทกดาน เพราะเดกทเปนลกคนเดยวอยในความสนใจ

แมมากกวาและไมตองแขงขนกบพนอง

6. การพดหลายภาษา ทาใหเดกเกดความสบสนในการพด ไมสามารถพดไดโดยเสร ตองคด

อยตลอดเวลาวาจะพดอยางไร จะถกในโอกาสใด เดกจะรสกวามปญหาในการปรบตว กลวถกหวเราะ

เยาะหรอเปนทราคาญของคนอน ไมกลาพดกบคนอนจนกลายเปนคนเกบตว อนเปนปญหาทางดาน

บคลกภาพเดกเหลานจะรสกดขนหากไดอยในภาวะทมคนอนซงมปญหาคลายคลงกบตวเอง

7. สงแวดลอม สงแวดลอมนบวามอทธพลตอพฒนาการดานการใชภาษาของเดกเปนอยาง

มาก กลาวคอเดกอยในสงแวดลอมใด การใชภาษาของเดกจะเปนไปตามสงแวดลอมนนยงอยใน

สงแวดลอมทดเทาใด เดกกยงมโอกาสไดเรยนรคาศพทแปลกๆ ใหมๆ มากขนเทานน

กลยา ตนตผลาชวะ (2547: 141 – 142) กลาววาเดกทกคนมพฒนาการทางภาษาแตกตางกน

ขนอยกบปจจยหลายประการทงทางดานความสมบรณทางรางกาย ประสบการณและปฏสมพนธท

เดกไดรบ ซงองคประกอบตางๆ ทสมพนธกบพฒนาการทางภาษาทสาคญจาแนกเปนดงน

35

1. ความพรอมทางรางกาย การออกเสยงและเปลงเสยงของเดกตองอาศยความพรอมของ

อวยวะในการเปลงเสยงทมอยตามธรรมชาต ไดแก ฟน เหงอก เพดานปาก ลนไก และสายเสยง เมอ

พรอมเดกจะเปลงเสยงออกมาได แตถาหากพการเดกจะไมสามารถพดได เมอเดกมความพรอมทางกายเดก

เรมเลนเสยงเมออายขวบแรก เสยงทออกไดครงแรกมาจากเสยงของความคนเคย เชน คาเรยกวา แม

และตอไปเดกจะเลยนแบบการออกเสยงแอ เรยนรคาศพทตางๆ คาแรกๆ ทเดกคดไดและรความหมาย

จะเปนคาทใชมากเพราะเดกไดยนบอย เชน แม ในระยะแรกเดกอาจฟงจนคนกอนแลวจงออกเสยงภาษา

คนดวยการลองผดลองถก ถาไดรบการสนองตอบวาถก เกดเปนการเรยนร หากการพดนนไดรบการ

เสรมแรงดวยเดกจะใชการพดการฟงนนอยางตอเนองดวยความพอใจและเพลดเพลน ซงการพฒนา

ภาษาจะดขน การมปฏสมพนธการถามตอบชวยใหเดกเรยนรระเบยบภาษา

2. ความพรอมทางสตปญญา เดกบางคนสามารถเรยนภาษาไดเรว มความสามารถในการ

รบร จาแนกภาพตวหนงสอและเสยง ประกอบการคดอยางมเหตผล เดกทกคนเกดมาพรอมกบ

ความสามารถในการรภาษา โดยเดกเรยนรการใชภาษาของตนเองทงทางดานความหมาย ประโยค

และเสยงจากสงแวดลอมตามธรรมชาต การเขาใจความหมาย ภาษาทใชพดและคาศพทของเดกจะ

ยากงายขนอยกบชมชนและสงแวดลอมทางภาษาทเดกไดรบ ทสาคญเดกจะใชศพทและสาเนยงภาษา

เหมอนกบสงทเดกคนเคย ตวอยางเชน เดกใชสานวนและสาเนยงภาษาเหมอนกบคนเลยงของตนท

เปนคนชนบท เดกจะออกเสยงเปนชนบทดวย

3. ความพรอมทางสงแวดลอม การพฒนาภาษาของเดกตองเกดจากการกระตนของสงแวดลอม

และประสบการณ โอกาสทางภาษามผลตอเดกมาก เดกตองการเรยนรความหมายของภาษาจากผใหญ

และตองการฝกปฏบต ปจจยรวมทมผลตอการเรยนรภาษาของเดกประกอบดวย ปจจยรวมทมผลตอ

การเรยนรภาษาของเดกประกอบดวยปจจยดงตอไปน

3.1 ตาแหนงเดกในครอบครว เดกคนกลางพดแตกตางจากคนอน ลกแฝดใชภาษาชา

กวาปกต

3.2 เพศ เดกหญงจะพดเรวกวาเดกชาย

3.3 ฐานะทางเศรษฐกจ เดกทอยในชมชนแออดจะขาดโอกาสการเรยนรภาษาทถกตอง

และใชภาษาไมไดถกวธ

3.4 การใชภาษาของผเลยงเดก

3.5 การมปฏสมพนธทางภาษากบผใหญ ตวอยางเชน เดกอาย 3 ขวบ และยงพดไมได

หรอพฒนาการพดไมดอาจเนองจากมปญหาความสามารถในการฟง หรอความสามารถทางสตปญญา

ยงพบวาเดกทมปญหาพฒนาการของการพดเนองมาจากความสมพนธของเดกกบแมไมด เปนเหตให

อารมณไมด หรอขาดการกระตนทเพยงพอ เดกกาพราจะมปญหาการเรยนรเรองการพดมากกวาเดกทวไป

36

4. แรงจงใจใหใชภาษา แรงจงใจ (Motivation) เปนแรงขบใหคนเกดการกระทาและตอบสนอง

ในแงทฤษฎสงจงใจ (Incentive theory) เชอวาสงจงใจทางบวกจะเปนตวสรางแรงจงใจทมประสทธภาพ

มากทาใหคนตอบสนองและกระทาในสงนนๆ เชนเดยวกบการพฒนาภาษาของเดกพบวา ภาษา

สามารถพฒนาไดดในบรรยากาศทผอนคลาย มการยอมรบและใหกาลงใจ วธการสงเสรมพฒนาการ

ทางภาษาผใหญตองรจกรบฟงเดก ใหโอกาสเดกในการพด คย สนทนา มการตอบโตและปฏสมพนธ

จะชวยใหเดกไดพฒนาภาษาไดเปนอยางด

สรปไดวา องคประกอบทมอทธพลตอพฒนาการทางภาษามปจจยหลกสามประการ คอ

ทางดานรางกาย ดานสตปญญา และสภาพแวดลอม หากปจจยทงสามประการเออจะสงผลตอพฒนาการ

ทางภาษาใหเปนไปในทางทด 2.7 งานวจยเกยวกบความสามารถดานการพด งานวจยในประเทศ สมาพร สามเตย (2545: บทคดยอ) ศกษาพฒนาการทางการพดของเดกปฐมวยทไดรบการ

จดกจกรรมโดยการเลนเกมทางภาษา โดยใชกลมตวอยาง เดกปฐมวย ชาย – หญง อายระหวาง 5 – 6 ป

จานวน 10 คน ผลการศกษาพบวา เดกปฐมวยทไดรบการจดกจกรรมโดยทางการเลนเกมทางภาษาม

พฒนาการทางการพดโดยเฉลยรวม กอนการจดกจกรรมและหลงการจดกจกรรมแตกตางกนอยางม

นยสาคญทางสถตทระดบ .01และพฒนาการทางการพด ในแตละดานทงทางดานการเขาใจ

ความหมาย ดานการสรางประโยค มความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 สวนผล

การสงเกตพฒนาการทางการพด ในระหวาง การจดกจกรรมเลนเกมทางภาษามความแตกตางกน

อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 ทงดานการเขาใจความหมายและการสรางประโยค

สมศร ปาณะโตษะ (2551: บทคดยอ) ศกษาความสามารถทางดานการพดของเดกปฐมวยท

ไดรบการจดกจกรรมการประดษฐหนรวมกบผปกครอง โดยกลมตวอยางเปนนกเรยนชาย – หญง อาย

5 - 6 ป จานวน 15 คน ผลการศกษาพบวา ระดบความสามารถทางดานการพดของเดกปฐมวยทไดรบ

การจดกจกรรมการปะดษฐหนรวมกบผปกครองอาสา โดยรวมและรายดานอยในระดบดมากและหลง

การจดกจกรรมการประดษฐหนรวมกบผปกครองอาสามคาสงกวากอนการจดกจกรรมอยางมนยสาคญ

ทางสถต .01 ซงแสดงวาแผนการจดกจกรรมการประดษฐหนรวมกบผปกครองอาสาสงเสรมใหเดกปฐมวย

มความสามารถดานการพดสงขนอยางชดเจน

ณภทรสร จรจรญ (2551: บทคดยอ) ศกษาความสามารถดานการฟงและการพดของเดกปฐมวย

ทใชคาคลองจองประกอบภาพ โดยกลมตวอยางเปนนกเรยนชาย – หญง อายระหวาง 3 – 4 ป จานวน

15 คน ผลการศกษาพบวา ความสามารถดานการฟงโดยรวมมผลตงเฉลยเทากบ 7.86 คะแนน และ

รายดาน ปรากฏวา ดานการจาแนกเสยงมผลเฉลยสงขนเทากบ 2.13 คะแนน ดานการฟงเรองราวม

37

ผลเฉลยสงขนเทากบ 2.93 คะแนน และดานปฏบตคาสงมผลเฉลยสงขนเทากบ 2 .80 คะแนน ซงทก

ดานมคาเฉลยสงขนจากกอนการทดลองอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ P < .01 สวนความสามารถ

ดานการพดโดยรวมมผลตางเฉลยเทากบ 6.93 คะแนน และรายดานปรากฏวา ดานการพดคาศพทม

ผลเฉลยสงขนเทากบ 2. 06 คะแนน ดานการพดแตงประโยคปากเปลา มผลเฉลยสงขนเทากบ 2.33 คะแนน

และดานการสอสารมผลเฉลยสงขนเทากบ 2.53 คะแนน ซงรายดานทกดานสงขนอยางมนยสาคญ

ทางสถตทระดบ P < .01 แสดงวา การใชคาคลองจองประกอบภาพสามารถสงเสรมใหเดกปฐมวยม

ความสามารถดานการฟงโดยรวมและรายดานทกดาน รวมทงความสามารถดานการพดโดยรวมและ

รายดานทกดานสงขนจากกอนการทดลองอยางชดเจน

นงลกษณ งามขา (2551: บทคดยอ) ศกษาความสามารถดานการฟงและการพดของเดกปฐมวย

ทไดรบการจดกจกรรมเสรมประสบการณโดยใชปรศนาคาทาย โดยกลมตวอยางเปนนกเรยนชาย – หญง

อายระหวาง 4 – 5 ป จานวน 15 คน ผลการศกษาพบวา กอนและหลงการจดกจกรรมเสรมประสบการณ

โดยใชปรศนาคาทาย เดกปฐมวยมระดบคะแนนความสามารถดานการฟงและการพดแตกตางกน

อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ P < .05 ทงโดยรวมและรายดาน

งานวจยในตางประเทศ ไพน (Pine. 1997: 807 – 809) ไดศกษารปแบบทแตกตางในขนตอนการใชคาเดยวทมผลตอ

ความสมพนธระหวางการใชคาพดของแมและการผสมคาของเดก Stylistic Variation at the “Single –

Word“ Stage : Relation between Maternal Speech Characteristic and Children Vocabulary

Composition and Usage พบวา ความสมพนธของการใชคาของเดกแตกตางกนไปตามการใชคาพด

ของแม โดยศกษาจากกลมตวอยางทเปนแมและเดก 26 คเดกผหญง 14 คนและเดกผชาย 12 คน

เรมจากคา 10 คา 50 คาและ 100 คาตามลาดบ วธการพดของแมมอทธพลตอพฒนาการใชคาพดของ

ลกโดยตรง คอ แมทพยายามอธบายความหมายคาศพทโดยองสภาพแวดลอมจะสามารถถายทอดคาพดใหมๆ

ใหลกไดมากกวาแมทพดโดยวธการออกคาสงวา เชนนน เชนนและแมทพดเกงๆ จะทาใหเดกเรยนรคา

ตางๆ เชน คาอทาน คาสนๆ ไดเปอรเซนตทสงกวาแมทไมคอยพด โดยมเชคลสต (Checklist) ใหแม

เชคคาตางๆ ทเดกเรยนรเพมมากขนและมการอดเสยงพดของเดกเพอดพฒนาการทางภาษาพดของ

เดกอยางเปนรปธรรมและชดเจนยงขน

38

3. เอกสารและงานวจยเกยวกบการเลาเรอง 3.1 ความหมายของการเลาเรอง การเลาเรอง หมายถง ทกษะทครนาเอาเรองราว เชน นทาน เรองราวในประวตศาสตร เหตการณ

เรองจรง เรองแตง หรออนๆ ทเปนเรองราวมาเลาใหนกเรยนฟง เพอใหเกดความเขาใจ ความสนกสนาน

เพลดเพลน ซงในการเลาเรองนนจะตองสอดคลองและมลาดบเรองราวทบอกใหรวา ใคร ทาอะไร

และทไหน

วาโร เพงสวสด (2542: 35) ไดใหความหมายของการเลาเรองวา การเลาเรอง หมายถง

เรองราวทเลาตอกนมาเปนเวลานาน โดยมจดมงหมายเพอความสนกสนาน เพลดเพลนและใหความร

ในระหวางการเลาใหเดกฟงอาจมการสนทนาโตตอบ อภปราย ซกถาม แสดงขอคดเหน และแสดง

ทาทางประกอบเรองราวกได ทงนขนอยกบจดประสงคของการเลา

ฟลลปส (Phillips. 1993: 32) ไดใหความหมายของการเลาเรองวา หมายถง เรองราวหรอ

เหตการณทถกนามาเลา แลวสามารถดงดดใจคนทกชาตทกภาษา ไมวาจะเปนเดกหรอผใหญตางชน

ชอบและหลงใหล

มาลกนา (Malkina. 1995: 38) กลาววา การเลาเรองเปนเครองมอทมประสทธผลกบผเรม

เรยนภาษา เพราะสามารถแสดงถงอารมณตางๆ การรบรและความตองการไดด โดยเฉพาะอยางยงกบ

เดกเลก

เอยซ (Aiex. 2006: Online) ไดกลาวเกยวกบการเลาเรองวา เปนศาสตรทสรางความรนรมย

แกผเรยนได ซงเรองทเลาสามารถแสดงวฒนธรรมของแตละชาตได

สมศกด ปรบรณะ (2550: Online) ไดกลาวไววา การเลาเรองเปนการเลาเรองราวทสรางขนมา

เพอใหความรสก หรอผอนคลาย โดยการถายทอดดวยเทคนควธการตางๆ โดยมจดประสงคเฉพาะเจาะจง

สาหรบเดก เชน การเลานทานทวไป นทานพนบาน นทานสมยใหม ทนามาปรบปรงเปลยนแปลง แกไข

เสรมแตงเพอใหเหมาะสมกบเดก

เกศราภรณ ภกดวงศ (2552: Online) การเลาเรอง จะประสบความสาเรจมากนอย ขนอยกบ

ปจจยหลก 3 ประการ คอ ผเลา ผฟง และบรรยากาศขณะเลา

1. ผเลา เปนผประสบเหตการณในเรองทเลาดวนตนเอง ภมใจในความสาเรจทตนกาลงเลา

และมจตใจพรอมจะถายทอดใหแกผฟง ในฐานะกลยาณมตร ในการเลา ผเลาควรเตรยมการทบทวน

เรองราวทจะเลามาเปนอยางด เพอถายทอดใหผฟงรบทราบ ไดอยางทตนตองการ ภายในเวลา 3-5 นาท

เรองทจะนามาเลาใหเลอกเพยงประเดนเดยว และเลาสนๆ ไมจาเปนตองกลาวถงรายละเอยดทไม

เกยวของ เลาตามความเปนจรงตามเหตการณทเกดขน ไมตองตความ หรอสรปความเขาใจความคดเหน

ของผเลา ถอวาเรองเลาเปนขอมลดบ สาหรบใหสมาชกกลมผลดกนตความ และสรปเพอดงความรท

ไดจากการเลานน

39

2. ผฟง เปนผฟงอยางตงใจ ซงจะเปนพลงกระตนใหผเลาสามารถเลาออกมาจากใจ ไดลก

ยงขน คาถามทแสดงความสนใจ และความชนชม (Appreciative inquiry) จะชวยกระตนอารมณ

สรางสรรค และทาใหการเลาเรองครบถวนมากขน ในกรณทเลาขามขนตอน ผฟงททาหนาทเปนผอานวย

ความสะดวกในกลม (Group facilitator) อาจชวยถามวา “ทาไมถงทาเชนนน” “คดอยางไรจงทาเชนนน”

จะชวยใหความรสกนกคด ในขณะเกดเหตการณถกเลาออกมาไดครบถวน

3. บรรยากาศ บรรยากาศทเทาเทยม เปนอสระ ผอนคลาย สาคญยง เพราะจะชวยใหการ

เลาเรอง การซกถามแบบสรางสรรค การเสนอขอคดเหน และการตความเรองเลา เพอดงความรออก

จากเรองเลา ดาเนนไปอยางเปนธรรมชาต ออกมาจากใจ ไมผานการกลนกรองดวยความเกรงใจ ความ

เกรงอาวโส เกรงวาจะผดหลกทฤษฎ ฯลฯ ซงลวนเปนอปสรรคปดกนความคดสรางสรรค อนเปนบอ

เกดของนวตกรรม

สรปไดวา การเลาเรอง (Story telling) เปนเครองมอดงความรจากการปฏบต ซงเปนความร

ระดบฝงลก (Implicit Knowledge) และระดบซอนเรน (Tacit Knowledge) จากผปฏบตงาน ใหแสดง

ออกมาเปนคาพด และเรยบเรยงเรองราวทเกยวกบสงตางๆ ทไดพบจากประสบการณ ของตนเอง หรอ

จากผอน ซงอาจจะเปนนทาน หรอเรองสมมตทแตงเองมาเลาใหแกผอนรบร จดมงหมายของการเลาเรอง สงคม ภมพนธ (2553: Online) กลาวไววา การเลาเรองสามารถพฒนาทกษะทางภาษาของ

นกเรยน โดยเฉพาะอยางยงทกษะการฟงและการพด เมอนกเรยนไดฟงเรองทครเลา นกเรยนจะเกด

ความจดจา ความตอเนองของเรองราว ตลอดจนการเรยนรคาศพทใหม และเสรมประสบการณของ

นกเรยนไดดยงขน ซงการเลาเรองมจดมงหมายดงน

1. เพอตอบสนองความตองการทางธรรมชาตของเดก

2. เพอใหเกดความสนกสนานเพลดเพลนทงผเลาและผฟง

3. เพอสงเสรมพฒนาการดานอารมณของเดกใหรจกควบคมอารมณของตนเอง

4. เพอสงเสรมมนษยสมพนธ คณธรรมและเจตคตทดสงเสรมพฒนาการทางดานภาษา

ของเดก

5. เพอใหมสวนรวมในการแสดงความคดเหนและการสนทนา

6. เพอชวยกระตนใหเดกมความสนใจทอยากจะอานหนงสอ

จากจดมงหมายดงทกลาว จงไดมการนาการเลาเรอง มาเปนสอการเรยนการสอนภาษา ดวยเหตผล

ดงตอไปน

40

1. การเลาเรองชวยสรางความสนกสนาน เพลดเพลนและชวยพฒนาทศนคตในเชงบวกใน

การเรยน

2. การเลาเรองชวยสรางจนตนาการ เดกสามารถจนตนาการตวเองเปนตวละครในเรอง ซง

ประสบการณแหงจนตนาการชวยพฒนาพลงแหงความคดสรางสรรค

3. การเลาเรองเปนเครองมอสามารถเชอมโยงจนตนาการกบโลกแหงความเปนจรงของเดก

ซงสามารถสรางจตสานกของตวเองใหเชอมโยงกบการดารงชวตในแตละวนระหวางบานกบโรงเรยน

4. การเลาเรองในหองเรยนเปนการแบงปนประสบการณทางสงคม เชน ความสขจากเสยง

หวเราะ ความเศรา ความตนเตนและการคาดคะเน สรางความมนใจและกระตนการพฒนาทางสงคม

และอารมณใหเกดขน

5. การฟงเรองทนามาเลาซาไปมา จะทาใหเกดการเรยนรทางภาษา เนองจากการเลาเรอง

จะมคาศพทและโครงสรางประโยคซาไปซามา เพอชวยใหเดกจารายละเอยดได ดงนน คาหรอประโยค

ชวยใหเดกคาดคะเน เรองทจะเกดขนตอไป

6. การเลาเรองเปนการทบทวนคาศพท โครงสรางภาษาโดยเปดใหเดกไดจดจา และ

เทยบเคยง โดยใชความคด แลวคอยนาไปสคาพดของตวเดกเอง 3.2 หลกการเลาเรอง เอกรนทร สมหาศาล (2550: Online) กลาวไววา การเลาเรอง เปนการถายทอดเรองราวให

ผอนทราบ ผเลาตองสามารถถายทอดเรองใหผอนรบทราบไดด เกดการเขาใจทถกตอง ควรคานงถง

หลกการตางๆ ดงน

1. เลอกเรองทจะนามาเลา จบจดสาคญของเรองทจะเลา

2. ควรลาดบเนอเรองตงแตตนจนจบอยางยอๆ

3. ทาความเขาใจเกยวกบเรองกอนทจะเลา

4. เตรยมอปกรณไวใชใหเหมาะสมกบเรองราวนนๆ

5. ถาเปนเรองราวทแตงขนเอง ควรใชภาษางายๆ เนอเรองไมสบสน และใหความร ขอคด

หรอคตสอดแทรกในเรองทแตงขนดวย

6. ผเลาเรองจะตองมใจชอบทจะเลาเรอง

7. ผเลาเรองตองเปนนกฟงทด เปนนกการอาน นกคนควาทด เพอทจะไดมเรองราวใหมและ

แปลกทจะนามาเลา และการเปนนกฟงจะไดเรยนรลลาการเลาเรองของผอนดวย

8. หดเลาเรองในกลมเพอนกอน แลวจงหดเลาเรองในกลมใหญ รจกดดแปลงเรองราวตางๆ

ทจะเลาใหเขากบสถานการณทเลา

41

9. ใชถอยคางายๆ เหมาะกบผฟง ใชประโยคสนๆ เพอใหเขาใจงาย

10. การเตรยมเนอเรองทจะพด ในกรณทมการเตรยมตวกอนการพด ผพดจะตองศกษาหา

ความรวางหวขอการเลาเรองวาจะพดหวขอใดกอน-หลง เพอมใหเรองสบสน และเตรยมเนอหาใน

ความทรงจาใหมากทสด 3.3 เทคนคในการเลาเรอง การเลาเรองใหสนกและเปนทชนชอบของผฟง มความจาเปนทผเลาจะตองมเทคนคในการ

เลาเรอง ซงเกดจากการฝกฝนอบรมจนเปนทกษะ หรอเกดจากความสามารถเฉพาะตวทมาแตดงเดม

ทงนหากครในฐานะเปนผเลา มความตองการเปนผเลาทด เกง มความสามารถในการจงใจนกเรยนท

เปนผฟง ควรจะศกษา คนควาหาความร ทดลองปฏบต และเลาเรองใหเดกฟงอยเสมอเปนประจา จง

ไดมนกการศกษาหลายทานทไดใหทรรศนะถงหลกการในการเลาเรองใหประสบผลสาเรจไวดงน

พรทพย วนโกมนทร (2542: 5) ไดกลาวถง การเลาเรองสรปไดวาการเลาเรองใหดนนเปน

เรองยากพอสมควร ครผเลาจาเปนตองมเทคนคในการเลาเรองอยางมาก เพอทจะทาใหเดกสนใจได

ตลอดเวลาครผเลาตองมศลปะในการเลาเรองอยางยอดเยยม นอกจากนยงจะใหความรก ความอดทน

ความใกลชดสนทสนมกบเดกอกดวย บคลกภาพและทาทางของครกเปนสวนสาคญอกประการหนง

และกอนทจะเลาทกครง ครจะตองมการเตรยมการเลาอยเสมอ อยาคดวาไมสาคญ เพราะถาครได

เตรยมไวลวงหนา จะทาใหการเลาเรองประสบความสาเรจตามจดประสงคทวางไวเสมอ โดยตอง

คานงถงสงตอไปน

1. จดเดกใหนงเรยบรอยและนงตามสบาย ซงอาจจะเปนกลม หรอวงกลม บนเกาอ สวนคร

ควรนงบนเกาอเตยเพอใหเดกมองเหนไดอยางทวถง และไดยนเสยงครชดเจน

2. ครตองใชนาเสยงดงพอทจะไดยนทวถงกนดวย เสยงธรรมชาตของตนเอง ออกเสยงให

ชดเจน มจงหวะการพดใหเหมาะสม ไมเรวหรอชาจนเกนไป ใชนาเสยงเหมาะกบตวละคร ซงอาจใช

เสยงตามธรรมชาตมาประกอบการเลาดวยกได

3. ขณะเลา อาจทาทาทางประกอบดวย แตตองเปนทาทางทนาดและไมมากเกนไปรวมทง

เปนทาทางทไมไดแกลงทาจนผดธรรมชาต

4. ครตองไมออกนอกเรองหรอเลาเรองอนแทรก เพราะจะทาใหเดกเขาใจไขวเขว และอยา

สอดแทรกเรองของศลธรรมมากเกนไป จะทาใหเดกเบอ

5. พยายามถายทอดเรองทเลาใหเปนภาพทมชวตจตใจ โดยบรรยายบคลกลกษณะของ

ตวละครใหชดเจน บรรยายสถานทเกดขนใหมลกษณะใกลเคยงความเปนจรงมากทสดและทาใหเกด

ความรสกวาตนเองไดเขาไปนงในเนอเรองอย ณ ทนนดวย

42

6. เลอกถอยคาหรอสานวนใหเหมาะสมกบระดบของเดกควรเลอกคางายๆ เพอใหเดกฟง

แลวนกออกมาเปนภาพ

7. ขณะเลาเรองทาใจใหสบายๆ พยายามเปนกนเองกบเดกใหมากทสด มองเดกอยางทวถง

ทกคน อยาใหสายตาจบจองกบเดกคนหนงคนใดนานเกนควร ควรสงเกตพฤตกรรมของเดกหากเดกๆ

ไมสนใจฟง ครควรใชไหวพรบแกไขวธการเลาใหตนเตนเราใจ

8. ควรคานงถงระยะเวลาในการเลาใหเหมาะสมกบความสนใจของเดกคอประมาณ 15 -

25 นาท

9. ควรกาหนดเวลาเผอสาหรบคาถาม หรอขอวจารณของเดก ถาในระหวางการเลาเดก

ขดจงหวะหรอซกถาม ครควรบอกใหรอจนเลาเรองจบกอน

อารญา เชยวจอหอ (พกล. 2550: 1; อางองจาก อารญา เชยวจอหอ. 2551) ยงใหแนวคดใน

การเลาเรองไวดงน

1. กอนเรมเลาเรอง ครสามารถใชวธการจงใจเดกดวยเพลง ปรศนาคาทาย ใชรปภาพ เพอ

เปนการสรางความสนใจแกเดก

2. ขณะเลาเดกควรมอสระดานรางกาย ความรสก เชน จดเดกใหนงเรยบรอยและนงตาม

สบาย ซงอาจจะเปนกลมหรอวงกลม บนเกาอ หรอบนพนกได สวนครนงบนเกาอเพอใหมองเหนเดก

ทกคนและไดยนเสยงครชดเจน

3. ในขณะเลาเรอง ครควรมอารมณรวมกบเรองทเลา โดยแสดงออกทางสหนา และอารมณ

เพอใหผฟงสนใจและเกดภาพพจนทชดเจนยงขน

4. ใชภาพหรอทาทางประกอบขณะเลา เชน รปภาพในกระดาษ หรอการวาดภาพประกอบ

การเลา เพอใหเดกมอารมณรวมในการเลาเรอง การแสดงทาทางทาใหเกดชวตชวา

5. ครควรใหความสนใจเดกในขณะเลาเรองอยางทวถงทกคน เพอสงเกตพฤตกรรมของเดก

วาใหความสนใจหรอไม

6. ครใชภาษาในการเลาเรองทเหมาะสมกบเดก

7. ลาดบเรองราวใหเขาใจงายไมซบซอนเกนไป

8. ในตอนทายควรสรปเรองพรอมทงแสดงขอคด คตเตอนใจ

เมอครเลาแลวควรจดกจกรรมหลงการเลาเพอทดสอบนกเรยนวามความรความเขาใจมาก

นอยเพยงใด ซงแอลลส และบรสเตอร (Ellis; & Brewster. 1991: 41-42) ไดเสนอกจกรรมหลงการเลา

เรองไวดงน

43

1. นาประโยคทใชในการเลาเรองมาวางสลบทกน แลวใหนกเรยนเรยงลาดบใหถกตอง 2. จดนกเรยนเปนกลม โดยแตละกลมจะไดภาพในสวนของเรองทแตกตางกน ใหนกเรยนบรรยายภาพของตนใหเพอนฟง แลวเรยงลาดบภาพใหถกตอง 3. ใหเรองทไดตดบางสวนออกไป แลวใหนกเรยนเตมสวนทหายไป 4. ใหนกเรยนแสดงละครถงเรองทเลา หรอใชหนแทน 5. ใหนกเรยนแสดงทาทางประกอบขณะครเลา 6. ใหนกเรยนวาดภาพการตนจากเรองทฟง ธญญา ใจด (2551: Online) ไดกลาวถงเทคนคการเลาเรองไวดงน 1. การสรางอารมณขน (homour) หรอการใชมขตลกชวยวธนเปนเทคนคทฮตมากทวโลก 2. การสรางภาพทเหนอจรง (fantasy) หรอใชสงทไมเปนจรงไมมตวตนใหตวตนขนมา เพอใหชนงานโฆษณาดแตกตางเกดเปนภาพใหมทจะหยดสายตาคนดได 3. การนาความจรงของชวต (slice of life) บางเสยวของชวตมาเปนการนาเสนอเรอง ตองการความรสกรวมจากผบรโภคมากๆ 4. เปนการเลาเรองโดย ผานบคคลทเชอวาจะเปนทถกอกถกใจ (presenter) ถอนาเชอถอมากทสด แลวจะคลอยตามเหนดวยหรอเกดพฤตกรรมเลยนแบบ 5. Testimoneal คลายๆ กบการใช presenter แตตางกนตรงทเปนการใชบคคลใดกไดทไดพสจนแลวเหนจรง วธนจงเปนลกษณะของคายนยน 6. เทคนคการเลาเรองโดยการสาธตใหเหน (denmonstration) หรอทดลองใหด 7. วธการเลาเรองโดยใชการลอเลยน (spoof) อาจเปนการลอเลยนหนงบางเรองหรอการนาลกษณะเดนของบคคลทเปนทรจกกนดมาเลยนแบบเพอใหเกดการจดจา 8. การเลาเรองโดยลกษณะการเปรยบเทยบใหเหน (comparison) ซงสวนใหญ การเปรยบเทยบกเพอเหตผล 2 ประการ ดวยกนคอ 8.1 เปรยบเทยบใหเหนความแตกตาง 8.2 เปรยบเทยบ ใหเหนความคลาย 9. การเลาเรองโดยวธอปมาอปมย (simile) หรอเปนลกษณะเปรยบเปรย สวนใหญจะเปนการเอาประสทธภาพไปเปรยบเทยบกบสงตางๆ สรปไดวา การเลาเรองเปนวธการหนงทครนามาใชในการจดกจกรรมใหกบเดกโดยครเปนผเลาเรองโดยใชสอภาพการตนเคลอนไหว และใหเดกเลาสลบกนไปประกอบภาพการตนเคลอนไหว โดยทกขนตอนอาศยกระบวนการเลาเรองดงกลาวขางตน เพอสงเสรมใหกบเดกทมความบกพรองทางการไดยนในระดบปฐมวย ไดพฒนาการพดถายทอดความคดออกมาเปนประโยคทตอเนองและเรยบเรยงเปนเรองราวสนๆ ไดถกตอง ดงนนการเลาเรองประกอบสอภาพการตนเคลอนไหวจะกระตนใหเดกเกดจนตนาการไดดยงขน

44

3.4 การจดกจกรรมการเลาเรอง สาหรบเดกๆ พฒนาการทางภาษาขนอยกบเดกพบวา เมอใชภาษาออกไปแลว ไดรบการ

ตอบสนองจากสงนนๆ ตามความตองการ นอกจากน ภาษาทตนใชยงมประโยชนมาก ในการคนหา

ความจรงและแกปญหา เพราะเดกสามารถนาประสบการณอดตมาใชในปจจบนได

อบล เวยงสมทร (2540: 32) ไดกลาวไววา ภาษาทเดกในระดบปฐมวยใชกนมากทสดในการ

สอสาร เพอใหผอนเขาใจความคด ความรสกและความตองการของตนเอง คอการพดแบงเปน 2 ลกษณะ

ใหญๆ คอการพดทยดตวเองเปนศนยกลาง (Ego Center Speech) และการพดทยดสงคมเปนหลก

(Social Speech) ในระยะแรกๆ เดกจะพดกบตนเองโดยไมสนใจวาใครจะฟง เมอเดกเขาสงคม กลมเพอน

สถานการณตางๆ เดกจะชอบเรองจนตนาการมากกวาเรองจรง กจกรรมการเลาเรองเปนประสบการณ

ทางภาษาทควรจด โดยสงเสรมใหเดกพด เลาประสบการณตนเอง โดยฝกอยางสมาเสมอ เรองทพด

ควรเปนเรองทเดกสนใจ เชน เรองในครอบครว โรงเรยน อาหาร สตวเลยง ของเลน ซงการจดกจกรรม

การเลาเรองมความสาคญเพราะ

1. ชวยในการสงเสรมและกระตนพฒนาการทางภาษา การคดและจนตนาการของเดก

2. ฝกทกษะการฟงของเดก รจกเกบความจากเรองทคนอนเลา

3. ทาใหเดกสนกสนานเพลดเพลน

ลกษณะเรองเลาทเหมาะสมสาหรบเดก ในการเลอกเรองทจะเลาใหนกเรยนฟง ครจะตอง

เลอกเรองทเหมาะสมกบวยของนกเรยน มนกการศกษาไดเสนอแนะไวดงน

สภสสร วชรคปต (2543: 37) ไดใหแนวทางในการเลอกเรองเลาทใหเหมาะสมกบนกเรยนท

คลายคลงกนดงน

1. เปนเรองสน งายแตมใจความสมบรณ โดยปกตจะมความยาวประมาณ 15 – 20 นาท ม

การดาเนนเรองไดอยางรวดเรว เนนเหตการณเดยวใหนกเรยนพอคาดคะเนชอไดบาง อาจสอดแทรก

เกรดทชวนใหนกเรยนสงสยวาอะไรเกดขนตอไป

2. เปนเรองทนกเรยนใหความสนใจ อาจเปนเรองทเกยวกบชวตเดกๆ ครอบครว สตว หรอ

เรองทเดกจนตนาการตามได

3. เปนเรองทไมมการสนทนามากๆ เพราะนกเรยนสวนมากไมสามารถฟงเรองราวทเปน

ความเรยงไดดพอและภาษาทใชตองสละสลวย ควรใชภาษางายๆ ประโยคสนๆ มการกลาวซาคาสมผส

ซงจะชวยใหนกเรยนจดจาเรองไดงายและรวดเรว

4. เปนเรองทมตวละครนอย ซงประกอบดวยตวละครเอก และตวประกอบ และชอของตว

ละครเปนชองายๆ เพอใหนกเรยนจดจาเรองไดงาย

45

5. เปนเนอหาทจบงายๆ และนาพงพอใจ เมอนกเรยนฟงจบนกเรยนมความสขหรอถาม

ความทกขกตองมคตสอนใจ ซงเนอเรองควรสอดแทรกคตธรรมสอนใจและสงเสรมใหนกเรยนม

ลกษณะนสยทด

สรปไดวา การเลาเรอง มความสาคญมากในการถายทอดความคด ความรสก ความตองการ

อกทงยงชวยใหเดกสามารถคดเกยวกบเรองราวและสถานการณตางๆ การจดกจกรรมทางภาษาทเปด

โอกาสใหเดกไดเลาเรองความคดของตนเอง จงนาจะเปนการสงเสรมพฒนาการทางดานภาษา ดาน

การฟงและการพดควรเลอกเรองใหเหมาะสมกบนกเรยน เนอเรองของนทานจะตองเปนเรองงายๆ แตม

ความสมบรณ โดยเปนเรองทอยใกลตวนกเรยน ตวละครมไมมากนก แตมลกษณะเดนทนกเรยน

สามารถเหนและจดจาไดงาย 3.5 งานวจยทเกยวของกบการเลาเรอง งานวจยในประเทศ เคอทอย (จไรรนต ธนทอง. 2548; อางองจาก Kertoy. 1994: 58 – 67) ไดศกษากลวธปฏสมพนธ

กบการแสดงความคดเหนอยางธรรมชาตของเดกกอนวยเรยนชวงการอานในหนงสอ จดมงหมายของ

การวจยครงนเพอศกษาถงอทธพลของกลวธปฏสมพนธบางอยางของพอแมและคร ทมตอความซบซอน

และการแสดงความคดเหนของเดกทไดฟงเรองทอาน กลมตวอยางเปนเดกอาย 3 ป 10 เดอน ถง 6 ป

5 เดอน จานวน 24 คน โดยใหฟงนทาน 5 เรองในชวงเวลา 3 สปดาห สมกลมตวอยางเขากลมทดลอง

2 กลม พอแมและครเลาเรองแลวตงคาถาม สวนกลมท 3 เปนกลมควบคมพอ แม ใชการอานปกต

ผลการศกษาพบวา เดกในกลมท1 มการกลาวคาพดออกมาโดยธรรมชาต ซงมลกษณะซบซอนและ

แสดงความคดเหนในแงมมตางๆของเรองทอานสงกวาทกกลม ในขณะทกลมท 2 เดกแสดงความคดเหน

เกยวกบโครงสรางและภาพของเรองมากกวากลมอนๆ จากผลการศกษานยงแนะนาพอแมและครเลา

นทานใหเดกฟง โดยใช 2 วธ คอการแสดงความคดเหนและตงคาถาม เพราะจะชวยสงเสรมการเรยนร

ทางภาษา และประสบการณทหลากหลายอนจะเปนการเพมความสนใจในการทจะตดตามการอาน

เรองตอไป สมคด ชนแดง (2540: 53) ไดศกษาเปรยบเทยบผลของการจดประสบการณ การเลาเรองทมตอความสามารถทางภาษาของเดกปฐมวย กลมตวอยางเปนนกเรยน อนบาลปท 2 อาย 5 – 6 ป จาแนกเปน 3 กลม คอ กลมท 1 ไดรบการจดประสบการณกจกรรมการเลาเรองคารปธรรม กลมท 2 ไดรบการจดประสบการณกจกรรมการเลาเรองคารปธรรมประกอบการวาดภาพและกลมท 3 ไดรบการจดประสบการณกจกรรมการเลาเรองแบบปกต พบวา เดกปฐมวยทไดรบการจดประสบการณกจกรรมการเลาเรองคารปธรรม กจกรรมการเลาเรองคารปธรรมประกอบการวาดภาพ และกจกรรมการเลาเรองแบบปกตมความสามารถทางภาษาแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 เมอเปรยบเทยบ

46

รายค พบวาคะแนนเฉลยความสามารถทางภาษาของเดกปฐมวยทไดรบการจดประสบการณกจกรรมการเลาเรองคารปธรรมประกอบการวาดภาพแตกตางจากกลมทไดรบการจดกจกรรมการเลาเรองคารปธรรม และกลมทไดรบการจดกจกรรมการเลาเรองแบบปกตอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 สวนกลมทไดรบการจดกจกรรมการเลาเรองคารปธรรม และกจกรรมการเลาเรองปกต แตกตางอยางไมมนยสาคญทางสถต เนอนอง สนบบญ (2541: 131) ไดศกษาเปรยบเทยบความสามารถทางภาษาของเดกปฐมวยทไดรบการจดประสบการณเลานทานทเดกเลาเรองตามรปจากหนงสอทเดกเลอก เดกเลาเรองตามรปจากหนงสอทเดกเลอกตอจากเพอน และเดกเลาเรองตามรปจากหนงสอทเดกเลอกตอจากคร ผลการศกษาพบวา ความสามารถทางภาษาของเดกปฐมวยทไดรบการจดประสบการณการเลาเรองตามรปจากหนงสอทเดกเลอก เดกเลาเรองตามรปจากหนงสอทเดกเลอกตอจากเพอน และเดกเลาเรองตามรปจากหนงสอทเดกเลอกตอจากคร มปฏสมพนธกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 เบญจะ คามะสอน (2544: 51) ไดศกษาความสามารถดานการฟงและพดของเดกปฐมวยทไดรบการจดกจกรรมเสรมประสบการณพดเลาเรองตอเนองโดยใชภาพประกอบ และการจดกจกรรมเสรมประสบการณการพดเลาเรอง ผลการศกษาพบวา เดกปฐมวยทไดรบการจดกจกรรมเสรมประสบการณทงสองแบบมความสามารถดานการฟงและการพดสงขน อไรวรรณ โชตชษณะ (2547: 58) ศกษาผลของการจดกจกรรมการเคลอนไหวประกอบการเลาเรองทมตอพฒนาการกลามเนอมดใหญของเดกวยเตาะแตะ ผลการศกษาพบวา พฒนาการกลามเนอมดใหญของเดกวยเตาะแตะทไดรบการจดกจกรรมการเคลอนไหวประกอบการเลาเรอง หลงการทดลองสงกวากอนการทดลองและแตกตางจากกลมเดกวยเตาะแตะทไดรบการจดกจกรรมการเคลอนไหวแบบปกต อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 งานวจยในตางประเทศ กลเมอร (Gilmore. 1997: บทคดยอ) ศกษาเรองความสมพนธของความสามารถการเลานทาน และความเขาใจในภาษาของเดกเกรด 3 เนองจากความสามารถในดานนมความจาเปนตอความเขาใจความหมายของคา เขาใจเนอหา และจะทาใหเดกเขาใจเนอเรอง ซงทาใหเดกรจกการใชภาษาประเมนความเขาใจภาษา โดยดจากความสามารถการเลาเรอง ผลการศกษาพบวา ความเขาใจภาษาไมจาเปนตองมพฒนาการทางดานการเลาเรองทดกได เซเดล (Seidel. 2002: บทคดยอ) ศกษาการใชการเลาเรองเพอพฒนาความรเดมของนกเรยนกอนเขาเรยนระดบประถมศกษา กลมตวอยางคอนกเรยนอนบาลจานวน 8 คน โดยใชวธการสงเกตพรอมจดบนทกพฤตกรรมกอนและหลงการฟงของนกเรยน ผลการศกษาพบวา นกเรยนสวนใหญมความสามารถในการฟงภาษาองกฤษสง นอกจากนยงพบวานกเรยนสามารถนาเรองทฟงจากโรงเรยนไปเลาใหผปกครองฟงได อกดวย

47

4. เอกสารและงานวจยเกยวกบสอภาพการตนเคลอนไหว 4.1 ความสาคญของสอการสอน การจดกจกรรมการเรยนการสอนสาหรบเดกทมความบกพรองทางการไดยนนนสอการสอน

มความสาคญเปนอยางมาก หากบรรยากาศในการเรยนขาดสอ หรอไมใชสอในการเรยนการสอน

กจะทาใหเดกไมเกดการเรยนร หรอมการเรยนรนอยและเปนไปไดชา ดงนนการเรยนการสอนจงม

ความจาเปนทจะตองมการนาสอการสอนเขามาใช ดงทมนกวชาการไดกลาวถงการใชสอการสอนไว

ดงน

อมพร องศรพวง (2542: 4 – 5) ไดกลาวถงความสาคญของสอการเรยนการสอน ไวดงน

1. ตอผสอน

1.1 ชวยใหครจดเนอหาและประสบการณทมความหมายตอผเรยน

1.2 ชวยใหครสามารถสอนไดตามวตถประสงคการเรยนรทกาหนดไว

1.3 ชวยแบงเบาภาระของครผสอนทงดานแรงงานและเวลา

1.4 ชวยใหครเรยนรและเกดแนวทางในการพฒนาสอการเรยนการสอน

1.5 ชวยใหครควบคมพฤตกรรมของผเรยนใหเกดความสนใจและมระเบยบวนยใน

การเรยน

2. ตอผเรยน

2.1 ชวยกระตนและสรางความสนใจใหเกดกบผเรยน

2.2 ชวยใหผเรยนเขาใจบทเรยนไดงาย ถกตอง และรวดเรวยงขน

2.3 ชวยใหผเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอน

2.4 ชวยสรางบรรยากาศใหผเรยนเกดการเรยนรทประทบใจและมความสนกสนาน

2.5 ชวยสงเสรมใหผเรยนรจกคดแกปญหาในกระบวนการเรยนรของผเรยน

2.6 ชวยสงเสรมใหผเรยนเกดความคดสรางสรรค

ชยยงค พรหมวงศ (2545: 12-13) ไดกลาวถง ความสาคญของสอการสอนทมตอการเรยน

การสอนสรปไดดงน

1. สอการสอนทาใหการเรยนการสอนมความหมาย ไมใชเรยนดวยการทองจาแตเรยนดวย

ความเขาใจ สามารถนาไปใชได

2. ทาใหเรยนรไดรวดเรว ผสอนไมตองเสยเวลาอธบายมาก เพยงใชสอการสอนผเรยนก

สามารถเขาใจ และเรยนรไดในเวลาอนรวดเรว

3. ทาใหจดจาความรตางๆ ทเรยนไดอยางแมนยา

4. ทาใหบทเรยนไมนาเบอ

48

5. ทาใหนกเรยนมความสนใจ และตงใจเรยน เพราะสอการสอนทาใหการเรยนการสอน

สนกสนาน มการเคลอนไหวซงสอดคลองกบความตองการ และความสนใจของนกเรยน

6. สอการสอนชวยพฒนาความคดของผเรยนไดอยางกวางขวาง ทาใหสามารถเรยนรได

อยางลกซง และทาใหเกดความคดรเรมสรางสรรคทางภาษาได

สรปไดวา สอการสอนมความสาคญและมความจาเปนมากในการเรยนการสอนเพราะสอ

เปนสงเรา ทชวยใหผเรยนเกดความสนใจ เปนวธทชวยใหนกเรยนเรยนดวยความสนกสนาน ไมตอง

ทองจา ทาใหนกเรยนเกดการเรยนรสงตางๆ ดวยความเขาใจ ฝกใหคด มสวนรวมในกจกรรมตางๆ ซง

ในการใชสอนนครควรมเกณฑพจารณาในการเลอกสอใหมความเหมาะสมกบเนอหาวชานนๆ 4.2 ทฤษฎจตวทยาเกยวกบการใชสอเปนสงเรา การเรยนรเกดจากการเชอมโยงระหวางสงเรา กบการตอบสนอง ซงสอดคลองกบทฤษฎ

การเรยนรของ ธอรนไดค (Thorndike Law of Learning ค.ศ. 1815 – 1949) เชอวา การเรยนรเกด

จาก การเชอมโยงระหวางสงเรากบการตอบสนอง ซงมหลายรปแบบซงไดสรปไวเปนกฎแหงการเรยนร

3 ประการ ดงน

1. กฎแหงความพรอม (Law of Readiness) หมายถง สภาพความพรอม หรอความมวฒภาวะ

ของผเรยน ทงทางดานรางกาย อวยวะตางๆในการเรยนรและจตใจ รวมทงพนฐานประสบการณเดม

สภาพความพรอมของห ตา ประสาท สมอง กลามเนอ ประสบการณเดมทจะเชอมโยงกบความรหรอ

สงใหมตลอดจนความสนใจ ความเขาใจตอสงทจะเรยน ถาผเรยนเกดมความพรอมตามองคประกอบ

ดงกลาว กจะทาใหผเรยนเกดการเรยนรได

2. กฎแหงการฝกหด (Law of Exercise) หมายถง การเรยนรของเดกจะดขน ถาผลของการ

กระทานนเปนไปในทางบวกหรอทางด ซงจะทาใหเดกเกดความสนใจ เดกมทกษะ (ทาได) แสดงวาเดก

สมฤทธผล (Achievement) คอ ความสนกสนาน ความพอใจ แตในทางกลบกน ถาผลของการกระทา

นนไมด เปนกฎเกยวกบการใหรางวล ไมควรทาโทษหรอตาหน ครอาจทาไดเหมอนกน แตตองบอก

เหตผลวาทาไม เพราะเหตใดดวย มฉะนนจะเกดปญหายงขน กฎการฝกหดแบงออกเปน

2. 1 กฏแหงการใช (Law of Use) หมายถง การฝกฝน การตอบสนองอยางใดอยางหนง

อยเสมอยอมทาใหเกดพนธะทแนนแฟนระหวางสงเรากบการตอบสนอง เมอบคคลเกดการเรยนรแลว

ไดนาเอาสงทไดไปใชอยเสมอ กจะทาใหการเรยนรเกดความมนคงถาวรไมลม

49

2.2 กฏแหงการไมใช (Law of Disuse) หมายถง การไมไดฝกฝน หรอไมไดใช ไมได

กระทาบอยๆ ยอมทาใหความมนคงระหวางสงเรากบการตอบสนองออนกาลงลง หรอลดความเขมลง

หรอเมอบคคลเกดการเรยนรแลวไมไดนาความรไปใช หรอไมเคยใช ยอมทาใหการทากจกรรมนนไมด

เทาทควรหรออาจจะทาใหความรนนลมเลอนไปได

3. กฎแหงผลทพงพอใจ (Law of Effect) เมอบคคลไดรบผลพงพอใจ ยอมมความตองการท

จะเรยนรตอไปดงท พรรณ ช. เจนจต (2545: 167 – 168) ไดกลาวถงทฤษฏททาใหเกดการเรยนรไววา

ใชหลกความใกลชด การใชสงเรา และการตอบสนองทเกดขนในเวลาใกลเคยงกน จะสรางความพอใจ

หลกการฝกหด การใหนกเรยนไดทากจกรรมซาๆ เพอชวยสราง ความร ความเขาใจ และใชกฎแหงผล

คอ การใหนกเรยนทราบผลการทางานของตน เชน การเฉลยคาตอบหรอทราบผลการทางานอยางรวดเรว

และจงใจนกเรยน

การนาทฤษฎของธอรนไดคไปใชในการจดการศกษาปฐมวย ในการจดการศกษาปฐมวย คร

หรอนกการศกษาสามารถนาแนวคดของธอรนไดคไปใชไดดงน

1. การจดสงเราทจะกระตนใหเดกเกดการตอบสนอง โดยการสรางแรงจงใจ การใหรางวล

เพอใหเดกเกดความพอใจในการเรยนร

2. จดหาอปกรณทนาสนใจ เหมาะแกการเรยนร เพอทาใหเดกพอใจในการเรยน

3. ใหเดกไดมโอกาสฝกฝนปฏบตหรอทาแบบฝกหดบอยๆ จนทาไดอยางคลองแคลวและม

แรงจงใจ มความสนใจ เขาถงเปาหมายและคณคาของสงททา ทงนเพราะเดกในวยนตองการไดรบการ

ฝกฝนใหเกดทกษะ

4. การฝกฝนไมควรกระทานานๆ จนเดกรสกจาเจเกดความเบอหนาย เพราะเดกในวยน ม

ชวงความสนใจตา เมอรสกวาเดกลดความสนใจในสงททาควรเปลยนกจกรรมเปนอยางอน หรอจด

กจกรรมหลากหลายใหเดกไดมโอกาสฝกทกษะ

จากหลกการและทฤษฏทกลาวมาขางตนสามารถสรปไดวา สงเราการตอบสนองและ

แรงจงใจเปนสวนประกอบทสาคญในการแสดงพฤตกรรมของบคคลดงนน การใชสงเรามาเปนสอใน

การกระตนการพดของเดกไดเปนอยางด ผวจยจงมความเหนวา การนาภาพการตนเคลอนไหวมาเปน

สอใชในการสอนพด โดยภาพเปนภาพการตนทมการเคลอนไหวอรยาบถตางๆ โดยอาศยเทคนคในการ

ทาใหตวละครเคลอนไหว สามารถเราและยวยใหนกเรยนเกดความสนใจเกดความคด จนตนาการและ

สามารถถายทอดและเรยบเรยงความคดเหลานนออกมาเปนคาพดทเปนประโยคทสมบรณ และ

สามารถถายทอดเรองราวไดดยงขน

50

4.3 สอการสอนของเดกทมความบกพรองทางการไดยน ผทมความบกพรองทางการไดยนจะมอปสรรคในการตดตอสอสารกบบคคลทวไป เนองจาก

การสญเสยการไดยน ทาใหการรบฟงผดปกต จงมปญหาเรองการเรยนรภาษาโดยเฉพาะปญหาการใช

ภาษาคอนขางจากด และไมถกตองตามหลกไวยากรณ เดกจะรคาศพทในวงจากดไมสามารถทจะนา

คาศพทนนไปขยายใหเกดความหมายทหลากหลายได (เกยร วงศกอม. 2548: 31) ดงนนการสอนเดก

ทมความบกพรองทางการไดยนครผสอนจงตองมเทคนคพเศษเพอใหเกดการเรยนรและการรบรทาง

ภาษาใหประสบความสาเรจใหมากทสด ดงนนสอการสอนทสงเสรมการรบรทางสายตา ของเดกอก

ชนดหนงคอ ภาพ ซงภาพเปนสอการเรยนระหวางผสอนกบผเรยนทมประสทธภาพ เพราะภาพ

สามารถกระตนใหผเรยนเขาใจเรองราวทจะเรยนไดงายและสามารถพฒนาสตปญญาและอารมณของ

ผเรยนไดเปนอยางด เพราะภาพจะชวยอธบายในเรองตางๆ ใหผเรยนเกดความเขาใจและเกดการ

เรยนรซงสอดคลองกบผลการศกษาของ (กาญจนา เชอแสดง. 2542: 129 – 130) ทกลาวไววา ภาพท

ใชในการจดกจกรรมเพอสงเสรมการพดเดกในระดบปฐมวยจะเปนภาพการตน เพราะการตนจะดงดด

และเราความสนใจทาใหเดกเกดความสนกสนาน เพลดเพลนและเขาใจสงตางๆ ไดงาย สงผลใหเกด

การเรยนรทดและยาวนานมากขน โดยทเดกไมเกดความเบอหนายในบทเรยน สาหรบการตนทเดกใน

วยนใหความสนใจ จะเปนภาพทเกยวกบ คน สตว และสงแวดลอมทเดกคนเคยและใกลตวเดก

จากทกลาวมาสรปไดวาการไมไดยนทาใหนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนจะมความ

ลาชาในเรองของภาษาเมอเปรยบเทยบในชวงอายทเทากน เนองจากเดกทมความบกพรองทางการไดยน

จะมปญหาการรบรและการสอความหมาย เปนอยางมากทงในดานการเรยนรประสบการณตรงใน

ชวตประจาวน และการเรยนรเนอหาวชาในหลกสตร ในขบวนการเรยนการสอนจงจาเปนอยางยงท

จะตองหากลวธชวยใหผทมความบกพรองทางการไดยนเกดการเรยนรใหมากทสด ชดเชยสงทขาดให

มากทสดและใชเวลาใหนอยทสด เพอใหเกดการเรยนรทใกลเคยงกบเดกปกตใหมากทสด

ในการจดการเรยนการสอนนนสงทครผสอนตองการมากทสด คอ ใหผเรยนเกดการเรยนร

ตามจดมงหมายทวางไว ครผสอนจงตองเสาะแสวงหาเทคนคและกลวธตางๆ ทจะชวยใหผเรยนเกด

การเรยนรไดมากทสด สงหนงทจะชวยครผสอนไดกคอ สอการสอนเพราะสอการสอนจะทาใหบทเรยน

ทยากซบซอนกลายเปนเรองงายแกความเขาใจ

กดานนท มลทอง (2540: 50) ไดเสนอแนวคดเกยวกบคณคาของสอการเรยนการสอนไวดงน

1. เปนสงทชวยใหการเรยนรอยางมประสทธภาพ เพราะจะชวยใหผเรยนเกดความเขาใจ

เนอหาบทเรยนทยงยากซบซอนไดงายขนในระยะเวลาอนสน และสามารถชวยใหเกดความคดรวบยอด

ในเรองนนไดอยางถกตองและรวดเรว

51

2. สอจะชวยกระตนและสรางความสนใจใหกบผเรยน ทาใหเกดความสนกสนานและไมรสก

เบอหนายการเรยน

3. การใชสอจะทาใหผเรยนมความเขาใจตรงกน และเกดประสบการณรวมกนในวชาทเรยนนน

4. ชวยใหผเรยนมสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอนมากขน ทาใหเกดมนษยสมพนธอนด

ในระหวางผเรยนดวยกนเองและกบผสอนดวย

5. ชวยสรางเสรมลกษณะทดในการศกษาคนควาหาความร ชวยใหผเรยนเกดความคด

สรางสรรคจากการใชสอเหลานน

6. ชวยแกปญหาเรองของความแตกตางระหวางบคคลโดยการจดใหมการใชสอใน

การศกษารายบคคล

เอ. เจ. โรมสซสค (A. J. Romiszowski. 1999) ไดเสนอแนวทางอยางงายในการพจารณา

เลอกใชสอการสอนไววา ในการเลอกสอการสอนนนมปจจยหลายอยางทมผลตอการเลอกสอท

จาเปนตองนามาพจารณา ปจจยเหลานน ไดแก

1. วธการสอน (Instructional Method) การเลอกวธการสอนเปนปจจยแรกทควบคมการ

เลอกสอ หรออยางนอยทสดกเปนสงทจากดทางเลอกของการใชสอการสอนในการนาเสนอ เชน ถา

เลอกใชวธการสอนแบบอภปรายกลม (Group Discussion) เพอแบงปนประสบการณซงกนและกน

ระหวางผเรยน ยอมเปนสงทเหนไดชดวา การเลอกใชเทปเสยง หรอ ใชโทรทศนยอมไมเหมาะสม ทงน

เนองจากสอดงกลาวมขอจากดในเรองของการใหผลยอนกลบ หรอการแลกเปลยนความคดเหน เปนตน

2. งานการเรยนร (Learning Task) สงทมอทธพลตอทางเลอกในการเลอกสอการสอนอก

ประการหนงคอ งานการเรยนรสาหรบผเรยน เพราะสงนจะเปนสงทจากดหรอควบคมการเลอกวธการ

สอน ตวอยางเชน การฝกอบรมผตรวจการ หรอทกษะการบรหารงาน ซงมกจะนยมใชวธการสอนแบบ

การอภปรายกลม เพอผตรวจการแตละคนแบงปนประสบการณของตนกบผเขารบการอบรมอนๆ การ

ใชกรณศกษาซงนาเสนอดวยภาพยนตร กเปนตวอยางทางเลอกหนงทถกกาหนดใหเลอกจากวธการสอน

3. ลกษณะของผเรยน (Learner Characteristics) ลกษณะพเศษเฉพาะของผเรยนกเปน

ปจจยหนงทมอทธพลโดยตรงตอการเลอกสอการสอน ตวอยางเชน การสอนผเรยนทเรยนรไดชา โดย

การใชหนงสอหรอเอกสารเปนสอการสอน จะเปนสงทยงทาใหเกดปญหาอนๆ ตามมาในกระบวนการ

เรยนการสอน ผเรยนกลมนควรเรยนรจากสออนๆ ททาการรบรและเรยนรไดงายกวานน

4. ขอจากดในทางปฏบต (Practical Constrain) ขอจากดในทางปฏบตในทนหมายถง ขอจากด

ทงทางดานการจดการ และทางดานเศรษฐศาสตร ซงเปนปจจยทมอทธพลตอทางเลอกในการเลอกใช

วธการสอนและสอการสอน เชน สถานทใชสอการสอน สงอานวยความสะดวก ขนาดพนท งบประมาณ

เปนตน

52

5. ผสอนหรอคร (Teacher) สอการสอนแตละชนดไมวาจะมขอดอยางไร แตอาจไมถก

นาไปใชเพยงเพราะผสอนไมมทกษะในการใชสอนนๆ นอกจากประเดนในเรองทกษะของผสอนแลว

ประเดนในเรองทศนคตของผสอนกเปนสงทมอทธพลตอการเลอกสอการสอนเชนกน

เจรดโรด อ. เคม และ ดอน ซ. สเมลล (Jerrold E. Kemp; & Don C. Smelle. 1989) เสนอวา

นอกจากงานการเรยนรหรอสถานการณการเรยนรซงเปนสงสาคญทกาหนดถงสอทจะเลอกใชแลว สง

สาคญประการตอมาในการพจารณาเลอกใชสอการสอนคอ คณลกษณะของสอ ซงผสอนควรศกษา

คณลกษณะของสอแตละชนดประกอบในการเลอกสอการสอนดวย

คณลกษณะของสอ (Media Attributes) หมายถง ศกยภาพของสอในการแสดงออกซง

ลกษณะตางๆ เชน การเคลอนไหว ส และเสยง เปนตน คาถามพนฐานในการเลอกสอคอ "คณลกษณะ

ของสอแบบใดทจาเปนสาหรบสถานการณการเรยนรในแบบทกาหนดให" คณลกษณะของสอทสาคญ

ไดแก

1. การแสดงแทนดวยภาพ (เชน ภาพถาย ภาพกราฟก)

2. ปจจยทางดานขนาด (เชน การใช/ไมใชเครองฉายเพอขยายขนาด)

3. ปจจยทางดานส (เชน สสนตางๆ ขาว-ดา)

4. ปจจยทางดานการเคลอนไหว (เชน ภาพนง ภาพเคลอนไหว)

5. ปจจยทางดานภาษา (เชน ขอความ/ตวอกษร เสยงพด)

6. ความสมพนธของภาพและเสยง (เชน ภาพทม/ไมมเสยงประกอบ)

7. ปจจยทางดานการจดระเบยบขอมล (กาหนดใหดทละภาพตามลาดบ หรอตามลาดบท

ผชมเลอก)

สรป จากแนวคดของผเชยวชาญตางๆ สามารถสรปเปนหลกการอยางงายในการเลอกสอการเรยน

การสอนไดดงน

1. เลอกสอการสอนทสอดคลองกบวตถประสงคการเรยนร

ผสอนควรศกษาถงวตถประสงคการเรยนรทหลกสตรกาหนดไว วตถประสงคในทนหมายถง

วตถประสงคเฉพาะในแตละสวนของเนอหายอย ไมใชวตถประสงคในภาพรวมของหลกสตร เชน

หลกสตรกาหนดวตถประสงคไววา หลงการเรยนผเรยนควรจาแนกรสเปรยวและรสหวานได ดงนนงาน

การเรยนรควรเปนประสบการณตรง ผสอนควรพจารณาวาสอการสอนทเหมาะสมจะใชกบการให

ประสบการณตรงไดแกอะไรบาง ซงจากตวอยาง อาจเลอกใชผลไมทมรสเปรยว กบขนมหวานให

ผเรยนไดชมรสดวยตนเอง เปนตน

53

2. เลอกสอการสอนทตรงกบลกษณะของเนอหาของบทเรยน

เนอหาของบทเรยนอาจมลกษณะแตกตางกนไป เชน เปนขอความ เปนแนวคด เปนภาพนง

ภาพเคลอนไหว เปนเสยง เปนส ซงการเลอกสอการสอนควรเลอกใหเหมาะสมกบลกษณะของเนอหา

ตวอยางเชน การสอนเรองสตางๆ สอกควรจะเปนสงทแสดงออกไดถงลกษณะของสตางๆ ตามทสอน

ดงนนควรเลอกสอการสอนทใหเนอหาสาระครอบคลมตามเนอหาทจะสอน มการใหขอเทจจรงท

ถกตอง และมรายละเอยดมากเพยงพอทจะใหผเรยนเกดการเรยนรตามวตถประสงคทกาหนดไว

3. เลอกสอการสอนใหเหมาะสมกบลกษณะของผเรยน

ลกษณะเฉพาะตวตางๆ ของผเรยนเปนสงทมอทธพลตอการรบรสอการสอน ในการเลอกสอ

การสอนตองพจารณาลกษณะตางๆ ของผเรยน เชน อาย เพศ ความถนด ความสนใจ ระดบสตปญญา

วฒนธรรม และประสบการณเดม ตวอยางเชน การสอนผเรยนทเปนนกเรยนระดบประถมศกษาควรใช

เปนภาพการตนมสสนสดใส ในขณะทการสอนนกเรยนระดบมธยมศกษาอาจใชเปนภาพเหมอนจรงได

ซงขอมลเกยวกบการเลอกสอใหเหมาะสมกบลกษณะผเรยนนนควรศกษาจากผลงานวจย

4. เลอกสอการสอนใหเหมาะสมกบจานวนของผเรยน และกจกรรมการเรยนการสอน

ในการสอนแตละครงจานวนของผเรยนและกจกรรมทใชในการเรยนสอน ในหองกเปนสง

สาคญทตองนามาพจารณาควบคกนในการใชสอการสอน เชน การสอนผเรยนจานวนมาก จาเปนตอง

ใชวธการสอนแบบบรรยาย ซงสอการสอนทนามาใชอาจเปนเครองฉายตางๆ และเครองเสยง เพอให

ผเรยนมองเหนและไดยนอยางทวถง สวนการสอนผเรยนเปนรายบคคล อาจเลอกใชวธการสอนแบบ

คนควา สอการสอนอาจเปนหนงสอบทเรยนแบบโปรแกรม หรอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เปนตน

5. เลอกสอการสอนทเหมาะสมกบสภาพแวดลอม

สภาพแวดลอมในทนอาจไดแก อาคาร สถานท ขนาดพนท แสง ไฟฟา เสยงรบกวน อปกรณ

อานวยความสะดวก หรอ บรรยากาศ สงเหลานควรนามาประกอบการพจารณาเลอกใชสอการสอน

ตวอยางเชน การสอนผเรยนจานวนมากซงควรจะใชเครองฉายและเครองเสยง แตสถานทสอนเปนลาน

โลงมหลงคา ไมมผนงหอง มแสงสวางจากภายนอกสองเขามาถง ดงนนการใชเครองฉายทตองใช

ความมดในการฉายกตองหลกเลยง มาเปนเครองฉายประเภททสามารถฉายโดยมแสงสวางได เปนตน

6. เลอกสอการสอนทมลกษณะนาสนใจและดงดดความสนใจ

ควรเลอกใชสอการสอนทมลกษณะนาสนใจและดงดดความสนใจผเรยนได ซงอาจจะเปน

เรองของ เสยง สสน รปทรง ขนาด ตลอดจนการออกแบบและการผลตดวยความประณต สงเหลานจะ

ชวยทาใหสอการสอนมความนาสนใจและดงดดความสนใจของผเรยนได อาจกอใหเกดบรรยากาศการ

เรยนรทสนกสนาน นาสนใจ หรอสรางความพงพอใจใหแกผเรยน

54

7. เลอกสอการสอนทมวธการใชงาน เกบรกษา และบารงรกษา ไดสะดวก ในประเดน

สดทายของการพจารณา ควรเลอกสอการสอนทมวธการใชงานไดสะดวก ไมยงยาก และหลงใชงาน

ควรเกบรกษาไดงายๆ ตลอดจนไมตองใชวธการบารงรกษาทสลบซบซอนหรอมคาใชจายในการ

บารงรกษาสง 4.4 ความหมายและประเภทของภาพการตน จนตนา ใบกายซ (2534: 57) กลาววาการตน หมายถง ภาพวาดงายๆ ซงไมเหมอนภาพ

ธรรมดาทวไป อาจมรปรางตามลกษณะธรรมชาต ตามรปทรงเรขาคณตหรอรปทรงอสระ อยางไรกตาม

มกมรปรางเกนเลย หรอลดรายละเอยดของภาพทไมจาเปนออกเพอจดมงหมายในการบรรยาย หรอ

การแสดงออก หรอ มงหวงใหเกดความตลก ขบขน ลอเลยน เสยดส การเมองและสงคม หรออาจใชใน

การโฆษณาประชาสมพนธ ประกอบการเลาเรองบนเทงคดและสารคด

พรจนทร จนทวมล และคนอนๆ (2540: 77-78) กลาวถงภาพการตนไดเปนทยอมรบในสงคม

ทวไป จงมผแบงฐานะของการตนออกไวหลายระดบดงน

1. ในฐานะศลปะลายเสน (Graphic Art) ลกษณะของภาพการตนตองอาศยทกษะฝมอท

ฝกฝนมาเปนอยางด ในการเขยนภาพออกมาเปนลายเสนทสวยงาม มนาหนกเสนออนแก หนกเบา

และใชสตปญญาจดวางลาดบเรองราวใหตอเนอง

2. ในฐานะงานวรรณกรรม (Literature) การตนเปนสอประเภทหนงในการเลาเรอง โดยม

เทคนควธการนาเสนอเรองทมขนตอน ความคดสรางสรรคในเชงศลปะชนสง เปรยบไดกบงาน

วรรณกรรมทใชขนตอนการนาเสนอเรองดวยตวหนงสอ เพยงแตการตนนาเสนอดวยภาพ

3. ในฐานะศลปะการละคร (Drama) การตนเปนพฒนาการสบตอจากศลปะการละคร

เนองจากมบทสนทนาโตตอบ มการดาเนนเรองตดตอและทาทางการแสดง เชนเดยวกบการแสดง

ละครเวท

4. การตนและภาพยนตร (Cartoon and Picture) นยายภาพและการตนทไดรบความนยม

สงมกจะนาไปสรางเปนภาพยนตร และในขณะเดยวกนภาพยนตรการตนหลายเรองถกนามาสรางเปน

หนงสอการตน

5. ภาพยนตรกบนยายภาพ (Picture and Illustrated Tale) ภาพยนตรกบนยายภาพนบวา

มความสมพนธกนอยางมากทสด ดวยวานยายภาพมลกษณะการนาเสนอเหมอนภาพยนตร ไมวาจะ

เปนมมกลอง หรอตาแหนงของตวละคร

55

ศกดชย เกยรตนาคนทร (2543: 76) กลาววา การตน คอภาพวาดลกษณะงายๆ บดเบยวโย

เยในลกษณะไมเหมอนภาพในโลกแหงความเปนจรง ซงมรปลกษณะทเลยนแบบธรรมชาต เรขาคณต

หรอรปรางอสระ ทลดทอนในการพดหรอแสดงออกตางๆ ทเปนรปภาพประกอบตกแตง มงใหเกดความ

สวยงาม นาขน ลอเลยน เสยดส ในทางการเมอง สงคม และใชสอ โฆษณา ประชาสมพนธประกอบการ

เลาเรองในทางบนเทงคดและสารคด

สนตธวช ศรคาแท (2545: 56 – 57) กลาวไววา รากศพทดงเดมของคาวาการตน มาจาก Catone

ซงเปนคาในภาษาอตาเลยน หมายถง แผนกระดาษขนาดใหญ

สรปความหมายของการตน คอภาพวาดทเปนสญลกษณ จาลองมาจากความคด เปนภาพวาด

งายๆ เปนภาพทไมเหมอนภาพในโลกของความเปนจรง เปนภาพลอเลยนทแสดงออกมาเพอใชใน

การสอความหมาย หรอเสนอความคดเหนเกยวกบเรองราวหรอเหตการณตางๆ เพอใหเกดอารมณขน

ลอเลยน เสยดส ในทางการเมอง สงคมได 4.4.1 ประเภทของภาพการตน คนเดอร (Kinder. 1975: 339) ไดแบงประเภทของการตนออกเปน 2 ประเภท คอ การตน

ธรรมดา (Cartoon) และการตนเรอง (Comics)

พรจนทร จนทวมล และคนอนๆ (2540: 80 -81) ไดแบงประเภทของภาพการตนตาม

ประโยชนในการใชงานได 7 ประเภท คอ

1. ภาพลอสงคม (Gag Cartoon) มกเปนภาพในเชงลอ (Caricature) โดยนกเขยนการตน

ภาพลอโดยเฉพาะ นยมพมพในหนงสอพมพและนตยสาร

2. ภาพลอการเมอง (Political and Editional Cartoon) หมายถง เปนการวาดหนาบคคล

หรอนกการเมองทกาลงเปนขาว หรอ สรางชอเสยง บางครงใชตวละครอนๆ แสดงแทนในเหตการณท

เกยวของ โดยมจดมงหมายกระตนใหผอานเหนในเชงตรงกนขาม หรอขบขน เสยดส

3. การตนโฆษณา (Commercial Cartoon) หมายถง การตนประเภทนจะขายความนารก

หรอเปนตวดงของการตนในโทรทศน เพอนามาเปนตวดงดดความสนใจ ของกลมเปาหมาย สวนใหญ

จะอยใน กลอง หอหรอซองใสขนม ในโปสเตอร เกยวกบเดก จะมสสวยงาม สะดดตา การตนทใชใน

งานโฆษณาชวนเชอในสนคาของตน ลกษณะการตนอาจเปน 2 มต หรอหนการตน 3 มต

4. การตนประชาสมพนธ (Public Relations Cartoon) เปนลกษณะการตนในลกษณะ

เดยวกนกบการตนโฆษณา แตตางกนทวตถประสงควา การตนประชาสมพนธเปนตวการตนทประดบ

ตกแตง เพอกระตนในการบอกขาวแจงขาวใหผอนไดทราบ โดยมไดมงหวงผลทางดานการคาเหมอน

การตนโฆษณา

56

5. การตนลอเลยน (Caricature Cartoon) การตนทเขยนในเชงลอเลยนบคคลใหดตลก

ขบขน โดยวาดบคลกลกษณะเกนความจรง

6. ภาพยนตรการตน (Animated Cartoon) หมายถง การตนเคลอนไหว ทใชวธวาด

จานวนมากๆ ในการเคลอนทแตละจด เพราะตอง ใชหลกการเดยวการสรางภาพยนตรปกต คอ 1 วนาท

จะม ภาพเคลอนไป 24 ภาพ ดงนนการตนกาวเดน 1กาวตองวาด ใหคอยๆ ขยบขาไป 24 ภาพ ปจจบนม

คอมพวเตอรชวย copy ทาใหสะดวกขนและการลงสกใชโปรแกรม Photoshop ตกแตง มโปรแกรมสราง

ภาพแอนเมชนมาสนบสนน และภาพยนตร การตนยคใหมจะทาในลกษณะภาพ 3 มตคลายคนจรง

7. การตนเรองยาว (Comics serial Cartoon) หมายถง การตนทเขยนจาก นวนยาย

นทาน หรอบทละคร อาจจะจบในเลมเดยวหรอ หลายเลมจบ ผเขยนตองวาดหนาตาและบคลกของตว

แสดง ใหเหมอนเดมตลอดจนกวาจะจบเรอง ปจจบนมการตนญปน แปลเปนภาษาไทย จานวนมาก

และเปนทนยมของเยาวชน ไทย ผอานควรพจารณาเลอกซอดวยเพราะบางเรองมเนอหา หรอบทบาทท

ขดตอวฒนธรรมประเพณไทย

จรญ ปรปกษประลย (2548: 25 – 26) ไดแบงประเภทของภาพการตนออกเปน 4 ประเภท คอ

1. การตนภาพเดยว (Cartoon) หมายถงการตนทเขยนลงกระดาษหรอวสดอนใดอาจจะ

เปนภาพนารก สวยงาม

2. ภาพลอเลยน (Caricature) เปนภาพลอเลยนบคคลสาคญทมชอเสยงตางๆ มลกษณะ

ทลอเลยนการเมองเปนสวนใหญ

3. การตนภาพตอเนอง (Comic) เปนการตนทเขยนเปนเรองเปนตอนๆ มเรองราวหรอ

ตวหนงสอบรรยายและมบทสนทนาของ ตวการตน

4. นยายภาพ (Illustrated Tale) เปนลกษณะการเลาเรองดวยภาพมลกษณะของกายวภาค

ทสมจรง มแสงเงา และม รายละเอยด ทชดเจนในการดาเนนเรองจนจบ

สรปไดวาการตน คอภาพวาดงายๆดวยเสนและรปทรง สามารถสอความหมายแทน

ตวหนงสอไดเปนภาษาสากลทคนทกชาต ทกวยสามารถเขาใจได หรอเปนภาพทผดธรรมชาตนามา

ตกแตงใหสวยงามนารก ขบขน สามารถใชเปนสอโฆษณา และสามารถ ใชเลาเรองราวตางๆ ไดเปน

อยางด 4.4.2 รปแบบของการตน ศกดชย เกยรตนาคนทร (2543: 10 – 11) ไดแบงภาพการตนออกเปน 4 ลกษณะ ดงน

1. ภาพเลยนแบบธรรมชาต (Natural Cartoon) แบงออกไดเปน 2 ลกษณะ คอ

1.1 การตนรปสตว รปสตวนยงแบงเปนการตนรปสตวกรยาทาทางเหมอนสตวจรง

และการตนรปสตวทาทางคน

57

1.2 การตนรปคน ลกษณะการเขยนจะเลยนแบบคนจรงหรอลดทอนจากของจรงโดย

เนนเฉพาะลกษณะเดนๆ ของคนกได

2. การตนภาพวจตร (Fine Cartoon) หมายถง ลกษณะการตนทมลวดลายการเขยน

สวยงาม ในลกษณะวจตรศลป การใชเสนตกแตงลวดลายทาอยางปราณตวจตรพสดารจนอาจถอได

วาเปนศลปะทมคา

3. การตนภาพกราฟฟค (Graphic Cartoon) หมายถง การตนทมลกษณะการเขยนภาพเหมอน

การออกแบบ รปรางการตนมกเปนรปงายๆ ทางเรขาคณต เชน วงกลม สามเหลยม สเหลยม วงร เปนตน

การะบายสมกเปนสเรยบ หรอไลนาหนกออนจางเลกนอย มขอบเขตของการลงสแนนอน รปเสนขอบ

ชดเจน

4. การตน 3 มต (Three – Dimension Cartoon) หมายถง การสรางรปการตนจากวสด

ตางๆ เชน ดนนามน ไม พลาสตก เพอใหเปนรปการตน 3 มต กอนแลวจงถายเปนภาพหรอภาพยนตร

2 มต อกครงหนง ซงถาถายทาเปนภาพยนตรยงไมสามารถใชเทคนคทาใหหนการตนเคลอนไหวได

เหมอนมชวตจรง

มนตร เพชรอนทร (2546: 47 – 50) ไดอธบายถงรปแบบของภาพการตนไววา ไมวาจะ

เปนการตนธรรมดา หรอการตนเรองกตาม ถาพจารณาตามคตนยมทางศลปะของนกเขยนการตนแลว

จะพบวามลกษณะใหญๆ อย 2 แบบ คอ

1. เลยนแบบของจรง (Realistic type) เปนการเขยนภาพใหใกลเคยงความเปนจรงใน

ธรรมชาต ทงในเรองสดสวน รปราง ลกษณะทาทางและสภาพแวดลอม ภาพแบบนมลกษณะใกลเคยง

กบความเปนจรงมาก แตไมถงกบเปนภาพวาดเหมอนจรง

ลกษณะภาพการตนแบบเลยนของจรงน พบมากในการตนเรองของอเมรกา หนงสอพมพ

รายวนของไทยบางฉบบ ไดนาภาพการตนเรองแบบเลยนของจรง ตดตอนมาลงพมพในหนงสอของตน

เพอใหผอานตดตามอานทกวน นอกจากนยงมการตนเปนเลมโดยเฉพาะ เปนการตนเรองเกยวกบ

นทานไทย ตางประเทศ เกยวกบวรรณคด ประวตศาสตร และสารคด เปนตน

2. แบบลอของจรง (Cartoon type) เปนภาพทเขยนบดเบอนไปจากความจรง มกเนนเฉพาะลกษณะเดนๆ หรอทสาคญมจดมงหมาย เพอใหเปนการลอเลยนและทาใหเกดอารมณขบขนแกผด ลกษณะการตนลอของจรง จะพบในเรองทเกยวกบการเมองและสงคมในปจจบน หนงสอพมพแทบทกฉบบมกไมขาดภาพการตนลอของจรงเหลาน ทงในหนงสอพมพตางประเทศและในประเทศไทย นกเขยนภาพลอทมชอเสยงหลายทาน เชน ประยร จรรยาวงษ สชพ ณ สงขลาและชยราชวตร เปนตน นอกจากนยงมภาพลอทเขยนเปนภาพลายเสนอกแบบหนง เรยกวา ภาพการตนโครงรางแตในการวจยครงนผวจยไมไดนามาเกยวของ เพราะภาพการตนทผวจยจะใชเปนภาพการตนแบบเลยนของจรงทสรางใหตวการตนในภาพนนเคลอนไหวไดโดยการดงเสนเอนทอยดานหลงภาพ

58

4.5 ความสาคญของการใชสอทเปนรปภาพ เยาวพา เดชะคปต (2542: 72) กลาววา เดกชอบภาพมากกวาภาพดา – ขาว ชอบภาพสวยงาม ภาพทใหชวต และชอบภาพทดงายๆ ไมซบซอน รญจวน อนทรกาแหง (2550: Online) ไดกลาวถงความสาคญของสอภาพวา ภาพจะสรางความนาสนใจไดดมากนอยเพยงใดจะขนอยกบรปแบบ รายละเอยดของภาพ องคประกอบทจะสนบสนนใหภาพมความโดดเดน สสนสวยงาม มการเนนจดเดนจดเสรมมจดสนใจ มความหมายชดเจน มความคมชด ดแลวสบายตา เปนการเสรมสรางคณสมบตทสงเสรมใหเดกไดซมซาบกบความปราณตงดงามอนจะมผลตอจตใจของเดกตอไปในอนาคตไดทางหนง ววฒนชย สขทพภ (2553: Online) กลาววา สอภาพเพอการสอนใหไดดนอกจากจะเขาใจองคประกอบการออกแบบแลว กระบวนการออกแบบสอภาพแลว จะตองใหความสาคญตอตวสอภาพดวย เพราะการใหความสาคญเฉพาะวธและกระบวนการซงจะเปนเรองทวๆ ไปของการออกแบบไมวาจะเปนสออะไรกจะทาใหขาดในรายละเอยดเฉพาะหรอขาดลกษณะเดนของสอนนๆ ไปโดยคานงถงประเดนเหลานคอ 1. ความสาคญของภาพทใชเปนสอการสอน จะตองรวาสอนนเปนผลจากการไดใชภาพทมการวางการใชมาแลววามผลกระทบตอการรบรไดมากนอยเพยงใดทงปรมาณและคณภาพ ประสทธภาพจะหาไดจากการประเมนผลการสรางจดสนใจใหเกดแกสอภาพเพอจงใจใหผรบรเกดความสนใจทจะรบรสอนน ซงนบไดวาเปนหวใจของการสอสารทเดยว 2. ประสทธภาพของสอดวยภาพทสงผลตอการรบร ถาจะพดถงความสาคญของภาพแลว คาพงเพยของไทยระบไวชดเจนเลยวา “สบปากวาไมเทาตาเหน“ นนคอ ถาสอสารกนดวยภาพจะเปนความหมายของรปภาพ (Picture) หรอภาพในความหมายของภาพทปรากฏไมวาจะเปน 2 – 3 มตกตาม ดแลวจะเขาใจในสงนนไดดกวาคาอธบายทงปวง การใชภาพจะชวยประหยดเวลาในการรบร (perception) ไดอยางมาก

3. การสรางจดสนใจดวยสอภาพ เมอมเนอหากควรจะมภาพประกอบ แตภาพทไดมาตาม

เนอหานนมใชสกแตวาเปนภาพเทานน และตองใหมความงาม ซงภาวะทไดภาพสวยงามนนคอนขาง

จะยากเพราะวา “ความงาม” เปนทงศาสตรและศลป และเทคนคการถายทากตองอาศยประสบการณ

และเครองมออกดวย แตอยางไรกตาม ถาพดถงความงามแลวเมอเปนผลงานสาเรจเรามกจะเลอกไดวา

ภาพใดมความงามเพยงใด การเลอกภาพโดยยดหลกขององคประกอบศลปะ (เพอใหเกดความงาม)

โดยมหลกการอยางสรปไดแก ความสมดลของภาพ (Balance) การจดลาดบความสาคญของภาพ

(Sequences) ความแตกตาง (Conctrast) การเนน (Emphasis) และมเอกภาพ (Unity) หลกการทาง

ศลปะ ทกลาวถง 5 ประการนเปนเพยงสวนหนงของปจจยทจะชวยใหไดองคประกอบของภาพทเลอก

ไปใชไดด นอกเหนอไปจากหาความถกตองตามเนอหา ความคมชดและขนาดใหญพอทจะมองเหนได

59

สงเหลานผมประสบการณอยแลวยอมไมมปญหาแตละประการใด สาหรบผทไมคนเคยกมไดหมายความวา

จะไมอาจทาได แตเพยงตองสรางประสบการณใหมากตามสมควร แลวความสามารถในสวนนนกจะ

เกดขนมาเอง

สรปไดวา ในการนาสอมาใชประกอบการเรยนการสอนนนรปภาพนบเปนเปนสอชนหนงทม

ความสาคญในการชวยในการสอสารความหมายตางๆ ใหมประสทธภาพสามารถถายทอดเรองราวให

นกเรยนไดเขาใจไดมากกวาคาพดหลายๆ คาโดยผานประสาทสมผสรบรไดดวยการมองเหน และแปล

ความหมายโดยตรงดวยตนเองของบคคลนนๆ แตในบรรดารปภาพนนภาพการตนเปนภาพทนกเรยน

ทกเพศ ทกวยตางชอบและใหความสนใจโดยเฉพาะเปนเรองราวทเกยวกบสงทเดกคนเคยและ

ประสบการณเดกจะสามารถเรยนรไดรวดเรว แตทงนในการเลอกสอภาพการตนมาใชในการเรยนการ

สอนนนควรระบวตถประสงคของเนอหาทจะสอนใหชดเจน เพอเปนแนวทางในการเลอกสอภาพ

การตนมาใชใหเหมาะกบเนอหาและสภาพของผเรยน อนจะนาประโยชนสงสดในการจดการเรยนการ

สอนตอไป ทงนเพอใหสอภาพการตนมความนาสนใจ กระตนใหนกเรยนเกดความคด และมสวนรวม

ในกจกรรมการเรยนการสอน ซงภาพทมการเคลอนไหวไดจะไดรบความสนใจจากเดกสงสด ซง

สอดคลองกบหลกการสรางหนงกระดาษเปนการออกแบบภาพใหมการเคลอนไหว (Movement) ตาม

สวนตางๆ ทตองการ สาหรบสวนทจะทาใหเคลอนไหวนนแลวแตการออกแบบ เชน เปนสวนมอ, เทา,

หว, ลาตว, แขน, ขา ฯลฯ หรออาจจะกาหนดใหวตถสงของเคลอนทกได 4.6 การใชภาพการตนเคลอนไหวเปนสอการสอน การวจยครงนผวจยไดอาศยหลกการสรางภาพการตนเคลอนไหว จากหลกการสรางหนง

กระดาษ ซงสมใจ บญอรพภญโญ (จไรรตน ธนทอง. 2548; อางองจาก สมใจ บญอรพภญโญ. 2530)

ไดกลาวถงหลกการไวดงน

1. เตรยมตวผสอน เปนการเตรยมความพรอมของผสอนกอนนาสอภาพการตนเคลอนไหว

ไปใช โดยครผสอนจะตองเลอกภาพใหเหมาะสมกบเนอหา ความสนใจ และวยของผเรยน และศกษา

วธการใชภาพใหถกตองกอนนาไปใช เพอชวยใหการดาเนนกจกรรมเปนไปอยางราบรน และสราง

บรรยากาศทสนกสนานแกผเรยน

2. เตรยมตวผเรยน เปนการกระตนใหผเรยนเกดความสนใจทจะเรยนร และในขณะเดยวกนก

แนะนาใหผเรยนฝกทกษะการรบรทางสายตา เชน การสงเกต และรจกเกบรายละเอยดทจาเปนใน

ภาพไปดวย

60

3. นาสอภาพการตนเคลอนไหวแนะนา สาธตบคคล สถานท เหตการณและสงทสอดคลอง

และเกยวของกบภาพ แลวฝกใหนกเรยนพดเปนประโยค และเลาเรองประกอบภาพทตอเนอง

ตามลาดบเหตการณใหสอดคลองกบจดประสงค เนอหาทตองการสอน

4. นาความรมาใช และทดสอบความเขาใจของนกเรยน ครควรเปดโอกาสใหนกเรยนใช

ความรทไดรบจากการเรยนดวยสอภาพการตนเคลอนไหว เชน ใหนกเรยนพดเปนประโยคเกยวกบภาพ

ประกอบการใชสอภาพการตนเคลอนไหวตามจนตนาการ พรอมทงเรยงลาดบเหตการณตางๆ ของภาพ

เพอถายทอดออกมาเปนคาพด

5. ทบทวน ควรใหเดกมโอกาสดภาพซาอก จะชวยใหเขาใจดยงขน และเปนการแกไขสงทยง

เขาใจผดใหถกตอง

สรปไดวา ในการนาภาพการตนเคลอนไหวไปใชเปนสอในการเรยนการสอนนน ควรคานงถง

ความพรอมของครผสอน ตวผเรยน ตลอดจนเนอหา จดมงหมายของการเรยนรในแตละเนอหาวชาท

สอนดวยสอภาพควรสอดคลองกบเนอหาทเรยน เพอทนกเรยนจะสามารถเรยนรจากภาพไดอยางม

ประสทธภาพและไดประโยชนสงสด 4.7 ประโยชนของภาพการตนเคลอนไหวทมตอการเรยนการสอน ชยยงค พรหมวงศ (2545: 279) กลาวถงประโยชนของการตนในการเรยนการสอน ดงน

1. ใชแสดงกจกรรม ทาทาง อารมณของสงทกลาวถง ประกอบการเลานทาน หรอเรองราวตางๆ

2. ทาใหการสอนมชวตชวา เราความสนใจของผเรยน และทาใหผเรยนเขาใจประเดนและ

ปญหาไดเปนอยางด

3. การตนสามารถสรปประเดนปญหาหรอความคดหลกของบทเรยนใหเขาใจไดงายและจา

ไดทนนาน

4. ใชประกอบการสอนภาษาโดยมการตนแสดงกจกรรมตางๆ ใหผเรยนแปลภาพออกมา

เปนภาษา

5. ใชการตนแสดงสถานการณ เพอเปนจดเรมตนของการอภปรายเกยวกบเนอหาวชาตาง ๆได

นอกจากน สมนก สวรรณมล (2542: 41) กลาวถงประโยชนของภาพการตนในการนามาใช

ใหเกดประโยชนตอการเรยนการสอนไดดงน

1. ใชเปนหนงสอเสรมประสบการณ เพอสรางเสรมนสยรกการอาน หนงสอภาพ การตนม

เนอหามงบนเทงคด โดยแทรกคตเตอนใจ ซงมสวนเรงเราความสนใจในการอานหนงสอของเดก ทาให

เกดความชานาญในการอาน

61

2. ใชเปนหนงสออานเพมเตมหรอประกอบการเรยนการสอนในวชาตางๆ สามารถใหความร

วชาตางๆ ได เชน วทยาศาสตร ธรรมชาตวทยา สขศกษา ฯลฯ วชาเหลานสามารถนาเนอหามาจดเปน

หนวยๆ มาจดทาภาพการตนประกอบการบรรยายดวยคาพด ซงจะทาใหผอานไดทงความรและความ

เพลดเพลนได

โรเบรต ไฮนช (Robert Heinich. 1986: 96) ไดกลาวถง ความสาคญของการตนทมตอการเรยน

การสอนวาการตนเปนสงทยอมรบวาทาใหเกดการเรยนรทางดานสตปญญาทดขนได การตนสามารถ

นามาใชประโยชนโดยเพมประสทธภาพในการสอนและมคณคาในการทาใหครสามารถอธบายความหมาย

ไดดมาก โดยทผเรยนอาจจะไมมประสบการณในเรองนนมากอน ภาพการตนจะทาใหเกดภาพลกษณ

ทชดเจนมากยงขน

จากทมผกลาวถงประโยชนและคณคาของการตนทมตอการเรยนการสอนไวหลายๆ ทรรศนะ

พอจะสรปความไดวาการตนมประโยชนและคณคาตอการเรยนการสอนดงน

1. การตนเราความสนใจและดงดดใหเดกเกดการเรยนรไดดมากยงขน

2. การตนสออกประเภทหนงทชวยอธบายความหมายในสงทตองการเรยนรไดดมาก

3. สงเสรมนสยรกการอานของเดกโดยผานสอตวการตน

4. ทาใหการสอนของครไดรบความสนใจจากเดก ทาใหเดกมความสนกสนานเพลดเพลน

5. ภาพการตนใชเปนหนงสอแบบเรยนไดหลายวชา

6. ใชการตนเปนหนงสอเสรมสรางประสบการณ

เลฟเวอร (Lavery. 1992: 60) ไดกลาววา การตนและเรองประกอบภาพเปนทโปรดปรานของ

เดกนกเรยนทกวย สงเกตไดงาย เชน เมอนกเรยนอานวารสารจะรบพลกไปทหนาการตนกอนเสมอ

การตนโดยทวไปเปนภาพทมเนอหาประกอบเพยงเลกนอย จดเปนสอทศนะทนาเสนอเนอหาทคร

สามารถนาไปใชประโยชนในหองเรยนไดโดยมงใหนกเรยนไดเรยนรภาษาเชงหนาทในสถานการณ

ตางๆ

สรป ภาพการตนเปนภาพทเดกสนใจมากประเภทหนง ดงนนการทครนาภาพการตนมาเปน

สอประกอบการเรยนการสอน จะเปนสงกระตนเราใหนกเรยนเกดความสนใจในบทเรยน เรยนดวย

ความสนกสนานเพลดเพลน และเปนสอการเรยนรทางสายตา ทจะชวยใหนกเรยนทมความบกพรอง

ทางการไดยน ใหสามารถเรยนรพฒนา สงเสรมทกษะการรบรภาษาและการแสดงออกทางภาษา ใน

ดานการพดเปนประโยคและเลาเรองทสมบรณยงขน

62

4.8 งานวจยเกยวกบภาพการตนเคลอนไหว งานวจยในประเทศ ตรงตรา แหลมสมทร (2537: บทคดยอ) ไดทาการวจยเรองการใชนวตกรรมหนงกระดาษเปน

สอพฒนาทกษะทางการเขยนเชงสรางสรรค สาหรบนกเรยนชนประถมศกษา ปท 6 โรงเรยนเคหะ

ทงสองหองวทยา 2 กรงเทพมหานคร ผลการศกษาพบวา นกเรยนกลมทเรยนดวยนวตกรรมหนงกระดาษ

มผลสมฤทธทางการเขยนเชงสรางสรรคสงกวานกเรยนกลมทเรยนโดยการสอนดวยวธปกต

มาลยา ระวงวงศ (2542: บทคดยอ) ไดศกษาความสามารถและความสนใจในการเขยนเชง

สรางสรรคของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนวดหนองจอก (ภกดนรเศรษฐ) โดยใชนวตกรรม

หนงกระดาษ ผลการศกษาพบวา กลมทเรยนดวยนวตกรรมหนงกระดาษ มคะแนนความสามารถ

ทางการเขยนเชงสรางสรรคสงกวากลมทสอนโดยใชสอตามคมอคร

จไรรตน ธนทอง (2548: บทคดยอ) ไดศกษา ความสามารถทางการเขยนเรองของนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 4 ทมปญหาทางการเรยนรทเรยนรวมในโรงเรยนปกต จากการสอนเขยนเรองโดยใช

สอภาพการตนเคลอนไหว ผลการศกษา พบวานกเรยนทมปญหาทางการเรยนรทไดรบการสอนเขยน

เรองโดยใชสอภาพการตนเคลอนไหวมความสามารถทางการเขยนสงขน อยางมนยสาคญทางสถตท

ระดบ .05

ศกดชย บญทองด (2548) ไดศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธการเรยน ความคงทนในการจา

และความพงพอใจตอการเรยนสาระสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม สาหรบนกเรยนในชวงชนท 3

จากการใชการตนเคลอนไหว 2 รปแบบ พบวานกเรยนทเรยนจาการตนเคลอนไหวแบบทนยมมผลสมฤทธ

ทางการเรยนแตกตางกน และมความคงทนในการจาสาระสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม สงกวา

นกเรยนทเรยนจากการตนเคลอนไหวแบบไมรจก

บทท 3 วธดาเนนการวจย

การวจยเรอง การศกษาความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรอง

ทางการไดยน จากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว เปนการวจยเชงทดลอง

(Experimental Research) มลาดบขนตอนดาเนนการวจยดงน

1. การกาหนดประชากรและกลมตวอยาง

2. การสรางเครองมอทใชในการวจย

3. วธการทดลอง

4. การจดกระทาและการวเคราะหขอมล

1. การกาหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง ประชากรเปนนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน ทมระดบการสญเสยการไดยน

หลงใสเครองฟงไมเกน 89 เดซเบล ตรวจวดโดยนกโสตสมผสวทยา และมใบรบรองความพการ มระดบ

สตปญญาปกตและไมมความพการซาซอน กาลงศกษาอยในชนอนบาลปท 3

กลมตวอยางเปนนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน ทมระดบการสญเสยการไดยน

หลงใสเครองชวยฟง ระหวาง 40 – 65 เดซเบล ตรวจวดโดยนกโสตสมผสวทยา และมใบรบรอง

ความพการ มระดบสตปญญาปกตและไมมความพการซาซอน และกาลงศกษาอยในชนอนบาลปท 3

ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2552 โรงเรยนกาญจนาภเษกสมโภชในพระราชปถมภของสมเดจพระเทพ

รตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร จงหวดปทมธาน โดยเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling)

จานวน 6 คน โดยมวธการคดเลอกกลมตวอยาง ดงน 1. ครประจาชนคดเลอกนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนและไมมความพการ

ซาซอน ชนอนบาลปท 3

2. ศกษาจากใบตรวจวดการไดยนจากนกโสตสมผสวทยาหรอจากสมดทะเบยนคนพการ

3. คดเลอกนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนทมระดบการสญเสยการไดยน

หลงใสเครองชวยฟงไมเกน 89 เดซเบลและมความสามารถในการอานรมฝปากได นกเรยนจานวน 6 คน ม

รายละเอยดดงน

64

รายละเอยดของระดบการไดยนกอนและหลงใสเครองชวยฟงของนกเรยนปฐมวยทมความ

บกพรองทางการไดยนทเปนกลมตวอยาง

ระดบการไดยนกอนใสเครองชวยฟง ระดบการไดยนหลงใสเครองชวยฟง คนท

ซาย ขวา ซาย ขวา

1

2

3

4

5

6

87 dB

90 dB

95 dB

92 dB

82 dB

90 dB

78 dB

90 dB

98 dB

98 dB

92 dB

93 dB

ประมาณ 40 dB

ประมาณ 60 dB

ประมาณ 65 dB

ประมาณ 60 dB

ประมาณ 50 dB

ประมาณ 40 dB

ประมาณ 40 dB

ประมาณ 60 dB

ประมาณ 65 dB

ประมาณ 65 dB

ประมาณ 65 dB

ประมาณ 45 dB

รายละเอยดมดงน

นกเรยนคนท 1

เพศชาย มระดบการสญเสยการไดยนกอนใสเครองชวยฟง หซาย 87 เดซเบล หขวา 78 เดซเบล

มระดบการไดยนหลงใสเครองชวยฟงแบบทดหลงใบห หซาย 40 เดซเบล หขวา 40 เดซเบลความสามารถ

ทางภาษา สามารถอานรมฝปากได รจกคาศพทนอย ดานการพด นกเรยนพดไดเปนคา เมอครเตอน

หรอพดนาจงพด การสอสารในชวตประจาวนจะสอสารดวยการพดประกอบทาทาง

นกเรยนคนท 2

เพศชาย มระดบการสญเสยการไดยนกอนใสเครองชวยฟง หซาย 90 เดซเบล หขวา 90 เดซเบล

มระดบการไดยนหลงใสเครองชวยฟงแบบทดหลงใบห หซาย 60 เดซเบล หขวา 60 เดซเบล ความสามารถ

ทางภาษา สามารถอานรมฝปากได รจกคาศพทคอนขางนอย ดานการพด นกเรยนพดไดเปนคาเมอคร

เตอนหรอพดนา การสอสารในชวตประจาวนจะสอสารดวยการพดประกอบทาทาง

นกเรยนคนท 3

เพศหญง มระดบการสญเสยการไดยนกอนใสเครองชวยฟง หซาย 95 เดซเบล หขวา 98 เดซเบล

ใสเครองชวยฟงแบบทดหลงใบห มระดบการไดยนหลงใสเครองชวยฟง หซาย 65 เดซเบล หขวา 65 เดซเบล

ความสามารถทางภาษา สามารถอานรมฝปากได รจกคาศพทคอนขางมากพอสมควร นกเรยนพดได

เปนคาหรอวลทมความยาว 2 คา สามารถสอสารดวยการพดไดพอสมควรในเรองเกยวกบชวตประจาวน

โดยสอสารดวยการพดประกอบทาทางในบางครง มความกระตอรอรนในการเรยนร

65

นกเรยนคนท 4

เพศหญง มระดบการสญเสยการไดยนกอนใสเครองชวยฟง หซาย 92 เดซเบล หขวา

98 เดซเบล ใสเครองชวยฟงแบบทดหลงใบห มระดบการไดยนหลงใสเครองชวยฟง หซาย 60 เดซเบล

หขวา 65 เดซเบล ความสามารถทางภาษา สามารถอานรมฝปากได รจกคาศพทนอย ดานการพด

นกเรยนพดไดเปนคา สามารถสอสารดวยการพดไดบางในเรองเกยวกบชวตประจาวน โดยสอสารดวย

การพดประกอบทาทาง

นกเรยนคนท 5

เพศชาย มระดบการสญเสยการไดยนกอนใสเครองชวยฟง หซาย 82 เดซเบล หขวา

92 เดซเบล ใสเครองชวยฟงแบบทดหลงใบห มระดบการไดยนหลงใสเครองชวยฟง หซาย 50 เดซเบล

หขวา 65 เดซเบล ความสามารถทางภาษา สามารถอานรมฝปากได รจกคาศพทพอสมควรสามารถ

สอสารดวยการพดไดคอนขางด ในเรองเกยวกบชวตประจาวน โดยพดเปนวลไดยาวประมาณ 2 คา ม

ความกระตอรอรน ในการเรยนรเกยวกบสงรอบตว

นกเรยนคนท 6

เพศชาย มระดบการสญเสยการไดยนกอนใสเครองชวยฟง หซาย 90 เดซเบล หขวา

93 เดซเบล ใสเครองชวยฟงแบบทดหลงใบห มระดบการไดยนหลงใสเครองชวยฟง หซาย 40 เดซเบล

หขวา 45 เดซเบล ความสามารถทางภาษา สามารถอานรมฝปากได รจกคาศพทพอสมควร สามารถ

สอสารดวยการพดไดคอนขางดในเรองเกยวกบชวตประจาวน โดยพดเปนวลไดยาวประมาณ 2 คา

2. การสรางเครองมอทใชในการวจย

1. แผนการจดการเรยนร

2. สอภาพการตนเคลอนไหว

3. แบบทดสอบวดความสามารถพดเปนประโยค ม 2 ชด ดงน

3.1 แบบทดสอบวดความสามารถพดเปนประโยค

3.2 แบบทดสอบวดความสามารถเลาเรอง

66

ขนตอนในการสรางและตรวจสอบคณภาพของเครองมอ 1. แผนการจดการเรยนร ดาเนนการสรางตามขนตอนดงแสดงไวในภาพประกอบ 2 ดงน

1. ศกษาเอกสารการเขยนแผนการจด 2. กาหนดจดประสงคการเรยนรและเนอหา

การเรยนร

3.ออกแบบแผนการจดการเรยนรทใชสอภาพการตนเคลอนไหว แบงออกเปน 3 ขนตอน

ขนท1 ขนนา ขนท 2 ขนสอน ขนท 3 ขนสรป

4. เขยนแผนการจดการเรยนร 5. นาแผนใหผเชยวชาญตรวจความถกตอง

จานวน 24 แผน เหมาะสมของเนอหา

7. นาแผนการจดการเรยนรทปรบปรง 6.ปรบปรงแกไขแผนการจดการเรยนรตามท

แลวไปทดลอง (Try Out) ผเชยวชาญแนะนา

8. นาแผนการจดการเรยนรทปรบปรงแกไขถกตอง

ไปใชกบกลมตวอยาง

ภาพประกอบ 2 ลาดบขนในการสรางแผนการจดการเรยนรการจดกกรรมการเลาเรองทใชสอภาพ

การตนเคลอนไหว

จากภาพประกอบ 2 แสดงลาดบขนตอนในการสรางแผนการจดการเรยนรการจดกจกรรม

การเลาเรอง ทใชสอภาพการตนเคลอนไหว มรายละเอยดดงน

67

1. ศกษาเอกสารการเขยนแผนการจดการเรยนร โดยการศกษาคมอหลกสตรการศกษาปฐมวย

พทธศกราช 2546 (อาย 3 – 5 ป) ศกษาแนวการจดกจกรรมและสอการเรยนการสอนระดบกอน

ประถมศกษาของกรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ (2540 ข: 36 – 37) เพอเปนแนวทางการเขยน

แผนการจดการเรยนรใหกบเดกปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน

2. กาหนดจดประสงคการเรยนรและเนอหา โดยการศกษาประมวลการสอนสาหรบนกเรยน

ปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน และบญชคาพนฐานชนเดกเลก ของศนยพฒนาหลกสตร กรม

วชาการ กระทรวงศกษาธการและบญชคาพนฐานทใชในการสอนภาษาไทย ชวงชนท 1 พ.ศ.2529 –

2531 สานกวชาการและมาตรฐานสานกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน เพอพจารณาคาศพท

ทจะนามาใชในการเขยนแผนการจดการเรยนร โดยมคาศพททเกยวของ 4 เรอง ดงน

เรองท 1 ตวเรา ไดแก ตา ห จมก ปาก มอ ขา

เรองท 2 บาน ไดแก นอน อาบนา ใส กน เลน

เรองท 3 โรงเรยน ไดแก เขยน อาน วาดรป วายนา เลน

เรองท 4 สตวปา ไดแก นก ลง ชาง เสอ สงโต

3. ออกแบบแผนการจดการเรยนรทใชสอภาพการตนเคลอนไหว แบงออกเปน 3 ขนตอน

ไดแก

ขนท 1 ขนนา

ขนท 2 ขนสอน

ขนท 3 ขนสรป

4. เขยนแผนการจดการเรยนรทใชสอภาพการตนเคลอนไหวประกอบดวยแผนการจดการ

เรยนร 24 แผน โดยมโครงสรางดงน

4.1 จดประสงคเชงพฤตกรรม หมายถง เปาหมายทตงไวเพอใหนกเรยนปฐมวยทมความ

บกพรองทางการไดยนทเปนกลมตวอยางเกดการเรยนรหลงจากการจดกจกรรมพฒนาการพดทใชสอ

ภาพการตนเคลอนไหว

4.2 เนอหา หมายถง เนอเรองทกาหนดตามบทเรยนนนๆ

4.3 กจกรรมการเรยนการสอน แบงเปนขนตอน คอ

ขนนา เปนการนาเขาสบทเรยน โดยการสนทนา การตอบคาถาม การตงปญหา

ปรศนาคาทาย การรองเพลง การทองคาคลองจอง โดยการเลอกกจกรรมอยางใดอยางหนงทกลาว

ขางตน เพอกระตนใหเดกสนใจทจะเรยน

68

ขนสอน

1. ครสนทนากบนกเรยนโดยใชสอภาพการตนเคลอนไหวรวมกบการกระตนและ

ชนาโดยการพดโดยใชคาถามเพอกระตนใหเดกกลาคด กลาตอบ และใชจนตนาการ เชน เหนอะไรใน

ภาพ กาลงทาอะไร เปนตน โดยครพดใหนกเรยนฟงเปนตวอยางพรอมทงชไปทสอภาพการตน

เคลอนไหวและดงภาพการตนใหเคลอนไหวใหสอดคลองกบสงทพด กบภาพการตนทครกาหนด

2. นกเรยนพดประโยคตามแบบทถกตองตามหลกไวยากรณจากการสนทนาในขอ 2.1

(หากนกเรยนพดเปนประโยคไมถกตอง ครพดนาและใหนกเรยนอานรมฝปากแลวเปลงเสยงพดตาม

ถานกเรยนพดไมไดครใชการกระตนเตอนและชนาดวยคาพด)

3. นกเรยนพดเปนประโยคดวยตวเอง (หากนกเรยนพดเปนประโยคไมถกตอง ครพด

นาและใหนกเรยนอานรมฝปากแลวเปลงเสยงพดตาม ถานกเรยนพดไมไดครใชการกระตนเตอนและ

ชนาดวยคาพด)

ขนสรป ครและนกเรยนรวมกนสรปใจความสาคญจากสอภาพการตน เคลอนไหว

โดยการพดสนทนาโตตอบเปนประโยคเพอเลาเรองสนๆ ทถกตอง ใหเพอนและครฟง

4.4 สอการสอน หมายถง สงทนามาใชประกอบการเรยนการสอน เพอใหเดกเกดการเรยนร

ไดแก สอภาพการตนเคลอนไหว

4.5 ประเมนผล หมายถง สงเกตจากการสนทนาเปนประโยค การโตตอบระหวางเดกกบ

คร เดกกบเดก เกยวกบเนอหาทครกาหนด

5. นาแผนการจดการเรยนรทใชสอภาพการตนเคลอนไหว จานวน 24 แผน ใหผเชยวชาญ

จานวน 3 คน ไดแก ผเชยวชาญทางการสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนระดบปฐมวย

ครสอนพดนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน นกวชาการดานการศกษาพเศษทเชยวชาญดาน

แผนการจดการเรยนร ตรวจความถกตอง เหมาะสม ของเนอหา ซงผเชยวชาญใหคาแนะนาปรบปรง

แกไขในเรองของ ภาษาทใชอธบายในแผนการจดการเรยนร ใหกบนกเรยนทมความบกพรองทางการ

ไดยน ใหมความชดเจน สน กระชบ ไดแก คาวา สกปรก ใหใชคาวา เปอน ในแผนการจดการเรยนร

เรองการอาบนา, โทรทศน เปลยนเปน ทว ในแผนการจดการเรยนรเรอง หนาทของ อวยวะ (ตา) และ

เพมเตมในสวนของจดประสงคยอยทนอกเหนอจากจดประสงคเชงพฤตกรรมหลกใหละเอยดและ

เพมเตมลงในแผนการจดการเรยนร เพอใหเหนจดประสงคทตองการวดใหชดเจนยงขน และเรองของ

เวลาในการสอนจาก 30 นาทเปน 45 นาท เพอใหเหมาะสมกบเนอหา

6. ปรบปรงแผนการจดการเรยนรตามทผเชยวชาญแนะนาและนาแผนการจดการเรยนรท

ปรบปรงแลวไปทดลอง (Try Out) กบนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนทไมใชกลมตวอยาง

ในโรงเรยนสาธตละอออทศ ศนยการศกษาพเศษ มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต เมอวนท 20 กรกฎาคม 2552

69

จานวน 4 คน โดยเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) และปรบปรงแกไขในขนตอนในการสาธต

การใชสอภาพการตนเคลอนไหว โดยใหดงภาพการตนใหเคลอนไหวกอนแลวพดตาม ไมควรพดพรอม

กบการดงภาพเดกจะสบสน จนไดแผนการเรยนรทเหมาะสมกบเวลาทกาหนดไวถง 45 นาท

7. นาแผนการจดการเรยนรทปรบปรงแกไขถกตองไปใชกบกลมตวอยาง 2. สอภาพการตนเคลอนไหว ดาเนนการสรางตามขนตอนดงแสดงไวในภาพประกอบ 3

ดงน

1. ศกษาเอกสารทเกยวของกบการสราง 2. กาหนดจดมงหมายในการสรางสอ

สอภาพการตนเคลอนไหว ภาพการตนเคลอนไหว

3. กาหนดโครงสรางเนอหาและออกแบบสอภาพการตนเคลอนไหว

4. สรางสอภาพการตนเคลอนไหว 5. นาสอภาพการตนเคลอนไหวใหผเชยวชาญ

จานวน 29 แผน ตรวจความเหมาะสมของภาพและเนอหา

7. นาสอทปรบปรงแลวไปทดลองใช 6. ปรบปรงแกไขสอภาพการตนเคลอนไหว

( Try Out ) ตามทผเชยวชาญแนะนา

8. นาสอภาพการตนเคลอนไหวทปรบปรง

แกไขถกตองไปใชกบกลมตวอยาง

ภาพประกอบ 3 ลาดบขนตอนในการสรางสอภาพการตนเคลอนไหว

จากภาพประกอบ 3 แสดงลาดบขนตอนในการสรางสอภาพการตนเคลอนไหว มรายละเอยด

ดงน

70

1. ศกษาตาราเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการสรางสอภาพการตนเคลอนไหวของตรงตรา แหลมสมทร (2537) แนวการจดทาสอสาหรบเดกอาน ของจนตนา ใบกายซ (2534) ตลอดจนสมภาษณการผลตสอภาพการตนเคลอนไหวจาก พระมหามานพ หตาจาโร วดสวรรณาราม สานกงานเขตบางกอกนอย เมอ วนท 10 ธนวาคม พ.ศ. 2551 ผทมความชานาญทางการผลตสอภาพเคลอนไหวจากกระดาษ 2. กาหนดจดมงหมายในการสรางสอภาพการตนเคลอนไหว เปนสอประกอบการพดเปนประโยคตามแผนการจดการเรยนร 3. กาหนดโครงสรางเนอหาและออกแบบสอภาพการตนเคลอนไหว โดยใชหลกการสรางจากนวตกรรมหนงกระดาษของพระมหาสมพงษ มหาบญโญ วดชลประทานรงสฤษฏ อาเภอปากเกรด จงหวดนนทบร 4. สรางสอภาพการตนเคลอนไหวจานวน 29 แผน 5. นาสอภาพการตนเคลอนไหว ใหผเชยวชาญทางดานสอภาพการตนเคลอนไหว จานวน 3 คน ไดแก ผเชยวชาญทางดานการสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน ผเชยวชาญดานการสรางสอสาหรบเดกปฐมวย และนกวชาการดานการศกษาพเศษ ตรวจดความเหมาะสมของภาพการตนและการนาเสนอเนอหา โดยใชเกณฑการประเมนของ (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2543: 248 - 249) ดงน + 1 หมายถง แนใจวาภาพสอดคลองกบจดประสงคทตองการวด 0 หมายถง ไมแนใจวาภาพสอดคลองกบจดประสงคทตองการวด - 1 หมายถง แนใจวาภาพไมสอดคลองกบจดประสงคทตองการวด นาคะแนนผลรวมคะแนนความคดเหน ของผเชยวชาญทง 3 คน ในแตละภาพ แทนคาในสตร วเคราะหคาดชนความแมนยาเชงเนอหาหรอดชน ความสอดคลองระหวางภาพกบจดประสงคเชงพฤตกรรม (ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. 2543: 248 – 249) ไดคาดชนความแมนยาเชงเนอหา 1.00 ผเชยวชาญใหคาแนะนาในเรองของรายละเอยดของรปภาพมมากจนเกนไป ใหลดในสวนของรายละเอยดของภาพทไมจาเปนในภาพออก เพมขนาดของตวการตนในภาพใหใหญและชดเจนขน เพอใหตรงจดประสงคและสอดคลองกบเนอเรองทกาหนดไว และสอดคลองกบแผนการจดการเรยนร 6. ปรบปรงแกไขสอภาพการตนเคลอนไหวตามทผเชยวชาญแนะนา 7. นาสอภาพการตนเคลอนไหวทปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญไปทดลอง (Try out) กบนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน ทไมใชกลมตวอยางในศนยการศกษาพเศษ โรงเรยนสาธตละอออทศ มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต เมอวนท 20 กรกฎาคม 2552 จานวน 4 คน โดยเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ซงผลการนาสอภาพการตนเคลอนไหวไปใชมขอปรบปรงแกไขในเรองเสนเอนขางหลงภาพ ใหใชเสนเอนทมขนาดเลกกวาเดมเพอความเหมาะสมและสะดวกในการใชภาพการตนของนกเรยนใหมประสทธภาพมากยงขน 8. นาสอภาพการตนเคลอนไหวทปรบปรงแกไขแลวไปใชกบกลมตวอยาง

71

แบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยค และแบบทดสอบความสามารถเลาเรอง ดาเนนการสรางตามขนตอนดงแสดงไวในภาพประกอบ 4 ดงน

1. ศกษาคนควาและรวบรวมเอกสาร 2. กาหนดจดมงหมายในการสรางแบบ

และงานวจยทเกยวของ ทดสอบพดเปนประโยคและเลาเรอง

. 3. สรางแบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยคและแบบทดสอบเลาเรอง

จานวน 15 ขอและคมอการใชแบบทดสอบเสนอผเชยวชาญตรวจ

ความถกตองของเนอหา

4. นาแบบทดสอบทง 2 ชดเสนอตอผ 5. ตรวจสอบหาคณภาพของแบบประเมน

เชยวชาญเพอตรวจสอบความเทยงตรง

เชงเนอหา

6. กาหนดเกณทการประเมน

ภาพประกอบ 4 ลาดบขนตอนการสรางแบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยคและแบบทดสอบ

ความสามารถเลาเรอง

จากภาพประกอบ 4 แสดงลาดบขนตอนการสราง แบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยค

และแบบทดสอบความสามารถเลาเรอง ซงมรายละเอยดดงน

1. ศกษาตารา เอกสารและงานวจยทเกยวกบแบบทดสอบ ความสามารถดานการพด

ศกษาแบบทดสอบทกษะพนฐานภาษาไทยของสรมา ภญโญอนนตพงษ (2542: 1- 50) งานวจยท

เกยวของกบแบบทดสอบพฒนาการทางการพดของ เนอนอง สนบบญ (2541) ความสามารถทางภาษา

ของนงเยาว คลกคลาย (2543) และการวดผลประเมนผลทางการศกษาพเศษของศรยา นยมธรรม

(2542) เพอเปนแนวทางในการสรางแบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยค และการเลาเรอง

72

2. กาหนดจดมงหมายในการสรางแบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยค และแบบทดสอบ

ความสามารถเลาเรอง

3. สรางแบบทดสอบวดความสามารถพดเปนประโยคและแบบทดสอบความสามารถเลาเรอง

เปนแบบทดสอบปากเปลา โดยการอานภาพและแปลความหมายเปนประโยค จานวน 15 ขอ แบง

ออกเปน 2 ชด ประกอบดวย

ชดท 1 พดเปนประโยค (10 ขอ)

ชดท 2 เลาเรอง (5 ขอ)

3.1 สรางคมอการใชแบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยคและแบบทดสอบความสามารถ

เลาเรอง ประกอบดวยขนตอนในการทดสอบ ขอความทตองการพดกบนกเรยน คาสง เวลาในการทดสอบ

การใหคะแนนแลว หาคณภาพของคมอ การใชแบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยคและเลาเรอง

นาเสนอตอผเชยวชาญ จานวน 3 คน ตรวจพจารณาความถกตองเหมาะสมของภาษา ซงผเชยวชาญ

ใหคาแนะนาในเรองของรายละเอยดของแบบทดสอบ โดยใหเพมในสวนของตารางใหคะแนนกอนและ

หลงการทดลองใหชดเจน และใหเขาใจงายยงขน เพอความสะดวกของผประเมนในการบนทกคะแนน

และปรบปรงแกไขในเรองคาชแจงในคมอการใชแบบทดสอบใหชดเจนยงขน

4. นาแบบทดสอบไปเสนอตอผเชยวชาญทางการสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน

จานวน 3 คน ไดแก ผเชยวชาญทางการสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนระดบปฐมวย

ครสอนพดนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน และดานการวดผล เพอตรวจสอบความเทยงตรง

เชงเนอหาหรอดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงคเชงพฤตกรรม (Item – Objective

Congruency Index : IOC) โดยกาหนดคะแนนความคดเหนไวดงน

+1 หมายถง แนใจวาขอสอบวดจดประสงคเชงพฤตกรรมขอนน

0 หมายถง ไมแนใจวาขอสอบวดจดประสงคเชงพฤตกรรมขอนนหรอไม

-1 หมายถง แนใจวาขอสอบไมวดจดประสงคเชงพฤตกรรมนน

นาคะแนนผลรวมคะแนนความคดเหน ของผเชยวชาญทง 3 คน ในแตละชดเปนรายขอ แทนคา

ในสตร วเคราะหคาดชนความแมนยาเชงเนอหาหรอดชน ความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงค

เชงพฤตกรรม (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2543: 248 - 249) ไดคาดชนความแมนยาเชง

เนอหา 1.00

5. หาคณภาพของแบบทดสอบโดยหาคาความยากงาย คาอานาจจาแนก และคาความเชอมน

โดยนาแบบทดสอบทแกไขปรบปรงแลวไปทดสอบกบนกเรยนปกตทกาลงศกษาอยในระดบอนบาลปท 3

โรงเรยนสาธตละอออทศ มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต เมอวนท 10 สงหาคม 2552 จานวน 30 คน

คดโดยการสม เพอเลอกขอสอบในแบบทดสอบพดเปนประโยค จานวน 10 ขอ ทมคาความยากงาย

73

อยระหวาง 0.30 - 0.80 คาอานาจจาแนกระหวาง 0.25 - 0.70 และคาความเชอมนเทากบ 0.66 และ

แบบทดสอบเลาเรอง จานวน 5 ขอทมความยากงายอยระหวาง 0.50 – 0.80 คาอานาจจาแนกระหวาง

0.25 – 0.58 และคาความเชอมนเทากบ 0 .53 เพอนาไปใชในการทดสอบความสามารถพดเปนประโยค

และความสามารถเลาเรองกอนและหลงการทดลอง

6. กาหนดเกณฑการประเมนผล

6.1 แบบทดสอบพดเปนประโยคและแบบทดสอบเลาเรองโดยมผประเมน 3 คน ไดแก

1. ครสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนในระดบปฐมวย

2. ครสอนพดนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน

3. ผวจย

แบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยค มวธการทดสอบดงน

1. ขณะทดสอบ ผประเมนทง 3 คน จะสงเกตการพดของนกเรยนทละคนและใหคะแนนโดย

ใสเครองหมายถก ( ) ลงในชองผลการประเมน หากผประเมนมความเหนวานกเรยน

พดเปนประโยคไดถกตอง

ใสเครองหมายผด ( ) ลงในชองผลการประเมน หากผประเมนมความเหนวานกเรยนพด

ไมเปนประโยคทถกตอง

2. เมอทาการทดสอบเสรจแลว นาแบบทดสอบมาวเคราะห หากในแตละขอผประเมนใส

เครองหมายถก ( ) ตรงกนตงแต 2 คน ขนไปในขอคาถามนน จะได 2 คะแนน หากในแตละขอผประเมน

ใสเครองหมายผด ( ) ตรงกนตงแต 2 คน ขนไปในขอคาถามนน จะได 0 คะแนน เชน

แบบทดสอบความสามารถเลาเรอง มวธการทดสอบดงน

1. ขณะทดสอบ ผประเมนทง 3 คน จะสงเกตการพดของนกเรยนทละคนและใหคะแนนโดย

ใสเครองหมายถก ( ) ลงในชองผลการประเมน หากผประเมนมความเหนวานกเรยน

พดเปนประโยคทมใจความสมบรณ 1- 2 ประโยคทมความตอเนอง สอดคลองและมลาดบเรองราวท

บอกใหรวา ใคร ทาอะไร และทไหน ไดสอดคลองกบภาพทกาหนด

ผประเมน ขอท รปภาพ

คนท 1 คนท2 คนท3

แปลคะแนน

1 นกบน

นกบน

นกบน

2

2

0

74

ใสเครองหมายผด ( ) ลงในชองผลการประเมน หากผประเมนมความเหนวานกเรยน

พดไมเปนประโยคทมใจความสมบรณ 1- 2 ประโยคทมความตอเนอง สอดคลองและมลาดบเรองราวท

บอกใหรวา ใคร ทาอะไร และทไหน ไมสอดคลองกบภาพทกาหนด

2. เมอทาการทดสอบเสรจแลว นาแบบทดสอบมาวเคราะห หากในแตละขอผประเมนใส

เครองหมายถก ( ) ตรงกนตงแต 2 คน ขนไปในขอคาถามนน จะได 2 คะแนน หากในแตละขอผประเมน

ใสเครองหมายผด ( ) ตรงกนตงแต 2 คน ขนไปในขอคาถามนน จะได 0 คะแนน เชน

ผประเมน ขอท รปภาพ

คนท 1 คนท2 คนท3

แปลคะแนน

1 เดกตนนอนแลวอาบนา

เดกตนนอนแลวอาบนา

เดกตนนอนแลวอาบนา

2

2

0

เมอทดสอบเสรจแลว นาคะแนนแปลผลโดยใชแบบประมาณคา (Rating Scale) และกาหนดคา

คะแนนแบบประเมนเปนแบบอตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ของ (พชต ฤทธจรญ. 2548: 206 -

207) จานวน 15 ขอ กาหนดระดบคะแนนไว 3 ระดบ ดงน

เกณฑประเมนระดบความสามารถพดเปนประโยค

14 - 20 คะแนน มความสามารถพดเปนประโยคอยในระดบด

7 - 13 คะแนน มความสามารถพดเปนประโยคอยในระดบปานกลาง

0 - 6 คะแนน มความสามารถพดเปนประโยคอยในระดบทควรปรบปรง

เกณฑประเมนระดบความสามารถเลาเรอง

14 - 20 คะแนน เลาเรองอยในระดบด

7 - 13 คะแนน เลาเรองอยในระดบปานกลาง

0 - 6 คะแนน เลาเรองอยในระดบทควรปรบปรง

3. วธการทดลอง 1. แบบแผนการทดลอง

การศกษาคนควาครงน เปนการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) โดยใชแผนการ

ทดลองแบบ One – Group Pretest - Posttest Design (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2538:

249) ซงมรปแบบการทดลองดงน

75

กลม สอบกอน การทดลอง สอบหลง

E T1 X T2

เมอ E แทน กลมทดลอง (นกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน ทมระดบ

การสญเสยการไดยนหลงใสเครองชวยฟง ระหวาง 40 – 65 เดซเบล กาลงศกษา

อยชนอนบาลปท 3)

X แทน การจดกจกรรมเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว

T1 แทน การทดสอบความสามารถพดเปนประโยคกอนการทดลอง

T2 แทน การทดสอบความสามารถพดเปนประโยคหลงการทดลอง

2. ขนตอนการทดลอง ดาเนนการตามลาดบดงน

2.1 ขอหนงสอจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ถงผอานวยการ

โรงเรยนกาญจนาภเษกสมโภช ในพระราชปถมภของสมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร

เพอขอความอนเคราะหและขอความรวมมอในการดาเนนการทดลองกบกลมตวอยาง

2.2 จดเตรยมแบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยคและแบบทดสอบความสามารถ

เลาเรองแผนการจดการเรยนรและสอภาพการตนเคลอนไหวทสรางขน

2.3 ทาการทดสอบนกเรยนทเปนกลมตวอยางกอนการทดลองเมอวนท 21 สงหาคม

2552ดวยแบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยค และแบบทดสอบความสามารถเลาเรอง โดยมคร

ประจาชน ครสอนพด และผวจยเปนผประเมน

2.4 ดาเนนการทดลองโดยใชแผนการจดการเรยนรทใชสอภาพการตนเคลอนไหว โดย

ผวจยเปนผดาเนนการทดลองดวยตนเอง ใชเวลาในการทดลอง 5 สปดาห สปดาหละ 5 วน วนละ 45 นาท

ทกวนจนทรถงวนศกร เวลา 9.00 - 9.45 น. รวมทงสน 24 ครง ระหวาง วนท 24 สงหาคม – 25

กนยายน พ.ศ. 2552 ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2552 ดงน

76

สปดาห ครงท วน แผนการจดการเรยนร

1

2

3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

จนทร

องคาร

พธ

พฤหสบด

ศกร

จนทร

องคาร

พธ

พฤหสบด

ศกร

จนทร

องคาร

พธ

พฤหสบด

ศกร

1. ตวเรา

1.1 หนาทของอวยวะ (ตา , ด) (ห , ฟง)

1.2 หนาทของอวยวะ (ตา , ด) (ห , ฟง)

1.3 หนาทของอวยวะ (จมก , ดม) (ปาก , กน)

1.4 หนาทของอวยวะ (จมก , ดม) (ปาก , กน)

1.5 หนาทของอวยวะ (มอ ,หยบ) (ขา , เดน)

1.6 หนาทของอวยวะ (มอ , หยบ) (ขา , เดน)

2. บาน

2.1 กจกรรมทบาน (หองนอน ,นอน) (หองนา , อาบนา)

2.2 กจกรรมทบาน (หองนอน ,นอน) (หองนา , อาบนา)

2.3 กจกรรมทบาน (หองแตงตว ,ใส) (หองครว , ทาอาหาร)

2.4 กจกรรมทบาน (หองแตงตว ,ใส) (หองครว , ทาอาหาร)

2.5 กจกรรมทบาน (หองรบประทานอาหาร , รบประทาน

อาหาร) (หองนงเลน , เลนของเลน)

2.6 กจกรรมทบาน (หองรบประทานอาหาร , รบประทาน

อาหาร) (หองนงเลน , เลนของเลน)

3. โรงเรยน

3.1 กจกรรมทโรงเรยน (เขยน , อาน)

3.2 กจกรรมทโรงเรยน (เขยน , อาน)

3.3 กจกรรมทโรงเรยน (วาดรป ,วายนา , เลน)

77

2.5 สนสดการทดลอง นาแบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยคและแบบทดสอบ

ความสามารถเลาเรอง ทดสอบหลงเรยน (Posttest) กบกลมตวอยาง เมอวนท 28 กนยายน 2552 ซง

เปนขอสอบฉบบเดยวกบททดสอบกอนการทดลอง โดยทาการทดสอบเปนรายบคคลโดยมครประจา

ชน ครสอนพดและผวจยเปนผประเมน และทาการตรวจใหคะแนนแลวนาคะแนนทไดจากการทดสอบ

ไปวเคราะหขอมลโดยวธทางสถต เพอทดสอบสมมตฐาน

สปดาห ครงท วน แผนการจดการเรยนร

4

5

16

17

18

19

20

21

22

23

24

จนทร

องคาร

พธ

พฤหสบด

ศกร

จนทร

องคาร

พธ

พฤหสบด

3 .โรงเรยน (ตอ)

3.4 กจกรรมทโรงเรยน (วาดรป,วายนา , เลน)

3.5 การรกษาความสะอาดทโรงเรยน (เกบขยะ , ทงขยะ ,

กวาดขยะ)

3.6 การรกษาความสะอาดทโรงเรยน (เกบขยะ ,ทงขยะ,

กวาดขยะ)

4. สตวปา

4.1 อาหารของสตว (นก , หนอน) (ลง , กลวย)

4.2 อาหารของสตว (นก , หนอน) (ลง , กลวย)

4.3 อาหารของสตว (ชาง , ออย) (เสอ , เนอ) (สงโต , เนอ)

4.4 อาหารของสตว ( ชาง ,ออย) (เสอ, เนอ) ( สงโต , เนอ)

4.5 กจกรรมของสตว (นก , บน) (ลง , โหน) (ชาง , เดน)

(เสอ , นอน) (สงโต , กระโดด)

4.4 กจกรรมของสตว (นก ,บน) (เสอ , นอน) (ลง ,โหน)

(ชาง , เดน) (สงโต , กระโดด)

78

การวเคราะหขอมล 1. ศกษาความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน

จากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว ทาการวเคราะหโดยหาคาสถตพนฐาน

คามธยฐาน คาพสยควอไทล และการทดสอบสมมตฐานโดยใชสถตซายด เทส (The Signed Test)

2. เปรยบเทยบความสามารถพดเปนประโยคกอนและหลงการจดกจกรรมการเลาเรองทใช

สอภาพการตนเคลอนไหว วเคราะหขอมลโดยวธทดสอบแบบ The Wilcoxon Matched - Pairs

Signed - Ranks Test สถตทใชในการวเคราะหขอมล 1. สถตพนฐาน ไดแก 1.1 การหาคามธยฐาน (Median) คานวณจากสตร ดงน (ยทธพงษ กยวรรณ. 2543: 145) Mdn =

21+N

เมอ Mdn แทน คามธยฐาน

N แทน จานวนขอมลทงหมด

1.2 การหาคาพสยควอไทล (Interquartile Range : IQR) คานวณจากสตร ดงน (ยทธ

พงษ กยวรรณ. 2545: 152)

IQR = Q3 - Q1

เมอ IQR แทน คาพสยควอไทล

Q3 แทน คาทตาแหนง ¾ หรอ 75 % ของจานวนขอมลทม

Q1 แทน คาทตาแหนง ¼ หรอ 25 % ของจานวนขอมลทม

79

2. สถตทใชในการหาคณภาพของเครองมอ ไดแก

2.1 วเคราะหคณภาพของเครองมอโดยหาความเทยงตรงเชงเนอหา โดยใชสตร IOC

(Item – Objective Congruency Index) (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2543: 248 – 249)

IOC = N

R∑

เมอ IOC แทน ดชนความสอดคลองระหวางแบบทดสอบ

กบจดประสงคเชงพฤตกรรม

ΣR แทน ผลรวมของคะแนนจากผเชยวชาญ

N แทน จานวนผเชยวชาญทงหมด

2.2 การหาคาความยากงาย (P) ใชสตร (ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. 2543: 210)

P = NR

เมอ P แทน คาความยากงายของแบบทดสอบ

R แทน จานวนคนททาขอสอบขอนนถก

N แทน จานวนคนททาขอสอบทงหมด

2.3 การหาคาความเชอมนของแบบทดสอบ ใชสตร KR – 20 (ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. 2543: 198)

nr = ⎥⎦

⎤⎢⎣

⎡−

−∑

21

11 S

pqn

n

เมอ nr แทน คาความเชอมนของแบบทดสอบ

n แทน จานวนขอในแบบทดสอบ

p แทน สดสวนของผทตอบถกในแตละขอ

q แทน สดสวนของผทตอบผดในแตละขอ

21S แทน ความแปรปรวนของคะแนนทงหมด

80

2.4 คาอานาจจาแนก (B) ของแบบทดสอบใชสตรของเบรนแนน (Brennan) (การวเคราะห

ขอสอบตามแนวองเกณฑ. Online)

21 N

L

N

U−= B

เมอ B แทน คาอานาจจาแนกของขอสอบ

U แทน จานวนคนทาขอสอบขอนนถกของกลมทผานเกณฑ

L แทน จานวนคนทาขอสอบขอนนถกของกลมทไมผานเกณฑ

N1 แทน จานวนคนทสอบผานเกณฑ

N2 แทน จานวนคนทสอบไมผานเกณฑ

3. สถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน 3.1 ใชสถตแบบนอนพาราเมตรก (Nonparametric Statistics) การเปรยบเทยบคามธย

ฐานทคานวณได โดยใช The Signed Test for Median : One Sample (Miltion J. Susan, Paul M.

Mcteer; & Janet J. Corbet. 1997: 594 - 595) โดยมสตรดงน

21)()( =Μ≥ΧΡ=Μ≤ΧΡ

เมอ M แทน คามธยฐานทตงไว ( เกณฑทกาหนดไว )

X แทน จานวนคาของตวแปรทนอยกวาคามธยฐานทกาหนดไว (-)หรอจานวน

คาของตวแปรทมากกวาคามธยฐานทตงไว (+) โดยพจารณาใชคา + เมอตงสมมตฐาน Ha: M < M0

และพจารณาใชคา – เมอตงสมมตฐาน Ha: M > M0 เมอ M เปนคามธยฐานทไดจากการทดลองและ

M0 เปนคามธยฐานทกาหนดไว

3.2 ใชสถตแบบ Nonparametic Statistics เปรยบเทยบความแตกตางของความสามารถพด

เปนประโยค จากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว กอนและหลงการทดลอง โดย

ใช The Wilcoxon Matched - Pairs Signed - Ranks Test (นภา ศรไพโรจน. 2533: 93) โดยมสตร

ดงน

81

D = Y – X

เมอ D แทน คาความแตกตางของขอมลกอนและหลงการทดลอง

X แทน คะแนนความสามารถพดเปนประโยคกอนการทดลอง

Y แทน คะแนนความสามารถพดเปนประโยคหลงการทดลอง

จดอนดบคาความแตกตางจากคานอยไปหาคามาก

กากบอนดบทดวยเครองหมายบวกหรอเครองหมายลบทมอยเดม

หาผลรวมของอนดบทมเครองหมายบวกและมเครองหมายลบตามลาดบ

คาของผลรวมทนอยกวา (โดยไมคานงถงเครองหมาย) เราเรยกคานวา คา T

(คาของผลรวมของอนดบทมเครองหมายกากบทนอยกวา)

สตร Z = T – E ( T )

เมอ E ( T ) = N ( N + 1 )

4

ST = N

24 ) 1 2N ( ) 1 N( ++

เมอ E ( T ) แทน คาเฉลยของผลรวมอนดบทนอยกวา

N แทน จานวนนกเรยน

ST แทน คาเบยงเบนมาตรฐาน

Z แทน คะแนนมาตรฐาน

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

การศกษาความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน

จากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว มผลการวเคราะหขอมลนาเสนอตามลาดบ

ดงน

1. การศกษาความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการได

ยนหลงการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว มรายละเอยดดงแสดงในตาราง 1

ตาราง 1 คะแนนคามธยฐานและคาพสยควอไทลของความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยน

ปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลงการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตน

เคลอนไหว

คนท

คะแนนความสามารถพด

เปนประโยค

กอนทดลอง

(คะแนนเตม 20 คะแนน)

ระดบ

คะแนนความสามารถพด

เปนประโยค

หลงทดลอง

(คะแนนเตม 20 คะแนน)

ระดบ

ผลตาง

ของ

คะแนน

1

2

3

4

5

6

0

0

2

0

2

4

ปรบปรง

ปรบปรง

ปรบปรง

ปรบปรง

ปรบปรง

ปรบปรง

10

8

16

12

18

20

ปานกลาง

ปานกลาง

ด

ปานกลาง

ด

ด

10

8

14

12

16

16

Mdn

IQR

1

2

ปรบปรง 14

8

ด

จากตาราง 1 แสดงวา ความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรอง

ทางการไดยน หลงการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว โดยกอนการจดกจกรรม

มชวงคะแนนระหวาง 0 – 4 คะแนน คามธยฐาน เทากบ 1 และมคาพสยควอไทลเทากบ 2 มความสามารถ

พดเปนประโยคอยในระดบปรบปรง และหลงการจดกจกรรมทใชสอภาพการตนเคลอนไหว นกเรยนม

83

ชวงคะแนนระหวาง 8 – 20 คะแนน คามธยฐาน เทากบ 14 และมคาพสยควอไทลเทากบ 8 ความสามารถ

พดเปนประโยคอยในระดบด ซงสอดคลองกบสมมตฐาน ขอท 1 ทวา ความสามารถพดเปนประโยคของ

นกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน หลงการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตน

เคลอนไหวอยในระดบด แสดงคะแนนเปนแผนภมแทงดงภาพประกอบ 5

84

0

10

0

8

2

16

0

12

2

18

4

20

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

? ? ??? 1 ? ? ??? 2 ? ? ??? 3 ? ? ??? 4 ? ? ??? 5 ? ? ??? 6

? ??? ? ???? ???? ? ???

? ??? ? ? ??????? ? ???

ภาพประกอบ 5 คะแนนความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน กอนและหลงการทดลอง

จานวนนกเรยน

คะแนน

84

85

ตาราง 2 การเปรยบเทยบคามธยฐานทคานวณไดกบคามธยฐานความสามารถพดเปนประโยคของ

นกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน หลงการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพ

การตนเคลอนไหว ในระดบด

เครองหมาย คนท

คะแนน

(คะแนนเตม 20 คะแนน)

คามธยฐานทเปน

เกณฑระดบด + - P - Value

1

2

3

4

5

6

10

8

16

12

18

20

14 -20

+

+

+

-

-

-

Mdn

IQR

14

8

3 3

0.6562

จากตาราง 2 แสดงวา คะแนนมธยฐานของคะแนนความสามารถพดเปนประโยคของ

นกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน หลงการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตน

เคลอนไหวแตกตางจากคามธยฐานทเปนเกณฑระดบด (14 – 20 คะแนน) อยางไมมนยสาคญทาง

สถตทระดบ .05 จงจดวาอยในระดบด ซงสอดคลองกบสมมตฐานขอท 1 ทตงไววา ความสามารถพด

เปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน หลงการจดกจกรรมการเลาเรองทใช

สอภาพการตนเคลอนไหว อยในระดบด

86

2. เปรยบเทยบความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการได

ยน ระหวางกอนและหลง การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว รายละเอยดดง

แสดงในตาราง 3

ตาราง 3 การเปรยบเทยบความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรอง

ทางการไดยน ระหวางกอนและหลง การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว

คะแนน

(คะแนนเตม 20 คะแนน)

ลาดบตาง

เครองหมาย คนท

กอนทดลอง

( X )

หลงทดลอง

( Y )

ผลตางของ

คะแนน

D = Y - X

ลาดบท

ความแตกตาง บวก ลบ

T

1

2

3

4

5

6

0

0

2

0

2

4

10

8

16

12

18

20

10

8

14

12

16

16

2

1

4

3

5.5

5.5

+2

+1

+4

+3

+5.5

+5.5

-

-

-

-

-

-

0 *

T+ = 21 T- = 0

* มนยสาคญทางสถตทระดบ .05

จากตาราง 3 แสดงวา ความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรอง

ทางการไดยน หลงการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหวมความสามารถพดเปน

ประโยคสงขนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 ซงสอดคลองกบสมมตฐานขอท 2 ทวา

ความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน หลงการจดกจกรรม

การเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหวสงขน

87

3. ศกษาความสามารถเลาเรองของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลง

การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว รายละเอยดดงแสดงใน ตาราง 4

ตาราง 4 คะแนนคามธยฐานและคาพสยควอไทลของความสามารถการเลาเรองของนกเรยนปฐมวย

ทมความบกพรองทางการไดยน หลงการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว

คนท

คะแนนความสามารถ

เลาเรอง

กอนการทดลอง

(คะแนนเตม 20 คะแนน )

ระดบ

คะแนนความสามารถ

เลาเรอง

หลงการทดลอง

(คะแนนเตม 20 คะแนน)

ระดบ

ผลตาง

ของ

คะแนน

1

2

3

4

5

6

0

0

0

0

2

2

ปรบปรง

ปรบปรง

ปรบปรง

ปรบปรง

ปรบปรง

ปรบปรง

10

8

14

14

16

18

ปานกลาง

ปรบปรง

ด

ด

ด

ด

10

8

14

14

14

16

Mdn

IQR

0

2

ปรบปรง 14

6

ด

จากตาราง 4 แสดงวา ความสามารถเลาเรองของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการ

ไดยน หลงการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว โดยกอนการจดกจกรรมมชวง

คะแนนระหวาง 0 – 2 คะแนน คามธยฐาน เทากบ 0 และมคาพสยควอไทลเทากบ 2 มความสามารถ

เลาเรองอยในระดบปรบปรง และหลงการจดกจกรรมทใชสอภาพการตนเคลอนไหว นกเรยนมคะแนน

ระหวาง 8 – 18 คะแนน คามธยฐาน เทากบ 14 และมคาพสยควอไทลเทากบ 6 แสดงวา ความสามารถ

เลาเรองอยในระดบด ซงสอดคลองกบสมมตฐาน ขอท 3 ทวา ความสามารถเลาเรองของนกเรยนปฐมวย

ทมความบกพรองทางการไดยน หลงการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหวอยใน

ระดบด แสดงคะแนนเปนแผนภมแทง ดงภาพประกอบ 6

88

0

10

0

8

0

14

0

14

2

16

2

18

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

คนท 1 คนท 2 คนท 3 คนท 4 คนท 5 คนท 6

คะแนนกอนการทดลอง

คะแนนหลงการทดลอง

ภาพประกอบ 6 คะแนนความสามารถเลาเรองของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน กอนและหลงการทดลอง

จานวนนกเรยน

คะแนน

88

89

ตาราง 5 การเปรยบเทยบคามธยฐานทคานวณไดกบคามธยฐานความสามารถเลาเรองของนกเรยน

ปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลง การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตน

เคลอนไหว ในระดบด

เครองหมาย คนท

คะแนน

(คะแนนเตม 20 คะแนน)

คามธยฐานทเปน

เกณฑระดบด + - P - Value

1

2

3

4

5

6

10

8

14

14

16

18

14 -20

+

+

+

+

-

-

Mdn

IQR

14

6

4 2

0.3437

จากตาราง 5 แสดงวา คะแนนมธยฐานของคะแนนความสามารถเลาเรองของนกเรยน

ปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลงการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว

แตกตางจาก คามธยฐานทเปนเกณฑระดบด (14 – 20 คะแนน) อยางไมมนยสาคญทางสถตทระดบ

.05 จงจดวาอยในระดบด ซงสอดคลองกบสมมตฐาน ขอท 3 ทตงไววา ความสามารถเลาเรองของ

นกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน หลงการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตน

เคลอนไหวอยในระดบด

90

ตาราง 6 การเปรยบเทยบความสามารถเลาเรองของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน

ระหวางกอนและหลง การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว

คะแนน

(คะแนนเตม 20 คะแนน)

ลาดบตาง

เครองหมาย คนท

กอนทดลอง

( X )

หลงทดลอง

( Y )

ผลตางของ

คะแนน

D = Y - X

ลาดบท

ความแตกตาง บวก ลบ

T

1

2

3

4

5

6

0

0

0

0

2

2

10

8

14

14

16

18

10

8

14

14

14

16

2

1

4

4

4

6

+2

+1

+4

+4

+4

+6

-

-

-

-

-

-

0 *

T+ = 21 T- = 0

*มนยสาคญทางสถตทระดบ .05

จากตาราง 6 แสดงวา ความสามารถเลาเรองของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการ

ไดยน หลงการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว มความสามารถเลาเรองสงขน

อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 ซงสอดคลองกบสมมตฐานขอท 3 ตงไววาความสามารถเลาเรอง

ของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน หลงการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพ

การตนเคลอนไหวสงขน

บทท 5

สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยเรอง ความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน

จากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว มสรปผล อภปรายผลและขอเสนอแนะ

ดงน ความมงหมายของการวจย 1. เพอศกษาความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการได

ยนหลงการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว

2. เพอเปรยบเทยบความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรอง

ทางการไดยน ระหวางกอนและหลง การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว

3. เพอศกษาความสามารถเลาเรองของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลง

การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว สมมตฐานการวจย

1. ความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลง

การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหวอยในระดบด

2. ความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลง

การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหวสงขน

3. ความสามารถเลาเรองของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลงการจด

กจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหวอยในระดบด วธดาเนนการวจย

ไดดาเนนการกบกลมตวอยางทใชในการวจย เปนนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทาง

การไดยน ทมระดบการสญเสยการไดยนหลงใสเครองชวยฟง ระหวาง 40 – 65 เดซเบล ตรวจวดโดย

นกโสตสมผสวทยา และมใบรบรองความพการ มระดบสตปญญาปกตและไมมความพการซาซอน

กาลงศกษาชนอนบาลปท 3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2552 โรงเรยนกาญจนาภเษกสมโภชใน

พระราชปถมภของสมเดจพระเทพรตนราชสดาฯสยามบรมราชกมาร จงหวดปทมธาน โดยเลอกแบบ

เจาะจง (Purposive Sampling) จานวน 6 คน

92

เครองมอทใชในการวจยครงน ไดแก แผนการจดการเรยนรจานวน 24 แผน สอภาพการตน

เคลอนไหว และแบบทดสอบแบงออกเปน 2 ชด คอ ชดท 1 แบบทดสอบวดความสามารถพดเปน

ประโยค จานวน 10 ขอ ชดท 2 แบบทดสอบวดความสามารถเลาเรอง จานวน 5 ขอ

ดาเนนการทดลองโดยใชแบบแผนการวจยชนด One Group Pretest – Posttest Design

ดาเนนการทดลองการสอนโดยใชแผนการจดการเรยนร ซงผวจยเปนผดาเนนการทดลองดวยตนเอง

ใชเวลาในการทดลอง 5 สปดาห สปดาหละ 5 วน วนละ 45 นาท ทกวนจนทรถงวนศกร เวลา 9.00 -

9.45 น. รวมทงสน 24 ครง ระหวาง วนท 24 สงหาคม – 25 กนยายน พ.ศ. 2552 ระหวางภาคเรยนท 1

ปการศกษา 2552 เมอเสรจสนการทดลองแลว ทาการทดสอบหลงเรยน (Post – test) ความสามารถ

พดเปนประโยคและความสามารถเลาเรอง ของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน จากการจด

กจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหวเปนรายบคคล โดยใชแบบทดสอบชดเดมทสรางขน

ซงเปนฉบบเดยวกบทใชทดสอบกอนการทดลอง แลวนาคะแนนทไดจากการทดสอบ ทาการวเคราะห

ขอมลทางสถต โดยใช สถตพนฐาน ไดแก คามธยฐาน (Median) คาพสยควอไทล (Interquartile

Range : IQR) และทดสอบระดบความสามารถพดเปนประโยคและและเปรยบเทยบความสามารถพด

เปนประโยคกอนและหลงการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว ดวยวธการวลคอก

สนแมท แพร ซายด แรงค (The Wilcoxon Matched - Pairs Signed - Ranks Test) และทดสอบ

ความสามารถเลาเรองโดยใชแบบทดสอบความสามารถเลาเรองทสรางขน สรปผลการวจย

1. ความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลง

การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหวอยในระดบด

2. ความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลง

การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหวสงขน

3. ความสามารถเลาเรองของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนหลงการจด

กจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหวอยในระดบด อภปรายผล

1. การศกษาความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการ

ไดยน หลงการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว อยในระดบด ซงสอดคลองกบ

สมมตฐานทตงไวในขอ 1 สามารถนามาอภปรายผลไดดงน

93

เนองจากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว เปนการจดกจกรรมเพอ

สงเสรมทกษะการพด โดยกจกรรมจะใชการสอสารดวยการพดโดยใหนกเรยนสงเกตการพดจากการ

อานรมฝปากเปนหลก บางครงใชทาธรรมชาตประกอบคาพด เพอความเขาใจทตรงกนระหวางครกบ

นกเรยน เนนการพดเปนประโยคให สอดคลองกบภาพทกาหนดโดยบอกใหรวาใคร ทาอะไร โดยใชสอ

ภาพการตนเคลอนไหว ประกอบการพดพรอมการกระตนชนาของครโดยคาพด ในการจดกจกรรมจะใช

สอภาพการตนเคลอนไหวสรางจากกระดาษแขง เปนภาพวาดตวการตน ในภาพสามารถเคลอนไหวใน

อรยาบถตางๆ ได โดยเทคนควธการดงจดหมนและจดยดจากเสนเอนขางหลงภาพ โดยในการจด

กจกรรมจะมขนตอนดงน 1) ขนนา กระตนใหนกเรยนเกดความสนใจทจะเรยนร โดยใชเกม หรอสอ

ตางๆ เชน ครใชเกมเปดปายทายภาพ ซงนกเรยนมความสนกสนานและมความสนใจอยากจะเรยนร

2) ขนสอน เปนขนทครสนทนากบนกเรยนโดยใชสอภาพการตนเคลอนไหว โดยครจะดงภาพการตนให

เคลอนไหว พรอมกบพดเปนประโยคเกยวกบภาพการตน รวมกบการกระตนและชนาโดยการใชคาถาม

เพอกระตนใหนกเรยนคด เชน เหนอะไรในภาพ กาลงทาอะไร เปนตน และใหนกเรยนพดใหสอดคลอง

กบภาพเปนประโยคทถกตอง ถานกเรยนพดเปนประโยคไมไดครจะใหนกเรยนพดประโยคตามเปน

ประโยคทถกตองตามหลกไวยากรณจากการสนทนา และใหนกเรยนพดเปนประโยคดวยตวเอง ซงใน

การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว เปนเรองราวเกยวกบชวตประจาวนทใกลตว

ซงในการจดกจกรรมแตละครงจะมการเชอมโยงเรองราวและกจกรรมใหสอดคลองกน แตละกจกรรม

จะจด 2 ครง เพอเปนการ ยา ซา ทวน ใหกบนกเรยนเพอใหนกเรยนเกดความคงทนในการเรยนร ใน

การทากจกรรมแตละครง นกเรยนจะไดดภาพการตนตามทครกาหนด พรอมกบการดงเสนเอนขางหลง

ภาพใหภาพมการเคลอนไหว เนนการพดเปนประโยค เลาเรอง สนทนาและตอบคาถาม โดยครจะ

กระตนใหนกเรยนพดเปนประโยคจากสอภาพการตนเคลอนไหว เชน ภาพเดกดทว เมอครใหนกเรยนด

ภาพโดยทครยงไมไดสาธตการดงเสนเอนขางหลงภาพใหภาพเคลอนไหว เมอครถามนกเรยนเหนภาพ

อะไร นกเรยนจะบอกคาศพทเปนคาๆ เชน เดก, ทว แตเมอครสาธตการดงเสนเอนขางหลงภาพใหภาพ

มการเคลอนไหว พรอมกบการถามคาถามนกเรยน นกเรยนพดเปนประโยคไดวา เดกดทว เปนตน

3) ขนสรป ครและนกเรยนรวมกนสรปใจความสาคญจากภาพการตน โดยครและนกเรยนพดสนทนา

โตตอบเปนประโยคและเลาเรองเปนประโยค ทตอเนอง สนๆ ใหเพอนและครฟง จากทกลาวมาจะเหน

ไดวาสอดคลองกบทฤษฎของจอหน ดวอ การเรยนรเกดจากการลงมอปฏบตจรง (Learning by doing)

โดยครชวยกระตนใหนกเรยนเกดการเรยนรและจนตนาการ นาไปสความเขาใจสามารถถายทอดเปน

ประโยคและเรองราวสนๆ ทเหมาะสม ได การพดเปนทกษะการเรยนรซงประกอบดวยการลองผดลอง

ถก การเลยนแบบ และการฝกการเรยนร ซงในการจดกจกรรมทสอดคลองกบธรรมชาตของเดกปฐมวย

จะเปนการจดกจกรรมในลกษณะเรยนปนเลน ใหเดกดตวอยางและเลยนแบบอยางถกตอง ทาให

94

นกเรยนมความสามารถพดเปนประโยคสงขน ประกอบกบสอภาพการตนเคลอนไหว มสวนในการ

สรางบรรยากาศในการเรยนและกระตนใหนกเรยนเกดความคด สามารถถายทอดและเรยบเรยงเปน

ถอยคาทเปนประโยคทถกตอง ในแนวทางทแตกตางไปจากความเคยชน นอกจากนในการจดกจกรรม

การเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว เปนกจกรรมทสงเสรมในเรองของทกษะ การพด การสอสาร

เปดโอกาสใหเดกไดถายทอดโดยการสอสารอกกจกรรมหนง โดยใชภาพการตนเคลอนไหวเปน

ตวกระตน เชอมโยงความคดใหนกเรยนเกดการเรยนรและถายทอดออกมาเปนคาพดใหคนอนเขาใจได

ดยงขน ซงเรองราวตางๆ ถกถายทอดเปนภาพการตนทตวการตนสามารถเคลอนไหวไดในอรยาบถตางๆ

ทกาหนด โดยการดงจดหมนทอยขางหลงภาพ ซงสอดคลองกบผลการศกษาคนควาของ คนเดอร

(Kinder. 1959: 150 – 153) พบวา สอภาพการตนสามารถนามาใชเปนสงเรา ในการจดกจกรรมการ

เลาเรองซงเปนกจกรรมทสงเสรมพฒนาการทางการพดไดเปนอยางด เพราะการตนมคณสมบตชวย

ดงดดและเราความสนใจ ของนกเรยนอยางเหนไดชดเจน ความสะดดตาของภาพการตนทสามารถ

เคลอนไหวได โดยการดงเสนเอนขางหลงภาพ ทาใหนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน

มความสนกสนาน ตนเตนเราความสนใจในเนอหาทจะเรยนมากยงขน สงผลใหนกเรยนเกดการเรยนร

ไดดยงขน

การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว ในชวงสปดาหแรกๆ ของการทดลอง

ครจะเปนผเรมตนในการพดเปนประโยคใหนกเรยนฟงกอนและใหนกเรยนพดตาม บางครงจะใช

ทาทางธรรมชาตรวมดวย เพอชวยสงเสรมการพดเปนประโยคใหเขาใจระหวางครกบนกเรยน

เนองจากนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน บางครงนกเรยนมความเขาใจในสงททาแต

ยงไมสามารถถายทอดออกมาเปนประโยคทถกตองได ดงนนการพดของนกเรยนจงเปนลกษณะการ

พดตามคร พดตามเพอน ซงตรงกบทฤษฎการเลยนแบบของเลวส (Lewis. n.d.) ทเชอวาพฒนาการ

ทางภาษาพดนนเกดขนหลายทาง โดยอาศยการเลยนแบบ ซงอาจเกดไดจากการมองเหนหรอการได

ยนเสยง ในชวงสปดาหท 2 และ 3 นกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน เรมพดเปนประโยคดวย

ตวเองมากขน และนกเรยนบางคนจะเคยชน กบการพดเปนคา และวล ครตองกระตนใหพดเปน

ประโยครวมกบการดงภาพการตนใหเคลอนไหวควบคไปดวย ทาใหนกเรยนมความเขาใจในเรองราวท

อยในภาพการตนมากยงขนและสามารถพดเปนประโยคไดดยงขน จากการจดกจกรรมการเลาเรองท

ใชสอภาพการตนเคลอนไหวจานวน 24 ครง พบวานกเรยนเกดการเรยนรในการสอสารดวยการพดเปน

ประโยคไดดขน จากการสนทนาโตตอบเกยวกบชวตประจาวน นกเรยนสามารถนาคาศพททเกยวของ

จากสอภาพการตนเคลอนไหว ทไดเรยนไปแลวไปเชอมโยงในชวตประจาวนได สงเกตในชวงการทดลอง

และจากการบอกเลาของครประจาชนวา นกเรยนพดเปนประโยคมากขนกวากอนการทดลอง เชน เมอ

ครถามนกเรยนวาวนนกนอะไร นกเรยนสามารถคดประธานของประโยคในการตอบคาถามไดมากขน

95

ในชวงสปดาหท 4 และ 5 นกเรยนมความมนใจในการสนทนาและตอบคาถาม เปนประโยคไดมากขน

ตามศกยภาพของนกเรยนแตละคน นกเรยนจะกระตนเตอนตวเองและเพอนๆ ทตอบคาถามเปน

คาศพทสนๆ อยเสมอ นกเรยนทสามารถพดเปนประโยคไดดกจะชวยเพอนๆ ทยงพดเปนประโยคไม

ถกตอง ครคอยใหกาลงใจและแรงเสรมอยตลอดเวลาในขณะทากจกรรม ทาใหนกเรยนมความ

พยายามทจะพด จะเหนวานกเรยนสามารถพดเปนประโยคและสอสารกบผอนในชวตประจาวนได

นอกเหนอจากการเรยนในหองเรยน ดงนนความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความ

บกพรองทางการไดยน หลงจากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหวจงอยใน

ระดบด ซงความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนแตละคน

มรายละเอยดดงน

คนท 1 นกเรยนมความสามารถพดเปนประโยคอยในระดบปานกลาง ครตองคอยชนา

และกระตนเตอนในขณะพด และนกเรยนยงขาดความเชอมนในขณะพด เนองจากนกเรยนเคยชนกบ

การตอบคาถามเปนคา และเปนวล แตเมอครกระตนเตอนในขณะพด นกเรยนมความตงใจในขณะเรยน

ถาพดไมถกนกเรยนจะขอพดซาจนกวาจะพดได จากการสงเกตการมาเรยน นกเรยนขาดเรยนเพยง 1 ครง

นกเรยนทาคะแนนกอนเรยนได 0 คะแนน สวนคะแนนหลงเรยนนกเรยนทาคะแนนได 10 คะแนน ท

เปนเชนนเนองมาจากนกเรยนไดนาความรทได ไปใชในการทาแบบทดสอบวดความสามารถพดเปน

ประโยค

คนท 2 นกเรยนมความสามารถพดเปนประโยคอยในระดบปานกลาง ครตองคอยกระตน

เตอนในขณะพด และนกเรยนยงขาดความเชอมนในขณะพด เนองจากในขณะออกเสยง เสยงจะแหบ

อายเพอนในขณะพด ครตองคอยใหกาลงใจและคอยชนาในขณะพด นกเรยนมความตงใจและสนใจ

ในขณะเรยน จากการสงเกตการมาเรยนทกครง นกเรยนทาคะแนนกอนเรยนได 0 คะแนน สวนคะแนน

หลงเรยนนกเรยนทาคะแนนได 8 คะแนน ทเปนเชนนเนองมาจากนกเรยนไดนาความรทได ไปใชใน

การทาแบบทดสอบวดความสามารถพดเปนประโยค

คนท 3 นกเรยนมความสามารถพดเปนประโยคอยในระดบด นกเรยนมความตงใจและ

สนใจในขณะพด สนทนาและตอบคาถาม มความเขาใจคอนขางเรวและบางครงชวยกระตนใหเพอน

พดตาม มความกระตอรอรนในการเรยน จากการสงเกตการมาเรยนทกครง นกเรยนทาคะแนนกอน

เรยนได 2 คะแนน สวนคะแนนหลงเรยนนกเรยนทาคะแนนได 16 คะแนน ทเปนเชนนเนองมาจาก

นกเรยนไดนาความรทได ไปใชในการทาแบบทดสอบวดความสามารถพดเปนประโยค

คนท 4 นกเรยนมความสามารถพดเปนประโยคอยในระดบปานกลาง ครตองคอยกระตน

เตอนในขณะพด และนกเรยนยงขาดความเชอมนในตวเองในขณะพด ครตองคอยใหกาลงใจโดยการ

ชมเชยและคอยชนาในขณะพด นกเรยนมความตงใจเรยน นกเรยนขาดเรยนเพยง 1 ครง นกเรยนทา

96

คะแนนกอนเรยนได 0 คะแนน สวนคะแนนหลงเรยนนกเรยนทาคะแนนได 12 คะแนน ทเปนเชนน

เนองมาจากนกเรยนไดนาความรทได ไปใชในการทาแบบทดสอบวดความสามารถพดเปนประโยค

คนท 5 นกเรยนมความสามารถพดเปนประโยคอยในระดบด นกเรยนมความตงใจและ

สนใจในขณะพด สนทนาและตอบคาถามไดด มความกระตอรอรนในการเรยนร มความเขาใจคอนขาง

เรวและชวยกระตนใหเพอนพดตาม มความตงใจเรยนมาก จากการสงเกตการมาเรยนทกครง นกเรยน

ทาคะแนนกอนเรยนได 2 คะแนน สวนคะแนนหลงเรยนนกเรยนทาคะแนนได 18 คะแนน ทเปนเชนน

เนองมาจากนกเรยนไดนาความรทได ไปใชในการทาแบบทดสอบวดความสามารถพดเปนประโยค

คนท 6 นกเรยนมความสามารถพดเปนประโยคอยในระดบด นกเรยนสามารถสอสาร

ดวยการพดเปนประโยคไดดดวยตวเอง คอยกระตนเตอนตวเองและเพอนๆ ทตอบคาถามครเปนคาศพท

สนๆ อยเสมอวาจะตองพดเปนประโยค นกเรยนมความตงใจ มความเขาใจเรว จากการสงเกตการมา

เรยนทกครง นกเรยนทาคะแนนกอนเรยนได 4 คะแนน สวนคะแนนหลงเรยนนกเรยนทาคะแนนได

20 คะแนน ทเปนเชนนเนองมาจากนกเรยนไดนาความรทได ไปใชในการทาแบบทดสอบวดความสามารถ

พดเปนประโยค

2. ความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยนสงขน

อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว เมอเปรยบเทยบกบกอนการสอน

เนองจากการจดกจกรรมทใชสอภาพการตนเคลอนไหว เปนการจดกจกรรมใหนกเรยนไดเรยนรโดย

วธการทนกเรยนเรยนรโดยผานสอทเปนรปธรรม คอ สอภาพการตนทเคลอนไหวได โดยอาศยเทคนค

การดงจดหมนและจดยดจากเสนเอนทอยขางหลงภาพ เพอใหภาพมการเคลอนไหว ตามอรยาบท

ตางๆ เปนภาพทมสสนสวยงาม นาสนใจ กระตนใหนกเรยนเกดการรบรทางสายตา เกดอารมณ

ความรสก จนตนาการ ความคด และทาใหนกเรยนสามารถถายทอดออกมาเปนประโยคทสอดคลอง

กบภาพไดถกตอง ซงการใชภาพการตนเคลอนไหวเปนสอใหเดกไดปฏบตจรงภายใตการดแลและ

แนะนาของคร ทาใหนกเรยนทกคนไดมโอกาสกระทาอยางทวถงโดยการจดกจกรรมลกษณะน จะเกด

ประโยชนอยางยงตอการเรยนรของนกเรยน ซงเรองตางๆ เปนเรองทใกลตวเดก 4 เรองเกยวกบ อวยวะ

บาน โรงเรยน สตว ซงนาเสนอดวยสอภาพการตนเคลอนไหวทเปนสอในการจดกจกรรมการเลาเรอง

เนองจากสอภาพการตนเคลอนไหวสามารถกระตนการทางานของสมองทงสองซกพรอมกนอยางม

ระบบ กลาวคอในขณะทฟงครหรอเพอนพดตองใชสมองซกซายในการรบร จนตนาการและการมองเหน

ภาพโดยรวมจะสงผลใหเกดการพฒนาการทางภาษา โดยเฉพาะการฟงและการพดอยางมาก

(สมศกด สนธระเวชญ. 2541: 11 – 1 2) ดงนนสอภาพการตนเคลอนไหวซงเปนสอทเปนรปธรรมทาให

นกเรยนเรยนรงายขน ถายทอดความร ความคดระหวางครกบนกเรยนและชวยสรางความเขาใจอยาง

รวดเรวในเรองราวทจะสอน ซงเปนรากฐานใหเกดความจาระยะยาว จากเหตผลดงกลาวทาใหความสามารถ

97

พดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน หลงการจดกจกรรมการเลาเรองท

ใชสอภาพการตนเคลอนไหวสงขน

3. ความสามารถเลาเรองของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน จากการจด

กจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว กอนการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตน

เคลอนไหวอยในระดบตองแกไขปรบปรง หลงการจดกจกรรมการเลาเรองอยในระดบด ซงสอดคลอง

กบสมมตฐานทตงไวในขอ 3 ทเปนเชนน เพราะการจดกจกรรมการเลาเรองสอภาพการตนเคลอนไหว

เปนการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว เปนการสงเสรมทกษะการพดเพอการ

สอความหมายทตรงกนระหวางครกบนกเรยน เนนการพดเปนประโยคทมความตอเนอง และมลาดบ

เรองราวทบอกใหรวา ใคร ทาอะไร และทไหน ซงสอดคลองกบผลการวจยของ เบญจะ คามะสอน

(2544: 51) พบวา ความสามารถดานการฟงและการพดของเดกปฐมวยทไดรบการจดกจกรรมเสรม

ประสบการณพดเลาเรองตอเนองโดยใชภาพประกอบ และการจดกจกรรมเสรมประสบการณการพด

เลาเรอง ทงสองแบบมความสามารถดานการฟงและการพดสงขน ซงภาพจะเปนสอทชวยใหนกเรยน

สามารถเขาใจความหมายของสงตางๆ ทตองการใหเดกเรยนรได ซงการเรยนรของเดกทมความบกพรอง

ทางการไดยนไว วาสอทมความจาเปนมากสาหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน ทจะทาให

เกดการเรยนร คอ สอประเภทใชสายตา ดงนน สอภาพการตนเคลอนไหว เปนสอการเรยนระหวางคร

กบนกเรยนทมประสทธภาพและไดผลคมคา เพราะภาพการตนเคลอนไหวเปนภาพการตนทมการเคลอนไหว

อรยาบถตางๆ โดยอาศยเทคนคในการทาใหตวละครเคลอนไหว สามารถเราและยวยใหนกเรยนเกด

ความสนใจเกดความคด จนตนาการและสามารถถายทอดและเรยบเรยงความคดเหลานนออกมาเปน

คาพดทเปนประโยคทสมบรณ และสามารถถายถอดเรองราวไดดยงขน

ในการวจยครงนแสดงใหเหนวาจากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตน

เคลอนไหวนน สงเสรมความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน

ซงสงผลตอการพดเปนประโยคทถกตองและสมบรณ เพอใหนกเรยนสามารถนาไปใชในการสอสาร

และเปนพนฐานในการเรยนรระดบสงขนตอไป ขอสงเกตทไดจากการศกษาคนควา ขอสงเกตทไดจากการศกษาคนควาความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทม

ความบกพรองทางการไดยน จากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว มขอสงเกตท

ไดจากการศกษา ดงน

98

1. ในชวงสปดาหแรกๆ ของการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว

นกเรยนขาดทกษะในการพดเปนประโยค ควบคมตวเองในการรอคอยไดนอย แตเมอครสราง

ความคนเคย และใหนกเรยนเลยนแบบการพดทถกตอง นกเรยนเรมมทกษะในการสอความหมายไดดขน

ในชวงสปดาหท 4

2. ถาตองการใหนกเรยนมพฒนาการทกๆ ดานอยางไร ควรจดสงแวดลอมทเออตอการ

เรยนรใหเหมาะสมกบชวงวย การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว มาสงเสรม

ดานการพดเปนประโยคซงนกเรยน จะอยในสงแวดลอมทมการพด การกระตนใหพดอยตลอดเวลา จะ

เหนไดวาในชวงสปดาหท 3 นกเรยนบางคนเรมพดเปนประโยคดวยตวเอง หรอบางคนแมจะพดเรยงคา

ในประโยคสลบทแตกพดออกมา แสดงวานกเรยนมความมนใจในการพดมากขน

3. ในชวงสปดาหแรกๆ ของการจดกจกรรม นกเรยนจะเบอเมอตองรอ เมอเพอนนกเรยน

ออกมาทากจกรรม คอ การดงภาพการตนใหภาพเคลอนไหว และใหเพอนๆ ตอบคาถาม ครกระตนโดย

ใชคาถามและเปนขอตกลงในชวงแรกๆ วา ถาเพอนออกมาดงภาพการตน นกเรยนนงรอตองดวาเพอน

ดงภาพอะไรพรอมกบตอบคาถาม ทาในลกษณะเดยวกนจนครบทกคน ในการทาเชนน จะสงเสรม

พฒนาการทางสงคมในเรองผนาและผตาม ซงในชวงทายของการจดกจกรรม นกเรยนมความสนใจใน

การทากจกรรมมากขน

4. สอภาพการตนเคลอนไหวมอทธพลตอการเรยนรของนกเรยนในเรองจนตนาการ

ความคดสรางสรรค จะเหนไดวาในขณะททากจกรรม นกเรยนมความสนกสนาน สนใจทจะเรยนรใน

เรองราวทครกาหนดให

5. สอภาพการตนเคลอนไหวพฒนาความสามารถพดเปนประโยคและความสามารถเลาเรอง

นกเรยนไดฝกการพดเลาเรองเปนประโยค โดยภาพการตนเปนสอกระตนใหนกเรยนเกดความคด จนตนาการ

ทหลากหลาย พดเลาเรองเปนประโยคอยางมความหมายและใจความสมบรณ ทสอดคลอง ใคร ทาอะไร

ไดตามศกยภาพของแตละคน ขอเสนอแนะ

จากผลการวจยครงน ผวจยมขอเสนอแนะทเปนประโยชนตอการเรยนการสอน หรอการ

ศกษาวจยครงตอไปดงน

1. ขอเสนอแนะทวไป

1.1 ในการสงเสรมความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรอง

ทางการไดยน ครควรสรางกาลงใจใหนกเรยน ใหกลาคดกลาแสดงออกดวยความมนใจ และควรสราง

ความคนเคยกบเดกกอนการทาการทดลอง

99

1.2 การจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว ครควรจดสภาพแวดลอม

ทเออตอการพดของนกเรยน โดยคานงถงศกยภาพและความพรอมของนกเรยน ไมบงคบกดดนให

นกเรยนเกดความเครยด ยกยองชมเชยใหเกดความมนใจ

1.3 ขณะจดกจกรรมเพอเปนการจงใจใหนกเรยนพฒนาตนเองและสนใจในขณะทเดก

พดเปนประโยคและเลาเรองครจดบนทกและอานใหนกเรยนฟงหลงจากจบกจกรรม เพอเปนการ

ทบทวนการสรปหลงการพดของนกเรยนเปนการสะทอนขอมลยอนกลบใหนกเรยนไดทราบขอบกพรอง

ของตนเอง อนจะทาใหนกเรยนไดปรบปรงการพดใหดขนในการเรยนครงตอไป

1.4 สอภาพการ ตนเคลอนไหวทนามาเปนสอในการสอนพดเปนประโยคและ

ความสามารถเลาเรอง ควรคานงถงคณภาพและเหมาะสมกบวยของนกเรยน เนอหาของภาพควรม

เนอหาใกลตวเดก หรอเปนเรองทเกยวกบสตวตางๆ นกเรยนจะใหความสนใจเปนพเศษ และอยางนอย

กจกรรมทจดใหนกเรยนนน นกเรยนไดใชความคด จนตนาการ เพอจะสอความหมายออกมาได

สอดคลองกน

1.5 การจดกจกรรมจากเนอหาสอภาพการตนเคลอนไหว ควรจดกจกรรมในลกษณะของ

การซา เชน ทากจกรรมละ 2 วน เมอผานไป 5 กจกรรม (10 วน) อาจจะเรมทกจกรรม 1 ใหม เพอให

เดกไดเรยนซา ยา ซงจะสงผลตอการเกดความคงทนในการเรยนร

2. ขอเสนอแนะในการทาวจยครงตอไป

2.1 ควรมการศกษาความคงทนทางการเรยนร หลงจากการจดกจกรรมการเลาเรองทใช

สอภาพการตนเคลอนไหว

2.2 ควรมการศกษาการจดกจกรรมการเลาเรองทใชภาพการตนเคลอนไหวเพอวดตวแปร

อนๆ เชน การอาน การเขยน

บรรณานกรม

101

บรรณานกรม

กาญจนา เชอแสดง. (2542). ความชอบของนกเรยนอนบาลตอภาพการตนทมรปรางตางกน.

ปรญญานพนธ. กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). มหาสารคาม: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยมหาสารคาม. ถายเอกสาร.

กรรณการ พวงเกษม. (2532). การสอนเขยนเรองโดยใชจนตนาการสรางสรรคในระดบประถมศกษา.

พมพครงท 2. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพาณช.

กระทรวงศกษาธการ กรมวชาการ. (2540 ข). คมอหลกสตรกอนประถมศกษา พทธศกราช 2540

(3 – 6 ป). กรงเทพฯ: ครสภา.

-------------. (2546) หลกสตรการศกษาปฐมวย พทธศกราช 2546 (3 – 5 ป). กรงเทพฯ: ครสภา.

กดานนท มลทอง. (2540). เทคโนโลยการศกษาและนวตกรรม. กรงเทพฯ: สานกพมพแหงจฬาภรณ

มหาวทยาลย.

กตตมา บรรยง. (2540). การเปรยบเทยบความสามารถในการพดเปนคาและแปลความหมายของ

คาทพดของนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน โดยใชเครองสอนพดดวยเทป ประกอบการสอนกบการสอนวธปกต. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาพเศษ). กรงเทพฯ:

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

กลยา ตนตผลาชวะ. (2542). การเลยงดเดกกอนวยเรยน. กรงเทพฯ: เอดสนเพรสโปนดกศ

-------------. (2551). การจดกจกรรมการเรยนรสาหรบเดกปฐมวย. กรงเทพฯ: เบรน เบส บคส.

เกศราภรณ ภกดวงศ. (2553). การเลาเรอง. สบคนเมอ 10 กมภาพนธ 2553, จาก

http:// www.advisor.anamai.moph.go.th / conference / KM48 / Story Telling.doc

เกยร วงศกอม. (2548). ความรทวไปเกยวกบการศกษาพเศษ. กรงเทพฯ: เพทายการพมพ.

จรญ ปรปกษประลย. (2548). สวสดแอนเมชน. กรงเทพฯ: กรงเทพ.

จนตนา ใบกายซ. (2534). แนวการจดทาหนงสอสาหรบเดกอาน. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

จฑามาศ หนยอ. (2540). การศกษาความสามารถในการพดของเดกทมความบกพรองทางการไดยน

ระดบชนประถมศกษาปท 1 ทฝกทกษะการพดโดยวธสอนพดแบบสนทนา รวมกบเกม ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาพเศษ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

จไรรตน ธนทอง. (2548). การศกษาความสามารถทางการเขยนเรองของนกเรยนชนประถมศกษา

ปท 4 ทมปญหาทางการเรยนรทเรยนรวมในโรงเรยนปกต จากการสอนเขยน เรอง โดยใชสอ ภาพการตนเคลอนไหว. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาพเศษ). กรงเทพฯ:

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

102

เจยมจต ถวล. (2550). ชดเผยแพรความร ความผดปกตของการสอความหมาย เรองหตงในเดก

เลม 8. กรงเทพฯ: คณะแพทยศาสตร โรงพยาบาลรามาธบด.

ชยยงค พรหมวงศ. (2545). มตท 3 ทางการศกษา สานฝนสความเปนจรง. กรงเทพฯ: บ.เอส. อาร

พรนตง แมสโปรดกส.

ณรงค มนเศรษฐวทย. (2540). ภาษากบการพฒนาความคด. กรงเทพฯ: ม.ป.พ.

ณภทรสร จรจรญ. (2551). ความสามารถดานการฟงและการพดของเดกปฐมวยทใชคาคลองจอง

ประกอบภาพ. ปรญญานพนธ กศ. ม. (การศกษาปฐมวย). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ตรงตรา แหลมสมทร. (2537). การใชนวตกรรมหนงกระดาษเปนสอพฒนาทกษะการ เขยนเชง

สรางสรรคสาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนเคหะทงสองหองวทยา 2. กรงเทพมหานคร. วทยานพนธ ศศ.ม. (การศกษาประถมศกษา). กรงเทพฯ:

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. ถายเอกสาร.

ธญญา ใจด. (2552). พลงของเรองเลา. สบคนเมอ 29 ธนวาคม 2552, จาก

http:// www.whaf.or.th/content/251

นภเนตร ธรรมบวร. (2544). การประเมนผลพฒนาการเดกปฐมวย. พมพครงท 2. กรงเทพฯ:

จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

นภา ศรไพโรจน. (2533). สถตนอนพาราเมตรก. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร.

นงลกษณ งามขา. (2551). ความสามารถดานการฟงและการพดของเดกปฐมวยทไดรบการจดกจกรรม

เสรมประสบการณโดยใชปรศนาคาทาย. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การศกษาปฐมวย).

กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

เนอนอง สนบบญ. (2541). ความสามารถทางภาษาของเดกปฐมวยทไดรบการจดประสบการณ

เลานทาน. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาปฐมวย). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

เบญจะ คามะสอน. (2544). ความสามารถดานการฟงและการพดของเดกปฐมวยทไดรบ การจด

กจกรรมเสรมประสบการณพดเลาเรองอยางตอเนองโดยใชภาพประกอบ. ปรญญานพนธ

กศ.ม. (การศกษาปฐมวย). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ถายเอกสาร.

เบญจมาศ พระธาน. (2540). การสอนพดเดกหตง. ขอนแกน: ภาควชาโสต ศอ นาสก และลา รงซ

วทยา คณะแพทยศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน.

103

ประพจน อศววรฬหการ. (2540). หนงสอและเทคโนโลยเพอเสรมสรางสงคมแหงการเรยนร.

กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว .

ปานใจ จารวณช. (2548). พฤตกรรมทางการพดของเดกปฐมวยทไดรบการจดกจกรรม

คาคลองจอง. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาปฐมวย). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

เปลอง ณ นคร. (2540). ภาษาวรรณนาววฒน และวบตของภาษาไทย. กรงเทพฯ: ขาวฟาง.

ผดง อารยะวญ. (2539). การศกษาสาหรบเดกทมความตองการพเศษ. พมพครงท 2. กรงเทพฯ:

แวนแกว.

-------------. (2542). หลกการสอนพด. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: แวนแกว.

พรจนทร จนทวมล; และคนอนๆ. (2540). การเขยนและการจดทาหนงสอสาหรบเดกและ

เยาวชน. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: เลฟแอนดลฟ เพรส.

พรทพย วนโกมนทร. (2542). นทานละครและหนสาหรบเดก. ปทมธาน: ฝายเอกสารตารา วทยาลย

ครเพชรบรลงกรณ.

พนทพา จนทรจรญ. (2537, กรกฎาคม – กนยายน). สอการสอนภาพการตนกบเดกประถมศกษา.

วารสารพฒนาหลกสตร. 73 (118): 40 – 43.

พรรณ ชทย เจนจต. (2545). จตวทยาการเรยนการสอน. กรงเทพฯ: เมธทปส.

พชต ฤทธจรญ. (2544). หลกการวดและประเมนผลการศกษา. กรงเทพฯ: เฮาส ออฟ เคอรมสท.

-------------. (2548). หลกการวดและการประเมนผลการศกษา. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: เฮาส ออฟ

เคอรมสท.

มหาวทยาลยธรรมศาสตร สาขาวชาภาษาไทย. (2538). การใชภาษาไทย 1. กรงเทพฯ:

มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

มาลยา ระวงวงศ. (2542). การศกษาความสามารถและความเขาใจในการเขยนเชงสรางสรรคของ

นกเรยนประถมศกษาปท 4 โรงเรยนวดหนองจอก (ภกดนรเศรษฐ) โดยใชนวตกรรมหนง

กระดาษ. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การประถมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ยทธพงษ กยวรรณ. (2543). พนฐานการวจย. กรงเทพฯ: ชมรมเดก.

-------------. (2545). พนฐานการวจย. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

เยาวพา เดชะคปต. (2542 ก). กจกรรมสาหรบเดกปฐมวย. กรงเทพฯ: แมค.

-------------. (2542 ข). การจดการศกษาสาหรบเดกปฐมวย. กรงเทพฯ: แมค.

รจนา ทรรทรานนท. (2537). รวมบทความทางวชาการเรองปญหาทางการพดและวธการแกไข.

104

กรงเทพฯ: คลนคโสตสมผสและการพด ภาควชานาสก โสต ศอ ลารงซวทยา

คณะแพทยศาสตรรามาธบด มหาวทยาลยมหดล .

รงสรรค จนตะ. (2541). เอกสารประกอบการสอนวชา ศท ๑๓๐ ภาษาไทย. กรงเทพฯ:

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ .

รญจวน อนทรกาแหง. (2550). การเขยนภาพ. สบคนเมอ 12 มนาคม 2550, จาก

http:// www.culture.go.th / knowledge/boo /o4. thm

ราชบณฑตยสถาน. (2546). พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน. กรงเทพฯ: อกษรเจรญทศน.

โรงเรยนสาธตการศกษาพเศษ มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต. (ม.ป.ป.). ประมวลการสอนสาหรบ

นกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน. กรงเทพฯ: ม.ป.พ.

เรงลกษณ มหาวนจฉยมนตร. (2517). การใชภาพในการสอนคาศพทภาษาไทยในโรงเรยน

ชนบทชนประถมศกษาตอนตน. วทยานพนธ ค.ม. (การประถมศกษา). กรงเทพฯ:

บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ถายเอกสาร.

ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. (2538). เทคนคการวจยการศกษา. พมพครงท 4. กรงเทพฯ:

สวรยาสาสน.

-------------. (2543). เทคนคการวดการเรยนร. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: ชมรมเดก.

วรรณ โสมประยร. (2539). การสอนภาษาไทยระดบประถมศกษา. พมพครงท 2. กรงเทพฯ:

ไทยวฒนาพาณช.

วรรณวมล เณรทรพย. (2545). การศกษาความสามารถของเดกทมความบกพรองทางการไดยน

ในระดบปฐมวยจากการทดลองโดยวธการจดประสบการณแบบปฏบตการทดลองประกอบ

อาหาร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาพเศษ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

วาร ถระจตร. (2537). การศกษาสาหรบเดกพเศษ. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

-------------. (2541). การศกษาสาหรบเดกพเศษ. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

วาโร เพงสวสด. (2542). การวจยทางการศกษาปฐมวย. สกรนคร: โปรแกรมวชาการวดผลการศกษา

ครศาสตร สถาบนราชภฏสกลนคร.

ววฒน สขทพภ. (2553). ภาพ. สบคนเมอ 10 กมภาพนธ 2553 , จาก http:// regelearning,

Payap.ac.th/docu/th402/2%20information/b3p2.thm.

ศรยา นยมธรรม. (2541). การเรยนรวมสาหรบเดกปฐมวย. พมพครงท 5. กรงเทพฯ: ตนออ

แกรมม.

ศรยา นยมธรรม; และประภสสร นยมธรรม. (2541). พฒนาการทางภาษา. กรงเทพฯ: ภาควชา

105

การศกษาพเศษ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ศรยา นยมธรรม. (2542) . การวดผลประเมนผลทางการศกษาพเศษ. กรงเทพฯ: ภาควชา

การศกษาพเศษ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

-------------. (2544). ความบกพรองทางการไดยน: ผลกระทบทางจตวทยาการศกษาและสงคม.

พมพครงท 3. กรงเทพฯ: แวนแกว.

-------------. (2550). ทศนศลปเพอการศกษาพเศษ. พมพครงท 1. กรงเทพฯ: แวนแกว.

ศกดชย เกยรตนาคนทร. (2540). การเขยนและจดทาสอ หนงสอสาหรบเดกและเยาวชน.

พมพครงท 3. กรงเทพฯ: ม.ป.พ.

-------------. (2543). การสงเสรมและพฒนาการตนไทย. กรงเทพฯ: โรงพมพการ ศาสนา กรมศาสนา.

ศกดชย บญทองด. (2548). การเปรยบเทยบผลสมฤทธการเรยน ความคงทนในการจา และความ

พงพอใจตอการเรยนสาระสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม สาหรบนกเรยนในชวงชนท 3

จากการใชการตนเคลอนไหว 2 รปแบบ. ปรญญานพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา).

กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ศนยพฒนาหลกสตร กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2530). รายงานผลการศกษาคาพนฐานท

ใชในการเรยนการสอนวชาภาษาไทยระดบประถมศกษา. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภา.

สงคม ภมพนธ. (2553) . การเลาเรอง . สบคนเมอ 13 กมภาพนธ 2553, จาก http:// www.

slideshare.net/sangkom/teaqching-4-presentation - 67k -

สนตธวช ศรคาแท. (2545). การตน:เสนหทตองใจทกยคสมย. กรงเทพฯ: ธนวนการพมพ.

สมศกด สนธระเวชญ. (2541). ระบบการเตรยมความพรอมทางสมอง. วารสารวชาการ.

1(3): 11 – 12.

สมศกด ปรบรณะ. (2542). นทานสาหรบเดก. กรงเทพฯ: สถาบนราชภฏราชบร.

-------------. (ม.ป.ป.). สบคนเมอ 28 มนาคม 2550, จาก http:// www. archs .bsru.ac. th / Pdf_

files / b mayjun 44. pdf

สมศร ปาณะโตษะ. (2551). ความสามารถทางดานการพดของเดกปฐมวยทไดรบการจดกจกรรม

การประดษฐหนรวมกบผปกครองอาสา. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาพเศษ). กรงเทพฯ:

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ . ถายเอกสาร.

สมนก สวรรณมล. (2542). การพฒนาบทเรยนสาเรจรปประกอบภาพการตน เรองประชากรศกษา

กลมสรางเสรมประสบการณชวต ชนประถมศกษาปท 5. ปรญญานพนธ กศ.ม.

(การประถมศกษา). มหาสารคาม: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม. ถายเอกสาร.

สมใจ บญอรพภญโญ. (2530). การเปรยบเทยบผลสมฤทธในการเขยนสานวนไทยของนกเรยน

106

ชนประถมศกษาปท 3 ระหวางการใชภาพหนงกระดาษ กบปทานกรม เปนสอการสอน

โรงเรยน สาธต แหงมหาวทยาลยเกษตรศาสตร. กรงเทพฯ: ม.ป.พ. ถายเอกสาร.

สมาพร สามเตย. (2545). พฒนาการทางการพดของเดกปฐมวยทไดรบการจดกจกรรมโดย

การเลนเกมทางภาษา. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาปฐมวย). กรงเทพฯ:

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สรมา ภญโญอนนตพงษ. (2542). รายงานการวจยเรองความสมพนธระหวางสงแวดลอมทางบาน

กบความสามารถดานสตปญญาของเดกอาย 4-7 ป. กรงเทพฯ: สาขาวชาการศกษาปฐมวย

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

สธน จตราพทกษกล. (2540). การศกษาความสามารถในการพดของเดกทมความบกพรองทาง

การไดยนระดบประถมศกษาปท 1 ทฝกทกษะการพดโดยวธสอนพดแบบสนทนารวมกบเกม.

ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาพเศษ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สภสสร วชรคปต. (2543). ชดการสอนการอานจบใจความโดยใชนทานสาหรบนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 3. วทยานพนธ กศ.ม. (การประถมศกษา). ชลบร: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยบรพา. ถายเอกสาร.

สภาวด ศรวรรธนะ. (2542). พฒนาการทางภาษาของเดกปฐมวยและวธการสงเสรม. นครสวรรค:

เจ. กรป แอดเวอรไทซง / อนทนนทการพมพ.

สมคด ชนแดง. (2540). ผลของการจดกจกรรมเลาเรองทมตอความสามารถทางภาษาของเดก

ปฐมวย. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาปฐมวย). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

หรรษา นลวเชยร. (2535). ปฐมวยศกษาหลกสตรและแนวปฏบต . กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร.

อมพร องศรพวง. (2542). คมอการสอนภาษาไทยสระสรางสอสรางสรรค. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช.

อาร เจยวจอหอ. (2551). การใชการเลาเรองเพมความสามารถดานการฟงภาษาองกฤษของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 3 โรงเรยนอสสมชญคอนแวนต สลม. สารนพนธ ศศ.ม. (การสอนภาษาองกฤษ).

กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

อบล เวยงสมทร. (2540). ความพรอมทางภาษาของเดกปฐมวยทไดรบการจดกจกรรมการพด

เลาเรองประกอบหนมอ โดยใชภาษากลางควบคภาษาถน และเดกปฐมวยทไดรบการจด

ประสบการณการลาเรองประกอบหนมอโดยใชภาษากลาง. ปรญญานพนธ กศ.ม.

(การศกษาปฐมวย). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

อไรวรรณ โชตชษณะ. (2547). ผลการจดกจกรรมการเคลอนไหวประกอบการเลาเรองทมผล

107

ตอการพฒนาการกลามเนอมดใหญของเดกวยเตาะแตะ. ปรญญานพนธ กศ.ม.

(การศกษาปฐมวย). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ถายเอกสาร.

Aiex ,Nola Kortner. (2006). Storytelling by Children. Retrieved March 12, 2006,

from http:// www. Vtaide. Com / png 1 ERIC / S torytelling . htm

Ellis , Gail; & Brewster, Jean. (1991). The Storytlling Handbook : A guide for Primary

teachers of English. London: Penguin Group.

Fisher, R. (1992). Teaching children to think. Great Britain: Simon and Schuster Education.

Gilmore, Susan Elizabeth. (1997). The Relation of Oral Storytelling Ability to Certain

A spects of Language Comprehension in Third Grade Children Who are

Achieving Normally. Dissertation Abstracts Intemational – B. (CD – ROM).

58(7): 1998, January . Available : UMI ; Dissertation Abstracts (1999).

Jerrold E. Kemp. (1989) Planning, Producing, and Using Instructional Media.

(Book, Illustrated)

Lavery, Clare. (1992). Using Cartoon in Practical English Teaching.

Johnston , Callum Barnett. (1995). Interactive Storybook Software and Kindergarten

Children : The Effect on Verbal Ability and Emergent Storybook Reading

Behaviors. Dissertation Abstracts Internation. - A (CD – ROM). 56(11): 1996,

May. Available: UMI ; Dissertation Abstracts (1999) .

Kinder James. (1975). Audio - Visual Materials and Techniques. New York: Book

company .

Lartz; & Mason. (1988). Consisten practice with retelling directs. Chicago: Rctrieved.

Ling, Danail; & Ling H. Agnes. (1980). Aural Habilitation . The Alexander Graham Bell

Association for The Deaf. lnc.

Lavery, Clare. (1992). Using Cartoon in Practical English Teaching.

Malkina, Natasha. (1995). January - March. story telling in Early Language

Teaching. Russia Retrieved August 30 , 2006, from www // exchang . stage.gov /

forum / vois / voloo/ no, /P 38. Htm

Miltion, Susan J., Mcteer, Paul M.; & Corbet , J Janes. (1997). Introduction to Statistics.

108

New York: McGraw –Hill.

Pine, J. M.; Lieven, Elena V. M.; & Rowland, C. F. (1997). Single – Word Stage : Relations

Between Maternal Speech Characteristics and Children is Vocabulary

Composition and Usage. Child Development. 68(5): 807 – 819.

Phillips , Sarah. (2545). กจกรรมภาษาองกฤษกบเดก. แปลโดย เตอนใจ เฉลมกจ.

กรงเทพฯ: หนาตางสโลกกวาง.

Robert , Hinich ; Michael Molenda; & Jame D. Russell. (1986). Instructional Media

And the New Technology of Instructional Second Edition.

London: Collier Macmillan Publishers.

Romiszowski. (1999, August). AulaNet and other Web-based Learning Environments:

a comparative study in an International context. Proceedings of the 1999 ABED

InternationalConference, Rio de Janeiro.

Seidel, Debbie. (2002). nhancing The Kindergarten Language Experience Using

Storytelling Props. Retrieved Aprill 22, 2007, from http://www . fcps .edu / Deer

Park ES / Teacher / 2001 – 2003 / storylling props . pdf

Wittich, Water A.; & Schuller, Charies F. (1962). Audi -Visual Materials : Their Nature & Use.

3rd ed. New York: Harper & Brother Publishers.

109

ภาคผนวก

110

ภาคผนวก ก รายนามผเชยวชาญตรวจเครองมอทใชในการทดลอง

111

รายนามผเชยวชาญตรวจในการตรวจคณภาพของเครองมอ

ผเชยวชาญในการตรวจแผนจดการเรยนรและคมอแบบทดสอบ แบบทดสอบ

ความสามารถพดเปนประโยคและแบบทดสอบเลาเรอง

1. ผชวยศาสตราจารยประจตต อภนยนรกต

ขาราชการบานาญ ภาควชาการศกษาพเศษ คณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

2. ผชวยศาสตราจารยพลทรพย นาคนาคา

อาจารยประจาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต

3. ผชวยศาสตราจารยกานดา โตะถม

หวหนาศนยการศกษาพเศษ โรงเรยนสาธตละอออทศ มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต

ผเชยวชาญในการตรวจสอภาพการตนเคลอนไหว

1. ผชวยศาสตราจารยประจตต อภนยนรกต

ขาราชการบานาญ ภาควชาการศกษาพเศษ คณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

2. ผชวยศาสตราจารยกานดา โตะถม

หวหนาศนยการศกษาพเศษ โรงเรยนสาธตละอออทศ มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต 3. อาจารยวรรณวมล เณรทรพย

หวหนากลมงานเดกพการเรยนรวม โรงเรยนสาธตละอออทศ

มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต

ภาคผนวก ข - ตารางแสดงคาดชนความแมนยาเชงเนอหา IOC - ตารางแสดงความเทยงตรงของสอภาพการตนเคลอนไหว - ตารางแสดงคาความยากงายและอานาจจาแนกรายขอของแบบทดสอบ - ตารางแสดงคาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบ

113

1. การวเคราะหคาดชนความเทยงตรงเชงเนอหา IOC ของแบบทดสอบความสามารถพดเปน

ประโยคและแบบทดสอบความสามารถเลาเรอง

ตาราง 7 ผลการประเมนคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญตอแบบทดสอบความสามารถพด

เปนประโยคโดยผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ แบบทดสอบ ขอท

คนท 1 คนท 2 คนท 3 รวม

คา

IOC สรปผล

ชดท 1

พดเปนประโยค

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

ใใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ชได

ใชได

ใชได

114

ตาราง 8 ผลการประเมนคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญตอแบบทดความสามารถเลาเรอง

โดยผเชยวชาญ

ความคดเหนของผเชยวชาญ แบบทดสอบ ขอท

คนท 1 คนท 2 คนท 3 รวม

คา

IOC สรปผล

ชดท 2

การเลาเรอง

1

2

3

4

5

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

3

3

3

3

3

1

1

1

1

1

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ผเชยวชาญคนท 1 ผชวยศาสตราจารยประจตต อภนยนรกต

ผเชยวชาญคนท 2 ผชวยศาสตราจารยพลทรพย นาคนาคา

ผเชยวชาญคนท 3 ผชวยศาสตราจารยกานดา โตะถม

คาชแจง หลกเกณฑการเลอกแบบทดสอบ

ชดท 1 เลอกแบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยคทมคะแนนความคดเหนของ

ผเชยวชาญลงความเหนตรงกน เทากบ 1 ไดจานวน 10 ขอ

ชดท 2 เลอกแบบทดสอบความสามารถเลาเรองทมคะแนนความคดเหนของ

ผเชยวชาญลงความเหนตรงกน เทากบ 1 ไดจานวน 5 ขอ

หมายเหต เลอกแบบทดสอบทมคาดชนความเทยงตรงเชงเนอหา IOC เทากบ 1

115

ตาราง 9 แสดงการหาความเทยงตรงของสอภาพการตนเคลอนไหว

ความคดเหนของผเชยวชาญ ภาพ

คนท 1 คนท 2 คนท 3

รวม

คา

IOC สรปผล

1. ดทว

2. ฟงวทย

3. ดมดอกไม

4. กนขาว

5. หยบดนสอ

6. เดนขามถนน

7. ทากบขาว

8. ใสเสอ

9. เลนรถ

10. นอนหลบ

11. อาบนา

12. เขยนหนงสอ

13. อานหนงสอ

14. เตะฟตบอล

15. วายนา

16. วาดรป

17. กวาดขยะ

18. ทงขยะ

19. เกบขยะ

20. นกกนหนอน

21. นกบน

0

+1

+1

0

+1

+1

-1

+1

0

+1

+1

+1

0

+1

+1

+1

+1

+1

+1

0

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

-1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

2

3

3

2

1

3

3

3

2

3

3

1

2

3

3

3

3

3

3

1

3

0.67

1

1

0.67

0.34

1

0.34

1

0.67

1

1

1

0.67

1

1

1

1

1

1

1

1

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ปรบปรง

ใชได

ปรบปรง

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

116

ตาราง 9 (ตอ)

ความคดเหนของผเชยวชาญ ภาพ

คนท 1 คนท 2 คนท 3 รวม

คา

IOC สรปผล

22. ลงกนกลวย

23. ลงโหนกงไม

24. เสอนอนหลบ

25. เสอกนเนอ

26. สงโตกระโดด

27. สงโตกนเนอ

28. ชางเดน

29. ชางกนออย

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

0

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

+1

3

3

3

3

3

3

3

2

1

1

1

1

1

1

1

0.67

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

117

ตาราง 10 แสดงคาความยากงายและอานาจจาแนกรายขอของแบบทดสอบความสามารถ

พดเปนประโยค

ขอท ความยาก ( p ) อานาจจาแนก (B ) สรปผล

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

0.76

0.70

0.71

0.66

0.71

0.53

0.70

0.66

0.71

0.73

0.30

0.46

0.56

0.50

0.56

0.46

0.46

0.32

0.56

0.37

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

หมายเหต ใชดชนคาความยากงาย (P) ตงแต .20 ถง .80 และใชดชนคาอานาจจาแนก

(B) ตงแต .02 ขนไป

118

ตาราง 11 แสดงคาความยากงายและอานาจจาแนกรายขอของแบบทดสอบความสามารถเลาเรอง

ขอท ความยาก ( p ) อานาจจาแนก ( B ) สรปผล

1

2

3

4

5

0.73

0.76

0.70

0.76

0.56

0.63

0.50

0.76

0.63

0.53

0.29

0.54

0.46

0.54

0.46

0.33

0.58

0.54

0.37

0.25

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

ใชได

หมายเหต ใชดชนคาความยากงาย (P) ตงแต .20 ถง .80 และใชดชนคาอานาจจาแนก

(B) ตงแต .02 ขนไป

119

ภาคผนวก ค - ตวอยางแผนการจดการเรยนรการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว - คมอแบบทดสอบวดความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรอง

ทางการไดยน - ตวอยางแบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยคและแบบทดสอบความสามารเลาเรอง - แบบบนทกคะแนนความสามารถพดเปนประโยคและแบบบนทกความสามารถเลาเรอง

แผนการจดการเรยนรเรองความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน

จากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว

โรงเรยนกาญจนาภเษกสมโภช ในพระราชปถมภ ของสมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร

หวขอ ( ตา , ด ) ( ห , ฟง ) ครงท 1 เวลา 45 นาท

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

นกเรยนปฐมวย

ทมความ

บกพรอง

ทางการไดยน

ระดบอนบาล 3

จานวน 6 คน ม

ระดบการไดยน

หลงใส

เครองชวยฟงไม

เกน 89 เดซเบล

ความสามารถ

ดงน

นกเรยน

สามารถพด

และเลาเรอง

เปนประโยค

จากภาพทเหน

ไดถกตอง

- เดกผชาย ด

ทว

- เ ด ก ผ หญ ง

ฟง วทย

ขนนา 1. ครใหนกเรยนนงเกาอเปนรปครงวงกลม ครนงเกาอตรงกลางระหวาง

ครงวงกลมโดยหนหนาเขาหานกเรยน มโตะเลกสาหรบวางสอ อยดาน

ขวามอของคร

2. ครตรวจเครองชวยฟงและการไดยนของนกเรยน โดยครทดสอบการได

ยนเสยง 6 เสยง / อา / / อ / / อ / / อม / /ช / / ส / กบนกเรยน โดยให

นกเรยนยนหนหลงซงหางจากคร ประมาณ 1 ฟต ครเรยกชอดานหลง

ของนกเรยน เมอนกเรยนไดยนเสยงใหยกมอขน เดกผชายตอบ “ ครบ”

เดกผหญงตอบ “ คะ “ ทละคนจนครบทกคน

3. ครและนกเรยนกลาวคาทกทาย สวสดคะ , สวสดครบ ครบอกนกเรยน

วาวนนจะมาเลนเกม ดงปายทายภาพ โดยครนากระดาษทมหมายเลข 1

- 9 ปดดานบนภาพตาขนาดใหญใหนกเรยนด ครบอกนกเรยนวา ให

นกเรยนออกมาทละคน เพอดงแผนหมายเลขออกทละแผน และให

นกเรยนทงหมดทายวา เปนภาพอะไร ถาทายไมถกกใหคนตอไปมาดง

120

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

1. ความสามารถ

อานรมฝปากได

2. สามารถใชการ

ไดยนทเหลออยได 3. สามารถพด

สนทนาโตตอบเปน

คาและวล

1 – 2 คาได

1. นกเรยน

สามารถบอกชอ

อวยวะได

ถกตอง

แผนกระดาษทาจนกวานกเรยนจะตอบไดวาเปน

ภาพ อะไร ครนบ 1 2 3 ใหนกเรยนทกคนยกมอ นกเรยนคนไหนยกมอเรว

ทสดใหออกมาดงแผนปายหนงหมายเลข เมอนกเรยนดงปายออก

จะเหนภาพทอยขางใน แลวใหนกเรยนทายวาเปนภาพอะไร ถา

นกเรยนตอบไมถกครเปดแผนปายแลวบอกโดยใหนกเรยนอานรม

ฝปากในขณะทพด ( ถามนกเรยนตอบไดถกกอนทเพอนจะดงแผน

หมายเลขครบทกคน ครจะเฉลย โดยการเปดแผนกระดาษ

ทงหมดแลวใหนกเรยนพดพรอมกนและพดทละคน ( ตา ) ขนสอน 1. ครชภาพ “ ตา“ และถามนกเรยนวา ใครมตา ยกมอขน ครชไปท

นกเรยนทยกมอพรอมกบพดวา -------- มตา ( พดชอเดกทยกมอ )

ครพดเปนประโยคและใหนกเรยนพดตามครเปนประโยคพรอมกน

และทละคน

1 2 3

4 5 6

7 8 9

1. บตรภาพ

- ตา

2. บตร

หมายเลข 1 –

9 .ขนาด 4 X

4 “ จานวน

9 แผน

121

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

2. นกเรยน

สามารถบอก

หนาทอวยวะ

( ตา) ไดถกตอง

3. นกเรยน

สามารถพดเปน

ประโยค

เกยวกบภาพท

เหนไดถกตอง

2. ครถาม “ ตา มไว ทาอะไร “ นกเรยนตอบ “ ตา มไวด “ ถานกเรยน

ตอบไมไดครพดนา โดยใหนกเรยนอานรมฝปากในขณะทครพด แลวให

นกเรยนพดตาม ตา มไว ด ครตดแถบประโยคและใหนกเรยนอานตาม

คร

3. ครชภาพ “เดกผชาย ด ทว “ ใหนกเรยนดพรอมกน ครถามนกเรยนวา

“ นกเรยนเหนภาพอะไร “ ถานกเรยนไมตอบครชทภาพเดกผชายแลวถาม

นกเรยนวา “ ภาพอะไร “ ถานกเรยนตอบไมไดครพดนาใหนกเรยนอาน

รมฝปากครและใหนกเรยนพดตาม “ เดกผชาย “ ครตดภาพ “ เดกผชาย”

ภาพทวทาเชนเดยวกน

4. ครบอกนกเรยนวาครจะสาธตการดงภาพการตน “ เดกผชาย ด ทว “

ใหเคลอนไหวใหนกเรยนด โดยครดงเสนเอนขางหลงภาพทยดลกศรจาก

ตาเดกใหเคลอนไปชททว ในขณะทครดงเสนเอนขางหลงภาพ ลกศรกจะ

เคลอนไปชทตาเดกผชายทดทว เสรจแลวครถามนกเรยนวา “ ใคร “ ครช

ทภาพเดกผชาย และชทลกศรทเคลอนไปชททวแลวถามนกเรยนวา “ ทา

อะไร “ ถานกเรยนพดไมไดครพดนาเปนประโยคและใหนกเรยนพดตาม

“ เดกผชาย ด ทว “

3. แถบ

ประโยค

- ตา มไว ด

4. ภาพการตน

- เดกผชาย ด

ทว

122

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

4. นกเรยน

สามารถตอบ

คาถาม “ ใคร “

ทาอะไร ” ท

สอดคลองกบ

ภาพไดถกตอง

5. นกเรยน

สามารถเลา

เปนประโยค

เกยวกบภาพท

เหนไดถกตอง

5. ครพดเปนประโยค 2 – 3 ครง สลบกบการดงภาพ “ เดกผชาย ด ทว “

เพอใหนกเรยนฟง ครถามนกเรยนวา “ เดกผชาย ทาอะไร “ นกเรยน

ตอบ “ เดกผชาย ด ทว “ ถานกเรยนตอบไมไดครพดนาเปนประโยคและ

ใหนกเรยนพดตามครพรอมกนและทละคน

6. ครใหนกเรยน 1 คน ดงภาพใหเคลอนไหว ในขณะทนกเรยนดงเสน

เอนขางหลงภาพ ใหถามเพอนวา “ ใคร “ ( เดกผชาย)“ ทาอะไร “( ด ทว )

สลบใหนกเรยนออกมาดงภาพและถามเพอนจนครบทกคน ถานกเรยน

ตอบไมได ครพดนาเปนประโยคและใหนกเรยนพดตามครพรอมกนและท

ละคน

7. ครตดแถบประโยค “ เดกผชาย ด ทว “โดยมภาพประกอบ ใหนกเรยน

พดตามครพรอมกนและทละคน

8. ครนาภาพ “ เดกผชาย ด ทว “ มาใหนกเรยนดและสนทนากบนกเรยน

โดยใชคาถามทเรยนมาแลว เชน นกเรยนเหนอะไรในภาพ , เดกทาอะไร

, เดกนงหรอยน , มเดกกคน ชออะไร ( ใหเดกตงชอเดกในภาพ ) และให

นกเรยนคดคาทเปนประธานของประโยคเองทสอความหมายไดตรงกบ

บคคลในภาพ “ ใคร ทาอะไร “ แลวใหนกเรยนเลาเกยวกบภาพ ( ___

ด ทว ) ครเขยนคาตอบของนกเรยนทกคนลงบนกระดานแลวใหนกเรยน

พดตามครพรอมกนและทละคน

5. แถบ

ประโยค

- เดกผชาย ด

ทว

123

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

9. ครชภาพ “ ห “ และถามนกเรยนวา “ ภาพอะไร “ นกเรยนตอบ “ ห”

ครถาม “ ห มไว ทาอะไร “ นกเรยนตอบ “ ห มไว ฟง “ ครพดนาเปน

ประโยคและใหนกเรยนพดตาม

10. ครบอกนกเรยนวาครจะสาธตการดงภาพการตน “ เดกผหญง ฟง

วทย “ ใหเคลอนไหวใหนกเรยนด โดยดงเสนเอนขางหลงภาพใหตวโนต

เคลอนไปทหในขณะทดงภาพ “ เดกผหญง ฟง วทย “ ครพดเปนประโยค

2 - 3 ครงใหนกเรยนฟง สลบกบการดงภาพ ครถามนกเรยนวา “

เดกผหญง ทาอะไร “ ครตดแถบประโยคบนกระดาน ถานกเรยนไมตอบ

ครพดนาเปนประโยคและใหนกเรยนพดตาม “ เดกผหญง ฟง วทย “

11. ครใหนกเรยน 1 คน ออกมาดงภาพใหเคลอนไหว ในขณะทนกเรยน

ดงเสนเอนขางหลงภาพ ใหถามเพอนวา “ ใคร “ ( เดกผหญง) “ ทาอะไร

“ ( ฟงวทย ) สลบใหนกเรยนออกมาดงภาพและถามเพอนจนครบทกคน

ถานกเรยนตอบไมไดครพดนาและใหนกเรยนพดเปนประโยคตามพรอม

กนและทละคน

12. ครนาภาพการตน “ เดกผหญง ฟง วทย” มาใหนกเรยนดและสนทนา

กบนกเรยนโดยใชคาถามทเรยนมาแลว เชน นกเรยนเหนอะไรในภาพ ,

เดกทาอะไร , เดกนงหรอยน , มเดกกคน ชออะไร และใหนกเรยนคดคาท

เปนประธานของประโยคเองทสอความหมายไดตรงกบบคคลในภาพ

6. บตรภาพ

- ห

7. ภาพการตน

- เดกผหญง

ฟงวทย

124

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

“ ใคร ทาอะไร “ แลวใหนกเรยนเลาเกยวกบภาพ ( _____ ฟง วทย )

พรอมกบดงภาพการตนใหเคลอนไหว ครเขยนคาตอบของนกเรยนทกคน

ลงบนกระดานแลวใหนกเรยนพดเปนประโยคตามครพรอมกนและทละคน

13. ครนาภาพท 1 ซงเปนภาพเดกผชายดทว มาใหนกเรยนดและสนทนา

โดยใชคาถามทเรยนมาแลว เชน นกเรยนเหนอะไรในภาพ , เดกทาอะไร

เดกนงหรอยน , มเดกกคน เปนตน และ ใหนกเรยนคดคาทเปนประธาน

ของประโยคเองทสอความหมายไดตรงกบบคคลในภาพ “ ใคร ทาอะไร “

แลวใหนกเรยนเลาเกยวกบภาพ ( _____ ด ทว ) พรอมกบดงภาพ

การตนเคลอนไหว ครเขยนคาตอบของนกเรยนทกคนลงบนกระดานตามท

นกเรยนเลาทกคน แลวใหนกเรยนพดเปนประโยคตามครพรอมกน

14. ครนาภาพท 2 ซงเปนภาพทเดกผหญงฟงวทย มาใหนกเรยนดและ

สนทนาโดยใชวธการเดยวกบ ขอ 13

15 . ครนาภาพการตน ทง 2 ภาพ มาเรยงตามลาดบแลวใหนกเรยน

ชวยกนเลาจากภาพ เปนประโยคสนๆ 1 – 2 ประโยค พรอมกบดงภาพ

การตนใหเคลอนไหวทละภาพตามลาดบ ครเขยนคาตอบของนกเรยนทก

คนลงบนกระดานแลวใหนกเรยนพดเปนประโยคตามครพรอมกนและทละ

คน

8. บตรภาพ

- เดกผชายด

ทว

125

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

ขนสรป ครหยบภาพ “ เดกผชาย ด ทว “ “ เดกผหญง ฟง วทย “ ทละภาพ

ตามลาดบแลวครถามนกเรยนแตละคนวา “ ใคร “ “ ทาอะไร “ โดยให

นกเรยนออกมาดงภาพการตนใหเคลอนไหวดวยตวเองอกครง พรอมกบให

เพอนๆชวยกนพดใหเพอนและครฟง ประเมนผล ครใหนกเรยนดภาพทง 2 ภาพ แลวบอกเกยวกบภาพวา “ นกเรยนเหน

อะไรในภาพ “ แลวเลาใหครและเพอนๆฟง ครเขยนคาตอบของนกเรยน

ทกคนทเลาลงบนกระดาน แลวใหนกเรยนพดเปนประโยคดวยตวเอง

ครใหนกเรยนนาแถบประโยคตดใตภาพการตนใหถกตองอกครง

9. บตรภาพ

- เดกผหญง

ฟงวทย

นกเรยน

สามารถพด

และเลาเรอง

เปนประโยค

จากภาพท

เหนได

ถกตอง 4 ใน

5 ครง

แผนการจดการเรยนรเรองความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน

126

จากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว

โรงเรยนกาญจนาภเษกสมโภช ในพระราชปถมภ ของสมเดจพระเทพรตนราชสดา ฯ สยามบรมราชกมาร

หวขอ ( ตา , ด ) ( ห , ฟง ) ครงท 2 เวลา 45 นาท

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

นกเรยน

สามารถพด

และเลาเรอง

เปนประโยค

จากภาพทเหน

ไดถกตอง

- เดกผชาย ด

ทว

- เ ด ก ผ หญ ง

ฟง วทย

ขนนา 1. ครใหนกเรยนนงเกาอเปนรปครงวงกลม ครนงเกาอตรงกลางระหวาง

ครงวงกลมโดยหนหนาเขาหานกเรยน มโตะเลกสาหรบวางสอ อยดาน

ขวามอของคร

2. ครตรวจเครองชวยฟงและการไดยนของนกเรยน โดยครใหนกเรยนยน

หนหลงซงหางจากคร ประมาณ 1 ฟต ครเรยกชอดานหลงของนกเรยน

เมอนกเรยนไดยนชอตนเองใหยกมอขน เดกผชายตอบ “ ครบ “

เดกผหญงตอบ “ คะ “ ทละคนจนครบทกคน

3. ครทบทวนเกยวกบเรอง ตา, ห ทเรยนผานมาแลว ครถามนกเรยนวา

“ เมอวานนเรยนเรองอะไรคะ “ นกเรยนตอบ “ ตา , ห “ ถานกเรยนตอบ

ถกครชมเชย ครหยบภาพการตน “ เดกผชาย ด ทว” และ “ เดกผหญงฟง

วทย “ ใหนกเรยนดตามลาดบ ครถามนกเรยนและตดแถบประโยค “

เดกทาอะไร “ บนกระดาน นกเรยนตอบ “ เดกผชาย ด ทว “

“ เดกผหญง ฟง วทย “ ครใหนกเรยนพดตามครอกครงหนง

1. บตรภาพ

- ตา , ห

2. แถบ

ประโยค

- เดกทาอะไร

- เดกผชาย ด

ทว

127

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

1. นกเรยน

สามารถบอก

ชอและหนาท

ของอวยวะ

( ตา , ห ) และ

ตอบคาถาม

เปนประโยค

จากภาพทเหน

ไดถกตอง

4. ครนากลองสเหลยมทเจาะชองขางกลอง 3 ชอง เสนผาศนยกลาง 1.5

ซ.ม. ( ขางในมทวกบวทยจาลอง ) ครใหนกเรยนดสงของทอยในกลอง

โดยเอาตาแนบกบชองทครเจาะไว 3 ชอง โดยใหเดกเลอกดชองใดกได

ตามใจ ดทละคนจนครบทกคน ครถามนกเรยนวา “ เหน อะไร “ เมอ

นกเรยนตอบครบทกคนแลว ครเปดกลองใหนกเรยนดพรอมกน และให

นกเรยนพดวา “ ทว “ “ วทย “ และชมเชยนกเรยนทตอบถก ขนสอน 1. ครชของจาลอง “ ทว “ ครถามนกเรยนวา “ อะไร “ นกเรยนตอบ

“ ทว ” ครถาม “ ทว มไว ทาอะไร “ นกเรยนตอบ “ ม ไว ด “ คร

ถามดอะไร ( ดการตน ดขาว ดกฬา ) ใหนกเรยนดภาพ “ เราใชอะไรด

ทว “ นกเรยนตอบ “ ตา ” ครพด “ ตา มไว ด ทว “ ใหนกเรยนพดตาม

2. ครหยบวทยจาลอง และถามนกเรยนวา “ อะไร “ นกเรยนตอบ

“ วทย “ ครถามนกเรยนวา “ วทย มไว ทาอะไร “ นกเรยนตอบ “ ม ไว

ฟง “ ครถาม “ ฟงอะไร “ ( ฟงเพลง) ครใหนกเรยนดภาพ “ เราใชอะไร

ฟงวทย “ นกเรยนตอบ “ ห “ ครพด “ ห มไว ฟงวทย “ ใหนกเรยน

พดตาม

3. กลอง

สเหลยม

4. ทว - วทย

จาลอง

5. ทว จาลอง

6. วทยจาลอง

128

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

3. ครชภาพการตน “ เดกผชาย ด ทว “ ใหนกเรยนดพรอมกน ครถาม

นกเรยนวา “ นกเรยนเหนภาพอะไร “ โดยครใหนกเรยนตอบเปนประโยค

ทละคน ถานกเรยนตอบไมได ครพดนาเปนประโยคใหนกเรยนฟง 2 – 3

ครง และใหนกเรยนพดตามครพรอมกนและทละคน

4. ครใหนกเรยน 1 คน ดงภาพการตน “ เดกผชาย ด ทว “ ใหเคลอนไหว

และถามเพอนวา “ ใคร “ “ ทาอะไร “ ( ชอนกเรยน ดทว ) สลบให

นกเรยนออกมาดงภาพใหเคลอนไหวและถามเพอนจนครบทกคน

5. ครนาภาพเดกผชายดทว มาใหนกเรยนดและสนทนาโดยใชคาถามท

เรยนมาแลว เชน นกเรยนเหนอะไรในภาพ , เดกทาอะไร , เดกนงหรอยน

, มเดกกคน ชออะไร เปนตน ใหนกเรยนคดคาทเปนประธานของ

ประโยคเองทสอความหมายไดตรงกบบคคลในภาพ ใคร ทาอะไร แลว

ใหนกเรยนเลาเกยวกบภาพ ( ___ ด ทว ) ครเขยนคาตอบของนกเรยน

ทกคนลงบนกระดานแลวใหนกเรยนพดเปนประโยคตามครพรอมกนและท

ละคน

6. ครบอกนกเรยนวาครจะนบ 1 2 3 ใหนกเรยนยกมอ นกเรยนคนใดยก

มอเรวทสดจะไดออกมาดงภาพการตนเคลอนไหว “ เดกผหญงฟงวทย “

โดยถามคาถามวา “ ใคร ทาอะไร “ “ _____ ฟงวทย “ ใหนกเรยนคด

ประธานทจะตอบในประโยคดวยตวเอง สลบใหนกเรยนออกมาถามเพอน

จนครบทกคน

7. ภาพการตน

เคลอนไหว

- เดกผชาย ด

ทว

- เดกผหญง

ฟง วทย

129

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

2. นกเรยน

สามารถคด

ตอบคาถาม

จากภาพทเหน

ดวยตวเองได

ถกตอง

3. นกเรยน

สามารถเลา

เรองจากภาพ

เปนประโยค

สนๆได ถกตอง

1 – 2 ประโยค

7. ครนาภาพเดกผหญงฟงวทย มาใหนกเรยนดและสนทนาโดยใช

คาถามทเรยนมาแลว เชน นกเรยนเหนอะไรในภาพ , เดกทาอะไร , เดก

นงหรอยน , มเดกกคน ขออะไร เปนตน ใหนกเรยนคดคาทเปนประธาน

ของประโยคเองทสอความหมายไดตรงกบบคคลในภาพ ( ใคร ทาอะไร )

แลวใหนกเรยนเลาเกยวกบภาพ ( ___ ฟง วทย ) ครเขยนคาตอบของ

นกเรยนทกคนลงบนกระดานแลวใหนกเรยนพดเปนประโยคตามครพรอม

กนและทละคน

8. ครนาภาพการตนเคลอนไหวทง 2 ภาพ มาเรยงตามลาดบแลวให

นกเรยนชวยกนเลาจากภาพ เปนประโยคสนๆ 1 – 2 ประโยค พรอมกบ

ดงภาพการตนเคลอนไหว ครเขยนคาตอบของนกเรยนทกคนลงบน

กระดานแลวใหนกเรยนพดเปนประโยคตามครพรอมกนและทละคน

8. บตรภาพ

- เดกผชาย

ด ทว

- เดกผหญง

ฟง วทย

130

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

ขนสรป 1. ครใหนกเรยนดภาพการตนเคลอนไหว “ เดกผชายดทว “ “ เดกผหญง

ฟงวทย “ ทละภาพตามลาดบแลวครถามนกเรยนแตละคนวา “ ใคร ทา

อะไร “ โดยใหนกเรยนออกมาดงภาพการตนเคลอนไหวดวยตวเองอกครง

พรอมกบใหเพอนๆชวยกนพดใหเพอนและครฟง

2. ครใหนกเรยนดภาพการตนเคลอนไหวในขอ 1 ใหนกเรยนชวยกนตงชอ

เดกทอยในภาพวาชออะไร และทาอะไร ครเขยนคาตอบของนกเรยนทก

คนลงบนกระดาน แลวใหนกเรยนพดเปนประโยคตามครพรอมกนและท

ละคน

ขนประเมนผล 1.ใหนกเรยนเลาเกยวกบภาพเปนประโยคสนๆ คนละ 1 – 2 ประโยคโดย

ครหยบบตรภาพและใหนกเรยนเลาใหตรงกบภาพพรอมทงดงภาพการตน

ใหเคลอนไหวใหตรงกบทเลา จนครบทกคน

2.ครใหนกเรยนนาแถบประโยคตดใตภาพการตนเคลอนไหวใหถกตอง

และใหนกเรยนพดเปนประโยคพรอมกนอกครง

นกเรยน

สามารถพด

และเลาเรอง

เปนประโยค

จากภาพท

เหนได

ถกตอง 4 ใน

5 ครง

แผนการจดการเรยนรเรองความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน

131

จากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว

โรงเรยนกาญจนาภเษกสมโภช ในพระราชปถมภ ของสมเดจพระเทพรตนราชสดา ฯ สยามบรมราชกมาร

หวขอ ( จมก , ดม ดอกไม ) ( ปาก , กน ขาว ) ครงท 3 เวลา 45 นาท

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

นกเรยน

สามารถพด

และเลาเรอง

เปนประโยค

จากภาพทเหน

ไดถกตอง

เดกผหญง ดม

ดอกไม

เดกผหญง

กน ขาว

ขนนา 1. ครใหนกเรยนนงเกาอเปนรปครงวงกลม ครนงเกาอตรงกลางระหวาง

ครงวงกลมโดยหนหนาเขาหานกเรยน มโตะเลกสาหรบวางสอ อยดาน

ขวามอของคร

2. ครตรวจเครองชวยฟงและการไดยนของนกเรยน โดยครใหนกเรยนยน

หนหลงซงหางจากคร ประมาณ 1 ฟต ครเรยกชอดานหลงของนกเรยน

เมอนกเรยนไดยนชอตนเองใหยกมอขน เดกผชายตอบ “ ครบ “

เดกผหญงตอบ “ คะ “ ทละคนจนครบทกคน

3. ครทบทวนเกยวกบเรอง ห , ตา ทเรยนผานมาแลว โดยครถามและให

นกเรยนตอบ “ ใคร “ “ ทาอะไร “ โดยครดงภาพการตนเคลอนไหวให

นกเรยนทละภาพตามลาดบ ครตดแถบประโยคใหนกเรยนอานทบทวน

ครนาดอกไม ( ดอกกหลาบ ) ใสในถงผาแลวใหนกเรยนปดตาและดมทละ

คน ครถามนกเรยนวา “ อะไร “ “ มกลนไหม “ ถานกเรยนตอบถกคร

ชมเชย ถานกเรยนตอบไมไดครพดนาเปนประโยค และใหนกเรยนพดตาม

1. แถบ

ประโยค

- เดกผหญง

ดมดอกไม

- เดกผหญง

กนขาว

2. ภาพการตน

- เดกผหญง

ดม ดอกไม

- เดกผหญง

กนขาว

3. ถงผา

4.ดอกกหลาบ

132

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

1. นกเรยน

สามารถบอก

ชอและหนาท

ของอวยวะ

( จมก , ปาก )

และตอบ

คาถาม เปน

ประโยคจาก

ภาพทเหนได

ถกตอง

ขนสอน 1. ครชทจมกของครแลวถามนกเรยนวา “ คร ช อะไร “ ( จมก ) นคอ

อะไร ถานกเรยนตอบไมไดคร ใหพดตามพรอมกนและทละคน ใครมจมก

ใหยกมอขนครถามนกเรยนวา “ ( ชอนกเรยน ม อะไร “ ใหนกเรยนตอบ

เปนประโยค “ ( ชอนกเรยน ม จมก ) “ ครถาม “ จมก ม ไว ทาอะไร

“ นกเรยนตอบ “ หายใจ ,ดม “ ถานกเรยนตอบไมไดครพดนาและให

นกเรยนพดตามครและทละคน “ จมก ม ไว ดม “ ครถามนกเรยนวา

“ นกเรยน ดม อะไร “ นกเรยนตอบ “ ดม ดอกไม “ ครถาม “ ใคร

ดม ดอกกหลาบ “ ยกมอขน ครพดวา “ คร ดม ดอกกหลาบ “ ชอ

นกเรยน ดม อะไร นกเรยนตอบ “ ชอนกเรยน ดม ดอกกหลาบ “ ถา

นกเรยนตอบไมไดครพดนาเปนประโยคและใหนกเรยนพดตามพรอมคร

และทละคนทาเชนเดยวกนจนครบทกคน

2. ครชภาพการตน ” เดกผหญง ดม ดอกไม “ ครถามนกเรยนวา “

นกเรยนเหนภาพอะไร “ นกเรยนตอบ “ ผหญง “ “ ดอกไม “ ครชภาพ

ผหญงและดอกไมตามลาดบทละภาพ ครใหนกเรยนพดคาศพทใหตรงกบ

ภาพทครชถานกเรยนตอบไมได ครบอกและใหนกเรยนพดตามทา

เชนเดยวกนจนครบทกคน

3. ครบอกนกเรยนวาครจะสาธตการดงภาพการตน “ เดกผหญง ดม

ดอกไม “

5. บตรภาพ

- จมก

- เดก ดม

ดอกไม

6. ภาพการตน

- เดกผหญง

ดมดอกไม

133

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

2. นกเรยน

สามารถตอบ

คาถามจาก

ภาพทเหนดวย

ตวเองได

ถกตอง

พรอมกบคร และใหดงภาพดวยตวเอง พรอมกบถามเพอนวา “ใคร”

( เดกผหญง ) “ทาอะไร” ( ดมดอกไม ) สลบกบการดงภาพการตนให

เคลอนไหว

4 . ครตดแถบประโยค “ เดกผหญง ดม ดอกไม ” บนกระดานใหนกเรยน

พดตามครพรอมกนและทละคน

5 . ครนาภาพการตน “ เดกผหญง ดม ดอกไม ” มาใหนกเรยนดและ

สนทนาโดยใชคาถามทเรยนมาแลว เชน นกเรยนเหนอะไรในภาพ , เดก

ทาอะไร , เดกนงหรอยน , มเดกกคน ชออะไร เปนตน ใหนกเรยนคดคา

ทเปนประธานของประโยคเองทสอความหมายไดตรงกบบคคลในภาพ

“ใคร ทาอะไร ” แลวใหนกเรยนเลาเกยวกบภาพ ( ___ ดม ดอกไม )

พรอมกบดงภาพการตนใหเคลอนไหว ครเขยนคาตอบของนกเรยนทกคน

ลงบนกระดานแลวใหนกเรยนพดเปนประโยคตามครพรอมกนและทละคน

6 . ครชภาพ “ ปาก ” ค รถามนกเรยนวา “ ปาก อย ทไหน ” ให

นกเรยนตอบ “ ปาก อย น ” มอชทปาก จนครบทกคน ครถาม “ ปาก ม

ไว ทาอะไร ” ( ปาก ม ไว กนขาว ) นกเรยนตอบ “ ปาก ม ไว กน

ขาว ” ถานกเรยนตอบไมไดครพดนาและใหนกเรยนพดตาม

7. แถบ

ประโยค

- เดกผหญง

ดมดอกไม

8. ภาพการตน

เคลอนไหว

- เดกผหญง

ดม ดอกไม

9 . บตรภาพ

- ปาก

134

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

3. นกเรยน

สามารถเลา

เรองท

สอดคลองกบ

ภาพ เปน

ประโยคสนๆท

ครอบคลมวา“

ใคร ”

“ ทาอะไร ”

ไดถกตอง

1 – 2 ประโยค

7 . ครบอกนกเรยนวาครจะสาธตการดงภาพการตน “ เดกผหญง กนขาว”

ใหภาพเคลอนไหวใหนกเรยนด โดยครดงเสนเอนทอยขางหลงภาพจากบน

ลงลาง มอของเดกทจบชอนในภาพตกขาว และพดเปนประโยคใหนกเรยน

ฟง 2 – 3 ครง แลว ถามนกเรยนวา “ ใคร ” ครชทภาพเดกผหญง “ ทา

อะไร ” ครชทมอเดกทตกขาว ถานกเรยนตอบไมได ครพดนาเปน

ประโยคใหนกเรยนพดตามครพรอมกนและทละคน

8 . ครนาภาพ “ เดกผหญง กนขาว” ใหนกเรยนดและสนทนาโดยใช

คาถามทเรยนมาแลว เชน นกเรยนเหนอะไรในภาพ , เดกทาอะไร , เดก

นงหรอยน , มเดกกคน ชออะไร เปนตน ใหนกเรยนคดคาทเปนประธาน

ของประโยคเองทสอความหมายไดตรงกบบคคลในภาพ “ ใคร ทาอะไร ”

แลวใหนกเรยนเลาเกยวกบภาพ ( ___ กนขาว ) ครเขยนคาตอบของ

นกเรยนทกคนลงบนกระดานแลวใหนกเรยนพดเปนประโยคตามครพรอม

กนและทละคน

10. ครนาภาพการตนทง 2 ภาพใหนกเรยนด ครสนทนากบเดกโดยใช

ประโยคคาถามทเรยนไปแลวมาถาม “ นกเรยนเหนอะไรในภาพ ” เดก

ทาอะไร ” ใหนกเรยนชวยกนตงชอเดกทอยในภาพ ใหนกเรยนแตละคน

เลาเกยวกบภาพจนครบทกคน ถานกเรยนเลาไมไดครพดนาและให

นกเรยนพดตามครพรอมกนและทละคน ครเขยนคาตอบของนกเรยนทก

คนลงบนกระดานแลวใหนกเรยนอานตามครพรอมกนอกครง

10 . แถบ

ประโยค

- เดกผหญง

ดมดอกไม

- เดกผหญง

กนขาว

135

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

ขนสรป 1. ครใหนกเรยนแขงเรยงประโยคจากบตรคา ครแบงนกเรยนเปน 2

กลมๆละ 3 คน ใหนกเรยน 1 คนในแตละกลม ออกมาดบตรภาพจากคร

แลวไปเรยงประโยคใหถกตอง เมอครเฉลยภาพจะรวา กลมใด เรยงถก

เรยงผด กลมท เรยงเรวและถกตองจะไดเปนผมาตงชอเดกทอยในภาพ

การตน ชออะไร และทาอะไร ใหนกเรยนเลาเกยวกบภาพพรอมกบดง

ภาพการตนใหเคลอนไหวใหเพอนและครฟง ขนประเมนผล 1.ใหนกเรยนเลาเกยวกบภาพเปนประโยคสนๆ คนละ 1 – 2 ประโยคโดย

ครหยบบตรภาพและใหนกเรยนเลาใหตรงกบภาพพรอมทงดงภาพการตน

ใหเคลอนไหวใหตรงกบทเลา จนครบทกคน

2. ครใหนกเรยนนาแถบประโยคตดใตภาพการตนเคลอนไหวใหถกตอง

และใหนกเรยนพดเปนประโยคพรอมกนอกครง

11. แถบ

ประโยค

- เดกผหญง

ดม ดอกไม

- เดกผหญง

กนขาว

นกเรยน

สามารถพด

และเลาเรอง

เปนประโยค

จากภาพท

เหนได

ถกตอง 4 ใน

5 ครง

136

แผนการจดการเรยนรเรองความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน

จากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว

โรงเรยนกาญจนาภเษกสมโภช ในพระราชปถมภ ของสมเดจพระเทพรตนราชสดาฯ สยามบรมราชกมาร

หวขอ ( จมก , ดม ดอกไม ) ( ปาก , กน ขาว ) ครงท 4 เวลา 45 นาท

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

นกเรยน

สามารถพด

และเลาเรอง

เปนประโยค

จากภาพทเหน

ไดถกตอง

เดกผหญง ดม

ดอกไม

เดกผหญง

กน ขาว

ขนนา 1. ครใหนกเรยนนงเกาอเปนรปครงวงกลม ครนงเกาอตรงกลางระหวาง

ครงวงกลมโดยหนหนาเขาหานกเรยน มโตะเลกสาหรบวางสอ อยดาน

ขวามอของคร

2. ครตรวจเครองชวยฟงและการไดยนของนกเรยน โดยครใหนกเรยนยน

หน ครเรยกชอดานหลงของนกเรยน เมอนกเรยนไดยนชอตนเองใหยกมอ

ขน เดกผชายตอบ “ ครบ ” เดกผหญงตอบ “ คะ ” ทละคนจนครบทกคน

3. ครและนกเรยนกลาวคาทกทาย สวสดคะ , สวสดครบ ครทบทวน

เกยวกบเรองทเรยนผานมาแลวเมอวานน โดยครนาภาพการตนทนกเรยน

เรยนผานมาแลว มาใหนกเรยน เลอกเลน / ดง ตามใจแลวพดเกยวกบ

ภาพทตนเองเลอกใหครและเพอนฟง

1. ภาพ

การตน

- เดกผชาย

ด ทว

- เดกผหญง

ฟงวทย

- ภาพเดก ดม

ดอกไม

- ภาพเดก

กนขาว

137

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

1. นกเรยน

สามารถบอก

ชอและหนาท

ของอวยวะ

( จมก , ปาก )

และตอบ

คาถาม เปน

ประโยคจาก

ภาพทเหนได

ถกตอง

ขนสอน 1. ครชภาพการตน “ เดกผหญง ดม ดอกไม และ เดกผหญง กนขาว ”

ใหนกเรยนดพรอมกนทละภาพและใหนกเรยนดงภาพการตนให

เคลอนไหวรวมดวย ครถามนกเรยนวา “ นกเรยนเหนภาพอะไร ” ให

นกเรยนทงหมดชวยกนตอบ ถานกเรยนตอบไมได ครบอกและใหนกเรยน

พดตามครพรอมกนและทละคน

2.ครบอกนกเรยนวาครจะสาธตการดงภาพการตน “ เดกผหญง ดม

ดอกไม ” ใหภาพเคลอนไหวโดยครดงเสนเอนขางหลงภาพใหเคลอนจาก

บนลงลางมอเดกทถอจะเคลอนไหวใน และถามนกเรยนวา “ ใคร ” ชท

เดกผหญง “ ทาอะไร ” ชทมอเดกทถอดอกไม ถานกเรยนตอบไมได คร

พดนาเปนประโยคและใหนกเรยนพดตามครพรอมกนและทละคน

3. ครใหนกเรยน 1 คน ออกมาดงภาพการตน“ เดกผหญง ดม ดอกไม ”

และ”เดกผหญง กนขาว ” ทละ 1 คน โดยครจะควาบตรภาพการตนแลว

ใหนกเรยนเลอกดงภาพการตน และถามเพอนวา “ใคร” ( เดกผหญง )

” ทาอะไร ” ( ดม ดอกไม) ( กนขาว ) ทละภาพตามลาดบ ถานกเรยน

ตอบไมได ครบอกและใหนกเรยนพดตามครพรอมกนและทละคน สลบให

นกเรยนออกดงภาพการตนทาเชนเดยวกนนจนครบทกคน

2. บตรภาพ

- เดกผหญง

ดม ดอกไม

- เดกผหญง

กน ขาว

138

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

2. นกเรยน

สามารถตอบ

คาถาม “ ใคร ”

“ ทาอะไร ” ท

สอดคลองกบ

ภาพไดถกตอง

3. นกเรยน

สามารถเลา

เรองท

สอดคลองกบ

ภาพ เปน

ประโยคสนๆท

ครอบคลมวา

“ ใคร ”

“ ทาอะไร ”

ไดถกตอง

1 – 2 ประโยค

4. ครตดแถบประโยค “ เดกผหญง ดม ดอกไม ” และ “เดกผหญง กน

ขาว“ ทละประโยค ใหนกเรยนออกมาทละคน เลอกภาพการตนใหตรง

กบแถบประโยค ถาเลอกถกใหดงภาพการตนใหเคลอนไหว ถาตอบไมถก

ครพดนาเปนประโยค ใหนกเรยนพดตามครพรอมกน ทาเชนเดยวกนนจน

ครบทกคน

5. ครนาภาพการตน “ เดกผหญง ดม ดอกไม ” และ “เดกผหญง กนขาว ”

มาใหนกเรยนดและสนทนาโดยใชคาถามทเรยนมาแลว เชน นกเรยนเหน

อะไรในภาพ , เดกทาอะไร , เดกนงหรอยน , มเดกกคน ชออะไร เปนตน

ใหนกเรยนคดคาทเปนประธานของประโยคเองทสอความหมายไดตรงกบ

บคคลในภาพ “ ใคร ทาอะไร ” แลวใหนกเรยนพดเกยวกบภาพ

( _____ ดม ดอกไม ) ( ____ กน ขาว ) พรอมกบดงภาพการตนให

เคลอนไหว ถานกเรยนตอบไมได ครพดนาและใหนกเรยนพดตามคร

พรอมกน ทาเชนเดยวกนน จนครบทกคน ขนสรป ครใหนกเรยนดภาพการตน“ เดกหญง ดม ดอกไม “ “เดกผหญง กนขาว

“ ทละภาพตามลาดบแลวครถามนกเรยนแตละคนวา “ ใคร “ “ ทาอะไร

“ โดยครนบ 1 2 3 ใหนกเรยนยกมอ นกเรยนคนใดยกมอเรวทสดจะได

ออกมาดงภาพการตนใหเคลอนไหว และถามเพอนๆเกยวกบภาพการตน

3.แถบประโยค

- เดกผหญง

ดม ดอกไม

- เดกผหญง

กน ขาว

4. แถบ

ประโยค

- เดกผหญง

ดมดอกไม

- เดกผหญง

กนขาว

139

ภมหลง จดประสงคเชงพฤตกรรม

เนอหา จากภาพ

กจกรรม สอการสอน ประเมนผล หมายเหต

ขนประเมนผล 1. ครใหนกเรยนดภาพการตนทง 2 ภาพแลว ใหนกเรยนชวยกนตงชอ

เดกทอยในภาพวาชออะไร และทาอะไร พรอมกบดงภาพการตนให

เคลอนไหว ครเขยนคาตอบของนกเรยนทกคนทเลาลงบนกระดาน แลวให

นกเรยนพดเปนประโยคตามครพรอมกนและทละคน

2. ครใหนกเรยนนาแถบประโยคตดใตภาพการตนใหถกตองและให

นกเรยนพดเปนประโยคพรอมกนอกครง

นกเรยน

สามารถพด

และเลาเรอง

เปนประโยค

จากภาพท

เหนได

ถกตอง 4 ใน

5 ครง

140

คมอ แบบทดสอบวดความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทมความบกพรองทางการไดยน คาชแจง 1. แบบทดสอบชดนใชเพอทดสอบความสามารถพดเปนประโยคของนกเรยนปฐมวยทม

ความบกพรองทางการไดยน จากการจดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว

2. แบบทดสอบวดความสามารถพดเปนประโยค แบงเปน 2 ชด ดงน

2.1 ชดท 1 มแบบทดสอบ จานวน 10 ขอ

2.2 ชดท 2 มแบบทดสอบ จานวน 5 ขอ

ชดท 1 แบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยค มรายละเอยดดงตอไปน

1. แบบทดสอบมทงหมด 10 ขอ

2. เวลาในการทดสอบ ขอละ 3 นาท

3. เกณฑการใหคะแนน

- พดเปนประโยค( ภาคประธานและภาคแสดง ) โดยสมพนธกบรปภาพได 2 คะแนน

- ไมพดหรอพดไมเปนประโยคทถกตอง ได 0 คะแนน

- ถาเดกพดเปนประโยคนอกเหนอจากคาตอบทเฉลยไวแตพดเปนประโยคทสมบรณ

สอดคลองกบภาพ ได 2 คะแนน

4. คาสง ใหเดกดภาพทละภาพและพดใหตรงกบพฤตกรรมในรปภาพ

หมายเหต ถาเดกไมพด ครใชคาถามกระตนเตอนประโยคคาถาม “ ใคร “ “ ทาอะไร “ ใหนกเรยนคดแลว

รอใหเดกตอบสกคร เมอไมตอบ จงทาแบบทดสอบขอตอไป

ชดท 2 แบบทดสอบวดความสามารถเลาเรอง มรายละเอยดดงตอไปน

1. แบบทดสอบมทงหมด 5 ขอ

2. เวลาในการทดสอบ ขอละ 3 นาท

3. เกณฑการใหคะแนน

- เลาเรองตอเนองไดเปนประโยคสอดคลองกบภาพ ( ใคร ทาอะไร ) ไดอยางสมบรณ

ถกตองได ประโยคละ 2 คะแนน ไมพดหรอพดไมเปนประโยคทสอดคลองกบภาพ ได 0 คะแนน

4. คาสง ใหเดกดภาพครงละ 1 ภาพ แลวเลาเรองเปนประโยคทสอดคลองกบภาพ

141

142

3. ขนตอนการทดสอบ

3.1 ครชภาพแบบทดสอบ ชดท 1 แบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยค ทละภาพแลวถาม

นกเรยนวา “ ชอนกเรยน เหน ภาพอะไรคะ “ ถานกเรยนไมพด ครใชคาถามกระตนเตอนดวยประโยค

คาถาม “ ใคร “ “ ทาอะไร “ ใหนกเรยนคดแลวรอใหนกเรยนตอบสกคร เมอนกเรยนไมตอบ จงทา

แบบทดสอบขอตอไป

3.2 ครชภาพแบบทดสอบชดท 2 แบบทดสอบความสามารถเลาเรอง แลวบอกนกเรยนวา

“ นกเรยนเลาเรองเปนประโยคตามภาพทเหนนะคะ “ ถานกเรยนไมพด ครใชคาถามกระตนเตอนดวย

ประโยคคาถาม “ ชอนกเรยน เหนภาพอะไร “ “ ---- ทาอะไร “ ใหนกเรยนคดแลวรอใหนกเรยนตอบสกคร

เมอนกเรยนไมตอบ จงทาแบบทดสอบขอตอไป

4. การประเมนความสามารถพดเปนประโยค และ ความสามารถเลาเรอง

ผประเมนความสามารถพดเปนประโยคและ ความสามารถเลาเรอง มจานวน 3 คน ไดแก ครฝก

พด ครประจาชน และ ผวจยใหคะแนนลงในแบบบนทกคะแนนของนกเรยนแตละคน นกเรยนจะไดคะแนน

เมอความคดเหนของผประเมนตรงกนอยางนอย 2 ใน 3 คน ถอวาขอสอบนน ไดคะแนน 2 คะแนน

วธดาเนนการทดสอบ 1. จดสถานทสอบ โตะ เกาอ ใหเหมาะสมกบผรบการทดสอบ

2. การเตรยมอปกรณในการสอบ มดงน

2.1 คมอแบบทดสอบและแบบบนทกคะแนน อยางละ 1 ฉบบ

2.2 นาฬกาทใชจบเวลา 1 เรอนทเทยงตรง

3. จดบรรยากาศในการทดสอบใหมความเปนกนเอง เพอใหผรบการทดสอบไมกงวล มความมนใจ

รวมมอทาแบบทดสอบเปนอยางด

4. ผประเมนแตละคน เขยนชอผประเมน และชอเดกลงในแบบบนทกคะแนนความสามารถพด

เปนประโยค

5. กอนทาการทดสอบจดใหผรบการทดสอบดมนาและเขาหองนาใหเรยบรอย

6. ดาเนนการทดสอบเปนรายบคคล โดยเรมทาการทดสอบโดยแบบทดสอบความสามารถพดเปน

ประโยคและแบบทดสอบการเลาเรองตามลาดบ ทละคนจนครบทกคน

143

ตวอยางแบบทดสอบวดความสามารถพดเปนประโยค แบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยค ของนกเรยนปฐมวยทม ความบกพรองทางการไดยน จากการ

จดกจกรรมการเลาเรองทใชสอภาพการตนเคลอนไหว แบงออกเปน 2 ชด ดงน

ชดท 1 แบบทดสอบวดความสามารถพดเปนประโยค ขอละ 1 ภาพ

1 .

2.

144

3.

4.

145

5.

6.

146

7.

8.

147

9.

10.

148

ตวอยางแบบทดสอบและความสามารถเลาเรอง ชดท 2 แบบทดสอบวดความสามารถเลาเรอง ขอละ 1 ภาพ

1.

2.

149

3.

4.

150

5.

151

แบบบนทกคะแนนความสามารถพดเปนประโยค

ชอ__________________________________ นามสกล _____________________________________ ชดท 1 แบบทดสอบความสามารถพดเปนประโยค

คะแนน

ขอท

ภาพ 2 0

หมายเหต

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

.......... ดทว

.......... ฟงวทย

.......... ดมดอกไม

.......... กนขาว

.......... อาบนา

.......... ทากบขาว

......... เขยนหนงสอ

......... เตะฟตบอล

........ บนสง

......... เดนชา

รวม

คะแนน

คาชแจง 1. “ … ” ชองวางทเวนไวเปนคาประธานทเดกสามารถคดคาเองแลวสอความหมายไดตรง

กบบคคลในภาพ

2. ชองหมายเหต ใหผประเมนบนทกประโยคทเดกพดซงไมตรงกบประโยคทเขยนไว

152

แบบบนทกคะแนนความสามารถเลาเรอง

ชอ__________________________________ นามสกล _____________________________________ ชดท 2 แบบทดสอบความสามารถเลาเรอง

คะแนน

ขอท

ภาพ 2 0

หมายเหต

1

2

3

4

5

............ ดทว

........... นอนหลบ

............ วาดรป

............ อานหนงสอ

.............ทงขยะ

..............กวาดขยะ

............. โหนตนไม

............. นอนหลบ

............ บนสง

............ กระโดด

รวม

คะแนน

คาชแจง 1. “ …….” ชองวางทเวนไวเปนคาประธานทเดกสามารถคดคาเองแลวสอความหมายได

ตรงกบบคคลในภาพ

2. ชองหมายเหต ใหผประเมนบนทกประโยคทเดกพดซงไมตรงกบประโยคทเขยนไว

ภาคผนวก ง - ตวอยางสอภาพการตนเคลอนไหว

154

สอภาพการตนเคลอนไหวชด หนาทอวยวะ 1. ตา ด ทว

2. ห ฟง วทย

155

3. จมก ดม ดอกไม

4. ปาก กน ขาว

156

สอภาพการตนเคลอนไหวชด กจกรรมทบาน

1. นอนหลบ

2. อาบนา

157

3. ใสเสอ

4. ทากบขาว

158

สอภาพการตนเคลอนไหวชด กจกรรมทโรงเรยน

1. เขยน หนงสอ

2. อานหนงสอ

159

3. เตะฟตบอล

4. วายนา

ประวตยอผวจย

161

ประวตยอผวจย

ชอ ชอสกล นางสาวเจนจรา สบศร

วนเดอนปเกด 21 สงหาคม 2519

สถานทอยปจจบน 5 /10 สามเสน 19 เขตดสต กรงเทพ ฯ

ตาแหนงหนาทการทางานในปจจบน ครการศกษาพเศษ โรงเรยนสาธตละอออทศ

ศนยการศกษาพเศษ มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต

สถานททางานปจจบน ศนยการศกษาพเศษ โรงเรยนสาธตละอออทศ

มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต

ประวตการศกษา

พ.ศ. 2543 ครศาสตรบณฑต วชาเอกการศกษาพเศษ

(สาขาผทมความบกพรองทางการไดยน)

จาก มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต

พ.ศ. 2553 การศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาพเศษ

สาขาการสอนผทมความบกพรองทางการไดยน

จาก มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ