การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก

จากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

ปรญญานพนธ ของ

รกษสร แพงปอง

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาพเศษ

พฤษภาคม 2554

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก

จากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

ปรญญานพนธ ของ

รกษสร แพงปอง

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาพเศษ พฤษภาคม 2554

ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก

จากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

บทคดยอ ของ

รกษสร แพงปอง

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาพเศษ

พฤษภาคม 2554

รกษสร แพงปอง. (2554). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก จากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน.

ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาพเศษ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. คณะกรรมการควบคม: ผชวยศาสตราจารย ดร.ศรพนธ ศรวนยงค,

ผชวยศาสตราจารย ดร.ไพฑรย โพธสาร. การวจยครงนมความมงหมายเพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนใน การเรยนรเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก จากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน กลมตวอยางทใชในการวจย

เปนนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก มระดบการสญเสยการไดยน 90 เดซเบล ขนไป สามารถอานรมฝปากของครได และไมมความพการอนๆ แทรกซอน ก าลงศกษาอยในระดบ ชนประถมศกษาปท 5 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 ของโรงเรยนเศรษฐเสถยรในพระราชปถมภ จ านวน 6 คน ไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย แผนการจดการเรยนรจากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน วดทศน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ด าเนนการทดลองเปนระยะเวลา 3 สปดาห สปดาหละ 3 วน 5 ชวโมงตอสปดาห รวมทงสน 15 ครง สถตทใชในการวเคราะหขอมลคอ คามธยฐาน (Median) คาพสยควอไทล (Interquartile Range) The Sign Test for Median: One Sample และ The Wilcoxon Matched - Pairs Signed - Ranks Test ผลการวจยพบวา

1. ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน อยในระดบดมาก

2. ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน สงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

3. ความคงทนในการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน เปนไปตามเกณฑรอยละ 70

A STUDY ON SCHOLASTIC ACHIEVEMENT AND LEARNING RETENTION OF GRADE 5 STUDENTS WITH HEARING IMPAIRMENT ON LIVE BEINGS AND LIFE EXISTENCE

PROCESSES THROUGH POSSE STRATEGY AND VIDEO

AN ABSTRACT BY

RUKSIRI PHANGPONG

Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the Master of Education Degree in Special Education

at Srinakharinwirot University May 2011

Ruksiri Phangpong. (2011). A Study on Scholastic achievement and Learning Retention of Grade 5 Students with Hearing Impairment on Live beings and Life existence Processes Through POSSE strategy and VDO. Master thesis, M.Ed. (Special Education). Bangkok: Graduate School, Srinakarinwirot University. Advisor Committee: Assist. Prof. Dr. Siripun Sriwanyong, Assist. Prof. Dr. Paitoon Pothisaan.

This research aimed to study on scholastic achievement and learning retention of Grade 5 students with hearing impairment on live beings and life existence processes through POSSE strategy and Video. The subjects in this study were 6 students with a hearing impairment with hearing more than 90 dB. with lip read and did not exhibit other disabilities, The students were enrolled in Grade 5, Setsatian School for the deaf, of the second semester of 2010 academic year, and were chosen by purposive sampling. The duration of the intervention was 3 weeks with 5 hour for 3 day a week totalling to 15 sessions. The instruments in this research were the POSSE strategy and Video lesson plans, live beings and life existence processes Video, and the scholastic achievement test of the students with hearing impairment in Grade 5. The data were statistically analyzed by using Median, Interquartile Range, The Sign Test for Median: One Sample,The Wilcoxon Matched-Pairs Singed-Ranks Test. The results of the research revealed that :

1. The subjects achieved satisfying scores on live beings and life existence processes through POSSE strategy and Video.

2. The posttest of live beings and life existence processes after using through POSSE strategy and Video was higher than pretest achievement, significantly at .05 level.

3. The student’s retention of the lessons after the post was in the highest achievement range of 70 %

ปรญญานพนธ เรอง

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก

จากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน ของ

รกษสร แพงปอง

ไดรบอนมตจากบณฑตวทยาลยใหนบเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาพเศษ

ของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

...................................................................คณบดบณฑตวทยาลย (รองศาสตราจารย ดร.สมชาย สนตวฒนกล) วนท............เดอน พฤษภาคม พ.ศ. 2554

คณะกรรมการควบคมปรญญานพนธ คณะกรรมการสอบปากเปลา

..........................................................ประธาน (ผชวยศาสตราจารย ดร.ศรพนธ ศรวนยงค) ........................................................กรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.ไพฑรย โพธสาร)

............................ ........................ประธาน (ศาสตราจารยศรยา นยมธรรม)

…...............................................กรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.ศรพนธ ศรวนยงค) …...............................................กรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.ไพฑรย โพธสาร) …...............................................กรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.ดารณ ศกดศรผล)

ประกาศคณปการ

ปรญญานพนธฉบบนส าเรจไดดวยด ดวยความอนเคราะหอยางดยงจาก ผชวยศาสตราจารย ดร.ศรพนธ ศรวนยงค ประธานกรรมการควบคมปรญญานพนธ และผชวยศาสตราจารย ดร.ไพฑรย โพธสาร กรรมการควบคมปรญญานพนธ ทกรณาใหค าปรกษา แนะน า และตรวจแกไขขอบกพรองตางๆ อยางดยงมาโดยตลอด ผวจยรสกซาบซง และกราบขอบพระคณเปนอยางสง และขอขอบพระคณ ศาสตราจารยศรยา นยมธรรม ประธานกรรมการสอบปรญญานพนธ และผชวยศาสตราจารย ดร.ดารณ ศกดศรผล กรรมการสอบปรญญานพนธ เปนอยางสงทกรณาเปนประธาน และกรรมการสอบ พรอมทง ใหค าปรกษา ขอเสนอแนะเพมเตมจนท าใหปรญญานพนธฉบบนมความชดเจน และสมบรณยงขน ขอกราบขอบพระคณผชวยศาสตราจารยประจตต อภนยนรกต อาจารยจนดา อนสอน อาจารยสายสมร โพธทอง อาจารยรนดา เชยชม เปนอยางสงทกรณารบเปนผเชยวชาญตรวจเครองมอ และใหค าแนะน าจนไดเครองมอทสมบรณ ขอขอบคณโรงเรยนโสตศกษา จงหวดนนทบร ทใหความอนเคราะหในการทดลองสอนแผน การจดการเรยนร โรงเรยนพญาไท และโรงเรยนวดอทยธาราม ทใหความอนเคราะหในการไปทดลอง (Tryout) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ขอบพระคณ ผจดการ ผอ านวยการ คณะคร โรงเรยนเศรษฐเสถยรในพระราชปถมภ ทใหความอนเคราะหสถานทในการทดลองจนส าเรจลลวงเปนอยางด ขอบพระคณ อาจารยญาดา ชนะโชต ทกรณาสอนภาษามอเพอใชในการสอสารกบนกเรยน รกษสร แพงปอง

สารบญ บทท หนา

1 บทน า ………………………………………………………………………………. 1 ภมหลง ……………………………………………………………………………. 6 ความมงหมายของการวจย ……………………………………………………….. 7 ความส าคญของการวจย …………………………………………………………. 7 ขอบเขตของการวจย ……………………………………………………………… 7 กรอบแนวคดในการวจย ………………………………………………………….. 10 สมมตฐานการวจย ……………………………………………………………….. 11

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ ………………………………………………… 12 เดกทมความบกพรองทางการไดยน ………………………….……………..…… 14 ความหมายของเดกทมความบกพรองทางการไดยน ………………………. 14 ประเภทของความบกพรองทางการไดยน …………………………………… 14 สาเหตของความบกพรองทางการไดยน …………………………………… 16 ลกษณะและพฤตกรรมของเดกทมความบกพรองทางการไดยน …………… 18 พฒนาการของเดกทมความบกพรองทางการไดยน ………………………… 21 วธสอความหมายของเดกทมความบกพรองทางการไดยน………………… 22 การจดการเรยนรส าหรบเดกทมความบกพรองทางการไดยน……………… 24 การจดกจกรรมส าหรบเดกทมความบกพรองทางการไดยน………………… 28 การสอนวทยาศาสตร ……………………………………………………………. 29 ความส าคญของวทยาศาสตร……………………………………………….. 29 ธรรมชาตและลกษณะเฉพาะของวชาวทยาศาสตร………………………… 30 จดมงหมายของการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตร……………………… 31 สาระและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระวทยาศาสตร……………………… 32 ผลสมฤทธทางการเรยน……………………………………………………… 36 งานวจยทเกยวของกบการสอนวทยาศาสตร………………………………... 40

สารบญ (ตอ) บทท หนา

2 (ตอ) การสอนแบบ POSSE………………………………………………………….. 42 งานวจยทเกยวของกบการสอนแบบ POSSE………………………………….. 43 วดทศนเพอการศกษา……………………………………………........................ 43 ความหมายและคณคาของวดทศน…………………………………………... 43 ประเภทของรายการวดทศนเพอการศกษา…………………………………... 45 รปแบบรายการวดทศนเพอการศกษา…………………………………………. 45 หลกการออกแบบบทเรยนวดทศน……….……………………………………. 48 งานวจยทเกยวของกบการใชสอวดทศนส าหรบเดกทมความบกพรอง

ทางการไดยน…………………………………………………………………… 49 ความคงทนในการเรยนร…………………………………………………………… 50 การทดสอบความคงทนในการเรยนร…………………………………………... 51 ระยะเวลาในการวดความคงทนในการเรยนร………………………………….. 52 ความหมายของความจ า……………………………………………………….. 52 กระบวนการและขนของความจ า………………………………………………. 54 ความจ าจากการมองเหน……………………………………………………… 54

3 วธด าเนนการวจย …………………………………………………………………... 55 การก าหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง …………………………………... 55 การสรางเครองมอทใชในการวจย ………………………………………………….. 58 วธด าเนนการทดลอง………………………………………………………………... 69 การวเคราะหขอมล …………………………………………………………………. 71

4 ผลการวเคราะหขอมล ……………………………………………………………... 76

5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ ………………………………………….. 81 ความมงหมายของการวจย ………………………………………………………… 81

สารบญ (ตอ) บทท

5 (ตอ) หนา สมมตฐานการวจย …………………………………………………………………. 81 วธด าเนนการวจย …………………………………………………………………... 82 สรปผลการวจย ……………………………………………………………………... 83 อภปรายผล …………………………………………………………………………. 83 ขอเสนอแนะ ………………………………………………………………………… 89

บรรณานกรม ………………………………………………………………………………….. 90

ภาคผนวก ……………………………………………………………………………………… 98 ภาคผนวก ก ……………………………………………………………………………….. ภาคผนวก ข ……………………………………………………………………………….. ภาคผนวก ค ……………………………………………………………………………….. ภาคผนวก ง ………………………………………………………………………………..

99 102 106 137

ประวตยอผวจย ……………………………………………………………………………….. 146

บญชตาราง ตาราง หนา

1 จ านวนคะแนน คามธยฐาน และคาพสยควอไทลผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวกจากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน.... 76

2 การเปรยบเทยบคามธยฐานทค านวนไดกบคามธยฐานของผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวกจากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน.... 77

3 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวกจากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน.................................................................. 78

4 คะแนนมธยฐานและคาพสยควอไทล ความคงทนในการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวกจากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน............................ 89

5 การเปรยบเทยบคามธยฐานทค านวนไดกบคามธยฐานของความคงทน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวกจากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน................. 80

6 คาความเทยงตรงเชงโครงสราง และเนอหา โดยหาจากดชน ความสอดคลองระหวางขอสอบ กบจดประสงคการเรยนร (IOC) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต.......................................... ....................... 103

7 คาความยากงาย (P) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต.................................... ..................... 105

บญชภาพประกอบ ภาพประกอบ หนา

1 ขนตอนการสรางแผนการจดการเรยนรจากการสอนแบบ POSSEรวมกบ สอวดทศน ……………………………………………………………………….. 60

2 ขนตอนการสรางสอวดทศนเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต………………. 64 3 ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนร เรองสงมชวตกบ

กระบวนการด ารงชวต…………………………………………………………….. 66

งานวจยนไดรบทนอดหนนการวจย จาก

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

บทท 1 บทน า

ภมหลง

การจดการศกษาพเศษเพอคนพการถอเปนนโยบายทส าคญอยางหนงในการพฒนาทรพยากรบคคลของประเทศ ทงนเพอชวยใหคนพการไดรบถงการพฒนาคณภาพชวต เพอการพฒนาตนเองและสงคมจนสามารถชวยเหลอตนเองได และยงสามารถชวยเหลอสงคมไดอกดวย นโยบายของกระทรวงศกษาธการทประกาศในป 2542 วา “คนพการทกคนอยากเรยนตองไดเรยน” นบเปนการเรงขยายโอกาสและการบรการการศกษาส าหรบคนพการใหทวถงและมคณภาพมากขน ถอเปนการประกาศเจตนารมณทจะด าเนนการปฏรปการศกษาเพอคนพการ ซงกอใหเกดการเรงสงเสรม การจดการศกษาพเศษเพอคนพการ ทงในรปแบบการจดการศกษาเฉพาะความพการและ การจดการศกษาแบบเรยนรวม (ส านกงานปลดกระทรวงศกษาธการ. 2550: 1)

เดกทมความบกพรองทางการไดยน เปนเดกทมความตองการพเศษประเภทหนงทมพฒนาการทางดานรางกาย และมระดบความสามารถดานสตปญญาเชนเดยวกนกบเดกปกต จากรายงานการวจยจ านวนมากพบวา เดกทมความบกพรองทางการไดยนมระดบความสามารถ ทางสตปญญากระจายคลายกบเดกปกต โดยบางคนมระดบสตปญญาอยในระดบต า บางคนฉลาด บางคนฉลาดมากถงขนเปนเดกอจฉรยะ แตผลสมฤทธทางการเรยนของเดกทมความบกพรองทาง การไดยนจ านวนมากจะคอนขางต า ทงนอาจเปนเพราะวาเดกทมความบกพรองทางการไดยน ไมไดยนเสยงของตนเอง เสยงของผอน และเสยงทเกดขนรอบตว ท าใหเดกทมความบกพรองทาง การไดยนมปญหาทางภาษาและมทกษะทางภาษาจ ากด คอ ไมเขาใจความหมายของเสยง ค าพด และสญลกษณตางๆ ซงปญหาเหลานลวนเปนอปสรรคตอการเรยนรของเดก อกทงวธการสอน ตลอดจนการวดผลประเมนผลทท ากนอยในปจจบนเหมาะทจะน ามาใชกบเดกปกตมากกวา ดวยเหตน เดกทมความบกพรองทางการไดยนจงมผลสมฤทธทางการเรยนคอนขางต ากวาเดกปกต (ผดง อารยะวญญ. 2542: 24) ฉะนนการเรยนรของเดกทมความบกพรองทางการไดยนจะตองพฒนาการเรยนการสอนเพอชวยเสรมการเรยนรของเดกเปนอยางมากเพราะประสทธภาพ ของการสอนขนอยกบประสทธภาพของครทสามารถใชวธการสอนและสอการสอนไดอยางเหมาะสม (ชวนพบ เอยวสานรกษ. 2547: 2-3; อางองจาก พรสข หนนรนดร. 2534: 121)

การเรยนรของเดกปกตและเดกทมความบกพรองทางการไดยนนนแตกตางกน เนองจาก เดกปกตจะใชทกษะการฟง และการมองเหน เปนทกษะส าคญประกอบกนในการเรยนร ซงเดกทมความบกพรองทางการไดยนจะรบรจากการมองเหน เรยนรไดเรวแตกลมไดเรวเชนกน ทงยงมปญหา

2

ในเรองทเปนนามธรรม เพราะไมอาจเหนไดดวยสายตา สวนเดกปกตทเรยนรจากการไดยนจะจ าไดละเอยด โดยเฉพาะถาฟงบอยๆ กจะยงจ าไดมาก และการฟงค าอธบายรายละเอยดลกซงจะท าไดมากกวาการมองเหน ดงนนจงพบเสมอๆ วาเดกทมความบกพรองทางการไดยนมกลมงาย จ าไมได ดงแบบทดสอบความจ าตวเลข (Span Tests) ของแบลร (Blair) ทดสอบเดกปกต และเดกทมความบกพรองทางการไดยน โดยใชการทดสอบชวงความจ าในรปแบบตางๆ เชน ใหจ ารป (Picture Span) จ าภาพตอทเปนจด (Domino Span) จ าตวเลข (Digit Span) โดยใหผถกทดสอบดแบบทดสอบแตละขอในชวงเวลาหนงแลวใหจ า ผลการศกษาพบวา เดกทมความบกพรองทางการไดยนดอยกวาเดกปกตทงสามแบบทดสอบอยางมนยส าคญทางสถต ซงความจ าเปนกระบวนการตอเนอง ความจ าระยะสนนนเปนความจ าชวคราวแตถาทบทวนอยเสมอกจะกลายเปนความจ าระยะยาวไปได หากไมมการทบทวนความจ านนจะสลายไปอยางรวดเรว (ศรยา นยมธรรม. 2544: 54,57) ดงนน การจดการเรยนการสอนส าหรบเดกทมความบกพรองทางการไดยนจงแตกตางจากเดกปกต ครผสอนตองจดกจกรรมการเรยนการสอนเหมาะสมกบเนอหาวชา สภาพแวดลอม และสภาพของผเรยนเพอใหผ เรยนเกด ความเขาใจเกดทกษะทางการคด

หลกสตรการสอนส าหรบนกเรยนในโรงเรยนโสตศกษาเปนหลกสตรแกนกลางการศกษา ขนพนฐานพทธศกราช 2551 โดยทรฐก าหนดใหใชสาระทสถานศกษาพฒนาขนตามแนวของหลกสตรแกนกลางรอยละ 70 และอกรอยละ 30 เปนสาระทสถานศกษาก าหนดขนตามความตองการของชมชนรวมกบสาระทเขตพนทการศกษาก าหนดขน เปนการพฒนาหลกสตรเพอใหเหมาะสมกบสภาพความตองการของทองถน ซงโรงเรยนโสตศกษาแตละโรงเรยนจะด าเนนการปรบปรงหลกสตรใหเหมาะสมกบบรบทของโรงเรยนและศกยภาพของนกเรยนของตน (ส านกงานปลดกระทรวงศกษาธการ. 2550: 26) ดงนนการจดการเรยนการสอนของเดกปกต และเดกทมความบกพรองทาง การไดยนนนใชหลกสตรเดยวกน คอ หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ซงไดแบงวชาพนฐานออกเปน 8 กลมสาระการเรยนร ไดแก กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร กลมสาระ การเรยนรวทยาศาสตร กลมสาระการเรยนรภาษาไทย กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม กลมสาระการเรยนรสขศกษาพลศกษา กลมสาระการเรยนรศลปะ กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย

วทยาศาสตรมบทบาทส าคญยงในสงคมโลกปจจบนและอนาคต เพราะวทยาศาสตรเกยวของกบชวตของทกคน ทงในการด ารงชวตประจ าวนและงานอาชพตางๆ ชวยใหบคคลไดพฒนาวธคด ทงความคดทเปนเหตเปนผล คดสรางสรรค คดวเคราะหวจารณ มทกษะทส าคญในการคนหาความร มความสามารถในการแกปญหาอยางเปนระบบ สามารถตดสนใจโดยใชขอมลหลากหลายและประจกษพยานทตรวจสอบได วทยาศาสตรเปนวฒนธรรมของโลกสมยใหมซงเปนสงคมแหง

3

การเรยนร (knowledge - based society) การเรยนรวทยาศาสตรเปนการพฒนาผเรยนใหไดรบทงความร กระบวนการและเจตคตผเรยนควรไดรบการกระตนสงเสรมใหสนใจและกระตอรอรน ทจะเรยนรวทยาศาสตร มความสงสยเกดค าถาม มความมงมนทจะศกษาคนควาหาความรเพอรวบรวม วเคราะหผลน าไปสค าตอบของค าถาม สามารถตดสนใจดวยการใชขอมลอยางมเหตผล (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. 2546: 1) ทกคนจงจ าเปนตองไดรบการพฒนาใหรวทยาศาสตรเพอจะมความรความเขาใจโลกธรรมชาตและเทคโนโลยทมนษยสรางสรรคขน และ น าความรไปใชอยางมเหตผล สรางสรรค และมคณธรรม (กระทรวงศกษาธการ. 2551: 92) จะเหน ไดวาวชาวทยาศาสตรเปนวชาทมความส าคญ ควรมการวางรากฐานตงแตระดบอนบาลศกษา ประถมศกษา และมธยมศกษา เพราะวทยาศาสตรเปนพนฐานทนกเรยนไดเรยนรอยางเปนธรรมชาต ใหผเรยนไดเกดกระบวนการคด มความสามารถในการสบเสาะหาความร มความสามารถในการแกปญหาดวยวธการทางวทยาศาสตร และน าความรไปใชในการด าเนนชวตประจ าวน ซงหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ไดแบงเนอหาวชาวทยาศาสตรออกเปน 8 สาระ ไดแก สาระท1: สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต สาระท2: ชวตกบสงแวดลอม สาระท3: สารและสมบตของสาร สาระท4: แรงและการเคลอนท สาระท5: พลงงาน สาระท6: กระบวนการเปลยนแปลงของโลก สาระท7: ดาราศาสตรและอวกาศ สาระท8: ธรรมชาตของวทยาศาสตร และเทคโนโลย ซงทกสาระจะตองเรยนตอเนองตงแตชนประถมศกษาปท 1 จนกระทงจบชนมธยมศกษาปท 6 เนอหาสาระการเรยนรสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต เปนสาระการเรยนรหนวยหนงของวชาวทยาศาสตร ซงไดก าหนดคณภาพของผเรยนทจบชนประถมศกษาปท 6 วานกเรยนจะตองเขาใจโครงสรางและการท างานของระบบตางๆ ของสงมชวต และความสมพนธของสงมชวตทหลากหลายในสงแวดลอมทแตกตางกน

การเรยนรวทยาศาสตรเปนการพฒนาผเรยนใหไดรบทงความร กระบวนการ ผเรยนควรไดรบการกระตนสงเสรมใหสนใจและกระตอรอรนทจะเรยนรวทยาศาสตร มความสงสยเกดค าถาม มความมงมนทจะศกษาคนควาหาความรเพอรวบรวม วเคราะหผลน าไปสค าตอบของค าถาม สามารถตดสนใจดวยการใชขอมลอยางมเหตผล (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย . 2546: 1) แมการเรยนการสอนวทยาศาสตรจะไดรบการปรบปรงแกไขมาตลอดแตยงพบอปสรรคมากมายผเรยนสวนใหญมความเหนตรงกนวาวทยาศาสตรเปนวชาทยาก ท าใหมปญหาในการเรยนรวทยาศาสตร และมนกเรยนจ านวนไมนอยทไมประสบความส าเรจเทาทควร เพราะผลสมฤทธ ทางการเรยนวทยาศาสตรอยในระดบไมนาพอใจนก (จฬารตน ตอหรญพฤกษ. 2551: 1) ซงสอดคลอง กบผลงานวจยและประเมนคณภาพการศกษาจากหลายหนวยงานพบวา เยาวชนไทยตงแตระดบประถมศกษาและมธยมศกษามผลการเรยนรดานคณตศาสตร วทยาศาสตร ภาษาไทย และ

4

ภาษาองกฤษ อยในระดบต ากวาเกณฑซงตองไดรบการปรบปรง ปญหาและสาเหตทส าคญ คอ กระบวนการจดการเรยนการสอนของคร และกระบวนการเรยนรของนกเรยน (กระทรวงศกษาธการ.2544: 1) และใหผลตรงกบรายงานการวจยของส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2541: 101) พบวา หลกสตรไดก าหนดใหครสอนวทยาศาสตรดวยวธการสงเกต รวบรวม บนทกขอมล จ าแนกทดลอง อภปราย วเคราะห สรปผล แตในทางปฏบตครวทยาศาสตรจ านวนมากสอนดวยการอธบายบรรยาย ใหนกเรยนอาน จด ทองจ า ขาดสอการสอน นกเรยนไมไดปฏบตจรง ท าใหการเรยนการสอนวทยาศาสตรคอนขางออน ขาดความคดรเรมสรางสรรค จากการจดการเรยนการสอนวชาวทยาศาสตรดงกลาว เปนปญหาตอคณภาพทางการศกษาซงสงผลใหความสามารถของเดกไทยโดยเฉลยออนลงทงในดานกระบวนการคดวเคราะหสงเคราะหอยางมเหตผล การรเรมสรางสรรค การแกปญหา รวมทงความรทางวชาการดานวทยาศาสตร (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. 2541: 73) เพอแกปญหาดงกลาวจ าเปนอยางยงทครผสอนจะตองพฒนาวธการสอนแบบบรรยายทมงเนนการทองจ ามาเปนการสอนทมงเนนกระบวนการคด องเกรทและมารก (Englert;& Mariage. 1991) ไดพฒนาประสทธภาพของวธการสอน สามารถน ามาสอนในวชาวทยาศาสตรและสงคม เรยกวา วธการสอนแบบ POSSE ซงเปนการสอนรปแบบหนงทสงเสรมความคด โดยแบงเปนขนตอน 5 ขนตอน ไดแกP = Predicting (การใชความคดของตนเองคาดเดากอนการเรยนร ) O = Organizing (จดระบบความคดเปนผงความคดในใบงาน) S = Searching (คนหาความร) S = Summarizing (สรปความรทไดรบจากสอการสอนลงในใบงาน) และ E = Evaluating (การประเมนความเขาใจ)

วธสอนแบบ POSSE จะเรมจากการใชความคดของตนเองคาดเดากอนการเรยนร โดยการแนะน าและกระตนใหนกเรยนใชความคดถงสงทจะเรยนกอนการเรยนรเนอหาใหม เนนการมสวนรวมของผเรยนในการระดมความคดโดยครจะเปนผแนะน าและนกเรยนจะเขยนสงทคดลงในใบงาน ครจะชวยกระตนเพอใหนกเรยนใชความคด การสอนแบบ POSSE สามารถปรบใบงานและกจกรรม ใหเหมาะสมกบเดกทมความตองการพเศษ (Margo A. Mastropieri & Thomas E. Scruggs. 2004: 450-452) จะเหนไดวาการสอนแบบ POSSE เปนการสอนแบบหนงทน ามาใชแกปญหาการเรยน ใหกบผเรยนในดานการคดและการเรยนวชาวทยาศาสตรได

นอกจากวธการสอนดงกลาวแลวการทจะพฒนาการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตร ใหเหมาะสมกบเดกทมความบกพรองทางการไดยนทมขอจ ากดในการเรยนรเนองจากสญเสยการ ไดยนท าใหมค าศพทในวงจ ากด ไมเขาใจค าศพททเปนนามธรรม ค าศพทเฉพาะในวชาทยากอยางวทยาศาสตรดงนนการจดประสบการณทางการเรยนการสอนโดยน าสอประเภทตางๆ เพอสนองความตองการ การเรยนรของนกเรยน เชน ชดกจกรรม สไลด รปภาพ แผนภม วดทศน คอมพวเตอร บทเรยน

5

มลตมเดย มาชวยเปลยนแปลงระบบการจดการเรยนการสอนทจะเออใหผเรยนสามารถเรยนรไดดยงขนในกระบวนการศกษาอยางเปนระบบ และมงเนนใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนดขน (จฬารตน ตอหรญพฤกษ. 2551: 3) ดงนนจะเหนไดวาสอการสอนเปนสงส าคญในการพฒนา การเรยนการสอนและเหมาะสมทจะน ามาจดการเรยนการสอนใหแกนกเรยนทมความตองการพเศษ ดงทกระทรวงศกษาธการไดก าหนดประเภทสอ และเทคโนโลยทางการศกษาส าหรบคนพการออกเปน 4 ประเภทหลก คอ 1.สอสงพมพ เปนสอเอกสารประเภทตางๆ ทชวยใหคนพการเกดการเรยนรครผสอนไดใชศกษาหาความร และเปนเครองมอในการจดการเรยนการสอน และผปกครองไดมความรความเขาใจในการพฒนาทกษะพนฐานและสงเสรมการเรยนรของคนพการ เชน หนงสอเรยน ชดการเรยน คมอคร คมอผปกครอง แผนพบ โปสเตอร เปนตน 2.สออเลกทรอนกส เปนสอการเรยนรของคนพการ สอในการจดกจกรรมการเรยนการสอนของคร และเปนสอทชวยใหผปกครองมความรความเขาใจการพฒนาทกษะพนฐานและการเรยนรของคนพการ โดยสามารถเรยนรไดดวยตนเองตามอธยาศย หรอจากการศกษาทางไกล เชน รายการวทย เทปเสยง รายการโทรทศน รายการว ดทศน โปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) เปนตน 3.สอวสดอปกรณ เปนสอและอปกรณในการพฒนาทกษะพนฐานและสงเสรมการเรยนร และการเตรยมพรอมทกษะพนฐานดานอาชพของคนพการ โดยเฉพาะอยางยงบคคลออทสตกและบคคลทมความบกพรองทางสตปญญา เชน ของจรง หนจ าลอง เกมสการศกษา ของเลนพฒนาทกษะ บตรค า บตรภาพ พรอมเครองมอการใชสอ เปนตน 4.สอประสม เปนชดการเรยนการสอนส าเรจรปทประกอบดวยสอสงพมพ สอวสดอปกรณ และสออเลกทรอนกส (คณะอนกรรมการผลตสอและเทคโนโลยการเรยนการสอนส าหรบคนพการ . 2542: 8; อางองจาก ส านกงานปลดกระทรวงศกษาธการ. 2550: 26)

เนองจากเดกทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวกจะสญเสยการไดยนระดบรนแรง เดกจะรบรโดยการมองเหน นกเรยนทศกษาอยในโรงเรยนโสตศกษา ซงเปนโรงเรยนเฉพาะความพการทใชภาษามอเปนหลก ทงนกเรยน และครมขอจ ากดในการสอสารถายทอดความรเพอการเรยนการสอนในชนเรยน เปนสาเหตทท าใหเดกมขอจ ากดในการพฒนาการเรยนร การชวยเหลอเดกทบกพรองทางการไดยน จากความตองการใชสอ สงอ านวยความสะดวก บรการ และความชวยเหลออนๆ เพอเสรม และทดแทนการไดยน โดยยดหลก “การใชประสาทรบความรสกอนๆ เพอเสรมหรอทดแทนการไดยน” เชน การแสดงใหด การสมผส การดมกลน และการชมรส เปนตน สอการสอนและเทคโนโลยทางการศกษาจงเปนเครองมอทส าคญตอการศกษาเรยนรอยางยง ( ส านกงานปลด กระทรวงศกษาธการ. 2550: 2) ดงนนจงเลอกสอวดทศนเปนสอในการสอน เพราะวดทศนเปนสอหนงทสามารถเสนอไดทงภาพและเสยงรวมกนอกทงใหภาพทเคลอนไหว การพฒนาคณภาพของประชากรใหไดผลอยางรวดเรวและประหยด วดทศนเปนสอทมบทบาทมากในการใหการศกษาแกประชากร

6

อยางทวถง เพราะสามารถถายทอดความรไดทกรปแบบ ตงแตความรจากงายไปหากระบวนการทซบซอนได เปนเครองมอทสามารถสอนไดเหมอนกบการสอนโดยคร โดยตรง (สอาด ทพยมงคล. 2534: 16) และจากการศกษาเพอพฒนาวดทศนการสอนเรองการอนรกษพลงงานไฟฟาส าหรบเดกทมความบกพรองทางการไดยน พบวา เดกทมความบกพรองทางการไดยนมคะแนนเฉลยและผลสมฤทธทางการเรยนทสงขนหลงจากใชสอวดทศน (ชยวฒน ถงเสน. 2547: บทคดยอ) จากปญหาทางดานการจดกจกรรมการเรยนการสอนดงกลาว จงไดน าการสอนแบบ POSSE มาใชรวมกบสอวดทศน มาใชในการจดการเรยนรใหกบนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก โดยใชวธสอนแบบ POSSE มลกษณะเดน คอ ชวยใหนกเรยนเกดกระบวนการคดหาค าตอบดวยตนเองซงเปนทกษะทส าคญในการเรยนวทยาศาสตรและใชสอวดทศน เปนสอทมภาพซงเหมาะกบการเรยนรกบเดกทมความบกพรองทางการไดยนทมการรบรทางการมองเหนเปนหลกซงเมอน ามาใชจดกจกรรมการสอนรวมกนผวจยคาดวาจะชวยพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนรสาระวทยาศาสตรใหสงขน ความมงหมายของการวจย

1.เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนร เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

2.เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนร เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนกอนและหลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

3.เพอศกษาความคงทนในการเรยนร เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน จากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน ความส าคญของการวจย

จากการวจยนจะเปนแนวทางส าหรบคร หรอผทเกยวของในการน าวธการสอนนไปใช ในการพฒนาผลสมฤทธในการเรยนวชาวทยาศาสตร เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนตอไป

7

ขอบเขตการวจย ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากรทใชในการวจย เปนนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก ทมระดบการสญเสยการไดยนตงแต 90 เดซเบลขนไป กอนใสเครองชวยฟง ซงไดรบการตรวจวดการไดยน จากนกโสตสมผสวทยา และมใบรบรองความพการ สามารถอานรมฝปากได มระดบสตปญญาปกต ซงไดรบการประเมนจากนกจตวทยา และไมมความพการซ าซอน ก าลงศกษาอยในชนประถมศกษา ปท 5

กลมตวอยางทใชในการวจย เปนนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก ไมมความพการซ าซอน ก าลงศกษาอยในชนประถมศกษาปท 5 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 โรงเรยนเศรษฐเสถยรในพระราชปถมภ จ านวน 6 คน ไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling)ทมระดบการไดยนตงแต 90 เดซเบลขนไป กอนใสเครองชวยฟงซงไดรบการตรวจวดการไดยนจาก นกโสตสมผสวทยา และมใบรบรองความพการ สามารถอานรมฝปากได มระดบสตปญญาปกต ซงไดรบการประเมนจากนกจตวทยา

วธการสอนแบบ POSSE องเกรทและมารก (Englert;& Mariage. 1991) ไดพฒนาวธการสอนแบบ POSSE

มลกษณะวธการสอนเรมจากการใชความคดของตนเองคาดเดากอนการเรยนร โดยการแนะน า และกระตนใหนกเรยนใชความคดถงสงทจะเรยนกอนการเรยนรเนอหาใหม เนนการมสวนรวม ของผเรยนในการระดมความคดโดยครจะเปนผแนะน าและนกเรยนจะเขยนสงทคดลงในใบงาน ครจะชวยกระตนเพอใหนกเรยนใชความคด เชน นกเรยนจะตองเรยนเรองวาฬ นกเรยนตองลอง นกถงลกษณะของวาฬ วาฬกนอะไร เปนตน ในขนตอนการหาความรจากสอการสอนนกเรยนจะไดเหนรปรางของสงทจะตองหาค าตอบไดชดเจนขน และสามารถน ามาเขยนสรปลงในใบงานผงความคด และในขนประเมนผลครตรวจสอบความเขาใจของนกเรยนจากการตอบ และการเขยนบนทกลงในใบงาน ซงสามารถน ามาสอนในวชาวทยาศาสตรและสงคม แบงเปน 5 ขนตอนดงน 1. P = Predicting คาดเดากอนการเรยนร ไดแก 1.1 ครน าเขาสบทเรยนครถามนกเรยนถงลกษณะของสตวทก าลงจะสอน โดยการใหนกเรยนชวยกนลองนกถงลกษณะ รปราง อาหาร ทอยอาศย และประเภทของสตวทจะสอนในแตละบทเรยน โดยใชการสอสารแบบรวม

1.2 รวมกนเขยนถงลกษณะทนกเรยนนกลงในกระดานด า

8

2. O = Organizing จดระบบความคดของตนเอง ไดแก 2.1 ครน าวดทศนเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตมาเปดใหนกเรยนดเฉพาะรป

ของสตวทจะสอนในสไลดแรกซงจะเปนสตวชนดตางๆ จากนนใหนกเรยนรวมกนสงเกตลกษณะ ของสตว และสภาพแวดลอมในภาพเพอกระตนความสนใจและสรางกระบวนการคด โดยใชการสอสาร แบบรวม

2.2 ครอธบายและยกตวอยางการเขยนลกษณะของสตวทนกเรยนคาดเดา โดยแยก เปน ลกษณะ รปราง อาหาร ทอยอาศย และประเภทของสตว โดยใชการสอสารแบบรวม

2.3 ครใหนกเรยนเขยนลกษณะของสตวทคาดเดาลงในกระดานด าโดยแยกเปนลกษณะ รปราง อาหาร ทอยอาศย และประเภทของสตวดวยตนเองเพอเปนการฝกกระบวนการคด

3. S = Searching คนหาความร ไดแก 3.1 ครน าวดทศนเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตมาเปดใหนกเรยนศกษา หาความรดวยตนเอง ครคอยแนะน า และอธบายเพมเตมโดยใชการสอสารแบบรวม

3.2 นกเรยนน าขอมลทไดเขยนลงในใบงานโดยแยกเปนลกษณะ รปราง อาหาร ทอยอาศย และประเภทของสตว

4. S = Summarizing สรปความรทไดรบ ไดแก ครเปดวดทศนดพรอมกบนกเรยนโดยเปดใหดทละเรองแลวหยดภาพเพอรวมก นสรป

เนอหาทถกตอง ของ ลกษณะ รปราง อาหาร ทอยอาศย และประเภทของสตว โดยใชการสอสาร แบบรวม

5. E = Evaluating การประเมนความเขาใจ ไดแก ครประเมนจากการตอบ การเขยนบนทกลงในใบงาน และงานกลม

9

ตวแปรทศกษา 1. ผลสมฤทธทางการเรยน 2. ความคงทนในการเรยนร นยามศพทเฉพาะ

1. ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสามารถในการเรยนร การจ าแนกสตวออกเปนกลมโดยใชลกษณะภายในบางลกษณะ และภายนอกเปนเกณฑใน เรอง สงมชวตและการด ารงชวต ซงประเมนไดจากการท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

2. ความคงทนในการเรยนร หมายถง ความสามารถในการจดจ า เนอหาวชาทสอน การแยกประเภทของสตวจากลกษณะภายใน และภายนอกหรอการระลกไดอยางถกตองใน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต โดยวดจากคะแนนทไดจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร ซงใชขอสอบ แบบคขนาน หลงจากเรยนจบทกหนวยการเรยนแลว 2 สปดาห

10

กรอบแนวคดการวจย

การสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

ขนตอนการสอน เนอหา ขนท 1. P = Predicting คาดเดากอนการเรยนร ไดแก 1.1 ครน าเขาสบทเรยนครถามนกเรยนถงลกษณะของสตวทก าลง จะสอน โดยการใหนกเรยนชวยกนลองนกถงลกษณะ รปราง อาหาร ทอยอาศย และประเภทของสตวทจะสอนในแตละบทเรยน โดยใช การสอสารแบบรวม 1.2 รวมกนเขยนถงลกษณะทนกเรยนนกลงในกระดานด า ขนท 2. O = Organizing จดระบบความคดของตนเอง ไดแก 2.1 ครน าวดทศนเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตมาเปด ใหนกเรยนดเฉพาะรปของสตวทจะสอนในสไลดแรกซงจะเปนสตวชนดตางๆ จากนนใหนกเรยนรวมกนสงเกตลกษณะของสตว และสภาพแวดลอมในภาพเพอกระตนความสนใจ และสรางกระบวน การคด โดยใชการสอสารแบบรวม 2.2 ครอธบายและยกตวอยางการเขยนลกษณะของสตวทนกเรยนคาดเดา โดยแยกเปน ลกษณะ รปราง อาหาร ทอยอาศย และประเภทของสตว โดยใชการสอสารแบบรวม 2.3 ครใหนกเรยนเขยนลกษณะของสตวทคาดเดาลงในกระดานด าโดยแยกเปนลกษณะ รปราง อาหาร ทอยอาศย และประเภท ของสตวดวยตนเองเพอเปนการฝกกระบวนการคด ขนท 3. S = Searching คนหาความร ไดแก 3.1 ครน าวดทศนเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตมาเปด ใหนกเรยนศกษาหาความรดวยตนเอง ครคอยแนะน าและอธบายเพมเตมโดยใชการสอสารแบบรวม 3.2 นกเรยนน าขอมลทไดเขยนลงในใบงานโดยแยกเปนลกษณะ รปราง อาหาร ทอยอาศย และประเภทของสตว 4. S = Summarizing สรปความรทไดรบ ไดแก ครเปดวดทศนดพรอมกบนกเรยนโดยเปดใหดทละเรองแลวหยดภาพเพอรวมกนสรปเนอหาทถกตอง ของ ลกษณะ รปราง อาหาร ทอยอาศย และประเภทของสตว โดยใชการสอสารแบบรวม 5. E = Evaluating การประเมนความเขาใจ ไดแก ครประเมนจากการตอบ การเขยนบนทกลงในใบงาน และงานกลม

(Margo A. Mastropieri & Thomas E. Scruggs. 2004: 450-451)

จ าแนกสตวออกเปนกลมโดยใชลกษณะภายในเปนเกณฑ 1.สตวมกระดกสนหลง 2.สตวไมมกระดกสนหลง จ าแนกประเภทของสตวออกเปนกลมโดยใชลกษณะภายนอกเปนเกณฑ 1.สตวมกระดกสนหลง แบงเปน 5 ประเภท คอ 1.ปลา ไดแก ปลาฉลาม ปลาปกเปา 2.สตวครงบกครงน า ไดแก กบ 3.สตวเลอยคลาน ไดแก ง 4.สตวปก ไดแก นก 5.สตวเลยงลกดวยนม ไดแก ชาง 2.สตวไมมกระดกสนหลง แบงเปน 7 ประเภท คอ 1.พวกฟองน า ไดแก ฟองน าถตว 2.พวกกะพรน ปะการง กลปงหา ดอกไมทะเล ไดแก กะพรน 3.พวกพยาธและหนอนตวกลม ไดแก พยาธไสเดอน 4.พวกล าตวเปนปลองไมมขา ไดแก ไสเดอน 5.พวกหอยและหมก ไดแก พวกหอยตางๆ ไดแก หอยทาก 6. พวกล าตวเปนปลองมขาเปนขอไดแก ผเสอ 7.พวกล าตวเปนหนาม ไดแก ดาวทะเล

(โรงเรยนเศรษฐเสถยร ในพระราชปถมภ. 2553: 15)

ผลสมฤทธทาง การเรยน

ความคงทนใน การเรยนร

11

สมมตฐานการวจย 1. ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน หลงการสอนโดยใชสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน อยในระดบด

2. ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน หลงเรยนโดยใชการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศนสงขน

3. ความคงทนในการเรยนร เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน หลงเรยนโดยใชการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน เปนไปตามเกณฑรอยละ 70

12

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรอง สงมชวต กบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน ระดบหหนวก จากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน มการศกษาเอกสารและงานวจย ทเกยวของ น าเสนอตามหวขอตอไปน

1. เดกทมความบกพรองทางการไดยน 1.1 ความหมายของเดกทมความบกพรองทางการไดยน 1.2 ประเภทของความบกพรองทางการไดยน

1.3 สาเหตของความบกพรองทางการไดยน 1.4 ลกษณะและพฤตกรรมของเดกทมความบกพรองทางการไดยน

1.5 พฒนาการของเดกทมความบกพรองทางการไดยน 1.6 วธสอความหมายของเดกทมความบกพรองทางการไดยน 1.7 การจดการเรยนรส าหรบเดกทมความบกพรองทางการไดยน 1.8 การจดกจกรรมส าหรบเดกทมความบกพรองทางการไดยน

2. การสอนวทยาศาสตร 2.1 ความส าคญของวทยาศาสตร 2.2 ธรรมชาตและลกษณะเฉพาะของวทยาศาสตร 2.3 จดมงหมายของการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตร

2.4 สาระและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระวทยาศาสตร 2.5 ผลสมฤทธทางการเรยน 2.6 งานวจยทเกยวของกบการสอนวชาวทยาศาสตร 3. การสอนแบบ POSSE 3.1 การสอนแบบ POSSE 3.2 งานวจยทเกยวของกบการสอนแบบ POSSE 4. วดทศนเพอการศกษา 4.1 ความหมายและคณคาของวดทศน 4.2 ประเภทของรายการวดทศนเพอการศกษา 4.3 รปแบบรายการวดทศนเพอการศกษา

13

4.4 หลกการออกแบบบทเรยนวดทศน 4.5 งานวจยทเกยวของกบการใชสอวดทศนส าหรบเดกทมความบกพรอง ทางการไดยน

5. ความคงทนในการเรยนร 5.1 การทดสอบความคงทนในการเรยนร 5.2 ระยะเวลาในการวดความคงทนในการเรยนร 5.3 ความหมายของความจ า

5.4 กระบวนการและขนของความจ า 5.5 ความจ าจากการมองเหน

14

เดกทมความบกพรองทางการไดยน 1. ความหมายของเดกทมความบกพรองทางการไดยน

นกการศกษาพเศษ หรอนกการศกษาทเกยวของกบเ ดกทมความบกพรองทางการไดยน ไดใหความหมายของเดกทมความบกพรองทางการไดยน ไวดงน เดกทมความบกพรองทางการไดยน หมายถง เดกทสญเสยการไดยนในระดบหตงหรอ หหนวก ซงอาจเปนมาแตก าเนดหรอมาสญเสยการไดยนในภายหลงไดรบอบตเหต โรคภยไขเจบ หรอความชรา ซงแบงระดบการสญเสยการไดยน ไวดงน (ศรยา นยมธรรม. 2550: 129); (ผดง อารยะวญญ. 2542: 21) 1. ระดบปกต หมายความวาเรมไดยนเสยงดงไมเกน 25 เดซเบล 2. ระดบตงเลกนอย หมายความวาเรมไดยนเสยงเมอเสยงดง 26 – 40 เดซเบล 3. ระดบตงปานกลาง หมายความวาเรมไดยนเสยงเมอเสยงดง 41 – 55 เดซเบล 4. ระดบตงมาก หมายความวาเรมไดยนเสยงเมอเสยงดง 56 – 70 เดซเบล 5. ระดบตงรนแรง หมายความวาเรมไดยนเสยงเมอเสยงดง 71 – 90 เดซเบล 6. ระดบหนวก หมายความวาเรมไดยนเสยงดงมากกวา 90 เดซเบล หรอไมมปฏกรยาใดๆ แมจะมเสยงดงมากกวา 90 เดซเบล จากทกลาวมาสรปไดวา เดกทมความบกพรองทางการไดยน หมายถง เดกทสญเสยการ ไดยน เนองมาจากสาเหตตางๆ ซงแบงไดเปน 2 ประเภท ไดแก เดกหตง คอ เดกทมการไดยนเหลออยเพยงพอทจะรบขอมลผานทางการไดยน มการสญเสยการไดยนตงแต 26 เดซเบล ไปจนถง 90 เดซเบล เดกหหนวก คอ เดกทสญเสยการไดยนมาก จนไมสามารถรบขอมลผานทางการไดยนได มการสญเสยการไดยนตงแต 90 เดซเบลขนไป จนเปนเหตใหสญเสยโอกาสในการรบรทางภาษา 2. ประเภทของความบกพรองทางการไดยน

นกการศกษาพเศษ หรอนกการศกษาทเกยวของกบเดกทมความบกพรองทางการไดยนไดรวบรวมประเภทของการสญเสยการไดยนโดยแบงประเภทของการสญเสยการไดยน ดงตอไปน (กฤษณา เลศสขประเสรฐ. 2550: 14-17); (ศนยเทคโนโลยทางการศกษา, ส านกงานปลดกระทรวงศกษาธการ. 2550: 12); (ศรยา นยมธรรม.2544: 22-23)

1.การสญเสยการไดยนแบบการน าเสยงเสย (Conductive Hearing Loss) เปนการสญเสยการไดยน ทมสาเหต จากความผดปกตทสวนใดสวนหนงของหชนนอกและหชนกลาง ซงเปนสวนของการน าเสยง เชน แกวหทะล หน าหนวก กระดกหสามชนเคลอนไหวไมได การตดเชอ

15

ของหชนกลาง เปนตน การสญเสยการไดยนลกษณะน อาจรกษาไดดวยยาหรอการผาตด สวนการรบฟงเสยงมกสญเสยการไดยนในระดบเลกนอยหรอปานกลาง คอ นอยมากทจะกอใหเกดความบกพรองในการไดยนทมากกวา 60 เดซเบล ถง 70 เดซเบล และยงมการสนสะเทอนของกระดกหชนในอย

2.การสญเสยการไดยนแบบประสาทหเสย (Sensorineural Hearing Loss) เกดจากความผดปกตทหชนในหรอประสาทห เชน ประสาทหเสยจากการแพยาหรอเสยงระเบด เสยงอกทก เปนตน นอกจากนยงพบความผดปกตทเกดขนบอยไดแก กรรมพนธ มารดาตดเชอหรอไดรบสารพษขณะตงครรภหรอระหวางคลอด ท าใหประสาทหเสยแตก าเนด การถกท ารายหรออบตเหตอยางรนแรง

3.การสญเสยการไดยนแบบผสม (Mixed Hearing Loss) การสญเสยการไดยนประเภทน เกดจากการทหชนนอกหรอหชนกลางมความผดปกตรวมกบหชนในหรอประสาทห เชน การเปนโรค หน าหนวกเรอรง 4.การสญเสยการไดยนแบบการแปลเสยงเสย (Central Hearing Loss) เปนความผดปกตของสมองสวนกลางตรงต าแหนงท าหนาทแปลความหมายเสยงทไดยน (Wernicke Area) ซงจะอยทดานขางของศรษะในกรณนเสยงทสงมาจากห ผานมาทางประสาทห (Acoustic Nerve) Wernicke Area แลวแปลความหมายไมได อาจจะพบไดในรายทเปนเนองอกของประสาทห สมองอกเสบจาก เชอโรค จากการทเสนเลอดในสมองแตก เปนตน

5.การสญเสยการไดยนจากการเสแสรง (Functional Hearing Loss) ความผดปกตจากจตใจหรออารมณ ท าใหไมมการตอบสนองตอเสยงแสดงอาการเหมอนคนหหนวก หตง ทงทกลไก การไดยนปกต ตองใหแพทยหรอนกจตวทยารกษา

คดสเฮลทฮ (Kidshealth. 2009: Online) ไดแบงประเภทของความบกพรองทาง การไดยน ดงน

1. การสญเสยการไดยนแบบการน าเสยงเสย (Conductive Hearing loss) เปนการสญเสยการไดยนตงแตหชนนอกไปถงหชนกลาง ส าหรบเดกบางคนนนการสญเสยการไดยนประเภททอน าเสยงเสยจะเปนหตงเลกนอย และไมไดสญเสยการไดยนอยางถาวร เพราะบางคนแพทยสามารถรกษาได

2. การสญเสยการไดยนของหชนใน (Sensory Hearing loss) เกดจากหชนในไมสามารถท างานไดเปนปกต เพราะเซลลขนเกดความเสยหายหรอถกท าลาย การไดยนเสยงตางๆ นนขนอยกบระดบของการสญเสยการไดยน ซงบางคนอาจจะไมไดยนเสยงรบกวน หรอบางคนอาจจะไดยนเสยงบางเสยง หรอไมไดยนเสยงเลย

16

3. การสญเสยการไดยนจากการเสอมของระบบประสาท (Neural Hearing loss) เกดจากความผดปกตของการเชอมตอระหวางหชนในกบสมอง เสนประสาททท าหนาทเชอมตอหชนในกบสมองนนถกท าลาย

จากทกลาวมาสรปไดวา ประเภทของความบกพรองทางการไดยนสามารถแบงออกเปน 5ประเภท คอ การน าเสยงเสย เปนการสญเสยการไดยนทมสาเหตมาจากความผดปกตสวนใดสวนหนงของหชนนอก และหชนกลาง ประสาทหเสย เกดจากความผดปกตทหชนในหรอประสาทหรบเสยง แบบผสม เกดจากการทหชนนอกหรอหชนกลางมความผดปกตรวมกบหช นในหรอประสาทห การแปลเสยงเสย เกดจากความผดปกตของสมองสวนกลางตรงต าแหนงท าหนาทแปลความหมายเสยงทไดยน (Wernicke Area) และการสญเสยการไดยนจากการเสแสรง เปนการแสดงอาการเหมอนคนหหนวก หตง อนเนองมาจากความผดปกต ของจตใจหรออารมณ

3. สาเหตของความบกพรองทางการไดยน นกการศกษาพเศษ หรอนกการศกษาทเกยวของกบเดกทมความบกพรองทางการไดยน ไดกลาวถงสาเหตของความบกพรองทางการไดยน ไวดงน สาเหตของความบกพรองทางการไดยนแตละประเภทแตกตางกน ดงน 1. สาเหตของความบกพรองทางการไดยนประเภทสวนน าเสยงเสย ไดแก 1.1 ความผดปกตแตก าเนดเนองจากกรรมพนธ ความผดปกตขณะตงครรภ หรอ การบาดเจบขณะคลอด เชน ไมมรห และกระดก 3 ชน หลดออกจากกน เปนตน 1.2 การตดเชอ เชน รหอกเสบ เยอแกวหอกเสบ และโรคหน าหนวก เปนตน 1.3 การบาดเจบเนองจากกระทบกระแทกหรอการถกของมคม เชน เยอแกวหทะล รหฉกขาด เปนตน 1.4 สงแปลกปลอมอดตนรห เชน เมลดผลไม ของเลน กอนกรวด แมลง เปนตน 1.5 เนองอกตางๆ เชน ตงเนอเมอก (polyp) ถงน า (cyst) เปนตน 1.6 สาเหตอนๆ เชน ขหอดตน หนปนทเจรญผดปกตในหชนกลาง เกาะระหวางฐานของกระดกโกลน (stapes) กบชองรปไข (oval window) ซงเปนชองทางตดตอระหวางหชนกลาง และ หชนใน ท าใหเสยงไมสามารถผานจากหชนกลาง เขาไปในหชนในไดตามปกต ท าใหหออหรอหตง ท าใหเกดโรคหนปนเกาะกระดกห (Otosclerosis) และทอยสเตเชยนท างานผดปกต เปนตน 2. สาเหตของความบกพรองทางการไดยนประเภทประสาทหเสย ไดแก 2.1 ความผดปกตแตก าเนด เนองจากถายทอดทางกรรมพนธ ภาวะผดปกตขณะตงครรภของมารดา เชน การตกเลอด เปนหดเยอรมน เปนซฟลส เปนโรคครรภเปนพษ ไดรบยาหรอ

17

สารพษตอห ไดรบบาดเจบบรเวณทอง ขาดอาหารทจ าเปนตอการเจรญเตบโตของทารก รวมทงภาวะผดปกตขณะคลอด เชน การคลอดกอนก าหนด เจบทองนานผดปกต เดกไดรบบาดเจบบรเวณห ตนคอหรอศรษะ หรอเดกขาดออกซเจนจากสาเหตใดสาเหตหนง 2.2 การตดเชอ เชน ไขหวดใหญ คางทม ซฟลสทห หชนในอกเสบ เยอหมสมอง หรอสมองอกเสบ เปนตน 2.3 การไดรบยาหรอสารทเปนพษตอห เชน ยาปฏชวนะบางชนด ยาขบปสสาวะ ยาแกปวดบางชนด ยาควนน ตะกว ปรอท ยาสบ แอลกอฮอล เปนตน 2.4 การไดยนเสยงดงมากๆ เชน เสยงเครองจกร เสยงยานพาหนะ เสยงดนตร เสยงประทด เสยงปน และเสยงจากการกอสราง เปนตน 2.5 การเสอมสมรรถภาพการไดยนตามอายเนองจากกระบวนการชราภาพ 2.6 การบาดเจบบรเวณห ตนคอ หรอศรษะ 2.7 เนองอกตางๆ เชน เนองอกทประสาทห เปนตน 2.8 สาเหตอนๆ อาการผดปกต และโรคบางชนด เชน ไขสง เบาหวาน โรคมเนยร (meniere) เปนตน 3. สาเหตของความบกพรองทางการไดยนเกยวกบสมอง ไดแก สาเหตของความบกพรองทางการไดยน ประเภทสวนน าเสยงเสยผสมกบประเภทประสาทหเสยดงกลาวแลว เชน หชนกลางอกเสบผสมการเสอมสมรรถภาพของการไดยนตามอาย 4. สาเหตของความบกพรองทางการไดยนประเภทสมองสวนกลางเสย ไดแก 4.1 ความผดปกตในสมองสวนกลางแตก าเนด เนองจากการถายทอดทางกรรมพนธและภาวะผดปกตขณะตงครรภ 4.2 การตดเชอ เชน สมองอกเสบ เปนตน 4.3 การบาดเจบบรเวณศรษะทท าใหสมองสวนกลางเสยหาย 4.4 เนองอก ไดแก เนองอกหรอมะเรงทสมองสวนกลาง

สาเหตอนๆ เชน ภาวะผดปกตของหลอดเลอดแดงทไปเลยงสมองสวนกลาง (เจยมจต ถวล. 2550: 5; พวงแกว กจธรรม. 2546: 66-67) จากทกลาวมาสรปไดวา สาเหตของความบกพรองทางการไดยนทส าคญมดงน สาเหตกอนคลอด ไดแก กรรมพนธผดปกต มารดาตดเชอขณะตงครรภ ภาวะครรภเปนพษ การไดรบยาปฏชวนะ สาเหตหลงคลอด การบาดเจบระหวางคลอด การตดเชอ ไขหวดใหญ คางทม อบตเหตทมการกระทบกระเทอนบรเวณศรษะอยางรนแรง ความผดปกตของสมองสวนกลาง สมองอกเสบ การไดยนเสยงดงเปนเวลานานๆ การเสอมสมรรถภาพทางการไดยนตามอาย

18

4. ลกษณะและพฤตกรรมของเดกทมความบกพรองทางการไดยน ไดมนกการศกษาหลายทานรวบรวมลกษณะพฤตกรรมของเดกทมความบกพรองทางการไดยนไว ดงน(ส านกงานบรหารงานการศกษาพเศษ. 2550: 3); (อรนช ลมตศร. 2551: 74-76); (ผดง อารยะวญญ. 2542: 23-24)

1. การพด เดกทมความบกพรองทางการไดยน มปญหาทางการพดเดก อาจพดไมได หรอพดไมชดซงขนอยกบระดบการสญเสยการไดยนของเดก เดกทสญเสยการไดยนเลกนอยอาจพอพดได เดกทสญเสยการไดยนในระดบปานกลางสามารถพดไดแตอาจไมชด สวนเดกทสญเสย การไดยนมากหรอหหนวกอาจพดไมไดเลยหากไมไดรบการสอนพดในวยเดก นอกจากน การพดขนอยกบอายของเดก เมอสญเสยการไดยนอกดวย หากเดกสญเสยการไดยนมาแตก าเนด เดกกจะมปญหา ในการพดอยางมากแตถาเดกสญเสยการไดยนหลงจากทเดกพดไดแลวปญหาในการพดจะนอยกวาเดก ทสญเสยการไดยนแตก าเนด ปญหาในการพดของเดกนอกจากจะขนอยกบความรนแรงของการสญเสยการไดยน แลวยงขนอยกบอายของเดกเมอเดกสญเสยการไดยนอกดวย

2. ภาษา เดกทมความบกพรองทางการไดยนมปญหาเกยวกบภาษา เชน มความรเกยว กบค าศพทในวงจ ากด เรยงค าเปนประโยคทผดหลกภาษา เปนตน ปญหาทางภาษาของเดกคลายคลง กบปญหาในการพด คอเดกยงสญเสยการไดยนมากเทาใดยงมปญหาทางภาษามากขนเทานน 3. ความสามารถทางสตปญญา ผทไมคนเคยกบเดกทมความบกพรองทางการไดยน อาจคดวาเดกประเภทนมระดบสตปญญาต า ความจรงแลวไมเปนเชนนน เพราะวาทานไมสามารถสอสารกบเขาได หากทานสามารถสอสารกบเขาไดเปนอยางดแลว ทานอาจเหนวาเขาเปนคนฉลาดกได ความจรงแลวระดบสตปญญาของเดกทมความบกพรองทางการไดยน จากรายงานการวจยพบวา มการกระจายคลายเดกปกต บางคนอาจโง บางคนอาจฉลาด บางคนฉลาดถงขนเปนอจฉรยะกม จงอาจสรปไดวา เดกทมความบกพรองทางการไดยนไมใชเดกโงทกคน 4. ผลสมฤทธทางการเรยน เดกทมความบกพรองทางการไดยนจ านวนมากมผลสมฤทธทางการเรยนต า ทงนอาจเปนเพราะวาวธการเรยนการสอน ตลอดจนการวดผลทปฏบตกนอยในปจจบนเหมาะทจะน ามาใชกบเดกปกตมากกวา วธการบางอยางจงไมเหมาะสมกบเดกทมความบกพรองทางการไดยน จากงานวจยตางๆ สรปวาการทเดกทมความบกพรองทางการไดยน ไดมโอกาสเรยนรวม (mainstream) ในชนเรยนปกต เดกเหลานจะมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน ดงตารางแสดงการเรยนรวมของเดกทมความบกพรองทางการไดยนในชนปกต

19

ตารางแสดงการเรยนรวมของเดกทมความบกพรองทางการไดยนในชนปกต

ระดบการสญเสย การไดยน

ประเภท การจดการศกษา

0-26 dB ปกต

การศกษาในชนเรยนปกต

27-40 dB เบาบาง (Slight)

การศกษาในชนเรยนปกต จดทนงพเศษ อาจตองการ การฝกพด หรออาจตองการบรการดานอนๆ ควรมการตดตามผลการเรยน

41-55 dB เลกนอย (mild)

การศกษาในชนเรยนปกต ตองการทนงพเศษ ควรใชเครองชวยฟง ฝกพด ฝกฟง อาจตองการ ความชวยเหลอเรองภาษาและการอาน และอาจตองรบบรการดานอนๆ รวมถงควรมการตดตามผลการเรยน

56-70 dB ปานกลาง

(Moderate)

การศกษาในชนเรยนปกต ตองการทนงพเศษ อาศยเครองชวยฟง ฝกพด ตองการความชวยเหลอพเศษเรองภาษาและการอาน ตองรบการบรการดานอนๆ เชน การตวพเศษ จดบนทกสนๆ และควรมการตดตามความกาวหนา

71-90 dB รนแรง (Severe)

ถาเปนไปไดควรเรยนในชนเรยนปกตตองการทนงพเศษ การจดการศกษาทพเศษเตมเวลา (full time special education) อาจจ าเปน แตควรมการเรยนรวมบางเวลาเทาทจะท าได และตองใชเครองชวยฟงประกอบกบการฝกฟง ฝกพด รวมถงการรบบรการดานอนๆ ครบถวน และควรมการตดตาความกาวหนา

91+ dB

รนแรงมาก (Profound)

ตองการการศกษาพเศษ ฝกทกษะการสอสาร ทางการพด และภาษามอ รวมถงตองการบรการดานอนๆ ใหครบถวน การเรยนการสอน อาจมการบรณาการ (เรยนรวม) บางเวลาส าหรบเดกบางคนทคดเลอกแลว

20

5. การปรบตว เดกทมความบกพรองทางการไดยนอาจมปญหาในการปรบตว สาเหตสวนใหญมาจากการสอสารกบผอน หากเดกสามารถสอสารไดด ปญหาทางอารมณอาจลดลงท าใหเดกสามารถปรบตวไดแตถาเดกไมสามารถสอสารกบผอนไดดเดกอาจเกดความคบของใจ ซงมผลตอพฤตกรรม ของเดก จงท าใหเดกทมความบกพรองทางการไดยนตองปรบตวมากกวาเดกปกตเสยอก วาร ถระจตร (2545: 47) ไดกลาวถงปญหาของเดกหหนวกในดานตางๆ ดงน 1. เดกหหนวกจะมปญหาดานภาษามาก เพราะขาดการสอความหมายดานการพด ตองใชมอแทนภาษาพด เวลาพดเสยงจะเพยนท าใหตดตอกบบคคลอนไดนอย คนหหนวกมกเขยนหนงสอผด เขยนกลบค า รค าศพทนอย การใชภาษาเขยนผดพลาด 2. เดกหหนวกจะมปญหาดานอารมณ เพราะสาเหตของภาษาท าใหการสอความเขาใจเปนไปไดยากล าบาก ถาหากไปอยในสงคมทไมเปนทยอมรบแลวกยอมเพมปญหามากขน ท าใหเดกสขภาพจตเสอม มปมดอย ท าใหเดกเกดความคบของใจ กอใหเกดปญหาทางอารมณได เชน โกรธงาย เอาแตใจตวเอง ขระแวง ขาดความรบผดชอบ ไมมความหนกแนน ไมอดทนตอการท างาน หนงานหนก เปนตน 3. เดกหหนวกจะมปญหาดานครอบครว หากครอบครวของเดกหหนวกไมยอมรบ เดกขาดความรกความเขาใจ ขาดความอบอนทางใจ มความทกขเพราะความนอยเนอต าใจ แลวยอมกอใหปญหาฝงรากลกในจตใจของเดกมาก เพราะจะระบายกบใครไมได เนองจากความบกพรองทางการสอความหมายทางการพด 4. เดกหหนวกจะมปญหาดานสงคม ถาหากอยในสงคมทไมยอมรบ รเทาไมถงการณ ขาดความเขาใจ มกถกกลนแกลง ลอเลยน ซงเปนสาเหตหนงทท าใหเดกหหนวกเกดความคบของใจ นอยเนอต าใจ และบางครงอาจตกเปนเครองมอของมจฉาชพ กลายเปนอาชญากร บางร ายถกลอลวงใหคาประเวณ ตดยาเสพตด และนกการพนน เปนตน 5. เดกหหนวกจะมปญหาดานความมด เพราะเดกจะใชสายตาแทนการฟงเสยงตางๆ ถาขาดแสงสวางกขาดการมองเหนจะไมสามารถสอความหมายได 6. เดกหหนวกจะมปญหาดานการประกอบอาชพ บคคลทหหนวกจะเสยสทธใน การประกอบอาชพ ไมเทาเทยมกบเดกปกต จากทกลาวมาสรปไดวา ลกษณะและพฤตกรรมของเดกทมความบกพรองทางการไดยนนนจะขนอยกบอาย และระดบทสญเสยการไดยน โดยเดกทสญเสยการไดยนระดบนอยถงปานกลางสามารถพดไดแตอาจไมชด สวนเดกทสญเสยการไดยนมากหรอหหนวกอาจพดไมไดเลยหากไมไดรบการสอนพดในวยเดก ซงการสญเสยการไดยนท าใหเดกมปญหาทางดานการพดท าใหพดไมชดเจนหรอพดไมได ดานภาษาเนองจากไดยนไมชดหรอไมไดยนท าใหมปญหาทางภาษา และการสอสารมาก

21

ไมวาจะเปน การพด การฟง การอาน และการเขยน เชน มค าศพทในวงจ ากดเขยนสลบประโยค เขยนไมถกตองตามหลกไวยากรณ ความสามารถทางสตปญญาและผลสมฤทธทางการเรยนของเดกทมความบกพรองทางการไดยนสวนใหญจะมสตปญญาเหมอนเดกปกตแตอาจมผลสมฤทธทางการเรยนต ากวาเดกปกต เนองมาจากเดกเหลานมขอจ ากดทางภาษา จงท าใหอานเขยนขอสอบไดไมด ตลอดจนการจดกระบวนการเรยนการสอนและการประเมนผล ไมสอดคลองกบความตองการของเดกทมความบกพรองทางการไดยน ดานอารมณและการปรบตว เดกทมความบกพรองทางการไดยน มกจะไมสามารถควบคมตนเองไดมกท าใหเกดปญหาในดานการปรบตวใหเขากบสงคม ซงปญหาเหลาน มสาเหตมาจากเดกทมความบกพรองทางการไดยน ไมสามารถตดตอสอสารใหผอนเขาใจได 5. พฒนาการของเดกทมความบกพรองทางการไดยน เดกทมความบกพรองทางการไดยนมพฒนาการบางดานเหมอนกบเดกปกต และมพฒนาการบางดานแตกตางจากเดกปกต ซงศรยา นยมธรรม (2544: 39-92) ไดกลาวไว ดงน พฒนาการทางดานรางกาย เดกทมความบกพรองทางการไดยนจะมความเจรญเตบโตทางดานรางกาย และความสามารถในการเคลอนไหว เชน นง ยน เดน เชนเดยวกบเดกปกตทวๆ ไป ยกเวนในเรองการทรงตว เดกทมความบกพรองทางการไดยนจะดอยกวาเดกทมการไดยนปกต พฒนาการทางดานสตปญญา เดกทมความบกพรองทางการไดยนมพฒนาการทางภาษา และการพดลาชา และผดปกต เดกเหลานมสตปญญาทเปนปกตแตถกเขาใจวาเปนเดกปญญาออนเพราะเขาไมสามารถโตตอบกบบคคลอนได หรออาจตอบโตในลกษณะทผอนไมเขาใจเนองจากเขาไมไดยนเขาจงไมทราบวาเขาควรท าอยางไร พฒนาการทางดานอารมณและจตใจ เดกทมความบกพรองทางการไดยนมปญหาส าคญคอ การสอสาร เดกจะฟงคนอนพดไมเขาใจทงหมด บางครงกผดความไปและตองอาศยการสงเกตจากสหนาและทาทางประกอบ ซงแสดงวาการเขาใจความหมายดวยการไดยนนนนอยทสดจงเปนเหต ใหมความผดปกตทางอารมณมากทสด มปญหาในเรองของความคงททางอารมณมากกวาเดกปกต มพฤตกรรมทมปญหาสงกวาเดกปกต กาวราว หวาดระแวง วตกกงวล ฉนเฉยว โกรธงาย มลกษณะแขงขนมากกวาปกต ขาดวฒภาวะทางอารมณ มลกษณะการเกบตว พฒนาการทางดานสงคมและบคลกภาพ เดกทมความบกพรองทางการไดยน เกดมาอยรวมกบบคคลในสงคม และผลจากการทมความบกพรองทางการไดยนและพดไมได ท าใหเดกขาดภาษาทจะสอความคด และความตองการของตนเองแกผอน เปนผลใหเดกแสวงหาความสมพนธ ทางสงคมนอย มกชอบทจะเกาะกลมกนเฉพาะพวกเดยวกน มกแสดงความกาวราวทางสงคมอยางชดเจน ขโมโห เอาแตใจตนเอง ขาดความยบยงชงใจ ไมท าตามระเบยบขอบงคบ เหนแกตว มวฒภาวะ

22

ทางอารมณต ากวาเดกปกต ลกษณะการเปนผน าจะขนอยกบค าชมเชยมากกวาการจดการหรอแนวทางของกจกรรม พฒนาการทางดานสงคมของเดกทมความบกพรองทางการไดยน ในวยทารกบางคน ขาดการกระตนทางสงคมโดยไมไดมสาเหตจากพอแมหรอผเลยงด การไดอยในสงคมแวดลอมทด จงไมไดเปนเครองประกนวาเดกจะตองมพฒนาการตางๆ อยางมความสข โดยเฉพาะในทารก ทมความบกพรองทางการไดยนอยางรนแรง ทารกหหนวกไมอาจไดยนเสยงกลอม เสยงแสดงความรกของแม ขณะอาบน า แตงตว ปอนอาหารในชวตประจ าวน ดงนนทารกจงไมตอบสนองตอแมเหมอนททารกปกตจะพงกระท า ลกษณะเชนนอาจท าใหแมลดความสนใจทจะมปฏสมพนธกบเดกและอาจเปนสาเหตใหแมตอบสนองในดานลบตอทารก เชน ไมอยากใหนม การท าโดยไมตงใจนไดท าลายสภาวะทางสงคม พฒนาการทางสงคมของเดก การปรบตวของเดกเหลานจงแตกตางจากเดกปกต ดงนนเดกทมความบกพรองทางการไดยน จงควรไดรบการสงเสรมมากเปนพเศษเพอชวยใหปรบตวอยรวมกบผอนได (ศรยา นยมธรรม. 2548: 124) จากทกลาวมาสรปไดวาเดกทมความบกพรองทางการไดยนมพฒนาการทางดานตางๆ ดงน ดานรางกายจะมพฒนาการเชนเดยวกบเดกปกต ดานสตปญญา เดกทมความบกพรองทางการไดยนมพฒนาการทางภาษา และการพดลาชาและผดปกต แตมระดบสตปญญาสวนใหญเทากบเดกปกตแตมกจะถกมองวามพฒนาการดานสตปญญาลาชาเนองจากสญเสยการไดยนท าใหไมเขาใจและไมสามารถตอบค าถามไดเหมอนเดกปกต ดานสงคมและบคลกภาพเดกทมความบกพรองทางการไดยนนนมกมวฒภาวะทางอารมณต ากวาเดกปกต มความเอาแตใจ ขโมโห และแสดงพฤตกรรมกาวราวมากกวาเดกปกตอนเนองมาจากเดกขาดทกษะทางการสอสารท าใหเกดความคบของใจและแสดงพฤตกรรมดงกลาวมากกวาเดกปกต พฒนาการทางดานสงคมเดกทมความบกพรองทางการไดยน มกขาดทกษะการเขาสงคมเนองจากเดกมปญหาทางดานการสอสารดงนนจงควรไ ดรบการสงเสรม 6. วธสอความหมายของเดกทมความบกพรองทางการไดยน ปญหาหลกของเดกทมความบกพรองทางการไดยน คอ ปญหาเกยวกบภาษา และ การสอสาร ดงนน การจดการเรยนการสอนส าหรบเดกทมความบกพรองทางการไดยน ควรเนน ในเรองของการฝกทกษะการสอสาร การฟง การพด การอาน การเขยน ภาษาทาทาง และภาษามอ ครและผทเกยวของควรเรยนรวธการสอความหมายของเดกทมความบกพรองทางการไดยน เพอใหเกดประสทธภาพในการจดการเรยนการสอนและการสอสาร ซงมวธการสอความหมาย 7 วธดงน

23

1. การพด (Speech) เปนการสอสารเชนเดยวกบบคคลปกตทวไป แตอาจจะพดไมชด พดผดเพยน ทงนขนอยกบระดบการไดยน และการไดรบการฝกทกษะการฟง การพด 2. การอานรมฝปาก (Lip Reading) เปนการสอสารโดยการสงเกตรปปากของคสนทนาและพยายามแปลความหมายจากรปปากทสงเกตนน 3. การใชทาแนะค าพด (Cued Speech) เปนการสอสารโดยการท าทาทางของมอประกอบ การออกเสยงพดในระดบทแตกตางกน เดกทมความบกพรองทางการไดยน ตองไดรบการฝกสงเกตจดความแตกตางของทามอเพอใหทราบความหมายของค าพด 4. การใชภาษามอ (Sign Language) เปนการสอสารโดยใชทามอประกอบสหนา ทาทางแทนค าหรอประโยคทพด 5. การสะกดนวมอ (Finger Spelling) เปนการสอสารโดยใชนวมอท าทาตางๆ เปนสญลกษณ แทนตวอกษร สระ วรรณยกต รวมถงตวเลข เพอสะกดเปนค า สวนใหญจะเปนค าเฉพาะ ทใชภาษามอสอแลวยงไมเขาใจ กจะใชการสะกดนวมอประกอบ 6. การใชภาษาโดยรวม (Total Communication) เปนการสอสารโดยใชทกวธการ ไดแก การฟง การพด การอานรมฝปาก การใชทาแนะค าพด การใชภาษามอ และการสะกดนวมอเพอสอความหมายใหเดกทมความบกพรองทางการไดยนเขาใจอยางมประสทธภาพ ซงเปนทนยม ใชกนมากในปจจบน 7. การเขยน (Writing) เปนการสอสารทใชตวอกษรเขยนถายทอดความรความคดเชนเดยวกบคนปกต แตการเขยนของเดกทมความบกพรองทางการไดยน มกจะมลกษณะของ การสะกดค าผด การเขยนประโยคสลบท (ส านกงานบรหารงานการศกษาพเศษ. 2550: 4-5; อรนช ลมตศร. 2551: 81-84; วาร ถระจตร. 2545: 50-57; อางองจาก Robert; & Sanderson. 1972; ผดง อารยะวญญ. 2542: 34-37) กฤษณา เลศสขประเสรฐ (2550: 57-62) ไดกลาวถงการสอความหมายของผทมความบกพรองทางการไดยนไว 3 วธ ดงน 1. การสอความหมายโดยการใชทาทาง (Manual Communication) การใชทาทาง เพอแสดงถงความหมายดวยการเคลอนไหวมอ ใบหนา นยนตา และล าตว เรยกอกอยางหนงวา ภาษามอ ซงเปนภาษาอสระอกภาษาหนง แตกตางจากทาธรรมชาต (Natural Gestures) ภาษามอมใชเปนการแปลภาษาพด แตเปนทาทางทถกจดเปนระบบอยางมาตรฐานเพอใชใน การสอความหมาย 2. การสอความหมายโดยใชการฟงและการพด (Oral Communication) เดกหพการ แตก าเนดสวนใหญมกจะมการไดยนเหลออย ชนดทไมไดยนอะไรเลยจะมจ านวนนอย ดงนน

24

หากเดกพการทมการไดยนเหลออย ไดรบการชวยเหลอกอนอาย 6 เดอน ดวยการใสเครองชวยฟงทเหมาะสม รวมทงไดรบการกระตนการไดยน และฟนฟสมรรถภาพการไดยน เดกกจะสามารถรบรเสยงและมพฒนาการทางภาษาและการพดใกลเคยงกบเดกปกต โดยการสอนใหเดกพดและ อานรมฝปากจะชวยใหเดกปรบตวเขากบสงคมทใชการสอสารดวยการพดเปนหลกไดเรวขน 3. การสอความหมายโดยใชระบบรวม (Total Communication) เปนการใชวธสอ ความหมายหลายๆ อยางในเวลาเดยวกน ทงภาษามอ รวมกบการฟง และการพด เพอจดมงหมาย ทจะใหการสอความหมายมประสทธภาพมากขน จากทกลาวมาสรปไดวา วธสอความหมายของเดกทมความบกพรองทางการไดยน ไดแก การพด การอานรมฝปาก การใชทาแนะค าพดเปนการสอสารโดยการท าทาทางของมอประกอบ การออกเสยงพดในระดบทแตกตางกน การใชภาษามอเปนการสอสารโดยใชทามอประกอบสหนา ทาทาง การสะกดนวมอการสอสารโดยใชนวมอท าทาตางๆ เปนสญลกษณ แทนตวอกษร สระ วรรณยกต รวมถงตวเลขเพอสะกดเปนค า การเขยน และการใชระบบรวมซงใชทกวธรวมกนในการสอความหมาย 7. การจดการเรยนรส าหรบเดกทมความบกพรองทางการไดยน พระราชบญญตการศกษา พ.ศ. 2542 มาตรา 10 บญญตไววา การจดการศกษาตองจดใหบคคลมสทธและโอกาสเสมอกนในการรบการศกษาขนพนฐาน ไมนอยกวาสบสองปทรฐตองจดใหอยางทวถงและมคณภาพ โดยไมเกบคาใชจาย การจดการศกษาระหวางบคคลซงมความบกพรองทางรางกาย จตใจ สตปญญา อารมณ สงคม การสอสารและการเรยนร หรอมรางกายพการ หรอทพพลภาพ หรอบคคลทไมสามารถพงตนเองได หรอไมมผดแล หรอดอยโอกาส ตองจดใหบคคลดงกลาวมสทธและโอกาสไดรบการศกษาขนพนฐานเปนพเศษ การศกษาส าหรบคนพการในวรรคสองใหจดตงแตแรกเกดหรอพบความพการ ไมเสยคาใชจาย และใหบคคลดงกลาวมสทธไดรบสงอ านวยความสะดวก สอบรการ และความชวยเหลอ อนใด ทางการศกษา ตามหลกเกณฑและวธการทก าหนดในกระทรวง การจดการศกษาส าหรบบคคลซง มความสามารถพเศษตองจดดวยรปแบบทเหมาะสม โดยค านงถงความสามารถของบคคลนน การศกษาส าหรบคนพการในวรรคสองเปนการก าหนดใหรฐจะตองจดการศกษาเปนพ เศษ รฐจะตองจดสงอ านวยความสะดวก สอ บรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษา โดยไมเสยคาใชจาย ใหแกคนพการดงกลาว การจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการ

25

ศกษาตองสงเสรม ใหผเรยนสามารถพฒนาตนเองได และถอวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาต และเตมศกยภาพ การจดกระบวนการเรยนร ใหสถานศกษาด าเนนการเรองเนอหาสาระ และกจกรรมทกษะ และกระบวนการศกษา การฝกปฏบตและไดเรยนรจากประสบการณ ปลกฝงคณธรรม และคานยมทดงาม บรรยากาศ สภาพแวดลอมและสอการเรยนร จดการเรยนรใหเกดขนไดทกเวลา การจดท าหลกสตรตองมความหลากหลาย และมความเหมาะสมกบวยและศกยภาพ การจดสรรงบประมาณและทรพยากรทางการศกษาอนเปนพเศษแตละกลมตามมาตรา 10 วรรคสอง วรรคสาม และวรรคส โดยค านงถงความเสมอภาคในโอกาสทางการศกษา และความเปนธรรมทงนใหเปนไปตามหลกเกณฑ และวธการก าหนดในกระทรวง ส านกงานบรหารงานการศกษาพเศษ (2550: 19-22; อางองจาก ส านกวชาการและมาตรฐาน. 2549) ไดกลาวถง การจดการเรยนรส าหรบเดกทมความบกพรองทางการไดยน ไวดงน เดกทมความบกพรองทางการไดยน ซงมระดบสตปญญาปกต และไมมความบกพรอง ดานอน สามารถเรยนรไดเทากบคนปกตทวไป ทงน ตองจดวธการสอสารใหสอดคลองกบระดบความบกพรองทางการไดยน ดงน 1. เดกหตง ตองจดใหเดกหตงไดใชเครองชวยฟงทเหมาะสม ไดรบการฝกอบรม และพฒนาทกษะการสอสารไดอยางเหมาะสมเตมศกยภาพของแตละคน เนองจากเดกหตงจ าเปนตองด รมฝปากและการเคลอนไหวของอวยวะทใชในการพด เพอใชการอานรมฝปาก ดผพด และดสงอนๆ รอบตว เพอเสรมการฟงใหสามารถรบรขอมลขาวสารไดดยงขน ดงนน จงควรจดใหเดกหตงไดเหนปากผพดอยางชดเจน โดยจดทนงของผเรยนใหเหมาะสม และมแสงสวางเพยงพอ 2. เดกหหนวก ตองสอสารโดยการใชภาษามอ การสะกดนวมอ การอานรมฝปาก การดผพด และสงอนๆ รอบตว ดงนนถาครผสอนดานภาษาพดจงตองจดใหมลามภาษามอ ในการเรยนการสอนทกครง นอกจากนนจะตองจดใหมผชวยจดค าสอน/บรรยาย เพอใหเดกน าไปใชศกษา ทบทวนได ซงอาจเปนเพอน ผปกครอง อาสาสมคร หรอผทสถานศกษาจดใหตามความเหมาะสมหรอ อาจใชการถายเอกสารบนทกค าสอนของเพอนๆ ส าหรบเดกหหนวกและเดก หตงระดบรนแรง บางคนทไมสามารถสอสารโดยการใชภาษาพดเพยงอยางเดยวได ควรใชภาษามอชวยหรอทเรยกวา ระบบรวม (Total Communication) โดยเฉพาะเดกหหนวก ตองจดใหเดก หหนวกไดเรยนภาษามอไทยเปนภาษาทหนง และเรยนรภาษาไทยเปนภาษาทสอง เพอใหเดก หหนวกสามารถสอสารทงสองภาษาไดคลองแคลวเทาเทยมกน

26

นลบล ทรานภาพ (2546: 114) ไดกลาววาเดกทมความบกพรองทางการไดยน มหลายระดบ การจดการศกษาจงตองค านงถงระดบการไดยนเปนส าคญในปจจบนการจดการศกษาส าหรบเดกทมความบกพรองทางการไดยนจดเปน 2 รปแบบ คอ 1. การจดการศกษาในโรงเรยนพเศษ เปนการจดการศกษาส าหรบเดกทสญเสยการไดยนระดบรนแรงถงรนแรงมาก หรอกลมหหนวกนนเอง ใชภาษามอ และระบบรวมในการสอสาร 2. การจดการเรยนรวมในโรงเรยนปกต เปนการจดการศกษาส าหรบเดกทสญเสย การไดยนระดบเลกนอย ปานกลาง และระดบมากแตยงมการไดยนเหลออยบาง สามารถใชเครองชวยฟงเพอเรยนร และสอสารดวยวธการฟง การพด การอานรมฝปาก ในการจดการเรยนรวมในชนเรยนกบเดกปกตนนจะตองค านงถงระดบการไดยนเปนหลก เชน ถาสญเสยการไดยนนอยกสามารถเรยนรวมในชนปกตไดเตมเวลา และปฏบตเหมอนเดกปกตทกประการ ถาสญเสยการไดยนมากกอาจจดเปน ชนพเศษในโรงเรยนปกต และเรยนรวมเปนบางวชา การสอนเดกทมความบกพรองทางการไดยน การใหการศกษาแกเดกทมความบกพรองทางการไดยนเปนสงส าคญ และจ าเปนมาก เพอชวยใหเดกเหลานนไดพฒนาตนเองตามก าลงความสามารถของตน การศกษายงเปนพนฐานท จะชวยใหเดกไดพฒนาตนเองใหอยในสงคมไดอยางมความสข มอาชพทจะชวยใหมรายไดเลยงตวเอง ดงนน นกการศกษาพเศษ จงเหนความส าคญทจะตองจดการเรยนการสอนใหแกเดกทมความบกพรองทางการไดยนไวหลายวธ ดงน 1. วธการสอนแบบใชภาษามอแทนสญลกษณและแทนความหมายของภาษา (Manual Method) 2. วธสอนพดดวยภาษาพด (Oral Method) ในการสอนทงสองวธนตางมขอเสยดงน ขอเสยของการสอนดวยภาษามอ คอ 1. มคนจ านวนนอยทเขาใจภาษามอ ท าใหเดกหหนวกตดตอกบเพอนหปกตไมได ถาใชภาษามอ 2. ท าใหไมเขาใจภาษาพดของคนทวไป 3. ภาษามอเปนภาษาโดด ไมมระเบยบของถอยค า เวลาน ามาแตงประโยคมก จะเขยนกลบหนากลบหลง 4. ไมมวธใดทเรยนพดไดดเทาภาษาพด ท าใหเขาใจภาษาพดของคนปกตได

27

ขอเสยของการสอนดวยภาษาพด คอ 1. ใชเวลามากและสอนยาก 2. เดกหหนวกพดฟงยาก ไมชดเจน พดผดๆ ถกๆ 3. การสอนพดตองจดผเรยนจ านวนนอย 4 – 8 คน ท าใหเสยคาใชจายมาก 4. การสอความหมายยงตองใชภาษามอ ไมวาจะสอนโดยวธใดหรอจดการศกษาระบบใดกตาม ความสมบรณ และความถกตองไมไดอยทระบบ แตหากอยทการเลอกใชวธสอนใหเหมาะสมกบความบกพรอง วามความบกพรองทางการไดยนในระดบใด ควรใชวธสอนแบบใด จงจะใหประโยชนมากทสด ซงนบเปนเรอง ทส าคญมาก ทฤษฎการใหการศกษาทดนนจะตองยดหลกวา “จดระบบใหเหมาะสมกบเดก ไมใชบงคบเดกใหเรยนตามระบบทจดใหเทานน” (ส านกงานบรหารงานการศกษาพเศษ. 2550: 19-22; อรนช ลมตศร. 2551: 77-79; บงอร ตนปาน. 2546: 11-13) ผดง อารยะวญญ (2542: 25) ไดกลาวไววา หลกสตรส าหรบเดกทมความบกพรอง ทางการไดยน ควรคลอบคลมไปถงการฝกฟง การฝกสายตา การฝกทกษะทางการพด การฝกทกษะทางภาษา การฝกทกษะดงกลาวควรกระท าตามล าดบขนตอนยากงาย สวนเนอหาวชา เชน วชาคณตศาสตร วทยาศาสตร ฯลฯ ควรครอบคลมเนอหาทใกลเคยงกบเดกปกต แตวธสอนตลอดจนเครองมออปกรณจ าเปนอาจแตกตางออกไป หรอเพมเตมจากทมใชส าหรบเดกปกตทงนเพอสนองความตองการพเศษของเดกประเภทน การจดการศกษาส าหรบเดกหตง ควรมลกษณะแตกตางไปจากการศกษาของเดกหหนวก การจดการบรการทางการศกษาแกเดกหตงนนควรมงเตรยมใหเดกมความพรอมเพอการเรยนรวมหรอเดกทเรยนรวมอยแลวกควรไดรบการชวยเหลอในการแกปญหาตางๆ เพอใหเดกไดรบประโยชนสงสดจากการเรยนรวม ดงนนหลกสตรจงควรเนน การฝกฟง การแกไขการพด การฝกภาษาและการเรยนวชาอนๆ ควบคกนไป ส าหรบเดกหหนวก กระทรวงศกษาธการจะตองเปนผก าหนดวธการสอสารวาจะใช ภาษามออยางเดยว หรอจะใชวธการสอสารรวม (Total Communication) ในขณะเดยวกนเดกทกคนควรมโอกาสเรยนร และฝกพด เดกทกคนไมวาจะเปนเดกหตงหรอหหนวกควรมเครองชวยฟง และไดรบการฝกพด การฟนฟสมรรถภาพทางการพดโดยใชเครองทางโสตสมผสวทยา จากทกลาวมาสรปไดวา การจดการศกษาใหเดกมความบกพรองทางการไดยนนนจะตองค านงถงระดบการสญเสยการไดยน ความพรอมของเดก และค านงถงความสามารถทแตกตางกนของเดก และควรยดความสามารถของเดก โดยเฉพาะความสามารถทางภาษาซงเปนสงจ าเปนในการเรยนร พรอมทงใหความส าคญ และสงเสรมพฒนาการทางดานรางกาย จตใจอารมณ และการปรบ ตวในสงคม เพอใหเดกทมความบกพรองทางการไดยนสามารถใชชวตในสงคมไดอยางมความสข

28

8. การจดกจกรรมส าหรบเดกทมความบกพรองทางการไดยน วธการจดสงอ านวยความสะดวก สอบรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษาส าหรบเดกทมความบกพรองทางการไดยน ส านกงานบรหารงานการศกษาพเศษ (2550: 24; อางองจาก ส านกวชาการและมาตรฐาน. 2549) ไดกลาวถงวธการจดสงอ านวยความสะดวก สอบรการ และความชวยเหลออนใดทางการศกษาส าหรบเดกทมความบกพรองทางการไดยน ไวดงน 1. สงอ านวยความสะดวกในการศกษา ส าหรบเดกทมความบกพรองทางการไดยน ทส าคญ คอ 1.1 การเผยแพรขอมลขาวสารในสถานศกษา โดยจดใหมลามภาษามอ การปดประกาศเปนตวหนงสอหรอภาพ ใหคนหหนวกรบขาวสารได และการใชสญญาณไฟแทนสญญาณเสยง 1.2 การสอสารโดยใชเทคโนโลย เชน อกษรวง การสอสารทางจดหมายอเลกทรอนกส และโทรศพททสอสารโดยใชตวหนงสอ 2. สอ ทใชในการเรยนการสอนเดกทมความบกพรองทางการไดยนตองไมเปนสอทใช การฟงอยางเดยวตองเปนสอทสามารถเหนไดเปนหลก หรอมลามภาษามอประกอบในสอวดทศน เปนตน 3. บรการ เพอสงเสรมการเรยนการสอน เชน 3.1 การจดใหผเรยนใชเครองชวยฟงทเหมาะสม 3.2 การจดใหผเรยนไดรบการพฒนาการสอสารดวยการใชภาษาพด โดยการฝกฟง การฝกพด การแกไขการพด การอานรมฝปาก และการใชการดผพด และสงทสามารถเหนได 3.3 การสงเสรมใหผเรยนไดรบการสอสารดวยภาษามอ และการสะกดนวมอ 3.4 การจดลามภาษามอ 3.5 การจดผชวยจดบนทกค าสอน 4. ความชวยเหลออนใดทางการศกษา ส าหรบเดกทมความบกพรองทางการไดยน ทส าคญ ไดแก 4.1 การใหค าปรกษาแนะแนวแกเดกทมความบกพรองทางการไดยน และผปกครอง 4.2 การสอนภาษามอแกผปกครอง และผสนใจ 4.3 การจดอบรมแกผปกครอง และคนทวไปในสถานศกษา เพอใหมความร ความเขาใจ และเจตคตเชงสรางสรรคตอคนหหนวก และหตง

29

4.4 บรการตดตอประสานงานใหคนหหนวก หตงไดรบการฟนฟสมรรถภาพ จากหนวยงานทเกยวของตามความตองการจ าเปนพเศษทระบไวในแผนการจดการศกษาเฉพาะบคคล 4.5 ประสานงานสงตอใหคนหหนวก หตงไดรบการศกษาตอตามความตองการ ของแตละบคคล 4.6 ปรบการจดกจกรรมใหเดกหหนวก และหตง เพอสามารถเขารวมกจกรรม กบเดกปกตทวไปได 4.7 สงเสรมและเปดโอกาสใหเดกหหนวก และหตงไดเขารวมกจกรรมในชมชน และสงคมเชนเดยวกบเดกทวไป จากทกลาวมาสรปไดวา การจดกจกรรมส าหรบเดกทมความบกพรองทางการไดยน จะตองจดสงอ านวยความสะดวก คอ เนนการเผยแพรขอมลขาวสารในสถานศกษา และการสอสารโดยใชเทคโนโลย สอบรการ จะตองเปนสอทสามารถเหนไดเปนหลก หรอมลามภาษามอประกอบในสอวดทศน และความชวยเหลออนๆ ในทางการศกษา เชนการใหค าปรกษาแนะแนว การสอนภาษามอสงเสรม และเปดโอกาสใหเดกหหนวก และหตงไดเขารวมกจกรรมในชมชน และสงคมเชนเดยวกบเดกทวไป เปนตน การสอนวทยาศาสตร 1. ความส าคญของวทยาศาสตร ตามประมวลสาระวชาการพฒนาหลกสตรและสอการเรยนการสอน (มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. 2550: 3-6) ไดกลาวถงความส าคญของวทยาศาสตรไววา วทยาศาสตรนบวามความส าคญยงตอโลก ตงแตอดต ปจจบน และสงคมของมนษยในโลกเพราะวทยาศาสตรจดเปนเครองมอทชวยใหมนษยมความสะดวกสบาย มคณภาพชวตทดขน ทงในเรองของปจจย 4 อนไดแก เครองนงหม อาหาร ยารกษาโรค และทอยอาศย ตลอดจนเครองอ านวยความสะดวกในชวตและการท างาน นอกจากน วชาวทยาศาสตรยงมบทบาทส าคญยงตอการพฒนาประเทศใหเจรญกาวหนาไปอยางรวดเรว ประเทศทมการพฒนา และมความมนคงทางเศรษฐกจทงหลายลวนมฐานมาจากประเทศเหลานนตระหนกถงความส าคญของวทยาศาสตร และใชวทยาศาสตรและเทคโนโลยเปนเครองมอส าคญในการพฒนาเศรษฐกจในสาขาการผลต ทงดานการเกษตร อตสาหกรรม การบรการ การสอสาร การคมนาคม รวมทงการจดการ จงท าใหประเทศเกดความมนคงถาวร

30

ในดานการพฒนาทรพยากรมนษย วทยาศาสตรท าใหคนไดพฒนาวธคด ทงความคด ทเปนเหตผลความคดสรางสรรค การคดวเคราะห วจารณ ท าใหคนมทกษะในการแสวงหาความร สามารถ แกปญหา เพอพฒนางานไดอยางเปนระบบ และเปนกระบวนการทเปนเหต เปนผล และสามารถพสจน หรอตรวจได ดงนนวทยาศาสตรจงเปนวฒนธรรมของโลกสมยใหมทชวยใหเกดสงคมฐานความร (knowledge based society) ทกคนจงจ าเปนตองไดรบการพฒนาดานวทยาศาสตร (scientific literacy for all) เพอใหมความร ความเขาใจ และทกษะในการคนควาหาความร และแกไขปญหาตางๆดวยตนเอง โดยใชวธการทางวทยาศาสตรมคานยม และ จตวทยาศาสตรทเหมาะสม ซงจตวทยาศาสตร คอ คณลกษณะนสยของบคคลทเกดจากการศกษาหาความร โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร ประกอบดวย ความสนใจใฝร ความมงมน อดทน รอบคอบ ความรบผดชอบ ความซอสตย ประหยด การรวมแสดงความคดเหน และยอมรบฟงความคดเหนของผอน ความมเหตผล และการท างานรวมกบผอนไดอยางสรางสรรค ความรทางวทยาศาสตรไมเพยงแตน ามาใชในการพฒนาคณภาพชวตของคนแตยงชวยใหคนมความรความเขาใจทถกตองเกยวกบการใชประโยชน การดแลรกษา ตลอดจนการพฒนาสงแวดลอมทรพยากรธรรมชาตอยางสมดล ดงนน การเรยนรวทยาศาสตรจะเปนการเรยนรเพอความเขาใจ ซาบซง และเหนความส าคญของธรรมชาต และสงแวดลอม ซงจะสงผลใหผเรยนสามารถเชอมโยงองคความรหลายๆ ดานซงเปนความรแบบองครวม อนจะน าไปสการสรางสรรคสงตางๆ และพฒนาคณภาพชวต มความสามารถในการจดการ และรวมกนดแลรกษาโลกธรรมชาตอยางยงยน จากทกลาวมาสรปไดวา วทยาศาสตรเปนความรทส าคญทใชในการพฒนาองคความร และเทคโนโลยทใชอ านวยความสะดวกตางๆ ของมนษย ทกคนจงควรไดเรยนรวทยาศาสตรเพอใชในการพฒนาความรของตนและน าไปใชในการพฒนาประเทศ 2. ธรรมชาตและลกษณะเฉพาะของวทยาศาสตร ตามคมอการจดการเรยนรกลมสาระวทยาศาสตร (กรมวชาการ. 2545: 2) ไดกลาวถงธรรมชาตและลกษณะเฉพาะทางวทยาศาสตรไวดงน ความรทางวทยาศาสตรไดมาดวยความพยายามของมนษยทใชกระบวนการทางวทยาศาสตร (Scientific Process) ในการสบเสาะหาความร (Scientific Inquiry) การแกปญหาโดยผานการสงเกต การส ารวจตรวจสอบ (Investigation) การศกษาคนควาอยางมระบบ และการสบคนขอมล ท าใหเกดองคความรใหมเพมพนตลอดเวลา ความร และกระบวนการดงกลาวม การถายทอดตอเนองกนเปนเวลายาวนาน

31

ความรวทยาศาสตรตองสามารถอธบาย และตรวจสอบได เพอน ามาใชอางองทงในการสนบสนน โตแยงเมอมการคนพบขอมล หลกฐานใหม หรอแมแตขอมลเดมเดยวกนกอาจขดแยงขนได ถานกวทยาศาสตรแปลความหมายดวยวธการหรอแนวคดทแตกตางกน ความรวทยาศาสตรจงอาจเปลยนแปลงได วทยาศาสตรเปนเรองททกคนสามารถมสวนรวมไดไมวาจะอยในสวนใดของโลกวทยาศาสตรจงเปนผลจากการสรางเสรมความรของบคคล การสอสาร และการเผยแพรขอมลเพอใหเกดความคด ในเชงวเคราะหวจารณ มผลใหความรวทยาศาสตรเพมขนอยางไมหยดยง และสงผลตอคนในสงคม และสงแวดลอม การศกษาคนควาการใชความรทางวทยาศาสตรจงตองอยในขอบเขตคณธรรม จรยธรรม เปนทยอมรบของสงคม และเปนการรกษาสงแวดลอมทยงยน

ความรวทยาศาสตรเปนพนฐานทส าคญในการพฒนาเทคโนโลย เทคโนโลยเปนกระบวนการในงานตางๆ หรอกระบวนการพฒนา ปรบปรงผลตภณฑทตอบสนองความตองการ และแกปญหาของมวลมนษย เทคโนโลยเกยวของกบทรพยากร กระบวนการ และระบบการจดการ จง ตองใชเทคโนโลยในทางสรางสรรคตอสงคม และสงแวดลอม

จากทกลาวมาสรปไดวา ลกษณะเฉพาะของวทยาศาสตร เปนความรทเนนการพฒนาทกษะทางดานการคด การวเคราะห การเพอหาขอเทจจรงเพอกลายเปนองคความรเพอใชในการพฒนาเพอตอบสนองตอการด าเนนชวตของมนษย

3. จดมงหมายของการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตร

จฬารตน ตอหรญพฤกษ (2551: 52; อางองจาก สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. 2546) ไดกลาวถงจดมงหมายของการสอนวทยาศาสตรไวดงน 1.เพอใหเขาใจหลกการ ทฤษฏทเปนพนฐานวทยาศาสตร 2.เพอใหเขาใจขอบเขต ธรรมชาตและขอจ ากดของวทยาศาสตร 3.เพอใหมทกษะทส าคญในการศกษาคนควา และคดคนทางวทยาศาสตร และเทคโนโลย 4.เพอพฒนากระบวนการคดและจนตนาการ ความสามารถในการแกปญหา และการจดการ ทกษะในการสอสาร และความสามารถในการตดสนใจ 5.เพอใหตระหนกถงความสมพนธระหวางวทยาศาสตร เทคโนโลยมวลมนษย และสภาพแวดลอมในเชงทมอทธพล และผลกระทบซงกนและกน 6.เพอน าความรความเขาใจในเรองวทยาศาสตร และเทคโนโลยไปใชใหเกด ประโยชนตอสงคม และการด ารงชวต

32

7.เพอใหเปนคนมจตวทยาศาสตร มคณธรรม จรยธรรม และคานยมในการใชวทยาศาสตร และเทคโนโลยอยางสรางสรรค จากทกลาวมาสรปไดวาจดมงหมายของการจดการเรยนการสอนวทยาศาสตร คอ เพอใหเคาใจถงหลกการทฤษฏ ทกษะการคดการตดสนใจ มความรความเขาใจในการน าวทยาศาสตรไปใชประโยชนในชวตประจ าวน 4. สาระและมาตรฐาน การเรยนรกลมสาระวทยาศาสตร

หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 กระทรวงศกษาธการ (2551: 93-131) ไดก าหนดสาระและมาตรฐานการเรยนรเปนเกณฑในการก าหนดคณภาพของผเรยนเมอจบการศกษาขนพนฐาน ซงก าหนดไวเฉพาะสวนทจ าเปนส าหรบเปนพนฐานในการด ารงชวตใหมคณภาพ ส าหรบสาระ และมาตรฐานการเรยนรตามความสามารถ ความถนด และความสนใจของผเรยน สถานศกษาสามารถพฒนาเพมเตมได สาระ และมาตรฐานการเรยนรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรมรายละเอยด ดงตอไปน

สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต สงมชวต หนวยพนฐานของสงมชวต โครงสรางและหนาทของระบบตาง ๆ ของสงมชวต และกระบวนการด ารงชวต ความหลากหลายทางชวภาพ การถายทอดทางพนธกรรม การท างานของระบบตางๆ ของสงมชวต ววฒนาการ และความหลากหลายของสงมชวต และเทคโนโลยชวภาพ

ชวตกบสงแวดลอม สงมชวตทหลากหลายรอบตว ความสมพนธระหวางสงมชวตกบสงแวดลอม ความสมพนธของสงมชวตตางๆ ในระบบนเวศ ความส าคญของทรพยากรธรรมชาต การใช และจดการทรพยากรธรรมชาต ในระดบทองถน ประเทศ และโลก ปจจยทมผลตอการอยรอด ของสงมชวตในสภาพแวดลอมตางๆ

สารและสมบตของสาร สมบตของวสดและสาร แรงยดเหนยวระหวางอนภาคการ เปลยนสถานะ การเกดสารละลายและการเกดปฏกรยาเคมของสาร สมการเคม และการแยกสาร

แรงและการเคลอนท ธรรมชาตของแรงแมเหลกไฟฟา แรงโนมถวง แรงนวเคลยร การออกแรงกระท าตอวตถ การเคลอนทของวตถ แรงเสยดทาน โมเมนตการเคลอนทแบบตางๆ ในชวตประจ าวน

พลงงาน พลงงานกบการด ารงชวต การเปลยนรปพลงงาน สมบต และปรากฏการณของแสง เสยง และวงจรไฟฟา คลนแมเหลกไฟฟา กมมนตภาพรงส และปฏกรยานวเคลยรปฏสมพนธระหวางสารและพลงงานการอนรกษพลงงาน ผลของการใชพลงงานตอชวตและสงแวดลอม

33

กระบวนการเปลยนแปลงของโลก โครงสรางและองคประกอบของโลก ทรพยากรทางธรณ สมบตทางกายภาพของดน หน น า อากาศ สมบตของผวโลก และบรรยากาศ กระบวนการเปลยนแปลงของเปลอกโลก ปรากฏการณทางธรณ ปจจยทมผลตอการเปลยนแปลงของบรรยากาศ

ดาราศาสตรและอวกาศ ววฒนาการของระบบสรยะ กาแลกซ เอกภพ ปฏสมพนธและผลตอสงมชวตบนโลก ความสมพนธของดวงอาทตย ดวงจนทร และโลก ความส าคญของเทคโนโลยอวกาศ

ธรรมชาตของวทยาศาสตรและเทคโนโลย กระบวนการทางวทยาศาสตร การสบเสาะหาความร การแกปญหา และจตวทยาศาสตร

สาระและมาตรฐานการเรยนร สาระท ๑ สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต

มาตรฐาน ว ๑. ๑ เขาใจหนวยพนฐานของสงมชวต ความสมพนธของโครงสราง และหนาทของระบบตางๆ ของสงมชวตทท างานสมพนธกน มกระบวนการสบเสาะหาความรสอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชในการด ารงชวตของตนเอง และดแลสงมชวต

มาตรฐาน ว ๑.๒ เขาใจกระบวนการและความส าคญของการถายทอดลกษณะทางพนธกรรมววฒนาการของสงมชวต ความหลากหลายทางชวภาพ การใชเทคโนโลยชวภาพทมผลกระทบตอมนษยและสงแวดลอม มกระบวนการสบเสาะหาความร และ จตวทยาศาสตร สอสาร สงทเรยนร และน าความรไปใชประโยชน

สาระท ๒ ชวตกบสงแวดลอม มาตรฐาน ว ๒. ๑ เขาใจสงแวดลอมในทองถน ความสมพนธระหวาง

สงแวดลอมกบสงมชวตความสมพนธระหวางสงมชวตตางๆ ในระบบนเวศ มกระบวนการ สบเสาะหาความรและจตวทยาศาสตรสอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชน

มาตรฐาน ว ๒.๒ เขาใจความส าคญของทรพยากรธรรมชาต การใชทรพยากรธรรมชาตในระดบทองถน ประเทศ และโลกน าความรไปใชในในการจดการทรพยากร ธรรมชาตและสงแวดลอมในทองถนอยางยงยน

สาระท ๓ สารและสมบตของสาร มาตรฐาน ว ๓. ๑ เขาใจสมบตของสาร ความสมพนธระหวางสมบตของสาร

กบโครงสรางและแรงยดเหนยวระหวางอนภาค มกระบวนการสบเสาะ หาความร และจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนร น าความรไปใชประโยชน

มาตรฐาน ว ๓.๒ เขาใจหลกการและธรรมชาตของการเปลยนแปลงสถานะของสาร การเกดสารละลายการเกดปฏกรยา มกระบวนการสบเสาะ หาความร และจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนร และน าความรไปใชประโยชน

34

สาระท ๔ แรงและการเคลอนท มาตรฐาน ว ๔. ๑ เขาใจธรรมชาตของแรงแมเหลกไฟฟา แรงโนมถวง และ

แรงนวเคลยรมกระบวนการสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนรและน าความรไปใชประโยชนอยางถกตอง และมคณธรรม

มาตรฐาน ว ๔.๒ เขาใจลกษณะการเคลอนทแบบตางๆ ของวตถในธรรมชาตมกระบวนการสบเสาะหาความร และจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนร และน าความรไปใชประโยชน

สาระท ๕ พลงงาน มาตรฐาน ว ๕. ๑ เขาใจความสมพนธระหวางพลงงานกบการด ารงชวต การ

เปลยนรปพลงงานปฏสมพนธระหวางสารและพลงงาน ผลของการใชพลงงานตอชวต และสงแวดลอม มกระบวน การสบเสาะหาความร สอสารสงทเรยนร และน าความรไปใชประโยชน สาระท ๖ กระบวนการเปลยนแปลงของโลก

มาตรฐาน ว ๖. ๑ เขาใจกระบวนการตาง ๆ ทเกดขนบนผวโลก และภายในโลก ความสมพนธของกระบวนการตางๆ ทมผลตอการเปลยนแปลงภมอากาศ ภมประเทศ และสณฐานของโลก มกระบวนการสบเสาะหาความร และจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนร และน าความรไปใชประโยชน สาระท ๗ ดาราศาสตรและอวกาศ

มาตรฐาน ว ๗. ๑ เขาใจววฒนาการของระบบสรยะ กาแลกซ และ เอกภพการปฏสมพนธภายในระบบสรยะ และผลตอสงมชวตบนโลก มกระบวนการสบเสาะหาความร และจตวทยาศาสตร การสอสารสงทเรยนร และน าความรไปใชประโยชน

มาตรฐาน ว ๗.๒ เขาใจความส าคญของเทคโนโลยอวกาศทน ามาใชในการส ารวจอวกาศ และทรพยากรธรรมชาต ดานการเกษตร และการสอสาร มกระบวนการ สบเสาะหาความร และจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนร และน าความรไปใชประโยชนอยางมคณธรรมตอชวต และสงแวดลอม สาระท๘ ธรรมชาตของวทยาศาสตรและเทคโนโลย

มาตรฐาน ว ๘. ๑ ใชกระบวนการทางวทยาศาสตรและจตวทยาศาสตรในการสบเสาะหาความร การแกปญหา รวาปรากฏการณทางธรรมชาตทเกดขนสวนใหญมรปแบบทแนนอนสามารถอธบาย และตรวจสอบได ภายใตขอมล และเครองมอทมอยในชวงเวลานนๆ เขาใจวา วทยาศาสตร เทคโนโลย สงคม และสงแวดลอม มความเกยวของสมพนธกน

จากทกลาวมาสรปไดวา หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน ไดก าหนดสาระ และมาตรฐานการเรยนร ทงหมด 8 สาระการเรยนร ไดแกสาระท1: สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต สาระท2: ชวตกบสงแวดลอม สาระท3: สารและสมบตของสาร สาระท4: แรงและการเคลอนท สาระท

35

5: พลงงาน สาระท6: กระบวนการเปลยนแปลงของโลก สาระท7: ดาราศาสตรและอวกาศ สาระท8: ธรรมชาตของวทยาศาสตรและเทคโนโลย ซงทกสาระจะตองเรยนตอเนองตงแตชนประถมศกษาปท 1 จนกระทงจบชนมธยมศกษาปท 6

คณภาพผเรยน

จบชนประถมศกษาปท ๖ 1.เขาใจโครงสรางและการท างานของระบบตางๆ ของสงมชวต และความสมพนธของ

สงมชวตทหลากหลายในสงแวดลอมทแตกตางกน 2.เขาใจสมบตและการจ าแนกกลมของวสด สถานะของสาร สมบตของสาร และ

การท าใหสารเกดการเปลยนแปลง สารในชวตประจ าวน การแยกสารอยางงาย 3.เขาใจผลทเกดจากการออกแรงกระท ากบวตถ ความดน หลกการเบองตนของแรง

ลอยตวสมบต และปรากฏการณเบองตนของแสง เสยง และวงจรไฟฟา 4.เขาใจลกษณะ องคประกอบ สมบตของผวโลก และบรรยากาศ ความสมพนธของดวง

อาทตย โลก และดวงจนทรทมผลตอการเกดปรากฎการณธรรมชาต 5.ตงค าถามเกยวกบสงทจะเรยนร คาดคะเนค าตอบหลายแนวทาง วางแผนและส ารวจ

ตรวจสอบโดยใชเครองมอ อปกรณ วเคราะหขอมล และสอสารความรจากผลการส ารวจตรวจสอบ 6.ใชความรและกระบวนการทางวทยาศาสตรในการด ารงชวต และการศกษาความร

เพมเตมท าโครงงานหรอชนงานตามทก าหนดใหหรอตามความสนใจ 7.แสดงถงความสนใจ มงมน รบผดชอบ รอบคอบและซอสตยในการสบเสาะหาความร 8. ตระหนกในคณคาของความรวทยาศาสตรและเทคโนโลย แสดงความชนชม

ยกยอง และเคารพสทธในผลงานของผคดคน 9.แสดงถงความซาบซง หวงใย แสดงพฤตกรรมเกยวกบการใชการดแลรกษา

ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมอยางรคณคา 10.ท างานรวมกบผอนอยางสรางสรรค แสดงความคดเหนของตนเองและยอมรบฟงความ

คดเหนของผอน สรปไดวา หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน ไดก าหนดสาระและมาตรฐานการ

เรยนรเปนเกณฑในการก าหนดคณภาพของผเรยนเมอจบการศกษาขนพนฐานในการด ารงชวตใหมคณภาพ มทกษะกระบวนการคด มความสามารถสบเสาะหาความรดวยตนเองและเนนใหผเรยนสามารถน าความรไปประยกตใชในชวตประจ าวนได

36

5. ผลสมฤทธทางการเรยน ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน

มนกการศกษาหลายทานใหความหมายของผลสมฤทธทางเรยนไวดงน กด และคาเตอร (Good; & Carter . 1971) ไดใหความหมายผลสมฤทธ

(Achievement) หมายถงความส าเรจ ความคลองตว ความช านาญในทกษะหรอประยกตใชความรตางๆ สวนผลสมฤทธทางการเรยน (Academic Achievement) หมายถง ความร หรอทกษะอนเกดจากการเรยนรในวชาตางๆ ทไดเรยนมาแลว ซงไดจากผลการทดสอบของครผสอน หรอผรบผดชอบ ในการสอนหรอทงสองอยางรวมกน

นพทธา ชยกจ (2551: 54) ไดกลาววา ผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร หมายถง ความรความสามารถของผเรยนทางดานวทยาศาสตร ซงสามารถวดไดจากพฤตกรรม ทเกดขนกบผเรยนหลงจากการเรยนร

ปานใจ ไชยวรศลป (2549: 16) ไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน หมายถงผลรวมของมวลประสบการณทไดจากการเรยน ซงโดยปกตจะพจารณาจากคะแนนสอบ การฝกอบรมหรอคะแนนทไดจากงานทครมอบหมายให หรอ ทงสองอยาง

ศภพงค คลายคลง (2548: 27) ไดกลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ผลส าเรจทเกดจากพฤตกรรมการกระท ากจกรรมของแตละบคคล ทตองอาศยความพยายามอยางมากทงองคประกอบทเกยวของกบสตปญญา และองคประกอบทไมใชสตปญญา ซงสามารถสงเกตและวดไดดวยเครองมอทางจตวทยา หรอแบบทดสอบวดผลสมฤทธดานตางๆ

ภพ เลาหไพบลย (2542: 295) ไดใหความหมาย ผลสมฤทธทางการเรยน วา เปนพฤตกรรมทแสดงออกถงความสามารถในการกระท าสงหนงสงใดได จากทไมเคยกระท าได หรอกระท าไดนอยกอนทจะมการเรยนรซงเปนพฤตกรรมทสามารถวดได จากความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนขางตน พอสรปความหมาย ไดวา ผลสมฤทธทางการเรยนหมายถง ผลของความรความสามารถของผเรยน ซงเปนผลมาจากการสะสมประสบการณจากการจดกจกรรมการเรยนการสอน การฝกทกษะ สามารถกระท าสงใดสงหนงไดจากทไมเคยกระท าไดมากอนซงเปนพฤตกรรมทสามารถวดไดจากการสงเกตและวดดวยเครองมอทางจตวทยา หรอแบบทดสอบวดผลสมฤทธดานตางๆ

ประเภทแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน พชต ฤทธจรญ (2545: 96) กลาวไววา แบบทดสอบวดผลสมฤทธแบงออกเปน

2 ประเภทไดแก

37

1. แบบทดสอบทครสรางขนเอง หมายถง แบบทดสอบทมงวดผลสมฤทธของผเรยนเฉพาะของกลมทครสอน เปนแบบทดสอบทครสรางขนใชกนโดยทวไปในสถานศกษา มลกษณะเปนแบบทดสอบขอเขยน ซงแบงออกไดอก 2 ชนด คอ

1.1 แบบทดสอบอตนย เปนแบบทดสอบทก าหนดค าถามหรอปญหาแลวใหผตอบเขยนแสดงความร ความคด เจตคต ไดอยางเตมท

1.2 แบบทดสอบปรนย หรอแบบใหตอบสน ๆ เปนแบบทดสอบทก าหนด ใหผสอบเขยนตอบสนๆ หรอมค าตอบใหเลอกแบบจ ากดค าตอบ ผตอบไมมโอกาสแสดงความร ความคด ไดอยางกวางขวางเหมอนแบบทดสอบอตนย แบบทดสอบชนดนแบงออกเปน 4 แบบ คอ แบบทดสอบถก-ผด แบบทดสอบเตมค า แบบทดสอบจบค และแบบทดสอบเลอกตอบ

2. แบบทดสอบมาตรฐาน หมายถงแบบทดสอบทมงวดผลสมฤทธของผเรยนทวๆ ไปซงสรางโดยผเชยวชาญ มการวเคราะห และปรบปรงอยางดจนมคณภาพ กลาวคอ มมาตรฐานในการด าเนนการสอบ วธการใหคะแนนการแปลความหมายของคะแนน

ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ (2543: 146-147) ไดกลาววา แบบวดผลสมฤทธทางการเรยนเปนแบบทดสอบทวดความรของนกเรยนทไดเรยนไปแลว ซงมกเปนขอค าถามใหนกเรยนตอบดวยกระดาษและดนสอกบใหนกเรยนปฏบตรปแบบของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ทสรางงายและนยมใชม 2 แบบ คอ

1. อตนย หรอ ความเรยง (Subjective or Essay Type) หมายถงแบบทดสอบทก าหนดปญหา หรอขอค าถามใหผตอบเขยนตอบยาวๆ เหมาะส าหรบการวดหลายๆ ดานในแตละขอ เชน วดความคด วดภาษา วดอารมณ

2. แบบปรนยหรอแบบใชตอบสนๆ (Objective or Short Answer Type) หมายถง แบบทดสอบทใหค าตอบสนๆ หรอก าหนดค าตอบใหเลอก อาจเปนค าตอบ ถก-ผด จบค แบบเตมค าหรอแบบเลอกตอบ จากทกลาวมาขางตนสรปไดวาประเภทของแบบทดสอบทนยมใช ม 2 แบบ คอ แบบอตนย หรอเปนความเรยงใชเขยนตอบยาวๆ ใชวดความคด เจตคต และแบบปรนยเปนแบบทดสอบทใหค าตอบสนๆ ม 4 แบบ ไดแก แบบทดสอบถก-ผด แบบทดสอบจบค แบบเตมค า และแบบเลอกตอบ

ขนตอนในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ดรณ เตชะวงคประเสรฐ (2549: 101) กลาววา วธการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนนน ตองมจดประสงคทชดเจนในการวด และตองค านงถงเนอหาทจะท า

38

การวด เพอเปนแนวทางในการเลอกประเภทของขอสอบใหเหมาะสมทสดควบคกนไปในการท าแบบทดสอบ

พชต ฤทธจรญ (2545: 97-99) กลาวถงขนตอนในการสรางแบบทดสอบ วดผลสมฤทธ มขนตอนในการด าเนนการดงน

1. วเคราะหหลกสตรและสรางตารางวเคราะหหลกสตร 2. ก าหนดจดประสงคการเรยนร 3. ก าหนดชนดของขอสอบและศกษาวธสราง 4. เขยนขอสอบ 5. ตรวจทานขอสอบ 6. จดพมพแบบทดสอบฉบบทดสอบ 7. ทดลองสอบและวเคราะหขอสอบ 8. จดท าแบบทดสอบฉบบจรง

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2543: 122 -124) ไดสรปขนตอนการสรางแบบทดสอบไวดงน

1. การพจารณาจดประสงคของการสอบวาการสอบครงนมจดประสงคหรอจดมงหมายอะไร 2. สรางตารางก าหนดรายละเอยด 3. เลอกแบบของขอสอบใหเหมาะสม 4. รวมขอสอบท าเปนแบบทดสอบ 5. ก าหนดวธการด าเนนการสอบ 6. การประเมนคณภาพของแบบทดสอบ 7. การน าผลไปใชปรบปรงเปาประสงคของการเรยนร สรป ขนตอนในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ไดวา ในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนตองมการก าหนดจดประสงคในการวด ค านงถงเนอหาใหครอบคลม และเหมาะสมควบคกนไปในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร

การประเมนผลสมฤทธทางการเรยน ในการก าหนดวตถประสงคเชงพฤตกรรมทพงประสงคทตองการใหเกดขน

กบผเรยนไดมนกวจยกลาวไวดงน

39

ขนษฐา กรก าแหง (2551: 57-58; อางองจาก บลม. 1965: 201) ไดกลาวถงล าดบขนตอนของทใชในการเขยนวตถประสงคเชงพฤตกรรมดานรความคดไว 6 ขนดงน คอ

1.ความรความจ า หมายถง การระลกหรอทองจ าความรตางๆ ทไดเรยนมาแลวโดยตรง ในขนนรวมถง การระลกถงขอมล ขอเทจจรงตางๆ ไปจนถงกฎเกณฑ ทฤษฎจากต ารา ดงนนขนความรความจ าจงจดไดวาเปนขนต าสด

2.ความเขาใจ หมายถง ความสามารถทจะจบใจความส าคญของเนอหาทไดเรยนหรออาจแปลความจากตวเลข การสรป การยอความตางๆ การเรยนรในขนทสงกว าการทองจ าตามปกตอกขนหนง

3.การน าไปใช หมายถง ความสามารถทจะน าความรทนกเรยนไดเรยนมาแลวไปใชในสถานการณใหม ดงนน ในขนนจงรวมถงความสามารถในการเอากฎ มโนทศน หลกส าคญวธการน าไปใช การเรยนรในขนนถอวา นกเรยนจะตองมความเขาใจในเนอหาเปนอยางดเสยกอน จงจะน าความรไปใชได ดงนนจงจดอนดบใหสงกวาความเขาใจ

4.การวเคราะห หมายถง ความสามารถทจะแยกแยะเนอหาวชา ลงไปเปนองคประกอบยอยๆ เหลานนเพอทจะไดมองเหนหรอเขาใจความเกยวโยงตางๆ ในขนนจงรวมถงการแยกแยะหาสวนประกอบยอยๆ หาความสมพนธระหวางสวนยอยๆ เหลานนตลอดจนหลกส าคญตางๆ ทเขามาเกยวของ การเรยนรในขนน ถอวาสงกวาการน าเอาไปใช และตองเขาใจทงเนอหา และโครงสรางของบทเรยน

5.การสงเคราะห หมายถง ความสามารถทจะน าเอาสวนยอยๆ มาประกอบกน เปนสงใหม การสงเคราะหจงเกยวกบการวางแผน การออกแบบการทดลอง การตงสมมตฐาน การแกปญหาทยาก การเรยนรในระดบน เปนการเนนพฤตกรรมทสรางสรรค ในอนทจะสรางแนวคด หรอแบบแผนใหมๆ ขนมา ดงนน การสงเคราะหเปนสงทสงกวาการวเคราะห อก ขนหนงนนเอง

6.การประเมนคา หมายถง ความสามารถทจะตดสนใจเกยวกบคณคาตางๆ ไมวาจะเปนค าพด นวนยาย บทกว หรอรายงานการวจย การตดสนใจดงกลาว จะตองวางแผนอยบนเกณฑทแนนอน เกณฑดงกลาวอาจจะเปนสงทนกเรยนคดขนมาเองหรอน ามาจากท อนกได การเรยนรในขนน ถอวาเปนการเรยนรขนสงสดของความรความจ า ภพ เลาหไพบลย(2542: 295-304) กลาวถงการประเมนผลการเรยนดานสตปญญา หรอความรความคดในวชาวทยาศาสตร เปน 4 พฤตกรรม ดงน

1.ความรความจ า 2.ความเขาใจ

40

3.กระบวนการสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตร 4.การน าความรและวธการทางวทยาศาสตรไปใช

เพอความสะดวกในการประเมนผลจงไดท าการจ าแนกพฤตกรรมในการวดผลวชาวทยาศาสตรในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรส าหรบเปนเกณฑ วดความสามารถดานตางๆ 4 ดาน คอ (ขนษฐา กรก าแหง. 2551: 59)

1.ดานความร ความจ า หมายถง ความสามารถในการระลกสงทเคยเรยนมาแลว เกยวกบขอเทจจรง ขอตกลง ค าศพท หลกการและทฤษฎทางวทยาศาสตร 2.ดานความเขาใจ หมายถง ความสามารถในการอธบายความหมาย ขยายความ และแปลความรโดยอาศยขอเทจจรงขอตกลง ค าศพท หลกการ และทฤษฎทาวทยาศาสตร 3.ดานการน าไปใช หมายถง ความสามารถในการน าความร วธการทางวทยาศาสตรไปใชในสถานการณใหมทแตกตางกนออกไป หรอสถานการณทคลายคลง โดยเฉพาะอยางยงการน าไปใชในชวตประจ าวน 4.ดานทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร หมายถง ความสามารถของบคคลในการสบเสาะหาความรโดยผานการปฏบตและฝกฝนความคดอยางมระบบ จนเกดความคลองแคลวช านาญ สามารถเลอกใชกจกรรมตางๆ ไดอยางเหมาะสม ส าหรบทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรประกอบดวย ทกษะการสงเกต ทกษะการค านวณ ทกษะการจ าแนกประเภท ทกษะการลงความคดเหนจากขอมล ทกษะการจดกระท าสอความหมายขอมล ทกษะการก าหนดและควบคมตวแปร ทกษะการตงสมมตฐาน ทกษะการทดลอง และทกษะการตความหมายขอมลและลงขอสรป 6. งานวจยทเกยวของกบการสอนวชาวทยาศาสตร อารย เสนาชย (2551: บทคดยอ) ไดสรางและหาประสทธภาพชดกจกรรมภาพชดกจกรรม ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ตามเกณฑมาตรฐาน 80/80 และเพอทดลองใช และศกษาระดบความสขในการเรยน เรอง ชวตสตว กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ส าหรบนกเรยน ชนประถมศกษาปท 1 ทเรยนดวยชดกจกรรมระหวางกอนและหลงเรยน โดยประชากร คอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 1โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม อ าเภอเมอง จงหวดพษณโลก กลมตวอยาง ทใชในการวจยครงนคอ นกเรยนชนประถมศกษาปท 1 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2551 ทเรยน เรอง ชวตสตว เครองมอทใชในการวจย ไดแกชดกจกรรม แบบวดผลสมฤทธทางการเรยน และแบบวดความสขทางการเรยน สถตทใชในการวเคราะหขอมล คอ คาเฉลยเลขคณต สวนเบยงเบนมาตรฐาน และสถตทใชในการทดลองสมมตฐาน คอ คาท (t-test dependent) ผลการวจยพบวา (1.) ชดกจกรรม เรอง ชวตสตว กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1

41

ทง 7 หนวย มประสทธภาพเทากบ 90.78/85.50 ซงสงกวาเกณฑมาตรฐาน 80/80 (2.) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทไดรบการสอนโดยการใชชดกจกรรม เรอง ชวตสตว กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 (3.) ระดบความสขในการเรยนของนกเรยนโดยใชชดกจกรรม เรอง ชวตสตว กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ส าหรบนกเรยน ชนประถมศกษาปท 1 อยในระดบมากทสด สรพนธ กล าปวน (2550: บทคดยอ) ไดพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง วฏจกรชวตของสตว กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ส าหรบนกเรยนชวงชนท 3 ใหไดตามเกณฑ คอ 85/85 กลมตวอยางทใชในการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนวจตรวทยา เขตวฒนา กรงเทพมหานคร ทก าลงศกษาอยในภาคเรยน ท 2 ปการศกษา 2549 จ านวน 48 คน โดยการสมอยางงาย เครองมอทใชในการทดลองครงน คอ บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง วฏจกรชวตของสตว กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ส าหรบนกเรยนชวงชนท 3 แบบวดผลสมฤทธทางการเรยน และแบบประเมนคณภาพบทเรยน สถตทใชในการวเคราะหขอมล คอ คารอยละ และคาเฉลย ผลการวจย พบวา บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง วฏจกรชวตของสตว กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ส าหรบนกเรยนชวงชนท 3 ทมคณภาพในดานเนอหาอยในระดบดมากมคณภาพดานคอมพวเตอรมลตมเดยอยในระดบด และมประสทธภาพ 89.89/88.22 ตามเกณฑทก าหนด สด คมประพนธ (2547: บทคดยอ) ไดพฒนาชดกจกรรมวทยาศาสตรสาระท 1 เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ส าหรบนกเรยนชวงชนท 3 ผลการวจยพบวา ชดกจกรรมวทยาศาสตรทพฒนาขน มคณภาพอยในระดบดมาก ใหมาตราสวนประมาณคาระหวาง 1-5 และเมอน าชดกจกรรมไปทดลองสอนพบวา นกเรยนทเรยนโดยใชชดกจกรรมวทยาศาสตรทมผลการเรยนรดานความรหลงเรยนสงกวากอนเรยน โดยผลการเรยนรหลงเรยนไดคะนนรอยละ 66.20 ซงสงกวาระดบปานกลาง (คาเฉลย = รอยละ 65 ) เจตคตตอชดกจกรรมวทยาศาสตรของนกเรยนหลงจากเรยนดวยชดกจกรรมวทยาศาสตรอยในระดบสงกวาระดบด (ระดบดของมาตราสวนประมาณคาระหวาง 1-5 คอ 4) จากทกลาวมาสรปไดวาการใชสอการสอนไมวาจะเปนชดกจกรรมการสอน สอบทเรยนคอมพวเตอร ทมประสทธภาพ ท าใหนกเรยนทไดรบการสอนโดยผานสอดงกลาวมผลสมฤทธทางการเรยนดขน

42

3. การสอนแบบ POSSE 1.การสอนแบบ POSSE องเกรทและมารก (Englert and Mariage.1991) ไดพฒนาวธการสอนทมประสทธภาพและเรยกวาวธสอนนวา POSSE (Englert ,Tarrant, Mariage,& Oxer,1994) ซงแบงเปน 5 ขนตอน ไดแก P = Predicting (การใชความคดของตนเองคาดเดากอนการเรยนร) O = Organizing (จดระบบความคดเปนผงความคดในใบงาน) S = Searching (คนหาความร) S = Summarizing (สรปความรทไดรบจากสอการสอนลงในใบงาน) และ E = Evaluating (การประเมนความเขาใจ)

วธสอนแบบ POSSE จะเรมจากการใชความคดของตนเองคาดเดากอนการเรยนร โดยการแนะน า และกระตนใหนกเรยนใชความคดถงสงทจะเรยนกอนการเรยนรเนอหาใหม เนนการมสวนรวมของผเรยนในการระดมความคดโดยครจะเปนผแนะน า และนกเรยนจะเขยนสงทคดลงในใบงาน ครจะชวยกระตนเพอใหนกเรยนใชความคด เชน นกเรยนจะตองเรยนเรองวาฬ นกเรยนตองลองนกถงลกษณะของวาฬ วาฬกนอะไร เปนตน ในขนตอนการหาความรจากสอการสอนนกเรยนจะไดเหนรปรางของสงทจะตองหาค าตอบไดชดเจนขน และสามารถน ามาเขยนสรปลงในใบงานผงความคด และในขนประเมนผลครตรวจสอบความเขาใจของนกเรยนจากการตอบ และการเขยนบนทกลงในใบงานวธสอนแบบ POSSE จะเรมจากการใชความคดของตนเองคาดเดากอนการเรยนร โดยการแนะน า และกระตนใหนกเรยนใชความคดถงสงทจะเรยนกอนการเรยนรเนอหาใหม เนนการมสวนรวมของผเรยนในการระดมความคดโดยครจะเปนผแนะน า และนกเรยนจะเขยนสงทคดลงในใบงาน ครจะชวยกระตนเพอใหนกเรยนใชความคด การสอนแบบ POSSE สามารถปรบใบงาน และกจกรรมใหเหมาะสมกบเดกทมความตองการพเศษ ดงทแอมม สเตอเจน ครชนประถมศกษาปท 4 ไดพฒนา และปรบใบงาน และกจกรรม การสอนวทยาศาสตรและสงคม ซงพบวาเดกทมความบกพรองในชนเรยนรวมสามารถเขาใจ และเรยนรไดดขนจากการสอนและฝกโดยใชกจกรรมผานใบงาน (Margo A. Mastropieri; & Thomas E. Scruggs. 2004: 450-452)

จากทกลาวมาสรปไดวา การสอนแบบ POSSE เปนการสอนทเนนใหนกเรยนรจกกระบวนการคดหาค าตอบดวยตวเอง มขนตอนการสอน 5 ขนตอน ไดแก P = Predicting (การใชความคดของตนเองคาดเดากอนการเรยนร ) O = Organizing (จดระบบความคดเปนผงความคด ในใบงาน) S = Searching (คนหาความร) S = Summarizing (สรปความรทไดรบจากสอการสอนลงในใบงาน) และ E = Evaluating (การประเมนความเขาใจ)

43

2. งานวจยทเกยวของกบการสอนแบบ POSSE แครอล ซ องเกรท, เครท แอล ทาเรน, ทรอย ว มารก, และ ทนา โอเซอ (Carol Sue

Englert, Kathi L. Tarrant, Troy V. Mariage;& Tina Oxer. 1994: 165-185) ไดศกษาการเปรยบเทยบผลของการสนทนาระหวางครกบนกเรยนในกลมการอานโดยใชวธการสอนสองแบบ คอ การสอนแบบ POSSE และ KWL ประชากรเปนนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร ระดบ ปานกลาง จ านวน 109 คน ทไดรบการสอนจากครฝกสอน จ านวน 35 คน ในหองเรยนการศกษาพเศษ กลมตวยางเปนนกเรยนทมความบกพรองทางการเรยนร จ านวน 46 คน จากการศกษาพบวาทงสอง วธท าใหนกเรยนมพฒนาการดาน การสนทนา การปฏสมพนธในสงคม การแสดงความหมาย การอภปรายในชนเรยนดขน 4.วดทศนเพอการศกษา 1. ความหมายและคณคาของวดทศน วดทศน เดมรจกกนแพรหลายทวไปกบค าวา เทปโทรทศน แถบบนทกภาพ ภาพทศน หรอทเรามกเรยกทบศพทจากภาษาตางประเทศวา วดโอ (Video) และใชกนอยางแพรหลายมาโดยตลอดป พ.ศ. 2530 คณะกรรมการบญญตศพทวทยาศาสตรแหงราชบณฑตยสถานเหนวา ค าในภาษาตางประเทศวา “Video” เปนเครองใชไฟฟาประเภทเดยวกบ “Television” ซงมศพทบญญตวา “โทรทศน” แลว จงสมควรบญญตค าวา Video ขนใชเปนชอทางการในภาษาไทยดวยศพททจะบญญต กควรมค าวา “ทศน” ประกอบอยดวยเพอใหเขาชดกน คณะกรรมการบญญตศพทวทยาศาสตร สรปไดเปน “วดทศน”

ประทน คลายนาค (2541: 36) กลาววา ค าวา “วดทศน” ตามความหมายทางเทคนค จะหมายถงการสงผานสญญาณอเลกทรอนคสของภาพ และเสยง จากกลองหรอเครองบนทกเทป วดทศน ทเราเรยกวา เครอง VTR ไปยงจอโทรทศนหรอมอนเตอร โดยไมจ าเปนตองแพรภาพออกอากาศ กลาวอยางงายทสด วดทศนกคอ การใชกลองอเลกทรอนคสถายภาพเคลอนไหวพรอมกบเสยงแลวสงเปนสญญาณไฟฟาออกไปทจอโทรทศนนนเอง แตปจจบนวดทศน มความหมายกวางมากจะรวมไปถงเครองมอและอปกรณโทรทศนทใชกนตามบาน ตามสถาบน และหนวยงานตางๆ ทงยงรวมไปถงอปกรณตามสถานวทยโทรทศนอกดวยเชนกน เทปวดทศน เครองบนทกเทปวดทศน กลองโทรทศน และเครองตดตอ

สพทย กาญจนพนธ (2541: 267-268) กลาววา Video หรอวดทศน เปนค าทเรยกอปกรณในระบบสอสารใชในการสรางสง และรบสารสนเทศเชงทศนาการ Video Tape เปนแถบบนทกวดทศน หมายถง แถบแมเหลกซงใชบนทกสญญาณวดทศน และสญญาณเสยง

44

กดานนท มลทอง (2543: 198) กลาววา ราชบณฑตยสถาน จะเรยกวาวดทศนโดยแบงวสด คอ แถบวดทศน และอปกรณเครองเลนวดทศน แถบวดทศนเปนวสดทสามารถใชบนทกภาพ และเสยงไวไดพรอมกนในรปแถบเทป ในรปของคลนแมเหลกไฟฟา และสามารถลบแลวบนทกใหมได และแถบวดทศน ท าดวยสารโพลเอสเตอร

ธานนทร จนทอง (2547: 84) กลาววา วดทศน หมายถง วสดทท าการบนทกหรอเกบสญญาณภาพ และสญญาณเสยงไวในรปเสนแรงแมเหลกทท าใหเกดภาพเคลอนไหวปรากฏบนจอเครองรบไดเปนภาพเคลอนไหวทมความสวยงามเหมอนธรรมชาต ท าใหผดเกดการรบร และเรยนรได จากทกลาวมาสรปไดวา วดทศน หมายถง วสดทท าการบนทกหรอเกบสญญาณภาพ และสญญาณเสยงไวในรปเสนแรงแมเหลก และสามารถแสดงภาพ และเสยงทเคลอนไหวไดเมอผานอปกรณเครองเลนวดทศน

กดานนท มลทอง (2543: 201) ไดกลาวถงการใชวดทศนเพอใหความรในการ ศกษา และใชในการสอนโดยตรงเปนการใหความสะดวกทงผสอน และผเรยน ทงนสามารถสงการ สอนไปยงผเรยนทหางไกลได ผสอนสามารถบนทกการสอนของตนไวใชสอนไดอก หรอจะขอยม วดทศนจากแหลงอนมาใชสอนในหองเรยน สามารถเลอกดภาพทตองการโดยบงคบแถบเทปให เลอนเดนหนา ถอยหลง ดภาพชาหรอหยดดเฉพาะภาพได แตภาพทหยดดจะไมคมชดเทาทควร ในเครองเลนบางชนดยงปรบภาพใหขยายเพอดไดใหญชดเจนยงขน การบนทกวดทศนเพอใชเปน บทเรยนสามารถท าไดในหองสตดโอหรอภาพในหองปฎบตการ จดเดนของวดทศน และขอดทใช วดทศนในการเรยนการสอนจนสามารถตดตอสวนท ไมตองการหรอเพมเตมสวนใหมลงไปได และ สรปเปนขอๆ ไดดงน

1. สามารถใชไดในสภาพการณทผเรยนมจ านวนมาก และผสอนมจ านวนจ ากด ทงนเพราะสามารถแพรภาพและเสยงไปตามหองเรยนตางๆ และผเรยนทอยตามบานได

2. เปนสอการสอนทสามารถน าสอหลายอยางมาใชรวมกนไดโดยสะดวกในรปแบบของสอประสมเพอใหเกดการเรยนรทสมบรณ

3. เปนสอทชวยเพมประสทธภาพทางการเรยนการสอนไดโดยเชญผเชยวชาญ หรอผทมความสามารถพเศษในแตละแขนงวชามาเปนผสอนทางโทรทศนได สามารถสาธตได อยางชดเจน เพอใหผเรยนเหนสงทตองการเนนไดโดยใชเทคนคการถายภาพใกล (close - up) เพอขยายภาพหรอวสดใหผเรยนเหนทวถงกนอยางชดเจนชวยปรบปรง เทคนคการสอนของครประจ า และครฝกสอน เปนสอทสามารถน ารปธรรมมาประกอบการสอนไดสะดวกรวดเรว ชวยใหผเรยนไดรบความรททนสมย

45

2. ประเภทของรายการวดทศนเพอการศกษา ธานนทร จนทอง (2547: 86 อางองจาก วสนต อตศพท .2533: 14) แบงขอบเขตของ

รายการวดทศนออกไดเปน 2 ประเภทตามลกษณะของรายการ ไดแก 1. รายการวดทศนเพอการศกษา (Education Television : ETV) รายการประเภทน

มงสงเสรมการใหความรทวๆ ไปในดานตางๆ แกผชม เชน สารคด ดนตร วรรณกรรม ภาษา วทยาศาสตร เกษตรกรรม ฯลฯ

2. รายการวดทศนเพอการสอน (Instructional Television : ITV) รายการประเภท นเนนในเรองของการเรยนการสอนแกผชมบางกลมโดยตรง ใชไดทงการสอนเนอหาทงหมดเปน หลก และการสอนเสรม มกจะเปนรายการทครอบคลมกระบวนการเรยนการสอนทสมบรณตงแต วางวตถประสงค กระบวนการเรยนการสอน และการวดผล ใชไดทงภายในสถานศกษาโดยตรง หรอการศกษาระบบเปด เชน รายการโทรทศนของมหาวทยาลยรามค าแหง และมหาวทยาลย สโขทยธรรมาธราช

3. รปแบบรายการวดทศนเพอการศกษา การพฒนาหลกสตร และสอการเรยนการสอน (มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช .2550:

12-38) ไดจ าแนกรปแบบรายการวดทศน ไวดงน 1. รายการพดคนเดยวหรอบรรยายคนเดยว เปนรายการทมผด าเนนรายการหรอวทยากร

เพยงคนเดยวมาพดคยกบผชม สวนใหญจะมภาพประกอบค าพดของผด าเนนรายการหรอวทยากรเพอมใหเนนหนกทผพดอยตลอดเวลา

2. รายการสมภาษณ เปนรายการทมผสมภาษณหรอผด าเนนรายการ และผถกสมภาษณ ไดแก วทยากรหรอผรวมรายการ โดยผด าเนนรายการสมภาษณ เกยวกบเรองทตองการใหผสมภาษณมาเลาใหฟง มกเปนเรองเกยวกบกระบวนการ ผลงาน และความคดเหน

3. รายการสนทนาเปนรายการทใชกนมากในรายการเพอการสอน มคนมาพดคยกนสองคน เปนผถาม และคสนทนา แสดงความคดเหนในประเดนทน าเสนอ ทงคแลกเปลยนความคดเหนรายการสนทนาทดตองมภาพประกอบทเกยวของกบเรองทสนทนากน

4. รายการอภปราย เปนรายการทมผด าเนนการอภปรายหนงคนคอยปอนประเดน หรอค าถามใหผรวมอภปราย มจ านวนตงแต 2 คนขนไป แตไมควรเกน 4 คน ผรวมอภปรายแตละคนจะแสดงความคดเหนของตนตอประเดนตางๆ โดยอาจเสรมหรอแยงผอภปรายทพดกอนได เชนรายการสนทนาปญหาบานเมอง

46

5. รายการสาระละคร เปนรายการทผสมผสานรปแบบรายการสารคดเขากบรปแบบรายการละคร ดวยการน าละครมาประกอบรายการบางสวน การเสนอละครเปนการมงสาระม 4 แนวทาง คอ เปนละคร น าเรอง เปนตวอยาง ขยายประเดนหรอแนวคด และละครสรปประเดน

6. รายการละคร เปนรายการทเสนอเรองราวตางๆ ดวยการจ าลองสถานการณเปนละคร มการก าหนดผแสดง ผสรางฉาก แตงตว แตงหนาใหสมจรง และใหเทคนคการละคร เพอเสนอเรองราวใหเหมอนจรงมากทสด

7. รปแบบสารคด (Documentary Programme) เปนรายการทเสนอเนอหาดวยภาพ และเสยงบรรยายตลอดรายการโดยไมมพธการ ซงแบงออกเปน 2 ประเภท

7.1 สารคดเตมรป เปนการด าเนนเรองดวยภาพเนอหาตลอดรายการ 7.2 กงสารคดกงพดคนเดยว (Semi Documentary) เปนรายการทมผด าเนนรายการ

ท าหนาทเดนเรองพดคยกบผชม และใหเสยงบรรยายตลอดรายการ นอกนนเปนภาพแสดง เรองราวหรอกระบวนการตามธรรมชาต

8. รายการนตยสาร เปนรายการทเสนอรายการหลายประเดน หลายรส และหลายรปแบบในรายการเดยวกน เรยกวาเปนรายการทมความหลากหลายในรปแบบสาระ และวธการน าเสนอเชนเดยวกนกบนตยาสารทมหลายเรองหลายรสในเลมเดยวกน

9. รายการถายทอดสด ในบางครงอาจใชในรายการเพอการศกษา เชน การถายทอดงานมหกรรมหรองานราชพธตางๆ รายการถายทอดสดเปนรายการทถายทอดเหตการณทเกดขน จรง เรมรายการ โดยมผด าเนนรายการบรรยายเหตการณ เมอเรมเหตการณแลวผด าเนนรายการจะบรรยายเหตการณตามล าดบกอนและหลง รปแบบรายการถายทอดสดจะถายทอดผานสถานวทยโทรทศนในขณะนน และจะบนทกเทปไวเปนวดทศนหรอเทปบนทกภาพเพอเผยแพรตอไป

10. รายการสาธตและการทดลอง เปนรายการทเสนอกระบวนการ หรอขนตอน หรอวธท าอะไรสกอยางหนง เพอใหผชมไดแนวทางทจะน าไปใชจรง เชน รายการสาธตการท าอาหาร

11. รายการตอบปญหา เปนรายการทจดใหมการแขงขนระหวางคนหรอกลมของผรวมรายการดวยการตอบปญหา รายการตอบปญหา รายการตอบปญหาบางรายการจะก าหนดขอบขายของเนอหาสาระทจะถามไว ผแขงขนจะเตรยมตวมาลวงหนาตอบค าถามนนได เพมความสนกสนานในรายการ

12. รายการโตวาท เปนรายการทจดใหมการแขงขนระหวางสองฝาย คอ ฝายเสนอ และฝายคาน ดวยการโตวาทในญตตทก าหนดไวให

47

13. รายการหองเรยนจ าลอง เปนรายการทสมมตการสอนขนในหองสงเหมอนกบการสอนจรงทกประการ รายการประเภทนจะตองมการวางแผน และเตรยมการทด และมภาพประกอบในการสอนดวย ไดแก แผนภม แผนภาพ ของจรง ของจ าลอง เปนตน

เกศน โชตเสถยร (ธานนทร จนทอง.2547: 89; อางองจาก เกศน โชตเสถยร.2523: 131) กลาวถงรปแบบรายการทผลตขนเพอการศกษา อาจจ าแนกเปน 3 กลมใหญๆ คอ

1. รปแบบรายการผลตขนเพอสอน (Teaching Format) เปนกลมรายการทใชเพอ การเรยนการสอนตามหลกสตร รปแบบรายการมบทบาทในเชงสอนมากกวาจงใจ การผลตรายการจะงายกวาแบบอนๆ

2. รปแบบรายการเพอการเรยน (Learning Format) เปนกลมรายการทมงใชเพอ การเรยนการสอนตามหลกสตรแบบกลมแรกกได หรออาจใชเพอการศกษาทวไปกได แตเปน รายการทตองสรางแรงจงใจแกผชมมากขนตองใหผชมสนใจอยากตดตาม โดยผชมไมมความรสก วารายการทผลตมงมาสอนตน แตกลบรสกวาเปนรายการดมประโยชน นาเรยน นาร และเตมใจชมโดยตลอดการผลตรายการในรปแบบนตองการความประณต และเทคนควธทมประสทธภาพสง

3. รปแบบรายการเพอเผยแพรขาวสาร (Information Format) เปนกลมรายการท มงใชเปนสอสนเทศแกประชาชนทวไป เพอสนองความสนใจใครร เพอความทนตอเหตการณ และ สามารถปรบตวเองเขากบความเจรญกาวหนาของสงคมไดอยางถกตอง และเหมาะสม รายการในรปแบบนตองสรางแรงจงใจใหแกผชมมากทสด การผลตจ าตองประณต และใชเทคนค วธทม ประสทธภาพสงสดดวย มฉะนนผชมจะหนไปหารายการวทยโทรทศนประเภทบนเทงโดยงาย การน าสงทจ าเปนมาแยกแยะใหเหนถงสาเหต และสรปใหได คนวเคราะหตองเกง และจงใจกลม เปาหมายไดจงนาสนใจ วธการนใชไดดมากในรายการโทรทศนการศกษาแตควรจะเปนสวนหนง ของรายการมากกวาท าทงรายการ จากทกลาวมาสรปไดวา รปแบบรายการวดทศนเพอการศกษา จ าแนกไดเปน 3 กลมใหญ คอ รปแบบรายการผลตขนเพอสอน รปแบบรายการเพอการเรยน และรปแบบรายการเพอเผยแพรขาวสาร และยงสามารถจ าแนกตามรปแบบรายการได เปนรายการพดหรอบรรยายคนเดยว รายการสมภาษณ รายการสนทนา รายการอภปราย รายการสาระละคร รายการละคร รายการสารคด รายการนตยสาร รายการถายทอดสด รายการสาธตและทดลอง รายการตอบปญหา รายการโตวาท และรายการหองเรยนจ าลอง

48

4. หลกการออกแบบบทเรยนวดทศน หลกการทฤษฎการเรยนร 9 ขนตอนของ Robert Gagne´ น ามาประยกตใชในการผลต

วดทศนซด (อ านวย เดชชยศร. 2542: 116-117) 1. เราความสนใจ (Gain attention) เปนการสรางบทเรมตนของกจกรรมทเรยน

นนเอง โดยผเรยนสนใจเนอหาบนจอภาพ 2. บอกวตถประสงค (Specify objectives) จะชวยใหผเรยนรลวงหนาถงประเดน

ส าคญของเนอหาและรเคาโครงของเนอหาอกดวยเปนประโยชนตอผเรยนโดยผเรยนจะสามารถ ผสมผสานแนวคดในรายละเอยดหรอสวนยอยของเนอหาใหสอดคลอง และสมพนธกบเนอหา ในสวนใหญได ซงจะมผลท าใหการเรยนรมประสทธภาพยงขน

3. ทบทวนความรเดม (Activate prior knowledge) ไมจ าเปนตองท าแบบทดสอบเสมอไปแตจะใชวธการประเมนความรเดมของผเรยนในรปแบบตางๆ กได เชน พดคย ซกถาม เปนตน

4. การเสนอเนอหาใหม (Present new information) การเสนอภาพทเกยวกบ เนอหาประกอบกบค าพดสนๆ งายๆ ไดใจความชดเจน การอาศยภาพประกอบจะท าใหผเรยนเขาใจเนอหางายขน และมความคงทนในการจดจ าไดดกวาการใชค าพดหรออานเพยงอยางเดยว

5. การชแนวทางในการเรยนร (Guide learning) หนาทของผออกแบบบทเรยนจะพยายามใชเทคนคในการกระตนใหผเรยนน าความรเดมมาใชในการศกษาโดยเชอมโยงกบความรเดมมาใชในการศกษาโดยเชอมโยงกบความรใหม

6. กระตนการตอบสนอง (Elicit response) หลายทฤษฎทเกยวของกบการเรยนร ตางกมความสอดคลองในลกษณะสงเรากบการตอบสนองในแงของการเรยนผเรยนควรมโอกาสรวมคด และรวมกนฝกปฏบตใหเกดทกษะ

7. ใหขอมลยอนกลบ (Provide reedback) เปนการชวยเราความสนใจ และเปนการบอกวา ขณะนนผเรยนอยจดไหนหางจากเปาหมายเพยงใด

8. มการทดสอบความร (Assess performance) จะเหนการทดสอบกอนเรยน ระหวางเรยน ชวงทายบทเรยน เปนสงจ าเปนเพอวดคาผเรยนผานเกณฑต าสดเทาใด เพอจะไดเตรยมตวในโอกาสตอไป

9. การจ าแนกและการน าไปใช (Promote retention) เปนขนตอนของการสรป เฉพาะประเดนส าคญรวมทงขอเสนอแนะตางๆ เพอใหผเรยนไดมโอกาสทบทวนหรอซกถามปญหา กอนจบบทเรยน

สรปไดวาหลกกระบวนการเรยนรการสรางสอวดทศนซด จะมรปภาพใหผเรยนเกด ความตนตวกบบทเรยน การเราความสนใจโดยการใชสสน แสง และรปภาพตางๆ

49

5. งานวจยทเกยวของกบการใชสอวดทศน เออมพร ศรภวงศ (2546: บทคดยอ) ไดศกษาเปรยบเทยบผลการเรยนรและความชอบ ระหวางเทปวดทศนทมลามภาษามอ กบเทปวดทศนทมขอความบรรยายใตภาพส าหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน ระดบชนประถมศกษาปท 4-6 โรงเรยนโสตศกษานนทบร กลมทดลองทใชในการวจย เปนนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน จ านวน 44 คน ระดบชนประถมศกษาปท 4-6 โรงเรยนโสตศกษานนทบร ท าการวจย โดยแบงกลมทดลองออกเปน 2 กลม กลมทจบสลากไดหมายเลข 1 ใหชมวดทศนทมลามภาษามอ และกลมทจบสลากไดหมายเลข 2 ใหชมวดทศนทมขอความบรรยายใตภาพ เมอชมจบแลวใหท าแบบทดสอบวดผลการเรยนร หลงจากนนสลบเทปวดทศน โดยใหกลมท 1 ชมวดทศนทมขอความบรรยายใตภาพและกลมท 2 ชมเทปวดทศนทมลามภาษามอบรรยายใตภาพ เมอชมจบแลวใหตอบแบบสอบถามเพอวดความชอบทมตอเทปวดทศนทง 2 รปแบบ วเคราะหขอมลโดยใชสถตพนฐาน ไดแก คารอยละ คาเฉลยสวนเบยงเบนมาตรฐาน และทดสอบสมมตฐานดวย independent t-test ผลการวจยพบวา ผลการเรยนรของนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน ทชมวดทศนทมลามภาษามอและทชมวดทศน ทมขอความบรรยายใตภาพ ไมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และผลการเปรยบเทยบความชอบของนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนมความชอบตอการชมวดทศนทมลามภาษามอมากกวา วดทศนทมขอความบรรยายใตภาพ จงมความแตกตางอยางมนยส าคญยงทางสถต ชยวฒน ถงเสน (2547: บทคดยอ) ไดพฒนาสอวดทศนการสอนส าหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน เรอง การอนรกษพลงงานไฟฟา กลมตวอยางทใชเปนนกเรยนชนมธยมศกษาท 1 โรงเรยนโสตศกษาทงมหาเมฆ จ านวน 28 คน คดเลอกนกเรยนโดยใชวธสมอยางงาย เปนนกเรยนกลมทดลองจ านวน 14 คน และนกเรยนกลมควบคมจ านวน 14 คน การพฒนาวดทศนโดยผานผเชยวชาญตรวจสอบ หลงจากนนจงน าไปทดลองกบนกเรยนกลมตวอยางเพอหาประสทธภาพ ผลการวจยพบวา (1) สอวดทศนการสอนส าหรบนกนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน เรอง การอนรกษพลงงานไฟฟา มประสทธภาพตามเกณฑคอ 88.93/89.05 (2) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกลมทดลองทเรยนโดยสอวดทศนการสอน เรอง การอนรกษพลงงานไฟฟา พบวาผลการเรยนมคะแนนเฉลยหลงการเรยนสงกวาคะแนนเฉลยกอนการเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 (3) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกลมควบคมทเรยนโดยวธเรยนปกต เรอง การอนรกษพลงงานไฟฟา พบวาผลการเรยนมคะแนนเฉลยหลงการเรยนสงกวาคะแนนเฉลยกอนการเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 (4) ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนโดยใชสอวดทศนการสอน เรอง การอนรกษพลงงานไฟฟาของกลมทดลอง และเรยนปกตของกลมควบคม มความแตก ตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

50

ฟชเชอร (Fisher. 1977: 216) ไดศกษาผลสมฤทธของการใชเทปโทรทศนในการ สอนทกษะการวายน า และการเรยนรจงหวะการเคลอนไหว โดยการศกษาวจยนกเรยนชายและ หญง อายประมาณ 10 - 13 ป จ านวน 60 คน แบงเปน 2 กลม ผลการวจยพบวาผเรยนทง 2 กลม มพฒนาการเรยนดขน มการเรยนรทกษะทสอนและมทกษะในการวายน า แตกตางกนอยางม นยส าคญทางสถตทระดบ .05

ซาโบ และ แลนด (Szabo; & Landy. 1984: 289) ไดศกษาการสอนการอาน พนฐาน โดยใชโทรทศนเพอวดผลสมฤทธทางการอาน โดยสมตวอยางจากนกเรยนเกรด 4, 6 และ 8 จากโรงเรยนในเมองชกาโก และเมองมเนยโพลส แบงการสอนออกเปน 2 วธ คอ กลมท 1 เรยน ดวยโปรแกรมการสอนอานทางโทรทศน อกกลมหนงเรยนตามปกต ผลปรากฏวา กลมทเรยนจาก โปรแกรมการสอนอานทางโทรทศน มคะแนนเฉลยสงกวากลมควบคมอยางมนยส าคญทางสถต ทระดบ .01

มลเลอร (Miller. 1984: 2659-A) ไดสรปผลการวจยเรองการใชวดโอเทปในการฝก อบรมความปลอดภยในโรงงานอตสาหกรรม โดยทดลองกบลกจางในบรษท ผลการวจยปรากฏวา ลกจาง ทดวดโอเทปจะมความปลอดภยในการท างานมากกวากลมทไมไดด

ฟนเชอร (Fincher. 1995: บทคดยอ) ไดศกษาผลสมฤทธและความคงทนในการจ า ของนกศกษาทางดานความร ความเขาใจและทกษะการปฏบตจากการเรยนดวยวดทศนแบบ ปฏสมพนธ (Inter Active Video : IAV) กบวดทศนแบบเสนตรง (Linear Video : LV) ซงอาศย หลกทฤษฎเรยนรควบคกบวธสอนมาใชในการศกษา ผลการศกษาพบวากลมผเรยนจากการสงเกตทง 2 กลม ทเรยนจากวดทศนปฏสมพนธกบวดทศนแบบเสนตรง ทงดานผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการจ าผลทไดไมแตกตางกน

จากงานวจยดงกลาว พอสรปไดวาวดทศนเปนสอทมประโยชนมากตอการพฒนาคณภาพการเรยนการสอน โดยเฉพาะอยางยงท าใหผลสมฤทธทางการเรยนรของนกเรยนสงขน และสามารถน าไปใชไดกบนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน

ความคงทนในการเรยนร ความคงทนในการเรยนมความจ าเปนและส าคญมากส าหรบวทยาศาสตร เพราะธรรมชาต

ของวชาวทยาศาสตรตองใชความรเดมเปนพนฐาน ส าหรบการเรยนรเนอหาในระดบสง ทมความตอเนองกนไปตามล าดบและจดจ าสงตางๆ ได และสามารถน าไปใชแกปญหาในชวตประจ าวนทพบอยเสมอไดเปนอยางด จากความส าคญดงกลาวมผใหความหมายไวดงน อดม (Adams. 1967: 9) กลาววา การคงไวซงผลการเรยนหรอความสามารถทจะระลกไดตอสงเราทเคยเรยนหรอเคยทมประสบการณรบรมาแลว หลงจากทไดทอดทงไวชวระยะเวลาหนงกคอ

51

ความคงทนในการจ า และในการประเมนผลการเรยนรมการเปลยนแปลงทเกดขนแลวหรอยงหรอเกดการเปลยนแปลงไปมากนอยเพยงใด ถาเราประเมนผลทนททผเรยนท าสงนนทเราตองการไดส าเรจผลทไดคอผลของการเรยนรแตถาเราคอยใหเวลาลวงเลยไประยะหนงอาจเปน 2 นาท 5 นาท หรอหลายๆ วนคอยประเมนผลการเปลยนแปลงทไดคอผลการเรยนรของความคงทนในการจ า เกษมศร ภทรภรสกล (2544: 40) ไดกลาววา ความคงทนในการเรยน หมายถง ความสามารถในการสะสม ระลกถงเนอหาหรอสงตางๆ ทนกเรยนไดรบการเรยนรหรอไดรบ ประสบการณมากอนในระยะเวลาททงชวงหางกนออกไประยะหนง สกญญา เทยนพทกษกล (2543: 51) ไดกลาววา ความคงทนในการเรยน หมายถง ความสามารถในการจ า และการระลกไดตอประสบการณทรบรมาแลวหลงจากไดทงเวลาไวชวระยะหนง อรรคพล ค าภ (2543: 28) ไดกลาววา ความคงทนในการเรยนร หมายถง การทรางกาย สามารถทจะแสดงอาการหรอพฤตกรรมทเคยเรยนมาแลว หรอมประสบการณรบรมาแลวหลงจาก ททอดทงไวชวระยะเวลาหนง โดยไมมการกระท าอาการนนออกมาเลยในชวงเวลาททงไป จากทกลาวมาสรปไดวา ความคงทนในการเรยนร หมายถง ความสามารถทจะระลกได ตอสงเราทเคยเรยนหรอเคยทมประสบการณรบรมาแลว หลงจากไดทงเวลาไวชวระยะหนง

1. การทดสอบความคงทนในการเรยนร ชราพร ภตระกล (ทพรตน สตระ. 2549: 36; อางองจาก ชราพร ภตระกล. 2546: 32)

กลาววา การวดความคงทนในการเรยนร เปนการสอบซ าโดยใชแบบทดสอบฉบบเดยวกนไปทดสอบกบทกกลมตวอยางกลมเดยว เวลาในการทดสอบครงแรกและครงทสองควรเวนหางหนประมาณ 2 สปดาห

ในการศกษาเกยวกบความจ าวาบคคลใดมความจ ามากนอยเพยงใด มวธการทดสอบ 2 วธ คอ

1. การจ าได (Recognition) หมายถง การจ าไดในสงทพบเหนโดยการแสดงสงของหรอเหตการณ ซงเปนสงทผถกทดสอบเคยประสบมาแลวไดเหนตอหนา ผถกทดสอบ กจะเปรยบเทยบการรบรของตนในอดตและเลอกตอบตามความคดเหน หรอจะตอบวาจ าไดหรอไมไดเทานน

2. การระลก (Recall) ผระลกจะสรางเหตการณตางๆ จากความจ า อาจจะเขยนหรอเลาในสงทเรยนรผานไปแลว โดยไมใหโอกาสทบทวนกอนการทดสอบ การทดสอบประเภทนม 3 วธ คอ

52

2.1 การระลกเสร (Freecall) เปนการระลกสงเราใดๆ กอนหรอหลงกได โดยไมตองเรยงล าดบ 2.2 การระลกตามล าดบ (Serial recall) เปนการระลกสงเราตามล าดบ เชน หมายเลขโทรศพท 2.3 การระลกซ า (Relearning) หมายถง การท าซ าๆ หรอการเสนอสงเราซ าๆ ในการเรยนร การเรยนรแบบนมกใชวดดวยเวลาหรอจ านวนครง

กลาวโดยสรป คอ การทดสอบความคงทนในการเรยนรจะตองใชขอสอบฉบบเดยวกนมาทดสอบกบกลมตวอยางเดม และทงระยะหางของการทดสอบครงแรกกบครงทสองประมาณ 2 สปดาห โดยสามารถท าการทดสอบการจ าและการระลกไดจากความรทไดรบมา

2. ระยะเวลาในการวดความคงทนในการเรยนร

มนกการศกษาหลายทานไดท าการศกษาเกยวกบชวงเวลาในการทดสอบความคงในการเรยนรไวดงน

แอดคนสนและชพฟรน (Atkinson; & Shiffirin. 1986; อางองจาก ยพน จนทรศร. 2546: 32) มความเหนวาในการทดสอบความคงทนในการจ า ควรเวนระยะเวลาหางจากการทดสอบครงแรกประมาณ 1 วน เพราะเปนชวงระยะเวลาทความจ าระยะสนจะฝงตวกลายเปนความจ าระยะยาวหรอความคงทนในการจ า

ทพรตน สตระ (2549: 37) การทดสอบวดความคงทนนนจะตองมการทดสอบ ทใชขอสอบฉบบเดยวกน โดยมการเวนระยะครงแรกกบครงทสองประมาณ 2 สปดาห เปนอยางต า เพราะชวงนเปนการฝงตวของความจ าระยะสนเปนระยะยาวหรอความคงทนนนเอง

สรปไดวา การวดความคงทนในการเรยนรจะตองมการเวนระยะครงแรกกบครงทสองประมาณ 2 สปดาห เปนอยางต า เพราะชวงนเปนการฝงตวของความจ าระยะสนเปนระยะยาวหรอความคงทนนนเอง

3. ความหมายของความจ า

แมคคอนเนล และฟลปชาลค ไดกลาววา ความจ าเปนความสามารถในการบนทกประสบการณในอดตและสามารถทจะระลกถงการรบร อารมณ ความคด และการกระท าในอดตได (วรรณ ลมอกษร. 2543: 102; อางองจาก McConnell; & Philipchalk. 1992: 292)

53

ดรณ เตชะวงศประเสรฐ (2549: 71) ไดกลาววา ความจ า หมายถง การทสมองของบคคลท าการเกบสะสมสงทไดรบประสบการณตาง ๆ ทงทางตรงและทางออม ซงสมผสไดดวยประสาทสมผสทง 5 แลวสามารถระลก และถายทอดเรองราวเหลานนออกมาไดอยางถกตองแมนย า

บษกร เขจรภกด (2548: 21) กลาววา การจ า หมายถง กระบวนการทสมองสามารถเกบสะสมการเรยนร และประสบการณทไดรบรไวโดยเกบบนทกไวเปนความจ า ซงความจ าเปนคณสมบตของสมองทสามารถสะสมไวและบนทกสงตางๆ ไวได เพอใชในการหาเหต และชวยในการตดสนใจกระท าสงตางๆ รวมถงความสามารถในการคาดคะเนเหตการณในอนาคต

สรางค โควตระกล (2544: 250) ไดกลาวา ความจ า หมายถง ความสามารถทจะเกบสงทเรยนรไวในไดเปนเวลานาน และสามารถคนความาไดหรอระลกได ซงความจ าประกอบดวยสวนประกอบ 4 สวน คอ

1. การเรยนรและประสบการณ เพอจะไดรบขอมลขาวสาร และทกษะตางๆ 2. การเกบ การเกบสงทเรยนรและประสบการณ 3. การระลกไดซงความรและประสบการณ 4. ความสามารถเลอกขอมลขาวสาร หรอความรทมไวมาใชไดเหมาะสมกบ

สถานการณและเวลา มาล จฑา (2544: 162-163) ไดกลาวา ความจ า หมายถง กระบวนการทสมอง

สามารถเกบสะสมสงทไดรบไว และสามารถน าออกมาใชไดเมอถงภาวะจ าเปน เชนนกเรยนทดหนงสอเพอเตรยมสอบ จะมการรบรเนอหาหรอสาระทส าคญของความร และเมอเขาหองสอบแลวนกเรยนสามารถดงความรทรบรมาใชไดมากนอยเพยงใด สงทน ามาใชนนกคอผลของการจ านนเอง

วรรณ ลมอกษร (2543: 102) ไดกลาววา ความจ า หมายถง การทสมองไดบนทกเรองราวตางๆ ซงสมผสไดดวยประสาทสมผสทง 5 และไดรบรเอาไว ตลอดสามารถระลกเรองราวเหลานนไดอยางถกตอง ผทมความสามารถในการจ าดจะจ าไดถกตองแมนย า จ าไดมาก และจ าไดนานดวย

จากทกลาวมาสรปไดวา ความจ า หมายถง การทสมองไดบนทกเรองราวตางๆ ซงสมผสไดดวยประสาทสมผสทง 5 เปนความสามารถทจะเกบสงทเรยนรไวในไดเปนเวลานาน และสามารถคนความาไดหรอระลกได

54

4 .กระบวนการและขนของความจ า มกดา ชาตบญชาชย (คะนงนจ ไชยลงการณ. 2546: 22; อางองจาก มกดา ชาตบญชาชย;

และสงคราม เชาวน. 2527) ไดกลาววาความจ า เปนกระบวนการทสลบซบซอน และมความสมพนธกบประสบการณและการเกบขอมลจากสงแวดลอม ความจ าประกอบดวย 3 ขนตอน คอ

1. การรบขอมล (Encoding) หมายถงการทระบบประสาทรบสงเราในรปของขาวสารหรอขอมลทเขามา

2. การเกบรกษาขอมล (Storage) หมายถงการเกบรกษาขอมลไวในสมองหลงจากทรบขอมลมาแลว โดยการเกบรกษามกจะเกบตามลกษณะของการรบสมผส เชน ในรปของการมองเหน หรอการไดยน เปนตน

3. การระลกได (Retrieval) หมายถงการสามารถระลกไดเมอตองการน าขอมลทเกบไวมาใช โดยสงทตองการระลกอาจเปนความจ าระยะสน หรอระยะยาวกได โดยทความจ าอาจจะสญหายไประยะหนง

5. ความจ าจากการมองเหน ความจ าในการมองเหนเปนความจ าประสาทสมผส สรอยสดา วทยากร(2544: 25) ไดกลาว

วา ความจ าจากการมองเหน หมายถง ความสามารถในการเปรยบเทยบขอมลทปรากฏตอการรบรทางสายตา กบประสบการณเดมทมอยและสามารถระลกได การเกบขอมลในการมองเหนไวไดนนตองมการแปลงรหสสงทมองเหน โดยจะเกดขนระหวางกระบวนการควบคม ซงจะตดสนใจวาจะแปลงขอมลทเหนเปนรหสอะไร

บเชอร และสโนวแมน กลาววากระบวนการควบคมคอความตงใจ และความสามารถในการเชอมขอมลใหมกบเกาเขาดวยกน เดกตองตงใจทจะจดจ าขอมลทรบเขาไป โดยความตงใจจะแปรเปลยนไปตามลกษณะของงานและประสบการณเดมของเดก ความจ าจะเกดขนไดจากการระลกถงสงทเคยเหนเกดจากความตงใจและความจ าตอขอมลทมความหมาย หรอเกดการน าเขาไปเปนรหสใหมเพอเกบเปนขอมลใหมซงสามารถน ามาใชตอไป การเพมความจ าจากการมองเหนจะท าใหเดกจดจ าไดมาก จ ารายละเอยดไดด โดยผานการมองอยางเปนล าดบ เดกตองพยายามจ ารายละเอยดของการมองเหนใหมากขน เพอใหเขาสามารถเปรยบเทยบกบสงทเหนซบซอนขน นอกจากนความเรวและความแมนย าจะท าใหเดกมพฒนาการและเรยนรเทคนคตางๆ ในการจดจ าขอมล (คนงนจ ไชยลงการณ. 2546: 25; อางองจาก Biehle; & Snowman. 1990)

จากทกลาวมาสรปไดวา ความจ าจากการมองเหนเปนการจ าทเกดจากการรบร และเปรยบเทยบทางสายตาและอาศยประสบการณเดมเพอเชอมโยงความรใหมเขากบความรเกาทมและท าใหเกดการะลกได

55

บทท 3 วธด าเนนการวจย

การวจยเรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยน และความคงทนในการเรยนร เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบ หหนวก จากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน ไดใชรปแบบการวจยเชงทดลอง (Experimental Research) มขนตอนด าเนนการวจย ดงตอไปน

1. การก าหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง 2. การสรางเครองมอทใชในการวจย 3. วธการทดลอง 4. การวเคราะหขอมล

การก าหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง ประชากร ประชากรทใชในการวจย เปนนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก ทมระดบการสญเสยการไดยนตงแต 90 เดซเบลขนไป กอนใสเครองชวยฟง ซงไดรบการตรวจวดการไดยน จากนกโสตสมผสวทยา และมใบรบรองความพการ สามารถอานรมฝปากได มระดบสตปญญาปกต ซงไดรบการประเมนจากนกจตวทยา และไมมความพการซ าซอน ก าลงศกษาอยในชนประถมศกษา ปท 5 การเลอกกลมตวอยาง

กลมตวอยางทใชในการวจย เปนนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนระดบ หหนวก ไมมความพการซ าซอน ก าลงศกษาอยในชนประถมศกษาปท 5 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 โรงเรยนเศรษฐเสถยรในพระราชปถมภ จ านวน 6 คน ไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ทมระดบการไดยนตงแต 90 เดซเบลขนไป กอนใสเครองชวยฟงซงไดรบการตรวจวดการไดยนจากนกโสตสมผสวทยา และมใบรบรองความพการ สามารถอานรมฝปากได มระดบสตปญญาปกต ซงไดรบการประเมนจากนกจตวทยา มเกณฑในการคดเลอก ดงน

1. ครประจ าชนคดเลอกนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทาง การไดยนตงแต 90 เดซเบลขนไป กอนใสเครองชวยฟง ซงไดรบการตรวจวดการไดยนจาก นกโสตสมผสวทยา และไมมความพการซ าซอน

56

2. ศกษาจากใบตรวจวดการไดยนจากนกโสตสมผสวทยาหรอจากสมดทะเบยน คนพการ

3. คดเลอกนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนมระดบการสญเสยการไดยน ตงแต 90 เดซเบลขนไป สามารถอานรมฝปากได จ านวน 6 คน มรายละเอยดดงตารางตอไปน

นกเรยนคนท

เพศ

ระดบการไดยน (เดซเบล) ระดบ

สตปญญา

ความสามารถในการ

สอสาร กอนใสเครองชวยฟง หลงใสเครองชวย

ฟง หซาย หขวา หซาย หขวา

1 ชาย 110 112 60 75 99 1.สามารถใชภาษามอ 2.สามารถอานรมฝปากได 3.สามารถใชการ สอสารแบบรวมได

2 หญง 108 105 50 60 97 3 หญง 103 102 * 50 91 4 หญง 108 93 50 55 98 5 หญง 118 120 * * 98 6 หญง 120 118 * * 106

*ไมมผลการตรวจวดหลงใสเครอง เนองจากเครองชวยฟงช ารด

นกเรยนคนท 1 เพศชาย กอนใสเครองชวยฟงมระดบการไดยน หซาย 110 เดซเบล หขวา 112 เดซเบล หลงใสเครองชวยฟงมระดบการไดยน หซาย 60 เดซเบล หขวา 75 เดซเบล มระดบสตปญญา 99 ความสามารถทางภาษา นกเรยนสามารถใชภาษามอ สามารถอานรมฝปาก และใชการสอสารแบบรวมในการตอบค าถามของครได นกเรยนมพนฐานเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต คอนขางนอย ในดานการแยกประเภทของสตวมกระดกสนหลง และสตวไมมกระดกสนหลง นกเรยนอาศยการเดาในการแยกประเภทของสตว นกเรยนคนท 2 เพศหญง กอนใสเครองชวยฟงมระดบการไดยน หซาย 108 เดซเบล หขวา 105 เดซเบล หลงใสเครองชวยฟงมระดบการไดยน หซาย 50 เดซเบล หขวา 60 เดซเบล มระดบสตปญญา 97 ความสามารถทางภาษา นกเรยนสามารถใชภาษามอ สามารถอานรมฝปาก และใชการสอสารแบบรวมในการตอบค าถามของครได นกเรยนยงขาดความเชอมนในการตอบค าถาม นกเรยนมพนฐานเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต คอนขางนอย แยกประเภทของสตวมกระดกสนหลง และสตวไมมกระดกสนหลง ไดเฉพาะสตวทนกเรยนเคยเหนหรอรจกเทานน

57

นกเรยนคนท 3 เพศหญง กอนใสเครองชวยฟงมระดบการไดยน หซาย 103 เดซเบล หขวา 102 เดซเบล ไมมผลของการตรวจวดการไดยนหซาย เนองจากเครองชวยฟงช ารด หขวา 50 เดซเบล มระดบสตปญญา 91 ความสามารถทางภาษา นกเรยนสามารถใชภาษามอ สามารถอานรมฝปาก และใชการสอสารแบบรวมในการตอบค าถามของครได นกเรยนมความกลาแสดงออก นกเรยนมพนฐานเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ระดบพอใช แยกประเภทของสตวมกระดกสนหลงและสตวไมมกระดกสนหลงไดเฉพาะสตวทนกเรยนเคยเหนหรอรจกเทานน นกเรยนเขาใจความหมาย ของค าวามกระดกสนหลงและไมมกระดกสนหลง สามารถท าภาษามอเพออธบายความเขาใจของตนเองได นกเรยนคนท 4 เพศหญง กอนใสเครองชวยฟงมระดบการไดยน หซาย 108 เดซเบล หขวา 93 เดซเบล หลงใสเครองชวยฟงมระดบการไดยน หซาย 50 เดซเบล หขวา 55 เดซเบล มระดบสตปญญา 98 ความสามารถทางภาษา นกเรยนสามารถใชภาษามอ สามารถอานรมฝปาก และใชการสอสารแบบรวมในการตอบค าถามของครได นกเรยนมพนฐานเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต คอนขางนอย แยกประเภทของสตวมกระดกสนหลง และสตวไมมกระดกสนหลง ไดเฉพาะสตวทนกเรยนเคยเหนหรอรจกเทานน แตสวนมาก นกเรยนจะเลยนแบบค าตอบของเพอน และอาศยการเดา ไมคอยกลาแสดงความคดเหน นกเรยนคนท 5 เพศหญง กอนใสเครองชวยฟงมระดบการไดยน หซาย 118 เดซเบล หขวา 120 เดซเบล ไมมผลการตรวจหลงใสเครองชวยฟงเนองจากเครองช ารด มระดบสตปญญา 98ความสามารถทางภาษา นกเรยนสามารถใชภาษามอ สามารถอานรมฝปาก และใชการสอสารแบบรวมในการตอบค าถามของครได นกเรยนมพนฐานเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ระดบนอย อาศยการเดา และเลยนแบบค าตอบจากเพอน ในการแยกประเภทของสตวมกระดกสนหลง และสตวไมมกระดกสนหลง นกเรยนคนท 6 เพศหญง กอนใสเครองชวยฟงมระดบการไดยน หซาย 120 เดซเบล หขวา 118 เดซเบล ไมมผลการตรวจหลงใสเครองชวยฟงเนองจากเครองช ารด มระดบสตปญญา 106ความสามารถทางภาษา นกเรยนสามารถใชภาษามอ สามารถอานรมฝปาก และใชการสอสาร แบบรวม ในการตอบค าถามของครได นกเรยนมพนฐานเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ระดบพอใช แยกประเภทของสตวมกระดกสนหลง และสตวไมมกระดกสนหลงไดเฉพาะสตวทนกเรยนเคยเหนหรอรจกเทานน นกเรยนเขาใจความหมายของค าวามกระดกสนหลง และไมมกระดกสนหลง สามารถท าภาษามอเพออธบายความเขาใจของตนเองได เสนอแนะสตวทนกเรยนเคยเหน และรจกเพมเตมดวยตนเองได

58

การสรางเครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจย มดงน

1. แผนการจดการเรยนรตามการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน จ านวน 15 แผนการจดการเรยนร ใชเวลาในสอนแผนการจดการเรยนรละ 60 นาท ดงน

แผนการจดการเรยนรท 1 เรอง สตวมกระดกสนหลงและสตวไมม กระดกสนหลง

แผนการจดการเรยนรท 2 เรอง ประเภทของสตวมกระดกสนหลง แผนการจดการเรยนรท 3 เรอง ปลา แผนการจดการเรยนรท 4 เรอง กบ แผนการจดการเรยนรท 5 เรอง ง แผนการจดการเรยนรท 6 เรอง นก แผนการจดการเรยนรท 7 เรอง ชาง แผนการจดการเรยนรท 8 เรอง ประเภทของสตวไมมกระดกสนหลง แผนการจดการเรยนรท 9 เรอง ฟองน า แผนการจดการเรยนรท 10 เรอง กะพรน แผนการจดการเรยนรท 11 เรอง พยาธ แผนการจดการเรยนรท 12 เรอง ไสเดอน แผนการจดการเรยนรท 13 เรอง หอยทาก แผนการจดการเรยนรท 14 เรอง ผเสอ แผนการจดการเรยนรท 15 เรอง ดาวทะเล

2. สอวดทศนเรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต จ านวน 15 เรอง ดงน แผนท 1 เรอง สตวมกระดกสนหลงและสตวไมมกระดกสนหลง แผนท 2 เรอง ประเภทของสตวมกระดกสนหลง แผนท 3 เรอง ปลา แผนท 4 เรอง กบ แผนท 5 เรอง ง แผนท 6 เรอง นก แผนท 7 เรอง ชาง แผนท 8 เรอง ประเภทของสตวไมมกระดกสนหลง แผนท 9 เรอง ฟองน า

59

แผนท 10 เรอง กะพรน แผนท 11 เรอง พยาธ แผนท 12 เรอง ไสเดอน แผนท 13 เรอง หอยทาก แผนท 14 เรอง ผเสอ แผนท 15 เรอง ดาวทะเล

3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 เปนแบบปรนย จ านวน 30 ขอ

ขนตอนในการสรางเครองมอ

1. แผนการจดการเรยนรตามการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน การสรางแผนการจดการเรยนรตามการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน มขนตอนในการสรางแสดงไวในภาพประกอบ ดงน

60

ภาพประกอบ 1 ขนตอนการสรางแผนการจดการเรยนรตามการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

การสรางแผนการจดการเรยนร เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก จากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน มขนตอนในการสราง ดงน 1. ศกษาคนควาเอกสารงานวจยทเกยวของกบวธการสอนแบบ POSSE (Margo A. Mastropieri & Thomas E. Scruggs. 2004: 450-452) ผวจยน าขนตอนการสอนแบบ POSSE มาเขยนแผนการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน โดยน าเนอหามาจากหนงสอเรยน สอการเรยนร สาระพนฐานกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชนประถมศกษาปท 5

1. ศกษาวธการสอนแบบ POSSE จากงานวจย และน าเนอหามาจาก หนงสอเรยน กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชนประถมศกษาปท 5

2. ออกแบบแผนการจดการเรยนรตามวธการสอนแบบ POSSE โดยแบงออกเปน 5 ขนตอน

ขนท 1. P = Predicting คาดเดากอนการเรยนร ขนท 2. O = Organizing จดระบบความคดของตนเอง ขนท 3. S = Searching คนหาความร ขนท 4. S = Summarizing สรปความรทไดรบ ขนท 5. E = Evaluating การประเมนความเขาใจ

3. เขยนแผนการจดการเรยนรจ านวน 15 แผน

4. ใหผเชยวชาญ 3 ทาน ตรวจสอบความถกตองเหมาะสม และน ามาปรบปรงแกไข

5. น าแผนการจดการเรยนรทปรบปรงแกไขแลวไปทดลองใช กบนกเรยนทไมใชกลมตวอยางทใชทดลอง

61

2. ออกแบบแผนการจดการเรยนรตามการสอนแบบ POSSE รวมกบ สอวดทศนโดยแบงขนตอนการสอนเปน 5 ขนตอน ไดแก 1. P = Predicting คาดเดากอนการเรยนร ไดแก 1.1 ครน าเขาสบทเรยนครถามนกเรยนถงลกษณะของสตวทก าลงจะสอน โดยการใหนกเรยนชวยกนลองนกถงลกษณะ รปราง อาหาร ทอยอาศย และประเภทของสตวทจะสอนในแตละบทเรยน โดยใชการสอสารแบบรวม

1.2 รวมกนเขยนถงลกษณะทนกเรยนนกลงในกระดานด า 2. O = Organizing จดระบบความคดของตนเอง

2.1 ครน าวดทศนเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตมาเปดใหนกเรยนดเฉพาะรปของสตวทจะสอนในสไลดแรกซงจะเปนสตวชนดตางๆ จากนนใหนกเรยนรวมกนสงเกตลกษณะของสตวและสภาพแวดลอมในภาพเพอกระตนความสนใจและสรางกระบวนการคด โดยใชการสอสาร แบบรวม

2.2 ครอธบายและยกตวอยางการเขยนลกษณะของสตวทนกเรยนคาดเดา โดยแยกเปน ลกษณะ รปราง อาหาร ทอยอาศย และประเภทของสตว โดยใชการสอสารแบบรวม

2.3 ครใหนกเรยนเขยนลกษณะของสตวทคาดเดาลงในกระดานด าโดยแยกเปนลกษณะ รปราง อาหาร ทอยอาศย และประเภทของสตวดวยตนเองเพอเปนการฝกกระบวนการคด

3. S = Searching คนหาความร 3.1 ครน าวดทศนเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตมาเปดใหนกเรยนศกษา หาความรดวยตนเอง ครคอยแนะน า และอธบายเพมเตมโดยใชการสอสารแบบรวม

3.2 นกเรยนน าขอมลทไดเขยนลงในใบงานโดยแยกเปนลกษณะ รปราง อาหาร ทอยอาศย และประเภทของสตว

4. S = Summarizing สรปความรทไดรบ ครเปดวดทศนดพรอมกบนกเรยนโดยเปดใหดทละเรองแลวหยดภาพเพอรวมกนสรป

เนอหาทถกตอง ของ ลกษณะ รปราง อาหาร ทอยอาศยและประเภทของสตว โดยใชการสอสาร แบบรวม

5. E = Evaluating การประเมนความเขาใจ ครประเมนจากการตอบ การเขยนบนทกลงในใบงาน และงานกลม

62

3. ด าเนนการเขยนแผนการจดการเรยนร โดยแบงเนอหาออกเปน 15 แผน การเรยนร ดงน

แผนการจดการเรยนร

ประเภท

เนอหา

1 - สตวมกระดกสนหลงและไมมกระดกสนหลง 2

สตวมกระดกสนหลง

ประเภทของสตวมกระดกสนหลง

3 ปลา

4 กบ 5 ง 6 นก

7 ชาง

8

สตวไมมกระดกสนหลง

ประเภทของสตวไมมกระดกสนหลง

9 ฟองน า

10 กะพรน

11 พยาธ 12 ไสเดอน 13 หอยทาก 14 ผเสอ 15 ดาวทะเล

4. น าแผนการจดการเรยนรใหผเชยวชาญดานการสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน จ านวน 2 คน และผเชยวชาญดานการสอนวทยาศาสตร จ านวน 1 คน ตรวจเพอพจารณาใหขอเสนอแนะแลวน ามาปรบปรงแกไข โดยผเชยวชาญไดใหค าแนะน าในการปรบปรง ดงน 4.1 ในขนน า ควรเพมภาพสตวเพอเปนการกระตนความสนใจของนกเรยน 4.2 ในแผนการจดการเรยนรเรองใด ทสามารถจดหาของจรงได ใหน าของจรงมาใชในการเรยนการสอน เพอใหนกเรยนไดเรยนรจากของจรง

4.3 ในแผนการจดการเรยนร เมอมค าศพทใหม ควรมการสะกดนวมอรวมกบการท าภาษามอ เพอเพมความเขาใจในค าศพทใหกบนกเรยน

63

5. น าแผนการจดการเรยนรทปรบปรงแกไขแลวไปทดลองสอนกบนกเรยนทม ความบกพรองทางการไดยน ชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนโสตศกษาจงหวดนนทบร จ านวน 2 คน ทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 1 แผนการจดการเรยนร ในวนพธท 15 ธนวาคม พ.ศ. 2553 พบวาไมม ขอควรปรบปรง และน าแผนการจดการเรยนรทไดจากการทดลองสอนไปใชกบกลมตวอยางตอไป

2. สอวดทศน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต

การสรางสอวดทศน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก มขนตอนการสรางแสดง ไวในภาพประกอบ ดงน

64

ภาพประกอบ 2 ล าดบขนตอนการสรางวดทศน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต

1. ศกษาเนอหาจากหนงสอเรยน กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชนประถมศกษาปท 5

2. คดเลอกและก าหนดหวเรองจากสาระวทยาศาสตร

เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต

3.ก าหนดวตถประสงคเชงพฤตกรรม

4. คดเลอกหวเรองยอยในแตละหวขอ ประกอบดวย ประเภทของสตวมกระดกสนหลงและสตวไมมกระดกสนหลง

5.น าเนอหาเสนอตอผเชยวชาญทง 3 คน เพอตรวจแนะน า และปรบปรงแกไข

6. น าเนอหาทแกไขแลวมาเขยนบทพรอมจดท าใหสมบรณแลวสงผเชยวชาญทง 3 คนเพอตรวจสอบและปรบปรงแกไข

ใหเหมาะสม

7. น าสอวดทศนทปรบปรงแกไขแลวไปทดลองใชกบนกเรยน ทไมใชกลมตวอยางทใชทดลอง

65

การสรางสอวดทศน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก มขนตอนการสราง ดงน

1. ศกษาเนอหาจากหนงสอเรยน กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 2. คดเลอกและก าหนดหวเรองจากสาระวทยาศาสตร เรอง สงมชวต กบกระบวนการด ารงชวต โดยผวจยไดคดเลอกและก าหนดหวเรองเปน 2 หวขอใหญ ดงน 2.1 สตวมกระดกสนหลง 2.2 สตวไมมกระดกสนหลง 3. ก าหนดวตถประสงคของบทเรยนโดยก าหนดจากหวเรองทคดเลอก มาใหสอดคลองและครอบคลมตามเนอหา 4. น าหวเรองทไดมาแยกเปนหวเรองยอย ตามความสมพนธของเนอหา ในหวขอเรองกบหวเรองยอย ซงมรายละเอยดดงน 4.1 สตวมกระดกสนหลงและสตวไมมกระดกสนหลง 4.2 ประเภทของสตวมกระดกสนหลง แบง เปน 5 ประเภท คอ พวกปลา สตวครงบกครงน า สตวเลอยคลาน สตวปก สตวเลยงลกดวยนม 4.3 สตวมกระดกสนหลง ไดแก ปลา กบ ง นก ชาง 4.4 ประเภทของสตวไมมกระดกสนหลง แบงเปน 7 ประเภท คอ พวกฟองน า พวกกะพรน กลปงหา ปะการงและดอกไมทะเล พวกพยาธและหนอนตวกลม พวกล าตวเปนปลองไมมขา พวกหอยและหมก พวกล าตวเปนปลองมขาเปนขอ พวกล าตวเปนหนาม 4.5 สตวไมมกระดกสนหลง ไดแก ฟองน า กะพรน พยาธ ไสเดอน หอยทาก ผเสอ ดาวทะเล 5. น าเนอหาเสนอตอผเชยวชาญดานการสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน จ านวน 2 คน และผเชยวชาญดานการสอนวทยาศาสตร จ านวน 1 คน แนะน า และปรบปรงแกไข โดยผเชยวชาญไดใหค าแนะน าเกยวกบเนอหา คอ เนอหาควรมความกระชบใชค าทงายตอความเขาใจส าหรบนกเรยนทบกพรองทางการไดยน ใชเนอหาจากหนงสอเรยนสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชนประถมศกษาปท 5 6. น าเนอหาทแกไขแลวมาเขยนบทพรอมจดท าใหสมบรณ แลวน าสงผเชยวชาญทง 3 คน เพอตรวจสอบและปรบปรงแกไขใหเหมาะสมกบนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน โดยผเชยวชาญไดใหค าแนะน าในการปรบปรง ดงน 6.1 ตรวจสอบการพมพใหถกตอง

66

6.2 ตวลามภาษามอควรใสกรอบและวางภาพไวชดรมขวาของหนาจอ 7. น าสอวดทศนทปรบปรงแกไขแลวไปทดลองใชกบนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน ชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนโสตศกษาจงหวดนนทบร จ านวน 2 คน ทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 1 เรอง ในวนพธท 15 ธนวาคม พ.ศ. 2553 พบวาไมมขอควรปรบปรง และน า

สอวดทศนทไดจากการทดลองสอนไปใชกบกลมตวอยางตอไป

3. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต มขนตอนการสรางแสดงไวในภาพประกอบ ดงน

ภาพประกอบ 3 ล าดบขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนเรอง สงมชวต กบกระบวนการด ารงชวต

1. ศกษาสาระการเรยนรและจดประสงคการเรยนร

2. ศกษาคนควาเอกสารและงานวจยทเกยวของ

3. สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนจ านวน 40 ขอ

4. น ารางแบบทดสอบทสรางขนไปใหผเชยวชาญตรวจสอบความเทยงตรงเชงโครงสรางและเนอหา

5. น าแบบทดสอบทปรบแกไขตามผ เชยวชาญไปทดลอง

6. วเคราะหหาคาความยากงายและหาคาอ านาจจ าแนก

7. วเคราะหหาคาความเชอมน

8. จดท าส าเนาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต จ านวน 6 ชด

67

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต มขนตอนการสรางดงน 1. ศกษาสาระการเรยนรและจดประสงคการเรยนร สาระวทยาศาสตร เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ชนประถมศกษาปท 5 ตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 2. ศกษาคนควาเอกสารและงานวจยทเกยวของ

2.1 การพฒนาหลกสตรกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร หลกการจดการเรยนรและการวดผล (มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. 2550 : 3-12-25 ) และคมอแนว

การวดและประเมนผลทางการศกษาพเศษ 2.2 งานวจยทเกยวของกบแบบทดสอบ

3. สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและแบบทดสอบวดความคงทนในการเรยนร เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต เปนขอสอบแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ ทงสองชด โดยมรายละเอยดดงน

เนอหา จ านวนขอสอบ

ทออกทงหมด

ทตองการ

1.สตวมกระดกสนหลงไดแก ปลา กบ ง นก ชาง 18 13

2. สตวไมมกระดกสนหลง ไดแก ฟองน า กะพรน พยาธ ไสเดอน หอยทาก ผเสอ ดาวทะเล

22 17

รวม 40 30

4. น ารางแบบทดสอบทสรางขนไปใหผเชยวชาญดานการสอนนกเรยน

ทมความบกพรองทางการไดยน จ านวน 2 ทาน และผเชยวชาญดานการสอนวทยาศาสตร จ านวน 1 คน พจารณาเพอใหขอเสนอแนะในการปรบปรงแกไข ซงผเชยวชาญไดใหค าแนะน าปรบแกในเรอง ของความกระชบของค าถาม ท าตวอกษรเขมเมอเปนค าถามเชงปฏเสธ และขนาดของตวอกษร

5. น ารางแบบทดสอบทผวจยไดปรบแกตาม ขอ 4. ไปใหผเชยวชาญ 3 คนไดแก ครสอนนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน ครสอนวทยาศาสตร และผเชยวชาญดาน

การวดผลประเมนผล พจารณาวาขอทดสอบมความสอดคลองกบเนอหาหรอไม โดยน าแบบทดสอบ

68

ทผเชยวชาญแตละคนพจารณาความเทยงตรงเชงเนอหาในแตละขอมาหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) ระหวางขอสอบกบจดประสงคการเรยนร ทตองการวด (พวงรตน ทวรตน. 2545 : 117) ไดคาIOC ตงแต 0.67 ถง 1 จดวาเปนขอสอบทอยในเกณฑความเทยงตรงเชงโครงสราง และเนอหาทใชได ผลการพจารณาคดเลอกแบบทดสอบแตละขอพบวา อยในเกณฑความเทยงตรงจ านวน 30 ขอ

6. น าขอสอบทผานการคดเลอกจาก ขอ 5. ไปทดลอง (TRYOUT) กบนกเรยนปกตชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนวดอทยธาราม จ านวน 2 คน ในวน 30 พฤศจกายน พ.ศ.2553 พบวาไมมขอควรปรบปรง และน าแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตทไดไปทดลอง (Tryout) กบนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โรงเรยนพญาไทจ านวน 30 คน เมอวนท 13 ธนวาคม พ.ศ. 2553 เพอท าการวเคราะหรายขอหาคณภาพของแบบทดสอบ ดงน คาความยากงาย (p) ไดคาความยากงายตงแต 0.20 - 0.73 คาอ านาจจ าแนก (r) ไดคาอ านาจจ าแนกตงแต 0.20 - 0.80 จากการค านวนหาสดสวนรายขอ และคดเลอกแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตทมความยากงายระหวางขอสอบตงแต .20-.80 และคาอ านาจจ าแนกตงแต .20 ขนไป จ านวน 30 ขอ ไปใชกบกลมตวอยางตอไป รายละเอยดดงภาคผนวก จ านวน 30 ขอ

7. น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ทคดเลอกแลวจ านวน 30 ขอ ไปค านวณหาคาความเชอมน โดยใชสตร ของคเดอร-รชารดสน (Kuder-Richardson) KR-20 (ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. 2543: 183) ไดคาความเชอมนเทากบ 0.92 โดยก าหนดเกณฑประเมนผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ดงน คะแนน 21 – 30 คะแนน หมายถง มผลสมฤทธทางการเรยนระดบดมาก

คะแนน 18 – 20 คะแนน หมายถง มผลสมฤทธทางการเรยนระดบด คะแนน 15 – 17 คะแนน หมายถง มผลสมฤทธทางการเรยนระดบพอใช คะแนน 0 – 14 คะแนน หมายถง มผลสมฤทธทางการเรยนระดบปรบปรง

8. น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ทมคาความเชอมนทตองการ มาจดท าส าเนาตามตนฉบบจรงส าหรบใชเปนเครองมอ ในการทดสอบกลมตวอยางกอนสอน หลงการสอน และหลงการสอน 2 สปดาห จ านวน 6 ชด

69

วธการทดลอง 1. แบบแผนการทดลอง

การวจยครงนเปนวจยเชงทดลองแบบ One-Group Pretest-Posttest Design (ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. 2538: 248-249) ดงรปแบบตอไปน

กลมทดลอง ทดสอบกอน ทดลอง ทดสอบหลงทนท สอบหลงสองสปดาห E T X T T

E แทน กลมตวอยางเปนนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน

ชนประถมศกษาปท 5 T แทน การทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการ

ด ารงชวตกอนการสอน X แทน การสอนวทยาศาสตรโดยวธสอนแบบ POSSE รวมกบ

สอวดทศน T แทน การทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการ

ด ารงชวต หลงการสอน T แทน การทดสอบความคงทนในการเรยนร เรอง สงมชวตกบกระบวนการ

ด ารงชวต หลงการสอน 2 สปดาห

2. ขนตอนด าเนนการทดลอง 2.1 กอนทจะด าเนนการวจยไดเสนอขอหนงสอจากบณฑตวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

เพอขออนญาตผอ านวยการโรงเรยนเศรษฐเสถยรในพระราชปถมภ ด าเนนการทดลองกบกลมตวอยาง ซงเปนนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก ระดบชนประถมศกษาปท 5

2.2 น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตไปทดสอบนกเรยนทเปนกลมตวอยางกอนสอน (Pretest) เมอวนท 22 ธนวาคม พ.ศ. 2553 โดยครเปนผอธบายขนตอน และวธการท าแบบทดสอบใหนกเรยนฟง และใหนกเรยนเรมท าแบบทดสอบพรอมกน 2.3 ด าเนนการสอน โดยใชการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน กบกลมตวอยาง เปนระยะเวลา 3 สปดาห สปดาหละ 3 วน แบงเปน วนจนทร เวลา 13.00-15.00น. วนองคาร เวลา 13.00-14.00น. และวนพธ เวลา 9.30-10.30น. เวลา 14.00-15.00น. รวมทงสน 15 แผนการจด

2

1 2 3

3

1

70

การเรยนร ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 ระหวางวนท 27 ธนวาคม พ.ศ. 2553 ถงวนท 26 มกราคม พ.ศ. 2554 โดยก าหนดการสอนดวยตนเอง ดงน

สปดาหท

วน เวลา เรอง

1

จนทรท 27 ธนวาคมพ.ศ.2553 13.00-14.00 น. สตวมกระดกสนหลงและ สตวไมมกระดกสนหลง

จนทรท 27 ธนวาคมพ.ศ.2553

14.00-15.00 น. ประเภทของสตวม กระดกสนหลง

องคารท 4 มกราคม พ.ศ.2554 14.00-15.00 น. ปลา พธท 5 มกราคม พ.ศ.2554 9.30 – 10.30 น. กบ พธท 5 มกราคม พ.ศ.2554 14.00-15.00น. ง

2

จนทรท10 มกราคม พ.ศ.2554 13.00-14.00 น. นก จนทรท10 มกราคม พ.ศ.2554 14.00-15.00 น. ชาง

องคารท 11มกราคม พ.ศ. 2554 14.00-15.00 น. ประเภทของสตว ไมมกระดกสนหลง

พธท 12 มกราคม พ.ศ.2554 9.30 – 10.30 น. ฟองน า พธท 12 มกราคม พ.ศ.2554 14.00-15.00น. กะพรน

3

จนทรท 24 มกราคม พ.ศ.2554 13.00-14.00 น. พยาธ

จนทรท 24 มกราคม พ.ศ.2554

14.00-15.00 น.

ไสเดอน

องคารท 25 มกราคม พ.ศ.2554 14.00-15.00 น. หอยทาก พธท 26 มกราคม พ.ศ.2554 9.30 – 10.30 น. ผเสอ พธท 26 มกราคม พ.ศ. 2554 14.00-15.00น. ดาวทะเล

2.4 เมอเสรจสนการทดลองแลว ท าการทดสอบหลงเรยน (Posttest) ดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนฉบบเดยวกนกบการทดสอบกอนเรยน ในวนศกรท 28 มกราคม พ.ศ.2554 2.5 หลงเสรจสนการทดลองแลวเปนเวลา 2 สปดาห ท าการทดสอบวดความคงทน ในการเรยนร เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ในวนศกรท 11 กมภาพนธ พ.ศ. 2554 โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชดเดยวกนกบกอนเรยนและหลงเรยน

71

การวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมลด าเนนการตามล าดบขนตอน ดงน

1. การศกษาผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก หลงใชการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน ท าการวเคราะหขอมลโดยหาสถตพนฐาน ไดแก คามธยฐาน (Median) คาพสยควอไทล (Interquartile Range: IQR) แลวทดสอบคามธยฐานกบเกณฑการประเมนระดบ โดยใช The Sign Test for Median : One Sample (Miltion; Mcteer; & Corbet. 1997: 594-595) ทระดบสมมตฐานทางสถต .05 2. การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน กอนและหลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน ท าการวเคราะหขอมลโดยใช The Wilcoxon Matched-Pairs Signed-Ranks Test ทระดบสมมตฐานทางสถต .05

3. การศกษาความคงทนในการเรยนร เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน หลงใชการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน โดยใชสถตรอยละโดยก าหนดเกณฑผลสมฤทธทางการเรยนทไดจากการทดสอบซ าเปนรอยละ 70 ของผลสมฤทธทางการเรยนจากการสอนหลงสนสดการสอน

สถตทใชในการวเคราะหขอมล

1. สถตทใชในการวเคราะหคณภาพของเครองมอ 1.1 วเคราะหความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) ของแบบทดสอบ

ผลสมฤทธทางการเรยนและแบบทดสอบวดความคงทนในการเรยนร เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตใชคาดชนความสอดคลอง (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2543: 248-249) IOC (Index of Item-Objective Congruence : IOC) โดยมสตร ดงน

IOC = N

R

เมอ IOC แทน คาดชนสอดคลองระหวางขอสอบกบเนอหา ทตองการวด

R แทน ผลรวมของการพจารณาของผเชยวชาญ

N แทน จ านวนผเชยวชาญ

1.2 การหาคาความยากงายของแบบทดสอบเปนรายขอของแบบทดสอบ

72

วดผลสมฤทธ และแบบทดสอบวดความคงทนในการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ใชคาความยากงายของแบบทดสอบเปนรายขอ (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2543: 96) โดยมสตร ดงน

P = N

R

เมอ P แทน ดชนคาความยากงาย

R แทน จ านวนนกเรยนทท าขอสอบถก N แทน จ านวนนกเรยนทท าขอสอบทงหมด

1.3 การวเคราะหคาอ านาจจ าแนก (Discrimination) ของขอสอบเปนรายขอ ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและแบบทดสอบวดความคงทนในการเรยนร เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ใชคาอ านาจจ าแนกของขอสอบ เปนรายขอ (บญชม ศรสะอาด. 2543: 50) โดยมสตร ดงน

R = 2/N

LH

เมอ R แทน คาความยากของขอสอบ

H แทน จ านวนคนในกลมสงทตอบถกในขอสอบขอนน

L แทน จ านวนคนในกลมต าทตอบถกในขอสอบขอนน N แทน จ านวนคนทงหมดในกลมสงและกลมต า

1.4 การวเคราะหคาความเชอมน (Reliability) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ใชวธของคเดอร- รชารดสน (Kuder-Richardson) KR-20 (ลวน สายยศ; และ องคณา สายยศ. 2543: 183) โดยมสตร ดงน

20KRr =

2

11 S

pq

k

k

73

เมอ 20KRr แทน คาความเชอมนของแบบทดสอบ k แทน จ านวนขอสอบ p แทน สดสวนของผท าถกในขอนนๆ เทากบจ านวน คนทท าถกหารดวยจ านวนคนสอบทงหมด q แทน สดสวนของผท าผดในขอนนๆ หรอ 1- p 2S แทน คะแนนความแปรปรวนของแบบทดสอบ

2. สถตพนฐานทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก 2.1 คารอยละ (Percentage) ใชคารอยละ (บญชม ศรสะอาด. 2535: 101)

โดยมสตรดงน

P = N

f x 100

เมอ P แทน รอยละ f แทน ความถทตองการแปลงเปนรอยละ

N แทน จ านวนความถทงหมด 2.2 คามธยฐาน (Median) ใชคามธยฐาน (พชต ฤทธจรญ. 2545: 174) โดยมสตร ดงน

Mdn = 2

NX + 1

เมอ Mdn แทน มธยฐาน หรอ คากลาง X แทน จ านวนคะแนนหรอขอมลทเปนเลขค

2

NX แทน คะแนนตวท 2

N

2

NX +1 แทน คะแนนตวท 12

N

74

2.3 คาพสยควอไทล (Interquartile Range) ใชคาพสยควอไทล (ยทธพงษ กยวรรณ. 2543: 152) โดยมสตร ดงน

IQR = 13 QQ

เมอ 1Q แทน คาทต าแหนง 1/4 หรอ 25% หาไดจาก 4

1

NQ

3Q แทน คาทต าแหนง 3/4 หรอ 75% หาไดจาก 34

3

NQ

N แทน จ านวนขอมล

3. สถตทใชทดสอบสมมตฐานการวจย 3.1 เปรยบเทยบคามธยฐานของผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบ

กระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนหลงการสอน จากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศนโดยใชกบเกณฑ The Sign Test for Median: One Sample (Miltion; Mcteer; & Corbet. 1997: 594-595) โดยมสตร ดงน

2

1)MP(XM)P(X

เมอ แทน คามธยฐานทตงไว (เกณฑทก าหนดไว)

แทน จ านวนคาของตวแปรทนอยกวาคามธยฐาน ทก าหนดไว (-) หรอจ านวนคาของตวแปรทมากกวาคามธยฐาน ทตงไว (+) โดยพจารณาใชคา + เมอตงสมมตฐาน

a : M < M0 และพจารณาใชคา – เมอตงสมมตฐาน a : M > M0 เมอ M เปน คามธยฐานทไดจากการทดลองและ M0 เปน คามธยฐานทก าหนดไว

3.2 เปรยบเทยบความแตกตางของผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนกอนและหลงการสอนแบบ POSSE

75

รวมกบสอวดทศน โดยใช The Wilcoxon Matched-Pairs Signed-Ranks Test (นภา ศรไพโรจน. 2533: 93) โดยมสตร ดงน

D = Y - X เมอ D แทน คาความแตกตางของขอมลทงค X แทน คะแนนของการทดสอบกอนการสอน Y แทน คะแนนของการทดสอบหลงการสอน

จดอนดบคาความแตกตางจากคานอยไปหาคามาก ก ากบอนดบท ดวยเครองหมายบวกหรอเครองหมายทมอยเดม หาผลรวมของอนดบทมเครองหมายบวก และมเครองหมายลบตามล าดบ คาของผลรวมทนอยกวา (โดยไมค านงถงเครองหมาย) เราเรยกคานวา T

Z =

S

TET

เมอ 4

1)(

NNTE

24

121

NNNST

เมอ )(TE แทน คาเฉลยของผลรวมอนดบทนอยกวา N แทน จ านวนนกเรยน TS แทน คาความเบยงเบนมาตรฐาน Z แทน คะแนนมาตรฐาน T แทน คาของผลรวมของอนดบทมเครองหมายก ากบ

ทนอยกวา

75

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

การวจยเรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยน และความคงทนในการเรยนร เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน ระดบ หหนวก จากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน มการวเคราะหขอมลน าเสนอเปน 3 ตอน ดงน

ตอนท 1 การศกษาผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

ตอนท 2 การเปรยบเทยบคามธยฐานทค านวณได กบคามธยฐานของผลสมฤทธทาง การเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก จากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

ตอนท 3 เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก กอนและหลง การสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยน และความคงทนในการเรยนร เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก จากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

มรายละเอยดดงตาราง 1 - 2

76

ตาราง 1 จ านวนคะแนนคามธยฐานและคาพสยควอไทล ผลสมฤทธทางการเรยนเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน ระดบหหนวก หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

คนท คะแนนกอนเรยน

(คะแนนเตม 30 คะแนน)

ระดบ คะแนนหลงเรยน

(คะแนนเตม 30 คะแนน)

ระดบ

1 6 ปรบปรง 21 ดมาก 2 7 ปรบปรง 22 ดมาก 3 10 ปรบปรง 21 ดมาก 4 7 ปรบปรง 24 ดมาก 5 4 ปรบปรง 20 ดมาก 6 10 ปรบปรง 22 ดมาก

Mdn IQR

8 3

ปรบปรง 23 2

ดมาก

จากตาราง 1 แสดงวา ผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน โดยกอนสอนมคะแนนระหวาง 4-10 คะแนน คามธยฐานเทากบ 8 และ คาพสยควอไทลเทากบ 3 มผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบปรบปรง และหลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน นกเรยนมคะแนนอยระหวาง 20-24 คะแนน คะแนนมธยฐานเทากบ 23 และคาพสยควอไทลเทากบ 2 ผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบดมาก

77

ตาราง 2 การเปรยบเทยบคามธยฐานทค านวนไดกบคามธยฐานทก าหนดไวระดบดของผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก จากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

คนท

คะแนนหลงเรยน (คะแนนเตม 30 คะแนน)

คามธยฐานทก าหนดไวระดบด

เครองหมาย

P-Value + -

1 21 18 - 20 + 0.1094 2 22 + 3 21 + 4 24 + 5 20 + 6 22 +

Mdn 23 ≥18 6 0 IQR 1

จากตาราง 2 แสดงวา คะแนนมธยฐานของผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบ หหนวก หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน สงกวาคามธยฐานทก าหนดไวในระดบด (18 – 20 คะแนน) อยางไมมนยส าคญทางสถตทระดบ.05 จดวาอยในระดบด ซงสอดคลอง กบสมมตฐานขอท 1 ทตงไววา ผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก หลงการสอน แบบ POSSE รวมกบสอวดทศน อยในระดบด

78

การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก กอนและหลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน มรายละเอยดดงตาราง 3

ตาราง 3 เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก กอนและหลงการสอน แบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

คนท

คะแนนหลงเรยน (คะแนนเตม 30 คะแนน)

ผลตางของคะแนน D=Y-X

ล าดบทของความแตกตาง

ล าดบตามเครองหมาย

T

กอนสอน (x)

หลงสอน (y)

+ -

1 6 21 15 3.5 +3.5 - 0* 2 7 22 15 3.5 +3.5 - 3 10 21 11 1 +1 - 4 7 24 17 6 +6 - 5 4 20 16 5 +5 - 6 10 22 12 2 +2 -

รวม

+21

0

*มนยส าคญทางสถตทระดบ .05

จากตาราง 3 แสดงวา ผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก หลงการสอน แบบ POSSE รวมกบสอวดทศน สงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงสอดคลอง กบสมมตฐานขอท 2 ทวา ผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก หลงเรยนโดยใชการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศนสงขน

79

การศกษาความคงทนในการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน มรายละเอยดดงตาราง 4 - 5

ตาราง 4 คะแนนคามธยฐานและคาพสยควอไทล ความคงทนในการเรยน เรองสงมชวต

กบกระบวนการด ารงชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน ระดบหหนวก หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน หลงเรยน 2 สปดาห

คนท

คะแนนผลการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน (คะแนนเตม 30 คะแนน)

เปอรเซนตความคงทนในการเรยนร คะแนนสอบ

หลงเรยน

รอยละ คะแนนสอบ

หลงเรยน 2 สปดาห

รอยละ

1 21 70 22 73 104.28 2 22 73 21 70 95.89 3 21 70 20 66 94.28 4 24 80 25 83 103.75 5 20 66 21 70 106.06 6 22 73 23 76 104.10 M 23 70 22 70 105.19

IQR 2 7 3 10 1.96 ระดบ ดมาก ดมาก

จากตาราง 4 แสดงวา ผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก หลงการสอน แบบ POSSE รวมกบสอวดทศน อยในระดบดมากโดยมคามธยฐานรอยละ 70 คาพสยควอไทลเทากบ 2 และหลงเรยน 2 สปดาห อยในระดบดมาก โดยมคามธยฐานรอยละ 70 คาพสยควอไทลเทากบ 3 ความคงทนในการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน 2 สปดาห ความคงทนอยในระดบมาก โดยมคะแนนมธยฐานของกลมเทากบรอยละ 105.19 และมคาพสย ควอไทลเทากบ 1.96

80

ตาราง 5 การเปรยบเทยบคามธยฐานทค านวณไดกบคามธยฐานทก าหนดไวรอยละ 70 ของความคงทนในการเรยนร เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน หลงเรยน 2 สปดาห

คนท

คะแนนหลงเรยน 2 สปดาห (ความคงทนรอยละ)

คามธยฐานทก าหนดไวระดบด

เครองหมาย

P - Value + -

1 104.28 รอยละ 70 -100 + 0.1094 2 95.89 + 3 94.28 + 4 103.75 + 5 106.06 + 6 104.10 +

Mdn 105.19 ≥70 6 0 IQR 1.96

จากตาราง 5 แสดงวา คะแนนมธยฐานความคงทนในการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวน การด ารงชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน หลงเรยน 2 สปดาห สงกวาคะแนนมธยฐานทก าหนด ไวรอยละ 70 อยางไมมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จงจดวาอยในระดบดซงสอดคลองสมมตฐาน ขอท 3 ทวา ความคงทนในการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน เปนไปตามเกณฑรอยละ 70

81

บทท 5 สรป อภปรายผล และขอแสนอแนะ

การวจยเรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยน และความคงทนในการเรยนร เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบ หหนวก จากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน มการสรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ ดงน ความมงหมายของการวจย

1.เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนร เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน 2.เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนร เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน กอนและหลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

3.เพอศกษาความคงทนในการเรยนร เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน จากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

สมมตฐานการวจย

1. ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน อยในระดบด

2. ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศนสงขน

3. ความคงทนในการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน เปนไปตามเกณฑรอยละ 70

82

วธด าเนนการวจย กลมตวอยางในการวจย เปนนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก ทมระดบการสญเสยการไดยนตงแต 90 เดซเบลขนไป กอนใสเครองชวยฟง ซงไดรบการตรวจ วดการไดยนจากนกโสตสมผสวทยา มใบรบรองความพการ สามารถอานรมฝปากได มระดบสตปญญาปกต ซงไดรบการประเมนจากนกจตวทยา และไมมความพการอนๆ แทรกซอน ก าลงศกษาอยในชนประถมศกษาปท 5 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 โรงเรยนเศรษฐเสถยรในพระราชปถมภ จ านวน 6 คน ไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling)

เครองมอทใชในการวจย ไดแก แผนการจดการเรยนรตามการสอนแบบ POSSE รวมกบ สอวดทศน จ านวน 15 แผนการจดการเรยนร สอวดทศนเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต จ านวน 15 เรอง และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต และแบบทดสอบวดความคงทนในการเรยนร เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต หลงเรยน 2 สปดาห โดยใชแบบทดสอบคขนาน

ด าเนนการทดลองโดยใชแบบแผนการวจยชนด One Group Pretest – Posttest Design ในวนท 22 ธนวาคม พ.ศ. 2553 ไดด าเนนการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนการสอน (Pretest) กบกลมตวอยางทเปนนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน ชนประถมศกษา ปท 5 ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 แลวจงด าเนนการสอนดวยตนเองโดยใชวธการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน เปนระยะเวลา 3 สปดาห สปดาหละ 3 วน แบงเปน วนจนทร เวลา 13.00-15.00น. วนองคาร เวลา 13.00-14.00น. และวนพธ เวลา 9.30-10.30น. เวลา 14.00-15.00น. รวมทงสน 15 แผนการจดการเรยนร ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 ระหวางวนท 27 ธนวาคม พ.ศ. 2553 ถงวนท 26 มกราคม พ.ศ. 2554 เมอเสรจสนการทดลองแลว ท าการทดสอบหลงเรยน (Posttest) ดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนฉบบเดยวกนกบการทดสอบกอนเรยน และวดความคงทนในการเรยนโดยใชแบบทดสอบคขนาน หลงเรยน 2 สปดาห แลวน าคะแนนทไดจากการประเมนท าการวเคราะหขอมลทางสถต โดยใชสถตพนฐาน ไดแก คามธยฐาน (Median) คาพสยควอไทล (Interquartile Rang : IQR ) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนร เรอง สงมชวตกบกระบวน การด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน หลงการสอน แบบ POSSE รวมกบสอวดทศน ท าการวเคราะหขอมลโดย The sign Test for Median: One Sample และ The Wilcoxon Matched-Pairs Singed-Ranks Test วเคราะหความคงทนในการเรยนรเรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน โดยใชสถตรอยละ 70 ซงไดจากการสอบซ าโดยใชแบบทดสอบคขนาน

83

สรปผลการวจย 1. ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยน

ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน อยในระดบดมาก

2. ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน สงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

3. ความคงทนในการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน เปนไปตามเกณฑรอยละ 70 อภปรายผล

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก จากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน ผลการวจยพบวา

1. ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน กอนการสอนแบบ POSSE รวมกบสอ วดทศนอยในระดบปรบปรง และหลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน อยในระดบดมาก ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว คอ ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบ สอวดทศน อยในระดบด ทงนเปนผลจากการสอนเรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต โดยใช การสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน เปนการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ เนนการสงเสรมกระบวนการคด การฝกคนควาหาความรดวยตนเอง จงชวยใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนเรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต อยในระดบดมาก การสอนแบบ POSSE มกระบวนการหลายขนตอน ทท าใหนกเรยนไดฝกกระบวนการคด การคนหาความรและการสรปความรดวยตนเอง จงท าใหผลสมฤทธทางการเรยนดขน

เนองจากการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศนเปนการเรยนการสอนทสงเสรมกระบวนการคด มขนตอนดงน 1) P = Predicting การใชความคดของตนเองคาดเดากอนการเรยนร นกเรยนไดใชความคดของตนเองในการคาดเดาลกษณะของสตวทก าลงจะสอน โดยการใหนกเรยนชวยกนคดเกยวกบ ลกษณะ รปราง อาหาร ทอยอาศยและประเภทของสตว ซงในขนนนกเรยนจะไดใช

84

ประสบการณความรเดมทเคยม มาใชในการคดหาค าตอบดวยตนเอง ซงการเรยนรในขนนจะชวยกระตนสงทเคยเรยนรมาแลวหรอประสบการณเดม ท าใหเกดการเรยนรสงใหมไดงายขน สอดคลองกบแนวคดของ สชา จนทรเอม (ภาระว สทธฉนท. 2545: 44; อางองจาก สชา จนทรเอม. 2539: 182 ) ทกลาววาความจ าเกดขนเมอเราไดเรยน ซงมสงทเราเคยเหนมาแลวในอดต และลมไปหมดแลว แตพอกลบมาเรยนซ าอกครงหนง ท าใหจ าไดรวดเรวหรองายกวาทเราไมเคยเรยนมากอน 2) O =Organizing จดระบบความคดของตนเอง ในขนนครน าของจรงหรอของจ าลอง หรอรปภาพมาใหนกเรยนด เพอใหนกเรยนไดใชการคดวเคราะหดวยตนเองจากนน จงน าไปเปรยบเทยบกบภาพในวดทศน แลวชวยกนแบงประเภท ลกษณะของสตวดวยตนเอง ซงการใชสอการสอนทหลากหลาย จะชวยท าใหนกเรยนเกดความสนใจและเชอมโยงไปสการพฒนาทางดานความคด สอดคลองกบแนวคดของ ภาระว สทธฉนท (2545: 44) ซงกลาวไววา สอการสอนทใชในแตละขนตอนการใชสอทหลากหลาย เรยนจากสงรปธรรมเชอมโยงไปสความคดนามธรรม มของจรง ของจ าลอง รปภาพ และมสสนสวยงาม ท าใหนกเรยนเกดความสนใจ อกทงในขนตอนนนกเรยนยงไดจดระบบความคดของตนเอง เปนการฝกทกษะทางการคด สอดคลองกบ นตยา ทองสา(2546: 71) ทวาผเรยนมการจดระบบของแนวคดทดจะท าใหเกดการเรยนรอยางมระบบ ท าใหเขาใจไดงาย 3) S = Searching คนหาความร ในขนนนกเรยนจะไดตรวจสอบความคดของตนเองโดยการศกษาจากวดทศนทครเตรยมใหวาสงทนกเรยนคดวเคราะหในขนตอนท 1 และ 2 นนถกตองหรอไมดวยตนเอง 4) S = Summarizing สรปความรทไดรบ นกเรยนสรปความรทไดรบรวมกบครโดยใชสอวดทศนเพอตรวจสอบความเขาใจ จากนนแบงกลมรวมกนท ากจกรรมกลม โดยการวาดภาพสตวทเรยนลงในกระดาษแขงแลวเขยน สรปถงรปรางลกษณะ ทอยอาศย อาหาร ของสตวตามทไดเรยนมา เพอตรวจสอบความเขาใจ 5) E = Evaluating การประเมนความเขาใจ ประเมนความเขาใจจากการตอบค าถาม การท าใบงานไดอยางถกตองและผลงานทรวมกนท าในกลม จากทกลาวมาจะเหนไดวา การสอนแบบ POSSE ชวยใหนกเรยนไดเรยนร มกระบวนการคด และตรวจสอบสงทเรยนดวยตนเอง จงสงผลใหผลสมฤทธทางการเรยน ของนกเรยนอยในระดบดมาก อกทงการมกจกรรมรวมกนระหวางครกบนกเรยน นกเรยนกบนกเรยน การมสวนรวมของนกเรยนในแตละขนตอนการเรยนการสอนจงท าใหนกเรยนเกดการเรยนรอยางเขาใจ และมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน ซงสอดคลองกบค ากลาวของ ชยวฒน ถงเสน (2547: 81) ทวา การ มกจกรรมระหวางเรยนในเนอหาแตละเรอง เมอครมการอธบายโดยใชภาษามอจนนกเรยนเกดความเขาใจ มการอภปรายแลกเปลยนความคดเหนระหวางนกเรยนกบนกเรยน และระหวางครกบนกเรยน เปนการเรยนทเปดโอกาสใหนกเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอนมากขน โดยยดถอนกเรยนเปนส าคญนน กระบวนการเรยนดงกลาว สามารถพฒนาความรของนกเรยนเพมขนจากเดมไดในระดบหนง จงท าใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน

85

นอกจากนจากการศกษา พบวา นกเรยนทมความบกพรองทางการไดยนมความสนใจและความตงใจในการเรยนเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตมาก เพราะนกเรยนไดมสวนรวม ในกจกรรมการเรยนการสอน ซงมการน าเสนอของจรง และภาพเคลอนไหวจากสอวดทศนทมลามภาษามอและค าบรรยายใตภาพ ท าใหนกเรยนมความสนใจ และเขาใจเรองราวเกยวกบสตว ทเรยนไดงายขน ซงสอดคลองกบค ากลาวของ ชยวฒน ถงเสน (ชม ภมภาค.2524: 238; อางองจาก ชยวฒน ถงเสน. 2547: 79) ไดกลาวถง การใชโทรทศนในแงของสอการสอนบทเรยน เทปโทรทศนเปนสอการสอนทไดผลดมากเปนประโยชนทสด เพราะสนนมความนาสนใจแลวยงท าใหเกดความเขาใจมากขนดวย และเปนสอการสอนทสามารถน ารปธรรมมาประกอบการสอนไดสะดวกรวดเรว รวมกบเสนอเนอหาแกนกเรยนไดด อกทงขนตอนการสอนแบบ POSSE ในแตละขนตอนกไดเปดโอกาสใหนกเรยนไดศกษาวดทศนดวยตนเองในทกขนตอน ซงสอดคลองกบผลการศกษาของ นพภา นชเขยว (ส านกงานปลดกระทรวงศกษาธการ. 2550: 39; อางองจาก นพภา นชเขยว.2538: ม.ป.ป.) ทพบวา การเรยนรผานสอวดทศนโดยการชมหลายๆ ครง จะเปนการชวยใหนกเรยนทมความบกพรองทาง การไดยนเกดการเรยนรไดเปนอยางด อกทงจากผลการศกษาของ ศภลกษณ ครฑคง(2542 : บทคดยอ) ทพบวา วดทศนการสอนทมประสทธภาพจะชวยใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน ดวยเหตนการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน จงชวยใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบดมาก

จากทกลาวมาการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน มขนตอนการสอนอยางเปนระบบ จงชวยสงเสรมการเรยนรของนกเรยน ท าใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบดมาก

2. ผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน สงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ซงสอดคลองกบสมมตฐานทวาผลสมฤทธทางการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรอง ทางการไดยน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศนสงขน

เนองจากการสอนแบบ POSSE เปนการสอนทเนนกระบวนการคด ท าใหนกเรยนไดฝก การคด เรมตงแตการคาดเดาจากความรและประสบการณเดม แลวจดระบบเปนความคดของตนเอง จนสามารถคนหาค าตอบ และสรปความคดของตนเอง จงท าใหนกเรยนไดฝกการคดและเกดการเรยนร อกทงวธดงกลาวไดผานการประเมนจากผเชยวชาญดานการวดผลการศกษา ผเชยวชาญดานการสอนผทมความบกพรองทางการไดยน และผเชยวชาญทางดานวทยาศาสตร รวมทงการน าแผนการจดการเรยนรสาระวทยาศาสตรเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต จากการสอนแบบ

86

POSSE รวมกบสอวดทศนไปทดลองใชแลวน ามาปรบแกขอบกพรองตางๆ จนไดแผนการจดการเรยนร เรองสงมชวต

กบกระบวนการด ารงชวตทสมบรณกอน น าไปใชในการสอนจงท าใหผลสมฤทธทางการเรยน หลงเรยนสงกวากอนเรยน

อาจกลาวไดวาการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน มขนตอนการสอนอยางเปนระบบ จงชวยสงเสรมการเรยนรของนกเรยนท าใหนกเรยนแตละคนสามารถพฒนาความร เกยวกบเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตไดดขน และผลการพฒนาการเรยนรของนกเรยนแตละคนสามารถกลาวไดดงน

คนท 1 เพศชาย กอนการสอนนกเรยนมความรพนฐานเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตอยในระดบปรบปรง นกเรยนมความเขาใจเกยวกบประเภทของสตวคอนขางนอย หลงการสอน นกเรยนมความสนใจ และตงใจเรยน สามารถตอบค าถามและแสดงความคดเหนในขณะเรยนไดเปนอยางด ตอบค าถามและท าแบบฝกหดไดดขน กอนเรยนนกเรยนท าคะแนนได 6 คะแนน หลงเรยนนกเรยนท าได 21 คะแนน และจากการวดความคงทนในการเรยน หลงเรยน 2 สปดาห โดยใชแบบทดสอบคขนานนกเรยนสามารถท าคะแนนได 22 คะแนน ซงจะเหนไดวานกเรยน เรยนร เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตไดดขน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

คนท 2 เพศหญง กอนการสอนนกเรยนมความรพนฐานเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตในระดบปรบปรง นกเรยนมความเขาใจเกยวกบประเภทของสตวคอนขางนอย นกเรยน คอนขางขาดความมนใจในตนเองไมกลาตอบค าถาม หลงการสอนนกเรยนตงใจเรยนมาก สนใจในสงทครสอน มกหยบสมดบนทกเลกๆ มาจดสงทรวมกนสรปบนกระดานเสมอ และมความมนใจมากขนเมอนครใหนกเรยนรวมกนท ากจกรรมทมการวาดภาพสตว และเขยนสรปสงทนกเรยนร เพราะนกเรยนมความสามารถพเศษดานการวาดภาพ นกเรยนจงมความมนใจในการเรยนมากขน หลงจากไดรบ แรงเสรมและท าแบบฝกหดได ดวยตนเอง และเมอไมเขาใจกจะถามครและสามารถท าแบบฝกหดไดอยางถกตอง กอนเรยนนกเรยนท าคะแนนได 7 คะแนน หลงเรยนนกเรยนท าคะแนนได 22 คะแนน และจากการวดความคงทนในการเรยน หลงเรยน 2 สปดาห โดยใชแบบทดสอบคขนาน นกเรยนสามารถท าคะแนนได 21 คะแนน ซงจะเหนไดวานกเรยน เรยนร เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตไดดขน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

คนท 3 เพศหญง กอนการสอนนกเรยนมความรพนฐาน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตระดบปรบปรง นกเรยนมความเขาใจเกยวกบประเภทของสตวพอใช นกเรยนมความมนใจในตนเองกลาตอบค าถาม กลาแสดงออก มความตงใจเรยน และสนใจเรยนเขาใจเนอหาทสอน สามารถท าแบบฝกหดดวยตนเองได กอนเรยนนกเรยนท าคะแนนได 10 คะแนน หลงเรยนนกเรยนท าคะแนน

87

ได 21 คะแนน และจากการวดความคงทนในการเรยน หลงเรยน 2 สปดาห โดยใชแบบทดสอบคขนาน นกเรยนสามารถท าคะแนนได 20 คะแนน ซงจะเหนไดวานกเรยน เรยนร เรองสงมชวตกบกระบวน การด ารงชวตไดดขน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

คนท 4 เพศหญง กอนเรยนนกเรยนมความรพนฐาน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตระดบปรบปรง นกเรยนมความเขาใจเกยวกบประเภทของสตวคอนขางนอย นกเรยนมความสนใจ และตงใจเรยน ในแตละครงทสอน เมอไมเขาใจจะถามครอยางละเอยดในครงแรกๆ ครตองใชการอธบายซ าๆ นกเรยนจงจะเขาใจ แตเมอเรมเรยนไปถงครงท 4 นกเรยน มความเขาใจมากขนสามารถท าแบบฝกหดไดดวยตนเอง และมความรบผดชอบในงานทใหท า กอนเรยนนกเรยนท าคะแนนได 7 คะแนน หลงเรยนนกเรยนท าได 24 คะแนน และจากการวดความคงทนในการเรยน หลงเรยน 2 สปดาห โดยใชแบบทดสอบคขนาน นกเรยนสามารถท าคะแนนไดถง 25 คะแนน ซงจะเหนไดวานกเรยน เรยนรเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตไดดขน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบ สอวดทศน

คนท 5 เพศหญง กอนเรยนนกเรยนมความรพนฐานเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตระดบปรบปรง นกเรยนมความเขาใจเกยวกบประเภทของสตวนอย ในชวงการสอนสปดาหแรกของการเรยนนกเรยนมความสนใจปานกลาง ไมคอยมสมาธในการเรยนครตองคอยเรยกเพอใหหนมาสนใจการเรยน แตเมอเรมสอนไปเรอยๆ หลงจากเวลาท างานแลวครใหแรงเสรม นกเรยนกมความตงใจเร ยนมากขน กอนเรยนนกเรยนท าคะแนนได 4 คะแนน หลงเรยนนกเรยนท าคะแนนได 20 คะแนน และจากการวดความคงทนในการเรยน หลงเรยน 2 สปดาห โดยใชแบบทดสอบคขนาน นกเรยนสามารถท าคะแนนได 21 คะแนน ซงจะเหนไดวานกเรยน เรยนรเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตไดดขน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

คนท 6 เพศหญง กอนเรยนนกเรยนมความรพนฐานเรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตระดบปรบปรง นกเรยนมความเขาใจเกยวกบประเภทของสตวพอใช นกเรยนมความมนใจในตนเองกลาตอบค าถาม กลาแสดงออก มความตงใจเรยน และสนใจเรยนเขาใจเนอหาทสอน สามารถท าแบบฝกหดดวยตนเองได กอนเรยนนกเรยนท าคะแนนได 10 คะแนน หลงเรยนนกเรยนท าคะแนนได 22 คะแนน และจากการวดความคงทนในการเรยน หลงเรยน 2 สปดาห โดยใชแบบทดสอบคขนาน นกเรยนสามารถท าคะแนนได 23 คะแนน ซงจะเหนไดวานกเรยน เรยนรเรองสงมชวตกบกระบวน การด ารงชวตไดดขน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน

3. ความคงทนในการเรยน เรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยน หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน เปนไปตามเกณฑรอยละ 70 ซงสอดคลองกบสมมตฐานทตงไว

88

การศกษาความคงทนในการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5 ทมความบกพรองทางการไดยนระดบหหนวก หลงการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน มคะแนนหลงการทดสอบหลงเรยน 2 สปดาห ไมแตกตางกน จากคะแนน รอยละ 70 เนองจากการสอนแบบ POSSE เปนการสอนทเนนใหนกเรยน ไดใชประสบการณเดม จนเกดกระบวนการคด และไดคนหาความรดวยตนเอง มการฝกท าแบบฝกหด ทบทวนความเขาใจ รวมกนสรปเนอหาทเรยนทกครงจงท าใหนกเรยนเกดการเรยนร และความเขาใจ เมอเกดความร ความเขาใจจะจดจ าไดนาน ซงสอดคลองกบค ากลาวของวารนทร รศมพรหม (สภาภรณ ทองใส. 2548: 116; อางองจาก วารนทร รศมพรหม. 2533: 35)ทกลาววา ถานกเรยนไดเรยนรสงทมความหมายเปนประโยชนดวยความเขาใจ และไดฝกฝนตนเองมากๆ การกระท าซ าๆ จะเกดทกษะและความคงทน ในการเรยนรจนสามารถถายโยงไปใชอยางอตโนมต นอกจากนนการจดบทเรยนใหนาสนใจ และมความหมายเนนใหนกเรยนไดฝกปฏบต ยอมกอใหเกดความคงทนในการเรยนร อกทง สอวดทศนเปนสอการสอนทมภาพเคลอนไหว และนาสนใจท าใหสามารถกระตน ความสนใจ มค าบรรยายทงภาษามอ และค าบรรยายใตภาพ จงยงงายตอความเขาใจเนอหาของนกเรยน ซงสอดคลองกบงานวจยของ ชยวฒน ถงเสน (2547: 79) ทพบวา การเรยนโดยใชสอวดทศนการสอนเรองการอนรกษพลงงานไฟฟา เปนสอการเรยนรแบบใหมส าหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน จงท าใหนกเรยนมความสนใจเรยน อกทงสอวดทศนการสอนเปนบทละคร สามารถสอถงเนอหาดานการอนรกษพลงงานไฟฟา จงสรางบรรยากาศในการเรยนใหผอนคลาย ท าใหนกเรยนสามารถเขาใจ และจดจ าเนอหาไดดกวาการเรยนตามปกต จะเหนไดวาการเรยนโดยใชสอวดทศนชวยใหนกเรยนเกดการเรยนร และการจ าทดขน ซงสอดคลองกบแนวคดของอบรม สนภบาล (วไล หนนาค. 2547: 79; อางองจาก อบรม สนภบาล. 2520: 142) ทเสนอแนะวา ครควรจดประสบการณตรงใหเดกมากทสด ใชอปกรณประกอบการเรยนร และใหเดกไดมสวนรวมมากทสด ท าใหเกดความจ าระยะยาว จากทกลาวมาทงหมดจะเหนไดวาการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศน เปนการสอนทชวยใหนกเรยนเกดการพฒนาและเกดการเรยนรอยางเขาใจ จากการสอนทเปนขนตอนรวมกบการใชสอวดทศนจงท าใหนกเรยนเกดความคงทนในการเรยนร

89

ขอเสนอแนะ จากผลการวจยครงน ผวจยมขอเสนอแนะทเปนประโยชนตอการเรยนการสอน หรอ การศกษาวจยครงตอไปดงน ขอเสนอแนะทวไป 1.ครควรกระตนความสนใจของนกเรยนกอนการสอนโดยการใชสอจากทงของจรง ของจ าลอง ภาพเหมอน เพอใหนกเรยนเกดความอยากรและอยากเรยน 2.ควรใหนกเรยนทกคนมสวนรวมในการแสดงความคดเหน และการท ากจกรรมตางๆ รวมกน และในการสอน ครจะตองสอนตามขนตอนทก าหนดไวเพอใหนกเรยนไดเกดกระบวนการคดอยางตอเนอง 3.การใหแรงเสรม โดยการกลาวค าชมเชย การใหของรางวล เปนการกระตนใหนกเรยนมความสนใจในการเรยนและชวยใหนกเรยนทขาดความมนใจมความกลาแสดงออกมากขน กลาแสดงความคดเหน กลาถาม และกลาตอบ มปฏสมพนธระหวางเรยนรวมกนมากขน เพอสรางบรรยากาศ ทนาเรยนและไมนาเบอหนาย ดงนนเวลาสอนครควรใหแรงเสรม ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป

1. ควรมการวจยทใชการสอนแบบ POSSE รวมกบสออนๆ นอกเหนอจากสอวดทศน เชน คอมพวเตอรชวยสอน ผงกราฟฟค เปนตน

2. ควรมการวจยทใชการสอนแบบ POSSE รวมกบสอวดทศนในกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม

90

บรรณานกรม

91

บรรณานกรม

กมลทพย นนทจนทร. (2549). การพฒนาแผนการเรยนรแบบบรณาการ เรองชวตสตวกลมสาระการ เรยนรวทยาศาสตร ชนประถมศกษาปท2 .วทยานพนธ กศ.ม. (หลกสตรและการสอน): บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม. ถายเอกสาร.

กระทรวงศกษาธการ. (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551. กรงเทพมหานคร : ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด.

กรมวชาการ. (2545). เอกสารประกอบหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ: โรงพมพองคการรบสงสนคาและพสดภณฑ.

กฤษณา เลศสขประเสรฐ. (2550). หพการแตก าเนด การวนจฉยและฟนฟสมรรถภาพ. กรงเทพฯ: ภาควชาโสต ศอ นาสกวทยา คณะแพทยศาสตร โรงพยาบาลรามาธบด มหาวทยาลยมหดล. กชกรการพมพ.

กดานนท มลทอง (2536). เทคโนโลยทางการศกษารวมสมย. กรงเทพฯ: เอดสน เพรส โพรดกส. _______. (2548). เทคโนโลยและการสอสารเพอการศกษา. กรงเทพฯ: อรณการพมพ. เกศน โชตกเสถยร. (2523). การใชเทคโนโลยทางการสอนในหองเรยน. กรงเทพมหานคร:

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เกษมศร ภทรภรสกล. (2544). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยน ความคงทนในการเรยน และ

ความสนใจในการเรยนวชาคณตศาสตร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบ การสอนตามทฤษฎสรรคนยม. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ขนษฐา กรก าแหง. (2551). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรและคณธรรมจรยธรรมทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนโยธนบ ารงทไดรบการจดการเรยนรแบบรวมมอโดยใชเทคนคTGT กบการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (วทยาศาสตรศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

คนงนจ ไชยลงการณ. (2546).การเรยนรและความคงทนในการจ าค าศพทของเดกออทสตกทใชโปรแกรมคอมพวเตอรสอนเสรม.วทยานพนธ วท.ม.(จตวทยาการปรกษา). เชยงใหม: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม. ถายเอกสาร.

92

จฬารตน ตอหรญพฤกษ. (2551). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตร และ

ความสามารถในการคดวเคราะหชนมธยมศกษาปท 1โรงเรยนสาธตมหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร(ฝายมธยม)ทไดรบการจดการเรยนรแบบบรณาการและการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

เจยมจต ถวล. (2550). ชดเผยแพรความรความผดปกตของการสอความหมาย เรองหตงในเดก. กรงเทพฯ: คณะแพทยศาสตร โรงพยาบาลรามาธบด.

ชม ภมภาค. (2524). โทรทศนเพอการศกษาตลอดชพ. ในสารเทคโนโลยทางการศกษาอนดบ 2 เรอง ประมวลทศนะเกยวกบโทรทศนเพอการศกษา. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภา.

ชยวฒน ถงเสน. (2547). การพฒนาสอวดทศนการสอนส าหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการ ไดยน เรอง การอนรกษพลงงานไฟฟา. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร

ชวนพบ เอยวสานรกษ. (2547). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน เรอง “การลบ” ส าหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน. วทยานพนธ กศ.ม. (เทคโนโลย การศกษา). ชลบร: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยบรพา. ถายเอกสาร.

ทพรตน สตระ. (2549).ผลการใชเทคนคผงกราฟกในการสอนวทยาศาสตรทมตอผลสมฤทธทาง การเรยนและความคงทนในการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 .วทยานพนธ. ค.ม.นครสวรรค: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค.ถายเอกสาร.

ธานนทร จนทอง. (2547). การพฒนาสอวดทศน วชาวทยาศาสตร เรอง มลพษทางน า ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนวดออมนอย อ าเภอกระทมแบน จงหวดสมทรสาคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยทางการศกษา). นครปฐม: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร. ถายเอกสาร.

นพภา นชเขยว. (2538). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดวยการน าเสนอรายการโทรทศนแบบอกษรบรรยายภาพและภาษามอบรรยายภาพทมตอเดกทมความบกพรองทางการ ไดยน.วทยานพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยทางการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. ถายเอกสาร.

93

นตยา ทองสา. (2546). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร กลมวชาสรางเสรมประสบการณชวต ของนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน ระดบชนประถมศกษาปท 3 จากการสอนโดยใชผงมโนทศน (Concept Mapping). ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาพเศษ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนวโรฒ. ถายเอกสาร.

นพทธา ชยกจ. (2551). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตรและแรงจงใจในการเรยนวทยาศาสตรขนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร (ฝายมธยม) ทไดรบการจดการเรยนรแบบสรรคสรางความรและการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนวโรฒ. ถายเอกสาร.

นภา ศรไพโรจน. (2533). สถตนอนพาราเมตรก.พมพครงท 2. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร. นลบล ทรานภาพ. (2540).การประเมนโครงการพฒนารปแบบการจดการศกษาส าหรบเดกพเศษเรยน

รวมกบเดกปกต. ปรญญานพนธ กศ.ม. กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ดรณ เตชะวงศประเสรฐ. (2549). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตร และ ความคงทนในการเรยนรเรอง คากลางของขอมล ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบ การสอนบรณาการแบบสอดแทรก. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

บงอร ตนปาน. (2546). การจดการศกษาส าหรบเดกทมความบกพรองทางการไดยน . กรงเทพฯ : ภาควชาการศกษาพเศษ คณะครศาสตร สถาบนราชภฎสวนดสต .

บษกร เขจรภกด. (2548).การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนร เรองชวตสตวส าหรบชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชสงชวยจดมโนมตลวงหนา.วทยานพนธ กศ.ม.(วทยาศาสตรศกษา). ขอนแกน: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยขอนแกน. ถายเอกสาร.

บญชม ศรสะอาด. (2535). การวจยเบองตน. พมพครงท 2.กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. ประทน คลายนาค. (2541). การผลตรายการโทรทศนทางการศกษา. นครปฐม: คณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยศลปากร. ปานใจ ไชยวรศลป. (2549). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนการแกโจทยปญหาคณตศาสตร

โดยใชกลวธ SQRQCQ ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 2 โรงเรยนบานปายาง อ าเภอแมสาย จงหวดเชยงราย. วทยานพนธ ศศ.ม. (การประถมศกษา). เชยงราย: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย. ถายเอกสาร.

94

ผดง อารยะวญญ. (2542). การศกษาส าหรบเดกทมความตองการพเศษ. พมพครงท 2. กรงเทพฯ : ส านกพมพแวนแกว. พวงแกว กจธรรม. (2546). การศกษาพเศษ. กรงเทพฯ: พฒนาศกษา. พวงรตน ทวรตน. (2545). วธการทางสถตส าหรบการวจย. กรงเทพฯ : ส านกทดสอบทางการศกษา และจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร . พชต ฤทธจรญ. (2545). หลกการวดผลและประเมนผลการศกษา. พมพครงท 2. กรงเทพฯ:

เฮา ออฟ เคอรมสท. ภาระว สทธฉนท. (2545). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยน เรองการบวกของนกเรยนทมความ

บกพรองทางการไดยน ระดบชนประถมศกษาปท 1โดยประยกตวธสอนแบบวรรณ.ปรญญานพนธ กศ.ม. (การศกษาพเศษ). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ภพ เลาหไพบลย. (2542). แนวการสอนวทยาศาสตร. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานชย.

มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. (2550). การพฒนาหลกสตรและสอการเรยนการสอน. ส านกพมพมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช.

มาล จฑา. (2544). การประยกตจตวทยาเพอการเรยนร. กรงเทพฯ: ทพยวสทธ. ยพน จนทรศร. (2546). ผลการใชเกมประกอบการสอนศพทภาษาองกฤษทมตอความสามารถในการ

เรยนรค าศพทและความคงทนในการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2.วทยานพนธ. ค.ม.(หลกสตรและการสอน). นครสวรรค: มหาวทยาลยราชภฎนครสวรรค. ถายเอกสาร.

ลวน สายยศ และ องคณา สายยศ. (2538). เทคนคการวจยทางการศกษา. กรงเทพฯ : สวรยาสาสน. _______. (2543). เทคนคการวดผลการเรยนร. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: ชมรมเดก. วาร ถระจตร. (2545). การศกษาส าหรบเดกพเศษ. พมพครงท 3. กรงเทพฯ : ส านกพมพแหง

จฬาลงกรณมหาวทยาลย. วไล หนนาค. (2547). การพฒนาการจดการเรยนรแบบบรณาการโดยผสอนคนเดยว วชาวทยาศาสตร

เรองพนทผวและปรมาตร ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนวเชยรมาต 3 จงหวดตรง. วทยานพนธ กศ.ม. (หลกสตรและการสอน). ภเกต : มหาวทยาลยราชภฏภเกต. ถายเอกสาร. วรรณ ลมอกษร. (2543). จตวทยาการศกษา. สงขลา: มหาวทยาลยทกษณ.

95

ศภพงศ คลายคลง. (2548). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชาวทยาศาสตรและทกษะการทดลองโดยใชชดปฏบตการทางวทยาศาสตร .สารนพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ศภลกษณ ครฑคง. (2542). ผลการใชวดทศนการสอนวชาศลปศกษาในเนอหาการรคณคาทางศลปะชนประถมศกษาปท 5. ปรญญานพนธ กศ.ม.(เทคโนโลยทางการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

ศรยา นยมธรรม. (2544). ความบกพรองทางการไดยน : ผลกระทบทางจตวทยา การศกษา และสงคม. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: แวนแกว.

________. (2548). การเรยนรวมส าหรบเดกปฐมวย. พมพครงท 6. กรงเทพฯ: ร าไทย เพรส. ________. (2550). ทศนศลปเพอการศกษาพเศษ. พมพครงท 1. กรงเทพฯ : ส านกพมพแวนแกว. สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย . (2546). คมอครสาระการเรยนรพนฐานกลม

สาระการเรยนรวทยาศาสตร. กรงเทพฯ: ครสภา สถาพร สาธการ. (2550). การพฒนารปแบบการเรยนการสอนผานระบบเครอขายคอมพวเตอรท

เหมาะสมส าหบนกศกษาหหนวกระดบอดมศกษา . ปรญญานพนธ กศ.ด. (เทคโนโลยทางการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สะอาด ทพยมงคล. (2534).การสรางและทดลองใชเทปโทรทศนหนงตะลงสอนประชากรศกษา เรองผลสบเนองภาวะเจรญพนธ ส าหรบนกศกษาวทยาลยคร .วทยานพนธ กศ.ม.(ประชากรศกษา). กรงเทพ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหดล.ถายเอกสาร.

สรพนธ กล าปวน. (2550).การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองวฎจกรชวตของสตว กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรส าหรบนกเรยนชวงชนท 3 .สารนพนธ กศ.ม.(เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาศรนครนทรวโรฒ.ถายเอกสาร.

สกญญา เทยนพทกษกล. (2543). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยน เจตคตตอการเรยนและความ คงทนในการเรยนรวชาคณตศาสตร เรอง โจทยปญหา ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ทเรยนโดยใชหนงสอเรยนเลมเลกเชงวรรณกรรม. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การประถมศกษา).กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สด คมประพนธ. (2547). การพฒนาชดกจกรรมวทยาศาสตร สาระท 1 สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวตส าหรบนกเรยนชวงชนท 3. ปรญญานพนธ กศ.ม. (วทยาศาสตรศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สชา จนทรเอม. (2539). จตวทยาทวไป. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานชย. สพทย กาญจนพนธ. (2541).รวมศพทเทคโนโลยและสอสารเพอการศกษา.กรงเทพฯ : ซเอดยเคชน

96

สภาภรณ ทองใส. (2548).การพฒนาผลการเรยนร เรองโจทยปญหาเศษสวน ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 โดยวธจดการเรยนรดวยเทคนค เค ดบเบลย ด แอล (KWDL) รวมกบแนวคดของวรรณ. วทยานพนธ กศ.ม. (หลกสตรและวธสอน). กรงทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.ถายเอกสาร.

สรางค โควตระกล. (2544).จตวทยาการศกษา. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: ส านกจฬาลงกรณ มหาวทยาลย. สรอยสดา วทยากร. (2544). กรอบอางองในกจกรรมบ าบดเดก. เชยงใหม: คณะเทคนคการแพทย

มหาวทยาลยเชยงใหม. ส านกงานคณะกรรมการศกษาขนพนฐาน. (2549). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542

แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ.2545. กรงเทพฯ: พรกหวานกราฟฟก. ส านกงานบรหารงานการศกษาพเศษ. (2550). แนวทางการจดการเรยนรและหลกสตรการศกษา ขนพนฐานพทธศกราช 2544 ส าหรบบคคลทมความบกพรองทางการไดยน พทธศกราช

2550. กรงเทพฯ: ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จ ากด. ส านกงานปลดกระทรวงศกษาธการ. (2550). รายงานการวจย สภาพปญหาและความตองการใช

สอการศกษาของครและนกเรยนหหนวกระดบมธยมศกษาในโรงเรยนโสตศกษา . กรงเทพฯ: ม.ป.พ.

อรรคพล ค าภ. (2543). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความคงทนในการเรยนวชา คณตศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนดวยวธการสอนแบบอปนย วธสอนแบบนรนยและวธการสอนตามคมอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

อารย เสนาชย. (2551). การพฒนาชดกจกรรม เรองชวตสตว กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1.วทยานพนธ ค.ม. (วทยาศาสตร). พษณโลก: มหาวทยาลยราชภฏพบลยสงคราม. ถายเอกสาร.

อรนช ลมตศร. (2551). การสอนเดกพเศษ. พมพครงท 4. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยรามค าแหง. เออมพร ศรภวงศ. (2546). การศกษาเปรยบเทยบผลการเรยนรและความชอบระหวางเทปวดทศนทม

ลามภาษามอกบเทปวดทศนทมขอความบรรยายใตภาพส าหรบนกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน ระดบชนประถมศกษาปท 4-6 โรงเรยนโสตศกษานนทบร. วทยานพนธ

97

ศษ.ม.(เทคโนโลยทางการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. ถายเอกสาร.

อ านวย เดชชยศร. (2542). นวตกรรมและเทคโนโลยการศกษา .กรงเทพฯ: ฟสกสเซนเตอร. Adam,D.M; & Ham,M.E. (1990). Coopertive Learning and Collaboration Across the

Curriculum. Ilinois; Charies Thomas. Adams, Jack A. (1967). Human Memory. New York : McGrew-Hill Book Company. Bess, Fred H.; & Humes, Larry E. (2008). Audiology : The Fundamentals. Fourth

Edition. China; Lippincott Williams & Wilkins Kluwer business. Carol Sue Englert,Kathi L.Tarrant,Troy V.Mariage,and Tina Oxer. (1994). Lesson Talk as the

Work of Reading Groups: The Effectiveness of Two Interventions. Journal of Learning Disabilities.Volume 27,Number 3,March

Fincher, ADA Louise.(1995). Effect of Lesrning style on cognitive and psychomotor Achievement and Retention When Using Liner and Interactive Video (Cognitive Achievement Video). New York Univercity of Alabama

Fisher,Judith C. (1977).The Effect Videotape Recordig on Swimming Performance and Knowledge of Stoke Mechanics.Completed.Research in Health Physical Education and Research .Volume 20,73, September

Good, Carter. V. (1971). Dictionary of Education. 3 nd ed. New York: McGraw-Hill. Margo A. Mastropieri; Thomas E. Scruggs. (2004). The Inclusive Classroom Strategies for

Effective Instruction. United States; Pearson Education. Miller,R.S. (1984).The Effectiveness of Video Technology in Safety Training at an Industrial

Site.Dissertation Abstracts International. Volume 9,March Miltion,Susan J.; Mctee,Paul M.; & Corber,Jjanes.(1997). Introduction to Statistics.New York:

McGraw – Hill. Szabo,M,and A.L.Landy. (1984). Television Based Reading Instruction,Reading Achivement

and Task Involvement.Journal of Education Research. Volume 74,April WHO. (2006). Retrived July 15, 2009, from: http://www.who.int/topics/deafness/en/

98

ภาคผนวก

99

ภาคผนวก ก

รายนามผเชยวชาญในการตรวจคณภาพเครองมอ

100

รายนามผเชยวชาญในการตรวจคณภาพเครองมอ

1. ผชวยศาสตราจารยประจตต อภนยนรกต ต าแหนง : ขาราชการบ านาญ ภาควชาการศกษาพเศษ คณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ วฒการศกษา : กศ.ม. สาขาการศกษาพเศษ การสอนผทมความบกพรองทางการไดยน

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ผเชยวชาญในตรวจสอบคณภาพเครองมอ : แผนการจดการเรยนร แบบวดผลสมฤทธทางการเรยนเรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต สอวดทศน

2. อาจารยจนดา อนสอน ต าแหนง : ครช านาญการพเศษระดบ 3

โรงเรยนเศรษฐเสถยร ในพระราชปถมภ วฒการศกษา : กศ.ม. สาขาการศกษาพเศษ การสอนผทมความบกพรองทางการไดยน

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ผเชยวชาญในตรวจสอบคณภาพเครองมอ : แผนการจดการเรยนร แบบวดผลสมฤทธทางการเรยนเรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต สอวดทศน

3. อาจารยสายสมร โพธทอง ต าแหนง : ครช านาญการ

โรงเรยนเศรษฐเสถยร ในพระราชปถมภ วฒการศกษา : คบ. สาขาการศกษาพเศษ นกเรยนทมความบกพรองทางการไดยน คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต ผเชยวชาญในตรวจสอบคณภาพเครองมอ : แผนการจดการเรยนร แบบวดผลสมฤทธทางการเรยนเรอง สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต สอวดทศน

101

4.อาจารยรนดา เชยชม

ต าแหนง : อาจารยประจ าภาควชาวดผลและการวจยทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนวโรฒ

วฒการศกษา : คด. สาขาการวดและการประเมนผลการศกษา จฬาลงกรณมหาวทยาลย ผเชยวชาญในตรวจสอบคณภาพเครองมอ : แบบวดผลสมฤทธทางการเรยนเรอง สงมชวต

กบกระบวนการด ารงชวต สอวดทศน

102

ภาคผนวก ข

1. ผลการประเมนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต 2. วเคราะหคาความยากงาย (P) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทาง

การเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต

103

1. ผลการประเมนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ดงแสดงในตาราง 6 และตาราง 7

ตาราง 6 คาความเทยงตรงเชงโครงสรางและเนอหาโดยหาจากดชน ความสอดคลองระหวางขอสอบ

กบจดประสงคการเรยนร (IOC) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต ชนประถมศกษาปท 5 โดยผเชยวชาญ

ขอท

ความคดเหนของผเชยวชาญ

รวม

คา IOC

สรปผล

คนท 1

คนท 2

คนท 3 1 +1 +1 -1 2 0.67 ใชได 2 +1 +1 +1 3 1 ใชได 3 +1 +1 +1 3 1 ใชได 4 +1 +1 +1 3 1 ใชได 5 +1 +1 +1 3 1 ใชได 6 +1 +1 +1 3 1 ใชได 7 +1 +1 +1 3 1 ใชได 8 +1 +1 +1 3 1 ใชได 9 +1 +1 -1 2 0.67 ใชได 10 +1 +1 +1 3 1 ใชได 11 +1 +1 0 2 0.67 ใชได 12 +1 +1 +1 3 1 ใชได 13 +1 +1 +1 3 1 ใชได 14 +1 +1 +1 3 1 ใชได 15 +1 +1 +1 3 1 ใชได 16 +1 +1 +1 3 1 ใชได 17 +1 +1 +1 3 1 ใชได 18 +1 +1 +1 3 1 ใชได 19 +1 +1 +1 3 1 ใชได 20 +1 +1 +1 3 1 ใชได

104

ตาราง 6 (ตอ)

ขอท

ความคดเหนของผเชยวชาญ

รวม

คา IOC

สรปผล

คนท 1

คนท 2

คนท 3 21 +1 +1 +1 3 1 ใชได 22 +1 +1 +1 3 1 ใชได 23 +1 +1 +1 3 1 ใชได 24 +1 +1 +1 3 1 ใชได 25 +1 +1 +1 3 1 ใชได 26 +1 +1 +1 3 1 ใชได 27 +1 +1 0 2 0.67 ใชได 28 +1 +1 +1 3 1 ใชได 29 +1 +1 +1 3 1 ใชได 30 +1 +1 +1 3 1 ใชได 31 +1 +1 +1 3 1 ใชได 32 +1 +1 +1 3 1 ใชได 33 +1 +1 +1 3 1 ใชได 34 +1 +1 +1 3 1 ใชได 35 +1 +1 +1 3 1 ใชได 36 +1 +1 +1 3 1 ใชได 37 +1 +1 +1 3 1 ใชได 38 +1 +1 +1 3 1 ใชได 39 +1 +1 +1 3 1 ใชได 40 +1 +1 +1 3 1 ใชได

105

ตาราง 7 คาความยากงาย (P) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทาง การเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต

ขอท P r ขอท P r

1 0.63 0.33 *21 0.80 0.40 2 0.63 0.33 22 0.43 0.46 3 0.63 0.33 23 0.73 0.53 4 0.70 0.40 24 0.66 0.33 5 0.73 0.33 25 0.56 0.53 6 0.63 0.46 26 0.73 0.40 7 0.56 0.33 27 0.56 0.60 *8 0.40 0.26 *28 0.20 0.40 9 0.46 0.46 29 0.63 0.20 10 0.66 0.66 30 0.70 0.46 11 0.63 0.73 *31 0.36 0.33 12 0.66 0.53 *32 0.20 0.40 13 0.66 0.66 33 0.70 0.60 *14 0.40 0.53 *34 0.70 0.60 15 0.56 0.33 35 0.40 0.26 *16 0.20 0.40 36 0.70 0.46 17 0.60 0.80 *37 0 0 18 0.33 0.53 38 0.53 0.53 19 0.66 0.40 *39 0.20 0.40 20 0.60 0.26 40 0.66 0.53

* ขอทไมน ามาใชเปนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการ

ด ารงชวต

หมายเหต ใชดชนคาความยากงาย (P) ตงแต .02 ถง .80 และใชคาอ านาจจ าแนก (r) ตงแต .20 ขนไป

106

ภาคผนวก ค

1.ตวอยางแผนการจดการเรยนร 2.ตวอยางสอวดทศน

107

แผนการจดการเรยนร ชอหนวยการเรยนร สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต เรอง สตวมกระดกสนหลงและสนไมมกระดกสนหลง ระดบชน ประถมศกษาปท 5 เวลา 1 ชวโมง ภมหลง

นกเรยนชนประถมศกษาปท 5/2 จ านวน 6 คนสามารถอานรมฝปากสามารถสอสาร ระบบรวมได จดประสงคเชงพฤตกรรม

นกเรยนสามารถจ าแนกสตวเปน 2 กลมไดถกตอง เนอหา

สตวแบงเปน 2 กลม คอสตวมกระดกสนหลง ไดแก ง ชาง ปลา นก กบ และสตวไมมกระดกสนหลง ไดแก ไสเดอน ผเสอ มด แมงมม กง กจกรรมการเรยนการสอน

ขนน า 1.ครใหนกเรยนนงเปนครงวงกลม ครยนตรงกลาง หางจากนกเรยนพอสมควร ใหนกเรยน

มองสหนาและทาทางของครไดชดเจน ครวางสอการสอนบนโตะ ใกลกบทยนครสนทนากบนกเรยนเพอสรางความคนเคยโดยการบอกชอครและถามชอนกเรยนทละคน ครพดดวยรปปากทชดเจน ความเรวปกตเพอใหนกเรยนสามารถอานรมฝปากไดรวมกบการสอสารระบบรวม

2.ครน าภาพชางและไสเดอน ใหนกเรยนดทละภาพ แลวถามนกเรยนวาภาพเหลานคอ ภาพอะไร ครเขยนค าตอบทนกเรยนตอบบนกระดานด า อานใหนกเ รยนฟงและท าภาษามอชอสตวนนใหนกเรยนดใหนกเรยนอานตามพรอมกน (นกเรยนทอานไมไดใหท าภาษามอ) ครถามนกเรยนวาภาพทเหนเปนภาพอะไร (คน หรอสตว หรอสงของ) เมอนกเรยนตอบแลววาเปนสตว ครน าบตรค า ค าวา สตว ตดบนกระดาน ใหนกเรยนอานและท าภาษามอตามคร

108

ขนสอน ขนท 1 คาดเดากอนการเรยนร ( Predicting ) 1.ครน าเขาสบทเรยนโดยการถามนกเรยนถงเรองสตวทนกเรยนรจก นกเรยนรจกสตวชนด

ใดบาง ใหนกเรยนบอกคนละชอ ครเขยนชอสตวทนกเรยนตอบบนกระดานด า แลวใหนกเรยนอานและท าภาษามอชอสตวเหลานนพรอมกน

2.คร ใหนกเรยนดภาพสตวจากวดทศน (ไดแก ง ชาง ปลา นก กบ ไสเดอน ผเสอ มด แมงมม กง) เมอนกเรยนดจบแลวครถามวาสตวในวดทศนมชอสตวอะไรบาง จากนนครเขยนชอทนกเรยนตอบบนกระดานด า ครใหนกเรยนอานและท าภาษามอชอสตวเหลานนพรอมกน

3.ครถามนกเรยนวา ชอสตวในวดทศนตวใดเหมอนสตวทนกเรยนบอกไวบนกระดานด า เลอกและเขยนค าตอบของนกเรยนอกครงบนกระดานด า

4. ครถามถงลกษณะของสตวทนกเรยนเหนจากภาพและวดทศนวามความเหมอนและแตกตางกนอยางไร และสตวเหลานนอาศยอยทไหน

5.ครใหนกเรยนดวดทศน (ไดแก ง ชาง ปลา นก กบ ไสเดอน ผเสอ มด แมงมม กง) อกครง เพอใหนกเรยนไดดความแตกตางของสตว ครถามถงลกษณะของสตวทนกเรยนเหนจากภาพและ วดทศนวามความเหมอนและแตกตางกนอยางไร รปรางแบบไหน อาศยอยทไหน ครเขยนค าตอบทไดลงบนกระดานด า ครอานใหนกเรยนฟงพรอมทงท าภาษามอแลวใหนกเรยนอานและท าภาษามอตามพรอมๆ กน

6.ครใหนกเรยนชวยกนแยกประเภทสตวตามทนกเรยนคดแลวครเขยนบนกระดานด า อานค าตอบทเขยนบนกระดานด าพรอมกน

ขนท 2 จดระบบความคดของตนเอง ( Organizing ) 7.ครน ากางปลา มาใหนกเรยนดแลวถามนกเรยนวา นกเรยนเคยเหนหรอรจกสงนไหม แลว

มนอยในสตวใด มนคออะไร (ใหนกเรยนตอบวามนคอ กระดก หรอ กาง ) เหมอนสตวอะไรบนกระดานด า แลวสตวทนกเรยนรจกมกระดกไหม ครน ากงตม มาใหนกเรยนด แลวครถามนกเรยนวาเหมอนสตวอะไรบนกระดานด า ครผาซกใหนกเรยนเหนขางในตวกง เพอใหนกเรยนชวยกนสงเกตและเปรยบเทยบกบกางปลาวาเปนอยางไร เหมอนกนหรอไมเพราะเหตใด ครเขยนค าตอบของนกเรยนบนกระดานด า แลวอานค าตอบและท าภาษามอพรอมกน

8.ครถามนกเรยนวาจากตวอยางทครใหด นกเรยนลองคด ชอกลมของสตว ครใหนกเรยนด

109

วดทศน (ไดแก ง ชาง ปลา นก กบ ไสเดอน ผเสอ มด แมงมม กง เปนภาพเคลอนไหว) จากนนใหจดกลมสตวในวดทศนใสลงในชอกลมทนกเรยนคด ครเขยนค าตอบของนกเรยนบนกระดานด า แลวใหอานและท าภาษามอพรอมกน

ขนท 3 คนหาความร (Searching) 9.ครน าวดทศนเรองสตวมกระดกสนหลงและสตวไมมกระดกสนหลง มาเปดใหนกเรยน

ศกษาเรอง สตวมกระดกสนหลง ไดแก โครงรางมนษย ง ชาง ปลา นก กบ และสตวไมมกระดกสนหลงไดแกไสเดอน ผเสอ มด แมงมม กงตงแตตนจนจบดวยตนเอง

10.ครทบทวนจากวดทศน ตงแตภาพแรก (ภาพโครงรางมนษย) โดยถามนกเรยนวา ภาพแรกคออะไร ภาพตอไปเปนภาพอะไร (ภาพคนเคลอนไหว) ครถามตออกวาเรายน และเดนไดเพราะอะไร (ค าตอบเพราะมกระดกครอธบายพรอมยกตวอยางและแสดงทาทางประกอบ )หลงจากตอบแลวครใหดวดทศนอกครง

11.ครถามนกเรยน สตวอะไรทเหนตวแรก (ชางเปนภาพโครงกระดก) มกระดกหรอไมภาพตอไปเปนภาพอะไร (ภาพชางเคลอนไหว) ครถามชางยนหรอเดนไดอยางไร เหมอนคนเราหรอไม

12.นกเรยนดวดทศนตอไป (เปนภาพของสตวมกระดกสนหลงไดแก ง ชาง ปลา นก กบ) ครถามนกเรยนวาเหนภาพสตวอะไรบาง แลวสตวพวกนเปนอยางไร แลวสตวเหลานเคลอนไหวดวยอะไร (โดยใชกระดกและกลามเนอ)

13.ครถามนกเรยนวาสตวตวตอไปคออะไร (เปนภาพไสเดอนผาซก) ครถามนกเรยนวาไสเดอน มหรอไมมกระดกสนหลง แลวเหมอนกบกงทครใหนกเรยนดหรอไมหลงจากตอบ ครใหด วดทศน (ภาพไสเดอนเคลอนไหว) ครถามวา ไสเดอนยนไดหรอไม เพราะเหตใด แลวมนเคลอนไหวดวยอะไร (กลามเนอ)

14.นกเรยนดวดทศนตอไป (เปนภาพของสตวไมมกระดกสนหลงไดแกไสเดอน ผเสอ มด แมงมม กง) ครถามนกเรยนวาเหนภาพสตวอะไรบาง แลวสตวพวกนเปนอยางไร แลวสตวเหลานเคลอนไหวดวยอะไร (โดยใชกลามเนอ)

15.ครถามนกเรยนวาชางและไสเดอนแตกตางกนอยางไร เขยนค าตอบของนกเรยนลงบนกระดานด า เชน ชางมกระดกสนหลง แตไสเดอนไมมกระดกสนหลง ครตดบตรประโยควาสตวมกระดกสนหลงและสตวไมมกระดกสนหลงลงบนกระดานด า แลวใหนกเรยนอานค าตอบพรอมกน

16.ครถามนกเรยนวาจากวดทศนทด เราแบงกลม สตวไดอยางไร (มกระดกสนหลงและไมมกระดกสนหลง) ตรงกบทนกเรยนบอกไวหรอไม (ในขนท 2 ขอ 6)

17.ครแบงนกเรยนเปน 2 กลม ใหแตละกลมชวยกนแยกสตวทมกระดกสนหลงและสตวท

110

ไมมกระดกสนหลง จากในวดทศน เขยนค าตอบของนกเรยนบนกระดานด า อานและท าภาษามอพรอมกน แลวรวมกนตรวจค าตอบ

ขนท 4 สรปความรทไดรบ (Summarizing) 18. ครเปดวดทศนดพรอมนกเรยนอกครง ตงแตตนจนจบเพอทบทวนความเขาใจ 19.ครแบง นกเรยนออกเปน 2 กลม ครงแรกใหแตละกลมใชบตรภาพสตวในการแบง

ประเภทของสตว และครงทสองใหแตละกลมใชบตรค าในการแบงประเภทของสตว รวมกนตรวจค าตอบและอานพรอมกน

ขนท 5 การประเมนความเขาใจ (Evaluating) 20. ครใหนกเรยนแตละคนหยบบตรค าชอสตว เพอแยกประเภทสตวลงบนกระดานด าท ละ

คน ครและนกเรยนรวมกนตรวจ ครใหนกเรยนยกตวอยางสตวทนกเรยนรจกนอกเหนอจากในวดทศน แลวลองแยกประเภทของสตวตามความสามารถของนกเรยนเพอประเมนความเขาใจ

ขนสรป 21.ครและนกเรยนรวมกนสรปวาสตวแบงออกเปน 2 กลม คอ สตวมกระดกสนหลงและสตว

ไมมกระดกสนหลง และสตวแตละกลมมสตวชนดใดบาง 22.ครแจกใบงานใหนกเรยนอานค าสงในใบงานจนเขาใจแลวน ากลบไปท าเปนการบานเพอ

เปนการทบทวน

สอการเรยนการสอน 1. บตรภาพสตว ไดแก ง ชาง ปลา นก กบ ไสเดอน ผเสอ มด แมงมม กง 2. บตรค า ไดแก ง ชาง ปลา นก กบ ไสเดอน ผเสอ มด แมงมม กง 3. บตรประโยค ไดแก สตวมกระดกสนหลง สตวไมมกระดกสนหลง 4. วดทศน เรองสตวมกระดกสนหลงและสตวไมมกระดกสนหลง 5. กางปลาของจรงหรอของจ าลอง กงตม 6. จานกระดาษ มด 7. ใบงาน เรองสตวมกระดกสนหลงและสตวไมมกระดกสนหลง

การวดและการประเมนผลการเรยนร

นกเรยนสามารถจ าแนกสตวออกเปน 2กลม ไดถกตอง 4 ใน 5 ครง

111

บนทกหลงการสอน

.................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ....................... ............................................................................................................................. ....................... ........................................................................................ ............................................................ ............................................................................................................................. .......................

(........................................... ..........) นางสาวรกษสร แพงปอง

วนท.......เดอน...............พ.ศ...........

112

ใบงานแผนการจดการเรยนรท 1 เรอง สตวมกระดกสนหลงและสตวไมมกระดกสนหลง

ชอ............................................................ชน..............เลขท..........

ค าชแจง ตอนท 1 จงจ าแนกสตวตอไปน ง ชาง ผเสอ ไสเดอน มด ปลา นก แมงมม กบ กง ใหถกตอง

สตวมกระดกสนหลง สตวไมมกระดกสนหลง ....................................................... ........................................................ ......................................................... .........................................................

................................................. .......... …………………………………………

....................................................... ........................................................ ......................................................... .........................................................

........................................................... …………………………………………

ตอนท 2 ใหนกเรยนวาดภาพสตวทมกระดกสนหลงและสตวไมมกระดกสนหลงทนกเรยนรจกมาอยางละ 1 ตว

สตวมกระดกสนหลง สตวไมมกระดกสนหลง

113

ตวอยางภาพจากวดทศน

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123

124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

134

135

136

จดท าโดย...รกษสร แพงปอง ลามภาษามอ...อฑฒกา เทยงปรชา เรยบเรยงและล าดบภาพ...กฤษดา รงด

137

ภาคผนวก ง

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต

138

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต

ชอ....................................................นามสกล........................................

ชน................. เลขท.........

โรงเรยน.................................................... ........................................

139

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรองสงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต

ค าชแจง ใหนกเรยนท าเครองหมาย X บนขอทถกตองทสด 1.สตวในภาพน จดอยในสตวประเภทใด

ก. สตวไมมกระดกสตวหลง

ข. สตวมกระดกสนหลง ค. สตวครงบกครงน า ง. สตวปก 2.สตวในภาพน จดอยในสตวประเภทใด

ก. สตวไมมกระดกสตวหลง

ข. สตวมกระดกสนหลง ค. สตวเลอยคลาน ง. สตวปก 3.สตวในภาพน จดอยในสตวประเภทใด

ก. สตวเลยงลกดวยนม ข. สตวครงบกครงน า ค. สตวเลอยคลาน ง. สตวปก

140

4. ปลา ใชอวยวะใดในการหายใจ ก. ผวหนง ข. จมก ค. ปอด ง. เหงอก 5.ปลาชนดใดมรปรางกลม ก. ปลาปกเปา ข. ปลาชอน ค. ปลาฉลาม ง. ปลาดก 6.ปลาอาศยอยทไหน ก. แหลงน าจด ข. แหลงน าเคม ค. แหลงน าจดและแหลงน าเคม ง. ไมมขอใดถก 7. กบ ใชอะไรในการจบอาหาร ก. ลน ข. ขา ค. ปาก ง. ผวหนง 8.สวนหวของกบมรปรางคลายรปอะไร ก. รปสามเหลยม ข. รปวงกลม ค. รปวงร ง. รปสเหลยม 9.อาหารของกบคออะไร ก. น าหวาน ข. ใบพช

ค. ผลไม ง. แมลง

141

10.งเคลอนไหวอยางไร ก. กระโดด ข. บน ค. คลาน ง. เลอย 11.ขอใดคอลกษณะของนก ก. มขนปกคลมล าตว มปก 1 ค มขา 1 ค ข. มขนปกคลมล าตว มตอมเหงอใตผว ค. ผวหนงเรยบลน มตอมเมอก ง. ผวหนงแหง มเกลด 12.สตวขอใดไมใชสตวเลยงลกดวยนม ก. เปด ไก ข. เสอ สงโต ค. ชาง วว ง. แมว สนข 13. จมกทยนยาวของชาง เรยกวาอะไร ก. งา ข. งวง ค. เดอย ง. ครบ 14. ชาง อาศยอยทไหน ก. ธรรมชาตทวไป ข. ทะเล

ค. แมน า ง. ใตดน

142

15.สตวในภาพตอไปนจดเปนสตวประเภทใด

ก. พวกล าตวเปนปลองไมมขา

ข. พวกฟองน า ค. พวกพยาธและหนอนตวกลม

ง. พวกล าตวเปนหนาม 16. ฟองน าสามารถเคลอนทไดหรอไม ก. ไมไดเพราะล าตวยดเกาะกบกอนหนในน า ข. ไมไดเพราะล าตวยดตดกบพนดน

ค. ได เพราะสามารถลอยไปตามน า ง. ไมมขอใดถก 17.สตวในภาพตอไปน เรยกวาอะไร

ก. ดอกไมทะเล ข. กลปงหา

ค. ปะการง ง. กะพรน 18.เขมพษของกะพรนมมากบรเวณใด ก. หนวด ข. รอบๆปาก

ค. หว ง. ขอ ก.และ ขอ ข. ถก

143

19..สวนประกอบหลกของกะพรนคออะไร ก. วน

ข. น า ค. ไขมน

ง. กระดก 20.สตวในภาพตอไปนจดเปนสตวประเภทใด

ก. พวกล าตวเปนปลองไมมขา ข. พวกล าตวเปนปลองมขาเปนขอ

ค. พวกพยาธและหนอนตวกลม ง. พวกล าตวเปนหนาม 21. สตวขอใดทอาศยอยตามล าไสหรอตบของคนและสตวอน

ก. ทาก ข. พยาธ

ค. ไสเดอน ง. หนอน 22.ไสเดอนเคลอนทดวยอวยวะใด

ก. ครบ ข. ขา

ค. เดอย ง. เทา 23. ไสเดอน อาศยอยทไหน ก. บนตนไม ข. ในน าทะเล

ค. ในน าจด ง. ในดน

144

24.สตวในภาพตอไปน จดเปนสตวประเภทใด

ก. พวกล าตวเปนปลองไมมขา

ข. พวกล าตวเปนปลองมขาเปนขอ ค. พวกพยาธและหนอนตวกลม

ง. พวกหอยและหมก 25.สตวในภาพตอไปน จดเปนสตวประเภทใด

ก. พวกล าตวเปนปลองไมมขา

ข. พวกล าตวเปนปลองมขาเปนขอ ค. พวกพยาธและหนอนตวกลม

ง. พวกล าตวเปนหนาม 26. อาหารของหนอนผเสอคออะไร ก. น าหวาน ข. ใบพช

ค. ผลไม ง. แมลง 27.อาหารของผเสอคออะไร ก. น าหวาน ข. ใบพช

ค. ผลไม ง. แมลง

145

28.สตวในภาพตอไปน จดเปนสตวประเภทใด

ก. พวกล าตวเปนปลองไมมขา

ข. พวกล าตวเปนปลองมขาเปนขอ ค. พวกพยาธและหนอนตวกลม

ง. พวกล าตวเปนหนาม 29.แพลงตอน เปนอาหารของสตวชนดใด ก.ฟองน า ข. กบ

ค. ไก ง. นก 30.ดาวทะเล อาศยอยทไหน ก.พนดน ข. ทะเล

ค. แมน า ง. ตนไม

146

ประวตยอผวจย

147

ประวตยอผวจย

ชอ ชอสกล นางสาวรกษสร แพงปอง วน เดอน ปเกด 14 มถนายน 2527 สถานทเกด จงหวดยะลา สถานทอยปจจบน 251 ถนนผงเมอง 4 ต าบลสะเตง อ าเภอเมอง จงหวดยะลา ประวตการศกษา

พ.ศ.2549 การศกษาบณฑต สาขาจตวทยาการแนะแนว จาก มหาวทยาลยทกษณ พ.ศ.2554 การศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาพเศษ การสอนผทมความบกพรองทางการไดยน จาก มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ