การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยและความสนใจในการเรยนภาษาไทย

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทสอนโดยบทเรยนสาเรจรปกบการสอนตามคมอคร

ปรญญานพนธ

ของ

ณฐธยาน การญ

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเ ปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา

สงหาคม 2554

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยและความสนใจในการเรยนภาษาไทย

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทสอนโดยบทเรยนสาเรจรปกบการสอนตามคมอคร

ปรญญานพนธ

ของ

ณฐธยาน การญ

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา

สงหาคม 2554

ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยและความสนใจในการเรยนภาษาไทย

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทสอนโดยบทเรยนสาเรจรปกบการสอนตามคมอคร

บทคดยอ

ของ

ณฐธยาน การญ

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการมธยมศกษา

สงหาคม 2554

ณฐธยาน การญ. (2554). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยและความสนใจ

ในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทสอนโดยบทเรยนสาเรจรปกบ

การสอนตามคมอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม.(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. คณะกรรมการควบคม: อาจารย ดร.สนอง ทองปาน,

อาจารย ดร.ราชนย บญธมา.

การวจยครงนมจดมงหมายเพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยและความสนใจ

ในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทสอนโดยบทเรยนสาเรจรปกบการสอนตาม

คมอคร กลมตวอยางในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนมธยมสาธต

วดพระศรมหาธาต มหาวทยาลยราชภฏพระนคร กรงเทพมหานคร ซงไดมาดวยวธการสมอยางงาย

(Simple Random Sampling) จานวน 2 หองเรยน แลวใชวธจบสลากเปนกลมทดลอง 1 หองเรยนและ

กลมควบคม 1 หองเรยน หองเรยนละ 50 คน เปนระยะเวลา 6 สปดาห สปดาหละ 3 คาบ คาบละ 50 นาท

เครองมอทใชในการวจยครงน คอ บทเรยนสาเรจรป แผนการจดการเรยนรโดยใชบทเรยน

สาเรจรปและแผนการจดการเรยนรตามคมอคร แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทย

และแบบสอบถามวดความสนใจในการเรยนวชาภาษาไทย โดยใชแบบแผนการวจยแบบ

Randomized Control Group Pretest – Posttest Design และการวเคราะหขอมลใชวธการทางสถต

แบบ t-test for Dependent Sample และ t –test for Independent Samples ในรป Difference

Scores

ผลการศกษาพบวา

1. นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป กบการสอนตามคมอครมผลสมฤทธ

ทางการเรยนหลกภาษาไทยแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

2. ผลสมฤทธทางการเรยนดานหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยน

สาเรจรป กอนการทดลองและหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

3. ผลสมฤทธทางการเรยนดานหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอน ตามคมอครกอน

การทดลองและหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

4. นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป กบการสอนตามคมอครมความสนใจใน

การเรยนภาษาไทยแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

5. ความสนใจในการเร ยนภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป

กอนการทดลองและหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

6. ความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอครกอนการ

ทดลองและหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

A STUDY OF THAI LEARNING ACHIEVEMENT IN GRAMMAR AND INTERESTS FOR

MATHAYOMSUKSA III STUDENT USING PROGRAM INSTRUCTIOPN

AND THE TEACHER’S MANUAL

AN ABSTRACT

BY

NUTTHAYA KARUN

Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the

Master of Education Degree in Secondary Education

at Srinakharinwirot University

August 2011

Nutthaya Karun. (2011). A Study of Thai Learning Achievement in Grammar Interests for

Mathayomsuksa III Students Using Program Instruction and the Teacher’s Manual.

Master Thesis, M.Ed (Secondary Education). Bangkok: Graduate Study

Srinakharinwirot University. Advisor Committee: Assoc. Dr.Sanong Thongpan,

Assoc. Dr.Rachan Boonthima.

The purpose of this study was to compare Matthayom Suksa III students’ learning

achievement interests towards Thai language through program instruction and the

teacher’s manual.

The sample used in this study were 2 classes of 100 Mathayom Suska III students

at Wat Pra Srimahadhat Secondary Demonstration School, Phranakhon Rajabhat

University. They were selected by simple random sampling into experimental group and

control group with 50 students in each.

The instruments used in this study were program instruction and the teacher’s

manual, the lesson plan, the Thai grammar achievement test, and the attitude towards Thai

language questionnaire. The study design was randomized control group pretest – posttest

design, the t – test for dependent sample and t – test for independent samples in difference

scores were statistically analyzed the data.

The results of the study indicate that :

1. The Thai grammar achievement of the experimental group using program

instruction was significantly at the .05 level.

2. The learning Thai grammar achievement using program instruction of the

experimental group before and after the experiment was significantly different at the .05

level.

3. The learning Thai grammar achievement using the teacher’s manual of the

experimental group before and after the experiment was significantly different at the .05

level.

4. The interests of the experimental group using program instruction and the

teacher’s manual were significantly different at the .05 level.

5. The interest of the experiment group using program instruction before and after

were significantly different at the .05 level.

6. The interests of the experiment group using the teacher’s manual before and

after were significantly different at the .05 level.

ประกาศคณปการ

ปรญญานพนธฉบบนสาเรจไดดวยความกรณาใหคาปรกษา คาแนะนาและความชวยเหลอ

ตลอดจนปรบปรงแกไขขอบกพรองตาง ๆ อยางดยง จากผชวยศาสตราจารยสมานน รงเรองธรรม

ผชวยศาสตราจารยขจรศร ชาตกานนท อาจารยทปรกษา ทคอยใหความร และคาแนะนาเสมอมาจน

ปรญญานพนธฉบบนสาเรจสมบรณ

ขอกราบขอบพระคณอยางสงตอคณะกรรมการควบคมปรญญานพนธ อาจารย ดร.สนอง

ทองปาน ประธานกรรมการทใหคาปรกษา แนะนา ในการจดทาปรญญานพนธทกขนตอน อาจารย

ดร.ราชนย บญธมา กรรมการทปรกษาแนะนาในดานสถต ทาใหผ วจยไดรบประสบการณในการทา

วจย รถงคณคาของงานวจยทจะชวยในการพฒนาการเรยนการสอนใหเปนไปอยางมคณภาพ

ขอกราบขอบพระคณ รองศาสตราจารยอรอนงค ตงกอเกยรต ผชวยศาสตราจารย ดร .พชต

ฤทธจรญ ผชวยศาสตราจารย ดร.กานดา นาคะเวช ผชวยศาสตราจารยมกดา ลบลบ ผชวย

ศาสตราจารย ดร.ทวตถ มณโชต อาจารยดร.สกล วรเจรญศร ผอ.พลาภ วงษพานชย อาจารยจงกล

เกตมะยร วาทรอยตรหญงชชญาภา วฒนธรรม และอาจารยชดาพนธ มลผล ทกรณาใหขอคดเหน

คาแนะนา ทเปนประโยชนอยางยงตอการทาการวจย ซงทาใหปรญญานพนธฉบบนสมบรณยงขน

ขอขอบพระคณผ อานวยการ คณาจารยโรงเรยนมธยมสาธตวดพระศรมหาธาต

มหาวทยาลยราชภฏพระนคร กรงเทพมหานคร ทใหการสนบสนนและอานวยความสะดวกตลอด

ระยะเวลาในการดาเนนการทดลอง และขอขอบใจนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/1และ 3/2 โรงเรยน

มธยมสาธตวดพระศรมหาธาต มหาวทยาลยราชภฏพระนคร กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 1

ปการศกษา 2554 ทใหความรวมมอในการดาเนนการทดลองในครงนเปนอยางด

ขอขอบพระคณคณาจารยคณะศกษาศาสตรทกทาน ทไดอบรมสงสอน ถายทอดความรและ

ประสบการณทดและมคณคายงแกผ วจย ทาใหผ วจยประสบความสาเรจในการศกษา ขอขอบพระคณ

อาจารยสธร คาแกว ทใหคาปรกษา คาแนะนาและชวยเหลอในดานขอมลภาษาองกฤษ

ขอขอบพระคณ พ นอง เพอนๆ นสตปรญญาโท สาขาการมธยมศกษา (การสอนภาษาไทย) ทกทาน

ทมสวนสนบสนน ชวยเหลอ และเปนกาลงใจผลกดนใหปรญญานพนธฉบบนสาเรจลลวงไปดวยด

คณคาและประโยชนของปรญญานพนธฉบบน ผ วจยขอมอบเปนเครองบชาพระคณอน

ยงใหญของบดา มารดาและครอาจารยทกทานทไดอบรมสงสอน ประสทธประสาทวชาใหแกผ วจย

จนกระทงประสบความสาเรจในการศกษาครงน

ณฐธยาน การญ

สารบญ

บทท หนา

1 บทนา 1 ภมหลง 1

ความมงหมายของการวจย 4

ความสาคญของการวจย 4

ขอบเขตของการวจย 5

กรอบแนวคดในการวจย 8

สมมตฐานในการวจย 8 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ 10 เอกสารและงานวจยทเกยวของกบบทเรยนสาเรจรป 11 เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความสนใจในการเรยนภาษาไทย 27 เอกสารและงานวจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน 31 เอกสารทเกยวของกบการสอนตามคมอคร 52 3 วธดาเนนการวจย 55 การกาหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง 55 การสรางเครองมอทใชในการวจย 56 การดาเนนการวจยและการเกบรวบรวมขอมล 62 การจดกระทาและการวเคราะหขอมล 64 สถตทใชในการวเคราะหขอมล 64 4 ผลการวเคราะหขอมล 71 สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล 71 การวเคราะหขอมล 71 ผลการวเคราะหขอมล 72

สารบญ (ตอ)

บทท หนา

5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ 77 ความมงหมายของการวจย 77

สมมตฐานในการวจย 77 วธดาเนนการวจย 78 การวเคราะหขอมล 79 สรปผลการวจย 79 อภปรายผลการวจย 80 ขอเสนอแนะ 84 บรรณานกรม 86 ภาคผนวก 94

ภาคผนวก ก 95 ภาคผนวก ข 106

ภาคผนวก ค 126 ประวตยอผวจย 139

บญชตาราง

ตาราง หนา 1 แบบแผนการทดลอง Randomized Group Pretest-Posttest Design 62

2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนกเรยนกลมทดลอง

และกลมควบคมหลงการทดลอง 72 3 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนกเรยนกลมทดลอง

กอนการทดลองและหลงการทดลอง 73 4 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนกเรยนกลมควบคม

กอนการทดลองและหลงการทดลอง 73 5 ผลการเปรยบเทยบความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนกลมทดลอง

และกลมควบคมหลงการทดลอง 74 6 ผลการเปรยบเทยบความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนกลมทดลอง กอนการทดลองและหลงการทดลอง 75 7 ผลการเปรยบเทยบความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนกลมควบคม

กอนการทดลองและหลงการทดลอง 75

บญชภาพประกอบ

ภาพประกอบ หนา 1 กรอบแนวคดในการวจย 8

2 แผนภาพประกอบการเขยนกรอบบทเรยนสาเรจรปแบบเสนตรง 17

3 แผนภาพประกอบการเขยนกรอบบทเรยนสาเรจรปแบบสาขา 18

4 แผนภาพขนตอนการสรางแบบทดสอบ 40

บทท 1

บทนา

ภมหลง การจดการศกษาตามพระราชบญญตการศ กษาแหงชาต พ .ศ.2542 มาตรา 22 ไดกาหนด

แนวทางในการจดการศกษาโดยยดหลก วา ผ เรยนทกคนมความสามารถเรยนรและพฒนาตนเองได

และถอวาผ เรยนมความสาคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผ เ รยนสามารถพฒ นา

ตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ (กรมสามญศกษา กระทรวงศกษาธการ . 2542: 17) ดงนนผสอน

จะตองเปลยนแปลงบทบาทจากการเปนผ ชนาหรอผ ถายทอดความรเปนผชวยเหลอ สงเสรม และ

สนบสนนใหผ เรยนแสวงหาความรจากสอและแหลงการเรยนรตาง ๆ และใหขอมลทถกตองแกผ เรยน

ภาษาไทยเปนเครองมอสอสารทใชในการตดตอระหวางคนไทยทงชาต ภาษาไทยเปน

เครองหมายแสดงความเปนชาตไทย เปนเอกลกษณและวฒนธรรมประจาชาตทนาภมใจ และควรแก

การรกษาไว (คณาจารยสมานมตร. 2547: 15) อกทงกองเทพ เคลอบพณชกล (2542: 3) ยงไดกลาวถง

ความสาคญของภาษาไทยไววา ภาษาไทยเปนมรดกทางวฒนธรรมทบรรพบรษของเราไดสรางสมไว

แตบรรพกาลและถายทอดไวจากรนสรนจนถงปจจบน คนไทยทกคนพงตระหนกวาภาษาไทยมความสาคญ

เพราะเปนภาษาของชาตซงเปนภาษาทเราตองใชชวชวตและเปนศนยกลางยดเหนยวคนไทยทงชาตให

รวมกนเปนคนชาตไทย (ผอบ โปษะกฤษณะ. 532: 13; อางองจาก กองเทพ เคลอบพณชกล. 2542: 3)

การศกษาคนควาทางภาษาจงจาเปนตองเขาใจกฎเกณฑตลอดจนระเบยบแบบแผนของ

ภาษาเสยกอน เพอเปนพนฐานสาคญในการใชภาษาไท ยใหถกตองและเปนประโยชนตอการศกษา

วชาอน ๆ ตอไป การเรยนหลกภาษาจะทาใหนกเรยนไดทราบถงกฎเกณฑทางภาษาในการเรยบ-

เรยงคาหรอขอความใหเปนประโยคและสามารถนาหลกเกณ ฑดงกลาวไปใชไดอยางถกตอง ดงคา

กลาวของ สาราญ คาอาย (2539: 2) ทวา หลกภาษาไทย เปนวชาทวาดวยแบบแผนของภาษาไทย

ซงเปนแนวทางทชวยใหผใชภาษาใชภาษาไดถกตองและเขาใจตรงกน ในดานการใชภาษานน สงทเปน

โครงสรางพนฐานสาคญของถอยคาและประโยคทใชในการสอสารซงนกเรยนตองรทมาของคา

นน ๆ เพราะประเทศไทยไดรบเอาภาษาตางประเทศเขามาใชในภาษาไทยเปนจานวนมาก เชน ภาษา -

บาล-สนสกฤต ภาษาเขมร ภาษาจน และภาษาองกฤษ การรบเอาภาษาตางประเทศแสดงใหเหนถง

ความเจรญกาวหนาของภา ษา ทาใหภาษาไทยมคาใชมากขน สามารถสอ สารไดชดเจนและรวดเรว

ยงขน ซงคาภาษาตางประเทศเห ลานไทยเราใชมานานจนเราคดวาเปนคาไทยเพราะจากความเคยชน

และใชเปนประจา สวนใหญเราจะนามาใชในรปของคาราชาศพท ศพทบญญตทางวชาการทใน

ปจจบนเรมมการบญญตขนมาใหมใหมคาไทยใชตามยคโลกาภวตน ความรความเขาใจในเรองเหลาน

เปนประโยชนต อการเรยนรและการพฒนาการใชภาษาใหถกตองตามระเบยบแบบแผนทกาหนดไว

(สจรต เพยรชอบ; และ สายใจ อนทรมพรรย. 2536: 201)

2

จากสภาพปญหาทเกยวกบการจดการเรยนการสอนหลกภาษาไทยของการวจยการศกษา

กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ (2537: 6) พบวา นกเรย นมผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทย

โดยเฉลยอยในระดบตา ซงปญหาการเรยนการสอนหลกภาษาไทยมสาเหตมาจากหลายประการ

ประการแรกคอ ปจจยทเกดจากครทไมรกและไมมความถนดในการสอน ครขาดกลวธในการสอนททา

ใหการเรยนการสอนไมสนก ไมแมนยาในเนอหา ขาด ความมนใจ จงมทศนคตทไมดตอการสอน

(ศศธร ธญลกษณณานนท . 2542: 73) ปญหาดานครนโดยทวไปทพบมากคอครจะใชวธการสอนแบบ

บรรยายหรอแบบธรรมดา โดยครเปนผ มบทบาทในการเรยนการสอนเปนสวนใหญมงใหนกเรยน

เรยนรกฎเกณฑตาง ๆ เพอใหไดคะแนนม ากกวาจะใหรจกการนาไปใชในชวตประจาวน นกเรยนจงไม

มโอกาสเขารวมกจกรรมหรอแทบจะไมมเลย ดงนนนกเรยนจงไมเหนประโยชนของการเรยนหลก

ภาษาไทย ประการทสองคอปจจยทเกดจากนกเรยน ทมทศนคตทไมดตอการเรยนหลกภาษาไทย โดย

คดวาเนอหาหลก ภาษาไทยทเรยนเปนเนอหาทยาก ตองใชการทองจา เมอมขอบกพรองครกจะตาหน

มากกวาใหกาลงใจทาใหไมอยากเรยน และมกแสดงความเบอหนายและไมสนใจตอวชาน (สาราญ

คาอาย. 2539: 3) ประการสดทายคอ ปจจยทเกดจากเนอหาของหลกภาษาไทย กลาวคอ เนอหา ใน

หลกสตรและหนงสอเรยนมความซาซอนกนในทกระดบชนทาใหเกดความซาซาก นาเบอหนาย รวมทง

เนอหาทกาหนดไวในหนงสอเรยนหลกภาษาไทยไมเปนประโยชนตอการนาไปใชในชวตประจาวนของ

นกเรยน นอกจากนเนอหาทมในหนงสอกใหเพยงสงเขปเทานน และกา รอธบายกไมละเอยดพอทจะ

ทาใหนกเรยนเขาใจได (สจรต เพยรชอบ ; และสายใจ อนทรมพรรย . 2538: 204) จากปญหาดงกลาว

จงทาใหตองมการปรบเปลยนและพฒนาการจดวธการเรยนการสอนหลกภาษาไทยใหม ครจะสอนโดย

ใชวธการบอก การบรรยาย และเนนการเรยนแบบทองจาอย างเดยวไมได เพราะจะทาใหปญหาเรยน

การสอนหลกภาษาไทยยงคงมอยตอไปทกยคทกสมย

นอกจากน กตตพงษ วงศทพย (2545: 3) กลาวไววาการสอนภาษาไทยอาจสอนใหสนกสนาน

เพลดเพลนไดเทากบการสอนวชาอน ๆ ทงนทงนนอยทตวครผสอนหากไดทราบถงแนวท างในการสอน

ทถกวธและรจกคดและปรบปรงการสอนใหมใหทนตอเหตการณอยเสมอ ยอมจะชวยใหการสอนม

ชวตชวาขน การสอนดวยการยดหลกการทองจาเปนกฎเกณฑเปนสาคญนน จะไมชวยใหเดกมใจรก

การเรยนหลกภาษาไทยไดเลย กลบทาใหทศนคตของเดกเสยไปเสยอก

การจดการศกษามสวนสาคญทจะชวยใหการเรยนการสอนภาษาไทยมประสทธภาพมากทสด

ครจงตองเลอกวธการสอนทเหมาะสมเพอใหการเรยนการสอนบรรลตามเปาประสงคทวางไว ดงนน

หากครจดกจกรรมทหลากหลายโดยใชกจกรรมทสอความหมายไดจรงและเปดโอกาสใหนกเ รยนไดลง

มอปฏบตจรงแลวสามารถสรปความจากบทเรยน กจะเปนประโยชนและทาใหผลสมฤทธทางการเรยน

ของนกเรยนดขน

3

ระบบการศกษาปจจบนมการนาสอมาจดระบบการจดการเรยนการสอนเพอแกไขสภาพการ

เรยนการสอนดงกลาวนน จาเปนตองอาศยแนวคดและวธการทเ หมาะสมเขามาชวย ซงเปนทยอมรบ

กนวาการใชสอนวตกรรมหรอเทคโนโลยทางการศกษาเปนวธการทมความสาคญและจาเปนตอการ

พฒนาการเรยนรของผ เรยนทงยงเปนทสนใจอยางกวางขวางซงนบวนกจะมความสาคญมากขน

สถานศกษาตาง ๆ ไดมการนาวธการใหม ๆ มาปรบปรงการเรยนการสอน เพราะการใชสอทเหมาะสม

สอดคลองกบสภาพของผ เรยนจะชวยสงเสรมใหการเรยนการสอนเปนไปตามความสามารถและความ

ตองการของผ เรยน เชน การสอนโดยชดการสอนแบบโปรแกรม การสอนดวยบทเรยนโมดล การจด

ศนยการเรยน การสอนแบบรวมมอกนและบทเ รยนสาเรจรป จงเปนสอทนาสนใจสามารถนามาชวย

สงเสรมและพฒนาการเรยนการสอนวชาภาษาไทยได

บทเรยนสาเรจรปจดเปนนวตกรรมทางการศกษาทมลกษณะเปนการผสมผสานสอการเรยนร

ทจดไวเปนชด ๆ บรรจกลอง ซอง หรอกระเปา โดยวธการสรางทเปนระบบชวยใ หนกเรยนไดเรยนรดวย

ตนเอง มอสระในการเรยน คานงถงความแตกตางระหวางบคคล เปนสอทสามารถศกษาไดทกเวลา

ทกสถานทและเหมาะสมกบผ เรยนทกกลมโดยเฉพาะบทเรยนสาเรจรปแบบเสนตรง ซ งเปนสอกระตน

ความสนใจของผ เรยน นกเรยนจะเรยนใ นแตละชดไดตา มความสามารถของตน โดยไมมการแขงขน

หรอการรอคอยผ อน ผ เรยนสามารถเลอกใชสอการเรยน วธการเรยน กาหนดเวลาในการทาประเมนผล

ไดดวยตนเองทงยงสามารถเรยนไดตามลาพงหรอปรกษาหารอการทากจกรรมรวมกบเพอน หรอขอ

คาแนะนาจากครผสอนได ชวยใหครผสอนว ดและประเมนผลได ตรงตามผลการเรยนรทคาดหวง จาก

ผลงานวจยหลาย ๆ ทาน พบวา การจดการเรยนการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรปม ผลทาใหผ เรยน

ประสบความสาเรจ มผลสมฤทธทางการเรยนสงขน ดงเชน นตยา ผกเกษร (2551: บทคดยอ) ไดทาการศกษา

การพฒนาบทเรยนสาเรจ รปวชาภาษาไทย เรองการอานตความ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4

ผลการศกษาคนควาพบวาบทเรยนสาเรจรป เรองการอานตความ มประสทธภาพ 92.00/92.40 และ

ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 อารนธร ตลบทอง

(2553 : บทคดยอ ) ไดทาก ารศกษาการพฒนาบทเรยนสาเรจรป เรองการสรางคา สาหรบนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 3 ผลการวจยพบวาบทเรยนสาเรจรปเรองการสรางคามประสทธภาพ 80.06/85.50

และผลสมฤทธทางการเรยนหลงการทดลอง สงกวากอนการทดลองอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

บทเรยนสาเรจรปจงเปนนวตกรรมทางการศกษาและมประสทธภาพอยางหนงทนยมใชกน

ทวไป ในปจจบนซงสอดคลองกบความคดเหนของ สมหญง เจรญจตรกรรม (2529: 53) ทกลาววา

บทเรยนสาเรจรปใชกนแพรหลายในตางประเทศทงในระด บประถมศกษาจนถงระดบม หาวทยาลย

เปนเครองชวยสอน บทเรยนสาเรจรปสอนไดดในวชาคณต ศาสตร ภาษาไทย สงคม ฯลฯ สาหรบวชา

ภาษาไทยซงเปนวชาทสาคญมาก เนองจากเปนภาษาประจาชาตและเปนเครองมอในการศกษาหา

4

ความรในสรรพวทยาการสาขาตาง ๆ จงสมควรทจะส งเสรมใหนาบทเรยนสาเรจรปมาใชในการเรยน

การสอนใหมากขน นอกจากนแลว ชตกาญจน แยกโคกสง (2547 : 3) ไดกลาวถงความสาคญของ

บทเรยนสาเรจรปวา การนาบทเรยนสาเรจรปมาใชในการสอนกลมทกษะวชาภาษาไทยนาจะเปนวธ

แกปญหาหนงทจะสามารถแกปญหาไดทงป ญหาใ นเรองความแตกตางระหวางบคคล ปญหาการ

จดการเ รยนการสอนทไมเนนการใชสอ ปญหาของครผสอนท ไมเนนผ เรยนเปนศนยกลาง ไมเนน

กระบวนการคดและปญหาครไมครบชนเรยน

จากเหตผลดงกลาว ผ วจยจงสนใจทาการวจยเพอศกษาผ ลสมฤทธทางการเรยนหลก

ภาษาไทยและความสนใจในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทสอนโดยใช

บทเรยนสาเรจรปกบการสอนตามคมอคร เพอใชเปนแนวทางในการพฒนาการสอนหลกภาษาไทยให

นาสนใจ และมประสทธภาพมากขน

ความมงหมายของการวจย

การวจยครงนผ วจยไดตงจดมงหมายไวดงน

1. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใช

บทเรยนสาเรจรปกบการสอนตามคมอคร

2. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนกเ รยนทไดรบการสอนโดยใช

บทเรยนสาเรจรปกอนการทดลองและหลงการทดลอง

3. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยการ

สอนตามคมอครกอนการทดลองและหลงการทดลอง

4. เพอศกษาความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใช

บทเรยนสาเรจรปกบการสอนตามคมอคร

5. เพอศกษาความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใช

บทเรยนสาเรจรปกอนการทดลองและหลงการทดลอง

6. เพอศกษาความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยการสอน

ตามคมอครกอนการทดลองและหลงการทดลอง

ความสาคญของการวจย

1. ผลการวจยครงนไดทราบผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการ

สอนโดยใชบทเรยนสาเรจรปกบการสอนตามคมอคร

5

2. เพอเปนแนวทางใหครผสอนนามาปรบใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหม

ประสทธภาพมากขน

ขอบเขตของการวจย

ในการวจยครงนผ วจยกาหนดขอบเขตของการวจยไวดงน

ประชากร

ประชากรทใชวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนมธยมสาธตวดพระศร

มหาธาต มหาวทยาลยราชภฏพระนคร กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2554 จานวน 4

หองเรยน รวม 199 คน

กลมตวอยาง

กลมตวอยางในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนมธยมสาธต

วดพระศรมหาธาต มหาวทยาลยราชภฏพระนคร กรงเทพมหานคร ซงไดมาดวยวธการสมอยางงาย

(Simple Random Sampling) จานวน 2 หองเรยน แลวใชวธจบสลากเปนกลมทดลอง 1 หองเรยนและ

กลมควบคม 1 หองเรยน หองเรยนละ 50 คน

ตวแปรทใชในการวจยครงน ตวแปรอสระ ไดแก การสอน 2 วธ คอ

1. การสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป

2. การสอนตามคมอคร

ตวแปรตาม ไดแก

1. ผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทย

2. ความสนใจในการเรยนภาษาไทย

ระยะเวลาทใชในการทดลอง

ดาเนนการทดลองในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2554 ใชเวลาในการทดลองกลมละ 18 คาบ

คาบละ 50 นาท กลมควบคมและกลมทดลองใชเวลาสอนสปดาหละ 3 คาบ รวมเวลาทใชทดลองสอน

ทงสน 6 สปดาห

เนอหาทใชในการทดลอง

เนอหาทใชในการสรางบทเรยนสาเรจรปเปนเนอหาเกยวกบหลกภาษาไทยเรองคาไทยแท

และคาภาษาตางประเทศในภาษาไทย ซงผ วจยไดคดเลอกเนอหามาจากวารสาร นตยสาร หนงสอพมพ

สงพมพตาง ๆ และหนงสอแบบเรยนของกระทรวง ศกษาธการ โดยพจารณาเนอหาใหเหมาะสมและ

สอดคลองกบสาระและมาตรฐานการเรยนรกลมสาระภาษาไทย ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2544

6

นยามศพทเฉพาะ

1. การสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป หมายถง การจดกจกรรมการเรยนการสอนท

ผ เรยนไดเรยนร จาก บทเรยนสาเรจรปแบบลเนย หรอแบบเสนตรง ทผ วจยสรางขนใน เรองคาไทยแ ท

และคาภาษาตางประเทศในภาษาไทย สาหรบนกเรยนชนม ธยมศกษาปท 3 สาหรบบทเรยนสาเรจรป

มทงหมด 6 หนวย ใชเวลาเรยน 18 คาบ (คาบละ 50 นาท) ขนตอนในการสอนมดงน

3.1 ขนนาเขาสบทเรยน

3.1.1 นกเรยนอธบายเกยวกบเรองราวทไดอานมาจากแบบเรยนแลวใหนกเรยน

รวมกนแสดงความคดเหนเกยวกบเรองนน ๆ เพอเปนการกระตนใหนกเรยนเกดความสนใจและเตรยม

ความพรอมทจะเรยนตอไป

3.1.2 ซกถามและทบทวนความรทไดเรยนมา

3.2 ขนกจกรรมการเรยนการสอน

3.2.1 ครแจงจดประสงคและอธบายการใชบทเรยนสาเรจรป นกเรยนทาความ

เขาใจในการเรยนบทเรยนสาเรจรป และอธบายขนตอนการจดกจกรรมการเรยนการสอนในแตละคาบ

3.2.2 นกเรยนศกษาเนอหาและทากจกรรมตามแตละข นตอนในบทเรยน

สาเรจรปภายในระยะเวลาทกาหนด

3.2.3 นกเรยนทาแบบฝกหดจากบทเรยนสาเรจรป

3.2.4 นกเรยนรวมกนอภปรายผลงาน

3.3 ขนสรป

นกเรยนรวมกนอภปรายผลงานพรอมทงบนทกลงในสมด

3.4 ขนประเมนผล

นกเรยนทาแบบทดสอบทายบทในบ ทเรยนสาเรจรป หากผานเกณฑใหเรยนใน

หนวยตอไป หากไมผานใหยอนกลบไปศกษาบทเรยนใหมแลวทาแบบทดสอบจนผาน

4. ประสทธภาพของบทเรยนสาเรจรป หมายถง การนาบทเรยนสาเรจรปเรองทผ วจย

สรางขนไปทดลองใชและนามาปรบปรงแกไขเพอใหไดประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 80/80

เกณฑมาตรฐาน 80/80 หมายถง เกณฑทใชในการกาหนดประสทธภาพของ

บทเรยนสาเรจรป โดยพจารณาจากผลการทดสอบของนกเรยน

80 ตวแรก หมายถง คะแนนของกลมตวอยางทไดผลจากการทาแบบทดสอบระหวาง

เรยน โดยเฉลยคดเปนรอยละ 80

80 ตวหลง หมายถง คะแนนของกลมตวอยางทไดผลจากการทาแบบทดสอบหลงเรยน

โดยเฉลยคดเปนรอยละ 80

7

5. การสอนตามคมอคร หมายถง การจดกจกรรมการเรยนการสอนทดาเนนไปตาม

กจกรรมทเสนอแนะในคมอคร โดยใชวธการบรรยาย อธบาย ซกถาม แบงกลมทางานเพอระดมความคด

นาเสนอผลงาน ทาแบบฝกหด และทากจกรรมตามความเหมาะสมกบการเรยนรซงจะใชสอทหลากหลาย

โดยเนนผ เรยนเปนศนยกลาง โดยยดตามแนวทางการปฏบตตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน

พทธศกราช 2544 มขนตอนดงน

5.1 ขนนาเขาสบทเรยน

นกเรย นและครสนทนาเกยวกบเรองราวทไดฟงมาจากสอตาง ๆ ทกาลงอยใน

ความสนใจและสอดคลองกบเนอเรองทจะเรยน แลวใหนกเรยนรวมกนแสดงความคดเหน ความรสก

ตอเรองนน ๆ เพอเปนการกระตนใหนกเรยนเกดความสนใจและพรอมทจะเรยนตอไป

5.2 ขนกจกรรมการเรยนการสอน

5.2.1 แจงจดประสงค เพอบอกใหทราบวาเมอเรยนจบแลวจะตองมความสามารถ

ในดานใดบาง

5.2.2 ทบทวนความรเดม

5.2.3 เสนอเนอหาใหม เปนการอธบายเนอหา และใชสออปกรณตาง ๆ มาประกอบ

การสอน เชน ใบความร บตรคา แถบประ โยค แถบบนทกเสยง รปภาพ เกม เปนตน ตามความสนใจ

ของนกเรยนและสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

5.2.4 ใหแนวทางในการเรยนร เพอชแนะการฝกทกษะดานตาง ๆ ดวยการให

ตวอยาง การใชคาถามเพอเปนการกระตนการใชความคด โดยตองคานงถงความเหมาะสมและสอดคลอง

กบสมรรถภาพของผ เรยน เพอใหเกดการเรยนรตามจดประสงคของบทเรยน

5.2.5 การฝกปฏบต เปนการเปดโอกาสใหนกเรยนไดฝกการใชหลกภาษาไทย

จากเรองทเกยวของและทากจกรรมตามทกาหนด

5.3 ขนสรป

นกเรยนรวมกนอภปรายเกยวกบเน อหาและเรองทเรยนพรอมสรปแนวคด

เกยวกบเรองนน ๆ

5.4 ขนประเมน

นกเรยนทาแบบฝกหด ทดสอบทายบท

6. ผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทย หมายถง ความสามารถของนกเรยนท

แสดงพฤตกรรมตามผลการเรยนรทคาดหวงของหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2544 เมอสนสด

การเรยนการสอน ซงวดไดจากคะแนนของนกเรยนททาแบบทดสอบวดผลการเรยนรในดานทกษะการ

ใชภาษาทเปนปรนยแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอกทผ วจยสรางขนและหาคณภาพแลว

8

7. ความสนใจในการเรยนภาษาไทย หมายถง ความรสกชอบใจ พอใจ เอาใจใส ตอ

การเรยนภาษาไทยและมความกระตอรอรนเขารวมกจกรรมการเรยนการสอนดวยความสมครใจและ

เตมใจในการเรยนภาษาไทยซงสามารถวดไดจากการตอบแบบสอบถามวดความสนใจในการเรยน

ภาษาไทยทผ วจยสรางขนและหาคณภาพแลว

กรอบแนวคดในการวจย

จากการวจยครงน ผ วจยไดศกษาคนควาจากตวแปรอสระ 2 ตว คอการสอนโดยใชบทเรยน

สาเรจรป กบการสอนตามคมอครวามผลตอผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยและสามารถเพม

ความสนใจในการเรยนภาษาไทยมากขน

ภาพประกอบ 1 กรอบแนวคดในการวจย

สมมตฐานในการวจย

1. นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป กบการสอนตามคมอครมผลสมฤทธ

ทางการเรยนหลกภาษาไทยแตกตางกน

2. ผลสมฤทธทางการเรยนดานหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยน

สาเรจรป กอนการทดลองและหลงการทดลองแตกตางกน

3. ผลสมฤทธทางการเรยนดานหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอครกอน

การทดลองและหลงการทดลองแตกตางกน

4. นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป กบการสอนตามคมอครมความสนใจใน

การเรยนภาษาไทยแตกตางกน

ตวแปรอสระ ตวแปรตาม

การสอน 2 วธ

- การสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป

- การสอนตามคมอคร

- ผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทย

- ความสนใจในการเรยนวชาภาษาไทย

9

5. ความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเ รยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป

กอนการทดลองและหลงการทดลองแตกตางกน

6. ความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอครกอนการทดลอง

และหลงการทดลองแตกตางกน

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการวจยครงน ผ วจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของ และไดนาเสนอตามหวขอ

ตอไปน

1. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบบทเรยนสาเรจรป

1.1 ความหมายของบทเรยนสาเรจรป

1.2 ลกษณะของบทเรยนสาเรจรป

1.3 คณประโยชนของบทเรยนสาเรจรป

1.4 รปแบบของบทเรยนสาเรจรป

1.5 ประเภทของบทเรยนสาเรจรป

1.6 จตวทยาการเรยนรทเกยวของกบบทเรยนสาเรจรป

1.7 หลกการสรางบทเรยนสาเรจรป

1.8 ขนตอนในการสรางบทเรยนสาเรจรป

1.9 บทบาทของผสอนในการใชบทเรยนสาเรจรป

1.10 การหาประสทธภาพของบทเรยนสาเรจรป

1.11 งานวจยทเกยวของกบบทเรยนสาเรจรป

2. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความสนใจในการเรยนภาษาไทย

2.1 ความหมายของความสนใจ

2.2 การสรางความสนใจในกระบวนการเรยนการสอน

2.3 การวดความสนใจ

2.4 งานวจยทเกยวของกบความสนใจ

3. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน

3.1 ความหมายของการวดผลสมฤทธทางการเรยน 3.2 จดมงหมายของการวดผลสมฤทธทางการเรยน

3.3 ความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

3.4 ประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

3.5 ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

3.6 แนวทางการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

3.7 ลกษณะของเครองมอวดผลทด

3.8 งานวจยทเกยวของการวดผลสมฤทธทางการเรยน

4. เอกสารทเกยวของกบการสอนตามคมอคร

11

1. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบบทเรยนสาเรจรป 1.1 ความหมายของบทเรยนสาเรจรป

มนกการศกษาใหความสนใจและสนบสนนการใชบทเรยนสาเรจรป แตใชชอเรยกตางกน

เชน บทเรยนสาเรจรป บทเรยนโปรแกรม โปรแกรมการเรยน โปรแกรมการสอน ซงมความหมายทานอง

เดยวกนกบคาภาษาตางประเทศหลายคา เชน programmed instruction, auto-instruction, automated

instruction, auto-instruction programming, self-teaching, self-instructional program (ทวาวรรณ

คาดวง. 2531: 10)

นกการศกษาหลายทานกลาวถงความหมายของบทเรยนสาเรจรปทคลายคลงกนดงน

ทองพล บญอง (2535: 75) กลาวถงความหมายของบทเรยนสาเรจรปไวดงน บทเรยน

สาเรจรปหรอบทเรยนโปรแกรมเปนบทเรยนทสรางขนโดยกาหนดเนอหาวตถประสงค วธการ ตลอดจน

อปกรณการสอนไวลวงหนา ผ เรยนสามารถศกษาคนควาและประเมนผลการเรยนดวยตนเองตาม

ขนตอนทกาหนดไว และมการเสรมแรงแกผ เรยนเปนระยะ ๆ โดยการเฉลยคาตอบใหทนท ซงกาหนด

เนอหาทแบงเปนตอนยอย ๆ หรอกรอบ หรอเฟรม (Frame) มคาถามใหนกเรยนคด ทากจกรรม หรอ

ตอบ แลวเฉลยใหทราบทนทจงถอไดวาผ เรยนสามารถเรยนรดวยตนเองและเปนไปตามความสามารถ

ของแตละบคคล

บญชม ศรสะอาด (2537: 76) กลาววา บทเรยนสาเรจรป (Programmed Instruction)

คอ สอการเรยนการส อนทมงใหผ เรยนเรยนดวยตนเอง จะเรวหรอชาตามความสามารถของแตละ

บคคลโดยแบงเนอหาออกเปนหลาย ๆ กรอบ (Framed) แตละกรอบจะมเนอหาทเรยบเรยงไว มงให

เกดการเรยนรตามลาดบ โดยมสวนทผ เรยนจะตองตอบสนองดวยการเขยนคาตอบ ซงอาจอยในรป

เตมคาในชองวาง เลอกคาตอบ ฯลฯ และมสวนทเปนเฉลยคาตอบทถกตอง อาจอยขางหนาของกรอบนน

หรอกรอบถดไป หรออยทสวนอนของบทเรยนกได บทเรยนทสมบรณจะมแบบทดสอบความกาวหนา

ของการเรยน โดยทาการทดสอบกอนเรยน และหลงเรยน แลวพจารณาวาหลงเรยนมผ เรยนแตละคนม

คะแนนมากกวากอนเรยนมากนอยเพยงใด

ธระชย ปรณโชต (2539: 7) กลาวถงบทเรยนสาเรจรปไววาบทเรยนสาเรจรป คอบทเรยน

ทเสนอเนอหาของวชาใดวชาหนงเปนขนตอนยอย ๆ มกอยในรปของ “กรอบ ” หรอ“เฟรม ” (Frame)

โดยการเสนอเนอหาทละนอย มคาถามใหผ เรยนคดและตอบแลวเฉลยคาตอบใหทราบทนท โดยมาก

บทเรยนสาเรจรปมกจะเปนรปของสงพมพทเสนอความคดรวบยอดทจดลาดบไวเปนอยางด

สมบต ขวญด และเสนาะ สมานหม (2542: 37) ไดกลาวถงความหมายของบทเรยน

สาเรจรปไวดงน บทเรยนสาเรจรป หมายถง สอการเรยนรทผ เรยนสามารถศกษาคนควาทากจกรรม

การเรยนและประเมนผลดวยตนเอง ตามลาดบขนทกาหนดไวลวงหนา

12

สนนทา สนทรประเสรฐ (2547: 53) ใหความหมายของบทเรยนสาเรจรปวาเปนบทเรยนท

สรางขน โดยกาหนดเนอหา วตถประสงคทตองการ วธการ ตลอดจนวสดอปกรณไวลวงหนา ผ เรยน

สามารถศกษาคนควาและประเมนผลการเรยนดวยตนเองตามขนตอนทกาหนดไวและมการเสรมแรง

แกผ เรยนเปนระยะ ๆจงถอวาเปนบทเรยนทผ เรยนสามารถเรยนรดวยตนเอง และเปนไปตามความสามารถ

ของแตละบคคล

ถวลย มาศจรส (2548: 17) ไดใหความหมาย บทเรยนสาเรจรป คอ บทเรยนทผสอน

จดทาขนเพอใชเปนเครองมอในการจดกจกรรมการเรยนรใหผ เรยนเกดกระบวนการเรยนรในแตละ

สาระการเรยนรทกาหนดไวในบทเรยนแตละบทเรยนสามารถดวยตนเองโดยเรมจากเนอหาสาระงาย ๆ

ไปสเนอหาทยากขนตามลาดบ เปนบทเรยนทสรางขนโดยกาหนดเนอหา วตถประสงค วธการ และสอ

การเรยนการสอนไวลวงหนา ผ เรยนสามารถศกษาคนควาและประเมนผลการเรยนดวยตนเองตาม

ขนตอนทกาหนดไว

นตยา ผกเกษร (2551: 10) ไดใหความหมายของบทเรยนสาเรจรปไววา บทเรยนทสรางขน

เพอใหนกเรยนเรยนไดดวยตนเอง โดยมกา รกาหนดจดประสงคไวอยางชดเจน และเนอหาจะถก

แบงเปนหนวยยอย ๆ โดยมการเรยงเนอหาจากงายไปหายากใชส อหลากหลายมลกษณะเปนสอผสม

โดยคานงถงความแตกตางระหวางบคคลนกเรยนจะสามารถทราบผลการตอบคาถามของตนเองทนท

อารนธร ตลบทอง (2553: 20) ไดใหความหมายของบทเรยนสาเรจรปไววา เปนบทเรยน

ทลาดบการสอนโดยยดนกเรยนเปนศนยกลาง มการจดเตรยมการสอนตามลาดบขน การเรยนรเรมจาก

งายไปหายาก ใหความรทละนอยและตอเนอง มคาถาม เฉลยกจกรรมเพอตรวจสอบความเขา ใจเปน

ระยะ ๆ อยางอสระเตมท และผ เรยนสามารถประเมนความรไดดวยตนเองเปนรายบคคล

จากความหมายทนกการศกษาใหไว พอทจะสรปความหมายของบทเรยนสาเรจรปไดวา

บทเรยนสาเรจรปเปนบทเรยนทสรางขน โดยยดผ เรยนเปนศนยกลาง เพอใหผ เรยนสามารถเรยนรตาม

กาลงความสามารถของตนเองซงมการจดเตรยมการสอนตามลาดบขน เนอหาแบงเปนหนวยยอย ๆ ท

เสนอใหผ เรยนเกดการเรยนรเปนขน ๆ ทเรยกวา กรอบ (Frame) โดยเนอหาจะเรมจากสงงายไปยงสงท

ยากจนผ เรยนบรรลตามวตถประสงคตามทตงไว โดยคานงถงความแตกตางระหวางบคคล และผ เรยน

สามารถประเมนผลการเรยนรดวยตนเองทนท โดยบทเรยนจะมเฉลยคาตอบไวเพอเปนการเสรมแรงให

ผ เรยนมความตงใจทจะศกษา หนวยตอไป การจดหนวยนน อาศยตามหลกจตวทยา เชน หลกการ

เสรมแรงหลกการตอบสนอง หลกแหงความพอใจ โดยยดหลกจตวทยากลมพฤตกรรมเปนหลก

13

1.2 ลกษณะของบทเรยนสาเรจรป

ลกษณะของบทเรยนสาเรจรป คอ การจดแบ งเนอหาวชาออกเปนสวนยอย ๆ จดลาดบ

เปนเหตเปนผล เรมจากงายไปหายาก นกเรยนจะไดเรยนไปทละขนตอน และจะ ไดรบบทเรยนไปทละ

นอยและหลงจากศกษาแตละขนยอยแลวมการแสดงปฏกรยาตอบสนองอาจจะเปนการตอบคาถาม

หรอแกปญหาโจทยแ ตละขนยอย ๆ เรยกวา กรอบ (Frame) เมอตอบคาถามแลวกจะมคาตอบท

ถกตองใหตรวจส อบวาททาไปนนถกตองหรอไม บทเรยนสาเรจรปนแตละ กรอบจะมสวนประกอบท

สาคญ ๆ ซง อรพนธ ประสทธรตน (2528: 86-87) ไดอธบายสวนประกอบแตละกรอบวาม 3 สวนดงน

สวนท 1 เรยกวา สวนทเปนเหมอนสงเรา ไดแก เนอหาทใหนกเรยนอานหรอศกษา

สวนท 2 เรยกวา สวนทเปนการตอบสนอง เปนสวนทเปนคาถามหรอโจทย เพอให

นกเรยนตอบคาถามหรอโจทยนน

สวนท 3 เรยกวา สว นทใหนกเรยนไดตรวจสอบคาตอบ ซงสวนนเองททาใหนกเร ยน

ไดความรและรผลในการเรยน ซงอาจเรยกวา เปนตวเสรมแรง เพราะถาน กเรยนตรวจสอบพบวา

คาตอบถกตอง กแสดงวาไดรบการเสรมแรง มผลใหพยายามเรยนตอไป

บญเกอ ควรหาเวช (2543: 41) ไดกลาวถงลกษณะสาคญของบทเรยนสาเรจรปสรปไววา

1. เนอหาวชาถกแบงออกยอย ๆ เรยกวา “กรอบ” และกรอบเหลานจะเรยงลาดบ

จากงายไปหายากโดยมขนาดแตกตางกนตงแตประโยคหนงจนถงขอความเปนตอน ๆ เพอใหผ เรยนได

เรยนรไปทละนอย จากสงทรแลวไปสความรใหมเปนการเราความสนใจภายในตว

2. ภายในกรอบแตละกรอบจะตองใหผ เรยนมการตอบสนอง เชน ตอบคาถามหรอ

เตมขอความลงในชองวาง ทาใหผ เรยนแตละคนเกดความเขาใจ ในเนอหาทไดจากการมสวนรวมใน

กจกรรมตาง ๆ ของบทเรยน

3. ผ เรยนไดรบการเสรมแรงยอนกลบทนท คอ จะไดรบคาตอบทถกตองทนทซงทา

ใหผ เรยนทราบวาคาตอบของตนถกหรอผดและสามารถแกไขความเขาใจผดของตนไดทนท

4. การจดเรยงลาดบหนวยยอย ๆ ของบทเรยนตอเนองกนไปตามลาดบจากงายไป

หายาก การนาเสนอเนอหาในแตละกรอบ ควรลาดบขนของเรองใหชดเจน เพอใหงายตอความเขาใจ

และทาใหผ เรยนตอบสนองตอเรองนนโดยตรง ผ เรยนตอบคาถามแตละกรอบตามวธทกาหนด

5. ผ เรยนคอย ๆ เรยนเพมเตมขนเรอย ๆ ทละขน

6. ผ เรยนมโอกาสเรยนดวยตนเองโดยไมจากดเวลา การใชเวลาศกษาบทเรยนนน

ขนอยกบความสามารถของผ เรยน

7. บทเรยนสาเรจรปไดตงจดมงหมายเฉพาะไวแลวมผลทาใหสามารถวดไดวาบทเรยน

นน ๆ ไดบรรลเปาหมายหรอไม

14

8. บทเรยนสา เรจรปยดผ เรยนเปนศนยกลางคอตองคานงถงผ เรยนเปนเกณฑ

จะตองนาบทเรยนทเขยนแลวไปทดลองใชกบผ ทสามารถใชบทเรยนนนไดเพอแกไขจดบกพรองและ

ปรบปรงใหสมบรณกอนทจะนาไปใชจรง

จากหลกการและแนวคดทเกยวของกบบทเรยนสาเรจรปและลกษณะของบทเรยนสาเรจรป

สรปไดวา บทเรยนสาเรจรปชวยใหผ เรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเอง ชวยลดภาระแกครผสอน มงเนน

ผ เรยนเปนศนยกลาง เปดโอกาสใหผ เรยนไดสรางองคความรและแสดงความสามารถของตนเองได

อยางเดนชด

1.3 คณประโยชนของบทเรยนสาเรจรป

บทเรยนสาเรจรปมคณคาหลายดาน จากการสรปของนกเทคโนโลยทางการศกษา เชน

ประหยด จระวรพงศ (2522: 157) ไดกลาวไวคอ

1. ชวยเหลอและสงเสรมประสทธภาพการเรยน ชวยใหบทเรยนงายขน

2. ชวยแกปญหาใหกบผ ไมมโอกาสเขามาศกษาในสถาบนศ กษาใชศกษาดวย

ตนเองได และใชเวลานานเทาใดกไดตามความพอใจของผ เรยน

3. ชวยเสรมบทเรยนใหกบผ ทเรยนชาหรอขาดเรยนใหสามารถเขาใจเนอหาวชานน ๆ

ได ดวยมการเสรมแรงเกดขนเนองจากการทราบผลตอบสนองในทนททนใด ซงจะชวยสรางแรงจ งใจ

และความสนใจแกนกเรยน

4. ประหยดเวลาเพราะผลจากการวจยพบวาบทเรยนสาเรจรปสามารถสอนเนอหา

ไดมากกวาวธการสอนอน ๆ ใชเวลานอยกวาและชวยแบงเบาภาระการสอนของคร

5. บทเรยนสาเรจรปบางชนดมสอประกอบหลายรปแบบ เชน มรปภาพ ชวยให

นกเรยนสามารถใชประสาทสมผสไดหลายทาง ทาใหจาไดงาย เกดการเรยนรแบบบรณาการ

6. การถายทอดเรมจากงายไปหายาก ทาใหนกเรยนมความสามารถเรยนไ ดทก

ระดบตามเนอหาบทเรยนได เปนการตอบสนองในเรองความสามารถและความแตกตางระหวางบคคล

7. ชวยใหครทางานนอยลง เก ยวกบการสอนขอเทจจรงตาง ๆ เพอจะไดนาเวลาไป

ใชในการเตรยมบทเรยนอนทยงยากลกซงกาวหนายงตอไป

8. แกปญหาการขาดแคลนครเพราะครคนเดยวอาจจะควบคมนกเรยนใหเรยน

บทเรยนสาเรจรปไดคราวละหลายสบคน

สนนท ปทมคม (2523: 9) กลาววาขอดของบทเรยนสาเรจรปดงน

1. นกเรยนมโอกาสไดเรยนดวยตนเอง และเรยนไปตามความสามารถของตนเอง

คลายกบไดเรยนกบครตวตอตว

15

2. อาจทาใหครทางานนอยลงดานการสอนขอเทจจรงตาง ๆ ครมโอกาสนาเ วลานน

ไปใชในการเตรยมการสอน

3. ชวยกระตนใหผ เรยนอย ากเรยน เพราะมการเราใหตอบ ถงแมวาจะตอบผดก

สามารถแกไขความเขาใจผดไดทนทแตกมขอกาจดทวา

3.1 ไมอาจสอนแทนครไดอยางสนเชง เพราะนกเรยนตองการคาชแจงของครอย

แบบเรยนสาเรจรปจงเปนเพยงผชวยคร

3.2 เนอหาวชาทตองการตอบส นองในแงความคด เชน เรยงความจะใชไมไดผล

และบทเรยนบางบทกไมตอบสนองใหเกดผลตามวตถประสงคทตงไว

3.3 การทเดกมความแตกตางระหวางบคคลนน เดกเกงอาจจะทาเสรจไดเรว

และไมมอะไรทาอก จงทาใหเกดความเบอหนาย ครผควบคมจงตองระมดระว งคอยเพมงานพเศษให

สรปไดวาบทเรยนสาเรจรปเปนสอทางการศกษาอยางหนงทสามารถกระตนการเรยนร

และตอบสนองความตองการของผ เรยน ซงสามารถเรยนเ ปนกลม หรอเรยนเปนรายบคคล เปนการ

สรางประสบการณการเรยนรแกผ เรยนอยางกวางขว างเปนการเนนกระบวนการเรยนร ผ เรยนสามารถ

ตรวจสอบวดประเมนผลความรของตนเองไดทงกอนเรยนและหลงเรยนในทนท

1.4 รปแบบของบทเรยนสาเรจรป

บทเรยนสาเรจรปมรปแบบทแตกตางกน เนองจากใชสอในการถายทอดความรแตกตางกน

ซง อาคม จนทรสนทร และเชาวลต ชานาญ (2521: 202) ไดอธบายความแตกตางของบทเรยนสาเรจรปไว

วา บทเรยนสาเรจรปมความแตกตาง กนเพราะอาจใชสออยางใดกได เชน อาจเปนรปแบบหนงสออาน

เปนเทปบนทกเสยงใหฟง เปนรายการทางโทรทศน วทย ฟลมสตรป ใชชมหรออาจเปนเครองกลกได

นอกจากรปแบบของบทเรยนสาเรจรปแลวสงทสาคญจะตองสามารถถายทอดบทเรยนได

บทเรยนสาเรจรปจะตองอาศยสอในการถายทอดเนอหาวชาแกนกเ รยน ซง บญเสรม

ฤทธาภรมย (2519: 19) ไดอธบายเกยวกบสอใชก บบทเรยนสาเรจรปจะใชกบสอ 2 ประเภทใหญ ๆ

ไดแก

1. เครองสอน เปนเครองหรอสอประด ษฐขนมาสาหรบใชกบนกเรยน ตวเครองม

รปรางลกษณะตางกนออกไป มกใชกบไฟฟา เพราะสวนใหญเปนเครองอเลกทรอนกสบทเร ยน อาจจะ

ใชบนทกในแผนกระดาษ สไ ลด ฟลมสตรป เทปบนทกเสยง ฟลมหรอเจาะเปนบตร ใชกบเครอ ง

คอมพวเตอร เมอนามาใชกบเครองสอนผ เรยนกสามารถเรยนไดโดยปฏบตตามคาแนะนาหรอขนตอน

ทเครองสอนหรอบทเรยนสงใหทา

16

2. หนงสอเรยนสาเรจรป คอบทเรยนสาเรจรปทปรากฏ ในรปเลมหนงสอหรอ

หนากระดาษ หลกการกคอ นาบทเรยนมายอเปนหนวย ขอห รอกรอบ เรมตนจากงายไปหายา ก

นกเรยนสามารถทราบคาตอบไดทนท แลวจงขามไปเรยนหนวยหรอขอตอไป หนงสอบทเรยนสาเรจรป

อาจจะใชเรยงกนตามลาดบหนวย ขอ หรออาจจะเปนหนงสอสลบหนากได เมออานไปถงหนวยใดขอ

ใดขอหนงแลวหนงสอจะมคาสงใหผ เรยนขามไปเรยนหนาใดหนาหนง โดยไมตองเรยงหนากน

บทเรยนสาเรจรปจะถกนามาสรางในลกษณะตาง ๆ กน ตามความเหมาะสมกบจดประสงค

เชน ในลกษณะของเครองชวยสอน หรอบทเรยนสาเรจรป ไมวาจะอยในลกษณะใดกตาม บทเรยน

สาเรจรปจะมลกษณะทสาคญ ซงบญเกอ ควรหาเวช (2530: 31-32) ไดกลาวไววา

1. กาหนดวตถประสงคไวอยางชดเจนและสามารถวดไดจรง

2. เนอหาวชาจะถกแบงออกเปนหนวยเลก ๆ หรอหนวยย อย ๆ แลวนามาจดลาดบ

แตละขน หนวยยอย ๆ นนเรยกวา กรอบ (Frame) แตละกรอบอาจจะมความสนยาวแตก ตางกนไป

ตามความเหมาะสม

3. จดเรยงลาดบกรอบของบทเรยนควรตอเนองจากงายไปหายาก และเหมาะสมกบ

ความสามารถของผ เรยน มการยาทวน และใหผ เรยนไดทดสอบกบตนเองตลอดเวลา

4. ผ เรยนมโอกาสตอบสนองหรอมสวนรวมในการเรยนจากกจกรรมตาง ๆ ทกาหนด

ไวในกรอบเพอใหผ เรยนเกดความเขาใจในเนอหา และมทกษะในเรองทเรยน

5. มการใหขอมลยอนกลบทนท ผ เรยนสามารถตรวจสอบคาตอบดวยตนเองไดทนท

จากคาเฉลยและอาจมคาอธบายเพมเตมใหดวย

6. มการเสรมแรงทกระยะ ขนตอนทสาคญเพอใหผ เรยนเกดความสนใจและตองการ

เรยนตอไป การเสรมแรงนอาจอยในรปคาชม หรอการทผ เรยนรวาตนเองทาไดถกตองแลว

7. ไมจากดเวลาในการเรยน ผ เรยนสามารถใชเว ลาเรยนตามความสามารถของแต

ละคน คนออนอาจใชเวลามากกวาคนเกง แตกสามารถเรยนไดสาเรจเชนกน

8. มกา รวดผลทแนนอน คอ การ ทดสอบยอยกอนเรยนและหลงเรยน เพอเกด

ความกาวหนาในการเรยน

สรปไดวา รปแบบของบทเรยนสาเรจรปอาจจะเปนเครองมอชวยสอนหรอเปนสอทาง

เทคโนโลยในรปแบบตาง ๆ ขนอยกบการนาเครองมอนน ๆ ไปปรบใชตามความเหมาะสม

1.5 ประเภทของบทเรยนสาเรจรป

สนนทา สนทรประเสรฐ (2547: 55–57) กลาวถง ลกษณะของการเขยนบทเรยนสาเรจรป

ปจจบนทนยมเขยนมอย 3 ประเภท คอ

17

1. บทเรยนสาเรจรปแบบเสนตรง (Linear Programmed) บทเรยนจะจดเรยงเนอหา

เปนหนวยยอย ๆ ตงแตงายไปยาก ผ เรยนจะตองเรมเรยนจากหนวยแรกไปตามลาดบจนกระทงถง

หนวยยอยสดทายของบทเรยน จะขามหนวยหนงหนวยใดไมได เพราะสงทเรยนจากหนวยแรกจะเปน

พนฐานสาหรบการเรยนหนวยถดไป การตอบสนองผ เรยนจะใชวธใหคาตอบประเภทถก ผดหรอเตมคา

ลงในชองวาง โดยใหผ เรยนตรวจสอบความถกตองของคาตอบดวยตนเองในหนวยยอยถดไป ถาตอบ

ถกใหเรยนตอ ถาตอบผดจะตองยอนไปเรยนในกรอบทผานมา และมการเสรมแรงแกผ เรยนเปนระยะ

หลกการของบทเรยนสาเรจรปในหนวยยอยจะแยกเปนกรอบ โดยกรอบแรกจะ

เปนกรอบใหความร กรอบตอมาจะเ ปนกรอบกจกรรม ตามดวยกรอบเฉลย และการเสรมแรงใหกบ

ผ เรยน เรยงตามลาดบไปจนกวาจะจบเนอหา และในชวงสดทายอาจเปนกรอบสรปหรอกรอบจบ

ดงภาพประกอบ

ภาพประกอบ 2 แผนภาพประกอบการเขยนกรอบบทเรยนสาเรจรปแบบเสนตรง (Linear Programmed) ทมา: สนนทา สนทรประเสรฐ. (2547: 55).

2. บทเรยนสาเรจรปแบบสาขา (Branching Programmed) การสรางบทเรยนชนดน ม

ลาดบการเขยน เชนเดยวกบบทเรยนสาเรจรปแบบเสนตรงแตจะมการอธบายเนอหาเพมเตมแยกไปใน

บางกรอบ เพอชวยเหลอผ เรยนทยงไมเขาใจใหเกดความเขาใจแนวคดและวตถประสงคของบทเรยนได

ดยงขน ผ เรยนคนใดมความเขาใจเรองทศกษาดแลว กสามารถเรยนในกรอบตอ ๆ ไปไดเลย โดยไม

ตองศกษาเนอหาในกรอบทแยกเพมเตมน หรอในบางเนอหาทตองการเปดโอกาสใหผ เรยนไดเลอก

เรยนรตามความสามารถของตน ดงนนลกษณะของบทเรยนจะแตกกงแตกสาขาออกไปในเรองยอย ๆ

เพอใหผ เรยนไดเลอกตามความสามารถของตน ซงบทเรยนแบบนจะตอบสนองตอ หลกการความ

แตกตางระหวางบคคลไดเปนอยางด

กรอบท 1

ใหความร

กรอบท 1

ใหความร

กรอบท 2

ทากจกรรม

กรอบท 3

เฉลย

กรอบท 4

ใหความร

กรอบ

สรปจบ

18

ในหลกการของบทเรยนสาเรจรปแบบสาขา จะประกอบไปดวยกรอบหลก ซงทก

คนจะตองเรยน จะเรยกวา กรอบยน จะบรรจเนอหาหลกของบทเรยน หากผ เรยนมปญหาไมเขาใจใน

บทเรยนหลก กจะมคาสงเชอมโยงใหไปศกษารายละเอยดเพมเตมในกรอบสาขา เมอเขาใจดแลวกจะ

กลบมาศกษายงกรอบหลกตอไป ดงนนผ เรยนจะเรยนรในเรองเดยวกนแต กาวไปในลกษณะหรอ

เสนทางทแตกตางกนตามความสามารถของแตละบคคลดงภาพประกอบ

ภาพประกอบ 3 แผนภาพประกอบการเขยนกรอบบทเรยนสาเรจรปแบบสาขา (Branching Programmed) ทมา: สนนทา สนทรประเสรฐ. (2547: 56).

3. บทเรยนสาเรจรปแบบไมแยกกรอบ เปนบทเรยนทเสนอเนอหาทละนอยๆ

ตามลาดบขน มคาถามและมเฉลย หรอแนวตอบ ไวใหตรวจสอบไดทนท โดยไมเสนอเนอหาในรปของ

กรอบแตเสนอเนอหาตอเนองเหมอนกบเขยนบทความหรอตารา แตกตางกนแตเพยงวาบทเรยน

ประเภทนมการถามตอบใหผ เรยนไดทบทวนความร และเสรมแรงใหกบผ เรยน ในชวงจบเนอหาแตละ

หนวยยอยตวอยางของบทเรยนแบบน ไดแก บทเรยนของมหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราชซงจะเสนอ

บทเรยนตามหวขอตาง ๆ ดงน

1. ชอหนวยเรยน

2. ชอหวเรอง

3. แนวคดหรอแนวคดหลก

4. วตถประสงค

5. เนอหา

6. กจกรรมหรอคาถาม

7. แนวตอบ

กรอบยน กรอบยน กรอบยน กรอบยน กรอบจบ

สาขา

สาขา

สาขา

สาขา

สาขา

สาขา

19

จากลกษณะของการเขยนบทเรยนสาเรจรป ทนยมเขยนกนในปจจบนสรปไดวาเปน

รปแบบทนาสนใจทงสน แตผ วจยไดเลอกดาเนนการจดทาบทเรยนสาเรจรปแบบ เสนตรง ทงนเพราะ

สามารถจดการเรยนรไดงายเนองจากผ เรยนสามารถเรยนไดทละชด ๆ ในแตละชดประกอบดวยกรอบ

ความร แตละกรอบจะบรรจขอมลเรยงลาดบเนอหาจากงายไปจนถงยาก เหมาะสมกบสภาพของ

ผ เรยนทงดานสตปญญาและยงเปดโอกาสใหผ เรยนไดเรยนตามความสามารถในการเรยนรของตนเอง

ไดดวย

1.6 จตวทยาการเรยนรทเกยวของกบบทเรยนสาเรจรป

สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต (2540: 160) และ ถวลย มาศจรส (2548:

18-20) ไดกลาวถงแนวคดพนฐานเกยวกบการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนสาเรจรปไวดงน บทเรยน

สาเรจรปจดทาขนโดยแนวความคดพนฐานของทฤษฎทางจตวทยาทสาคญ 2 ทฤษฎ คอ ทฤษฎสมพนธ

เชอมโยงของธอรนไดค (S-R Bond Theory) ทเนนเรองความสมพนธระหวางสงเรา (Stimulus) กบการ

ตอบสนอง (Response) และทฤษฎของสกนเนอรทเนนเรองการเสรมแรงแกผ เรยน (Reinforcement)

และความแตกต างระหวางบคคลของผ เรยน และใหนกเรยนมโอกาสแสวงหาความรดวยตนเองจะ

ไดผลชาหรอเรวกเปนไปตามความสามารถของแตละคน

1. ทฤษฎสมพนธเชอมโยงของธอรนไดค (S-R Bond Theory) ซงเนนและใหความสาคญ

ในเรองความสมพนธระหวางสงเรากบการตอบสนอง (Response) ธอรนไดค (Edward L. Thorndike)

เปนนกการศกษาและนกจตวทยาชาวอเมรกนไดศกษาคนควาเรองการเรยนรโดยอาศยวธการวทยาศาสตร

จนคนพบและสรปเปนทฤษฎสมพนธเชอมโยงทเปนความสมพนธระหวางสงเรา (Stimulus) กบการ

ตอบสนอง (Response) ทฤษฎของธอรนไดคทนามาใชเปนพนฐานของการจดทาบทเรยนสาเรจรปนน

ธอรนไดคกลาวถงทฤษฎการเรยนรสาคญไว 3 ประการไดแก

1.1 กฎแหงความพรอม (Law of Readiness) มใจความวาเมอมความพรอมท

จะตอบสนอง หรอแสดงพฤตกรรมใด ๆ ถามโอกาสไดกระทายอมเปนทพอใ จ แตถาไมพรอมทจะ

ตอบสนอง หรอแสดงพฤตกรรมการบงคบใหกระทายอมทาใหเกดความไมพอใจ

1.2 กฎแหงการฝกฝน (Law of Exercise) มใจความวาการทมโอกาสไดกระทา

ซา ๆ ในพฤตกรรมใดพฤตกรรมหนง จะทาใหพฤตกรรมนน ๆ สมบรณยงขน การฝกหดทมการควบคม

ทดจะสงเสรมผลตอการเรยนร

1.3 กฎแหงเหตผล (Law of Effect) มใจความวาการเชอมโยงกนระหวางสงเรา

กบการตอบสนองจะดยงขน เมอผ เรยนแนใจวาพฤตกรรมการตอบสนองของตนถกตอง การใหรางวล

จะชวยสงเสรมการแสดงพฤตกรรมนน ๆ อก

20

2. ทฤษฎของสกนเนอร (BF. Skinner) สกนเนอรแหงมหาวทยาลยฮารวารดสนใจ

ศกษาเรองราวพฤตกรรมของมนษยโดยอาศยพนฐานทางธรรมชาตและลกษณะของมนษยเสรมตอ

จากทฤษฎ S-R ของธอรนไดดไว 3 เรองดวยกน ไดแก เงอนไขของการตอบสนอง (Operant Conditioning)

การเสรมแรง (Reinforcement) และความแตกตางระหวางบคคล (Individual Differences) ทฤษฎ

ของสกนเนอรทนามาใชในบทเรยนสาเรจรปทสาคญ 3 ประการ ไดแก

1. เงอนไขของการตอบสนอง (Operant Conditioning) ไดแก พฤตกรรมของ

มนษยทแสดงออกจะเกดขนบอยแคไหนนนขนอยกบการตอบสนองอตราการแสดงออกของพฤตกรรม

2. การเสรมแรง (Reinforcement) ไดแก สงเราททาใหอตราการแสดงออกของ

พฤตกรรมเปลยนแปลงไปในทางทตองการและตดหรอจากดพฤตกรรมบางอยางออกไปไดซงจะทาให

ผ เรยนเกดความกระตอรอรนทจะศกษาเรยนรดวยความตงใจ

3. ความแตกตางระหวางบคคล (Individual Differences) เปนการเปดโอกาส

ใหผ เรยนทเรยนรไดเรวสามารถนาเวลาทเหลอไปทากจกรรมอนโดยไมตองรอผ เรยนทเรยนชา ใน

ขณะเดยวกนผ เรยนทเรยนชากสามารถจะเรยนรเรองตาง ๆ จากบทเรยนสาเรจรปไดตา มศกยภาพของ

ตนเอง โดยไมถกบบคนวาจะตองเรยนจบเนอหาสาระทผสอนกาหนดพรอมกบผ เรยนรไดเรว โดยท

ตนเอง “ไมเกดการเรยนร” อยางแทจรง

จากทฤษฎของธอรนไดคและทฤษฎของสกนเนอรเมอนามาใชเปนพนฐานสาคญของ

การเรยนรดวยบทเรยนสาเรจรป จะม สวนสาคญในการนาพาใหผ เรยนประสพความสาเรจตา ม

หลกการเรยนรดงตอไปน

1. ผ เรยนไดปฏบตกจกรรมหรอมสวนรวมในการปฏบตกจกรรม

2. ผ เรยนไดประเมนตนเองและทราบคาตอบทนท

3. มการเสรมแรงใหผ เรยนเกดความภาคภมใจในสวนทปฏบตไดถกตองและมความ

พยายามทจะแกไขสวนทบกพรอง

4. ผ เรยนไดเรยนรไปทละนอยตามลาดบขน จากงายไปยากตามศกยภาพและตาม

ความสามารถของแตละคน

1.7 หลกการสรางบทเรยนสาเรจรป

ธระชย ปรณโชต (2539: 25) ไดกลาวถงหลกการสรางบทเรยนสาเรจรปไว ดงน

1. คานงถงตวผ เรยน ไดแก อาย พนฐานความรหรอประสบการณเดม ทกษะความสามารถ

ในการเรยน และความตองการของผ เรยน

2. คานงผลทตองการหรอวตถประสงคของบทเรยนวาตองการใหผ เรยนไดเรยนร

อะไร

21

3. คานงถงแบบของบทเรยนวาควรเสนอในรปแบบ ใด คอ แบบเสนตรง แบบสาขา

หรอแบบไมแยกกรอบ เพอใหเหมาะสมกบเนอหาวชา ผ เรยน และวตถประสงคเชน เนอหาเปนประเภท

ความร ความจา หรอความคดเหน ผ เรยนเปนนกเรยนเกงหรอออน ฯลฯ

4. ไมมการจากดเวลาของผ เรยน การเรยนจะดาเนนไปตามอตราความสา มารถของ

แตละบคคล โดยไมตองคานงถงการทาเสรจกอนหรอเสรจหลงผ อน

5. เนอหาวชาจะตองจดแบงเปนหวขอเรองใหญ ๆ กอนแลวเรยงเปนหวเรองยอย ๆ

เขยนเนอหาเปนหนวยยอยเลก ๆ แตละหนวยยอยจะตองทาใหเกดความรความเขาใจในหนวยยอย

ถดไป เพอใหเกดการเรยนรดาเนนไปทละนอย ๆ ทละขน พยายามอยาใหมการกระโดดขามลาดบของ

เนอเรอง จดลาดบเรยงเนอหางาย ๆ ไปหาทยากขนตามลาดบ

6. ใหมเนอหาและคาอธบายทดงดดความสนใจของผ เรยน 7. เนอหาแตละกรอบควรเขยนดวยภาษาทชดเจนถกต องตามหลกภาษาและ

เหมาะสมกบเนอหาความร วยของผ เรยน เนอเรองถกตองตามหลกวชา มความตอเนองกนในแตละ

กรอบ

8. แตละกรอบจะตองนาเสนอเนอหาเฉพาะเรองอยางชดเจน และมคาถามหรอ

คาสงใหผ เรยนตอบสนองตอเรองนนโดยตรง และไมควรมความรใหมเกนกวา 1 อยาง

9. ใหมการยาทบทวน และทดสอบตนเอง

10. จะตองใหผ เรยนรผลของคาตอบวาถกหรอผดทนท เพอชวยการเรยนรใหดยงขน

และเปนการใหการเสรมแรงในทนทดวย

11. มการชแนะคกนไปกบการตอบสนอง

12. ลดการชแนะ และการนาทางออกไปทล ะนอย จนกวาจะหมดโดยสนเชงเพอให

ผ เรยนสามารถตอบสนองดวยตนเองไดอยางถกตองทสด

สรปไดวาหลกการสรางบทเรยนสาเรจรปนนมสงสาคญ ๆ ทควรคานงถง คอความ

แตกตางระหวางของผ เรยน ลกษณะของผ เรยน วตถประสงคทตองการวด รปแบบ เนอหา วธการ และ

ภาษาทใชเหมาะสมถกตองตรงตามหลกเกณฑทางภาษา ผ เรยนสามารถศกษาคนควาและประเมนผล

ดวยตนเองตามขนตอนทกาหนดไว มการเสรมแรงแกผ เรยน ลดการชแนะ เปดโอกาสใหผ เรยนแสดง

ศกยภาพของตนอยางเตมความสามารถ

1.8 ขนตอนในการสรางบทเรยนสาเรจรป

สนนทา สนทรประเสรฐ (2547: 58-59) ไดกลาวถง การสรางบทเรยนสาเรจรปมขนตอน

การสรางดงน

22

1. ศกษาองคประกอบของบทเรยนสาเรจรปและจตวทยาทเกยวของ ผ เขยนจะตอง

ทราบวาบทเรยนสาเรจรปมสวนประกอบทสาคญ ๆ อะไรบางและในการเขยนตองคานงถ งจตวทยาท

เกยวของ เชน กฎการเรยนรของธอรนไดค และทฤษฎของสกนเนอร เปนตน

2. เลอกและวเคราะหเนอหา เนอหาทนามาจดทาบทเรยนสาเรจรปจะตองพจารณา

ใหเหมาะสม โดยผ เรยนสามารถเรยนดวยตนเองได และเหมาะสมกบคาบเวลา มเนอหาทเปนความจรง

และมเนอหาคงท

3. กาหนดแนวคดและวตถประสงคของบทเรยน แนวคดของบทเรยนตองชชดลงไป

วาสงสาคญของเรองทเรยนนน มงใหผ เรยนเกดความรเรองใด วตถประสงคทกาหนดไวในบทเรยน ควร

เปนวตถประสงคเชงพฤตกรรม สามารถสงเกตและวดได

4. กาหนดรปแบบของบทเรยน วาจะเปนแบบเสนตรง แบบสาขา หรอแบบไมแยก

กรอบทงนขนอยกบพนฐานความรของผ เรยนและความชานาญของผ เขยน

5. การเขยนตวบทเรยน จะตองแยกเนอหาออกเปนหนวยยอย ๆ ทเรยกวา กรอบ

โดยเรยงลาดบความยากงาย จดเนอหาแตละกรอบใหพอเห มาะไมมากหรอนอยเกนไป และทกกรอบ

จะตองสมพนธตอเนองกนตงแตตนจนจบ จะตองสรางคาถาม คาตอบ เพอใหผ เรยนประเมนตนเอง

เปนระยะ ๆ และมการเสรมแรงดวย

6. จดทาคมอการใชแบบทดสอบกอนเรยน -หลงเรยน บทเรยนสาเรจรปจะตองม

คมอการใชสาหรบคร และคาแนะนาสาหรบผ เรยน เพอใหเขาใจตรงกน และจะตองจดทาแบบทดสอบ

กอนและหลงเรยน เพอใชในการวดและประเมนผลการเรยนรของผ เรยน

7. ทดลองใชและแกไขปรบปรงบทเรยน บทเรยนสาเรจรปทจดทาขนเรยบรอยแลว

จะตอง นาไปทดสอบใชกบนกเรยน เพอหาขอผดพลาดบกพรองและทาการแกไขปรบปรงกอนทจะ

นาไปใชสอนจรง ๆ

8. นาไปใชและเผยแพร บทเรยนททาการแกไขปรบปรงจนเสรจสมบรณแลวนาไปใช

สอนไดและเผยแพรเปนตนแบบใหโรงเรยนอน ๆ ตอไป

จากขนตอนในการสรางบทเรยนสาเรจรป จะเหนไดวาม ความสาคญและ ความจาเปน

อยางยงในการทจะดาเนนการจดกจกรรมการเรยนการสอนใหเปนไปตามขนตอนอยางเครงครด และท

สาคญอกประการหนง คอ ตองมการนาไปทดลองใช ปรบปรงแกไขจนมประสทธภาพ จงจะถอวาได

เครองมอทมคณภาพอยางแทจรงและเหมาะสมกบสภาพของผ เรยน

23

1.9 บทบาทของผสอนในการใชบทเรยนสาเรจรป

นพนธ ศขปรด (2525: 64) ไดกลาวถงบทบาทของผสอนในการใชบทเรยนสาเรจรปไววา

1. บทเรยนสาเรจรปมไวสาหรบใหผ เรยนได เรยนดวยตนเองดงนนผสอนไมจาเ ปน

จะตองสอนผ เรยนในบทเรยนนน ๆ

2. ผสอนไมควรกาหนดเวลาของผ เรยนควรใหผ เรยนเรยนไปเรอย ๆ จนกวาจะเขาใจ

หรอบรรลจดมงหมายทมในบทเรยนนน ๆ

3. บทเรยนสาเรจรปสามารถใชได ทงในและนอกหองเรยน ฉะนนผสอนไมควรไป

บงคบใหผ เรยนเรยนเฉพาะในหองเรยนเทานน

4. ผสอนควรใหโอกาสผ เรยนเพออภปรายปญหาตาง ๆ ทยงไมเขาใจได

5. ผสอนควรชแจงวธการใชบทเรยนและการใหการบานเพอทดสอบดวาผ เรยนเรยน

ไดผลมากนอยเพยงใด

6. ผสอนควรใหมการพกผอนระหวางเรยนบทเรยนบางบทอาจมความยาวเกนไปจะ

ทาใหผ เรยนเบอได ฉะนนจงควรใหมการพกได

7. ผสอนควรใหมการสาธตในระหวางการเรยนดวยเพอเปนการเปลยนบรรยากาศ

ใหแกผ เรยนไดสนกไปกบบทเรยนยงขน

8. ผสอนควรวเคราะหดวาผ เรยนไดผลมากนอยเพยงใดจากการเรยนบทเรยนนน ๆ

โดยการใหผ เรยนทาขอทดสอบอกครงหนงหรออาจใชวธอน ๆ กได

อรพรรณ พรสมา (2530: 28-29) ไดกลาวถงการใชบทเรยนสาเรจรปวาบทเรยนสาเรจรป

เปนเทคโนโลยทางการสอนทยดผ เรยนเปนศนยกลาง กลาวคอ ในการสรางบทเรยนสาเรจรปตอง

คานงถงกจกรรมของผ เรยนมากกวากจกรรมของครแตบทบาทขอ งครในหองเรยนมความสาคญ

เชนเดยวกบในวธการสอนแบบอน ๆ ดงน

1. ครควรทาใหผ เรยนเกดความกลาทจะถามคาถามเกยวกบบทเรยนในขณะทใช

บทเรยนสาเรจรป

2. ครควรเนนใหผ เรยนทราบถงความซอสตยตอตนเองเปนสาคญในการใชบทเรยน

สาเรจรป

3. ครจาเปนตองทดลองใชบทเรยนสาเรจรปกอนนามาใชกบผ เรยนเพอครจะได

ชวยเหลอผ เรยนไดในกรณทผ เรยนตองการความชวยเหลอ

4. ครควรอธบายกลวธในการใชบทเรยนใหผ เรยนฟงอยางแจมชดเพอผ เรยนจะได

ประสพผลสาเรจไดดวยตนเอง

24

5. ครควรอธบายใหผ เรยนเขาใจวาบทเรยนสาเรจรปนเปนเครองมอสาหรบสอนแต

ไมใชสาหรบสอบ

6. ครควรสรางบรรยากาศใหผ เรยนไดกาวไปตามความสามารถของตนเองและไม

ควรผลกดนใหผ เรยนรบเรงจนเกนกวาเขาจะทาได

จากการศกษาการจดการการเรยนรโดยใชบทเรยนสาเรจรป จะเหนไดวาบทเรยนสาเรจรป

จะชวยใหผ เรยนไดรบประโยชนอยางคมคา สนบสนนและสงเสรมใหผ เรยนไดเรยนรและแสดงความสามารถ

ดวยตนเองเปนสาคญ ฝกฝนใหผ เรยนมความกลาคด กลาถาม ใหมคณธรรมดานความซอสตย โดยคร

มบทบาทเปนเพยงผ ชแนะแนวทางการเรยนเทานน

1.10 การหาประสทธภาพของบทเรยนสาเรจรป

เสาวนย สกขาบณฑต (2528: 290-291) ไดกลาวไววา กอนทจะนาสอทสรางไปใชควร

ทดลองแกไ ขปรบปรงใหไดมาตรฐานเสยกอน เพอให ทราบวาสอนนมคณภาพเพยงใด มสงใดทยง

บกพรองอย ซงการประเมนไมใชประเมนผลนกเรยนแตเปนการประเมนผลสอโดยการนาสอไปทดลอง

ใชกบคนหลาย ๆ คน หลาย ๆ กล ม แลวจงเผยแพรนาออกใชจรง เกณฑในการหาประสทธภาพของ

สอนน อาจจะกาหนดเปน 90/90 หรอ 85/85 หรอ 80/80 แตควรจะใหเปนผลมาจากการทดลองใชกอน

ในการวจยผ วจยใชเกณฑ 80/80 ซงหมายความวา 80 ตวแรกเปนคะแนนทไดจากการ ทาแบบฝกหด

โดยเฉลยรอยละ 80 สวน 80 ตวหลงเปนคะแนนทไดจากการทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

หลงการเรยนโดยเฉลยรอยละ 80

ชยยงค พรหมวงศ (2540: 525) ไดกลาวถงความจา เปนทจะตองนามาหาประสทธภาพ

ทสรางขนดงน

1. สาหรบหนวยงานการผลตสอการสอน เปนการประกนคณภาพของสอนนวาอย

ในขนสงเหมาะสมท จะลงทนผลตออกมาเปนจานวนมาก หากไมมการหาประสทธภาพเสยกอน หาก

ผลตออกมาใชประโยชนไมไดด กตองทาใหมเปนการสนเปลองทงเวลา แรงงาน และเงนทอง

2. สาหรบผใชสอการสอน สอการสอนจะทาหนาทชวยสรางสภาพการเรยนรให

นกเรยนเปล ยนแปลงพฤตกรรมตามทมงหวง ดงนนกอนนาไปใช ครจงควรมนใจวา สอการสอนนนม

ประสทธภาพชวยใหนกเรยนเกด ความรจรง การหาประสทธภาพตามลาดบขนจะชวยใหเราไดสอการ

สอนทดมคณคาทางการสอนตามเกณฑทกาหนดไว

3. สาหรบผผลตสอการสอน การทดสอบปร ะสทธภาพทาใหผผลตมนใจวา เนอหา

สาระทบร รจลงในสอการสอนมความเหมาะสม งายตอการเขาใจอนจะชวยให ผผลตมความชาน าญ

สงขน เปนการประหยดแรงงานสมอง เวลา และเงนทองในการเตรยมตนฉบบ

25

ชยยงค พรหม วงศ (2540 : 526-527) ไดกลาวถงเกณฑประสทธภาพของสอประเภท

บทเรยนสาเรจรปไววา การกาหนดเกณฑประสทธภาพกระทาไดโดยการประเมนพฤตกรรมของ

นกเรยน 2 ประเภท คอ พฤตกรรมตอ เนอง (กระบวนการ ) และพฤตกรรมขนสดทาย (ผลลพธ ) โดย

กาหนดคาประสทธภาพเปน E1 (ประสทธภาพของกระบวนการ) E2 (ประสทธภาพของผลลพธ) ดงน

1. ประเมนพฤตกรรมตอเนอง คอ ประเมนตอเนองซงประกอบดวยพฤตกรรมยอย

หลาย ๆ พฤตกรรมซงเรยกวา กร ะบวนการ ของนกเรยนทสงเกตจากการประกอบกจกรรมกลม

(รายงานกลม) และรายงายบคคล ไดแก งานทมอบหมายและกจกรรมอนใดทผสอนกาหนดไว

2. ประเมนพฤตกรรมขนสดทาย คอ ประเมนผลลพธของนกเรยนโดยพจารณาจาก

ผลสอบหลงเรยนและสอบปลายภาค

ประสทธภาพข องสอการสอนจะกาหนดเปนเกณฑทครผสอนคาดหมายวานกเรยนจะ

เปลยนพฤตกรรมเปนทพอใจ โดยกาหนดใหเปนเปอรเซนตของผลสอบหลงจากการเรยนของนกเรยน

ทงหมด E1/E2 คอ ประสทธภาพของก ระบวนการ /ประสทธภาพของผลลพธ การทจะกาหนดเกณฑ

E1/E2 ใหมคาเทาใดนน ผสอนจะเปนผพจารณา โดยปกตเนอหาทเปนความรความ จาจะตงไว 80/80

หรอ 90/90 สวนเนอหาทเปนทกษะหรอเจตคต อาจตงไว ตากวาน เชน 75/75 เปนตน อยางไรกตามไม

ควรตงไวตา เพราะตงเกณฑไวเทาใดกมกไดผลเทานน

1.11 งานวจยทเกยวของกบบทเรยนสาเรจรป

อรไท ผลด (2522: 73) ไดทาการวจยโดยสรางบทเรยนสาเรจรปวชาภาษาไทยเรองอเหนา

ตอน ศกกะหมงกหนง สาหรบมธยมศกษาตอนปลาย จากการวจยปรากฏวา นกเรยนทาแบบทดสอบ

หลงเรยนบทเรยนและแบบฝกหดในบทเรยน ไดถงเกณฑมาตรฐานและคะแนนทดสอบ กอนเรยน

บทเรยนและคะแนนทดสอบหลงเรยนบทเรยนของนกเรยน แตกตางกนอยางมนยสาคญอกดวย จงกลาว

ไดวาบทเรยนสาเรจรปวชาภาษาไทย เรองอเหนา ตอน ศกกะหมงกหนง สาหรบมธยมศกษาตอนปลาย

เปนบทเรยนทมประสทธภาพ สามารถนาไปใชสอนวชาภาษาไทยใหมพฒนาการขนได

สมพร ยมสกล (2527: 70-71) สรางบทเรยนสาเรจรปวชาภาษาไทย (ท 032) ทดลองกบ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนสงหบร จงหวดสงหบร จานวน 44 คน ผลปรากฏวาผลสมฤทธ

ทางการเรยนของนกเรยนกลมทดลองและกลมควบคมแตกตางกนอ ยางมนยสาคญ สถตทระดบ .01

ความคงทนในการเรยนรของนกเรยนทงสองกลมแตกตางกนอยาง มนยสาคญทางสถตทระดบ .05

นอกจากนนกเรยนกลมทดลองยงมทศนคตเชงนมานตอการเรยนโดยใชบทเรยนสาเรจรปและคะแนน

ผลสมฤทธทางการเรยนกบคะแนนทศนคตของนกเรยนทเรยนโดยใ ชบทเรยนสาเรจรปมความสมพนธ

ในทางบวกอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

26

ณฏฐน เฉลมสน (2537: 63) ไดทาการวจยเรอง การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน

และความสนใจในวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชบทเรยน

สาเรจรป กบการสอนตามคมอคร ผลปรากฏวานกเรยกลมทดลองทไดรบการสอนโดยใชบทเรยน

สาเรจรปมผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทยสงกวานกเร ยนทไดรบการสอนตามคมอคร และม

ผลสมฤทธทางการเรยนแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

พวงเพญ สวางใจ (2539: บทคดยอ ) ทาการวจย เพอสรางบทเรยนสาเรจรปและหา

ประสทธภาพของบทเรยนสาเรจรปทสรางขน เรองการพฒนาบทเรยนสาเรจรปการอานเรองสนอยางม

วจารณญาณของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนปลาย โดยทดลองกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6

โรงเรยนคงคาราม จงหวดเพชรบร ซงผ วจยไดตงสมมตฐานวาบทเรยนสาเรจรปทสรางขนจะใชสอน

ไดอยางมประสทธภาพเ ชอถอไดตามเกณฑมาตรฐาน 80/80 เพราะทาไดถงคะแนน 86.33/85.52

และความแตกตางคาเฉลยของคะแนนกอนเรยนและหลงเรยนมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

กลยา หวงปญญา (2551: 54) ไดทาการวจยโดยไดสรางการพฒนาบทเรยนสาเรจรปวชา

ภาษาไทยเรองโคลงสสภาพ สาหรบนกเรยนชนมธ ยมศกษาปท 1 ผลการวจยพบวา บทเรยนสาเรจรป

วชาภาษาไทย เรองโคลงสสภาพ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 มประสทธภาพตามเก ณฑ

มาตรฐาน 80/80 และนกเรยนมความสามารถในการแตงโคลงสสภาพสงกวากอนเรยนอยางม

นยสาคญทางสถตทระดบ .01

นตยา ผกเกษร (2551: 56-57) ไดทาการวจยโดยการสรางบทเรยนสาเรจรปวชาภาษาไทย

เรองการอานตความ สาหรบนกเรยนชนม ธยมศกษาปท 4 ผลการวจยพบวา บทเรยนสาเรจรปวชา

ภาษาไทย เรองการอานตความ สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 มประสทธภาพตามเกณฑ

มาตรฐาน 80/80 เพราะทาไดถงคะแนน 92.00/92.40 และความแตกตางคาเฉลยของคะแนนกอน

เรยนและหลงเรยนมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

อารนธร ตลบทอง (2553: บทคดยอ) ไดทาการวจยโดยการสรางบทเรยนสาเรจรป เรอง

การสรางคา สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ผลการวจยพบวา บทเรยนสาเรจรปเรองการสรางคา

สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาป ท 3 มประสทธภาพ 80.06/85.50 และมผลสมฤทธทางการเรยน หลง

การทดลองสงกวาการทดลองอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

ไบรแอน และสมท (Bryan; & Smith. 1975: 24-25) ไดกลาวถงการศกษาการใชบทเรยน

สาเรจรปทมหาวทยาลยเซาทแคโรไรนาในวชาประวตศาสตรศลปะซงทาการทดสอบเปนเวลา 3 ภาคเรยน

ผลการวจยพบวานก เรยนรอยล ะ 60 มผลการเรยนสงขนกวาเดม รอยละ 95 มความรความสามารถ

ปรบการเรยนเพมขนรอยละ 74 ชอบทจะเรยน โดยวธการปฏบตมากกวาการเรยนตามปกต

27

จากการศกษาคนควางานวจยทเกยวกบ บทเรยนสาเรจรป สรปไดวา การใชบทเรยน

สาเรจรปในการพฒ นาการจดกจกรรมการเรยนการสอนสามารถทจะพฒนาทกษ ะดานการเรยนของ

ผ เรยนดขน ซงไมเพยงแตเฉพาะวชาภาษาไทยเทานน แตสามารถนาไปใชกบวชาอน ๆ ไดดเชนเดยวกน

2. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบความสนใจในการเรยนภาษาไทย 2.1 ความหมายของความสนใจ

ความสนใจเปนองคประกอบสาคญในการเรยนร และความสมฤทธผลทางการเรยนของ

นกเรยน นอกจากนจะขนอยกบความสามารถแลวยงขนอยกบความสนใจอกดวย ถานกเรยนมความ

สนใจตอคร ตอกจกรรมการเรยนการสอนและตอวชาทเรยนแลว นกเรยนจะมความตงใจเรยน อยากร

อยากเหน อยากแสวงหาใหไดมาซงความรทตนตองการ สงผลใหผลสมฤทธทางการเรยนสงตามไปดวย

ตรงขามหากนกเรยนมความสนใจตากจะทาใหผลสมฤทธทางการเรยนตาเชนกน

ดงนน ความสนใจจงเปนสงสาคญทจะตองสรางใหเกดขนเปนอนดบแรกของกระบวนการ

เรยนร มนกศกษาและนกจตวทยาใหความหมายของความสนใจไวตาง ๆ กน ดงน

กด (Good. 1973: 311) ใหความหมายวา ความสนใจ คอความรสกชอบหรอก ารท

เราแสดงตอสงใดสงหนง ซงความรสกนอาจจะมชวขณะหนงหรออาจมถาวรทงนขนอยกบความอ ยากร

อยากเหนของบคคลนน โดยมอทธพลจากประสบการณของเขาเอง

เปลอง ณ นคร (2523: 235) ใหความหมายวา ความสนใจ คออาการของจตทเพงเลง

ตอวตถหรอสงใดสงหนงหรอความใสใจหรอภาวะซงประกอบดวยความอยากร อยากเหน อยางรสกตว

และใชปญญา

กมลรตน หลาสวงษ (2528: 233) ใหความหมายความสนใจวา เปนความรสกทดตอ

สงใดตอหนง ซงความสนใจของแตละบคคลจะแตกตางกนเนองจากองคประกอบสาคญ คอ ความถนด

ความตองการและสภาพแวดลอมตาง ๆ ในสงคมทแตกตางกน

ประสาท อศรปรดา (2538: 135-136) กลาวถงความสนใจตามแนวคดของกาเย วาม

อทธพลตอการเรยนรเพราะความสนใจเปนลกษณะทางจต ใจทมความสบเนองกนเปนชด โดยเรมจาก

การมสงเราทาใหเกดความสนใจและตอบสนอง ตอเนองกนเปนลกโซ ตราบใดทมความสนใจอย

การตอบสนองดงกลาจะทาใหเกดความรสกหรอความคดอนนาไปสความสงสย ความอยากรอยากเหน

และความตองการเรยนรเพมเตม นนคอความสนใจชใหเหนถงความปรารถนาทใครจะไดรบการสอน

หรอความพยายามทจะตอบสนอง ความสนใจจงเปนองคประกอบประการหนงท ทาใหเกดความพรอม

ทจะเรยน ซงเมอมความพรอมในสงใดแมจะมอปสรรคบางกไมลดความสนใจจากสงนน ๆ งาย

28

สนนทา มนเศรษฐวทย (2540: 41) ใหความหมายความสนใจวา เปนความรสกทม

ตอสงใดสงหนง เมอกลาวถงความสนใจม กจะพจารณาความรสกในทางทด มความรกและความชอบ

ในสงนน

โร (เอกสารการสอนชดวชา กจกรรมและเครองมอแนะแนว . 2533: 393; อางองจาก

Roe. 1964) ไดใหความหมายของความสนใจไววา แรงจงใจภายในทเกดจากแรงกระตนอยางใด

อยางหนงทเกดขนภายในตวบคคลแสดงพฤตกรรม ทาใหมความตองการทจะปรบปรงตนเองและทาให

มผลตอการทาใหบ คคลมวถชวตไปตามวถทางทถกตองและทาใหเกดความพงพอใจในผลสาเรจของ

ตนเอง

สรปไดวาความสนใจ หมายถง สงทบคคลเกดความรสกชอบพง พอใจทมตอสงใดสงหนง

เปนความรสกไปในทางทด ใหความสนใจ สงเกต นกถง แลวกระทาดวยความพอใจกอใหเกดคว าม

อยากรอยากเหน อยากแสวงหาคาตอบของสงเหลานนซงเปนจดเรมตนทสาคญของการเรยนร และ

ผลสมฤทธทางการเรยน

2.2 การสรางความสนใจในกระบวนการเรยนการสอน

การจดกจกรรมการเรยนการสอนจะนา ความสนใจหรอไมนน ขนอยกบครเปนสาคญ

ดงนน ครจะ ตองคานงวา จะทาอยางไรจงจะชวยนกเรยนใหมความสนใจและมแรงจงใจในการเรยนร

เพราะนกเรยนในหองหนง ๆ จะประกอบดวยนกเรยนทมระดบความสนใจแตกตางกนเนองจาก

ความสามารถและประสบการณเกยวกบการเรยนรในวชานน ๆ นกการศกษาและนกจตวทยาใหแนวทาง

ในการสรางความสนใจและแรงจงใจในการเรยนดงน

สโท เจรญสข (2522: 72) ใหแนวทางในการจดการเรยนการสอนตามความสนใจ

ของนกเรยนไวดงน

1. คานงถงสญชาตญาณ ความอยากรอยากเหนของนกเรยน โดยนาเรองราว

หรอสงแปลกใหมมาเลาหรอแสดงใหนกเรยนด

2. ทาบทเรยนใหสนกโดยใชอปกรณการสอน หรอเทคนคการสอนหลายๆ

รปแบบ

3. ทาบทเรยนใหกระจาง โดยใชถอยคาทงายๆ หรอเนนรปธรรมมากกวานามธรรม

4. ใหนกเรยนมโอกาสแสดงความคดเหน หรอกระตนใหนกเร ยนรวมกจกรรม

การเรยนอยเสมอ ดวยการใชคาถาม ใชกจกรรม หรออปกรณตาง ๆ เขามาชวยสอน

5. จดสงแวดลอมรอบตวนกเรยนใหนาสนใจ เชน จดนทรรศการ การอภปราย

จดชมนม จดการแสดงหนงสอ ฯลฯ

29

กมลรตน หลาสวงษ (2428: 234) เสนอแนะการสรางความสนใจไว ดงน

1. ศกษาความ ตองการของ นกเรยนเปนสวนใหญ เพอจะไดจดบทเรยน สภาพ

หองเรยนและสอการเรยนตาง ๆ ใหตรงกบความตองการของนกเรยน

2. สารวจพนฐานทางดานความถนดของนกเรยน เพอจดสภาพการเรยนการสอน

ใหตรงกบความถนดนน

3. จดสภาพหองเรยนใหนาสนใจ มการตงคาถามทยวยและทาทายความสามารถ

ของนกเรยน พยายามใหนกเรยนมส วนรวมในการเรยนการสอนมากทสด เชน การแสดงออกในความ

คดเหนการแกไขปญหาเฉพาะหนาตลอดจนการพยายามสรางใหเกดสง ตนตาตนใจสงแปลก ๆ ใหม ๆ

บาง โดยเลอกใหตรงกบความถนดและความสามารถของนกเรยน

4. ใหการเสรมแรง โดยพยายามใหนกเรยนไดรบความสาเรจในการเรยนร หรอ

การทางานนน ๆ โดยเลอกใหตรงกบความถนด ความสามารถและทาใหนกเรยนสนใจในสงทไดรบ

มอบหมายใหทา

5. ชทางหรอใหทราบความกาวหนา ในการทางานทกระยะของนกเรยน ทาให

เขามความสนใจในการทางานนน ๆ ตอไป

นอกจากน สรางค โควตระกล (2541: 180) ไดเสนอแนะวธการทนกจตวทยาการศกษา

เชอวาจะสามารถสรางความสนใจแล ะสงเสรมแรงจงใจของนกเรยนได โดยการปรบปรงวธการของคร

ดงน

1. จดหองเรยนใหมบรรยากาศททาทายความอยากรอยากเหน

2. บอกวตถประสงคเฉพาะของบทเรยนใหนกเรยนทราบ

3. พยายามใหงานแกนกเรยนตามความสามารถและใหโอกาสนกเรยนทกคนม

ประสบการณเกยวกบความสาเรจในการเรยนร

4. พยายามใหขอมลยอนกลบแกนกเรยน และแนะใหนกเรยนใชขอมลย อนกลบ

ชวยปรบปรงการทางานใหดขน

5. พยายามพบนกเรยนเปนรายบคคล เพอชวยใหนกเรยนวเคราะหสาเหต

ความสาเรจหรอไมสาเรจในการเรยนของนกเรยน

6. บรรยากาศขอ งหองเรยนตองปราศจากการขเขญ หรอตองเปนบรรยากาศท

นกเรยนใหความไววางใจในครวาเปนผ ทคอยเออการเรยนรของนกเรยนอยเสมอ

7. ครจะตองเปนแบบอยางในการแสดงความกระตอรอรนในเวลาทสอน

30

ดงนนการสรางความสนใจจงเป นสงสาคญและจาเปนอยางยง ทครจะตองสรางให

เกดขนในกระบวนการเรยนการสอน จะดวยวธใดกตามเพราะความสนใจของนกเรยนเปนองคประกอบ

สาคญทจะทาใหผลสมฤทธทางการเรยนสงขน

2.3 การวดความสนใจ

การวดความสนใจจะใหผลไดถกตองทสดนน เปนเรองททาไดยาก ทงน เพราะความสนใจ

ของแตละบคคลยอมแตกตางกนออกไปขนอยกบองคประกอบหลายประการ ไดแก อาย เพศ สตปญญา

สงแวดลอม ประสบการณเดม พฒนาการทางรางกาย การศกษา อาชพ สถานการณทางเศรษฐกจและ

สงคม มนกการศกษาไดเสนอแนะการวดความสนใจไวหลายวธดวยกน ดงน

เฮอรลอค (Hurlok. 160-161) เสนอวธการวดความสนใจไว 3 วธ คอ

1. ใชการสงเกต

2. ใชการสมภาษณ

3. ใชแบบสอบถาม

ฮอดส ลนดควสท และแมนน (Hawkes Lindquist; & Mann. 1963: 328) เสนอวธ

วดความสนใจ ซงสอดคลองกบเพาเวลล (Powell. 1963: 189-192) ไว 3 วธดงน

1. การใชแบบวดความสนใจโดยใหแสดงความรสกชอบหรอไมช อบตอขอความ

ตางๆ ของแบบวดความสนใจ

2. การใชแบบสอบถามปลายเปด โดยใหอสระในการตอบคาถามตางๆ ไดตาม

ความรสกทแทจรงของตน

3. การสมภาษณ ทาใหผสมภาษณสงเกตเหนพฤ ตกรรมของผถกสมภาษณได

นน ตองคานงถงความเหมาะสมดวย เมาทเรนส และเลเมนท (Mohrens and Lehmenn) ระบวาวธวด

ความสนใจทดทสดและมความเชอมนสงคอการวดโดยใชแบบสอบถาม

2.4 งานวจยทเกยวของกบความสนใจ

บญปลก สทธไชย (2534: บทคดยอ) ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและคว ามสนใจใน

วชาภาษาไทยของนกเรยน ทเรยนโดยใชบทเ รยนสาเรจรปการตนกบการสอนตา มแผนการสอนของ

หนวยศกษานเทศก กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานดงวทยา จงหวด

อดรธาน ปการศกษา 2532 พบวาความสนใจของนกเรยนทเรยนโดยใชบทเรยนสาเรจรปการตนกบ

การสอนตามแผนการสอนของหนวยศกษานเทศก แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

ไตรเทพ โหโก (2533: บทคดยอ) ศกษาผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในการฟง

ภาษาไทยของนก เรยนทเรยนโดยการใชแบบฝกการฟงจากแถบ บนทกเสยงและจากการอานของคร

กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 1 โรงเรยนประจนตราษฎบารง จงหวดปราจนบร

ปการศกษา 2532 ผลการทดลองพบวาความสนใจของนกเรยนทเรยนโดยการใชแบบฝกการฟงจาก

แถบบนทกเสยงและจากการอานของคร แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

31

3 เอกสารและงานวจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน 3.1 ความหมายของการวดผลสมฤทธทางการเรยน

ผลสมฤทธทางการเรยนเปนสงทสามารถชบอกถงความร ความเขาใจของนกเรยนทมตอ

บทเรยน โดยมผใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนไวดงน

ประกจ รตนสวรรณ (2525: 200) ไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนไววา

คณลกษณะและความสามารถของบคคลทเกดจากการเรยนการสอนเปนการเปลยนแปลงพฤตกรรม

และประสบการณการเรยนรจากการฝกฝนอบรมหรอการสอน

สนนท ศลโกสม (2525 : 129) ไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนไววา

คณลกษณะและความสามารถข องบคคลทเกดจากการเรยนการสอน เปนการเปลยนแปลงพฤตกรรม

และประสบการณเรยนรทเกดจากการฝกฝนอบรมหรอการสอนหรอระดบความสมฤทธผล (Level of

Accomplishment) ของบคคลวาเรยนแลว รเทาใด มความสามารถชนดใด

พวงรตน ทวรตน (2530: 29) ไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน (Academic

Achievement) ไววา คณลกษณะ รวมถงความรความสามารถของบคคลอนเปนผลมาจากการเรยน

การสอน จดมงหมายของการวดผลสมฤทธเปนการตรวจสอบระดบความสามารถของสมรรถภาพ

สมองของบคคลวาเรยนรอะไรบาง มความรมากนอยเพยงใด

เยาวด วบลยศร (2540 : 5) ไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนไววา

กระบวนการบงชผลผลตหรอคณลกษณะทวดไดจากเครองมอวดผลประเภทใดประเภทหนงอยางม

ระบบเปนกระบวนการทางวทยาศาสตรทเนนปรมาณเปนตวเลขมากกวาการบรรยายในเชงคณศพท

สาคร ธรรมศกด (2541 : 135) ไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนไววา

คณลกษณะและความสามารถของบคคลอนเกดจากการเรยนการสอน เปนการเปลยนแปลงพฤตกรรม

และประสบการณการเรยนรทเกดจากการฝกอบรม หรอหรอจากการสอบ

อารย วชรวราการ (2542: 143) ไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนไววา

ผลทเกดขนจากการเรยนการสอน การฝกฝน หรอประสบการณตาง ๆ ทงทโรงเรยน ทบาน และสงแวดลอม

อน ๆ

จตตมา พทธเจรญ (2543: 105) ไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนไววา

ผลของความสามารถทางสมองดานต าง ๆ ทเกดจากการเรยนการสอน การฝกฝน หรอประสบกา รณ

ตาง ๆ ทงทางตรงและทางออม ซงวดไดจากการนบเปนคะแนนทไดจากการตอบแบบทดสอบวดผล

สมฤทธทางการเรยนภายหลงทเรยนจบเนอหาทกาหนดไว

กด (Good. 1973: 103) ไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนไววา ความรท

ไดรบหรอทกษะทพฒนามาจากการเรยนในสถานศกษาโดยปกตวดจากคะแนนทครเปนผใหหรอจาก

การทดสอบ หรออาจรวมถงคะแนนทครใหและคะแนนทไดจากแบบทดสอบ

32

จากความหม ายขางตนสรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง คณลกษณะและ

ความสามารถใ นดานตาง ๆ ทเกดจากการเรยน การสอน การฝกฝน หรอประสบการณตาง ๆ ทง

ทางตรงและทางออมทสามารถจะพฒนาขนไดโดยการเรยนการสอน การฝกฝน การอบรม และจาก

การไดฝกปฏบตจรง ซงวดไดในรปของคะแนนจากการตอบแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

3.2 จดมงหมายของการวดผลสมฤทธทางการเรยน

พวงรตน ทวรตน (2539 : 29-32) กลาววา จดมงหมายของการวดผลสมฤทธเปนการ

ตรวจสอบระดบความสามารถของสมรรถภาพทางสมองของบคคลวา เรยนแลว รอะไรบาง และม

ความสามารถในดานใดมากนอยเพยงใด เชน มพฤตกรรมดานความจา ความเขาใจ การนาไปใช

การวเคราะห การสงเคราะห และการประเมนคา มากนอยอยในระดบใดนนคอ การวดผลสมฤทธเปน

การตรวจสอบพฤตก รรมของผ เรยนในดานพทธพสย โดยแบงการวดออกเปน 2 องคประกอบตาม

จดมงหมายและลกษณะของวชาทเรยน คอ

1. การวดดานปฏบต เปนการตรวจสอบความรความสามารถทางการปฏบตโดยให

ผ เรยนไดลงมอปฏบตจรงใหเหนผลงานปรากฏออกมา ใหทาการสงเกตและวดได การวดแบบนตองวด

โดยใชขอสอบภาคปฏบตซงการประเมนผลจะพจารณาทวธปฏบตและผลงาน

2. การวดดานเนอหา เปนการตรวจสอบความรความสามารถเกยวกบเนอหาวชา

รวมถงพฤตกรรมความสามารถในดานตาง ๆ อนเปนผลมาจากการเรยนการสอน มวธวดได 2 ลกษณะ

คอ

2.1 การสอบแบบปากเปลา การสอบแบบนมกกระทาเปนรายบคคล ซ งเปนการ

สอบทตองการดผลเฉพาะอยาง

2.2 การสอบแบบใหเขยนตอบ เปนการสอบวดท ใหผสอบเขยนเปนตวหนงสอ

ตอบ ซงมรปแบบการตอบอย 2 แบบคอ

2.2.1 แบบไมจากดคาตอบ ซงไดแกการสอบวดทใชขอสอบแบบอตนยหรอ

ความเรยง

2.2.2 แบบจากดคาตอบ ซ งเปนการสอบทกาหนดขอบเขตของคาถามทจะให

คาตอบหรอกาหนดคาตอบมาใหเลอกซงม 4 รปแบบ คอ

ก. แบบเลอกทางใดทางหนง

ข. แบบจบค

ค. แบบเตมคา

ง. แบบเลอกตอบ

33

การวดผลสมฤทธอานเนอ หาโดยการเขยนตอบนน เปนทนยมทใชกนแพรห ลาย

ในโรงเรยน เปนเครองมอทใชในการสอบวดขอเขยนขอสอบวดผลสมฤทธหรอแบบทดสอบผลสมฤทธ

จากขอความทกลาวมาขางตนสรปไดวา จดมงหมายของการวดผลสมฤทธทางการ

เรยนเปนการตรวจสอบการเรยนรของแตละบคคลวา หลงจากไดเรยนรแลวมความสามารถดา นใดบาง

แลวความสามารถนนมมากนอยเพยงใด ซงเปนการประเมนพฤตกรรมของนกเรยนทมความเชอถอได

3.3 ความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

แบบทดสอบวดผลสมฤทธ (Achievement test) นกวดผลและนกวชาการศกษามการ

เรยกชอแตกตางกนไปเปน แบบทดสอบวดผลสมฤทธหรอแบบทดสอบผลสมฤทธ และไดใหความหมาย

ไวในแนวทางเดยวกน ดงน

ชวาล แพรรตนกล (2518: 112) ไดใหความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธไววา

แบบทดสอบทวดความร ทกษะและสมรรถภาพสมองดานตาง ๆ ทเดกไดรบจากประสบ การณ ทงจาก

โรงเรยน ทางบาน ยกเวนการวดทางรางกา ย ความถนด และทางบคคลกบสงคม สาหรบโรงเรยนแลว

แบบทดสอบประเภทผลสมฤทธมงทจะวดความสาเรจในวชาการเปนสวนใหญ

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2524 : 37) ไดใหความหมาย ของแบบทดสอบ

วดผลสมฤทธไววา เปนแบบทดสอบทวดความร ของนกเรยนทไดเรยนไปแลว ซงเปนขอคาถามให

นกเรยนตอบลงในกระดาษและใหนกเรยนไดปฏบตจรง

อเนก เพยรอนกลบตร (2524: 151) ไดใหความหมา ยของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ไววา แบบทดสอบทมงวดความร ทกษะ สมรรถภาพดานตาง ๆ ทไดรบจากประสบการณทงปวงและมง

วดทางดานวชาการเปนสาคญ

พชต ฤทธจรญ (2545: 95) ไดใหความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธไววา

เปนแบบทดสอบทใชวดความร ทกษะ และความสามารถทางวชาการทผ เรยนไดเรยนรมาแลววา

บรรลผลสาเรจตามจดประสงคทกาหนดไวเพยงใด

เยาวด วบลยศร (2545: 28) ไดใหความหมาย ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธไววา

แบบทดสอบทสรางขนเปนเครองมอทใชในการวดผลของการเรยนการสอนสวนมากจะเปนเครองมอ

สาหรบชวยใหครสามารถตดสนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนไดอยางมประสทธภาพ

กรอนลนต (Gromlund. 1993: 1) ไดใหความหมายของแบบทดสอบวดผลสมฤทธไว

วา เปนกระบวนการเชงระบบเพอการวดพฤตกรรมหรอผลการเรยนรทคาดวาจ ะเกดขนจากกจกรรม

การเรยนร โดยมหนาทหลกสาหรบการปรบปรงและพฒนาการเรยนรของผ เรยน

สรป แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง แบบทดสอบทใชวดความร ทกษะ

และความสามารถทางวชาการทผ เรยนไดเรยนรมาแลววาบรรลผลสาเรจตามจดประสงคทกาหนดไว

มากนอยเพยงใด

34

3.4 ประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2541: 18) ไดใหความหมา ยของแบบทดสอบวดผล

สมฤทธไววา เปนแบบทดสอบทวดความ รของนกเรยนทไดเรยนไปแลว ซงเปนขอคาถามใหนกเรยน

ตอบลงในกระดาษและใหนกเรยนไดปฏบตจรงแบบทดสอบวดผลสมฤทธแบงเปน 2 แบบดงตอไปน

1. แบบทดสอบของคร หมายถง ชดขอคาถามทครเปนผสรา งขน ซงเปนขอคาถามท

ถามเกยวกบความรทนกเรยนไดเรยนในหองเรยนวานกเรยนมความรมากเพยงใด บกพรอ งตรงไหน

เพอจะไดสอนซอมเสรม หรอวดดความพรอมทจะสอนเรอง ใหม แบบทดสอบทครสรางขนน มงวด

ผลสมฤทธของนกเรยนเฉพาะกลมทครสอน เปนแบบทดสอบทครสรางขนใชกนโดยทวไปในสถานศกษา

มลกษณะเปนแบบทดสอบขอเขยน ซงแบงออกไดอก 2 ชนด คอ

1.1 แบบทดสอบอตนย เปนแบบทดสอบทกาหนดคาถามหรอปญหาแลวให

ผตอบเขยนโดยแสดงความร ความคด เจตคตไดอยางเตมท

1.2 แบบทดสอบปรนย หรอแบบใหตอบสน ๆ เปนแบบทดสอบทกาหนดใหผตอบ

เขยนตอบสน ๆ ห รอมคาตอบใหเลอกแบบจากดคาตอบ ผตอบไมมโอกาสแสดงความร ความคดได

อยางกวางขวางเหมอนแบบทดสอบอตนย แบบทดสอบชนดนแบงออกเปน 4 แบบคอ แบบทดสอบ

ถกผด แบบทดสอบจบค แบบเตมคา และแบบเลอกตอบ

2. แบบทดสอบมาตรฐาน สรางขนจากผ เชยวชาญในแตละสาขาวชาหรอจาก

ครผสอนวชานน ๆ แต ผานการทดลองหาคณภาพหลายครง จนกระทงมคณภาพดพอจงสรางเกณฑ

ปกตของแบบทดสอบนน สามารถใชเปนหลกและเปรยบเทยบผลเพอประเมนคาของการเรยนการสอน

ในเรองใด ๆ กได จะใชวดอตราการพฒนาของเดกแตละวยในแตละกลมกได จะใชสาหรบใหครวนจฉย

ผลสมฤทธระหว างวชาตาง ๆ ในเดกแตละคนกได ขอสอบมาตรฐานนอกจากจะมคณภาพของ

แบบทดสอบสงแลวยงมมาตรฐานในด านวธการดาเนนการสอบ กลาวคอ ไมวาโรงเรยนใดหรอสวน

ราชการใดจะนาไปใชตองดาเนนการสอบเปนแบบเดยวกน แบบทดสอบมาตรฐานจะมคมอดาเนนการ

สอบ บอกถงวธการสอบวาทาอยางไร และยงมมาตรฐานในดานการแปลคะแนนอกดวย ทงแบบทดสอบท

ครสรางขนและแบบทดสอบมาตรฐาน มวธสรางขอคาถามเหมอนกน คอจะเปนคาถามทวดเนอหาและ

พฤตกรรมทไดสอนนกเรยนไปแลว สาหรบพฤตกรรมทสามารถตงคาถามวดได นยมใชตามหลกทได

จากการประชมของนกวดผล

สมนก ภททยธน (2541: 73-97) ยงไดกลาววา แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ประเภททครสรางขนนยมใชกนม 6 แบบ ซงสรปไดดงน

35

1. ขอสอบแบบเลอกตอบ (Multiple Choice Test) ขอสอบแบบเลอกตอบโ ดยทวไป

จะประกอบดวย 2 ตอน คอ ตอนนาหรอตอนคาถามกบตอนเลอก ในตอนเลอกจะประกอบดวย

ตวเลอกทเปนคาตอบถกและตวเลอกทเปนตวลวง ซงตวเลอกนนนยมใชตวเลอกทใกลเคยงกนดเผน ๆ

จะเหนวาทกตวเลอกจะถกหมด ซงขอสอบแบบนจะมความเทยงตรงสง สามารถครอบคลมเนอหา และ

ทกพฤตกรรมดานความร รวมทงยงตรวจงาย สะดวกรวดเรวและมความยตธรรม

2. ขอสอบแบบอตนยหรอแบบเรยงความ (Subjective or Essay Test) เปนขอสอบ

ชนดทมเฉพาะขอคาถามใหผ เรยนสามารถเขยนตอบอยางเสร เขยนบรรยายตามความร และขอคดเหน

ของแตละคน ซงสามารถวดพฤตกรรมตาง ๆ ไดทกดาน แตมกจะมความคลาดเคลอนในการตรวจให

คะแนน

3. ขอสอบแบบกาถก-ผด (True-False Test) เปนขอสอบแบบเลอกตอบทม 2 ตวเลอก

แตตวเลอกดงกลาวเปนแบบคงทและมความหมายตรงกนขาม เปนขอสอบทใหความยตธรรมแกผสอบ

เพราะเปดโอกาสใหทกคนไดใชความสามารถอยางเตมทในการเดาไดเทาเทยมกน แตมกจะวดได

เฉพาะพฤตกรรมดานความรความจาไดเพยงอยางเดยว

4. ขอสอบแบบเตมคา (Completion Test) เปนขอสอบทประกอบดวยประโยคหรอ

ขอความทยงไมสมบรณใหผตอบเตมคาหรอประโยคหรอขอความลงในชองวางทเวนไว เพอใหประโยค

หรอขอความมความสมบรณและถกตอง ซงโอกาสทผตอบจะเ ดาโดยไมมความรนนทาไดนอย แตมก

วดความรความจาไดพยงอยางเดยว

5. ขอสอบแบบตอบสน ๆ (Short Answer Test) ขอสอบประเภทนคลายแบบเตมคา

แตกตางกนทขอสอบแบบตอบสนเขยนเปนประโยคคาถามสมบ รณแลวใหผตอบเปนคนเขยนตอบ

ซงคาตอบทตองการจะสน ๆ และกะทดรดไดใจความสมบรณไมใช เปนการบรรยายขอสอบแบบความ -

เรยง ผสอ บเดาคาตอบไดยาก เหมาะกบการวดพฤตกรรมดานคว ามรความจา แตจะมปญหาในการ

ตรวจใหคะแนนเพราะความผดพลาดทางภาษาของผสอบ

6. ขอสอบแบบจบค (Matching Test) เปนขอสอบเลอกตอบชนดหนงโดยมคาหร อ

ขอความแยกออกจากกนเปน 2 ชด ใหผตอบเลอกควาแตละขอความ ในชดหนง (ตวยน ) จะคกบคา

หรอขอความใดในอกชดหนง (ตวเลอก ) ซงมความสมพนธอยางใดอยางหนง ตามทผออกขอสอบ

กาหนดไว ตรวจใหคะแนนงาย เปดโอกาสใหสามารถเดาถกไดสง

พวงรตน ทวรตน (2539 : 31-32) ไดกลาวถงประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนเปน 2 ลกษณะ คอ

36

1. การทดสอบแบบองกลมหรอการวดผลแบบองกลม เปนการทดสอบหรอการ

สอบวดทเกดจากแนวความเชอในเรองความแตกตางระหวางบคคลทวา ความสามารถของบคคลใ ด ๆ

ในเรองใดนนมไมเทากน บางคนมความสามารถเดน บางคนมความสามารถ ดอยและสวนใหญจะม

ความสามารถปานกลาง การกระจายความสามารถของบคคล ถานามาเขยนกราฟจะมลกษณะคลาย ๆ

โคงรประฆงหรอทเรยกวาโคงปกต ดงนนการทดสอบแบบนจงยดคนสวนใหญเปนหลกใน การเปรยบเทยบ

โดยพจารณาคะแนนผลการสอบของบคคลเทยบกบคนอน ๆ ในกลม ค ะแนนจะมความหมายกตอเมอ

นาไปเปรยบเทยบกบคะแนนของบคคลอนทสอบดวยขอสอบฉบบเดยวกน จดมงหมายของการทดสอบ

แบบน กเพอจะกระจายบคคลทงกลมไปตามความสามารถของแตละบคคล นนกคอ คนทมความสามารถ

สงจะไดคะแนนสง คนทมความสามารถดอยกวากจะไดคะแนนลดหลนลงมาจนถงคะแนนตาสด

2. การทดสอบแบบองเกณฑหรอการวดผลแบบองเกณฑ ยดความเชอในเรองการ

เรยนเพอรอบร กลาวคอ ยดหลกการวาในการเรยนการสอนนนจะตองมงสงเสรมใหผ เรยนทงหมดหรอ

เกอบทงหมดประสบความสาเรจในการเรยน แมวาผ เร ยนจะมลกษณะแตกตางกนกตาม แตทกคน

ควรไดรบการสงเสรมใหพฒนาถงขดความสามารถสงสดของตน โดยอาจใชเวลาตางกนในแตละบคคล

ดงนนการทดสอบแบบองเกณฑจงมการกาหนดเกณฑขนแลวนาผลการสอบวดของแตละบคคลเทยบ

กบเกณฑทตงไว ไมไดมการนาผลไปเปรยบเทยบกบบคคลอน ๆ ในกลม ความสาคญของการทดสอบ

แบบนจงอยททาการกาหนดเกณฑ เปนสาคญ

นอกจากน พชต ฤทธจรญ (2545: 97) ไดกลาวถงประเภทของแบบทดสอบ วดผลสมฤทธ

โดยแบงออกเปน 2 ชนดคอ

1. แบบทดสอบทครสรางขนเอง หมายถง แบบทดสอบทมงวดผลส มฤทธของผ เรยน

เฉพาะกลมทครสอน เปนแบบทดสอบทครสรางขนใชกนทวไปในสถานศกษามลกษณะเปนแบบทดสอบ

ขอเขยนซงแบงออกได 2 ชนด คอ

1.1 แบบทดสอบอตนย เปนแบบ ทดสอบทกาหนดคาถามหรอปญหาให แลวให

ผตอบเขยนโดยแสดงความร ความคด เจตคตไดอยางเตมท

1.2 แบบทดสอบปรนย หรอแบบใหตอบสน ๆ เปนแบบทดสอบทกาหนดใหผสอบ

เขยนตอบสน ๆ หรอมคาตอบใหเลอ กแบบจากดคาตอบ ผตอบไมมโอกาสแสดงความร ความคดได

อยางกวางขวางเหมอนแบบทดสอบอตนย แบบทดสอบชนดนแบงออกเปน 4 ชนด คอ แบบทดสอบ

ถก-ผด แบบทดสอบเตมคา แบบทดสอบจบค และแบบทดสอบเลอกตอบ

2. แบบทดสอบมาตรฐาน หมายถง แบบทดสอบทมงวดผลสมฤทธของผ เรยนทว ๆ ไป

ซงสรางโดยผ เชยวชาญ มการวเคราะหและปรบปรงอยางดจนมคณภาพ มมาตรฐาน กลาวคอ มมาตรฐาน

ในการดาเนนการสอบ วธการใหคะแนนและการแปลความหมายของคะแนน

37

ภทรา นคมานนท (2540: 61-68) กลาวถง ประเภทของแบบทดสอบดานพทธพสยวา

โดยทวไปแบงออกเปน 2 ประเภท คอ แบบทดสอบอตนย หมายถง แบบทดสอบทถามใหตอบยาว ๆ

แสดงความคดเหนไดอยางกวางขวาง ประเภททสอง คอ แบบทดสอบปรนย หมายถง แบบทดสอบ

ประเภทถก-ผด เตมคา จบค และเลอกตอบ โดยเกณฑทใชในการจาแนกประเภทของแบบทดสอบไดแก

1. จาแนกตามกระบวนการในการสราง จาแนกได 2 ประเภท คอ

1.1 แบบทดสอบทครสรางขนเอง เปนแบบทดสอบทสรางขนเฉพาะคราวเพอใช

ทดสอบผลสมฤทธและความสามารถทางวชาการของเดก

1.2 แบบทดสอบแบบมาตรฐาน เปนแบบทดสอบทสรางขนดวยกระบวนการหรอ

วธการทซบซอนมากกวาแบบทดสอบทครสรางขน เมอสรางขนแลวมการนาไปทดลองสอบ และนาผล

มาหาคาทางสถต เพอปรบปรงใหมคณภาพด มความเปนมาตรฐาน

2. จาแนกตามจดมงหมายในการใชประโยชน จาแนกได 2 ประเภท คอ

2.1 แบบทดสอบวดผลสมฤทธ หมายถ ง แบบทดสอบทใชวดปรมาณความร

ความสามารถ ทกษะเกยวกบดานวชาการทไดเรยนรวามมากนอยเพยงใด

2.2 แบบทดสอบความถนด เปนแบบทดสอบทใชวดความสามารถทเ กดจากการ

สะสมประสบการณทไดเรยนรมาในอดต

3. จาแนกตามรปแบบคาถามและวธการตอบ จาแนกได 2 ประเภท คอ

3.1 แบบทดสอบปรนย เปนแบบสอบถามทถามใหผตอบสน ๆ ในขอบเขตจากด

คาถามแตละขอวดความสามารถเพยงเร องใดเรองหนงเพยงเรองเดยว ผสอบไมมโ อกาสแสดง

ความคดเหนไดอยางกวางขวางเหมอนแบบทดสอบอตนย

3.2 แบบทดสอบอตนย เปนแบบ ทดสอบทกาหนดคาถามหรอปญหาให แลวให

ผตอบเขยนโดยแสดงความร ความคด เจตคต ไดอยางเตมท

4. จาแนกตามลกษณะการตอบ จาแนกได 3 ประเภท คอ

4.1 แบบทดสอบภาคปฏบต เชน การสอบวชาพลศกษา ใหแสดงทาทางประกอบ

เพลง วชาประดษฐ การใหคะแนน การทดสอบประเภทนค รตองพจารณาดานคณภาพของผลงาน

ความถกตองของวธการปฏบตรวมทงความคลองแคลวและปรมาณของผลงานดวย

4.2 แบบทดสอบเขยนตอบ เปนแบบทดสอบในการเขยนตอบทกชนด

4.3 แบบทดสอบดวยวาจา เปนแบบทดสอบทผสอบใชการโตตอบดวยวาจา

5. จาแนกตามเวลาทกาหนดใหตอบ จาแนกได 2 ประเภท คอ

38

5.1 แบบทดสอบวดความเรว เปนแบบทดสอบทม งวดทกษะความคลองแคลวใน

การคด ความแมนยาในความรเปนสาคญ มกมลกษณะคอนขางงาย แตใหเวลาในการทาขอส อบนอย

ผสอบตองแขงขนกนตอบ ใครททาเสรจกอนและถกตองมากทสดถอวามประสทธภาพสงกวา

5.2 แบบทดสอบวดประสทธภาพสงสด แบบทดสอบลกษณะนมลกษณะคอนขางยาก

และใชเวลาทามาก

6. จาแนกตามลกษณะและโอกาสในการใช จาแนกได 2 ประเภท คอ

6.1 แบบทดสอบยอย เปนแบบทดสอบทมจานวนขอคาถามไมมากน ก มกใช

สาหรบประเมนผลเมอเสรจสนการเรยนการสอนในแตล ะหนวยยอย โดยมจดประสงคหลก คอ เพอ

ปรบปรงการเรยนเปนสาคญ

6.2 แบบทดสอบรวม เปนแบบทดสอบทถามความรความเขาใจรวมหลาย ๆ เร อง

หลาย ๆ เนอหา หลาย ๆ จดประสงค มจานวนมากขอ มกใชตอนสอ บปลายภาคเรยนหรอปลายป

การศกษา จดมงหมายสาคญ คอ ใชเปรยบเทยบแขงขนระหวางผสอบดวยกน

7. จาแนกตามเกณฑ การนาผลจากการสอบวดไปประเมนไป จาแนกได 2 ประเภท

คอ

7.1 แบบทดสอบองเกณฑ มจดมงหมายเพอวดระดบความรพนฐานและความร

ทจาเปนในการบงบอกถงความรอบรของผ เรยนตามวตถประสงค

7.2 แบบทดสอบองกลม เปนแบบทดสอบทมงนาผลการสอบไปเปรยบเทยบกบ

บคคลอนในกลมทใชขอสอบเดยวกน ถาใครมความสามารถเหนอใครเพยงใด เหมาะ สาหรบใชเพอ

การสอบทมการแขงขนกนมากกวาเพอการเรยนการสอน

8. จาแนกตามสงเรา จาแนกได 2 ประเภท คอ

8.1 แบบทดสอบทางภาษา ไดแก การใชคาพดหรอตวหนงสอไปเราผสอบตอบ

โดยการพดหรอเขยนออกมา

8.2 แบบทดสอบทไมใชภาษา ไดแก การใชรปภา พ กรยา ทาทาง หรออปกรณ

ตาง ๆ ไปเราใหผสอบตอบสนอง

จากขอความขางตนสรปไดวา แบบทดสอบทใชในการวดและประเมนผลการเรยนการสอน

ทใชในปจจบนนนนมมากมายหลายประเภท แตละประเภทกจะมลกษณะและจดมงหมายตอการวด

ผลสมฤทธแตกตางกน ดงนนในกา รนาแบบทดสอบไปใชตองระมดระวงวาการเลอกตองเลอกใช

แบบทดสอบไดถกตองเหมาะสม การจาแนกแบบทดสอบสามารถทาไดหลายแบบขนอยกบผ จาแนก

วาจะยดอะไรเปนเกณฑในการจาแนก

39

3.5 ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

พชต ฤทธจรญ (2545: 99-101) ไดกลาวถงขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

ทางการเรยนดงน

1. วเคราะหหลกสตรแล ะการสรางตารางวเคราะหหลกสตร เพอเปนการวเคราะห

เนอหาสาระและพฤตกรรมทตองการ ตารางวเคราะหหลกสตรจะใชเปนกรอ บความรพนฐานในการ

ออกแบบทดสอบ โดยระบจานวนของ ขอสอบในแบบทดสอบในแตละเรองและพฤตกรรมทตองการจะ

วดได

2. กาหนดจดประสงคการเรยนร จดประสงคการเรยนรเปนตวกาหนดพฤตกรรมท

นาไปสการจดกจกรรมการเรยนการสอนทผสอนมงหวงจะใหเกดขนกบผ เรยนซงผสอนจะตองกาหนด

ไวลวงหนาสาหรบเปนแ นวทางในการจดกระบวนการเรยนการสอน และการสรางแบบทดสอบวด

ผลสมฤทธ

3. กาหนดชนดของขอสอบและศกษาวธสราง โดยการศกษาตารางวเคราะหหลกสตร

และจดประสงคการเรยนรผออกขอสอบตองพจารณาและตดสนใจเลอกใชชนดของขอสอบทจะใชวด

วาเปนแบบใด โดยตองเลอ กใหสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรและเหมาะสมกบวยของผ เรยน

แลวศกษาวธเขยนขอสอบชนดนนใหมความเขาใจในหลกการและวธการเขยนขอสอบ

4. เขยนขอสอบ ผออกขอสอบลงมอเขยนขอสอบตามรายละเอยดทกา หนดไวใน

ตารางวเคราะหหลกสตร และใหสอดคลองกบวตถประสงคการเรยนร โดยอาศยหลกและวธการเขยน

ขอสอบทไดศกษามาแลวในขอ 3

5. ตรวจทานขอสอบ เพอใหขอสอบทเขยนไวแลวในขนตอนท 4 มความถกตองตาม

หลกวชามความสมบรณครบถวนตามรายละเอยดทกาหนดไวในตารางวเคราะหหลกสตร ผออก

ขอสอบตองพจารณาทบทวนตรวจทานขอสอบอกครงกอนทจะจดพมพและนาไปใชตอไป

6. จดพมพแบบทดสอบฉบบทดลอง เมอตรวจทานเสรจแลวใหพมพขอสอบท งหมด

จดทาเปนแบบทดสอบฉบบทดลอง โดยมคาชแจงหรอคาอธบายว ธตอบแบบทดสอบ (Direction) และ

จดวางรปแบบการพมพใหเหมาะสม

7. ทดลองสอบและวเคราะหขอสอบ การทดลองสอบและวเคราะหขอสอบเปน

วธการตรวจสอบค ณภาพของแบบทดสอบกอนนาไปใชจรง โดยนาแบบทดสอบไปใชทดลองสอบกบ

กลมทมลกษณะคลายค ลงกนกบกลมทตองการสอบจรง แลวนาผลการสอบมาวเคราะหและปรบปรง

ขอสอบใหมค ณภาพ โดยสภาพการปฏบตจรงของการสอบวดผลสมฤทธในโรงเรยนมกไมคอยมการ

ทดลองสอบและวเคราะหขอสอบ สวนใหญนาแบบทดสอบไปใชทดสอบแลวจงวเคราะหขอสอบเพอ

ปรบปรงขอสอบและนาไปใชในครงตอ ๆ ไป

40

8. จดทาแบบทดสอบฉบบจรง นาผลจากการวเคราะหขอสอบ หากพบวาขอสอบ

ขอใดไมมคณภาพหรอมคณภาพไมดพอ อาจจะตองตดทงหรอปรบปรงแกไขขอสอบใหมคณภาพดขน

แลวจงจดทาเปนแบบทดสอบฉบบจรงทจะนาไปทดสอบกบกลมเปาหมายตอไป

ขนตอนการสรางแบบทดสอบดงกลาวอาจสรปไดดงภาพ

ภาพประกอบ 4 แผนภาพการประเมนผลการเรยน (Learning Evaluation)

ทมา: พชต ฤทธจรญ. (2543: 113).

วเคราะหหลกสตร และสรางตารางวเคราะหหลกสตร

กาหนดจดประสงคการเรยนร

กาหนดชนดของขอสอบและศกษาวธการสราง

เขยนขอสอบ

ตรวจทานขอสบ

จดพมพแบบทดสอบฉบบทดลอง

ทดลองสอบและวเคราะหขอสอบ

จดทาแบบทดสอบฉบบจรง

41

พตร ทองชน (2524 : 60-61) ไดกลา วถงกระบวนการในการสรางแบบทดสอบ วาการ

สรางแบบทดสอบจะตองมการวางแผนในการสรางแบบมขนตอน เพอชวยใหการสรางแบบทดสอบม

ประสทธภาพ โดยมลาดบขนตอนในการวางแผนดงน

1. กาหนดจดมงหมาย โดยตองกาหนดใหชดเจนและแนนอนในเรองใด อยางไ ร

เชน สรางแบบทดสอบในเรองใด และมการกาหนดนาหนกคะแนน และควรทราบกลมนกเรยนท จะ

ทดสอบวาเกงหรอออนเพยงใด เพอจะไดใชเปนเกณฑในการสรางขอสอบใหเห มาะสมกบ

ความสามารถของนกเรยนและควรมกาหนดวน เวลา ในการสอบใหพอเหมาะกบกลมสอบ

2. ขนเตรยม เชน เตรยมหลกสตร เนอหาวชา ตลอดจนตาราหนงสอ แบบเรยน

รวมถงตองมการวเคราะหหลกสตร และอปกรณตาง ๆ ทใชในการทาแบบทดสอบ เชน กระดาษคาตอบ

และครผ ตดสนตองเล อกแบบและชนดของขอทดสอบ เชน การใชแบบเลอกตอบ แบบเรยงความหรอ

แบบผสม

3. ขนลงมอปฏบต ขนลงมอป ฏบตการเขยนขอสอบทกาหนดไว สงทควรยดถอค อ

หลกและวธสรางแบบทดสอบทด ถามขอสอบขอใดขอหนงมปญหาควรมการพดคยกบเพอน ครหรอ

ผ เชยวชาญดานการวดผล ทางดานเนอหาวชานน ๆ

4. ขนตรวจสอบ ควรมการตรวจสอบขอสอบวามขอบกพรองดไมดอยางไร โดยนามา

เปรยบเทยบกบผลการวเคราะหขอสอบหลงจากทไดทดสอบกบนกเรยนแลว

5. ขนจดพมพ สงทควรคานงไดแก รปเลมตองจดใหเร ยบรอย พมพใหสะอาด

ตวอกษรตองไมผดพลาด คาชแจงในขอสอบตองชดเจน และตองมรายละเอยดเกยวกบจานวนขอสอบ

เวลา คะแนนเตม

นอกจากน บญเชด ภญโญอนนตพงษ (2525 : 22-29) ไดกลาวถงกระบวนการสราง

แบบทดสอบวดผลสมฤทธ วามขนตอนทสาคญ 4 ขน คอ

1. ขนวางแผนการสรางแบบทดสอบ การวางแผนสรางแบบทดสอบตองพจารณา

ถงสงสาคญ 2 ประการ คอ

1.1 จดประสงคของการนาแบบทดสอบไปใช หลกการสาคญคอ การนาแบบทดสอบ

ไปใชจะตองสมพนธอยกบการสอน เชน สอบเพอตรวจสอบความรเดม สอบกอนทา การสอน การสอน

เพอปรบปรงการเรยนการสอน และวนจฉยขอบกพรองของขอสอบในระหวาง การดาเนนการสอน และ

การสอบเพอสรปผลการเรยน ดงนน จดประสงคของการนาแบบทดสอบไปใชจงแบงเปน 4 จดประสงค

คอ

42

1.1.1 ใชตรวจสอบความรเดม กอนจะเรมตนการสอนเพอพจารณาวาถา

นกเรยนยงขาดความรพนฐานก จาเปนตองทาการสอนเสรมเสยกอน แตถานกเรยนมความรพนฐาน

เพยงพอ กพจารณาตอไปวา นกเรยนมระดบความสามารถสงตาเพยงใด เพอจดกลมการเรยนการสอน

และเลอกวธการสอนใหเหมาะสมกบกลมผ เรยน

1.1.2 ใชตรวจสอบความกา วหนาและปรบปรงการเรยนการสอน โดยจะทา

การสอบในระหวางดาเนนการสอนเปนระยะ ๆ

1.1.3 ใชวนจฉยผ เรยนเพอหาสาเหตขอบกพรองของผ เรยนเปนรายบคคล

1.1.4 ใชสรปผลการเรยน เพอตดสนผลการเรยนวานกเรยนควรไดร บระดบ

ผลการเรยนอยในระดบใด สอบผานหรอไมผานเกณฑทกาหนด

1.2 เนอหาวชาและพฤตกรรมทตองการจะวด ซงไดมาจากการวเคราะหหลกสตร

ซงเปนกระบวนการในการจาแนกแยกแยะวาวชานน ๆ มหว ขอเนอหาสาระทสาคญอะไรบาง

มจดประสงคทจะกอใหเกดพฤตกรรมอะไรบาง ซงประกอบดวยการวเคราะห 2 อยาง คอ

1.2.1 วเคราะหเนอหาวช า ซงตองคานงถงสงตอไปน คอ ความส มพนธ

เกยวของกนของเนอหา ความยากงายของเนอหา ขนาดความยาวของเนอหา เวลาทใชสอน

1.2.2 การวเคราะหจดประสงค เปนการจาแนกและจดหมวดหมพฤตกรรมท

ตองการจะปลกฝงหรอตองการใหเกดขนกบนกเรยน โดยใชเนอหาวชาเปนสอนา การวเคราะหจดประสงค

ซงควรดาเนนการดงน รวบรวมจดประสงคของเนอหาวชาทงหมด จากหลกสตรและคมอคร หลงจากนน

จงเขยนพฤตกรรมทสาคญของแตละจดประสงคทงหมด และนยามความหมายของพฤตกรรมดงกลาว

การสรางตารางวเคราะหหลกสตร หรอตารางลกษณะเฉพาะ เปนตาราง 2 มต มตทหนง

เปนจดประสงคการสอน ซงประกอบดวยพฤตกรรมดานตาง ๆ และมตทสอง เปนหวขอเนอหาในแตละ

หวขอเนอหาและพฤตกรรม กาหนดคะแนนนาหนกความสาคญไว ซงคะแนนนาหนกความสาคญนจะ

นามาใชในการเขยนขอสอบวาตองเขยนขอสอบวดพฤตกรรมในหวขอเนอหาวชาใดมากเพยงใด

วธกาหนดนาหนกความสาคญและจานวนขอสอบทาไดดงน

1. กาหนดนาหนกความสาคญของแตละหวขอ โดยพจารณาจากเวลาทใช

สอนในแตละหวขอเนอหา

2. กาหนดนาหนกความสาคญของแตละพฤตกรรม โดยพจารณาจากความสาคญ

ของจดประสงคทใชสอน

3. กาหนดจานวนขอทจะใชสอบทงหมด โดยพจารณาจากจดประสงคของ

การนาแบบทดสอบไปใช

43

4. คานวณจานวนขอสอบในแตละหวขอเนอหา โดยคดจากนาหน ก

ความสาคญ

5. คานวณจากขอสอบในแตละหวขอเปนรายพฤตกรรม โดยคดจากนาหนก

ความสาคญของแตละพฤตกรรม

2. ขนตอนเตรยมงานและเขยนขอสอบ ควรคานงถงสงตาง ๆ ดงน

2.1 ตรยมแบบทดสอบฉบบยกราง โดยเข ยนจากตารางวเคราะหหลกสตรแลว

นามาปรบปรงแก ไข การเขยนขอสอบตองเลอกชนดขอสอบ และรปแบบคาถามใหเหมาะสมและควร

เขยนขอสอบใหมากกวาขอสอบทตองการจรง โดยเผอไวประมาณ 25-50%

2.2 ควรเขยนขอสอบใหยากพอเหมาะสม ขอสอบถกผดควรมคน ตอบถก 75%

ขอสอบเลอกตอบ 5 ตวเลอกควรมคนตอบถก 60% ขอสอบเตมคาควรมคนตอบถก 50%

2.3 เมอเขยนขอสอบเสรจแลว ควรนามาพจารณาขอบกพรองตาง ๆ เชน คาถาม

ตองไมกากวม ไมคลมเครอ ไมผดหลกภาษาไทย ไมยากและไมซบซอนเกนไป เปนตน

2.4 ควรเขยนขอส อบใหเนอหาบงคบคาตอบ มากกวาใชฟอรมขอความบงคบ

คาตอบ เชน การใชคาวา อาจจะ บางท จะมโอกาสตอบถกมากกวาผด

2.5 ควรจดขอสอบใหเปนหมวดหม ตามประเภทของขอสอบ

2.6 ควรสรางขอสอบแบบระดมพลงมากกวาเรงรบ

2.7 อยาจดขอสอบใหมขอถกเรยงกนอยางเปนระบบ

2.8 ควรออกขอสอบใหมวธตอบทสะดวกและงายตอการตรวจใหคะแนน

2.9 ควรเขยนคาสงหรอคาชแจงใหละเอยดและชดเจน

2.10 ควรระลกอยเสมอวา พฤตกรรมทกพฤตกรรมไมสามารถวดไดดวยขอสอบ

เพยงขอเดยวหรอฟอรมเดยว

2.11 หลกเลยงขอสอบแบบถกผด เพราะมโอกาสเดาถกไดงาย

3. ขนทดลองสอบ เมอเขยนขอสอบและจดพมพเรยบรอยแลวกนาไปทดลองสอ บ

เพอนาผลมาแกไขปรบปรงขอสอบ ซงมขอเสนอแนะดงน

3.1 กาหนดกลมตวอยางนกเรยนทจะนาไปทดลองสอบใหนกเรยนทงคนเกง

กลาง ออน คละกนไป

3.2 กาหนดเวลาท ใชสอบใหเหมาะสมกบจานวนขอสอบ สาหรบแบบทดสอบท

สรางขนครงแรกจะพจารณาเวลาทใ หทาขอสอบ จากเวลาทนกเรยน 90% ทาแบบทดสอบเสรจเปน

การหมดเวลา

44

3.3 การคมสอบตองพยายามจงใจใหนกเรยนมสมาธ และพยายามทาแบบทดสอบ

อยางเตมความสามารถ เพราะถานกเรยนรวาการทดลองส อบนจะไมมผลตอการสอบไ ดสอบตก อาจ

ทาใหนกเรยนทาแบบทดสอบอยางขอไปท ซงจะสงผลตอคะแนนทจะนามาประเมนผลขอสอบได

3.4 ครตองเตรยมตวลวงหนาในการคมสอบ อยาใหมสงผดพลาดใด ๆ เกดขน

และการคมการสอบครควรวางทาทางใหมความเปนกนเองมากทสด

3.5 สถานกา รณทดสอบ ตอง ทาใหเหมาะสมทสด หองสอบตอ งปราศจากเสยง

รบกวนใด ๆ ทงสน ตองมแสงสวางเพยงพอ อากาศถายเทสะดวก ทนงสอบเหมาะสม

4. ขนประเมนผลแบบทดสอบ เปนการตรวจสอบแบบทดสอบมคณภาพหรอไม

โดยพจารณาตามคณลกษณะทดของแบบทดสอบ 10 ประการ คอ

4.1 ความแมนตรง หมายถง แบบทดสอบสามารถวดพฤตกรรมไดตรงตามทระบ

ไวในจดประสงคและตามททาการสอนจรง

4.2 ความเชอมน หมายถง แบบทดสอบใหผลการสอบสอดคลองตรงกนทกครง

4.3 อานาจจาแนก หมายถง ขอสอบทแบงแยกคนเกงออนออกจากกนได กลาวคอ

คนเกงจะตอบถก คนออนจะตอบผด

4.4 ความยากงาย หมายถง จานวนเปอรเซนตของผตอบถกโดยทวไปและความ

ยากงายทเหมาะจะมคนครงหนงตอบถก

4.5 ความเปนปรนย หมายถง ขอสอบทมคาถามชดเจนและการใหคะแนนชดเจน

4.6 ความเฉพาะเจาะจง หมายถง คนทมความสามารถเฉพาะเรองนน จะตอบ

ขอสอบขอนนถก แตถามความสามารถทวไปจะตอบขอสอบไมถก

4.7 ประสทธภาพ หมายถง แบบทดสอบทใชนนประหยดการสราง

การดาเนนการสอบ การตรวจใหคะแนน แตใหผลการสอบถกตอง

4.8 ความสมดล หมายถง แบบทดสอบสามารถวดไดครอบคลมตามจดประสงค

และเนอหา มสดสวนจานวนขอสอบสอดคลองตามตารางวเคราะหหลกสตร

4.9 ความยตธรรม หมายถง แบบทดสอบมความชดเจนไมคลมเครอ และเปดโอกาส

ใหทกคนมโอกาสทจะตอบถกไดเทากน

4.10 ความเหมาะสมของเวลา หมายถง แบบทดสอบกาหนดเวลาใหอยางเพยงพอ

ในการตอบขอสอบจนเสรจ

45

จากทกลาวมาสรปไดวา กระบวนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

จะตองมขนตอนสาคญในการสราง คอ ขนวางแผน ขนเตรยม ขนทดลองสอบ และขนประเมนผล

แบบทดสอบ กระบวนนสามารถทจะนาไปปฏบตหรอทาตดตอซากนไปเรอย ๆ จนกวาจ ะไดคณภาพ

ของแบบทดสอบทตองการ การวางแผนสรางแบบทดสอบนบวาเปนขนทมความสาคญอยางมาก

เพราะจะเปนตวกาหนดการเขยนขอสอบใหถกตองตงแตเรมแรก ดงนนตารางวเคราะหหลกสตรจงเปน

สวนสาคญทจะตองสรางขนกอนทจะทาการสรางแบบทดสอบทกครง

3.6 แนวทางการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

3.6.1 หลกการสรางแบบทดสอบ (พชต ฤทธจรญ. 2544: 102) ไดกลาวไววา

แบบทดสอบวดผลสมฤทธจะมคณภาพไดนนจะตองอาศยหลกการสรางทมประสทธภาพ

ซงกรอนลนด (Gronlund. 1993: 8-11) ไดใหหลกการสรางไวดงน

1. ตองนยามพฤตกรรมหรอผลการเรยนรทตองการจะวดใหชดเจน โดยกาหนด

ในรปของจดประสงคการเรยนรของบทเรยนหรอรายวชาดวยคาทเฉพาะเจาะจงสามารถวดและสงเกต

ได

2. ควรสรางแบบทดสอบใหครอบคลมผลการเรยนรทไดกาหนดไวทงหมด ทงใน

ระดบความร ความจา ความเขาใจ การนาไปใชและระดบทซบซอนมากขน

3. แบบทดสอบทสรางขนควรจะวดพฤตกรรมหรอผลการเรยนรทเปนตวแทน

ของกจกรรมการเรยนร โดยจะ ตองกาหนดตวชวด และขอบเขตขอ งผลการเรยนรทจะวดแลวจงเขยน

ขอสอบตามตวชวดจากขอบเขตทกาหนดไว

4. แบบทดสอบทสรางขน ควรประกอบดวยขอสอบชนดตาง ๆ ทเหมาะสม

สอดคลองกบการวดพฤตกรรมหรอผลการเรยนรทกาหนดไวใหมากทสด

5. ควรสรางแบบทดสอบโดยคานงถงแผนหรอวตถประสงคของการนาผล

การทดสอบไปใชประโยชน จะไดเขยนขอสอบใหมความสอดคลองกบวตถประสงค และทนใชตามแผน

ทกาหนดไว เชน การใชแบบทดสอบกอนการเรยนการสอน (pretest) สาหรบตรวจสอบพนฐานความร

ของผ เรยนเพอการสอนซอมเสรม การใชแบบทดสอบระหวางการเรยนกา รสอนเพอปรบปรงการเรยน

การสอน (formative test) และการใชแบบทดสอบหลง การเรยนการสอนเพอตดสนผลการเรยน

(summative test)

6. แบบทดสอบทสรางขนจะตองทาใหการตรวจใหคะแนนไมมความคลาดเคลอน

จากการวด (measurement errors) ซงไมวาจะนาแบบทดสอบไปทดสอบกบผ เรยนในเวลาทแตกตางกน

จะตองไดผลการเรยนเหมอนเดม

46

3.6.2 ขอแนะนาสาหรบการเขยนขอสอบ

ขอแนะนาทวไปสาหรบการเขยนขอสอบมดงน (Gronlund. 1993: 36-37)

1. ควรเลอกชนดของขอสอบใหตรงกบลกษณะของพฤตกรรมหรอผลการเรยนร

ทตองการจะวดมากทสด

2. เขยนขอสอบทจะวดผลการปฏบตใหสอดคลองกบพฤตกรรม หรอผลการ

เรยนรดานการปฏบต

3. เขยนขอสอบแตละขอใหชดเจน เฉพาะเจาะจงใหมากทสดเทาทจะเปนไปได

4. เขยนขอสอบเพอใหวดพฤตกรรมหรอผลการเรยนรไดโดยไมตองอาศย

เครองมอ อปกรณอยางอนชวย เชน เขยนขอสอบโจทยปญหาทางคณตศาสตรท ใชวดความสามารถ

ในการแกโจทยปญหาโดยไมตองอาศยเครองมออปกรณชวย

5. พยายามปองกนสงตาง ๆ ทไมเกยวของกบขอสอบ แตจะมผลตอคาตอบของ

ผสอบ เชน แบบทดสอบวชาคณตศาสตรทใชภาษาซบซอนทตองตความและยากเกนวยของผสอบ

6. หลกเลยงคา ขอความ หรอรองรอยตาง ๆ ทจะแนะคาตอบ

7. เขยนขอสอบใหมความยากงายพอเหมาะกบระดบพฤต กรรมหรอผลการ

เรยนรทจะวด วยของผ เรยน และการนาผลการทดสอบไปใช

8. เขยนขอสอบใหสามารถหาคาตอบทถกตองไดหรอคาตอบทดทสดโดยไมม

ขอโตแยงในการตดสนคาตอบถก

9. ควรเขยนขอสอบไวลวงหน าเพอจะไดมเวลาในการ ทบทวน ตรวจสอบและ

ปรบปรงแกไขใหขอสอบมความสมบรณยงขน

10. ควรเขยนขอสอบใหมจา นวนขอเกนกวาทตองการใชจรง เพราะอาจจะตอง

ตดขอสอบบางขอทไมเหมาะสมออกในภายหลง

3.7 ลกษณะของเครองมอวดผลสมฤทธทด

เครองมอวดผลเปนชดของสงเราทใชวดพฤตกรรม หรอคณลกษณะของคน สตวหรอ

สงของเพอใหไดขอมลเกยวกบพฤตกรรมหรอคณลกษณะของสงนนตามทผวดตองการ เครองมอวดผล

นอาจไดมาจาก 2 ทาง คอ เครองมอทมผ อนสรางไวแลว หรอเครองมอมาตรฐาน เครองมอประเภทน

จะชวยประหยดแรงงานและเวลาของครเพราะไมตองเสยเวลาสรางใหม และเครองมอทครสรางขนเอง

เนองจากไมสามารถหาเครองมอวดใหตรงกบพฤตกรรมหรอคณลกษณะทจะวดไดจงตองสรางขนใหม

อยางมหลกวชา และตองหาคณภาพของเครองมอดวย (พชต ฤทธจรญ. 2544: 139-143)

47

เครองมอวดผลทดจะตองเปนเครองมอทมคณภาพจงจะชวยใหการวดผลมความถกตอง

เชอถอไดและผลการประเมนทไดยอมเชอถอไดดวย ดงนนเครองมอทครสรางขนเองกอนจะนาไปใชจรง

จงควรตรวจสอบคณภาพเครองมอกอนทกครง การตรวจสอบคณภาพของเครองมอเปนการตรวจสอบ

คณสมบตของเครองมอในเรอง ความเทยงตรง ความเชอมน ความยาก อานาจจาแนก และความเปน

ปรนย

เครองมอวดผลบางชนดจาเปนตองตรวจสอบคณภาพใหครบทง 5 ประการ แตเครองมอ

บางชนดอาจตรวจสอบเพยงบางปร ะการแลวแตลกษณะของเครองมอ รายละเอยดของการตรวจสอบ

คณภาพของเครองมอวดผลมดงน

1.1 ความเทยงตรง

ความเทยงตรงเปนคณสมบตของเครองมอทสามารถวดได ตามวตถประสงคท

ตองการวด (ความเทยงตรงในหนงส อบางเลมอาจจะใชคาวา ความตรง ) ความเทยงตรงของ

แบบทดสอบนนมสงทควรพจารณา ดงน

1.1.1 ความเทยงตรงเปนเรองทอางถงการตความหมายของผลทไดจาก

เครองมอทใชในการทดสอบหรอประเมนผล มใชเปนความตรงของเครองมอ แตเปนความตรงของการ

ตความหมายทไดจากผลของการทดสอบ

1.1.2 ความเทยงตรงเปนเรองของระดบ (matter of degree) มใชเปนเรองม

หรอไมม การบอกความตรงของแบบทดสอบควรเสนอในรประดบทเฉพาะเจาะจง เชนมความตรงสง

ปานกลาง หรอตา

1.1.3 ความเทยงตรงจะเปนความตรงเฉพาะเรองท ตองการวดเสมอ

(specific to some particular use) ไมมแบบทดสอบใดทมความตรงทกจดประสงค เชน แบบทดสอบ

เลขคณตอาจมความตรงสงในการวดทกษะ การคานวณ แตมความตรงตาในการวดเหตผลเชงตวเลข

และอาจมความตรงปานกลางในการคาดคะเนผลการเรยนวชาเลขคณตในวชาตอไป

1.1.4 ความเทยงตรงเปนมโนทศนเดยว (unitary concept) หมายความวา

ความตรงเปนคาตวเลขตวเด ยวทไดมาจากหลกฐานหลายแหลง หลกพนฐานทใชยดในการ

ตความหมายของความตรงกคอเนอหา เกณฑทกาหนด และโครงการ

ประเภทของความเทยงตรง ประเภทของความตรงแบงออกเปน 3 ประเภทใหญ ๆ

ดงน

1. ความเทยงตรงเชงเนอหา (content validity) หมายถงคณสมบตของขอ

คาถามทสามารถวดไดตรงตามเนอหา และพฤตกรรมทตองการวด และเมอรวบรวมขอคาถามทกขอ

เปนเครองมอทงฉบบจะตองวดไดครอบคลมเนอหาและพฤตกรรมทงหมดทตองการวดดวย

48

ความเทยงตรงเชงเน อหาเปนคณสมบตทสาคญทสด โดยเฉพาะ

แบบทดสอบวดผลสมฤทธเพราะแบบทดสอบทมความเทยงตรงเชงเนอหาตา นกเรยนไมสามารถแสดง

ความร หรอพฤตกรรมทเขามอยได เพราะความรหรอพฤ ตกรรมทเขามอยไมได ถกวด ขอสอบวดในสง

ทครไมไดสอน หรอครสอนแตไมไดวดผลทตามมาคอผสอบตอบขอสอบไมถกตอง สวนใหญสงผลให

คะแนนทไดจากการวดครงนน ๆ ขาดความเชอถอ วดในสงทตองการจะวดจรง ๆ ไมไดและเมอนา

ผลวดครงนน ๆ ไปประเมน ผลการประเมนครงนน ๆ กขาดความเชอถอตามไปดวย

2. ความเทยงตรงเชงโครงสราง (construct validity) เปนคณสมบตของ

เครองมอทสามารถวดไดตรงตามทฤษ ฎหรอแนวคดของโครงสรางทตองการจะวด คาวาโครงสรางม

ความหมายในเชงนามธรรมทใชอธบายตวแปรทศกษาและเขยนไว ในรปขอสนนษฐาน สามารถ

อธบาย และคนหาขอเทจจรงมาสนบสนนได เชน ความเสยสละ อาจใหความหมายในเชงโครงสรางวา

หมายถงการกระทาทไมเอาเปรยบผ อน การเหนอกเหนใจผ อน การชวยเหลอผ อน การเหนแกประโยชน

สวนรวม การอดทนเพอใหคนอนมความสข ดง นน หากสรางเครองมอวดใหสมพนธสอดคลองกบ

สมรรถภาพยอย ๆ ตามทกาหนดไวในโครงสรางได จะถอวาเครองมอหรอแบบทดสอบนนมความ

เทยงตรงเชงโครงสราง

3. ความเทยงตรงตามเกณฑทเกยวของ (criteria relative validity) เปน

คณสมบตของเครองมอท สามารถวดไดสอดคลองกบเกณฑภายนอกบางอยาง ความเทยงตรงตาม

เกณฑทเกยวของแบงเปน 2 ประเภทคอ

3.1 ความเทยงตรงเชงสภาพ (concurrent validity) เปนคณสมบตของ

เครองมอทสามารถวดไดตรงกบสภาพทเปนจรงทเกดขนในปจจบ น เชน แบบทดสอบวดความ เสยสละ

ถานาไปสอบกบนกเรยนคนหนงซงเปนทรกนทวไปว านกเรยนคนนมความเสยสละมาก ผลการสอบ

ปรากฏวา ไดคะแนนความเสยสละสงมาก หมายความวาเปนคนเสยสละซงตรงกบสภาพความเปนจรง

ของนกเรยนคนนนจรง ๆ แสดงวา แบบทดสอบวดความเสยสละฉบบนนมความเทยงตรงเชงสภาพ

3.2 ความเทยงตรงเชงพยากรณ (predictive validity) เปนคณสมบตของ

เครองมอทสามารถวดไดตรงกบสภาพทเปนจรงทจะเกดขนในอนาคต เชน แบบทดสอบความถนด

ทางการเรยน เมอนาไปใชสอบคดเลอกเขาศกษาตอในสถาบนแหงหนง ปรากฏวานาย ก สอบคดเลอก

ได และไดคะแนนความถนดสงมาก เมอนาย ก เขาไปเรยนในสถาบนแหงนน ปรากฏวาเรยนได ผลการ

เรยนอยในระดบดเยยม แสดงวาแบบทดสอบความถนดทางการเรยน ฉบบนน มความเทยงตรงเชง

พยากรณ

49

ความเทยงตรงเชงสภาพและความเทยงตรงเชงพยากรณ ตางกเ ปนคณสมบต

ของเครองมอทสามารถวดไดตรงกบสภาพทเปนจรงเหมอนกน แตแตกตางกนตรงระยะเวลาทใชเปน

เกณฑ ถานาเครองมอไปวดโดยเปรยบเทยบกบเกณฑในปจจบนกจะเปนความเทยงตรงเชงสภาพ

ถานาไปเปรยบเทยบกบเกณฑในอนาคตกจะเปนความเทยงตรงเชงพยากรณ

1.2 ความเชอมน

ความเชอมนเปนคณสมบตของเครองมอทแสดงใหทราบวาเครองมอนน ๆ ใหผล

การวดทคงทไมวาจะเปนวดกครงกตามกบกลมเดม

บราวน (Brown. 1970) ไดใหความหมายวา ความเชอมนเทากบอตราสวน

ของความแปรปรวนของคะแนนจรงกบความแปรปรวนของคะแนนทสงเกตได เขยนแสดงในรปสมการ

ไดดงน

เนองจากในทางปฏบตไมสามารถหาความแปรปรวนของคะแนนจรงไดแต

ทราบวา

นนคอความเช อมนเทากบ 1 ลบดวย อตราสวนของความแปรปรวนของ

คะแนนความคลาดเคลอนกบความแปรปรวนของคะแนนทสงเกตได

rn

ss

x

t2

2

=

= ความเชอมน

= ความแปรปรวนของคะแนนจรง

= ความแปรปรวนของคะแนนทสงเกตได

rtt

st

2

sx

2

= _ se

2sx

2st

2

= ความแปรปรวนของคะแนนความคลาดเคลอน se

2เมอ

ดงนน rtt = = ss

x

e2

2_ se

2sx

2

sx

21 _

50

1.3 ความยาก

ความยากเปนคณสมบตของขอสอบทบอกใหทราบวาขอสอบขอนน มคนตอบถก

มากหรอนอย ถามคนตอบถกมากขอสอบขอนนกงายและถามคนตอบถกนอยขอสอบขอนนกยาก ถาม

คนตอบถกบางตอบผดบางหรอมคนตอบถกปานกลาง ขอสอบขอนนกมความยากปานกลาง ขอความ

ทดควรมความยากพอเหมาะควรมคนตอบถกไมตากวา 20 คนและไมเกน 80 คน จากผสอบ 100 คน

คาความยากหาไดโดยการนาจานวนคนทตอบถกหารดวยจานวนคนทตอบทงหมด

1.4 อานาจจาแนก

อานาจจาแนกเปนคณสมบตของขอสอบทสามารถจาแนกผ เรยนไดตามความ

แตกตางของบคคลวาใครเกง ปานกลาง ออน ใครรอบร หรอไมรอบร โดยยดหลกการวาค นเกงจะตอง

ตอบขอสอบขอนนถก คนไมเกงจะตองตอบผด ขอสอบทดจะตองแยก คนเกงกบคนไมเกงออกจากกน

ได อานาจจาแนกมความสมพนธก บความเทยงตรงเชงสภาพในทางบวก กลาวค อถาเครองมอใดม

อานาจจาแนกสง เครองมอนนกมความเทยงตรงเชงสภาพสงดวย

1.5 ความเปนปรนย

ความเปนปรนย หมายถง ความชดเจน ความถกตองต ามหลกวชา และความ

เขาใจตรงกน ซงมความหมายตรงขามกบความเปนอตนย ซงหมายถงความย ดถอในความคดเหน

ความรสก เหตผลของแตละบคคลเปนสาคญ

ความเปนปรนยเปนคณลกษณะของเครองมอวดผลทแสดงลกษณะ 3 ประการ

ดงน

1.5.1 ความชดเจนของคาถาม ขอคาถามตองชดเจน ร ดกม ไมวกวน ไม

กากวม ทกคนอานคาถามแลวเขาใจตรงกนวาคาถามนน ถามถงอะไร และภาษาทใชตองเหมาะสมกบ

วยของผตอบ

1.5.2 ความชดเจนในการใหคะแนน หมายถง การตรวจใหคะแนนไดตรงก น

ไมวาผออกขอสอบเปนคนตรวจ หรอใครเปนผตรวจกตามสามารถตรวจให คะแนนไดตรงกนหรอเฉลย

ไดตรงกน มเกณฑการตรวจใหคะแนนไดตรงกน

1.5.3 ความชดเจนในการแปลความหมายของคะแนน หมายถง การแปล

ความหมายของคะแนนไดชดเจน ไมวาใครจะเปนผแปลความหมายของคะแนนกใหผลเปนอยางเดยวกน

กลาวโดยสรปความเปนปรนยเปนคณสมบตทจาเปนสา หรบเครองมอทกชนด

หากเครองมอไมมความเปนปรนยแลว จะทาใหความเทยงตรงและความเชอมนตาไปดวย ความเปน

ปรนยของเครองมอตรวจสอบไดโดยนาไปทดลองวดกบกลมตวอยางทมลกษณะคลายคลงกนกบกลม

ทจะใชเครองมอวดจรงเพอตรวจสอบความชดเจนของคาถ ามและอาจนาไปใหผ เชยวชาญตรวจสอบ

อกครง

51

3.8 งานวจยทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน

ศศวมล เนองนตย (2543: 98) ไดศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความ

รบผดชอบในการเรยนวชาภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทไดรบกาสอนโดยใช บทเรยน

โมดลกบการสอนตามคมอคร กลมตวอยางทใชในการวจยเป นนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยน

วดตะเคยนวทยาคม จงหวดปราจนบร จานวน 52 คน เปนกลมทดลอง 26 คน กลมควบคม 26 คน ใช

เวลาในการทดลอง 26 คาบ คาบละ 50 นาท โดยใชเนอหาเดยวกน กลมทดลองเรยนจากการสอนโดย

ใชบทเรยนโมดล กลมควบคมเรยนจากการสอนตามคมอคร ผลการวจยพบวาผลสมฤทธทางการเรยน

วชาภาษาไทยของนกเรยนกลมทดลองมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากลมควบคม

รชดา ขาครฑ (2540: บทคดยอ) ไดเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน และความสนใจ

ในวชาภาษ าไทยของนกเรยนวทยาลยนาฏศลป ระดบนาฏศลปชนปท 3 ทไดรบการสอนโดยใช

บทเรยนสาเรจรป และการสอนตามคมอคร พบวา

1. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาหลกภาษาไทยของนกเรยนกลมทดลองและกลม

ควบคมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

2. ความสนใจในวชาหลกภาษาไทยของกลมนกเรยน กลมทดลองและกลมควบคม

แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

3. ผลสมฤทธทางการเรยนวชาหลกภาษาไทยของนกเรยนกลมทดลองและกลม

ควบคมกอนและหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

4. ความสนใจในวชาหลกภาษาไทยของกลมนกเรยน กลมทดลองและกลมควบคม

กอนและหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

ลมโชย ดานขนทด (2544 : 50) ไดทาการศกษาเรองการพฒนาผลสมฤทธการอาน

ภาษาไทยโดยใชแบบฝกทกษะการอานสาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ผลการวจยพบวานกเรยน

ทไดรบการสอนโดยใชแบบฝกทกษะการอานมผลสมฤทธการอานสงกวานกเรยนทสอนโดยไมใชแบบ

ฝกทกษะการอานอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

ฉนทนา การสะอาด (2547: 100) ไดทาการศกษาเรอง การสรางแบบฝกทกษะการอาน

เชงวเคราะห สาหร บนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเร ยนสาธตมหาวทยาลย มหาสารคาม

ผลการวจยพบวาแบบฝกทกษะการอานเชงวเค ราะหมประสทธภาพ 88.14/80.91 ซงมประสทธภาพ

ตามเกณฑ 80/80 และทาใหผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน เพมขนหลงเรยนดวยแบบฝกทกษะ

อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

52

4. เอกสารทเกยวของกบการสอนตามคมอคร

ความหมายของการสอนตามคมอคร

การสอนตามคมอครของกรมวชาการ หมายถง การจดการเรยนการสอนทดาเนนไปตาม

กจกรรมเสนอแนะในคมอการสอนของกร มวชาการ กระทรวงศกษาธการ ซงการสอนนใชวธบรรยาย

อธบาย ซกถาม ใหผ เรยนทาแบบฝกหด หรอทากจกรรมอนๆ ตามความเหมาะสมการดาเนนการสอน

แตละคาบใชวธหลายๆ อยาง ควบคกนไป โดยพจารณาใหสอดคลองกบจดประสงคและเนอหา

(กองวจยทางการศกษา . 2536: 22) กระทรวงศกษาหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544

ไดอธบายสวนประกอบในการสอนตามคมอครดงน

1. คาแนะนาในการใชหลกสตรและหนงสอแบบเรยน

2. จดประสงคการใชหลกสตรสถานศกษาเพอใหครเลอกเนอหาในการเรยนการสอน

ไดสะดวกและชแจงคลคลา ยปญหาในการจดการเรยนการสอนใหเขาใจแจมช ดและเลอกใช

กระบวนการเรยนการสอนใหถกตอง

3. เนอหาสาระและมาตรฐานในการเรยนรของหลกสตรสถานศกษาประกอบดว ย

คานา หลกการ จดมงหมาย โครงสรางหลกสตรและคาชแจงในเรองการทาเครองมอในแตละบท

มโครงสรางคอ ประกอบดวยวสยทศน คณภาพของผ เรยน สาระการเรยนรมาตรฐานการเรยนร

กระบวนการเรยนร การวดประเมนผล แหลงการเรยนร ประกอบดวยความรทคาดหวง ซงจะใชวด

ผลสมฤทธทางการเรยน

4. วธใชหลกสตรสถานศกษา มไวสาหรบใชประกอบการสอน ซงจะชวยใหครใชได

สะดวกยงขนสาหรบการสอนตามปกตนนผสอนจะตองยดหลกสตรสถานศกษาของตนเองเปนสาคญ

เนองจากหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 สถานศกษาสามารถจดการเรยนรไดตาม

ความเหมาะสมกบสภาพแวดลอมโดยยดหลกสตรแกนกลางเปนแบบอยาง

กรมวชาการ (2545: 1) ไดใหความหมายคมอครวา หมายถง เอกสารสาหรบชวยครใหม

ความรความเขาใจเกยวกบเนอหาบทเรยนอยางลกซงและชดเจน ตลอดจนใหทราบถงวธสอนทม

ประสทธภาพดวย

ขนตอนการสอนตามคมอคร

กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ (2525: ก–ข) ไดชแจงการใชคมอครประกอบการเรยน

การสอนไวดงน

53

1. ผสอนควรอานทาความเขาใจ พอสงเขปเนอความในตอนตนของคมอครกอนทจะ

ทาความเขาใจในรายละเอยดทกลาวไวในหนงสอเรยน เพราะใจความในขอสงเขปของคมอครไมไดจด

เรยงลาดบไวตามยอหนาเหม อนใจความในหนงสอเรยนบางตอน ใจความในหนงสอเรยนมแยกเปน

ขอ ๆ อยางละเอยด แตเนอความในขอสงเขปในคมอครอาจจะรวมขอยอย ๆ 2 – 3 ขอ เปนขอสงเขป

เดยว ครจงควรอานขอสงเขปใหตลอดเสยกอน ทงน เพอใหเกดความเ ขาใจในการจดกจกรรมการเรยน

การสอนเปนสาคญ

2. แผนการสอนแตละบท มกมคาชแจงถงเนอหาสาคญของบทเรยนแตละบทเรยน

ในหนงสอเรยนอาจมตวอยางเพมเตม จากทมไวแลวในหนงสอเรยนนน บางบทถาเหนวาเนอหา

ใจความชดเจนอยแลว กไมมตวอยางเพมเตมมาอก ตามปกตแผนการสอนจะมขอเสนอแ นะกจกรรม

การเรยนการสอนประจาบท แตขอเสนอแนะไมใชขอกาหนดใหครกระทาแนนอนเลยทเดยว ดงนนเมอ

ครอานขอเสนอแนะแลวถาครคดวธจดกจกรรมการเรยนการสอนของตนเองหรอปรบปรงดดแปลง

กจกรรมการเรยนการสอน ใหเหมาะสมกบสภาพในโรงเรยน หรอทองถนกเปนการสมควรอยางยง

3. บางบทมความรเพมเตมจากหนงสอเรยน ทงนกเพราะมงหวงทจะใหเปนแนวทาง

ใหครใชประโยชนในการจดกจกรรมการเรยนการสอนไดอยางเหมาะสมกบสภาพนกเรยนทแตกตางกน

เชน มประโยชนกบโรงเรยน นกเรยนบางกลมหรอบางคนทมศกยภาพสงทจะไดความรเพมเตมจากการ

เรยนกได การเสรมความรอยางนยอมไมถอวาจะตองใชความรทมในหนงสอเรยน หรอทมอยในหนงสอ

คมอครเทานน ครอาจเสรมความรจากแหลงวทยาการใดหรอดวยกลวธใด หรอกจกรรมการเรยนการ

สอนใดใหแกนกเรยนทมศกยภาพสงใหมความรกวางขวางขนกได

จากการศกษาเอกสารทเกยวของกบการเรยนการสอนแบบปกตนนทาใหเขาใจลกษณะ

การสอนตามคมอครวาการเรยนการสอนตามคมอครนน ครจะจดการเรยนการสอนตามคมอครททาง

กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ หรอทางสถานศกษาเปนผ กาหนดเนอหาและศกษา ขอเสนอแนะ

จากคมอครแลวนามาปรบใชกบนกเรยนตามศกยภาพเพอใหเกดผลสมฤทธทางการเรยนทครกาหนด

ไว

ลกษณะของคมอครวชาภาษาไทย ประกอบดวย 2 สวน ดงน

1. คาแนะนาในการใชหลกสตรและบทเรยน

2. คาแนะนาการใชคมอการ สอนเฉพาะบท ซงแบงออกไดเปนจดประสงคหรอ

จดมงหมายของการสอน ขอคดทไดจากเรองทสอน ขอเส นอแนะในการสอน ความรประกอบ และ

หนงสออานประกอบ

54

สจรต เพยรชอบ (2525: 58-63) กลาวถงรายละเอยดของสวนประกอบในคมอคร ไวดงน

1. คาแนะนาในการใชหลกสตรและบทเรยน

2. จดประสงคในการใชคมอคร เรยบเรยงขนเพอใหครใชหนงสอในการเรยนการสอน

ไดโดยสะดวก โดยชแจง และคลคลายความหมายทกตอนทเนอหาซบซอนเกนไปใหเขาใจแจมแจง

3. เนอหาสาระของคมอคร ประกอบดวยคานา คาชแจงในการใชเคร องมอในแตละ

บท ซงจะมโครงสรางเหมอนกน คอ ประกอบดวยจดประสงคทวไป จดประสงคเชงพฤตกรรม เนอหา

สาระโดยสรป เนอหาประกอบการสอน ขอเสนอแนะวธการสอนและการจดกจกรรม สอการสอน การวด

และประเมนผล หนงสออานประกอบ หนงสออเทศ

4. วธใชคมอคร มไวสาหรบใหครใชประกอบการสอน ถาครทาตามคาแนะนาโดย

ตลอดจะทาใหการสอนดาเนนไปโดยสะดวกยงขน

บทท 3

วธดาเนนการวจย

ในการวจยครงน ผ วจยไดดาเนนการตามขนตอนดงน

1. การกาหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง

2. การสรางเครองมอทใชในการวจยขอมล

3. การดาเนนการวจยและการเกบรวบรวมขอมล

4. การจดกระทาและการวเคราะหขอมล

การกาหนดประชากรและการเลอกกลมตวอยาง

ประชากร

ประชากรทใช วจย ครงน เป นนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเ รยนมธยมสาธต

วดพระศรมหาธาต มหาวทยาลยราชภฏพระนคร กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2554

จานวน 4 หองเรยน รวม 199 คน

กลมตวอยาง

กลมตวอยางในการ วจยครงน เปนนกเรยนชนมธยม ศกษาปท 3 โรงเรยนมธยมสาธ ต

วดพระศรมหาธาต มหาวทยาลยราชภฏพระนคร กรงเทพมหานคร ซงไดมาดวยวธการสมอยางงาย

(Simple Random Sampling) จานวน 2 หองเรยน แลวใชวธจบสลากเปนกลมทดลอง 1 หองเรยนและ

กลมควบคม 1 หองเรยน หองเรยนละ 50 คน โดยกลมทดลองสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป และกลม

ควบคมสอนตามคมอคร

เนอหาในการวจย

เนอหาทใชในการสรางบทเรยนสาเรจรปเปนเนอหาเกยวกบหลกภาษาไทย ตามหลกสตร

การศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 ซงมเนอหาดงน

คาไทยแทและคาภาษาตางประเทศในภาษาไทย

1.1 คาไทยแท

1.2 คาทมาจากภาษาบาล

1.3 คาทมาจากภาษาสนสกฤต

56

1.4 คาทมาจากภาษาเขมร

1.5 คาทมาจากภาษาจน

1.6 คาทมาจากภาษาองกฤษ

ระยะเวลาทใชในการวจย

ระยะเวลาทใชในการ วจยดาเนนการทดลองในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2554 ใชเวลาใน

การทดลองกลมละ 18 คาบ คาบละ 50 นาท กลมควบคมและกลมทดลองใชเวลาสอนสปดาหละ 3 คาบ

รวมเวลาทใชทดลองสอนทงสน 6 สปดาห

การสรางเครองมอทใชในวจย

เครองมอทใชการ วจยเปนเครองมอทผ วจยสรางขน โดยมการหาประสทธภาพ และมการ

ตรวจสอบจากผ เชยวชาญ ประกอบดวย

1. บทเรยนสาเรจรปและขอแนะนาในการใชบทเรยนสาเรจรป

2. แผนการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนสาเรจรป

3. แผนการจดการเรยนรตามคมอคร

4. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทย

5. แบบสอบถามวดความสนใจในการเรยนวชาภาษาไทย

ขนตอนในการสรางเครองมอชนท 1

บทเรยนสาเรจรป

ขนตอนการสราง บทเรยนสาเรจรป และคมอฝกทกษะการเรยนร เรอง คาไทยแท และคา

ภาษาตางประเทศในภาษาไทย สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 3 ทสรางขนเปนการนาเสนอ

บทเรยนสาเรจรปแบบเสนตรง ทงนเพราะสามารถจดการเรยนรไดงาย เนองจากผ เรยนสามารถเรยนได

ทละชด ๆ ในแตละชดประกอบดวยกรอบความร แตละกรอบจะบรรจขอมลเ รยงลาดบเนอหาจากงาย

ไปจนถงยาก เหมาะสมกบสภาพของผ เรยนทงดานสตปญญาและยงเปดโอกาสใหผ เรยนไดเรยนตาม

ความสามารถในการเรยนรของตนเองไดดวยโดยในบทเรยนมลกษณะดงน

1. คาแนะนาในการใชบทเรยน

2. นาเขาสบทเรยน และบอกวตถประสงคในการเรยนใหผ เรยนทราบ

3. เนอหาภายในบทเรยนแตละกรอบ

4. แบบทดสอบกอนเรยน แบบฝกหด และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

57

และผ วจ ยไดดาเนนการสรางบทเรยนสาเรจรปตามขนตอนดงน

1. ศกษารวบรวมเนอหาเรอง คาไทยแทและคาภาษาตางประเทศในภาษาไท ยมวธ

สราง บทเรยนสาเรจรป จากหนงสอ เอกสาร คมอตาง ๆ รวมทงทฤษฎ หลกการ และรปแบบจาก

งานวจยทเกยวของเพอสรปและจดทาเปนเนอหาบทเรยนสาเรจรป

2. ตงจดประสงคเชงพฤตกรรมของบทเรยนสาเรจรป

3. จดทาแผนภมขนตอนการดาเนนงานของเนอหา

4. ดาเนนการสราง บทเรยนสาเรจรป เรอง คาไทยแทและคาภาษาตางประเทศใน

ภาษาไทย

วธการหาคณภาพเครองมอชนท 1

1. นาบทเรยนสาเรจรปทสรางขนให คณะกรรมการทปรกษาดานเนอหา และการ

สรางบทเรยนสาเรจรปตรวจสอบและปรบปรงตามคาแนะนา

2. ผ วจยทาการปรบปรงแกไข บทเรยนสาเรจรป ตามคาแนะนาของคณะกรรมการท

ปรกษาแลวนาไปใหผ เชยวชาญ 3 ทาน เพอพจารณาคาดรรชนความสอดคลอง (IOC) ซงมคาความ

สอดคลองระหวาง 0.66 -1.00

3. นาบทเรยนสาเรจรปทปรบปรงแลวไปหาประสทธภาพใหไดตามเกณฑ 80/80 กบ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ซงมลกษณะใกลเคยงกบกลมตวอยางดงน

3.1 ขนทดลองรายบคคล นา บทเรยนสาเรจรป ทไดรบการปรบปรงแกไขแลวไป

ทดลองใชกบนกเรยนทไมใชกลมตวอยาง จานวน 3 คน เพอหาขอบกพรองของบทเรยนสาเรจรป

3.2 ขนทดลองกลมยอย นาบทเรยนสาเรจรป ทไดรบการปรบปรงแกไขแลวไป

ทดลองใชกบ นกเรยนทไมใชกลมตวอยาง จานวน 30 คน เพอหาประสทธภาพและขอบกพรองของ

บทเรยนสาเรจรป เพอหาประสทธภาพ โดยพจารณาจากการตอบคาถามใน บทเรยนสาเรจรป และ

แบบทดสอบทายบทเรยนสาเรจรป ใชเกณฑมาตรฐาน 80/80

80 ตวแรก หมายถง คะแนนเฉลยของนกเรยนทงหมดทตอบคาถามใน

บทเรยนสาเรจรป ไดคะแนนไมตากวา 80%

80 ตวหลง หมายถง คะแนนเฉลยของนกเรยนทงหมดททาแบบทดสอบใน

บทเรยนสาเรจรป ไดคะแนนไมตากวา 80%

58

เมอพจารณาขอมล 80 ตวแรกและ 80 ตวหลงถาไดตามเกณฑมาตรฐาน

80/80 ถอวาเปน บทเรยนสาเรจรปท สมบรณ แตถาไมถงเกณฑ 80/80 ถอวาไมสมบรณตองปรบปรง

แกไข ไดคาประสทธภาพของบทเรยนสาเรจรปเทากบ 85.72/84.75

4. นาบทเรยนสาเรจรป และคมอการฝกทกษะการเรยนร ไปทดลองใชกบกลม

ตวอยางจรง

ขนตอนในการสรางเครองมอชนท 2

แผนการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนสาเรจรป

แผนการจดการเรยนรการใชบทเรยนสาเรจรป มขนตอนดงน

1. แผนการจดการเรยนรโดยใช บทเรยนสาเรจ รปมการสรางและทดลองใช

แผนการจดการเรยนร ตามขนตอนดงน

1.1 ศกษาคนควาเอกสารหลกสตร คมอคร แบบเรยนหลกภาษาไทย

กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 3 ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน

พ.ศ.2544 ตลอดจนเอกสารแล ะงานวจยท เกยวของกบการเขยนแผน การจดการเรยนรวธสอนแบบ

ตาง ๆ

1.2 สรางบทเรยนสาเรจรปและคมอการฝกทกษะการเรยนร เรอง คาไทยแท

และคาภาษาตางประเทศในภาษาไทย จานวน 16 ชวโมง

วธการหาคณภาพเครองมอชนท 2

1. นาแผนการจดการเร ยนรทสรางขน ไปใหผทรงค ณวฒ 3 ทานตรวจสอบความ

ถกตองเหมาะสม

2. นาแผนการจดการเรยนรทผานการตรวจสอบจากผทรง คณวฒ และไดปรบปรง

แกไขแลว ไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนมธยมสาธตวดพระศรมหาธาต

มหาวทยาลยราชภฏพระ นคร กรงเทพมหานคร จานวน 30 คน ซงไมใชกลมตวอยาง เพอปรบปรงใน

เรองความสอดคลองของกจกรรม บทเรยนสาเรจรป กบเนอหา การประเ มนผลตามผลการเรยนรท

คาดหวง แลวนามาปรบปรงแกไขอกครงหนง

3. หาคาประสทธภาพของแผนการจดการเรยนรโดยใชบทเรยนสาเรจรป โดยใชสตร

E1/E2 ตามเกณฑ 80/80 ไดผล 85.06/83.92

59

4. นาแผนการจดการเรยนรโดยใช บทเรยนสาเรจรป ทสมบรณแลวไปทดลองใชกบ

กลมตวอยางตอไป

ขนตอนในการสรางเครองมอชนท 3

แผนการจดการเรยนรการสอนตามคมอคร

แผนการจดการเรยนรการสอนตามคมอคร มการสรางและทดลองใชแผนการจดการ

เรยนรตามขนตอนดงน

1. ศกษาคนควาเอกสารหลกสตร คมอคร แบบเรยนหลกภาษาไทย กรมวชาการ

กระทรวงศกษาธการ ชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 3 ตามหลกสตร การศกษาขนพนฐาน พ.ศ.2544

ตลอดจนเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการเขยนแผนการสอนการจดการเรยนรวธสอนแบบตาง ๆ

2. สรางแผนการจดการเรยนรใหสอดคลองกบแผนการเรยนรทคาดหวงของ

หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พ.ศ. 2544

วธการหาคณภาพเครองมอชนท 3

1. นาแผนการจดการเรยนรทสรางขน ไปใหผทรงค ณวฒ 3 ทานตรวจสอบความ

ถกตองเหมาะสม

2. นาแผนการจดการเรยนรทผานการตรวจสอบจากผทรง คณวฒ และไดปรบปรง

แกไขแลว ไปทดลองใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนมธยมสาธตวดพระศรมหาธาต

มหาวทยาลยราชภฏพระนคร กรงเทพมหานคร จานวน 30 คน ซงไมใชกลมตวอยาง เพอปรบปรงใน

เรองความสอดคลองของกจกรรม การสอนตามคมอคร กบเนอหา การประเ มนผลตามผลการเรยนรท

คาดหวง แลวนามาปรบปรงแกไขอกครงหนง

3. หาคาประสทธภาพของ แผนการจดการเรยนร การสอน ตามคมอคร โดยใชสตร

E1/E2

4. นาแผนการจดการเรยนร การสอนตามคมอคร ทสมบรณแลวไปทดลองใชกบกลม

ตวอยางตอไป

ตามเกณฑ 80/80 ไดผล 84.39/82.83

60

ขนตอนในการสรางเครองมอชนท 4

แบบทดสอบวดผลสมฤทธหลกภาษาไทย

การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธหลกภาษาไทย ผ วจยมวธการสรางดงน

1. ศกษาหลกสตรสถานศกษา วชาภาษาไทย ชวงชนท 3 ระดบชนมธยมศกษา

ปท 3 ผลการเรยนรทคาดหวง เนอหา และแบบเรยนหลกภาษาไทย กรมวชากา รกระทรวงศกษาธการ

เพอเปนแนวทางในการสรางแบบทดสอบ

2. ศกษาเอกสารท เกยวของกบการสรางแบบทดสอบ และเทคนคการวเคราะห

ขอสอบ จากหนงสอหลกการว ดและประเมนผลการศกษาของ พชต ฤทธจรญ (2544 : 142-170 )

หนงสอการประเมนผลการเรยนของภทรา นคมานนท (2538: 68-84) หนงสอเทคนคการสรางและสอบ

ขอสอบความถนดทางการเรยนของ ลวน สายยศ และองคณา สายยศ (2541: 79) และหนงสอเทคนค

การเขยนขอสอบของชวาล แพรตกล (2522: 52)

วธการหาคณภาพเครองมอชนท 4

1. นาแบบทดสอบทผ วจยสรางขนจานวน 60 ขอเปนปรนยแบบ 4 ตวเลอกนาไปให

ผ เชยวชาญ 3 ทาน เพอหาความเทยงตรงเชงเนอหา โดยคานวณหาคาดรรชนความสอดคลอง (IOC)

ของแบบทดสอบ เลอกขอสอบทมคาความเทยงตรงมากกวาหรอเทากบ 0.5 ไว ซงมคาดรรชนความ

สอดคลอง (IOC) 0.66-1.00

2. นาแบบทดสอบทไดรบการแกไขปรบปรง ตามคาแนะนาของผ เชยวชาญแลวไป

ทดสอบกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนมธยมสาธตวดพระศรมหาธาต มหาวทยาลยราช ภฏ

พระนคร กรงเทพมหานคร จานวน 100 คน เพอหาคณภาพของเครองมอตอไป

3. จากนนนามาวเคราะหความยากงาย (p) คาอานาจจาแนก (r) ในแตละขอ คดเลอก

ขอสอบทมระดบความยากงายระหวาง 0.20 - 0.80 และคาอานาจจาแนกตงแต 0.20 ขนไป จาก 60 ขอ

คดเลอกไวจานวน 40 ขอ โดยเลอกแบบทดสอบทมคาความยากงายระหวาง 0.20-0.88 และคาอานาจ

จาแนกระหวาง 0.20-0.48

4. นาแบบทดสอบทคดเลอกไวจานวน 40 ขอ ไปหาคาความเชอมน โดยใชคา

KR-20 ไดคาความเชอมน .71

61

ขนตอนในการสรางเครองมอชนท 5

แบบสอบถามวดความสนใจในการเรยนวชาภาษาไทย

แบบสอบถามว ดความสนใจในการเรยนวชาภาษาไทย มลกษณะเปนมาตราสวน

ประเมนคา (Rating Scale) ดาเนนการสรางตามขนตอนดงน

1. ศกษาวธสรางแบบสอบถาม วดความสนใจในการเรยนภาษาไทยโดยใช

หลกการสรางตามวธของลเครท (Rensis Likert) จากหนงสอวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร

ของพวงรตน ทวรตน (2540: 107-108)

2. สรางขอความทแสดงลกษณะของความสนใจในการเรยนภาษาไทย เปนแบบ

มาตราสวนประเมนคา 5 ระดบ คอ มากทสด มาก ปานกลาง นอย นอยทสด มเกณฑใหคะแนนดงน

ตวอยางแบบสอบถามวดความสนใจในการเรยนภาษาไทย

ขอท ขอความ

มาก

ทสด มาก

ปาน

กลาง นอย

นอย

ทสด

5 4 2 3 1

0 เมอครตองการอาสาสมครเพอเขารวมกจกรรม

นทรรศการเกยวกบภาษาไทยขาพเจาจะรบ

สมครทนท

00 ขาพเจาสนกสนานกบกจกรรมการเรยนการ

สอนวชาภาษาไทย

000 ขาพเจาจะทบทวนเนอหาวชาภาษาไทยกอนถง

คาบเรยนเสมอ

วธการหาคณภาพเครองมอชนท 5

1. นาแบบสอบถามทสรางขน จา นวน 30 ขอ ใหผ เชยวชาญทง 3 ทาน พจารณา

ความสอดคลองของขอ คาถามกบนยามศพทและสานวนภาษา แลวคดเลอกขอคาถามทมคาดรรชน

ความสอดคลองตงแต 0.5 ขนไป ไวจานวน 25 ขอ ซงไดคาดรรชนความสอดคลอง (IOC) 0.66-1.00

62

2. นาแบบสอบถามวดความสนใจในการเรยนภาษาไทย ไปทดสอบกบนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 3 โรง เรยนมธยมสาธตวดพระศรมหาธ าต มหาวทยา ลยราชภฏพระนคร

กรงเทพมหานคร ทไมใชกลมตวอยาง จานวน 50 คน

3. นาแบบสอบถามวดความสนใจในการเรยนภาษาไทย มาตรวจใหคะแนนแลว

เรยงคาคะแนนจากสงไปหาตาตดกลมสงถงตาโดยใชสดสวน 25% จากนนวเคราะหคาอานาจจาแนก

เปนรายขอ โดยใชสตร t-distribution แลวเลอกขอความทมคา t ตงแต 1.75 ขนไป จานวน 25 ขอ

4. นาแบบสอบถ ามวดความสนใจในการเรยนภาษาไทย ทคดเลอ กไวหาคาความ

เชอมนทงฉบบ กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนมธยมสาธตวดพระศรมหาธาต มหาวทยาลย

ราชภฏพระนคร กรงเทพ มหานคร ทไมใชกลมตวอยาง จานวน 50 คน ทไมใชกลมเดมและกลม

ตวอยาง โ ดยวธหาคาสมประสทธแอลฟา (Alpha Coefficient) ของ ครอนบาค (ลวน สายยศ ; และ

องคณา สายยศ. 2539: 171-172; อางองจาก Cronbach. n.d.) ไดคาความเชอมนทงฉบบ เทากบ .88

5. นาแบบสอบถามวดความสนใจในการเรยนภาษาไทยไปใชจรง

การดาเนนการวจยและการเกบรวบรวมขอมล

ผ วจยดาเนนการดงตอไปน

การวจยในครงนเปนการวจยเชงทดลอง กลมทดลองไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป

กลมควบคมไดรบการสอนตามคมอคร ผ วจ ยใชแบบแผนการวจยแบบ Randomized Group Pretest-

Posttest Design (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2539: 226) ซงแบบการวจยดงตาราง

1. แบบแผนการทดลอง

ตาราง 1 แบบแผนการทดลอง

กลมทดลอง ทดสอบกอน ทดลอง ทดสอบหลง

ER T1 X T2

CR T1 ~X T2

63

สญลกษณทใชในการวจย

E แทน กลมทดลอง

C แทน กลมควบคม

R แทน การกาหนดกลมตวอยางแบบสม

T1 แทน การทดสอบกอนการทดลอง

T2 แทน การทดสอบหลงการทดลอง

X แทน การสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป

~X แทน การสอนตามคมอคร

2. การดาเนนการทดลอง

ผ วจยดาเนนการตามขนตอนดงน

2.1 ผ วจยสมตวอยางดวยวธการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) โดย

ใหหองเรยนเปนหนวยการสมจากประชากร 4 หองเรยน จานวน 199 คน สมมา 2 หองเรยน หองเรยนละ

50 คน จานวน 100 คน แลวจบสล ากเปนกลมทดลองและกลมควบคม ซงนกเรยนทง 4 หองเรยน ม

การจดนกเรยนแบบคละ

2.2 จดปฐมนเทศเพอทาความเขาใจกบนกเรยน เกยวกบกระบวนการเรยนการ

สอนบทบาทของนกเรยน เปาหมายของการเรยนและวธการประเมนผลการเรยนร กบกลมทดลองและ

กลมควบคม

2.3 ทดสอบกอนการทดลอง (Pretest) กบนกเรยนกลมทดลอ งและกลมควบคม

ดวย แบบทดสอบหลกภาษาไทยและแบบสอบถ ามวดความสนใจในการเรยนภาษาไทย ทผ วจยสราง

ขนและผานการตรวจสอบคณภาพแลว

2.4 ดาเนนการทดลอง โดยผ วจยทาการสอนทงกล มทดลองและกลมควบคมด วย

ตนเอง โดยใชเนอหาเดยวกน ระยะเวลาสอนเทากน สอนกลมละ 16 คาบ คาบละ 50 นาท สปดาหละ

3 คาบ รวม 6 สปดาห แตวธการสอนแตกตางกน คอ กลมทดลองสอนโดยใช บทเรยนสาเรจรป และ

กลมควบคมสอนตามคมอคร

64

2.5 เมอสอนครบ 16 คาบแลว ทาการสอบหลงการทดลอง (Posttest) โดยใช

แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยและแบ บสอบถามวดความสนใจในการเรย น

ภาษาไทย ฉบบเดยวกนกบทใชทดสอบกอนการทดลอง

2.6 ตรวจแบบทดสอบและแบบสอบถาม นาคะแนนทไดมาวเคราะหโดยใชวธการ

ทางสถต เพอทดสอบสมมตฐานทตงไว

การจดกระทาและการวเคราะหขอมล

1. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยและความสนใจในการเรยนภาษาไทย

ระหวางกลมทดลองทไดรบการสอนโดยใช บทเรยนสาเรจรป กบกลมควบคมทไดรบการสอนตามคม อ

คร โดยใช t-test for Independent Sample ในรป Difference Scores ตามสมมตฐานในขอ 1 และ 4

2. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยและความสนใจในการเรยนภาษาไทย

ภายในกลมทดลองและกลมควบคม ระหวางกอนการทดลองและหลงการทดลอง โดยใช t-test for Dependent

Sample ตามสมมตฐานในขอ 2, 3, 5 และ 6

สถตทใชในการวเคราะหขอมล

1. สถตพนฐานทใชในการวเคราะหขอมล โดยคานวณจากสตร ดงน

1.1 คาคะแนนเฉลย (พชต ฤทธจรญ. 2543: 198)

Χ = n∑Χ

เมอ Χ

n∑Χ

แทน คาเฉลย

แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด แทน ผลรวมของขอมล

แทน จานวนขอมล

65

1.2 คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (พวงรตน ทวรตน. 2540: 142)

( )

( )1

22

−− ∑∑

nnXn X

2. สถตทใชในการตรวจสอบคณภาพเครองมอ

2.1 หาคาดรรชนความสอดคลอง ระหวางขอสอบกบจดประสงคการเรยนรในรปแบบทดสอบ

วดผลสมฤทธทางการเรยน หลกภาษาไทยและความสนใจในการเรยน ภาษาไทย โดยคานวณจากสตร

(ลวน สายยศ ; และองคณา สายยศ . 2539: 248-249; อางองจาก Rovinelli; & Hambleton. 1977)

ดงน

=..DS

IOC =

nR∑

∑R

n

IOC เมอ แทน คาดรรชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบ

ผลการเรยนรทคาดหวง

แทน จานวนผ เชยวชาญ

แทน ผลรวมคะแนนความคดเหนของผ เชยวชาญ

เมอ ..DS

∑Χ2

∑Χ

แทน สวนเบยงเบนมาตรฐาน

แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด แทน ผลรวมของคะแนน

แทน ผลรวมของคะแนนแตละตวยกกาลง

n แทน จานวนนกเรยนในกลม

66

2.2 หาคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบท ดสอบวดผลส มฤทธ

ทางการเรยนหลกภาษาไทย วเคราะหเปนรายขอ โดยหาความยากงายใชสตร (พชต ฤทธจรญ . 2553:

140) ดงน

เมอ แทน คาความยาก

แทน คาอานาจจาแนก

แทน จานวนคนทตอบถกในกลมสง

แทน จานวนคนทตอบถกในกลมตา

แทน จานวนคนในกลมสงหรอกลมตา

2.3 หาความเชอมนของแบบท ดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หลกภาษา ไทย โดย

คานวณจากสตร KR – 20 ของ คเดอร รชารดสน (Kuder-Richardson) (ชศร วงศรตนะ . 2549: 76)

ดงน

KR 20 :

แทน สดสวนของคนทาถกในแตละขอ

เมอ แทน คาความเชอมน

แทน จานวนขอของเครองมอวด

rtt

p

q

st

2

แทน จานวนขอ

แทน สดสวนของคนทาผดในแตละขอ , q = 1- p

แทน คะแนนความแปรปรวนของคะแนนทงฉบบ

= rtt

− ∑

st

pq21

1−KK

K

ความยากของขอสอบ (P) = จานวนคนทตอบถกในขอนน

จานวนคนทงหมดททาขอสอบในแตละขอ

PrPH

PL

n

nPP LH +=P =r

2n

PP LH +

67

2.4 หาคาอานาจจาแนกของแบ บสอบถามวดความสนใจในการเรยน ภาษาไทยโดยใช

สดสวน 25% กลมสงและกลมตา แลวหาคา t เปนรายขอตามวธการของ t-distribution จากสตร

(พวงรตน ทวรตน. 2540: 131-132) ดงน

2.5 หาคาความเชอมนของแบบสอบถามวดความสนใจในการเร ยนภาษาไทย โดยวธการ

หาคาสมประสทธแอลฟา (∝-Coefficient) คานวณจากสตรของ ครอนบา ค (พชต ฤทธจรญ . 2547:

248)

= t

ns

ns

L

L

L22

+

−

Η

Η

Η ΧΧ

เมอ แทน คาอานาจจาแนกของขอสอบถาม

แทน คะแนนเฉลยของกลมสง

t

ΧΗ

s2

Η

n แทน จานวนคนในแตละกลมซงเทากน

ΧL

sL

2

แทน คะแนนเฉลยของกลมตา

แทน คะแนนความแปรปรวนของกลมสง

แทน คะแนนความแปรปรวนของกลมตา

เมอ แทน คาสมประสทธของความเชอมนของเครองมอวด

แทน จานวนขอคาถาม

∝n

si

2แทน ความแปรปรวนของคะแนนรายขอ

st

2แทน ความแปรปรวนของคะแนนรวมทงฉบบ

= 1−n

n∝

− ∑

sst

i2

2

1

68

2.6 หาประสทธภาพของบทเรยนสาเรจรป จากสตร E1/E2

(เสาวณย สกขาบณฑต. 2528:

284)

;

3. สถตทใชทดสอบสมมตฐาน

3.1 สถตทใชเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหล กภาษาไทยและความสนใจในการ

เรยนภาษาไทย ระหวางกลมทดลองและกลมควบคม โดยใชสตร t – test for Independent Sample

ในรป Difference Scores (Scott. 1967: 264) เพอทดสอบการใชสมมตฐานในขอ 1 กบ 4 ซงมสตร

ดงน

แทน คะแนนทไดจากการทาแบบฝกหดทายบทเรยนในแตละบท

ของนกเรยนทงหมด คดเปนรอยละ 80

แทน คะแนนทไดจากการทาแบบทดสอบหลงจากการเรยน

ของนกเรยนทงหมด คดเปนรอยละ 80

เมอ Ε1

n

แทน คะแนนเตมของแบบฝกหด

Ε2

∑Χ

∑F

Β

Α

แทน คะแนนรวมของนกเรยนจากการทาแบบฝกหด

แทน คะแนนรวมของนกเรยนจากการทาแบบทดสอบหลงเรยน

แทน จานวนนกเรยน

แทน คะแนนเตมของแบบทดสอบ

Ε2 =

×

∑100

Bn

F

×

∑100

An

X

Ε1 =

69

t = 21

21

MDMDMDMD

S −

−

21 MDMDS − = 21

22

nD

S

nD

S+

D

S 2 =

( ) ( )221

222

211

−+

−+−∑ ∑nn

MDDMDD

df = 221 −+ nn

เมอ t แทน คาทใชพจารณา t - distribution

1MD แทน คะแนนเฉลยของความแตกตางระหวาง

การทดสอบหลงการเรยนกบกอนการเรยนของกลมทดลอง

2MD แทน คะแนนเฉลยของความแตกตางระหวางการทดสอบหลง

การเรยนกบกอนการเรยนของกลมควบคม

D

S 2 แทน ความแปรปรวนของคะแนนความแตกตางระหวาง

การทดสอบหลงการเรยนกบกอนการเรยนของกลมทดลอง

และกลมควบคม

1n แทน จานวนนกเรยนในกลมทดลอง

2n แทน จานวนนกเรยนในกลมควบคม

21 MDMDS − แทน ความคลาดเคลอนมาตรฐานของผลตางของ

คาเฉลยระหวาง 1MD และ 2MD

3.2 เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยและความสนใจในการเรยน

ภาษาไ ทย ภายในกลมเดยว กนของกลมทดลองและกลมควบคม คานวณจากสตร t-test for

Dependent Sample (ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. 2538: 104) เพอทดสอบสมมตฐานในขอ 2,

3, 5, และ 6

70

= t)(

1

22

−−∑ ∑

∑

nDn

D

D

df = 1−n

เมอ แทน คาทใชในการพจารณาของการแจกแจงแบบท

แทน ความแตกตางของคะแนนแตละค

t

D

∑D

n แทน จานวนนกเรยนทเปนกลมตวอยาง

∑D2

แทน ผลรวมกาลงสองของความแตกตางจากการเปรยบเทยบกนเปน

รายบคคลระหวางคะแนนทไดจากการทดสอบกอนการเรยน

กบทดสอบหลงเรยน

แทน ผลรวมของความแตกตางจากการเปรยบเทยบกนเปน

รายบคคลระหวางคะแนนทไดจากการทดสอบกอนการเรยน

กบทดสอบหลงเรยน

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

การวจยครงนมจดมงหมายเพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยและความสนใจ

ในการเรยนภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทสอนโดยการใชบทเรยนสาเรจรปกบการสอน

ตามคมอคร ผ วจยไดกาหนดสญลกษณทางสถตทใชในการวเคราะหขอมลตาง ๆ ดงน

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล

n แทน จานวนนกเรยน

X แทน คะแนนเฉลย

S.D. แทน ความเบยงเบนมาตรฐานของคะแนน

MD แทน คาเฉลยผลตางของคะแนนกอนและหลงการทดลอง

∑D แทน ผลรวมของความแตกตางระหวางคะแนนทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน

∑ 2D แทน ผลรวมกาลงสองของความแตกตางระหวางคะแนนทดสอบกอนเรยนและ

หลงเรยน

t แทน คาสถตของการแจกแจงแบบท (t - distribution)

df แทน ชนแหงความเปนอสระ

* แทน ความมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

กลมทดลอง แทน นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป

กลมควบคม แทน นกเรยนทไดรบการสอนตามคมอคร

การวเคราะหขอมล

1. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนก เรยนทไดรบการสอนโดยใช

บทเรยนสาเรจรปกบนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอคร

2. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใช

บทเรยนสาเรจรปกอนการทดลองและหลงการทดลอง

3. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของน กเรยนทไดรบการสอนโดย

การสอนตามคมอครกอนการทดลองและหลงการทดลอง

72

4. เปรยบเทยบความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยน

สาเรจรปกบนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอคร

5. เปรยบเทยบความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยน

สาเรจรปกอนการทดลองและหลงการทดลอง

6. เปรยบเทยบความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยการสอน

ตามคมอครกอนการทดลองและหลงการทดลอง

ผลการวเคราะหขอมล 1. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอน

โดยใชบทเรยนสาเรจรปกบนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอคร

ตาราง 2 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนกเรยนกลมทดลอง

และกลมควบคมหลงการทดลอง

กลมตวอยาง n X S.D. t

กลมทดลอง 50 27.10 3.75 4.71*

กลมควบคม 50 25.18 3.33

* มนยสาคญทางสถตทระดบ .05

จากตาราง 2 แสดงวาผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนกเรยน

กลมทดลองกบนกเรยนกลมควบคมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 นนคอ นกเรยน ท

ไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรปกบนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอครมผลสมฤทธทางการเรยน

แตกตางกน

73

2. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอน

โดยใชบทเรยนสาเรจรปกอนการทดลองและหลงการทดลอง

ตาราง 3 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนกเรยนกลมทดลองกอน

การทดลองและหลงการทดลอง

กลมทดลอง n X S.D. ∑D ∑D 2 t

กอนการทดลอง 50 23.88 2.99 161 1,917 4.26*

หลงการทดลอง 50 27.10 3.75

* มนยสาคญทางสถตทระดบ .05

จากตาราง 3 แสดงวาผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของ

นกเรยนกลมทดลองกอนการทดลองและหลงการทดลอง แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ

.05 นนคอ นกเรยนทไดรบการสอนโ ดยใชบทเรยนสาเรจรป หลงการทดลองมผลสมฤทธทางการเรยน

แตกตางกน

3. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอน

โดยการสอนตามคมอครกอนการทดลองและหลงการทดลอง

ตาราง 4 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนกเรยนกลมควบคมกอน

การทดลองและหลงการทดลอง

กลมทดลอง n X S.D. ∑D ∑D 2 t

กอนการทดลอง 50 23.88 2.99 65 1,123 2.03*

หลงการทดลอง 50 25.18 3.34

* มนยสาคญทางสถตทระดบ .05

74

จากตาราง 4 แสดงวาผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนกเรยน

กลมควบคมกอนการทดลองและหลงการทดลอง แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 นน

คอ นกเรยนทไดรบการสอนตามคมอครหลงการทดลองมผลสมฤทธทางการเรยนแตกตางกน

4. เปรยบเทยบความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดย

ใชบทเรยนสาเรจรปกบนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอคร

ตาราง 5 ผลการเปรยบเทยบความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนกลมทดลอง

และกลมควบคมหลงการทดลอง

กลมตวอยาง n X SD. t

กลมทดลอง 50 3.33 0.32 0.68*

กลมควบคม 50 3.22 0.26

* มนยสาคญทางสถตทระดบ .05

จากตาราง 5 แสดงวาผลการเปรยบเทยบความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนกลม

ทดลองกบนกเรยนกลมควบคมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ.05 นนคอ นกเรยนทไดรบ

การสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรปกบนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอครมความสนใจในการเรยน

ภาษาไทยแตกตางกน

75

5. เปรยบเทยบความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโ ดย

ใชบทเรยนสาเรจรปกอนการทดลองและหลงการทดลอง

ตาราง 6 ผลการเปรยบเทยบความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนกลมทดลองกอน

การทดลองและหลงการทดลอง

กลมทดลอง n X SD. ∑D ∑D 2 t

กอนการทดลอง 50 2.97 0.45 17.96 21.24 4.37*

หลงการทดลอง 50 3.33 0.32

* มนยสาคญทางสถตทระดบ .05

จากตาราง 6 แสดงวาผลการเปรยบเทยบความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนกลม

ทดลองกอนการทดลองและหลงการทดลอง แตกตางกนอยางม นยสาคญทางสถตทระด บ .05 นนคอ

นกเรยนทไดร บการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป หลงการทดลองมความสนใจในการเรยนภาษาไทย

แตกตางกน

6. เปรยบเทยบความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดย

การสอนตามคมอครกอนการทดลองและหลงการทดลอง

ตาราง 7 ผลการเปรยบเทยบความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนกลมควบคมกอน

การทดลองและหลงการทดลอง

กลมทดลอง n X S.D. ∑D ∑D 2 t

กอนการทดลอง 50 2.97 0.45 12.6 11.81 4.21*

หลงการทดลอง 50 3.22 0.26

* มนยสาคญทางสถตทระดบ .05

76

จากตาราง 7 แสดงวาผลการเปรยบเทยบความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนกลม

ควบคมกอนการทดลองและหลงการทดลอง แตกตางกนอยาง มนยสาคญทางสถตทระดบ .05 นนคอ

นกเรยนทไดรบการสอนตามคมอครหลงการทดลองมความสนใจในการเรยนภาษาไทยแตกตางกน

บทท 5

สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง โดยมจดมงหมายเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการ

เรยนหลกภาษาไทยและความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทสอนโดย

ใชบทเรยนสาเรจรปกบการสอนตามคมอคร สรปไดดงน

ความมงหมายของการวจย

1. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใช

บทเรยนสาเรจรปกบการสอนตามคมอคร

2. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใช

บทเรยนสาเรจรปกอนการทดลองและหลงการทดลอง

3. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยการ

สอนตามคมอครกอนการทดลองและหลงการทดลอง

4. เพอศกษาความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยน

สาเรจรปกบการสอนตามคมอคร

5. เพอศกษาความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยน

สาเรจรปกอนการทดลองและหลงการทดลอง

6. เพอศกษาความสนใจในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยการสอน

ตามคมอครกอนการทดลองและหลงการทดลอง

สมมตฐานในการวจย

1. นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป กบการสอนตามคมอครมผลสมฤทธ

ทางการดานหลกภาษาไทยแตกตางกน

2. ผลสมฤทธทางการเรยนดานหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยน

สาเรจรป กอนการทดลองและหลงการทดลองแตกตางกน

3. ผลสมฤทธทางการเรยนดานหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอครกอน

การทดลองและหลงการทดลองแตกตางกน

4. นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป กบการสอนตามคมอครมความสนใจใน

การเรยนภาษาไทยแตกตางกน

78

5. ความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนทไดร บการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป

กอนการทดลองและหลงการทดลองแตกตางกน

6. ความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอครกอนการทดลอง

และหลงการทดลองแตกตางกน

วธดาเนนการวจย 1. ประชากร

ประชากรทใชวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยม ศกษาปท 3 โรงเรยนมธยมสาธต

วดพระศรมหาธาต มหาวทยาลยราชภฏพระนคร กรงเทพมหานคร ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2554

จานวน 4 หองเรยน รวม 199 คน

2. กลมตวอยาง

กลมตวอยางในการวจยครงน เปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนม ธยมสาธต

วดพระศรมหาธาต มหาวทยาลยราชภฏพระนคร กรงเทพมหานคร ซงไดมาดวยวธการสมอยางงาย

(Simple Random Sampling) จานวน 2 หองเรยน แลวใชวธจบสลากเปนกลมทดลอง 1 หองเรยนและ

กลมควบคม 1 หองเรยน หองเรยนละ 50 คน

3. เครองมอทใชในการทดลอง

1. บทเรยนสาเรจรป ไดคาประสทธภาพของบทเรยนสาเรจรปเทากบ 85.72/84.75

2. แผนการจดการเรยนรโดยใช บทเรยนสาเรจรป ไดคาประสทธภาพของ แผนการ

จดการเรยนร เทากบ 85.06/83.92

3. แผนการจดการเรยนรตามคมอคร ไดคาประสทธภาพของแผนการจดการเรยนร

เทากบ 84.39/82.83

4. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทย ไดคาความเชอมนทงฉบบ

เทากบ .71

5. แบบสอบถามวดความสนใจในการเรยนวชาภาษาไทย ไดคาความเชอมนทง

ฉบบ เทากบ .88

4. วธการดาเนนการทดลอง

ผ วจยดาเนนการทดลองกบกลมตวอยางทง 2 กลมดวยตนเอง ในภาคเรยนท 1 ป

การศกษา 2554 ใชเวลาเรยนทงหมด 16 คาบ คาบละ 50 นาท รวมเวลา 6 สปดาห ใชเนอหาเดยวกน

มขนตอนในการดาเนนการทดลองดงน

79

4.1 จดปฐมนเทศเพอทาคว ามเขาใจกบนกเรยนท ง 2 กลม เกยวกบกระบวนการจด

กจกรรมการเรยน การสอน บทบาทหนาทของนกเรยน เปาหมายของการเร ยนและวธการประเมนผล

การเรยน

4.2 ทาการทดสอบกอนการทดลอง (Pre-test) กบนกเรยนกลมทดลองและกลม

ควบคมดวยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยและแบบสอบ ถามวดความสนใจใน

การเรยนภาษาไทย

4.3 ดาเนนการทดลอง โดยสอนกลมตวอยางทง 2 กลมตามแผนการสอน กลมทดลอง

ไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป กลมควบคมไดรบการสอนตามคมอคร ใชเวลาสอนกลมละ

16 คาบเทากน

4.4 หลงเสรจสนการทดลองแลว ทาการทดสอบหล งการทดลอง (Post-test) โดยใช

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยและแบบสอบถามวดความสนใจในการเรยน

ภาษาไทยฉบบเดยวกนกบทใชทดสอบกอนการทดลอง

4.5 ตรวจแบบทดสอบและแบบสอบถาม แลวนาคะแนนทไดมาวเคราะหขอมลโดยใช

วธการทางสถต เพอทดสอบสมมตฐานทตงไว

การวเคราะหขอมล

1. เปรยบเทยบผลสมฤทธในการเรยนหลกภาษาไทยและความสนใจในการเรยนภาษาไทย

ของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรปกบนกเร ยนทไดรบการสอนตามคมอคร โดยใช

t-test for Independent Sample

2. เปรยบเทยบผลสมฤทธ ในการเรยนหลกภาษาไทยและความสนใจในการเรยนภาษาไทย

ของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรปกบนกเร ยนทไดรบการสอนตามคมอคร กอนการ

ทดลองและหลงการทดลอง โดยใช t-test for Dependent Sample

สรปผลการวจย

1. นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเ รยนสาเรจรป กบการสอนตามคมอครมผลสมฤทธ

ทางการเรยนหลกภาษาไทยแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

2. ผลสมฤทธทางการเรยนดานหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยน

สาเรจรป กอนการทดลองและหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

3. ผลสมฤทธทางการเรยนดานหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอครกอน

การทดลองและหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

80

4. นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป กบการสอนตามคมอครมความสนใจใน

การเรยนภาษาไทยแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

5. ความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป

กอนการทดลองและหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

6. ความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนทไ ดรบการสอนตามคมอครกอนการ

ทดลองและหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

อภปรายผลการวจย

การวจยครงนเปนการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยและความสนใจใน

การเรยนภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทสอนโดยบทเรยนสาเรจรปกบนกเรยนทไดรบ

การสอนตามคมอคร จากผลการวจย ผ วจยไดอภปรายผลตามลาดบหวขอตอไปน

1. จากสมมตฐานขอท 1 นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป กบการสอน

ตามคมอครมผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยแตกตางกน

จากผลการทดลองพบวาผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบ

การสอนใชบทเรยนสาเรจรปกบนกเรยนทไดรบการสอนโดยการสอนตามคมอครแตกตางกนอยางม

นยสาคญทางสถตทระดบ .05 แสดงวานกเรยนทไดรบการสอนโดยบทเรยนสาเรจรปกบนกเรยนท

ไดรบการสอนตามคมอครมผลสมฤทธทางการเรยนแตกตางกน ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไวและ

สอดคลองกบงานวจยของณฏฐน เฉลมสน (2537: 63) พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนท

ไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรปกบนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอครแตกตา งกนอยางม

นยสาคญทางสถตทระดบ .01

จากผลการทดลองแสดงใหเหนวา การสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรปนน สงผลให

นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกเรยนทไดรบการสอนตามคมอคร ทงนอาจมสาเหตมาจาก

บทเรยนสาเรจรปเปนสอเทคโนโลยทยดผ เรยนเปนศนยกลางชวยสนบสนนและสงเสรมใหผ เรยนได

เรยนรและแสดงความสามารถดวยตนเองเปนสาคญ เปนการจดกระบวนการเรยนการสอนทเราความ

สนใจของผ เรยน ทสามารถศกษาคนควาและประเมนผลการเรยน ซงจะทราบผลการเรยนรหลงจาก

การทาแบบฝกหดหรอแบบทดสอบทนทวาตอบถกหรอผดจากคาเฉลย ซงเปนการชวยเพมแรงจงใจ ใน

การเรยน

สาเหตสาคญอกประการหนง การสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรปเปนสอทสนองความ

แตกตางระหวางบคคล กลาวคอ นกเรยนทมความสามารถในการเรยนรไดเรวกสามารถเรยนไป

ลวงหนาไดไมตองเสยเวลารอผ ทเรยนชา เมอเรยนจบในแตละหนวยการเรยน

81

2. จากสมมตฐานขอท 2 ผลสมฤทธทางการเรยนดานหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบ

การสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป กอนการทดลองและหลงการทดลองแตกตางกน

จากผลการทดลองพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเ รยนทไดรบการสอนโดยใช

บทเรยนสาเรจรปกอนการทดลองและหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

แสดงวานกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป หลงการทดลองมผลสมฤทธทางการเรยน

แตกตางกน ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไวและสอดคลอง กบงานวจยของ นมต มนเถา (2539: 33)

ไดสรางบทเรยนสาเรจรปวชาภาษาไทย เรองคาวเศษณ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทมระดบผล

การเรยนตากวา 2 จากผลการวจยพบวา หลงจากนกเรยนเรยนดวยบทเรยนสาเรจรป เรองคาวเศษณ

นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

จากผลการทดลองแสดงใหเหนวา การสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรปสงผลตอผลสมฤทธ

ทางการเรยนหลงการทดลองสงขน ทงนเนองมาจากการเรยนดวยบทเรยนสาเรจรปนน นกเรยนสามารถ

ควบคมหนวยการเรยนได ค อ ถานกเรยนอานไมทนหรอไมเขาใจเนอหาเมอเรยนจบในแตละหนวย

นกเรยนสามารถยอนกลบไปทบทวนเนอหาในหนวยนน ๆ ไดตามความตองการ และลกษณะเดนอก

ประการหนงของบทเรยนสาเรจรปกคอ การใหผลยอนกลบในทนท การใหผลยอนกลบเปนการบอกให

ผ เรยนทราบวา สงทตนเขาใจนนถกตองหรอไม ชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรและมความสนใจในการ

เรยนตอไป ซงเปนลกษณะการจดกจกรรมการเรยนรแบบสกนเนอร (Skinner) ซงเปนการเสรมแรงท ม

ผลตอการเรยนรของนกเรยน

3. จากสมมตฐานขอท 3 ผลสมฤทธทางการเรยนดานหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบ

การสอนตามคมอครกอนการทดลองและหลงการทดลองแตกตางกน

จากผลการทดลองพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนดานหลกภาษาไทยของนกเรยนท

ไดรบการสอนตามคมอครกอนการทดลองและหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนย สาคญทางสถตท

ระดบ .05 แสดงวาผลสมฤทธทางการเรยนดานหลกภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอ

ครหลงการทดลองแตกตางกน ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว

จากผลการทดลองแสดงวา การสอนตามคมอครสงผลใหนกเรยนมผลสมฤทธ

ทางการเรยนหลงการทดลองสงขน ทงนอาจเนองมาจาก การจดกจกรรมในบททหลากหลายและมการ

นาสออปกรณตาง ๆ เชน รปภาพ สออเลกทรอนกส มาประกอบการจดกจกรรมการเรยนการสอนเพอ

ฝกทกษะในการเรยนของนกเรยนใหนาสนใจ จงสงผลใหเขาใจเรองราวตาง ๆ ไดด มการจดกจกรรม

ตามแนวทฤษฎการเรยนของธอรนไดค ทเนนใหผ เรยนไดปฏบตกจกรรมหรอมสวนรวมในการปฏบต

กจกรรมและอกประการหนงทสงผลใหนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอครมผลสมฤทธทางการเรยน

สงขน นาจะมาจากเนอหาทนามาฝกใหกบนกเรยนเปนเรองทใกลตวเก ยวกบภาษาทใชในการ

82

ตดตอสอสารในชวตประจาวน ตรงกบจดประสงคการเรยนรทนกเรยนควรเรยนร จากเหตผลดงกลาว

สอดคลองกบขอสรปของมยร อนตมงคล (2536: 47) ทไดกลาวไววา การฝกทกษะเพอใหไดผลวาเปน

การฝกทกษะดานหนงดานใดอยทการเลอกเร องเนอหาและกจกรรมทจดใหเขากบเร องและ

วตถประสงคของการฝก การจดกจกรรมตามคมอครยงเออตอการจดกจกรรมกลมจงเปดโอกาสให

นกเรยนไดรวมอภ ปราย แสดงความคดเหนของตน และรบฟงความคดเหนของผ อน โดยมครคอยให

คาแนะนาและใหความรเพมเตมตลอดเวลา

4. จากสมมตฐานขอท 4 นกเรยนทได รบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป กบการสอน

ตามคมอครมความสนใจในการเรยนภาษาไทยแตกตางกน

จากผลการทดลองพบวา นกเรยนทไดรบการสอนโดยบทเรยนสาเรจรปกบนกเ รยนท

ไดรบการสอนตามคมอคร มความสนใจในการ เรยนภาษาไทยแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตท

ระดบ .05 แสดงวานกเรยนทไดรบการสอนโดยบทเรยนสาเรจรปกบนกเรยนทไดรบการสอนตามคมอ

คร มความสนใจในการเรยนภาษาไทยแตกตางกนซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว

จากผลการทดลองแสดงใหเหนวา การสอนโ ดยบทเรยนสาเรจรป สงผลใหนกเรยนม

ความสนใจในการเรยนภาษาไทยสงกวานกเร ยนทไดรบการสอนตามคมอคร ทงนอาจมสาเหตมาจาก

บทเรยนสาเรจรปเปนเทคโนโล ยทยงไดรบความนยมทกกลม และยงสามารถปรบเปลยนใหทนสมย

ตามยคสมยได ดงนนการนาบทเรยนสาเ รจรปมาชวยในการจดกจกรรมการเรยนการสอนสงผลให

นกเรยนเ กดความสนกสนานในหนวยการเรยน เพราะมการใชคาถามยวยเนนความสนใจใหเกดการ

เรยนรของนกเรยน ทาใหเกดความนาตนเตน มความกร ะตอรอรนและสนใจทจะเรยนร นอกจากนใน

หนวยการเรยนยงจดทาใหม สสนสวยงาม เนอเรองมตวละครนา เรอง สนทนาพดคยแนะนาบทเรยน

มกจกรรมใหปฏบตอยางสมาเสมอ ทาใหนกเรยนมจตใจจดจอตอบทเรยนและพยายามทากจกรรมให

ผานเพอจะไดทราบผลของการทาแบบฝกหดหรอแบบทดสอบ

จากเหตผลดงกลาวน นาจะเปนเหตผลสาคญททา ใหนกเรยนทไดรบการสอนโ ดย

บทเรยนสาเรจรปมความสนใจในการเรยนภาษาไทยสงกวานกเรยนทไดรบการสอนตามคมอคร

ซงสอดคลองกบกบขอสรป ของ สโท เจรญสข (2522: 72) ทวาการสรางความนาสนใจในกระบวนการ

จดการเรยนการสอนใหนกเรยนเกดความสนใจนนจะตองคานงถงสญชาตญาณความอยากรอยากเหน

ของนกเรยนโดยนาเรองราวหรอสงแปลก ใหมมาใหนกเรยนดหรอปฏบต และการจดกจกรรมการเรยน

การสอนใหสนกกตองใชอปกรณการสอน หรอเทคนคการสอนหลาย ๆ รปแบบ

5. จากสมมตฐานขอท 5 ความสนใจในการเรยนภาษาไทยของน กเรยนทไดรบการสอน

โดยใชบทเรยนสาเรจรป กอนการทดลองและหลงการทดลองแตกตางกน

83

จากผลการทดลองพบวา ความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการ

สอนโดยบทเรยนสาเรจรป กอนการทดลองและหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตท

ระดบ .05 แสดงวา นกเรยนทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรป หลงการทดลองมความสนใจใน

การเรยนภาษาไทยแตกตางกนซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว

ทงนอาจเนองมาจาก รปแบบของการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชบทเรยน

สาเรจรปนอกจากจะจดกจกรรมเปนลาดบขนความยากงายอยางชดเจนแลว ยงไดแทรกกจกรรมทเปน

แบบฝกทกษะของการพฒนาการเร ยนรทหลากหลายคลายเกม เชน การเตมคา การจบค อกษรไขว

และปรศนาคา ทาย พรอมทงใหการเสรมแรง ทาใหนกเรยนรสกทาทายความสามารถ สนกสนาน

เพลดเพลนและมความภมใจเมอทาถกตอง พรอมท งสรางความสนใจอยากเรยนในกรอบถดไปวาจะม

อะไรใหเ รยนบางซงสอดคลองกบ สรางค โควตระกล (2541: 180) ทกลาววา การสรางความสนใจ

ใหแกนกเรยนนนตองพยายามใหงานทสามารถวดตามความสามารถและใหโอกาสนกเรยนม

ประสบการณเกยวกบความสาเรจในการเรยนรแลวใหขอมลยอนกลบแกนกเรยน ดงนนการสอนโดยใช

บทเรยนสาเรจรปสามารถทาใหนกเรยนมคว ามสนใจในการเรยนภาษาไทยมากขน และความสนใจน

เปนองคประกอบสาคญทจะสงผลใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขนดวย

6. สมมตฐานขอท 6 ความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนทไดรบการสอนตาม

คมอครกอนการทดลองและหลงการทดลองแตกตางกน

จากผลการทดลองพบวา ความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเ รยนทไดรบการ

สอนตามคมอคร กอนการทดลองและหลงการทดลองแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ

.05 แสดงวานกเ รยนทไดรบการสอนตามคมอคร หลงการทดลองมพฒนาการดานความสนใจในการ

เรยนภาษาไทยแตกตางกน ซงเปนตามสมมตฐานทตงไว

ทงนอาจเนองมาจาก รปแบบการจดกจกรรมการเรยนการสอนตามคมอครนน มการ

นาเขาสบทเรยนดวยการสรางแรงจงใจเพอใหนกเรยนส นใจทกครง เพอเปนการเตรยมความพรอมใน

การเรยน จงทาใหนกเรยนรสกตนเต น กระตอรอรนและสนใจทอยากจะเร ยน นอกจากนยงมการใช

อปกรณตาง ๆ ประกอบการเรยนการสอน เชน ใบความร ใบงาน รปภาพ และการฉายภาพผานสอ

อเลกทรอนกส ซงสามารถดงดดความ สนใจของนกเรยนของนกเรยนไดด ตลอดจนการจดกจกรรมท

เนนผ เรยนเปนศนยกลางโดยแทรกกจกรรมกลมทาใหนกเรยนมโอกาสไดแสดงไดพดแสดงความ

คดเหนทงภายในกลมและการนาเสนอหนาชนเรยน และเมอเพอนหรอครใหคาเสรมแรงใหคาชมกเปน

การเสรมแรงนกเรยนก จะรสกภมใจและมกาลงทจะแสดงความสามารถอกในโอกาสตอไป ซงการจด

กจกรรมการเรยนการสอนในลกษณะน สอดคลองกบขอสรปของ กมลรตน หลาสวงษ (2522: 234)

ทกลาววา การจดกจกรรมการเรยนกาสอนใหนกเรยนเกดความใจนนตองศกษาความตองการของ

84

นกเรยนเพอใหตรงกบความตองการและพยายามใหนกเรยนมสวนรวมในการเรยนการสอนมากทสด

โดยใหนกเรยนไดแสดงออกในดานความคด การแกปญหา การสรางสงแปลกใหม การใชอปกรณหรอ

กจกรรมตาง ๆ เพอกระตนความสนใจรวมทง ตองมการเสรมแรงอยางสมาเสมอเพอใหนกเรย นสนใจ

ในการเรยนตอไป

ขอเสนอแนะ

การวจยครงน ผ วจยมขอเสนอแนะทอาจเปนประโยชนตอการเรยนการสอนและการทาวจย

ครงตอไป ดงน

1. ขอเสนอแนะทวไป

1.1 ครผสอนวชาภาษาไทยควรนาวธการจดกจกรรมโดยใชบทเรยนสาเรจรปไป

ทดลองใชกบนกเรยนท เรยนวชาภาษาไทยในรายวชาอน ๆ ซงเปนนกเรยนทเรยนในระดบตางกน

เพราะเปนการเรยนทสงเสรมใ หนกเรยนฝกและเรยนดวยตนเอง ทงเพอเปนการทบทวนการ เรยนการ

สอนของบทเรยนไดดวย

1.2 การจ ดกจกรรมทใชบทเรยนสาเรจรป ผสอนจาเ ปนตองมการเตรยม พรอม

ลวงหนา ควรศกษาเนอหาทใชในการจดกจกรรมสงเสรมการเรยนร อยางละเอยด วางแผนการจด

กจกรรมการเรยนการสอนในแตละหนวยการเรยนร กาหนดเวลาทใหผ เรยนใชศกษาความรทชดเจน

1.3 การจดกจกรรมทใชบทเรยนสาเรจรป ผสอนเปนเพย งผคอยใหคา แนะนาการ

เรยนการสอน ดงนนการจดกจกรรมโดยเรยนดวยตนเองจงเปนการสรางทกษะทางสงคมท ใหนกเรยน

เปนผกระทากจกรรม โดยผ เรยนอาจจะมการพดคย แลกเปลยนความคดเหนกนบาง ซงเปนการสราง

มนษยสมพนธระหวางผ เรยน

1.4 การจดกจกรรมทใชบทเรยนสาเรจรป ผสอนควรใชภาษาในการดาเนนกจกรรมท

ผานตวละครนน ๆ ใหมความกระชบ เขาใจงาย อานแลวสามารถปฏบตตามไดทนท

2. ขอเสนอแนะสาหรบการทาวจยครงตอไป

2.1 ผสอนควรศกษาผลสมฤทธทางการเรยนโดยใชบทเรยนสาเรจรปกบนกเรยนทม

ระดบความ สามารถในก ารเรยนวชาภาษาไทยทแตกตางกน เชน เดกเกง ปานกลาง ออน วาจะมผล

การเรยนเปนอยางไร และนาไปใชกบนกเรยนในระดบชนอน ๆ

2.2 ผสอนควรศกษาวธการจดการเรยนการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรปทสามารถ

นาไปพฒนาการเรยนการสอนในเนอหาอน ๆ ของสาระการเรยนรภาษาไทย หรอแมแตสาขาวชาอน ๆ

ไดดวยเชน วชาคณตศาสตร สงคมศกษา ภาษาตางประเทศ เปนตน

85

2.3 การจดกจกรรมทใชบทเรยนสาเรจรป ผสอนอาจจะนาไปใชเปนบทเ รยนแบบ

ออนไลนหรอระบบเครอขาย เผยแพรทางอนเทอรเนต

2.4 ผสอนควรศกษาเรองความรบผดชอบในการเรยนโดยใชบทเรยนสาเรจรป เพราะ

เปนบทเรยนทตองเรยนดวยตนเอง ดงนนจงจาเปนอยางยงทจะตองฝกความรบผดชอบในการเรยน

ของผ เรยน

บรรณานกรม

87

บรรณานกรม

กมลรตน หลาสวงษ. (2527). จตวทยาสงคม. กรงเทพฯ: คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

-----------. (2528). จตวทยาการศกษาภาควชาแนะแนวและจตวทยาการศกษา . กรงเทพฯ:

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร .

กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2536). สรปรายงานการประชมปฏบตการเกยวกบการวจย

การศกษาครงท 5 เรอง การนาผลการวจยไปใชในการวจยการศกษา . กรงเทพฯ: ม.ป.พ.

ถายเอกสาร.

-----------. (2537). คมอครภาษาไทย หลกภาษาไทย ระดบชนมธยมศกษาตอนตน พทธศกราช

2521 (ฉบบปรบปรง พ.ศ. 2533). กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว.

-----------. (2545ก). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. พมพครงท 2. กรงเทพฯ:

โรงพมพองคการรบสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.).

-----------. (2545ข). การวจยเพอพฒนาการเรยนรตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน . กรงเทพฯ:

ม.ป.พ.

กรมสามญศกษา กระทรวงศกษาธการ. (2542). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542.

กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว.

กองเทพ เคลอบพณชกล. (2542). การใชภาษาไทย. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร.

กลยา หวงปญญา. (2551). การพฒนาบทเรยนสาเรจรปวชาภาษาไทยเรองโคลงสสภาพสาหรบ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนประชานเวศน. สารนพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา).

กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

กตตพงษ วงศทพย. (2545). การพฒนาการเรยนหลกภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2.

วทยานพนธ กศ.ม. (การสอนภาษาไทย). เชยงใหม: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม.

ถายเอกสาร.

คณะกรรมการการศกษาแหงชาต สานกงาน. (2540). ปรชญาการศกษาไทย : หลกการและ

จดมงหมายของการจดการศกษา. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว.

-----------. (2540). โครงการพฒนาคณภาพผเรยน. กรงเทพฯ: สานกงานฯ.

คณาจารยสมานมตร. (2547). หลกการสอนภาษาไทยสาหรบเยาวชน. กรงเทพฯ: สวรยสาสน.

88

จตตมา พทธเจรญ. (2543). ผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจจากรปแบบเวบเพจทมการ

นาเสนอตางกน. วทยานพนธ ศษ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. ถายเอกสาร.

ฉนทนา การสะอาด. (2547). การสรางแบบฝกทกษะเชงวเคราะห สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 4 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยมหาสารคาม. กรงเทพฯ: ม.ป.พ. ถายเอกสาร.

ชวาล แพรตนกล. (2522). เทคนคการเขยนขอสอบ. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภา.

ชยยงค พรหมวงศ. (2540). ประสทธภาพสอการสอนระดบปฐมวยศกษา,เอกสารการสอนชดวชา

สอการสอนระดบปฐมวยศกษา. กรงเทพฯ: ชวนพมพ.

ชตกาญจน แยกโคกสง. (2547). การพฒนาการจดกจกรรมการเรยนรภาษาไทยเรองคาราชาศพท

ชนมธยมศกษาปท 2 โดยใชบทเรยนสาเรจรปแบบเสนตรง. ปรญญานพนธ กศ.ม. (หลกสตร

และการสอน). มหาสารคาม: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม. ถายเอกสาร.

ชศร วงศรตนะ. (2549). เทคนคการเขยนเคาโครงวจย : แนวทางสความสาเรจ. นนทบร:

ไทเนรมตกจ.

ถวลย มาศจรส. (2548ก). นวตกรรมการศกษา ชดบทเรยนสาเรจรป : เพอพฒนาการเรยนรของผเรยน

และการจดทาผลงานทางวชาการ อาจารย และบคลากรทางการศกษา (ครชานาญการ

ครเชยวชาญ และครเชยวชาญพเศษ). กรงเทพฯ: ธารอกษร.

-----------. (2548ข). นวตกรรมทางการศกษาชด บทเรยนแบบโปรแกรม กลมสาระการเรยนร

ภาษาไทย. กรงเทพฯ: ธารอกษร.

ทองพล บญอง. (2535). เอกสารการประชมเพอเสนอผลงานทางวชาการของขาราชการคร

“ผลงานทางวชาการประเภทบทเรยนสาเรจรป”. กรงเทพฯ: พมพครสภา.

ทพาวรรณ คาดวง. (2531). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย ระหวางการสอน

โดยใชบทเรยนสาเรจรปกบการสอนตามปกต เรอง “กลอนสภาพ” ของนกเรยนชนมธยมศกษา

ปท 1 โรงเรยนนาโสมพทยาคม จงหวดอดรธาน. กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. ถายเอกสาร.

ธระชย ปรณโชต. (2539). การสรางบทเรยนสาเรจรป เสนทางสอาจารย 3. กรงเทพฯ: โรงพมพ

จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

นตยา ผกเกสร. (2551). การพฒนาบทเรยนสาเรจรปวชาภาษาไทย เรองการอานตความ สาหรบ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเซนฟรงซสเซเวยร นนทบร. สารนพนธ กศ.ม.

การมธยมศกษา (การสอนภาษาไทย). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

89

นพนธ ศขปรด. (2525). เทคโนโลยทางการศกษา. กรงเทพฯ: โรงพมพพฆเนศ.

นมตร มนเถา. (2539). การสรางบทเรยนสาเรจรปวชาภาษาไทยเรอง คาวเศษณ ตามหลกสตร

มธยมศกษาปท 2. ปรญญานพนธ กศ.ม. กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

บญเกอ ควรหาเวช. (2530). นวตกรรมการศกษา. กรงเทพฯ: เจรญวทยการพมพ.

-----------. (2543). นวตกรรมการศกษา. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: เจรญวทยการพมพ.

บญชม ศรสะอาด. (2537). การพฒนาการสอน. กรงเทพฯ: สวรสาสน.

บญเชด ภญโญอนนตพงษ. (2537). การทดสอบแบบองเกณฑ : แนวคดและวธการ. กรงเทพฯ:

โอเดยนสโตร.

บญปลก สทธไชย. (2534). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความสนใจในวชาภาษาไทย

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรปการตนกบการสอน

ตามแผนการสอนของหนวยศกษานเทศก. กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

บญเสรม ฤทธาภรมย. (2519). เทคโนโลยทางการศกษา. ชลบร: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

บางแสน.

ประกจ รตนสวรรณ. (2525). การวดและประเมนผลทางการศกษา. กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ประสาท อศรปรดา. (2538). จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ: กราฟฟคอารต.

ประหยด จระวรพงศ. (2528). หลกการและเทคโนโลยการศกษา. กรงเทพฯ: บรพสาสน.

เปลอง ณ นคร. (2523). จตวทยาสาหรบชวต. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

พวงเพญ สวางใจ. (2539). การพฒนาบทเรยนสาเรจรปเรองการอานเรองสนอยางมวจารณญาณ

ของนกเรยนชน ม. 6. ปรญญานพนธ กศ.ม. (ภาษาไทย). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

พวงรตน ทวรตน. (2539). วธการวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศสตร. พมพครงท 6.

กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ .

-----------. (2540). วธการวจยทางพฤตกรรมศาสตรและสงคมศาสตร. พมพครงท 7. กรงเทพฯ:

สานกทดสอบทางการศกษาและจตวทยา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

90

พชต ฤทธจรญ. (2544). หลกการวดและประเมนผลการศกษา. กรงเทพฯ: คณะครศาสตร

สถาบนราชภฏพระนคร.

-----------. (2545). หลกการวดและประเมนผลการศกษา. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: เฮาทออฟเคอร

มสท.

-----------. (2547). ระเบยบวธการทางสงคมศาสตร. กรงเทพฯ: พมพท เฮาสออฟ เคอรมสท.

พตร ทองชน. (2524). หลกการวดผล. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร.

ภทรา นคมานนท. (2532). ผลและการสรางการประเมนแบบทดสอบ. กรงเทพฯ: โรงพมพทพยวสทธ.

-----------. (2538). การประเมนผลการเรยน. กรงเทพฯ: ทพยวสทธการพมพ.

-----------. (2540). การประเมนผลการเรยน. กรงเทพฯ: ภาควชาทดสอบและวจย คณะครศาสตร

สถาบนราชภฏจนทรเกษม.

มยร อนนตมงคล. (2536). จะสอนภาษาไทยใหสนกอยางไร. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

เยาวด วบลยศร. (2540). การวดผลและการสรางแบบสอบผลสมฤทธ. กรงเทพฯ: แหงจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.

-----------. (2545). การวดผลและการสรางแบบสอบผลสมฤทธ. พมพครงท 6. กรงเทพฯ: แหง

จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

รชดา ขาครฑ. (2540). การศกษาเปรยบเทยบดานการอาน การเขยน และความสนใจในการเรยน

วชาหลกภาษาไทยทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนสาเรจรปกบการสอนตามคมอคร .

กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ . ถายเอกสาร.

ลมโชย ดานขนทด. (2544). การพฒนาผลสมฤทธการอานภาษาไทย โดยใชแบบฝกทกษะการอาน

สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนสมเดจพทยาคม อาเภอสมเดจ จงหวดกาฬสนธ.

ขอนแกน: มหาวทยาลยขอนแกน.

ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. (2524). สถตวจยทางการศกษา. พมพครงท 2. กรงเทพฯ:

ทวกจการพมพ.

-----------. (2539ก). เทคนคการการวจยทางการศกษา. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

-----------. (2539ข). เทคนคการวดผลการเรยนร. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

-----------. (2541ก). เทคนคการสรางและสอบขอสอบความถนดทางการเรยน. กรงเทพฯ: ชมรมเดก.

-----------. (2541ข). เทคนคการสรางและสอบขอสอบความถนดทางการเรยน . พมพครงท 3.

กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

91

วราภา โพธสทธา. (2532). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาไทย และเจตคตตอการ

เรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนโมดลกบการสอนตาม

คมอคร. กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ . ถายเอกสาร.

ศศธร ธญลกษณานนท. (2542). พฤตกรรมการสอนภาษาไทยในชนมธยมศกษา. นครราชสมา:

สถาบนราชภฏนครราชสมา.

ศศวมล เนองนตย. (2543). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความรบผดชอบในการเรยน

วชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาชนปท 5 ทไดรบการสอนโดยใชบทเรยนโมดลกบ

การสอนตามคมอคร. กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ . ถายเอกสาร.

สมนก ภททยธน. (2541). การวดผลการศกษา. พมพครงท 3. มหาสารคาม: ภาควชาวจยและ

พฒนาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม .

สมบต ขวญด; และเสนาะ สมานหม. (2542). เทคนคการทาผลงานทางวชาการ และการกาวเขาส

ตาแหนงอาจารย 3 ของ ก.ค. กรงเทพฯ: เสมาธรรม.

สมพร ยมสกล. (2527). การทดลองใชบทเรยนสาเรจรปในการสอนภาษาไทย 032 ชนมธยมศกษา

ปท 5. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สมยวง ดอกคา. (2542). การเปรยบเทยบความสนใจในการใชภาษาองกฤษและความสนใจใน

การเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนดวยคอมพวเตอรชวยสอนระบบ

มลตมเดย แบบมงประสบการณภาษากบการสอนตามคมอคร . กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สมหญง เตรญจตรกรรม. (2529). เทคโนโลยทางการศกษาเบองตน. กรงเทพฯ: ภาควชาหลกสตร

และวธสอน คณะศกษาสาสตร มหาวทยาลยศลปากร.

สมหมาย มะลกอง. (2552). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและความพงพอใจตอวธการ

จดการเรยนรภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ระหวางนกเรยนทเรยนดวยบทเรยน

สาเรจรปทเนนทกษะการอาน คดวเคราะห และเขยน ทไดรบการจดการเรยนรตามแนว

คอนสตรคตวซมกบทไดรบการจดการเรยนรแบบแกปญหา. วทยานพนธ ค.ม. พระนครศรอยธยา:

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยา. ถายเอกสาร.

สาคร ธรรมศกด. (2541). ผลการสอนตามแนวคอนสตรคตวซมแบบรวมมอทมผลสมฤทธทางการเรยน

และความสามารถในการคดแกปญหาสงแวดลอมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4.

ปรญญานพนธ กศ.ม. กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

92

สาราญ คาอาย. (2539). ผลการใชชดการสอนหลกภาษาไทยตามแนวภาษาศาสตรสาหรบนกเรยน

ชนมธยมศกษาปท 1. วทยานพนธ ศษ.ม. เชยงใหม: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม.

ถายเอกสาร.

สจรต เพยรชอบ; และสายใจ อนทรมพรรย. (2536). วธสอนภาษาไทยระดบมธยมศกษา. กรงเทพฯ:

จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

-----------. (2538). วธสอนภาษาไทยระดบมธยมศกษา. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณ

มหาวทยาลย.

สโท เจรญสข. (2522). จตวทยาวยรน. กรงเทพฯ: โอเดยนสโตร.

สนนท ปทมคม. (2523). บทเรยนแบบโปรแกรม. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

สนนท ศลโกสม. (2525). การวดผลการศกษา. กรงเทพฯ: โรงพมพมหากฎราชวทยาลย.

สนนทา มนเศรษฐวทย. (2540). หลกและวธสอนอานภาษาไทย. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช.

-----------. (2547). การสรางสอการสอนและนวตกรรมการเรยนร ส ...การพฒนาผเรยน. ราชบร:

ธรรมรกษการพมพ.

สรางค โควตระกล. (2541). การเปรยบเทยบความเขาใจในการฟงภาษาไทยและความสนใจในวธ

สอนฟง ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนโดยใชแบบฝกการฟงจากแบบบนทกเสยง

และจากการอานของคร. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

เสาวนย สกขาบณฑต. (2528). เทคโนโลยทางการศกษา. กรงเทพฯ: ภาควชาครศาสตรเทคโนโลย

พระจอมเกลาพระนครเหนอ.

-----------. (2528). การเรยนการสอนรายบคคล. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: สถาบนเทคโนโลย

พระจอมเกลาพระนครเหนอ.

อเนก เพยรอนกลบตร. (2527). การวดและประเมนผลการศกษา. พมพครงท 4. กรงเทพฯ:

คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยรามคาแหง.

อรไทย ผลด. (2522). การสรางบทเรยนโปรแกรมสไลด เทปภาควชาภาษาไทย เรอง อเหนา

ตอนศกกะหมงกหนง สาหรบมธยมศกษาตอนปลาย . วทยานพนธ ค.ม. กรงเทพฯ:

บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ถายเอกสาร.

อรพรรณ ประสทธรตน. (2528). พนฐานทางเทคโนโลยการศกษา. กรงเทพฯ: ภาควชาเทคโนโลย

ทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ บางเขน .

อรพรรณ พรสมา. (2530). เทคโนโลยทางการสอน. กรงเทพฯ: โรงพมพ โอ. เอส. พรนตงเฮาส.

อาคม จนทรสนทร; และเชาวลต ชานาญ. (2521). เทคโนโลยนวตกรรม. เชยงใหม: ภาควชา

เทคโนโลยทางการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม .

93

อารนธร ตลบทอง. (2553). การพฒนาบทเรยนสาเรจรป เรองการสรางคาสาหรบนกเรยนชน

มธยมศกษาปท 3 โรงเรยนคลองปกหลก สานกงานเขตประเวศ. สารนพนธ กศ.ม.

(การมธยมศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ . ถายเอกสาร.

อาร วชรวราการ. (2542). การวดและประเมนผลการเรยน. กรงเทพฯ: สถาบนราชภฏธนบร.

Bryan Joh M.; & Shith Jay C. (1975, November). A Self Paced Art History of Learning

Center of the University at South Carolina. Audio Visual Instruction. 20(9): 24-25.

Good, Carter V. (1973). Dictionary of Education. 3rd ed. New York: Mc Graw-Hill co.

Gronlund, N.E. (1993). How to make Achievement Tests and Assessments. 5th ed.

Needham Heights, MA. Allyn and Bacon.

Hawkes, Herbert E, Lindquist, ER; & Mann, C.R. (1963). The Construction and Use of

Achievement Examination. Boston: Houghton Mufflin Co.

Hurlock, Elizabeth Bergner. (1974). Personality Development. New York: Mc Graw-Hill.

Mehrens, William A.; & Lehmann, Irvin J. (1973). Measurement and Evaluation in Education

and Psychology. New York: Rinchart and Winston, Inc.

Powell, D.H. (1983). Understanding human adjustment: Normal adaptation through the

Life cycle. Boston, MA. Little Brown.

ภาคผนวก

95

ภาคผนวก ก

รายนามผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอในการวจย จดหมายราชการ

96

รายชอผเชยวชาญ ผเชยวชาญตรวจบทเรยนสาเรจรป

1. รองศาสตราจารยอรอนงค ตงกอเกยรต อาจารยประจาสาขาวชาภาษาไทย

คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร

มหาวทยาลยราชภฏพระนคร

2. ผชวยศาสตราจารยมกดา ลบลบ รองคณบดคณะมนษยศาสตร

และสงคมศาสตร 3. วาทรอยตรหญงชชญาภา วฒนธรรม อาจารยประจาสาขาวชาเทคโนโลย-

การศกษา วทยาลยการฝกหดคร

มหาวทยาลยราชภฏพระนคร

ผเชยวชาญตรวจแผนการจดการเรยนร

1. ผชวยศาสตราจารยสมานน รงเรองธรรม มหาวทยาลยเกษมบณฑต

2. ผชวยศาสตราจารยขจรศร ชาตกานนท อาจารยประจากลมสาระการเรยนร-

ภาษาไทย โรงเรยนสาธตมหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ (ประสานมตร)

3. อาจารยจงกล เกตมะยร รองผ อานวยการสานกศลปะและ

วฒนธรรม มหาวทยาลยราชภฏพระนคร

ผเชยวชาญตรวจแบบทดสอบวดผลสมฤทธ

1. ผชวยศาสตราจารย ดร. พชต ฤทธจรญ อาจารยประจาสาขาวจยและประเมน

การศกษาวทยาลยการฝกหดคร

มหาวทยาลยราชภฏพระนคร

2. ผชวยศาสตราจารย ดร. กานดา นาคะเวช อาจารยประจาสาขาวจยและประเมน-

การศกษาวทยาลยการฝกหดคร

มหาวทยาลยราชภฏพระนคร

3. ผชวยศาสตราจารย ดร. ทวตถ มณโชต อาจารยประจาสาขาวจยและประเมน

การศกษาวทยาลยการฝกหดคร

มหาวทยาลยราชภฏพระนคร

97

ผเชยวชาญตรวจแบบสอบถามวดความสนใจ

1. อาจารย ดร. สกล วรเจรญศร ภาควชาการแนะแนวและจตวทยา

การศกษาคณะศกษาศาสตร

มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ (ประสานมตร)

2. อาจารยพลาภ วงษพานชย ผ อานวยการฝายวชาการ โรงเรยนมธยมสาธต

วดพระศรมหาธาต มหาวทยาลยราชภฏพระนคร

3. อาจารยชดาพนธ มลผล หวหนากลมสาระการเรยนรกจกรรมพฒนา-

ผ เรยน (กจกรรมแนะแนว)

โรงเรยนมธยมสาธตวดพระศรมหาธาต

มหาวทยาลยราชภฏพระนคร

98

99

100

101

102

103

104

105

106

ภาคผนวก ข

ตวอยางแผนการจดการเรยนรโดยบทเรยนสาเรจรป และ

ตวอยางบทเรยนสาเรจรป

107

แผนการจดการเรยนร

(กลมทดลอง)

รายวชา ภาษาไทยพนฐาน รหสวชา ท 33103 ชนมธยมศกษาปท 3

เรอง คาไทยแทและคาทมาจากภาษาตางประเทศ เวลา 16 คาบ

หนวยท 4 คาทมาจากภาษาเขมร เวลา 2 คาบ

โรงเรยน มธยมสาธตฯ มหาวทยาลยราชภฏพระนคร ภาคเรยนท 1/2554

สาระท 4 หลกการใชภาษา

มาตรฐานการเรยนร 4.1 ขอ 4 เขาใจการยมคาภาษาตางประเทศมาใชในภาษาไทย

ทาใหภาษาไทยเกดความงอกงามและมภาษาใชตามความเจรญทางวชาการและเทคโนโลย

ผลการเรยนรทคาดหวง

มความรความเขาใจในลกษณะของคาไทยแทและแยกคาไทยแทออกจากภาษาอนได

จดประสงคการเรยนร

1. บอกลกษณะของคาทมาจากภาษาเขมรได

2. อธบายหลกเกณฑคาทมาจากภาษาเขมรได

3. อธบายวธการสงเกตคาทมาจากภาษาเขมรได

4. ยกตวอยางคาไทยทมาจากภาษาเขมรได

สาระสาคญ

ลกษณะของคาทใชในภาษาไทยจะประกอบไปดวยคาทเปนคาไทยแทและคาทรบมาจาก

ภาษาอน การแยกลกษณะคาไทยแทและลกษณะของคาทมาจากภาษาอนได จะชวยใหนกเรยน

สามารถใชคาไดอยางถกตอง ตรงตามวตถประสงค

สาระการเรยนร

1. ลกษณะของคาทมาจากภาษาเขมร

2. หลกเกณฑคาทมาจากภาษาเขมร

3. การสงเกตคาทมาจากภาษาสนเขมร

4. ตวอยางคาไทยทมาจากภาษาเขมร

108

กจกรรมการเรยนร

คาบท 1-2

ขนนา

1. ครสนทนาเกยวกบการเรยนเนอหาในแบบเรยนเพอเตรยมความพรอมกอนการเรยน

2. แจงจดประสงคและคาแนะนาวธการใชบทเรยนสาเรจรป

ขนสอน

3. นกเรยนทาแบบทดสอบกอนเรยนเรอง “คาทมาจากภาษาเขมร” จานวน 10 ขอ

4. แจกชดบทเรยนสาเรจรปเรอง “คาทมาจากภาษาเขมร” ใหนกเรยนศกษาเปนรายบคคล

5. นกเรยนทากจกรรมตามแตละขนตอนในบทเรยนพรอมทงทาแบบฝกหดจากบทเรยนสาเรจรป

6. ครใหคาแนะนาและสงเกตการทางานของนกเรยน

ขนสรป

สอการเรยนร

1. ชดบทเรยนสาเรจรป

7. นกเรยนและครอภปรายสรป

8. นกเรยนทาแบบทดสอบหลงเรยนในบทเรยนสาเรจรป

9. นกเรยนจดบนทกผลการสรปบทเรยนลงในสมด

2. แบบ

การประเมนผล

ประเดนการประเมน

ระดบคณภาพ

๔

ด

๓

ปาน

กลาง

๒

พอใช

๑

ปรบปรง

1. สงเกต

1.1 พฤตกรรมการเรยนของนกเรยน

1.2 การซกถาม และการตอบคาถาม

1.3 การรายงานของนกเรยน

1.4 การรวมกจกรรม และกระบวนการทางาน

2. ตรวจ

2.1 ตรวจแบบทดสอบ

2.2 ตรวจคาตอบของชดแบบฝก

109

บนทกหลงการจดการเรยนร

1. ปญหาหรอสงทตองการพฒนา

............................................................................................................................. .......................

........................................................................ ............................................................................

............................................................................................................................. .......................

2. แนวทาง/วธการสอน/รปแบบการสอน

............................................................................................................................. .......................

...................................................................................................... ..............................................

............................................................................................................................. .......................

3. ผลทเกดกบผ เรยน

.............................. ......................................................................................................................

............................................................................................................................. .......................

............................................................................................................................. .......................

4. แนวทางการปรบปรงการเรยนการสอนในครงตอไป

............................................... .....................................................................................................

............................................................................................................................. .......................

.................................................................................................................................... ................

ลงชอ ................................................................... ผจดกระบวนการเรยนร

ตาแหนง .............................. ..................................................................

110

บทเรยนสาเรจรป เรอง คาไทยแทและภาษาตางประเทศในภาษาไทย

สาหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท ๓

อาจารยณฐธยาน การญ

หนวยท ๔ คาทมาจากภาษาเขมร

111

บทเรยนสาเรจรปเรอง “คาไทยทมาจากภาษาเขมร” เปนบทเรยนหนวยท

๔ ทสรางเปนกรอบในรปแบบบทเรยนสาเรจรปทเรยนรดวยความสามารถของตนเอง

ใหนกเรยนอานคาแนะนาและทาตามคาชแจงแตละขนตอนตงแตตนจนจบ ดงตอไปน

๑. อานจดประสงคการเรยนรของหนวยท ๔ เรองคาทมาจากภาษาเขมรแลวจะ

ทราบวาเมอเรยนจบบทเรยนนแลวนกเรยนจะสามารถทาอะไรไดบาง

๒. ทาแบบทดสอบกอนเรยน (Pre-test) ตามความเขาใจ ดวยความซอสตย แลว

เกบไวตรวจพรอมกบแบบทดสอบหลงเรยน (Post-test)

๓. อานบทเรยนไปเรอย ๆ ตามลาดบทละกรอบ แลวตอบคาถามในกรอบทม

คาถามดวยตนเอง

๔. เมอตอบคาถามอยาเปดดคาตอบ และเมอตอบคาถามไมไดอยายอนดบทเรยน

๕. บทเรยนในหนาทมคาถามจะมเฉลยไวในกรอบถดไป ดงนนควรตอบคาถาม

ใหเสรจกอน

๖. เมอดเฉลยแลว ถาตอบผด ใหกลบไปอานกรอบนนอกครงหนง แลวตอบ

คาถามอกครงใหถกตอง

๗. ใหพยายามทาความเขาใจกบเนอหา ไปทละกรอบ

๘. ใหนกเรยนศกษาจนจบบทเรยนในแตละชด การเรยนดวยตนเองน ถา

นกเรยนมความซอสตย และรบผดชอบตอตนเองแลว จะเขาใจในบทเรยนและไดรบ

ประโยชนจากบทเรยนนเปนอยางด

“ปฏบตตามคาแนะนานะทกคน เพอความเขาใจทคงทนในบทเรยน”

ขอแนะนาในการใชบทเรยนสาเรจรป

112

ผลการเรยนรทคาดหวง

๑. บอกลกษณะของคาทมาจากภาษาเขมรได

๒. อธบายหลกเกณฑคาทมาจากภาษาเขมรได

๓. อธบายวธการสงเกตคาทมาจากภาษาเขมรได

๔. บอกคาทมาจากภาษาเขมรได

มความรความเขาใจในลกษณะและหลกเกณฑของคาทมา

จากภาษาเขมรและแยกคาภาษาเขมรออกจากภาษาอนได

จดประสงคการเรยนร

นคอคณลกษณะทเราจะเรยน

บทเรยนสาเรจรปแลวตองให

เกดผลนะครบ

113

เรอง “คาทมาจากภาษาเขมร”

คาชแจง ใหนกเรยนทาเครองหมาย ทบตวอกษรหนาขอความทเปนคาตอบ

ทถกตองทสดเพยงคาตอบเดยว

๑. ขอใดไมใชลกษณะของภาษาเขมร

ก. ไมนยมใชพยญชนะควบกลา ข. มกมคา บา บน บง บรร อยหนา

ค. มคาแผลงขนตนดวย ประ กระ อา ง. นยมใชคาเตมกลางเพอใหเกดคาใหม

๒. ขอใดเปนคาเขมรทงหมด

ก. ผจง ผนวช ผลต ข. บนดาล บลลงก บญช

ค. บาเรอ บาราบ บาบด ง. อนจจา สาเรจ ประดจ

๓. “กเสดจโสรจสรงทรงเครอง อรามเรองดงดวงแขไข”

คาประพนธนมาจากภาษาเขมรกคา

ก. ๓ คา ข. ๔ คา ค. ๕ คา ง. ๖ คา

๔. คาในขอใดเปนคายมทมาจากภาษาเดยวกนกบคาวา “ดาเนน”

ทกคา

ก. ตารบ โฉนด ข. กาเนด กงวาน

ค. บานาญ ราชา ง. เสดจ พรรณ

๕. ขอใดเปนคาเขมรทงหมด

ก. บงอาจ บงควร บงคม ข. บงตา บงโคลน บงคน

ค. บงสรย บงสกล บงเอญ ง. บงเหยน บงเกด บงกะโล

๖. ขอใดเปนคาเขมรทงหมด

ก. กระบอ กระจาย กระทา ข. เสนยด เสนง เสถยร

ค. บญญต บาเพญ บนดาล ง. ขนง เขนย ขลง

แบบทดสอบกอนเรยน

114

๗. ขอใดเปนคาเขมรทงหมด

ก. เผอญ อรญ สามญ ข. จรส ตรส ดารส

ค. ขนม เขนย ขนน ง. ศาล ตาบล ประมล

๘. คาราชาศพทในขอใดมาจากภาษาเขมรทกคา

ก. ประทาน ขนง สรง ข. องคาร เพลา ประทบ

ค. พระเศยร บรรทม สลา ง. เสวย โปรด เขนย

๙. ขอใดไมใช

ภาษาเขมร

ก. สไบ ข. สถป ค. สราญ ง. สงด

๑๐. ไทยเรานาภาษาเขมรมาใขในกจการใดมากทสด

ก. วรรณคด ข. ศาสนา ค. การคาขาย ง. การปกครอง

115

กรอบท ๕๒

สาเหตททาใหภาษาเขมรเขามาปะปนในภาษาไทย

เพราะมความสมพนธทางดานการปกครอง ทาใหตองรบภาษาและ

วฒนธรรมเขามา ภาษาเขมรทไทยเรารบมาใชจะเปนในรปคาราชาศพท และ

คาทใชในการประพนธ โดยมากแลวมกเปลยนรปและเสยงใหม ทาใหรป

คาผดไปจากคาเดม และนคงเปนเหตหนงททาใหเกดการแผลงอกษรขนใน

ภาษาไทย

สวสดคะเพอน ๆ ทกคน มาพบกบ

เออยเชนเดมนะคะ หวงวายงจากน

ไดนะ วนนเออยจะพาเพอน ๆ ไป

ศกษาเรอง “คาทมาจากภาษาเขมร”

กนนะคะ

ครบในหนวยท ๔ น เปนเรองภาษาทม

อทธพลตอภาษาไทยเราอกภาษาหนง คอ

“คาทมาจากภาษาเขมร” ครบ หนวยนมอะไร

นาเรยนรตองคอยตดตามกนเองนะครบ

116

กรอบท ๕๓

มารจกขอสงเกตคาทมาจากภาษาเขมรกนนะ

๑. คาเขมรนยมใชพยญชนะตวสะกดไมตรงตามมาตรา เชน

แม กด ใช จ ส เชน ตรวจ เสรจ เผดจ เสดจ จรส ตรส เปนตน

แม กน ใช ญ ร ล เชน เจรญ ชานาญ เผอญ จญไร ควาญ อญเชญ

บาเพญ ขจร บงอร สมควร ถกล ประมล ตาบล เมล กานล กงวล กาธร เปนตน

(หลกการจา หญงสาวเจาเรอลม)

๒. คา ๒ พยางคจะขนตนดวยคาวา กา คา จา ดา ชา ตา ทา สา อา มกเปนคา

ทมาจากภาษาเขมร (คนเขมรชอบอา) บางคาแผลงไดดวยนะ ดด ๆ เชน

กา – กาหนด กาเนด กาเหนจ กาหนด ฯลฯ

คา – คารบ คานบ คารน ฯลฯ

จา – จาหนาย จานน จาแนก จาเรญ จารญ จาเนยร ฯลฯ

ชา – ชารวย ชานาญ ชารด ฯลฯ

ดา – ดารง ดาร ดารส ดาเนน ฯลฯ

ตา – ตารวจ ตารา ตาหน ตาหนก ฯลฯ

ทา – ทานบ ทาเนยบ ทานาย ทานอง ทาน ฯลฯ

สา – สารวจ สาเรจ สาราญ สารวล ฯลฯ

อา – อานาจ อานวย ฯลฯ

บา – บานาญ บาเหนจ บารง บาบด บาเพญ บาราบ ฯลฯ

ดตวอยางคาทแผลงนะครบ ทานาย แผลงมาจาก ทาย

จาแนก แผลงมาจาก แจก จาหนาย แผลงมาจาก จาย ยงม

คาอน ๆ อกนะครบ

117

๑. บารง แผลงมาจาก .....................................

๒. บาราบ แผลงมาจาก .....................................

๓. สาเรจ แผลงมาจาก .....................................

๔. ตารวจ แผลงมาจาก .....................................

๕. ตาหน แผลงมาจาก .....................................

๖. ชารวย แผลงมาจาก .....................................

๗. ชานาญ แผลงมาจาก .....................................

๘. กาเนด แผลงมาจาก .....................................

๙. ดาเนน แผลงมาจาก .....................................

๑๐. จาเรญ แผลงมาจาก .....................................

๓. ภาษาเขมรเปนคาควบกลาและอกษรนา เชน เขลา ไพร โขลง กระบอ โขลนทวาร

กราน สรง โปรด ทรง ฉนา ขวนขวาย โตนด ฉนาก ขยา ขนง เสวย ฯลฯ

กรอบท ๕๔

ถาอยางนนเราลองมาแผลงคากน ไมยากเลยครบเพอน ๆ

สาหรบขอ ๓ น ยงมมากกวานนะครบ แตท

นามานแคตวอยางเทานนนะครบ เดยวแกละจะ

มาเพมเตมใหในแบบฝกหดนะครบ

118

ใหเพอน ๆ ตความปรศนาหรอขอความทกาหนดใหตามแนวตงหรอแนวนอนของแตละขอ

แลวเตมตวอกษรของคาทคดไดลงในตารางทมตวองษรบางตวใบไวใหแลว

แนวตง

๑. แสงทเหนกระเดนกระจายจากวตถทลกเปนไฟ

๒. ไป , อย

๓. ควรอยางยง

๔. รบประทาน

แนวนอน

๑. พจารณาดความเรยบรอย

๒. สวนกลางของกะโหลกศรษะ

๓. เกด

๔. อาบนา

เฉลยกรอบท ๕๔

กรอบท ๕๕

๑. ปรง ๒. ปราบ ๓. เสรจ ๔. ตรวจ ๕. ต

๖. ชวย ๗. ชาญ ๘. เกด ๙. เดน ๑๐. เจรญ

๔. คาทขนตนดวยตระกล บง บน บา (อยในขอ ๒ แลวคะ) บรร

จะเปนคาทมาจากภาษาเขมร จาและทาความเขาใจกบเรองนนะคะ

เชน บง บงควร บงเกด บงอาจ บงคบ บงเอญ ฯลฯ

บน บนดาล บนเทง บนดล บนทก บนได บนลอ ฯลฯ

บรร บรรทม บรรทก บรรจ บรรจบ บรรเจด ฯลฯ

ดด ๆ นะครบ

อยาพลาดละ

มากรอบนเรามารจกลกษณะของคาทมาจากภาษาเขมรกนตอนะ

ร

ก

ล

จ

เ

ร

ว

ค

จ

บ

ด

ส

๑

๑

๒

๒

๔

๓ ๔

ดด ๆ นะครบ

อยาพลาดละ

119

เฉลยกรอบท ๕๕

กรอบท ๕๖

๕. ภาษาเขมรไมใชรปวรรณยกต เชน มาน (ม) บาย (ขาว) ศก เลก (ยก)

ดาเนน อวย แข เพญ ยกเวนบางคาซงมใชนอยมาก เชน เขมา เสนง

๖. คาไทยทมาจากภาษาเขมรจะไมประวสรรชนย (ะ) เชน ลออ สยม ผอบ เผชญ ผจง

๗. สงเกตจากคาแผลงนะครบ

แผลง เปน ◌า และแทรกพยญชนะ

เกดา – กาเดา ขลง – กาลง จง – จานง

ต – ตาหน แหง – กาแหง อวย – อานวย

เถกง – ดาเกง ชาญ – ชานาญ ถกล – ดากล

อาจ – อานาจ เถลง – ดาเลง พก – พานก

ขจร – กาจร สรวล – สารวล เสวย – สงเวย

ทลาย – ทาลาย ถวาย – ตงวาย ฉน – จงหน

กราบ – การาบ เทยบ – ทาเนยบ เสรจ – สาเรจ

ตรส – ดารส ตร – ดาร ทล – ทานล

ตรวจ – ตารวจ ตรง – ดารง ตรบ – ตารบ

ทรง – ธามรงค เจรยง – จาเรยง เฉพาะ – จาเพาะ

เจยน –จาเนยน แสดง – สาแดง

แนวตง ๑. ประกาย ๒. เสดจ ๓. บงควร ๔. เสวย

แนวนอน ๑. ตรวจ ๒. กบาล ๓. บงเกด ๔. สรง

ยงมอกนะครบหลกการสงเกตคาทมาจากภาษา

เขมร ดงขอตอไปน

ยงมกรอบตอไปอกนะครบ

120

แผลง ข เปน กระ

ขจาย – กระจาย ขจอก – กระจอก แขส – กระแส

ขทง – กระทง ขดาน – กระดาน ขจด – กระจด

ขมอม – กระหมอม ขโดง – กระโดง เขทย – กระเทย

แผลง ผ เปน ประ –บรร

ผจง –ประจง , บรรจง ผทบ – ประทบ

ผจบ – ประจบ , บรรจบ ผทม – ประทม , บรรทม

ผชม – ประชม ผสม – ประสม , บรรสม

เผดยง – ประเดยง ผสบ – ประสบ

เผชญ – ประเชญ เผดม – ประเดม

ผดง – ประดง ลาญ – ผลาญ , ประลาญ

ผจาน – ประจาน ผอบ – ประอบ

ผกาย – ประกาย ผสาน – ประสาน ,บรรสาน

แผลงเปน บง บา บน

บง บา บน

เผอญ – บงเอญ บวง – บาบวง เหน – บนเหน

ควร – บงควร เพญ – บาเพญ เดน – บนเดน

คม – บงคม ปราบ – บาราบ ลอ – บนลอ

เกด – บงเกด เปรอ – บาเรอ โดย – บนโดย

คบ – บงคบ บด – บาบด ดาล – บนดาล

คล – บงคล ปราส – บาราศ ดล – บนดล

อาจ – บงอาจ ปรง – บารง

กรอบท ๕๗

มาตอคาแผลงอกนดนะครบ

121

กรอบท ๕๘

ขดเสนใตคาทมาจากภาษาเขมรใหถกตอง

๑. สบาย จอง กระบอ สะใภ

๒. ขณก ขณะ ขจต ขจาย

๓. กราล กราง กราบ กราง

๔. จรวล จรส จรณ ตรยา

๕. ขนอง ขนอบ ขนษฐ ขนอน

๖. สดา สดก สดน สดด

๗. กนยา กนดาร กนทรากร กนดาล

๘. เสนง เขมา เขนย บาเพญ

๙. บาย จง กจ ใหญ

๑๐. คณ เคณฑะ คปอง คานล

๑๑. กรรณการ กรรษา กรรเจยก กรรณ

๑๒. บงควร บงสกล บงกะโล บงสรย

เพอน ๆ ฟงเออยนะคะ คาทมาจากภาษาเขมรนน พอสรปไดดงนคะ

๑. สวนมากใชเปนคาราชาศพท เชน เสวย เขนย ขนง โปรด

ตรส เสดจ ดาเนน ถวาย ทรง ผนวช ประชวร บรรทม ธามรงค

ประทบ เพลา กนแสง สรง ฯลฯ

๒. คาเขมรทใชในคาสามญทวไป เชน กระบอ กระบาล

โตนด จมก เสนยด ตาบล ถนน จงหวด ทาเนยบ ทาเนา ลาเนา

ชมนม ชมรม ฯลฯ

๓. คาเขมรเปนคาโดดคลายกบคาไทย จนเราคดวาเปน

คาไทย ทสงเกตไดเพราะคาเขมรนนตองแปลความหมายกอน จงจะ

เขาใจ เชน แข-ดวงจนทร บาย-ขาว เมล-มอง ศก-ผม

เหน-เหาะ อวย-ให อลต-แตงโม ฯลฯ

122

เฉลยกรอบท ๕๘

กรอบท ๕๙

๑. สบาย จอง กระบอ ๒. ขจาย ๓. กราล

๔. จรวล จรส ๕. ขนอง ๖. สดา

๗. กนดาล ๘. เสนง เขมา เขนย บาเพญ

๙. บาย จง ๑๐. คานล ๑๑. กรรเจยก

๑๒. บงควร

จกขอเพมเตมจากเออยนะครบ เอาแบบกระชบเลย

จกขอแยกเปนขอ ๆ แลวกนนะครบ

๑. เขมรชอบ “อา” ครบ จงไมนาคบหาสมาคมดวย นนหมายความ

วา คาทขนดวย กา คา จา ดา ชา ตา ทา สา อา ทงหลาย แตก

ตองสงเกตใหดนะ

๒. มตวสะกดตรงมาตราแตตองแผลงไดคลายขอ ๑ ครบ แลวสามารถแผลงได

จะเปนคาเขมร เชน จา-จาแนก จาย-จาหนาย ทาย-ทานาย ทลาย-ทาลาย

ชวย-ชารวย เมอแผลงแลวตองขนตนดวยคาวา “อา” จาดวยนะครบ แต ตายจะแผลง

เปน ตานาย คานแผลงไมไดแผลงแลวไมมความหมายกจะไมใชคาเขมรครบ

๓. มตวสะกดใน หญง สาว เจา เรอ ลม (ญ ส จ ร ล) สวนใหญแลวเปนคา

ทมาจากภาษาเขมรครบ

๔. เขมรชอบควบและอยากเปนผนา (อกษรควบกลาและอกษรนา) ยงตระกล

ขา เสอ โฉด หมายความวา ข นา ส นา และ ฉ นา เชน ขนม ขยา

สนก เสนง สบง ฉบง โฉนด

123

เรอง “คาทมาจากภาษเขมร”

คาชแจง ใหนกเรยนทาเครองหมาย ทบตวอกษรหนาขอความทเปนคาตอบ

ทถกตองทสดเพยงคาตอบเดยว

๑. ขอใดไมใช

ลกษณะของภาษาเขมร

ก. ไมนยมใชพยญชนะควบกลา ข. มกมคา บา บน บง บรร อยหนา

ค. มคาแผลงขนตนดวย ประ กระ อา ง. นยมใชคาเตมกลางเพอใหเกดคาใหม

๒. ขอใดเปนคาเขมรทงหมด

ก. ผจง ผนวช ผลต ข. บนดาล บลลงก บญช

ค. บาเรอ บาราบ บาบด ง. อนจจา สาเรจ ประดจ

๓. “กเสดจโสรจสรงทรงเครอง อรามเรองดงดวงแขไข”

คาประพนธนมาจากภาษาเขมรกคา

ก. ๓ คา ข. ๔ คา ค. ๕ คา ง. ๖ คา

๔. คาในขอใดเปนคายมทมาจากภาษาเดยวกนกบคาวา “ดาเนน” ทกคา

ก. ตารบ โฉนด ข. กาเนด กงวาน

ค. บานาญ ราชา ง. เสดจ พรรณ

๕. ขอใดเปนคาเขมรทงหมด

ก. บงอาจ บงควร บงคม ข. บงตา บงโคลน บงคน

ค. บงสรย บงสกล บงเอญ ง. บงเหยน บงเกด บงกะโล

แบบทดสอบหลงเรยน

กรอบท ๖๐

124

๖. ขอใดเปนคาเขมรทงหมด

ก. กระบอ กระจาย กระทา ข. เสนยด เสนง เสถยร

ค. บญญต บาเพญ บนดาล ง. ขนง เขนย ขลง

๗. ขอใดเปนคาเขมรทงหมด

ก. เผอญ อรญ สามญ ข. จรส ตรส ดารส

ค. ขนม เขนย ขนน ง. ศาล ตาบล ประมล

๘. คาราชาศพทในขอใดมาจากภาษาเขมรทกคา

ก. ประทาน ขนง สรง ข. องคาร เพลา ประทบ

ค. พระเศยร บรรทม สลา ง. เสวย โปรด เขนย

๙. ขอใดไมใช

ภาษาเขมร

ก. สไบ ข. สถป ค. สราญ ง. สงด

๑๐. ไทยเรานาภาษาเขมรมาใชในกจการใดมากทสด

ก. วรรณคด ข. ศาสนา ค. การคาขาย ง. การปกครอง

เฉลยกรอบท ๖๐

กรอบท ๖๑

๑. ก

๒. ค (ก. ผลต ภาษาบาล ข. บลลงก ภาษาบาล บญช เปนทงภาษาบาล

และสนสกฤต ง. อนจจา ภาษาบาล)

๓. ง (เสดจ โสรจ สรง ทรง อราม แข

๔. ก (ข. กงวาน คาไทย ค. ราชา ภาษาบาล ง. พรรณ ภาษาสนสกฤต)

๕. ก (ข. บงตา คาไทย ค. บงสรย ภาษาสนสกฤต บงสกล ภาษาบาล

ง. บงกะโล ภาษาฮนด)

125

เฉลยกรอบท ๖๑

กรอบท ๖๒

๖. ง (ก. กระทา คาไทย ข. เสถยร ภาษาสนสกฤต ค. บญญต ภาษาบาล)

๗. ข (ก. สามญ ภาษาบาล ค. ขนม คาไทย ง. ศาล ภาษาสนสกฤต)

๘. ง (ก. ประทาน คาไทย ข. องคาร ภาษาบาล

ค. พระเศยร ภาษาสนสกฤต)

๙. ข (สถป ภาษาสนสกฤต)

๑๐. ง การปกครอง

ในทสดเพอน ๆ ทกคนกไดมาถงเสนชยแลว

ดใจดวยนะครบททาแบบทดสอบกนไดคะแนนดกน

ทกคนเลย แลวคอยพบกนในหนวยตอไป สวนจะ

เปนเรองอะไรนนเราถามเออยดกวานะ

คะ ในหนวยตอไปเราจะมาเรยนเรอง

“คาทมาจากภาษาจน” กนถาเพอนอยากเรยนรกไป

ศกษามากอนลวงหนาไดคะ ถาไมเขาใจอยางไร แลว

เออยจะมาอธบายใหเพอน ๆ เขาใจเองคะ

126

ภาคผนวก ค

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทย เฉลยแบบทดสอบ และ

แบบสอบถามวดความสนใจในการเรยนภาษาไทย

127

คาชแจง

๑. แบบทดสอบฉบบน มจานวนทงหมด ๔๐ ขอ ใชเวลา ๕๐ นาท คะแนนเตม ๔๐ คะแนน

๒. แบบทดสอบเปนแบบเลอกตอบ ใหนกเรยนเลอกเฉพาะคาตอบทถกตองทสดเพยงคาตอบ

เดยวจาก ก ข ค หรอ ง แลวใหนกเรยนทาเครองหมายกากบาท (X) ลงในชอง ของแตละขอ

ดงตวอยางการเลอกคาตอบขอ ก ดงน

ก ข ค ง

๓. ในการตอบ ใหขดคาตอบไดเพยงขอละหนงคาตอบเทานน ถาขอใดมเกน 1 คาตอบ

จะถอวาขอนนผด ถาตองการเปลยนคาตอบใหม กใหขดเสนหนา ๆ ทบเครองหมายเดม แลวขด

คาตอบใหม ดงตวอยางการเปลยนคาตอบจากขอ ก ไปเปนขอ ค ดงน

ก ข ค ง

๔. ใหระวงขดคาตอบใหตรงกบขอคาถามเสมอ ถาพบขอใดยากใหเวน ขามไปทาขออนกอน

เมอมเวลาเหลอจงคอยยอนกลบมาทาขอนน ๆ ใหม การเดาไมชวยใหคะแนนดขน เพราะฉะนน

นกเรยนควรทาและคดดวยความรอบคอบ

๕. อยาขดเขยนเครองหมายใด ๆ ลงในแบบทดสอบเปนอนขาด และหลงจากทา

แบบทดสอบเสรจแลว ใหนาแบบทดสอบพรอมกระดาษคาตอบสงคนกรรมการคมสอบ

๖. ถามขอสงสยใหถามกอนลงมอทาขอสอบ

๗. ใหนกเรยนเขยนชอ นามสกล วนสอบ ในกระดาษใหครบถวน

................................................... ...............................

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ชนมธยมศกษาปท ๓

128

แบบทดสอบ

เรอง “คาไทยแทและคาภาษาตางประเทศในภาษาไทย”

คาชแจง

๑. ขอใดกลาว

เลอกคาตอบทถกทสดเพยงคาตอบเดยว

ไม

๒. ขอใดมคาไทยแททแสดงลกษณะการสรางคาไทยทเกดจากการแทรกเสยง

ก. แมชอบซอของใชกระจกกระจกนารกด

ข. คณป ชอบปลกมะมวงไวรอบบาน

ค. นองเปนไขหนาวสนระรกตลอดเวลา

ง. นานงมองตะวนทกาลงลบขอบฟา

ถกตองเกยวกบคาไทยแท

ก. เปนคาพยางคเดยว มความหมายชดเจน

ข. มการแทรกเสยงเขาไประหวางคา

ค. มอกษรควบกลาและอกษรนาใชมาก

ง. ตวสะกดจะตรงมาตรา

๓. ประโยคในขอใดแสดงลกษณะเฉพาะของภาษาไทยชดเจนทสด

ก. เธออารมณไมด ใครพดทโกรธหมด

ข. พอสวมเสอลายเสอนงบนเสอผนใหญ

ค. ยาอยากจะซออะไรกซอไดเลยนะคะ

ง. ฉนอยากไปเทยวแตพอไมใหไป

๔. ขอใดเปนคาไทยแททกคา

ก. ไดยนเสยงแววดงแผวมาแตไกล ๆ ข. ชมชนฤทยหาใดจะปาน

ค. ฟงเสยงบรรเลงดงเพลงขบขาน ง. ดจทพยวมานสราญสขใจ

๕. ขอใดเกดจาก การประสมคาไทยกบคาไทยทง ๒ คา

ก. แกนสาร ขาทาส ข. ขาวของ มลคา

ค. แกเฒา หยาบชา ง. เทอกเขา กาลเวลา

129

๖. คาบาลในขอใดมหลกการสรางคาเชนเดยวกบคาวา “มชฌม”

ก. สงข ข. นพพาน

ค. วตถ ง. ลทธ

๗. วธการทไทยพยายามรกษารปศพทเดมของภาษาบาล – สนสกฤตไวเมอนามาใชใน

ภาษาไทย คอขอใด

ก. ตวสะกดตวตาม

ข. การสรางคาทงคาสมาสสนธ

ค. การแบงพยญชนะวรรค

ง. การใชตวการนต

๘. คาในภาษาบาลในขอใดไมม

๙. คาภาษาบาลในขอใดมหลกตวสะกดตวตามตางจากขออน

ก. สกการะ ข. มจจราช

ค. ทฐ ง. ทพพ

การตดตวอกษร

ก. วฒ ข. รฐ

ค. วฒนา ง. ขณะ

๑๐. ขอใดกลาวไม

๑๑. ภาษาสนสกฤต นยมใช ส กบพยญชนะในวรรค ตะ ขอใดใชเปนตวอยางประกอบ

คาอธบายขางตนไดถกตอง

ก. สถาน สามานย ข. สถาวร สตตบงกช

ค. สดบ สถาปนก ง. สามญ สญญา

ถกตอง

ก. “สงข” มาจากภาษาบาล เพราะตวสะกดแถวท ๕ สะกด และแถวท ๑-๕ ตาม

ข. “ประถม” มาจากภาษาสนสกฤต เพราะใชตวอกษรควบ

ค. “มรรค” มาจากภาษาสนสกฤต เพราะใช ร หน

ง. “มณฑล” มาจากภาษาสนสกฤต เพราะใช ฑ

130

๑๒. ประโยคในขอใดไมม

๑๓. ขอใดเปนภาษาบาลทกคา

ก. สนต สตร อาทตย ข. เมตตา กญญา สรยะ

ค. จกร ประพฤต ศกร ง. บาป สถาน บษกร

คาภาษาบาลปนอยเลย

ก. สามญชนทวไปตองหาเชากนคา

ข. กนขาวเหนยวแลวจะงวงนอน

ค. รสนยมของวยรนคอการแตงตวสายเดยว

ง. สกครจะแวะไปทาธระทบางเขนสกหนอย

๑๔. ขอใดเปนภาษาบาลมากทสด

ก. บปผา อจฉา อาสาฬหบชา ข. สตร การณย เขต

ค. สญญา บคคล อรรณพ ง. พยคฆ บญ สวาม

๑๕. ขอใดมคาทมาจากภาษาบาลและสนสกฤต

ก. อยากเรยนปรชญาเปนวชาเอก ถาสอบคดเลอกได

ข. เมอถงวนเบญจเพส ทานจะมฐานะทางการงานมนคง

ค. มตรแทนนหาไดยากกวามตรเทยม

ง. โรคเกดขนไดงาย แตดแลเยยวยานาน

๑๖. ขอใดไมม

๑๗. ขอใดเปนภาษาสนสกฤตทง ๓ คา

ก. กษตรย อคค มฤตย ข. ศรษะ กรฑา โมล

ค. มรรค มตร อตถ ง. อาชญา ฤทธ สถาน

คาภาษาบาลและสนสกฤต

ก. ความสขเปนผลพลอยไดจากการทางาน

ข. การดองเปนวธถนอมอาหารอยางหนง

ค. ลกคอของขวญทยงใหญของพอแม

ง. การอบรมเลยงดบตรอยางใกลชดทาใหเกดวนย

131

๑๘. ขอใดไมใช

๑๙. ขอใด

ภาษาสนสกฤต

ก. ประกาย ข. ประพฤต

ค. ประวต ง. ประภาษ

ไม

๒๐. “มตรภาพไมจดจางตราบใดทมความสมพนธทางจตใจยงเกยวกนแนน กาลเวลามอาจ

พรากเราสองคนใหหางกน ในความรสกเธอและฉนเหมอนกนอยดวยตลอดไป”

ขอความขางตนมคาภาษาบาล และสนสกฤตทงหมดกคา (นบคาซาดวย)

ก. ๓ คา ข. ๔ คา

ค. ๕ คา ง. ๖ คา

เขาพวกกบขออน

ก. จรรต เกษม ข. เวช ลกษณะ

ค. บรษ ศลธรรม ง. ฤด กษตรย

๒๑. ขอใดมคาทมาจากภาษาบาลและสนสกฤตอยางละ ๒ คา

ก. พสดาร มจฉา รงส วเคราะห ข. อจฉา ไทยทาน อศจรรย นารายณ

ค. กฬา ปราณ วลลย อรยะ ง. อสระ กรฑา ปฤจฉา วศาล

๒๒. คาภาษาบาล “พสสะ, สททะ, อคคะ” ภาษาสนสกฤตใชอยางไร

ก. พษษา ศพท อคค ข. พรรษา ศพท อคร

ข. พรรษา ศษย อคน ง. พรรษา สทธ อคร

๒๓. คาภาษาสนสกฤต “กษตรย พฤทธ ประถม” ภาษาบาลใชอยางไร

ก. ขตตยะ วฒ ปฐม ข. กษตตย วทธ ปถม

ค. ขตตย วฒ ปฐม ง. ขตรย วฒ ประฐม

๒๔. ขอใดไมใชหลกเกณฑของภาษาเขมร

ก. นยมใชเสยงพยญชนะควบกลา

ข. มกใช จ ร ล ย ญ ส เปนตวสะกด

ค. ไมนยมใชรปวรรณยกต

ง. มหลกการใชตวสะกดและตวตาม

132

๒๕. “ภาษาเขมรเปนลกษณะภาษาตดตอ” ขอใดเปนเหตผลของคากลาวน

ก. การนาคามาตอกนเพอสรางคาใหม

ข. การสรางคาทายคาไมกาหนด

ค. การแทรกคาลงกลางคา

ง. การเตมคาทงหนาคา กลางคา และทายคา

๒๖. ขอใดแผลงคาทมาจากภาษาเขมรไม

๒๗. ขอใดเปนภาษาเขมรทกคา

ก. ปรารถนา ไพร พเศษ ข. ไฉน สวรรค เขนย

ค. เจรญ ขนม จรส ง. เสวย ฉลาด สาคญ

ถกตอง

ก. รบ แผลงเปน สาหรบ

ข. ผสม แผลงเปน ประสม

ค. จาย แผลงเปน ตาหนาย

ง. ขจด แผลงเปน กระจด

๒๘. ขอใดไมใช

๒๙. ขอความในขอใดมภาษาเขมรปนอย

ก. ลงชมแกชานาญการปนตนตาลโตนด

ข. เวลาเชาเราตองรบออกไปทางาน

ค. ปนอาจารยเกษยณอายราชการหลายคน

ง. ความโกรธ คอ โง โมโห คอ บา

คาภาษาเขมร

ก. สไบ ข. สถป

ค. สราญ ง. สงด

๓๐. ขอใดเปนคายมทมาจากภาษาเขมร

ก. กาลง จมก ข. พรรค พวก

ค. ปจจบน กาลง ง. ซอสตย ใคร

133

๓๑. ขอใดเปนคายมมาจากภาษาจนทกคา

ก. กง เกง ระดะ ข. หาง กวยเตยว โพย

ค. เทยน เกาอ กงเตก ง. เจง ซวย เกกฮวย

๓๒. ขอใดมคาทมาจากภาษาจนมากทสด

ก. เขาขเกงไปซอเกาลดทเยาวราช

ข. วนนอวซวย เจอเซยนปราบ

ค. เสยใสกางเกงขากวยไมมยหอไปกนโจก

ง. เขาขายเตาฮวยจนกลายเปนเศรษฐ

๓๓. คาทขดเสนใตขอใดไมใชคาภาษาจน

ก. เธอซอหวยหรอยงจะ

ข. ความเครยดทาใหเกดมะเรง

ค. ประเสรฐวงเขาเสนชยลาดบบวย

ง. พอคากกตน

๓๔. คาในขอใดเปนคาทมาจากภาษาจนทกคา

ก. กง ระดะ จาน ข. เทยน กงเตก เกาอ

ค. เกกอวย เจง ซวย ง. กาง เกยะ เอยมจน

สนคาทกครง

๓๕. “เหลาเปนเครองดมทมสารแอลกอฮอล ซงเปนสารธรรมชาตทไดจากการหมกนาตาล

กบยสต เกดเปนสารทมชอทางวทยาศาสตรวา เอทานอล”

ขอความนมคาทมาจากภาษาองกฤษกคา

ก. ๑ คา ข. ๒ คา ค. ๓ คา ง. ๔ คา

๓๖. ขอใดสะกดถกทงสองคา

ก. โคมา โควตา ข. วอลเลยบอล บาสเกตบอล

ค. แทกซ กอบป ง. คลนก ปกนก

๓๗. ขอใดสะกดผด

ก. เคก ข. คกก ค. กอกนา ง. เสอเชต

134

๓๘. จากขอความ มคาภาษาตางประเทศกคา

“ลกของเจาเลาแมจะรบเลยง ชวยกลอมเกลยงเลยงไวไดถวาย”

ก. ๔ คา ข. ๓ คา ค. ๒ คา ง. ๑ คา

๓๙. ขอใดทมทงคาไทยแท คาทมาจากภาษาบาล สนสกฤต และภาษาเขมร

ก. การบาเพญประโยชนตอผ อน ทาใหเกดผลดตอจตใจของเรา

ข. คนทาดกสมควรไดรบบาเหนจความชอบ

ค. ภาพยนตรเรองนเปนเรองทกลาวยกยองกนมากวาดเยยม

ง. หนงสอเลมนเปนของใคร ทาไมมาวางอยในลนชก

๔๐. ขอใดไมม

คาภาษาตางประเทศ

ก. ชางตายทงตวเอาใบบวมาปด

ข. สาเนยงบอกภาษา กรยาบอกสกล

ค. ฝนตกขหมไหล คนจญไรมาพบกน

ง. แขงเรอแขงแพแขงได แขงบญวาสนาแขงไมได

135

เฉลยแบบทดสอบ

1. ค 11. ค 21. ข 31. ข 2. ก 12. ข 22. ข 32. ค 3. ข 13. ข 23. ก 33. ข 4. ก 14. ก 24. ง 34. ง 5. ค 15. ก 25. ง 35. ค 6. ง 16. ค 26. ก 36. ค 7. ง 17. ก 27. ค 37. ข 8. ง 18. ก 28. ข 38. ง 9. ง 19. ข 29. ก 39. ก 10. ง 20. ค 30. ก 40. ก

136

คาชแจง

1. แบบสอบถามน ถามเกยวกบความสนใจในการเรยนภาษาไทยของนกเรยนในระดบชนมธยมศกษาปท 3

2. การตอบแบบสอบถามนไมมผลตอคะแนนการเรยนของนกเรยนแตประการใด ผลการตอบแบบสอบถาม

ของนกเรยนจะมประโยชนและมคณคามากทสด กตอเมอนกเรยนตอบตรงกบความเปนจรงมากทสด

3. วธตอบแบบสอบถามวดความสนใจแตละขอมชองวางใหนกเรยนเลอกตอบ 5 ชอง คอ มากทสด มาก

ปานกลาง นอย นอยทสด ใหนกเรยนอานขอความแตขอใหเขาใจแลวทาเครองหมาย ลงในชองทนกเรยนเหนวา

ตรงกบความสนใจของนกเรยนมากทสด

ขอ

ท ขอความ ระดบความสนใจ

มาก

ทสด มาก ปาน

กลาง นอย นอย

ทสด 1 เมอมเวลาวางขาพเจาชอบอานหนงสอภาษาไทย

2 ขาพเจาสนกสนานกบกจกรรมการเรยนการสอนวชา

ภาษาไทย

3 ขาพเจาทบทวนเนอหาวชาภาษาไทยกอนถงคาบเรยน

เสมอ

4 ขาพเจาทาการบานวชาภาษาไทยเสรจกอนเวลาท

อาจารยกาหนด

5 ขาพเจาแกไขแบบฝกหดวชาภาษาไทยททาผดใหถกตอง

เสมอ

6 เมอครตองการอาสาสมครเพอเขารวมกจกรรมนทรรศการ

เกยวกบภาษาไทยขาพเจาจะรบสมครทนท

7 ขาพเจามความกระตอรอรนทจะสงผลงานเกยวกบ

ภาษาไทยเขาประกวดแขงขน

8 ขาพเจามความรสกวาบทเรยนวชาภาษาไทยใหทงความร

และความเพลดเพลน

ขอ

ท ขอความ ระดบความสนใจ มาก มาก ปาน นอย นอย

แบบสอบถามวดความสนใจในการเรยนภาษาไทย

137

ทสด กลาง ทสด 9 ขาพเจาจะคนควาหาความรเพมเตมเกยวกบ

วชาภาษาไทยนอกเหนอจากการเรยนใน

หองเรยน

10 เมอขาดเรยน ขาพเจาจะตดตามบทเรยน

และการบานจากเพอนหรอครทกครง

11 เมอขาพเจาไมแนใจเกยวกบการสะกดคา

จากสอตางๆ วาถกตองหรอไม จะเปด

พจนานกรมเพอตรวจสอบความถกตอง

เสมอ

12 ขาพเจาจะนาวธการตาง ๆ ทครสอนไปฝก

ใชกบเหตการณอน ๆ ทคลายคลงกน

13 เมอมการบาน ขาพเจาจะเลอกทาการบาน

วชาภาษาไทยกอนวชาอน

14 เมออยในคาบเรยนวชาภาษาไทยขาพเจา

จะตงใจฟงครสอนโดยตลอด

15 ขาพเจาจะซกถามปญหาเกยวกบภาษาไทย

ทพบเหนจากสอตาง ๆ จากครเสมอ

16 ขาพเจาชอบฟงครเลาเรองราวตาง ๆ ท

เกยวกบวชาภาษาไทย

17 ขาพเจาจะเขารวมกจกรรมและรวมจด

นทรรศการภาษาไทยกบเพอน ๆ ในวน

สาคญเกยวกบภาษาไทยเสมอ

18 ขาพเจาชอบเขยนความเรยงสน ๆ เมอ

ประทบใจภาพตาง ๆ

19 การเรยนวชาภาษาไทยทาใหขาพเจาชอบ

คนควาหาความรเกยวกบภาษาไทยโดย

อานดวยตนเองมากขน

ขอ ขอความ ระดบความสนใจ

138

ท มาก

ทสด มาก ปาน

กลาง นอย นอย

ทสด 20 ขาพเจาจะทบทวนบทเรยนวชาภาษาไทย

ดวยตนเองนอกเวลาเรยน

21 เมอไมเขาใจเนอหาตอนใดในบทเรยน

ขาพเจาจะถามครและเพอนทกครง

ในคาบเรยนภาษาไทย

22 ขาพเจาจดบนทกทครสอนในคาบเรยน

ภาษาไทย

23 ขาพเจาชอบตอบคาถามในคาบเรยน

ภาษาไทย

24 ขาพเจาสนใจฟงและชมรายการวทยและ

โทรทศนทเกยวของกบภาษาไทย

25 ขาพเจาไมเหนดวยกบการออกสาเนยง

ภาษาไทยไมชดถอเปนการทนสมย

ประวตยอผวจย

140

ประวตยอผวจย

ชอ ชอสกล นางสาวณฐธยาน การญ

วนเดอนปเกด 15 ธนวาคม 2517

สถานทเกด อาเภอพรรณนานคม จงหวดสกลนคร

สถานทปจจบน 3 ถนนพหลโยธน 57 แขวงอนสาวรย เขตบางเขน

กรงเทพมหานคร 10220

ตาแหนงหนาทการงานปจจบน พนกงานมหาวทยาลย

สถานททางานปจจบน 7 โรงเรยนมธยมสาธตฯ มหาวทยาลยราชภฏพระนคร

ขวงอนสาวรย เขตบางเขน กรงเทพมหานคร 10220

ประวตการศกษา

พ.ศ. 2536 มธยมศกษาปท 6

จากโรงเรยนสกลราชวทยานกล

พ.ศ. 2541 ค.บ. (ภาษาไทย)

จาก สถาบนราชภฏพระนคร

พ.ศ. 2551 ประกาศนยบตรบณฑตการบรหารการศกษา

จากมหาวทยาลยราชภฏพระนคร

พ.ศ. 2554 กศ.ม. สาขาการมธยมศกษา (การสอนภาษาไทย)

จาก มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร